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小學心理健康論文篇一
近幾年雖然社會對學生心理健康越來越關注，但是中小學生的心理問題現(xiàn)狀仍然非常嚴峻，很多老師在面對心理有問題的學生時往往束手無策，所以重新審視和加強學校的心理健康教育十分必要和重要，從大的方面講這關系到新時期深化教育綜合改革目標的實現(xiàn)，對能否解決當前中小學教育存在的重分數(shù)輕素質、重知識輕能力、重書本輕實踐等問題有著十分現(xiàn)實的意義；從小的方面講筆者試圖通過該探究來指導本校的心理健康教育，也希望對其他學校有所啟示。
1.社會轉型期的影響。當前我國正處于低收入國家向中等收入國家轉型，逐步邁入“中等收入陷阱”階段，這一階段往往是矛盾集中爆發(fā)的時期。中小學生正處在心理發(fā)展的高速變化期，與社會發(fā)展的轉型發(fā)生共振，使他們處于內在生理、心理發(fā)展的困惑與外在社會群體心理矛盾沖突的焦點上，更加容易出現(xiàn)心理問題。
2.網(wǎng)絡信息時代的影響。網(wǎng)絡改變了人們的生活，在給人們生活帶來便利的同時，也給社會帶來了許多新的問題。這一影響表現(xiàn)在中小學生的心理問題上就是：有些學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，在虛擬世界中他們扮演著種各樣的角色，而這些角色又有不同的思想和價值觀，他們分不清現(xiàn)實與虛擬。在虛擬世界中他們可能是呼風喚雨的俠客，他們能夠協(xié)調與各種角色的關系，但現(xiàn)實中他們沉默寡言，不愿跟人交流，出現(xiàn)人際交往障礙，甚至出現(xiàn)了人格分裂。我們觀察到很多問題學生都特別依賴網(wǎng)絡，很多心理問題往往伴隨著網(wǎng)癮的影子。
3.畸型教育的必然結果。這里包括兩方面:一是家庭教育的缺失，二是學校教育的片面發(fā)展。（1）家庭教育缺失是學生心理問題的根源所在。家庭對學生心理健康的影響可能比我們想象的要大。許多家長對心理健康幾乎一無所知，有些家長其自身的心理甚至也是病態(tài)的。我們在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，許多問題學生的背后都有一個問題家長。許多家長簡單地把教育孩子的責任推給學校，他們不愿意花時間或者沒時間陪孩子，他們能夠給予孩子豐厚的物質，卻沒能給孩子安全、歸屬、愛和尊重、需要的滿足。（2）社會、學校的心理健康教育觀認識不到位。北京師范大學林崇德教授認為：“現(xiàn)在社會上有一種極不科學、極不嚴肅的態(tài)度對待我們學校心理健康教育的現(xiàn)象，他們無限擴大學生中心理不健康的數(shù)據(jù)。他們的思維邏輯是，之所以開展心理健康教育，是因為許多學生心理不健康，這是對心理健康教育認識的最大誤區(qū)?！痹谶@種心理健康教育觀的影響下，有些學校的心理健康教育的目標是預防和治療各種心理和行為問題，針對的僅僅是有心理問題的學生。
1.部分學校心理專業(yè)教師不能發(fā)揮專業(yè)作用，或淪為思想品德課教師，無法在專業(yè)上對學校的心理健康教育提供技術指導和支持。
2.心理咨詢室形同虛設，門可羅雀，沒有發(fā)揮相應的作用。有些心理咨詢室和校醫(yī)室合而為一。有些心理咨詢員由校醫(yī)兼任，心理咨詢員穿著白大褂，讓學生望而卻步。有些心理咨詢室面積不夠，功能設施不齊全，難以發(fā)揮應有的作用。
3.有些地區(qū)負責管理和指導學校心理健康教育的上級領導要么是負責管理校醫(yī)、要么就是負責管理德育的領導兼任，缺乏專業(yè)性，而且沒有建立起一套科學的評估和指導學校心理健康教育的體系。和其他學科相比較，心理健康教育有被邊緣化的現(xiàn)象。
1.上級主管部門要規(guī)范對學校心理健康教育的管理，建立健全心理健康教育的管理體制。在目前有些學校對心理健康教育認識不到位的情況下，上級主管部門應加強對學校的指導和管理。
2.學校應端正心理健康教育觀。林崇德教授認為：“我們要看到廣大學生的兩個主流：一是學生的心理健康是主流；二是有些學生由于學業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產生暫時的心理不適，要求咨詢和輔導，他們要求健康是主流?！睆膫€人人生的意義上講，發(fā)展孩子的健康心理比發(fā)展孩子的認知更重要。對社會、國家而言，擁有健康心理的公民也是一個健康家庭、健康民族、健康社會的'基石。學校心理健康教育是學校教育的重要組成部分，是德育、智育等所不能替代的。
3.建立心理健康教育三級隊伍。第一級隊伍是學校的廣大教師，通過對廣大教師進行必要的心理健康教育培訓，讓教師掌握一定的心理健康教育知識和技能。通過學科教學滲透心理健康教育，能有效發(fā)現(xiàn)和初步判斷學生的心理問題，并能給予學生有針對性的幫助和輔導。第二級隊伍是學校專業(yè)的心理健康教育教師。通過專門的心理健康教育課對廣大學生進行心理健康教育，開展心理咨詢活動，對學生的心理問題進行診斷和咨詢。第三級隊伍是校外的專業(yè)心理醫(yī)生或專家，以心理治療為主，幫助學校解決學?，F(xiàn)有力量難以解決的問題，對學校心理健康教育進行指導?？傊?，重新審視和思考學校心理健康的目的是希望通過各方面的不懈努力，重新確立學校心理健康教育的立足點，即心理健康教育為全面實施素質教育的重要組成部分。學校心理健康可以也應該為黨的十八大提出的“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”發(fā)揮其應有的作用。
小學心理健康論文篇二
小學階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,由于孩子們缺乏生活經(jīng)驗,對生活沒有正確的認識,人生觀、世界觀、價值觀模糊,缺乏處理問題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”。對學生進行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務,還應成為一個合格的心理輔導員,承擔起開展心理健康教育的新任務。
作為一名小學一線教師,我就自己在教育教學中對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流。
“教師是人類靈魂的工程師?！苯處煹乃枷?、言行、舉止都會給學生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務知識,還應擁有良好的心理素質。同時,教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學中時刻以“學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。當學生需要關心、幫助時,教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學生的心靈。學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學習生活之中。
作為教師,不但要重視學生的學業(yè)發(fā)展,還必須關注學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學知識,但還不能很好地了解學生心理,大多數(shù)教師認為小學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實,小學生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題兒童”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學生進行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導致學生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質量教學的有力保證,還是培養(yǎng)學生健康心理的保障。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,情緒得到調節(jié),行為得到規(guī)范,讓學生充分地展示自我,從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。
合理滿足學生正當需要,是小學生形成和保持健康心理的基本條件。小學生的.合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,小學生合理的需要如果得不到適當?shù)臐M足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在小學生心理健康教育的過程中,教師應當充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為小學生創(chuàng)造條件,提供機遇,滿足其需要,在小學生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導,使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進行判斷、甄別。小學生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動驅使下,受到不健康或不正當誘因的影響,采取不恰當?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導致錯誤行為,這就要求我們從事小學生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據(jù)有關方面的知識,善于識別,及時發(fā)現(xiàn),及時有效地給予調節(jié)、治療和引導,讓學生們擁有一個健康的心理,健康成長。
小學生心理健康教育是一個長期的工作,為學生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內容可依據(jù)學校和學生的具體情況來定,涉及的內容包括學生的性格、智力、學習適應性、學習能力、生活能力、社會適應能力以及家庭情況、師生關系、同學關系等。學生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學依據(jù),從而開展有針對性的教育,并可預防各種心理問題的發(fā)生。學生自己也可通過心理檔案更好地了解自己,把握自己的內心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚長補短。
學生心理健康教育是一個長期、艱難的過程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛,一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個健康的心理。
小學心理健康論文篇三
我國心理衛(wèi)生專家認為：心理健康包括兩個方面的含義，一是個人心理狀態(tài)自我感覺良好，社會適應能力強，能發(fā)揮更大的心理能量;二是指個人沒有心理疾病。中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。
現(xiàn)在絕大多數(shù)學生都出生在獨生子女家庭，他們的家庭背景形形色色。在孩子的接觸范圍內，社會文化因素和家庭因素給了他們許多不良的誘導。在家庭因素上，不少孩子從小受到大人們的不當灌輸，家長認為再窮不能窮孩子，再苦不能苦孩子的思想，讓孩子吃好的，用好的，過分溺愛，致使孩子嬌生慣養(yǎng)、任意揮霍，灌輸?shù)氖恰罢l誰有錢、誰誰有權”，帶孩子玩股票、抓彩票，用錢來獎罰孩子等。社會文化日益豐富對孩子的影響也是極大的。從網(wǎng)絡上，青少年學到了暴力和征服，從電視上學到了高智商犯罪、怎樣利用權力和財富來滿足私欲。
中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心里的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為障礙或導致人格缺陷。因此，對中小學生進行心理健康教育是非常必要的。
心理健康教育也稱心理教育、心理素質教育等，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質的教育，是提高受教育者心理機能，充分發(fā)揮其心里潛能，促進個性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構建相互作用的社會活動過程。中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生活撥好動，好奇心強的生理、心里發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，運用育教娛樂的形式，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分。心理健康教育是有效的提高學生心理素質，全面實現(xiàn)素質教育目標的重要組成部分。只有當學生的內心世界與外界生存環(huán)境相適應、相和諧時，學生的德、智、體、美等方面才能得到提高。因此，心理素質是學生素質結構的核心與基礎，學生的一切發(fā)展都是在此基礎上來展開的。心理素質的發(fā)展“既是素質教育的出發(fā)點，又是全面素質教育的歸宿”。
由于心理現(xiàn)象極其復雜，每個人的情況又千差萬別，所以，我們不能象測量血壓或體溫那樣劃出一個心理健康與否的明確界限。因此，我們必須按照“要主動接觸，不要坐等回避;要熱心真誠，不要冷漠做作;要耐心傾聽，不要肆意打斷;要討論啟發(fā)，不要武斷灌輸;要實事求是，不要主觀臆斷;要積極疏導，不要壓抑遏制;要協(xié)同配合，不要孤軍奮戰(zhàn);要量力而行，不要盲目包攬;要自覺自愿，不要強迫要求;要平等相待，不要居高臨下;要了解尊重，不要獵奇?zhèn)捎?要適度接納，不要指責訓誡;要自我領悟，不要包辦代替;要科學引導，不要說教附合;要力求內化，不要強迫變化;要守信保密，不要隨意張揚;要心悅誠服，不要令人屈從。”的原則，全面貫徹國家的教育方針，著眼于受教育者和社會的長遠發(fā)展需要，面向全體學生，促進學生在德、智、體等方面生動、活撥、主動地發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的基礎知識、基本能力和正確態(tài)度。
目前，不少的學校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念;良好心理素質的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到教師每天大量而具體教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學校日常的教育教學活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學校日常的教育教學活動帶來巨大的促進。
隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰(zhàn)場。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發(fā)展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。
小學心理健康論文篇四
摘要：在社會的快速發(fā)展下,人才間的競爭越來越激烈,而綜合素質對人才的社會競爭力發(fā)揮著關鍵性的作用。因此,現(xiàn)階段的德育教育和心理健康教育正面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為小學教育不可分割的一部分,心理健康教育和德育教育對學生綜合素質的發(fā)展產生著深遠的影響,如何有效將這兩項工作進行整合并高效開展成為了教師共同思考的問題。分析了現(xiàn)階段小學德育工作與心理健康教育的整合現(xiàn)狀,同時提出了幾點整合意見,以供參考。
當前,無論是社會還是家庭,對素質教育的重視度都在不斷提高。而受到應試教育的影響,許多小學學校仍將提高學生的應試能力作為教育工作的重心,對學生的心理健康德育和德育教育投入的精力還明顯不足。為了滿足學生的社會發(fā)展需求,促進我國國民素質的提高,加強小學心理健康教育和德育教育,并將二者有效結合是十分必要的。
首先,心理健康教育和德育教育屬于兩個不同的領域,想要將二者有效結合是具有一定難度的,教師必須找出兩種工作間存在共同點,并適時融合。但現(xiàn)階段,小學學校中還缺乏這類能夠打破學科界限,對兩項工作進行整合的專業(yè)人才,部分學校中負責德育教育工作的教師還身兼其他工作,時間和精力都十分有限,沒有過多的時間對德育工作和心理健康教育工作的整合進行深入研究,還有部分負責德育教育或心理健康教育的教師存在著經(jīng)驗不足等問題。
其次,目前大部分學校還沒有將心理健康教育和德育教育工作進行整合的意識,校領導沒有提出這方面的要求,教師也并未意識到工作的重要性。這導致了教師在開展心理健康教育或德育教育工作時思想陳舊、無法做到靈活變動,影響了工作開展的有效性。
教師應結合教學內容和小學生的身心發(fā)展特點,將心理健康教育和德育教育進行實踐整合,促進教學效益的提高?？梢詫⒁恍┬睦斫】到逃齼热葸m時加入到小學思想品德課程中,例如在教學“讓家園更美好”這一單元的內容時,可以適時為學生搜集一些如今我國環(huán)境、資源的發(fā)展現(xiàn)狀,讓學生意識到環(huán)境保護的重要性,從而學會與“花草樹木和動物交朋友”,讓他們從小養(yǎng)成愛護環(huán)境,節(jié)約資源的好習慣。在教學“我在集體中成長”時,多組織學生開展一些集體活動,可以是集體游戲、集體打掃衛(wèi)生、集體表演等,讓學生意識到集體的力量以及合作的重要性。
在德育教學過程中,教師可根據(jù)學生的學習情況,參與活動情況、與教師和其他學生的交流合作情況對學生進行科學的心理健康評價。為每一名學生建立心理健康檔案,作為進一步針對性開展教學的依據(jù)。一次,我注意到一名學生在課堂上不積極主動回答問題,在活動中不善于表現(xiàn)自己,十分的內向和羞澀,于是我立即在這名學生的心理健康檔案上記錄下了她的情況。在以后的教學中,我常常有意的提問她,不論這名學生回答問題正確與否,我都對她敢于回答的態(tài)度表示了充分的肯定與贊賞。在活動中,我讓她參與活動的組織和安排,成為一個“小領導”,只見她把各項任務都安排的井井有序,其他同學也對他刮目相看。一段時間后,這名學生比之前開朗了許多,回答問題積極了,組織能力也增強了,整個人看起來充滿了自信。
如今,在新課改的推動下,教學手段越來越多樣化,教師開展教學的形式已經(jīng)不再局限于課堂中,德育教育和心理健康教育也可以以活動、游戲等方式展開。為了增強學生的社會責任感,教師可以組織學生進行一次“角色扮演”的活動,讓他們分別扮演交警、環(huán)衛(wèi)工人,甚至是教師的角色。通過角色的互換,讓學生們體會到每個崗位都對社會的發(fā)展發(fā)揮著重要作用,要學會尊重他人,并明確自身以后的發(fā)展方向。在活動中,學生們體會到了交警叔叔的不易,環(huán)衛(wèi)工人的偉大,從心底里表達出了對他們的致敬,也進一步增強了他們的社會責任感,學生們紛紛表示以后不會再亂扔垃圾、無視紅綠燈了,也學會尊重教師了。
心理健康教育和德育教育的開展形式還需進一步多樣化,以不斷激發(fā)學生的參與興趣,提高教育的有效性。心理繪畫日記對兩項工作的展開和結合能夠起到良好的促進作用。所謂心理繪畫日記就是讓學生將所思所想以繪畫的形式表現(xiàn)出來,從而挖掘學生內心深處的情感和美好。在教學中,教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好,例如花壇中的花草開始發(fā)芽了、開花了,讓學生觀察花草的成長過程并用心理繪畫日記記錄下來,在課上,讓學生將自己的繪畫日記展示并加以說明,說一說自己在整個觀察過程中有了哪些感悟,以實現(xiàn)從觀察、繪畫到體悟生活的過渡。對于表達內容積極、優(yōu)秀的學生教師要給予充分肯定。同時,也可以讓學生將繪畫時的想法用文字的形式表述出來,并上交,教師以評語的形式對學生進行評價。
總而言之,德育教育的開展方式有許多,而僅僅掌握方法是遠遠不夠的,必須要從心理健康教育的角度出發(fā),才能使德育教育真正發(fā)揮作用,促進小學生的全面發(fā)展。但這項工作是一項長期而又艱巨的工程,需要教師付出更多的精力和耐心。教師要認識到德育教育與心理健康教育間的緊密聯(lián)系,科學合理地將二者有機結合,在實踐中總結經(jīng)驗,為學生走向社會后獲得更好的發(fā)展打下堅實的素質和品質基礎。
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小學心理健康論文篇五
摘要：隨著我國綜合國力的增加,我國的教育事業(yè)不斷進行深化改革,社會和學校越來越關注學生的心理問題。小學的心理健康教育是素質教育的重要組成成分之一,在小學開設心理健康教育是現(xiàn)在教育的必然要求。本文作一綜述講解開設小學心理健康教育課的必要性。
隨著教育改革的力度不斷加大,社會對中小學生的心理健康教育關注逐漸加大,特別是在“十二五”計劃中提出把加強中小學心理健康教育作為推進素質教育的重點工作[1]。當前,小學生的心理健康現(xiàn)狀存在一些問題,亟須通過社會、家庭、學校的共同努力,普及小學生心理健康教育,增加小學生的自我保健、自我保護的意識。本文作一綜述講解開設小學心理健康教育課的必要性。
小學生的心理健康教育是根據(jù)小學生的年齡特點以及生長規(guī)律,使用心理學以及教育學的方法,向小學生普及心理健康的知識,對小學生的心理健康生產進行適當?shù)囊龑?促進小學生健康發(fā)展[2]。小學生的心理健康教育課可以提高小學生的心理健康水平,從而促進小學生的全面發(fā)展,為以后塑造健康人格打下基礎,從而全面提高學生的心理素質。但是當前,由于以下等原因阻礙了小學生心理教育的發(fā)展。
目前,很多小學學校的觀念受到長期應試教育的影響,很多教師、家長將成績作為評價學生的標準,對小學生的心理變化不重視。很多教師需要抓住語數(shù)外的文化教育,很少關注小學生的心理健康教育課[3]。如對一些調皮、自制力較差、學習成績不理想的學生,如果不重視心理成長的變化,將學生的心理健康問題推給家長,會對學生帶來不良的心理負擔,對學生將來的品格塑造產生不良的影響。
學校的教育目的會對教育活動的效果產生直接的影響。有些學校的小學心理健康教育課的目標不明確,導致小學生健康教育課的效果以及質量較差。另外,在教育課上形式比較單一,沒有系統(tǒng)的教育模式,無法從根本性上提高學生的心理健康水平。有些學校的心理健康教育還停留在關注小學心理健康的活動形式,對表面的工作太過關注,法制心理教育的效果達不到。
在當前小學心理健康課上還存在很多不足,需要積極分析,找出原因,提出應對的措施,提高小學生心理健康水平,為學生以后的塑造人格的發(fā)展奠定基礎。要想提高學生的心理健康,需要學生自身、學校、家庭、社會的共同努力[4]。
在小學階段開設心理健康教育課,能夠促進小學生認識自己,為以后的發(fā)展打下良好的心理素質基礎。如果能夠在小學階段較早、及時地了解學生的心理健康情況,可以進行有效的引導,可以幫助小學生建立正確的心理健康觀念,樹立正確的三觀。因此,在開設小學生心理健康教育課能夠幫助學生擺脫一些錯誤的誘惑,提高自身的認知能力,養(yǎng)成良好的心理素質,是非常有必要。
“孩子的第一任老師是家長”,有教育家說。家庭教育是學生教育的第一站,小學生心理健康教育是對家庭教育的一種延伸,是為學生將來步入社會做的準備。學生的健康教育課上可以評估學生的心理健康水平,根據(jù)其實際情況(認知能力,年齡,心理接收程度,性格等),制定合適學生的教學目標,因材施教,提高學生的整體心理素質。學校開設心理健康教育課,是為了與家長一起,提高學生的人際交往能力,提高學生的心理健康素質。
開設小學生心理健康教育可以及時地了解學生的心理健康的情況,可以進行有效的引導,可以幫助小學生建立正確的心理健康觀念,樹立正確的三觀。還可以與家長一起,提高學生的人際交往的能力,提高學生的心理健康素質。開設小學生心理健康教育課是社會的進步的需要,堅持進行小學生心理健康教育課,可以提高我國整體的人口素質,有利于實現(xiàn)中華民族的偉大復興。何禮等[5]研究的淺談開設小學心理健康教育課的必要性與本文結果具有一致性,說明本文研究結果具有重復性以及可行性。
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小學心理健康論文篇六
摘要：小學是進行心理健康教育的重要階段。在小學音樂教材中有許多可以用來對學生進行心理健康教學的內容，在音樂教學活動中滲透心理健康知識的教育是完全可行，也是非常必要的。
由于學習壓力、家庭教育和社會不良風氣的影響，小學生的心理健康問題日益顯著，加強小學生心理健康教育刻不容緩。實踐證明用音樂對小學生進行心理健康教育能夠起到非常不錯的效果，在培養(yǎng)小學生審美能力的同時兼顧對小學生進行心理健康教育，可謂一舉兩得。音樂教學中含有豐富的心理健康教育材料，對其進行挖掘可以有效地對小學生進行心理健康教育，我認為可從以下幾方面入手。
一、構建和諧、友好的師生關系。
構建和諧、友好的師生關系有利于營造良好的教學氛圍與學習氛圍，對于學生的成長與滲透對學生的心理健康教育形成良好的條件優(yōu)勢。教師在構建和諧、友好的師生關系中需要努力提升自我修養(yǎng)，能夠進行自我批評與自我反省，從而提升自我素養(yǎng)，熱愛學生，平等包容與理解學生，能夠妥善處理各種突發(fā)事件，營造輕松愉悅的課堂氛圍，這樣學生在上音樂課時，能夠全身心地投入到音樂課堂當中緩解沉重的學習壓力。
二、在創(chuàng)設審美情境中凈化心理。
音樂具有影響人們情緒的作用，在充滿音樂聲的課堂上，師生都會陶醉在其中，學生會自然地表現(xiàn)情緒的宣泄與情感的融合。例如，教師教學生唱歌的過程中，就是一種對學生情感的培養(yǎng)，同時也是學生情感表露的一種方式，他們會自然地融入到原唱的情感世界中，在豐富情感的同時，讓他們找到能表露自己情感的出口。
在學習《三峽的孩子愛三峽》這首歌時，教師可以通過這首歌曲的詞曲與歌聲的表現(xiàn)力來對學生進行愛國主義教育；在學習歌曲《依馬呀吉松》時，雖然學生沒有去過西藏，但仍然可以感受到西部風情中那種濃濃的質樸自然、高遠深邃的情感。
學生的情感世界在一首首經(jīng)典曲目中不斷豐富和充實，學生學會了愛和贊美，學會了體察美好事物，珍惜來之不易的幸福生活，能夠以積極的心態(tài)來生活，不懼生活帶來的困難與挑戰(zhàn)，這都是音樂給學生帶來的精神力量與美的'感受。
音樂與歌曲帶給學生的情緒體驗與感官刺激，這些歌曲中所表達的積極的情感逐漸內化到學生的情感中，從而影響著學生的情感和行為，為他們營造了美好的心理世界與高尚的審美情趣。
三、通過課外音樂活動鍛煉心理。
課外音樂活動是音樂課堂的延展，可以培養(yǎng)學生的音樂興趣愛好與特長，對促進學生心理健康與心理素質的加強具有積極作用。
課外的演出活動有助于學生培養(yǎng)強大的心理，樹立信心，勇敢堅強。例如，在合唱表演中，學生通過不斷地練習，學會了如何進行團隊協(xié)作，培養(yǎng)了集體主義精神觀念，能夠為集體著想，互幫互助、團結友愛、聽從指揮。
在一場合唱表演從排練到演出的過程中，學生每時每刻都能感到集體的力量，感到團結的力量，在獲得成功的感受后，學生會樂于與人合作交流，表現(xiàn)出良好的交際欲望與交際能力，從而糾正不良心理行為，獲得更好的心理健康狀態(tài)。
良好的師生關系需要教師和學生加強互動，加強彼此間的溝通與了解，在相互了解的基礎上才能有效地進行心理健康教育。在課堂教學過程中，教師可以請學生演唱所學內容，自己為學生彈琴伴奏，讓學生體驗當歌手的喜悅，在這個過程中教師還可以讓學生們進行打分或投票選出自己喜歡的歌手。
在互動中使學生對教師的好感度增加，從而拉近學生與教師間的距離。教師在課堂是處于一種一對多的人際關系模式，這使得教師無法抓住每一位學生的心理，所以要讓學生樂于表現(xiàn)自己，表達自己的情感，對于這一點，教師可以選擇一些歌曲或音樂，帶領學生學習手語操，學習舞蹈，然后在音樂播放過程中學生一起隨音樂律動，讓他們離開課桌與座椅，用身體語言來表達自己對音樂的理解，從而讓學生更加活潑開朗，樂觀向上，善于表現(xiàn)自己。
同時教師還應當注重以平等的眼光看待學生，在互動的過程中，盡力關注每一位學生的表現(xiàn)，認真關切地為學生解決課程中遇到的問題，鼓勵學生表現(xiàn)自己，抓住互動的機會，幫助性格內向，不善交際的學生，讓他們消除負面情緒，理解并鼓勵他們，為他們健康人格的形成貢獻自己的一份力量。
（一）樹立以人為本的教育理念。
在音樂教學過程中，教師需要根據(jù)學生的年齡特點，結合學生的審美心理，挑選一些合適的流行音樂來教學生學習，同時教師要對所挑選的歌曲進行分析，在音樂的流派、種類上進行區(qū)分，讓學生明白他們所喜愛的是什么類型的歌曲，讓他們在思考中提升辨別音樂的能力，同時培養(yǎng)學生挑選音樂的高雅趣味，讓他們能夠愛上古典音樂，保持高尚的情操與高品位的審美能力。
（二）重視多元化的教學條件的應用。
當前音樂朝著多元化的方向發(fā)展，各種類型的音樂可謂百家爭鳴。音樂教師應當注意聯(lián)系學生的社會生活，注重他們對音樂的學習與審美的多元化，避免音樂教學的死板和照本宣科，拓寬音樂課堂的容量，也是為學生將所學的知識與現(xiàn)實生活接軌，幫助他們理解流行音樂的興盛，感受音樂之魅力。
（三）主動提高自身教學技能。
音樂教師的綜合素質高低決定了課堂質量高低和能否進行有效地滲透心理健康教育。音樂教師要具有豐富的音樂底蘊，同時具備良好的心理健康素質，能夠抓住學生心理特點，在不斷的教學模式創(chuàng)新中掌握在音樂教學中滲透心理健康教育的技能與方法，能夠不斷地審視自身，進行自我評價，不斷提高自身修養(yǎng)與道德水平，豐富自身文化知識。
總之，在小學音樂教學中滲透心理健康教育，對小學生音樂審美的提高，心理健康的教育都是非常有效的。
音樂作為一門情感藝術，能夠為人們所利用來培養(yǎng)人們的情感與引導人們的情感，音樂的熏陶，讓學生在心理上獲得慰藉，是一個緩慢的滲透過程，讓學生能夠以音樂之美審美，創(chuàng)造音樂之美，從而在心理行為與學習生活上都表現(xiàn)為積極向上，善于表達自己，勇敢堅強。
教師要在學生成長最關鍵的時期給予他們精神上的力量，在音樂之美的引導下，學生一定能成長為身心健康的一代新人。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國傳統(tǒng)的藝術迎來了良好的發(fā)展機遇，這與我國文化事業(yè)的建設有著非常重要的關聯(lián)。
參考文獻：
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小學心理健康論文篇七
進而新時期以后，我國社會各方面均取得了良好的發(fā)展，雖然為人們的生活創(chuàng)造了許多便利，但是與此同時也為人們帶來了許多心理壓力。各個年齡層的人們所面臨的心理壓力是不同的，其中學生階層面臨的壓力更加顯著，學生要面對來自社會、來自家庭、來自同學甚至是來自自已的多重壓力，不僅學業(yè)壓力大，而且由于年齡較小，在社會生活中也會遇到很多的壓力。因此，學校的心理教育工作的重要性更加突出。本文就是關于小學心理健康教育的研究。
雖然新時期中素質教育開始提出并得到了實施，但是由于應試教育的傳統(tǒng)觀念在我國根深蒂固，使得很多教師與家長還是片面重視學生的學習成績，學生身心是否得到了健康發(fā)展受到了很大的忽視。而且雖然我國大部分學校中雖然都有關于心理健康教育的教材，但是相應的心理健康教育課程卻沒有設置，小學心理健康教育課程流于形式，再加上小學心理健康教育課程很少都是由專業(yè)的心理健康教育老師來進行教學的，因此就導致本就缺乏的小學心理健康教育課程更加難以取得實質性的效果。
小學雖然是學習的初級階段，但是學生的學習任務卻并不輕松，不僅家庭作業(yè)繁重，而且在課外還要面對各種各樣的補習班，教師與家長都對學生投入了極高的期望。而小學生的身心發(fā)展水平本就比較低，身心稚嫩，難以適應這種高要求、高強度的學習，因此就逐漸讓學生對學習產生了抵觸的心理，學生心理十分緊張壓抑。而在目前的小學心理健康教育中，教師對學生心理問題卻沒有做到良好的疏導，在以一概全的教育中，學生的心理壓力難以得到真正的緩解。
（一）加強與學生之間的交流。
不論在哪一階段的教學中，師生關系一直都是影響學生成長的重要因素，而良好和諧的師生關系，對于學生的個性化發(fā)展與健康成長都十分有利。因此，為了保證學生的心理健康，教師要與學生之間進行密切真誠的交流，對學生予以充分的尊重與關愛，認真傾聽學生的心聲，幫助學生解決其遇到的難題，與學生之間建立起一個平等的師生關系，為學生提供一個發(fā)泄壓力的地方，讓學生盡快將不良情緒擺脫，為心理的健康發(fā)展創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。
（二）加強學生的家庭教育。
家庭教育一直都受到了很多忽視，在學生的心理健康教育上，家庭教育的作用更加明顯，是學生心理健康教育中的關鍵部分。對于學生來說，真正的啟蒙老師是父母，父母的言行會在潛移默化中對學生造成深遠的影響，家庭環(huán)境的好壞更是影響學生人格品質的重要因素。所以，為了加強小學心理健康教育，就必須要對家庭教育引起更多重視，加強家庭教育與學校教育之間的聯(lián)系，教師要與學生家長之間進行溝通，讓學生在家里也能按時獨立的完成學習任務。并且家長還要對學生的學生采取鼓勵政策，改變過去片面重視學業(yè)成績的觀念，將重點放在學生的綜合發(fā)展上，為學生創(chuàng)造一個溫馨舒適的家庭環(huán)境，學生在這種環(huán)境中，心理狀態(tài)才能夠得到健康的發(fā)展。
（三）將心理健康教育滲透到日常教學活動中。
在日常教學活動中，教師也要適當?shù)膶⑿睦斫】到逃氲秸n堂中，尊重學生存在的學習差異，在課堂上營造一個良好的學習氛圍，對于學生取得的成績要大力表揚，對于存在不足的學生也要進行鼓勵，不斷讓學生樹立起更多的自信心，讓學生享受到成功的喜悅。這不僅能夠提高學生的學習興趣，更能夠引導學生的心理朝著正確健康的方向發(fā)展，為學生今后的學習與生活創(chuàng)造一個健康的心理條件。結語綜上可知，在社會快速發(fā)展的新環(huán)境之下，學生的學習與成長不僅有著新的契機，同時也還會面臨著一些困擾與挑戰(zhàn)。因此，為了保證學生得到全面發(fā)展，就必須要加快采取措施來完善小學心理健康教育，社會各界也要共同努力，為學生的成長創(chuàng)造一個健康的大環(huán)境。
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小學心理健康論文篇八
[摘要]培養(yǎng)學生良好的道德品質和行為習慣，心理健康教育是至為重要的環(huán)節(jié)，以課堂為主渠道，把心理健康教育納入教學之中為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，精心呵護，避開心理受到傷害，從多角度把握學生心理，使學生能夠健康成長，全面發(fā)展。
[關鍵詞]心理健康；環(huán)境；學生心理；溝通。
健康的心理是人生成功進步的階梯。在實施素質教育和進行新課程改革的今天，提高了教育教學質量。學生的知識水平提高了，但是嫉妒、依賴、壓力等等，這些存在于學生身上的各種心理反映，往往是不易覺察的，表現(xiàn)在小學生身上常常就出現(xiàn)：厭學貪玩，好斗生非；不講誠信，說謊作假；好逸惡勞，浪費無度；不愛公物，是非不分；心胸狹窄，不夠謙讓等現(xiàn)象。究其根本，主要在于心理教育功能的確實。如何做好學生的德育教育，最有效的辦法之一就是解決好學生的心理問題，從而推動學生的心理健康發(fā)展。
陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，疏導學生心理必須有一個促使學生全面發(fā)展、健康成長的良好環(huán)境。
（一）擁有良好學習氛圍的學校環(huán)境。
提高學生的人文素養(yǎng)、令學生身心愉悅、陶冶學生的情操首先要有一個的良好的校園環(huán)境。如在教室一角放幾盆花草，讓學生趕到舒心怡神；教室的環(huán)境布置要注意色彩與內容的相互搭配；具體的課堂教學過程中，要倡導學生相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同提高。老師要精心組織這樣的學習合作小組，在課外根據(jù)學生興趣、能力、學習情況，采取差異互補、自愿結合的原則，組成互助小組，每個人可以提出自己不能理解的問題，包括學習、生活、興趣、心理、情感等，讓大家共同討論，提出自己的解釋。另外，建立優(yōu)生和后進生“一幫一”的學習組織活動，老師鼓勵督促，推動后進生在學習上的轉化。
（二）擁有和諧樂觀的家庭環(huán)境。
家庭是孩子成長的搖籃，更是培養(yǎng)孩子生活習慣、行為方式、品質興趣的重要的場所。人是大自然中唯一懂得暗示的動物，孩子又最善于仿效，所以大人的一言一行都會直接或間接影響到孩子的心理，暗示的意義具有強大的干擾力。不良和錯誤的教育方式、生活方式，都會導致孩子形成不良的生活習慣、學習習慣。有些父母在外打工，對孩子的興趣、愛好一概不知，對孩子的優(yōu)良表現(xiàn)從來不聞不問，但對待孩子的錯誤，卻非常在意，毆打起孩子毫不含糊。在這種環(huán)境中成長起來的孩子，性格往往暴躁，對學習興趣不高，并經(jīng)常與周圍的人發(fā)生矛盾。所以，學校要通過開辦家長會、建立家庭教育研究會等形式開展家庭教育指導，向家長宣傳教育學、心理學知識，要讓家長明白小學生的心理健康教育單方面依靠學校是遠遠不夠的，家庭教育是一個全面、長效的過程，效力有時候超越了學校教育的范疇。大多數(shù)家長都接受過初中以上教育，普遍思想開拓，接受信息快捷，他們更善于學習現(xiàn)代教育的理念，只要學校引導，教師引導，家長一般都會主動配合學校，做好家庭教育。家長如何開展小學生心理健康教育，可以嘗試從以下幾方面進行：
1、呵護學生的心靈成長：要讓家長樹立一個教育信念：呵護孩子的心靈，培育孩子心靈的成長比讀書考試更重要。老師要主動積極的聯(lián)系家長，相互密切配合，做好訓誡與勉勵雙管齊下的教育，不能學生在學校受到老師批評，在家里又受到家長變本加厲的批評，傷害孩子的心靈，打擊孩子學習的積極性。老師批評后，要及時和家長取得聯(lián)系，讓家長及時疏導孩子的情緒，化解心理的憂慮，分析老師批評的原因，鼓勵孩子改正錯誤缺點，樂觀面對老師的批評，讓他們覺得家庭是溫暖的，父母的懷抱是溫馨的。老師和家長要把握好批評與鼓勵寬容的尺度，不能過分嚴厲，也不能過分寬容。健康陽光樂觀的性格不可能在訓斥與溺愛中形成，適度的批評和表揚比嚴厲的處罰或物質的獎勵更能有效促成孩子優(yōu)良品性的形成，表揚孩子與約束批評孩子的不良行為是相輔相成的。因此，批評與鼓勵并行是奠定孩子愉悅人生的基礎。
2、家長必須認真傾聽孩子的訴求：家長要以平等和關愛的姿態(tài)和孩子對話，站在孩子的角度分析孩子的心理，要給孩子充分表達自己訴求的機會，認真傾聽他們的心聲，及時疏導。特別性格內向的孩子，家長更應該和孩子多交流，鼓勵他們大膽說話，說錯了也不要緊。家長不能以任何理由忽略孩子的存在，更不能以任何理由拒絕和孩子感情、思想的交流，尤其父親必須要有耐心和愛心，和孩子一起游樂，一起學習，一起散步鍛煉，關心他們的關注的問題，及時引導他們的情感和認識，幫助他們健康成長。
3、正確引導孩子參加集體活動：人都是社會的個體，在引導孩子接近自然陶冶淳樸性情，關愛自然生態(tài)的同時，要鼓勵孩子多參加集體活動，培養(yǎng)孩子的服務意識與合作協(xié)作的意識，比如夏令營，比如社區(qū)公益活動，比如校與校之間的聯(lián)誼活動，比如參觀博物館等，體驗生活的多姿多彩，培養(yǎng)孩子的健康完善的人格。
二、老師要注意自己的楷模形象？
小學生最善于模仿，善于崇拜，在他們心靈中教師的形象是偉大的，在他們看來老師是慈愛、知識、公信、道德的代言人，老師的一言一行就是社會的最高標準，是他們仿效學習的楷模。小學生會在某些行為發(fā)生的第一時間被“”。所以在平時的教育教學工作中，教師要衣著整潔，精神振作；語言要親切、自然，可以批評，但不能辱罵；行為要熱情大方，經(jīng)常關愛幫助學生，不體罰學生，為學生心理健康創(chuàng)造良好環(huán)境和氛圍。
（一）對待學生要真誠平等。
一切傷害莫過于心靈傷害，尤其老師對學生心理的健康發(fā)展影響巨大。一旦學生的心理上經(jīng)常受到老師或同學的傷害，他們就容易走向極端，會變得冷漠孤僻偏執(zhí)，處理關系容易沖動，偏離理性軌道，容易產生攻擊性、報復性、破壞性等，以此發(fā)泄心理受到傷害的不滿。為了推動學生心理健康發(fā)展，教師必須重視學生的心理變化，要以平等真誠的姿態(tài)對待學生的失誤，盡量減少對學生心理的傷害。遇到問題多從學生的角度來深思，認真傾聽學生的訴求，仔細觀察學生，以朋友的身份尋找與學生溝通的話題，在溝通中尋找學生發(fā)展的基石。
（二）讓嫉妒心理遠離學生。
對學生來說，嫉妒心理不僅影響身心健康還影響學習。同班同學之間的矛盾很大一部分是由嫉妒引起的。例如：別人的分數(shù)高了，就說提前知道答案，或者老師提前輔導過等，這就容易引起其他同學的反感，大家都想躲開他，不愿與他交往，逐漸被孤立。又如因嫉妒他人成績而“打小報告”，散布謠言，從而給自己造成不良的影響，導致人際關系氛圍不好，于是逐漸對學習失去興趣，在班上打架斗毆，淪落為問題生等。因此，教師要及時適時地幫助他們。首先，要給學生提供客觀認識和評價自己的機會，幫助學生確立正確的人生定位。教育學生要全面認識自己，既要看到自己的優(yōu)點，又要正視自己的不足，揚長避短，發(fā)現(xiàn)并開拓自己的潛能，不斷提高自己，開創(chuàng)良好的學習氛圍。其次，要轉移學生的嫉妒心理。小學生嫉妒心理的產生大多是因為出現(xiàn)學習差距引起的，如果引導學生能夠正確認識差距產生原因，發(fā)掘彌補差距的動力，把嫉妒心理轉化為積極努力的精神，每個階段給自己確定一個奮斗目標，不斷奮進，隨著學習進步，嫉妒心理也會慢慢弱化，逐漸消失。
（三）多角度引導學生，解決學生心理問題。
學生的成長需要教師的引導，為人師者不僅要交給學生知識，更要能夠從多方面去把握學生，從多角度去引導學生。對“管不了的'學生”可以嘗試從以下幾方面予以解決。
1、要尊重學生的人格。懲罰批評容易使人產生人格、自尊受到損害的自覺心理，為了獲取人格的尊重，人們常常會采取對抗的方式反對處罰批評。小學階段的學生發(fā)展成搗亂生，大多數(shù)情況都是因為老師過度處罰批評，學生自尊心受到傷害造成的。所以，老師對待“管不了的學生”應該首先要從尊重他們人格的角度入手，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，創(chuàng)造適宜其展示自我優(yōu)點的平臺，使學生感受到教師對他的關愛，對他寄予的厚望，體會成功的幸福，促進其進步。
2、采取多元的教育方式。對于上課學習不投入，愛做小動作甚至打架爆粗的學生，教師一味采取批評的方式有時候會產生較好的效果，但如果面對學生不同的問題教育的方式一成不變。久而久之師生都會失去耐心和信心。老師不妨根據(jù)他的情況，找出深層原因，分析原因，從尊重關心的角度，從幫助尋找學習策略的角度入手，激發(fā)他的學習興趣，不斷的給予正面的激勵，引導學生體驗成功的喜悅，促使他提高學習熱情，樹立自信，讓他感受到老師的信任，慢慢樹立自己是個成功者的意識，這樣慢慢會步入學習的正軌。
3、要學會保護學生隱私。創(chuàng)設使學生感到安全的心理測試、治療的環(huán)境和氛圍，運用合理而巧妙的“保密方法”，要對測試的真實、可信度提供保障。使學校心理健康教育更有實效性，讓學生毫無顧慮地說出自己的心聲，及時做好保密工作。作為教育工作者，應盡可能保護學生的個人隱私。老師要正確認識“小學生心理健康教育”對當今孩子成長的重要性，應努力對教育的途徑與方法進行深入研究，創(chuàng)設更好的校園、班級、家庭等外在環(huán)境，合理運用教材內容、和諧師生關系，重視精神環(huán)境的建設。
大數(shù)據(jù)時代的基層教育，對學校、社會、家庭三者結合的教育網(wǎng)絡提出了更高的要求。在實施小學生心理健康教育方法時，應盡量做到家校結合、師生結合、家長和老師結合，巧妙用科學的方法對不同個性特征的學生進行不同層面、不同方法的心理健康干預，尋求最適合學生個體教育的方法與手段，盡可能減少學生內心的矛盾性，從而全面提高學生的心理素質，逐步達到學會學習、學會生活、學會做人的目的。學生的心理健康教育是一個長期的工作，今后的小學心理健康教育也許會采用多種途徑和多樣化的方法，這有待教育專家和基層教師進一步學習研究?；鶎咏處煈摬粩嗟丶訌娮陨淼男睦斫】凳崂?，提高自身心理素質，這樣才能更好的幫助和影響學生心理健康陽光的發(fā)展。
小學心理健康論文篇九
摘要：
小學生的心理健康教育，是學校素質教育的重要組成部分。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化觀念的不斷更新，網(wǎng)絡游戲、影視影響、家庭教育以及各種不良的社會現(xiàn)象，正對身心不成熟的小學生心理健康產生了重要的影響。本文旨在從我國小學生心理健康教育的現(xiàn)狀以及存在的問題入手，進一步探討解決之道。
關鍵詞：
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，物質資源的極大豐富，以及目前文化的不斷泛濫，對身心不成熟的小學生心理健康產生了重要的影響。因此，依據(jù)小學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，多渠道構建小學生心理健康教育網(wǎng)絡，培養(yǎng)小學生良好的心理素質和道德品質，是學校需要探討的一項十分重要的課題。
1．1國家和各地方政府從政策上體現(xiàn)了對小學生心理健康教育的重視。
中共中央國務院、教育部等部門曾多次下發(fā)關于加強小學生心理健康教育的政策文件，在文件中均指出要重視小學生的心理健康教育，明確要在中小學教育課程中加入心理健康教育課程，加大小學生心理健康教育的指導實施，制定了小學生心理健康教育工作的規(guī)劃。從這些政策性的文件中可以看出，國家對小學生心理健康教育的重視。
目前，一些學校均開展了各種形式的心理健康教育，更多的學校是開設的心理健康活動課，舉辦心理健康專題講座，建立心理咨詢室，設立心理信箱，開通心理熱線。筆者所在的吉林省長白山池北區(qū)第一小學校早在19xx年就開始了心理健康教育的積極探索，開設了每兩周一節(jié)的心理健康教育課，20xx年配備了專門的心理咨詢室。
（1）教育發(fā)展不平衡，形式化傾向嚴重。總體上來說，現(xiàn)在的心理健康教育還沒有形成完整的體系，也沒有統(tǒng)一的教學和評價標準，這對于加強小學生心理健康教育是不利的。另外，雖然有些學校設立了心理咨詢室，開設了心理健康課，也配備了專職教師，但心理咨詢室配置簡單，課程被擠占，老師也未受過專業(yè)的心理培訓教育。
（2）片面化現(xiàn)象存在，學科化傾向嚴重。中小學心理健康教育本應以“預防為主，治療為輔”。然而，在現(xiàn)實中卻是偏重心理咨詢，輕視心理輔導，對象選擇上更趨于學生，而忽略了教師、家長的心理健康。一些學校的心理健康課更多的是系統(tǒng)講述心理學的基本概念和理論，更多的是傳授心理學知識，而不是通過多種多樣的途徑來強化與學科教學的結合。
根據(jù)對各類小學生心理健康問題案例的研究分析，影響小學生心理健康問題的因素主要歸納為以下幾方面：
2．1家庭因素：極端的家庭因素造成了小學生心理健康問題的嚴重，由于中國傳統(tǒng)道德理念接受西方思想的沖擊下，這導致國內離婚率逐年上升，家庭教育的缺失，對小學生心理健康造成了不良影響。另外，現(xiàn)在社會相當一部分學生又都是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，孩子在習慣養(yǎng)成、待人接物、基本的生活能力方面都很欠缺，任性、自私、自主能力差。
2．2教育因素：目前很多小學校雖然在一定程度上加強了心理健康教育，但在很多方面還存在不足，主要集中在：師資力量有所欠缺，教育思想較為滯后，教師心理教育觀念淡薄，學校領導重視不夠，心理健康教育未形成系統(tǒng)化等等。學校教育的缺失使得學生缺乏心理保健知識，不能進行科學的預防，影響了學生的身心健康。
2．3社會因素：社會因素包含的內容較多，如各種媒體的宣傳，文化的傳播和泛濫等等，這些不良的社會現(xiàn)象讓思想不夠成熟的小學生產生了不健康的心理。
上述分析，小學生心理健康教育還存在著一定的問題，我們需要改變現(xiàn)有的教育方式，讓小學生心理朝著健康的方向發(fā)展。由于小學生心理的可變性與可塑性特點，只要我們重視引導，教師能夠深入了解學生有的放矢，加強正確的引導和幫助，所謂的心理問題還是能夠得以糾正與調整的。
3．1學校要完善制度，確保學生心理健康教育的組織和實施。學校要組織實施心理健康教育工作，將心理健康教育納入正常的學校教育教學計劃之中，建立相應的監(jiān)督機制，以確保心理健康教育的正常開展。同時，加強班主任心理健康教育的培訓，使心理健康教育工作滲透在課堂教學之中，使之成為課堂教學必不可少的內容之一。另外，班主任要根據(jù)學生的'年齡特點，生理心理發(fā)育規(guī)律，結合教育教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行專題研究，以便對癥下藥，確保心理健康教育質量。
3．2開設心理健康教育課程。學校根據(jù)學校的實際情況，每周安排一節(jié)心理健康教育課，由專職心理教師結合學生普遍存在的心理問題，開展預防與指導相結合的心理健康教育，根據(jù)不同年齡、不同年級、不同性別的學生的心理特點開展一些活動，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)他們良好的心理素質。同時，利用校園廣播，櫥窗宣傳，專題講座等方式加強心理健康教育的宣傳，做好正面教育引導。
3．3成立心理咨詢室，做好學生心理問題的咨詢與解答。學校要安排專門人員從事心理咨詢工作，建立心理咨詢室熱線電話，固定qq信箱，通過談話、聊天等方式對學生在生活、學習、成長過程中出現(xiàn)的心理問題給予指導。尤其是對有關學生實在難以啟齒的問題，要利用書面的形式進行解答，耐心幫助學生排解心理困惑，緩解心理壓力。，同時，建立學生心理健康檔案，做好跟蹤調查與教育。
3．4開展一些豐富多彩的校園文藝體育活動，增強學生學習與生活的自信心。良好的集體活動富有教育力和感染力，可以使學生在參加過程中消除心理障礙，促進相互溝通，同時，這些活動也是老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的好途徑。
4、結語。
綜上所述，通過各種教育方法和教育手段的不斷改善，小學生心理健康教育才能朝著健康，有效，全面，標準的方向發(fā)展，才能從根本上改變小學生心理健康教育存在的問題，提升小學生的心理健康指數(shù)。
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作者:潘桂華單位:吉林省長白山池北區(qū)第一小學校。
小學心理健康論文篇十
摘要：
小學德育教育和心理健康教育的整合研究逐漸成為我國教育界重視的熱門話題。為了大力提升小學生的綜合素質以及素質教育的廣泛普及，必須妥善處理小學生德育教育和心理健康教育的整合工作。這樣有利于提高小學教學的有效性，塑造學生良好的素養(yǎng)和人格。本文對小學德育教育與心理健康教育的整合工作提出合理性對策。
關鍵詞：
小學階段是學生身心全面發(fā)展的重要階段，只有關注每個小學生的心理健康狀態(tài)，端正他們的行為道德規(guī)范，才有利于培養(yǎng)出健全、擁有良好品德的人，使學生不管是在學習還是日常生活中都能夠健康快樂地成長。
德育教育與心理健康教育兩者之間存在差別，又相互聯(lián)系。德育教育涉及的內容較為廣泛，是指學校在思想政治品德等方面對小學生進行規(guī)范性引導和教育，包括愛國主義精神、行為規(guī)范建設、思想道德教育等方面。而心理健康教育的涉及范圍比較小，針對性比較強，從學生的心理發(fā)展特點出發(fā)，注重培育小學生的心理綜合素質和整體素質的發(fā)展。不過，這兩者之間存在密不可分的聯(lián)系。二者有著共同的教育目標和方向，都是教育學生如何做人做事，高度揣摩小學生的內部心理活動，著重培養(yǎng)學生積極樂觀的高尚品質。如我班有位學生因為缺少父母的教育和關愛，在學校課堂上屢次偷拿別人的東西。有一次被教師沒收其小毛豆后，詢問原因后發(fā)現(xiàn)學生因為家庭條件落后父母沒怎么給孩子買零食。第二天我就給他買了好多小毛豆、花生米等零食，并告訴孩子換作老師拿走他最喜歡的糖果，他同樣也會不高興的。然后啟示學生盡管家庭條件不好，但不經(jīng)別人同意拿別人的東西這種做法就是不對的，自己有什么需要可以親自請求別人，這樣才能慢慢改正自己的不良習慣，促進學生的心理健康發(fā)展。另外，兩者的根本任務都是為了實現(xiàn)育人，幫助學生解決問題，提高小學生的全身心發(fā)展。
2．1加快提升教師的綜合素質：教師作為崇高的教育工作者，其行為舉止均對學生產生重要的影響，因此教師自身的綜合素質是對學生開展德育教育和心理健康教育的首要條件。為了培育學生的良好心理素質，保證小學德育教育和心理健康教育的有效運行，學校首先應該加強教師隊伍建設，建立健全管理制度，還應通過心理健康主題班會、民主生活會、教師思想交流會等活動來提升教師的思想道德素質。
2．2在課堂教學中積極引入心理健康教育：教學課堂是學生受教育和吸收知識的重要場所，因而小學生的德育教育和心理健康教育也主要在教學課堂中進行。小學教師除了要關注學生的思想道德素養(yǎng)特征，還要重視培養(yǎng)學生的心理健康發(fā)展。因此，教師在教學課堂上應該結合學生的實際具體特征，有針對性地指導學生的心理健康教育問題。例如在教學小學三年級有關規(guī)則的相關內容時，為了使學生能正確理解并合理運用規(guī)則，教師可以結合學生的日常生活習慣，幫助學生明白生活中遵守規(guī)則的重要性。此時，教師可以引導學生互相討論并列舉出一些生活中交通規(guī)則、游戲規(guī)則等方面的相關內容以及不遵守規(guī)則時產生的危害。經(jīng)過激烈討論后，學生紛紛列舉出了不遵守交通規(guī)則會導致車禍、交通堵塞、人員傷亡等危害；而諸如尊老愛幼、鄰里團結、禮尚往來、和睦共處以及愛護公共設施等是我國社會生活規(guī)則的重要體現(xiàn)。在指導學生區(qū)分和理解這些規(guī)則內容后，教師可以結合《小學生守則》的相關內容，列舉課堂教學中學生大聲喧嘩會破壞教學秩序，缺少課堂規(guī)則約束力，阻礙教學的正常進行。這樣可以激發(fā)學生主動參與課堂教學活動的積極性，促進學生在以后日常生活或學習中嚴格遵循規(guī)則，保持良好的品德風尚。
2．3合理開展教育實踐活動：為了實現(xiàn)教學德育與心理健康教育相融合，學校將心理健康教育融入各項德育教育實踐活動中已成為實現(xiàn)小學德育的重要方法。例如學校可以開展“文明校園我來建”活動，引導學生愛護校園公共設施以及花草樹木，阻止校園生活中隨地吐痰、亂講臟話、破壞公物以及亂踐踏花草等不良現(xiàn)象發(fā)生。此外，教師還應該在班級活動中開展相關的教育實踐活動，如在班級開展“和諧校園”、“榜樣伴我行”活動。活動進行前教師可以組織動員會激發(fā)學生積極參與活動的熱情，接著廣泛宣傳主題活動宣傳單或者改編文明禮儀歌謠后，對學生進行文明禮儀培訓和教育，引導學生樹立積極樂觀的心態(tài)，時刻保持自己的儀態(tài)面貌，樹立自信心。
2．4家庭與學校相互配合實現(xiàn)二者整合：家庭與學校是學生成長活動的兩大陣地。因此，對學生進行完備的德育教育與心理健康教育必須要求學校與家長相互配合，與家長多交流學生在家中的情況，了解家庭對孩子的成長態(tài)度影響等，來促進學生的整體發(fā)展。學校可以定期開展幾次主題班會，邀請家長對學生的德育教育與心理健康方面說說自己的想法。必要時可以組織親子活動，使家長經(jīng)過參與活動后更了解孩子，有利于教師與家長共同指導和教育學生的心理健康與道德品行。
3、結語。
綜上所述，實現(xiàn)對小學生心理健康教育與德育工作的整合對小學生的健康發(fā)展有重要的影響。而實現(xiàn)二者的整合需要教師、家長與學校等多方面的努力，如此才能有效促進學生健康發(fā)展。總之加強小學生德育教育與心理健康教育的完善融合對于小學生的健康發(fā)展起著重要的作用。只有學生的德育和心理健康教育都真正發(fā)展起來了，學生的心理素質和綜合素質才會提高，才能使教學教育力量變得更加強大，達到更好的育人效果，為社會培育出有用之才。
參考文獻：
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小學心理健康論文篇十一
當代大學生心理問題的現(xiàn)狀：
當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關系到全民族素質的提高，更關系到跨世紀人才的培養(yǎng)，大量調查表明，目前我國大學生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經(jīng)衰弱等。當代大學生心理問題不容忽視。
大學生心理素質方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關，同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學生由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發(fā)生，這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。對變化的環(huán)境適應不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環(huán)境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。
1、客觀方面：與中學比，大學時期的學習、生活、人際關系都發(fā)生了很大變化。
1)學習的任務、內容、方法發(fā)生了變化。中學學的是基礎知識，大學學的是專業(yè)知識，中學有老師天天輔導，日日相隨;大學要有較強的自學能力，獨立地思考和解決問題。新大學生往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間。
2)生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學有寄讀經(jīng)歷，但多數(shù)新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理，這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
3)人際關系較中學時代要復雜。大部分新生在中學時期居住的比較集中，從小學到中學，都有一些從小在一塊兒的伙伴;班主任一任數(shù)年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗，構成自己熟悉的生活環(huán)境?？邕M大學，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生，語言、習俗各不相同;同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。因此，每逢節(jié)假日就會想家、想同學，會產生孤獨感。
2、主觀方面新生物質生活的依賴性與精神生活的獨立意識發(fā)生著矛盾;日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應新環(huán)境能力不強的新大學生很容易產生如下心理問題：一是盲目自滿與自我陶醉。因為考取了大學，老師表揚，同學羨慕，親友夸獎，父母慶賀，部分學生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，終日悠哉游哉，認為自己是中學的尖子，大學里成績也不會差，從而放松了對自己的要求，盲目自滿。二是失望與失寵感。有的學生入學前把大學生活過于理想化、神秘化，入學后感到理想與現(xiàn)實差距太大，因而產生失望感，有的學生曾是中學的尖子，是家庭與學校的重點保護對象，進入大學一下子不受重視了，就會產生失寵感。三是松氣情緒與歇腳心理。有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗，長期拼搏的目標已經(jīng)達到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進入大學后奮斗目標不明，適應能力不強，競爭的氣勢也有所減弱，便產生了“松口氣，歇歇腳”的心理，再也鼓不起前進的勇氣了。四是畏首畏尾。因為環(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前，社會活動不參加，運動場不光顧。整日除了學習之外，無所事事，生活單一，有礙個性發(fā)展。
人的心理素質不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質的提高起著決定性的作用。
1、充分發(fā)揮學校心理咨詢作用。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機構不斷完善，增設了多種形式的服務，已成為大學生心理素質教育最有效的途徑。
2、開展大一新生心理健康調查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預防。開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案。采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。
3、開設心理教育必修課，增強自我教育能力。心理素質的提高離不開相應知識的掌握，系統(tǒng)學習心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調節(jié)方法，增強自我教育的能力。心理素質教育就是要注重培養(yǎng)學生自我教育的能力。
4、加強校園文化建設，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學生心理素質的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質，豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學校應該花力量抓校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學生深化自我認識，充分發(fā)展個性，改善適應能力。優(yōu)良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。
為此，要不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn)!
小學心理健康論文篇十二
摘要：小學是進行心理健康教育的重要階段。在小學音樂教材中有許多可以用來對學生進行心理健康教學的內容，在音樂教學活動中滲透心理健康知識的教育是完全可行，也是非常必要的。
由于學習壓力、家庭教育和社會不良風氣的影響，小學生的心理健康問題日益顯著，加強小學生心理健康教育刻不容緩。實踐證明用音樂對小學生進行心理健康教育能夠起到非常不錯的效果，在培養(yǎng)小學生審美能力的同時兼顧對小學生進行心理健康教育，可謂一舉兩得。音樂教學中含有豐富的心理健康教育材料，對其進行挖掘可以有效地對小學生進行心理健康教育，我認為可從以下幾方面入手。
一、構建和諧、友好的師生關系。
構建和諧、友好的師生關系有利于營造良好的教學氛圍與學習氛圍，對于學生的成長與滲透對學生的心理健康教育形成良好的條件優(yōu)勢。教師在構建和諧、友好的師生關系中需要努力提升自我修養(yǎng)，能夠進行自我批評與自我反省，從而提升自我素養(yǎng)，熱愛學生，平等包容與理解學生，能夠妥善處理各種突發(fā)事件，營造輕松愉悅的課堂氛圍，這樣學生在上音樂課時，能夠全身心地投入到音樂課堂當中緩解沉重的學習壓力。
二、在創(chuàng)設審美情境中凈化心理。
音樂具有影響人們情緒的作用，在充滿音樂聲的課堂上，師生都會陶醉在其中，學生會自然地表現(xiàn)情緒的宣泄與情感的融合。例如，教師教學生唱歌的過程中，就是一種對學生情感的培養(yǎng)，同時也是學生情感表露的一種方式，他們會自然地融入到原唱的情感世界中，在豐富情感的同時，讓他們找到能表露自己情感的出口。
在學習《三峽的孩子愛三峽》這首歌時，教師可以通過這首歌曲的詞曲與歌聲的表現(xiàn)力來對學生進行愛國主義教育；在學習歌曲《依馬呀吉松》時，雖然學生沒有去過西藏，但仍然可以感受到西部風情中那種濃濃的質樸自然、高遠深邃的情感。
學生的情感世界在一首首經(jīng)典曲目中不斷豐富和充實，學生學會了愛和贊美，學會了體察美好事物，珍惜來之不易的幸福生活，能夠以積極的心態(tài)來生活，不懼生活帶來的困難與挑戰(zhàn)，這都是音樂給學生帶來的精神力量與美的'感受。
音樂與歌曲帶給學生的情緒體驗與感官刺激，這些歌曲中所表達的積極的情感逐漸內化到學生的情感中，從而影響著學生的情感和行為，為他們營造了美好的心理世界與高尚的審美情趣。
三、通過課外音樂活動鍛煉心理。
課外音樂活動是音樂課堂的延展，可以培養(yǎng)學生的音樂興趣愛好與特長，對促進學生心理健康與心理素質的加強具有積極作用。
課外的演出活動有助于學生培養(yǎng)強大的心理，樹立信心，勇敢堅強。例如，在合唱表演中，學生通過不斷地練習，學會了如何進行團隊協(xié)作，培養(yǎng)了集體主義精神觀念，能夠為集體著想，互幫互助、團結友愛、聽從指揮。
在一場合唱表演從排練到演出的過程中，學生每時每刻都能感到集體的力量，感到團結的力量，在獲得成功的感受后，學生會樂于與人合作交流，表現(xiàn)出良好的交際欲望與交際能力，從而糾正不良心理行為，獲得更好的心理健康狀態(tài)。
良好的師生關系需要教師和學生加強互動，加強彼此間的溝通與了解，在相互了解的基礎上才能有效地進行心理健康教育。在課堂教學過程中，教師可以請學生演唱所學內容，自己為學生彈琴伴奏，讓學生體驗當歌手的喜悅，在這個過程中教師還可以讓學生們進行打分或投票選出自己喜歡的歌手。
在互動中使學生對教師的好感度增加，從而拉近學生與教師間的距離。教師在課堂是處于一種一對多的人際關系模式，這使得教師無法抓住每一位學生的心理，所以要讓學生樂于表現(xiàn)自己，表達自己的情感，對于這一點，教師可以選擇一些歌曲或音樂，帶領學生學習手語操，學習舞蹈，然后在音樂播放過程中學生一起隨音樂律動，讓他們離開課桌與座椅，用身體語言來表達自己對音樂的理解，從而讓學生更加活潑開朗，樂觀向上，善于表現(xiàn)自己。
同時教師還應當注重以平等的眼光看待學生，在互動的過程中，盡力關注每一位學生的表現(xiàn)，認真關切地為學生解決課程中遇到的問題，鼓勵學生表現(xiàn)自己，抓住互動的機會，幫助性格內向，不善交際的學生，讓他們消除負面情緒，理解并鼓勵他們，為他們健康人格的形成貢獻自己的一份力量。
五、在小學音樂教學中滲透心理健康教育應注意的問題。
（一）樹立以人為本的教育理念。
在音樂教學過程中，教師需要根據(jù)學生的年齡特點，結合學生的審美心理，挑選一些合適的流行音樂來教學生學習，同時教師要對所挑選的歌曲進行分析，在音樂的流派、種類上進行區(qū)分，讓學生明白他們所喜愛的是什么類型的歌曲，讓他們在思考中提升辨別音樂的能力，同時培養(yǎng)學生挑選音樂的高雅趣味，讓他們能夠愛上古典音樂，保持高尚的情操與高品位的審美能力。
（二）重視多元化的教學條件的應用。
當前音樂朝著多元化的方向發(fā)展，各種類型的音樂可謂百家爭鳴。音樂教師應當注意聯(lián)系學生的社會生活，注重他們對音樂的學習與審美的多元化，避免音樂教學的死板和照本宣科，拓寬音樂課堂的容量，也是為學生將所學的知識與現(xiàn)實生活接軌，幫助他們理解流行音樂的興盛，感受音樂之魅力。
（三）主動提高自身教學技能。
音樂教師的綜合素質高低決定了課堂質量高低和能否進行有效地滲透心理健康教育。音樂教師要具有豐富的音樂底蘊，同時具備良好的心理健康素質，能夠抓住學生心理特點，在不斷的教學模式創(chuàng)新中掌握在音樂教學中滲透心理健康教育的技能與方法，能夠不斷地審視自身，進行自我評價，不斷提高自身修養(yǎng)與道德水平，豐富自身文化知識。
總之，在小學音樂教學中滲透心理健康教育，對小學生音樂審美的提高，心理健康的教育都是非常有效的。
音樂作為一門情感藝術，能夠為人們所利用來培養(yǎng)人們的情感與引導人們的情感，音樂的熏陶，讓學生在心理上獲得慰藉，是一個緩慢的滲透過程，讓學生能夠以音樂之美審美，創(chuàng)造音樂之美，從而在心理行為與學習生活上都表現(xiàn)為積極向上，善于表達自己，勇敢堅強。
教師要在學生成長最關鍵的時期給予他們精神上的力量，在音樂之美的引導下，學生一定能成長為身心健康的一代新人。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國傳統(tǒng)的藝術迎來了良好的發(fā)展機遇，這與我國文化事業(yè)的建設有著非常重要的關聯(lián)。
參考文獻：
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小學心理健康論文篇十三
心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個人的成就、貢獻、成才關系重大。
心理健康是大學生成才的基礎：
1、心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。
2、心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性。大學生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學時代、跨入了大學，進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉向靠自己。上大學前，在他們想象中的大學猶如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學后，緊張的學習，嚴格的紀律，生活的環(huán)境,使他們難以適應。因此，大學生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強獨立性，積極主動適應大學生活，度過充實而有意義的大學生活。
3、心理健康是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎。目前我國大學畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，大學生都實行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競爭必然會使大學生心理上產生困惑和不安定感，驚嘆“皇帝女兒亦愁嫁”。因而，面對新形勢大學生要注意保持心理健康，培養(yǎng)自立、自強、自律的良好心理素質，鍛煉自己的社會交往能力、使自己在變幻復雜的社會環(huán)境中，作出選擇適宜自己角色的正確抉擇，敢于面對困難、挫折與挑戰(zhàn)，追求更加完美的人格，為事業(yè)成功奠定堅實的心理基礎。
4、心理健康利于大學生培養(yǎng)健康的個性心理。大學生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質和性格兩個主要方面。氣質主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代大學生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學生的健康成長。
教育部日前印發(fā)了關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見，要求各地教育部門和高校要充分認識加強高校大學生心理健康教育的重要性。《意見》明確了當前高校大學生心理健康教育工作的主要任務：依據(jù)大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理素質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發(fā)展。加強大學生心理健康教育工作是新形式下全面實施素質教育的重要舉措，是高等學校德育工作的重要組成部分，這就要求學校對大學生進行心理測試，分析和研究大學生的心理狀況，開展心理咨詢活動，教育和引導大學生不斷地加強心理品質修養(yǎng)和鍛煉，為成才打下良好的基礎。
那么，如何消除他們的心理差距，使其順利成才呢?其具體的途徑和方法如下：
第一，培養(yǎng)良好的人格品質。良好的人格品質首先應該正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚長避短，不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力，對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關。提高挫折承受能力應努力提高自身的思想境界，樹立科學的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富人生經(jīng)驗。
第二，養(yǎng)成科學的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記億能力減退。
第三，加強自我心理調節(jié)。自我調節(jié)心理健康的核心內容包括調整認識結構、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質，改善適應能力等。大學生處于青年期階段，青年期的突出特點是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說，這個階段是人生的多事之秋。這是因為，經(jīng)驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度。因而，在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面，我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關鍵時期。社會情況正在發(fā)生復雜和深刻的變化，社會競爭日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快，科學技術急劇發(fā)展。這種情況也會在早晚要進入社會的青年學生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突，例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學習成績不佳、交友失敗、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學習和生活。讓學生正視現(xiàn)實，學會自我調節(jié)，保持同現(xiàn)實的良好接觸。進行自我調節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實現(xiàn)自己的理想目標。所以大學生在學生過程中應學會自我心理調適，做到心理健康：
1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發(fā)展的需要。
2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、保持和諧的人際關系樂于交往心理健康的學生樂于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過人際交往，使他們能夠認識大學生的社會責任，培養(yǎng)遵守紀律和社會道德規(guī)范的習慣。增強心理適應能力，能與他人同心協(xié)力、合作共事，與集體保持協(xié)調的關系，保證大學生心理的健康發(fā)展。
4、保持良好的環(huán)境適應能力。對大學生心理產生影響和作用的環(huán)境包括生存環(huán)境、成長環(huán)境、學習環(huán)境、校園環(huán)境等。
第四，積極參加業(yè)余活動，發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學生的生活，而且為大學生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機會。大學生應培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好，通過參加各種課余活動，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。通過社會交往才能實現(xiàn)思想交流和信息資料共享。發(fā)展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內心世界，有利于心理保健。
第五，求助心理老師或心理咨詢機構，獲得心理咨詢知識。心理老師具備了較雄厚的理論功底和生活實踐經(jīng)驗，對學生所面臨的心理問題具有良好的解答方式和處理技巧。大學生在必要時求助于有豐富經(jīng)驗的心理咨詢醫(yī)生或長期從事心理咨詢的專業(yè)人員和心理老師。心理咨詢是指通過人際關系，運用心理學方法和技巧，幫助來訪者自強自立的過程。從心理咨詢具有治療功能的角度來說，心理咨詢屬于心理治療，作為一種治療方法和治療手段，心理治療的對象主要是正常人和有輕度心理障礙的人。通過咨詢者與求詢者的交談、指導，針對求詢音的各種心理適應和提出的問題，幫助求詢者正確地認識到自身心理問題的根本原因;引導求詢者更為有效地而對現(xiàn)實，為求詢者提供建立新型人際關系的機會;增加求詢者的心理自由度，幫助求詢者改變過去的心理異常，最終恢復健康的心理。心理咨詢兼有心理預防和心理治療功能，通過心理咨詢，為咨詢對象創(chuàng)設一個良好的社會心理環(huán)境和條件，提高其精神生活質量和心理效能水平，以實現(xiàn)降低和減少心理障礙，防止精神疾病，保障心理健康的目的。
學習是一項艱苦的腦力勞動，在學習過程中會遇到許多困難和挫折，所以大學生要取得優(yōu)秀的學習成績，掌握更多的科學文化知識，沒有意志，沒有不屈不撓的向上精神是不可能的。健康的心理，以積極進取、服務于社會的人生觀作為自己人格的核心，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標和行為統(tǒng)一起來，樹立遠大理想，“以天下為己任”，從而產生強大的學習內驅力，推動大學生努力完成學業(yè)，自覺攀登科學高峰。心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學習效果，而且有益于終身的發(fā)展。如果離開良好心理的培養(yǎng)，就培養(yǎng)不出具有先進文化知識的合格大學生。綜上所述，心理健康教育不僅是提高大學生整體素質的要求，而且也是大學生全面發(fā)展，成為“四有”人才的重要保證和基礎。
總之，大學生要做到心理健康，爭取身心健康是關系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質和健康的生理素質相結合，加之其他積極因素的相互作用，大學生成才就有了可靠的內在條件，一顆顆人才的新星就有可能升起。
“少年強，則國強;少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲;少年雄與地球，則國雄于地球?！绷簡⒊壬@一名言震蕩著一代代年輕大學生的心靈，我們大學生要以良好的心理素質迎接未來的挑戰(zhàn)，為國家的富強奉獻自己的青春。
小學心理健康論文篇十四
心理健康是由心理衛(wèi)生的概念延伸過來的。心理健康通常是指一種積極的心理狀態(tài)，心理衛(wèi)生則是指一切維護心理健康的活動及研究心理健康的學問。
心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個人的成就、貢獻、成才關系重大。心理健康是大學生成才的基礎。
一、大學生心理健康的標準：心理健康水平的評定，一般參照四個標準：經(jīng)驗標準，即當事人按照自已的主觀感受來判斷自已的健康，研究者憑自已的經(jīng)驗對當事人心理健康進行判定;社會適應標準，以社會大多數(shù)人的常態(tài)為參照標準，觀察當事人是否適應常態(tài)而進行心理評估。
健康的判斷;統(tǒng)計學標準，依據(jù)對大量正常心理特征的測量取得一個常模，把當事人的心理與常模進行比較;自身行為標準，每個人以往生活中形成穩(wěn)定的行為模式，即正常標準。
二、大學生的心理過程：人的心理活動包括心理過程和個性心理。心理過程有認知過程、情緒情感過程和意志過程，個性心理包括個性傾向。在人的一生中，心理過程隨著年齡的發(fā)展而展示出不同的特點。大學生作為特定年齡段、生活在特定環(huán)境中的社會群體，心理過程具有特殊性，主要表現(xiàn)在記憶、思維、想象等方面。如何根據(jù)這些特性來關注大學生的心理健康問題，是擺在高等院校教師面前的重要任務。大學生是國家的棟梁和民族的希望，他們的健康成長事關國家富強、社會發(fā)展、人類文明。
自卑有兩種表現(xiàn)：一是與他人比較，覺得在知識、能力、體貌等方面，自已都不如別人;二是面對要做的事或試圖達到的止標，懷疑自己的能力。自卑者的認知特點是：低估自已，只看到別人的優(yōu)點，吸看到完成任務的困難，而忽視有利條件。把自已的成功歸因于機遇，把失敗歸因于無能。在外表和家庭條件方面夸大他人的優(yōu)勢，貶低自已。這樣的人生往往既自卑又自尊、敏感多疑、情緒壓抑、心境煩亂、膽小怕事、優(yōu)柔寡斷。大學生一方面要客觀、全面地認識自我，既要看到自憶的優(yōu)點長處，也要看到自己的缺點短處;既要看到別人的優(yōu)點長處，也要看到別人的缺點短處。另一方面要悅納自已，優(yōu)點長處、缺點短處都要接受，一個人的長相、出生是無法選擇的，只有悅納自已，才是最實際明智的態(tài)度。成功與失敗不能簡單歸因。主觀努力、個人能力強、機遇好、有外界力量相助、任務容易是獲得成功的有利條件;而機遇不好、任務難度大、主觀不努力、能力欠缺是造成失敗的因素。要分析成功和失敗的原因，擴大“視野”，既要看到自身因素，又要看到處部因素;既要看到客觀條件，又要分析主觀努力程度，從而作出恰如其分的評價和相應的調整。
四、大學生的情緒心理大學生的心理也需要釋放，他們在學業(yè)、情感、經(jīng)濟等方面受者困擾，壓力也可能失衡，例如馬家爵就是典型例子，我們應正確釋放自己的壓力。
控制自己的情緒也是解決壓力的正確途徑，我們每個人在日常生活中不免要發(fā)生不愉快的事情，我們要學會控制自己的情緒，遇到不愉快的事情要想開些，不要鉆牛角尖，為了一些不值得的事情，生悶氣，抽悶煙，甚至喝悶酒，這都是不應該的?，F(xiàn)在的大學已經(jīng)不是某些人想象的那樣了，太平凡了，但是同時，由于現(xiàn)在的大學里，已經(jīng)形成了一個不好的環(huán)境，我們要適應他們，就要自己要有一種積極的心態(tài)去面對他，這是一個過程?？傊?，有一個好的心態(tài)去面對，要學會，自己樂，同時要做一?？鞓返姆肿?，去調動你周圍的積極因素，使你總可以在一種積極的環(huán)境中，去最大限度的發(fā)揮你自已的潛力。
五、如何正確地認識自我：我們時常在各種報刊雜志上看到目前大學生中存在較為嚴重的心理問題，大學生中有心理障礙甚至精神病的人數(shù)還在不斷增加。
大學生是從為數(shù)眾多的中學生中選拔出來的佼佼者，在心理上有很強的優(yōu)越感和自豪感。但是與此同時，大學生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。大學生往往自視甚高，很容易受挫折，并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。從外部環(huán)境看，當前不斷變化的思想觀念、社會生活環(huán)境等都對大學生產生了深刻的影響，大學生必須快速適應緊張的社會生活節(jié)奏;就業(yè)競爭的加劇所帶來職業(yè)選擇的提前以及與之相關的高強度的心智付出等也使大學生的心理壓力進一步加大。從大學生自身看，大學正是人生成長與發(fā)展的重要時期，大學生的生理、心理與社會化的協(xié)調發(fā)展中存在這樣或那樣的矛盾沖突，理想自我與現(xiàn)實自我往往會發(fā)生矛盾。面對這些問題，如果大學生不能很好地適應環(huán)境解決問題，就會產生一系列的心理障礙甚至精神疾病。
因此，培養(yǎng)良好的人格品質。良好的人格品質首先應該正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚長避短，不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力，對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關。提高挫折承受能力應努力提高自身的思想境界，樹立科學的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富人生經(jīng)驗。
養(yǎng)成科學的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記億能力減退。
加強自我心理調節(jié)。自我調節(jié)心理健康的核心內容包括調整認識結構、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質，改善適應能力等。大學生處于青年期階段，青年期的突出特點是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說，這個階段是人生的多事之秋。這是因為，經(jīng)驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度。因而，在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面，我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關鍵時期。社會情況正在發(fā)生復雜和深刻的變化，社會競爭日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快，科學技術急劇發(fā)展。這種情況也會在早晚要進入社會的青年學生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突，例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學習成績不佳、交友失敗、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學習和生活。讓學生正視現(xiàn)實，學會自我調節(jié)，保持同現(xiàn)實的良好接觸。進行自我調節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實現(xiàn)自己的理想目標。
所以大學生在學生過程中應學會自我心理調適，做到心理健康：
1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游，拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發(fā)展的需要。
2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性。
大學生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學時代、跨入了大學，進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉向靠自己。上大學前，在他們想象中的大學猶如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學后，緊張的學習，嚴格的紀律，生活的環(huán)境，使他們難以適應。因此，大學生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強獨立性，積極主動適應大學生活，度過充實而有意義的大學生活。心理健康是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎。目前我國大學畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，大學生都實行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競爭必然會使大學生心理上產生困惑和不安定感。
因而，面對新形勢大學生要注意保持心理健康，培養(yǎng)自立、自強、自律的良好心理素質，鍛煉自己的社會交往能力、使自己在變幻復雜的社會環(huán)境中，作出選擇適宜自己角色的正確抉擇，敢于面對困難、挫折與挑戰(zhàn)，追求更加完美的人格，為事業(yè)成功奠定堅實的心理基礎。心理健康有利于大學生培養(yǎng)健康的個性心理。大學生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質和性格兩個主要方面。氣質主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代大學生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學生的健康成長。
小學心理健康論文篇十五
現(xiàn)階段開設心理健康課程和建立心理健康問題研究咨詢機構是高職院校開展學生心理健康教育工作的兩種主要存在形式。高職院校的心理咨詢機構一般僅僅依靠幾個心理咨詢教師開展咨詢和疏導工作，難以實現(xiàn)提高全體學生心理素質的目標。而開設的心理健康課程注重心理學知識的傳授，缺乏針對性和實用性。這兩種單一形式的教育方式未能實現(xiàn)應有的成效。因此，需要更加多樣化的心理教育活動形式融入到心理健康教育工作之中，從而提升心理健康教育的成效。
（二）師資隊伍薄弱。
由于重視程度不足和資金投入缺失，高職院校的心理健康教育師資力量薄弱，現(xiàn)有的師資隊伍已無法適應當代學生日益增長的心理教育需求。現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校缺乏專業(yè)的心理健康教育教師，常常由德育教師兼職開展心理健康教育工作。同時，這些教師多是非科班出身，相當一部分教師是經(jīng)過短暫進修或考取心理咨詢師資格證后就接受工作任務，導致這些教師在開展工作中存在諸多不足。因此，心理學教師的缺乏成為高職院校心里健康教育研究的制約因素之一。
（一）提升對心理健康教育工作重要性的認識。
“態(tài)度決定一切”，而態(tài)度發(fā)揮作用的前提是認識到位。改善高職院校學生心理健康教育工作，首先要全面提高對心理健康教育工作重要性和必要性的認識。院校領導要提高認識，從源頭上把握心理健康教育的本質內涵，樹立“心理育人”的正確理念，要把心理健康教育工作擺在學生工作的核心位置并貫穿于學校全局工作之中。心理健康教育相關教師要轉變思想，與時俱進，不斷更新自身知識儲備，提高心理健康教育意識，積極推進教學改革，使高職院校學生心理健康教育工作從根本上得到改變。
（二）豐富心理健康教育工作的形式和途徑。
高職院校在開展學生心理健康教育工作過程中，要改變單純依靠課程教育和心理咨詢的單一形式，要通過進一步豐富心理健康教育的活動形式，在全校范圍內創(chuàng)造良好的育人氛圍，讓學生意識到心理健康的重要意義，自覺參與各種心理健康教育活動，培養(yǎng)健全的人格品質。例如，相關部門可以不定期開展以“學生心理健康教育”為主題的活動，宣傳教育工作，如專家講座、主題班會、案例分析等，使心理健康知識在全校學生中傳播和普及，引導學生心理正確發(fā)展，培養(yǎng)健康的心理及優(yōu)秀的品質。
（三）加強教師隊伍建設和師資力量培養(yǎng)。
在新的時期，高職院校要重視和加強心理健康教育教師師資力量的建設，只有良好的師資力量，才能促進學生健康全面的發(fā)展。首先，要加強心理健康教育的師資培訓和管理。各院校要建立一套科學規(guī)范的師資選拔制度，獲得國家職業(yè)資格的人員或者獲得國家級專業(yè)認可的心理學教師能更好地勝任心理健康教育的崗位，引導促進高職院校大學生心理健康教育教學研究。此外，高職院校還應加強兼職人員的培訓工作，使整個高職院校在心理學教育教學研究方面有足夠的重視并取得相應成果，為科學化開展心理健康教育工作奠定堅實的基礎?？傊?，在新形勢下我們必須堅持從實際出發(fā)，從學生需要出發(fā)，深入研究，積極探索，把握心理健康教育的特點和規(guī)律，不斷改進和完善新時期學生心理健康教育工作，促進學生健康、全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多有用人才。
小學心理健康論文篇十六
摘要：本文在體育舞蹈的概述基礎之上，從調節(jié)情緒功能、促進審美功能、健全人格功能三方面分析大學體育舞蹈的心理健康功能，重點探討大學開展體育舞蹈的實施策略，主要包括高效整合體育舞蹈課程內容、創(chuàng)建大學生體育舞蹈社團、注重激發(fā)學生參與興趣三方面，旨在通過本研究為相關人員做出一定的借鑒參考，促進大學生的全面發(fā)展，為我國社會主義現(xiàn)代化建設提供源源不斷的復合型人才。
關鍵詞：大學;體育舞蹈;心理健康功能;實施策略。
體育舞蹈作為高校教育課程改革的重要內容，在高校改革中占據(jù)重要地位，并且受到廣大教育者的普遍關注。同時，體育舞蹈憑借運動性與藝術性并存的鮮明特征，符合當前大學生身心發(fā)展的客觀需求，深受大學生的青睞與喜歡。大學體育舞蹈對學生的身體素質提升、情緒心理的健康發(fā)展均具有極為重要的現(xiàn)實意義，有利于培養(yǎng)大學生的健全人格。由此可見，開展大學體育舞蹈則顯得極為重要。對此，本文以大學體育舞蹈為主要研究內容，對其心理健康功能及實施策略做出簡要分析與著重探討。
1體育舞蹈的概述。
體育舞蹈是體育活動的具體表現(xiàn)形式，在基本體育項目的基礎上適當性的融入舞蹈藝術動作。從整體上來說，體育舞蹈具體可以劃分為兩大類，分別是摩登舞群(探戈、維也納華爾茲、快步、狐步)、拉丁舞群(倫巴、恰恰、桑巴、牛仔、斗牛)[1]。體育舞蹈在肢體表現(xiàn)的基礎上，通過音樂旋律的引導，展示難度不同的肢體動作或者造型，由此展示出體育舞蹈的內在情感藝術特性。體育舞蹈具有多重特征，即標準型、欣賞性、競技性。首先，體育舞蹈的標準性主要表現(xiàn)在體育舞蹈的舞步標準規(guī)范方面，現(xiàn)階段，我國體育舞蹈組織根據(jù)其動作難度的不同將其具體劃分為三個層次，分別是銅牌、銀牌、金牌；其次，體育舞蹈具有欣賞性特征，表演者需要穿著一定的服裝，在音樂伴奏下，將風度、體態(tài)等外在要素很好的展現(xiàn)出來，以此來進一步提升體育舞蹈的藝術表現(xiàn)力；最后，體育舞蹈具有競技性特征，舞者需要嚴格按照體育舞蹈的規(guī)范要求進行，與此同時還需要彰顯舞蹈的美觀度[2]。
2.1調節(jié)情緒功能。大學體育舞蹈具有調節(jié)情緒的心理健康功能，有利于引導大學生產生積極良好、正面樂觀的情緒，為大學生的健康成長奠定良好基礎。人在面對客觀事物時所產生的第一反應則是情緒，體育舞蹈活動是客觀載體的具體表現(xiàn)形式，其出現(xiàn)的根本原因則是人們客觀心理的需要。換言之，體育舞蹈活動開展與人的情緒需要存在必然聯(lián)系。因此，學生在體育舞蹈活動參與過程中會產生一種心理滿足感，從而出現(xiàn)高興、愉悅、成功等積極情緒，豐富學生的心理活動，帶給學生個體成功愉悅的滿足感，促使學生保持積極向上的精神狀態(tài)，從而提高學生的課程學習效率。2.2促進審美功能。大學體育舞蹈具有促進審美的心理健康功能，有利于提高大學生的審美能力和審美素養(yǎng)，極大程度上提升了大學生的藝術修養(yǎng)。體育舞蹈集合多種元素于一身，如體育、舞蹈、藝術、音樂等，與其他體育項目相比較來說，體育舞蹈更加傾向于藝術方面，其中所蘊含的藝術氣息可以促使學生產生審美情緒，從而提高學生的審美能力[3]。例如，華爾茲具有流暢灑脫的特點，探戈給人抑揚頓挫之感，快步給人輕快激揚之感等等，通過這些肢體動作的表現(xiàn)在帶給欣賞者視覺沖擊的同時，還可以進一步提高其對體育舞蹈的欣賞水平，有利于學生形成正確的審美觀念。2.3健全人格功能。大學體育舞蹈具有健全學生人格的心理健康功能，有利于引導大學生在體育舞蹈項目的進行過程中磨練自身品質，形成堅韌不拔的精神。若想在體育舞蹈比賽中取得優(yōu)異成績，在擁有扎實穩(wěn)固的基礎技能的同時，還需要具備持之以恒的精神品質，以便可以在高強度、長時間的體育舞蹈運動中完成一系列的動作。同時，對于處于大學期間的學生來說，其要面對學業(yè)、工作、情感等多方面的壓力，通過體育舞蹈的學習可以有效釋放大學生的負面情緒，對其心理壓力的緩解具有極為重要的現(xiàn)實意義。
3大學開展體育舞蹈的實施策略。
3.1高效整合體育舞蹈課程內容。高校要以體育課程、藝術課程為載體，高效科學的整合體育舞蹈課程教學內容，精準定位體育舞蹈課程，明確體育舞蹈課程的教學目標，為大學體育舞蹈活動的順利開展奠定基礎。對此，高校要營造良好的體育舞蹈課程學習氛圍，將體育舞蹈納入大學課程教學體系中，為其制定相應的教學大綱，促使體育舞蹈課程教學朝著規(guī)范性、目標化的.方向發(fā)展。同時，高校要尊重大學生在體育舞蹈課程開展中的主體地位，根據(jù)學生的個性不同開設華爾茲、恰恰、斗牛、快步等具體體育舞蹈課程，學生則根據(jù)自己的興趣喜好進行自主選擇，滿足其自身全面發(fā)展的客觀需要。3.2創(chuàng)建大學生體育舞蹈社團。高校要為學生創(chuàng)設展示自我能力的平臺，創(chuàng)建以大學生為主體的體育舞蹈社團，引導學生自覺主動、有目的的進行體育舞蹈活動，從而切實有效的促進大學生的全面發(fā)展。對此，高校要從思想認知中明確，如果僅僅通過體育舞蹈課程教學的方式來進行體育舞蹈教育，難以保證體育舞蹈取得其預期實效，這就需要在體育舞蹈課程教學的基礎上，發(fā)揮大學生社團的優(yōu)勢，及時彌補體育舞蹈課程教學中存在的不足，并將此看作是大學體育舞蹈教育的延伸與拓展，使得學生的體育舞蹈能力得以發(fā)展。3.3注重激發(fā)學生體育舞蹈參與興趣?，F(xiàn)階段，在當前大學體育舞蹈課程教學過程中時常會存在男女生比例失衡的現(xiàn)象，即女多男少，以及學生在體育舞蹈舞伴的選擇中也會出現(xiàn)經(jīng)常性更換舞伴的情況，難以從根本上提高體育舞蹈教育的水平和質量。首先，高校要積極轉變學生的思想觀念，引導學生明確體育舞蹈對其自身發(fā)展的重要作用，通過多種方式激發(fā)學生體育舞蹈的參與興趣，使得學生的團隊協(xié)作能力、個人素養(yǎng)在體育舞蹈練習中得以發(fā)展。其次，在學校的公告欄、宣傳欄加強對體育舞蹈的有效宣傳，定期組織大學生參與體育舞蹈活動，確保大學生的體育舞蹈舞伴處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。最后，要加強對大學生體育舞蹈基本技能的教育訓練，鞏固大學體育舞蹈課程教學成果，提高體育舞蹈教育訓練實效性。此外，高校要逐步完善體育舞蹈訓練反饋機制，在元旦、校慶、藝術節(jié)等節(jié)日中開展表演比賽，為學生提供展示自我體育舞蹈能力的機會，使得學生的表演欲望得到滿足，并將此看作是激發(fā)學生參與體育舞蹈的重要驅動力。
4結語。
綜上所述，大學舞蹈體育對學生的身心健康發(fā)展、綜合能力的全面提升具有積極的推動與促進作用，高校要在充分發(fā)揮舞蹈體育的調節(jié)情緒功能、促進審美功能、健全人格功能的基礎上，以當前大學體育類課程、藝術類課程為依托，高校整合體育舞蹈課程教學內容，注重對學生體育舞蹈參與興趣的激發(fā)，創(chuàng)建以大學生為主體的體育舞蹈社團，為學生體育舞蹈實踐能力的強化提供平臺。同時，大學要借助節(jié)日活動不定期展示學生體育舞蹈訓練成果，完成高校課程改革的目標。
參考文獻。
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小學心理健康論文篇十七
要走出中小學心理健康教育的誤區(qū)，開展好心理健康教育，必須厘清和恪守以下教育原則。一是學生成長元素的系統(tǒng)性原則。中小學階段是學生人生成長的基礎階段，中小學教育的目的是為學生終身幸福、成功人生奠基。學生成長是一個多元、聯(lián)系的系統(tǒng)。從成長的元素角度看，包括“身體與心理，智力與體力；知識與能力，行為、意志與品質；性格、思想與精神”等。這些元素相互聯(lián)系、相互制約，構成一個完整的系統(tǒng)，只有各元素全面和諧發(fā)展，才能健康成長，從而實現(xiàn)為幸福、成功人生奠基的教育目標。
反之，其中任何一個元素殘缺，都可能導致全盤皆輸，給學生的成長、發(fā)展造成遺憾甚至是悲劇。因為心理健康出了問題導致學業(yè)不成、人生失敗、甚至危害社會的例子舉不勝舉，馬加爵、藥家鑫事件就是典型案例。二是培育先導，兼顧矯治的原則。中小學校心理健康教育的主要對象是學生，客觀地說，學生中存在心理問題的畢竟是少數(shù)。因此，中小學校心理健康教育的主要任務是“培育”,即通過開展心理健康教育，培育全體學生健康的心理，預防和減少不健康的心理狀況；同時，兼顧少數(shù)出現(xiàn)不良心理傾向和疾病的個體，通過開展結對幫扶、心理咨詢等手段進行矯正和治療。三是實施教育的漸進性原則。中小學階段，學生要經(jīng)歷兒童期、少年期、青年期的漫長過程，學齡達12年之久。其間，隨著學生學齡的不斷提高，學業(yè)提升，學生身體、心理會發(fā)生一系列漸進性變化，中小學只有開展相應的心理健康教育，適應學生身心發(fā)展?jié)u進性的需求，才能維護其心理健康成長。
二是可操作性強，既能為經(jīng)過心理健康教育專業(yè)訓練的教師開展教育教學提供參考，也可為具有相關教育教學經(jīng)驗的非專業(yè)教師從教提供藍本。中小學校應當充分運用好這駕“馬車”，有計劃、有步驟地開展好心理健康教育。
馬車之二：開展心理健康教育活動?；顒蛹大w驗，是實施心理健康教育的又一大載體。在活動中，創(chuàng)設具體的情境，引導學生參與其中，從中獲得體驗和感悟，改變認知觀點、調節(jié)情緒，接受行為訓練，從而提高心理健康水平。活動形式有個體、小組、團體活動等多種。我縣基安中學把每年5月25日至5月30日確定為心理健康活動周，命名為“我愛我，心理健康活動周”?；顒又軆?，學校組織系列心理健康教育活動。如：袋鼠接力跳、二人捆綁接力跳、二人捆綁踩氣球等心理健康活動游戲，通過激烈、快樂的游戲活動，讓學生感受團隊溝通合作的力量；征集“我愛我、開心笑臉”圖像，將征集來的單人、多人微笑、開懷大笑的正面或側面像，制作成“微笑墻”，展示在校園，以此引導學生們開心面對生活，保持心理健康；制作“心愿墻”，讓同學們把自己的愿望和想對他人說的話寫在便利貼上，貼于可移動黑板上，制作成“心愿墻”，通過這種形式，給同學們一個情感表達的機會，加強同學、師生之間的交流；舉行集體簽名儀式，將心理健康活動周主題“5.25我愛我心理健康日”制作成橫幅，讓全體的師生簽名，通過這一鄭重的儀式，來增加呵護自身心理健康的.意識。這些活動的開展，不僅活躍了校園文化氛圍，更有效促進了全體同學心理健康。
馬車之三：開展個體心理輔導與咨詢。由于先天遺傳、家庭環(huán)境、學習壓力等因素影響，目前中小學生出現(xiàn)焦慮情緒、抑郁癥、強迫癥、精神分裂癥的人數(shù)呈上升態(tài)勢，并且越來越低齡化。據(jù)筆者調查，2014年某縣普通高中高三年級近3000名學生中，出現(xiàn)重度焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、精神分裂癥達10人之多，占0.3%；初中階段也先后出現(xiàn)幾名患抑郁癥的學生，更有個別學生因極度焦慮不能及時排解，出現(xiàn)跳樓自殺現(xiàn)象，給自身、家庭、學校造成不可挽回的損失！學校開辟個體心理輔導與咨詢通道，是為心理異常學生，及時化解心結，驅散心靈陰霾的有效途徑。具體做法通常有：一是建立德育（心育）導師制，即安排富有愛心和教育經(jīng)驗的老師，與一部分有特殊教育需求的（如特殊家庭學生、學習困難學生、留守學生等）學生結成對子，作為他們的德育（心育）導師，定期和他們談心交流，隨時化解他們的心理困惑，讓他們輕松快樂地投入學習和生活；二是設立學校心理咨詢室，安排專兼職教師坐班，接受師生來訪，通過相對專業(yè)的咨詢手段，矯正不良心理，矯治心理疾病，及時將心理出現(xiàn)嚴重問題的學生轉移到專業(yè)心理咨詢機構治療，將問題化解在萌芽狀態(tài)。
心理健康是健康人生的重要標志之一，心理素質是人的全面素質重要組成部分之一。學生心理健康與否，不僅影響其目前的學業(yè)成敗，還將長期影響其未來社會適應、價值觀念、職業(yè)選擇、婚姻家庭等。中小學心理健康教育承載著為學生終身幸福奠基的重任，辦一所對學生終身發(fā)展負責的學校，理當重視和加強心理健康教育，駕駛好心理健康課程、活動、輔導與咨詢“三輛馬車”，引領學生踏上成功幸福的人生征程。
小學心理健康論文篇十八
摘要：由于家庭教育的缺失，小學生易出現(xiàn)孤獨、自閉、依賴等心理健康問題，給他們的成長帶來嚴重的影響。因此，小學心理健康教育勢在必行，不僅是時代發(fā)展的需要，更是新課程改革的要求。通過心理健康教育既能夠提高小學生的心理素質，又能夠促進小學生的全面發(fā)展。教師要提高對心理健康教育的重視程度，營造良好的心理健康教育氛圍，積極調動小學生的積極性。本文通過分析小學心理健康教育中存在的問題，討論新課程背景下小學心理健康教育的實施途徑。
近年來，小學心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨生子女數(shù)量增多，孩子受到父母過分的溺愛，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。另一方面社會的飛速發(fā)展使小學生處于瞬息萬變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問題。小學生心理健康不僅影響他們的學習成績，還影響他們的價值觀和人生觀。因此，小學必須加強心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進行教學，不斷推進素質教育，逐步提高小學生的綜合素質，在整個學校教育過程中全面滲透心理健康教育。同時，小學教師必須具備健康的心理和心理學方面的知識，這樣才能夠在日常教學中更好地對小學生進行心理健康教育。但是，在實際工作中，小學心理健康教育還存在一些問題，嚴重制約了小學生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗，通過分析當前小學心理健康教育中出現(xiàn)的問題，進而探討新課程背景下小學心理健康教育的實施途徑。
(一)缺少專業(yè)人員，部分教師業(yè)務素質有待提高。
許多小學由于師資力量的限制，沒有配備專業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團委書記、德育副校長、班主任等監(jiān)管，誰有時間誰抓，但是他們基本都沒有接受過系統(tǒng)的心理教育培訓，在工作中難以運用心理學知識引導小學生健康成長，難以幫助小學生改變性格上的缺陷，造成小學心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統(tǒng)籌兼顧，實際上都是表面文章，沒有發(fā)揮實際作用。一些小學從事心理健康教育的教師個人素質偏低，工作積極性不高，往往都是帶領小學生觀看教學視頻或者電子課件等，不能對小學生進行有效的心理輔導。
(二)在輔導上偏重學校，忽視家庭和社會的配合。
目前小學心理健康教育大多偏重于學校教育，認為小學生只有在學校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會的作用。實際上，家庭和社會在小學生的心理健康方面也會產生巨大的影響。一個不和諧的家庭或者一個不安逸的社會都會造成小學生個性偏激，性格孤僻。一些小學還依舊施行“關門教育”的策略，以為通過上輔導課，搞心理輔導活動，或者聘請專家到學校進行講座就可以促進小學生成長。其實，這樣并沒有達到理想的效果，脫離了家庭支持、社會配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標是鍛煉小學生的意志和能力，提高他們對于學習和社會生活的適應能力。
(三)存在錯誤的認識，把心理健康教育當做擺設。
小學心理健康教育方面仍然存在錯誤的認識，經(jīng)常會認為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當成擺設，僅僅是為了應付上級教育部門的檢查。而且小學里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導員，這些教師教育觀念陳舊，教學方法單一，使心理健康教育名存實亡，似有實無。有些學校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡陋，缺乏專業(yè)的心理健康教學設施，也沒有固定的資金投入，漸漸的小學生就對心理健康失去了興趣。而且目前小學心理健康課程開設不完善，沒有將心理健康教育納入整體教學體系中，只重視數(shù)學語文等學科的教育工作。
(一)積極開展師資培訓，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊伍。
近年來，小學生心理健康問題引起了社會各界廣泛的關注，因此小學必須將心理健康教育提上日程，積極開展師資培訓，逐步建立一支既有扎實基礎又有豐富經(jīng)驗的心理專業(yè)教師隊伍，提高心理健康教育質量。學校必須提高對心理健康教育的重視程度，因為小學生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價值觀，就很容易走上歧途。要把小學心理健康教育放到與其他學科教育同等的地位，并且納入學校的重點工作，使小學生獲得更加全面和科學的心理健康輔導。要協(xié)調好心理健康與學科教學的關系，在教學中滲透心理健康知識。還可以給小學生建立心理健康檔案，定期對小學生的心理健康狀況進行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。
(二)建立學校、家庭、社會“三位一體”的整體教育網(wǎng)。
學校要注意到家庭和社會在對小學生進行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式，構建學校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡，讓小學生在學習和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長是孩子的第一任老師。尤其對于小學生來說，他們的社會經(jīng)驗不足，家長要給予小學生正確的教育，給他們營造和諧友愛的家庭環(huán)境，鼓勵孩子尊老愛幼和樂于助人。同時，學校要積極爭取更多的社會力量的幫助，比如醫(yī)療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會資源，讓小學生享受開心快樂的童年。在素質教育背景下，只有將學校、家庭、社會的力量統(tǒng)一起來，才能獲得最佳的教育效果。
(三)全方位、多層次開展心理健康教育，提高重視程度。
要想小學心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開展全方位、多層次的心理教育活動，比如可以根據(jù)學校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設施，選拔專業(yè)的心理健康教師，改善小學缺乏心理健康教師和心理健康場所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級小學生的身心發(fā)育特點，開設心理健康輔導課程，講授心理健康知識，培養(yǎng)自我調節(jié)能力等，讓小學生養(yǎng)成良好的道德品質和規(guī)范的行為習慣，提高學習興趣，用積極的心態(tài)面對生活。為了提高對心理健康教育的重視程度，學校必須建立完善的工作任務和目標，并且定期進行自我總結和反思。
三、結語。
小學心理健康教育對于小學生的學習和成長具有至關重要的作用，不僅是小學生成長的需要，而且是社會發(fā)展對人才的基本要求，是學校德育工作的重要組成部分。學校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強師資配備，建立完善的協(xié)調機制，規(guī)范心理健康教育策略，加強與家庭、社會的結合，從而實現(xiàn)高效的小學心理健康教育。
參考文獻：
[1]王海寧.小學生心理問題及心理健康教育途徑分析[j].科技展望，第17期.
[2]董靖平.中小學實施心理健康教育的途徑[j].考試周刊，20第14期.
小學心理健康論文篇十九
由于家庭教育的缺失，小學生易出現(xiàn)孤獨、自閉、依賴等心理健康問題，給他們的成長帶來嚴重的影響。因此，小學心理健康教育勢在必行，不僅是時代發(fā)展的需要，更是新課程改革的要求。通過心理健康教育既能夠提高小學生的心理素質，又能夠促進小學生的全面發(fā)展。教師要提高對心理健康教育的重視程度，營造良好的心理健康教育氛圍，積極調動小學生的積極性。本文通過分析小學心理健康教育中存在的問題，討論新課程背景下小學心理健康教育的實施途徑。
近年來，小學心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨生子女數(shù)量增多，孩子受到父母過分的溺愛，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。另一方面社會的飛速發(fā)展使小學生處于瞬息萬變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問題。小學生心理健康不僅影響他們的學習成績，還影響他們的價值觀和人生觀。因此，小學必須加強心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進行教學，不斷推進素質教育，逐步提高小學生的綜合素質，在整個學校教育過程中全面滲透心理健康教育。同時，小學教師必須具備健康的心理和心理學方面的知識，這樣才能夠在日常教學中更好地對小學生進行心理健康教育。但是，在實際工作中，小學心理健康教育還存在一些問題，嚴重制約了小學生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗，通過分析當前小學心理健康教育中出現(xiàn)的問題，進而探討新課程背景下小學心理健康教育的實施途徑。
(一)缺少專業(yè)人員，部分教師業(yè)務素質有待提高。
許多小學由于師資力量的限制，沒有配備專業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團委書記、德育副校長、班主任等監(jiān)管，誰有時間誰抓，但是他們基本都沒有接受過系統(tǒng)的心理教育培訓，在工作中難以運用心理學知識引導小學生健康成長，難以幫助小學生改變性格上的缺陷，造成小學心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統(tǒng)籌兼顧，實際上都是表面文章，沒有發(fā)揮實際作用。一些小學從事心理健康教育的教師個人素質偏低，工作積極性不高，往往都是帶領小學生觀看教學視頻或者電子課件等，不能對小學生進行有效的心理輔導。
(二)在輔導上偏重學校，忽視家庭和社會的配合。
目前小學心理健康教育大多偏重于學校教育，認為小學生只有在學校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會的作用。實際上，家庭和社會在小學生的心理健康方面也會產生巨大的影響。一個不和諧的家庭或者一個不安逸的社會都會造成小學生個性偏激，性格孤僻。一些小學還依舊施行“關門教育”的策略，以為通過上輔導課，搞心理輔導活動，或者聘請專家到學校進行講座就可以促進小學生成長。其實，這樣并沒有達到理想的效果，脫離了家庭支持、社會配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標是鍛煉小學生的意志和能力，提高他們對于學習和社會生活的適應能力。
(三)存在錯誤的認識，把心理健康教育當做擺設。
小學心理健康教育方面仍然存在錯誤的認識，經(jīng)常會認為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當成擺設，僅僅是為了應付上級教育部門的檢查。而且小學里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導員，這些教師教育觀念陳舊，教學方法單一，使心理健康教育名存實亡，似有實無。有些學校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡陋，缺乏專業(yè)的心理健康教學設施，也沒有固定的資金投入，漸漸的小學生就對心理健康失去了興趣。而且目前小學心理健康課程開設不完善，沒有將心理健康教育納入整體教學體系中，只重視數(shù)學語文等學科的教育工作。
(一)積極開展師資培訓，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊伍。
近年來，小學生心理健康問題引起了社會各界廣泛的關注，因此小學必須將心理健康教育提上日程，積極開展師資培訓，逐步建立一支既有扎實基礎又有豐富經(jīng)驗的心理專業(yè)教師隊伍，提高心理健康教育質量。學校必須提高對心理健康教育的重視程度，因為小學生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價值觀，就很容易走上歧途。要把小學心理健康教育放到與其他學科教育同等的地位，并且納入學校的重點工作，使小學生獲得更加全面和科學的心理健康輔導。要協(xié)調好心理健康與學科教學的關系，在教學中滲透心理健康知識。還可以給小學生建立心理健康檔案，定期對小學生的心理健康狀況進行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。
(二)建立學校、家庭、社會“三位一體”的整體教育網(wǎng)。
學校要注意到家庭和社會在對小學生進行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式，構建學校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡，讓小學生在學習和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長是孩子的第一任老師。尤其對于小學生來說，他們的社會經(jīng)驗不足，家長要給予小學生正確的教育，給他們營造和諧友愛的家庭環(huán)境，鼓勵孩子尊老愛幼和樂于助人。同時，學校要積極爭取更多的社會力量的幫助，比如醫(yī)療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會資源，讓小學生享受開心快樂的童年。在素質教育背景下，只有將學校、家庭、社會的力量統(tǒng)一起來，才能獲得最佳的教育效果。
(三)全方位、多層次開展心理健康教育，提高重視程度。
要想小學心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開展全方位、多層次的心理教育活動，比如可以根據(jù)學校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設施，選拔專業(yè)的心理健康教師，改善小學缺乏心理健康教師和心理健康場所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級小學生的身心發(fā)育特點，開設心理健康輔導課程，講授心理健康知識，培養(yǎng)自我調節(jié)能力等，讓小學生養(yǎng)成良好的道德品質和規(guī)范的行為習慣，提高學習興趣，用積極的心態(tài)面對生活。為了提高對心理健康教育的重視程度，學校必須建立完善的工作任務和目標，并且定期進行自我總結和反思。
小學心理健康教育對于小學生的學習和成長具有至關重要的作用，不僅是小學生成長的需要，而且是社會發(fā)展對人才的基本要求，是學校德育工作的重要組成部分。學校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強師資配備，建立完善的協(xié)調機制，規(guī)范心理健康教育策略，加強與家庭、社會的結合，從而實現(xiàn)高效的小學心理健康教育。
[1]王海寧。小學生心理問題及心理健康教育途徑分析[j].科技展望，2014年第17期。
[2]董靖平。中小學實施心理健康教育的途徑[j].考試周刊，2014年第14期。
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