總結(jié)可以為我們提供一個(gè)新的思考角度?？偨Y(jié)的時(shí)候要注意結(jié)構(gòu)的合理和邏輯的清晰。在讀完這些總結(jié)范文后，我們可以自己動(dòng)手寫(xiě)一篇總結(jié)，將自己的成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇一
一、引言。
隨著我國(guó)高職院校中教育模式的不斷發(fā)展，不僅給體育教學(xué)指明了發(fā)展的方向，同時(shí)也給高職院?；@球創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)建了挑戰(zhàn)。對(duì)于高職院校中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分的男生都比較喜歡看運(yùn)動(dòng)。通過(guò)調(diào)查可以看出，在高職體育教學(xué)中籃球的選修率相對(duì)較高。因此，要做好籃球教學(xué)創(chuàng)新工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、現(xiàn)階段中籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題。
隨著我國(guó)高職院校體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教師也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性，并加大了對(duì)籃球教學(xué)的關(guān)注度。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)有的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足素質(zhì)教育的需求了。這樣也就對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)方法以及理念等方面產(chǎn)生出了直接的影響。首先，在教學(xué)方法與理念上存在不足。隨著高職院校中招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得學(xué)生的數(shù)量在逐漸增多，這樣也就很容易造成設(shè)施上的不足，師資力量上方面也比較匱乏。加之籃球教學(xué)還會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教學(xué)內(nèi)容依然停留在了步伐以及控球等方面的技術(shù)教學(xué)上，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在教學(xué)模式等方面上存在著模式化的現(xiàn)象，這樣也就使得課堂教學(xué)氛圍十分的枯燥與乏味。且在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足。最后，對(duì)于考核項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，往往是根據(jù)單一的技術(shù)考核來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)，這樣也就降低了籃球運(yùn)動(dòng)的趣味性。且在應(yīng)試教育的影響下，不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課堂中為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，這樣也就降低了籃球教學(xué)的有效性。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，就必須要對(duì)高職院校中的籃球教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，做好改革工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。
第一，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化好教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于籃球教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的體魄，同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生的籃球技能，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的目標(biāo)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也有了相應(yīng)的提高，加之現(xiàn)階段的.學(xué)生大多是獨(dú)生子女，所以不論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都習(xí)慣性的以自己為中心。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就要做好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的改革工作，從娛樂(lè)的層面上出發(fā)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中主要的目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及戰(zhàn)術(shù)能力等方面。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好系統(tǒng)的調(diào)節(jié)工作，幫助學(xué)生掌握好扎實(shí)的理論知識(shí)與技術(shù)要領(lǐng)等，同時(shí)還要將籃球運(yùn)動(dòng)看作是終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣才能獲取到更多的知識(shí)，養(yǎng)成健康的心態(tài)與價(jià)值觀。從籃球理論教學(xué)上來(lái)說(shuō)，其中包含了團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及比賽規(guī)則等方面。所以教師就要做好教學(xué)工作，豐富好學(xué)生的籃球知識(shí)，激發(fā)出學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的興趣，同時(shí)還要幫助學(xué)生掌握好相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作以及戰(zhàn)術(shù)策略等。其次，教師還要掌握好學(xué)生的基本素質(zhì)，以此來(lái)確定好學(xué)生在場(chǎng)上的位置，通過(guò)有效的戰(zhàn)術(shù)配合來(lái)提高學(xué)習(xí)的效果。教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)，向?qū)W生講述籃球運(yùn)動(dòng)明星的發(fā)展歷史以及故事等，以此來(lái)指導(dǎo)好學(xué)生的籃球技術(shù)動(dòng)作。最后，教師也可以組織學(xué)生觀看不同的籃球比賽，或是組織學(xué)生進(jìn)行比賽，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助學(xué)生真正掌握好籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)。通過(guò)對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不僅可以鍛煉好學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也可以豐富好學(xué)校中文化氛圍，提升學(xué)生的意志力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求[2]。第二，更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師一直注重自身的主體地位，這樣也就使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講述的內(nèi)容。但是在這種教學(xué)形式中十分的單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，最終也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好角色定位工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師還要積極參與到學(xué)生中去，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來(lái)創(chuàng)建出良好的師生關(guān)系，保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新能力上存在著一定的不足，所以教師就要讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)還要發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，借助有效的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)籃球知識(shí)不僅可以掌握好籃球技能，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目標(biāo)，拉近學(xué)生之間的情感，豐富自己的生活。所以在實(shí)際中，教師要利用好籃球中的競(jìng)爭(zhēng)性，幫助學(xué)生掌握好籃球知識(shí)要領(lǐng)，結(jié)合好這一階段學(xué)生的特性，選擇適宜的訓(xùn)練手法，組織學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的練習(xí)[3]。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，隨著高職院校籃球教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，要堅(jiān)持凸顯出學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要找教學(xué)評(píng)估與改革工作，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
參考文獻(xiàn)：
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇二
長(zhǎng)期以來(lái)，高職教育發(fā)展很快，形成了一定的規(guī)模，而且得到大力的推廣。我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校已經(jīng)遍布全國(guó)，而且具有學(xué)歷教育的招生資格。而且福建省像這樣的高職院校就已經(jīng)超過(guò)五十所。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，高職院校經(jīng)過(guò)不斷改善和發(fā)展形成多種多樣的形式，目前主要有成人高校改制、職業(yè)大學(xué)、中專等等還有一些民辦的教學(xué)?；谶@些情況，整個(gè)高等職業(yè)院校還是處于初步發(fā)展階段，整個(gè)發(fā)展過(guò)程中在行政管理上還存在諸多的問(wèn)題。
1.明顯的行政化趨勢(shì)。
高職院校的主要形式是以公辦形式行政機(jī)構(gòu)為主的，整個(gè)組織結(jié)構(gòu)主要由學(xué)院、系部、教研室等幾個(gè)部分組成的，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)這就是一種教學(xué)行政管理的組織形式。部分高職院校的內(nèi)部不斷的強(qiáng)化這樣行政級(jí)別，行政管理的主要形式當(dāng)然是以行政管理為主導(dǎo)，加上各部門的委員和專家的配合，雖然其中有很多力量的加入和有效的措施，但是高職院校的管理作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。
2.落后的管理模式。
落后就會(huì)影響效率，用政府的行政模式和級(jí)別作為參考標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我國(guó)的高職院校在行政管理模式上相對(duì)落后。目前高職院校的管理機(jī)構(gòu)機(jī)制有很多的缺乏，需要進(jìn)一步的完善，在制度體系上缺乏有效監(jiān)督和責(zé)任機(jī)制，沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這樣的形式自然會(huì)影響行政管理工作的效率，久而久之還會(huì)影響院校工作的正常運(yùn)行，不能更好的加強(qiáng)高職院校特色建設(shè)，不能促進(jìn)高職院校多樣化發(fā)展，最重要的是制約了整個(gè)高職學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
3.不合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。
“德能勤績(jī)”的考核標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)高職院?？己瞬煌?jí)別的行政管理人員標(biāo)準(zhǔn)，但是細(xì)分到具體項(xiàng)目上卻沒(méi)有一個(gè)完善體系，也沒(méi)有對(duì)每一位工作人員制定相應(yīng)的考核體系，導(dǎo)致績(jī)效目標(biāo)很籠統(tǒng)。績(jī)效考核中，必要的實(shí)際依據(jù)是很重要的，在高職院校中，主要實(shí)施的評(píng)價(jià)方法是帶有獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法，通常是運(yùn)用總結(jié)的方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的，我們可以看到這樣的考核更多的注重結(jié)果，對(duì)于評(píng)價(jià)過(guò)程完全忽略。導(dǎo)致整個(gè)過(guò)程缺乏該有的連貫性和完整性。在這種傳統(tǒng)的考核制度上不能合理分配高職院校內(nèi)部行政管理人員，逐漸讓工作人員失去積極性，影響工作實(shí)效性，長(zhǎng)期制約管理質(zhì)量和服務(wù)水平的發(fā)展。
4.不夠高效的團(tuán)隊(duì)。
行政管理團(tuán)隊(duì)的組織形式布局明顯性，整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員能力不均衡；團(tuán)隊(duì)缺乏一定的協(xié)調(diào)性，合作意識(shí)不足，形成管理梗阻的局面；沒(méi)有有效的激勵(lì)，沒(méi)有規(guī)劃工作人員職業(yè)生涯管理，整個(gè)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有中心歸屬感。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇三
近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。為了推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)工作，大學(xué)校園基本上都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃的課程。但是，不難看到，近年來(lái)的高職畢業(yè)生的就業(yè)情況特別是就業(yè)質(zhì)量并不盡人如意；畢業(yè)生就業(yè)后，對(duì)工作的適應(yīng)性也不盡如人意。這些現(xiàn)象的存在，很大一個(gè)因素在于高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)沒(méi)有實(shí)效，針對(duì)高職在校學(xué)生開(kāi)展有效的就業(yè)指導(dǎo)，成為高校院校需要重點(diǎn)研究的課題，當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)存在的問(wèn)題：
當(dāng)今高校基本上都開(kāi)設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但是，對(duì)這門課程的重視程度不夠。個(gè)別學(xué)校并未將就業(yè)指導(dǎo)課列入日常的教學(xué)計(jì)劃，不少高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課的課時(shí)安排、課時(shí)補(bǔ)貼等都存在歧視，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課缺乏考核，或缺少像一般專業(yè)課那樣的考核，等等。
二、就業(yè)指導(dǎo)課老師不夠?qū)I(yè)。
當(dāng)今高職院校的指導(dǎo)課老師一般都是由輔導(dǎo)員或者專業(yè)課老師兼任。不少老師自己缺乏就業(yè)指導(dǎo)方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)就業(yè)方面的理論和知識(shí)也知之甚少；和就業(yè)企業(yè)也缺乏面對(duì)面的溝通。由這些老師上就業(yè)指導(dǎo)課程，一般只能是照本宣科，針對(duì)性難以保證，教學(xué)效果自然比較差了。
三、就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容也缺乏針對(duì)性。
當(dāng)今高職院?；旧隙际菑某霭嫔缯饔喚蜆I(yè)指導(dǎo)課教材。這些教材的編寫(xiě)一般都是針對(duì)所有的大學(xué)畢業(yè)生。大多數(shù)教材，對(duì)特定高職院校的就業(yè)流程并無(wú)涉及；對(duì)特定省市的就業(yè)政策也無(wú)涉及。就筆者來(lái)看,現(xiàn)今的就業(yè)指導(dǎo)教材對(duì)江蘇省畢業(yè)生網(wǎng)上注冊(cè)、畢業(yè)生信息網(wǎng)上填報(bào)、畢業(yè)生的就業(yè)信息等等基本上都沒(méi)有涉及。對(duì)畢業(yè)生檔案的流轉(zhuǎn)程序、創(chuàng)業(yè)證的申請(qǐng)等知識(shí),也鮮有涉及等等。
四、偏重應(yīng)聘知識(shí)的介紹,缺乏對(duì)就業(yè)后對(duì)融入企業(yè)知識(shí)的介紹。
當(dāng)今就業(yè)指導(dǎo)課程偏重于對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)知識(shí)的講解，比如求職信的撰寫(xiě)、簡(jiǎn)歷的制作、應(yīng)聘技巧等等，但是，對(duì)畢業(yè)生怎么安心在企業(yè)工作、在企業(yè)后怎么盡快融入企業(yè)、早日成才等知識(shí)，缺乏相關(guān)的介紹或者沒(méi)有放入教學(xué)的重點(diǎn)之一。現(xiàn)在的研究表明，高職院校的畢業(yè)生僅僅就業(yè)而言，難度不是很大，但是高職畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性是很差的'；并且，高職畢業(yè)生在企業(yè)的成長(zhǎng)都不盡如人意。很大的一個(gè)原因，在于在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)對(duì)融入企業(yè)知識(shí)的介紹重視不夠。
五、就業(yè)指導(dǎo)課缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)心理的指導(dǎo)。
現(xiàn)今高職院校組織的校園大型招聘會(huì)、系部專業(yè)招聘會(huì)、企業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)不少，但是效果不是很好,成功率比較低，畢業(yè)生花費(fèi)不少時(shí)間和精力都找不到合適的工作，不少畢業(yè)生經(jīng)常跳槽，這些都和畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)不正有關(guān)。高職院校就業(yè)指導(dǎo)時(shí)對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)不夠，正是造成這一現(xiàn)象的主要因素。為了提增強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的有效性，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，增加高職院校的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們應(yīng)該針對(duì)以上各種現(xiàn)象，提出相應(yīng)的解決辦法。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該作好以下幾個(gè)方面的工作:。
（一）高職院校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)放在重要的位置，當(dāng)作日常重點(diǎn)工作來(lái)抓。
高職院校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該牽頭把就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)擺在重要位置，具體落實(shí)、制定建設(shè)方案、安排精干力量、明確考核措施、頒行考核辦法，形成全院師生重視就業(yè)指導(dǎo)課程的良好氛圍。高職院校甚至可以舉行職業(yè)指導(dǎo)教師教學(xué)技能比賽，舉辦就業(yè)知識(shí)競(jìng)賽并實(shí)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，以突顯對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重視程度。
（二）加大就業(yè)指導(dǎo)老師師資力量的建設(shè)。
應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，讓具有就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、具備教學(xué)技能的教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，有條件的高職院校應(yīng)該明確規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)課教師必須具備就業(yè)指導(dǎo)師資質(zhì)。
（三）必須結(jié)合本校實(shí)際，切實(shí)有效的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
每個(gè)高職院校的發(fā)展水平、專業(yè)設(shè)置、校園文化等等都不盡相同，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課必須針對(duì)本校畢業(yè)生的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該融入本校就業(yè)安排的程序。對(duì)本校的校企合作情況、合作企業(yè)的情況都要有所涉及。對(duì)本省市的就業(yè)政策等知識(shí)，要結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的講解。
（四）要加大對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后在企業(yè)的成才知識(shí)的介紹。
現(xiàn)今高職院畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性差，成長(zhǎng)有限，在企業(yè)的表現(xiàn)達(dá)不到用人單位的要求等等，都是和對(duì)畢業(yè)生成才知識(shí)講解不夠有關(guān)。應(yīng)該在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在企業(yè)成長(zhǎng)知識(shí)的介紹，講解一些在企業(yè)和在學(xué)校的差異、如何盡早融入企業(yè)、早日成才的相關(guān)知識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)案例講解、現(xiàn)場(chǎng)模擬等教學(xué)手段，加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。有條件的，可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)的了解。
（五）積極引導(dǎo)畢業(yè)生的陽(yáng)光心態(tài),端正就業(yè)思想。
相對(duì)于本科畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生的求職門檻比較低，相應(yīng)的就業(yè)期望值也較低。不少畢業(yè)生求職盲目攀比新姿待遇；或者對(duì)工作的環(huán)境要求很高,不安心在生產(chǎn)一線上班；或者盲目追求專業(yè)對(duì)口等等，都影響畢業(yè)生的求職效率。我們應(yīng)該引導(dǎo)高職畢業(yè)生積極的陽(yáng)光心態(tài),能夠從企業(yè)和社會(huì)一線做起,一步一個(gè)腳印,早日成才。也就是通常所說(shuō)的“留得住沉得下用得上”。
高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè),是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)該切實(shí)采取措施，增強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課有效性的思考,徐振祥,黑龍江教育,第9期.
[2]增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果探析,農(nóng)智杰,百色學(xué)院學(xué)報(bào),第4期.
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇四
高職院校的行政管理，本來(lái)應(yīng)該圍繞著高職院校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，使學(xué)校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)更加順暢和高效，管理的目的是為了更好地完成辦學(xué)目標(biāo)。但是目前我國(guó)高職院校行政管理機(jī)構(gòu)通常都是在高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的，行政權(quán)力較為集中，學(xué)校決策也是自上而下的，此種行政化的管理導(dǎo)致行政權(quán)力占主導(dǎo)地位，不少高職院校的行政管理滲透著傳統(tǒng)的政府部門科層制思想，侵染著傳統(tǒng)的官本位思想，官本位現(xiàn)象非常嚴(yán)重，一所學(xué)校儼然像一所小衙門，等級(jí)森嚴(yán)，官味濃郁，校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、處長(zhǎng)、科長(zhǎng)行政職位包含很濃的官僚意味。很多學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)校長(zhǎng)、書(shū)記，儼然就是一個(gè)“小諸侯”，決策一言九鼎，開(kāi)會(huì)一言堂，一個(gè)系主任往往在系里也儼然就是一方霸主，教授副教授都只是系主任這個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)的棋子，資源大都被這些行政領(lǐng)導(dǎo)所控制，教師教學(xué)和科研的資源往往都是向這些領(lǐng)導(dǎo)討、要、等，沒(méi)有一些自主權(quán)。并且很多高職院校的行政機(jī)構(gòu)眾多，官員林立，比如一個(gè)三四千學(xué)生的高職學(xué)校，要配七八個(gè)院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，加上校辦、教務(wù)、人事、科研、學(xué)工等等行政處室領(lǐng)導(dǎo)，各類行政級(jí)別的官員就有好幾十人，甚至近百人，設(shè)立正處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)、正科長(zhǎng)、副科長(zhǎng)、正主任、副主任、黨總支正書(shū)記、副書(shū)記等等各種官職頭銜，學(xué)校里充滿著某某長(zhǎng)、某某書(shū)記的稱謂。更有甚者，有些小的機(jī)構(gòu)往往就幾個(gè)人，甚至就兩三個(gè)人，卻有正副處長(zhǎng)或正副書(shū)記，真正辦事的只有一兩個(gè)人。而這些部門這些人一旦有了這些官銜，往往就會(huì)有高高在上的官員思想，不會(huì)親自動(dòng)手去做具體事情，總是想著揮揮手指揮別人去干，哪怕職員只有一兩個(gè)，因?yàn)槭苤鴤鹘y(tǒng)的官本位思想影響，覺(jué)得當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該有所謂領(lǐng)導(dǎo)的作派。最為重要一點(diǎn)就是，學(xué)校這些行政領(lǐng)導(dǎo)，有時(shí)候嚴(yán)重侵占了教學(xué)和科研的資源，本來(lái)可以用來(lái)改善教學(xué)和科研的資金，他們可能會(huì)巧立名目用于行政開(kāi)支或其他開(kāi)銷。網(wǎng)上有報(bào)道說(shuō)一個(gè)高校的后勤處長(zhǎng)占有的學(xué)校資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于很多教授所擁有的用于科研和教學(xué)的資源，由于行政的干涉和侵占，使得很多高校的資源偏離了教學(xué)和科研的原始目的，造成高校資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，嚴(yán)重阻滯著學(xué)校的教科研的發(fā)展。
2.1行政組織結(jié)構(gòu)不合理。
很多高職院校的行政組織機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠科學(xué)，高職院校一些主要的行政管理部門各學(xué)校基本都差不多，但有一些組織部門的設(shè)置隨意性就比較大，各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的情況會(huì)相應(yīng)地設(shè)置一些管理機(jī)構(gòu)，有時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付學(xué)校的一個(gè)應(yīng)激性事務(wù)，學(xué)校黨委會(huì)一開(kāi)，就產(chǎn)生一個(gè)新的職能部門，更為嚴(yán)重的是一些學(xué)校為了分流引進(jìn)人員，巧立部門，任設(shè)崗位，所以造成很多高校除去教務(wù)、學(xué)工、人事等主要的職能部門之外，各高校又出現(xiàn)各種五花八門的行政機(jī)構(gòu)單位，很多機(jī)構(gòu)，功能性并不是很強(qiáng)，有時(shí)可能對(duì)其它職能部門形成職能障礙。有些院校的行政管理職能部門設(shè)置過(guò)于細(xì)化，導(dǎo)致的結(jié)果就是行政機(jī)構(gòu)非常臃腫，行政人員的隊(duì)伍和整個(gè)師生隊(duì)伍的配比不夠合理，這些職能部門中有些部門工作職責(zé)輕，工作內(nèi)容少，工作方向不明確，于是工作的時(shí)效性和緊迫性明顯不夠，從而降低了行政管理工作的工作效率。
2.2管理模式較為落后。
高校的行政管理沿用傳統(tǒng)的管理模式，通常都是按照政府部門的行政模式設(shè)置行政級(jí)別，有著很強(qiáng)的科層制特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)與老師之間如傳統(tǒng)的官民之間關(guān)系，工作中以行政命令和指令為主，與高等學(xué)校教育有點(diǎn)不太相符，偏離了高校以學(xué)術(shù)自由為主體的管理軌道。這種行政化的管理容易使行政權(quán)力占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)校的普通教師和工作人員沒(méi)有參與管理的決策權(quán)，學(xué)校的很多事務(wù)基本上由行政領(lǐng)導(dǎo)決定，其他人員都只能被動(dòng)順從，從而失去工作積極性與主觀能動(dòng)性。此外，由于學(xué)校中行政權(quán)力的地位非常高，學(xué)校的所有事務(wù)都或多或少受到行政機(jī)構(gòu)的干預(yù)，行政部門的定位也很容易出現(xiàn)偏差，這些部門將自己放在管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的位置上，忽略了行政管理工作服務(wù)性特點(diǎn)，導(dǎo)致行政管理人員與普通教職員工的矛盾日益突出，影響學(xué)校的正常工作開(kāi)展。
2.3部門職能定位不準(zhǔn)確。
由于管理部門林立，管理職能相互之間就有交叉和重疊，有的部門職能定位模糊，職能定位不準(zhǔn)確，師生員工有時(shí)為一件小事跑幾個(gè)部門，互相推諉，難以界定。有時(shí)又出現(xiàn)同一件事，又有不同的部門在管著，而要求又不同，出現(xiàn)不知是誰(shuí)做主的情況。
2.4管理專業(yè)化水平有限。
其實(shí)，管理是一門學(xué)問(wèn)，行政管理，尤其是高校的行政管理，是一門很重要的學(xué)問(wèn)，它要求要有專門化的管理隊(duì)伍，要有合乎規(guī)范的管理體系和管理制度，和嚴(yán)格的管理規(guī)程，也就是要有專門化的管理水平。而現(xiàn)在很多高職院校的行政管理人員進(jìn)入門檻比較低，專業(yè)化水平有限。很多時(shí)候高職院校的行政管理崗位成了解決就業(yè)的平臺(tái)，各種專業(yè)，不同層次的人都有，有些學(xué)校還解決了很多退伍軍人的就業(yè)問(wèn)題，甚至有些退伍轉(zhuǎn)業(yè)的軍人還擔(dān)任一些部門的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。真正有行政管理專業(yè)畢業(yè)的寥寥無(wú)幾，這樣的行政管理的隊(duì)伍很難說(shuō)有專業(yè)化的行政管理水平。
2.5考核方式不夠合理。
目前很多高職院校行政管理的考核基本停留在傳統(tǒng)的考核水平上，考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于泛化，考核方式也是敷衍了事，考核等級(jí)就是合格、優(yōu)秀幾類，激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制不夠健全，有些高職院校的行政管理考核成了行政人員人際關(guān)系的考量，基本沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的考核意義，調(diào)動(dòng)不了行政工作人員的積極性和創(chuàng)造性。甚至因?yàn)榭己说氖Ч?，?yán)重阻滯了行政管理隊(duì)伍的成長(zhǎng)。
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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇五
高職院校的檔案管理實(shí)際上發(fā)揮的是一種歷史記錄功能，將高職院校在招生、教學(xué)、科研及管理工作等多種活動(dòng)形態(tài)以文字、圖表或者圖片的方式保存下來(lái)，從而為后續(xù)信息的使用提供有效資料。檔案管理信息化建設(shè)的本質(zhì)則是基于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化條件下，轉(zhuǎn)變檔案管理工作形態(tài)，讓檔案信息的利用更加快捷、高效。
高職院校傳統(tǒng)的檔案管理工作在信息化時(shí)代已經(jīng)十分落后，信息化技術(shù)為信息的優(yōu)化處理提供可能?？梢?jiàn)，新時(shí)代背景下要求信息的高度流通，檔案信息化建設(shè)對(duì)推動(dòng)高職院校的發(fā)展作用顯著，具體可從以下幾個(gè)方面入手并展開(kāi)實(shí)踐：
3.確保檔案信息得到充分利用。高職院校在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所涉及的檔案信息，實(shí)質(zhì)上是高職院校發(fā)展的一個(gè)微觀縮影。這些檔案當(dāng)中所涉及的各項(xiàng)信息對(duì)整個(gè)高職院校的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用，能夠有效提供一個(gè)發(fā)展框架。檔案管理信息化建設(shè)較為依賴于多元化信息的整合，在重組與分析之中挖掘信息中的內(nèi)在因素，保證檔案信息得到充分利用。
三、信息化大趨勢(shì)下談高職院校檔案管理信息化建設(shè)途徑。
（一）轉(zhuǎn)變檔案管理基本理念。傳統(tǒng)高職院校檔案管理的基本理念則是保證資料的健全性、記錄的完整性、保存的完善性。而檔案管理工作并非僅僅是對(duì)檔案信息的存儲(chǔ)，其價(jià)值更直接表現(xiàn)在信息的運(yùn)用與應(yīng)用環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代信息化大趨勢(shì)下要求轉(zhuǎn)變檔案管理基本理念，將側(cè)重點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)信息的高效利用層面，挖掘信息中的.潛在價(jià)值。理念的轉(zhuǎn)變具體可從兩個(gè)方面入手：一方面，高職院校的管理者從思想上對(duì)信息化建設(shè)有一個(gè)明確的認(rèn)知，進(jìn)而在制定決策與制度的過(guò)程中有所傾斜，帶動(dòng)全校各部門對(duì)信息化建設(shè)的認(rèn)知，做到管理理念的轉(zhuǎn)變?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展活動(dòng)的方式增強(qiáng)認(rèn)知并轉(zhuǎn)變理念，如在高職院校內(nèi)部開(kāi)展“檔案信息化之我見(jiàn)”活動(dòng)，鼓勵(lì)檔案管理人員全員參加，在活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，發(fā)表對(duì)于信息化建設(shè)的看法與相關(guān)意見(jiàn)，做到建議的綜合處理之后認(rèn)清建設(shè)方向；另一方面，信息化大趨勢(shì)下高職院校應(yīng)該從工作目標(biāo)、任務(wù)落實(shí)上加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，制定詳細(xì)的建設(shè)方案，加快信息化建設(shè)的各項(xiàng)指標(biāo)與規(guī)章制度，確保在信息化建設(shè)方面有章可循，有據(jù)可依。
（二）完善檔案信息化管理體系。檔案信息化管理體系的建設(shè)與完善是檔案管理信息化建設(shè)取得成效的核心要素。有關(guān)于當(dāng)前信息化管理體系在高職院校的建設(shè)途徑，需要從以下兩個(gè)方面入手：其一，建立獨(dú)立的檔案管理機(jī)構(gòu)。檔案管理工作作為高職院校發(fā)展的關(guān)鍵性工作之一，在開(kāi)展信息化建設(shè)的過(guò)程中需要以獨(dú)立的檔案管理機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，意識(shí)到檔案管理信息化建設(shè)與傳統(tǒng)檔案管理之間的差異性，建立專門負(fù)責(zé)檔案管理的機(jī)構(gòu)，以健全的管理機(jī)制為前提條件，指導(dǎo)該機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)工作，在規(guī)范化的基礎(chǔ)之上發(fā)揮出檔案管理機(jī)構(gòu)的價(jià)值；其二，高職院校擴(kuò)大檔案管理信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。云計(jì)算與大數(shù)據(jù)視角下，雖然為檔案管理信息化建設(shè)提供了便捷途徑，但對(duì)于現(xiàn)代化設(shè)備的需求明顯增加，擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)投入既是為了采購(gòu)現(xiàn)代化設(shè)備為信息化建設(shè)提供支撐，也需要預(yù)留后期維護(hù)所需成本。
（三）提高信息化管理人員專業(yè)素質(zhì)。信息化管理人員是高職院校信息化管理工作得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性要素，為實(shí)踐過(guò)程提供可能。從當(dāng)前檔案管理工作的本質(zhì)特征來(lái)看，具有知識(shí)性、專業(yè)性與系統(tǒng)性特點(diǎn)，正是憑借其特點(diǎn)，才需要依賴于高質(zhì)量的管理人員對(duì)信息進(jìn)行處理、分析、挖掘與開(kāi)發(fā)工作。因此，提高信息化管理人員專業(yè)素養(yǎng)顯得十分必要，具體途徑如下：其一，充分發(fā)揮出“引進(jìn)來(lái)”策略。這里所提到的“引進(jìn)來(lái)”則是高職院校從外部引進(jìn)人才，為充分適應(yīng)檔案管理工作信息化建設(shè)的基本要求，做好對(duì)人才的儲(chǔ)備工作。以激勵(lì)機(jī)制為核心吸引高質(zhì)量人才，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中持續(xù)的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為信息化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)保障；其二，執(zhí)行“走出去”策略?！白叱鋈ァ辈呗允菍⒏呗氃盒?nèi)部的檔案管理工作人員以培訓(xùn)機(jī)會(huì)的提供實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，高職院校提供平臺(tái)，工作人員接受培訓(xùn)，最終目的是將先進(jìn)的檔案管理信息化理念與知識(shí)帶回來(lái)，從而優(yōu)化高職院校本身的檔案管理工作。
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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇六
對(duì)于行政管理專業(yè)的學(xué)員，學(xué)習(xí)的主要目的是為了了解行政管理的功能和作用，掌握管理知識(shí)的要點(diǎn)，熟知行政管理的應(yīng)用問(wèn)題。而其中的重點(diǎn)便是要了解行政管理主要應(yīng)用在哪些方面，知道如何根據(jù)管理的需要，而為管理決策服務(wù)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中一定要注意將信息系統(tǒng)知識(shí)與管理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。要知道，行政管理課程是一門具有邊緣性、交叉學(xué)科性質(zhì)的課程，涉及到的范圍極廣，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可以說(shuō)大量的基本概念、方法和理論都需要通過(guò)聯(lián)系實(shí)際才能深刻理解，這也就要求高校一定要為學(xué)生們提供良好的鍛煉學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。
1．1相對(duì)薄弱的教學(xué)基礎(chǔ)。
由于我國(guó)在此方面的發(fā)展起步較晚，與國(guó)外先進(jìn)水平還存在較大的差距，師資隊(duì)伍比較弱小，實(shí)力不夠雄厚，這就在很大程度上限制了我國(guó)最專業(yè)的發(fā)展。除此之外，國(guó)家對(duì)于此方面也不夠重視，投入力度較小，硬件設(shè)備不完善，無(wú)法為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的發(fā)展學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
1．2教學(xué)目標(biāo)定位比較模糊。
在之前我們也談到了該門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是卻空有理論，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中老師和學(xué)生們并沒(méi)有按照最初制定的目標(biāo)來(lái)執(zhí)行，一味地按照自己的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，顯然是不科學(xué)、不合理的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于行政管理這一職業(yè)的要求也越來(lái)越高，相應(yīng)的學(xué)生們所面臨的挑戰(zhàn)也越來(lái)越大。在這種情況之下，老師們要幫助學(xué)生分析市場(chǎng)發(fā)展情況，進(jìn)行科學(xué)的市場(chǎng)定位，找到適合學(xué)生們的發(fā)展路徑，具體情況具體分析。相信只要按著目標(biāo)來(lái)執(zhí)行，最后該專業(yè)的學(xué)員們一定能夠大放異彩。
1．3教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后。
由于我國(guó)此方面的教師隊(duì)伍力量比較薄弱，再加上國(guó)家對(duì)此方面的不重視，這已經(jīng)成為了阻礙我國(guó)該行業(yè)不斷向前發(fā)展的重要需要因素之一，同時(shí)這也造成了一個(gè)惡劣循環(huán)。由于社會(huì)發(fā)展與教育事業(yè)是相互促進(jìn)的關(guān)系，社會(huì)在此方面得不到發(fā)展，也就無(wú)法為教育事業(yè)提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而教育事業(yè)得不到進(jìn)步，也就意味著社會(huì)發(fā)展就會(huì)缺乏動(dòng)力，長(zhǎng)此以往不利于國(guó)家綜合國(guó)力的提升。
2．1明確教學(xué)目標(biāo)。
無(wú)論是從宏觀上還是微觀角度來(lái)講，都要樹(shù)立一個(gè)相當(dāng)明確的`目標(biāo)才能夠促進(jìn)該專業(yè)的發(fā)展。從大的方面來(lái)講，國(guó)家一定要給予支持和鼓勵(lì)，加大教育投入的力度，為行政管理專業(yè)的發(fā)展做出一個(gè)總的規(guī)劃目標(biāo)。而從小的方面來(lái)看，學(xué)校一定要根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體問(wèn)題具體分析，建立一套適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要遵循這原則來(lái)進(jìn)行。
2．2優(yōu)化教學(xué)方法。
管理本身是源自人類自己的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又用來(lái)指導(dǎo)政府和企業(yè)管理實(shí)踐的科學(xué)，而對(duì)于行政管理這個(gè)專業(yè)來(lái)講亦是如此，他的應(yīng)用性特征就顯得更加明顯。首先，該專業(yè)的講授者不僅要熟知行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要熟悉這些原則和方法應(yīng)用的具體背景條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師一般都注重理論知識(shí)的講解，忽視實(shí)際應(yīng)用的重要性，這種做法是不值得提倡發(fā)揚(yáng)的。要意識(shí)到，只有把行政管理的一般知識(shí)放在特定組織進(jìn)行的具體活動(dòng)背景下去介紹和分析，才能夠把這個(gè)專業(yè)的知識(shí)真正灌輸?shù)綄W(xué)生心中，讓其加深對(duì)這一專業(yè)的了解。這就要求教師們必須借助各種形式、通過(guò)各種渠道，去接觸和了解不同組織的行政管理實(shí)踐活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)之上用案例或者事實(shí)來(lái)解釋或佐證相關(guān)的行政管理理論?！靶姓芾砘顒?dòng)的維持和創(chuàng)新特征”便是學(xué)生們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)階段當(dāng)中思考的結(jié)果。除此之外，行政管理工作者的理論研究與其教學(xué)應(yīng)該是相互支持的，也就是說(shuō)要通過(guò)教學(xué)促進(jìn)科研，通過(guò)科研反哺教學(xué)。學(xué)術(shù)水平的提高也要求行政管理工作者在掌握好本專業(yè)理論知識(shí)的前提之下，還要注意從其他學(xué)科當(dāng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高我國(guó)在行政管理方面的教學(xué)內(nèi)容水平。
2．3加強(qiáng)教學(xué)硬件軟件建設(shè)。
在軟件建設(shè)方面，我們主要做的便是要提高教師隊(duì)伍的實(shí)力。行政管理學(xué)的教師必須認(rèn)識(shí)到，應(yīng)用性特征越是明顯，對(duì)講授者的學(xué)術(shù)性要求可能也就越高，講授者只有具有相當(dāng)?shù)睦碚摴Φ祝拍軌虼龠M(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。值得特別注意的是，這個(gè)理論功底不僅是指老師們要非常熟悉行政管理的理論體系，能夠用嚴(yán)密的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶哟蜗到y(tǒng)的介紹行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要求老師們對(duì)行政管理的本質(zhì)進(jìn)行自己的思考和研究，并把這些研究成果及時(shí)地在課堂上與同學(xué)們分享。除此之外，老師還要將思考的結(jié)果納入到教學(xué)體系當(dāng)中，不斷豐富和發(fā)展行政管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)上來(lái)講，由于行政管理是一項(xiàng)復(fù)雜的學(xué)科，如果離開(kāi)現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，必將寸步難行，更談不上提高教學(xué)水平了。所以說(shuō)，國(guó)家和學(xué)校一定要加大硬件設(shè)施的投入力度，從各個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生們的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇七
摘要：經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方向都發(fā)生了改變，社會(huì)各工作崗位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，綜合素質(zhì)高，能力過(guò)硬的人才更能適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，也是企業(yè)爭(zhēng)搶的對(duì)象。作為高校，更要根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)是高職教學(xué)中的重點(diǎn)科目之一，所有的教學(xué)圍繞著邏輯推理和命題演練展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，加注素質(zhì)教育的新方法，讓高職院校的高數(shù)教學(xué)課堂更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，從而提高高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。
一、引言。
現(xiàn)在學(xué)校都在改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)，并有效的結(jié)合各個(gè)科目聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用到課堂上，素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生人文知識(shí)、專業(yè)技巧知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)拓展、以及修養(yǎng)、禮儀、道德等各個(gè)層面的綜合培養(yǎng)。高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)指的是對(duì)學(xué)生思維邏輯、數(shù)理規(guī)則、邏輯變通以及抽象圖形和事物的認(rèn)知和接觸辨析能力，不僅包括數(shù)學(xué)的公式運(yùn)算，還有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)算方法、分析要領(lǐng)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的科研方向以及與相關(guān)學(xué)科相關(guān)聯(lián)部分的橋梁知識(shí)，例如，計(jì)算機(jī)，高職院校的高等數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有助于計(jì)算機(jī)方面學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用。數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育可以通過(guò)縝密的`知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真、負(fù)責(zé)、戰(zhàn)勝困難、解決難題的精神，一個(gè)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)離不開(kāi)高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，雖然當(dāng)前我國(guó)的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，但仍然在困境中改革前進(jìn)，本文簡(jiǎn)單探討一下當(dāng)前我國(guó)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于素質(zhì)教育的方法問(wèn)題。
二、高職院校中關(guān)于高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容。
1.對(duì)高職院校學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生自己鉆研數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，樂(lè)于探索真理，幫助學(xué)生打下一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在課堂上，圍繞高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，把理論知識(shí)學(xué)通吃透，在教師的指引和傳授下，掌握高等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，只有掌握這些知識(shí)學(xué)生才能對(duì)拓展學(xué)科進(jìn)行更一步的學(xué)習(xí)，因此，高等數(shù)學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，如果沒(méi)有好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)今后的難度更高的學(xué)習(xí)造成阻礙。
2.對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維能力不僅通過(guò)有效的課堂書(shū)本知識(shí)，而且還通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授來(lái)著重培養(yǎng)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)，創(chuàng)造性地去靈活的解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造興趣。在高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育過(guò)程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，也是對(duì)以后工作最有幫助的一項(xiàng)能力。
3.對(duì)高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)建模與熟練使用計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)模型是實(shí)際問(wèn)題的抽象與模擬，建立數(shù)學(xué)模型需要對(duì)問(wèn)題作歸納和抽象，需要充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性思維，建立模型的過(guò)程也是創(chuàng)造的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力的有效途徑。數(shù)學(xué)模型的建立、求解、驗(yàn)證都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，所以熟練使用計(jì)算機(jī)，掌握數(shù)值計(jì)算方法對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。
三、高職院校中關(guān)于高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的方法和途徑。
1.教師經(jīng)常給定題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。高職院校中的高等數(shù)學(xué)更注重培養(yǎng)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)的銜接和應(yīng)用，不能局限與書(shū)本的公式、概念和定義，那樣就成了死記硬背的書(shū)呆子，而且完全沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用能力，毫無(wú)專業(yè)技能可言。因此，要經(jīng)常鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于結(jié)合實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)公式、概念，建立靈活的數(shù)學(xué)思維模式。怎樣把鍛煉學(xué)生發(fā)散思維有效的和教學(xué)相結(jié)合呢首先，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維一定要注意挖掘數(shù)學(xué)課本中的發(fā)散素材，教師要有針對(duì)性的選擇一些題目，給定題目之后，引導(dǎo)學(xué)生一起分析，步驟明顯，讓學(xué)生先是跟隨教師的指導(dǎo)方法，逐步掌握這種分析問(wèn)題的方式，在自己頭腦中加深印象，逐漸鍛煉形成自己的發(fā)散思維模式，再做其他題目時(shí)，靈活的舉一反三，得心應(yīng)手的處理問(wèn)題。另外一個(gè)途徑能夠充分的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，就是倡導(dǎo)一題多解，一題多變，一法多用，這樣更能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思索，對(duì)公式、定理的掌握更加深刻而靈活，尋找突破點(diǎn)，從不同角度運(yùn)用不同思路去解決同一問(wèn)題，這樣就可以有效的拓展學(xué)生思維，當(dāng)學(xué)生能夠用很多辦法解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)嘗到攻克難關(guān)的喜悅和興奮，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難的興趣。
2.幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)觀念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想和意識(shí)去思考問(wèn)題。高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出很好的邏輯思維能力和靈活的運(yùn)用能力以及實(shí)際操作能力，數(shù)學(xué)就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、認(rèn)真的、通過(guò)自己的努力而戰(zhàn)勝難題的一種信心的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀念去觀察、思考和解釋生活中和生產(chǎn)實(shí)踐中的各種難題，通過(guò)對(duì)空間、數(shù)量關(guān)系、模型和變化趨勢(shì)的進(jìn)一步深入探討全方位多角度的找尋解決問(wèn)題的最佳途徑，運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)思維去解釋那些抽象的問(wèn)題，將數(shù)學(xué)的方法應(yīng)用到專業(yè)技術(shù)問(wèn)題層面上，高效的解決事件難題，培養(yǎng)學(xué)生那種嚴(yán)謹(jǐn)、完善、精益求精和求實(shí)的科學(xué)價(jià)值觀和態(tài)度，形成那種對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)論。
高職院校的學(xué)生們對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也許會(huì)有一定的難度，但也是對(duì)知識(shí)的追求過(guò)程，高職數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教學(xué)有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)問(wèn)題的思考能力，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題和不同見(jiàn)解時(shí)，就是學(xué)生求知欲的體現(xiàn)，教師通過(guò)科學(xué)的解答為學(xué)生們解釋難題，并對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考，敢于挑戰(zhàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)今后工作中認(rèn)真、迎難而上的態(tài)度，積極的投身于社會(huì)建設(shè)中去，提高自己的創(chuàng)新能力并為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇八
論文摘要：在高職院校的籃球課程教學(xué)中，首先應(yīng)深入調(diào)查，認(rèn)真了解學(xué)生的狀況；其次要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課；第三要注重教與學(xué)相互促進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新精神。
籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)極具知識(shí)性、趣味性和廣泛性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，高職院校的籃球課程受到學(xué)生的普遍歡迎和踴躍參與，因而在公共體育教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位。
籃球課的根本任務(wù)是全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)健康的同時(shí)，認(rèn)識(shí)和理解該項(xiàng)目的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用基本技能、戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)從事該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣。那么，如何使籃球教學(xué)更好的適應(yīng)“素質(zhì)教育”“終身教育”等教學(xué)思想和貫徹落實(shí)，如何將籃球運(yùn)動(dòng)的教育功能和籃球文化的豐富內(nèi)涵有機(jī)的融合到教育實(shí)踐中，應(yīng)是高職院校籃球教學(xué)的核心問(wèn)題，教師在籃球教學(xué)課堂中，應(yīng)力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽采用新穎、有效的方法和手段來(lái)教學(xué)，以此使學(xué)生通過(guò)自己的主觀努力，從而達(dá)到在盡可能短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量的知識(shí)，掌握更多的技能的目的。
一、深入調(diào)查，認(rèn)真了解學(xué)生的狀況。
由于籃球課是一項(xiàng)熱門的課程，其特點(diǎn)是學(xué)生參與人數(shù)多，學(xué)習(xí)積極性高。學(xué)生身體素質(zhì)差異大。運(yùn)動(dòng)水平參差不齊。教師要認(rèn)真調(diào)查，了解掌控一手資料，要針對(duì)學(xué)生的具體狀況，充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既要讓學(xué)生學(xué)得有興趣，又要讓學(xué)生學(xué)有可得，終身受益，所以必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過(guò)程等方面多下功夫。大多數(shù)人認(rèn)為，上籃球課很簡(jiǎn)單，不用備課。上課時(shí)教師安排學(xué)生打球就行了。顯然這種看法是錯(cuò)誤的?；@球課和其他的課程一樣也是要教授運(yùn)動(dòng)知識(shí)、體能訓(xùn)練的課，每節(jié)都有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)，就一定要備好課，否則就無(wú)法達(dá)到目的。
二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則就無(wú)法達(dá)到目的，那么怎樣才算備好課呢？第一、明確要求，熟悉教材內(nèi)容，教師要熟練掌握可教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，要熟知具體動(dòng)作要領(lǐng)，并能預(yù)估學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及能定出行之有效的糾正方法，同時(shí)還要掌握可教技術(shù)動(dòng)作與前后課的教學(xué)內(nèi)容，前后教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。第二、結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決其重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的輔助練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，難點(diǎn)。第三、結(jié)合教材、學(xué)生特點(diǎn)，場(chǎng)地器材的實(shí)際確定最佳的組織與教學(xué)方法，可集體備課，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮集體的智慧與才干。
三、教與學(xué)相互促進(jìn)。
籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作多面復(fù)雜，規(guī)范性強(qiáng)。在高職院校的教學(xué)中，必須選擇好適合學(xué)生的內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的接受能力。因?yàn)榛@球課人數(shù)多，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平差異大，有時(shí)還出現(xiàn)男女同班教學(xué)，如果所學(xué)內(nèi)容相同，練習(xí)方法和手段相同，就會(huì)讓有些人覺(jué)得無(wú)所事事，有些則感到力不從心，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的壓力。所以要將預(yù)先研究分析的學(xué)生分成2—3組，根據(jù)不同的組確定不同的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)，對(duì)有一定基礎(chǔ)動(dòng)作素質(zhì)較好的學(xué)生，教學(xué)中要強(qiáng)化動(dòng)作的規(guī)范性和實(shí)用性為主；對(duì)那些基礎(chǔ)較差的或根本沒(méi)基礎(chǔ)身體素質(zhì)差的學(xué)生，應(yīng)以基礎(chǔ)為主，從熟悉球性開(kāi)始，傳球、運(yùn)球、投籃等各項(xiàng)技術(shù)，精雕細(xì)鑿，循序漸進(jìn)。從一開(kāi)始就重點(diǎn)強(qiáng)化動(dòng)作的規(guī)范性和實(shí)用性，以免形成錯(cuò)誤動(dòng)作難以糾正。對(duì)那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生要有一定的.重點(diǎn)、要以求精，求實(shí)為主，是不是實(shí)用，是不是符合戰(zhàn)術(shù)需要，是不是與下一個(gè)動(dòng)作有機(jī)的銜接，這樣的要求使得學(xué)生在練習(xí)時(shí)形成和培養(yǎng)了一定的戰(zhàn)術(shù)觀念。
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和要先學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。要注重把提高籃球技術(shù)水平與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，努力創(chuàng)造充實(shí)性、文化性和趣味性都很強(qiáng)的教學(xué)氛圍，更新籃球課的教學(xué)方法，應(yīng)側(cè)重于過(guò)程而不是結(jié)果，讓大學(xué)生玩得高興，練得有趣就可以達(dá)到健身的目的。在籃球課上始終貫徹健康第一的思想，讓大學(xué)生得以愉悅身心，陶冶情操。既有苦和累的磨礪，也有輕松快樂(lè)和滿足，只要在其中既玩得開(kāi)心，玩得盡興。當(dāng)然，玩要有一定的章法，更要有新意，是大學(xué)生所樂(lè)意接受參與的形式。在具體的教學(xué)中，將完成教學(xué)任務(wù)與游戲、娛樂(lè)和一些常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容及形式結(jié)合起來(lái)，教師要?jiǎng)幽X筋，大膽創(chuàng)新，給大學(xué)生耳目一新之感，激發(fā)想要想要練想?yún)⑴c的意愿，從而積極主動(dòng)的投入到籃球課學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在籃球課中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教材，學(xué)生特點(diǎn)，動(dòng)作及技能形成不同的階段，以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，靈活而創(chuàng)造性的結(jié)合運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
進(jìn)行籃球課的教學(xué)不僅要教授籃球技術(shù)，不應(yīng)把籃球理論知識(shí)，技術(shù)運(yùn)用，裁判的規(guī)則及當(dāng)前世界籃球最新發(fā)展動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，教師要知識(shí)全面，不僅要了解國(guó)內(nèi)cba，cuba聯(lián)賽情況，還要了解nba聯(lián)賽，世界杯等重要賽事。大學(xué)生的思想活躍、興趣不一、追趕時(shí)尚、獵奇心強(qiáng)，常以自己的角度看問(wèn)題。只有具備全面的知識(shí)，才能使學(xué)生滿意，在學(xué)生中樹(shù)立威信，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
目前，大學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是單純的鍛煉身體掌握籃球技術(shù)動(dòng)作，更多的傾向于全面素質(zhì)的發(fā)展，如做人、做事。教師的職責(zé)不僅只是教會(huì)學(xué)生的籃球技術(shù)及鍛煉身體的方法，還要“育人”。而學(xué)生要端正思想，看清自己，要學(xué)到真本領(lǐng)，這樣才能成為一個(gè)“知道怎樣去打籃球”的大學(xué)生，教師要深入學(xué)生中多做調(diào)查研究，針對(duì)不同的心理生理及技戰(zhàn)水平等制定教學(xué)計(jì)劃，真正做到因材施教，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。
綜上所述，在高職院?；@球課的教學(xué)中，要善于挖掘籃球運(yùn)動(dòng)的精神要素，豐富和發(fā)展靈活的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在身心素質(zhì)上得到全面的發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的組織能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，誘導(dǎo)和挖掘?qū)W生的自主性，在技術(shù)教學(xué)中，不能停留在單一技術(shù)教學(xué)的原點(diǎn)，而是能把在游戲中安排技術(shù)教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)思考點(diǎn)。在學(xué)生籃球意識(shí)比較薄弱的情況下，教師的積極引導(dǎo)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以興趣為動(dòng)力，采用多樣的教學(xué)手段，開(kāi)拓思維，滿足學(xué)生的心理需要，不斷使學(xué)生的身心健康得到提高，讓學(xué)生懂籃球、愛(ài)籃球、會(huì)籃球、更會(huì)做人，這才是高職院校籃球教學(xué)的根本。
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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇九
高校行政管理定位于輔助高校對(duì)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。近些年來(lái)，社會(huì)的發(fā)展對(duì)高等教育事業(yè)提出了全新的要求，除了高校教學(xué)實(shí)踐的大力改革之外，高校管理實(shí)踐的改革也成為教育界所廣泛關(guān)注與研究的重點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校行政管理模式始終保持著較為粗放的管理模式，這不利于管理質(zhì)量的提升。隨著相關(guān)領(lǐng)域理論與實(shí)踐研究進(jìn)程的不斷深入，高校行政管理相關(guān)諸多創(chuàng)新理論進(jìn)入高校管理視野當(dāng)中，理念與文化要素的整體融合，將高校行政管理質(zhì)量的提升舉措列為重點(diǎn)。然而高校行政管理的改革效能直接受行政管理隊(duì)伍的主導(dǎo)，一些高校行政管理工作者的綜合素質(zhì)低下，導(dǎo)致整個(gè)行政管理隊(duì)伍的力量弱化，高校行政管理實(shí)踐的改革力度也就呈現(xiàn)出不同程度的疲軟，執(zhí)行力難以到位，抑制了高校行政管理效率。因此，要想進(jìn)一步助推我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，有必要強(qiáng)化行政管理工作基礎(chǔ)，提高高校行政管理隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量。
高校行政管理是當(dāng)前高校管理領(lǐng)域的重要組成部分，管理的目的即在于基于高校不同專業(yè)學(xué)科管理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步作用于為人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)可靠的保障。近些年來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，各個(gè)專業(yè)的縱深發(fā)展均為高校管理提出了越來(lái)越高的要求，唯有強(qiáng)化高校行政管理，才能為專業(yè)人才的培養(yǎng)奠基。隨著高校行政管理理論與實(shí)踐的不斷發(fā)展，在社會(huì)建設(shè)與高等教育大眾化的全新時(shí)期，高校行政管理逐漸凸顯出一些問(wèn)題，致使高校各專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量受到了不同程度的影響，主要表現(xiàn)為行政管理現(xiàn)代化理念的缺失以及定位不明確等方面[1]。而深究當(dāng)前主要問(wèn)題存在的根源，即在于高校行政管理工作者綜合素質(zhì)不足，主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)及理念上的誤區(qū)，直接干擾著高校行政管理質(zhì)量的提升。在各項(xiàng)管理活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，工作者過(guò)多地憑借著自身的指導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一安排，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于難以逆轉(zhuǎn)的被動(dòng)地位，對(duì)各類活動(dòng)的接受更局限于課堂當(dāng)中和教材之內(nèi)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)實(shí)難起到有效作用。
另外，高校行政管理工作者的.理念過(guò)多停留在“管理”層面，而完全忽視了管理的“育人”核心，所有管理活動(dòng)的開(kāi)展并不能充分發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，弱化了高校行政管理的實(shí)際價(jià)值[2]。在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，教育改革不斷推進(jìn)，對(duì)高校行政管理提出了新的要求，但管理水平的高低直接取決于管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)，因此只有明確高校行政管理者應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，才能保證管理隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)的有效性。首先，行政管理者應(yīng)當(dāng)具備良好的思想政治修養(yǎng)。思想政治修養(yǎng)作為人的核心因素，對(duì)于高校行政管理者的意識(shí)與行為引導(dǎo)作用不容忽視，唯有強(qiáng)化黨性政治覺(jué)悟，才能有力擔(dān)起“管理育人”的重要使命；其次，無(wú)論在何崗位，都需要以良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)作為前提。對(duì)于高校行政管理人員來(lái)說(shuō)，不僅需要了解各類政策，更需要將業(yè)務(wù)素質(zhì)范圍延伸至系統(tǒng)教育理論、行政管理規(guī)律、現(xiàn)代化辦公模式等領(lǐng)域，并以此構(gòu)建現(xiàn)代化管理理念，深化行政管理研究，以更好地適應(yīng)行政管理的現(xiàn)代化；第三，要具有良好的責(zé)任意識(shí)與正派作風(fēng)[3]。高校行政管理部門工作以與人交往為主，因此管理人員必須要具備高度的責(zé)任意識(shí)和良好的組織協(xié)調(diào)能力，并且行政管理為高校管理的核心環(huán)節(jié)，只有貫徹全心服務(wù)于師生的管理理念，才能確保行政管理的實(shí)效性。可見(jiàn)，推動(dòng)高校行政管理的有效改革意義重大，但前提是要有效提高高校行政管理隊(duì)伍質(zhì)量。
（一）在高校教職工管理過(guò)程中普及精細(xì)化管理理念。
精細(xì)化管理是伴隨現(xiàn)代管理理論與實(shí)踐而生成的全新的管理理念，最初形態(tài)源于現(xiàn)代企業(yè)管理。時(shí)至今日，高校管理的復(fù)雜性與難度不斷上升，由此呈現(xiàn)出了一定的混亂態(tài)勢(shì)，為精細(xì)化管理理念在高校管理中的融入提供了特定的必要性?？v觀當(dāng)前各機(jī)構(gòu)對(duì)于精細(xì)化管理的實(shí)踐應(yīng)用，均需要以強(qiáng)化內(nèi)部員工的精細(xì)化意識(shí)作為前提。高校精細(xì)化行政管理模式的構(gòu)建亦有必要順勢(shì)而為，切實(shí)在高校教職工管理過(guò)程中全面普及精細(xì)化理念[4]。對(duì)此，本文認(rèn)為可采用多種方式對(duì)教職工的精細(xì)化觀念意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，包括專家指導(dǎo)、專業(yè)培訓(xùn)、專題講座和參觀學(xué)習(xí)等形式。唯有保證對(duì)教職工精細(xì)化觀念培養(yǎng)的實(shí)效性，才能為精細(xì)化管理模式的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而為高校發(fā)展的穩(wěn)步推進(jìn)以及學(xué)生的自我成長(zhǎng)和高質(zhì)量教育的開(kāi)展提供穩(wěn)定而強(qiáng)大的動(dòng)力。
（二）強(qiáng)化行政管理者細(xì)節(jié)意識(shí)，劃清職責(zé)權(quán)限。
高校行政管理需要從實(shí)際出發(fā)，不斷明確行政管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)崗位職責(zé)分配制度，強(qiáng)化個(gè)人責(zé)任，也有利于進(jìn)一步明確個(gè)人教學(xué)任務(wù)。我國(guó)高校行政管理研究需要遵循高校管理的實(shí)際規(guī)律，針對(duì)行政管理工作提出有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，不斷實(shí)現(xiàn)行政管理水平的提升。應(yīng)該在穩(wěn)定和諧的行政管理環(huán)境中，為有秩序的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供支持，還應(yīng)當(dāng)不斷適應(yīng)社會(huì)教育人才需要，進(jìn)行教育管理改革。通過(guò)多種教師培訓(xùn)管理方法來(lái)提升教師的教學(xué)積極性，完善教學(xué)管理工作的整體組織結(jié)構(gòu)，將教學(xué)管理落到實(shí)處。在教學(xué)管理改革的過(guò)程中，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)質(zhì)量控制和教學(xué)管理改革創(chuàng)新加以重視，設(shè)置職能明確的教學(xué)管理崗位。
（三）推動(dòng)高校行政管理工作流程的規(guī)范化轉(zhuǎn)型。
高校行政管理應(yīng)該遵循規(guī)范管理準(zhǔn)則，規(guī)范管理也是系統(tǒng)化管理的基礎(chǔ)。通過(guò)規(guī)范和規(guī)則化控制和管理，才能提升工作人員的個(gè)人行為規(guī)范意識(shí)，自覺(jué)規(guī)范自身教學(xué)管理行為，嚴(yán)格要求自己。管理活動(dòng)的實(shí)踐需要教師和學(xué)生相互合作，教學(xué)管理中，教師和學(xué)生是需要重視和關(guān)注的兩個(gè)重要主體。針對(duì)教師應(yīng)該完善教師管理工作流程和制度，對(duì)于學(xué)生的管理應(yīng)該加大監(jiān)督力度，自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生行為，通過(guò)規(guī)范化的考評(píng)規(guī)范則，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)管理平臺(tái)和師生發(fā)展環(huán)境[5]。讓高校教職工能夠在平等和公開(kāi)的管理氛圍中學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，提升規(guī)則管理意識(shí)，制定科學(xué)的管理流程，發(fā)揮制度保障作用，不斷增加考核監(jiān)督力度實(shí)為必要舉措，有利于對(duì)高校行政管理者提供嚴(yán)格的約束。
一直以來(lái)，科學(xué)技術(shù)始終被放在“第一生產(chǎn)力”的位置，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)至于當(dāng)下的發(fā)展態(tài)勢(shì)離不開(kāi)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)；與此同時(shí)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平也有賴于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全速發(fā)展和顯著提升。在當(dāng)前的新時(shí)期，基于計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)將信息化技術(shù)逐漸覆蓋到了各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)成為了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要工具。高校行政管理工作的開(kāi)展，應(yīng)其要求，決定了信息化和數(shù)據(jù)化應(yīng)用的實(shí)際價(jià)值，而信息化和數(shù)據(jù)化又來(lái)源于計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)，此技術(shù)應(yīng)用于管理中的重要優(yōu)勢(shì)便體現(xiàn)在高校管理的各項(xiàng)決策與工作協(xié)調(diào)，這一優(yōu)勢(shì)也推動(dòng)了高校管理效率的提升。更重要的是能夠借信息化應(yīng)用減輕高校行政管理工作者的工作強(qiáng)度，從而促進(jìn)高校行政管理者工作效率的提高。因此高校精細(xì)化行政管理模式的構(gòu)建需要進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用力度，切實(shí)發(fā)揮出科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。
（五）創(chuàng)設(shè)良好的高校行政管理氛圍。
高校行政管理作為高校管理實(shí)踐，單方面的管理勢(shì)必會(huì)抑制實(shí)際的管理效果，也會(huì)影響到行政管理者的工作積極性。對(duì)此，高校有必要給予各方主體以平等的尊重，在不斷強(qiáng)化監(jiān)管與控制的同時(shí)，進(jìn)一步履行好高校的指導(dǎo)與服務(wù)職能，深化以人為本的管理理念，創(chuàng)設(shè)良好的高校行政管理環(huán)境氛圍，以此為高校行政管理者實(shí)踐工作的改革提供良好的空間。具體而言，高校管理人員應(yīng)當(dāng)明確自身的定位，迎合時(shí)代的發(fā)展提高服務(wù)意識(shí)，致力于提高對(duì)教職工與學(xué)生的服務(wù)水平，確保高校行政管理能夠在健康、和諧的環(huán)境下開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)。
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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十
摘要：自從20世紀(jì)中期計(jì)算機(jī)出現(xiàn)以來(lái)，隨著其普及程度的不斷提高，使得原本枯燥的信息，在處理能力、傳播速度、應(yīng)用等各方面取得了關(guān)鍵性的技術(shù)突破。信息時(shí)代的來(lái)臨，無(wú)論是工作還是日常生活，信息已經(jīng)和人們緊密融合、且居于重要位置。尤其是在科技發(fā)展迅猛的當(dāng)下，固有的工作模式已經(jīng)逐漸被網(wǎng)絡(luò)化、智能化以及數(shù)字化的現(xiàn)代信息技術(shù)所替代，在給人們的生活和工作帶來(lái)深刻體驗(yàn)的同時(shí)，也必將引領(lǐng)人們進(jìn)入更具時(shí)代特色的信息革命潮流中。在信息化大背景下，其不但使社會(huì)進(jìn)步程度迅速，同時(shí)更開(kāi)創(chuàng)了高等職業(yè)教育行政管理新途徑。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，以及普及程度的不斷提高，為高職院校在行政管理模式與手段方面提出了具體化要求。既要確保學(xué)院信息化建設(shè)符合社會(huì)的整體形勢(shì)，又要結(jié)合自身實(shí)際情況，制定一系列綜合性管理策略。
20世紀(jì)末，隨著高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也相應(yīng)的帶動(dòng)了高職院校在行政管理方面信息化的發(fā)展。不但能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行及時(shí)的處理，而且也提高了對(duì)復(fù)雜信息的應(yīng)對(duì)及解決能力。然而，即使這樣，也不能在短期內(nèi)改變固有的行政管理形式和內(nèi)容，信息流通仍然較差，對(duì)于資源的浪費(fèi)現(xiàn)象也尤為嚴(yán)重，這就直接導(dǎo)致了辦公效率停滯不前、并有持續(xù)下降趨勢(shì)，在很大程度上嚴(yán)重制約了信息時(shí)代高職院校自身的建設(shè)和發(fā)展。尤其是高職院校為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，而對(duì)自身布局做出的一系列調(diào)整，多校區(qū)辦學(xué)化的興起與發(fā)展，更要求其在行政管理模式上的提高。顯而易見(jiàn)的，傳統(tǒng)模式已經(jīng)無(wú)法符合管理信息化的需要。當(dāng)下，只有建立行政管理與之相關(guān)的信息化體系，才可以使得大且雜的管理類信息得到有效的處理，才能真正的提高辦公效率，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，使信息化的行政管理在高職院校中真正的落到實(shí)處。
從目前來(lái)看，由于各高職院校在管理模式、規(guī)模程度、自身建設(shè)等存在諸多差異，致使其行政管理在信息化建設(shè)方面水平不一。鑒于傳統(tǒng)管理模式的根深蒂固，致使諸多行政管理人員，缺乏一整套行之有效的信息理念與方法。不能對(duì)信息在收集整理與傳遞應(yīng)用等環(huán)節(jié)，加以整合和優(yōu)化。由于其自身欠缺專業(yè)化的技能和素養(yǎng)，不能對(duì)自身加以完善和提高，只滿足于簡(jiǎn)單的人工或者半人工化信息處理的工作模式，對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用只停留在簡(jiǎn)單操作層面。從整體而言，行政管理的主體是人，任何高科技手段的實(shí)施，同樣離不開(kāi)管理人員素質(zhì)與技能的提高。所以，除了引入專業(yè)性信息化人才，還要加大對(duì)行政管理人員的培養(yǎng)力度，只有這樣，才能真正的推動(dòng)高職院校在信息化背景下行政管理工作的進(jìn)展程度和發(fā)展水平，加快信息化進(jìn)程。
從目前來(lái)看，加快高職院校行政管理層面的發(fā)展，主要在管理方法上進(jìn)行創(chuàng)新和突破，主要做到如下幾點(diǎn)：第一，建立與行政管理相配套的信息服務(wù)系統(tǒng)。增加社會(huì)認(rèn)識(shí)與了解大學(xué)的途徑，不但能夠?qū)Υ髮W(xué)熱門學(xué)科以及校園建設(shè)進(jìn)行關(guān)注，還能積極參與大學(xué)在教育以及文化等各方面的建設(shè)和發(fā)展。隨著中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)即cernet的創(chuàng)立，校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本上覆蓋了全國(guó)各大高職院校。但由于管理人員技能有限，導(dǎo)致其內(nèi)容和形式過(guò)于貧乏；再加上更新速度較慢，給使用帶來(lái)極大不便。因此，基于以上網(wǎng)絡(luò)利用率較低的狀況，應(yīng)該加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的引入程度，網(wǎng)頁(yè)由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)建設(shè)服務(wù)頁(yè)，實(shí)時(shí)發(fā)布最新的教育類咨詢，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行更新，并將相關(guān)技術(shù)引入到實(shí)際的行政管理工作中?？梢岳眯@網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)專門的建議板塊，收集來(lái)自學(xué)生、社會(huì)人員等各行業(yè)的不同反饋意見(jiàn)，從而更加完善行政管理工作，也是推動(dòng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的重要渠道。第二，在信息化條件下，重視對(duì)院校歷史數(shù)據(jù)的分類整理，通過(guò)先進(jìn)的聯(lián)機(jī)分析和處理技術(shù)，建立強(qiáng)大且完善的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，從而更加便于對(duì)歷史數(shù)據(jù)的充分利用和查詢。尤其是對(duì)于院校領(lǐng)導(dǎo)層而言，通過(guò)歷史數(shù)據(jù)可以清楚直觀的看到教育、教學(xué)、文化建設(shè)以及科研成果等諸多方面存在的不足，從而對(duì)今后工作方向和策略有所調(diào)整。還能夠?qū)υ谛姓芾韻徫簧?，表現(xiàn)突出的相關(guān)管理人員予以表彰，激發(fā)其工作更高的熱情和積極性。第三，在信息化條件下，為了更加方便信息的互通互聯(lián)和行政工作的協(xié)同化管理，應(yīng)該從院校行政管理工作整體出發(fā)，建立集成化的院校信息管理系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)教育相關(guān)信息的采集和編碼標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一定義，利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫(kù)最新技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，最大化的提高工作效率。
在信息化條件下，科學(xué)化的效能評(píng)估體系能夠?qū)ο嚓P(guān)人員的行政管理工作進(jìn)行合理監(jiān)督和控制。利用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)，在其內(nèi)網(wǎng)設(shè)置相關(guān)的監(jiān)督板塊，是考核其行政管理能力的有力方式。根據(jù)高職院校自身情況，建立一套適合其行政管理模式的效能評(píng)估體系，能夠進(jìn)一步提升行政管理水平。通過(guò)一系列獎(jiǎng)罰措施，能夠調(diào)動(dòng)管理人員積極參與工作的積極性，并不斷完善其管理手段，豐富管理內(nèi)容，促使管理更加高效。首先，建立一套科學(xué)化的行政管理效能評(píng)估體系，要定義科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和判定原則。對(duì)于絕大多數(shù)的高職院校而言，其行政管理效能的評(píng)估和判定，應(yīng)該遵循為行政管理服務(wù)的原則，在實(shí)際工作中以方便院校開(kāi)展具體工作為指導(dǎo)方向。也可以利用網(wǎng)絡(luò)建議板塊收集不同的建設(shè)意見(jiàn)，進(jìn)而對(duì)體系加以很好的完善，不斷深化效能評(píng)估體系的建設(shè)。其次，制定的判定標(biāo)準(zhǔn)要具有可操作性，同時(shí)兼具量和質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。量的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在具體的行政管理活動(dòng)中對(duì)于各種資源的損耗程度，例如，人、物、財(cái)力以及時(shí)間等因素的考察標(biāo)準(zhǔn)，則需要將行政管理效果放在院校的整體運(yùn)行中去把握。以院校的整體利益和廣大教職工要求為考核的具體點(diǎn)，也可以利用內(nèi)網(wǎng)投票方式進(jìn)行考核，例如細(xì)分的考核點(diǎn)，管理協(xié)調(diào)性、靈活度、有效性以及滿意度等等，能夠?qū)芾硇苓M(jìn)行綜合評(píng)估和分析，更具有參考價(jià)值。再次，要采取具體有效的效能判定方法。主要包括：
1．費(fèi)用判定法。準(zhǔn)確核算在行政管理過(guò)程中產(chǎn)生的各項(xiàng)費(fèi)用，例如人、財(cái)、物等相關(guān)資源，根據(jù)節(jié)約程度以及產(chǎn)出比來(lái)進(jìn)行科學(xué)判定，分析管理效能高低程度。
2．時(shí)效判定法。根據(jù)完成某項(xiàng)具體工作實(shí)際所用的'時(shí)間來(lái)進(jìn)行評(píng)估，顯然，在同等條件下，所用時(shí)間越長(zhǎng)則表示效能越低下。
3．協(xié)調(diào)判定法。根據(jù)行政活動(dòng)反應(yīng)的靈敏度、矛盾和沖突狀況以及人、財(cái)、物配置的合理性來(lái)對(duì)行政管理活動(dòng)效能進(jìn)行判定。
4．民意判定法。在信息化條件下，可以通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷的形式聽(tīng)取各人員意見(jiàn)，從而作為參考建議對(duì)管理活動(dòng)效能進(jìn)行判定。當(dāng)然，對(duì)于高職院校在行政管理方面效能的評(píng)估，一定要結(jié)合院校自身的實(shí)際情況，遵循服務(wù)原則，經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不斷對(duì)體系加以完善，建立與之相配套的策略和方法，有步驟的推動(dòng)行政管理效能的提升。
1．增強(qiáng)行政管理人員信息化服務(wù)意識(shí)。
在信息化條件下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應(yīng)用，有力的帶動(dòng)了高職院校在信息化建設(shè)方面的發(fā)展，并隨著其在行政管理層面程度的提高，也為信息傳播帶來(lái)前所未有的便捷。在目前情況下，由于多校區(qū)辦學(xué)化的興起與規(guī)?；l(fā)展，導(dǎo)致信息處理量越來(lái)越大，直接增加了高職院校行政人員在行政管理過(guò)程中的工作量。因此，相關(guān)行政人員必須注重提升自身的信息化服務(wù)意識(shí)，即使工作量較大的情況下，也依然能夠充分利用信息化手段和信息資源，為行政管理服務(wù)，主動(dòng)搜集與工作及教育教學(xué)相關(guān)的信息資源，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)媒體以外的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)注程度，并不斷提高工作效率。
2．增強(qiáng)行政管理人員信息化方面的道德規(guī)范。
信息化時(shí)代在進(jìn)入上個(gè)世紀(jì)末時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起與廣泛應(yīng)用，更要求人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中增強(qiáng)自身的道德規(guī)范，并且此規(guī)范隨著信息技術(shù)的不斷變革，而具有豐富的時(shí)代性特征。在享受信息化便利的同時(shí)，也必然面臨相應(yīng)的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。例如，信息的共享與獨(dú)占之間的矛盾，社會(huì)化的監(jiān)督和個(gè)人隱私自由之間的沖突等問(wèn)題，這給傳統(tǒng)道德帶來(lái)了不小的沖擊。因此，基于當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，以及虛擬空間溝通的隱私性等特征，高職院校行政管理人員必須樹(shù)立正確的信息道德觀念，自覺(jué)用道德規(guī)范為標(biāo)尺對(duì)自身加以管理，堅(jiān)決抵制垃圾信息并防止有害信息的干擾。用相關(guān)的信息法律武器武裝自己的頭腦，增強(qiáng)法律意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)信息安全與保密制度。同時(shí)，也要加強(qiáng)抵御計(jì)算機(jī)病毒的水平，堅(jiān)決打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪，做一名合格的信息化行政管理人員。
3．增強(qiáng)行政管理人員信息處理方面的能力。
在信息化條件下，信息的溝通與決策作用日益明顯。面對(duì)量多且雜的信息，這就要求高職院校的行政管理人員，必須提高自身對(duì)信息的把握與處理能力。第一，通過(guò)利用多渠道與綜合性的信息采集機(jī)制，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)媒體和技術(shù)工具。在保證信息準(zhǔn)確性的同時(shí)，不斷培養(yǎng)自身獲取與工作相關(guān)信息源的能力。第二，通過(guò)對(duì)信息的科學(xué)分析，增強(qiáng)自身在信息整理與辨別及篩選等方面的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化信息對(duì)實(shí)際工作管理的價(jià)值與重要性。第三，也要具備相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，例如對(duì)office軟件的熟練運(yùn)用，提高工作效率。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，信息已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要因素。因此，對(duì)當(dāng)下高職院校開(kāi)展行政管理工作時(shí)，必須首先強(qiáng)化作為主體的行政人員的能力及素質(zhì)，除了遵守黨和國(guó)家的方針政策，也要以信息規(guī)范做為道德準(zhǔn)則。以行政服務(wù)為宗旨，結(jié)合院校的實(shí)際情況開(kāi)展相關(guān)工作，并不斷對(duì)自身加以完善，為做一名合格的高校行政管理人員而努力。
參考文獻(xiàn)：
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十一
1．內(nèi)涵。
執(zhí)行力是管理的一部分，屬于管理理論，并由管理理論派生，簡(jiǎn)而言之，就是完成任務(wù)、完成工作的能力，是執(zhí)行政策、策略，落實(shí)決議、制度的能力，也是一種工作態(tài)度、精神風(fēng)貌。從管理的角度講，發(fā)展戰(zhàn)略、人才資源、管理流程通過(guò)執(zhí)行力有機(jī)結(jié)合，執(zhí)行力又通過(guò)一定的載體，如組織、系統(tǒng)、技術(shù)、會(huì)議、文化、操作方法等，再由每個(gè)員工把戰(zhàn)略決策轉(zhuǎn)化為結(jié)果。對(duì)于高校行政管理來(lái)講，執(zhí)行力就是管理人員落實(shí)黨的教育方針政策、完成學(xué)校戰(zhàn)略決策、決議和工作部署的實(shí)踐能力和操作能力。這里包含三個(gè)方面的內(nèi)容，其一，執(zhí)行力的主體是高校行政管理者；其二,執(zhí)行力是圍繞本校相關(guān)政策或決策的落實(shí)而體現(xiàn)的，是在政策的執(zhí)行過(guò)程中所反映出來(lái)的學(xué)校各個(gè)管理階層的整體合力；其三,執(zhí)行力是實(shí)際能力與手段的體現(xiàn),是判斷一個(gè)學(xué)校管理效率與管理水平的重要指標(biāo)。
高校管理工作如招生、就業(yè)、科研、教務(wù)、學(xué)科、外事、考試、宣傳、黨務(wù)、檔案等，有些是屬于日常事務(wù)型的，不含有道德、倫理方面的因素，執(zhí)行起來(lái)大多數(shù)正常辦理或者照章辦事即可，只是需要服務(wù)細(xì)心周到、熱情高效；有些工作內(nèi)容包含有倫理因素,比如師德建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研誠(chéng)信等，其對(duì)學(xué)校和職工的影響雖然是無(wú)形的，但卻是深遠(yuǎn)的，關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展。結(jié)合高校管理特性,在借鑒企業(yè)執(zhí)行力倫理體系的基礎(chǔ)上，作者認(rèn)為高校行政管理執(zhí)行力倫理要素由四個(gè)方面構(gòu)成：決策理念、倫理價(jià)值、人本思想和服務(wù)精神。要想提高高校行政管理的執(zhí)行力水平，必須對(duì)其構(gòu)成的倫理要素進(jìn)行認(rèn)真的了解、認(rèn)知，然后才能不斷地對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)和改進(jìn)。
（1）決策理念是執(zhí)行的基礎(chǔ)和前提。
決策是執(zhí)行的第一要素，執(zhí)行實(shí)質(zhì)是對(duì)決策方案的執(zhí)行，只有決策科學(xué)，執(zhí)行才有力度和效果。要制定好適合本校自身發(fā)展的管理方針、政策，首先，要充分調(diào)研，傾聽(tīng)?zhēng)熒囊庖?jiàn)，同時(shí)要發(fā)揮各方面的作用，特別是發(fā)揮本校專家教授的智力作用，發(fā)揮發(fā)展規(guī)劃及相關(guān)職能部門的咨詢作用，保證信息全面；其次，要對(duì)決策過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，建立網(wǎng)上公示制度，建立健全決策責(zé)任的追究機(jī)制，引入校內(nèi)紀(jì)委、監(jiān)察等監(jiān)督部門參與決策；再次，決策程序要法定化。制度的規(guī)范性、明確性、穩(wěn)定性可以克服決策者或決策參與者可能存在的消極與不足。
（2）管理思想與管理方式所體現(xiàn)的倫理價(jià)值。
任何管理都是由人來(lái)執(zhí)行的。受思想和好惡的影響，管理者在執(zhí)行過(guò)程中難免會(huì)帶有個(gè)人的感情色彩，體現(xiàn)一定的倫理價(jià)值。高校管理模式既是管理，更多的內(nèi)容是服務(wù)師生員工，不僅需要法制，而且也需要德治。倫理價(jià)值所體現(xiàn)的作用在于，在管理的執(zhí)行過(guò)程中，當(dāng)法律權(quán)威與權(quán)利權(quán)威相沖突時(shí)，管理者需要對(duì)這種沖突加以道德反思，根據(jù)倫理價(jià)值判斷來(lái)作出行為選擇。在這種要求下，倫理價(jià)值必然在高校管理者、師生間、教師間確立起來(lái)。
（3）人本思想。
“以人為本”的管理體現(xiàn)了對(duì)人的關(guān)懷、重視，能夠大幅提高執(zhí)行的有效性。高校功能齊全，儼然一個(gè)小社會(huì)，管理涉及到方方面面,從學(xué)生出勤到學(xué)校事業(yè)大發(fā)展，有大有小，繁瑣而又復(fù)雜，但歸根結(jié)底，其核心和基礎(chǔ)則是對(duì)人的管理，管理必須圍繞師生，以師生員工為核心，執(zhí)行必須要做到以人為本。這里包含三層意思，一是管理中明確師生在高校的核心地位，學(xué)校的管理要能夠調(diào)動(dòng)師生的積極性，激發(fā)他們的熱情；二是重視全體師生員工的情感、意志、心理需求和精神追求；三是管理者必須認(rèn)識(shí)到師生是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的生力軍。由此帶來(lái)管理觀念和管理方式的積極轉(zhuǎn)變。
（4）服務(wù)精神是高校管理執(zhí)行力倫理因素的主觀支持力量。
服務(wù)精神是指為某種事業(yè)、集體、他人工作的思想意識(shí)和心理狀態(tài)。規(guī)章制度在一定程度上可以加強(qiáng)執(zhí)行力，但更重要的是發(fā)揮高校管理者的主觀能動(dòng)性來(lái)有效地為師生服務(wù)。高校管理執(zhí)行力的倫理建設(shè)，也是服務(wù)精神物化的過(guò)程，一張笑臉、一聲問(wèn)候、一把椅子、一杯茶水，通過(guò)具體的服務(wù)，拉近與管理對(duì)象的距離，建立服務(wù)型的管理模式。在這種模式的熏陶、感染下，管理者才會(huì)在執(zhí)行的過(guò)程中貫徹服務(wù)精神。
當(dāng)前，執(zhí)行力的相關(guān)理論已經(jīng)在企業(yè)管理中得到廣泛應(yīng)用，并帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。與之相反的是，高校行政管理執(zhí)行力的研究和應(yīng)用還處于初級(jí)階段，還有人認(rèn)為高校管理可有可無(wú)，可多可少，無(wú)足輕重，高校管理在倫理層面上，還存在價(jià)值沖突、定位不準(zhǔn)、理念失范、職責(zé)不清等諸多問(wèn)題與高等教育的大發(fā)展、大跨越不協(xié)調(diào)。加強(qiáng)高校行政管理執(zhí)行力建設(shè)，解決倫理困境，提高執(zhí)行力水平，推進(jìn)管理創(chuàng)新，成為高校迫切需要解決的課題。高校行政管理執(zhí)行力的倫理困境主要表現(xiàn)在以下方面。
1．管理者價(jià)值取向沖突。
管理者的價(jià)值取向存在多元化。首先是管理者的管理對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，還是對(duì)全校師生員工負(fù)責(zé)。價(jià)值取向的不同，責(zé)任、義務(wù)的內(nèi)容就大相徑庭，必然會(huì)導(dǎo)致執(zhí)行結(jié)果的不同。其次為管理者執(zhí)行行為的沖突，個(gè)人的價(jià)值取向影響其執(zhí)行行為，管理者在行使職責(zé)的過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地融入個(gè)人的價(jià)值觀。每個(gè)人的家庭、成長(zhǎng)環(huán)境、受教育程度不同，價(jià)值觀必然存在差異，再加上受不同時(shí)期社會(huì)主流價(jià)值觀的`影響，對(duì)同一件事的看法也可能不同，分歧或沖突也由此產(chǎn)生。
2．認(rèn)識(shí)、定位及體制存在缺陷。
在認(rèn)識(shí)及定位上高校普遍存在重科研、重教學(xué)、重師資隊(duì)伍，輕管理、輕管理隊(duì)伍的現(xiàn)象，認(rèn)為管理可有可無(wú)，只是發(fā)發(fā)通知，開(kāi)開(kāi)會(huì)，收收材料，工作十分簡(jiǎn)單，做起來(lái)也很容易，一般人都能做好；許多學(xué)校的管理者認(rèn)為自己是政策的制定者，執(zhí)行是院系的事情,浮在表面，淺嘗輒止，無(wú)法深入基層。在體制上，雖然高校一直在探討去行政化問(wèn)題，但至今仍然舉步維艱，大學(xué)依然是行政機(jī)構(gòu)，有的學(xué)校定為副部級(jí)，有的定為正廳級(jí)，有的定為副廳級(jí)，書(shū)記校長(zhǎng)首先是官員，管理層級(jí)上科長(zhǎng)、處長(zhǎng)、主任、院長(zhǎng)、部長(zhǎng)等頭銜滿天飛，套用政府管理機(jī)制，沿襲科層制，管理層級(jí)多，職能部門管理范圍小，多頭領(lǐng)導(dǎo)。以國(guó)內(nèi)某教育部直屬高校為例，全校在崗職工3000人，后勤、教輔、管理干部1000余人，正處級(jí)以上干部98人，副處級(jí)干部169人，科級(jí)干部近200人，干部數(shù)量明顯偏多。部分行政人員不是積極鉆研業(yè)務(wù)，開(kāi)展相關(guān)研究，而是過(guò)多地思考個(gè)人行政級(jí)別的升遷，因此工作積極性不高，熱情消退，管理效率受到嚴(yán)重影響。
3．管理理念失范。
管理是為了實(shí)現(xiàn)某種目的而進(jìn)行的決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、實(shí)施、控制的過(guò)程。管理的目的是效率和效益。近年來(lái)高校管理的執(zhí)行力不斷加強(qiáng)，教師的主體地位不斷提高，教授治校的作用得到發(fā)揮，但違背教育規(guī)律、忽視管理作用、不尊重人的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。具體表現(xiàn)在，部門之間各自為政，干部崗位職責(zé)劃分不清，工作中存在扯皮、推諉現(xiàn)象，高等教育資源隱性流失嚴(yán)重。在行政化管理機(jī)制的影響下，無(wú)形中增強(qiáng)了高校管理人員的“官本位”意識(shí)，行文辦事不是從學(xué)?；鶎雍蛷V大教職工的角度出發(fā)，而是從方便自己出發(fā)，服務(wù)意識(shí)淡薄，在師生中造成了不良的影響。
1．從制度化建設(shè)角度看，應(yīng)加強(qiáng)高校管理制度。
倫理化建設(shè)和倫理制度化建設(shè)。尊重人格、符合人性、維護(hù)人權(quán)是倫理的基本要求，在制定管理制度時(shí)要充分考慮倫理、道德的要求，制定出符合倫理的高校管理制度。高校管理者在執(zhí)行制度時(shí)，要充分體現(xiàn)倫理的基本要求，在遵守制度的同時(shí)也要遵守倫理規(guī)范。行政倫理的基本規(guī)范包括盡職盡責(zé)、廉潔奉公、務(wù)實(shí)高效、辦事公正等一些共同性的規(guī)則。倫理制度化建設(shè)就是要把重要的倫理及道德規(guī)范融入管理體制和行為守則中，把倫理及道德規(guī)范制度化、規(guī)范化，可以對(duì)不道德、不文明行為起到有效的制約、監(jiān)督和懲戒作用。制度倫理化強(qiáng)調(diào)在行政制度建設(shè)中要充分體現(xiàn)出倫理道德的特點(diǎn)和要求，體現(xiàn)不同層級(jí)之間權(quán)利和義務(wù)的分配關(guān)系、原則和制度；倫理制度化能進(jìn)一步規(guī)范管理者的管理行為、執(zhí)行行為，加強(qiáng)人性管理和人文關(guān)懷。加強(qiáng)倫理制度化和制度倫理化建設(shè)的最終目的就是按照倫理的基本要求完善制度，讓制度放射出倫理的光芒，依靠道德自律和制度他律的雙重規(guī)范，保證高校各項(xiàng)管理、執(zhí)行行為的公正、公平。
2．從高校行政管理人員角度看，要提高管理人員職業(yè)道德素質(zhì)，改進(jìn)管理理念。
高校管理不同于一般行政管理，有著管理育人的重要作用，是學(xué)校德育工作的重要組成部分，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都對(duì)管理者的職業(yè)道德素質(zhì)有很高的期待和要求。從倫理層面看，提高管理者職業(yè)道德素質(zhì)、改進(jìn)管理理念對(duì)執(zhí)行力的建設(shè)有著重要的意義。首先，學(xué)校在任用管理干部時(shí)要“德”字為先，注重管理干部的政治理論素質(zhì)和理想信念，還要對(duì)管理干部進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)。其次，作為高校管理者，在管理實(shí)踐中，應(yīng)端正態(tài)度，嚴(yán)守紀(jì)律，勇?lián)?zé)任，不斷提高職業(yè)道德素質(zhì)；應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)，自尊自律，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范感染人。再次，管理人員要切實(shí)轉(zhuǎn)變管理理念，要堅(jiān)持以內(nèi)涵和質(zhì)量為重點(diǎn)的管理，實(shí)施尊重的管理和成功的管理，將價(jià)值“沖突”轉(zhuǎn)換為價(jià)值“共享”，執(zhí)行中要尊重人、關(guān)心人、凝聚人、啟發(fā)人、激勵(lì)人、引領(lǐng)人，做到既是一位管理者又是一位研究者，切實(shí)將管理轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)高校又好又快發(fā)展。
3．從校園軟環(huán)境角度看，要大力推進(jìn)執(zhí)行力文化建設(shè)。
執(zhí)行力文化是學(xué)校管理執(zhí)行力的靈魂，首先，要體現(xiàn)和張揚(yáng)大學(xué)精神，并在大學(xué)管理活動(dòng)中潛移默化，創(chuàng)造出一種人文精神的氛圍。執(zhí)行行為表現(xiàn)為尊重知識(shí)、尊重人才，包容大學(xué)中各種類型的人，做到“兼容并包”，明確從道德、倫理和價(jià)值上來(lái)審視、思考執(zhí)行行為。其次，要建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)校文化，營(yíng)造和諧的校園環(huán)境。用良好的學(xué)校文化，樹(shù)立起上下級(jí)之間、部門之間、同事之間的敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)工作生活中的溝通、協(xié)調(diào)與合作。再次，根據(jù)不同的管理部門，結(jié)合管理特點(diǎn)要凝練和形成部門文化，一個(gè)部門要有自己的工作規(guī)范、服務(wù)口號(hào)、管理理念等；最后，在管理執(zhí)行過(guò)程中，要真正注入人文關(guān)懷，充分尊重人的權(quán)利，滿足人的需要，實(shí)現(xiàn)全校教職工情感與心理的上下交融互動(dòng)，著力解決教職工、學(xué)生的實(shí)際困難，營(yíng)造和諧、穩(wěn)定、發(fā)展的良好氛圍。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十二
中醫(yī)學(xué)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是中華民族文化遺產(chǎn)中的重要組成部分，它擁有獨(dú)特的理論體系，豐富的診療手段和可靠的臨床效果，對(duì)中華民族的繁衍生存起到了非常重要的作用。中醫(yī)學(xué)作為中國(guó)特有的、歷史悠久的一門學(xué)科，它的研究方法和實(shí)踐過(guò)程雖然與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不完全一樣，但兩者的服務(wù)對(duì)象與目的卻是一致的。
有資料顯示：在西醫(yī)各科80%以上的醫(yī)師在臨床中使用過(guò)中醫(yī)藥。因此，西醫(yī)院校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)和技能，在綜合高等院校開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)課程是我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的一大特色，也是我國(guó)國(guó)情和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展的客觀需要。通過(guò)在西醫(yī)院校開(kāi)設(shè)的這些中醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以讓西醫(yī)院校的學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)有一定的了解，認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)的唯物論和辯證觀，并具備一定的辨證論治知識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為他們以后繼續(xù)學(xué)習(xí)中醫(yī)或應(yīng)用中醫(yī)藥處理一些常見(jiàn)臨床病癥，進(jìn)行中西醫(yī)結(jié)合治療打下一定基礎(chǔ)，這也是培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合人才的一個(gè)重要途徑。西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)課程是學(xué)生在校期間唯一的一次接觸中醫(yī)學(xué)理論的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和掌握祖國(guó)醫(yī)學(xué)起到了非常關(guān)鍵的作用。但是西醫(yī)院校的中醫(yī)教學(xué)困境很多，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果難度非常之大，因此，如何提高中醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，是西醫(yī)院校每個(gè)中醫(yī)學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。濱州醫(yī)學(xué)院自建校之初就開(kāi)展了中醫(yī)學(xué)的教學(xué)，經(jīng)過(guò)幾十年的教學(xué)積累了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，下面我就如何上好這門課談一談我自己的粗淺認(rèn)識(shí)。
1、中醫(yī)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。
目前各西醫(yī)院校一般都存在著課時(shí)少、內(nèi)容多、教學(xué)難度大的問(wèn)題，這幾乎成了中醫(yī)學(xué)教學(xué)的瓶頸。現(xiàn)行的《中醫(yī)學(xué)》教材包含了中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論、診斷、中藥、方劑、針灸及中醫(yī)內(nèi)、外、婦、兒等多門學(xué)科，幾乎是中醫(yī)專業(yè)課的濃縮版，這些課程中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生至少要學(xué)700多學(xué)時(shí)，而在我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)時(shí)僅為51，其教學(xué)內(nèi)容之多，任務(wù)之重，難度之大可想而知。
中醫(yī)學(xué)課程安排在第三學(xué)年，也就是西醫(yī)各門基礎(chǔ)理論課程之后，和西醫(yī)的內(nèi)、外學(xué)科同時(shí)進(jìn)行，這時(shí)的學(xué)生已具有較系統(tǒng)的西醫(yī)理論知識(shí)，習(xí)慣于用人體解剖和生理、生化的知識(shí)來(lái)解釋人體的生理病理變化，很容易因?yàn)橄热霝橹鞯脑驅(qū)χ嗅t(yī)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，難以理解幾乎是完全不同的陰陽(yáng)五行、臟腑經(jīng)絡(luò)等中醫(yī)理論；并且西醫(yī)課程多，分量重，使得學(xué)生必須投入很大一部分精力，從而擠占了中醫(yī)課學(xué)習(xí)時(shí)間。
再有就是教師和學(xué)生對(duì)本門課程的重視程度不夠，認(rèn)為西醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)用處不大，因此教師存在教學(xué)方法陳舊、單一，多采用全部為理論內(nèi)容滿堂灌的教學(xué)方式；就學(xué)生而言，雖然一部分學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)在一些疾病的治療上效果不錯(cuò)，特別是一些西醫(yī)療效不好而中醫(yī)療效卓著的疾病，或者在養(yǎng)生保健方面值得提倡，意識(shí)到中西醫(yī)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)因而對(duì)中醫(yī)學(xué)有興趣，但大部分學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)缺乏認(rèn)同感，上述各方面原因?qū)е轮嗅t(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，效果不理想。
2、中醫(yī)學(xué)的教學(xué)意義。
通過(guò)對(duì)一些綜合醫(yī)院的門診藥房的了解，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前門診使用中成藥的概率，西醫(yī)各科并不低于中醫(yī)科，也就是說(shuō)西醫(yī)臨床各級(jí)醫(yī)生正在廣泛地使用著中成藥，這主要是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為中成藥治療疾病可以彌補(bǔ)西藥的一些不足，成為西藥的很好補(bǔ)充，中西藥配合使用能夠大大提高臨床療效。但是我們也同時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于一些西醫(yī)大夫中醫(yī)知識(shí)不足，不能很好地對(duì)臨床病癥進(jìn)行準(zhǔn)確的辨證論治，這就難免有給病人用錯(cuò)藥的時(shí)候，基于上述原因，在西醫(yī)院校開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)這門課程讓未來(lái)的西醫(yī)專業(yè)人員在學(xué)習(xí)西醫(yī)知識(shí)的同時(shí)，也兼學(xué)一定的中醫(yī)知識(shí)是臨床工作的實(shí)際需要使然，因而必須重視西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)的教學(xué)，為他們?cè)诮窈蟮呐R床工作中準(zhǔn)確使用中醫(yī)藥打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在西醫(yī)院校開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)還是科學(xué)研究的需要。有研究結(jié)果表明在醫(yī)學(xué)科研領(lǐng)域，有許多西醫(yī)大夫正在從事中西醫(yī)結(jié)合的科研工作，而西醫(yī)工作者從事中西醫(yī)結(jié)合科研工作，有一個(gè)重要的前提就是要懂得中醫(yī)，因此，西醫(yī)院校開(kāi)設(shè)中醫(yī)教學(xué)也是科研工作的需要，為今后有志于從事中西醫(yī)結(jié)合科研工作的學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究和發(fā)展的平臺(tái)。
3、中醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法。
首先是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教育家認(rèn)為興趣是最好的老師，對(duì)于任何一種學(xué)習(xí)，只有感興趣了才能學(xué)好。通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，包括安排授課計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法、制作多媒體課件，對(duì)課堂上可能會(huì)遇到的問(wèn)題、使用的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等環(huán)節(jié)都進(jìn)行仔細(xì)琢磨，尤其是第一堂課非常關(guān)鍵，在緒論部分通過(guò)介紹一些發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)實(shí)例，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的重要意義；通過(guò)介紹中醫(yī)與西醫(yī)的差異、各自的優(yōu)勢(shì)，中醫(yī)在國(guó)外的發(fā)展?fàn)顩r，未來(lái)醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注重理論聯(lián)系臨床進(jìn)行授課。任課教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，博覽群書(shū)，提高理論水平，而且要加強(qiáng)臨床實(shí)踐，努力做到對(duì)中西醫(yī)知識(shí)融會(huì)貫通并具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，這樣講起課來(lái)才會(huì)使課堂內(nèi)容充實(shí)，氣氛活躍，深受學(xué)生喜愛(ài)，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。
積極開(kāi)展教學(xué)手段改革：改變過(guò)去單一的滿堂灌式的教學(xué)，努力提高多媒體教學(xué)課件制作質(zhì)量，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、影像等多種媒體手段將臨床上一些典型病例的'診治經(jīng)過(guò)播放出來(lái)，把望聞問(wèn)切四診融于一典型病例之中，變抽象為具體，讓學(xué)生更近距離的接觸中醫(yī)臨床，增強(qiáng)教學(xué)的形象性、直觀性和趣味性，彌補(bǔ)他們沒(méi)有臨床見(jiàn)習(xí)的缺憾，同時(shí)亦能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)上充實(shí)、完善中醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)答疑、布置作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等，做好網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作，充分保障學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
大力推行教學(xué)方法改革：加強(qiáng)教學(xué)方法改革，采用基于問(wèn)題學(xué)習(xí)（pbl）、基于案例學(xué)習(xí)（cbl）、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向?qū)W習(xí)（tbl）、引導(dǎo)式、交互式等教學(xué)方法。cbl教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例體會(huì)證與證的區(qū)別，也可以通過(guò)案例的中西醫(yī)對(duì)比將辨病論治和辨證論治結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生易于接受和理解；在四診、臟腑部分的教學(xué)中可以開(kāi)展一定的pbl法教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，pbl教學(xué)法可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、有利于增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和自學(xué)技能，能加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系，并避免學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容不必要的重復(fù)，密切師生同學(xué)間的關(guān)系，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想；積極開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，健全和完善課程考核評(píng)價(jià)體系，在整個(gè)中醫(yī)學(xué)授課過(guò)程中將課堂互動(dòng)、課堂測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、pbl教學(xué)、學(xué)習(xí)論文等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的了解及時(shí)反饋給學(xué)生，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手能力與應(yīng)用能力等的考核，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與實(shí)踐、改善學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，加強(qiáng)實(shí)踐能力和科研意識(shí)培養(yǎng)，在授課過(guò)程中引用模擬門診，模擬大夫接診環(huán)節(jié)讓學(xué)生們體驗(yàn)準(zhǔn)醫(yī)生的感覺(jué)；積極開(kāi)展科研促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，讓教師們?cè)谑谡n中帶著自己的科研課題，吸引學(xué)生參與其中，體現(xiàn)“早臨床”、“早科研”的人才培養(yǎng)模式。
總之，針對(duì)西醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的特殊性和教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化教學(xué)改革，確立以人為本的教學(xué)理念，明確培養(yǎng)合格的具有一定研究能力的臨床、科研應(yīng)用型人才是我們的最終教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，用現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)的研究思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和21世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的中西醫(yī)結(jié)合人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十三
摘要：本文通過(guò)對(duì)高職院校權(quán)力結(jié)構(gòu)、人才隊(duì)伍建設(shè)、管理崗位設(shè)置等因素入手對(duì)高校行政管理效能的現(xiàn)狀和發(fā)展情況進(jìn)行了分析，從組織結(jié)構(gòu)、人員培養(yǎng)、績(jī)效考核等的角度闡釋了如何加強(qiáng)科學(xué)管理，進(jìn)一步提高管理效能，更好地服務(wù)大學(xué)發(fā)展目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：權(quán)力結(jié)構(gòu)；隊(duì)伍建設(shè)；績(jī)效考核。
高職院校的行政管理是高校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，其依托學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、依照規(guī)章制度、采取一定措施、引導(dǎo)全體師生合理利用各類資源，為教學(xué)、科研服務(wù)，發(fā)揮高職院校技能培養(yǎng)的功能，承擔(dān)著為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐的重任。隨著高等教育招生考試制度改革的不斷深化以及各院校內(nèi)涵建設(shè)的客觀需要，高職院校的生源規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源來(lái)源更加豐富和多元，高職院校的行政管理工作的工作量顯著提高，工作難度也不斷加大。高職院校的行政管理沿襲了行政管理體制，管理效能較低，制約高校育人作用的發(fā)揮。
1）行政權(quán)力高于學(xué)術(shù)權(quán)力。高職院校的行政管理對(duì)教學(xué)、科研的干預(yù)太多，影響教學(xué)系部辦學(xué)主體作用的發(fā)揮，各類工作的開(kāi)展及創(chuàng)新都受到很大影響。行政權(quán)力高過(guò)學(xué)術(shù)權(quán)力導(dǎo)致學(xué)校的決策層面、執(zhí)行層面的絕大部分工作集中在行政管理的職能部門，造成職能部門的管理工作量日益增加。工作量增加的同時(shí)，因?yàn)閷?duì)政策及辦學(xué)條件的了解及理解程度不到位，造成各項(xiàng)管理工作決策成本過(guò)高，執(zhí)行力度不大，管理效能未得到充分發(fā)揮。
2）行政管理機(jī)構(gòu)臃腫。高職院校的管理機(jī)構(gòu)沿襲了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理的特點(diǎn)，內(nèi)部機(jī)構(gòu)臃腫，在職能部門的機(jī)構(gòu)設(shè)置中，一項(xiàng)具體工作對(duì)應(yīng)設(shè)置一個(gè)具體科室，形成“科室負(fù)責(zé)人-分管科室的部門負(fù)責(zé)人-部門主要負(fù)責(zé)人-分管院長(zhǎng)”的多層管理體系，人員多、層次多，員工人浮于事，管理效率低下。以筆者所在的學(xué)校為例，行政人員數(shù)量高達(dá)教職工總數(shù)的20%。管理層次的增多導(dǎo)致各級(jí)結(jié)構(gòu)的溝通成本大幅上升，信息傳遞不通暢，影響各項(xiàng)管理決策的科學(xué)性和及時(shí)性。
3）行政管理人員隊(duì)伍不穩(wěn)定。普通行政管理人員的工作80%與信息的發(fā)布、資料的收集有關(guān)，而這些工作被認(rèn)為是屬于“打雜”工作，行政管理人員往往不受重視，待遇偏低，工作中取得的成績(jī)、成果無(wú)法成為職稱、職務(wù)晉升的條件，從而造成行政管理人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，人才流失嚴(yán)重。
1）高職院校權(quán)力結(jié)構(gòu)不合理。高職院校肩負(fù)著大力發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任，而行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的機(jī)構(gòu)性矛盾導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上無(wú)法體現(xiàn)學(xué)術(shù)引領(lǐng)的特點(diǎn)。在高職院校的各項(xiàng)事務(wù)的管理過(guò)程中學(xué)術(shù)專家及學(xué)術(shù)委員會(huì)的科學(xué)決策作用也沒(méi)有得到充分發(fā)揮，行政權(quán)力、領(lǐng)導(dǎo)意志在人才培養(yǎng)過(guò)程中起到?jīng)Q定性影響，教職工、學(xué)生在教學(xué)科研活動(dòng)中的主體地位沒(méi)有得到充分尊重。
2）對(duì)行政管理隊(duì)伍的建設(shè)不到位。高職院校的行政管理隊(duì)伍建設(shè)普遍存在著“領(lǐng)導(dǎo)不重視”“缺少培訓(xùn)”“晉升無(wú)望”等問(wèn)題，行政管理工作沒(méi)有得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)用的重視，行政管理人員的地位不及普通專業(yè)教師，一直被輕視，加之行政管理缺乏必要的培訓(xùn)和暢通的晉升路徑，這些都嚴(yán)重影響高職院校行政管理人員的自我認(rèn)同，影響隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
3）對(duì)行政管理的績(jī)效考核不合理。行政管理的工作績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有做到科學(xué)高效，還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的.“德、能、勤、績(jī)”的指標(biāo)上，不同崗位、不同工作性質(zhì)的人員考核指標(biāo)不夠具體、缺乏針對(duì)性，模糊的績(jī)效考核直接影響行政管理人員的積極性，影響工作效果。
1）將行政和學(xué)術(shù)徹底分離，建立現(xiàn)代大學(xué)制度。厘清行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，為其找到合理的歸屬，在教育資源的配置上讓行政權(quán)力讓位與學(xué)術(shù)權(quán)力，減少行政對(duì)教學(xué)、科研的干預(yù)，讓學(xué)術(shù)專家在決策中發(fā)揮更大的作用，尊重人才培養(yǎng)及科研項(xiàng)目自身的運(yùn)行規(guī)律，尊重專業(yè)教師再教學(xué)、科研中的主題地位，增強(qiáng)系部的辦學(xué)主體地位。行政管理的領(lǐng)導(dǎo)的崗位一律與學(xué)術(shù)職稱分離，行政管理人員不得擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會(huì)的相關(guān)職務(wù)，從而明確行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的界限，發(fā)揮專家及學(xué)生委員會(huì)在各類學(xué)術(shù)活動(dòng)的決定性作用。在高職院校落實(shí)教學(xué)部《高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定，實(shí)行學(xué)術(shù)治理建立獨(dú)立的教授委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)高職院校教育和學(xué)術(shù)事務(wù)，統(tǒng)籌行使學(xué)術(shù)事務(wù)的決策、審議、評(píng)定和咨詢等職權(quán)，建立高職院校學(xué)術(shù)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。
2）優(yōu)化行政管理的組織結(jié)構(gòu)。高職院校進(jìn)一步壓縮行政管理職能部門的數(shù)量和人員編制，實(shí)行扁平化的管理，按照現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，將管理的重心進(jìn)一步下移，將人事、財(cái)務(wù)的管理權(quán)限進(jìn)一步下放，實(shí)行二級(jí)（系部）、三級(jí)（教研室）的管理，建立權(quán)責(zé)明確、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的管理體系，將教育經(jīng)費(fèi)、績(jī)效工資等與學(xué)生數(shù)量、專業(yè)成果等完全掛鉤，各級(jí)管理主體可以根據(jù)自身的學(xué)生數(shù)量、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等辦學(xué)條件自主聘用教師、設(shè)置崗位、分配工資，充分發(fā)揮各教學(xué)單位的主體作用，實(shí)現(xiàn)高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。
3）建立行政管理靈活的用人體制。高職院校要在控制行政管理人員數(shù)量的同時(shí)，要保證行政管理人員的質(zhì)量，切實(shí)提高行政管理人員的待遇，建立行政人員任職條件和任職待遇的職員制管理體系，開(kāi)展崗位競(jìng)聘活動(dòng)，確保行政管理隊(duì)伍“能進(jìn)能出，能上能下”，激發(fā)管理隊(duì)伍的活力。在具體的人員培訓(xùn)層面，要大膽創(chuàng)新，及時(shí)引進(jìn)各類先進(jìn)的管理理念和方法，應(yīng)用最新的信息化管理方式，切實(shí)提升行政管理的人員的辦事能力。
4）構(gòu)建科學(xué)的績(jī)效考核指標(biāo)體系。在高職院校管理重心下移的多級(jí)管理機(jī)制下，將行政管理的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)隸屬關(guān)系將各級(jí)教學(xué)單位的成績(jī)與行政管理人員的個(gè)人績(jī)效考核掛鉤，進(jìn)行有差異、針對(duì)性高的績(jī)效考核。不同層次的管理人員，設(shè)置不同的考核內(nèi)容，對(duì)工作業(yè)績(jī)、管理能力等方面進(jìn)行科學(xué)的配比，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)管理績(jī)效的過(guò)程考核?？?jī)效考核的各類指標(biāo)要及時(shí)進(jìn)行反饋，為行政管理人員的職務(wù)升降、獎(jiǎng)懲、調(diào)崗提供科學(xué)的依據(jù)。
四、結(jié)語(yǔ)。
高職院校作為國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要力量，它的發(fā)展是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的大師，國(guó)家不斷加大對(duì)高職院校的投入，各高職院校也在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行提升。高職院校行政管理效能的高與低是制約高職院?？茖W(xué)健康發(fā)展的重要問(wèn)題，直接影響著高職院校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有高職院校理順行政管理的權(quán)力結(jié)構(gòu)，在管理體制、人才培養(yǎng)、績(jī)效考核等方面開(kāi)拓思路，下大力氣進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能讓行政管理為高職院校的發(fā)展提供助力。
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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十四
高職院校的體育教學(xué)時(shí)間比較少，而需要學(xué)習(xí)的知識(shí)卻比較多，所以如何以學(xué)生的情況為基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)是一項(xiàng)需要重點(diǎn)探究的工作，優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)改革的核心。
1.1深入了解體育知識(shí)。
體育基礎(chǔ)知識(shí)包括體育常識(shí)、體育項(xiàng)目的理論知識(shí)、保健知識(shí)、體育欣賞知識(shí)等，另外還需要掌握鍛煉身體的理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷的救護(hù)知識(shí)以及心理知識(shí)等。
1.2體育項(xiàng)目的改革。
1.2.1武術(shù)武術(shù)是我國(guó)一項(xiàng)比較傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，不僅能夠修身養(yǎng)性、強(qiáng)身健體，還能提高愛(ài)國(guó)主義精神，所以在高職院校的體育教學(xué)中是一項(xiàng)不能缺少的內(nèi)容，必須要重視起來(lái)。
1.2.2田徑項(xiàng)目田徑是一項(xiàng)基本的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是高職院校體育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的重要手段之一。很多用人單位在學(xué)生的考察中加入了田徑項(xiàng)目的測(cè)試，因?yàn)樵囅氘?dāng)高職院校的學(xué)生日后從事繁重的工作后，沒(méi)有基本的體能儲(chǔ)備，沒(méi)有較強(qiáng)的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，勢(shì)必會(huì)影響工作質(zhì)量和工作效率。所以高職院校的體育改革中，在田徑項(xiàng)目上要加強(qiáng)與未來(lái)職業(yè)的融合，如利用長(zhǎng)跑項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在日后的工作中能夠養(yǎng)成吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的工作作風(fēng)，利用接力賽跑鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在日后的工作中能夠更好地融入到工作團(tuán)隊(duì)?？傊飶巾?xiàng)目是體育教學(xué)的基本項(xiàng)目，也是高職院校體育教育改革的突破口，為培養(yǎng)學(xué)生的田徑能力還可以開(kāi)展定向越野等有時(shí)代特征的項(xiàng)目。
1.2.3球類項(xiàng)目常見(jiàn)的球類項(xiàng)目例如足球、籃球、羽毛球等，一方面能夠提高學(xué)生的團(tuán)體精神，另一方面還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，一些廠礦企業(yè)為了增強(qiáng)員工的集體凝聚力，提高員工的素質(zhì)經(jīng)常會(huì)開(kāi)展各類球類比賽。所以在體育教學(xué)中就要設(shè)置球類練習(xí)，傳授一些技術(shù)、方法，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。另外還可以增加一些體現(xiàn)時(shí)代特征的知識(shí)，例如網(wǎng)球等，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
1.2.4體操和健美操體操項(xiàng)目能夠提高學(xué)生的協(xié)調(diào)感和柔韌性，尤其是隊(duì)列訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律感，所以學(xué)生在入學(xué)之后就要軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。另外徒手操和輕器械操也能提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。健美操能夠增強(qiáng)身體和心理素質(zhì)，塑造健康優(yōu)美的體型，再加上節(jié)奏感很強(qiáng)的節(jié)奏，提高了活力和朝氣，因此深受學(xué)生的喜愛(ài)。
2體育教學(xué)同學(xué)生的專業(yè)相融合。
2.1加強(qiáng)體能訓(xùn)練。
人需要具備的最重要的素質(zhì)就是體能素質(zhì)，是保證人們生存和勞動(dòng)的核心。高職院校的學(xué)生日后要擔(dān)任的工作都是位于生產(chǎn)第一線的，所以高職院校的學(xué)生必須要具備很強(qiáng)的身體素質(zhì)才能更好的工作。在高職院校的體育教學(xué)過(guò)程中，必須要提高對(duì)學(xué)生體能訓(xùn)練的力度，教師首先要讓學(xué)生真正明白體能素質(zhì)的重要性，然后要不斷鼓勵(lì)學(xué)生提高體能素質(zhì)，豐富練習(xí)的方法和內(nèi)容。
2.2結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)。
2.2.1會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)專業(yè)高職院校中這類專業(yè)所占的比重比較大，由于這些學(xué)生在參與工作時(shí)經(jīng)常性的保持坐立狀態(tài)，精神比較緊張，思維活動(dòng)比較復(fù)雜，處于一種上肢運(yùn)動(dòng)、下肢不動(dòng)的狀態(tài)下。所以在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的坐立、站立姿勢(shì)、良好的氣質(zhì)、自我調(diào)節(jié)的能力，以及團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力。
2.2.2教育專業(yè)對(duì)于從事教育行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在體育學(xué)習(xí)中不僅需要掌握必備的技能，還需要培養(yǎng)他們的組織能力、指揮能力，例如組織運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，另外還需要訓(xùn)練他們的體育基礎(chǔ)知識(shí)、站立能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2.2.3醫(yī)療、建筑、烹調(diào)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在工作中處于站立、低頭含胸的狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)就會(huì)導(dǎo)致血液流通不順暢以及一些心血管類的疾病。因此在體育教學(xué)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的下肢力量和靈活性，還要注意開(kāi)展耐力素質(zhì)的培訓(xùn)，以及學(xué)習(xí)保健按摩的相關(guān)技能。
2.2.4營(yíng)銷、交通建設(shè)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后所從事的工作是在條件比較復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行的，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)過(guò)重，容易出現(xiàn)一些心血管疾病。因此在體育教學(xué)中不僅要開(kāi)展必要的體能訓(xùn)練，還要重視耐力的訓(xùn)練。
3完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不僅能夠推動(dòng)學(xué)生更好的鍛煉、養(yǎng)成鍛煉的意識(shí)，還能充分而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，如果一個(gè)人是真心喜愛(ài)體育的，那么身體素質(zhì)一定很高。因此必須要在充實(shí)體育鍛煉內(nèi)容的同時(shí)完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，給予學(xué)生更多的激勵(lì)和肯定，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高身體素質(zhì)。
3.1評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。
首先是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，要考慮的因素包括下述幾種:學(xué)生自主參加活動(dòng)的情況，學(xué)生主動(dòng)思考的情況，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況等，主要依據(jù)在于平時(shí)上課的記錄。其次是對(duì)體能的評(píng)價(jià)。在高職院校體育教學(xué)中，體能的發(fā)展占有非常重要的地位，體能的'評(píng)價(jià)是依照當(dāng)前學(xué)生的健康狀況以及健康第一的思想制定的。在體能評(píng)價(jià)中，不僅要包含了學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，還需要注重學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后是對(duì)合作精神和情誼表現(xiàn)評(píng)價(jià)，所謂合作精神的評(píng)價(jià)就是考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的人際交往情況，是否能夠尊重他人;所謂情誼表現(xiàn)評(píng)價(jià)就是考察學(xué)生是否能自主、自信的參與體育活動(dòng)，能否克服重重困難提升自我，能否調(diào)控好自身的情緒等。
3.2評(píng)價(jià)主體的多元性。
首先是學(xué)生的評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之前教師要培養(yǎng)學(xué)生公正、客觀的評(píng)價(jià)思想以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生真正明白評(píng)價(jià)只是一個(gè)過(guò)程，而不是體育教學(xué)的目的，真正的目的在于掌握更多的體育知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和行為。當(dāng)學(xué)生能夠公正的對(duì)自己的體育進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也就證明了學(xué)生已經(jīng)具備分析的能力，另外學(xué)生主人翁的意識(shí)也極大的增強(qiáng)。其次是教師的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中必不可少的一部分，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有著非常大的幫助，能夠有效提高學(xué)生的鍛煉意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，同時(shí)這也是高職院校開(kāi)展體育教學(xué)的最終目的。最后是學(xué)生相互的評(píng)價(jià)。學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)一方面能夠提高學(xué)生之間的友情，另一方面還能促使學(xué)生更好的掌握體育技能。另外同學(xué)之間的評(píng)價(jià)也能提高學(xué)生主人翁的意識(shí)。
3.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性。
首先是過(guò)程和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)是在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及相關(guān)的問(wèn)題，做好記錄;而終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)期末成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)要把過(guò)程評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)級(jí)綜合到一起。其次是差異性和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。差異性就是指學(xué)生個(gè)體差異的評(píng)價(jià)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)也就是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。因此評(píng)價(jià)不僅要重視統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，還需要考慮個(gè)體差異，只有這樣才能建立學(xué)生的自信心。最后是定量和定性評(píng)價(jià)，所謂定性評(píng)價(jià)就是不能進(jìn)行定量評(píng)價(jià)的內(nèi)容，所以科學(xué)的評(píng)價(jià)方法就是把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)二者合二為一。例如體能的測(cè)試要使用定量評(píng)價(jià)的方法，而技術(shù)評(píng)定要采用定性評(píng)價(jià)的方法。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高職院校的體育改革對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才具有非常重要的意義，因此體育教學(xué)必須要把健康第一的思想作為教學(xué)中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)方法、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣和主動(dòng)性，為學(xué)生的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多德智體美兼?zhèn)涞膶W(xué)生，推動(dòng)我國(guó)更好的發(fā)展。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十五
摘要:行政管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，其關(guān)系著企業(yè)的長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展，也是企業(yè)在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)中提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證。筆者作為一名高中生，就新時(shí)期下企業(yè)如何創(chuàng)新行政管理發(fā)表了幾點(diǎn)自己的看法。
近年來(lái)，隨著現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)行政管理也發(fā)生了深刻變革，但是就我國(guó)一些企業(yè)依然沿用的是傳統(tǒng)的行政管理模式，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)行政管理的要求，創(chuàng)新企業(yè)行政管理路徑勢(shì)在必行。
筆者通過(guò)查閱相關(guān)問(wèn)題，總結(jié)出行政管理指的是企業(yè)中從事行政管理的部門結(jié)合企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)企業(yè)日常進(jìn)行進(jìn)行管理和調(diào)控的一種行為。行政管理作為企業(yè)管理的組成部分，是經(jīng)過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者授權(quán)才開(kāi)展的，其主要目的是制定規(guī)劃企業(yè)發(fā)展方向。
二、企業(yè)行政管理現(xiàn)狀。
雖然當(dāng)前很多企業(yè)都深刻意識(shí)到行政管理的重要性，并采取了一系列措施加強(qiáng)行政管理工作，但是依然存在一些問(wèn)題，具體主要表現(xiàn)在：
（一）行政管理理念落后。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在新形勢(shì)下要求企業(yè)行政管理也不斷創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)市場(chǎng)需要，但是依然個(gè)別企業(yè)沿用的是傳統(tǒng)的行政管理模式，將主要精力用于追求盈利，過(guò)于的重視生產(chǎn)和市場(chǎng)擴(kuò)展，對(duì)于企業(yè)行政管理的重視力度相對(duì)偏低，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到行政管理的重要性，不知道企業(yè)行政管理對(duì)于自身的市場(chǎng)發(fā)展具有多大的影響。相比于企業(yè)在其他方面的投入而言，企業(yè)在行政管理方面的投入就相對(duì)偏少，行政管理在企業(yè)當(dāng)中的地位弱化，行政管理理念落后，影響了行政管理價(jià)值發(fā)揮。
雖然現(xiàn)代管理理念早已形成，并且對(duì)企業(yè)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，開(kāi)始注重人的主體性地位，但是我國(guó)依然有個(gè)別企業(yè)的行政管理方式依然落后，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)行政管理模式的而轉(zhuǎn)變，在行政管理過(guò)程當(dāng)中一味的以制度“壓人”，顯得過(guò)于死板和機(jī)械化，缺少人情味，容易引起員工的抱怨，降低了員工對(duì)企業(yè)的歸屬感，從而讓行政管理的效果大打折扣。
（三）行政管理體制落后。
當(dāng)前我國(guó)很多企業(yè)在行政管理體制的構(gòu)建上，還顯得較為落后，例如：在制定規(guī)章制度時(shí)，未同國(guó)家法律的相關(guān)規(guī)章制度聯(lián)系起來(lái)，雖然不存在與法律相對(duì)抗的現(xiàn)象，但是對(duì)企業(yè)法治的推進(jìn)無(wú)明顯的促進(jìn)作用。再者就是行政管理制度的市場(chǎng)化適應(yīng)性相對(duì)偏低，顯得過(guò)于封閉在自己的小環(huán)境當(dāng)中，跟不上市場(chǎng)環(huán)境的整體趨勢(shì)。
（一）樹(shù)立現(xiàn)代化政管理理念。
首先，企業(yè)管理人員、領(lǐng)導(dǎo)，必須要加強(qiáng)自身的構(gòu)建，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化管理理念，深刻意識(shí)到行政管理的重要性，并針對(duì)行政管理給予高度重視，提高行政管理在企業(yè)中的地位，加大對(duì)應(yīng)的物質(zhì)、人才投入力度，為行政管理工作的開(kāi)展提供良好的環(huán)境、條件保障。其次，從事行政管理工作人員必須樹(shù)立現(xiàn)代化行政管理理念，增強(qiáng)行政管理意識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為行政管理工作的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。
（二）引進(jìn)先進(jìn)的管理模式。
在引入企業(yè)先進(jìn)管理模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)目標(biāo)管理模式和績(jī)效管理模式的創(chuàng)新引入，這不僅能夠能夠更好的推動(dòng)企業(yè)后期管理和生產(chǎn)行為，同時(shí)也有利于對(duì)行政管理模式進(jìn)行優(yōu)化。在對(duì)目標(biāo)管理進(jìn)行引入之前，首先應(yīng)結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品在市場(chǎng)上的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)市場(chǎng)情況做出相應(yīng)調(diào)查，基于市場(chǎng)使用率的前提下，明確企業(yè)后期在市場(chǎng)中的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)企業(yè)的工作重點(diǎn)進(jìn)行改善。除此之外，在行政管理期間，目標(biāo)管理模式的`作用也相對(duì)較為明顯。另外，在行政管理期間，目標(biāo)管理模式可以發(fā)揮非常積極的作用，例如：在不對(duì)當(dāng)前行政管理行為進(jìn)行改變的前提下，通過(guò)擬定相應(yīng)管理目標(biāo)，以事故解決率以及風(fēng)險(xiǎn)控制程度等為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，可有效推動(dòng)行政管理部門不斷提升問(wèn)題解決能力，從而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)的有效管理。
（三）創(chuàng)新行政管理體制。
第一，創(chuàng)新和完善行政管理的技術(shù)體系。為了能夠更好的推動(dòng)行政管理工作實(shí)現(xiàn)全面落實(shí)、持續(xù)推廣，為行政管理工作提供充分的技術(shù)支撐非常有必要。例如：采用計(jì)算機(jī)自帶的ecxel軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)日常管理工作的記錄，記錄內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含負(fù)責(zé)人、問(wèn)題表現(xiàn)、引起原因以及解決措施等相關(guān)內(nèi)容，再將這些信息整理到數(shù)據(jù)庫(kù)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)各方面問(wèn)題的科學(xué)化分析，同時(shí)還可為同類問(wèn)題提供經(jīng)驗(yàn)參考。第二，創(chuàng)新和完善行政管理的權(quán)利體系。在當(dāng)前現(xiàn)有的行政管理體制過(guò)程中，經(jīng)由對(duì)企業(yè)行政管理框架來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，對(duì)行政管理各項(xiàng)工作人員的具體工作內(nèi)容和行為規(guī)范進(jìn)行明確表示，確保管理工作的良好操作，實(shí)現(xiàn)行政管理過(guò)程的科學(xué)化實(shí)施。第三，創(chuàng)新和完善行政管理的事務(wù)體系。在對(duì)行政管理事務(wù)體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善之前，首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)其工作內(nèi)容進(jìn)行完善，主要包含會(huì)議管理以及檔案管理等方面的完善，確保企業(yè)中各項(xiàng)事務(wù)的職責(zé)能夠得到充分的認(rèn)識(shí)，使得工作重點(diǎn)得到明確，進(jìn)而更好的推動(dòng)企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在新時(shí)期經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)均發(fā)生了翻天覆地的變化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，企業(yè)若想在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地，必須高度重視行政管理，要改革和創(chuàng)新原來(lái)落后的行政管理理念、方式、體制，構(gòu)建現(xiàn)代化管理機(jī)制，更好地為企業(yè)服務(wù)，推動(dòng)企業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十六
［摘要］高職院校檔案規(guī)范化管理是其辦學(xué)層次的具體體現(xiàn)，加快推進(jìn)現(xiàn)代化檔案規(guī)范化管理是學(xué)校發(fā)展的必然需求。對(duì)高職院校檔案管理重要性和面臨問(wèn)題進(jìn)行梳理和思考，并提出檔案規(guī)范化管理的若干建議。
［關(guān)鍵詞］高職院校；檔案；規(guī)范化；管理；思考。
高職院校檔案是其檔案公眾資源的有效保藏，是科研、教學(xué)、管理、學(xué)工、決策、其他活動(dòng)等各個(gè)方面以各種形式，如文字、圖片、圖表、影像資料的歷史記錄，是現(xiàn)代社會(huì)檔案價(jià)值的歷史認(rèn)同，直接影響高校建設(shè)的規(guī)范化程度。不斷提升高職檔案規(guī)范化管理水平，既是高校發(fā)展原始累積，又是高校發(fā)展的智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)凝結(jié)。
一、高職院校檔案規(guī)范化管理的重要意義。
高職院校檔案規(guī)范化管理水平是檢驗(yàn)其建設(shè)水平高低的有效標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量院校層次的重要標(biāo)志，是其先進(jìn)制度和管理水平的重要體現(xiàn)。檔案規(guī)范化管理已引起全國(guó)很多高職院校足夠重視，細(xì)化翔實(shí)、完善具體的檔案資料是現(xiàn)代高校建設(shè)發(fā)展的歷史再現(xiàn)，是高校校園文化發(fā)展的積淀，也是評(píng)估高校發(fā)展水平的重要依據(jù)和載體，更是發(fā)揮高校社會(huì)服務(wù)功能的一個(gè)基點(diǎn)，具有很高的科學(xué)性、社會(huì)性和服務(wù)性，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、當(dāng)前高職院校檔案管理規(guī)范化所面臨的問(wèn)題。
（一）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案規(guī)范化管理意識(shí)不強(qiáng)許多高職都是中專校升格的，一些領(lǐng)導(dǎo)干部檔案意識(shí)不強(qiáng)，檔案工作遲滯于學(xué)校其他工作，檔案規(guī)范化管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)和院校的高速發(fā)展步伐，而經(jīng)費(fèi)投入少，設(shè)施陳舊，現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備幾乎沒(méi)有等，都是影響檔案管理規(guī)范化的客觀因素。（二）高職院校檔案部門制度不合理一些高職院校檔案制度不健全，歸屬機(jī)構(gòu)混亂，沒(méi)有系統(tǒng)化，工作由各系部專兼職人員完成。由上至下的分層管理模式，對(duì)完成歸檔任務(wù)的下級(jí)部門人員的獎(jiǎng)懲收效甚微，不能有效激發(fā)其積極性，消極怠工等都制約著檔案規(guī)范化管理的進(jìn)程。（三）人員崗位不穩(wěn)定高職院校檔案管理人員基本上都是身兼多職，事情繁雜，任務(wù)繁重，既要承擔(dān)其他工作，又要承擔(dān)部門的檔案管理工作。因此，能有效管理收集每年的檔案材料就非常不易，何談規(guī)范化管理，有時(shí)人員調(diào)換頻繁，缺少培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)，工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)低，穩(wěn)定性差，責(zé)任心不強(qiáng)，直接影響收集工作的落實(shí)。（四）硬件設(shè)備落后高職院校經(jīng)費(fèi)主要用于軟硬件建設(shè)，檔案規(guī)范化方面沒(méi)有形成統(tǒng)一的`認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)方針，院系部門都有自己的管理方式，沒(méi)有統(tǒng)籌性和計(jì)劃性，檔案室只是簡(jiǎn)單的由面積不大的教室改造，設(shè)施非常落后簡(jiǎn)陋，連防漬、防蟲(chóng)、防火、防腐、防有害生物等基礎(chǔ)設(shè)施都不全，何談現(xiàn)代化電子信息設(shè)備和一些現(xiàn)代檔案管理的必需品，更談不上檔案管理規(guī)范化和現(xiàn)代化。（五）管理模式呆板和利用率低下檔案管理模式還是以前的紙質(zhì)打包、捆綁上架等，模式呆板、手段低下且形式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，與現(xiàn)代社會(huì)各種新生事物顯得極不協(xié)調(diào)，特別是沒(méi)有很好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，檔案利用率非常低下。
三、高職院校檔案規(guī)范化管理若干建議。
（一）提高檔案管理規(guī)范化意識(shí)檔案規(guī)范化管理程度的好壞跟領(lǐng)導(dǎo)層檔案管理意識(shí)有絕對(duì)關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)決定檔案管理的好壞，領(lǐng)導(dǎo)重視才能引起部門重視和全校員工意識(shí)加強(qiáng)，才能有正確的檔案制度和決策，高水平、高質(zhì)量的檔案管理是院校意識(shí)的具體體現(xiàn)。從發(fā)展眼光出發(fā)，管理層應(yīng)該跳出傳統(tǒng)思維，在資金、人力、物力等方面加大投入，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，員工應(yīng)該緊跟學(xué)校意志，夯實(shí)檔案管理基礎(chǔ)，使院校檔案管理規(guī)范化上一臺(tái)階。（二）狠抓規(guī)范化綜合管理水平院?？梢罁?jù)國(guó)家法律法規(guī)和相關(guān)政策，結(jié)合本校實(shí)際情況，制定適合自己的檔案規(guī)范化管理制度和標(biāo)準(zhǔn)，將部門檔案納入院校統(tǒng)一管理之下，加快學(xué)習(xí)現(xiàn)代化檔案管理技術(shù)，使檔案管理從單一紙質(zhì)向多種形式載體提升，提高院校檔案管理水平。（三）提高檔案管理人員水平院?？稍O(shè)立專門的檔案管理人員，不再兼職其他工作，專心做好檔案規(guī)范化管理工作，完善和細(xì)化檔案資料，提升檔案管理層次。學(xué)校加大檔案管理人員培訓(xùn)力度，使之所學(xué)知識(shí)適應(yīng)現(xiàn)代化檔案規(guī)范化管理的要求，能完全勝任現(xiàn)代檔案規(guī)范化管理工作。（四）推進(jìn)檔案管理信息化充分認(rèn)識(shí)到檔案管理信息化建設(shè)的重要性，加大資金注入，全面開(kāi)展高校檔案信息資源庫(kù)建設(shè)和系統(tǒng)建設(shè)，加強(qiáng)檔案管理規(guī)范化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。（五）增強(qiáng)師生檔案意識(shí)高職院校應(yīng)根據(jù)需求針對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)一些檔案知識(shí)講座，拓寬檔案意識(shí)渠道，加強(qiáng)檔案宣傳力度，增強(qiáng)師生檔案意識(shí)，徹底改變檔案管理觀念，增設(shè)檔案志愿者崗位，讓有志于檔案管理的師生志愿加入檔案管理隊(duì)伍，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，拓寬檔案服務(wù)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化檔案管理服務(wù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的觀念，檔案規(guī)范化管理始終跟隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，檔案就到哪，盡早實(shí)現(xiàn)檔案發(fā)展的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十七
教育部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-）》的通知對(duì)如何加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出重大戰(zhàn)略部署督促國(guó)內(nèi)職業(yè)院校深入理解現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵努力加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育而在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中最重要、最基礎(chǔ)的部分就是高職院校辦學(xué)體制機(jī)制建設(shè)所以高職院校應(yīng)緊跟國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)步伐創(chuàng)新辦學(xué)思路從行政管理改革入手進(jìn)一步健全辦學(xué)體制機(jī)制的各項(xiàng)建設(shè)方案充分發(fā)揮行政管理工作職能激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力全面推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)工作。
（一）管理觀念滯后。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職院校教育人才水平的要求越來(lái)越高，高職院校行政管理工作水平直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)高職院校的行政管理工作提出了更高要求。雖然國(guó)家教育部門、各級(jí)教育部門不斷出臺(tái)各項(xiàng)政策指導(dǎo)高職院校開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量改革，但現(xiàn)代化管理理念并沒(méi)有隨著高職院校教學(xué)質(zhì)量改革工作的開(kāi)展而被真正樹(shù)立。落后的管理理念已直接成為高職院校健康發(fā)展的瓶頸。高校行政管理人員的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，普遍存在服務(wù)效率低、態(tài)度差的現(xiàn)象，許多教師、學(xué)生深感行政管理職能部門“辦事難，事難辦”。
（二）機(jī)構(gòu)龐雜、權(quán)責(zé)不清。
近年來(lái)，國(guó)家、各級(jí)政府部門都致力于精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，然而，高職院校仍舊遵循舊有的機(jī)構(gòu)設(shè)置，而且隨著行政管理人員的增加，機(jī)構(gòu)設(shè)置也僅增不減。龐大的高校管理機(jī)構(gòu)重疊、臃腫，導(dǎo)致學(xué)校權(quán)利、職責(zé)分散，甚至出現(xiàn)權(quán)責(zé)交叉的現(xiàn)象。行政管理部門相互配合協(xié)作能力差，行政管理效率整體偏低。
（三）高職院校內(nèi)部體制機(jī)制不健全。
高職院校在建設(shè)過(guò)程中不斷建立健全各項(xiàng)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，但各種制度和機(jī)制較分散獨(dú)立，缺乏統(tǒng)一的章程作指導(dǎo)，沒(méi)有形成一套系統(tǒng)的體制機(jī)制。雖然隨著國(guó)家教育部關(guān)于高等學(xué)校章程制定、核準(zhǔn)與實(shí)施工作的進(jìn)一步推進(jìn)，許多高職院校紛紛建立了學(xué)校章程，但沒(méi)有將學(xué)校章程建設(shè)和學(xué)?，F(xiàn)有的各項(xiàng)規(guī)章、制度有效統(tǒng)一，實(shí)施效果不佳。
（四）高職院校辦公自動(dòng)化水平總體偏低。
目前，高職院校的`辦公自動(dòng)化水平層次不一，傳統(tǒng)的行政管理工作多數(shù)仍采用以紙質(zhì)為主的辦公方式，行政管理人員依靠手工操作、跑腿送辦，傳輸信息時(shí)間長(zhǎng)、辦公水平低、工作強(qiáng)度大，辦事效率差，雖然許多高職院校斥資建設(shè)信息化網(wǎng)絡(luò)，但信息化網(wǎng)絡(luò)并沒(méi)有得到有效、普遍的應(yīng)用，這些都直接制約了學(xué)校行政管理水平的提高。
（五）人員素質(zhì)低、流動(dòng)性強(qiáng)。
高職院校部分行政管理人員素質(zhì)較低?，F(xiàn)國(guó)內(nèi)許多高職院校是由中職院校建設(shè)發(fā)展升格，原有的行政管理人員學(xué)歷普遍較低，管理能力較差，而近年來(lái)吸納的一些受過(guò)高等教育的年輕人往往流動(dòng)性較大，無(wú)法沉下心投入到學(xué)校的行政管理建設(shè)，特別是高職院校的輔導(dǎo)員崗位，人才流失情況普遍，學(xué)校往往難以建設(shè)一支穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍?！拌F飯碗”的意識(shí)在許多職工的心中存留，導(dǎo)致職工競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，未形成在管理崗位上繼續(xù)深造和學(xué)習(xí)的認(rèn)知。
（一）創(chuàng)新行政管理服務(wù)理念。
行政管理改革是高職院校發(fā)展的不竭動(dòng)力，而行政管理觀念創(chuàng)新是行政管理改革的基礎(chǔ)和前提。高職院校應(yīng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新行政管理觀念。首先，應(yīng)注重高職院校領(lǐng)導(dǎo)管理觀念的更新。每年要選派高職院校領(lǐng)導(dǎo)、管理干部隨國(guó)家教育部、省教育廳出國(guó)（境）培訓(xùn)、研修，開(kāi)拓管理干部國(guó)際視野，學(xué)習(xí)國(guó)外高等院校管理經(jīng)營(yíng)策略，提高高職院校領(lǐng)導(dǎo)管理水平。其次，要自上而下樹(shù)立“服務(wù)”理念。行政管理部門作為服務(wù)高校教學(xué)活動(dòng)的后勤保障部門，應(yīng)摒棄“官本位”思想，自上而下有意識(shí)地宣傳、樹(shù)立“服務(wù)意識(shí)”，充分彰顯“為人民服務(wù)”的精神，切實(shí)配合教學(xué)教輔部門做好各項(xiàng)保障工作。
（二）科學(xué)設(shè)置校內(nèi)機(jī)構(gòu)，建設(shè)學(xué)校章程。
高職院校應(yīng)重新審視現(xiàn)有的行政管理機(jī)構(gòu)，革除多余的、陳舊的部門機(jī)構(gòu)，調(diào)整、合并、精簡(jiǎn)學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)各部門、各學(xué)院的關(guān)系。各高職院校應(yīng)依法制定具有各自特色的學(xué)校章程，形成“一校一章程”，以章程為學(xué)?！澳阜ā?，理順、完善各項(xiàng)規(guī)章制度，并完善教學(xué)、科研、學(xué)生、人事、后勤、財(cái)務(wù)、安全、對(duì)外合作、學(xué)生社團(tuán)和組織等各部門、各學(xué)院的管理制度，建立健全各種辦事程序、內(nèi)部機(jī)構(gòu)、議事規(guī)則等，從而形成高職院校完整的制度體系，對(duì)學(xué)校教職員工的各項(xiàng)工作加以規(guī)范和引導(dǎo)，使教職員工的各項(xiàng)工作都“有規(guī)可依”，切實(shí)做到以“制度”管理學(xué)校，提高學(xué)校行政管理效率。
（三）建立健全校院二級(jí)管理體制機(jī)制。
隨著高職院校的建設(shè)發(fā)展，各學(xué)院的工作機(jī)制逐步完善。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展建設(shè)情況，不斷調(diào)整學(xué)校與學(xué)院的關(guān)系，并逐步建立校院二級(jí)甚至是?！骸等?jí)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)校的行政管理權(quán)力中心逐步下移，同時(shí)完善學(xué)院的決策機(jī)制，激發(fā)學(xué)院的發(fā)展動(dòng)力。高職院校的行政管理部門應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，指導(dǎo)、配合和服務(wù)學(xué)院教學(xué)、管理等工作，并建立相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，從而使學(xué)校的各項(xiàng)工作決策科學(xué)化、民主化、理性化。
（四）行政管理工作實(shí)行精細(xì)化管理，提高行政管理執(zhí)行力。
高職院校應(yīng)將精細(xì)化管理理念引入到行政管理工作中，推動(dòng)行政精細(xì)化管理工作，將行政管理的服務(wù)焦點(diǎn)聚焦到學(xué)生、教師等被服務(wù)者的需求上，以精細(xì)化的管理最大限度地減少學(xué)校的資源浪費(fèi)，降低學(xué)校辦學(xué)成本，提高學(xué)校管理效率，提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。提高行政管理執(zhí)行力也是高職院校行政管理改革的內(nèi)在需要。高職院校首先要在學(xué)校建立良好的執(zhí)行力文化，弘揚(yáng)和樹(shù)立“以人為本”的管理理念。其次，要不斷建立完善執(zhí)行機(jī)制，分別建立、完善督辦機(jī)制和問(wèn)責(zé)機(jī)制。有專門的人員及時(shí)跟蹤各項(xiàng)會(huì)議、工作決策的落實(shí)、進(jìn)展情況，督促辦理。而對(duì)會(huì)議、工作決策執(zhí)行不力的行政管理者要予以問(wèn)責(zé)，有效杜絕和避免管理人員的不作為、推諉、懈怠等行為。
（五）推進(jìn)高職院校數(shù)字校園建設(shè)。
職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容。首先，要建立辦公自動(dòng)化（oa）系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際工作需求將學(xué)校日程安排、會(huì)議管理、車輛管理、會(huì)議短信通知、督辦文件等行政工作添加到oa系統(tǒng)軟件模塊中，綜合利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和辦公管理技術(shù)，在大學(xué)內(nèi)部建立一個(gè)多任務(wù)、多功能的綜合辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部辦公自動(dòng)化、文檔一體化和日常工作信息化，最終實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，將行政管理人員從繁雜、低效率的工作中解脫出來(lái)，使其把精力更多地投入到提高學(xué)校的行政管理效率和質(zhì)量上，不斷適應(yīng)高職院校發(fā)展的需要。其次，要設(shè)立專門的數(shù)字校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)直接統(tǒng)籌建設(shè)工作，各職能部門負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)，組建一支精通計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的行政管理工作人員隊(duì)伍，參與學(xué)校的辦公自動(dòng)化（oa）系統(tǒng)建設(shè)。同時(shí)，要積極召開(kāi)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)使用培訓(xùn)會(huì)，對(duì)學(xué)校各部門的文件管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)。
（六）提高行政管理人員綜合素質(zhì)。
管理人員素質(zhì)的高低直接影響管理有效性，所以，提升行政管理人員的素質(zhì)是高職院校行政管理改革的關(guān)鍵。高職院校首先要重視提高管理人員的溝通能力，通過(guò)培養(yǎng)管理人員良好的溝通能力進(jìn)而提升行政管理工作效率。其次要不斷提高行政管理人員的專業(yè)知識(shí)水平。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)行政管理人員通過(guò)進(jìn)修、學(xué)歷提升、參觀考察等方式不斷開(kāi)拓視野、創(chuàng)新管理理念、提高管理專業(yè)知識(shí)水平，并將管理專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作中。最后，作為高職院校的行政管理人員，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)國(guó)家教育部、各級(jí)教育部門關(guān)于高職院校改革、建設(shè)的文件、政策，緊跟國(guó)家、教育部門教育教學(xué)改革步伐，不斷探索高職院校行政管理改革路徑。當(dāng)然，高職院校也應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法，對(duì)各種違規(guī)行為進(jìn)行懲處，對(duì)工作出色、對(duì)學(xué)校建設(shè)助力的教職員工予以獎(jiǎng)勵(lì)，不斷提高行政管理人員的工作積極性。
三、結(jié)語(yǔ)。
高職院校行政管理改革是一項(xiàng)艱巨、繁重的工作，并不是一蹴而就的。高職院校應(yīng)把握國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)契機(jī)，更新管理理念，拓寬辦學(xué)思路，長(zhǎng)期堅(jiān)持深入實(shí)踐，不斷探索改革路徑，以改革促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)、健康、和諧地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
［3］鐘婷.新時(shí)期如何提高高職院校行政管理工作效率［j］.經(jīng)營(yíng)管理者，，（11）：251.
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