總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回望，同時(shí)也是對(duì)未來(lái)的一種期許和規(guī)劃。如何處理人際關(guān)系，建立良好的人際交往是提高社交能力的關(guān)鍵。雖然這些范文只是一種參考，但它們卻能夠激發(fā)我們的思考和探索。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)書法的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，了解我國(guó)書法的起源和類別，使他們受到書法、美的陶冶，增強(qiáng)民族自豪感。
2、通過(guò)書法的講解和示范，使學(xué)生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
字的結(jié)構(gòu)的掌握。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
字的結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)資源。
歷代漢字的演變材料、字體。
五、教具與學(xué)具。
教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數(shù)幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細(xì)兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學(xué)生仔細(xì)看。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）組織教學(xué)：檢查學(xué)具、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。
（二）講授新課。
1、文字的產(chǎn)生和發(fā)展。
2、書法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
（1）篆書：甲骨文-------是殷、周時(shí)期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來(lái)的。
（2）隸書：相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時(shí)，把大小篆的筆畫和結(jié)體作簡(jiǎn)化，便于書寫。
（3）楷書：楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
（4）行書：行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒(méi)有一套規(guī)定的寫法，寫得規(guī)矩一點(diǎn)而接近楷書的叫行楷，寫得放縱一點(diǎn)而接近草書的叫行草。
（5）草書：章草-------又稱隸草，其字形特點(diǎn)是解散隸體，趨于簡(jiǎn)便，但仍存隸書的形勢(shì)，字字區(qū)別不相連綿；今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
七、作業(yè)布置。
感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國(guó)畫的工具材料創(chuàng)作一張新穎、有趣的作品。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
課文記敘了戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計(jì)使田忌先敗后勝的故事。說(shuō)明要辦好事情，應(yīng)對(duì)主客觀情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
課文按事情發(fā)展順序（也是按時(shí)間先后順序）分為三段。
第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場(chǎng)都失敗了。第二段（第二節(jié)至“那就來(lái)吧”），寫孫臏幫助田忌準(zhǔn)備再賽。第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的辦法，二比一勝了齊威王。
二、學(xué)習(xí)者特征分析。
學(xué)生理解解決下列問(wèn)題有一定難度：
1.比賽規(guī)則“各自把馬分等級(jí)”是孫臏計(jì)策的必要條件，學(xué)生不一定給予足夠注意；
3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法：運(yùn)用設(shè)疑、討論法。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3――12自然段，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
運(yùn)用設(shè)疑、討論法。
六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
多媒體投影機(jī)。多媒體課件。紙馬。
七、教學(xué)過(guò)程。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課時(shí)：3課時(shí)年級(jí)：五年級(jí)（上）。
準(zhǔn)備：欣賞圖片、國(guó)畫材料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過(guò)程及特點(diǎn)，它是我們祖先留給我們的寶貴財(cái)富。
2、能大膽地運(yùn)用中國(guó)畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。
教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)）。
（一）引入新課。
1、猜字謎。
“一只狗，兩個(gè)口，誰(shuí)遇它，誰(shuí)發(fā)愁。”打一個(gè)字。（哭）。
2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？
“座中無(wú)人”（莊）。
3、通過(guò)猜字謎你感受到中國(guó)漢字有什么特點(diǎn)？
漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課。
（二）深入教學(xué)。
1、誰(shuí)知道漢字是怎么起源的？
2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢？
甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書（漢）——草書（魏晉南北朝）——楷書（唐）。
3、（出示一個(gè)甲骨文字）猜猜這個(gè)是什么字？你是怎么猜出來(lái)的？
4、早期的漢字多以形似為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復(fù)雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來(lái)說(shuō)卻很有趣。今天就請(qǐng)同學(xué)們像古時(shí)候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來(lái)創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象？
2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來(lái)表現(xiàn)？你打算怎么寫？
3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)象形漢字的了解，選擇象形漢字，運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫。
4、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
（第二課時(shí)）。
（一）欣賞討論。
1、（出示幾幅學(xué)生上節(jié)課的作品）。
你喜歡哪幅作品？為什么？你能猜出寫的是什么字嗎？
2、教師小結(jié)，突出國(guó)畫的水墨用筆用色在繪畫時(shí)要靈活多變的運(yùn)用。
（二）深入教學(xué)。
1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）。
你能想出這樣的用筆是怎么畫出來(lái)的嗎？
2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
3、（出示構(gòu)圖不同的作品幾幅）。
這幾幅畫的構(gòu)圖有什么不同？你從中得到什么啟發(fā)？
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)會(huì)的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新穎的漢字畫。
2、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
（第三課時(shí)）。
（一）欣賞導(dǎo)入。
你覺(jué)得這件衣服漂亮嗎？看出是什么字了嗎？
（招牌、標(biāo)志、生活物品）。
（二）啟發(fā)設(shè)計(jì)。
1、（出示教師設(shè)計(jì)的漢字圖案風(fēng)格的學(xué)校標(biāo)志）。
這個(gè)標(biāo)志有什么特點(diǎn)？
（用國(guó)畫的方式來(lái)表現(xiàn)的，簡(jiǎn)潔、明了）。
2、你還想到怎么設(shè)計(jì)？
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用國(guó)畫特殊的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。
2、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
”、“”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)，幼兒教案《幼教大班語(yǔ)文教案?《有趣的漢字《。
目的：1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣。
師：最近，我們小朋友對(duì)字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。
師：1.誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶？
（在幼兒說(shuō)的過(guò)程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見(jiàn)解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析。
3.教學(xué)內(nèi)容分析。
4.教學(xué)目標(biāo)。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析。
6.教學(xué)課時(shí)。
7.教學(xué)過(guò)程。
8.課堂練習(xí)。
9.作業(yè)安排。
10.附錄（教學(xué)資料及資源）。
11.
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的第二十課，這課主要是通過(guò)讓學(xué)生觀賞中國(guó)古代象形文字，象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程及漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過(guò)欣賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對(duì)象的重要特征，用象形字的造型方法進(jìn)行夸張，設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，能較為明確地表達(dá)字的意義，并通過(guò)學(xué)生的描述來(lái)鍛煉他們的說(shuō)話能力，而且這節(jié)課與一年級(jí)語(yǔ)文教材相呼應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞中國(guó)古代象形文字了解我國(guó)漢字的悠久歷史及發(fā)展過(guò)程。
操作目標(biāo)：通過(guò)欣賞、總結(jié)、想象、創(chuàng)造，使學(xué)生大概了解象形字的造字方法，并能設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，力爭(zhēng)表達(dá)出詞語(yǔ)的意義。
情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞中國(guó)古代象形文字的美感造型，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
通過(guò)欣賞古代象形文字，使學(xué)生得到啟示，創(chuàng)作象形文字，要抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)。
了解現(xiàn)代漢字是從象形文字演化而來(lái)的，并能通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)創(chuàng)造象形文字，力爭(zhēng)表現(xiàn)出詞語(yǔ)的意義。
教師：多個(gè)象形文字的圖片資料。
學(xué)生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。
第一次作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)象形字。（主要能抓住對(duì)象的主要特征。）。
第二次作業(yè)：讓學(xué)生對(duì)一首小詩(shī)中的個(gè)別字進(jìn)行象形字設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)表達(dá)出詞語(yǔ)的意義。
（重點(diǎn)：主要讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，大致了解古人曾用繪畫和象形文字的形式來(lái)表達(dá)、記錄某些事情。）。
問(wèn)：同學(xué)們，如果有一天你在家有事要出去一下，但爸爸、媽媽還沒(méi)下班回家，為了免得他們著急擔(dān)心，你有什么最簡(jiǎn)便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里？（除了打電話之外，就是留下便條。）要是碰到不會(huì)寫的字怎么辦？（寫拼音。）那你們有誰(shuí)知道，在沒(méi)有文字沒(méi)有拼音的幾千年以前的古人類，使用什么方法來(lái)記錄和交流某些事情呢？（用簡(jiǎn)單的繪畫。以后逐漸創(chuàng)造出了圖畫性很強(qiáng)的字叫象形文字。）揭題：有趣的漢字。
（重點(diǎn)：通過(guò)欣賞讓學(xué)生了解祖先創(chuàng)造運(yùn)用象形文字的演化軌跡，指導(dǎo)學(xué)生能大膽地抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)，自由創(chuàng)作出幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形文字。）。
1.看畫猜字。
請(qǐng)學(xué)生猜下面這個(gè)是什么字？
（象形文字是現(xiàn)代各種文字產(chǎn)生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號(hào)，現(xiàn)代漢字是從象形文字發(fā)展演化而來(lái)。板書：象形文字）。
（這個(gè)米字的原始形式就是畫了九粒谷子它后來(lái)演化為，最后定型為米，表示稻子種在田里，被田埂“”分成四部分。）。
2.欣賞象形文字。
（1）先讓學(xué)生欣賞老師準(zhǔn)備的范作（為了激起學(xué)生的興趣可再讓學(xué)生猜字）主要讓學(xué)生邊猜邊欣賞邊總結(jié)，這些象形字是抓住了對(duì)象的主要特征來(lái)設(shè)計(jì)的。
板書：抓主要特征。
（2）再請(qǐng)學(xué)生欣賞課本上的圖例和老師準(zhǔn)備的資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現(xiàn)代漢字的區(qū)別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。
第一次作業(yè)要求用象形文字的造型方法來(lái)設(shè)計(jì)，要能抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)。可提供幾個(gè)字（如云、目、手、人、足、口、川、石、燕），試著讓學(xué)生設(shè)計(jì)其中的一個(gè)字。
第一次作業(yè)反饋：主要讓學(xué)生拿著自己設(shè)計(jì)的字來(lái)自評(píng)，要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的想法，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力并且要求學(xué)生能相互借鑒。
第二次作業(yè)：出示一首小詩(shī)，讓學(xué)生自己決定對(duì)詩(shī)中有些文字進(jìn)行象形設(shè)計(jì)，有難度的就直接寫現(xiàn)代漢字。
綠蠟筆，畫竹子；???藍(lán)蠟筆，畫河川；
青蠟筆，畫石頭；???黑蠟筆，畫小燕；
要問(wèn)我們畫什么，???我畫祖國(guó)好山川。
第二次作業(yè)反饋：還是讓學(xué)生帶著自己的作業(yè)到講臺(tái)旁講解自己的設(shè)計(jì)想法并朗誦這首詩(shī)。
我鼓勵(lì)學(xué)生回家后可從書本上、網(wǎng)上多找一些關(guān)于象形文字、甲骨文及古代書法方面的資料，來(lái)增長(zhǎng)自己的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)從多種途徑去獲取知識(shí)。
自我問(wèn)答。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，理清文章思路。
過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，體悟作者對(duì)自然景物的細(xì)致觀察及豐富聯(lián)想，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的散文常見(jiàn)寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文中所反映的作者復(fù)雜的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，體悟作者對(duì)自然景物的細(xì)致觀察及豐富聯(lián)想，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的散文常見(jiàn)寫作方法。
難點(diǎn)：理解文中所反映的作者復(fù)雜的思想感情。
三、教學(xué)方法。
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候……”，“盼望著、盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了……”對(duì)這些優(yōu)美而富有靈性的句子，想必大家都不陌生，他們均出自散文大家朱自清先生之手，他用一雙妙筆為我們描繪了如畫美景，揮灑了真摯感情。今天，我們一起來(lái)欣賞他的又一美文《荷塘月色》，一起走進(jìn)朱自清為我們描繪的寧?kù)o、淡雅、柔和的意境之中，去體會(huì)他那淡淡的喜悅與淡淡的哀愁。
(二)初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生有感情的自由朗讀課文，疏通文意，劃分結(jié)構(gòu)。
明確：文章整體可劃分為三個(gè)部分。
第一部分(第1自然段),寫作者在月夜里出門的緣由。(文眼：這幾天心里頗不寧?kù)o。)。
第二部分(2-6自然段)，全文主體內(nèi)容，細(xì)致的描繪了荷塘小路、月下荷塘、荷塘月色等場(chǎng)景，畫面恬靜，景物迷人，同時(shí)也抒發(fā)了作者內(nèi)心淡淡的喜悅與哀愁。
第三部分(7-10自然段)，通過(guò)引用詩(shī)歌寫江南采蓮的習(xí)俗及對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然，情景融合，乃是一篇散文佳作。
2.理清文章的寫作思路，找出文章敘述線索。
明確：本文有明暗兩條線索。從空間上看，作者從家中出發(fā)，經(jīng)小徑到荷塘后又回家。從感情上看，從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅復(fù)又回到淡淡的哀愁。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟。
1.指名讀4-5段，小組討論：作者描繪了哪些景物，運(yùn)用了怎樣的手法。
明確：第四自然段整體上描繪的是月色下的荷塘。具體包括荷葉、荷花、荷香、荷波、荷下流水。寫出了荷葉的茂密、挺拔，荷塘的深廣，荷花明亮、潔白，荷香清新、縹緲，流水的`含情脈脈。
作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法描繪了荷花的情態(tài)，同時(shí)運(yùn)用通感的修辭手法，將本屬于嗅覺(jué)的“清香”轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)上的“渺茫的歌聲”，使人把花香的若有若無(wú)、清淡渺遠(yuǎn)與遠(yuǎn)處高樓里歌聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱約縹緲相溝通，產(chǎn)生傳神的藝術(shù)效果。
第五自然段則整體描寫了荷塘上的月色。具體包括月光、青霧、葉子、荷花、樹影等。該段運(yùn)用了“瀉、浮、洗、籠”等準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫出了月光自上而下的照射，青霧輕盈、縹緲，葉子和花在月光下清新、柔嫩的景象，描繪出一副月光籠罩下荷塘靜謐、朦朧的情狀。
2.默讀課文，找出作者賞荷前后情感發(fā)生變化的語(yǔ)句并分析其緣由。
……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
明確：從不能寧?kù)o到沉浸于荷塘月色的美景之中而感到淡淡的喜悅，希望孤獨(dú)、寂寞的心能得到逃避，而后又加深了失望的心情，更加愁悶。
結(jié)合作者的寫作背景及生平，可以理解作者的情感變化既是因?yàn)闀r(shí)局動(dòng)蕩導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生波瀾，也是因?yàn)閭€(gè)人的事業(yè)前途都很渺茫而感到憂慮，同時(shí)文章中也飽含作者對(duì)美好自由生活的向往。
(四)拓展延伸。
1.學(xué)習(xí)了文章后，理解散文情景交融的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)自覺(jué)的運(yùn)用各種修辭手法賞析文章，并能做到在理解作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。
2.針對(duì)課后小題中余光中先生對(duì)朱自清散文的評(píng)價(jià)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)。
運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、擬人、通感等手法描述一處你所熟悉的風(fēng)景，融入自己的感情，不少于500字。
五、教學(xué)反思。
本篇課文的難點(diǎn)在于理解作者的感情變化及緣由，把握寫作意圖。因此，對(duì)朱自清其人的生平及所處時(shí)代背景的了解也有利于更好地理解本文。所以在授課的過(guò)程中也應(yīng)結(jié)合作家作品背景展開(kāi)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，做到知人論世。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（1）根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。第三單元注重綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的趣味，了解漢字文化，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。
（2）教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。
（3）在復(fù)習(xí)該單元時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組交流、合作探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)其主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2．學(xué)情分析。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的漢字識(shí)記量，但對(duì)漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史不夠了解，因此，要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。
3．教材分析。
《漢字真有趣》部分安排了兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容提供了五篇閱讀材料。目的是通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料的基本方法，使學(xué)生感受漢字的趣味，增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)漢字的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．通過(guò)搜集字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，感受漢字的有趣和奇妙。
2．搜集體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等資料，感受漢字的有趣和奇妙。
3．學(xué)會(huì)多種途徑搜集資料，了解搜集資料的各種方法。
4．激發(fā)學(xué)生們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)熱情，從而感知漢字文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
二、猜字謎。
（課本44頁(yè)字謎）。
三、漢字故事。
1．在我們的閱讀材料中，你讀到了哪些有趣的故事呢？
（1）《門內(nèi)添“活”字》——楊修猜字謎。
（2）《“枇杷”和“琵琶”》——諧音太搞笑。
2．再讀課文，把你覺(jué)得漢字的有趣表達(dá)出來(lái)！
（1）你從楊修猜字謎的事情中發(fā)現(xiàn)了漢字的有趣嗎？
（2）送“枇杷”的人真有趣，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)啥嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達(dá)。
4．諧音故事。
（1）示例一：
清朝乾隆年間，紀(jì)曉嵐與和珅同時(shí)在朝為官，紀(jì)曉嵐任侍郎，和珅任尚書。有一次兩人在一起喝酒，和珅指著一只狗問(wèn)：“是狼是狗？”紀(jì)曉嵐是個(gè)非常機(jī)敏的人，馬上意識(shí)到和珅是在辱罵自己，就不動(dòng)聲色地回答道：“垂尾是狼，上豎是狗?！?/p>
（2）示例二：歇后語(yǔ)。
外甥打燈籠——照舊（舅）。
梁山泊的軍師——無(wú)（吳）用。
四月的冰河——開(kāi)動(dòng)（凍）了。
咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先。
隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外。
（3）示例三：諧音古詩(shī)詞。
春蠶到死絲（思）方盡，蠟炬成灰淚始干。
東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴（情）卻有晴。
低頭弄蓮（憐）子，蓮（憐）子清如水。
（4）示例：猜猜看這是什么產(chǎn)品的廣告語(yǔ)？
騎（其）樂(lè)無(wú)窮。
一箭（見(jiàn)）如故。
咳（刻）不容緩。
四、探索形聲字。
1．通過(guò)讀文章，你知道什么叫形聲字嗎？
2．一起來(lái)讀形聲字。
（1）左形右聲——誅、村、情、姑。
（2）右形左聲——飄、攻、戰(zhàn)、頂。
（3）上形下聲——箕、字、竿、霧。
（4）下形上聲——架、烈、辜、想。
（5）內(nèi)形外聲——問(wèn)、聞、悶、床。
（6）外形內(nèi)聲——園、房、凰、固。
五、資料搜集。
1．資料搜集——查找圖書。
2．資料搜集——網(wǎng)絡(luò)搜索。
3．資料搜集——請(qǐng)教他人。
六、作業(yè)布置。
同學(xué)們，在活動(dòng)中我們充分感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣。課后，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，把自己搜集到的資料整理歸類，以“有趣的漢字”為主題做一張手抄報(bào)。
教學(xué)反思。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在“遨游漢字王國(guó)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們依據(jù)自己對(duì)教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分，幫助學(xué)生分為了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個(gè)研究小組。豐富的研究?jī)?nèi)容，細(xì)致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究?jī)?nèi)容，而且這些研究?jī)?nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。
在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨(dú)立解決困難，并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料。例如“追溯字源”研究小組，在研究的過(guò)程中就需要查閱大量的資料。面對(duì)堆積如山，有些甚至是枯燥無(wú)味的大量的文字資料，有些學(xué)生有些愁眉不展了，教師及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有舊知，幫助這個(gè)小組理順研究思路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能夠認(rèn)識(shí)甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書，了解他們基本的演變過(guò)程，才是我們小學(xué)生的研究重點(diǎn)。明確了研究目標(biāo)，學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、幼兒知道漢字的起源，了解漢字是從象形字慢慢演變過(guò)來(lái)的。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土。
3、漢字和象形字配對(duì)若干。
1、漢字的起源（認(rèn)識(shí)天、山等字）。
教師向幼兒介紹漢字的起源。
老師提問(wèn)：這是什么字？你們知道它們是怎么來(lái)得嗎？
我們的漢字是從象形字變過(guò)來(lái)的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？
2、漢字的演變。
（1）你看到了哪個(gè)漢字寶寶變身？
（2）它是怎么變的？
教師介紹：古時(shí)候字沒(méi)有發(fā)明的時(shí)候，古人就把要講的事畫下來(lái)，我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字?？墒钱嫯嫼苈闊?，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡(jiǎn)化了，就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國(guó)家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國(guó)人很了不起吧！
3、做游戲：猜一猜。
教師出示象形字，讓幼兒猜一猜是什么漢字并鼓勵(lì)孩子猜的時(shí)候說(shuō)出理由。
通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。以上就是本節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，大家喜歡的可以收藏！
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本單元的“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”，是結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)立的一個(gè)重要組成部分。而要了解學(xué)生對(duì)漢字了解的程度，首先應(yīng)讓學(xué)生知曉我國(guó)漢字的來(lái)歷及演變過(guò)程。這是學(xué)好本單元主題內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。
在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我首先結(jié)合文本展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生讀懂文意，能夠歸納出課文大意，了解在沒(méi)有漢字的時(shí)候人們是怎樣來(lái)記事的。所以，在第一課時(shí)，我重點(diǎn)結(jié)合課文展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在讀通讀順文章的基礎(chǔ)上來(lái)概括文意，明確漢字從無(wú)到有、從簡(jiǎn)單的符號(hào)和圖畫演變成為現(xiàn)在的字體，其中經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程。這樣學(xué)生就對(duì)漢字的起源有了概念性的認(rèn)識(shí)，這是第一課時(shí)教學(xué)的主要目標(biāo)。
在學(xué)好課文兩篇課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)漢字的起源整體過(guò)程有了充分的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們分小組來(lái)展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)，圍繞本單元的主要目的：拍洋學(xué)生策劃、組織開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力，在小組合作過(guò)程中，形成手抄報(bào)，這樣在學(xué)生手中就有了大量的資料，這些還不夠，在課堂上，我放手讓學(xué)生來(lái)展示所收集到的相關(guān)資料，這些資料都是根據(jù)第一課時(shí)歸納的漢字的起源來(lái)整理的，學(xué)生在展示的過(guò)程當(dāng)中，既進(jìn)一步加深了對(duì)漢字的起源的理解，又在表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)其口語(yǔ)交際和歸納整理的能力。讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，悟出漢字構(gòu)字的規(guī)律，這些對(duì)提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感亦有著重要的意義，將有助于進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。
綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)體現(xiàn)了其特殊性：充分運(yùn)用活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)情，從漢字起源教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這組教材針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和能力基礎(chǔ)，遵循著“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！钡脑瓌t進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在積極主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，去感受漢字的神奇、有趣和豐富的文化內(nèi)涵。因?yàn)檫@是一種全新的教材形式，所以他受到了老師們的極大關(guān)注，與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)本組教材之前學(xué)生們對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、通過(guò)書法的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，了解我國(guó)書法的起源和類別，使他們受到書法、美的陶冶，增強(qiáng)民族自豪感。
2、通過(guò)書法的`講解和示范，使學(xué)生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。
字的結(jié)構(gòu)的掌握。
字的結(jié)構(gòu)。
歷代漢字的演變材料、字體。
教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數(shù)幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細(xì)兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學(xué)生仔細(xì)看。
（一）組織教學(xué)：檢查學(xué)具、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。
（二）講授新課。
1、文字的產(chǎn)生和發(fā)展。
2、書法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
（1）篆書：甲骨文-------是殷、周時(shí)期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來(lái)的。
（2）隸書：相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時(shí)，把大小篆的筆畫和結(jié)體作簡(jiǎn)化，便于書寫。
（3）楷書：楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
（4）行書：行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒(méi)有一套規(guī)定的寫法，寫得規(guī)矩一點(diǎn)而接近楷書的叫行楷，寫得放縱一點(diǎn)而接近草書的叫行草。
（5）草書：章草-------又稱隸草，其字形特點(diǎn)是解散隸體，趨于簡(jiǎn)便，但仍存隸書的形勢(shì)，字字區(qū)別不相連綿；今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國(guó)畫的工具材料創(chuàng)作一張新穎、有趣的作品。
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