讀后感是我們閱讀一本書后對于書中內(nèi)容的思考和感受的整理。寫讀后感時(shí)，可以多讀一些優(yōu)秀的讀后感范文，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和技巧。以下是小編為大家收集的幾篇優(yōu)秀讀后感范文，僅供參考，希望能給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。讀后感是一種對書籍內(nèi)容的理解和思考的表達(dá)方式，通過它可以更好地吸收書籍的精華，豐富自己的思想內(nèi)涵。讀后感可以是對作者觀點(diǎn)的認(rèn)同和贊美，也可以是對書中情節(jié)、人物等方面的評價(jià)和思考。每一次讀后感的撰寫都是一次對自己思想的回顧和升華，也是在閱讀中發(fā)現(xiàn)和提高自己的過程。以下是小編為大家整理的幾篇優(yōu)秀讀后感范文，希望對大家寫作讀后感有所幫助。以上是小編為大家收集的讀后感范文，希望對大家寫作讀后感有所啟發(fā)和幫助。
神童的秘訣讀后感篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞。
2、結(jié)合重點(diǎn)語句，理解課文。
3、知道陳毅的學(xué)習(xí)秘訣，學(xué)習(xí)陳毅的學(xué)習(xí)方法。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解“驚奇”、“贊嘆”的詞義，區(qū)別“總算”、“總是”，并選擇其一來說一句話。
2、在具體的語言環(huán)境中理解“神童的秘訣”。
教學(xué)工具：
多媒體工具。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
2、學(xué)習(xí)生字：訣(換部首)理解“秘訣”
3、圍繞課題質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、輕聲讀，思考：“神童”是誰?為什么稱他為“神童”?
2、交流：板書：陳毅(師簡介)理解“名列前茅”
用“總是”來說一句話。
3、師生配合讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第二~五節(jié)。
1、小組學(xué)習(xí)，要求。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)想一想：陳毅是個(gè)怎樣的孩子?
2、交流。
(1)學(xué)習(xí)生字：旺(組詞)專(書空)符(理解“符號”)。
(2)指名分節(jié)讀第二~五節(jié)，評議。
(3)交流思考題。
3、再讀二~五節(jié)，用直線劃出描寫陳毅勤奮學(xué)習(xí)的句子。
4、交流：(略)。
出示句子：陳毅每次聽課前，總要把新課先預(yù)習(xí)一下，把生字和不懂的詞句劃出來。聽課時(shí)，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提出問題。朗讀句子，揭示“神童”的秘訣。
四、學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
1、師引讀。
2、你能用一個(gè)詞語代替“總算”嗎?
3、毛老師是怎樣稱贊陳毅的?再讀毛老師的話，說說你的感受。
神童的秘訣讀后感篇二
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課：神童的秘訣。
讀了這個(gè)課題，你想知道什么？
帶著些問題我們就來學(xué)習(xí)課文，
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
思考：為什么同學(xué)們都稱陳毅為神童。
2、這一自然敘述部分，應(yīng)讀得清楚。
過渡：陳毅為什么學(xué)習(xí)成績總是名列前茅呢？他成績好的原因是什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)二———五自然段。
三、學(xué)習(xí)二———五自然段。
1、默讀課文第二自然段。
思考（1）你從哪些詞看出陳毅抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)？
（2）什么是入迷？陳毅為什么會入迷？
（3）媽媽回來怎樣做的呢？怎樣才能讀出這種語氣？
（4）練習(xí)朗讀第二自然段。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會帶著問題讀文章，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
過渡：當(dāng)陳毅的媽媽要捧他時(shí)，毛老師怎樣說的，怎樣做的呢？
2、默讀第二。四自然段。
思考。
（1）毛老師怎樣說的？用–––––畫下來。
毛老師怎樣做的？用====畫下來。
（說的話用投影打來來）。
（2）毛老師說，做時(shí)的神態(tài)怎樣，為什么會有這樣的變化？
（小組討論找出答案）。
（3）你能把老師神態(tài)，語調(diào)變化讀出來嗎？
（4）指讀，評議，分角色朗讀。
過渡：毛老師看到這些圈圈點(diǎn)點(diǎn)感到非常驚奇，連忙問陳毅，小陳毅是怎樣回答的呢？
設(shè)計(jì)意圖：深入細(xì)致地了解老師的語言動作等細(xì)節(jié)描寫，有助于寫作水平的提高。
3、默讀第五自然段。
思考（1）陳毅是怎樣向老師解釋的？用”––––畫下來。
（2）我們稱陳毅這種做法叫課前預(yù)習(xí)。
（3）這樣做有什么好處？
（4）想一想陳當(dāng)時(shí)是怎樣與老師說話的？應(yīng)怎樣讀出這種語氣？
（5）指讀。評議，全班齊讀。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）指名讀第六自然段。
思考：毛老師的神態(tài)由驚奇變得十分高興，這是為什么？
（2）聯(lián)系上文討論，學(xué)問學(xué)習(xí)，多學(xué)多問，中的學(xué)問指的是什么？多學(xué)多問有什么好處？
設(shè)計(jì)意圖：回歸課題，升華中心。
（3）讀這一段用什么語氣？試著讀讀。
（4）到現(xiàn)在為止，你們知道題目中的神童為什么帶引號嗎？
四、總結(jié)全文。
1、按板書總結(jié)：陳毅小時(shí)候被稱為神童，他抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，經(jīng)常做課前預(yù)習(xí)，在書上打圈圈，打關(guān)圈，打黑點(diǎn)，以便上課能可外留心，直接向老師發(fā)問，這正是他懂得：學(xué)問學(xué)問，。多學(xué)多問，的道理的體現(xiàn)，從中我們知道了神童的秘訣是勤備只要勤備學(xué)習(xí)，我也可以成為神童。
2、老師希望你們也能向陳毅一樣做一個(gè)勤學(xué)好問的好孩子。齊讀全文，讀出不同人說話時(shí)的不同語氣。
板書設(shè)計(jì)。
一邊`````一邊``````。
打圈學(xué)問學(xué)問。
打黑點(diǎn)格外留心，直接發(fā)問。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
一給下列生字注音。
陳（）私（）茅（）符（）。
二組詞。
紀(jì)（）抄（）符（）篇（）。
記（）鈔（）附（）偏（）。
三寫句子。
一邊……一邊———。
名列前茅———。
四在課外讀一讀寫革命老前輩小時(shí)候故事的書，讀后講給同學(xué)聽。
神童的秘訣讀后感篇三
引入課題，通過讀題引導(dǎo)學(xué)生提出課文中要解決的問題，是自己比較滿意的第一個(gè)亮點(diǎn)。課前設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，“神童是誰?為什么被稱為神童?神童的秘訣是什么?題目的神童為什么加引號?”學(xué)生提出了六個(gè)有價(jià)值的問題，首先應(yīng)該明白的“什么是神童?什么是秘訣?”及時(shí)的給與肯定，這是課前應(yīng)該想到的?！皩W(xué)習(xí)語文就是要解決這些疑難問題?！睂W(xué)生知道了怎樣學(xué)習(xí)語文，就是要先提出問題，帶著問題去讀課文思考問題。以這幾個(gè)問題為主線，貫穿整堂課，思路很清晰明了。
打破一段一段學(xué)課文的常規(guī)，按照問題的思路由易到難，抓住文章的重點(diǎn)段落反復(fù)朗讀來理解，準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：什么是神童?什么是秘訣?別人做不到的陳毅做到了這叫做勤奮，勤奮好學(xué)的孩子老師都喜歡。每一個(gè)問題的過度都能夠恰到好處，沒有嘮嘮叨叨的廢話，簡單的幾句話就命中主題，緊湊的教學(xué)思路，自己心里很明白我下一個(gè)引導(dǎo)的方向是什么?學(xué)生的注意力一直跟著老師的引導(dǎo)走，成為自己比較滿意的第二個(gè)亮點(diǎn)。
神童的秘訣讀后感篇四
課文主要講述了老一輩革命家陳毅小時(shí)候因?qū)Ｐ目磿衙罪垷说墓适?。課文圍繞“神童”的“秘訣”展開，說明陳毅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，成為“神童”的“秘訣”是勤奮，從而揭示了“學(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問”的道理。
文中的主人公——陳毅，是建國后上海市的第一任市長。學(xué)生對他卻不大熟悉，所以剛開始上課，我簡單地對陳毅做了一些介紹，以此來幫助他們更好地體會文本。整個(gè)課堂圍繞“秘訣”展開，學(xué)生們通過尋找關(guān)鍵詞句來了解這位勤奮好學(xué)的“神童”，在這個(gè)過程中，借助陳毅的榜樣作用，學(xué)生不僅了解了他的學(xué)習(xí)方法，更從字里行間體會到了陳毅那刻苦勤奮的精神。
回顧這節(jié)課我覺得有幾個(gè)自己比較滿意的方面。首先從導(dǎo)入課題上，我采用了先從“秘訣”著手，通過理解詞語的方式直接引入課題，我自己覺得是比較自然的。再進(jìn)入課文內(nèi)容的教學(xué)中，我采用的是對課題進(jìn)行質(zhì)疑的方式，一方面可以通過看課題質(zhì)疑，學(xué)生從不同角度提出了自己最想知道的問題，即“秘訣”到底是什么?因此，就由找“秘訣”入手，解決學(xué)生最想知道的問題，調(diào)動學(xué)生探知的積極性，解決學(xué)生最需要的，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)課文，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)會提問的能力。其次在教學(xué)內(nèi)容上，從陳毅的學(xué)習(xí)方法引入到學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法的匯總，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而更明白陳毅成為“神童”不只是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)勤奮，還因?yàn)樗莆樟艘粋€(gè)好的學(xué)習(xí)方法，值得學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后我比較滿意的是在這節(jié)課中我對詞語理解的教學(xué)。在這節(jié)課中我比較關(guān)注詞語的教學(xué)，在這節(jié)課中學(xué)習(xí)了“秘訣”、“名列前茅”、“總是”、“總算”等詞語，我用了找近義詞、查字典、造句、聯(lián)系上下文的方法來幫助學(xué)生理解課文。
但是我通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己仍存在許多的不足。首先就是學(xué)生的指導(dǎo)朗讀方面的指導(dǎo)。朗讀這方面一直以來都是我班學(xué)生的弱項(xiàng)，學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是朗讀的拖沓、缺乏感情，所以這也是一直以來我比較關(guān)注的問題，但是可能自己沒有給予比較有效地指導(dǎo)，雖然學(xué)生在朗讀上有了一定的進(jìn)步，但是仍需改進(jìn)。再次就是我在進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)的語言缺乏，這一直是我自己想改進(jìn)但是好像又無從下手的地方。每一次學(xué)生給了一個(gè)答案，如果是對的，我總是說“好的”、“不錯(cuò)”、“你真聰明”等詞語，但是當(dāng)學(xué)生給了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，我卻不能很好的給予點(diǎn)撥，引領(lǐng)他得到正確的答案，我好像遇到這種情況，總是說“你再好好想想”，我自己也意識到其實(shí)這樣根本無法使學(xué)生理解問題，但是我自己可能因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)比較淺，無法給予他更好的點(diǎn)撥，這是在接下來的教學(xué)活動中應(yīng)該注意觀察、向有經(jīng)驗(yàn)的教師所學(xué)習(xí)的地方，希望在不久的將來我能夠做到有效地點(diǎn)評。最后我覺得這節(jié)課學(xué)生的積極性不高，教師和學(xué)生的互動不是很好。我觀察了我們班學(xué)生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生舉手回答問題的學(xué)生是比較少的，也許他們是中年級，不像低年級的學(xué)生那么活躍。但是我也觀察過其他班級學(xué)生的上課情況，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生活躍性還是較低的，我意識到這可能是我自己的問題，通過與指導(dǎo)老師的交流，我了解要懂得多鼓勵(lì)、夸獎學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
這些就是我對本節(jié)課的一些想法。
神童的秘訣讀后感篇五
為神童的秘訣.贊揚(yáng)了幼年時(shí)的陳毅就具有勤學(xué)好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)目標(biāo):1使學(xué)生解陳毅小時(shí)候?qū)W習(xí)好的秘訣,懂得在學(xué)習(xí)上勤學(xué)好問才能取得好成績.
2結(jié)合下下文理解課文最后一句話的意思.
3訓(xùn)練學(xué)生有語氣地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合生活實(shí)際和下上文理解難句.
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合嚇文來理解最后一句話意思.
教學(xué)過程:。
一導(dǎo)入明標(biāo)。
讀了這個(gè)課題,你想知道什么?
帶著些問題我們就來學(xué)習(xí)課文,商時(shí)我們還要比一比誰朗讀得最好.
二學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1指名讀第一自然段。
思考:為什么同學(xué)們都稱陳毅為神童.
2這一自然敘述部分,應(yīng)讀得清楚.
過渡:陳毅為什么學(xué)習(xí)成績總是名列前茅呢?他成績好的原因是什么呢?下面我們來學(xué)習(xí)二ccccc五自然段.
三學(xué)習(xí)二cccc五自然段。
1默讀課文第二自然段。
思考(1)你從哪些詞看出陳毅抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)?
(2)什么是入迷?陳毅為什么會入迷?
(3)媽媽回來怎樣做的呢?怎樣才能讀出這種語氣?
(4)練習(xí)朗讀第二自然段。
過渡:當(dāng)陳毅的媽媽要捧他時(shí),毛老師怎樣說的,怎樣做的'呢?
2默讀第二.四自然段。
思考(1)毛老師怎樣的?用ccccc畫下來.
毛老師怎樣做的?用====畫下來.
(說的話用投影打來來)。
(2)毛老師說,做時(shí)的神態(tài)怎樣,為什么會有這樣的變化?
(小組討論找出答案)。
(3)你能把老師神態(tài),語調(diào)變化讀出來嗎?
(4)指讀,評議,分角色朗讀.
過渡:毛老師看到這些圈圈點(diǎn)點(diǎn)感到非常驚奇,連忙問陳毅,小陳毅是怎樣回答的呢?
3默讀第五自然段。
思考(1)陳毅是怎樣向老師解釋的?用”cccc畫下來.
(2)我們稱陳毅這種做法叫課前預(yù)習(xí).
(3)這樣做有什么好處?
(4)想一想陳當(dāng)時(shí)是怎樣與老師說話的?應(yīng)怎樣讀出這種語氣?
(5)指讀.評議,全班齊讀.
小結(jié):陳毅小時(shí)候非常愛學(xué)習(xí),愛讀書,他簡直是個(gè)書迷,以至于連把飯燒糊了都不知。
道,毛老師看到了,勸阻他的媽媽,從而得陳毅是個(gè)常做課前預(yù)習(xí)的好孩子,你們愿意。
做個(gè)小陳毅嗎?
4學(xué)習(xí)第六自然段。
(1)指名讀第六自然段。
思考:毛老師的神態(tài)由驚奇變得十分高興,這是為什么?
(2)聯(lián)系上文討論,學(xué)問學(xué)習(xí),多學(xué)多問,中的學(xué)問指的是什么?多學(xué)多問有什么好處?
(3)讀這一段用什么語氣?試著讀讀.
(4)到現(xiàn)在為止,你們知道題目中的神童為什么帶引號嗎?
五總結(jié)全文。
1按板書總結(jié):陳毅小時(shí)候被稱為神童,他抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí),經(jīng)常做課前預(yù)習(xí),在書上。
打圈圈,打關(guān)圈,打黑點(diǎn),以便上課能可外留心,直接向老師發(fā)問,這正是他懂得:學(xué)問。
學(xué)問,.多學(xué)多問,的道理的體現(xiàn),從中我們知道了神童的秘訣是勤備只要勤備學(xué)習(xí),我。
也可以成為神童.
2老師希望你們也能向陳毅一樣做一個(gè)勤學(xué)好問的好孩子.齊讀全文,讀出不同人說。
話時(shí)的不同語氣.
一邊`````一邊``````。
打圈學(xué)問學(xué)問。
勤備。
格外留心,直接發(fā)問。
打黑點(diǎn)。
一看拼音寫詞語:。
mijuequanzugewailiuxin。
()()()()。
chengzanqishiqinfenminglieqianmao。
()()()()。
二查字典填表.
查帶點(diǎn)的字。
部首。
除部首幾畫。
在詞詞中的意思。
勤備。
名列前茅。
其實(shí)。
三在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語,把句子寫具體.
1毛老師()對陳毅說：“以后做事要多多留心！”
2毛老師（）問：“這些符號是什么意思！”
3毛老師（）稱贊道：“真是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法?！?/p>
四比一比，再組成詞語。
秘(）訣（）阻（）留（）。
密（）決（）祖（）榴（）。
神童的秘訣讀后感篇六
內(nèi)容簡析：
本課講述了老一輩革命家陳毅小時(shí)候因?qū)Ｐ目磿?，把米飯燒糊了的故事。故事揭示了“神童”的學(xué)習(xí)秘訣，告訴我們學(xué)習(xí)成績好主要是靠專心用功和好的學(xué)習(xí)方法。課文主要是通過人物的對話形式進(jìn)行敘述，內(nèi)容淺顯易懂。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，教師不必作太多的講解，并可以通過分角色朗讀或故事表演，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會。
設(shè)計(jì)理念：
通過引導(dǎo)自讀自悟，讀中思疑，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；可以通過分角色朗讀或故事表演，活化教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個(gè)字，會寫13個(gè)字。能理解生字詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)成績好主要是靠專心用功和好的學(xué)習(xí)方法。
3、繼續(xù)訓(xùn)練邊讀邊想、提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會冒號、引號的用法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過讀書思考、討論交流，理解課文內(nèi)容，知道“神童”的學(xué)習(xí)秘訣，懂得學(xué)習(xí)成績好主要是靠專心用功和好的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一揭示課題，讀題思疑。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《“神童”的秘訣》（教師板書課題）。大家把課題讀一讀。
2、理解“神童”、“秘訣”的意思。
3、神童是誰？簡介陳毅。
設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展知識的同時(shí)了解偉人的資料，教育我們從小樹立優(yōu)秀的品質(zhì)，為將來做準(zhǔn)備。
4讀了課題，你想知道什么？
二學(xué)習(xí)生字，讀通課文。
1、自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。
2、出示生字詞卡片，指導(dǎo)把生字詞讀準(zhǔn)確，并重點(diǎn)理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)文時(shí)加入理解詞語的練習(xí)，既有助于理解課文，又鍛煉自學(xué)能力。
3、指導(dǎo)把課文讀正確，讀通順。
（1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯(cuò)的地方。
（2）全班齊讀。
三讀書討論，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的？“神童”的秘訣是什么？
設(shè)計(jì)意圖：從核心問題入手，把握全文線索，讓學(xué)生學(xué)會抓文章主要內(nèi)容。
2、找出有關(guān)詞句，在小組里談體會。
3、全班交流，教師結(jié)合插圖，相機(jī)引導(dǎo)理解和朗讀。
4、讀課文，提出不懂的問題，梳理問題，啟發(fā)引導(dǎo)解決問題。
四指導(dǎo)書寫部分生字。
神童的秘訣讀后感篇七
本文敘述了陳毅小時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事。課文圍繞“神童”的“秘訣”重點(diǎn)記敘了陳毅課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的事，說明陳毅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，成為“神童”的“秘訣”是勤奮，從而揭示了“學(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問”的道理。
（二）學(xué)情分析。
課文語言淺顯，內(nèi)容簡單，故事情節(jié)生動。可放手讓學(xué)生通過找關(guān)鍵句來層層領(lǐng)會文章的要旨，在正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上體會課文所蘊(yùn)含的道理。因此，本課的設(shè)計(jì)以學(xué)生主動質(zhì)疑、自主探究為主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，更投入。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)目標(biāo)旨在鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方式認(rèn)識本課8個(gè)生字，結(jié)合課文理解詞義，并能為“稱贊”找近義詞。能在文本中區(qū)別詞語“總算、總是”的意思，并選用其中一個(gè)練習(xí)說話。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文的方法，在不認(rèn)識的字和不懂的地方，做上不同的記號。通過學(xué)習(xí)，懂得“聰明在于勤奮”的道理。
（四）教法。
本課的`識字教學(xué)中，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，放手讓學(xué)生自學(xué)，較難的隨文識字，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候理解詞義。本課的閱讀教學(xué)主要通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生正確、流利地朗讀課文，并通過質(zhì)疑解疑的方法，讀懂課文。
（五）學(xué)法。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法。課文的學(xué)習(xí)則讓學(xué)生通過質(zhì)疑探究，聯(lián)系實(shí)際等方法來把握文章要旨，調(diào)動學(xué)生的積極思維，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能將好方法學(xué)以致用。
（六）實(shí)施。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一出示課題，提出疑問這一環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生對課題的質(zhì)疑，引發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的興趣。同時(shí)在教學(xué)伊始讓學(xué)生對本文的主人公――陳毅，有較全面的了解，使學(xué)生學(xué)完課文之后，能懂得小時(shí)候養(yǎng)成的好習(xí)慣能成就一個(gè)人的一生。
二整體感知，解決部分問題。
本單元的教學(xué)目標(biāo)中有很重要的一條，就是繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文的方法。課前學(xué)生已經(jīng)對課文作了初步預(yù)習(xí)，在課堂中，留出時(shí)間，讓學(xué)生在整體感知課文后，先解決簡單的問題，對第一個(gè)問題老師再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生對陳毅有些了解，從而提高學(xué)習(xí)課文的興趣。
三學(xué)習(xí)課文、加深體會。
本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生充分朗讀，找到文中的關(guān)鍵句，來解答學(xué)生提出的另外幾個(gè)問題，了解神童學(xué)習(xí)的秘訣在于有方法，在于好學(xué)好問，在于勤奮。同時(shí)在了解了陳毅的學(xué)習(xí)方法之后，讓學(xué)生們聯(lián)系自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，交流預(yù)習(xí)方法，相互啟迪。
四課外延伸、開闊眼界。
這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的課外拓展的空間，使課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。讓孩子們通過積累激勵(lì)人勤奮學(xué)習(xí)的名言，找找歷史上名人勤奮好學(xué)的故事，體會學(xué)習(xí)沒有捷徑，成功在于勤奮。
神童的秘訣讀后感篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課9個(gè)生字。積累本課8個(gè)詞語。
2、理解“驚奇、贊嘆”等詞語的意思。在語言環(huán)境中能區(qū)別“總算”與“總是”兩個(gè)詞語的不同用法。
3、能正確、流利地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。
4、通過學(xué)習(xí)課文，懂得“聰明在于勤奮”的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用不同的方法理解不同的詞語。
2、本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)方法是在不懂的地方做記號，并嘗試著自己想辦法解決。
3、對于不同的`詞語學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用不同的方法理解。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方法：在不認(rèn)識的字和不懂的地方做上不同的記號。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示詞語“秘訣”
通過讀課后注釋，理解詞語的意思。
2、特別聰明的孩子，人們稱他們?yōu)椤吧裢?，人人都想成為神童，其?shí)成為神童也有秘訣。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑，整體感知。
1、聽課文錄音，邊聽邊圈劃：誰是神童？他的秘訣又是什么呢？
2、師生交流：根據(jù)交流媒體隨機(jī)出示正確答案。
3、簡介文中主人公陳毅。
（1）學(xué)習(xí)生字：毅茅（“毅”注意筆畫，特別是左邊的最后兩筆不能少；“茅”的最后一撇不能少，可以和“序”加以區(qū)別。）。
（2）理解“名列前茅”的意思：聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況來理解。
4、讀通課文，在不認(rèn)識的字和不懂的地方，做上不同的記號，試著自己想辦法解決。
（分別用不同的符號標(biāo)出生字和不太明白的地方。）。
5、學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀，老師正音：“旺”是后鼻音，“勸”是三拼法，“詛”平舌音。
（2）認(rèn)清字形，進(jìn)行組詞。
（3）口頭交流：這四組字都是屬于部首不同的形近字，要加以區(qū)別。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀詞語。
秘訣刷子符號格外圈圈。
勸阻名列前茅火冒三丈。
2、指名讀課文。
神童的秘訣讀后感篇九
暑假里，我讀了一篇文章叫《“神童”的秘訣》。文中講的是陳毅小時(shí)候，人們稱他為“神童”的故事。我讀了這篇文章之后，知道了神童的秘訣是勤奮，此外我還知道預(yù)習(xí)課文是多么重要的事情，還知道了一條諺語：學(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問。
陜西西安新城區(qū)長纓路小學(xué)二年級:呂婧u。
關(guān)于讀后感的作文：《秘密花園》讀后感_500字。
我看過一本很好看的書，書名叫：《秘密花園》。秘密花園中的小主人公叫瑪麗，她是一個(gè)相貌丑陋、脾氣暴躁，人見人厭的小姑娘。在一次家庭瘟疫中，她的爸爸和媽媽被殘酷的命運(yùn)瘟疫奪走了生命，而她則成為了一個(gè)沒有爸爸媽媽的`孤兒。
我看到這時(shí)，總是想問：“這本書里怎么凈都是一些讓人不開心的人或事呢？”我?guī)е@個(gè)問題一直看下去，隨著看到另一個(gè)小主人公狄肯，我漸漸明白了，作者首先采用對比的方法，讓我們看到孤單、寂寞、對什么事都感到煩的瑪麗，結(jié)識到了朋友―狄肯之后，漸漸變得開朗、變的漂亮，漸漸地，讓我們看到了開朗、快活、漂亮的瑪麗。
這本書讓我明白了友誼的價(jià)值?；顫?，愛小動物的狄肯，用自己真誠的心打動了對什么事都煩的瑪麗、打動了身患重病對生命不報(bào)有任何希望的柯林，使他重新振作了起來。
四年級:吳嘉怡。
關(guān)于讀后感的作文：讀《花木蘭》有感_50字。
寒假期間，我看了一篇故事，名字是《花木蘭》。故事的大意是：花木蘭的爸爸要被征去打仗，可是花木蘭想到父親年經(jīng)大了，怕不行，于是她決定女扮男裝，替父從軍，報(bào)效祖國，經(jīng)過十二年終于勝利回到父母家人的身邊。
讀完這個(gè)故事，我對花木蘭的孝心與勇氣感到十分佩服，同時(shí)也要像她學(xué)習(xí)。
江西南昌東湖區(qū)育新學(xué)校二年級:萬彥珊。
神童的秘訣讀后感篇十
1、生字新詞。
2、結(jié)合重點(diǎn)語句，理解課文。
3、知道陳毅的學(xué)習(xí)秘訣，學(xué)習(xí)陳毅的。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文。
1、理解“驚奇”、“贊嘆”的詞義，區(qū)別“總算”、“總是”，并選擇其一來說一句話。
2、在具體的語言環(huán)境中理解“神童的秘訣”。
教學(xué)工具：
多媒體工具。
一、揭示課題。
2、學(xué)習(xí)生字：訣（換部首）理解“秘訣”
3、圍繞課題質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、輕聲讀，思考：“神童”是誰？為什么稱他為“神童”？
2、交流：板書：陳毅（師簡介）理解“名列前茅”
用“總是”來說一句話。
3、師生配合讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第二~五節(jié)。
1、小組學(xué)習(xí)，要求。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通。
（2）想一想：陳毅是個(gè)怎樣的孩子？
2、交流。
（1）學(xué)習(xí)生字：旺（）專（書空）符（理解“符號”）。
（2）指名分節(jié)讀第二~五節(jié)，評議。
（3）交流思考題。
3、再讀二~五節(jié)，用直線劃出描寫陳毅勤奮學(xué)習(xí)的句子。
4、交流：（略）。
出示句子：陳毅每次聽課前，總要把新課先預(yù)習(xí)一下，把生字和不懂的詞句劃出來。聽課時(shí)，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提出問題。朗讀句子，揭示“神童”的秘訣。
四、學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
1、師引讀。
2、你能用一個(gè)詞語代替“總算”嗎？
3、毛老師是怎樣稱贊陳毅的`？再讀毛老師的話，說說你的感受。
神童的秘訣讀后感篇十一
讀了《“神童”的秘訣》這篇短文，我知道了文中的“神童”指的就是五歲半的陳毅，他的秘訣就是勤奮學(xué)習(xí)，做到了“學(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問”。
當(dāng)我讀到“因?yàn)樗磿肓嗣??；馃锰耍瑥腻伬锿赋隽撕秲骸睍r(shí)，我想：看書入了迷，火燒得太旺了導(dǎo)致透出了糊味，是一件今人吃驚的事。而陳毅卻真的看書。比一比我自己，完成了作業(yè)，非玩不可，別說復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，連看看看作文選，課外書也沒門。讀到這里，我想以后完成作業(yè)，還要復(fù)習(xí)一下課文，預(yù)習(xí)新課文，看看課外書，否則八十幾分的成績將永遠(yuǎn)提升不了，進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)就甭提了有多難了。
當(dāng)我讀到“打圈圈的，是懂得的；打半圈圈的，不太明白，等老師講明白了，再打圈圈；打黑點(diǎn)的是生字?！睍r(shí)，我明白了這些正是“神童”陳毅的秘訣，他用不同的符號在課文上畫著，表示課文中一些懂，一些不懂，一些上生字等。這樣做，可以在課堂上更清楚地聽課，便于作提問。比一比我自己，在老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，我才有去預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)的時(shí)候，我在抽屜里拿出一本參考書，馬馬虎虎地抄在預(yù)習(xí)本，許多不懂的，既沒問老師，也沒與同學(xué)討論，致使我語文成績無法提升。讀到這里，我想我發(fā)后該認(rèn)認(rèn)真真地去預(yù)習(xí)，遇到不懂的不去看參考書，要到學(xué)校與同學(xué)討論或向老師提問，改正一下學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)我讀到“人們稱贊你上‘神童’天資聰明，其實(shí)更重要的是你勤奮，你真正懂得了‘學(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問’的道理！”時(shí)，我知道每個(gè)人都不可能是天資聰明，被稱贊為“神童”，也許是勤奮學(xué)習(xí)的成果罷了?！皩W(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問”，如果我們做到了這一點(diǎn)，也許也能像陳毅一樣學(xué)習(xí)成績名列前茅。比一比我自己，我應(yīng)該加倍刻苦、努力地去學(xué)習(xí)研究，爭取好成績。
我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)陳毅勤奮好學(xué)的精神，而且要向他一樣做一個(gè)懂“學(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問”的道理的“小神童”！
神童的秘訣讀后感篇十二
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課：神童的秘訣。
讀了這個(gè)課題，你想知道什么？
帶著些問題我們就來學(xué)習(xí)課文，
１、指名讀第一自然段。
思考：為什么同學(xué)們都稱陳毅為神童。
２、這一自然敘述部分，應(yīng)讀得清楚。
過渡：陳毅為什么學(xué)習(xí)成績總是名列前茅呢？他成績好的原因是什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)二———五自然段。
１、默讀課文第二自然段。
思考（1）你從哪些詞看出陳毅抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)？
（2）什么是入迷？陳毅為什么會入迷？
（3）媽媽回來怎樣做的呢？怎樣才能讀出這種語氣？
（4）練習(xí)朗讀第二自然段。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會帶著問題讀文章，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
過渡：當(dāng)陳毅的媽媽要捧他時(shí)，毛老師怎樣說的，怎樣做的呢？
２、默讀第二。四自然段。
思考。
（1）毛老師怎樣說的？用–––––畫下來。
毛老師怎樣做的？用====畫下來。
（說的話用投影打來來）。
（2）毛老師說，做時(shí)的神態(tài)怎樣，為什么會有這樣的變化？
（小組討論找出答案）。
（3）你能把老師神態(tài)，語調(diào)變化讀出來嗎？
（4）指讀，評議，分角色朗讀。
過渡：毛老師看到這些圈圈點(diǎn)點(diǎn)感到非常驚奇，連忙問陳毅，小陳毅是怎樣回答的呢？
設(shè)計(jì)意圖：深入細(xì)致地了解老師的語言動作等細(xì)節(jié)描寫，有助于寫作水平的提高。
３、默讀第五自然段。
思考（1）陳毅是怎樣向老師解釋的？用”––––畫下來。
（2）我們稱陳毅這種做法叫課前預(yù)習(xí)。
（3）這樣做有什么好處？
（4）想一想陳當(dāng)時(shí)是怎樣與老師說話的？應(yīng)怎樣讀出這種語氣？
（5）指讀。評議，全班齊讀。
４、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）指名讀第六自然段。
思考：毛老師的神態(tài)由驚奇變得十分高興，這是為什么？
（2）聯(lián)系上文討論，學(xué)問學(xué)習(xí)，多學(xué)多問，中的學(xué)問指的是什么？多學(xué)多問有什么好處？
設(shè)計(jì)意圖：回歸課題，升華中心。
（3）讀這一段用什么語氣？試著讀讀。
（4）到現(xiàn)在為止，你們知道題目中的神童為什么帶引號嗎？
１、按板書總結(jié)：陳毅小時(shí)候被稱為神童，他抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，經(jīng)常做課前預(yù)習(xí)，在書上打圈圈，打關(guān)圈，打黑點(diǎn)，以便上課能可外留心，直接向老師發(fā)問，這正是他懂得：學(xué)問學(xué)問，。多學(xué)多問，的道理的體現(xiàn)，從中我們知道了神童的秘訣是勤備只要勤備學(xué)習(xí)，我也可以成為神童。
２、老師希望你們也能向陳毅一樣做一個(gè)勤學(xué)好問的好孩子。齊讀全文，讀出不同人說話時(shí)的不同語氣。
板書設(shè)計(jì)。
一邊`````一邊``````。
打圈學(xué)問學(xué)問。
打黑點(diǎn)格外留心，直接發(fā)問。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
一給下列生字注音。
陳（）私（）茅（）符（）。
二組詞。
紀(jì)（）抄（）符（）篇（）。
記（）鈔（）附（）偏（）。
三寫句子。
一邊……一邊———。
名列前茅———。
四在課外讀一讀寫革命老前輩小時(shí)候故事的書，讀后講給同學(xué)聽。
神童的秘訣讀后感篇十三
本課講述了老一輩革命家陳毅小時(shí)候因?qū)Ｐ目磿?，把米飯燒糊了的故事。故事揭示了“神童”的學(xué)習(xí)秘訣，告訴我們學(xué)習(xí)成績好主要是靠專心用功和好的學(xué)習(xí)方法。課文主要是通過人物的對話形式進(jìn)行敘述，內(nèi)容淺顯易懂。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，教師不必作太多的講解，并可以通過分角色朗讀或故事表演，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會。
通過引導(dǎo)自讀自悟，讀中思疑，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；可以通過分角色朗讀或故事表演，活化教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對課文內(nèi)容的理解。
1.認(rèn)識10個(gè)字，會寫13個(gè)字。能理解生字詞的意思。
2.理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)成績好主要是靠專心用功和好的學(xué)習(xí)方法。
3.繼續(xù)訓(xùn)練邊讀邊想、提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會冒號、引號的用法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過讀書思考、討論交流，理解課文內(nèi)容，知道“神童”的學(xué)習(xí)秘訣，懂得學(xué)習(xí)成績好主要是靠專心用功和好的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一揭示課題，讀題思疑。
2.理解“神童”、“秘訣”的意思。
3.讀了課題，你想知道什么？
二學(xué)習(xí)生字，讀通課文。
1..自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。
2..出示生字詞卡片，指導(dǎo)把生字詞讀準(zhǔn)確，并重點(diǎn)理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。
3.指導(dǎo)把課文讀正確，讀通順。
（1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯(cuò)的地方。
（2）全班齊讀。
三讀書討論，理解內(nèi)容。
1.默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的？“神童”的秘訣是什么？
2.找出有關(guān)詞句，在小組里談體會。
3.全班交流，教師結(jié)合插圖，相機(jī)引導(dǎo)理解和朗讀。
四指導(dǎo)書寫部分生字。
出不懂的問題。
第二課時(shí)。
一檢查復(fù)習(xí)。
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.這篇課文講了一件什么事？“神童”的秘訣是什么？
二質(zhì)疑問難，討論交流。
1.讀課文，提出不懂的問題。
2.梳理問題，啟發(fā)引導(dǎo)解決問題。
3.結(jié)合課文“指南針”的話，組織學(xué)生交流自己平時(shí)是怎么做好預(yù)習(xí)工作的。
三朗讀指導(dǎo)。
1.抓住“連忙勸阻、親切、驚奇、高興、稱贊”等詞語，指導(dǎo)讀出相應(yīng)的語速、語氣、和情感。
2.小組分工合作，分角色朗讀課文。
3.請一、兩個(gè)小組分角色朗讀，并進(jìn)行評價(jià)。
4.出示課后第3題的句子，指導(dǎo)體會冒號、引號的用法。
四指導(dǎo)書寫余下的生字。
五布置作業(yè)。
在課外讀一讀寫革命老前輩小時(shí)候故事的書，讀后講給同學(xué)聽。
神童的秘訣讀后感篇十四
日前，有幸讀到著名教育家孫云曉的著作《教育的秘訣是真愛》，受益匪淺。
讀這本書，猶如手捧一杯釅茶，在靜靜的輕松的氛圍中，與作者娓娓而談，進(jìn)行心靈與心靈的溝通。這樣，在不知不覺中，諸多失當(dāng)?shù)慕逃椒?、滯后的教育觀念也許會清晰地出現(xiàn)在眼前，對照全新的教育理念，我們就會找到教育的秘訣。那就是——真愛。真愛是衡量一個(gè)教育者是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。所謂真愛，就是把孩子當(dāng)做真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導(dǎo)其發(fā)展，這是一種純粹的愛，科學(xué)的愛，理智的愛。
那么，作為一名教師我們該怎么做呢？
首先要尊重和信任學(xué)生。
自尊是人的心靈中最敏感的角落，是學(xué)生對自己在集體中的地位、作用的一種認(rèn)識和評價(jià)。教師要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生細(xì)小的心靈，尊重學(xué)生的'人格，尊重學(xué)生的情感，平等待生，與他們建立和諧平等的師生關(guān)系。
其次就是要寬容和理解學(xué)生。
教學(xué)過程中，我們更要注意的是要允許學(xué)生出錯(cuò)。我們的學(xué)生還是一個(gè)成長中的人，出一些差錯(cuò)在所難免，學(xué)生良好的習(xí)慣正在養(yǎng)成之中，難免因自覺性和自制力差而出現(xiàn)反復(fù)性的錯(cuò)誤……“人非圣賢，孰能無過”試問一下我們在他們這個(gè)年齡段的時(shí)候，有誰沒有犯過這樣那樣的錯(cuò)呢？要知道我們的學(xué)生在做錯(cuò)了事之后心里也會內(nèi)疚、自責(zé)，這時(shí)他們需要的是老師正確的引導(dǎo)和教育，需要的是老師一顆博大、寬容、愛他們的心。
再次要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
學(xué)生主體是“以人為本”體現(xiàn)，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作者和指導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教育要重視學(xué)生個(gè)體的積極作用，重視學(xué)生個(gè)性的自我張揚(yáng)，重視學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自由的自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種快樂的自主性的活動。
最后要注重對學(xué)生成長的發(fā)展的終極關(guān)懷。
素質(zhì)教育理念下的教育更應(yīng)重視對人的成長與發(fā)展的終極關(guān)懷，以提升教育人文性的品質(zhì)，探索真正育人的教育之路。教師應(yīng)建立和諧平等、相互依存的“人文關(guān)系”，營造富有親和性、融洽性、開放性和創(chuàng)造性的“人文”教學(xué)氛圍，建立以人文為基礎(chǔ)的課堂常規(guī)，引發(fā)學(xué)生對人格尊嚴(yán)和人性的反思。我們的老師在指導(dǎo)學(xué)生探索知識，認(rèn)識人文世界的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生受到人文精神的浸染，將文明積淀成性格，實(shí)現(xiàn)對人作為精神的存在的內(nèi)在關(guān)照；要將知識個(gè)性化，轉(zhuǎn)化成人的系列品質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)對人的成長與發(fā)展的終極關(guān)懷，以提升人的生命質(zhì)量。
世界上不存在“不需要愛的教育”，沒有不需要愛的孩子，教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎(chǔ)，教師只有把愛心獻(xiàn)給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。
我選擇了這個(gè)職業(yè)，就要爭取做到最好。讓我們以激情為旗，用青春作注，拼一個(gè)無悔的青春！
神童的秘訣讀后感篇十五
讀了《成功的秘訣》這篇文章，很有感觸。我深深地認(rèn)識到，只有勤學(xué)苦練才能成才。
文章講了王獻(xiàn)之從小跟父親煉字的故事。王獻(xiàn)之問父親：“你寫好字有什么秘訣嗎？”王羲之回答道：你把那十八缸水用完了，秘訣就知道了。最后，王獻(xiàn)之刻苦練習(xí)，終于成了著名的書法家。
說到這里，我想起了古代名人的故事。據(jù)《晉書》記載，祖狄和劉琨都是晉國人，他們每天凌晨聽到雞鳴時(shí)，就一起起床舞劍，并彼此激勵(lì)，發(fā)奮用功；在國家用人之時(shí)，他們成了國家的棟梁之才。這就是聞雞起舞的故事。
畫家齊白石九十多歲還堅(jiān)持畫畫，一天至少五幅。他的墻上掛著自己寫的座右銘：“不叫一天閑過?！庇幸淮危粋€(gè)客人去他家玩，他沒有作畫，第二天就補(bǔ)上了?？梢?，他是多么勤奮。名人都如此勤奮，我們更應(yīng)如此。
可見，勤學(xué)苦練是多么重要！
郭沫若曾經(jīng)說過：“有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分，天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。”讓我們從今天開始，勤學(xué)苦練，準(zhǔn)備長大為祖國貢獻(xiàn)出力量吧！
神童的秘訣讀后感篇十六
最近，我認(rèn)認(rèn)真真地讀了《幸福的秘訣》這本書。讀后，我思潮起伏，心情久久不能平靜。
這本書記載了許多關(guān)于做人寬容的故事。它讓我明白什么是寬容，更讓我學(xué)會寬容。生命寬容我們，我們也要懂得寬容別人。寬容讓人感動，給人帶來溫暖，讓世界充滿希望，讓人覺得原來世界可以如此的美好。
在讀《寬容能化解仇恨》一文中，我讀得特別認(rèn)真，文章主要講了從前一位富有的、年事已高的商人為了分財(cái)產(chǎn)，讓兒子們把一年內(nèi)做了自認(rèn)最高尚的事告訴他，結(jié)果老大老二做到的是每個(gè)人都應(yīng)做到的事情，老三卻把干糧放在正熟睡于懸崖邊陷害自己幾次的仇人。老三寬容自己的仇人，用行動去化解仇恨，這就人生中最高尚、神圣的事情。
我深知，仇恨是一把雙刃劍，報(bào)復(fù)別人的同時(shí)，自己也受到傷害。寬容自己的家人、朋友，熟人容易，因?yàn)?，他們是我們愛的人。然而，寬容曾?jīng)深深傷害過自己的人或者自己的敵人則是最難的。但文中的老三卻做到了。
本學(xué)期的一節(jié)體育課上，我和幾個(gè)好朋友在打籃球，在傳球時(shí)，突然有兩位追逐打鬧的男同學(xué)沖了過來，我沒看清楚，把球傳了過去。誰知，籃球不偏不倚地砸到一位男同學(xué)的衣服，那嶄新白色校服上留下了一個(gè)燒餅般大的黑印。我心里暗暗叫“慘”，“完了”，那位男同學(xué)肯定把我罵得“狗血淋頭”。他平時(shí)脾氣比較暴躁，他怎能放過我呢?正當(dāng)我急忙跑去向他道歉時(shí)，那位男同學(xué)并沒有我想象中的那樣，對我破口大。，他笑了笑，說“莎莉同學(xué)，沒關(guān)系，反正衣服總會有一天穿臟、穿破的。”那時(shí)，我心中蕩漾著溫暖與快樂。
一句貼心的話語、一個(gè)寬容的微笑，能重新?lián)P起生活的風(fēng)帆，這樣生命就會多一分空間，多一分愛心，生活就多一分溫暖，多一分陽關(guān)。寬容，體諒別人，體現(xiàn)出的是你良好的修養(yǎng)與美德，會增添你的人格魅力;也創(chuàng)造了生命的美麗。讓我們學(xué)會寬容，用寬容的心態(tài)對待一切不好的事情吧!
神童的秘訣讀后感篇十七
十幾年來, 孫云曉先生以其不同尋常的睿智和勇氣，編織著我們共同的教育夢想，在這個(gè)教育夢想里，縈繞其中的一個(gè)旋律是獨(dú)特的，那就是——真愛。真愛是衡量一個(gè)教育者是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。作者在多年前就提出了清晰的論斷：兩種愛心，兩種命運(yùn)。在我們的生活中，許許多多“愛”，實(shí)際上只是將自己未實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加在孩子身上，或者強(qiáng)迫孩子接受自己的關(guān)懷等，這些都不是真愛。在《教育的秘訣是真愛》中，孫云曉教育專家宣稱“所謂真愛，就是把學(xué)生當(dāng)成真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導(dǎo)其發(fā)展，而不求私欲之利?！泵恳粋€(gè)為人教師者和教育工作者，都應(yīng)該將對學(xué)生本能的愛升華為“純粹的愛，科學(xué)的愛，理智的愛”。孫云曉在書中提出的101條明確的教育建議，中肯而精辟，給人警醒，發(fā)人深思，令人教育者讀后不禁自問，在學(xué)生心中播種真愛的種子，我準(zhǔn)備好了嗎? 幾點(diǎn)體會,與大家共享:
一、用愛去關(guān)注每個(gè)學(xué)生
教育的奧秘是無止境的，作為一名小學(xué)啟蒙教育者，要用愛的慧眼去發(fā)現(xiàn)，用愛的思想去挖掘，用愛的行動去實(shí)行，時(shí)時(shí)刻刻用愛的語言去感染學(xué)生，“如果您不能用愛心來對待孩子，孩子就會敏感地認(rèn)識到成年人對自己只想訓(xùn)斥和說教，而不是真正為了自己的成長。也許有的人會認(rèn)為小孩子懂什么?但實(shí)際上，孩子的心是最敏感的?！弊x了這本專著最大的收獲是懂得了教師在教育孩子的過程中，最需要的就是真誠地為孩子付出愛心。一位教師之所以能獲得學(xué)生的愛戴，主要還是因?yàn)樗麑W(xué)生的'真愛。
二、給孩子一個(gè)差異的空間
別把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。這可能是我們的教育中深切反省的，世上都沒有兩片完全同樣的葉子，更何況是孩子?而我們的教育往往太追求整齊劃一，求同卻不存異。許多孩子有與別人不一樣之處，往往被視為缺點(diǎn)，須知那可能正是特點(diǎn)所在。所以教育者要有眼力尊重孩子的特點(diǎn)，看到差別，而不是將其磨光、磨平。童話大王鄭淵潔說，合格教師和父母的標(biāo)志，是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴他什么地方行，而不合格的教師和父母的標(biāo)志，是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，告訴他什么地方不行。教育其實(shí)是一種發(fā)現(xiàn)，教育者需要有發(fā)現(xiàn)與賞識不同孩子不同特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)的智慧。
三、給孩子一個(gè)勞動崗位
做父母的都希望望子成龍、望女成鳳。但目前中國孩子的勞動態(tài)度，的確讓人汗顏?，F(xiàn)在很多家長讓孩子以學(xué)習(xí)為主，主要學(xué)好習(xí)，別的家長全全代替或者是孩子一旦做錯(cuò)便不再允許插手，所以我們要允許孩子犯錯(cuò)，這樣他們才能做好、才能更好的成長。如果孩子們永遠(yuǎn)在父母的寵愛嬌慣的環(huán)境中成長，這樣非常不利于孩子自立。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“體力勞動對于小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，而且還是一個(gè)廣闊無垠驚人豐富的思想世界。這個(gè)世界激發(fā)著兒童道德的、智力的、審美的情感，如果過沒有這些情感，那么認(rèn)識世界都是不可能的?！彼裕鳛楝F(xiàn)代的家長、老師，就如孫云曉所說經(jīng)常教給孩子必要的勞動節(jié)能以及選擇勞動崗位要有的放矢，這樣我們將會發(fā)現(xiàn)，孩子們生存的會很好。
四、讓孩子懂得感恩
這條建議給我的感觸很大。文章中給我們講了一個(gè)魚頭魚尾的小故事。現(xiàn)在，我們能經(jīng)常聽到父母埋怨孩子不懂事。特別是在獨(dú)生子女家庭，一味的索取，卻不懂得回報(bào)。甚至有些父母總想給孩子最好的東西，總想提供最好的生活條件。盡管父母付出很多代價(jià)，但孩子卻覺得就應(yīng)該擁有。所以讓我們放開手，不要對孩子付出太多、干預(yù)太多，不要為孩子“打理”一切事務(wù)，并且經(jīng)常給孩子講一講我們工作的艱辛。那么我想我們的孩子們會在體諒和感恩中漸漸長大。
五、有時(shí)候?qū)捜荼葢土P更有力量
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