十年樹木，百年樹人，總結(jié)是記錄成長過程中的點滴收獲。總結(jié)時如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點和體會？通過閱讀他人的總結(jié)范文，可以發(fā)現(xiàn)共同的經(jīng)驗和問題，借鑒他人成功的經(jīng)驗。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇一
xx高職院校是廣東省一所全日制普通公辦院校，本文以該職業(yè)院校為例，分析高職院校行政管理人員的學(xué)歷、職稱、年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)。該職業(yè)院校共有101名行政管理人員（含圖書館人員），以本科及?？茖W(xué)歷為主，占全部行政管理人員的81.19%，該學(xué)院行政管理人員職稱主要以中級和初級為主，副高和正高職稱行政管理人員較少。而且行政管理人員的職稱晉升渠道不清晰，職稱為副教授或教授的行政管理人員多是從教師崗調(diào)到行政管理崗，現(xiàn)在很多學(xué)院不允許行政管理人員申請講師、副教授、教授系列的職稱，但是對于申報研究系列的職稱又缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，這導(dǎo)致很多行政管理人員對于未來職稱發(fā)展存在迷茫。該院校行政管理人員主要以40歲以上中年行政管理人員為主，占63.36%，年輕行政管理人員較少，一方面行政人員管理經(jīng)驗較豐富；另一方面容易造成行政人員官僚氣息較重，不易創(chuàng)新工作思路和方法。該院校行政管理人員專業(yè)較多樣，但有專門的教育管理方面背景的人員較少，因此要加強對行政管理人員管理學(xué)、人際溝通、公文寫作等專業(yè)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
（二）缺乏明確的工作標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的管理方法，管理效率低。
高職院校沒有規(guī)定行政管理人員的工作標(biāo)準(zhǔn)，工作結(jié)果的好與不好難以比較。一些行政管理人員將工作不出大差錯作為對待自己工作的要求，沒有動力追求更高質(zhì)量更高效率地完成工作任務(wù)。不明確的工作標(biāo)準(zhǔn)必然導(dǎo)致不完善的考評制度。考評體系的不完善容易使行政管理人員養(yǎng)成“不干不錯，多干多錯”等明哲保身的'消極習(xí)慣，他們往往注重完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，很少甚至不會主動考慮如何采用先進(jìn)的管理辦法提高效率。行政管理人員在工作中重經(jīng)驗管理，輕科學(xué)管理。行政管理人員常常抱怨每天忙碌不已，但卻感覺沒有什么收獲，產(chǎn)生這種問題的原因之一是缺乏科學(xué)的管理方法。首先行政人員每天忙于應(yīng)付日常瑣碎的工作內(nèi)容，卻對每天每周每學(xué)期的工作缺乏計劃和總結(jié)反思；其次行政人員每天陷入瑣事急事之中，對于事情不區(qū)分輕重緩急，常常導(dǎo)致每天一直忙于處理緊急而不重要的事，而重要但不緊急的事情沒有有效完成，時間管理意識和方法有待提高。
（三）高職行政管理人員的系統(tǒng)化培訓(xùn)及個人持續(xù)學(xué)習(xí)滯后。
目前針對行政管理人員的培訓(xùn)項目總體較少，且主要集中在高職教育理論、政策的探討。面向教師的培訓(xùn)有國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)及下企業(yè)實踐，培訓(xùn)類型及內(nèi)容均很廣泛，而作為要求具備會說、會寫、會溝通、會操作的行政管理人員，卻缺乏相應(yīng)的專門的系統(tǒng)化的培訓(xùn)，如公文寫作能力培訓(xùn)、文件歸類能力培訓(xùn)、禮儀知識培訓(xùn)、溝通技巧培訓(xùn)等等。即使一些學(xué)校不定期開展了校內(nèi)培訓(xùn)工作，但也往往是不分類別和層次的粗枝大葉式，理論宣講太多，務(wù)虛太多。不能結(jié)合實際，不注重素質(zhì)能力的培養(yǎng)和知識的更新。高職院校行政管理人員自主學(xué)習(xí)意識不強抑制了其專業(yè)化的發(fā)展。首先是缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，工作后忽視自我的成長和提高，缺乏用發(fā)展的和長遠(yuǎn)的眼光看待工作對人的要求；其次是由于高職院校行政管理人員處在相對穩(wěn)定和安逸的壞境，缺乏內(nèi)外部競爭，使得行政人員的危機意識較弱，沒有壓力和動力改進(jìn)工作方法和提高自身的知識和技能；最后行政人員中一般女性比例高于男性，白天忙于工作，下班后又被家事所累，沒有精力和時間為自己充電。
（一）優(yōu)化學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，提升高職院校行政管理人員整體素質(zhì)。
學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)調(diào)整是一個長期的過程，但對于提高高職院校行政管理人員專業(yè)化發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。首先，學(xué)歷的高低在一定程度上影響著行政人員的思維方式、工作方法和工作效率。鼓勵部分優(yōu)秀行政人員有計劃地提高學(xué)歷，攻讀與崗位工作內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)，同時提高引進(jìn)的行政人員的學(xué)歷要求；其次，明確的職稱晉升渠道有助于行政人員不斷向既定的目標(biāo)發(fā)展。明晰行政人員的職稱晉升渠道，對行政人員職稱申報給予詳細(xì)的指導(dǎo)和支持；最后促進(jìn)年輕行政人員的快速成長，實施“老帶新”的助青成長政策，促使年輕人盡快適應(yīng)工作環(huán)境，掌握工作方法；同時增強“老”行政人員的服務(wù)意識，改善服務(wù)態(tài)度和理念，要清醒意識到自己是服務(wù)于教師和學(xué)生，而不是管制他們。
（二）加強制度建設(shè)，實施職業(yè)資格證書制度，改善考評制度。
制度建設(shè)是行政人員專業(yè)化發(fā)展的基石，行政人員專業(yè)化的發(fā)展需要相關(guān)制度的引導(dǎo)和保障。高校行政管理作為一種職業(yè)，須有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。實行職業(yè)資格證書制度是高校行政管理人員的職業(yè)準(zhǔn)入制度。高職行政管理人員需要在崗前進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，修完規(guī)定的課程或獲得相應(yīng)學(xué)分，考試通過后才可獲得高校行政管理人員職業(yè)資格證書。目前的考核大多流于形式，并未真正評價出行政人員的工作業(yè)績。高職各行政部門應(yīng)根據(jù)自己的職務(wù)特點，制定較為詳細(xì)的、具有科學(xué)性、操作性、實效性的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)。改善行政人員考核層次過于簡單的問題，加大考核結(jié)果的區(qū)分度和影響力。過程評價要與結(jié)果評價相結(jié)合，注重行政人員日常工作的考核。公平公正的考評制度，促使做出突出貢獻(xiàn)的人員得到認(rèn)可，使優(yōu)秀的行政管理人員脫引而出。
（三）加強高職行政管理人員的培訓(xùn)工作，提高自主學(xué)習(xí)能力。
為了提高培訓(xùn)的有效性，針對高職行政管理人員的培訓(xùn)應(yīng)注意以下三個方面：第一，培訓(xùn)應(yīng)有計劃性、系統(tǒng)性、目標(biāo)性。行政管理人員的培訓(xùn)計劃必須結(jié)合高校資源條件和管理人員素質(zhì)基礎(chǔ)，考慮人才培養(yǎng)的超前性及培訓(xùn)效果的不確定性，并在此基礎(chǔ)上確定管理人員培訓(xùn)的目標(biāo)，選擇培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式。第二，培訓(xùn)內(nèi)容多樣化。高職院校行政管理人員需要具備多種素質(zhì)和能力，因此培訓(xùn)內(nèi)容還應(yīng)涉及公文寫作、文件歸檔、管理方法、禮儀知識和人際溝通等多種素質(zhì)和能力的提升。第三，培訓(xùn)形式豐富化。培訓(xùn)形式應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對象進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，盡量采取講座與小組討論相結(jié)合、游戲等的方式，使學(xué)員參與培訓(xùn)過程。行政管理人員要樹立自主學(xué)習(xí)的意識，利用業(yè)余時間充實自己，不斷提高自身專業(yè)化水平。學(xué)習(xí)科學(xué)管理、目標(biāo)管理、時間管理等管理方法，提高工作效率。行政管理人員為自己的工作確定長遠(yuǎn)的和近期的目標(biāo)，遠(yuǎn)離安逸區(qū)，規(guī)劃每天的工作，明確責(zé)任和任務(wù)。加強時間管理方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對工作中的干擾，改善拖沓的壞習(xí)慣，賦予工作任務(wù)優(yōu)先級，制定周密計劃等等。行政管理人員應(yīng)注意從知識、能力等方面提高自身的修養(yǎng)和水平，提升自身核心價值和專業(yè)化水準(zhǔn)。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇二
論文摘要：在高職院校的籃球課程教學(xué)中，首先應(yīng)深入調(diào)查，認(rèn)真了解學(xué)生的狀況；其次要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課；第三要注重教與學(xué)相互促進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的運動協(xié)調(diào)能力，團結(jié)競爭意識與創(chuàng)新精神。
籃球運動是一項極具知識性、趣味性和廣泛性的運動項目之一，高職院校的籃球課程受到學(xué)生的普遍歡迎和踴躍參與，因而在公共體育教學(xué)過程中占有重要的地位。
籃球課的根本任務(wù)是全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)健康的同時，認(rèn)識和理解該項目的基本知識，學(xué)習(xí)和運用基本技能、戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)從事該項運動的濃厚興趣。那么，如何使籃球教學(xué)更好的適應(yīng)“素質(zhì)教育”“終身教育”等教學(xué)思想和貫徹落實，如何將籃球運動的教育功能和籃球文化的豐富內(nèi)涵有機的融合到教育實踐中，應(yīng)是高職院校籃球教學(xué)的核心問題，教師在籃球教學(xué)課堂中，應(yīng)力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽采用新穎、有效的方法和手段來教學(xué)，以此使學(xué)生通過自己的主觀努力，從而達(dá)到在盡可能短的時間內(nèi)學(xué)到大量的知識，掌握更多的技能的目的。
一、深入調(diào)查，認(rèn)真了解學(xué)生的狀況。
由于籃球課是一項熱門的課程，其特點是學(xué)生參與人數(shù)多，學(xué)習(xí)積極性高。學(xué)生身體素質(zhì)差異大。運動水平參差不齊。教師要認(rèn)真調(diào)查，了解掌控一手資料，要針對學(xué)生的具體狀況，充分尊重學(xué)生的主觀能動性，既要讓學(xué)生學(xué)得有興趣，又要讓學(xué)生學(xué)有可得，終身受益，所以必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程等方面多下功夫。大多數(shù)人認(rèn)為，上籃球課很簡單，不用備課。上課時教師安排學(xué)生打球就行了。顯然這種看法是錯誤的。籃球課和其他的課程一樣也是要教授運動知識、體能訓(xùn)練的課，每節(jié)都有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)，就一定要備好課，否則就無法達(dá)到目的。
二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則就無法達(dá)到目的，那么怎樣才算備好課呢？第一、明確要求，熟悉教材內(nèi)容，教師要熟練掌握可教學(xué)的技術(shù)動作，要熟知具體動作要領(lǐng)，并能預(yù)估學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正方法，同時還要掌握可教技術(shù)動作與前后課的教學(xué)內(nèi)容，前后教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。第二、結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的特點確定教學(xué)任務(wù)、重點、難點，為解決其重點、難點設(shè)計的輔助練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點，難點。第三、結(jié)合教材、學(xué)生特點，場地器材的實際確定最佳的組織與教學(xué)方法，可集體備課，集思廣益、取長補短、發(fā)揮集體的智慧與才干。
三、教與學(xué)相互促進(jìn)。
籃球運動的技術(shù)動作多面復(fù)雜，規(guī)范性強。在高職院校的教學(xué)中，必須選擇好適合學(xué)生的內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的接受能力。因為籃球課人數(shù)多，身體素質(zhì)和運動水平差異大，有時還出現(xiàn)男女同班教學(xué)，如果所學(xué)內(nèi)容相同，練習(xí)方法和手段相同，就會讓有些人覺得無所事事，有些則感到力不從心，對學(xué)習(xí)有一定的壓力。所以要將預(yù)先研究分析的學(xué)生分成2—3組，根據(jù)不同的組確定不同的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中實現(xiàn)分組教學(xué)，對有一定基礎(chǔ)動作素質(zhì)較好的學(xué)生，教學(xué)中要強化動作的規(guī)范性和實用性為主；對那些基礎(chǔ)較差的或根本沒基礎(chǔ)身體素質(zhì)差的學(xué)生，應(yīng)以基礎(chǔ)為主，從熟悉球性開始，傳球、運球、投籃等各項技術(shù)，精雕細(xì)鑿，循序漸進(jìn)。從一開始就重點強化動作的規(guī)范性和實用性，以免形成錯誤動作難以糾正。對那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生要有一定的.重點、要以求精，求實為主，是不是實用，是不是符合戰(zhàn)術(shù)需要，是不是與下一個動作有機的銜接，這樣的要求使得學(xué)生在練習(xí)時形成和培養(yǎng)了一定的戰(zhàn)術(shù)觀念。
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和要先學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。要注重把提高籃球技術(shù)水平與培養(yǎng)學(xué)生實踐能力結(jié)合起來，努力創(chuàng)造充實性、文化性和趣味性都很強的教學(xué)氛圍，更新籃球課的教學(xué)方法，應(yīng)側(cè)重于過程而不是結(jié)果，讓大學(xué)生玩得高興，練得有趣就可以達(dá)到健身的目的。在籃球課上始終貫徹健康第一的思想，讓大學(xué)生得以愉悅身心，陶冶情操。既有苦和累的磨礪，也有輕松快樂和滿足，只要在其中既玩得開心，玩得盡興。當(dāng)然，玩要有一定的章法，更要有新意，是大學(xué)生所樂意接受參與的形式。在具體的教學(xué)中，將完成教學(xué)任務(wù)與游戲、娛樂和一些常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容及形式結(jié)合起來，教師要動腦筋，大膽創(chuàng)新，給大學(xué)生耳目一新之感，激發(fā)想要想要練想?yún)⑴c的意愿，從而積極主動的投入到籃球課學(xué)習(xí)活動中。在籃球課中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教材，學(xué)生特點，動作及技能形成不同的階段，以及教學(xué)中存在的問題，靈活而創(chuàng)造性的結(jié)合運用多種教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
進(jìn)行籃球課的教學(xué)不僅要教授籃球技術(shù)，不應(yīng)把籃球理論知識，技術(shù)運用，裁判的規(guī)則及當(dāng)前世界籃球最新發(fā)展動態(tài)傳授給學(xué)生，教師要知識全面，不僅要了解國內(nèi)cba，cuba聯(lián)賽情況，還要了解nba聯(lián)賽，世界杯等重要賽事。大學(xué)生的思想活躍、興趣不一、追趕時尚、獵奇心強，常以自己的角度看問題。只有具備全面的知識，才能使學(xué)生滿意，在學(xué)生中樹立威信，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
目前，大學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是單純的鍛煉身體掌握籃球技術(shù)動作，更多的傾向于全面素質(zhì)的發(fā)展，如做人、做事。教師的職責(zé)不僅只是教會學(xué)生的籃球技術(shù)及鍛煉身體的方法，還要“育人”。而學(xué)生要端正思想，看清自己，要學(xué)到真本領(lǐng)，這樣才能成為一個“知道怎樣去打籃球”的大學(xué)生，教師要深入學(xué)生中多做調(diào)查研究，針對不同的心理生理及技戰(zhàn)水平等制定教學(xué)計劃，真正做到因材施教，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。
綜上所述，在高職院?；@球課的教學(xué)中，要善于挖掘籃球運動的精神要素，豐富和發(fā)展靈活的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在身心素質(zhì)上得到全面的發(fā)展，同時提高學(xué)生的組織能力和分析問題解決問題的能力，誘導(dǎo)和挖掘?qū)W生的自主性，在技術(shù)教學(xué)中，不能停留在單一技術(shù)教學(xué)的原點，而是能把在游戲中安排技術(shù)教學(xué)內(nèi)容作為一個思考點。在學(xué)生籃球意識比較薄弱的情況下，教師的積極引導(dǎo)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以興趣為動力，采用多樣的教學(xué)手段，開拓思維，滿足學(xué)生的心理需要，不斷使學(xué)生的身心健康得到提高，讓學(xué)生懂籃球、愛籃球、會籃球、更會做人，這才是高職院校籃球教學(xué)的根本。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］衛(wèi)家宏.陳述運動—籃球北京：高等教育出版社，.
［2］孫民治.陳述運動—籃球.北京：人民體育出版社，.
高職院校行政管理的幾點思考論文篇三
摘要：經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會不斷進(jìn)步，高校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方向都發(fā)生了改變，社會各工作崗位對人才的要求越來越高，綜合素質(zhì)高，能力過硬的人才更能適應(yīng)市場的競爭，也是企業(yè)爭搶的對象。作為高校，更要根據(jù)社會需求培養(yǎng)學(xué)生，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)是高職教學(xué)中的重點科目之一，所有的教學(xué)圍繞著邏輯推理和命題演練展開，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)能力的同時，加注素質(zhì)教育的新方法，讓高職院校的高數(shù)教學(xué)課堂更加生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，從而提高高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。
一、引言。
現(xiàn)在學(xué)校都在改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)，并有效的結(jié)合各個科目聯(lián)系實際，應(yīng)用到課堂上，素質(zhì)教育是對學(xué)生人文知識、專業(yè)技巧知識、相關(guān)學(xué)科知識拓展、以及修養(yǎng)、禮儀、道德等各個層面的綜合培養(yǎng)。高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)指的是對學(xué)生思維邏輯、數(shù)理規(guī)則、邏輯變通以及抽象圖形和事物的認(rèn)知和接觸辨析能力，不僅包括數(shù)學(xué)的公式運算，還有相關(guān)數(shù)學(xué)知識、運算方法、分析要領(lǐng)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的科研方向以及與相關(guān)學(xué)科相關(guān)聯(lián)部分的橋梁知識，例如，計算機，高職院校的高等數(shù)學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有助于計算機方面學(xué)習(xí)和知識運用。數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育可以通過縝密的`知識培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真、負(fù)責(zé)、戰(zhàn)勝困難、解決難題的精神，一個學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)離不開高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，雖然當(dāng)前我國的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)還存在一些問題，但仍然在困境中改革前進(jìn)，本文簡單探討一下當(dāng)前我國高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于素質(zhì)教育的方法問題。
二、高職院校中關(guān)于高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容。
1.對高職院校學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)，同時也要鼓勵學(xué)生自己鉆研數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，樂于探索真理，幫助學(xué)生打下一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在課堂上，圍繞高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，把理論知識學(xué)通吃透，在教師的指引和傳授下，掌握高等數(shù)學(xué)的理論知識，只有掌握這些知識學(xué)生才能對拓展學(xué)科進(jìn)行更一步的學(xué)習(xí)，因此，高等數(shù)學(xué)是一個基礎(chǔ)學(xué)科，如果沒有好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，會對今后的難度更高的學(xué)習(xí)造成阻礙。
2.對高職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維能力不僅通過有效的課堂書本知識，而且還通過基礎(chǔ)知識的傳授來著重培養(yǎng)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的理論知識，創(chuàng)造性地去靈活的解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造興趣。在高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，也是對以后工作最有幫助的一項能力。
3.對高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)建模與熟練使用計算機能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)模型是實際問題的抽象與模擬，建立數(shù)學(xué)模型需要對問題作歸納和抽象，需要充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性思維，建立模型的過程也是創(chuàng)造的過程。培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力的有效途徑。數(shù)學(xué)模型的建立、求解、驗證都離不開計算機，所以熟練使用計算機，掌握數(shù)值計算方法對數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。
三、高職院校中關(guān)于高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的方法和途徑。
1.教師經(jīng)常給定題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。高職院校中的高等數(shù)學(xué)更注重培養(yǎng)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和專業(yè)的銜接和應(yīng)用，不能局限與書本的公式、概念和定義，那樣就成了死記硬背的書呆子，而且完全沒有實際應(yīng)用能力，毫無專業(yè)技能可言。因此，要經(jīng)常鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于結(jié)合實際問題運用所學(xué)公式、概念，建立靈活的數(shù)學(xué)思維模式。怎樣把鍛煉學(xué)生發(fā)散思維有效的和教學(xué)相結(jié)合呢首先，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維一定要注意挖掘數(shù)學(xué)課本中的發(fā)散素材，教師要有針對性的選擇一些題目，給定題目之后，引導(dǎo)學(xué)生一起分析，步驟明顯，讓學(xué)生先是跟隨教師的指導(dǎo)方法，逐步掌握這種分析問題的方式，在自己頭腦中加深印象，逐漸鍛煉形成自己的發(fā)散思維模式，再做其他題目時，靈活的舉一反三，得心應(yīng)手的處理問題。另外一個途徑能夠充分的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，就是倡導(dǎo)一題多解，一題多變，一法多用，這樣更能讓學(xué)生開動腦筋，積極思索，對公式、定理的掌握更加深刻而靈活，尋找突破點，從不同角度運用不同思路去解決同一問題，這樣就可以有效的拓展學(xué)生思維，當(dāng)學(xué)生能夠用很多辦法解決一個問題時，會嘗到攻克難關(guān)的喜悅和興奮，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難的興趣。
2.幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)觀念，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想和意識去思考問題。高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)就是讓學(xué)生通過對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出很好的邏輯思維能力和靈活的運用能力以及實際操作能力，數(shù)學(xué)就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、認(rèn)真的、通過自己的努力而戰(zhàn)勝難題的一種信心的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上通過對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀念去觀察、思考和解釋生活中和生產(chǎn)實踐中的各種難題，通過對空間、數(shù)量關(guān)系、模型和變化趨勢的進(jìn)一步深入探討全方位多角度的找尋解決問題的最佳途徑，運用抽象的數(shù)學(xué)思維去解釋那些抽象的問題，將數(shù)學(xué)的方法應(yīng)用到專業(yè)技術(shù)問題層面上，高效的解決事件難題，培養(yǎng)學(xué)生那種嚴(yán)謹(jǐn)、完善、精益求精和求實的科學(xué)價值觀和態(tài)度，形成那種對知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)論。
高職院校的學(xué)生們對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也許會有一定的難度，但也是對知識的追求過程，高職數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教學(xué)有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的邏輯思維能力和對問題的思考能力，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題和不同見解時，就是學(xué)生求知欲的體現(xiàn)，教師通過科學(xué)的解答為學(xué)生們解釋難題，并對學(xué)生給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考，敢于挑戰(zhàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)今后工作中認(rèn)真、迎難而上的態(tài)度，積極的投身于社會建設(shè)中去，提高自己的創(chuàng)新能力并為社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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高職院校行政管理的幾點思考論文篇四
論文摘要：根據(jù)目前國內(nèi)就業(yè)形勢的需要及職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，高職教育就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)做到：辦學(xué)定位準(zhǔn)確，合理制定符合實際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系；形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系，突破“短期培訓(xùn)”的模式；改變現(xiàn)有的指導(dǎo)方式，加強實踐教育和案例分析；加強就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊伍的建設(shè)；充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導(dǎo)能力。
近幾年來，我國高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。與此同時，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)則關(guān)系到社會主義經(jīng)濟建設(shè)的進(jìn)程，關(guān)系到高職教育的健康發(fā)展。在就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的形勢下，高職院校做好就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個高職教育過程中，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作一些粗淺的探討。
就業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生成功地實現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，是高質(zhì)量、高水平的就業(yè)服務(wù)，有廣義和狹義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指幫助學(xué)生尋求職業(yè)而進(jìn)行的以方法性和技巧性為主的指導(dǎo)，包括求職準(zhǔn)備、求職心理、求職簡歷的制作以及
面試
技巧、交際禮儀等各方面的指導(dǎo)；廣義的就業(yè)指導(dǎo)除了包含狹義的內(nèi)容之外，更主要的是從社會需要出發(fā)，對學(xué)生的政治立場、思想道德、身心修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識、文化藝術(shù)素養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)
、組織、管理、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、交流、表達(dá)等各種能力的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。狹義的就業(yè)指導(dǎo)主要在學(xué)生臨近畢業(yè)時進(jìn)行，而廣義的就業(yè)指導(dǎo)則貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)生涯。由此可見，從學(xué)生進(jìn)入校園
伊始，指導(dǎo)他們從適應(yīng)社會和自身發(fā)展要求出發(fā)，努力培養(yǎng)和提高自身的全面職業(yè)素質(zhì)，為走向社會和創(chuàng)造未來打好基礎(chǔ)、積蓄力量，是高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的基本要求。就業(yè)指導(dǎo)最早起源于歐美。在20世紀(jì)初期的一些美國學(xué)校中，就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的最初課程主要建立在簡單邏輯和常識的基礎(chǔ)上，而且主要依賴于觀察及資料收集技能。
如今在國外，就業(yè)指導(dǎo)在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學(xué)生作為就業(yè)指導(dǎo)的主體，以“市場就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎(chǔ)，配備專職人員在大學(xué)生中開展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時了解就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。國外高校就業(yè)指導(dǎo)的形式主要有講座、報告、咨詢服務(wù)、模擬實驗和心理測試等，并利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段來收集整理并提供就業(yè)信息。
新中國成立后很長一段時間里，大學(xué)畢業(yè)生由國家統(tǒng)一分配工作，基本不存在就業(yè)指導(dǎo)的問題。這種局面一直持續(xù)到上世紀(jì)90年代初期。改革開放以后，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變，各大學(xué)相繼設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，初步開展了就業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)過多年的努力，就業(yè)指導(dǎo)工作雖然取得了一定的成效，但與畢業(yè)生的需求仍有一定的距離。我國現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作還處于起步階段，整體水平不高，存在教材指導(dǎo)性不強、信息來源不夠、就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式、從業(yè)人員經(jīng)驗欠缺等問題，各高校就業(yè)指導(dǎo)工作的投入經(jīng)費和人員配備、硬件設(shè)施與國外同等大學(xué)相比較仍明顯不足。
針對我國目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，提高我國高職院校的就業(yè)指導(dǎo)水平應(yīng)該從以下五個方面努力：
1．辦學(xué)定位準(zhǔn)確，合理制定符合實際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系
就業(yè)為國計民生之本。高職教育的科學(xué)發(fā)展觀公開申明“以就業(yè)為導(dǎo)向”，就足以說明高職教育在其根本屬性上就是一種以國計民生為本的教育。為此也就產(chǎn)生了一種更本質(zhì)的判斷——高職教育就是就業(yè)教育。所以高職院校一定要定位準(zhǔn)確、目標(biāo)明確、腳踏實地制定科學(xué)的教學(xué)計劃，增加實踐課的教學(xué)時數(shù)，減少純理論課的教學(xué)時數(shù)，本著理論夠用的原則，按照經(jīng)濟全球化和市場化對人才的要求，逆向思維來設(shè)置課程。高職院校在教學(xué)理念上要轉(zhuǎn)變觀念，不要跟在普通高校的后面跑，要有自己的特色，在拓寬知識面、動手能力等方面下功夫。學(xué)校要把技能鑒定和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，通過分層次教學(xué)把實驗、
實習(xí)
等內(nèi)容和相關(guān)工種職業(yè)技能的鑒定緊密結(jié)合起來，加大實踐性環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)；把學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融為一體，根據(jù)不同對象(工種)和班級
，實行不同的培訓(xùn)方式，突出外語、計算機、營銷、法律等知識的學(xué)習(xí)。"2．形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系，突破“短期培訓(xùn)”的模式
就業(yè)指導(dǎo)作為指導(dǎo)學(xué)生獲得一種就業(yè)能力和面向社會的`生存能力的手段，不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助。目前，在開展就業(yè)指導(dǎo)教育時，一些高校任課教師只注重對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行求職擇業(yè)技巧性短期促銷的模式指導(dǎo)，如如何加強與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關(guān)系收集處理就業(yè)信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應(yīng)對面試和筆試、如何把握機會展示自己的才能等等，而并沒有重視對學(xué)生整體的職業(yè)素質(zhì)的教育，缺乏全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理念。
目前很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課只為畢業(yè)班開設(shè)，作一些求職準(zhǔn)備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識講座。這樣就容易把學(xué)生引向一個誤區(qū)：就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是技巧性的、片面性的，可以通過突擊掌握，不需要花費太多的時間和精力準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，為了更好地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的作用，要逐步建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系。具體講，從學(xué)生入學(xué)起就使之明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清自己的發(fā)展道路，對自己的職業(yè)生涯作出全方位的規(guī)劃；針對不同年級、不同
專業(yè)
的學(xué)生主體，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，開設(shè)各具特色的就業(yè)指導(dǎo)課，適當(dāng)引導(dǎo)非畢業(yè)班進(jìn)行階段性的實踐活動，比如暑期社會實踐、平時的兼職等；同時，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容還可再具體化，針對某種具體職業(yè)，進(jìn)行具體的指導(dǎo)。3．改變現(xiàn)有的指導(dǎo)方式，加強實踐教育和案例分析
對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，不能僅僅重視就業(yè)指導(dǎo)的理論教育，而忽略了實踐教育和案例分析。目前，國內(nèi)各高校就業(yè)指導(dǎo)教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學(xué)生到用人單位及人才市場參觀學(xué)習(xí)并進(jìn)行必要的案例分析。所以就業(yè)指導(dǎo)普遍顯得單調(diào)，缺乏生氣與活力。其實，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或者邀請一些專業(yè)人士給學(xué)生開講座和案例分析，以提高學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的興趣，加強指導(dǎo)效果。學(xué)校還應(yīng)該針對學(xué)生個體提供相關(guān)的細(xì)化服務(wù)。首先，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)逐步向個性化發(fā)展，建立學(xué)生心理、個性能力等方面的測評體系和檔案，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識與評價自己，并參照測試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷調(diào)適其心理狀態(tài)，調(diào)整其發(fā)展目標(biāo)；其次，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從低年級起，緊密結(jié)合實際，針對不同的學(xué)生提高其不同的職業(yè)素質(zhì)，使之對將來的選擇有所準(zhǔn)備。
4．加強就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊伍的建設(shè)
近年來，我國逐步建立起了職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證考證制度，但是這個制度還很年輕。教育部只是要求各個高校必須按一定比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)工作人員，并沒有真正嚴(yán)格執(zhí)行從業(yè)資格的準(zhǔn)入制度。從發(fā)達(dá)國家的就業(yè)指導(dǎo)來看，從事就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大多數(shù)都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等知識的培訓(xùn)，并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作的。因此，我國各高職院校要搞好就業(yè)指導(dǎo)工作，必須根據(jù)自身的實際情況，有計劃地培訓(xùn)一定數(shù)量的專業(yè)人員，建立一支合格的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。
5．充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導(dǎo)能力
美國、加拿大等經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家的就業(yè)指導(dǎo)，很早就形成了國家、社會、學(xué)校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡(luò)化格局。日本的職業(yè)前途教育、蘇聯(lián)的職業(yè)定向教育、德國的職業(yè)咨詢也均形成了網(wǎng)絡(luò)化指導(dǎo)格局。我國應(yīng)借鑒這些國家的經(jīng)驗，搞好就業(yè)指導(dǎo)工作。
就業(yè)信息是畢業(yè)生選擇職業(yè)的基礎(chǔ)，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴大信息渠道在畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的作用。信息服務(wù)是最重要的服務(wù)，信息化手段是最重要的手段。首先，要加快就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)，建立信息短信服務(wù)平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)查找用人單位的最新需求信息，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳學(xué)校，推薦畢業(yè)生，向畢業(yè)生介紹就業(yè)政策，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)；另外，要多渠道聯(lián)系用人單位，廣泛收集用人單位需求信息，同時要對畢業(yè)生進(jìn)行信息指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會及時全面收集信息，判斷信息，選擇信息，反饋信息?？梢灶A(yù)見，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)求職，應(yīng)當(dāng)是今后擇業(yè)和就業(yè)的首選方式。
綜上，隨著高職教育的不斷發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)在高職教育過程中顯得日益重要。高職教育就業(yè)指導(dǎo)工作要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)教育方式，拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容以及擴展就業(yè)指導(dǎo)工作的時空，滿足社會和人才發(fā)展的需要。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇五
高職院校的行政管理，本來應(yīng)該圍繞著高職院校教學(xué)、科研和社會服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)，發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，使學(xué)校教學(xué)、科研和社會服務(wù)更加順暢和高效，管理的目的是為了更好地完成辦學(xué)目標(biāo)。但是目前我國高職院校行政管理機構(gòu)通常都是在高度集中的計劃經(jīng)濟體制下形成的，行政權(quán)力較為集中，學(xué)校決策也是自上而下的，此種行政化的管理導(dǎo)致行政權(quán)力占主導(dǎo)地位，不少高職院校的行政管理滲透著傳統(tǒng)的政府部門科層制思想，侵染著傳統(tǒng)的官本位思想，官本位現(xiàn)象非常嚴(yán)重，一所學(xué)校儼然像一所小衙門，等級森嚴(yán)，官味濃郁，校長、院長、處長、科長行政職位包含很濃的官僚意味。很多學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)校長、書記，儼然就是一個“小諸侯”，決策一言九鼎，開會一言堂，一個系主任往往在系里也儼然就是一方霸主，教授副教授都只是系主任這個行政領(lǐng)導(dǎo)的棋子，資源大都被這些行政領(lǐng)導(dǎo)所控制，教師教學(xué)和科研的資源往往都是向這些領(lǐng)導(dǎo)討、要、等，沒有一些自主權(quán)。并且很多高職院校的行政機構(gòu)眾多，官員林立，比如一個三四千學(xué)生的高職學(xué)校，要配七八個院級領(lǐng)導(dǎo)，加上校辦、教務(wù)、人事、科研、學(xué)工等等行政處室領(lǐng)導(dǎo)，各類行政級別的官員就有好幾十人，甚至近百人，設(shè)立正處長、副處長、正科長、副科長、正主任、副主任、黨總支正書記、副書記等等各種官職頭銜，學(xué)校里充滿著某某長、某某書記的稱謂。更有甚者，有些小的機構(gòu)往往就幾個人，甚至就兩三個人，卻有正副處長或正副書記，真正辦事的只有一兩個人。而這些部門這些人一旦有了這些官銜，往往就會有高高在上的官員思想，不會親自動手去做具體事情，總是想著揮揮手指揮別人去干，哪怕職員只有一兩個，因為受著傳統(tǒng)的官本位思想影響，覺得當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該有所謂領(lǐng)導(dǎo)的作派。最為重要一點就是，學(xué)校這些行政領(lǐng)導(dǎo)，有時候嚴(yán)重侵占了教學(xué)和科研的資源，本來可以用來改善教學(xué)和科研的資金，他們可能會巧立名目用于行政開支或其他開銷。網(wǎng)上有報道說一個高校的后勤處長占有的學(xué)校資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于很多教授所擁有的用于科研和教學(xué)的資源，由于行政的干涉和侵占，使得很多高校的資源偏離了教學(xué)和科研的原始目的，造成高校資源的嚴(yán)重浪費，嚴(yán)重阻滯著學(xué)校的教科研的發(fā)展。
2.1行政組織結(jié)構(gòu)不合理。
很多高職院校的行政組織機構(gòu)設(shè)置不夠科學(xué)，高職院校一些主要的行政管理部門各學(xué)?；径疾畈欢?，但有一些組織部門的設(shè)置隨意性就比較大，各個學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的情況會相應(yīng)地設(shè)置一些管理機構(gòu)，有時候為了應(yīng)付學(xué)校的一個應(yīng)激性事務(wù)，學(xué)校黨委會一開，就產(chǎn)生一個新的職能部門，更為嚴(yán)重的是一些學(xué)校為了分流引進(jìn)人員，巧立部門，任設(shè)崗位，所以造成很多高校除去教務(wù)、學(xué)工、人事等主要的職能部門之外，各高校又出現(xiàn)各種五花八門的行政機構(gòu)單位，很多機構(gòu)，功能性并不是很強，有時可能對其它職能部門形成職能障礙。有些院校的行政管理職能部門設(shè)置過于細(xì)化，導(dǎo)致的結(jié)果就是行政機構(gòu)非常臃腫，行政人員的隊伍和整個師生隊伍的配比不夠合理，這些職能部門中有些部門工作職責(zé)輕，工作內(nèi)容少，工作方向不明確，于是工作的時效性和緊迫性明顯不夠，從而降低了行政管理工作的工作效率。
2.2管理模式較為落后。
高校的行政管理沿用傳統(tǒng)的管理模式，通常都是按照政府部門的行政模式設(shè)置行政級別，有著很強的科層制特點，領(lǐng)導(dǎo)與老師之間如傳統(tǒng)的官民之間關(guān)系，工作中以行政命令和指令為主，與高等學(xué)校教育有點不太相符，偏離了高校以學(xué)術(shù)自由為主體的管理軌道。這種行政化的管理容易使行政權(quán)力占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)校的普通教師和工作人員沒有參與管理的決策權(quán)，學(xué)校的很多事務(wù)基本上由行政領(lǐng)導(dǎo)決定，其他人員都只能被動順從，從而失去工作積極性與主觀能動性。此外，由于學(xué)校中行政權(quán)力的地位非常高，學(xué)校的所有事務(wù)都或多或少受到行政機構(gòu)的干預(yù)，行政部門的定位也很容易出現(xiàn)偏差，這些部門將自己放在管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的位置上，忽略了行政管理工作服務(wù)性特點，導(dǎo)致行政管理人員與普通教職員工的矛盾日益突出，影響學(xué)校的正常工作開展。
2.3部門職能定位不準(zhǔn)確。
由于管理部門林立，管理職能相互之間就有交叉和重疊，有的部門職能定位模糊，職能定位不準(zhǔn)確，師生員工有時為一件小事跑幾個部門，互相推諉，難以界定。有時又出現(xiàn)同一件事，又有不同的部門在管著，而要求又不同，出現(xiàn)不知是誰做主的情況。
2.4管理專業(yè)化水平有限。
其實，管理是一門學(xué)問，行政管理，尤其是高校的行政管理，是一門很重要的學(xué)問，它要求要有專門化的管理隊伍，要有合乎規(guī)范的管理體系和管理制度，和嚴(yán)格的管理規(guī)程，也就是要有專門化的管理水平。而現(xiàn)在很多高職院校的行政管理人員進(jìn)入門檻比較低，專業(yè)化水平有限。很多時候高職院校的行政管理崗位成了解決就業(yè)的平臺，各種專業(yè)，不同層次的人都有，有些學(xué)校還解決了很多退伍軍人的就業(yè)問題，甚至有些退伍轉(zhuǎn)業(yè)的軍人還擔(dān)任一些部門的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。真正有行政管理專業(yè)畢業(yè)的寥寥無幾，這樣的行政管理的隊伍很難說有專業(yè)化的行政管理水平。
2.5考核方式不夠合理。
目前很多高職院校行政管理的考核基本停留在傳統(tǒng)的考核水平上，考核標(biāo)準(zhǔn)過于泛化，考核方式也是敷衍了事，考核等級就是合格、優(yōu)秀幾類，激勵獎懲機制不夠健全，有些高職院校的行政管理考核成了行政人員人際關(guān)系的考量，基本沒有實質(zhì)性的考核意義，調(diào)動不了行政工作人員的積極性和創(chuàng)造性。甚至因為考核的失公正性，嚴(yán)重阻滯了行政管理隊伍的成長。
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高職院校行政管理的幾點思考論文篇六
長期以來，高職教育發(fā)展很快，形成了一定的規(guī)模，而且得到大力的推廣。我國獨立設(shè)置的高職院校已經(jīng)遍布全國，而且具有學(xué)歷教育的招生資格。而且福建省像這樣的高職院校就已經(jīng)超過五十所。隨著社會的不斷進(jìn)步，社會對人才的要求也越來越高，高職院校經(jīng)過不斷改善和發(fā)展形成多種多樣的形式，目前主要有成人高校改制、職業(yè)大學(xué)、中專等等還有一些民辦的教學(xué)?；谶@些情況，整個高等職業(yè)院校還是處于初步發(fā)展階段，整個發(fā)展過程中在行政管理上還存在諸多的問題。
1.明顯的行政化趨勢。
高職院校的主要形式是以公辦形式行政機構(gòu)為主的，整個組織結(jié)構(gòu)主要由學(xué)院、系部、教研室等幾個部分組成的，嚴(yán)格來說這就是一種教學(xué)行政管理的組織形式。部分高職院校的內(nèi)部不斷的強化這樣行政級別，行政管理的主要形式當(dāng)然是以行政管理為主導(dǎo)，加上各部門的委員和專家的配合，雖然其中有很多力量的加入和有效的措施，但是高職院校的管理作用沒有充分發(fā)揮出來。
2.落后的管理模式。
落后就會影響效率，用政府的行政模式和級別作為參考標(biāo)準(zhǔn)，長時間以來我國的高職院校在行政管理模式上相對落后。目前高職院校的管理機構(gòu)機制有很多的缺乏，需要進(jìn)一步的完善，在制度體系上缺乏有效監(jiān)督和責(zé)任機制，沒有相應(yīng)的激勵機制，這樣的形式自然會影響行政管理工作的效率，久而久之還會影響院校工作的正常運行，不能更好的加強高職院校特色建設(shè)，不能促進(jìn)高職院校多樣化發(fā)展，最重要的是制約了整個高職學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。
3.不合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。
“德能勤績”的考核標(biāo)準(zhǔn)是我國高職院?？己瞬煌墑e的行政管理人員標(biāo)準(zhǔn)，但是細(xì)分到具體項目上卻沒有一個完善體系，也沒有對每一位工作人員制定相應(yīng)的考核體系，導(dǎo)致績效目標(biāo)很籠統(tǒng)?？冃Э己酥?，必要的實際依據(jù)是很重要的，在高職院校中，主要實施的評價方法是帶有獎勵性的評價方法，通常是運用總結(jié)的方式進(jìn)行考核評價的，我們可以看到這樣的考核更多的注重結(jié)果，對于評價過程完全忽略。導(dǎo)致整個過程缺乏該有的連貫性和完整性。在這種傳統(tǒng)的考核制度上不能合理分配高職院校內(nèi)部行政管理人員，逐漸讓工作人員失去積極性，影響工作實效性，長期制約管理質(zhì)量和服務(wù)水平的發(fā)展。
4.不夠高效的團隊。
行政管理團隊的組織形式布局明顯性，整個團隊成員能力不均衡；團隊缺乏一定的協(xié)調(diào)性，合作意識不足，形成管理梗阻的局面；沒有有效的激勵，沒有規(guī)劃工作人員職業(yè)生涯管理，整個團隊沒有中心歸屬感。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇七
1.努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。
高職院校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)與當(dāng)前社會文化、經(jīng)濟、技術(shù)、市場營銷等方面緊密銜接，保證培養(yǎng)出來的人才能滿足社會的需要，保質(zhì)保量地完成高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然高職生生源質(zhì)量較差、基礎(chǔ)知識薄弱是長期存在的現(xiàn)象，很難立即解決，但是高職院校也應(yīng)對此引起重視，根據(jù)市場發(fā)展形勢制訂有針對性、有個性的人才培養(yǎng)計劃，設(shè)計不同類型、不同層次的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方案，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會需求，結(jié)合自身的`發(fā)展條件，確定專業(yè)層次與類型，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)有特色、高質(zhì)量、可滿足社會需求的藝術(shù)設(shè)計人才，提高學(xué)校的特色與聲譽。
2.明確基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。
高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置，明確藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，按照既定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，保證基礎(chǔ)教學(xué)的合理性與有效性。首先，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、繪畫能力、創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)；其次，教學(xué)需重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、獨立判斷能力、觀察能力以及合作交流能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，進(jìn)行天馬行空的想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
3.構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系。
在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)體系設(shè)計中，很多高職院校仍沿用傳統(tǒng)的三段式模式，這種教學(xué)模式適應(yīng)性和實用性較差。因此，教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點和教學(xué)方向，構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系，對基礎(chǔ)課程進(jìn)行分類，形成相互滲透、相互交錯、橫向排列的基礎(chǔ)課程群，突出實踐教學(xué)，強化對學(xué)生動手能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以構(gòu)成完整、合理、相互銜接的課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的教學(xué)體系，使高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段發(fā)生了實質(zhì)性改變，使學(xué)生成為既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體設(shè)計、管理、施工的實用型、技術(shù)型人才。
二、結(jié)語。
綜上所述，高職院校必須注意與專業(yè)院校間的差異，制定出符合高職院校良性發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化改革措施，切實保證高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的藝術(shù)設(shè)計人才。
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高職院校行政管理的幾點思考論文篇八
論文摘要：從教育投入、教育過程和教育產(chǎn)出三個方面對高職教育進(jìn)行質(zhì)t分析和成本瞥理的思考，以達(dá)成在整個商職教育過程中“投入與產(chǎn)出”的有機結(jié)合。
在我國高教改革的浪潮中，高等職業(yè)技術(shù)教育迅速發(fā)展，成為我國高等教育現(xiàn)代化、大眾化的主力軍，但高等職業(yè)教育在快速發(fā)展的過程中也遇到了教育質(zhì)童問題。例如專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，師資力量不足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施難以滿足需要，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)方式落后，管理觀念和體制滯后等等。要解決高職教育質(zhì)量問題，教育投入是必需的，但不是充分的。因此，我們要引進(jìn)成本管理的機制。對高職教育活動中所發(fā)生的教育消耗，有組織、有目的地進(jìn)行科學(xué)管理工作，充分挖掘降低成本的途徑，減少不合理支出，以最少的教育消耗培養(yǎng)出最佳數(shù)量和質(zhì)的高技術(shù)人才。
一、教育投入：質(zhì)量與成本的統(tǒng)一。
教育質(zhì)量是教育成本實現(xiàn)的關(guān)鏈，沒有一定質(zhì)量的教育其成本是很難實現(xiàn)的：教育成本是教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有一定的教育投入，教育的質(zhì)量也是難以保證的。在我國社會主義初級階段我們要密切關(guān)注教育質(zhì)量與成本，關(guān)注教育投入與產(chǎn)出之間的比例變化。如果我們能夠降低教育消耗成在教育成本不變的前提下，增加教育成果，提高教育質(zhì)，那么在其他條件不變的情況下，必然會提高教育投入的收益串。
〔一）投入方式轉(zhuǎn)變的必要性。
我國對高職教育的投入，無論是與發(fā)達(dá)國家，還是世界平均水平。甚至與一些發(fā)展中國家相比，都是比較低的。傳統(tǒng)的高等教育投入，一直是高投入、高消耗、低產(chǎn)出的粗放型投入方式，只注重投入量的增加，并不注重投入產(chǎn)出的比例變化。這使本來就投入不足的高職教育，產(chǎn)出就更少了，鑒于我國高職教育粗放型投入方式造成的巨大的資源浪費，改變粗放型投入方式，已經(jīng)成為當(dāng)前高職教育發(fā)展最迫切的問題了。
〔二）投入方式轉(zhuǎn)變的可行性。
改變舊的粗放型投入方式，采取提高“投入產(chǎn)出比率”的集約型投入方式，關(guān)鍵在于高職教育投入方式上引進(jìn)市場機制，用市場手段來科學(xué)地瓦置教育資源，國家則對其保持有效的宏觀調(diào)控。
具體來說，包括以下幾個方面：
1在教育投入的來源方面。改變過去單一的財政撥款型投入方式，采取多種投入方式并存，實行投入主體的多元化即不僅包括政府和社會的.公共投資，也應(yīng)包括企業(yè)單位和個人及其他方面對高職教育的非公共投資。同時應(yīng)充分調(diào)動社會各投資主體投資辦學(xué)的積極性，以形成一種多渠道籌集資金，多種力量投資辦學(xué)的新體制和新格局。
2在教育投入的管理體制上，應(yīng)合理發(fā)揮政府對各級各類教育投入調(diào)節(jié)和引導(dǎo)作用。同時。要強化高等教育內(nèi)部的管理，引進(jìn)競爭機制。采取聘用制，提高教師的實際收入水平。
3在教育投入的利用上，提高我國高職教育的辦學(xué)規(guī)模，努力實現(xiàn)高職教育產(chǎn)業(yè)的規(guī)模效益。提高辦學(xué)規(guī)模的方法，一是各類學(xué)校實現(xiàn)資源共享，勢互補，精簡機構(gòu)，減少冗員。提高師生比例，充分發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)校的教師和校舍、儀器設(shè)備、圖書資源等方面的潛力：二是針對不同的情況，對基礎(chǔ)好的重點扶持，對一些辦學(xué)效益極為低下的學(xué)校，分別采取“關(guān)、停、井、轉(zhuǎn)”的方式，以減少資源的浪費和損失。
二、教育過程：多元主體的統(tǒng)一。
教育過程是保證教育質(zhì)量的中堅環(huán)節(jié)。在這一復(fù)雜峋系統(tǒng)中，要把握來自各個方面的力。充分調(diào)動各主體的積極性，理順各個環(huán)節(jié)的關(guān)系，以避免出現(xiàn)教育資源的浪費和教育成本的增加。
（一）辦學(xué)機制。
隨著我國經(jīng)濟所有制成分的多元構(gòu)成、社會利益主體的多元化、高職教育的多元辦學(xué)主體地位日漸明朗。以政府辦學(xué)為主，政府、企業(yè)、學(xué)生家長共同投資，共同參與辦學(xué)，分享教育投資利益的多元辦學(xué)機制正在逐步形成。政府是投資辦學(xué)的最大受益者。教育的產(chǎn)出最終是為社會、為國家服務(wù)的：企業(yè)只有參與到投資辦學(xué)中來。才能更好地把學(xué)校人才的培養(yǎng)納入自己的軌道，以縮短崗位適應(yīng)期。提高人力資源的利用率；而學(xué)生家長參與辦學(xué)，更加增強了學(xué)生與家長的一種主人翁的貴任感和自豪感，使學(xué)生以更積極的面貌投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提高自己的就業(yè)能力，以更好地適應(yīng)社會的需要和更大地獲得投資回報。因此，辦學(xué)主體間關(guān)系是平等、互利、互動、協(xié)調(diào)的社會伙伴關(guān)系。而這種關(guān)系的產(chǎn)生，不但使教育的成本大大的降低，而且積極有效地提高了教育的質(zhì)。
（二）教學(xué)管理。
教學(xué)管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要理順系統(tǒng)中的各個環(huán)節(jié)，同時加強管理手段的現(xiàn)代化，才能逐步提高教學(xué)管理的水平和效益。
1、建立和完善教學(xué)管理制度。
為了保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，學(xué)院教務(wù)部門必須制定一套完整、規(guī)范的教學(xué)管理制度。如：關(guān)于專業(yè)、課程建設(shè)的意見，教師教學(xué)工作規(guī)范，教師教學(xué)工作的考核等等。在教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)保障有章可循，遙免出現(xiàn)教育資源的閑置與浪費，以增強教學(xué)的質(zhì)，減少教育的成本。
2、引進(jìn)先進(jìn)的管理手段。
由于管理工作策雜，信息量極大，引進(jìn)現(xiàn)代化的管理手段可大大提高管理效率。一些程序性工作如教務(wù)管理、學(xué)籍管理、成績管理、教材管理等都應(yīng)借助計算機輔助管理予以解決。管理人員可以集中加強非程序性工作，解決非程序化決策問題，這樣既有助于提高管理工作的科學(xué)性和有效性，又能降低教學(xué)管理成本。
3、師資隊伍。
在高職教師的培養(yǎng)上，到底是學(xué)校自己培養(yǎng)，還是到企業(yè)去聘請？現(xiàn)在比較流行的說法是“走出去，請進(jìn)來”。也就是說，高職院校的教師到企業(yè)、到工廠、到第一線去培訓(xùn)，鍛煉和培養(yǎng)自己的專業(yè)實踐能力；同時，高職院校還聘請專家、工程師、高級技工等企事業(yè)單位一線的優(yōu)秀人員到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)?？谔柺呛俺鰜砹?，但是在實際操作過程中又有許多的問題和阻力。如“走出去”后使本來就緊缺教師的高職院校如何城補缺漏？“走出去”后教師的待遇和職稱與未“走出去”的教師如何進(jìn)行區(qū)分？“請進(jìn)來”的教學(xué)人員教學(xué)水平如何？如何協(xié)調(diào)好“走出去與請進(jìn)來”的中間環(huán)節(jié)？這些問題都涉及到應(yīng)如何解決提高教學(xué)質(zhì)量與加大教學(xué)成本的矛盾？我們認(rèn)為，政府在教育投入和確定學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)時，要考慮到高職教師培養(yǎng)的成本。在這樣的前提下，學(xué)校理所應(yīng)當(dāng)建立專業(yè)課教師定期到企業(yè)輪訓(xùn)的制度和完善教師評價、聘用、報酬制度。
4、實訓(xùn)基地。
高職教育有沒有特色，能不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，最重要的就是體現(xiàn)在實訓(xùn)基地的建設(shè)上，那么如何進(jìn)行實訓(xùn)基地建設(shè)，使農(nóng)大幅度提高成本的同時又提高實訓(xùn)質(zhì)量？我們認(rèn)為，各高職院校走聯(lián)合、共建之路。甚至可以設(shè)想由省教育主管部門與企業(yè)、勞動主管部門舉辦大型大類的實訓(xùn)基地。該實訓(xùn)育，系統(tǒng)地對畢業(yè)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練。鼓勵并帶動畢業(yè)生共同搜集就業(yè)信息，滿足大多數(shù)畢業(yè)生的信息需求，使就業(yè)信息渠道更加暢通。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇九
摘要:行政管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，其關(guān)系著企業(yè)的長期、穩(wěn)定發(fā)展，也是企業(yè)在當(dāng)前競爭日益激烈的市場中提高自身競爭力的重要保證。筆者作為一名高中生，就新時期下企業(yè)如何創(chuàng)新行政管理發(fā)表了幾點自己的看法。
近年來，隨著現(xiàn)代社會和市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)行政管理也發(fā)生了深刻變革，但是就我國一些企業(yè)依然沿用的是傳統(tǒng)的行政管理模式，不能滿足現(xiàn)代社會對行政管理的要求，創(chuàng)新企業(yè)行政管理路徑勢在必行。
筆者通過查閱相關(guān)問題，總結(jié)出行政管理指的是企業(yè)中從事行政管理的部門結(jié)合企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，對企業(yè)日常進(jìn)行進(jìn)行管理和調(diào)控的一種行為。行政管理作為企業(yè)管理的組成部分，是經(jīng)過企業(yè)經(jīng)營者授權(quán)才開展的，其主要目的是制定規(guī)劃企業(yè)發(fā)展方向。
二、企業(yè)行政管理現(xiàn)狀。
雖然當(dāng)前很多企業(yè)都深刻意識到行政管理的重要性，并采取了一系列措施加強行政管理工作，但是依然存在一些問題，具體主要表現(xiàn)在：
（一）行政管理理念落后。
隨著市場經(jīng)濟發(fā)展，在新形勢下要求企業(yè)行政管理也不斷創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)市場需要，但是依然個別企業(yè)沿用的是傳統(tǒng)的行政管理模式，將主要精力用于追求盈利，過于的重視生產(chǎn)和市場擴展，對于企業(yè)行政管理的重視力度相對偏低，沒有認(rèn)識到行政管理的重要性，不知道企業(yè)行政管理對于自身的市場發(fā)展具有多大的影響。相比于企業(yè)在其他方面的投入而言，企業(yè)在行政管理方面的投入就相對偏少，行政管理在企業(yè)當(dāng)中的地位弱化，行政管理理念落后，影響了行政管理價值發(fā)揮。
雖然現(xiàn)代管理理念早已形成，并且對企業(yè)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，開始注重人的主體性地位，但是我國依然有個別企業(yè)的行政管理方式依然落后，沒有實現(xiàn)行政管理模式的而轉(zhuǎn)變，在行政管理過程當(dāng)中一味的以制度“壓人”，顯得過于死板和機械化，缺少人情味，容易引起員工的抱怨，降低了員工對企業(yè)的歸屬感，從而讓行政管理的效果大打折扣。
（三）行政管理體制落后。
當(dāng)前我國很多企業(yè)在行政管理體制的構(gòu)建上，還顯得較為落后，例如：在制定規(guī)章制度時，未同國家法律的相關(guān)規(guī)章制度聯(lián)系起來，雖然不存在與法律相對抗的現(xiàn)象，但是對企業(yè)法治的推進(jìn)無明顯的促進(jìn)作用。再者就是行政管理制度的市場化適應(yīng)性相對偏低，顯得過于封閉在自己的小環(huán)境當(dāng)中，跟不上市場環(huán)境的整體趨勢。
（一）樹立現(xiàn)代化政管理理念。
首先，企業(yè)管理人員、領(lǐng)導(dǎo)，必須要加強自身的構(gòu)建，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化管理理念，深刻意識到行政管理的重要性，并針對行政管理給予高度重視，提高行政管理在企業(yè)中的地位，加大對應(yīng)的物質(zhì)、人才投入力度，為行政管理工作的開展提供良好的環(huán)境、條件保障。其次，從事行政管理工作人員必須樹立現(xiàn)代化行政管理理念，增強行政管理意識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為行政管理工作的順利開展打好基礎(chǔ)。
（二）引進(jìn)先進(jìn)的管理模式。
在引入企業(yè)先進(jìn)管理模式的過程中，應(yīng)當(dāng)重視起對目標(biāo)管理模式和績效管理模式的創(chuàng)新引入，這不僅能夠能夠更好的推動企業(yè)后期管理和生產(chǎn)行為，同時也有利于對行政管理模式進(jìn)行優(yōu)化。在對目標(biāo)管理進(jìn)行引入之前，首先應(yīng)結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品在市場上的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計，并對市場情況做出相應(yīng)調(diào)查，基于市場使用率的前提下，明確企業(yè)后期在市場中的實現(xiàn)目標(biāo)，同時對企業(yè)的工作重點進(jìn)行改善。除此之外，在行政管理期間，目標(biāo)管理模式的`作用也相對較為明顯。另外，在行政管理期間，目標(biāo)管理模式可以發(fā)揮非常積極的作用，例如：在不對當(dāng)前行政管理行為進(jìn)行改變的前提下，通過擬定相應(yīng)管理目標(biāo)，以事故解決率以及風(fēng)險控制程度等為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行合理評價，可有效推動行政管理部門不斷提升問題解決能力，從而更好的實現(xiàn)對企業(yè)的有效管理。
（三）創(chuàng)新行政管理體制。
第一，創(chuàng)新和完善行政管理的技術(shù)體系。為了能夠更好的推動行政管理工作實現(xiàn)全面落實、持續(xù)推廣，為行政管理工作提供充分的技術(shù)支撐非常有必要。例如：采用計算機自帶的ecxel軟件來實現(xiàn)對日常管理工作的記錄，記錄內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含負(fù)責(zé)人、問題表現(xiàn)、引起原因以及解決措施等相關(guān)內(nèi)容，再將這些信息整理到數(shù)據(jù)庫中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對各方面問題的科學(xué)化分析，同時還可為同類問題提供經(jīng)驗參考。第二，創(chuàng)新和完善行政管理的權(quán)利體系。在當(dāng)前現(xiàn)有的行政管理體制過程中，經(jīng)由對企業(yè)行政管理框架來進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，對行政管理各項工作人員的具體工作內(nèi)容和行為規(guī)范進(jìn)行明確表示，確保管理工作的良好操作，實現(xiàn)行政管理過程的科學(xué)化實施。第三，創(chuàng)新和完善行政管理的事務(wù)體系。在對行政管理事務(wù)體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善之前，首先應(yīng)當(dāng)針對其工作內(nèi)容進(jìn)行完善，主要包含會議管理以及檔案管理等方面的完善，確保企業(yè)中各項事務(wù)的職責(zé)能夠得到充分的認(rèn)識，使得工作重點得到明確，進(jìn)而更好的推動企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
四、結(jié)語。
綜上所述，在新時期經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)均發(fā)生了翻天覆地的變化，市場競爭日益加劇，企業(yè)若想在如此激烈的競爭中占據(jù)一席之地，必須高度重視行政管理，要改革和創(chuàng)新原來落后的行政管理理念、方式、體制，構(gòu)建現(xiàn)代化管理機制，更好地為企業(yè)服務(wù)，推動企業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]蒲嬪娟.企業(yè)行政管理的創(chuàng)新意義及具體措施[j].經(jīng)營管理者，2016（09）：111.
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十
2.2提升行政管理決策科學(xué)。
2.3促進(jìn)信息資源共享。
信息資源共享首先需要做好頂層設(shè)計，統(tǒng)一規(guī)劃，按照不同信息主題內(nèi)容如人事、教務(wù)、學(xué)生、教工等進(jìn)行資源歸類，建立記錄高校所有信息資源的體系和基于網(wǎng)絡(luò)的跨部門信息整合為特征的信息庫，建立和規(guī)范信息采集、維護(hù)、更新和使用制度，搭建以績效管理為驅(qū)動的信息共享平臺。同時，利用現(xiàn)有的信息化平臺，建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)訪問接口，避免信息系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)、重復(fù)勞動和機構(gòu)臃腫所帶來的管理漏洞和工作效率低下等弊端，讓數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)起來，達(dá)到多部門協(xié)同辦公的目的，形成信息化行政管理機制，提升管理工作效能。
首先，提升信息技術(shù)在行政管理者中重要性的認(rèn)知，強化信息技術(shù)在日常管理中的實踐作用。行政管理人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用技能，了解信息技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)和新動向。其次，在信息的收集、整理、傳遞、反饋等環(huán)節(jié)制定完善的規(guī)章制度，明確各個部門相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)；建立信息監(jiān)管制度，對信息的挖掘、分析、傳遞和發(fā)布進(jìn)行有效的監(jiān)管和存儲；建立信息技術(shù)與行政管理系統(tǒng)保障制度。第三，完善和升級信息化系統(tǒng)建設(shè)所需的硬件設(shè)施是保障提升行政管理效能的重要措施；軟件技術(shù)如云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用，從管理層面大力推進(jìn)信息工作的自動化、網(wǎng)絡(luò)化和電子化，是提升行政管理效能的有效手段。第四，高校行政管理機構(gòu)需定期對管理者進(jìn)行信息業(yè)務(wù)培訓(xùn)，了解最新的信息化發(fā)展的動向，掌握一定的先進(jìn)的信息化工作方法和技術(shù)，培養(yǎng)行政管理者對信息的洞察力和敏感性。
參考文獻(xiàn)。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十一
學(xué)習(xí)型組織理論是隨著1990年美國麻省理工史隆管理學(xué)院教授彼得·圣吉博士的《第五項修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實務(wù)》一書的問世而興起的，在這本專著中，作者系統(tǒng)地闡述了一種新型的、宏觀的組織管理理論——學(xué)習(xí)型組織管理理論。
如果從高職高專院校。作為承擔(dān)對學(xué)生以及社區(qū)人員職業(yè)教育職責(zé)的高職高專院校，必然首先應(yīng)該將自身組織打造成一個學(xué)習(xí)型組織，找到高職高專院校教學(xué)質(zhì)量不高的原因，才能對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的改進(jìn)。
1．1師資力量與學(xué)生數(shù)量不協(xié)調(diào)。
隨著我國普及高等教育工作的開展，歷年來取得了很大的成績，滿足了國民接受高等教育的需求，但是隨著在校學(xué)生的增加，許多學(xué)校在師資數(shù)量上明顯不足，存在著上百人一個班授課的情況，這樣的課堂，教師給予學(xué)生的關(guān)注不多，對教學(xué)質(zhì)量也就存在著消極影響。后來很多學(xué)校招進(jìn)了不少高校的應(yīng)屆研究生畢業(yè)生，從數(shù)量上級解了一定的矛盾。但是由于新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，也是教學(xué)質(zhì)量不高的一個原因。
1．2升格辦學(xué)思想的影響。
長期以來，由于社會對高等教育的理解偏頗，對高職高專所承擔(dān)的高等職業(yè)教育功能認(rèn)識不夠，很多高職高專學(xué)校都有一個“升格”的夢想，都是想著做強做大后，躋身為本科院校，這樣的辦學(xué)思路，導(dǎo)致學(xué)校及教師不能立足高職高專學(xué)生實際，生搬硬套本科學(xué)校的教學(xué)大綱，忽視學(xué)生實訓(xùn)實踐能力的培養(yǎng)，過于重視學(xué)生的理論教學(xué)，結(jié)果就是培養(yǎng)出來的畢業(yè)生理論知識不如本科生，實踐能力不如中專生，學(xué)生就業(yè)時沒底氣，社會不承認(rèn)。
1．3多種條件造成對實踐教學(xué)重視不夠。
目前，高職高專畢業(yè)生的實踐動手能力較低是整個社會的共識，當(dāng)我們對這一問題進(jìn)行剖析時，我們會發(fā)覺原因較多，除了上述談到的由于存在升本辦學(xué)的思想影響外，還有(1)高職院校資金不足，即使想投入也是有心無力；(2)現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展較快，生產(chǎn)設(shè)備更新速度過快使學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備更新步伐跟不上；(3)生產(chǎn)企業(yè)由于認(rèn)識不足和考慮生產(chǎn)效率關(guān)系，造成高職高專院校簽訂的實訓(xùn)實習(xí)企業(yè)實際上是有名無實；在各種條件的限制下，學(xué)校無法創(chuàng)造更好的實訓(xùn)實踐條件，造成在實訓(xùn)實踐教學(xué)上存在著走過場的問題。
1．4對全面質(zhì)量管理的教學(xué)理念重視不夠。
目前各高職高專來說，忽視全面質(zhì)量管理的理念。仍然存在著頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的情況，完全把教師和學(xué)生、入學(xué)與教學(xué)、教學(xué)與就業(yè)分開，學(xué)生就業(yè)遇到困難了。就僅僅關(guān)注與就業(yè)有關(guān)的工作人員，而對教學(xué)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程重視不足。另外很多高職高專院校對教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)行管理時，一般都過于強調(diào)第三方如領(lǐng)導(dǎo)、反聘教師組成的教學(xué)質(zhì)量檢查小組等的作用，忽視了作為參與者的教師和學(xué)生。另外就是日前的`教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管過程，檢查的重點多是針對課堂理論教學(xué)，對于能培養(yǎng)高職高專學(xué)生實踐動手能力的實踐、實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)存在著監(jiān)督管理不足的情況，實訓(xùn)、實踐的效果也難以控制。
2．1堅定辦學(xué)目標(biāo)，努力建設(shè)特色學(xué)習(xí)型離職高專院校。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的管理上應(yīng)引入全面質(zhì)量管理理念?！八^全面質(zhì)量管理就是企業(yè)全體人員及各個部門同心協(xié)力，把經(jīng)營管理、專業(yè)技術(shù)、數(shù)量統(tǒng)計方法和思想教育結(jié)合起來，建立起產(chǎn)品的研究與開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)作業(yè)、服務(wù)等全過程的質(zhì)量體系，從而有效地利用人力、物力、財力、信息等資源，提供符合規(guī)定要求和用戶期望的產(chǎn)品和服務(wù)”。
在學(xué)校，學(xué)生是作為教學(xué)服務(wù)的消費者和學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)品兩個身份出現(xiàn)的，因此對學(xué)校而言，學(xué)校的“市場”就是學(xué)生和社會中的企事業(yè)單位，要很好的實行全面質(zhì)量管理，就要以這兩個“市場”為中心，在著力提高教學(xué)質(zhì)量時，應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生和社會企事業(yè)單位各方面力量參與其中。
教學(xué)管理上應(yīng)貫徹教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校教學(xué)管理要點》，處理好教學(xué)計劃及教學(xué)過程、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生工作之間的教學(xué)質(zhì)量管理關(guān)系，對高職高專教學(xué)，還應(yīng)該加強對實訓(xùn)實踐教學(xué)的管理，促進(jìn)學(xué)生有條件將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。
2．3加強教師隊伍建設(shè)。
教師作為理論和實訓(xùn)實踐教學(xué)的具體組織者和管理者，是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，加強教師隊伍建設(shè)，提高師資水平的一般方法有：(1)引進(jìn)高水平或雙師型師資；(2)在職選送培訓(xùn)；(3)聘請社會各界專家、企業(yè)家、教授和實踐能力強的專業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)。
在加強教師隊伍建設(shè)時，應(yīng)該將高職高專學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)灌輸進(jìn)教師心中，同時對于年輕教師除了培養(yǎng)實踐技能外，還應(yīng)該強化實訓(xùn)實踐教學(xué)的組織能力和管理能力的培訓(xùn)。
2．4深化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
高職高專培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，較為熟練地操作實踐能力是教學(xué)質(zhì)量的衡量指標(biāo)。因此合理安排并深化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是目前大部分高職高專院校的一個努力方向。
這里包括：(1)設(shè)計和制定一套重實踐能力的課程體系，采用“雙證書”培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。(2)合理安排學(xué)生的實訓(xùn)實踐教學(xué)課時及時間，保證實訓(xùn)實踐教學(xué)的效果；(3)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會聯(lián)系合作，整合校內(nèi)外實訓(xùn)實踐教學(xué)資源。
總之，高職高專學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展的新形式，立足高職高專院校的辦學(xué)特色，面向?qū)W生及企事業(yè)單位兩個市場、以教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，才能培養(yǎng)合乎市場要求的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十二
教學(xué)觀念改革是體育教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)，也是推動教學(xué)改革順利開展的重要保障。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到體育教學(xué)改革的必要性和重要性，針對傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和解決。不僅如此，教師還應(yīng)充分認(rèn)識到自身在體育教學(xué)改革中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念，激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
2．教學(xué)內(nèi)容改革。
枯燥的教學(xué)內(nèi)容同樣是影響體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通交流，將教學(xué)大綱要求與學(xué)生的興趣愛好有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)差異性教學(xué)。如對于男生來說，可以實施自由活動式教學(xué)項目，如籃球、足球等，通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，起到強身健體的目的；對于女生來說，可以進(jìn)行簡單的防身技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具實用性，從而使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生期待感，主動參與教學(xué)活動，促進(jìn)體育教學(xué)有效性的提升。
3．教學(xué)模式改革。
教師應(yīng)該根據(jù)高職院校的教學(xué)特點，對教學(xué)模式進(jìn)行改革，從學(xué)生的專業(yè)特點出發(fā)，設(shè)置實用性較強的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職院校體育教學(xué)的特色，以學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向。如旅游專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)安排健身操、體育保健等課程，強化學(xué)生的形體訓(xùn)練，提升其在特定場所的自救能力；對于工程測量專業(yè)的學(xué)生，可以安排中長跑、越野、武術(shù)等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)以及逆境生存的能力等，以確保學(xué)生在畢業(yè)后能更好地勝任專業(yè)工作。
4．師資隊伍建設(shè)。
師資隊伍建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是教學(xué)水平提升的重要途徑。首先，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況，加強對于專業(yè)體育教師的引進(jìn)力度，不斷充實師資隊伍，提升教師的整體素質(zhì)；其次，應(yīng)該構(gòu)建合理的激勵機制，充分調(diào)動教師對于教學(xué)工作的積極性，引導(dǎo)其樹立良好的工作態(tài)度；再次，要強化對于青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，形成穩(wěn)定而均衡的師資力量，確保教師隊伍結(jié)構(gòu)的合理性；最后，要加強對教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師利用新的體育信息來武裝自身，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而推動體育教學(xué)改革的順利開展。
二結(jié)束語。
在當(dāng)前新課程改革的背景下，體育是開展高職教育的重要課程之一，做好體育教學(xué)工作，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。對此，高職院校應(yīng)該充分重視起來，針對傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題，采取合理有效的措施，加快體育教學(xué)改革步伐，確保體育教學(xué)活動的順利開展，為高職院校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供相應(yīng)的支持和服務(wù)。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十三
摘要：高職院校工會是學(xué)校黨委聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，是教職工利益的代表者和維護(hù)者，是黨落實群眾工作的重要載體。思考和梳理高職院校工會按照國家相關(guān)法律法規(guī)履行“維護(hù)、建設(shè)、參與、教育”社會職責(zé)的實施途徑，對團結(jié)廣大教職工，增強學(xué)校工會的吸引力和凝聚力，加快發(fā)展我國現(xiàn)代化職業(yè)教育，推動我國高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展有著十分重要的積極作用。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十四
黨的十八大報告提出：“必須堅持人民主體地位”，具體到高職院校就是要保障學(xué)校教職工在學(xué)校工作中的主體地位。高職院校工會是學(xué)校黨委聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，是教職工利益的代表者和維護(hù)者，是黨落實群眾工作、體現(xiàn)教職工主體地位的重要載體。隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校教職工隊伍發(fā)展很快，教師隊伍中擁有碩士、博士學(xué)位的高學(xué)歷教師占教師比例很大、具備教授職稱的高職稱教師數(shù)量也增加很快。高職院校是知識分子集中的地方，他們對學(xué)校發(fā)展負(fù)有很強的責(zé)任心、對參與學(xué)校決策的民主管理和民主監(jiān)督的意識很強烈。加強高職院校工會工作，依法履行高職院校工會“維護(hù)、建設(shè)、參與、教育”的社會職責(zé)，團結(jié)廣大教職工齊心合力，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，積極配合學(xué)校行政，獨立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)校中心工作，對加快發(fā)展我國現(xiàn)代化職業(yè)教育，推動我國高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展有著十分重要的積極作用。
高職院校工會是學(xué)校教職工自愿結(jié)合的群眾組織，是學(xué)校黨委聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，是國家政權(quán)的重要社會支柱，是學(xué)校教職工利益的代表，是學(xué)校教職工代表大會即教代會的工作機構(gòu)。高職院校工會按照《中華人民共和國工會法》、《中國工會章程》、《中華人民共和國教師法》、和教育部《學(xué)校教職工代表大會規(guī)定》獨立自主地開展工作，依法行使權(quán)利和履行義務(wù)。高職院校工會作為基層工會，直接面對教職工，可以全面了解教職工的需求、傳達(dá)教職工的意見和建議、幫助教職工解決遇到的困難和痛苦，疏導(dǎo)和教育教職工正確理解黨的方針政策，把體現(xiàn)黨的意圖的學(xué)校中心工作落到實處。在高職院校黨政工團工作中，學(xué)校工會工作就是黨在學(xué)校的群眾工作，通過工會及教代會這個重要載體，充分發(fā)揮每一位教職員工，特別是高學(xué)歷、高職稱教師的聰明才智，對學(xué)校發(fā)展、完成學(xué)校的中心工作獻(xiàn)計獻(xiàn)策、集思廣益，營造和諧氛圍，讓全體教職工心情舒暢、積極主動地參與到學(xué)校的各種中心工作中去，充分發(fā)揮教職工在學(xué)校各項工作中的主力軍作用，體現(xiàn)出學(xué)校工會在學(xué)校人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、社會技術(shù)服務(wù)方面發(fā)揮積極作用的重要性。
隨著高職院校高學(xué)歷、高職稱教師的大幅增加，教職工對學(xué)校工會、教代會工作有更高的要求和期待。實際上，目前學(xué)校工會主要是通過教代會聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作報告和學(xué)校重大事項通報，以及組織教職工進(jìn)行文體活動交流等，實踐證明高職院校工會“維護(hù)、建設(shè)、參與、教育”的社會職責(zé)履行還不充分，對滿足教職工擁有的“知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)”方面做的工作還很不夠。高職院校工會干部多數(shù)是兼職干部，部分干部對高校工運理論還不熟悉，對工會擔(dān)負(fù)的社會職責(zé)還不了解，造成履行職責(zé)意識不強，對教職工民主權(quán)利保障不到位，對服務(wù)教職工的意識、能力和水平還不夠高，這就削弱了學(xué)校工會對教職工的吸引力和凝聚力，影響了與教職工的緊密聯(lián)系，從而影響了學(xué)校工會職責(zé)的正常發(fā)揮。這也充分說明加強高職院校工會工作的緊迫性和必要性。
三、加強高職院校工會工作的.實施途徑和方法。
（一）學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)和遵守學(xué)校工會工作的相關(guān)規(guī)定。
學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)和遵守學(xué)校工會工作、教代會工作的相關(guān)規(guī)定是做好工會工作的前提條件。學(xué)校工會要自覺接受學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)要增強意識，自覺接受學(xué)校工會、教代會的民主監(jiān)督，自覺按照相關(guān)規(guī)定向教職工做工作報告，涉及教職工切身利益的重特大事項要及時通過教代會向教職工通報，接受教代會審議，讓教職工參與學(xué)校的民主管理。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到學(xué)校工會工作、教代會工作既依法獨立開展工作，又是具體協(xié)助和落實學(xué)校黨委、行政布置的中心任務(wù)的幫手。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要自覺學(xué)習(xí)工會相關(guān)文件，自覺遵守和執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，帶頭保障工會工作的獨立性，充分發(fā)揮學(xué)校工會對學(xué)校工作的幫手作用。
（二）加強學(xué)校工會、教代會工作制度建設(shè)。
學(xué)校工會、教代會工作是學(xué)校工作的一個重要組成部分，是學(xué)校的重要工作之一。學(xué)校工會作為教代會的工作機構(gòu)，根據(jù)國家相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校具體情況，建立和完善工會工作、教代會工作的相關(guān)程序和制度，讓學(xué)校工會工作有法可依、按章執(zhí)行。對涉及教職工切身利益的制度，如教職工生老病死費用規(guī)定，應(yīng)與時俱進(jìn)地做出調(diào)整：對需要通過教代會審議通過的學(xué)校中長期規(guī)劃、校區(qū)建設(shè)、職工住宅建設(shè)、福利待遇、重大投資項目、重要人事變動等重特大事項應(yīng)有明確界定和規(guī)定：對教職工代表提出的有關(guān)學(xué)校發(fā)展的意見、建議、提案應(yīng)制定處理程序等。
（三）加強學(xué)校工會骨干隊伍、教代會代表隊伍建設(shè)。
高職院校工會骨干隊伍、教代會代表隊伍建設(shè)是工會履行工作職責(zé)的關(guān)鍵。把政治素質(zhì)好、履職能力強、熱心工會工作、能夠為教職工說話辦事、愿意為教職工服務(wù)的人推選為工會干部、教代會代表；有意識地培養(yǎng)熱心工會工作，有一定特長的工會活動積極分子。按照工會工作需要設(shè)置崗位、明確學(xué)校工會、分工會、教代會任職條件及崗位職責(zé)。學(xué)校工會主席一般由學(xué)校黨委副書記兼任，副主席可以由一名專職副主席和1―2名兼職副主席擔(dān)任；根據(jù)學(xué)校工會工作需要設(shè)置專委會，如經(jīng)費審查委員會、女職工專委會、民主法制專委會、職工福利專委會、教育教學(xué)專委會、財務(wù)基建專委會、文體宣傳專委會等；學(xué)校二級院系及職能部門以黨總支為單位設(shè)置分工會，分工會主席可以由黨總支書記或副書記兼任：分工會委員可以根據(jù)需要設(shè)置文體委員、青年委員、女工委員、宣傳委員等。學(xué)校工會應(yīng)該根據(jù)需要對工會干部、教代會代表進(jìn)行不定期的培訓(xùn)和教育，讓工會干部、教代會代表明確職責(zé)、履行職責(zé)，增強服務(wù)教職工的意識，提高服務(wù)教職工的能力和水平，充分發(fā)揮學(xué)校工會干部、教代會代表在工會工作中的骨干作用。
（四）切實維護(hù)和落實教職工正當(dāng)權(quán)益。
維護(hù)和落實教職工的正當(dāng)權(quán)益是學(xué)校工會職責(zé)的突出職能，是學(xué)校工會對教職工吸引力、凝聚力的核心所在。學(xué)校工會、分工會、教代會代表要自覺學(xué)習(xí)國家相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)工運理論及相關(guān)政策，認(rèn)真聽取和審議學(xué)校行政工作報告和相關(guān)決策意見：聽取學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)通報學(xué)校相關(guān)重特大事項；深入教職工中去，了解教職工的需求和想法，鼓勵教職工對學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策；及時把教職工對學(xué)校發(fā)展的意見和建議作為提案按程序轉(zhuǎn)給學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)；教職工正當(dāng)權(quán)益受到損害時，學(xué)校工會要盡全力向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映情況，提供合適的支持和幫助，協(xié)助學(xué)校黨政解決問題；關(guān)心家庭經(jīng)濟困難教職工，開展送溫暖行動；關(guān)心學(xué)校離退休職工的生活，學(xué)校工會、分工會要為離退休職工學(xué)習(xí)生活提供方便創(chuàng)造條件。
（五）組織教職工全心投入學(xué)校中心工作。
學(xué)校工會要根據(jù)學(xué)校中心工作和教職工的具體情況，采用形式多樣、喜聞樂見、生動活潑、富有教育意義的活動和行之有效的工作方式方法吸引、凝聚教職工積極參與到學(xué)校的各項工作中去。如學(xué)校工會可以和學(xué)校教務(wù)處聯(lián)合舉辦專業(yè)帶頭人說專業(yè)、青年教師說課、青年教師專業(yè)技能比賽活動等，通過這些活動，幫助學(xué)校促進(jìn)學(xué)校教師提高教學(xué)技能水平，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的水平和能力。
（六）開展各種有益的文體活動，愉悅教職工的身心。
開展各種有益的文體活動是學(xué)校工會的重要工作內(nèi)容。學(xué)校工會可以根據(jù)教職工不同的興趣愛好成立各種興趣活動協(xié)會，如釣魚協(xié)會、乒乓球協(xié)會、籃球協(xié)會、象棋協(xié)會、圍棋協(xié)會、橋牌協(xié)會、舞蹈協(xié)會等，活動經(jīng)費主要由學(xué)校工會補助、協(xié)會自籌、企業(yè)贊助，如學(xué)校范圍教職工參與的活動，如田徑運動比賽、拔河比賽、廣播體操比賽、球類比賽、棋類比賽、卡拉ok歌唱比賽、青年男女聯(lián)誼會等；學(xué)校各分工會可以根據(jù)自己的實際情況舉辦各種形式新穎、健康有益、豐富多彩的文體活動。通過舉辦各種有益活動，增進(jìn)教職工之間的交流和理解，發(fā)展友誼，鍛煉身體，促進(jìn)教職工身心健康，展示教職工積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌，增強學(xué)校工會的吸引力和凝聚力。
黨的十八大報告要求努力辦好人民滿意的教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，對推動我國由人才大國邁向人才強國責(zé)無旁貸，具體擔(dān)負(fù)培養(yǎng)高技能人才的高職院校教師起到十分關(guān)鍵的作用。加強學(xué)校工會工作，履行職責(zé)，維護(hù)教職工權(quán)益，團結(jié)教職工，鼓勵和引導(dǎo)教職工創(chuàng)造性地做好本職工作，支持教職工積極參與學(xué)校重大事項決策，組織各項有益活動，增進(jìn)教職工之間的交流，激發(fā)教職工的上進(jìn)心，提升教職工的工作生活品質(zhì)，滿足教職工對美好生活的更高期待具有十分重要的現(xiàn)實意義。
高職院校行政管理的幾點思考論文篇十五
教育部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-）》的通知對如何加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出重大戰(zhàn)略部署督促國內(nèi)職業(yè)院校深入理解現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵努力加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育而在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中最重要、最基礎(chǔ)的部分就是高職院校辦學(xué)體制機制建設(shè)所以高職院校應(yīng)緊跟國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)步伐創(chuàng)新辦學(xué)思路從行政管理改革入手進(jìn)一步健全辦學(xué)體制機制的各項建設(shè)方案充分發(fā)揮行政管理工作職能激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力全面推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)工作。
（一）管理觀念滯后。
隨著知識經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會對高職院校教育人才水平的要求越來越高，高職院校行政管理工作水平直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，這對高職院校的行政管理工作提出了更高要求。雖然國家教育部門、各級教育部門不斷出臺各項政策指導(dǎo)高職院校開展教學(xué)質(zhì)量改革，但現(xiàn)代化管理理念并沒有隨著高職院校教學(xué)質(zhì)量改革工作的開展而被真正樹立。落后的管理理念已直接成為高職院校健康發(fā)展的瓶頸。高校行政管理人員的服務(wù)意識不強，普遍存在服務(wù)效率低、態(tài)度差的現(xiàn)象，許多教師、學(xué)生深感行政管理職能部門“辦事難，事難辦”。
（二）機構(gòu)龐雜、權(quán)責(zé)不清。
近年來，國家、各級政府部門都致力于精簡機構(gòu)，然而，高職院校仍舊遵循舊有的機構(gòu)設(shè)置，而且隨著行政管理人員的增加，機構(gòu)設(shè)置也僅增不減。龐大的高校管理機構(gòu)重疊、臃腫，導(dǎo)致學(xué)校權(quán)利、職責(zé)分散，甚至出現(xiàn)權(quán)責(zé)交叉的現(xiàn)象。行政管理部門相互配合協(xié)作能力差，行政管理效率整體偏低。
（三）高職院校內(nèi)部體制機制不健全。
高職院校在建設(shè)過程中不斷建立健全各項管理制度和運行機制，但各種制度和機制較分散獨立，缺乏統(tǒng)一的章程作指導(dǎo)，沒有形成一套系統(tǒng)的體制機制。雖然隨著國家教育部關(guān)于高等學(xué)校章程制定、核準(zhǔn)與實施工作的進(jìn)一步推進(jìn)，許多高職院校紛紛建立了學(xué)校章程，但沒有將學(xué)校章程建設(shè)和學(xué)校現(xiàn)有的各項規(guī)章、制度有效統(tǒng)一，實施效果不佳。
（四）高職院校辦公自動化水平總體偏低。
目前，高職院校的`辦公自動化水平層次不一，傳統(tǒng)的行政管理工作多數(shù)仍采用以紙質(zhì)為主的辦公方式，行政管理人員依靠手工操作、跑腿送辦，傳輸信息時間長、辦公水平低、工作強度大，辦事效率差，雖然許多高職院校斥資建設(shè)信息化網(wǎng)絡(luò)，但信息化網(wǎng)絡(luò)并沒有得到有效、普遍的應(yīng)用，這些都直接制約了學(xué)校行政管理水平的提高。
（五）人員素質(zhì)低、流動性強。
高職院校部分行政管理人員素質(zhì)較低?，F(xiàn)國內(nèi)許多高職院校是由中職院校建設(shè)發(fā)展升格，原有的行政管理人員學(xué)歷普遍較低，管理能力較差，而近年來吸納的一些受過高等教育的年輕人往往流動性較大，無法沉下心投入到學(xué)校的行政管理建設(shè)，特別是高職院校的輔導(dǎo)員崗位，人才流失情況普遍，學(xué)校往往難以建設(shè)一支穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍?！拌F飯碗”的意識在許多職工的心中存留，導(dǎo)致職工競爭意識不強，未形成在管理崗位上繼續(xù)深造和學(xué)習(xí)的認(rèn)知。
（一）創(chuàng)新行政管理服務(wù)理念。
行政管理改革是高職院校發(fā)展的不竭動力，而行政管理觀念創(chuàng)新是行政管理改革的基礎(chǔ)和前提。高職院校應(yīng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的不斷發(fā)展，適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新行政管理觀念。首先，應(yīng)注重高職院校領(lǐng)導(dǎo)管理觀念的更新。每年要選派高職院校領(lǐng)導(dǎo)、管理干部隨國家教育部、省教育廳出國（境）培訓(xùn)、研修，開拓管理干部國際視野，學(xué)習(xí)國外高等院校管理經(jīng)營策略，提高高職院校領(lǐng)導(dǎo)管理水平。其次，要自上而下樹立“服務(wù)”理念。行政管理部門作為服務(wù)高校教學(xué)活動的后勤保障部門，應(yīng)摒棄“官本位”思想，自上而下有意識地宣傳、樹立“服務(wù)意識”，充分彰顯“為人民服務(wù)”的精神，切實配合教學(xué)教輔部門做好各項保障工作。
（二）科學(xué)設(shè)置校內(nèi)機構(gòu)，建設(shè)學(xué)校章程。
高職院校應(yīng)重新審視現(xiàn)有的行政管理機構(gòu)，革除多余的、陳舊的部門機構(gòu)，調(diào)整、合并、精簡學(xué)校管理機構(gòu)，協(xié)調(diào)各部門、各學(xué)院的關(guān)系。各高職院校應(yīng)依法制定具有各自特色的學(xué)校章程，形成“一校一章程”，以章程為學(xué)?！澳阜ā?，理順、完善各項規(guī)章制度，并完善教學(xué)、科研、學(xué)生、人事、后勤、財務(wù)、安全、對外合作、學(xué)生社團和組織等各部門、各學(xué)院的管理制度，建立健全各種辦事程序、內(nèi)部機構(gòu)、議事規(guī)則等，從而形成高職院校完整的制度體系，對學(xué)校教職員工的各項工作加以規(guī)范和引導(dǎo)，使教職員工的各項工作都“有規(guī)可依”，切實做到以“制度”管理學(xué)校，提高學(xué)校行政管理效率。
（三）建立健全校院二級管理體制機制。
隨著高職院校的建設(shè)發(fā)展，各學(xué)院的工作機制逐步完善。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展建設(shè)情況，不斷調(diào)整學(xué)校與學(xué)院的關(guān)系，并逐步建立校院二級甚至是?！骸等壒芾眢w制和運行機制，使學(xué)校的行政管理權(quán)力中心逐步下移，同時完善學(xué)院的決策機制，激發(fā)學(xué)院的發(fā)展動力。高職院校的行政管理部門應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，指導(dǎo)、配合和服務(wù)學(xué)院教學(xué)、管理等工作，并建立相應(yīng)的監(jiān)督管理機制，從而使學(xué)校的各項工作決策科學(xué)化、民主化、理性化。
（四）行政管理工作實行精細(xì)化管理，提高行政管理執(zhí)行力。
高職院校應(yīng)將精細(xì)化管理理念引入到行政管理工作中，推動行政精細(xì)化管理工作，將行政管理的服務(wù)焦點聚焦到學(xué)生、教師等被服務(wù)者的需求上，以精細(xì)化的管理最大限度地減少學(xué)校的資源浪費，降低學(xué)校辦學(xué)成本，提高學(xué)校管理效率，提高學(xué)校競爭力。提高行政管理執(zhí)行力也是高職院校行政管理改革的內(nèi)在需要。高職院校首先要在學(xué)校建立良好的執(zhí)行力文化，弘揚和樹立“以人為本”的管理理念。其次，要不斷建立完善執(zhí)行機制，分別建立、完善督辦機制和問責(zé)機制。有專門的人員及時跟蹤各項會議、工作決策的落實、進(jìn)展情況，督促辦理。而對會議、工作決策執(zhí)行不力的行政管理者要予以問責(zé)，有效杜絕和避免管理人員的不作為、推諉、懈怠等行為。
（五）推進(jìn)高職院校數(shù)字校園建設(shè)。
職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容。首先，要建立辦公自動化（oa）系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)校實際工作需求將學(xué)校日程安排、會議管理、車輛管理、會議短信通知、督辦文件等行政工作添加到oa系統(tǒng)軟件模塊中，綜合利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和辦公管理技術(shù)，在大學(xué)內(nèi)部建立一個多任務(wù)、多功能的綜合辦公自動化系統(tǒng)，實現(xiàn)內(nèi)部辦公自動化、文檔一體化和日常工作信息化，最終實現(xiàn)無紙化辦公，將行政管理人員從繁雜、低效率的工作中解脫出來，使其把精力更多地投入到提高學(xué)校的行政管理效率和質(zhì)量上，不斷適應(yīng)高職院校發(fā)展的需要。其次，要設(shè)立專門的數(shù)字校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)直接統(tǒng)籌建設(shè)工作，各職能部門負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)，組建一支精通計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的行政管理工作人員隊伍，參與學(xué)校的辦公自動化（oa）系統(tǒng)建設(shè)。同時，要積極召開辦公自動化系統(tǒng)使用培訓(xùn)會，對學(xué)校各部門的文件管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)。
（六）提高行政管理人員綜合素質(zhì)。
管理人員素質(zhì)的高低直接影響管理有效性，所以，提升行政管理人員的素質(zhì)是高職院校行政管理改革的關(guān)鍵。高職院校首先要重視提高管理人員的溝通能力，通過培養(yǎng)管理人員良好的溝通能力進(jìn)而提升行政管理工作效率。其次要不斷提高行政管理人員的專業(yè)知識水平。高職院校應(yīng)鼓勵行政管理人員通過進(jìn)修、學(xué)歷提升、參觀考察等方式不斷開拓視野、創(chuàng)新管理理念、提高管理專業(yè)知識水平，并將管理專業(yè)知識運用到工作中。最后，作為高職院校的行政管理人員，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)國家教育部、各級教育部門關(guān)于高職院校改革、建設(shè)的文件、政策，緊跟國家、教育部門教育教學(xué)改革步伐，不斷探索高職院校行政管理改革路徑。當(dāng)然，高職院校也應(yīng)出臺相應(yīng)的獎懲辦法，對各種違規(guī)行為進(jìn)行懲處，對工作出色、對學(xué)校建設(shè)助力的教職員工予以獎勵，不斷提高行政管理人員的工作積極性。
三、結(jié)語。
高職院校行政管理改革是一項艱巨、繁重的工作，并不是一蹴而就的。高職院校應(yīng)把握國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)契機，更新管理理念，拓寬辦學(xué)思路，長期堅持深入實踐，不斷探索改革路徑，以改革促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)、健康、和諧地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
［3］鐘婷.新時期如何提高高職院校行政管理工作效率［j］.經(jīng)營管理者，，（11）：251.
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