總結(jié)可以幫助我們思考，思考是進步的源泉。個人目標(biāo)的設(shè)定和實現(xiàn)需要總結(jié)自己的成果和不足，以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。以下是小編為大家整理的成長總結(jié)，希望對大家的成長有所指引。
低年級小學(xué)語文論文篇一
兒童對圖畫有著濃厚的興趣，帶著興趣去學(xué)習(xí)。我們給學(xué)生一副配有文字的圖畫，兒童由于對識字積累有限，加上他們對色彩的敏感，他們會先看圖畫，再看文字，有的只是看圖畫。這樣用圖畫吸引他們的注意力，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、設(shè)計好問題，在興趣中發(fā)現(xiàn)答案，解決問題。
老師提出有趣的問題，讓學(xué)生帶著好奇心，自己去發(fā)現(xiàn)問題的答案，自己解決問題。
如：在《秋姑娘的信》這篇課文中，先讓學(xué)生看圖，觀察圖上都畫了些什么，引起興趣，老師借機提出問題，圖上畫的姑娘你認識嗎?學(xué)生的興趣一下來了勁，預(yù)習(xí)過的學(xué)生知道，她叫秋姑娘;沒預(yù)習(xí)的學(xué)生，不知道她是誰，我得認識認識，怎么叫秋姑娘?她是干什么的?于是投入到積極的閱讀課文中去。老師進一步啟發(fā)提出問題，她手中拿的是什么?她在干什么?她給那些好朋友寫了信?信上都寫了什么?秋姑娘好不好?學(xué)生帶著好奇心和興趣去認真讀課文，然后都想積極表現(xiàn)說：“我知道，她叫秋姑娘，她是秋天的使者，她手中拿的是楓葉，她用楓葉給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠，還有山村孩子寫信。信上寫了對朋友關(guān)心的話。秋姑娘真好!我們都喜歡她。她關(guān)心別人。這樣在老師精心設(shè)計的問題下，同學(xué)們帶著興趣，歡快得把這篇課文內(nèi)容知識了解了。
三、“猜一猜，變一變?！奔ぐl(fā)學(xué)生識字興趣。
小學(xué)低年級語文最重點、難點的莫過于識字。我們在教學(xué)過程中教學(xué)方法不要過于單一，是個什么“字”，就教個什么“字”，應(yīng)變換學(xué)習(xí)方法激發(fā)興趣，這樣學(xué)生樂學(xué)，記得快、準(zhǔn)。
如：學(xué)習(xí)《人有兩個寶》這篇課文時，生字“大”，可以復(fù)習(xí)前面的生字，引出后面的新字。今天老師要把太陽的“太”字變成兩個新字，“太”去一點變成“大”，大腦的“大”，“大”字再去一橫，變?yōu)椤叭恕?，“大”、“人”就是今天要學(xué)習(xí)的新字。學(xué)生在看老師變字時會帶著興趣，看老師怎么變，會變成什么樣的新字，在這個過程中已把新字記下了。
四、編兒歌，帶動學(xué)習(xí)興趣。
兒童最愛唱一些兒歌，可以把知識要點編成兒歌，他們既愛唱也易記。
如：在學(xué)習(xí)漢語拼音時，標(biāo)調(diào)號是一個難度大的問題，有的學(xué)生不會標(biāo)，老搞不清，我們可以把標(biāo)調(diào)號規(guī)則編成兒歌，記下并練習(xí)運用。
如：有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。
五、利用多媒體課件，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出這樣的理念：“運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！倍嗝襟w是時代發(fā)展的產(chǎn)物，恰當(dāng)?shù)倪\用，能對教學(xué)起到非常大的作用，它有我們其他教學(xué)手段無法比的優(yōu)越性。它是包括音樂、動畫、圖片文字、色彩、聲音、音響等為一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。把課文內(nèi)容制成課件，利用它給學(xué)生上，能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對銀幕上的一些知識體系特別感興趣，在興趣的帶動下積極投入到學(xué)習(xí)中去。
如：在《青蛙看?！芬徽n中，帶著波濤聲的藍藍的大海，一下就吸引了學(xué)生的注意力。把小松鼠幫助小青蛙登山頂這一重點段落，設(shè)計成動畫片，學(xué)生都感興趣，在快樂的氣氛下看完這一段，讓兩個學(xué)生分角色表演，他們表演得就很好。兒童的模仿能力是最強的。
低年級小學(xué)語文論文篇二
隨著教育改革工作的全面推進，我國高等教育工作也得到了前所未有的發(fā)展，高等職業(yè)教育當(dāng)前更是占據(jù)著我國高等教育的半壁江山，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)近年來高職院校在校生與畢業(yè)生也占據(jù)了高校百分之五十的學(xué)生比例。這也意味著在今后很長一段時間內(nèi)，高等院校教育工作仍然是我國高等教育大眾化的重要途徑。但是我國高等院校的起步發(fā)展時間比較晚，和先進的西方國家相比，無論是在教育質(zhì)量還是教育水平上都有顯著的差異，因此積極開展相關(guān)的教育活動，對于教學(xué)工作質(zhì)量的提升也將起到顯著的影響作用。針對這種情況，本文就將以體育文化活動作為研究重點，進一步分析在高職院校中體育文化活動的開展，對學(xué)生人文素養(yǎng)產(chǎn)生的影響，希望對高等院校教育工作的開展起到有效推進作用。
高職院校；體育文化活動；人文素養(yǎng)；影響。
校園體育文化活動是師生在教學(xué)環(huán)節(jié)中共同創(chuàng)造出的寶貴精神文化和物質(zhì)文化，是當(dāng)前學(xué)校體育建設(shè)與發(fā)展的重要手段。體育文化活動是校園文化的重要載體之一，其終極目標(biāo)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升，因此教師更需要對這一問題進行關(guān)注。大學(xué)校園中體育文化活動的開展對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升也將起到十分顯著的影響作用，在高職院校中教師更需要嚴格遵守教學(xué)要求，針對學(xué)生的發(fā)展特點制定更合理的體育文化活動內(nèi)容，為此，本文也將對這一問題展開詳細研究。
大學(xué)在某種意義上說就是對人進行德育教育的一個重要階段，尤其是對當(dāng)前青年群體而言，除了需要在課堂中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還應(yīng)該對自身的情操進行培養(yǎng)和提升。換句話說，大學(xué)也是對人格進行完善，培養(yǎng)高尚品德的重要階段，所以大學(xué)教育工作開展環(huán)節(jié)中，教師更需要從學(xué)生的人文素養(yǎng)著手，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。在對學(xué)生進行人文教育工作開展中，體育也是一門不可缺少的重要學(xué)科。前南非總統(tǒng)曼德拉曾經(jīng)說過，體育具備改變世界的力量。這也說明體育對于人的影響力和感染力都是很大的。那么在大學(xué)校園中開展體育文化活動指的就是在特殊的體育文化氛圍中，教師需要將學(xué)生作為主體環(huán)節(jié)，將課外活動適當(dāng)引進教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而將校園作為主要教學(xué)空間開展的一項群體性文化活動。大學(xué)體育文化活動作為體育教學(xué)工作中一項重要的組成環(huán)節(jié)，不僅能實現(xiàn)對學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升，同時還能促進學(xué)生人文素養(yǎng)水平的完善，有助于校園文化建設(shè)工作的有效開展，因此體育文化活動的開展對于學(xué)生個人、學(xué)校整體發(fā)展而言都是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
現(xiàn)代高職院校的學(xué)生基本以九零和零零后為主，這個年齡段的學(xué)生通常個性更為活躍，思想也比較豐富，所以在特殊的時代背景下，學(xué)生經(jīng)常抱著一種我的空間我做主理念，在學(xué)生的成長過程中，往往更注重參與能體現(xiàn)自身才能的體育文化活動，只有這樣學(xué)生才能在這種活動中充分感受到樂趣與成就感，因此開展有效的校園文化活動對于學(xué)生素質(zhì)建設(shè)和能力發(fā)展也將有著顯著積極影響?，F(xiàn)階段一些高職院校的學(xué)生并不能主動參與到體育活動中，因為相對于體育活動而言，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ趯W(xué)生的影響更大，因此學(xué)生很少能參與到校園精神文化的構(gòu)建中，長期處在較為消極的生活中，必然會對學(xué)生的精神建設(shè)和發(fā)展造成負面影響，甚至對校園文化建設(shè)和發(fā)展也十分不利，所以校園管理者也要正確認識問題所在。大學(xué)階段正是對學(xué)生進行思想建設(shè)、習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，如果教師不能在這個階段對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，必然會喪失良好的教育時期。
站在教育者的角度而言，在對校園文化進行構(gòu)建的環(huán)節(jié)中，教師更需要對學(xué)生的個性特點進行掌握，開展一些符合學(xué)生心理活動和生活習(xí)慣的活動，只有這樣校園體育文化活動才能在學(xué)生心中占據(jù)更重要的位置，學(xué)生也將更主動的借助體育文化活動提升自身對事物的認知。高職院校學(xué)生不僅需要在學(xué)習(xí)上投入精力，還要對自身實踐能力進行提升，這也要求教師要幫助學(xué)生掌握更多的技術(shù)能力，并且根據(jù)學(xué)生的實際特點，學(xué)校也應(yīng)該積極開展一些能滿足學(xué)生興趣愛好的體育文化活動或是體育比賽，將這些體育活動作為重要的工作依托，積極補充體育活動的內(nèi)容。在不同類型體育活動的開展背景下，教師還需要對學(xué)生的競爭意識進行提升，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念等，在這種條件下開展體育文化活動，對于掌握學(xué)生興趣方向，激發(fā)學(xué)生參與工作的積極性也將起到顯著的影響，這對于提升學(xué)生人文素養(yǎng)而言也將起到有效的幫助作用。
在對體育文化活動進行開展的環(huán)節(jié)中還需要有效適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展特色，從而有效借助本土資源，在教學(xué)工作者的科學(xué)引導(dǎo)下，積極開展一些更具備本土特色的傳統(tǒng)體育文化活動。這種方式不僅能充分發(fā)揚學(xué)生的主人翁意識，同時還能促進學(xué)生對中華優(yōu)良傳統(tǒng)美德的繼承。通過這種類型體育文化活動的開展能實現(xiàn)對學(xué)生個性的發(fā)揮，對于校園文化建設(shè)必然會起到積極的影響作用。比如某專業(yè)院校在對校園體育文化活動的開展中，就充分利用了體育文化優(yōu)勢，不僅實現(xiàn)了對本土文化的有效繼承，還實現(xiàn)了學(xué)生人文素養(yǎng)水平的提升，在舞龍舞獅運動中感受到了傳統(tǒng)體育文化活動的魅力，這種方式不僅能對學(xué)生自身參與性的提升，同時對于精神文明的發(fā)展和文化傳承也有著不可忽視的重要作用。
綜上所述，在近年來我國教育文化水平不斷提升的背景下，對高職院校的教育水平也得到了更為顯著的提升和發(fā)展，因此高職教師更需要對自身教學(xué)工作進行完善，從而滿足學(xué)生不斷發(fā)展的文化需求。體育文化活動作為體育教學(xué)工作中的重要組成，更應(yīng)該引起體育教學(xué)工作者的關(guān)注，認識到活動開展對于學(xué)生身體素質(zhì)和人文素養(yǎng)提升的重要影響，只有這樣才能針對學(xué)生的實際情況不斷進行教學(xué)方案的調(diào)整，最終為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定良好基礎(chǔ)，為社會發(fā)展提供更多德智體美綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才。
[4]朱甜，方浩源，董寧.校園體育文化建設(shè)對高職院校校園文化構(gòu)建的意義[j].文體用品與科技，2014,62(18)：141+147.
[8]楊彩如.淺談體育文化活動對高職生人文素養(yǎng)的影響[j].科技資訊，2016,15(18)：214.
低年級小學(xué)語文論文篇三
低年級學(xué)生有強烈的閱讀興趣，但識字不多，又處于啟蒙階段，光閱讀就具有一定的難度，更不要說群文閱讀了。因此，我認為低年級學(xué)生群文閱讀的指導(dǎo)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使孩子們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂趣。在小學(xué)低年級的語文課本中，童話占了很大一部分內(nèi)容。生動的故事情節(jié)、夸張的想象、豐富的語言以及擬人的手法，讓學(xué)生對童話故事情有獨鐘。面對極富情趣的童話故事，我們的主要任務(wù)是還原童話故事的童真、意趣，教出兒童情趣。讓學(xué)生真正喜歡上童話，喜歡上閱讀。以童話故事特有的兒童情趣引領(lǐng)低年級學(xué)生走進群文閱讀。
1.反復(fù)品讀，尋找情趣。
有些童話在成人看來是不符合生活邏輯或是不屑一顧的，但他是兒童所獨有的，是兒童心理、性格特點的體現(xiàn)，是他們真情的自然流露，并通過語言、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等各個方面體現(xiàn)出來。但由于低年級學(xué)生的理解能力有限、閱讀能力也有限，所以對作品中的情趣，很多時候都要靠老師去指點、發(fā)掘。所以，在教學(xué)前，教師應(yīng)細心體會和品味，發(fā)現(xiàn)童話故事的情趣點。
如：《風(fēng)娃娃》（人教版一年級下冊）的導(dǎo)入，我們可以這樣做——。
師：“風(fēng)兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。”（風(fēng)）。
師揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員--“風(fēng)娃娃”。（師板書：風(fēng)娃娃）“風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛。”（師邊敘述，邊板畫“風(fēng)娃娃”圖像）。
請學(xué)生讀題后，老師接著問：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個招呼吧。
著名特級教師于永正曾說：我們的教育應(yīng)該少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。體現(xiàn)童話教學(xué)的游戲精神，最重要的是教師要保持一顆童心，只有這樣才能站在孩子的角度去讀懂童話，陪伴孩子走進童話世界，與孩子一起分享其中的喜怒哀樂，幫助低年級學(xué)生實現(xiàn)心靈的。成長。
不同的童話故事有著不同的內(nèi)涵，即使同一個童話，在孩子不同的年齡階段也會引起不同的心理沖突。如果在此基礎(chǔ)上，我們能把同類型的童話整合在一起，組成群文閱讀，引起不同的感悟，讓“快樂”和“童真”成為童話教學(xué)的主旋律。
2.轉(zhuǎn)換角色，體驗情趣。
在新課程背景下的語文教學(xué)中，教師唯有努力為學(xué)生搭建體驗平臺，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，才能真正使學(xué)生成為閱讀的主人，獲得審美的愉悅、情感的同化和人格的升華。對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)童話的情趣是能在童話中發(fā)現(xiàn)自己，這就是體驗。正是基于這種體驗，讓教學(xué)生活化，使學(xué)生充滿情趣。因為有了生活的體驗，所以教學(xué)只需要輕輕地喚醒。
2.1角色對話。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！敝笇?dǎo)學(xué)生講述自己學(xué)習(xí)的童話故事，通過角色轉(zhuǎn)換進行對話，讓學(xué)生站在故事主人公的角度去感受，無需教師任何講解，故事所包含的道理已蘊含在充滿情趣的角色對話中。
如教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師可以這樣組織“講故事”活動：
（教師播放課文動畫，但是沒有聲音。學(xué)生欣賞。）。
師：這是個非常有趣的童話故事，不過這個故事里的小動物都沒有聲音。動物王國電視臺臺長聽說咱們班的小朋友讀書、表演特別棒，想聘請小朋友做動物王國的配音演員，瞧，還特意寄來了招聘啟事?。ǔ鍪菊衅竼⑹?。生讀啟事內(nèi)容。）。
師：小朋友們，你們想給這個童話故事配音嗎？那可要仔細看喲！
指導(dǎo)朗讀字詞句，粗淺的理解課文。
學(xué)生根據(jù)插圖試著給畫面配音，互相評價。
學(xué)生根據(jù)動畫課件的畫面，給動畫配音，創(chuàng)造性地加上動作表演講述。
每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生都既緊張又興奮。教師正是利用“給動畫配音”這一語文實踐活動--角色對話，一到學(xué)生講述童話故事，既鍛煉了口頭表達能力，加深對語言文字的積累，同時也培養(yǎng)了聽說讀等多方面的語言能力。根據(jù)這一特點，我們也可以將人教版二年級下冊的《酸的和甜的》介入這里，組成群文閱讀，加強情感體驗。
2.2角色模擬。
教學(xué)伊始，教師拿出準(zhǔn)備好的玉米、桃、西瓜等模型教具和小猴子、小白兔的頭飾，告訴大家今天要演一個童話故事。先指導(dǎo)學(xué)生讀課文、分角色、教表演，接著以小組合作的方式，嘗試練習(xí)表演，再找兩個學(xué)生分別戴上小猴子和小白兔的頭飾扮演小猴子和小白兔?！靶『镒印卑凑諘系奈宸鶊D畫的情景，表演扛玉米——扔玉米摘桃——扔桃摘西瓜——扔西瓜追小白兔“。
這樣的表演，滿足了學(xué)生喜歡玩的天性，增強了學(xué)生對文本的真實體驗，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的勇氣，還鍛煉了合作意識和組織能力，既順應(yīng)了兒童的天性，又適宜童話的特點。
同樣的方法，我們可以適用于后一篇閱讀課文《象鼻橋》，讓學(xué)生倆人一組彎下身子，伸直手臂，模擬大象搭橋，學(xué)生就這樣靜靜地站著，一分鐘，兩分鐘，三分鐘……”象鼻橋“開始搖晃，逐漸支持不住了。通過搭橋模擬體驗，學(xué)生很自然地感受到，大象在河邊靜靜地站了好幾天，是多么不易、多么偉大。這樣的組成群文，可以加深對童話的理解。
冰心奶奶曾說：”可愛的，除了宇宙，最可愛的只有孩子，和他談話不必思索，態(tài)度不必矜持。……總是活潑地、笑嘻嘻地。“兒童情趣應(yīng)該是一切童話的生命。它所具有的能引起兒童的各種不同情感，使兒童愉快，使兒童感到有意思、有吸引的特征，都源自”從兒童的角度出發(fā)，以兒童的眼睛去看，以兒童的心靈去體會"。我們應(yīng)該從兒童的立場出發(fā)，努力讓學(xué)生走進童話，推開低年級學(xué)生群文閱讀之門，讓每個學(xué)生心中都能擁有一個美好的童話世界。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《小學(xué)低年級語文的教育教學(xué)論文》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
低年級小學(xué)語文論文篇四
1.加強學(xué)生的情感認知的培養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新包含著多方面的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新、培養(yǎng)目標(biāo)的改革創(chuàng)新等，社會在不斷的進步與發(fā)展，任何存在于社會大環(huán)境的事物，要想跟上社會的前進步伐，就需要不斷的革新與進步，小學(xué)語文教學(xué)也一樣。正因為傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式中存在種種的弊端，加強小學(xué)語文教學(xué)體系的改革是非常必要的，首先從教學(xué)內(nèi)容上說，隨著時代的發(fā)展進步，很多事物都發(fā)生了巨大的變化，這就需要在語文教材中的實例的選擇時，應(yīng)該選用與學(xué)生的生活實際相接近的事例，這樣更有利于學(xué)生的理解。其次是教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師是課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生進行知識的灌輸，學(xué)生只能被動的接受教師所灌輸?shù)闹R，對于基礎(chǔ)的字、詞、義、音的掌握，很多教師采用的教學(xué)方式是讓學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的反復(fù)抄寫，這種教學(xué)方式不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且具有很低的教學(xué)效率，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常不利的。所以，要加強小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，變學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以正確的引導(dǎo)，采用各種高效的`基礎(chǔ)知識的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在短時間內(nèi)完成基礎(chǔ)知識的識、記，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能有效提高教學(xué)效率。最后，小學(xué)語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)母母?，除了要讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、情感認知能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3.積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的培養(yǎng)能容，這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中尤其要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，例如，在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，積極組織一些有意義的課外教學(xué)，讓學(xué)生在實際的環(huán)境中，自主的學(xué)習(xí)、探索所學(xué)知識，最終將所學(xué)到的知識應(yīng)用于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力真正得到鍛煉。另外，在進行課堂教學(xué)時，教師也應(yīng)該積極的組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，對于所學(xué)的新知識，在課堂上留出一定的時間，讓學(xué)生進行獨立的思考與領(lǐng)悟，這對于學(xué)生對于所學(xué)知識的牢固掌握是非常必要的。
二、結(jié)語。
小學(xué)階段是各方面基礎(chǔ)知識掌握的重要時期，也是學(xué)生各方面認知能力形成的重要時期，本文就對小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡單分析，并針對其教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題對小學(xué)語文教學(xué)提出了幾點建議，教學(xué)模式的模式的改革、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、情感認知能力的正確引導(dǎo)，對于小學(xué)教育的教學(xué)效果的提高具有積極的促進作用。
低年級小學(xué)語文論文篇五
小學(xué)語文低年級讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是整個小學(xué)語文教學(xué)的根基．對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子來說，他們對書和知識的渴求和欲望并沒有那么強烈。開學(xué)幾周后我發(fā)現(xiàn)，提起讀書他們不知道是什么東西，相對于“讀”來說，他們更強調(diào)“看”，而他們看的范圍，大多數(shù)在繪本和漫畫之間。1一年級的孩子識字量太少，獨立閱讀非常困難，所以想獨立培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣也是有很大的難度的。在我們班的45個孩子當(dāng)中，我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天回到家中睡覺前喜歡看書并且看書時間能達到20分鐘以上的不足5人。大多數(shù)孩子回家之后完成作業(yè)，就萬事大吉。從看書時間上來看，一般都是十分鐘左右的孩子居多，有十個左右的孩子，回家之后一眼書都不會看。通過詢問家長，我了解到，這些孩子所謂的讀書都是在家長陪伴下的，強迫式的讀書方法，一般都會以一些利益為誘惑孩子才肯坐下來，給“你”讀幾分鐘書。有的家長跟我反映說，張老師，這孩子不看書啊，咋說都不看，把書一翻，也不知道尋思啥呢？有的家長，把孩子領(lǐng)到書店，告訴孩子，你喜歡什么書，就給你買，只要你肯讀就行。久而久之，孩子的讀書也沒有進展，家長也非?？鄲篮屠Щ?。根據(jù)以上這些現(xiàn)狀和情況，我通過查找資料和觀察研究，從有良好讀書習(xí)慣的孩子身上比較發(fā)現(xiàn)，覺得造成這種現(xiàn)象的原因可能有以下幾種：
（1）拼音基礎(chǔ)不好，在識字量不夠的前提下，沒有辦法借助拼音進行認讀。我們班愛看書的孩子現(xiàn)在看的書目，一般都是比較厚的讀本。大篇幅的文字他們能夠借助拼音，很完整、很流利的讀下來。而讀書比較吃力的孩子，一般拼音掌握的不扎實，就算給他拼音，他拼讀起來也很吃力，一吃力，就失去了故事情節(jié)的完整性，所以即使是再有趣的故事，讀起來支離破碎的，他們也覺得很枯燥。
（2）在小時候，父母也很少在身邊陪伴孩子讀書，孩子對書沒有概念。很多一點書都讀不進去的孩子，你就算給他漫畫，他也覺察不出來這是什么東西。因為父母的行為習(xí)慣會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，在他們的認知范圍內(nèi)沒有捧起書的習(xí)慣，他也沒見過爸爸媽媽讀什么。所以你把書給他，就是在強加給他負擔(dān)，這樣的孩子從一開始就對讀書沒有興趣。
（3）沒有一本能夠真正引發(fā)孩子興趣的書。大多數(shù)孩子還是屬于這種情況的，他們會看書，但是看一會兒就堅持不住了，會跟爸爸媽媽說，沒有意思呀等等。這種情況就是沒有找到真正能夠調(diào)動孩子讀書欲望的讀本，孩子覺得讀書無非就是這些。所以他會讀，但是時間不長，沒有養(yǎng)成習(xí)慣。其實現(xiàn)在的孩子，每天的任務(wù)并不輕，他們從早上起來來到學(xué)校，除了一天在學(xué)校的`學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還要在放學(xué)之后，去各種培訓(xùn)機構(gòu)進行培訓(xùn)。大量的機械化的讓孩子接受知識和事物，使孩子成為了接受知識的容器，從而扼殺了他們廣泛閱讀課外書籍的積極性。他們不再將看書看作是一種快樂，而變成了一種沉重的負擔(dān)。這不僅讓孩子很難養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，更違背了孩子自主學(xué)習(xí)的本性。
《新課標(biāo)》標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。2所以對于低年級孩子讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)該起到的是引導(dǎo)和輔助的作用，而不是把一本書強加給學(xué)生，像完成作業(yè)一樣去完成一項任務(wù)。針對這個理念，我對培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣有以下幾種想法：
2．1在激發(fā)學(xué)生對讀書的欲望的過程中，我主要采取引導(dǎo)的方法。
一年級上學(xué)期每天中午吃飯的時間，我會提前吃完，就在孩子們打飯，坐下來準(zhǔn)備吃飯的時候拿出一本書，像講故事一樣，讀一個故事給孩子聽。這樣當(dāng)我讀完故事，把書放到讀書角的時候，孩子們吃完飯，或者下課，就會去爭相看我讀過的那本書。他們會看一看我讀的是哪一頁，還有什么故事，明天張老師還會給我們讀哪個故事呢？有的孩子回去之后，就會買一本和我讀的一樣的書，當(dāng)他告訴我的時候，我就會和她說，我每天都讀，那這回咱倆比一比，看看誰讀的快，讀的仔細，知道的最多。這樣孩子的讀書興趣就上來了，久而久之習(xí)慣就容易養(yǎng)成。
2．2制作讀書晉級和獎勵制度。
把制作精美的小卡片、小獎?wù)聨У秸n堂上，利用課前幾分鐘，對讀書進行宣傳和鼓動，跟孩子們說：“這些都是老師靜心制作出來的小獎?wù)?、小卡片，你們想得到它嗎？這些東西，不是你什么都不做就能得到的，如果你每天都讀書二十分鐘以上，老師就每天給你蓋一個獎?wù)?，一周兌換一個晉級卡片。到一個月老師就會給晉級卡片最多的孩子一個小禮物！”有了讓他們前進的動力，孩子們回家之后，多多少少都會看書的。想長期堅持下去培養(yǎng)習(xí)慣，還需要和家長做好溝通，得到家長的全面配合，再不定時的給孩子不用的誘惑，這樣就邁出了讀書的第一步。
2．3在班級內(nèi)部，樹立正確的積極向?qū)А?/p>
有的孩子喜歡展示，每周至少找出一節(jié)課的時間，讓讀書的孩子，想把自己讀的故事講給大家的孩子，到前面來給同學(xué)們講你讀到的知識和故事，不管是三言兩語還是長篇大論，都要及時給予肯定和鼓勵。樹立讀書的榜樣，讓榜樣在讀書的過程中，起到示范和引導(dǎo)的作用。一個孩子喜歡讀書、會讀書、愛讀書，是一個孩子非常高的語文素養(yǎng)。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不僅僅是一朝一夕的功夫，更在于正確的方法和長久的堅持。給孩子一定的興趣，給他們一定的引導(dǎo)，家長和老師要不斷對他們的閱讀進行指導(dǎo)，及時鼓勵。讓他們覺得，書帶給他們的不僅僅是內(nèi)容，更有父母老師的夸獎、同學(xué)的羨慕。學(xué)會堅持學(xué)會積累，良好的讀書習(xí)慣才能不斷形成。
參考文獻。
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低年級小學(xué)語文論文篇六
所謂的自主，就是體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生的巨大潛能，通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動、積極獲取知識，主動運用知識的能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我淺談幾點設(shè)想。
首先激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的需要，是學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。如在學(xué)習(xí)中讓孩子當(dāng)小老師來帶領(lǐng)大家解題，糾正錯誤等；其次讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)成績，能調(diào)動孩子主動學(xué)習(xí)的興趣；還可以通過積極的鼓勵，耐心的教導(dǎo)、談心激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)立良好的課堂教學(xué)氛圍。
低年級學(xué)生由于年齡小，課堂上不敢于或不善于發(fā)表個人見解，教學(xué)中教師：
1.要以平等、熱情的心態(tài)尊重、理解、寬容每一個學(xué)生。教師應(yīng)從講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。
2.及時的表揚和鼓勵。每個人的前進都是需要動力的，而老師的鼓勵和恰到好處的表揚就是孩子主動學(xué)習(xí)的動力。記得一次教學(xué)中，一個總是不寫作業(yè)不愛學(xué)習(xí)的孩子回答對了一個大家都沒有舉手回答的問題，我不禁舉起大拇指告訴他“你真棒！”還給了他一個擁抱，全班響起了鼓勵的掌聲，從那以后，這個孩子沒有一次上課或是作業(yè)需要我再去提醒督促他。愛的力量無窮，對于孩子鼓勵和表揚也是同樣的。
三、精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
1.靈活使用教材。知識來源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，要讓學(xué)生感覺到我們要學(xué)的是有用的知識，學(xué)知識的目的并不在于做幾道題，而是要解決生活中遇到的實際問題。要讓學(xué)生意識到，在生活中知識無處不在，學(xué)習(xí)知識非常必要。在課堂中要用教材教，而不是教教材，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)適合自身發(fā)展需要的、有價值的知識，而教師在教育教學(xué)過程中，又要注意揭示知識的價值在于解決生活中的問題，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，在課堂教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性的使用教材，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情境。思維總是由問題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學(xué)生的思維處于主動積極、獲取知識的活躍狀態(tài)。我認為在課堂教學(xué)中，決不可拘泥于固定的教學(xué)模式，而要根據(jù)實際情況來確定靈活多變的課堂結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探索，大膽質(zhì)疑。因此，在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生情趣，又富有思考性的情境，供學(xué)生探索學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主能力的提高，既離不開自身的體驗積累，也離不開教師的指導(dǎo)?！皶W(xué)”比“學(xué)會”更重要。因此，教師在教學(xué)中要重視學(xué)法的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生由“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。
1.精心設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題。小學(xué)生因年齡的特點不同，有時不會自覺的提出目的，認識往往也存在盲目性，混亂性，不知道自己回答的什么問題，因此教師要設(shè)計有價值的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動思考，提高自主學(xué)習(xí)的.能力。
2.小組合作交流。為幫助學(xué)生之間更好的交流，更好的解決學(xué)習(xí)上的重點難點，更好的調(diào)動學(xué)生的發(fā)展思維，可以先讓學(xué)生小組討論共同交流，發(fā)表自己的個性見解。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進行的，學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的看法，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊。在小組合作動手實驗中發(fā)現(xiàn)探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，最終達到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.指導(dǎo)自學(xué)，學(xué)會讀題。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本，使他們逐步掌握讀書方法，讓學(xué)生能抓住重點問題，得到有效信息并能自己從書中找到答案。同時還要求學(xué)生在看書時邊看邊動腦筋。
總之，在教學(xué)中，我們要圍繞新課標(biāo)，靈活使用教材，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)法。能力是學(xué)生自己探索形成的，這樣每個學(xué)生都會有一種成就感，成功使學(xué)生得到了心理滿足，他們學(xué)在其中，樂在其中，他們會積極主動的去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)成為了他們的一種享受，自主學(xué)習(xí)能力就容易養(yǎng)成了。
低年級小學(xué)語文論文篇七
隨著教育觀念的逐漸轉(zhuǎn)變，教育資源的逐漸豐富，社會各界對學(xué)生教育的關(guān)注程度也越來越高。尤其是在新課標(biāo)的推動下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力取得了廣泛的認可，也具有更高的標(biāo)準(zhǔn)。其中，語文學(xué)科作為對學(xué)生的認知能力、理解能力乃至后期人格形成都具有深刻影響的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。這就要求有關(guān)的小學(xué)低年級語文教育工作者不斷進行深入的學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平，同時在學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)層面作出更多的努力。
1、充分利用課堂引導(dǎo)學(xué)生，使其樂于學(xué)習(xí)。
興趣是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，而課堂是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最主要場合，但小學(xué)低年級的學(xué)生自制能力相對較差，課堂的教學(xué)效果往往受到多方面因素的制約。這就需要教師使語文課堂妙趣橫生，充分吸引學(xué)生的注意力，繼而產(chǎn)生濃厚的興趣，并樂于跟著教師的步伐進行學(xué)習(xí)。
1.1巧妙設(shè)置問題。
語文學(xué)科的`一個重要培養(yǎng)目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的思維能力，而在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)置問題，繼而輔助學(xué)生開動大腦進行思考，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)的內(nèi)容形成更加深刻的理解，還能使學(xué)生的思維能力得到一定的鍛煉，同時也增強了其對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深厚興趣。例如在學(xué)習(xí)《四季》時，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生理解課文之后，提出相應(yīng)的問題，諸如“夏季除了小荷與青蛙之外，還有什么樣的景色或者動物？”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考以回答問題，同時，也使學(xué)生在無形中明白了語文就在生活中的道理。
1.2激發(fā)學(xué)生情感。
小學(xué)低年級的學(xué)生往往相對單純、善良，在情感上比較容易受到觸動。因此，教師通過對其進行情感上的激發(fā)，往往能夠取得意想不到的收獲，不僅可以使其對課文中的事物感同身受，還能在其心中形成深刻的印象，從而達到完美的學(xué)習(xí)效果，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練方法之一。
1.3利用課堂游戲。
生動有趣而又活潑的課堂，往往能夠使小學(xué)生更加全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而達到良好的教學(xué)效果，也能使學(xué)生從側(cè)面感受到自己的不足之處和優(yōu)勢，無形中對自己的能力形成更加直觀的了解。因此，游戲是調(diào)動課堂氛圍的強大法寶。例如，在學(xué)習(xí)拼音時，教師可以制作有關(guān)聲母、韻母、音節(jié)或生字的卡片，教師每讀出一個字，相應(yīng)的學(xué)生就找出有關(guān)的卡片并發(fā)音，也可以在小組之間進行。這樣就將無趣的音節(jié)練習(xí)整合成了有趣的游戲，學(xué)生的參與度也就提升了。
2、培養(yǎng)良好習(xí)慣輔助學(xué)生，使其善于學(xué)習(xí)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升的法寶。低年級的學(xué)生如果沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的指引，就會像無頭蒼蠅一樣處處碰壁，最終喪失學(xué)習(xí)的動力，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，多向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)技巧和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。
2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要能力之一，不僅可以擴充學(xué)生的知識面，還可以影響學(xué)生的思維方式等多方面的綜合素質(zhì)，因此，教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面更加注重。
2.2培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣。
語文學(xué)習(xí)中，工具書具有十分重要的作用，教師可以教學(xué)生充分利用身邊的必備工具書，對于閱讀中的一些詞語等，能夠采用正確的方法進行查閱，而不是依靠教師。只有善于并且勤于查閱工具書，學(xué)生才會在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步通過自身的努力降低難度，進而得到更大的進步。
3、注重實踐活動熏陶學(xué)生，使其精于學(xué)習(xí)。
實踐是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的檢驗。語文學(xué)習(xí)的最終目的并不是取得良好的成績，而是在實際運用中能夠取得良好的效果。而小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松，因此教師可以設(shè)計更好、更有趣的實踐活動激勵學(xué)生進一步在語文方面付出努力。
小學(xué)低年級的學(xué)生最主要的語文學(xué)習(xí)任務(wù)就是識字，因此，相對有趣的實踐活動往往能夠檢驗其日常的學(xué)習(xí)成果，同時也能激勵其在生活中更多地關(guān)注和語文有關(guān)的方方面面，繼而在潛移默化中形成對語文的良好感知，學(xué)會從生活中感受語文的魅力。
言為心聲，因此語言的表達能力要求學(xué)生能夠形成自己的思想或者感情，這也是學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力重要的體現(xiàn)之一。因此，通過有關(guān)活動的開展，教師可以發(fā)現(xiàn)其中的問題，而優(yōu)秀的同學(xué)也會形成榜樣的作用，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
3.3關(guān)于學(xué)生其他能力的實踐活動。
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力是多方面的，因此，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段以及教學(xué)任務(wù)的完成情況靈活調(diào)整多方位的學(xué)生實踐，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在實踐活動的設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)明確實踐目的，以實踐促進學(xué)生對語文綜合能力的關(guān)注和自我培養(yǎng)。諸如舉辦手抄報的活動，教師可以設(shè)定主題，讓學(xué)生自主設(shè)計版面、檢索相關(guān)內(nèi)容。
4、總結(jié)。
學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提升離不開教師的悉心指導(dǎo)和培養(yǎng)，因此有關(guān)的教師應(yīng)當(dāng)切實按照新課標(biāo)的要求，努力提升自身的水平，精心設(shè)計語文課程，寓教于樂，通過有效的方法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)和檢驗，為其將來的學(xué)習(xí)打下堅定的基礎(chǔ)。
參考文獻：
低年級小學(xué)語文論文篇八
興趣在課堂上的體現(xiàn)可以通過教師詢問的方式來探究，教師可以根據(jù)教材文本或主題找出相應(yīng)的問題，通過要求調(diào)動學(xué)生的情緒。在詢問過程中，教師的語言應(yīng)順應(yīng)低年級學(xué)生的心理，以迎合學(xué)生的心理特點，提高學(xué)生的課堂興趣。例如在教學(xué)《小河與青草》這篇課文時，教師可以用親切的語言詢問學(xué)生：“同學(xué)們知不知道小河旁邊都長有什么呀?”學(xué)生會說：“有草!”“有樹!”“有花朵!”……教師回答：“你們說的都正確，但是今天青草和小河說了一段話，老師覺得可有意思了，你們想知道它們說的什么嗎?”學(xué)生答：“想!”這種方式同樣引導(dǎo)著學(xué)生進行語文課文的學(xué)習(xí)，教師的問題引起了學(xué)生的好奇心，增強了學(xué)生的熱情。這樣一問一答形式的教學(xué)就是一種課堂趣味性提升的方法，教師在這樣的引導(dǎo)式教學(xué)下，學(xué)生才會跟著教師的思路去學(xué)習(xí)課文。
二、多元化的課堂模式。
趣味性的氛圍需要教師不斷地加入多樣化的元素，從而為課堂增添更多新鮮的內(nèi)容。所以這就要求教師要不斷地拓展自己的視野，盡可能將各種形式的元素體現(xiàn)在課堂，比如音樂、舞蹈、電影等都是非常好的展現(xiàn)途徑，這些元素的融入才能更加增強學(xué)生的興趣，同時為課堂帶去更多樂趣。比如蘇教版小學(xué)語文二年級上冊中的《梅蘭芳學(xué)藝》這一課中，老師可以為學(xué)生提供相關(guān)的動畫片來引導(dǎo)學(xué)生進入課題。低年級的小學(xué)生心智處于比較弱的時期，他們對動畫片保持著一定的熱情度，所以教師就可以把與課題相關(guān)的動畫片拿到課堂上播放，關(guān)于“梅蘭芳學(xué)藝”這個主題思想的動畫片，教師還可以播放《哪吒傳奇》《圍棋好少年》等主題的影片。
在動畫片這種學(xué)生共同喜愛的元素帶動下，課堂的氛圍才會更加活躍，學(xué)生的情緒也才會高漲，整個教學(xué)的進程也才會更加順利。在蘇教版小學(xué)語文二年級下冊中的《春曉》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前為學(xué)生彈奏一曲《春曉》的音樂，然后問學(xué)生：“同學(xué)們你們知道這是一首什么曲子嗎?”學(xué)什么可能會搖頭。教師接著問：“這首曲子好聽嗎?”學(xué)生答：“好聽!”教師接著說：“那么你們想跟老師一起學(xué)習(xí)嗎?”答：“想!”在音樂的帶動下，學(xué)生便能夠輕松容易地學(xué)習(xí)《春曉》這篇課文了。這種新穎的教學(xué)方式也打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐字教、學(xué)生逐字背的枯燥方法，學(xué)生在音樂的熏陶下不僅能夠輕松地背誦《春曉》，而且在背誦的同時能夠進行歌曲演唱，加強了學(xué)生的興趣特長培養(yǎng)。因此，音樂融入語文課堂也是一種多元化的課堂教學(xué)模式，提升了課堂的趣味性。
三、靈活性的教學(xué)手段。
在當(dāng)今的課堂教學(xué)上中，傳統(tǒng)教學(xué)早已無法適應(yīng)學(xué)生的心理需要。對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，課堂創(chuàng)新也顯得十分重要。教師應(yīng)該采取靈活性的手段來推動學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，把課堂創(chuàng)設(shè)得更加輕松和諧。比如教師在教授拼音知識時，關(guān)于“翹舌”音、“平舌”音、“前鼻”音、“后鼻”音的學(xué)習(xí)就可以邀請一些發(fā)音比較好的學(xué)生來當(dāng)“小老師”，讓他們站在講臺上教導(dǎo)其他學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這樣的方式同樣可以增添課堂的趣味性，學(xué)生在這種“小老師”教學(xué)的課堂中能夠更加集中注意力學(xué)習(xí)拼音知識。這種師生角色靈活轉(zhuǎn)換的教學(xué)手段就是一種趣味性提升的方式。
還比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時，教師也可以靈活地運用教室內(nèi)的物品，為學(xué)生演示烏鴉扔石頭在杯子里最終喝到水的過程。在這個過程中，教師可以說：“同學(xué)們你們看老師手中裝有一半水的杯子，怎樣才能把水溢出來讓烏鴉喝到呢?”這個問題能夠引起學(xué)生的思考。教師并沒有直接向?qū)W生演示如何將水溢出，而是先激發(fā)學(xué)生思考，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置也更能把學(xué)生的思維與教師的實際操作相互結(jié)合起來，讓學(xué)生在觀察教師杯子的同時能夠進行思考，把語文學(xué)習(xí)與思維開發(fā)相融合，這也是一種靈活性教學(xué)手段的體現(xiàn)。
低年級小學(xué)語文論文篇九
摘要：知識經(jīng)濟時代的到來，社會的發(fā)展對高中歷史課堂中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。在高中歷史教學(xué)中教師要把提升學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，要在吃透教材的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師個人的魅力，讓學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)實踐活動，通過課堂上和課堂外結(jié)合，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中歷史；人文素質(zhì)；培養(yǎng)。
高中歷史課堂的教學(xué)目的主要是通過學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)來了解人類文明發(fā)展的歷程和人類社會建設(shè)過程。從而以歷史的思維來認識社會、個人和自然的關(guān)系，在了解認識的過程中形成一定的經(jīng)驗，提升人文素養(yǎng)，使自己得到全面發(fā)展。
一位著名的教育學(xué)家曾說過，教師的個人范例在學(xué)生的心中是任何其他東西都無法取代的。這足以說明教師對學(xué)生的影響是非常關(guān)鍵的，要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先教師要發(fā)揮自己的范例作用。作為一名高中歷史教師除了要有過硬的專業(yè)知識素養(yǎng)外，還要以自身的優(yōu)秀道德品質(zhì)來以身作則給學(xué)生起到示范作用。其次，學(xué)生是課堂主體，教師在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性。這要求教師在課堂中營造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識，總結(jié)歷史經(jīng)驗，感受中國的文化的魅力，然后從所了解的歷史的角度去體驗和思考人、自然與社會的關(guān)系，并擁有處理好這三種關(guān)系的能力。最后，教師要從心底體現(xiàn)出對學(xué)生的愛。教師對學(xué)生的愛不僅是教師的基本職責(zé)，也要做好課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點找到適合的契合點，使學(xué)生能夠在大是大非面前能做出正確的判斷。
高中歷史考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)都十分強調(diào)人文素養(yǎng)的重要性，所以教師可以從人文素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)去關(guān)注學(xué)生。新的課標(biāo)要求學(xué)生可以運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實中的問題，所以教師在高中歷史教學(xué)中要積極開展實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和奉獻社會的精神。如在學(xué)習(xí)“從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟”時可以讓學(xué)生利用平時休息的時間去探訪下周邊老人，讓老人講述改革前后的生活的變化，并以小論文的形式總結(jié)出來。另外也可以走進農(nóng)村，看一看改革前后農(nóng)村生活的改觀，這種從課堂走到社會的實踐形式利于學(xué)生收集資料，并能將自己學(xué)到的歷史知識應(yīng)用實踐中，也能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。同時教師可以通過分組讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)進行圖片收集，之后進行展覽和比賽。通過一系列的實踐活動就可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教師可以在課堂教學(xué)中通過媒體視頻和圖片的方式向?qū)W生展示一些歷史人物和事件的視頻和圖片，使學(xué)生站在國家的角度來看問題。如在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”時，為了讓學(xué)生了解日本給中國帶來的災(zāi)難就可以通過影片的播放讓學(xué)生最直觀的感受日本侵略的殘暴，從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和責(zé)任感，在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的同時提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。近年來日本修改教科書歪曲歷史，否認日本對中國的侵略，甚至將侵略奉為英雄行為，這引起了中國人的憤怒，作為一個有素養(yǎng)的中國人，在譴責(zé)日本行為的同時也要注意語言和行為，不能做出有損國家的行為。在這段歷史的教育中可以讓學(xué)生自己總結(jié)和思考，看他們是如何看待這段日本侵略史的？要怎么處理中日關(guān)系才最為妥當(dāng)？在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將知識轉(zhuǎn)為實踐，同時將對日本侵略的憤恨轉(zhuǎn)變對國家的愛，不斷完善自己，提高自己人文素養(yǎng)，最終成為社會需要的全面人才。
教師在教的過程中和學(xué)生的學(xué)的過程中，學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)成果都是有差異的，老師在這個差異過程中要及時捕捉信息，并對課程進行及時調(diào)整，以幫助學(xué)生體驗歷史事件的感受。如在講授西班牙和葡萄牙時，可以提出問題：為會西班牙和葡萄牙是最行富起來的國家？但是這兩具先富起來的國家中西班牙是在美洲？葡萄牙是在非洲和亞洲？學(xué)生通過之前知識和自己課外知識的學(xué)習(xí)會非常踴躍的回答問題：因西班牙是當(dāng)時的殖民大帝國而葡萄牙是當(dāng)時的貿(mào)易霸主。在學(xué)習(xí)荷蘭和英國時，通過對荷蘭和英國的優(yōu)勢分析，學(xué)生可以生出新的觀點：荷蘭是造船業(yè)和遠洋航運業(yè)比較發(fā)達的商業(yè)貿(mào)易國家，是以金融立國的，而英國是以工業(yè)發(fā)達的工業(yè)產(chǎn)國的國家。在老師提問學(xué)生回答后，老師對學(xué)生的回答要及時評價，這樣既能肯定學(xué)生的智慧也能彌補學(xué)生的不足，學(xué)生在體驗中既感受到了學(xué)習(xí)過程，又體驗到了學(xué)習(xí)成果。通過這樣的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會到真善美和對社會歷史的認識，從而提高人文素養(yǎng)。歷史教育過程也是藝術(shù)特色教育，只有將兩者結(jié)合起來，才能提高學(xué)生整體素質(zhì)。總之，高中歷史教育中對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育是必不可少的。高中歷史作為中國的文明發(fā)展史，對社會主義社會的發(fā)展有不可替代的促進作用，所以在高中歷史中對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的教育是有一定的優(yōu)勢的。老師要把握這種優(yōu)勢，通過提升自己的人文素養(yǎng)，進行課外實踐活動讓學(xué)生感悟歷史人物和事件，才能將學(xué)生的人文素養(yǎng)提高，為學(xué)生未來健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
[1]楊守昌.高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探[j].東方教育，2013（4）.
[2]雷平.高中歷史教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[j].新課程中學(xué)，2014（12）.
低年級小學(xué)語文論文篇十
跟隨馬芯蘭老師進行數(shù)學(xué)改革實驗兩年來，感受很深。馬老師在教學(xué)中把數(shù)學(xué)的基本概念、原理、法則放在中心位置，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造遷移條件，重視抓住知識間的縱向、橫向聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成完整的知識體系，下面就應(yīng)用題教學(xué)來談一談。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究的11種簡單應(yīng)用題，歸納起來實際上是以下四種關(guān)系的應(yīng)用題：相并關(guān)系、相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系。下面就后兩種關(guān)系的應(yīng)用題做個具體說明。
一、份總關(guān)系的應(yīng)用題。
馬老師非常重視概念教學(xué)。因為數(shù)學(xué)概念反映了客觀事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性。只有抓住了最基本的概念與有關(guān)知識的聯(lián)系，才能使學(xué)生認識事物的`本質(zhì)。
這部分的概念教學(xué)是在二年級第一學(xué)期完成的。教師在教學(xué)乘法的初步認識時，就已經(jīng)滲透了每份數(shù)、份數(shù)、總數(shù)的概念。如每盤有2個梨，有這樣的3盤。
其中每盤有2個梨，就是說每部分的數(shù)是2，滲透了每份數(shù)；有3盤，就是有3部分，滲透了份數(shù)，這節(jié)課不僅讓學(xué)生理解相同加數(shù)也就是每份的數(shù)，相同加數(shù)的個數(shù)是份數(shù)，更重要的是理解每個數(shù)量所表示的意義。這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系鋪平了道路。
教師在講除法的意義之前，要講清“平均分”這個概念。因為“平均分”是除法的核心。要通過“平均分”理解除法的意義，溝通減法和除法的關(guān)系，滲透乘法與除法的關(guān)系，同時也滲透了份總關(guān)系。
二年級第二學(xué)期開學(xué)后，我們便引導(dǎo)學(xué)生重點弄清每個數(shù)量的含義，理解數(shù)量關(guān)系。例如：每盤有2個梨，有這樣的3盤。這兩個數(shù)量之間的關(guān)系是知道1盤是1個2，就能知道3盤是3個2，要求一共有多少個梨，也就是要求3個2的總數(shù)是多少。知道一共有6個梨，有這樣的3盤。這兩個數(shù)量的關(guān)系是3盤梨的總數(shù)是6，6是3盤梨的總數(shù)。要求一盤有幾個梨，就要把6平均分成3份。知道一共有6個梨，每2個裝在一個盤里，這兩個數(shù)量的關(guān)系是有1個2就有1盤，6里面有幾個2就有幾盤，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的同時，對應(yīng)用題條件及問題的結(jié)構(gòu)進行滲透，使學(xué)生形成初步的邏輯推理能力，為分析解答有關(guān)乘除法應(yīng)用題打下堅實的基矗通過這樣有層次、有目的的教學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括的能力，從學(xué)生的反饋中也能看出，馬老師這種步步滲透、層層深入，抓住概念理解數(shù)量關(guān)系，在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的方法是非?？茖W(xué)的，是符合學(xué)生的認知規(guī)律的。正像馬老師所說，“正確解題思路的形成，決定于對數(shù)量關(guān)系的正確判斷，而正確的判斷又來源于概念的正確建立”。
二、大小數(shù)四則應(yīng)用題。
大小數(shù)這部分知識可分為這樣三部分：大小數(shù)的概念；大小數(shù)的關(guān)系；大小數(shù)應(yīng)用題。
（一）大小數(shù)的概念。
這部分又可以分為以下幾層：
第一層：認識“同樣多”。
[1][2][3]。
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低年級小學(xué)語文論文篇十一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段寫話教學(xué)的目標(biāo)要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。其中低年級寫話教學(xué)的目的是要激發(fā)孩子習(xí)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，使學(xué)生樂于表達，易于動筆。常言到：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)??！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生的寫話興趣，尤其是讓低年級學(xué)生感受到寫話是一件快樂的事，對于提高今后的習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，有著極為重要的意義。我認為可從以下幾點進行教學(xué)：
蘇教版教材第四冊寫話訓(xùn)練部分共8課，編排了情境圖、語境歌、插圖和拼音詞、拼音句的練習(xí)。怎樣選擇教學(xué)策略，創(chuàng)造性的進行教學(xué)呢？下面就談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
低年級孩子對任何新鮮事物都很感興趣，他們愛聽，愛看，愛玩，愛問。因此，低年級教師要善于根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)會說話，練習(xí)寫話。在教學(xué)時，努力創(chuàng)造情景，讓學(xué)生有更多的機會參與到活動，達到練習(xí)說話的目的。
二、走進生活，體驗樂趣。
低年級學(xué)生年齡小，缺乏生活的經(jīng)驗和留心觀察事物的習(xí)慣，所以教師要有目的地創(chuàng)設(shè)口語交際情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，體驗樂趣。說說寫寫訓(xùn)練《秋天的變化》。秋天對于孩子們并不陌生，但一開始就讓他們說說秋天的變化？他們很可能會感到無從說起。因此，要帶學(xué)生走進大自然，在生活中去真切感受秋天的氣息，去尋找秋天的變化。于是，孩子們就有了自己的發(fā)現(xiàn)，如“秋天是五顏六色的，黃澄澄的是梨、紅通通的是棗、穿紫袍的茄子”、“秋天是個收獲的季節(jié)”、“秋天到了，天氣漸漸涼了”……走進大自然，孩子們聽到秋天的聲音，看到秋天的美景，體驗到秋天的快樂，從而豐富想象力，提高語言表達能力。
三、開展活動，積累素材。
玩樂是孩子們的天性，小學(xué)生的各種愛好是在活動中形成和發(fā)展的。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中積累素材，從而激發(fā)寫話興趣。例如，美術(shù)課上的小制作，音樂課上的歌唱表演，體育課上的激烈角逐，班隊課上的各項活動……都是孩子們寫話的好素材。學(xué)生的課外活動更是多姿多彩：學(xué)做飯、洗衣服、包餃子等家務(wù)勞動；下棋、打球等體育活動，孩子們都有許多的收獲或感受需要傾訴。教師應(yīng)積極創(chuàng)造機會，給孩子們每周一次的交流時間，讓他們自由自在地聊一聊，無拘無束地寫一寫。
四、充分利用課文插圖，進行寫話訓(xùn)練。
課文的插圖，有助于學(xué)生對內(nèi)容的理解，教師不僅要在上課時發(fā)揮其作用，在課外更要充分挖掘其內(nèi)在的含意，用來指導(dǎo)學(xué)生寫話。翻閱蘇教版語文課本，那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯(lián)翩，你看那色彩繽紛的花兒，活潑可愛的小動物，美麗的景色，學(xué)生更是喜聞樂道。它不僅使學(xué)生享受美，更能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和想像能力。在教學(xué)完課文之后，老師不妨有意識地將精美的插圖請學(xué)生說一說，寫一寫。
五、循序漸進，逐步提高學(xué)生的寫話能力。
（1）從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。
（2）堅持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的。
另外，作文評價的目的不應(yīng)只是評價學(xué)生作文的好壞，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，以激勵學(xué)生寫話的積極性和主動性。教師的評語要以表揚為主，鼓勵他們不斷進取，向成功的頂峰攀登，這樣學(xué)生在體驗成功時，寫話的興趣也就自然而然得到了激發(fā)和培養(yǎng)。
總之，低年級是寫話的起步階段，在教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，靈活運用各種教學(xué)手段，寓寫于樂，使寫話訓(xùn)練在興趣的驅(qū)動下完成，學(xué)生也就樂于寫話，勤于寫話了。這樣，寫話教學(xué)也就獲得了最大的成功。
低年級小學(xué)語文論文篇十二
興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最好老師，因為在學(xué)生的人生觀和價值觀沒有完全形成的時候，所以，開展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進行美術(shù)教學(xué)的時候，可以通過聯(lián)想和想象能力的拓展，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素，老師在語言上要多運用啟發(fā)性的語言，通過語言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來，例如，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過任何的表現(xiàn)形式來表達自己的想法，可以運用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容。有的學(xué)生是運用綠色來創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片，老師針對這位學(xué)生的作品運用形象的語言來給學(xué)生描述一下畫面中的情境。這時候有的學(xué)生能夠想到一些點子，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動手制作，把學(xué)生分成幾個小組，每個小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來對主題進行創(chuàng)造，有的學(xué)生有很好的想法，但是動手能力不強，不能夠通過作品的形式表達出來，有的學(xué)生動手能力很強，但是，所做的作品沒有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運用學(xué)生對于線條的了解來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對于有些作品有更加感性的認識，通過想象來開展作品的認知。
二、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方法。
（一）教學(xué)技法的訓(xùn)練。
美術(shù)課的教學(xué)對于教學(xué)技法有著很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要對描繪的對象有著正確的描述，之后才能夠開展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法，開展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個方面都有結(jié)合，要注意學(xué)生的實際情況，對于那些個人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵表揚中運用具體的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們在教學(xué)《豐富的表情》這課的時候，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和開心的時候都有明顯的變化，老師可以運用多媒體來模擬人的表情，也可以讓學(xué)生自己來擺放五官的位置，學(xué)生通過觀察發(fā)展當(dāng)人不同表情的變化，學(xué)生可以用手偶來模仿，也可以自己用工具來制作一些簡單的表情。比如，有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動，有的學(xué)生還會很調(diào)皮的模仿，通過這個環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力超出了老師原來的設(shè)想，學(xué)生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非常活躍。所以，課堂教學(xué)的時候為了讓學(xué)生理解的更加透徹，就需要時間讓學(xué)生來進行思考，對學(xué)生想象思維的積極性進行調(diào)動。
（二）拓展學(xué)生想象的空間。
“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的。在美術(shù)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來通過藝術(shù)的方式和手段來進行表達，讓學(xué)生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。老師可以運用實物演示教學(xué)法：老師在進行教學(xué)的時候要對實物進行展示，學(xué)生在這個時候就能夠明白任務(wù)，老師讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識進行創(chuàng)作。如上《畫一頂帽子》這課學(xué)習(xí)的時候，老師最好能夠出示幾個不同顏色和不同外形的帽子，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學(xué)生可以用自己挑選的材料來制作帽子，學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個過程中發(fā)揮想象力來制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學(xué)生用的材料也各種各樣，有的學(xué)生用朔料瓶子來制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學(xué)生的思維在這個過程中會越來越寬，學(xué)生在想象中進入到青蛙王國中。學(xué)生喜歡模仿，有時候?qū)W生就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼?zhèn)涞膭幼鞅硌莸倪^程中過程增強對青蛙的認識。
三、結(jié)語。
動手教學(xué)展開有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，針對自己的情況來進行相應(yīng)的改進，滿足學(xué)生的心理需求。通過美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學(xué)生在表自己的觀點得到小伙伴的認同，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學(xué)方法的探究教學(xué)。
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低年級小學(xué)語文論文篇十三
今天中午，媽媽帶我去吃漢堡。
到了餐廳，我早早地洗好了手坐到座位上，聞到漢堡的香味，我的口水都要流出來了。
開吃后，我拿起漢堡狼吞虎咽地吃了起來，三口兩口就吃完了一個。于是我又抓起第二個漢堡，這一個也很快被我消滅了。接著，我一手抓著一個雞腿，一手抓著一個雞翅啃了起來。
吃完了，我依依不舍地離開。
低年級小學(xué)語文論文篇十四
我的媽媽中等身材，皮膚白白的`，長得很漂亮。
記得有一次我牙痛得很厲害，媽媽帶我去看牙醫(yī)。醫(yī)生讓我躺到治療床上給我檢查，當(dāng)醫(yī)生告訴我有蟲牙，需要打孔來治療的時候，我非常害怕。
這時媽媽握住我的手對我說：“兒子，男子漢流血不流淚，你要勇敢?！闭f完，醫(yī)生就開始鉆牙了，我緊緊地握住媽媽的手，感覺沒這么害怕了，是媽媽給了我戰(zhàn)勝困難的勇氣，我愛我的媽媽。
低年級小學(xué)語文論文篇十五
一、學(xué)生情況分析：
一年級的小朋友剛?cè)胄W(xué)，習(xí)慣比較差，易失去注意力等。因此教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念起決定作用。如果能在寬松融洽的氣氛中開始，那么孩子將自然地摒棄對美術(shù)課的畏懼感，從而激發(fā)對美術(shù)課的喜愛。
二、教材分析：
本冊教材有五個單元共二十課，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，美術(shù)教材在分類上有著共同的特點：分為欣賞、繪畫和工藝三大部分，工藝課絕大都是混合課，既鍛練了學(xué)生的動手能力，又鍛練了學(xué)生的繪畫能力。第一冊教材就低年級兒童的心理特點，在課業(yè)的安排上形式比較活潑、新穎，著重發(fā)展兒童多種形式的創(chuàng)造能力。在繪畫和工藝課中，突出訓(xùn)練學(xué)生形象概括能力和造型能力，教材還安排了大量的色彩課，以鍛練學(xué)生的色彩感受力，并使學(xué)生對色彩有初步認識。
三、教學(xué)目的任務(wù)：
1、通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好。
2、學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力，形象思維能力等。
四、教材重點、難點：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)的基本知識和基本技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間知覺，形象記憶，創(chuàng)造能力等。
五、提高教學(xué)效率的主要措施：
1、重抓習(xí)慣養(yǎng)成教育，美術(shù)課堂是較為活潑，但所接觸的材料也較多，這就需要學(xué)生們養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便在以后的課堂教學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、重視想象畫，主題畫的訓(xùn)練，以開發(fā)學(xué)生豐富的想象能力，并能把自己所想象的表象在美術(shù)作品中。
3、加強學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，把生活中的多種材料綜合到美術(shù)課堂中來，讓學(xué)生能應(yīng)用多種材料表現(xiàn)美好的事物。
六、安全方面：
1、對美術(shù)學(xué)具的使用和保存的正確指導(dǎo)。
在美術(shù)教學(xué)過程中，尤其是美術(shù)學(xué)具的運用和妥善保存，在開學(xué)前以及上手工課前對學(xué)生的學(xué)具的正確運用應(yīng)該給學(xué)生講清楚，并且要進行演示。
2、運用美術(shù)課中所學(xué)的知識進行安全教育。
在美術(shù)課中我們可以根據(jù)一些課的內(nèi)容進行一些安全教育，如：禁止煙火、禁止觸電、安全出口、禁止攀高等，再對學(xué)生進行其它安全的教育，以達到美術(shù)與生活的緊密相連，達到教育、教學(xué)的效果。
3、通過一些美術(shù)學(xué)科活動來進行安全教育。
在美術(shù)學(xué)科活動中，可以組織學(xué)生創(chuàng)辦安全教育手抄報，組織學(xué)生以安全為主題的繪畫創(chuàng)作（如消防安全、交通安全、在校學(xué)習(xí)的安全、生活中的安全等等）。
低年級小學(xué)語文論文篇十六
識字是閱讀的基礎(chǔ)，整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1600～1800個，因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。
一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。
愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。
要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
3、多表揚鼓勵。
低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
二、運用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：
1、易生為師法。
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
2、掌握規(guī)律法。
我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。
形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：
左形右聲：“請”“跑”“棋”“呀”“理”
右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)”
上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞”
下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”
此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。當(dāng)然，隨著時間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然，對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會就行了，如《雨點》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“氵”（因為和水有關(guān)）。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。
3、形象記憶法。
識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點’，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團，扔進了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。
形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。
4、總結(jié)記錄法。
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。
5、復(fù)習(xí)鞏固法。
學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時學(xué)得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。
低年級小學(xué)語文論文篇十七
我的生活里有高興事，也有煩惱事，今天我們家就發(fā)生了一件高興事!
今天，我一到店里，媽媽就高興地對我說：“你姐姐的`通知書來了!”我到樓上一看，果真有一份通知書，我姐姐知道了這件事，也很高興。尤其是我媽媽，高興得給親戚打了好幾個電話。
今天，在我的要求下，媽媽給我買了一個小娃娃。她很可愛，有著金色的頭發(fā)，穿著潔白的裙子。
總之，她是一個非?？蓯鄣耐尥?，我愛她勝過一切。我每天都會陪她說上幾分鐘。自從有了她，我拋棄了其他娃娃，只跟她說話。我做了一個夢，夢見她變成了一個小公主。我們在夢中的花園里嬉戲、玩耍。
低年級小學(xué)語文論文篇十八
江蘇省太倉市璜涇鎮(zhèn)王秀小學(xué)紀(jì)蕙蘭識字是閱讀的基礎(chǔ)，整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1600～1800個，因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的.效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。3、多表揚鼓勵低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。二、運用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：1、易生為師法傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。“授之以魚，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。2、掌握規(guī)律法我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記。
低年級小學(xué)語文論文篇十九
(1)提高興趣，讓學(xué)生“想寫”。古人說得好：“未見意趣，必不樂學(xué)?！碧K霍姆林斯基也認為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機的激發(fā)。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，以有效的激勵機制和科學(xué)的教學(xué)手段以及中外成名作家的寫作之路和他們與書的故事，在學(xué)生心中樹立起成功閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的自我需求，從而激發(fā)強烈的寫話的興趣。
(2)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生“會寫”。正如魯迅所說：“如蜜蜂采蜜，倘若叮在一處，所得就非常有限，必須采過許多花，才能釀__出蜜來。這句話的意思是語文教材中的文章必定有限，要想學(xué)到更多的知識，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，并在讀書的過程中，捕捉和尋找寫作之法。當(dāng)前寫話教學(xué)還存在著許多不足，要么學(xué)生寫的內(nèi)容千篇一律，空洞無物;要么就是眾口一詞，毫無個性可言。要想突破這種學(xué)習(xí)模式，關(guān)鍵是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在寫話教學(xué)中注重學(xué)生的個性，讓他們的想象力、創(chuàng)造力能夠得到自由發(fā)展，鼓勵學(xué)生寫有個性、有特色，能夠表達真情、真事、真人的寫話內(nèi)容。
(3)科學(xué)評價，讓學(xué)生“愛寫”。對小學(xué)低年級學(xué)生寫話首先要給予積極的評價，多就少改，多以表揚為主，盡量不提學(xué)生寫話中的不足，要用盡一切手段和方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和修改，然后對學(xué)生自己修改的“作品”中，哪怕是一個貼切的詞語或是一個生動的句子，都應(yīng)以充滿激情和希望的評語進行表揚，以增強他們寫活的信心。努力把口頭評價、書面激勵和學(xué)生互評均作為一條教學(xué)原則貫穿于寫話教學(xué)的始終;只要學(xué)生能把事情寫清楚，文句通順，表達了自己的真情實感，就給他積極的評價。這樣，學(xué)生一定會產(chǎn)生成就感，他心中一定會很高興的，如果次次他的寫話得到表揚，都會讓他高興一次，那么，他就一定會喜歡寫話、喜愛寫話。
低年級小學(xué)語文論文篇二十
人物的動態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋組織等較高的要求，在低年級階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的眼光去認識和表現(xiàn)周圍的東西，讓他們認為看什么都要通過基本形去概括物體外形的習(xí)慣。這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進一步就要在一個物體由幾個基本形組合成的情況下。能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的'，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個練習(xí)中去，反復(fù)地強調(diào)基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對到中高年級深入學(xué)習(xí)是很有益的，因此，低年級教材的重點就是要讓學(xué)生對基本形的把握，同時每一個同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把基本形看成是繪畫觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺。
在低年級教材中的色形是很豐富的，學(xué)生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊向?qū)W生介紹了三原色的和三間色，在第二冊通過色彩的空間混合和色彩轉(zhuǎn)輪制作，讓學(xué)生認識原色的并置和混合產(chǎn)生了新的色彩感覺。同時在低年級階段，學(xué)生看色用的材料是彩色筆和油畫棒，因此，不容易通過色彩的直接混合去認識色彩的變化。教材中色彩認識的介紹與手工制作結(jié)合起來，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關(guān)鍵，就是利用各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學(xué)中對學(xué)生講，學(xué)生是很難理解的。只有當(dāng)色彩輪轉(zhuǎn)動時，轉(zhuǎn)輪上的紅色和黃色呈現(xiàn)出橙色的相貌，這才能算完成了數(shù)學(xué)任務(wù)。按教材的要求學(xué)生除了將使用原色和間色作畫，還多處出現(xiàn)灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫，指導(dǎo)學(xué)生去辯別色彩間的差異，擴大色彩感知的面，同時，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地把各種顏色和它們的名稱對上號，在低段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺是與基本功訓(xùn)練并重的一項根本任務(wù)。
三、想象創(chuàng)造意識的把握。
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