環(huán)境保護(hù)是我們每個(gè)人的責(zé)任，我們應(yīng)該從自身做起。學(xué)會(huì)管理時(shí)間，合理分配各項(xiàng)任務(wù)的重要性不容忽視。以下是企業(yè)管理專(zhuān)家總結(jié)的一些成功經(jīng)驗(yàn)，值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇一
在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用并培養(yǎng)學(xué)生的歌唱心理，可以使其發(fā)揮積極的作用。聲樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的配合非常的重要，教師在課堂中的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生極大的影響，所以在聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要認(rèn)真、耐心、友好地與學(xué)生交流，并細(xì)心觀察學(xué)生心理上的變化，合理的運(yùn)用學(xué)生的心理活動(dòng)，提高學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)。在聲樂(lè)教學(xué)中，歌唱心理的應(yīng)用表現(xiàn)主要有：
（一）對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)。
興趣的學(xué)生最好的老師，有了興趣，才會(huì)不斷的追求，只有對(duì)聲樂(lè)感興趣，才會(huì)不斷的追求。在聲樂(lè)教學(xué)中，歌唱心理的應(yīng)用，首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好的培養(yǎng)，興趣的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中非常重要，對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可以提升學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的情感，增加學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的喜愛(ài)，讓學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心。
（二）對(duì)學(xué)生的心理和感覺(jué)進(jìn)行引導(dǎo)。
聲樂(lè)教學(xué)與其他類(lèi)型的學(xué)科教學(xué)不同，聲樂(lè)教學(xué)具有不確定性，很難在教學(xué)中，通過(guò)規(guī)范化的語(yǔ)言文字將聲樂(lè)教學(xué)中的知識(shí)傳授給學(xué)生。聲樂(lè)教學(xué)中的很多東西都是只可意會(huì)不可言傳的，為了提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要聲樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的心理、聲樂(lè)感覺(jué)等進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，形成正確的心理和感覺(jué)。聲樂(lè)教學(xué)非常注重素養(yǎng)，為了有效的利用歌唱心理，需要通過(guò)引導(dǎo)，提高學(xué)生的聲樂(lè)修養(yǎng)。
（三）在演唱前、考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
在聲樂(lè)教學(xué)中，教師不僅是傳授知識(shí)的工作者，也是學(xué)生生活中的朋友，在生活中，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通、交流，可以幫助學(xué)生心理上存在的問(wèn)題。在一些演出前或者考試前學(xué)生的心理壓力非常大，會(huì)出現(xiàn)精神高度緊張、情緒不安等影響其正常發(fā)揮的現(xiàn)狀，降低學(xué)生的心理素質(zhì)，為此在在考試前、演唱前對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生從容面對(duì)考試。歌唱心理在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，除此以上內(nèi)容外，在學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)生聲樂(lè)歌唱欲望的培養(yǎng)等方面也有應(yīng)用。在聲樂(lè)教學(xué)中，利用歌唱心理，幫助學(xué)生將心理問(wèn)題解決，讓學(xué)生真正的了解聲樂(lè)演唱中的情感、內(nèi)涵等，可以在舞臺(tái)上盡情、正常地演唱，將自己領(lǐng)會(huì)到的聲樂(lè)情感順利地呈現(xiàn)出來(lái)。
二、結(jié)語(yǔ)。
歌唱心理在聲樂(lè)教學(xué)中具有重要的地位，發(fā)揮著舉足輕重的作用。在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用歌唱心理，可以幫助學(xué)生掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)的技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用歌唱心理，還可以促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和聲樂(lè)教學(xué)的效率，充分的發(fā)揮學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的積極性。歌唱心理在聲樂(lè)教學(xué)中，發(fā)揮著重要的作用，幫助學(xué)生更好的詮釋每一首音樂(lè)作品，達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)的目的和聲樂(lè)教學(xué)效果。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇二
增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行一些安全教育是十分有必要的，為了進(jìn)一步拓展安全教育的形式，使“自我保護(hù)意識(shí)”、“安全意識(shí)”轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺(jué)行為，我們經(jīng)過(guò)藝術(shù)的手段，以唱唱跳跳的形式，讓他們初步構(gòu)成遵守交通規(guī)則的意識(shí)。
作品簡(jiǎn)析。
歌曲旋律有起伏，音高之間的跨度比較大，歌詞也相比較較豐富，適合年齡稍大一些的幼兒演唱。從歌詞資料方面看，這是一首與安全教育有關(guān)的歌曲，在聽(tīng)聽(tīng)唱唱中孩子們能對(duì)基本交通規(guī)則有所了解。
活動(dòng)方案。
一、活動(dòng)目標(biāo)。
聽(tīng)賞歌曲《大眼睛》，感受旋律理解歌詞，能用自然的聲音唱歌。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
鋼琴。
三、活動(dòng)流程一聽(tīng)他是怎樣說(shuō)的。
(初步聽(tīng)賞歌曲，感受旋律和歌曲資料。)。
t：安全宣傳員說(shuō)了些什么。
(再次聽(tīng)賞，理解歌詞，教師將幼兒說(shuō)的唱出來(lái)，幫忙鞏固。)。
(二)節(jié)奏游戲。
1．引導(dǎo)幼兒按旋律節(jié)奏拍手．。
t：路口來(lái)來(lái)往往的行人好多，我們用拍手?jǐn)?shù)數(shù)有多少人。
2．引導(dǎo)幼兒腳踩拍率。
t：這個(gè)路口的行人數(shù)完了，讓我們走到前面的路口去?！?。
3．聽(tīng)音樂(lè)手拍旋律節(jié)奏腳踩拍率。
t：讓我們邊走邊數(shù)數(shù)行人。
(三)學(xué)唱歌曲《大眼睛》。
1．引導(dǎo)幼兒輕聲跟唱。
t：安全員想請(qǐng)我們幫忙宣傳，我們跟著安全員一齊告訴大家過(guò)馬路要禮貌。
2．再次演唱。
3．動(dòng)作表現(xiàn)。
鼓勵(lì)幼兒嘗試為歌詞配上動(dòng)作，邊唱歌邊動(dòng)作。
操作提示：
此首歌曲旋律、節(jié)奏有起伏，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，所以教師可利用尋找旋律節(jié)奏和拍率的節(jié)奏游戲支持幼兒反復(fù)感受旋律和節(jié)奏。在找節(jié)率的過(guò)程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)用情景語(yǔ)言讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主嘗試調(diào)整，如路上行人真不少，我們用拍手來(lái)數(shù)一數(shù)，有一個(gè)人拍一下，別多數(shù)，也別漏數(shù)。
用比較的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自我操作的問(wèn)題。例如：在手拍旋律節(jié)奏、腳踩拍率的時(shí)候，孩子腳上的節(jié)奏往往會(huì)受手上節(jié)奏的影響而變快一倍，教師不要著急直接指出孩子的問(wèn)題，而是將正確的和有誤的節(jié)奏同時(shí)呈現(xiàn)給孩子，讓孩子進(jìn)行比較和選擇哪個(gè)是對(duì)的，然后再讓孩子操作，充分發(fā)揮幼兒的自主性。
由于歌曲比較長(zhǎng)，所以教師不必急于在一次活動(dòng)中讓幼兒完全會(huì)唱歌曲，可分兩步走：第一次活動(dòng)初步感受，初步唱歌；第二次活動(dòng)時(shí)再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)歌詞、旋律的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，將歌曲唱得更加精致。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇三
下雨是我們生活中常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。而孩子們異常喜歡雨天，他們喜歡聽(tīng)雨的聲音還經(jīng)常跑到雨中手舞足蹈，用小手接接雨滴、用小腳踩著水坑等等。針對(duì)孩子們對(duì)雨的這一興趣愛(ài)好，所以我設(shè)計(jì)、組織了本次活動(dòng)《大雨小雨》。本活動(dòng)就是讓幼兒經(jīng)過(guò)說(shuō)說(shuō)、唱唱、動(dòng)作表現(xiàn)及樂(lè)器演奏等不一樣的方式表現(xiàn)對(duì)雨的認(rèn)識(shí)。
目標(biāo)定位：
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，真正接觸樂(lè)器的時(shí)間較短，對(duì)于演奏方面的知識(shí)了解較淺。所以，我把活動(dòng)目標(biāo)簡(jiǎn)單定為以下三點(diǎn)：首先是引導(dǎo)幼兒用聲音的強(qiáng)弱表現(xiàn)大雨、小雨，并選擇適宜的樂(lè)器進(jìn)行演奏。其次是引導(dǎo)幼兒用不一樣的形體動(dòng)作表現(xiàn)大雨、小雨。最終是初步培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣。
活動(dòng)的重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用樂(lè)器演奏。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
為了能夠更好的完成本次活動(dòng)，我做了如下準(zhǔn)備：1、幼兒事先學(xué)會(huì)歌曲《大雨小雨》；2、自制圖譜3、錄音《大雨小雨》；4、打擊樂(lè)器：自制響罐活動(dòng)流程：
我的活動(dòng)流程大體分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入活動(dòng)，復(fù)習(xí)歌曲。
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，形象、鮮明的事物更容易吸引他們的注意力。所以在活動(dòng)的開(kāi)始，我以兩個(gè)大、小不一樣的紙偶“大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)”直接引入主題。我借助形象、直觀地教具充分激發(fā)幼兒演唱的興趣和對(duì)大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)的喜愛(ài)。
2、引導(dǎo)幼兒用聲音的強(qiáng)、弱分別表現(xiàn)大雨、小雨。
為了讓幼兒更好的表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱變化，我首先請(qǐng)幼兒回憶大雨、小雨的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)讓幼兒學(xué)大雨、小雨的聲音、比較它們聲音的高低。進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)聲音的大、小?！按笥甑穆曇羰谴蟠蟮模覀?cè)诔酱笥甑臅r(shí)候聲音應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢？”“唱小雨的時(shí)候聲音又是什么樣的呢？”讓幼兒在演唱過(guò)程中，對(duì)聲音的強(qiáng)弱變化有一個(gè)更深入的感受。
3、引導(dǎo)幼兒用不一樣的形體動(dòng)作、節(jié)奏表現(xiàn)大雨、小雨。
為了讓幼兒更形象地表現(xiàn)大雨、小雨，我首先出示“大雨的節(jié)奏譜”并調(diào)動(dòng)幼兒的思維提出問(wèn)題，“你發(fā)現(xiàn)了什么？我們能夠用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢？”讓幼兒充分發(fā)揮想象力，大膽表現(xiàn)自我。經(jīng)過(guò)幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)，讓他們明白大雨適合選擇幅度、力度較大的動(dòng)作表現(xiàn)；小雨的聲音小就適合幅度、力度較小的動(dòng)作表現(xiàn)。
在創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上，教師再啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒看圖譜徒手拍節(jié)奏。教師能夠啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用自我身體的某個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)。讓幼兒從易到難，最終到練習(xí)拍總譜。練習(xí)過(guò)程中，幼兒隨教師邊指邊拍節(jié)奏，這樣做使得在練習(xí)節(jié)奏型上就得心應(yīng)手了。同時(shí)也為樂(lè)器演奏打下了良好的基礎(chǔ)。
4、引導(dǎo)幼兒用適宜的樂(lè)器演奏《大雨、小雨》，培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣。
本環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)：在幼兒選擇樂(lè)器時(shí)，我首先出示響罐，讓幼兒自我觀察，并傾聽(tīng)聲音的不一樣。經(jīng)過(guò)讓幼兒聽(tīng)聲音，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒選擇演奏大雨、小雨的樂(lè)器并說(shuō)出選擇該樂(lè)器的原因。
為了能提高幼兒演奏的興趣，我經(jīng)過(guò)向幼兒介紹自我的指揮手勢(shì)，告訴幼兒在演奏過(guò)程中要注意在教師的手勢(shì)及語(yǔ)言提示下進(jìn)行演奏。教育幼兒在不演奏時(shí)能有意識(shí)地控制樂(lè)器，使其不發(fā)出聲音。讓幼兒在樂(lè)器演奏的同時(shí)，真正體驗(yàn)到打擊樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)。
1、用身體動(dòng)作感受樂(lè)曲節(jié)拍節(jié)奏，表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒。
2、自我創(chuàng)編節(jié)奏型，學(xué)習(xí)看節(jié)奏圖譜打節(jié)奏。
3、能根據(jù)節(jié)奏圖譜上的打擊樂(lè)標(biāo)記，用打擊樂(lè)分聲部合奏。注意和大家堅(jiān)持和諧。
準(zhǔn)備1、幼兒已認(rèn)識(shí)臺(tái)灣，明白高山族。
2、中國(guó)地圖，《阿里山的姑娘》樂(lè)曲磁帶，錄音機(jī)。
3、節(jié)奏圖譜，打擊樂(lè)器：三角鐵、鈴鼓、雙響鼓、圓舞板等，人手一件。打擊樂(lè)標(biāo)記。
步驟1、引導(dǎo)幼兒在中國(guó)地圖上找出寶島臺(tái)灣，談起高山族。引出樂(lè)曲名稱。
2、聽(tīng)樂(lè)曲《阿里山的姑娘》，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作感受樂(lè)曲的性質(zhì)。（注意接前奏）3、幼兒聽(tīng)樂(lè)曲觀看教師表演活潑優(yōu)美的舞蹈，感受樂(lè)曲的情緒。同時(shí)，按樂(lè)曲的節(jié)奏一拍一拍地拍手，感知樂(lè)曲的基本節(jié)拍。
4、幼兒聽(tīng)樂(lè)曲，創(chuàng)編節(jié)奏型。
5、請(qǐng)?jiān)敢獗硌莸挠變旱角懊姹硌葑晕覄?chuàng)編的節(jié)奏型。教師要鼓勵(lì)和肯定有創(chuàng)造性的幼兒。
6、教師出示節(jié)奏圖譜，幼兒看譜到節(jié)奏（可用手拍、跺腳、拍腿等動(dòng)作表現(xiàn)）。
（1）分兩聲部練習(xí)不一樣的節(jié)奏型。
（2）兩聲部合奏。提醒幼兒注意變換節(jié)奏型的地方要準(zhǔn)確。
7、樂(lè)器演奏（播放樂(lè)曲）（1）教師在節(jié)奏譜上附上打擊樂(lè)的圖形標(biāo)記。
（2）幼兒自選樂(lè)器，看圖譜分聲部自由練習(xí)。
（3）幼兒按聲部坐下（拿三角鐵、鈴鼓的幼兒為一個(gè)聲部，坐在一齊；拿圓舞板、雙響筒的幼兒為另一聲部，坐在一齊）。看節(jié)奏譜，分聲部反復(fù)練習(xí)。
（4）教師指揮幼兒兩聲部合奏。要求配合和諧，不受干擾。
（5）幼兒交換樂(lè)器，分聲部練習(xí)。
（6）教師指揮幼兒兩聲部合奏，提醒猶如配合默契。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇四
1、經(jīng)過(guò)情景和語(yǔ)言節(jié)奏感受樂(lè)曲的性質(zhì)。
2、樂(lè)意用身體動(dòng)作跟著音樂(lè)表現(xiàn)自我，體驗(yàn)摘果子的歡樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
《采果子》伴奏音樂(lè)、ppt、
【活動(dòng)過(guò)程】。
(一)律動(dòng)激趣：去果園(感受樂(lè)曲的性質(zhì))。
1、看這片美麗的景色，你們猜猜這是什么地方這是一片果園，果園里的果子都成熟了，讓我們跟著音樂(lè)去果園看看吧(教師用語(yǔ)言節(jié)奏引導(dǎo)幼兒)。
3、小結(jié)：大家跑跑跳跳找到了果園。
(二)節(jié)奏游戲：我愛(ài)吃水果(語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí))。
1、果園里的果子可真多啊，看看哪些是在秋天成熟的有蘋(píng)果、橘子、石榴和柚子。這些都是秋天的水果。
2、你最喜歡哪一個(gè)水果呢你愛(ài)︱吃什么︱我愛(ài)︱吃蘋(píng)果︱。
(三)感受、創(chuàng)編。
感受摘果子。
1、這些果子這么誘人，你們都想吃吧，誰(shuí)會(huì)把它們采下來(lái)，怎樣采(引發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn))。
2、看看大家是怎樣采果子的呢(為幼兒的后期表演鋪墊經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn))。
3、小結(jié)：原先能夠一只手采，也能夠兩只手采，還能夠用工具采。
感受音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作。
1、你們想不想也來(lái)采一采你想怎樣采呢……請(qǐng)若干名幼兒表現(xiàn)，大家互相模仿(生生互動(dòng)，模仿同伴經(jīng)驗(yàn))。
2、讓我們跟著音樂(lè)用你喜歡的動(dòng)作一齊來(lái)采果子吧，教師最喜歡和別人動(dòng)作不一樣的小朋友。
(四)結(jié)束部分。
采了這么多好吃的水果，讓我們一齊拿給教師們?nèi)タ纯窗?。幼兒隨音樂(lè)離開(kāi)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇五
交互式電子白板是一種與計(jì)算機(jī)信息通訊，借助投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投射到電子白板屏幕上的，由專(zhuān)門(mén)技術(shù)支持的、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。交互式電子白板，將傳統(tǒng)的板書(shū)與計(jì)算機(jī)以及投影儀等多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，體現(xiàn)了非常強(qiáng)大的教學(xué)功能，給教學(xué)帶來(lái)了便利。交互式電子白板由傳統(tǒng)的白板發(fā)展到電子白板，再到現(xiàn)今的交互式電子白板。交互式電子白板，是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，其核心組件有：電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)以及投影儀。交互式電子白板是白板發(fā)展史上最為關(guān)鍵的一步，能夠?qū)崿F(xiàn)白板與計(jì)算機(jī)以及人之間的有效互動(dòng)。目前，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍。
二、交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)。
1.具有回放功能。
教師和學(xué)生在白板上選擇顏色進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)以后，通過(guò)點(diǎn)擊回放，就可以再現(xiàn)之前書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)的過(guò)程，從而使得教師可以避免重復(fù)的示范，也給幼兒留下了深刻的記憶印象。
2.聚光燈的教學(xué)特點(diǎn)。
目前，幼兒教學(xué)中采用的交互式電子白板中有聚光燈。聚光燈的特點(diǎn)是頁(yè)面可以隨意的放大或縮小，能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)，從而起到強(qiáng)調(diào)的功能，也給幼兒帶來(lái)了視覺(jué)上的體驗(yàn)和認(rèn)知。
3.屏幕給教學(xué)注入了新鮮血液。
以往的幼兒教學(xué)中，演示的圖片都是紙質(zhì)的，即浪費(fèi)紙張，又容易造成視覺(jué)疲勞現(xiàn)象。而交互式電子白板中的屏幕可以隨意地伸展收縮，給幼兒的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的體驗(yàn)，新的樂(lè)趣。
4.交互式電子白板的演示具有靈活性。
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字、圖像以及動(dòng)畫(huà)課件，再通過(guò)強(qiáng)大的交互式電子白板技術(shù)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行靈活的演示，可以使幼兒的`學(xué)習(xí)熱情時(shí)時(shí)刻刻處于高漲狀態(tài)。
三、交互式電子白板在幼兒教學(xué)各學(xué)科中的運(yùn)用。
現(xiàn)階段，由于交互式電子白板具有獨(dú)特的幼兒教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它能夠?qū)鹘y(tǒng)的板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，能夠提高教學(xué)的交流互動(dòng)性，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也符合現(xiàn)代幼兒教學(xué)的要求。目前，交互式電子白板技術(shù)在幼兒教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中已經(jīng)普遍得到應(yīng)用，主要有：（1）在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)科中的運(yùn)用；（2）在幼兒語(yǔ)言學(xué)科中的運(yùn)用；（3）在幼兒美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用；（4）在幼兒健康安全層面教學(xué)的運(yùn)用；（5）在音樂(lè)學(xué)科中的運(yùn)用。
四、交互式電子白板在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的積極意義。
1.可以發(fā)展幼兒的直觀性思維。
幼兒的年齡普遍較小，儲(chǔ)備的知識(shí)也較為有限，思維想象能力也相對(duì)較差，所以幼兒學(xué)習(xí)的能力都是依靠直觀性的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。而交互式電子白板通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段將各種圖像、聲音以及動(dòng)畫(huà)片段生動(dòng)具體地展示出來(lái)，使得幼兒能夠產(chǎn)生直觀性的體驗(yàn)和記憶，教學(xué)內(nèi)容易被幼兒理解和認(rèn)知，使幼兒通過(guò)直觀性思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的記憶。
幼兒的天性就是希望通過(guò)表現(xiàn)得到周?chē)说恼J(rèn)可。在交互式電子白板教學(xué)手段的應(yīng)用下，課堂就變成了幼兒展示的舞臺(tái)，幼兒渴望在白板面前表演，將自己的所學(xué)展現(xiàn)給周?chē)娜丝?。在這種情況下，幼兒的學(xué)習(xí)熱情始終高漲，會(huì)自發(fā)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并與老師和同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，也給幼兒的學(xué)前教育帶來(lái)了愉快的時(shí)光。
3.使得幼兒教學(xué)脫離死板性，更加生動(dòng)。
傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)由于技術(shù)手段落后，使得教學(xué)內(nèi)容的傳授顯得非常古板，毫無(wú)生趣，幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣。而先進(jìn)的交互式電子白板技術(shù)能夠?qū)⑾嚓P(guān)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字、圖像以及動(dòng)畫(huà)聲音等等，使得教學(xué)極具生動(dòng)性，讓幼兒教學(xué)變得更具吸引力。
4.節(jié)約了教師的精力，提高了教學(xué)效率。
因?yàn)榻换ナ诫娮影装寰哂形淖?、圖片和影像再現(xiàn)功能，可以將任何時(shí)刻的教學(xué)內(nèi)容隨即再現(xiàn)，節(jié)省了老師反復(fù)示范的時(shí)間，也提高了幼兒教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率。教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平的重要標(biāo)志。在信息經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)該更重視教學(xué)水平的提高。交互式電子白板技術(shù)，把以往的板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，具有極強(qiáng)的交流互動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，適應(yīng)了現(xiàn)代幼兒教學(xué)的要求，為幼兒教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提供了有利的條件，從而可以進(jìn)一步提高我國(guó)幼兒教育的教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，現(xiàn)代幼兒教學(xué)一定要充分的、有效的利用交互式電子白板技術(shù)。
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幼兒歌唱教學(xué)論文篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、啟發(fā)幼兒聆聽(tīng)水的歌唱，并嘗試用水聲隨歌曲打擊相應(yīng)節(jié)奏，感受水聲的美妙。
2、幼兒經(jīng)過(guò)操作活動(dòng)，體驗(yàn)水的樂(lè)趣，并產(chǎn)生對(duì)水的喜愛(ài)之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒每人三杯水(各裝不一樣量的水)、調(diào)羹。
活動(dòng)提議：
一、引起興趣：
1、歌曲《搖籃曲》，幼兒自由隨歌曲邊哼唱，邊做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。
2、請(qǐng)幼兒觀察杯子里的水量的區(qū)別，并告訴幼兒今日要和水娃娃做游戲。
說(shuō)明：第一步是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，經(jīng)過(guò)音樂(lè)游戲，使幼兒在簡(jiǎn)便的氛圍中進(jìn)入教學(xué)，并引起幼兒產(chǎn)生對(duì)水的興趣，這是探究和體驗(yàn)的前奏。
二、嘗試運(yùn)用水杯演奏樂(lè)曲：
1、幼兒自主探究：裝有不一樣容量的水杯，能發(fā)出不一樣高低的聲音。
2、教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水杯能演奏出音樂(lè)中的高音、低音、中音，感受水聲的美妙。
說(shuō)明：進(jìn)入有目的的探究階段。那里強(qiáng)調(diào)讓幼兒自主探索，經(jīng)過(guò)用調(diào)羹敲打水杯，自我發(fā)現(xiàn)不一樣量的水杯所發(fā)出的聲音高低也不一樣，加上教師有意識(shí)的引導(dǎo)，使幼兒發(fā)現(xiàn)水也能唱歌。
三、嘗試用水。
聲為樂(lè)曲配伴奏：
1、聽(tīng)歌曲《搖籃曲》，嘗試打擊水杯為樂(lè)曲配伴奏。
2、給水杯增加色彩，增添活動(dòng)的趣味性。
說(shuō)明：在給樂(lè)曲配伴奏的過(guò)程中，使幼兒進(jìn)一步對(duì)水有了直接的體驗(yàn)和感知，同時(shí)也更激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望。同時(shí)再經(jīng)過(guò)給水添加顏色這一環(huán)節(jié)，使幼兒更產(chǎn)生對(duì)水探索的興趣與喜愛(ài)。
教師指導(dǎo)語(yǔ)言：
1、今日我們小朋友來(lái)做一回小指揮，讓水娃娃唱起好聽(tīng)的歌曲吧!
2、教師給你們的水娃娃穿上漂亮的衣服，再和它們做游戲好嗎(分別給各個(gè)水杯加紅、黃、蘭顏色)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇七
1、師：小朋友們，你們還記得上次我們?nèi)ソ纪饨加螁幔课覀兣胖L(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，和好朋友手拉著手一齊去郊游，還記得你看到了什么嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
幼：金黃的稻子，綠綠的青菜，長(zhǎng)長(zhǎng)的小河。。。
師：小朋友們觀察的很仔細(xì)哦！
2、最近也有兩個(gè)小朋友去郊游了，他們還把去郊游時(shí)發(fā)生的事編成了一首好聽(tīng)的歌曲呢，讓我們一齊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
二、教師清唱《郊游》，帶領(lǐng)幼兒熟悉歌詞。
1、師：小朋友，歌曲里小朋友郊游時(shí)開(kāi)心嗎？他們是怎樣去郊游的？（走著、拉著手去郊游的）（圖2）歌曲里是怎樣說(shuō)的呢？（師清唱第一段）他們是怎樣去郊游的呢？一齊看圖譜說(shuō)一說(shuō)。（走走走走走，我們小手拉小手，走走走走走，一同去郊游）2、他們?nèi)ソ加螘r(shí)，都看見(jiàn)了什么呢？（白云、陽(yáng)光、青山綠水）歌曲里是怎樣說(shuō)的呢？教師邊唱暗示（白云悠悠，陽(yáng)光柔柔，青山綠水，一片錦繡）歌曲里唱到白云怎樣？（悠悠）；陽(yáng)光（柔柔）；青山綠水（一片錦繡）讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)他們都看到了哪些景色吧！一齊看圖譜說(shuō)一說(shuō)。
3、看到了這么美麗的景色，他們又之后向前郊游了，他們是怎樣去郊游的呢？讓我們一齊來(lái)把第三段說(shuō)說(shuō)吧?。ㄓ變阂积R說(shuō)第三段）“走走走走走，我們小手拉小手。走走走走走，一同去郊游。”三、教師再次范唱歌曲，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)aba的結(jié)構(gòu)。
1、教師邊指圖譜邊范唱一遍，讓幼兒能更好的理解歌詞，熟記歌詞。
哇！多美的風(fēng)景啊！讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)看歌曲里有沒(méi)有相同的地方！請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)哦！（師完整唱）提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)歌曲里有相同的地方嗎？哪兩段是相同的？（第一段和第三段相同）（圖5）2、是一樣的嗎？是怎樣唱的？大家試著試著唱唱第一段。
四、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲中間部分，進(jìn)一步理解熟悉歌詞。
1、師：那第二段是怎樣唱的呢？這首歌里唱到白云怎樣？（白云悠悠）陽(yáng)光怎樣？（陽(yáng)光柔柔）青山、綠水又是怎樣樣的？（青山綠水一片錦繡）2、好美的風(fēng)景啊！讓我們一齊來(lái)把這段唱唱吧！
3、小朋友們唱的真好，讓我們看著圖譜完整的來(lái)唱唱這首歌曲吧！
五、教師引導(dǎo)幼兒討論，發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用不一樣方式演唱歌曲。
1.提問(wèn)：小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，歌曲的前后部分和中間部分唱的時(shí)候有什么不一樣感覺(jué)呀？（明白前后部分唱的有力，中間部分唱的抒情。）請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)噢！
師：唱第一段、第三段時(shí)，是什么感覺(jué)呀？要有力、跳躍的唱。
教師用一個(gè)尖角符號(hào)來(lái)表示這有力、跳躍的唱。
師：唱第二段時(shí)，是什么感覺(jué)呀？要抒情、柔柔的唱。
教師用波浪線來(lái)表示這抒情、柔柔的唱。
2.讓我們帶著感情再來(lái)完整唱一遍。
3.分小組接唱。男孩唱第一段，女孩唱第二段，一齊唱第三段。
六、結(jié)束，師幼一齊唱著歌曲《郊游》，去外面郊游！
幼兒歌唱教學(xué)論文篇八
一.設(shè)計(jì)意圖：
節(jié)奏概念是模糊、抽象的，幼兒難以理解的。針對(duì)這一特點(diǎn)，我嘗試著從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手，將音樂(lè)融入趣味性的游戲活動(dòng)中，幫忙幼兒直接感知音樂(lè)的節(jié)奏，以此來(lái)提高這方面的本事。所以，特設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
二.活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受樂(lè)曲的特點(diǎn)，找準(zhǔn)節(jié)奏。
2.學(xué)習(xí)用生活化的樂(lè)器“鼓”和“鼓槌”進(jìn)行演奏。
3.能看指揮、聽(tīng)音樂(lè)、看圖譜演奏打擊樂(lè)器。
重點(diǎn)：聽(tīng)音樂(lè)找準(zhǔn)節(jié)奏。
難點(diǎn)：用樂(lè)器按節(jié)奏進(jìn)行打擊演奏。
三.活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.生活化的“鼓”“鼓槌”每人一份。
2.《軍隊(duì)進(jìn)行曲》選段。
3.圖譜。
四.活動(dòng)過(guò)程：
(一)和音樂(lè)做游戲。
1.聽(tīng)著音樂(lè)神氣的走進(jìn)活動(dòng)室。
師：“小朋友，剛剛的音樂(lè)好聽(tīng)嗎我們用身體來(lái)和音樂(lè)做游戲吧!”
2.教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)著音樂(lè)做動(dòng)作。
3.難點(diǎn)前置。
(1)聽(tīng)音樂(lè)在dom的時(shí)候走動(dòng)，在tak的時(shí)候立刻停住。
(2)幼兒熟悉音樂(lè)節(jié)奏后提升難度，加上轉(zhuǎn)身。
(二)認(rèn)識(shí)樂(lè)器及其演奏方法。
師：“剛剛我們用身體和音樂(lè)做了游戲，除了身體還能用樂(lè)器來(lái)和音樂(lè)做游戲呢!來(lái)看看教師為你們準(zhǔn)備的樂(lè)器，認(rèn)識(shí)嗎”
師：“它能夠怎樣玩請(qǐng)你們自我玩一玩”(幼兒自由的敲樂(lè)器)。
1.認(rèn)識(shí)dom音和tak音。
師：“在玩的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和曲子里差不多的兩個(gè)聲音”
小結(jié)：響一點(diǎn)的音和敲鼓面的聲音差不多，輕一點(diǎn)的音和敲鼓槌的聲音差不多。
師：“我們來(lái)給它們?nèi)€(gè)名字吧!”(dom)(tak)。
2.分段學(xué)習(xí)樂(lè)曲《軍隊(duì)進(jìn)行曲》選段。
3.合音樂(lè)完整演奏。
(三)分組分段演奏。
1.將幼兒分為2~3組(或男女分組)。
第一組演奏第一段，第二組演奏第二段，最終一齊演奏第三段。
2.交換演奏。
(四)結(jié)束退場(chǎng)。
師：“你們想不想學(xué)一學(xué)小士兵帶上小鼓像神氣的小士兵一樣回教室表演給其他小朋友看一看!”
五.特色體現(xiàn)：
教師要善于利用幼兒身邊的物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。筷子、牛奶箱、泡沫箱等物品都是幼兒生活中常見(jiàn)的用品，我把這些工具拿來(lái)作為活動(dòng)的素材，同時(shí)進(jìn)行深層次的挖掘。為了讓每個(gè)幼兒都能看清教師的動(dòng)作和指揮，我采取了“單圈馬蹄形”的演奏隊(duì)形。難度上，為了讓幼兒學(xué)會(huì)并掌握打擊方法和節(jié)奏，我選擇了圖譜法，分段出示圖譜讓幼兒看圖譜、看指揮逐步學(xué)習(xí)打擊樂(lè)，引導(dǎo)幼兒拿著樂(lè)器和著音樂(lè)學(xué)習(xí)敲打出好聽(tīng)的節(jié)奏。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇九
1、感受歌曲的活潑歡快，嘗試用自然的聲音演唱歌曲，并唱準(zhǔn)音階式的旋律上下行。
2、知道數(shù)字后面加0會(huì)組成更大數(shù)的神奇，能準(zhǔn)確念出拼出的新數(shù)。
3、知道“0”回頭時(shí)保持不動(dòng)，在教師偷偷指定0的時(shí)候，能夠不偷看，當(dāng)o的小朋友能夠不說(shuō)出自己是0。
活動(dòng)過(guò)程。
1、故事《快樂(lè)的數(shù)寶寶》，啟發(fā)幼兒興趣。
2、數(shù)字寶寶來(lái)排隊(duì)。教師范唱歌曲后半部分，幼兒熟悉歌曲，并進(jìn)行數(shù)字排隊(duì)（橫排兩遍，豎排兩遍），幫助幼兒初步理解歌詞內(nèi)容。
3、數(shù)字寶寶出門(mén)玩。幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏原地做騎馬動(dòng)作，完整演唱歌曲（1遍）。加入組數(shù)游戲介紹，步建立數(shù)與0組合，可使數(shù)發(fā)生變化的有趣。（1遍）。
4、數(shù)字寶寶做游戲。
(1)幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏圍圓圈小跑步跑，并在數(shù)字0（師扮）回頭時(shí)，幼兒嘗試隨音創(chuàng)編各種“木頭人’造型并靜止不動(dòng)。（一遍）。
(2)師帶1幼扮0，共同邊唱歌，邊玩組數(shù)游戲。（一遍）。
(3)幼兒扮演數(shù)字零，邊唱邊進(jìn)行游戲。（一遍）。
5、數(shù)字寶寶變身了。
(1)去掉頭飾，提高難度，教師偷偷指定幼兒當(dāng)數(shù)字0，歌唱結(jié)束時(shí)，找到一命朋友朋友說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，全體幼兒說(shuō)出新數(shù)。
(2)幼兒偷偷指定數(shù)字0的扮演者，其他玩法同上。
6、數(shù)字寶寶回家了o師唱改編后的歌詞，與幼兒回家，客人老師再見(jiàn)。“滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴，滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴個(gè)滴，數(shù)字小寶寶，我們回家了，跟客人老師再見(jiàn)，12345，前面排一排，678910，后面接著來(lái)?；氐桨⒗匮教貏e乖，客人老師再見(jiàn)，客人老師再見(jiàn)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十
在幼兒教育中進(jìn)行歌唱主要是為提高幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒情感進(jìn)一步發(fā)展，但在實(shí)際教育中卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒園并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，不少幼兒還表現(xiàn)出厭煩唱歌的情況，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐研究得知，這與幼兒教師所選用的歌唱方法不恰當(dāng)有很大關(guān)系，降低了幼兒歌唱興趣。
因此，本文將從幼兒歌唱教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，聯(lián)系實(shí)際情況提出做好幼兒歌唱教學(xué)的實(shí)踐方法。
通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐工作發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師在教幼兒歌唱的過(guò)程中，都要求幼兒要大聲演唱，所以，很多幼兒都盡可能放大聲音，基本可以用聲嘶力竭來(lái)形容幼兒的歌唱，盡管教師讓幼兒大聲演唱可以減少其注意力分散的情況，但很容易損害幼兒聲帶，也會(huì)誤導(dǎo)幼兒，讓他們感覺(jué)歌唱就是喊[1]。
同時(shí)，部分教師在歌唱教學(xué)中還帶有一定的任務(wù)性質(zhì)，也就是強(qiáng)迫幼兒歌唱，教給幼兒一首歌，如果不能學(xué)會(huì)或唱不好就不讓他們出去玩，這樣一來(lái)很容易讓幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)讓幼兒對(duì)歌唱產(chǎn)生反感，此外，在有些教師的歌唱課堂上，不分歌曲類(lèi)型都按照教師演唱，幼兒歌唱的模式，教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化。針對(duì)以上情況，幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法的不足，改變現(xiàn)有教學(xué)方式。
(一)應(yīng)用伴奏。
合適的伴奏可以調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)歌唱的興趣，更是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)鑒賞能力的關(guān)鍵，由于幼兒年齡段不同，對(duì)音樂(lè)的審美感知能力也就不同，所以，在這一過(guò)程中，就要根據(jù)幼兒年齡采用合適的伴奏，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，模仿能力較強(qiáng)，在伴奏中可以采用簡(jiǎn)單化的伴奏，讓幼兒參與到伴奏中。
而中班幼兒無(wú)論是認(rèn)知能力還是自身體驗(yàn)感受都要強(qiáng)很多，在歌唱中可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┕?jié)拍，如《小小蜘蛛》這首歌就有一定的節(jié)奏感，因其與爵士風(fēng)格較為接近，可以將爵士音樂(lè)的特點(diǎn)引入到伴奏中，這樣歌曲就會(huì)更顯活潑，幼兒也愿意學(xué)習(xí)[2]。對(duì)于大班幼兒而言，無(wú)論是心理還是生理都逐漸成熟，演唱能力也比以前強(qiáng)很多看，因此，在伴奏上也可以適當(dāng)自由化，并要求幼兒在演唱中控制好音量，只要唱好即可，不必刻意提高嗓門(mén)等。
(二)應(yīng)用圖示。
為做好幼兒歌唱教學(xué)，還要注意圖示的應(yīng)用，用更直觀的方式讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容。其具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)用圖示能夠讓幼兒更理解歌曲內(nèi)容。一些歌曲較長(zhǎng)，如果幼兒不理解難以將歌詞記住，所以，可以利用圖示增強(qiáng)幼兒理解，讓幼兒理解好這些內(nèi)容[2]。
如在學(xué)習(xí)《好大一棵樹(shù)》這首課時(shí)，教師就可以應(yīng)用多媒體播放事先制作好的ppt，讓幼兒跟著多媒體上的圖片歌唱，這樣一來(lái)，幼兒也會(huì)記憶得更深。其次，應(yīng)用圖示可以讓幼兒精準(zhǔn)把握旋律風(fēng)格，教師應(yīng)用不同顏色讓幼兒掌握演唱技巧，教師在教幼兒演唱的.過(guò)程中還要控制好表情，讓幼兒了解演唱要做到感情投入，但教師切忌過(guò)于嚴(yán)格要求幼兒，避免出現(xiàn)過(guò)于成人化的教育。
(三)做好難點(diǎn)分析。
由于音樂(lè)性質(zhì)并不相同，音域也有很大差別，在幼兒歌唱教育中一定要做好難點(diǎn)分析。如在小班的歌唱教學(xué)中，可以采用由簡(jiǎn)到難的方式，教師應(yīng)先讓幼兒先了解歌曲旋律，然后帶領(lǐng)幼兒演唱，如果音樂(lè)強(qiáng)音與弱音較為明顯，那么可以在強(qiáng)音時(shí)讓幼兒跟著音調(diào)晃動(dòng)身體，在弱音時(shí)逐漸減少身體晃動(dòng)，這樣也能夠讓幼兒了解到演唱重點(diǎn)，還可以避免歌詞對(duì)幼兒歌唱的影響，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要作用。有些歌曲歌詞較為簡(jiǎn)單，但曲調(diào)卻很難，這時(shí)教師就要采用先導(dǎo)入歌詞的方式完成演唱，以便讓幼兒掌握歌唱重難點(diǎn)[3]。
此外，部分歌曲歌詞較長(zhǎng)，幼兒不能一次性記憶，所以，在歌唱教學(xué)中，教師可以采用跟唱法教學(xué)，也就是先教幼兒演唱，然后讓幼兒跟著教師唱，在多次練習(xí)以后，幼兒就會(huì)學(xué)會(huì)歌曲，之所以采用這種教學(xué)方式，主要是由于幼兒模仿能力較強(qiáng)，便于幼兒掌握。
(四)積極與幼兒互動(dòng)。
在學(xué)習(xí)歌唱的過(guò)程中，為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師還要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒將自己所聽(tīng)到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌時(shí)，教師可以先讓幼兒聽(tīng)，然后讓幼兒講述一下自己都聽(tīng)到了什么，有些幼兒就會(huì)說(shuō)：黃鸝、春天、小朋友……，然后，教師就可以逐句將歌曲教給幼兒，并在含有這些詞匯的地方暫停一下，這樣不僅幼兒聽(tīng)得清，記憶也更深刻。
同時(shí)，在歌唱教學(xué)中，幼兒教師還要注意手勢(shì)的應(yīng)用，應(yīng)用好手勢(shì)，不僅教師可以少說(shuō)話，幼兒也會(huì)更感興趣，尤其是在高低起伏較為明顯的歌曲中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用手勢(shì)能夠調(diào)動(dòng)幼兒情緒，幼兒也可以把握好情緒與高低音變化，這與音樂(lè)演唱中的指揮十分類(lèi)似。
此外，由于幼兒歌唱教學(xué)主要為歡樂(lè)教學(xué)，所以，在教學(xué)的過(guò)程中還要適當(dāng)?shù)娜谌肷眢w姿態(tài)，做到有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，如在演唱某首歌時(shí)，教師可以用身體姿態(tài)向幼兒傳達(dá)信號(hào)，讓幼兒了解在演唱時(shí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行，何時(shí)停止演唱，何時(shí)開(kāi)始演唱，這就是人們常說(shuō)的“言傳身教”的一種，久而久之，幼兒便會(huì)對(duì)歌唱產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投身到歌唱學(xué)習(xí)中。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十一
內(nèi)容摘要：歌唱有生理學(xué)的、物理學(xué)的，也有心理學(xué)的。感覺(jué)是歌唱與發(fā)聲過(guò)程的初級(jí)階段。我們?cè)诎l(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，往往談“感覺(jué)”“找感覺(jué)”“感覺(jué)好壞”等，感覺(jué)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)是至關(guān)重要的。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，“注意”對(duì)于學(xué)習(xí)有十分重要的意義。聲樂(lè)表演心理素質(zhì)除具有先天素質(zhì)外，更主要是集中在后天培養(yǎng)的素質(zhì)方面。
關(guān)鍵詞：歌唱心理學(xué)感覺(jué)注意。
聲樂(lè)心理問(wèn)題，在意大利、英國(guó)等歐洲國(guó)家早已有專(zhuān)家論述。但諸多聲樂(lè)教育家并不滿足生理教學(xué)法，分別開(kāi)始利用物理學(xué)中的聲學(xué)、力學(xué)和心理學(xué)，進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。
當(dāng)西洋美聲唱法傳入中國(guó)后，絕大部分歌唱家、聲樂(lè)教育家都以生理教學(xué)為主要手段。在浩如煙海的聲樂(lè)專(zhuān)著中，很少提到心理素質(zhì)對(duì)歌唱技能技巧和情感的支配作用。直到近些年來(lái)，才有聲樂(lè)心理的專(zhuān)著和論文。
在下文中，我們具體地探討一下歌唱發(fā)聲心理活動(dòng)的方法，因?yàn)樗鼘?duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的成功與否，起著至關(guān)重要的作用。
一、“感覺(jué)”是歌唱發(fā)聲過(guò)程的初級(jí)階段。
心理學(xué)指出：“客觀事物直接作用于人的感覺(jué)器官，人腦中就產(chǎn)生了對(duì)這些事物的個(gè)別屬性的反映，這種反映叫做感覺(jué)?！?/p>
對(duì)于歌唱者來(lái)說(shuō)，必須具備對(duì)樂(lè)音敏銳地感受和分辨能力，這種能力，是可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)提高的。
人的聽(tīng)覺(jué)，主要接受外界聲音的信息。但對(duì)演唱者來(lái)說(shuō)，運(yùn)用自己的“內(nèi)聽(tīng)覺(jué)”去監(jiān)聽(tīng)、調(diào)整歌唱器官的發(fā)生動(dòng)作，向平衡狀態(tài)完善。只是歌唱者與聽(tīng)眾在聽(tīng)覺(jué)效果上有不同的差別：歌唱者的主觀聽(tīng)覺(jué)，不應(yīng)該將注意力集中在體外空間的音響效果上，而應(yīng)該更多地注意體內(nèi)共鳴腔體里產(chǎn)生的音響效果。這正是強(qiáng)調(diào)“內(nèi)聽(tīng)覺(jué)”的意義。
歌唱者與聽(tīng)眾，在聽(tīng)覺(jué)上存在著主、客觀的矛盾。特別在高音區(qū)，歌唱者感覺(jué)在頭腔的共鳴空間中只有一個(gè)很小的共鳴點(diǎn)在振動(dòng)，聽(tīng)眾聽(tīng)到的卻是很響、很大的明亮的頭聲。歌唱者感到頭腔里更多的是較暗的音色包圍著明亮的、集中的小共鳴點(diǎn)，聽(tīng)眾卻聽(tīng)不到空和暗的音色成分。歌唱者在學(xué)唱的過(guò)程中，不僅要懂得這種聲音音色的主客觀差別，還要盡快地適應(yīng)主客觀的矛盾狀態(tài)，去掌握主動(dòng)調(diào)節(jié)、控制共鳴音響的心理技巧。
有人把音階與顏色聯(lián)系起來(lái)，雖然有些玄妙，但不可否認(rèn)是有一定道理的。貝多芬認(rèn)為b小調(diào)是黑色的；斯克里亞賓認(rèn)為c小調(diào)是藍(lán)色的，g調(diào)與d調(diào)是黃色的。這就是音樂(lè)家對(duì)調(diào)性的視覺(jué)反映。
歌唱家對(duì)歌聲也具有視覺(jué)反映，在演唱時(shí)，歌唱家的眼里有景與物的視象。在發(fā)聲時(shí)，我們通常所說(shuō)的聲音明亮、透明、暗淡、蒼老等這些都是視覺(jué)感受。當(dāng)欣賞《在那桃花盛開(kāi)的地方》時(shí)，仿佛也看到了“桃樹(shù)倒映在明凈的水面，桃林環(huán)抱著秀麗的村莊”這幅迷人的畫(huà)面。演唱者一旦產(chǎn)生了視覺(jué)的內(nèi)心視象，就調(diào)控了演唱的情緒和情感。視覺(jué)的內(nèi)心視象調(diào)控著情緒和情感，而情緒和情感又調(diào)控著歌聲的規(guī)律，這就是視覺(jué)對(duì)歌唱與發(fā)聲的調(diào)控作用。
二、“注意”在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的意義。
在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，“注意”對(duì)于學(xué)習(xí)有十分重要的意義。心理學(xué)家指出：“注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。由此，才能夠清晰地反映周?chē)F(xiàn)實(shí)中的一些事物?！薄白⒁狻北旧聿⒉皇且环N獨(dú)立的心理過(guò)程，而是感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理過(guò)程的一種共同特性。人在注意什么的時(shí)候，就在感知、思考或想象著什么。歌唱發(fā)聲時(shí)，要將這些綜合的心理活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，不斷培養(yǎng)有意注意，克服注意的分散。就可以使歌唱的技巧變成長(zhǎng)久而穩(wěn)定的習(xí)慣，使有意注意變?yōu)橄乱庾R(shí)的無(wú)意注意了。
“注意”還有一個(gè)重要的特征，就是注意的分配與轉(zhuǎn)移。在聲樂(lè)初期學(xué)習(xí)過(guò)程中，人們常犯的一個(gè)毛病就是注意的單一性。當(dāng)老師提醒學(xué)生需要在發(fā)聲時(shí)保持“高位置、深呼吸”的感覺(jué)時(shí)，學(xué)生往往只能照顧到一個(gè)方面：顧了位置，忘了呼吸；顧了呼吸，忘了位置。這種顧此失彼的現(xiàn)象，往往是由于不懂和不會(huì)運(yùn)用注意的分配與轉(zhuǎn)移的心理方法。
三、良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
聲樂(lè)表演心理素質(zhì)除具有先天素質(zhì)外，更主要的是集中在后天培養(yǎng)的素質(zhì)方面。
1．歌唱欲望與歌唱環(huán)境的培養(yǎng)。
歌唱欲望首先來(lái)自興趣和愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上的強(qiáng)烈歌唱欲望和表現(xiàn)欲望，才會(huì)促使歌唱家熱愛(ài)這門(mén)藝術(shù)，產(chǎn)生真摯的情感。一個(gè)人在唱歌前，要自我激發(fā)歌唱欲望。這一過(guò)程看來(lái)很短，只是歌唱前的準(zhǔn)備階段，但它需要平時(shí)的反復(fù)練習(xí)和著力培養(yǎng)。歌唱欲望的培養(yǎng)和形成，興趣愛(ài)好是基礎(chǔ)，正確科學(xué)的技巧訓(xùn)練是關(guān)鍵，穩(wěn)定協(xié)調(diào)的心理素質(zhì)，是其成功的重要保障。
所謂歌唱環(huán)境的`培養(yǎng)，主要指通過(guò)平時(shí)的注意和訓(xùn)練，使其習(xí)慣于在各種環(huán)境和場(chǎng)合中進(jìn)行表演的能力。凡優(yōu)秀歌唱者的表演才能，都是在不斷的舞臺(tái)實(shí)踐中逐步鍛煉和培養(yǎng)起來(lái)的。隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的日積月累、表演技巧與藝術(shù)修養(yǎng)的不斷提高，歌唱者對(duì)自己的成功充滿了信心。當(dāng)然，所有歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)，均須建立在發(fā)聲器官的良好訓(xùn)練和演唱技巧較為完善的基礎(chǔ)之上。“藝高人膽大”，它同樣會(huì)給我們帶來(lái)諸多有益的啟迪和幫助。
2．歌唱的激情與表現(xiàn)的控制協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。
歌唱表演的激情，也就是演唱者的激情與靈感對(duì)作品的重新詮釋。這種熱情與創(chuàng)造來(lái)自歌唱者強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)。這種創(chuàng)造意識(shí)，使每一次演唱，都能重新賦予作品新的生命和更為豐富的內(nèi)涵，使聽(tīng)眾獲得新的感受，產(chǎn)生意想不到的效果。演唱者一方面要以自己的熱情激起聽(tīng)眾的情感，另一方面又能控制自己的創(chuàng)造熱情。
從以上分析可以看出，歌唱者的心理狀態(tài)主要在兩個(gè)方面對(duì)歌唱表演產(chǎn)生影響：即訓(xùn)練心理狀態(tài)和演出心理狀態(tài)?？朔涣夹睦頎顟B(tài)的方法很多，歸納起來(lái)大致有：第一，過(guò)硬的技術(shù)和技能；第二，有效的實(shí)踐鍛煉和積累經(jīng)驗(yàn)；第三，解脫自我，消除自卑和患得患失思想，排除雜念。只要能夠做到上述三點(diǎn)，并持之以恒地堅(jiān)持下去，必將獲得令人滿意的演唱效果。
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幼兒歌唱教學(xué)論文篇十二
3感受歌曲詼諧有趣，并懂得做個(gè)勤勞的孩子。
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt：幼兒園坐成半圓形。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)常見(jiàn)昆蟲(chóng)有一定的了解。
一、以游戲的形式導(dǎo)入活動(dòng)。
1．師：今天x老師要和你們做朋友啦！開(kāi)心嗎？
2．游戲（找朋友）。
教師邊念兒歌邊找朋友：“你是男孩子，你是女孩子，你是我的好朋友，你是女孩子，你是男孩子，你是我的好朋友?！保ń處熞来蚊變旱念^，根據(jù)性別改編歌詞，念到“你是我的好朋友“時(shí)，和摸到頭的幼兒互動(dòng)一下。）（游戲兩到三遍）。
二、教師范唱歌曲，幼兒學(xué)唱歌曲《懶惰蟲(chóng)》。
1．第一遍范唱，初步感知歌詞內(nèi)容。
一條懶情蟲(chóng)，噸，你們知道什么叫懶惰嗎？你們想當(dāng)懶惰蟲(chóng)嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)當(dāng)了懶惰蟲(chóng)之后會(huì)發(fā)生什么事。
（2）師：當(dāng)了懶惰蟲(chóng)之后發(fā)生什么事了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2第二遍范唱。（加動(dòng)作）。
師：到底哪里痛？
3．第三遍范唱。（加動(dòng)作）。
（1）師：那你們覺(jué)得當(dāng)懶惰的人好不好？那這四只小昆蟲(chóng)里會(huì)不會(huì)藏著懶惰蟲(chóng)呢？你們覺(jué)得會(huì)是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)猜一猜？（請(qǐng)幼兒選昆蟲(chóng)。如：小蜻蜓）。
（2）師：小蜻蜓是懶惰蟲(chóng)嗎？它是怎么回答的？（學(xué)說(shuō)“我不是，我每天都…”）。
（3）師：那你聽(tīng)到老師是怎么問(wèn)的嗎？（學(xué)說(shuō)：，你是懶惰蟲(chóng)嗎？）。
（4）師：小蜻蜓不是懶惰蟲(chóng)啊，那是誰(shuí)呢？再請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)猜一猜。（請(qǐng)幼兒選昆蟲(chóng)，如：小蜜蜂）。
4．第四范唱，引幼幾章出手來(lái)指一指，感知節(jié)奏。
（1）師：小蜜蜂是懶惰蟲(chóng)嗎？你們來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)吧。（學(xué)說(shuō)：“你是懶惰蟲(chóng)嗎？）。
（2）師：呼，小蜜蜂也不是啊，你們覺(jué)得七星瓢蟲(chóng)會(huì)是懶惰蟲(chóng)嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
5．第五通范唱。（繼續(xù)引導(dǎo)幼幾做動(dòng)作）。
師：七星瓢蟲(chóng)是懶惰蟲(chóng)嗎？你們來(lái)幫我問(wèn)同吧。（學(xué)說(shuō)：，你是懶惰蟲(chóng)嗎？）。
（二）幼兒學(xué)唱歌曲（懶惰蟲(chóng)）》。
1．反思歌曲中有困難的部分。
2．“找懶惰蟲(chóng)”游戲。
（1）教師和配班教師示范游戲。
（2）師幼共同玩“找懶惰蟲(chóng)”游戲。
師：不是x老師，那會(huì)不會(huì)是你們呢？我來(lái)找一找。（兩遍）。
（3）幼兒和身邊同伴兩兩游戲。
師：我找的好辛苦哦！你們?cè)敢鈳臀乙黄鹫覇幔?/p>
師：請(qǐng)你們兩個(gè)好朋友面對(duì)面，邊唱邊做動(dòng)作，來(lái)找一找誰(shuí)是懶惰蟲(chóng)，好不好？商量一下誰(shuí)來(lái)問(wèn)，誰(shuí)來(lái)答哦！
三、歌曲創(chuàng)編。
2．師：哎呀這么多小朋友都在啊，我多難為情啊。（幼兒：毛毛蟲(chóng)，你是懶惰蟲(chóng)嗎？）。
3．師：懶惰蟲(chóng)覺(jué)得非常難為情，他決定再也不要做懶惰蟲(chóng)了，你們猜一猜他想做什么蟲(chóng)？（動(dòng)勞就是：每天早起，愛(ài)勞動(dòng)）那做了勤勞蟲(chóng)后，它的一身還痛嗎？眼睛呢？肚子呢？那我們來(lái)編一首新的歌曲《勤勞蟲(chóng)》。（創(chuàng)編：你是勤勞蟲(chóng)，你是勤勞蟲(chóng)，你的一身都不痛。眼睛也不痛，子也不痛，你的一身都不痛。）歌曲結(jié)東加口號(hào)：我們不是懶惰蟲(chóng)！
4．師：剛剛歌曲唱完它說(shuō)了一句什么呀？我們?cè)俪淮?，唱完后我們幫它喊這個(gè)口號(hào)！
四、結(jié)東：毛毛蟲(chóng)變蝴蝶，情感教育。
師：哇！它變成什么啦？原來(lái)不做懶惰蟲(chóng)，變成一只勤勞蟲(chóng)之后，它就會(huì)變成一只漂亮的蝴蝶。那讓我們做一個(gè)勤勞的人，把你們的小椅子都收收好吧！
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十三
1、了解并知道壯族人民喜愛(ài)“對(duì)歌”的風(fēng)俗。
2．學(xué)會(huì)領(lǐng)唱、對(duì)唱，培養(yǎng)即興創(chuàng)編歌詞的興趣。
3、嘗試用山歌的形式問(wèn)答對(duì)唱，體驗(yàn)對(duì)唱帶來(lái)的快樂(lè)。
阿哥阿妹的圖片、山歌對(duì)唱的視頻、歌詞的背景圖、紅綠香包若干。
一、回憶山歌。
師：記得上次聽(tīng)過(guò)的歌曲嗎？
二、看、聽(tīng)、壯族的山歌對(duì)唱視頻。
1、教師與幼兒一起分析山歌的形式。
三、出示山歌歌詞有關(guān)的背景圖。
1、教師合琴演唱第一段。
師：各種唱到誰(shuí)？（阿哥、阿妹）。
師：阿哥藏在哪里？（教師和幼兒可在背景圖中找）。
2、教師看背景圖合琴唱第二段。
3、教師與幼兒一起看歌詞背景圖合琴一起唱。
四、出示阿妹阿哥圖片、分角色對(duì)唱。
1、合琴教師阿妹角色、幼兒傾聽(tīng)。
2、合琴幼兒唱阿哥角色。
4、分男女對(duì)唱表演。
五、對(duì)唱游戲pk賽。
1、請(qǐng)出阿哥老師與幼兒對(duì)唱、激發(fā)起幼兒對(duì)唱的欲望。
2、教師與幼兒一起對(duì)唱、并從對(duì)方香包中找出阿哥或者阿妹。
3、幼兒合琴對(duì)唱游戲、到最后一句時(shí)從對(duì)方的香包中找出阿妹或者阿哥、看那隊(duì)的人最多為獲勝。
4、教師總結(jié)對(duì)唱歌曲的要領(lǐng)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十四
二、“到”生活中去，體驗(yàn)歌曲意境。
如果說(shuō)情感是音樂(lè)學(xué)習(xí)的紐帶，那么體驗(yàn)便是音樂(lè)學(xué)習(xí)的核心。教師在課前通過(guò)多種形式與途徑整體把握歌曲，感受與體驗(yàn)歌曲，對(duì)歌曲的藝術(shù)形象進(jìn)行準(zhǔn)確定位，再精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生如何整體感受與體驗(yàn)歌曲情緒、情感的豐富多彩的方法與途徑。
如，在演教唱歌曲《讓世界充滿愛(ài)》肘，我對(duì)這首歌曲的背景給同學(xué)們做了簡(jiǎn)單的介紹，歌中描寫(xiě)的情感是人類(lèi)最普遍最熱烈最真擎的情感。這部作品的音樂(lè)洋溢著時(shí)代的朝氣，傾訴了人們對(duì)和平的渴望和憧憬。接著教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞的閱讀和理解，感悟歌詞的含義與初步分析歌曲所要表達(dá)的情感，感受歌曲不同節(jié)奏的表現(xiàn)。
三、教師范唱以情傳惰，體會(huì)歌曲意境。
對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們的認(rèn)知水平有限，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在歌唱教學(xué)中教師有感情地范唱，能為學(xué)生提供直觀的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、享受音樂(lè)的前提。
例如，在教授音樂(lè)教材第十八冊(cè)第五單元中的歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，我介紹了歌曲的背景，激發(fā)學(xué)生的情感，接著請(qǐng)學(xué)生把歌詞給大家有感情的讀一讀，通過(guò)歌詞的朗讀，使學(xué)生理解歌詞的含義，了解歌曲蘊(yùn)含的情緒。
在第一次教授這首歌曲時(shí)，我忽略了教師的范唱，3拍子歌曲流暢的旋律在孩子們唱來(lái)毫無(wú)美感。此后，凡是新授歌曲，特別是學(xué)唱歌譜的環(huán)節(jié)，我的`范唱絲毫不敢懈怠。“昕賞領(lǐng)先”成為我歌唱教學(xué)的重要原則。我力求在歌唱教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)我的范唱，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)音樂(lè)作品中的美與情感，通過(guò)細(xì)致入微的情感陶冶，幫助學(xué)生提高審美體驗(yàn)。
除此以外，還可以用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)歌曲了解，通過(guò)音色的明暗、音質(zhì)的虛實(shí){真假聲)、音量的大小、速度的快慢、音調(diào)的高低等的聽(tīng)覺(jué)反差來(lái)體現(xiàn)思緒的遠(yuǎn)近、時(shí)空的變幻、情緒交替等復(fù)雜的變化過(guò)程。這是歌唱中最常采用的一種手法。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十五
兩人結(jié)伴游戲，—人雙手掌心向上向前伸出，代表“鍋”，一人伸出雙手食指和中指做出剪刀狀，代表“筷子”?！翱曜印痹凇板仭敝猩宵c(diǎn)著燙菜，每個(gè)樂(lè)句都點(diǎn)四下，每個(gè)樂(lè)句結(jié)束時(shí)交換角色，一段唱到“笑呵呵喲”的“喲”的時(shí)候，就玩“石頭、剪刀、布”的游戲來(lái)決定誰(shuí)是菜（用手做）誰(shuí)是嘴巴？確定后，兩人像被辣到了-一樣，發(fā)出“嘶~（慢吸氣）哈~（爽快地吐氣）”的聲音，“嘶~”時(shí)兩人手上的角色，“哈~”就“嘴巴”吃“菜”，“菜”躲避。之后以除以2的方式，不斷加快速度。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十六
節(jié)奏概念是模糊、抽象的，幼兒難以理解的。針對(duì)這一特點(diǎn)，我嘗試著從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手，將音樂(lè)融入趣味性的游戲活動(dòng)中，幫助幼兒直接感知音樂(lè)的節(jié)奏，以此來(lái)提高這方面的能力。因此，特設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
1.感受樂(lè)曲的特點(diǎn)，找準(zhǔn)節(jié)奏。
2.學(xué)習(xí)用生活化的樂(lè)器“鼓”和“鼓槌”進(jìn)行演奏。
3.能看指揮、聽(tīng)音樂(lè)、看圖譜演奏打擊樂(lè)器。
重點(diǎn)：聽(tīng)音樂(lè)找準(zhǔn)節(jié)奏。
難點(diǎn)：用樂(lè)器按節(jié)奏進(jìn)行打擊演奏。
1.生活化的“鼓”“鼓槌”每人一份。
2.《軍隊(duì)進(jìn)行曲》選段。
3.圖譜。
(一)和音樂(lè)做游戲。
1.聽(tīng)著音樂(lè)神氣的走進(jìn)活動(dòng)室。
師：“小朋友，剛剛的音樂(lè)好聽(tīng)嗎?我們用身體來(lái)和音樂(lè)做游戲吧!”
2.教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)著音樂(lè)做動(dòng)作。
3.難點(diǎn)前置。
(1)聽(tīng)音樂(lè)在dom的時(shí)候走動(dòng)，在tak的時(shí)候立刻停住。
(2)幼兒熟悉音樂(lè)節(jié)奏后提升難度，加上轉(zhuǎn)身。
(二)認(rèn)識(shí)樂(lè)器及其演奏方法。
師：“剛剛我們用身體和音樂(lè)做了游戲，除了身體還能用樂(lè)器來(lái)和音樂(lè)做游戲呢!來(lái)看看老師為你們準(zhǔn)備的樂(lè)器，認(rèn)識(shí)嗎?”
師：“它可以怎么玩?請(qǐng)你們自己玩一玩”(幼兒自由的敲樂(lè)器)。
1.認(rèn)識(shí)dom音和tak音。
師：“在玩的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和曲子里差不多的兩個(gè)聲音?”
小結(jié)：響一點(diǎn)的音和敲鼓面的聲音差不多，輕一點(diǎn)的音和敲鼓槌的聲音差不多。
師：“我們來(lái)給它們?nèi)€(gè)名字吧!”(dom)(tak)。
2.分段學(xué)習(xí)樂(lè)曲《軍隊(duì)進(jìn)行曲》選段。
3.合音樂(lè)完整演奏。
(三)分組分段演奏。
1.將幼兒分為2~3組(或男女分組)。
第一組演奏第一段，第二組演奏第二段，最后一起演奏第三段。
2.交換演奏。
(四)結(jié)束退場(chǎng)。
師：“你們想不想學(xué)一學(xué)小士兵?帶上小鼓像神氣的小士兵一樣回教室表演給其他小朋友看一看!”
教師要善于利用幼兒身邊的物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)?？曜?、牛奶箱、泡沫箱等物品都是幼兒生活中常見(jiàn)的用品，我把這些工具拿來(lái)作為活動(dòng)的素材，同時(shí)進(jìn)行深層次的挖掘。為了讓每個(gè)幼兒都能看清老師的動(dòng)作和指揮，我采取了“單圈馬蹄形”的演奏隊(duì)形。難度上，為了讓幼兒學(xué)會(huì)并掌握打擊方法和節(jié)奏，我選擇了圖譜法，分段出示圖譜讓幼兒看圖譜、看指揮逐步學(xué)習(xí)打擊樂(lè)，引導(dǎo)幼兒拿著樂(lè)器和著音樂(lè)學(xué)習(xí)敲打出好聽(tīng)的節(jié)奏。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十七
1、進(jìn)一步區(qū)分對(duì)身體主要器官和部位的認(rèn)識(shí)。
2、發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出各種各樣的聲音，并大膽地進(jìn)行嘗試表現(xiàn)為音樂(lè)伴奏。
3、萌發(fā)喜歡打擊類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)。
能區(qū)分身體的主要器官并能發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出不同的聲音。
大膽用身體部位為音樂(lè)伴奏。
1、樂(lè)器3件(圓舞板、響棒、鈴鼓)。
2、嘴巴、手、腳圖片各一張及音樂(lè)伴奏。
一、律動(dòng)，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
師：小朋友們今天鈴鼓樂(lè)器來(lái)跟你們做游戲，跟著鈴鼓走走吧!(當(dāng)鈴鼓節(jié)奏快時(shí)，幼兒快些走，當(dāng)鈴鼓節(jié)奏慢時(shí)，幼兒慢些走)。
二、認(rèn)識(shí)樂(lè)器，激發(fā)幼兒觀察的興趣。
1、聽(tīng)聲音猜樂(lè)器。
師：史老師還請(qǐng)來(lái)了其他的樂(lè)器寶寶，它們要跟小朋友玩?zhèn)€猜猜樂(lè)的游戲，一起來(lái)猜猜它們是誰(shuí)?(出示圓舞板、響棒、鈴鼓)。
2、引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)樂(lè)器發(fā)出的聲音，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)。(依次講講三種樂(lè)器發(fā)出的聲音)。
二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身體能發(fā)出聲音的部位，逐步認(rèn)識(shí)身體樂(lè)器。
師：小朋友，不光我們的樂(lè)器你發(fā)出好聽(tīng)的聲音，我們身上一些地方也能發(fā)出好聽(tīng)的聲音呢?你試試看，能不能讓它發(fā)出聲音來(lái)。
幼兒嘗試后并讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己身上哪個(gè)部位能發(fā)出聲音，是怎么發(fā)出的如：嘴巴，當(dāng)幼兒說(shuō)出嘴巴的時(shí)候，教師出示圖片，并讓幼兒知道這是嘴巴樂(lè)器幼兒說(shuō)說(shuō)嘴巴除了小朋友說(shuō)的一種以外，還有沒(méi)有其他的方法(彈舌頭、用力抿嘴)。幼兒集體練習(xí)幼兒想到的方法。手：可以拍手，也可以拍其他的身體部位。腳：碰腳、跺腳等。
三、利用身體樂(lè)器給音樂(lè)伴奏。
1、分部位給音樂(lè)伴奏(嘴、手、腳)。
2、游戲：看指令選身體樂(lè)器演奏。
師：小朋友，現(xiàn)在老師和你們來(lái)玩?zhèn)€游戲，老師這里的三張圖做標(biāo)記，等一下，音樂(lè)響起的時(shí)候，大家要邊聽(tīng)邊看我的指揮，我指到哪種身體樂(lè)器，你們就用哪種身體樂(lè)器演奏。
3、演奏2―3邊結(jié)束。
四、結(jié)束活動(dòng)。
師：身體原來(lái)能發(fā)出這么多好聽(tīng)的聲音，讓我們一起去告訴其他班的小朋友吧!(開(kāi)火車(chē)離開(kāi)教室)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十八
歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。新大綱淡化了唱歌教學(xué)中對(duì)識(shí)譜的要求，減少了一部分專(zhuān)業(yè)技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，使音樂(lè)教學(xué)以音樂(lè)本位真正面對(duì)廣大學(xué)生。但是，在實(shí)際教學(xué)中又帶來(lái)新的問(wèn)題:教會(huì)一首歌曲只需要二十分鐘，剩下二十分鐘學(xué)生干什么?教師能不能把學(xué)會(huì)歌曲作為唱歌教學(xué)的最終目的?根據(jù)國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度入手，將課程內(nèi)容劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂(lè)與相關(guān)文化。把感受與鑒賞作為整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，擴(kuò)展了音樂(lè)創(chuàng)造和音樂(lè)學(xué)習(xí)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律以及對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、提高音樂(lè)文化素養(yǎng)的要求，使音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵有了明顯的拓展，即音樂(lè)教育目標(biāo)是多元化的。如何在歌唱教學(xué)中落實(shí)多元化的目標(biāo)呢?本節(jié)課吳老師在音樂(lè)課堂中進(jìn)行多元化教學(xué)，把音樂(lè)、美術(shù)、生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)力和記憶力，豐富想象力，促進(jìn)音樂(lè)表現(xiàn)力，發(fā)展了創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)，從而理解音樂(lè)，進(jìn)而表現(xiàn)音樂(lè)，達(dá)到提高學(xué)生的審美能力，大面積提高音樂(lè)教學(xué)的效益。
一、視聽(tīng)結(jié)合，感受美。
學(xué)習(xí)節(jié)奏，既符合了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，又使枯燥的學(xué)習(xí)變的生動(dòng)活潑富有趣味，為更好地學(xué)習(xí)歌曲奠定了良好的基礎(chǔ)。
音樂(lè)是聲音的藝術(shù)?！奥?tīng)覺(jué)”是音樂(lè)藝術(shù)最本質(zhì)的特征，音響美，是創(chuàng)造良好聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的關(guān)鍵。清晰的音質(zhì)，悅耳的音響給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)快感，并誘發(fā)美感。正確引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)音樂(lè)習(xí)慣是教師的.首要任務(wù)。教師本人應(yīng)首先感受到音樂(lè)的內(nèi)在美，被音樂(lè)所打動(dòng)，然后再去感染學(xué)生。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歌曲的興趣，在聆聽(tīng)音樂(lè)的實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美，同時(shí)提高音樂(lè)感受力和鑒賞力，發(fā)展音樂(lè)的表現(xiàn)能力。歌唱教學(xué)中，老師首先給學(xué)生以美的享受，在學(xué)習(xí)《小傘花》這首歌曲時(shí)我憑借多媒體優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生感受與鑒賞音樂(lè)的美。精彩的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，優(yōu)美的立體聲音樂(lè)，一下子就把學(xué)生帶入了歌曲的意境中，學(xué)生覺(jué)得這首歌曲非常悅耳動(dòng)聽(tīng)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生建立正確的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。并能從中感受理解并分辯區(qū)別出音樂(lè)情緒的變化。
二、多向交流，鑒賞美。
小學(xué)生雖然年齡小，注意集中時(shí)間短，但是愿意自我表現(xiàn)，因此在唱歌教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)邊聽(tīng)邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)行想象、繪畫(huà)，討論發(fā)言，使他們好動(dòng)的心理得到滿足，同時(shí)發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分表現(xiàn)自己，真正成為音樂(lè)課堂的主人。
1音樂(lè)美術(shù)結(jié)合，借畫(huà)抒情。
在聽(tīng)賞歌曲后，老師對(duì)學(xué)生說(shuō):“你從優(yōu)美的音樂(lè)中感受到了什么?你感受到什么就表達(dá)什么，可以采用多種方法表達(dá)?！闭n堂上的氣氛一下子活躍起來(lái)了，孩子們展開(kāi)了討論。有的孩子說(shuō):“我感受到歌曲的情緒是優(yōu)美抒情的?！庇械暮⒆诱f(shuō):“我感受到歌曲的速度是中速?！贝藭r(shí)老師順勢(shì)拿出三幅簡(jiǎn)筆畫(huà):畫(huà)面布滿了小雨點(diǎn)，一把小花傘遮著三個(gè)小朋友，小朋友的臉上露著微笑。同時(shí)還告訴大家，小朋友助人為樂(lè)，做了好事心里非常高興。根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，巧妙地引入了歌詞內(nèi)容，理解并解決歌詞難點(diǎn)，并為背誦歌詞奠定基礎(chǔ)。通過(guò)音樂(lè)美術(shù)有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，審美能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)性和諧的發(fā)展，使學(xué)生能感受美，理解美，表現(xiàn)美，提高了綜合審美能力。
2挖掘教材，深入理解。
在學(xué)會(huì)了歌曲《小傘花》之后，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)歌曲呢?老師啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用改變音樂(lè)要素的方法來(lái)改變歌曲的情緒。學(xué)生展開(kāi)討論后，得出三種變化:首先改變了歌曲的速度，并說(shuō)出慢速歌唱時(shí)，把歌曲中的跳音改成連音歌唱，歌曲抒情而優(yōu)美，快速歌唱時(shí)，歌曲歡快而活潑;其次學(xué)生提出改變節(jié)拍，把四二拍改唱成四三拍，并說(shuō)出這樣歌唱情緒更歡快，還有孩子說(shuō)出三拍子具有舞蹈性，可以載歌載舞地表演，并大方地跳了幾步。最后，孩子還提出可以加入力度記號(hào)，豐富了歌曲演唱的力度，能夠更細(xì)膩的表達(dá)歌曲。歌曲第一部分用了mp中弱的力度，而且在演唱時(shí)加入了許多跳音記號(hào)，使這段音樂(lè)輕松而活潑，歌曲第二部分用了mf中強(qiáng)到f強(qiáng)的力度，把音樂(lè)推向高潮，最后用漸弱的方法結(jié)束全曲;這三種變化方法都是在一邊討論一邊歌唱中完成的，孩子們積極主動(dòng)的參與，通過(guò)多次歌唱，聆聽(tīng)，一遍又一遍地感受與體驗(yàn)音樂(lè)，尋求最佳的方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)，最終能熟練地背唱歌曲。這種教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的演唱水平，同時(shí)也提高了學(xué)生的整體音樂(lè)水平，逐漸由“以教為主”發(fā)展到“運(yùn)用已具備的知識(shí)”拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，探究音樂(lè)學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)涵，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、主體設(shè)計(jì)，創(chuàng)造美。
依據(jù)音樂(lè)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)的實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，進(jìn)而有感情地演唱，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性和品質(zhì)。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲以后，老師引導(dǎo)學(xué)生:“你能用什么形式來(lái)表現(xiàn)歌曲中的情緒嗎?”接著，老師以小組為單位，提出“請(qǐng)你用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲?”通過(guò)幾分鐘的排練，每一組采取了歌表演的形式，加入了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，把小朋友之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神表演得淋漓盡致。在這個(gè)過(guò)程中，老師采取了師生共同評(píng)價(jià)的方式，從中培養(yǎng)孩子正確的審美觀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，通過(guò)再創(chuàng)造，加深了對(duì)樂(lè)曲的理解，不僅使音樂(lè)課達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，而且為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的音樂(lè)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、潛移默化，陶冶美。
蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀點(diǎn):“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！敝赋?普通音樂(lè)教育并不是培養(yǎng)一大批音樂(lè)家，它的首要目標(biāo)是育人。基于這一指導(dǎo)思想，我在唱歌教學(xué)中最大限度地淡化識(shí)譜教學(xué)，提高音樂(lè)的藝術(shù)性，盡可能地注意美感，潛移默化地滲透德育。怎樣在《小傘花》這首歌曲中滲透“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助”的思想教育?我在課堂上拿出了一把雨傘，請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)表演。隨著優(yōu)美的音樂(lè)，孩子們翩翩起舞，老師又拿起水桶往小朋友身上撒水，模仿下雨，他們邊躲邊把傘遮向其他孩子，寧可自己淋雨，表演非常成功，大家都鼓掌贊揚(yáng)。這時(shí)我提出問(wèn)題:除了《小傘花》之外，你還能為歌曲起什么名字?為什么?許多孩子都爭(zhēng)著舉手回答，有的孩子說(shuō):《友誼花》，因?yàn)樾∨笥褌兓ハ鄮椭?。有的孩子說(shuō):《雨中情》，因?yàn)樾∨笥逊浅F(tuán)結(jié)友愛(ài)等。事實(shí)證明:孩子已從學(xué)習(xí)音樂(lè)中悟出了“同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的道理”，音樂(lè)能夠陶冶情操。我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)教育的自身規(guī)律，做到“感人以情，叩擊心靈”，善于在歌唱教學(xué)中從藝術(shù)的高度幫助兒童深刻理解歌曲的內(nèi)容，使其在思想上得到提高，在情感上獲得升華。
音樂(lè)是全方位反映生活的一門(mén)藝術(shù)。作為一名音樂(lè)教育工作者，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需要，使自己特有的本位職能參與到世紀(jì)人才培養(yǎng)的工程中來(lái)。多元化的教學(xué)方法使孩子們積極主動(dòng)、興趣盎然地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，有效的培養(yǎng)他們正確的音樂(lè)審美觀和音樂(lè)表演能力，提升了學(xué)生的素質(zhì)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十九
音樂(lè)可以抒發(fā)人們的情感，并給人們提供了一個(gè)自由想象的空間，這即是音樂(lè)的巨大魅力所在。欣賞教學(xué)有效地將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段結(jié)合了起來(lái)，從而為學(xué)生們的想象和聯(lián)想提供了廣闊的空間。小學(xué)音樂(lè)教育含有:樂(lè)器教學(xué)、欣賞教學(xué)、以及歌唱教學(xué)，其中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)部分。
人聲本就是一種樂(lè)器，它可以將人們的內(nèi)心情感自然的、美妙的抒發(fā)出來(lái)，不管在什么地方，或是什么時(shí)間，都可以以歌喉為工具，同時(shí)有機(jī)結(jié)合語(yǔ)言和音符，創(chuàng)造出美妙的音樂(lè)。在器樂(lè)教學(xué)中，離不開(kāi)樂(lè)器;在欣賞教學(xué)中，離不開(kāi)音響設(shè)備，這些音樂(lè)活動(dòng)都需要一定的物質(zhì)條件，但是在歌唱教學(xué)中，只要一把二胡、或一支口琴、或一支笛子就行，另外，在歌唱過(guò)程中，學(xué)生掌握了識(shí)譜視唱能力，在短時(shí)間內(nèi)了解更多音樂(lè)知識(shí)。所以，在我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教育中，其中最重要的一個(gè)手段即是歌唱教學(xué)。音樂(lè)啟蒙教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著非常重要地位。要想提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)教育的最終目的，首先要讓學(xué)生喜歡音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)感興趣。在歌唱教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂(lè)的節(jié)奏、律動(dòng)和情感，使其全身心的投入到歌曲演唱中，并抒發(fā)出自己的情感。
二、音樂(lè)欣賞的作用。
(一)構(gòu)建感知能力和審美能力。
在構(gòu)建學(xué)生感知能力和審美能力過(guò)程中，其有效的一個(gè)方法即是音樂(lè)欣賞課。唱歌、技能訓(xùn)練、欣賞、以及音樂(lè)知識(shí)等內(nèi)容，都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容。在我們之前的觀念中，唱歌是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，小學(xué)音樂(lè)也是一樣。小學(xué)生在心智上發(fā)展還并不完善，他們?cè)谏钪袝?huì)不斷追求美的事物。音樂(lè)主要是靠“聽(tīng)”來(lái)感知的，聽(tīng)其聲，體驗(yàn)其情境，達(dá)到更高層次的身心統(tǒng)一，有種美的體驗(yàn)，從而逐漸提高審美能力，熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活，賦予音樂(lè)生命的活力。
(二)擴(kuò)大音樂(lè)視野。
由于音樂(lè)課課堂時(shí)間有限，因此，學(xué)生學(xué)到的歌曲也不多。有的歌曲具有較強(qiáng)的教育意義，但因?yàn)樾W(xué)生理解能力還不完善，因此，不合適當(dāng)作教材來(lái)讓學(xué)生唱，但可以讓學(xué)生多聽(tīng)。除了學(xué)生自己會(huì)唱的歌曲外，通過(guò)欣賞還可以接觸和熟悉其他更多的音樂(lè)作品。音樂(lè)欣賞的內(nèi)容豐富多樣，古今中外，各種體裁，多樣風(fēng)格的優(yōu)秀聲樂(lè)和器樂(lè)曲，在對(duì)音樂(lè)作品的介紹分析和欣賞中，讓學(xué)生理解優(yōu)秀的音樂(lè)遺產(chǎn)，熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)，熟悉民族音樂(lè)的語(yǔ)言，同時(shí)在學(xué)生們接觸外國(guó)的優(yōu)秀作品過(guò)程中，達(dá)到多方面音樂(lè)知識(shí)的理解，并使學(xué)生的音樂(lè)視野更加廣闊。
三、欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的關(guān)系。
小學(xué)音樂(lè)教育中，最普遍的教學(xué)形式即是歌唱教學(xué)。在歌唱教學(xué)過(guò)程中，老師要不僅要教學(xué)生歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)、旋律的掌握方法，還要教學(xué)生歌唱的技巧。欣賞教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，學(xué)生在欣賞優(yōu)秀歌曲的時(shí)候，可以體驗(yàn)歌曲的演唱方式、特點(diǎn)、旋律、節(jié)奏。歌唱教學(xué)的前提條件即是欣賞教學(xué)，要想更好的進(jìn)行歌唱，必須先學(xué)會(huì)欣賞歌曲。歌唱教學(xué)的主要體現(xiàn)是學(xué)生的演唱能力，欣賞教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生賞析音樂(lè)的能力。例如，在教學(xué)《小青蛙找家》這首歌曲時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體播放《小青蛙找家》的故事視頻，以讓小學(xué)生隊(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，這樣有利于他們了解歌曲中歌詞的含義，同時(shí)，也可以通過(guò)對(duì)歌詞意義進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白故事的內(nèi)涵。在歌曲教學(xué)中，可采取欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的方法，首先老師可以用響板進(jìn)行演唱伴奏，來(lái)模仿青蛙“呱呱呱”的叫聲，同時(shí)，利用歌曲的韻律及節(jié)奏來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以此有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)欣賞教學(xué)是在小學(xué)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
欣賞教學(xué)可以使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂氛圍更加愉快和活躍。小學(xué)生現(xiàn)在才剛剛開(kāi)始認(rèn)知世界，因此，老師在選擇教學(xué)歌曲時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的理解能力、接受能力、以及學(xué)生心智的發(fā)展等，盡量選擇一些節(jié)奏、旋律比較明快、愉快、清新，且符合小學(xué)生審美的歌曲，以便學(xué)生能體會(huì)到音樂(lè)所表達(dá)的情感。例如，在教學(xué)《小小音樂(lè)家》這首歌曲時(shí)，老師可以讓學(xué)生先欣賞歌曲，以從兒歌中辨別各種樂(lè)器的聲音，然后學(xué)生對(duì)樂(lè)器的音色進(jìn)行模仿，接下來(lái)，老師給學(xué)生講解有關(guān)樂(lè)器的知識(shí)，最后，老師和學(xué)生一起演唱這首歌曲，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的。有機(jī)結(jié)合欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的歌喉來(lái)抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的理解。
欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育中最重要的教學(xué)手段，該教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并使學(xué)生的音樂(lè)潛力得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。音樂(lè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要想唱出更好歌曲，必須具有較強(qiáng)的音樂(lè)鑒賞能力。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為有效提高學(xué)生的.音樂(lè)水平，必須有機(jī)結(jié)合欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)。例如，在教學(xué)《我和提琴》這首歌曲時(shí)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)演奏小提琴，并向同學(xué)們展示和介紹小提琴的構(gòu)造，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小提琴的表現(xiàn)力、音色等進(jìn)行討論，以使學(xué)生感受小提琴的魅力。這樣在老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)《我和提琴》這首歌曲時(shí)，學(xué)生對(duì)小提琴便很熟悉，有效的提高了教學(xué)的效果。音樂(lè)是一門(mén)情感性的體驗(yàn)藝術(shù)，歌唱教學(xué)主張表演，欣賞教學(xué)主張?bào)w驗(yàn)，只有有機(jī)的結(jié)合欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?，F(xiàn)在小學(xué)教學(xué)比較注重探索，教師可以通過(guò)欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)相結(jié)合的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而在音樂(lè)中尋找到美好和快樂(lè)。
(四)音樂(lè)欣賞效果。
根據(jù)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，實(shí)施精確性教學(xué)所造成的學(xué)生的想象力、全面性不同的程度失落，現(xiàn)代教育者提出了“小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中模糊教學(xué)法的探究”教學(xué)法。“模糊”二字是該教學(xué)法中最主要的特點(diǎn)，該教學(xué)模式最開(kāi)始是由個(gè)體的主觀的欣賞和想象，以自由的不確定的形式存在，然后通過(guò)學(xué)生思想的相互碰撞、修正、以及互補(bǔ)，從而對(duì)原有的想象和聯(lián)想進(jìn)行不斷地完善，進(jìn)而使個(gè)體進(jìn)一步提升和完善對(duì)音樂(lè)的感知。最后，在生生和師生之間求同存異，出現(xiàn)一種相對(duì)接近群體觀念的對(duì)音樂(lè)接近理想目標(biāo)的理解。有人對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞提出了“六字教學(xué)法”，即在音樂(lè)欣賞課中，采取“動(dòng)、趣、靜、廣、巧、深”這六種方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高音樂(lè)欣賞的效果。
四、結(jié)語(yǔ)。
欣賞教學(xué)在音樂(lè)教育中能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶情操。通過(guò)它也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和感知能力。在小學(xué)音樂(lè)教育中，歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)都是其重要的組成部分，可以有效地提高學(xué)生的審美能力。歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)都是美育教育的主要內(nèi)容，兩者相互促進(jìn)、相互融合，在小學(xué)生素質(zhì)教育中作用重大。
參考文獻(xiàn):。
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［2］馮宇．小學(xué)音樂(lè)審美教育若干問(wèn)題淺析［j］．遼寧師范大學(xué)，2012，(2)．。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇二十
1、感受歌曲《歌唱春天》歡快活潑的情緒，初步學(xué)唱歌曲。
2、在老師的提示下，探索使用圖示理解，記憶歌詞。
3、體驗(yàn)通過(guò)自己的探索學(xué)會(huì)唱歌的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
1、復(fù)印放大幼兒用書(shū)中的圖譜《歌唱春天》（每人1張），放于幼兒座位下面。
2、幼兒已認(rèn)識(shí)"春天"二字。
3、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
幼兒聽(tīng)音樂(lè)磁帶，熟悉歌曲旋律。
師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？今天老師個(gè)你們帶來(lái)一首春天的歌曲，請(qǐng)小朋友們先聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)了這樣首歌曲，你感覺(jué)怎么樣？你覺(jué)得看到了春天的什么景象教師隨音樂(lè)做舞蹈動(dòng)作，幼兒欣賞。
師：老師為這首曲子編了幾個(gè)動(dòng)作。你們看，這幾個(gè)動(dòng)作表示什么意思？
教師清唱歌曲，幼兒傾聽(tīng)。
師：下面聽(tīng)老師來(lái)唱歌，注意聽(tīng)歌曲里唱了什么。
教師引導(dǎo)幼兒回憶曾經(jīng)使用過(guò)的記憶策略。
師：歌里唱了什么？你有什么好辦法來(lái)學(xué)唱這首歌嗎？
教師出示幼兒用書(shū)上的圖譜，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖譜和歌詞內(nèi)容的關(guān)系。
師：今天我們要用沒(méi)有用過(guò)的方法來(lái)唱這首歌，并且要靠小朋友自己去學(xué)，而不是老師教你們，你們有信心嗎？現(xiàn)在拿出你們座位下的圖，請(qǐng)小朋友們用手指著圖聽(tīng)我再唱一次。
教師幫助幼兒理解圖譜的意思，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)將下面的.小圖配在大圖上就是一幅完整的圖譜。
在教師的幫助下，幼兒嘗試將有關(guān)圖片逐幅配到相應(yīng)的空格中，邊唱邊討論相應(yīng)的擺放位置。
3、幼兒看圖譜完整地演唱歌曲。
師：有什么辦法可以檢查自己貼得對(duì)不對(duì)呢？（再看圖完整地唱一遍）。
4、教師引導(dǎo)幼兒反思。
師：今天我們用什么方法記憶來(lái)學(xué)習(xí)唱歌的？（利用圖譜來(lái)記歌詞）它給了我們什么幫助？（記不清歌詞時(shí)，可以看圖譜提示）看圖譜學(xué)唱歌——這個(gè)辦法真不錯(cuò)，以后我們學(xué)唱歌時(shí)都可以利用它。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇二十一
在幼兒教育中進(jìn)行歌唱主要是為提高幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒情感進(jìn)一步發(fā)展，但在實(shí)際教育中卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒園并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，不少幼兒還表現(xiàn)出厭煩唱歌的情況，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐研究得知，這與幼兒教師所選用的歌唱方法不恰當(dāng)有很大關(guān)系，降低了幼兒歌唱興趣。
因此，本文將從幼兒歌唱教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，聯(lián)系實(shí)際情況提出做好幼兒歌唱教學(xué)的實(shí)踐方法。
通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐工作發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師在教幼兒歌唱的過(guò)程中，都要求幼兒要大聲演唱，所以，很多幼兒都盡可能放大聲音，基本可以用聲嘶力竭來(lái)形容幼兒的歌唱，盡管教師讓幼兒大聲演唱可以減少其注意力分散的情況，但很容易損害幼兒聲帶，也會(huì)誤導(dǎo)幼兒，讓他們感覺(jué)歌唱就是喊[1]。
同時(shí)，部分教師在歌唱教學(xué)中還帶有一定的任務(wù)性質(zhì)，也就是強(qiáng)迫幼兒歌唱，教給幼兒一首歌，如果不能學(xué)會(huì)或唱不好就不讓他們出去玩，這樣一來(lái)很容易讓幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)讓幼兒對(duì)歌唱產(chǎn)生反感，此外，在有些教師的歌唱課堂上，不分歌曲類(lèi)型都按照教師演唱，幼兒歌唱的模式，教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化。針對(duì)以上情況，幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法的不足，改變現(xiàn)有教學(xué)方式。
(一)應(yīng)用伴奏。
合適的伴奏可以調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)歌唱的興趣，更是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)鑒賞能力的關(guān)鍵，由于幼兒年齡段不同，對(duì)音樂(lè)的審美感知能力也就不同，所以，在這一過(guò)程中，就要根據(jù)幼兒年齡采用合適的伴奏，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，模仿能力較強(qiáng)，在伴奏中可以采用簡(jiǎn)單化的伴奏，讓幼兒參與到伴奏中。
而中班幼兒無(wú)論是認(rèn)知能力還是自身體驗(yàn)感受都要強(qiáng)很多，在歌唱中可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┕?jié)拍，如《小小蜘蛛》這首歌就有一定的節(jié)奏感，因其與爵士風(fēng)格較為接近，可以將爵士音樂(lè)的特點(diǎn)引入到伴奏中，這樣歌曲就會(huì)更顯活潑，幼兒也愿意學(xué)習(xí)[2]。對(duì)于大班幼兒而言，無(wú)論是心理還是生理都逐漸成熟，演唱能力也比以前強(qiáng)很多看，因此，在伴奏上也可以適當(dāng)自由化，并要求幼兒在演唱中控制好音量，只要唱好即可，不必刻意提高嗓門(mén)等。
(二)應(yīng)用圖示。
為做好幼兒歌唱教學(xué)，還要注意圖示的應(yīng)用，用更直觀的方式讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容。其具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)用圖示能夠讓幼兒更理解歌曲內(nèi)容。一些歌曲較長(zhǎng)，如果幼兒不理解難以將歌詞記住，所以，可以利用圖示增強(qiáng)幼兒理解，讓幼兒理解好這些內(nèi)容[2]。
如在學(xué)習(xí)《好大一棵樹(shù)》這首課時(shí)，教師就可以應(yīng)用多媒體播放事先制作好的ppt，讓幼兒跟著多媒體上的圖片歌唱，這樣一來(lái)，幼兒也會(huì)記憶得更深。其次，應(yīng)用圖示可以讓幼兒精準(zhǔn)把握旋律風(fēng)格，教師應(yīng)用不同顏色讓幼兒掌握演唱技巧，教師在教幼兒演唱的.過(guò)程中還要控制好表情，讓幼兒了解演唱要做到感情投入，但教師切忌過(guò)于嚴(yán)格要求幼兒，避免出現(xiàn)過(guò)于成人化的教育。
(三)做好難點(diǎn)分析。
由于音樂(lè)性質(zhì)并不相同，音域也有很大差別，在幼兒歌唱教育中一定要做好難點(diǎn)分析。如在小班的歌唱教學(xué)中，可以采用由簡(jiǎn)到難的方式，教師應(yīng)先讓幼兒先了解歌曲旋律，然后帶領(lǐng)幼兒演唱，如果音樂(lè)強(qiáng)音與弱音較為明顯，那么可以在強(qiáng)音時(shí)讓幼兒跟著音調(diào)晃動(dòng)身體，在弱音時(shí)逐漸減少身體晃動(dòng)，這樣也能夠讓幼兒了解到演唱重點(diǎn)，還可以避免歌詞對(duì)幼兒歌唱的影響，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要作用。有些歌曲歌詞較為簡(jiǎn)單，但曲調(diào)卻很難，這時(shí)教師就要采用先導(dǎo)入歌詞的方式完成演唱，以便讓幼兒掌握歌唱重難點(diǎn)[3]。
此外，部分歌曲歌詞較長(zhǎng)，幼兒不能一次性記憶，所以，在歌唱教學(xué)中，教師可以采用跟唱法教學(xué)，也就是先教幼兒演唱，然后讓幼兒跟著教師唱，在多次練習(xí)以后，幼兒就會(huì)學(xué)會(huì)歌曲，之所以采用這種教學(xué)方式，主要是由于幼兒模仿能力較強(qiáng)，便于幼兒掌握。
(四)積極與幼兒互動(dòng)。
在學(xué)習(xí)歌唱的過(guò)程中，為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師還要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒將自己所聽(tīng)到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌時(shí)，教師可以先讓幼兒聽(tīng)，然后讓幼兒講述一下自己都聽(tīng)到了什么，有些幼兒就會(huì)說(shuō)：黃鸝、春天、小朋友……，然后，教師就可以逐句將歌曲教給幼兒，并在含有這些詞匯的地方暫停一下，這樣不僅幼兒聽(tīng)得清，記憶也更深刻。
同時(shí)，在歌唱教學(xué)中，幼兒教師還要注意手勢(shì)的應(yīng)用，應(yīng)用好手勢(shì)，不僅教師可以少說(shuō)話，幼兒也會(huì)更感興趣，尤其是在高低起伏較為明顯的歌曲中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用手勢(shì)能夠調(diào)動(dòng)幼兒情緒，幼兒也可以把握好情緒與高低音變化，這與音樂(lè)演唱中的指揮十分類(lèi)似。
此外，由于幼兒歌唱教學(xué)主要為歡樂(lè)教學(xué)，所以，在教學(xué)的過(guò)程中還要適當(dāng)?shù)娜谌肷眢w姿態(tài)，做到有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，如在演唱某首歌時(shí)，教師可以用身體姿態(tài)向幼兒傳達(dá)信號(hào)，讓幼兒了解在演唱時(shí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行，何時(shí)停止演唱，何時(shí)開(kāi)始演唱，這就是人們常說(shuō)的“言傳身教”的一種，久而久之，幼兒便會(huì)對(duì)歌唱產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投身到歌唱學(xué)習(xí)中。
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