奇怪的大石頭教案(專業(yè)13篇)

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奇怪的大石頭教案(專業(yè)13篇)
時(shí)間:2023-11-26 18:58:13     小編:碧墨

教案是教學(xué)過程中的一份重要記錄,對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)估和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋具有重要意義。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師需要思考的問題。以下是一些備受好評(píng)的教案分享,供大家參考和學(xué)習(xí)。

奇怪的大石頭教案篇一

1.正確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意。

2.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

一、復(fù)習(xí)激趣,導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們,我們第二單元即將學(xué)完,大家還記得這一單元主要是講什么的嗎?對(duì),這單元主要是講中外一些名人的故事,那同學(xué)們還記得這是誰嗎,他是一個(gè)怎樣的人呢?(課件出示列寧、高爾基的圖片)。

2、那今天我們將來學(xué)習(xí)一篇新的課文《奇怪的大石頭》(學(xué)生讀課題),這個(gè)故事中又向我們介紹了哪位名人的故事呢?(李四光)。

3、指名學(xué)生簡介李四光。

反思:本單元的主題是講述一些中外名人故事的,這篇課文是本單元最后一篇未學(xué)的課文,因而在導(dǎo)入時(shí)我就以單元目標(biāo)為切入口,在復(fù)習(xí)前幾篇所學(xué)的名人之時(shí)過渡到今天所要學(xué)的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生能從整體上去把握和回顧本單元的主題,進(jìn)而利于學(xué)生對(duì)本篇課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。從課堂上的實(shí)施來看,這樣的一種設(shè)計(jì)還是較有效的,對(duì)于舊知識(shí)的設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興起和熱情,同時(shí)也把新舊知識(shí)有效地銜接和組織起來了。

二、初讀課文,掃清障礙。

1.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

2、學(xué)習(xí)生字。

(1)同桌之間互相讀生字詞語。

(2)指名讀,如該生讀對(duì),其他學(xué)生跟讀兩次。

(3)看拼音自己讀。

(4)隨機(jī)以各種形式讀,如男女生讀、小組讀、點(diǎn)學(xué)號(hào)讀等。

3、質(zhì)疑問難,解難。

黑板上這些詞語你有哪些不懂或需要向別人請教的嗎?誰來幫他解決?

反思:本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了解決本課的生字和詞語的,而我在設(shè)置識(shí)字詞目標(biāo)時(shí)卻被局限在了一二年級(jí)那個(gè)層次的目標(biāo)上。那就是我只注重了字音,只注重了認(rèn)字,忽略了學(xué)生對(duì)詞語的理解和運(yùn)用,而這一點(diǎn)也恰恰是中年段和地年段最不同的地方。由于自己對(duì)年段目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確,因而在教學(xué)實(shí)施上所采取的措施和策略也顯得特別不妥當(dāng),課堂上我依然還是按照一二年級(jí)時(shí)的那種模式和形式去組織學(xué)生識(shí)字,雖然學(xué)生的識(shí)字效果確實(shí)不錯(cuò),但是這個(gè)學(xué)段更需要學(xué)生掌握的對(duì)詞的理解和運(yùn)用卻沒能很好地落實(shí)好。其實(shí)在“質(zhì)疑問難”環(huán)節(jié)我也是設(shè)置了理解詞語意思這樣一個(gè)內(nèi)容的,只是落實(shí)的不夠好。在簡校和尤老師的指導(dǎo)和建議下我也總結(jié)出兩個(gè)原因:第一就是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠到位。雖然事先我也給學(xué)生提出了預(yù)習(xí)的要求,讓學(xué)生通過字典、電腦等工具去查找自己不理解的詞語的意思,但是課堂上卻發(fā)現(xiàn)基本上沒有學(xué)生能做到,他們的預(yù)習(xí)還僅僅是停留在對(duì)字音的拼讀上。第二就是教學(xué)時(shí)沒能讓學(xué)生在讀書中,通過聯(lián)系上下文去理解詞語的意思,而是讓詞語脫離一定的語境,單獨(dú)從字面上去理解詞語的意思。

課下在簡校和尤老師的指導(dǎo)和建議下,我也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在識(shí)字詞方面教學(xué)方面存在的不足,也想著從以下兩個(gè)方面去改進(jìn)。第一就是對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)應(yīng)該給與正確的指導(dǎo)和要求,并能用鼓勵(lì)的方式去激勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。現(xiàn)在想想,其實(shí)課前我對(duì)學(xué)生提出的`預(yù)習(xí)要求是不夠明確的,只是籠統(tǒng)地說讓他們?nèi)ソ鉀Q自己不懂的詞語,如能給與詳細(xì)地指導(dǎo),如讓學(xué)生去查找“隕石”“冰川”等資料,或許學(xué)生的預(yù)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)些,效果更好些。當(dāng)然簡校也提到,對(duì)于課前的。預(yù)習(xí)我們也要多發(fā)動(dòng)家長和孩子一起去完成,尤其是借助電腦查找資料等任務(wù)如能借助父母的力量相信孩子的預(yù)習(xí)會(huì)更有效。第二對(duì)于詞語的教學(xué),我們不必再像以前那樣一個(gè)個(gè)、孤立地去讓孩子識(shí)記,而是讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己不理解的詞語,然后通過聯(lián)系上下文等方式去理解。之后就是重在對(duì)詞語的積累和運(yùn)用了。

三、整體感知。

1、請同學(xué)們齊讀課文,想想這篇課文主要講了什么?

2、根據(jù)提示,進(jìn)行概括:

李四光小時(shí)候_______,問_______,長大后____________,終于弄明白了___________的故事。

3、從李四光的故事中你覺得他是一個(gè)怎樣的人?

愛觀察、愛思考、愛提問、執(zhí)著等。

:概括課文主要內(nèi)容這一要求也是從三年級(jí)開始學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)能力,鑒于之前學(xué)生沒有過類似的訓(xùn)練,因而在此我就降低了難度,為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)填空,讓學(xué)生根據(jù)提示,按照這個(gè)格式去填充并概括出文章主要內(nèi)容。課堂上幾名學(xué)生的匯報(bào)也讓我很驚喜,他們基本上能按照要求,完整、通順地概括出本課的主要內(nèi)容。

奇怪的大石頭教案篇二

1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2.正確流利朗讀課文。通過對(duì)話揣摩人物的內(nèi)心。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)過程。

1.整體感知。

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有什么問題嗎?

好,我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞。

地質(zhì)學(xué)?冰川?突兀?

突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方。

這篇課文講了什么?

師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑?

師:很好,說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛思考的好孩子。

b生:講了李四光的事。

生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑,跑去問老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。

師:有兩個(gè)時(shí)間。

生:長大后,李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案。

(放幻燈片)。

生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑,跑去問老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。長大后,李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。

小結(jié):這個(gè)同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了,真不簡單!概括能力真不錯(cuò)!

愛提問/愛思考/善觀察板書:愛提問(提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上)。

愛思考。

3:你們說他愛提問愛思考,那李四光到底提了什么問題?請大家找出來。默讀一下李四光小時(shí)候的部分,邊讀邊批注,邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn)!

你說。

a這么大的一塊石頭?是從哪兒來的呢?

師:很好,這句話李四光是放在心里還是說出來的?

生:說出來的。

師:是說出來的嗎?看看課文:時(shí)間長了,他對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:”……”

生:放在心里的。

師:很好,他還提了什么問題?

生:b是誰把它放在那兒的呢?

師:還有沒有?你說。

師:好,李四光提了這么多問題!真是個(gè)愛思考的小孩!好,我們先來看看他心里的疑惑(幻燈片)。

這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

這個(gè)問題好不好,好在哪里?

a好,李四光通過捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問,而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。

b好,有問題就去想辦法解決,跑去問老師。

嗯,不懂就問,這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題,就要大膽的去問。

生:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

師:有點(diǎn)疑惑的感覺了,還有沒有讀得更疑惑的?

師:還有沒有認(rèn)為讀得比他好的?

師:讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

生:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

師:你問老師連稱呼都沒有,真沒禮貌。老師不回答你這個(gè)問題,重新問一遍。

生:老師,這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

師:我怎么聽不明白呢,哪里的石頭?注意聯(lián)系上下文想象一下,你說說。

生:老師,草地上的大石頭是從哪兒來的呢?

師:老師是怎么回答他的。誰來做老師,回答他?

生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。

師:老師的語氣應(yīng)該怎樣呢?還有沒有誰來做老師?你來。

生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。

師:從這句話發(fā)現(xiàn)了什么?

生:發(fā)現(xiàn)老師不確定。

師:你從哪里看出來?

生:恐怕。

師:好,那該怎么讀?誰來當(dāng)老師?

生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。

老師沒有正面回答李四光的問題,所以李四光又問了個(gè)問題。

b是誰把它放在那兒的呢?

這個(gè)問題好不好,好在哪里?

生:因?yàn)槔蠋煕]有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時(shí)間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的!

生:老師沒有正面回答李四光的問題.他就問得更深入了.想知道是誰放在那里的。

師:哦,有種打破砂鍋問到底的精神.誰做老師來回答他?你說。

生:聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧。

師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:老師不肯定。

師:從哪里看出來?

師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢?誰來讀?

生:聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧。

好,老師的回答,李四光又問了個(gè)問題。

這個(gè)問題提得好嗎?好在哪里?

a他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題,愛動(dòng)腦筋.勤于思考。

b善于分析老師的答案。不僅善于問還善于分析問題,不盲從。

板書:愛動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從。

那老師怎么回答呢?誰來做老師?

這我可說不上來了。

老師當(dāng)時(shí)答不上來,他說這句話是心里會(huì)怎么想?

不好意思/被問住了/。

好,那應(yīng)該怎么讀?誰來?

這我可說不上來了。

嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?-想。

……。

演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來演,

不錯(cuò),大家給掌聲表揚(yáng)他們。

我們一起來讀讀課文,誰愿意做旁白?

男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的。

讀了這一段話的對(duì)話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣?

沒有提示語。

還發(fā)現(xiàn)了什么。

每人的話都成一個(gè)自然段。

好,老師被問住了。李四光又跑去問爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問爸爸,爸爸又會(huì)怎么回答.同學(xué)在下面演一演,問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問,再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個(gè)小練筆,通過對(duì)話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好,演員開始排練。

小演員都準(zhǔn)備好了嗎?好,你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問,再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。

4.李四光解決了疑惑沒有?怎樣解決的?

生:解決了。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué),明白了冰川可以推動(dòng)巨石。

師:是解決了嗎?他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎?

生:沒有,他還回到家鄉(xiāng),專門考察了那塊那石頭,才弄明白是從秦嶺來的。

師:怎樣考察?想象一下考察會(huì)做什么呢。

生:可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭,可以看看草地周圍。

4.李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)?

生:要向李四光一樣愛思考/勤動(dòng)腦/打破沙鍋問到底。

(放幻燈片,打出李四光的照片)。

師:看,李四光爺爺來了,你們對(duì)他說些什么?

生:李四光爺爺,你真愛學(xué)習(xí)。

生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛思考,勤動(dòng)腦。

奇怪的大石頭教案篇三

我有一個(gè)不小的缺點(diǎn)——做事不認(rèn)真,作業(yè)常常因粗心而做錯(cuò)。比如寫日記的時(shí)候經(jīng)常漏字,爸爸媽媽總是批評(píng)我,但我老是改不掉。

自從學(xué)了《奇怪的大石頭》這篇課文,我有許多感觸。這篇文章主要寫了李四光小時(shí)侯和小伙伴一起玩游戲時(shí),發(fā)現(xiàn)一塊奇怪的大石頭孤零零的立在草地上,李四光覺得很好奇,就提出了兩個(gè)問題,他向老師和爸爸請教,可是都沒有答案,李四光想了許多年,才明白了道理。后來,李四光成為我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

讀了這篇課文,我要向李四光學(xué)習(xí),要向他一樣愛動(dòng)腦筋,碰到困難,虛心向老師、同學(xué)請教,在學(xué)習(xí)這開動(dòng)腦筋,認(rèn)真仔細(xì)做好作業(yè),打好基礎(chǔ),長大做一個(gè)有用的人。

指導(dǎo)教師:吳老師。

你見過這么大的石頭嗎?這塊奇怪的大石頭使少年李四光產(chǎn)生了濃厚的興趣,原來成為地質(zhì)學(xué)家的李四光從小就愛動(dòng)腦筋。這是我學(xué)了課文《奇怪的大石頭》后最深的感受。

這篇課文講述了李四光爺爺小的時(shí)候和小伙伴們一起捉迷藏,他發(fā)現(xiàn)了一塊奇怪的大石頭。他想知道這塊石頭的來歷。于是,他去問了老師和爸爸,可是都沒有完整的答案。這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。他終于明白了,這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。而他的這一研究成果,震驚了全世界。

這個(gè)故事對(duì)我啟發(fā)很大,我想,李四光童年的故事,使我們懂得遇事要多問幾個(gè)為什么。我現(xiàn)在已經(jīng)是三年級(jí)的小學(xué)生了,我也應(yīng)該像李四光爺爺那樣從小愛提問,多讀課外書,掌握更多的科學(xué)本領(lǐng)。我也要成為像李四光那樣的人。

群星學(xué)校小三a班王曉慧指導(dǎo)老師楊靜。

2、吳如雪發(fā)表于2006-9-220:07:00。

今天,我們學(xué)了奇怪的大石頭這篇作文,里面講的是李四光小時(shí)候的故事:李四光小時(shí)候喜歡與小伙伴玩捉迷藏,他常常躲在一塊大石頭后面,時(shí)間一長,他就對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣,產(chǎn)生了疑問……李四光長大以后成了著名的地質(zhì)學(xué)家。

李四光還對(duì)我國的石油事業(yè)做出過巨大的貢獻(xiàn),在我國急需石油的時(shí)候,許多外國專家斷定我國沒有石油,可李四光說我國一定有石油,據(jù)他的研究成果,我國先后找到了許多油田,摘掉了“中國貧油”的帽子。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李四光執(zhí)著的精神,不懂得問題,要先問問父母、老師,如果他們都不知道,自己在動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,想不出也不要硬想,現(xiàn)在科技非常發(fā)達(dá),可以上網(wǎng)、或者在書籍中查查資料。

這篇作文讓我受益不少,我一定會(huì)學(xué)習(xí)李四光這種精神的。

301周文。

誰能想到呢?一塊大石頭而以。

今天我讀了《奇怪的大二石頭》這篇課文,感覺李四光爺爺太偉大了,僅僅是一塊大石頭,他就能追問不休,問了老師,問了父親,一直到長大了都還在問。這石頭簡直就像我們的《十萬個(gè)為什么》,引導(dǎo)李四光不斷成長,最后居然發(fā)現(xiàn)了震驚全世界的“長江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡”這一研究成果。

這一成果的源頭是什么呢?一塊大石頭而以。

我們天天都可以看到石頭,沒什么感到奇怪的呀!為什么李四光爺爺小時(shí)候就能不停的問個(gè)不停呢?也許是因?yàn)樗瞧降厣系奈ㄒ灰粔K吧。

一塊大石頭,一個(gè)蘋果,就可以有重大發(fā)現(xiàn),這就是他們不停的問這什么的緣故吧。

302高尚平。

做事不認(rèn)真,作業(yè)常常因粗心而做錯(cuò)——這是我身上典型的缺點(diǎn)。比如作業(yè)常記錯(cuò),標(biāo)點(diǎn)常漏掉,為此我挨了不少批評(píng),可就是改不掉。

《奇怪的大石頭》主要寫了李四光小時(shí)侯和小伙伴一起玩游戲時(shí),發(fā)現(xiàn)一塊奇怪的大石頭孤零零的立在草地上,李四光覺得很好奇,就提出了兩個(gè)問題,他向老師和爸爸請教,可是都沒有答案,李四光想了許多年,才明白了道理。后來,李四光成為我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

302?何啟南。

小時(shí)候李四光喜歡與小伙伴玩捉迷藏,他常常躲在一塊大石頭后面,時(shí)間一長,他就對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣,產(chǎn)生了疑問,并不停探索,后來有了一個(gè)震驚世界的大發(fā)現(xiàn)。

李四光長大以后成了著名的地質(zhì)學(xué)家,對(duì)我國的石油事業(yè)做出過巨大的貢獻(xiàn)。這應(yīng)該和他在這一課中反應(yīng)出的不恥下問(嘿嘿,我剛學(xué)會(huì)的一個(gè)成語)和執(zhí)著精神分不開吧。

我要學(xué)習(xí)他的這種精神,不懂就問,問同學(xué)、問老師、問父母,一直問到清楚為止,我相信我也會(huì)有重大發(fā)現(xiàn)的。

對(duì)了,我又有問題了,我用的不恥下問對(duì)不對(duì)呀!是什么意思我又忘記了。

奇怪的大石頭教案篇四

這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí),對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,在老師和父親都未能解答的情況下,通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

本文脈絡(luò)清晰,先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家,接著講了李四光玩耍時(shí)對(duì)怪石產(chǎn)生了疑問,然后講向師長請教和去英國留學(xué),逐漸明白了其中的原因;最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察,取得了震驚世界的研究成果,表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫法上,本文通過對(duì)話展示人物的內(nèi)心活動(dòng),發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。

讀懂課文,感受李四光勤于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問題、提出問題,體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。

知識(shí)與能力目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字,會(huì)寫14個(gè)字,能正確讀寫“奇怪、著名”等20個(gè)詞語。

2、讀懂課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。

過程與方法目標(biāo):

1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展順序有重點(diǎn)地把內(nèi)容寫具體的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

1、課文中涉及到一些地質(zhì)學(xué)知識(shí),如:隕石、冰川等,課前可讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,幫助理解課文。但不能把大量的時(shí)間都用于地質(zhì)學(xué)知識(shí)的滲透上,偏離本文主旨。

2、雖然學(xué)生有了一定的識(shí)字能力,但在識(shí)字方面還不能完全放手,而應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆?。本文要求寫的字中包含要求認(rèn)識(shí)的字,所以可以將兩類字進(jìn)行整合,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新方法,教師則要對(duì)“藏、臥、震、貴”等字進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。由于剛開始練習(xí)用鋼筆寫字,教師還要加強(qiáng)寫字指導(dǎo),注重示范,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

3、理解課文時(shí),可在學(xué)生課前對(duì)課文有所感知的`基礎(chǔ)上,讓學(xué)生質(zhì)疑,梳理出有價(jià)值的問題后,與課后練習(xí)相交融,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作交流,并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

1、對(duì)照課文,把預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字及含有生字的詞多讀幾遍。

2、(大屏幕出示除“域”以外的所有生字)學(xué)生看大屏幕各自讀生字,注意把字音讀準(zhǔn)確,如果不認(rèn)識(shí),可向老師或同學(xué)請教,并與同桌交流記字方法。

3、指名或集體認(rèn)讀生字,交流識(shí)字方法,給生字組詞,讀課文中的詞語,理解詞語。

4、仔細(xì)觀察田字格中的生字,寫自己認(rèn)為難寫的字。匯報(bào),教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“藏、遺”,其他字同桌互相指出不足。

5、游戲鞏固生字。

奇怪的大石頭教案篇五

認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語;結(jié)合語境理解詞語。

情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

【第一課時(shí)】。

一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。

1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說說自己觀察了哪些花,它們在什么時(shí)間開放?

比一比,看誰搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號(hào))(板書:花)。

2、教師播放課件:欣賞一些美麗的花。

問:你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時(shí)間開放的呢?(學(xué)生可以猜測。)。

有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請我們一起走進(jìn)文本。

二、熟讀課文,初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)。

2、交流自己讀的過程。

3、請學(xué)生讀1、2兩段。

4、評(píng)議。

5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)。

6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)。

7、你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?

(自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。

8、讀了課文你還知道些什么?(交流)。

出示填空:我知道。

9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?

三、探究課文,感情朗讀。

(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)。

如:學(xué)生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情?(請學(xué)生朗讀)。

師:你讀出了自己的感情,老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢?

(說體會(huì),談感想)。

3、用課件出示兩段話,學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。(一段是原文;一段是教師改編,描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說理由)。

4、師生合作朗讀本段課文。

5、交流自己的收獲。

6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。

8、課件出示課后第三題。

小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見。

四、書寫指導(dǎo)。

1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

2、書寫生字。

(1)教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。

(2)學(xué)生自己寫,師生評(píng)議。

(3)學(xué)生練寫,反饋結(jié)果。

五、課堂練習(xí)。

(1)課件出示練習(xí)題。

(2)抄寫19個(gè)詞語。

【第二課時(shí)】。

教學(xué)要求:

認(rèn)知目標(biāo):會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

教學(xué)過程:

一、聽寫詞語,鞏固反饋。

1、學(xué)生聽寫詞語。

2、同桌相互檢查。

二、展開想象,推測原因。

1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同?

2、學(xué)生自由推測。

三、研讀課文,探究解惑。

1、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。

2、討論交流。

3、課件出示相關(guān)句子,學(xué)生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

5、小組交流,說說其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。

6、全班交流。

四、總結(jié)全文,拓展能力。

1、朗讀課文最后一段,體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等)。

13、花鐘。

濕度。

溫度花鐘光照。

昆蟲活動(dòng)。

奇怪的大石頭教案篇六

1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀。

3、讀懂課文,體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì),并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。

2、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、搜集李四光的生平、圖片、童年故事。

2、生字、新詞卡片。

3、多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭,你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問?我國的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。

2、過渡:看到課題,你想到了什么?你還想知道什么?同學(xué)們想知道的很多問題,我們都可在文中找到答案。

3、李四光簡介(結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料,說一說自己眼中的李四光)。

二、初讀課文,整體感知。

1、請各自輕聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)認(rèn)生字:教師出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀,交流自己的識(shí)字方法。

(2)指導(dǎo)生字書寫:逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察總結(jié)應(yīng)該怎樣寫。

(3)教師點(diǎn)撥下面的詞語。

隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。

冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化,下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。

三、自由朗讀課文,勾出不理解的地方。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、教師點(diǎn)擊課件,學(xué)生隨堂完成。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,多讀幾遍。

第二課時(shí)。

一、鞏固新詞,朗讀課文。

1、教師出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

2、分組朗讀課文。

二、精讀課文,感受體悟。

1、感知巨石形象。

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏,讓我們一起前往現(xiàn)場,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

請大家自學(xué)第二自然段,要求如下:

(1)這是一塊怎樣的石頭?

(2)李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的?

(3)小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,這是為什么?

2、感受好問精神。

時(shí)間長了,李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光是怎么問的?老師是怎樣回答的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對(duì)問對(duì)答。

引導(dǎo)學(xué)生思考:聽了老師的回答,李四光的疑問解決了嗎?為什么?

3、解開巨石之謎。

李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。最后這個(gè)疑問得到解決嗎?怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。

讀后交流:李四光怎么解開這塊巨石之謎的?

教師主要引導(dǎo):

(1)李四光思考這個(gè)問題想了許多年;。

(2)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

(4)對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

帶著問題朗讀課文。

三、總結(jié)全文,適度拓展。

1、總結(jié):孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們保持強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問,多思考,不懈追求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎。

2、我們知道李四光和大石頭的故事,你還知道哪些這方面的知識(shí)?

教師點(diǎn)擊小閱讀,補(bǔ)充兩則小故事。

奇怪的大石頭教案篇七

1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2.正確流利朗讀課文。通過對(duì)話揣摩人物的內(nèi)心。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)過程。

1.整體感知。

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有什么問題嗎?

好,我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞。

地質(zhì)學(xué)?冰川?突兀?

突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方。

這篇課文講了什么?

師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑?

師:很好,說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛思考的好孩子。

b生:講了李四光的事。

生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑,跑去問老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。

師:有兩個(gè)時(shí)間。

生:長大后,李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案。

(放幻燈片)。

生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑,跑去問老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。長大后,李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。

小結(jié):這個(gè)同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了,真不簡單!概括能力真不錯(cuò)!

愛提問/愛思考/善觀察板書:愛提問(提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上)。

愛思考。

3:你們說他愛提問愛思考,那李四光到底提了什么問題?請大家找出來。默讀一下李四光小時(shí)候的部分,邊讀邊批注,邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn)!

你說。

a這么大的一塊石頭?是從哪兒來的呢?

師:很好,這句話李四光是放在心里還是說出來的?

生:說出來的。

師:是說出來的嗎?看看課文:時(shí)間長了,他對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:”……”

生:放在心里的。

師:很好,他還提了什么問題?

生:b是誰把它放在那兒的呢?

師:還有沒有?你說。

師:好,李四光提了這么多問題!真是個(gè)愛思考的小孩!好,我們先來看看他心里的疑惑(幻燈片)。

這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

這個(gè)問題好不好,好在哪里?

a好,李四光通過捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問,而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。

b好,有問題就去想辦法解決,跑去問老師。

嗯,不懂就問,這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題,就要大膽的去問。

生:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

師:有點(diǎn)疑惑的感覺了,還有沒有讀得更疑惑的?

師:還有沒有認(rèn)為讀得比他好的?

師:讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

生:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

師:你問老師連稱呼都沒有,真沒禮貌。老師不回答你這個(gè)問題,重新問一遍。

生:老師,這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

師:我怎么聽不明白呢,哪里的石頭?注意聯(lián)系上下文想象一下,你說說。

生:老師,草地上的大石頭是從哪兒來的呢?

師:老師是怎么回答他的。誰來做老師,回答他?

生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。

師:老師的語氣應(yīng)該怎樣呢?還有沒有誰來做老師?你來。

生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。

師:從這句話發(fā)現(xiàn)了什么?

生:發(fā)現(xiàn)老師不確定。

師:你從哪里看出來?

生:恐怕。

師:好,那該怎么讀?誰來當(dāng)老師?

生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。

老師沒有正面回答李四光的問題,所以李四光又問了個(gè)問題。

b是誰把它放在那兒的呢?

這個(gè)問題好不好,好在哪里?

生:因?yàn)槔蠋煕]有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時(shí)間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的!

生:老師沒有正面回答李四光的問題.他就問得更深入了.想知道是誰放在那里的。

師:哦,有種打破砂鍋問到底的精神.誰做老師來回答他?你說。

生:聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧。

師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:老師不肯定。

師:從哪里看出來?

師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢?誰來讀?

生:聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧。

好,老師的回答,李四光又問了個(gè)問題。

這個(gè)問題提得好嗎?好在哪里?

a他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題,愛動(dòng)腦筋.勤于思考。

b善于分析老師的答案。不僅善于問還善于分析問題,不盲從。

板書:愛動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從。

那老師怎么回答呢?誰來做老師?

這我可說不上來了。

老師當(dāng)時(shí)答不上來,他說這句話是心里會(huì)怎么想?

不好意思/被問住了/。

好,那應(yīng)該怎么讀?誰來?

這我可說不上來了。

嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?-想。

……。

演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來演,

不錯(cuò),大家給掌聲表揚(yáng)他們。

我們一起來讀讀課文,誰愿意做旁白?

男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的。

讀了這一段話的對(duì)話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣?

沒有提示語。

還發(fā)現(xiàn)了什么。

每人的話都成一個(gè)自然段。

好,老師被問住了。李四光又跑去問爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問爸爸,爸爸又會(huì)怎么回答.同學(xué)在下面演一演,問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問,再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個(gè)小練筆,通過對(duì)話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好,演員開始排練。

小演員都準(zhǔn)備好了嗎?好,你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問,再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。

4.李四光解決了疑惑沒有?怎樣解決的?

生:解決了。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué),明白了冰川可以推動(dòng)巨石。

師:是解決了嗎?他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎?

生:沒有,他還回到家鄉(xiāng),專門考察了那塊那石頭,才弄明白是從秦嶺來的。

師:怎樣考察?想象一下考察會(huì)做什么呢。

生:可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭,可以看看草地周圍。

4.李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)?

生:要向李四光一樣愛思考/勤動(dòng)腦/打破沙鍋問到底。

(放幻燈片,打出李四光的照片)。

師:看,李四光爺爺來了,你們對(duì)他說些什么?

生:李四光爺爺,你真愛學(xué)習(xí)。

生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛思考,勤動(dòng)腦。

奇怪的大石頭教案篇八

爸爸告訴我,李四光爺爺是我國著名的地質(zhì)學(xué)家,李四光爺爺為我國的石油事業(yè)作出過巨大貢獻(xiàn),摘掉了”中國貧油“的帽子。

從語文課本里,我學(xué)到這篇奇怪的大石頭,課文里給我們講了,李四光爺爺小的時(shí)候玩捉迷藏時(shí),發(fā)現(xiàn)了一塊巨大的石頭,并對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣:這么大的一塊石頭是從哪里來的呢?這么重的石頭如果是從天上掉下來的話,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的坑?可它為什么沒有臥進(jìn)土里呢?李四光跑去問老師和爸爸,都沒有得到滿意的答案。李四光想了很多年。直到長大以后他到英國留學(xué)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)。回國后李四光回到家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白,這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

這篇課文告訴我們,遇到事情多問些為什么,做一個(gè)善于思考,勇于探索的孩子。也讓我更加敬佩李四光爺爺。

奇怪的大石頭教案篇九

今天,我有一遍讀了《奇怪的大石頭》這篇文章。李四光因?yàn)閷?duì)一塊巨大的石頭感興趣,并產(chǎn)生了疑問,再經(jīng)過,了好幾年的研究,最后居然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)震驚世界的研究成果。

我覺得李四光他非常好問,這種打破砂鍋問到底的精神值得我們學(xué)習(xí)。我們也要像他一樣,遇到困難不應(yīng)該放棄,應(yīng)該不停地向別人請教或自己努力解決,就算過了好久,也沒人知道真正的原因,也應(yīng)該用自己的知識(shí)、智慧、頭腦來解決這個(gè)難題,說不定你會(huì)有意想不到的收獲哦!一定要尋找解決的辦法,不放棄!

就像愛迪生,他發(fā)明了電燈,你知道他靠的是什么嗎?是堅(jiān)持不懈的毅力和永不言敗的精神,也是通過了一次次,一種種的失敗才成功研究出了電燈,失敗乃成功之母。

還有牛頓,他發(fā)現(xiàn)了地心引力,都是通過好奇、好學(xué)、認(rèn)真的一顆心,智慧的腦袋去發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的。

嗯,我以后一定要像李四光、牛頓、愛迪生這些人學(xué)習(xí)!不粗心,認(rèn)真學(xué)習(xí);好學(xué),不怕麻煩;多閱讀,補(bǔ)充一些課外知識(shí)、提升寫作能力。

奇怪的大石頭教案篇十

《奇怪的大石頭》是三年級(jí)上冊一篇新教材,講述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣,長大后他仍然沒有放棄探索巨石由來的研究,最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活,同時(shí)李四光勤于思考,善于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

賀老師本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一,十分注意對(duì)文本詞句的品味和感悟。我覺得本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)如下:

1、教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。在初讀課文的環(huán)節(jié),老師先讓學(xué)生介紹地質(zhì)學(xué)家,自然引出了老師對(duì)地質(zhì)學(xué)家的介紹,這是對(duì)學(xué)生知識(shí)的一個(gè)拓展,充分尊重了學(xué)生的主體地位。對(duì)于檢查課文朗讀的環(huán)節(jié),采用了出示重點(diǎn)句的方式,讓學(xué)生讀容易讀錯(cuò)的句子,避免了從頭到尾的朗讀,有效地節(jié)省了課堂時(shí)間,不失為檢查課文朗讀的好方法。在整體感知課文內(nèi)容的`環(huán)節(jié),老師更是獨(dú)具匠心,將課文內(nèi)容以填空的形式出現(xiàn),給學(xué)生一個(gè)坡度,讓學(xué)生跳一跳就能勾得著。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生確實(shí)不知道怎么概括主要內(nèi)容。我當(dāng)初教過,就沒有想到這個(gè)辦法,所以學(xué)生的主要內(nèi)容寫得很不好,學(xué)了一個(gè)好招。作為老師,真是不應(yīng)該老埋怨學(xué)生,不教方法不行呀!

2、問題統(tǒng)領(lǐng)全課,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生從三年級(jí)開始就注意從文中抓關(guān)鍵詞語,學(xué)生談得有理有據(jù),長此以往,學(xué)生怎能不會(huì)閱讀呢?賀老師做到了讓學(xué)生有思考地讀,而不是只帶著耳朵來聽課,這是提高學(xué)生閱讀能力的必行之道。

3、既注意有感情地朗讀,又注意學(xué)生的誦讀積累。以填空的形式讓學(xué)生積累,這是韓興娥老師的好方法,賀老師做到了學(xué)以致用。

4、板書設(shè)計(jì)精妙,直插文本的核心。

有一點(diǎn)小建議:本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)導(dǎo)學(xué)提綱,每一個(gè)都設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,感覺比較繁瑣,可否再簡化一下?學(xué)生讀課文有唱讀的現(xiàn)象,應(yīng)該引起我們大家的注意。

奇怪的大石頭教案篇十一

《奇怪的大石頭》是三年級(jí)上冊一篇新教材,講述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣,長大后他仍然沒有放棄探索巨石由來的研究,最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活,同時(shí)李四光勤于思考,善于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

賀老師本節(jié)課的'教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一,十分注意對(duì)文本詞句的品味和感悟。我覺得本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)如下:

1、教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。在初讀課文的環(huán)節(jié),老師先讓學(xué)生介紹地質(zhì)學(xué)家,自然引出了老師對(duì)地質(zhì)學(xué)家的介紹,這是對(duì)學(xué)生知識(shí)的一個(gè)拓展,充分尊重了學(xué)生的主體地位。對(duì)于檢查課文朗讀的環(huán)節(jié),采用了出示重點(diǎn)句的方式,讓學(xué)生讀容易讀錯(cuò)的句子,避免了從頭到尾的朗讀,有效地節(jié)省了課堂時(shí)間,不失為檢查課文朗讀的好方法。在整體感知課文內(nèi)容的環(huán)節(jié),老師更是獨(dú)具匠心,將課文內(nèi)容以填空的形式出現(xiàn),給學(xué)生一個(gè)坡度,讓學(xué)生跳一跳就能勾得著。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生確實(shí)不知道怎么概括主要內(nèi)容。我當(dāng)初教過,就沒有想到這個(gè)辦法,所以學(xué)生的主要內(nèi)容寫得很不好,學(xué)了一個(gè)好招。作為老師,真是不應(yīng)該老埋怨學(xué)生,不教方法不行呀!

2、問題統(tǒng)領(lǐng)全課,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生從三年級(jí)開始就注意從文中抓關(guān)鍵詞語,學(xué)生談得有理有據(jù),長此以往,學(xué)生怎能不會(huì)閱讀呢?賀老師做到了讓學(xué)生有思考地讀,而不是只帶著耳朵來聽課,這是提高學(xué)生閱讀能力的必行之道。

3、既注意有感情地朗讀,又注意學(xué)生的誦讀積累。以填空的形式讓學(xué)生積累,這是韓興娥老師的好方法,賀老師做到了學(xué)以致用。

4、板書設(shè)計(jì)精妙,直插文本的核心。

有一點(diǎn)小建議:本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)導(dǎo)學(xué)提綱,每一個(gè)都設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,感覺比較繁瑣,可否再簡化一下?學(xué)生讀課文有唱讀的現(xiàn)象,應(yīng)該引起我們大家的注意。

奇怪的大石頭教案篇十二

同學(xué)們,你們喜歡玩捉迷藏嗎?怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也經(jīng)常玩這個(gè)游戲。下面讓我們一起走進(jìn)第七課《奇怪的大石頭》(板書課題)。

二、初讀課文。

1.出示詞語,檢查并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

2、分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

三、質(zhì)疑解難。

1.默讀課文,并說說這篇課文講了一件什么事?

2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生交流課文中不理解的詞語。

四、鞏固練習(xí)。

1、齊讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。(先讀帖,再摹寫,最后臨貼。)。

五、布置作業(yè)。

1、學(xué)習(xí)課文后,你又產(chǎn)生了哪些問題,寫在紙條上交給老師。

2、鞏固本課生字,并認(rèn)真朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、從題目入手,從“奇怪”入手。

1、同學(xué)們你們喜歡石頭嗎?你們都見過什么樣的石頭。

2、你們見過“奇怪”的大石頭嗎?今天我們接著學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。請大家通過讀課題來回答老師的問題:這篇課文講了什么樣的大石頭?我沒有聽清,再來一遍?(這樣反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)題目的理解)。

二、圍繞“奇怪”做文章。

1、課文圍繞著大石頭講了哪些奇怪之處呢?請同學(xué)們自讀課文,找一找、畫一畫。

2、學(xué)生匯報(bào),(教師用簡筆畫畫一個(gè)大石頭,)教師在石頭周圍用詞語概括?!熬薮蟮?,突兀的,孤零零的,時(shí)間久的,能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”

3、練習(xí)用上這些詞語或其中的一部分來描述這塊石頭。

例:這是一塊巨大的,突兀的,孤零零的,時(shí)間久的,能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的大石頭。

三、感受李四光的好問精神。

1、面對(duì)這樣一塊石頭,你會(huì)想些什么呢?李四光又問了哪些問題呢?請同學(xué)們自讀課文3到7自然段,讀完后同桌互相演一演。

2、師生交流,出示李四光的問題,并引導(dǎo)學(xué)生讀后討論。

3、教師小結(jié),并板書:“刨根問底”,“打破沙鍋問到底”。

4、李四光從老師哪弄清問題了嗎?既然老師都不知道,我看就算了吧?。W(xué)生)。

5、請大家讀課文第八自然段,看看李四光又去問誰了?問題問明白了嗎?

6、既然爸爸都不知道,我年就算了吧!不要再追究下去了。(再一次激將學(xué)生)從而引出李四光具有“勇于探索,不斷追求”的精神。

四、解開巨石之謎,體會(huì)人物品質(zhì)。

1、請大家讀課文最后兩個(gè)自然段,找一找李四光是怎樣把這個(gè)迷團(tuán)解開的。

2、在學(xué)生概述的情況下,教師出示句子并指導(dǎo)朗讀。

直到他長大后到了英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),才明白冰川可以推動(dòng)大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

他終于弄明白了,這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

相機(jī)出示課件,解釋冰川之迷。

教師小結(jié):疑團(tuán)終于解開了,正是因?yàn)槔钏墓庋芯砍隽诉@塊石頭的來歷,從而引發(fā)了震驚世界的研究成果。

3、那么李四光還做出了哪些重要的成果呢?請學(xué)生打開書,讀課后資料袋的知識(shí)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、根據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮想象,以“大石頭旅行記”為題編一個(gè)小故事,并把這個(gè)故事講給媽媽、爸爸聽。

2、找一找課外資料,搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問的故事為口語交際做準(zhǔn)備。

奇怪的大石頭教案篇十三

誰能想到呢?一塊大石頭而以。

今天我讀了《奇怪的大二石頭》這篇課文,感覺李四光爺爺太偉大了,僅僅是一塊大石頭,他就能追問不休,問了老師,問了父親,一直到長大了都還在問。這石頭簡直就像我們的《十萬個(gè)為什么》,引導(dǎo)李四光不斷成長,最后居然發(fā)現(xiàn)了震驚全世界的“長江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡”這一研究成果。

這一成果的源頭是什么呢?一塊大石頭而以。

我們天天都可以看到石頭,沒什么感到奇怪的呀!為什么李四光爺爺小時(shí)候就能不停的問個(gè)不停呢?也許是因?yàn)樗瞧降厣系奈ㄒ灰粔K吧。

一塊大石頭,一個(gè)蘋果,就可以有重大發(fā)現(xiàn),這就是他們不停的問這什么的緣故吧。

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