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大學(xué)扶貧論文篇一
摘要：隨著時(shí)代和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)教育事業(yè)也在時(shí)代背景中實(shí)施創(chuàng)新與改革。就大學(xué)物理教育而言，這是一門工科專業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)著手，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及專業(yè)水平。然而面對(duì)發(fā)展迅速的時(shí)代科技，物理實(shí)踐教學(xué)的局限性使其在教育事業(yè)中存在一些誤區(qū)思想，本文就大學(xué)物理教育中存在的誤區(qū)進(jìn)行研究，并找尋更有利的解決措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;教育誤區(qū);對(duì)策。
物理體系在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用是非常多的，其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)之大，培養(yǎng)這方面的人才就需要各大院校重視大學(xué)物理課程有效的開展。學(xué)生學(xué)好物理可以建立起獨(dú)立思考的能力，對(duì)于其知識(shí)構(gòu)架的科學(xué)建立和今后的擇業(yè)方向有所幫助。但是，如今教育體制的諸多限制因素，使得大學(xué)教育的進(jìn)展受到一定影響，需要在問題中不斷探索，努力在實(shí)踐中實(shí)施有效對(duì)策以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“物理”人才。
一、大學(xué)物理教育中存在的誤區(qū)。
（一）大學(xué)物理教育忽視人文教育。
如今大學(xué)教育更多地將重點(diǎn)放在學(xué)科的知識(shí)教育上，而對(duì)于人文素質(zhì)的發(fā)展卻沒有足夠的重視，教育體制對(duì)于知識(shí)的傳授要求過高，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，面對(duì)日益發(fā)展的社會(huì)，大學(xué)沒有足夠的實(shí)踐意識(shí)，在教育中一味尋求知識(shí)的傳授，要求學(xué)生以成績(jī)?yōu)闄z驗(yàn)自身能力的標(biāo)準(zhǔn)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在大學(xué)物理教育中，教師以物理學(xué)知識(shí)相關(guān)技術(shù)為主要切入點(diǎn)，力求學(xué)生掌握公式概念，忽視人文素養(yǎng)的教育。教師缺乏對(duì)物理學(xué)知識(shí)相關(guān)歷史的引入，在教學(xué)中學(xué)生對(duì)于物理的理解認(rèn)識(shí)較為模糊，不能從根本上認(rèn)識(shí)物理。教師認(rèn)為相關(guān)人文的知識(shí)引入會(huì)分散學(xué)生注意，通常對(duì)于學(xué)史類知識(shí)都是一筆帶過。這并不利于物理學(xué)的探索者對(duì)學(xué)科進(jìn)行深入的研究，在對(duì)物理的整個(gè)歷史不夠了解的情況下，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知程度也只是表面的，對(duì)人文教育的忽視在教育中是一個(gè)缺陷。
（二）大學(xué)物理教育中存在片面性講授問題。
大學(xué)課堂上尤其是在物理課堂，教師對(duì)于這門理科課程要求主要在于對(duì)課本原理知識(shí)的掌握，沒有發(fā)掘物理教育的更大價(jià)值。實(shí)際上能夠體現(xiàn)一門學(xué)科靈魂之處的，應(yīng)該是它的'內(nèi)容，就物理這門課程而言，除了其中原理定義以外如果學(xué)生無法深入了解物理相關(guān)理論的全面分解，就很難真正理解物理原理的產(chǎn)生，無法建立科學(xué)的物理知識(shí)構(gòu)架。教師對(duì)于物理課程的講解太過片面，對(duì)于篇幅較大的經(jīng)典內(nèi)容往往不會(huì)重視，要求學(xué)生僅僅去了解掌握物理的基本原理。由于大學(xué)物理針對(duì)的學(xué)生是已經(jīng)在中學(xué)時(shí)期接觸過物理的學(xué)生，所以在大學(xué)中的物理教育只是借助微積分工具的簡(jiǎn)單重現(xiàn)的過程。如今由于物理學(xué)中量子論及相關(guān)推理過程相對(duì)復(fù)雜，在教學(xué)中會(huì)作為不參與考核的內(nèi)容，而輕視了更深入的分析講解，在一定程度上制約了學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性。
（三）多媒體教學(xué)手段的泛化。
隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)帶動(dòng)著我國(guó)教育事業(yè)的開展，如今有很多院校都將多媒體應(yīng)用于教學(xué)之中。教師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，將多媒體教學(xué)手段引入到課堂教學(xué)中，更貼近現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，也可以使得學(xué)生可以享受到更豐富的學(xué)習(xí)資源。借助多媒體有助于建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是就當(dāng)下的多媒體教學(xué)而言，尤其是在物理教學(xué)中，對(duì)于多媒體應(yīng)用的認(rèn)識(shí)還存在著一定的偏差。很多教育模式意識(shí)到多媒體網(wǎng)絡(luò)的便捷性，想要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師會(huì)將書本中的概念原原本本地復(fù)制在課程演示稿件中，沒有創(chuàng)新質(zhì)量不高的課件會(huì)影響學(xué)生的聽課質(zhì)量。教師通過多媒體進(jìn)行授課，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的了解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得非常被動(dòng)。這些都是對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠所造成的，若利用不當(dāng)不僅無法發(fā)揮多媒體的價(jià)值，還可能導(dǎo)致教學(xué)率的降低。
二、大學(xué)物理教育誤區(qū)的對(duì)策探討。
（一）注重人文教育。
在進(jìn)行物理學(xué)科知識(shí)講解之前，教師應(yīng)該注意將物理學(xué)史進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。通過物理相關(guān)歷史的了解，打開學(xué)生的物理思維模式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。幫助學(xué)習(xí)者塑造科學(xué)的人生觀和世界觀，就教育本身而言具有很大的意義。為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在教學(xué)過程中不僅單純的考慮原理知識(shí)的傳教，應(yīng)該結(jié)合人文教育對(duì)學(xué)科進(jìn)行深入分析。將人文教育和科學(xué)教育進(jìn)行有效的融合，讓他們理解并對(duì)物理學(xué)科感興趣，最終提高了學(xué)科的教學(xué)效率。將人文與科學(xué)結(jié)合，首先需要教師轉(zhuǎn)變其思想觀念，重視課堂教育中對(duì)于人文部分的講解，在教學(xué)過程中善于將科學(xué)與人文進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生能夠在獲得教育熏陶的同時(shí)，提高自我素質(zhì)及智慧。
（二）豐富教學(xué)范圍。
做為原理較為復(fù)雜的物理學(xué)，在教課過程中僅僅將表面原理授予學(xué)生，使得學(xué)生無法真正理解原理的推理過程。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新發(fā)展，經(jīng)典物理的內(nèi)容也在發(fā)生著變化，應(yīng)該在教學(xué)中將更新的物理概念、知識(shí)詳細(xì)分析講解給學(xué)生，更新學(xué)生的物理思維模式以提高其快速適應(yīng)能力。豐富的教課內(nèi)容可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也擴(kuò)展了對(duì)于物理更深層次的探討，有利于物理教學(xué)的實(shí)施，在教學(xué)改革中不斷完善教學(xué)方式，以學(xué)生為主體豐富教學(xué)內(nèi)容，才可以使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生探索欲，提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。
（三）認(rèn)清多媒體與教學(xué)之間的關(guān)系。
多媒體在教學(xué)中已經(jīng)屢見不鮮，針對(duì)教學(xué)中對(duì)多媒體的一些誤解，應(yīng)該處理好多媒體與教學(xué)之間的關(guān)系。首先，應(yīng)該注意教師主導(dǎo)性和多媒體技術(shù)輔導(dǎo)性的關(guān)系。多媒體在教學(xué)過程中的主要任務(wù)就是輔助，而非將教師的工作代替掉，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該重視結(jié)合多媒體的有利之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在全程學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)會(huì)生做出指導(dǎo)。另外，應(yīng)該處理好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的互輔關(guān)系。如今科技被應(yīng)用與教學(xué)事業(yè)中，教師通過利用多媒體的便捷性對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，但不應(yīng)該忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)物理課程具體內(nèi)容安排教育方式，以學(xué)生接受能力為主，制定多媒體教學(xué)計(jì)劃，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體有效地進(jìn)行結(jié)合。
三、結(jié)語。
為了培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的物理人才，應(yīng)該注重物理科學(xué)與人文的結(jié)合，以及多媒體的輔助作用，充分發(fā)揮各種有利條件，將實(shí)際問題進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)工科人才。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)扶貧論文篇二
您好！
我是本校xx級(jí)酒店管理系航空管理專業(yè)學(xué)生xx，我是抱著無限的憧憬來到這個(gè)美麗的學(xué)校，從來的第一天開始我就抱著一個(gè)決心，要以自己的實(shí)際行動(dòng)，改變家庭的現(xiàn)狀，這對(duì)于一個(gè)出門在外的女生來說是多么的具有挑戰(zhàn)，但是我堅(jiān)信，既然選擇了奮斗，我就不會(huì)害怕路程的坎坷。
我來自于xx一個(gè)不算富裕的小縣城，家里六口人：我，爸爸，媽媽，弟弟還有爺爺奶奶。我上大學(xué)，弟弟年齡尚小，爺爺奶奶體弱多病，所有家庭的重?fù)?dān)都落在父母的身上，真是禍不單行，今年我考上大學(xué)前兩個(gè)月，年邁的奶奶得了一場(chǎng)重病，在澠池縣人民醫(yī)院重病住院，高額的醫(yī)藥費(fèi)讓原本生活就緊巴的我們無力承擔(dān)，弟弟是一個(gè)懂事的孩子每當(dāng)看到我傷心落淚的時(shí)候，他總會(huì)告訴我，“姐姐，姐姐等我長(zhǎng)大了，一定掙好多好多的錢，讓媽媽，爸爸，爺爺奶奶，還有姐姐過上好的生活”，我哭了，感嘆遭遇的同時(shí)，我沒有失去奮斗的信心，每次看到父母日漸發(fā)白的頭發(fā)，還有慢慢爬上臉的皺紋，更激起了我奮發(fā)圖強(qiáng)的意志。
《滕王閣序》里面曾經(jīng)有一句話，窮且益堅(jiān)，不墜青云之志，我不會(huì)把女生這個(gè)字眼寫進(jìn)我的字典，不會(huì)讓軟弱成為我的代名詞，對(duì)于突遭磨難的家庭而言我們已經(jīng)無力維持，去年夏天，為了減輕父母的負(fù)擔(dān)，我去了本縣的xx景區(qū)做了兩個(gè)月的服務(wù)員和導(dǎo)游員，當(dāng)我拿到了微薄的工資遞給爸爸的時(shí)候，我分明看到爸爸渾濁的眼淚，我知道他們是為我這個(gè)女兒而驕傲，這個(gè)家庭我多希望通過我自己的努力能夠得到改善。
當(dāng)來到學(xué)校以后，我聽說政府和學(xué)校對(duì)貧困學(xué)生的這些扶持的政策，我心里充滿感激，多希望通過這一途徑暫時(shí)緩解一下家庭負(fù)擔(dān)，作為一個(gè)大一學(xué)生，生活的磨難讓我明白為人兒女的責(zé)任，我知道這些錢只是暫時(shí)的，我所要做的是通過這個(gè)機(jī)遇，更快的充實(shí)自己和武裝自己的頭腦，更快的適應(yīng)變化愈來愈快的社會(huì)，在上大學(xué)以前我就已經(jīng)做好了一整年的規(guī)劃，作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)業(yè)為重，我要盡快的適應(yīng)學(xué)校的生活，學(xué)校給我們提供這么好的條件，我會(huì)經(jīng)常去圖書館，以了解更多的知識(shí)，讓自己的涵養(yǎng)得到補(bǔ)充，課外之余，我要多參加一些勤工儉學(xué)的活動(dòng)，以自給自足，減輕家庭壓力，并更快的與社會(huì)接軌，了解本專業(yè)需要的素養(yǎng)和技能。種。種的種。種，機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，青春不容揮霍，這是一個(gè)不同境遇女生的自白，也是我立下的誓言。
最后感謝學(xué)校給予我們的支持，我會(huì)以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答學(xué)校，感恩社會(huì)！用自己的實(shí)際行動(dòng)證明：我能！
申請(qǐng)人：
20xx年xx月xx日
大學(xué)扶貧論文篇三
尊敬的校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：
您好，我叫xxx，是機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院xxx班的一名學(xué)生。我來自xx省xx縣的一個(gè)小農(nóng)村。
爸爸我的媽媽都已務(wù)農(nóng)為主，農(nóng)業(yè)收入是我家唯一的經(jīng)濟(jì)來源，平時(shí)家里沒有什么特別經(jīng)濟(jì)收入，妹妹今年也升入了高中。高中、大學(xué)的高額學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，使得本來困難的家里更加雪上加霜。近幾年，母親為家忙里忙外，也落下了以身的毛病，去年母親還做了手術(shù)，家里的條件一年不如一年了。更當(dāng)父母把省吃檢用的錢把錢寄給我，他們希望我能過的好。父母只想讓我好好學(xué)習(xí)，我只能用學(xué)習(xí)成績(jī)來回報(bào)他們，每次向家里報(bào)告好成績(jī)的時(shí)候，都可以感受到父母舒心的笑容，還有他們的囑咐，讓我再接再勵(lì)!
也許是父母?jìng)儗?duì)與兒女的關(guān)愛，他們總是要我們不要太薄對(duì)自己，總是把最好東西留給我們，他們自己說“錢我們倆回努力去掙的，你盡管按你的需要去做你的.事情吧!只要你將來能夠有所作為?！泵慨?dāng)我聽到這句話，我都回感到鎮(zhèn)鎮(zhèn)心痛。一種欲擺無奈的心情。我只愿為他們減輕些。這幾千元的助學(xué)金對(duì)我來說能解決家里的困難。
很小的時(shí)候，父母就教育我：學(xué)習(xí)的目的是為了將來可以對(duì)國(guó)家和社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，同時(shí)也是你今后能夠擺脫貧困的基礎(chǔ)保障。所以需要的不僅是豐富的知識(shí)，更重要的是具備良好的社會(huì)責(zé)任感和個(gè)人道德修養(yǎng)。這種深深扎根在心中的觀念使我力爭(zhēng)成為一名全面發(fā)展的學(xué)生。
生活的磨練打造了我的懂事，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)刻苦努力，生活態(tài)度樂觀向上，生活作風(fēng)，習(xí)性優(yōu)良。這也使我在大學(xué)生活中頗有受益。大學(xué)雖說是一個(gè)全新的與社會(huì)接軌的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)不再是唯一的勝券，它對(duì)我們有了更高的要求。但是由于我學(xué)習(xí)上，生活上，思想上的不斷努力，積極進(jìn)取，同時(shí)不斷反思調(diào)整自己，在過去的兩年中也小有收獲。
在生活上，我樸素節(jié)儉，嚴(yán)于律己，寬于待人，尊敬師長(zhǎng)，并在平時(shí)積極和同學(xué)交流溝通、融洽和睦地相處。大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，是我人生中一個(gè)極為重要的階段，在這期間，我不與同學(xué)比吃穿，只比在大學(xué)學(xué)到了什么、學(xué)到了多少，在各個(gè)方面都獲得了巨大的進(jìn)步，綜合素質(zhì)得到了很大的提高。另外由于家庭經(jīng)濟(jì)情況不好，所以自從在大一期間我就開始利用課余時(shí)間、節(jié)假日勤工儉學(xué)：在校外做過發(fā)單員、家教。雖然很多大學(xué)生都看不起這類的工作，但我認(rèn)為它們不僅幫我減輕了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也讓我學(xué)習(xí)到許多課堂上學(xué)不到的東西，通過工作時(shí)與別人的互動(dòng)、交流也使我的性格變得開朗多了，提高了我與人交往、為人處世的能力。
本人在校期間品行良好，成績(jī)優(yōu)良，遵紀(jì)守法，無違法違紀(jì)行為，誠(chéng)實(shí)守信，做事遵守承諾。我平時(shí)對(duì)同學(xué)們都很熱情，因?yàn)槭芨改傅挠绊?，無論家庭情況是怎樣，但也一定要熱心幫助同學(xué)，給人以微笑，再此同時(shí)也要熱愛學(xué)習(xí)，因?yàn)闊o論在任何時(shí)候知識(shí)都是很重要的，因?yàn)楦改干钪R(shí)的重要性。
現(xiàn)如今，黨和國(guó)家的政策是大力發(fā)展教育事業(yè)，這讓我這樣的學(xué)生看到了生活的希望。我滿懷熱血感謝黨和國(guó)家對(duì)貧困學(xué)生的關(guān)心。真誠(chéng)希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次機(jī)會(huì)，一解我求學(xué)之路的燃眉之急。
我會(huì)努力好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取上進(jìn)!只要自己一有能力，就馬上回饋社會(huì)，幫助所有有需要的人。特別的是我一定要成為一個(gè)能對(duì)國(guó)家和社會(huì)做出特殊和巨大貢獻(xiàn)的人。希望學(xué)校能夠批準(zhǔn)我的申請(qǐng)!
此致
敬禮!
申請(qǐng)人：xx
20xx年xx月xx日
大學(xué)扶貧論文篇四
今天認(rèn)真學(xué)習(xí)了習(xí)近平同志3月6日在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)座談會(huì)上的講話。
這是黨的十八大以來脫貧攻堅(jiān)方面最大規(guī)模的會(huì)議，目的就是動(dòng)員全黨全國(guó)全社會(huì)力量，以更大決心、更強(qiáng)力度推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)，確保取得最后勝利。
這次會(huì)議的主要任務(wù)是，分析當(dāng)前形勢(shì)，克服新冠肺炎疫情影響，凝心聚力打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，確保如期完成脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)任務(wù)，確保全面建成小康社會(huì)。黨中央關(guān)于脫貧攻堅(jiān)的決策部署得到全面貫徹落實(shí)，各方面工作成效顯著，大家對(duì)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)充滿信心。
習(xí)近平主席說，我國(guó)脫貧攻堅(jiān)取得決定性成就。黨的十八大以來，我們堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，明確了到20我國(guó)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧、貧困縣全部摘帽、解決區(qū)域性整體貧困的目標(biāo)任務(wù)。目前看，脫貧進(jìn)度符合預(yù)期，成就舉世矚目。全國(guó)832個(gè)貧困縣中已有601個(gè)宣布摘帽，179個(gè)正在進(jìn)行退出檢查，未摘帽縣還有52個(gè)，區(qū)域性整體貧困基本得到解決。全國(guó)建檔立卡貧困戶人均純收入由的3416元增加到的9808元，年均增幅30.2%。貧困群眾“兩不愁”質(zhì)量水平明顯提升，“三保障”突出問題總體解決。
特別是在這次新冠肺炎疫情防控中，貧困地區(qū)基層干部展現(xiàn)出較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，許多駐村工作隊(duì)拉起來就是防“疫”隊(duì)、戰(zhàn)“疫”隊(duì)。
習(xí)近平主席號(hào)召我們高度重視打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)面臨的困難挑戰(zhàn)。
他說，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)不是輕輕松松一沖鋒就能打贏的，從決定性成就到全面勝利，面臨的困難和挑戰(zhàn)依然艱巨，決不能松勁懈怠。特別是現(xiàn)在全國(guó)上下都在抗擊新冠肺炎疫情。外出務(wù)工受阻，扶貧產(chǎn)品銷售和產(chǎn)業(yè)扶貧困難，幫扶工作受到影響。我們必須采取有效措施，將疫情的影響降到最低。
到年現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村貧困人口全部脫貧，是黨中央向全國(guó)人民作出的鄭重承諾，必須如期實(shí)現(xiàn)，沒有任何退路和彈性。這是一場(chǎng)硬仗，越到最后越要緊繃這根弦，不能停頓、不能大意、不能放松。
作為一名黨員教師，我一定牢記習(xí)近平主席的話，在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，關(guān)心身邊的貧困學(xué)生，輔導(dǎo)好他們的功課，專注他們的心理健康，擠出時(shí)間走進(jìn)貧困學(xué)生的家庭，了解他們是生活狀況，幫助他們克服自卑，很好的融入學(xué)校的大家庭，開展手拉手活動(dòng)，讓他們感受的集體的溫暖。
我一定會(huì)不忘教育初心、牢記育人使命，為決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)盡自己一份力！
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大學(xué)扶貧論文篇五
勝利小學(xué)毛源浩教育分為：家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。在這三者之中，家庭教育占據(jù)著非常重要的一部分，“父母乃人生的第一任老師，家庭乃人生第一所學(xué)校”。孩子從一出生就意味著教育的開始，家庭教育同樣在孩子的人生之路上起到了鋪墊的作用。“愛子之心人皆有之！”孩子感受到父母的愛，就樂意接受父母的教育，這就使父母對(duì)孩子的教育容易取得成功。但是，如果愛的不得法，對(duì)孩子過分溺愛，不但不能促使孩子健康成長(zhǎng)、早日成材，反而會(huì)使孩子養(yǎng)成種種不良的習(xí)慣，甚至毀了孩子的一生。
一、寵愛過度的家庭教育現(xiàn)在家庭一般都只有一個(gè)孩子，家庭條件都比較好，不少家長(zhǎng)都百依百順，在家里都是小皇帝、小公主，過著飯來張口，衣來伸手的生活，加之爺爺奶奶、外婆外公的隔代愛，嬌生慣養(yǎng)，甚至有的父母出于自私狹隘的偏見，對(duì)兒童錯(cuò)誤的思想行為，無原則地支持和保護(hù)，對(duì)孩子所犯錯(cuò)誤置之不理，或顧及到自己孩子的名聲、孩子的前途，而竭盡全力為孩子開脫，不與學(xué)校配合，到頭來往往是事與愿違、后悔莫及。
帶一年級(jí)的時(shí)候，班里面有個(gè)很膽小的女孩，她老喜歡偷拿別人的東西，老師與家長(zhǎng)幾次交流未果，因?yàn)榧议L(zhǎng)始終不相信自己的孩子會(huì)偷別人東西。一次，她把小朋友的藥誤認(rèn)為是糖給偷吃了，覺得比較苦就吐到了地上，被老師發(fā)現(xiàn)后告訴了家長(zhǎng)，可是家長(zhǎng)就是不相信是自己的孩子拿的，說是老師經(jīng)常故意誣賴孩子，致使孩子一直膽小……不知道大家還記不記得中國(guó)小朋友和日本小朋友一起去夏令營(yíng)的事件，當(dāng)然在這里并不是否定我們中國(guó)的孩子，當(dāng)時(shí)中國(guó)的家長(zhǎng)都是送了一程又一程，還有爺爺奶奶舍不得孩子去吃苦，還默默掉眼淚，給孩子塞了滿滿一包吃的，甚至有的家長(zhǎng)開著車送出了好幾里路，而日本的小朋友卻自己背著書包跑得滿頭是汗。其實(shí)后來想想，也許并不是我們的孩子很嬌氣，而是家長(zhǎng)根本沒有真正的去放開孩子的手，也許沒有家長(zhǎng)跟著我們的孩子也會(huì)做得很棒的！
有位教育家曾經(jīng)說過：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物?！庇纱丝梢?，對(duì)兒童愛得適當(dāng)，愛得合理，愛中有教，教中有愛，才能使幼兒得以健康成長(zhǎng)。處處袒護(hù)孩子，使孩子喪失“獨(dú)立性”，那是對(duì)孩子一生的懲罰。
二、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的家庭教育誤區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，父母偶爾給孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)，在本質(zhì)上并不是什么壞事，但是，獎(jiǎng)勵(lì)一定要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適合孩子的“獎(jiǎng)品”，如果孩子無論做什么家長(zhǎng)都給予一定的物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，那樣，時(shí)間一長(zhǎng)孩子就會(huì)依賴與物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，覺得除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以外別的獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)沒意義。例如：孩子早上不愿意起床，家長(zhǎng)就會(huì)承諾給孩子買好玩的玩具，孩子會(huì)很高興的起床，一次、兩次……久而久之孩子不會(huì)再去做沒有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的事情。物質(zhì)的刺激的確能給孩子帶來很大的積極性，但是那畢竟是很短暫的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看這種物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，必定會(huì)給孩子帶來不利的影響。我也曾經(jīng)犯過這樣的錯(cuò)誤，家里的小孩子寫作業(yè)的時(shí)候總愛三心二意，我經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)他最愛吃的巧克力，后來我發(fā)現(xiàn)，他每次把作業(yè)做好之后都會(huì)主動(dòng)的向我索要巧克力，如果不給他就不做作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)了事情的嚴(yán)重性，改變了我的獎(jiǎng)勵(lì)方式，去給他講個(gè)故事或者教他一首他喜歡的兒歌、在他的家庭成長(zhǎng)手冊(cè)上打上五角星，這樣也能達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)的效果。以錢代教、以物代愛，以為金錢之下必有才子，這就真正走入了物質(zhì)刺激的家庭教育誤區(qū)因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)慎用物質(zhì)刺激，而多用精神鼓勵(lì)的方法，給幼兒多以精神上的激勵(lì)，促使幼兒不斷取得進(jìn)步。
三、迫切的望子成龍近年來，中國(guó)不斷涌現(xiàn)15歲以下的大學(xué)生。主要原因就是父母望子成龍、望女成鳳的心情非常迫切。非常希望自己的孩子能在很早就能夠比同齡的孩子強(qiáng)。在我一年級(jí)的孩子面試的時(shí)候，有很多年齡不夠一年級(jí)的孩子，可是家長(zhǎng)迫切的要求孩子上一年級(jí)，覺得在一年級(jí)孩子能學(xué)到更多的知識(shí)，而在幼兒園學(xué)不到什么，可他們并不清楚，在每個(gè)年齡段的孩子，他們的智力發(fā)展水平以及語言發(fā)展水平是不同的，如果孩子在一年級(jí)跟不上他就會(huì)感覺很有壓力，時(shí)間長(zhǎng)可能就會(huì)厭學(xué)或者對(duì)自己失去信心，到那個(gè)時(shí)候，恐怕后悔都來不及。
四、只重視知識(shí)的灌輸，而忽視了興趣的培養(yǎng)許多家長(zhǎng)在教育上不懂得如何去教育孩子，忽視了正確教育的'方法和規(guī)律，特別是爺爺奶奶看管的孩子，他們都用過去的私塾式的教育讓孩子枯燥無味地進(jìn)行背誦三字經(jīng)、古詩，以為只要孩子學(xué)得東西多，記的東西多那就是好的教育，所以盲目的給孩子施加壓力，卻忽視了最重要的一點(diǎn)――興趣是兒童進(jìn)行一切活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力，是兒童最好的老師，只有孩子愿意去做喜歡去做他才能做得更好，才能有新的發(fā)現(xiàn)。有位母親為了讓自己的孩子成為一名畫家，從小就給孩子報(bào)了美術(shù)班，每天要求孩子要畫多長(zhǎng)時(shí)間的畫，而對(duì)于孩子熱愛的籃球極力的反對(duì)，孩子的滿屋子都是美術(shù)用品以媽媽給他買的畫書，孩子只能看著自己心愛的籃球被媽媽拿走，終于有一天孩子仍掉了畫筆沖出了家門，再也沒有回來……母親傷心欲絕，可是任憑她怎么后悔也是無濟(jì)于事。
所以我們必須要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，因材施教，全方位的看到孩子的優(yōu)勢(shì)和孩子的弱點(diǎn)，讓孩子說他想要說的話，做他想要做的事，取科學(xué)的方法，強(qiáng)化他的優(yōu)勢(shì)，只有孩子喜歡去做愿意去做，才會(huì)做得更好，才能促使孩子健康的成長(zhǎng)，真正的成人，成才。
五、重技能的形成，輕行為習(xí)慣的養(yǎng)成有許多的家長(zhǎng)總是錯(cuò)誤的認(rèn)為只有讓孩子學(xué)到更多的知識(shí)，才能讓自己的孩子成材。所以，家長(zhǎng)花費(fèi)了不少的人力、物力給孩子報(bào)鋼琴班、美術(shù)班、舞蹈班、英語班……把孩子壓得都喘不過氣來，父母過問的最多的就是孩子每天在學(xué)校又學(xué)了什么知識(shí)，掌握了沒有，老師有沒有不止什么作業(yè)，只要孩子學(xué)到東西就好，對(duì)于孩子在學(xué)?？觳豢鞓罚托∨笥严嗵幍暮貌缓?，老師今天有沒有表揚(yáng)他或者批評(píng)他根本不過問。曾經(jīng)聽朋友說過這樣一個(gè)案例：一個(gè)女孩，應(yīng)該說是多才多藝，琴棋書畫樣樣精通，可是去親戚朋友家里從來不知道和別人打招呼、問好。在學(xué)校，老師、小朋友門都不喜歡她，因?yàn)樗?jīng)常和小朋友吵架、鬧別扭，老師批評(píng)她，她就會(huì)說：“我在家就這樣，我就這樣的性格”，他完全不知道應(yīng)該用怎樣的方式去和別人友好相處，從小就沒有養(yǎng)成一些好的行為習(xí)慣。
通過以上幾點(diǎn)，我們很容易發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育并不是我們想象的那么簡(jiǎn)單，在很多環(huán)節(jié)上都有可能存在這樣或者那樣的誤區(qū)，使得家庭教育適得其反，不盡人意。衷心的希望所有的家長(zhǎng)能夠正視孩子的教育，走出家庭教育的誤區(qū)，使得孩子能夠健康快樂的成長(zhǎng)！
大學(xué)扶貧論文篇六
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)老師：
你們好，我是學(xué)生，學(xué)生來自與一個(gè)地處偏遠(yuǎn)信息不是很發(fā)達(dá)的小村莊。父母文化水平有限，只能從事一些簡(jiǎn)單的田間勞作。因此，家庭收入微薄又因家中有年邁體弱多病的奶奶，我和弟弟又同時(shí)上學(xué)，父母因常年的勞作累積了很多的疾病，長(zhǎng)期看病吃藥，使得家庭狀況每況愈下。所以，學(xué)生鄭重向您申請(qǐng)200x—200x學(xué)年的國(guó)家助學(xué)金。
家庭的重?fù)?dān)壓的父母腰都彎了，臉上布滿了皺紋，父母為供我和弟弟上學(xué)，舍不得吃舍不得穿，節(jié)衣縮食，含辛茹苦。嘔心瀝血，在這樣那樣的忙碌中父母不僅要照顧我和弟弟，還要贍養(yǎng)體弱多病的奶奶，長(zhǎng)期的無假了日的勞作使得父親腰肩盤突出，頸椎病，母親患上了風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，病痛的折磨，生活的壓力使得父母雙鬢班白，母親為了給父親治病供我和弟弟上學(xué)借了很多外債，父親因動(dòng)了手術(shù)而不能干重體力活。生活的擔(dān)子就壓到了母親一個(gè)身上，母親不僅要為我和弟弟掙學(xué)費(fèi)還要還債，照顧年邁的奶奶。從而生活陷入了一輪又一輪的黑暗。
"你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展生命的寬度，你不能改變出生的境況，但你可以不斷開拓"，"家窮志窮"學(xué)生沒有因?yàn)榧揖池毨Ф?，沒有因?yàn)榧彝ヘ毨Ф鴨适畹膭?dòng)力，而生活的貧困卻教會(huì)了我越是艱苦的環(huán)境越要堅(jiān)強(qiáng)。在學(xué)校學(xué)生非常注重自身思想道德建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，立足自身特點(diǎn)，參加校院組織的一系列"樹文明新風(fēng)，做文明大學(xué)生的活動(dòng)"。從點(diǎn)滴小事來磨練自己的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)黨的路線，方針，政策，關(guān)心事實(shí)政治，學(xué)生還遵紀(jì)守規(guī)，自覺維護(hù)學(xué)校的秩序。在日常工作學(xué)習(xí)工作中，注重民族團(tuán)結(jié)舉止文明端莊，艱苦樸素，熱情大方，堅(jiān)持原則，注意開展自我批評(píng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。"知識(shí)改變命運(yùn)"我深知只要不斷完善自己，增長(zhǎng)知識(shí)才能改變家庭狀況，所以在進(jìn)校之前，我就給自己制定了目標(biāo)，本著"勤能補(bǔ)拙，一份耕耘一份收獲"我積極主動(dòng)明確學(xué)習(xí)目的，勤奮刻苦，銳意進(jìn)取不斷培養(yǎng)專業(yè)興趣，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法理論聯(lián)系實(shí)際，摸索出了一條適合自己的和大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的'學(xué)習(xí)方法，取得了優(yōu)異的成績(jī)，為了提高自己的聽課效率我總會(huì)提前去教室，占前排的位置。在課上積極思考課后注重和老師交流課下和同學(xué)討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，查閱資料，不斷進(jìn)步。在閑暇時(shí)去圖書館開拓眼界，并在十一期間勤工儉學(xué)，補(bǔ)貼家用。求知的路途充滿艱辛，然而成功的花朵散發(fā)著芬芳。當(dāng)然，學(xué)海無涯知識(shí)無際，我勤奮刻苦不斷在知識(shí)的海洋中徜徉。
學(xué)生性格開朗，熱情大方，平易待人。在學(xué)習(xí)和工作兩不誤的前提下，我積極參加校院組織的各項(xiàng)活動(dòng)與20xx年4月參加了植樹活動(dòng)。
在上學(xué)期，為了減輕母親和父親的負(fù)擔(dān)，學(xué)生長(zhǎng)利用閑暇假期期間，在餐廳做服務(wù)員來添補(bǔ)生活學(xué)習(xí)所需。梅花斗雪，獨(dú)立寒枝。我終于相信即使只有萬分之一的希望也要勇往直前。貧困不算什么，因?yàn)樘柮刻於际切碌摹?/p>
此致
敬禮！
申請(qǐng)人。
大學(xué)扶貧論文篇七
尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我叫xxx，今年考入本校(院)，就讀于x專業(yè)。我來自河北省廣宗縣的一個(gè)農(nóng)村，家有4口人—父親，母親，我和妹妹。我父母都是農(nóng)民，因沒有文化，沒有本錢，全家以務(wù)農(nóng)種田為生，沒有企副收入，且由于母親常年多病，家里開支幾乎由父親一人承擔(dān)，家中一直過著清苦貧困的生活。
但父親為了讓下一代有文化，有出息，改寫家中歷史，十幾年來一直默默地勞苦耕作，給我們創(chuàng)造上學(xué)的條件和機(jī)會(huì)，從幼小的心靈開始，我感受到父親和母親的偉大—雖然他們是地道本分的農(nóng)民。小學(xué)，初中，高中，我刻苦學(xué)習(xí)，努力奮斗，20xx年8月的一天，我接到了大學(xué)的錄取通知書，我雙手捧到了父母面前，我們喜極而泣。我終于圓了大學(xué)夢(mèng)!
但是，相比初中，高中，大學(xué)每年的學(xué)費(fèi)成了天文數(shù)字。它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們?nèi)业目偸杖耄@讓我們?nèi)腋吲d之余，也隨之多了一份憂慮。幾經(jīng)周折，父母終于向親戚朋友借來了我的學(xué)費(fèi)，但我們卻債臺(tái)已筑。
為了順利完成學(xué)業(yè)，我需要和希望得到學(xué)校經(jīng)濟(jì)上的幫助—茲申請(qǐng)貧困生助學(xué)金。
大學(xué)，我人生中新的起點(diǎn)。今后的四年大學(xué)生活中，我會(huì)刻苦學(xué)習(xí)，奮力拼搏，爭(zhēng)取做一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生，將來成為一名國(guó)家的有用人才，回報(bào)國(guó)家，學(xué)校和父母。感謝你們!
申請(qǐng)人：xxx
20xx年x月x日
大學(xué)扶貧論文篇八
在我國(guó)目前的幼兒教育之中存在著簡(jiǎn)單化、功利化和統(tǒng)一化的誤區(qū)。其中統(tǒng)一化指的是在幼兒園之中存在著統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教授內(nèi)容和教授進(jìn)度的現(xiàn)象，在對(duì)學(xué)生教育的過程之中，使用這種“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)化的方式”，缺乏對(duì)幼兒人格發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)的重視。教師往往要求學(xué)生有相同的禮儀規(guī)范、使用統(tǒng)一的動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范，無論是走路還是站立都要有統(tǒng)一的模式，甚至在吃飯的過程之中，也要聽從教師的安排，這種過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一化的工作，是對(duì)社會(huì)性和共性發(fā)展的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只有通過這種教育模式，才能促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。功利化的幼兒教育，就是將幼兒教育作為幼兒園和家長(zhǎng)等獲得收益的工具。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加強(qiáng)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為不能讓孩子輸在起跑線上，因此，家長(zhǎng)不斷提高對(duì)孩子的要求，不斷提高對(duì)幼兒園的要求，希望孩子能夠在幼兒園中獲得文化知識(shí)，能夠提前進(jìn)行小學(xué)教育，能夠更好地應(yīng)對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。幼兒園為了提高自身的經(jīng)濟(jì)效益，搶占市場(chǎng)份額，所以不斷迎合家長(zhǎng)的要求，在幼兒園中傳授給孩子基本的文化知識(shí)，但是減少了對(duì)幼兒尊嚴(yán)的重視。
不僅提前教授幼兒寫字、識(shí)字、計(jì)算、數(shù)字、英語和拼音等知識(shí)，同時(shí)建立各種文藝特長(zhǎng)班，教授戲劇表演、鋼琴、芭蕾、小提琴、剪紙、電子琴、繪畫、古箏、書法、揚(yáng)琴和豎笛等。在體育方面也設(shè)置了很多特色課程，如跆拳道、武術(shù)、國(guó)際象棋、圍棋、藝術(shù)體操等。在這些課程之外，很多幼兒園還設(shè)置了計(jì)算機(jī)、英語、珠心算和讀經(jīng)等方面的課程，在教育方式上不斷向小學(xué)化的方向發(fā)展，使幼兒像小學(xué)生一樣學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并且留下了很多課后作業(yè)，加重了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。優(yōu)秀的幼兒教育應(yīng)該在教育之中培養(yǎng)幼兒的品德和習(xí)慣，將知識(shí)的學(xué)習(xí)放在次要的位置之上。在這種功利化的教學(xué)思想之下，幼兒承受了很大的學(xué)習(xí)壓力，尤其是一些幼兒教師使用錯(cuò)誤的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使幼兒的心理受到很大傷害，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。更重要的是功利化的教學(xué)方式使幼兒對(duì)生活的好奇心大大地減少，抑制了他們愛玩、愛想和愛動(dòng)的天性，使學(xué)生的游戲的權(quán)利和童真的思想大大的減少，嚴(yán)重缺乏對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育，沒有關(guān)注幼兒的生長(zhǎng)特點(diǎn)和需求，沒有給予他們應(yīng)有的尊重，沒有使用積極的情感態(tài)度對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，沒有解決幼兒在成長(zhǎng)過程中遇到的困難。
簡(jiǎn)單化的幼兒教育就是將綜合性的教育方式使用簡(jiǎn)單粗暴的懲罰的方式進(jìn)行。幼兒教育在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中起著重要的作用，對(duì)形成良好的學(xué)習(xí)和人格有著重要的作用，與其他的教育階段相比，有著復(fù)雜、微妙和深?yuàn)W的特征。早在文藝復(fù)興時(shí)期就有學(xué)者認(rèn)為，兒童教育是整個(gè)教育體系之中最重要的環(huán)節(jié)，由于幼兒具有懵懂的特征，所以對(duì)幼兒教師的愛心和耐心都有很大的要求。目前我國(guó)評(píng)價(jià)幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)多集中在舞蹈、音樂等專業(yè)方面的水平，將這種標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)幼兒教師聯(lián)系在一起，但是缺乏了對(duì)其愛心和耐心的考核。
正是在這種簡(jiǎn)單化的思想的影響之下，幼兒教師隊(duì)伍缺乏愛心和耐心的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，使用懲罰和規(guī)則對(duì)幼兒實(shí)施教育。教師采用分別處理的理念，通過使用各種的操練對(duì)幼兒的行為和動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，通過規(guī)定和紀(jì)律對(duì)幼兒進(jìn)行約束。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，使用固定的床鋪、碗筷和玩具，甚至對(duì)幼兒交朋友的范圍也予以限制，一旦違反了教師的規(guī)定，兒童就會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰。通過這種簡(jiǎn)單化的訓(xùn)練手段，使幼兒不斷變得溫順聽話。幼兒教育的本質(zhì)是幸福教育，不僅僅是幼兒，一切有生命的動(dòng)物對(duì)生活最原始和最根本的動(dòng)力就是追求幸福。因此，幼兒教育的本質(zhì)應(yīng)該是培養(yǎng)兒童對(duì)幸福的渴望和熱愛。在幼兒教育的過程中，將培養(yǎng)具有幸福感的幼兒作為目標(biāo)，在幼兒教育的課堂上不僅要給學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生精神上的幸福感。使用規(guī)則來訓(xùn)練學(xué)生，雖然簡(jiǎn)化了幼兒教育的步驟，減少了幼兒教師繁重的工作量，但是使幼兒的幸福和快樂喪失掉了，使孩子從小就養(yǎng)成了膽小怕事、循規(guī)蹈矩的習(xí)慣，遏制了兒童的積極性和創(chuàng)造性。
二、改革幼兒教育。
（一）幼兒教育以生命教育為起點(diǎn)。
在幼兒教育中，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，使整體的生命品質(zhì)得到提高，使學(xué)生熱愛生活和珍惜生命，使學(xué)生能夠使用積極的人生觀和世界觀處理問題，培養(yǎng)了學(xué)生的終身幸福感。同時(shí)要重視學(xué)生個(gè)體的良好發(fā)展，不斷提高學(xué)生的生命質(zhì)量和生存能力，在幼兒教育之中使用生命教育作為出發(fā)點(diǎn)，首先要養(yǎng)成學(xué)生的'積極態(tài)度和積極情感，在教育過程中使用人本化的關(guān)懷，提高使學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、生命的感悟和向上的人生態(tài)度。在進(jìn)行幼兒教育的過程之中，避免功利主義的傾向，減少幼兒園為了迎合家長(zhǎng)而進(jìn)行的空洞、生硬的教育，重視幼兒在教育之中的主體性地位，尊重學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)開展教育，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使用滲透式的教學(xué)方法，同時(shí)配合生活化和情景化的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主的在生活之中尋找問題的答案，提高學(xué)生的生命質(zhì)量和幸福感。
（二）幼兒教育以全人教育為導(dǎo)向。
全人教育指的是在教育的過程之中培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，使幼兒的身體、創(chuàng)造性、知識(shí)、靈魂、技能、精神、智力和道德都得到發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生成為完整的個(gè)人。不僅僅將教育作為社會(huì)統(tǒng)治的手段，更應(yīng)該在教育中重視人的作用，在教育之中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、同情心、想象力、創(chuàng)造力和情感等，重視培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，使學(xué)生在物質(zhì)社會(huì)之中體會(huì)社會(huì)存在的價(jià)值，避免僅僅傳授知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生全面的人格和情感體驗(yàn)。世界學(xué)前教育組織和國(guó)際兒童教育協(xié)會(huì)共同制訂的《全球幼兒教育大綱》認(rèn)為“優(yōu)秀的幼兒教育課程是針對(duì)兒童整個(gè)身心健康而設(shè)計(jì)的，必須考慮兒童的身體狀況、認(rèn)知水平、語言能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)性與情感的發(fā)展?fàn)顩r等”。
（三）幼兒教育以愛心教育為依托。
羅素曾說過，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品德還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展”。如果幼兒教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程之中，缺乏愛心，那么學(xué)生的智慧和品德就無法得到自由和充分的發(fā)展。幼兒教師的首要品質(zhì)是對(duì)幼兒的熱愛，這也是對(duì)教師最重要的要求，是幼兒教師在實(shí)現(xiàn)幼兒教育之中的重要組成部分，是教師不斷成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，這種愛心的品質(zhì)能夠使教師的潛力能到充分的發(fā)揮，使用全部的心血和智慧對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。用愛心作為幼兒教育的依托，就是要用愛的目光注視孩子，即用愛的目光表達(dá)出對(duì)孩子的賞識(shí)和贊許；就是要用愛的微笑去面對(duì)孩子。
總之，要重視幼兒教育的重要作用，解決制約幼兒教育發(fā)展的問題，避免簡(jiǎn)單化、功利化和統(tǒng)一化現(xiàn)象的發(fā)生，將生命教育視作幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在良好的教育氛圍中成長(zhǎng)。
大學(xué)扶貧論文篇九
您們好！
我叫xx，系xx學(xué)院xx級(jí)xx專業(yè)xx班的學(xué)生。我是于xx從xx省xx縣xx中學(xué)考入我們學(xué)院的。我來自于一個(gè)不慎發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)，家里有四口人，我和姐姐同時(shí)上大學(xué)，靠父母做些小買賣，家里收入微薄。家庭的重?fù)?dān)壓的父母腰都彎了，臉上布滿了皺紋，父母為供我和姐姐上學(xué)，舍不得吃舍不得穿，節(jié)衣縮食。大學(xué)夢(mèng)來之不易，所以在學(xué)校里我始終保持著積極向上的心態(tài)，時(shí)時(shí)以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，并妥善處理好學(xué)習(xí)和生活兩者之間的關(guān)系，努力做到全面發(fā)展，不辜負(fù)父母的期望和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及老師的幫助。
下面我就簡(jiǎn)要的介紹一下個(gè)人的基本情況來說明我申請(qǐng)救助金的原因：
第一、在學(xué)習(xí)方面，我深知學(xué)生在學(xué)習(xí)上始終應(yīng)以學(xué)業(yè)為主，所以我在入學(xué)第一天我就從未放松對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂上始終保持端正、謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極配合老師教學(xué)，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平；課下虛心向同學(xué)請(qǐng)教，認(rèn)真預(yù)習(xí)及完成老師所留的作業(yè)。通過不懈的努力我的成績(jī)逐步的得到提高。與此同時(shí)自覺擴(kuò)展自己各方面的知識(shí)，課外長(zhǎng)期堅(jiān)持自學(xué)，在空余時(shí)間里經(jīng)常在圖書館或通過上網(wǎng)的方式查閱資料來充實(shí)自己，及時(shí)補(bǔ)充課堂知識(shí)的不足，通過這些拓寬了我的視野，豐富了我的知識(shí)。
第二、在生活上，我樸素節(jié)儉，嚴(yán)于律己，寬于待人，尊敬師長(zhǎng)，并在平時(shí)積極和同學(xué)交流溝通、融洽和睦地相處。大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，是我人生中一個(gè)極為重要的階段，在這期間，我不與同學(xué)比吃穿，只比在大學(xué)學(xué)到了什么、學(xué)到了多少，在各個(gè)方面都獲得了巨大的進(jìn)步，綜合素質(zhì)得到了很大的提高。通過工作時(shí)與別人的互動(dòng)、交流也使我的性格變得開朗多了，提高了我與人交往、為人處世的能力。
大家自從得知我的經(jīng)濟(jì)情況后，無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上都給予了我莫大的關(guān)心和幫助，可以說在我人生的困頓時(shí)刻，是集體讓我感受到了如親人般的溫暖，我非常感謝老師和同學(xué)們對(duì)我的幫助！
我曾經(jīng)無比渴望能夠考到大城市，看看外面世界的精彩，現(xiàn)在我做到了，可是在鄭州這樣的城市，就必須得承受很高的物價(jià)。每每自己亂花了一塊錢，我總會(huì)十分自責(zé)，想到在家時(shí)，父母常常會(huì)為幾毛錢和商販或商販爭(zhēng)論半天，我曾經(jīng)覺得很沒面子，其實(shí)那是我不懂父母的錢賺的多么不容易。
第三、可是自從今年年初，物價(jià)飛漲，我突然發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)餓肚子的時(shí)候那種無助甚至是絕望的感覺又死灰復(fù)燃了。雖然上個(gè)學(xué)期我以儉樸的作風(fēng)能勉強(qiáng)應(yīng)付，但是在飛漲的物價(jià)面前對(duì)保持我的生活水平來說已經(jīng)是無濟(jì)于事。
雖然我的家庭經(jīng)濟(jì)情況不是很好，但是我一直沒有放棄過努力，始終相信有努力就會(huì)有收獲。為了能夠圓滿地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也為了將來能夠更好地回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)，我鄭重地向?qū)W校遞交申請(qǐng)—申請(qǐng)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，請(qǐng)?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)給予審核！在今后的日子里，我將以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求來激勵(lì)自己、鞭策自己，以求有更優(yōu)異的表現(xiàn)！
此致
敬禮！
申請(qǐng)人：
大學(xué)扶貧論文篇十
您好！
我是xx學(xué)院的學(xué)生xx。由于我家庭貧困，以及個(gè)人在學(xué)校取得得到一些成績(jī)，因此我想通過申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金以減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。自從小時(shí)候經(jīng)過老師的啟蒙，我就一直懷著“立志成才”的堅(jiān)定信念刻苦讀書，努力鉆研，生活素來節(jié)儉，因此還可以勉強(qiáng)維持。但是自從今年年初，由于物價(jià)飛漲，我就面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，即使再節(jié)儉也是難以維持的，所以經(jīng)過慎重考慮我決定向?qū)W校申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金，希望在我大學(xué)里能夠順利的學(xué)習(xí)，圓滿的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以求將來能夠更好的回報(bào)社會(huì)！希望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)！
我家是一個(gè)經(jīng)濟(jì)貧窮、文化落后的地方，我來自xx一個(gè)貧困山村，大部分的田地常年容易被被水淹沒，無法種植糧食，家里吃的糧食大多數(shù)都是以購買為生。面對(duì)高昂的學(xué)費(fèi)生活費(fèi)大部分家庭還是非常拮據(jù)的，基本上每年學(xué)生去學(xué)校就帶走家里的全部積蓄。在我家父母的大部分經(jīng)濟(jì)來源還是靠種家中的那幾畝地，面對(duì)高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)哥哥也拿出了他外出打工的積蓄。哥哥初中沒上就外出打工，做的也是體力活，工資非常少，省吃儉用的他現(xiàn)在已經(jīng)有了自己的家庭，有了自己另一份責(zé)任。
從小我就認(rèn)為自己一定能夠讀大學(xué)，我相信我將來一定是一個(gè)有用的人才，這是我的夢(mèng)想也是我全家人的夢(mèng)想。我有著廣泛的興趣和愛好，在農(nóng)村很多事情都要自己動(dòng)手去做，所以我從小就養(yǎng)成了一個(gè)自己動(dòng)手完成工作和勤儉節(jié)約的習(xí)慣。爸爸讀完了高中而媽媽小學(xué)都沒畢業(yè)，他們經(jīng)歷了生活的艱辛苦辣知道知識(shí)和技能對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代青年人意味著什么，所以從小就要求我和哥哥要努力學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約。
為了繼續(xù)我們的學(xué)業(yè)，我需要申請(qǐng)助學(xué)金，望批準(zhǔn)。
此致
敬禮！
申請(qǐng)人：
20xx年xx月xx日
大學(xué)扶貧論文篇十一
學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，為學(xué)生“減負(fù)”已成為當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，社會(huì)各界，特別是站在教育工作崗位第一線的廣大教育工作者，本著對(duì)教育事業(yè)的一腔熱忱，從學(xué)生的今后前途和所受負(fù)擔(dān)兩個(gè)方面出發(fā)，努力摸索一種既不影響教學(xué)質(zhì)量，又能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的方法。然而，在社會(huì)上則有那么一些人，簡(jiǎn)單地把“減負(fù)”理解為不能給學(xué)生布置作業(yè)，不能進(jìn)行補(bǔ)課、輔導(dǎo)、不能進(jìn)行各種分析排隊(duì)，也不能召開家長(zhǎng)會(huì)等等，總而言之就是不能給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，施加任何壓力。其實(shí)，這種觀點(diǎn)曲解了“減負(fù)”的真正意義，走進(jìn)了對(duì)“減負(fù)”理解的誤區(qū)，其結(jié)果雖然能起到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的效果，但必定以影響教育質(zhì)量，貽誤學(xué)生前途的結(jié)局而告終。所以要真正落實(shí)“減負(fù)”的本意，我們必須在思想上走出誤區(qū)，處理好幾方面的關(guān)系，真正做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不影響學(xué)校的教育質(zhì)量。
首先：“減負(fù)”不等于不要布置作業(yè)。
適當(dāng)在課后布置作業(yè)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)。適量的作業(yè)既有利于鞏固課堂知識(shí)，又有利于學(xué)生培養(yǎng)理解和運(yùn)用課本知識(shí)，真正做到一箭雙雕，但如何設(shè)置課后習(xí)題則大有文章可做。我們知道，教育的重點(diǎn)在于課堂上教師把該講內(nèi)容講遍、講透，做到一堂課后，學(xué)生基本吃透課本精神，領(lǐng)會(huì)要掌握的要點(diǎn)。教師只有在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地布置少量的習(xí)題，進(jìn)而鞏固課文中的重點(diǎn)，理解課文中的難點(diǎn)，只有這樣才能使教育效果錦上添花。而老師最忌諱的就是那種為了彌補(bǔ)自己備課抄條目，課堂上照本宣課，把讓學(xué)生掌握理解課文知識(shí)押寶在大量習(xí)題上的做法，這樣，既不能提高教師的自身素質(zhì)，又起不到讓學(xué)生鞏固知識(shí)的作用，共結(jié)果肯定是大大加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生的積極性。所以“減負(fù)”要求的是減少那些重復(fù)的、不能培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的課外練習(xí)題，而對(duì)于那些精煉的課外習(xí)題仍很有必要。
其次，“減負(fù)”并不排斥必要的補(bǔ)課。
教學(xué)部規(guī)定一周五天的學(xué)習(xí)時(shí)間是有其客觀必然性的。而每所學(xué)校根據(jù)自身的要求設(shè)置具體的課程也應(yīng)該說是嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱的'要求，故在一般情況下無須再去占用星期天和晚上的時(shí)間去補(bǔ)課。但有的學(xué)?？紤]到具體的情況，在星期天隔周開一些興趣課，或集中給同學(xué)解難釋疑也未嘗不可。象我所在的農(nóng)村高中，學(xué)生家庭離校很遠(yuǎn)，大多又在山區(qū)，一方面學(xué)生家庭條件不好，每周回家開銷很大，另一方面學(xué)生接觸面不廣，興趣愛好不廣泛，針對(duì)上述兩個(gè)原因，學(xué)校采用大小禮拜制，在小禮拜的星期六開設(shè)一些興趣課和釋疑解難課，這樣，利用課余的時(shí)間，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的一技之長(zhǎng)，既利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，又一定程度上幫助家長(zhǎng)解決了一定的困難，還能有效防止學(xué)生因在課余無人看管涉足社會(huì)，被人誘惑走上犯罪道路的隱患。當(dāng)然，如果在課余時(shí)間，借幫助學(xué)生提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力為名而收費(fèi)補(bǔ)課，把一些平時(shí)課堂上可解決的問題放在休息日來完成，則不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)增加學(xué)生家長(zhǎng)的物質(zhì)負(fù)擔(dān)，就必須予以堅(jiān)決制止。
第三“減負(fù)”只反對(duì)單純的成績(jī)“排行榜”
在以往的教學(xué)過程中，排名次曾被作為一種慣用的手段而采用。學(xué)校和老師為了在學(xué)生中營(yíng)造一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，各式各樣的“排行榜”應(yīng)運(yùn)而生，它們?cè)蠲星懊┱呔翊笳?，令位居中游者迎頭趕上，令步人后塵者知恥而后勇，然隨之帶來的負(fù)面效應(yīng)是：居前者怕自己今后不能坐頭把交椅而憂心忡忡，位居中游者則因不能迅速趕上而精神不振，更為可嘆的是那些步人后塵者，這些同學(xué)要么是基礎(chǔ)差，基本功不扎實(shí)，要么就是學(xué)習(xí)目的性不明確，自覺性極差，前者雖竭力全力，但成績(jī)始終徘徊不前；而后者冰凍三日，學(xué)習(xí)熱情并非一下就能激發(fā)。這樣，排行榜往往不能對(duì)他們?nèi)园l(fā)揮很好的作用，相反，只會(huì)刺傷他們的自尊，使他們變得自暴自棄。故“減負(fù)”應(yīng)堅(jiān)決制止這樣單純的成績(jī)排行榜。而代之的應(yīng)是各種能力比較，綜合素質(zhì)比較的“競(jìng)爭(zhēng)榜”，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、工作能力較強(qiáng)、其他各項(xiàng)單項(xiàng)積極分子則還是要大張旗鼓的張榜表揚(yáng)，對(duì)那些德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，則更應(yīng)該地全體同學(xué)中予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。這樣，既能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、各項(xiàng)的技能培養(yǎng)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)教育目的，又能刺激同學(xué)培養(yǎng)濃厚的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，在競(jìng)爭(zhēng)中比、學(xué)、趕、幫、超。
第四，“減負(fù)”也需家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)會(huì)依然必要。
學(xué)校教學(xué)的主體構(gòu)成是教師和學(xué)生，但不可否認(rèn)的是家長(zhǎng)在此發(fā)揮的作用?？梢赃@樣說，學(xué)生敬重老師，是因?yàn)槔蠋熃o他們傳道、授業(yè)、解惑，而學(xué)生更離不開他們的父母，因?yàn)楦改笧樗麄兲峁W(xué)習(xí)的保障，生活的關(guān)愛。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校教育中，往往缺少不了聯(lián)系家長(zhǎng)共同教育其子女一環(huán)，開家長(zhǎng)會(huì)則自然而然成了大多數(shù)學(xué)校普遍采用的一種好方法。但如何開好家長(zhǎng)會(huì)，則又是一門極有講究的學(xué)門。當(dāng)今的學(xué)生普遍害怕學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生的顧慮很多，他們有的害怕父母看到自己的成績(jī)不理想會(huì)責(zé)怪自己，有的則怕父母?jìng)?、難過，當(dāng)然還有的害怕父母見識(shí)少，文化水平低來校會(huì)給他們帶來不愉快等等。家長(zhǎng)來與不來都成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，給他們形成巨大的壓力。素質(zhì)教育的實(shí)施，在一定程度上減輕了同學(xué)的負(fù)擔(dān)，但學(xué)校畢竟依然存在著提高學(xué)生成績(jī)和培養(yǎng)各種能力的雙重任務(wù)，學(xué)校教育工作依然離不開學(xué)生家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)會(huì)依然必要。問題是學(xué)校在召開家長(zhǎng)會(huì)不能單純以成績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容，適當(dāng)可以采用多種方式，大范圍或小規(guī)模地邀請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校，聽聽家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的看法，對(duì)自己子女的要求，當(dāng)然最主要聽聽他們自己的想法和希望，在此基礎(chǔ)上切切實(shí)實(shí)為他們解決一些問題，使父母以了解子女現(xiàn)狀，了解學(xué)校的具體教育方法，以及了解社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求這些內(nèi)容來參加家長(zhǎng)會(huì)，這樣既避免了加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又起到家庭學(xué)校共同教育學(xué)生的目的，真正發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的積極作用。
總之，“減負(fù)”勢(shì)在必行，但“減負(fù)”絕對(duì)不能簡(jiǎn)單放任。減負(fù)并非不要考試，“減負(fù)”也不絕對(duì)排斥補(bǔ)課，減負(fù)也不意味著不要比較，“減負(fù)”也不拒絕“家長(zhǎng)會(huì)”這樣的教育方法，只要我們糾正對(duì)“減負(fù)”的誤解，走出“減負(fù)”的誤區(qū)，相信一定能走出一條既提高教育質(zhì)量，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的可行之路，真正實(shí)現(xiàn)教育的大改革、大飛躍。
大學(xué)扶貧論文篇十二
法，想好的辦法，來解決難題。同時(shí)，推進(jìn)抓黨建促脫貧攻堅(jiān)，通過黨建引領(lǐng)，積極溝通，認(rèn)真聽取，及時(shí)改進(jìn)，注重長(zhǎng)期幫扶和支持，建立長(zhǎng)效機(jī)制，真正做到想群眾之所想，急群眾之所急，解群眾之所困?！捌渥魇家埠?jiǎn)，其將畢也必巨?！?2個(gè)未摘帽貧困縣和1113個(gè)貧困村正實(shí)施掛牌督戰(zhàn)，疫情防控也是當(dāng)前最重要的工作之一，不容忽視，廣大黨員干部必須不忘初心，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，為群眾多拼一點(diǎn)、多干一點(diǎn)、多想一點(diǎn)，讓黨旗在脫貧攻堅(jiān)的路上飄揚(yáng)，讓剩余建檔立卡貧困人口如期脫貧，讓群眾在奔向美好生活的路上微笑。
大學(xué)扶貧論文篇十三
面對(duì)新形勢(shì)、新要求、新任務(wù)，要以更高的認(rèn)識(shí)、更實(shí)的舉措、更嚴(yán)的管理，才能更好地破解精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧難題。
強(qiáng)化“四種認(rèn)識(shí)”，大力破解精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧認(rèn)識(shí)“偏差”難題。
“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”。要強(qiáng)化“四種認(rèn)識(shí)”，切實(shí)破解好精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧認(rèn)識(shí)偏差上的難題。一是要強(qiáng)化精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧重要性的認(rèn)識(shí)。精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧是黨中央新階段扶貧開發(fā)的重大戰(zhàn)略舉措，精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧戰(zhàn)略思想是打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的致勝法寶，是做好新時(shí)期扶貧開發(fā)工作的基本方針和行動(dòng)指南。二是要強(qiáng)化扶貧資金精準(zhǔn)使用和管理重要性的認(rèn)識(shí)。扶貧資金精準(zhǔn)使用和管理，是精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧重要保證，在新常態(tài)下，扶貧資金精準(zhǔn)使用和管理顯得尤為重要，不僅關(guān)系到扶貧資金效益，精準(zhǔn)扶貧的成效，還關(guān)系到扶貧干部“安全”。三是要強(qiáng)化精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧成效考核重要性的認(rèn)識(shí)。精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧工作是否能落實(shí)的關(guān)鍵一招，就是在于工作成效考核是否到位。抓精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，要緊緊抓住工作成效考核這個(gè)“牛鼻子”。四是要強(qiáng)化牢記精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧任務(wù)重要性的認(rèn)識(shí)。其一，要牢記精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的目標(biāo)，做到一個(gè)都不能忘記。其二，要牢記精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧退出的標(biāo)準(zhǔn)，做到一條都不能偏差。其三，要牢記精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的職責(zé)，做到一刻都不能松懈。
抓實(shí)“五項(xiàng)工作”，大力破解精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧穩(wěn)定“脫貧”難題。
業(yè)、種養(yǎng)業(yè)、水電、鄉(xiāng)村旅游、光伏太陽能發(fā)電等扶貧項(xiàng)目形式的資產(chǎn)，折股量化給貧困村和貧困戶，建立健全好收益分配機(jī)制，確保資產(chǎn)收益及時(shí)回饋持股貧困村、貧困戶。要在有條件的貧困村建光伏發(fā)電站，在成本低的景區(qū)交通要道建游客接待中心和各類園區(qū)，實(shí)現(xiàn)既能建設(shè)貧困村集體經(jīng)濟(jì)、又能帶動(dòng)廣大建檔立卡貧困戶脫貧的雙贏目標(biāo)。四是要抓實(shí)小額信貸金融扶貧。以扶貧小額信貸為主的金融扶貧，是當(dāng)前破解貧困戶精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧難題的重要舉措和有效途徑。一方面，要大力推進(jìn)以小額信貸為主的金融扶貧，做大“一授、二免、三優(yōu)惠、一防控”小額貸款、龍頭企業(yè)擔(dān)保貸款等金融扶貧平臺(tái)，直接為貧困對(duì)象發(fā)展產(chǎn)業(yè)提供資金支持。另一方面，要大力探索和創(chuàng)新金融機(jī)構(gòu)對(duì)能夠帶動(dòng)和促進(jìn)貧困戶脫貧農(nóng)村專業(yè)合作組織、村辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體等新型經(jīng)濟(jì)組織，進(jìn)行貸款貼息扶持機(jī)制。五是要抓實(shí)精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)幫扶。由于貧困人口致貧原因各不相同，在扶貧工作中，絕不能“眉毛胡子一把抓”,要“一把鑰匙開一把鎖”，全州現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下的50萬建檔立卡貧困人口都要有具體到村、到戶、到人、到年限的幫扶措施。要聚焦“兩有戶”。對(duì)有資源、有勞動(dòng)能力但無門路的貧困戶,要大力實(shí)施產(chǎn)業(yè)扶貧,加快形成產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)相結(jié)合的扶貧產(chǎn)業(yè)體系。
嚴(yán)格“五個(gè)管理”，大力破解精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧工作“績(jī)效”難題。
管理出成效。在新的形勢(shì)下，只有實(shí)行嚴(yán)格精準(zhǔn)的管理，才能使精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧工作產(chǎn)生最大的績(jī)效。一是要嚴(yán)格抓好精準(zhǔn)識(shí)別動(dòng)態(tài)管理。貧困戶精準(zhǔn)識(shí)別是精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的前提和基礎(chǔ)。針對(duì)部分貧困村還存在貧困人口識(shí)別不夠準(zhǔn)、動(dòng)態(tài)管理不到位等問題，要按照“村核、鄉(xiāng)報(bào)、縣統(tǒng)、州匯總，層層把關(guān)，級(jí)級(jí)簽字”的要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范程序、完善資料、精準(zhǔn)建檔、動(dòng)態(tài)管理，抓好重新識(shí)別審核，確保扶貧對(duì)象識(shí)別公平、公正、公開、公認(rèn)，確保建檔立卡貧困人口精準(zhǔn)識(shí)別進(jìn)入準(zhǔn)確率和脫貧退出準(zhǔn)確率達(dá)100%。二是要嚴(yán)格抓好扶貧項(xiàng)目精準(zhǔn)管理。要嚴(yán)格按照“項(xiàng)目跟著規(guī)劃走,資金跟著項(xiàng)目走,監(jiān)督跟著資金走”的原則,強(qiáng)化扶貧項(xiàng)目監(jiān)督管理,嚴(yán)格按照精準(zhǔn)扶貧的標(biāo)準(zhǔn)、程序等實(shí)施項(xiàng)目,絕不能擅自更改項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容和用途。要全程全網(wǎng)監(jiān)管項(xiàng)目，建好精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目臺(tái)賬,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目從申報(bào)、立項(xiàng)、審批、資金撥付到實(shí)施、驗(yàn)收的全程監(jiān)管。要完善縣以下扶貧對(duì)象、扶貧項(xiàng)目公告公示制度，讓項(xiàng)目實(shí)施區(qū)域的廣大干部群眾充分知情，保證扶貧項(xiàng)目在陽光下運(yùn)行。三要嚴(yán)格抓好扶貧資金精準(zhǔn)管理。扶貧資金是“高壓線”,更是老百姓的“救命錢”。要以嚴(yán)的要求、實(shí)的舉措,確保一分一厘扶貧資金都用于扶貧開發(fā)。要嚴(yán)把扶貧資金分配關(guān)。嚴(yán)格按照財(cái)政專項(xiàng)扶貧資金管理規(guī)定，確保財(cái)政專項(xiàng)扶貧資金精準(zhǔn)足額安排投入到貧困村、到貧困戶。四是要抓好扶貧工作隊(duì)伍管理。在加強(qiáng)配齊扶貧工作隊(duì)伍的同時(shí)，要嚴(yán)格遵守中央“八項(xiàng)規(guī)定”、省委“九項(xiàng)規(guī)定”和黨風(fēng)廉政建設(shè)有關(guān)要求，加強(qiáng)扶貧工作隊(duì)伍和“第一支書”的管理。要嚴(yán)格落實(shí)各級(jí)扶貧工作隊(duì)和縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村支黨政干部精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧雙重主體責(zé)任。五是要抓好精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧考核管理。要實(shí)行平時(shí)隨機(jī)抽查、季度預(yù)安銷號(hào)、半年綜合督查與年度檢查驗(yàn)收、明察暗訪、第三方評(píng)估相結(jié)合的督查考核工作制度，把重點(diǎn)督查、明察暗訪和第三方評(píng)估作為工作常態(tài)。
深刻認(rèn)識(shí)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的重要意義推動(dòng)德陽交通運(yùn)輸事業(yè)創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展。
大學(xué)扶貧論文篇十四
習(xí)近平總書記指出：“扶貧要實(shí)事求是、因地制宜、分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶貧”。所謂精準(zhǔn)扶貧，就是要進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)村低收入人口的動(dòng)態(tài)管理和完善精準(zhǔn)識(shí)別機(jī)制，針對(duì)新一輪建檔立卡農(nóng)村低收入戶主要致貧原因，因戶因人施策，把扶貧工作由“大水漫灌”變成“精準(zhǔn)滴灌”，確保扶貧政策和資源真正惠及低收入群體。新中國(guó)成立以來，黨和國(guó)家的扶貧工作從未間斷，而且投入力度都是有增無減，持續(xù)的扶貧攻堅(jiān)使農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施逐步完善，農(nóng)民生活水平逐漸提高。但是大水漫灌的扶貧不能徹底解決現(xiàn)有的貧困問題，扶貧仍留有死角，唯有習(xí)近平總書記提出的精準(zhǔn)扶貧，方可挖窮根、治窮病。
在家呆著無事可做。文化水平的落后，也導(dǎo)致了當(dāng)?shù)厝怂枷胗^念的保守性，山村里重男輕女觀念沒有到很好的改變，而且形成了一些不正確的發(fā)展觀念。精準(zhǔn)扶貧主要是要針對(duì)有勞動(dòng)能力的貧困人口，要加強(qiáng)對(duì)這部分人口的人力資源的開發(fā)，尤其是占農(nóng)村勞動(dòng)人口近一半的農(nóng)村婦女和“兩后生”在擺脫貧困方面的開發(fā)。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)階段，勞動(dòng)對(duì)勞動(dòng)者技能和素質(zhì)的要求越來越高，因此，貧困村勞動(dòng)力勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素質(zhì)的提高也就顯得越來越緊迫，政府要進(jìn)一步推動(dòng)貧困地區(qū)的成人教育的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)這些人口的職業(yè)技能培訓(xùn)。針對(duì)這些婦女和“兩后生”，要在教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，給她們提供各種政策優(yōu)惠，充分吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教育扶貧力度。另外精神生活的單調(diào)，還導(dǎo)致賭博、迷信甚至邪教很容易占領(lǐng)農(nóng)民的精神空間，造成部分農(nóng)民的長(zhǎng)期頹廢，嚴(yán)重影響農(nóng)村的和諧與發(fā)展。
人生觀和價(jià)值觀，主要依靠自身的努力真正走上脫貧致富之路，這才是實(shí)施精準(zhǔn)扶貧的根本和最為重要的方式與途徑。
二、要以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為主改善貧困戶生產(chǎn)生活條件農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)運(yùn)行具備多重作用。首先，基礎(chǔ)設(shè)施條件的改變是新農(nóng)村建設(shè)的必然要求，對(duì)改變村鎮(zhèn)面貌，構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要作用;其次，基礎(chǔ)設(shè)施條件的改善對(duì)提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率意義重大，如良好的交通條件是使農(nóng)民擺脫貧困的重要條件;再者，基礎(chǔ)設(shè)施條件的改善是使農(nóng)民改變落后的生活方式，縮小城鄉(xiāng)差別的基礎(chǔ)。比如治溝造地工程，有效增加了耕地面積，使農(nóng)民具備向土地要效益，依托資源謀發(fā)展的基礎(chǔ)條件。實(shí)施人畜安全飲水工程，通過改善生產(chǎn)生活條件，可極大地調(diào)動(dòng)農(nóng)民群眾參與發(fā)展產(chǎn)業(yè)發(fā)家致富的積極性。只有加大村級(jí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，大力提高服務(wù)水平，才能保障精準(zhǔn)扶貧工作有序、有效開展，才能讓精準(zhǔn)扶貧工作落到實(shí)處，才能讓農(nóng)民真真實(shí)實(shí)富起來。
決基本生活需求才能脫貧。一方面，對(duì)于納入建檔立卡范疇的農(nóng)村低保戶和五保戶，通過政府“兜底”的辦法，由民政部門按照序時(shí)進(jìn)度提高農(nóng)村低保標(biāo)準(zhǔn)，確保按期實(shí)現(xiàn)脫貧目標(biāo);另一方面，對(duì)于農(nóng)村低收入扶貧戶人口的增收脫貧必須通過資金扶持、項(xiàng)目帶動(dòng)、組織黨員干部“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶等途徑和措施，確保實(shí)現(xiàn)脫貧目標(biāo)。通過對(duì)建檔立卡低收入戶家庭的致貧原因進(jìn)行匯總和全面剖析，大體可以歸納為因病、因?qū)W、因殘和缺技術(shù)、缺資金、缺勞動(dòng)力等因素，全面把握和正確分析農(nóng)村低收入扶貧戶主要致貧原因，才能做到因戶制宜，因戶因人施策和“一戶一策”，有針對(duì)性地制定和落實(shí)幫扶措施，進(jìn)一步做好精準(zhǔn)扶貧工作。
式與“四個(gè)統(tǒng)一”(統(tǒng)一技術(shù)培訓(xùn)、統(tǒng)一種植、統(tǒng)一品牌、統(tǒng)一銷售)，增加農(nóng)民收入。
精準(zhǔn)管理，就是要建立完善經(jīng)濟(jì)薄弱村、低收入戶幫扶信息檔案臺(tái)賬，強(qiáng)化精準(zhǔn)扶貧監(jiān)測(cè)，及時(shí)跟蹤經(jīng)濟(jì)薄弱村、低收入戶幫扶情況，確保幫扶對(duì)象得到有效扶持，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定脫貧目標(biāo)。同時(shí)，實(shí)施精準(zhǔn)扶貧涉及面廣、政策性強(qiáng)、敏感度高，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。實(shí)踐證明，無論是開展精準(zhǔn)識(shí)別，還是實(shí)施精準(zhǔn)幫扶和精準(zhǔn)管理，都離不開一支精干高效的扶貧干部隊(duì)伍。縣、鄉(xiāng)兩級(jí)作為實(shí)施精準(zhǔn)扶貧的責(zé)任主體和具體工作的承擔(dān)者，要重視和加強(qiáng)扶貧干部隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)齊配強(qiáng)扶貧部門領(lǐng)導(dǎo)班子，充實(shí)扶貧工作力量;進(jìn)一步加大扶貧政策培訓(xùn)力度，提高基層扶貧工作人員政策水平和業(yè)務(wù)能力，確保事有人干、有人干事，為不斷提高精準(zhǔn)扶貧工作水平提供有力的保障。
在對(duì)農(nóng)村低收入扶貧戶進(jìn)行分類和全面摸清主要致貧原因的基礎(chǔ)上，必須建立完善各類管理機(jī)制，因戶因人施策，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)和推進(jìn)，確保脫貧奔小康各項(xiàng)目標(biāo)落到實(shí)處。
大學(xué)扶貧論文篇十五
扶貧工作一直以來都是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)，大學(xué)生作為社會(huì)中的一個(gè)重要群體，也承擔(dān)著推動(dòng)扶貧事業(yè)發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。作為一名大學(xué)生，我積極參與了大學(xué)扶貧工作，通過與貧困地區(qū)學(xué)子的交流和深入了解他們的生活情況，我深深地感受到了大學(xué)扶貧的重要性和意義。以下是我在大學(xué)扶貧工作中的心得體會(huì)。
首先，我明白了大學(xué)扶貧不能只是一次助力，而是要長(zhǎng)期堅(jiān)持。貧困并非一夜之間能夠改變的，需要我們的長(zhǎng)期陪伴和幫助，才能真正幫助貧困地區(qū)實(shí)現(xiàn)脫貧致富。一次性的物質(zhì)幫助固然能夠緩解一時(shí)之困，但要想讓他們真正改變自己的命運(yùn)，更需要我們?cè)诰窈椭R(shí)上給予他們支持和幫助。因此，在大學(xué)扶貧工作中，我們不能只是一味地關(guān)注物質(zhì)援助，更應(yīng)該注重引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提供他們有關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的咨詢與指導(dǎo)，幫助他們獲得持久的發(fā)展。
其次，大學(xué)扶貧需要做好交流與溝通。作為大學(xué)生，我們與貧困地區(qū)學(xué)生的差異是很大的，從生活方式到思維方式都存在著很大的不同。因此，在進(jìn)行大學(xué)扶貧工作時(shí)，我們要先進(jìn)行充分的了解和了解貧困地區(qū)的真正需求。只有通過針對(duì)性的援助，才能真正起到幫助他們的作用。此外，為了更好地進(jìn)行交流和溝通，我們應(yīng)該以尊重對(duì)方的身份和尊嚴(yán)為前提，建立起互信和友好的關(guān)系。只有以平等的姿態(tài)對(duì)待貧困地區(qū)的學(xué)子，才能真正幫助到他們，并且爭(zhēng)取到他們的認(rèn)同和信任。
再次，大學(xué)扶貧要注重培養(yǎng)當(dāng)?shù)厝瞬拧Ｍㄟ^大學(xué)扶貧，我們不僅僅是為了解決貧困地區(qū)學(xué)子的基本生活問題，更是要幫助他們獨(dú)立自主地發(fā)展。因此，在大學(xué)扶貧過程中，我們應(yīng)該不僅僅是給予他們物質(zhì)的援助，更應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。只有讓他們真正具備了自我發(fā)展的能力，才能在未來為自己和家鄉(xiāng)創(chuàng)造更多的財(cái)富和價(jià)值。
最后，大學(xué)扶貧不能只是個(gè)別行動(dòng)，需要形成社會(huì)共識(shí)。大學(xué)扶貧工作不可能僅僅依靠少數(shù)個(gè)人的努力，需要全社會(huì)的共同參與和支持。因此，我們應(yīng)該通過多種方式，宣傳大學(xué)扶貧的重要性和意義，增加社會(huì)對(duì)于扶貧工作的關(guān)注和支持。只有形成社會(huì)共識(shí)，才能形成一個(gè)合力，推動(dòng)扶貧工作取得更大的成果。
總之，大學(xué)扶貧工作對(duì)于推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和減少貧困的壓力有著重要的作用。通過參與大學(xué)扶貧，我深刻地認(rèn)識(shí)到自己是多么幸運(yùn)，并且也明白了大學(xué)扶貧不能只是一陣子的行動(dòng)，更需要我們的長(zhǎng)期合作和陪伴。同時(shí)，我也意識(shí)到只有真正了解貧困地區(qū)的需求，我們才能做到更加有針對(duì)性的幫助，為他們提供真正的幫助和支持。（1200字）。
大學(xué)扶貧論文篇十六
摘要“天下順治在民富，天下和靜在民樂”，消除貧困、改善民生、逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕，是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，是中國(guó)共產(chǎn)黨的重要使命。當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧工作的目標(biāo)、現(xiàn)狀如何，應(yīng)以怎樣的策略推動(dòng)扶貧工作，筆者對(duì)當(dāng)前關(guān)于精準(zhǔn)扶貧的研究進(jìn)行梳理和歸納，以期對(duì)構(gòu)建精準(zhǔn)扶貧機(jī)制提供有益的參考。
關(guān)鍵詞精準(zhǔn)扶貧目標(biāo)現(xiàn)狀策略。
中圖分類號(hào)：f323.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。
扶貧開發(fā)事關(guān)全面建成小康社會(huì)，事關(guān)人民福祉，事關(guān)鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)我國(guó)國(guó)際形象。黨的十八大以來，我們把扶貧開發(fā)工作納入“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，作為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的重點(diǎn)工作，擺在更加突出的位置;11月27日至28日，***在中央扶貧開發(fā)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要立下愚公移山志，咬定目標(biāo)、苦干實(shí)干，堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。這一系列時(shí)間點(diǎn)的重大決策，體現(xiàn)了黨中央對(duì)扶貧開發(fā)工作的高度重視和極大的勇氣、信心和決心。
1精準(zhǔn)扶貧工作目標(biāo)。
到2020年全面建成小康社會(huì)，是我們黨確定的“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)。十八屆五中全會(huì)對(duì)扶貧工作提出了三個(gè)具體的目標(biāo)：一是按照現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下的貧困人口脫貧;二是貧困縣全部脫帽;三是解決區(qū)域性整體貧困問題。具體地說就是要確保到2020年所有貧困地區(qū)和貧困人口一道邁入全面小康社會(huì)，這是黨和政府對(duì)7000多萬貧困人口的莊嚴(yán)承諾。
從2015年到2020年，要在5年多時(shí)間減貧7000多萬人，意味著每年要減貧1170萬人，平均每月減貧100萬人。要完成這一目標(biāo)時(shí)間緊、任務(wù)重、難度大，這既是一道世界性難題，更是人類發(fā)展史上前所未有的考驗(yàn)。
2尋找差距補(bǔ)齊短板。
找準(zhǔn)方位才能把握航向，主動(dòng)作為才能克難前行。面對(duì)當(dāng)前的扶貧工作形勢(shì)，采用常規(guī)思路和辦法、按部就班推進(jìn)難以完成任務(wù)，必須以更大的決心、更明確的思路、更精準(zhǔn)的舉措、超常規(guī)的力度，眾志成城實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)。
2.1對(duì)照中央要求找差距，著力補(bǔ)齊認(rèn)識(shí)短板。
要做好扶貧工作，筆者認(rèn)為在思想認(rèn)識(shí)上要做到“兩要三不”：
時(shí)間上要推進(jìn)，要有爭(zhēng)分奪秒的緊迫感，扶貧攻堅(jiān)，刻不容緩，不能懈怠。古人言：“不飽食以終日，不棄功于寸陰?！本珳?zhǔn)扶貧時(shí)間已經(jīng)確定，我們要納入議事日程，確保在規(guī)定時(shí)間完成脫貧任務(wù);思想上要扶志，貧困地區(qū)發(fā)展既要政策扶持，也要靠?jī)?nèi)生動(dòng)力。不論造成貧困有何種直接原因，精神貧困始終是主觀上的首要根源。精神貧困首先體現(xiàn)在缺乏脫貧致富的勇氣、信心等主觀意愿。樹立脫貧信心、營(yíng)造脫貧環(huán)境，幫助貧困群體充分認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)以及主觀能動(dòng)性的重要性，拿出敢想敢干的毅力和決心，在精神上與貧困絕緣。我們要從思想上和根本上幫助貧困戶擺脫貧困，讓他們樹立生活信心，有一技之長(zhǎng)作為脫貧的“加速器”。
扶貧攻堅(jiān)不走馬觀花。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，扶貧工作是雪中送炭，既需要真金白銀的投入，更需要真情實(shí)感的傾注;貧困群眾更需要關(guān)心、關(guān)愛。扶貧攻堅(jiān)不急攻近利。在扶貧工作中，既要邁開步子，想出點(diǎn)子，也不能只顧眼前，要放眼未來。既保持生態(tài)環(huán)境不破壞，又能讓農(nóng)民安居樂業(yè)，走上共同致富的道路。扶貧攻堅(jiān)不水中撈月。扶貧的要義是全面脫貧，不能只考慮關(guān)鍵中的少數(shù)，要考慮少數(shù)中的關(guān)鍵。
2.2對(duì)照脫貧目標(biāo)找差距，著力補(bǔ)齊能力短板。
脫貧攻堅(jiān)的大政方針已定，關(guān)鍵在于落實(shí)，精準(zhǔn)施策，方能取得實(shí)效。
(1)做好生產(chǎn)發(fā)展工作，幫助貧困群眾“換窮業(yè)”。很多貧困地區(qū)有特色優(yōu)勢(shì)資源，但“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”。思路一變天地寬。要搶抓消費(fèi)升級(jí)、結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來的新機(jī)遇，利用現(xiàn)代科技、互聯(lián)網(wǎng)思維和信息技術(shù)，大力發(fā)展特色種養(yǎng)殖業(yè)、生態(tài)旅游業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。引導(dǎo)貧困群眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，走出一條綠色發(fā)展、特色發(fā)展的新路子。
(2)做好教育培訓(xùn)工作，幫助貧困群眾“拔窮根”。一些貧困地區(qū)還存在“讀書無用論”的觀點(diǎn)。對(duì)文化教育的忽視不僅降低了貧困群眾脫貧能力，還會(huì)導(dǎo)致貧困代際傳遞。教育扶智關(guān)鍵是要讓貧困人口公平享受公共教育資源，不能讓貧困地區(qū)的孩子輸在起跑線上。要想方設(shè)法改善貧困地區(qū)義務(wù)教育辦學(xué)條件，落實(shí)貧困地區(qū)特設(shè)教師崗位計(jì)劃，實(shí)施貧困縣教育培訓(xùn)項(xiàng)目，完善教育信息網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)網(wǎng)上課堂，落實(shí)高校招生貧困地區(qū)專項(xiàng)計(jì)劃、貧困家庭子女到大中城市接受免費(fèi)職業(yè)教育政策。
2.3對(duì)照“三嚴(yán)三實(shí)”找差距，著力補(bǔ)齊作風(fēng)短板。
精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧是一項(xiàng)非常精細(xì)的工作，來不得半點(diǎn)虛招，容不得絲毫馬虎。要踐行“三嚴(yán)三實(shí)”要求，把嚴(yán)與實(shí)體現(xiàn)在脫貧攻堅(jiān)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，突出“準(zhǔn)、實(shí)、嚴(yán)”。
“準(zhǔn)”即“精準(zhǔn)”。這體現(xiàn)在識(shí)別和施策兩個(gè)環(huán)節(jié)，扶真貧必先識(shí)真貧。江西省于都縣探索出“四議一公開”辦法，經(jīng)過黨員干部提議、村兩委商議、村黨員大會(huì)審議、村民會(huì)議決議和評(píng)議結(jié)果公開的程序，把誰是貧困人口搞清楚。精準(zhǔn)施策就是精準(zhǔn)分析貧困原因和貧困戶需求，精準(zhǔn)制定扶貧規(guī)劃、擬定扶貧政策，確保脫貧攻堅(jiān)措施精準(zhǔn)對(duì)路。
“實(shí)”即責(zé)任要實(shí)、措施要實(shí)。堅(jiān)決落實(shí)一把手的政治責(zé)任、貧困縣的主體責(zé)任、部門的行業(yè)責(zé)任，形成有效運(yùn)轉(zhuǎn)的責(zé)任體系，只要有一人不脫貧就不放手。按照中央要求，制定地方實(shí)施細(xì)則，出臺(tái)配套措施，推動(dòng)決策部署方案化、具體化，不搞大而化之、大水漫灌。細(xì)化扶貧項(xiàng)目前期調(diào)研工作，充分聽取群眾意見，結(jié)合地方實(shí)際，確保項(xiàng)目建成后能發(fā)揮實(shí)實(shí)在在的效益。
“嚴(yán)”即考核結(jié)賬要嚴(yán)、工作督辦要嚴(yán)、工作紀(jì)律要嚴(yán)。嚴(yán)格考核程序和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)脫貧績(jī)效的社會(huì)監(jiān)督，責(zé)任要精準(zhǔn)到人，扶貧攻堅(jiān)工作中，從簽責(zé)任狀，到具體的工作明確，都要責(zé)任到人，立下軍令狀，加大扶貧工作中違法違紀(jì)案件查處力度。
民亦勞止，汔可小康。中華民族為解決溫飽問題、為實(shí)現(xiàn)小康生活，已經(jīng)奮斗了上千年。如今，號(hào)角吹響，決勝在即，在以***同志為總書記的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，億萬中國(guó)人民向著消除絕對(duì)貧困、全面建成小康社會(huì)的偉大目標(biāo)，乘風(fēng)破浪、奮勇前行，美好的圖景即將變成現(xiàn)實(shí)。
大學(xué)扶貧論文篇十七
現(xiàn)在已經(jīng)不是越窮越光榮的年代了，學(xué)子面對(duì)家庭的貧困，更多的是無奈、無助、困惑，相對(duì)于富家子弟，他們的心靈往往更為脆弱。國(guó)家的助學(xué)政策、眾多的慷慨之士，無疑給他們的求學(xué)提供了可能性，然而部分實(shí)施救助的人在崇尚作秀的不良風(fēng)氣下，對(duì)本充滿愛心的助學(xué)行動(dòng)，采取大肆宣傳的模式，錄像、拍照、宣傳、報(bào)道，在這樣的活動(dòng)中，很多學(xué)子不堪其累，貧窮得到曝光，隱私得到展現(xiàn)，部分學(xué)生的個(gè)人自尊得到一定程度的戕害。感恩的眼淚不一定非要通過鏡頭來檢驗(yàn)，捐資助學(xué)的善舉不一定非要呈現(xiàn)在廣大的電視觀眾的面前，物質(zhì)的幫扶的同時(shí)莫忘精神幫扶。
扶貧還要扶心。要時(shí)刻注意呵護(hù)學(xué)生的心靈，保護(hù)他們的自尊。現(xiàn)在的扶貧助學(xué)模式，往往是“一幫一”的模式，誰幫誰雙方都知道，這種結(jié)對(duì)幫扶在方便、快捷、便于聯(lián)系的同時(shí)，其實(shí)還有很多弊端：幫助者是否應(yīng)該得到被助者的報(bào)答?被助者是否就應(yīng)該念念不忘被幫扶而感恩的情感包袱?被助者不感恩是否應(yīng)該受到譴責(zé)?不感恩是否幫助者就應(yīng)該中斷施助?曾經(jīng)見到報(bào)道，一個(gè)得到救助的學(xué)生幾年里連個(gè)電話也不打，連封信也不寫，更沒有登門道謝的事情，施助者感到委屈，叫屈的同時(shí)甚至想停止救助。報(bào)道以來，媒體和社會(huì)紛紛譴責(zé)被救助的學(xué)生，大談必須實(shí)施感恩教育。我們承認(rèn)這樣的學(xué)生也會(huì)存在，但在譴責(zé)的同時(shí)，誰又會(huì)理解得到救助的學(xué)生的那顆過分敏感的心靈呢?他們沒有感恩的舉動(dòng)，不一定是人品所致，很可能是別有隱情。所以，現(xiàn)在提倡的“暗助”還是十分可行的，這種暗助正是對(duì)學(xué)生心靈的最好呵護(hù)。有個(gè)學(xué)校為了幫助貧困生，根據(jù)食堂電腦統(tǒng)計(jì)，針對(duì)每個(gè)月花費(fèi)伙食費(fèi)最少的那部分學(xué)生，學(xué)校都會(huì)偷偷為其在餐飲卡里注入一定量的伙食資金，這樣既幫助了學(xué)生，又有效的保護(hù)了學(xué)生的面子，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓他們暗暗地感恩社會(huì)。
忽然想起了前幾年報(bào)紙上登的一個(gè)小故事，一個(gè)盲女為了自食其力每天站在街頭賣花，一個(gè)企業(yè)的老板看到后慷慨解囊，拿出一大筆錢交給盲女生活用。固執(zhí)的盲女謝絕了企業(yè)老板的好意，一分錢不要。企業(yè)的老板改變了辦法，從此他天天到賣花的盲女前買花，有時(shí)候自己忙就派自己的員工去買花。賣花的盲女因?yàn)槟軌蜃允称淞Χ芍缘目鞓?，那個(gè)聰明善良的老板因?yàn)橹艘哺械搅擞芍缘目鞓?。那個(gè)企業(yè)的老板實(shí)在可貴，他用自己的善良幫助了人，更可貴的是他保護(hù)了盲女的那顆心靈。通過這個(gè)故事，我們知道幫助方法的不當(dāng)很容易造成受助者的“接受施舍”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，這時(shí)候的幫扶就成了拆了心靈的“東墻”去補(bǔ)充物質(zhì)的“西墻”的舉動(dòng)了。
給學(xué)生一個(gè)捐資助學(xué)求學(xué)的機(jī)會(huì)，要給學(xué)生一份情感上的體諒和態(tài)度上的溫情，更要給學(xué)生一個(gè)健全的人格。不要給學(xué)生貼上貧困的標(biāo)簽，不要讓每當(dāng)新學(xué)年伊始的扶貧助學(xué)再成為教育四季歌中一段悲情旋律，莫忘扶貧還要扶心，真正讓受助的學(xué)生成為學(xué)有所成、心智健全的完美無瑕的人。
大學(xué)扶貧論文篇十八
廣東省深圳市的漁民村地處深圳河畔，毗鄰香港，現(xiàn)為深圳市羅湖區(qū)南湖街道所屬的一個(gè)村級(jí)社區(qū)。改革開放前是隸屬廣東省寶安縣深圳鎮(zhèn)管轄的一個(gè)小漁村，歷史上漁民村的村民，在深圳河入?？谝粠б圆遏~為生，生活貧寒，以船為家，四處漂泊，無固定居住地點(diǎn)。解放后漁民們才上岸定居組成村落，始稱漁民村至今。新中國(guó)成立后特別是改革開放以來，南國(guó)邊陲幾百人的小漁村在黨和政府的關(guān)懷領(lǐng)導(dǎo)下，利用政策和地理優(yōu)勢(shì)，勤勞吃苦的漁村人將一個(gè)貧窮落后的水邊小村落，逐步發(fā)展成為今天經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活富裕，環(huán)境優(yōu)雅，高樓林立，城市功能與基礎(chǔ)設(shè)施齊全，歡歌笑語，朝氣蓬勃，欣欣向榮的社會(huì)主義新漁村，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)特區(qū)政策的落實(shí)與實(shí)施，農(nóng)村改革工作開展的成功典范明星村，也是中國(guó)改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平首次南巡視察之村。
社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給漁村面貌帶來了的徹底的改變，漁民村的歷史變化就是黨的政策在全中國(guó)農(nóng)村改革開放成果的縮影，村民在過上富足充裕生活的同時(shí)，思想上也隨之有了深刻地認(rèn)識(shí)：用什么樣的表達(dá)方式才能留下先人歷史的腳步，留給子孫后代的精神財(cái)富是什么，繼承中華優(yōu)良的傳統(tǒng)，以史為鑒，繼往開來，記錄漁民村幾代人艱苦奮斗的生活經(jīng)歷，用什么方式展現(xiàn)出來，經(jīng)過廣大村民反復(fù)商討研究，最后決定在村里建一條三百五十米長(zhǎng)的銅鑄壁雕文化長(zhǎng)廊，用特殊的文化表達(dá)形態(tài)來紀(jì)念這些歷史，告訴后人，是新的社會(huì)制度，改革開放的政策，徹底改變了祖祖輩輩打漁人的命運(yùn)，才能夠真正過上今天的幸福生活。
沿著進(jìn)村路上而建的漁民村文化長(zhǎng)廊總長(zhǎng)度有350米，銅鑄浮雕二十幅，共分“春到漁村”“海上漂零”，“翻身解放”，“上岸定居”，“興建家園”，“彷徨歲月”，“邊防舊事”，”改革開放”，”萬圓戶村，“旺地盛事”，“握手樓群”，“三個(gè)代表”，“舊村重建”，“漁村新貌”，“文明社區(qū)”，“融入都市”，“小康生活”，“與時(shí)俱進(jìn)”，“美好明天”，“緬懷偉人”。畫面真實(shí)，形象生動(dòng)地再現(xiàn)漁民村幾十年的發(fā)展歷史，用寫實(shí)的藝術(shù)方式，鮮明的文化品牌符號(hào)，書寫了中國(guó)農(nóng)民脫貧致富，走向輝煌的篇章。
以上二十幅銅鑄浮雕，每一幅畫面就是漁民村的一段真實(shí)的歷史過程，同時(shí)也是我國(guó)改革開放政策在中國(guó)大地上產(chǎn)生翻天動(dòng)地變化的歷史寫照，從漁民村的各階段的歷史發(fā)展變化，訴說了深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)從一個(gè)邊陲小鎮(zhèn)發(fā)展成為國(guó)際大都市的進(jìn)程，展現(xiàn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速增長(zhǎng)，舉國(guó)上下繁榮富強(qiáng)的壯觀歷史景象，謳歌了改革開放政策，給人民帶來的美好未來。文化長(zhǎng)廊雕塑所呈現(xiàn)出的內(nèi)容，是采用不同社會(huì)發(fā)展階段過程中的特殊結(jié)點(diǎn)，充分運(yùn)用不同的文化視角和符合社區(qū)村民大眾的審美傾向，欣賞品味，運(yùn)用當(dāng)今最形象的藝術(shù)表現(xiàn)手法之一的雕塑藝術(shù)，系統(tǒng)完整地再現(xiàn)了歷史經(jīng)典事例，來見證中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確，讓歷史和實(shí)踐證明漁民村就是中國(guó)全面改革建設(shè)和開放發(fā)展的成功楷模，展示了漁民村與時(shí)俱進(jìn)的情懷，每當(dāng)提起中國(guó)的改革開放就會(huì)有讓人展望深圳的輝煌，每當(dāng)提起深圳的發(fā)展歷程就會(huì)讓人回望漁民村的成長(zhǎng)。在這里用文化雕塑的表達(dá)方式告訴世界，記錄漁民村歷史的軌跡，發(fā)展歷程，記錄了中國(guó)改革開放的歷史篇章，在人類社會(huì)發(fā)展史上留下輝煌的一頁。文化雕塑長(zhǎng)廊成為了漁民村閃光的文化品牌。
品牌是指能夠給擁有者代來提高和產(chǎn)生增益的無形資產(chǎn)的稱謂，其載體是用以和其它同類型相區(qū)分的名稱，術(shù)語，象征，記號(hào)或者設(shè)計(jì)及其組合。品牌一定要有個(gè)標(biāo)識(shí)作為載體。能夠觸動(dòng)受眾心理活動(dòng)的標(biāo)識(shí)才能夠稱為品牌，文化是一種以社會(huì)現(xiàn)象為主要功能特征的概念，文化的品牌最持久的含義和實(shí)質(zhì)是其價(jià)值，文化符號(hào)，及個(gè)性。文化品牌的社會(huì)效益是深遠(yuǎn)的，從人類文化發(fā)展史進(jìn)程來看，文化品牌它最原始的目的就是讓人們通過一個(gè)比較容易記憶的形式來銘記某一事物或某段時(shí)空的歷史過程。漁民村正是采用了文化長(zhǎng)廊壁雕這一文化藝術(shù)形式，來展現(xiàn)歷史的過去，現(xiàn)在及未來。每當(dāng)人們目視之時(shí)，都會(huì)情不自禁地去回顧那一幕幕切身感受的真實(shí)的歷史生活過程。文化長(zhǎng)廊已然成為了漁民村文化建設(shè)中地標(biāo)式的品牌標(biāo)識(shí)。
在中國(guó)社會(huì)發(fā)展的歷史上，特別是改革開放政策實(shí)施幾十年來的過程中，漁民村用它典型輝煌的成果，向世人展示其在全國(guó)村級(jí)農(nóng)村文化公共服務(wù)體系中改革的發(fā)展變化，成功典范，由此產(chǎn)生了巨大的社會(huì)效應(yīng)，為我國(guó)改革開放政策的實(shí)施和發(fā)展起到了榜樣作用。引起了全社會(huì)各個(gè)方面的關(guān)注。鄧小平先生于1984年1月25日南巡時(shí)就首訪漁民村，在村中先后視察了村委會(huì)，文化室后高興地說：“這里物質(zhì)文明先進(jìn)，精神文明也先進(jìn)嘛?！笨赐炅藵O民村，鄧小平說了這樣一句話：“從今天的情況來看，證明我們黨的改革開放政策是正確的。”2010年9月5日中共中央總書記，國(guó)家主席在深圳考察期間，專程來到漁民村社區(qū)，實(shí)地了解村民生活狀況。漁民村的文化長(zhǎng)廊吸引了總書記的目光，他仔細(xì)察看，不時(shí)地詢問有關(guān)情況。在村中文化廣場(chǎng)上總書記高興的說：“你們漁民村發(fā)生的巨變是深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)發(fā)展歷程的一個(gè)縮影，充分證明改革開放確實(shí)是富民的必由之路，必須堅(jiān)定不移地繼續(xù)走下去。希望漁民村社區(qū)百尺竿頭更進(jìn)一步，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)上有新作為，在加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)和管理上有新進(jìn)展，努力建成文明和諧社區(qū)，讓社區(qū)群眾過上更加富裕幸福的生活”。在漁民村的各個(gè)建設(shè)發(fā)展時(shí)期黨和政府時(shí)刻關(guān)注著這個(gè)小漁村，胡耀幫，鄧穎超，王震，廖承志，揚(yáng)尚昆，田紀(jì)云，葉選平，李長(zhǎng)春，賀國(guó)強(qiáng)，劉淇，張高麗，胡喬木，王兆國(guó)，令計(jì)劃，王滬寧，，等等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，省市各級(jí)黨政組織，社團(tuán)及社會(huì)明人，多次到訪，視察指導(dǎo)，參觀學(xué)習(xí)。在新形式下，特別是在漁民村通過舊村改造建成了花園式城市社區(qū)后，在改善了居住環(huán)境的同時(shí)，也加強(qiáng)了文化設(shè)施的建設(shè)。小區(qū)內(nèi)建了3000多平米的文化廣場(chǎng)，多個(gè)文化宣傳欄，藝術(shù)長(zhǎng)廊，文化中心，圖書室，娛樂室等文化設(shè)施。社區(qū)文化活動(dòng)豐富多彩上一個(gè)新臺(tái)階：2004年11月28日中共中央文明辦，深圳市委宣傳部，在漁民村文化廣場(chǎng)舉辦“全國(guó)四進(jìn)社區(qū)文藝展演”活動(dòng)，全村及社會(huì)各界2000多人共享文化盛宴。2010年8月21日中央電視臺(tái)“心連心”藝術(shù)團(tuán)在漁民村為轄區(qū)群眾奉獻(xiàn)了一臺(tái)高水平的文藝演出，共同慶祝深圳特區(qū)成立三十周年?；泟」?jié)，各種文藝活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，“百姓講壇”，各類生活文化知識(shí)講座，漁民村圖書館，自助流動(dòng)圖書館，等等各種公共文化服務(wù)方式每天都在小小的漁民村里重復(fù)地進(jìn)行著。
大學(xué)扶貧論文篇十九
（一）。
1幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀分析。
1.1教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，增加知識(shí)門類和難度。
目前，有的幼兒園將開辦特色班視為創(chuàng)收的有效途徑，幼兒在這里除了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教育活動(dòng)外，還要參加門類繁多的興趣班，幼兒早上入園后，充滿了壓力和忙碌的一天就開始了，家長(zhǎng)的攀比心理和幼兒園的課程設(shè)置可謂相互促進(jìn)，催生了越來越多的幼兒特長(zhǎng)班，這些特長(zhǎng)班盲目地引導(dǎo)幼兒花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去參與某種專門的訓(xùn)練，結(jié)果卻是不盡人意。事實(shí)證明，這種增加知識(shí)數(shù)量和難度的做法是缺乏科學(xué)性的。
1.2教學(xué)形式小學(xué)化，以課堂教學(xué)取代游戲。
我國(guó)現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒以游戲?yàn)樯６嘤螒?，多快樂”游戲是幼兒時(shí)期的主要活動(dòng)，也是幼兒的主要生活內(nèi)容，幼兒在幼兒園中應(yīng)該通過游戲的開展，滿足身心發(fā)展的需求，從而自然而然地獲取相應(yīng)的知識(shí)。我國(guó)幼兒教育指導(dǎo)綱要中也明確指出，幼兒教育應(yīng)該尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律，以游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，并在游戲中做到關(guān)注幼兒差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。但是，目前有很多的幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的要求，提升自己的名氣，以課堂教育取代了游戲，讓幼兒像小學(xué)生一樣坐在教室里接受填鴨式的知識(shí)灌輸，完全忽略了幼兒教育的特點(diǎn)和幼兒的天性，這種小學(xué)化的教學(xué)形式影響了我國(guó)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。
1.3教學(xué)管理小學(xué)化，以小學(xué)生制度管理幼兒。
每個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該接受到適合這一時(shí)期的發(fā)展的教育，幼兒身心健康的成長(zhǎng)需要有正確、合理的生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲等方面的安排，一般情況下，幼兒園大班每天上2～3節(jié)課，每節(jié)課的時(shí)間是30分鐘，幼兒的課余休息時(shí)間也比較長(zhǎng)，與小學(xué)生有著很大的區(qū)別。但是，令人感到遺憾的是，有的幼兒園在幼兒的生活管理上，基本運(yùn)用了小學(xué)的管理制度，以集體班級(jí)教學(xué)為中心，來安排幼兒的作息時(shí)間，幼兒園儼然成為小學(xué)，另外，一些興趣班、特長(zhǎng)班更是讓一些幼兒失去了游戲、運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，這種小學(xué)化教學(xué)管理的現(xiàn)狀，也使幼兒教育失去了本有的樂趣，后果堪憂。
2幼兒教育“小學(xué)化”傾向的糾正策略。
幼兒教育小學(xué)化傾向完全忽略了幼兒的特點(diǎn)，對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展造成了嚴(yán)重的障礙，也影響了我國(guó)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展，基于此，結(jié)合上文對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀分析，對(duì)如何糾正幼兒教育的小學(xué)化傾向的策略，作如下幾方面的探究。
2.1遵循幼兒教育規(guī)律，做好“幼小”教育銜接。
幼兒階段具有自己的主要特征，因此,幼兒的教育應(yīng)該結(jié)合這些特征來做出合理的設(shè)計(jì)和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教育對(duì)幼兒的健康發(fā)展的作用，幼兒教育的重點(diǎn)還應(yīng)該體現(xiàn)出內(nèi)容的豐富性、啟蒙性，在教育的特點(diǎn)上，還應(yīng)突出科學(xué)性和適當(dāng)性等，“幼小”教育的銜接過程中，幼兒教育還應(yīng)結(jié)合幼兒的教育規(guī)律、教育的理念來設(shè)計(jì)教學(xué)的課程，突出幼兒教育的獨(dú)立性，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒教育不僅僅是為了完成入學(xué)前的考試，而是為幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)才是關(guān)鍵，因此，要以多樣化的適合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)、游戲等，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，為了幼兒進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定健康的心理基礎(chǔ)。
2.2提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，有效發(fā)揮“家園”共育作用。
目前，有很多的幼兒教師業(yè)務(wù)知識(shí)十分欠缺，很多教師學(xué)習(xí)專業(yè)是小學(xué)教育，甚至有的教師是通過關(guān)系招收進(jìn)來的非專業(yè)的畢業(yè)生，這就使得幼兒教育的師資難以適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育的需求，因此，首先要通過對(duì)教師的培訓(xùn)，提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，提升幼兒教育的能力，真正克服小學(xué)化的傾向，要是幼兒教師認(rèn)識(shí)到幼兒教育是基礎(chǔ)的教育，要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)來進(jìn)行；鑒于目前眾多家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向所產(chǎn)生的影響，我們要通過多種方式與家長(zhǎng)展開交流，是家長(zhǎng)充分理解幼兒教育的小學(xué)化傾向是拔苗助長(zhǎng)，無法保證幼兒身心健康發(fā)展，使家長(zhǎng)樹立正確的育兒理念，讓幼兒在家庭中獲得良好的教育，充分發(fā)揮出“家園”共育作用。
2.3政府部門宏觀管理，加大幼兒教育督導(dǎo)力度。
由于我國(guó)相關(guān)教育部門對(duì)幼兒教育管理滯后，導(dǎo)致了我國(guó)的幼兒教育一直處在一種落后的狀態(tài)中，因此，今后要建立并完善幼教的監(jiān)督機(jī)制，從每個(gè)教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，對(duì)出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向的幼兒園，要進(jìn)行及時(shí)的`處理，各級(jí)主管部門要嚴(yán)格審查辦園的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不符合條件的堅(jiān)決不予辦理，防止個(gè)體幼兒園出現(xiàn)“小學(xué)化”教育，產(chǎn)生生源等方面的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。
3結(jié)語。
綜上所述，目前幼兒教育的“小學(xué)化”傾向，在幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)管理上都表現(xiàn)的十分突出，它違背了幼兒教育規(guī)律，嚴(yán)重影響了幼兒身心的健康發(fā)展。當(dāng)前形勢(shì)下，糾正幼兒教育的“小學(xué)化”傾向，需要依靠整個(gè)教育機(jī)制的改革，需要每一個(gè)幼兒教育工作者付出長(zhǎng)期的努力才能得以實(shí)現(xiàn)。
（二）。
一、幼兒教育中小學(xué)化的傾向形成原因。
1.傳統(tǒng)觀念的影響。
隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育開始重視起來，在孩子全方位發(fā)展上愈發(fā)注重。同時(shí)家長(zhǎng)也受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為早期教學(xué)啟蒙對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)偏好于選擇興趣班開設(shè)多的學(xué)校，在無形中助長(zhǎng)了幼兒教學(xué)中小學(xué)化傾向的風(fēng)氣。
2.幼兒教師專業(yè)性的缺乏。
幼兒教育階段是培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)和生活興趣的階段，因此對(duì)幼兒教師具有非常高的要求。幼兒教師需要具備音樂、手工制作等方面的教學(xué)能力，但是，現(xiàn)在很多中小城市包括一些大城市的私立幼兒園的幼兒教師都是由一些中小學(xué)教師來充任的，缺乏幼兒教育的多樣性、活潑性，課堂教學(xué)也更加偏重于小學(xué)化的理論教育，抑制了孩子們的想象，隨著時(shí)間推移，孩子們就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。
3.教育銜接的影響。
幼兒教育的實(shí)質(zhì)是以兒童為中心實(shí)施的教育，是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型的階段，意在培養(yǎng)孩子們對(duì)知識(shí)的渴望，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是很多家長(zhǎng)都陷入到對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為幼兒教育是在為小學(xué)教學(xué)做準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致了幼兒教育中的小學(xué)化“超前教育”現(xiàn)象產(chǎn)生，并且還有不斷加重的傾向。
4.應(yīng)試教育的影響。
應(yīng)試教育是中國(guó)特定國(guó)情下的一種教育模式，已經(jīng)有很多年的發(fā)展歷史，很多家長(zhǎng)都是在應(yīng)試教育下成長(zhǎng)起來的，在潛意識(shí)中已經(jīng)認(rèn)可了應(yīng)試教育這一教育模式。另外一方面，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子抱有極大希望，希望他們未來都可以通過教育成為社會(huì)上的佼佼者，因此，他們對(duì)孩子提出了非常高的要求并且在生活中相互攀比，這就導(dǎo)致了孩子在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)壓力不斷增加。
二、幼兒教育中小學(xué)化傾向的弊端。
幼兒還處在心智、性格、興趣發(fā)展不成熟階段，家長(zhǎng)們讓孩子在幼兒教育時(shí)期接受小學(xué)化教育，這無疑是在揠苗助長(zhǎng)，違背了孩子成長(zhǎng)規(guī)律，制約了孩子各方面的發(fā)展，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是百害而無一利。
1.制約孩子個(gè)性發(fā)展。
處于幼兒階段的孩子，學(xué)習(xí)并不是他們的主要任務(wù)，他們是在幼兒老師的指導(dǎo)下不斷的形成自己的思維模式，通過孩子之間交流學(xué)習(xí)，初步形成自己的世界觀。但是，幼兒教育中的小學(xué)化傾向，越過了孩子們這一發(fā)展階段，抑制了孩子們的想象力，最終會(huì)造成了孩子們厭學(xué)的現(xiàn)象。
2.制約孩子發(fā)展興趣。
現(xiàn)在很多孩子都處在被動(dòng)教育中，在家長(zhǎng)的安排下，各種興趣班接踵而至。緊湊的興趣班剝奪了孩子們玩樂的時(shí)間，更別提孩子做一些自己感興趣的事。幼兒教育中的小學(xué)化傾向，將孩子們的天性都扼殺在襁褓之中，摧殘了孩子們智力發(fā)展，孩子本在被迫的學(xué)習(xí)過程中，甚至有可能喪失對(duì)未來的信心。
3.制約孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
孩子在幼兒時(shí)期接受小學(xué)化教育，在短時(shí)間內(nèi)，我們可能會(huì)看到孩子在學(xué)習(xí)方面這些領(lǐng)先于其他孩子，但是，這些孩子在幼兒時(shí)期一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，沒有形成自己獨(dú)特的的學(xué)習(xí)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情，在枯燥學(xué)習(xí)過程中，會(huì)很快喪失學(xué)習(xí)興趣，也不利于孩子未來的發(fā)展。
4.制約幼師專業(yè)性發(fā)展。
由于現(xiàn)階段的幼兒教育逐漸傾向小學(xué)化教育，幼兒教師的各種專業(yè)知識(shí)在教育過程中得不到施展，僅僅局限在向?qū)W生傳授各種理論知識(shí)，在一段時(shí)間后，幼師就會(huì)形成特定的教學(xué)模式，在很大程度上制約了自身專業(yè)化的發(fā)展。
三、幼兒教育中小學(xué)化教育的解決措施。
1.遵循幼兒教育原則。
幼兒教育在孩子成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，讓他們?cè)谟螒蚣て鹱约旱那笾?，發(fā)展自己的獨(dú)特的個(gè)性和興趣，加強(qiáng)孩子的思想教育，讓孩子身心都能夠健康發(fā)展。
2.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念。
社會(huì)總是在不斷的推陳出新，家長(zhǎng)的觀念也不會(huì)停滯不前?，F(xiàn)在家長(zhǎng)將更多的精力放在孩子教育問題上，在孩子幼兒階段就開始接受小學(xué)化教育，但是這種教育方式極大損害了孩子學(xué)習(xí)積極性，制約孩子的成長(zhǎng)個(gè)性，不利于孩子們的成長(zhǎng)。很多人都是在這種這種教育環(huán)境下成長(zhǎng)起來的，但是成功的人卻寥寥無幾，要想轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，就需要學(xué)校多開設(shè)一些親子教育，讓家長(zhǎng)參與到孩子的幼兒教育中來。
3.應(yīng)試教育觀念的轉(zhuǎn)變。
應(yīng)試教育是中國(guó)特有國(guó)情下的一種教育方式，它影響了我們幾代人，雖然現(xiàn)在我國(guó)正在極力提倡改革教育，但是他們將改革重點(diǎn)過多放在小學(xué)教育和初中教育等等，正是在這種教育環(huán)境的影響下，才使得很多的幼兒教育中出現(xiàn)小學(xué)教育的不良現(xiàn)象。因此改革教育，還要從幼兒教育抓起，遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，逐漸改善幼兒教育中小學(xué)化傾向的問題。
4.專業(yè)化隊(duì)伍的培養(yǎng)。
學(xué)校實(shí)行幼兒教育，是讓孩子在幼兒教師引導(dǎo)下發(fā)展自己的興趣愛好，促進(jìn)孩子的心智發(fā)育，在游戲中培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，這就對(duì)幼兒教師的專業(yè)性具有更高的要求。在學(xué)校教育過程中，幼兒教師是孩子的啟蒙老師，他們們的一言一行都對(duì)孩子產(chǎn)生著極大影響。因此，要改善幼兒教育中具有小學(xué)化傾向的狀況，還要從幼兒教師抓起，因此，學(xué)校在招聘幼兒教師時(shí)，要對(duì)幼兒教師的專業(yè)性進(jìn)行考核，同時(shí)還需要幼兒教師在平時(shí)生活中不斷豐富自己，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，給孩子們一個(gè)全新的幼兒教育。
5.回歸教育本色。
現(xiàn)在國(guó)家一直提倡為小學(xué)生減負(fù)，但是很有學(xué)校都沒有將這一號(hào)召落實(shí)，幼兒教育中的小學(xué)化傾向，加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓本該在游戲中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的孩子被各種興趣班圍繞。這種揠苗助長(zhǎng)式教育，違反了幼兒教育原則。要想教育回歸本色，不但需要加強(qiáng)幼兒教師的教學(xué)專業(yè)性，還需要學(xué)校加大投資力度，購置各種教學(xué)用具，讓孩子的課堂更加的豐富多彩。因此，要想回歸教育的本色，還需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的共同努力。
6.加大監(jiān)督力度。
孩子是祖國(guó)的花朵，需要我們共同呵護(hù)，但是幼兒教育中的小學(xué)化教育正在不斷摧殘孩子的想象力、創(chuàng)造力。要解決這一教育問題，需要教育部門規(guī)范幼兒園建設(shè)機(jī)制，加大對(duì)幼兒園的監(jiān)測(cè)力度，明確幼兒園的辦學(xué)宗旨，在還給孩子們一個(gè)無憂的童年。
四、結(jié)束語。
教育最忌諱急功近利，幼兒教育中小學(xué)化傾向違反教育基本原則。幼兒教育對(duì)孩子心智、習(xí)慣、思想的培養(yǎng)都起著重要作用，是孩子成長(zhǎng)過程中不可缺失的一步。但是要幼兒教育中小學(xué)化傾向的教育模式已經(jīng)被很多家長(zhǎng)、學(xué)校所接受，因此要解決這一問題，還給孩子一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間，還學(xué)要社會(huì)各界的共同努力。
（三）。
一、幼兒教育中存在的誤區(qū)。
1.幼兒教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。
應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念在我國(guó)各個(gè)階段的教育都根深蒂固的存在，在傳統(tǒng)觀念的指導(dǎo)下，幼兒教育往往輕視甚至忽視幼兒的主體地位，幼兒往往只是被動(dòng)的模仿和接收教師單方面?zhèn)鬟f的知識(shí)信息。另外，幼兒游戲教育中，幼兒游戲的設(shè)置結(jié)構(gòu)重內(nèi)容輕目標(biāo)，游戲的展開和組織都比較混亂，普遍偏重開展認(rèn)知性游戲，忽視情感性游戲的安排，而且在具體游戲中，教師往往包辦一切，幼兒只是按照老師的要求生搬硬套的執(zhí)行，這樣就會(huì)磨滅幼兒的個(gè)性差異，使幼兒逐漸趨于同一化發(fā)展。
2.教學(xué)方式和方法單一。
傳統(tǒng)觀念指導(dǎo)下的幼兒教育基本上與小學(xué)教育無異，幼兒教師偏重于采用單一的教學(xué)方式，對(duì)幼兒進(jìn)行滿堂灌，幼兒認(rèn)字的個(gè)數(shù)、解題的難度、背誦古詩的數(shù)量成為衡量幼兒園教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于有利于體現(xiàn)幼兒主體個(gè)性，培養(yǎng)幼兒情感意識(shí)，激發(fā)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造潛能的各類教學(xué)活動(dòng)，還只是停留在理論的層面，具體的實(shí)踐十分缺乏。
3.幼兒教育不堪重負(fù)。
幼兒教育不僅僅是幼兒園單方面的教育，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同關(guān)注和努力。因此，目前我國(guó)的幼兒園大多倡導(dǎo)實(shí)行家園合作法教學(xué)，雖然幼兒園和幼兒家庭之間有了一定的交流和合作，但更多的是流于形式，家園合作的真正價(jià)值并未真正發(fā)揮。另外，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的愿望使得更多的家長(zhǎng)片面的認(rèn)為“要從娃娃抓起”“不能輸在起跑線上”。這些觀念的客觀存在，促使幼兒園將更多小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)提前到幼兒教育中，擠壓了幼兒教育本身的存在空間，加重了幼兒教育的內(nèi)容和負(fù)擔(dān)。
二、走出幼兒教育誤區(qū)的有效途徑。
1.加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
幼兒是祖國(guó)未來的花朵，幼兒教師則是辛勤的園丁，只有首先培養(yǎng)出一大批具有專業(yè)素養(yǎng)的辛勤園丁才能將祖國(guó)未來的花朵澆育好。因此，首先必須加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的專業(yè)化培訓(xùn)，積極促進(jìn)幼兒教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，尊重幼兒在幼兒教育中的主體地位，重視幼兒積極性的發(fā)揮。其次在教師觀念轉(zhuǎn)變的前提下，幼兒園之間應(yīng)加強(qiáng)相互之間的聯(lián)系、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用最新的幼兒教育理論指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐。
2.豐富幼兒教育教學(xué)方式。
玩是孩子的天性。幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)積極運(yùn)用游戲教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。游戲在促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的智力、情感發(fā)展等發(fā)面具有獨(dú)特的作用。因此，幼兒教學(xué)中應(yīng)廣泛的開展游戲教學(xué)模式。幼兒教師可以根據(jù)具體要求靈活安排和設(shè)計(jì)種類豐富的游戲，提供豐富的游戲材料，切實(shí)將游戲融入到幼兒具體的日常生活中，將游戲生活化、生活教育化。
3.加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系。
幼兒教育不僅僅是學(xué)校單方面的任務(wù)，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力才能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。更重要是，幼兒教育是一項(xiàng)需要三方合力才能完成的重要項(xiàng)目。當(dāng)今社會(huì)上很多孩子的家長(zhǎng)都因忙于工作，而忽略了與孩子的互動(dòng)，將幼兒教育的重任單方面的推向幼兒園。我國(guó)的幼兒園大多采用封閉的教育方式，加上幼兒的自理能力較低，所以幼兒園很多具體工作的開展都需要家長(zhǎng)的支持與配合。加上目前很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育存在一定的偏見。因此，加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系就顯得更為重要。通過幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)孩子教育問題的共同探討，不僅有利于親子關(guān)系的培養(yǎng)和增進(jìn)，而且有利于幼兒教育中各項(xiàng)活動(dòng)的開展，讓幼兒在健康愉悅的環(huán)境中快樂的成長(zhǎng)。
三、結(jié)語。
總之，針對(duì)目前我國(guó)幼兒教育中存在的教育誤區(qū)，學(xué)校、社會(huì)、家庭必須承擔(dān)起各自的角色任務(wù)，形成合力，相互促進(jìn)；巧妙運(yùn)用游戲教育方法，實(shí)現(xiàn)幼兒在健全、快樂的環(huán)境中全面發(fā)展，為幼兒將來的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)扶貧論文篇二十
建國(guó)以來我國(guó)在消除貧困方面取得的巨大成就舉世公認(rèn)。政府在扶貧上的一系列政策不僅為13億中國(guó)人進(jìn)入和建設(shè)小康社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也推動(dòng)了全球反貧困事業(yè)的發(fā)展?；仡櫸覈?guó)農(nóng)村扶貧政策歷程，有助于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)前農(nóng)村貧困問題的新挑戰(zhàn)，并為今后農(nóng)村反貧困政策的制定提供借鑒。
一、我國(guó)農(nóng)村扶貧政策的歷程。
改革開放以來，我國(guó)農(nóng)村扶貧政策大體經(jīng)歷了四個(gè)階段。
（一）體制改革推動(dòng)式扶貧。
始于1978年的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革，對(duì)于緩解農(nóng)村貧困，減少農(nóng)村貧困人口發(fā)揮了巨大的作用。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了廣大農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量大幅度提高。農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的提高和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格的下降，使農(nóng)民收入迅速增加。此外，國(guó)家還采取措施使社會(huì)財(cái)富的分配逐步向農(nóng)民傾斜。
（二）大規(guī)模開發(fā)式扶貧。
20世紀(jì)80年代中期，中央政府決定采取特殊政策和措施對(duì)自然條件較差、生態(tài)環(huán)境惡化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低地區(qū)進(jìn)行綜合開發(fā)，以解決貧困地區(qū)人口的溫飽問題，為貧困地區(qū)的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。與此同時(shí)，我國(guó)專門性的扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)“貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”成立，從此，我國(guó)在全國(guó)農(nóng)村范圍內(nèi)開始了有組織、有計(jì)劃、大規(guī)模的扶貧開發(fā)。政府扶貧的指導(dǎo)方針改變了以往單純救濟(jì)的扶貧方式，向開發(fā)式扶貧轉(zhuǎn)變，確立了開發(fā)式扶貧的指導(dǎo)方針。
（三）重點(diǎn)攻堅(jiān)式扶貧。
從1991年起針對(duì)生產(chǎn)生活條件極為惡劣、脫貧致富難度較大的地方的農(nóng)村貧困人口，進(jìn)行集中幫扶行動(dòng)。在這一期間，中央召開了第一次全國(guó)扶貧開發(fā)工作會(huì)議，對(duì)扶貧開發(fā)工作作出了全面部署，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家八七扶貧攻堅(jiān)計(jì)劃（1994—）》。這是我國(guó)歷史上第一個(gè)有明確目標(biāo)、對(duì)象、措施和期限的扶貧開發(fā)行動(dòng)綱領(lǐng)。為落實(shí)扶貧攻堅(jiān)計(jì)劃，中央多次召開扶貧工作會(huì)議。經(jīng)過努力，5月，中央扶貧開發(fā)工作會(huì)議宣布攻堅(jiān)計(jì)劃基本完成。
（四）參與式扶貧開發(fā)。
進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)農(nóng)村的扶貧開發(fā)面臨著新的困難。解決少數(shù)貧困人口溫飽問題，改善貧困地區(qū)的基本生產(chǎn)生活條件，成為迫切而又亟待解決的問題。為此，205月中央召開全國(guó)扶貧開發(fā)工作會(huì)議，總結(jié)了以往扶貧開發(fā)的成就和經(jīng)驗(yàn)，部署了今后的扶貧開發(fā)工作。根據(jù)會(huì)議的精神，國(guó)務(wù)院頒布了《中國(guó)農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（—）》。新綱要注重發(fā)展科學(xué)技術(shù)、教育、文化和衛(wèi)生事業(yè)，并且意識(shí)到疾病是使農(nóng)戶陷入貧困的一個(gè)主要因素，扶貧規(guī)劃強(qiáng)調(diào)參與式扶貧、以村為單位進(jìn)行綜合開發(fā)。新綱要承認(rèn)城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)是扶貧的一個(gè)重要途徑，并采取新的政策舉措使農(nóng)村居民更容易從城鎮(zhèn)新出現(xiàn)的工作機(jī)會(huì)中獲益。
據(jù)國(guó)務(wù)院扶貧辦統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我國(guó)農(nóng)村絕對(duì)貧困人口由1978年的2。5億人減少到的1479萬人，低收入人口也從20的6213萬減少到20的2841萬。與此同時(shí)，貧困地區(qū)的教育、醫(yī)療、衛(wèi)生等各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)也得到長(zhǎng)足發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施狀況明顯改善。
二、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村扶貧政策面臨的新挑戰(zhàn)。
（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給農(nóng)村扶貧開發(fā)帶來了新的挑戰(zhàn)。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，農(nóng)村貧困地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)處于不平等的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位，資金和資源的流失和投資傾斜使貧困地區(qū)稀缺的資源大量向發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)，貧困地區(qū)的人才流失問題較為突出。
（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變使貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了諸多矛盾。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變是貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向。但與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，貧困地區(qū)不僅存在著經(jīng)濟(jì)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的差距和發(fā)展階段的差距，而且經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益也不如發(fā)達(dá)地區(qū)。此外，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式很重要的方面是要求貧困人口素質(zhì)有相應(yīng)的提高，貧困農(nóng)戶應(yīng)該具備一定的自我發(fā)展能力，這在農(nóng)村貧困地區(qū)顯得比較落后和缺乏。并且貧困地區(qū)在追求經(jīng)濟(jì)效益，盡早擺脫貧困的主導(dǎo)思想支配下，常常不能正確處理資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，往往使經(jīng)濟(jì)發(fā)展建立在資源浪費(fèi)和環(huán)境破壞的基礎(chǔ)上。
（三）政府推動(dòng)型扶貧的局限性和問題日益顯現(xiàn)。
隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌以及各方面環(huán)境與條件的改變，以政府行政推動(dòng)為主導(dǎo)的扶貧方式及實(shí)施中存在的缺陷和問題日益顯露。表現(xiàn)為，一是政府的資金供給能力有限，難以滿足社會(huì)對(duì)扶貧資金的需求。二是多部門參與和部門利益的存在使政府扶貧開發(fā)易出現(xiàn)難以協(xié)調(diào)的矛盾，并很有可能出現(xiàn)相互削弱甚至抵消工作成果的情況。三是由于政府對(duì)扶貧資金的管理過于宏觀，難以形成有效的監(jiān)督體系，影響了扶貧資金尤其是有償資金效益的發(fā)揮。四是政府官員的高度流動(dòng)性既不利于扶貧政策的連續(xù)性，也不能保證官員以負(fù)責(zé)的態(tài)度保證扶貧任務(wù)的落實(shí)，造成扶貧項(xiàng)目的短期行為比較普遍。
（四）特殊貧困地區(qū)矛盾突出。
目前，在14。8萬個(gè)貧困村當(dāng)中，絕對(duì)貧困和低收入人口占鄉(xiāng)村總?cè)丝诘腵33%;在石山區(qū)、荒漠區(qū)、高寒山區(qū)、黃土高原區(qū)和地方病高發(fā)區(qū)、人口較少民族地區(qū)以及42個(gè)沿邊境的扶貧重點(diǎn)縣超過40%。在貧困人口總量不斷減少的情況下，這些地區(qū)需要移民的農(nóng)戶比例明顯提高。此外，革命老區(qū)發(fā)展相對(duì)滯后，全國(guó)237個(gè)革命老區(qū)目前農(nóng)民人均純收入是全國(guó)平均水平的57%。
（五）農(nóng)村脫貧人口的返貧問題顯得日益突出。
表現(xiàn)為返貧率高，返貧的區(qū)域集中性與分散性同時(shí)并存，具有頻繁性。返貧蠶食著扶貧開發(fā)的成果，往往使廣大干部群眾多年的辛勤努力在瞬間化為烏有。同時(shí)，對(duì)貧困人群的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、掙脫欲望、自信心打擊巨大，一旦重陷貧困境地，不僅當(dāng)初的努力付之東流，而且重新脫貧要付出更大的代價(jià)。
（六）全球化浪潮的沖擊加劇。
尤其是加入世貿(mào)組織后，我國(guó)的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)受到巨大沖擊，而首當(dāng)其沖將是貧困地區(qū)以種、養(yǎng)為主的科技含量低的農(nóng)產(chǎn)品銷售，農(nóng)民收入也將可能因此大幅度減少。
三、農(nóng)村扶貧政策的新要求。
（一）要加快扶貧政策的管理體制、運(yùn)行機(jī)制、開發(fā)方式和扶貧思路等方面的創(chuàng)新。
在管理體制上，要強(qiáng)化扶貧工作責(zé)任，有專門的組織機(jī)構(gòu)和專門的經(jīng)費(fèi)，有一套相應(yīng)的法律制度來指導(dǎo)和約束這些機(jī)構(gòu)的活動(dòng)和經(jīng)費(fèi)的使用，項(xiàng)目的運(yùn)行要按期完工，發(fā)揮效益，項(xiàng)目資金的使用得到監(jiān)督。此外，要調(diào)整扶貧工作重心，適應(yīng)新階段貧困人口大分散、小集中的特征，由重點(diǎn)扶貧縣轉(zhuǎn)向重點(diǎn)扶鎮(zhèn)、扶村、扶戶。
在運(yùn)行機(jī)制上，要完善扶貧開發(fā)模式，進(jìn)一步完善“政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、開發(fā)扶貧、市場(chǎng)運(yùn)作”的扶貧開發(fā)模式，著力增強(qiáng)扶貧能力，培育多元化的扶貧開發(fā)主體，實(shí)現(xiàn)各種扶貧資源優(yōu)化組合，提高扶貧開發(fā)效益。與此同時(shí)，要完善扶貧資金投入和運(yùn)營(yíng)機(jī)制，建立多元化資金投入機(jī)制，充分發(fā)揮市場(chǎng)在資金配置上的基礎(chǔ)性作用，逐步建立起以扶貧資金投入為導(dǎo)向，以農(nóng)戶自己投入為主體，以信貸、外資和社會(huì)投入為補(bǔ)充的多渠道、多元化扶貧投入機(jī)制。此外，要完善協(xié)作幫扶機(jī)制，協(xié)作幫扶是農(nóng)村扶貧開發(fā)工作運(yùn)行機(jī)制中部門協(xié)作、社會(huì)參與的主要內(nèi)容，是政府主導(dǎo)的扶貧開發(fā)的有力補(bǔ)充。協(xié)作幫扶有利于減輕政府扶貧壓力，也有利于地區(qū)之間的交流，還有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的合作。
產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，發(fā)展龍頭加工企業(yè)，發(fā)展綠色無公害優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品，完善服務(wù)市場(chǎng)體系，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。三是以項(xiàng)目為載體。改變過去單一抓糧的思維模式和重點(diǎn)扶持短平快項(xiàng)目等急功近利的做法，突出扎根性基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)開發(fā)，以改善生產(chǎn)生活條件和增加農(nóng)民收入為重點(diǎn)，以提高基層組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的能力和勞動(dòng)者科技文化素質(zhì)為切入點(diǎn)，堅(jiān)持兩手齊抓，多管齊下，綜合治理。
在扶貧思路方面，要跳出就貧困地區(qū)解決貧困的傳統(tǒng)思維，從外部尋找脫貧致富的路子。堅(jiān)持勞務(wù)扶貧與工業(yè)化相結(jié)合，“搬遷扶貧”與城鎮(zhèn)化相結(jié)合，扶貧開發(fā)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化相結(jié)合，在開展物質(zhì)扶貧的同時(shí)，開展精神扶貧破除困擾貧困地區(qū)和貧困群眾的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)觀念和小生產(chǎn)的思維方式。
（二）要優(yōu)化扶貧制度安排。
應(yīng)加大政府專業(yè)化扶貧機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性，調(diào)整財(cái)政扶貧資金結(jié)構(gòu)。鑒于扶貧機(jī)構(gòu)僅作為協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)帶來的問題，建議強(qiáng)化專業(yè)化的扶貧機(jī)構(gòu)的職能和權(quán)威。可考慮將財(cái)政扶貧資金的使用權(quán)由各級(jí)地方政府手中轉(zhuǎn)移到各級(jí)扶貧機(jī)構(gòu)手中。同時(shí)，應(yīng)調(diào)整政府用于扶貧的資金結(jié)構(gòu)，減少無償性財(cái)政扶貧撥款份額，加大政府提供信貸資金的份額，更多地采用經(jīng)濟(jì)手段來進(jìn)行扶貧。此外，還可考慮成立專門的小額信貸機(jī)構(gòu)，完善國(guó)家扶助農(nóng)村貧困地區(qū)和貧困人口的政策性貸款，逐步放開小額信貸的利率限制，提高貧困戶“瞄準(zhǔn)率”，培育扶貧機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展能力。
（三）要加大農(nóng)村組織化扶貧的力度。
農(nóng)戶組織化是有助于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展和貧困農(nóng)戶脫貧的有效途徑。農(nóng)村組織化扶貧戰(zhàn)略就是集中各種扶貧資源，以農(nóng)戶組織創(chuàng)新為核心通過引導(dǎo)、扶持來幫助貧困農(nóng)戶參與農(nóng)村組織化的進(jìn)程，最終使貧困農(nóng)戶走脫貧致富之路。貧困農(nóng)戶組織化是農(nóng)村組織創(chuàng)新的一項(xiàng)新內(nèi)容，應(yīng)在農(nóng)戶組織化進(jìn)程中加入扶貧資源、扶貧對(duì)象等變量，確立扶貧工作新的目標(biāo)函數(shù)和約束條件。
（四）改變貧困地區(qū)的文化觀念。
長(zhǎng)期以來，以生存為根本的扶貧制度在力圖改變物質(zhì)財(cái)富匱乏現(xiàn)狀的同時(shí)，相對(duì)忽視或遺忘了貧困地區(qū)精神狀態(tài)的實(shí)質(zhì)性提高。思想貧困是比物質(zhì)貧困更加難以根除的痼疾。貧困地區(qū)不能成功地造就一種脫貧致富的內(nèi)在張力，從而嚴(yán)重地延緩了脫貧的步伐，影響了扶貧成效的鞏固提高。面對(duì)貧困地區(qū)的這種狀況，當(dāng)務(wù)之急是造就一種對(duì)農(nóng)戶原有生產(chǎn)和生活方式的沖擊力，通過對(duì)新生活新事物的接觸，徹底打破與現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相抵觸的經(jīng)驗(yàn)式思維模式，擴(kuò)展其精神空間，造就一種積極的、創(chuàng)新的群眾意識(shí)。
（五）要加大農(nóng)村貧困地區(qū)人力資源開發(fā)。
農(nóng)村貧困地區(qū)的人力資源開發(fā)有其特定的含義，即通過觀念層面的開發(fā)使農(nóng)民適應(yīng)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，通過潛能的開發(fā)使農(nóng)民增強(qiáng)脫貧致富的信心，通過技能的開發(fā)使農(nóng)民提高開拓生存空間的能力。農(nóng)村人力資源的開發(fā)過程，實(shí)際上是一個(gè)農(nóng)民接受外來觀念、信息和技能培訓(xùn)從而提高自身能力和素質(zhì)的過程。培訓(xùn)和提高農(nóng)民的生存技能，是幫助農(nóng)民勇于離開土地，走進(jìn)城市，開闊眼界和擺脫貧困最現(xiàn)實(shí)的途徑。
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