二年級(jí)下語(yǔ)文雷雨教案(通用14篇)

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二年級(jí)下語(yǔ)文雷雨教案(通用14篇)
時(shí)間:2023-11-26 20:22:06     小編:翰墨

教案是教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施方案,能夠指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫(xiě)要注重啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路。了解這些教案范文,可以幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題所在。

二年級(jí)下語(yǔ)文雷雨教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后。

的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、圖文結(jié)合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。

2、通過(guò)準(zhǔn)確的用詞造句來(lái)重點(diǎn)體會(huì)雷雨前自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。

教學(xué)流程。

(課前班長(zhǎng)領(lǐng)讀有關(guān)雨的古詩(shī):《春曉》、《春夜喜雨》、《漁歌子》、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

(出示課件)看一看,剛才同學(xué)們想象到的是不是這樣的景象呢?

請(qǐng)位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō):你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

2、你們能不能給剛才這段動(dòng)畫(huà)起個(gè)題目呢?

你為什么要起“雷雨”這個(gè)題目呢?

板書(shū)課題《雷雨》齊讀課題。

3、大家都見(jiàn)過(guò)雷雨,雷雨一般是在什么季節(jié)下的?

二、創(chuàng)設(shè)情境,觀察想象。

1、雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。有位小朋友親眼目睹了一場(chǎng)雷雨,并。

把它記錄下來(lái),寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章,大家想知道他是怎樣寫(xiě)的嗎?好,接下。

來(lái)我們就學(xué)習(xí)他的文章。翻開(kāi)書(shū)18課,聽(tīng)老師讀課文,聽(tīng)準(zhǔn)字音。

師范讀課文。想讀嗎?

2、自由讀。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾次。

3、同桌檢查(認(rèn)為自己讀得好的讀給同桌聽(tīng)或者覺(jué)得的不好的請(qǐng)教同桌。)。

[同桌進(jìn)行合作學(xué)習(xí),把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更樂(lè)意去閱讀。]。

4、(課件出示)有位小朋友讀了課文后給課文畫(huà)了三幅插圖,請(qǐng)大家想一想:這三幅圖分別畫(huà)的是什么時(shí)候的景色呢?每幅圖各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。

(1)指名說(shuō),歸納板書(shū):雷雨前雷雨中雷雨后。

(2)比較一下每幅圖各有什么不同?

隨機(jī)學(xué)習(xí)生字:烏云:壓(動(dòng)作理解)你還有什么好辦法記住它嗎?

樹(shù)枝:亂擺誰(shuí)能給“亂”組個(gè)詞語(yǔ)或說(shuō)句話?

:垂垂—睡(我好想睡覺(jué)啊,連眼皮都垂下來(lái)了。)。

彩虹:掛虹——紅。

4、你看,這雷雨前(中、后)的景色是完全不一樣的。那么,課文的哪幾個(gè)自然段分別是寫(xiě)雷雨前(中、后)的景色的呢?趕緊默讀課文,找一找。

看板書(shū)小結(jié)。這節(jié)課我們先來(lái)看一看雷雨前的景色。(課件出示圖片)。

三、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句。

1、小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前,就會(huì)發(fā)生很多變化。

(1)指名讀(要求:其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),他有沒(méi)有把字音都讀準(zhǔn)了。)(2)自由練讀。

(3)齊讀。邊讀邊想象雷雨前的景色。

2.讀出感情。

讀了這雷雨前的景象后,你有什么感受?

學(xué)生交流。(可怕、緊張、難受……)。

你是從哪句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)。

(1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)?!卑鍟?shū):烏云壓。

你能帶著這種心情,讀好這句話嗎?

a.讓學(xué)生評(píng)評(píng),他讀出這種感受了嗎?

b.師評(píng):“黑沉沉”你讀的特別好,讓我們仿佛感受到烏云正向我們壓下來(lái),大地一下子變暗了。

誰(shuí)也能向他一樣讀讀。

誰(shuí)能再讀讀?---齊讀。

(2)是呀,雷雨之前,烏云密布,天色昏暗,天氣是又悶又熱。不止小朋友感到難受、害怕,就連樹(shù)上的葉子和蟬好象也和我們一樣。

引讀:----“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫?!?出示句子)。

從這句話里你知道了什么?(雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng),悶熱,很靜,)。

雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng),悶熱極了,大家都無(wú)精打采的。

范讀——真安靜啊——齊讀。

(3)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺?!卑鍟?shū):樹(shù)枝亂擺。

你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎?做動(dòng)作。

大家一起做動(dòng)作,讀。

(4)看到這令人害怕的情況,(出示句子)“一只從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了?!卑鍟?shū):垂逃。

是啊,也知道雷雨快要來(lái)了,(播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫(huà))你看,這只可害怕了,趕緊拉一條絲,從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的,指名學(xué)生讀。

你還從哪句中感受到害怕?

(5)“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響?!卑鍟?shū):越來(lái)越。

指導(dǎo)朗讀:你的聲音為什么越來(lái)越高呢?

讓我們?cè)偃ジ惺芤幌履请婇W雷鳴的時(shí)刻吧!(播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫(huà))。

齊讀(讀出氣勢(shì))。

3.說(shuō)話訓(xùn)練。

雷雨前的天氣又悶又熱,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),壓得人透不過(guò)氣。

來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,一次比一次亮,一次比一次響,多可怕的氣氛呀。

快要下雨了,其他的小動(dòng)物們都在干什么?

出示句式:快要下雨了,——。

(小魚(yú)浮出水面吐泡泡,小燕子飛得很低很低,螞蟻忙著搬家……)。

4.是啊,大家看到了這樣的景象,就知道一場(chǎng)大雨即將來(lái)臨了。

(出示1-3段)滿天的烏云——齊讀。

5.小結(jié):課文寫(xiě)得多生動(dòng)多形象啊。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察,也能寫(xiě)出關(guān)于天氣變化的好文章來(lái)呢!

剛才,我們學(xué)習(xí)的是課文的第一段,也就是雷雨前的景象。那么,課文又是怎樣描寫(xiě)雷雨中和雷雨后的景象的呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

接下來(lái)是我們的寫(xiě)字時(shí)間。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

今天,我們要寫(xiě)的都是今天剛學(xué)的生字。出示:壓、垂、亂、彩虹。

你覺(jué)得哪個(gè)最難寫(xiě)?

師范寫(xiě):垂(注意筆順,觀察“—”的變化)。

生練寫(xiě),師巡視。

展示,評(píng)議。

板書(shū)設(shè)計(jì):

烏云壓。

雷雨前(圖):樹(shù)枝亂擺……越來(lái)越……。

垂逃。

18、雷雨雷雨中(圖):

雷雨后(圖):

二年級(jí)下語(yǔ)文雷雨教案篇二

二、????板書(shū)設(shè)計(jì)為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造最大的空間。

三、“蜘蛛”一詞的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

四、化“意外”為我用。

這節(jié)課我只準(zhǔn)備了一個(gè)課件“雷雨中”的音效。那是非常震撼的效果,我一直以為這將是最精彩的部分。誰(shuí)知道上課前電腦沒(méi)事,輪到要用的時(shí)候電腦不行了,怎么辦?我只能“騙”學(xué)生說(shuō):“這場(chǎng)雨太大了,把課件擋住來(lái)不了,讓我們一起用我們的朗讀把這場(chǎng)雷雨喚來(lái)吧!”課件無(wú)法用,間接給了學(xué)生朗讀的時(shí)間,我插多了一個(gè)“背書(shū)”的內(nèi)容。然后讓學(xué)生用平時(shí)積累的有關(guān)雷雨的詞語(yǔ)來(lái)填充這一頁(yè)(因?yàn)榕聲r(shí)間不夠,沒(méi)有把詞語(yǔ)填出來(lái),顯得這是一頁(yè)空頁(yè),但這空頁(yè)后來(lái)我的設(shè)想是讓學(xué)生繼續(xù)觀察身邊的雷雨,寫(xiě)身邊的雷雨,然后來(lái)填空這一頁(yè)。)。

二年級(jí)下語(yǔ)文雷雨教案篇三

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第18課,這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣、習(xí)慣、能力。

2、能揣摩人和動(dòng)物在一定環(huán)境下的心理感受,學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)調(diào)朗讀表達(dá)自己不同的感受,內(nèi)化語(yǔ)言,以及用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自然現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn):圖文結(jié)合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然景象特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)感受并且聲情并茂地朗誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)畫(huà)朗讀、收集下雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出現(xiàn)的不同景象。

教學(xué)過(guò)程:

第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程自評(píng)分析一、導(dǎo)入新課昨天晚上和今天早上都下雨了。同學(xué)們,你們喜歡下雨嗎?喜歡什么樣的雨?(生回答)下雨時(shí),你們仔細(xì)傾聽(tīng)過(guò)雨聲嗎?(學(xué)生模仿不同的雨聲)師小結(jié):下小雨、中雨、大雨、暴雨的聲音不一樣,給我們的感受也不一樣。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雷雨》,體會(huì)雷雨帶給我們的感受。學(xué)習(xí)的最佳方法莫過(guò)于聯(lián)系生活實(shí)際。新課的導(dǎo)入從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,學(xué)生很快就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,拉近了文本與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的距離,使學(xué)生興味盎然地走進(jìn)課堂,自然、輕松地學(xué)習(xí)。師生的三次對(duì)話圍繞著“雨”層層深入,由雨的類別談到雨的聲音,既是語(yǔ)言訓(xùn)練,又是創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊主題。二、朗讀感悟(一)感悟朗讀“雨前”景象1、學(xué)生自由朗讀1—3節(jié),想一想:雨前的景象是怎樣的?給你的感受是什么?2、學(xué)生談感受,教師隨機(jī)引導(dǎo)歸納出“恐懼”、“悶熱”、“害怕”。3、為什么“害怕”?圍繞“害怕”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、朗讀1—3節(jié)。重點(diǎn)朗讀第一節(jié)。4、歸納表現(xiàn)動(dòng)物害怕的詞語(yǔ)。(二)、感悟朗讀“雨中”景象1、自由讀3——6節(jié),想一想:讀完這一部分給你的感受是什么?2、學(xué)生談讀文后的感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):從哪兒看出雨下得大?3、指導(dǎo)學(xué)生從雨聲、雨密集兩方面說(shuō)雨大。有感情地朗讀3-——6節(jié)。“嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了?!边@一節(jié)在朗讀時(shí),作為重點(diǎn)指導(dǎo)。(三)朗讀感悟“雨后”景象1、小聲讀7——8節(jié),說(shuō)一說(shuō):你有什么感受?2、學(xué)生說(shuō)感受。結(jié)合生活體驗(yàn)理解“空氣清新”。3、看到這樣的美景,你的心情是什么樣的?4、帶著愉悅、驚喜的心情朗誦最后兩段。5、一起欣賞雨后的景色?!袄子昵啊睘踉茐喉?、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴給人以“恐懼”、“害怕”的感受。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生自由讀,體會(huì)出“怕”,再以問(wèn)題為引領(lǐng),適當(dāng)點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生用心讀書(shū),用情去體驗(yàn),讓他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn),在讀中理解、積累,幫助學(xué)生走進(jìn)文本、作者,與他們產(chǎn)生共鳴,想他們所想,感他們所感。最后圍繞“怕”說(shuō)出感受、讀出感受。在讀、說(shuō)、讀的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞句“壓”、“黑沉沉”、“垂”、“逃跑”、“越來(lái)越”品讀,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、思維、情感,教給學(xué)生閱讀方法?!袄子曛小敝孛鑼?xiě)了雷雨大、猛、來(lái)得快去得快,先讓學(xué)生自己讀,體會(huì)出雷雨的特點(diǎn),再?gòu)摹按蟆比胧郑钊塍w會(huì)雨下得怎樣大。重點(diǎn)處理3個(gè)“嘩”該怎么理解,怎么讀?這一過(guò)程,充分尊重了學(xué)生的主體地位,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的理解、朗讀。學(xué)生在讀——說(shuō)——讀——評(píng)價(jià)的過(guò)程中感悟作者用詞的準(zhǔn)確,觀察的細(xì)致,描繪的生動(dòng)形象,提高了閱讀理解能力,感受到自然現(xiàn)象的瑰麗神奇。抓住重點(diǎn)詞句充分的理解、感悟,落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,進(jìn)行思想情感的啟發(fā)和渲染,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一?!袄子旰蟆钡慕虒W(xué)方法同前兩部分大同小異。只是放手讓學(xué)生自讀、自悟,初步培養(yǎng)默讀習(xí)慣。三、擴(kuò)展探究1、播放全文動(dòng)畫(huà),一邊欣賞一邊思考:下雷雨時(shí),有哪些小動(dòng)物在活動(dòng)?2、除了書(shū)上告訴我們的,你還知道下雷雨時(shí)哪些小動(dòng)物在活動(dòng)?3、分小組交流,集體反饋評(píng)價(jià)。4、師小結(jié):雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是不同的,只要我們仔細(xì)觀察,會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。”二年級(jí)的學(xué)生對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí),特別是雷雨過(guò)程中小動(dòng)物的活動(dòng)情況,學(xué)生最為感興趣。因此,在本課的預(yù)設(shè)中,抓住一個(gè)話題,側(cè)重一個(gè)角度,利用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,發(fā)展個(gè)性,激發(fā)觀察的興趣,培養(yǎng)觀察的習(xí)慣、能力。四、角色體驗(yàn)現(xiàn)在,我們一起朗讀全文,邊朗讀邊在腦子里放電影,回憶雨前、雨中、雨后的景象。聲情并茂的朗讀能夠?qū)W(xué)生帶入情景中,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)主題的理解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。學(xué)生帶著自己的感受,可能把自己當(dāng)作小作者、蜘蛛、蟬兒、彩虹。。。。。。在這場(chǎng)暴風(fēng)驟雨中,他們盡情地宣泄情感,馳騁在想象的天空?;貧w整體的朗讀和整體體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探究興趣,積累語(yǔ)言,學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。五、小結(jié)質(zhì)疑大自然真是奇妙無(wú)比,一場(chǎng)雷雨讓我們領(lǐng)略了自然的神奇瑰麗。學(xué)完課文,你知道了什么?還有什么不明白的?學(xué)生總結(jié)質(zhì)疑,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。學(xué)生一旦敢于、樂(lè)于質(zhì)疑,學(xué)生探究的意識(shí)已經(jīng)萌芽。六、課外作業(yè)1、向自己的爸爸媽媽描述下雷雨的景象。2、觀察下雷雨還有哪些景象。板書(shū)設(shè)計(jì):

二年級(jí)下語(yǔ)文雷雨教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。

2.了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn):掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突,欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。

教學(xué)設(shè)想:作為戲劇欣賞單元的第一課,可先給學(xué)生介紹《雷雨》的梗概,通過(guò)反復(fù)閱讀或分角色朗讀,弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏椋M(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突,理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)步驟:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天,我們一起來(lái)讀讀原作,看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫(huà)卷。

二、簡(jiǎn)介曹禺及《雷雨》。

1、曹禺(1910——1996),原名萬(wàn)家寶,我國(guó)杰出的劇作家,當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》,一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937),從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》,并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話劇,從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后,長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng),這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。

2、本文以“雷雨”為題的含義。

《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)。

戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。

戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說(shuō)明。

按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:

按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》);。

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)。

四、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)_年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說(shuō)自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾,通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面,通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。

五、本文的矛盾沖突。

沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;。

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

(2)周樸園同魯大?!概c子的矛盾沖突。

(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。

(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。

(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:品味戲劇語(yǔ)言,把握人物心理與個(gè)性。

教學(xué)方法:發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味。

一、導(dǎo)入:

《雷雨》的成功,可以說(shuō)首先就是語(yǔ)言上的成功。(投影:“錢谷融語(yǔ)”。全體齊讀:)。

曹禺先生的劇作,正是以其精致的語(yǔ)言,塑造了鮮活的人物形象,從而創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面,就讓我們一起,經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景,來(lái)把握周樸園這個(gè)人物形象。

二、品讀。

本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格,教師點(diǎn)撥歸納。

重點(diǎn)研讀段落舉例:(分角色朗讀)。

周樸園不覺(jué)地望柜上的相片,又望侍萍。半晌。

樸(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?

魯不是我要來(lái)的。

樸誰(shuí)指使你來(lái)的?

魯(悲憤)命!不公平的命指使我來(lái)的。

樸(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

小結(jié):剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜,在他身上,這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味,時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說(shuō):“周樸園也是一個(gè)人,不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢,故意淹死兩千多個(gè)小工,這是他的人性;愛(ài)他所愛(ài)的人,在他生活的圈子里需要感情的溫暖,這也是他的人性?!彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說(shuō):“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界,把握周樸園的復(fù)雜性格,是有著相當(dāng)?shù)碾y度的?!钡徽撊绾?,要把握人物內(nèi)心,理解戲劇的矛盾沖突,應(yīng)從語(yǔ)言入手,且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說(shuō)明的分析。

三、練習(xí)。

四、作業(yè):品味戲劇語(yǔ)言,以“我眼中的___”為題,寫(xiě)一篇隨筆。

二年級(jí)下語(yǔ)文雷雨教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

2、朗讀課文,初步感知神話的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神話的熱愛(ài),體會(huì)精衛(wèi)不畏困難,意志堅(jiān)決的品質(zhì)。

重點(diǎn):會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。

難點(diǎn):進(jìn)一步感知神話的特點(diǎn),體會(huì)精衛(wèi)的品質(zhì)。

關(guān)鍵:認(rèn)字、識(shí)字。

課時(shí):2課時(shí)。

教具:生字卡片、動(dòng)畫(huà)片等。

學(xué)具:教材、了解的故事等。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn):對(duì)神話的一些了解。

教學(xué)突破點(diǎn):體會(huì)人物的品質(zhì),緊密聯(lián)系實(shí)際。

教學(xué)流程:

一、激情導(dǎo)入:

1、出示詞語(yǔ):神話(講什么是神話?)。

2、大家說(shuō)一說(shuō)你們都知道哪些神話故事?

二、讀課題釋題:

精衛(wèi):神話傳說(shuō)中的小鳥(niǎo),相機(jī)學(xué)習(xí)“精、衛(wèi)”這兩個(gè)字。

那么,精衛(wèi)為什么要填海呢?

快來(lái)讓我們一起讀一讀這個(gè)神話故事吧!

三、初讀課文,整體感知:

1、師范讀課文,生畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀課文,檢查生字的讀音,糾正字音。

四、學(xué)習(xí)本課生字、詞:

1、出示生字和生詞認(rèn)讀:

傳、淹、奪、勇、傳說(shuō)、淹沒(méi)、奪去。

2、分析字形并結(jié)合字義組詞。

左右:傳、精、淹。

上下:奪、勇。

獨(dú)體字:衛(wèi)。

五、小結(jié):

板書(shū)設(shè)計(jì):傳、淹、奪、勇、傳說(shuō)、淹沒(méi)、奪去。

第二課時(shí)。

教學(xué)流程:

一、回顧課文,導(dǎo)入新課:

上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?!愤@篇課文,你們都知道了什么?

二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容:

1、指名讀課文,邊讀邊想:

(1)精衛(wèi)是誰(shuí)?

(2)她為什么要填海?

(3)她是怎能樣填海的?

2、圍繞三個(gè)問(wèn)題討論學(xué)習(xí)第一段、第二段和第三段。

3、再讀課文說(shuō)一說(shuō)你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么?

4、編成課本劇來(lái)演一演。

三、練習(xí):

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、書(shū)后練習(xí)題。

四、小結(jié):

板書(shū)設(shè)計(jì):

精衛(wèi)填海。

精衛(wèi)是誰(shuí)?

她為什么填海?

她是怎樣填海的?

二年級(jí)下語(yǔ)文雷雨教案篇六

教具:投影片錄音帶錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入語(yǔ)。

明確:暴風(fēng)驟雨。

教師述:那么在二十世紀(jì)的三十年代,我國(guó)有一劇本的問(wèn)世,也可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世,就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般,震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后,我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇,半個(gè)多世紀(jì)以來(lái),一直常演不衰,成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書(shū)課題:雷雨)。

[過(guò)渡]:那么在上新課之前,我想先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,通過(guò)我們的預(yù)習(xí),你對(duì)這部話劇作品有了多少的了解呢?我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。

[學(xué)生回答]。

教師述:這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年,迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史,但它仍然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上,據(jù)說(shuō)最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。

那么我想,一部作品能夠具有如此悠久的生命力,總要有它一些獨(dú)特的魅力,總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈,總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢?它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢?這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ接懙膯?wèn)題。那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。

三、復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)。

[學(xué)生回答]。

教師明確:戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突。

[問(wèn)]:那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢?

[學(xué)生回答]。

教師明確:人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。

[問(wèn)]:那么這里的戲劇沖突又指什么呢?

[學(xué)生回答]。

教師明確:指人物間的矛盾沖突,更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。

四、找出戲劇人物,并分析人物間的關(guān)系。

教師述:那么既然講的是人物間的矛盾沖突,那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關(guān)系呢?我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。

[學(xué)生找,回答,教師板書(shū)](內(nèi)容見(jiàn)后面的板書(shū))。

五、找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分。

教師述:我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下,我們看,這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開(kāi)矛盾沖突的?(明確:周樸園)那么我再深入地問(wèn)一句,這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突?(明確:魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話,我們說(shuō),可以劃分成幾個(gè)部分呢?(2個(gè)部分:一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí),我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物,來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突,進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。

[問(wèn)]:那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢?

[答]。

[教師明確]:第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次。

六、學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)矛盾沖突,把握人物性格。

[學(xué)生朗讀]。

[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]。

七、歸納表演技巧。

學(xué)生討論后教師明確并板書(shū):身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等。

八、學(xué)生結(jié)合上述表演技巧,再一次表演并點(diǎn)評(píng)。

(略)。

九、聽(tīng)有關(guān)這一部分的錄音,請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣。

(略)。

十、總結(jié)全文并布置作業(yè)。

表演是一種藝術(shù)行為,我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話、行動(dòng),還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。

所以,我們可以結(jié)合了上述的表演技巧,課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì):。

矛盾沖突:周樸園和魯侍萍周樸園和魯大海。

二年級(jí)下語(yǔ)文雷雨教案篇七

教材分析:

本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開(kāi)陳述,三部分特征鮮明,寫(xiě)景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛(ài)自然的熱情。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

教學(xué)重難點(diǎn):

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序以及雷雨的特征。

課前準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、整體感知課文,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序。

教學(xué)過(guò)程:

一、聯(lián)系生活,揭示課題。

夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?

老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,揭示課題,看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的。

二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞。

1、默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。老師巡視,有重點(diǎn)地對(duì)讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓)。

3、生字組詞,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

壓——壓下來(lái);滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

亂——亂擺;忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。

垂——垂下來(lái);一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

虹——彩虹;一條彩虹掛在天空。

4、同桌相互聽(tīng)讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識(shí)字,學(xué)習(xí)新詞。

三、朗讀感悟,理清文脈。

1、指名分段朗讀課文。

2、老師引讀(雷雨前:滿天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了……)。

3、讓學(xué)生找一找,課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象,分別在書(shū)上做記號(hào)。

4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀,老師隨機(jī)指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

教學(xué)過(guò)程:

一、默讀課文。

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議。

1、雷雨前:指名朗讀,讀后說(shuō)說(shuō),雷雨前,我們看到了什么景象?

老師小結(jié)歸納:烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲。

2、雷雨中:指名朗讀,讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。

老師小結(jié)歸納:雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮,空氣清新。

3、雷雨后:齊聲朗讀,感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句。

1、雷雨前:滿天的烏云,黑沉沉地____下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來(lái),逃走了。蟬一聲也不叫。

2、雷雨后:一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法,體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。

四、鞏固識(shí)字。

1、出示本課生字和要求會(huì)寫(xiě)的字,指名、集體認(rèn)讀。

2、同桌交流記字方法,學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。

五、課堂練習(xí)。

1、指導(dǎo)寫(xiě)生字。

2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

六、課外延伸。

1、留心觀察天氣變化,寫(xiě)一篇觀察日記。

2、拓展閱讀《夏天》:

夏天。

夏天的午后,太陽(yáng)像一個(gè)大火球。

柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì)煮熟吧!啊,別急別急蜓飛來(lái)了,飛得很低很低,在湖面上轉(zhuǎn)圈,報(bào)告著好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”

風(fēng)來(lái)了,云黑了,打閃了,雷公公跑來(lái)啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來(lái)。

下了一陣雨,風(fēng)去了,云散了,閃停了,雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了,天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。湖里,小魚(yú)擺著尾巴游得多高興。

湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子,照著天,照著橋,照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。

板書(shū)設(shè)計(jì):

前:烏云大風(fēng)閃電雷聲。

雷雨中:下雨雨大雨小(葉子、蟬)(樹(shù)、蜘蛛)。

后:天亮了太陽(yáng)出來(lái)了。

二年級(jí)下語(yǔ)文雷雨教案篇八

戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。

戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說(shuō)明。

按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:

按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》);

按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》);

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)。

二年級(jí)下語(yǔ)文雷雨教案篇九

雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開(kāi)敘述,三部分特征鮮明,寫(xiě)景細(xì)致逼真,語(yǔ)言優(yōu)美,引人入勝。通過(guò)本文的教學(xué),有利于學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛(ài)自然的情感。

1、學(xué)習(xí)生字、新詞,積累詞語(yǔ)。

2、默讀課文,邊讀邊想象。能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。

抓住重點(diǎn)詞句、段落指導(dǎo)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力。

體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義,通過(guò)感情朗讀,感悟雷雨前后大自然的變化。

生字卡片、多媒體課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)(略)。

二年級(jí)下語(yǔ)文雷雨教案篇十

2、大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò),只有細(xì)心的孩子才能感受到,你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的記錄下來(lái),寫(xiě)成觀察日記吧。

二年級(jí)下語(yǔ)文雷雨教案篇十一

1、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

2、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

3、閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《大自然的語(yǔ)言》和《走進(jìn)大自然》,通過(guò)朗讀了解大自然的八種語(yǔ)言。

4、能通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

圖文結(jié)合感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)。

有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

教具:多媒體課件。

教學(xué)方法:情境教學(xué)法、讀中感悟法。

一、導(dǎo)入新課。

1、了解了這么多大自然的語(yǔ)言,那你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)大自然的交響曲——雷雨呢?請(qǐng)閉上眼睛聽(tīng)這場(chǎng)雷雨。(播放課件)。

2、師:聽(tīng)到這場(chǎng)雷雨,你們想到了哪些詞語(yǔ)?。

3、過(guò)渡:同學(xué)們,夏日炎炎,驕陽(yáng)似火,一陣?yán)子辏蛠?lái)清涼,聲聲蟬鳴,陣陣蛙叫,一群孩子,盡情玩耍!雷雨給夏天帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣!想不想到雨中走一走?這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)大自然,聆聽(tīng)大自然的交響曲——雷雨?。c(diǎn)出課題)。

4、板書(shū)課題。

二、學(xué)習(xí)字詞。

昨天學(xué)習(xí)了文中的生字詞,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

1、字詞檢查(課件出示詞語(yǔ))。

2、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

3、表演讀“亂擺壓下來(lái)垂下來(lái)“。

4、指導(dǎo)寫(xiě)“垂“字。

三、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

1、還記得這三幅畫(huà)面嗎?(課件出示三幅圖)。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三幅圖展現(xiàn)的是什么?

3師小結(jié):這三幅畫(huà)面展現(xiàn)的就是雷雨的發(fā)展變化的過(guò)程。

(教師板書(shū):雨前雨中雨后)。

4師:還記得哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雨前,哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雨中,哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雨后嗎?

5讀課文:師:我們?cè)僮x一讀這不同的場(chǎng)面,初步感受一下雷雨的變化過(guò)程。

四、學(xué)習(xí)雨前段落。

過(guò)渡:現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文去看看雷雨前的情境。

出示閱讀提示:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一至三自然段,找一找課文中都描寫(xiě)了哪些景物?并用鉛筆把詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

1、第一自然段。

(2)誰(shuí)能讀出壓下來(lái)的感覺(jué)?。ň毩?xí)讀)。

(3)引讀:天真悶啊!難怪樹(shù)上的葉子——蟬——。

(4)師:這就是蟬,(出圖)它還有個(gè)名字叫什么?(知了?。?。

從一動(dòng)不動(dòng)你能感受到什么?從一聲也不叫你又能感受到什么?

(5)練習(xí)讀句子。

2、第二自然段。

過(guò)渡:雷雨來(lái)臨之前,天暗了下來(lái),空氣是那樣的悶熱潮濕,一絲風(fēng)也沒(méi)有,連愛(ài)唱歌的蟬都閉緊了嘴巴,靜靜地靜靜地等待一場(chǎng)大雨的來(lái)臨??蛇@沉悶的氣氛轉(zhuǎn)眼間就發(fā)生了變化。

(1)引讀:忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺,一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

(2)誰(shuí)打破了雨前的沉悶。哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明風(fēng)來(lái)的快?風(fēng)大到什么程度了?還有什么可以說(shuō)明風(fēng)大,看后面的句子想一想。

(3)蜘蛛怎樣逃的,在文中找一個(gè)詞語(yǔ)。蜘蛛為什么不從樹(shù)上爬下來(lái)呀?

(4)這么大的風(fēng)后面會(huì)是多大的雨呀?趕緊跑吧!練習(xí)讀句子。

3、第三自然段。

(1)大風(fēng)之后,(課件點(diǎn)擊)生讀句子。

(2)練習(xí)朗讀。

五、學(xué)習(xí)雨中段落:

師:在大家的呼喚聲中,雷雨終于來(lái)了!

看——(課件欣賞)。

1、自己讀一讀,把雨從大到小的變化過(guò)程讀出來(lái)。

3、坐在屋內(nèi)向外往去,又是什么感覺(jué)?看不清什么了?這樣的景象用一個(gè)詞來(lái)形容?

4、整個(gè)世界都穿上了雨做的外衣,大家一起來(lái)讀雨中的段落,讓我們?cè)俅胃惺芾子甑纳衿妫?/p>

六、學(xué)習(xí)雨后段落。

過(guò)渡:雨停了,請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀一讀最后一段。

1、看到彩虹,又想到了什么詞語(yǔ)?

(生說(shuō)詞語(yǔ))(彩虹)都有什么顏色?一人說(shuō)一個(gè)!

2、赤橙黃綠——怎么能不美呢?看到這么美麗的彩虹,你們的笑容呢?就帶著這樣的表情齊讀最后一段!

3、(點(diǎn)擊課件)聽(tīng)!蟬叫了!它在用聲音表達(dá)心中的喜悅?。c(diǎn)擊課件)蜘蛛好不容易又回來(lái)了,坐在網(wǎng)上,此時(shí)此刻它又會(huì)是什么心情呢?(點(diǎn)擊課件)連小青蛙也想和你們一起大聲贊嘆!請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作再一次有感情讀最后一段。

七、練習(xí)。

1、排序:課文讀懂了,你能把這幾個(gè)句子按正確的順序排列起來(lái)嗎?

2、練習(xí)二:

(1)太陽(yáng)和彩虹,我想把彩虹先掛在天空,后寫(xiě)太陽(yáng),行不行?

(2)樹(shù)上有蟬又有蜘蛛,那它兩個(gè)可以顛倒順序嗎?

(3)作者在觀察雨后的景象時(shí)是按什么順序觀察的?

(點(diǎn)擊課件)從上到下的順序觀察的。

八、總結(jié)。

師:學(xué)了這篇課文,我們不僅要了解到雷雨發(fā)展變化的過(guò)程和它的特點(diǎn),還要從課文中學(xué)到寫(xiě)觀察日記的方法。其實(shí)這篇課文就是一片觀察日記,我們來(lái)把它改成日記的格式。

師板書(shū):觀察日記。

1、日記格式是有要求的,第一行要些什么呢?

2、要寫(xiě)好觀察日記要注意什么呢?這個(gè)小兒歌能給你幫上忙。

——生讀兒歌。

九、拓展。

1、老師請(qǐng)你們觀看幾幅雨后的圖片,你們可要仔細(xì)觀察并展開(kāi)想象。

2、同學(xué)們想一想,雨后還有哪些美景呢?

3、作業(yè):觀察日記雨停了……。

把剛才觀察到的雨后景象加上自己的想象寫(xiě)下來(lái)。

二年級(jí)下語(yǔ)文雷雨教案篇十二

(一)領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

(二)了解戲劇作品的特點(diǎn)。

(三)認(rèn)識(shí)到具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史,從而認(rèn)清半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。

二年級(jí)下語(yǔ)文雷雨教案篇十三

2、指名回答,教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

(1)指導(dǎo)理解朗讀“滿天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)?!?/p>

a、“黑沉沉”寫(xiě)出了什么?“壓”給你的感覺(jué)是什么?(板書(shū):悶)。

b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來(lái)的情形。

c、指導(dǎo)讀好這句話。

(2)指導(dǎo)理解朗讀“忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。”

a、提問(wèn):課文中哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這是一陣大風(fēng)?(亂擺)為什么要加一個(gè)“忽然”?

b、學(xué)生讀課文,聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。

c、利用課件展示蜘蛛垂下來(lái)逃走的情景,理解“垂”的意思。

d、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)天氣的變化。

(3)指導(dǎo)理解朗讀“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響?!?/p>

a、結(jié)合自身的感受,讀出閃電一次比一次亮,雷聲一次比一次響的氣勢(shì)。

b、指導(dǎo)用“越……越……”練習(xí)說(shuō)話。

3、師生小結(jié)。(板書(shū):怕)。

(二)研讀“雷雨中”的部分。

1、課件播放“雷雨時(shí)”情景畫(huà)面。

2、選擇自己喜歡的方式自學(xué)4、5、6自然段,把不明白的地方作上記號(hào)。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

4、篩選有價(jià)值的問(wèn)題師生共同幫助解決。

5、抓住三個(gè)“嘩”字和兩個(gè)“漸漸地”詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生體會(huì)雨下得大,下得急和雨由大到小的變化過(guò)程。

6、學(xué)生想象:雨中還有哪些事物看不清?

7、指導(dǎo)有感情的朗讀這部分??刹扇 爸该x——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習(xí)。

8、小結(jié)。(板書(shū):雨大)。

(三)研讀“雷雨后”的部分。

1、教師配樂(lè)有感情地示范朗讀7、8自然段,學(xué)生欣賞后談感受。

2、小組合作學(xué)習(xí),用筆劃出雨后作者描寫(xiě)了哪些景物。

3、匯報(bào)交流,通過(guò)朗讀,理解“掛”、“坐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4、指導(dǎo)朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。

5、課件播放“雷雨后”的美景,學(xué)生欣賞雨過(guò)天晴的美麗后談感受和朗讀。

6、引導(dǎo)想象:假如你就是畫(huà)面中的一位小朋友,雷雨過(guò)后,你還會(huì)看到些什么?想做些什么呢?請(qǐng)用一兩句話寫(xiě)出來(lái),再進(jìn)行交流。

7、齊讀7、8自然段。

8、小結(jié)。(板書(shū):景美)。

二年級(jí)下語(yǔ)文雷雨教案篇十四

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讓學(xué)生在自主誦讀、創(chuàng)情想象中感受課文的意境。

3、能按一定的順序觀察圖畫(huà),培養(yǎng)觀察能力和說(shuō)話能力。

4、在體會(huì)文章意境時(shí),讓學(xué)生感受大自然的神奇與美,開(kāi)闊視野,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣。

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