通過(guò)編寫(xiě)教案，教師可以更好地掌握教學(xué)方法和技巧，提升自己的教學(xué)水平。教案中的練習(xí)和作業(yè)要有針對(duì)性，既鞏固知識(shí)點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生的思考和探究能力。接下來(lái)，請(qǐng)大家關(guān)注一下這些教案的編寫(xiě)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇一
2、學(xué)習(xí)詠物詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
賞析詞的內(nèi)容、表現(xiàn)手法及煉字；
對(duì)背景的把握，詠梅與自詠之間的關(guān)聯(lián)；
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》。
二、介紹詩(shī)歌賞讀方法：意讀、情讀、美讀；
學(xué)生集體朗讀，整體感知，把握詞意，達(dá)到意讀目標(biāo)。
分析內(nèi)容：
（1）上片寫(xiě)梅愁：梅生長(zhǎng)的環(huán)境，荒寒寂寥，凄苦困厄；
（2）下片詠梅品：以群芳反襯，凌寒先發(fā)，傲然卓立。
表現(xiàn)手法及煉字的賞析。
三、情讀。
詠物詞的特點(diǎn)：托物言志。言志應(yīng)知人論世。學(xué)生有感情地朗讀本詞。
下片：生平品質(zhì)：爭(zhēng)春無(wú)意，妒任群芳，正寫(xiě)照了他不屑媚俗邀功，有別于一般官僚政客們的傲岸性格；成泥成塵，香猶如故，凸現(xiàn)了作者即使粉身碎骨也還是堅(jiān)持愛(ài)國(guó)理想，民族氣節(jié)，君子操守的頑強(qiáng)意志。
詠梅是自詠，梅花是作者自我寫(xiě)照，人格化身。
四、美讀：學(xué)生能讀出美感。
古典詩(shī)詞，貴在凝練，貴在意境，貴在寄托。本詞妙在凝練而圓熟的語(yǔ)言，超群脫俗，獨(dú)標(biāo)一格。從屈原《橘頌》開(kāi)始，就有以貞木勁草比擬正人直士，借佳卉幽芳歌頌高風(fēng)亮節(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng)，《卜算子》完美地繼承、體現(xiàn)了這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
五、比較閱讀。
山園小梅宋·林逋眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板黃金樽。
比較《卜算子詠梅》和《山園小梅》各得其妙，各妙在何處？學(xué)生探討。
總結(jié)：梅以韻勝，以格高。林逋所重，在其韻；放翁所重，在其格。
六、課后作業(yè)。搜集詠梅詩(shī)句，寫(xiě)一則關(guān)于中國(guó)梅文化的讀書(shū)筆記。
板書(shū)設(shè)計(jì)：（可根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)調(diào)整）。
憂國(guó)傷時(shí)托物寫(xiě)梅愁：荒寒寂寥，凄苦困厄（烘托映襯）。
明志——————詠梅。
堅(jiān)貞自守言志詠梅品：凌寒先發(fā)，傲然卓立（以群芳反襯）。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇二
法：
學(xué)習(xí)襯托的手法，學(xué)會(huì)比較賞析。
結(jié)合創(chuàng)作背景賞析，背誦這兩首詞。
整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。
學(xué)習(xí)襯托的手法，學(xué)會(huì)比較賞析。
一課時(shí)。
三疑三探。
一、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。
二、聽(tīng)范讀感知這兩首詞。
三、自讀疏通詞語(yǔ)。
卜算子：詞牌名詠梅：題目詠：用詩(shī)詞敘述。
猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子。
爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子。
寂寞（jimo）：孤單冷清苦：竭力，盡力。
任憑：一任零落：凋謝。
四、設(shè)疑自探。
1、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？
4、詞里用是什么手法？該詞的境界美在哪里？
五、解疑合探。
學(xué)生誦讀、交流賞析后點(diǎn)撥：
1、寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險(xiǎn)惡；百丈冰：寒；
2、獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開(kāi)。
俏；傲寒俊俏，積極樂(lè)觀的形象；積極樂(lè)觀的思想感情。（帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋）。
3、俏——正面；不爭(zhēng)——反面；只——?jiǎng)e無(wú)所求。表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私；
爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。
4、襯托：風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。
山花爛漫（笑）——襯托樂(lè)觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。
境界美：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。
對(duì)比賞析陸游的詞，你有什么認(rèn)識(shí)？
疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開(kāi)放，無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。
從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？
討論、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。
低沉孤傲消沉無(wú)奈。
兩首詞相同點(diǎn)在哪里？不同點(diǎn)在哪里？
討論、點(diǎn)撥：
（相同）。
1、都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；
2、都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。
（不同）。
1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。
2、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。
七、運(yùn)用拓展。
比較賞析毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》和《沁園春·雪》。
八、課堂小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了賞析詩(shī)詞要了解作者及其創(chuàng)作背景，知道“詩(shī)言志”的道理。
九、布置作業(yè)理解背誦該詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
毛澤東陸游。
形象傲雪俊俏，積極樂(lè)觀寂寞凄涼，飽受摧殘。
思想感情樂(lè)觀向上，充滿自信低沉孤高，悲觀消沉。
境界氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn)狹隘局促，灰暗抑郁。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇三
驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
【譯文】。
驛亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開(kāi)了花，卻無(wú)人作主。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候，總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁，特別是刮風(fēng)下雨。
不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)芳斗春，一意聽(tīng)?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。
【賞析】。
這首《卜算子》以“詠梅”為題，這正和獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的濂溪先生(周敦頤)以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。陸游一生力主抗金，卻履遭群小的嫉妒誹謗和排斥打擊，處地孤危，境遇蒼涼。梅花在陸游的筆下涵蘊(yùn)著一個(gè)失意志士的秉性堅(jiān)貞、矢志不渝。所以前人評(píng)價(jià)其“末句想見(jiàn)勁節(jié)”，“沉淪不遇者，讀之一嘆”。
梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是如今竟開(kāi)在郊野的驛站外面，破敗不堪的“斷橋”，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅，也不是名園中的梅，而是一株生長(zhǎng)在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到應(yīng)有的護(hù)理，更談不上會(huì)有人來(lái)欣賞。隨著四季的代謝，它默默地開(kāi)了，又默默地凋落了。它孑然一身，四顧茫然——有誰(shuí)肯一顧呢，它可是無(wú)主的梅呵?！凹拍_(kāi)無(wú)主”這一句，詞人將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語(yǔ)，這句已是情語(yǔ)了。日落黃昏，暮色朦朧，這孑然一身、無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花，何以承受這凄涼呢?它只有“愁”——而且是“獨(dú)自愁”，這與上句的“寂寞”相呼應(yīng)。驛外斷橋、暮色、黃昏，本已寂寞愁苦不堪，但更添凄風(fēng)冷雨，孤苦之情更深一層?！案边@兩個(gè)字力重千鈞，前三句似將梅花困苦處境描寫(xiě)已至其但二句“更著風(fēng)和雨”似一記重錘將前面的“極限”打得崩潰。這種愁苦仿佛無(wú)人能承受，至此感情渲染已達(dá)高潮，然而盡管環(huán)境是如此冷峻，它還是“開(kāi)”了!它，“萬(wàn)樹(shù)寒無(wú)色，南枝獨(dú)有花”(道源);它，“萬(wàn)花敢向雪中出，一樹(shù)獨(dú)先天下春”(楊維楨)。上闋四句，只言梅花處境惡劣、于梅花只作一“開(kāi)”字，但是其倔強(qiáng)、頑強(qiáng)已不言自明。
上闋集中寫(xiě)了梅花的困難處境，它也的確還有“愁”。從藝術(shù)手法說(shuō)，寫(xiě)愁時(shí)作者沒(méi)有用詩(shī)人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫(xiě)得象這象那，而是用環(huán)境、時(shí)光和自然現(xiàn)象來(lái)烘托。況周頤說(shuō)：“詞有淡遠(yuǎn)取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手。”(《蕙風(fēng)詞話》)就是說(shuō)，詞人描寫(xiě)這么多“景物”，是為了獲得梅花的“神致”;“深于言情者，正在善于寫(xiě)景”(田同之《西圃詞說(shuō)》)。上闋四句可說(shuō)是“情景雙繪”。讓讀者化一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒——愁!也讓讀者逐漸踏入作者的心境。這著實(shí)、妙!
下闋，托梅寄志。梅花，它開(kāi)得最早?！叭f(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回”(齊已);“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”(張謂)。是它迎來(lái)了春天。但它卻“無(wú)意苦爭(zhēng)春”。春天，百花怒放，爭(zhēng)麗斗妍，而梅花卻不去“苦爭(zhēng)春”，凌寒先發(fā)，只有迎春報(bào)春的赤誠(chéng)?！翱唷闭?，抵死、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意相爭(zhēng)，即使“群芳”有“妒心”，那也是它們自己的事情，就“一任”它們?nèi)ゼ刀拾?。在這里，寫(xiě)物與寫(xiě)人，完全交織在一起了。草木無(wú)情，花開(kāi)花落，是自然現(xiàn)象。其中卻暗含著作者的不幸遭遇揭露了茍且偷安的那些人的無(wú)恥行徑。說(shuō)“爭(zhēng)春”，是暗喻人事;“妒”，則非草木所能有。這兩句表現(xiàn)出陸游性格孤高，決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)暧綖槲榈钠犯窈筒晃纷嫐А?jiān)貞自守的崚.傲骨。
最后幾句，把梅花的“獨(dú)標(biāo)高格”，再推進(jìn)一層：“零落成泥碾作塵，只有香如故”。前句承上闋的寂寞無(wú)主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個(gè)字四次頓挫：“零落”，不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是第一層。落花委地，與泥水混雜，不辯何者是花，何者是泥了，這是第二層。從“碾”字，顯示出摧殘者的無(wú)情，被摧殘者的凄慘境遇，這是第三層。結(jié)果呢，梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層。看，梅花的命運(yùn)有多么悲慘，簡(jiǎn)直不堪入目令人不敢去想像。讀者在此時(shí)已融入了字里行間所透露出的情感中。但作者的目的決不是單為寫(xiě)梅花的悲慘遭遇，引起人們的同情;從寫(xiě)作手法上來(lái)說(shuō)，仍是鋪墊，是蓄勢(shì)，是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說(shuō)梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了，請(qǐng)看，“只有香如故”，它那“別有韻致”的香味，卻永遠(yuǎn)“如故”，仍然不屈服于寂寞無(wú)主、風(fēng)雨交侵的威脅，只是盡自己之能，一絲一毫也不會(huì)改變。即使是凋落了，化為“塵”了，也要“香如故”。
末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了。正是“末句想見(jiàn)勁節(jié)”(卓人月《詞統(tǒng)》)。而這“勁節(jié)”得以“想見(jiàn)”，正是由于此詞十分成功地運(yùn)用比興手法作者以梅花自喻，以梅花的自然代謝來(lái)形容自己。此時(shí)，已將梅花人格化?！霸伱贰?，實(shí)為表白自己的思想感情，給我們留下了十分深刻的印象，成為一首詠梅的杰作。
【創(chuàng)作背景】。
陸游一生酷愛(ài)梅花，將其作為一種精神的載體來(lái)傾情歌頌，梅花在他的筆下成為一種堅(jiān)貞不屈的形象的象征。
聯(lián)系陸游的生平不難理解，詞中的梅花正是作者自身的寫(xiě)照。陸游的一生可謂充滿坎坷。他出生于宋徽宗宣和七年(公元1125年)，正值北宋搖搖欲墜、金人虎視耽耽之時(shí)。不久隨家人開(kāi)始動(dòng)蕩不安的逃亡生涯，“兒時(shí)萬(wàn)死避胡兵”是當(dāng)時(shí)的寫(xiě)照，也使他在幼小的心靈深處埋下了愛(ài)國(guó)的種子。紹興二十三年(1153年)，陸游赴臨安應(yīng)進(jìn)士考試，因其出色的才華被取為第一，但因秦檜的孫子被排在陸游之后，觸怒了秦檜，第二年禮部考試時(shí)居然被黝免。秦檜黝免陸游的原因，一方面是挾私報(bào)復(fù)，一方面也是因其“喜論恢復(fù)”，引起這一投降派首腦的嫉恨。直到秦檜死后，陸游方開(kāi)始步入仕途。這之后，陸游的仕途也并非一帆風(fēng)順，而是幾起幾落。他曾到過(guò)抗金前線，身著戎裝投身火熱的戰(zhàn)斗生活，從而體會(huì)到了“詩(shī)家三昧”。從此那壯懷激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面和收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望成為其詩(shī)歌中最為動(dòng)聽(tīng)的主旋律。然而南宋小朝廷偏安一隅，對(duì)眼前的剩水殘山頗為滿足，并不真正想要恢復(fù)。即使有時(shí)不得不作出些姿態(tài)，也是掩人耳目，心不在焉。因此，陸游曾兩次被罷官，力主用兵是最主要原因所在。盡管陸游的愛(ài)國(guó)熱情慘遭打擊，但其愛(ài)國(guó)志向始終不渝。這在他的詩(shī)歌中得到了充分的體現(xiàn)。不難理解，其《卜算子·詠梅》正是以梅寄志的代表，那“零落成泥碾作塵，只有香如故”的梅花，正是詩(shī)人一生對(duì)惡勢(shì)力不懈的抗?fàn)幘窈蛯?duì)理想堅(jiān)貞不渝的品格的形象寫(xiě)照。
【試題】。
1、《卜算子·詠梅》一詞分上下兩闋，從內(nèi)容上看，上闋寫(xiě)梅花的處境，下闋寫(xiě)梅花的品質(zhì)。
2、這首詞雖在“詠梅”，可作者意在言外，如同周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》一樣，那么，作者的言外之意是什么呢?請(qǐng)回答。
【參考答案】。
1、艱難、惡劣的處境(意思對(duì)即可)高潔堅(jiān)貞的.品質(zhì)(意思對(duì)即可)。
2、以梅花高潔品質(zhì)來(lái)喻示自己孤傲、堅(jiān)貞自守的品格。(意思對(duì)即可)。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇四
這首詞題為《卜算子詠梅》，作于1961年12月，用意在于鼓勵(lì)大家敢于蔑視困難，敢于戰(zhàn)勝困難。毛澤東此詞的創(chuàng)作，是對(duì)南宋陸游的《卜算子·詠梅》詞的“反其意而用之”。陸游是個(gè)酷愛(ài)梅花的人，在他的詩(shī)稿文集中，梅花詩(shī)、詞不下百首。陸游的那首梅花詞表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但也流露著傷感，表現(xiàn)出脆弱。毛澤東的這首梅花詞，表現(xiàn)的。也是受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但充滿昂揚(yáng)的斗志，謙遜的態(tài)度，創(chuàng)造出時(shí)代先驅(qū)者的崇高意境。
氣魄宏大，文詞俏麗，并且處處蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的對(duì)比，是這首詞表達(dá)上的主要的特點(diǎn)。抓住詞中的對(duì)比（如，“懸崖百丈冰”與“花枝俏”的對(duì)比，“不爭(zhēng)春”與“報(bào)春”的對(duì)比，“山花爛漫”與“叢中笑”的對(duì)比等），和在朗讀中想象體會(huì)詞中梅花的特點(diǎn)和品格，是教學(xué)上的重點(diǎn)。
選編這首詞，一是用梅花的高尚品格感染學(xué)生，二是讓學(xué)生對(duì)毛澤東的詞作有個(gè)初步的感性的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫(xiě)梅花的文章、圖片，在班里交流。這首詞字面意思較為淺顯，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己多讀幾遍，讀得有點(diǎn)熟了，再用普通話把每句詞句的意思說(shuō)出來(lái)，然后用對(duì)比的方法，理解詞中梅花的特點(diǎn)和品格。最后練習(xí)有感情地朗讀，并熟讀成誦，當(dāng)堂默寫(xiě)。學(xué)生用普通話表達(dá)每句詞句的意思，可先自言自語(yǔ)，再與同桌交流。
用比較的方法領(lǐng)悟梅花的特點(diǎn)和品格，可提示：詞中處處用對(duì)比，把它們找出來(lái)，加以體會(huì)。先讓學(xué)生獨(dú)立勾畫(huà)、思考，然后交流。交流時(shí)，老師適時(shí)給以有效的指導(dǎo)。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇五
yiwaiduanqiaobian。
寂寞開(kāi)無(wú)主。
jimokaiwuzhu。
已是黃昏獨(dú)自愁，
yishihuanghunduzichou。
更著風(fēng)和雨。
gengzhufengheyu。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，
wuyikuzhengchun。
一任群芳妒。
yirenqunfangdu。
零落成泥碾作塵，
lingluochengninianzuochen。
只有香如故。
zhiyouxiangrugu。
賞析。
這首《卜算子》以“詠梅”為題，詠物寓志，表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。這正和獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)”（《落梅》）。梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是“如今”竟開(kāi)在郊野的驛站外面，破敗不堪的“斷橋”，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅，也不是名園中的梅，而是一株生長(zhǎng)在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到應(yīng)有的`護(hù)理，更談不上會(huì)有人來(lái)欣賞。隨著四季的代謝，它默默地開(kāi)了，又默默地凋落了。它孑然一身，四顧茫然——有誰(shuí)肯一顧呢，它可是無(wú)主的梅呵?！凹拍_(kāi)無(wú)主”一句，作者將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語(yǔ)，這句已是情語(yǔ)了。
日落黃昏，暮色朦朧，這孑然一身、無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花，何以承受這凄涼呢？它只有“愁”——而且是“獨(dú)自愁”，這與上句的“寂寞”相呼應(yīng)。驛外斷橋、暮色、黃昏，原本已寂寞愁苦不堪，但更添凄風(fēng)冷雨，孤苦之情更深一層。“更著”這兩個(gè)字力重千鈞，前三句似將梅花困苦處境描寫(xiě)已至其但二句“更著風(fēng)和雨”似一記重錘將前面的“極限”打得崩潰。這種愁苦仿佛無(wú)人能承受，至此感情渲染已達(dá)高潮，然而盡管環(huán)境是如此冷峻，它還是“開(kāi)”了。它，“萬(wàn)樹(shù)寒無(wú)色，南枝獨(dú)有花”（道源）；它，“萬(wàn)花敢向雪中出，一樹(shù)獨(dú)先天下春”（楊維楨）。上闋四句，只言梅花處境惡劣、于梅花只作一“開(kāi)”字，但是其倔強(qiáng)、頑強(qiáng)已不言自明。
上闋集中寫(xiě)了梅花的困難處境，它也的確還有“愁”。從藝術(shù)手法說(shuō)，寫(xiě)愁時(shí)作者沒(méi)有用詩(shī)人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫(xiě)得像這像那，而是用環(huán)境、時(shí)光和自然現(xiàn)象來(lái)烘托。況周頤說(shuō)：“詞有淡遠(yuǎn)取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手?！保ā掇ワL(fēng)詞話》）就是說(shuō)，作者描寫(xiě)這么多“景物”，是為了獲得梅花的“神致”；“深于言情者，正在善于寫(xiě)景”（田同之《西圃詞說(shuō)》）。上闋四句可說(shuō)是“情景雙繪”。讓讀者從一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒——愁。也讓讀者逐漸踏入作者的心境。
下闋托梅寄志。梅花，它開(kāi)得最早?！叭f(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回”（齊已）；“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”（張謂）。是它迎來(lái)了春天。但它卻“無(wú)意苦爭(zhēng)春”。春天，百花怒放，爭(zhēng)麗斗妍，而梅花卻不去“苦爭(zhēng)春”，凌寒先發(fā)，只有迎春報(bào)春的赤誠(chéng)?！翱唷闭?，抵死、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意相爭(zhēng)，即使“群芳”有“妒心”，那也是它們自己的事情，就“一任”它們?nèi)ゼ刀拾?。在詞中，寫(xiě)物與寫(xiě)人，完全交織在一起了。草木無(wú)情，花開(kāi)花落，是自然現(xiàn)象。其中卻暗含著作者的不幸遭遇揭露了茍且偷安的那些人的無(wú)恥行徑。說(shuō)“爭(zhēng)春”，是暗喻人事；“妒”，則非草木所能有。這兩句表現(xiàn)出陸游性格孤高，決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)暧綖槲榈钠犯窈筒晃纷嫐?、?jiān)貞自守的崚崚傲骨。
最后幾句，把梅花的“獨(dú)標(biāo)高格”，再推進(jìn)一層：“零落成泥碾作塵，只有香如故”。前句承上闋的寂寞無(wú)主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個(gè)字四次頓挫：“零落”，不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是第一層。落花委地，與泥水混雜，不辯何者是花，何者是泥了，這是第二層。從“碾”字，顯示出摧殘者的無(wú)情，被摧殘者的凄慘境遇，這是第三層。結(jié)果呢，梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層?？?，梅花的命運(yùn)有多么悲慘，簡(jiǎn)直不堪入目令人不敢去想像。讀者已經(jīng)融入了字里行間所透露出的情感中。但作者的目的決不是單為寫(xiě)梅花的悲慘遭遇，引起人們的同情；從寫(xiě)作手法上來(lái)說(shuō)，仍是鋪墊，是蓄勢(shì)，是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說(shuō)梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了。“只有香如故”，它那“別有韻致”的香味，卻永遠(yuǎn)“如故”，仍然不屈服于寂寞無(wú)主、風(fēng)雨交侵的威脅，只是盡自己之能，一絲一毫也不會(huì)改變。即使是凋落了，化為“塵”了，也要“香如故”。
末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了。正是“末句想見(jiàn)勁節(jié)”（卓人月《詞統(tǒng)》）。而這“勁節(jié)”得以“想見(jiàn)”，正是由于該詞十分成功地運(yùn)用比興手法作者以梅花自喻，以梅花的自然代謝來(lái)形容自己，已將梅花人格化?！霸伱贰保瑢?shí)為表白自己的思想感情，給人們留下了十分深刻的印象，成為一首詠梅的杰作。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇六
2、學(xué)習(xí)襯托的手法。
3、背誦這兩首詞。
重點(diǎn)教學(xué)目的1、3。
難點(diǎn)教學(xué)目的1。
課時(shí)：一課時(shí)。
教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。
二、聽(tīng)范讀感知這兩首詞。
三、自讀疏通詞語(yǔ)。
猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子。
爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子。
寂寞（jimo）：孤單冷清苦：竭力，盡力。
任憑：一任零落：凋謝。
四、誦讀、點(diǎn)播、賞析。
1、請(qǐng)學(xué)生試讀，略評(píng)。
2、點(diǎn)播分析。
（1）、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？
討論明確：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險(xiǎn)惡；
百丈冰：寒；
討論點(diǎn)播賞析：一般花都因?yàn)槲窇謬?yán)寒而凋零枯萎了。
獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開(kāi)。
俏：表現(xiàn)出來(lái)了。
傲寒俊俏，積極樂(lè)觀的形象。
積極樂(lè)觀的思想感情。
帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋。
討論、點(diǎn)播、賞析：俏———正面；不爭(zhēng)——反面；只——?jiǎng)e無(wú)所求。
表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私。
爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。
（4）、詞里用是什么手法？
討論點(diǎn)播：襯托。
風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。
山花爛漫（笑）——襯托樂(lè)觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。
（5）該詞的境界美在哪里？
討論、點(diǎn)播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。
小節(jié)：這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。
（6）理解誦讀。
（7）對(duì)比賞析陸游的詞。
疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開(kāi)放，無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。
從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下功夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？
討論、點(diǎn)播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。
低沉孤傲。
消沉無(wú)奈。
兩首詞相同點(diǎn)在哪里？
討論、點(diǎn)播：1都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的`特點(diǎn)；2都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。
兩首詞不同點(diǎn)在哪里？
討論，點(diǎn)播：1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。
3、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。
（8）、理解背誦該詞。
詠梅。
驛亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開(kāi)了花，卻無(wú)人作主。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候，總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁，特別是刮風(fēng)下雨。
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)芳斗春，一意聽(tīng)?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
閱讀理解（32分）。
（一）（4分）。
陸游。
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
1、詞的上闋通過(guò)哪些意象營(yíng)造了一種凄清落寞的意境？（2分）。
2、詞的下闋最后一句歷來(lái)為人稱道，請(qǐng)賞析“零落成泥碾作塵，只有香如故”，并體會(huì)作者的思想感情。（2分）。
答案：
1、斷橋、黃昏、風(fēng)雨2、以梅自喻，表達(dá)了作者雖歷經(jīng)艱辛，但不會(huì)趨炎附勢(shì)，仍會(huì)堅(jiān)守節(jié)操、立志報(bào)國(guó)的決心。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇七
驛站外斷橋旁。梅花寂寞地開(kāi)放、孤孤單單．無(wú)人來(lái)欣賞。黃昏里獨(dú)處已夠愁苦．又遭到風(fēng)吹雨打而飄落四方。
它花開(kāi)在百花之首．卻無(wú)心同百花爭(zhēng)享春光，只任憑百花去總妒。即使花片飄落被碾作塵泥，也依然有永久的芬芳留在人間。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇八
原文：
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
賞析：
《卜算子·詠梅》是毛澤東讀陸游同題詞，反其意而作。寫(xiě)梅花的美麗、積極、堅(jiān)貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時(shí)代革命者的操守與傲骨。
結(jié)合毛澤東這首詞的寫(xiě)字背景看，詞人如此地刻畫(huà)梅花的形象，是有深刻的政治寓意的。當(dāng)時(shí)正值我國(guó)遭受三年自然災(zāi)害，原蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人有挑起中蘇論戰(zhàn)，對(duì)中國(guó)施加政治上的、經(jīng)濟(jì)上的、軍事上的壓力，內(nèi)憂外困，共和國(guó)受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。“已是懸崖百丈冰”正是當(dāng)時(shí)政治環(huán)境的象征。作為中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖毛澤東，寫(xiě)這首詞本是托梅寄志，表明中國(guó)共產(chǎn)黨人的決心，在險(xiǎn)惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，直到取得最后勝利。雖然“已是懸崖百丈冰”，但“猶有花枝俏”--中國(guó)共產(chǎn)黨就是傲霜斗雪的梅花。就是那俏麗的“花枝”。
這首詠梅詞，結(jié)構(gòu)精致和諧，在塑造梅花形象時(shí)，上片重點(diǎn)寫(xiě)背景，以背景反襯對(duì)象，使梅花具有錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神;下片則濃墨重彩寫(xiě)對(duì)象，突出梅花甘愿隱于百花之中的情操，使梅花具有明媚開(kāi)朗至剛無(wú)欲的品格。一個(gè)“俏”字，成為過(guò)渡的橋梁，使詞的境界渾然天成。自有詠梅詩(shī)詞以來(lái)，毛澤東的這首詞是前無(wú)古人的。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇九
2、學(xué)習(xí)襯托的手法。
3、背誦這兩首詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)教學(xué)目的1、3。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。
第一課時(shí)。
初備統(tǒng)復(fù)備。
請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。
卜算子：詞牌名詠梅：題目詠：用詩(shī)詞敘述。
猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子。
爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子。
寂寞（jimo）：孤單冷清苦：竭力，盡力。
任憑：一任零落：凋謝。
1、請(qǐng)學(xué)生試讀，略評(píng)。
2、點(diǎn)播分析。
（1）、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？
討論明確：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險(xiǎn)惡；
百丈冰：寒；
討論點(diǎn)播賞析：一般花都因?yàn)槲窇謬?yán)寒而凋零枯萎了。
獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開(kāi)。
俏：表現(xiàn)出來(lái)了。
傲寒俊俏，積極樂(lè)觀的形象。
積極樂(lè)觀的思想感情。
帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋。
討論、點(diǎn)播、賞析：俏-——正面；不爭(zhēng)——反面；只——?jiǎng)e無(wú)所求。
表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私。
爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。
（4）、詞里用是什么手法？
討論點(diǎn)播：襯托。
風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。
山花爛漫（笑）——襯托樂(lè)觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。
（5）該詞的境界美在哪里？
討論、點(diǎn)播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。
小節(jié)：這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。
（6）理解誦讀。
（7）對(duì)比賞析陸游的詞。
疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開(kāi)放，無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。
從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？
討論、點(diǎn)播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。
低沉孤傲消沉無(wú)奈。
兩首詞相同點(diǎn)在哪里？
討論、點(diǎn)播：1都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；2都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。
兩首詞不同點(diǎn)在哪里？
討論，點(diǎn)播：1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。
3、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。
（8）、理解背誦該詞。
毛澤東陸游。
形象傲雪俊俏，積極樂(lè)觀寂寞凄涼，飽受摧殘。
思想感情樂(lè)觀向上，充滿自信低沉孤高，悲觀消沉。
境界氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn)狹隘局促，灰暗抑郁。
（9）、作業(yè)：探究學(xué)習(xí)。
（10）、欣賞《紅梅贊》歌曲。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇十
同學(xué)們，我們?cè)谏弦粌?cè)中已經(jīng)學(xué)過(guò)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩(shī)，同學(xué)們還會(huì)背嗎？在學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)時(shí)，我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰(shuí)能解釋托物言志是什么意思？對(duì)，就是借助對(duì)一件是物的描寫(xiě)、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。
二、自主閱讀，以讀悟情。
請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來(lái)讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽(tīng)，最后大家齊讀。
三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué)。
結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解；鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解答問(wèn)題。教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解詞中的深層含義。
１、風(fēng)雨、飛雪、懸崖、百丈冰等詞語(yǔ)烘托出了梅花生長(zhǎng)的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格，風(fēng)雨與飛雪的并存點(diǎn)出了梅花盛開(kāi)的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。
２、從俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
３、從待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
四、由情導(dǎo)讀，因讀成頌。
１、過(guò)大家的討論，我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。
２、播放網(wǎng)上下載的名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
３、播放音樂(lè)，讓學(xué)生自己配樂(lè)朗誦。
五、對(duì)比閱讀，深入感悟。
１、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
（乾道二年，陸游因力說(shuō)張浚用兵，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。）。
毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻反其意而用之，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫(xiě)道曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
２、再讀毛澤東的詠梅詞，想象已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏的景象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目（引導(dǎo)學(xué)生自己給畫(huà)命題時(shí)要有創(chuàng)意，有文采）。
３、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫(huà)及音樂(lè)，有感情地背誦詠梅詞。
六、作業(yè)：
１、讀讀背背陸游的詠梅詞。
２、搜集毛澤東詩(shī)詞，為下節(jié)課的演唱、朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：
本設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀技巧；加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，學(xué)會(huì)表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、將全班學(xué)生分為５個(gè)競(jìng)賽組，每組４人。各小組提前將參賽詩(shī)詞曲目報(bào)上來(lái)。
２、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂(lè)磁帶、歌唱伴奏帶。
３、從每組中抽出一人組建小評(píng)委團(tuán)。
教學(xué)過(guò)程：
１、各小組分別派選手登臺(tái)表演，評(píng)委為其打分，并說(shuō)出評(píng)分理由和依據(jù)。最后評(píng)出最佳小組和最佳賽手。
２、請(qǐng)小評(píng)委們登臺(tái)表演，接受全班同學(xué)的評(píng)價(jià)。
３、教師予以總結(jié)。
進(jìn)一步拓展，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀背誦中國(guó)古代的詩(shī)詞曲賦，制作精美的摘抄本，在以后的班會(huì)客上交流賞析。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇十一
閱讀下列詩(shī)句,完成1～3題。
毛澤東陸游。
讀陸游詠梅詞,驛外斷橋邊,。
反其意而用之。寂寞開(kāi)無(wú)主。
風(fēng)雨送春歸,已是黃昏獨(dú)自愁,。
飛雪迎春到。更著風(fēng)和雨。
已是懸崖百丈冰,無(wú)意苦爭(zhēng)春,。
猶有花枝俏。一任群芳妒。
俏也不爭(zhēng)春,零落成泥碾作塵。
只把春來(lái)報(bào)。只有香如故。
待到山花爛漫時(shí),。
她在叢中笑。
7.兩首詞都題為“詠梅”,可詞中并未見(jiàn)“梅”,你能從哪些地方看出作者是詠梅的?
9.自古以來(lái)就有很多詠梅的作品,回憶你讀過(guò)的作品,至少寫(xiě)兩句詠梅的詩(shī)句。
參考答案：
7.第一首從“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏?！币痪?聯(lián)系生活常識(shí),在“懸崖百丈冰”的嚴(yán)冬季節(jié),而“猶有花枝俏”的非梅莫屬;且“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào),待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”四句,更把梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)表露無(wú)疑。第二首“無(wú)意苦爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。零落成泥碾作塵,只有香如故”也把梅花“嚴(yán)冬開(kāi)放,春天綻綠”的特點(diǎn)與梅花雖落猶香的高尚品格,盡現(xiàn)讀者眼前。8.毛澤東的詞表達(dá)了一個(gè)共產(chǎn)黨人的革命樂(lè)觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。表現(xiàn)一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家樂(lè)觀豪邁之情。陸游的詞抒發(fā)了詞人獨(dú)標(biāo)高格,堅(jiān)貞自守的傲骨。9.示例：王安石《梅花》“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)”;盧梅坡“梅須遜雪一片白,雪須輸梅一段香”。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇十二
二、閱讀理解(32分)。
(一)(4分)。
陸游。
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
9.詞的上闋通過(guò)哪些意象營(yíng)造了一種凄清落寞的意境?(2分)。
10.詞的下闋最后一句歷來(lái)為人稱道，請(qǐng)賞析“零落成泥碾作塵，只有香如故”，并體會(huì)作者的思想感情。(2分)。
答案：
9.斷橋、黃昏、風(fēng)雨10.以梅自喻，表達(dá)了作者雖歷經(jīng)艱辛，但不會(huì)趨炎附勢(shì)，仍會(huì)堅(jiān)守節(jié)操、立志報(bào)國(guó)的決心。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇十三
(2)兩首詩(shī)都是詠梅，為什么對(duì)生活的理解、認(rèn)識(shí)、品味有差異?1)都寫(xiě)出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。
(2)都表現(xiàn)梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)。
9.自古以來(lái)就有很多詠梅的作品,回憶你讀過(guò)的作品,至少寫(xiě)兩句詠梅的詩(shī)句。
參考答案：
7.第一首從已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。一句,聯(lián)系生活常識(shí),在懸崖百丈冰的嚴(yán)冬季節(jié),而猶有花枝俏的非梅莫屬;且俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào),待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑四句,更把梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)表露無(wú)疑。第二首無(wú)意苦爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。零落成泥碾作塵,只有香如故也把梅花嚴(yán)冬開(kāi)放,春天綻綠的特點(diǎn)與梅花雖落猶香的高尚品格,盡現(xiàn)讀者眼前。
8.毛澤東的詞表達(dá)了一個(gè)共產(chǎn)黨人的革命樂(lè)觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。表現(xiàn)一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家樂(lè)觀豪邁之情。陸游的詞抒發(fā)了詞人獨(dú)標(biāo)高格,堅(jiān)貞自守的傲骨。
9.示例：王安石《梅花》墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)盧梅坡梅須遜雪一片白,雪須輸梅一段香。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇十四
陸游。
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。
已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。
這首《卜算子》以“詠梅”為題，這正和獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖“的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。
陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)”（《落梅》）。梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是如今竟開(kāi)在郊野的驛站外面，破敗不堪的“斷橋”，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅，也不是名園中的梅，而是一株生長(zhǎng)在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到應(yīng)有的護(hù)理，更談不上會(huì)有人來(lái)欣賞。隨著四季的代謝，它默默地開(kāi)了，又默默地凋落了。它孑然一身，四顧茫然——有誰(shuí)肯一顧呢，它可是無(wú)主的梅呵?！凹拍_(kāi)無(wú)主”這一句，詞人將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語(yǔ)，這句已是情語(yǔ)了。
日落黃昏，暮色朦朧，這孑然一身、無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花，何以承受這凄涼呢？它只有“愁”——而且是“獨(dú)自愁”，這與上句的“寂寞”相呼應(yīng)。驛外斷橋、暮色、黃昏，本已寂寞愁苦不堪，但更添凄風(fēng)冷雨，孤苦之情更深一層?！案边@兩個(gè)字力重千鈞，前三句似將梅花困苦處境描寫(xiě)已至其但二句“更著風(fēng)和雨”似一記重錘將前面的“極限”打得崩潰。這種愁苦仿佛無(wú)人能承受，至此感情渲染已達(dá)高潮，然而盡管環(huán)境是如此冷峻，它還是“開(kāi)”了！它，“萬(wàn)樹(shù)寒無(wú)色，南枝獨(dú)有花”（道源）；它，“萬(wàn)花敢向雪中出，一樹(shù)獨(dú)先天下春”（楊維楨）。上闋四句，只言梅花處境惡劣、于梅花只作一“開(kāi)”字，但是其倔強(qiáng)、頑強(qiáng)已不言自明。
上闋集中寫(xiě)了梅花的困難處境，它也的確還有“愁”。從藝術(shù)手法說(shuō)，寫(xiě)愁時(shí)作者沒(méi)有用詩(shī)人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫(xiě)得象這象那，而是用環(huán)境、時(shí)光和自然現(xiàn)象來(lái)烘托。況周頤說(shuō)：“詞有淡遠(yuǎn)取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手?！保ā掇ワL(fēng)詞話》）就是說(shuō)，詞人描寫(xiě)這么多“景物”，是為了獲得梅花的“神致”：“深于言情者，正在善于寫(xiě)景”（田同之《西圃詞說(shuō)》）。上闋四句可說(shuō)是“情景雙繪”。讓讀者化一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒——愁！也讓讀者逐漸踏入作者的心境。這著實(shí)、妙！
下闋，托梅寄志。梅花，它開(kāi)得最早?！叭f(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回”（齊已）：“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”（張謂）。是它迎來(lái)了春天。但它卻“無(wú)意苦爭(zhēng)春”。春天，百花怒放，爭(zhēng)麗斗妍，而梅花卻不去“苦爭(zhēng)春”，凌寒先發(fā)，只有迎春報(bào)春的赤誠(chéng)。“苦”者，抵死、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意相爭(zhēng)，即使“群芳”有“妒心”，那也是它們自己的事情，就“一任”它們?nèi)ゼ刀拾?。在這里，寫(xiě)物與寫(xiě)人，完全交織在一起了。草木無(wú)情，花開(kāi)花落，是自然現(xiàn)象。其中卻暗含著作者的不幸遭遇揭露了茍且偷安的那些人的無(wú)恥行徑。說(shuō)“爭(zhēng)春”，是暗喻人事：“妒”，則非草木所能有。這兩句表現(xiàn)出陸游性格孤高，決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)暧綖槲榈钠犯窈筒晃纷嫐?、?jiān)貞自守的崚？傲骨。
最后幾句，把梅花的“獨(dú)標(biāo)高格”，再推進(jìn)一層：“零落成泥碾作塵，只有香如故”。前句承上闋的寂寞無(wú)主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個(gè)字四次頓挫：“零落”，不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是第一層。落花委地，與泥水混雜，不辯何者是花，何者是泥了，這是第二層。從“碾”字，顯示出摧殘者的無(wú)情，被摧殘者的凄慘境遇，這是第三層。結(jié)果呢，梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層?？?，梅花的命運(yùn)有多么悲慘，簡(jiǎn)直不堪入目令人不敢去想像。讀者在此時(shí)已融入了字里行間所透露出的情感中。但作者的目的決不是單為寫(xiě)梅花的悲慘遭遇，引起人們的同情；從寫(xiě)作手法上來(lái)說(shuō)，仍是鋪墊，是蓄勢(shì)，是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說(shuō)梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了，請(qǐng)看，“只有香如故”，它那“別有韻致”的香味，卻永遠(yuǎn)“如故”，仍然不屈服于寂寞無(wú)主、風(fēng)雨交侵的威脅，只是盡自己之能，一絲一毫也不會(huì)改變。即使是凋落了，化為“塵”了，也要“香如故”。
末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了。正是“末句想見(jiàn)勁節(jié)”（卓人月《詞統(tǒng)》）。而這“勁節(jié)”得以“想見(jiàn)”，正是由于此詞十分成功地運(yùn)用比興手法作者以梅花自喻，以梅花的自然代謝來(lái)形容自己。此時(shí)，已將梅花人格化?！霸伱贰?，實(shí)為表白自己的思想感情，給我們留下了十分深刻的印象，成為一首詠梅的杰作。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇十五
一、導(dǎo)入：
梅花歷來(lái)是文人墨客筆下的描寫(xiě)對(duì)象。無(wú)論是“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！钡姆曳妓囊?還是“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香。”的錚錚傲骨。古人都寫(xiě)出來(lái)了梅的深刻意蘊(yùn)。那么一代偉人毛澤東以怎樣的胸襟“激揚(yáng)文字”贊頌他心目中的梅花的呢?今天咱們就來(lái)品味他的《卜算子詠梅》。
二、走近作者：課件展示。
毛澤東：(1893-1976)字潤(rùn)之，湖南湘潭韶山?jīng)_人，偉大的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖。毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者，偉大的詩(shī)人。本次選自《毛澤東詩(shī)詞選》，他的許多作品被選入中學(xué)教材。如《采桑子重陽(yáng)》、《沁園春雪》等。
三、時(shí)代背景：
此詞寫(xiě)于1961年。建國(guó)初期我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展剛剛起步，蘇聯(lián)派來(lái)專家，調(diào)配設(shè)備幫助中國(guó)。但后來(lái)由于各國(guó)政治分歧，導(dǎo)致中蘇關(guān)系冷淡。蘇聯(lián)撕毀合約，撤銷設(shè)備。這是又正值國(guó)內(nèi)三年自然災(zāi)害，在這種內(nèi)憂外患的情況下，毛澤東寫(xiě)下這首詞，來(lái)彰顯偉人胸襟。
四、初讀：
1、欣賞示范朗讀帶。(注意詞的準(zhǔn)學(xué)發(fā)音、語(yǔ)速及情感。)2、學(xué)生自由朗讀。讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)速放慢，盡量讀出感情。3、個(gè)別挑讀，注意合理評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)梅的贊美之情。4、齊讀。
五、品讀：
1、大聲朗讀詞，找出你喜歡的句子，并且有感情的把它朗讀出來(lái)。出示固定句式：(我喜歡“_______________”一句。)小組合作，準(zhǔn)備好后展示朗讀，注意評(píng)價(jià)。
2、說(shuō)說(shuō)你喜歡這些句子的原因。(我喜歡“_______________，”因?yàn)樗鼘?xiě)出了梅的_______________。)小組討論，小組代表展示在黑板上。(引導(dǎo)學(xué)生用概括的詞，找全梅的品格，書(shū)寫(xiě)工整。)教師總結(jié)：詞寫(xiě)出了梅的謙遜、不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈，樂(lè)觀向上等品格。
六、悟讀：
毛澤東在內(nèi)憂外患的局勢(shì)下寫(xiě)這首詞，他想借此來(lái)抒發(fā)什么志向?(點(diǎn)出托物言志的寫(xiě)作手法。)小組討論后回答。(點(diǎn)撥：樂(lè)觀主義革命情懷，面對(duì)困難毫不畏懼，對(duì)勝利充滿信心，鼓舞全國(guó)人民奮起抗?fàn)幍取?。
試想如不是一位心胸寬廣、豁達(dá)的人，能有那么大的胸襟與氣魄嗎?這么豪邁激昂的一首詞值得我們?cè)僮x一遍。師生齊讀，(注意讀出豪邁激昂之情。)。
想一想，歷史上擁有梅這種品質(zhì)的革命先烈，你能舉出一個(gè)事例來(lái)嗎?(如江姐、劉胡蘭、邱少云等)教師演唱《紅巖》主題曲《紅梅頌》，讓學(xué)生在歌曲中體會(huì)梅的品格。
讓我們帶著對(duì)革命先烈的敬仰與懷念再來(lái)一起朗誦這首詞。(注意語(yǔ)速放慢)。
七、比較閱讀：
毛澤東“讀陸游詠梅詞，反其意用之.”那么毛澤東的詞反了陸游的什么意?大聲朗讀中，讀準(zhǔn)字音，讀出陸游詠梅詞中寫(xiě)出了梅的那些品格?(反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，小組合作找出梅的品格。)。
(點(diǎn)撥：高潔、孤寂、清高、頑強(qiáng)不屈等)(注意說(shuō)不出來(lái)再讀，引導(dǎo)陸游為南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人)。
同樣是寫(xiě)梅，兩首詞的差別為什么那么大呢?(引導(dǎo)：人物所處的時(shí)代，身份地位不同。)。
八、小結(jié)：
正是因?yàn)椴煌臅r(shí)代，不同的人物身份，兩人才對(duì)梅有著不同的人生感悟。但無(wú)一例外，兩人都流露出對(duì)梅的喜愛(ài)與贊美，都是對(duì)真善美的追求，那么就讓我們敞開(kāi)心扉，讓梅花在我們每個(gè)人心中綻放!(師生齊誦兩首詞)。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇十六
《卜算子.詠梅》選自七年級(jí)語(yǔ)文第四單元教材，對(duì)這一單元的教學(xué)，基本要求是“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。
本單元課文內(nèi)容豐富，文體形式多樣，有回憶錄、現(xiàn)代詩(shī)，還有毛澤東主席填的詞-----即本課。這幾篇課文貫穿了共同的思想主題：革命傳統(tǒng)教育。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)革命先輩忠于革命，堅(jiān)貞不屈的崇高品質(zhì)和他們樂(lè)觀向上的豪邁氣概，懂得為人民服務(wù)的道理。
《卜算子.詠梅》這首詞是毛澤東讀了陸游的同題詞后寫(xiě)的，題后注有：“反其意而用之?！痹~的大意是：風(fēng)雨剛剛把春天送回來(lái)，飛舞的雪花又在迎接春天的來(lái)到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時(shí)刻，懸崖邊上還盛開(kāi)著俏麗的梅花。梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報(bào)告春天到來(lái)的信息。等到百花盛開(kāi)的時(shí)候，她將感到無(wú)比欣慰。
本文在編排上采用對(duì)比閱讀的方式，后面附有陸游的同題詞。這種形式有利于學(xué)生拓寬視野，縱橫古今，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的開(kāi)放性，有利于挖掘?qū)W生個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力。
陸游的原詞是他堅(jiān)貞不屈的品格的寫(xiě)照。陸游面對(duì)山河破碎的現(xiàn)實(shí)，他力主抗戰(zhàn)，然而遭到的卻是投降派一次次的打擊和排擠。詞中那株生在荒郊野外的梅花，在斷橋邊自開(kāi)自落，無(wú)人理睬，同時(shí)遭到風(fēng)雨的摧殘，這顯然是陸游不幸。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇十七
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
譯文。
驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開(kāi)了花，無(wú)人過(guò)問(wèn)。暮色降臨，梅花無(wú)依無(wú)靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。
梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)艷斗寵，對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。
賞析。
此詞以梅花自況，詠梅的凄苦以泄胸中抑郁，感嘆人生的失意坎坷；贊梅的精神又表達(dá)了青春無(wú)悔的信念以及對(duì)自己愛(ài)國(guó)情操及高潔人格的自許。
詞的上片著力渲染梅的落寞凄清、飽受風(fēng)雨之苦的情形。陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)”（《落梅》）。梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是如今竟開(kāi)在郊野的驛站外面，緊臨著破敗不堪的“斷橋”，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、倍受冷落、令人憐惜了。無(wú)人照看與護(hù)理，其生死榮枯全憑自己?！皵鄻颉币咽贤▋砂兜墓δ埽ㄓ袛酄€木石，更是人跡罕至之處。由于這些原因，它只能“寂寞開(kāi)無(wú)主”了，“無(wú)主”既指無(wú)人照管，又指梅花無(wú)人賞識(shí)，不得與人親近交流而只能孤芳自賞，獨(dú)自走完自己的生命歷程而已?！耙咽屈S昏獨(dú)自愁”是擬人手法，寫(xiě)梅花的精神狀態(tài)，身處荒僻之境的野梅，雖無(wú)人栽培，無(wú)人關(guān)心，但它憑借自己頑強(qiáng)的生命力也終于長(zhǎng)成開(kāi)花了。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，野梅不平凡的遭遇使它具有不同凡響的氣質(zhì)。范成大《梅譜序》說(shuō)：“野生不經(jīng)栽接者，······謂之野梅，······香最清。”可是，由于地勢(shì)使然，野梅雖歷經(jīng)磨難而獨(dú)具清芬，卻無(wú)人能會(huì)，無(wú)人領(lǐng)略其神韻。這猶如“幽居見(jiàn)。野梅偏在黃昏時(shí)分獨(dú)自愁，是因?yàn)榘滋?，它尚殘存著一線被人發(fā)現(xiàn)的幻想，而一到黃昏，這些微的幻想也徹底破滅了；這也如前人閨怨詩(shī)所說(shuō)：最難消遣是黃昏。不僅如此，黃昏又是陰陽(yáng)交替，氣溫轉(zhuǎn)冷而易生風(fēng)雨的時(shí)辰，所以，除了心靈的痛苦之外，還要有肢體上的折磨，“更著風(fēng)和雨”。這內(nèi)外交困、身心俱損的情形將梅花之不幸推到了極處，野梅的遭遇也是作者已往人生的寫(xiě)照，傾注了作者的心血?！凹拍_(kāi)無(wú)主”一句，作者將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語(yǔ)，這句已是情語(yǔ)了。
上片集中寫(xiě)了梅花的困難處境，它也的確還有“愁”。從藝術(shù)手法說(shuō)，寫(xiě)愁時(shí)作者沒(méi)有用詩(shī)人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫(xiě)得像這像那，而是用環(huán)境、時(shí)光和自然現(xiàn)象來(lái)烘托。況周頤說(shuō)：“詞有淡遠(yuǎn)取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手。”（《蕙風(fēng)詞話》）就是說(shuō)，詞人描寫(xiě)這么多“景物”，是為了獲得梅花的“神致”；“深于言情者，正在善于寫(xiě)景”（田同之《西圃詞說(shuō)》）。上片四句可說(shuō)是“情景雙繪”，讀者可以從一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒——愁，也可以逐漸踏入作者的心境。
下片寫(xiě)梅花的靈魂及生死觀。梅花生在世上，無(wú)意于炫耀自己的花容月貌，也不肯媚俗與招蜂引蝶，所以在時(shí)間上躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，既不與爭(zhēng)奇斗妍的.百花爭(zhēng)奪春色，也不與菊花分享秋光，而是孤獨(dú)地在冰天雪地里開(kāi)放。但是這樣仍擺脫不了百花的嫉妒，可能會(huì)被認(rèn)為“自命清高”、“別有用心”，甚至是“出洋相”。正像梅花“無(wú)意苦爭(zhēng)春”一樣，對(duì)他物的侮辱、誤解也一概不予理睬，而是“一任群芳妒”，聽(tīng)之任之。同時(shí)，不論外界輿論如何，梅花以不變應(yīng)萬(wàn)變，只求靈魂的升華與純潔，即使花落了，化成泥土了，軋成塵埃了，它的品格就像它的香氣一樣永駐人間。這精神正是作者回首往事不知悔、奮勇向前不動(dòng)搖的人格宣言。這兩句表現(xiàn)出陸游標(biāo)格孤高，決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)暧綖槲榈钠犯窈筒晃纷嫐А?jiān)貞自守的崚嶒傲骨。最后幾句，把梅花的“獨(dú)標(biāo)高格”，再推進(jìn)一層：“零落成泥碾作塵，只有香如故”。前句承上片的寂寞無(wú)主、黃梅花昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個(gè)字四次頓挫：“零落”，不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是一層。落花委地，與泥水混雜，不辨何者是花，何者是泥了，這是第二層。從“碾”字，顯示出摧殘者的無(wú)情，被摧殘者承受的壓力之大，這是第三層。結(jié)果，梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層。梅花的命運(yùn)很是悲慘，令人不忍卒讀。但作者的目的決不是單為寫(xiě)梅花的悲慘遭遇，引起人們的同情；從寫(xiě)作手法說(shuō)，仍是鋪墊，是蓄勢(shì)，是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說(shuō)梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了，請(qǐng)看，“只有香如故”，它那“別有韻”的香味，卻永遠(yuǎn)如故，一絲一毫也改變不了。
末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作塵的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了?！傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故”。作者從民族國(guó)家的利益出發(fā)，做出生命的表白。悲憂中透出一種堅(jiān)貞的自信。詞人借梅言志，曲折地寫(xiě)出險(xiǎn)惡仕途中堅(jiān)持高沽志行。不媚俗，不屈服，清真絕俗，忠貞不渝的情懷與抱負(fù)。這首詠梅詞，通篇來(lái)見(jiàn)“梅”字，卻處處傳出“梅”的神韻，且作者以梅自喻，物我融一。對(duì)梅的贊詠中，顯示詞人身處逆境而矢志不渝的崇高品格。
縱觀全詞，詞人以物喻人，托物言志，巧借飽受摧殘、花粉猶香的梅花，比喻自己雖終生坎坷，絕不媚俗的忠貞，這也正像他在一首詠梅詩(shī)中所寫(xiě)的“過(guò)時(shí)自合飄零去，恥向東君更氣憐”。陸游以他飽滿的愛(ài)國(guó)熱情，譜寫(xiě)了一曲曲愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇，激勵(lì)了并激勵(lì)著一代又一代人，真可謂“雙鬢多年作雪，寸心至死如丹”。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇十八
陸游一生酷愛(ài)梅花，將其作為一種精神的載體來(lái)傾情歌頌，梅花在他的筆下成為一種堅(jiān)貞不屈的形象的象征。聯(lián)系陸游的生平不難理解，詞中的梅花正是作者自身的寫(xiě)照。陸游的一生可謂充滿坎坷。他出生于宋徽宗宣和七年（1125），正值北宋搖搖欲墜、金人虎視耽耽之時(shí)。不久隨家人開(kāi)始動(dòng)蕩不安的逃亡生涯，“兒時(shí)萬(wàn)死避胡兵”是當(dāng)時(shí)的寫(xiě)照，也使他在幼小的心靈深處埋下了愛(ài)國(guó)的種子。宋高宗紹興二十三年（1153），陸游赴臨安應(yīng)進(jìn)士考試，因其出色的才華被取為第一，但因秦檜的孫子被排在陸游之后，觸怒了秦檜，第二年禮部考試時(shí)居然被黝免。秦檜黝免陸游的原因，一方面是挾私報(bào)復(fù)，一方面也是因其“喜論恢復(fù)”，引起這一投降派首腦的嫉恨。
直到秦檜死后，陸游方開(kāi)始步入仕途。這之后，陸游的仕途也并非一帆風(fēng)順，而是幾起幾落。他曾到過(guò)抗金前線，身著戎裝投身火熱的戰(zhàn)斗生活，從而體會(huì)到了“詩(shī)家三昧”。從此那壯懷激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面和收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望成為其詩(shī)歌中最為動(dòng)聽(tīng)的主旋律。然而南宋小朝廷偏安一隅，對(duì)眼前的剩水殘山頗為滿足，并不真正想要恢復(fù)。即使有時(shí)不得不作出些姿態(tài)，也是掩人耳目，心不在焉。因此，陸游曾兩次被罷官，力主用兵是最主要原因所在。盡管陸游的愛(ài)國(guó)熱情慘遭打擊，但其愛(ài)國(guó)志向始終不渝。這在他的詩(shī)歌中得到了充分的體現(xiàn)。
不難理解，其《卜算子·詠梅》正是以梅寄志的代表，那“零落成泥碾作塵，只有香如故”的梅花，正是詩(shī)人一生對(duì)惡勢(shì)力不懈的抗?fàn)幘窈蛯?duì)理想堅(jiān)貞不渝的品格的形象寫(xiě)照。
文學(xué)賞析。
此詞以梅花自況，詠梅的凄苦以泄胸中抑郁，感嘆人生的失意坎坷；贊梅的精神又表達(dá)了青春無(wú)悔的信念以及對(duì)自己愛(ài)國(guó)情操及高潔人格的自許。
詞的上片著力渲染梅的落寞凄清、飽受風(fēng)雨之苦的情形。陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)”（《落梅》）。梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是如今竟開(kāi)在郊野的驛站外面，緊臨著破敗不堪的“斷橋”，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、倍受冷落、令人憐惜了。無(wú)人照看與護(hù)理，其生死榮枯全憑自己?！皵鄻颉币咽贤▋砂兜墓δ?，唯有斷爛木石，更是人跡罕至之處。由于這些原因，它只能“寂寞開(kāi)無(wú)主”了，“無(wú)主”既指無(wú)人照管，又指梅花無(wú)人賞識(shí)，不得與人親近交流而只能孤芳自賞，獨(dú)自走完自己的生命歷程而已。“已是黃昏獨(dú)自愁”是擬人手法，寫(xiě)梅花的精神狀態(tài)，身處荒僻之境的野梅，雖無(wú)人栽培，無(wú)人關(guān)心，但它憑借自己頑強(qiáng)的生命力也終于長(zhǎng)成開(kāi)花了。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，野梅不平凡的遭遇使它具有不同凡響的氣質(zhì)。范成大《梅譜序》說(shuō)：“野生不經(jīng)栽接者，······謂之野梅，······香最清?！笨墒?，由于地勢(shì)使然，野梅雖歷經(jīng)磨難而獨(dú)具清芬，卻無(wú)人能會(huì)，無(wú)人領(lǐng)略其神韻。這猶如“幽居見(jiàn)。野梅偏在黃昏時(shí)分獨(dú)自愁，是因?yàn)榘滋?，它尚殘存著一線被人發(fā)現(xiàn)的幻想，而一到黃昏，這些微的幻想也徹底破滅了；這也如前人閨怨詩(shī)所說(shuō)：最難消遣是黃昏。不僅如此，黃昏又是陰陽(yáng)交替，氣溫轉(zhuǎn)冷而易生風(fēng)雨的時(shí)辰，所以，除了心靈的痛苦之外，還要有肢體上的折磨，“更著風(fēng)和雨”。這內(nèi)外交困、身心俱損的情形將梅花之不幸推到了極處，野梅的遭遇也是作者已往人生的寫(xiě)照，傾注了作者的心血?！凹拍_(kāi)無(wú)主”一句，作者將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語(yǔ)，這句已是情語(yǔ)了。
上片集中寫(xiě)了梅花的困難處境，它也的確還有“愁”。從藝術(shù)手法說(shuō)，寫(xiě)愁時(shí)作者沒(méi)有用詩(shī)人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫(xiě)得像這像那，而是用環(huán)境、時(shí)光和自然現(xiàn)象來(lái)烘托。況周頤說(shuō)：“詞有淡遠(yuǎn)取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手。”（《蕙風(fēng)詞話》）就是說(shuō)，詞人描寫(xiě)這么多“景物”，是為了獲得梅花的“神致”；“深于言情者，正在善于寫(xiě)景”（田同之《西圃詞說(shuō)》）。上片四句可說(shuō)是“情景雙繪”，讀者可以從一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒——愁，也可以逐漸踏入作者的心境。
下片寫(xiě)梅花的靈魂及生死觀。梅花生在世上，無(wú)意于炫耀自己的花容月貌，也不肯媚俗與招蜂引蝶，所以在時(shí)間上躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，既不與爭(zhēng)奇斗妍的百花爭(zhēng)奪春色，也不與菊花分享秋光，而是孤獨(dú)地在冰天雪地里開(kāi)放。但是這樣仍擺脫不了百花的嫉妒，可能會(huì)被認(rèn)為“自命清高”、“別有用心”，甚至是“出洋相”。正像梅花“無(wú)意苦爭(zhēng)春”一樣，對(duì)他物的侮辱、誤解也一概不予理睬，而是“一任群芳妒”，聽(tīng)之任之。同時(shí)，不論外界輿論如何，梅花以不變應(yīng)萬(wàn)變，只求靈魂的升華與純潔，即使花落了，化成泥土了，軋成塵埃了，它的品格就像它的香氣一樣永駐人間。這精神正是作者回首往事不知悔、奮勇向前不動(dòng)搖的人格宣言。這兩句表現(xiàn)出陸游標(biāo)格孤高，決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)暧綖槲榈钠犯窈筒晃纷嫐?、?jiān)貞自守的崚嶒傲骨。最后幾句，把梅花的“獨(dú)標(biāo)高格”，再推進(jìn)一層：“零落成泥碾作塵，只有香如故”。前句承上片的寂寞無(wú)主、黃梅花昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個(gè)字四次頓挫：“零落”，不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是一層。落花委地，與泥水混雜，不辨何者是花，何者是泥了，這是第二層。從“碾”字，顯示出摧殘者的無(wú)情，被摧殘者承受的壓力之大，這是第三層。結(jié)果，梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層。梅花的命運(yùn)很是悲慘，令人不忍卒讀。但作者的目的決不是單為寫(xiě)梅花的悲慘遭遇，引起人們的同情；從寫(xiě)作手法說(shuō)，仍是鋪墊，是蓄勢(shì)，是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說(shuō)梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了，請(qǐng)看，“只有香如故”，它那“別有韻”的香味，卻永遠(yuǎn)如故，一絲一毫也改變不了。
末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作塵的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了?！傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故”。作者從民族國(guó)家的利益出發(fā)，做出生命的表白。悲憂中透出一種堅(jiān)貞的自信。詞人借梅言志，曲折地寫(xiě)出險(xiǎn)惡仕途中堅(jiān)持高沽志行。不媚俗，不屈服，清真絕俗，忠貞不渝的情懷與抱負(fù)。這首詠梅詞，通篇來(lái)見(jiàn)“梅”字，卻處處傳出“梅”的神韻，且作者以梅自喻，物我融一。對(duì)梅的贊詠中，顯示詞人身處逆境而矢志不渝的崇高品格。
縱觀全詞，詞人以物喻人，托物言志，巧借飽受摧殘、花粉猶香的`梅花，比喻自己雖終生坎坷，絕不媚俗的忠貞，這也正像他在一首詠梅詩(shī)中所寫(xiě)的“過(guò)時(shí)自合飄零去，恥向東君更氣憐”。陸游以他飽滿的愛(ài)國(guó)熱情，譜寫(xiě)了一曲曲愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇，激勵(lì)了并激勵(lì)著一代又一代人，真可謂“雙鬢多年作雪，寸心至死如丹”。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇十九
譯文。
原文。
詠梅。
驛亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開(kāi)了花，卻無(wú)人作主。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候，總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁，特別是刮風(fēng)下雨。
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)芳斗春，一意聽(tīng)?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
《卜算子》。
2002/12/20。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇二十
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。
已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。
譯文：
驛站外斷橋旁。梅花寂寞地開(kāi)放、孤孤單單．無(wú)人來(lái)欣賞。黃昏里獨(dú)處已夠愁苦．又遭到風(fēng)吹雨打而飄落四方。它花開(kāi)在百花之首．卻無(wú)心同百花爭(zhēng)享春光，只任憑百花去總妒。即使花片飄落被碾作塵泥，也依然有永久的芬芳留在人間。
賞析：
《卜算子·詠梅》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游創(chuàng)作的`一首詞，這首詞以清新的情調(diào)寫(xiě)出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的堅(jiān)貞不屈，筆致細(xì)膩，意味深雋，是詠梅詞中的絕唱。那時(shí)陸游正處在人生的低谷，他的主戰(zhàn)派士氣低落，因而十分悲觀，整首詞十分悲涼，尤其開(kāi)頭渲染了一種冷漠的氣氛和他那不畏強(qiáng)權(quán)的精神。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)?：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.能背誦、默寫(xiě)。
2.了解詞大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和和謙遜的作風(fēng)。
3.滲透我校植物園中的景物.談?wù)勀阋柙伷渲械哪且环N。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)、了解詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人的思想。
難點(diǎn)：聯(lián)系校園景物談體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：參觀植物園。
教學(xué)過(guò)程?：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入??.
1.指名試背《詠梅》一詞。
2.背誦其中你喜歡的詩(shī)句。
二深入理解課文。
1.熟讀全詞.
2.指名讀.
3.在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)你還不理解的地方。
4.小組交流討論。
5.全班交流，相機(jī)蘭拔，使學(xué)生對(duì)毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
（1）“飛雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節(jié)，俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)。梅卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
（2）“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵。居功自傲，表現(xiàn)梅的謙遜作風(fēng)。
（3）“待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑”梅在叢中無(wú)比欣慰的飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
三.感情朗讀課文.
1.梅花的其樂(lè)觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的贊揚(yáng)。
2.讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。
3.邊讀邊想象畫(huà)面、有感情地讀。
四對(duì)比閱讀.感悟詩(shī)人的情感.
1.閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
2.再讀毛主席的詞，對(duì)比感悟原詞中梅花的品格。
五.拓展閱讀.
1.課外閱讀毛主席的其他詩(shī)詞。
2.參觀我校植物園中的景物，學(xué)習(xí)《詠梅》中的寫(xiě)法，選擇某一種植物直抒胸臆，表達(dá)你的情感，練筆或?qū)懚淘?shī)。
陸游卜算子詠梅語(yǔ)文教案篇二十二
本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫(huà)意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。
2、將繪畫(huà)引入語(yǔ)文課堂，借助畫(huà)面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東主席其他詩(shī)詞，通過(guò)組織毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、背誦導(dǎo)入。
我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。
二、自主閱讀。
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東主席的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
三、交流討論。
結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解；教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
四、有感情地朗讀、背誦。
1、梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊頌，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲（播放《紅梅贊》）。
2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧（學(xué)生放聲練習(xí)朗讀）。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫(huà)面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。）。
五、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)人的情感。
1?閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
（乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。）。
毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫(xiě)道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目（如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀）。
3、配樂(lè)欣賞畫(huà)家為毛澤東的詠梅詞所配的畫(huà)；有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀。
1、課外閱讀毛澤東主席的其他詩(shī)詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。
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