總結(jié)就像是給自己寫一封信，提醒自己成長和進(jìn)步的重要性。了解讀者的需求和背景，可以更好地選擇合適的寫作方式和表達(dá)方式?？偨Y(jié)范文可以幫助我們了解不同背景和經(jīng)歷的人在總結(jié)過程中的思考和觀點(diǎn)。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
檢閱一般是指一支隊(duì)伍的最高首長對他的隊(duì)伍舉行隆重的檢驗(yàn)儀式。用來表示隊(duì)伍對最高首長的敬重和效忠，用來顯示最高首長的尊嚴(yán)，只有最高首長才有資格進(jìn)行檢閱。下面由應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家提供三年級檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
1、 會認(rèn)5個生字，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、 引導(dǎo)學(xué)生自主識字及用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解課文。
3、教育學(xué)生自尊、自強(qiáng)，并要關(guān)心、尊重他人。
認(rèn)識5個生字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。板書齊讀課題。
2.誰知道“檢閱”什么意思?(生答)
你在什么地方見過檢閱嗎?
知道嗎?這次大閱兵之所以能給我們帶來震撼，除了導(dǎo)演組的精心編排外有一個非常重要的原因，就是這次大檢閱提前一年就開始選人訓(xùn)練，而且對受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴(yán)格的要求。所以每個方隊(duì)的動作才會那么整齊劃一，令人震撼!
(出示詞語：俱樂部 鴉雀無聲 情不自禁 貴賓 糾正 棘手 博萊克 截肢 隊(duì)伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺 觀眾 拄拐 洪亮)
自由讀——指名讀——開火車——小組讀——齊讀
2.交流課文講了一件什么事。
1.參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事，說到棘手，我相知道，究竟什么事這么難辦呢?請同學(xué)們讀讀課文的1——6自然段去了解一下。
生自由讀課文思考。(指名答)
2.文中什么地方讓你感受到大家很為難呢?請同學(xué)們默讀課文的3——6自然段來思考。可以畫出有關(guān)語句，做做批注。
(指名答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
(抓住“誰都不愿意第一個開口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂部立刻鴉雀無聲了”，以及第6自然段一連串的問題去感受問題的棘手。)
相機(jī)出示：
師：是啊!這一段共有五個問號，多為難啊!誰能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢?(自由練習(xí)——展示讀——評價(jià)——再讀)
(預(yù)設(shè)：生：不能直接告訴他，直接告訴他，會傷害他的自尊心的。)
(預(yù)設(shè)：生1：“對不起博萊克，你是殘疾人，為了國家榮譽(yù)，你就不要去了?！?/p>
生2：“為了集體榮譽(yù)，博萊克，檢閱時你就在家里休息，把身體養(yǎng)好。”
生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養(yǎng)好了，下次再參加吧?！?/p>
……)
5.如果你是博萊克，聽了這樣的勸告，你有什么感受?
(預(yù)設(shè)：生1：一個殘疾人的心理是很脆弱的`，這些勸告會讓我很傷心。
生2：我本來就很傷心了。現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄，對生活失去了信心。
生3：我好傷心啊!他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺得和他們在一起沒意思。)
6.博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦?如果你是隊(duì)長，你有好主意嗎?(指生答)
(指生讀隊(duì)長的話：隊(duì)員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!)想想隊(duì)長是怎樣提出這個主意的?指導(dǎo)讀出感情。
(預(yù)設(shè)：生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。)
8.說的好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長主意的高妙之處。后來博萊克參加了那次檢閱，他在國慶檢閱時的表現(xiàn)怎樣呢?大家的決定正確嗎?趕快讀課文的10——16自然段吧，你會明白的。(自讀思考)
9. 出示：
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
讀讀這一小節(jié)，說說那是個怎樣的場面?(盛大、 隆重、 熱烈、熱鬧)
能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來嗎?(指讀——評——再指讀)
10.檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊(duì)，有人情不自禁地夸起來：這個小伙子真棒!，有人夸：這些小伙子棒!相機(jī)板書：這個、這些、真棒!
出示：“這個小伙子真棒!”
“這些小伙子真棒!”
11.這個小伙子棒在哪兒?誰能讀有關(guān)的句子?
出示：
在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
b、他想：這是隊(duì)員們對我的鼓勵，我一定要走整齊!讀——
c、他想：這是隊(duì)員們對我真誠的愛，我一定要走出精神!讀——)
12.他為什么能這么棒呢?博來克能做到這樣容易嗎?請你想象一下博來克在訓(xùn)練中遇到了哪些困難，他是怎么克服的?(摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡，脫皮疼痛，起繭子……)再讀上面這段話，體會感情。
13.那么，這些小伙子棒在哪兒?
14.所以觀眾們情不自禁地稱贊道：
“這個小伙子真棒!”
“這些小伙子棒!”
再讀一讀這兩句話，讀出你由衷的敬佩和贊美。
所以觀眾們除了稱贊，還情不自禁地為兒童隊(duì)鼓掌。那掌聲經(jīng)久不息，他們用長時間的掌聲來表達(dá)自己心里的敬佩、贊美和激動。
把敬佩、贊美和激動的感情送進(jìn)去再讀最后三句話。
此時此刻，你最想說的話是什么?
(我想說：博萊克你真是好樣的。你克服了常人難以想象的困難，吃盡了苦頭才練出這樣的水平。
博萊克我好佩服你，你是個英雄!
兒童隊(duì)員們，你們的愛心創(chuàng)造了奇跡。沒有你們的關(guān)心、理解、支持、尊重和鼓勵，就不會有今天的博萊克。你們也是英雄。)
1.任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?
b.看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對他說：……
2.把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
板書設(shè)計(jì)：
檢閱
這個： 自信 自強(qiáng) \
真棒
這些： 關(guān)心 尊重 /
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。
以上，我分析了教材。走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂?？紤]到這些，我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：
1、談話揭題，一舉兩得。本課開始，我就問學(xué)生什么叫檢閱，孩子們基本沒人知道，于是我就問他們你們看過我國對部隊(duì)的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛說了起來，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒有，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續(xù)六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。
3、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當(dāng)時的心理。通過朗讀，學(xué)生理解了，通過朗讀，學(xué)生投入了，通過朗讀，學(xué)生感悟了。
4、創(chuàng)設(shè)情境，理解感悟。
理解博萊克的自強(qiáng)、自尊、自信是教學(xué)的又一難點(diǎn)，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態(tài)的句子，然后我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價(jià)?。∷自捳f‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對得起大家的信任……走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。
本周在學(xué)校教導(dǎo)處的精密安排下，我于周三參講了本學(xué)期的青年教師匯報(bào)課，所講課題是三年級下冊第四單元的《檢閱》一課，課后侯校長和李莉老師又組織了評課活動，各年級組的老師開誠布公、毫無保留的對課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了指點(diǎn)，使我受益匪淺、頗有收獲。下面我謹(jǐn)就本課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及課堂實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)反思。
《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：從剛開始的兒童隊(duì)員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長一個大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。
從這個動人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊，怎樣尊重每一個人的平等權(quán)利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊(duì)隊(duì)長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應(yīng)自立自強(qiáng)，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關(guān)愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關(guān)懷關(guān)愛意識。作為健康人，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自信、自強(qiáng)。
誠懇地講，走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還是有很大的難度。首先，檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。
本課時的教學(xué)主要是讓學(xué)生對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教學(xué)的過程中，我主要以“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的，在閱讀感悟中，體會這兩句話的深層涵義。教學(xué)中，主要采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：
1、觀看國慶50周年閱兵實(shí)況，走進(jìn)文本。
對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之時，我讓學(xué)生看了“50周年國慶的大閱兵”，讓學(xué)生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。通過觀看讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。
2、以讀為本，以讀促悟。書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，在體會“這個小伙子真棒”這個句子時，我聚焦博萊克參加檢閱時的畫面，也通過自由讀、指名讀等方法感受自信、自強(qiáng)的博萊克，從而發(fā)出由衷地贊嘆“這個小伙子真棒！”。通過朗讀，學(xué)生理解了；通過朗讀，學(xué)生投入了；通過朗讀，學(xué)生感悟了。也體會到了人們夸贊“這個小伙子真棒！”的深層內(nèi)涵。在一次次朗讀“這個小伙子真棒！”的過程中，情感不斷升華。
3、抓住空白，展開聯(lián)象。
4、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感體驗(yàn)。
預(yù)設(shè)中，為了更好的體現(xiàn)出所強(qiáng)調(diào)的情感價(jià)值觀的要求，為了進(jìn)一步升華學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。在課堂結(jié)尾之時我設(shè)計(jì)關(guān)愛殘疾人的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)感人的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的情感、激活其內(nèi)心所深藏的愛心意識，讓學(xué)生將真話、抒真情。但是在實(shí)際教學(xué)時，由于自己對文本把握的還不夠精準(zhǔn)，沒有真正將教材所深藏的情感價(jià)值真正得以落實(shí)，使得課堂留下了遺憾。
一節(jié)課上得是否成功，關(guān)鍵在于孩子們是否學(xué)而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正的讓人物形象在孩子們心中變得豐滿，生動，從而受到深刻的教育?？v觀本節(jié)課，雖然大部分學(xué)生能通過自己的感悟，感受到了人物的品質(zhì)，但也有部分學(xué)生在課堂上只是作為一個旁觀者，沒有很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，這些孩子他們是否也從這堂課上學(xué)得些什么呢？這是值得深思的。另外經(jīng)過自己這兩天反復(fù)的回顧課堂情景，感覺有許多地方需要進(jìn)一步改進(jìn)和改善。具體來講，包括以下幾個方面：
1、在今后的教學(xué)中要注意開展有效地朗讀訓(xùn)練。這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開始處理這個棘手問題時大家的沉重與沉默，當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場面，以及人們對他們的贊頌等。在教學(xué)本課時雖有意識引導(dǎo)學(xué)生讀書，但方法和形式還是有些太過于表面，沒有真正深入進(jìn)去。學(xué)生缺少真正的情感感悟，所以讀起書來就存在學(xué)習(xí)者與文本有脫離的現(xiàn)象，做不到文本中的人物與現(xiàn)實(shí)人物的真正融合。因此我想開展有效的朗讀訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)是注重引導(dǎo)學(xué)生對文本的感悟。文章不是無情物，是語言文字訓(xùn)練和思想感情的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)橛懈形?，就有情感的激發(fā)，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。2、對文本中的重點(diǎn)詞要注意進(jìn)行深層次的挖掘，比方講《檢閱》一課的“棘手”是一個新詞，在課堂實(shí)際教學(xué)中對這個的詞的挖掘還是過于膚淺表面化了。沒有通過多種的方式的師生課堂對話讓學(xué)生從文本深入的尋找、挖掘這個詞所體現(xiàn)的真實(shí)情景?，F(xiàn)在回想起來確實(shí)是不小的遺憾。3、一節(jié)完整的語文教學(xué)課，簡潔有力的課堂總結(jié)是必不可缺的，情感基調(diào)的提升也是很有必要的，然而令人遺憾的是這節(jié)課的結(jié)尾處這一方面我做的是很不夠的，這是以后的課堂教學(xué)必須要著力解決的問題。4、課堂上抓與放的問題。一節(jié)課下來自己也感覺有些過于緊而不放，事實(shí)上有些環(huán)節(jié)我們完全可以放開手腳、邁開步子的。比方講，在處理兒童隊(duì)員對待博萊克參加與不參加游行檢閱的問題時，完全可以引領(lǐng)學(xué)生在不同的角度設(shè)身處地的感知兒童隊(duì)員的左右為難，博萊克的忐忑不安。這樣做起來也許對于文本的處理會提高一個層次。5、最后說一下教育機(jī)智與課堂生成性教育資源的處理問題。比如在本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課本劇這個環(huán)節(jié)，原本想依靠這個設(shè)計(jì)進(jìn)一步激發(fā)孩子們對博萊克的關(guān)心和關(guān)愛，使課堂融入濃濃的愛心氛圍中，但始料未及的是有的孩子發(fā)出了笑聲，使課堂出現(xiàn)了短暫的失控場面，遺憾的是我并沒有抓住這一有效的教學(xué)資源對孩子進(jìn)行及時的引導(dǎo)，錯過一次難得的情感提升的機(jī)會，課后回想起來甚為遺憾。
說句心里話，課最終上的效果也許并不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵的是自己準(zhǔn)備的每一處細(xì)節(jié)，關(guān)鍵的是自己對課堂教學(xué)的把握以及文本解讀方面的回顧與反思。課要及時回爐這一點(diǎn)對于自己來講是多么的重要。感謝這次難得的教學(xué)匯報(bào)課，感謝每位師長誠懇地評點(diǎn)，期待著自己在老師們的引領(lǐng)下能夠盡快地成長。
三年級語文組：劉愛忠。
其次，我在教授《檢閱》一文時，為了讓學(xué)生理解博萊克的自強(qiáng)、自尊、自信這個教學(xué)難點(diǎn)，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態(tài)的句子，然后我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價(jià)??！俗話說‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學(xué)生很多都理解成想象當(dāng)時博萊克走過檢閱臺的情景，而當(dāng)時只有一兩個小孩能透過文字想象博萊克平時訓(xùn)練的情景。這時我又讓學(xué)生回到文本，反復(fù)地讀書，并理解老師的提問，這時學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對得起大家的信任...走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。學(xué)生就這樣一步步真正理解博萊克的自信、堅(jiān)強(qiáng)！
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
１、會人５個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
２、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
３、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個性。
一、錄象揭題。
１、小朋友，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊(duì)首長、國家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國貴賓都會觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。
２、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）。
３、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊(duì)給你留下了什么印象？
４、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）。
二、初讀課文，了解大意。
１、自由讀課文，把課文讀正確。
２、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（）。游行時，他們的隊(duì)伍得到了觀眾的一致（）。
３、指名說。
三、學(xué)習(xí)課文第１２段：博萊克的表現(xiàn)。
１、你瞧，這就是博萊克，他在隊(duì)伍中，表現(xiàn)怎么樣？
２、看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）。
３、看到博萊克的表現(xiàn)，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒?。ㄗx一讀）。
４、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒?。R讀）。
四、學(xué)習(xí)課文第２～９段。
２、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）。
３、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：
如果讓他去，______________________。
如果不讓他去，____________________。
４、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。
５、四人小組交流：你找了哪些句子？
６、全班匯報(bào)：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）。
終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）。
鴉雀無聲（表面上一點(diǎn)聲音也沒有，其實(shí)心里呢？）。
第６段中連續(xù)６個問號。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。
７、這么為難、這么難辦的事，稱為（）的事？（板書：棘手）。
９、是呀，能讓博萊克有機(jī)會參加這么重大的活動的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在游行隊(duì)伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒?。ɡ首x句子）。
五、小結(jié)。
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本文的課題對于三年級學(xué)生來說，有些陌生所以在教學(xué)的進(jìn)入由釋題著手。用舉例讓學(xué)生理解課題“檢閱”的意思。比如，每年國慶節(jié)很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。就是到時候，高級首長會親臨軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍的前面，進(jìn)行校驗(yàn)。也可以鼓勵學(xué)生查工具書，在學(xué)生能理解詞意的基礎(chǔ)上，以設(shè)問的形式入題，“本課是誰看誰的檢閱儀式?！?/p>
其實(shí)以“檢閱”為題，已經(jīng)點(diǎn)明了事件及故事發(fā)生的特定環(huán)境。由于本課里的人物名字陌生，要順利地讓學(xué)生走進(jìn)文本，我引導(dǎo)學(xué)生借助了手中的課輔資料，了解課文背景，以至深入理解課文內(nèi)容。(資料內(nèi)容略)本人對本課也認(rèn)真地研究了，該課與前一課完全不同?！逗蜁r間賽跑》是一篇清新淡雅，又略帶憂傷的散文。在教學(xué)思路上應(yīng)“以讀伴感”(這里的“感”是體會)。而本課是寫的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注重詞語的理解，以夯實(shí)三年級學(xué)生的語言基礎(chǔ);然后得注意場面上的教學(xué)引導(dǎo)，以感人的故事場面體現(xiàn)同學(xué)之間的關(guān)愛，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量，體現(xiàn)人們的喝彩;最后要注重人物心情的變化，通過各種方式地朗讀來體會理解。特別抓課后習(xí)題作輔助教學(xué)的手段是本人在本課中思考的一點(diǎn)。
比如，課后第二題，本人抓住了這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以提問式：觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?去讀文、去體會、去感悟、去寫體會。該問題，本人作了深刻地指導(dǎo)，因?yàn)樵搯栴}的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)橄⑹莻€拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信，對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注“肯定忘記了自己在拄拐”“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”完完全全地融入了隊(duì)員的游行隊(duì)伍。他的自尊，自強(qiáng)、使人們不由得發(fā)出“這個小伙子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫過，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象。但是最終，他們做出正確的選擇，不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚(yáng)?！斑@些小伙子真棒”不但贊揚(yáng)了自信的博萊克，而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)，尤其是兒童隊(duì)員關(guān)愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權(quán)利的做法會深激起學(xué)生心中的漣漪。引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而教育學(xué)生，人人平等，相互尊重的意識根植學(xué)生的心里。也教育我們對待殘疾伙伴不要歧視，要善意地給予鼓勵，友好相助，使其增強(qiáng)自信，得到溫暖。
其次閱讀感悟?qū)懛?，也是本人在本課中要給學(xué)生滲透的寫作方法。在本課中所體現(xiàn)的文筆是“刻畫人物形象”。那么要成功地刻畫人物形象要注重的兩點(diǎn)：首先要進(jìn)行細(xì)致的心理描寫。直接描述和揭示人物的心理活動及其狀態(tài)，是刻畫人物形象的有效方法之一。本課就是集中體現(xiàn)了細(xì)致的心理描寫來刻畫人物，文章剛開始，大家都很猶豫，矛盾，不知道怎樣解決博萊克站在隊(duì)伍的什么位置參加檢閱這個難題。大家既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動，自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。最后，檢閱獲得成功，隊(duì)員們得到了大家的尊敬。文章是按提出問題——解決問題——獲得成功的敘述順序來安排顯得條理清楚，層次分明。然后要語言描寫有特色，成功的人物語言，應(yīng)該突出人物性格，使讀者讀了以后，就能“如聞其聲，如見其人?！崩纭皨寢?，您好錯了”這是一篇學(xué)生習(xí)作。中間有這樣幾句話“死，有什么怕的!您打死我吧，再過十年又是今天這么大……”這些話體現(xiàn)的是一個孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。使人物形象立刻鮮明起來。
同時，本課在文章結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了順敘的寫法。怎樣運(yùn)用順序的寫法呢?順敘，是按照事物發(fā)生，發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?。運(yùn)用順敘寫成的文章，層次、段落、事件發(fā)生，發(fā)展過程是基本一致的。這里本人安排習(xí)作實(shí)踐?！扒锛具\(yùn)動會”按比賽的過程順序來寫。(學(xué)生習(xí)作略)。
上完本課收獲還是不小，不過在教學(xué)中因?yàn)闈B透了寫作，自始至終都是“閱讀與寫作”相互“分”相互“合”。“以寫提高興趣，以讀融入真情”沒有時間的限制。本人也反思了自己的教學(xué)，在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)教材的出發(fā)點(diǎn)確立自己的教學(xué)思想，真誠地認(rèn)識到自己是為學(xué)生服務(wù)的。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
1、老師想請同學(xué)們一起看一段視頻，看后你們知道這是什么場面嗎？看過了這兩段視頻，說說他們給你留下了什么印象呢？（播放班級學(xué)生運(yùn)動會檢閱的視頻以及國慶閱兵的視頻）。
2、學(xué)生看幻燈片，自由談感受。
3、師：是呀，要展示給大家看，展示給國家領(lǐng)導(dǎo)人和外賓看，當(dāng)然要挑最棒的參加檢閱。今天，我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱（板書課題，學(xué)生跟著一起書空）。
4、學(xué)生齊讀課題。請你們翻開書第14課。
（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生身邊的視頻情境引入，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。）。
二、初步感知，理清脈絡(luò)。
生：是博萊克和少先隊(duì)員們。
生：大家都說這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
板書：博萊克這個小伙子真棒！
少先隊(duì)員這些小伙子真棒！
指導(dǎo)書寫“棒”字。
相機(jī)出示檢閱的場景，體會檢閱的隆重（多媒體出示這兩段話）。
師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受一下檢閱的盛況。
指讀，評讀，齊讀。
師：假如你是一名觀眾，此時此刻，你的心情怎樣？
生談感受。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧，幫助學(xué)生理清大致脈絡(luò)，初步感知主體內(nèi)容，對下一步深入理解課文起到很好的鋪墊作業(yè)。）。
三、走進(jìn)故事，深入感知。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生看板書齊讀：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
（一）、走進(jìn)博萊克。
1、指名讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師：我們都來認(rèn)識認(rèn)識博萊克吧。
2、生自由讀。
3、學(xué)生自由表達(dá)。
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧?。R讀）。
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？
4、拓展說話。
a、我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。
b、我看到他的頭上流出了很多汗。
c、我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習(xí)。
生齊：這個小伙子真棒！
師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
生再讀：這個小伙子真棒！
（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心，通過自己的角色進(jìn)入，能更好的體會主人公的情感變化。用老師的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的互動，變換方式的朗讀，突出博萊克的堅(jiān)強(qiáng)。）。
（二）、走進(jìn)兒童隊(duì)員。
1、學(xué)習(xí)2－9段。
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
a、（出示課文2——9段）讀片斷。
b、讀一讀，完成以下題目：
聯(lián)系上下文，想想，“棘手”的意思是什么？
這件棘手的事情是什么？
師：從哪感受到大家的為難？
d、出示第6自然段，指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？
生讀。
練習(xí)說話，體會情感。
我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)？（隨即點(diǎn)了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。
學(xué)生勸說。
學(xué)習(xí)“隊(duì)長”的話。
指名說，并出示隊(duì)長的話。
師：這么好的主意應(yīng)該怎么說？用什么樣的聲音來說？（洪亮）。
生再讀。
師：隊(duì)長的話音剛落，馬上有一個隊(duì)員接口說——。
學(xué)習(xí)“隊(duì)員”的話。
指讀：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！
師：你為什么這樣說？（激動）。
生說（很激動的樣子）。
拓展說話。
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。（出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）。
生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
（設(shè)計(jì)意圖：分析少先隊(duì)員的內(nèi)心活動與表現(xiàn)，是為了更好的突出主人公的內(nèi)心變化，相輔相成，環(huán)境可以造就人，這是有了這樣優(yōu)秀的集體，才會有這樣堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，才會那么自信，可愛，可敬。）四、拓展延伸，升華認(rèn)識。
師：博萊克成功了！兒童隊(duì)成功了！
所以，觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們。一群多么優(yōu)秀的孩子，一個多么優(yōu)秀的博萊克呀。孩子們，讓我們再一次齊讀國慶節(jié)的檢閱場景，去體會博萊克的自信與堅(jiān)強(qiáng)，去體會隊(duì)員們的關(guān)愛與信任！
拓展到對社會上殘疾人的關(guān)愛。
出示幻燈片（靈魂之舞：參加春晚的雙人殘疾舞蹈《飛翔》、《千手觀音》。
這些人身殘志堅(jiān)，用他們頑強(qiáng)的毅力詮釋生命的可貴，他們是值得我們尊重的。（齊讀第10自然段至完）。
師生配合朗讀。
師：讀完了課文，我相信，這次檢閱會永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的記憶中，會永遠(yuǎn)銘刻在博萊克的記憶中，也會永遠(yuǎn)被我們所牢記。我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。同學(xué)們，希望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！
再讀黑板上的兩句話。
五、作業(yè)：拓展練筆師：
這是心靈的震撼，博萊克和少先隊(duì)員們用行動贏得了人們的尊敬和贊美，你們一定有好多話要和他們說，下課后，將你們要說的話寫到日記里，在那里和他們做一次心靈的碰撞與交流吧。
（設(shè)計(jì)意圖：適時的拓展練習(xí)，是對文本的延續(xù)，也是學(xué)生消化吸收課堂知識的體現(xiàn)。做到學(xué)練結(jié)合。加強(qiáng)鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果。）。
六、板書設(shè)計(jì)：
檢閱。
博萊克這個孩子真棒！
少先隊(duì)員這些孩子真棒！
這是我上過的一節(jié)校內(nèi)骨干示范課，從整體的教學(xué)環(huán)節(jié)來說，應(yīng)該沒什么大的問題，從整體入手，再細(xì)化到故事中的人物，最后，有效的進(jìn)行課外的拓展延伸，讓學(xué)生感受文本的清晰脈絡(luò)后，深入文本，仔細(xì)體會主人公給我們帶來的心靈洗禮，一個殘疾人身殘志堅(jiān)，他的自信和勇敢會激勵學(xué)生們。二文本中少先隊(duì)員的表現(xiàn)，也是更好為了突出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，也告訴孩子們，是集體造就了博萊克這樣一個自信勇敢的人，所以我們要團(tuán)結(jié)，集體的榮譽(yù)高過一切。
在這節(jié)課上，我注重了讀與思，思與練的結(jié)合，在讀中體會，在讀中思考，在思考中訓(xùn)練。較好地完成了教學(xué)任務(wù)。環(huán)節(jié)清晰，語言簡練，情感自然。但是我還是感覺美中不足，也許是感覺時間的緊迫，讀的還不夠充分，在挖掘少先隊(duì)員的內(nèi)心時如果能讓出一點(diǎn)時間來，讓學(xué)生在老師的適時引導(dǎo)下，更加充分的用讀去感受，會更能增強(qiáng)孩子與故事中主人公的共鳴。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.檢查生字詞。
2.在閱讀中體會人物心里變化，有感情的朗讀課文。
3.體會關(guān)鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
重點(diǎn)：體會人物的心里變化，朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)詞語。師：孩子們，昨天學(xué)習(xí)的詞語寶寶又來到了我們的課堂，你們還認(rèn)識他們嗎？（抽讀，開火車讀，齊讀）（教師評價(jià)語：真是一群踏實(shí)的孩子）。
二、直入重點(diǎn)。
1.（展示兒童隊(duì)員圖片）師：現(xiàn)在我們就穿越時空，走進(jìn)華沙的檢閱、走近兒童隊(duì)員；看見這幅圖片，你想對這個小伙子或者是這些小伙子說什么？（生答）。
2.（出示句子“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”：指名讀，齊讀）師：華沙的觀眾也這樣稱贊他們，此時你就是其中的一名，請你稱贊稱贊他們。
三、走近“博萊克”
3.自讀課文，勾畫具體描寫博萊克檢閱時表現(xiàn)的語句。師：請自己讀一讀這一自然段，思考哪句話是對博萊克在檢閱時的具體描寫，請用橫線勾畫出，并在旁邊寫下你的體會。
師：誰來告訴我們哪句話是對博萊克參加檢閱時的具體描寫。（生答）。
（2）帶著你的體會讀一讀這句話。師評價(jià)：從你的讀聲中，我也體會到了...4.入情入境體會檢閱前博萊克的經(jīng)歷。
（1）生匯報(bào)交流。師評價(jià)語：（從你的想象中，我仿佛看到一個自尊自強(qiáng)的博萊克；我仿佛看到一個身殘志不殘的博萊克；你的想象真貼切，看來你深有體會。）。
（2）師小結(jié)：是的，博萊克為了同全隊(duì)保持一致，他每天清晨...，中午...下雨天...烈日炎炎...師：透過這一幕幕鏡頭，你仿佛看到了一個怎樣的博萊克？（生答：自尊自強(qiáng)）（板書：自尊自強(qiáng)）。
5.齊讀十二自然段。師：博萊克左腿截肢還能走得這樣好，我們再一起讀讀博萊克的表現(xiàn)，感受它的自尊自強(qiáng)。（生齊讀）。
6.回歸主題。師：正因?yàn)樗淖宰鹱詮?qiáng)，所以：在參加檢閱時受到觀眾的喝彩——（這個小伙子真棒?。┏樽x。師：誰能讀出對博萊克的贊揚(yáng)！齊讀。師：讓我一起把贊揚(yáng)送給他。
四、走近“兒童隊(duì)”
師：棒的只有一個小伙子嗎？還有誰呢？（生答，師板書：兒童隊(duì)員）。
小組合作學(xué)習(xí)。
1.博萊克的隊(duì)友們又棒在哪兒呢？請同學(xué)們默讀2-9自然段思考：請生讀要求。師：誰愿意為我們讀一讀這兩個要求。
（1）“棘手的手”指的哪件事？（讓不讓博萊克參加檢閱呢？）（2）面對這樣一件棘手的事情，隊(duì)員們是怎么想的？怎樣說的？2.小組討論。師：請?jiān)谛〗M討論討論這兩個問題。
3.全班交流師：國慶檢閱是多么隆重的檢閱，可不允許出一點(diǎn)差錯，如果讓拄拐的博萊克參加，隊(duì)友們會擔(dān)心什么？（生答）師：所以，誰也不愿意開口。如果走不好，影響隊(duì)伍的整齊...可這件事情需要怎么解決呀！所以，這件棘手的事指的是，哪一個小組能夠告訴我。（生答）。
師：這一件棘手的事兒大家都在思考，不知道該怎么說，當(dāng)有人終于勇敢的提出來之后，俱樂部的隊(duì)員們立刻怎樣做的？用一個成語說一說。
（1）讀6自然段。師：找到了嗎？你找的哪里？請你根據(jù)自己的感受讀一讀這里。其他孩子請認(rèn)真傾聽，想一想，從這里，你體會到了什么？（生讀）。
（2）談體會。師：從這幾句話中你體會到什么？從...，我們可以看出兒童隊(duì)員對這件事有點(diǎn)為難。
6.學(xué)習(xí)寫作方法。師：孩子們，從這里我們體會到了兒童隊(duì)員的為難，那咱們的作者用了怎樣的句式來表達(dá)出兒童隊(duì)員的為難。（生答）師：是的，孩子們，以后在寫作中寫表示心里很矛盾的事情，也可以用一連串問好來表示。誰能把這種為難傳遞給大家。
師：多么善良的兒童隊(duì)員??！一邊要保證檢閱儀式的整齊，一邊要保護(hù)博萊克的自尊，他們的內(nèi)心十分矛盾。用課文的一個詞說就是：這真是一件——棘手的事。
師：這是多么棘手的事情??！隊(duì)員們的內(nèi)心是多么矛盾、多么善良呀！讓帶著這樣的情感一起來讀讀第6自然段。
8.生讀隊(duì)長的話，思考從隊(duì)長的話中，你感受到什么？師：正當(dāng)大家冥思苦想左右為難時，隊(duì)長的聲音打破了沉默的局面，這個棘手的問題終于得到了解決。誰愿意讀讀隊(duì)長的話？（生讀）其他的學(xué)生請思考：從隊(duì)長的提議中，你感受到什么？（生答：他對博萊克的態(tài)度是什么樣的？）（生答：走第一排，給了博萊克信心；愛護(hù)，關(guān)愛、尊重）板書愛護(hù)、關(guān)愛。
師：從隊(duì)長的話語中我們能夠感受到他也非常愛護(hù)、尊重博萊克，說明隊(duì)長也是一個（善良的人），請大家?guī)е@樣的情感讀一讀隊(duì)長的提議。（生讀）。
9.齊讀博萊克參加檢閱的段落。師：我相信博萊克感受到大家的良苦用心，所以他在隊(duì)伍中才會...一起讀。
10.師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊！
11.生齊讀：這個小伙子真棒，這些小伙子真棒！
五、鞏固延伸1.拓展。
師：其實(shí)生活中還有著像博萊克一樣對生活充滿熱愛之情的人，你們知道哪些？請你說說。
師：是的，除了這些還有很多很多的人。比如有邰麗華領(lǐng)銜的21位聾啞表演的千手觀音，是多么的壯觀等等。2.為什么這篇課文題為《檢閱》。
師小結(jié)：是的，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說。請你們?nèi)芜x一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
任選一個內(nèi)容，寫一兩句你想說的話。（1）我想對那些小伙子說：
師：從本節(jié)課中，你學(xué)到了什么？
我們感受到博萊克的自信、自尊、自強(qiáng)，感受到兒童隊(duì)員們對博萊克及對殘疾人的美好心靈；感受到了大家美好善良的心靈。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教材分析：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，針對中年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課14個生字，讀懂“鴉雀無聲、棘手、截肢”等新詞的意思，并有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：能根據(jù)課文留白展開豐富的想象，揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的內(nèi)心斗爭。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受兒童團(tuán)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
二、設(shè)計(jì)理念：
注重語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本色。盡管課文充滿強(qiáng)烈的人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到孩子們的精神品質(zhì)，以語言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生在對語言文字的感悟和運(yùn)用中來解讀，在積極自主的閱讀實(shí)踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。引導(dǎo)孩子們把心中“所感”說出口外，述之筆下，將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三個閱讀教學(xué)策略綜合運(yùn)用，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
三、教法、學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)情境：教師深情的語言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生多種形式的讀渲染情境，在情境中體會感情，促進(jìn)思考，受到熏陶。
2、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊(duì)員們美好的心靈。
3、主題拓展，讀寫結(jié)合。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，交流入題。
上課伊始，多媒體播放建國五十周年國慶閱兵儀式，引導(dǎo)學(xué)生說感受，評評參加檢閱的人。出示課題，學(xué)生交流對課題的理解。（板書：檢閱）。
（設(shè)計(jì)意圖：播放國慶節(jié)錄像，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，帶著興趣走進(jìn)文本。）。
（二）整體感知，交流感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解觀眾是怎樣評價(jià)他們的？（板書出示最后的兩句話：這個小伙子真棒這些小伙子真棒）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀后交流初讀收獲，解決學(xué)生的部分簡單問題，從而粗略地體驗(yàn)情感。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要遵循新課程理念：從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。這對學(xué)生認(rèn)識篇章、學(xué)習(xí)習(xí)作是大有好處的。同時還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。）。
（三）感悟人物，凸顯人性。
語文是一個整體，從內(nèi)容、思想感情、表達(dá)形式上，它是完整的、連貫的，讓學(xué)生在完整的文本中去讀、去思、去悟確保學(xué)生思維的完整性，體現(xiàn)新課標(biāo)“重視培養(yǎng)整體把握能力”的理念。因此，在教學(xué)中，我緊扣“棒”這個主題，從“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”這兩句話入手引導(dǎo)學(xué)生從三方面進(jìn)行感悟。
1、走進(jìn)博萊克。
2、走進(jìn)兒童團(tuán)員。
如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童團(tuán)員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓學(xué)生深入探討兒童團(tuán)員們棒在哪里？小組合作討論交流。引導(dǎo)學(xué)生從“棘手”，“鴉雀無聲”、五個問號中體會出團(tuán)員們的善良、真誠，對博萊克的尊重和關(guān)愛。
想想如果你是其中的一員，你會怎么對待博萊克，說說你的理由。通過換位思考、想象感悟、朗讀體驗(yàn)，體會隊(duì)員們對博萊克的尊重和愛護(hù)之情。再讀課文，深入感悟，再次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己遇到過類似博萊克的事，并說說當(dāng)時的心情，讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們的偉大。
3、走進(jìn)觀眾。
當(dāng)博萊克拄著拐杖參加檢閱時，你們認(rèn)為它的動作會和其他隊(duì)員一模一樣嗎？面對這支特殊的隊(duì)伍觀眾還有哪些議論呢？引導(dǎo)學(xué)生體會觀眾的心情，感悟觀眾的包容和呵護(hù)。請學(xué)生把贊揚(yáng)送給可愛的觀眾嗎？（板書：這些觀眾真棒！）。
（設(shè)計(jì)意圖：曾有教育專家說過：朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（四）走出文本，拓展延伸。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。將學(xué)習(xí)所得融會貫通，將文章刻畫的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。由此，在課堂最后環(huán)節(jié)，我及時從讀遷移到寫，讓學(xué)生寫寫想說的話。
如果你是博萊克，是兒童團(tuán)員中的一員，或是觀眾，也可以是臺上的波蘭總統(tǒng)，你想說些什么？請大家拿出筆，選擇其中的一個角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。教師在小結(jié)時總結(jié)：老師覺得你們今天的學(xué)習(xí)也特別的棒。（板書省略號）。
（設(shè)計(jì)意圖：課堂上有效的拓展，其實(shí)是對教材的優(yōu)化重組。根據(jù)相關(guān)性進(jìn)行拓展，是有聯(lián)系、有針對性且及時的拓展，不但增加了閱讀，拓寬了視野，反過來又促進(jìn)對課文理解的升華。）。
板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。為了符合語文教學(xué)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
檢閱。
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
這些觀眾真棒！
……。
縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，立足文本，關(guān)注讀寫，重視對教材的提煉和整合，在科學(xué)的教學(xué)活動中，有效地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，并有針對性進(jìn)行拓展遷移，真正體現(xiàn)了給學(xué)生提供大量語言實(shí)踐機(jī)會的理念。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
3、積累課文的好詞。
體會理解觀眾的稱贊，學(xué)習(xí)少先隊(duì)員們和博萊克的好品質(zhì)。
一、情景導(dǎo)入、思想鋪墊。
1、今天有好多老師來我們班聽課。同學(xué)們的心情怎么樣啊？
2、其實(shí)老師和你們一樣緊張，那么我們先來輕松一下。（播放千手觀音的片段）。
3、這些姐姐們他們跳得棒嗎？不說你們不知道，在臺上的都是聾啞人士，她們完全無法聽到一點(diǎn)聲音。大家都很驚訝吧，你們有話想說嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）。
5、見到題目，覺得陌生嗎？看見題目有什么疑問？有誰見過檢閱的場面？（播放檢閱的片段）。
二、直奔重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。
1、自由朗讀課文。
要求：把課文讀正確、讀流利。
讀準(zhǔn)生字。
課文講了一件什么事。
2、檢查朗讀。男女賽讀，女生讀1----9自然段，男生讀10---16自然段。（對于不準(zhǔn)字音隨機(jī)指導(dǎo)）。
3、課文講了一件什么事？（講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊(duì)伍獲得大家的一致喝彩。）。
4、觀眾是怎樣稱贊他們的？
出示稱贊他們的兩句話“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
5、齊讀這兩句話。“這個小伙子”指的是誰？“這些小伙子”指的又是誰？順勢板書。
博萊克。
兒童隊(duì)員們。
6、為什么說他們棒呢？他們分別棒在哪里？
7、學(xué)習(xí)10---16自然段。
什么時候表現(xiàn)出博萊克很棒？（國慶節(jié)那天）。
（1）哪些自然段描寫了國慶節(jié)的情景的？指名讀10--16自然段。
（2）國慶節(jié)那天熱鬧嗎？（學(xué)習(xí)10自然段）（可聯(lián)系上下文體現(xiàn)“隆重”的意思）。
（3）在如此盛大的節(jié)日里，如此隆重的檢閱中，博萊克表現(xiàn)怎樣？
（4）如果你們就是博萊克，你當(dāng)時的心情會如何？
（6）小結(jié)：對啊，博是一個拄拐的兒童，但表現(xiàn)是如此出色，可想而知，他沒有把自己看成特殊的隊(duì)員，以一般隊(duì)員的要求嚴(yán)格要求自己，真令人佩服啊。
8、那么為什么另一觀眾要糾正說：“這些小伙子真棒！”呢？課文中又在那些地方表現(xiàn)了兒童隊(duì)員們很棒？學(xué)習(xí)2---9自然段。
（1）請一個小組讀2---6自然段，
“第三自然段、第六自然段”
為什么誰都不愿第一個開口呢？
學(xué)生齊讀這兩個自然段。不容易解決啊，確實(shí)是一件棘手的事情。
（3）如果你也是在俱樂部的一名兒童隊(duì)員，你會提出什么意見呢？為什么？
（4）看看這些小伙子是怎樣決定的，齊讀7---9自然段。
波蘭的兒童隊(duì)員們和你們一樣，有著一顆善良的心，沒有把博藏起來，也沒把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排，他們是多么呵護(hù)他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。正是有了大家的關(guān)心和支持，才有了檢閱隊(duì)伍中的博萊克，有了年歡晚會上聾啞人士精彩的表演。
三、內(nèi)容拓展。
學(xué)生暢所欲言。
有你們的關(guān)心、支持和鼓勵，他們的人生一定會更精彩。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【時間】7月18日上午 課堂觀摩實(shí)錄（未經(jīng)執(zhí)教者整理，現(xiàn)場海韻詩蘭記錄）。
【地點(diǎn)】成都市新都區(qū)升庵中學(xué)。
【執(zhí)教者】武鳳霞（翼然）。
【教材】人教版課標(biāo)教材小學(xué)語文三年級下。
【課堂現(xiàn)場】。
課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動的是有個小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您?。繘]有忘記我這個給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點(diǎn)半到現(xiàn)在，你們心中想的是什么？實(shí)話實(shí)說。
生：餓、想玩一會。
師：我想大部分同學(xué)都想玩。
生：武老師，抓緊時間上課，早點(diǎn)回家。
生：愿意嗎？
師：讓我感受到你的興奮。
生：（再高興地說。）。
師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么？
生：中國人民解放軍在接受檢閱。
師：什么感覺？
生：很整齊，很帥。
師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個。
生：學(xué)生欣賞《千手觀音》。
師：都看了嗎？讓我們靜靜地欣賞欣賞。
生：（靜靜欣賞）。
師：用一句話表示一下你的感受。
生：（爽、好看）（神奇）（真好看）。
師：結(jié)束嗎？
生：不。
師：那再看一會兒，你們不是等著放學(xué)回家嗎？
生：再看一遍。
師：精彩嗎？這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學(xué)們精神抖擻，可愛極了?。▽W(xué)生馬上坐直了許多，精神了許多。）。
【正式課堂】。
師：同學(xué)們我們一起來學(xué)習(xí)《檢閱》。
生：（讀課題。）。
師：我想同學(xué)們不拖聲會讀得更好，再來一遍。
生：（再讀。）。
師：昨天已經(jīng)讀了兩遍，我想有的同學(xué)可能已經(jīng)忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個同學(xué)的聲音。
生：（自己讀書。聲音比較響亮）。
師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個故事講給大家聽。
生：這個故事講的是臨近七月時候……邀請一位疾人……得到大家的表揚(yáng)。
師：怎么表揚(yáng)？
生：這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！
師：不錯，但有個詞我覺得用得不太準(zhǔn)確（邀請）是嗎？
生：（沉思一會）允許。
師：你說得也很簡練。（走到另一個學(xué)生面前）我想你說得會更明白一些。
生：國慶檢閱……。
生：因?yàn)檫@兩句話很重要。
師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學(xué)習(xí)。為什么說“這個小伙子真棒？”
生：因?yàn)樗p腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱……。
師：誰能把這布萊克在檢閱隊(duì)伍中的表現(xiàn)展示給大家。
生：讀。
師：出示課件，圖文結(jié)合。（在隊(duì)伍……檢閱臺）。
生：你真棒！
生：你真勇敢！
生：你真堅(jiān)強(qiáng)！
生：你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
師：為什么？
生：……。
師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時的訓(xùn)練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。
生：想到平時他的訓(xùn)練比別人時間都要長……。
師：你還看到了什么？
生：我看到了他一次次摔倒……。
師：他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：看到他灑下了晶瑩的……。
師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的？
生：這個小伙子真棒！
師：讓我們感受到你的表揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。
生：（數(shù)個學(xué)生反復(fù)說）。
師：布萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的。為什么這些隊(duì)員也得到了表揚(yáng)？
生：因?yàn)殛?duì)員們并沒有因?yàn)樗菤埣踩硕缫曀麄兘o了波萊克一個機(jī)會，讓他走在隊(duì)伍的前面。
師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……。
生：讀。（師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音）。
（課件文字：在一所……鼓起掌來）。
師：一開始的時候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
生：非常難辦。
師：你怎么看出來？
生：讀文（……可是誰都不愿意地一個開口。）。
師：你還從哪看出來大家非常為難？
生：這是一件非常棘手的事情。
師：“棘手”什么意思？
生：不能告訴，因?yàn)槿巳硕际瞧降?，沒有高低貴*。
師：如果直接告訴他，他會產(chǎn)生怎么樣的感覺？
生：難受，傷心。
師：大家說得不怎么堅(jiān)定。我們來模擬一下，同學(xué)間交流下。
模擬交流（五個學(xué)生辦去勸說的同學(xué)，其他同學(xué)做波萊克）。
生：……告訴你一件事……。
師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。
師：為了國家，不要去了……。
生：……為了集體……。
師：為了集體不要去了。
生：……檢閱時你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽(yù)……。
生：……。
師：如果你是波萊克，聽了同學(xué)們的勸說，你又有么樣的感受？
生：一個殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學(xué)們的話會很傷心。
生：他本來就很傷心，現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄。
生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。
生：讀文。
師：我覺得你這個隊(duì)長聲音有點(diǎn)小，再來一遍。
生：再說。
師：我看這個同學(xué)的手舉得最高，說一說。
生：說。
師：我請大家都來做隊(duì)長。
生：齊讀。
師：隊(duì)長說完，大家是怎么說的？
生：讀……。
師：他的話剛說完，大家就議論紛紛……。
生：我想他一定能行。
生：太好了，
師：你覺得隊(duì)員們的決定怎么樣？
生：答非所問。
師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。
生：這個決定挺好的，他們在鼓勵他，讓他不受歧視。
生：我覺得這個決定有好有壞。
師：有好有壞，說出你的看法。
生：好的一面是鼓勵波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。
師：如果你是波萊克，你會參加嗎？
生：會。
師：我覺得隊(duì)員們的決定是很好的，但中間少了一個步驟，是什么？
生：沒有征求波萊克的意見。
生：因?yàn)椴ㄈR克才是討論的主人公。
生：有三種選擇：分別是放在隊(duì)尾、放在開始、藏在中間。
師：每種決定目的是什么？
學(xué)生交流。
生：放在隊(duì)尾，如果摔倒，不會影響到整個隊(duì)伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。
師：隊(duì)長把波萊克入在第一排，有什么想法？
生：鼓勵他，讓大家都知道……。
生：讓大家都關(guān)注他。
師：我不知道波萊克個子怎么樣，如果他的個子很高，合適嗎？
生：不合適，那樣會很不舒服。
……。
師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加？
生：應(yīng)該參加。。（4人都是這樣）。
生：如果是我，我不會參加。萬一摔倒，我會影響集體的利益。
師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個同學(xué)都能寫出屬于自己的檢閱。
（課下寫。）。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
： 體會博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
1、師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《檢閱》。(板書課題)
誰來讀一讀?(生讀)
2、師：我們先來讀讀這篇課文，一會我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么?注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、讀后反饋。
(1)認(rèn)讀詞語
棘手 鴉雀無聲 截肢 拄拐 洪亮 羨慕 情不自禁 隆重 一致 糾正 淹沒
指名讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀
(2)交流，讀了這篇文章，你知道了什么?
生：知道了博萊克得到了大家的稱贊。
師：觀眾是這樣說的——生齊：這個小伙子真棒!
師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。(板書)
生：不僅博萊克，所有的兒童隊(duì)員都得到了大家的稱贊—生齊：這些小伙子真棒!(板書)
生：我知道了這一次檢閱很隆重。
師：從哪里看出來的?
生讀：“國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日……主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?！?/p>
師：從環(huán)境的熱烈和觀眾的數(shù)量方面體會到了。還有么?
生：“步兵過去了，炮兵過去了……現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了?！?/p>
師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱?讓我們感受到它的隆重和盛大。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生齊：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!
師：觀眾為什么稱贊他們呢?
一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師：我們都來認(rèn)識認(rèn)識博萊克吧。 生自由讀。
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧!生齊讀。
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功!透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?
鏡頭一：清晨，天蒙蒙亮，人們還沉浸于夢鄉(xiāng)，拄著拐杖的博萊克開始了怎樣練習(xí)?
鏡頭二：中午，驕陽似火，烈日炎炎，博萊克是看樣訓(xùn)練的?
鏡頭三：深夜，萬籟俱寂，漆黑一團(tuán)，博萊克又是看樣訓(xùn)練的?
生齊：這個小伙子真棒!
師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!
1、我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2——9段)
讀一讀，想想自己知道了什么。
生：我知道了在討論時同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。
2、師：從哪感受到大家的為難?
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
生：一個隊(duì)員說：“這是一件棘手的事?！闭f明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?……怎么跟他說呢?”
3、 師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家? 生讀。
我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)?(隨即點(diǎn)了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。
生：博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
師：提醒我們是殘疾人呢!
生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊(duì)伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。
4、師：好了，博萊克，聽了他們的勸說心中有什么感受?
5、師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢?隊(duì)長，隊(duì)長在哪里呢?你可是兒童隊(duì)的核心啊!你有好主意么? (出示隊(duì)長的話。)
師：自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。
師：說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。)
過渡：長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
１、會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。
1、通過了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，體會博萊克當(dāng)時的心情以及他的優(yōu)良品質(zhì)。
2、通過感情朗讀，感受團(tuán)結(jié)的力量。
感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
課件
兩課時
欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是檢閱。
剛才的錄像給你留下什么印象？（整齊、壯觀）
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。
請同學(xué)們舉起手和老師一起書寫課題。（板書課題）
在波蘭國慶節(jié)這個盛大的節(jié)日里，有許多隊(duì)伍要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時通過主席臺的是什么隊(duì)伍？（兒童隊(duì)員的隊(duì)伍）
波蘭觀眾是怎樣評價(jià)這支檢閱隊(duì)伍的？請大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評價(jià)的句子，多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文。
觀眾是怎樣評價(jià)他們的？（板書最后的兩句話：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>
請同學(xué)們自己讀讀這兩個句子，你有什么疑問？（這個小伙子是誰？為什么說他真棒？這些小伙子是哪些人？為什么說他們真棒？……）教師及時梳理問題，容易的問題當(dāng)時解決。
1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線把體現(xiàn)博萊克很棒的句子劃下，體會體會。
2、在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？
“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當(dāng)中。
“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”體會到博萊克同隊(duì)伍走得很整齊，全神貫注。
博萊克是個截肢的殘疾人，他竟然走在“隊(duì)伍的第一排”，說明他很自信。
3、（出示插圖）同學(xué)們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊(duì)伍的第一排，你覺得此時他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴(yán)、光榮……）
朗讀指導(dǎo)。
你想對走在第一排的博萊克說點(diǎn)什么？（你真棒！你真勇敢！你真堅(jiān)強(qiáng)！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。）是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（這個小伙子真棒?。?/p>
4、博萊克——一個殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力。看著插圖中的博萊克，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生發(fā)揮想象）
師小結(jié)：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——（這個小伙子真棒?。?/p>
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊?。◣燑c(diǎn)數(shù)個學(xué)生反復(fù)讀“這個小伙子真棒”，最后全班一起讀）
1、博萊克是一個殘疾的孩子，靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學(xué)們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊(duì)員們在干什么？（兒童隊(duì)員們都在討論，檢閱時博萊克怎么辦？）
2、因?yàn)樗麄冇X得這件事——（非常難辦、非常棘手）
從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢？
（1）這一段有5個問號，多為難哪！練習(xí)朗讀，讀出為難的語氣。
（2）對于怎么安排博萊克，隊(duì)員們有幾種考慮？（三種：勸他不去；把他放在隊(duì)尾；把他藏在隊(duì)伍中間。）
（3）這樣安排博萊克主要原因是什么？（勸他不要去是隊(duì)員們怕博萊克走不好，丟大家的臉；如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊(duì)尾，即使摔倒了也不會影響隊(duì)伍的整齊；把他藏在隊(duì)伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。）
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
（1）從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。
（2）說說“鴉雀無聲”的意思，并練習(xí)造句。
“隊(duì)長?！苯K于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時博萊克怎么辦？”
（1）從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。
（2）棘手是什么意思？
（3）正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：
如果讓博萊克參加檢閱， ，如果不讓他去， 。
隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
（1）同學(xué)們，隊(duì)長的提議，哪里最讓你感動？（隊(duì)長想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊(duì)伍的第一排；“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”說明隊(duì)長沒有歧視他。）
（2）隊(duì)長這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員；大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）
（3）大家的意見得到了統(tǒng)一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢？不怕博萊克檢閱時摔跤？不怕博萊克給全隊(duì)丟臉？為什么大家要冒著這么多的風(fēng)險(xiǎn)讓博萊克參加檢閱？誰來幫我解決這些疑問？（生答）
4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色?？粗@自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們由衷地贊嘆——（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>
1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“ ?！保ㄎ衣牭搅撕芏嘤^眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎。）
2、同學(xué)們，文中最讓你感動的是什么？（博萊克的堅(jiān)強(qiáng)和自信；隊(duì)員們之間的理解和信任……）
3、小練筆：
博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，有感情地朗讀課文。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
1、理解課文內(nèi)容，體會人物心理變化。
2、體會關(guān)鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
（一）情境導(dǎo)入：
同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《檢閱》這篇課文。板書課題：檢閱
還記得是哪個國家在什么時候舉行的檢閱儀式嗎？指名答。
播放課件：波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面 ，教師講解：屏幕上出現(xiàn)的是當(dāng)時華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把目光投向這一隊(duì)正走向主席臺的兒童隊(duì)員身上，瞧，走在第一排那個拄著拐的兒童隊(duì)員他是誰？（博萊克）
（二）、圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀
1、感悟第12自然段，第一次體會“真棒”。
看，博萊克走得怎么樣？看圖指名回答。
請打開書，看一看課文是怎樣描寫的？ 指名讀。
揭示閱讀方法：邊讀書邊思考，這是個好習(xí)慣。其他同學(xué)，還有什么想法嗎？
有句老話，臺上一分鐘，臺下十年功。你能想象到，博萊克平時是怎樣訓(xùn)練的嗎？學(xué)生自由說。
可相機(jī)點(diǎn)撥：博萊克練得這么好僅僅靠的是他個人的力量嗎？
好，現(xiàn)在老師提高要求，課件出示：請用這樣的句式展開想象說一說。
當(dāng)他摔倒時，隊(duì)員們 ，博萊克 。
當(dāng)他步伐與大家不一致時，隊(duì)員們 ，博萊克。
剛才我們通過想象，回顧了博萊克與隊(duì)員們刻苦訓(xùn)練的一個個片段。這時，你是否有新的認(rèn)識？博萊克是個什么樣的孩子？隊(duì)員們呢？讓學(xué)生自己理解板書。
博萊克自身堅(jiān)強(qiáng)，集體的力量更是感染了他。讓我們帶著對博萊克和隊(duì)員們的贊美之情再來讀讀第12自然段。
這一幕檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾也看到了，他們紛紛贊嘆道：引導(dǎo)讀 “這個小伙子真棒！” 一名觀眾說?！斑@些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
2、感悟6——9自然段，第二次體會“真棒”。
師引導(dǎo)思考：
決定是了不起的，掌聲也是激動人心的，可決定的過程是那么痛快、順利的嗎？你從哪看出來的？讀書、思考。
學(xué)生自由回答。重點(diǎn)分析第6自然段。
你們自己讀讀這一段體會體會。隊(duì)員們?yōu)槭裁磿羞@些想法？
看來隊(duì)員們在什么之間為難？
師總結(jié)：一方面想讓檢閱隊(duì)伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么特別之處？從中你感受到了什么？（一連5個問號，感到很為難）
滲透寫作方法：文章的作者很高明呀，一連串的問號都能傳達(dá)出這么多的信息。一個問號就是一個難題、一處疑慮，一個心結(jié)呀！更何況五個問號啊 ？真是左右為難。能把這種為難讀出來嗎？（指名讀）指導(dǎo)朗讀，讀得輕、慢、低沉。
最終是誰拿定主意，打破沉默？（隊(duì)長）好讓我們看看隊(duì)長是怎么說的？我請一位同學(xué)來讀讀吧。指名讀。
隊(duì)員們是怎么說的？怎么做的？
大家鼓掌表示什么？（一致通過）
師總結(jié)：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊(duì)員，有什么理由把他拒之門外呢？我們要尊重他，給他平等的機(jī)會。
相機(jī)板書：尊重 平等
同隊(duì)員們保持一致。讓我們再看一看博萊克在隊(duì)伍中的風(fēng)采吧！（出示課件，放音樂）師引導(dǎo)：檢閱開始了，博萊克的心情是……，同時對隊(duì)員們心存……，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀第12自然段）。生齊讀。
師：（激昂）看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們怎能不稱贊他們 出示課件：（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
（三）總結(jié)：
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。
此時此刻，你想對博萊克說什么？對隊(duì)員說什么，對自己說什么。對于殘疾人我們不僅要給他們物質(zhì)上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對殘疾人真正的幫助。
師說張海迪的例子。請大家聯(lián)系生活想一想，有沒有尊重殘疾人給他們平等機(jī)會的例子？（如 殘疾人奧運(yùn)會）
（四）布置作業(yè)。
課下請完成課后小練筆：我想對博萊克說幾句話。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文資料。
難點(diǎn)：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
t：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢？（學(xué)生復(fù)習(xí)回顧）
t：我們來復(fù)習(xí)一下這些詞語，美美地讀一下：
學(xué)生齊讀詞語
t：透過昨日我們的學(xué)習(xí)，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？
（學(xué)生自由談感受）
教師引讀，學(xué)生跟讀：
t：我們還明白透過檢閱臺的這么多隊(duì)伍中，贏得觀眾贊揚(yáng)與長時間掌聲的是——（學(xué)生齊答）兒童團(tuán)。.
出示:
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學(xué)生跟讀）
t：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答）
t：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。
學(xué)生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。教師巡視指導(dǎo)。
1、反饋：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（1）學(xué)生回答這個句子
（2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，結(jié)合朗讀。
（同桌討論）
學(xué)生反饋第12自然段。
t：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實(shí)埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們再次用讀來表達(dá)對這位身殘志堅(jiān)少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
t：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個小伙子真棒”（指名讀-齊讀）
2、t：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？
你從哪里看出來的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
出示：
在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊(duì)員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
“隊(duì)長”最后有一名隊(duì)員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)十分難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！币粋€隊(duì)員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
t：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。
反饋：
1、學(xué)生找到本句：
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
2、t：請同學(xué)們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語
3、學(xué)生說感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
1、根據(jù)學(xué)生回答出示：“隊(duì)長”最后有一名隊(duì)員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)十分難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
2：t：你從哪些詞語感受到了沉默？
3、學(xué)生談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：鴉雀無聲
4、t：同學(xué)們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（s：這是一件難辦的事情）
5、t：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
1、學(xué)生談對這個句子的感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、t：你還能夠從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？
1、t：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。
2、反饋
（1）都是問號，感受到矛盾。
（2）讓去也不是，不去也不是。
3、t：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學(xué)生自己談體會，同時填空。
去與不去之間，可真是兩難的選取呀？
那你們說在讀這句話的時候，就應(yīng)怎樣讀呢？
t：如果你是兒童團(tuán)的一員，你是怎樣的選取呢？（學(xué)生說自己的想法）
t：是呀，大家都和隊(duì)員們一樣，想把博萊克放在隊(duì)伍第一排，是因?yàn)?/p>
（教師指讀，學(xué)生跟讀）讓大家都能看到他，因?yàn)椋核炔环奖?，可仍然是兒童?duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
t：這個沉沒的局面最后打破了，隊(duì)員們的情緒——
學(xué)生回答：
t：那么我們?nèi)绾蝸碜x這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！币粋€隊(duì)員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
（根據(jù)學(xué)生回答出示）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：為什么從這句話中你能夠感受到這些孩子很棒呢？
（s：因?yàn)閺牟┤R克身上，我們能夠感受到整個兒童團(tuán)都持續(xù)一致。）
t：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚(yáng)，讀：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
（指名讀-男女生合作讀）
t：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學(xué)生自由說）
t：如果這個時候，博萊克和他的隊(duì)員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？
同學(xué)們，尊重別人，個性是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當(dāng)成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。
同學(xué)們，期望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材簡析：
這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當(dāng)腿殘的博萊克和他的兒童隊(duì)員檢閱隊(duì)伍透過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現(xiàn)了兒童隊(duì)員尊重和愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強(qiáng)的精神。
1、學(xué)會10個生字，認(rèn)識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者透過描述人物言行和心理活動表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
透過對關(guān)鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自強(qiáng)、自尊的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。
2、收集社會關(guān)愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強(qiáng)的事例。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
第一課時。
教學(xué)資料：
1、認(rèn)讀生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文資料。
3、學(xué)習(xí)課文1------6自然段。
教學(xué)過程：（略）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出目標(biāo)。
在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊(duì)伍的那個位置呢？怎樣做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎樣決定的？他們在檢閱中表現(xiàn)怎樣呢？他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢？我們一齊來學(xué)習(xí)7------16自然段。
二、自主探究，自讀自悟。（導(dǎo)學(xué)7------16自然段）。
1、出示自學(xué)要求：
（1）學(xué)法指導(dǎo)：
抓住人物語言和行動的重點(diǎn)詞句體會人物思想品質(zhì)。
（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：邊讀邊找畫出重點(diǎn)詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。
2、學(xué)生自由朗讀7------16自然段。
3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文，與文本對話。
三、小組討論，合作學(xué)習(xí)。
1、討論要求：
剛才同學(xué)們都學(xué)得十分認(rèn)真，邊讀邊畫出了表現(xiàn)兒童思想的重點(diǎn)詞句，還寫下了自己的體會，此刻，請同學(xué)們把自己體會到的在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。
2、小組討論：
四、班級交流。
1、序言導(dǎo)入，感受“決定”。
讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊(duì)伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊(duì)長提出了一個大膽的方案。
（1）出示并理解句子：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！
（3）觀眾是怎樣評價(jià)兒童隊(duì)員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）。
2、感受場面，體會盛大隆重。
（1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節(jié)很重視呢？
（2）討論問題，訓(xùn)練雙基。
a、出示第10自然段：“國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?！?/p>
b、指名聯(lián)系語句解釋重點(diǎn)詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人?！薄ⅰ安势祜h揚(yáng)”、“沾滿了”等詞語。
c、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。
d、齊讀第10自然段。
3、導(dǎo)讀重點(diǎn)句，通聯(lián)感悟。
博萊克能完成任務(wù)嗎？在場的人們是如何評價(jià)他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）。
（1）導(dǎo)讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強(qiáng)。
a、出示第12自然段，齊讀感知：
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟著隊(duì)長，后面走著一名拄拐的男孩?？磥恚隙ㄍ浟俗约褐糁?。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
b、理解重點(diǎn)詞語：
c、再讀體會感情。
d、討論問題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。
a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現(xiàn)，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練，領(lǐng)悟自強(qiáng)精神。）。
c、出示：這個小伙子真棒！
e、回扣“這個小伙子真棒！”升華。
師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）。
師：讓我們聽聽你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊?。ㄉ俅锡R讀“這個小伙子真棒！”）。
（2）歸納鏈接，體會感情。
（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?。
（3）拓展理解，升華思想。
你們還明白哪些關(guān)愛尊重殘疾人和殘疾人自強(qiáng)不息的事跡？
五、歸納總結(jié)，升華主題。
（播放音樂：愛的奉獻(xiàn)）。
師：博萊克成功了！兒童隊(duì)員成功了?。ㄖ刚n題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們完美的心靈。只要全社會都互相關(guān)愛，互相尊重，社會就會和諧完美！同學(xué)們，此時此刻，你們必須有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學(xué)生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）。
六、課外作業(yè)：
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當(dāng)腿殘的博萊克和他的兒童隊(duì)員檢閱隊(duì)伍通過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現(xiàn)了兒童隊(duì)員尊重和愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強(qiáng)的精神。
1、學(xué)會10個生字，認(rèn)識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者通過描寫人物言行和心理活動表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
通過對關(guān)鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自強(qiáng)、自尊的精神。
1、制作多媒體課件。
2、收集社會關(guān)愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強(qiáng)的事例。
2課時。
第一課時。
1、認(rèn)讀生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1——6自然段。
第二課時。
在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊(duì)伍的那個位置呢？怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們在檢閱中表現(xiàn)怎樣呢？他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢？我們一起來學(xué)習(xí)7——16自然段。
1、出示自學(xué)要求：
（1）學(xué)法指導(dǎo)：
抓住人物語言和行動的重點(diǎn)詞句體會人物思想品質(zhì)。
（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：邊讀邊找畫出重點(diǎn)詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。
2、學(xué)生自由朗讀7——16自然段。
3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文，與文本對話。
1、討論要求：
剛才同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，邊讀邊畫出了表現(xiàn)兒童思想的重點(diǎn)詞句，還寫下了自己的體會，現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己體會到的在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。
2、小組討論：
1、序言導(dǎo)入，感受“決定”。
讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊(duì)伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊(duì)長提出了一個大膽的方案。
（1）出示并理解句子：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！
（2）隊(duì)長的意見是什么？隊(duì)員有什么反應(yīng)？他們的決定表現(xiàn)出什么思想？（理解“第一排、雖然……可……還不是……”）。
（3）觀眾是怎樣評價(jià)兒童隊(duì)員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）。
（4）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節(jié)很重視呢？
（5）討論問題，訓(xùn)練雙基。
a、出示第10自然段：“國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?！?/p>
b、指名聯(lián)系語句解釋重點(diǎn)詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚(yáng)”、“沾滿了”等詞語。
c、邊讀邊展示我國建國xx周年閱兵式的場面，加深感受。
d、齊讀第10自然段。
3、導(dǎo)讀重點(diǎn)句，通聯(lián)感悟。
博萊克能完成任務(wù)嗎？在場的人們是如何評價(jià)他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）。
（1）導(dǎo)讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強(qiáng)。
a、出示第12自然段，齊讀感知：
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟著隊(duì)長，后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！?/p>
b、理解重點(diǎn)詞語：
“保持一致”，“忘記……拄著拐”。
c、再讀體會感情。
d、討論問題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！斌w會博萊克的自信。
a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現(xiàn)，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練，領(lǐng)悟自強(qiáng)精神。）。
c、出示：這個小伙子真棒！
e、回扣“這個小伙子真棒！”升華。
師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）。
師：讓我們聽聽你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊?。ㄉ俅锡R讀“這個小伙子真棒！”）。
（2）歸納鏈接，體會感情。
（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?。
（3）拓展理解，升華思想。
你們還知道哪些關(guān)愛尊重殘疾人和殘疾人自強(qiáng)不息的事跡？
（播放音樂：愛的奉獻(xiàn)）。
師：博萊克成功了！兒童隊(duì)員成功了?。ㄖ刚n題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會都互相關(guān)愛，互相尊重，社會就會和諧美好！同學(xué)們，此時此刻，你們一定有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學(xué)生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）。
1、用詞造句：雖然……不……隆重......
2、小練筆。（任選一題完成）。
a、博萊克，我想對你說。
b、寫出博萊克參加檢閱后的感想。
3、積累：抄寫好詞佳句。
6、檢閱。
這個小伙子真棒?。ㄗ宰鹱詮?qiáng)）。
這些小伙子真棒?。ㄗ鹬貝圩o(hù)）。
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