教案的編寫應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，注重知識(shí)的啟發(fā)和能力的培養(yǎng)。教案的編寫需要考慮學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：
第84頁(yè)及練習(xí)二十。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)例體會(huì)常用的土地面積單位：平方千米和公頃，建立1平方千米、1公頃的面積概念。
2、知道平方米與公頃之間、平方千米與公頃之間的進(jìn)率，并利用進(jìn)率進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，并在這一過(guò)程中加深入對(duì)公頃、平方千米的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立平方千米、公頃的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、常用的面積單位有哪些？
2、用手勢(shì)表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
同學(xué)們，我們一起來(lái)看看體育場(chǎng)的圖片，你們有什么感想？（體育場(chǎng)太大了）。
那還能用我們前面學(xué)過(guò)的面積單位進(jìn)行測(cè)量了？
這就是我們今天要學(xué)的比平方米更大的面積單位：公頃和平方千米。（出示課題）。
三、自學(xué)反饋，教師點(diǎn)撥。
這節(jié)課我們就來(lái)了解一下。
2、帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，量出邊長(zhǎng)是10米的正方形土地，用標(biāo)桿及繩子把這100平方米圍起來(lái)，或讓學(xué)生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。教師向?qū)W生說(shuō)明，100塊這樣大的土地就是1公頃。
3、邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。
4、邊長(zhǎng)是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當(dāng)于100公頃。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)二十：1、2題。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇二
1.教幼兒認(rèn)識(shí)1、2，知道它們能表示物體的數(shù)量。
2.養(yǎng)幼兒安靜地傾聽老師和同伴的講話以及愉快地參加小組活動(dòng)習(xí)慣。
3.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用語(yǔ)言講述操作過(guò)程。
圖卡1—2、貼絨動(dòng)物卡1—2若干、數(shù)卡1—2、教學(xué)掛圖等。
1、以游戲“捉謎藏”引入：幼兒找動(dòng)物圖卡并數(shù)一數(shù)圖卡上有幾只動(dòng)物。
2、出示動(dòng)物卡、數(shù)卡、請(qǐng)幼兒給動(dòng)物卡匹配數(shù)字讓幼兒了解數(shù)的實(shí)際意義。
3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字1、2，并請(qǐng)孩子想象它們分別像什么？
4、分組活動(dòng)：
第一組：給數(shù)卡排隊(duì)，匹配實(shí)物。
引導(dǎo)語(yǔ)：這里有許多的數(shù)字卡片，分別是…（讓幼兒說(shuō)），請(qǐng)小朋友把他們按順序排好，排好后按順序讀一遍，再看看是數(shù)字幾就送幾個(gè)花片。
第二組：給數(shù)卡排隊(duì)，做點(diǎn)卡。
引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小朋友把這些數(shù)字卡按順序排在操作板上，按順序讀一遍。再用印章在紙張上蓋印，做成實(shí)物卡，數(shù)字是幾就印幾個(gè)，然后按順序排在各自的數(shù)字卡下。
第三組：數(shù)物拼板。
引導(dǎo)語(yǔ)：這里有許多的數(shù)字卡和實(shí)物卡，當(dāng)數(shù)字卡找。
實(shí)物卡朋友時(shí)，拼起來(lái)便會(huì)成一個(gè)長(zhǎng)方形，請(qǐng)小朋友為每個(gè)數(shù)字卡找對(duì)實(shí)物卡朋友，然后把它們拼在一起。
5、展示第二組個(gè)別幼兒的操作卡，引導(dǎo)幼兒檢查，看印得對(duì)不對(duì)，表?yè)P(yáng)認(rèn)真操作的幼兒。
在日常生活中，可以隨機(jī)地利用環(huán)境中的物品鞏固幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)(如：一張凳子用數(shù)字1來(lái)表示，兩張桌子用數(shù)字2來(lái)表示)。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，并在這一過(guò)程中加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃。
一張郵票的面積約8（）；
課桌面的面積約24（）；
教室地面的面積約72（）。
六峰山的總面積是54（）。
師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？
師：當(dāng)土地面積較大時(shí)我們一般用公頃來(lái)表示。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)公頃這個(gè)單位。教師板書課題（公頃的認(rèn)識(shí)）并叫學(xué)生打開課本81頁(yè)。
師：我們國(guó)家是一個(gè)地大物博的國(guó)家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，現(xiàn)在老師先帶同學(xué)去看看，請(qǐng)看大屏幕，出示例1的四幅圖。
師：看了外面的現(xiàn)在我們來(lái)看我們家鄉(xiāng)靈山的風(fēng)景也不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫(kù)的風(fēng)景。
師：你們發(fā)現(xiàn)剛才這些圖片上的各個(gè)地方的面積都用了什么單位？（公頃）。
師：是的，當(dāng)要測(cè)量和計(jì)算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號(hào)是：hm，教師板書。
（一）檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)1公頃。
師：對(duì)于公頃大家通過(guò)預(yù)習(xí)你了解了哪些關(guān)于公頃的知識(shí)？還有不懂的問(wèn)題嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)提綱，跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么，也把你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看能不能在小組里解決，如果還不能的我們就大家一起探索。
出示預(yù)習(xí)題綱。
1、算一算邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是多少平方米？
2、自學(xué)課本81頁(yè)，你能說(shuō)說(shuō)1公頃有多少平方米嗎？
3、你能結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)1公頃有多大嗎？
4、調(diào)查一下你的家有多少平方米？
學(xué)生討論。
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生板演學(xué)生板演：100100＝10000平方米。
生1：可能會(huì)說(shuō)知道了邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。
生2：1公頃等于10000平方米。
你們都能算出來(lái)嗎？能算出來(lái)的同學(xué)說(shuō)明你們很認(rèn)真預(yù)習(xí)了，都能獲得一顆預(yù)習(xí)之星。
2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，也初步體會(huì)到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結(jié)合生活中的一些例子來(lái)具體感受1公頃的實(shí)際大小。
（1）從實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
師：還記得昨天的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我們7個(gè)同學(xué)排成一排是10米，4排共28個(gè)同學(xué)手拉手圍成了一個(gè)邊長(zhǎng)是10米的正方形，這個(gè)正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）。
師：推想一下，多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃呢？
生：100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。因?yàn)?公頃=10000平方米，28個(gè)同學(xué)圍成的正方形面積大約是100平方米，10000÷100=100（個(gè)）。
（2）用計(jì)算器算一算要幾所我們這樣的學(xué)校，或教室，或家才是1公頃。
師：我們的教室長(zhǎng)是約是9米，寬約是6米，算一算要多少個(gè)這樣的教室面積才是1公頃。
任選一題來(lái)算。
請(qǐng)大家算一算我們學(xué)校的面積約是平方米，要幾所我們這樣的學(xué)校才是1公頃？
如果操場(chǎng)的面積是約是420平方米，要幾個(gè)這樣的操場(chǎng)合并在一起才是1公頃？（大約24個(gè)）。
我們的教室長(zhǎng)是約是9米，寬約是7米。
算一算人你的家的面積，再算一算要多少個(gè)你這樣的家才是1公頃？
學(xué)生匯報(bào)。
（3）從身邊的環(huán)境體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
老師播放老師從學(xué)校去實(shí)驗(yàn)小學(xué)上面那個(gè)路口開始算，從那個(gè)路口出發(fā)一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再?gòu)钠侥下房谕嗌铰纷呋氐窖嗌铰蒙缭倩氐綄W(xué)校的視頻讓學(xué)生想像這里就是大約1公頃。
4、嘗試單位換算。
完成后，要求學(xué)生把解答過(guò)程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。
簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來(lái)的數(shù)除以10000，或者直接把原來(lái)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。
師：算對(duì)的同學(xué)獲得一顆探索之星。
三、鞏固練習(xí)。
1、做第82頁(yè)“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。
2、練習(xí)十四第1、4題。
四、課堂小結(jié)。
1、總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、那有誰(shuí)知道我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）。
你覺(jué)得我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你知道了什么？
五、布置作業(yè)。
課本84頁(yè)第2、3題。
板書設(shè)計(jì)：
公頃的認(rèn)識(shí)。
hm。
100100＝10000平方米。
1公頃=10000平方米。
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公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇四
《認(rèn)識(shí)公頃》是蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中可能或多或少聽過(guò)見過(guò)“公頃”這一詞語(yǔ)，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)公頃的實(shí)際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個(gè)較大的土地面積單位，怎樣讓學(xué)生借助已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
在教學(xué)新知識(shí)前，我拿著自己制作的1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的教具首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧平方厘米、平方分米、平方米這些常用的面積單位以及它們的大小，而后問(wèn)：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位?自然揭示課題，學(xué)習(xí)“公頃”這一新知識(shí)。
因?yàn)檎n前已布置預(yù)習(xí)，所以我盡量讓學(xué)生自己說(shuō)：課前你們對(duì)“公頃”這一教學(xué)內(nèi)容已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)“公頃”有了哪些了解?學(xué)生很順利地說(shuō)出1公頃的概念：邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。這一概念還比較抽象，于是我引導(dǎo)學(xué)生感受100米這一長(zhǎng)度，使學(xué)生對(duì)100米的長(zhǎng)度有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而想象并體會(huì)出1公頃的面積大小。同時(shí)為了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，讓28名學(xué)生在操場(chǎng)上圍成一個(gè)正方形，感受大約100平方米的大小，并讓學(xué)生思考大約多少個(gè)這樣的正方形是1公頃。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的推理，體會(huì)到100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。
然后課件出示明孝陵、中華世紀(jì)壇、日月潭等圖片以及他們的面積，使學(xué)生明白：測(cè)量和計(jì)算土地面積，通常用公頃作單位。
綜觀公頃概念的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感到學(xué)生要獲得一個(gè)正確的數(shù)學(xué)概念，對(duì)于他們而言無(wú)疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。1公頃的大小要想通過(guò)教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。
存在問(wèn)題：
在認(rèn)識(shí)到“1公頃是邊長(zhǎng)為100米的正方形土地的面積”后，不應(yīng)該只讓學(xué)生讀一讀1公頃的概念，還要問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：1公頃一定是正方形土地的面積嗎?讓學(xué)生明白其實(shí)它的逆命題是否命題，比如只要長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相乘得10000平方米，那么面積就是公頃。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇五
我執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)公頃》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中可能或多或少聽過(guò)見過(guò)“公頃”這一詞語(yǔ)，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)公頃的實(shí)際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個(gè)較大的土地面積單位，怎樣讓學(xué)生借助已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)領(lǐng)悟1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我借助以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)，課堂效率是比較好的。
1、在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我引領(lǐng)孩子們用肢體語(yǔ)言比劃，結(jié)合簡(jiǎn)易多媒體復(fù)習(xí)回顧1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，做到了以舊促新，構(gòu)建好新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)習(xí)新的知識(shí)。后追問(wèn)：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位？自然揭題示標(biāo)。
2、我覺(jué)得認(rèn)識(shí)公頃，建立這樣一個(gè)面積單位，學(xué)生需要一個(gè)從模糊到清晰的過(guò)程的，需要不斷地累積表象認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們而言無(wú)疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。而1公頃的大小要想通過(guò)教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。所以課前我先帶著學(xué)生到操場(chǎng)感知100平方米的大小，讓他們8人一組伸開手（約10米），分4組圍成正方形。
其它同學(xué)分別進(jìn)去感知100平方米的大??；再組織孩子們手拉手去丈量校園的長(zhǎng)和寬，估算校園的大小，分別丈量學(xué)校從東到西、從南到北大約多少米。最后讓學(xué)生推算本校的占地面積大約有多少。（大約1公頃）這樣既加深了學(xué)生對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。再者結(jié)合簡(jiǎn)易多媒體，通過(guò)計(jì)算熟悉的幾個(gè)教室，幾個(gè)100平方米的正方形，幾個(gè)足球場(chǎng)是1公頃等活動(dòng)等，進(jìn)一步體會(huì)1公頃的大小。
3、結(jié)合多媒體，圖文并茂讓學(xué)生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。在交流展示環(huán)節(jié)，我先結(jié)合簡(jiǎn)易多媒體，播放教材的圖片和文字說(shuō)明，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。緊接著我又播放孩子們熟悉的。
4、引領(lǐng)學(xué)生利用畫簡(jiǎn)圖實(shí)記1公頃的大小，班助學(xué)生建立1公頃的數(shù)學(xué)模型書中只是抽象的文字表示，所以我安排的課前測(cè)量目的就是讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的校園環(huán)境做具體的描述，幫學(xué)生建立起1公頃的正確表象（具體的1公頃）。建立起1公頃的表象才展開1公頃和平方米之間的關(guān)系。我引領(lǐng)學(xué)生利用用畫簡(jiǎn)圖來(lái)表示1公頃概念和平方米之間的關(guān)系。（用簡(jiǎn)圖抽象的1公頃）。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇六
“公頃”這個(gè)面積單位，學(xué)生在生活中接觸很少。課前，問(wèn)了幾個(gè)孩子：你們知道“公頃”嗎？對(duì)它了解有多少？幾乎都搖頭了。這說(shuō)明了對(duì)于“公頃”，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)并不豐富。所以這節(jié)課的重點(diǎn)是幫助他們建立1公頃的表象。
1、回顧舊知，產(chǎn)生認(rèn)知需求
回顧學(xué)過(guò)的面積單位是必須的。對(duì)1平方厘米、1平方分米、1平方米的認(rèn)知，學(xué)生掌握得不錯(cuò)，表象也建立得很深刻。比如：1平方厘米和我們的大拇指指甲一般大，1平分米和我們的手掌一般大，1平方米，學(xué)生們的記憶還是猶新，都記得教室的前門一角，能站十多人的一塊地。然后通過(guò)四道填空題，選擇合適的面積單位，最后一題“常熟亮山工程大約占地12.5（）”學(xué)生的已有知識(shí)已經(jīng)不能解決了，這時(shí)引出新的單位“公頃”，孩子們必定會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的需要。
2、數(shù)字體驗(yàn)，豐富對(duì)1公頃的認(rèn)知
如何讓學(xué)生感受到“公頃”是一個(gè)較大的面積單位，又能具體感知1公頃的實(shí)際大小，從而建立1公頃的正確表象，是一個(gè)完整的過(guò)程，也是一個(gè)艱難的`過(guò)程。畢竟，1公頃比起1平方厘米、1平方分米、1平方米，要抽象得多。
之前的一次教學(xué)我把學(xué)生帶到了樓下，讓他們置身于熟悉的生活場(chǎng)景里。組織28名學(xué)生手拉手圍成正方形，估計(jì)它的面積大約是100平方米，100個(gè)這么大的正方形面積就是1公頃，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1公頃的實(shí)際體驗(yàn)。這一次有點(diǎn)欠缺，因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有安排過(guò)來(lái)，只能把這個(gè)親自圍圈的過(guò)程刪了，給他們看了之前的那班孩子圍的情況，因?yàn)閳?chǎng)地是學(xué)校的，就在樓下，學(xué)生倒也很感興趣。
和學(xué)生經(jīng)歷了一連串?dāng)?shù)字和生活情景緊密聯(lián)系的體驗(yàn)，來(lái)增加對(duì)1公頃的認(rèn)知。1公頃的正方形大約要280個(gè)學(xué)生手拉手才能圍成；200個(gè)實(shí)小教室的面積大約1公頃；2個(gè)實(shí)小操場(chǎng)的面積大約1公頃；1000個(gè)小汽車的停車位面積大約1公頃；1公頃大約是我們實(shí)小面積的1/4等。走出校園，大約1公頃的場(chǎng)地有石梅廣場(chǎng)，常熟圖書館，老體育館等。一個(gè)個(gè)熟悉的生活情境，豐富了學(xué)生對(duì)一公頃的表象。
孩子們對(duì)“公頃”有了初步的體會(huì)，再去算一算1公頃里面有多少個(gè)100平方米，1公頃是多少平方米，就更順理成章了！
3、前后聯(lián)系，關(guān)注知識(shí)體系的完整性
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇七
5以內(nèi)各數(shù)，在整數(shù)集合中是最為簡(jiǎn)單的幾個(gè)，1--5的認(rèn)識(shí)。由于數(shù)小，抽象程度較低，兒童理解也比較容易，大部分兒童在入學(xué)前對(duì)5以內(nèi)的各數(shù)已有了一定的認(rèn)識(shí)，根據(jù)1-5各數(shù)的特點(diǎn)和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將1-5的認(rèn)識(shí)集中起來(lái)學(xué)習(xí)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
此教學(xué)內(nèi)容，主要是通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1、經(jīng)歷從生活情境中抽象出1—5各數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1—5，會(huì)讀、寫1—5各數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力，能按順序用數(shù)描述物體的個(gè)數(shù)并進(jìn)行交流。
3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4、會(huì)用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個(gè)數(shù)，體會(huì)數(shù)存在于日常生活中，初步建立數(shù)感。
（一）激情引趣。
談話：小朋友們喜歡動(dòng)物嗎？我們一起到動(dòng)物園游一游。（出示：大象1只、犀牛2頭、長(zhǎng)頸鹿3只、小鳥4只……）。
這么多可愛(ài)的動(dòng)物中，你喜歡那一種？數(shù)清你所喜歡的動(dòng)物的個(gè)數(shù)，用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來(lái)。
與組內(nèi)的小朋友說(shuō)說(shuō)：你喜歡的動(dòng)物是什么？你是用幾個(gè)圓片來(lái)表示這種動(dòng)物的只數(shù)的？
哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物有幾只？
小結(jié)：小朋友們所擺出的圓片都在1—5之間，今天我們一起認(rèn)識(shí)1—5，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《1--5的認(rèn)識(shí)》。
（二）動(dòng)手操作，合作探究。
1、擺一擺。
組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺的是否正確，請(qǐng)每組的一名代表上臺(tái)擺出圓片和數(shù)字卡片，全班交流。
2、撥一撥。
今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)伙伴——計(jì)數(shù)器。
找一位同學(xué)到前面的計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5，再?gòu)?撥到1，好嗎？（學(xué)生撥珠，邊撥邊說(shuō)）。
3、寫一寫。
剛才我們認(rèn)識(shí)了1—5，你們?cè)敢鈱懸粚憜?？自己先?lái)試一試，把這些數(shù)寫在自己的書上（描紅），從1寫到5，一個(gè)數(shù)寫一個(gè)，看誰(shuí)寫得最好。寫完后，小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，最后老師評(píng)價(jià)。
教師示范書寫1—5，重點(diǎn)指導(dǎo)寫5，第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注意要平。學(xué)生練習(xí)書寫。
（三）開放性活動(dòng)。
1．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。
談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的事例。
（1）小組交流。
（2）匯報(bào)。
2．猜數(shù)游戲。
3．用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說(shuō)說(shuō)分別用了幾個(gè)學(xué)具。（小組活動(dòng)。）。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？我們認(rèn)識(shí)了1、2、3、4、5，并且會(huì)寫它們了，同學(xué)們今天表現(xiàn)的非常出色，希望做作業(yè)時(shí)更加認(rèn)真，看誰(shuí)寫的最好！
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇八
1、在認(rèn)識(shí)到“1公頃是邊長(zhǎng)為100米的正方形土地的面積”后，不應(yīng)該只讓學(xué)生讀一讀1公頃的概念，還要問(wèn)一問(wèn)學(xué)生1公頃一定是正方形土地的面積嗎？讓學(xué)生明白其實(shí)它的逆命題是否命題，比如只要長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相乘得10000平方米，那么面積就是公頃。而1公頃=10000平方米的得出只是在口頭上，如果板書在黑板上學(xué)生會(huì)印象更深刻。
2、提問(wèn)要分層?；镜?、鞏固性的問(wèn)題可以讓中、下等學(xué)生回答，而拔高性的問(wèn)題可以讓優(yōu)等生回答，注意全班性的反饋。
3、教學(xué)節(jié)奏要張弛得當(dāng)。尤其在感受“1公頃”的大小時(shí)教學(xué)節(jié)奏要放慢，重點(diǎn)的地方要慢慢講，講清講透，不能走過(guò)場(chǎng)，可以讓學(xué)生閉上眼睛，認(rèn)真地去感受、體會(huì)，可能教學(xué)效果會(huì)更好。
縱觀本課教學(xué)，“公頃”這個(gè)概念在被學(xué)生感受、類比，遷移中不斷建構(gòu)。在這一過(guò)程中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被逐步喚醒，思維之弦被撥動(dòng)，學(xué)生逐步構(gòu)建和生成著自己對(duì)公頃的理解。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇九
我選擇從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，小的面積單位都是同學(xué)們熟悉的，當(dāng)出現(xiàn)大的面積時(shí)，我們的知識(shí)是不夠的，揭示出公頃，學(xué)生這時(shí)對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)是：這只是個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)識(shí)還沒(méi)有完全站在數(shù)學(xué)的角度，從1平方米到1公頃，它們之間的跨越已經(jīng)超出了學(xué)生的思維寬度，只有當(dāng)學(xué)生感覺(jué)目標(biāo)就在眼前時(shí)，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我從學(xué)生比較容易感知的長(zhǎng)度入手，再建立面積的概念，有了100米的模型，邊長(zhǎng)100米的正方形表象就能在頭腦中建立，它的面積就是1公頃，學(xué)生對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)就會(huì)比原先的認(rèn)識(shí)更深刻了。
怎樣才能找到這個(gè)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，建立與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系呢？讓28個(gè)同學(xué)手拉手圍成一個(gè)正方形，這個(gè)圖形的面積是孩子能借助經(jīng)驗(yàn)找到的。為什么書上要借助100平方米的面積，作為認(rèn)識(shí)1公頃的“橋梁”呢？當(dāng)學(xué)生的思維不能一下子找到落點(diǎn)時(shí)，我們要給孩子找到一個(gè)支點(diǎn)，這樣才便于第二次飛躍。學(xué)生對(duì)于10倍的關(guān)系非常熟悉，對(duì)于100倍的關(guān)系不算陌生，教材中剛學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生在平面圖上直觀感知100倍的關(guān)系，但是1000倍，甚至10000倍學(xué)生肯定沒(méi)有任何參照物來(lái)進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)。100平方米就是學(xué)生認(rèn)識(shí)公頃第二次飛躍的起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生圍出100平方米后，再去建立100倍的大的面積表象，這是學(xué)生思維所能到達(dá)的，從1公頃到100平方米到1平方米，學(xué)生找到了思維的起點(diǎn)，建立起1公頃的表象就會(huì)更容易了，而且這樣的表象建立會(huì)像學(xué)生們學(xué)習(xí)小的面積單位一樣，是完全可以來(lái)進(jìn)行比劃的。只有對(duì)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)深刻了，教師的“舉一”才算充分，學(xué)生的“反三”才能更全面，在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生借助對(duì)1公頃的初步認(rèn)識(shí)，去感知生活中的1公頃，找準(zhǔn)公頃與平方米的關(guān)系；利用已有的求面積的方法解決一些面積計(jì)算與轉(zhuǎn)化的問(wèn)題；利用對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)，去了解周邊熟悉的面積，加深對(duì)1公頃的理解；將所學(xué)知識(shí)自覺(jué)應(yīng)用到解決生活中的問(wèn)題上，把數(shù)學(xué)知識(shí)變成了一種生活技能。這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十
教學(xué)中，建立公頃的概念是重中之重，難中之難。首先，對(duì)于公頃學(xué)生在日常生活中接觸的較少，而教師在教學(xué)中難以像平方厘米、平方分米、平方米一樣制作教具或?qū)W具，學(xué)生不能直觀感受到它的大小，便很難建立起正確的表象。要在五年級(jí)學(xué)生的頭腦中建立起公頃這種大面積單位的空間觀念，不管從操作到應(yīng)用都有一定的難度。教學(xué)的關(guān)鍵還在于如何將1公頃的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的過(guò)程。教師的描述是膚淺的，學(xué)生僅能體會(huì)到公頃好大，大的就是公頃。公頃到底有多大，以什么樣的實(shí)物可以類比，都還是十分模糊的。所以建立比較具體的面積概念，唯有通過(guò)活動(dòng)來(lái)切身體驗(yàn)。
張老師采取了以學(xué)生熟悉的場(chǎng)所范圍為依托類比，在教學(xué)中結(jié)合周圍學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，來(lái)幫助學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。張老師把自己的學(xué)校面積作了一個(gè)參照，讓他們置身于熟悉的生活場(chǎng)景里。學(xué)生通過(guò)走一走，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1公頃的實(shí)際體驗(yàn)。讓28個(gè)學(xué)生圍成面積約100平方米的正方形，讓學(xué)生估測(cè)多少個(gè)這樣的正方形正好是1公頃。通過(guò)把體驗(yàn)和數(shù)字計(jì)算結(jié)合起來(lái)也增加了數(shù)學(xué)內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作——形成表象——抽象概念，建立空間觀念，再聯(lián)系生活，拓展想象空間，都充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種體驗(yàn)感受，更有利于學(xué)生在頭腦里建立起1公頃的實(shí)際觀念的知識(shí)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是別人無(wú)法替代的。在這樣的體驗(yàn)活動(dòng)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也保證了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步構(gòu)建所學(xué)知識(shí)。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十一
教學(xué)理念：
讓學(xué)生在廣泛的探究時(shí)空中，在明主平等、輕松愉悅的氛圍里，應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難、釋疑解惑、合作交流，理解并掌握方程的意義，知道等式和方程、方程的解與解方程之間的關(guān)系，并能進(jìn)行辨析，學(xué)會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系，提高觀察能力、分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。初步建立分類的思想，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前探疑。
學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,通過(guò)自主探究、合作交流，感知本課內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題。
二、課始集疑。
1、揭題。
2、集疑：同學(xué)們課前都進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的、需要在本節(jié)課上請(qǐng)老師、同學(xué)們幫助解決的問(wèn)題提出來(lái)。
過(guò)渡：剛才這些問(wèn)題都提的非常好，我們這節(jié)課就重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。在解決這些問(wèn)題之前，先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)一件物體。
三、課中釋疑。
二認(rèn)識(shí)等式。
1、演示課件寫出式子。
在左邊放二個(gè)40克的物體，右邊放一個(gè)50克的法碼，這時(shí)天平怎么樣？
你能用一個(gè)數(shù)學(xué)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？40＋50＜100。
再在左邊放一個(gè)30克的物體，這時(shí)天平怎么樣？
你能也用一個(gè)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？40+50+30100。
把左邊的一個(gè)30克的物體換成10克的,這時(shí)天平怎么樣?
你能也用一個(gè)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？40+50+10=100。
再把左邊的10克與50克的物體換成未知的,這時(shí)天平怎么樣?
你能也用一個(gè)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？40+x100。
再把左邊的未知的物體換成另一個(gè)未知的,這時(shí)天平怎么樣?
你能也用一個(gè)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？40+x=100。
再把左邊的物體換成二個(gè)未知的,右邊另加上一個(gè)50克的砝碼,這時(shí)天平怎么樣?
你能也用一個(gè)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？x+x=150。
2、分類。
剛才我們寫出了這么多的式子，大家能把這些式子按照一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)分類嗎？請(qǐng)小組討論按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)分？并把分類結(jié)果寫在卡片上。
展示同學(xué)們不同的分類,并說(shuō)說(shuō)你們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分的？
師：按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，有不同的結(jié)果。剛才同學(xué)們的分類都是正確的，為了解決剛才同學(xué)們所提出的問(wèn)題，我們今天就研究這一種分法。（分成等式與不等式兩類的）。
3、理解概念。
師：為什么這么分？你們發(fā)現(xiàn)了這一類式子有什么特點(diǎn)？左右兩邊相等。
揭示：像這樣表示左右兩邊相等的式子叫做等式。（板書：等式）。
誰(shuí)來(lái)舉一些例子說(shuō)說(shuō)什么是等式？
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十二
人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)70一71頁(yè)。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
千米慨念的建立。
米尺、多媒體及課件一套。
1.前幾天，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。
下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的？（米）。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位？請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。
米分米厘米毫米。
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）。
2.誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
3.說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？
（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。（厘米）。
（2）測(cè)量硬幣的厚度。（毫米）。
（3）測(cè)量課桌的高。（分米）。
（4）測(cè)量教室的長(zhǎng)。（米）。
師：如果要測(cè)量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢？
師：用米測(cè)量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認(rèn)識(shí)）。
學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2.千米的應(yīng)用。
那1千米到底有多長(zhǎng)呢？
1.師：老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng)，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）。
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）。
板書：用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。
2.請(qǐng)看屏幕：上次我們量出了100米的長(zhǎng)度，幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米？板書：10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。
3.（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)（一圈200米）走（）圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
板書：沿操場(chǎng)（一圈200米）走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
想一想：我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）。
那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）……。
板書：走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米。
4.小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請(qǐng)看屏幕：從萬(wàn)豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場(chǎng)、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過(guò)十字路口到娛樂(lè)中心，約1千米。
小結(jié)：1千米=1000米。
1千米等于1000米，聽起來(lái)不容易區(qū)分，語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來(lái)，使人一聽就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米。
指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時(shí)也用km表示。
5.我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁(yè)例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁(yè)做一做1，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？
1.公路邊的里程碑。
2.指路標(biāo)志。
3.限速標(biāo)志。
4.摩托車的速度表。
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié)：千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。
練習(xí)：72頁(yè)2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來(lái)。
生：利用摩托車的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實(shí)：（結(jié)合屏幕）。
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）。
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）。
1.判斷下列說(shuō)法是否正確。
汽車每小時(shí)行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。
教室黑板長(zhǎng)3分米。
一支鉛筆長(zhǎng)2千米。
2.72頁(yè)3、4。
3.綜合練習(xí)。
師：小朋友們，你們看過(guò)國(guó)慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車輛方陣共長(zhǎng)2______。（千米）。
1萬(wàn)多名官兵過(guò)檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）。
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，他們平均每人走了10000多_______（千米）。
師：辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來(lái)了祖國(guó)的榮譽(yù)。|。
六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線，要求：1.從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過(guò)10千米；2.游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計(jì)得最好。（圖略）。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十三
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：千米慨念的建立。
教具學(xué)具：米尺、多媒體及課件一套。
1．前幾天，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。
下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的？（米）。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位？請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。
米分米厘米毫米。
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）。
2．誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
3．說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？
（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。（厘米）。
（2）測(cè)量硬幣的厚度。（毫米）。
（3）測(cè)量課桌的高。（分米）。
（4）測(cè)量教室的長(zhǎng)。（米）。
師：如果要測(cè)量平陽(yáng)到溫州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢？
師：用米測(cè)量太麻煩了。平陽(yáng)到溫州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認(rèn)識(shí)）。
學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2．千米的應(yīng)用。
那1千米到底有多長(zhǎng)呢？
1．師：老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng)，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）。
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）。
板書：用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。
2．請(qǐng)看屏幕：上次我們量出了100米的長(zhǎng)度，幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米？板書：10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。
3．（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)（一圈200米）走（）圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
板書：沿操場(chǎng)（一圈200米）走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
想一想：我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）。
那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。。
板書：走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米。
4．感受1千米有多遠(yuǎn)。
小結(jié)：1千米=1000米。
1千米等于1000米，聽起來(lái)不容易區(qū)分，語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來(lái)，使人一聽就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米。
指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時(shí)也用km表示。
5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)例題，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成書做一做1，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？
1．公路邊的里程碑。
2．指路標(biāo)志。
3．限速標(biāo)志。
4．摩托車的速度表。
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié)：千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。
練習(xí)把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來(lái)。
生：利用摩托車的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實(shí)：（結(jié)合屏幕）。
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）。
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有20xx步）。
1．判斷下列說(shuō)法是否正確。
汽車每小時(shí)行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。
教室黑板長(zhǎng)3分米。
一支鉛筆長(zhǎng)2千米。
2．書練習(xí)。
3．綜合練習(xí)。
師：小朋友們，你們看過(guò)國(guó)慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車輛方陣共長(zhǎng)2______。（千米）。
1萬(wàn)多名官兵過(guò)檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）。
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，他們平均每人走了10000多_______（千米）。
師：辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來(lái)了祖國(guó)的榮譽(yù)。|。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十四
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸三角形、長(zhǎng)方形和圓形的事物，他們對(duì)此也非常感興趣。在《綱要》中提到：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中索隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！备鶕?jù)小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，他們能從生活和游戲中學(xué)習(xí)物品的形狀，因此我根據(jù)我班孩子的年齡特點(diǎn)，以游戲的形式鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，并設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。活動(dòng)以游戲的形式貫穿始終，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)了解圖形。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)圓形、長(zhǎng)方形和三角形的形狀特征，能說(shuō)出圖形的名稱。
2、認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、幼兒能夠區(qū)分圓形、長(zhǎng)方形和三角形，知道它們的特征。
2、通過(guò)游戲知道圖形的特征，并能夠從生活中發(fā)現(xiàn)圖形能及時(shí)說(shuō)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
顏色不一樣的三角形、長(zhǎng)方形和圓形“土坑”，以及三角形、長(zhǎng)方形和圓形的“木板”；小熊的家；三角形、長(zhǎng)方形和圓形的餅干活動(dòng)過(guò)程：
一、集體認(rèn)識(shí)三角形、長(zhǎng)方形和圓形。
二、以談話的形式導(dǎo)入引起幼兒的興趣。
1、師：“小朋友們，昨天我們的好朋友小熊家剛建好了房子，想請(qǐng)我們小朋友一起去做客呢，我們一起出發(fā)吧u要跟著老師哦，不能走丟咯。”放音樂(lè)，幼兒跟著老師有秩序的走。
2、師：“哎？前面是什么呀？怎么那么多的小坑?。啃】佣际鞘裁葱螤畹难?？”幼兒回答。師：“那我們來(lái)像個(gè)辦法將小坑填滿吧u”“好”師：“路邊有好多的木板，我們就用木板來(lái)鋪路吧u”幼兒鋪路，教師提醒：“你們可要?jiǎng)觿?dòng)腦筋哦u什么樣的木板放到坑里才正正好?！?、師檢查小路有沒(méi)有鋪好，請(qǐng)幾個(gè)小朋友回答：“你們用什么形狀的木板鋪路的呀？”小路修好了，帶領(lǐng)幼兒走在木板上，邊走邊說(shuō)走的是什么圖形。
教學(xué)反思：
這是一節(jié)小班的數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)圖形》，在這個(gè)活動(dòng)中，以游戲的形式讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。并且孩子也非常感興趣，在活動(dòng)中，幼兒能把自己發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)告訴老師和身邊的小伙伴，使他們的表達(dá)能力、反應(yīng)能力和觀察能力都得到了發(fā)展?？梢栽谏弦还?jié)延伸課，讓幼兒運(yùn)用所學(xué)圖形知識(shí)，找出生活中的圖形。還有就是可能由于小班幼兒入園才幾周，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒(méi)到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過(guò)后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。對(duì)于這次開展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。
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公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容：第73、74頁(yè)“千米的認(rèn)識(shí)”，例1、例2和“練一練”，練習(xí)十六第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米（公里），建立千米長(zhǎng)度的概念，知道1千米=1000米。
2、學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：千米與米之間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)具準(zhǔn)備：一根米尺。
教學(xué)過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。
2.出示米尺，你能比劃出1米有多長(zhǎng)嗎？
3.你能猜一猜教室的長(zhǎng)是多少米嗎？
1.引入“千米”
既然“米”小了就必須要用一個(gè)新的比米要大的長(zhǎng)度單位來(lái)量，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比米要大的長(zhǎng)度單位“千米”。（板書：千米的認(rèn)識(shí)）。
（1）平時(shí)我們也把千米說(shuō)成公里。大家打開書，看第一幅圖，圖上的“公里”就是千米。
提問(wèn)：那么一千米到底有多長(zhǎng)呢？
幾個(gè)100合起來(lái)是1000呢？
那么1000米就等于把（）（板書：1000米）。
1000米用千米做單位就是（）（板書：=1千米）。
（2）感知1千米路程。
我們同學(xué)1分鐘大約可以走100米，你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢？
3.千米與米的簡(jiǎn)單換算。
（1）教學(xué)例1。
下面我們來(lái)看這樣一道題，
出示：4千米=（）米。
教師指導(dǎo)學(xué)生想思考過(guò)程。
提問(wèn)：1千米=（）米，4千米就是（）個(gè)1000米，也就是（）米。
（2）教學(xué)例2。
出示：6000米=（）千米。
這道題是把小的長(zhǎng)度單位變成大的，又因該怎樣想呢？
根據(jù)書上的提示2人小組討論，把討論結(jié)果填在書上。（指名回答）。
1.完成“練一練”第2題。
學(xué)生先填在書上，指名回答，并說(shuō)出思考過(guò)程。
2.完成“練一練”第3題。
引導(dǎo)學(xué)生理清題意。
提示：“1千米是多少米？”
“這條路要?jiǎng)澐殖啥嗌俣危俊本褪且笫裁矗?/p>
把這道題目做在練習(xí)本上。
（指名學(xué)生回答）。
3.做練習(xí)十六第1題。
學(xué)生先做在練習(xí)本上，指名回答。（集體評(píng)講）。
這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同時(shí)還學(xué)會(huì)了千米和米的簡(jiǎn)單換算。
課作：
練習(xí)十六第3.4題。
家作：
1.練一練第1題。
2.練習(xí)十六第2題教案。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十六
數(shù)學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上）第16～17頁(yè)。
1．理解0的兩個(gè)具體含義，會(huì)讀、會(huì)寫0。
2．使學(xué)生掌握0-5的順序，，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。
3．體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察事物的習(xí)慣。
理解0的兩個(gè)具體含義，會(huì)讀、會(huì)寫0，并掌握0-5的順序。
能正確理解0在生活中的具體含義
實(shí)物投影儀，圖片，數(shù)字卡片
(一)復(fù)習(xí)舊知
1、提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)數(shù)字小朋友啦？（認(rèn)識(shí)了12345）
2、出示5幅圖片，圖中分別有1-5種水果。圖后藏著相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字。
提問(wèn)：今天我們這幾個(gè)數(shù)字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來(lái)嗎？（請(qǐng)學(xué)生找數(shù)字，并說(shuō)明這樣猜的理由，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)字像什么：數(shù)字1，像小棒；數(shù)字2，像鴨子；數(shù)字3，像耳朵；數(shù)字4，像面旗；數(shù)字5，像秤鉤）
3、出示第六幅圖，圖中什么都沒(méi)有。
師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢？（隨便讓學(xué)生猜，當(dāng)有學(xué)生猜0的時(shí)候，問(wèn)為什么這么猜）
揭開圖，出現(xiàn)數(shù)字0的卡片。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的數(shù)字0。
4、0神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見到過(guò)它呢？［讓學(xué)生盡情地說(shuō)。］
演示生活中有關(guān)0的圖片。
那么，你們知道0可以表示哪些意思呢？［讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)0的認(rèn)識(shí)］（強(qiáng)調(diào)100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都沒(méi)有）
5、師：今天這幾個(gè)數(shù)字小朋友打算出去郊游，可隊(duì)伍排的亂七八糟的可不行，誰(shuí)來(lái)幫他們排排隊(duì)，排整齊了再出發(fā)？（有兩種排法，12345或54321，都可以，0隨便學(xué)生排在哪里）
（三）創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)含義
1．投影16頁(yè)小兔子采蘑菇圖。
第二名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個(gè)數(shù)表示？
第三名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個(gè)數(shù)表示？
誰(shuí)采的蘑菇最少？它采了幾只蘑菇？（一個(gè)蘑菇也沒(méi)采到）可以用哪個(gè)數(shù)表示？（可以用0表示）
2、這里的0表示什么意思？（表示一個(gè)也沒(méi)有）
3、看圖寫數(shù)。
出示三幅圖，第一幅里有五只杯子，第二幅圖里有4只杯子，第三幅圖里有3只杯子。
（1）小兔子們可真好客，他們一定要請(qǐng)數(shù)字小朋友們?nèi)ゼ依镒骺?，他們端出了三盤茶。這是一只調(diào)皮的小兔子出了道題目想要考考他們。他說(shuō)：如果我把每個(gè)圈里的茶杯都拿走3個(gè)，想一想，哪個(gè)圈里的茶杯一只都沒(méi)了？（第3幅圖）
（2）提問(wèn)：第3幅圖用什么數(shù)表示？（用0表示）
這里的0表示什么意思？（表示原來(lái)有的，現(xiàn)在沒(méi)有了）
師：像這樣一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)，
2、認(rèn)識(shí)直尺上的0
師：剛才同學(xué)們?cè)诮o數(shù)字小朋友排隊(duì)時(shí)讓0排在了xx地方，那我們排的到底對(duì)不對(duì)呢？讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師投影直尺。
（2）接著找2，說(shuō)明0到2是兩段，用2表示。
（3）找到3，說(shuō)明0到3是三段，用3表示
（4）從0開始數(shù)4段，食指正好指到哪個(gè)數(shù)字？（4）說(shuō)明0到4之間有幾段？（4段）
（5）從0開始要數(shù)幾段能數(shù)到5？（數(shù)5段）
（6）師：這里數(shù)的時(shí)候都是從幾開始的？這里的0可以表示什么意思？（說(shuō)明0是開始，是起點(diǎn)，）
（7）請(qǐng)學(xué)生重新排列05，可從小到大，也可從大到小，齊讀幾遍。
（三）指導(dǎo)書寫
1．提問(wèn)：你們看這個(gè)0象什么？
師示范書寫（在日字格里寫出數(shù)0），學(xué)生觀察。
提問(wèn)：你認(rèn)為寫0的時(shí)候有什么地方該注意的？要特別提醒學(xué)生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。（0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點(diǎn)，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與右線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連）
2、教兒歌：
數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁；
要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。
3．學(xué)生先書空練習(xí)，然后描紅，再獨(dú)立寫。
（四）多樣練習(xí)、鞏固新知
1、獨(dú)立完成第一、二題，教師巡視，集體核對(duì)。
2、課本17頁(yè)第3題。
（2）學(xué)生在書上填一填。
4．拿出作業(yè)紙(見文件：練習(xí)題)
（1）第1小題：學(xué)生先連一連，再說(shuō)一說(shuō)得到了什么圖形。（五角星）
學(xué)生完成后同桌互相檢查校對(duì)。
（五）全課總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)的好朋友0，當(dāng)遇到什么情況的時(shí)候它會(huì)出現(xiàn)呀？（當(dāng)一個(gè)也沒(méi)有的時(shí)候，可以用0表示）當(dāng)數(shù)字們一起排隊(duì)的時(shí)候，它要排在哪呀？（排在第一個(gè)，因?yàn)?表示起點(diǎn)）
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十七
使學(xué)生初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0。
茶杯圖，直尺圖，學(xué)生準(zhǔn)備0～5的數(shù)字卡片。
1. 口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2．從1數(shù)到5。
3．看圖寫數(shù)。在黑板上出示下一圖。
1．認(rèn)識(shí)0
接著復(fù)習(xí)中的看圖寫數(shù)。
提問(wèn)：如果我把每個(gè)圈里的茶杯都拿走3個(gè)，想一想，每個(gè)圈里還剩幾個(gè)茶杯？
教師從左邊的集合圈中拿走3個(gè)茶杯。
提問(wèn)：現(xiàn)在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾表示？學(xué)生回答后，教師在集合留下面板書：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個(gè)茶杯。提問(wèn)：還剩幾個(gè)茶杯？學(xué)生回答后，教師在集合圈下面板書：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個(gè)茶杯。
提問(wèn)：現(xiàn)在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？（沒(méi)有了）用什么數(shù)表示呢？
師：像這樣一個(gè)也沒(méi)有，我們就用零表示。在集合因下面板書：0。（注意寫得慢一些。）
師：這就是我們今天要學(xué)的新數(shù)字。帶著學(xué)生念幾遍。說(shuō)明0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)，什么也沒(méi)有就用零表示。
師：同學(xué)們看一看，想一想這個(gè)數(shù)字的形狀像什么？學(xué)生回答可能會(huì)有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個(gè)雞蛋。
教師還可以讓學(xué)生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的形狀一的關(guān)系＿。為了幫助學(xué)生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說(shuō)。0就相當(dāng)于把上面的圈豎起來(lái)。因?yàn)榘巡璞寄米吡?，所以圈是空的?/p>
2．認(rèn)識(shí)直尺：
師：同學(xué)們想一想，你們以前見過(guò)0嗎？讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學(xué)生先在直尺上找到0，再找到1，說(shuō)明0到l是一段。用1表示；接著我2，說(shuō)明0到2是兩段，用2表示一段一段地?cái)?shù)到5。說(shuō)明0是開始，是起點(diǎn)。0在1的前面。帶著學(xué)生從0到5數(shù)幾遍。
3．0的寫法：
教師先在放大的寫字格里板書，來(lái)示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點(diǎn)；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點(diǎn)，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學(xué)生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著學(xué)生書空2～3遍。
打開教科書第24頁(yè)，看寫0的筆順示意圖。然后讓學(xué)生按書上的虛線字描寫數(shù)字0。
（1）做練習(xí)五的第1題，教師說(shuō)明要求后，讓學(xué)生自己填（ ）。做完后指名訂正。
對(duì)要填0的，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。
（2）做練習(xí)五的第2題。教師巡視，對(duì)書寫不正確的要進(jìn)行糾正。
（3）做練習(xí)五的第3題，拿出0～5的數(shù)字卡片，把卡片的順序弄亂，做游戲。
師：把這些卡片按從小到大的順序排一排隊(duì)，看誰(shuí)排得又對(duì)又快。
訂正后，再問(wèn)一問(wèn)0的含義，以及為什么要把0排在第一個(gè)。
（4）做練習(xí)五第9題。教師往意巡視，對(duì)筆順寫得不對(duì)的要及時(shí)糾正。
課間活動(dòng)。
我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了數(shù)字0，知道了什么東西也沒(méi)有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。
我們還學(xué)會(huì)了0的寫法．要注意，寫0的時(shí)候，要從上到下．從左向右，寫得要圓滑，
也得原數(shù)。一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。
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