經(jīng)驗(yàn)是最好的老師，我們要善于總結(jié)和借鑒其中的教訓(xùn)。寫(xiě)一篇好的總結(jié)需要抓住核心要素、突出重點(diǎn)，并注重文字的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。下文是一些值得一讀的示例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、自由選讀。
挑自認(rèn)為最優(yōu)美或最生動(dòng)的句子讀給同桌聽(tīng)。
2、同桌互讀。
3、點(diǎn)評(píng)。
師：學(xué)會(huì)欣賞往往是進(jìn)步的開(kāi)始。
二、局部感悟。
1、選擇角色，朗讀展示。
師：大榕樹(shù)生機(jī)盎然，鳥(niǎo)兒們活力充沛，選擇樹(shù)還是。
鳥(niǎo)？”
選擇“樹(shù)”的同學(xué)齊讀（7、8段）。
選擇“鳥(niǎo)兒”的同學(xué)齊讀（12、13段）。
2、“樹(shù)”、“鳥(niǎo)”分組對(duì)話。
1）細(xì)讀描寫(xiě)“樹(shù)”、“鳥(niǎo)”的段落，找出描寫(xiě)各自特點(diǎn)的詞。
寫(xiě)在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈現(xiàn)的詞語(yǔ)。
學(xué)生觀察，自主上前修改或擦除重復(fù)詞語(yǔ)。
3）選用、串連詞語(yǔ)做第一人稱(chēng)介紹。
自由選擇、組合準(zhǔn)備——上講臺(tái)介紹。
“樹(shù)”：......
“鳥(niǎo)”：......
（爭(zhēng)鋒相對(duì)）。
三、換位整合。
1、教師介入導(dǎo)向：“文中的樹(shù)和鳥(niǎo)應(yīng)該是什么關(guān)系？”
2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗(yàn)）。
1）分角色朗讀。
2）談體驗(yàn)。
“這次讀下來(lái)有什么新的收獲，有什么想說(shuō)的？”
學(xué)生談體驗(yàn)。
師：互相欣賞本身就是一種和諧。
3、教師引讀第13段。
“現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲”......
四、拓展體驗(yàn)。
1、假如你是小畫(huà)眉，此時(shí)會(huì)有什么感受？
你可以像歌唱家那樣唱一唱。
你可以像詩(shī)人那樣讀一讀。
你可以像畫(huà)家那樣畫(huà)一畫(huà)。
可以組合、合作完成。
2、交流共享。
《畫(huà)眉之歌》。
詩(shī)、畫(huà)。
打油詩(shī)。
詩(shī)歌......
結(jié)束語(yǔ)（師）：人，詩(shī)意地棲居在大地上。
人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通、讀熟課文，理清文脈。
2、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果。
3、在“完璧歸趙”中體會(huì)藺相如的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的美好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。（板書(shū)：18、將相和）。
同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，那么現(xiàn)在老師要來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。課件顯示課題練習(xí)：
（1）“將”的讀音有（），這里讀（），本文中指（）。（板書(shū)）你怎樣理解文中的“將”。
（2）“相”的讀音有（）（），這里應(yīng)讀（），本文中指（）。（板書(shū)）你怎樣理解文中的“相”。
（3）“和”的讀音有（）（）（）（）（），這里讀（），既然講“和”說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)（）。
二、那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？
請(qǐng)你帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考完成下面填空。
課件出示填空（學(xué)生填教師板書(shū)）。
1、將相和不“和”的原因是（）。
2、后來(lái)“和”的原因是（?）。
三、教師總結(jié)：由于完璧歸趙、澠池之會(huì)，藺相如升了官職，
因此，武將廉頗不服氣，導(dǎo)致將相不和，為了國(guó)家的利益，藺相如躲避廉頗，廉頗知道原因后，又負(fù)荊請(qǐng)罪，將相重歸于好。那么，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這三個(gè)小故事的順序是否可以顛倒？為什么？（不可以）。
（1）藺相如機(jī)智勇敢，不為強(qiáng)，足智多謀。（板書(shū)）。
（2）廉頗知錯(cuò)就改（板書(shū)）。
總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)大家都喜歡，那么現(xiàn)在就讓我們從故事中去體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)他們的美好品質(zhì)。
五、學(xué)習(xí)完璧歸趙。
（1）默讀1—10自然段，你從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢不為強(qiáng)的人？課件出示閱讀要求：用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，抓住人物的.神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，寫(xiě)出你的感受。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（動(dòng)詞：捧著退了幾步靠著舉起，神態(tài)：理直氣壯大大方方）體會(huì)人物個(gè)性。
（電子教材功能標(biāo)批注、局部放大、圈畫(huà)等）。
（2）用自己的話把這個(gè)故事講給同學(xué)聽(tīng)。
（3）想一想：藺相如所做的這一切都是為了什么？
六、教師總結(jié)：
藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)色，由被動(dòng)到主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從這個(gè)故事中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢，為了國(guó)家的利益而不惜犧牲自己的性命，也因此趙王封他為上大夫，后來(lái)人們常用“完璧歸趙”比喻把原物完整的歸還本人。同學(xué)們回家用同樣的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)其他兩個(gè)小故事明天上課進(jìn)行匯報(bào)。
七、拓展練習(xí)：
（1）學(xué)習(xí)了《將相和》一課你都會(huì)想到那些成語(yǔ)或成語(yǔ)故事。（）。
（2）提到藺相如，你都會(huì)想到那些成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。（）。
（3）提到廉頗你會(huì)想到那些成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。（）。
人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與能力：
1、把握課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識(shí)。
2、理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情，體會(huì)本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言風(fēng)格。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化知識(shí)，激發(fā)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣與熱愛(ài)之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、了解有關(guān)屏風(fēng)的知識(shí)；
2、體會(huì)文章生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
理解文中引用詩(shī)句的作用。
[教具準(zhǔn)備]：
多媒體、小屏風(fēng)。
[課時(shí)安排]：
一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導(dǎo)入，走入“屏”：
欣賞小屏風(fēng)導(dǎo)入新課。
二、初讀，感知“屏”：
1、作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？
2、文中作者對(duì)屏風(fēng)的感情怎樣？
三、再讀，探究“屏”：
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)出文章引用的句子，然后有感情地讀一讀。
2、探究：課文里多處引用古詩(shī)句有什么好處？
四、拓展，走出“屏”：
五、布置作業(yè)。
片斷作文：說(shuō)“扇”。要求：1、寫(xiě)一個(gè)片斷，說(shuō)清特征。2、字?jǐn)?shù)200字左右。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
屏的作用感情：向往、欣賞。
說(shuō)“屏”屏的種類(lèi)。
屏的設(shè)置語(yǔ)言：生動(dòng)。
七，教學(xué)反思：
這節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。整個(gè)課堂精彩不斷，高潮迭起。我認(rèn)為自讀課只要設(shè)計(jì)合理，學(xué)生就會(huì)喜歡上，而且總是期待著表現(xiàn)自己的才華的機(jī)會(huì)，充分體驗(yàn)到成功的喜悅。愛(ài)動(dòng)是初中學(xué)生的天性。課前的精心預(yù)設(shè)是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂機(jī)智靈活的駕馭課堂，利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生生命的涌動(dòng)，那么語(yǔ)文自讀課教學(xué)必定會(huì)事半功倍。
人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢，顧全大局，對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）、揭課題，曉背景。
1、同學(xué)們，上課前，我們來(lái)聊聊一本書(shū)《史記》，把書(shū)翻到95頁(yè)的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱(chēng)為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國(guó)又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍，常常侵犯別的國(guó)家，被其他諸國(guó)稱(chēng)為“虎狼之國(guó)”。我們來(lái)看看春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)圖。大家可以看到，趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間。當(dāng)時(shí)秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)，不能集中兵力對(duì)付趙國(guó)，主要用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。《將相和》這個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢(shì)的秦國(guó)和較弱勢(shì)的趙國(guó)之間。（課件：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）。
（二）、初讀課文。
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、老師這有幾個(gè)詞語(yǔ)，在我初讀課文的時(shí)候也覺(jué)得有幾個(gè)字比較容易讀錯(cuò)，你們能正確地讀出來(lái)嗎？（課件：生字新詞）。
允諾膽怯拒絕乘機(jī)鼓瑟擊缶上大夫上卿。
3、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文你們讀懂了嗎？課文有幾個(gè)故事組成？找出每個(gè)小故事的起止，并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個(gè)故事的內(nèi)容。（指名說(shuō)一說(shuō)）。
4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結(jié)束之后，都有個(gè)小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個(gè)小結(jié)段。（指名說(shuō)，出示課件）。
5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來(lái)概括這幾個(gè)故事嗎？（齊讀句子）好，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)）。
（澠池之會(huì)：這是一次在澠池的會(huì)見(jiàn)，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)嗎？）。
6、板書(shū)小標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“璧”的寫(xiě)法。
7、我們?cè)賮?lái)看前兩個(gè)小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做――過(guò)渡段。對(duì)，過(guò)渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。
（三）、精讀課文，深入體會(huì)人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過(guò)課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說(shuō)明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來(lái)的？和的原因又是什么？（也可以用小故事的標(biāo)題來(lái)回答）。
2你覺(jué)得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎？藺相如是靠什么升為上卿的？再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)藺相如的過(guò)人之處。
a抓住”騙”完成完璧歸趙。
1討論完璧歸趙的起因是什么？結(jié)果怎樣？
秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從哪看出來(lái)的？
藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是怎樣一個(gè)人？抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言，進(jìn)行討論，演一演。
總結(jié)：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢。
（1）如何避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面？（2）手下如何看待？（3）怎樣說(shuō)明原因的？
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)？
總結(jié)：同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣，以后在描寫(xiě)人物時(shí)，必須體會(huì)人物的個(gè)性。
五、總結(jié)。
（一）、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒？為什么？
最后咱們想一想：藺相如為什么能機(jī)智勇敢，胸懷開(kāi)闊？廉頗為什么勇于改過(guò)？因?yàn)閻?ài)國(guó)。
六、結(jié)尾。
最終，廉頗和藺相如和好了！將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。如此說(shuō)來(lái)，趙國(guó)本應(yīng)更加強(qiáng)大，可是最后還是秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó)，這到底是怎么回事呢？《史記》中寫(xiě)的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門(mén)靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫(xiě)人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言，知其人”而已，（出示課件）希望同學(xué)們能在歷史長(zhǎng)河中盡情遨游，在《史記》中認(rèn)識(shí)更多有血有肉，性格鮮明的人。
作業(yè)：寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
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人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
工作單位：南康區(qū)大坪鄉(xiāng)小學(xué)。
學(xué)科年級(jí)：四年級(jí)。
教材版本：人教版。
一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）。
文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，貼近生活的鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境，已經(jīng)對(duì)鳥(niǎo)兒飛翔的向往。
二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測(cè)試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）。
讓學(xué)生能正確地讀寫(xiě)詞語(yǔ)：做巢、樹(shù)梢、留戀、目不暇接。
理解課文內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
在早讀課中朗讀預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞分別帶入相關(guān)詞語(yǔ)，讀出對(duì)應(yīng)滋味的情感來(lái)。接觸詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、留戀、目不暇接。
四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫(huà)出流程圖）。
一、談話。
1、什么是天堂？
二、按照要求讀書(shū)。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么？在旁邊寫(xiě)上批注。
3、把不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。
三、檢查自學(xué)效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識(shí)：
作者是巴金，本文是1933年作者到廣東新會(huì)訪友時(shí)，路過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后寫(xiě)下來(lái)的。
五、了解課文主要內(nèi)容：
1.作者是怎么去“鳥(niǎo)的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？
2、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫(huà)下來(lái)。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）。
教師活動(dòng)。
預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
播放ppt課件引入課題。
學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。
利用媒體引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)ppt觀看，幾種鳥(niǎo)類(lèi)的展示，你覺(jué)得哪種最漂亮？
通過(guò)早讀的預(yù)習(xí)，請(qǐng)想一想你見(jiàn)過(guò)哪幾種鳥(niǎo)類(lèi)？
ppt幻燈片展示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
1.你從這篇課文中，體會(huì)到了鳥(niǎo)的天堂是什么樣的；
2.鳥(niǎo)的天堂體現(xiàn)了作者什么樣的一種情感；
七、教學(xué)板書(shū)（本節(jié)課的教學(xué)板書(shū)）。
“鳥(niǎo)的天堂”鳥(niǎo)的天堂會(huì)是什么樣子呢？
人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們會(huì)唱《小星星》這首歌曲嗎？（教師和學(xué)生一起表演一起唱。如果學(xué)生不會(huì)唱，教師可以唱給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，無(wú)意注意較強(qiáng)，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)可將學(xué)生的注意力集中到課堂上，又可有效的將所學(xué)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。）。
2、你們喜歡這首歌嗎？誰(shuí)知道這首歌唱的是什么時(shí)候的景色？（夜晚時(shí)候的景色）那老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由談?wù)撗壑械囊股?。）?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容自然的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然的引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。）。
3、今天還有一位小朋友也想和我們一起談?wù)勛约貉壑械囊股?。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)它。
板書(shū)課題：《夜色》學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自讀課文。要求：自己試著把課文讀通順，讀流利，并把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，選擇自己喜歡的方法記住它。（學(xué)生按自己的方法邊讀課文邊識(shí)字。教師巡視，對(duì)平時(shí)識(shí)字能力差的孩子尤其關(guān)注。）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作意識(shí)，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)和識(shí)字習(xí)慣。）。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)全認(rèn)對(duì)了，就是“識(shí)字大王”。
組長(zhǎng)利用生字卡片檢查生字的識(shí)記情況，對(duì)全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅星。
（設(shè)計(jì)意圖：把檢字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為小組內(nèi)完成，并合理利用評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣可充分調(diào)動(dòng)孩子們的識(shí)字興趣，使學(xué)習(xí)真正成為一件樂(lè)事。）。
3、檢查讀文情況。
以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報(bào)讀文情況。（可小組齊讀，也可個(gè)別學(xué)生代表）其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，使孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。）。
第二課時(shí)。
一、再讀課文，理解課文。
1、教師范讀，大家認(rèn)真聽(tīng)。問(wèn)題：聽(tīng)了老師的朗讀，你們都聽(tīng)懂了什么？
（學(xué)生聽(tīng)教師范讀，聽(tīng)后自由談?wù)撟约菏斋@。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，隨機(jī)板書(shū)。如：害怕--不害怕。）。
2、師：你們理解的真好。這個(gè)小朋友開(kāi)始時(shí)怎樣怕黑，后來(lái)為什么又不怕了？下面同學(xué)們帶著問(wèn)題小聲讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問(wèn)題。
3、好，哪個(gè)同學(xué)讀懂了這個(gè)問(wèn)題？先用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：
（1）開(kāi)始這個(gè)小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會(huì)到的？讓學(xué)生練習(xí)朗讀。
（2）后來(lái)爸爸帶他去散步，他發(fā)現(xiàn)原來(lái)花草都像白天一樣美麗。你能給大家讀讀這句話嗎？讓學(xué)生練習(xí)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：教師在相信學(xué)生能力的前提下，引導(dǎo)孩子們理解文中內(nèi)容。通過(guò)教師恰如其分的引導(dǎo)，使他們?cè)谧x中感悟，自己成為學(xué)習(xí)的主人。）。
4、師：小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象小朋友看到的美麗的事物。）。
5、在夜晚也能看見(jiàn)美麗的景色，教師出示：從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)。）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境。
學(xué)生體會(huì)后展開(kāi)想象，自己在漆黑的夜晚可能會(huì)看到什么？練習(xí)用書(shū)上的句式說(shuō)話。進(jìn)一步體會(huì)夜晚的美麗。
6、教師指導(dǎo)感情朗讀課文。
學(xué)生練讀后，各自展示。聽(tīng)者評(píng)議。
二、背誦課文。
三、延伸拓展：
1、美讀課文。
2、搜集所學(xué)生字。
3、觀察夜色。
（設(shè)計(jì)意圖：從小培養(yǎng)學(xué)生們搜集整理知識(shí)的良好習(xí)慣，由課堂延展開(kāi)去，觀察大自然，親近大自然。）。
四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
“步”，上小下大，下面是的第一筆是豎，不要寫(xiě)在豎鉤，右邊沒(méi)有點(diǎn)。
“光“第一筆是豎，不是點(diǎn)，第四筆橫寫(xiě)在橫中線上。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
20夜色。
害怕------------不害怕。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、針對(duì)學(xué)生膽小的心理，在親近自然、熱愛(ài)生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
3、正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課十三個(gè)生字。
2、正確有感情的朗讀課文，并使孩子們?cè)谟H近自然，熱愛(ài)生活的教育中，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
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人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、針對(duì)學(xué)生膽小的心理，在親近自然、熱愛(ài)生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
3、正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課十三個(gè)生字。
2、正確有感情的.朗讀課文，并使孩子們?cè)谟H近自然，熱愛(ài)生活的教育中，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、實(shí)物投影等。
一、情境導(dǎo)入：
教師和學(xué)生一起表演一起唱。
2、師：你們喜歡這首歌嗎？誰(shuí)知道這首歌唱的是什么時(shí)候的景色？
老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？
今天還有一位小朋友也想和我們一起談?wù)勛约貉壑械囊股?。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)它。
板書(shū)課題：《夜色》。
二、讀通課文，識(shí)記生字。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x課文把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，選擇自己喜歡的方法記住它。（教師巡視，對(duì)平時(shí)識(shí)字能力差的孩子尤其關(guān)注）。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)全認(rèn)對(duì)了，就是“識(shí)字大王”。
3、檢查讀文情況。
三、讀讀悟悟。
1、教師配樂(lè)范讀，提問(wèn)：聽(tīng)了老師的朗讀，你們都聽(tīng)懂了什么？
教師隨機(jī)板書(shū)：害怕——不害怕。
2、師：你們理解的真好，知道了課文的大概意思后，下一步該怎么辦？
教師追問(wèn)：對(duì)于這篇課文，你們認(rèn)為弄懂了什么，就把文章讀明白了？
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體交流匯報(bào)。通過(guò)再讀文，你讀懂了什么？
教師抓住“原來(lái)花草都像白天一樣微笑”進(jìn)行體會(huì)。
4、師：小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
5、總結(jié)后投影“美麗的夜景”圖片。
6、教師：在夜晚也能看見(jiàn)美麗的景色，從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)。）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境。
7、教師指導(dǎo)感情朗讀課文。
四、游戲背誦。
1、猜詞游戲。
2、背誦課文。
五、作業(yè)。
1、美讀課文。
2、搜集所學(xué)生字。
學(xué)生和教師一起表演一起唱。
（夜晚的景色）。
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由談?wù)撗壑械囊股?/p>
學(xué)生齊讀課題。
學(xué)生按自己的方法邊讀課文邊識(shí)字。
組長(zhǎng)利用生字卡片檢查生字的識(shí)記情況，對(duì)全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅星。
以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報(bào)讀文情況。（可小組齊讀，也可個(gè)別學(xué)生代表）。
其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)議。
學(xué)生聽(tīng)教師范讀，聽(tīng)后自由談?wù)撟约菏斋@。
要細(xì)讀課文，把課文真正弄懂。
學(xué)生根據(jù)課文提出問(wèn)題，把握主線：這個(gè)小朋友開(kāi)始時(shí)怎樣怕黑，后來(lái)為什么又不怕了？然后帶著問(wèn)題讀文。
（1）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)孩子的膽小。在此基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的讀法并練習(xí)朗讀。
（2）根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)孩子不害怕的原因。
學(xué)生體會(huì)花草微笑的樣子感受景色的美麗。
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象小朋友看到的美麗的事物。
學(xué)生欣賞美麗的夜景圖片。
學(xué)生體會(huì)后展開(kāi)想象，自己在漆黑的夜晚可能會(huì)看到什么？練習(xí)用書(shū)上的句式說(shuō)話。進(jìn)一步體會(huì)夜晚的美麗。
學(xué)生練讀后，各自展示。聽(tīng)者評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夜色。
害怕———不害怕。
人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)內(nèi)容：
《鳥(niǎo)的天堂》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。
二、教材分析:。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě);第二，借景物描寫(xiě)表達(dá)感情與直接表達(dá)表達(dá)感情的方法相結(jié)合。
三、設(shè)計(jì)理念:。
新課程明確指出：讓學(xué)生好學(xué)，樂(lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的情感。情感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，情感是最寶貴的教學(xué)資源，師生在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地將學(xué)生引入文本折射的情感情境中，使學(xué)生共同完成內(nèi)心體驗(yàn)及內(nèi)心世界的豐富。教師要努力營(yíng)造師生情感積極投入的氛圍，讓學(xué)生自主地與文本對(duì)話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學(xué)的生命力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象。懂得大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因。
2、采用不同的閱讀形式，使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想情感的方法，提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。
3、使學(xué)生感受“鳥(niǎo)的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
感悟體驗(yàn)大榕樹(shù)的特點(diǎn)和鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
1、為什么要把大榕樹(shù)稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂?
2、體會(huì)大榕樹(shù)碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機(jī)的美麗，以及群鳥(niǎo)快樂(lè)自由的生活。
七、教法學(xué)法：
1、情感教學(xué)法。
2、自主學(xué)習(xí)。
八、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、多媒體。
九、教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導(dǎo)入。
1、(師板書(shū)“天堂”)同學(xué)們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發(fā)言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進(jìn)了夢(mèng)一般的世界，那你想知道“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣的嗎?(板書(shū)“鳥(niǎo)的”)就請(qǐng)和我一起走進(jìn)這里吧!
(設(shè)計(jì)理念：利用學(xué)生喜歡幻想這一年齡特點(diǎn)，教學(xué)伊始就抓住學(xué)生的心，激活學(xué)生思維，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。)。
(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
用你喜歡的方式讀課文。
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、想一想，什么給你留下了最深的印象?
(設(shè)計(jì)理念：初讀課文，讓學(xué)生有一個(gè)整體的印象，學(xué)生知道：這篇文章講了什么，讀完之后我喜歡那哪部分，為后面的精讀作好鋪墊。同時(shí)又給學(xué)生一個(gè)自由的空間，用喜歡的方式讀書(shū)，尊重了孩子的讀書(shū)習(xí)慣。)。
(三)抓住重點(diǎn)，感悟體驗(yàn)。
1、學(xué)生默讀課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì)收獲?(注)。
(1)大榕樹(shù)的“大”，你從哪些地方看出來(lái)的?讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從文本具體的語(yǔ)句中感悟體驗(yàn)出大榕樹(shù)(獨(dú)木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計(jì)數(shù)，臥)。
榕樹(shù)正是茂盛的時(shí)期……這美麗的南國(guó)的樹(shù))。
重點(diǎn)理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
(一片片樹(shù)葉綠的發(fā)亮，再眼前閃爍，就像一個(gè)個(gè)新活的生命，是那么有生機(jī)和活力，讓人眼前一亮)。
(適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣)。
3、看圖，進(jìn)一步感受大榕樹(shù)的碩大無(wú)比以及富有生命力的美麗。教師配音簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。(這是一株500多年樹(shù)齡的大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬河上的一座小島上。榕樹(shù)樹(shù)冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林;從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)。
(設(shè)計(jì)意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽(tīng)讀，師范讀，自讀等，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到有張有弛，穩(wěn)定學(xué)生興趣，利于下一個(gè)高潮的出現(xiàn))。
(四)重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文。
1、練習(xí)有感情的朗讀這一部分課文的重點(diǎn)語(yǔ)句。
注意下面兩句話的讀法：
“我/有機(jī)會(huì)/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹(shù)，枝干的數(shù)目/不可計(jì)數(shù)?！?/p>
“那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個(gè)/新的生命/在顫動(dòng)?！?注意停頓，重音)。
生自由朗讀，也可結(jié)組讀。
師(你聽(tīng)到了什么，你感覺(jué)到了什么?)。
2、看到這么美麗的南國(guó)的樹(shù)，請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想像，這時(shí)你最想怎樣?(生自由發(fā)言)。
生1：我如果是一個(gè)音樂(lè)家，我會(huì)用最動(dòng)聽(tīng)的歌喉，為他唱響美的頌歌。
生2：我如果是個(gè)畫(huà)家，我會(huì)用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫(huà)卷。
生3;我想如果生活在這里該多好!
……。
師：(老師也想變作一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，到這株漂亮的大榕樹(shù)上安家落戶(hù)，那將是多么美好啊!)。
(設(shè)計(jì)理念：循序漸進(jìn)，步步推進(jìn)，為情感搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生感到不吐不快，由想說(shuō)，敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從而提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力)。
(五)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)感悟體驗(yàn)。
1、學(xué)生默讀課文描寫(xiě)“鳥(niǎo)”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì)收獲?
(1)鳥(niǎo)“多”(數(shù)量多、種類(lèi)多)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?鳥(niǎo)兒歡快自由，你又是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?)。
數(shù)量多：我們把手一拍，……到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。
種類(lèi)多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
快樂(lè)，自由;……一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……興奮的叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
生1：我仿佛看到了上千上萬(wàn)只鳥(niǎo)一起翱翔，在藍(lán)天下嬉戲。
生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥(niǎo)，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……。
生3：我看到有一對(duì)母子，鳥(niǎo)媽媽正在和小鳥(niǎo)親密的說(shuō)著什么，那只小鳥(niǎo)乖順的依偎在媽媽周?chē)?，好美?
……。
3、放課件影片，隨著音樂(lè)，圖片深入體會(huì)榕樹(shù)的美和鳥(niǎo)兒的自由。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生再次與文本對(duì)話，能找出具體語(yǔ)句，加以體會(huì)，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉(zhuǎn)化成形象的畫(huà)面，使學(xué)生情感達(dá)到高潮)。
(六)重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文，看哪位同學(xué)能把鳥(niǎo)兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。
注意評(píng)價(jià)(說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?)。
2、請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想像，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么?
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時(shí)鳥(niǎo)的天堂已形象的展現(xiàn)在大家面前，再次朗讀，利于學(xué)生對(duì)文章的把握與感情的釋放。)。
(七)針對(duì)文章內(nèi)容，大膽質(zhì)疑。
你覺(jué)得還有哪些不明白的問(wèn)題?提出來(lái)和大家討論。
(1)為什么把大榕樹(shù)叫做鳥(niǎo)的天堂?
(2)大榕樹(shù)為什么會(huì)成為“鳥(niǎo)的天堂”?
(3)為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?
師給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)討論。
(設(shè)計(jì)意圖：梳理文章脈絡(luò)，從這些問(wèn)題的回答中，體會(huì)人與自然友好相處的和諧之美，使學(xué)生潛移默化的增強(qiáng)環(huán)保意識(shí))。
(八)回顧內(nèi)容，引發(fā)感受。
現(xiàn)在，誰(shuí)最想告訴老師，學(xué)了這篇課文你有什么收獲?
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力，鍛煉學(xué)生膽量，加深印象，確實(shí)受到美的熏陶)。
(九)拓展作業(yè)。
人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中“我”的心情變化和夜色的美好。
3、在文中理解的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、進(jìn)一步懂得“克服膽小，做個(gè)勇敢的人，能收獲美好”的道理。培養(yǎng)學(xué)生勇敢獨(dú)立的良好生活習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
進(jìn)一步懂得“克服膽小，做個(gè)勇敢的人，能收獲美好”的道理。培養(yǎng)學(xué)生勇敢獨(dú)立的良好生活習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】。
板塊一：回顧課文，質(zhì)疑導(dǎo)入（5分鐘）。
1、指名學(xué)生朗讀課文。
2、指名學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，后來(lái)不再害怕了。
3、師質(zhì)疑過(guò)渡：究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《夜色》去看一看。
板塊二：學(xué)習(xí)第1小節(jié)，體會(huì)“害怕”（15分鐘）。
1、指名學(xué)生朗讀第1小節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)文中小朋友的了解，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上師小結(jié)：膽子很小。
3、師質(zhì)疑：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很??？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本。
4、學(xué)生交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下幾點(diǎn)：
（1）出示“很小很小”與“很小”，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受“我”的膽子非常之小。
（2）從“媽媽把勇敢的故事講了又講”中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽通過(guò)講述勇敢的故事來(lái)鼓勵(lì)“我”不要害怕。
（3）抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽講的勇敢的故事對(duì)“我”來(lái)說(shuō)沒(méi)有起到任何作用。
5、拓展體會(huì)：
（1）師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己是否害怕黑夜，為什么害怕以及害怕的時(shí)候是什么感覺(jué)。
（2）學(xué)生交流（比如：害怕黑夜。擔(dān)心有鬼：聽(tīng)到黑夜里的風(fēng)聲就害怕；總是擔(dān)心野獸會(huì)跑到家里來(lái)等等。害怕的時(shí)候心跳就會(huì)加速，會(huì)把窗簾緊緊拉起來(lái)，藏在被窩里等等）。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1小節(jié)，注意讀出小詩(shī)的押韻，通過(guò)朗讀表現(xiàn)“我”的膽小。
板塊三：學(xué)習(xí)第2小節(jié)，感受“夜晚的美好”（15分鐘）。
1、師過(guò)渡：媽媽講勇敢故事的方法并沒(méi)有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什么辦法來(lái)讓“我”不再害怕夜晚呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀第2小節(jié)。
2、學(xué)生輕聲朗讀第2小節(jié)，交流爸爸有什么辦法：偏要拉“我”去散步。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情愿的情況下，爸爸非要拉“我”去散步。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象“我”在夜色中看到了什么：
（1）指名學(xué)生朗讀“原來(lái)花草都像白天一樣微笑”這句話，引導(dǎo)學(xué)生從“原來(lái)”一詞中體會(huì)到“我”看到“花草微笑”時(shí)的驚訝心情。
（2）拓展想象：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)在晚上散步的時(shí)候還能看到什么。
（3）師出示有關(guān)美麗夜色的圖片，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)夜色的美麗。
5、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這句話中知道了什么。
引導(dǎo)學(xué)生從“再黑再黑”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)“我”的膽子變大了：拓展想象“我”還能看到了什么，進(jìn)一步鞏固對(duì)省略號(hào)的認(rèn)識(shí)。
6、指導(dǎo)血紅色呢過(guò)朗讀第2小節(jié)，讀出略帶驚訝的興奮心情。
7、師生配樂(lè)朗讀全文，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)了這首小詩(shī)的收獲。
板塊四：課堂小結(jié)（5分鐘）。
小朋友們，美麗的夜色中藏著許多我們?cè)瓉?lái)不知道的小秘密，只要我們勇敢地走出去，就一定會(huì)有驚喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢獨(dú)立，收獲更多精彩的發(fā)現(xiàn)。（再次配樂(lè)朗誦全文。）。
人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《鳥(niǎo)的天堂》課文是巴金先生的作品，是我們學(xué)習(xí)的課文之一，看看下面的人教版鳥(niǎo)的天堂課文，請(qǐng)看：
我們吃過(guò)晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過(guò)一段石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹(shù)下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
我們陸續(xù)跳上一只船。一個(gè)朋友解開(kāi)了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。
在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方。
當(dāng)我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候，朋友們馬上糾正我的錯(cuò)誤。一個(gè)朋友說(shuō)那里只有一株榕樹(shù)，另一個(gè)朋友說(shuō)是兩株。我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的還是第一次看見(jiàn)。
我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。
榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的.綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)!
船在樹(shù)下泊了片刻。岸上很濕，我們沒(méi)有上去。朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去?！傍B(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想。于是船開(kāi)了，一個(gè)朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
第二天，我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去。那是個(gè)有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過(guò)那“鳥(niǎo)的天堂”。
這一次是在早晨。陽(yáng)光照耀在水面，在樹(shù)梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹(shù)下泊了片刻。
起初周?chē)庆o寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4.復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，審清題目。
2.出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：
（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。
（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。
（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)（）。
二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是（），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（）。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。
三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。
1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國(guó)騙璧……）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的.內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從那里可以看出來(lái)？
“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的？
2.藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮……）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
四、課時(shí)總結(jié)。
藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)步驟：
一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。
2.默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。（侮辱趙王、沒(méi)占便宜……）。
從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。（突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。）。
二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
2.學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。（為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。
（1）藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的？
（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的？
（3）藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的。
三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）。
四、布置作業(yè)。
1.引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了？
2.寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、成功之處：
1、精選重難點(diǎn)，提高課堂時(shí)效性、
2、精心設(shè)計(jì)重難點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性、
二、不足之處：
“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁、我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但讀的不充分，不暢快、我認(rèn)為在重點(diǎn)之處還應(yīng)加大讀的力度，反復(fù)地讀。
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人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
毛主席，中華人民共和國(guó)的一位杰出領(lǐng)袖，他一生為了中國(guó)人民的解放，為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗，中國(guó)人民永遠(yuǎn)懷念他。本文講述的是１９３３年４月，毛主席在江西革命時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。解放后，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念他，在井邊立碑紀(jì)念的故事。課文內(nèi)容不長(zhǎng)，通俗易懂，共三個(gè)自然段，配有一幅插圖。
對(duì)于毛主席，學(xué)生大多只是聽(tīng)過(guò)名字，可詳細(xì)了解的并不多。所以教師要充分利用課程資源，讓他們了解毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為，從而增進(jìn)他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。
１、認(rèn)識(shí)忘、挖等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“井、鄉(xiāng)”等６個(gè)字。
２、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。
３、初步懂得飲水思源的道理。
４、初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。
識(shí)字，有感情地朗讀課文是重點(diǎn)。
１、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
２、收集到的毛主席的圖片資料及小故事。
３、課件，放大的課文插圖。
４、錄音機(jī)、《太陽(yáng)最紅毛主席最親》歌曲磁帶。
２課時(shí)。
第一課時(shí)。
〖切入舉偶〗。
１、談話：
同學(xué)們喜歡聽(tīng)歌嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)聽(tīng)一首好嗎？
（播放歌曲《太陽(yáng)最紅毛主席最親》）。
說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？（教師簡(jiǎn)介毛主席生平及主要貢獻(xiàn)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于毛主席的文章。
（板書(shū)課題）。
思路：音樂(lè)最具感染力，利用已有的課程資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績(jī)，引發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
２、展示：
出示毛主席的放大圖片或課件，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎？你搜集到了哪些他的圖片？展示給同學(xué)們看，用一兩句話介紹你的圖片。
（課件演示毛主席的革命歷程）。
（板書(shū)課題）。
思路：初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞。
〖對(duì)話評(píng)臺(tái)〗。
一、自讀（整體感知，嘗試讀文，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)）。
１、借助漢語(yǔ)拼音帶問(wèn)題通讀全文：“挖井人”指誰(shuí)？“立碑”的人又是誰(shuí)？
２、邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標(biāo)記。
思路：組織學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。在讀書(shū)方式和習(xí)慣上要給學(xué)生正確引導(dǎo)，不必強(qiáng)求統(tǒng)一，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、識(shí)字（鼓勵(lì)自主識(shí)字，領(lǐng)悟識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)。）。
１、在生活中遇到不認(rèn)識(shí)的字要怎么辦？
（互相交流認(rèn)字方法：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家人，查字典……）。
２、出示兒歌，（見(jiàn)教參１４２頁(yè)）指導(dǎo)學(xué)生用兒歌中的方法邊讀邊畫(huà)，自主識(shí)字。
３、利用生字卡片小組內(nèi)交流，讓學(xué)生主動(dòng)介紹識(shí)記的方法，合作檢測(cè)。
４、扮演小老師領(lǐng)讀生字，并說(shuō)說(shuō)讀、記這些字時(shí)應(yīng)該注意什么。
５、出示我會(huì)讀中的生詞，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
思路：新課標(biāo)要求“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”，“多認(rèn)少寫(xiě)”，要想多認(rèn)，就得有一定的識(shí)字方法，因此在認(rèn)字的時(shí)候交流方法至關(guān)重要。要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用喜歡的方法或適合的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
三、朗讀（多種方式朗讀，提高朗讀水平）。
１、調(diào)皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)你練習(xí)讀一讀課文吧!（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀……）。
２、分自然段朗讀課文。
（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）。
３、自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音。
思路：把課文讀準(zhǔn)、讀流利是感情朗讀的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生讀得不準(zhǔn)的字音，盡量關(guān)注到每一位學(xué)生。
四、寫(xiě)字（養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣）。
１、出示要寫(xiě)的字“井、面、鄉(xiāng)”，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
２、指導(dǎo)觀察這三個(gè)字寫(xiě)在田字格中的什么位置，說(shuō)一說(shuō)怎么寫(xiě)好看。
思路：養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，會(huì)看會(huì)說(shuō)，為寫(xiě)好字做鋪墊。
３、范寫(xiě)，指導(dǎo)寫(xiě)好“鄉(xiāng)”注意第二個(gè)“橫撇”的位置。
４、學(xué)生練寫(xiě)，組內(nèi)評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。
人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《橋》這篇文章雖然篇幅不長(zhǎng),但是語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦，塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,為大家分享了有關(guān)《橋》課堂實(shí)錄，一起來(lái)看看吧！
課前談話：未成曲調(diào)先有情。
師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)你們特別喜歡讀書(shū)。我們一起交流一下，說(shuō)說(shuō)你們最近都讀了哪些書(shū)？
生：我最近看了沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《白象家族》。
生：哈利波特的魔幻小說(shuō)。
生：郭敬明的《臨界爵跡》。
師：同學(xué)們確實(shí)很喜歡讀書(shū)，而且課外閱讀的絕大部分是小說(shuō)。這樣吧，上課前我也推薦大家讀一篇小說(shuō)。（課件出示：五年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地八”——世界上最短的科幻小說(shuō)《敲門(mén)聲》）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)。
生：聽(tīng)了流露出驚訝的神情。
師：看你們滿(mǎn)臉驚訝，為什么感到驚訝？
生：地球上為什么會(huì)只剩下最后一個(gè)人呢？
生：只剩最后一個(gè)人，為什么門(mén)外會(huì)響起敲門(mén)聲？
生：我感到恐怖。
師：還有什么感覺(jué)？
生：既然是一篇文章，怎么會(huì)這么短？
師：看來(lái)這篇文章留給大家的疑問(wèn)、懸念很多。像這么短的小說(shuō)有個(gè)什么名稱(chēng)？
生：微型小說(shuō)。
師：是的。根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短，可以把小說(shuō)分為長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和微型小說(shuō)。微型小說(shuō)又叫小小說(shuō)。（課件出示：長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和微型小說(shuō)。）。
梳理情節(jié)識(shí)“老漢”。
師：小小說(shuō)在表達(dá)上到底有哪些特色呢？今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)談歌的《橋》，一起來(lái)了解一下小小說(shuō)。
生：（齊讀課題）橋。
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)一起來(lái)讀讀這兩句句子：
1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
師：這里有兩個(gè)生字（咆哮），兩個(gè)多音字（奔、當(dāng)），你們?nèi)x對(duì)了，預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。
2：一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。
師：句子讀得很通順。這個(gè)句子中的三個(gè)生字：攙、祭、奠特別難寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n堂作業(yè)紙上寫(xiě)一遍。
生：練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視批改。
師：老師再來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)內(nèi)容的理解。大家想一想，這篇課文主要寫(xiě)了哪些人物？
生：主要寫(xiě)了老漢、小伙子、村民和老太太。
師：老漢、小伙子和村民。
生：村里發(fā)洪水，老漢指揮村民從一座木橋上逃生，村民們得救了，他小伙子卻犧牲了。
師：說(shuō)得太好了，既簡(jiǎn)潔，又清楚。
師：，主要寫(xiě)誰(shuí)？
生：老漢。
師：重點(diǎn)是寫(xiě)老漢，老師學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)默讀課文，找出直接描寫(xiě)老漢的句子，待會(huì)我們一起交流交流。開(kāi)始吧！
生：學(xué)生默讀課文，劃出描寫(xiě)老漢的有關(guān)句子。
師：閱讀速度快的同學(xué)，同桌可以對(duì)照一下各自找到的句子。
生：同桌相互交流各自找出的句子。
師：我們來(lái)交流一下。
生：學(xué)生匯報(bào)自己找的句子。
師：真了不起。不僅找全面，而且說(shuō)得清楚明白。我把找出來(lái)的句子打在屏幕上沒(méi)有劃全的同學(xué)，。
生：個(gè)別學(xué)生補(bǔ)充圈劃描寫(xiě)老漢的句子。
師：輕輕地讀一讀這些句子，你的腦海里浮現(xiàn)出一位怎樣的老漢？
生：學(xué)生輕聲讀句子。紛紛舉手。
生：在我的腦海里出現(xiàn)了先人后己、舍己為人的老漢。
生：大公無(wú)私。
師：
生：為人正直。
生：鎮(zhèn)定。
生：勇敢。
生：非常聰明。
都有自己的理解和體會(huì)。詞語(yǔ)哪句。
生：“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’”這個(gè)句子老漢的鎮(zhèn)定。
師：你把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。
師：她候強(qiáng)調(diào)了這感嘆號(hào)老漢的鎮(zhèn)定。
師：
生：個(gè)別朗讀。
師：
生：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
師：又。
生：
師：老師把老漢說(shuō)的話改一改，你。
（鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄，也不夠牢固！大家千萬(wàn)不要擁擠，排成一隊(duì)按順序過(guò)橋。如果你是共產(chǎn)黨員請(qǐng)排在后邊，讓普通老百姓先過(guò)去。）。
師：這句話鄉(xiāng)親們——。
生：接讀。
生：這樣就突出不了當(dāng)時(shí)情況危急了。
生：從老漢的動(dòng)作感受到老漢的形象。
師：學(xué)生說(shuō)動(dòng)作的詞，老師圈畫(huà)：沖、揪、吼、推。你能把老漢兇得像只豹子讀出來(lái)嗎？
生：有感情朗讀。
生：我還從“清瘦的臉、他像一座山”這些神態(tài)看出老漢的形象。
師：你能讀好這個(gè)句子嗎？
生：有感情朗讀。
生：簡(jiǎn)潔。
師：我們合作著再把老漢的話語(yǔ)讀一讀。我來(lái)讀提示語(yǔ)，你們讀老漢的話。（師生合作讀。）。
師：我們抓住描寫(xiě)老漢的句子，體會(huì)到這篇小小說(shuō)的一個(gè)特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。這篇文章整篇課文句子都非常簡(jiǎn)潔。我認(rèn)真數(shù)過(guò)，課文只有618個(gè)字，卻有27個(gè)自然段。課文中像這樣簡(jiǎn)短的語(yǔ)句還有很多很多。甚至還有比這些句子更短的?？焖贋g覽一下課文。找一處證明一下。不用舉手，用手指出來(lái)，我看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
【點(diǎn)評(píng)：老漢是這篇小小說(shuō)中的人物，從人物的描寫(xiě)入手，自然、巧妙又很合理描寫(xiě)段】。
“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！?/p>
師：
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。
生：有感情朗讀。
師：大家來(lái)練一練。
生：。
師：（評(píng)價(jià)）你的朗讀讓大家感受了，
生：，老師巡視批改。
師：摘錄好的同學(xué)，
生：自由朗讀自己摘錄的句子。
師：我們來(lái)交流匯報(bào)一下。你摘錄的是哪句？
生：我摘錄的是“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！?/p>
師：出示句子。這個(gè)句子？
生：這個(gè)句子用了擬人的寫(xiě)法了洪水的可怕。
生：我摘錄的是：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。這個(gè)句子把“山洪”比作“像一群受驚的野馬”，。
生：我摘錄的是：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這個(gè)句子也是用了擬人的手法。
生：我摘錄的是：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。用了擬人。
師：連起來(lái)把這四個(gè)句子讀一讀。
師：讀了這些句子，你覺(jué)得洪水。
生：像從地獄來(lái)的惡魔。
生：像分子。
生：像野獸。
師：。寫(xiě)洪水的句子嗎？
生：學(xué)生匯報(bào)交流描寫(xiě)洪水的句子。
生：瀏覽這些句子，發(fā)現(xiàn)洪水越升越高。
師：讀了這些句子，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)情況怎么樣？你腦海里會(huì)跳出哪些情況危急的詞語(yǔ)？
生：十萬(wàn)火急。
生：迫在眉睫。
生：火燒眉毛。
師：。
生：有感情地自由朗讀這組句子。
師：我們合作著讀一讀這組句子。
十萬(wàn)火急。。
師：這篇課文主要字?jǐn)?shù)，為什么要花這么多筆墨洪水呢？
生：這樣寫(xiě)更能體現(xiàn)出老漢在危急時(shí)的先人后己。
生：用洪水襯托老漢的鎮(zhèn)定。
師：你們真厲害。這環(huán)境襯托。（板書(shū)：環(huán)境襯托）老漢和洪水的，小小說(shuō)的兩個(gè)特點(diǎn)。
生：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，環(huán)境襯托。
師：你們快速瀏覽一下。
生：瀏覽全文。
師：到什么時(shí)候才告訴我們老漢和小伙子的關(guān)系？
生：讀到最后才知道。
師：為什么作者不在前面就告訴我們他們倆是父子呢？
生：增添了文章的神秘感。
生：這樣可以吸引我們讀下去。
師：就像上課前我們讀的《敲門(mén)聲》，結(jié)尾有懸念，這樣結(jié)尾。我們來(lái)讀一讀這個(gè)結(jié)尾。
生：齊讀課文最后四個(gè)自然段。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？
生：我今天才知道原來(lái)還有小小說(shuō)這種文章。
生：我知道小小說(shuō)有很多特點(diǎn)，比如：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、環(huán)境襯托、結(jié)尾巧妙。
師：
學(xué)校閱覽室里《微型小說(shuō)選刊》和《百年百篇經(jīng)典微型小說(shuō)》。
【總評(píng)】。
《橋》這篇課文講述了一位普通的`老共產(chǎn)黨員在洪水面前，以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。以往老師們?cè)趫?zhí)教這篇課文時(shí)，會(huì)不約而同地把教學(xué)重點(diǎn)放在：抓住老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。羅老師執(zhí)教此課時(shí)，重視文體特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小小說(shuō)的表達(dá)特色。讓人耳目一新。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》頒布后，一節(jié)十分典型的從“教課文”轉(zhuǎn)向“教語(yǔ)文”的示范課。值得借鑒、研究和推廣。
五年級(jí)下冊(cè)一共安排了四篇體裁是小小說(shuō)課文。《橋》是唯一一篇精讀課文，其它三篇一篇在語(yǔ)文園地中，兩篇是選學(xué)課文。編者之所以安排體裁是小小說(shuō)的課文，目的和安排議論文《為人民服務(wù)》，文言文《楊氏之子》《學(xué)弈》《兩小兒辯日》道理是一樣的。即讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一下這類(lèi)文體，為進(jìn)入第四學(xué)段的初中學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊。
羅老師教學(xué)《橋》這篇課文時(shí)，緊緊抓住小小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、環(huán)境渲染、結(jié)尾巧設(shè)懸念這樣三個(gè)特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)描寫(xiě)老漢的句子，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)描寫(xiě)洪水的句子，讓學(xué)生感受到環(huán)境襯托的作用；討論為什么到結(jié)尾才告訴我們老漢與小伙子的關(guān)系，讓學(xué)生揣摩到巧設(shè)懸念的好處。這樣一來(lái)，就完全跳出了“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)的窠臼。
縱觀整堂課，指向的是“教語(yǔ)文”，但又不失情趣，言意兼得，水乳交融。通過(guò)品味、朗讀、摘抄、積累等多種方式，既讓學(xué)生感受到老漢的光輝形象，又領(lǐng)悟到語(yǔ)言表達(dá)上的特色。課堂上時(shí)而聲情并茂地朗讀，時(shí)而又靜悄悄地圈畫(huà)、書(shū)寫(xiě)。閱讀教學(xué)很容易走極端，強(qiáng)調(diào)人文性，容易走向得意不得言的矯情造作；強(qiáng)調(diào)工具性，又容易走向理性有余感性不足的窠臼。而這節(jié)課，讓我們看到了內(nèi)容學(xué)習(xí)和表達(dá)領(lǐng)悟的高度統(tǒng)一，這個(gè)度拿捏得恰到好處。
閱讀不同文體的文本，應(yīng)該采取不同的閱讀姿態(tài)和方式。同樣，教學(xué)不同文體的文本，應(yīng)該采取不同的閱讀教學(xué)策略。思想決定高度，思路決定出路。理念轉(zhuǎn)變后，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)立刻就發(fā)生變化?！拔臒o(wú)體不立”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注文體特點(diǎn)，這一理念將成為新一輪課改的研討重點(diǎn)，值得我們大家一起關(guān)注、思考。
人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教者簡(jiǎn)介:。
黃嬪秀,女,大專(zhuān)文憑，1982年1月出生,漳州市華安縣人。在教育教學(xué)中，堅(jiān)持用“四心”--“愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”感化孩子們，讓他們?cè)趷?ài)的熏陶中快樂(lè)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。4月，參加漳州市第三屆教師課堂風(fēng)采展示活動(dòng)，獲二等獎(jiǎng)。曾參加縣級(jí)教學(xué)比賽，獲得一等獎(jiǎng)；積極參與縣“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，深受縣領(lǐng)導(dǎo)及同事的好評(píng)。曾被評(píng)為縣級(jí)“優(yōu)秀教師”、“先進(jìn)班主任”、“課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”等。多篇論文在縣級(jí)、學(xué)區(qū)內(nèi)發(fā)表。指導(dǎo)學(xué)生作文、朗誦比賽，榮獲省、縣一、二等獎(jiǎng)。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第十六課《橋》。
教材分析：
本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！稑颉愤@篇課文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內(nèi)容體會(huì)文章思想感情。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，積累課文特色語(yǔ)言，得到語(yǔ)感的有效提升。
情感態(tài)度與價(jià)值觀．感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
播放洪水錄象，再現(xiàn)危急情勢(shì)。
二、整體感知，探究人物。
1、談話導(dǎo)入：此時(shí)，全村一百多人生命危在旦夕。在這生死關(guān)頭，誰(shuí)出現(xiàn)了？
讓我們一起來(lái)看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段，邊讀邊想老漢是個(gè)怎樣的人？劃出文令你感動(dòng)的句子，在句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。（板書(shū)：老漢）。
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流成果。
三、互動(dòng)生成，品讀感悟。
1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
(1)結(jié)合山的畫(huà)面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感……）。
(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當(dāng)時(shí)情景.
（3）對(duì)比在山洪暴發(fā)時(shí)老漢與村民的表現(xiàn)，感受老漢的威嚴(yán)、冷靜。體會(huì)“他像一座山”這個(gè)比喻的豐富內(nèi)涵。體會(huì)老漢的臨危不懼，在山洪暴發(fā)時(shí)老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒起重要作用。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
（1）想想老漢為什么這么說(shuō)？作為村支書(shū)他想到了什么？
（2）急著逃生的人們有沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮？從文中找出依據(jù)。感受老漢的威嚴(yán)與冷靜。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀老漢說(shuō)的兩句話。
3、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、沖、揪）。
（2）引導(dǎo)體會(huì)這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會(huì)是什么后果？體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來(lái)，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來(lái)，避免再次陷入慌亂。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
4、老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。
引導(dǎo)學(xué)生把這句話與上句話進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉，體會(huì)老漢的父愛(ài)如山。
5、反復(fù)詠嘆，感受親情。
（2）想象：如果時(shí)間就此定格，老漢會(huì)對(duì)兒子喊什么？
6、小結(jié)：老漢是一個(gè)怎樣的人？
四、讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、出示文章結(jié)局，師配樂(lè)朗讀。
2、請(qǐng)生懷著沉痛之情，有感情地朗讀。
3、啟發(fā)學(xué)生想象前來(lái)祭奠的村民會(huì)說(shuō)些什么?
4、小練筆：
英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的語(yǔ)言，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，或?qū)τ⑿奂胰说膶捨堪桑?/p>
生寫(xiě)話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。
5、師小結(jié)：
是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，無(wú)私無(wú)畏，勇于獻(xiàn)身，他是無(wú)愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣深?lèi)?ài)著自己的兒子。在生死關(guān)頭，他做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿(mǎn)著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。
五、總結(jié)全文，升華情感。
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？
（洪水吞沒(méi)了那座窄窄的木橋，但在老太太的心里，在全村一百多號(hào)村民的心里，在我們每個(gè)人的心里又架起了一座橋，這座橋就是老漢。請(qǐng)同學(xué)們深情地再讀課題。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16橋。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。讓學(xué)生圍繞“如何對(duì)待自己？如何對(duì)待群眾？如何對(duì)待黨員？如何對(duì)待兒子？”細(xì)讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注，之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的精神與人格。然后通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫(xiě)是理解的表達(dá)。在本文教學(xué)中，我讓學(xué)生對(duì)英雄的哀思，或?qū)τ⑿奂胰说膶捨?，以期?duì)老漢精神的感悟更深一層。最后我結(jié)合板書(shū)，形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)--橋，引導(dǎo)學(xué)生明白題目“橋”指的就是老漢，所以文章以“橋”為題，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
課文：
16橋。
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。
東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
有人喊了一聲：黨員也是人。
老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！?/p>
竟沒(méi)人再喊。一百多號(hào)人很快排成，依次從老漢身邊奔上木橋。
水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。
小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走?！?/p>
老漢吼到：“少?gòu)U話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。
突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了。
老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。
她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．認(rèn)識(shí)忘、挖等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)井、鄉(xiāng)等6個(gè)字。
2．正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。
3．初步懂得飲水思源的道理。
1．認(rèn)識(shí)忘、挖等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)井、鄉(xiāng)等6個(gè)字。
2．正確流利有感情地朗讀課文。
2課時(shí)。
1．歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》vcd或磁帶。
2．毛主席的畫(huà)像。
3．井和人們從井中提水的圖片。
4．生字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
同學(xué)們喜歡聽(tīng)歌嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)聽(tīng)一首歌。（播放歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》vcd或磁帶）說(shuō)說(shuō)你看懂了（或聽(tīng)懂了）什么?你對(duì)毛主席了解多少?今天，我們一起來(lái)看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的。（板書(shū)課題，生齊讀課題）。
二、題目識(shí)字、分散難點(diǎn)。
課題中的這幾個(gè)生字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)?（字卡依次出示：忘、挖、井）。
點(diǎn)撥：忘：形聲字；擴(kuò)詞；用忘記說(shuō)話；書(shū)空。
挖：形聲字。
井：與開(kāi)、并區(qū)別；書(shū)空；
（出示圖片）說(shuō)說(shuō)：井是什么樣的?有什么用?
三、初讀感知、再次識(shí)字。
1．范讀課文，想一想：挖井人是誰(shuí)?不忘挖井人的人又是誰(shuí)?
2．回答問(wèn)題時(shí)，相機(jī)出示：席、戰(zhàn)、士。
3．生識(shí)記生字。
點(diǎn)撥：席：形聲字；與度區(qū)別。
戰(zhàn)：翹舌音；形聲字；與站區(qū)別。
士：翹舌音；與土區(qū)別；擴(kuò)詞。
四、自讀課文、自學(xué)生字。
1．邊自讀課文，邊圈出本課生字，并畫(huà)出文中的生詞。
2．小組交流識(shí)字方法。
五、自主識(shí)字、匯報(bào)方法。
1．指讀課文。
2．匯報(bào)識(shí)字方法。
點(diǎn)撥：導(dǎo)：擴(kuò)詞。
革：獨(dú)體字。
命：你怎么記住它?
解：你在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?
刻：形聲字；它跟誰(shuí)長(zhǎng)得像?
念：書(shū)空；擴(kuò)詞；用：想念說(shuō)話。
你還知道哪些心字底的字?
六、鞏固識(shí)字、積累詞匯。
1．去掉音節(jié)，認(rèn)讀生字，并組詞。
2．出示我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，并選詞說(shuō)話。
3．讀句子，要把字音讀準(zhǔn)。
（1）我今天忘記帶課本了。
（2）爸爸正在挖土。
（3）導(dǎo)游阿姨的解說(shuō)太吸引人了!
4．把詞送回家。
想念懷念。
（1）我非常（）在南方工作的爸爸。
（2）我很（）童年的時(shí)光。
七、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．認(rèn)讀井、鄉(xiāng)、面、忘、想、念，并組詞。
2．觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)：忘、想、念。
4．生描紅、臨摹。
八、課外延伸、拓展視野。
收集更多的關(guān)于毛主席的圖片、資料、故事。
一、復(fù)習(xí)字詞。
1．認(rèn)讀生字：席、導(dǎo)、解、鄉(xiāng)、面。
2．認(rèn)讀詞語(yǔ)：挖井、戰(zhàn)士、革命、想念、時(shí)刻、立刻。
3．用想念、時(shí)刻練習(xí)說(shuō)話。
二、引入課文。
毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因?yàn)樗o后人留下了太多太多的財(cái)富。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）。
三、回顧課文、質(zhì)疑問(wèn)難。
瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)讀懂了什么?（同桌互說(shuō)，再指名說(shuō)）還有什么問(wèn)題需要進(jìn)一步解答的?（預(yù)設(shè)問(wèn)題：1．毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?2．這口井和一般的井有什么不同?）。
四、品讀課文、感悟情感。
1．帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文，然后跟同小組的同學(xué)一起朗讀感悟。
2．接力讀，要注意斷句。（師適時(shí)指導(dǎo)）。
3．說(shuō)一說(shuō)：（1）毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的?（指讀課文相關(guān)段落）。
（2）誰(shuí)還知道更多的有關(guān)紅井的故事?（生或師講紅井的故事）。
（3）挖井是件容易的事嗎?（利用圖片或課件簡(jiǎn)介挖井的資料）。
談一談：在你的學(xué)習(xí)和生活中有誰(shuí)關(guān)心幫助過(guò)你嗎?你有哪些想法?
議一議：這口井和一般的井有什么不同?
讀一讀：讀出對(duì)毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀）。
五、交流資料、拓展視野。
你還搜集到哪些有關(guān)毛主席的圖片、資料、故事?讓我們一起從多方面認(rèn)識(shí)這位偉人，領(lǐng)略他的風(fēng)采吧!
人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
1、上網(wǎng)查詢(xún)并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
2、有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。
一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想
1、(板書(shū)：機(jī)器人)同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎?大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。
2、(板書(shū)：果園機(jī)器人)讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。
二、自讀自悟
1、打開(kāi)課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2、根據(jù)閱讀提示中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的`地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。
三、小組交流
1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：
機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子;各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
2、通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
五、感悟積累
1、抄寫(xiě)三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。
(如，讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找餓倒了的機(jī)器人，那可太麻煩了。本來(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被餓倒了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣)
交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。
學(xué)生對(duì)機(jī)器人非常感興趣，讀的形式多，評(píng)價(jià)讀少了，教師注重了課外收集閱讀的資料、在今后的讀書(shū)中要訓(xùn)練學(xué)生速讀。
人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
〔抓住題眼，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)，意在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔中心。〕。
生：指朝鮮人民。
生：指課文中的大娘、小金花、大嫂。
師：從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是不是親人？
生：不是。因?yàn)橛H人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹。
生：親如一家。
生：親密無(wú)間。
師：不要只考慮一個(gè)詞，用一句話來(lái)說(shuō)。
生：不是親人，勝似親人。
師：說(shuō)得好。中朝人民這種情誼就叫做不是親人，勝似親人。（板書(shū)）。
〔通過(guò)剖析親人一詞的含義，拎出理解全文的綱，意在舉綱以張目。〕。
師：下邊請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀，畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。思考的問(wèn)題是（出示小黑板）本段寫(xiě)了大娘的幾件事，哪一個(gè)事例最能突出表達(dá)志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼？讀書(shū)時(shí)可以輕聲議議。
（學(xué)生讀書(shū)思考，教師巡視，并及時(shí)回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。）。
師：大家讀得很認(rèn)真。哪個(gè)同學(xué)把大娘的第一個(gè)事例讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（指名朗讀）。
生：在最冷的時(shí)候給人送去了溫暖。
生：在人家最需要幫助時(shí)，及時(shí)地給予幫助。
生：讀時(shí)應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過(guò)等詞語(yǔ)，這樣能突出大娘愛(ài)護(hù)志愿軍的精神。
師：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀。（生讀）。
生：大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個(gè)事例最感動(dòng)人。
師：這個(gè)事例中有兩個(gè)詞對(duì)比非常強(qiáng)烈，你剛才畫(huà)出來(lái)了嗎？
生：我畫(huà)的是丟下、背進(jìn)。
師：丟下的是誰(shuí)？
生：是大娘的小孫孫，她老人家的唯一親人。
師：好！你很尊敬老年人，稱(chēng)呼她老人家既恰當(dāng)又準(zhǔn)確，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師：那么誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)背進(jìn)的是誰(shuí)？
生：志愿軍傷員。
生：（齊）不是親人，勝似親人。
師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽。
生：（齊）不是親人，勝似親人。
〔通過(guò)對(duì)大娘典型事例的分析，呼應(yīng)了不是親人，勝似親人這一中心?！?。
師：第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來(lái)敘述，請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)分層方法，把第二段也分作三層。（學(xué)生很快分好并說(shuō)出了起止點(diǎn)。）。
2/3首頁(yè)上一頁(yè)123下一頁(yè)尾頁(yè)。
師：小金花的媽媽和敵人同歸于盡了，這個(gè)詞怎么講？
生：一齊走向死亡。
師：意思懂了，但請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂胄〗鸹▼寢尩乃篮蛿橙说乃滥芟嗵岵⒄?、一樣看待嗎?/p>
生：不能。因?yàn)樾〗鸹▼寢屗赖糜幸饬x，敵人死得沒(méi)有意義，他是壞蛋，他該死?。ㄉΓ?/p>
師：誰(shuí)能比較準(zhǔn)確地說(shuō)說(shuō)小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同？
生：敵人是侵略者，他的死是受到了應(yīng)有的懲罰。小金花媽媽的死，是為了祖國(guó)和中朝人民的友誼，她死得有價(jià)值，無(wú)尚光榮！
師：你說(shuō)得好極了！一個(gè)是輕于鴻毛，一個(gè)是重于泰山，雖然是同歸，但死的意義絕對(duì)不同！
師：當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？讀課文時(shí)要注意描寫(xiě)她的動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
生：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！
師：把腳一跺，嘴。
人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2．正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
識(shí)字，寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、生字卡片。
2、三個(gè)小朋友的圖像。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、猜謎語(yǔ)（云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，謎底：風(fēng)）。
2、同學(xué)們，你們了解風(fēng)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你感受到的風(fēng)？有風(fēng)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)哪些不同的景象呢？風(fēng)有顏色嗎？有味道嗎？它能畫(huà)得出來(lái)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》這個(gè)故事。
3、板題，讀題。
二·初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示三個(gè)小朋友的頭像，學(xué)生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫(xiě)上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和三個(gè)小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡(jiǎn)單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個(gè)生字了。
2、想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學(xué)的名字中出現(xiàn)了。
3、用減一減的方法識(shí)字：濕——顯。
三·再讀課文，鞏固識(shí)字。
1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2·說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
四·指導(dǎo)寫(xiě)字。
1·正確書(shū)寫(xiě)。
不要多筆畫(huà)：“丹”字里面只有一點(diǎn)?！盀酢弊掷锩鏇](méi)有點(diǎn)。
不要少筆畫(huà)：“忽”字下面的三點(diǎn)不能少。“?！弊肿筮吺悄孔峙?，不能少一橫。“濤”字左邊是三點(diǎn)水。
“陳”字右邊是“東”，不要寫(xiě)成“車(chē)”。
重點(diǎn)指導(dǎo)“忽，眨，濤，斜”這四個(gè)字。
2·美觀書(shū)寫(xiě)。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大，上短下長(zhǎng)；“忽，絲”二字上長(zhǎng)下短?！皸U，眨，濤”左窄右寬。
老師示范：“藝”字草字頭應(yīng)略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫(xiě)平，“鉤”直上。
3·練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導(dǎo)。
五·布置作業(yè)。
寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
15·畫(huà)風(fēng)。
宋濤陳丹趙藝顯。
人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。
2、積淀情感，讓學(xué)生通過(guò)層層深入、有感情地朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。
3、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫(xiě)的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。
課前準(zhǔn)備：
1、收集洪水爆發(fā)的場(chǎng)面，準(zhǔn)備《悲壯》的曲子，制作課件。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，嘗試?yán)斫狻?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題。
1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片，教師有感情朗誦課文一、二自然段。（幻燈一）。
3、板書(shū)課題：16《橋》，讓我們走進(jìn)那個(gè)村莊，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境，將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中，然后設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）。
二、感受老漢崇高的人格與精神。
1、快速默讀全文。思考：課文主要講述了什么事？說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)怎樣的感受？
2、想想你從課文哪些語(yǔ)句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來(lái)讀讀，交流。
3、師小結(jié)過(guò)渡。
4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個(gè)詞形容人們的表現(xiàn)。（驚慌失措）。
（設(shè)計(jì)意圖：疏通課文，進(jìn)一步從課文語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫。為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過(guò)想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備。）。
（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說(shuō)？作為村支書(shū)他想到了什么？急著逃生的人們有沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮？從文中找出依據(jù)。
（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見(jiàn)到老漢會(huì)停住了腳步，聽(tīng)從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過(guò)什么？適時(shí)引導(dǎo)理解“擁戴”。
（4）讀悟：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
讀著老漢的言行哪幾個(gè)字印入了你的眼簾？“揪”是什么-意思？可以換成“拉”嗎？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？老漢為什么要這么做？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況？你又覺(jué)得老漢是怎樣的人？（板書(shū)：秉公辦事）。
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
（5）讀悟：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么？
抓“推”導(dǎo)讀。
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說(shuō)的原因，滲透閱讀方法——透過(guò)字面思考隱含的意思。）。
三、情感延續(xù)，銘記老漢精神。
1、學(xué)生配樂(lè)激情朗讀——課文結(jié)尾（最后四個(gè)自然段）。
2、你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）。
3、面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么？（寫(xiě)）。
（1）指名讀。
（2）師小結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)感受及想象送行者的言行加深對(duì)老漢精神的感悟。學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語(yǔ)表達(dá)能力。）。
四、理解橋的含義，領(lǐng)悟老漢精神。
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個(gè)題目？（1）指名說(shuō)。（2）師總結(jié)。
五、作業(yè)布置。
1、書(shū)寫(xiě)生字，摘錄課文中特色句子。
2、讀一讀哈爾威船長(zhǎng)的故事。
人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
2.為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3.學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)。
2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)。
3.抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。
4.理清課文的敘述順序。
三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)。
同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________，菜___________魚(yú)。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。
母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2.指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫(xiě)生字詞。
人教版將相和課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2．正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀課文。
識(shí)字，寫(xiě)字。
1、生字卡片。
2、三個(gè)小朋友的圖像。
一、導(dǎo)入。
1、猜謎語(yǔ)（云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，謎底：風(fēng)）。
2、同學(xué)們，你們了解風(fēng)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你感受到的風(fēng)？有風(fēng)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)哪些不同的景象呢？風(fēng)有顏色嗎？有味道嗎？它能畫(huà)得出來(lái)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》這個(gè)故事。
3、板題，讀題。
二·初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示三個(gè)小朋友的頭像，學(xué)生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫(xiě)上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和三個(gè)小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡(jiǎn)單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個(gè)生字了。
2、想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學(xué)的名字中出現(xiàn)了。
3、用減一減的方法識(shí)字：濕——顯。
三·再讀課文，鞏固識(shí)字。
1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2·說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
四·指導(dǎo)寫(xiě)字。
1·正確書(shū)寫(xiě)。
不要多筆畫(huà)：“丹”字里面只有一點(diǎn)?！盀酢弊掷锩鏇](méi)有點(diǎn)。
不要少筆畫(huà)：“忽”字下面的三點(diǎn)不能少?！罢！弊肿筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吺侨c(diǎn)水。
“陳”字右邊是“東”，不要寫(xiě)成“車(chē)”。
重點(diǎn)指導(dǎo)“忽，眨，濤，斜”這四個(gè)字。
2·美觀書(shū)寫(xiě)。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大，上短下長(zhǎng)；“忽，絲”二字上長(zhǎng)下短?！皸U，眨，濤”左窄右寬。
老師示范：“藝”字草字頭應(yīng)略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫(xiě)平，“鉤”直上。
3·練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導(dǎo)。
五·布置作業(yè)。
寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
15·畫(huà)風(fēng)。
宋濤陳丹趙藝顯。
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