教案是教師為開展教學(xué)活動(dòng)而制訂的一種指導(dǎo)教學(xué)的重要工具,它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等內(nèi)容。通過編寫教案,可以提高教學(xué)效果,確保教學(xué)的有序進(jìn)行,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教案的評價(jià)要客觀準(zhǔn)確,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的反饋。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇一
學(xué)習(xí)英語語法的方法因人而異,方法很多,專家學(xué)者也各有其獨(dú)到的見解。實(shí)際上學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法,絕大多數(shù)其學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要能講寫通順無誤的一般英語就可以,而不是將來要成為一個(gè)英語語法專家。所以語法書上所提出來許多規(guī)則或語法資料實(shí)在沒有理由全單照收。因此學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的基本有效的方法有下列三點(diǎn)。
(1)對語法的規(guī)則或句型應(yīng)力求充分的了解,不必作深入的理論探討。練習(xí)都以句為單位,口頭練習(xí)與書寫練習(xí)并重,更應(yīng)培養(yǎng)思路與表達(dá)趨于一體的自然語言習(xí)慣。
(2)多閱讀文章,如故事、寓言、童話、小說、甚至詩歌等。閱讀時(shí)要切實(shí)朗讀,不可有eye-reading。閱讀材料以切合自己能力或程度為佳。在閱讀中并注意引證自己已學(xué)習(xí)過的語法規(guī)則,或利用自己所學(xué)過的語法規(guī)則來了解文意,體會(huì)文體,模仿英語的.表達(dá)句式或習(xí)慣。記住,讀過10本語法書你不一定能說寫流暢的英語,但是閱讀了10本小說(或文學(xué)作品),你的英語的說寫能力必定能順暢自如。
(3)不要怕犯語法上的錯(cuò)誤。有錯(cuò)誤,表示你已跑上了學(xué)習(xí)的道路,檢查自己犯錯(cuò)誤的原因,努力改正自己。敢犯錯(cuò)誤的人一定會(huì)發(fā)現(xiàn),他自己已更加接近成功的目標(biāo)了。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇二
大家在大學(xué)階段學(xué)的英語都是差不多的,也沒有深入的學(xué)習(xí)語法,這時(shí)候有一本考的復(fù)習(xí)資料就如同一位好的導(dǎo)師在帶領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)。許多名家的語法書都不錯(cuò),薄冰的,張道真的,朗文的,大學(xué)英語語法都可以。
二、了解考研英語的基本語法類型。
根據(jù)歷年的考研英語大綱,英語語法主要是分為八大部分,分別為:
(1)名詞、代詞的數(shù)和格的構(gòu)成及其用法;。
(2)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語態(tài)的構(gòu)成及其用法;。
(3)形容詞與副詞的比較級和最高級的構(gòu)成及其用法;。
(4)常用連接詞的詞義及其用法;。
(5)非謂語動(dòng)詞(不定式、動(dòng)名詞、分詞)的構(gòu)成及其用法;。
(6)虛擬語氣的構(gòu)成及其用法;。
(7)各類從句(定語從句、主語從句、表語從句等)及強(qiáng)調(diào)句型的結(jié)構(gòu)及其用法;。
(8)倒裝句、插入語的結(jié)構(gòu)及其用法;。
知道了考研英語語法的重點(diǎn),我們就要一一突破。首先將自己的語法知識梳理一遍,了解到哪些是會(huì)的,哪些是不懂的。然后誦讀句子,分離句子中的語法成分,通過句子學(xué)習(xí)語法,長難句駕輕就熟。逐一突破,熟練地運(yùn)用就可以輕松取得高分了。
三、邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。
實(shí)踐出真理,考研英語語法的復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)也是要靠練習(xí)的。語法是鏈接單詞組成語言的架構(gòu),掌握語法必須通過閱讀和運(yùn)用語言。建議大家看完語法書之后再做閱讀或者寫作,過程中碰到讀不懂結(jié)構(gòu)的長難句或者不知如何表達(dá)的句型了再回過頭翻一翻,對應(yīng)實(shí)例來掌握。
學(xué)習(xí)語法的時(shí)候還要通過真題來練手,每年的考研英語真題試卷有一半的題目都是關(guān)于英語語法的,搞清楚每道題考的是哪個(gè)語法,查缺補(bǔ)漏,結(jié)合一定量的專項(xiàng)練習(xí),掌握基礎(chǔ)語法知識,以適應(yīng)后期的綜合運(yùn)用。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇三
當(dāng)代社會(huì)競爭激烈,在語言方面也有所體現(xiàn),運(yùn)用上追求與眾不同,因此,許多新奇詞語頻繁呈現(xiàn),語言結(jié)構(gòu)上也發(fā)生了一定的變化。以往的語法教學(xué),主要是靜態(tài)語法教學(xué),分析、組合語言結(jié)構(gòu)和理解語言結(jié)構(gòu)的表層和深層意義。隨著社會(huì)需求的不斷增強(qiáng),陳舊的語法規(guī)則已不能滿足當(dāng)下的社會(huì)需求。動(dòng)態(tài)的語言教學(xué)模式更加受到老師們和學(xué)生們的歡迎。語法教學(xué)也將重心放在了語言結(jié)構(gòu)、句式轉(zhuǎn)變、語義表達(dá)和交際運(yùn)用上。新課標(biāo)明確指出,為培養(yǎng)交際能力,必須要掌握語言規(guī)則。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代科技設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲或分組合作討論,通過各種層面的交際,增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。
二、交際教學(xué)法應(yīng)用于語法教學(xué)的教學(xué)模式。
正所謂教無定法,由于老師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的不同,教師會(huì)選擇不同的教學(xué)模式或?qū)σ延械慕虒W(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。但交際教學(xué)法主要是通過教學(xué)過程中的交際使學(xué)生習(xí)得語言,它的課堂模式雖有許多,但總體來說可以分為三步。第一步:通過學(xué)習(xí)教師所設(shè)置的情境,來學(xué)習(xí)語法知識點(diǎn)。學(xué)生通過教師設(shè)置的情境,學(xué)習(xí)交際用語和交際習(xí)慣,并且學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言規(guī)則和知識。第二步:交流總結(jié)。在初步學(xué)習(xí)了教師所設(shè)置的情境后,先由教師和學(xué)生進(jìn)行交際。在交際的過程中,教師應(yīng)主要讓學(xué)生了解交流的目的,并且要指導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)語法規(guī)則。然后,教師再提供給學(xué)生一些典型的語法形式,讓學(xué)生對該語法規(guī)則有更加深刻的認(rèn)識,并對之熟悉。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論,在討論中,通過學(xué)生之間的交際,來進(jìn)行分工合作,去進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)其中的語法規(guī)則。第三步:鞏固練習(xí)。按照教師所設(shè)置的情境,學(xué)生進(jìn)行模仿和操練。首先為了讓學(xué)生對于新學(xué)習(xí)的語法規(guī)則掌握得更加熟練,要進(jìn)行機(jī)械地模仿。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)新的情境,并要求在新的情境中運(yùn)用該語法規(guī)則去進(jìn)行交際,達(dá)到學(xué)生靈活運(yùn)用該語法規(guī)則的目標(biāo)。
三、應(yīng)用實(shí)例。
本文以初中英語eec教材為例,嘗試運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行語法教學(xué)。本教材根據(jù)韓國教材改編,在黑龍江省哈爾濱市市區(qū)初中使用。在該教材的六年級上冊中出現(xiàn)了比較級句型的語法項(xiàng)目。教師在講解此語法時(shí),可以靈活應(yīng)用交際教學(xué)法。首先,在引入時(shí),可以引入兩個(gè)初中學(xué)生熟悉的卡通人物,如喜羊羊和美羊羊。可以在介紹人物時(shí),使用包含學(xué)生熟悉的詞語的比較級句型:通過教師和學(xué)生之間的交際,讓學(xué)生對比較級句型有了初步的認(rèn)識。然后,教師布置任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,分析總結(jié)出形容詞原型變?yōu)楸容^級的規(guī)則。學(xué)生通過小組內(nèi)的交際,探究出比較級的變化規(guī)律。接著,教師引入其他卡通人物,讓學(xué)生通過比較其他卡通人物,運(yùn)用比較級句型進(jìn)行對話練習(xí)。最后,安排學(xué)生用比較級句型進(jìn)行彼此交際對話,使該語法得以鞏固。
四、結(jié)束語。
隨著新課改的進(jìn)程,中考的題型也在隨之變化。雖然,在考試中,不會(huì)出現(xiàn)直接考查語法的題目,但是如果不懂語法規(guī)則,卻想要在中考英語中取得好的成績,顯然是不可能的。近些年,對于交際能力的考查分值也在不斷增加。所以,在教授語法知識的過程中應(yīng)用交際教學(xué)法,是明智之舉。對于交際教學(xué)法應(yīng)用在初中語法教學(xué)的探索,完全符合新課改的理念,對于初中英語教學(xué)的改革和發(fā)展,有著較好的啟示和借鑒作用。交際教學(xué)法正符合當(dāng)下對于課堂上學(xué)生參與度的要求,真正的將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。雖然沒有一種教學(xué)方法是完美的,但在平時(shí)的教學(xué)中,教師應(yīng)該總結(jié)各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn),取長補(bǔ)短,充分利用,從而提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力和中考英語成績。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇四
隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科教文化的建設(shè)得到了關(guān)注與發(fā)展,新課改的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式,提倡自主研究與合作創(chuàng)新式的教學(xué)新思路,拓展了學(xué)生的思維與創(chuàng)造力,推動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性地位,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、做好課前準(zhǔn)備,確保課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)積極性不夠,課堂的氛圍太過被動(dòng)。新課改下,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性地位,老師可以利用小組合作式學(xué)習(xí)的方式,將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組。語文課開始前,學(xué)生可以利用小組學(xué)習(xí)的形式預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用小組的方式聽寫語文單詞,做好課前準(zhǔn)備,才能提高課堂學(xué)習(xí)效率,老師的壓力也才能得到緩解。為了進(jìn)一步提高課堂效率,老師要設(shè)置高質(zhì)量具有針對性的導(dǎo)學(xué)案與課堂展示案以及課后習(xí)題案與單元檢測案,充分考慮課堂上學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的認(rèn)知偏差,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、合理安排講與練,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課堂時(shí)間只有很短的45分鐘,為了確保課堂的教學(xué)效果,需要合理安排課上時(shí)間。語文學(xué)習(xí)需要大量的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、聯(lián)系與鞏固,只靠課上時(shí)間是不夠的。為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,需要合理安排課上時(shí)間,教師講解的時(shí)間不能超過20分鐘,學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也不能少于15分鐘。教師要設(shè)置好講與練的內(nèi)容,保證每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的合理性。語文教學(xué)中,練習(xí)可以穿插在知識傳授過程中,也可以放在課堂內(nèi)容教授完畢后進(jìn)行,這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理安排練習(xí)時(shí)間。
語文教材內(nèi)容不能時(shí)隔久遠(yuǎn),內(nèi)容要新穎,老師在導(dǎo)語設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要考慮如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,開拓學(xué)生的'思維,導(dǎo)語要精妙,要富含豐富的懸念,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)需要密切關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展,提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,以實(shí)現(xiàn)新課改下教育的目的。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對人才的需要,新課改勢在必行,尋求有效的教學(xué)方式,才能確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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[2]杜啟玲。淺析新課改下高中語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[j].中國校外教育:上旬,2014(02)。
(作者單位青海省大通縣第四完全中學(xué))。
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大學(xué)語法教學(xué)教案篇五
第一,幫助學(xué)生找出漢語和英語的語法相似處。
在實(shí)際的初中英語語法教學(xué)過程中,為了能夠真正地促使母語發(fā)揮正遷移的作用,幫助學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí),教師所做的第一步工作便是和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)和歸納,找出漢語和英語的語法相似處,這是為了在初中英語語法教學(xué)中能夠有效地運(yùn)用母語的理論基礎(chǔ)。比如說,在講解完初中階段的所有英語詞類之后,教師便可以要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)過的語文知識,將漢語和英語中的詞類分類分別地進(jìn)行總結(jié)。然后,在進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師便可以要求學(xué)生找出英語系統(tǒng)和漢語系統(tǒng)中詞類的共同之處。通過比較,學(xué)生便可以馬上發(fā)現(xiàn),在漢語系統(tǒng)和英語系統(tǒng)中,詞類的劃分基本一致,如都包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等等。另外,在此基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究不同之中的相同,即漢語系統(tǒng)和英語系統(tǒng)中不同的詞類是否有相同的用法等等。這樣,學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)嘆詞在英語句子和漢語句子中都可以做獨(dú)立成分等等。總之,在第一環(huán)節(jié),教師和學(xué)生要共同做教學(xué)和學(xué)習(xí)中的有心人,只有將兩種語法系統(tǒng)多比較、多歸類,才能發(fā)現(xiàn)他們之間的相似之處,從而能夠?yàn)榻酉聛淼倪\(yùn)用做好準(zhǔn)備。另外,在指導(dǎo)的過程中,教師必須注意的一點(diǎn)是這些語法知識較為抽象,對于初中的學(xué)生很難理解。因此,教師不能一味地對他們進(jìn)行灌輸,而應(yīng)該先給與學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)睦?,并這樣指導(dǎo)學(xué)生第二,利用母語正遷移作用幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的特殊句型。
對于很多初中學(xué)生而言,掌握英語中的特殊句型有一定的難度,也無法有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣。在這種情況下,教師便可以在幫助學(xué)生找出漢語和英語語法相似處的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們利用母語正遷移的作用強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語中的特殊句型。比如,倒裝句的用法是初中英語教材中的一個(gè)重要的語法點(diǎn)。在講解這一語法點(diǎn)時(shí),教師便可以首先為學(xué)生展示一組運(yùn)用倒裝結(jié)構(gòu)的漢語句子,如“剛剛又跑出來一個(gè)小孩兒。”“昨天剩的飯,今天不用吃了。”等等。緊接著,教師便可以指導(dǎo)學(xué)生將其改為正確的語序,即“剛剛一個(gè)小孩兒又跑出來了?!焙汀敖裉觳挥贸宰蛱焓5娘埩恕!蓖ㄟ^這樣的方式,學(xué)生便可以理解倒裝的含義。在此基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步為學(xué)生展示一組運(yùn)用倒裝結(jié)構(gòu)的英語句子,如“therearealotofstudentsinthisschool.”和“herecomesthebus!”通過這種方式,教師便可以引導(dǎo)學(xué)生將漢語中倒裝的知識進(jìn)行遷移,從而得出這兩個(gè)句子的正常語序,有利于學(xué)生理解和掌握英語中的倒裝現(xiàn)象。
第三,利用母語正遷移作用強(qiáng)化學(xué)生對英語中相關(guān)語法點(diǎn)的理解。
在傳統(tǒng)的初中英語語法課堂上,很多學(xué)生只是對教師講過的語法點(diǎn)進(jìn)行死記硬背,而沒有真正理解每一個(gè)語法點(diǎn)相關(guān)的含義。然而,如果在實(shí)際的語法教學(xué)過程中教師能夠充分利用母語的正遷移作用,將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生對英語中相關(guān)語法點(diǎn)的理解。也就是說,在這一過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將漢語中所學(xué)的知識進(jìn)行遷移,用來理解英語語法中的知識,這樣可以使得理解更為容易,掌握起來也更加方便。比如,當(dāng)教師在講解英語中的五種基本句型時(shí),為了能夠幫助學(xué)生理解每一種基本句型的基本構(gòu)成和所表達(dá)的含義等,教師可以先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,讓他們共同討論語文中所學(xué)過的基本句型的種類,再將語文的基本句型和英語的基本句型進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。通過這種方式,在漢語的幫助下,學(xué)生便可以較為容易地理解每個(gè)基本句型的句子成分,以及句子成分功能等等。
結(jié)語。
總之,在實(shí)際的初中英語語法教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分認(rèn)識到語法教學(xué)在整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)中的重要地位,端正教學(xué)態(tài)度,創(chuàng)新教學(xué)方法,努力拓展思路,學(xué)會(huì)利用一切有利的因素來輔助英語語法教學(xué)。另外,在此過程中,教師還應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效地調(diào)動(dòng)起來,經(jīng)常在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)交流會(huì),讓同學(xué)們分享他們有效的語法學(xué)習(xí)方法,比如,哪些漢語知識可以運(yùn)用到英語語法的學(xué)習(xí)中等等。通過這樣的方式,不僅可以有效提高初中英語語法教學(xué)的效率,還能促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中去,可謂是一舉兩得。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇六
目前的大學(xué)英語語法教學(xué)存在很多問題.用新的教學(xué)理念和教學(xué)手段在內(nèi)容、教法,教材等方面加以改進(jìn),把語法教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)際語言應(yīng)用能力結(jié)合起來才能提高語法教學(xué)的質(zhì)量.
作者:范曉航作者單位:鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院外語系,河南?鄭州,450015刊名:安徽文學(xué)(評論研究)英文刊名:anhuiliterature年,卷(期):“”(12)分類號:h3關(guān)鍵詞:英語語法教學(xué)語法能力教學(xué)改革
大學(xué)語法教學(xué)教案篇七
湖北省黃州中學(xué)楊靜。
文本解讀:
教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):1.掌握演講詞的特點(diǎn);
2.認(rèn)識蔡元培其人,了解他的教育思想。
情感態(tài)度價(jià)值觀:1.感悟蔡元培的人格魅力。
2.追求健康積極的學(xué)生生活,實(shí)現(xiàn)“開心啟智,完善人格”
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解蔡元培的辦學(xué)方針和巨大貢獻(xiàn);
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí),體會(huì)本文的思想文化意義。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解重點(diǎn)語句,深入理解文章內(nèi)涵;
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí),明確自身學(xué)習(xí)的宗旨。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
“根叔”的教育家情懷導(dǎo)入(華中科技大學(xué)畢業(yè)典禮校長劉培根的《記憶》演講)。
作者簡介:
(略)。
挖掘文本:
1.初步探討:
(1)演講詞的.特點(diǎn):
條理性、針對性、鼓動(dòng)性。
(2)本文條理清晰,基本觀點(diǎn)是什么?
三項(xiàng)要求:抱定宗旨,砥礪德行,敬愛師友。
兩項(xiàng)計(jì)劃:改良講義,添購書籍。
(3)為什么提出這些要求?
社會(huì)現(xiàn)實(shí):道德淪喪北大現(xiàn)實(shí):志在做官發(fā)財(cái)。
(補(bǔ)充資料)社會(huì)背景和當(dāng)時(shí)北大的現(xiàn)實(shí)。
2.深入探究:
分小組分別從三點(diǎn)要求中選取有代表性的句子品讀,理解其思想內(nèi)涵。
體會(huì)求學(xué)的目的:學(xué)會(huì)知識,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存。
拓展延伸:
圖片展示:就業(yè)難,論文抄襲,郭敬明抄襲事件。
“開心啟智,完善人格”
結(jié)語:
“自強(qiáng)不息,厚德載物”清華校訓(xùn)該是照亮我們每個(gè)人求學(xué)之路的明燈。
作業(yè):
作文:寫一篇演講詞:我為什么而讀書?
暫保密。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇八
論文摘要:筆者通過重新審視語法翻譯教學(xué)法的特點(diǎn),并結(jié)合多年大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用翻譯教學(xué)法,對于提高學(xué)生大學(xué)英語語言應(yīng)用能力,尤其寫作能力,非但沒有過時(shí),反而有著不可估量的促進(jìn)作用。
1引言。
語法翻譯法主張采用母語教學(xué),重視語言知識,而忽視培養(yǎng)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)效果在某些方面(特別是口語教學(xué))存在一定的局限性(周福芹,)。于是外語界許多人認(rèn)為這與現(xiàn)行教學(xué)大綱的精神相違背,不利于語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng),應(yīng)該退出課堂。然而,教學(xué)實(shí)踐表明,交際教學(xué)法在某些方面(特別寫作和翻譯)上效果也不明顯。他們的寫作水平非但沒有明顯的提升,在某種程度上甚至出現(xiàn)了下滑趨勢。為此,筆者通過重新審視語法翻譯法的特點(diǎn),探求在當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)(尤其寫作教學(xué)中)的合理應(yīng)用,以求提升學(xué)生的寫作能力。
2語法翻譯法的特點(diǎn)。
實(shí)踐中形成的語法翻譯法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):以閱讀古代經(jīng)典著作和掌握書面語為目標(biāo);以語法為綱領(lǐng);在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語法分析,逐句分析句法功能,誰是主語、誰是謂語…等等;強(qiáng)調(diào)母語,著重解釋;強(qiáng)調(diào)背誦規(guī)則,特別是詞法中形態(tài)變化規(guī)則。
3.1素材搜集。
語法翻譯法認(rèn)為學(xué)習(xí)外語目的是能讀懂目標(biāo)語所寫的文章,而不要求一定會(huì)會(huì)說這種語言?,F(xiàn)行大學(xué)英語中精讀文章就是著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)跨文化意識,積累素材而節(jié)選和設(shè)計(jì)的。它們主要來自于英語國家經(jīng)典文學(xué)作品或時(shí)事報(bào)刊雜志,蘊(yùn)含著濃厚的文化意識和積極向上的價(jià)值觀念。這不僅讓學(xué)生在閱讀欣賞中有種美的體驗(yàn),接受道德觀念的熏陶。當(dāng)然,現(xiàn)在大學(xué)課本中每單元的文章往往涵蓋話題廣泛,而且與學(xué)生的生活息息相關(guān)。如,大學(xué)英語(全新版)第二冊,就涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、價(jià)值觀、代溝、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界、逾越人生屏障等。這些話題無不是大學(xué)生應(yīng)該思考且相當(dāng)熟悉的,能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們愿意而且內(nèi)心渴望了解文章中主人公的人生態(tài)度,處世風(fēng)格,精神狀態(tài)。當(dāng)然,如果老師積極引導(dǎo)學(xué)生思考,給他們機(jī)會(huì)讓他們聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇?,對問題的看法和處理問題的態(tài)度。那么,這些話題無疑為學(xué)生提供了良好的素材,他們的寫作也不再是簡單堆積,索然無味,而是真情表達(dá),達(dá)到真正言傳意表的目的。學(xué)生也定會(huì)從“要我寫”到“我要寫”的飛躍轉(zhuǎn)變。
今年的六月大學(xué)英語四級考試作文涉及到??嫉男@類話題,但由原來側(cè)重于校園中的學(xué)習(xí)類話題轉(zhuǎn)向?qū)W生的課余娛樂方面的話題,難度在降低,這個(gè)話題對于廣大考生來說并不陌生,當(dāng)代大學(xué)生的娛樂方式越來越豐富,如上網(wǎng)聊天、體育鍛煉、參加俱樂部、探險(xiǎn)等項(xiàng)目。四、六級的考試的話題體現(xiàn)了當(dāng)今的社會(huì)教育取向的變化,由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)∠蛳蛉姘l(fā)展和素質(zhì)教育取向的轉(zhuǎn)變。在英語教學(xué)中應(yīng)該引起足夠的重視。對于校園內(nèi)的話題,包括學(xué)習(xí)類,生活類,娛樂類等要多研讀課本積累素材夯實(shí)基礎(chǔ),惟有如此,考試上才能應(yīng)付自如,取得理想的成績。
3.2寫作構(gòu)思。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要,也是提高學(xué)生綜合能力的需要。語法翻譯法正好體現(xiàn)這一基本的教學(xué)思想,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,尤其是發(fā)散思維能力。在進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考,設(shè)想種種可能的.答案,進(jìn)行分析對比,從中選出最佳答案。這正好完成了創(chuàng)造性活動(dòng)的全過程,即經(jīng)過了從發(fā)散思維到聚合思維,再從聚合思維到發(fā)散思維的過程。英漢互譯有利于培養(yǎng)學(xué)生形成多動(dòng)腦筋的習(xí)慣,有助于學(xué)生掌握各種英語句型,豐富他們的表達(dá)能力,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,語法翻譯法對于大學(xué)英語課本上節(jié)選文章的理解,并不是一種字面意思的理解,它是能夠體現(xiàn)學(xué)生真正吃透意思的理解。英語教師通常會(huì)從三個(gè)層次分析文章:首先,從根據(jù)文章要求用英語回答閱讀材料中所蘊(yùn)涵的信息;其次,在理解文章的基礎(chǔ)之上,發(fā)展批判性思維能力,對作者的意圖和文章的邏輯及深層含義做出推斷,并予以說明。最后,聯(lián)系個(gè)人實(shí)際情況,發(fā)表觀點(diǎn),做出總結(jié)。這種做法并不是傳統(tǒng)意義上的簡單字面翻譯,機(jī)械記憶,而是一種在教師支架式教學(xué)中的一種意義建構(gòu)。所以,語法翻譯法運(yùn)用得當(dāng),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,而且能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。目前的大學(xué)英語四、六級考試,往往出題思路就是建立在這一分析問題結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的。今年六月份的四級作文要求中,第一部分,主要敘述多種多樣的娛樂方式,介紹基本信息。第二部分,分析說理,說明一些娛樂的利弊,并說明不同的人持這種觀點(diǎn)的理由。最后一部分,主要表明自己對于娛樂所持的看法。通過這一部分,不僅看出考生的知識儲(chǔ)備,素材積累,而且能看出考生的思維方式和人生觀。
3.3遣詞造句。
從語言學(xué)習(xí)規(guī)律來看,掌握英語主要靠大量輸入,吸收語言材料和反復(fù)的語言實(shí)踐。語法翻譯法重視輸入―朗讀背誦、閱讀經(jīng)典名篇。尤其是在打基礎(chǔ)的時(shí)候,朗讀背誦、廣泛閱讀是學(xué)習(xí)語言行之有效的方法之一。記憶文學(xué)著作和優(yōu)美范文中的優(yōu)美單詞和短語結(jié)構(gòu)以及重點(diǎn)語法規(guī)則,這有利于培養(yǎng)語感和提高寫作能力。swain(1985)的“輸出理論”指出了語言輸出能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對語言輸入的理解和鞏固。語法翻譯法注重輸出――翻譯,這在教學(xué)實(shí)踐中頗具優(yōu)勢。漢譯英能促進(jìn)寫作,是訓(xùn)練學(xué)生連詞造句的必要手段,能使學(xué)生了解漢語和英語在表達(dá)方式上的異同,提高用詞的準(zhǔn)確性,減少語法錯(cuò)誤,準(zhǔn)確牢固地掌握英語語言材料,提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在漢英翻譯中,語法翻譯法非常注重學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)。它要求老師在講授寫作時(shí),要能擴(kuò)充詞匯量,根據(jù)句子的提示,采用“頭腦風(fēng)暴法”想出相關(guān)的盡可能多的近義詞或者其相反的詞。在句子表達(dá)時(shí),通過比較采用最為合適的詞。并強(qiáng)調(diào)用新詞項(xiàng)或特殊語法來補(bǔ)全句子,或者用生詞造句法來檢測學(xué)生對所學(xué)詞意思及用法的掌握。通過平常的各種各樣的英文表達(dá)訓(xùn)練,豐富自己的資源庫,打好堅(jiān)實(shí)的基本功,從而達(dá)到考試時(shí)候流利輸出、正確表達(dá)的目的??傊?,教師在英語教學(xué)中應(yīng)重視采用語法翻譯教學(xué)法,重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。也就是從朗讀單詞、句子、課文、學(xué)習(xí)基本語法、理清基本句子的結(jié)構(gòu)和表達(dá)模式入手,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.4評價(jià)。
語法翻譯法認(rèn)為,學(xué)生能把一種語言成功地譯成另一種語言,被認(rèn)為是衡量成功語言學(xué)習(xí)的標(biāo)志。這恰恰和作文出題的意圖是一致的:即通過寫作所表現(xiàn)的考生的言傳意達(dá)的正確性,得體性以及句式的多樣性來衡量考生真實(shí)的語言基本功的目的。在寫作中,考生往往被要求就某個(gè)話題加以描述,分析問題,最終形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。對于文章的整體評定,準(zhǔn)確性處于至關(guān)重要的位置。審題的偏頗、詞語搭配、表達(dá)的正誤都是評卷老師尤為看中的。由作文評定的反撥作用可知,大學(xué)英語老師在作文要求中特別強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性,繼而到了逢錯(cuò)必究的地步。他們碰到錯(cuò)誤,要么直接自己指出,要么讓其他的學(xué)生指出錯(cuò)誤。雖然根據(jù)現(xiàn)代交際教學(xué)的要求,這種方法不可取,原因在于:學(xué)生很愛面子,過多地、直接的指出錯(cuò)誤會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。尤其學(xué)生本來寫作能力就很薄弱,我們得關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素。而筆者認(rèn)為,對于大學(xué)英語寫作的教學(xué)中,一方面在寫作的過程中,我們可以通過寫作的話題以及大學(xué)英語四、六級的要求從激發(fā)其寫作的內(nèi)部動(dòng)機(jī),畢竟他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)英語的中級水平者;另一方面,對于學(xué)生的錯(cuò)誤,我們可以注意糾正方式和手段,但決不可姑息,擱置不管。要知道,我們的英語教學(xué)基本還是依靠課堂40分鐘的效率,離開了課堂和老師的指導(dǎo),英語幾乎還處于停滯不前的狀態(tài)。缺少語境環(huán)境下的大量的語言接觸,指望學(xué)生對于所犯錯(cuò)誤某一天能自動(dòng)糾正,很顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此,在現(xiàn)行的大學(xué)英語寫作課堂上,注重語言的準(zhǔn)確性以及對待錯(cuò)誤的方式是可以接受的,也是很有必要的。
4結(jié)語。
“聾子英語”和“啞巴英語”注定會(huì)被歷史擯棄的,但沒有一個(gè)教法是十全十美的,也沒有一個(gè)教法是一無是處的。本文無意于恢復(fù)語法翻譯法曾經(jīng)的主導(dǎo)地位,只是探索其在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的有利點(diǎn),為英語寫作教學(xué)模式提供些參考。真正切合中國大學(xué)英語寫作教學(xué)的模式,也不是本文所能解答的,這還需要我們不斷研究、探索、實(shí)踐。
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大學(xué)語法教學(xué)教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
了解適合紋樣的基本知識,掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律,知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運(yùn)用。應(yīng)會(huì)運(yùn)用以前學(xué)過的點(diǎn)、線、面等裝飾方法和夸張、變形、省略等變化方法來對適合紋樣進(jìn)行裝飾。培養(yǎng)同學(xué)的審美能力和動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)用幾何形、自然形等要素點(diǎn)、線、面來裝飾適合圖形的紋樣。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用點(diǎn)、線、面三要素和夸張、變形等變化方法來設(shè)計(jì)制作適合紋樣。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
適合紋樣圖片資料、作畫工具等。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
1、組織教學(xué)導(dǎo)入新課。
欣賞圖案將同學(xué)帶入美麗的圖案中。
(圖案自身的魅力吸引同學(xué)的注意力,將同學(xué)帶入美的情景中,激發(fā)同學(xué)的興趣。)。
同學(xué)欣賞圖案。
提出問題:剛剛欣賞的圖案中,你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生:我發(fā)現(xiàn)它們的外形有的是我們數(shù)學(xué)中的三角形、圓形、正方形。
生:有的外形像桃子、有的像樹葉。
生:里面的圖案類型有的是一個(gè)形象,有的是幾個(gè)形象組合在一起。
生:里面的圖案跟外面的形狀是一樣的,也跟著是圓形、方形——。
(同學(xué)們說的都不錯(cuò),觀察的很仔細(xì),說出了這些圖案的特點(diǎn))。
師總結(jié)同學(xué)的發(fā)言,揭示課題:適合紋樣。
2、了解知識掌握方法。
師:在我們生活中可以發(fā)現(xiàn)很多這樣的圖案。來說一說,你在哪些地方見過它們?
生討論發(fā)言。
師:那我們同學(xué)想不想自身來做一做這樣的圖案呢?
我們在來仔細(xì)的觀察欣賞一下,同時(shí)考慮以下的問題:
1)什么是適合紋樣?
2)基本形有哪些?
3)我們可以有哪些填充的圖案。
生欣賞、考慮、討論。
師和生一起總結(jié):1)適合紋樣指適合于一定的外輪廓形狀中的裝飾紋樣。適合紋樣的形態(tài)要與外廓相吻合,就是說,在除去邊框時(shí),仍舊具有清晰的邊框外形特征。2)可以有正方形、圓形、三角形、自然形、人造形等3)我們可以用點(diǎn)、線、面來裝飾,也可以用一個(gè)形象或者幾個(gè)形象來裝飾。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇十
引導(dǎo)學(xué)生明確對別人寬容的重要性,了解寬容的原則。
一、導(dǎo)入。
你想擁有一個(gè)和諧,良好,舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境嗎?你想擁有溫馨,融洽,親密的人際關(guān)系嗎?那么請你學(xué)會(huì)寬容。
二、什么是寬容?(你是怎樣理解寬容的?)。
1、幾個(gè)同學(xué)發(fā)言,談自己對寬容的理解。(略)。
2、師總結(jié)寬容的定義:寬容就是指人的度量大,心胸開闊,待人寬厚。
3、師讀:《大英百科全書》對寬容的解釋:容許別人有行動(dòng)和判斷的自由,對不同于自己觀點(diǎn)的見解,應(yīng)耐心公正地容忍。愛因斯坦:寬容意味著尊重別人無論哪種可能的信念。有人贊美說:寬容是在荊棘中生長出來的谷粒。
4、學(xué)生讀楚莊王寬宏大量的故事。
5、學(xué)生談聽完故事的想法,談楚莊王此事處理得如何。
6、學(xué)生舉例:歷史上寬宏大量的故事。
7、兩個(gè)同學(xué)表演:“一同學(xué)撞了對方”。
8、同學(xué)談上述表演可能出現(xiàn)的情況。
9、看大屏談如果實(shí)際生活中出現(xiàn)以下類似情況,將如何處理。
三、寬容的意義。(為什么要學(xué)會(huì)寬容)。
1、幾個(gè)同學(xué)談寬容的意義。
2、總結(jié)寬容的意義:
(1)`寬容不僅是檢驗(yàn)一個(gè)人道德修養(yǎng)的一個(gè)尺度,而且是關(guān)系到能否搞好人際關(guān)系,能否搞好工作,能否搞好社會(huì)安定的重要問題。
(2)一個(gè)人如果能體諒別人,理解別人,不苛求人,不算計(jì)人,他就會(huì)被看作與人為善,品德高尚的人。
(3)寬容是交友之橋。人們總是愛和厚道的人交朋友。人們常說:“腹中天地闊,常有渡船人。”
(4)寬容有助于人際關(guān)系和諧。它能給人以溫暖,感化和醒悟,它能緩解人與人之間的矛盾沖突,甚至化干戈為玉帛。
四、寬容的原則:
1、兩個(gè)同學(xué)表演“考試作弊”。
2、同學(xué)談對一同學(xué)允許另一同學(xué)抄的看法。
3、師總結(jié):俗話說得好,“大度彌勒佛能容天下難容之事”,但是彌勒佛也是逞惡揚(yáng)善的。也就是說寬容一定要適度,寬容要有一定的原則。寬容不是無原則的寬厚,也不是姑息養(yǎng)奸,更不是助紂為虐。因此,我們“對君子要寬,防小人要嚴(yán)”,并且同損人利己者進(jìn)行斗爭。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇十一
該文探討了系統(tǒng)功能語法主位推進(jìn)、語法隱喻、語域與語類等理論對大學(xué)聽力教學(xué)的指導(dǎo)作用.并認(rèn)為把上述概念引入教學(xué)將有助于學(xué)習(xí)者掌握聽力語篇的陳述性知識,了解語篇信息的組織結(jié)構(gòu),理解語法隱喻在不同語篇類型中的'應(yīng)用,和不同語域與語類下語篇的特征,通過掌握語篇的宏觀特征提高聽力訓(xùn)練成效并降低學(xué)習(xí)者聽解過程中的焦慮.
作者:郇怡斌作者單位:周口師范學(xué)院,外語系,河南,周口,466001刊名:海外英語英文刊名:overseasenglish年,卷(期):“”(6)分類號:g640關(guān)鍵詞:系統(tǒng)功能語法主位推進(jìn)語法隱喻語域與語類聽力教學(xué)
大學(xué)語法教學(xué)教案篇十二
恩施市一中向愛華。
文本解讀。
當(dāng)然,多次品讀先生的作品后,就會(huì)覺得,文本中體現(xiàn)出的語言魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上先生從文中表現(xiàn)出的人格魅力他是如此的有國家和社會(huì)使命感,他的身上充滿了正義的力量,他對社會(huì)有著如此敏銳的見識和深刻的洞察力,他如此的勇于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取,更可敬的是,他是如此的包容,“海納百川,有容乃大”,正是先生博大的心胸,才造就了面貌一新的北大,同時(shí),先生卻又如此的謙遜優(yōu)雅先生在文中提出希望北大的'學(xué)生成為力矯頹俗的卓絕之士,其實(shí),先生自己正是這“亂世”之中一朵最綺麗的卓絕之花!
一次成功的演講,最感動(dòng)人的根本不在于文辭有多么華美,結(jié)構(gòu)有多么嚴(yán)密,而在于演講者能以自己的情感之火去點(diǎn)燃聽眾的情緒,先生在此次演講中隱藏在文字背后的高風(fēng)亮節(jié)才是最動(dòng)人的根本!
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步感受演講辭的特點(diǎn),梳理文本內(nèi)容。
2、讀文識人:蔡元培的人格特征。
3、學(xué)習(xí)作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神;追求健康積極的學(xué)生生活。
教學(xué)重點(diǎn):讀文識人。
高考考點(diǎn):信息的搜集、整理、分析、綜合,讀文識人。
教學(xué)工具:多媒體ppt課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
(幻燈片)。
(活動(dòng)設(shè)計(jì):師生共同嘗試演講,小組討論總結(jié),將自己概括的內(nèi)容板書到黑板上,由學(xué)生評價(jià)修正完善設(shè)計(jì)意圖:熟悉文本,掌握要點(diǎn))。
三、文本探究。
2、蔡元培先生提出的這幾點(diǎn)希望哪一點(diǎn)最觸動(dòng)你的心靈?(注:可能產(chǎn)生的問題,大多數(shù)學(xué)生可能都會(huì)談砥礪德行,那么,先生為什么要將抱定宗旨放在第一點(diǎn)來談呢?)(設(shè)置意圖:咀嚼文本,感知先生用心良苦)。
四、含英咀華。
3、先生已逝,音容宛在,但“言見心聲,文見其人”說說你從文中讀出了先生怎樣的風(fēng)骨?(活動(dòng)設(shè)計(jì):生再讀課文,交流,討論,總結(jié),板書設(shè)計(jì)試圖:讀文識人)。
五、拓展延伸。
誠如蔡元培先生所言:“方今風(fēng)俗日偷,道德淪喪”“然國家之興替,視風(fēng)俗之厚薄流俗如此,前途何堪設(shè)想故必有卓絕之士,以身作則,力矯頹俗”
非常之時(shí),必有非常之人力挽狂瀾,現(xiàn)在雖不是國家民族危急存亡之秋,但現(xiàn)實(shí)也不盡如人意,“天下興亡,匹夫有責(zé)”,作為二十一世紀(jì)的高中學(xué)生,我們應(yīng)該如何要求自己?請以“我希望自己……”為開頭,寫一段演講稿闡明自己的觀點(diǎn)(幻燈片)。
(活動(dòng)設(shè)計(jì):生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖:知識技能情感三結(jié)合)。
六、結(jié)語。
暫保密。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇十三
概念:整條肽鏈中全部氨基酸殘基的相對空間位置。即肽鏈中所有原子在三維空間的排布位置。
主要次級鍵——疏水作用、離子鍵(鹽鍵)、氫鍵、范德華力等。
結(jié)構(gòu)域(domain):大分子蛋白質(zhì)的三級結(jié)構(gòu)常可分割成一個(gè)或數(shù)個(gè)球狀或纖維狀的區(qū)域,折迭得較為緊密,各行其功能,稱為結(jié)構(gòu)域。
分子伴侶:通過提供一個(gè)保護(hù)環(huán)境從而加速蛋白質(zhì)折迭成天然構(gòu)象或形成四級結(jié)構(gòu)的一類蛋白質(zhì)。
每條具有完整三級結(jié)構(gòu)的多肽鏈,稱為亞基(subunit)。
蛋白質(zhì)分子中各亞基的空間排布及亞基接觸部位的布局和相互作用,稱為蛋白質(zhì)的四級結(jié)構(gòu)。
各亞基之間的結(jié)合力——疏水作用、氫鍵、離子鍵。
根據(jù)組成分為單純蛋白質(zhì)和結(jié)合蛋白質(zhì),根據(jù)形狀分為球狀蛋白質(zhì)和纖維狀蛋白質(zhì)。
基本概念:一種細(xì)胞或一種生物所表達(dá)的全部蛋白質(zhì),即“一種基因組所表達(dá)的全套蛋白質(zhì)”。
1、蛋白質(zhì)一級結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。
一級結(jié)構(gòu)是高級結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ);
一級結(jié)構(gòu)相似其高級結(jié)構(gòu)與功能也相似;
氨基酸序列提供重要的生物進(jìn)化信息;
氨基酸序列改變可能引起疾病。
2、蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。
蛋白質(zhì)的功能依賴特定空間結(jié)構(gòu);
肌紅蛋白的結(jié)構(gòu)與功能。
血紅蛋白結(jié)構(gòu)、運(yùn)輸o2功能,氧飽和曲線。
一個(gè)寡聚體蛋白質(zhì)的一個(gè)亞基與其配體結(jié)合后,能影響此寡聚體中另一個(gè)亞基與配體結(jié)合能力的現(xiàn)象,稱為協(xié)同效應(yīng)。
凡蛋白質(zhì)(或亞基)因與某小分子物質(zhì)相互作用而發(fā)生構(gòu)象變化,導(dǎo)致蛋白質(zhì)(或亞基)功能的變化,稱為蛋白質(zhì)的變構(gòu)效應(yīng)。
蛋白質(zhì)構(gòu)象改變可引起疾病如瘋牛病等。
1、兩性解離。
等電點(diǎn):當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)溶液處于某一ph時(shí),蛋白質(zhì)解離成正、負(fù)離子的趨勢相等,即成為兼性離子,凈電荷為零,此時(shí)溶液的ph稱為蛋白質(zhì)的等電點(diǎn)。
2、膠體性質(zhì)。
3、變性、復(fù)性、沉淀及凝固。
蛋白質(zhì)的變性(denaturation):在某些物理和化學(xué)因素作用下,蛋白質(zhì)分子的特定空間構(gòu)象被破壞,從而導(dǎo)致其理化性質(zhì)改變和生物活性的喪失。
變性的本質(zhì):破壞非共價(jià)鍵和二硫鍵,不改變蛋白質(zhì)的一級結(jié)構(gòu)。
造成變性的因素:如加熱、乙醇等有機(jī)溶劑、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、重金屬離子及生物堿試劑等。
蛋白質(zhì)變性后的性質(zhì)改變:溶解度降低、粘度增加、結(jié)晶能力消失、生物活性喪失及易受蛋白酶水解。
若蛋白質(zhì)變性程度較輕,去除變性因素后,蛋白質(zhì)仍可恢復(fù)或部分恢復(fù)其原有的構(gòu)象和功能,稱為復(fù)性。
蛋白質(zhì)沉淀:在一定條件下,蛋白疏水側(cè)鏈暴露在外,肽鏈融會(huì)相互纏繞繼而聚集,因而從溶液中析出。
變性的蛋白質(zhì)易于沉淀,有時(shí)蛋白質(zhì)發(fā)生沉淀,但并不變性。
蛋白質(zhì)的凝固作用(proteincoagulation):蛋白質(zhì)變性后的絮狀物加熱可變成比較堅(jiān)固的凝塊,此凝塊不易再溶于強(qiáng)酸和強(qiáng)堿中。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇十四
2、在體育活動(dòng)中具有展示自我的愿望和行為。
3、在體育活動(dòng)中能表現(xiàn)出較高的熱情及合作行為。
排球:正面雙手墊球。
技能學(xué)習(xí)型。
1、創(chuàng)想“戲球”。
2、學(xué)習(xí)正面雙手墊球。
3、分散自主練習(xí)。
1、啟發(fā)“戲球”的活動(dòng)方法。
2、學(xué)生可創(chuàng)意性地用各種不同的形式和方法,使球向上墊、拋、托等動(dòng)作的活動(dòng)。
3、用鼓勵(lì)的語言加以肯定,引導(dǎo)學(xué)生對排球的初步認(rèn)識。
4、師生共同參與,提高興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)法。
(1)教師模擬示范講解對墻自墊的示范動(dòng)作。
(2)學(xué)生思維活躍嘗試感悟建立初步的動(dòng)作表象。
2、分散自主練習(xí)法。
(1)學(xué)習(xí)多做練習(xí):初步體會(huì)下肢的移動(dòng)方法(交叉步、跨步)墊球的基本技術(shù)也初步嘗試出一插,二夾,三抬,四蹬腿。并能大膽的接球。
(2)教師演示錯(cuò)誤動(dòng)作學(xué)生認(rèn)真觀察思維提出錯(cuò)誤所在。
4、近距離雙人正面墊球練習(xí)。
5、學(xué)習(xí)“企鵝舞”也初步嘗試出一插,二夾,三抬,四蹬腿。并能大膽的接球。
6、互助合作法。
(1)組織復(fù)習(xí)的方法教師巡視點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣。
(2)學(xué)生大膽創(chuàng)新實(shí)踐嘗試不同練習(xí)效果觀察體會(huì)相互交流。
(3)學(xué)生演示加深對正面墊球的規(guī)范。
(4)對部分學(xué)生可選擇不同的練習(xí)能內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
7、隊(duì)形呈圓形,教師居中,音樂伴奏,活躍課堂氛圍。
8、手持排球隨同老師,伴隨音樂的節(jié)拍,在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)“企鵝舞”。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇十五
仙桃市八中李方玉。
文本解讀:
1、作家作品。
2、教材概述。
三維目標(biāo):
知識與技能。
1.結(jié)合注解,疏通字句,讀懂文章大意。
2.了解本文的寫作背景,理解蔡元培的辦學(xué)方針和巨大貢獻(xiàn)。
3.結(jié)合本文的結(jié)構(gòu),了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
過程與方法。
1.合作學(xué)習(xí),結(jié)合注解,疏通字句,抓住主旨,分清層次,明確作者觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神;追求健康積極的學(xué)生生活。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)方法:
講解式、啟發(fā)式、合作探究式。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
二、研讀課文。
1、快速瀏覽課文,理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
溯淵源。
提希望。
擬計(jì)劃。
2、找出能反映北大現(xiàn)狀和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詞語或者句子。
針對性。
3、假如你是當(dāng)時(shí)的北大校長……。
語速、語調(diào)、重音、情感。
4、假如你是當(dāng)時(shí)的北大學(xué)子……。
學(xué):(板書內(nèi)容)。
大學(xué)者,研究高深學(xué)問者也。
為求學(xué)而來。
德之不修,學(xué)之不講。
圖諸君求學(xué)便利。
學(xué)有心得。
旁稽博采。
邏輯性。
5、此時(shí)此刻,我們是讀者……。
三、結(jié)束語。
溯淵源:關(guān)注教育之情。
提希望:拯救教育之思。
擬計(jì)劃:改革教育之舉。
針對性、邏輯性。
暫保密。
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