總結(jié)是一個(gè)反思和自我認(rèn)知的過(guò)程，可以幫助我們改進(jìn)和成長(zhǎng)。完美的總結(jié)應(yīng)該能夠客觀地評(píng)價(jià)自己的成績(jī)和不足，并提出合理的改進(jìn)方法。接下來(lái)是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇一
兒童對(duì)圖畫有著濃厚的興趣，帶著興趣去學(xué)習(xí)。我們給學(xué)生一副配有文字的圖畫，兒童由于對(duì)識(shí)字積累有限，加上他們對(duì)色彩的敏感，他們會(huì)先看圖畫，再看文字，有的只是看圖畫。這樣用圖畫吸引他們的注意力，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、設(shè)計(jì)好問(wèn)題，在興趣中發(fā)現(xiàn)答案，解決問(wèn)題。
老師提出有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著好奇心，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，自己解決問(wèn)題。
如：在《秋姑娘的信》這篇課文中，先讓學(xué)生看圖，觀察圖上都畫了些什么，引起興趣，老師借機(jī)提出問(wèn)題，圖上畫的姑娘你認(rèn)識(shí)嗎?學(xué)生的興趣一下來(lái)了勁，預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生知道，她叫秋姑娘;沒(méi)預(yù)習(xí)的學(xué)生，不知道她是誰(shuí)，我得認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，怎么叫秋姑娘?她是干什么的?于是投入到積極的閱讀課文中去。老師進(jìn)一步啟發(fā)提出問(wèn)題，她手中拿的是什么?她在干什么?她給那些好朋友寫了信?信上都寫了什么?秋姑娘好不好?學(xué)生帶著好奇心和興趣去認(rèn)真讀課文，然后都想積極表現(xiàn)說(shuō)：“我知道，她叫秋姑娘，她是秋天的使者，她手中拿的是楓葉，她用楓葉給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠，還有山村孩子寫信。信上寫了對(duì)朋友關(guān)心的話。秋姑娘真好!我們都喜歡她。她關(guān)心別人。這樣在老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題下，同學(xué)們帶著興趣，歡快得把這篇課文內(nèi)容知識(shí)了解了。
三、“猜一猜，變一變?！奔ぐl(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重點(diǎn)、難點(diǎn)的莫過(guò)于識(shí)字。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中教學(xué)方法不要過(guò)于單一，是個(gè)什么“字”，就教個(gè)什么“字”，應(yīng)變換學(xué)習(xí)方法激發(fā)興趣，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)，記得快、準(zhǔn)。
如：學(xué)習(xí)《人有兩個(gè)寶》這篇課文時(shí)，生字“大”，可以復(fù)習(xí)前面的生字，引出后面的新字。今天老師要把太陽(yáng)的“太”字變成兩個(gè)新字，“太”去一點(diǎn)變成“大”，大腦的“大”，“大”字再去一橫，變?yōu)椤叭恕保按蟆薄ⅰ叭恕本褪墙裉煲獙W(xué)習(xí)的新字。學(xué)生在看老師變字時(shí)會(huì)帶著興趣，看老師怎么變，會(huì)變成什么樣的新字，在這個(gè)過(guò)程中已把新字記下了。
四、編兒歌，帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
兒童最愛唱一些兒歌，可以把知識(shí)要點(diǎn)編成兒歌，他們既愛唱也易記。
如：在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，標(biāo)調(diào)號(hào)是一個(gè)難度大的問(wèn)題，有的學(xué)生不會(huì)標(biāo)，老搞不清，我們可以把標(biāo)調(diào)號(hào)規(guī)則編成兒歌，記下并練習(xí)運(yùn)用。
如：有a不放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。
五、利用多媒體課件，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出這樣的理念：“運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！倍嗝襟w是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，能對(duì)教學(xué)起到非常大的作用，它有我們其他教學(xué)手段無(wú)法比的優(yōu)越性。它是包括音樂(lè)、動(dòng)畫、圖片文字、色彩、聲音、音響等為一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。把課文內(nèi)容制成課件，利用它給學(xué)生上，能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)銀幕上的一些知識(shí)體系特別感興趣，在興趣的帶動(dòng)下積極投入到學(xué)習(xí)中去。
如：在《青蛙看?！芬徽n中，帶著波濤聲的藍(lán)藍(lán)的大海，一下就吸引了學(xué)生的注意力。把小松鼠幫助小青蛙登山頂這一重點(diǎn)段落，設(shè)計(jì)成動(dòng)畫片，學(xué)生都感興趣，在快樂(lè)的氣氛下看完這一段，讓兩個(gè)學(xué)生分角色表演，他們表演得就很好。兒童的模仿能力是最強(qiáng)的。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇二
1.加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新包含著多方面的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新、培養(yǎng)目標(biāo)的改革創(chuàng)新等，社會(huì)在不斷的進(jìn)步與發(fā)展，任何存在于社會(huì)大環(huán)境的事物，要想跟上社會(huì)的前進(jìn)步伐，就需要不斷的革新與進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也一樣。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式中存在種種的弊端，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的改革是非常必要的，首先從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，很多事物都發(fā)生了巨大的變化，這就需要在語(yǔ)文教材中的實(shí)例的選擇時(shí)，應(yīng)該選用與學(xué)生的生活實(shí)際相接近的事例，這樣更有利于學(xué)生的理解。其次是教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師是課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)的字、詞、義、音的掌握，很多教師采用的教學(xué)方式是讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的反復(fù)抄寫，這種教學(xué)方式不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且具有很低的教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常不利的。所以，要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，變學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以正確的引導(dǎo)，采用各種高效的`基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)、記，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能有效提高教學(xué)效率。最后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮艘寣W(xué)生牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、情感認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3.積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的培養(yǎng)能容，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤其要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，例如，在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，積極組織一些有意義的課外教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中，自主的學(xué)習(xí)、探索所學(xué)知識(shí)，最終將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力真正得到鍛煉。另外，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該積極的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于所學(xué)的新知識(shí)，在課堂上留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考與領(lǐng)悟，這對(duì)于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的牢固掌握是非常必要的。
二、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)階段是各方面基礎(chǔ)知識(shí)掌握的重要時(shí)期，也是學(xué)生各方面認(rèn)知能力形成的重要時(shí)期，本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并針對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，教學(xué)模式的模式的改革、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、情感認(rèn)知能力的正確引導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)教育的教學(xué)效果的提高具有積極的促進(jìn)作用。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇三
在認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程中，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的吸取而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力，這是決定教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。
因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。本人認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越早越好，自主能力越早形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)收益越大。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中有目的的有步驟的去培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。
一課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主。
培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力，這是培養(yǎng)學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的主要途徑。
小學(xué)生年齡小，還不知如何的去預(yù)習(xí)，這就需要教師要有步驟的分階段的進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生（例如一二年級(jí)的學(xué)生），教師可以就下一節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)留出五分鐘時(shí)間來(lái)一起預(yù)習(xí)，然后布置在家和父母反復(fù)聽錄音磁帶的任務(wù)，以此來(lái)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于小學(xué)生高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)，就語(yǔ)音，詞匯及有關(guān)課文內(nèi)容都有相關(guān)的具體要求。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題（如自己查字典解決詞匯方面的問(wèn)題）允許學(xué)生犯錯(cuò)，教師要對(duì)學(xué)生的自我能力敢于肯定，讓學(xué)生獲的成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；教師要在下節(jié)課檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣即敦促了學(xué)生，又可使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有針對(duì)性的進(jìn)行有效教學(xué)。
在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性已顯露出來(lái)。因此，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)注意分層次進(jìn)行預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)不好的'同學(xué)讓其明白課文的大致含義，告訴他們通過(guò)詢問(wèn)其他同學(xué)或其他渠道，學(xué)會(huì)幾個(gè)新詞匯，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙；對(duì)于中等同學(xué)，能通讀課文；對(duì)于優(yōu)等同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考篇章的深層含義，或能模仿課文進(jìn)行自編對(duì)話的練習(xí)，以便充實(shí)課文。
二課堂活動(dòng)體現(xiàn)自主。
[1][2]。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇四
興趣在課堂上的體現(xiàn)可以通過(guò)教師詢問(wèn)的方式來(lái)探究，教師可以根據(jù)教材文本或主題找出相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。在詢問(wèn)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言應(yīng)順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的心理，以迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂興趣。例如在教學(xué)《小河與青草》這篇課文時(shí)，教師可以用親切的語(yǔ)言詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知不知道小河旁邊都長(zhǎng)有什么呀?”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“有草!”“有樹!”“有花朵!”……教師回答：“你們說(shuō)的都正確，但是今天青草和小河說(shuō)了一段話，老師覺(jué)得可有意思了，你們想知道它們說(shuō)的什么嗎?”學(xué)生答：“想!”這種方式同樣引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，教師的問(wèn)題引起了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的熱情。這樣一問(wèn)一答形式的教學(xué)就是一種課堂趣味性提升的方法，教師在這樣的引導(dǎo)式教學(xué)下，學(xué)生才會(huì)跟著教師的思路去學(xué)習(xí)課文。
二、多元化的課堂模式。
趣味性的氛圍需要教師不斷地加入多樣化的元素，從而為課堂增添更多新鮮的內(nèi)容。所以這就要求教師要不斷地拓展自己的視野，盡可能將各種形式的元素體現(xiàn)在課堂，比如音樂(lè)、舞蹈、電影等都是非常好的展現(xiàn)途徑，這些元素的融入才能更加增強(qiáng)學(xué)生的興趣，同時(shí)為課堂帶去更多樂(lè)趣。比如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的《梅蘭芳學(xué)藝》這一課中，老師可以為學(xué)生提供相關(guān)的動(dòng)畫片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。低年級(jí)的小學(xué)生心智處于比較弱的時(shí)期，他們對(duì)動(dòng)畫片保持著一定的熱情度，所以教師就可以把與課題相關(guān)的動(dòng)畫片拿到課堂上播放，關(guān)于“梅蘭芳學(xué)藝”這個(gè)主題思想的動(dòng)畫片，教師還可以播放《哪吒?jìng)髌妗贰秶搴蒙倌辍返戎黝}的影片。
在動(dòng)畫片這種學(xué)生共同喜愛的元素帶動(dòng)下，課堂的氛圍才會(huì)更加活躍，學(xué)生的情緒也才會(huì)高漲，整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程也才會(huì)更加順利。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的《春曉》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前為學(xué)生彈奏一曲《春曉》的音樂(lè)，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們你們知道這是一首什么曲子嗎?”學(xué)什么可能會(huì)搖頭。教師接著問(wèn)：“這首曲子好聽嗎?”學(xué)生答：“好聽!”教師接著說(shuō)：“那么你們想跟老師一起學(xué)習(xí)嗎?”答：“想!”在音樂(lè)的帶動(dòng)下，學(xué)生便能夠輕松容易地學(xué)習(xí)《春曉》這篇課文了。這種新穎的教學(xué)方式也打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐字教、學(xué)生逐字背的枯燥方法，學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下不僅能夠輕松地背誦《春曉》，而且在背誦的同時(shí)能夠進(jìn)行歌曲演唱，加強(qiáng)了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)。因此，音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂也是一種多元化的課堂教學(xué)模式，提升了課堂的趣味性。
三、靈活性的教學(xué)手段。
在當(dāng)今的課堂教學(xué)上中，傳統(tǒng)教學(xué)早已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的心理需要。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，課堂創(chuàng)新也顯得十分重要。教師應(yīng)該采取靈活性的手段來(lái)推動(dòng)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，把課堂創(chuàng)設(shè)得更加輕松和諧。比如教師在教授拼音知識(shí)時(shí)，關(guān)于“翹舌”音、“平舌”音、“前鼻”音、“后鼻”音的學(xué)習(xí)就可以邀請(qǐng)一些發(fā)音比較好的學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”，讓他們站在講臺(tái)上教導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的方式同樣可以增添課堂的趣味性，學(xué)生在這種“小老師”教學(xué)的課堂中能夠更加集中注意力學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。這種師生角色靈活轉(zhuǎn)換的教學(xué)手段就是一種趣味性提升的方式。
還比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師也可以靈活地運(yùn)用教室內(nèi)的物品，為學(xué)生演示烏鴉扔石頭在杯子里最終喝到水的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們你們看老師手中裝有一半水的杯子，怎樣才能把水溢出來(lái)讓烏鴉喝到呢?”這個(gè)問(wèn)題能夠引起學(xué)生的思考。教師并沒(méi)有直接向?qū)W生演示如何將水溢出，而是先激發(fā)學(xué)生思考，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置也更能把學(xué)生的思維與教師的實(shí)際操作相互結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在觀察教師杯子的同時(shí)能夠進(jìn)行思考，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與思維開發(fā)相融合，這也是一種靈活性教學(xué)手段的體現(xiàn)。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇五
在板書、作業(yè)批改以及日常工作用字方面，都要以工整、美觀和干凈的書寫為學(xué)生做出表率?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，教師的一手好字勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生的模仿。最后，注意指導(dǎo)學(xué)生書寫。很多學(xué)生書寫雜、亂、差，究其原因是寫字時(shí)“雙姿”不正確，即坐姿和拿筆姿勢(shì)不正確，對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字，教師要注重對(duì)他們進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單的筆畫入手，讓他們學(xué)會(huì)正確起筆、行筆、收筆。在學(xué)生寫字時(shí)，要先讓他們觀察例字的筆畫，然后看教師示范，注意觀察書寫時(shí)的筆順和整個(gè)字的結(jié)構(gòu)安排。指導(dǎo)學(xué)生書寫不是一時(shí)、一學(xué)期的任務(wù)，是需要常抓不懈的，只要學(xué)生提筆寫字，就要讓他們寫得規(guī)范整潔。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
讀書可以陶冶情操，可以開闊視野，可以豐富知識(shí)……培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是我們語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓他們終身受益呢？第一，要激發(fā)學(xué)生讀書的`興趣，讓學(xué)生樂(lè)于讀書。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能積極、主動(dòng)地讀書，所以低年級(jí)教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣就應(yīng)從培養(yǎng)興趣入手。教師要善于分析不同年級(jí)學(xué)生的心理特征，了解各年級(jí)學(xué)生喜歡讀什么，喜歡看什么，然后向?qū)W生推薦適合學(xué)生的課外讀物，如童話故事、成語(yǔ)故事等。第二，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣。很多學(xué)生讀書不注意姿勢(shì)，有的趴在桌子上看書，眼睛離書本很近；有的邊讀書邊吃東西，結(jié)果弄污了書本。這些都是不好的習(xí)慣，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以糾正。第三，讓學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀。小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)較多，教師要合理安排，每天給學(xué)生留出一定的閱讀時(shí)間，一到閱讀時(shí)間就讓學(xué)生專心讀書。久而久之，讀書便成為了習(xí)慣。第四，要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書讀書的習(xí)慣。小學(xué)生到三年級(jí)就已經(jīng)懂得了如何使用字典和詞典等工具書，這有利于解決在讀書過(guò)程中遇到的生字難題，工具書能使他們順利地閱讀下去。字典、詞典是不說(shuō)話的教師，所以我們要讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，讓字典、詞典成為學(xué)生閱讀的得力助手。第五，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆的習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生讀書最好要邊讀邊寫，即便是最簡(jiǎn)單的勾畫圈點(diǎn)也是有益的，如畫出自己不懂的或喜歡的句子，記下某個(gè)詞的含義，積累下好詞好句等。為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，教師還要做到以下幾點(diǎn)：（1）帶頭讀書，營(yíng)造氛圍。學(xué)生讀書時(shí)，教師也要坐下來(lái)讀書，要求學(xué)生做的，教師首先要做到，如邊看邊寫、邊看邊查等。（2）引導(dǎo)學(xué)生合理買書。除學(xué)校圖書室、班級(jí)讀書角外，教師要讓學(xué)生多進(jìn)書店、逛書市，把零花錢、壓歲錢用在買書上，建立屬于自己的小書柜，讓學(xué)生無(wú)論在家里還是在學(xué)校都能讀書。（3）及時(shí)表?yè)P(yáng)讀書優(yōu)秀者，激勵(lì)其他學(xué)生積極讀書。班級(jí)可定期開展讀書評(píng)比，選出平時(shí)讀書表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓其他學(xué)生受到鼓舞，奮發(fā)讀書。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，除了要讓學(xué)生多讀書，還要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)慣。有的學(xué)生讀書很多，但只是“兩只腳的書柜”，只是死讀書，這樣，雖然能積累很多寫作素材，但在寫作中很難寫出真情實(shí)感。記得有一次，我讓學(xué)生寫自己喜歡的花，并說(shuō)明理由。有的學(xué)生寫的是月季花，有的寫的是石榴花，有的寫的是田野里的小花，都寫出了自己的理由。有一個(gè)學(xué)生寫的是梅花，還寫了一大段贊美梅花的語(yǔ)句，但缺乏真情實(shí)感。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他善于積累的好習(xí)慣，但更重要的是告訴他寫作要我手寫我心，要表達(dá)真情實(shí)感。以上筆者據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些看法。然而，學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境。在今后的教學(xué)實(shí)踐中要再探新法，用更好的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇六
養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是需要用心培養(yǎng)的，因?yàn)檎n堂上有的時(shí)候，老師講課的內(nèi)容非常多，速度也非?？欤?，提前預(yù)習(xí)有助于課堂上的吸收和消化，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
小學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，在課后會(huì)有所遺忘，所以，我們應(yīng)該重視課堂的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該重視課后的復(fù)習(xí)，只有重視培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，才能降低學(xué)習(xí)的遺忘率，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，其實(shí)是需要積極動(dòng)腦的，而且，只有獨(dú)立思考問(wèn)題，才能讓學(xué)生的成績(jī)有所提高。如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難，就應(yīng)該通過(guò)思考自己解決，這樣才能夠加深印象。
積極參與課堂活動(dòng)。
課堂上，老師會(huì)有很多種方法，通過(guò)一些課堂活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而對(duì)于這些課堂活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該積極參與，一定要爭(zhēng)先恐后發(fā)表意見，從而拓展思維，提高能力。
獨(dú)立完成作業(yè)和自檢。
學(xué)生的作業(yè)一定要認(rèn)真完成，不能拖拉，而且，要在第一時(shí)間寫完作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，寫完作業(yè)，還應(yīng)該及時(shí)檢查，這樣的習(xí)慣對(duì)于將來(lái)學(xué)習(xí)非常有幫助。
重視課外書籍閱讀。
很多家長(zhǎng)都知道，學(xué)好語(yǔ)文是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且，只憑借課堂知識(shí)是不可能學(xué)好的，必須要閱讀課外讀物，從課外閱讀中，既能夠積累豐富的知識(shí)，還能夠擴(kuò)展孩子的能力。
學(xué)會(huì)變通思維習(xí)慣。
對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，一定要思維創(chuàng)新，老師在授課的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)新，要多引導(dǎo)學(xué)生換角度思考和想象，學(xué)生在聽課的時(shí)候，要跟上老師的思維，學(xué)會(huì)變通，慢慢養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇七
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師，因?yàn)樵趯W(xué)生的人生觀和價(jià)值觀沒(méi)有完全形成的時(shí)候，所以，開展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)聯(lián)想和想象能力的拓展，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素，老師在語(yǔ)言上要多運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時(shí)候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，例如，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒(méi)馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過(guò)任何的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)自己的想法，可以運(yùn)用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容。有的學(xué)生是運(yùn)用綠色來(lái)創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片，老師針對(duì)這位學(xué)生的作品運(yùn)用形象的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生描述一下畫面中的情境。這時(shí)候有的學(xué)生能夠想到一些點(diǎn)子，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動(dòng)手制作，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來(lái)對(duì)主題進(jìn)行創(chuàng)造，有的學(xué)生有很好的想法，但是動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能夠通過(guò)作品的形式表達(dá)出來(lái)，有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，但是，所做的作品沒(méi)有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運(yùn)用學(xué)生對(duì)于線條的了解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)于有些作品有更加感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)想象來(lái)開展作品的認(rèn)知。
二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法。
（一）教學(xué)技法的訓(xùn)練。
美術(shù)課的教學(xué)對(duì)于教學(xué)技法有著很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要對(duì)描繪的對(duì)象有著正確的描述，之后才能夠開展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法，開展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個(gè)方面都有結(jié)合，要注意學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于那些個(gè)人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)中運(yùn)用具體的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們?cè)诮虒W(xué)《豐富的表情》這課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫法來(lái)說(shuō)在高興、生氣和開心的時(shí)候都有明顯的變化，老師可以運(yùn)用多媒體來(lái)模擬人的表情，也可以讓學(xué)生自己來(lái)擺放五官的位置，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)展當(dāng)人不同表情的變化，學(xué)生可以用手偶來(lái)模仿，也可以自己用工具來(lái)制作一些簡(jiǎn)單的表情。比如，有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動(dòng)，有的學(xué)生還會(huì)很調(diào)皮的模仿，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力超出了老師原來(lái)的設(shè)想，學(xué)生因?yàn)檎n堂活動(dòng)的生動(dòng)會(huì)讓整體的思維非常活躍。所以，課堂教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生理解的更加透徹，就需要時(shí)間讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生想象思維的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。
（二）拓展學(xué)生想象的空間。
“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來(lái)通過(guò)藝術(shù)的方式和手段來(lái)進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在樂(lè)趣探索的過(guò)程中去尋求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。老師可以運(yùn)用實(shí)物演示教學(xué)法：老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對(duì)實(shí)物進(jìn)行展示，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就能夠明白任務(wù)，老師讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。如上《畫一頂帽子》這課學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師最好能夠出示幾個(gè)不同顏色和不同外形的帽子，學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學(xué)生可以用自己挑選的材料來(lái)制作帽子，學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮想象力來(lái)制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學(xué)生用的材料也各種各樣，有的學(xué)生用朔料瓶子來(lái)制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言情景使知識(shí)更加形象和生動(dòng)，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學(xué)生的思維在這個(gè)過(guò)程中會(huì)越來(lái)越寬，學(xué)生在想象中進(jìn)入到青蛙王國(guó)中。學(xué)生喜歡模仿，有時(shí)候?qū)W生就會(huì)運(yùn)用面部表情模仿青蛙的有趣動(dòng)作，在形神兼?zhèn)涞膭?dòng)作表演的過(guò)程中過(guò)程增強(qiáng)對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)。
動(dòng)手教學(xué)展開有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，針對(duì)自己的情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，滿足學(xué)生的心理需求。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學(xué)生在表自己的觀點(diǎn)得到小伙伴的認(rèn)同，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學(xué)方法的探究教學(xué)。
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低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇八
語(yǔ)文包含語(yǔ)言和文化雙重含義，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)正是打基礎(chǔ)建立正確觀念學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的最佳時(shí)期。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到讀書和識(shí)字等最基本的功用，也是學(xué)生今后培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要方法。小學(xué)語(yǔ)文受到教育界的重視，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面也投入很大的財(cái)力、物力和精力，但許多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并不高，語(yǔ)文能力的提高也不是十分理想。這種現(xiàn)象與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式分不開。教師仍然主宰著課堂，學(xué)生以教師為中心采取的灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等是十分不利的。因此，有必要轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，注重采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)措施來(lái)培養(yǎng)不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)，游戲教學(xué)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)并取得了巨大的成果，小學(xué)語(yǔ)文也應(yīng)該積極主動(dòng)探索采取游戲教學(xué)的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣、活躍課堂氛圍、開拓學(xué)生思路等作用。
一、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是他們首先面對(duì)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。由于孩子年齡普遍偏小，精神集中的時(shí)間也比較短，對(duì)字的記憶能力也不是很強(qiáng)。針對(duì)這種情況，傳統(tǒng)的死記硬背的識(shí)字教學(xué)并不能起到良好的作用，還容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭煩、枯燥、畏懼等不良情緒。游戲教學(xué)針對(duì)孩子的貪玩天性，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地獲得知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“人、手、頭、上、長(zhǎng)、高”等常用漢字時(shí)，教師可以用學(xué)生熟悉的日常事務(wù)組成一個(gè)詞組或一句話，讓學(xué)生通過(guò)上下語(yǔ)境的聯(lián)系記住生字，“人”字可以用“好人，壞人”“白雪公主與七個(gè)小矮人”等，“手”可以用“手指”“手機(jī)”等，“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)”等……然后組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽或用字造句，表現(xiàn)好的學(xué)生要給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，可以讓學(xué)生互相指認(rèn)生字，這種方法能夠活躍課堂的氛圍，不會(huì)讓學(xué)生望字卻步。
二、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生很難安安靜靜地坐在座位上長(zhǎng)時(shí)間閱讀，用傳統(tǒng)方法強(qiáng)行約束學(xué)生閱讀并不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，往往適得其反。而閱讀是學(xué)生今后學(xué)習(xí)不可或缺的一項(xiàng)重要能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取適宜的方法讓學(xué)生主動(dòng)集中精神讀書。()有的課文可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，分配給學(xué)生扮演課文中角色的任務(wù)。通過(guò)這種方法讓學(xué)生對(duì)扮演充滿期待，在課后對(duì)照課文反復(fù)演練，不知不覺(jué)中加深對(duì)課文的熟悉，提高閱讀能力。比如：在學(xué)習(xí)《我叫“神舟號(hào)”》時(shí)，教師可以隨機(jī)抽取兩名學(xué)生分別扮演“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟“。學(xué)生在課后對(duì)照課文，分別扮演角色，并按照角色要求設(shè)計(jì)臺(tái)詞。角色扮演游戲不僅能讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)在含義，同時(shí)能夠豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣。
三、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
作文一直是衡量語(yǔ)文能力的重要標(biāo)桿，也是讓教師感覺(jué)難教、學(xué)生感覺(jué)難學(xué)的最為頭疼的一個(gè)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師布置作文題目，提出寫作要求，學(xué)生按照教師的要求挖空心思將作文一個(gè)字一個(gè)字憋出來(lái)。這種寫作方式讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)為作文而作文的目的讓學(xué)生苦不堪言。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷等特性，將游戲融入作文，讓學(xué)生備感興趣的同時(shí)增強(qiáng)作文的樂(lè)趣。比如，小學(xué)作文中經(jīng)常布置的.寫“我所熟悉的人”這個(gè)題目，學(xué)生為完成作文字?jǐn)?shù)要求而湊字?jǐn)?shù)，讓文章讀起來(lái)不流暢、不傳神，造成學(xué)生文字表達(dá)能力的提高緩慢。而用游戲的方式布置作文，將題目改成《猜猜這是誰(shuí)》，要求描寫自己最熟悉的人，可以是親屬、同學(xué)等，但文中不能明確寫出描述對(duì)象的名稱，只能描寫肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、事跡等。完成后要求在全班面前朗讀，每讀一句就停頓一下，看是否有人猜出是誰(shuí)，看誰(shuí)的作文最快被猜出來(lái)。這種游戲方式會(huì)讓學(xué)生積極動(dòng)筆描繪，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)作文、作文興趣及作文能力都大有裨益。
四、豐富游戲教學(xué)方式。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)方式不局限于上面例舉的幾種，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的興趣等采取豐富的游戲方式，主旨是通過(guò)游戲讓學(xué)生獲得知識(shí)、感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，有的教師采取接龍?jiān)炀涞姆绞阶寣W(xué)生將知識(shí)運(yùn)用熟練。教師先在紙上寫一個(gè)字后交個(gè)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生用這個(gè)字組成詞語(yǔ)寫在紙上再傳遞給下一個(gè)學(xué)生，直至組成一句完整的句子。也有教師采取益智題競(jìng)賽、字謎搶答、幽默笑話等方式讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教師不能只按著成年人的思維去傳授知識(shí)，而是要將學(xué)習(xí)的方法生成、知識(shí)的拓展遷移作為教學(xué)的宗旨所在，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中起到促進(jìn)作用。而要想學(xué)生在獲取知識(shí)方面由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，則要求教師在日常的課堂教學(xué)中做足功夫，以游戲的形式讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并最終達(dá)到愛學(xué)、樂(lè)學(xué)的狀態(tài)。
【參考文獻(xiàn)】。
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【2】郭梨萍，品嘗獨(dú)特的語(yǔ)文盛宴，感受快樂(lè)的語(yǔ)文脈搏――淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)【j】小學(xué)閱讀指南（教研版）。（12）。
【3】莊美芳讓學(xué)生在“讓學(xué)錁堂”中快樂(lè)成長(zhǎng)――以“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂敏學(xué)模式為例【j】語(yǔ)文教學(xué)通訊。d刊（學(xué)術(shù)刊），（6）。
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低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇九
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。
要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
3、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：
1、易生為師法。
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀的努力。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說(shuō)。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
2、掌握規(guī)律法。
我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語(yǔ)教材的2500個(gè)常用字中，形聲字就占了2100個(gè)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。
形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：
左形右聲：“請(qǐng)”“跑”“棋”“呀”“理”
右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)”
上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞”
下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”
此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個(gè)字的讀音。再詢問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“氵”（因?yàn)楹退嘘P(guān)）。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。
3、形象記憶法。
識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。前不久我看過(guò)一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)’，是廢紙一張，沒(méi)用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。
形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。
4、總結(jié)記錄法。
許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦思考寫錯(cuò)的原因，也沒(méi)有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。
5、復(fù)習(xí)鞏固法。
學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來(lái)。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十
江蘇省太倉(cāng)市璜涇鎮(zhèn)王秀小學(xué)紀(jì)蕙蘭識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的.效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。3、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：1、易生為師法傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀的努力。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。“授之以魚，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說(shuō)。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。2、掌握規(guī)律法我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語(yǔ)教材的2500個(gè)常用字中，形聲字就占了2100個(gè)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十一
一、學(xué)生情況分析：
一年級(jí)的小朋友剛?cè)胄W(xué)，習(xí)慣比較差，易失去注意力等。因此教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念起決定作用。如果能在寬松融洽的氣氛中開始，那么孩子將自然地摒棄對(duì)美術(shù)課的畏懼感，從而激發(fā)對(duì)美術(shù)課的喜愛。
二、教材分析：
本冊(cè)教材有五個(gè)單元共二十課，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，美術(shù)教材在分類上有著共同的特點(diǎn)：分為欣賞、繪畫和工藝三大部分，工藝課絕大都是混合課，既鍛練了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鍛練了學(xué)生的繪畫能力。第一冊(cè)教材就低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，在課業(yè)的安排上形式比較活潑、新穎，著重發(fā)展兒童多種形式的創(chuàng)造能力。在繪畫和工藝課中，突出訓(xùn)練學(xué)生形象概括能力和造型能力，教材還安排了大量的色彩課，以鍛練學(xué)生的色彩感受力，并使學(xué)生對(duì)色彩有初步認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目的任務(wù)：
1、通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好。
2、學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力，形象思維能力等。
四、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間知覺(jué)，形象記憶，創(chuàng)造能力等。
五、提高教學(xué)效率的主要措施：
1、重抓習(xí)慣養(yǎng)成教育，美術(shù)課堂是較為活潑，但所接觸的材料也較多，這就需要學(xué)生們養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便在以后的課堂教學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、重視想象畫，主題畫的訓(xùn)練，以開發(fā)學(xué)生豐富的想象能力，并能把自己所想象的表象在美術(shù)作品中。
3、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，把生活中的多種材料綜合到美術(shù)課堂中來(lái)，讓學(xué)生能應(yīng)用多種材料表現(xiàn)美好的事物。
六、安全方面：
1、對(duì)美術(shù)學(xué)具的使用和保存的正確指導(dǎo)。
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，尤其是美術(shù)學(xué)具的運(yùn)用和妥善保存，在開學(xué)前以及上手工課前對(duì)學(xué)生的學(xué)具的正確運(yùn)用應(yīng)該給學(xué)生講清楚，并且要進(jìn)行演示。
2、運(yùn)用美術(shù)課中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行安全教育。
在美術(shù)課中我們可以根據(jù)一些課的內(nèi)容進(jìn)行一些安全教育，如：禁止煙火、禁止觸電、安全出口、禁止攀高等，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行其它安全的教育，以達(dá)到美術(shù)與生活的緊密相連，達(dá)到教育、教學(xué)的效果。
3、通過(guò)一些美術(shù)學(xué)科活動(dòng)來(lái)進(jìn)行安全教育。
在美術(shù)學(xué)科活動(dòng)中，可以組織學(xué)生創(chuàng)辦安全教育手抄報(bào)，組織學(xué)生以安全為主題的繪畫創(chuàng)作（如消防安全、交通安全、在校學(xué)習(xí)的安全、生活中的安全等等）。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十二
今天晚上，我和媽媽出去散步。路上，空氣真新鮮呀!還看到幾位老奶奶在廣場(chǎng)上跳舞。我們也好奇地湊過(guò)去看，還跳起了自己的舞來(lái)。我們又是踢腿，又是甩手臂，玩得不亦樂(lè)乎?；丶业穆飞希液蛬寢屬惻?，媽媽每跑一段都要休息一會(huì)兒。而我呢?像離弦的.箭一樣，飛跑了出去，跑到家里才喘了口氣。所以說(shuō)：媽媽，你還是要多運(yùn)動(dòng)啊!
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十三
我的媽媽中等身材，皮膚白白的`，長(zhǎng)得很漂亮。
記得有一次我牙痛得很厲害，媽媽帶我去看牙醫(yī)。醫(yī)生讓我躺到治療床上給我檢查，當(dāng)醫(yī)生告訴我有蟲牙，需要打孔來(lái)治療的時(shí)候，我非常害怕。
這時(shí)媽媽握住我的手對(duì)我說(shuō)：“兒子，男子漢流血不流淚，你要勇敢?！闭f(shuō)完，醫(yī)生就開始鉆牙了，我緊緊地握住媽媽的手，感覺(jué)沒(méi)這么害怕了，是媽媽給了我戰(zhàn)勝困難的勇氣，我愛我的媽媽。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十四
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，開展了識(shí)字教學(xué)，且識(shí)字效率較高，主要是從以下幾點(diǎn)入手的：
一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境。
在低年級(jí)識(shí)字教的中，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的生字?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見耳聞漢字無(wú)處不在，是廣闊的識(shí)字課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，例如，在認(rèn)識(shí)“燈”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道過(guò)馬路要注意什么。很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)：“紅綠燈”。因?yàn)榇蠼稚鲜峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的路，對(duì)路燈也非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能說(shuō)上“紅燈停，綠燈行?！边@時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)“燈”，就會(huì)將“燈”字印到學(xué)生的腦海里了。并強(qiáng)調(diào)過(guò)馬路一定要聽燈的指揮，注意安全。再比如在認(rèn)識(shí)“丟”字時(shí)，平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象，就是很多人愛亂扔垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問(wèn)同學(xué)們：“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒(méi)有，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說(shuō)：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時(shí)就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。比如教“表”時(shí)，每個(gè)學(xué)校都有“表?yè)P(yáng)欄”。同學(xué)們對(duì)上表?yè)P(yáng)欄印象十分深刻。這時(shí)就可以問(wèn)同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校的櫥窗，那個(gè)櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會(huì)說(shuō)：“表?yè)P(yáng)欄”，這時(shí)候就可以問(wèn)同學(xué)們：“你們經(jīng)?？幢?yè)P(yáng)欄，誰(shuí)知道表?yè)P(yáng)的“表”怎么寫的？”很多同學(xué)都會(huì)回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。還有學(xué)校開展了讀書活動(dòng)。讓孩子選購(gòu)適合自己的圖書，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開闊了視野等等，還認(rèn)識(shí)了大量的生字。又比如在班級(jí)讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。家庭環(huán)境識(shí)字也很重要。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對(duì)孩子們影響就會(huì)很大，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來(lái)引導(dǎo)孩子識(shí)字。比如說(shuō)“爸、媽、爺、奶”等生字時(shí)，我就找?guī)讉€(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長(zhǎng)，一個(gè)扮演孩子，演示父母長(zhǎng)輩的樣子，邊演示邊教認(rèn)這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)識(shí)字興趣。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。
1、字謎識(shí)字。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“暖”時(shí)，學(xué)生很容易和“愛”字混淆。我給他們出了字謎：爪字頭下一個(gè)小朋友，坐在地上曬日頭?！笆莻€(gè)‘暖’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛’嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團(tuán)結(jié)多可愛?！睆拇?，再也沒(méi)有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。又如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類似這樣的字謎很多，謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫了。
2、順口溜識(shí)字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時(shí)，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。
3、游戲識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識(shí)字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認(rèn)識(shí)了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中。送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)都會(huì)記著生字。
4、開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。學(xué)生要取得好成績(jī)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一句表?yè)P(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來(lái)不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識(shí)，不斷的取得進(jìn)步。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己又認(rèn)識(shí)了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說(shuō)很多字，教師趕快抓住機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還教會(huì)了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、培養(yǎng)識(shí)字技巧。
在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，讓孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂(lè)趣，更加積極地去探索新知。一是通過(guò)正音識(shí)字。我國(guó)人口眾多，方言現(xiàn)象非常明顯，如何幫助學(xué)生掌握正確的`普通話的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開了聲母，學(xué)生自然就會(huì)糾正帶有這兩個(gè)讀音的漢字，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來(lái)，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀，這樣一來(lái)，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了，同時(shí)又減少了學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。像前面講的n、l的情況，學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來(lái)，做成一張生字表，以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個(gè)表中去。此舉使學(xué)生對(duì)自己的方音情況形成強(qiáng)刺激，因而，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。二是通過(guò)對(duì)比識(shí)字。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^(guò)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力回憶，說(shuō)出“準(zhǔn)”“誰(shuí)”“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，眼光變得很開闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三是通過(guò)象形識(shí)字。中國(guó)的漢字有一部分為象形字，它來(lái)源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說(shuō)說(shuō)，畫畫，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。四通過(guò)查字典識(shí)字。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字。5、引導(dǎo)探究識(shí)字。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如：教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論后，立刻舉手如林，說(shuō)：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來(lái)的……孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)又與他人分享快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。
總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。就可以為高年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十五
(1)提高興趣，讓學(xué)生“想寫”。古人說(shuō)得好：“未見意趣，必不樂(lè)學(xué)。”蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識(shí)的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，以有效的激勵(lì)機(jī)制和科學(xué)的教學(xué)手段以及中外成名作家的寫作之路和他們與書的故事，在學(xué)生心中樹立起成功閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求，從而激發(fā)強(qiáng)烈的寫話的興趣。
(2)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生“會(huì)寫”。正如魯迅所說(shuō)：“如蜜蜂采蜜，倘若叮在一處，所得就非常有限，必須采過(guò)許多花，才能釀__出蜜來(lái)。這句話的意思是語(yǔ)文教材中的文章必定有限，要想學(xué)到更多的知識(shí)，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，并在讀書的過(guò)程中，捕捉和尋找寫作之法。當(dāng)前寫話教學(xué)還存在著許多不足，要么學(xué)生寫的內(nèi)容千篇一律，空洞無(wú)物;要么就是眾口一詞，毫無(wú)個(gè)性可言。要想突破這種學(xué)習(xí)模式，關(guān)鍵是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在寫話教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性，讓他們的想象力、創(chuàng)造力能夠得到自由發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生寫有個(gè)性、有特色，能夠表達(dá)真情、真事、真人的寫話內(nèi)容。
(3)科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“愛寫”。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話首先要給予積極的評(píng)價(jià)，多就少改，多以表?yè)P(yáng)為主，盡量不提學(xué)生寫話中的不足，要用盡一切手段和方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和修改，然后對(duì)學(xué)生自己修改的“作品”中，哪怕是一個(gè)貼切的詞語(yǔ)或是一個(gè)生動(dòng)的句子，都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們寫活的信心。努力把口頭評(píng)價(jià)、書面激勵(lì)和學(xué)生互評(píng)均作為一條教學(xué)原則貫穿于寫話教學(xué)的始終;只要學(xué)生能把事情寫清楚，文句通順，表達(dá)了自己的真情實(shí)感，就給他積極的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生成就感，他心中一定會(huì)很高興的，如果次次他的寫話得到表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓他高興一次，那么，他就一定會(huì)喜歡寫話、喜愛寫話。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十六
今天中午，媽媽帶我去吃漢堡。
到了餐廳，我早早地洗好了手坐到座位上，聞到漢堡的香味，我的口水都要流出來(lái)了。
開吃后，我拿起漢堡狼吞虎咽地吃了起來(lái)，三口兩口就吃完了一個(gè)。于是我又抓起第二個(gè)漢堡，這一個(gè)也很快被我消滅了。接著，我一手抓著一個(gè)雞腿，一手抓著一個(gè)雞翅啃了起來(lái)。
吃完了，我依依不舍地離開。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十七
有效性教學(xué)理念源于西方國(guó)家的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在已被世界各國(guó)同仁關(guān)注和認(rèn)同，并已明確地提出，教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。而且還指出：“教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究?！币虼?，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。有效性教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的，它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益問(wèn)題，其核心思想是指在教師教學(xué)之后，學(xué)生所取得的實(shí)際進(jìn)步或取得的發(fā)展。有效性是指完成寫字活動(dòng)達(dá)到教學(xué)效果的程度。所以，有效性教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，重點(diǎn)是力求通過(guò)教師的有效的教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，達(dá)到全面提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十八
美術(shù)課堂是豐富多彩的，但是要想激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，讓兒童能夠從內(nèi)心深處喜愛美術(shù)，必須在課堂上對(duì)學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的力量，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情。我在低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上一定要以教師評(píng)價(jià)為中心，以學(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生互助評(píng)價(jià)為輔，積極建立發(fā)展性的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)體系。
一、教師的評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。
每個(gè)人從內(nèi)心深處都渴望得到別人的贊美。特別是低年級(jí)的兒童更是希望他們的作品得到老師夸贊。因此，美術(shù)教師的每一句話對(duì)兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。
1.語(yǔ)言評(píng)價(jià)。
語(yǔ)言評(píng)價(jià)，是教師最常用的評(píng)價(jià)。語(yǔ)言的力量，是任何評(píng)價(jià)方式都代替不了的。老師的贊美話語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生增長(zhǎng)信心。當(dāng)然老師語(yǔ)言評(píng)價(jià)要豐富，不能只是單純的用你真棒、你畫得真好這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)，而是要豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如在教學(xué)《漂亮的包裝紙》一課時(shí)，我讓同學(xué)們每人都準(zhǔn)備一張包裝紙，在上課的時(shí)候同學(xué)們紛紛把五顏六色的包裝紙拿來(lái)了?？吹竭@些漂亮的包裝紙時(shí)。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們都是愛美的孩子，美就藏在你的包裝紙中，我想，同學(xué)們一定會(huì)用自己的畫筆把美表現(xiàn)出來(lái)，你們的作品比包裝紙還要漂亮，還要精美”。較好的使用語(yǔ)言評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其興致盎然的投入到學(xué)習(xí)之中。
2.動(dòng)作評(píng)價(jià)。
教師的動(dòng)作就是無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來(lái)講就是無(wú)聲的力量。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作認(rèn)真的時(shí)候，我們可以用手去輕輕撫摸一下學(xué)生的頭。你的動(dòng)作告訴學(xué)生你畫得可真認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生畫得很好的時(shí)候你可以向他伸出大拇指，告訴他，你真棒。如我在教《葉子上的小血管》時(shí)，張浩同學(xué)畫得十分認(rèn)真，特別是他畫得葉子紋理清楚與眾不同。等張浩同學(xué)畫完后，我把他的作品拿到前面，當(dāng)著同學(xué)們的面對(duì)張浩同學(xué)豎起了大拇指，其它同學(xué)和我一樣也豎起了拇指。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓張浩同學(xué)很是激動(dòng)，真的是此處無(wú)聲勝有聲。
3.物質(zhì)評(píng)價(jià)。
低年級(jí)的兒童充滿著童趣，他們對(duì)于從老師那得到的獎(jiǎng)勵(lì)十分在意。教師可以用一些小星星，小卡片、小型章對(duì)學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，雖然這些東西不值錢，但是在學(xué)生的眼里卻是無(wú)價(jià)之寶，一個(gè)小星星就足以調(diào)動(dòng)學(xué)生喜歡畫畫的熱情。如我在教學(xué)《蔬果變變變》時(shí)，同學(xué)們把帶來(lái)的水果擺成了不同的形狀。特別是明明同學(xué)用水果擺了一個(gè)機(jī)器人，兩個(gè)黑葡萄做得眼睛更是活靈活現(xiàn)，于是我在全體同學(xué)面前展示了他的作品，并且把一枚特別精致的獎(jiǎng)?wù)聮煸谒男厍?。這枚小獎(jiǎng)?wù)码m然不值錢，但是卻是一種榮譽(yù)的象征，在同學(xué)們羨慕中明明同學(xué)回到了座位上。物質(zhì)評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生有動(dòng)力、有熱情、更有激情。
4.精神評(píng)價(jià)。
榜樣的力量是無(wú)窮的。每個(gè)班級(jí)都有畫得非常好的學(xué)生。他們就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在課堂上我會(huì)經(jīng)常評(píng)選“美術(shù)課今日之星”。學(xué)期末我還會(huì)評(píng)選班級(jí)的小畫家，并且隆重的為這些同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。通過(guò)精神上的`鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能夠感受到成功的快樂(lè)，特別是那些熱愛美術(shù)的同學(xué)，能夠向著美術(shù)家的方向前進(jìn)。我在每個(gè)班級(jí)都開辟了一個(gè)角落作為榮譽(yù)墻。把學(xué)生在繪畫比賽中得到的獎(jiǎng)狀和作品都粘貼到墻上，既是班級(jí)榮譽(yù)的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)。這面小小的榮譽(yù)墻一直與學(xué)生共成長(zhǎng)，它是一種無(wú)形的力量，讓學(xué)生喜歡上繪畫，更加熱愛美術(shù)。
二、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)是重要的補(bǔ)充。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更加喜愛自己的作品，能夠找到自己作品的差距。低年級(jí)的兒童自主評(píng)價(jià)需要教師的幫助。如學(xué)生在完成《我的老師》作品時(shí)，我從三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：你認(rèn)為自己畫得好嗎？哪好？好在哪里？可以講給老師聽一聽嗎？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生都能夠認(rèn)真看自己的畫作，并且說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和不足，雖然語(yǔ)言有些稚嫩，但是評(píng)價(jià)很認(rèn)真?；ハ嘣u(píng)價(jià)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生更有難度，也必須在教師的指導(dǎo)下。在評(píng)價(jià)前，首先教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生，每位同學(xué)畫得作品都是成功的作品，我們一定要把他畫得最好的一面說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)能做得到。如在完成《瓢蟲的花衣裳》作品時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們你們看誰(shuí)的畫最好看？當(dāng)看到這幅畫的時(shí)候你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？你認(rèn)為自己的畫得好嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，眼睛睜得大大的，觀察都十分仔細(xì)，并且說(shuō)得頭頭是道。這樣既鍛煉了孩子的鑒賞能力，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
三、建立學(xué)生美術(shù)作品記錄袋是評(píng)價(jià)的延伸。
美術(shù)作品記錄袋對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)態(tài)度的重要評(píng)價(jià)，也是發(fā)展性評(píng)價(jià)。在一年級(jí)時(shí)，我就給每個(gè)學(xué)生建立了美術(shù)作品記錄袋，讓學(xué)生把自己的每張作品都收藏到記錄袋中，期末的時(shí)候給家長(zhǎng)進(jìn)行賞析。讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同感受美術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。如今，二年級(jí)學(xué)生的記錄袋中已經(jīng)裝滿了近一百?gòu)堊髌?，雖然有些作品很幼稚，但是學(xué)生童心的體現(xiàn)，是學(xué)生自己的作品。評(píng)價(jià)，就是撬動(dòng)學(xué)生心靈的一個(gè)杠桿，在積極的評(píng)價(jià)下，我的課堂教學(xué)也發(fā)生著變化，一張張精美的作品從兒童的筆下畫出，學(xué)生在教師的語(yǔ)言下、動(dòng)作中，在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中，在作品記錄袋中感受到美術(shù)的無(wú)窮快樂(lè)，感受著美帶給他們的力量。評(píng)價(jià)，使美術(shù)真正走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生變得更美。
作者:于姍姍單位:五大連池市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
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