教案能夠幫助教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、有序、全面的規(guī)劃。編寫(xiě)教案時(shí)，要綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。閱讀這些教案范文，你可以對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法有更全面的認(rèn)識(shí)。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇一
駱駝吃草的樣子我沒(méi)瞧見(jiàn)過(guò)。林海音在文章里是這樣描述的——“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜地態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去。大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上……”
真是有畫(huà)面感，課堂上請(qǐng)小葛同學(xué)上來(lái)演示。小葛長(zhǎng)得俊俏，要模仿丑極了的駱駝?dòng)悬c(diǎn)難度。不過(guò)，小葛抓住“交錯(cuò)”和“磨來(lái)磨去”兩個(gè)詞語(yǔ)極盡努力，很是讓課堂熱鬧了一番。這樣的熱鬧有些專家會(huì)批判，認(rèn)為浪費(fèi)課堂時(shí)間而無(wú)實(shí)效。從前唯唯諾諾，語(yǔ)文課上的久了，就有些不以為然。喜歡上語(yǔ)文課的孩子不多，很大原因是語(yǔ)文課上得太嚴(yán)肅了。微言大義，文以載道，都需要，但偶爾的插科打諢，調(diào)節(jié)氣氛，刺激一下孩子昏昏欲睡的神經(jīng)，也無(wú)不可吧。
一笑過(guò)后，進(jìn)入正題，學(xué)駱駝的哲學(xué)——慢慢地走，總會(huì)到的;慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。讀后之后，讓學(xué)生用這樣的句式造句，先寫(xiě)后說(shuō)。小楊同學(xué)這學(xué)期進(jìn)步很大，站起來(lái)說(shuō)：慢慢地畫(huà)，總會(huì)畫(huà)好的。好的，就這樣說(shuō)，很棒!受了鼓勵(lì)，孩子們開(kāi)始爭(zhēng)先恐后：慢慢地練習(xí)，總會(huì)有成就的;慢慢地開(kāi)導(dǎo)，總會(huì)理解的;慢慢地爬，總會(huì)爬到樹(shù)頂?shù)摹T如此類。
小劉說(shuō)，我想到一句話，不積跬步無(wú)以至千里，我們堅(jiān)持邁出一小步，最后總能到達(dá)成功之處。老師是要林海音學(xué)堅(jiān)持吧!
好了，已經(jīng)不錯(cuò)了。孩子們發(fā)現(xiàn)、歸納、分享，教育的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。
該老師上價(jià)值的時(shí)候了。灌雞湯是施老師的拿手戲。
“孩子們，你們說(shuō)得真好，老師很感動(dòng)。我想起我的每一屆孩子，我都會(huì)和他們說(shuō)一個(gè)故事——能最終攀上金字塔頂峰的，除了翱翔的雄鷹外，還有蝸牛。你們想得到嗎?只要目標(biāo)是向上，哪怕每天只爬一點(diǎn)點(diǎn)，總有一天，你能登上頂峰。在座的很多同學(xué)，可能從小到大都沒(méi)取得過(guò)漂亮的成績(jī)，有一些，甚至開(kāi)始懷疑自己是不是比較笨，因而失去自信。今天，讓我們學(xué)學(xué)蝸牛，學(xué)學(xué)駱駝。慢慢走，總有走到的一天，慢慢努力，總有成功的一天，永遠(yuǎn)不要放棄……”
課堂有些情感微微蕩漾，但愿不是老師的自我陶醉……。
其實(shí)，寫(xiě)到這里，我突然想起老家門(mén)口的那片水杉林子。常年心無(wú)旁騖地長(zhǎng)，從明媚的春到枯落的冬，長(zhǎng)得很慢，但很直。如果有機(jī)會(huì)，我要和我的孩子們說(shuō)，看看這片林子，唯其慢，所以直，所以堪為棟梁。
公眾號(hào)：跟著施老師學(xué)語(yǔ)文。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇二
1?自學(xué)本課的生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3．背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、歌曲激情，解釋課題。
1?上課前先聽(tīng)支歌，會(huì)唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目。）。
2?這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一齊，充滿詩(shī)情畫(huà)意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有完美的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，這天就讓我們和作者一齊回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3?交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序。
1?借助文中注音和工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2?課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個(gè)片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子〔第13~16段〕。）。
三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣。
1?學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷。讀第5段，畫(huà)出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣貌中，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會(huì)童真童趣，體會(huì)“我”的傻樣。）。
2?學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中，選最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。（同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）。
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯睢?/p>
1?齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
2?引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說(shuō)童年。
光陰是寶貴的，童年是完美的。這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。此時(shí)，你想起了自己哪些搞笑的經(jīng)歷呢？（學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。）。
六、總結(jié)全文。
1?（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资?。我們就?yīng)把握好完美時(shí)光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2?（課件出示書(shū)的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書(shū)都很棒，大家能夠找來(lái)看看。
板書(shū)：
看駱駝吃食。
談駝鈴作用。
想替駱駝剪毛。
詢問(wèn)駱駝去處一去不還。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇三
本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。文中“冬陽(yáng)”、“童年”、“駱駝隊(duì)”三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。整篇文章語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我一方面讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；另一方面，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的'寫(xiě)作方法。因?yàn)楸疚钠綄?shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己現(xiàn)在的生活經(jīng)歷似乎有點(diǎn)相似。于是,對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣,在我的極力推薦下,相信學(xué)生會(huì)相繼到圖書(shū)館借閱林海音寫(xiě)的《城南舊事》這本書(shū)看，還有可能會(huì)觀看《城南舊事》這部電影。
美中不足，其實(shí)在文章的最后，我應(yīng)該借鑒作者借一件件小事抒發(fā)情感的寫(xiě)法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)，抒情自然的寫(xiě)作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。
毋庸置疑，林海音的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》寫(xiě)得好，散文的形式下洋溢著詩(shī)般的情愫。然而我曾因此懷疑，這樣的文章是否適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，這種遙遠(yuǎn)的回憶、這種感傷的情緒，似乎必是經(jīng)歷過(guò)后方能領(lǐng)悟得了的。正如會(huì)品茶而識(shí)人生真味者，究竟長(zhǎng)者居多。這種憂慮應(yīng)該說(shuō)伴隨在課堂的大部分過(guò)程中。即便師生共同總結(jié)出了“淡淡的感傷、深深的懷念”，即便學(xué)生的朗讀中已滲入了那么多的不可名狀的感觸，我卻仍然懷疑著，文中那種無(wú)法言表的情緒是否被學(xué)生充分地感觸到。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇四
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》這課前，我經(jīng)過(guò)精心地備課一位學(xué)生可以按我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行?？墒且还?jié)課下來(lái)結(jié)果卻出人意料，整堂課有許多不足的地方。
不足之處：
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，學(xué)生對(duì)課文不熟悉，導(dǎo)致一節(jié)課死氣沉沉，學(xué)生發(fā)言不積極，只個(gè)別學(xué)生的發(fā)言令人滿意，小組討論流于形式，這和老師的指導(dǎo)有直接的關(guān)系，老師沒(méi)有起到主導(dǎo)作用。
2、學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生心中無(wú)畫(huà)面，學(xué)生心中的情和境，也就無(wú)法在語(yǔ)言中表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。
3、學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)雖然有了很大的進(jìn)步，但也有少數(shù)的學(xué)生有自卑感，老師不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他們?cè)谡n上沉默寡言，自我封閉，會(huì)也不說(shuō)，不會(huì)也不吭聲。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我明白了許多，作為一名語(yǔ)文教師，我們不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生提高自己的各方面的能力。這就要求我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，爭(zhēng)取做一名合格的語(yǔ)文教師。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇五
駱駝吃草的樣子我沒(méi)瞧見(jiàn)過(guò)。林海音在文章里是這樣描述的——“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜地態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去。大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上……”
真是有畫(huà)面感，課堂上請(qǐng)小葛同學(xué)上來(lái)演示。小葛長(zhǎng)得俊俏，要模仿丑極了的駱駝?dòng)悬c(diǎn)難度。不過(guò)，小葛抓住“交錯(cuò)”和“磨來(lái)磨去”兩個(gè)詞語(yǔ)極盡努力，很是讓課堂熱鬧了一番。這樣的熱鬧有些專家會(huì)批判，認(rèn)為浪費(fèi)課堂時(shí)間而無(wú)實(shí)效。從前唯唯諾諾，語(yǔ)文課上的久了，就有些不以為然。喜歡上語(yǔ)文課的孩子不多，很大原因是語(yǔ)文課上得太嚴(yán)肅了。微言大義，文以載道，都需要，但偶爾的插科打諢，調(diào)節(jié)氣氛，刺激一下孩子昏昏欲睡的神經(jīng)，也無(wú)不可吧。
一笑過(guò)后，進(jìn)入正題，學(xué)駱駝的哲學(xué)——慢慢地走，總會(huì)到的;慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。讀后之后，讓學(xué)生用這樣的句式造句，先寫(xiě)后說(shuō)。小楊同學(xué)這學(xué)期進(jìn)步很大，站起來(lái)說(shuō)：慢慢地畫(huà)，總會(huì)畫(huà)好的。好的，就這樣說(shuō)，很棒!受了鼓勵(lì)，孩子們開(kāi)始爭(zhēng)先恐后：慢慢地練習(xí)，總會(huì)有成就的;慢慢地開(kāi)導(dǎo)，總會(huì)理解的;慢慢地爬，總會(huì)爬到樹(shù)頂?shù)摹T如此類。
小劉說(shuō)，我想到一句話，不積跬步無(wú)以至千里，我們堅(jiān)持邁出一小步，最后總能到達(dá)成功之處。老師是要林海音學(xué)堅(jiān)持吧!
好了，已經(jīng)不錯(cuò)了。孩子們發(fā)現(xiàn)、歸納、分享，教育的'目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。
該老師上價(jià)值的時(shí)候了。灌雞湯是施老師的拿手戲。
“孩子們，你們說(shuō)得真好，老師很感動(dòng)。我想起我的每一屆孩子，我都會(huì)和他們說(shuō)一個(gè)故事——能最終攀上金字塔頂峰的，除了翱翔的雄鷹外，還有蝸牛。你們想得到嗎?只要目標(biāo)是向上，哪怕每天只爬一點(diǎn)點(diǎn)，總有一天，你能登上頂峰。在座的很多同學(xué)，可能從小到大都沒(méi)取得過(guò)漂亮的成績(jī)，有一些，甚至開(kāi)始懷疑自己是不是比較笨，因而失去自信。今天，讓我們學(xué)學(xué)蝸牛，學(xué)學(xué)駱駝。慢慢走，總有走到的一天，慢慢努力，總有成功的一天，永遠(yuǎn)不要放棄……”
課堂有些情感微微蕩漾，但愿不是老師的自我陶醉……。
其實(shí)，寫(xiě)到這里，我突然想起老家門(mén)口的那片水杉林子。常年心無(wú)旁騖地長(zhǎng)，從明媚的春到枯落的冬，長(zhǎng)得很慢，但很直。如果有機(jī)會(huì)，我要和我的孩子們說(shuō)，看看這片林子，唯其慢，所以直，所以堪為棟梁。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇六
一、播放歌曲，深情導(dǎo)入：
（播放輕音樂(lè)班得瑞的《童年》）。
童年是記憶中一幅色彩斑斕的畫(huà)卷，讓人魂?duì)繅?mèng)繞；
童年是一串項(xiàng)鏈鑲嵌著顆顆珍珠，閃爍耀眼的光芒。
今天讓我們一起跟隨作家林海音走進(jìn)北平，回味她童年的美好時(shí)光，讓我們一起走進(jìn)--。
二、了解作家林海音。
1、關(guān)于作家林海音，你有哪些了解？（指名說(shuō)）。
2、師出示幻燈片，補(bǔ)充作者相關(guān)知識(shí)。
三、初讀課文，了解大意。
1、接下來(lái)，讓我們自由地讀一讀課文，看看文章都寫(xiě)了作者童年時(shí)代的哪些事情？注意準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始吧?。ㄉx，師巡視。）。
2、讓我們一起交流一下吧，文章寫(xiě)了作者童年時(shí)代的哪些事？（全班交流，師相機(jī)指導(dǎo)：a、學(xué)駱駝咀嚼；b、猜駱駝為何帶鈴鐺；c、想給駱駝剪毛；d、問(wèn)駱駝去向。）。
四、品讀文本，交流感受。
1、同學(xué)們，這些事兒都是作者童年記憶中美好的片段，請(qǐng)大家默讀課文，標(biāo)注感受，然后同桌交流。開(kāi)始?。ㄉx，再同桌交流，師巡視。）。
過(guò)渡：同學(xué)們，在這些事中，哪一件讀起來(lái)最能讓你有一種想笑的沖動(dòng)？（生答：學(xué)駱駝咀嚼）。
2、出示語(yǔ)句，交流“學(xué)駱駝咀嚼”
（1）、同學(xué)們，文中有四個(gè)“那樣”，你能從中體會(huì)到什么？（指名說(shuō)，師補(bǔ)充：四個(gè)“那樣”表現(xiàn)出了駱駝的長(zhǎng)相對(duì)英子來(lái)說(shuō)很奇特，很驚奇。）。
（2）、英子看什么看呆了，能說(shuō)明什么？（指名說(shuō)，師補(bǔ)充：駱駝的丑陋長(zhǎng)相，奇特的吃相，使英子看呆了，足以見(jiàn)得英子觀察得很認(rèn)真、投入，充滿好奇。）。
（3）、通過(guò)英子呆呆的看駱駝，學(xué)駱駝咀嚼，你感受到一個(gè)怎樣的英子？（指名說(shuō)，師補(bǔ)充：我感受到一個(gè)天真、可愛(ài)的英子。）。
（4）、你能通過(guò)朗讀讀出英子的天真可愛(ài)嗎？（指名讀。）。
（5）、通過(guò)大家的朗讀，我仿佛看到一個(gè)呆萌的小英子出現(xiàn)在我眼前，看來(lái)這天真可愛(ài)當(dāng)真是孩子的專屬啊！
過(guò)渡：駱駝的長(zhǎng)相和吃相引得英子駐足觀望、呆呆模仿，那脖子上的鈴鐺也會(huì)激發(fā)她的好奇心呢！
3、出示語(yǔ)句，交流“想象鈴鐺用處”
（1）、關(guān)于駱駝脖子上的鈴鐺用處，爸爸的回答是？（指名說(shuō)：讓狼不敢侵犯）。
（2）、我的猜想是？（指名說(shuō)：增加行路情趣。）。
（3）、同樣的問(wèn)題，不同的答案。你更喜歡誰(shuí)的觀點(diǎn)呢？（指名說(shuō)：英子的觀點(diǎn)，因?yàn)楦佬。?/p>
（4）、那你覺(jué)得父親的觀點(diǎn)有道理嗎？（生答：有）父親的觀點(diǎn)有道理，然而大家卻都喜歡英子的觀點(diǎn)，看來(lái)大家也跟英子一樣想法充滿詩(shī)情畫(huà)意，怪不得人家說(shuō)孩子都是天生的詩(shī)人?。倪@里你又認(rèn)識(shí)到一個(gè)怎樣的英子？（指名說(shuō)：充滿豐富的想象力，想法與眾不同。）。
（5）、我們來(lái)分角色朗讀一吧，把她那可愛(ài)天真，想象力的天馬行空讀出來(lái)?。ㄖ该献骼首x）。
4、出示語(yǔ)句，交流“想給駱駝剪毛”
（1）、看到駱駝的毛皮開(kāi)始脫落，她有怎樣的想法？（指名說(shuō)）。
（2）、從英子的想法中，你有怎樣的感受？（指名說(shuō)：可愛(ài)，天真，異想天開(kāi)，愛(ài)干凈。）。
（3）、真的是人看到駱駝掉皮才開(kāi)始脫下棉衣嗎？（不是）而作者卻說(shuō)人跟駱駝一樣脫下了厚重的棉衣，為什么先說(shuō)駱駝掉皮，后說(shuō)人脫棉衣，你體會(huì)到什么？（英子眼中的世界先是動(dòng)物，而后才是人，這就是孩子的視野。）。
過(guò)渡：送走溫暖的春，迎來(lái)炎熱的夏，駱駝的蹤影不見(jiàn)了。英子會(huì)怎樣？
5、出示語(yǔ)句，交流“問(wèn)駱駝去向”
（1）、同學(xué)們讀一讀，看看你能從中讀出什么？（生讀，然后交流：我的好奇心重，我的問(wèn)題很多，我的天真無(wú)邪，我對(duì)駱駝的喜愛(ài)和懷念。）。
（2）、除了這些問(wèn)題，小英子還可能問(wèn)些什么問(wèn)題？（指名說(shuō)）。
（3）、小英子的問(wèn)題還有很多（出示《城南舊事》其它語(yǔ)段，生讀，交流感受）。
（4）、這就是孩子，童真無(wú)邪，天馬行空，你能通過(guò)跟同桌合作讀出英子的可愛(ài)天真嗎？（指名合作朗讀）。
五、感悟時(shí)光荏苒，無(wú)限留戀童年。
1、夏去秋來(lái)，秋去冬來(lái)，當(dāng)駱駝隊(duì)重新回到我眼前，我的童年卻已不再！同學(xué)們，讀讀這段話，看看你能從中讀出什么？（出示語(yǔ)句，生讀，同桌交流感受。）。
2、指名說(shuō)感受：作者淡淡的憂傷，懷念童年時(shí)光，感慨時(shí)光流逝匆匆。
3、你能通過(guò)朗讀讀出那淡淡的憂傷，那對(duì)童年的無(wú)限留戀嗎？（指名讀）。
然而，我卻還是那樣的想念記憶中北京的那些景，那些人，就這樣我把所想所寫(xiě)寫(xiě)成了一本書(shū)就叫（生答：《城南舊事》），在回憶中，書(shū)寫(xiě)中，我仿佛又看見(jiàn)--冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，仿佛又聽(tīng)見(jiàn)--那緩緩悅耳的駝鈴聲。
六、交流自己的童年軼事。
同學(xué)們，在你的記憶中，童年有哪些趣事？傻事？依然讓你回味無(wú)窮呢？
聽(tīng)到同學(xué)們的訴說(shuō)，我恍然想起了自己的童年。交流。
七、小結(jié)，推薦閱讀。
1、童年，就是這般美好！如畫(huà)卷，引人無(wú)限眷戀向往。
童年，就是這樣珍貴！如至寶，讓人不斷回首駐足！
2、然而，每個(gè)人的童年是不不一樣的，課下請(qǐng)大家閱讀高爾基的《童年》和林海音的《城南舊事》。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇七
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這篇課文是小說(shuō)《城南舊事》的序言。本文通過(guò)作者對(duì)童年往事的回憶，為我們展瑞一個(gè)孩子眼中的老北京，在冬日暖陽(yáng)下，老北京的駱駝隊(duì)在他幼小的心靈中留下的深刻印象。本文的語(yǔ)言樸實(shí)、純真、非常有特點(diǎn)。
由于本文的語(yǔ)言比較樸實(shí)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，因此我確定這樣的教學(xué)理念：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們自主閱讀，自主體驗(yàn)。
基于這樣的教學(xué)理念，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文背景的了解，讀出自己獨(dú)特的感受。
2.通過(guò)課文的朗讀體驗(yàn)?zāi)芟胂篑橊勗谧髡吣X海中留下的深刻印象。
3.體會(huì)作者對(duì)童年往事的留戀。
根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課教學(xué)的重點(diǎn)為：讀中體會(huì)童年的美好，感受作者對(duì)童年的思念。教學(xué)難點(diǎn)為：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受作者樸實(shí)，純真的語(yǔ)言。
為了在教學(xué)過(guò)程中取得更好的效果，讓學(xué)生感受音樂(lè)畫(huà)面的喧染，我特別制作了多媒體課件。
下面我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程；一、音樂(lè)導(dǎo)入，想象畫(huà)面；二、初步讀文，回憶畫(huà)面；三、研讀課文，感悟畫(huà)面；四、總結(jié)課文，留戀畫(huà)面。
一、音樂(lè)導(dǎo)入，想象畫(huà)面。
我先播放一首《夢(mèng)駝鈴》的歌曲來(lái)導(dǎo)入課文，一是激發(fā)學(xué)生的興趣，二是這首歌與課文比較貼切。當(dāng)我自己還是學(xué)生時(shí)代，第一次聽(tīng)到這首歌曲時(shí)，我腦海中浮現(xiàn)的是一望無(wú)際的大沙漠上和一長(zhǎng)串的駱駝隊(duì)，耳邊仿佛聽(tīng)到了那清脆的駱鈴聲。因此我先播放歌曲，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，相信他們一定也會(huì)有所感有所想。
二、初讀課文，回憶畫(huà)面。
這篇課文的語(yǔ)言比較樸實(shí)，學(xué)生讀起來(lái)沒(méi)有困難。我讓他們先自由讀課文，讀了課文后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文給自己留下了什么印象，哪一幅畫(huà)面印象最深刻，這其實(shí)是一個(gè)整體感知的過(guò)程。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)是從學(xué)生的角度出發(fā)的，我靜下心來(lái)，花了十分鐘時(shí)間，讀了兩遍課文，才真正理解課文，而第一遍讀后的收獲就是腦海中出現(xiàn)的印象只有駱駝和駝鈴聲。所以學(xué)生在自由讀文后，應(yīng)該也不會(huì)有多么深刻的體會(huì)與感受，而某些畫(huà)面一定會(huì)留在他們的腦海中。
三、研讀課文，感悟畫(huà)面。
有了剛才的整體感知的鋪墊，這一步的教學(xué)就來(lái)得順其自然。我讓學(xué)生先默讀課文，自由找一找課文中哪些畫(huà)面寫(xiě)了駱駝，自己找出相關(guān)語(yǔ)句并在旁邊作批注。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)要求默讀有一定的速度，而且會(huì)對(duì)有感受的句子作批注。第二步再互相交流，在交流后，我指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括，讓學(xué)生試用小標(biāo)題概括。相信學(xué)生在交流時(shí)都離不開(kāi)“學(xué)咀嚼”、“談駝鈴”、“剪駝毛”這三個(gè)畫(huà)面。第三步，我讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”、“談駝鈴”這兩個(gè)畫(huà)面，感悟畫(huà)面，悟出情感，在“學(xué)咀嚼”這一段中，我讓學(xué)生從“樣子”和“動(dòng)作”這兩方面來(lái)抓，從“丑、長(zhǎng)、安靜”這些字眼中看駱駝的樣子，從“磨、冒、沾”這些字中看駱駝的動(dòng)作，從這些字詞中讓人看到的是駱駝的可愛(ài)。最后，讓學(xué)生從一個(gè)“呆”字中去悟情，去看當(dāng)時(shí)作者的心情，不僅看呆了，而且自己的牙齒也跟著不由自主地動(dòng)了起來(lái)，真是呆得可愛(ài)，傻得可愛(ài)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言行點(diǎn)，模仿寫(xiě)作技巧，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己熟悉的關(guān)于動(dòng)物“吃”的一個(gè)畫(huà)面。相比較“學(xué)咀嚼”這一段，在“談駝鈴”這一畫(huà)面，我設(shè)計(jì)得較簡(jiǎn)單，主要讓學(xué)生們讀作者當(dāng)時(shí)這種天真的語(yǔ)言，體會(huì)作者幼稚心靈中充滿的不同于大人的想法，“軟軟的腳掌”、“軟軟的沙漠”和作者的一句反問(wèn)句都可以看出一個(gè)“美”字。
四、總結(jié)全文，留戀畫(huà)面。
說(shuō)是對(duì)畫(huà)面的一種留戀，其實(shí)是作者對(duì)童年生活的一種深深留戀。最后兩段通過(guò)讓學(xué)生抒情讀，再一次體會(huì)情感，“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了”。作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”這句話，而這一句定是作者情感謝的喧泄與表達(dá)，可以看出作者對(duì)童年的無(wú)限留戀之情。
在整個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)中，我始終堅(jiān)持在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，力求體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩段。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。
2、看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
1、交流課前收集的相關(guān)信息。
2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路。
1、自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文的哪些自然段？
2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）。
（1）注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片段。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事。
剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。
（2）匯報(bào)、交流：
a、“學(xué)駱駝咀嚼”
1、那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）。
2、“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）。
3、教師范讀，學(xué)生想象。
4、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的'畫(huà)面。
5、帶著理解有感情地朗讀這段話。
b、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
2、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）。
3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）。
4、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”
爸爸想些什么？笑的是什么？
5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）。
6、有感情地朗讀這段話。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
課時(shí)安排：
第二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
葫蘆絲吹奏《金孔雀輕輕跳》。
歌曲《童年》。
一、吹奏葫蘆絲導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。
1、今天老師要給大家吹奏一首葫蘆絲樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們靜靜聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想這首樂(lè)曲的名字。（師吹奏）。
2、這是一首傣族舞曲，名叫《金孔雀輕輕跳》，它是我在童年的時(shí)候?qū)W過(guò)的一首葫蘆絲曲子，吹起它讓我想起了小時(shí)候很多難忘的、有趣的往事。同學(xué)們你們還記得小時(shí)候哪一件有趣的事嗎？把你的快樂(lè)與同學(xué)們一起分享。
3、看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）。
師：孩子們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，讓我們看到了非常豐富的畫(huà)面，
讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
1、對(duì)本文的作者你又了解多少呢？誰(shuí)愿意給大家介紹介紹。
三、初讀課文，理清文章思路。
1、自由朗讀課文，要求：
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速地瀏覽一下課文，請(qǐng)你看一下，
作者回憶了童年生活中的哪幾件事，分別在課文中的哪些自然段？
2、反復(fù)讀。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事。
1、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷。
指生讀。
生自由讀。
師：看來(lái)，這呆這傻只屬于童年。
2、“想象駝鈴用處”
生自由讀。
師：讀明白了嗎？父女倆在討論一個(gè)什么話題呀？
師：一個(gè)問(wèn)題卻有竭然不同的兩種說(shuō)法，你更喜歡誰(shuí)的，說(shuō)說(shuō)你的理由。
同桌合作，一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)英子來(lái)讀一讀，讀出不一樣的感覺(jué)來(lái)。
分角色齊讀。
3、“想替駱駝剪毛”
師：的確，孩子的想法實(shí)在太有意思了，冬天過(guò)去了，春天就要來(lái)了，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？自己讀讀看。
師：為什么把拉駱駝人當(dāng)作駱駝一樣呢？
師：在孩子眼里人和動(dòng)物似乎是平等的，這就是五歲孩子看世界的眼睛，有趣嗎？
4、“追問(wèn)駱駝去處”
師生分角色讀。
師：總是問(wèn)，總是問(wèn)，她可能會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題呀？
五、繼續(xù)品讀，懷念童年。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章的最后一段文字，來(lái)感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。
生齊讀。
師：你想懷著怎樣的情感讀這段文字呢？
生再齊讀。
六、拓展延伸，師配樂(lè)詩(shī)朗誦。
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。李老師在讀了這篇文章之后寫(xiě)下了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？這首詩(shī)的題目就是《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。
七、布置作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2、寫(xiě)一段自己的童年中最有趣的事情。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十
1．上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）。
3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十一
本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，回憶了駱駝隊(duì)，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個(gè)方面展開(kāi)，把自己小時(shí)的呆傻天真表露無(wú)疑。作者借駱駝隊(duì)表達(dá)了對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，依依流連。這是本文品賞的情感目標(biāo)。另外，本文的描寫(xiě)以一個(gè)孩童的目光展開(kāi)回憶，因此在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，這是我們?cè)诮虒W(xué)中體味感情的主要素材，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開(kāi)想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達(dá)到和諧共鳴，付之動(dòng)情吟讀。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字，學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體。
會(huì)作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能從作者回憶童年生活的.幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
單元學(xué)情分析。
教學(xué)基本程序。
教學(xué)調(diào)整。
第一課時(shí)。
一、揭題，走近林海音。
1．時(shí)光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？
2．讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同？
3．老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？這畫(huà)面多么充滿詩(shī)情畫(huà)意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫(huà)面吧。再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（1）學(xué)詞：咀嚼慢慢地嚼倒嚼。
（2）交流：板書(shū)：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問(wèn)去處。
2．讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（寫(xiě)的都是關(guān)于駱駝的事，看起來(lái)寫(xiě)的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫(xiě)的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象，同時(shí)，作者借助駱駝隊(duì)來(lái)表現(xiàn)自己童年的生活。）。
3．再讀課文，覺(jué)得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品悟童年。
2．指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。
預(yù)設(shè)：
（1）我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
想一想，你小時(shí)候有沒(méi)有看東西看呆的時(shí)候呢？你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎？一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子？再指名讀這句話。
（2）那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。
（3）它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
指名讀，從朗讀中，我們不但感覺(jué)到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀。
3．我們讀書(shū)的時(shí)候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來(lái)，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會(huì)，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？作者觀察仔細(xì)，寫(xiě)得條理清楚，讀起來(lái)顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺(jué)。我們平時(shí)寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)做到這樣。
4．齊讀這段話。背一背。
5．同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請(qǐng)你想一想，當(dāng)她長(zhǎng)大時(shí)，還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢？正如文章結(jié)尾所寫(xiě)（齊讀）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>
四、作業(yè)：
1．選擇自己喜歡的段落背誦。
2．仿照第四自然段寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
課文回憶了哪幾個(gè)片斷？背背第四自然段。
二．繼續(xù)品讀，感悟童年。
1．童年過(guò)去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫(huà)面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來(lái)看其他三個(gè)片斷，請(qǐng)你仔細(xì)咀嚼，再在書(shū)上寫(xiě)下你讀后的體會(huì)。
讀后交流：你覺(jué)得哪兒有趣？預(yù)設(shè)：
（1）談鈴鐺。
a．“充滿”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。
b．讀這個(gè)片斷，說(shuō)說(shuō)這對(duì)話與平時(shí)的對(duì)話有什么不一樣？我們來(lái)分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎？分角色說(shuō)說(shuō)爸爸和我對(duì)駝鈴不同的想法。
c．你看到了一個(gè)怎樣的英子？
d．爸爸當(dāng)時(shí)聽(tīng)了我的想法，笑笑說(shuō)“也許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？
e．回顧“夏天過(guò)去，……我也不會(huì)再做了。”
（2）想剪毛你覺(jué)得哪里特別有意思？
（3）問(wèn)去處你從中體會(huì)到了什么？對(duì)話分角色朗讀。
三、再憶往事，體會(huì)真情。
1．當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)？將作者想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2．學(xué)生寫(xiě)話。
3．交流：說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)這段文字時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情。（體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷念。）。
4．師生合作讀這一段。
5．1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了42年，
當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會(huì)想起什么呢？（冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1．寫(xiě)一段自己童年中最有趣的事情。
2．推薦閱讀《城南舊事》。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十二
（播放歌曲《送別》，引入課題）。
師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？
生：我知道，它的名字叫《送別》。
師：對(duì)，這就是我國(guó)當(dāng)代作家林海音系列小說(shuō)《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀啊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)林海音的另一篇作品《冬陽(yáng)。童年。駱駝隊(duì)》。
（板書(shū)課題）。
師；看到課題，同學(xué)們閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。
生：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽(yáng)光下，一隊(duì)駱駝緩緩的走過(guò)……。
生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽(yáng)光下，灑下一路鈴聲……。
生：……。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（學(xué)生讀文），說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么。
生：我知道課文寫(xiě)的是作者的童年生活。
生：我知道課文圍繞著駱駝隊(duì)寫(xiě)了作者童年生活中的幾個(gè)片段。
師：哪些事情呢？
生：看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
師：在剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復(fù)朗讀，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
（學(xué)生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。
師：在剛才的自主合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都積極參與了。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。
生：我喜歡課文中描寫(xiě)作者看駱駝咀嚼的這個(gè)片段，小英子在學(xué)駱駝咀嚼時(shí)的樣子很可笑，寫(xiě)出了小孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)，很像我們。
生：我也喜歡這一段，它描寫(xiě)駱駝的樣子很細(xì)致，使我懂得了寫(xiě)文章要善于觀察，抓住事物的特點(diǎn)。
生：我喜歡的是關(guān)于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時(shí)也寫(xiě)出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點(diǎn)。
師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)趕狼，而小英子卻不同，她覺(jué)得是拉駱駝的人是因?yàn)槁猛咎拍诼S沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學(xué)們說(shuō)的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。
生：我喜歡作者問(wèn)媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來(lái)，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對(duì)我們的發(fā)問(wèn)卻沒(méi)有太大的耐性，不但沒(méi)有好好引導(dǎo)我們，反而是對(duì)我們加與訓(xùn)斥，結(jié)果我們怕了就不敢問(wèn)了。
師：你說(shuō)的話真令我感觸，說(shuō)到這里我也很慚愧，我也是一個(gè)孩子的媽媽，可是對(duì)孩子的問(wèn)題往往因?yàn)楣ぷ魈Φ木壒剩瑳](méi)有好好的去引導(dǎo)他，有時(shí)候甚至很不耐煩的呵斥他。愛(ài)發(fā)問(wèn)是孩子的天性，也許我們無(wú)意間的一聲呵斥，就把一個(gè)偉大天才給扼殺了?，F(xiàn)在真的覺(jué)得大人真的應(yīng)該多走近孩子，多傾聽(tīng)他們的.心聲。好，謝謝你說(shuō)出了孩子們真心話，同時(shí)也給我們這些做父母的提了一個(gè)醒了。
生：我喜歡課文的最后一段。它寫(xiě)出了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返。
生：我也喜歡這一段。時(shí)間是寶貴的，童年是美好的，我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生了，轉(zhuǎn)眼間童年也會(huì)離我們遠(yuǎn)去，所以我們應(yīng)該珍惜美好時(shí)間，珍惜美好童年。
生：……。
（品讀、欣賞優(yōu)美文段）。
（同桌互相說(shuō)說(shuō)，再派代表匯報(bào)）。
生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當(dāng)翅膀飛起來(lái)，我也就披著床單學(xué)著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來(lái)，結(jié)果把自己摔慘了。
生：知道。
生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過(guò)春節(jié)的時(shí)候，我看到過(guò)年這么熱鬧，怕它過(guò)去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠(yuǎn)留住春節(jié)。
師：今天我們不僅學(xué)了林海音這篇寫(xiě)她童年往事的散文，還聽(tīng)到了同學(xué)們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛腥ぃ驗(yàn)橛字?，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學(xué)們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學(xué)習(xí)就到這里結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們回家后積累本課的好詞佳句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的童年往事。
學(xué)駱駝咀嚼。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
看駱駝脫皮毛。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十三
當(dāng)我讀到“看駱駝……咀嚼的樣子……自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”的時(shí)候，實(shí)在按捺不住了，哈哈大笑起來(lái)。我閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，上牙和下牙竟也不自覺(jué)地磨來(lái)磨去，駱駝的大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上，好像我一抬頭，那白沫子就會(huì)粘在我臉上，急忙睜開(kāi)眼睛，又是一陣大笑。簡(jiǎn)直是太有趣了，難怪過(guò)了這么多年，作者依然回味無(wú)窮!
這時(shí)，我也不禁想起三四歲時(shí)在姥爺家發(fā)生的一些趣事。一次姥爺出去買菜，我趁姥姥打電話，去“禁地”——廚房轉(zhuǎn)悠。當(dāng)我轉(zhuǎn)到微波爐前時(shí)，不禁眼前一亮。飯菜放進(jìn)去是生的，拿出來(lái)怎么就是熟的呢?于是懷著好奇心，將我的童話書(shū)放進(jìn)了微波爐，轉(zhuǎn)動(dòng)按鈕，期待我的“菜”出爐。過(guò)了幾分鐘，微波爐里“轟”的一聲悶響，“菜”居然著火了。我害怕極了，連忙關(guān)上廚房的門(mén)，裝作若無(wú)其事的樣子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲電話粥。就在這時(shí)，姥爺回來(lái)了，看到廚房門(mén)縫里冒出的煙塵，急忙切斷了電源。我慢慢長(zhǎng)大了，用微波爐燒“菜”的傻事，也不會(huì)再做了。但每每回想起來(lái)，依然覺(jué)得又驚險(xiǎn)又好笑。
在姥爺家時(shí)的趣事還有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜這美好的光陰，好好學(xué)習(xí)，天天向上，為長(zhǎng)大以后的我留下更多美好的回憶。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受童年生活的美好，初步體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀童年生活中的兩個(gè)片段，感受童趣與童真，初步體會(huì)作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者童年時(shí)代與學(xué)生童年時(shí)代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：搜集老北京、駱駝隊(duì)相關(guān)資料。
生：預(yù)習(xí)課文，了解林海音的生平，尤其是童年時(shí)的生活背景。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：揭題，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。
2.交流課前搜集的資料，簡(jiǎn)介作者及作品。
3.說(shuō)說(shuō)課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4.出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書(shū)寫(xiě)生字：傻?咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫(xiě)“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細(xì)”學(xué)咀嚼。
1.指名讀，讀正確。
2.自己讀，﹋劃出描寫(xiě)駱駝咀嚼的句子。
3.指名交流，隨機(jī)歸納。
4.圈出重點(diǎn)詞，再讀。
5.指名讀，評(píng)價(jià)提升。
6.駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7.她為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)？交流，指導(dǎo)讀。
8.想象畫(huà)面，整段連讀。
9.補(bǔ)充“看金魚(yú)”片段：你看到了一個(gè)怎樣的小英子？（天真、可愛(ài)）。
10.回到課文，學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11.指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1.文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？
3.指名交流。
4.你又看到了一個(gè)怎樣的小英子？（充滿情趣）。
5.分角色朗讀。
6.其實(shí)，“想剪駝毛”和“追問(wèn)去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛(ài)心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1.整體回顧。
2.感情升華。
3.總結(jié)結(jié)課。
學(xué)咀嚼??????????????天真。
議駝鈴??????????????美好。
懷念????????想剪毛?????傻????
問(wèn)去向。
姓名：?????。
練習(xí)一：填一填。
我站在駱駝的面前，看它們（????????）的樣子：那樣(???)的臉，那樣(????)的牙，那樣(?????)的態(tài)度。它們（???????）的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地(???????????)，大鼻孔里(????)熱氣，白沫子(?????)在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。
練習(xí)二：寫(xiě)一寫(xiě)。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十五
1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂(lè)輕輕響起)。
2.看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思.
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段?
2.匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書(shū))。
(1)注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十六
時(shí)間匆匆，轉(zhuǎn)眼已進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。作為本單元的第一課，題目比較特別，所以在教學(xué)伊始，我們的學(xué)習(xí)先從題目開(kāi)始。
“請(qǐng)讀一讀這個(gè)題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？”我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山?！邦}目中有三個(gè)詞語(yǔ)，中間用黑點(diǎn)隔開(kāi)了?！币粋€(gè)同學(xué)分享了自己的發(fā)現(xiàn)?！霸僮x讀題目，看看三個(gè)詞語(yǔ)之間有著怎樣的聯(lián)系？”我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考?！拔蚁霊?yīng)該寫(xiě)了童年冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)吧！”另一個(gè)孩子有些不確定地說(shuō)?！八f(shuō)得對(duì)不對(duì)？讓我們到文中找答案?！贝丝?，我并沒(méi)有表態(tài)，希望能夠通過(guò)對(duì)課題的`讀議、猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究文本的興趣，促進(jìn)孩子帶著思辨眼光、帶著思維大腦走進(jìn)文本。在接下來(lái)的文本自讀中，孩子們交流了發(fā)現(xiàn)，肯定了那位同學(xué)對(duì)題目的理解。新的問(wèn)題隨之而來(lái)，“為什么寫(xiě)駱駝隊(duì)？圍繞駱駝隊(duì)又寫(xiě)了什么呢？”第二遍研讀在疑問(wèn)中展開(kāi)。一番集思廣益，找到了作者童年生活中的幾個(gè)片段，在時(shí)間推移中一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。第三遍讀則把重點(diǎn)放在了品詞析句上。勾畫(huà)喜歡的句段，分享感悟。“學(xué)駱駝咀嚼、想替駱駝剪毛……”中精彩的語(yǔ)句進(jìn)入孩子的視野，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)略童真童趣。
反思：今天的教學(xué)從課題入手，挖掘題目中的資源，并以此激發(fā)學(xué)生讀書(shū)思考的興趣。在一遍遍的讀中有側(cè)重、有層次研讀文本，把握精髓，感悟童真童趣。大部分同學(xué)能夠找到作者描寫(xiě)的幾個(gè)生活片段，抓住句子進(jìn)行交流分享。如何將文本與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，孩子們又能從這篇文中學(xué)到些什么呢？我陷入了思考，有了新安排。
讀著作者童年生活中的趣事，你是否想到了自己？你有什么趣事和大家分享一下？學(xué)完課文之后，我鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)寫(xiě)自己的趣事。希望孩子們能夠從中得到啟迪：童年“趣”事的“趣味性”體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中。
教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的引領(lǐng)，希望在這樣的引領(lǐng)中，孩子們盡快成長(zhǎng)起來(lái)！
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十七
3、放手讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，讀自己喜歡的部分。學(xué)生匯報(bào)哪部分內(nèi)容，內(nèi)容。其中，在“看駝嚼”片斷中，讓學(xué)生從作者對(duì)駱駝樣子的描寫(xiě)體會(huì)作者觀察細(xì)致，從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童年的天真與幼稚;在“談駝鈴”片斷中，抓住“我的幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法”來(lái)體現(xiàn)作者想象豐富;在“剪駝毛”片斷中，主要讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)駱駝的關(guān)心;在“問(wèn)駝蹤”片斷中體會(huì)作者對(duì)駱駝的思念。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十八
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是人教版五年級(jí)下第二組課文中的一篇關(guān)于童年記事的文章。整個(gè)單元的文章都緊緊圍繞著童年趣事進(jìn)行編排，而作家林海音更是以其細(xì)膩、童稚的筆觸流露著對(duì)童年樂(lè)趣的無(wú)限留戀。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”所以，在教學(xué)中，應(yīng)該放得開(kāi)手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
雖然，這一課上得并不怎么樣，還出現(xiàn)了一些漏洞，但是，我相信，我會(huì)總結(jié)得失，不斷探索出一條閱讀教學(xué)的可行之道的。
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