文化遺產是我們的寶藏，我們應該傳承和弘揚?？偨Y應當具備批判性思維，對工作和學習中存在的問題進行深入剖析。接下來是一些總結的常見問題和解決方法，希望對大家有所幫助。
小學英語閱讀教學設計篇一
xxx縣教體局小學教研室及xx鎮(zhèn)小學教研室20xx年教研工作計劃，結合我校實際，制定石河完小英語教研組工作計劃。
以學習實踐《英語課程標準》和《小學英語教學策略》為重點，以新課程理念深入開展課堂教學研討并引導教師進行科學有效的反思。進一步推進網(wǎng)絡教研，加強學法指導，重視語言學習的工具性和人文性特征，倡#課件#導語言學習為生活服務，為終生學習、發(fā)展服務。經過各類教研活動進一步促進教學改革。
嚴格落實縣教研室及鎮(zhèn)教研室工作部署，突出教學質量，緊抓學生英語口語、書寫和閱讀教學、做好教師教學常規(guī)管理，做好專項教研工作，再提教學質量。
2、貫徹新課標理念，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學生學習英語的自信心。
3、以提高教學質量為重點，注重學生英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能的掌握及英語綜合語言運用本事的培養(yǎng)，尤其是加強學生書寫的指導和口語的練習。
4、做好英語閱讀教學和聽說教學活動，重視學生本事的培養(yǎng)，構成初步的英語技能。
（一）加強教師理論學習，提高理論修養(yǎng)。
1、加強理論學習，深入學習《英語課程標準》和《小學英語教學策略》，正確領會課標精神和策略，提高自我的理論修養(yǎng)。
2、鼓勵教師開展教學改革實踐，邊教邊研究，要不斷反思自我的實踐，總結經驗，提高自我的教學水平。
（二）規(guī)范英語教學，全面提高教學質量。
1、備好課。組織教師鉆研課程標準和教參，鉆研教材，熟悉教材內在聯(lián)系和編寫意圖，目的要求和重、難點；必須研究應對的學生，熟悉他們的已有認知和本事，充分利用各種信息，豐富教案，做好教學反思，不斷總結課堂實踐中的得失，優(yōu)化教案，加強校本研究。
2、上好課。一節(jié)課，要關注學生的生活和情感，要關注情感態(tài)度和價值觀的提升。在上課的過程中，更要關注語境的真實、自然，設計的活動要有目的，即活動是任務型活動，使學生在真實的語境中。
3、做好練習。使用好基礎訓練，精心批改，尤其要求學生書寫端正清楚，訂正要嚴格認真，一絲不茍。
4、輔導好學生。做好提優(yōu)補差，教師要充滿愛心，耐心細致地對待后進生，鼓勵他們樹立信心，教育他們改善方法，促使他們提高。
（三）開展豐富多彩的學生活動，促進學生特長發(fā)展。
落實好英語口語及寫教學，針對不一樣年級的學生開展不一樣的競賽，如朗讀、講故事、口頭作文、歌曲演唱、書寫比賽等，激發(fā)學生學習的積極性，重點放在口語及書法上，重點培養(yǎng)這兩方面的特長生。
小學英語閱讀教學設計篇二
本學期我擔任小學四年級的英語教學，由于剛剛接手四年級的英語教學工作，教學經驗頗淺，所以，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教學教法，虛心向三位有經驗的教師學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗?，F(xiàn)將本學期四年級英語的教學工作總結如下：
如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會產生強烈的求知欲，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿。所以，培養(yǎng)、提高、堅持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。基于這一點，我在教學中比較注重激發(fā)學生的學習興趣，經過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如說，設置一些學生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、＂what＇smissing？＂、＂找卡片＂等，為學生營造一個比較寬松的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發(fā)揮自我的智慧，激發(fā)他們的學習興趣，從而積極歡樂地投入到學習中去。
英語作為一種語言最重要的是在實際中運用，所以，除了課堂練習外，還需要讓學生在平常生活中多讀，多講，多練。另外，對部分不自覺的同學還采取組長監(jiān)督的方式，以確保他們不落后，提高他們的朗讀本事。在批改作業(yè)方面，要求學生的作業(yè)及時完成，我也按時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業(yè)就采取面批方法，單獨地分析講解、幫忙學生解決疑難習題，提高教學質量。
本套教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯(lián)系密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文資料創(chuàng)設語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環(huán)境中。比如說第一單元中，涉及到的資料都是關于classroom里的資料，十分貼近實際，對課本中的let‘slearn中的對話鼓勵他們在同學們面前大膽表演。有意創(chuàng)設的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣；視聽結合也便于加深初學印象，強化記憶。
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！泵慨攲W生用英語講完后，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對于不一樣程度的同學，在課堂上給予不一樣程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點提高也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自我認真跟著教師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優(yōu)勢。在課堂教學中要求學生人人參與，加強交際的互動性。
在對學生的評價方面，我經過作業(yè)、課上表現(xiàn)、聽寫情景、背誦課文等形式給學生積分，每次到達五分后能夠得到一個帶著字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個字母后，能夠得到一個帶有good的小標貼，極大地調動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。
1、作業(yè)布置方面的缺失。沒能抓好作業(yè)的檢查，對于組長，課代表缺少表揚和監(jiān)督機制，致使有部分學生常不按時完成作業(yè)，一些口頭作業(yè)實效不大。
2、在教學方面我發(fā)現(xiàn)自我構成了一種定式，沒有創(chuàng)新以及大膽實踐的勇氣。我應當多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自我，構成自我獨特的教學風格。
3、對教材的把握不夠，很多優(yōu)秀教師的優(yōu)點沒有學到，聽課的次數(shù)也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，期望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自我的教學水平。
4、學困生的個別輔導也是我下學期要進行探索的資料，在這方面我做得還不夠，期望在今后的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。
5、另外，在課堂管理方面還做的不夠好，沒有樹立起一個教師的威嚴形象，導致課堂秩序較差，以后必須要對學生嚴格要求，讓學生意識到課堂的重要性。
6、作為一個剛剛參加工作的英語教師而言，由于并不是英語專業(yè)畢業(yè)的，在專業(yè)知識的一些方面還有所欠缺，以后還要加強學習。并且，在教育教法方面，也要多向有經驗的教師學習，努力提高自我的課堂效率。
總之，本學期的教學工作自我付出了很多，收到的回報也不少?？偟膩碚f，在其中，我積累了不少經驗，當然在今后的教學中，我也會努力填補自我在教學中的不足，總結經驗和教訓，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，虛心學習，繼續(xù)努力！力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。
小學英語閱讀教學設計篇三
今年暑假，通過《小學英語教學設計》課程的學習，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教學設計，教學設計簡單講就是教師根據(jù)學生學習狀況，對一個單元或者一節(jié)課的教學內容、教學目標、教學方法、教學活動以及教學組織等方面的選擇與安排。教學設計的教學二字不是“教”的代稱，而是“教與學”的合稱。
其次，一個完整的教學設計應該包括分析、設計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學生分析和學習內容分析；設計部分包括教學目標設計、教學過程設計和教學資源設計；評價部分主要指教學效果評價，即通過怎樣的方法和手段評價本節(jié)課的教學效果。
以下這個問題是我個人在教學過程中及一些資料中的體會總結，希望能和大家一起討論。
口語教學一直是教學中的一個難點，如何突破啞巴英語呢？
一、營造口語表達的氛圍，教師要帶頭說英語，用英語組織教學。在教學活動中教師要融入進去，既做導演，又做演員，在輕松、愉快的學習氣氛中有效地培養(yǎng)了學生大膽開口、積極實踐的語言學習習慣。
二、聽與模仿是口語訓練的基礎。
三、從句型入手，培養(yǎng)說的能力。不僅可以做替換練習，也可以進行拓展練習。
四、利用復述提高學生的口語水平表達能力。
五、采用多種形式為學生開口說英語創(chuàng)造條件。比如角色會話法，利用圖畫，利用話題討論法，創(chuàng)設真實的交際情景，利用課前固定五分鐘練習，利用豐富多彩的課外活動。
小學英語閱讀教學設計篇四
小學英語課堂活動的設計就是英語教師根據(jù)正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序、具體環(huán)節(jié)及有關曾面所作出的預期的行之有效的策劃和設計。 在學習《小學英語教學活動設計》這門課程時，自己做了很詳細的筆記，特別是專家布置的作業(yè)，自己也是思考了很久才提交的'，“功夫不負有心人”，花了近一個月時間完成的作業(yè)取得了理想的成績，獲得了“優(yōu)秀”的等級。雖說在完成作業(yè)時確實花了不少時間和心思，但是在這個過程中自己也得到了很大的收獲。
英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計（ instructional planning ）。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”強調無論做什么事都要預先謀劃，事前設計?，F(xiàn)代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。 英語教學設計就是英語教師根據(jù)正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現(xiàn)。眾多的教學實踐告訴我們，在學校教學條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設計；一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意，吸引孩子們的眼球并提升語言能力。
新課程的課堂是具體的，動態(tài)生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進行小學英語教學設計時，應認真思考以下幾個層面的問題： 觀念層面：是否充分領會現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術的核心要素。 內容層面：教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。
操作層面：是否將學習空間最大限度的留給學生。
綜上所述，以“學生”為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習，教師在設計教學預案時，要學會主動把自己當成“魚”，只有這樣學會了“換位思考”，能夠預想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創(chuàng)造出適合學生發(fā)展的教育活動。
在實際教學中，以下幾點英語教學設計的技巧，或許對我們的教學有幫助，可以提高教學效率。
所謂因材設計，就是能根據(jù)教材內容來設計教學環(huán)節(jié)，確立教學的重難點。在具體的教學過程中要始終圍繞這個重點來安排教學活動，讓活動的每一個環(huán)節(jié)既精彩又有實效。
由于學生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學活動時，教師必須潛心研究各個學生，設計出多層次的教學活動，讓全體學生都能在原有的基礎上學有所得、各展其長。
我覺得，在作業(yè)設計方面尤其應該考慮學生的實際，讓作業(yè)適合不同層次學生的學習能力。第一層，設計面向成績較差學生的基礎題；第二層，設計面向全體學生的鞏固題；第三層，設計面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
小學生學習英語最怕“難學”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后，教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學設計中，難點的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效。
小學英語閱讀教學設計篇五
本學期我擔任六年級的英語教學工作，為順利完成教學任務，更好地開展教學工作，我將以素質教育為教學宗旨，繼續(xù)激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養(yǎng)學生必須的語感和良好的語音、語調基礎，使他們構成初步運用英語進行簡單日常交流和書寫，為進一步學習英語打下基礎。
六年級的學生整體來說都比較活潑，有一部分學生學習較積極，對學習英語具有比較濃厚的興趣，學習英語的自信心較強，他們勤學好問。所以對他們而言，英語基礎知識需要繼續(xù)深入的滲透，把重點放到聽、說、讀、寫的要求上。擴大學生對西方國家了解的知識領域，充分發(fā)展學生在生活中使用英語的本事和習慣。但有部分同學的學習習慣較差，不愿意學習英語，聽說讀寫的本事都有待提高。
本學期六年級英語課所使用教材是新標準英語教程，充分吸收了世界上最先進的外語教學理論和實踐經驗，注重學生英語聽說讀寫本事的培養(yǎng)和訓練，努力為學習者營造語境，精心設計資料，在教學中安排了很多的趣味的教學活動，引導學生在簡便，積極向上的氣氛中學習英語，使英語變的既容易又趣味。它以學生為中心，以主要人物的活動為主線，圍繞最常用的，最基本的英語詞匯、句型、交際會話等，逐步開展教學資料，貼合小學生的年齡、心理特點和語言教學規(guī)律，具有很強的科學性。
本教材的教學目標是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養(yǎng)學生有必須的語感和良好的語音、語調，書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們構成初步用英語進行簡單交流的本事，同時，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維和創(chuàng)造的本事。經過學習本冊教材使學生：
1.逐漸構成學習英語的興趣和愛好，構成在真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性。
2.能運用英語在日常生活和課堂情景中與教師和同學進行初步交際，如問候他人，家庭和朋友的簡單消息。
3.能參加運用英語組織和開展的日常課堂教學和生活游戲，及其它課內外活動。
4.能聽懂簡單的指令并作出適當?shù)姆磻?，能讀懂簡單的配圖小故事，進行口頭描述，唱一些英語歌曲，背一些小詩和歌謠。
5.養(yǎng)成良好的學習英語的基本方法;構成英語學習的自覺性，和經過英語學習，獲得更多知識的求知欲。
6.養(yǎng)成良好的禮貌行為習慣，掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質。
7.樂于了解英語國家兒童的興趣愛好，以及外國人的一般風俗習慣。
重點：
1、能按四會與三會要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能在情景中熟練的運用所學的四會句子。
4、能在圖片、手勢、情景等非語言的提示下，聽懂清晰的話語與錄音。
5、培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。
難點：
1、養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語，說英語的習慣，能自覺的模仿語音、語調，逐步培養(yǎng)語感。
1、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂資料當堂掌握。
2、及時批改、講評作業(yè)，并做好總結，對中差學生及時給予指導，使其趕上來。
3、課堂上，運用各種不一樣英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和tpr全身反應法，并開展一些趣味的活動、游戲讓學生在簡便的氛圍中學習英語。
4、針對不一樣的班級開展有效的英語活動。構成一種學習英語的濃厚氛圍。在年級中舉行英語單詞比賽或英語課文朗讀比賽。
5、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的提高(尤其是英語基礎不好的學生)，樹立學生的信心，培養(yǎng)學生朗讀和書寫的習慣。
6、多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路等，為學生供給使用英語進行交流的機會。
7、教學中善于觀察、了解學生，正確對待后進生，給他們溫暖，經常與他們交談，了解情景，幫忙解決困難。針對每個學生的優(yōu)點與缺點進行輔導，采取合作學習的方式，讓學生互相學習，互相幫忙，使他們共同提高鼓勵后進生。我們英語教師最頭痛的是后進生隊伍越來越壯大，所以我們要鼓勵后進生，善待后進生，糾正后進生的錯誤觀念，讓他們明白自我能行，鼓勵他們去追求。在課堂上，要多用鼓勵性的語言，要掌握評價的藝術，保護后進生的自尊心，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點與長處，讓他們盡情發(fā)揮。教師要耐心幫忙他們，以自身的人格魅力去影響和感化他們，從而提高教學質量。
8、針對特長生的特點，給予他們輔導。充分利用課余時間，發(fā)展他們的特長。如朗讀比較好學生，對他們加強朗讀訓練指導，教師給他們供給閱讀材料，教師示范，學生嘗試等方式進行訓練。
9、評價形式多樣化，激勵小學生：尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴提高都要加以肯定。采用口頭表揚、精神獎勵和貼圖獎勵的方式，異常要注意對學習后進的學生所取得的提高及時給予表揚。評價形式應具有多樣性和可選擇性，應以構成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流本事為主要根據(jù)。學期評價包括平時成績和期末成績，以等級制記成績。
的輔助手段，調動學生的學習積極性，教學英語歌及chant，教學小故事，情境創(chuàng)設等，初步嘗試課本劇的表演，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。閱讀教育書刊，了解教育動態(tài)自覺學習教育理論與專著，適時撰寫教學反思、經驗、案例，提高自身素質，為教學質量的提高打好基礎。積極參加學校各類業(yè)務學習。利用網(wǎng)絡教研開闊自我的眼界，積極參加網(wǎng)絡教研活動，參與評論，參與探討。多向有經驗的教師請教與學習，取他人之長，補自我之短。
小學英語閱讀教學設計篇六
《英語課程標準》對小學英語教學的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學生有效的閱讀，不但能為學生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學習英語的自信心。
閱讀教學作為英語教育中的一個重要環(huán)節(jié)，是英語教學中的重點和難點。如何上好閱讀課也是我們英語老師關心的共同話題。作為英語老師，我們的任務就是：“teachstudentshowtolearnenglish“而不僅是”teachstudentsenglish“。學生是學習的主人.在英語閱讀教學中,我們應首先教會學生閱讀的方法。
1．學會猜測詞義。
英語閱讀的最大障礙是詞匯，有的孩子在閱讀過程中一遇到不認識的單詞就感到束手無策，往往停止不前，影響閱讀速度和信心。因此首先要告訴學生在閱讀中出現(xiàn)不認識的單詞是正常的`，并教孩子要學會根據(jù)上下文以及語境來猜測生詞的意思。即找出與生詞相關的語句，根據(jù)語句的描寫來猜測詞義。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路。
2．養(yǎng)成略讀的習慣。
很多學生閱讀時總是逐詞逐句地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指指著讀，這些都是閱讀速度的障礙。整體閱讀即略讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡單，基本上不存在斷句的問題，這就要求學生要從整體把握文章的內容。
3．用英語思維。
養(yǎng)成整體閱讀的關鍵在于它既不是默讀（心讀）而不是朗讀，是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即英語思維。這是一個簡捷快速的過程，閱讀時要把母語拋在腦后，指導學生逐步確立英語思維的習慣，而非母語英語之間的翻譯轉換。在經過一段時間的閱讀訓練之后，要在閱讀課上注意培養(yǎng)學生的這種語感。
只要我們在以后的閱讀教學中注重教給學生正確的閱讀方法，通過一段時間的指導，學生的不良閱讀習慣會因科學的閱讀教學方法而得以糾正、規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣；學生的英語閱讀能力會因有正確的閱讀方法與閱讀技能而得到不斷提高。
小學英語閱讀教學設計篇七
圍繞縣教體局小學教研室及xx鎮(zhèn)小學教研室xx年教研工作計劃，結合我校實際，制定石河完小英語教研組工作計劃。
以學習實踐《英語課程標準》和《小學英語教學策略》為重點，以新課程理念深入開展課堂教學研討并引導教師進行科學有效的反思。進一步推進網(wǎng)絡教研，加強學法指導，重視語言學習的工具性和人文性特征，倡導語言學習為生活服務，為終生學習、發(fā)展服務。經過各類教研活動進一步促進教學改革。
嚴格落實縣教研室及鎮(zhèn)教研室工作部署，突出教學質量，緊抓學生英語口語、書寫和閱讀教學、做好教師教學常規(guī)管理，做好專項教研工作，再提教學質量。
2、貫徹新課標理念，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學生學習英語的自信心。
3、以提高教學質量為重點，注重學生英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能的掌握及英語綜合語言運用本事的培養(yǎng)，尤其是加強學生書寫的指導和口語的練習。
4、做好英語閱讀教學和聽說教學活動，重視學生本事的培養(yǎng)，構成初步的英語技能。
（一）加強教師理論學習，提高理論修養(yǎng)
1、加強理論學習，深入學習《英語課程標準》和《小學英語教學策略》，正確領會課標精神和策略，提高自我的理論修養(yǎng)。
2、鼓勵教師開展教學改革實踐，邊教邊研究，要不斷反思自我的實踐，總結經驗，提高自我的教學水平。
（二）規(guī)范英語教學，全面提高教學質量
1、備好課。組織教師鉆研課程標準和教參，鉆研教材，熟悉教材內在聯(lián)系和編寫意圖，目的要求和重、難點；必須研究應對的學生，熟悉他們的已有認知和本事，充分利用各種信息，豐富教案，做好教學反思，不斷總結課堂實踐中的得失，優(yōu)化教案，加強校本研究。
2、上好課。一節(jié)課，要關注學生的生活和情感，要關注情感態(tài)度和價值觀的提升。在上課的過程中，更要關注語境的真實、自然，設計的活動要有目的，即活動是任務型活動，使學生在真實的語境中。
3、做好練習。使用好基礎訓練，精心批改，尤其要求學生書寫端正清楚，訂正要嚴格認真，一絲不茍。
4、輔導好學生。做好提優(yōu)補差，教師要充滿愛心，耐心細致地對待后進生，鼓勵他們樹立信心，教育他們改善方法，促使他們提高。
（三）開展豐富多彩的學生活動，促進學生特長發(fā)展
落實好英語口語及寫教學，針對不一樣年級的學生開展不一樣的競賽，如朗讀、講故事、口頭作文、歌曲演唱、書寫比賽等，激發(fā)學生學習的積極性，重點放在口語及書法上，重點培養(yǎng)這兩方面的特長生。
三月份
1.梳理本學期工作重點
2.英語團體備課
3.英語基礎訓練聽力材料錄音制作
四月份
1.英語團體備課
2.觀摩參加市縣英語技能比賽活動
五月份
1.英語團體備課
2.觀摩市縣英語優(yōu)質課評選人員pk活動
3.英語口語抽測
六月份
1.英語團體備課
小學英語閱讀教學設計篇八
1、認讀四會單詞，在學生原有的基礎上增加必須的單詞量，并且按照要求背誦四會單詞。能完成四會單詞默寫，分類的練習。
2、認讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習題。
3、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡單的與教材資料有關的語法知識。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型，運用翻譯補充所學句子。
4、能夠認讀教材中的短文，能獨立完成一些較容易閱讀題。
5、能跟每單元的資料，例如：my weekend plan，my penpal，introduce parents’jobs，等相關的寫作練習。
1、單詞。單詞是英語的基礎和復習的重點。
(1)按詞性歸類復習單詞。有關交通工具，地點，職業(yè)，情緒等方面的單詞。
(2)按詞匯表復習單詞。每一天聽寫一個單元單詞。
2、詞組。詞組是學習英語的關鍵，它是復習英語的良好途徑，同時又是學習句子的基礎。把詞組歸類，分類掌握。要讓學生學會自我組詞。
3、句子。句子是學習英語的重點，也是本冊教材的重點和難點。
(1)指導學生在語境中復習句子。
(2)根據(jù)句子類型指導學生在比較中復習句子，教給學生適當?shù)恼Z法知識。
(3)讓學生能夠運用句型進行問答練習。
4、閱讀，寫作。根據(jù)每單元的話題進行練習。
1、加強單詞的朗讀和默寫，給學生明確的任務，使他們也能盡自我本事過好單詞關。將詞組復習與單詞分類復習相聯(lián)系。在復習過程中，要緊緊抓住教材中的短文，做到精讀和導讀相結合，在較短時間內起到良好的教學效果。把單詞、詞組、句子和閱讀作為一個有機整體，在復習過程中將它們緊密聯(lián)系起來，合理安排復習資料，提高學生整體運用知識的本事。
2、以聽說讀寫為主要途徑，讓學生多讀，在復習中培養(yǎng)學生郎讀英語的習慣，在學生多讀多說的基礎上不斷提高聽和寫的本事。聽說讀寫要有機結合，才能相輔相成。學生基礎差，見過的英語習題比較少，要從習題入手，讓學生盡可能的多做習題。
3、進行分類專項訓練，幫忙不一樣層次的學生獲得不一樣的提高和收獲。學生兩極分化現(xiàn)象嚴重，那么對不一樣層次的學生就要提出不一樣的要求。對于成績較差的學生復習重點應放在單詞，句型等基礎知識上。
總之，緊張的復習工作已經全面展開，我們要以學生為主體，要求從實際出發(fā)，讓所有的學生都獲得必須的提高和提高，不但在考試中取得好成績，也為以后的學習打下堅實的基礎。
小學英語閱讀教學設計篇九
為全面落實教研室的工作計劃，本學期小學英語教研工作將根據(jù)英語學科特點，進一步推進素質教育進程，鞏固和推廣課改經驗，堅持面向全體學生，關注學生的終身發(fā)展，追求課堂實效，努力創(chuàng)設良好的英語教學環(huán)境，建立有效的評價體系，努力創(chuàng)立高效課堂，進一步提高我市英語教學水平。
1、認真總結上學年度小學英語教學的成績和問題。狠抓課堂教學，研討小學英語聽力的提高，以提高課堂40分鐘教學效率為切入口，努力縮小城鄉(xiāng)差距。
2、重視小學英語興趣和行為習慣的培養(yǎng)，逐步構成過程性與終結性相結合的教學評估。
3、課題驅動，構成教研氛圍。組織我市小學英語教師參與小學英語“課堂有效教學研究”課題，促進高效課堂教學，培養(yǎng)學生學習興趣，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，提高教學質量，促進學生全面發(fā)展起到了推動作用。
4、建立小學英語博客，開展網(wǎng)絡論壇教學研究周活動。各校能夠經過“小學英語的博客”，針對教學行動周的課例發(fā)表自我的觀點，談所學所得或所思所想，進行一種更廣泛的互動式快捷式的全縣教學研討活動。請各小學英語教師積極參與跟貼，確保交流、互助、實效，經過學習、交流、探討，構成網(wǎng)絡論壇教學研討氛圍，促進教師學習、實踐、反思相結合。
5、實施“名師工程”。組織教師參與省、市級優(yōu)質課競賽及優(yōu)秀論文的評選工作。加大對骨干教師和青年教師的培養(yǎng)。
6、開展送課下鄉(xiāng)活動，幫忙農村教師提高課改理念，使課程改革深入課堂、深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。
7、視導跟進，服務校本教研。經過團體視導和分散指導結合，努力做好服務校本教研工作。每到一所學校，除聽課、與教師交流外，還根據(jù)學校條件，指導校本教研。
8、提倡各校開展各種課外活動，給學生創(chuàng)設充分的語言實踐機會。
9月份
1、制訂計劃
2、教學進度下發(fā)
3、荊州市小學英語優(yōu)秀論文評選
4、荊州市三年級新修訂教材培訓
10月份
1、小學英語課堂教學模式網(wǎng)上探討。
2、教學視導(東片)
3、荊州市課堂教學模式研討會
4、期中考試命題及成績統(tǒng)計
11月份
1、組織期中考試、成績統(tǒng)計
2、石首市小學四年級聽力本事競賽
3、教學視導（西南片）
12月份。
1、期末考試試題命制
2、教學視導。（北片）
元月份
1、期末考試
2、期末考試成績統(tǒng)計
3、檔案整理
4、期末考試工作總結
小學英語閱讀教學設計篇十
1.初步了解“字頭歌”押韻的特點。
2.理解課文內容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。
3.朗讀時要有節(jié)奏感。
試著編一編字頭歌。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣(讀字頭歌)。
瓜娃娃。
小娃娃，去買瓜。
買了冬瓜和西瓜。
甜瓜南瓜小黃瓜，
苦瓜菜瓜哈密瓜。
買回家，送給我的好媽媽。
讀一讀，說說這首兒歌有什么特點么?引出“字頭歌”的概念。
二、學習《腿兒》。
1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。
2、指名讀，正音。
3、出示句子，指導朗讀兒化音。
三、學習《小孩兒，小孩兒》。
1、自己借助拼音讀。
2、指名讀、正音。
3、這篇字頭歌共有幾句話?前后兩句話有什么不同?
4、練習打拍子有節(jié)奏地讀一讀。
三、再讀。
1、指名分句讀。
四、編字頭歌。
每人編一句，再串起來讀一讀。
孩子們首次學習“字頭歌”，他們大都讀不好兒化音，在閱讀指導時我做了強調。低年級課外閱讀的指導得從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，使他們形成習慣，感受閱讀的樂趣。練習打拍子讀的形式，符合低年級學生年齡特點，使他們在輕松愉快的環(huán)境中提高了朗讀能力和識字能力。
小學英語閱讀教學設計篇十一
1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。
例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能采用懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。
2、注意對象的游戲化。
著名的美國教育家杜威認為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學內容設計成有趣的游戲，讓學生在愉悅的游戲中學習，必將達到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。
在教學過程中，營造輕松愉快的學習氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學緊密結合，其具體方法如下：
1、熱身運動。
這屬于課前的一種導入形式：用一個有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學生將注意力從課余活動中導入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學生感覺從一種游戲轉入另一種游戲。
2、單詞呈現(xiàn)。
作為所涉及到的新的內容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學活動中比較重要的.一部分。由于小學生處于形象思維占主導地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學生的好奇心，才能吸引學生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學生，讓學生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學生，最終呈現(xiàn)出單詞。
3、單詞游戲。
單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復習的方法。教師要根據(jù)教學內容和使用的教具創(chuàng)設出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學生在開心的游戲中既能鞏固所學的東西，又能學到新的東西。但是在創(chuàng)設游戲環(huán)境時，教師特別要注意的是讓所有的學生都能參與到游戲中去。同時，教師還應該根據(jù)學生的不同年齡特征掌握游戲所要達到的效果：對于低年級只要求會讀，所以創(chuàng)設游戲時，要側重于讀的方法。對于中、高年級的學生，既要會讀又要會寫，并要進行相應的聽寫以豐富學生的詞匯量。
例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設立一些學生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調動學生學習的積極性了。
4、句子的導入及講解。
小學生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導入疑問句的順序。例如在教授“whatisyourfavouritefruit?”時，可以先創(chuàng)設情景引出“myfavouritefruitis---”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學生就很容易掌握了。
5、句子的游戲。
和單詞游戲一樣，句子的游戲也是對所學句子的鞏固和復習。同時，教師需要創(chuàng)設一個輕松活潑的游戲氛圍，并一定要讓所有學生都能參與其中。但與單詞不同的是，句子的游戲必須要包含所有學過的新單詞以達到鞏固的效果。
6、chantandsongs.
把所學的內容，如單詞、句子、語法點，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學內容的復習和鞏固。
作為一個教師，授課的專業(yè)知識固然重要，但是懂得如何與學生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學生對知識的掌握程度，知道課堂教學中是否還有學生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學生的性格特征以便因材施教。
1、與學生的溝通方法。
a、每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學生聊聊天，加強交流，不僅要做一個嚴師，還要做他們的知心朋友。b、熱忱相助。
當學生在學習中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當學生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“it’sok,noproblem.that’sok.don’tworry!”等。
c、師生情感交融。
教師應積極參與到各種學習、活動之中，回答學生提出的各種各樣的問題。
2、與家長的溝通方式。
a、與家長建立平等的關系。
很多家長都認為，教師是權威，高與他們，所以在關于孩子的學習方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學的課程能得到家長的密切配合，必然會達到更好的教學效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關系，都是可以督促孩子學習的。
b、采用多種方式與家長進行交流。
此種方式便于家長及時了解孩子的學習狀況。比如，最初的交流，定期的交流，電話交流等。但是如果采用電話交流，第一個電話一定要是褒義的，否則家長會產生一種心理障礙：每次老師打電話來，家長的第一反應就是孩子在學校做錯了什么事，老師找到來了。如果教師和家長在時間上都很方便，可以適當?shù)剡M行父母與教師的討論會，那樣更有利于家長對自己孩子的學習情況的了解，也有利于教師對孩子在家復習狀況的掌握。有了這份了解，學生和家長就可以共同協(xié)商出一個更好的促進孩子學習的方法。
小學英語閱讀教學設計篇十二
上課鈴響了，孩子們跑進了一個教室，他們的老師已經在那里等待他們，等孩子們安靜下來，老師告訴他們，這節(jié)課要講的是《灰姑娘》的故事。
老師首先問孩子們是否知道這個故事，孩子們說知道，于是老師請一個孩子上臺給同學講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。
以下是師生問答的部分內容：
teacher（老師）：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？
students（學生）：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮……后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。
s：因為辛黛瑞拉不是后媽的孩子，她們不是真正的姐妹。
t：是呀，你們看，有親生母親和親兄弟姐妹是多么幸運的事情啊?。ㄎ易⒁獾桨嗉壷辽儆?個孩子露出了不安的表情，我估計，他們也許父母離異了。）。
……。
s：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦！
t：是啊，如果辛黛瑞拉突然變成原來的.樣子，要是你是那個王子，你還會愛她嗎？
s：（遲疑了一會）不會了。
t：為什么？
s：要是一個漂亮的姑娘突然在我面前變成一個臟兮兮的女孩子，我肯定要嚇壞了，還以為她是一個妖怪或者女巫呢，跑都來不及，說不定要嚇昏了（全班大笑）。
t：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩了。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒狀，全班再次大笑）。
好，下一個問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！
s：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。
t：為什么？
s：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后。
t：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，他們只是對別人不夠好，可是他們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？他們不是壞人，只是他們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。他們還沒有這樣的能力，因此，我們要諒解他們。
s：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把哥和老鼠變成仆人……。
s：是的！
t：如果哥、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎？
s：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）。
t：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要的朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。
s：不會！
t：為什么？她還是辛黛瑞拉呀，她還是善良可愛的呀，為什么不呢？
s：那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子看到，認識和愛上她了。
s：她自己。
s：因為那里漂亮（可以跳舞、可以認識王子、可以玩很高興……）。
t：可以很高興，對不對？
s：對！
t：可是她為什么要讓自己很高興呢？
s：（孩子們回答不出來）。
t：辛黛瑞拉是不是也很愛自己，所以才希望自己快樂？
s：是的！
s：要愛自己??！
s：是的?。?！
t：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？
s：（過了好一會）午夜12點以后，所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。
孩子們歡呼雀躍。
--這，是美國一所普通小學的一堂閱讀課。我當時就在他們當中。
小學英語閱讀教學設計篇十三
1、小學英語新課標要求三年級學生對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。在本單元的學習中，學生要學會根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做跟動物有關的動作。通過學習能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌謠。能表達簡單的情感和感受。本單元通過對基礎的問候語和對各種動物名稱的英語表達的學習，為以后的英語學習打下基礎。
2、本單元主要是學習跟動物有關的單詞和相關知識。要求學生首先要掌握一些動物的名詞，接著就是了解動物的一些動作特征，學習表達自己對動物的喜惡。在實際情境中讓學生體驗各種表示動作行為的句子。培養(yǎng)學生開口說英語的好習慣。培養(yǎng)學生在具體情境中用英語應答的能力。
學情分析。
1、本教材是三年級起點，雖然學生通過前幾個單元的學習對英語以已經有了一定的接觸，但是仍然處在學習英語的初級階段。
2、本單元中有關動物大部分都是學生在日常生活中經?？吹交蛘咭呀浻兴私獾膭游?，而且介紹的句子是在前幾單元學習過，反復出現(xiàn)過的句子，比如ihave…，lookatmy…,mayihavealook?等等，這些句子對學生來說應該是親切的，容易消除學生學習畏難的心理障礙。學習過程由詞到句，由易到難，配以有趣的活動，充分調動多種認知器官，眼耳口手，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會英語。
3、動物的名稱比較多，容易遺忘和混淆，要通過多種形式的活動進行認識和鞏固記憶。
教學目標。
知識與能力目標：
1、學生能夠聽說，認讀rabbit,panda,monkey,dog,cat,duck等有關動物名稱的單詞，并能用英語介紹各種動物。
2、理解感嘆詞所表達的感情，并能夠在實際生活中加以運用。
3、能夠順暢流利地交流let’stalk部分的對話。
過程與方法：
通過簡單的對話，看圖識動物等活動認識動物的英語名稱。分角色朗讀和學習let’stalk的對話。最后運用動物的簡筆畫卡片和動作練習，讓學生對所學知識進行鞏固。
情感，態(tài)度與價值觀目標：
引導學生學習有關動物的知識，培養(yǎng)他們學會熱愛動物的意識，教育他們要善待動物。鼓勵學生勇于開口，樂于表達，熱情友好、積極活躍地參與課堂教學活動。
教學重點和難點。
教學重點：
1、對表示各種動物名稱的英語單詞的學習和掌握，能夠把英語詞匯和相對應的動物進行匹配。
2、掌握句型“ihavea+表示某事物的名稱”
教學難點：
1、大膽發(fā)言，表達自己對動物的喜好。
2、對表示感嘆的感嘆詞的了解，如cool,great,super,wow，能根據(jù)情境，自然運用。
小學英語閱讀教學設計篇十四
新課程背景下的心得體會?？谑械诙W黃巧英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計(instructionalplanning)。古人說：“凡事預則立，不預則廢?！睆娬{無論做什么事都要預先謀劃，事前設計?，F(xiàn)代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。
英語教學設計就是英語教師根據(jù)正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現(xiàn)。眾多的教學實踐告訴我們，在學校教學條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進行樸素卻生動的'有效的教學設計;一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意，吸引孩子們的眼球并提升語言能力。
新課程的課堂是具體的，動態(tài)生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進行時，應認真思考以下幾個層面的問題：
觀念層面：是否充分領會現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術的核心要素。
內容層面：教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。
操作層面：是否將學習空間最大限度的留給學生。綜上所述，以“學生”為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習，教師在設計教學預案時，要學會主動把自己當成“魚”，只有這樣學會了“換位思考”，能夠預想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創(chuàng)造出適合學生發(fā)展的教育活動。在實際教學中，以下幾點英語教學設計的技巧，或許對我們的教學有幫助，可以提高教學效率。
一、因材設計所謂因材設計，就是能根據(jù)教材內容來設計教學環(huán)節(jié)，確立教學的重難點。在具體的教學過程中要始終圍繞這個重點來安排教學活動，讓活動的每一個環(huán)節(jié)既精彩又有實效。
二、因人設計由于學生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學活動時，教師必須潛心研究各個學生，設計出多層次的教學活動，讓全體學生都能在原有的基礎上學有所得、各展其長。我覺得，在作業(yè)設計方面尤其應該考慮學生的實際，讓作業(yè)適合不同層次學生的學習能力。第一層，設計面向成績較差學生的基礎題;第二層，設計面向全體學生的鞏固題;第三層，設計面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
三、因難設計小學生學習英語最怕“難學”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后，教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學設計中，難點的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效.以上簡短的語言其實不足以全面概括教學設計的方方面面，要做到教學設計的科學，全面，還需要我們去多多的親身實踐。
小學英語閱讀教學設計篇十五
通過這短短三天時間的培訓讓我受益匪淺，教學水平有了顯著的提升?，F(xiàn)將我參加此次培訓的心得總結如下：
整個培訓活動安排合理，內容豐富，專家們的解惑都是針對我們農村教師的心頭病，是我們發(fā)自內心想在這次培訓中能得到提高的內容，可以說是萬眾所向。在培訓過程當中，我一直抱著一種積極、樂觀和向上的心態(tài)去學習，因為我認為，保持樂觀的心態(tài)對每個人的學習、工作都是至關重要的。作為一名新課改的實施者，無論是從教學課件還是教學思維上，我們都應該搶先一步，成為新課標實施的引領者，與大家共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革發(fā)展的道路，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學，以適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性和引領性，達到應有的教學效果和作用，使學生在新課改中獲得能力的提高。
作為一名農村小學英語教師，在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死板的，但作為教師的人是靈活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的農村小學英語教師，要不斷地增加、更新自己的知識，活學活用，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。是用教材教，還是教教材?作為一名教師，應當經常清醒反思，而這次專家們給了我們明確的回答。從今以后，我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的`培訓無疑給我們一次深刻的洗禮。
小學英語教師在實際教學中，只有多關聯(lián)生活，多創(chuàng)造情境，多動手操作，多注重教學方法和學習方法，英語課堂才能變得豐富多彩。
新課標要求學生的學習內容是現(xiàn)實合理的，有意義的，富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。從情境中引入要學習的內容，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，使學生體會到數(shù)學無處不在，通過與學生的互動交流，達到預期的教學效果。在今后的教學課堂設計中，我將把在此次培訓中總結到的教學經驗和創(chuàng)設思維，運用到課堂教學中，使整個課堂設計顯得生動，富有趣味性，同時，這樣做也符合小學生的認知規(guī)律，達到了預期的教學目的和較好的教學效果。
培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。衷心的感謝此次培訓中專家們給我們這些工作在農村中小學教學一線上的教師孜孜不倦的教誨;也對默默無聞一直在關懷和指點我們成長的輔導老師表示最誠摯的謝意。正因為有了你們的辛勤耕耘和無私奉獻，我們才能在這么短的時間內教學水平得到全面的提升。在今后的工作中，我會繼續(xù)努力學習，理論結合實際，在實踐和學習中不斷進步，提升自己的教學水平，為我國農村中小學的英語教育教學添磚加瓦，貢獻自己的綿薄之力。
小學英語閱讀教學設計篇十六
1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。
例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能采用懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。
2、注意對象的游戲化。
著名的美國教育家杜威認為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學內容設計成有趣的游戲，讓學生在愉悅的游戲中學習，必將達到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。
在教學過程中，營造輕松愉快的學習氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學緊密結合，其具體方法如下：
1、熱身運動。
這屬于課前的一種導入形式：用一個有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學生將注意力從課余活動中導入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學生感覺從一種游戲轉入另一種游戲。
2、單詞呈現(xiàn)。
作為所涉及到的新的內容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學活動中比較重要的一部分。由于小學生處于形象思維占主導地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學生的好奇心，才能吸引學生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學生，讓學生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學生，最終呈現(xiàn)出單詞。
3、單詞游戲。
單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復習的方法。教師要根據(jù)教學內容和使用的教具創(chuàng)設出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學生在開心的游戲中既能鞏固所學的'東西，又能學到新的東西。但是在創(chuàng)設游戲環(huán)境時，教師特別要注意的是讓所有的學生都能參與到游戲中去。同時，教師還應該根據(jù)學生的不同年齡特征掌握游戲所要達到的效果：對于低年級只要求會讀，所以創(chuàng)設游戲時，要側重于讀的方法。對于中、高年級的學生，既要會讀又要會寫，并要進行相應的聽寫以豐富學生的詞匯量。
例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設立一些學生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調動學生學習的積極性了。
4、句子的導入及講解。
小學生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導入疑問句的順序。例如在教授“whatisyourfavouritefruit?”時，可以先創(chuàng)設情景引出“myfavouritefruitis---”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學生就很容易掌握了。
5、句子的游戲。
和單詞游戲一樣，句子的游戲也是對所學句子的鞏固和復習。同時，教師需要創(chuàng)設一個輕松活潑的游戲氛圍，并一定要讓所有學生都能參與其中。但與單詞不同的是，句子的游戲必須要包含所有學過的新單詞以達到鞏固的效果。
6、chantandsongs.
把所學的內容，如單詞、句子、語法點，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學內容的復習和鞏固。
作為一個教師，授課的專業(yè)知識固然重要，但是懂得如何與學生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學生對知識的掌握程度，知道課堂教學中是否還有學生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學生的性格特征以便因材施教。
1、與學生的溝通方法。
a、每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學生聊聊天，加強交流，不僅要做一個嚴師，還要做他們的知心朋友。b、熱忱相助。
當學生在學習中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當學生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“it’sok,noproblem.that’sok.don’tworry!”等。
c、師生情感交融。
教師應積極參與到各種學習、活動之中，回答學生提出的各種各樣的問題。
2、與家長的溝通方式。
a、與家長建立平等的關系。
很多家長都認為，教師是權威，高與他們，所以在關于孩子的學習方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學的課程能得到家長的密切配合，必然會達到更好的教學效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關系，都是可以督促孩子學習的。
b、采用多種方式與家長進行交流。
此種方式便于家長及時了解孩子的學習狀況。比如，最初的交流，定期的交流，電話交流等。但是如果采用電話交流，第一個電話一定要是褒義的，否則家長會產生一種心理障礙：每次老師打電話來，家長的第一反應就是孩子在學校做錯了什么事，老師找到來了。如果教師和家長在時間上都很方便，可以適當?shù)剡M行父母與教師的討論會，那樣更有利于家長對自己孩子的學習情況的了解，也有利于教師對孩子在家復習狀況的掌握。有了這份了解，學生和家長就可以共同協(xié)商出一個更好的促進孩子學習的方法。
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小學英語閱讀教學設計篇十七
職業(yè)是小學階段必須掌握的話題之一。五年級是主要學習的對象。對我現(xiàn)在的教學工作有很大的幫助。
首先吸引我的師她的學習策略目標：“注重培養(yǎng)學生觀察、歸納、遷移的學習策略”。老師板書singer，用紅粉筆突出詞尾字母組合-er，放慢節(jié)奏朗讀單詞兩遍，讓學生從中感知singer的構成及發(fā)音。后面的dancer、worker、farmer都用了這樣的方式，并小結：單詞末尾有-er，讀/e/，一般情況下，有些單詞的詞尾加上-er可以表示職業(yè)。在學習policeman這個生詞的時候又用紅粉筆突出詞尾字母組合-man，并分音節(jié)范讀。老師的學習策略目標是讓學生了解一些基本的語言規(guī)律。老師通過范例，讓學生在觀察、感悟和思考中體會單詞詞尾的變化，以便后面新詞的學習、遷移。這種教學方法很棒。
本節(jié)教學設計還有個亮點就是聯(lián)系生活，滲透德育。老師先設置了一個小組活動，讓學生們說說自己將來想做什么職業(yè)。但很少有人選擇農民和工人，老師讓學生觀看了一些農民工的事跡介紹后說“其實在我們的生活中，有些職業(yè)看似平凡，比如工人、農民，但他們同樣在社會中扮演著重要的角色，為社會默默地做出自己的貢獻，正所謂‘三百六十行，行行出狀元’”。
從整個教學設計看來，老師遵循語言規(guī)律，讓學生科學地學。授之以漁，自主探究。從單詞到句到段，循序漸進。從簡到繁、從易到難。注重學習過程，由淺入深，分解知識難點。整堂課亮點頗多，值得借鑒和學習。
小學英語閱讀教學設計篇十八
今年暑假，通過《》課程的學習，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教學設計，教學設計簡單講就是教師根據(jù)學生學習狀況，對一個單元或者一節(jié)課的教學內容、教學目標、教學方法、教學活動以及教學組織等方面的選擇與安排。教學設計的教學二字不是“教”的代稱，而是“教與學”的合稱。
其次，一個完整的教學設計應該包括分析、設計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學生分析和學習內容分析；設計部分包括教學目標設計、教學過程設計和教學資源設計；評價部分主要指教學效果評價，即通過怎樣的方法和手段評價本節(jié)課的教學效果。
以下這個問題是我個人在教學過程中及一些資料中的體會總結，希望能和大家一起討論。
口語教學一直是教學中的一個難點，如何突破啞巴英語呢？
一、營造口語表達的氛圍，教師要帶頭說英語，用英語組織教學。在教學活動中教師要融入進去，既做導演，又做演員，在輕松、愉快的學習氣氛中有效地培養(yǎng)了學生大膽開口、積極實踐的.語言學習習慣。
二、聽與模仿是口語訓練的基礎。
三、從句型入手，培養(yǎng)說的能力。不僅可以做替換練習，也可以進行拓展練習。
四、利用復述提高學生的口語水平表達能力。
五、采用多種形式為學生開口說英語創(chuàng)造條件。比如角色會話法，利用圖畫，利用話題討論法，創(chuàng)設真實的交際情景，利用課前固定五分鐘練習，利用豐富多彩的課外活動。
小學英語閱讀教學設計篇十九
2、理解“堅強”的雙層內涵。
3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
二、導入。
三、研讀第二封信。
[明確]。
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?
提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。
[明確]。
傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：
父母對孩子的成功感到幸福;。
欣賞藝術的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”
為了祖國的榮譽而激動?！拔覀円惨驗槟闾孀鎳龉舛鞓?更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!”
毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了!”
[明確]。
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。
[明確]。
原文中，找到信中關于“堅強”的解說：
第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”。
第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”
在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現(xiàn)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
但最高境界，是擁有一顆赤子之心。
“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。
[明確]。
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
四、拓展部分。
拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重?
五、小結。
兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。
六、作業(yè)。
你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經寫過，把它找出來，重溫當時的情景。
傅雷家書兩則。
寵辱不驚。
情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花。
堅強、赤子之心。
小學英語閱讀教學設計篇二十
教學設計的技能是教師重要的教學技能之一。設計好一個單元、一個課時乃至一個環(huán)節(jié)、一個專題的教學，是教授好課的前提。
教學設計又稱教學系統(tǒng)設計，是指為達到預期的教學目標，運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學活動進行規(guī)劃的過程。
對教學活動進行設計（系統(tǒng)規(guī)劃）可以在宏觀、中觀和微觀等不同的層面上進行，本文談的主要側重在后者，主要談小學英語的單元、課時及專題的設計。
（一）根據(jù)信息論的原理，教學是一種傳播的活動，教學過程是一種復雜的信息傳播過程，教學設計是運用系統(tǒng)方法對信息傳播過程進行規(guī)劃，在這個意義上，教學設計是一項現(xiàn)代教學技術。
（二）教學設計主要包括分析教學問題和學習要求，確定解決問題的策略、方法和步驟，選擇合適的反饋評價方法等三個方面的內容。
（三）現(xiàn)代教學理論、學習理論、信息傳播學、教育技術和系統(tǒng)科學方法等都是教學設計的理論基礎。
（四）教學設計是一個不斷完善的過程，這是由教學設計要求系統(tǒng)功能最優(yōu)化原理決定的。因此，教學設計應包括測驗、反饋、修正方案后再實施。
綜上所說，就其本質而言，教學設計是一個分析學習需求、確定教學目標、設計解決方法，就解決方法進行實施、反饋、調整方案，再行實施直至達預期教學目標的過程。它綜合了教學過程中諸如教學目標、教學內容、教學對象、教學策略、教學媒體、教學評價等基本要素，將運用系統(tǒng)方法的過程工藝化、模式化，并對每一個環(huán)節(jié)的設計，都提出操作的理論依據(jù)和方法，供教學設計者和教師選用。
我們說，傳統(tǒng)備課、寫教案與教學設計兩者是一種繼承和發(fā)展的關系。向教師提出教學設計的概念，開展優(yōu)秀教學設計與實施的活動，目的是提高教師進行教學設計的能力，提高教學的效率。
教學設計是以系統(tǒng)方法為基本點的科學設計，它既以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，又具有指導實踐的可操作性，他的具體的可操作性表現(xiàn)為；對教學過程這一系統(tǒng)的各個要素與環(huán)節(jié)的分析和設計，都提出了理論的依據(jù)、操作的內容、方法與程序。依次，了解并掌握教學設計所應遵循的原理、對提高設計的科學性、尋求設計的最優(yōu)化具有重要得意義。
任何一種教學設計都可以概括為回答三個問題：（一）教什么和學什么;（二）如何教和如何學；（三）教的怎樣和學的怎樣。其實質依次是目標、策略（途徑和方法）、評價三個方面的問題。教學設計的原理分析這三個方面的設計活動的規(guī)律而概括得到的。這些原理可歸納如下：
1.目標導向原理。
教學過程是通過教師與學生相互作用，在媒體和環(huán)境的配合下，使學生的認知行為和情感、意向朝著目標規(guī)定的方向、產生預期的持續(xù)的變化過程。因此，在教學設計中，教學目標起著方向的作用。只有從明確、具體、的科學的目標出發(fā)，通過有效的教學設計和實施，使目標得以達成，這才是有序的、高效的教學。教學目標對教學活動的導向作用主要有三種：
（2）目標的激勵作用。這種作用首先與教師對學生學習動機、興趣、意向的啟發(fā)、引導有關，其次還與目標設置的難易程度是否適當有關，是否把握到學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生能較容易地獲取知識和技能。
（3）目標的標準作用。一方面，教學目標設定后，是否達到既定目標，成了檢查教學效果的尺度，另一方面，效果也為評價教學目標的合理性、適切性提供反饋信息，以便在下階段教學中對教學目標作出適當?shù)恼{整。
在教學設計中，通過學習需求分析而編制的教學目標，還會制約教學過程的其他一些因素，主要包括：制約教師的教學活動；制約學生的學習活動；制約媒體的選擇；制約教學的評價。
如在小學英語教學中，我們首先通過對教學需要的分析、教學內容的分析，并依照大綱的要求，具體指定合理的教學目標，根據(jù)目標去安排內容、結構、方法、手段（媒體）。沒有目標，教學就是盲目的。
2.教學結構的整體優(yōu)化原理。
在教學設計中，要求教學過程結構具有整體優(yōu)化的品質。首先要就要研究。
教學過程各要素之間的主次關系，回答誰是主要的矛盾，在教學設計中，要抓住學生與教學內容這個主要矛盾來開展；其次，要分析各要素之間相互聯(lián)系、相互作用方式，實現(xiàn)教學過程各要素的有機配合，才能是教學得到最佳的整體效果。
（4）環(huán)境（包括設備、教學環(huán)境、風氣等）。教學過程要研究這些要素及要素之間的關系，必須從動態(tài)的、綜合角度加以考察。在實際教學中，教學過程的每一個要素都產生一定的力，但導致最后的教學效果的力并不是各要素的力的簡單加和，而是每個要素之間構成的“合力”。這是教學過程的一條重要規(guī)律。
比如在小學英語教學中，選擇了好的英語教材，還要教師的理解，熟悉和研究教材，合理應用這套教材，還要配合適當?shù)拿襟w，營造良好的教學環(huán)境，使教學效果顯得更為突出。由此可見，教學設計中，教師必須善于全面把握教學過程各要素，抓住主要矛盾，處理好各要素之間的關系，善于利用積極因素，克服不利因素，爭取獲得最大的合力。
3.教學活動的系統(tǒng)有序原理。
系統(tǒng)是人、設備與過程在一定環(huán)境中的有序組合。教學系統(tǒng)是教師、學生、
教學內容和教學過程在一定教學環(huán)境中的有序組合。系統(tǒng)的運行需要物質和能量的投入。有序，才能低消耗。教學應該并且有可以有科學的方法。這個科學的方法的基本要求有一個明確的、合乎邏輯的“序”，教學才能有所遵循。遵循這個序，教學才能有好的結果。
因此，在小學英語教學中，我們常去研究單元或課的結構、環(huán)節(jié)、步驟和模式，通過這些安排合理的教學內容，使整個教學能有合理的程序，符合小學英語教學的規(guī)律和具有邏輯性。
4.反饋控制原理。
教學過程的順利進行，還有賴于系統(tǒng)目標設計的完整、正確和切合實際，
這取決于結構系統(tǒng)的優(yōu)化和系統(tǒng)過程的有序。
只有對教學過程進行有效控制，才能使系統(tǒng)有序，保證其組織性，及時糾正學習出現(xiàn)的偏差，采取補救的措施，直至達到預期的教學目標。
教學過程系統(tǒng)的控制主要通過教師與學生之間的信息聯(lián)系，并以反饋為基本方式來實現(xiàn)的，是根據(jù)過去的運作情況調整將來的行為的一種方法。
指定教學設計方案通常要用前反饋。前反饋又稱前制置反饋，它發(fā)生在教學設計方案的實施之前。它是教學設計者根據(jù)前一個教學過程的反饋信息，對教學的背景、學生的知識能力的現(xiàn)有水平、學生學習新的知識的心理準備等因素進行分析，從而制定教學設計的目標和策略的一種活動。
教學設計方案實施的過程中，對教學進行控制，通常應用即時反饋和延時反饋。即時反饋是當學生學習新的內容而產生某種行為變化后，立即給予反饋，延時反饋則是在學生作出學習反應后，延遲一段才給予反饋，或者反應和反饋都比較滯后。
在英語教學中，當進行教學設計的時候，應運用前反饋原理，對學生在學習新課前的心理、學習水平、知識能力的基礎、學習內容等的反饋信息進行處理，在方案的制作時給予充分的考慮；在教學的過程中，一般在進行簡單的、機械性的操練（如仿說練習、替換練習等）時，可以使用即時反饋；但當學生在進行較延續(xù)的或交際性的活動，如進行連續(xù)說話，二人對話、小組操練、角色表演、教學游戲等活動出錯誤時，只要不影響活動繼續(xù)進行，則應該采取延時反饋，即不要有錯必糾，對小的錯誤應采取容忍的態(tài)度，對較大的問題應在學生講完，才在適當?shù)臅r間給予幫助。
教學設計涉及教學目標、教學內容、教學對象、教學策略、教學媒體、教學方法、教學評價等要素，從不同的角度去分析，會產生不同的設計過程的模式。教學設計的基本內容可以分為三大部分，八個基本的要素（或稱基本環(huán)節(jié)），其圖示如下：
教學對象分析。
教學目標設計????教學內容分析???????????教什么、學什么。
教學目標編制。
教學過程????????????????????教學內容、順序設計。
形成性評價設計?????????教得怎么樣、
總結性評價設計。
設計的工作流程圖可以如下圖所示：
|?????????????????????????|。
|?????????????????????????|。
-----------編制教學目標-------。
|
—————————————————————————。
|
|
總結性評價。
1.?????????????分析教學對象。
在小學英語教學過程中，學生是教學活動的主體、教師對他們的分析應從。
如下幾個去考慮：
（1）學生的英語知識、英語技能水平和基礎。為學生在學習中會產生的困難和選取的教學方法提供依據(jù)。
（2）學生的認知心理特點及認知發(fā)展水平。包括學習興趣、動機、態(tài)度、自信心、意志等心理因素的分析和學習能力、學習策略、智力水平的估計，為制定教學目標提供依據(jù)。
（3）學習階段、社會背景。分析學生生活經歷、年齡特點、學習時間、及社會、家庭對其影響可能產生的正負面影響。
2.?????????????分析教學內容。
（1）內容的選取恰當，適應多層次的需求。教學的內容的范圍、深度既與。
學生的現(xiàn)階段水平相銜接，又要適合學生的潛在水平，以利于學生在原有的認知結構的基礎上“同化”或“順應”新的知識。
（2）揭示學習中知識和技能的相互關系，分析蘊含在知識中的智力因素和情感因素，以利于知識技能的掌握和智力的開發(fā)。
（3）分析教學內容的特點、呈現(xiàn)的形式以及重、難點等，指出該部分內容在整體內容的地位和作用，以及該內容與已經學習或掌握了的知識的聯(lián)系。
3.編制教學目標。
教學目標是對學生通過教學以后能做什么的一種明確、具體的表達，它是。
具有可操作性的一種評估教學的標準。小學英語教學目標的設計應注意如下幾個問題：
設計的教學目標是課堂教學諸因素的核心，它明確課堂上學生應掌握什么，掌握到什程度。使檢測與評估有明確的標準。對目標把握的技能應包括如下內容：
（1）在英語的課堂教學中，應體現(xiàn)有認知、技能、情意、策略、文化的目標。在教學中全面落實個項目標，使學生的到全面的發(fā)展。
（2）每節(jié)課應根據(jù)條件的許可確立適度的目標，即這個目標不能過高或過。
低，過高的目標學生達不到，目標過低造成教學的時間的浪費，并有可能打擊學生的學習積極性。在教學中，教師在發(fā)現(xiàn)目標不夠準確時，可以作出調整。
（3）認知的目標具有一定層次性，教師應根據(jù)課型與教學的進度，逐步地。
推進目標的達成。英語教學中認知領域的目標大致可以分為“了解”、“操練”和“運用”不同的層次，目標的達成的層次應有所側重，如新授課（講練課），學生應把目標的達成重點放在“了解”與“操練”，而鞏固課（技能訓練課）和復習課則應把“操練”和“運用”，尤其是“運用”放在首位。
（4）不同的學生，對目標的達成度可以是不同的，對學生的目標達成心中。
有數(shù)，有利于因材施教。有利于學生個性的發(fā)展。
4.選擇教學的策略。
策略泛指計策和謀略。教學策略是指為實現(xiàn)教學目標而進行的思考、策劃。
和謀略。英語教學策略也可以說指教師為了使學生更有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟。教學策略也可以分為教的策略和學的策略，應包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略等（具體可參考理論篇中的教學目標部分）。
教學實踐證明，不存在任何對達成教學目標都有效的、萬能的教學策略和方法。因此，在設計策略時應采取“最優(yōu)化”的原則，根據(jù)教學的具體條件去選取最佳的策略方案，以期達到耗費最小、受效最大的效益。
教學內容是根據(jù)教學目標、教學的條件與學生的實際而定的。學生通過教學內容的學習，逐步掌握教學的目標。教學內容的設計包括：
（1）???教學單元、課時的劃分。這種劃分應根據(jù)所給的條件，如時間、內容。
的多少、重點和難點的分布等而定。
（2）???教學內容應圍繞著目標組織，課堂教學的目標應在不同的教學環(huán)節(jié)中。
的教學內容中得到體現(xiàn)。下表表示教學目標在不同環(huán)節(jié)中的排列：
準備階段??????呈現(xiàn)階段與鞏固、發(fā)展階段。
準備目標1------亞目標1??????--上限目標。
準備目標2???。
---亞目標2--------?達成目標。
準備目標3?????亞目標3。
……??????????亞目標4??????--下限目標。
……。
準備目標是為幫助學生回憶、復習舊知識，為引入新的教學內容作準??????????備的；亞目標則是各項分解的、個別的、單項的目標，其總和就是達成目標。
為了使在每一節(jié)課中學生都能有所收獲，給優(yōu)秀的學生確立?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????上限目標，而給后進生給予下限目標，并根據(jù)不同的目標給予相應的合適的教學和練習內容，有利于不同類型的的學生的發(fā)展。
（3）???各種課的內容的把握還在于其“量”的控制。內容的量過多或過少都。
不利于學生的有效學習。教學的效率在一定的目標下體現(xiàn)在如下公式：??????。
————————————。
學習量。
效率=--------------。
時?間。
————————————。
（5）為了同一的教學目標，應根據(jù)內容去選擇、組織教學內容。在一定的。
條件下，應對相對次要的、重復的內容進行刪減。也應根據(jù)學生的掌握程度，適當?shù)匮a充內容。因此在一節(jié)課中應有多項內容（方案）作準備，以便隨時調整，決不能照本宣科。
（6）英語教學內容存在不同知識之間的遷移，教師在教學的過程中應利用。
某些遷移和限制某些遷移，這樣可以是教學內容更加優(yōu)化。
不同的課型有不同的教學基本結構，在某種意義來說，課的基本結構可以是課的基本模式，遵循基本的結構進行教學，可以保證課能按照學生的認知規(guī)律進行，使課堂教學具有一定的邏輯性。從學生學習的系統(tǒng)來看，目標的達成遵循“了解—操練—運用”這一規(guī)律進行的；從施教系統(tǒng)來說是“準備—形成—發(fā)展”；從教材系統(tǒng)來說是“呈現(xiàn)—復現(xiàn)—再現(xiàn)”。
教學的結構也應體現(xiàn)教材的編寫思想和編寫路子，要體現(xiàn)不同性質的課型。這有利與合理地安排教學的內容和教學的活動。
7.教學方法和組織形式的設計。
小學英語課堂教學方法的選擇會受到多種因素的影響，如教學的內容、材料的影響；學生學習階段心理、生理的影響；教學的環(huán)境、媒體的影響；學生的思想、情感的影響；學生的學習風氣的影響等等。對學生來說，教師的作用是要促使學生逐步達到自我組織、自我激勵、自我檢查的目的。教師應在不同的課型的課堂教學中，運用如下方面技能去靈活地使用不同的教學方法：
（1）???考慮到激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣去選擇教。
學的方法；
（2）???依據(jù)教學內容、教材的特點去選擇教學的方法；
（3）???根據(jù)學生的階段特點，包括心理特征和生理特征去選取適當?shù)姆椒ǎ?/p>
（4）???正確處理聽、說、讀、寫的關系，在小學階段，應以聽說為主。
（5）???正確處理教師的教與學生的學的關系，教師在課堂上應精講，讓學。
生多練。應努力創(chuàng)設情景，讓學生在一定的情景中練習英語。
（6）???課堂教學應注意教學的“廣度”、“密度”和“深度”?！皬V度”一。
是指注意不同類型的學生，讓各類學生都應得到發(fā)展，二是教學內容的“廣度”，既包括教學的重點，又注意到不同的知識和內容之間的聯(lián)系及它們之間的遷移關系；“密度”指教學的頻率、節(jié)奏、語速應恰當；“深度”指對不同類型的學生在要求上，在訓練難易程度上都應準確把握。
（7）???教師在不同的教學環(huán)節(jié)中所起的作用是不同的，如果把教學過程分。
為準備、呈現(xiàn)、鞏固、發(fā)展等步驟的話，那么教師的作用可以如下表：
———————————————————。
步驟?????????教師的作用。
———————————————————。
a.???準備???幫助、強化記憶者。
b.????呈現(xiàn)???介紹、示范、表演者。
c.???鞏固???引導、組織、指揮者。
d.???發(fā)展???評判、監(jiān)督者及及記分員。
———————————————————。
（8）在組織形式上應注意個人、小組、集體的訓練形式結合。應根據(jù)英語教學的特點和小學生的特點，采取靈活多變的教學手段和組織形式，讓學生學得生動活潑。
(9)??在把握時間方面，各種環(huán)節(jié)的用時是不同的，一般來說，“準備”階段。
不能超過10分鐘，應把主要的時間放在“練”的方面，即在“鞏固”、“發(fā)展”階段。教師的講解時間一定控制，讓大部分的時間給學生進行操練，即課堂教學以練為主。
應根據(jù)教學的條件的允許，選擇適合教學需要的媒體。應盡量使用現(xiàn)代化的教學媒體，改善教學的條件和提高教學的效率。教學媒體就教學用具而言，包括直觀教具（如實物、圖片等）和電化教具（如錄音、錄象、計算機軟件等）。
教學媒體的設計要注意如下問題：
（1）教學媒體的運用應符合科學性、教育性、直觀性、藝術性和技術可行。
性；
（2）在英語教學中教學媒體應組合得合理和恰當。教學媒體應適應互相補。
充、相互相成、直觀形象、化難為簡、循序漸進、深化效果的需要。
（3）教學媒體的演示要有：a.針對性，即要切目標，突出教學重點、難點；b.啟發(fā)習性：要注意創(chuàng)設情景、切忌直陳結論代替學生必要的思考；c.必要性：教學媒體不是越多越好，切忌過泛過濫；d.連續(xù)性：多媒體演示要注意呈現(xiàn)教學教材內容的來龍去脈；e.適時性：教學媒體的演示的目標、演示的時間應恰當，講解和演示不應脫節(jié)。
9.設計形成性的評價和總結性的評價。
教學設計過程中的形成性評價，是一中過程評價。其目的在于形成適合于學生的學習，在于目標形成過程的診斷，通過反饋及時矯正使教師和學生明確下一步應如何調整自己的方法和策略，從而更好地完成教學目標。
在一個階段（如一個大的教學單元、一個學期或學年）教學活動后，應進行總結性評價?？偨Y性評價是一種目標參照評價，其目的在于檢測教學目標的達成度?？偨Y性評價通常給予成績或等第，以資鼓勵。
教學設計中的評價設計除了要依據(jù)教學目標，通過多種不同的方法（如提問、測驗、問卷、觀察、談話等）查明事實，并作出價值判斷外，還特別重視評價信息的反饋，并以此來調整、修改原來的教學設計或對學習未達到的預期目標的學生給予幫助。
四、教案的編制。
寫教案是教學設計的一個重要內容。
模式一：程序式。
1、目標；2、主要內容與重、難點?3、媒體設計?4、教學步驟?5、評。
價
模式二：列表式。
步驟。
教法。
（教的內容）。
學法。
（學的內容）。
目標。
經驗。
leading-in。
pre-task。
while-task。
post-task。
check。
homework。
小學英語閱讀教學設計篇二十一
1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。
2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
4、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
二、教學重難點。
1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。
2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。
3、認識到個人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽之間的關系。
三、教學方法。
自由、合作和探究。
兩課時。
五、教學過程。
第一課時。
一、教學內容。
1、整體感知兩封信的情感。
2、研讀第一封信。
二、導入。
從游子思鄉(xiāng)的詩詞導入。
在以前，通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。
今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。
三、整體感知。
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌憑吊。
諛詞扶掖。
大驚小怪廓然無累。
重蹈覆轍涕泗橫流。
自知之明氣吞斗牛。
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?
[明確]。
第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的?！笨梢钥闯觯@封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候(那一定免不了會再來的)，拿出這封信來重讀幾遍?！笨芍?，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個勇敢的人。
第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術?！薄拔覀円驗槟闾孀鎳龉舛鞓?更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。”
作用：
第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。
第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?
融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。
四、研讀第一封信。
再次閱讀第一封信，思考下列問題：
1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
(提示學生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等)。
[明確]。
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?(提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。)。
[明確]。
首先是寬慰兒子，不必為父母擔心。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。
其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
[明確]。
太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。
總結：要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。
4、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。
如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你?！?/p>
五、小結。
著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后先研讀下一封信。
六、作業(yè)。
摘抄所受感動最深的句子。(可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。)。
七、板書。
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌憑吊。
諛詞扶掖。
大驚小怪廓然無累。
重蹈覆轍涕泗橫流。
自知之明氣吞斗牛。
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?
堅強、勇敢。
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