情感體驗是人類情感體驗的重要組成部分，對我們的情感和行為產(chǎn)生重要影響。寫總結時，我們可以采用歸納和分析兩種方式，來呈現(xiàn)出全面和深入的評價。下面是一些成功總結的實例，希望能給您帶來啟發(fā)和借鑒。
少年閏土教學設計教學反思篇一
《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。
首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
這時拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時，要求學生根據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認識，此時學生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。并且有的同學還寫了班級中的小伙伴，為此我們還舉行的一個“認人大行動”呢！
以課堂為依托，以文本為突破口，把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學生的寫作素質便能得到提高。
少年閏土教學設計教學反思篇二
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機板書課題。
1、組織分段朗讀課文。
2、教師巡視指導朗讀。
3、啟發(fā)質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）。
4、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
5、引發(fā)思考，啟發(fā)談話。
1、提出思考問題，并出示重點理解的句子。
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、引發(fā)學生思考，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
3、提出思考問題，引導學生思考并解答疑問。
結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。
2、指導學生進行小練筆。
3、組織學生做游戲。
1、隨著教師的導入進入本課的學習。
2、全班齊讀課題。
3、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學生自讀圈畫，
5、質疑。（學生自讀后提出自己不懂的詞語或句子，然后全班交流解決）。
6、完成練習：連線。
其間只知道。
無端稀奇。
素不知道如此。
如許從來不知道。
希奇其中。
單知道無緣無故。
7、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）。
8、思考：“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。
9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點？
10、思考并回答：從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
11、結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）。
12、用幾句話描寫一位同學的外貌。
少年閏土教學設計教學反思篇三
1、自主學習本文的生字、詞語。
2、通過感情朗讀，理解文章的內容，感悟閏土是個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農家少年，體會“我”與閏土間真誠的友誼。
3、品評、理解、積累課文第一自然段。
4、理解含義深刻的句子，感悟農村的美好，培養(yǎng)向往農村的思想。
教學流程。
掌握收集、處理信息的能力。
上課以前，老師布置學生預習課文，并且查找有關作者、貝殼、跳魚等與學生有些距離的又和課文密切相關的資料。
1、教師談話、感情朗誦第一自然段引入情境，讓學生感受第一自然段畫面，之后出示課題。
2、自讀課文，思考：
你認為留給魯迅先生深刻印象的還有那些畫面？
指名交流留給“我”深刻印象的畫面。
3、根據(jù)學生的回答，教師把問題整合到4件稀奇事，讓學生板書這4件事。
1、選取4件事中最感興趣的一件事，以小組為單位進行學習，選擇你們認為最可行的方法（讀、說、演、畫）來學習，體會閏土到底是怎樣一個人，等一下以小組為單位進行匯報。
2、小組匯報學習成果：
課上的主要問題：
為什么這件事你最感興趣？
主要回歸：
你們小組能把這件事情的有趣表達出來嗎？
主要著眼點：
閏土是怎樣的人？
1、由“閏土的心里只有這4件事嗎”引入中心句：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”把中心句讀出自己的感情，再讓學生對中心句質疑，引出問題：“為什么我和往常的朋友會不知道這些事？”
2、小組合作，讀課文，比較閏土與“我”身份、生活環(huán)境、經(jīng)歷、體驗等的不同，再一次感受閏土其人。
隨機出示重點句子：
他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空。
朗讀理解句子。
1、引入：
2、品讀第一自然段，談體會。
推薦學生去讀小說《故鄉(xiāng)》：
三十年后的閏土又是怎樣一個人？
（讓學生帶著問題走出課堂，真正實現(xiàn)主題的延伸。）。
少年閏土教學設計教學反思篇四
１、在課堂上，我從轉變自身角色做起，對學生采用“導”而不是“給”：如教學第一自然段，我不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學生動筆學著寫，來實現(xiàn)以讀學寫、學以致用的目的。
２、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學生之口，并且用與學生平等對話的口吻說：“我知道，有些同學喜歡捕鳥，有些同學對“看瓜刺餷”感興趣……那么，你喜歡什么內容，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？”這樣一引導，學生立刻活躍起來，有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關“跳魚兒”的畫片，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛？誰能沒有自己的感受？不同的情節(jié)，不同的學生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。實踐又一次告訴我，這樣平等地與學生交流，對話，比老師唱“獨角戲”，“孤芳自賞”要好的多。
３、在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務：在課堂上學生出現(xiàn)自讀不領悟，討論無結果探究無法深入下去的時候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學生的討論，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學習的深入，使學生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空?！睍r，我引導學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個過度句的理解，學生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。
當然也有許多不足的地方，角色轉換時有時做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學生的主體性，在今后的教學中要不斷的學習，處理好教與學的關系。
少年閏土教學設計教學反思篇五
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。
4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的向往。
（一）導入新課。
生：介紹魯迅的有關資料。（課后資料袋中的內容）。
師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土（板書并齊讀課題）。
（二）品讀感悟，體味人物形象。
1、理清文章脈絡，初步感知。
2、仔細研讀，感受人物形象。
請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關的語段找出來讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點——聰明能干。
4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）。
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。
（三）體會“我”的`情感變化。
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】。
3、理解含義深刻的句子。
4、指導朗讀。
（四）領會文章表達。
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？
2、背誦第一自然段。
（五）拓展延伸。
少年閏土教學設計教學反思篇六
1、學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內心、情感。
2、在朗讀中理解(可以查字典或與同學討論)詞語。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。
3、要求學生以較快的速度默讀課文，并根據(jù)所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。
(1)閏土為什么要到“我”家來?閏土長得什么樣?
(2)閏土對“我”說了哪些事?
(3)閏土的性格有什么特點?“我”在哪些方面不如閏土?
4、在小組里討論。
1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。
建議學生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。
2、把自己喜歡的段落讀給大家聽，讀后將出自己喜歡的理由(評析詞句)或談談印象最深的、最感興趣的場景是什么，并說出理由。如：
第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景?！吧钏{的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優(yōu)美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機智的少年形象展現(xiàn)在學生面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來，用稍快的速度朗讀。
第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景?！拔摇痹缇拖胍姷介c土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接著就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風吹日曬的結果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。
“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空?！闭f明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些;第2句，要強調“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。
還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。
3、自由選擇伙伴，組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。在小組內交替朗讀、互相評議。
4、看第二幅插圖，想象描
“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。
5、摘錄
寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個人的外貌。
6、課后，可閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教學設計教學反思篇七
因為這是課文學習的第一課時，所以我把本課時的教學目標定位為。
1、學習生字新詞。
2、讀懂課文內容，初步認識并了解閏土，初步體會人物的特點。
3、體會文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。
讀懂課文內容，通過學習相關于閏土外貌的句子，體會人物特點，學習作者描寫人物的方法。
(一)激趣導學：說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關系，交流魯迅的相關資料，初識魯迅。
少年閏土教學設計教學反思篇八
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
一、導入：
1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出了一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖(生看插圖)。
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)齊讀這一自然段。
4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會到很美呢?(深藍…)顏色。
是啊，作者把這些色彩寫得很濃重，你能美美地讀讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?
5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文。
1、大家想認識這位少年嗎?好，那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。
讀了課文，你想填什么詞語?適時引出“知識豐富”(板書)。
3、課文中那一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“--”劃出來。
指名說，出示句子：?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學們默讀課文然后概括交流，板書：
看瓜刺猹。
雪地捕鳥。
海灘拾貝。
沙地看跳魚。
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想想從這段話中你了解到閏土的什么特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當然也可以跟你的同桌交流交流感受。
三、(一)講讀“雪地捕鳥。
1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點?(聰明能干)板書。
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動作)。
請大家圈出表示動作的詞語，指名說。
2、閏土向”我“講述自己雪地捕鳥，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎?請你試著用成語描述一下。(眉飛色舞等)。
3、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。
3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學一起來朗讀這段話吧。讀的時候該強調些什么呢?(動詞)。
4、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)。
(二)講讀”看瓜刺猹“。
1、指名說，你從”看瓜刺猹“這件事中感覺到什么?(機智勇敢)板書。
2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?
3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。
(三)學習海灘拾貝、沙地看跳魚。
1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點?(見多識廣)板書2、齊讀。
月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在”我“眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，”我“回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
四、1、和”閏土“相比，”我“是怎樣的人?引出重點句子理解?！卑。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事…他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！伴c土”有無窮無盡的'稀奇的事“，說明閏土的知識豐富。而”我“和我的朋友”只看見院子里高墻上的四角的天空“說明”我們"只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界，眼界狹窄，知識貧乏。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。
2教師引讀，學生接讀：
閏土在(海邊)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼)。
閏土在(雪地捕鳥)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥)。
閏土在(看瓜刺猹)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷)。
3、字里行間充滿了作者對閏土的什么感情?(敬佩、尊重)。
五、布置作業(yè)。
稀瓜地刺猹知識豐富。
奇雪地捕鳥機智勇敢。
事海灘拾貝聰明能干。
沙地看跳魚見多識廣。
喜愛敬佩。
少年閏土教學設計教學反思篇九
一、教學目的：
1、通過分析內容，了解閏土的性格特點。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
了解閏土的性格特點。
三、教學難點：
了解閏土的性格特點。
四、教學準備：
電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
五、教學過程：
（一）談話導入
上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人？從文中找出相關的語句來說明。
（二）學習討論
（1）分小組討論，設小組長一人。
（2）用鉛筆劃出相關語句。
（3）在空白處寫上注釋。
（1）指名回答
（2）學生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？
（3）教師指導
a教師指導學生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一，如果學生回答不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發(fā)二，引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點；
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
（4）舉例分析
a、外貌描寫部分
學生找出相關的語句。
指導學生朗讀，要突出其特點。
教師分析：
“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）
“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實）（板書）
“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么？（父親愛他）
b、看瓜刺查部分
學生找出相關的語句。
指導學生朗讀，要突出其特點。
刺查有幾個動作？用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機智勇敢）
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學表演一下？
從這件事可以看出閏土有什么特點？
教師小結
（三）質疑延伸
1、還有哪些疑問？
2、學生提問
3、師生解答
4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》）
（四）教師總結
點明板書
（五）板書設計
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
勤勞樸實
頸套銀項圈
約莫十一二
雪天捕鳥
撿取貝殼
機智勇敢
閏土
聰明能干
看瓜刺鳥
潮汛觀魚
知識豐富
舍不得
送禮物
真誠友善
少年閏土教學設計教學反思篇十
課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
1、認知目標：學習生字新詞；理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情；有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。
重點：了解人物的性格特點；體會課文所表達的思想感情。
難點：理解一些含義比較深刻的句子。
學生準備：預習課文，查找與課文內容有關的資料。
教師準備：教學課件；音樂光盤。
1、請同學們看畫面，用心傾聽。教師播放音樂深情地敘述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
2、聽了以后你有些什么感受??？??美麗的、寧靜的環(huán)境，勇敢的少年。圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。
1、畫面上這一幕情景是閏土留給魯迅最深刻的記憶，請同學們讀一讀這段文字，感受一下環(huán)境的美麗、寧靜、少年的勇敢。指名配樂朗讀。
1、過渡：在我的記憶中，除了勇敢健康、活潑可愛，少年閏土還有哪些特點呢？讓我們走進書中去，進一步了解閏土吧。讀書之前，老師提醒同學們注意：本課的有些語言風格和現(xiàn)在不一樣，那個時期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多詞語和我們現(xiàn)在的表達不一樣。（示課件：請同學們看一看詞語和相應的解釋）
2、示課件：的少年閏土。指導自學：在和我的短暫相處中，閏土講述了許多自己經(jīng)歷的新鮮有趣的事情。從這些事情中，你對閏土一定會有一些新的認識和看法。請同學們自主讀書找一找這些事情，畫一畫有關的詞句，在旁邊寫一寫自己對閏土的認識和看法，一會兒請大家把你的學習成果有根有據(jù)地匯報一下。
3、交流匯報：閏土給我講了哪些事？??學生回答后示課件：捕鳥、拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。你覺得閏土是個什么樣的人？從哪里看出來的，有根有據(jù)地說明一下。（教師傾聽匯報，適時引導、提問，把學生的思維引向深入。
從捕鳥認識經(jīng)驗豐富、聰明能干；（示填空練習；朗讀練習）從看瓜刺猹認識勇敢機智；（分角色讀對話）從拾貝殼和看跳魚兒及我的內心所想認識見多識廣。教師示課件總結閏土的特點：不僅健康樸實、活潑可愛，而且經(jīng)驗豐富、聰明能干；機智勇敢、見多識廣。
（1）“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（聯(lián)系上文理解，注意“無窮無盡”這個詞語，表面說明知道的事情多，實際告訴我們什么呢？??閏土的知識豐富、見多識廣）“只看見院子里高墻上的四角的天空”有什么含義？（表面說天空小，實際指生活空間小，說明知識貧乏、孤陋寡聞）總結：學習是不能夠只停留在句子表面上的，需要調動思維，想到更深更廣的內容。
（2）這段話中有兩類人的鮮明對比，閏土知識豐富，哪些人知識貧乏？升華認識：同學們，學習有所思，才會有所得。我們的學習不僅僅要了解人認識人，更重要的是要想一想背后的東西，為什么會有這種不同？（我和朋友們，都是一些少爺們，有錢人家的孩子。整天關在私塾里讀死書，很少接觸大自然，就像籠中的鳥兒，看不到外面廣闊生動的天地，沒有自由活動的空間）。同學們，生活實踐中的鍛煉對一個人的成長是非常重要的。
（3）當我面對這樣一個知識豐富、聰明能干、見多識廣的閏土時，內心深處充滿了豐富的思想感情。你從字里行間能體會出哪些感情？一個人的力量是有限的，四人小組討論一下，互幫互助互相補充，看誰體會的多。（示課件：體會句子的思想感情。有敬佩、贊嘆閏土的見多識廣、聰明能干；有自嘆不如，慚愧；有羨慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有向往自由的農村生活；有不滿封建家長的壓制；……）練習朗讀。
閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會怎樣話別呢？讀讀最后一段，想象一下當時情景，同伴倆分角色演一演這對好友分別的場面。（請學生上臺表演，播放音樂。）
時光如水，歲月如梭，人們都在經(jīng)歷中成長著。我和閏土兒時結下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，利用閱讀課交流讀書體會。
同學們，善于學習的同學都善于做好學習筆記，記錄下所學內容，并且寫下自己的學習體會。這是一篇無字的板書，要靠同學們根據(jù)學習內容進行設計，看誰的內容豐富，開始吧。寫后交流：你寫下了哪些內容和體會，讀一讀。請大家聽一聽同學的補充一下自己的。
少年閏土教學設計教學反思篇十一
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時短暫又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
1.會7個生字。正確讀寫“等詞語，有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
2.通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
3.學會人景合一，勾畫人物形象。
1.抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。
2.理解含義深刻的句子，體會“我”的內心情感。
第一課時。
一、檢查預習。
（一）出示本課詞語，學生自讀。
（二）強調“伶俐、頸、一匹猹”讀音和“撒秕谷、明晃晃、供祖像”中的多音字。
（三）重點教寫“羞”字。
（四）出示詞語意思。
（五）介紹作者魯迅。
（六）介紹寫作背景。
二、梳理脈絡。
（一）學生自讀課文。
（二）思考：課文主要描寫了那幾部分內容。
三、品讀感悟。
（一）品讀第一自然段。
（二）思考：我記憶中的閏土是什么樣的？
（三））抓住環(huán)境描寫、外貌描寫、動作描寫體會閏土的可愛與勇敢。
四、總結方法。
總結本段運用的人景合一、刻畫人物的方法。
五、小練筆。
（一）出示習作要求。
（二）寫作提示：注意抓住環(huán)境、外貌、動作進行描寫。
第二課時。
一、復習導入。
（一）出示文章結構圖。
（二）回顧文章結構導入。
二、品讀感悟。
（一）品讀“我”與閏土相識部分。
（二）思考：“我”第一次見閏土時，閏土時什么樣子？
（三）出示描寫閏土外貌的句子，體會閏土的健康純樸。
（四）品讀“我”與閏土相處部分。
（五）用小標題的方式歸納閏土給我講的有趣的事。
（六）品讀“雪地捕鳥”部分。
（七）抓住語言、動作描寫體會閏土的聰明能干、見多識廣。
（八）品讀“看瓜刺猹”部分。
（九）抓住語言、動作描寫體會閏土的機智勇敢。
（十）再次品讀“我”與閏土相處部分，體會細節(jié)描寫對刻畫人物形象的作用。
（十一）出示描寫“我”內心感受的句子，體會我的內心世界。
三、拓展延伸。
（一）出示《故鄉(xiāng)》節(jié)選。
（二）二引導學生通過描寫人物外貌、動作、神態(tài)、語言的句子體會人物特點。
（三）出示少年閏土與中年閏土特點對比揭示小說所要表達的中心。
（四）引導學生閱讀小說《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教學設計教學反思篇十二
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的?！弊掷镄虚g充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環(huán)境的不滿。
這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出?？坍嬃艘粋€活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年形象。
二、設計理念。
根據(jù)文章的結構特點和學生的認知水平,可以從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索,理清文章脈絡。再配以感情朗讀,理解感悟,引導學生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。
三、教學目標。
豐富學生的文化知識,激發(fā)他們熱愛漢語語言的情感,為今后形成健康的人格打下良好的基礎。首先讓學生閱讀欣賞此文,從中體會文章的寫作特點,然后通過學習課文領會作者的思想感情,激發(fā)學生對生活的熱愛。
四、教學重、難點。
1、學習四件稀奇事,了解閏土是一個怎樣的人,體會文章的感情。
2、學習作者對閏土的外貌描寫,感知語言的表達力度,體會閏土的健康和可愛。3、理解句子:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角天空?！钡鹊暮x并補寫“我”的外貌。體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
五、教學方法。
根據(jù)教學內容,結合學生心理發(fā)展特點及認知水平,通過默讀課文,抓住初步感悟,引導學生提出質疑,教學中以啟發(fā)式為指導思想,分析課文,理解課文,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
六、教具準備。
魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片。
七、課時劃分。
兩課時。
第一課時。
教學目標??1、預習課文,學會本課生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語。2、通讀課文,從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。??3、學習描寫閏土外貌的部分,指導學生仿寫。
教學過程。
一、談話,導入新課。
1、我國偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴,當母親和他提起這位朋友時,他心里就忽然閃出了一幅神奇的畫面。
2、展示圖片,引出閏土。
3、板書課題:少年閏土,并齊讀課題?！伴c土”是誰,他和“我”是什么關系?
二、初讀課文,檢查預習情況。
1、自由朗讀課文,注意生字詞,讀準字音。
2、指名學生分自然段讀課文,教師處處點撥。
3、指名學生認讀生字詞。
4、同桌互相討論,給課文分層,并寫出段落大意?(教師指導)。
三、學習描寫閏土外貌的內容1、過渡語:一般情況下,我們認識、了解一個人的時候,首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人,先要看他的外貌。)??2、“我”和閏土第一次見面時,閏土是什么樣的?速讀課文,畫出有關句子。??(1)“他正在廚房里……用圈子將他套住了”
(2)“他見人很怕羞……我們便熟識了”
3、誰能說說閏土的外貌有什么特點?
板書:年少健康天真活潑。
第二課時。
教學目標??1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。??2、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。??3、背誦第一自然段。教學過程一、復習上節(jié)課內容,導入新課。
上節(jié)課我們通過“我”對閏土的描寫,體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?下面我們接著學習課文。
二、學習“看瓜刺猹”、“雪地捕鳥”??1、閏土心里都有哪些稀奇事呢?請同學們默讀課文然后概括。??交流:(板書:看瓜刺猹、雪地捕鳥、海灘拾貝、沙地看跳魚。)??2、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點,同桌之間可以交流。??3、學生暢談“看瓜刺猹”
學生a:因為以前根本沒聽說過這樣的事,聽后感到很新鮮。再就是這件事是文章中主要描寫的一件事,課文中先后出現(xiàn)了兩次,寫得最詳細,所以印象最深。
學生b:作者寫得生動,特別是你聽“月亮地下,啦啦地響了,猹在咬瓜了”眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面,突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點,所以印象最深。
適時板書:聰明、能干、勇敢。
4、講讀“雪地捕鳥”
(1)指名說,你從這件事中看出閏土的什么特點?(板書:聰明能干)。
(2)作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(板書:動作)。
請同學們用筆劃出來。(掃、支、撒、拉)。
(3)看閏土捕鳥這么有本事,你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情?(板書:敬佩)。
大家齊讀這一段,要讀出敬佩之情。(教師指點:讀的時候要強調動作)??5、教師小結:好,少年閏土聰明、能干、勇敢的特點,給我們留下了深刻的印象。指名讀第一自然段、第六自然段,齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。引導背誦(可以演示動畫進行提示)三、教師指導學生自學“海灘拾貝”、“沙地看跳魚”兩件事??1、誰能給大家說說其它兩件事,又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點?2、學生暢談(先讀原文,再談體會)??3、適時演示“拾貝”動畫,加深理解和體會。??適時板書:見多識廣??齊讀四、“我”和閏土是怎么認識的???1、那一年“我”家是大祭祀的值年,一個忙月忙不過來,便叫他的兒子閏土來管祭器,從此“我”倆就認識了。??2、“我”為什么又盼望閏土早點來呢???因為“我”早就聽說閏土這個名字,而且知道閏土和他仿佛年紀,又會裝彈捉小鳥雀,想和他玩,所以盼望他早點來。??3、“仿佛”在這里當什么講?(類似、差不多、相仿、接近)??板書:“我”盼望??五、讀16自然段(重點指導“啊”的讀法)。
如果是“高興”,該怎么讀?
如果是“佩服”,該怎么讀?
如果是“羨慕”,該怎么讀?
如果是“驚奇”,該怎么讀?
如果是“自嘆不如”,該怎么讀?
1、為什么“我”會有如此復雜的感情?
指名來回答:“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>
2、教師引讀,學生接讀。
閏土在(海邊)時,“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”不知道(海邊有見殼)。
閏土城(雪地捕鳥)時,“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空?！辈恢?大雪天是可以捕鳥的,而且可以捕到這么多的鳥。)。
閏土在(看瓜刺猹)時,“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空?！辈恢?猹是什么東西,不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷。)。
3、教師小結:正因為這樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然“我”們只相處了一個月,卻建立了深厚的友誼。三十年來,一直都忘不了閏土“看瓜刺猹”的情景。一想到閏土,腦海里就會出現(xiàn)“看瓜刺猹”的畫面。(出示“看瓜刺猹”圖)請同學們再一次有感情的讀課文的第一自然段。
板書:羨慕佩服向往六、學習“話別”部分??過渡:因為閏土知道這么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。正月很快過去了,閏土要回家了,他們是怎樣話別的呢?這時,“我”和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會出來???1、自由讀最后一個自然段,加以體會(急、躲、托、送)??2、同桌分角色想象表演。??板書:難舍難分七、小結學習情況??1、這四件事中哪幾件寫得比較詳細,哪幾件寫得比較簡略?為什么這樣寫???2、讓學生自己談談在寫人文章的寫法上及快速閱讀方法上的體會和收獲。八、布置作業(yè)??1、仿照課文的寫法。描寫老師或同學的外貌。要求不寫名字,只寫特征。寫好后,請同學猜一猜寫的是誰?比一比看誰寫得最象。
2、背誦第一自然段。
無窮無盡的稀奇事。
看瓜刺猹機智勇敢。
雪地捕鳥聰明能干。
海邊拾貝。
沙地看跳魚見多識廣。
少年閏土教學設計教學反思篇十三
在學習《少年閏土》時，因為本文對閏土的外貌描寫很有典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，讓學生進行仿寫，收效很好。首先，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子："他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。"讀一讀，然后進行討論："你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人?"學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子，在老師的引導學生體會到：從"戴小氈帽"中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子;從"紫色的圓臉"可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準確地認識人物。
分析完后，我便趁熱打鐵，要求學生根據(jù)課文中寫作方法，仿寫一位熟悉的同學的外貌，寫完后，站起來讀，讓同學猜測寫得是誰，這樣不僅鍛煉了學生寫作的能力，更激發(fā)了學生的熱情，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮，而且寫出了很多精彩的文章。張旭寫到："我有一個同學，他長了一張‘甲’字形臉，臉上有些麻子，一張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛東瞅西望的，像個偵探，笑起來滿臉的肉好象都在顫抖，經(jīng)常逗得我們哈哈大笑。"像這樣的文章還有很多很多。
《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學設計時，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進課堂，讓學生通過對比閏土少年時的純凈與天真，中年時的蒼老與悲苦，對幫助學生感悟魯迅寫人物的特點，起到了非常好的效果。具體我從以下幾個方面談談我自己的體會：
如教學第一自然段，我不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學生動筆學著寫，來實現(xiàn)以讀學寫、學以致用的目的。
由老師津津樂道地講解如何"捕鳥"，如何"看瓜刺猹"、"拾貝殼"、"看跳魚兒"等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學生之口，并且用與學生平等對話的口吻說："我知道，有些同學喜歡捕鳥，有些同學對"看瓜刺餷"感興趣……那么，你喜歡什么內容，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用"我"和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎?"這樣一引導，學生立刻活躍起來，有的模仿文中的"我"和閏土個性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關"跳魚兒"的畫片，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛?誰能沒有自己的感受?不同的情節(jié)，不同的學生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。實踐又一次告訴我，這樣平等地與學生交流，對話，比老師唱"獨角戲"，"孤芳自賞"要好的多。
在課堂上學生出現(xiàn)自讀不領悟，討論無結果探究無法深入下去的時候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學生的討論，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學習的深入，使學生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。"時，我引導學生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個過度句的理解，學生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了。
當然也有許多不足的地方，教室角色轉換時有時做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學生的主體性，在今后的教學中要不斷的學習，處理好教與學的關系。
少年閏土教學設計教學反思篇十四
今天我們要來認識是一位農村少年，他的名字叫閏土。（出示插圖）來大家一起來打個招呼(閏土)。他啊就是大作家魯迅先生寫的小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——少年閏土（齊讀課題）。
師：課前老師要求大家去預習了課文，大家都會讀了吧？還有同學在預習本上提出了一些有關詞語難以理解的問題，現(xiàn)在老師把他們放在語境中來幫助大家。
出示句子：（請大家自由讀句子，根據(jù)大家的預學情況，難以理解的詞語我已用黑色標出。
1.其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，想一匹猹盡力地刺去。
（那中間，帶同戴）。
2.啊！閏土的心理有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（希同稀稀少奇怪）。
3.那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。（家境）。
4.我也很高興……而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。（差不多，現(xiàn)在通常解釋為好像；xing）。
5.那一年，我家是一件大祭祀的值年。（輪到的那一年，如值日）。
6.我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。（就是沒有理由）。
7.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
（向來不知道如此這樣只知道）。
師：要知道魯迅先生當時，正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時期。所以讀魯迅先生這一代作家的文章，你會碰到許多這樣的詞匯。不過你們很了不起，不僅讀的準確，而且還能用近義詞，現(xiàn)代詞匯，聯(lián)系上下文等方法來讀懂它們。）。
1.師：接下來請大家默讀課文，思考課文寫了哪些內容？（容學生稍作思考，然后說，有些難是吧？不急，老師這邊有幾個詞，請根據(jù)你對課文的理解，按照文章的寫作順序來排一排。
（相識離別回憶相處）回憶——相識——相處——離別。
2.師：閏土和我相處的過程中給我講述了許多新鮮有趣的事，請快速地默讀課文6-16小節(jié)，看看他都給我講了哪些事？用小標題來概括一下。（板書）。
引導學生用什么地方干什么概括。
先從水平低一點開始叫學生。
（雪地捕鳥哪里在寫？（6）請把它寫在后面。
海邊拾貝（8）瓜地刺猹（8，9，10，12，13）沙地看跳魚兒（15））。
如果有另外合適的，也可以讓學生有選擇地寫在語文書上。
1.你發(fā)現(xiàn)文中的“我”覺得哪一件事最有趣？印象最深？（看瓜刺猹，因為寫的最詳細）。
2.學習“看瓜刺猹”
2）交流體會，朗讀（你來讀讀這一段）。
月亮地下……輕輕地走去……（動作輕點，讀的輕點，這猹可機靈了，別把猹嚇跑了）。
有胡叉呢……倒向你奔來，皮毛是油一般的滑……（動作快點，讀的快點，別讓猹跑了）。
3）師生分角色朗讀。（老師讀文中我的話，你們來讀閏土的話）。
師：是啊，閏土說的看瓜刺猹真驚險、真有趣，雖然此事已經(jīng)過去了30年，當我回憶起往事，仿佛就在眼前。
1.出示第一段。
2.請大家自由地朗讀，讀出這一副美麗的畫面。
3.請一個學生讀第一句，隨機說說：你看了怎樣的畫面？生說。
師：讀著這個句子，我們的腦海中同時也出現(xiàn)了句子所描繪的畫面。（同時ppt出現(xiàn)）有天空，圓月，沙地，西瓜。還有美麗的色彩詞。
師：這其實就是我們所學的什么描寫？（環(huán)境描寫）。
4.請一個學生讀后面兩個。（語速快）（生讀的不好，師示范讀）讀出閏土的機智勇敢。這里作者抓住了人物的什么描寫？（動作描寫）通過動作描寫讓我們感受到了閏土的機智勇敢。這里的動詞有“捏”、“刺”“扭”“逃”。
師：我們仿佛又看到了那個機智勇敢的農村少年。
4.齊讀第一小節(jié)。
師：作者寫得好，接下來我們也來試著寫一寫。請大家模仿課文第一小節(jié)，運用環(huán)境描寫和動作描寫的方法，將景、物、人三者相結合，寫一段話。
1.出示《鋤禾》圖。簡單指導：你看到了什么？（農民伯伯在鋤草）怎樣的環(huán)境？（炎熱）我們可以通過炎熱的環(huán)境來體現(xiàn)農民的辛苦，勤勞。
2.當然，你也可以選擇生活中一個給你留下深刻印象的畫面。請兩個人說(23，10)。
如下雨天交警叔叔在指揮交通，烈日下環(huán)衛(wèi)工人在掃地等等都可以寫。
3.生寫。
4.師巡視，交流點評。
5小結：下節(jié)課我們繼續(xù)來學習另外幾件事來感受閏土的個性特點。
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