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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇一
實(shí)驗(yàn)作教學(xué)的一個(gè)重要組成部分有其特殊的意義。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的直觀(guān)認(rèn)識(shí)、自然規(guī)律的直接體現(xiàn)；在科學(xué)研究、科學(xué)探索中是理論驗(yàn)證和基本數(shù)據(jù)的來(lái)源。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)和科研中具有不可替代的重要地位．實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)往往在學(xué)校固定資產(chǎn)中占有較大比例，理應(yīng)發(fā)揮相應(yīng)比例的效用．科研對(duì)學(xué)校跟上時(shí)代潮流，領(lǐng)先技術(shù)成果的取得，學(xué)校學(xué)術(shù)水平的地位具有非常重要的地位，科研尤其是地方、國(guó)家的重點(diǎn)科研項(xiàng)目，更是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)、驗(yàn)證，取得相應(yīng)的數(shù)據(jù)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的窗口，聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造效益的市場(chǎng)，教師和學(xué)生都會(huì)從中得到鍛煉提高。
高等院?，F(xiàn)行安排實(shí)驗(yàn)方式大致都是：任課教師通知實(shí)驗(yàn)人員讓其準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)人員準(zhǔn)備好后由實(shí)驗(yàn)人員演示給學(xué)生。這種方式存在很多弊端：任課、實(shí)驗(yàn)人員講授內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)，造成學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)；學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備；對(duì)實(shí)驗(yàn)的感受不深，對(duì)設(shè)備的運(yùn)行原理、運(yùn)行情況了解不深；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)多樣化不夠；對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考題討論題討論不深入等。
改變以前實(shí)驗(yàn)教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)方式，國(guó)學(xué)生積極主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)形式。實(shí)驗(yàn)教師把實(shí)驗(yàn)涉及的主要原理、目的介紹之后，重在指導(dǎo)學(xué)生的操作過(guò)程和安全問(wèn)題的防范。讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其科學(xué)思維方式和科學(xué)的預(yù)見(jiàn)性，這樣才能既提高了學(xué)生的主動(dòng)性、參與性又能提高學(xué)生對(duì)全過(guò)程的理解和掌握，避免實(shí)驗(yàn)走了過(guò)程流于形式。
實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備實(shí)際上對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的再構(gòu)造。實(shí)驗(yàn)方法過(guò)程大部分和本學(xué)科的內(nèi)容有較大不同。例如材料力學(xué)中純彎梁的電測(cè)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證純彎梁橫截面應(yīng)力公式的，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備原理是按物理學(xué)的電阻測(cè)量設(shè)計(jì)的。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)除了應(yīng)使學(xué)生了解設(shè)備外，對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備：模型設(shè)計(jì)、電阻應(yīng)變片粘貼、線(xiàn)路連接，設(shè)備調(diào)試等準(zhǔn)備工作的參與，對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和掌握肯定能更深刻。而此實(shí)驗(yàn)方法也是工程實(shí)踐中尤其是在重大工程中經(jīng)常使用的測(cè)量荷載、控制位移、保證強(qiáng)度、安全的重要手段。學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的一次擴(kuò)充，是以后走入實(shí)踐獨(dú)立工作的能力的鍛煉。學(xué)生的參與是必要的重要的。
每一實(shí)驗(yàn)都有其目的.性。在目的確定的情況下，達(dá)到目的的手段可能是多種多樣的。對(duì)不同實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，也是對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的一種培養(yǎng)。例如，在低碳鋼拉伸實(shí)驗(yàn)中，不同的加載方案對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生一定的數(shù)據(jù)影響，從而對(duì)緩慢加載這種土建工程中覺(jué)常見(jiàn)形式有更深刻的認(rèn)識(shí)；在鋼彈性模量的測(cè)定中加載的級(jí)差影響數(shù)據(jù)，但應(yīng)注意荷載的總范圍。學(xué)生設(shè)計(jì)方案要考慮的諸多影響因素，使學(xué)生在各方面都會(huì)有不小的鍛煉。對(duì)培養(yǎng)動(dòng)手型的實(shí)用型人才很有幫助。
實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，除了完成設(shè)備檢修維護(hù)，搞好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)外，對(duì)現(xiàn)有設(shè)備的原理性能應(yīng)熟練掌握，善于指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)由學(xué)生提出的新的創(chuàng)意。我校教師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意，將氣墊導(dǎo)軌的光電門(mén)進(jìn)行了改造，使實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)精度有了明顯提高?？茖W(xué)源于實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)更是對(duì)有代表意義的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究，因此實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員所在崗位具有聯(lián)系實(shí)際的意義。從實(shí)踐中來(lái)，經(jīng)理論和實(shí)驗(yàn)到實(shí)踐中去我校教師用遙控玩具賽車(chē)演示力的合成，用遙控車(chē)和安裝用軸承作輪子的木板驗(yàn)證的物體間力的相互作用和動(dòng)量定理等發(fā)明創(chuàng)造，充分證明了發(fā)揮學(xué)生和教師的積極性能動(dòng)性對(duì)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)的重要作用。
除了對(duì)現(xiàn)有資源充分挖掘利用外，如果人的活動(dòng)范圍僅限于自己目前的狀況是很難有較大較快的進(jìn)步的，因此，隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)是必須的，有計(jì)劃有目的地對(duì)外交流和外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)才會(huì)使學(xué)校實(shí)驗(yàn)室保持較先進(jìn)的地位，才不會(huì)落到時(shí)代的后面。不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)提高，對(duì)新科技、新方法、新思想有一定的了解才會(huì)使實(shí)驗(yàn)室的使用和建設(shè)達(dá)到應(yīng)有的目的效果。現(xiàn)在有影響的高等院校無(wú)一不在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，充實(shí)實(shí)驗(yàn)室人才，有實(shí)力的企業(yè)無(wú)一不在科學(xué)實(shí)驗(yàn)上巨額投資，這些充分證明了科學(xué)實(shí)驗(yàn)在當(dāng)代社會(huì)中所處的地位，更證明了保持技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)開(kāi)拓創(chuàng)新的重要性。作為高等院校更應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)人員配備上予以加強(qiáng)，這不僅關(guān)系到學(xué)校整體的科研學(xué)術(shù)水平，更重要的是關(guān)系培養(yǎng)社會(huì)主義新一代建設(shè)人才的重大戰(zhàn)略問(wèn)題，因此，高等院校應(yīng)對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備更為敏感，更應(yīng)具有積極性。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)更多地具有演示性質(zhì)和模擬性質(zhì)，由于實(shí)驗(yàn)資源的不足和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的限制，往往使大部分理論驗(yàn)證和現(xiàn)象解釋的實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是一種很好的補(bǔ)充手段。例如用計(jì)算機(jī)模擬風(fēng)對(duì)高層建筑的影響，地震對(duì)建筑物的影響等。而這些實(shí)驗(yàn)田可以模擬出不同級(jí)別的風(fēng)對(duì)高層建筑及其附屬物的不同級(jí)別的影響，能用色彩或數(shù)據(jù)形式顯示出結(jié)構(gòu)中應(yīng)力的分布情況，相對(duì)也比較直觀(guān)，能夠重復(fù)使用，不僅能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的基本目的要求，還能節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)并不能代替一切，它所作的一切畢竟是虛擬的，受到程序設(shè)計(jì)人員對(duì)工程了解程度、數(shù)據(jù)化處理技術(shù)、模型建立等種種因素影響。所以，在普通情況下，能用實(shí)物操作的實(shí)驗(yàn)還是用實(shí)物測(cè)定更具有直觀(guān)性和說(shuō)服力。
國(guó)家在教育科研體制改革中明確指出“高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和發(fā)展科學(xué)文化的重大任務(wù)”，“擔(dān)負(fù)著國(guó)家基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的重要任務(wù)”，這就從根本上規(guī)定了高等院校必須開(kāi)展科學(xué)研究。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，取得先進(jìn)技術(shù)成果，都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)這重要環(huán)節(jié)。
高等院校搞科研，不僅能得到技術(shù)領(lǐng)先的成果，更能培養(yǎng)鍛煉出高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師也具有水平提高的促進(jìn)作用?？蒲械膶?duì)象是客觀(guān)規(guī)律，科研是高級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)。要把高等院校逐步辦成既是教育中心，又是科研中心，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。
教師教學(xué)工作與科研具有一致性。唯有經(jīng)常進(jìn)行科研的教師才能站在學(xué)科的前沿探索新知，更新自己的知識(shí)，建立新的思想和觀(guān)點(diǎn)，提高學(xué)術(shù)水平，才能教學(xué)中避免死板，才能講得；輕車(chē)熟路有聲有色，才能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師照本宣科的根本原因恐怕是沒(méi)有進(jìn)行科研，對(duì)本行業(yè)、本專(zhuān)業(yè)的最新科技了解不深、理解不透，把握不好發(fā)展的大趨勢(shì)，當(dāng)然就不會(huì)有自己鮮明的特點(diǎn)，對(duì)總是講不深談不透，當(dāng)然提不起學(xué)生的興趣，學(xué)生只好死讀書(shū)、讀死書(shū)。
我國(guó)正在進(jìn)行大規(guī)模的現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門(mén)都在進(jìn)行技術(shù)改造和設(shè)備更新，依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來(lái)發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力?？萍嫉母?jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。為了培養(yǎng)出大量的面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的新世紀(jì)人才，高等院校必須先在科研上下功夫，那么實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)必須加強(qiáng)。單靠課堂科學(xué)是不能培養(yǎng)出開(kāi)拓型高素質(zhì)人才的。
現(xiàn)在國(guó)家在各地科研院校的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方興未艾，說(shuō)明國(guó)家對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視。高等院校對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)室的改造升級(jí)利用也在納入規(guī)劃之中，以保證資源的充分利用，體現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇二
我國(guó)自古以來(lái)就非常重視對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的鍛煉。但應(yīng)試教育成為我國(guó)主要教學(xué)方式，體育作為“副課”沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推廣與普及，體育專(zhuān)業(yè)人才再一次得到學(xué)校和社會(huì)的重視程度。為了提升高校對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)力度和重視程度，不少高校紛紛采取有效的措施。但在實(shí)踐過(guò)程中仍然存在教學(xué)資源有限、忽視人文思想培養(yǎng)等問(wèn)題。如果這些問(wèn)題沒(méi)有得到有效的改善，必將限制高校體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。
1、高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
1.1體育專(zhuān)業(yè)逐步得到重視。
在新課標(biāo)的要求中，明確指出教育應(yīng)遵循“以人為本”的理念，注重“健康第一”的指導(dǎo)思想，積極促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)［1］。隨著這一要求逐步推廣與實(shí)踐，體育專(zhuān)業(yè)也改變了“副課”的地位，開(kāi)始得到學(xué)生及學(xué)校的重視。學(xué)校開(kāi)始重視體育對(duì)學(xué)生健康的價(jià)值，通過(guò)開(kāi)設(shè)足夠的體育專(zhuān)業(yè)，幫助學(xué)生在了解并掌握基本的體育知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己的體育愛(ài)好與運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而逐漸形成長(zhǎng)期鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。同時(shí)新課標(biāo)還規(guī)定體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，幫助教師和學(xué)生能夠更好地挖掘自身的體育愛(ài)好，更好地完成體育專(zhuān)業(yè)設(shè)立的目標(biāo)。
1.2未能與其他課程很好地融合。
雖然體育專(zhuān)業(yè)目前已經(jīng)專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化，但在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生還需要接受相當(dāng)一部分的理論課程，以更好地了解體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)及應(yīng)用。即便是在體育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生還是需要接受一定的人文學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生的綜合素質(zhì)。但由于我國(guó)長(zhǎng)期“重文輕武”的教學(xué)方式，導(dǎo)致體育專(zhuān)業(yè)缺失足夠?qū)I(yè)的體育教師。由此在很大程度上限制了其他學(xué)科，尤其是人文課程與體育專(zhuān)業(yè)課程的配合。人文課程與其他專(zhuān)業(yè)課無(wú)法配合體育專(zhuān)業(yè)課程，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“文化課不重要”的概念。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
1.3體育專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。
盡管?chē)?guó)家教育部門(mén)開(kāi)始重視體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，但就整個(gè)社會(huì)的就業(yè)情況而言，體育專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)情況并不理想。如此會(huì)導(dǎo)致一些人才放棄學(xué)習(xí)體育專(zhuān)業(yè)，而改其他專(zhuān)業(yè)。這在無(wú)形中會(huì)讓體育專(zhuān)業(yè)錯(cuò)失掉一大批人才。有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國(guó)各學(xué)校的體育師資均呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，體育專(zhuān)業(yè)人才在畢業(yè)后很難找到“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”的工作［2］。雖然健身行業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)熱門(mén)的行業(yè)，但大部分體育專(zhuān)業(yè)人才仍然面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)伴隨著社會(huì)行業(yè)分工的不斷細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化，對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)、合作能力、實(shí)踐能力、公共關(guān)系能力、組織協(xié)調(diào)能力都有一定的要求［3］。以健身教練為例，除了日常的健身客戶(hù)需求，還有針對(duì)客戶(hù)一對(duì)一的服務(wù)課程。如何平衡日常課程與一對(duì)一課程的時(shí)間，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課程，滿(mǎn)足大眾化的健身要求和單一客戶(hù)的具體要求，都是健身教練工作的重要內(nèi)容。
2、高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題。
2.1忽視對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
在我國(guó)提起體育專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)人會(huì)想到體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在某個(gè)體育項(xiàng)目中非常擅長(zhǎng)，如長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跨欄等，很少會(huì)將之與身體素質(zhì)、體育精神聯(lián)系在一起。在體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也過(guò)于注重學(xué)生的生物方面的效能，而學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的理解也是非常片面的［4］。以足球?yàn)槔?，大多?shù)人對(duì)足球的理解是用腳來(lái)控球，傳球，然后射門(mén)得分即可。但除了個(gè)人對(duì)于足球的控制能力，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，防守與進(jìn)攻的策略，如何在最短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)對(duì)方防守的漏洞、守門(mén)員的不足，都是足球中需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通常在一個(gè)球隊(duì)內(nèi)，并不會(huì)過(guò)分注重一個(gè)球員的個(gè)人素質(zhì)，而是注重提升整個(gè)球隊(duì)的應(yīng)變能力、防守和進(jìn)攻的能力。英國(guó)足球總會(huì)認(rèn)為，足球教育的本質(zhì)是培養(yǎng)會(huì)踢球的全面發(fā)展的人。顯然我國(guó)對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的理解與國(guó)外有著很大的區(qū)別。盡管我國(guó)教育部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到體院專(zhuān)業(yè)的重要性，但要想改變?nèi)藗儗?duì)體育專(zhuān)業(yè)固有的偏見(jiàn)和看法，在真正意義上重視體育專(zhuān)業(yè)人才的人文素質(zhì)提升，將體育專(zhuān)業(yè)作為提升學(xué)生全面發(fā)展的重要方式，還有很長(zhǎng)的路要走。
2.2更重視體育的競(jìng)技性。
體育是一項(xiàng)競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)，因此在體育比賽中就一定會(huì)分出名次。雖然我們都清楚體育精神是為了提升身體素質(zhì)，使之更高、更快、更強(qiáng)，但人們還是會(huì)過(guò)多關(guān)注獲得冠軍的體育運(yùn)動(dòng)員。如此必然會(huì)導(dǎo)致體育專(zhuān)業(yè)中出現(xiàn)“重物輕人”的現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)容也會(huì)以更多的體育訓(xùn)練為主，而忽視對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的人格塑造與培養(yǎng)，這將限制住體育專(zhuān)業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的能力［5］。如在奧運(yùn)會(huì)中，人們對(duì)于國(guó)家金牌數(shù)量和比賽冠軍往往給予過(guò)多的關(guān)注，對(duì)于有能力拿到冠軍卻失利的運(yùn)動(dòng)員往往會(huì)發(fā)出嚴(yán)重的苛責(zé)。在奧運(yùn)會(huì)上，劉翔因?yàn)槟_傷退賽，責(zé)備聲鋪天蓋地襲來(lái)，甚至傳出“劉翔假退賽”的陰謀論。在的里約奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女排再次奪得世界冠軍，教練郎平就說(shuō):“女排精神一直都在，不能因?yàn)榕炮A了才關(guān)注女排精神?！斌w育訓(xùn)練是非常辛苦并且枯燥乏味的，體育專(zhuān)業(yè)的人才必須具備足夠好的心理素質(zhì)、人文素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，才能應(yīng)對(duì)日復(fù)一日的枯燥訓(xùn)練，才能穩(wěn)定提升自己的體育成績(jī)，也才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，以及今后工作的要求。如果僅僅局限在體育項(xiàng)目的訓(xùn)練上，很容易局限住自身發(fā)展，逐步失去進(jìn)步的空間。
在我國(guó)，高校體育專(zhuān)業(yè)教育一直將“體育”作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心，過(guò)多重視對(duì)體育動(dòng)作的教授，照本宣科地講述體育動(dòng)作的理論知識(shí)。忽視了對(duì)學(xué)生思想道德、社會(huì)適應(yīng)能力、公共關(guān)系能力的教育。這一體育專(zhuān)業(yè)教育大環(huán)境的影響，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)今都沒(méi)有建立一套完善的體育專(zhuān)業(yè)教育理論系統(tǒng)，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來(lái)的體育專(zhuān)業(yè)人才均不具備足夠的綜合素質(zhì)，只側(cè)重對(duì)體育成績(jī)、技術(shù)和動(dòng)作的訓(xùn)練［6］。隨著社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，這樣的體育專(zhuān)業(yè)人才也將很快被淘汰。如當(dāng)前熱門(mén)的健身行業(yè)，健身教練不僅要了解動(dòng)作的規(guī)范度和解析度，還要能夠根據(jù)客戶(hù)的需求制定出相關(guān)的飲食計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，從多方面幫助客戶(hù)達(dá)到預(yù)定的健身目的。如減肥的客戶(hù)可以指定難度系數(shù)低且能夠長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，日常飲食要控制糖分、碳水化合物的攝入;對(duì)于增肌的客戶(hù)要根據(jù)其肌肉的整體狀態(tài)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，日常飲食注重蛋白質(zhì)的攝入。這些都屬于體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，但這些是不能通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作訓(xùn)練與講解而學(xué)習(xí)到的'。
2.4體育專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)源過(guò)于局限性。
在我國(guó)應(yīng)試教育體制中，當(dāng)學(xué)生文化課的分?jǐn)?shù)不夠時(shí)，可以通過(guò)一些體育特長(zhǎng)類(lèi)加分。而為了應(yīng)對(duì)體育考試，學(xué)生不得不花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響到學(xué)生的文化基礎(chǔ)。同時(shí)由于體育專(zhuān)業(yè)對(duì)于文化課程的分?jǐn)?shù)要求并不高，使人誤認(rèn)為體育專(zhuān)業(yè)生不需要足夠的文化知識(shí)，誤導(dǎo)學(xué)生忽視文化課程。在我國(guó)傳統(tǒng)教育中就對(duì)體育專(zhuān)業(yè)存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為四肢發(fā)達(dá)的人，大多頭腦簡(jiǎn)單。對(duì)于他們?cè)谄渌矫娌](méi)有更多的期待，影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其他知識(shí)，發(fā)展自身其他愛(ài)好的積極性。
2.5學(xué)校、教師及學(xué)生“偏專(zhuān)業(yè)”的思想嚴(yán)重。
在體育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)校很少會(huì)重視學(xué)生的全面發(fā)展，而是過(guò)多重視在賽事中所獲得的成績(jī)。加上我國(guó)教育尚未對(duì)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)形成系統(tǒng)的理論體系，社會(huì)上對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)全面發(fā)展的重視程度不夠，都在不同程度上助長(zhǎng)了學(xué)?！捌珜?zhuān)業(yè)”的思想［7］。學(xué)校作為推動(dòng)體育專(zhuān)業(yè)人才全面培養(yǎng)中的主要力量，都不重視體育專(zhuān)業(yè)人才的全面培養(yǎng)，將大大阻礙體育專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的全面提升。體育專(zhuān)業(yè)的大部分教師都是來(lái)自體育專(zhuān)業(yè)，自身就是受到傳統(tǒng)體育教育“重物輕人”思想的影響。其中大部分教師很難意識(shí)到自己所在的教育體系的不完善，按照他們所接受的教育方式去教導(dǎo)學(xué)生。如此阻礙了體育專(zhuān)業(yè)教育的完善和全面化。有些教師雖然意識(shí)到當(dāng)前教育體系的不足，但由于自身能力不夠，無(wú)法更好地改善這一情況，以提升學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的重視。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育專(zhuān)業(yè)人才都能意識(shí)到全面發(fā)展的重要性，及自身文化知識(shí)的不足［8］。但由于自身文化基礎(chǔ)較差，即便他們想要提升自己的文化程度，也沒(méi)有足夠的有效辦法提升。加上日常學(xué)習(xí)中他們需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在體育專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練上，根本沒(méi)有多余的時(shí)間與精力投入到文化學(xué)習(xí)與其他愛(ài)好的培養(yǎng)上。而長(zhǎng)期對(duì)于文化課的輕視，讓體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多“懼怕”看書(shū)與考試。所以，僅憑學(xué)生自己是很難實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的。
3、優(yōu)化提升高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的措施。
3.1改變體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，人可以成為一個(gè)有用的工具，但是不可能成為和諧發(fā)展的人。［9］”教育的根本目的是幫助學(xué)生成為一個(gè)全面和諧發(fā)展的人，使其能夠更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。體育專(zhuān)業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，必須在全面發(fā)展的前提下，去培養(yǎng)社會(huì)所需要的體育專(zhuān)業(yè)人才［10］。高校要改變以往對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，改變對(duì)體院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方法和理念，認(rèn)識(shí)到“博學(xué)”在素質(zhì)教育中的重要性，認(rèn)識(shí)到人文思想對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的重要影響，才能推動(dòng)并逐步完善體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。高校領(lǐng)導(dǎo)必須了解，賽事成績(jī)和名次雖然代表學(xué)校和學(xué)生自身的榮譽(yù)，但不能作為學(xué)生一生的目標(biāo)。了解并實(shí)踐真正的體育精神，才應(yīng)該是高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所追求的目標(biāo)。
3.2加大人文科學(xué)與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)科的融合。
當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍然是以生物學(xué)科為主，旨在加深學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作及相關(guān)的肌肉變化的理解，而忽視了文化課程對(duì)學(xué)生道德品格的塑造。人文科學(xué)中包括思想教育、文明禮貌及必要的社會(huì)知識(shí)，都能夠幫助學(xué)生理解體育的含義和意義。在面對(duì)枯燥乏味的體育訓(xùn)練時(shí)，能幫助學(xué)生更好地面對(duì)訓(xùn)練，調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)［11］。如在學(xué)習(xí)健美操或體操等課程中，學(xué)生不僅要熟練掌握必要的動(dòng)作，還要培養(yǎng)出良好的氣質(zhì)、姿態(tài)和舉止。人文科學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生內(nèi)心精神與素質(zhì)的培養(yǎng)，是“內(nèi)修”。只有做到“內(nèi)外兼修”，才能讓體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)逐步向全面化、高素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。
3.3合理設(shè)置體育專(zhuān)業(yè)課程與文化課程。
一個(gè)人的精力和時(shí)間是有限的。當(dāng)學(xué)生將所有的精力與時(shí)間都放在體育專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練中，就很難再拿出其他的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)更多的文化課程。因此，高校要合理設(shè)置體育專(zhuān)業(yè)課程和文化課程的占比，保證學(xué)生有充足的時(shí)間和精力投入到文化課程中的學(xué)習(xí)中。由于體育專(zhuān)業(yè)課程需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此在設(shè)置課程時(shí)可以將其與文化課程分開(kāi)上［12］。如周一、周三和周五為體育專(zhuān)業(yè)課程，周二和周四專(zhuān)門(mén)安排文化課。如此既保證學(xué)生有充足的精力和時(shí)間吸收體育專(zhuān)業(yè)課程和文化課程所學(xué)的知識(shí)，也保證了兩類(lèi)課程的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)時(shí)間。
3.4重視學(xué)生對(duì)文化和體育理論知識(shí)的運(yùn)用。
科學(xué)安排體育專(zhuān)業(yè)和文化知識(shí)的課程，其根本目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)完全吸收與實(shí)踐。除了常規(guī)的測(cè)試外，教師還要注重使用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)興趣。體育專(zhuān)業(yè)教師和文化課程教師要多溝通，讓課程能夠相互融合，形成一個(gè)完整的體系，達(dá)到相互促進(jìn)，相互融合的狀態(tài)［13］，讓學(xué)生深刻感受到文化課程的重要性，感受到文化課與體育專(zhuān)業(yè)是不可分割的整體，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的目的。如學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)體育動(dòng)作時(shí)，文化課程的教師能夠就該項(xiàng)體育項(xiàng)目和動(dòng)作的由來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)背后的故事，繼而加深對(duì)體育動(dòng)作的了解與體會(huì)，達(dá)到提高體育運(yùn)動(dòng)效果的目的。
體育專(zhuān)業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，其專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該注重全面發(fā)展與高素質(zhì)的提升。但受到我國(guó)教育體系與整個(gè)教育大環(huán)境的影響，學(xué)校、教師和學(xué)生都忽視了對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的人文培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)。單一的體院專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的需求，同時(shí)一味地追求體育成績(jī)而忽視學(xué)生的內(nèi)在需求，勢(shì)必將學(xué)生對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)與激情消耗殆盡。高校作為我國(guó)教育體系實(shí)施教育理念、完善教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要場(chǎng)所，應(yīng)將體育專(zhuān)業(yè)人才作為一個(gè)全面和諧發(fā)展的人去看待，去培養(yǎng)，注重對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的“內(nèi)外兼修”。如此，才能培養(yǎng)出更好的體育人才，才能讓體育人才更好地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇三
從我國(guó)高校的科研管理系統(tǒng)的發(fā)展情況來(lái)看，不論是傳統(tǒng)的科研管理系統(tǒng)，還是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的管理系統(tǒng)，工作人員的自身素質(zhì)問(wèn)題都是事關(guān)科研管理系統(tǒng)管理有效性的重要因素。從科研管理系統(tǒng)的完善路徑來(lái)看，人員素質(zhì)問(wèn)題是高校不可忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。在科研信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)程中，組織工作的優(yōu)化和培訓(xùn)工作的開(kāi)展，是構(gòu)建系統(tǒng)完善路徑的一種有效措施。在對(duì)與系統(tǒng)建設(shè)有關(guān)的培訓(xùn)保障機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，高?？梢詫⒁韵聨追N培訓(xùn)機(jī)制應(yīng)用到系統(tǒng)的建設(shè)過(guò)程中。第一，高校系統(tǒng)功能培訓(xùn)和流程培訓(xùn)等培訓(xùn)措施可以被應(yīng)用到教職工的培訓(xùn)工作之中。從高校的教學(xué)研究實(shí)踐來(lái)看，這一措施可以讓高校的教職員工的信息系統(tǒng)操作能力得到一定程度的`提升。第二，在培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程中，高校在對(duì)系統(tǒng)化的培訓(xùn)工作進(jìn)行完善時(shí)，也可以讓一些與科研管理制度及工作流程有關(guān)的問(wèn)題融入到培訓(xùn)工作之中，進(jìn)而讓科研人員對(duì)自身本職工作的重要性和一些具有實(shí)效性的工作機(jī)制進(jìn)行了解。
4.2技術(shù)變革的應(yīng)用。
在對(duì)科研管理系統(tǒng)的完善路徑進(jìn)行探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)技術(shù)變革的應(yīng)用，是順應(yīng)系統(tǒng)未來(lái)發(fā)展方向的一種表現(xiàn)，因此，這一措施也可以被看作是系統(tǒng)完善路徑的一種表現(xiàn)。從信息化技術(shù)的發(fā)展水平看，在現(xiàn)代社會(huì)，“云”服務(wù)功能和大數(shù)據(jù)功能在科研管理體系中的應(yīng)用，可以對(duì)科研信息系統(tǒng)協(xié)同工作的優(yōu)化起到一定的促進(jìn)作用。從技術(shù)變革給科研系統(tǒng)帶來(lái)的影響看，移動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用，可以讓教師在科研工作的開(kāi)展過(guò)程中建立一種更為方便、快捷的聯(lián)系；電子郵件技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)論文、文獻(xiàn)資料及文檔的共享機(jī)制的完善，也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。
5結(jié)語(yǔ)。
科研管理信息系統(tǒng)工程是事關(guān)高校資金和人力等問(wèn)題的一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程。這一工程的開(kāi)展，既是對(duì)國(guó)家高?？蒲泄芾碚哌M(jìn)行落實(shí)的一種表現(xiàn)，也是對(duì)高校自身科研水平進(jìn)行提升的有效措施。從高校的自身情況入手，在構(gòu)建智能化科研環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行完善，是促進(jìn)科研管理效率提升的有效方式。
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇四
隨著我國(guó)科研工作的不斷發(fā)展，信息化的科研管理工作已經(jīng)成為廣大高等院校在學(xué)術(shù)研究工作的開(kāi)展過(guò)程中所關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。受到高?？蒲泄ぷ髯陨硖攸c(diǎn)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力等因素的影響，不同高校的信息化水平呈現(xiàn)出了一種差異化的特點(diǎn)。在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，這一因素的存在，對(duì)科研管理效率的提升，帶來(lái)了一些較為不利的影響。在教育部、財(cái)政部等部門(mén)對(duì)科研項(xiàng)目管理工作作出嚴(yán)格要求的情況下，科研管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建，可以被看作是對(duì)高校學(xué)術(shù)研究工作進(jìn)行優(yōu)化的有效措施。
1科研管理信息系統(tǒng)在高等院校中的作用。
隨著國(guó)家對(duì)科研經(jīng)費(fèi)管理工作監(jiān)管力度的不斷強(qiáng)化，科研管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建，已成為高校提升自身管理水平的重要措施。要對(duì)科研管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建問(wèn)題進(jìn)行探究，首先要對(duì)這一系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用中所發(fā)揮的作用進(jìn)行探究。從該系統(tǒng)在高校工作中所表現(xiàn)出的功能效果來(lái)看，信息收集功能、信息傳遞功能、信息存儲(chǔ)功能、信息的加工和維護(hù)及使用功能，是系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中所涉及的主要功能。也就是說(shuō)，這一系統(tǒng)是一種涵蓋了高校科研管理工作各項(xiàng)內(nèi)容的管理系統(tǒng)。在系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)程中，高校可以通過(guò)信息化管理手段的應(yīng)用，構(gòu)建一種以研究人員、院系和學(xué)校為核心的管理工作體系。這一體系構(gòu)建完成后，傳統(tǒng)科研管理體系中的一些低效率的工作形式會(huì)得到大幅度的削減，這對(duì)促進(jìn)高校科研管理系統(tǒng)的優(yōu)化有著積極的作用。
2科研管理信息系統(tǒng)構(gòu)建的關(guān)鍵問(wèn)題。
2.1科研管理問(wèn)題。
從我國(guó)高校的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，在國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)支出有所增長(zhǎng)的情況下，高?？蒲泄芾聿块T(mén)在實(shí)際工作中所面臨的工作量的增加，讓科研管理系統(tǒng)的構(gòu)建，成為提升自身辦公效率的一種有效措施。在一些相關(guān)軟件的采購(gòu)過(guò)程中，由高校網(wǎng)絡(luò)計(jì)算中心或科研管理部門(mén)決策執(zhí)行的采購(gòu)方式和高校委托專(zhuān)業(yè)軟件企業(yè)進(jìn)行決策的采購(gòu)方式，是高校較為常用的兩種選購(gòu)方式。在對(duì)科研管理問(wèn)題進(jìn)行處理的過(guò)程中，管理問(wèn)題、資金投入問(wèn)題和人力條件問(wèn)題是高校在構(gòu)建信息化管理系統(tǒng)過(guò)程中所要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。從科研管理系統(tǒng)的應(yīng)用環(huán)境來(lái)看，覆蓋全校范圍的公共基礎(chǔ)數(shù)據(jù)體系，可以讓該系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中更好地滿(mǎn)足高校的實(shí)際需求。在對(duì)自身信息化建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程中，高校要對(duì)自身的公共基礎(chǔ)數(shù)率和基礎(chǔ)編碼規(guī)范的覆蓋性問(wèn)題進(jìn)行分析。
2.2系統(tǒng)建設(shè)問(wèn)題。
在該系統(tǒng)的構(gòu)建過(guò)程中，系統(tǒng)建設(shè)問(wèn)題是高校所無(wú)法忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。從信息化管理技術(shù)在高校中的應(yīng)用情況來(lái)看，一些高校在信息化管理工作的開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)單機(jī)管理技術(shù)和小型局域網(wǎng)技術(shù)等建立在信息化技術(shù)基礎(chǔ)上的管理技術(shù)進(jìn)行了應(yīng)用。對(duì)高校原有的信息化系統(tǒng)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在新型管理系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)程中，系統(tǒng)對(duì)信息的加工能力和系統(tǒng)在對(duì)信息處理過(guò)程中所表現(xiàn)出的智能化分析能力，是高校所無(wú)法忽視的問(wèn)題。在對(duì)系統(tǒng)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行處理的過(guò)程中，高校需要從自身的實(shí)際情況入手，對(duì)系統(tǒng)的建設(shè)工作進(jìn)行優(yōu)化，例如一些院校的研究項(xiàng)目涉及了一些國(guó)際合作項(xiàng)目，該校在構(gòu)建科研管理信息系統(tǒng)的過(guò)程中就需要對(duì)系統(tǒng)的海外研究項(xiàng)目管理模式進(jìn)行完善。一些普通高校和一些軍事院校中會(huì)有一些涉及國(guó)家機(jī)密的研究項(xiàng)目，在將科研管理系統(tǒng)應(yīng)用在這些高校后，院?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建一種由科研管理部門(mén)直接負(fù)責(zé)的管理機(jī)制的方式，對(duì)系統(tǒng)的保密性進(jìn)行完善。
3科研管理系統(tǒng)的構(gòu)建流程。
3.1系統(tǒng)總體實(shí)施流程。
從系統(tǒng)的總體實(shí)施流程來(lái)看，高等院校與管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)商之間的溝通，是不可缺少的因素。從高校科研工作的工作實(shí)踐來(lái)看，針對(duì)科研管理系統(tǒng)在高校研究實(shí)踐中的總體目標(biāo)的問(wèn)題，高校的科研主管部門(mén)可以通過(guò)與管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)商進(jìn)行協(xié)商的方式，對(duì)與之有關(guān)的總體目標(biāo)進(jìn)行完善。在高校與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)商的共同作用下，以“管理系統(tǒng)實(shí)施計(jì)劃的制訂—管理系統(tǒng)服務(wù)器端的購(gòu)置、安裝—數(shù)據(jù)字段編碼—軟件安裝部署—用戶(hù)培訓(xùn)—系統(tǒng)使用—系統(tǒng)驗(yàn)收”為主要表現(xiàn)形式的管理流程，就可以被認(rèn)為是一種較為理想的系統(tǒng)實(shí)施流程。在這一理想化的實(shí)施流程的構(gòu)建過(guò)程中，高校的系統(tǒng)人員需要在服務(wù)器處于安全環(huán)境的狀況下，對(duì)系統(tǒng)的安裝工作進(jìn)行部署。
3.2數(shù)據(jù)建設(shè)。
在科研管理系統(tǒng)的建設(shè)過(guò)程中，數(shù)據(jù)建設(shè)問(wèn)題可以被看作是系統(tǒng)建設(shè)中的核心問(wèn)題。通過(guò)對(duì)與之有關(guān)的數(shù)據(jù)建設(shè)的工作流程進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)從高校學(xué)術(shù)研究工作的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，系統(tǒng)的數(shù)據(jù)建設(shè)流程主要涉及了圖書(shū)館數(shù)據(jù)、研究生數(shù)據(jù)等多項(xiàng)內(nèi)容，在數(shù)據(jù)建設(shè)工作的開(kāi)展過(guò)程中，數(shù)據(jù)入庫(kù)問(wèn)題扮演的是一種核心性的角色。從研究生數(shù)據(jù)、圖書(shū)館數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)入庫(kù)問(wèn)題之間的關(guān)系來(lái)看，匹配關(guān)系可以被認(rèn)為數(shù)據(jù)建設(shè)工作流程在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮著一大機(jī)理作用。在對(duì)數(shù)據(jù)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行處理的過(guò)程中，在這一系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)與之有關(guān)的部門(mén)機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)工作的開(kāi)展，可以讓系統(tǒng)的數(shù)據(jù)建設(shè)問(wèn)題得到一定程度的優(yōu)化。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇五
(1)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要?？平膛d國(guó)是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要政策，是一項(xiàng)根本性、長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略。目前國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的提升越來(lái)越取決于科技進(jìn)步和教育發(fā)展。貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略，既要充分發(fā)揮科技和教育在興國(guó)中的作用，又要努力培植科技和教育這個(gè)興國(guó)的基礎(chǔ)。因此，它要求包括繼續(xù)教育和終身教育在內(nèi)的'各項(xiàng)事業(yè)都不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)教育的主要培養(yǎng)對(duì)象是工作在實(shí)驗(yàn)崗位第一線(xiàn)的技術(shù)人員，他們綜合素質(zhì)的高低將會(huì)對(duì)我國(guó)科技進(jìn)步、實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育將直接影響我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程和發(fā)展，體現(xiàn)了實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要。
(2)體現(xiàn)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的科學(xué)發(fā)展理念。黨的十八大提出的“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”，是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)重大戰(zhàn)略任務(wù)的根本保障。繼續(xù)教育是一種對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和更新，不斷開(kāi)發(fā)人的潛能，提高人的綜合素質(zhì)，使之掌握新技能、新知識(shí)和創(chuàng)造能力的追加型教育。大力發(fā)展繼續(xù)教育，高度重視和加快推進(jìn)完善的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系建設(shè)，充分滿(mǎn)足他們的各階段、各層次的學(xué)習(xí)需求，有利于全面開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的新局面。
(3)實(shí)驗(yàn)室和高校可持續(xù)發(fā)展的基石。可持續(xù)發(fā)展是一種注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的基本要求之一。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育是在一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升，這是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。他們知識(shí)的拓寬和能力的提高也必將帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室乃至學(xué)?？傮w水平的提高，實(shí)驗(yàn)室和高校也將在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育中得到更大的可持續(xù)發(fā)展。
(4)有利于人自身的和諧發(fā)展。構(gòu)建和諧社會(huì)，首先要以人自身的和諧發(fā)展為前提。人的和諧發(fā)展主要有兩層意義:一是人自身的身心統(tǒng)一，二是人與客觀(guān)外在的統(tǒng)一。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面通過(guò)繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)提高和精神文化生活豐富，將有利于提升其自我滿(mǎn)足感，從而維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定;另外一方面也要明確他們是社會(huì)勞動(dòng)的承擔(dān)者，其能力和水平將直接影響他們由此而產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值，其社會(huì)價(jià)值的提升將有利于推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。由此可見(jiàn)繼續(xù)教育是其自身和諧發(fā)展的重要因素。
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇六
繼續(xù)教育在終身教育理念的潮流下，已經(jīng)成為包括學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、大學(xué)后繼續(xù)教育、行業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)培訓(xùn)等的大眾教育。1995年人事部印發(fā)的《全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》中指出，繼續(xù)教育是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員補(bǔ)充、更新、拓展相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的教育，其屬于一種高層次、追加型教育。對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，可以從以下幾個(gè)方面入手。
(1)完善法律法規(guī)、職業(yè)資格認(rèn)證制度，建立可持續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育體制。我國(guó)雖然有《教育法》、《職業(yè)教育法》、《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》等相關(guān)法律法規(guī)去支撐繼續(xù)教育體系建設(shè)，但總體上說(shuō)還不夠完善，不夠?qū)I(yè)，繼續(xù)教育體系的建設(shè)缺乏強(qiáng)有力的法律保障。不但要保證人人都有享受接受繼續(xù)教育的權(quán)利，還要規(guī)定人們?cè)诮邮芾^續(xù)教育過(guò)程中所應(yīng)承擔(dān)的相應(yīng)的義務(wù)。盡快建立起符合我國(guó)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系建設(shè)的法律法規(guī)必將極大推動(dòng)我國(guó)職業(yè)繼續(xù)教育事業(yè)的全面發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)的認(rèn)證體系不健全，相互溝通、承認(rèn)的難度較大，重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍。國(guó)家承認(rèn)的資格認(rèn)證體系相對(duì)混亂，這就必須建立全國(guó)的職業(yè)技能認(rèn)證體系。按照國(guó)家資格認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證框架491進(jìn)一步規(guī)范繼續(xù)教育市場(chǎng)。打破只有低學(xué)歷低水平人員才需要參加職業(yè)資格認(rèn)證的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)高校內(nèi)高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也進(jìn)行必要的職業(yè)資格認(rèn)證，才能保證實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的知識(shí)面專(zhuān)而精，有利于提高他們的專(zhuān)業(yè)分析水平。
(2)學(xué)校予以政策扶持，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)教育重視程度。由于受工作壓力、工作時(shí)間的限制，很多實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員無(wú)暇參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中。且沒(méi)有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，勢(shì)必會(huì)弱化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)繼續(xù)教育的重視程度。此時(shí)需要各高校出臺(tái)相應(yīng)的政策，適度放寬對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考核，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員抽出部分時(shí)間和精力加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，并將實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員接受的繼續(xù)教育納入評(píng)職、考核范圍，以提高人們對(duì)繼續(xù)教育的重視程度。同時(shí)把實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員納入課題組管理，參與課題組項(xiàng)目，給他們接觸前沿科技、先進(jìn)技術(shù)的機(jī)會(huì)，這勢(shì)必會(huì)提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的高級(jí)職稱(chēng)比例，提高對(duì)他們工作質(zhì)量的認(rèn)可，可以提升他們的認(rèn)同感和體現(xiàn)自我價(jià)值的滿(mǎn)足感。
(3)提供多渠道繼續(xù)教育學(xué)習(xí)途徑，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)。倡導(dǎo)終身教育理念，建立多層次、多渠道、多元化的繼續(xù)教育體系。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的方式有很多，其中包含在職學(xué)習(xí)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參加專(zhuān)題培訓(xùn)或講座、短期交流和參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)及參加各種職業(yè)資格考試和能力等級(jí)證書(shū)考試等。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員可根據(jù)自己工作內(nèi)容，結(jié)合自身能力狀況選擇合適的繼續(xù)教育方式，不斷充實(shí)完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀(guān)思想，將被動(dòng)的短期功利行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的貫穿整個(gè)人生的自覺(jué)意識(shí)。“磨刀不誤砍柴工”，加強(qiáng)繼續(xù)教育所帶來(lái)的綜合能力水平提升將大大提高技術(shù)人員的工作效率和服務(wù)水平。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇七
摘要：以國(guó)家宏觀(guān)政策為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為根本，探討地方本科高校向職業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型下的學(xué)科教學(xué)改革。文章以梧州學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，闡述了當(dāng)前轉(zhuǎn)型高校教學(xué)模式改革思路，為滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要做實(shí)際嘗試。
按照既定的教學(xué)計(jì)劃，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同時(shí)段，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的課程，如三大構(gòu)成、手繪效果圖表現(xiàn)技法、電腦輔助設(shè)計(jì)、裝飾材料與構(gòu)造、裝飾工程概預(yù)算、室內(nèi)設(shè)計(jì)等課程，上述課程的設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)合格的設(shè)計(jì)人為目的的。在不同課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生所面臨的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地解決，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要模式。以上課程的培養(yǎng)，是學(xué)生與社會(huì)接軌的一個(gè)重要途徑，也是完成從高校走入社會(huì)的一個(gè)重要的時(shí)段[2]。通過(guò)筆者近3年深入企業(yè)的調(diào)查結(jié)果，上述的培養(yǎng)方式所產(chǎn)生的實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期相比存在差異。突出表現(xiàn)在由學(xué)生到職員身份轉(zhuǎn)變的初期，不能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的快速對(duì)接。從而需要一段時(shí)間的磨合才能完全勝任當(dāng)前的工作，增加了公司培訓(xùn)的時(shí)間，變相增加了時(shí)間成本。通過(guò)分析，筆者認(rèn)為目前現(xiàn)行的教學(xué)模式存在如下問(wèn)題：
（1）教學(xué)效果缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，由于師資力量、硬件配置等原因，部分教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與當(dāng)前企業(yè)最前沿的設(shè)計(jì)流程相脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)課程過(guò)于注重形式，缺少對(duì)實(shí)際效果的驗(yàn)證，以上諸多原因直接導(dǎo)致了教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期目的。
（2）實(shí)踐方式守舊，缺乏“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的思維。實(shí)踐環(huán)節(jié)仍沿襲普通高校普遍采用的教學(xué)方式，一般由教師虛擬命題，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程從開(kāi)始到結(jié)束都是在校內(nèi)完成，方案優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)一般高度依賴(lài)于畫(huà)面效果的好壞，偏重方案的創(chuàng)意。由于是教師虛擬的題目，無(wú)法對(duì)方案實(shí)際環(huán)境進(jìn)行過(guò)多關(guān)注，疏于對(duì)方案可行性的考量。眾所周知，環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)。如何評(píng)價(jià)一個(gè)方案的優(yōu)劣，不能簡(jiǎn)單以方案畫(huà)面效果為準(zhǔn)，更重要的是由裝飾材料、施工工藝、燈光配置、方案表達(dá)等多方面因素決定的，綜合以上因素都要依據(jù)工地的實(shí)況進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，任何脫離了工地實(shí)況的設(shè)計(jì)都是無(wú)源之水、無(wú)本之木，其結(jié)果只能是紙上談兵。而在實(shí)際施工操作過(guò)程中，施工環(huán)境的任何一個(gè)細(xì)節(jié)都是可能直接影響到方案是否可以成功表達(dá)的因素。所以，當(dāng)這種虛擬命題實(shí)踐教學(xué)獲得的方案真正用于施工的時(shí)候，很大可能會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地的原因而增加施工難度或改變?cè)ǚ桨福苯訉?dǎo)致所謂的“飛機(jī)稿”的產(chǎn)生[3]。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇八
隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，高校實(shí)驗(yàn)室越來(lái)越承擔(dān)重要角色，發(fā)揮著重要作用。作為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平、整體素質(zhì)等都將直接影響實(shí)驗(yàn)室的管理水平、教學(xué)質(zhì)量和科研進(jìn)展。因此，建立一支綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展科學(xué)研究，搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的重要保證。目前高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)方面存在各種問(wèn)題，因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育勢(shì)在必行。決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，是一種創(chuàng)新教育的教學(xué)模式。研究組成員前期教學(xué)研究課題中也采用了類(lèi)似的方法在小范圍學(xué)生中開(kāi)展了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成了題為“正常家兔與高血糖家兔血糖和膽固醇代謝關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作，也取得了很好的教學(xué)效果。通過(guò)近三年的多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)形成了一套規(guī)范、有序、實(shí)施有效、成果明顯的模式。建立了“立題—設(shè)計(jì)—修改—實(shí)驗(yàn)—完成報(bào)告—效果評(píng)價(jià)”完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式和流程。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容需要不斷地更新和提高，直接參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一線(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提出教改課題，帶實(shí)驗(yàn)的教師在獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，需對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行反思、討論，然后指導(dǎo)學(xué)生就自己的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)情況嚴(yán)格按照格式寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程予以總結(jié)。通過(guò)學(xué)生的積極準(zhǔn)備、參與，教師的認(rèn)真帶教，大部分學(xué)生都能很好地完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了實(shí)際動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題能力;既實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，也有利于系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地實(shí)施課程培養(yǎng)目標(biāo)，有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，值得推廣。但同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課的能力和理論水平必需同時(shí)提升。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇九
農(nóng)技推廣隊(duì)伍現(xiàn)狀是中青年是主力軍;大多數(shù)農(nóng)技推廣人員對(duì)本職工作任勞任怨;農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)仍以無(wú)償服務(wù)為主;農(nóng)技推廣內(nèi)容日趨綜合。文章針對(duì)從事農(nóng)技推廣工作的人員數(shù)量相對(duì)不足,分布不合理;科技推廣經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足;農(nóng)技推廣體系整體狀況堪憂(yōu);進(jìn)修學(xué)習(xí)條件限制了農(nóng)技推廣人員科技文化素質(zhì)的提高。
1、目前農(nóng)技人員對(duì)推行工作特性。
一、農(nóng)技推行工作在眾多行業(yè)中屬弱勢(shì)行業(yè)。農(nóng)業(yè)具有的明顯的地域性和時(shí)節(jié)性，周期長(zhǎng)，影響要素多，既面臨自然災(zāi)禍的風(fēng)險(xiǎn)，又面臨市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)處于弱勢(shì)位置，與相關(guān)的農(nóng)技推行部門(mén)位置也同樣，常常處于歷次機(jī)構(gòu)變革的前沿。
二、是推行技術(shù)屬開(kāi)放型技術(shù)。農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)生周期長(zhǎng)，項(xiàng)目投入大，配套成熟難，推行技術(shù)農(nóng)民易控制，社會(huì)效益顯著，但常常是技術(shù)趕不上經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的請(qǐng)求，且難以實(shí)行有償效勞。
三、推行對(duì)象組織松懈。技術(shù)推行的對(duì)象是農(nóng)民，屬于松懈組織，文化水平差別很大，經(jīng)濟(jì)根底各不相同，推行工作開(kāi)展不均衡，農(nóng)民朋友消費(fèi)的主權(quán)，技術(shù)推行難以做到劃一劃一。
2、農(nóng)業(yè)技術(shù)推行存在的主要問(wèn)題。
一、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新才能不強(qiáng)，農(nóng)業(yè)科技成果商品化水平低。
由于饒河縣屬于國(guó)度重點(diǎn)扶貧縣份之一，農(nóng)業(yè)科技推行中的技術(shù)市場(chǎng)和科技企業(yè)開(kāi)展遲緩，根底差，對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的力度和奉獻(xiàn)都較弱。我們?cè)谠敿?xì)農(nóng)技推行工作中，長(zhǎng)期以來(lái)只注重農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)中技術(shù)，高新技術(shù)以及應(yīng)用和開(kāi)展型技術(shù)開(kāi)發(fā)注重不夠，農(nóng)業(yè)科研活動(dòng)缺乏面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。技術(shù)的先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)的全理性、消費(fèi)的可行性以及順應(yīng)性都較差，形成農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率低。不能構(gòu)成農(nóng)產(chǎn)品商品有效供應(yīng)。
二、農(nóng)業(yè)技術(shù)推行無(wú)視教育特性。
我縣農(nóng)業(yè)推行長(zhǎng)期以來(lái)以種植業(yè)的產(chǎn)中為主要內(nèi)容，而且主要推行的農(nóng)業(yè)種植技術(shù)，推行方式主要以技術(shù)指導(dǎo)，成果展現(xiàn)，以點(diǎn)帶面的'推行新技術(shù)。常常只帶動(dòng)了一小片，對(duì)廣闊農(nóng)民的教育引導(dǎo)沒(méi)有惹起足夠的注重，在農(nóng)業(yè)技術(shù)推行中無(wú)視了農(nóng)業(yè)技術(shù)推行的教育特性，沒(méi)在充沛發(fā)揮農(nóng)業(yè)技術(shù)人員在推行中對(duì)農(nóng)民的宣傳教育以及素質(zhì)教育，不利于農(nóng)民的自愿接納新技術(shù)盲目創(chuàng)新。
三、農(nóng)民對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高新技術(shù)接納才能差。
廣闊鄉(xiāng)村普遍存在農(nóng)民文化素質(zhì)低，對(duì)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)高新技術(shù)接納才能差，關(guān)于沒(méi)有親眼看到、親身體驗(yàn)的科學(xué)技術(shù)，隨便不會(huì)接納，即便在詳細(xì)施行新技術(shù)過(guò)程中，常常不配合新技術(shù)詳細(xì)操作，依然采用老方法，而使新技術(shù)在推行過(guò)程中走了樣。農(nóng)民由于接納新穎事物才能弱，常常在農(nóng)業(yè)消費(fèi)中盼望學(xué)到新技術(shù)，當(dāng)新技術(shù)送到家門(mén)口卻又望而卻步，這種心態(tài)限制了新技術(shù)在鄉(xiāng)村疾速推行和提高。
四、農(nóng)業(yè)技術(shù)推行經(jīng)費(fèi)缺乏。
農(nóng)技推行資金缺乏和推行體系不完善，限制著推行，興旺國(guó)度農(nóng)技推行費(fèi)普通占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的0.6～1%，開(kāi)展中國(guó)度也在0.5%左右，而我國(guó)缺乏0.2%。饒河縣的農(nóng)業(yè)技術(shù)推行經(jīng)費(fèi)主要依托財(cái)政收入，這種單一的投入渠道使農(nóng)技推行機(jī)構(gòu)沒(méi)有承當(dāng)任何風(fēng)險(xiǎn)的才能，財(cái)政投入只能保證人員工資和辦公事業(yè)經(jīng)費(fèi)。而對(duì)下鄉(xiāng)、展開(kāi)農(nóng)技實(shí)驗(yàn)、示范、推行沒(méi)有經(jīng)費(fèi)保證，處于“有錢(qián)養(yǎng)兵，無(wú)錢(qián)打仗”的狀態(tài)，農(nóng)技人員想搞一些超前的實(shí)驗(yàn)，多控制一些先進(jìn)技術(shù)，由于沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持，只能望洋興嘆，這種狀況嚴(yán)重限制了農(nóng)技推行人員的工作積極性。
五、推行手腕落后。
長(zhǎng)期以來(lái)我們的推行方式主要是“權(quán)益+科技”這種方式。當(dāng)推行工作分開(kāi)政府權(quán)益支持時(shí)，工作就無(wú)法停止，工作面臨萎縮、停滯，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有簡(jiǎn)單技術(shù)設(shè)備和效勞設(shè)備，工作方式根本停留在“一長(zhǎng)嘴、兩條腿”的階段，效勞內(nèi)容非常單一。
六、農(nóng)業(yè)技術(shù)推行人員綜合素質(zhì)差。
由于農(nóng)業(yè)技術(shù)推行人員的綜合素質(zhì)差，嚴(yán)重影響和限制了農(nóng)業(yè)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化質(zhì)量和轉(zhuǎn)化效率，在縣級(jí)推行人員固然都有大專(zhuān)以上的學(xué)歷，但在基層推行站大部份還是中專(zhuān)學(xué)歷，整體學(xué)問(wèn)程度低，基層推行部門(mén)缺乏學(xué)問(wèn)更新和停止進(jìn)修時(shí)機(jī)，對(duì)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)新技術(shù)的熟習(xí)水平和操作才能不夠，和推行人員學(xué)問(wèn)構(gòu)造單一，缺乏控制多項(xiàng)范疇學(xué)問(wèn)的人才。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十
（一）重視程度不夠，管理方式落后。
近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深入，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定的進(jìn)展，高校管理者越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作。但是，總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前各高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，存在著過(guò)分重視理論教學(xué)而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下。此外，當(dāng)前各校實(shí)驗(yàn)室管理方式以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式陳舊、落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)大綱的制定具有很大的隨意性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不科學(xué)，高校實(shí)驗(yàn)室管理效率低下。
（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低，教學(xué)資源共享程度較低。
據(jù)了解，當(dāng)前各高校在實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方面缺乏整體規(guī)劃和布局，許多高校的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境較為簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，不重視設(shè)備維護(hù)工作，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率較低，不僅造成了人力資源與財(cái)力資源的浪費(fèi)，而且影響了實(shí)驗(yàn)室功能的`充分發(fā)揮。此外，當(dāng)前各高校實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源得不到共享。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差，師資隊(duì)伍水平有待提高。
近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各高校的教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算逐漸增加，但隨著招生人數(shù)的不斷增加，當(dāng)前各高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面的投入嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件落后，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。此外，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)工作人員的待遇較低，提職較為困難，始終處于教輔地位，導(dǎo)致高校實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)積極性較差，無(wú)法引進(jìn)和留住高層次教學(xué)人才，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的人員素質(zhì)普遍較為低下。
（一）提高思想認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)資源。
首先，各高校應(yīng)當(dāng)注意提高自身的思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校中的重要地位，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的地位，充分認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，確立科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)方針。其次，各高校應(yīng)當(dāng)注意提高成本意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理，了解貴重儀器設(shè)備管理的管理?xiàng)l件與要點(diǎn)，深刻理解實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備維護(hù)工作。最后，各高校應(yīng)當(dāng)注意滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的需求，創(chuàng)建數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，采用數(shù)字化的管理方式，優(yōu)化高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，資源共享。
首先，各高校應(yīng)當(dāng)注意拓展資金籌集渠道，加大在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的資金投入，不斷更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，將更多的精力和財(cái)力投到實(shí)驗(yàn)教學(xué)上來(lái)，改善高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。其次，各高校應(yīng)當(dāng)注意樹(shù)立先進(jìn)的管理理念，采用先進(jìn)的管理方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)工作人員的管理工作，吸引高素質(zhì)、高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，有效改善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員數(shù)量不足和綜合素質(zhì)較低的問(wèn)題。最后，各高校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立資源共享理念，注意開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)與其他高校之間的溝通與聯(lián)系，使高校全校師生以及其他高校的學(xué)生都能夠使用這一教學(xué)資源，促進(jìn)不同學(xué)校、不同學(xué)科學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生的人際交往能力和綜合能力，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效率。
首先，各高校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作積極性，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員的待遇，培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)對(duì)口、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。其次，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員應(yīng)當(dāng)注意不斷更新自身的教學(xué)理念，攻讀碩士、博士學(xué)位，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，不斷提高自身的思想道德素養(yǎng)。最后，各高校應(yīng)當(dāng)注意改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，科學(xué)確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向，認(rèn)真考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)格處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)違規(guī)事件以及教學(xué)事故，提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，高校實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)室管理方式落后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率較低，教學(xué)資源共享程度較低以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差，師資隊(duì)伍水平有待提高的問(wèn)題。因此，各高校應(yīng)當(dāng)注意提高思想認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高資源共享率，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效率。
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十一
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是土木工程實(shí)驗(yàn)論文，請(qǐng)參考。
摘要：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，有助于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量的提高。文章通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的背景和相關(guān)策略，總結(jié)了地方高校中實(shí)驗(yàn)室教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何去探索與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：地方高校；土木工程材料；實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放；實(shí)驗(yàn)室探索；實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐。
正文：
在地方高校中，建立起科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制，有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。并通過(guò)積極地探索和時(shí)間，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還要求建立起高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，合理整合校內(nèi)外的相關(guān)資源，多方面的共同作用，才能很好地推動(dòng)地方高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。
在我國(guó)的教學(xué)背景下，實(shí)驗(yàn)室通常都非常重視課程教學(xué)，并且在教室的引領(lǐng)下，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，從而使得實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)效果比較差。在土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，在設(shè)計(jì)時(shí)通常都圍繞本課程來(lái)進(jìn)行，其內(nèi)容也主要集中在一個(gè)或者幾個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上面。而且驗(yàn)證和演示的性質(zhì)居多，設(shè)計(jì)方面的實(shí)驗(yàn)比較少。盡管對(duì)知識(shí)點(diǎn)所具有的相關(guān)原理進(jìn)行了呈現(xiàn)，卻沒(méi)有重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也忽視了分析和解決問(wèn)題的能力。[1]然而，教學(xué)改革的不斷深入，要求改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，建設(shè)開(kāi)放性的土木工程材料實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)人才培養(yǎng)的進(jìn)程。
在土木工程專(zhuān)業(yè)中，建立起較為開(kāi)放的教學(xué)機(jī)制，有利于學(xué)生的探索實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)室把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和相關(guān)設(shè)備的信息進(jìn)行公布，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約的方式，獲得實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。從而在時(shí)間與空間方面，完成實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放。在該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱里面，涉及到的實(shí)驗(yàn)要求相對(duì)較少，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的`老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇或者開(kāi)除一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇。當(dāng)教學(xué)大綱上的實(shí)驗(yàn)完成以后，學(xué)生可以按照自身喜好和特點(diǎn)特長(zhǎng)，對(duì)選做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行篩選，選擇出符合自己特點(diǎn)和需求的實(shí)驗(yàn)，在內(nèi)容方面完成實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放。[2]同時(shí)，在開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┚哂性O(shè)計(jì)性和研究型的相關(guān)項(xiàng)目。并且學(xué)生可以通過(guò)自身的探索，對(duì)試驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。從而，在教學(xué)形式方面完成開(kāi)放。這也符合因材施教的要求，能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到很好地培養(yǎng)。
2.2推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室管理體制改革。
如果要讓當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)自成體系，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)要求，把以前分散開(kāi)的、依附在各科課程的實(shí)驗(yàn)分離出來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)整合。從而使得理論與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的體系共同作用于人才培養(yǎng)。在體制方面，打破了原有的分割體制。從而，使得實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)資源共享，體系建設(shè)更加優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠獲得更多收益。從這個(gè)層面來(lái)看，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室得到進(jìn)一步的確定。同時(shí)，將原有各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有機(jī)整合，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)籌安排。
就土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這要求在學(xué)習(xí)方式、時(shí)間和內(nèi)容方面，為學(xué)生預(yù)留出較大的選擇空間。對(duì)傳統(tǒng)的一些不合時(shí)宜的教學(xué)方式進(jìn)行改革，配合當(dāng)前的學(xué)分制教學(xué)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的一些需求和特點(diǎn)，確定相關(guān)的項(xiàng)目，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的一些步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。也可以按照自身的進(jìn)度，對(duì)試驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行選擇。這樣一來(lái)，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。從而建立起以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位也能夠得到保證。而在內(nèi)容與形式方面，應(yīng)當(dāng)建立起有一定特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，把現(xiàn)代教學(xué)中的一些先進(jìn)教學(xué)理念呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的模式不但可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些要求得到滿(mǎn)足，還可以充分解放學(xué)生的個(gè)性，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
3.1合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)。
在高校土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合該專(zhuān)業(yè)的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于理論教學(xué)中的一部分。但是隨著教學(xué)的改革和實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立出來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方面的相關(guān)項(xiàng)目與內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，從而成為較為獨(dú)立的一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。如此一來(lái)，理論與實(shí)踐并重，教學(xué)中也不會(huì)存在偏重于理論而忽視實(shí)踐，也不會(huì)存在偏重于實(shí)踐而忽視理論。兩個(gè)部分既相聯(lián)系，又各自獨(dú)立，共同作用推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。
3.2加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)識(shí)。
在地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校自身的一些實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。這要求首先要在思想認(rèn)知方面得到提升，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所謂的分割體制。并且需要各方面意識(shí)到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的重要性。在一級(jí)學(xué)科內(nèi)，要求跨部門(mén)和專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)因此而獲得良好的教學(xué)效果。
3.3建立有效的管理模式。
在實(shí)驗(yàn)室的管理方面，改革管理模式，使學(xué)生自主和實(shí)驗(yàn)室自主很好地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的多種形式進(jìn)行探索研究，制定出較為完善的管理體系，解決實(shí)驗(yàn)室因開(kāi)放而帶來(lái)的一些問(wèn)題。如一些儀器和設(shè)備容易損耗；老化折舊的速度較快；實(shí)驗(yàn)室老師的工作量增大。健全的管理制度可以保證開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。除此之外，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室的彈性管理方面的體制進(jìn)行探究，促進(jìn)同校外一些項(xiàng)目工程之間的合作，加強(qiáng)校企資源的共享，使得產(chǎn)學(xué)研能夠很好地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，各方都能夠從這種模式中獲得較好的收益。
3.4組建高水平的師資團(tuán)隊(duì)。
在地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高水準(zhǔn)的師資團(tuán)隊(duì)對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相當(dāng)重要，它是這種教學(xué)模式的踐行者。在教學(xué)過(guò)程中，需要建立起一支結(jié)構(gòu)比較合理、專(zhuān)業(yè)水平比較高的實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍。對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)而言，其專(zhuān)業(yè)性比較高，要求教師的也應(yīng)當(dāng)具備較高的專(zhuān)業(yè)技能水平。在日常管理中，可以為教師提供一定的培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)，也可以為實(shí)驗(yàn)室教師創(chuàng)造一些到外面參訪(fǎng)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也可以引進(jìn)一些比較優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)室教師，并采取專(zhuān)職于兼職相結(jié)合的形式，對(duì)校內(nèi)外的教師資源進(jìn)行整合，使得開(kāi)放性試驗(yàn)是教學(xué)的教師水平能夠滿(mǎn)足培養(yǎng)人才的需求。
結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不斷完善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理的模式，建設(shè)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。對(duì)校內(nèi)外的一些資源進(jìn)行有機(jī)整合，并充分利用起來(lái)，使得實(shí)驗(yàn)室方面的教學(xué)資源能夠獲取最大化的效益。
參考文獻(xiàn)。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十二
[摘要]青年教師是高校師資隊(duì)伍中的新生力量和中堅(jiān)力量，切實(shí)抓好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的教育和培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)目標(biāo)、深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重中之重，也是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)鞏固和發(fā)展的保證。
要以臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，使青年教師的教育和培養(yǎng)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。
要優(yōu)化青年教師培訓(xùn)的內(nèi)容與形式，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)與培養(yǎng)，并著力提高青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)技能水平、科學(xué)研究素質(zhì)及人文素質(zhì)等，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，開(kāi)展校際交流與合作，同時(shí)拓寬青年教師的培養(yǎng)方法和考核方式，以全面提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]臨床專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;青年教師;綜合素質(zhì)培養(yǎng);基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。
高等醫(yī)學(xué)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才的重要使命，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)時(shí)期是為醫(yī)學(xué)生學(xué)好臨床專(zhuān)業(yè)課并做好臨床實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)非常重要的階段。
只有高度重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，才能有效提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。
教育質(zhì)量的提高必須依靠教師綜合業(yè)務(wù)能力的提升[1]，而青年教師是高校師資隊(duì)伍中的新生和中堅(jiān)力量，因此做好青年教師的教育和培養(yǎng)工作，是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)目標(biāo)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重中之重，也是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)得以鞏固和發(fā)展的保證。
1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師隊(duì)伍現(xiàn)況。
以右江民族醫(yī)學(xué)院為例，青年教師的隊(duì)伍數(shù)量龐大，40歲以下青年教師已至60%以上。
近年來(lái)高校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)量特別是本科教學(xué)任務(wù)量隨之增多，很多青年教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)地教育教學(xué)及授課培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就擔(dān)任一門(mén)甚至幾門(mén)課程的主講老師，可是這些青年教師多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)類(lèi)院校，尚未十分掌握高等教育的教學(xué)規(guī)律、缺少一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)基本功會(huì)相對(duì)略顯弱勢(shì)[2]，在一定程度上會(huì)影響相關(guān)課程的授課質(zhì)量，整體教學(xué)業(yè)務(wù)能力有待提高[3]。
同時(shí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)、人文素養(yǎng)和科研能力等有針對(duì)性的培養(yǎng)培訓(xùn)，對(duì)于提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的業(yè)務(wù)能力尤為重要[4]。
2優(yōu)化青年教師培養(yǎng)內(nèi)容與形式。
2.1加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)與培養(yǎng)。
醫(yī)學(xué)生們將來(lái)要從事醫(yī)療行業(yè)，為患者服務(wù)，作為醫(yī)護(hù)人員就要必備良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，良好的職業(yè)道德和愛(ài)崗敬業(yè)精神要始終貫穿于醫(yī)護(hù)人員的整個(gè)職業(yè)生涯，這是成就任何事業(yè)的前提。
同樣作為培養(yǎng)醫(yī)生的醫(yī)學(xué)院校高校教師，更應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，爭(zhēng)做優(yōu)秀師德師風(fēng)的典范。
每年國(guó)家教育部都要評(píng)選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和教書(shū)育人楷模，這些榮譽(yù)獲得者多來(lái)自基層，其先進(jìn)事跡無(wú)不體現(xiàn)著他們對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，師德高尚，是廣大青年教師學(xué)習(xí)的榜樣，也正是學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行師德師風(fēng)培養(yǎng)很好的機(jī)會(huì)。
這樹(shù)立起優(yōu)秀的師德師風(fēng)潛移默化中會(huì)影響講臺(tái)下的醫(yī)學(xué)生，未來(lái)的白衣天使，可以為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生將來(lái)從事醫(yī)療行業(yè)樹(shù)立良好醫(yī)德打下堅(jiān)實(shí)的榜樣基礎(chǔ)。
2.2教學(xué)技能培養(yǎng)。
針對(duì)青年教師多畢業(yè)于醫(yī)學(xué)類(lèi)院校，很少有教育教學(xué)實(shí)踐背景的客觀(guān)現(xiàn)狀，高校負(fù)責(zé)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)的有關(guān)部門(mén)，需組織廣大青年教師進(jìn)行形式多樣的教學(xué)實(shí)踐前崗位培訓(xùn)，其中應(yīng)包括基本理論學(xué)習(xí)，即傳統(tǒng)的崗前培訓(xùn)課程研修，如“教育心理學(xué)”“教育教學(xué)法規(guī)”等，還應(yīng)包括結(jié)合教師自身從事的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)技能訓(xùn)練，并多給予青年教師向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授專(zhuān)家學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。
剛剛步入教學(xué)崗位，由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，教師可能沒(méi)有過(guò)多自己對(duì)課程授課技能的深入理解和過(guò)高駕馭課堂的能力，此時(shí)只要多聽(tīng)資深教師的授課，哪怕所講授的知識(shí)中所舉的事例或病例都只限單純的模仿，也會(huì)使課堂授課變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，且不會(huì)影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確傳授，因此，初入課堂教學(xué)，不斷積累授課經(jīng)驗(yàn)的前提是虛心學(xué)習(xí)前輩的授課技藝，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，并不斷豐富自己的授課經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自己的授課風(fēng)格，以逐步提高教學(xué)業(yè)務(wù)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才[5-6]。
在提高青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力、更新教育理念、提升教學(xué)水平工作方面，右江民族醫(yī)學(xué)院教師發(fā)展中心經(jīng)過(guò)精心籌劃準(zhǔn)備，組織開(kāi)展了、的青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，包括“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”“課堂教學(xué)技能”“sandwich教學(xué)、pbl教學(xué)等在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用工作坊活動(dòng)”“課堂ppt制作與演示效果”“名師指導(dǎo)教學(xué)――教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”“微格教學(xué)”等專(zhuān)題講座，同時(shí)觀(guān)看中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)組辦的全國(guó)第三屆青年教師教學(xué)基本功比賽獲獎(jiǎng)錄像，并參加校內(nèi)優(yōu)秀教師“精彩一課”教學(xué)觀(guān)摩等活動(dòng)。
學(xué)員們覺(jué)得學(xué)校此項(xiàng)舉措就像及時(shí)雨一樣，成為了提高青年教師教學(xué)基本技能很有效的途徑。
講座中談到的各種課堂教學(xué)技能，如導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能等，教師在實(shí)踐中可以去慢慢摸索、總結(jié)和積累;參加培訓(xùn)的老師還親身體驗(yàn)了sandwich教學(xué)和微格教學(xué)法;在ppt制作講座中指導(dǎo)老師分析ppt課件制作中常見(jiàn)的一些錯(cuò)誤，并提供了許多實(shí)用簡(jiǎn)便的解決方法。
這些舉措為提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力有著重要的意義，無(wú)不說(shuō)明青年教師崗位再學(xué)習(xí)并貴在堅(jiān)持的重要性[7]。
右江民族醫(yī)學(xué)院將接受?chē)?guó)家教育部臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)的認(rèn)證工作，其中認(rèn)證指標(biāo)體系中就有對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程授課及考核評(píng)價(jià)的原則，即課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施中教學(xué)方法要多樣性、數(shù)字化，可采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的pbl教學(xué)模式、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向tbl模式、案例教學(xué)cmt模式等教學(xué)手段[8]，以真正提高教學(xué)效果，為學(xué)生今后臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[9]。
因此，應(yīng)以這次的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，從而大力推進(jìn)教學(xué)方法的普遍改革，如結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，病案導(dǎo)入，并以病案貫穿于整個(gè)授課過(guò)程，結(jié)合臨床知識(shí)采用以病案為主線(xiàn)的橫跨基礎(chǔ)與臨床的'系統(tǒng)教學(xué)等[10-11]，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)[12]。
采用多種教學(xué)手段，有利于教師自身水平的提高，更有利于對(duì)青年教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)[13]。
突出以“分子-細(xì)胞-器官-系統(tǒng)”為主線(xiàn)，從正常和異常兩個(gè)方面重組，盡量?jī)?yōu)化、整合出更有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)掌握的一門(mén)課程“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)”，是根據(jù)“臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作總體實(shí)施方案”精神，將原來(lái)開(kāi)設(shè)的“人體解剖學(xué)”“組織與胚胎學(xué)”“生理學(xué)”“人體生物化學(xué)”“免疫學(xué)”“微生物學(xué)”“人體寄生蟲(chóng)學(xué)”“病理學(xué)”“病理生理學(xué)”等學(xué)科課程進(jìn)行優(yōu)化整合而成。
針對(duì)2013級(jí)“卓越醫(yī)師培養(yǎng)試點(diǎn)班”，探索為臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供最核心、最科學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)體系，為以“器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)”的臨床系列課程作知識(shí)鋪墊，并以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向，深化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革[14]。
因此，這就對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師未來(lái)的發(fā)展與專(zhuān)業(yè)技能提出了新的更高的要求，在著力培養(yǎng)“全科醫(yī)生”的同時(shí)要緊抓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“全科教師”的隊(duì)伍建設(shè)，教師也要重視向以“器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)”教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，積極投身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合學(xué)習(xí)中，刻苦鉆研。
作為民族醫(yī)學(xué)院校的特色學(xué)科是民族醫(yī)藥，在民族醫(yī)學(xué)授課方面可鼓勵(lì)青年教師多利用校園特色中藥材藥圃資源;在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)橋梁學(xué)科如“病理生理學(xué)”“藥理學(xué)”“病理學(xué)”“局部解剖學(xué)”等學(xué)科的授課方面，也可鼓勵(lì)青年教師向附屬醫(yī)院醫(yī)師們多請(qǐng)教臨床實(shí)踐問(wèn)題，這樣的基礎(chǔ)與臨床結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，將更有利于青年教師業(yè)務(wù)能力水平的快速提高。
2.3科研素質(zhì)培養(yǎng)。
高校教育的功能，即教學(xué)和科研，作為醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師，要具備現(xiàn)代教育理念，教學(xué)和科研工作應(yīng)該齊頭并進(jìn)，“兩條腿走路”，才能促進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)更好更快地發(fā)展。
若教學(xué)與科研不能很好結(jié)合，將導(dǎo)致教學(xué)方面?zhèn)魇诘闹R(shí)觀(guān)點(diǎn)陳舊，如果擁有切身的科研經(jīng)歷和創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，才能把知識(shí)講活，并有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
所以，要不斷拓寬青年教師的知識(shí)視野，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，如可以建設(shè)基于“學(xué)科群”的模式，增強(qiáng)青年教師的科研意識(shí)和創(chuàng)新思維，多給予青年教師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，助力青年教師早日成為“研究型教師”，有利于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高[15]。
2.4人文素質(zhì)培養(yǎng)。
教師具有較高的人文素質(zhì)，可以使教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合，從而增加其教學(xué)效果和教學(xué)感染力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和領(lǐng)悟能力[18]。
應(yīng)多鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任兼職班主任工作或?qū)W生社團(tuán)指導(dǎo)教師，教師與學(xué)生要如朋友般真誠(chéng)地交流，真正做到關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，樂(lè)觀(guān)、陽(yáng)光、充滿(mǎn)信心，并于教學(xué)進(jìn)程中潛移默化地感染學(xué)生，并帶給學(xué)生以正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)和生活的正能量。
廣西壯族自治區(qū)教育廳于主辦了全區(qū)第一期高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計(jì)劃培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)集中了全區(qū)所有高校選拔的部分優(yōu)秀青年教師，分文、理科組，有教學(xué)業(yè)務(wù)技巧的集中學(xué)習(xí)，有遠(yuǎn)赴省外著名高校的隨堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，還有網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)實(shí)踐，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置得很有意義，這也充分說(shuō)明了上級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)青年教師培養(yǎng)的高度重視.
最終培訓(xùn)效果非常顯著，學(xué)員們也取得了很多教學(xué)上的好成績(jī)，其中在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中有一項(xiàng)令所有學(xué)員印象深刻，那就是以集體做戶(hù)外游戲的方式進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，游戲中帶給學(xué)員的是很多的思考，鍛煉和培養(yǎng)了大家勇于自我挑戰(zhàn)、勇敢面對(duì)困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神，因此應(yīng)鼓勵(lì)青年教師踴躍參與這類(lèi)活動(dòng)，這是可以帶到平時(shí)工作和生活中的寶貴財(cái)富，培養(yǎng)好自身的人文精神也可以成為對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的一種感召。
3拓寬青年教師培養(yǎng)方法和考核方式。
高校青年教師精力旺盛、思維活躍、視野開(kāi)闊，青年教師都很希望能夠通過(guò)培訓(xùn)來(lái)促進(jìn)自己職業(yè)生涯的發(fā)展，故應(yīng)根據(jù)青年教師的性格特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷拓寬培訓(xùn)及考核方法。
多種培訓(xùn)方法靈活運(yùn)用能營(yíng)造良好的情境，引導(dǎo)青年教師在培訓(xùn)活動(dòng)中不斷反思、在交流分享中學(xué)習(xí)、激發(fā)青年教師多角度的思索和探究，有助于他們將所學(xué)內(nèi)容在今后的教學(xué)科研中靈活地加以運(yùn)用。
青年教師培訓(xùn)工作可以建立目標(biāo)考核、過(guò)程考核等相結(jié)合的長(zhǎng)效“多元考核機(jī)制”，如與青年教師座談，組織參加授課基本功競(jìng)賽、教案設(shè)計(jì)比賽、學(xué)生評(píng)課、專(zhuān)家或同行聽(tīng)評(píng)課等，使青年教師培訓(xùn)的考核方式更加靈活和科學(xué)。
同時(shí)要充分發(fā)揮老教師及各級(jí)“教學(xué)名師”對(duì)青年教師培養(yǎng)的“傳、幫、帶”作用，可以借鑒兄弟院校教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，如開(kāi)展“名師工作坊”等交流活動(dòng)，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)和提高。
4小結(jié)。
青年教師是學(xué)校的未來(lái)，青年教師的快速成長(zhǎng)和進(jìn)步是高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于創(chuàng)辦高水平醫(yī)學(xué)院校、培育高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才有重要的意義。
高校青年教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)不斷注入新的內(nèi)容和新的方法，可以以臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作為契機(jī)，多措并舉，全面提高醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十三
為了響應(yīng)教育部對(duì)轉(zhuǎn)型高校向應(yīng)用教育轉(zhuǎn)型的總體方針，科學(xué)效率地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，筆者針對(duì)梧州學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行教學(xué)模式提出如下改革觀(guān)點(diǎn)。
3.1以應(yīng)用型理念為主導(dǎo)，科學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容。
深入開(kāi)展對(duì)本專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上以專(zhuān)業(yè)全體教師、業(yè)內(nèi)人士、在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生研討論證的形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于高校轉(zhuǎn)型的相關(guān)要求，對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新修訂，對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行合理優(yōu)化的再配置。通過(guò)改革，力圖使學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面得到科學(xué)健康地發(fā)展。
3.2培養(yǎng)雙師型人才，完善教師培訓(xùn)制度。
教師的作用在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平直接影響到我們的教學(xué)效果[5]。在此之前，由于高校人才引進(jìn)計(jì)劃的相關(guān)規(guī)定，所引進(jìn)的教師大多畢業(yè)于研究型高校，這些教師就讀期間主要偏重理論研究，畢業(yè)后直接擔(dān)任教師工作，普遍缺乏設(shè)計(jì)實(shí)操能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于應(yīng)用型高校的教學(xué)工作地開(kāi)展。若要好學(xué)生，先要好教師，學(xué)校應(yīng)加大力度鼓勵(lì)和培養(yǎng)雙師型人才，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)使教師可以在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能的掌握。此外，擬通過(guò)政策導(dǎo)向，鼓勵(lì)支持教師到生產(chǎn)實(shí)踐的一線(xiàn)去學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)最前沿的知識(shí)和業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)，及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng)?？梢試L試建立教師的教學(xué)科研、實(shí)踐創(chuàng)作、社會(huì)進(jìn)修相結(jié)合的交替進(jìn)修制度。保證教師隊(duì)伍教學(xué)、科研、實(shí)踐、進(jìn)修的可持續(xù)發(fā)展模式，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、高能力的教師隊(duì)伍，從而從一定程度上解決目前的教學(xué)水平落后于市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀。
3.3切實(shí)提高硬件建設(shè)，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境。
以裝飾材料與構(gòu)造課程為例，教師講述裝飾材料的種類(lèi)環(huán)節(jié)，由于受課堂的局限，在授課時(shí)往往只能以圖文結(jié)合的方式向?qū)W生講述，圖片就變成了同學(xué)們獲知裝飾材料種類(lèi)的主要途徑。眾所周知，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)裝飾材料，僅僅觀(guān)察其外觀(guān)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要從價(jià)格、參數(shù)、質(zhì)地、特性、用途等方面加以了解。傳統(tǒng)的課堂授課模式是難以達(dá)到上述效果的，擬提議學(xué)校建設(shè)裝飾材料展覽室，使同學(xué)們得以近距離接觸這些材料，再加以教師輔助講解。依據(jù)上述思路，對(duì)現(xiàn)行的課程加以分析，倡導(dǎo)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境為先導(dǎo)，更好培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目的，對(duì)目前教學(xué)硬件所存在的短板進(jìn)行改進(jìn)，真正的踐行應(yīng)用型大學(xué)的`辦學(xué)理念。
3.4依托地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)校地協(xié)同。
在“三段式”教學(xué)模式的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與校外實(shí)習(xí)基地單位緊密協(xié)作，讓學(xué)生親身深入到一線(xiàn)的企業(yè)中，將真實(shí)案例引入課堂，拓寬課堂的廣度。實(shí)行以教師為主的案例教學(xué)方式，企業(yè)相關(guān)從業(yè)人員為輔助的教學(xué)模式，多途徑培養(yǎng)應(yīng)用型人才。依托梧州六堡茶、寶石等產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)教學(xué)改革，讓師生走出教室與校外課題項(xiàng)目工程師結(jié)隊(duì)，成立課題小組[6]。先后參與了梧州南站室內(nèi)空間改造方案設(shè)計(jì)、六堡茶博物館方案設(shè)計(jì)，合作收到了較好的成效。始終保持與市場(chǎng)導(dǎo)向同步的人才培養(yǎng)方式。同時(shí)，定期邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)人才進(jìn)駐學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，使師生及時(shí)了解業(yè)內(nèi)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。
通過(guò)上述改革手段，力求達(dá)成教學(xué)理念新穎化、教學(xué)管理企業(yè)化、教學(xué)成果市場(chǎng)化的目的。改變以前簡(jiǎn)單的課堂教學(xué),把大量的工作放在課外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)上。教師引導(dǎo)學(xué)生,把國(guó)內(nèi)外先進(jìn)、成功的模式介紹給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)提倡參與企業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng),了解企業(yè)的管理、運(yùn)營(yíng)方式[7]。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，在“第一屆廣西人居環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”大賽中，梧州學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生斬獲頗豐。榮譽(yù)感和成就感的獲得激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了教學(xué)改革深入、高效地推進(jìn)。
5結(jié)語(yǔ)。
切實(shí)做好轉(zhuǎn)型高校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，運(yùn)用前文所提出的相關(guān)理念，使教師、學(xué)生、企業(yè)產(chǎn)生互動(dòng)，教師應(yīng)充分利用地方產(chǎn)業(yè)、文化優(yōu)勢(shì)融入教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，達(dá)到理論與實(shí)踐并重的教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)改革，梧州學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)影響力與知名度也逐年提升，高考報(bào)錄比與就業(yè)率位列學(xué)院前茅，對(duì)梧州學(xué)院設(shè)計(jì)類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)具有借鑒價(jià)值。同時(shí)也希望能為其他轉(zhuǎn)型高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供些許借鑒。
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十四
隨著管理科學(xué)的不斷進(jìn)步和信息化的飛速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室安全管理的手段層出不窮，但有些具體的管理措施并不成體系，且缺乏長(zhǎng)效性和前瞻性。保障高校實(shí)驗(yàn)室的安全，沒(méi)有一種管理制度可以一勞永逸，但建立相對(duì)合理的長(zhǎng)效機(jī)制可以有效預(yù)防各類(lèi)安全事故的發(fā)生。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索和歸納總結(jié)，高校建立實(shí)驗(yàn)室安全管理長(zhǎng)效機(jī)制的任務(wù)包括以下幾方面的內(nèi)容。
2.1統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全管理組織體系。
2.1.1成立組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)安全責(zé)任制。
從學(xué)校層面理順管理體制，明確管理職能，建立實(shí)驗(yàn)室安全工作責(zé)任制。主管校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全工作負(fù)總責(zé)，相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)被賦予相應(yīng)的權(quán)限和職責(zé)，在管理體制上各有側(cè)重點(diǎn)，避免部分職責(zé)重復(fù)或“多頭開(kāi)花”沒(méi)有重點(diǎn)的局面。成立實(shí)驗(yàn)室安全管理工作委員會(huì)，由主管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，將相關(guān)職能部門(mén)和學(xué)院(研究院、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心)等二級(jí)單位主管實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人納入實(shí)驗(yàn)室安全管理委員會(huì)。委員會(huì)設(shè)立辦公室，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全工作重要事項(xiàng)的決策、指導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)工作。在條件具備的情況下，還可設(shè)立實(shí)驗(yàn)室安全顧問(wèn)小組，作為主管實(shí)驗(yàn)室安全工作部門(mén)的專(zhuān)家指導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，成員由相關(guān)學(xué)科帶頭人或退休的專(zhuān)家教授擔(dān)任。安全顧問(wèn)小組從專(zhuān)業(yè)角度提出科學(xué)的合理化建議，成為實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的“智囊團(tuán)”[5]。各二級(jí)單位設(shè)立實(shí)驗(yàn)室安全管理工作小組，院長(zhǎng)(主任)或黨委書(shū)記任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)本單位的實(shí)驗(yàn)室安全工作。學(xué)校按年度與二級(jí)單位簽訂實(shí)驗(yàn)室安全管理責(zé)任書(shū)，二級(jí)單位把安全管理責(zé)任逐級(jí)落實(shí)到各系所、實(shí)驗(yàn)室，責(zé)任到人，形成一種縱向到底、橫向到邊、聯(lián)系緊密的連鎖互保安全責(zé)任制。
2.1.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作隊(duì)伍建設(shè)。
按照一定比例配齊配強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理隊(duì)伍，由責(zé)任心強(qiáng)、有執(zhí)行力、業(yè)務(wù)能力突出的教職工組成。二級(jí)單位逐步建立結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)兼職管理隊(duì)伍，形成單位負(fù)責(zé)人、系所主任、實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)室安全管理員、實(shí)驗(yàn)室工作人員等多級(jí)安全管理網(wǎng)絡(luò)，保持逐級(jí)溝通、信息通暢，不留管理死角。選拔熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)室工作、學(xué)術(shù)造詣深、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任，為安全管理工作發(fā)展注入活力。為避免職責(zé)重疊，二級(jí)單位可以將消防安全管理和實(shí)驗(yàn)室安全管理職責(zé)合并，以節(jié)省人力資源、提高工作效率。改變實(shí)驗(yàn)室安全管理人員不被重視、晉升機(jī)會(huì)少的現(xiàn)狀，提高津貼水平，使他們的待遇基本與教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)持平。加強(qiáng)與兄弟院校間的工作交流和研討，全面提高實(shí)驗(yàn)室安全管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
2.2深入研究，健全實(shí)驗(yàn)室安全管理制度。
2.2.1不斷完善實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)章制度。
定期對(duì)現(xiàn)行涉及實(shí)驗(yàn)室安全的規(guī)章制度進(jìn)行梳理，如危險(xiǎn)品類(lèi)管理制度、實(shí)驗(yàn)室廢棄物處置管理制度、各類(lèi)特種設(shè)備和儀器管理制度、設(shè)備操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)守則、安全衛(wèi)生管理制度、崗位責(zé)任制度等，根據(jù)需要重新擬定新辦法或修訂已有制度，不符合實(shí)際情況的及時(shí)廢除，按年度將全部管理制度匯編成冊(cè)并予以發(fā)布，逐步形成實(shí)驗(yàn)室安全管理制度更新機(jī)制。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理職能部門(mén)和二級(jí)單位設(shè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)教學(xué)科研項(xiàng)目的審核評(píng)估，嚴(yán)格把關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安全環(huán)保要求，形成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目審核評(píng)估機(jī)制。對(duì)二級(jí)單位不好解決、職能部門(mén)間互相推諉扯皮的重大安全隱患[6]，可直接向主管校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，實(shí)行急事急辦、大事快辦，形成重大隱患直通快報(bào)機(jī)制。將實(shí)驗(yàn)室安全管理與教職工評(píng)聘掛鉤，對(duì)安全責(zé)任范圍內(nèi)管理有嚴(yán)重問(wèn)題的人員，考核一律不合格，形成一票否決的評(píng)聘機(jī)制。將實(shí)驗(yàn)室安全工作與人事制度掛鉤，以加強(qiáng)管理人員對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)，提高其自覺(jué)參與安全管理工作的積極性，形成有效的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。
2.2.2建立科學(xué)有效的安全檢查制度。
推行“三級(jí)三查”的實(shí)驗(yàn)室安全檢查制度，即學(xué)校每季度組織一次全面的安全檢查、二級(jí)單位每月組織一次安全自查、實(shí)驗(yàn)室每日進(jìn)行一次安全巡查[7]。安全檢查的內(nèi)容要合理規(guī)劃，安全檢查的流程要精心設(shè)計(jì)，檢查要做到科學(xué)性、便捷性、有效性和可操作性的統(tǒng)一。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全檢查的多樣化發(fā)展，如預(yù)約檢查、突擊檢查、專(zhuān)項(xiàng)檢查、日常巡查、全面檢查、聯(lián)合檢查、重點(diǎn)檢查等，防止安全檢查出現(xiàn)“盲區(qū)”。加強(qiáng)對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)室安全隱患的整治。檢查完畢后及時(shí)下達(dá)“實(shí)驗(yàn)室安全隱患整改通知單”，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人擬定整改措施報(bào)二級(jí)單位核查后，反饋給下達(dá)通知的監(jiān)督單位，形成切實(shí)有效的安全隱患治理閉合回路管理，保證隱患得到及時(shí)解決。
2.2.3強(qiáng)化重點(diǎn)危險(xiǎn)源的監(jiān)督管理制度。
從源頭上加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)行購(gòu)買(mǎi)、領(lǐng)用、備案等環(huán)節(jié)的審批管理，全面推行雙人保管、雙人領(lǐng)取、雙人使用、雙把鎖、雙本賬的“五雙”管理制度。另外，將采購(gòu)數(shù)量及庫(kù)存量控制在最低限度，堅(jiān)持領(lǐng)用制度，嚴(yán)格控制領(lǐng)用數(shù)量。
將實(shí)驗(yàn)室污染防治費(fèi)用納入學(xué)校年度預(yù)算，加大經(jīng)費(fèi)支持力度。制定實(shí)驗(yàn)室廢棄物處置流程指引，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室對(duì)危險(xiǎn)廢棄物進(jìn)行無(wú)害化處理，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的自行排放，以減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生;對(duì)達(dá)不到國(guó)家排放標(biāo)準(zhǔn)的，由學(xué)校委托有資質(zhì)的廢棄物處置公司集中消納。利用合適的地下場(chǎng)所建設(shè)危險(xiǎn)廢棄物存儲(chǔ)庫(kù)，用于及時(shí)回收實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢棄物，盡量減少危險(xiǎn)廢棄物在實(shí)驗(yàn)室的留存時(shí)間，逐步使廢棄物處理步入規(guī)范化、制度化、常態(tài)化軌道。
加強(qiáng)放射輻射和高溫高壓等特種設(shè)備與管理人員的監(jiān)管，實(shí)行“全部注冊(cè)、定期檢驗(yàn)、定期培訓(xùn)、持證上崗、隨時(shí)淘汰”的管理措施，定時(shí)委托有資質(zhì)的單位進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)估，確保上級(jí)部門(mén)檢查合格。
2.3轉(zhuǎn)變理念，狠抓安全意識(shí)教育。
2.3.1采取多種形式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育。
認(rèn)真落實(shí)教育部、北京市對(duì)高校安全穩(wěn)定規(guī)劃中的要求，深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育工作，切實(shí)提高師生的安全意識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全教育“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、落實(shí)學(xué)分”[8]。將實(shí)驗(yàn)室安全教育納入到新生入學(xué)、新教工入職培訓(xùn)規(guī)劃中，使其一入校就了解各項(xiàng)制度和要求，具備一定的安全知識(shí)和防范技能，養(yǎng)成重視實(shí)驗(yàn)室安全的習(xí)慣。編寫(xiě)《實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)讀本》、《實(shí)驗(yàn)室事故案例分析集》、《實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)程匯編》等學(xué)習(xí)資料，保證師生人手一冊(cè)，避免在實(shí)驗(yàn)中犯常識(shí)性的錯(cuò)誤引起安全事故和環(huán)境污染。
利用實(shí)驗(yàn)室安全網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為全校師生提供網(wǎng)上自學(xué)和網(wǎng)上考試的平臺(tái)，自學(xué)考試通過(guò)后可獲得學(xué)分，并作為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的必備條件;鼓勵(lì)二級(jí)單位根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和科研要求，為學(xué)生開(kāi)設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，課程可根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)定學(xué)分。結(jié)合舉辦講座、觀(guān)看錄像、板報(bào)宣傳、大屏幕播放等形式，時(shí)刻提醒，引起注意，全方位提高師生實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)。
2.3.2注重實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)，形成良好氛圍。
利用文化修養(yǎng)從觀(guān)念、道德、情感和品行等方面施加影響，幫助廣大師生樹(shù)立安全第一和以人為本的安全價(jià)值觀(guān)，提高整體的安全素質(zhì)和安全修養(yǎng)[9]，加強(qiáng)安全責(zé)任心和使命感。管理方式從行政命令向服務(wù)轉(zhuǎn)變，切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)廢棄物、特種設(shè)備儀器管理、技術(shù)安全咨詢(xún)、安全狀況評(píng)估等方面的服務(wù)工作，在安全隱患治理上積極協(xié)助整改，統(tǒng)籌策劃，深入基層實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，逐步消除師生員工在制度剛性管理下被約束、被管理的消極心態(tài)。靈活處理實(shí)驗(yàn)室安全管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題，勤于溝通，善于征求基層意見(jiàn)，避免生硬的指揮手段，要具體問(wèn)題具體分析，將工作盡量做細(xì)，建立以人為本、科學(xué)管理的安全工作觀(guān)念。
2.4結(jié)合實(shí)際，推行實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度。
2.4.1與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的建設(shè)。
組織人員對(duì)相關(guān)規(guī)章、法規(guī)和政策進(jìn)行深入探討，更新修訂文件中與實(shí)際情況不相稱(chēng)的內(nèi)容，從制度設(shè)計(jì)層面保障實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的推行，努力扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度建設(shè)相對(duì)滯后的局面，使準(zhǔn)入制度緊跟實(shí)驗(yàn)室發(fā)展。將實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度建設(shè)納入二級(jí)單位及實(shí)驗(yàn)室考核體系，加大力度推動(dòng)準(zhǔn)入制的制度化、規(guī)范化發(fā)展，降低學(xué)術(shù)權(quán)力的影響。聯(lián)合各二級(jí)單位分別組建具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)題庫(kù)，以保證準(zhǔn)入制考核的針對(duì)性和科學(xué)有效性。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的師生必須通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，考核合格并簽訂安全承諾書(shū)后方能上崗。將準(zhǔn)入考核和門(mén)禁系統(tǒng)對(duì)接，只有通過(guò)準(zhǔn)入考試的人員才能獲得門(mén)禁系統(tǒng)的識(shí)別許可。
2.4.2開(kāi)拓創(chuàng)新，推行準(zhǔn)入制考核手段的多樣化發(fā)展。
以學(xué)?！皩?shí)驗(yàn)室安全教育學(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)”為依托，搭建規(guī)章制度、通用安全知識(shí)、專(zhuān)業(yè)安全知識(shí)等分類(lèi)學(xué)習(xí)與考試平臺(tái)，廣大師生可以利用此平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)并通過(guò)考核，同時(shí)賦予二級(jí)單位、實(shí)驗(yàn)室在考試系統(tǒng)應(yīng)用中更多的自主和選擇權(quán)限。提倡二級(jí)單位通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課、舉辦培訓(xùn)講座、實(shí)際操作指導(dǎo)等多種靈活的教育方式，使師生了解實(shí)驗(yàn)室基本情況、掌握安全防范、操作規(guī)程等知識(shí)技能，并達(dá)到考核要求。利用系統(tǒng)生成電子版的“實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)技能考核合格證”，考核合格的師生獲得此證，無(wú)此證不能上崗實(shí)操。
2.5加大投入，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。
2.5.1積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的研究。
以安全運(yùn)行為目標(biāo)，制定實(shí)驗(yàn)室安全管理全過(guò)程中各項(xiàng)詳細(xì)的、可操作的管理標(biāo)準(zhǔn)，并在管理中嚴(yán)格貫徹和執(zhí)行，達(dá)到實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行管理的.標(biāo)準(zhǔn)化。通過(guò)監(jiān)督檢查和持續(xù)建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)室房屋及水、電、氣等管線(xiàn)設(shè)施規(guī)范，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備完好，實(shí)驗(yàn)室布局合理、通道暢通、整潔衛(wèi)生，安全標(biāo)志醒目齊全，安全防護(hù)設(shè)施可靠，搶救設(shè)施性能良好，達(dá)到實(shí)驗(yàn)室安全條件的標(biāo)準(zhǔn)化[10]。根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的類(lèi)型、用途、規(guī)模等不同特點(diǎn)，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)制定適宜的操作程序和動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)室安全操作的標(biāo)準(zhǔn)化。
2.5.2努力改善規(guī)范實(shí)驗(yàn)室安全硬件設(shè)施的建設(shè)。
加大實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施投入力度，建立健全安全與環(huán)保投入機(jī)制，把實(shí)驗(yàn)室安全工作經(jīng)費(fèi)列入常規(guī)預(yù)算支出科目，并根據(jù)實(shí)際需要逐年有所調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)室新建、擴(kuò)建、改造過(guò)程中，以保證安全為前提，充分考慮實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、建設(shè)、儀器設(shè)備安放及管線(xiàn)設(shè)施等方面的規(guī)范性。重點(diǎn)加強(qiáng)危險(xiǎn)化學(xué)品防盜監(jiān)控、危險(xiǎn)廢棄物集中回收點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)過(guò)濾、煙感報(bào)警、設(shè)備線(xiàn)路、噴淋裝置等硬件保障設(shè)施的建設(shè)，切實(shí)防止危害師生的事故發(fā)生[11]。在實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施建設(shè)上實(shí)行一票否決制，達(dá)不到安全和環(huán)保要求標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)決不準(zhǔn)上馬。
2.6提高認(rèn)識(shí)，完善實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急機(jī)制。
2.6.1建立實(shí)驗(yàn)室預(yù)防預(yù)警系統(tǒng)。
切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源辨識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作，確定危險(xiǎn)源的種類(lèi)和等級(jí)，查清危險(xiǎn)源的空間和地域分布，根據(jù)安全法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)采取針對(duì)性強(qiáng)的預(yù)防措施。加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)源的巡視檢查工作，在危險(xiǎn)要害部位安裝攝像頭或檢測(cè)裝置，并與學(xué)校安?？刂葡到y(tǒng)聯(lián)網(wǎng)。做好應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室突發(fā)安全事件的人力、物力和財(cái)力的儲(chǔ)備工作，確保實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急所需設(shè)施、設(shè)備的完好和有效。對(duì)可能引發(fā)實(shí)驗(yàn)室安全事故的重要信息及時(shí)進(jìn)行分析、判斷和決策，并適時(shí)發(fā)布預(yù)警信息，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早處置。
2.6.2完善各級(jí)實(shí)驗(yàn)室安全預(yù)案體系。
建立危險(xiǎn)化學(xué)品、危險(xiǎn)廢棄物、輻射設(shè)備等不同類(lèi)型突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，完善各類(lèi)各級(jí)專(zhuān)項(xiàng)工作預(yù)案，增強(qiáng)預(yù)案的可操作性。成立實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急救援指揮中心，加強(qiáng)對(duì)突發(fā)事件的預(yù)防和處置力度，根據(jù)應(yīng)急預(yù)案和現(xiàn)場(chǎng)需要，調(diào)動(dòng)應(yīng)急救援力量和資源，根據(jù)需要調(diào)整救援搶險(xiǎn)方案。嚴(yán)格落實(shí)重大節(jié)假日的巡查和值班制度，一旦發(fā)生突發(fā)事件，迅速啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，妥善做好事件處置和善后工作。
2.6.3開(kāi)展必要的突發(fā)事件預(yù)演活動(dòng)。
針對(duì)類(lèi)似火災(zāi)、中毒等可能發(fā)生的突發(fā)事件，根據(jù)制訂的預(yù)案，進(jìn)行預(yù)先演練，積累一些經(jīng)驗(yàn)，使師生在遇到類(lèi)似突發(fā)事件時(shí)能夠沉著冷靜應(yīng)對(duì)。通過(guò)對(duì)不同規(guī)模和類(lèi)型突發(fā)事件的研究，結(jié)合各實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，制訂符合實(shí)際的預(yù)演方案，通過(guò)演練使師生掌握逃生、自救及救護(hù)他人的基本技能。
3結(jié)束語(yǔ)。
高校實(shí)驗(yàn)室是為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究提供的一個(gè)支撐平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要充分考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的需要[12]，實(shí)驗(yàn)室的安全是完成各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)保障。結(jié)合高校的自身發(fā)展需要和不同特點(diǎn)，通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)室安全管理的長(zhǎng)效機(jī)制，逐步夯實(shí)管理基礎(chǔ)，有效整合學(xué)校資源，協(xié)同創(chuàng)新教育體制，最終使廣大師生獲得實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)、提高安全防范意識(shí)、掌握緊急救援方法，是解決實(shí)驗(yàn)室安全管理問(wèn)題的有效途徑和目標(biāo)追求，對(duì)保障實(shí)驗(yàn)室安全、促進(jìn)教學(xué)科研發(fā)展、維護(hù)校園安全穩(wěn)定具有至關(guān)重要的意義。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十五
（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子工程學(xué)院，廣東廣州510642）。
摘要：實(shí)驗(yàn)室的安全管理，作為實(shí)驗(yàn)室管理的重要組成部分，既要保證實(shí)驗(yàn)人員的人身及財(cái)產(chǎn)安全，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)也要確保實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備正確安全的使用。本文簡(jiǎn)述了高校物理實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室安全管理的內(nèi)容，提出了實(shí)驗(yàn)室安全管理的三個(gè)措施。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；安全管理；措施。
丁肇中教授說(shuō)過(guò)：“做實(shí)驗(yàn)確實(shí)非常重要，因?yàn)槿魏卫碚撊鄙賹?shí)踐證明都是沒(méi)有用的，實(shí)驗(yàn)可以推翻理論，理論絕對(duì)不能推翻實(shí)驗(yàn)。”實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀(guān)察現(xiàn)象、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，有著其他教學(xué)方式無(wú)法替代的地位。
在當(dāng)前教學(xué)改革的進(jìn)程中，各高校在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面均給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，逐漸改變以往實(shí)驗(yàn)從屬理論教學(xué)的地位的做法。隨著實(shí)驗(yàn)課程的增多、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的增加，實(shí)驗(yàn)室的安全管理、事故預(yù)防等工作變得更加重要。文章從高校物理實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室安全管理的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室安全管理的措施等三個(gè)方面展開(kāi)。
一、高校物理實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)。
高校實(shí)驗(yàn)室是從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科學(xué)研究的實(shí)體，是進(jìn)行人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)和保證，也是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。高校物理實(shí)驗(yàn)室主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.實(shí)驗(yàn)室類(lèi)別多，管理難度大。物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此，高校理工農(nóng)科大部分專(zhuān)業(yè)都需要學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程，物理實(shí)驗(yàn)自然成為一門(mén)面向高校大部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。除此之外，理工科的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的'物理相關(guān)課程以及對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)性物理實(shí)驗(yàn)。為了保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，高校針對(duì)師生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的訴求建立了多種類(lèi)別的物理實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室、模擬/數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)光學(xué)實(shí)驗(yàn)室、通信原理實(shí)驗(yàn)室、光纖傳感技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等。眾所周知，實(shí)驗(yàn)室安全管理有共同的基本原則和方法，但是每個(gè)實(shí)驗(yàn)室因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程與設(shè)備不同在安全管理上又有所區(qū)別。實(shí)驗(yàn)室類(lèi)別多，管理難度大是高校物理實(shí)驗(yàn)室最突出的一個(gè)特點(diǎn)。
2.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備種類(lèi)繁多。不同類(lèi)別的實(shí)驗(yàn)室，使用到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備自然不同；即便是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，也需要配備多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有其獨(dú)特的屬性和特征，因此在實(shí)驗(yàn)室的管理上要特別注意不同實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作規(guī)程和使用注意事項(xiàng)都不盡相同。比方說(shuō)，在光學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，最重要的是對(duì)光學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行防塵，保護(hù)光學(xué)元件的表面，做好防塵防潮的工作；但是對(duì)于電學(xué)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如果長(zhǎng)期不使用，就要定期給實(shí)驗(yàn)設(shè)備通電，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠正常工作。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備種類(lèi)繁多是實(shí)驗(yàn)室管理的一個(gè)難點(diǎn)。
3.實(shí)驗(yàn)室使用頻繁，人員集中且流動(dòng)性大。物理實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了高校大部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及理工科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)物理實(shí)驗(yàn)。由于參與實(shí)驗(yàn)的人數(shù)多且流動(dòng)性大，勢(shì)必會(huì)造成實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用頻繁。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和安全意識(shí)的欠缺，極有可能帶來(lái)實(shí)驗(yàn)室安全隱患。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)人員、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境是相互作用的，實(shí)驗(yàn)人員的操作能力、安全意識(shí)直接決定了實(shí)驗(yàn)的安全。因此，提高實(shí)驗(yàn)人員的操作能力、安全意識(shí)是最有效的安全管理方法。
二、實(shí)驗(yàn)室安全管理的內(nèi)容。
安全管理是實(shí)驗(yàn)室管理的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室安全管理的對(duì)象是實(shí)驗(yàn)中一切人、物、環(huán)境狀態(tài)的管理和控制，是一種動(dòng)態(tài)管理。因此，實(shí)驗(yàn)室安全管理的內(nèi)容可以大致歸納為實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的安全以及實(shí)驗(yàn)人員的行為安全三個(gè)方面。既要保證實(shí)驗(yàn)人員的人身及財(cái)產(chǎn)安全，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)也要確保實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備正確安全地使用。貫徹以預(yù)防為主的實(shí)驗(yàn)室安全管理方針，制定實(shí)驗(yàn)室安全管理相關(guān)的規(guī)章制度，推行有效地檢查制度，建立正確的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，把可能發(fā)生的事故和意外防范于未然。目前，實(shí)驗(yàn)室安全管理存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)：（1）管理體制不健全，缺乏合理的安全檢查；（2）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)施老化，安全隱患大；（3）實(shí)驗(yàn)人員安全觀(guān)念不強(qiáng)，安全意識(shí)不深。
三、實(shí)驗(yàn)室安全管理的措施。
針對(duì)以上幾個(gè)安全管理方面的問(wèn)題，提出以下三點(diǎn)改善的措施：
1.完善實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理的規(guī)章制度，做到有“法”可依。實(shí)驗(yàn)室的管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要依據(jù)，是實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室必須遵守的規(guī)則。所有實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，積極承擔(dān)工作任務(wù)，服從工作安排，共同建立一個(gè)制度化、規(guī)范化、科學(xué)管理的高校物理實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室安全管理有共同的基本原則和方法。我們應(yīng)該按照國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)規(guī)范，建立實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理規(guī)章制度。當(dāng)然，針對(duì)不同類(lèi)別的實(shí)驗(yàn)室要建全各自適用的安全管理規(guī)章制度以及安全操作規(guī)程，并張貼在實(shí)驗(yàn)室最顯眼的位置。健全的實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理規(guī)章制度要做到明確責(zé)任分工、逐級(jí)落實(shí)，各負(fù)其責(zé)。逐級(jí)簽訂安全責(zé)任書(shū)，明確各級(jí)安全責(zé)任人的職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和責(zé)任追究，做到層層落實(shí)，責(zé)任到人。
2.建立安全員制度，推行有效的檢查制度。建立一支專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍，是順利開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，管理好物理實(shí)驗(yàn)室的必備因素。有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室管理人員不僅具備專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，更重視實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的正確使用、保養(yǎng)和維護(hù)，也能更好地指導(dǎo)學(xué)生正確安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，高校要給予實(shí)驗(yàn)室管理人員充分的重視、更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。設(shè)立專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)室安全員，推行有效的檢查制度。安全員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作，檢查和監(jiān)督實(shí)驗(yàn)室技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程的執(zhí)行情況。定期進(jìn)行安全狀況檢查，包括電、通風(fēng)、照明、消防、門(mén)窗等各個(gè)方面。比如實(shí)驗(yàn)室電閘開(kāi)關(guān)是否正常工作，儀器設(shè)備是否出現(xiàn)漏電現(xiàn)象，消防器材是否配備齊全，安全通道是否堵塞，易燃品、危險(xiǎn)品的保管是否妥善，廢棄物的處理等等。在存在安全隱患的地方，必須按相關(guān)規(guī)定設(shè)置明顯的危險(xiǎn)標(biāo)識(shí)或危險(xiǎn)警告標(biāo)志；在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部、走廊、樓梯等處安裝明顯的疏散通道指示標(biāo)志。同時(shí)，要注意天氣等外在因素帶來(lái)的影響，如南風(fēng)天注意關(guān)閉門(mén)窗，及時(shí)采取有效的除濕措施，預(yù)防實(shí)驗(yàn)設(shè)備因潮濕發(fā)生短路，斷路現(xiàn)象。建立完整的實(shí)驗(yàn)室檔案，有條理地管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，從而確保教學(xué)活動(dòng)正常有序地開(kāi)展。做好實(shí)驗(yàn)室工作記錄，包括實(shí)驗(yàn)室安全工作記錄（見(jiàn)表1）、學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備記錄、設(shè)備維護(hù)記錄等。對(duì)于出現(xiàn)故障的實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，及時(shí)維修；老化設(shè)備，及時(shí)報(bào)廢，避免一切能夠造成安全問(wèn)題的可能性。
3.安全教育落到實(shí)處，定期進(jìn)行安全操作規(guī)程培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)人員的操作能力、安全意識(shí)直接決定了實(shí)驗(yàn)室的安全。因此開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，提高師生安全意識(shí)是相當(dāng)有必要的。定期組織實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全培訓(xùn)。對(duì)于初次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，進(jìn)行安全教育，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的一些安全事故以及對(duì)應(yīng)的處理方法，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，使其掌握事故中的救援及自救方法。制定實(shí)驗(yàn)室安全預(yù)案，開(kāi)展必要的事故預(yù)演活動(dòng)。一旦發(fā)生事故，如何正確地處理是每個(gè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室人員必須掌握的技能。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如不慎發(fā)生火災(zāi)，應(yīng)立即切斷電源、氣源。根據(jù)可燃物性質(zhì)迅速取用相應(yīng)的滅火器材。及早向當(dāng)?shù)叵啦块T(mén)報(bào)警。定期開(kāi)展消防演練，包括如何正確地使用滅火器和消防栓，如何從事故中逃生等。
四、結(jié)語(yǔ)。
高校實(shí)驗(yàn)室是從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科學(xué)研究的實(shí)體，是進(jìn)行人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)和保證，也是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。實(shí)驗(yàn)室的安全管理，作為實(shí)驗(yàn)室管理的重要組成部分，既要保證實(shí)驗(yàn)人員的人身及財(cái)產(chǎn)安全，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)也要確保實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備正確安全地使用。健全實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理規(guī)章制度；建立實(shí)驗(yàn)室安全員制度，推行有效的安全檢查制度；培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)人員的安全意識(shí)，定期進(jìn)行安全操作規(guī)程的培訓(xùn)是高校物理實(shí)驗(yàn)室安全管理的三個(gè)有效措施。
參考文獻(xiàn)：
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十六
1988年秋，浙江省教委接受?chē)?guó)家教委的委托，改革義務(wù)教育課程教材，著力編制一套與義務(wù)教育的性質(zhì)、目的和任務(wù)相一致的義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃、各科綱要和相應(yīng)的教材，以實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育從應(yīng)試教育向國(guó)民素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。
在認(rèn)真研究我省英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，省教委作出決策，確定初中選用中英合編的義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材，并作為省義務(wù)教育課程改革的重要組成部分，直接納入新教材試驗(yàn)的運(yùn)行軌道。在省義務(wù)教育教材試教辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下，建立相應(yīng)的省、市（地）、縣（市、區(qū)）各級(jí)英語(yǔ)學(xué)科試教小組，積極有序地開(kāi)展英語(yǔ)新教材的試教工作。
1990年秋，英語(yǔ)新教材在我省杭州市6所中學(xué)式教。1991年秋，省首批義務(wù)教育教材試驗(yàn)區(qū)26個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）共4993名初一學(xué)生試用新教材；1992年秋，試教范圍擴(kuò)大到省內(nèi)9個(gè)縣（市、區(qū)）的4萬(wàn)余名初一學(xué)生。1993年秋，在總結(jié)各地試教經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全省初中起始年級(jí)全面啟用英語(yǔ)新教材。
隨著初中英語(yǔ)教材在我省開(kāi)始試用到全面鋪開(kāi)，我們逐漸達(dá)成共識(shí)：初中英語(yǔ)教學(xué)要走出困境，提高質(zhì)量，必須緊緊把握課程改革這一有力杠桿，啟動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的整體改革。我們確立了全省英語(yǔ)教研的工作思路：圍繞“一個(gè)目標(biāo)”，抓住“一條途徑”，把握“一個(gè)關(guān)鍵”。
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