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改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一
二、閱讀課文。
由學(xué)生在課上自讀，批劃重點(diǎn)，教師可作如下提示：
1．本文作為一個(gè)報(bào)告是由前言和四個(gè)部分（采用“分段標(biāo)號(hào)”的形式）組成，請(qǐng)給四個(gè)部分各加一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，用一個(gè)詞、或一個(gè)詞組、或一句話，要求簡(jiǎn)明扼要。
2．本文作為一篇議/論文，又可以找到基本的結(jié)構(gòu)形式，即提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）三個(gè)大的組成部分。請(qǐng)按三大塊列一個(gè)簡(jiǎn)要提綱。
3．本文有一個(gè)重要論點(diǎn)“理論和實(shí)際的統(tǒng)一”貫串全文，成為連結(jié)全文的中心線索。這一論點(diǎn)和全文的中心論題（也可以叫論點(diǎn)）是什么關(guān)系呢？這一論點(diǎn)是怎樣將全文的各部分材料連結(jié)起來(lái)的呢？邊閱讀邊思考，有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。
可用15至20分鐘讓學(xué)生自讀作答。
三、論證結(jié)構(gòu)。
按照上述提示，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題先讓學(xué)生回答，然后加以比較，教師最后講評(píng)歸納。
1．本文四個(gè)部分的概括。
本文四個(gè)部分如加一標(biāo)題，應(yīng)當(dāng)怎樣概括呢？
提示：這種概括，是為了濃縮每一部分所論述的問(wèn)題，應(yīng)該是越簡(jiǎn)練、越明確、越貼近課文越好，不必另起爐灶搬用名詞術(shù)語(yǔ)來(lái)概括，最好是摘引原文原句或原詞，能用一個(gè)詞決不用一個(gè)詞組，能用一個(gè)詞組決不用一個(gè)句子。
根據(jù)這個(gè)原則，以下面的概括為好：
第一部分，進(jìn)步和成績(jī)。
第二部分，缺點(diǎn)。
第三部分，兩種對(duì)立的態(tài)度。
第四部分，具體建議。
當(dāng)然，這不是唯一的概括，允許有學(xué)生不同的概括方式，如按實(shí)質(zhì)性概括，以下的答案也未嘗不可：
第一部分，理論和實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。
第二部分，理論和實(shí)際脫離的三大缺點(diǎn)。
第三部分，兩種不同學(xué)風(fēng)的比較。
第四部分，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的具體提議。
2．本文論證結(jié)構(gòu)。
本文符合一般議/論文的結(jié)構(gòu)模式，如按“三段式”來(lái)劃分，應(yīng)該是怎樣的形式呢？
提示：一般地說(shuō)，本文的論證結(jié)構(gòu)可以這樣表示：
引論――前言（提出中心論點(diǎn)）。
本論――第一、二、三部分（具體論證）。
結(jié)論――第四部分（結(jié)論）。
3．對(duì)本文結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)。
本文具有雙重身分，一是報(bào)告，一是議/論文。作為動(dòng)員報(bào)告，分成四個(gè)部分是明確、具體而又實(shí)際的，這就是前一個(gè)行文的結(jié)構(gòu)；作為議/論文，它又符合“三段式”論證方式，同樣可以找到“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的論證過(guò)程，這就是后一個(gè)論證結(jié)構(gòu)。
由此可見(jiàn)，兩種不同的概括方式是從兩個(gè)不同的側(cè)面來(lái)觀察分析的。
究竟哪一個(gè)好呢？當(dāng)然是前一個(gè)好。在一般情況下，還是應(yīng)該按照作者的行文，去提煉其結(jié)構(gòu)形式，這樣貼近原文，清楚明確。
后一個(gè)是把文章的內(nèi)容層次強(qiáng)塞進(jìn)“三段式”的套子里。從三段式來(lái)看，倒很工整；但從文章本身的形式看，就被支解得很不像樣子。引論只一句話，只有中心論題，并無(wú)“引”言；本論和結(jié)論把四個(gè)平列的部分分割了，結(jié)尾和開(kāi)頭也很難呼應(yīng)。我們?yōu)槭裁匆@樣做呢？主要是從學(xué)習(xí)的角度，從體會(huì)論證結(jié)構(gòu)的角度來(lái)加以分析。這樣做的結(jié)果，我們可以看到：任何議/論文都脫離不了議/論文的一般模式、即“三段式”；但任何一篇具體的議/論文又有其獨(dú)特的不同的表現(xiàn)形式，就像前人比喻過(guò)的那樣，凡人均有五官，但每人的五官都沒(méi)有一個(gè)相同的。我們學(xué)習(xí)的任務(wù)，不僅要找到那個(gè)一般的模式，更重要的是辨析出其基本模式的不同“變型”。
4．對(duì)本文思路的探索。
“理論和實(shí)際的統(tǒng)一”這一基本觀點(diǎn)在文中處在什么地位？起的什么作用？是中心論點(diǎn)呢，還是理論論據(jù)？它是怎樣連結(jié)全文、又貫串全文的？這些問(wèn)題弄清楚了，對(duì)本文的思路和行文的結(jié)構(gòu)形式就會(huì)有深層的了解。
引導(dǎo)讓學(xué)生討論這些問(wèn)題，教師暫不解答并.總結(jié)，可以作為本節(jié)課的作業(yè)留給學(xué)生進(jìn)一步思考。
四、布置作業(yè)。
1．對(duì)本文思路的探索，作書(shū)面準(zhǔn)備。
2．做課后練習(xí)二。
本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)：
改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二
2、能說(shuō)出兩個(gè)比喻句的意思;能用‘議論不休’造句。
3、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文時(shí)提出不懂的問(wèn)題和詞句。
4、懂得詩(shī)歌所啟示的敢于提出問(wèn)題的道理。
1、提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)敢于提出不懂的問(wèn)題。
2、理解‘議論不休“的意思并造句。
(一)初學(xué)課文，提出預(yù)習(xí)要求。
1、輕讀課文，自學(xué)生字和新詞，把容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的詞劃出來(lái)。
2、不理解的字，難理解的用“~“標(biāo)出。劃出渴望內(nèi)中的兩個(gè)比喻句。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、文中哪幾節(jié)寫(xiě)我?哪幾節(jié)寫(xiě)學(xué)習(xí)委員?
(三)學(xué)習(xí)1——4節(jié)。
1、集體朗讀1——4節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)“永久、議論不休”的意思，用“議論不休”造句。
3、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)第二節(jié)的比喻句的意思。
4、討論“猶豫”什么意思?說(shuō)說(shuō)我不敢舉手的原因是什么?
5、同桌討論后慨括a怕全班只有我不懂，一個(gè)人孤零零舉手都難為情;b怕老師說(shuō)我笨讓老師永遠(yuǎn)留一個(gè)壞印象多不好;c怕同學(xué)哄堂大笑，背后議論不休。
6、朗讀指導(dǎo)。
7、有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
(四)作業(yè)。
1、帶生字的詞抄3遍。
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀。
2、說(shuō)說(shuō)我猶豫的3個(gè)原因。
(二)學(xué)習(xí)課文5——7節(jié)自學(xué)要求。
1、“瞅”什么意思?說(shuō)說(shuō)和它意思相近的詞。
2、說(shuō)說(shuō)比喻句“老師夸她像大海上勇敢的水手”的意思。
3、“水手”是什么意思?為什么把學(xué)習(xí)委員不作水手?
4、老師夸學(xué)習(xí)委員像大海上勇敢的水手，我是怎么想的?
(三)學(xué)習(xí)課文第8節(jié)。
1、朗讀第八節(jié)。
2、“緣由是”是什么意思?我和學(xué)習(xí)委員臉紅的原因各是什么?
3、總結(jié)全文。
(五)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)我學(xué)習(xí)委員猶豫不決高高舉手一葉孤舟勇敢的水手懊悔、難為情高興、激動(dòng)。
改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三
1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇課文，首先要做什么？（讀書(shū)，把書(shū)讀好）。
2、學(xué)生自由認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。
1、解題：題目中的“這”指xxx，“我”指xxx。
2、誰(shuí)來(lái)介紹一下居里夫人。
（世界著名的女科學(xué)家，波蘭人，在德國(guó)工作，發(fā)現(xiàn)了鐳元素，制造用的，兩次獲諾貝爾獎(jiǎng)等）。
3、誰(shuí)來(lái)介紹一下老婦人。
（白發(fā)蒼蒼，坐在輪椅上）。
1、文中還有什么東西很重要？（板書(shū)：鮮花）。
有多少鮮花？板書(shū)：一大束。
比較：一大束與一束、一朵。
2、形成板書(shū)：把一大束鮮花獻(xiàn)給。
3、練習(xí)：
人們把一大束鮮花獻(xiàn)給居里夫人，是因?yàn)閤x。
讀第２自然段，哪些地方看出人們對(duì)居里夫人的尊敬？
討論、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。
4、練習(xí)：
居里夫人又把一大束鮮花獻(xiàn)給老婦人，是因?yàn)閤xx。
讀第３自然段，哪些地方看出居里夫人對(duì)老婦人的尊敬？
討論、朗讀。
5、有感情朗讀第２、３自然段。
１、這一自然段有幾句話？
２、學(xué)習(xí)第１句“這位老婦人是誰(shuí)？”
（１）這是什么句？
（２）應(yīng)該怎么讀？朗讀練習(xí)。
（３）誰(shuí)在問(wèn)？
（４）人們?yōu)槭裁催@樣問(wèn)？
板書(shū)：人們想：xxx。
３、居里夫人怎么說(shuō)？深情什么意思？
有感情地朗讀居里夫人的話。
４、學(xué)習(xí)第３句。
（１）重點(diǎn)詞是哪一個(gè)？“肅然起敬”是什么意思？哪些地方說(shuō)明“肅然起敬”？
（２）誰(shuí)對(duì)誰(shuí)https:///肅然起敬？（人們對(duì)老婦人和居里夫人）。
（３）練習(xí)：
全場(chǎng)的人對(duì)老婦人肅然起敬，是因?yàn)閤x。
全場(chǎng)的人對(duì)居里夫人肅然起敬，是因?yàn)閤xx。
５、有感情朗讀第４自然段。
１、你覺(jué)得居里夫人是怎樣的人，她哪一點(diǎn)最值得我們學(xué)習(xí)？（成名后仍不忘小學(xué)老師）。
２、你能這樣做嗎？
３、練習(xí)：
（１）今天，你是我小學(xué)的老師。
（２）明天，你xx是我的老師。
（３）10年后，你xx是我的老師。
（4）不管何時(shí)何地，你xx是我的老師。
六、課堂作業(yè)。
完成作業(yè)本第4、5、6、7題。
改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四
中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。如果我們回想一下，我黨在幼年時(shí)期，我們對(duì)于馬克思列寧主義的認(rèn)識(shí)和對(duì)于中國(guó)革命的認(rèn)識(shí)是何等膚淺，何等貧乏，則現(xiàn)在我們對(duì)于這些認(rèn)識(shí)是深刻得多，豐富得多了。災(zāi)難深重的中華民族，一百年來(lái)，其優(yōu)秀人物奮斗犧牲，前仆后繼，摸索救國(guó)救民的真理，是可歌可泣的。但是直到第一次世界大戰(zhàn)和俄國(guó)十月革命之后，才找到馬克思列寧主義這個(gè)最好的真理，作為解放我們民族的最好的武器，而中國(guó)共產(chǎn)黨則是拿起這個(gè)武器的倡導(dǎo)者、宣傳者和組織者。馬克思列寧主義的普遍真理一經(jīng)和中國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合，就使中國(guó)革命的面目為之一新?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，我黨根據(jù)馬克思列寧主義的普遍真理研究抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的具體實(shí)踐，研究今天的中國(guó)的世界，是進(jìn)一步了，研究中國(guó)歷史也有某些開(kāi)始。所有這些，都是很好的現(xiàn)象。
但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)。據(jù)我看來(lái)，如果不糾正這類(lèi)缺點(diǎn)，就無(wú)法使我們的工作更進(jìn)一步，就無(wú)法使我們?cè)趯ⅠR克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐互相結(jié)合的偉大事業(yè)中更進(jìn)一步。
首先來(lái)說(shuō)研究現(xiàn)狀。像我黨這樣一個(gè)大政黨，雖則對(duì)于國(guó)內(nèi)和國(guó)際的現(xiàn)狀的研究有了某些成績(jī)，但是對(duì)于國(guó)內(nèi)和國(guó)際的各方面，對(duì)于國(guó)內(nèi)和國(guó)際的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化的任何一方面，我們所收集的材料還是零碎的，我們的研究工作還是沒(méi)有系統(tǒng)的。二十年來(lái)，一般地說(shuō)，我們并沒(méi)有對(duì)于上述各方面作過(guò)系統(tǒng)的周密的收集材料加以研究的工作，缺乏調(diào)查研究客觀實(shí)際狀況的濃厚空氣?！伴]塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚(yú)”，粗枝大葉，夸夸其談，滿(mǎn)足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在的。馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導(dǎo)我們高瞻遠(yuǎn)矚地研究情況，從客觀的真實(shí)的情況出發(fā)，而不是從主觀的愿望出發(fā)；我們的許多同志卻直接違反這一真理。
其次來(lái)說(shuō)研究歷史。雖則有少數(shù)黨員和少數(shù)黨的同情者曾經(jīng)進(jìn)行了這一工作，但是不曾有組織地進(jìn)行過(guò)。不論是近百年和古代的中國(guó)史，在許多黨員的心目中還是漆黑一團(tuán)。許多馬克思列寧主義的學(xué)者也是言必稱(chēng)希臘，對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了。認(rèn)真地研究現(xiàn)狀的空氣是不濃厚的，認(rèn)真地研究歷史的空氣也是不濃厚的。
其次說(shuō)到學(xué)習(xí)國(guó)際的革命經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)馬克思列寧主義的普遍真理。許多同志的學(xué)習(xí)馬克思列寧主義似乎并不是為了革命實(shí)踐的需要，而是為了單純的學(xué)習(xí)。所以雖然讀了，但是消化不了。只會(huì)片面地引用馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的個(gè)別詞句，而不會(huì)運(yùn)用他們的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，來(lái)具體地研究中國(guó)的現(xiàn)狀和中國(guó)的歷史，具體地分析中國(guó)革命問(wèn)題和解決中國(guó)革命問(wèn)題。這種對(duì)待馬克思列寧主義的態(tài)度是非常有害的，特別是對(duì)于中級(jí)以上的干部，害處更大。
上面我說(shuō)了三方面的情形；不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用。這些都是極壞的作風(fēng)。這種作風(fēng)傳播出去，害了我們的許多同志。
對(duì)于自己的歷史一點(diǎn)不懂，或懂得甚少，不以為恥，反以為榮。特別重要的是中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的中國(guó)近百年史，真正懂得的很少。近百年的經(jīng)濟(jì)史，近百年的政治史，近百年的軍事史，近百年的文化史，簡(jiǎn)直還沒(méi)有人認(rèn)真動(dòng)手去研究。有些人對(duì)于自己的東西既無(wú)知識(shí)，于是剩下了希臘和外國(guó)故事，也是可憐得很，從外國(guó)故紙堆中零星地?fù)靵?lái)的。
幾十年，很多留學(xué)生都犯過(guò)這種毛病。他們從歐美日本回來(lái)，只知生吞活剝地談外國(guó)。他們起了留聲機(jī)的作用，忘記了自己認(rèn)識(shí)新鮮事物和創(chuàng)造新鮮事物的責(zé)任。這種毛病，也傳染給了共產(chǎn)黨。
我們學(xué)的是馬克思主義，但是我們中的許多人，他們學(xué)馬克思主義的方法是直接違反馬克思主義的。這就是說(shuō)，違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實(shí)際統(tǒng)一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反的原則：理論和實(shí)際分離。在學(xué)校的教育中，在在職干部的教育中，教哲學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)革命的邏輯，教經(jīng)濟(jì)學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，教政治學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)革命的策略，教軍事學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究適合中國(guó)特點(diǎn)的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，諸如此類(lèi)。其結(jié)果，謬種流傳，誤人不淺。在延安辦學(xué)了，到富縣就不能應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)學(xué)教授不能解釋邊幣和法幣，當(dāng)然學(xué)生也不能解釋。這樣一來(lái)，就在許多學(xué)生中造成一種反常的心理，對(duì)中國(guó)問(wèn)題反而無(wú)興趣，對(duì)黨的批示反而不重視，他們一心向往的，就從先生那里學(xué)來(lái)的據(jù)說(shuō)是萬(wàn)古不變的教條。（1）。
當(dāng)然，上面我所說(shuō)的是我們黨里的極壞的典型，不是說(shuō)普遍如此。但是確實(shí)存在著這種典型，而且為數(shù)相當(dāng)?shù)囟?，為害相?dāng)?shù)卮螅豢傻乳e視之的。
為了反復(fù)地說(shuō)明這個(gè)意思，我想將兩種互相對(duì)立的態(tài)度對(duì)照地講一下。
第一種：主觀主義的態(tài)度。
在這種態(tài)度下，就是對(duì)周?chē)h(huán)境不做系統(tǒng)的周密的研究，單憑主觀熱情地工作，對(duì)于中國(guó)今天的面目若明若暗。在這種態(tài)度下，就是割斷歷史，只懂得希臘，不懂得中國(guó)，對(duì)于中國(guó)昨天和前天的面目漆黑一團(tuán)。在這種態(tài)度下，就是抽象地?zé)o目的地去研究馬克思列寧主義的理論。不是為了要解決中國(guó)革命的理論問(wèn)題、策略問(wèn)題而到馬克思、恩格斯、列寧、斯大林那里找立場(chǎng)，找觀點(diǎn)，找方法，而是為了單純地學(xué)理論而去學(xué)理論。不是有的放矢，而是無(wú)的放矢。馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導(dǎo)我們說(shuō)：應(yīng)當(dāng)從客觀存在著的實(shí)際事物出發(fā)，從其中引出規(guī)律，作為我們行動(dòng)的向?qū)?。為此目的，就要像馬克思所說(shuō)的詳細(xì)地占有材料，加以科學(xué)地分析和綜合的研究。我們的許多人卻是相反，不去這樣做。其中許多人是做研究工作的，但是他們對(duì)于研究今天的中國(guó)的昨天的中國(guó)一概無(wú)興趣，只把興趣放在脫離實(shí)際的空洞的“理論”研究上。許多人是做實(shí)際上工作的，他們也不注意客觀情況的研究，往往單憑熱情，把感想當(dāng)政策。這兩種人都憑主觀，忽視客觀實(shí)際事物的存在。或作講演，則甲乙丙丁，一二三四的一大串；或作文章，則夸夸其談的一大篇。無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿(mǎn)天飛。這就是我們隊(duì)伍中若干同志的作風(fēng)。這種作風(fēng)，拿了律已，則害了自己；拿了救人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命?？傊?，這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級(jí)的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。大敵當(dāng)前，我們有打倒它的必要。只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會(huì)抬頭，黨性才會(huì)鞏固，革命才會(huì)勝利。我們應(yīng)當(dāng)說(shuō)，沒(méi)有科學(xué)的態(tài)度，即沒(méi)有馬克思列寧主義的理論和實(shí)踐統(tǒng)一的態(tài)度，就叫做沒(méi)有黨性，或叫做黨性不完全。
有一副對(duì)子，是替這種人畫(huà)像的。那對(duì)子說(shuō)：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！睂?duì)于沒(méi)有科學(xué)態(tài)度的人，對(duì)于只知背誦馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作中的若干詞句的人，對(duì)于徒有虛名并無(wú)實(shí)學(xué)的人，你們看，像不像？如果有人真正想診治自己的毛病的話，我勸他把這副對(duì)子記下來(lái)；或者再勇敢一點(diǎn)，把它貼在自己房子里的墻壁上。馬克思列寧主義是科學(xué)，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，任何一點(diǎn)調(diào)皮都是不行的。我們還是老實(shí)一點(diǎn)吧！
第二種：馬克思列寧主義的態(tài)度。
在這種態(tài)度下，就是應(yīng)用馬克思列寧主義的理論和方法，對(duì)周?chē)h(huán)境作系統(tǒng)的周密的調(diào)查和研究。不是單憑熱情去工作，而是如同斯大林所說(shuō)的那樣：把革命氣概和實(shí)際精神結(jié)合起來(lái)。在這種態(tài)度下，就是不要割斷歷史。不單是懂得希臘就行了，還要懂得中國(guó)；不但要懂得外國(guó)革命史，還要懂得中國(guó)革命史；不但要懂得中國(guó)的今天，還要懂得中國(guó)的昨天和前天。在這種態(tài)度下，就是要有目的地去研究馬克思列寧主義的理論，要使馬克思列寧主義的理論和中國(guó)革命的實(shí)際運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，是為著解決中國(guó)革命的理論問(wèn)題和策略問(wèn)題而去從它找立場(chǎng)，找觀點(diǎn)，找方法的。這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度。“的”就是中國(guó)革命，“矢”就是馬克思列寧主義。我們中國(guó)共產(chǎn)黨人所以要找這根“矢”，就是為了要射中國(guó)革命和東方革命這個(gè)“的”的。這種態(tài)度，就是實(shí)事求是的態(tài)度?！皩?shí)事”就是客觀存在著的一切事物，“是”就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，“求”就是我們?nèi)パ芯?。我們要從?guó)內(nèi)外、省內(nèi)外、縣內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外的實(shí)際情況出發(fā)，從其中引出其固有的而不是臆造的規(guī)律性，那找出周?chē)伦兊膬?nèi)部聯(lián)系，作為我們行動(dòng)的向?qū)А６@樣做，就須不憑主觀想象，不憑一時(shí)的熱情，不憑死的書(shū)本，而憑客觀的指導(dǎo)下，從這些材料中引出正確的結(jié)論。這種結(jié)論，不是甲乙丙丁的現(xiàn)象羅列，也不是夸夸其談的濫調(diào)文章，而是科學(xué)的結(jié)論。這種態(tài)度，有實(shí)事求是之意，無(wú)嘩眾取寵之心。這種態(tài)度，就是黨性的表現(xiàn)，就是理論和實(shí)際統(tǒng)一的馬克思列寧主義的作風(fēng)。這是一個(gè)共產(chǎn)黨員起碼應(yīng)該具備的態(tài)度。如果有了這種態(tài)度，那就既不是“頭重腳輕根底淺”，也不是“嘴尖皮厚腹中空”了。
依據(jù)上述意見(jiàn)，我有下列提議：
（一）向全黨提出系統(tǒng)地周密地研究周?chē)h(huán)境的任務(wù)。依據(jù)馬克思列寧主義的理論和方法，對(duì)敵友我三方的經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、政治、軍事、文化、黨務(wù)各方面的動(dòng)態(tài)進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和研究的工作，然后引出應(yīng)有的的和必要的結(jié)論。為此目的，就要引導(dǎo)同志們的眼光向著這種實(shí)際事物的調(diào)查和研究。就要使同志們懂得，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的基本任務(wù)，就在于了解情況和掌握政策兩件大事，前一件事就是所謂認(rèn)識(shí)世界，后一件事就是所謂改造世界。就要使同志們懂得，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，夸夸其談地亂說(shuō)一頓和一二三四的現(xiàn)象羅列，都是無(wú)用的。例如關(guān)于宣傳工作，如果不了解敵友我三方的宣傳狀況，我們就無(wú)法正確地決定我們的宣傳政策。任何一個(gè)部門(mén)的工作，都必須先有情況的了解，然后才會(huì)有好的處理。在全黨推行調(diào)查研究的計(jì)劃，是轉(zhuǎn)變黨的作風(fēng)的基礎(chǔ)一環(huán)。
（二）對(duì)于近百年的中國(guó)史，應(yīng)聚集人材，分工合作地去做，克服無(wú)組織的狀態(tài)。應(yīng)先作經(jīng)濟(jì)史、政治史、軍事史、文化史幾個(gè)部門(mén)的分析的研究，然后才有可能作綜合的研究。
（三）對(duì)于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，應(yīng)確立以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法。研究馬克思列寧主義，又應(yīng)以《蘇聯(lián)共產(chǎn)黨（布）歷史簡(jiǎn)要讀本》為中心的材料?！短K聯(lián)共產(chǎn)黨（布）歷史簡(jiǎn)要讀本》是一百年來(lái)全世界共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的最高的綜合和總結(jié)，是理論和實(shí)際結(jié)合的典型，在全世界還只有這一個(gè)完全的典型。我們看列寧、斯大林他們是如何把馬克思主義的普遍真理和蘇聯(lián)革命的具體實(shí)踐互相結(jié)合又從發(fā)展馬克思主義的，就可以知道我們?cè)谥袊?guó)是應(yīng)該如何地工作了。
我們走過(guò)了許多彎路。但是錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)。在如此生動(dòng)豐富的中國(guó)革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)問(wèn)題上的這一改造，我相信一定會(huì)有好的結(jié)果。
改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五
1、作者主要運(yùn)用了哪些論證方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
2、你認(rèn)為本文在論證的語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的10篇《改造我們的學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)》，希望可以對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六
1．學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫(xiě)。
2．運(yùn)用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解“鳥(niǎo)是恐龍變的”這一假說(shuō)是如何得到證明的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的`情感。
3．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，并能用其中的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
1. 齊讀課題，圍繞課題，你想到哪些問(wèn)題？（介紹恐龍的相關(guān)知識(shí)）
2. 讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，然后用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)發(fā)生的事情。
指名朗讀第1段。想想季強(qiáng)的什么學(xué)說(shuō)震驚了全世界？為什么會(huì)震驚全世界？
1. “從這一年開(kāi)始，在演化科研領(lǐng)域，科學(xué)家們心悅誠(chéng)服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎—奧斯特隆—季強(qiáng)?！?/p>
2. 勾畫(huà)出寫(xiě)赫胥黎、奧斯特隆觀點(diǎn)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)第二部分介紹的是什么。自己讀懂了什么，有什么想法。
3. 第三部分：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解季強(qiáng)獲得證據(jù)、確認(rèn)證據(jù)、發(fā)表文章、引起爭(zhēng)論、鑒定證明的過(guò)程。從文章的字里行間體會(huì)科學(xué)家孜孜不倦、執(zhí)著追求的精神。
農(nóng)民拿來(lái)的化石有什么特點(diǎn)？這與“龍鳥(niǎo)之爭(zhēng)”有什么關(guān)系？
從“經(jīng)過(guò)多次實(shí)地考察”等詞句中，你能體會(huì)出什么? 我們?cè)佥p聲讀課文第二部分，把描寫(xiě)科學(xué)家認(rèn)真思索、執(zhí)著探索的詞句勾畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍去體會(huì)。聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己獨(dú)特的體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生讀最后部分?？茖W(xué)家取得了這樣令人激動(dòng)不已的成功，回顧過(guò)去，他們經(jīng)歷了無(wú)數(shù)冷嘲熱諷，在100多年里前赴后繼、不懈追求，終于取得了成功。讀這一部分，你會(huì)和科學(xué)家們一起激動(dòng)、一樣快樂(lè)。在讀、悟的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生充分談自己的看法，談自己的感受。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生交流自己獲得的啟迪。
此時(shí)，你想對(duì)科學(xué)家說(shuō)些什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)。
改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文，背誦課文。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．出示會(huì)認(rèn)的字詞，檢查認(rèn)讀情況。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組比讀）。
2．聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字。
二、朗讀感悟。
（一）讀文質(zhì)疑。
1．請(qǐng)大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標(biāo)記。2．學(xué)生質(zhì)疑。
3．教師相機(jī)處理，有的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解答，有的問(wèn)題歸納整理，隨文處理。
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（二）逐節(jié)朗讀理解。
1．小朋友，下面我們帶著問(wèn)題來(lái)讀一讀詩(shī)，你最喜歡哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題。（學(xué)生自由讀文）2.你最喜歡哪一節(jié)？（相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩(shī)）。
3.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（l）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）。
（2）他讀得怎樣？（師生共同評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：“假如我有一枝／馬良的神筆?！逼鹨羰婢?，停頓稍長(zhǎng)；“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”讀出高興的感覺(jué)。）。
（3）同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，相互提醒不足之處。
（4）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（可采取比賽的形式）。
（5）作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（指名回答）。
（6）小樹(shù)聽(tīng)到了你們的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太陽(yáng)的照耀下，小樹(shù)被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。）（板書(shū)：小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)）。
（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹(shù)吧?。R讀）。
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽(tīng)嗎？
（2）師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)；“假如我有一支/馬良的神筆?！闭Z(yǔ)速加快，體現(xiàn)出心情的急切，“畫(huà)許多好吃的谷?！弊x出喜悅的感覺(jué)。
（3）還有誰(shuí)喜歡這一節(jié)？都站起來(lái)讀一讀。
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地叫著）（板書(shū)：小鳥(niǎo)好吃的谷粒）。
（5）分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請(qǐng)你讀一讀這一節(jié)。
（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來(lái)讀一讀。
（3）和同桌比賽讀。
（4）自由推薦同桌讀。
（5）作者為什么要給西西畫(huà)一雙好腿呢？（指名回答）（板書(shū)：西西一雙好退）。
（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)。
（7）男生齊讀。
6．指導(dǎo)背誦，.
（1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂。
（2）指名背誦。
（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？
（4）誰(shuí)還用了什么方法記哪一節(jié)？
（5）同桌互背。
（6）回家給家長(zhǎng)聽(tīng)。
三、拓展思維。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀：聲音由重到輕，語(yǔ)速由快到慢。
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3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫(huà)什么呢？出示：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。
4．齊讀。
5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？
6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫(huà)什么呢？
出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿。
7．學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。
例：(1）我要給自己畫(huà)一對(duì)翅膀，讓我飛向藍(lán)天。
（2）我要給缺水的地方畫(huà)好多水，那里就不缺水了。
（3）我要給祖國(guó)的大地上畫(huà)上更多的樹(shù)……。
8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。
改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八
1、指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用節(jié)奏連接的初步知識(shí)，選擇通順、流暢的節(jié)奏連接方式。
2、復(fù)習(xí)鞏固3／4拍的含義，了解三拍子的指揮圖式以和強(qiáng)弱規(guī)律。
復(fù)習(xí)鞏固3／4拍的含義，了解三拍子的指揮圖式以和強(qiáng)弱規(guī)律。
選擇節(jié)奏。
錄音機(jī)、磁帶。
一、發(fā)聲練習(xí)，同前節(jié)。
二、檢查復(fù)習(xí)：
１、請(qǐng)同學(xué)們齊唱《報(bào)春》。
２、請(qǐng)同學(xué)們兩人一組互相提問(wèn)：3/4拍含義、強(qiáng)弱規(guī)律和三拍子指揮圖式。
３、集體演唱報(bào)春，一局部用樂(lè)器伴奏，一局部打三拍子（注意要體現(xiàn)出強(qiáng)弱規(guī)律）。
三、綜合訓(xùn)練。
1、請(qǐng)同學(xué)分別視唱第一題的兩條旋律。
然后分組作兩條旋律，每組派出代表將本組做出的題目寫(xiě)在黑板上，看那組做得又正確又好。
教師做評(píng)委。
2、請(qǐng)同學(xué)們分別拍擊第二題的兩條旋律，仍然按兩組作競(jìng)賽的形式，看哪一組排列的節(jié)奏比較合理，又準(zhǔn)確。
四、欣賞《纜車(chē)》。
1、同學(xué)們，你們都做過(guò)纜車(chē)嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)纜車(chē)是什么樣子的？
今天，我們就來(lái)欣賞《纜車(chē)》。
教師簡(jiǎn)介：《纜車(chē)》又名《弗尼古利－弗尼古拉》是一首著名的意大利現(xiàn)代歌曲，它以樂(lè)觀灑脫、粗曠熱情的情緒和風(fēng)格贏得人們的喜愛(ài)，流傳于世界各地。歌曲表示了乘坐在登山纜車(chē)上的旅游者們歡樂(lè)興奮的心情。歌中所唱的“弗尼古利－弗尼古拉”系模仿纜車(chē)在纜繩上滑動(dòng)的聲音。
2、初聽(tīng)樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這首歌曲和《我們的田野》在情緒上有什么不同？
3、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲。
總結(jié)這首樂(lè)曲的速度、力度、和節(jié)奏。完成聽(tīng)聽(tīng)想想。
改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九
關(guān)于“陽(yáng)光”的含義，網(wǎng)友們有頗多的討論，到底怎么講？講到什么程度？“黨和人民對(duì)少年兒童的關(guān)懷”對(duì)剛上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在是很遙遠(yuǎn)。
本著“適度講授，達(dá)成目標(biāo)”的原則，我這樣處理教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：同學(xué)們，陽(yáng)光灑在海面上，照在我們身上，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？
生：溫暖。
生：幸福。
師：你還在什么時(shí)候也感到了溫暖和幸福？
生：生日吃蛋糕的時(shí)候。
生：新年穿新衣。假日游泳、下棋。
生：熱愛(ài)美好的生活。
生：感激黨和祖國(guó)。
師：陽(yáng)光灑在海面上，也溫暖了我們的心。這陽(yáng)光多像黨和人民對(duì)少年兒童的關(guān)懷??！讓我們懷著愉快和感激來(lái)讀這段文字。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，小臉顯得非常嚴(yán)肅，身體坐得筆直，他們被我的講述打動(dòng)了，內(nèi)心激起了波瀾，感受到了“陽(yáng)光”的內(nèi)涵和震撼。最后教師小結(jié)水到渠成，達(dá)成“情感態(tài)度價(jià)值觀”層面的目標(biāo)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。解決這個(gè)問(wèn)題，先要了解一下歌詞的寫(xiě)作背景，這首歌詞是寫(xiě)于1956年，表達(dá)了新中國(guó)成立后少年兒童在黨的關(guān)懷下幸福成長(zhǎng)的喜悅，那種獲得新生的感受及對(duì)黨的感激之情是現(xiàn)在這群孩子體會(huì)不到的。所以為了突破難點(diǎn)我采用情感牽引，逐步深化感受黨和祖國(guó)對(duì)青少年兒童的關(guān)愛(ài)。
首先抓住盡情歡樂(lè)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“盡情歡樂(lè)”？孩子們有的說(shuō)是“想玩什么就玩什么”，有的說(shuō)是“痛痛快快的玩”?！皬倪@個(gè)詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸福、快樂(lè)”。在此基礎(chǔ)上，引出問(wèn)題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”。孩子們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答多拘泥于父母、老師等范疇。我進(jìn)一步引導(dǎo)，“父母、老師可以給你創(chuàng)設(shè)幸福的生活，但能給全國(guó)的小朋友創(chuàng)造幸福的生活嗎？”將孩子的思路拓展開(kāi)，明確是黨給予了我們幸福的生活，但是，在此孩子們的感受還是淺層次的。為此，我作了兩個(gè)情感牽引：一是體會(huì)文中“我們”的情感，與之產(chǎn)生共鳴。我動(dòng)情地描述了舊社會(huì)孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)與新社會(huì)孩子們成為小主人的幸福生活，兩種狀態(tài)的強(qiáng)烈對(duì)比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地體會(huì)了黨的偉大、黨對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)，感受到文中的“我們”對(duì)黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。二是聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷？孩子們?cè)谟懻摻涣髦?，?lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí)、免費(fèi)享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對(duì)黨的感激之情和熱愛(ài)之情。兩種情感牽引，使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)，再來(lái)讀文時(shí)，孩子們更能聲情并茂了。(星空漫步)。
改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十
師：上節(jié)課我們用提煉論點(diǎn)、加小標(biāo)題及縮寫(xiě)的'方法整體把握了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)本文的邏輯思路、論證結(jié)構(gòu)、對(duì)比論證方法，還要揣摩語(yǔ)言。
二、研習(xí)課文。
1、理清思路、結(jié)構(gòu)，揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)對(duì)比論證。
明確：開(kāi)篇提出問(wèn)題，是“引論”；一——三部分是分析問(wèn)題，屬“本論”；第四部分是解決問(wèn)題，是“結(jié)論”。
師：先看第一部分“進(jìn)步與成績(jī)”。本部分共7句話，第1句是個(gè)長(zhǎng)單句怎樣劃分主謂賓？
明確：二十年，就是……二十年。
師：?jiǎn)慰础爸鳌⒅^、賓”好像是個(gè)簡(jiǎn)單的重復(fù)判斷，所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。
生：（齊讀）。
師：第1句暗含了全文的中心論點(diǎn)，其中哪個(gè)詞用得特別精確？
明確：日益。
師：如果去掉“日益”可以嗎？
明確：不行。“日益”說(shuō)明馬列主義同中國(guó)革命的“結(jié)合”是逐步的，一天比一天。
好，而不是一蹴而就的。不是程度很高，而是一天比一天進(jìn)步。策l句提綱挈領(lǐng)，肯定成績(jī)。齊讀第2句。
生：（齊讀）。
師：哪幾組詞準(zhǔn)確；有力？
明確：“何等膚淺”“何等貧乏”“深刻得多”“豐富得多”
師：兩組反義詞構(gòu)成對(duì)比。3、4、5、6句講什么？
明確：概述“日益結(jié)合”的發(fā)展過(guò)程。
明確：不能顛倒，三者間邏輯順序很強(qiáng)。
師：第5句中“使中國(guó)革命的面目為之一新”誰(shuí)能結(jié)合近代史具體解釋一下？
明確：馬列主義的理論與中國(guó)革命的實(shí)踐一相合，中國(guó)革命的性質(zhì)就起了根本變化，由舊民主主義革命變成了新民主義革命。
師：第一段屬“分析問(wèn)題”，在本論中處于較重要地位，籠罩全篇，齊讀此段；
生：（齊讀）。
（第一部分的學(xué)習(xí)可多花些時(shí)間）。
師：第二部分，由成績(jī)轉(zhuǎn)入談“缺點(diǎn)”，主要談了三個(gè)方面：不注重研究現(xiàn)狀；不注重研究歷史；不注重馬列主義的應(yīng)用，這些都是理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象。
（第二部分的學(xué)習(xí)可從略，將精力放在重點(diǎn)第三部分上。）。
明確：指上文談到的存在的“缺點(diǎn)”。
師：既然上文已談到諸多“缺點(diǎn)”。這里為什么還要“反復(fù)”說(shuō)明？是簡(jiǎn)單重復(fù)嗎？
明確：不是簡(jiǎn)單重復(fù)；而是在對(duì)比中強(qiáng)化論證，使之更充分深入。
師：是的。第二部分只是談了黨內(nèi)存在的缺點(diǎn)和現(xiàn)象，還沒(méi)有深入挖掘這些缺點(diǎn)及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和危害。第三部分在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀主義分為“教條主義”和“經(jīng)驗(yàn)主義”，特別是用“對(duì)比論證”將主觀主義學(xué)風(fēng)與馬列主義學(xué)風(fēng)對(duì)舉，黑白分明，是非益彰，旗幟鮮明，突出了“改造我們學(xué)習(xí)”的重要性、迫切性。這一部分精彩語(yǔ)段迭出，多用對(duì)偶、排比、層遞等修辭，整散結(jié)合，讀來(lái)鏗鏘有力，酣暢淋漓，氣勢(shì)奪人；請(qǐng)一位同學(xué)朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”
生：（讀）。
師：這幅對(duì)于形象地刻畫(huà)了哪類(lèi)人？
明確：只會(huì)背誦馬列主義教條，而不能解決實(shí)際問(wèn)題，徒有虛名，而無(wú)實(shí)學(xué)的主觀主義者。
師：是的。要把這幅對(duì)子會(huì)背、會(huì)寫(xiě)。寫(xiě)議論文，最難的是見(jiàn)解上的創(chuàng)新；本文最大的創(chuàng)新就是提出了著名的“實(shí)事求是”原則。請(qǐng)一位學(xué)生讀：“這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度?！摹褪侵袊?guó)革命…‘是’就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求’就是我們?nèi)パ芯?。?/p>
生：（讀）。
師：“實(shí)事求是”，語(yǔ)出《漢書(shū)，河間獻(xiàn)王劉德傳》，原注為“務(wù)得事實(shí)，每求真是”。毛澤東的貢獻(xiàn)并不在于對(duì)這個(gè)詞作了現(xiàn)代化的通俗解釋?zhuān)谟诎阉岢鰜?lái)作為一個(gè)普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來(lái)作為學(xué)習(xí)態(tài)度的最高原則，后來(lái)又進(jìn)一步發(fā)展為思想和行為的原則（鄧小平又把“實(shí)事求是”發(fā)展為黨和國(guó)家制訂政策的基本出發(fā)點(diǎn)）可以說(shuō)，“實(shí)事求是”就是務(wù)實(shí)精神，是本文的主旨精神和靈魂。提出“實(shí)事求是”的態(tài)度，就是給全黨改造學(xué)風(fēng)指明了正確的方向。
課下結(jié)合鄧小平的《講講實(shí)事求是》一文，對(duì)照閱讀會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。鄧文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一原則，并有了新的發(fā)展。也提到延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)和毛澤東的三個(gè)報(bào)告；其中就有《改造我們的學(xué)習(xí)》一文。
齊背毛澤東對(duì)“實(shí)事求是”的解釋。
生：（齊背）。
師：第三部是“分析題（本論）”中的重要部分，大家將此部分散讀一遍。
生：（散讀）。
（第三部分應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，而且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，特別是精彩語(yǔ)段，在讀中感受毛澤東的語(yǔ)言風(fēng)格，培養(yǎng)語(yǔ)感）。
師：第四部分解決問(wèn)題（結(jié)論），提出“具體建議”。針對(duì)前面三方面“缺點(diǎn)”，提出三個(gè)改造“建議”。
2、課文小結(jié)。
這是一篇典范的政論文，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)完整，論證充分，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。
3、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一提出問(wèn)題（引論）。
1、成績(jī)與進(jìn)步。
2、缺點(diǎn)（3點(diǎn)）。
改造我們的學(xué)習(xí)二分析問(wèn)題（本論）3、兩種對(duì)立態(tài)度（對(duì)比）。
4、具體建議—（3點(diǎn)）。
三解決問(wèn)題（結(jié)論）。
改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一
1.通過(guò)聽(tīng)讀，了解主要情節(jié)。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)別人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托人物心理等多角度的心理描寫(xiě)方法。
3.抓住文中重要語(yǔ)句，理解其深刻含義。
4.領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過(guò)聽(tīng)讀，了解小說(shuō)的主要情節(jié)。
2.通過(guò)別人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托我的心理等多角度的心理描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.通過(guò)別人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托我的心理活動(dòng)等多角度的心理描寫(xiě)方法。
2.領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
2.一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個(gè)小孩在剛剛愛(ài)上了自己民族的語(yǔ)言時(shí)，卻失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'機(jī)會(huì)，讓我們一起走近作家，隨著他筆下的人物一起進(jìn)入語(yǔ)文課堂。（板書(shū)：別了，語(yǔ)文課）。
二、默讀課文，走進(jìn)文本。
默讀課文。引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由閱讀。
三、交流閱讀感受。
1.在自由閱讀的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生交流，談自己閱讀的體會(huì)、感受以及困惑。
2.結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤罡袆?dòng)或者也有同感的地方。
四、整理歸納，多層次讀文。
1.分角色朗讀。
2.表演再現(xiàn)。
五、質(zhì)疑悟讀。
1.陳小允為什么不喜歡語(yǔ)文課？表現(xiàn)在哪些方面？
2.重點(diǎn)品讀有表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)段，分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。
備課拓展《別了，語(yǔ)文課》作者簡(jiǎn)介何紫（1938―1991），生于澳門(mén)，廣東順德人。在香港高中畢業(yè)后當(dāng)過(guò)三年教師。后任《兒童報(bào)》編輯、《華僑日?qǐng)?bào)》編輯、《幸福畫(huà)報(bào)》特約撰稿人。1971年辦兒童圖書(shū)公司。1981年創(chuàng)辦山邊社，出版普及讀物和兒童圖書(shū)。曾任香港兒童文藝協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。出版有《四十兒童小說(shuō)集》《兒童小說(shuō)新集》《兒童小說(shuō)又集》《二十六短篇童話集》《我的兒歌》《那一棵榕樹(shù)》《我的童話》等。在大陸出版的作品集有《別了，語(yǔ)文課》《臭水溝旁的城堡》《何紫作品選》等。
憶讀書(shū)冰心。
一談到讀書(shū)，我的話就多了！
我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開(kāi)始讀書(shū)。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書(shū)館出版的國(guó)文教科書(shū)第一冊(cè)的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊(cè)，而是七歲時(shí)開(kāi)始自己讀的“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”的《三國(guó)演義》。
那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)中表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
此后，我決定咬了牙拿起一本《三國(guó)演義》來(lái)，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類(lèi)，因?yàn)榫椭粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半。
談到《三國(guó)演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到“分久必合”的結(jié)局。
這時(shí)我同時(shí)還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對(duì)于我的作文課很有幫助。因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓傲蒿L(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”的句子，其實(shí)我那時(shí)還沒(méi)有讀過(guò)柳宗元和李賀的文章，只因那時(shí)的作文，都是用文言寫(xiě)的。
因?yàn)榭础度龂?guó)演義》，引起了我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)“”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，如林沖――林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！――武松、魯智深等人，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛福╣ng）七十二地煞勉勉強(qiáng)強(qiáng)地寫(xiě)滿(mǎn)了一百八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。
《精忠說(shuō)岳》并沒(méi)有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛(ài)國(guó)英雄。在此順便說(shuō)一句，我酷愛(ài)古典詩(shī)詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿(mǎn)江紅》：“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個(gè)疊字“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”寫(xiě)得十分動(dòng)人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫(xiě)盡了“若有所失”的無(wú)聊情緒。
到我十一歲時(shí)，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書(shū)桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對(duì)林譯外國(guó)小說(shuō)產(chǎn)生了廣泛的興趣，那時(shí)只要我手里有幾角錢(qián)，就請(qǐng)人去買(mǎi)林譯小說(shuō)來(lái)看，這又使我知道了許多外國(guó)的人情世故?！都t樓夢(mèng)》是在我十二三歲時(shí)看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，還是到了中年以后再拿起這部書(shū)看時(shí)，才嘗到“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味?？偠灾y(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！從讀書(shū)中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。
我自1986年到日本訪問(wèn)回來(lái)后即因傷腿閉門(mén)不出，“行萬(wàn)里路”做不到了，“讀萬(wàn)卷書(shū)”更是我唯一的消遣。我每天都會(huì)得到許多書(shū)刊，知道了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物。同時(shí)，書(shū)看多了，我也會(huì)挑選、比較。比如說(shuō)看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》等等。對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫(xiě)得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗的詞句的、無(wú)病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿(mǎn)帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自已！
書(shū)看多了，從中也得到一個(gè)體會(huì)：物怕比，人怕比，書(shū)也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳”。
改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十二
1.提高學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際重要性的認(rèn)識(shí)，教育他們自覺(jué)地樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在議論文中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯證分析的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文根據(jù)政論語(yǔ)體的特點(diǎn)恰當(dāng)選用語(yǔ)言材料、語(yǔ)言手段，從而增強(qiáng)論證效果的技巧。
教學(xué)設(shè)想。
1.教學(xué)重點(diǎn)是課文中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯證分析的方法和課文的語(yǔ)言特色，而思想教育的要求應(yīng)滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2.把課文的講讀同知識(shí)短文《學(xué)會(huì)辯證的分析》的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生把學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀、寫(xiě)作的熟練技能和良好習(xí)慣。
3.教學(xué)中的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握作者進(jìn)行論證時(shí)的邏輯思路，深入領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯證分析的方法。
4.在教學(xué)過(guò)程中，教師主要運(yùn)用提問(wèn)、點(diǎn)撥、答疑、講解等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，而學(xué)生主要通過(guò)閱讀、思考、練習(xí)和討論來(lái)主動(dòng)地進(jìn)行研習(xí)探討。
教學(xué)時(shí)數(shù)本篇課文與知識(shí)短文《學(xué)會(huì)辯證的分析》的教學(xué)時(shí)數(shù)為2教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文的思想內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)的重要意義；研究探討課文的論證結(jié)構(gòu)，編寫(xiě)全文的論證結(jié)構(gòu)提綱。
教學(xué)內(nèi)容與步驟。
1.題解。
簡(jiǎn)介課文：本文是1941年5月毛澤東同志在延安干部會(huì)議上所作的報(bào)告，是當(dāng)時(shí)我黨開(kāi)展的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中的一篇重要文獻(xiàn)。《改造我們的學(xué)習(xí)》這個(gè)標(biāo)題中，“我們”是指全黨的同志，特別是黨的干部；“學(xué)習(xí)”是指全黨同志的學(xué)習(xí)，特別是指對(duì)馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)。這篇重要報(bào)告，不僅在當(dāng)時(shí)對(duì)黨的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)具有指導(dǎo)意義，而且在當(dāng)今這樣一個(gè)新的歷史時(shí)期，對(duì)于我們建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的偉大事業(yè)仍然具有十分重要的意義。我們中學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)于提高自己的思想水平、樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的正確學(xué)風(fēng)，也是非常必要、非常有益的。
提問(wèn)：標(biāo)題中為什么選用“改造”這個(gè)動(dòng)詞？能不能換用“改孌”或者“改進(jìn)”？
討論后明確：“改造”在這里有“改變舊的、建立新的，使適應(yīng)新的形勢(shì)和需要”的意思，它包含“改”（改變）和“造”（創(chuàng)造）兩個(gè)語(yǔ)素，體現(xiàn)了在學(xué)風(fēng)問(wèn)題上破舊立新的精神。“改變”沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“立新”這一面，“改進(jìn)”比較強(qiáng)調(diào)“有所進(jìn)步”而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“破舊”這一面，因此這兩個(gè)詞不能代替“改造”。
2.用“跳讀法”把握全文要點(diǎn)。
啟發(fā)：“我們拿到一本論著，想用最快的速度大體了解全書(shū)內(nèi)容要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以看封面后邊的內(nèi)容提要，并快速瀏覽目錄頁(yè)上的章節(jié)標(biāo)題等）那么，我們拿到一篇議論文，想在最短的時(shí)間里迅速把握全文要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以采用首尾跳讀法，即速讀文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和每一部分開(kāi)頭的話；如果文中有小標(biāo)題，當(dāng)然還應(yīng)抓住各部分的小標(biāo)題。）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和內(nèi)容要點(diǎn)的最重要的幾個(gè)句子。
討論后明確：這幾個(gè)句子是：“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。其理由如次”；“中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年”；“但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)”；“為了反復(fù)地說(shuō)明這個(gè)意思，我想將兩種互相對(duì)立的態(tài)度對(duì)照地講一下”；“依據(jù)上述意見(jiàn)，我有下列提議”；“在如此生動(dòng)豐富的中國(guó)革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)問(wèn)題上的這一改造，我相信一定會(huì)有好的結(jié)果”。這篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個(gè)句子里的3個(gè)詞來(lái)概括：
“主張”——“理由”——“提議”
文章簡(jiǎn)短的引論部分提出了改造全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度的“主張”；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的“理由”；結(jié)論部分（文中的四）是關(guān)于改造學(xué)風(fēng)的幾項(xiàng)“提議”。
本文采用了哪一種論證結(jié)構(gòu)呢？
明確：課文采用了層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，按照“提出一個(gè)什么問(wèn)題，接著加以分析，然后綜合起來(lái)，指明問(wèn)題的性質(zhì)，給以解決的辦法”
3.講讀課文本論部分。
討論：一、二、三部分各自怎樣來(lái)論證全文的中心論點(diǎn)？
明確：第一部分回顧黨成立20年來(lái)在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面所取得的進(jìn)步，正面論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性。作者先總述從“幼年”到“現(xiàn)在”的認(rèn)識(shí)發(fā)展是從“膚淺”“貧乏”變?yōu)椤吧羁獭薄柏S富”；再回顧馬列主義真理與中國(guó)革命實(shí)踐日益結(jié)合的三個(gè)時(shí)期（“一百年來(lái)”“十月革命之后”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)”）；然后充分肯定這些“都是很好的現(xiàn)象”。第二部分指出我們“還有很大的缺點(diǎn)”，從反面論證改造我們學(xué)習(xí)的必要性。作者先從三個(gè)方面列舉主觀主義學(xué)風(fēng)的具體表現(xiàn)（不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用）；再?gòu)娜齻€(gè)方面進(jìn)一步論述這種壞學(xué)風(fēng)的危害；然后諄諄告誡人們對(duì)此“不可等閑視之”。第三部分將正反兩方面加以對(duì)照，說(shuō)明主觀主義態(tài)度和馬克思列寧主義態(tài)度的原則區(qū)別，從而進(jìn)一步論證了改造我們學(xué)習(xí)的迫切性。作者先是由表及里、層層深入地剖析主觀主義態(tài)度的表現(xiàn)、類(lèi)型、特點(diǎn)、危害和實(shí)質(zhì)；然后具體說(shuō)明了馬克思列寧主義態(tài)度同主觀主義完全相反的表現(xiàn)、特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。通過(guò)相互對(duì)照，作者旗幟鮮明地提出：前一種態(tài)度必須“打倒”，后一種態(tài)度“應(yīng)該具備”。
明確：一篇好的議論文，絕不能宣傳片面的、孤立的、絕對(duì)化的觀點(diǎn)，必須運(yùn)用辯證法的發(fā)展觀點(diǎn)、聯(lián)系觀點(diǎn)、一分為二觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。這篇文章的本論部分，重點(diǎn)放在徹底清算反馬克思列寧主義的主觀主義學(xué)風(fēng)，但為了使論證更加充分、更加嚴(yán)密，使文章具有更強(qiáng)的說(shuō)服力，作者始終堅(jiān)持對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行辯證的分析，不搞片面性和絕對(duì)化。文章的第一部分從歷史發(fā)展的角度正面論證樹(shù)立馬列主義理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)的重要性，并且通過(guò)對(duì)20年來(lái)我黨在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面所取得進(jìn)步的回顧，告訴我們改造學(xué)風(fēng)不僅具有重要性而且也具有可能性，從而增強(qiáng)了我們改造學(xué)風(fēng)的信心。因此，第一部分在全文中是必不可少的，不能刪去。這一部分中“日益結(jié)合”“深刻得多，豐富得多”“是進(jìn)一步了”“也有某些開(kāi)始”等詞語(yǔ)，都用得十分準(zhǔn)確，有很強(qiáng)的分寸感，既充分肯定成績(jī)，又照應(yīng)了下文“還有很大的缺點(diǎn)”的論斷。
明確：第二部分主要運(yùn)用了例證法。在這部分中，作者談了三類(lèi)典型：一類(lèi)是對(duì)現(xiàn)狀不作周密調(diào)查，根據(jù)“想當(dāng)然”發(fā)號(hào)施令；一類(lèi)是不懂自己的歷史，只能生吞活剝地談外國(guó)；一類(lèi)是學(xué)習(xí)馬列主義時(shí)理論和實(shí)際分離。作者在列舉主觀主義態(tài)度的三方面表現(xiàn)之后，又舉出這三類(lèi)“極壞的典型”進(jìn)一步說(shuō)明其危害，充分證實(shí)了黨內(nèi)確實(shí)存在著主觀主義的學(xué)風(fēng)，“不可等閑視之”。
討論：課文第三部分的主旨在“反復(fù)地說(shuō)明這個(gè)意思”，明確：作者雖然說(shuō)是要“反復(fù)地說(shuō)明”，但這部分內(nèi)容并不是第二部分的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是從不同的角度，運(yùn)用不同的方法，反復(fù)加以論證，使論證更為充分。從角度來(lái)說(shuō)，這部分雖也談到主觀主義的表現(xiàn)、危害等，但在概括歸納其表現(xiàn)的基礎(chǔ)上又作了進(jìn)一步分析，將其分為教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義兩種類(lèi)型，并指出其特點(diǎn)，在揭示其危害的同時(shí)還揭露出它的實(shí)質(zhì)，指明對(duì)待它應(yīng)有的態(tài)度。同時(shí)，在這部分不是單寫(xiě)主觀主義的態(tài)度，而是將它與馬克思列寧主義的態(tài)度相對(duì)照，從而更加突出了改造學(xué)風(fēng)的迫切性。從方法來(lái)說(shuō)，第二部分主要運(yùn)用例證法，這一部分則采用了對(duì)比法、引證法（引用馬、恩、列、斯的教導(dǎo)）和喻證法（用射箭要有的放矢的比喻和蘆葦、竹筍的比喻來(lái)證明自己的論點(diǎn)）。從語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，這一部分中大量使用了比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法，使論證顯得更加生動(dòng)、深刻、有力。
討論：根據(jù)上面的討論研習(xí)，讓我們進(jìn)一步研究一下課文本論部分的一、二、三之間具有怎樣的關(guān)系。
明確：這三部分不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系。一、二之間是正反對(duì)照關(guān)系（第二部分與第一部分在寫(xiě)法上有繁簡(jiǎn)、詳略的不同）；而一、二和三之間是層進(jìn)關(guān)系，從正面和反面的論證推進(jìn)到正反兩面對(duì)比論證，從分析主觀主義的表現(xiàn)、危害進(jìn)而深入揭示其特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)。
第二教時(shí)。
自學(xué)與思考：要求學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的分析，分析思考《改造我們的學(xué)習(xí)》一文怎樣運(yùn)用辯證分析的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。
討論：舉例說(shuō)明課文中怎樣運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)和一分為二的觀點(diǎn)分析學(xué)風(fēng)問(wèn)題。
明確：用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，就是要看到世上萬(wàn)事萬(wàn)物都是在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化之中，要從發(fā)展的過(guò)程中分析問(wèn)題、揭示規(guī)律。例如，課文第一部分正面論證改造學(xué)風(fēng)的重要性，就是從20年來(lái)馬列主義真理和中國(guó)革命實(shí)踐日益結(jié)合的歷史發(fā)展過(guò)程中加以分析的。用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，就是要看到任何事物總是和外界事物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)就要注意到它和其他有關(guān)問(wèn)題的聯(lián)系。例如，課文分析了主觀主義學(xué)風(fēng)三方面的情形：不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用。作者對(duì)這三方面不是作孤立的分析，而是準(zhǔn)確深刻地揭示了三方面的內(nèi)在聯(lián)系，揭示了它們共同的要害所在：違背了馬列主義的理論和實(shí)踐統(tǒng)一的基本原則。課文分析主觀主義的兩種類(lèi)型（教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義），也揭示了二者的內(nèi)在聯(lián)系和共同特點(diǎn)，指出“這兩種人都憑主觀，忽視客觀實(shí)際事物的存在”。用一分為二的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，就是要力求全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，避免片面性，既要看到問(wèn)題的這一方又要看到它的另一面，即要看到正面也要看到反面。例如，課文分析學(xué)風(fēng)問(wèn)題，既指出一些“很好的現(xiàn)象”，又指出“還有很大的缺點(diǎn)”；既批評(píng)了主觀主義的錯(cuò)誤態(tài)度，又論述了馬列主義的正確態(tài)度；既嚴(yán)肅地提出了“打倒”主觀主義的問(wèn)題，又積極地鼓勵(lì)傳染了這種毛病的同志勇敢地“診治自己的毛病”；既清醒地看到“我們走過(guò)了許多彎路”，又樂(lè)觀地指出“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”。凡此種種，都充滿(mǎn)著唯物辯證法的思想。
3.學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言特色。
朗讀：請(qǐng)兩位學(xué)生分工朗誦課文第三部分，要求同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)本文在詞匯、句法、修辭方面的特色。
提問(wèn)：本文是一篇典型的議論文，從本文中我們可以體會(huì)到議論文主要的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？
明確：議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)主要是準(zhǔn)確性（遣詞、造句、段落層次的準(zhǔn)確嚴(yán)密）、鮮明性（觀點(diǎn)鮮明、感情色彩鮮明）、概括性（對(duì)事物、現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括的分析論述）和生動(dòng)性（可以選用一些生動(dòng)活潑的語(yǔ)言材料來(lái)增強(qiáng)論述的說(shuō)服力和感染力）。（板書(shū)：準(zhǔn)確性、鮮明性、概括性、生動(dòng)性）。
介紹知識(shí)：從文章體裁來(lái)講，這篇課文是議論文；從一系列的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)講，課文的語(yǔ)言屬于政論語(yǔ)體。我們知道，漢語(yǔ)中有口語(yǔ)語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體。在書(shū)面語(yǔ)體中，包括政論語(yǔ)體（議論文的語(yǔ)言屬于此體）、科學(xué)語(yǔ)體（說(shuō)明文的語(yǔ)言屬于此體）、事務(wù)語(yǔ)體（公文、應(yīng)用文的語(yǔ)言屬于此體）和文藝語(yǔ)體（文藝作品的語(yǔ)言屬于此體）。剛才我們討論的議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、概括、生動(dòng)的特點(diǎn)，實(shí)際上就是政論語(yǔ)體的主要特點(diǎn)（板書(shū)）。政論語(yǔ)體的這些主要特點(diǎn)，對(duì)它選用什么樣的語(yǔ)言材料、語(yǔ)言手段必然會(huì)產(chǎn)生明顯的制約和影響，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)議論文的語(yǔ)言時(shí)應(yīng)該細(xì)心地辯析體會(huì)的。下面，我們以《改造我們的學(xué)習(xí)》一文為例（重點(diǎn)可以放在第三部分），比較具體地研究一下這個(gè)問(wèn)題。
提問(wèn)：本文是政論文，是不是只能運(yùn)用政治詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行論述呢？
明確：作為一篇政論文，本文中準(zhǔn)確地運(yùn)用了許多政治詞語(yǔ)，如“馬克思列寧主義”“主觀主義”“革命”“黨性”“立場(chǎng)”“觀點(diǎn)”“策略”“規(guī)律性”等。但政論語(yǔ)體在詞語(yǔ)運(yùn)用方面具有廣泛性的特點(diǎn)，決不是只能運(yùn)用政治詞語(yǔ)，而是在以政治詞語(yǔ)作為詞語(yǔ)運(yùn)用核心的同時(shí)，廣泛吸收包括古詞語(yǔ)、口頭詞語(yǔ)、熟語(yǔ)在內(nèi)的各種詞語(yǔ)，使語(yǔ)言表達(dá)不但顯得準(zhǔn)確、概括，而且顯得鮮明、生動(dòng)。
明確：作者使用得特別貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)包括：(1)富有生命力的古詞語(yǔ)，例如，“為之一新”“粗枝大葉”“一知半解”“發(fā)號(hào)施令”“生吞活剝”“謬種流傳”“實(shí)事求是”“嘩眾取寵”“欽差大臣”“華而不實(shí)”“無(wú)的放矢”“徒有虛名”“言必稱(chēng)……”等。(2)來(lái)自人民群眾的生動(dòng)活潑的口頭詞語(yǔ)，例如，“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚(yú)”“對(duì)不住”（“對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了”）“滿(mǎn)天飛”（“‘欽差大臣’滿(mǎn)天飛”）“亂說(shuō)一頓”等。這兩部分詞語(yǔ)中有的是詞，有的是熟語(yǔ)（成語(yǔ)、慣用語(yǔ)等），作者似乎是信手拈來(lái)的，實(shí)際上都經(jīng)過(guò)精心選擇。這些詞語(yǔ)或凝煉含蓄，或通俗易懂，都使用得十分準(zhǔn)確恰當(dāng)，十分生動(dòng)傳神，具有鮮明的感情色彩，也不乏幽默風(fēng)趣，因此給讀者留下了極為深刻的印象。（板書(shū)：詞語(yǔ)——貼切、生動(dòng)）。
提問(wèn)：本文在選用句式方面也顯示了一些適合政論語(yǔ)體要求的具體特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲誦讀本文第三部分，從中歸納出作者選用句式的一些特點(diǎn)來(lái)。
明確：適合政論語(yǔ)體的要求，本文在選用句式方面表現(xiàn)出相輔相成的兩方面的特點(diǎn)。首先是嚴(yán)密。文中長(zhǎng)句短句都用，但與文藝語(yǔ)體相比，長(zhǎng)句出現(xiàn)的頻率較高，這些長(zhǎng)句包括比較復(fù)雜的單句和有多個(gè)分句的復(fù)名，結(jié)構(gòu)都是準(zhǔn)確而嚴(yán)密的。復(fù)雜的單句如：“對(duì)于沒(méi)有科學(xué)態(tài)度的人，對(duì)于只道背誦馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作中的若干詞句的人，對(duì)于徒有虛名并無(wú)實(shí)學(xué)的人，你們看，像不像？”（主語(yǔ)“這副對(duì)子”省略，謂語(yǔ)是“像不像”，由于帶了三個(gè)介詞詞組的狀語(yǔ)，還有一個(gè)插入語(yǔ)“你們看”，使句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜）復(fù)句如：“只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會(huì)抬頭，黨性才會(huì)鞏固，革命才會(huì)勝利。”“如果有了這種態(tài)度，那就既不是‘頭重腳輕根底淺’，也不是‘嘴尖皮厚腹中空’了?！保▋删涠际怯兄鄠€(gè)分句的二重復(fù)句，加黑的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)都用得極為確切）其次是靈活。作者根據(jù)論述的需要，在句類(lèi)句式的選用安排上顯得靈活自如、富有變化。例如，第三部分第4自然段（“有一副對(duì)子……”），交替使用了陳述句、疑問(wèn)句和祈使句，語(yǔ)氣不斷變化，既令人信服又使人受到感染。又如，“無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為是，老子天下第一，‘欽差大臣’滿(mǎn)天飛”這幾句，句式靈活多變，而變化之中又寓有整齊（安排了兩組對(duì)偶）。所有這些，都完全符合政論語(yǔ)體的特定功能和主要特點(diǎn)。（板書(shū)：句式——嚴(yán)密、靈活）。
提問(wèn)：本文非常注意修辭，它在修辭手法的運(yùn)用方面又怎樣體現(xiàn)了政論語(yǔ)體的主要特點(diǎn)？
明確：本文在運(yùn)用修辭手法方面，有兩點(diǎn)很值得注意。一是利用多種修辭手法來(lái)增強(qiáng)行文氣勢(shì)。古人說(shuō)：“文有數(shù)句用一類(lèi)字，所以壯氣勢(shì)，廣文義也?！保纤侮愺Y《文則》）現(xiàn)代修辭學(xué)家認(rèn)為：“政論語(yǔ)體容許句型句式的高度集中”（王德春、陳晨《現(xiàn)代修辭學(xué)》）。從本文來(lái)看，作者善于運(yùn)用形式整齊的整句，運(yùn)用排比、反復(fù)、對(duì)偶、層遞（如“這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命”，就是典型的層遞）等。這些都有助于增強(qiáng)行文的氣勢(shì)，使論證更加有力，也體現(xiàn)了政論語(yǔ)體的鮮明性的特點(diǎn)。二是善于運(yùn)用比喻，把抽象的道理化為具有某種形象性的生動(dòng)表述。政論語(yǔ)體中也常常使用比喻，本文中出現(xiàn)的“留聲機(jī)”“墻上蘆葦”“山間竹筍”“有的放矢”等，都是作者進(jìn)行論述時(shí)采用的十分貼切的比喻。但政論語(yǔ)體中的比喻與文藝語(yǔ)體中的比喻不盡相同，后者的作用完全是為了描寫(xiě)的形象、生動(dòng)，而前者的作用服從于政論語(yǔ)體的理論闡述功能，它使議論文中所要闡明的道理更加深入淺出，令人信服。本文中的上述比喻，都能有效地為理論闡述服務(wù)，體現(xiàn)了政論語(yǔ)體在準(zhǔn)確、概括的基礎(chǔ)上力求生動(dòng)、鮮明的特點(diǎn)?？傊?，本文運(yùn)用各種修辭手法，都是為了調(diào)動(dòng)多種語(yǔ)言手段來(lái)增強(qiáng)論證的效果。（板書(shū)：修辭——增強(qiáng)論證效果）。
明確：在語(yǔ)言表達(dá)中，常常出現(xiàn)綜合運(yùn)用多種辭格的情況。課文中的這副對(duì)子，從句式看是用了對(duì)偶；從內(nèi)容看是用了比喻；從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性來(lái)看，是一種雙關(guān)（字面上描寫(xiě)外在形態(tài)，實(shí)質(zhì)上描寫(xiě)思想作風(fēng)）；從蘆葦、竹筍的擬人化來(lái)看，是一種比擬；從文章對(duì)這副對(duì)子的引述來(lái)看，又是一種引用。這就告訴我們：對(duì)辭格的運(yùn)用有時(shí)應(yīng)該作綜合的分析。
布置作業(yè)。
課外完成“思考和練習(xí)”四、五。
改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受生活的幸福，引導(dǎo)學(xué)生懂得要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、田字格小黑板、歌曲磁帶和錄音機(jī)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中7個(gè)字。
2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、田字格小黑板、掛圖、磁帶、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入：
1、看圖聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你從歌詞和圖畫(huà)中都知道或感受到了什么？
2、大體介紹歌曲創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：讓我們蕩起雙槳。
歌曲創(chuàng)作背景：
每當(dāng)唱起這首《讓我們蕩起雙槳》，就會(huì)不知不覺(jué)地走進(jìn)歌詞中描繪的這種如詩(shī)如畫(huà)的意境，讓我們想起剛剛過(guò)去，或者早已逝去的童年。童年的歌，總是令人難忘；這一首歌，更令幾代人都難以忘懷，因?yàn)?，它不但有?yōu)美的旋律，更有著詩(shī)一般的歌詞。它的詞作者，就是人稱(chēng)“詞壇泰斗”的著名詞作家喬羽。1955年，喬羽為電影《祖國(guó)的花朵》中的插曲—《讓我們蕩起雙槳》創(chuàng)作了不足200字的歌詞，從此，這首歌廣為流傳，打動(dòng)了幾代兒童的心。50多年來(lái)，喬羽共創(chuàng)作了1000多首歌詞，每首都不過(guò)數(shù)百甚至數(shù)十字，似乎并不起眼，但是品味著抒情的歌詞，心頭卻會(huì)涌起純真、振奮、美好的感覺(jué)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。
（1）學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）可以自己喜歡的方式，小組合作交流認(rèn)識(shí)的字。
（方法提示：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽卡點(diǎn)名認(rèn)讀；或全組輪讀；同座互相抽查。）。
（3）全班集體交流反饋。
2、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
師：認(rèn)了字，又讀了詞，把他們放到課文中，你們還讀的準(zhǔn)嗎？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀好后還可以把課文讀給身邊的小伙伴聽(tīng)。
3、指名讀，檢查生字和課文的認(rèn)讀情況。
4、整體感知。
（1）把課文連起來(lái)讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
（2）指名反饋。學(xué)生說(shuō)，老師總結(jié)。
三、精讀課文。
1、教師朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
2、同座互相讀課文，把文章讀通順，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)了什么。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
1、自由認(rèn)記“浪、周、輕、涼”，想想怎樣記住這些字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“輕”，右邊的書(shū)寫(xiě)要重點(diǎn)提示。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)，老師巡視。
五、課后作業(yè)。
1、認(rèn)讀生詞。
雙槳、推開(kāi)、倒映、白塔、涼爽、幸福、波浪、四周、輕輕、安排、做功課。
2、寫(xiě)出下列多音字的兩個(gè)不同讀音，并組詞。
倒()() ()() 中()() ()() 。
3、熟練地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字生詞，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受生活的幸福，認(rèn)識(shí)到要好好珍惜幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
二、小組合作探究學(xué)習(xí)課文、
2、小組選擇你喜歡的一節(jié)探究學(xué)習(xí)。教師聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
提示：這是一首家喻戶(hù)曉的歌詞，分為三個(gè)小節(jié)，每節(jié)的結(jié)構(gòu)基本一致，內(nèi)容淺顯易懂，但是在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解作者的表達(dá)順序。作者在描寫(xiě)景物是按照從遠(yuǎn)到近，從靜到動(dòng)的順序來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)遠(yuǎn)處的白塔、綠樹(shù)、紅墻，后寫(xiě)水中的魚(yú)兒。同時(shí)在寫(xiě)魚(yú)兒的時(shí)候，作者還運(yùn)用了擬人的描寫(xiě)手法。最后一節(jié)是寫(xiě)小伙伴的質(zhì)疑“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”，可以在學(xué)生的自我感悟中的出答案。歌詞中有一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了三次，“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)?！泵恳淮纬霈F(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境是不同的，所以朗讀的情感也應(yīng)該不一樣，第一次是被美麗的風(fēng)景陶醉，可以讀的輕柔一些；第二次是面對(duì)活潑的小魚(yú)，可以讀的輕快一些，最后一次出現(xiàn)在感受幸福生活的快樂(lè)，語(yǔ)音可以適當(dāng)?shù)奶岣撸x出愉悅歡快的感受。
4、學(xué)生感情朗讀全文。
5、練習(xí)背誦課文。
6、指名背誦課文。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、自由認(rèn)記“灑、做、課、排”，想想怎樣記住這些字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“灑”，右邊是“西”。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)，老師巡視。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、用下面的部首組成本課學(xué)習(xí)的生字。
2、擴(kuò)詞。
浪周。
涼課。
排灑。
3、區(qū)別組詞。
浪輕做課。
很青作棵。
4、學(xué)唱這首歌。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
海面：白塔。
四周：綠樹(shù)、紅墻。
水中：魚(yú)兒。
誰(shuí)給我們安排下幸福的生活？
改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：
這篇文章生動(dòng)有趣，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)過(guò)程正是男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程。本文按照人物性格特征來(lái)組織安排材料，在行文過(guò)程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受“男子漢”獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。
2、學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等）。
2、說(shuō)明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。
二、教學(xué)。
1、《我們家的男子漢》中我們指誰(shuí)？男子漢又是誰(shuí)？（簡(jiǎn)單了解作者及本文的..寫(xiě)作對(duì)象）初步感知課文的內(nèi)容。
2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴(lài)寧等稱(chēng)作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱(chēng)他為男子漢？簡(jiǎn)單了解黃繼光、賴(lài)寧其人其事。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解。
3、分析“他對(duì)獨(dú)立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買(mǎi)東西。
4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動(dòng)情時(shí)。
5、分析“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
6、文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來(lái)寫(xiě)的呢？.總結(jié)寫(xiě)法：按人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對(duì)食物的興趣”、“他對(duì)父親的崇拜”來(lái)理解。
7、你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方在哪？畫(huà)出認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)句。
三、拓展。
改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十五
1、本文是篇典(）范政論文，雖屬講讀課文，但內(nèi)容和語(yǔ)言上沒(méi)什么大障礙，篇幅又長(zhǎng)，若條分縷析論點(diǎn)、論據(jù)、論證等，學(xué)生會(huì)感到煩瑣枯燥，失去生氣興致，故而應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。第一課時(shí)教師適當(dāng)介紹背景，提示問(wèn)題后，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把課文縮寫(xiě)成500字左右的短文。這樣使學(xué)生創(chuàng)造性地把握課文內(nèi)容，理清文章思路，又鍛煉了概括力、文字組織力。
2、第二課時(shí)，師生共同揣摩語(yǔ)言，解決思路、結(jié)構(gòu)、對(duì)比論證等重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)精彩語(yǔ)句、語(yǔ)段要求學(xué)生多讀，會(huì)背。
改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十六
1、本文是篇典范政論文，雖屬講讀課文，但內(nèi)容和語(yǔ)言上沒(méi)什么大障礙，篇幅又長(zhǎng)，若條分縷析論點(diǎn)、論據(jù)、論證等，學(xué)生會(huì)感到煩瑣枯燥，失去生氣興致，故而應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。第一課時(shí)教師適當(dāng)介紹背景，提示問(wèn)題后，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把課文縮寫(xiě)成500字左右的短文。這樣使學(xué)生創(chuàng)造性地把握課文內(nèi)容，理清文章思路，又鍛煉了概括力、文字組織力。
2、第二課時(shí)，師生共同揣摩語(yǔ)言，解決思路、結(jié)構(gòu)、對(duì)比論證等重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)精彩語(yǔ)句、語(yǔ)段要求學(xué)生多讀，會(huì)背。
改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力的培養(yǎng)點(diǎn)：朗讀課文，會(huì)用“愉快”寫(xiě)一句話。背誦課文，默寫(xiě)其中的一節(jié)。
2、過(guò)程與方法的著眼點(diǎn)：在教學(xué)中，注重學(xué)生的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，自讀自悟，理解課文內(nèi)容。
3、情感教育的滲透點(diǎn)：感受詩(shī)歌描繪的美麗景色和歡快情景，體會(huì)少先隊(duì)員的快樂(lè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌描繪的美麗景色和歡快情景，體會(huì)少先隊(duì)員的快樂(lè)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)有感情地朗讀課文、背誦課文。默寫(xiě)其中的一節(jié)。
四、教學(xué)過(guò)程:。
(一)、啟發(fā)談話，揭示課題。
師放錄像，屏幕上出現(xiàn)一群孩子在碧波蕩漾的湖面上一邊歡笑、一邊劃槳，盡情地、幸福地唱著《讓我們蕩起雙槳》至歌聲消失、關(guān)閉。
師：同學(xué)們看到了什么？聽(tīng)到了什么？劃船小朋友們唱的歌曲好聽(tīng)嗎？
生答：略。
(二)、嘗試?yán)首x，了解內(nèi)容。
1、自己看音節(jié)讀課文，注意要讀正確。讀后標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。
2、同桌兩人互相檢查讀書(shū)情況。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
（1）出示小黑板檢查詞語(yǔ)讀音。（帶拼音）。
雙槳倒映愉快白塔伙伴功課推蕩。
（2）指生分段讀課文，具體了解課文內(nèi)容。（評(píng)讀）。
(三)、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
[一]學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.齊讀第一節(jié)。思考這一節(jié)寫(xiě)了什么。
2.想象“我們”是在一個(gè)什么樣的地方劃船，如果我們根據(jù)這一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一幅畫(huà)面的話，那么，畫(huà)面上應(yīng)該有些什么。（根據(jù)學(xué)生回答，出示掛圖）。
3、出示句式，描繪畫(huà)面。水面_____________，小船_____________，四周_____________，我們_____________。
4、這一小節(jié)主要寫(xiě)了哪些景物。（小船、白塔、綠樹(shù)、紅墻）從課文中找出來(lái)。
5、指導(dǎo)朗讀?！暗褂场?、“環(huán)繞”用輕聲和贊美的語(yǔ)氣讀。
[二]學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、指名讀第二節(jié)。思考：這一節(jié)主要寫(xiě)了什么？
2、這一節(jié)中作者又寫(xiě)了哪些景物？（教師在原畫(huà)面上增加太陽(yáng)、小魚(yú)。）。
3、想象并描述陽(yáng)光灑在湖面上的景象。
4、魚(yú)兒“望著我們”，“悄悄地聽(tīng)”是用什么方法來(lái)寫(xiě)的？魚(yú)兒看著我們的樣子，聽(tīng)著我們的歌唱會(huì)怎么想呢？（愉快）。
5、用“愉快”說(shuō)話。先說(shuō)說(shuō)它的意思，再練習(xí)口頭造句。
6、指導(dǎo)朗讀?！坝?、望、聽(tīng)”用高興和自豪的語(yǔ)氣朗讀。
[三]學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1.自由輕聲讀、思考：這一節(jié)主要告訴我們什么？
2.這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候“我們”劃船？（下午）從哪句話可以看出來(lái)？（做完一天的功課）。
3.詩(shī)中所提的“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”這個(gè)問(wèn)題，你能回答嗎？.
討論：誰(shuí)給我們安排下這幸福生活呢？（學(xué)生生活的幸福，激發(fā)熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。）小組討論、交流、匯報(bào)。
4.指導(dǎo)朗讀?！皢?wèn)、誰(shuí)安排”用感激的語(yǔ)氣朗讀。
(四)、總結(jié)全文。
1、同學(xué)們劃著小船在北海的水面上游玩，大家的心情怎么樣？誰(shuí)能把少先隊(duì)員那快樂(lè)的心情通過(guò)自己的讀表現(xiàn)出來(lái)。
2、師總結(jié)：我們少年兒童能生活得這樣幸福是因?yàn)槲覀兩钤谛轮袊?guó)，沐浴著黨的關(guān)懷。
(五)、指導(dǎo)背誦。
1、理清這三小節(jié)寫(xiě)的內(nèi)容。
2、借助頭腦中的畫(huà)面幫助記憶。
3、同桌練習(xí)。
4、背誦擂臺(tái)：背給伙伴聽(tīng)、背給同學(xué)聽(tīng)。（評(píng)議）。
(六)、指導(dǎo)默寫(xiě)。
師：從課文中選自己最喜歡的一小節(jié)試著默寫(xiě)。同桌互評(píng)，請(qǐng)他評(píng)一評(píng)你能得幾顆星。
(七)、歌唱記憶。
這么好聽(tīng)的歌，老師也想和你們一起唱一唱，你們?cè)敢鈫?？播放歌曲、閉眼想象，孩子在北海公園，夕陽(yáng)下游玩的歡樂(lè)情景。齊唱《讓我們蕩起雙槳》。
(八)、布置作業(yè)：
隨堂題：
1、用“愉快”寫(xiě)一句話。
2、背誦課文，默寫(xiě)自己喜歡的一節(jié)。
課外題：
2、根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)，看誰(shuí)的最漂亮，貼在我們班的展示臺(tái)上。
(九)、板書(shū)設(shè)計(jì)：
倒映環(huán)繞（欣賞）自然。
迎、灑、望、聽(tīng)（歌唱）熱愛(ài)黨。
問(wèn)誰(shuí)安排（感情）祖國(guó)。
改造我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十八
一、說(shuō)教材：
《讓我們蕩起雙槳》是江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一首兒童歌曲的歌詞，它描繪了一群少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情歡樂(lè)的動(dòng)人的情景。引導(dǎo)孩子通過(guò)聲情并茂地誦讀課文，想象北海公園綠樹(shù)紅花、碧水清波的迷人景色，感受少先隊(duì)員們泛舟碧波的愉快心情是教學(xué)重點(diǎn)所在。在真切感受少先隊(duì)員“幸福生活”基礎(chǔ)上，理解是“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”培養(yǎng)孩子熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情是教學(xué)難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌所要達(dá)到的目標(biāo)有三：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨的思想感情，懂得珍惜童年的時(shí)光，熱愛(ài)生活，努力學(xué)習(xí)。
3、在反復(fù)誦讀詩(shī)歌中，理解課文內(nèi)容，感受少先隊(duì)員們的愉快心情，知道是黨、祖國(guó)給我們帶來(lái)的幸福生活，培養(yǎng)孩子們對(duì)黨的感恩心理。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、練習(xí)有感情朗讀課文并背誦，并通過(guò)想象說(shuō)出詩(shī)歌描繪的情景。
2、理解是“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”培養(yǎng)孩子熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
四、說(shuō)教法：
1、采用多種方式教學(xué)，讓學(xué)生輕松、易懂的掌握知識(shí)。例如：分組朗讀比賽，這樣不但讓學(xué)生逐步熟悉課文，也培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)學(xué)法：
1、以學(xué)生為主，老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分利用小組合作學(xué)習(xí),如朗讀、默讀課文時(shí)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并由其他成員解決，達(dá)到互補(bǔ)互促，共同提高。
2、舉一反三，當(dāng)堂掌握。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、歌曲導(dǎo)入：
隨后板書(shū)課題，同時(shí)教學(xué)課題中的兩個(gè)生字，達(dá)到了隨文識(shí)字的效果。
(二)、簡(jiǎn)介作者：
［設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)課文的印象，拓展知識(shí)面］。
(三)：精讀第1節(jié)，感受景美：
首先激趣：下面就讓我們蕩起雙槳，劃進(jìn)美麗的北海公園。接著教師伴隨音樂(lè)范讀，生邊聽(tīng)邊想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名讀，結(jié)合讀，引導(dǎo)感悟：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪。”
1、小朋友們來(lái)到北海，劃船時(shí)心情怎樣？聯(lián)系生活加深體驗(yàn)。
2、小船兒是怎樣“推開(kāi)”波浪的？輕輕的、重重的？做做動(dòng)作加深體悟。
“海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻?！?/p>
1、借助彩圖感受白塔高大雄偉。
2、借助彩圖感悟“環(huán)繞”一詞所體現(xiàn)綠樹(shù)之茂密、紅墻之綿長(zhǎng)。
“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。”
1、借助動(dòng)作感受小船飄蕩在水中的情景。
2、聯(lián)系生活體驗(yàn)“涼爽的風(fēng)“吹在身上的感受，并試著讀出這種感受。最后，再次配樂(lè)誦讀，加深體會(huì)。
(四)、精讀第2節(jié)，感受人樂(lè)：
首先老師激趣：綠樹(shù)紅墻碧波蕩漾小船兒在水中輕輕飄蕩，此時(shí)少先隊(duì)員們?cè)诟尚┦裁?？心情怎樣呢？讓孩子自由讀2節(jié)體會(huì)。再指名讀，結(jié)合孩子的讀，指導(dǎo)體悟：
1、“紅領(lǐng)巾”是誰(shuí)？
2、師范讀“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，”生聯(lián)系生活想象此時(shí)情景。
3、想象我們此時(shí)會(huì)唱些什么歌？角色體驗(yàn)：現(xiàn)在，同學(xué)們就是水中的魚(yú)兒，為什么會(huì)悄悄望著我們？看到些什么？想到些什么？最后感情誦讀體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)的能力。]。
（五）、精讀第3節(jié)，感受情深：
首先老師激發(fā)興趣：孩子們?cè)诒M情玩耍，此時(shí)想到些什么？然后結(jié)合孩子們的讀，引進(jìn)材料，拓展背景，突破難點(diǎn)：
1、聯(lián)系文本，說(shuō)說(shuō)什么是“幸福生活”，聯(lián)系自身生活說(shuō)說(shuō)什么是“幸福生活”？
2、在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂(lè)？為什么？最后通讀體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖：教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)我們的祖國(guó)，愛(ài)黨，達(dá)到教書(shū)育人的效果。]。
（六）、美讀品味，加深體會(huì)：
生配樂(lè)誦讀，走進(jìn)文本。
（七）、小結(jié)：談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，拓展其思維?！?。
（八）、作業(yè)：學(xué)唱這首歌曲。
（九）、重放歌曲。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
自然。
熱愛(ài)?黨。
祖國(guó)。
我設(shè)計(jì)的板書(shū)清晰簡(jiǎn)潔，有條理，學(xué)生易掌握。
八、教學(xué)效果預(yù)測(cè)：
教學(xué)中我從整體到具體，再回到整體，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。所以我相信這節(jié)課學(xué)生能夠在正確、流利、感情的朗讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨的思想感情，懂得珍惜童年的時(shí)光，熱愛(ài)生活，努力學(xué)習(xí)。
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