大家都說知識改變命運，所以我們要不斷充實自己的知識儲備。對于那些無法具體界定的特殊情況，我們可以嘗試通過抽象和概括來理解其共性和規(guī)律。希望大家能夠通過閱讀總結(jié)范文，提升自己的總結(jié)能力和寫作水平。
估算教學設(shè)計篇一
教學目的：
讓學生學會乘法估算方法，并會根據(jù)實際情況選擇估算方法。
教學用具：投影儀。
教學過程：
一、新授。
1、教學例5。
（2）學生討論估算方法。
（3）匯報：
生：4950104100。
50100=5000，應該準備5000元。
生：4950104110。
50110=5500，應該準備5500元。
（4）比較。
師：誰的估算好一些？為什么？
生：第二種估算方法好一些。
要求帶多少錢，在估算時要把近似數(shù)取大些，才不會造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。
2、p60的.做一做。
獨立完成，訂正時說估算方法。
二、鞏固練習。
1、p61、1。
學生的估計方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。
2、p61、2-4。
獨立完成，訂正時說說估算方法。
3、p62、5。
先在小組內(nèi)交流估計方法，后在全班交流。
4、p62、7，p63、9、10。
獨立完成，集體訂正。
5、p63、12。
答案：20316，20326，20336，20346。
三、布置作業(yè)。
p62、6，p63、8、11。
教學反思：
估算教學設(shè)計篇二
正確熟練口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
探索算法，理解算理。
教具和學具準備：多媒體課件。
1.課件出示：情境圖。
讓學生說說從圖中獲得了哪些信息？
學生思考后點名回答。
2.提問：要想知道黑玉米一共有多少根，你準備怎么解決？
1.學生獨立思考后點名回答，并根據(jù)學生回答板書。
算式：203.
2.學生獨立思考后分組交流算法后匯報。
3.算法優(yōu)化：你認為哪種算法更適合你，為什么。
4.讓學生獨立完成“試一試”。
學生完成后提問：你是怎樣算的？和同學交流。
師生共同小結(jié)：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的`口算方法。
5.課件出示例2情景圖。
學生獨立思考問題：200元買四箱西瓜夠不夠？
小組討論后匯報。
6.學生獨立完成“試一試”后點名回答思考方法。
1.“想想做做”第1—3題。
學生獨立完成后，校對答案，并找?guī)最}讓學生說說算法。
2.“想想做做”第4題。
先復習時、分、秒之間的關(guān)系，然后讓學生獨立完。
成，并點名回答，說說計算的依據(jù)。
3.“想想做做”第5、6題。
學生讀題并說說題意后，獨立列式計算，并說說列。
式的依據(jù)。
4.“想想做做”第7題。
讓學生先估算，再判斷，并說說依據(jù)。
這節(jié)課你學習了什么新本領(lǐng)？在什么地方能用到你的新本領(lǐng)？
板書設(shè)計：
整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算。
估算教學設(shè)計篇三
二、教具、學具準備。
生活用品圖片、游樂園圖片。
估算是數(shù)學的重要內(nèi)容之一，在日常生活中有著廣泛的應用，對學生的思維發(fā)展具有一定的促進作用?！稊?shù)學課程標準》明確指出：在“數(shù)與代數(shù)”部分，要強化估算的作用。并提出了明確目標：第一學段要讓學生“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程?！痹谝荒昙壗滩闹校呀?jīng)對學生進行了估計和估算的滲透，在本冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的內(nèi)容。實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)部分學生有相關(guān)的生活經(jīng)驗。結(jié)合教材的特點和低年級學生的認知規(guī)律，特將本節(jié)課的教學目標定位如下：
1、讓學生在具體情境中，初步學會加、減法的估算方法。
2、讓學生通過獨立思考、小組合作、交流等方式體驗到“兩位數(shù)加、減法估算”方法的多樣化，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流能力和合作意識。
3、讓學生用學到的估算知識去解決生活中的問題，感受數(shù)學源于生活，在交流評價中培養(yǎng)學生的自信心，體驗到成功的喜悅。
整堂課從低年級學生的認知規(guī)律出發(fā)，以“感受生活化的數(shù)學”為教學理念，從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮出學生的主體作用。在設(shè)計本節(jié)課的教學過程時力求體現(xiàn)以下的特點：
（1）注重知識遷移，從“估數(shù)”到“估算”。在一年級的教學中，我們已經(jīng)對學生進了估計和估算的滲透，本課一開始就由猜價游戲（估數(shù)）這一情境引入新課，找到學生“最近發(fā)展區(qū)”，激活學生的學習內(nèi)驅(qū)力，為輕松學習“估算”作鋪墊。
（2）體現(xiàn)估算方法多樣化。估算中的算法多樣化是問題解決策略多樣化的重要體現(xiàn)。課中，我們應注重學生學習的自主性，給學生足夠的時間和空間，鼓勵他們大膽地發(fā)表自己的觀點和想法。學生只有親歷知識的形成過程，才能發(fā)現(xiàn)不同的問題，得到不同的解決方法。
（3）情境貫穿課堂始終。小學低年級學生注意力集中時間短，容易分散。因此，我為學生安排了4個喜聞樂見的小花絮（教學片段），用“當亮亮的理財小顧問”這一系列情境貫穿起來。讓學生不知不覺中進入新知的學習中來，在生動具體的情景中認識和理解數(shù)學知識。
教學流程。
設(shè)計意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
星期六早上，媽媽帶亮亮去購物。他們在聯(lián)華超市挑選了一些生活用品。亮亮想和小朋友一起做個猜價格的游戲：
出示圖片：1盒1盒1個。
月餅茶杯鬧鐘。
28元43元24元。
師：猜一猜上面每樣物品大約多少錢？（估數(shù)游戲）（依次出示三樣物品，每出示一種，師生之間展開“區(qū)間套”的猜數(shù)游戲）。
二、觀察實踐，探究新知。
1、估算去超市購物的錢數(shù)。
（四人一組合作交流后反饋學生估算的結(jié)果）。
師：100元錢夠嗎？哪組小朋友愿意把你們的估算方法告訴大家？（分別請幾組方法不同的學生來說一說）。
引導學生用自己的語言說出自己的估算方法和結(jié)果，鼓勵不同的方法，如：
生1：我是這樣想的，三樣加起來是95元，比100元小，所以100元夠了。（先加后估）。
生2：我把月餅的.價格先看作是30元，茶杯的價格先當作是40元，鬧鐘的價格先當作是20元，這三樣加起來大約是90元，所以100元買這三樣用品夠了。（先估后加）。
生3：用100元先買月餅后大約剩70元，買茶杯后大約還剩30元，還能買鬧鐘。（先估后減）。
生……。
師：小朋友有各自的估算方法，這樣估算合理嗎？我們一起來看看營業(yè)員的收款單吧！
（出示收款單：95元）。
（其實生1用先加后估的方法，已經(jīng)算出精確數(shù)了，出示收款單只是進一步檢驗估算結(jié)果的合理性。）。
估算教學設(shè)計篇四
教學目標：
引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。
教學重難點：
一、提出問題。
1、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生提出用乘法計算問題。
內(nèi)容：郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。
電影院售票處：日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜臺，每合圖釘120個，每包日記本25本。
2、出示教科書第70頁例2主題圖：三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
二、嘗試解決。
2、怎么才能知道8×29大約是多少呢?能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題。
3、啟發(fā)學生想出前面我們已經(jīng)學過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。
4、因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。
可見帶250元夠買門票。
三、拓展引伸。
估計下列幾道乘法算式的積大約是多少?
32×6≈49×5≈218×4≈581×2≈。
組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。
四、鞏固練習。
1、完成教科書第70頁“做一做”中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。
2、教科書第4題，讓學生獨立完成。
3、同上課開始時呈現(xiàn)的幾個問題情境和學生們提出的問題，讓學生估算結(jié)果，找出答案。
4、請學生舉出幾個日常生活中的例子。
五、全課小結(jié)。
1、這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題。是怎么用數(shù)學的方法來解決的?
2、上這節(jié)課，你有什么感受和體會?
三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。只帶250元錢去夠嗎?
8×29≈240。
答：帶250元夠買門票。
估算教學設(shè)計篇五
教學目標：1、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。
2．過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。
3．情感與態(tài)度目標：教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。
教學準備：課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?
2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！闭埻瑢W們讀一讀這個句子。
3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。
二、初讀全文，了解課文大意。
1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧！（課件出示自讀要求。）。
2.老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？（課件出示詞語）。
a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。
3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據(jù)提示說一說。
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進課文,去看看到底是怎么回事!請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。（板書：鹿角）。
2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書：美麗。
小鹿是怎樣贊美自己的角的？
（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
a.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀。
b.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）。
c.同學們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？
（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話。
找一找它怎么評價自己的腿？板書：鹿腿。
a.它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看。
b.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）。
c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。
師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
個別讀、齊讀。
4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）。
多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段。
（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。
（2）反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)。
(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>
四、師生共同總結(jié)，提示寓意，拓展延伸。
1.好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？
2.師總結(jié)：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
板書設(shè)計：
28．獅子和鹿。
鹿角鹿腿。
美麗難看。
差點送命逃生。
尺有所短，寸有所長。
估算教學設(shè)計篇六
教學內(nèi)容：（人教版）教科書第46頁例三、練習十二第1-3題。
教學目標：1、使學生掌握乘法估算的方法，會進行兩位數(shù)的乘法估算。
2、培養(yǎng)學生的估算意識，歸納概括、遷移推理的能力，以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，自主探索、勇于嘗試的勇氣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學，學好數(shù)學的情感。
教學重點：掌握估算的方法，會進行兩位數(shù)的乘法估算。
教學難點：正確進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識。
教具準備：電腦課件。
教學過程：一、生活引入。
我們學校每個學期都舉行流動紅旗的評比活動，那么一個班怎樣才可以奪得流動紅旗呢？
（做好事）。
指名口頭解答。
思想教育：一個人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就變多了。
指名口頭解答。
思想教育：一個人丟的垃圾很少，但是如果每個人都不講衛(wèi)生，亂丟垃圾的話，那么我們就只能生活在垃圾堆里了。
二、嘗試討論。
指名列式。
比較算式與復習1、2算式的異同。
根據(jù)學生回答，板書課題：兩位數(shù)的乘法估算。
三、交流歸納。
小組匯報。并指名上黑板板演本組的方法。
把各組的方法與精確值相比較，選出最佳的一種，歸納算法：（板書）第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
四、鞏固練習。
小組討論。
匯報討論結(jié)果。
老師這里也有一些可以運用估算來解決的問題：
1、一套學生桌椅53元，學校要給四（3）班買68套，大約要花多少錢？
2、我們學校有29個班，平均每個班有63人，全校大約有多少人？
3、學校每月節(jié)約電費17元，一年大約可以節(jié)約電費多少元？
4、小麗每分鐘步行51米，1小時大約走多少千米？
分小組完成，每組指定一個代表上黑板解答，本組同學可以幫助。最后評出最佳的合作小組。
五、質(zhì)疑提高。
1、這節(jié)課學習的是什么內(nèi)容？
3、關(guān)于兩位數(shù)的乘法估算，你還有那些問題沒弄明白？
練習：1、用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？
47×52=341469×51=2992。
2、一本書有50頁，每頁排23行，每行26個字。這本書大約有多少萬字？
3、說出下面哪些內(nèi)容是估算？
（1）全世界的人口有52億。
（2）這輛公共汽車上大約有40人。
（3）我們班有68名同學。
（4）在跳繩比賽中，東東跳了98下。
（5）小紅3分鐘能寫85個字。
4、擴展題：一箱蘋果32元，買52箱大約需要多少錢？（先估算，再算出精確值，把兩個結(jié)果比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）。
六、課堂作業(yè)。
練習十二1、2、3。
估算教學設(shè)計篇七
1、能根據(jù)情境提出數(shù)學問題，并選擇適當?shù)乃惴ā?/p>
2、培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情況進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，并對結(jié)果的合理性做出解釋。
3、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問題，解決問題的能力。
教學重點。
能結(jié)合具體情況進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，并對結(jié)果的合理性作出解釋。
教學難點。
估算方法的合理運用。
教學準備。
課件、練習三。
教學方法。
引導學習法、練習法。
教學過程。
一、復習鋪墊，情境引入。
小明家到學校有504米，約是米。我校二年級有288人，約是()人。養(yǎng)雞場昨天收蛋192個，約是()個。電風扇售價235元，約是()元。
師：下面我們一起看看二(3)班這個月收集牛奶紙盒情況。出示統(tǒng)計表：
收集牛奶紙盒情況。
第一周195個。
第二周328個。
第三周217個。
第四周286個。
二、合作交流，探究新知。
1、收集信息，提出問題。
師：小朋友，從這張統(tǒng)計表中你能獲得哪些信息?
出示：這個月大約一共收集了幾個牛奶紙盒?
列式：195+328+217+286=。
獨立進行估算，然后四人小組討論交流各自的估算方法。
2、匯報討論結(jié)果。
(1)老師板書學生的估算過程。
(2)老師肯定學生合理的。估算方法，并引導學生觀察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算時可以把數(shù)看成接近的整十或整百的數(shù)。
3、師：那么二年級6個班級一個月大約能收集多少個?
那么全校6個年級一個月大約能收集多少個?
全校學生在一個月里能收集這么多的牛奶紙盒，你有什么想法呢?
4、書上p98例5。
(1)第三、四周大約一共收集了多少個?匯報時說說估算過程。
(2)如果每收集500個送一次，那么大約再收集幾個，又可以送一次了?學生集體交流。
(3)你還能提出什么數(shù)學問題?
預計：第一周和第二周大約收集了幾個?
二(1)班一個月大約一共收集多少個?
三、鞏固練習。
1、做一做：生獨立完成，再集體交流，說出估算的過程和想法。
2、練習二十第5題。
四、小結(jié)。
新課標比較注重估算能力的培養(yǎng)，尤其應從小學的低年級開始培養(yǎng)學生的估算意識，回顧整節(jié)課，有以下幾點疑惑：
3、估算是會估算了，但學生純粹是為估算而估算，寫明是讓你估算的，有些學生是先算出準確答案，再給準確數(shù)找個近似數(shù)就算是估算了，多數(shù)學生會用估算的方法去算，但如果不是估算而是普通的計算題，卻沒有一個學生會用估算去檢驗計算結(jié)果的合理性。
1、計算下面各題，并驗算。
2、估算：
估算教學設(shè)計篇八
：在小學數(shù)學教學體系中，數(shù)學估算教學作為重要的教學方法，在數(shù)學估算教學中，如果沒有進行科學、合理的教學設(shè)計，沒有選擇合適的課程導入方式，將會降低教學質(zhì)量，不利于培養(yǎng)小學生的估算意識。基于此，本文為了提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，分別提出了具體的估算教學設(shè)計策略，以期能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的估算情境，增強小學生的估算意識，使小學生在學習中能夠更好地處理估算教學問題。
：小學數(shù)學;估算教學;生活情境;自主探索
近幾年以來，我國正在加快小學新課程教育改革，并且在2011年時正式發(fā)布了《義務教育數(shù)學課程標準》，其中對于小學數(shù)學估算教學的設(shè)計提出了全新的標準，要求在小學數(shù)學估算教學中，必須使理論學習和實踐生活充分結(jié)合起來，重視小學數(shù)學估算教學的重要作用。此外，需要讓學生充分理解估算的意義，并且學會選擇運用合適的估算單位。在小學數(shù)學教學中利用估算來培養(yǎng)學生的數(shù)感。根據(jù)我國新課程改革發(fā)展的要求，必須加大對估算教學的重視，深入研究估算教學方式，對于促進我國小學數(shù)學估算教學發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
在小學數(shù)學教學過程中，為了讓學生合理選擇應用估算方法，首先必須為學生創(chuàng)設(shè)良好的估算情境，才能讓學生決定使用精算或者估算。一般來看，學生在研究數(shù)學問題的過程中，更多地會選擇運用精算的方法，這種精算方式能夠得到準確的結(jié)果。因此，必須創(chuàng)設(shè)相應的估算情境，才能讓學生想到使用估算來解決數(shù)學問題，并且了解到估算的意義，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學估算意識。例如：在小學數(shù)學中遇到這樣的問題：“一天哥哥去超市買食品，他一共帶了20元錢，他買了5.6元錢的面包、12.8元錢的水果以及1.5元錢的糖果?！蹦敲磳W生在遇到這種題目時應該選擇怎樣的方法？首先，了解哥哥帶的錢是否足夠；其次，在售貨員在收銀機中輸入商品價錢之后，告訴哥哥應該支付多少錢？當遇到這種數(shù)學問題之后，學生就會考慮估算和精算兩種方式，進而選擇一種合適的計算方式，能夠快速解決問題，節(jié)約大量的時間和精力，學生不需要得出準確結(jié)果，所以可以采用估算的方法。
由于小學數(shù)學教學內(nèi)容比較枯燥、乏味，其中主要純算式問題，學生對于這些數(shù)學問題比較方案，缺少估算的興趣，學生更多地選擇精算的方式來計算問題，所以缺少良好的估算意識。因此，在小學數(shù)學估算教學中，必須使數(shù)學估算問題和學生的生活實際情境充分結(jié)合起來，從而讓學生認識到估算可以運用在實際生活中，真正意識到估算的重要作用，進而產(chǎn)生濃烈的估算興趣，才能達到良好的估算教學效果。具體而言，在設(shè)計生活情境的數(shù)學估算問題時，需要合理選擇估算內(nèi)容，使估算內(nèi)容的形式多樣化，并且和學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生積極主動地采用估算方法來解決實際問題，從而培養(yǎng)學生的估算技能。例如：小學1-6年級學生安排外出秋游，各個班級的人數(shù)分別為16、23、37、44、20與40，那么公共汽車的座位只有60個，怎樣讓兩個班級共同乘坐一輛汽車，才能達到合理分配的目的。通過設(shè)計這種數(shù)學估算問題，和學生的生活實際情境充分聯(lián)系起來，能夠更好地調(diào)動學生的估算興趣，自主進行估算練習。
在小學數(shù)學估算教學中，教師必須給予學生更多的自主探索以及交流合作的機會，并且進行正確的引導，才能促使學生更加積極主動地進行估算練習。由于不同學生個體存在較大的差異性，在分析問題時會產(chǎn)生不同的邏輯思維，所以只有讓學生共同合作交流，才能更好地取長補短，吸取他人的觀點，更加輕松地解決估算問題。例如：在估算118×8的數(shù)學問題時，具有多種不同的方法，其分別為120×8；110×10；120×10；100×8；100×8+20×8等等各種不同的方法。但是學生在思考和選擇估算方法時，可能會表現(xiàn)出較大的差異，只有讓學生進行合作交流，才能更好地掌握全面的估算方法，學會正確運用公式測量以及工具測量等多種不同的估算方法，得出更加準確的估算結(jié)果。
在學習新知識之后，必須讓學生進行鞏固練習，才能更好地掌握新知識。因此，在估算新知識授課過程中，必須不斷展開鞏固練習，在鞏固練習的過程中，教師要加強監(jiān)督、引導，為學生選擇良好的鞏固練習素材，有效控制估算練習數(shù)量，使估算練習和課堂新知識相結(jié)合，這樣才能達到良好的鞏固練習效果。同時，在鞏固練習的過程中，必須選擇不同側(cè)重點的習題，其中不僅包含了文字數(shù)據(jù)，也可以穿插一些圖片或者生活游戲題目，這樣才能調(diào)動學生的鞏固練習興趣，使學生積極主動地進行鞏固練習。在估算練習題目中，需要分別設(shè)計不同難度的題型，從而滿足不同層次學生的要求。
通常來看，在鞏固知識的練習過程中，主要具有集中練習以及分散練習兩種不同的方式，只有合理搭配運用，才能提高練習質(zhì)量。因此，不僅需要在課后收集相關(guān)的'估算習題進行集中練習，而且在課堂教學過程中，也要及時進行分散練習。雖然在估算的新授課知識中，各種估算內(nèi)容比較分散，只有少數(shù)的幾道估算習題，但是這些估算習題資源非常重要，其中涵蓋了計算與測量等多種估算方法，所以學生必須發(fā)揮教材中估算資源的作用。在平時的教材學習中，需要深入挖掘教材資源，合理整理估算素材資源，在合適的時機來進行估算練習，才能提高學生的估算技能和估算意識。
在小學數(shù)學估算教學中，不僅要及時進行估算練習，做大量的估算題目，而且要注重估算練習的質(zhì)量，才能調(diào)動學生的估算興趣，培養(yǎng)良好的估算意識。因此，高效的練習必須和反思有效結(jié)合起來，也就是在做題的過程中，不斷思考估算練習的作用，在做題中的收獲和不足，并且不斷彌補自身的缺陷，才能讓估算練習充分發(fā)揮作用。例如：在估算264+321這道問題時，學生可能會直接用200+300=500，進而得出估算結(jié)果為500，但是500和準確結(jié)果585之間存在較大的差距。所以學生在反思中會發(fā)現(xiàn)自己的估算方式存在缺陷，需要調(diào)整估算方案，直接利用300+300能夠得出更加接近的估算結(jié)果。由此可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學估算過程中，練習和反思必須充分結(jié)合，才能得出準確的估算結(jié)果，從而有效提升學生的估算能力。
[3]駱東霞.試論小學數(shù)學的“估算”內(nèi)容及教學設(shè)計[j].科學中國人，2016(9).
估算教學設(shè)計篇九
教材分析：
本課教學用一位數(shù)除多位數(shù)的估算，是在學生已經(jīng)學習了“加減法估算”和“因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算”的基礎(chǔ)上進行學習。教材將估算作為一種數(shù)學思想方法，教師要讓學生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用，認識估算對培養(yǎng)學生數(shù)感具有重要的意義。關(guān)于例2的估算，教材中給出了兩個不同的估算策略，讓學生明確在解決同一個問題時，可以根據(jù)需要提供不同的方法，只要合理都可以采用。
教學目標：
1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。
教學重點：
除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的一般方法。
教學難點：
能根據(jù)具體情境合理進行估算。
教學方法：
引導法、自主探索法。
教學準備：
口算卡片。
教學過程：
一、復習舊知，鞏固技能：
1、師出示口算卡片：
180÷3240÷6250÷5420÷6。
270÷9140÷7120÷6540÷6。
學生開火車直接說得數(shù)。看哪一組開得又對又快。
2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
二、引入情境，激發(fā)興趣：
1、出示教學掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖。
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）。
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請學生提出問題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）。
三、自主探索，學習新知：
師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結(jié)果。
請一學生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）。
（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）。
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1。
124÷3≈41（箱）。
四、總結(jié)方法：
引導學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？
估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。
五、鞏固練習：
1、“做一做”第1題。
學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。（設(shè)計意圖：新課標強調(diào)的是估算意識，不強求方法的唯一性，教學中采取有效策略，幫助學生理解不同的算法，從中掌握一種自己喜歡的、適合的算法。）。
2、“做一做”第2題。
要求學生獨立完成本道題，之后進行全班講評。
3、練習三第八題。
鼓勵學生盡可能多的提出有價值的數(shù)學問題并解答。
六、課堂小結(jié)：
通過今天的學習，同學們能根據(jù)不同的實際情況選擇出合適的估算方法。這樣我們就可以把學到的數(shù)學知識更好的用到生活中了，老師真為你們高興呀！
估算教學設(shè)計篇十
第59頁的例2，做一做及練習十四第5～12題。
1、知識與能力：
（1）.使學生能結(jié)合具體的情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算.
（2）能運用所學的知識解決日常生活中簡單的實際問題.
2、過程與方法：給學生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數(shù)感，進一步提高學生的比較推理能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)估算意識,提高估算能力.教學重點：嘗試估算的過程，進一步鞏固口算，培養(yǎng)估算意識,提高估算能力。
合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學問題。
探究討論嘗試、練習、教學用具：課件。
一、復習鋪墊：
1.口算。
2.你能估算下面各題的結(jié)果嗎？
二、新課學習，探究新知：
1．出示59頁主題圖.問:他們遇到了什么麻煩？你能幫幫他們嗎？
哪個同學知道？愿意來說一說嗎？
（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：
大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學來聽課，能坐得下嗎？要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出會議室大約有多少個座位。
(3)小組合作列出算式并說說自己的想法.請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
18×22。
22×18。
2、探討估算方法。
（1）小組討論：怎樣估算得數(shù)？小組合作討論;22×18≈你是怎么想的?
（2）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。
方法一：18≈2022≈20。
20×20=400(個)。
所以，350名學生能坐下。方法二：18≈20。
22×20=440(個)。
所以，350名學生能坐下。方法三：22≈20。
18×20=360(個)所以，350名學生能坐下。
（3）比較、評價。
學生說出后肯定學生的想法.從而培養(yǎng)學生解決問題的靈活性.
3、運用策略，解決問題。
剛才我們用了3種不同的方法進行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？著重引導學生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。
4.總結(jié)出估算的方法。
乘法估算，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù),然后再用口算的方法確定積的范圍,或者把其中的一個數(shù)看成最接近它的整十數(shù),然后再用口算的方法確定積的范圍.
三、鞏固練習：
1.估算下面各題(估算搶答比賽).89×30≈。
43×22≈。
35×19≈。
24×39≈。
63×29≈2.做課本59做一做嘗試解決問題。
（2）組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。
3、練習，突破難點。
《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準備多少錢？
選擇答案：a、12看成10。
10×19=190（元）。
b、19看成20。
12×20=240（元）。
針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。
小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。盡量取整十整百的數(shù)或者是幾百幾十的數(shù)。什么時候估大些，什么時候估小些，應該根據(jù)實際情況而定,不能機械地用“四舍五入”法取近似數(shù)。
你們可要記住了哦！
四、擴展延伸:。
1.請你來做小判官。
2.生活應用。
五、總結(jié)。
請學生談收獲。
六、布置作業(yè)。
1.練習十四：第4題、第10題。
2.課外延伸。
請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學日記。
估算教學設(shè)計篇十一
（人教版）教科書第46頁例三、練習十二第1-3題。
1、使學生掌握乘法估算的方法，會進行兩位數(shù)的乘法估算。
2、培養(yǎng)學生的估算意識，歸納概括、遷移推理的能力，以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，自主探索、勇于嘗試的勇氣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學，學好數(shù)學的情感。
掌握估算的方法，會進行兩位數(shù)的乘法估算。
正確進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識。
電腦課件。
我們學校每個學期都舉行流動紅旗的`評比活動，那么一個班怎樣才可以奪得流動紅旗呢？
（做好事）
指名口頭解答。
思想教育：一個人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就變多了。
指名口頭解答。
思想教育：一個人丟的垃圾很少，但是如果每個人都不講衛(wèi)生，亂丟垃圾的話，那么我們就只能生活在垃圾堆里了。
指名列式。
比較算式與復習1、2算式的異同。
根據(jù)學生回答，板書課題：兩位數(shù)的乘法估算。
小組討論兩位數(shù)的乘法估算算法。
小組匯報。并指名上黑板板演本組的方法。
把各組的方法與精確值相比較，選出最佳的一種，歸納算法：（板書）第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
小組討論。
匯報討論結(jié)果。
老師這里也有一些可以運用估算來解決的問題：
1、一套學生桌椅53元，學校要給四（3）班買68套，大約要花多少錢？
2、我們學校有29個班，平均每個班有63人，全校大約有多少人？
3、學校每月節(jié)約電費17元，一年大約可以節(jié)約電費多少元？
4、小麗每分鐘步行51米，1小時大約走多少千米？
分小組完成，每組指定一個代表上黑板解答，本組同學可以幫助。最后評出最佳的合作小組。
1、這節(jié)課學習的是什么內(nèi)容？
2、怎樣進行兩位數(shù)的乘法估算？
3、關(guān)于兩位數(shù)的乘法估算，你還有那些問題沒弄明白？
練習：1、用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？
47×52=3414 69×51=2992
2、一本書有50頁，每頁排23行，每行26個字。這本書大約有多少萬字？
3、說出下面哪些內(nèi)容是估算？
（1）全世界的人口有52億。
（2）這輛公共汽車上大約有40人。
（3）我們班有68名同學。
（4）在跳繩比賽中，東東跳了98下。
（5）小紅3分鐘能寫85個字。
4、擴展題：一箱蘋果32元，買52箱大約需要多少錢？（先估算，再算出精確值，把兩個結(jié)果比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）
練習十二1、2、3
兩位數(shù)的乘法估算
第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
估算教學設(shè)計篇十二
教學目標：
1.會寫“斷、楚、孤、帆”四個字。
2.能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩。
4.能正確默寫《望天門山》。
教學重點：
1.有感情的誦讀古詩。
2.理解古詩大意。
教學難點：
體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。
教學準備：多媒體課件；田字格貼。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、觀賞圖片，揭示課題。
1.導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看--（課件播放天門山圖片）。
3.師抽答。
4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5.下面請大家齊讀課題--第二十一課，古詩兩首《望天門山》（教師板書課題）。
二、初讀古詩，整體感知。
1.學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。
2.指導生字的讀音。
3.班齊讀，分小組讀，指明反饋讀。
4.教師出示節(jié)奏劃分，知道學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）。
三、逐句品讀，理解詩意。
1.再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）。
2.指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。）。
3.多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。）。
（詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的情商相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。）。
四、再現(xiàn)畫面，體會意境。
1.教師示范閱讀，學生閉目想象。
2.指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）。
3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4.指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5.教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）。
6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.指導書寫“斷、楚”
2.教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫古詩。
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設(shè)計：
天門中斷-楚江開。
氣勢磅礴。
碧水東流-至此回雄偉秀麗。
望天門山對祖國山河的熱愛之情。
青山--相對出。
山水相映。
孤帆--日邊來。
估算教學設(shè)計篇十三
數(shù)學課程標準指出，“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算意識，提高學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。本單元是學生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學生進一步理解估算是日常生活中常用的計算方法。估算的方法雖不確定，但應根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問題實際又接近準確值，使估算的過程盡可能簡便。
【教學內(nèi)容】四年級上冊第60頁的例5及相關(guān)內(nèi)容。
【教學目標】。
知識與技能：
1、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。
2.培養(yǎng)學生靈活運用估算的方法解決實際問題的能力，形成積極、主動的估算意識。
過程與方法：
結(jié)合具體事例，使學生懂得應根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒?，使估算結(jié)果符合問題實際。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，樹立學好數(shù)學的信心。
【教學重點、難點、關(guān)鍵】。
重點：理解、掌握估算的基本方法。
難點：能使估算結(jié)果合乎實際情況。
關(guān)鍵：根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?/p>
【教學過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題。
師：學校組織秋游活動，我們四年級同學去郯子公園，去那里的費用是每人49元，包括客票和公園門票，四年級全年級共有104人，老師大約應該準備多少錢呢?出示圖片：
二、探究交流，解決問題。
1、師：你們能幫老師估算一下大約應該準備多少錢嗎?
1)獨立估算，并寫出估算過程。
2)小組內(nèi)學生交流各自的估算方法和結(jié)果。并說明理由。
3)全班交流。反饋學生估算結(jié)果。
4)鼓勵學生說出多種想法。對估算結(jié)果進行評價。
師：你認為誰估計得更接近準確的錢數(shù)呢?為什么?在估算的時候你是怎么做的?
小結(jié)：接近準確值(符合實際);計算方便(將兩個因數(shù)看成整。
十、整百或幾百幾十的數(shù))。
三、鞏固應用，內(nèi)化提高。
1.你是怎樣估算的?
《新編小學生字典》有592頁，大約是(。
)頁。
小明每分鐘打字108個，大約是(。
)個。
李平大叔今年收橘子1328千克，大約是(。
)千克。
a1800米b1200米c1500米。
3沙坪小學有學生612人，全鄉(xiāng)有這樣的小學19所，全鄉(xiāng)約有多少名小學生?
燕鷗從北極飛到南極行程是17000千米，如果他每天飛780千米，20天能飛到嗎?
4、第62頁的。
5、
6、7。
四、回顧整理，反思提升。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會?
估算教學設(shè)計篇十四
1、結(jié)合具體問題情境讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學生的估算意識，初步理解估算方法。
2、給學生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數(shù)感，進一步提高學生的比較推理能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
教學難點。
合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學問題。
1、口算。
20×20=24×10=40×50=12×30=。
2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？
28×4≈62×7≈。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出主題。
分析引導：完整地說一說你收集的信息？
“能坐下嗎”是什么意思？
要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？
2、嘗試估算，探索方法。
學生獨立完成，個人匯報，教師板書。（著重讓學生說說是怎樣想的。）。
方法小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似，估算時可以把其中的一個兩位數(shù)看成整十數(shù)，也可以把兩個兩位數(shù)都看成整十數(shù)，再用口算確定估算結(jié)果。
3、巧理信息，探究明理。
師：同樣是估算，為什么會出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢？
四人小組討論，合作完成學習卡一，并對照黑板板書匯報成果。
分析小結(jié)：估算的時候我們可能把因數(shù)看大了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果大，也可能會把因數(shù)看小了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果小，不同的估算方法可能會有不同的估算結(jié)果，但都會與實際的結(jié)果之間存在一定的誤差。
4、運用策略，解決問題。
著重引導學生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。
5、指導看書，質(zhì)疑釋疑。
1、隨堂練習，檢驗效果。
（1）、口算（書本p62第10題第一行）。
89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈。
（）（）（）（）（）（）（）（）。
（2）、（書本p59做一做）一頁有23行，每行約23個字，一頁大約有多少字？
2、配對練習，突破難點。
《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準備多少錢？
選擇答案：a、12看成1010×19=190（元）。
b、19看成20xx×20=240（元）。
針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。
難點小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
勇當小記者，采訪聽課老師，鞏固所學知識。
內(nèi)容a、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。
內(nèi)容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學年（40個星期）大約批改作業(yè)本。
看到這些數(shù)字，你有什么感受？
互動總結(jié)：在今天的學習中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學日記。
附：板書設(shè)計。
估算教學設(shè)計篇十五
：引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。
1、出示p70情景圖，生觀察思考：
（1）圖上畫的是什么地方？有些什么人，他們在干什么？
（2）這幅圖為我們提供了哪些信息，提出了什么數(shù)學問題？你會解答嗎？
2、今天我們來學習估算乘法，板書課題。
1、出示教科書第70頁例2：
三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
5、啟發(fā)學生想出前面我們已經(jīng)學過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。
6、因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240，再介紹約等號。
7、可見帶250元夠買門票。
1、估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32×649×5218×4581×2。
2、組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。
1、完成教科書第70頁“做一做”中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。
2、讓學生獨立完成教科書72頁第4題。
3、請學生舉出幾個日常生活中的例子。
1、上了這節(jié)課，你有什么感受和體會？
2、師總結(jié)。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15396511.html】
