美食是一種通過(guò)烹飪和食用不同食材來(lái)滿足味覺(jué)享受和文化交流的活動(dòng)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重審題，明確總結(jié)的目的和對(duì)象，遵循寫(xiě)作規(guī)范和要求，做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了。以下是一些有趣的故事和笑話，希望能給大家?guī)?lái)歡笑。
恐龍說(shuō)課稿篇一
眾所周知，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫(xiě)，特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。徐老師在教學(xué)《恐龍的滅絕》時(shí)，充分體現(xiàn)了識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，做到了閱讀中不忘識(shí)字的積累，下面就徐老師的這堂課，談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>
現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。在揭題時(shí)，為了讓這遠(yuǎn)古的恐龍時(shí)代，真切的出現(xiàn)在學(xué)生面前，郭老師通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)，一下子讓這龐大的恐龍鮮活起來(lái)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文的情境，激起去探求恐龍為什么會(huì)滅絕的興趣。
豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識(shí)字由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械記憶變得生動(dòng)而有趣，加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。徐老師在教學(xué)中，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、當(dāng)小老師讀、男女讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)識(shí)字教學(xué)；通過(guò)“恐龍生蛋”、“恐龍媽媽出難題”等低年級(jí)學(xué)生易于接受的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字情感。特別值得一提的是，徐老師在學(xué)生會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)，連成一句話。這樣，使識(shí)字活動(dòng)由單一變得豐富，不僅讓學(xué)生再一次鞏固了詞語(yǔ)，還在連詞成句中，巧妙的理解了詞意，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉多得呀！
恐龍說(shuō)課稿篇二
本周，我們語(yǔ)文教研組聆聽(tīng)了二年級(jí)兩位語(yǔ)文老師執(zhí)教的《恐龍的滅絕》一課，課題雖然一致，但教學(xué)風(fēng)格卻各有千秋。
一、備課精心，準(zhǔn)備充分。兩位教師在課堂上對(duì)重點(diǎn)把握都相當(dāng)?shù)轿?，講解細(xì)致，都關(guān)注了學(xué)生詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用；而且課前都準(zhǔn)備了有關(guān)恐龍的圖片、視頻，最大限度輔助學(xué)生攝入了解恐龍的知識(shí)。
二、教學(xué)條理清晰，兩位教師都是圍繞幾種說(shuō)法展開(kāi)教學(xué)，深入細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，之間都特別注重語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)。如：省略號(hào)、分號(hào)的講解，“因?yàn)椤浴钡恼f(shuō)話訓(xùn)練，都非常的細(xì)致。
一、前者注重學(xué)生的實(shí)踐，二者注重學(xué)生的自我探究。高老師在引導(dǎo)理解重點(diǎn)的時(shí)候，給出卡片讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上排練順序，動(dòng)手實(shí)踐中激發(fā)了學(xué)生的興趣；而郭老師則使用“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生概括每種說(shuō)法，培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、前者重練筆，后者重。高老師后面設(shè)計(jì)的讓學(xué)生寫(xiě)“我想寫(xiě)給——”很大限度拓寬了學(xué)生的思維,學(xué)生妙語(yǔ)連珠；而郭老師課上更多的是啟發(fā)：“你最想研究什么問(wèn)題？”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，“你發(fā)現(xiàn)了什么”鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)句子中帶點(diǎn)詞的共同點(diǎn)；“學(xué)了課文后你有什么想法？”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)他探究的欲望。
總之，兩節(jié)課雖同課異構(gòu)，但卻各有特色！
恐龍說(shuō)課稿篇三
《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)的一篇科學(xué)小品文。本單元以走進(jìn)科技世界為專(zhuān)題，精心選編了四篇課文，圖文結(jié)合，從不同的角度，說(shuō)明了生活中處處有科學(xué)，引發(fā)學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。本課以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。
依據(jù)編排意圖、教材特點(diǎn)以及學(xué)情，本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)，這里我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)策略與理念，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)能力：正確流利地朗讀課文，理解“龐大、突然、枯萎”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程和方法：自主讀書(shū)、在合作交往中互相啟發(fā)對(duì)科學(xué)詞語(yǔ)的理解，對(duì)課文有深刻感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象有進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：能流利地朗讀課文，感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識(shí)。讀懂恐龍滅絕的五種說(shuō)法。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中理解、感悟恐龍滅絕的原因，對(duì)恐龍滅絕等自然現(xiàn)象有進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
1、情境法：運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使之更加適合我們的.課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
2、以讀代講法：通過(guò)多種形式的讀書(shū)，開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新知識(shí)，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。
（一）媒體展示，創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。
導(dǎo)入中，我先播放恐龍動(dòng)畫(huà)。播放動(dòng)畫(huà)視頻，創(chuàng)設(shè)活生生的恐龍世界，吸引學(xué)生的注意力，然后我以問(wèn)啟思：“你們認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你們能叫出它們的名字嗎？你們了解它們嗎？”畫(huà)面展示，縮小了學(xué)生與文本之間的空間距離，貼近學(xué)生的心理認(rèn)知狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的回答（板書(shū)：恐龍。）再活用圖片，讓學(xué)生看圖想詞形容恐龍，比如龐大的恐龍，兇猛的恐龍等，聯(lián)系恐龍圖片及“龐”字的構(gòu)字特點(diǎn)理解“龐大”。這美好的恐龍世界是科學(xué)家們根據(jù)化石構(gòu)想出來(lái)的，現(xiàn)在還能看到一只恐龍嗎？啟發(fā)理解“滅絕”。完善課題（板書(shū)：恐龍的），讀課題質(zhì)疑，誘導(dǎo)思考，直奔教學(xué)重點(diǎn)。
（二）以讀促悟，合作交流，自主探索。
朗讀時(shí)，播放錄音朗讀，以聲音、畫(huà)面激活學(xué)生潛在的情感，聽(tīng)中思考：恐龍生活了大約兩億年，為什么消失了呢？聽(tīng)完后，讓學(xué)生自由選擇一種說(shuō)法，小組合作，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解、感悟，進(jìn)一步研讀，在交流討論中整體感知，歸納恐龍滅絕的幾中說(shuō)法，學(xué)會(huì)用詞語(yǔ)概括，并板書(shū)這幾種說(shuō)法?！伴喿x是個(gè)性化行為”。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。
（三）品詞析句，欣賞語(yǔ)言，深入領(lǐng)悟。
1、齊讀第一自然段，了解恐龍悠久的歷史。
2、對(duì)比研讀，理解語(yǔ)言的精妙。
老師范讀第二自然段，讀中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引發(fā)學(xué)生的注意，理解“突然”。接著齊讀去掉“突然”“慢慢地”的對(duì)比句，感受到從句子中刪去“突然”“慢慢地”，就會(huì)與實(shí)際相悖。
“地球上突然變得十分寒冷。”究竟有多冷？造成恐龍的死亡，播放寒冷景象的視頻，啟發(fā)想象：如果在那樣的處境下你們會(huì)有什么樣的感受？會(huì)怎么做？帶著這種感受讀好課文。啟發(fā)理解“躲避”“嚴(yán)寒”，聯(lián)系上下文，運(yùn)用句子補(bǔ)寫(xiě)空白：“假如恐龍有冬眠的習(xí)慣，它們就能；假如恐龍身上有厚厚的皮毛，它們就能。”對(duì)比再讀一讀，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。
和用詞的準(zhǔn)確性。長(zhǎng)期以往，加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)感，提升了學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。）。
3、自主感悟，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句。
默讀第三自然段，讓學(xué)生標(biāo)一標(biāo)共有幾句話，想一想每一句話說(shuō)的是什么。播放星球相撞的視頻，隨機(jī)理解“塵埃”；是呀，塵?；\罩了大地，太陽(yáng)不見(jiàn)了，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身處黑暗的感受來(lái)體會(huì)恐龍的處境，帶著這種感受讀好句子。推想沒(méi)有太陽(yáng)的地球是一種怎樣的景象？理解“枯萎、死亡”，再次體會(huì)在黑暗中面臨饑餓的恐龍的感受，帶著這種感受師生對(duì)讀，深層次地理解每一句話的意思；接著排一排五個(gè)句子的順序，最后用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，理清其因果關(guān)系。
（本環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源，創(chuàng)設(shè)星球相撞引起恐龍滅絕的情境，啟發(fā)想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀中品悟，再精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練，突破課文難點(diǎn)，學(xué)生讀懂了句子的意思，理清了事物間的因果關(guān)系，再教給學(xué)生如何讀懂一段話的方法，授他們以“漁”。）。
4、連詞說(shuō)句，整體感悟。
自由朗讀第四自然段，交流恐龍滅絕的其他原因，并板書(shū)。然后啟問(wèn)：孩子們，恐龍的滅絕還可能有哪些原因呢？組織學(xué)生交流后，以“一種說(shuō)法是……另一種說(shuō)法是……還有其他的種種說(shuō)法……”為開(kāi)頭，師生合作練說(shuō)恐龍滅絕的說(shuō)法，加深體會(huì)。
(閱讀教學(xué)應(yīng)該由整體到部分再回歸整體，內(nèi)化語(yǔ)言的感悟程度，本環(huán)節(jié)構(gòu)建了發(fā)展的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文生活化，學(xué)以致用，促進(jìn)語(yǔ)文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。)。
（四）拓展延伸，發(fā)散思維。
齊讀第五自然段后，出示拓展資料，再給學(xué)生一些網(wǎng)址，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集相關(guān)信息和圖文資料，自辦小報(bào)，張貼在教室的學(xué)習(xí)園地里。布置寫(xiě)一（）寫(xiě)作業(yè)，把想到的關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法寫(xiě)下來(lái)，展示并互相交流。
（從課堂向課外延伸，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間；多媒體資源的利用，重視課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是大語(yǔ)文教育的體現(xiàn)。）。
最后總結(jié)：同學(xué)們，恐龍為什么滅絕？至今仍是一個(gè)謎！還能復(fù)活嗎？有待我們?nèi)ヌ骄?！留給我們的思考是什么——生命與環(huán)境有著密切聯(lián)系，我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜生命！
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)突出了教學(xué)重點(diǎn)，非常簡(jiǎn)單，但留有空白，啟思拓展，引發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的再用資源。
應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，把學(xué)生帶進(jìn)恐龍世界，縮短學(xué)生與文本之間的空間距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解感悟重點(diǎn)段，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
總之，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施為推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了機(jī)會(huì)，我們學(xué)校教師抓住這一良好的機(jī)遇，合理利用使其發(fā)揮最大的潛能，全面提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
一種說(shuō)法寒冷說(shuō)。
偷吃恐龍蛋。
其他種種說(shuō)法傳染疾病。
氣溫下降。
還有…….
恐龍說(shuō)課稿篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第四冊(cè)31課《恐龍的滅絕》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程三個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文。這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因?？铸?，這曾經(jīng)的地球霸主，為何會(huì)突然消失得無(wú)影無(wú)蹤？它們的滅絕之謎引發(fā)了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開(kāi)。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測(cè)引起學(xué)生對(duì)恐龍滅絕之謎的探究興趣。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生讀通讀懂課文，分析文中說(shuō)法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
此外，本課要識(shí)記的生字也較多，教學(xué)中要特別注意落實(shí)字詞學(xué)習(xí)。考慮到課文的這些特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)識(shí)15個(gè)字；二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問(wèn)題；三、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望，懂得保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)生命。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語(yǔ)。啟發(fā)想象、激發(fā)探討愿望則是教學(xué)難點(diǎn)。
2、用抓重點(diǎn)段落、歸納學(xué)習(xí)方法的形式來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
（一）播放錄象，激發(fā)興趣。
上課后，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子們，今天老師帶來(lái)了一些朋友。快看，它們是誰(shuí)呢？對(duì)，它們就是恐龍。在過(guò)去長(zhǎng)達(dá)兩億多年的時(shí)間里，恐龍一直是地球的主人，它們自由自在地生活著?？墒乾F(xiàn)在，我們還能看到活生生的恐龍嗎？”“是啊，恐龍已經(jīng)消失了?，F(xiàn)在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書(shū)籍中來(lái)想象它們往日的輝煌了。為什么恐龍會(huì)沒(méi)有了，消失了呢？它們滅絕的原因是什么？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)31課，去探索恐龍的滅絕之謎吧！”
“孩子們，對(duì)于恐龍的滅絕，你們有什么想說(shuō)的嗎？”“有些小朋友覺(jué)得很遺憾、很惋惜，有些覺(jué)得很傷心，還有些小朋友對(duì)它們的滅絕有疑問(wèn)。好，就帶著你們此刻的心情一起讀課題！”
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！变浵罄锟铸埢顫姷男蜗蟾F(xiàn)實(shí)中的不復(fù)存在，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。
（二）自主合作，識(shí)記生字。
“瞧，可愛(ài)的生字寶寶也來(lái)了。先讀讀課文，再用你們喜歡的方法記住它們的名字和樣子！”
經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，孩子們已掌握了不少的識(shí)字方法，具備了一定的自學(xué)生字的能力。課堂上，我充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，在小組和同桌之間互幫互學(xué)，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師還可相機(jī)運(yùn)用猜謎語(yǔ)、借助動(dòng)作和圖片理解詞語(yǔ)等方法調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使之在學(xué)生頭腦中形成鮮明的形象，提高識(shí)字效率。例如，學(xué)習(xí)“偷吃”和“躲避”時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作；學(xué)習(xí)“龐大”時(shí)則可出示恐龍圖片，感受它們龐大的體形，并相機(jī)請(qǐng)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
（三）讀中理解，示范引路。
1、過(guò)渡：“我們都知道恐龍?jiān)缫褟牡厍蛏舷Я?，沒(méi)有人知道它們?yōu)槭裁磿?huì)突然滅絕?？茖W(xué)家們提出了種種猜想。文中就給我們介紹了其中的幾種?，F(xiàn)在我們來(lái)看看第一種說(shuō)法。”
2、“把這段話讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中了解到了什么？”
3、“你們真是會(huì)讀書(shū)的孩子。這么快就了解到恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，身上也沒(méi)有皮毛保暖，所以被冷死了。（邊說(shuō)邊填寫(xiě)表格）可是老師有個(gè)疑問(wèn)，恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍藘蓛|多年都冷不死，為什么在那段時(shí)間里忽然都冷死了呢？”
4、再讀課文，找出原因“地球突然變得十分寒冷”?！啊蝗弧f(shuō)明什么？’十分寒冷’和’寒冷’有什么不同？”“原來(lái)，氣溫的急劇下降使恐龍難以適應(yīng)，而且嚴(yán)寒超過(guò)了恐龍的承受力，所以恐龍滅絕了。看來(lái)恐龍的滅絕既有自身的原因，更是外界變化的結(jié)果。我們要探索它們的滅絕之謎，就要像科學(xué)家那樣善于發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系?！?/p>
5、“這份表格讓我們對(duì)恐龍滅絕的原因一目了然。你們能根據(jù)這份表格，用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的原因嗎？最好能用上這個(gè)句式?！?/p>
6、“同學(xué)們說(shuō)得很好。正因?yàn)楹鋵?dǎo)致了恐龍的滅絕，所以我們可以把這種說(shuō)法稱(chēng)之為’寒冷說(shuō)’。相信大家對(duì)’寒冷說(shuō)’有了較深的了解?，F(xiàn)在你想怎樣讀這段話？”“有的小朋友看到恐龍滅絕了很傷心，有的覺(jué)得很惋惜，還有的小朋友對(duì)’寒冷說(shuō)’存有懷疑。那就帶著你們各自的心情讀這段話吧！”
7、“現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)這段話的？”老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出“朗讀感知--揭示聯(lián)系--填寫(xiě)表格--品讀課文”的學(xué)習(xí)方法后讓學(xué)生在四人小組中合作學(xué)習(xí)其他的說(shuō)法。
8、請(qǐng)一組同學(xué)給大家匯報(bào)學(xué)習(xí)第三自然段的結(jié)果然后再有感情地讀這段話，完成排序練習(xí)題。
9、最后再指名學(xué)生匯報(bào)第四自然段中的幾種說(shuō)法，老師根據(jù)孩子們的匯報(bào)相機(jī)板書(shū)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，重視教師的學(xué)法指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，達(dá)到感悟文本、積累語(yǔ)言的目的，而填寫(xiě)表格則是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，找到根據(jù)，并理清恐龍滅絕與其他事物間的聯(lián)系，從而突出教學(xué)重點(diǎn)；除此之外，本設(shè)計(jì)還突顯了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中“導(dǎo)-扶-放”的教學(xué)梯度，使學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（四）拓展延伸，整合讀說(shuō)。
過(guò)渡：“恐龍的滅絕只有5種說(shuō)法嗎？你從哪兒知道不不止5種？”“從第四自然段的省略號(hào)知道的是嗎？確實(shí)，關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法還有很多，想讀一讀嗎？”
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文的外延與生活相等。課文只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藍(lán)本，我們要善于挖掘課文的留白部分，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀、發(fā)揮想象，拓寬和加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度和深度。
（五）總結(jié)全文，升華主題。
縱觀全文5種假說(shuō)，恐龍的滅絕很大程度是因?yàn)樯姝h(huán)境惡化所致。今天的地球也面臨著同樣的危機(jī)，環(huán)保的警鐘已經(jīng)響起。所以，在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、有探究恐龍滅絕的愿望時(shí)，還要提高他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
寒冷說(shuō)撞擊說(shuō)偷吃說(shuō)。
（恐龍骨骼圖）。
傳染說(shuō)氣溫下降說(shuō)。
這樣的板書(shū)結(jié)合課內(nèi)，延伸課外，既讓人一目了然又心生遐想。
（七）作業(yè)設(shè)計(jì)。
查找并閱讀更多關(guān)于恐龍滅絕的資料。
總之，在《恐龍的滅絕》一課教學(xué)中，我恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用其直觀性、形象性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種形式的讀書(shū)指導(dǎo)來(lái)促使學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的多次對(duì)話中了解文章內(nèi)容，展現(xiàn)獨(dú)特的閱讀感受，收到良好的教學(xué)效果。
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恐龍說(shuō)課稿篇五
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。理解、積累：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：能用自己的話來(lái)描述所假設(shè)的恐龍的滅絕的原因。
第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。
課件出示恐龍圖。打打招呼、(圖片，恐龍、)。
(1)指名讀。
(2)學(xué)習(xí)生字“恐”
只是可惜，這些龐大的恐龍現(xiàn)在卻？出示題目、
齊讀題目，質(zhì)疑、
出示：“龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？”
二、憑借情境，自主構(gòu)建。
(一)初步感知，認(rèn)讀字詞。
(二)再讀課文，整體感知。
現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文2至4自然段，找一找課文里給我們介紹了幾種關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法。
學(xué)文“嚴(yán)寒說(shuō)”。
現(xiàn)在就請(qǐng)大家和我一起進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到中生代時(shí)期，探索恐龍滅絕的第一種說(shuō)法。
1、自由讀。
2、讀著讀著，你知道了哪些關(guān)于恐龍滅絕的信息？
3、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書(shū)“嚴(yán)寒”。
4、在這樣寒冷的天氣里，恐龍是怎樣生活的呢？
5、發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話。
學(xué)習(xí)“撞擊說(shuō)”
1、自由讀。
2、小組討論。
3、小組匯報(bào)。
4、小結(jié)：
我們管這種由于行星撞擊地球而使恐龍滅絕的說(shuō)法，起個(gè)名字就叫做“撞擊說(shuō)。”（板書(shū)）。
第5自然段主要講了哪些說(shuō)法？(偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、降溫說(shuō))。
三、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
學(xué)寫(xiě)的生字：肉、亡、類(lèi)、謎。
四、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。
從本課中，你知道了哪些知識(shí)？
從網(wǎng)上搜集有關(guān)恐龍的'信息。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、憑借情境，評(píng)價(jià)反思。
讀中促悟，悟中訓(xùn)練。
1、除了以上兩種說(shuō)法，恐龍的滅絕還有很多種說(shuō)法，指名讀第四段，了解恐龍滅絕的其他說(shuō)法。
2、說(shuō)說(shuō)這幾種說(shuō)法和前兩種在寫(xiě)法上有什么不同。（初步感知詳寫(xiě)和略寫(xiě)）。
3、爭(zhēng)當(dāng)“科學(xué)小博士”介紹恐龍滅絕的其他說(shuō)法。
三、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1、恐龍滅絕的種種說(shuō)法，你最贊同哪一種，用不同的觀點(diǎn)加以肯定和反駁。
2、讀第五自然段，你明白了什么？生自由說(shuō)。
3、你想了解更多關(guān)于恐龍的知識(shí)訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
大屏幕出示：
《恐龍問(wèn)答101》。
《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》——恐龍專(zhuān)題）。
四、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
恐龍說(shuō)課稿篇六
1.引導(dǎo)幼兒了解恐龍的形體特征，感受作品所表現(xiàn)的情感。
2.運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽想像，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
3.學(xué)習(xí)詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.圖片—（各種形態(tài)的）恐龍。
2.童話：城里來(lái)了大恐龍。
3.字卡：啪嗒啪嗒、吱咕吱咕。
4.手工制作-恐龍。
活動(dòng)過(guò)程。
一、感知理解童話。
1.出示恐龍掛圖，引起幼兒興趣。
2.教師有感情地講述故事。
3.提問(wèn)，幫助幼兒理解童話中的情節(jié)線索和人物形象特征。
（1）故事的`名字叫什么？
（2）恐龍來(lái)到了什么地方？它覺(jué)得怎么樣？
（3）恐龍所到之處都發(fā)生了一些什么事？是什么原因造成的？
（4）恐龍為什么會(huì)給城里人帶來(lái)那么多麻煩？它愿意嗎？
（5）當(dāng)恐龍變成了立交橋時(shí)，它心里是怎樣想的？
二、進(jìn)一步理解童話，學(xué)習(xí)詞組。
觀看圖片，提問(wèn)：
1.大恐龍走在路上發(fā)出怎樣的聲音？鐵路又發(fā)出怎樣的聲音？
(學(xué)習(xí)詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕)。
2.你喜歡恐龍嗎？
如果有一天恐龍也來(lái)到了我們這個(gè)城市，你會(huì)怎樣對(duì)待它？
三、談話。
教師：如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？
(鼓勵(lì)幼兒大膽想像，依照各種形體特征說(shuō)出與眾不同的回答)。
1.教師：你想不想自己也制作一個(gè)大恐龍呢？你喜歡哪一種恐龍？
2.幼兒自選自己喜歡的恐龍，進(jìn)行手工制作。
恐龍說(shuō)課稿篇七
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
這是一群樸實(shí)、活潑的孩子，更渴求知識(shí)的滋潤(rùn)，在新課程的背景下，他們有一定的識(shí)字寫(xiě)字能力，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識(shí)字，寫(xiě)字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過(guò)結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類(lèi)多，而且體積大，遍布全球，可謂稱(chēng)王稱(chēng)霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。
教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)出正確美觀的6個(gè)生字。正確朗讀課文。
做到“三正”即正確的執(zhí)筆，正確的寫(xiě)字，正確而美觀的寫(xiě)出6個(gè)生字。
第一學(xué)時(shí)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入，了解恐龍。
1、課件出示恐龍圖。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。
活動(dòng)2【活動(dòng)】二、讀好課文，獲取信息。
自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、聽(tīng)示范朗讀，然后學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長(zhǎng)句，讀通句子。自學(xué)本課的生字生詞。
2、同桌互相檢查字詞的認(rèn)讀，互相檢查朗讀情況，然后小組內(nèi)展示。
3、讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學(xué)生隨意說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
（2）你還讀懂了什么？（人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）。
（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
（4）教師引讀，讀好問(wèn)句。
活動(dòng)3【講授】三、以讀代答，理解詞句。
1、師：“龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。
2、再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
3、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……。
（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）。
師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）。
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他種種說(shuō)法……。
活動(dòng)4【講授】四、讀中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
“一種說(shuō)法”。
1、自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”。
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”。
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）。
“另一種說(shuō)法”
1、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4、為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來(lái)解釋。
活動(dòng)5【練習(xí)】五、鞏固字詞，書(shū)寫(xiě)生字。
讓學(xué)生認(rèn)真觀察歸類(lèi)匯報(bào)、交流：
1、長(zhǎng)橫要突出：亡、染、類(lèi)。
2、短橫宜收斂：謎、傳、類(lèi)、嚴(yán)、寒。
3、撇捺應(yīng)伸展：染、類(lèi)、寒三字下面的撇、捺。
學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。（如：“類(lèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。）學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。
活動(dòng)6【作業(yè)】六：作業(yè)布置。
1、請(qǐng)運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)字的方法，規(guī)范練寫(xiě)生字。
2、同步練習(xí)第1、2題做完。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入，了解恐龍。
1、課件出示恐龍圖。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。
活動(dòng)2【活動(dòng)】二、讀好課文，獲取信息。
自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、聽(tīng)示范朗讀，然后學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長(zhǎng)句，讀通句子。自學(xué)本課的生字生詞。
2、同桌互相檢查字詞的認(rèn)讀，互相檢查朗讀情況，然后小組內(nèi)展示。
3、讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學(xué)生隨意說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
（2）你還讀懂了什么？（人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）。
（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
（4）教師引讀，讀好問(wèn)句。
活動(dòng)3【講授】三、以讀代答，理解詞句。
1、師：“龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。
2、再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
3、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……。
（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）。
師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）。
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他種種說(shuō)法……。
活動(dòng)4【講授】四、讀中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
“一種說(shuō)法”。
1、自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”。
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”。
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）。
“另一種說(shuō)法”
1、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4、為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來(lái)解釋。
活動(dòng)5【練習(xí)】五、鞏固字詞，書(shū)寫(xiě)生字。
讓學(xué)生認(rèn)真觀察歸類(lèi)匯報(bào)、交流：
1、長(zhǎng)橫要突出：亡、染、類(lèi)。
2、短橫宜收斂：謎、傳、類(lèi)、嚴(yán)、寒。
3、撇捺應(yīng)伸展：染、類(lèi)、寒三字下面的撇、捺。
學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。（如：“類(lèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。）學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。
活動(dòng)6【作業(yè)】六：作業(yè)布置。
1、請(qǐng)運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)字的方法，規(guī)范練寫(xiě)生字。
2、同步練習(xí)第1、2題做完。
恐龍說(shuō)課稿篇八
教材分析：
《恐龍》是一篇說(shuō)明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類(lèi)的恐龍及其外形特點(diǎn)，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點(diǎn)，最后向我們提出了一個(gè)值得人類(lèi)研究和思考的問(wèn)題：恐龍問(wèn)什么會(huì)突然滅絕？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣。
這篇課文不僅能使學(xué)生了解恐龍這一古老而神奇的動(dòng)物的知識(shí)，而且會(huì)激發(fā)出學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性，運(yùn)用學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的幾種方法理解詞語(yǔ)。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字重點(diǎn)：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運(yùn)用查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長(zhǎng)莫及、龐然大物”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段（初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法。）。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
授課時(shí)間。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第九版塊———人類(lèi)的朋友這組課文。那么首先和我們見(jiàn)面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們?cè)?jīng)是地球上的主人，可在6500萬(wàn)年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰(shuí)了嗎？板書(shū)“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”（龍的第四筆撇過(guò)豎彎鉤）。
二、讀文悟段，學(xué)習(xí)字詞。
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。（小黑板或詞語(yǔ)卡片）。
2、自由讀文，讀準(zhǔn)生字的字音，把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學(xué)習(xí)“億”，注意億右邊乙寫(xiě)法，。通過(guò)理解“漫游”的含義，書(shū)寫(xiě)“遍”字，形近字有編，扁）。
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫(huà)出這一段向我們介紹的恐龍的種類(lèi)。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點(diǎn)，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫(xiě)找到相應(yīng)的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）。
5、說(shuō)出你命名的理由（學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)的過(guò)程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個(gè)重點(diǎn)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點(diǎn)。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法。）。
（理解詞語(yǔ)的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚(yú)龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）。
6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來(lái)寫(xiě)的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習(xí)性，介紹了霸王龍的樣子）。
8、指導(dǎo)讀說(shuō)明文。說(shuō)明文的朗讀，重點(diǎn)是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)。
完成課后表格。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀生字卡。
2、讀課后讀一讀中的詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)4、5。
自然段。
1、學(xué)習(xí)第4自然段，書(shū)寫(xiě)“蛋”字。
2、恐龍?jiān)诘厍虻降咨盍硕嗑媚?？默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么？這段中有一個(gè)問(wèn)句，到底是什么原因是恐龍消失了呢？（推測(cè)有三種原因，教參94頁(yè)）。
3、書(shū)寫(xiě)：像————象袋（帶、代）秘（注意右邊筆順）。
三、拓展延伸。
通過(guò)預(yù)習(xí)中所查找的資料，說(shuō)一說(shuō)你所知道的有關(guān)恐龍的知識(shí)。
四、練習(xí)：區(qū)別字組詞。
像部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）。
五、作業(yè)。
1、收集其他種類(lèi)恐龍的圖片。
恐龍說(shuō)課稿篇九
1、感知各種抵御寒冷的辦法，知道運(yùn)動(dòng)可以使身體暖和。
2、樂(lè)意參加討論，體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)。
感受冬天的寒冷。
知道恐龍有龐大的身體。
《怕冷的`大恐龍》掛圖一幅、故事磁帶。
一、恐龍來(lái)了。
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?在冬季你們有什么感覺(jué)？
完整欣賞故事一遍。
二、想辦法為恐龍取暖。
2、出示第二幅圖：師：那怎么辦呢？也不知道有沒(méi)有人幫助大恐龍（邊說(shuō)邊出示圖，咦！有一個(gè)小姑娘，好像對(duì)大恐龍說(shuō)著什么，你們猜一猜小姑娘在對(duì)大恐龍說(shuō)什么呢？（自由說(shuō)）師總結(jié)：小姑娘說(shuō)：“我家有暖氣，進(jìn)來(lái)暖和暖和吧！”大恐龍就把頭伸到了屋子里，可是身子卻還是在外面，大恐龍還是覺(jué)得冷。
4、出示第四幅圖：后來(lái)來(lái)了一群和你們一樣聰明的小朋友，說(shuō)：“來(lái)，大家一起做運(yùn)動(dòng)吧！”于是，大恐龍扔掉了棉衣，棉被，和小朋友一起玩了，嘿嘿！大恐龍頭上還直冒汗呢！
5、討論：小朋友，你們還有什么辦法也可以讓恐龍暖和起來(lái)呢？
6、教師鼓勵(lì)幼兒想出各種辦法，并鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單的動(dòng)作演示自己的辦法（如跳繩、跑步、爬行、拍球等等）。
三、結(jié)束部分。
游戲：雪人。
通過(guò)游戲使幼兒真正感受到運(yùn)動(dòng)能使身體熱起來(lái)。
四、活動(dòng)延伸：
1、提醒幼兒喝熱水，可以幫助幼兒取暖。
2、戶外活動(dòng)的時(shí)候穿好衣服，可以幫助取暖。
3、戶外體育活動(dòng)的時(shí)候，告訴幼兒運(yùn)動(dòng)可以幫助取暖，并且自己體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)能夠使身體熱起來(lái)，使幼兒喜歡體育運(yùn)動(dòng)。
4、在語(yǔ)言區(qū)里投放活動(dòng)手冊(cè)四。
恐龍說(shuō)課稿篇十
《恐龍》是一篇說(shuō)明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類(lèi)的恐龍及其外形特點(diǎn)，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點(diǎn)，最后向我們提出了一個(gè)值得人類(lèi)研究和思考的問(wèn)題：恐龍問(wèn)什么會(huì)突然滅絕？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣。
這篇課文不僅能使學(xué)生了解恐龍這一古老而神奇的動(dòng)物的知識(shí)，而且會(huì)激發(fā)出學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性，運(yùn)用學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的.幾種方法理解詞語(yǔ)。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
1、識(shí)字重點(diǎn)：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運(yùn)用查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長(zhǎng)莫及、龐然大物”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段（初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法。）。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第九版塊———人類(lèi)的朋友這組課文。那么首先和我們見(jiàn)面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們?cè)?jīng)是地球上的主人，可在6500萬(wàn)年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰(shuí)了嗎？板書(shū)“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”（龍的第四筆撇過(guò)豎彎鉤）。
二、讀文悟段，學(xué)習(xí)字詞。
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。（小黑板或詞語(yǔ)卡片）。
2、自由讀文，讀準(zhǔn)生字的字音，把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學(xué)習(xí)“億”，注意億右邊乙寫(xiě)法，。通過(guò)理解“漫游”的含義，書(shū)寫(xiě)“遍”字，形近字有編，扁）。
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫(huà)出這一段向我們介紹的恐龍的種類(lèi)。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點(diǎn)，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫(xiě)找到相應(yīng)的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）。
5、說(shuō)出你命名的理由（學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)的過(guò)程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個(gè)重點(diǎn)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點(diǎn)。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法。）。
（理解詞語(yǔ)的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚(yú)龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）。
6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來(lái)寫(xiě)的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習(xí)性，介紹了霸王龍的樣子）。
8、指導(dǎo)讀說(shuō)明文。說(shuō)明文的朗讀，重點(diǎn)是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
恐龍說(shuō)課稿篇十一
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第四冊(cè)31課《恐龍的滅絕》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程三個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文。這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家關(guān)于"滅絕"的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因?？铸?，這曾經(jīng)的地球霸主，為何會(huì)突然消失得無(wú)影無(wú)蹤？它們的滅絕之謎引發(fā)了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開(kāi)。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測(cè)引起學(xué)生對(duì)恐龍滅絕之謎的探究興趣。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生讀通讀懂課文，分析文中說(shuō)法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
此外，本課要識(shí)記的生字也較多，教學(xué)中要特別注意落實(shí)字詞學(xué)習(xí)?？紤]到課文的這些特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)識(shí)15個(gè)字；二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問(wèn)題；三、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望，懂得保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)生命。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語(yǔ)。啟發(fā)想象、激發(fā)探討愿望則是教學(xué)難點(diǎn)。
2、用抓重點(diǎn)段落、歸納學(xué)習(xí)方法的形式來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
（一）播放錄象，激發(fā)興趣。
上課后，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)："孩子們，今天老師帶來(lái)了一些朋友?？炜矗鼈兪钦l(shuí)呢？對(duì)，它們就是恐龍。在過(guò)去長(zhǎng)達(dá)兩億多年的時(shí)間里，恐龍一直是地球的主人，它們自由自在地生活著。可是現(xiàn)在，我們還能看到活生生的恐龍嗎？""是啊，恐龍已經(jīng)消失了?，F(xiàn)在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書(shū)籍中來(lái)想象它們往日的輝煌了。為什么恐龍會(huì)沒(méi)有了，消失了呢？它們滅絕的原因是什么？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)31課，去探索恐龍的滅絕之謎吧！"。
"孩子們，對(duì)于恐龍的滅絕，你們有什么想說(shuō)的嗎？""有些小朋友覺(jué)得很遺憾、很惋惜，有些覺(jué)得很傷心，還有些小朋友對(duì)它們的滅絕有疑問(wèn)。好，就帶著你們此刻的心情一起讀課題！"。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師。"我國(guó)教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)："學(xué)生有興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。"錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實(shí)中的不復(fù)存在，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。
（二）自主合作，識(shí)記生字。
"瞧，可愛(ài)的生字寶寶也來(lái)了。先讀讀課文，再用你們喜歡的方法記住它們的名字和樣子！"。
經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，孩子們已掌握了不少的識(shí)字方法，具備了一定的自學(xué)生字的能力。課堂上，我充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，在小組和同桌之間互幫互學(xué)，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師還可相機(jī)運(yùn)用猜謎語(yǔ)、借助動(dòng)作和圖片理解詞語(yǔ)等方法調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使之在學(xué)生頭腦中形成鮮明的形象，提高識(shí)字效率。例如，學(xué)習(xí)"偷吃"和"躲避"時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作；學(xué)習(xí)"龐大"時(shí)則可出示恐龍圖片，感受它們龐大的體形，并相機(jī)請(qǐng)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
（三）讀中理解，示范引路。
1、過(guò)渡："我們都知道恐龍?jiān)缫褟牡厍蛏舷Я?，沒(méi)有人知道它們?yōu)槭裁磿?huì)突然滅絕?？茖W(xué)家們提出了種種猜想。文中就給我們介紹了其中的幾種?，F(xiàn)在我們來(lái)看看第一種說(shuō)法。"。
2、"把這段話讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中了解到了什么？"。
3、"你們真是會(huì)讀書(shū)的孩子。這么快就了解到恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，身上也沒(méi)有皮毛保暖，所以被冷死了。（邊說(shuō)邊填寫(xiě)表格）可是老師有個(gè)疑問(wèn)，恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍藘蓛|多年都冷不死，為什么在那段時(shí)間里忽然都冷死了呢？"。
4、再讀課文，找出原因"地球突然變得十分寒冷"。"’突然’說(shuō)明什么？’十分寒冷’和’寒冷’有什么不同？""原來(lái)，氣溫的急劇下降使恐龍難以適應(yīng)，而且嚴(yán)寒超過(guò)了恐龍的承受力，所以恐龍滅絕了?？磥?lái)恐龍的滅絕既有自身的原因，更是外界變化的結(jié)果。我們要探索它們的滅絕之謎，就要像科學(xué)家那樣善于發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系。"。
5、"這份表格讓我們對(duì)恐龍滅絕的原因一目了然。你們能根據(jù)這份表格，用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的原因嗎？最好能用上這個(gè)句式。"。
6、"同學(xué)們說(shuō)得很好。正因?yàn)楹鋵?dǎo)致了恐龍的滅絕，所以我們可以把這種說(shuō)法稱(chēng)之為’寒冷說(shuō)’。相信大家對(duì)’寒冷說(shuō)’有了較深的了解?，F(xiàn)在你想怎樣讀這段話？""有的小朋友看到恐龍滅絕了很傷心，有的覺(jué)得很惋惜，還有的小朋友對(duì)’寒冷說(shuō)’存有懷疑。那就帶著你們各自的心情讀這段話吧！"。
7、"現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)這段話的？"老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出"朗讀感知--揭示聯(lián)系--填寫(xiě)表格--品讀課文"的學(xué)習(xí)方法后讓學(xué)生在四人小組中合作學(xué)習(xí)其他的說(shuō)法。
8、請(qǐng)一組同學(xué)給大家匯報(bào)學(xué)習(xí)第三自然段的結(jié)果然后再有感情地讀這段話，完成排序練習(xí)題。
9、最后再指名學(xué)生匯報(bào)第四自然段中的幾種說(shuō)法，老師根據(jù)孩子們的匯報(bào)相機(jī)板書(shū)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)"以讀為本，讀中感悟積累"的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，重視教師的學(xué)法指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，達(dá)到感悟文本、積累語(yǔ)言的目的，而填寫(xiě)表格則是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，找到根據(jù)，并理清恐龍滅絕與其他事物間的聯(lián)系，從而突出教學(xué)重點(diǎn)；除此之外，本設(shè)計(jì)還突顯了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中"導(dǎo)-扶-放"的教學(xué)梯度，使學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（四）拓展延伸，整合讀說(shuō)。
過(guò)渡："恐龍的滅絕只有5種說(shuō)法嗎？你從哪兒知道不不止5種？""從第四自然段的省略號(hào)知道的是嗎？確實(shí)，關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法還有很多，想讀一讀嗎？"。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文的外延與生活相等。課文只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藍(lán)本，我們要善于挖掘課文的留白部分，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀、發(fā)揮想象，拓寬和加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度和深度。
（五）總結(jié)全文，升華主題。
縱觀全文5種假說(shuō)，恐龍的滅絕很大程度是因?yàn)樯姝h(huán)境惡化所致。今天的地球也面臨著同樣的危機(jī)，環(huán)保的警鐘已經(jīng)響起。所以，在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、有探究恐龍滅絕的愿望時(shí)，還要提高他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
寒冷說(shuō)撞擊說(shuō)偷吃說(shuō)。
（恐龍骨骼圖）。
傳染說(shuō)氣溫下降說(shuō)。
這樣的板書(shū)結(jié)合課內(nèi)，延伸課外，既讓人一目了然又心生遐想。
（七）作業(yè)設(shè)計(jì)。
查找并閱讀更多關(guān)于恐龍滅絕的資料。
總之，在《恐龍的滅絕》一課教學(xué)中，我恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用其直觀性、形象性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種形式的讀書(shū)指導(dǎo)來(lái)促使學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的多次對(duì)話中了解文章內(nèi)容，展現(xiàn)獨(dú)特的閱讀感受，收到良好的教學(xué)效果。
恐龍說(shuō)課稿篇十二
《神秘的恐龍》是一篇科學(xué)常識(shí)類(lèi)的說(shuō)明文，敘述了恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。文中列舉了科學(xué)家推測(cè)其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽(yáng)長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月，恐龍因此滅絕了;三是很多動(dòng)物經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病，使恐龍滅絕。動(dòng)物一向是小學(xué)生喜歡的，恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇，所以，《神秘的恐龍》一文是較讓學(xué)生感興趣的。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識(shí)了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒(méi)有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求，但是經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，并沒(méi)有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容，他們還是需要老師對(duì)他們提出讀的要求，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費(fèi)的時(shí)間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上，讓他們?cè)谧x中感悟，在感悟中讀。
本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句，我結(jié)合本班的實(shí)際情況，制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性，首先要掌握最基本的：結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)本課的十個(gè)生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測(cè)、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上，找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。在達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”而讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣正是學(xué)生最好的老師，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué)，才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。
為了吸引學(xué)生的興趣，課的開(kāi)頭，我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私?，?duì)于能展示自己知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自然比較愿意主動(dòng)交流。而學(xué)生的知識(shí)畢竟有限，他們對(duì)于神秘莫測(cè)的恐龍仍然存在著很多疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生真質(zhì)疑，讓他們暢所欲言自己的真實(shí)問(wèn)題，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)生字時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主。二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法，他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過(guò)程中完成識(shí)字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字，能鍛煉他們的自學(xué)能力，同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方法，同學(xué)之間能夠互相幫助，彌補(bǔ)不足，有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如：“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴(kuò)詞教學(xué)等。
在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學(xué)生不至于對(duì)讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識(shí)的短文，幫助學(xué)生更好地了解恐龍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)于課文充滿興趣，對(duì)于這一節(jié)課充滿興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問(wèn)，鼓勵(lì)他們不拘課題的質(zhì)疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學(xué)中，并沒(méi)有太多過(guò)細(xì)的分析，只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃，理解內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)常識(shí)課文，恐龍又是擁有太多謎團(tuán)的動(dòng)物。所以，課外的補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量，一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)又能拓展學(xué)生的閱讀量。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。
1、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生們對(duì)恐龍進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、整體感知，學(xué)習(xí)生字。針對(duì)已有一定的自學(xué)能力的學(xué)生，學(xué)習(xí)生字以自學(xué)為主，因在后面教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)課文反復(fù)朗讀，在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)生字會(huì)有多次見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，所以，在檢查自學(xué)情況時(shí)，教師檢查也以檢查詞語(yǔ)為主。
3、讀課文，圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚，沒(méi)有太大的閱讀、理解困難。因此，我采用多種形式的朗讀。以讀代講，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟，理解課文內(nèi)容，從而能夠按照課文要求來(lái)進(jìn)行圈劃詞句。
4、課外延伸，練習(xí)說(shuō)話。事先讓學(xué)生收集好一定的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集整合資料的能力，讓學(xué)生更深入地理解恐龍，從而激發(fā)他們對(duì)于探索科學(xué)的興趣。
5、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)有一定的側(cè)重性，把握難點(diǎn)和重點(diǎn)。
恐龍說(shuō)課稿篇十三
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。它是一篇知識(shí)性短文，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，內(nèi)容通俗易懂。
全文共六個(gè)自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時(shí)間和地點(diǎn)。第二，三自然段介紹了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)特點(diǎn)。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習(xí)性，最后一個(gè)自然段說(shuō)到了恐龍的消失至今還是一個(gè)謎。
2。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)，內(nèi)容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)而有感情地朗讀，并學(xué)習(xí)掌握課文描寫(xiě)恐龍的說(shuō)明方法（打比方、作比較、列數(shù)據(jù)）。
將“情景創(chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，“會(huì)話商討”等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用，有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。
1．情境渲染。
通過(guò)視頻、游戲、文字、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生了解恐龍的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)各種恐龍并積累語(yǔ)言。
2．分層遞進(jìn)。
由淺入深，從教師精講雷龍?zhí)攸c(diǎn)到自學(xué)感悟，并在此基礎(chǔ)上自主創(chuàng)作。從扶到放，把傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)為主，并按照最有效的個(gè)人化原則來(lái)學(xué)習(xí)（如選擇喜歡的恐龍圖片進(jìn)行交流），體現(xiàn)了因材施教、因人而異的教學(xué)規(guī)律。
3．賞識(shí)成功。
通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話之間的多向交互，讓學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促進(jìn)了學(xué)生自信心，自我意識(shí)，自我概念的形成?！白寣W(xué)生感受一個(gè)成功的，主宰的自我?！?/p>
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類(lèi)動(dòng)物，以平時(shí)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣和認(rèn)識(shí)來(lái)看，若不注意，有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足“語(yǔ)文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練，在閱讀中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說(shuō)明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過(guò)生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入課題。
出示恐龍的圖片，并提問(wèn)，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。
屏幕山形象逼真，生動(dòng)直觀，新穎鮮活，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學(xué)一開(kāi)始就牢牢抓住了學(xué)生的目光，并延續(xù)至整堂課，并順利展開(kāi)教學(xué)。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)恐龍。
創(chuàng)設(shè)游恐龍園的情境，讓學(xué)生逛恐龍園，在了解課文內(nèi)容后，對(duì)自己感興趣的恐龍反復(fù)研讀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片，教師講讀課文，從重點(diǎn)講解到半扶半放到自品自讀書(shū)本描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫(xiě)方法，適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉，最終達(dá)到品讀的目標(biāo)。
（三）、猜猜我是誰(shuí)。
這是一個(gè)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生操作一個(gè)將恐龍圖片拖移到相對(duì)應(yīng)的文字上的游戲，這個(gè)游戲練習(xí)的設(shè)計(jì)，在于讓學(xué)生達(dá)到對(duì)恐龍外形特征進(jìn)一步了解的目的，因此游戲的完成也促進(jìn)了文本的鞏固。
這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫(xiě)方法后，給自己喜愛(ài)的恐龍做介紹，將語(yǔ)言積累進(jìn)一步內(nèi)化，講出恐龍的特征，達(dá)到了知識(shí)的遷移。并積極鼓勵(lì)學(xué)生在介紹時(shí)加入自己課前搜集的資料，讓自己解說(shuō)的恐龍更加生動(dòng)具體，對(duì)解說(shuō)精彩的同學(xué)頒發(fā)“小小解說(shuō)證”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極參與意識(shí)，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，樂(lè)在其中。
（五）、課外延伸。
語(yǔ)文教學(xué)絕不僅局限于課文知識(shí)，同時(shí)要求適當(dāng)拓寬。在可結(jié)束時(shí)，給學(xué)生關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)資料，組織交流討論。課外延伸要求學(xué)生將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。
恐龍說(shuō)課稿篇十四
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》四年級(jí)上冊(cè)31課《飛向藍(lán)天的恐龍》第一課時(shí)。本次說(shuō)課我將從以下七方面展開(kāi)自己的說(shuō)課。
首先看教材：四年級(jí)上冊(cè)共有以下八組課文，分別安排了“自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作者筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)故事和科技成就”等八個(gè)專(zhuān)題。《飛向藍(lán)天的恐龍》是第八組里的一篇課文。本組編排了以上4篇課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的威力，學(xué)習(xí)描寫(xiě)或說(shuō)明事務(wù)的基本方法。《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
以上是對(duì)教材的分析，教學(xué)中最要關(guān)注的是學(xué)生，那么學(xué)生的情況如何？從學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)看，三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《太陽(yáng)》就是一篇極為典型的說(shuō)明文。通過(guò)三年級(jí)課文的學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)了，對(duì)于說(shuō)明文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，也有了初步了解，并且具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。
從生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，地處龍南偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子們，幾乎沒(méi)有去過(guò)恐龍公園、恐龍博物館的，但是校園圖書(shū)角、信息課是孩子們的樂(lè)園，孩子們可以從書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集、了解許許多多他們感興趣的有關(guān)恐龍的信息。
鑒于以上分析，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1．認(rèn)識(shí)與理解“中生代、后裔、繁衍、樹(shù)棲、凌空翱翔”等詞語(yǔ)。
2．理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我校在“小班。小組。小課堂”以“學(xué)生為本，順學(xué)而教”為基本理念的“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式，即自學(xué)、共學(xué)、展學(xué)、固學(xué)和拓學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)。
根據(jù)該教學(xué)模式，我將本堂課細(xì)分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)：
學(xué)案導(dǎo)航、奏響序曲。
激趣導(dǎo)入、先學(xué)交流。
小組合作、重點(diǎn)研討。
展示匯報(bào)、重點(diǎn)點(diǎn)撥。
拓展延伸、總結(jié)升華。
在落實(shí)模式過(guò)程中，我們力抓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、展示匯報(bào)、課堂評(píng)價(jià)”的課堂四要素，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，環(huán)環(huán)相扣。
“教有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中，我主要采用多媒體輔助法、朗讀法和情境教學(xué)法。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
基于以上考慮，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以體現(xiàn)“學(xué)生為本，順學(xué)而教”的教學(xué)理念，安排以下5個(gè)環(huán)節(jié)：
激趣導(dǎo)入，揭示課題3。
自學(xué)反饋，字詞過(guò)關(guān)5。
探究演化，品味語(yǔ)言20。
創(chuàng)設(shè)情境，自主復(fù)述5。
激發(fā)探索，深化情感5。
第一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
由字謎：安心平凡工作，引出“恐”字，再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)由“恐”字會(huì)想起哪些詞？從而引出恐龍，并請(qǐng)同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)于恐龍的知識(shí)，為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。
以字謎導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的上課積極性，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字“恐”的識(shí)記，從而引申到恐龍，打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，使學(xué)生有“課伊始，趣已生”之感，提高教學(xué)效率引發(fā)閱讀期待。
第二、自學(xué)反饋，字詞過(guò)關(guān)。
課前自學(xué)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單提示：用自己喜愛(ài)的方式自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，并標(biāo)出不懂的地方。課上，根據(jù)同學(xué)們自學(xué)情況的反饋，我整理出了一組較難的字詞，進(jìn)行檢測(cè)和強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們交流自學(xué)中存在的問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在平等對(duì)話教學(xué)相長(zhǎng)中動(dòng)態(tài)生成。
第三、探究演化，品味語(yǔ)言。
恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我主要體現(xiàn)的是先扶后放的原則。合作探究一：我以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！”這一陳述，十分自然地引出后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格。第一步扶，給學(xué)生們提供了“學(xué)習(xí)小導(dǎo)航”和“交流小貼士”，引導(dǎo)同學(xué)集體合作完成“第一種恐龍”的相關(guān)信息。第二步放，在“學(xué)習(xí)小導(dǎo)航”和“交流小貼士”的基礎(chǔ)上，我增加了“匯報(bào)小貼士”，從而放手讓學(xué)生小組合作完成表格。
規(guī)范自學(xué)步驟和匯報(bào)方式，讓小組合作有章可循，匯報(bào)交流的學(xué)法，抓關(guān)鍵詞，品關(guān)鍵句，讓小組合作有法可依。
合作探究二：在品味語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)部分時(shí)，我主要分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
1．讀。學(xué)生自由讀第4自然段恐龍的演化過(guò)程，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
2．悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)。
3．議。圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問(wèn)題，我給學(xué)生足夠的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
4．再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
5．想。在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？等一系列的問(wèn)題思考，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。本環(huán)節(jié)正是“以生為本，順學(xué)而教”教學(xué)理念的完美詮釋。
第四、創(chuàng)設(shè)情境，自主復(fù)述。
我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過(guò)程，誰(shuí)愿意應(yīng)聘呢？通過(guò)這樣的拓展說(shuō)話訓(xùn)練，復(fù)述演化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練整合在具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境中，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)和成功的喜悅。
第五、激發(fā)探索，深化情感。
本環(huán)節(jié)，我用一段視頻有意識(shí)地激起學(xué)生們熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。然后，用這樣的問(wèn)題結(jié)束課堂：你還想知道恐龍的哪些秘密？請(qǐng)你課后搜索有關(guān)恐龍的相關(guān)書(shū)籍和影視作品，出一份手抄報(bào)。并向同學(xué)們推薦了一系列有關(guān)恐龍的作品如《恐龍世界》、《侏羅紀(jì)公園》系列片。
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
31、飛向藍(lán)天的恐龍。
恐龍演化鳥(niǎo)兒。
黑板正上方是本節(jié)課的標(biāo)題，中間部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，板書(shū)呈現(xiàn)的是恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的漫長(zhǎng)過(guò)程。右上角則是本課小組合作競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比。這樣簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生一目了然地明白本節(jié)課探究的主要問(wèn)題就是：恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
本課板書(shū)以重點(diǎn)為依托，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，既體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又突出教學(xué)重難點(diǎn)。
恐龍說(shuō)課稿篇十五
我今天所上的這一課《恐龍》是蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)的第21課。這是一篇說(shuō)明文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。作者緊緊扣住文題，對(duì)恐龍做了較為全面具體的介紹。文章條理清楚，結(jié)構(gòu)分明。首先，作者介紹了恐龍的生活年代之久遠(yuǎn)；生活環(huán)境之優(yōu)越：活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。其次，介紹了恐龍的種類(lèi)及形態(tài)。這一自然段是文章的重點(diǎn)。作者為了具體說(shuō)明“恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)更是千奇百怪”列舉了身體龐大，踏步好似雷鳴一樣的雷龍；身體很長(zhǎng)，走路好像吊橋在移動(dòng)的梁龍；背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上有四支利劍一樣尾刺的劍龍；以及臉上長(zhǎng)有三只一米多長(zhǎng)大角的三角龍。作者在第3自然段里還介紹了恐龍的親戚——魚(yú)龍和翼龍。魚(yú)龍生活在水里，體形像今天的海豚；翼龍身體的兩側(cè)長(zhǎng)著翅膀，能展翅高飛。接著介紹了恐龍的生活習(xí)性。先介紹恐龍吃什么——“大多以吃植物為主，也有專(zhuān)門(mén)食肉的”；之后，重點(diǎn)介紹了陸地上“非常兇猛的肉食恐龍”——霸王龍。然后介紹恐龍是怎樣繁殖后代的?？铸埵锹焉?，它們先生下外殼堅(jiān)硬的蛋，當(dāng)小恐龍破殼而出的時(shí)候，會(huì)得到老恐龍的細(xì)心照料，直到它們能夠找到食物為止。最后介紹了恐龍的神秘消失，為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。綜觀全文，作者以清新流暢的文字，生動(dòng)形象地介紹了有關(guān)恐龍的知識(shí)，讀罷能給讀者留下極其深刻的印象。多種說(shuō)明事物的方法并用是本文的最大特色。比較說(shuō)明：如在介紹雷龍時(shí)，作者為了說(shuō)明“雷龍是龐然大物”，就用了人們所熟知的大象來(lái)與雷龍作比較，說(shuō)“它的身體比六頭大象還要重”，從而使讀者感受到雷龍身體之龐大。又如在介紹恐龍的親戚魚(yú)龍時(shí)，作者把魚(yú)龍同人們熟悉的海豚作比較，說(shuō)它“很像今天的海豚”，如此說(shuō)明使讀者對(duì)魚(yú)龍的外形有了形象的感知。比喻說(shuō)明：如雷龍“每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”就用了比喻說(shuō)明的方法，使讀者對(duì)雷龍?zhí)げ綍r(shí)的情景有一個(gè)形象的感知。又如，梁龍“走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋”也是用比喻說(shuō)明的方法來(lái)使讀者感受到梁龍走路時(shí)的有趣情景。再如翼龍“展翅高飛時(shí)，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機(jī)”也是用了比喻說(shuō)明的方法，使讀者對(duì)翼龍展翅高飛時(shí)的情景也有了一個(gè)極為形象的感知。數(shù)據(jù)說(shuō)明：如介紹梁龍身體很長(zhǎng)時(shí)，用了“從頭到尾足有二十多米”的具體數(shù)據(jù)來(lái)加以說(shuō)明。又如介紹劍龍的時(shí)候，就用了“兩排三角形的劍板”和“四支利劍一樣的尾刺”來(lái)說(shuō)明的；介紹三角龍時(shí)也用了數(shù)據(jù)說(shuō)明的方法。正是因?yàn)樽髡哂昧诉@些說(shuō)明方法，才使讀者對(duì)恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性有了具體而形象的了解。
第一教時(shí)，學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，能正確流利地朗讀課文，了解每個(gè)自然段的意思。
第二教時(shí)，1.能有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。2.理解課文內(nèi)容，了解恐龍的類(lèi)型及外形特點(diǎn)。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。那么今天我所教的是第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)恐龍比較陌生，所以我在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了多媒體課件。
一談話復(fù)習(xí)舊知引入教學(xué)，讓學(xué)生回憶課文每個(gè)自然段的意思，對(duì)課文有一個(gè)整體的概念。
二精讀課文。
第一段使學(xué)生明白正因?yàn)楫?dāng)時(shí)的條件適合恐龍生存，所以恐龍的數(shù)量很多，分布范圍很廣。
第二段課文的2—5自然段是課文的重點(diǎn)，我先請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀，每一個(gè)自然段提了一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生默讀小組討論后再一起理解，在學(xué)生回答完前面三個(gè)問(wèn)題“恐龍的種類(lèi)有哪些，形態(tài)各有什么特點(diǎn)，恐龍的親戚是誰(shuí)，它們又有什么特點(diǎn)，它們吃什么”后，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍和霸王龍，就出示多媒體課件，讓學(xué)生找出這些恐龍來(lái)，教師逐個(gè)點(diǎn)擊。為了讓學(xué)生更好地掌握各種恐龍的形態(tài)，我用了這樣的方法，先讓學(xué)生找出喜歡的恐龍的語(yǔ)句讀，重視朗讀訓(xùn)練。接著讓學(xué)生上臺(tái)介紹自己喜歡的恐龍，把課本中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的體態(tài)語(yǔ)言。在講解恐龍是怎么生育后代時(shí)著重使學(xué)生理解恐龍這種獨(dú)特的卵生生育方式，并進(jìn)行擴(kuò)散性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物也是這樣的生育方式。教學(xué)完2—5自然段后讓學(xué)生一起朗讀引出恐龍?jiān)趶V闊的原野上奔跑、吃食、繁育后代這個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生再一次去感知兩億年前恐龍的生活，再一次激起他們的興趣，為下面第三段中的內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)大去探索恐龍神秘消失之謎作下鋪墊。
最后一個(gè)自然段的教學(xué)旨在激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大去探索恐龍神秘消失之謎。為了激勵(lì)學(xué)生這種探索欲望我在上課結(jié)束前印發(fā)了一份有關(guān)恐龍的資料供學(xué)生閱讀，還準(zhǔn)備了一本有關(guān)恐龍奧秘的書(shū)供學(xué)生瀏覽。
恐龍說(shuō)課稿篇十六
童話是兒童文學(xué)的一種體裁，它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象，把故事中的事物描繪得有思想、有感情，富有生命力和教育意義。
《城里來(lái)了大恐龍》是一篇充滿兒童情趣的童話故事，它采用擬人的手法，以恐龍的基本特征作為推進(jìn)故事的線索，通過(guò)恐龍到城里給大家?guī)?lái)麻煩和快樂(lè)的故事，讓幼兒感受幫助別人，會(huì)收獲快樂(lè)。故事邏輯清晰、內(nèi)容淺顯，易于幼兒理解。
從學(xué)前階段到小學(xué)低年級(jí)，故事是兒童閱讀的主要材料。4、5歲的幼兒連貫性語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展，能夠正確地說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，成人可以和幼兒一起開(kāi)展分享閱讀，在閱讀中注意口頭語(yǔ)言與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并增加預(yù)期和假設(shè)的提問(wèn)，猜想事件的發(fā)展。
《城里來(lái)了大恐龍》正好適合這個(gè)年齡段的幼兒理解。
根據(jù)《綱要》精神、中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際水平、以及本故事具有的特點(diǎn)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、情感目標(biāo)：幫助幼兒體驗(yàn)恐龍的不同心情，體會(huì)給別人帶來(lái)便利的快樂(lè)。
故事具有很好的教育意義，它能培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與情操。在故事《城里來(lái)了大恐龍》中，情感目標(biāo)在于發(fā)展幼兒的社會(huì)性，體驗(yàn)恐龍給人們帶來(lái)麻煩和便利的心情，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)別人的情感。
2、知識(shí)目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，掌握故事名稱(chēng)、角色及故事的主要情節(jié)。學(xué)習(xí)詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。
《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)傷作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解?！贝舜位顒?dòng)，就是讓幼兒欣賞、傾聽(tīng)、講述、反思故事，使幼兒逐漸理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)句等。
3、能力目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽想象，講述恐龍來(lái)到城市所發(fā)生的事情。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！惫适绿摂M、夸張的特點(diǎn)，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。在故事《城里來(lái)了大恐龍》里，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事情節(jié)和角色對(duì)話進(jìn)行合理想象，大膽講述，發(fā)展幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
由此，我確定本次活動(dòng)的教學(xué)重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：幫助幼兒理解故事內(nèi)容和情節(jié)，以及發(fā)生這些事情的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽想像，大膽講述恐龍來(lái)到城市所發(fā)生的事情。（幼兒講述的效果與幼兒自身已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，教師的引導(dǎo)有關(guān)，因此，把這點(diǎn)作為難點(diǎn)。）。
一次成功的活動(dòng)需要精心的準(zhǔn)備。幼兒經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備，可以為活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)；教師對(duì)教具及教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備，可以使幼兒在更形象直觀的環(huán)境里學(xué)習(xí)。
1、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)恐龍相關(guān)知識(shí)的了解。
2、課件準(zhǔn)備。符合故事情節(jié)發(fā)展、動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。
說(shuō)教法：
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！北敬位顒?dòng)，我采用多種教學(xué)方法，重視“教師主導(dǎo)、幼兒主體，”以問(wèn)題引導(dǎo)為主線，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、教法：
演示法：展示生動(dòng)形象的教具，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容，形象地感受童話。
講述法：通過(guò)生動(dòng)形象的講述，幫助幼兒多角度感受故事。
教師用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，講大恐龍“啪嗒啪嗒”地走時(shí)，語(yǔ)氣加重，動(dòng)作夸張，更好的突出恐龍大而重的形象。
談話法：提出話題，引起共鳴。
如請(qǐng)小朋友共同討論：你喜歡這只恐龍嗎？為什么？
提問(wèn)法：引導(dǎo)幼兒觀察事物，尋找問(wèn)題答案的方法。
我主要運(yùn)用了反思性提問(wèn)：恐龍給大家?guī)?lái)了麻煩，這是他愿意的嗎？假設(shè)性提問(wèn)：如果你是大恐龍，你會(huì)怎么做？等。
2、說(shuō)學(xué)法：
觀察法：利用課件，讓幼兒欣賞觀察，猜測(cè)故事的發(fā)生。
幼兒對(duì)故事內(nèi)容的講述都是基于觀察的基礎(chǔ)上的。幼兒除了觀察圖片外，還可以觀察一些重復(fù)出現(xiàn)的文字，引起幼兒對(duì)文字的興趣。
討論法：幼兒互相合作，共同探討問(wèn)題。
討論法的運(yùn)用給了每個(gè)幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展具有特殊的意義。
講述法：幼兒看圖合理想象，表達(dá)自己的想法。
我采用引導(dǎo)幼兒講述恐龍的特征、猜測(cè)故事的發(fā)展、自由看書(shū)講述，多種形式的講述，讓幼兒的語(yǔ)言能力在運(yùn)用的過(guò)程中得到發(fā)展。
新《綱要》指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！?/p>
1．開(kāi)始部分：欣賞激趣，談話引出。
展示圖片--提問(wèn)--談話。
展示恐龍圖片，吸引幼兒?？铸埵沁b遠(yuǎn)時(shí)代的動(dòng)物，活動(dòng)前幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)有所了解，活動(dòng)一開(kāi)始出示大恐龍的圖片，讓故事的主人公出現(xiàn)在兒童面前，集中幼兒注意力。
提問(wèn)：這是什么動(dòng)物？它長(zhǎng)什么樣子的？引導(dǎo)幼兒講述恐龍的一些特征，教師提煉，突出重、大、長(zhǎng)等特征。
談話：如果恐龍來(lái)到城里，會(huì)發(fā)生什么事情？幼兒根據(jù)自己的想象來(lái)講，然后教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容故事《城里來(lái)了大恐龍》，幼兒會(huì)思考：故事的內(nèi)容和自己講的一樣嗎？這樣幼兒就帶著好奇心去欣賞故事。
2．基本部分：
逐圖講述，理解故事--完整欣賞，加深印象--談話活動(dòng)，情感體驗(yàn)。
逐圖講述，理解故事。
教師運(yùn)用直觀演示法，根據(jù)需要播放課件，引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、猜猜、講講的過(guò)程中初步了解故事的內(nèi)容和情節(jié)，感知恐龍來(lái)到城里后帶來(lái)的麻煩和便利，以及其中的原由。
展示第一幅圖，然后提問(wèn)：恐龍來(lái)到了什么地方？它是怎么走路的？發(fā)生了一件什么事？是什么原因造成的？通過(guò)多次提問(wèn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，大膽想象，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用講述法講述發(fā)生的事情，教師給予積極的反饋，提煉語(yǔ)言，幫助幼兒理解畫(huà)面內(nèi)容--恐龍“啪噠啪噠”地走路，身體很大，堵塞了交通。在講述中發(fā)展幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，較好地突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
以同樣的方法引導(dǎo)幼兒講述第二、三幅圖。第二幅圖突出，恐龍身體太重，鐵路發(fā)出“吱咕吱咕”聲音。第三幅圖突出：恐龍脖子太長(zhǎng)，把房頂掀翻。
前三幅圖的內(nèi)容，都是恐龍給人們帶來(lái)的麻煩，教師在此引導(dǎo)幼兒講述“恐龍制造麻煩后，他的心情會(huì)怎樣？”
接著，引導(dǎo)幼兒看第四幅圖“恐龍變成立交橋，為人們生活帶來(lái)便利”，體驗(yàn)恐龍此時(shí)的心情，提示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，突出教學(xué)目標(biāo)。
完整欣賞，加深印象。
教師再次利用多媒體完整展示故事圖片，教師聲情并茂地講述故事，幫助幼兒多角度地感受、理解作品。
談話活動(dòng)，情感體驗(yàn)。
提問(wèn)“恐龍前后心情一樣嗎，為什么？”“如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？”鼓勵(lì)幼兒大膽想像，依照恐龍的各種形體特征說(shuō)出與眾不同的回答。幼兒把自己當(dāng)成恐龍，設(shè)身處地去思考講述，更能讓幼兒體驗(yàn)幫助別人會(huì)快樂(lè)。
3．結(jié)束部分：幼兒閱讀故事，自由講述。
兒童在看故事，聽(tīng)故事后，基本理解了故事的內(nèi)容。再讓幼兒自由看書(shū)，拉近幼兒與讀本的距離。個(gè)別表達(dá)能力稍弱的幼兒，教師在這一環(huán)節(jié)個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。
有研究者指出，要讓幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)流暢的閱讀者，需要具備反思、預(yù)期、質(zhì)疑、假設(shè)的策略技能，不同的策略技能具有不同的作用。本次活動(dòng)，我就有意識(shí)的發(fā)展幼兒相關(guān)的閱讀技能。
“恐龍前后心情一樣嗎，為什么？”“如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？”就是發(fā)展幼兒假設(shè)的策略技能等等。
這些策略的逐步發(fā)展，將有利于今后的閱讀。
俗語(yǔ)說(shuō)，“教無(wú)定法、貴在得法”，今天我的說(shuō)課還有很多不足之處，敬請(qǐng)?jiān)谧母魑粚?zhuān)家、同行給予批評(píng)指正。謝謝！
恐龍說(shuō)課稿篇十七
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情?？铸埳钤谶b遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的種類(lèi)、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?，作者多處運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法進(jìn)行具體的描述，使讀者如見(jiàn)其形、如聞其聲，拉近了文本與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性。本文的教學(xué)分三課時(shí)完成，這里主要涉及的是第二課時(shí)的教學(xué)，即認(rèn)識(shí)恐龍及其近親的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)手段的特殊性以及學(xué)生的知識(shí)、技能的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助自制網(wǎng)站“恐龍星球”，通過(guò)誦讀知道課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣具體介紹它們的特點(diǎn)的。3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文和瀏覽課外知識(shí)，組織用“我是**龍”介紹恐龍。4、通過(guò)鏈接恐龍的其他專(zhuān)題知識(shí)和專(zhuān)題網(wǎng)站，了解恐龍的更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和搜集的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解幾種恐龍的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，在教學(xué)過(guò)程中，力圖通過(guò)學(xué)生登陸自制網(wǎng)站“恐龍星球”及相關(guān)鏈接網(wǎng)站，瀏覽有關(guān)資料，了解恐龍的種類(lèi)和特點(diǎn)，并且體會(huì)課文是怎樣具體介紹這些恐龍的。鑒于三年級(jí)學(xué)生剛接觸電腦，電腦操作的技能不夠熟練，在教學(xué)過(guò)程中，教師要正確、細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，組織他們?yōu)g覽自己所需要的知識(shí)材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)和整合，從而促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的理解。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了導(dǎo)讀法、觀察法等多種常用教學(xué)方法，同時(shí)主要使用了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”和“評(píng)價(jià)促進(jìn)法”。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”
面對(duì)世界教育信息化的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，探索構(gòu)建“現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)”的語(yǔ)文教學(xué)已成為一個(gè)日趨熱門(mén)的話題。首先運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)使語(yǔ)文課不受教材限制，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用，能實(shí)現(xiàn)時(shí)空鏈接，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。自制網(wǎng)站“恐龍星球”，融“課本知識(shí)”、“圖片材料”、“課外知識(shí)”等豐富資料于一體，能幫助學(xué)生更深入地理解課文，更全面地掌握知識(shí)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。其次運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，把學(xué)生放在主體地位，弘揚(yáng)其主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)瀏覽網(wǎng)站，閱讀文本內(nèi)容，查閱課外內(nèi)容，讓學(xué)生完全用一種自覺(jué)、自主地意識(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧x中認(rèn)識(shí)、在讀中感悟、在讀中理解，用自主性閱讀取代老師的說(shuō)教。而且《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，內(nèi)容比較枯燥。如果僅用空洞的語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生缺乏感性顯像，缺少探索鉆研的欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合文字、聲音、視頻圖像等元素，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其人，如臨其境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)評(píng)價(jià)促進(jìn)法。
新“課標(biāo)”說(shuō)：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”在教學(xué)臨近尾聲的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)自己整堂課的表現(xiàn)進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步與否，從而更有效、更明確地指引學(xué)生以后努力和前進(jìn)的方向。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用了“自主探究法”和“網(wǎng)頁(yè)瀏覽法”。
先說(shuō)自主探究法：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法。而借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也正好給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種恐龍，進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)以讀促思、以讀感悟的方法，在讀中了解恐龍的特點(diǎn)；在自讀、交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，再通過(guò)對(duì)文本知識(shí)的梳理進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練；通過(guò)相關(guān)鏈接了解恐龍的更多知識(shí)，這些都是為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和探究性。
再說(shuō)說(shuō)網(wǎng)頁(yè)瀏覽法：
“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的又一理念。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相距交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合就是應(yīng)了這一理念，把文本知識(shí)和課外知識(shí)都集中到自制網(wǎng)站中，學(xué)生以網(wǎng)頁(yè)瀏覽的形式去獲得知識(shí)，提取自己需要的資料，這樣的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性，也能滿足不同學(xué)生的不同需要。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是分五大環(huán)節(jié)完成的：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；2、閱讀課文，走近恐龍；3、瀏覽網(wǎng)站，認(rèn)識(shí)恐龍；4、課堂延伸，積累知識(shí)；5、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。營(yíng)造教學(xué)情境，變抽象為形象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。通過(guò)內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)站播放錄像片段，加入生動(dòng)的引言激發(fā)學(xué)生興趣。我選擇了這一段錄像和引言：大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里，山坡上，到處都覆蓋著茂密的森林。那時(shí)侯，恐龍的足跡遍及整個(gè)世界?？墒?，在6500萬(wàn)年前，它們卻突然神秘地消失了。今天，就讓我們一起進(jìn)入“恐龍星球”，和這些神秘的生物進(jìn)行一次親密接觸。（點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)站首頁(yè)）。
網(wǎng)站首頁(yè)共分6大板塊，即走近恐龍、認(rèn)識(shí)恐龍、探索恐龍、自我評(píng)價(jià)、作業(yè)超市和相關(guān)鏈接，通過(guò)點(diǎn)擊相關(guān)導(dǎo)航條，可以獲取相關(guān)詳細(xì)資料。
“恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)更是千奇百怪?！闭n文向我們介紹了哪些恐龍？引導(dǎo)同學(xué)們點(diǎn)擊“走近恐龍”，瀏覽課文，把恐龍的名字找出來(lái)。閱讀教學(xué)的規(guī)律要求我們的學(xué)習(xí)從“整體——部分——整體”，主要是讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文，從而對(duì)要學(xué)的課文有個(gè)整體上的感知。
*首先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！弊灾凭W(wǎng)站中集課文內(nèi)容與課外知識(shí)與一體，有豐富的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，瀏覽和搜集豐富的語(yǔ)文知識(shí)，一方面幫助他們掌握書(shū)本上的知識(shí)，積累課外知識(shí)，另一方面也是對(duì)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如今的語(yǔ)文教學(xué)，容易出現(xiàn)一種“非語(yǔ)文”的現(xiàn)象，即把語(yǔ)文課上成別的科目，如社會(huì)課、自然課等，特別是類(lèi)似于《恐龍》這樣的課文，就很容易上成自然課，因此在教學(xué)中我堅(jiān)守語(yǔ)文本體，重視引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、探究性學(xué)習(xí)獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“認(rèn)識(shí)恐龍”板塊下自己最喜歡的一種恐龍，通過(guò)三步走，使學(xué)生在頭腦中形成這種恐龍的具體形象。以學(xué)生自學(xué)梁龍為例，學(xué)生點(diǎn)擊梁龍圖片，進(jìn)入相關(guān)鏈接，頁(yè)面上出現(xiàn)“文字”、“圖片”、“練習(xí)”三項(xiàng)鏈接，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊進(jìn)行學(xué)習(xí)。點(diǎn)擊“文字”一欄，網(wǎng)站上有課文中對(duì)梁龍的描述，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀；如果想了解其他有關(guān)梁龍的知識(shí)，可以點(diǎn)擊“更多”一欄，里面有更豐富的課外知識(shí)可以瀏覽，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀來(lái)了解恐龍。點(diǎn)擊“圖片”一欄，可以看到里面有各種形態(tài)的恐龍照片，可以幫助學(xué)生直觀地感受恐龍的外形特點(diǎn)。點(diǎn)擊“練習(xí)”一欄，可以讓學(xué)生考考自己，檢查剛才的自學(xué)效果。
*在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再組織交流。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體不能脫離文本內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的掌握亦不能輕視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂應(yīng)給他們自由發(fā)揮的空間，相信他們的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主、探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還要考慮到個(gè)體學(xué)習(xí)的局限性，因此通過(guò)集體交流的形式，讓學(xué)生的個(gè)體思維在集體交流中得到碰撞，學(xué)生可以各取所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而對(duì)課文知識(shí)有個(gè)較全面的了解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先在學(xué)生交流的過(guò)程中，要引導(dǎo)他們抓住各種恐龍的特點(diǎn)，并指導(dǎo)用朗讀把恐龍的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。比如說(shuō)交流雷龍的特點(diǎn)，要體會(huì)雷龍是個(gè)“龐然大物”，身體比六頭大象還重，腳步聲好象雷鳴一般；在學(xué)生交流的同時(shí)要進(jìn)行板書(shū)，并相機(jī)指導(dǎo)讀出雷龍“大”的特點(diǎn)；采用同樣的方法和步驟來(lái)交流體會(huì)其他幾種恐龍的特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。在引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍?zhí)攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，要特別注意幫助學(xué)生區(qū)別魚(yú)龍和翼龍并不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。以往，很多學(xué)生都認(rèn)為它們都屬于恐龍，在這里要引導(dǎo)學(xué)生注意把握文本語(yǔ)言來(lái)體會(huì)意思。
然后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，以“我是**龍”為題，整理一段話，具體介紹自己喜歡的那種恐龍。原本打算讓學(xué)生采用搜集、粘貼圖片和文字進(jìn)行整理，然后上傳至網(wǎng)頁(yè)供大家瀏覽的，但考慮到三年級(jí)學(xué)生的操作能力，所以就改計(jì)算機(jī)操作為口頭訓(xùn)練，即讓他們自己先作好準(zhǔn)備，再在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后指名學(xué)生交流。這樣做，其實(shí)是對(duì)學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)，同時(shí)也可以讓學(xué)生借助這一話題來(lái)達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的梳理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，通過(guò)口頭表述出來(lái)。
*交流結(jié)束后就小結(jié)課文，讓學(xué)生齊讀課文，加深對(duì)文本的印象。
小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。課文中介紹的幾種恐龍只是恐龍大家庭中的一小部分，恐龍的種類(lèi)還有很多，為了滿足學(xué)生的這種心理，網(wǎng)站特設(shè)“更多恐龍”板塊，學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，可以看到更多種類(lèi)的恐龍。
當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺(jué)地去課外尋求知識(shí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。因此我在這里設(shè)了一問(wèn)：“關(guān)于恐龍的知識(shí)，你還想了解哪些？”讓學(xué)生自由提問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“瀏覽恐龍”，學(xué)習(xí)其他知識(shí)。同時(shí)通過(guò)“相關(guān)鏈接”，還能讓學(xué)生了解其他更為詳細(xì)的資料。這樣，與其說(shuō)是一堂課的結(jié)束，倒不如說(shuō)是課的開(kāi)始，它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲得未知，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)于評(píng)價(jià)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。“新課標(biāo)”最根本的理念在于“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，因此新的教學(xué)評(píng)價(jià)的指向便是著眼于學(xué)生發(fā)展。同時(shí)“新課標(biāo)”提倡應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，我從課程目標(biāo)所涉及的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度展開(kāi)，并將評(píng)價(jià)內(nèi)容分成“這堂課你上得開(kāi)心嗎？”“你能按時(shí)完成任務(wù)嗎？”“你能找到你所需要的資料嗎？”“你能獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？”“你能把你想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)嗎？”五項(xiàng)進(jìn)行，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“自我評(píng)價(jià)”一欄，根據(jù)自己的表現(xiàn)，點(diǎn)擊相應(yīng)的“星”數(shù)，然后點(diǎn)擊“提交”，提交后生成的圖例可以讓老師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生直觀地了解自己的表現(xiàn)在班級(jí)中所處的位置，從而更有效地促進(jìn)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。
請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“作業(yè)超市”
在這里我設(shè)計(jì)了3個(gè)可供選擇的作業(yè)：1、請(qǐng)學(xué)生用“我是**龍”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話介紹一種恐龍有興趣的可上傳到練小網(wǎng)頁(yè)論壇中的習(xí)作欄；2、請(qǐng)學(xué)生將感興趣的恐龍知識(shí)介紹給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)；3、獨(dú)立完成或和同學(xué)合作完成一份有關(guān)恐龍知識(shí)的電腦小報(bào)上傳到練小論壇。學(xué)生可以選擇適合自己的作業(yè)來(lái)完成。這樣分層設(shè)計(jì)作業(yè)可以讓不同水平的學(xué)生自主選擇相應(yīng)水平的作業(yè)關(guān)注不同情況學(xué)生的個(gè)性差異同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的信心。
我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的：
恐龍（名稱(chēng)）雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍------。
（特點(diǎn)）龐然大物長(zhǎng)劍板、尾刺望而生畏兇猛。
親戚魚(yú)龍翼龍。
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