教案是指教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃和組織安排。它是教師教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，具有指導(dǎo)性、操作性和可實(shí)施性的特點(diǎn)。教案是教學(xué)的重要依托和保障，有效的教案能夠提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。我們在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，往往需要編寫和使用教案，這是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段之一。教案的編寫要注意時(shí)效性，及時(shí)適應(yīng)教學(xué)的要求和變化。小編整理了一些教案范本，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能夠提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
春到梅花山教案篇一
以讀為本，讀中識字。在自主語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)語感，感受閱讀的樂趣。
一、看圖，逐步揭題。
1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”
2、點(diǎn)擊課件顯示梅花圖，學(xué)生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。
3、同學(xué)們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？
4、學(xué)生展開想象，自由談話。
5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）。
二、認(rèn)讀課文，把握內(nèi)容。
1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。
2、生練讀課文。
（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）。
（2）小朋友在讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會(huì)讀的小朋友做小老師來帶領(lǐng)大家讀。
（3）點(diǎn)擊課件，顯示生字：
盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
（4）這些生字娃娃我們都認(rèn)識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點(diǎn)擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時(shí)，師點(diǎn)擊生字，顯示詞語，學(xué)生讀）。
（5）讀課文時(shí)，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學(xué)生提示后，小組間練讀）。
（6）多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽錄音輕聲讀課文。
三、品讀課文，讀中體驗(yàn)。
（一）指導(dǎo)讀課文第一小節(jié)。
1、“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！
2、品讀課文想象情景。
3、小組交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（1）看到了什么？從學(xué)生談話中教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
a.讀這句話時(shí)，同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？
b.學(xué)生交流后，相互演示情景，動(dòng)態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。
c.多媒體播放梅花盛開的場面，學(xué)生面對美景朗讀句子體驗(yàn)感情。
（2）聞到了什么？學(xué)生交流后，教師相機(jī)出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
a.陣陣清香撲面而來，置身其中你會(huì)說些什么？學(xué)生交流感受。
b.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學(xué)生閉眼后想象后交流。
（二）指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會(huì)看到什么，聽到什么？賞梅的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）。
（二）賞讀全文，積累內(nèi)化。
（2）在舒緩的輕音樂中，學(xué)生聽讀欣賞。
（3）你認(rèn)為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。
春到梅花山教案篇二
1、能有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字及有關(guān)詞語。
3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會(huì)、感受梅花的美。
圖片、多媒體課件。
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題?(指名學(xué)生讀)你讀得真美，誰也來美美地讀一讀?好，讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學(xué)生齊讀)。
早春盛開挨著。
片片彩云晶瑩透亮清香。
報(bào)春涌動(dòng)人流。
(第一、二行詞語是描寫梅花的;第三行是描寫看花的人的。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語，加深學(xué)生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。)。
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。(用上一個(gè)也可以，用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了)。
(讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)給予評價(jià)。)。
小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好啊?(學(xué)生肯定會(huì)大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開書本，你也讀讀吧!
(對于小朋友的自由朗讀，老師及時(shí)給予評價(jià)。)。
1、小朋友你看(出示圖片)，早春，寒氣還沒有退盡，(教師引讀)——。
出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。(背景圖仍為滿山的梅花)。
(1)指名讀，讀了這句話，你知道了什么?
(由于是一年級的學(xué)生，還沒有很強(qiáng)的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。)。
(2)(“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象)“早春”是什么時(shí)候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。
(學(xué)生在以前的課文中，理解過“深秋”、“初冬”的意思，我想對于“早春”，他們能說出大概意思。)。
(3)是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就(“就”字在老師說的時(shí)候相機(jī)變換顏色)——開放了，梅花開得可真早呀!
(4)在這句話中，你還知道了什么呢?
(指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來理解梅花的多。)。
(5)教師小結(jié)：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話?
(如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)。
2、你喜歡那開放的梅花嗎?請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。
(1)交流學(xué)習(xí)所得。
(讓學(xué)生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評價(jià)。)。
出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
(2)分男、女生讀。
(3)“你挨著我，我挨著你”(這時(shí)詞語變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花——，來，讓我們來讀一讀。
(讓學(xué)生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學(xué)生體會(huì)到梅花的多。)。
(5)指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學(xué)生在圖片上指)哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎?這兒還有一片，這兒、這兒，都是!真多呀!在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛!
(通過看圖，讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來感受梅花的美。)。
(6)那誰來讀好這句話呢?(2個(gè)人)(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來讀!
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧!
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的`清香。
(1)指名學(xué)生讀句子。(出示圖片)小朋友，你看到了什么?
(讓學(xué)生結(jié)合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會(huì)有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。)。
(2)小朋友們，你們聞到什么了嗎?
(讓學(xué)生通過朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，來理解“淡淡的清香”。)。
(3)這時(shí)候，你最想做什么呀?(滲透思想教育)。
(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎?(2個(gè)人)。
(5)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。
(6)小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、齊讀。
2、讀了這一自然段，你想說什么呢?
3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著的人流”。
(通過這一提問，讓學(xué)生展開想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會(huì)到人們的快樂。)。
(教師可采用“開火車”等方式，讓學(xué)生多讀幾遍)。
6、齊讀第二自然段。
(三)總結(jié)全文。
今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象，你心里肯定有許多話想說，把你最想說的那句話來說給大家聽吧!
現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)最后三個(gè)生字，出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
寒：認(rèn)識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。
片：教師要強(qiáng)調(diào)書寫筆順。教師先板書，再讓學(xué)生描紅。
息：這個(gè)字誰來教?(指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個(gè)組成部分，再說說每個(gè)部分需要注意的地方)。
春到梅花山教案篇三
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識四個(gè)偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動(dòng)”、“人流”、“歡樂的海洋”等詞語，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。
1、識記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在田字格中正確書寫本課生字；理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。
投影、生字卡片、教學(xué)掛圖。
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）。
2、開火車讀生字詞。復(fù)習(xí)詞語。
那么，課文中的詞語你會(huì)讀了嗎？（學(xué)生響亮地回答“會(huì)”?。┱娴?？多媒體出示詞語（詞語背景為滿山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀。
早春盛開挨著。
片片彩云晶瑩透亮清香。
報(bào)春涌動(dòng)人流。
（設(shè)計(jì)意圖：第一、二行詞語是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語，加深學(xué)生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊。）。
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個(gè)也可以，用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了。）。
小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好啊？（學(xué)生肯定會(huì)大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）。
學(xué)習(xí)第一自然段。
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧?。▽τ谛∨笥训淖杂衫首x，老師及時(shí)給予評價(jià)。）。
小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）。
（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時(shí)候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。
（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時(shí)候相機(jī)變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！
（5）小結(jié)：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？
2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。
（1）交流學(xué)習(xí)所得。讓學(xué)生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評價(jià)。出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
（2）分男、女生讀。
（3）“你挨著我，我挨著你”（這時(shí)詞語變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，來，讓我們來讀一讀。讓學(xué)生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學(xué)生體會(huì)到梅花的多。）。
（5）指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！通過看圖，讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來感受梅花的美。
（6）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀?。┖?，讓我們一起來讀！
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
（1）指名學(xué)生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？讓學(xué)生結(jié)合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會(huì)有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。
（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？讓學(xué)生通過朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，來理解“淡淡的清香”。
（3）這時(shí)候，你最想做什么呀？（滲透思想教育）。
（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。
（6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、齊讀。
2、讀了這一自然段，你想說什么呢？
3、看圖理解：人流（出示人很多的圖片）。這就是“涌動(dòng)著的人流”。
6、齊讀第二自然段。
（三）賞讀全文，積累內(nèi)化。
2、在舒緩的輕音樂中，學(xué)生聽讀欣賞。
3、你認(rèn)為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。
1）問答或引背。
滿山的梅花什么時(shí)候開放？
盛開的梅花是什么樣子的？
一朵一朵的梅花又是怎樣的？
人們喜愛報(bào)春的梅花，你是從哪兒看出來的，
2）同桌練習(xí)背誦。
3）指名背誦、全體齊背。
4）用直線把可以搭配的詞連接起來。
寒氣開放散發(fā)人流。
梅花退盡涌動(dòng)清香。
5）用……像……練習(xí)口頭造句。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。通過這一提問，讓學(xué)生展開想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會(huì)到人們的快樂。）。
1、小結(jié)與練習(xí)。
小朋友們，在今天的這節(jié)課上，你有什么收獲嗎？你的心情如何？
2、課后拓展：查找有關(guān)梅花或其他春天開的花兒的圖片及文字資料等，同學(xué)之間課后交流。
3、布置學(xué)生自學(xué)，找出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格的哪個(gè)位置？學(xué)生自學(xué)，看田字格中的生字。
4、老師出示生字卡，請學(xué)生說說關(guān)鍵筆畫的位置。
還：半包圍結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生用熟字不來記。書寫時(shí)，“不”偏左些。
片：第一筆是豎撇，不是豎，要居中寫。
休：用會(huì)意字的特點(diǎn)記憶，一個(gè)人靠在一棵大樹上休息。書寫時(shí)注意左窄右寬。
寒：認(rèn)識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。
息：這個(gè)字誰來教？（指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個(gè)組成部分，再說說每個(gè)部分需要注意的地方）。
5、老師在黑板上逐個(gè)演示。老師巡視，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生逐個(gè)書寫，注意運(yùn)筆，要有起筆，收筆的過程。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)觀察字形，學(xué)著小懷素認(rèn)真寫字的樣子，能在田字格中按筆順正確書寫本課所學(xué)的生字。）。
春到梅花山教案篇四
早春,寒氣還沒有退盡,梅花山的梅花就競相開放了。人們都喜愛報(bào)春的梅花。
今天是個(gè)晴天,春光明媚。老師帶我們?nèi)ッ坊ㄉ接^賞梅花。小朋友們都非常開心，脫去冬裝，q上了漂亮的春裝，早早地來到學(xué)校。我們乘著大巴，每個(gè)同學(xué)都有座位。一路上，大家有說有笑，不知不覺，就到了梅花山。
梅花山是南京市東郊紫金山的一座小山丘，位于中山陵西南，明孝陵正南。山上山下遍植梅花，共有二百三十}品種，一萬三千株梅樹，為全國四大梅園之一。澳甏杭徑薊嵩詿司侔臁爸泄南京國際梅花節(jié)”迎來了很多外地游客和許多外國友人。
春到梅花山教案篇五
課本共有3頁插圖，其中第一頁的主題是專心聽講，勇于發(fā)言，第二、三頁的主題是認(rèn)真寫鉛筆字。
第一頁有三幅小圖，第一幅是師生共同學(xué)習(xí)《春到梅花山》一課。針對課文內(nèi)容和板書，老師提出很有啟發(fā)性的問題，同學(xué)們專心傾聽，踴躍舉手發(fā)言。第二幅展示四位同學(xué)在小組討論中專心傾聽，勇于發(fā)言。第三幅是右下角方框內(nèi)，同學(xué)們在專心傾聽老師的基礎(chǔ)上/，舉手踴躍發(fā)言。
第二頁和第三頁是通版圖畫，左上角一幅圖，是老師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生寫字。左下角一幅圖是小朋友規(guī)范的坐姿和握筆姿勢，還有一幅作業(yè)展覽。
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義和基本要求，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生專心傾聽，勇于發(fā)言，初步培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)言的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿式和握筆方法的要求，/article/并通過反復(fù)訓(xùn)練養(yǎng)成良好的`書寫習(xí)慣。
3、練習(xí)鞏固正確的寫字姿勢和培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
1、了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義和基本要求。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
3、練習(xí)鞏固正確的寫字姿勢。
培養(yǎng)學(xué)生傾聽和積極發(fā)言的習(xí)慣。
圖片、卡片、指導(dǎo)預(yù)習(xí)看懂圖意。
3課時(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義和基本要求，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生專心傾聽，勇于發(fā)言，初步培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)言的良好習(xí)慣。
小朋友，新的學(xué)期又來了，歡迎你們。還記得上課時(shí)要怎樣做嗎？
學(xué)生討論。
1、瞧，圖上畫的是什么？
2、談話教育（傾聽的重要）。
1、圖上畫了誰在干什么？
春到梅花山教案篇六
一、激情導(dǎo)入課文：
師：（邊演示多媒體課件，邊激情導(dǎo)入）春天到了，南京梅花山上的梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風(fēng)姿楚楚，搖曳生姿，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天，我們一起到梅花山去旅游吧！
二、讀悟第一段：
1、師：請小朋友自己讀讀第一段，說說你的感受：
（生：我讀了第一句，知道梅花是在春天剛剛到來的時(shí)候開放的。那時(shí)候，盛開的花很少，人們覺得梅花特別漂亮。）。
（生：我讀到“滿山的梅花就開放了?！蔽液孟罂吹秸缴隙际敲坊?。梅花很多很多，美極了?。?。
2、指導(dǎo)交流、朗讀第一句。
（生:我喜歡“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩霞?！泵坊ǘ嗟脭D在了一起。）。
（生：我也喜歡這句話。梅花像我們小孩子一樣靠在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）。
（生：我好象看到在藍(lán)藍(lán)的天空下，有鮮紅鮮紅的梅花，有雪白雪白的梅花，還有粉紅色的梅花，五顏六色的，像一片一片彩色的云。）。
3、指導(dǎo)交流、朗讀第二句。
（生：我讀到“晶瑩透亮”，覺得梅花像玉那樣透明的，閃著亮晶晶的光。）。
（生：我讀到“散發(fā)出淡淡的清香?！焙孟舐劦搅嗣坊ǖ南阄丁?/p>
生：我讀了第三句，我聞到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）。
4、指導(dǎo)交流、朗讀第三句。
三、讀悟第二段：
1、師：我太喜歡梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定會(huì)覺得很幸福。一到休息的時(shí)候，南京的梅花山上人流如潮，熱鬧非凡，我們也去看看吧。讀讀第二段，說說。
（生：我從“喜愛”這個(gè)詞中知道人們喜愛梅花。）。
（生：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看化的人流?！比硕嗟孟袼饕粯?，還涌來涌去。梅花山真熱鬧，真美?。?。
（生：我還從這句話里知道，人們太喜歡梅花了，一有時(shí)間就去看梅花。）。
（生：因?yàn)闈M山的梅花開放了，看梅花的`人很多很多。所以書上說“梅花山成了歡樂的海洋?！保?/p>
（生：人們一定會(huì)一邊看梅花，一邊笑著贊美梅花。他們說“……”）。
2、指導(dǎo)朗讀第二段。
四、師總結(jié)課文。
析：本課的教學(xué)，無須老師的講解，孩子們對語言文字的意蘊(yùn)和情趣具有多強(qiáng)的領(lǐng)悟和欣賞能力??！在孩子們眼中，一個(gè)詞就是一幅畫，一個(gè)詞就是一首詩，一個(gè)詞就是一個(gè)童話。有人說“一千個(gè)人能讀出一千個(gè)哈姆雷特”。語言是情感的載體，把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說的權(quán)利還給孩子，才能有“自主閱讀”，才能談“個(gè)性化的閱讀”。
春到梅花山教案篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。
教學(xué)軟件
生字卡片
三教時(shí)
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。
整體感知，感受梅花山的美。
教學(xué)軟件
生字卡片
（一）板書課題，提問導(dǎo)入
1、板書課題，誰能說說這個(gè)題目的意思？
2、看到這個(gè)題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？
3、簡介梅花山：
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時(shí)候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。
（二）初讀課文
1、引導(dǎo)看軟件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學(xué)生：
（1）標(biāo)出自然段的序號。
（2）畫出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、了解自讀情況。
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動(dòng)
（2）學(xué)生拼讀生字詞。
指名認(rèn)讀帶有生字詞的語句，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。
（3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。
（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發(fā)言。
歸納：
部件法：休息
換一換：吹
歌訣法：盡
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
（1）指名讀第一自然段。
指導(dǎo)停頓。朗讀。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）布置作業(yè)
1、寫寫、識記生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)軟件
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、運(yùn)用生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。
2、指名領(lǐng)讀兩個(gè)長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）
（二）講讀課文
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。
（2）檢查自讀效果。
匯報(bào)讀懂了什么？
（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。
（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。
2、講讀第二自然段。
（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。
（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。
（3）練習(xí)朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內(nèi)容。
（5）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。
（三）布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、用像練習(xí)打比方，口頭說一句話。
3、填空：
（1）人們喜愛（）。
（2）梅花山發(fā)出（）。
（3）春風(fēng)姐姐輕輕()。
（4）春筍掀翻（）。
指導(dǎo)在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。
指導(dǎo)寫字。
生字卡片
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、填空。
（1）人們喜愛（）。
（2）梅花山發(fā)出（）。
（3）春風(fēng)姐姐輕輕()。
（4）春筍掀翻（）。
2、用像練習(xí)打比方，口頭說一句話。
3、指名有感情的朗讀課文。
（二）寫字指導(dǎo)
1、說出下列偏旁：
尸字頭又字旁提手旁自字頭
2、出示生字，要求自主學(xué)習(xí)，說說怎樣才能把下面這些字寫好：
發(fā)片休息還退挨寒
3、組織交流
片：最后一筆豎折。
發(fā)：最后一點(diǎn)別忘了。
休：左窄右寬。
盡：尸字頭居中，兩點(diǎn)保持一定距離。
還、退：半包圍結(jié)構(gòu)。
學(xué)生說一個(gè)，教師板書一個(gè)。
4、學(xué)生描紅。
（四）布置作業(yè)
1、繼續(xù)練習(xí)寫字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁（）（）（）寶蓋頭（）（）（）三點(diǎn)水（）（）（）走之底（）（）（）
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
板書：
4、春到梅花山
人們 梅花
涌動(dòng) 盛開 挨著 片片彩云
人流 一朵一朵 晶瑩透亮
歡樂的海洋 散發(fā) 清香
（多） （美）
春到梅花山教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識不寫，認(rèn)識4個(gè)偏旁。
3、理解由生字組成的詞語。
4、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。
（本課共3課時(shí)）。
（第一課時(shí)）。
一、板書課題，提問導(dǎo)入。
1、（板書課題：春到梅花山）“誰能說說這個(gè)題目是什么意思？”
“看到這個(gè)題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到了梅花山怎么樣？對嗎？”
梅花山，位于江蘇省南京市中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。所以取名梅花山，是因?yàn)樯缴嫌性S多紅梅。梅花山的北邊靠近明孝陵，東邊靠近中山陵，是南京市有名的旅游景點(diǎn)之一，也是人們觀賞梅花的好去處。每年到了紅梅花開的時(shí)候，許多人都來這里游覽。
3、“春天來到了梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的吧?！?/p>
二、初讀指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)看插圖，用自己的話說說從圖上看到了什么？
梅花山的梅花開得真多真美，看梅花的人真多）。
2、教師范讀課文，要求學(xué)生：
3、標(biāo)出自然段的序號。
4、畫出生字詞。
5、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
6、了解自讀情況。
出示生字詞和帶有生字詞的語句：
a寒氣還沒有退盡。
b盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
c散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動(dòng)。
7、學(xué)生拼讀生字詞。
8、學(xué)生互相交流已經(jīng)懂了的詞語的意思。
“我們怎樣才能記住這些生字呢？”
a出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
b學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。
c指名發(fā)言。
d根據(jù)發(fā)言，教師小結(jié)。
9、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
10、指名讀第一自然段的第二句。
齊讀。
三、作業(yè)。
1、寫寫、記記生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
（第二課時(shí)）。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名認(rèn)讀生字詞，正音。
2、指名領(lǐng)讀兩個(gè)長句子。
二、精讀訓(xùn)練。
1、精讀第一自然段。
2、自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。
3、檢查自讀效果。
“梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，小朋友們一定很喜歡?！?/p>
“請選擇一個(gè)你最喜歡的句子朗讀。”
（1）各自練讀。
（2）指名朗讀，齊讀。
4、精讀第二自然段。
（1）自由讀，看看讀懂了什么，還有什么不懂的地方可以提出來。
（2）根據(jù)學(xué)生回答，教師歸納。
5、練習(xí)朗讀第二自然段。
6、回憶全文內(nèi)容。
7、練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。
三、作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說一句話。
3、填空。
（1）人們喜愛（）。
（2）梅花散發(fā)出（）。
（3）春風(fēng)姐姐輕輕吹了（）。
（4）春筍掀翻了（）。
（第三課時(shí)）。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、填空。
（1）人們喜愛（）。
（2）梅花散發(fā)出（）。
（3）春風(fēng)姐姐輕輕吹了（）。
（4）春筍掀翻了（）。
2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說一句話。
3、指名有感情地朗讀課文。
二、寫字指導(dǎo)。
1、要求學(xué)生寫出偏旁。
2、出示生字，要求自主學(xué)習(xí)，說說怎樣才能把下面這些字寫好。
片發(fā)休盡歡還挨息寒。
3、組織交流后小結(jié)。
4、學(xué)生描紅。
5、學(xué)生練習(xí)寫字。要求寫得工整。
三、作業(yè)。
1、繼續(xù)練習(xí)寫字。
2、用下列偏旁組詞。
宀（）（）（）扌（）（）（）。
氵（）（）（）辶（）（）（）。
3、練習(xí)正確、流利、有感情得朗讀課文。
板書：
人們梅花。
涌動(dòng)盛開挨著片片彩云。
人流一朵一朵晶瑩透亮。
歡樂的海洋散發(fā)清香。
（多）（美）。
春到梅花山教案篇九
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識四個(gè)偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動(dòng)”、 “人流”、“歡樂的海洋”等詞語，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。
1、識記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在田字格中正確書寫本課生字；理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。
投影、生字卡片、教學(xué)掛圖。
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）
2、開火車讀生字詞。復(fù)習(xí)詞語
那么，課文中的詞語你會(huì)讀了嗎？（學(xué)生響亮地回答“會(huì)”?。┱娴?？多媒體出示詞語（詞語背景為滿山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀。
早春盛開挨著
片片彩云晶瑩透亮清香
報(bào)春涌動(dòng)人流
（設(shè)計(jì)意圖：第一、二行詞語是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語，加深學(xué)生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊。）
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個(gè)也可以，用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了。）
小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好??？（學(xué)生肯定會(huì)大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）
學(xué)習(xí)第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧?。▽τ谛∨笥训淖杂衫首x，老師及時(shí)給予評價(jià)。）
小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）
（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時(shí)候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。
（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時(shí)候相機(jī)變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！
（5）小結(jié)：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？
2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。
（1）交流學(xué)習(xí)所得。讓學(xué)生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評價(jià)。出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
（2）分男、女生讀。
（3）“你挨著我，我挨著你”（這時(shí)詞語變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，來，讓我們來讀一讀。讓學(xué)生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學(xué)生體會(huì)到梅花的多。）
（5）指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！通過看圖，讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來感受梅花的美。
（6）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
（1）指名學(xué)生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？讓學(xué)生結(jié)合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會(huì)有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。
（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？讓學(xué)生通過朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，來理解“淡淡的清香”。
（3）這時(shí)候，你最想做什么呀？（滲透思想教育）
（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。
（6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、齊讀。
2、讀了這一自然段，你想說什么呢？
3、看圖理解：人流（出示人很多的圖片）。這就是“涌動(dòng)著的人流”。
6、齊讀第二自然段。
（三）賞讀全文，積累內(nèi)化。
2、在舒緩的輕音樂中，學(xué)生聽讀欣賞。
3、你認(rèn)為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。
1）問答或引背。
滿山的梅花什么時(shí)候開放？
盛開的梅花是什么樣子的？
一朵一朵的梅花又是怎樣的？
人們喜愛報(bào)春的梅花，你是從哪兒看出來的，
2）同桌練習(xí)背誦。
3）指名背誦、全體齊背。
4）用直線把可以搭配的詞連接起來。
寒氣開放散發(fā)人流
梅花退盡涌動(dòng)清香
5）用……像……練習(xí)口頭造句。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。通過這一提問，讓學(xué)生展開想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會(huì)到人們的快樂。）
1、小結(jié)與練習(xí)。
小朋友們，在今天的這節(jié)課上，你有什么收獲嗎？你的心情如何？
2、課后拓展：查找有關(guān)梅花或其他春天開的花兒的圖片及文字資料等，同學(xué)之間課后交流。
3、布置學(xué)生自學(xué)，找出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格的哪個(gè)位置？學(xué)生自學(xué)，看田字格中的生字。
4、老師出示生字卡，請學(xué)生說說關(guān)鍵筆畫的位置。
還：半包圍結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生用熟字不來記。書寫時(shí)，“不”偏左些。
片：第一筆是豎撇，不是豎，要居中寫。
休：用會(huì)意字的特點(diǎn)記憶，一個(gè)人靠在一棵大樹上休息。書寫時(shí)注意左窄右寬。
寒：認(rèn)識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。
息：這個(gè)字誰來教？（指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個(gè)組成部分，再說說每個(gè)部分需要注意的地方）
5、老師在黑板上逐個(gè)演示。老師巡視，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生逐個(gè)書寫，注意運(yùn)筆，要有起筆，收筆的過程。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)觀察字形，學(xué)著小懷素認(rèn)真寫字的樣子，能在田字格中按筆順正確書寫本課所學(xué)的生字。）
春到梅花山教案篇十
以讀為本，讀中識字。在自主語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)語感，感受閱讀的樂趣。
一、看圖，逐步揭題
1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”
2、點(diǎn)擊課件顯示梅花圖，學(xué)生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。
3、同學(xué)們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？
4、學(xué)生展開想象，自由談話。
5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）
二、認(rèn)讀課文，把握內(nèi)容
1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。
2、生練讀課文
（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）
（2）小朋友在讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會(huì)讀的小朋友做小老師來帶領(lǐng)大家讀。
（3）點(diǎn)擊課件，顯示生字：
盛 晶瑩 透 涌 寒 還 退盡 挨 片發(fā) 休息 歡
（4） 這些生字娃娃我們都認(rèn)識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點(diǎn)擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時(shí)，師點(diǎn)擊生字，顯示詞語，學(xué)生讀）
（5） 讀課文時(shí)，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學(xué)生提示后，小組間練讀）
（6） 多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽錄音輕聲讀課文。
三、品讀課文，讀中體驗(yàn)
（一）指導(dǎo)讀課文第一小節(jié)。
1、“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的.翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！
2、品讀課文想象情景。
3、小組交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（1）看到了什么？從學(xué)生談話中教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
a.讀這句話時(shí)，同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？
b.學(xué)生交流后，相互演示情景，動(dòng)態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。
c.多媒體播放梅花盛開的場面，學(xué)生面對美景朗讀句子體驗(yàn)感情。
（2）聞到了什么？學(xué)生交流后，教師相機(jī)出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
a.陣陣清香撲面而來，置身其中你會(huì)說些什么？學(xué)生交流感受。
b.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學(xué)生閉眼后想象后交流。
（二）指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會(huì)看到什么，聽到什么？賞梅的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）
（二）賞讀全文，積累內(nèi)化。
（2）在舒緩的輕音樂中，學(xué)生聽讀欣賞。
（3）你認(rèn)為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。
四、指導(dǎo)寫字（略）
春到梅花山教案篇十一
1、能有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字及有關(guān)詞語。
3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會(huì)、感受梅花的美。
圖片、多媒體課件
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題?(指名學(xué)生讀)你讀得真美，誰也來美美地讀一讀?好，讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學(xué)生齊讀)
早春 盛開 挨著
片片彩云 晶瑩透亮 清香
報(bào)春 涌動(dòng) 人流
(第一、二行詞語是描寫梅花的;第三行是描寫看花的人的。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語，加深學(xué)生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。)
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。(用上一個(gè)也可以，用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了)
(讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)給予評價(jià)。)
小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好啊?(學(xué)生肯定會(huì)大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段)
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開書本，你也讀讀吧!
(對于小朋友的自由朗讀，老師及時(shí)給予評價(jià)。)
1、小朋友你看(出示圖片)，早春，寒氣還沒有退盡，(教師引讀)——
出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。(背景圖仍為滿山的梅花)
(1)指名讀，讀了這句話，你知道了什么?
(由于是一年級的學(xué)生，還沒有很強(qiáng)的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。)
(2)(“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象)“早春”是什么時(shí)候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。
(學(xué)生在以前的課文中，理解過“深秋”、“初冬”的意思，我想對于“早春”，他們能說出大概意思。)
(3)是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就(“就”字在老師說的時(shí)候相機(jī)變換顏色)——開放了，梅花開得可真早呀!
(4)在這句話中，你還知道了什么呢?
(指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來理解梅花的多。)
(5)教師小結(jié)：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話?
(如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)
2、你喜歡那開放的梅花嗎?請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。
(1)交流學(xué)習(xí)所得
(讓學(xué)生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評價(jià)。)
出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
(2)分男、女生讀。
(3)“你挨著我，我挨著你”(這時(shí)詞語變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花——，來，讓我們來讀一讀。
(讓學(xué)生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學(xué)生體會(huì)到梅花的多。)
(5)指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學(xué)生在圖片上指)哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎?這兒還有一片，這兒、這兒，都是!真多呀!在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛!
(通過看圖，讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來感受梅花的美。)
(6)那誰來讀好這句話呢?(2個(gè)人)(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來讀!
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧!
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
(1)指名學(xué)生讀句子。(出示圖片)小朋友，你看到了什么?
(讓學(xué)生結(jié)合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會(huì)有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。)
(2)小朋友們，你們聞到什么了嗎?
(讓學(xué)生通過朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，來理解“淡淡的清香”。)
(3)這時(shí)候，你最想做什么呀?(滲透思想教育)
(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎?(2個(gè)人)
(5)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。
(6)小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、齊讀
2、讀了這一自然段，你想說什么呢?
3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著的人流”。
(通過這一提問，讓學(xué)生展開想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會(huì)到人們的快樂。)
(教師可采用“開火車”等方式，讓學(xué)生多讀幾遍)
6、齊讀第二自然段
(三)總結(jié)全文
今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象，你心里肯定有許多話想說，把你最想說的那句話來說給大家聽吧!
現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)最后三個(gè)生字，出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
寒：認(rèn)識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。
片：教師要強(qiáng)調(diào)書寫筆順。教師先板書，再讓學(xué)生描紅。
息：這個(gè)字誰來教?(指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個(gè)組成部分，再說說每個(gè)部分需要注意的地方)
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
春到梅花山教案篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確認(rèn)讀生字組成的詞語，重點(diǎn)掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認(rèn)識四個(gè)偏旁。
3、通過聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機(jī)勃勃的大自然。
1、通過環(huán)節(jié)二的第2、3、4步，以及環(huán)節(jié)三來檢測目標(biāo)1。
2、通過環(huán)節(jié)二的第1(1)(2)步來檢測目標(biāo)2。
3、通過環(huán)節(jié)三、四來檢測目標(biāo)3.
1、板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題
3、出示課件，簡介梅花山
4、梅花山在南京，那么春天來到了梅花山是什么樣子的呢?你們想不想去看一下?
1、出示生字詞
早春 退盡 寒氣 滿山 盛開 挨著 清香
休息 報(bào)春 片片彩云 晶瑩透亮 歡樂的海洋
(1)指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀，相機(jī)糾正字音。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫法，分別指生說筆順，齊書空，老師范寫，全班練寫兩遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識記這四個(gè)字中的偏旁。
2、自由讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號。
3、再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀的字詞以及長句子反復(fù)多讀幾遍。
4、指名分段讀課文，其余同學(xué)邊聽邊感受梅花山是一個(gè)什么樣的世界，教師相機(jī)糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、流利。
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示第一自然段(指名讀)
(1)出示第一句話
a、“早春，寒氣還沒有退盡滿山的梅花就已經(jīng)開放了?！蹦銖倪@句知道了什么?(抓住“早春”“還……就……”體會(huì)梅花開得早)(抓住“滿山”體會(huì)梅花開得多。)
板書：多
b、指導(dǎo)朗讀
(如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)
c、過渡：早春盛開的梅花是什么樣子的呢?
(2)課件出示第二句
a、“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩?！蹦阌X得這盛開的梅花怎么樣?(板書：美)你從哪兒看出來的?(抓住“彩云”“ 片片彩云”體會(huì)梅花的美。)為什么說片片彩云?“你挨著我，我挨著你”是什么意思?(學(xué)生表演理解多而密，盛開)
b、過渡：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——真美啊!
c、想看這如彩云般的梅花嗎?(出示梅花課件)
d、那誰來讀好這句話呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來讀!
e、過渡：遠(yuǎn)看梅花像片片彩云，那近處的梅花又是怎樣的呢?
(3)課課件出示第三句
b、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際理解“晶瑩透亮”， 你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見過小露珠在太陽底下閃閃發(fā)光的樣子嗎?(盛開的梅花，早晨未干的露珠，在陽光照射下，一閃一閃的透明光潔。)
c、過渡：現(xiàn)在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發(fā)清香的朵朵梅花吧!
d、課件出示梅花圖，進(jìn)一步引導(dǎo)理解“晶瑩透亮”。
2、這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來美美的讀一讀第二自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：看了作者的描寫，聽了同學(xué)們的朗讀，老師也由衷的喜歡上了梅花山，現(xiàn)在讓我們一起加入到賞花的人流中吧!
1、課件出示第二自然段(指名讀)
(2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的場景以及上學(xué)期學(xué)過的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看，邊走邊看”理解“人流涌動(dòng)”。
(3)課件出示人們賞花圖進(jìn)一步理解“人流涌動(dòng)”
(4)看花的人說著、笑著、唱著，梅花山成了——?dú)g樂的海洋
板書：歡樂的海洋
(5)指導(dǎo)朗讀
2、過渡：今天我們游覽了南京梅花山，看到了如彩云般盛開的梅花，現(xiàn)在讓我們再來美美的讀讀全文，細(xì)細(xì)品味梅花的美。
配樂全文朗讀
1、如果你是那里的一名小游客，你想用什么方式來贊美這如彩云般晶瑩透亮的梅花呢?
2、課件出示句式
(1)、如果我是作家，我想把眼前的這一切寫下來，讓別人都來分享這梅花的美。
(2)、 如果我是歌唱家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(3)、 如果我是攝影師，我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(4)、 如果我是畫家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(5)、 如果我是……
3、同學(xué)們說的真好，老師雖然不是詩人，可老師想借用詩人的一首詩來贊美一下這不畏寒冷的梅花。
課件出示 ：王安石的《梅花》師范讀生跟讀，最后齊讀。
1、搜集有關(guān)梅花的古詩。
2、向爸媽說說自己心中的梅花。
3、試背課文。
板書設(shè)計(jì)
4、春到梅花山
多
美 喜愛
香
歡樂的海洋
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