乒乓球是中國人喜愛的傳統(tǒng)體育項目之一。在寫總結(jié)時，要注重提煉出關鍵詞和關鍵句，突出核心內(nèi)容。無論是學習總結(jié)還是工作總結(jié)，都需要我們從不同的角度思考和總結(jié)問題，以便更好地改進和提升。
對職高語文教學的一點思考的論文篇一
摘要：小學語文朗讀在教學中起著很重要的作用,教師可創(chuàng)設情境、特色范讀和反復練習來指導學生感悟。通過朗讀可以使學生體會到作者所要表達的思想感情,并且可在讀中感知、讀中領悟。
關鍵詞：教學朗讀感悟。
“讀”是語文學習中不可缺少的重要組成部分。古人云：“書讀百遍，其義自見。”新課標也指出：朗讀可以營造良好的學習氛圍，可以提升文學素養(yǎng)、培養(yǎng)語感，有助于語言積累，要加強朗讀訓練的指導，培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高學生的朗讀水平。因此，要在語文學習中“入門”，乃至“登堂入室”，必須在“讀”上下功夫。那么怎樣加強課文朗讀訓練呢？下面結(jié)合教學實踐談談我的一點淺見：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1.音樂伴奏，音樂是一種特殊的語言。
在朗讀教學中，配上合適的音樂，能幫助學生領會文章的意境。例如：在教學《十里長街送總理》一文時，我指導學生抓住“等靈車、望靈車、送靈車”三幅場景的描寫，扣住人物的神態(tài)和動作描寫，采用配樂朗讀的方法，配上悲壯的音樂，以聲傳情，以情動人，把學生帶到了莊嚴、肅穆的送別場面，激發(fā)了學生對敬愛的周總理的無限哀思，將當時那種巨星殞落天地慟的悲壯情境再現(xiàn)出來，學生如身臨其境，深受感染，從而加深了對課文內(nèi)容的理解。
2.讀中巧設背景。
心理學研究表明，人的思維、想象等心理活動受情感的制約，是在一定的條件下因情感的沖動而萌生的。老師應根據(jù)文章的特點設置背景，使學生受到情感的感染，直覺思維、想象思維、形象思維得到不同程度的發(fā)展。
3.擔任角色。
在朗讀中，讓學生擔任角色，能讓學生積極參與，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，使其樂于朗讀、勤于朗讀、善于朗讀。有的課文內(nèi)容十分抽象，或者學生對文中描述的內(nèi)容比較生疏，教師通過巧妙地創(chuàng)設情境，能激起學生朗讀的興趣，幫助學生展開想象的翅膀，使文章的內(nèi)容形象地展現(xiàn)在他們眼前，從而領會作者所要表達的思想感情。
二、特色范讀，融情于聲反復練習，引導感悟。
教師在備課時，要特別注重備“范讀”。因為范讀是朗讀教學中任何指導方法都無法取代的，它能喚起學生的注意，激發(fā)學生對朗讀的興趣，調(diào)動學生朗讀的積極性、主動性，提高學生的朗讀和欣賞水平。因此，范讀中教師的語言具有強烈的藝術感染力，特色范讀能披文入境、融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、其情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的氛圍，使學生對文本產(chǎn)生共鳴。范讀時機的選擇要恰當，對于低年級學生來說，課前的范讀既可以引導學生讀準課文，也重在激情，以老師的聲音和感情來感染學生，引聲動情，使學生進入角色；同時也能激發(fā)學生學習的興趣，為學好全文作好鋪墊。課中范讀，教師應選擇重點的段落或特殊的句子加以示范，以幫助學生理解句子中的詞語，從而幫助理解全文。
三、反復練習，引導感悟。
每一次朗讀有不同的要求，階段的朗讀也應該有重點要求。一開始，我們的朗讀重點要求是要做到字正腔圓、口齒清晰，主要是為了讀準字音。接著，重點在消除不正確的拖音，要讀得輕盈。特別是一年級學生讀的文章多數(shù)是語調(diào)輕盈的`，適合訓練消除拖音現(xiàn)象。消除拖音往往與學習停頓一起進行，但也有不同的側(cè)重點。需要指出的是，有些班級學生讀書一字一頓的，很生硬，很不自然。這樣讀書，拖腔拖調(diào)的現(xiàn)象是消除了，但是如果為了不拖腔就杜絕拖音，那就是倒洗澡水的時候一同倒掉了盆里的小孩了。朗讀中肯定有拖音，句中肯定有拖音，句中的停頓有時是音斷意不斷，有時就是以拖音來處理的，朗讀中的重音也往往需要拖長音調(diào)。
四、注重評價，激發(fā)信心。
課堂上，教師及時的評價、點撥是最直接最有效的激發(fā)學生信心的手段。在課堂中，我經(jīng)常這樣鼓勵學生：“到目前為止，你是讀得最出色的?！薄斑@個句子你讀得多好??！”“你讀得真好聽，不過，要是加上表情就更好了。”在教學《葡萄溝》時，讓學生初讀課文后，我問：“你喜歡葡萄溝的什么？美美地讀一讀這一部分?！币幻麑W生讀了這一句：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。學生讀得很流利，但沒有感情。我說：“你讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有讀錯一個字，如果你能讀得讓大家覺得葡萄溝的葡萄真美啊，就更好了?！蔽矣终埩艘幻麑W生朗讀，當學生讀到“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”時，我咂咂嘴巴，學生都笑了。我說：“葡萄溝的葡萄真美啊！真想摘一串嘗嘗。”
我想，這樣的評價，這樣的表揚，讓讀書的學生如沐春風，對其他學生也是一種引導和教育，不僅增強了學生學習的主人意識，更使他們掌握了學習課文的方法。他們的思維活躍起來，激情之語噴涌而出，整個課堂也活力四射。
參考文獻。
1.《教育理論與教學研究》。
對職高語文教學的一點思考的論文篇二
在高考語文設置的所有考點中，作文是最能檢測考生語文綜合素養(yǎng)的題型，故一直以來，高考作文分值很大，是整個高考語文的半壁江山。1977年，中國恢復了高考制度之后，對于作文題型的改革就從未停止過：從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來出現(xiàn)的話題作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命題形式一直在不斷創(chuàng)新。故而高中語文作文教學也就倍受語文教學工作者重視。
在許多普通高中的語文教學中，除去對課文的教學、各種語文素養(yǎng)的訓練，語文老師們把更多的課堂時間留給了針對作文的教學。但是，即使老師花大量的時間在作文的指導與教學上，費了九牛二虎之力，由于各個語文老師教學水平的差異，以及學生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因，導致當前很多學校的高中語文作文教學效果不佳，學生寫作水平仍然不能得到明顯的提升，每次習作優(yōu)秀作文不多。這種現(xiàn)狀給很多語文教師帶來了巨大的困惑。
就目前高中語文作文教學來說，存在許多的問題和缺陷。由于高考是國家每年的一個大事件，得到了社會各界的高度重視，所以對于為了高考而打下基礎的高中語文作文的教學出現(xiàn)的問題和缺陷也應該得到重視。高中語文作文教學中出現(xiàn)的問題和存在的缺陷如下。
由于高考的限制，語文作文的教學也被限制在一定的圈子之內(nèi)，很難得到突破。有些老師甚至在作文教學中什么文體容易操作、容易拿高分，就重點訓練什么文體，其它文體甚至忽略不練;什么結(jié)構(gòu)模式學生容易掌握，不易出問題，就求穩(wěn)讓學生去套模式等等。這種功利化的作文教學在很大程度上束縛了學生的手腳，限制了學生的思維，不利于學生整體寫作能力的培養(yǎng)。語文教學，尤其是作文教學，不像是數(shù)學物理化學等短期內(nèi)能夠快速的'提升成績的理科教學，學生的寫作技能需要長期的鍛煉和提升，很難做到立竿見影。因此，在作文教學備考中，不論是學生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。
雖然高考明確了高中語文作文教學的總體方向，促進了高中語文作文的教學進程，但是同時高考也使得有些學生和老師在寫作和教學中較為功利，正所謂成也蕭何敗也蕭何。
這也是當前語文作文教學存在的問題。試想，作文教學課堂上沒有明確的教案，沒有明確的重、難點，老師僅僅只是布置寫作任務，學生們也只是機械的完成老師布置的作業(yè)，作文的數(shù)量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學生發(fā)現(xiàn)他們自己作文的優(yōu)勢所在和存在的缺點，很難有針對性的進行訓練，也就提高不了他們的寫作能力。
雖然語文老師整體的教學能力是不容置喙的，但是針對作文教學，很多語文老師的教學水平的確有待提高。的寫作需要大量的知識的積累，需要大量的書籍的閱讀，以及對于生活的豐富體驗，這些都是一個好的語文老師需要具備的。但是有些語文老師達不到這樣的水平，也就無法給予學生們寫作的示范，從而使得學生們的寫作水平難以得到提升。
4.學生課外閱讀欠缺，教師督促力度不夠。
高中語文作文教學的局限在于太過于模式化，僅僅是為了高考而機械的教學，從而忽視了學生語文作文能力的提升。語言能力是學習、工作的基礎，而寫作能力是語言能力的綜合表現(xiàn)。如何突破高中語文作文方面的教學局限，讓教學達到高效的目的，這是當前語文教學研究小組和高中語文老師們都要反思的問題。下面提出幾點作文教學方面的有效措施。
1.構(gòu)建良好的的學習氛圍，關注學生的情感健康是使作文教學行之有效的一個措施。
在作文課上，老師不僅要對學生進行書面上的寫作指導，教授學生書本上的寫作方法，還要引導學生們注意觀察和體驗生活，熱愛生活，讓學生們進行寫作。俗話說得好，藝術來源于生活。通過對生活中實際物體的感受與感知，學生們在寫作時會更加有想法、有素材，這樣一來，可以打破學生寫作觀念的枷鎖，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生寫作水平。
2.重注學生作文素材的積累，指導學生閱讀經(jīng)典、引用素材。
作文素材是寫作過程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陳述事實，而要有豐富的引例來佐證陳述的觀點。對學生作文素材的積累，就需要老師在課堂講課中，即使不是作文課，也要時時提點學生注意這個內(nèi)容可以當作文素材。比如在《沁園春?長沙》這篇課文的教學中，可以將其歸類為關于“責任”“義務”的作文素材，要提醒學生在遇到這類的作文時，可以將課文加以引用，使得作文出彩。有條件的學?？梢栽诟咭粫r就給學生規(guī)劃好未來三年的閱讀任務，整體提升文學素養(yǎng)，為寫作打好基礎。
3.語文老師及時對學生作文做出恰當?shù)脑u價和示范。
語文老師要根據(jù)學生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評價：對寫作基礎好的學生給予鼓勵，同時對其提出更高的要求;對寫作基礎差的學生，不能一味地批評，要在他用了好的詩詞佳句的時候給予表揚，提高其對作文寫作的興趣。另外，教師經(jīng)常寫寫下水作文，會對學生的寫作起到很好的引導和示范作用。
學生寫作能力的提升不是一蹴而就的，教師作文教學方法的實施效果也不可能立竿見影，但是只要我們在學習中、教學中有計劃，重落實，多示范，相信在雙方的共同努力之下，學生寫作能力一定能得到提升，而語文作文教學有效性的實施也不再是一件難事。
對職高語文教學的一點思考的論文篇三
小學語文的施教對象是兒童，施教內(nèi)容是兒童的語文，小學語文教師要有兒童的情懷，清楚兒童語文學習的真正需求，能用兒童喜聞樂見的方式，憑借兒童熱愛的語言文字，幫助兒童獲得自身成長所必需的語文素養(yǎng)。對于小學語文教師來說，只有用兒童的眼光看世界，才能看到兒童眼中的世界，才能走進兒童心中的世界。
教科學的語文，就是秉著對兒童負責的態(tài)度，挖掘教材中真的知識、思想與情感，引領兒童逐步認識教材本真的面目，在與教材的對話中，汲取語文的營養(yǎng)，形成鑒賞的能力。例如，小學語文教材中很多篇章都被編者作了刪改，這就給教師的教和學生的學造成了難度，甚至會引起誤讀。新教育研究中心干國祥在反復研讀老舍的《草原》時發(fā)現(xiàn)，《草原》第一段描述的草原景色，初讀之下，就覺得寫得美，語言美，語言傳達的風景也美，但“并不茫?！笔鞘裁匆馑?？后來他查了老舍先生的原文，發(fā)現(xiàn)原文開頭是這樣的：“自幼就見過`天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊`這類的詞句。這曾經(jīng)發(fā)生過不太好的影響，使人怕到北邊去。這次，我看到了草原。那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫……”干老師驀然醒悟，原文中老舍先生寫景，圍繞“天不蒼蒼，野不茫茫”展開，沒有了原文中第一句話，對第一段的解讀就少了貫穿全段的線索，課堂上就會對草原美泛泛而談，對“在天底下，一碧千里，而并不茫?！钡降渍f什么要么忽略，要么誤讀。教科學的語文，不僅是引領兒童品味文本“真”的語言，也是幫助兒童獲得“真”的思想與情感。一位教師教學《匆匆》，抓住文中問句多的特點，引導學生聚焦到問句這一語言訓練點：由文中的12個問句感受到作者的困惑、彷徨，再聚焦到第四段的6個問句，播放音樂，6次引讀，巧妙地將學生帶入那個特定的時代背景中，帶入朱自清復雜而微妙的情緒情感中，促使學生深刻領悟問句的含義，真切體會問句背后作者的思想感情。
語文課的下課鈴敲響時，許多教師總愛這樣問自己：我的這節(jié)語文課，教學任務是否完成？上得成功嗎？有哪些環(huán)節(jié)處理得很好，還有哪些環(huán)節(jié)沒有把握好？卻鮮有教師這樣自?。哼@節(jié)語文課上，我的學生學到了什么？他們快樂嗎？他們在我的課上享受到了什么？作為融工具性和人文性于一體的語文課堂，不僅需要教師關注學生的知識獲取，還需要教師更多地關注學生的生命發(fā)展。
兒童不喜歡程式化的學習方式，兒童的語文學習需要在兒童感到自由的情境中進行，在游戲中兒童享受著自由、積極的精神體驗。游戲是兒童融入生活、體驗生活的重要途徑，游戲就是兒童的學習和生活。
杭州蔣軍晶執(zhí)教《麋鹿》，學習課文后出示一張麋鹿圖，讓學生把自己所獲得的知識“有效”輸出。這時他采取了游戲的形式，讓學生爭當導游進行介紹，從“一級導游”到“高級導游”再到“特級導游”，層層推進，吊足胃口，其中還穿插導游與游客的對話。在這堂課上，游戲與學習無縫對接，不僅幫助學生深入理解課文內(nèi)容，而且使教學過程趣味盎然，達到了引導學生結(jié)合文本用自己的語言來組織說明事物特征的訓練目的，學生學得積極、主動、活潑。
自由的語文教學，指的是教師營造民主自由的教學氛圍與課堂時空，使兒童的身體與心理都處于自主、輕松、愉悅的語文學習狀態(tài)。盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間?！薄袄速M時間”就是給兒童自由閱讀、思維和創(chuàng)造以充足的時間。只有自由的學習，才能打開學生的心門，發(fā)展學生的心智。
一位教師教學《詹天佑》時問學生：“如果我們現(xiàn)在要給詹天佑塑銅像，你覺得在詹天佑周圍應該布置哪些有意義、有代表性的建筑或者物品？請你為詹天佑塑一銅像?！睂W生可以選擇的角度沒有受到限制，因此他們思維空前活躍。有學生覺得在詹天佑周圍畫“人”字形線路，因為這是他最偉大的設計；有學生說畫一把水壺，以說明他與工人一樣艱辛；也有學生說應該根據(jù)他愛國的特點來設計，等等。這堂課迸發(fā)出學生自由創(chuàng)造的活力。
有些語文課堂將傳統(tǒng)的滿堂灌變成了滿堂問，“是不是”“對不對”等毫無啟發(fā)性的問題大量充斥；有時則把問題進行切割，拖著學生在“碎石”組成的問題“跑道”上行走，肢解文本；有的教師經(jīng)常會在學生回答后附帶“是這樣嗎”“對嗎”等暗示性話語，如此弦外之音導致后面發(fā)表意見的學生異口同聲地迎合、應和。學生的自由思想與自由精神被剝奪，也就不能享受學習的快樂與成功。因此，自由的語文拒絕滿堂灌，也拒絕滿堂問。
當下的語文教學，實用主義仍然大行其道，教師在應試的藩籬中無法突圍，甚至不愿突圍，因而大量圍繞陳述性知識的訓練（生字詞語的固化講解、課文讀背的反復操作、練習試題的鋪天蓋地）強占了兒童的時間與空間，使兒童思維僵化，能力停滯，不能感受語文學習的興趣。這并不是說生字詞語和課文讀背不再重要，而是這些內(nèi)容的教學一定要從兒童的需要出發(fā)，用兒童喜聞樂見的形式，創(chuàng)設合宜的情境，使兒童主動建構(gòu)和悅納。
我們要和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學說再見，要由分析內(nèi)容的教學轉(zhuǎn)向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升學生的閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。簡言之，語文教學要由“教課文”轉(zhuǎn)向“教閱讀”“教語文”。
一位教師教學《恐龍》，先讓學生大聲朗讀課文，邊讀邊思考最喜歡什么恐龍，然后介紹。一學生說：“我喜歡雷龍，它是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，而且它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般?！苯處煟骸白x得真動聽，你把雷龍的特點都讀出來了。請大家比較這兩個句子：a.雷龍是個龐然大物，它的身體很重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響；b.雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。你們覺得哪個句子好？”學生：“我覺得b句好，因為b句把雷龍和大象作比較，在我們看來，大象已經(jīng)很重了，雷龍竟然勝過六頭大象，難怪說它是龐然大物，果真名不虛傳。”教師：“對，剛剛你提到了作比較，這是一種說明方法?！薄犊铸垺肥且黄破疹愓f明文，這位教師通過學生的朗讀、介紹，將教學重點放在學習課文中列數(shù)字、打比方、作比較等基本的說明方法上，而不是詳細地向?qū)W生介紹關于恐龍的知識，這充分體現(xiàn)了“教閱讀”的理念。教有用的語文，就是要引領學生深入文本，把握主要內(nèi)容，體會文本所蘊含的情感，學習遣詞造句、布局謀篇的方法。
對職高語文教學的一點思考的論文篇四
伴隨著世界經(jīng)濟全球化的步伐，教育亦趨向國際化。這種變化已經(jīng)給職業(yè)教育帶來了不小影響，我認為其中教育觀念和人才培養(yǎng)目標上的影響最為突顯。我校是一所中等職業(yè)學校,教育對象是初中中等基礎教育完成者。但當前的中等職校學生文化知識狀況不容樂觀，我看到過這樣一則調(diào)查報告：調(diào)查顯示，教師中認可“社會上有一種觀點認為現(xiàn)在職校學生‘差生多’”的占80.70%，只有19.30%的教師表示“不同意”。教師認為學生“差”的理由，排在第一位的是“學習態(tài)度差”，第二位的是“行為習慣差”，第三位的是“學習能力差”。上面的調(diào)查可以看出，職校生文化基礎普遍太低而且綜合學習能力不強，但21世紀將是人才競爭的時代，世界各國的教育家越來越重視人才這一最寶貴的資源，提出創(chuàng)造“人人可以成才，時時可以成才，處處可以成才”的環(huán)境。在這種思想的認識下,很多家長正以前所未有的速度走出”高考是孩子成才的唯一途徑”的認識誤區(qū)。所以語文基礎能力的培養(yǎng)和人文教育的實施必須并行。
在具體的教學中如何將書本知識遷移為學生的實際能力呢？語文教學如何為學生的發(fā)展提供有效幫助呢？作為一名職業(yè)教學一線的語文教師，近年來我在教學內(nèi)容和教學方法上不斷的思考著，并且做了些創(chuàng)新嘗試！
我一直教著兩個班的可愛的“笨小孩”。
自從帶了這一屆的職高生，我就發(fā)現(xiàn)語文課上竟然容忍不了一首詩，這真真使我感到痛苦。怎么會這樣？有人說這些已不適應時代了，那么我們究竟處于怎樣一個時代？可以移用狄更斯《雙城記》的開首語：這是最好的年月，還是最壞的年月；這是智慧的時代，還是愚蠢的時代……這樣一個時代，這樣一群孩子，我們?nèi)绾巫鲆幻Z文教師？語文一直以來是被學生所忽視的學科，所以在課堂上往往出現(xiàn)睡覺；不注意聽講；不摸課本的`現(xiàn)象!而語文對人而為人的培養(yǎng),在培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)素質(zhì)方面又有不可估量的責任，所以如何在課堂上引導學生感興趣“夠用性”的學習呢?首先，教師應有堅實的課堂基本功，增強個人的語言魅力，教學語言藝術是教師教學魅力和人格力量的體現(xiàn)，親和力的教學語言有利于消除學生羞澀和厭學感，有利于煥發(fā)學生和教師的活力。其次，要了解學生需要，思維特點，生活經(jīng)驗等等。只有了解學生情況，教學才能有“針對性，有效性”。再次，教師應注意在“夠用，實際”的原則指引下，應突出語文基礎知識的教學，對課本重新整合，進行字，詞，句，文的認讀，在此基礎上適當進行能力訓練和提高，不能照搬照套普高學生的能力要求,這一點毋庸諱言.比如我現(xiàn)在教的是《中等職業(yè)學校國家審定教材》第二冊，我把聽說讀寫的培養(yǎng)目標分別分開來上課,開設了速記課,普通話演講課,美讀欣賞課,書法課。課堂上往往是輕松愉悅的，職高語文課堂在“量”上和“速度”上不能要求過高，學生基礎不太好，所以要循序漸進，要興趣性和社會實用性相結(jié)合教學。最后就是“意”的培養(yǎng)，也是最重要的一環(huán)，它關乎到人的價值取向，人的生活觀念的樹立，我們在教書育人的同時，還要替家長完成基本的人生信念教育和基本的性格改正。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！蔽艺J為立人先立己，教師首先要有較高的人文素養(yǎng)，樹立以學生發(fā)展為本的理念。教師既要授業(yè)，更要傳道；既要教書，更要育人。在培養(yǎng)學生的同時尊重學生的自由和價值，才能真正的理解學生，達到教與學的和諧;教師還應關注學生，尊重差異。一位名人曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學生”得到教師尊重和理解的學生往往精神生活充實，個性品質(zhì)較為健全，這樣的學生更容易追求老師所導向的人生。職業(yè)教育要讓學生先成人，然后成才。
因此新時期的語文教育必須追隨時代的腳步，擔負起自身的責任，構(gòu)建新的適應二十一世紀需要的教育教學體系，這個體系應當是以素質(zhì)教育為宗旨、以人的全面發(fā)展為目標。中職學生不僅要學好語文基礎知識掌握語文基本技能，更應在語文學科里獲得一種深厚的人文修養(yǎng)。我們不防舉一個簡單的例子，據(jù)說有個人看了畢加索的抽象畫后非常不解，于是就去問畢加索，“你畫的是什么東西，我怎么看不懂？”畢加索就問他“聽過鳥叫嗎？”回答“聽過。”“好聽嗎？”“好聽啊?！薄岸畣幔俊薄安欢?。畢加索的這個富有幽默感的提問啟發(fā)了我們：對于這些學生你不能要求他們一下子就能夠?qū)δ骋粋€問題說得清清楚楚弄得明明白白，只要他們還有丁點兒的感覺，就不是完全沒有希望的。通過和同學們的相處，我發(fā)現(xiàn)交流最重要，它會讓我知道學生們的需要，同學們也會理解我對他們的用心是何等的良苦。我認為語文基礎能力的培養(yǎng)和人文教育的實施并不沖突和矛盾，正如韓愈所說，“小學而大遺，吾未見其明也”。只要運用適當?shù)姆椒右哉_的引導就能收到事半功倍的效果。
對職高語文教學的一點思考的論文篇五
搞好高中美術教學課堂有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。
一、利用傳統(tǒng)文化進行美術鑒賞教育。
社會的發(fā)展引起了人們在生活方式、思維方式、價值觀念等方面的深刻變化，當代文化環(huán)境下的高中生在他們的審美觀念上也表現(xiàn)出強烈的時代特征。
這表現(xiàn)在潛意識里，民族傳統(tǒng)的審美文化對當代青少年心理的深刻烙印。
在美術鑒賞教學中可以采取如下適當?shù)姆椒ǎ涸谖幕榫持袑嵤┟佬g鑒賞。
如在教學中強化學生鑒賞美術作品中的傳統(tǒng)精神的能力。
例如，可以從中國美術作品中的語言入手，引領學生結(jié)合中國書法來賞析繪畫中的“線”的功力、情感、個性、格調(diào)，以及與中國書法的關系，還可以從傳統(tǒng)審美觀念對“意境”的追求出發(fā)，來賞析傳統(tǒng)繪畫中的“無我之境”與“有我之境”、道風與意境的關系??通過這些方式，來幫助學生了解中國傳統(tǒng)美術中所體現(xiàn)的人文精神，也可以說在民族文化情境中學會鑒賞。
使用更多的教學形式擴大學生的知識面，提高他們對傳統(tǒng)美術作品的興趣和鑒賞能力。
首先，可以用鑒賞原作的方式來提高學生的興趣。
比如帶學生進入美術館、博物館。
其次，可以利用現(xiàn)代化多媒體教學系統(tǒng)，從聲音、圖像、視頻等多角度刺激學生，使其接受更多的傳統(tǒng)美術信息，提供更好的展示氛圍。
二、構(gòu)建合理的課堂教學結(jié)構(gòu)。
1.構(gòu)建審美結(jié)構(gòu)，提高美的眼力。
對于那些對美術尚處無知或知之不多的教育對象來說，這種“美的眼力”是需要引導的。
幫助引導他們直接地觀察、親自體驗，來增強形象的概念，對物象形成心靈感悟和建立某種精神意味。
使他們親身對作品的感知思維得到珍惜。
這種教學生“看”的教學方法的過程，是從生動的審美直觀到對應的語言表述的過程，是讓學生從對象個別特征到整體形象的把握過程，從而提高他們運用形象表達對美的感受能力。
2.構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，合理安排教學內(nèi)容。
從美術教學總的目標和任務出發(fā)，美術教學在對學生進行審美的同時，還應合理建立科學、健康、文明、積極的教學思路。
教師作為課堂教學的主導，在教學過程中，對教學內(nèi)容、知識掌握應該有自己獨立的見解。
知識的講授過程要符合認識規(guī)律，學生掌握起來就順利，否則就會形成新的難點。
要從知識廣度上下工夫，遵循循序漸進的教育規(guī)律，可使教學收到良好的`效果。
3.構(gòu)建教法結(jié)構(gòu)，充分展示教師魅力。
教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我認為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處煹恼n堂語言就應體現(xiàn)激勵、喚醒、鼓舞的作用。
作為一堂高效的課堂教學，教法結(jié)構(gòu)直接影響學生的認知實踐。
教師應從創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣入手，根據(jù)不同的課題，精心選擇教學方法：(1)在鑒賞教學中，老師應最大限度的激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們自主探究的能力。
故而“啟發(fā)式”教學方法，對學生的藝術創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)具有重要意義。
(2)在常規(guī)教學中，要通過具體直觀的步驟演示，引導學生積極參與操作過程。
長期的“照葫蘆畫瓢”不但破壞了學生感知認識，而且束縛了學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
即便在美術高考中中榜者，也是“高分低能”。
(3)在創(chuàng)作教學中，教師要從學生熟悉的生活范圍與信息積累中，找出有導向性的直觀形象，進行構(gòu)思—藝術加工—構(gòu)圖的過程演示，對學生進行直觀的創(chuàng)作啟迪。
三、尊重學生要求獨立的心理需求。
所謂尊重，首先就是不強求。
在教學上就是不強求學生一定要接受某某權(quán)威或書本的觀點，本來美術鑒賞就是一門建立在高度的個人感受基礎之上的，與鑒賞者的經(jīng)驗和社會主流價值體系有著密切的關系，一直存在許多不同觀點和看法。
例如，畢加索的著名作品《格爾尼卡》是一幅屬于現(xiàn)代抽象的藝術作品，這種藝術形式本身就飽含了作者自己的情感、價值和思想，再加上其表現(xiàn)手法特別，鑒賞難度較大。
如果直接拿出來讓學生品評，就會適得其反。
但若首先拿一幅兒童作品讓學生鑒賞一下，他們很快就會被兒童純真的心態(tài)所感動，了解兒童們是用“心”在作畫，而不僅僅是眼睛。
此時，再拿出作品《格爾尼卡》，同學們就會理解作者在作品中的表現(xiàn)形式，也會對作品所使用的各種“符號”產(chǎn)生好奇心，這樣因勢利導，就很容易讓學生理解美術作品。
尊重的另外一個方面就是建立“求同存異”的氛圍，在教學中允許學生有不同的觀點，避免無謂的辯論。
教師要能靜下心來聽他們的，但他們也要靜下心來聽其他同學的。
要知道，他們有時嘴上強詞奪理，但是心里還是會接受更加高明的看法的。
因此，沒有必要強求他們當堂當眾“低頭認錯”。
四、抵制課堂教學庸俗化。
由于受社會庸俗化現(xiàn)象的影響，在高中美術鑒賞教學中，仍有嘩眾取寵、愚弄學生的庸俗化現(xiàn)象存在：如某些教師在課堂上高談闊論，過分渲染藝術品商業(yè)價格，置作品的藝術價值于不顧，以致本末倒置;還有的教師為了活躍課堂氣氛，一味地迎合部分學生，竟然在課堂上講述一些藝術家的秘聞軼事來嘩眾取寵，甚至是以低俗的語言和做作的姿態(tài)裝點課堂，招徠笑聲，偏離美術教學所應追求的“三維目標”。
如有這樣一個案例，有教師在賞析著名畫家畢加索的作品時，因為學生不感興趣，認為畫得太丑了，而教師本人可能也覺得對畢加索的作品研究不透，把握不準，便將教學重點放在談論畢加索的私生活上。
課堂上教師口若懸河，學生聽得“津津有味”，最后走馬觀花似的瀏覽了一些畢加索的作品草草了事，殊不知已誤入歧圖。
又如，有的教師在賞析凡高的作品時，偏偏熱衷于將凡高怎樣割耳朵，怎樣和廝混的故事大肆渲染!以此來證明凡高是個瘋子、怪人，才會畫出如此怪異的作品。
顯然，凡高的藝術及人品已被歪曲了，被妖魔化了。
如果學生以獵奇的心態(tài)接受這些故事，不僅不利于學生理解凡高及其作品，反而會使學生產(chǎn)生嚴重的誤解，甚至可能會以此為榜樣而效仿，影響其一生。
對職高語文教學的一點思考的論文篇六
作為教師教學活動的最高追求是有效性教學。那么作為語文教師提高小學語文課堂的有效性就成為了一個重要的課題。對于小學語文課堂的有效性探索應該從研究教法、目標簡明、課堂有效學習、激發(fā)學習興趣幾個方面去進行，使語文課堂的教學質(zhì)量有效地提升。
：語文教學研究教材有效課堂培養(yǎng)興趣。
提高課堂教學的有效性，是新時期新課改給廣大一線教育工作者提出的新要求?！坝行А边@個概念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，新一輪基礎教育課程改革以來，關于有效教學的研究成為語文教育的一個熱點問題。本文在學界已有的研究成果的基礎上，重點就小學語文課堂教學策略的有效性進行一些探索。主要是圍繞小學語文課堂教學策略的有效性這一教師關注的問題，從小學語文課堂教學的研究教法、目標簡明、課堂有效學習、激發(fā)學習興趣幾個方面進行闡述和分析，總結(jié)出實踐教學中的一些看法，提出個人對有效的課堂教學策略的看法。
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不清，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容泛泛而談，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教語文多年，但每教學一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字詞典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字詞典理解的詞語，自己先查字詞典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點一目了然基礎上，再著手撰寫教案，而且是一氣呵成。教師對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，結(jié)合課程標準要求執(zhí)教，在教學中自然知道教學內(nèi)容時間的分配，做到抓住重點，突破難點，詳略得當，主次分明。
教師精選教學的內(nèi)容是構(gòu)建簡約有效語文課堂的靈魂。教師要善于對教學任務進行優(yōu)化。要善于深度解讀教材，挖掘出教材的核心內(nèi)容，對課程資源進行合理配置，對教學的策略進行科學的規(guī)劃和設計。通盤考慮知識的鞏固與拓展，技能的形成與轉(zhuǎn)化，教學目標還要體現(xiàn)出層次性，以適應學生不同智力水平。首先，設置目標任務要簡約。教師要善于從教材的整體把握教學目標，要胸中有對教材的宏觀理解和對具體教學內(nèi)容的微觀把握。教師要善于在相應的活動和現(xiàn)實情境中培養(yǎng)學生解決問題和分析問題的能力。在課堂教學中幫助學生選擇或確定一個恰當?shù)膯栴}，這個問題應具有典型的意義和思維的深度與廣度，既能達到重現(xiàn)新知識的目的，又有一定的智力坡度，問題的指向能夠聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生自己運用知識、獲取知識、解決問題的能力，完成獲取知識向能力的轉(zhuǎn)化。其次，實踐操作要求要簡約。語文課堂教學圍繞學習目標展開語文的實踐活動，教師要適時對學生進行策略方法指導，方法要求要明確簡約，便于學生操作和實踐，使學生明確語文學習目標和方向，在關鍵點做好提示與點撥，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最后，避免目標的虛化與泛化。教學目標的虛化與泛化是語文課堂教學常見的弊病，是導致課堂教學效率低下的重要因素。教師要認真研讀課標對每個學段目標的具體要求，只有教師明確了課標的要求，目標才會清晰明確，才不會虛化，才不會出現(xiàn)“培養(yǎng)學生高尚的愛國主義精神”之類的普通話。
教師在課堂教學實施過程中要改變傳統(tǒng)教育的做法，摒棄以往小學語文課堂教師的獨角戲，讓每個學生都善于思考，敢于提問。為提高教學過程的有效性就要與時俱進，積極探索。
1、教學氛圍要平等：教學活動其實就是一種對話交流的活動。教師和學生就是對話交流的兩個主體，而既然是對話那么就應該是一種平等輕松地氛圍，才能夠達到好的效果，從兩個方面來說明：第一，教師要培養(yǎng)學生的自我存在感，尊重學生，平等交流。第二，教師要讓學生在平等的氛圍中自主學習，真誠的對待每一個，不要讓學生有壓力。一個平等的氛圍更加利于激發(fā)學生學習興趣，提高教學有效性。
2、提升學生的學習動力：學生學習的動力是學習興趣，要讓每一個學生都能夠在課堂教學中樂于學習就必須要改變傳統(tǒng)的學習方式，讓學生們有學習的興趣。第一，可以通過一些趣味游戲讓學生積極參與到課堂教學之中，營造一個歡樂有趣的課堂氛圍。孩子的天性是游戲，通過游戲可以讓學生們更好的學習知識并認知世界。第二，學生的積極性和求知欲需要正確的引導。避免在課堂的教學過程中出現(xiàn)一些影響課堂秩序的行為，要讓學生明白課堂紀律的重要性，但不能因此而使學生學習的積極性受到打擊。第三，學生的自主學習一定要引起教師的重視并加以鼓勵，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，最終通過自己的努力解決問題，而教師在這個過程中要起到引導幫助的作用。
3、提問形式多樣化：提問是課堂教學中必不可少的組成部分，教師將問題創(chuàng)設一個特殊情境，讓學生進入情景去思考問題。首先，在教學過程中教師可以將一些圖片或音樂等帶入課堂，巧妙的通過直觀的物體來提問，這樣更能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習。然后，還可以設計一些具有開放性答案的開拓思維的問題，讓學生積極談論，主動思考問題，表達自己的看法。最后，通過提出具有新舊知識比較特點的.比較性的問題，讓學生們在對新知識的探索熱情中自主的且愉快的學習新的知識?？梢姡釂栃问降亩鄻踊瘜τ谛W語文課堂的有效性是有利的。
4、新穎的教學設計：對于構(gòu)建有效課堂，教學設計無疑是一個重要的因素，新穎的教學設計將使課堂煥然一新。從學生的實際出發(fā)去進行教學設計，將學生作為教學的主體，師生之間平等交流。教學目標要清晰明確且綜合全面。教學活動設計要充分體現(xiàn)教學目標，設計中盡量讓課程豐富多彩。將各學科知識和各種教學資源緊密聯(lián)系在一起，把文本內(nèi)容體現(xiàn)在創(chuàng)設教學情境上。用新穎的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生語文學習的觀念正確樹立，不要將知識學習局限于課本的內(nèi)容，要開闊學生的視野培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將有效學習滲入課堂。讓學生們在新穎的教學設計中體會文本的含義，激發(fā)學生自主學習的興趣，從而提升小學語文課堂的有效性。
5、教學評價模式多樣化：多樣化的課堂教學評價模式有利于提高教學質(zhì)量，讓師生關系更加融洽，教師通過學生的反應，從學生的角度反思自己的教學過程，增強自身教學水平，同時不斷地改進課堂，師生共同發(fā)展進步。
新課程背景下，要提高小學語文課堂教學有效性，應激發(fā)小學生的語文學習興趣。正所謂：“興趣是學生最好的教師?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)小學生的學習興趣，才能發(fā)揮語文教學優(yōu)勢。首先，在語文教學活動中，教師應針對小學生，選擇趣味性濃厚的知識內(nèi)容，在吸引小學生注意力的基礎上，激發(fā)其好奇心。在此基礎上，為小學生設置具有挑戰(zhàn)性和知識性較強的問題，與趣味性融為一體，可順利解決教學重難點問題。其次，在語文教學中，充分挖掘教材中的價值信息，并對學生加強教育。例如：在《談讀書》教學接近尾聲時，教師應將教材內(nèi)容中的最后一句話為學生呈現(xiàn)，使學生明確：年輕人做學問，只是為了潔凈自身的心靈和收獲人生鑰匙，開啟人生每一道門。所以，在小學語文教學中，教師應合理選擇教學內(nèi)容，進一步激發(fā)小學生的語文學習興趣，在傳授語文知識內(nèi)容的基礎上，加強對小學生人生哲學方面的培養(yǎng)。如此，小學語文課堂教學才能更具有效性。
總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。鑒于此，為了進一步的探索提高小學語文課堂教學有效性的實施策略，筆者在教學活動中做了如上嘗試，并進行了相關總結(jié)，希望本文提出的相關教學實踐策略能給你一點啟示。
[4].新課改下小學語文教學方法探析.《科學導報》.2014年3期.秦貞賢.
對職高語文教學的一點思考的論文篇七
隨著新課改的影響，語文教學摒棄了傳統(tǒng)語文教學的模式。以下主要從高中語文作文教學的實用性與創(chuàng)新性方面來敘述。希望能夠更好地幫助高中語文教育工作者提供有價值的幫助。
高中語文作文教學的實用性，其主要意義在于利用特定的方法來培養(yǎng)學生，通過有效的培養(yǎng)能讓學生在最短的時間內(nèi)提升自己的作文質(zhì)量，并且快速記憶作文創(chuàng)作的疑難點。高中語文作文教學的實用性能夠幫助學生更好的提升創(chuàng)新思維，并且在高考中，可以幫助學生更好的發(fā)揮真實寫作水平。把語文作文教學的實用性理念作為基礎，教育工作者可以通過講解，讓學生更好地抓住作文的閃光點。如在進行親近自然的寫作時，其主要突出的是景的特點，我們利用獨有韻味的開頭特別容易吸引批閱作文老師的眼球，而別具匠心的結(jié)尾更可以讓文章收放自如，為全文的內(nèi)容畫上了優(yōu)美的句號。利用頭尾相互接應的作文很容易在高考中贏得高分。由此可見，教育工作者必須以作文教學的實用性作為寫作的出發(fā)點，可以把作文的教學內(nèi)容劃分為不同的層次。例如，進行寫作開頭的訓練，教育工作者可以運用不同的作文主題，從而讓學生先練習好開篇作文，并引導學生摘錄好語文筆記，只有這樣才能更快的提升學生的作文質(zhì)量。除此之外，在語文作文教學的實用性中，內(nèi)容廣泛，如果我們學會變換角度來分析，就會有意想不到額的效果。在高中語文作文教學中，文章的類別不盡相同，所以在教學過程中，要針對于不同類別的作文分析，一般來說，象征性的習作題材，一定要用陳述的方式，體現(xiàn)中心思想。如，作文要求以“母親的辛苦”為寫作題材，這類題材的作文，寫作難度非常小，內(nèi)容極為廣泛，其發(fā)揮的空間性大。但是這類作文就是象征性的題材作文，如果在文中學生只注重寫母親狹隘的辛苦，這樣的作文就沒有實際意義了，辛苦兩個字實際上是職責的象征，母親在學生很小的時候就是為家操勞，母親的所有辛苦都是為了兒女，而學生終究也會組建自己的家庭，為人母……這樣具備象征意義的作文，要求學生要深刻理解感受，與此同時，學生也可以把象征的意義擴散到生活中。因此，理解這類作文的象征性非常重要，只有學生直觀化的理解作文的象征意義，才能在以后的寫作中發(fā)揮自己的真實水平，提升作文質(zhì)量。
對職高語文教學的一點思考的論文篇八
隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會生產(chǎn)力獲得很大的提高，社會經(jīng)濟成分體現(xiàn)了多元化狀態(tài)，由此，社區(qū)近幾年來的人口結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了巨變，基本實現(xiàn)了由企業(yè)人向社會人的轉(zhuǎn)變，尤其是在“國退民進”的經(jīng)濟轉(zhuǎn)制大潮中，各種新建非公企業(yè)在社區(qū)內(nèi)應運而生，在社區(qū)新建非公企業(yè)內(nèi)就職的職工與日俱增。面對這一現(xiàn)實，就要求我們的社區(qū)工會組織必須切實履行工會的“四大職能”，而在當前社區(qū)工作中，尤其是要突出“兩個維護”，從而建立起突出重點、兼顧其他的維護社區(qū)職工合法權(quán)益的長效機制，促進一方社區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。面對社區(qū)職工群體呈現(xiàn)多樣化的現(xiàn)實，如何使社區(qū)工會在新的歷史時期，把維權(quán)的多重性貫徹體現(xiàn)在工作之中，則是一個新課題。
一、社區(qū)工會維權(quán)的對象——全體職工，體現(xiàn)了維權(quán)的整體性。
社區(qū)工會維權(quán)的整體性既是指維權(quán)對象，也是指維權(quán)的內(nèi)容。社區(qū)內(nèi)的全體職工，則當然成為社區(qū)工會的維權(quán)對象。這在修改后的《工會法》中有明確的規(guī)定：“在中國境內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、機關中以工資收入為主要生活來源的體力勞動者和腦力勞動者?！边@些勞動者不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會的權(quán)利，他們都是工會維護的對象。
在社區(qū)內(nèi)組建新建企業(yè)工會，把廣大職工組織到工會中來，則是一項體現(xiàn)維權(quán)整體性的最基礎、最重要的工作。社區(qū)工會具有地方工會與基層工會的雙重職能，因此，要最大限度地爭取職工入會，就要根據(jù)不同企業(yè)、不同小區(qū)的實際情況，具體問題具體分析，敢于制度創(chuàng)新，采用基層獨立工會、行業(yè)工會、工會聯(lián)合會等多種新穎的組織形式組建工會，把社區(qū)內(nèi)的全體職工都納入社區(qū)工會的維權(quán)職責范圍內(nèi)。正因為社區(qū)工會具有地方工會與基層工會的雙重職能，也就決定了社區(qū)工會維權(quán)內(nèi)容的豐富多樣化。它既包括維護職工群眾的經(jīng)濟權(quán)、勞動權(quán)、生存權(quán)，也包括職工群眾的民主權(quán)、學習權(quán)、發(fā)展權(quán)。這6項權(quán)利基本涵蓋了職工從事社會職業(yè)勞動過程中對于物質(zhì)和精神需求的兩個層面。
但是，對于不同的職工群體，抑或在不同的階段，他們對自身需求有不同的側(cè)重。因此，社區(qū)工會整體維護社區(qū)內(nèi)全體職工的合法利益是建立在對不同職工群體的研究、分析，從而更好地在維護廣大職工的整體利益的同時，來維護和表達不同職工群體的具體利益。唯此，才能真正做到社區(qū)工會維權(quán)的整體性。根據(jù)社區(qū)工會的組織構(gòu)成，有效促進工會的持久開展，以建立社區(qū)工會會員代表常任制方式來推動社區(qū)（小區(qū)）“三方協(xié)商機制”的形成、建立區(qū)域性非公企業(yè)職代會制度、構(gòu)筑*工會志愿者網(wǎng)絡、建立社區(qū)——企業(yè)兩級集體協(xié)商機制等等，都是社區(qū)工會維權(quán)整體性的具體體現(xiàn)。
二、社區(qū)工會維權(quán)的.對象——不同群體，體現(xiàn)了維權(quán)的層次性。
社區(qū)工會脫胎于傳統(tǒng)的街道工會，又不同于傳統(tǒng)的街道工會，它的對象涵蓋了包括街道機關、事業(yè)、社區(qū)企業(yè)等在內(nèi)的全體職工，這些職工來自于不同的單位、從事于不同的額職業(yè)、享有不同的待遇，有著不同的年齡、不同的文化、不同的身份，就決定了他們對社區(qū)工會有著不同的需求。社區(qū)工會的維權(quán)在做到整體性的同時，更要研究工作中面臨的新問題，注意抓住主要矛盾，從中突出矛盾的主要方面。面對工人階級隊伍已經(jīng)出現(xiàn)的各種不同的利益群體，我們從研究維權(quán)對象的差異入手，加以區(qū)別分類，認真分析，突出不同的維權(quán)重點，強化維權(quán)的有效性，從而進一步增強社區(qū)工會的影響力、吸引力、凝聚力。實踐中，我們針對性地根據(jù)6種不同的對象，確立了不同的維權(quán)層次：
（一）白領群體。在人民廣場社區(qū)內(nèi)，有類似中區(qū)廣場那樣高檔的商務樓，其間云集了不少知識分子為主的“白領”職工群體，他們包括從事科教文、高新技術領域的科技人員、金融、保險、證券行業(yè)及受聘于三資企業(yè)的高級管理人員，他們的受教育程度較高，就業(yè)競爭能力較強，他們中的絕大多數(shù)人不從事體力勞動，是職工隊伍中與現(xiàn)代科學技術結(jié)合最緊密的群體。針對這一群體，我們社區(qū)工會把維權(quán)工作的重點落腳于維護他們的自身發(fā)展和精神文化生活的權(quán)利。因此，我們結(jié)合社區(qū)工作的計劃，在這些企業(yè)中，以開展創(chuàng)建“學習型企業(yè)”為抓手，倡導職工進行形式多樣的讀書活動，推進社區(qū)工會的“創(chuàng)、建、做”工作，促進了企業(yè)文化的建設，從而有效維護了“白領”群體職工的學習權(quán)。
（二）普通工人群體。廣場社區(qū)內(nèi)，聚集了許多各類經(jīng)濟所有制企業(yè)內(nèi)的人員，他們收入不高，與“白領”群體恰好相反的是，他們是以體力勞動為主的普通勞動者。根據(jù)這有一“普通工人”群體，我們則將維權(quán)的重心放在對其勞動權(quán)利和經(jīng)濟權(quán)益上，并且努力設法擴大他們的民主參與企業(yè)管理的途徑。因此，我們社區(qū)工會以實行社區(qū)工會會員代表常任制為契機，通過社區(qū)工會勞動法律監(jiān)督小組的日常巡視檢查的工作方法，規(guī)范企業(yè)與職工簽訂勞動合同，協(xié)助企業(yè)建立工資集體協(xié)商制度，暢通企業(yè)行政與工會的平等對話渠道，特別是將國家規(guī)定職工的最低工資標準列入勞動合同，確保工人職工經(jīng)濟生活質(zhì)量。同時，根據(jù)不同企業(yè)的實際情況，逐漸開展建立企業(yè)職工代表大會或員工大會的職代會推進工作，并輔之以多樣式、多載體的讓普通工人最廣泛參與的民主評議、民主監(jiān)督等一系列活動，培養(yǎng)普通工人的參與意識、自主意識，擁有更多的知情勸、發(fā)言權(quán)、決策權(quán)，在平凡的工作崗位中提高自我、發(fā)展自我、完善自我。
（三）機關公務員群體。街道機關公務員的接受教育程度明顯高于一般職工，他們有優(yōu)于企業(yè)職工的職業(yè)穩(wěn)定性，收入水平也居于社會平均水平之上，他們不直接從事物資生產(chǎn)活動，而是直接從事社區(qū)內(nèi)容方面事務的管理、協(xié)調(diào)、組織和督查。針對這一機關公務員群體，我們社區(qū)工會在做好機關工會基礎工作的同時，則把維權(quán)的側(cè)重點放到維護機關職工的民主權(quán)利。因此，社區(qū)工會通過社區(qū)工會代表常任制的民主評議監(jiān)督小組來推進街道機關民主管理工作，主要采用街道政務公開、職能部門職責公開和民主評議部門及街道機關領導人等形式，以建立一系列行之有效的管理制度，從而不斷拓寬民主管理、民主監(jiān)督/民主選舉的渠道，充分調(diào)動其主觀能動性，將公仆意識與當家作主的主人翁意識有機統(tǒng)一在一起，增強他們的服務意識，從而賦予傳統(tǒng)的“當家作主”之主人翁精神以新的內(nèi)涵。
（四）企業(yè)經(jīng)營管理者群體。隨著區(qū)府招商引資力度的深入，社區(qū)內(nèi)新建企業(yè)日漸增多，形成了各類企業(yè)的廠長、經(jīng)理和上層管理人員。這一以經(jīng)營者為主的經(jīng)營管理者群體，大多掌握著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的決策權(quán)、管理權(quán)，同時也承擔著較大的責任和風險，雖然他們也以工資收入為主要生活來源，但他們的收入遠遠高于普通職工。針對這一群體，我們社區(qū)以求“雙贏”為出發(fā)點，把實踐“兩個維護”化為具體而豐富的內(nèi)容來為企業(yè)服務，尤其是組織經(jīng)營者進行《勞動法》、《工會法》等普法學習教育，社區(qū)工會大力開展貫徹學習“兩法一條例”活動中，努力取得經(jīng)營者的支持、參與，樹立他們的法制意識，并且，協(xié)助經(jīng)營者在企業(yè)內(nèi)開展“雙愛雙評”活動，實現(xiàn)經(jīng)營者與職工群眾溝通的零距離，形成“職工愛企業(yè)、企業(yè)愛職工”的“雙贏”氛圍。
（五）困難職工群體。在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型時期，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重組，必定回產(chǎn)生下崗和失業(yè)的社會現(xiàn)象。這些職工為社會的進步作出了犧牲和奉獻，面對生活中下崗和失業(yè)的逆流，生活暫時遇到困難。面對這一困難職工群體，我們社區(qū)工會把維權(quán)的重點放在維護其生存權(quán)上，千方百計地落實他們的基本生活保障，借助社區(qū)信息網(wǎng)絡，指導就業(yè)，提供培訓，介紹工作，幫助他們度過暫時的困難。
（六）打工者群體。上海城市的輝煌建設凝聚了許多進城農(nóng)民工的辛勤勞動，他們往往從事苦、累、臟、險的工作，收入較低，保障水平也最低，是自身合法權(quán)益最易受到侵害的群體。根據(jù)這一群體的特點，我們社區(qū)工會著力督促企業(yè)與之簽訂勞動合同，主張維護他們加入工會的權(quán)利，主張一視同仁、有所傾斜的原則，重視勞動保護的督察，協(xié)調(diào)企業(yè)，盡力幫助他們獲得社會保障，使他們的最起碼的生存權(quán)得以切實保障。
三、社區(qū)工會維權(quán)的對象——困難職工群體，體現(xiàn)職工維權(quán)的重點性。
困難職工群體是社會經(jīng)濟改革陣痛的直接承受者，他們曾把自己的青春奉獻給了國家，如今，為深化改革再度奉獻而甘愿犧牲個人利益，一部分人面臨下崗和失業(yè)的境遇。社區(qū)工會的性質(zhì)就決定了社區(qū)是“送溫暖”工程的主角，工會組織應該也必然是困難群體職工的“第一知情人、第一報告人、第一幫助人”，社區(qū)工會應發(fā)揮管理與網(wǎng)絡的優(yōu)勢2，通過小區(qū)工會的職能，落實好困難職工群體的基本生活保障，激發(fā)起他們對生活的勇氣和信心。
針對社區(qū)內(nèi)一些非公企業(yè)中的困難職工群體，則發(fā)揮社區(qū)工會代表常任制的職工權(quán)益保障小組的工作，深入基層，調(diào)查研究，協(xié)助企業(yè)經(jīng)營者逐步建立困難職工互助互濟的機制，例如建議成立企業(yè)內(nèi)的“職工互助福利基金會“等，發(fā)揚”平時省一口、災年得一斗“的精神，以集體的力量克服個別職工暫時的困難。社區(qū)工會應充分利用一切機會在轄區(qū)內(nèi)職工中大力弘揚傳統(tǒng)的互幫互助精神，形成職工會員之間先富幫后富、強者幫弱者、群體幫個體的良好氛圍，時刻把集體的關懷送到每一位職工的心坎上，從而讓他們切身感受到社區(qū)工會組織的溫暖。
綜上所述，社區(qū)工會依法履行工會的維權(quán)職能，應根據(jù)所維護的不同群體確立不同的側(cè)重點，不僅要善于維權(quán)、巧于維權(quán)，不斷地探索和創(chuàng)新維權(quán)的機制。整體性是維權(quán)工作的基礎、層次性是維權(quán)工作的關鍵、重點性是維權(quán)工作的根本。工會維權(quán)的多重性，正是與時俱進的要求，也是落實江澤民同志“三個代表“重要思想的具體而生動的體現(xiàn)，通過社區(qū)工會維權(quán)多重性的實踐，可以不斷擴大社區(qū)工會的影響力、號召力、凝聚力，乃至提高社區(qū)工會的*地位和社會地位。
對職高語文教學的一點思考的論文篇九
1.情景創(chuàng)設流于形式：情景式教學模式，是新課標下全新的一種教學手法，是教師所追尋的一種教學理念。但是，目前在許多學校，教師把情景式教學僅僅作為提高教學效率的一種手段，簡單的認為，情景式教學就是所謂的形象與習題的有機結(jié)合。從而忽視了情景式教學引導學習、開拓思維、發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)的重要作用。例如：在進行圖形變換的講解時，教師本想通過實物來提高學生學習的興致，使抽象的理論知識變得直觀化，所以，擺出各種各樣的實物，有籃球、臉譜、蝴蝶圖冊、折疊尺、鼠標、水杯等等。但是，在真正的教學中，教師卻并有通過這些物品進行有效的試驗講解。只是將其作為課堂不必要的擺設，這樣在勾起學生興致之后，卻沒有將興致加以利用，使學生分散了注意力，尤其是比較喜歡運動的同學，一心只想著下課拿著老師的籃球去打一場。這樣，使情景式教學失去了應有的效應。
2.情景創(chuàng)設脫離實際：情景式教學是結(jié)合實際創(chuàng)造出一種與生活相近似的情景，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生近身其中，通過親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W中所講的抽象的問題，從而使學生更好的理解所講的內(nèi)容，使學生在探索中求知、求真。但是目前來看，許多教師雖然進行了情景式教學，可是卻沒有有效的將生活實際聯(lián)系起來，脫離了實際。例如：流傳最廣的一種說法，將一張紙對折，在對折四十三次以后，紙的高度可以用來登上月球。教師將其拿到課堂進行有理數(shù)乘方的講解，但是，在實際操作中，一張紙在對折十次左右就無法再繼續(xù)對折，所以，這種脫離實際的案例，在操作中不但不能為學生提供認知，反而使學生對這種做法產(chǎn)生了質(zhì)疑，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使情景式教學大打折扣。
3.情景創(chuàng)設忽略教師的主導作用：創(chuàng)設情景目的是激發(fā)學生的學習興致，引導學生自我探求、自我創(chuàng)新的`培養(yǎng)。在這過程中，主體是學生，但是發(fā)揮主導作用的確是教師，如果教師不予以正確引導，不進行有效的情景創(chuàng)設，學生找不到學習的有效途徑。所以，教師在數(shù)學情景教學中，占據(jù)著主導作用。然而，目前來看，教師在進行教學時，往往忽略了自己的主導作用，導致費時，還沒達到教學效果。例如：在小學的教材中，講解乘法認知時，舉出動物園的事例，通過圖片上各種動物，然后進行乘法教學。但是，教師在教學中，花費大量時間在問學生發(fā)現(xiàn)什么，在不斷的發(fā)現(xiàn)中進行不斷的發(fā)問，卻沒有做到正確的引導，發(fā)揮教師的主導作用，加以點撥。這樣使學生失去了學習的興致，卻全身心的投入到娛樂的情境中。
二、數(shù)學教學中情景創(chuàng)設的幾種方式。
1.創(chuàng)設問題情境：創(chuàng)設問題情境，主要是為了激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。
人，最大的特點就是好奇心比較強，所以，針對這樣的一個特點，教師可以通過問題的設計，來展現(xiàn)數(shù)學知識的奧妙和非凡的魅力，以此來激發(fā)學生的探索求知的欲望，例如：在進行生活中的軸對稱的授課時，教師可以在講課之前通過投影儀播放一段小提琴曲“梁?！保@時，學生就會心生疑惑。然后教師通過聯(lián)系傳說，加之屏幕上出現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶，以此來進行問題的引導，在羽翼張合中，使學生欣賞到完美的對稱。這樣，學生通過對視覺和聽覺的沖擊，提高了學習的興趣，不但緩解了學生的學習壓力，而且使學生在明快自然的氣氛中學到了應有的知識。而且，通過這樣的一個情景，使學生對生活充滿了探求心理，并且在以后的生活中，可以利用知識來解決生活中的問題。
2.創(chuàng)設操作情境：所謂：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在課堂上我們通過視覺和聽覺的感知，達到了模糊的認知，但是，可能沒過幾天知識就淡忘了。但是，通過實際的動手操作，使學生記憶深刻，達到教學的目的。在數(shù)學教學中，教師根據(jù)學生的特點，從身邊的事物開始進行情境的創(chuàng)設，讓學生在無意中被教師的情境所吸引，使學生從被動變?yōu)橹鲃樱瑥恼J知開始探索，為知識的傳授做好必要的準備。例如：在進行三角形內(nèi)角和的定理授課時，教師可以通過引導，讓學生在剪好的三角形上，通過剪掉兩個角，將其拼湊到第三個角的頂點處，讓學生在探索中求的結(jié)果?；蛘?，如何通過兩個全等三角形，拼湊多個平行四邊形等等。這些都可以通過動手操作來進行教學。使學生在解決實際問題中，求的答案。
3.創(chuàng)設游戲競賽情境：所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！庇螒蚋傎惽榫笆钦{(diào)動學生學習興致的最有效的方法，使學生在輕松娛樂的教學氣氛中，有效的學習，進而達到樂而好學，實現(xiàn)課堂教學的有效性。對于小學生或中學生采用游戲情景比較合理，因為，這個階段的學生思想和性格還處于完善階段，心態(tài)還處于玩態(tài)，所以，以這種方法，不但可以提高學生的學習興趣，而且，對于一些上課注意力不集中的同學，也達到了集中注意力的目的。例如：教師可以通過數(shù)字游戲來進行二元一次方程組的授課。游戲如下：學校舉行知識問答競賽，小名和小蘭積極的參加比賽。答題游戲規(guī)則如下：答對一題的5分，錯一題扣一分。小名在這場競賽中答了10個題，對6個，錯4個，小名得了多少分。小蘭在競賽中也答了10個題，得了25分，問小蘭答對幾個問題。通過這樣的形式，使學生提升了探究的興趣。對于高年級的學生，采用競賽情境，例如辯論賽，教師可以針對授課內(nèi)容，提出異議，將學生分組進行辯論，這樣，可以提高課堂的時效性，使學生在辯駁中探究問題，深思熟慮，提高了學習的熱情，開拓了創(chuàng)新的思維。
數(shù)學教學中采用了情景教學模式，打破了傳統(tǒng)的教學模式，不但有效地激發(fā)了學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生的實踐能力，對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，起到了重要的作用。所以，在數(shù)學教學中，教師要盡可能的結(jié)合教材所講的內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設各種教學情境，為學生營造出寬松的學習氛圍，進而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的探究精神，更好的掌握知識，而且，使教學任務順利的進行。
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對職高語文教學的一點思考的論文篇十
摘要：文言文教學一直是教學工作中的重難點，枯燥難懂，本文旨在探索如何在文言文課堂上引發(fā)學生的興趣，讓學生感受到文言文的美感。
關鍵詞：文言文；朗讀；鮮活；興趣。
文言文教學一直是許多老師教學中的的難題，大部分學生的痛苦。即使我們在備課時花大量時間梳通每個字詞，在課堂上費時費力地逐字逐句解析，除了少數(shù)學生機械地記筆記以外，多數(shù)學生卻昏昏欲睡，反應冷淡，課堂氣氛往往很沉悶，學習效果也很糟糕。如何激發(fā)學生對文言文的學習興趣，提高課堂效率，讓學生從死記硬背中解放出來，培養(yǎng)學生的學習文言文的能力，就成了新課程教學中亟待解決的問題。
一、朗讀品悟，聯(lián)想意境，發(fā)現(xiàn)文言文的美。
文言文給學生的印象往往停留在理解難懂的意思和背誦枯燥的文言現(xiàn)象上，常常忽略了文言文的美感，這樣的文言文怎么可能讓學生有興趣學呢？怎么可能讓課堂不死氣沉沉呢？所以在文言文課堂教學中我們可以嘗試和學生一起發(fā)掘感受文言文的美，引發(fā)學生的興趣。文言文音韻優(yōu)美，行文簡練，讀起來自有一番抑揚頓挫的美感。文言文教學中需要反復誦讀，細細品讀，如此方能體會音韻之美，步入作者的感情世界，與作者達成感情共鳴。“熟讀深思子自知”，說的就是讀賞結(jié)合才可以漸入佳境。因此，文言文課堂應該從“讀”入手，以達到體會文言文美的目的。而讀文言文首先要順利解決字音問題，這個可以作為預習任務或者課上范讀正音來解決。其次要指導學生讀清節(jié)奏，緩急有致，讀出韻味，讀出抑揚頓挫之感。例如學習《赤壁賦》通過誦讀感受文章飄然灑脫又如行云流水般的韻味。最后還應注意朗讀的形式多樣化，可以有范讀、自由讀、齊讀、指導讀、展示讀等等。另外，在課堂教學過程中，還應注意不要把朗讀作為一個環(huán)節(jié)，要把朗讀貫穿全文，貫穿課堂的始終。讀是開啟文言語感大門的鑰匙，讀能極大地激發(fā)他們學習文言文的動機，促進學生學習文言文的濃厚興趣，從而提高學生文言學習的效率。離開了讀，學習文言文就無異于在空中建樓閣。文言文中也蘊藏了往往為文言現(xiàn)象所遮蓋的`意境美，在文言文課堂可以設置情景，聯(lián)想描繪讓學生進入文章的意境，體會文章的美感。如《記承天寺夜游》可以提醒學生回憶自己見過的月夜，在月亮明凈的晚上地上的樹影那種如水中水草的感覺。
二、混合使用文言現(xiàn)象學習方法，保證課堂的鮮活。
老師講授，學生做筆記是文言文最古老最快速但也最催眠的教學方式，課程標準注重學生自主探究過程的參與性。在新課堂，我們要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探索的過程中，獲得積極情感體驗的學習方式和過程，但又不是完全地放手讓學生盲目地摸索，在教學過程中我試著采用了以下幾種方式：
1。教師在黑板上列出一個段落的文言知識點，學生自己通過課下注釋以及查字典解決問題，并板書答案，最后共同核對解決。
2。教師指導學生圈畫段落知識點，小組合作在工具書的幫助下解決問題，再以小組為單位展現(xiàn)成果。
3。相對簡單的段落由小組合作圈畫文言知識點，并給出對應答案，師生合作進行確認。作為補充，遇到比較典型的一詞多義讓學生以小組合作形式解決，一人列出所有相關句子，一人查字典找出所有義項，小組合作找出每一句的最佳釋義。高中文言篇目相對較長，講授一篇文言文單用一種方式都會讓學生失去興致和活力，因此在文言文教學中的最難點———梳理文言現(xiàn)象時，靈活采用多種方式，合理安排，盡量提高學生的參與度無疑是保證課堂鮮活的有效方式。錢夢龍說過：“和現(xiàn)代文教學相比，文言文教學“是語文教學改革的一個‘死角’”。我認為：教師應滿懷希望，懷著大無畏的勇氣和信心，朝著這個“死角”進軍，用心教學，把握學情，鉆研教法，讓老師不再覺得文言文難教，學生不再覺得文言文枯燥難懂，課堂變得真正高效。必要時需要另辟蹊徑，換個角度，你會發(fā)現(xiàn)文言文教學原來風景這邊獨好。
對職高語文教學的一點思考的論文篇十一
這種教學模式的基本思想為：學為首要，化教為導，調(diào)動主體，學會學習?！皩W為首要”——我們強調(diào)教法服從于學法，所有教學管理手段均應指向?qū)W習的主體——學生，使學生形成強烈的學習內(nèi)驅(qū)力和自我管理能力，發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，提升語文素質(zhì)。“化教為導”——我們認為教學即管理，而管理則是一種調(diào)動人性潛能的藝術，因而我們提出化教為導，以導促學，本著人本化管理的思想，為學生的發(fā)展精心設計組織、控制、溝通、評價、反饋等教學管理環(huán)節(jié)，“導”不但是組織學生完成教學任務的手段，而且是激發(fā)學生的學習熱情，始終保持學生學習的高度積極性的有效途徑。“調(diào)動主體”——管理是為了發(fā)掘和調(diào)動學生潛能，教學管理的目的應是充分發(fā)揮學生的主體作用，逐步引導學生樹立“自己是教學活動的主體”的學習思想，積極參與教學活動，參與教學管理，進而逐步成為教學管理的主體。學會學習——學會學習是教學的最終目的，也是教學管理的最終目的，教師的管理、學生的互管都是為了過渡到學生的自我管理，達到自我管理的最高境界。
二、新課程背景下高中語文先學后導教學模式。
（一）以余文森教授關于有效教學“先學后教，以學定教；先教后學，易教定學；溫故知新，激活興趣”三條定律為指導，結(jié)合課文、課標、教師、學生等維度，可制定如下先學后導基本教學模式：激趣導入，明確目標自讀指導，思考吸納合作交流，展講反饋精講點撥，反思提升師生總結(jié)，讀寫拓展針對教學目標較多，容量較大的課文，教學環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進行，即可用2或3節(jié)課完成5個教學環(huán)節(jié)（問題導讀課，展示訓練課）。針對教學內(nèi)容較為集中、容量較小的課文，教學環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進行(綜合解決課)，即可用1節(jié)課完成5個教學環(huán)節(jié)的循環(huán)。
（二）結(jié)合新課改理念和“先學后導”精神，圍繞高三高效復習，我們初步探究出了高效復習課堂模式：出示課標，明析考綱自主預習，梳理建構(gòu)提問反饋，精講例題方法歸納，反思提升變式訓練，反饋總結(jié)該模式旨在引導學生在教師指導下完成與考綱、文本及命題人的對話，主動梳理，主動總結(jié)，與放羊式復習和滿堂灌式復習相比，大大提高了復習效率。
三、每一環(huán)節(jié)注意事項。
（一）導入要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，以“以學定教”為原則，學習目標不能隨意憑空而定，學校要求教師熟悉教材體系和課程標準，要通過調(diào)查或座談了解學情，在此基礎上通過集體備課確定學習目標。（2分鐘）。
（二）自讀要有預習提綱，每節(jié)課都要有具體的`預習問題，學生自讀前老師要講明方法和時間的要求，自讀中教師要深入各小組進行指導并及時了解學情。（10分鐘）。
（三）分組討論交流不超過4分鐘，反饋展講以6分鐘為宜，根據(jù)問題特點可以展寫也可以展講。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個層次，一般簡單問題2人交流，較難問題6人一組進行交流。小組內(nèi)對在自讀中自己沒有解決的問題或是在學習中自己發(fā)現(xiàn)的新問題進行交流，并將組內(nèi)交流的結(jié)果和問題進行整理以備在班里交流。第二個層次是班內(nèi)交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內(nèi)沒有解決的問題，或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題，在班內(nèi)交流求解。教師在學生展示交流的整個過程中要相機點撥，開啟學生思路。為避免班內(nèi)交流集中在少數(shù)活躍學生身上，教師可根據(jù)學生程度和問題難易程度分別叫號，也可采取隨機抽簽等方式來調(diào)動每一位學生的積極性。
（四）教師要做到三講三不講：講易混點，易錯點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講，學生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學生也學不會的不講。講的過程中要激發(fā)學生思考。（12分鐘）。
（五）精講結(jié)束后，也可通過變式訓練檢測學習效果，或根據(jù)文本特點給學生時間讓學生反思整理。（7分鐘）。
（六）課堂小結(jié)要師生結(jié)合，學生先總，教師再結(jié)，教師總結(jié)要注意考點、聯(lián)系點及學生的易錯點。（3分鐘）。
（七）布置課下作業(yè)：以知識拓展、延伸學習為主。（1分鐘）新課程背景下，高中語文先學后導教學模式的語文課堂，學生們在課堂討論探究，展示成果，充分體驗到了學習的樂趣，可以實現(xiàn)由沒有問題意識到善于質(zhì)疑，由不會閱讀到自主閱讀，由不善思考到積極思考，由不懂研究到善于研究，由不敢創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新的過程轉(zhuǎn)變，促進了語文教學的健康發(fā)展，也為學生未來的發(fā)展打下了堅實的基礎。
對職高語文教學的一點思考的論文篇十二
創(chuàng)新是中華民族不斷發(fā)展的原動力，更是學生作文的.靈魂。高中學生的思維世界應該是豐富多彩，立體化的，不應該遭受外力的阻礙，而扼殺了學生的思維創(chuàng)新能力，因此，在高中作文教學中，教師必須保護學生的作文創(chuàng)新性。例如，教師可以從實際生活中尋找寫作的素材，在生活中培養(yǎng)學生的觀察能力，利用學生熟悉的生活，尋找寫作的資源。也許有著地方學生不熟悉，沒有去過，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能，為學舌播放有關寫作題材的視頻，因為學生本身就就具備想象力，他們可以通過想象，創(chuàng)造出不一樣的筆中世界，想象力是作家本身必須具備的基本素養(yǎng)，因此，學生在寫作時，教師必須拓展學生想象力，將其與情感融合在一起，又比如，教師可以為學生創(chuàng)設寫作平臺，激勵學生大膽創(chuàng)新，可以把學生優(yōu)秀作文登錄到校園周刊上。當然了，在每年的高考作文中，總會有一種作文內(nèi)容能榮獲高考高分甚至滿分，那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢？究其原因，就是因為這類作文比較具備創(chuàng)新思維，因為在高考中，創(chuàng)新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球，而且，創(chuàng)新性的作文教學也是一次嶄新的作文改革，換言之，創(chuàng)新性的作文最容易提升學生的寫作思路，開拓學生的眼界，讓學生具備豐富的的想象力，因此，這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫作中發(fā)揮出來，但是在日常的作文教學中，創(chuàng)新性的作文確實起到了激發(fā)學生潛力，讓學生產(chǎn)生寫作樂趣的作用。試想一下：如果創(chuàng)新性的寫作能隨時提筆就寫出來，那么常規(guī)作文不就更加簡單了嗎？由此可見，創(chuàng)新性的作文教學必定成為當今語文教學的重點，創(chuàng)新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因，師生就必須注意運用，謹言慎行。也就是說，創(chuàng)新幸福的作文教學相當于一把雙刃劍，應用的恰到好處，有助于提升學生的作文質(zhì)量，應用的不好，作業(yè)分數(shù)下降，就會導致學生的積極性降低。
3結(jié)語。
在高中語文作文教學中，必須以“高考”的角度來看待作文教學，因此，教育工作者一定要重視作文的實用性，爭取讓學生對寫作技巧更加融會貫通，獲取自己滿意的成績；然而，目前隨著新課改額的影響，倡導素質(zhì)教育，所以我們必須把作文的創(chuàng)新性運用的恰到好處，掌握好創(chuàng)新的“度”。
對職高語文教學的一點思考的論文篇十三
盡管文言有一些“缺點”，但縱觀歷史，客觀地說，文言這種定型化的書面語言還是功大于過的。當然，作為一種書面語言，文言完成了它的歷史使命，讓位于白話已成事實。而文言最終也將漸漸地遠離我們，直至完全退出人們的生活。這也是歷史的必然。不過，這里我們要探討的是：在現(xiàn)階段學習文言文還有沒有意義？教學文言文的價值何在？在經(jīng)過了先后幾次“文白之爭”的討論之后，中學語文界已基本達成了共識：文言文仍然需要學。其教學價值體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、認識功能——文化價值。
中國是世界四大文明古國之一，也是人類發(fā)祥地之一。五千年來，經(jīng)過炎黃子孫一代代的創(chuàng)造和積累，中國文化雖歷盡滄桑，卻綿延不絕，其內(nèi)涵豐富多彩、博大精深。英國科技史專家李約瑟曾列舉了中國在一百多個方面對世界的貢獻，并認為有許多古老的發(fā)明都源自中國。除科技之外，在哲學、政治、法律、宗教、歷史、教育、文學、書法、繪畫、雕塑、建筑。醫(yī)學、數(shù)學、天文、歷法、地學、軍事，……等各個領域，我們的祖先都取得了令人矚目的成果。如此輝煌的文化成就，得到完整而有序的保存，靠的就是文言。僅《四庫全書總目提要》就列有一萬多種、十萬多卷，這還不算《四庫全書未收書目》和《叢書總錄》中所著錄的。在這座由文言的“磚石”砌成的文化寶庫里，濃縮著中華文明的景觀，記錄著中華民族的歷史，反映著歷朝歷代的生活，透視著中國人的文化心態(tài)、思維方式……有人說，掌握祖國的語言好比得到了一把打開本國文化的鑰匙。那么，在中學教學文言文，就好像在孩子們面前打開了一扇窗戶、鋪開了一條通道，讓他們能穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千年前的大師直接對話，了解并深刻地認識我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚我們的文化。這就是文言文教學的認識功能。也許有人會認為古與今的隔膜太厚，殊不知只有認識了昨天和今天，才能真正懂得今天、開創(chuàng)明天。因此，我們可以這樣說，弘揚傳統(tǒng)文化是時代的需要，我們沒有理由拋棄數(shù)千年的文化積淀。而作為基礎教育重要組成部分的'中學語文教學理所當然地要承擔起提高學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的使命。中學時期學習文言文，正是許多中學生接觸傳統(tǒng)文化的起點，這將為他們以后進一步認識了解并熱愛祖國文化打下基礎，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關鍵的作用。
二、陶冶功能——教育價值。
1988年初，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎宣稱：如果人類要在21世紀生存下去，就必須回首兩千五百年，去吸取孔子的智慧。西方學者尚且如此呼吁，那么中國人自己該作何感想呢？應該認識到，辯證地批判地繼承中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，發(fā)揚民族精神，是抵御當今不良風氣侵襲的一道屏障。在中學素質(zhì)教育的體系里，如何提高學生的道德修養(yǎng)應該受到高度重視，需要努力探索豐富生動的德育手段。文言文就具有這方面的教育功能。語文教育專家劉國正說過：“文言文還是進行思想教育，特別是愛國主義教育和歷史主義教育的好教材?！钡拇_，被選入中學語文課本的文言文多是思想內(nèi)容純正的作品，或歌詠山川，或記述經(jīng)歷，或闡發(fā)哲理，或抒懷言志，它們表達了古人對于真善美理想的執(zhí)著追求。浸潤其中，涵泳體味，會使人無形中受到熏陶、感染。讀罷《〈論語〉六則》，學生懂得了“三人行，則必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”，并把這作為鼓勵自己求學好問的銘言；背誦著《〈孟子〉二章》，學生們神情肅穆，“生，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”，一股超越古今的浩然正氣此時正在他們年輕的心靈中升騰激蕩。在《游褒禪山記》中，王安石諄諄教導后生學者“求學不可以不深思而慎取之也”；在《訓儉示康》里，司馬光告戒后人“儉，德之共也；侈，惡之大也”。今天讀來，仍然是字字千鈞。可以說，文言文擁有無法估量的教育潛能，因為其中熔鑄著一個古老民族的精魂。只要我們用歷史的眼光、辯證的方法合理地去發(fā)掘利用，它就一定會釋放出巨大的能量。從短期效應看，有助于提高學生對一人一事的思想認識；從長期效應看，有助于加強其道德修養(yǎng)，樹立民族自信心，增強社會責任感感，從而塑造完美人格。
對職高語文教學的一點思考的論文篇十四
語言藝術是初中音樂課程的重要組成部分。教師的教學語言需要遵循科學性、合理性與邏輯性，正確認識自己的語言表達方式，靈活運用恰當?shù)慕虒W語言到教學工作。同時語言藝術要貼近班級實際情況。教師要適時把握、掌握學生思想動態(tài)，設計正確的教學語言。音樂語言藝術可以緩解音樂課堂壓抑的氣氛，增加學生對音樂的熱愛。具有魔力的語言藝術，可以促使學生全身心投入音樂學習中，加強學生實踐能力。語言藝術體現(xiàn)了教師對學生的引導作用是非常重要的。必須確保語言藝術的真實性、可靠性。據(jù)此確保學生可以收到正確的引導，增強學生學習音樂的信心，加深學生對音樂藝術的理解。
二、備課藝術。
備課是每一位教師課前的必備工作內(nèi)容。為保證課堂學習效率，備課工作必須要充分、有原則、有條理。備課并不是千篇一律，而是有針對性的。備課前，教師需要充分了解自己的授課對象，了解學生的性情、興趣所在、思想道德狀況，心理特點等。選擇正確的課堂準備資料，以便可以調(diào)動學生學習積極性、活躍課堂氣氛。備課藝術要充分考慮課堂上可能遇到的所有情況。
三、發(fā)聲訓練藝術。
嗓音是人類擁有的一件可以體現(xiàn)音樂奇妙的樂器。充分利用嗓音的前提是了解發(fā)音原理。共鳴腔體調(diào)節(jié)出的不同結(jié)果是音色、音質(zhì)。只有嚴格、正規(guī)的發(fā)音訓練才能實現(xiàn)自如調(diào)節(jié)共鳴腔體。自然歌唱受到人類心理活動、情緒及全身肌肉的影響。如果它們不能協(xié)調(diào)到一起，就無法展現(xiàn)出美妙的歌聲。人類的嗓子生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是一樣的，但是每個學生具有不同的發(fā)音特點。教師必須根據(jù)每個人的生理因素、心理因素、發(fā)聲特點，制定科學合理的符合學生發(fā)育特點的發(fā)聲訓練。發(fā)聲訓練的原則是每一個音都需符合歌唱發(fā)聲原理，要音色優(yōu)美，氣息自然，不傷聲帶。急于求成，想在短時間內(nèi)提高音量，拔高音，是不可取的行為。甚至傷到嗓子。發(fā)聲訓練利于幫助學生打牢發(fā)聲基礎，養(yǎng)成正確、積極向上的唱歌習慣。因材施教的發(fā)聲訓練藝術是音樂教學藝術的基礎。發(fā)聲訓練之前，教師需要全面系統(tǒng)的了解自己的學生，掌握學生的歌唱條件、發(fā)聲缺陷等。制定詳細系統(tǒng)、循序漸進發(fā)聲訓練方案。發(fā)聲訓練一定要講究循序漸漸，萬不可急于求成。打牢基礎才有利于學生以后的發(fā)展。聲樂教學一定要循序漸進。聲樂訓練的目標是：幫助學生樹立正確的聲樂理念，培養(yǎng)學生形成正確的音樂審美觀。培養(yǎng)學生良好的音樂感受力。鍛煉學生正確的發(fā)聲，正確地運用歌唱氣息。教師根據(jù)初中生的實際演唱能力，安排合適的曲目讓學生唱。學生在唱歌的同時，還需要認真分析歌唱曲目。
四、多媒體教學藝術。
快速發(fā)展的信息社會促進了課堂教學信息化。多媒體藝術是現(xiàn)代的科學手段，是促進課堂發(fā)展的助推者。多媒體藝術讓課堂變得更加生動活潑，成為課堂輔助教學的有效手段之一。更好地引導學生學習音樂，把握音樂作品的.情感，了解音樂作用的創(chuàng)作背景。多媒體教學改變傳統(tǒng)的書面教學與黑板教學，它可以生動的展現(xiàn)書本內(nèi)容，或者與曲目相關的內(nèi)容。教師在講解曲目之前，可以讓學生先領略曲目的背景創(chuàng)作年代，與曲目相關的內(nèi)容，加深學生對曲目的理解，促進學生對音樂的熱愛。音樂來源于生活，沒有生活便沒有音樂。多媒體教學讓學生不再覺得音樂遙不可及，不會讓學生出現(xiàn)因為課本上沒有流行音樂而覺得枯燥無味。流行音樂的意思是當下流行的音樂，而民族音樂，愛國歌曲等是可以在時間河流中永存的。多媒體教學藝術讓學生欣賞不同地域的音樂，感受不同民族的音樂特點。幫助學生完成課堂教學任務，利于真正呈現(xiàn)音樂課堂的魅力。
五、互動教學藝術。
在音樂課堂上，有音樂天賦的學生往往較其他普通學生活躍，愿意表現(xiàn)自己，喜歡表現(xiàn)自己的音樂才華。沒有音樂天賦的學生往往想逃避音樂課程，對音樂教學表現(xiàn)的毫無興趣。針對這種情況，教師不能只關注尖子生，也要關懷沒有音樂天賦的學生。鼓勵他們勇敢的面對音樂課。教師要采用正確的互動教學藝術，合理的調(diào)節(jié)課堂氣氛。在音樂教學中，針對不同學生的發(fā)聲特點，選擇不同類型的樂曲或歌曲。讓他們體會到音樂的魅力，感受音樂旋律的基礎上，激發(fā)學習音樂知識的興趣。完美的互動教學藝術，可以正確領導學生進行感受音樂、鑒賞音樂，從而熱愛音樂?；咏虒W藝術還可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。
六、創(chuàng)新教學藝術。
音樂教育通過音樂教學及活動,為學生提供了獨特的學習方式與活動環(huán)境,在開發(fā)學生形象思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面具有其它學科無以比擬的優(yōu)勢。
對職高語文教學的一點思考的論文篇十五
課堂教學是學生在校獲取知識的主要途徑。在當今課程改革的背景下，取消了早晚課，使學生在校時間大大減少，這在客觀上也使得學生鞏固練習的時間減少了，從而不可避免地面臨學生對知識點把握不扎實的問題。
如何在課堂教學中解決好這一問題，使得學生在有限的時間內(nèi)學到有效的數(shù)學，并能學以致用，是每一位一線教師面臨的共同難題。
我校屬于薄弱校，學生本身基礎較差，這個問題就更加明顯。
在教學中，有一些體會，在此與大家分享。
一、課堂教學要抓基礎，重落實。
現(xiàn)在的很多課堂（如公開課），往往為了聯(lián)系實際而聯(lián)系實際，從表面上看，課堂氣氛活躍，學生能夠積極參與到活動中來，師生互動非常好，但是對基礎知識的落實一帶而過，重拓展，重延伸，這樣的一節(jié)課后，學生到底能留下多少？花樣再多，最后也得回到對知識的`理解程度上，也就是要會做題，要能拿分，在考查方式——考試不變的前提下，基礎知識的鞏固與落實就必須是數(shù)學課堂的一大主題。
我在《分式》第一節(jié)的教學中，牢牢抓住三個知識點：
1.分式的概念。
2.分式在何時有意義。
3.分式在何時值為零。
每一個知識點給出后，都及時配備相應的習題進行鞏固，如判斷其是否為分式，只看原形中的分母是否含有字母；判斷分式何時有意義時，只需使分母不為零，反之，若分式無意義，則分母必為零，并同時將易錯點、常見題型給出，使學生進一步理解并掌握，這樣，學生對知識點能有一個清晰的認識，明確在何時用，如何用。
二、加強板書的示范作用。
自從多媒體進入普通課堂后，板書似乎變得越來越無足輕重了，但是一張張的圖片等內(nèi)容經(jīng)多媒體播放以后，學生又能記住多少？好的板書是課堂內(nèi)容的精煉，對學生有著指導示范的作用。
如，我在《整式的乘法》一節(jié)中，將公式寫在黑板上，可以加深學生的印象，使學生更好地使用公式來進行計算。
三、重視導入。
興趣是最好的老師。一個好的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，把學生很快地帶入到數(shù)學課堂中，并樂此不疲。
如，我在《圓與直線的位置關系》一節(jié)中，以一首詩“海上升明月，天涯共此時”為導入語，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且印象深刻。
四、適當運用多媒體。
重視基礎教學，不等于摒棄多媒體。在課堂教學中，適當運用多媒體可以有事半功倍的效果。如，在應用題的講解中，運用多媒體的動畫展示，可以幫助學生對題目進行分析和理解。在講解勾股定理時，通過多媒體向?qū)W生展示中國文化的源遠流長，可以激發(fā)學生的愛國主義思想和民族自豪感，進而達到情感的升華。
五、要學會隨機應變。
課堂是千變?nèi)f化的，很多事件是不可預計的，教師要能夠在課堂上隨機應變，展現(xiàn)出個人的魅力，使學生信服你，從而喜歡你，并喜歡你所教的學科。
總之，新課程下，對教師的要求會越來越高，讓我們在實踐中探索，在探索中前行，在前行中共同進步！
對職高語文教學的一點思考的論文篇十六
論文摘要：中學文言文教學，應以學生為主體，教師為主導進行，在教學過程中，教師要充分信任學生，從讓學生通讀全文到理解關鍵字、詞、句這一過程，由教師引導學生互動的方式完成。從而，培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣，并通過各種閱讀形式體驗作者情感，挖掘作品內(nèi)涵，使學生受到文化素養(yǎng)的熏陶，提升學生對文言文語言的感受能力。
文言文的教與學是相輔而行的，語文大師葉圣陶也曾說過，教是為了不教，因此，文言文教學也應該“授人以漁”，教給方法，訓練能力，讓學生終身受益。
一、指導自主學習。
首先，定向，讓學生明確學習任務，例如，學習《鄒忌諷齊王納諫》這樣的故事性較強的文言文作品時，我鼓勵學生根據(jù)注釋先去自主閱讀，讓學生憑興趣主動、獨立地學習，關注文章內(nèi)容，獲取信息，不求統(tǒng)解、甚解，力求從整體上理解全文。其次，質(zhì)疑，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對課文中的實詞、一詞多義、詞類活用、古今異義等方面提出問題。再次是合作，這一步是在前一步的基礎上翻譯課文，可以采用靈活自由的方式進行。如可結(jié)成四人小組，每人一句或一段，其他同學點評、更正或補充。這樣涉及面廣，每個學生都有發(fā)言的機會，也可按照事先編好的組別，按次序輪換，完成課文的翻譯。其間，教師加以評價，肯定譯的好的地方，明確需校正和補充的地方。
二、教會綜合比較。
教學文言文難，表現(xiàn)在諸多方面，如實詞方面，有一詞多義，古今異義詞，通假字等，教師在教學過程中要注意比較歸類，使學生能舉一反三。
同義詞的比較。例如“視”是近看，《曹劌論戰(zhàn)》中有“吾視其輒亂”，“視”是“遠看”，現(xiàn)代文還常說“近視眼”“望遠鏡”通過同義詞的比較，可以讓學生學會區(qū)別詞義，從而確切掌握詞義。
古今詞義的比較。古今詞義的差別一般表現(xiàn)在兩個方面：第一，古今形同但詞義不同：如《石壕吏》中講“出入無完裙”。這個“完”作“完整”講，跟現(xiàn)代漢語的“完結(jié)”的“完”(結(jié)束)詞義不同。第二，古今詞形式相同詞義也好像一樣，其實并不相同，如茍子《勸學》中的“勸學”，應當作“鼓勵學習”講，現(xiàn)代漢語的“勸”作“勸告”，“勸阻”講。當然，古今詞義也并非一刀切，要看有無非常密切的聯(lián)系。一方面，不少常用的文言實詞有很強的生命力，必須保留在現(xiàn)代漢語里；另一方面現(xiàn)代普通話又常常采用一些歷史性的或陳舊的詞作為語素或構(gòu)成熟語的一個詞。如“完”在“完全”、“完美”、“完好”、“完璧歸趙”、“完美無缺”等詞中仍作“完整”講，這對教學文言課文有很大幫助。
程度的比較?！读H藺相如列傳》中有“趙豈敢留璧而得罪于大王乎?”“得罪”是“獲罪”(詞組)，程度重；現(xiàn)代漢語說“得罪你了”，“得罪”(詞)只是“抱歉”的意思，程度較輕。
文言文的虛詞教學是一個難點，教學時也需要幫助學生進行比較，找出規(guī)律，促其牢固掌握。如：虛詞“之”，在“陳勝佐之，并殺兩尉”中是“他”的意思，在“吾欲之南海”中是“到”的意思，在“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”中是“的”的意思。
另外，在文言文教學中，還應了解一些相關的文言句式的特點。文言文中常見的句式并不是指除了現(xiàn)代漢語常見的句型，文言文還有一套獨特的句式，這也需要我們對這些句式進行綜合比較，理解其結(jié)構(gòu)，準確譯出內(nèi)容。
三、訓練語感能力。
1．反復誦讀。
誦讀是文言文語感教學的重要方法，是整體感知語言的有效途徑。停頓、重音的準確處理，語速、語調(diào)的準確把握均可喚起想象，引起共鳴。學生口與耳會，眼與心謀，整體感受文言文的情味理趣，通過誦讀整篇文章記熟了，其中實詞的意義、虛詞的`用法記住了，古人說話、寫文章的語氣、語調(diào)、方式、方法也就品出來了。誦讀越多，越能觸類旁通。錢理群教授曾經(jīng)說過：“文學的教育，有時聲音極其重要，這聲音是對生命的一種觸動。文學是感性的，而不是理性的?！笨梢?，誦讀對于語文教學十分重要。誦讀的初始階段要在老師的指導下進行，可以就某一段或整篇進行誦讀，把文言文的字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語結(jié)合起來，通過反復誦讀，增強其語感，獲得初步的感性知識。
2品味語言。
3．背誦積累。
文言文的積累主要是通過背誦來實現(xiàn)的。為此，我們需要增加學生對文言文的背誦量。背的方法很多但要講究科學，首先，要口熟。其次，要利用支撐點，就是在理解大意的基礎上記準若干昭示文意的關鍵語句，包括名句、佳旬以及連接上下文的語句，用它們作為支撐點將全篇(段)貫穿起來。第三，要掌握文章的思路，即努力探索作者為文之用心，特別要弄清楚文中各個層次之間的內(nèi)在聯(lián)系以及作者行文的一些特點。教師還可教給學生一些背誦的技巧，如古人行文時常用的結(jié)構(gòu)修辭法和駢文、韻文等的特點來幫助記憶。文言文教學課堂上常進行這樣的朗讀背誦訓練，日久天長，必能培養(yǎng)出學生對文言文敏銳而強烈的感知力。
4．實踐語言。
實踐語言主要是指學生寫語感隨筆。語感隨筆是從口頭品味語言到書面品味語言的延伸，是從課內(nèi)學習語言向課外學習語言的延伸。實踐語言的目的是提高學生的語言分寸感、和諧感、情味感及其書面表達能力。條件許可的話，甚至可以鼓勵文言文功底好的學生嘗試著寫文言小片段，雖然文言文寫作并非學生學習文言文的目的，然而這種嘗試對增強學生學習文言文的信心，提高學生的文言文語感大有益處。
總之，在文言文教學中，要通過各種閱讀形式體驗作者情感，挖掘文章的深層內(nèi)涵，讓學生感受作品魅力，從而受到文化素養(yǎng)的熏陶。這樣才能真正地提高中學生對古文學作品的閱讀興趣，有效培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，提升他們的文學鑒賞品位，繼承和發(fā)展優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。
對職高語文教學的一點思考的論文篇十七
關于大學互動教學設計的探索與思考謝少安。
【基金】：湖北省教學研究項目(0410)。
【分類號】：g642.4。
【關于大學互動教學設計的探索與思考-教學論文投稿qq：971391815或948258314(上班時間周一至周六上午8：30~下午5：30如不在線可留言)。
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