閱讀是獲取信息和知識(shí)的重要途徑，通過(guò)閱讀可以拓寬自己的知識(shí)面和視野。在寫總結(jié)時(shí)，要注重突出事物的本質(zhì)和核心，同時(shí)也要注意邏輯嚴(yán)密和語(yǔ)言簡(jiǎn)練。以下是小編為大家整理的古詩(shī)詞佳句，可以讓您領(lǐng)略中國(guó)古代文化的魅力。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇一
知識(shí)與能力：快速完整的閱讀默讀課文，積累生字詞走近魯迅先生。
了解文章標(biāo)題的作用概括文章內(nèi)容。
過(guò)程與方法：閱讀法自主合作探究法。
情感態(tài)度價(jià)值：體會(huì)童年美好時(shí)光，珍惜時(shí)間。
重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本文景物描寫方法體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一新課導(dǎo)入。
每個(gè)人都有自己的童年，童年是美好的，是難忘的，今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年，了解他童年的生活和學(xué)習(xí)。
二走近魯迅先生。了解《朝花夕拾》。
從籍貫出生家庭經(jīng)歷著手，重點(diǎn)介紹文學(xué)作品。
三瀏覽課文。
1.積累字詞。
2.了解文章標(biāo)題的作用概括文章基本內(nèi)容。
本文主要通過(guò)文中的“我”在百草園的快樂生活和三味書屋中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)童年的懷念之情。
四細(xì)讀課文第二自然段學(xué)會(huì)本文景物描寫方法。
1.先全班齊讀找出段中所重點(diǎn)描寫的對(duì)象。
2.自由朗讀第一句找出描寫的景物體會(huì)作者運(yùn)用的描寫方法。
3.二到六句主要學(xué)習(xí)修辭手法在描寫中的作用。
五默讀第三段，講述美女蛇的故事。體會(huì)故事的作用。
六作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》前五篇文章。
第二課時(shí)。
一新課導(dǎo)入回顧上節(jié)課內(nèi)容引入新課。
二閱讀課文雪地捕鳥部分體會(huì)文中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。
三概括三味書屋部分作者記敘的主要內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)文中老先生的形象。
四拓展延伸談?wù)勀銓?duì)三味書屋教育的看法。
五小結(jié)這兩節(jié)課，我們具體的學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我了解的魯迅先生的童年經(jīng)歷，體會(huì)了作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇二
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是每一位教師必備的基本功，在提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量方面起著至關(guān)重要的作用。
為了更好地提高全體教師的教材鉆研能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入開展“學(xué)本教學(xué)”課題研究，使教師們能一展自己的風(fēng)采，培養(yǎng)教學(xué)骨干，學(xué)校特舉行此次教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。
一、參賽人員：全體語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師。
二、競(jìng)賽程序。
１.各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)備課組分別確定統(tǒng)一的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題，并進(jìn)行集體備課研討。（９月２３日前完成并上報(bào)給李園）。
２.各備課組成員深入鉆研本課題內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，形成各自的教學(xué)設(shè)計(jì)。（９月３０日前完成）。
３.各備課組組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)每一份教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)選出一到兩堂優(yōu)秀課至全校參評(píng)。其他教案也一并上交到教科室存檔（１０月９日前完成）。
４.全校集中評(píng)選出。
一、二等獎(jiǎng)。（１０月１４前完成）。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)要求：
1．教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：課題（標(biāo)明教材版本和所屬年級(jí)）、設(shè)計(jì)者姓名、教材分析、學(xué)情分析、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)分析、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)。2．教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)本教學(xué)”的思想，關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵在于將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的“主問(wèn)題”：課堂教學(xué)的目標(biāo)主要指向“問(wèn)題解決”，課堂教學(xué)的內(nèi)容問(wèn)題化，課堂教學(xué)的過(guò)程以問(wèn)題為紐帶。
３．每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有具體的實(shí)施方案，要有學(xué)情預(yù)設(shè)和教師引導(dǎo)的思考。
四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1.前期分析：
（1）明確教學(xué)內(nèi)容的地位、作用，知識(shí)結(jié)構(gòu)分析清晰、正確。教學(xué)任務(wù)分析正確。
（2）學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等分析正確。（3）教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)習(xí)水平、體現(xiàn)課程中的地位。難點(diǎn)體現(xiàn)知識(shí)特征。2.目標(biāo)闡明：
（1）體現(xiàn)三維目標(biāo)和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）目標(biāo)闡述正確，具有可操作性。
（3）目標(biāo)可評(píng)價(jià)性，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。3.教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有新意，正確體現(xiàn)目標(biāo)。（2）“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)科學(xué)，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又是思維的引爆點(diǎn)。
（3）環(huán)節(jié)清晰，可操作性強(qiáng)，教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)有效組合。（4）過(guò)渡自然，有效引導(dǎo)學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生思考。
五、學(xué)校評(píng)委成員。
語(yǔ)文：陳麗楊細(xì)青胡華英陳希數(shù)學(xué)：汪一平劉梅蘭秀李園賀敬清帥玉婷。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇三
各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教研室（教科院、教科所）：
為了進(jìn)一步深化基礎(chǔ)外語(yǔ)教育課程改革，引導(dǎo)中小學(xué)外語(yǔ)教師進(jìn)一步加深對(duì)新課程的理解，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極探索新課程外語(yǔ)教學(xué)的途徑和方法，人民教育出版社（課程教材研究所）決定舉辦2011“人教杯”全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽。本次大賽旨在總結(jié)和交流廣大教師對(duì)于外語(yǔ)課堂教學(xué)的研究和反思，有效推動(dòng)外語(yǔ)課堂教學(xué)改革，提高外語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)外語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
【評(píng)選組織】。
1.主辦單位：人民教育出版社。
課程教材研究所。
2.協(xié)辦單位：各省級(jí)教研室（教科院、教科所）。
lingomedia國(guó)際集團(tuán)（加拿大）。
泛太平洋教育出版有限公司（新加坡）。
圣智學(xué)習(xí)出版集團(tuán)（美國(guó)）。
3.網(wǎng)絡(luò)支持：人民教育出版社網(wǎng)站（http://。
人民教育出版社。
課程教材研究所。
2011年5月10日。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇四
《張小小的名片》是利用ppt軟件來(lái)制作一張小小的名片，希冀掌握以下操作：運(yùn)用“項(xiàng)目清單”自動(dòng)版式制作名片，使用項(xiàng)目符號(hào)，學(xué)會(huì)插入圖畫，調(diào)整圖形的大小位置。
通過(guò)本節(jié)課的.教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了以上操作技能，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中也培養(yǎng)了自主探索和自主學(xué)習(xí)、小給合作的能力，這是本課最大的亮點(diǎn)。由于教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，完全依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、思維過(guò)程、行為過(guò)程、情緒過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施，因此教學(xué)全過(guò)程均顯得自然而流暢，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松而愉快。同時(shí)，教學(xué)中運(yùn)用了多媒體課件，師生的條件基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)均較好，保證了每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效性，取得了良好的教學(xué)效果。放手讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，制作個(gè)人電子名片，教師留有充足的時(shí)間讓學(xué)生去體驗(yàn)“創(chuàng)作”的情感，體驗(yàn)“信息技術(shù)”的表現(xiàn)方式，體驗(yàn)“信息技術(shù)與人類文明”的生活方式。
本課留給我們思考的問(wèn)題是：小組合作怎樣設(shè)計(jì)才能最有效呢，還值得我們進(jìn)一步思考與研究，學(xué)生作品的評(píng)價(jià)以什么方式來(lái)展開也是我們要深入探討的問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇五
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。
按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述。
2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明。
包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析。
3．問(wèn)題設(shè)計(jì)。
精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)者特征分析。
說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。
1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括：web教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等。
2．學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
學(xué)習(xí)資源的類型包括：
網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)。
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討。
案例庫(kù)：典型個(gè)案的分析。
題庫(kù)：?jiǎn)卧蛘n程的練習(xí)測(cè)試。
等等。
3．學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明。
簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)必須符合以下四點(diǎn)要求：
具備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；
提供良好的學(xué)習(xí)交互功能；
進(jìn)行直觀友好的界面設(shè)計(jì)；
提供活潑生動(dòng)的教學(xué)策略。
四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。
1．學(xué)習(xí)情境的類型。
情境的類型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。
學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)。
生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。
隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問(wèn)題解決和角色扮演。
競(jìng)爭(zhēng)：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成得最快最好，然后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過(guò)辯論學(xué)習(xí)者可對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問(wèn)題解決：根據(jù)確定的問(wèn)題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。
角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對(duì)問(wèn)題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)。
是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等。
六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。
1．測(cè)試形式與工具。
2．測(cè)試內(nèi)容。
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)：針對(duì)技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇六
為進(jìn)一步加強(qiáng)我院學(xué)生生教學(xué)基本功，全面提升學(xué)生從教能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提高我院的教師教育教學(xué)水平，經(jīng)研究，決定舉辦文學(xué)院2014年學(xué)生教學(xué)技能系列賽。系列賽分為教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、多媒體課件制作大賽、說(shuō)課及模擬課堂教學(xué)技能大賽、書寫大賽和即興口語(yǔ)大賽。
現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、說(shuō)課及模擬課堂教學(xué)技能大賽、多媒體課件制作大賽的相關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、參賽對(duì)象。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、多媒體課件制作大賽、說(shuō)課及模擬課堂教學(xué)技能大賽、參賽對(duì)象從11級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)本科、11級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)本科及11級(jí)文秘教育本科班學(xué)生中選拔并推薦優(yōu)秀學(xué)生參加。
二、競(jìng)賽項(xiàng)目安排與分組。
三、競(jìng)賽科目及名額分配。
四、競(jìng)賽內(nèi)容及范圍。
教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件的篇目出自于人民教育出版社出版的八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)。書寫大賽和即興口語(yǔ)大賽競(jìng)賽內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)出題。
五、競(jìng)賽規(guī)則與評(píng)審細(xì)則。
（一）獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、說(shuō)課及模擬課堂教學(xué)技能大賽設(shè)一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)12名，共計(jì)25名。學(xué)院將從獲獎(jiǎng)學(xué)生中選拔選手參加5月份學(xué)校的舉行的師范生教學(xué)技能競(jìng)賽。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽規(guī)則及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（單項(xiàng)100分）。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容：參賽選手將根據(jù)學(xué)院提供的課文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間不超過(guò)120分鐘。
教學(xué)設(shè)計(jì)用手寫稿形式完成，使用學(xué)院提供的a4規(guī)格紙張進(jìn)行撰寫。
（三）多媒體課件制作競(jìng)賽規(guī)則及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（單項(xiàng)100分）1.多媒體課件制作競(jìng)賽內(nèi)容：參賽選手依據(jù)指定課文進(jìn)行，自行完成多媒體課件（一節(jié)課）一例，并于4月21日下午下班前上交至學(xué)院教學(xué)秘書辦公室祝鳳老師處。
2.多媒體課件制作競(jìng)賽細(xì)則。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇七
為了確保學(xué)區(qū)內(nèi)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽活動(dòng)的順利開展，特成立教師教學(xué)技能競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，成員如下：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
主任：
成 員：
全學(xué)區(qū)在編在崗教師
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)
10月10日（星期三）：9：10—11：40 語(yǔ)文
10月11日（星期四）：9：10—11：40 數(shù)學(xué)
中心學(xué)校多媒體教室
1、競(jìng)賽活動(dòng)分學(xué)科、分年齡組舉行。
學(xué)科：
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)
年齡組：
男：45周歲以上學(xué)科組（含45周歲）與45周歲以下學(xué)科組
女：40周歲以上學(xué)科組（含40周歲）與40周歲以下學(xué)科組
2、競(jìng)賽內(nèi)容為本學(xué)期個(gè)人所授語(yǔ)、數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容（專職常識(shí)、體藝、英語(yǔ)、幼教教師可根據(jù)自己的學(xué)科專長(zhǎng)，在競(jìng)賽語(yǔ)、數(shù)學(xué)科中任選一科）。課題由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一確定，同年級(jí)同學(xué)科同一課題。
3、參賽教師所需的教材與教學(xué)參考用書由中心學(xué)校教導(dǎo)處提供，教師用筆自備。參賽教師不準(zhǔn)私自?shī)A帶任何與大賽有關(guān)的資料。
4、大賽所需的教學(xué)設(shè)計(jì)用紙，由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一印制。
5、分學(xué)科分年齡段評(píng)選設(shè)獎(jiǎng)。
、
1、各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)這次活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組（備課組）的作用，要重視過(guò)程、重在參與、重在實(shí)效。
2、在崗教師要全員參加這次大賽活動(dòng)，做到互相學(xué)習(xí)、比學(xué)趕幫，崗位練兵、在職培訓(xùn)，通過(guò)這次活動(dòng)促進(jìn)全學(xué)區(qū)教師教學(xué)基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學(xué)校教導(dǎo)處請(qǐng)假、備案。
3、本次活動(dòng)要和構(gòu)建高效課堂結(jié)合起來(lái)，要和校本研訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，要和全學(xué)區(qū)的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，要和全學(xué)區(qū)教師的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇八
老師們應(yīng)該明白，信息化并不能解決所有的教學(xué)問(wèn)題，但信息化教學(xué)是大勢(shì)所趨，所以在這種看似矛盾的情況下，我們參賽的選題一定要適合用信息化來(lái)展現(xiàn)。也就是說(shuō)選擇的這個(gè)題目它涉及到要完成的教學(xué)目標(biāo)必須是在傳統(tǒng)課堂中比較難解決的，這時(shí)我們通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行突破和解決就變得非常有意義和價(jià)值。所以老師們?cè)谶x擇題目的時(shí)候一定要考慮這一點(diǎn)。
另外教學(xué)目標(biāo)也存在問(wèn)題，如果我們選的題目是合適的，但老師您將教學(xué)目標(biāo)設(shè)簡(jiǎn)單了或者說(shuō)設(shè)置的用不用信息化都能解決，那就失去了信息化比賽的意義。因此老師們?cè)谶x題和確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮這個(gè)題目和對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有困難，現(xiàn)在找信息化來(lái)幫忙。
二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)分析。
題目選完后，老師們就開始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里第一步需要對(duì)我們所選擇的這節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)分析。通常我們需要分析教材、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容。
教材分析模塊主要通過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)規(guī)范引出我們所使用的教材版本，并說(shuō)明本課程屬于教材中的那個(gè)部分。
學(xué)情分析模塊主要是針對(duì)我們所教的學(xué)生。老師們需要介紹學(xué)生們?cè)谏线@節(jié)課之前掌握了那些同本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，以及分析學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特點(diǎn)。分析這些主要是為了我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)策略或相關(guān)教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。
內(nèi)容分析模塊主要說(shuō)清楚我們本節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)、大致的時(shí)間分配，知識(shí)體系相關(guān)聯(lián)性。這里老師們需要注意，我們參加教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，說(shuō)課的內(nèi)容至少兩個(gè)學(xué)時(shí)以上。這一點(diǎn)和課堂比賽、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是有區(qū)別的。
教學(xué)分析除了上述說(shuō)的教材分析、學(xué)情分析和內(nèi)容分析外，還有兩項(xiàng)最重要的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為什么說(shuō)它們最重要，因?yàn)槲覀兘酉聛?lái)所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞它們展開的，教學(xué)目標(biāo)一旦把握不好，很容易造成整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)失敗。既然這么重要，我們就一起來(lái)看看如果合理設(shè)計(jì)。
三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。
老師們熟悉的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。這三項(xiàng)是2000年時(shí)教育部新課標(biāo)里修改后的內(nèi)容?，F(xiàn)在我國(guó)所有的教育體系都在使用它。
知識(shí)目標(biāo)：通常來(lái)說(shuō)知識(shí)目標(biāo)比較容易確定。一般我們確定知識(shí)目標(biāo)都會(huì)說(shuō)：學(xué)會(huì)某某知識(shí)，理解某某方法、掌握某某結(jié)構(gòu)/構(gòu)造等等。不管是文科還是理科，都比較容易。
情感目標(biāo)：情感目標(biāo)也比較容易寫，比如：通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與交流、提升了學(xué)生的自主探究精神等等。是不是很簡(jiǎn)單，不過(guò)有一點(diǎn)需要注意，就是我們所寫的情感目標(biāo)內(nèi)容一定要同我們課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)相匹配，情感目標(biāo)是貫穿整個(gè)課程始終的。舉例來(lái)說(shuō)，如果我們情感目標(biāo)寫了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，就一定要在課上有團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的內(nèi)容，否則是怎么培養(yǎng)的？因此這里老師們應(yīng)該了解，情感目標(biāo)雖然看似很容易寫，但一定要和我們的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)。
在這三維目標(biāo)中，最重要的是能力目標(biāo)。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)樗畈缓么_定。接下來(lái)我們分析一下。
能力目標(biāo)老師們都知道，要比知識(shí)目標(biāo)有深度，有廣度。往往很多老師在確定能力目標(biāo)時(shí)，都會(huì)寫：能夠怎樣怎樣，分析某某、應(yīng)用某某等等。那么這又有什么問(wèn)題呢？問(wèn)題就在于很多時(shí)候，能力目標(biāo)容易掉入官話套話的“陷阱”；容易出現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中無(wú)法確認(rèn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況。相對(duì)來(lái)說(shuō)理工科的能力目標(biāo)比較容易寫，也容易通過(guò)課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。但文科類就不太容易了，比如語(yǔ)文，有老師會(huì)寫：能夠提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞水平。對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)趺茨艽_保通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？這就屬于不容易實(shí)現(xiàn)或者說(shuō)莫能兩可的教學(xué)目標(biāo)，它就不是一個(gè)好的能力目標(biāo)。這里還請(qǐng)文科類的老師格外注意。
所以老師們?cè)诖_定能力目標(biāo)時(shí)，一定要確保這個(gè)或這幾個(gè)能力目標(biāo)能夠落地，且可以量化。所謂量化指的就是評(píng)委能夠通過(guò)看你的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠判斷出確實(shí)可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)能力目標(biāo)。
三維目標(biāo)確定后，我們就需要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)了。
對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)應(yīng)知識(shí)目標(biāo)的，教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)應(yīng)能力目標(biāo)的。只要我們把握好知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)就不是問(wèn)題了。
教學(xué)分析完成后，接下來(lái)要開始教學(xué)設(shè)計(jì)了。教學(xué)設(shè)計(jì)通常又分為三個(gè)階段：課前設(shè)計(jì)、課中設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)。
四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——課前設(shè)計(jì)。
課前設(shè)計(jì)一般包括五個(gè)步驟：設(shè)計(jì)任務(wù)、發(fā)布任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、反饋任務(wù)和分析任務(wù)。其中設(shè)計(jì)任務(wù)、發(fā)布任務(wù)、分析任務(wù)主要是教師需要做的工作，執(zhí)行任務(wù)和反饋任務(wù)主要由學(xué)生來(lái)完成。在這里設(shè)計(jì)任務(wù)最為關(guān)鍵，我們重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。
在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師需要給學(xué)生布置非常明確的任務(wù)要求。這些要求可以是：對(duì)企業(yè)、行業(yè)、市場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，或者自學(xué)教師發(fā)布的相關(guān)資料等等。這里需要老師們注意的是，不論老師您布置的任務(wù)是什么樣的，一定切記要有結(jié)果！也就是說(shuō)課前任務(wù)必須有結(jié)果！而且要反饋結(jié)果！
在真實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有很多教師設(shè)計(jì)了課前部分，但往往忽略了課前任務(wù)的結(jié)果。這間接導(dǎo)致了老師所設(shè)計(jì)的課前任務(wù)，要么是最后做了跟沒做一樣，要么是根本同整個(gè)課程沒有關(guān)系。
而一個(gè)真正好的課前任務(wù)，一定是能夠和課上任務(wù)或活動(dòng)進(jìn)行對(duì)接的，而且課前任務(wù)中學(xué)生們完成的任務(wù)內(nèi)容一定是能為課上突破重點(diǎn)問(wèn)題、解決難點(diǎn)問(wèn)題服務(wù)的。也就是說(shuō)，課前任務(wù)完成的結(jié)果，往往可以輔助課上來(lái)解決知識(shí)目標(biāo)或能力目標(biāo)。
既然課前任務(wù)這么重要，那么我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢，我們繼續(xù)往下看。
要想設(shè)計(jì)一個(gè)好的課前任務(wù)，需要注意以下六點(diǎn)原則:。
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)。這點(diǎn)無(wú)需多說(shuō)，老師們都明白它的意思。不過(guò)還是要說(shuō)一點(diǎn)，那就是教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感三個(gè)。我們的課前任務(wù)在設(shè)計(jì)時(shí)可以圍繞這三個(gè)目標(biāo)中的任意一個(gè)設(shè)計(jì)，也可以把它們都包含到里面進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以老師們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)一定要認(rèn)真考慮好。因?yàn)閲@的目標(biāo)不同，設(shè)計(jì)出來(lái)的任務(wù)肯定是不一樣的。
2、激發(fā)學(xué)生興趣。這一點(diǎn)主要是為了符合我們的學(xué)情分析。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課前任務(wù)時(shí)，需要考慮得讓學(xué)生覺得它有趣，想要去完成它，這樣他們才會(huì)去做！
3、與課堂任務(wù)對(duì)接。這點(diǎn)剛才已經(jīng)說(shuō)了，就是要讓課前任務(wù)同課上任務(wù)或活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，只有聯(lián)系起來(lái)了，課前任務(wù)才不會(huì)淪為走形式，才能真正發(fā)揮它的作用。當(dāng)然對(duì)于教學(xué)目標(biāo)不同，所聯(lián)系的課上內(nèi)容也不同，舉例來(lái)說(shuō)：如果設(shè)計(jì)的課前任務(wù)是圍繞知識(shí)目標(biāo)展開的，那通常應(yīng)該和課上突破教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)相關(guān)聯(lián)，如果是圍繞能力目標(biāo)展開的，那通常應(yīng)是和課上解決教學(xué)難點(diǎn)的任務(wù)相關(guān)聯(lián)。
4、帶有一定挑戰(zhàn)。這一點(diǎn)主要是考慮到，如果我們的課前任務(wù)太過(guò)簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)覺得索然無(wú)味，對(duì)評(píng)委來(lái)說(shuō)會(huì)覺得您選的課本身就有問(wèn)題，畢竟這是信息化教學(xué)比賽，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)講的很好的課是不適合用于參加這樣比賽的，所以教師所選的課一定要有一定難度，或者是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中教起來(lái)很費(fèi)勁，學(xué)起來(lái)不容的課。這一點(diǎn)已經(jīng)在選題中說(shuō)過(guò)，這里再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。
5、允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。這一點(diǎn)很多老師可能想不通。因?yàn)槲覈?guó)的孩子從小教育就是零錯(cuò)誤教育，不允許學(xué)生犯錯(cuò)。但我們知道，實(shí)際生活、工作、學(xué)習(xí)中不可能做到一點(diǎn)問(wèn)題都沒有，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課前任務(wù)時(shí)，也應(yīng)允許學(xué)生出錯(cuò)，而且學(xué)生出了錯(cuò)，對(duì)于老師來(lái)講不見得就不好，我們可以通過(guò)反饋知道結(jié)果后，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，然后了解到他們那里還有問(wèn)題，從而在課上有的放矢的解決這些問(wèn)題。這樣的教學(xué)效果會(huì)更好，課上會(huì)更有效。
6、考慮學(xué)生特點(diǎn)。因?yàn)椴煌膶W(xué)校、不同班級(jí)學(xué)生都是存在差異的，只有每天同他們?cè)谝黄鸪ο嗵幍睦蠋熥盍私?，因此我們?cè)谧稣n前任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，也要充分考慮學(xué)生們的實(shí)際情況，而這些實(shí)際情況就是我們做學(xué)情分析時(shí)需要提到的。以上六個(gè)原則老師好好把握，一定能設(shè)計(jì)出非常好的課前任務(wù)。
除了設(shè)計(jì)任務(wù)外，課前設(shè)計(jì)中還包括發(fā)布、執(zhí)行、反饋和分析四項(xiàng)內(nèi)容。
發(fā)布任務(wù)很好理解，老師將設(shè)計(jì)好的任務(wù)發(fā)布出來(lái)，讓學(xué)生能夠接收到。這里不多講。
執(zhí)行任務(wù)也很簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，完成相關(guān)任務(wù)。
反饋任務(wù)也不難，學(xué)生將任務(wù)完成后，反饋給教師。
分析任務(wù)主要是老師的工作。老師們把學(xué)生們完成的任務(wù)結(jié)果收集好以后，進(jìn)行相關(guān)的分析，找出他們存在的問(wèn)題，從而為課上活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
五、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——課上設(shè)計(jì)。
課前任務(wù)分析后，課前階段就結(jié)束了。接下來(lái)是上課環(huán)節(jié)。
在課上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以兩學(xué)時(shí)課程為例，講一下。
通常來(lái)說(shuō)在兩學(xué)時(shí)的課堂中，往往都是按照課程導(dǎo)入、部署任務(wù)。
一、部署任務(wù)。
二、部署任務(wù)。
三、課程總結(jié)的順序。
而在這個(gè)順序中，通常第一個(gè)任務(wù)完成知識(shí)目標(biāo)和部分教學(xué)重點(diǎn)。第二個(gè)任務(wù)完成教學(xué)重點(diǎn)，并會(huì)引出教學(xué)難點(diǎn)和能力目標(biāo)。到了第三個(gè)任務(wù)，就是將教學(xué)難點(diǎn)和能力目標(biāo)突破完成。
接下來(lái)我們就逐一看一下。
課程導(dǎo)入部分，往往根據(jù)本課程所講內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐案例引出題目，同時(shí)在案例中拋出問(wèn)題，并引出第一個(gè)任務(wù)。
這里要注意的是所選擇案例一定要能扣題，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)案例可以聯(lián)系到本堂課的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。這個(gè)比較容易，在這里不做過(guò)多闡述。
導(dǎo)課結(jié)束后，對(duì)于第一個(gè)任務(wù)，往往是要解決知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
這里需要和老師們說(shuō)一下，第一個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)往往要看課前任務(wù)。
如果課前任務(wù)是針對(duì)知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，那在課上第一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就需要把課前任務(wù)的結(jié)果考慮進(jìn)去。也就是說(shuō)，老師們需要把課前任務(wù)中學(xué)生們完成的任務(wù)結(jié)果同第一個(gè)任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，從而保證教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性，同時(shí)課前任務(wù)的結(jié)果也將成為突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)重要內(nèi)容。
這里請(qǐng)老師們注意，很多老師在做這部分教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往直接將課前任務(wù)結(jié)果和分析情況直接用于授課中。這種做法我不是很贊同。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中有一條：體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”。而如果直接把結(jié)果拿來(lái)用，對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就不是很到位了。
我的建議是，在這種情況下，由老師組織，學(xué)生自己上來(lái)對(duì)課前任務(wù)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足和問(wèn)題，教師在一旁做相應(yīng)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，效果會(huì)更好！學(xué)生自己把問(wèn)題拋出來(lái)，然后根據(jù)老師布置的第一個(gè)任務(wù)來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。在完成任務(wù)后，再由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行總結(jié)，從而完成第一個(gè)任務(wù)的自評(píng)，其他同學(xué)可以通過(guò)打分等方式完成對(duì)其他同學(xué)的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而完成互評(píng)。
如果課前任務(wù)是針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和能力目標(biāo)的，那在這第一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)上，可以不考慮課前任務(wù)的結(jié)果。而是直接通過(guò)導(dǎo)課引出第一個(gè)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生們參與并完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突破和知識(shí)目標(biāo)的完成。
在這種情況下，教師根據(jù)導(dǎo)課，引出第一個(gè)任務(wù)，然后將任務(wù)發(fā)布下去，通過(guò)合理的課堂組織，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作完成相關(guān)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)目標(biāo)的突破。在完成任務(wù)后，由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行總結(jié)，從而完成第一個(gè)任務(wù)的自評(píng)，其他同學(xué)可以通過(guò)打分等方式完成對(duì)其他同學(xué)的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而完成互評(píng)。
第一個(gè)任務(wù)結(jié)束后，我們進(jìn)入第二個(gè)任務(wù)，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，第二個(gè)任務(wù)往往有承上啟下的作用。就是說(shuō)它要將在第一個(gè)任務(wù)中剩下的教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)目標(biāo)徹底解決，同時(shí)又要適當(dāng)?shù)囊鼋虒W(xué)難點(diǎn)和能力目標(biāo)。
在這種情況下，如果課前任務(wù)是針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和能力目標(biāo)的，那就需要將課前任務(wù)的結(jié)果在第二個(gè)任務(wù)中體現(xiàn)出來(lái)。
其他的同第一個(gè)任務(wù)類似，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多多參與任務(wù)，盡可能獨(dú)立自主完成任務(wù)，教師需要做的就是合理引導(dǎo)課堂，有效組織課堂。然后第二個(gè)任務(wù)結(jié)束后，由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，從而完成自評(píng)、互評(píng)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
第三個(gè)任務(wù)是課程的核心，因?yàn)樗枰鉀Q教學(xué)難點(diǎn)，完成能力目標(biāo)。
因此在第三個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)上老師們需要多花費(fèi)一些心思，需要讓評(píng)委看到，你采用的教學(xué)方法在解決難點(diǎn)，完成能力目標(biāo)時(shí)，確實(shí)行之有效。當(dāng)然在整個(gè)過(guò)程中教師需要合理組織課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并最終有效完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。
在這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，老師要多想怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生多參與，同時(shí)作為組織者的教師通過(guò)何種方式引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。
在任務(wù)完成后，為了體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的理念，仍然最好是讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生在自我總結(jié)不斷調(diào)整中，真正掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。
第三個(gè)任務(wù)完成，基本上課堂的部分也就完成了。剩下就是課后設(shè)計(jì)部分。
這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要由鞏固知識(shí)，布置作業(yè)，知識(shí)拓展和總結(jié)反思四部分組成。因?yàn)楸容^容易，這里就不過(guò)多介紹了。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇九
2016年江蘇省高等職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽由省教育廳主辦，省高等職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦，具體比賽方案如下：
一、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
大賽設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)。單項(xiàng)獎(jiǎng)按比賽項(xiàng)目分別設(shè)獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)?wù)紖①惪倲?shù)的10%，二等獎(jiǎng)?wù)紖①惪倲?shù)的20%，三等獎(jiǎng)?wù)紖①惪倲?shù)的30%；團(tuán)體獎(jiǎng)設(shè)最佳組織獎(jiǎng)若干。比賽獲獎(jiǎng)名單將經(jīng)江蘇教育網(wǎng)公示、省教育廳審定后公布。獲獎(jiǎng)的部分優(yōu)秀作品將代表江蘇參加2016年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。
二、比賽項(xiàng)目。
（1）專業(yè)課程一組（生化與藥品大類，材料與能源大類，環(huán)保、氣象與安全大類）。
（2）專業(yè)課程二組（土建大類，水利大類）（3）專業(yè)課程三組（藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類）（4）專業(yè)課程四組（公安大類，法律大類）。
（5）專業(yè)課程五組（農(nóng)林牧漁大類，交通運(yùn)輸大類，資源。
開發(fā)與測(cè)繪大類，制造大類，電子信息大類，輕紡食品大類）。
（6）專業(yè)課程六組（財(cái)經(jīng)大類，醫(yī)藥衛(wèi)生大類，旅游大類，公共事業(yè)大類，文化教育大類）。
（7）公共基礎(chǔ)課程一組（思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論，形勢(shì)與政策）。
本賽項(xiàng)重點(diǎn)考察教師充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，展現(xiàn)完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，科學(xué)、合理、巧妙地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)方式、考核與評(píng)價(jià)等方面有所創(chuàng)新。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)可針對(duì)1-2課時(shí)、一個(gè)教學(xué)單元或一個(gè)任務(wù)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。已用于課堂教學(xué)，教學(xué)應(yīng)用效果突出。
3．比賽辦法。
本賽項(xiàng)采取提交視頻、會(huì)議評(píng)審的方式進(jìn)行。主講教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制不超過(guò)10分鐘的講解視頻（錄制軟件不限，mp4格式），講解教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及實(shí)際成效。
4．參賽名額。
每校參賽作品各組不超過(guò)1項(xiàng)。
三、參賽要求。
（一）以學(xué)校為單位組織參賽，參賽教師應(yīng)是學(xué)校在職教師。各賽項(xiàng)均可以個(gè)人或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的名義報(bào)名；以教學(xué)團(tuán)隊(duì)名義報(bào)名的，團(tuán)隊(duì)成員須為同一職業(yè)院校在職教師，成員不超過(guò)3人，主講教師為第一完成人。每位教師限報(bào)一個(gè)賽項(xiàng)的比賽。
（二）在2015年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)校，可額外增加1個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)參賽名額，不限比賽組別。
（三）參賽內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教育部已發(fā)布的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》有關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，參照相關(guān)課程“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)。
（四）參賽作品的具體音視頻技術(shù)指標(biāo)要求為：視頻壓縮采用h.264（mpeg-4part10：profile=main，level=3.0）編碼方式，動(dòng)態(tài)碼流的最高碼率不高于2500kbps，最低碼率不得低于1024kbps，幀率為25fps，分辨率不低于720×576（4:3）或1024×576（16:9），音頻采樣率48khz，碼流率128kbps（恒定）。
（五）每個(gè)參賽作品須提交以下參賽材料。（1）書面材料：報(bào)名表一式2份、教案一式7份、說(shuō)課稿一式7份；（2）光盤：1張，包括視頻（作品）以及上述書面材料的word電子版。
（六）參賽作品應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，資料引用應(yīng)注明出處，沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。出現(xiàn)問(wèn)題由參賽者承擔(dān)責(zé)任。
（七）經(jīng)作者同意，大賽組委會(huì)將在非商業(yè)用途場(chǎng)合統(tǒng)一組織對(duì)大賽成果的共享。
（八）比賽采取匿名方式進(jìn)行，除報(bào)名表之外，其他參賽資。
料任何地方不得出現(xiàn)院校和教師的信息。
（九）已參加過(guò)近兩年全國(guó)、全省信息化教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)作品以及教師不得參加本次比賽。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十
師者，傳道、授業(yè)、解惑，這是古人之于教師的定義，為師之前提，是有廣博的知識(shí)、高尚的德行……綜其言而講，便是要有較高的綜合素養(yǎng)。
以前，很多人告訴我，我們要向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，這是我們的目標(biāo)，而通過(guò)對(duì)此次素養(yǎng)大賽的觀摩，讓我了解了，教師不說(shuō)要十八班武藝樣樣精通，那也得通其一二，不僅僅要成為教學(xué)上的專家，他得具備其他的素養(yǎng)，他是：詩(shī)人、歌手、演員、畫家、書法家、舞蹈家，簡(jiǎn)言之，他得是個(gè)“雜家”。
本次的素養(yǎng)大賽共分為五個(gè)單元：朗讀展示、書寫展示、才藝表演、課堂教學(xué)展示和知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答，較為全面的對(duì)語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)進(jìn)行了考察。
朗讀可以說(shuō)是小學(xué)生每個(gè)年級(jí)都非常重要的部分。要做到學(xué)生能夠充分的讀和領(lǐng)悟是不容易的，通過(guò)讀取培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)一步情感受到熏陶，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。所以作為一名語(yǔ)文老師，要具備較高的朗讀能力，才能夠去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，而朗讀展示這一環(huán)節(jié)，讓我們了解了，對(duì)于不同題材、體裁的文章，朗讀的方法、技巧、語(yǔ)氣皆不同，比如：閱讀小說(shuō)和故事，要帶有口語(yǔ)化，要有感情，在朗讀的過(guò)程中要注意語(yǔ)氣的把我，音調(diào)的掌控，每一個(gè)細(xì)節(jié)都決定著朗讀的效果，而曹老師對(duì)于這些技巧的運(yùn)用展示，也讓我學(xué)到了很多。
書寫展示環(huán)節(jié)考驗(yàn)的是教師的基本功：粉筆字書寫，要求在三分鐘內(nèi)寫出抽到的古詩(shī)，極具挑戰(zhàn)性。三分鐘內(nèi)要完成的作品，要求不能寫異體字，要講求書寫性，也就是按正常的書寫速度書寫。還要講求準(zhǔn)確性，也就是用筆要規(guī)范、結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)、章法和諧、美麗，這對(duì)于我們這些新上崗的教師來(lái)說(shuō)，是一大硬傷，也是我們今后要努力練習(xí)的一項(xiàng)基本功。
而至于才藝展示更是顯示了15位參賽教師的多才多藝，站在舞臺(tái)上的他們，除了是老師，還是詩(shī)人、歌手、演員、畫家、書法家、舞蹈家，他們的才藝展示，是我大開眼界，又讓我認(rèn)識(shí)到了自己在其他方面所欠缺的素養(yǎng)。
既然是教師，那么最應(yīng)該引起我們注意的便要屬于課堂教學(xué)展示了，我們常說(shuō)，老師教學(xué)，其實(shí)就是“戴著腳鐐跳舞”，而跳出來(lái)的舞能否吸引人，則是“八仙過(guò)海各顯神通”看教師自己的本事了，在這一環(huán)節(jié)中，大部分的老師教學(xué)其實(shí)是按照既定環(huán)節(jié)和套路走的，“不求有功但求無(wú)過(guò)”，但是這樣的課莫說(shuō)是學(xué)生，就是老師，坐那兒聽上十來(lái)節(jié)，也是受不了的，同時(shí)也讓我有了一個(gè)思考，也是之前劉主任評(píng)課的時(shí)候說(shuō)到的一個(gè)問(wèn)題，那就是：現(xiàn)在我們聽到的所有的優(yōu)質(zhì)課，都以展示教師的素養(yǎng)能力為主，忽略了學(xué)生的主體作用，使得我們的課華而不實(shí)，而令我最記憶深刻的是五位老師的教學(xué)展示，他們的教學(xué)展示和其他老師的授課這么一比較，高下立判，也讓我對(duì)已有的競(jìng)賽課的上法有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，他們的教學(xué)展示使我學(xué)到了很多。
來(lái)自北京的王峰老師，一節(jié)《雅魯藏布大峽谷》，展示了其作為一名語(yǔ)文教師所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，過(guò)渡自然，尤其是對(duì)學(xué)生概括能力的引導(dǎo)，值得我們學(xué)習(xí)，雖然一節(jié)課填充的內(nèi)容較多，但不得不說(shuō)讓作為菜鳥的我們，也學(xué)到了不少教學(xué)細(xì)節(jié)的處理方法。其中令我記憶深刻的地方有兩處：一是他的語(yǔ)言運(yùn)用，沒有任何口語(yǔ)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)針對(duì)性很強(qiáng)，而不是籠統(tǒng)的套用，比如我們大多會(huì)用：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛……但是當(dāng)學(xué)生總結(jié)出一個(gè)小標(biāo)題的時(shí)候，他都會(huì)夸這個(gè)學(xué)生總結(jié)小標(biāo)題的方法如何，就是當(dāng)你認(rèn)為他大概要沒詞兒的時(shí)候，人家就會(huì)冒出來(lái)一句讓你信服的話來(lái)；二是應(yīng)變能力，學(xué)生概括出來(lái)的小標(biāo)題和他概括出來(lái)的是有差別的，但是他沒有愣把學(xué)生往自個(gè)兒的板書上去引，而是直接改了自己的板書，連ppt都干脆拋掉不用了，很讓人佩服！
杜珺老師《小草的生命》和毛海鷹老師《林沖棒打洪教頭》讓我們領(lǐng)略了朗讀的魅力，杜珺老師主要是自己的聲音先天條件非常好，聽她讀課文就一種享受，學(xué)生喜歡，我們也喜歡，她戶要是發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，充分的感受巖石的擔(dān)心，小草的堅(jiān)強(qiáng)。毛海鷹老師又不同，她的讀讓你感覺就是在聽評(píng)書，語(yǔ)氣、動(dòng)過(guò)、表情都很吸引人，一節(jié)課上完，你不由就想讓她給你再來(lái)一個(gè)下回分解，很有魅力！
朱煜老師《綠毛龜》，是我最喜歡的一節(jié)課，他在上課之前說(shuō)的第一句話是：“孩子們，你們現(xiàn)在選擇一個(gè)自己平時(shí)最喜歡的坐姿坐，孩子們面面相覷，還是端正的坐著，他很無(wú)語(yǔ)，又說(shuō)：我知道你們課堂習(xí)慣好，可是咱不是在勞教所接受教導(dǎo)，我們這是課堂，大家放輕松，怎么輕松怎么來(lái)，你們這樣我壓力很大。”大家都笑了，感覺一下子輕松了，之后，他抓住了綠毛龜姿態(tài)高雅、食態(tài)可掬、通靈之性三大特點(diǎn)，著重講了它的通靈之性，并通過(guò)情景模仿，找出其通靈原因，整節(jié)課幽默活潑，讓人不禁佩服他對(duì)課堂優(yōu)秀的掌控能力。孩子們的積極性都特別高，配合的也好，他的課堂展示環(huán)節(jié)是最高分，拿到了滿分。這其實(shí)很值得我們思考，究竟什么樣的課堂才是小學(xué)生課堂，看過(guò)他的課后，讓我覺得，我們一直以來(lái)是不是都有些壓抑孩子的天性了呢，這樣一堂有活力地、活潑的課堂才應(yīng)該是小學(xué)生課堂，當(dāng)然這對(duì)教師的課堂掌控能力要求很高，因?yàn)槟愕帽ＷC你的課堂是“活而不亂”的，這其實(shí)很難，需要我們長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐、探索。
操秀麗老師《給予樹》，全文講解抓住并不寬裕和如愿以償兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)上下文理解了兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，又通過(guò)理解詞語(yǔ)明白了人物的內(nèi)心世界，全文教學(xué)富有鮮明的特色，線條清晰，使人聞之有思。和讓我想到了以前聽過(guò)的王啟花老師的《一只貝》，抓住貝的可憐和可敬，輻射講解，我今年也模仿了一下，發(fā)下這樣講，學(xué)生的思路會(huì)非常清晰，課堂效果也特別好，這種講法不適用于每一篇課文，但是卻對(duì)每一篇課文的講解都有啟發(fā)，所以我的印象很深刻。
最后的知識(shí)素養(yǎng)問(wèn)答，設(shè)計(jì)問(wèn)題涵蓋方方面面，歷史、地理、政治、法律、教育教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科等等，讓我充分認(rèn)識(shí)到了自己知識(shí)面的狹窄缺陷。
“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，此次外出學(xué)習(xí)不僅開我之眼界，更加使我對(duì)教師這一行業(yè)及語(yǔ)文這一學(xué)科有了新的思考和認(rèn)識(shí)！
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十一
學(xué)?？颇拷處熣n型課題。
新授課幼兒園活動(dòng)教程班級(jí)13級(jí)（5）班專業(yè)。
學(xué)前教育。
學(xué)生數(shù)。
18。
使用教材授課時(shí)間教學(xué)地點(diǎn)。
高等教育出版社2014年12月24日課室。
幼兒園教育活動(dòng)組織和引導(dǎo)的基本方法與訓(xùn)練。
幼兒園活動(dòng)教程是中職學(xué)生重要的一門課程,本次授課為第四單元《幼兒園教育活動(dòng)方法》,本方法，如：活動(dòng)導(dǎo)入的方法、活動(dòng)引導(dǎo)的方法、活動(dòng)過(guò)渡的方法、活動(dòng)結(jié)束的方法。
教材分析。
學(xué)情分析。
本班是級(jí)學(xué)前教育的學(xué)生，全部都是女生。從平時(shí)上課來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握程度較高，能獨(dú)立完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。但缺乏一個(gè)良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣及對(duì)教師傳授知識(shí)依賴性比較強(qiáng).知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握幼兒園活動(dòng)導(dǎo)入的方法。技能目標(biāo)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)、教師講授等及模擬課堂方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感目標(biāo)：在了解幼兒園授課技巧的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)與幼兒溝通，掌握幼兒的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園活動(dòng)導(dǎo)入的方法。教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園模擬課堂。
講授法、游戲法、實(shí)踐法相結(jié)合。
教學(xué)特點(diǎn)。
利用多媒體，教師引導(dǎo)學(xué)生在快樂的，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
1.多媒體教室.2.認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好ppt課件。
1
主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)、檢查創(chuàng)設(shè)情境引入課題（引入）。
思考問(wèn)題,引入新課。導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文。5。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
（分）。
一、活動(dòng)導(dǎo)入的方法。1．直觀性導(dǎo)入。2.演示導(dǎo)入法。3.作品導(dǎo)入法。4.游戲?qū)敕ā６嗝襟w課件展示，5.音樂導(dǎo)入法。掌握新知識(shí)。6.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法。二、模擬課堂教師示范（中班語(yǔ)言活動(dòng)：猜猜，我有多愛你）。
學(xué)習(xí)新知掌握方法（新課講授）。
接受新知識(shí)，邊學(xué)邊聽邊思考，與教師互動(dòng)。
通過(guò)授課使學(xué)生掌握幼兒園教學(xué)導(dǎo)入的幾種方法。
30。
鞏固新知課堂練習(xí)歸納小結(jié)布置作業(yè)教學(xué)反思。
復(fù)習(xí)。
游戲法。
學(xué)生以個(gè)人為單位，進(jìn)行知識(shí)搶答。
以游戲法檢查學(xué)生對(duì)知2識(shí)內(nèi)容掌握。2。
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容。p92.幼兒園教育活動(dòng)導(dǎo)入方法。
2
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)分辨左、右和上、下。
2、能按照老師的指令進(jìn)行游戲。
3、喜歡參與活動(dòng)，感受活動(dòng)所帶來(lái)的愉快氣氛。
4、鍛煉瞬間反應(yīng)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：在戶外圍成圈來(lái)做游戲。
活動(dòng)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)：
情景導(dǎo)入：今天天氣真好，森林之王要邀請(qǐng)小動(dòng)物一起去參加“聽口令大賽””師生跟著口令做準(zhǔn)備動(dòng)作。
熱身操：
師：鼻子。
生：鼻子。（幼兒重復(fù)教師語(yǔ)言并指到相應(yīng)位置）。
師：耳朵。
生：耳朵。
師：肩膀。
生：肩膀。
師：屁股。
生：屁股。
師：扭一扭。
生：扭一扭。
師：手抖抖手。
生：手抖抖手。（左右各一遍）。
師：手搖一搖擺一擺。
生：手搖一搖擺一擺。
師：快快快。
生：快快快。
師：慢慢慢。
生：慢慢慢。
師：頭點(diǎn)點(diǎn)頭。
生：頭點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：左點(diǎn)點(diǎn)、右點(diǎn)點(diǎn)。
生：左點(diǎn)點(diǎn)、右點(diǎn)點(diǎn)。
師：咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)個(gè)圈。
生：咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)個(gè)圈。（左右各轉(zhuǎn)一圈）。
師：肩拍拍肩。
生：肩拍拍肩。
師：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
生：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
師：快快快。
生：快快快。
師：腰拍拍腰。
生：腰拍拍腰。
師：彎彎腰摸摸地。
生：彎彎腰摸摸地。
師：屁股搖一搖擺一擺。
生：屁股搖一搖擺一擺。
師：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
生：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
師：快快快。
生：快快快。
師：腿抬抬腿。
生：腿抬抬腿。（左右各一遍）。
師：踢踢腿。
生：踢踢腿。（左右各一遍）。
師：蹦蹦跳蹦蹦跳。
生：蹦蹦跳蹦蹦跳。
師：跳起來(lái)抓住水果。
生：跳起來(lái)抓住水果。
二、游戲：森林“聽口令大賽”
1、介紹玩法規(guī)則，復(fù)習(xí)左手右手。
“森林里的'比賽開始了，現(xiàn)在大家正耐心的等待森林之王宣布比賽規(guī)則”“我們是不是要安靜地站在下面聽規(guī)則??？”（教師強(qiáng)調(diào)——只是站著聽口令）教師來(lái)讀口令，先是較簡(jiǎn)單的口令伸左手和伸右手，站著做完第一輪游戲。
2、休息并提升難度——師：現(xiàn)在比賽要開始了，我們是不是要走起來(lái)了呀？每個(gè)小動(dòng)物都要積極的參加比賽?。。ㄟ@是邊走邊說(shuō)一些較難的口令：抓住前面小動(dòng)物的右手、伸出自己的左腿、伸出自己的右腿。）。
3、師：天已經(jīng)黑了，小動(dòng)物們要回家了，快看爸爸媽媽在門口等我們呢，快跑起來(lái)。（跑起來(lái)進(jìn)行游戲，再說(shuō)口令：抱住自己的小腦袋、抱住自己的腿。）。
三、放松整理動(dòng)作。
1、師：今天小動(dòng)物們都變現(xiàn)很好，我們都是非常棒的小動(dòng)物，聽口令的反應(yīng)可真快啊，我們小朋友啊回到家也要和爸爸媽媽比賽一下啊。（跟著教師做放松動(dòng)作）。
2、現(xiàn)在我們回家和爸爸媽媽一起吃飯吧！（帶幼兒回教室）。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十三
作為一名教育工作者，教學(xué)設(shè)計(jì)是我最為關(guān)注的一環(huán)。為了提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，參加教學(xué)設(shè)計(jì)大賽成為了我的必修課。本文將就我的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽心得體會(huì)進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹨⒖己徒梃b。
第一段：確定主題與目標(biāo)。
在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)大賽時(shí)，首先要明確本次設(shè)計(jì)的主題和目標(biāo)。這是整個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是評(píng)委考核的重要指標(biāo)。在確定主題時(shí)，要綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)、時(shí)代背景以及學(xué)生的學(xué)情和生活經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅是知識(shí)的掌握和技能的運(yùn)用，還要注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的塑造。
第二段：調(diào)研與選擇素材。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇合適的素材是非常重要的。要考慮素材與主題的契合度，內(nèi)容是否新穎有趣，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在選擇素材的過(guò)程中，還需要考慮教材、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源等多渠道的資源，查找相關(guān)資料，明確內(nèi)容要點(diǎn)。
第三段：建立教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方式。
教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式同樣對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)起到了重要的影響。在建立教學(xué)模式時(shí)，要選用合適的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、探究教學(xué)等，結(jié)合所選素材和主題，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程。在評(píng)價(jià)方式上，要注重學(xué)生的多方面表現(xiàn)，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)和作業(yè)完成情況，還包括對(duì)主題的理解深度、思維能力和創(chuàng)新思維等。
第四段：課堂實(shí)踐與反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，需要進(jìn)行課堂實(shí)踐，將設(shè)計(jì)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。在課堂實(shí)踐過(guò)程中，要注意與學(xué)生之間的互動(dòng)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)。同時(shí)，需要認(rèn)真反思自己的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
第五段：結(jié)合評(píng)委點(diǎn)評(píng)調(diào)整設(shè)計(jì)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中，評(píng)委的點(diǎn)評(píng)和建議是非常寶貴的。需要認(rèn)真對(duì)待評(píng)委的評(píng)價(jià)意見，結(jié)合課堂實(shí)踐和反思，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。不斷完善和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生得到更好的教學(xué)體驗(yàn)和成長(zhǎng)。
總結(jié)：通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的參與，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要注重實(shí)踐和反思，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生思維能力，注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供支持和指導(dǎo)。我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，為提升學(xué)生的教育質(zhì)量作出自己的努力。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十四
很榮幸學(xué)校給我一個(gè)機(jī)會(huì)去臺(tái)山師范學(xué)校參加了20xx年度江門市小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)大賽的觀摩活動(dòng)。此行使我受益匪淺，雖然我教的是低年級(jí)，而參賽的課堂既有面向低年級(jí)的，也有面向中高年級(jí)的。這使我對(duì)小學(xué)各個(gè)階段的教學(xué)有了個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，就像其中一位老師說(shuō)的“課文只是一個(gè)例子，我們是借其學(xué)習(xí)的工具”，學(xué)生用來(lái)學(xué)知識(shí)，學(xué)分析、閱讀等等，而我是來(lái)學(xué)教學(xué)方法的。各位老師的授課課都精彩之極，而且各具特點(diǎn)，我從每位老師身上都學(xué)到了不同的教學(xué)方法，為我所用，并深有感觸，體會(huì)如下：
一、教學(xué)風(fēng)格樸素。
從各位講課老師的整體教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，要想在40分鐘的有限時(shí)間里把重要的知識(shí)傳授給思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的小學(xué)生，又能讓學(xué)生在快樂的課堂中學(xué)習(xí)，那么，設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要簡(jiǎn)明，環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，方法要簡(jiǎn)便，教學(xué)語(yǔ)言更要簡(jiǎn)要。這里我要說(shuō)的是“方法簡(jiǎn)便”，回顧在課堂教學(xué)中我走了不少?gòu)澛?，一年?jí)也好，教過(guò)的二年級(jí)也好，不會(huì)的讓他們查字典，找資料，而且因?yàn)樗麄兊倪z忘還會(huì)大動(dòng)肝火，由此耽誤了課堂教學(xué)進(jìn)程，浪費(fèi)了時(shí)間，引導(dǎo)啟發(fā)無(wú)效果，能告訴就告訴吧?！坝谜Z(yǔ)簡(jiǎn)要”，主要體會(huì)導(dǎo)入新課，講解過(guò)程。一堂課的精彩，導(dǎo)入很重要，可有時(shí)候一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，卻左拼右湊，多媒體都用上了，還有過(guò)多華麗的詞點(diǎn)綴其中，結(jié)果真是任何作用沒起到，反而悖離了課程標(biāo)準(zhǔn)。媒體當(dāng)用則用，當(dāng)省則省。
二、“語(yǔ)文教學(xué)重在讀”。
六位老師在授課中都不約而同的重視學(xué)生的“讀”。第一位講《釣魚的啟示》的老師要求學(xué)生閱讀時(shí)讀出感受，讀出疑問(wèn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠清晰完整的表達(dá)出來(lái)。第五位講古詩(shī)詞的老師重視朗讀技巧，強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)進(jìn)行斷句的方法，并且讓學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌描述的畫面。從中我看出，做一名語(yǔ)文教師，知識(shí)的功底必須扎實(shí)、豐厚，即教師具有一定的知識(shí)素養(yǎng)?！吧钔凇础瑥V積‘梁’，備戰(zhàn)備身備課堂?！痹谶@里有了深刻的體現(xiàn)。講四年級(jí)課文《生命，生命》的老師不但注重學(xué)生的課內(nèi)閱讀，同時(shí)更注重學(xué)生課外閱讀。她告訴我們，首先教師自己要用喜愛的情感，來(lái)建議學(xué)生朗讀、背誦。要讓學(xué)生愛上閱讀，閱讀中，教師帶學(xué)生走向思想的高處，對(duì)孩子生命的成長(zhǎng)有著真實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本，站在一定的高度，從中發(fā)現(xiàn)別人不曾留意的細(xì)節(jié)，才能有機(jī)會(huì)與許多美景不期而遇。所以要深入文本，從多角度去解讀。介紹兒童文學(xué)作品，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起閱讀，用熱情去點(diǎn)燃熱情。講中國(guó)古代神話《盤古開天地》的老師在孩子面前將生動(dòng)的神話故事通過(guò)分析人物的態(tài)度、動(dòng)作、表情完整的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)神話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)盤古開天地這則神話故事留下了深刻的印象。
三、語(yǔ)文教學(xué)重在“積累”和“語(yǔ)言表達(dá)”。
為什么這兩點(diǎn)要放在一起，我認(rèn)為教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，提高寫作水平的前提是養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。講《坐井觀天》的老師在課堂教學(xué)中“井沿”的“沿”的意思，讓學(xué)生說(shuō)出了“床沿”、“窗沿”、“桌沿”等詞語(yǔ)，這就是一個(gè)積累的過(guò)程。此外讓學(xué)生們根據(jù)《坐井觀天》中小鳥和青蛙的三次對(duì)話，續(xù)編第四次對(duì)話，即當(dāng)青蛙跳出井底看到天空時(shí)，與小鳥發(fā)生的對(duì)話以及他們之間的故事。只要有平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，低年級(jí)的學(xué)生也能夠做到。果然，孩子們的表現(xiàn)真讓在場(chǎng)的觀眾驚喜萬(wàn)分，他們有著無(wú)窮的想象力和發(fā)揮空間等待著我們引導(dǎo)開發(fā)。如果在課堂上能堅(jiān)持像這樣的小練筆過(guò)程，我想學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力都會(huì)有驚人的提高。
四、教師要抓教材。
第二位老師讓我學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程。首先，要確定導(dǎo)入（有的放矢），忌華而不實(shí)。段與段的過(guò)渡和銜接要簡(jiǎn)明自然，先思考什么，問(wèn)什么，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際略作調(diào)整。第五位老師讓我學(xué)會(huì)如何傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方式及知識(shí)的拓展。學(xué)習(xí)方法有背誦的方法，理解詞語(yǔ)的方法，朗讀的方法，練筆的方法。知識(shí)的拓展，相對(duì)于低、中、高年段所關(guān)注寫法，結(jié)構(gòu)分析，以及用修辭方法都各有不同。也就是該哪年段的學(xué)習(xí)任務(wù)，就有哪個(gè)年段來(lái)完成，一年級(jí)的孩子問(wèn)他某個(gè)為什么加引號(hào)，就有些太深?yuàn)W了，超過(guò)了本年度按所學(xué)的任務(wù)，教師應(yīng)充分了解漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，根據(jù)年齡的特點(diǎn)，琢磨編者的意圖而進(jìn)行因材施教。這些老師的教學(xué)都是如此的生動(dòng)，讓我知道了為什么有些老師講課學(xué)生不愛聽，學(xué)生能聽懂；有些老師講課為什么學(xué)生不愛聽，學(xué)生難聽懂。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，教師也要有正確的教學(xué)語(yǔ)言。一個(gè)篩選，一段朗讀，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，教學(xué)中確定學(xué)生為主體，分析閱讀學(xué)會(huì)跳出語(yǔ)文來(lái)聯(lián)系生活，聯(lián)系以往素材積累，就是一個(gè)圓滿的解答過(guò)程。
五、教師要提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
從我做起，語(yǔ)文老師是學(xué)生最好的榜樣。平時(shí)積累深厚的知識(shí)，那么備一堂課只需15分鐘，也就是“為這堂課我準(zhǔn)備了一生”！看目標(biāo)，課文講什么，教什么，怎么做，由此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么課才能上得具有“語(yǔ)文味”。教師首先要愛讀書，注意積累隨時(shí)隨地的書，所到之處，處處留心，培養(yǎng)一雙慧眼，體會(huì)人生百態(tài)。只有具備扎實(shí)的文學(xué)功底，我們的課堂教學(xué)才不會(huì)出現(xiàn)“看山不是山，看水不是水”的局面。課堂上引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，妙趣橫生，學(xué)生鉆心致志，興趣盎然，每一節(jié)課會(huì)因“問(wèn)”的精彩，“答”的精彩而掌聲不斷，同時(shí)知識(shí)水平檢測(cè)的那張?jiān)嚲矶际俏业睦硐肽繕?biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十五
在201x年1月13日-15日，我參加xx省職業(yè)教育信息化教學(xué)大賽培訓(xùn)班，此次培訓(xùn)收獲很多，不但明白了教學(xué)目標(biāo)的定位，還使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有了很大的提升，同時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸到了信息化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。下面，我就學(xué)習(xí)到的幾點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分享：
一、教學(xué)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確合理。
在沒有學(xué)習(xí)這個(gè)信息化教學(xué)大賽之前，我對(duì)教學(xué)三維目標(biāo)的理解可以說(shuō)是半桶水，對(duì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的理解不深。教學(xué)目標(biāo)要定位合理準(zhǔn)確，簡(jiǎn)單明了，例如，情感目標(biāo)定位為今后工作打下基礎(chǔ)，這個(gè)目標(biāo)在本節(jié)課里就是太遠(yuǎn)大了，目標(biāo)不明確，應(yīng)該將目標(biāo)越細(xì)越好，要達(dá)到本節(jié)課的什么效果。每個(gè)目標(biāo)里只有一個(gè)目標(biāo)就夠了，太多目標(biāo)不好，學(xué)生也完成不了。
二、教學(xué)過(guò)程思路要清晰。
雖然每節(jié)課的內(nèi)容不同，但是你想把它設(shè)計(jì)好，它的套路都有異曲同工之處的。首先最好采用視頻情境導(dǎo)入法，接著是講授新課，再跟著是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或項(xiàng)目法來(lái)解決本節(jié)課的內(nèi)容，最后是采用拓展法和層層深入法來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)水平。
三、微課教學(xué)。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師可以把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)。首先，雖然我們所教的是職校生，自控能力比較差，但是班上還是有很多同學(xué)想讀書和學(xué)習(xí)的，他們晚自修遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，也不一定能找到能解決該問(wèn)題的老師。其次，由于制作成為10分鐘左右的視頻，學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，所以成績(jī)一般的學(xué)生也能將注意力在這10分鐘里集中起來(lái)。所以，基于上述兩大因素的考慮，我覺得可以在班里建一個(gè)q群，老師把制作好的微課放在q群文件夾里，供學(xué)生有需要時(shí)自己學(xué)習(xí)，及時(shí)把疑難題解決。
信息化教學(xué)，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)就是采用聲、像和頻等來(lái)教學(xué)，能很直觀反映出狀況，吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)問(wèn)題也很解決。例如，我上《液壓與氣壓傳動(dòng)》這門課，講單向閥、換向閥和溢流閥等閥時(shí)，采用flash動(dòng)畫來(lái)演示器工作過(guò)程，學(xué)生就能很直觀看出它們的工作過(guò)程，假如在采用液壓設(shè)備來(lái)講這一節(jié)課，確實(shí)不能夠收到這樣的效果。但也并不是采用信息化教學(xué)就一定是好的，例如，同樣《液壓與氣壓傳動(dòng)》這門課，測(cè)量沿程與局部壓力損失，要測(cè)量真實(shí)數(shù)據(jù)，假如采用信息化教學(xué)就達(dá)不到很好的效果。所以信息化教學(xué)是好，但是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，另外，信息化教學(xué)還涉及軟件，所以教學(xué)難度較大。
以上四點(diǎn)就是我在信息化教學(xué)大賽培訓(xùn)班學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十六
（男）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來(lái)賓，親愛的同事們：大家下午好！
（女）為豐富職工業(yè)余文化生活，推動(dòng)基層單位群眾文體活動(dòng)的開展，有效提高服務(wù)管理水平，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，公司工會(huì)組織開展了活動(dòng)，其中比賽、比賽和比賽已經(jīng)結(jié)束，各分工會(huì)派出的選手在比賽中團(tuán)結(jié)協(xié)作，既賽出了水平又賽出了風(fēng)格，體現(xiàn)了良好的素質(zhì)與精神面貌。今天，在這里我們將舉行最后一項(xiàng)比賽—卡拉ok比賽。
（男）首先，我們今天有幸邀請(qǐng)到了公司領(lǐng)導(dǎo)和各部門經(jīng)理?yè)?dān)任比賽的評(píng)委，讓我們以熱烈的掌聲向他們表示感謝。
（女）下面由我來(lái)介紹一下本次比賽的規(guī)則：
本次比賽的評(píng)分辦法：每一位參賽選手演唱結(jié)束后，評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)亮分，去掉一個(gè)分，去掉一個(gè)最低分，其余分?jǐn)?shù)的平均分為選手的最后得分。評(píng)委打分的滿分為100。00，小數(shù)點(diǎn)后兩位為有效計(jì)分。每位參賽選手演唱之前公布前一位選手的成績(jī)。
（男）好！下面比賽正式開始，請(qǐng)1號(hào)選手上場(chǎng)，1號(hào)選手的參賽曲目是《##》，請(qǐng)2號(hào)選手做好準(zhǔn)備。
（女）（1號(hào)唱完）請(qǐng)?jiān)u委為1號(hào)選手打分，請(qǐng)?jiān)u委亮分###報(bào)分完畢。請(qǐng)2號(hào)選手上場(chǎng)，2號(hào)選手的參賽曲目是《##》，請(qǐng)3號(hào)選手做好準(zhǔn)備。
（男）（2號(hào)唱完）請(qǐng)?jiān)u委為2號(hào)選手打分，請(qǐng)?jiān)u委亮分###報(bào)分完畢。下面公布1號(hào)選手得分，去掉一個(gè)分分，去掉一個(gè)最低分分，1號(hào)選手的最后得分為：分，恭喜1號(hào)選手，下面請(qǐng)3號(hào)選手上場(chǎng)，3號(hào)選手的參賽曲目是《##》，請(qǐng)4號(hào)選手做好準(zhǔn)備。
（女）（3號(hào)唱完）請(qǐng)?jiān)u委為3號(hào)選手打分，請(qǐng)?jiān)u委亮分###報(bào)分完畢。下面公布2號(hào)選手得分，去掉一個(gè)分分，去掉一個(gè)最低分分，2號(hào)選手的最后得分為：分，恭喜2號(hào)選手，下面請(qǐng)4號(hào)選手上場(chǎng)，4號(hào)選手的參賽曲目是《##》，請(qǐng)5號(hào)選手做好準(zhǔn)備。
（男）（4號(hào)唱完）請(qǐng)?jiān)u委為4號(hào)選手打分，請(qǐng)?jiān)u委亮分###報(bào)分完畢。下面公布3號(hào)選手得分，去掉一個(gè)分分，去掉一個(gè)最低分分，3號(hào)選手的最后得分為：分，恭喜3號(hào)選手，下面請(qǐng)5號(hào)選手上場(chǎng)，5號(hào)選手的參賽曲目是《##》，請(qǐng)6號(hào)選手做好準(zhǔn)備。
（女）（5號(hào)唱完）請(qǐng)?jiān)u委為5號(hào)選手打分，請(qǐng)?jiān)u委亮分###報(bào)分完畢。下面公布4號(hào)選手得分，去掉一個(gè)分分，去掉一個(gè)最低分分，4號(hào)選手的最后得分為：分，恭喜4號(hào)選手，下面請(qǐng)6號(hào)選手上場(chǎng)，6號(hào)選手的參賽曲目是《##》，請(qǐng)7號(hào)選手做好準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十七
11月19日，我參加辦事處教委組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽活動(dòng)，聆聽了來(lái)自各校的7位語(yǔ)文老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能創(chuàng)設(shè)文本中的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)安慰》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看視頻資料，一邊聽老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂，聲情并茂的語(yǔ)言激起了學(xué)生感謝、安慰的情緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了小錢患病時(shí)急需骨髓移植緊張的氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)了醫(yī)院，帶進(jìn)了病房，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)兩岸同胞，血肉相連的深入體會(huì)，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。八小薛巖老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生欣賞作者故鄉(xiāng)的搭石，感受家鄉(xiāng)人的情感之美，使學(xué)生的心靈受到了震撼，激起了學(xué)生內(nèi)心深處的善良。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。”我想，張倩老師所執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x、練”的'本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生“讀、練”的過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見，對(duì)于發(fā)表自己意見的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問(wèn)引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。
7位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個(gè)主要景點(diǎn)時(shí)分別讓學(xué)生用不同的方式匯報(bào)。最精彩的是學(xué)生上講臺(tái)提問(wèn)大家反而被抬下的同學(xué)“反將一軍”的環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)討論，甚至是爭(zhēng)論明白了景物的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到，頤和園可以探索的地方遠(yuǎn)不至于課文的描寫。
劉秀云老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“為什么給予是快樂的？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關(guān)愛”感受得很深。
當(dāng)然，在聽課的過(guò)程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問(wèn)與思考，不吐不快，還是寫了出來(lái)：我們的教師怎么了，上課的語(yǔ)言怎么會(huì)如此驚人地相似，總算是開了眼界?！澳阌X得他（她）讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照（學(xué)）他（她）的樣子讀一讀”“誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)（超過(guò)他）”等等。這此言語(yǔ)在每一節(jié)課里都有出現(xiàn)，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以說(shuō)是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話在表?yè)P(yáng)一人時(shí)，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評(píng)其他同學(xué)呢？最近，我在網(wǎng)上看到會(huì)上奉化教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文特級(jí)教師張晨瑛老師說(shuō)，如果在美國(guó)，老師在班級(jí)里說(shuō)“你是最棒的”或“我們學(xué)著他的樣子讀一讀”，這老師將會(huì)被學(xué)生家長(zhǎng)告上法庭。
“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛怎么讀就怎么讀”“你愛怎么學(xué)就怎么學(xué)”，這是不是廢話，哪有學(xué)生按不喜歡讀的方式來(lái)讀，什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的，學(xué)生喜歡的就是好的嗎？如果是這樣的，那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表?yè)P(yáng)與批評(píng)有什么意義？“你愛怎么學(xué)就怎么學(xué)”“你喜歡學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”，美名曰：“自主學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)平等意識(shí)和尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，試問(wèn)，自主學(xué)習(xí)是這樣理解的嗎？這樣說(shuō)就能體現(xiàn)平等和尊重嗎？如果這樣，那你教師在干什么，你教師有什么作用，家長(zhǎng)能放心嗎？再說(shuō)，這樣能符合教育心理學(xué)的規(guī)律嗎？就閱讀來(lái)說(shuō)，有朗讀和默讀之分，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》一書講得很清楚，對(duì)朗讀與默讀有不同的要求和目標(biāo)，如時(shí)間，速度，數(shù)量等，既然對(duì)閱讀有不同的要求，怎么能愛怎么讀就怎么讀呢。同樣，學(xué)習(xí)當(dāng)然有不同的層次和目標(biāo)，怎么能愛怎么學(xué)就怎么學(xué)呢。當(dāng)然，閱讀確實(shí)是個(gè)性化的，每個(gè)人根據(jù)自己對(duì)文本的理解來(lái)閱讀，通過(guò)閱讀也可以進(jìn)一步加深理解，但個(gè)性化的閱讀不能簡(jiǎn)單地理解為愛怎么讀就怎么讀。
新課程改革中，學(xué)習(xí)方式不是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)嗎，于是上課也來(lái)合作學(xué)習(xí)，殊不知為什么要合作，合作學(xué)習(xí)的前提是為了解決問(wèn)題，討論問(wèn)題，各人發(fā)表自己的不同見解不同看法，達(dá)到個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)難以達(dá)到的，從別人的看法中得到啟發(fā)，從而解決問(wèn)題，同時(shí)理解在合作基礎(chǔ)上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說(shuō)給大家聽，這也叫合作，合作讀有必要嗎？選擇一段說(shuō)給大家聽有必要嗎，說(shuō)什么？沒有問(wèn)題的合作，流于形式。
一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十八
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師日常教學(xué)工作中必不可少的一環(huán)。教學(xué)設(shè)計(jì)好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)有非常重要的作用。為此，教育界開展了一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，旨在提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平、促進(jìn)教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育，這對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。
作為一名教師，我非常榮幸能夠參加教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，并獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在參加比賽的過(guò)程中，我深刻地感受到了教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)工作的重要性。我不斷推敲設(shè)計(jì)方案，針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行了反復(fù)的修改和調(diào)整，盡力使設(shè)計(jì)方案更加適合教學(xué)實(shí)際需要。通過(guò)比賽，我也結(jié)交了很多同行，在切磋中相互學(xué)習(xí)，共同提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽直接關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展方向。通過(guò)比賽評(píng)選出的優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案，可以借鑒到更多的教師中，提升整個(gè)教育領(lǐng)域的水平和素質(zhì)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)大賽也能夠刺激教師的教學(xué)熱情和專業(yè)精神，幫助教師不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和創(chuàng)新性，使教學(xué)更加深入人心，而這些都是具有重大意義的。
第四段：如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。
提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)，深入了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)課程理論研究，分析教材體系，以此為基礎(chǔ)制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，還需要積極參與教育教學(xué)大賽、交流座談、研討和培訓(xùn)等活動(dòng)，互相切磋、提高水平，不斷拓展教學(xué)思路，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
第五段：結(jié)論，對(duì)在教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中秉持的精神進(jìn)行肯定。
在教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中，我們需要認(rèn)真、專注、創(chuàng)新、溫暖、耐心，這是比賽中所需要秉持的重要精神。比賽不僅僅是爭(zhēng)奪名次，更是一個(gè)激發(fā)教師活力和創(chuàng)新精神的一個(gè)“大課堂”。因此，我們應(yīng)該牢記這些精神，在日常的教學(xué)工作中堅(jiān)持，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生受益。
教學(xué)設(shè)計(jì)大賽篇十九
陜西省中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽告一段落，通過(guò)將近一個(gè)月時(shí)間的準(zhǔn)備，加上自己參加比賽及賽后聽評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng)，觀看優(yōu)秀選手的展示等，收獲頗豐，現(xiàn)將這段時(shí)間的收獲總結(jié)如下：
一、備賽的過(guò)程就是個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
我參加的是專業(yè)一組的比賽，參賽題目為《電工技術(shù)與基礎(chǔ)》一書中《指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻》這節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，通過(guò)前面的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，但是細(xì)節(jié)容易忽視，遺忘也比較快，以前教學(xué)中也存在這方面的問(wèn)題，但是課時(shí)的關(guān)系，教過(guò)也就算了。比賽用這節(jié)課時(shí)，才會(huì)根據(jù)平時(shí)上課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，想辦法，在幾個(gè)平行班不停的上課，反思，通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)方法，找到更優(yōu)的解決方案。因此，備賽的過(guò)程對(duì)我更是個(gè)不斷總結(jié)、反思、學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)不足，也為后面其他內(nèi)容的教學(xué)提供借鑒。
二、團(tuán)隊(duì)的力量大。
按照大賽文件，可以以團(tuán)隊(duì)形式報(bào)名，賴珍明、徐小奇和我組成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在整個(gè)備賽過(guò)程中，從選題到過(guò)程設(shè)計(jì)到微課視頻、課件的制作以及說(shuō)課注意的問(wèn)題等都給了我全方位的指導(dǎo)，賴珍明老師在參賽期間也全程陪同，為我們做好細(xì)致周到的服務(wù)，其他參賽的選手都羨慕我們有了這么好的后勤服務(wù)和技術(shù)支持人員。此外，學(xué)校很多老師為我們參賽提供了很大幫助，教學(xué)部門組織好幾次演練，幾位優(yōu)秀的教學(xué)骨干針對(duì)我們的演練情況給予中肯的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，以前參加過(guò)比賽雅璐、海云、康師傅等同事們更是將他們的參賽的經(jīng)驗(yàn)傾囊相授。最后定稿環(huán)節(jié)，辦公室的馬老師一字一句對(duì)推敲說(shuō)課稿件，及時(shí)將語(yǔ)言方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了整改。整個(gè)過(guò)程中真切的感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，團(tuán)隊(duì)的溫暖，真誠(chéng)的謝謝你們！
三、通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)不足。
因?yàn)樽陨韺I(yè)原因，以及職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)并沒有太高要求，因此從教這么多年，都沒有好好看過(guò)教育方面的理論，對(duì)教育教學(xué)方面的術(shù)語(yǔ)更是知之甚少。說(shuō)課比賽需要說(shuō)明每個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的.意圖，需要專業(yè)的教育理論進(jìn)行支撐，因此才臨時(shí)抱佛腳了解了一些。接觸之后發(fā)現(xiàn)，很多教育理論除了給教學(xué)提供理論支撐之外，更多的是能指導(dǎo)教學(xué)。因此，在后面工作當(dāng)中，需要更加注意這方面的積累。
本次比賽中個(gè)人成績(jī)不理想，通過(guò)賽后評(píng)委點(diǎn)評(píng)和個(gè)人反思，將本人賽后的一些反思總結(jié)如下，希望對(duì)以后的參賽提供參考：
（1）認(rèn)真閱讀比賽文件，內(nèi)容范圍，最好選用國(guó)家規(guī)劃教材和權(quán)威出版社版本，德育教材與其他教材不同，不可使用地方教材和自編教材。
（2）信息化說(shuō)課比賽要在技術(shù)層面上有信息技術(shù)和數(shù)字資源的應(yīng)用，需要相應(yīng)信息化環(huán)境做支持，教學(xué)層面要有應(yīng)用的體現(xiàn)，理念上要更新，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，變革層面要優(yōu)，互動(dòng)方式的考核評(píng)價(jià)效果要實(shí)，要能看到教學(xué)效果。
（3）教學(xué)設(shè)計(jì)中重難點(diǎn)和目標(biāo)的制定應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)生自學(xué)效果確定，而不是教師認(rèn)為確定。教學(xué)中應(yīng)該有詳實(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，過(guò)程性評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)比例應(yīng)該在7比3左右，加大平時(shí)的考核力度。
（4）時(shí)間控制上不能超時(shí)也不要太短，盡量達(dá)到人與課件完美結(jié)合，為控制時(shí)間，可采用排練計(jì)時(shí)的方式。多練，多熟悉，理解記憶。
（5）自信大方，在熟練的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個(gè)人魅力，展示新時(shí)代教師的個(gè)人風(fēng)采，呈現(xiàn)陽(yáng)光自信的教師形象。避免奇裝異服或者衣著不得體。
（6）說(shuō)課過(guò)程中需要用到的多媒體元素（視頻、音頻）盡量采用不同版本office均可以播放的格式，避免在操作過(guò)程中出現(xiàn)播放不了的問(wèn)題。為保險(xiǎn)起見，甚至可以同時(shí)做好多個(gè)版本的文件，根據(jù)賽場(chǎng)電腦的情況隨時(shí)調(diào)整。
（7）做好充足準(zhǔn)備，如翻頁(yè)筆保證有電，準(zhǔn)備好一學(xué)期教案教材，教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿。
（8）說(shuō)課作品是團(tuán)隊(duì)的結(jié)晶，但是進(jìn)行展示的成員必須對(duì)課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)了然于胸，對(duì)設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)思路等有深入的了解，這樣才能在臨場(chǎng)發(fā)揮時(shí)不會(huì)在提問(wèn)環(huán)節(jié)露怯。
總之，通過(guò)這次比賽，讓我充分認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)和不足，給后面的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)指明了方向。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15371387.html】
