舞蹈是一種通過(guò)身體動(dòng)作和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)和情感的藝術(shù)形式。堅(jiān)持不懈地反思和總結(jié)是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的基本要求。推薦閱讀以下總結(jié)的例子,了解總結(jié)的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。
升格教學(xué)反思篇一
【文題】。
【病文】。
我眼中的的鄉(xiāng)土。
東臺(tái)市梁垛中學(xué)小草文學(xué)社黃穎。
每個(gè)人心中,都有一方永遠(yuǎn)的凈土――鄉(xiāng)土。人類在這片神奇的土地上創(chuàng)造了文明,演繹了一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事。(開(kāi)篇點(diǎn)明話題,但抒情味不足,建議改用簡(jiǎn)短的抒情句點(diǎn)題。)。
曾聽(tīng)過(guò)“社稷壇”的故事,“社稷壇”就是北京中山公園的“五色土”大土壇。社,是社神,是土地之神;稷,是稷神,是五谷的代表。這種對(duì)社稷的祭祀,是出于對(duì)鄉(xiāng)土國(guó)土的深厚感情。(對(duì)照文題要求,對(duì)“社稷壇”的介紹稍顯多余。)很明顯這只是美麗的傳說(shuō),但還是愿意相信。也許因?yàn)橛心嗤涟愕哪w色,對(duì)于泥土,有一種莫名的依戀在心中涌動(dòng),不斷地涌動(dòng)。
我生在農(nóng)村,長(zhǎng)在農(nóng)村。記憶里,童年的我?guī)缀跽炫c泥土為伴。其實(shí),人這一生又何嘗不是如此,我們哪一天離得了泥土里生長(zhǎng)的五谷雜糧?特別是春末夏初時(shí)在水田里插秧,田里的水高出泥土幾公分,比田埂稍低一些。踩上去,像踩在沸騰的開(kāi)水中似的,幸好泥下是涼的,所以被燙紅的不是腳掌,而是與水接觸的腳踝處。(這段文字記敘了插秧的鏡頭,但扣題不緊,應(yīng)該刪去。)。
我記得爺爺曾用他那高昂的語(yǔ)調(diào)(根據(jù)上下文,“語(yǔ)調(diào)”前的修飾語(yǔ)應(yīng)改為“深沉”。)給我講“土桌子”“土椅子”的故事。在那烽火連天的歲月中,多虧有了它們。有一天,爺爺永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們,他的骨灰被撒入泥土,葉落歸根,而爺爺也化成了生他養(yǎng)他的泥土。
光陰似箭,歲月如梭。(改為“歲月催我長(zhǎng)大”表情達(dá)意就準(zhǔn)確多了。)但我仍喜歡赤腳走在田埂上,感受它散發(fā)出的鄉(xiāng)土氣息、生命氣息。(這里可補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)抒情句,直接抒發(fā)自己熱愛(ài)土地的真情。)。
我是大地的孩子,我在與母親交心。(此段與上文銜接不緊,應(yīng)在段首補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)過(guò)渡句。)。
我理解祖輩父輩的安土重遷,有的人甚至寧愿忍受貧窮,也不愿意離開(kāi)故土,這樣的文化品格造就了他們的執(zhí)著和堅(jiān)忍,同時(shí)也給他們帶來(lái)了保守與閉塞。如何看待這種現(xiàn)象,每個(gè)人都有自己的看法。(這段議論完全是畫(huà)蛇添足,如果換成簡(jiǎn)短的抒情句,表達(dá)效果就不一樣了。)。
我平時(shí)不離家,離開(kāi)故土,除非箭在弦上,不得不發(fā)。后來(lái),的確到了這般境地,我到縣城讀初中,告別了我的故土(把“告別”改為“暫別”)。
臨走時(shí)帶了一小瓶鄉(xiāng)土。誰(shuí)曾料想,它競(jìng)成了我寂寞困惑時(shí)的良藥。
看著那鄉(xiāng)土,我仿佛看到花兒在風(fēng)中跳著迷人的舞蹈,潺潺的流水歡快地流淌,鳥(niǎo)兒在枝頭唱著歡樂(lè)的歌??墒乾F(xiàn)在,展現(xiàn)在你眼前的卻是一片片廢墟,一幢幢搖搖欲墜的房子,一棵棵燒焦的樹(shù)木。這還是那美麗寧?kù)o的家園嗎?小鳥(niǎo)呢?花兒呢?溪水呢?(這段抒情文字優(yōu)美流暢,但有脫離文章實(shí)際內(nèi)容之嫌。)。
有史以來(lái),正是由于鄉(xiāng)土一直用自己的乳汁滋養(yǎng)著人類,才讓我們有了賴以生存的家園。(結(jié)尾有點(diǎn)兒生硬,讀來(lái)頗感突然,當(dāng)然更談不上卒章顯志了。)。
【會(huì)診】。
根據(jù)命題要求,此文若想提升等級(jí),建議著重在如何抒情上動(dòng)一動(dòng)“手術(shù)”,即運(yùn)用多種方式抒發(fā)和表現(xiàn)感情,使主題更富有深意:一是適當(dāng)增補(bǔ)直接抒情的句子,如第五自然段后若補(bǔ)寫(xiě)“還有什么比旺盛的生命力更令人感動(dòng)呢?好舒坦,好愜意”一句,更能表達(dá)出熱愛(ài)土地的真情,情真方能動(dòng)人。二是把冗贅的議論或記敘句換成言簡(jiǎn)意賅的抒情句。原文中有不少與主題關(guān)系不大的'內(nèi)容,應(yīng)刪去,可增補(bǔ)簡(jiǎn)短的抒情句,振起全篇,既顯氣勢(shì),又給人以啟示。譬如第七段的議論完全是畫(huà)蛇添足,如果換成“那份熾熱的執(zhí)著,醉人的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情喲”等抒情句,表達(dá)效果就大不一樣了。三是抒情要和諧,譬如倒數(shù)第三段的抒情文字優(yōu)美流暢,但讀來(lái)感覺(jué)與文題要求不夠和諧,有脫離文章實(shí)際內(nèi)容之嫌。建議改成言簡(jiǎn)意賅的表述,把對(duì)“鄉(xiāng)土”的理性認(rèn)識(shí)通過(guò)感性形象展現(xiàn)出來(lái)。另外,有些段落之間缺少必要的過(guò)渡,讀起來(lái)不順暢。對(duì)首尾也要?jiǎng)印笆中g(shù)”,做到首尾照應(yīng),意蘊(yùn)深刻,飽含詩(shī)情。
【升級(jí)佳作】。
鄉(xiāng)土?感情。
東臺(tái)市梁垛中學(xué)小草文學(xué)社黃穎。
鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情,是最浪漫也最真摯的感情。
曾聽(tīng)過(guò)“女?huà)z摶土造人”的故事,雖然這只是美麗的傳說(shuō),但我很愿相信。也許是有土一般的膚色,對(duì)于土,一種莫名的依戀在我心中涌動(dòng),不斷地涌動(dòng)。
依然記得爺爺用他那深沉的語(yǔ)調(diào)給我講“土桌子”“土椅子”的故事。在那烽火連天的歲月中,多虧有了它們。一天,爺爺永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們,他的骨灰被撒入泥土,葉落歸根,而爺爺也化成了生他養(yǎng)他的泥土。
歲月催我長(zhǎng)大,但我仍喜歡赤腳走在田埂上,感受它散發(fā)出的鄉(xiāng)土氣息、生命氣息。還有什么比旺盛的生命力更令人感動(dòng)的呢?好舒坦,好愜意!
那一瞬間,我突發(fā)奇想,我是大地的孩子,我在與母親交心。
我理解祖輩父輩的安土重遷,那份熾熱的執(zhí)著,醉人的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情喲!
我很少離家,離開(kāi)故土。后來(lái),我到縣城讀初中,暫別了我的故土。
也許,受了古人“收土不收金”的啟發(fā),臨走便帶了一小瓶鄉(xiāng)土。誰(shuí)曾料想,它竟成了我寂寞困惑時(shí)的良藥。
看著那鄉(xiāng)土,我仿佛看到了爺爺?shù)幕觎`,看到了祖祖輩輩流下的滴滴汗水、留過(guò)的串串腳印……以此慰藉心中的思鄉(xiāng)之苦。
其實(shí),我又何必掙扎,我又何曾離開(kāi)過(guò)_。
我們一起成長(zhǎng),迎接風(fēng)吹雨打,雨露風(fēng)霜,鄉(xiāng)土情懷,永遠(yuǎn)滋長(zhǎng)…一。
鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情,是最浪漫也最真摯的感情。的確!
【升格點(diǎn)評(píng)】。
升格文選擇了能反映自己與“鄉(xiāng)土”之間深厚感情的生活畫(huà)面來(lái)抒寫(xiě)“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”,并以對(duì)“鄉(xiāng)土”的情感變化為線索串起全文,完整地抒發(fā)了對(duì)“鄉(xiāng)土”的贊美、愛(ài)護(hù)之情。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾照應(yīng),過(guò)渡自然,條理清晰。抒情的方式多樣化:一是直抒胸臆,開(kāi)頭寫(xiě)“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情,是最浪漫也最真摯的感情”,結(jié)尾重復(fù)此句,并用“的確”予以強(qiáng)調(diào),直接抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)土的熱愛(ài)之情;二是借物抒情,如在對(duì)“土桌子”“土椅子”等故事的敘寫(xiě)中抒情;三是字里行間自然流露出熱愛(ài)故土的情懷。
升格教學(xué)反思篇二
本文的失誤主要有兩點(diǎn):一是原本和奶奶感情最深的“我”不應(yīng)該寫(xiě)成對(duì)鄙視農(nóng)民的世俗眼光的屈服者;二是不應(yīng)以自己文化成績(jī)好為資本,敵視和以報(bào)復(fù)行為對(duì)待有世俗偏見(jiàn)的同學(xué)。修改時(shí)要以這兩點(diǎn)為重點(diǎn),讓親情戰(zhàn)勝世俗,讓不失友善的自尊占領(lǐng)同學(xué)之間本應(yīng)純凈的天空。
升格教學(xué)反思篇三
從古至今,要說(shuō)最喜愛(ài)昆蟲(chóng)的人,可能非法布爾莫屬。
法布爾一出生就對(duì)昆蟲(chóng)很著迷,為觀察螞蟻搬家的過(guò)程而被淋成了落湯雞,為跟蹤屎殼郎搬運(yùn)糞球而弄了一身的臭氣……常常受到父母責(zé)罵,但法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷有增無(wú)減,(寫(xiě)作技巧)為以后寫(xiě)作《昆蟲(chóng)記》打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
他所居住的荒石園,對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是毫無(wú)用處的荒地,但對(duì)昆蟲(chóng)來(lái)講,卻是環(huán)境優(yōu)美的天堂。一次,他在夜晚聚精會(huì)神地觀察蜈蚣產(chǎn)卵時(shí),慢慢地覺(jué)得周圍越來(lái)越亮,抬頭一看,發(fā)現(xiàn)天已經(jīng)大亮了――原來(lái)他整整觀察一宿。還有一次,法布爾趴在地上,用放大鏡觀察螞蟻是如何搬走死蒼蠅的,圍觀的有幾百人,他竟然一點(diǎn)也沒(méi)有注意到。
觀察昆蟲(chóng)有時(shí)是有危險(xiǎn)的,弄不好還會(huì)受傷。
一次,法布爾專心致志地觀察土蜂。他太著迷了,完全忘記了土蜂蟄人的危險(xiǎn),竟然伸手抓起蜂巢,翻來(lái)覆去地觀察起里面的構(gòu)造。結(jié)果可想而知,法布爾養(yǎng)了幾個(gè)月才好。
不管有多少挫折和磨難,都沒(méi)有減弱法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷程度,更沒(méi)有打垮法布爾,反而激發(fā)了他更大的興趣和探索精神。寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》一書(shū)時(shí)的'法布爾已經(jīng)年老體衰,他知道生命留給自己的時(shí)間不多了,所以,每次受傷后,他都以最快的速度養(yǎng)好傷,然后繼續(xù)投入到寫(xiě)作中去。就是這種鍥而不舍的精神,使他生前完成了一生最重要的著作《昆蟲(chóng)記》。
《昆蟲(chóng)記》讓我開(kāi)闊了眼界,里面所寫(xiě)的昆蟲(chóng)使我感到有趣極了。比如螳螂的大腿下面生長(zhǎng)著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西,在這兩排尖利的鋸齒后面,還生長(zhǎng)著大牙,一共有3個(gè),不仔細(xì)觀察是不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。
其實(shí),古今中外所有成就事業(yè)的人,都具有這種鍥而不舍的精神。遇到挫折不半途而廢,靠頑強(qiáng)的毅力,不斷探索和追求,才能取得成功。
學(xué)習(xí),也要有這種精神。
【點(diǎn)評(píng)】。
升格文思路清晰,結(jié)構(gòu)合理;具體事例和生動(dòng)細(xì)節(jié)的引述,使文章內(nèi)容充實(shí);最后將法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷歸結(jié)為鍥而不舍的精神,并能結(jié)合自己的感受去寫(xiě),很好。
升格教學(xué)反思篇四
從古至今,要說(shuō)最喜愛(ài)昆蟲(chóng)的人,可能非法布爾莫屬。(開(kāi)門見(jiàn)山)。
法布爾一出生就對(duì)小蟲(chóng)子很著迷,因?yàn)榉ú紶柨傇谝麓镅b很多昆蟲(chóng),受父母責(zé)罵少說(shuō)也有幾百次,但這也為他以后編寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》打下了基礎(chǔ)。(“在衣袋里裝了許多昆蟲(chóng)”與受責(zé)罵,跳躍性太大,缺少過(guò)渡,要進(jìn)行必要的交代。)。
編寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》一書(shū)時(shí),法布爾對(duì)昆。
一迷了。一次他夜晚觀察蜈蚣產(chǎn)卵時(shí),慢慢地圍越來(lái)越亮,抬頭一看,發(fā)現(xiàn)天已經(jīng)亮了。次,法布爾趴在地上用放大鏡觀察螞蟻是如何搬死蒼蠅的,圍觀的都有幾百人了,他卻一點(diǎn)也沒(méi)注意到。(由對(duì)昆蟲(chóng)的著迷直接過(guò)渡到對(duì)寫(xiě)書(shū)著迷,下文隨后又寫(xiě)對(duì)昆蟲(chóng)著迷,思路有些混亂,構(gòu)不合理,應(yīng)先寫(xiě)對(duì)昆蟲(chóng)著迷,再說(shuō)寫(xiě)書(shū)。通兩個(gè)典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,選材很錯(cuò),可以分段詳細(xì)講述。)。
法布爾在觀察昆蟲(chóng)時(shí)也受過(guò)傷。一次他專心致志地觀察土蜂,由于太著迷了,完全忘記了土蜂的危險(xiǎn),竟然直接抓起蜂巢,仔細(xì)地觀察起來(lái)。結(jié)果可想而知,但挫折沒(méi)有打垮法布爾,更沒(méi)有動(dòng)搖法布爾研究昆蟲(chóng)和寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》的決心。因?yàn)榇藭r(shí)的法布爾已經(jīng)是年老體衰的老人了,他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多,于是,每次受傷后,他都以最快的速度養(yǎng)好傷,繼續(xù)投入到寫(xiě)作中去。就是這種鍥而不舍的精神,使他在生前完成了《昆蟲(chóng)記》一書(shū)。(寫(xiě)法布爾對(duì)寫(xiě)書(shū)的癡迷,如果能對(duì)書(shū)的內(nèi)容或讀書(shū)后的感受多說(shuō)一些,內(nèi)容會(huì)更充實(shí)o)。
古今中外所有成就事業(yè)的人,都是靠這種鍥而不舍的精神,堅(jiān)持不懈才取得成功的。
【點(diǎn)評(píng)】。
原文呈然在整體上顯示出了小作者一定的寫(xiě)作能力,但是存在的問(wèn)題盤不少。先寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷,再寫(xiě)對(duì)寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》著迷,最后點(diǎn)明中心,思路不錯(cuò),但是結(jié)構(gòu)有些亂,而且對(duì)于“著迷”的敘寫(xiě)不夠突出;個(gè)別語(yǔ)句表意不夠明確,段與段之間缺少過(guò)渡。結(jié)尾乏力,可以聯(lián)系實(shí)際,寫(xiě)寫(xiě)自己的心得體會(huì)。
升格教學(xué)反思篇五
老舊的書(shū)架上,堆著很多厚厚的書(shū)。鋪上了層灰蒙蒙的灰塵,顯現(xiàn)了它塵封已久的古老,破爛的木架子,時(shí)不時(shí)發(fā)出幾聲“吱呀”的呻呤??諝庵?,彌慢著深沉的霉味。
平時(shí)的我,似乎喜新厭舊的味道很濃。桌上,床頭,都堆著一本本嶄新的書(shū)。如今的我,從不往破書(shū)架上張望一眼。但日子久了,似乎在一本本充滿幻想的書(shū)中,找不到什么東西了。我像丟了什么,在每本書(shū)中來(lái)回翻找,卻始終尋不見(jiàn)我要想要的東西。于是,目光又持久地移向了那一本本舊書(shū)。
我隨時(shí)拿了一本故事集,翻開(kāi)來(lái),淡黃色的紙張出現(xiàn)在我的眼前,伴著熟悉的摩挲感,一股懷念的味道在心底蕩漾開(kāi)來(lái)。這是對(duì)昔日的情感引起的共鳴。文章平平淡淡,并不很感人,但那文字的內(nèi)涵,每一個(gè)字眼,確確實(shí)實(shí)觸動(dòng)了我的心。是什么呢?是一種被遺忘在古老的執(zhí)著和生氣。它們的陳舊往往沒(méi)有新書(shū)那樣受人喜愛(ài),但那文字是現(xiàn)代文學(xué)所無(wú)法觸及的靈魂震撼,它曾打動(dòng)過(guò)很多人,那份感動(dòng)是我苦苦尋覓的。
銘記,舊書(shū)。
升格教學(xué)反思篇六
我的家在鄉(xiāng)下,三年前考取了鎮(zhèn)上的一所中學(xué),全家都為我高興。我與奶奶的感情最好,臨走那天我抱著奶奶哭了。
鎮(zhèn)上的學(xué)校環(huán)境很好,整個(gè)校園都很美,我為能在這所學(xué)校讀書(shū)而自豪,總以為環(huán)境好,同學(xué)們的心靈更好,但是事實(shí)并非如此,因?yàn)檫@里是城鎮(zhèn),有些同學(xué)的穿戴都很講究,在他們的眼里,衣服打扮代表了一個(gè)人的身份和貴賤,因此他們看不起鄉(xiāng)下的孩子。
有一天,我正在教室里做作業(yè),忽然聽(tīng)見(jiàn)一位同學(xué)喊:“××,有人找。”我連忙奔出教室,一邊跑一邊聽(tīng)見(jiàn)別人說(shuō):“這個(gè)老婆子是她的什么人,衣服怎么這樣舊?”有人還用一種疑惑的眼光投向我。我一聽(tīng)心中一下子涼了下來(lái)。是奶奶!下樓一看,果然不出所料。奶奶一看見(jiàn)我就喊:“孫女,讓奶奶看看,變瘦了沒(méi)有?”我低著頭,一聲不吭地走過(guò)去。奶奶并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的表情,只是一味說(shuō)著話:“看,奶奶給你帶好吃的東西,讓你補(bǔ)補(bǔ)?!闭f(shuō)著就打開(kāi)那我很熟悉的布袋一樣一樣給我看。我的眼睛雖然濕潤(rùn)了,但仍低著頭,沒(méi)吭聲,因?yàn)槲抑罉巧嫌性S多鄙視的目光。奶奶說(shuō)完話,發(fā)現(xiàn)我異樣的表情,以為我身體不舒服,心疼地說(shuō):“注意好好休息,我這就回去?!闭f(shuō)完,撫摸著我的頭發(fā)轉(zhuǎn)身要走。才走出幾步樓上隱約還傳來(lái)取笑聲,我仍不敢抬起頭,只對(duì)奶奶蹣跚的背影輕聲喊了一句:“奶奶,等一等!”奶奶聽(tīng)了笑著說(shuō)“傻孩子,這么大了還撒嬌。”背影逐漸遠(yuǎn)去,樓上好事者的眼光卻還在向我威逼而來(lái)。
此時(shí),失控的我直奔二樓。我發(fā)現(xiàn)自己眼光從未像今天這樣充滿敵意和反擊,雙方眼光相遇時(shí),我傳遞著的信息是:走著瞧,下次也請(qǐng)你們這些文化成績(jī)墊底的貴族子弟嘗嘗我的眼光的厲害!
升格教學(xué)反思篇七
杭州圖書(shū)館允許拾荒者、無(wú)業(yè)游民入館,讓他們?cè)谠O(shè)有空調(diào)的圖書(shū)館內(nèi)免費(fèi)閱讀、看影視、上網(wǎng)、聽(tīng)音樂(lè)。這樣的舉動(dòng),這樣在閱讀面前不分貴賤的包容意識(shí),我舉雙手贊成。
公共圖書(shū)館本來(lái)就應(yīng)該面對(duì)大眾,當(dāng)然不可拒絕弱勢(shì)群體如“拾荒者”,要不就不叫“公共”了。設(shè)立圖書(shū)館的初衷也是鼓勵(lì)全社會(huì)的人民熱愛(ài)讀書(shū),為喜愛(ài)讀書(shū)的人民提供一個(gè)好的場(chǎng)所,無(wú)業(yè)游民等是社會(huì)的一員,他們愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),難能可貴,更應(yīng)提供好的條件。閱讀本身不在乎身份地位,無(wú)論是誰(shuí),都有閱讀的權(quán)利。閱讀面前,人人平等。該圖書(shū)館的做法,大氣、獨(dú)特、具有較多的公共人文關(guān)懷,讓人溫暖,令人舒心。
這個(gè)做法已經(jīng)堅(jiān)持了十余年了,因此被稱為“史上最溫暖的圖書(shū)館”。這說(shuō)明,在閱讀上不分貴賤這樣的意識(shí)已經(jīng)是普遍認(rèn)可,深入人心。只有圖書(shū)館的各色工作人員,在館內(nèi)閱讀的大眾都認(rèn)可該館的理念,才能堅(jiān)持十年之久。
曾經(jīng)有讀者對(duì)身邊的流浪者散發(fā)異味而感到不滿,無(wú)法接受,說(shuō)允許他們進(jìn)圖書(shū)館是對(duì)其他人的不尊重。他們之所以對(duì)此舉無(wú)法接受,歸根到底還是舊觀念在作祟,認(rèn)為圖書(shū)館是“高雅”人的活動(dòng)場(chǎng)所,閱讀是“文明”人的舉止。正是這種“高等”和“低劣”的偏見(jiàn),人為地把人類分成三六九等,把閱讀誤認(rèn)為是特殊階層的專利。殊不知,這種民族等級(jí)的歧視在歷史上已經(jīng)釀就了無(wú)數(shù)的悲劇,如“二戰(zhàn)”時(shí)日本對(duì)“東亞病夫”的歧視,就給中國(guó)人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。
在這一點(diǎn)上,館長(zhǎng)的回答無(wú)疑是閃爍智慧與深得人心的:我無(wú)權(quán)拒絕他們?nèi)腽^讀書(shū),您如覺(jué)不便可更換座位,或者選擇離開(kāi)。一個(gè)“您”字,無(wú)不體現(xiàn)該館的公共人文關(guān)懷和閱讀不分貴賤的精神。
況且,在允許無(wú)業(yè)游民等入館之初,該館已經(jīng)有一個(gè)適度的要求,就是把手洗干凈再閱讀。這個(gè)要求既讓人容易接受,又在不斷地引導(dǎo)這些特殊的群體向文明邁進(jìn)。隨著該館開(kāi)館時(shí)間的不斷延長(zhǎng),我們有理由相信,“文明出入,有序閱讀”將成為一種新的風(fēng)尚。
如果拾荒者、無(wú)業(yè)游民在文明精神的熏染之下,能以文明的身姿——洗個(gè)澡,換身干凈的衣服進(jìn)入圖書(shū)館,就更是皆大歡喜了。
不管怎樣,只要帶著純凈的心靈去圖書(shū)館,閱讀那里的人類文化文明精華,我們都不應(yīng)該拒絕,因?yàn)椋喿x從來(lái)不分高低貴賤。
【點(diǎn)評(píng)】。
本文緊抓中心“閱讀不分貴賤”,采用極其簡(jiǎn)單的辦法,就是一邊分節(jié)敘述材料,一邊對(duì)所敘材料作個(gè)性化的解讀與評(píng)論,也寫(xiě)就了一篇不錯(cuò)的作文,值得學(xué)習(xí)。
方法之四:即事說(shuō)理,深入闡述。
“深入闡述”的基本方法已有不少,如圍繞“是什么,為什么,怎么樣”的問(wèn)題導(dǎo)向方式,又如“提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題”的思路方式,還有“引論,本論,結(jié)論”的結(jié)構(gòu)方式等,都是照樣可以沿用的,也有一定的效果。只是在“就事論事、即事論理”上,很難做到深入闡述,寫(xiě)出一篇像樣的有水準(zhǔn)的考場(chǎng)作文。在此,謹(jǐn)提供兩種方法,即進(jìn)一步深入闡述之“橫向拓展”與“縱向挖掘”。以期有益。
升格教學(xué)反思篇八
江西省20高考失誤作文升格示例。
【原作展示】。
學(xué)會(huì)珍惜。
江西一考生。
生活中總是有人報(bào)怨自己沒(méi)有什么,殊不知去珍惜自己擁有的東西,沒(méi)鞋的老報(bào)怨自己窮,然而卻忽視了擁有腳的珍貴。讓我們學(xué)會(huì)珍惜吧,珍惜所擁有的一切。
人生,短短的幾十年,不要老是盯住自己沒(méi)有的東西,學(xué)會(huì)珍惜擁有的,才會(huì)過(guò)得更幸福。
黑龍江大慶的拆除工毛玉峰每天在高48米,寬24厘米的臺(tái)上工作,每天都堅(jiān)持著,強(qiáng)烈的太陽(yáng)已經(jīng)曬黑了他的皮膚,他全身黝黑,當(dāng)記者問(wèn)他:“這么辛苦,想過(guò)得到什么嗎?”他說(shuō):“我這一輩子什么都不奢求,因?yàn)槲矣幸粋€(gè)妻子兒子就夠了?!倍嗝戳钊烁袆?dòng)啊,因?yàn)閾碛行腋5募彝プ阋宰屗ぷ?,努力拼搏,他只珍惜身邊擁有的,便是最大的幸?!?/p>
不管是崔顯仁還是拆除工毛玉峰,他們都知道珍惜身邊擁有的,一個(gè)人活在世間,不可能擁有全部,也不可能十全十美,不要太貪婪,珍惜身邊擁有的,才是真正的幸福,讓我們學(xué)會(huì)珍惜吧!
【病因剖析】。
文章中敘述“粉筆奇人”崔顯仁和高空作業(yè)農(nóng)民工毛玉峰的文字,占據(jù)了文章的絕大部分內(nèi)容。寫(xiě)議論文是最忌諱大段大段地?cái)⑹龅模信e事例,應(yīng)該力求簡(jiǎn)潔、概括,絕對(duì)不可大段敘述。(高考作文)由于論據(jù)的大段敘述,就使得說(shuō)理不夠充分了,嚴(yán)重影響了“珍惜擁有”意義的充分論述。此外,文中錯(cuò)別字較多,文句有不通處;還出現(xiàn)了素材常識(shí)性錯(cuò)誤,如桐城縣非屬南陽(yáng)市,而是安徽省的桐城縣,崔顯仁也不是桐城縣人,而是黑龍江人,“中國(guó)科研的《方政協(xié)字體》”也有錯(cuò)誤等等。(賦分:35分)。
【升格佳作】。
學(xué)會(huì)珍惜。
江西一考生。
生活中總是有人抱怨自己沒(méi)有什么,卻不知道去珍惜自己擁有的東西。工薪階層老抱怨自己薪水低,卻不知珍惜自己有份穩(wěn)定的職業(yè);學(xué)生老抱怨自己學(xué)習(xí)壓力大,卻不知珍惜自己有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;不少的人老抱怨社會(huì)的不公、他人的不善,卻不知珍惜自己生活美滿、身體健康、家人互愛(ài)……總之,沒(méi)鞋的老抱怨自己光腳丫,然而他們卻往往忽視了自己還擁有一雙健壯的腳。請(qǐng)少一些抱怨,多一些珍惜吧;讓我們學(xué)會(huì)珍惜,珍惜自己所擁有的一切。
“粉筆奇人”崔顯仁,沒(méi)有因?yàn)樵谝粓?chǎng)意外的火災(zāi)中失去雙手而痛苦而消沉,他用僅剩的食指和中指苦練,終于練就了一種獨(dú)特的.字體――“顯仁字體”。當(dāng)別人問(wèn)他擁有什么時(shí),他說(shuō):“至于擁有什么,我沒(méi)有想過(guò),我只珍惜此時(shí)此刻我擁有的生命?!闭f(shuō)得多好啊,“只珍惜此時(shí)此刻我擁有的生命”“粉筆奇人”不正是因?yàn)檎湎碛械纳屔l(fā)出了光芒嗎?人生,短短的幾十年,不要老是盯住自己沒(méi)有的東西,學(xué)會(huì)珍惜擁有的,才會(huì)過(guò)得更幸福。
高空作業(yè)的農(nóng)民工毛玉峰每天在48米之高,落腳點(diǎn)僅有24厘米寬的煙囪上作業(yè),危險(xiǎn)異常,而且強(qiáng)烈的太陽(yáng)曬得他全身黝黑,當(dāng)記者問(wèn)他:“這么辛苦,想過(guò)要得到什么嗎?”他說(shuō):“我這一輩子什么都不奢求,我有妻子兒子就足夠了?!倍嗝磳?shí)在的話啊,因?yàn)閾碛行腋5募彝プ阋宰屗ぷ鳌⑴ζ床?,他只珍惜身邊擁有的,便是最大的幸福?/p>
蒙語(yǔ)諺語(yǔ)云:“孔雀愛(ài)惜尾巴,好人珍惜名譽(yù)?!比绻覀冏鳛閷W(xué)生,還沒(méi)什么名譽(yù)的話,我們就珍惜我們的青春吧。最值得高度珍惜的莫過(guò)于每一天。的價(jià)值和自己的青春,世界上沒(méi)有再比青春更美好的了,沒(méi)有再比青春更珍貴的了!青春就像黃金,你想做成什么,就能成為什么。當(dāng)我們?yōu)橐蝗ゲ粡?fù)返的青春嘆息時(shí),我們應(yīng)該考慮將來(lái)的衰老,不要到那時(shí)再為沒(méi)有珍惜青春而悔恨。
珍惜多好。因?yàn)檎湎?,我們能夠找回自信;因?yàn)檎湎?,我們?ài)得更深,給得更多;因?yàn)檎湎В覀儧_出了“惟有被愛(ài)才是幸?!钡某梢?jiàn)。因?yàn)檎湎?,我們不再隨意發(fā)泄,當(dāng)再次受傷后,我們學(xué)會(huì)冷靜地梳理,然后理智地傾訴;因?yàn)檎湎?,我們總是用一顆感恩的心凝視這個(gè)世界并超越世俗的斤斤計(jì)較與恩怨相報(bào)。
愛(ài)是一種能力,而珍惜是愛(ài)的翅膀。這個(gè)世界并不缺少關(guān)愛(ài),這個(gè)世界缺少的是陽(yáng)光雨露般的珍惜!
點(diǎn)評(píng)。
文章從話題中引出,用排比句開(kāi)篇,揭示人們的種種抱怨,并由此引出中心論點(diǎn):請(qǐng)少一些抱怨,多一些珍惜吧;讓我們學(xué)會(huì)珍惜,珍惜自己所擁有的一切。緊接著用崔顯仁、高空作業(yè)農(nóng)民工毛玉峰,以及學(xué)生珍惜青春三個(gè)事例作為論據(jù)進(jìn)行論證,且在例證的基礎(chǔ)上,輔以分析論證,把道理談深講透,令人不得不信服。最后,文章再在排比句中收束全文,進(jìn)一步深化了主旨,明確了中心。升格后的文章,完全克服了大段大段敘述的弊病,糾正了一些常識(shí)性的錯(cuò)誤和錯(cuò)別字,使文章有例有析,例析結(jié)合,確臻完美。(賦分:滿分50分)。
升格教學(xué)反思篇九
【習(xí)作解題】。
1.寫(xiě)體現(xiàn)人們相互關(guān)愛(ài)的事情。
2.交代事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里,是怎么發(fā)生的,事情發(fā)展變化的過(guò)程怎樣。
3.寫(xiě)時(shí)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等,要表達(dá)真情實(shí)感。
【習(xí)作原文】。
關(guān)愛(ài)徐昌沅。
有一次暑假,媽媽說(shuō)把我送到外公家玩,我很高興。不過(guò),到外公那里要坐大客車,我跟誰(shuí)去呢?媽媽說(shuō):“你一個(gè)人去?!蔽艺f(shuō)“好。”
媽媽把我送到新車站,給我買了車票,說(shuō)到站了就給師傅說(shuō)一聲就走了??墒擒囘€沒(méi)有來(lái),我的姨媽在車站做生意,我就到她那里去玩。正巧我姨媽的朋友也要到石頭店,也就是我外公那里,姨媽就給她的朋友說(shuō)了一聲,讓她把我?guī)У绞^店。巧的是姨媽的朋友和我一樣也去四天就回來(lái)。車還沒(méi)有來(lái),我便去買了一碗面。結(jié)果一碗面還沒(méi)有吃完,車來(lái)了。我和阿姨上了車。等我把面吃完了,卻不知道把垃圾丟到哪里?我說(shuō):“阿姨,這碗和筷子丟到哪里???”阿姨幫我把碗接過(guò)去丟到了垃圾桶。因?yàn)槲視炣?,上車便靠在車座上,不一?huì)兒就睡著了。到了石頭店,阿姨叫醒了我,然后又給我買吃的。我邊吃邊等外公,阿姨就陪著我等。一直等到我外公把我接走了,阿姨才回娘家去。
時(shí)間過(guò)得真快,一晃四天過(guò)去了。外公把我送到了等車的地方。誰(shuí)知阿姨早就來(lái)了。為了等我,車來(lái)了也沒(méi)有上。又一趟車來(lái)了,我們上了車,回到了遠(yuǎn)安,到了新車站,我非常感動(dòng)。
這個(gè)阿姨真讓我感動(dòng)。
我們首先要肯定徐昌沅同學(xué)的習(xí)作選材切題,真實(shí)可信。特別值得一提的是小作者沒(méi)有選取生活中的平常事件來(lái)寫(xiě),選取了一位陌生阿姨對(duì)自己的關(guān)愛(ài)??梢?jiàn)這件事觸動(dòng)了小作者的心弦。同時(shí),事情發(fā)生的環(huán)境和經(jīng)過(guò)寫(xiě)得也比較清楚。在車上,“我”找不到垃圾桶時(shí),阿姨幫我處理掉;下車后,阿姨不是直奔娘家,而是等外公把我接走了才回去;回來(lái)時(shí),又在車站等我,把我?guī)Щ亍?寫(xiě)作技巧)一位善良又負(fù)責(zé)的母親形象躍然紙上。
從習(xí)作中不難看出,小作者喜歡這位阿姨,想贊美她善良的心地,負(fù)責(zé)的`品質(zhì),可是陌生阿姨的品質(zhì)不夠突出。怎樣突出?我告訴小作者,不光要寫(xiě)出阿姨怎么做,還要寫(xiě)出阿姨怎么說(shuō),還有你自己當(dāng)。時(shí)的心理活動(dòng)。于是我引導(dǎo)小作者回憶她當(dāng)時(shí)的一言一行,啟發(fā)他回憶那件事帶給他的情感及變化,寫(xiě)出真實(shí)感受。我問(wèn)他,當(dāng)你姨媽讓她帶著你時(shí),你是什么心情;當(dāng)自己吃完面后不知垃圾該丟到那里,阿姨幫你丟垃圾時(shí),你又是怎樣想的;下車后阿姨沒(méi)有直奔娘家,而是等到你外公把你接走了,阿姨才走,此時(shí)你又想了一些什么;四天后,阿姨為了等你不上車,直到你來(lái)了把你安全帶回家,你的心情又是怎樣的?只有把這些都寫(xiě)出來(lái),習(xí)作才會(huì)更完美,才會(huì)真正感動(dòng)讀者。另外,習(xí)作除了選材的重要性外,還有幾個(gè)很重要的方面,一是題目,它相當(dāng)于人的眼睛,一定要傳神、奪人眼球,小作者的習(xí)作題目沒(méi)有這個(gè)功效;二是開(kāi)頭和結(jié)尾。開(kāi)頭不能直接進(jìn)入事情的記敘,它相當(dāng)于引路人,這是不可或缺的;結(jié)尾要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,可以是從這件事得到的啟發(fā),或者是對(duì)這件事的感受,語(yǔ)句要含義深刻,耐人尋味。
【升格作文】。
升格教學(xué)反思篇十
周末,我整理房間時(shí),找到了我上一年級(jí)時(shí)背的書(shū)包,我看著那個(gè)已經(jīng)有點(diǎn)發(fā)黃的舊書(shū)包,臉上露出了幸福的笑容。這個(gè)書(shū)包勾起了我剛上一年級(jí)時(shí)的珍貴回憶。
那一天,天氣很冷,又下著傾盆大雨。我第二天就要上一年級(jí)了,媽媽在幫我準(zhǔn)備上學(xué)要用的文具。媽媽看了看我幼兒園背的那個(gè)小書(shū)包,便拿起傘來(lái)往外走?!皨寢?,雨好大,外面很冷,不要出去?!蔽依鋈サ膵寢屨f(shuō)?!吧岛⒆?,媽媽是去給你買新書(shū)包?!眿寢屆业念^笑著說(shuō)?!皨寢?,那個(gè)書(shū)包又沒(méi)有壞,為什么要買新書(shū)包?”我迷惑不解的問(wèn)?!澳阌變簣@的那個(gè)書(shū)包太小了,裝不下太大的書(shū)。乖,去睡覺(jué),媽媽一會(huì)兒就回來(lái)啦?!蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭,媽媽打開(kāi)傘出去了。
過(guò)了一會(huì)兒,門“吱扭”一聲被推開(kāi)了,朦朧中,只見(jiàn)一個(gè)瘦弱的身影進(jìn)來(lái),是媽媽!我急忙跳下床,媽媽全身都濕透了,頭發(fā)還在滴水!“給,看看喜不喜歡?”媽媽把書(shū)包遞給我。她那雙手不斷顫抖,還被凍紅了。我抬頭看著媽媽那蒼白得像白紙一樣的臉,“媽媽……”我看著媽媽的樣子,嚇了一跳?!皼](méi)事,不用擔(dān)心?!眿寢屝χf(shuō),“我去換衣服了,乖,你繼續(xù)去睡覺(jué)吧。”媽媽輕輕地抱了抱我,便離開(kāi)了。我看著媽媽的背影,是那么的瘦弱?!翱瓤取眿寢尭忻傲耍€重重地在打噴嚏,我的眼淚也隨之奪眶而出。
幾年過(guò)去,雖然這個(gè)書(shū)包已經(jīng)很舊了,但依然被我整齊的放在書(shū)柜里,一直不舍得扔掉。因?yàn)樗粌H僅是一個(gè)書(shū)包,更是媽媽對(duì)我滿滿的愛(ài)。
升格教學(xué)反思篇十一
以“眼光”為話題寫(xiě)作,可能出現(xiàn)的失誤有兩類。一類是以對(duì)抗的、扭曲的.心態(tài)對(duì)待那些“嫉妒、鄙薄、譏諷”的眼光,又將這種行為視作正常。如今中學(xué)生肩負(fù)學(xué)習(xí)重壓,必須面對(duì)各種“眼光”,很容易造成心理扭曲,平時(shí)又缺少訴說(shuō),于是在文章中“一吐為快”,造成失誤;另一類是在寫(xiě)“我”“給別人情意各異的眼光”時(shí),把握不住“眼光”后隱藏的本質(zhì)。這類文章以大量篇幅敘寫(xiě)與“眼光”有關(guān)的故事,但主題含量不高,主題鮮明度低,甚至或多或少地流露消極、平庸的情緒。要避免這兩種失誤,考生動(dòng)筆前要把擬寫(xiě)內(nèi)容在“正確、健康、積極”這張網(wǎng)上一一篩選,不讓病態(tài)內(nèi)容“入網(wǎng)”;行文時(shí)或完稿后要再一次作篩選過(guò)濾,發(fā)現(xiàn)“病毒”仍來(lái)得及作“臨場(chǎng)搶救”。須知:文章的一句話甚至一個(gè)詞可以提升立意檔次,而若運(yùn)用不當(dāng),則可以使文章跌入病文類而得低分。
升格教學(xué)反思篇十二
教書(shū)育人也應(yīng)有“新招”
梁祝。
(標(biāo)題簡(jiǎn)潔、響亮)。
為了督促學(xué)生學(xué)習(xí),某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”,對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué),都發(fā)了紅包。此舉一出,師生認(rèn)可,又在社會(huì)上引發(fā)了爭(zhēng)議,還有家長(zhǎng)認(rèn)為這樣會(huì)使教育變味。我認(rèn)為,焦老師是個(gè)敢于創(chuàng)新的老師。在如此沉悶的教育背景下,教書(shū)育人也的確應(yīng)該有新招,才能激活教育的正能量。(引述+態(tài)度+觀點(diǎn))。
首先,傳統(tǒng)的育人方式是以班級(jí)集體授課制為主,以灌輸為主的應(yīng)試教育讓學(xué)生們抵觸厭煩,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育的目的。在這樣的情況下,老師們“八仙過(guò)海,各顯神通”,采用一些新的順應(yīng)時(shí)代的招數(shù),本是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?,只有不斷更新方法,才能不斷激活學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
其次,微信發(fā)紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒(méi)有一個(gè)逃課,課堂氣氛活躍,師生關(guān)系很好。暫且不論其效果的持久性,但就這點(diǎn),已經(jīng)證明新招的可行性。
其三,如果能把“發(fā)紅包”這種新事物與傳統(tǒng)的教書(shū)育人方法有機(jī)整合起來(lái),還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,用好移動(dòng)技術(shù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)處處地引導(dǎo)與教育,定能激發(fā)出無(wú)數(shù)的能量。因此,焦老師的新招肯定能在教育界激發(fā)波波漣漪。(分點(diǎn)分層闡述理由)。
有家長(zhǎng)明確反對(duì)老師這種做法,認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課,會(huì)讓孩子變得功利,使教育變味。的確,現(xiàn)代學(xué)生本就生長(zhǎng)在“物欲橫流”的環(huán)境中,一味用錢去引導(dǎo)學(xué)習(xí),極有可能變得功利,使教育變味。但是,教育不能因存在某種風(fēng)險(xiǎn)而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”,“用小錢”,方式恰當(dāng),不變本加厲,在紅包激勵(lì)的同時(shí)仍以精神感化、正面教育為主線,發(fā)紅包這樣的新舉動(dòng)一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。(預(yù)設(shè)反方,簡(jiǎn)易批駁)。
古語(yǔ)云:親其師,信其道。發(fā)紅包能讓學(xué)生更親近其師,“信其道”就不言而喻了。又云:教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因紅包而喚起,那么,學(xué)生的熱情必然會(huì)影響老師的激情,終將達(dá)到“相長(zhǎng)”的目的。教師的魅力關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)與人格。一個(gè)教師若能緊緊依靠自身的學(xué)術(shù)與人格魅力,輔以新巧的方法,定能讓各種因素相得益彰,形成合力,促進(jìn)教書(shū)育人功能的巨大提高。(橫向拓展)。
如今,我國(guó)的教育因各種原因而困難重重,多幾個(gè)像焦老師那樣不甘平庸、敢于創(chuàng)新的老師,拿出更多的新招,必然能沖破重重陰霾,走向教育強(qiáng)國(guó)的康莊大道。(聯(lián)系實(shí)際,快速收尾)。
【點(diǎn)評(píng)】。
這一篇習(xí)作基本按照五部分基本框架來(lái)寫(xiě),說(shuō)理清晰,有條理,有深度,也有廣度,適度的引用名言,具有較強(qiáng)的時(shí)代意義,是一篇難得的考生值得參照的優(yōu)秀作文。
方法之二:依事設(shè)問(wèn),分層論述。
面對(duì)敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文,許多同學(xué)不知所措,莫衷一是。在此,介紹一種十分基本實(shí)用的方法,即“依事設(shè)問(wèn),分層論述”,它既能解決無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題,又可以憑此提升深入闡述事理的能力。
方法指導(dǎo):
1.依據(jù)任務(wù)梳理材料,選定角度,表明你的態(tài)度,發(fā)表你的看法或觀點(diǎn)。
2.從材料出發(fā),引述材料,分析并提出新穎、與眾不同的中心論點(diǎn)(標(biāo)題)。
3.依事設(shè)問(wèn),列好提綱,分層論述。
【實(shí)例解析】。
閱讀下面材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。
在上海地鐵上,一男子因隨地吐痰遭到指責(zé)后,竟不停地用污言穢語(yǔ)和指責(zé)他的乘客對(duì)罵,一黑衣壯漢忍不住,撥開(kāi)人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳,吐痰男頓時(shí)安靜下來(lái),一語(yǔ)不發(fā),此時(shí),有出來(lái)勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”:“打人是不對(duì)的?!备嗟娜藙t認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后,引起更大范圍、更多角度的討論。
對(duì)于以上事情你怎么看?請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn),表明你的態(tài)度,闡述你的看法,要求綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,標(biāo)題自擬。
分角色梳理。
人物:吐痰男。
所做的事:公共場(chǎng)所隨地吐痰,遭責(zé)后與乘客對(duì)罵,被踢一腳,安靜、一言不發(fā)。
我的態(tài)度:惡其陋行,幸遇強(qiáng)人。
我的看法:文明拒絕粗鄙;社會(huì)秩序,人人有責(zé);。
人物:黑衣男。
所做的事:忍不住,撥開(kāi),踢,制止了對(duì)罵與吵鬧。
我的態(tài)度:揚(yáng)其勇氣,短其不足。
我的看法:以黑制黑,行不行?文明創(chuàng)建需有法制的保障;以錯(cuò)治錯(cuò),并非正義。
人物:乘客。
所做的事:少數(shù)指責(zé)黑衣男,多數(shù)認(rèn)可,更多議論。
我的態(tài)度:贊少貶多。
我的看法:法制意識(shí)淡薄是不文明的根;當(dāng)局者往往易迷;狹隘的英雄主義要不得。
1.選擇角度,確定主旨。
如選定“吐痰男”,確定“可怕的不文明”為主旨。
2.依事設(shè)問(wèn),列好提綱。
提綱。
(1)吐痰男行為的性質(zhì)與危害性?
(2)吐痰男行為產(chǎn)生的根源?
(3)遇上這種不文明的行為該如何對(duì)待?
(4)怎樣解決這種社會(huì)問(wèn)題?
(5)假設(shè)反方,適度批駁。
升格教學(xué)反思篇十三
三年級(jí)下學(xué)期第一單元是有關(guān)春天的,三篇課文都是描寫(xiě)春天的一種事物,本單元的寫(xiě)作是家鄉(xiāng)的一種代表,跟本單元的課文類型相關(guān),因此在講課文時(shí)我既是為本課服務(wù),也是為寫(xiě)作服務(wù)?!堆嘧印愤@一課描寫(xiě)了春天的動(dòng)物,從外形到飛行的動(dòng)作,用了擬人和比喻的修辭方式,在講解本課時(shí)我讓學(xué)生劃出優(yōu)美的句子,讓學(xué)生體會(huì)好在哪里,并讓學(xué)生嘗試用這樣的方式寫(xiě)句子,讓學(xué)生從知道到了解到應(yīng)用從而掌握。學(xué)習(xí)課文時(shí)也讓學(xué)生找出成語(yǔ),積累,在平時(shí)寫(xiě)作中學(xué)會(huì)應(yīng)用,把生活中的口語(yǔ)變成書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生對(duì)上下結(jié)構(gòu)的生字書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu),我以“燕”為例,范寫(xiě),并進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生以具體的課為例,對(duì)作文更好的理解,當(dāng)堂寫(xiě)字當(dāng)堂改正,及時(shí)反饋情況,效果顯著。
升格教學(xué)反思篇十四
教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見(jiàn)、所聞、所思、所想用文字進(jìn)行梳理紀(jì)錄的過(guò)程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長(zhǎng)方式,近年教學(xué)反思越來(lái)越受到重視。葉瀾教授說(shuō):一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思,就有可能成為名師。寫(xiě)教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師,但不管作為一個(gè)人還是一位教師確實(shí)應(yīng)該時(shí)常反思自己。
人,正因?yàn)樯瞄L(zhǎng)反思,所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動(dòng)物看來(lái)司空見(jiàn)慣物件的特殊用途,并用之作為生產(chǎn)和生活的工具,進(jìn)而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時(shí)盤點(diǎn)一天的得失,審思自己的作為,人才可以走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。正因?yàn)槌粤艘粔q,所以才長(zhǎng)一智。如果一個(gè)人重復(fù)犯同樣錯(cuò)誤而毫無(wú)改進(jìn),那么至少可以這樣說(shuō),他沒(méi)有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此,寫(xiě)教學(xué)反思確實(shí)可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯(cuò)誤,進(jìn)而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對(duì)我們的工作有所幫助呢?我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個(gè)層次。
和敘事型反思比,問(wèn)題型反思具有以下的特點(diǎn):關(guān)注預(yù)設(shè)和生成,即上課時(shí)教師會(huì)帶著問(wèn)題教學(xué),課后教師對(duì)自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識(shí)生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對(duì);教學(xué)除了關(guān)注點(diǎn),更關(guān)注面,力求尋找具有共性的因素和問(wèn)題,關(guān)注問(wèn)題后的問(wèn)題;不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、興趣;反思聚焦于某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題,并進(jìn)行深入的分析和思考,而不是全面開(kāi)花。
如何讓自己的反思更有質(zhì)量?我認(rèn)為除了平時(shí)注意觀察和思考,做個(gè)教育的“有心人”外,還要多閱讀一些教育類書(shū)籍,這樣就容易在一些司空見(jiàn)慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和沖突,就能站在更高的教育視野上看問(wèn)題,避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。
升格教學(xué)反思篇十五
春天是美的,燕子也是美的。春天正因有了燕子,更有生趣;而燕子正因有了春天的襯托,又顯得更矯健。同樣的,讓學(xué)生擔(dān)任主角,把學(xué)生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天,這樣,學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感,就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感,思維活了,語(yǔ)言豐富了,課堂也就精彩了。何樂(lè)而不為呢?字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
(二)《燕子》這篇課文短小精悍,作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)了,它們有的正在湖上飛行,有的飛到柳枝間,還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描述事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試:
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的.形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)完美的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的用心性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件,以更好地幫忙學(xué)生明白文本資料,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)能夠展示的機(jī)會(huì),讓不一樣層次的學(xué)生透過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí),都給學(xué)生充分的時(shí)刻和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅僅增強(qiáng)了合作意識(shí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語(yǔ)言潛質(zhì),為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富學(xué)生的想象,在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的完美,借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的資料,用自己語(yǔ)言來(lái)描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛(ài),感受作者的細(xì)致觀察,從而到達(dá)教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
有待于改善的方面:
一、鏈接生活實(shí)際,挖掘?qū)W生的潛能,促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中,出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品,也讓學(xué)生匯報(bào)了自己對(duì)燕子的了解,與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勥€能夠用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。會(huì)將學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了。不僅僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。
二、教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
(三)激發(fā)興趣學(xué)以致用平等對(duì)話激發(fā)聯(lián)想。
這天新學(xué)期的第二天,我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過(guò)掌握教學(xué)目標(biāo),巧設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實(shí)效。
一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)說(shuō)話,學(xué)以致用。
開(kāi)始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫(huà),先問(wèn)學(xué)生畫(huà)上畫(huà)的是什么季節(jié)?從哪些地方能夠看出來(lái)?學(xué)生說(shuō)是春天。畫(huà)上畫(huà)著才長(zhǎng)出嫩葉的垂柳,柳樹(shù)隨風(fēng)飄著。地上開(kāi)著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問(wèn)學(xué)生畫(huà)面還有什么?學(xué)生說(shuō)小燕子。我請(qǐng)學(xué)生來(lái)描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌,其它學(xué)生也跟著唱起來(lái):小燕子,穿花衣,年年春天來(lái)到那里,我問(wèn)燕子你為啥來(lái)?燕子說(shuō)那里的春天最美麗。看著孩子們唱著兒歌,我十分欣喜,正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后,我請(qǐng)學(xué)生們描繪一下畫(huà)上的燕子。學(xué)生說(shuō):“燕子披著一身黑色的羽毛?!庇械恼f(shuō):“燕子的嘴巴尖尖的?!庇械恼f(shuō):“燕子的爪子細(xì)細(xì)的。”還有的說(shuō):“燕子的肚皮白白的。”我讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本讀讀第一自然段資料,同時(shí)提醒學(xué)生思考書(shū)上這樣寫(xiě)有什么好處?根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫(xiě)事物必須要抓住特點(diǎn)。我透過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后,我讓學(xué)生繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)燕子還是按照先整體后部分的寫(xiě)法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一種動(dòng)物。結(jié)果學(xué)生說(shuō)了兔子、鱷魚(yú)、烏龜?shù)?。有學(xué)生說(shuō),“一身白白的毛,一雙紅紅的眼睛,一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,再加上一條短短的尾巴,湊成了可愛(ài)的兔子。
”立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn),三瓣嘴?!庇袑W(xué)生說(shuō),“一身又厚又硬的皮,一個(gè)又長(zhǎng)又大的嘴巴,一口鋒利的牙齒,加上一條硬而有力的尾巴,就是兇猛的鱷魚(yú)?!庇袑W(xué)生說(shuō):“三角形的頭,一個(gè)能伸能縮的脖子,四只腳,加上背上背著厚厚的殼,就是慢吞吞的烏龜。”我巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和-諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫(xiě)作水平。
二、平等對(duì)話,共同探究,激發(fā)聯(lián)想。
在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時(shí),我說(shuō):“同學(xué)們,你們就是春天里活潑可愛(ài)的燕子,請(qǐng)你們盡情地飛翔吧!”之后,我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中……”讀完第三自然段,我說(shuō):“我想采訪一下小燕子們?!蔽覍?duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō):“小燕子,你在空中飛行快樂(lè)嗎?”學(xué)生高興地說(shuō):“我很快樂(lè)!”之后我問(wèn):“你在空中看到了什么?”學(xué)生說(shuō):“青青的禾苗,高高的柳樹(shù),紅紅的花?!绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō):“我看到了桃花漲紅臉,迎春花笑彎了腰?!边€有學(xué)生說(shuō):“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏?!甭?tīng)著學(xué)生們的充滿豐富想象的回答,我心里充滿了感動(dòng)。之后我又問(wèn):“小燕子,你唧唧地叫著。你想說(shuō)什么?”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我想說(shuō)春天真美?。 蔽覇?wèn)另一個(gè)學(xué)生說(shuō):“小燕子,你唧唧地叫著,你唱了些什么?”一個(gè)學(xué)生立刻唱:“小燕子,穿黑衣……”
整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。
用心營(yíng)造良好氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,給予學(xué)生開(kāi)放的空間,讓學(xué)生想飛多高,就飛多高。
升格教學(xué)反思篇十六
《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解,課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初,學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
學(xué)生能抓住“斜著身子”“掠過(guò)”“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,高興了,還會(huì)變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學(xué),一些同學(xué)往往處于一種無(wú)言的狀態(tài),這是讓做老師的感到比較揪心的。
這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論,從而提高語(yǔ)言的組織能力和閱讀的理解能力。
升格教學(xué)反思篇十七
《燕子》這篇課文語(yǔ)言清新明快,短小精悍,作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,燕子在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。給早春增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試:
一、充分利用插圖范畫(huà)再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。
教學(xué)開(kāi)始播放學(xué)生熟悉的音樂(lè)《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如:在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌”時(shí),學(xué)生通過(guò)觀察范畫(huà)展示的燕子在電線上休息的情景,再通過(guò)合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜,為什么說(shuō)它們就像唱著春天的歌。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位。
以讀為主,以讀促感,做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體,學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí),都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,并通過(guò)自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。
不足之處:
一、聯(lián)系生活實(shí)際,挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。
人們常說(shuō),文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué),才能學(xué)得靈活,覺(jué)得透徹。
如:在理解“趕集”一詞時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受,再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集?為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開(kāi)之多,給人以熱鬧的感覺(jué)。課堂中,教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勥€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō),會(huì)讓學(xué)生的思路得到打開(kāi)。不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累。
二、教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用不夠精準(zhǔn)。
教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù),富有感召力、吸引力。課堂中,教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的好,能不斷豐富學(xué)生想象,促教學(xué)的形象性,激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。
升格教學(xué)反思篇十八
本文是巴金的作品,“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株500多年樹(shù)齡的古榕樹(shù),位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇,籠罩著18設(shè)畝左右的河面,獨(dú)樹(shù)成林。乘小艇從近處看,枝藤交錯(cuò),猶如一座森林,從遠(yuǎn)處看,就成了浮在水面的綠洲,景色奇特迷人。大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo),其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年,巴金到新會(huì)訪友路過(guò)此處,寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》由此而美名傳揚(yáng)。
這么美的文章,“讀”就是破文的途徑,巴金深情地向人們展示了自然界的美好,在教學(xué)時(shí),我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí),讓他們說(shuō)自己所知,訴自己所悟。第一節(jié)課,我沒(méi)有運(yùn)用其他教學(xué)手段,直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書(shū)的興致很高,學(xué)生通過(guò)讀被大榕樹(shù)的美麗所感染,被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,學(xué)習(xí)效果較為理想,簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂——讀書(shū)的課堂。通過(guò)朗朗的讀書(shū)聲,課堂活了,學(xué)生思維活了,學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了,學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí),這種知識(shí)是扎實(shí)的,因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí),讀來(lái)優(yōu)美動(dòng)人,從學(xué)生作業(yè)上看,還是不錯(cuò)的。
在教學(xué)中,本人也著重在閱讀、寫(xiě)作方法等方面作了些伏筆。
一走進(jìn)文本背景與主題?!疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂(lè)世界,常用來(lái)比喻幸福美好的生活環(huán)境?!傍B(niǎo)的天堂”文中指大榕樹(shù)。我國(guó)南方的大榕樹(shù)適合于鳥(niǎo)兒生活,稱得上是鳥(niǎo)兒的“樂(lè)園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥(niǎo)的天堂,一起欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光,感受大自然的生命力,也生動(dòng)地描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
朗吉弩斯說(shuō):“美的文詞就是思想的光輝。”帶著這種思想去感悟心語(yǔ)。如“一棵榕樹(shù)一片林,鳥(niǎo)在林中當(dāng)主人。”“走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂,那美麗迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來(lái),滿眼蓬勃的綠意,生機(jī)無(wú)限;滿樹(shù)歡樂(lè)的鳥(niǎo)兒,縱情歌唱?!边@樹(shù)與鳥(niǎo),人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng)。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,熱愛(ài)自然,親近自然,熱愛(ài)生命,珍惜生命。
二提煉寫(xiě)法,閱讀妙筆。
本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)是寫(xiě)景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地運(yùn)用這一方法。如,作者在描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí),運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述,讓讀者有一個(gè)整體感受,這就是對(duì)“面”的描寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上,作者重點(diǎn)描寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo),把它的姿態(tài)與叫聲刻畫(huà)得生動(dòng)逼真,這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫(xiě)。那么,怎樣才能在寫(xiě)景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如:寫(xiě)柳樹(shù),首先對(duì)柳樹(shù)在四季的變化上都有不同美的感覺(jué)。春天的柳樹(shù)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹(shù)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”……這可以說(shuō),是對(duì)柳樹(shù)總體的描述,也就是“面”的描寫(xiě),這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”
要能掌握這點(diǎn),那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫(xiě),然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)。這樣,筆下的景物才能既有整體感,又有細(xì)膩、生動(dòng)。如:描寫(xiě)秋天的果園,首先要將果園在秋季里碩果累累,香氣四溢,色彩濃郁的景色加以概括描繪,給人一種整體感受,然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě),這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。
二在語(yǔ)言中讀作者。
任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí),一般要抓住作者的思想感情,但小學(xué)生常常又抓不住,這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺,主要是作者思想感情不是直白地寫(xiě)在紙上,而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中。比如,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!边@一句不僅僅是在寫(xiě)葉子的翠綠,明亮,更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說(shuō)這里是‘鳥(niǎo)的天堂’有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們?!痹谧x該句時(shí),不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥(niǎo)的保護(hù),還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美,因此,在讀文章時(shí),一定要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情。
四綜合學(xué)習(xí)與反饋。
鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)句。(略)。
上完本課還是有收獲的,同時(shí)我也反思了,用魏先生的話來(lái)講:一個(gè)老師,要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,而是要像蜜蜂一樣,在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,回來(lái)以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜。
升格教學(xué)反思篇十九
浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn),阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對(duì)浮力認(rèn)識(shí)已有一定的基礎(chǔ),考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。
阿基米德原理的得出是難點(diǎn),先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和動(dòng)手做課桌上的小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測(cè)加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)?”再由水中水袋受的浮力和排開(kāi)的水的重力的關(guān)系,最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出原理,這樣層層推進(jìn),分散難點(diǎn)。從經(jīng)驗(yàn),生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象猜測(cè)避免猜測(cè)的盲目性。由于同學(xué)個(gè)體的差異及實(shí)驗(yàn)的自主選擇,避免“整齊劃一”,保證多樣性,發(fā)揮了學(xué)生的.主觀能動(dòng)作用。
同時(shí)教師在應(yīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)生猜測(cè)的“意外”,如:猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒(méi)有從生活中或已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),這樣猜測(cè)就有一定的局限性,此時(shí)教師可加以引導(dǎo)。學(xué)生交流,回答“小魚(yú)和大魚(yú)由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭(zhēng)論”,“改錯(cuò)題:木塊浮在水上受到的浮力”兩個(gè)問(wèn)題。情境化的問(wèn)題,增加親切感,易引起興趣?!案腻e(cuò)題”降低難度,又加深對(duì)原理的理解。題型的多樣化可避免解決問(wèn)題煩味與枯燥。
不足的是題目的覆蓋面不廣,可增加對(duì)浮力方向理解的問(wèn)題;可換浮力在生活應(yīng)用的例題,從而增強(qiáng)物理服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)。
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