人際關(guān)系對個人成長和生活幸福有著重要影響，我們應(yīng)該注重如何建立良好的人際關(guān)系。在總結(jié)中，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些圖表和數(shù)據(jù)，更好地呈現(xiàn)問題和解決方案。希望大家可以從總結(jié)范文中獲得一些啟發(fā)和提升，提升自身的寫作水平。
最大的書說課稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們:。
大家好!
我是xx公司分公司總經(jīng)理、黨委書記強(qiáng)。在“五一”國際勞動節(jié)即將來臨之際，很高興能作為“全國五一勞動獎?wù)隆毙芦@得者代表在這里向大家匯報。這枚沉甸甸的獎?wù)?，不僅是我個人的榮譽(yù)，更是全市郵政行業(yè)的榮耀，它凝結(jié)了xx人民和黨政領(lǐng)導(dǎo)對全市3500多名郵政員工辛勤勞動的肯定，當(dāng)然還凝結(jié)著更大的期待。
在這里，我首先要感謝市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)、市總工會領(lǐng)導(dǎo)和廣大群眾對郵政一直以來的關(guān)心和支持，沒有你們對郵政企業(yè)的厚愛，郵政和我個人就不可能取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的成績，更不用說今天的這份榮譽(yù)。
這個榮譽(yù)是勞動的榮譽(yù)，勞動是光榮的，郵政員工的勞動也是光榮的。郵政作為特種行業(yè)，黨和國家賦予了“通政、通商、通民”的職能，在這塊熱土上，郵政向800多萬人民和“黨政軍學(xué)商”提供著7*24小時、365天不間斷的普遍服務(wù)、特殊服務(wù)和商業(yè)服務(wù)。
我自20xx年底主持郵政工作以來，平均每天工作10-11個小時，始終把服務(wù)好經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展、服務(wù)好百姓的民生、服務(wù)于提升郵政員工的幸福指數(shù)，作為自己辛勤勞作的根本動力，我們提出要把“群眾滿意、政府放心、社會贊譽(yù)、員工幸福”作為郵政追求的目標(biāo)。
近年來，我們根據(jù)市委“蘇北領(lǐng)先、全省爭先、沿海當(dāng)先”的發(fā)展總要求，重點(diǎn)突出轉(zhuǎn)型發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和服務(wù)型發(fā)展，在發(fā)展上我們將“尊重員工、依靠員工、發(fā)展員工”作為基本原則，強(qiáng)力推進(jìn)“員工減負(fù)工程”、“員工關(guān)愛工程”、“員工成長工程”，企業(yè)重大事項均交由職代會討論通過，職工代表參與工程和采購的招投標(biāo)、新員工招聘、員工晉級和評先評優(yōu)等決策過程，“以人為本”和“民主管理”的做法調(diào)動了員工的積極性。
三年來郵政經(jīng)濟(jì)規(guī)模由3億元數(shù)量級上升到了去年的5億元數(shù)量級，企業(yè)盈利能力、凈資產(chǎn)利潤率、資產(chǎn)負(fù)債率、投資回收率等主要kpi指標(biāo)在全省同行的排位三年內(nèi)均實(shí)現(xiàn)了大幅的進(jìn)位爭先，去年排名基本上在全省前六。
三年來，全市郵政員工人均收入增長了29.%，年均增長13.66%，其中勞務(wù)派遣人員收入年均增長.85%，20xx年還將郵政職工的社保繳費(fèi)水平從原先困難企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)提升到了正常水平，郵政員工的民生改善速度明顯快于了企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的速度，以這樣的速度，員工收入有望五年實(shí)現(xiàn)倍增。
我們加大生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展的力度，利用全國郵政聯(lián)網(wǎng)的龐大自有數(shù)據(jù)庫資源和郵政合作伙伴的數(shù)據(jù)庫資源，積極切入東風(fēng)悅達(dá)起亞汽車公司的客戶維護(hù)、產(chǎn)品推廣、形象宣傳等產(chǎn)業(yè)鏈，協(xié)助汽車公司開展大數(shù)據(jù)營銷，為其銷量持續(xù)提升做出了積極貢獻(xiàn)，郵政提供的一系列創(chuàng)意十足的服務(wù)以其低成本和有效性深受好評。
目前郵政已成為kia汽車銷售支援部門不可或缺的戰(zhàn)略合作伙伴;我們廣泛開展面向中小企業(yè)的“走千訪萬”活動，通過幫中小企業(yè)和小微企業(yè)建目標(biāo)客戶數(shù)據(jù)庫，幫助中小企業(yè)解決產(chǎn)品“宣傳難”、“銷售難”等迫切問題;我們積極參與社會公共服務(wù)均等化進(jìn)程，不斷拓展郵政服務(wù)“三農(nóng)”的廣度和深度，加快建設(shè)和完善郵政公共服務(wù)平臺，建成了近xx00個覆蓋全市大部分農(nóng)村行政村、且全部實(shí)現(xiàn)信息化聯(lián)網(wǎng)的“蘇郵惠民”便民服務(wù)點(diǎn)，每個服務(wù)點(diǎn)都搭載了代繳費(fèi)、票務(wù)代理、農(nóng)資分銷、小額取款等項目，大大方便了社會弱勢群體的生活。
20xx年，主動與省郵政公司溝通促成一次改訂購35輛悅達(dá)起亞智跑汽車，把為地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的意愿落了地;20xx年，我們提出的“老舊小區(qū)信報箱整治工程”被列入為民辦實(shí)事項目，在建設(shè)資金不足的情況下，我們不等不靠、主動作為，邊建設(shè)邊籌措資金，完成了9.7萬戶老舊小區(qū)信報箱更新補(bǔ)建工作，提前一個季度超額完成了建設(shè)任務(wù);20xx年以來，我們發(fā)揮郵政的特有優(yōu)勢，在投遞員隊伍中開展?fàn)幾鑫拿鞒鞘薪ㄔO(shè)“五大員”(“文明信息員、勸導(dǎo)員、示范員、宣傳員、服務(wù)員”)的活動，既助推了文明城市的建設(shè)，又提高了員工隊伍素質(zhì)。
一分耕耘，一分收獲，近年來，郵政先后榮獲了“全國五一勞動獎狀”“全國文明單位”“全國職工模范之家”“全國用戶滿意企業(yè)”“全國三八紅旗單位”“全國郵政系統(tǒng)先進(jìn)集體”等多項榮譽(yù)。
各位領(lǐng)導(dǎo)，我是這么看待自己的:作為一個自然人，我的名字叫強(qiáng)，而作為社會人，介紹我時的稱呼是“郵政公司強(qiáng)”，“”這個定語時刻提醒著我心里要裝著，平時工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要服務(wù)好。
今天我手捧這個獎?wù)拢葷M懷榮耀，更感覺沉甸甸的責(zé)任，榮譽(yù)既是對以往工作的肯定，又是對未來更高的期待，我將倍加珍惜今天這份榮譽(yù)，定位更高的工作目標(biāo)，繼續(xù)依靠和帶領(lǐng)郵政全體干部員工，順應(yīng)時代的潮流、搶抓發(fā)展的機(jī)遇，緊緊圍繞市委、市政府的“三先目標(biāo)”、“四城定位”、“六大發(fā)展”戰(zhàn)略，創(chuàng)造性地做好郵政服務(wù)于中心和大局的工作。
我要進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)揮好郵政行業(yè)的優(yōu)勢，一是面向企業(yè)做好生產(chǎn)性服務(wù)工作。利用郵政“資金流、實(shí)物流、信息流”三流合一的行業(yè)優(yōu)勢，利用郵政大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，積極為各類企業(yè)提供資金歸集、倉儲物流、實(shí)物寄遞、信息廣告等方面的優(yōu)惠配套服務(wù)措施。
近期我們將與科技局共同策劃服務(wù)于全市6萬家中小企業(yè)的方案，為中小企業(yè)量身定做個性化服務(wù)項目，切實(shí)幫助其解決普遍存在的尋找客戶難、產(chǎn)品銷售難、招聘工人難等問題;與經(jīng)信委等部門共同策劃把市委市政府鼓勵全民創(chuàng)業(yè)的各項政策送到千家萬戶的方案，推動全民創(chuàng)業(yè)工作;積極融入到地方旅游文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中去，積極申報、努力爭取發(fā)行具有地方特色、反應(yīng)魅力的專題郵票，大力宣傳我市海鹽文化、紅色旅游、濕地生態(tài)、人文積淀、民間藝術(shù)和發(fā)展成就。
二是面向百姓做好民生服務(wù)工作，創(chuàng)新郵政服務(wù)“三農(nóng)”的新途徑。我將進(jìn)一步加大資源整合的力度，致力于加快打造最大的公共服務(wù)平臺，在目前1300多個郵政惠民服務(wù)站和即將設(shè)立村郵站的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收，我們還積極與農(nóng)委合作共同推進(jìn)郵政“服務(wù)三農(nóng)”示范區(qū)和合作社的建設(shè)，按照統(tǒng)一整地播種、統(tǒng)一肥水管理、統(tǒng)一技術(shù)培訓(xùn)、統(tǒng)一病蟲害防治、統(tǒng)一機(jī)械收獲的“五統(tǒng)一”服務(wù)模式，示范推廣和提供優(yōu)良品種、高產(chǎn)栽培技術(shù)、優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)資、農(nóng)業(yè)科技服務(wù)和農(nóng)產(chǎn)品返城物流等一條龍、一站式服務(wù)的服務(wù)“三農(nóng)”新模式，今年年內(nèi)首先實(shí)現(xiàn)5萬戶農(nóng)戶入社的目標(biāo)。
三是強(qiáng)化爭先創(chuàng)優(yōu)，努力將郵政員工隊伍打造成一支服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“鐵軍”。要以黨的群眾路線教育實(shí)踐活動為抓手，進(jìn)一步增強(qiáng)郵政員工隊伍的服務(wù)意識，改進(jìn)服務(wù)作風(fēng)，提高服務(wù)水平，切實(shí)有效地解決好服務(wù)人民群眾最后一公里的問題，把郵政真正打造成為“人民群眾滿意、社會普遍贊譽(yù)、黨委政府放心”的現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)。
創(chuàng)新做好“打造流動綠色風(fēng)景線，爭當(dāng)城市文明五大員”特色創(chuàng)建活動，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)引導(dǎo)和有效激勵，把廣大郵政員工逐步培養(yǎng)成為文明城市創(chuàng)建工作中的編外示范員、宣傳員、信息員、勸導(dǎo)員和服務(wù)員，當(dāng)前重點(diǎn)將發(fā)揮好“五大員”在我市創(chuàng)衛(wèi)工作中的啄木鳥作用，積極收集公共柵欄、路牌破損、垃圾亂堆、城市“牛皮癬”、路燈及隔離欄損壞等信息，并及時反饋給市文明辦轉(zhuǎn)交相關(guān)主管部門落實(shí)整改。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位朋友，我做了一點(diǎn)點(diǎn)自己應(yīng)該做的本職工作，組織上就給了我這么高的榮譽(yù)，這讓我既激動又不安，我只有用更大的付出、更好的業(yè)績、為建設(shè)更加美好的作更多的奉獻(xiàn)和服務(wù)作為回報，才能表達(dá)我的心情，才能不辜負(fù)群眾和組織對我的肯定和褒獎!
我的發(fā)言完了，謝謝大家!
最大的書說課稿篇二
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
教學(xué)時間三課時
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、板書課題。
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機(jī)：錯誤地失去了良好的機(jī)會。
3、指名回答問題。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗。
第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
五、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。
2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？
（可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）
3、指導(dǎo)讀這一段。
六、指導(dǎo)書寫。
七、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、指名說課文講了一件什么事。
2、指名讀第一段。
二、精讀第二段
1、自由讀這一段，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過反復(fù)朗讀，體會其中的意思。
2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會。
3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會其中含義。
出示：
這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
（1）指名讀。
（2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”。
（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿墒挚湛眨看藭r此刻，他們的心情怎樣？
（為什么會兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會。）
（4）指導(dǎo)朗讀這一句話，進(jìn)一步體會含義。
（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的?！埃?/p>
（1）指名讀。
（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。）
最大的書說課稿篇三
《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能動張西望的道理。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是從三個方面設(shè)計的，讓學(xué)生通過感情朗讀，反復(fù)朗讀、品味，體會文中所揭示的深刻人生哲理。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對文中的哲理進(jìn)行感悟，重點(diǎn)理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這樣就突破了難點(diǎn)。
教學(xué)方法我采用自主學(xué)習(xí)、探究感悟，多種形式的.讀，同桌交流，小組交流，合作學(xué)習(xí)等形式展開教學(xué)，給學(xué)生提供一個展示自我的機(jī)會。他們敢讀、會悟、想說，表達(dá)得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養(yǎng)。 教學(xué)流程分三大塊進(jìn)行。
我由現(xiàn)在的季節(jié)、時間、名言“一年之計在于春，一日之計在于晨”，讓學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)時機(jī)導(dǎo)入了本節(jié)課，又以充滿激情的配樂朗誦走近了蘇格拉底，導(dǎo)入課題。讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，起到溫故知新的作用。
通過總結(jié)課文，使學(xué)生回歸課文，明白了作者的寫作意圖。課堂檢測題的安排既是對整篇課文的總結(jié)、提升，又是對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，內(nèi)化文本。老師在學(xué)生表白心聲中送名言，激勵學(xué)生用名言鞭策自己，并積累名言，提高自己的語文底蘊(yùn)。
最大的書說課稿篇四
今天聽了周老師的〈〈最大的麥穗〉〉一課，再想想前兩天在實(shí)小聽的課，我覺得周老師的課不比那些名師差，就這節(jié)課我以為有以下幾個亮點(diǎn)：
２、小學(xué)語文教學(xué)其實(shí)就是字詞句的訓(xùn)練，教者緊抓住這種訓(xùn)練的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如：蘇格拉底對弟子們（）地說，讓學(xué)生針對那一段的內(nèi)容填入適當(dāng)?shù)脑~語，這同時也是引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行挑戰(zhàn)。
３、從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度講，學(xué)生付出了四十分鐘的時間來學(xué)習(xí)這篇課文，他們的收益是：理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了文章內(nèi)涵：要抓住眼前的`機(jī)遇。
４、作業(yè)具有針對性，高年級閱讀教學(xué)，很注重讀寫結(jié)合。周老師在最后給學(xué)生留了個作業(yè)：寫一寫學(xué)完這篇課文后的感受。
不過，針對這節(jié)課，我有三個小問題想提出來與周老師共同探討：
１、如果把開始的“學(xué)生讀課文”的板塊去掉，這節(jié)課是不是顯得更完整？
總之，周老師的這節(jié)課讓我收益非淺！
最大的書說課稿篇五
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
1、板書課題。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機(jī)：錯誤地失去了良好的機(jī)會。
3、指名回答問題。
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗。
第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的.道理。
3、指名朗讀課文。
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。
2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？
（可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）。
3、指導(dǎo)讀這一段。
抄寫詞語、朗讀課文。
1、指名說課文講了一件什么事。
2、指名讀第一段。
1、自由讀這一段，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過反復(fù)朗讀，體會其中的意思。
2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會。
3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會其中含義。
出示：
這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
（1）指名讀。
（2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”。
（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿墒挚湛?？此時此刻，他們的心情怎樣？
（為什么會兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會。）。
（4）指導(dǎo)朗讀這一句話，進(jìn)一步體會含義。
（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的?！埃?。
（1）指名讀。
（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（不是?！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗?，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的?！白畲蟮囊凰搿笔侵笇W(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。）。
（3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。
過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生們聽懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀，評議指導(dǎo)。
2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段，找出能說明道理的重點(diǎn)句子，并想想其中的意思。
3、指名說句子。
出示：
追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
（1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點(diǎn)。
（2）請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用生活中的例子來說說這句話的理解。
（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成。
1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會前后兩小句之間的聯(lián)系。
2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評議。
學(xué)了本課以后，你有什么收獲？
1、背誦最后一段。
板書：
要抓住機(jī)遇。
最大的書說課稿篇六
教材簡介:。
;第三段(第7節(jié))寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理.
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):。
有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié).
能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯失良機(jī)的道理.
能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬ψ非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解.
教學(xué)重點(diǎn):著重讀好蘇格拉底說的話,體會弟子們所悟出的道理.
本課教學(xué)分兩課時完成,第一課時是初讀課文,了解課文大意,;第二課時主要理解課文內(nèi)容.這里主要講第二課時.
教學(xué)理念.
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.這已成為大家的共識.因此,在語文教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生,通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,提高語文能力.古人云:讀書百遍,其義自見.因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟.
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)過程:。
導(dǎo)入.
過渡:小小的麥穗,給人很大的啟示.通過本節(jié)課的.學(xué)習(xí),你一定會解開心中的疑惑,并從中受到啟發(fā).
學(xué)習(xí)第一段.
自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對弟子們說的話,并讀一讀.
出示蘇格拉底對弟子們說的話:。
你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們.
指名讀,并說說為什么這樣讀.
齊讀。
過渡:弟子們有沒有摘到最大的麥穗你認(rèn)為是什么原因。
學(xué)習(xí)第二段.
自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問題,在書上的有關(guān)地方做上記號.
2,小組內(nèi)交流,要說出自己的理由.
小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效,一個重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略.這個教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動,維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性.
全班交流:。
(1),根據(jù)學(xué)生的回答出示:。
這時,兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.
(弟子們沒有摘到的原因是:眼光不夠開闊,猶豫不決……)。
用邊讀邊議的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說理的訓(xùn)練.
(2),想一想,此時,他們的心情如何他們會想些什么。
4,面對弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會有什么想法,請大家讀讀他說的話.
出示:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷.因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的.
指讀,說說從中體會到了什么.
討論:如何才能讀出自己的體會.練讀.齊讀.
因為閱讀是學(xué)生的個性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.
學(xué)習(xí)第三段.
用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實(shí)際,說說自己的體會.
同桌交流.相機(jī)板書.
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受,體會,揣摩.要重感悟,重語感訓(xùn)練.
出示名言,讀一讀.
機(jī)會是每個人都有的,但許多人不知道他們已碰到它.
——達(dá)爾文。
機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾。
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用.
——巴爾扎克。
學(xué)到這兒,你希望找到一生中最大的麥穗嗎為了找到最大的麥穗,你會怎么做。
總結(jié)課文.
學(xué)了本課后,你有什么收獲呢寫一句凡人名言在書上.
最大的書說課稿篇七
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬ψ非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解。
著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
一、檢查讀書導(dǎo)入：
（古希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的沉甸甸，每一穗都是顆粒飽滿的。）。
（這時正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目??！這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）。
二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
出示。
蘇格拉底對弟子們說：你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。
生讀：
加上提示語，讀，
蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說：
我們讀書就要根據(jù)他的提示語，讀出感受。
要重點(diǎn)突出讀只許進(jìn)不許退短句。
這個短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會或者說沒有商量的余地。
該如何讀中表達(dá)，生再讀（分組）：（）。
誰來做蘇格拉底讀一讀。
三、多媒體顯示這時，兩手空空的弟子們。
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：你們已經(jīng)到頭了。這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深？
輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？
（他們可能會說什么？）。
四、學(xué)習(xí)24小節(jié)。
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句，怎么做的用﹏﹏，怎么想的用。思考你從中體會出什么。
小組討論。
弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時點(diǎn)撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）。
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
投影出示：
蘇格拉底對弟子們說：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
（1）討論：有一穗是最大的與最大的麥穗是不是同一穗？為什么？
（2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學(xué)們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。）。
（3）想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）。
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。
師：讀到這，同學(xué)們誰能用上雖然但、即使也說說說當(dāng)時弟子們的感受。
生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長。
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
（1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？
（2）解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
人的一生與在麥地中行走有什么相似？最大的一穗指什么？
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。
第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么？
（眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗，我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中。最大的一穗，最大的指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。眼前的一穗或者說剛剛摘下的一穗對每個人來說是不同的，請舉例說說。）。
（3）聯(lián)系生活實(shí)際，舉個事例說說對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。這句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀。
（引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?。）?/p>
小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能有所收獲。
七、所以，很多人送給我們這樣的名言警句。
機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它——達(dá)爾文。
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理艮科爾。
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用——巴爾扎克。
板書：
（實(shí)實(shí)在在）。
（要抓住機(jī)遇）。
最大的書說課稿篇八
在《每當(dāng)我走過老師窗前》的音樂中，主持人走上前宣布：“熱烈慶祝第33屆教師節(jié)”《老師，我愛你》主題班會現(xiàn)在開始!
主持人1：各位老師、各位同學(xué)，大家好!首先讓我們以熱烈的掌聲，歡迎今天前來參加我班主題班會的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師!
主持人2：又是丹桂飄香的季節(jié)，又是天高云淡的秋季，教師們開始了辛勤的耕耘，學(xué)子們開始了新的學(xué)年。
主持人3：第二十九個教師節(jié)帶著秋的神韻向我們走來。此時此刻，我們心潮澎拜，
主持人4：在這歡樂的時刻，請讓我們一起祝福：
4個主持合：
祝福在坐的老師、祝福天下的老師，祝福你們節(jié)日快樂，身體健康，心想事成。
主持1：有一種人，他們恩比天高，節(jié)如青竹，是誰有這么偉大的功績?
主持2：有一種人，他們嘔心瀝血，不求回報，是誰這么默默奉獻(xiàn)?
2個主持合：他們，就是老師。
主持1：老師，陽光底下最偉大的職業(yè);老師，學(xué)生步入知識禮堂的引路人;老師，人類靈魂的工程師。
主持2：你們是真正的園丁，你們含辛茹苦，為社會培養(yǎng)出一批又一批的棟梁，但你們自己卻甘作蠟燭愿為春蠶。
主持：三寸粉筆，三尺講臺心系國家;一顆丹心，一生秉燭鑄就民魂。
男1、女1主持合：
今天，在這教師自己的節(jié)日里，我們二(2)班全體同學(xué)為我們敬愛的老師獻(xiàn)上這一臺特別的教師節(jié)主題班會。
主持人：首先我們請出x同學(xué)為教師節(jié)獻(xiàn)詞……。
——老師我們?yōu)槟阒幐?內(nèi)容略)音樂聲起)(愛的奉獻(xiàn)音樂起)。
主持人：同學(xué)們，為了感謝老師對我們的奉獻(xiàn)的愛，我們雖然沒有什么貴重禮物送給老師，但今天我們用鮮花代表我們莘莘學(xué)子一顆赤誠的心獻(xiàn)給老師!——獻(xiàn)花開始!借此機(jī)會，大家有什么話要向老師傾吐、向老師訴說!你們訴吧、說吧、跳吧、笑吧!哭吧!)。
最大的書說課稿篇九
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書（人教版）二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“美麗、神奇的大自然“的主題來整合課文，本課處于一個重要的教學(xué)地位上，是一篇講讀課文，它以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這本“書“的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能；會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
2、過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀；激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解”書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的.相關(guān)資料、生字卡片、小黑板。
二、說教法。
新大綱提倡：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”所以本節(jié)課主要采用媒體演示、自主讀書，合作學(xué)習(xí)、合作解疑的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法。
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中“川川”和“地質(zhì)探究員”的重點(diǎn)對話。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說教學(xué)過程。
本課文安排了兩個課時，第一課時：初讀課文，學(xué)寫生字。第二課時：朗讀感悟，理解課文。這里我單說第二課時。
這篇課文的教學(xué)中怎樣才能做到以學(xué)生的發(fā)展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)入良好的意境，讓學(xué)生與文本之間進(jìn)行輕松、愉快的對話，獲得審美體驗。
1、巧用多媒體激趣，初讀感悟。
“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開頭，我用多媒體播放化石和巖石的照片，學(xué)生邊欣賞，老師一邊引導(dǎo)和介紹。我相信學(xué)生都會被生動精彩的畫面深深吸引了，他們情不自禁地就會翻開課文，這時師問：課題中的書為什么要加引號？課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解勘探隊員。然后全班讀課題，讀準(zhǔn)“最”、“書”二字。我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生自讀課文，提出自讀要求，并讓他們在喜歡的句子或不懂的地方分別作上記號，他們以高漲的熱情進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、鞏固生字、生詞的學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的合作方式，而且經(jīng)過三個學(xué)期的生字學(xué)習(xí)，他們都掌握了生字的識記方法。我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“雨痕”“波痕”和“刨根問底”等重點(diǎn)詞語。
3、巧用多媒體導(dǎo)學(xué)，整體感悟。
低年級學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但文章是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強(qiáng)文字的形象性學(xué)生才會想讀。我借助多媒體給學(xué)生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學(xué)環(huán)境，再采用小組自讀解疑。
最大的書說課稿篇十
;第三段(第7節(jié))寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理.
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié).
能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯失良機(jī)的道理.
能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬ψ非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解.
教學(xué)重點(diǎn):著重讀好蘇格拉底說的話,體會弟子們所悟出的道理.
本課教學(xué)分兩課時完成,第一課時是初讀課文,了解課文大意,;第二課時主要理解課文內(nèi)容.這里主要講第二課時.
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.這已成為大家的共識.因此,在語文教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生,通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,提高語文能力.古人云:讀書百遍,其義自見.因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟.
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)過程:
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》.
過渡:小小的麥穗,給人很大的啟示.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定會解開心中的疑惑,并從中受到啟發(fā).
學(xué)習(xí)第一段.
自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對弟子們說的話,并讀一讀.
出示蘇格拉底對弟子們說的話:
你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們.
指名讀,并說說為什么這樣讀.
齊讀
過渡:弟子們有沒有摘到最大的麥穗 你認(rèn)為是什么原因
學(xué)習(xí)第二段.
自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問題,在書上的有關(guān)地方做上記號.
2, 小組內(nèi)交流,要說出自己的理由.
小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效,一個重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略.這個教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動,維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性.
(1),根據(jù)學(xué)生的回答出示:
這時,兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.
(弟子們沒有摘到的原因是:眼光不夠開闊,猶豫不決……)
用邊讀邊議的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說理的訓(xùn)練.
(2),想一想,此時,他們的心情如何 他們會想些什么
4, 面對弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會有什么想法,請大家讀讀他說的話.
出示:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷.因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的.
指讀,說說從中體會到了什么.
討論:如何才能讀出自己的體會.練讀 .齊讀.
因為閱讀是學(xué)生的個性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.
學(xué)習(xí)第三段.
用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實(shí)際,說說自己的體會.
同桌交流.相機(jī)板書.
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受,體會,揣摩.要重感悟,重語感訓(xùn)練.
出示名言,讀一讀.
機(jī)會是每個人都有的,但許多人不知道他們已碰到它.
——達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用.
——巴爾扎克
學(xué)到這兒,你希望找到一生中最大的麥穗嗎 為了找到最大的麥穗,你會怎么做
總結(jié)課文.
學(xué)了本課后,你有什么收獲呢 寫一句凡人名言在書上.
作業(yè).
1,朗讀文中最喜歡的句段,并背下來.
2,選擇一題練習(xí):
*如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對他們說什么,請寫下來.
*最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請舉個具體的例子,寫出自己的體會.
最大的麥穗
(追求)
要抓住機(jī)遇
眼前的一穗
(實(shí)實(shí)在在)
最大的書說課稿篇十一
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書(人教版)二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“美麗、神奇的大自然“的主題來整合課文，本課處于一個重要的教學(xué)地位上，是一編講讀課文，它以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書“的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、知識與技能；會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
3、情感態(tài)度與價值觀；激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解"書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫12個生字，正確流利的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
【說教法】。
新大綱提倡：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”所以本節(jié)課主要采用自主讀書，合作學(xué)習(xí)、合作解疑的教學(xué)方法。
【說學(xué)法】。
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢枴弊约翰欢牡胤剑罢f”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中“川川”和“地質(zhì)探究員”的重點(diǎn)對話。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
【說流程】。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言實(shí)踐情境，讓他們在一系列的語文實(shí)踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升?；谶@樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計了以下板塊的教學(xué)。
一、?導(dǎo)入，產(chǎn)生一種期待。
《最大的“書”》，這個課題特別吸引學(xué)生的眼球。讀了課題，請學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。我預(yù)設(shè)學(xué)生會提出這樣一些問題：最大的“書”為什么要加上引號？最大的“書”到底是什么？和我們平時看到的書有什么不一樣？是怎么形成的？最大的“書”里究竟有些什么？告訴我們一些什么知識？……根據(jù)這樣的回答，我引導(dǎo)學(xué)生梳理問題，然后聚焦以下幾個主要的問題：
圍繞課題，讓學(xué)生提問，巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住了學(xué)生的心理，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
二、初讀，感知一個故事。
在教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時開講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩次不同層次、不同要求的讀書。
第一次，請學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。
三）認(rèn)寫生字。
在這個環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識記。充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。至于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。出示難寫的字用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
四、作業(yè)布置。
本節(jié)可得重點(diǎn)就是識字教學(xué)，因此我設(shè)計了如下作業(yè)：1、正確流利的朗讀課文。2、抄寫本課“我會寫”的生字。
最大的書說課稿篇十二
今天看了衢州姜雅麗老師執(zhí)教的《最大的“書”》第二課時錄像?！蹲畲蟮摹皶薄肥侨私贪娴谒膬缘囊黄x課文。它用對話的形式，寫出了地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。課文通過創(chuàng)設(shè)故事情境，把原本枯燥乏味的科學(xué)知識寫得非常生動有趣，引人入勝。
《最大的“書”》課文很有意思，姜老師更是把這個“有意思”帶入了課堂，帶進(jìn)了學(xué)生的心田。她用親切的語言，優(yōu)美的體態(tài)，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入了自然科學(xué)的世界。尤其是以下幾方面，給我留下了較為深刻的印象。
1、低段的語文教學(xué)，其主要目標(biāo)是字詞句的練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)，牢牢抓住了低段語文教學(xué)的主要目標(biāo)，緊扣字、詞、句，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。
例如：上課伊始，姜老師先對舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)：用“山下有石”、“家里一塊玉”等形象生動的字謎，既幫學(xué)生鞏固了生字，又教給了學(xué)生掌握生字的方法；用“聽意思寫詞語”的方法，既讓學(xué)生理解了“刨根問底”這個詞語的意思，又把這種刨根問底的探知精神埋進(jìn)了學(xué)生的心里，為本課教學(xué)的另一個教學(xué)目標(biāo)——“激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望”打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2、朗讀的指導(dǎo)是二年級教學(xué)中的又一個重點(diǎn)，怎么讀好需要老師一步一步進(jìn)行指導(dǎo)。而“多讀多練、以讀代講”是本課教學(xué)的一大特點(diǎn)。特別是對于問句朗讀的指導(dǎo)。
本課中對于問句的朗讀，教師做得非常到位，也可以說是本課的亮點(diǎn)之一。從一開始在課前談話中的用動作表示問號，到后來找出問的句子，再到“老師讀兩遍，你聽一聽，哪遍更有問的味道？”“你聽聽，哪個字、哪個詞讀好就可以有問的味道？”再到后面教師和學(xué)生的表情對讀，可謂層層深入。在這樣手把手的指導(dǎo)中，學(xué)生的朗讀水平得到了切切實(shí)實(shí)的提高。
語文教學(xué)的本體應(yīng)該聚焦“言語形式”，即“怎么說、怎么寫”，而不是“說什么、寫什么”。本課的教學(xué)，姜老師就緊緊圍繞著“怎么寫”這三個字做足了文章。
品讀“你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。他們都是字呀！”這段話的時候，姜老師采用了一個句式訓(xùn)練：
巖石上的字指的是、和。學(xué)生交流之后，又變換句式：、和都是巖石上的字。之后的朗讀，也采用了變化句式的方式進(jìn)行訓(xùn)練，把一段話改寫成類似于詩歌的'形式，并告訴學(xué)生，同樣一個句子，我們可以有不同的表達(dá)方式。這就是在潛移默化當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行了寫作方法的指導(dǎo)。
本節(jié)課的教學(xué)，姜老師主要圍繞著“為什么說巖石是書”和“為什么是最大的書”兩大版塊進(jìn)行教學(xué)，輔以課前檢查、說話練習(xí)、課外拓展等內(nèi)容，其間穿插謎語、朗讀、句式練習(xí)等豐富的形式，使教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)設(shè)計的節(jié)奏非常緊湊精到。
簡潔的“形狀、文字、圖畫、知識、作用”幾個字，寫出了巖石之所以也是“書”的主要原因。而最后畫書的一本書的形狀，姜老師畫得非常漂亮，又形象又生動。
不過，關(guān)于本課的教學(xué)，我也有幾點(diǎn)小小的疑問。
最大的書說課稿篇十三
各位評委你們好！今天我所要說課的：
一、課題名稱是：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第三篇課文，題目是《最大的書》。神奇的大自然就是一座巨大的知識寶庫,在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”，那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。同時也塑造了一個愛刨根問底的孩子川川，本文以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，教學(xué)本課時，我可以讓學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中“川川”和“地質(zhì)探究員”的重點(diǎn)對話。學(xué)生在我的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，領(lǐng)悟巖石這本"書"的無窮魅力，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述：
另外，結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述，通過對本文深入細(xì)致的解讀和深度挖掘，制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（過渡：結(jié)合本文，課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)陳述是）。
2、借助讀物中的對話，能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能結(jié)合上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思。
4、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
（根據(jù)以上課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助工具書或多媒體，認(rèn)識10個生字、會寫刨、巖，并聯(lián)系語境理解“地質(zhì)勘探隊員、刨根問底”。
2、通過自己讀，輪讀，集體合作讀，在理解感悟課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.在理解課文內(nèi)容，體會作者感情的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
基于以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情的朗讀課文，感受文字所傳達(dá)的一些自然知識。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合人物對話，體會作者對大自然的好奇，激發(fā)學(xué)生探索身邊科學(xué)的精神。
（檢測這些目標(biāo)的評價設(shè)計是）。
四、評價設(shè)計。
1、通過提問、課件中生字的測試，完成目標(biāo)一。
2、通過多種形式讀、理解感悟課文，完成目標(biāo)二。
3、通過閱讀、體會、討論交流、感悟，完成目標(biāo)三。
4、在課堂學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)嘗試讀，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，完成目標(biāo)四。（本課的學(xué)習(xí)活動方案是）。
五、學(xué)習(xí)活動方案。
本課文安排了兩個課時，第一課時：初讀課文，學(xué)寫生字,初步感知課文內(nèi)容。第二課時：朗讀感悟，理解課文。這里我單說第二課時。
一、導(dǎo)入，產(chǎn)生一種期待。
《最大的“書”》，這個課題特別吸引學(xué)生的眼球。讀了課題，請學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。我預(yù)設(shè)學(xué)生會提出這樣一些問題：最大的“書”為什么要加上引號？最大的“書”到底是什么？和我們平時看到的書有什么不一樣？是怎么形成的？最大的“書”里究竟有些什么？告訴我們一些什么知識？……根據(jù)這樣的回答，我引導(dǎo)學(xué)生梳理問題，然后聚焦以下幾個主要的問題：1、最大的“書”是什么？2、最大的“書”里有些什么？告訴我們什么？3、最大的“書”是怎么來的？圍繞課題，讓學(xué)生提問，巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。
二、初讀，感知一個故事。
記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時開講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，對文中一些地質(zhì)學(xué)專用術(shù)語進(jìn)行歸類的正音，如：地質(zhì)勘探隊員、巖石、煤炭、礦物、寶藏，將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的開展教學(xué)。
三、研讀，感悟一個過程。這里我將分三步，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這本大書，探尋這本大書的神奇和奧秘。
（一）比較表達(dá)，探究“書”是什么。
抓住文中勘探員叔叔的一句話：“你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”，我請學(xué)生將文中的語言和“你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書?！边M(jìn)行比較，學(xué)生通過朗讀體會，肯定能夠感悟到文中的反問句比陳述句具有更強(qiáng)烈的感情和語氣，從而對反問句有了一個更深切的體悟。
（二）轉(zhuǎn)換句式，探究“書”的內(nèi)容。
（三）體悟詞語，探究“書”的成因。
【指導(dǎo)讀：達(dá)成目標(biāo)三】。
四、拓展，體悟一種情感。
文中的川川問了很多很多的問題，而且這些問題也是一次次不斷地深入。因此，“刨根問底”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找找川川向叔叔提出了哪些疑問，引導(dǎo)學(xué)生讀出問的語氣，川川這種強(qiáng)烈的求知欲，體會這些疑問是層層深入的，不斷地直達(dá)事物本質(zhì)的。文中最后川川的一句話：“等我長大了，也要讀懂這本最大的“書”！文中的小伙伴也有這樣的提示：“你能猜出川川長大以后想干什么嗎？”讓學(xué)生在猜想中體會川川對這本大“書”的濃厚興趣，對科學(xué)的探索欲望，也在不經(jīng)意間激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和愿望。
【達(dá)成目標(biāo)四】。
最后，我還結(jié)合文后資料袋里的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于化石的有關(guān)知識，我還請學(xué)生在課后繼續(xù)去關(guān)注，去搜集一些關(guān)于地質(zhì)方面的相關(guān)知識，在課堂上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼故?，以激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的動力。
五、說板書設(shè)計：??????。
字?雨痕??波痕?礦石。
（好，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委。）。
最大的書說課稿篇十四
緊扣本單元“身邊的科學(xué)”這一主題，課文記述了川川在爬山過程中和一位地質(zhì)勘探員相遇、相識的過程。借兩人的對話，介紹了關(guān)于巖石的一些知識。巖石上的字和畫，巖石所體現(xiàn)的科學(xué)知識和研究價值?？茖W(xué)性的內(nèi)容，課文極具啟發(fā)性的學(xué)習(xí)小伙伴的提示，利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索自然奧秘的科學(xué)態(tài)度。文本的人物對話很多，其中一些語言運(yùn)用得非常準(zhǔn)確，如表示時間的一些詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生積累、品味，習(xí)得課文準(zhǔn)確的語言表達(dá)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文字所傳達(dá)的一些自然科學(xué)知識。教學(xué)難點(diǎn)是：體會課文準(zhǔn)確的語言，學(xué)習(xí)課文科學(xué)、準(zhǔn)確的表達(dá)方式。
二年級的學(xué)生已具有一定的自讀能力，對這類題材的課文很感興趣，而他們的思維還以形象思維占主導(dǎo)。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“質(zhì)、勘”等12個生字，會寫“冊”等12個繩子。聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片，理解“刨根問底、雨痕”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和交流討論中了解一些關(guān)于巖石的自然科學(xué)知識。
3、培養(yǎng)探索身邊科學(xué)的一種精神，從小激發(fā)對科學(xué)的興趣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言實(shí)踐情境，讓他們在一系列的語文實(shí)踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。
基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計了以下板塊的教學(xué)。
一、導(dǎo)入，產(chǎn)生一種期待。
《最大的“書”》，這個課題特別吸引學(xué)生的眼球。讀了課題，請學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。我預(yù)設(shè)學(xué)生會提出這樣一些問題：最大的“書”為什么要加上引號？最大的“書”到底是什么？和我們平時看到的書有什么不一樣？是怎么形成的？最大的“書”里究竟有些什么？告訴我們一些什么知識？……根據(jù)這樣的回答，我引導(dǎo)學(xué)生梳理問題，然后聚焦以下幾個主要的問題：
1、最大的“書”是什么？2、最大的“書”里有些什么？告訴我們什么？3、最大的“書”是怎么來的？圍繞課題，讓學(xué)生提問，巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住了學(xué)生的心理，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
二、初讀，感知一個故事。
記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時開講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，對文中一些地質(zhì)學(xué)專用術(shù)語進(jìn)行歸類的正音，如：地質(zhì)勘探隊員、巖石、煤炭、礦物、寶藏，將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。閱讀一般都要經(jīng)歷一個整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語言說說課文的大意，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，同時這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
三、研讀，感悟一個過程。
這里我將分三步，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這本大書，探尋這本大書的神奇和奧秘。
（一）比較表達(dá)，探究“書”是什么。
抓住文中勘探員叔叔的一句話：“你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”，我請學(xué)生將文中的語言和“你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書?！边M(jìn)行比較，學(xué)生通過朗讀體會，肯定能夠感悟到文中的反問句比陳述句具有更強(qiáng)烈的感情和語氣，從而對反問句有了一個更深切的體悟。
（二）轉(zhuǎn)換句式，探究“書”的內(nèi)容。
關(guān)于“書”上的字，課文中有這樣的語言：“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫波痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”
我請學(xué)生讀這句話，找到一組近義詞：“足跡、腳印”，體會文本用詞的不重復(fù)和漢語的豐富性?！坝旰邸?、“波痕”是非常抽象的詞語，和學(xué)生的生活又有著較為遙遠(yuǎn)的距離，我就出示形象直觀的圖片，將這些抽象的詞語賦予形象的內(nèi)容。同時，我還利用逼真、形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說這是怎樣的波痕和雨痕，進(jìn)行語言的補(bǔ)充練習(xí)。
關(guān)于“書”上的畫，課文中有這樣的句子：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
文中是運(yùn)用“有……有……還有……”的句式來介紹“書”上的畫的，我引導(dǎo)學(xué)生在不改變意思的基礎(chǔ)上運(yùn)用不同的語言方式進(jìn)行表達(dá)。如：樹葉、貝殼、小魚都是“書”上的畫；“書”上的畫有樹葉、貝殼和小魚……不同的語言表達(dá)，卻傳遞著相同的信息，學(xué)生進(jìn)行了語言的轉(zhuǎn)換，同時也真切地感受到了我們中國的語言文字是如此的富有變化，充滿神奇，在學(xué)生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛祖國語言文字的種子。
（三）體悟詞語，探究“書”的成因。
關(guān)于“書”的成因，課文是這樣寫的：它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。
這段文字較為淺顯，卻蘊(yùn)涵著一個關(guān)于地殼運(yùn)動的抽象的變化過程。我先讓學(xué)生找出這段文字中表示時間的詞語：在很久很久以前、后來、又過了很多很多萬年、慢慢。在初步感受了形成時間的漫長后，我向?qū)W生播放課件，演示動態(tài)的變化過程：一大片長滿樹木的陸地，郁郁蔥蔥。有一天，陸地往下沉，往下沉，地下的水漫上來，淹沒了陸地，席卷了一切，這里便變成了一片汪洋大海。慢慢地，海底上升了，上升了，海水漸漸地退去，這里又變成了高山。這樣一演示，學(xué)生肯定從直觀上明白了這里曾經(jīng)發(fā)生的一切，相信有的學(xué)生還會發(fā)出這樣的感嘆：“地球的變化可真神奇??！”“原來那么多年以前，這里有如此大的變化！”……接下來，我就請學(xué)生用自己的朗讀表現(xiàn)出這一切所經(jīng)歷的漫長歲月和巨大演變。學(xué)生可能讀得很平淡，我就引導(dǎo)學(xué)生特別注意那些表示時間的詞語。根據(jù)他們的朗讀，進(jìn)行風(fēng)趣的，且有針對性的指導(dǎo)：“你讀得好快??？很多很多萬年就這么快過去啦？”“這海底也上升得太快了吧？”……讓學(xué)生在朗讀中感悟變化的巨大和緩慢。
四、拓展，體悟一種情感。
文中的川川問了很多很多的問題，而且這些問題也是一次次不斷地深入。因此，“刨根問底”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找找川川向叔叔提出了哪些疑問，引導(dǎo)學(xué)生讀出問的語氣，川川這種強(qiáng)烈的求知欲，體會這些疑問是層層深入的，不斷地直達(dá)事物本質(zhì)的。文中最后川川的一句話：“等我長大了，也要讀懂這本最大的“書”！文中的小伙伴也有這樣的提示：
最大的書說課稿篇十五
《最大的“書”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書(人教版)二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“熱愛大自然，了解大自然”的主題來整合課文，學(xué)生在見識了《古詩兩首》美麗的自然景觀和《雷雨》變幻的自然現(xiàn)象之后，《最大的“書”》又帶著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的秘密，因此本課處于一個重要的教學(xué)地位上。《最大的“書”》是一篇講讀課文，它以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本”書"的無窮魅力。從而使學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的欲望。
說學(xué)情。
二年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力，也掌握了一些學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生對自然科學(xué)類題材的課文很感興趣，但是他們的思維還以形象思維占主導(dǎo)。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。
2、聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片，理解“刨根問底、雨痕”等詞的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
二、過程與方法：
讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
三、情感態(tài)度與價值觀；
激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
基于以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情的朗讀課文，感受文字所傳達(dá)的一些自然知識。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合人物對話，體會川川對大自然的好奇，激發(fā)學(xué)生探索身邊科學(xué)的興趣。
說教法。
新大綱提倡：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”所以本節(jié)課主要采用自主讀書，合作學(xué)習(xí)、合作解疑的教學(xué)方法。
說學(xué)法。
課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。
說流程。
一、談話引入，揭示課題。
（一）板書課題。
你喜歡看什么書？為什么？今天，老師和大家一起去讀一本最大的書。
（二）讀課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
以“書”為什么加引號，最大的“書”指的是什么書這一閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
二、初讀課文，整體感知。
（一）思考：書為什么加引號？
（二）交流：最大的書指的是什么書？學(xué)習(xí)巖石，會寫“巖”。
（三）學(xué)習(xí)字詞：藏著鐵礦寶藏地質(zhì)勘探隊員刨根問底。
識字學(xué)詞是低段語文的重點(diǎn)，將這四個詞串起學(xué)習(xí)，即落實(shí)了音的難點(diǎn)，又無痕地理解了詞義，同時串起了下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
三、再讀課文，讀好川川的問題。
以人物對話為主要敘述方式是課文的一個特點(diǎn)，所以讀好對話是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讀好對話，首先要讀準(zhǔn)這六個問句。這六個問句的教學(xué)我各有側(cè)重，第1、2兩句，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“啊”的變音。第3、4、5三個最基本的問句能讀準(zhǔn)就好，第6句最長，最難讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，把朗讀落實(shí)到位。
四、讀好對話，感受“書”的神奇。分別出示三組對話，通過對話的朗讀，讓學(xué)生明白巖石的形狀很像一本書，體會叔叔用反問的語氣更加肯定巖石就像一冊厚厚的書，并以“冊”為生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生有趣地學(xué)語文。
在第二組對話中找到“足跡、腳印”這一組近義詞，體會文本用詞的不重復(fù)和漢語的豐富性?！坝旰邸?、“波痕”是非常抽象的詞語，和學(xué)生的生活又有著較為遙遠(yuǎn)的距離，我就出示形象直觀的圖片，將這些抽象的詞語賦予形象的內(nèi)容。
第三組對話中運(yùn)用“有??有??還有??”的句式來介紹“書”上的畫，我引導(dǎo)學(xué)生在不改變意思的基礎(chǔ)上運(yùn)用不同的語言方式進(jìn)行表達(dá)。如：
樹葉、貝殼、小魚都是“書”上的畫；“書”上的畫有樹葉、貝殼和小魚??再結(jié)合課后資料袋里的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于化石的有關(guān)知識。
不同的語言表達(dá)，卻傳遞著相同的信息，學(xué)生進(jìn)行了語言的轉(zhuǎn)換，同時也真切地感受到了我們中國的語言文字是如此的富有變化，充滿神奇，在學(xué)生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛祖國語言文字的種子。
五.小結(jié)。
（1）為什么說巖石是書呢？因為巖石形狀像書，有文字，有圖畫，完成板書。
（2）男女分角色讀對話。這一環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)后，學(xué)生分角色朗讀課文，回歸整體，更深入地體會川川對大自然的熱愛和好奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和欲望。
設(shè)計構(gòu)思。
科普說明文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，面對像《最大的書》這樣一篇既沒有生動情節(jié)，又沒有什么美麗詞匯，帶著點(diǎn)科普知識的文章，我們又該怎么樣去把握？我想，我們的語文課堂，精彩之中更應(yīng)體現(xiàn)的是學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓這類課文的教學(xué)更具“語文味”。
1、識字教學(xué)貫穿閱讀教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。初讀識字：識巖石，讀準(zhǔn)音，了解巖石是“書”，帶出詞串教學(xué)：“寶藏”、“藏著鐵礦”、“地質(zhì)勘探隊員”、“刨根問底”。研讀理解：向?qū)W生介紹書的由來和“冊”字的演變史，讓學(xué)生了解祖國文字的來源，對文字有一種新鮮感、文化感，增強(qiáng)識字樂趣?！澳_印”“足跡”“雨痕”“波痕”四詞的教學(xué)采用先正音，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“腳印”和“足跡”是對同義詞，對于“痕”進(jìn)行了“淚痕”“刀痕”的拓展。實(shí)現(xiàn)“字不離詞，詞不離句”，依托語言環(huán)境進(jìn)行識字教學(xué)，提高識字教學(xué)的有效性。
2、在教學(xué)中，充分抓住本文對話貫穿全文的特點(diǎn)，在通讀對話中了解巖石是“書”，“書”上有字有畫等內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)反問句、調(diào)換句序指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀1-8自然段對話，讓學(xué)生親密地與文本接觸，在教師的引領(lǐng)下自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗，在科學(xué)知識傳授的同時注重對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、適時運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。在教學(xué)中采用后置的方式呈現(xiàn)課件。如讓學(xué)生由雨點(diǎn)的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再出示圖片印證猜測。礦物、化石用課件演示再讀好句子。既不使語文過于直白，失去了應(yīng)有的語文味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識性知識，使語文教學(xué)與科學(xué)知識的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。
板書設(shè)計。
文字。
圖畫。
板書簡單明了地顯示了最大的書就是巖石。這樣的板書設(shè)計學(xué)生一目了然，對巖石有形象、直觀的認(rèn)識。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
最大的書說課稿篇十六
《最大的“書”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書(人教版)二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“熱愛大自然，了解大自然”的主題來整合課文，學(xué)生在見識了《古詩兩首》美麗的自然景觀和《雷雨》變幻的自然現(xiàn)象之后，《最大的“書”》又帶著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的秘密，因此本課處于一個重要的教學(xué)地位上?！蹲畲蟮摹皶薄肥且黄v讀課文，它以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。從而使學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的欲望。
二年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力，也掌握了一些學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生對自然科學(xué)類題材的課文很感興趣，但是他們的思維還以形象思維占主導(dǎo)。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。
2、聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片，理解“刨根問底、雨痕”等詞的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
二、過程與方法：
讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
三、情感態(tài)度與價值觀；
激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神?；谝陨系膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情的朗讀課文，感受文字所傳達(dá)的一些自然知識。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合人物對話，體會川川對大自然的好奇，激發(fā)學(xué)生探索身邊科學(xué)的興趣。
課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。
一、談話引入，揭示課題。
（一）板書課題。
你喜歡看什么書？為什么？今天，老師和大家一起去讀一本最大的書。
（二）讀課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
二、初讀課文，整體感知。
（一）思考：書為什么加引號？
（二）交流：最大的書指的是什么書？學(xué)習(xí)巖石，會寫“巖”。
（三）學(xué)習(xí)字詞：藏著鐵礦寶藏地質(zhì)勘探隊員刨根問底。
識字學(xué)詞是低段語文的重點(diǎn)，將這四個詞串起學(xué)習(xí)，即落實(shí)了音的難點(diǎn)，又無痕地理解了詞義，同時串起了下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
三、再讀課文，讀好川川的問題。
1、2兩句，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“啊”的變音。第。
3、
4、5三個最基本的問句能讀準(zhǔn)就好，第6句最長，最難讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，把朗讀落實(shí)到位。
四、讀好對話，感受“書”的神奇。
分別出示三組對話，通過對話的朗讀，讓學(xué)生明白巖石的形狀很像一本書，體會叔叔用反問的語氣更加肯定巖石就像一冊厚厚的書，并以“冊”為生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生有趣地學(xué)語文。
在第二組對話中找到“足跡、腳印”這一組近義詞，體會文本用詞的不重復(fù)和漢語的豐富性?！坝旰邸?、“波痕”是非常抽象的詞語，和學(xué)生的生活又有著較為遙遠(yuǎn)的距離，我就出示形象直觀的圖片，將這些抽象的詞語賦予形象的內(nèi)容。
第三組對話中運(yùn)用“有有還有”的句式來介紹“書”上的畫，我引導(dǎo)學(xué)生在不改變意思的基礎(chǔ)上運(yùn)用不同的語言方式進(jìn)行表達(dá)。如：樹葉、貝殼、小魚都是“書”上的畫；“書”上的畫有樹葉、貝殼和小魚再結(jié)合課后資料袋里的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于化石的有關(guān)知識。
不同的語言表達(dá)，卻傳遞著相同的信息，學(xué)生進(jìn)行了語言的轉(zhuǎn)換，同時也真切地感受到了我們中國的語言文字是如此的富有變化，充滿神奇，在學(xué)生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛祖國語言文字的種子。五.小結(jié)。
（1）為什么說巖石是書呢？因為巖石形狀像書，有文字，有圖畫，完成板書。（2）男女分角色讀對話。
這一環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)后，學(xué)生分角色朗讀課文，回歸整體，更深入地體會川川對大自然的熱愛和好奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和欲望。
科普說明文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，面對像《最大的書》這樣一篇既沒有生動情節(jié)，又沒有什么美麗詞匯，帶著點(diǎn)科普知識的文章，我們又該怎么樣去把握？我想，我們的語文課堂，精彩之中更應(yīng)體現(xiàn)的是學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓這類課文的教學(xué)更具“語文味”。
1、識字教學(xué)貫穿閱讀教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。初讀識字：識巖石，讀準(zhǔn)音，了解巖石是“書”，帶出詞串教學(xué)：“寶藏”、“藏著鐵礦”、“地質(zhì)勘探隊員”、“刨根問底”。研讀理解：向?qū)W生介紹書的由來和“冊”字的演變史，讓學(xué)生了解祖國文字的來源，對文字有一種新鮮感、文化感，增強(qiáng)識字樂趣?！澳_印”“足跡”“雨痕”“波痕”四詞的教學(xué)采用先正音，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“腳印”和“足跡”是對同義詞，對于“痕”進(jìn)行了“淚痕”“刀痕”的拓展。實(shí)現(xiàn)“字不離詞，詞不離句”，依托語言環(huán)境進(jìn)行識字教學(xué)，提高識字教學(xué)的有效性。
2、在教學(xué)中，充分抓住本文對話貫穿全文的特點(diǎn)，在通讀對話中了解巖石是“書”，“書”上有字有畫等內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)反問句、調(diào)換句序指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀1-8自然段對話，讓學(xué)生親密地與文本接觸，在教師的引領(lǐng)下自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗，在科學(xué)知識傳授的同時注重對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
巖石。
形狀文字圖畫。
最大的書說課稿篇十七
本課文安排了兩個課時，第一課時：初讀課文，整體感知。第二課時：朗讀感悟，學(xué)寫生字。這里我單說第一課時。
這篇課文的教學(xué)中怎樣才能做到以學(xué)生的發(fā)展為本呢？我緊扣讀、悟二字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)入良好的意境，讓學(xué)生與文本之間進(jìn)行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗。
1.巧用多媒體激趣，初讀感悟。
興趣是求知獲藝的先導(dǎo)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開頭，我用多媒體播放化石和巖石的照片，學(xué)生邊欣賞，老師一邊引導(dǎo)和介紹。我相信學(xué)生都會被生動精彩的畫面深深吸引了,他們情不自禁地就會翻開課文，這時師問：課題中的書為什么要加引號？課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解勘探隊員。然后全班讀課題，讀準(zhǔn)最、書二字。我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生自讀課文，提出自讀要求，并讓他們在喜歡的句子或不懂的地方分別作上記號，他們以高漲的.熱情進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2.鞏固生字、生詞的學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的合作方式，而且經(jīng)過三個學(xué)期的生字學(xué)習(xí)，他們都掌握了生字的識記方法，所以先讓學(xué)生同桌學(xué)習(xí)生字，為了幫助他們對生字詞語進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計了摘水果，兔小弟的識字游戲和比一比誰的花朵最漂亮的擴(kuò)詞游戲鞏固生字和拓展新詞。注意引導(dǎo)學(xué)生理解雨痕波痕和刨根問底等重點(diǎn)詞語。
3.巧用多媒體導(dǎo)學(xué)，整體感悟。
低年級學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但文章是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強(qiáng)文字的形象性學(xué)生才會想讀。我借助多媒體給學(xué)生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學(xué)環(huán)境，再采用小組自讀解疑分角色師生分角色等朗讀形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出形象從而解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
最大的書說課稿篇十八
《最大的“書”》是人教版語文二年級下冊第五組的一篇課文。本文通過地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向我們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。文中涉及到許多自然科學(xué)知識，不必作過細(xì)的講解，借助圖片讓學(xué)生對巖石有個形象、直觀的印象，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了，應(yīng)避免上成科學(xué)課。本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，教學(xué)中，還應(yīng)把握文中對話多的特點(diǎn)，把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，并初步感受對話出現(xiàn)的三種不同的形式。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成：
第一課時：通讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1－8自然段。
第二課時：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感受對話的不同句式，激發(fā)探究自然的興趣。
下面，我就具體說說第一課時的目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課10個生字，會寫“刨”“巖”，并聯(lián)系語境理解“地質(zhì)勘探隊員”“刨根問底”等詞語的意思。
2、練習(xí)有感情朗讀課文，讀好人物對話。
3、初步激發(fā)學(xué)生探究自然知識的`興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“地質(zhì)勘探隊員”“刨根問底”等詞語的意思。
（一）揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1、直接板題，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
鼓勵學(xué)生讀題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓問題起到導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。
豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講”。
2、出示生字，檢查自學(xué)。
（1）逐個出示“地質(zhì)勘探隊員巖石一冊厚厚的腳印波痕刨根問底煤炭寶藏”檢查讀，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)：
地質(zhì)勘探隊員：你知道地質(zhì)勘探隊員是干什么的嗎？
寶藏：寶藏的“藏”是多音字，還有一個讀音是——cang，什么時候讀cang。
給“寶”找朋友。
3、指名分自然段讀課文，并隨機(jī)正音。
在這一環(huán)節(jié)，我以“扎實(shí)、樸實(shí)”為目標(biāo)，重視字詞教學(xué)，努力在字詞上抓落實(shí)，為深入學(xué)習(xí)課文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
4、讀了課文，你解決剛才的疑問了嗎？
5、在學(xué)生反饋“‘書’為什么加引號？”中指導(dǎo)板書：巖石，并指導(dǎo)練寫“巖”。
（三）研讀課文，再次釋疑。
1、為什么說巖石就是“書”呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子來。
2、交流反饋：
（1）預(yù)設(shè)一：
“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
出示句子，結(jié)合課文插圖，形象直觀地理解巖石一層一層地就像是厚厚的書。
（2）預(yù)設(shè)二：有字。“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。
a、書上有哪些字？
b、對于這句學(xué)生理解有困難，我并結(jié)合課前收集的圖片，讓學(xué)生欣賞，結(jié)合教師引讀、合作讀來練習(xí)朗讀。
（3）預(yù)設(shè)三：有圖。出示句子：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
出示化石圖片，輔助學(xué)生理解地質(zhì)勘探隊員說的話。
課件出示"我知道"之一）學(xué)生讀一讀?？词甲骧B的化石。
指導(dǎo)朗讀。著重讀好感嘆句的語氣（可引導(dǎo)學(xué)生想，"那兒還有一條小魚哩："后為什么加嘆號？叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情？）。
小結(jié)：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
語文課要給學(xué)生留下什么？首先是語言。如何留下呢？楊再隋先生說的好：要充分的、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。所以以上環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生立足文本，結(jié)合圖片，讀通、讀懂、讀順、讀好，留下語言。
（四）回歸整體，練習(xí)朗讀。
1、出示1－8自然段，師生分角色朗讀，指導(dǎo)獨(dú)好川川的問話。在多次分角色朗讀中感受川川的愛提問題。
2、讀到這，你覺得川川是個怎樣的孩子？
板書：刨根問底，指導(dǎo)書寫“刨”。
（五）設(shè)疑結(jié)課，延伸興趣。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15415702.html】
