初一語(yǔ)文端午日教案范文(14篇)

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初一語(yǔ)文端午日教案范文(14篇)
時(shí)間:2023-11-26 22:10:18     小編:BW筆俠

教案是教師為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而編寫的一種教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)性文件,它包含了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等,并且按照教育教學(xué)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。教案的編寫對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用,它能夠幫助教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效果。所以說(shuō),教案的編寫是每位教師教學(xué)工作中必不可少的一環(huán),它能夠提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng),對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在制定教案時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。教案的編寫應(yīng)以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

初一語(yǔ)文端午日教案篇一

課時(shí)兩課時(shí)(第一課時(shí))。

教學(xué)內(nèi)容本命年的回想。

教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情,進(jìn)一步體會(huì)民俗文化的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)重難點(diǎn)過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情及斑斕多彩的民俗文化。

教學(xué)具準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

以《歡樂(lè)中國(guó)年》導(dǎo)入,哼唱,問(wèn):這是什么歌?(幻燈片:中國(guó)年)喜歡過(guò)年嗎?

那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運(yùn)河邊,去看看那兒是如何過(guò)年的。

(幻燈片:課題、作者)。

二、新授。

作者那時(shí)候的過(guò)年真有趣,從臘月初一就開(kāi)始忙,我們來(lái)看看,他們?cè)诿κ裁茨兀?/p>

1.大聲自由朗讀課文,在朗讀中了解一下作者家鄉(xiāng)是如何過(guò)年的'。(幻燈片:過(guò)年嘍)。

2.通過(guò)朗讀,大家看到了哪些過(guò)年的場(chǎng)景?你能簡(jiǎn)潔的概括出來(lái)嗎?(學(xué)生討論回答)(幻燈片:十件事)。

3.你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎?

4.讓我們?cè)賮?lái)感受一下過(guò)年的喜慶氣氛吧?。ɑ脽羝阂魳?lè)圖片)。

這些民俗活動(dòng)中你最想?yún)⑴c哪一件呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。

5.我們現(xiàn)在過(guò)年有哪些活動(dòng)呢?(生自由回答后出示幻燈片:現(xiàn)在的年)。

你覺(jué)得劉紹棠小時(shí)候過(guò)年有意思,還是我們現(xiàn)在過(guò)年有意思?

6.師:很多人覺(jué)得現(xiàn)在過(guò)年喜慶熱鬧的氣氛越來(lái)越淡,你能試著分析其中的原因嗎?

(變化總趨勢(shì):淡化。項(xiàng)目?jī)?nèi)容減少,某些事情推遲,購(gòu)買而非自辦者增多,年貨量減少而質(zhì)提高,人們重視程度降低,過(guò)年與平時(shí)差別減小。)。

三、鞏固。

除了春節(jié),你還知道哪些我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗習(xí)慣?(幻燈片:節(jié)日)。

四、總結(jié):教師小結(jié):

眾多的傳統(tǒng)節(jié)日,體現(xiàn)了斑斕多彩的民俗文化,而這眾多的民俗風(fēng)情其本質(zhì)也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。

當(dāng)前,我們?cè)撘栽鯓拥膽B(tài)度對(duì)待民俗文化?(機(jī)動(dòng))。

四、作業(yè):

1、搜集過(guò)年時(shí)人們的祝福語(yǔ)或者春聯(lián)。

2.回憶你過(guò)得最有趣的一個(gè)春節(jié),用最生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫。

初一語(yǔ)文端午日教案篇二

1.了解作者(展示課件《湘西風(fēng)情》和《沈從文簡(jiǎn)介》)。

2.端午節(jié)介紹。

學(xué)生課前搜集,課上交流。

也稱“端五節(jié)”,民間傳統(tǒng)節(jié)日,節(jié)日期間,吃粽子,賽龍舟等。

二、課文誦讀。

教師范讀或播放錄音,要求學(xué)生思考:課文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風(fēng)俗民情?

(穿新衣、畫王字、吃魚、吃肉、賽龍舟,追鴨子等。)。

三、分析課文。

1.整體感知。

學(xué)生思考討論:

(1)文章是按什么順序安排的?

明確:端午日一天的時(shí)間順序。

(2)寫了哪幾件事情?什么經(jīng)過(guò)?

明確:爭(zhēng)看劃船--競(jìng)追鴨子--結(jié)束賽事。

2.分析第一部分。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:獨(dú)立思考——四人小組討論——小組交流。

(1)給文章分層,并概括層意。

第一層:(端午日......看熱鬧)寫人們?cè)诤舆呌^看賽龍舟。

第二層:(劃船的事......種種情形)寫賽前準(zhǔn)備、賽手配置以及賽事盛況。

第三層:(凡是到最后)領(lǐng)賞慶賀。

(2)第一層中三個(gè)“莫不”的作用。

莫不,即沒(méi)有一個(gè)不的意思,是雙重否定。強(qiáng)調(diào)端午日人人參與,無(wú)一缺漏,渲染當(dāng)天熱鬧的氣氛,為下文賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面設(shè)置懸念。

(3)文章是如何渲染當(dāng)天熱鬧的氣氛的?

寫全茶峒人到河邊觀看劃船,三個(gè)“莫不”,側(cè)面烘托出當(dāng)時(shí)熱鬧的氣氛。

(4)文章使用了哪些手法描寫賽龍舟的盛況?

正面描寫:外貌描寫——“帶頭的坐在船頭上,頭上纏裹著紅布包頭”

動(dòng)作描寫——“手上拿兩支小令旗,左右揮動(dòng),指揮船只的進(jìn)退”

虛實(shí)結(jié)合:實(shí)寫鼓手船手的協(xié)作,虛寫即采用聯(lián)想想象(小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形)。

四、布置作業(yè)。

課后練習(xí)題四。

初一語(yǔ)文端午日教案篇三

1、積累文言詞匯,朗讀、背誦課文。

2、理清文章脈絡(luò),了解借事說(shuō)理的寫法。

3、理解文章大意,認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、掌握文言知識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。

課前準(zhǔn)備。

同學(xué):查工具書,認(rèn)記字詞,疏通課文大意。組織參辯人員,準(zhǔn)備辯辭。

教師:指導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)備課堂爭(zhēng)辯。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:掌握字詞,疏通課文大意。

課文導(dǎo)入。

什么是天才?怎樣才干成為天才?長(zhǎng)期以來(lái),人們一直在考慮這些問(wèn)題。古往今來(lái)有許多激勵(lì)人們成材的'格言,如:天才來(lái)自勤奮,聰明來(lái)自積累等?,F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文,它從另一個(gè)角度告潔我們:人才決不是天生的。

板書課題,出示教學(xué)目標(biāo)。

整體感知。

1、默讀課文,同學(xué)提問(wèn),教師答疑。

(王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家,字介甫,晚號(hào)半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》。《京口瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”)。

2、同學(xué)朗讀課文,討論下列問(wèn)題:

[問(wèn)題組]。

a、全文可分為幾局部,規(guī)范是什么?

b、仲永的變化可分為幾個(gè)階段,從哪些句子可以看出這些變化?

c、最后一段講了什么道理?

d、作者對(duì)仲永的態(tài)度和情感是怎樣的?

3、朗讀背誦。(教師指導(dǎo))。

鞏固訓(xùn)練。

1、背誦課文。

2、完成“研討與練習(xí)”二、三。

3、準(zhǔn)備課堂爭(zhēng)辯。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

了解借事說(shuō)理的方法,認(rèn)識(shí)后天教育的意義;課堂爭(zhēng)辯。

鞏固舊知。

精讀研討。

引導(dǎo)同學(xué)逐字逐句的深入閱讀,并通過(guò)四人小組討論。

[問(wèn)題組]。

1、課文的兩局部有什么聯(lián)系,重點(diǎn)在哪一局部?

2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么?說(shuō)明了什么?

3、敘事局部有祥有略,為什么對(duì)仲永的才干初露寫的這樣詳細(xì)?

初一語(yǔ)文端午日教案篇四

1、了解松鼠的習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)課文由總到分,條理清晰地介紹小動(dòng)物,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3、學(xué)習(xí)本文抓住事物的特征進(jìn)行觀察和生動(dòng)形象的說(shuō)明方法。

1、通過(guò)討論,訓(xùn)練學(xué)生掌握根據(jù)事物的特點(diǎn)組織材料的方法。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握有關(guān)松鼠的一些特征、習(xí)性方面的知識(shí),體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。

1、對(duì)事物特征的觀察。

2、形象生動(dòng)的說(shuō)明。

3、語(yǔ)言準(zhǔn)確性的把握。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):理清文章層次,學(xué)習(xí)課文能扣住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。

教師先畫出松鼠的尾巴讓學(xué)生猜,老師想畫什么動(dòng)物,當(dāng)學(xué)生猜出老師想畫的是松鼠時(shí),追問(wèn)學(xué)生是憑借什么猜出的`,學(xué)生說(shuō)出是憑借尾巴時(shí),肯定學(xué)生的想法,并表?yè)P(yáng)學(xué)生平時(shí)觀察動(dòng)物能抓住動(dòng)物的體貌特征。那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)博物學(xué)家、作家,布豐的《松鼠》。

1、學(xué)生朗讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下整體的印象是什么?

(漂亮、馴良、乖巧,很討人喜歡。)。

1.松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧,討人喜歡的動(dòng)物。找出文章中相應(yīng)的段落,理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

明確:。

第一部分:(1)總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)。

第二部分:(2~5)具體說(shuō)明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)。

第2段,松鼠的漂亮。

第3段,松鼠的馴良。

第4、5段,松鼠的乖巧。

第三部分:(6)補(bǔ)充說(shuō)明松鼠的其他特征及它的用途。

順序:先總說(shuō)——再分說(shuō)——最后補(bǔ)充說(shuō)明。

2、討論:第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

明確:第二段至第五段的安排是根據(jù)第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個(gè)詞的詞序?qū)懙模日f(shuō)明松鼠漂亮的形體,再說(shuō)明其習(xí)性由表及里,符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

3.研讀相應(yīng)段落,探究特點(diǎn)從幾方面說(shuō)明。

學(xué)生自己合作探究后,師生共同歸納。

漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。

馴良:在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物等,是從活動(dòng)的范。

圍、時(shí)間、主要食物和尋食的習(xí)慣等三方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。

乖巧:從過(guò)水方法、警覺(jué)性強(qiáng)、跑跳敏捷、叫聲以及窩址的選擇、搭窩的方法。

窩口的特點(diǎn)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。

課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個(gè)方面寫出了松鼠的特點(diǎn),表現(xiàn)出了松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的動(dòng)物。希望同學(xué)們課下再認(rèn)真看看,學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)思路。

寫一篇:我喜歡(熟悉)的一種小動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì):

松鼠。

總:松鼠的特點(diǎn)(1)。

漂亮:面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相(2)討。

分馴良:范圍、時(shí)間、主要食物和尋食的習(xí)慣(3)人。

乖巧:動(dòng)作、筑窩(4~5)喜。

有用的小動(dòng)物(6)歡。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):理解課文語(yǔ)言的生動(dòng)、形象和準(zhǔn)確。

初一語(yǔ)文端午日教案篇五

閱讀課文,能理解本文所選的細(xì)小平凡的事中所蘊(yùn)含的質(zhì)樸純潔的人間真情。

激發(fā)興趣,在合作中得到肯定,在探究中有所創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。

通過(guò)音樂(lè)/圖象的熏陶,體會(huì)至愛(ài)深情,激發(fā)學(xué)生珍視親情,尊重生命。

2、在第三單元的學(xué)習(xí)中,我們一起感受了人間的摯愛(ài)親情,兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動(dòng)。這節(jié)課讓我們通過(guò)一個(gè)名叫落落的孩子的微笑,去感受另一種詮釋的“親情”。(出示課題《落落的微笑》)

1、要求:大聲地讀課文,找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折,并說(shuō)說(shuō)都是怎么解決的?讀的時(shí)候可以用圈點(diǎn)勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息,整理好你所需要的信息。(投影顯示讀書要求)

2、交流:經(jīng)濟(jì)困難,缺錢 租地,摸黑干活

身體消瘦,孩子被送人哭著追回

背上生瘡,無(wú)法下炕落落照顧婆婆

夏天干活口渴落落送水

落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費(fèi)

落落在學(xué)校挨欺負(fù)下決心要給孩子治病,“微笑列車”免費(fèi)治療

3、在任婆婆身上你感受到了什么?

(慈愛(ài)、善良等)

4、在落落的身上你又感受到了什么?

(懂事、知恩圖報(bào)等)

5、小結(jié):任婆婆克服了重重困難,毫無(wú)怨言地帶大了落落,在她身上我們看到的是一顆超越了母愛(ài)的偉大心靈,而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。

找出文中最令你感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)令你感動(dòng)的理由。

例: “他哪怕是片落葉,落到我的窩窩里,也不能讓別人拿走?!?/p>

(感情真實(shí)自然,語(yǔ)言樸素,卻能感動(dòng)讀者。)

“在鄂西北那個(gè)小山洼洼里,太陽(yáng)東升西落,一老一少兩人朝夕相守,相依為命?!?/p>

(不能再普通的語(yǔ)言了,讀來(lái)卻使人無(wú)比感佩,只因?yàn)槭钦媲榈牧髀?。?/p>

小結(jié):這篇文章沒(méi)有奪人眼球的鮮艷色彩,沒(méi)有時(shí)尚摩登的人物造型,但似乎總能抓住我們的目光,因?yàn)樽髡哌x取生活細(xì)節(jié)加以表現(xiàn),打動(dòng)我們的恰恰是樸實(shí)平凡的生活細(xì)節(jié)中流露出來(lái)的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開(kāi)樸實(shí)自然,真情流露的語(yǔ)言。

2、學(xué)生交流展示

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

2、你能給老師的課堂教學(xué)提一些建議嗎?

在我們的身邊,有許多需要幫助的弱勢(shì)群體,他們有生存的權(quán)利,他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會(huì)給我們很多的啟示。請(qǐng)大家捧出一份愛(ài)心,尊重與善待每一個(gè)生命吧。

初一語(yǔ)文端午日教案篇六

教學(xué)重點(diǎn):

一、引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力,語(yǔ)文教案-端午日教案示例。

二、欣賞本文精彩的龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面。

教學(xué)手段:多媒體。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,今天我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入“民俗風(fēng)情”內(nèi)容的學(xué)習(xí),課前我布置大家搜集有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的資料,下面請(qǐng)小小組交流一下你們搜集的資料。(師問(wèn):2分鐘可以了嗎?)。

(生討論的基礎(chǔ)上)小小組代表發(fā)言(多媒體交替出現(xiàn)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的畫面)。

2.剛才你們說(shuō)到了端午節(jié),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)端午節(jié)的由來(lái)嗎?(師)。

(生回答)。

(老師作適當(dāng)補(bǔ)充)(媒體出示有關(guān)文字)。

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)端午節(jié)有關(guān)的文章(畫面出示課題及作者)。

二、研習(xí)課文。

1.整體感知初步探究。

本文是一篇文質(zhì)兼美的文章,有哪些同學(xué)愿意出來(lái)把文章朗讀一下。(師請(qǐng)學(xué)生讀,并提出聽(tīng)讀要求)(出示朗讀的配樂(lè)畫面)。

要求:(1)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完后能作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-端午日教案示例》。

(2)聽(tīng)完后能說(shuō)出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。

2.研讀重點(diǎn)段落并作深層探究。

剛才朗讀的過(guò)程中,你覺(jué)得哪些內(nèi)容最精彩,同學(xué)們?cè)敢饪磫幔?/p>

(1)播放賽龍舟的場(chǎng)面(學(xué)生欣賞)。

(2)請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字。

(3)在讀的基礎(chǔ)上,討論以下兩個(gè)問(wèn)題:(畫面顯示)。

b:課文從哪些方面來(lái)渲染龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面的?

(4)我們常說(shuō)“學(xué)貴有疑”,“有疑問(wèn)才會(huì)有進(jìn)步”,針對(duì)課文內(nèi)容,誰(shuí)有疑義嗎?

學(xué)生自主提問(wèn),自主解決。

3.借助課外材料作拓展探究。

本文作者憑借自己自學(xué)成長(zhǎng)的語(yǔ)言功底把龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面寫得非常精彩,同學(xué)們想學(xué)嗎?今天老師想為你們搭建一個(gè)舞臺(tái),讓你們大顯身手。

(1)播放舞獅子的畫面。

(2)要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪這一畫面。

(3)小小組先交流,再班上交流,并請(qǐng)學(xué)生作評(píng)價(jià)。同時(shí)畫面顯示老師寫的舞獅子場(chǎng)面。

三、總結(jié)全結(jié)。

1、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。

2、結(jié)束語(yǔ):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情,課后請(qǐng)大家繼續(xù)搜集有關(guān)這方面的資料,做成卡片,準(zhǔn)備交流。

初一語(yǔ)文端午日教案篇七

初一下冊(cè)語(yǔ)文教案是每節(jié)課的藍(lán)圖。如果沒(méi)有初一下冊(cè)語(yǔ)文教案,上課時(shí)就會(huì)顯得雜亂無(wú)章,不能有計(jì)劃、有系統(tǒng)地傳授知識(shí),影響學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的接受,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初一下冊(cè)語(yǔ)文教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。

1、依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為幾個(gè)部分?各自寫出了什么?

分析:依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為四個(gè)部分。第一部分,第1段,說(shuō)明皇帝喜歡穿新衣服,寫出故事發(fā)生的緣由。第二部分,第2至4段,敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙,寫出故事的發(fā)生。第三部分,第5至22段,敘述大臣和皇帝受騙、騙人,寫出故事的發(fā)展。第四部分,第23段至末尾,敘述皇帝裸體參加游行大典,寫出故事在高潮中結(jié)束。

2、本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點(diǎn)?本文具有什么樣的社會(huì)意義?

分析:本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙,并且騙人,最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行,構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)(板書:豐富想象大膽夸張)。無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活(板書:曲折反映現(xiàn)實(shí)生活),反映了封建王朝的腐朽。

分析:本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情,是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实?,只求保住官位,更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,馳騁豐富想象,進(jìn)行大膽夸張,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫出這樣的人物形象,既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù),又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服,受到作者思想感情的影響。

4、本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)?

分析:本文的寫作特點(diǎn)是想象豐富,大膽運(yùn)用夸張,這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話,正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上,馳騁想象,大膽夸張,來(lái)敘述故事情節(jié),刻畫人物形象,表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活,產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。童話不但可以想象、夸張地?cái)懭碎g的故事,刻畫人物的形象,還可以擬人化地描寫動(dòng)植物或沒(méi)有生命的東西,賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn),通過(guò)描寫他們的思想行為,曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。這種童話,就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

(一)范讀課文(或聽(tīng)朗讀錄音)。

(二)學(xué)生試分析段落,并概述段意。

(三)教師歸納:這篇童話的故事性很強(qiáng),可以分為四部分。第一部分(第1自然段)故事破題,介紹故事的主人公。提問(wèn):皇帝是怎樣一個(gè)人?(要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子,然后回答。)明確:(1)為了穿新衣,他不惜花掉一切金銀財(cái)寶;(2)他不關(guān)心軍隊(duì),不去看戲,也不游公園,穿新衣就是一切;(3)他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服,差不多整天都在更衣室里。教師小結(jié):皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮,喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊,為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。

第二部分(“有一天”至“一直搞到深夜”)故事展開(kāi),敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好,誘他上鉤。(請(qǐng)兩個(gè)小組同學(xué)分別朗讀第2、3兩自然段)提問(wèn):騙子怎樣使皇帝上當(dāng)?學(xué)生思考回答。小結(jié):皇帝是個(gè)十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽(tīng)說(shuō)這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見(jiàn)的,心里想:我穿了這理想的衣服,就可以看出哪些人與職位不相稱;可以辨別出哪些是聰明人,哪些人是傻子,于是馬上要騙子開(kāi)始工作。這一段,初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

第三部分(“我倒很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛?故事發(fā)展,敘述騙子怎樣施展伎倆,先發(fā)制人,大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。(提出三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考、回答:(1)皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?(2)老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相,要瞞和騙?(3)皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?(指定學(xué)生朗讀回答)要求明確:皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí),心里未免害怕,所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看,他想,這樣比較穩(wěn)妥。兩個(gè)臣子怕別人說(shuō)自己愚蠢,更怕丟了烏紗帽,都不敢講真話??梢?jiàn),所謂稱職的老大臣,誠(chéng)實(shí)的官員,其實(shí)是最不稱職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝?。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱職的隨員,跟隨著去看衣料,可是,什么也沒(méi)有看見(jiàn)?!半y道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn),他十分恐慌,不知所措,只得說(shuō)道:“哎呀,真是美極了!”為了自欺欺人,皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜,還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。這一部分進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無(wú)知;朝廷上下你騙我,我騙你,全是騙子。

第四部分(“第二天早上”至結(jié)束)故事推向高潮,敘述皇帝穿著“新衣”,舉行游行大典,小孩的真話戳穿了騙局。(教師表情朗讀)這一部分淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者,是一伙地地道道的笨蛋,比真的騙子更虛偽。

(四)在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上(讓學(xué)生體會(huì)一下)正確理解童話情節(jié)的夸張性的特點(diǎn)。

(五)通過(guò)口頭復(fù)述和分角色朗讀,體會(huì)語(yǔ)言口語(yǔ)的特色。

(六)簡(jiǎn)單復(fù)述一下第一、二、三部分的故事內(nèi)容和情節(jié),然后轉(zhuǎn)入第四部分,指定一兩位同學(xué)回答提出的問(wèn)題。要求明確:在封建專制下,老百姓怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。只有純潔、天真無(wú)邪的小孩才敢于說(shuō)出真話?;实圩詈筮€要堅(jiān)持把大典舉行完畢,更說(shuō)明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。

(七)引導(dǎo)學(xué)生概括人物特點(diǎn)。

本文刻畫了皇帝、官員和兩個(gè)騙子。主要表現(xiàn)什么人物?表現(xiàn)了他們的什么特點(diǎn)?

主要表現(xiàn)皇帝和官員。表現(xiàn)了皇帝奢靡愚蠢(板書:皇帝奢靡愚蠢),官員阿諛?lè)暧?板書:官員阿諛?lè)暧?,全都虛偽透頂(板書:全都虛偽透頂)。

(八)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)、社會(huì)意義,理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。

本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人,最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行,構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)(板書:豐富想象大膽夸張)。無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活(板書:曲折反映現(xiàn)實(shí)生活),反映了封建王朝的腐朽。

本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情,是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实?,只求保住官位,更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,馳騁豐富想象,展開(kāi)大膽夸張,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫出這樣的人物形象,既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù),又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服,受到作者思想感情的影響。

3、本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)?

本文的寫作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話,正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上,馳騁想象,大膽夸張,來(lái)敘述故事情節(jié),刻畫人物形象,表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活,產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。童話不但可以想象、夸張地?cái)懭碎g的故事,刻畫人物的形象,還可以擬人化地描寫動(dòng)植物或沒(méi)有生命的東西,賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn),通過(guò)描寫他們的思想行為,曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。這種童話,就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

(九)按照課后練習(xí)六的要求,學(xué)生分角色朗讀課文。

本節(jié)課是學(xué)生有點(diǎn)拘束,所以開(kāi)始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整,使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味,學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚,因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言,真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié),合作探究以賞析人物理解寓意,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。為了發(fā)散學(xué)生思維,我放了一段“皇帝悔過(guò)”的動(dòng)畫片。學(xué)生非常感興趣。我及時(shí)讓學(xué)生口頭作文:“想一想皇帝回宮后會(huì)怎么辦?”雖然由于時(shí)間比較緊,學(xué)生的作文不太盡人意,但聯(lián)想想象是非常豐富的,這是難能可貴的。就是在理解寓意時(shí),我總感覺(jué)學(xué)生有些疑惑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會(huì)閱歷不深,對(duì)故事背景了解甚少的緣故。我還覺(jué)得如果有時(shí)間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會(huì)更好。

初一語(yǔ)文端午日教案篇八

《端午的鴨蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇散文。這個(gè)單元是民俗單元,本單元所選的課文,大多是寫各地節(jié)日風(fēng)俗的,也有講述民間藝人軼事,描繪街頭商販吆喝的,組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。

民俗是人類文明積淀中一個(gè)重要的組成部分。關(guān)注民俗,可以了解民生和民間文化。作者汪曾祺在這篇散文中,用他特有的平淡而有味的語(yǔ)言,向我們展示了他的家鄉(xiāng)江蘇高郵地區(qū)的端午風(fēng)俗,并且通過(guò)家鄉(xiāng)特產(chǎn)――高郵咸蛋的精細(xì)介紹,表現(xiàn)了他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情和對(duì)童年生活的懷想。

中國(guó)是文明古國(guó),有著五千年的悠悠文化,而民俗正是古老文化的反映,是值得保存的重要文化遺產(chǎn)。同時(shí),民俗又與我們的日常生活密切相連,學(xué)生較為熟悉,也易于了解。但現(xiàn)實(shí)中的中學(xué)生有很多人并不了解這些風(fēng)俗的來(lái)龍去脈,并不知道自己民族的文化是多么博大精深。本篇課文,就是喚起學(xué)生對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自己民族的重新審視,并由此培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)中華民族的思想情操。

學(xué)情分析。

初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的查找資料、分析資料的能力。對(duì)于作者汪曾祺,也許知道他,但對(duì)他的語(yǔ)言特點(diǎn)不是特別了解;對(duì)于傳統(tǒng)的民俗知道得不多,即使有,也不夠透徹深入,;對(duì)于自己的家鄉(xiāng),甚至自己的民族,表現(xiàn)出一種漠然;對(duì)于自己的生活總是覺(jué)得寡然無(wú)味……總之,當(dāng)代的中學(xué)生十分有必要進(jìn)行民俗教育。

另一方面,初二的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)不知道的事物充滿好奇心,能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品,對(duì)生活也有一定的感悟和積累。同時(shí),對(duì)了解到的事物有了自己的見(jiàn)解。因此,只要教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教育情境,是可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成健康、高尚的情感態(tài)度價(jià)值觀的。

設(shè)計(jì)理念。

生活的內(nèi)涵有多深,語(yǔ)文的內(nèi)涵就有多深;生活的外延有多寬,語(yǔ)文的外延也就有多寬。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)又是個(gè)性化的體驗(yàn)過(guò)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)閱讀文本,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教師和學(xué)生要改變以往的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為,真正突出學(xué)生的主體地位。教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。尤其要很好地體現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),善于激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情;要巧于創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還要客觀正確地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià),要讓學(xué)生長(zhǎng)有所進(jìn),短有所補(bǔ)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、體會(huì)文章語(yǔ)言上的特色,品味其中韻味和情致。

2、理解文章于自然而然中寫出自己獨(dú)特的感受和生活的妙處,流露出的對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)兒時(shí)生活的懷想,。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。

4、通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)民俗的了解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)中華民族的情操,并且形成自己對(duì)民俗的理解。

課前準(zhǔn)備。

學(xué)生通過(guò)查閱圖書、上網(wǎng)等手段,搜集和整理有關(guān)作者汪曾祺的資料,最好能閱讀幾篇他的作品,形成一定的感性認(rèn)識(shí);了解自己的家鄉(xiāng),包括特產(chǎn)、地理風(fēng)貌等。

自主合作小組:學(xué)生自由組合,形成學(xué)習(xí)小組,最好小組內(nèi)的每個(gè)成員都各有所長(zhǎng),比如,誰(shuí)打字速度快,誰(shuí)查找資料快,誰(shuí)的腦筋靈活,誰(shuí)參與意識(shí)強(qiáng)等等。

教師根據(jù)內(nèi)容要求,制作相關(guān)的資料庫(kù)和學(xué)習(xí)網(wǎng)站,設(shè)計(jì)教學(xué)情境和導(dǎo)學(xué)策略,準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

師:中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣,內(nèi)容豐富,是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。農(nóng)歷五月初五,是中國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié),它是中華民族古老的傳統(tǒng)節(jié)日之一。過(guò)端午節(jié),是中國(guó)人二千多年來(lái)的傳統(tǒng)習(xí)慣,由于地域廣大,民族眾多,加上許多故事傳說(shuō),于是不僅產(chǎn)生了眾多的節(jié)名,而且各地也有著不盡相同的習(xí)俗。那么,散文大家汪曾祺的家鄉(xiāng)過(guò)端午有哪些習(xí)俗?他為什么偏偏要挑選鴨蛋來(lái)寫呢?端午的鴨蛋的述寫過(guò)程作者又帶有一種什么樣的情感呢?今天,就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)欣賞汪曾祺筆下的風(fēng)俗小品文《端午的鴨蛋》。

(教師邊講邊展示端午節(jié)標(biāo)志性的圖片,如龍舟、粽子等,學(xué)生邊看邊聽(tīng),饒有興趣。)。

二、整體感知。

師:請(qǐng)同學(xué)們兩分鐘快速閱讀,劃出不理解的字詞,小組內(nèi)解決。然后每組推薦一人朗讀一個(gè)自然節(jié),注意字音,盡量讀出語(yǔ)調(diào)、感情,其他同學(xué)劃出你喜歡的句子。(大屏幕顯示原文,配樂(lè),標(biāo)注相應(yīng)的注音)。

師:同學(xué)們讀完了課文,告訴我你對(duì)這篇文章的感覺(jué)?

文章出自誰(shuí)的手筆?說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子,理由是什么?

(對(duì)于沈從文的介紹可以放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上,課上可以略過(guò)不提)。

(語(yǔ)言風(fēng)格是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。教師率先舉一個(gè)例子,如分析“曾經(jīng)滄海難為水”文白夾雜,讓人忍俊不禁,增添幽默與趣味。綜合學(xué)生們的發(fā)言,基本上可以把握住汪曾祺在本文的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格)。

師生共同小結(jié)汪曾祺在本文的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格:汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家,他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求:平淡而有味,用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,有淡淡的幽默。同學(xué)們剛才所推崇的句子,其實(shí)基本上已經(jīng)把這三種追求體現(xiàn)出來(lái)了。

三、研討與探究。

師:在作者的家鄉(xiāng)高郵,過(guò)端午有什么風(fēng)俗?作者寫風(fēng)俗,帶著什么樣的感情呢?

生:系百索子,做香角子,貼符,貼五毒,喝雄黃酒,放黃煙子,吃“十二紅”。

懷念家鄉(xiāng)的感情(不做硬性要求)。

師:“十二紅”里為什么會(huì)有鴨蛋呢?鴨蛋有什么特點(diǎn)?

生:鴨蛋黃是紅的。

蛋白柔嫩,蛋黃通紅,油多且細(xì)膩。

師:我們知道汪曾祺善于運(yùn)用語(yǔ)言“造型”,在這部分內(nèi)容中,你能找出一個(gè)例子嗎?(小組探究)。

生:“吱――”

師:作者在介紹自己家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲、特色時(shí),運(yùn)用了哪些寫作手法?你能舉些例子嗎?

生:側(cè)面烘托,引用古籍,正面描寫。

師:作者在寫這些內(nèi)容時(shí),你覺(jué)得他融入了什么樣的感情?

生:對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與自豪。

師:鴨蛋除了吃,還能玩。文中提到了“鴨蛋絡(luò)子”,這是什么東西?有什么講究嗎?

生:(看書,簡(jiǎn)要描述)。

生:關(guān)注生活中的細(xì)節(jié),對(duì)兒時(shí)生活的懷想。

師:可以說(shuō),這是“小事情,大態(tài)度”,一種對(duì)待平常生活的態(tài)度。在我們平淡的生活里,同樣有韻味有情致,只要你擁有一雙發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的慧眼,生活就會(huì)充滿趣味。

四、拓展與體驗(yàn)。

生:(暢所欲言)。

師:這些傳統(tǒng)節(jié)日是我們傳統(tǒng)文化的體現(xiàn),是我們民族智慧的結(jié)晶,是我們民族凝聚力的體現(xiàn),它就像烙印打在了我們每個(gè)炎黃子孫的靈魂上,對(duì)于這些節(jié)日,我們應(yīng)該抱著什么樣的態(tài)度呢?(上網(wǎng)看新聞)。

生:(學(xué)習(xí)小組討論)。

師:如果,我們對(duì)自己的生活、對(duì)自己的家鄉(xiāng)、對(duì)自己的民族沒(méi)有熱情;如果,我們一味的匆忙、冷漠、麻木(播放視頻)地活著,終有一天,我們的烙印會(huì)淡去,直至消失不見(jiàn),那時(shí)的我們,“根”在何處呢?(讀名言,結(jié)束全篇)。

初一語(yǔ)文端午日教案篇九

[教學(xué)目的]。

一、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天,積極進(jìn)取的思想感情。

二、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法。

三、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。

四、朗讀、背誦課文。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

一、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。

二、文章中修辭方法的表達(dá)作用。

[課時(shí)安排]兩課時(shí)。

[教學(xué)步驟]。

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境,引入課題。

1、復(fù)習(xí)杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》。

2、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣,引入課題。

二、學(xué)生朗讀全文,要求:

1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。

三、講讀體會(huì):

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?

(2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的`感覺(jué)。

第二段:繪春。

(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。

“一切”說(shuō)明什么?

(2)朗讀第2節(jié)??倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

理解詞語(yǔ)“朗潤(rùn)”

背誦第2節(jié)。

(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

朗讀、背誦。

(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?(“鬧”)。

初一語(yǔ)文端午日教案篇十

一首龍文唱出了祖國(guó)文化的內(nèi)蘊(yùn),唱出了語(yǔ)言文字的魅力。你能從這樣幾幅圖片中讀出什么故事呢?(老師投影幻燈片2,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的名稱)。

大家說(shuō)的真好,請(qǐng)大家觀察一下這樣幾則故事有什么共同特征呢。

(都是中國(guó)的寓言故事)。

了解文學(xué)常識(shí)。

這篇寓言出自《淮南子》,哪位同學(xué)能來(lái)介紹一下這部文學(xué)巨著?

學(xué)生介紹,補(bǔ)充。

老師投影資料,一位同學(xué)讀幻燈片5。

1、個(gè)別展示(“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們自主學(xué)習(xí)過(guò)了,現(xiàn)在,老師想請(qǐng)大家展示下朗讀的風(fēng)采。)。

[要求]:幻燈片6。

朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,

1)一生讀2)評(píng)價(jià)。

2、強(qiáng)調(diào)字音、停頓。

(過(guò)渡語(yǔ):讀的真好,不知大家能否讀的準(zhǔn)確呢?老師覺(jué)得還要注意這樣幾點(diǎn),請(qǐng)看大屏幕)(播放幻燈片7、8)。

字音(給加點(diǎn)字注音)。

近塞上之人()。

此何遽不能為禍乎()。

其馬將胡駿馬而歸()。

其子好騎()。

墮而折其髀()()。

引弦而戰(zhàn)()。

此獨(dú)以跛之故()。

讀一讀(三個(gè)句子的停頓)。

3.自讀,

4、全班齊讀(幻燈片9)。

再讀課文:疏通文意,感知內(nèi)容。

1.通文意:對(duì)照注釋疏通文意,在自讀的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái),全班交流,師生共同解決。(幻燈片10)。

1)自己再次疏通,小組解疑2)全班交流,質(zhì)疑解疑。

檢查,投影幻燈片11(注意,在解釋詞語(yǔ)的過(guò)程中,讓大家翻譯句子)。

初一語(yǔ)文端午日教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、了解小傳特點(diǎn),理清順序。

2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。

2.品味儉省的語(yǔ)言,感受含蓄情感。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。

同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_(kāi)課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮?。)?/p>

哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?

(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià),演示給大家,并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

“魯迅眼中的魯迅”怎樣,請(qǐng)讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。

二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

課前,大家已作了預(yù)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?

我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn),請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。

三、自主、合作、探究。

下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅。

(一)整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。

首先請(qǐng)自主朗讀課文,并思考:

1、本文以為順序,以 為線索。

2、概括各段大意。

小結(jié):

1、本文以時(shí)間為順序,以思想轉(zhuǎn)折為線索。

2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。

(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。

我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,依據(jù)問(wèn)題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。

了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。

閱讀課文,兩人合作完成下面的任務(wù):

品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈。

2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?

3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?

4、魯迅回國(guó)后,為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?

下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。

1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,請(qǐng)對(duì)照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥)。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?

3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題。

四、拓展延伸。

請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”,迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容:

1.總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當(dāng),分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代,但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量,激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書,不畏邪惡,正直自強(qiáng)。

2.擴(kuò)展:為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解,更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格,請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽(tīng),要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。

初一語(yǔ)文端午日教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生能有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦下來(lái);

2、抓住重點(diǎn)詞句,品味詩(shī)歌的感情;

3、學(xué)習(xí)本詩(shī)后能有自己的情感體驗(yàn)并能說(shuō)出自己的體驗(yàn),培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,品味詩(shī)歌的感情;

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:今天我們一行來(lái)到土城學(xué)習(xí)交流,同學(xué)們,如果你是導(dǎo)游,請(qǐng)你把土城最美的東西介紹給我們,要求用兩句話表達(dá),第一句直說(shuō)最美是什么,第二句描述特點(diǎn)。(學(xué)生介紹,老師附和評(píng)點(diǎn))。

二、自讀,把握本詩(shī)主要內(nèi)容。學(xué)生放聲地自讀課文二遍。(詢問(wèn)有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字,本詩(shī)有幾節(jié)等問(wèn)題),再齊讀課文。按如下提示,在括號(hào)里填上一個(gè)表示人物動(dòng)作形為的詞,概括出每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

完成如下板書:

第一節(jié):(疊)紙船;第二節(jié):(拋)紙船;第三節(jié):(求)紙船。

托紙船寄思念(托物言志、卒章顯志)。

四、范讀(播放《紙船》朗誦帶)。播放前的要求:學(xué)生自我比較,或評(píng)說(shuō)自己處理得不夠好的地方,或評(píng)說(shuō)范讀中讀得特別好的地方(也可指出其不足),要言之成理。再試讀后,鼓勵(lì)學(xué)生起來(lái)朗誦。

五、試一試,在活動(dòng)中深化情感體驗(yàn),并表達(dá)出來(lái)。

借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)是本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。我們將課文提練一下,用一個(gè)比喻來(lái)表達(dá),這一特點(diǎn)就非常明顯了:我對(duì)母親的思念是一只一只很小的船兒,滿載了我的愛(ài)和悲哀。

六、送給父母一份禮物。

(老師提供統(tǒng)一規(guī)格的紙)請(qǐng)學(xué)生寫出現(xiàn)在最想對(duì)父母說(shuō)的話(如對(duì)父母之愛(ài)的理解、報(bào)答、期望等等)。請(qǐng)學(xué)生交流。

初一語(yǔ)文端午日教案篇十三

任何學(xué)科的預(yù)習(xí)不能偏離基礎(chǔ),語(yǔ)文的基礎(chǔ)是:字詞句段篇!人教版語(yǔ)文教材的每一篇課文后面都有詞語(yǔ)列表,我們的預(yù)習(xí)從這里入手。

第一步,將每一個(gè)詞語(yǔ)縱向抄寫在筆記本上,這屬于一次性書寫熟悉詞語(yǔ)。初中生沒(méi)有必要和小學(xué)生一樣每一個(gè)詞語(yǔ)都抄寫好幾遍,一邊基本上就足夠了。

第二步,在寫過(guò)的詞語(yǔ)后面加上冒號(hào),然后查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》抄寫每個(gè)詞語(yǔ)的解釋。注意:一定是查字典而不是看任何類型的參考書。自己查出來(lái)的屬于自己的勞動(dòng)果實(shí),學(xué)生會(huì)更加珍惜。

這樣,字詞關(guān)就算過(guò)去了。

第三步,段落關(guān)?,F(xiàn)在很多學(xué)生在閱讀上面的信息歸納和篩選能力是不足的,在寫作上面的組建結(jié)構(gòu)和分層水平也很一般。因此,我們需要完成的任務(wù)是在預(yù)習(xí)本上寫出對(duì)于課文的分段以及概括段落大意。

第四步,概括全文的主要內(nèi)容。這鍛煉了學(xué)生的概括能力,對(duì)于以后語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性以及閱讀時(shí)的概括能力均有所幫助。

第五步,總結(jié)中心思想。我們老師在教給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,到了這一步,一定要順便教給學(xué)生總結(jié)中心的方法。譬如:盯準(zhǔn)文章結(jié)尾部分的抒情和議論句等等。

(二)間接性增加。

初期預(yù)習(xí)工作走入正規(guī)以后,學(xué)生的習(xí)慣自然養(yǎng)成,這時(shí)候我們需要開(kāi)始增加一些額外的預(yù)習(xí)任務(wù)。

1.文章人物性格分析。

2.表達(dá)方式的賞析(每篇課文可布置兩到三句)有利于對(duì)于作者思想感情的把握。

3.文章題目作用的分析。有利于學(xué)生把握文章的線索以及作者的寫作目的,同時(shí)也利好以后材料作文以及半命題作文的寫作。

(三)預(yù)習(xí)作業(yè)與課堂筆記放在一起。

1.語(yǔ)文老師講完課以后,一定要讓學(xué)生把板書抄在預(yù)習(xí)作業(yè)后面。

2.關(guān)于課文中的關(guān)聯(lián)筆記建議記錄在語(yǔ)文書上面,更便利。

3.預(yù)習(xí)作業(yè)必須要有監(jiān)督,有檢查,有評(píng)分。

初一語(yǔ)文端午日教案篇十四

(一)理清文章結(jié)構(gòu),概括各部分的內(nèi)容。

(二)體會(huì)愛(ài)心能給世界也給自己帶來(lái)美好的歡樂(lè),自私會(huì)給世界和自己帶來(lái)不幸和痛苦的道理。

(三)能體會(huì)文中擬人句的效果,掌握文中字詞。

目標(biāo)1、2、3。

目標(biāo)2。

1、熟讀課文,掌握童話的內(nèi)容。

2、查找工具書,讀準(zhǔn)字音,解釋生詞。

3、小組交流,領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):。

1、查找工具書,為下列加點(diǎn)字注音并解詞。

棲息():。

聆聽(tīng)():。

肆意():。

咆哮():。

嬉戲():。

徘徊():。

翩翩起舞():。

樂(lè)不可支:。

2、查找作者的資料,為同學(xué)作介紹。

3、朗讀課文,簡(jiǎn)要概述課文描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事?

二、探討交流。

1、導(dǎo)入。

2、預(yù)習(xí)展示。

3、聽(tīng)讀課文,討論:。

a:巨人的花園有過(guò)幾次變化?

b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛(ài)心的?

c:這則童話告示我們?cè)鯓拥牡览?

三、課堂鞏固。

1、《巨人和孩子》選自,作者,國(guó)作家。

2、造句:。

翩翩起舞:。

樂(lè)不可支:。

四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

作業(yè):完成思考與練習(xí)二。

自我評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣家長(zhǎng)評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣教師評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣。

時(shí)間:。

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