課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 21:18:15
課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-11-26 21:18:15     小編:念青松

總結(jié)健身成果,激勵(lì)自己繼續(xù)向目標(biāo)邁進(jìn)。好的總結(jié)需要提煉出關(guān)鍵信息,排除多余的干擾??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,理解“輕盈、敏捷”等詞語;

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分;

3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,感悟文章有條理的表達(dá)。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

1、欣賞視頻《龍鳥之爭》。

二、初讀感知,檢查預(yù)習(xí)。

1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

2、檢查預(yù)習(xí)(課件出示)。

過渡:小小科學(xué)家們,掃除了字詞的障礙,我們今天的探索旅程就要開始了。

三、研讀第4自然段。

1、仔細(xì)閱讀第4自然段,找出相關(guān)的信息填入表格(課件出示)。

2、句子理解:

句1:數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。

預(yù)設(shè)問題:讀一讀這句話,你讀懂了什么?

a.什么是“形態(tài)各異”?

b.有感情的朗讀,男女生配合讀。

c.“:”表示一個(gè)總起句,“;”表示各分句是并列的,并列的句子間用詞有什么要求?

d請你也試著造一句。

句2:其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。

預(yù)設(shè)問題:恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么?

3、瀏覽第四自然段,劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說法的句子。

4、句子理解:不管怎樣,有一點(diǎn)毋庸置疑:原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子--鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。

預(yù)設(shè)問題:“毋庸置疑”怎么理解?

破折號(hào)的作用。

四、設(shè)疑總結(jié)。

1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類?在課文找出相關(guān)語句。

出示句子:

1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類?(不是)找出課文中的相關(guān)句子。

課件出示句子:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

2、小結(jié)。

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課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。

2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分;

4、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)課時(shí)】。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分2個(gè)課時(shí)。

【教學(xué)過程】一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

1、談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥的認(rèn)識(shí)和了解:

根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語:笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。

2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。

3、齊讀課題:

板書:

課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn),背誦自己感興趣的語段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

1、重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2、難點(diǎn):領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

多媒體課件。

2課時(shí)。

1、ppt出示恐龍圖片。

預(yù)設(shè):

你研學(xué)旅行時(shí)參觀了王屋山國家地質(zhì)公園博物館,看到恐龍塑像。研學(xué)旅行,讓你受益匪淺。

你看了動(dòng)畫片《恐龍世界》,了解了恐龍掌控地球達(dá)1億6千萬年之久。你很會(huì)學(xué)習(xí)呀!

你給大家推薦的是《dk兒童恐龍百科全書》,好!書籍是人類進(jìn)步的階梯。你進(jìn)步非常大!

3、提問:有誰知道恐龍名字的來歷?老師出示資料,簡介。

英國古生物學(xué)家理查德。歐文(1804—1892),研究化石,發(fā)現(xiàn)其中的禽龍,巨齒龍和林龍,體形巨大,腿呈柱狀,只是行走時(shí)腹部貼著地面,一副匍匐前進(jìn)的樣子,于是,就給它們?nèi)×艘粋€(gè)新名字,dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學(xué)家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。

4、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文是31課,題目是?誰愿意讀給大家聽?我從你的朗讀出聽出了疑問;我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事?讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)吧!

1、ppt出示兩組詞語:

輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子。

笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常。

2、談話:這首課文中的兩組詞語,請大家自由讀一讀,邊讀邊想象畫面。

3、指名讀,全班交流。讀了第一組詞語,你腦海中出現(xiàn)了哪類生物?讀了第二組詞語呢?

4、一個(gè)天上,一個(gè)地上,看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢?

2、自由讀課文,找找科學(xué)家做出了什么推測,把結(jié)論畫下來,多讀幾遍。

科學(xué)家經(jīng)過大量研究,得出的結(jié)論是:

3、幻燈片出示中心句和比較句,體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確性。

在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過演化,變成了鳥兒。

(一)整體感知。

1、談話:恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們閉上眼睛,聽著音樂,穿越時(shí)空隧道,去訪問中生代的地球,看看恐龍的演化過程吧!

2、聽課文朗讀。

4、全班交流。

(二)填寫表格。

1、小組合作。

2、質(zhì)疑問難。

(三)學(xué)習(xí)復(fù)述。

1、復(fù)述第一種恐龍。

談話;第一種恐龍,大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,離我們太久遠(yuǎn),聽了他的復(fù)述,你能想象出它的樣子嗎?怎么想出來的?(學(xué)習(xí)作比較介紹事物)。

2、復(fù)述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。

這一句好長呀!哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的,恐龍家族形態(tài)各異?(分類別作比較)。

練習(xí)表達(dá):假如你是這龐大家族中的一員,該如何進(jìn)行自我介紹呢?請?jiān)囍f一說。

3、復(fù)述一些獵食性恐龍的形體變化。

提問:龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎?讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復(fù)讀一讀,說說他們的形體發(fā)生了什么變化?看圖說一說。

4、復(fù)述恐龍學(xué)會(huì)飛翔的過程。

談話:外形像鳥,不一定能飛上藍(lán)天。只有具備飛翔的本領(lǐng),才是真正的鳥類。恐龍是怎樣具備飛翔能力,科學(xué)家做出了幾種推測?同桌兩個(gè)互相說一說。用自己的話邊說邊表演。

5、同學(xué)們,看著表格,用自己的話再說一說,科學(xué)家是怎樣推測恐龍飛向藍(lán)天的過程的。

1、恐龍飛向藍(lán)天,好一個(gè)漫長的、奇妙的過程!你通過學(xué)習(xí)有什么收獲呢?

課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂,形態(tài)各異”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn),背誦自己感興趣的語段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)。

1、教學(xué)掛圖或光盤。

2、收集有關(guān)恐龍的資料。

激趣導(dǎo)入。

1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點(diǎn)。

今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文,它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。

2、看到這個(gè)題目,你想到了什么問題?

初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

自由讀課文,邊讀邊圈畫生字詞語。

1、讀詞語比賽(讀卡片)。

2、猜詞語比賽(出示宇屏)。

顏色多,燦爛多彩——五彩斑斕。

在空中回旋地飛——翱翔。

高高地在天空中或高升到天空中——凌空。

動(dòng)作迅速而靈敏——敏捷。

說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分——點(diǎn)睛之筆。

1、根據(jù)動(dòng)作選配詞語。

放映有關(guān)恐龍與鳥類動(dòng)態(tài)畫面,認(rèn)識(shí)部分詞語。

如:(恐龍的)笨重、遲鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。

精讀課文,感知理解。

1、學(xué)習(xí)第一段。

a.自己輕聲讀這部分,然后小組分工讀這一段。(提示)。

三分法:介紹恐龍的句子。

四分法:介紹恐龍的句子。

介紹鳥類的句子。

介紹鳥類的句子。

介紹它們之間的`關(guān)系。

提示語。

結(jié)論。

b.討論:這部分內(nèi)容告訴我們一個(gè)什么重要信息?

出示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達(dá)十分準(zhǔn)確。

課文中提到“二者似乎毫不相干”,“二者”指的是什么?

到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!

深入讀書,分段感悟。

1、學(xué)習(xí)第二段。

a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?

(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)。

b.結(jié)合課文說說,你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。

出示文字屏(齊讀)。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

c、“畫卷”“點(diǎn)睛”各指什么?

d.齊讀第二段。

2、學(xué)習(xí)第三、四段。

a、輕聲稱讀這一部分,然后概括主要內(nèi)容。

b.劃出自己認(rèn)為寫得好的語句讀一讀,準(zhǔn)備交流。

(在內(nèi)容句式、對(duì)比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)。

c.指名讀第四段,判斷下面說法是否正確。

如果將a、b兩句話的意思合起來,說說怎樣敘述才準(zhǔn)確。

深入讀書,合作學(xué)習(xí)。

1、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大,形態(tài)各異的語句讀一讀。

2、合作填寫下列表格。

課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《教材簡析:

飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章,課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展此刻讀者面前。教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)詞語,并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn),背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、體會(huì)語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

2、恐龍的演化過程,激發(fā)探索求知的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件(恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。

設(shè)計(jì)理念:

課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí),緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題,設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格,拓展學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,透過重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)其熱愛科學(xué),探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)過程:

(設(shè)計(jì)意圖:由恐入題,引出恐龍,由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手,既學(xué)習(xí)了生字,又考查了學(xué)情,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。)。

師:請看黑板(教師板書“恐”)誰來讀?看到“恐”你想到什么?(恐懼、恐怕、驚恐、恐龍)說說你對(duì)恐龍的了解。

生:(交流搜集的資料。加深對(duì)恐龍的了解。)。

師:是呀,說到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍,那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢?(教師相機(jī)板書“鳥”)這天我們就來學(xué)習(xí)(教師板書課題)。

讀得再抒情一些《》。

讀得再響亮一些《》。

讀完課題你最想明白的是什么?

師:那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢?讓我們穿越時(shí)空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!

(設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),直奔主題。)。

師:請大家快速瀏覽課文,看誰能最先找到答案?

好,誰來說?

生:讀相關(guān)段落。

師:找得又快又準(zhǔn),讀得很流利。誰與他的答案相同?讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

師:讀完后,你明白了什么?

生:我明白恐龍的形態(tài)各異;我明白恐龍的形體變化;我明白恐龍是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的……(學(xué)生自由交談)。

生:就是有各種各樣的姿態(tài)。

師:恐龍到底有哪些形態(tài)呢?(學(xué)生齊讀投影)有些xxx,有些則xxx。

師:你明白了恐龍的哪些形態(tài)?(指名回答后,再次齊讀投影。)。

師:有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;“則”是什么意思?

生:不一樣。

師:對(duì),不一樣,就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣,會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào),也能夠用自我的語氣,語調(diào)來強(qiáng)調(diào)(誰來讀)這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)?(行走),用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。

師:誰來總結(jié)?(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書:身材、性情)。

生:(聯(lián)系自我已有的知識(shí)回答)有些恐龍xxx,有些恐龍則xxx(提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài))。

師:同學(xué)們的知識(shí)可真多。請看(課件播放:在《愛不會(huì)絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài))你看到了什么?是呀!恐龍這個(gè)龐大的家族,又有什么變化呢?其中,一些獵食性恐龍的身體(請之后讀)。

(設(shè)計(jì)意圖:選取學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片主題曲《愛不會(huì)絕跡》,勾起學(xué)生對(duì)恐龍的記憶,同時(shí)在簡單的音樂中進(jìn)行課間休息。)。

生:齊讀。

師:恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化?

生:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。

師:這是恐龍的形體變化(板書)骨骼xxx,身體xxx;腦顱xxx,行動(dòng)xxx(填空練習(xí))。

不僅僅如此,它們還學(xué)會(huì)了飛翔。

生:齊讀相關(guān)段落。

師:不管怎樣,有一點(diǎn)(出示課件,學(xué)生齊讀)。

師:毋庸置疑,什么意思?

生:不用懷疑。

師:毋庸置疑,就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說,有證據(jù)嗎?

生:有。

師:那是什么?

生:化石。

生:在課文中找出相關(guān)段落齊讀。

師:(投影出示再讀)你讀懂了什么?

生:我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn),是在遼西發(fā)現(xiàn)……(學(xué)生交流)。

師:欣喜若狂,是什么意思?

生:高興到了極點(diǎn),就要發(fā)狂了。

師:研究者們?yōu)槭裁磿?huì)如此地高興?

(設(shè)計(jì)意圖:由點(diǎn)帶面,透過重點(diǎn)詞語的理解,感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。)。

生:自由交談。

師:同學(xué)們,一個(gè)世紀(jì)多少年?

生:一百年。

生:尋找證據(jù):化石。

師:那他們在尋找的過程中會(huì)到哪些地方?他們會(huì)到xxx,會(huì)到xxx還會(huì)到xxx。

生:齊讀:20世紀(jì)末期,我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。

生:你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動(dòng)……。

師:是呀,沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。(投影出示語文園地八的日積月累)。

生:學(xué)生齊讀。

師:這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索求知的濃厚興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

多媒體課件。

一、詞語練習(xí),激趣導(dǎo)入。

1、(多媒體出示詞語:小鳥藍(lán)天恐龍)師:誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語?(指名生讀)。

2、師:誰能任意選擇其中的詞語說句子呢?

3、師:在人們的腦海中,恐龍?bào)w骼龐大,小鳥嬌小輕盈,它們之間似乎毫不相干。但是,近年來科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現(xiàn):(多媒體出示句子:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)全班齊讀句子。

4、師:讀了這句話,你有什么想說、想問的呢?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)。

5、師:現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問,一起來合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。(教師板書,全班齊讀課題)。

二、認(rèn)讀生字,初讀感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,劃出生字詞。

2、(大屏幕出示詞語)學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語。

3、學(xué)生提出不懂的詞語,互助理解,相機(jī)總結(jié)理解詞語的方法。

三、解答質(zhì)疑,理解感悟。

(一)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

2、(多媒體出示句子)。

20世紀(jì)末期,我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

(1)自由地讀讀這兩句話,從中你體會(huì)到什么?從那些詞語中體會(huì)到的?(理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”)。

(2)指導(dǎo)朗讀。

(二)學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1、師:有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥兒,那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍(lán)天的呢?自由朗讀第四自然段,想一想,恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期?每個(gè)時(shí)期有什么特征,用筆在書上劃一劃。(學(xué)生自學(xué))。

2、小組討論學(xué)習(xí)。

3、全班交流:

(1)恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期,每個(gè)時(shí)期各有什么特征?讀一讀你劃的句子。(學(xué)生回答,教師利用多媒體完成表格)。

(2)你覺得恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有趣嗎?那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習(xí)讀一讀,待會(huì)請你讀給大家聽。(學(xué)生練讀,展示朗讀)。

(3)學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個(gè)演化的過程說一說。

(4)師:課后把這個(gè)有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧!

4、師:了解了恐龍飛向藍(lán)天的過程,讓我們再一次認(rèn)識(shí)到:(多媒體出示,全班齊讀:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)。

(1)師:老師想把這句話這樣改一改,行不行?(多媒體出示:在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)。

(2)師:課文中還有不少這樣語句表達(dá)準(zhǔn)確的句子,找一找,讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章,課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展此刻讀者面前。教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

1、會(huì)認(rèn)詞語,并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn),背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

1、體會(huì)語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

2、恐龍的演化過程,激發(fā)探索求知的興趣。

課件(恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。

課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí),緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題,設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格,拓展學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,透過重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)其熱愛科學(xué),探索科學(xué)的興趣。

(設(shè)計(jì)意圖:由恐入題,引出恐龍,由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手,既學(xué)習(xí)了生字,又考查了學(xué)情,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。)。

師:請看黑板(教師板書“恐”)誰來讀?看到“恐”你想到什么?(恐懼、恐怕、驚恐、恐龍)說說你對(duì)恐龍的了解。

生:(交流搜集的資料。加深對(duì)恐龍的了解。)。

師:是呀,說到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍,那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢?(教師相機(jī)板書“鳥”)這天我們就來學(xué)習(xí)(教師板書課題)。

讀得再抒情一些《》。

讀得再響亮一些《》。

讀完課題你最想明白的是什么?

師:那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢?讓我們穿越時(shí)空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!

(設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),直奔主題。)。

師:請大家快速瀏覽課文,看誰能最先找到答案?

好,誰來說?

生:讀相關(guān)段落。

師:找得又快又準(zhǔn),讀得很流利。誰與他的答案相同?讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

師:讀完后,你明白了什么?

生:我明白恐龍的形態(tài)各異;我明白恐龍的形體變化;我明白恐龍是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的……(學(xué)生自由交談)。

生:就是有各種各樣的姿態(tài)。

師:恐龍到底有哪些形態(tài)呢?(學(xué)生齊讀投影)有些xxx,有些則xxx。

師:你明白了恐龍的哪些形態(tài)?(指名回答后,再次齊讀投影。)。

師:有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;“則”是什么意思?

生:不一樣。

師:對(duì),不一樣,就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣,會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào),也能夠用自我的語氣,語調(diào)來強(qiáng)調(diào)(誰來讀)這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)?(行走),用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。

師:誰來總結(jié)?(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書:身材、性情)。

生:(聯(lián)系自我已有的知識(shí)回答)有些恐龍xxx,有些恐龍則xxx(提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài))。

師:同學(xué)們的知識(shí)可真多。請看(課件播放:在《愛不會(huì)絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài))你看到了什么?是呀!恐龍這個(gè)龐大的家族,又有什么變化呢?其中,一些獵食性恐龍的身體(請之后讀)。

(設(shè)計(jì)意圖:選取學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片主題曲《愛不會(huì)絕跡》,勾起學(xué)生對(duì)恐龍的記憶,同時(shí)在簡單的音樂中進(jìn)行課間休息。)。

生:齊讀。

師:恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化?

生:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。

師:這是恐龍的形體變化(板書)骨骼xxx,身體xxx;腦顱xxx,行動(dòng)xxx(填空練習(xí))。

不僅僅如此,它們還學(xué)會(huì)了飛翔。

生:齊讀相關(guān)段落。

師:不管怎樣,有一點(diǎn)(出示課件,學(xué)生齊讀)。

師:毋庸置疑,什么意思?

生:不用懷疑。

師:毋庸置疑,就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說,有證據(jù)嗎?

生:有。

師:那是什么?

生:化石。

生:在課文中找出相關(guān)段落齊讀。

師:(投影出示再讀)你讀懂了什么?

生:我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn),是在遼西發(fā)現(xiàn)……(學(xué)生交流)。

師:欣喜若狂,是什么意思?

生:高興到了極點(diǎn),就要發(fā)狂了。

師:研究者們?yōu)槭裁磿?huì)如此地高興?

(設(shè)計(jì)意圖:由點(diǎn)帶面,透過重點(diǎn)詞語的理解,感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。)。

生:自由交談。

師:同學(xué)們,一個(gè)世紀(jì)多少年?

生:一百年。

生:尋找證據(jù):化石。

師:那他們在尋找的過程中會(huì)到哪些地方?他們會(huì)到xxx,會(huì)到xxx還會(huì)到xxx。

生:齊讀:20世紀(jì)末期,我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。

生:你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動(dòng)……。

師:是呀,沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。(投影出示語文園地八的日積月累)。

生:學(xué)生齊讀。

師:這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索求知的濃厚興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

多媒體課件。

一、詞語練習(xí),激趣導(dǎo)入。

1、(多媒體出示詞語:小鳥藍(lán)天恐龍)師:誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語?(指名生讀)。

2、師:誰能任意選擇其中的詞語說句子呢?

3、師:在人們的腦海中,恐龍?bào)w骼龐大,小鳥嬌小輕盈,它們之間似乎毫不相干。但是,近年來科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現(xiàn):(多媒體出示句子:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)全班齊讀句子。

4、師:讀了這句話,你有什么想說、想問的呢?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)。

5、師:現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問,一起來合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。(教師板書,全班齊讀課題)。

二、認(rèn)讀生字,初讀感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,劃出生字詞。

2、(大屏幕出示詞語)學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語。

3、學(xué)生提出不懂的詞語,互助理解,相機(jī)總結(jié)理解詞語的方法。

三、解答質(zhì)疑,理解感悟。

(一)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

2、(多媒體出示句子)。

20世紀(jì)末期,我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

(1)自由地讀讀這兩句話,從中你體會(huì)到什么?從那些詞語中體會(huì)到的?(理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”)。

(2)指導(dǎo)朗讀。

(二)學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1、師:有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥兒,那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍(lán)天的呢?自由朗讀第四自然段,想一想,恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期?每個(gè)時(shí)期有什么特征,用筆在書上劃一劃。(學(xué)生自學(xué))。

2、小組討論學(xué)習(xí)。

3、全班交流:

(1)恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期,每個(gè)時(shí)期各有什么特征?讀一讀你劃的句子。(學(xué)生回答,教師利用多媒體完成表格)。

(2)你覺得恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有趣嗎?那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習(xí)讀一讀,待會(huì)請你讀給大家聽。(學(xué)生練讀,展示朗讀)。

(3)學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個(gè)演化的過程說一說。

(4)師:課后把這個(gè)有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧!

4、師:了解了恐龍飛向藍(lán)天的過程,讓我們再一次認(rèn)識(shí)到:(多媒體出示,全班齊讀:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)。

(1)師:老師想把這句話這樣改一改,行不行?(多媒體出示:在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)。

(2)師:課文中還有不少這樣語句表達(dá)準(zhǔn)確的句子,找一找,讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

四、教師總結(jié)全文。

課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章,課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展此刻讀者面前。教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

1、會(huì)認(rèn)詞語,并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn),背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

1、體會(huì)語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

2、恐龍的演化過程,激發(fā)探索求知的興趣。

課件(恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。

課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí),緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題,設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格,拓展學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,透過重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)其熱愛科學(xué),探索科學(xué)的興趣。

一、走近恐龍,揭示課題。

(設(shè)計(jì)意圖:由恐入題,引出恐龍,由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手,既學(xué)習(xí)了生字,又考查了學(xué)情,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。)。

師:請看黑板(教師板書“恐”)誰來讀?看到“恐”你想到什么?(恐懼、恐怕、驚恐、恐龍)說說你對(duì)恐龍的了解。

生:(交流搜集的資料。加深對(duì)恐龍的了解。)。

師:是呀,說到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍,那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢?(教師相機(jī)板書“鳥”)這天我們就來學(xué)習(xí)(教師板書課題)。

讀得再抒情一些《》。

讀得再響亮一些《》。

讀完課題你最想明白的是什么?

師:那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢?讓我們穿越時(shí)空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!

(設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),直奔主題。)。

二、走進(jìn)恐龍,探究演化。

師:請大家快速瀏覽課文,看誰能最先找到答案?

好,誰來說?

生:讀相關(guān)段落。

師:找得又快又準(zhǔn),讀得很流利。誰與他的答案相同?讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

師:讀完后,你明白了什么?

生:我明白恐龍的形態(tài)各異;我明白恐龍的形體變化;我明白恐龍是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的……(學(xué)生自由交談)。

生:就是有各種各樣的姿態(tài)。

師:恐龍到底有哪些形態(tài)呢?(學(xué)生齊讀投影)有些xxx,有些則xxx。

師:你明白了恐龍的哪些形態(tài)?(指名回答后,再次齊讀投影。)。

師:有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;“則”是什么意思?

生:不一樣。

師:對(duì),不一樣,就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣,會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào),也能夠用自我的語氣,語調(diào)來強(qiáng)調(diào)(誰來讀)這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)?(行走),用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。

師:誰來總結(jié)?(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書:身材、性情)。

生:(聯(lián)系自我已有的知識(shí)回答)有些恐龍xxx,有些恐龍則xxx(提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài))。

師:同學(xué)們的知識(shí)可真多。請看(課件播放:在《愛不會(huì)絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài))你看到了什么?是呀!恐龍這個(gè)龐大的家族,又有什么變化呢?其中,一些獵食性恐龍的身體(請之后讀)。

(設(shè)計(jì)意圖:選取學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片主題曲《愛不會(huì)絕跡》,勾起學(xué)生對(duì)恐龍的記憶,同時(shí)在簡單的音樂中進(jìn)行課間休息。)。

生:齊讀。

師:恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化?

生:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。

師:這是恐龍的形體變化(板書)骨骼xxx,身體xxx;腦顱xxx,行動(dòng)xxx(填空練習(xí))。

不僅僅如此,它們還學(xué)會(huì)了飛翔。

生:齊讀相關(guān)段落。

師:不管怎樣,有一點(diǎn)(出示課件,學(xué)生齊讀)。

師:毋庸置疑,什么意思?

生:不用懷疑。

師:毋庸置疑,就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說,有證據(jù)嗎?

生:有。

師:那是什么?

生:化石。

生:在課文中找出相關(guān)段落齊讀。

師:(投影出示再讀)你讀懂了什么?

生:我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn),是在遼西發(fā)現(xiàn)……(學(xué)生交流)。

師:欣喜若狂,是什么意思?

生:高興到了極點(diǎn),就要發(fā)狂了。

師:研究者們?yōu)槭裁磿?huì)如此地高興?

(設(shè)計(jì)意圖:由點(diǎn)帶面,透過重點(diǎn)詞語的理解,感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。)。

生:自由交談。

師:同學(xué)們,一個(gè)世紀(jì)多少年?

生:一百年。

生:尋找證據(jù):化石。

師:那他們在尋找的過程中會(huì)到哪些地方?他們會(huì)到xxx,會(huì)到xxx還會(huì)到xxx。

生:齊讀:20世紀(jì)末期,我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。

生:你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動(dòng)……。

師:是呀,沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。(投影出示語文園地八的日積月累)。

生:學(xué)生齊讀。

三、總結(jié)全文,升華主題。

師:這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

課堂以學(xué)生為主體,而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此,在設(shè)計(jì)中,我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料,以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”。在設(shè)計(jì)中,我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀,在語言實(shí)踐中體會(huì)說明文中用詞的正確生動(dòng),并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

2、能體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn),正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,提高口頭表達(dá)能力。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

1、重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2、難點(diǎn):領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

1、教師準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料,可以是圖片,可以是文字材料。

第一課時(shí)。

一、談話激趣,交流資料。

1、今天,我們要來認(rèn)識(shí)一位新朋友。(板書:恐龍)。

看到“恐龍”這個(gè)詞語,你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象?

用一個(gè)合適的詞語概括——的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)。

2、你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。

2、補(bǔ)充課題,質(zhì)疑問難:看到這個(gè)課題,你有什么想知道的嗎?

(笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的?恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)。

二、初讀課文,自學(xué)字詞。

1、自由朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。

(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解情況。

(2)反饋交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

出示詞語:

中生代化石演化。

凌空翱翔遲鈍描繪。

毋庸置疑敏捷嶄新。

腦顱骨骼鳥翼。

a、正音——嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形,尤其是筆順——捷;辨析“頓—噸”

第四組:都指身體的某個(gè)部位。

b、有什么不理解的詞語嗎?預(yù)設(shè):

(中生代:大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史,按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分,這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元,那些看不到或者很難見到生物的時(shí)代被稱做隱生宙,而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個(gè)代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代,延續(xù)約一億年,這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物,恐龍繁盛,哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。

化石:指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。

毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。)。

c、“聽意猜詞”游戲。

三、熟讀課文,理清層次。

1、自由讀課文,把句子讀通讀順,難讀的句子反復(fù)多練。思考:課文主要講了哪些內(nèi)容?

2、交流討論,試著分段。

第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

四、通讀全文,深入感知。

讀后,選用課文中的詞句,說說課文給你留下印象最深的地方。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,檢測學(xué)情。

1、檢測生字詞。

2、回想課文內(nèi)容,說說最感興趣的地方。

二、精讀品位重點(diǎn)段落(第3、4自然段)。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)閱讀第二段。

1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程。

(1)學(xué)??蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員,入門考試就是:

自主閱讀這兩小節(jié),小組研討合作填寫表格:

龐大恐龍家族。

繁衍生息的情況。

時(shí)間。

特點(diǎn)。

第一代恐龍。

兩足奔跑。

許許多多年后。

根據(jù)表格,討論:作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族?

(2)匯報(bào)交流。

用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

(提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容,展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識(shí),清楚有序地表達(dá)。)。

(3)有感情地朗讀第二段。

2、自主品讀體會(huì)語句特點(diǎn)。

找出你認(rèn)為寫得比較生動(dòng)的句子讀一讀,說說它好在哪里?(出示課件)。

如:(1)比較句子:

a、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

“一支”是指某一部分,而不是全部?!奥L的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。

(2)“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛?!?/p>

(3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。”

有感情地朗讀這些句子,體會(huì)作者語言的準(zhǔn)確生動(dòng),體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。

三、細(xì)讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)。

1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢?讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。

(1)科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的假說?依據(jù)是什么?

(2)又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”?結(jié)合課文說說。

(3)理解“點(diǎn)睛之筆”

(作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言,將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù),加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此,說是“點(diǎn)睛之筆”。)。

(4)想象古生物學(xué)家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子;讀好課文中的句子。

2、學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)自由閱讀,了解科學(xué)家心中一個(gè)更為美好的愿望。

(2)說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。

四、熟背積累語言文字。

1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。

五、課外延伸,實(shí)踐作業(yè)。

2、選作:再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會(huì)”。

課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目的:

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要資料。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解潛力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn):弄懂課文資料,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

教學(xué)過程:

聽了同學(xué)們的交流,我們都明白了恐龍是一種龐然大物,此刻已經(jīng)滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。

二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。

1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對(duì)哪部分資料感興趣。)。

2、查生字掌握狀況(隨文)。

3、指名說說課文寫了什么?

(2)數(shù)千萬年后,它的后代……家族……。

(3)其中,一些……長得……像鳥類……。

3、用自我的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

4、有感情地朗讀自我喜歡的段落。

四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,理解“輕盈、敏捷”等詞語;

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分;

3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,感悟文章有條理的表達(dá)。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

1、欣賞視頻《龍鳥之爭》。

二、初讀感知,檢查預(yù)習(xí)。

1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

2、檢查預(yù)習(xí)(課件出示)。

過渡:小小科學(xué)家們,掃除了字詞的障礙,我們今天的探索旅程就要開始了。

三、研讀第4自然段。

1、仔細(xì)閱讀第4自然段,找出相關(guān)的信息填入表格(課件出示)。

2、句子理解:

句1:數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。

預(yù)設(shè)問題:讀一讀這句話,你讀懂了什么?

a.什么是“形態(tài)各異”?

b.有感情的朗讀,男女生配合讀。

d請你也試著造一句。

句2:其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。

預(yù)設(shè)問題:恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么?

3、瀏覽第四自然段,劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說法的句子。

4、句子理解:不管怎樣,有一點(diǎn)毋庸置疑:原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子--鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。

預(yù)設(shè)問題:“毋庸置疑”怎么理解?

破折號(hào)的作用。

四、設(shè)疑總結(jié)。

1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類?在課文找出相關(guān)語句。

出示句子:

1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類?(不是)找出課文中的相關(guān)句子。

課件出示句子:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

2、小結(jié)。

課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

本文是九年義務(wù)教育第七冊第七單元的一篇課文。這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類展示在讀者面前,告訴我們:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。課文的第4段是全文的重點(diǎn)段,以時(shí)間為序敘述了恐龍的演化過程。課文最后表達(dá)了科學(xué)家的美好心愿:希望找到更多的、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一過程。

教學(xué)本課,要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,著重引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和利用信息學(xué)習(xí)語文的能力。從中體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,并揣摩文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和信息素養(yǎng)。面對(duì)這樣一篇介紹科學(xué)知識(shí),信息含量大的課文,他們不滿足于僅僅閱讀課文,他們能夠利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)廣泛收集資料,把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來;能夠利用交流平臺(tái),更充分地發(fā)表自己的感想與體會(huì);能夠在教師的組織下進(jìn)行小組合作活動(dòng),可以瀏覽,可以朗讀,可以填表,可以介紹,可以評(píng)價(jià),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新的精神和動(dòng)手操作、提出問題、解決問題的能力。

1、交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 3、課件

1、同學(xué)們,你們都知道恐龍這種動(dòng)物吧?喜歡它們嗎?讓我們一起借助電腦,穿越時(shí)空的隧道,走近恐龍去看看它們往日的輝煌吧!

(1)點(diǎn)擊“走近恐龍”,觀看各種恐龍。

(2)交流恐龍給你流下了什么印象?

2、可是,你們知道嗎?恐龍這種龐然大物卻與靈活嬌小的鳥類有著千絲萬縷的聯(lián)系。(點(diǎn)擊“恐龍與鳥類圖片”出示恐龍與鳥類對(duì)比圖)

3、齊讀課題。這節(jié)課,我們就來探索探索其中的奧秘。

(教學(xué)媒體運(yùn)用說明:課文介紹的恐龍與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生的理解造成一定的困難。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了無限豐富的資源,圖文并茂、聲形并茂的網(wǎng)絡(luò)世界使學(xué)生跨越了時(shí)間與空間的界限,來到了兩億三千萬年前的恐龍世界,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集音、像、圖、文于一身,對(duì)于再現(xiàn)情境、幫助學(xué)生理解文本具有獨(dú)特的優(yōu)勢。)

1、點(diǎn)擊“在線學(xué)習(xí)”,進(jìn)入“我想讀”。自讀課文(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)邊讀邊思考:這篇課文主要講什么?恐龍與鳥類有著什么樣的關(guān)系?找出有關(guān)的句子讀一讀。遇到不懂的詞語、不明白的地方,請?jiān)诹粞园迳蠈懴聛怼?/p>

2、指名分自然段讀課文。

3、交流:這篇課文主要講什么?恐龍與鳥類有著什么樣的關(guān)系?你從哪里知道的?

4、梳理問題。把學(xué)生提的最多、并涉及文章要點(diǎn)的問題作為下節(jié)課要著重解決的問題。

1、 昨天,我們借助網(wǎng)絡(luò),初讀了31課《飛向藍(lán)天的恐龍》,學(xué)習(xí)了字詞。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,請大家齊讀課題。字詞還記得嗎?請看大屏幕,我們來開火車讀詞語。(師用電子教鞭指詞)大屏幕出示詞語:

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn) “輕盈、凌空翱翔、茹毛飲血、毋庸置疑”這幾個(gè)詞的音。同學(xué)們一起把這些詞讀一遍。讀得很準(zhǔn)確。

大屏幕出示句子:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

1、誰來讀一讀這句話,并說說你們知道了什么?(隨機(jī)板書:恐龍的一支鳥兒)(隨機(jī)點(diǎn)擊“一支”、“漫長的演化”、“最終”變紅)大家體會(huì)得真好,我們一起來讀這句話。

2、 那么,有沒有充分的證據(jù)可以證明這一點(diǎn)呢?我們來看看科學(xué)家的研究。

請同學(xué)們默讀第二自然段。邊讀邊思考:科學(xué)家找到了什么證據(jù)來證明恐龍的一支經(jīng)過漫長的`演化,最終變成了鳥兒。

3、 科學(xué)家們找到了什么證據(jù)呢?

4、 一生答:早在19世紀(jì),英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。

一生答:20世紀(jì)末期,我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。

這些證據(jù)中,哪個(gè)能更充分地證明鳥類由恐龍演化而來?

5、大屏幕出示:遼西發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石圖片。

6、為什么這個(gè)化石是強(qiáng)有力的證據(jù)呢?

(1) 生答:因?yàn)檫@個(gè)恐龍化石上保存有羽毛的印痕,就說明這只恐龍的身上長著羽毛,接近于鳥類。

(2) 師進(jìn)一步引導(dǎo):也就說,正是這個(gè)化石的發(fā)現(xiàn),證明了恐龍的一支的確曾經(jīng)在向鳥類演變,證明了一百多年前,科學(xué)家們的推想是正確的??梢?,這個(gè)發(fā)現(xiàn),是多么重要,多么關(guān)鍵!所以,作者說——(點(diǎn)擊圖片的下方,出示文字:遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。(生齊讀這句話)

(3) 什么是“點(diǎn)睛”之筆?(點(diǎn)擊“點(diǎn)睛之筆”變紅)。生答:“點(diǎn)睛之筆”就是最重要,最關(guān)鍵的內(nèi)容。

課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,頗具吸引力。將兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。研讀課文,我認(rèn)識(shí)到:通過學(xué)習(xí)這篇課文,既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇,感受科學(xué)技術(shù)的威力,又可以使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法;同時(shí)開闊學(xué)生的眼界,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

在教學(xué)中,我從二方面入手,一是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科普類文章的特點(diǎn),理清課文的線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”導(dǎo)入,從中間向前一步一步反推,理清閱讀思路,讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得:正是這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn),使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍(lán)天的演化過程再現(xiàn)出來;二是在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過程”這個(gè)閱讀話題,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者用詞造句的精妙之處,領(lǐng)悟科普類文章語言的準(zhǔn)確性;讓學(xué)生模仿科學(xué)家,也去推想“恐龍變成鳥類的演化過程”,充分發(fā)揮自己的想象,學(xué)生興趣比較高,效果也不錯(cuò),都學(xué)說得有滋有味。

這篇文章為典型的科普說明文,很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的趣味性和整體性,即使是科普文章,也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子,讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣。

課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到億萬年前,共同探尋恐龍的奧妙。(揭題,板書,讀題)。

2、師:讀了課題后,你想知道什么?那還等什么,讓我們一起去自由地讀課文,讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。

3、師:我這有一些詞語??纯创蠹夷懿荒茏x好它們!

(開火車讀、全班齊讀)。

4、師:快速瀏覽課文,想想主要向我們介紹了些什么?

(板書:恐龍、飛鳥)。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、(出示課件)師:一起來讀讀這個(gè)發(fā)現(xiàn),說說你是怎么理解這句話的?這一發(fā)現(xiàn),是否有科學(xué)依據(jù)?默讀第2自然段,在文中找一找、劃一劃。)。

(生匯報(bào)交流,師板書)。

a、恐龍和鳥類的骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。

b、20世紀(jì)末期,我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的.恐龍化石,頓時(shí)是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍有羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

2、師:從這個(gè)句子中,你知道了什么?“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒?你有過這樣的時(shí)候嗎?科學(xué)家們?yōu)槭裁磿?huì)因?yàn)檫@個(gè)發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂?(體會(huì)“點(diǎn)睛”)歷經(jīng)百年,科學(xué)家們終于找到了證明鳥類可能是小型恐龍后裔的有力證據(jù),難怪作者要稱遼西的發(fā)現(xiàn)是古生物學(xué)研究畫卷上的“點(diǎn)睛”之筆。你能體會(huì)科學(xué)家們那種欣喜若狂的心情嗎?帶著你的感受,再來讀讀這句話。(生齊讀)。

過度語:恐龍究竟是如何飛向藍(lán)天的呢?

三、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

2、師:帶著這個(gè)問題,用自己喜歡的方式,讀第三、四自然段,()說說你從中了解到什么?我這有一張圖表,大家可以借助這張圖表,在小組里交流一下。(以小組為單位,全班交流。)。

3、生匯報(bào)。

a、第一代恐龍它們是怎么樣的?那些詞語最能概括它們的樣子?請感興趣的同學(xué)一起來讀一讀。

師:是啊,這么多的恐龍形態(tài)各異,各不相同,這可真是個(gè)龐大的家族,有對(duì)這個(gè)大家族感興趣的嗎?一起來讀一讀吧!

(找到飛翔)我對(duì)你找到的這部分特別感興趣,大家都找到了沒有,請男同學(xué)來讀一讀,這些恐龍?bào)w態(tài)上的變化使它們具備了飛行的條件,而生活習(xí)性上的變化,從樹棲到滑翔,到最后學(xué)會(huì)飛翔,或是在奔跑中學(xué)會(huì)飛翔,對(duì)于這樣的變化你有什么感受?帶著自己的感受,我們一起來體驗(yàn)一下這令人驚訝的變化,齊讀。

四、拓展訓(xùn)練。

1、師:下面咱們可以看著咱們共同填寫的這張表格,用自己的話來爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍(lán)天的。先自己在座位上說,還可以說給你的同桌聽。(指名學(xué)生說,教師引讀,全班說)。

2、師:就這樣,在經(jīng)過數(shù)千萬年,上億年的漫長的進(jìn)化后,恐龍中的一支最終變成了鳥類,飛向藍(lán)天,(板書:在進(jìn)化中)變成了:飛向藍(lán)天的恐龍。(全班讀題)同時(shí)也證實(shí)了科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)。(課件出示句子)。

3、在這里我把這句話做些小變動(dòng),對(duì)比一下,說說你有什么感受?

(小結(jié))由此可見,作者在文章的語言表達(dá)上是極其準(zhǔn)確的,這也是科普類文章的一大特點(diǎn),像這樣的句子在課文中還有很多,我們一起去找找。

課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

一、交流資料,激趣導(dǎo)入。

開這個(gè)謎團(tuán)。

二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。

1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。)。

2、查生字掌握情況(隨文)。

3、指名說說課文寫了什么?

三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。

學(xué)習(xí)這一段時(shí),根據(jù)討論題,學(xué)生自主讀文思考,小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、自由讀文,說說這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族)。

3、再讀全段,根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,與小組同學(xué)合作填寫下面的表格。

(注:此表格中的內(nèi)容,教師可以根據(jù)情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學(xué)生合作完成)。

4、根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容,看看作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5、在這個(gè)大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

6、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)生學(xué)新詞;

2.理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B類的過程,并有條理地說說;

3.能正確、流利地朗讀課文;

教學(xué)過程。

一、展示有關(guān)恐龍圖片,讀課題質(zhì)疑。

二、學(xué)習(xí)生字新詞,初步感知全文。

三、導(dǎo)讀第1~2自然段。

1.說說第一、二自然段的主要意思。

2.體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確:“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”(抓住“一支”、“漫長的演化”等詞體會(huì))。

3.體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確、生動(dòng):“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”(抓住“畫卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思和關(guān)系來體會(huì),理解遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”)。

四、導(dǎo)讀第三、四自然段,理解恐龍演化成鳥類的過程。

1.默讀第4自然段。

2.學(xué)生小組學(xué)習(xí):用自己的話說說恐龍演化成鳥類大致有幾個(gè)步驟。

3.深入體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確、生動(dòng):

如第二句話:它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。(“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異?!薄ⅰ叭忝嬔钡仍~語來體會(huì))。

4.在讀第四自然段,用自己的話有條理地說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

五、導(dǎo)讀最后一段。

理解“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?

六、整體感悟。

七、拓展練習(xí)(略)。

執(zhí)教者簡介(上一篇文章為本課的教學(xué)實(shí)錄)。

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課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

廣東省廣州市天河區(qū)棠下小學(xué)潘艷冰來源:

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。

2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分;

4、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)課時(shí)】。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分2個(gè)課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

1、談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥的認(rèn)識(shí)和了解:

根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語:笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。

2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的??茖W(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。

3、齊讀課題:

板書:

課文飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容,知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。

4、背誦感興趣的部分。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。

2、樹立學(xué)生探究的意識(shí),培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

有關(guān)恐龍的資料、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。

【課時(shí)安排】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、掛圖展示,激趣導(dǎo)入。

二、板書課題、解題。

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