教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性和條理性，要把握好總結(jié)的結(jié)構(gòu)和邏輯。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，下面是一些范文供大家參考，以便更好地理解和應(yīng)用。
蓓蕾之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)是把一種設(shè)想通過(guò)合理的規(guī)劃、周密的計(jì)劃、通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。人類(lèi)通過(guò)勞動(dòng)改造世界，創(chuàng)造文明，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，而最基礎(chǔ)、最主要的創(chuàng)造活動(dòng)是造物。設(shè)計(jì)便是造物活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先的計(jì)劃，可以把任何造物活動(dòng)的計(jì)劃技術(shù)和計(jì)劃過(guò)程理解為設(shè)計(jì)。這次帥氣的小編為您整理了《蓓蕾之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀5篇】，希望能夠給予您一些參考與幫助。
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)欣賞歌曲，體會(huì)歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入，在反復(fù)的對(duì)比欣賞以及討論分析中理解歌曲內(nèi)涵。
3、知識(shí)與技能：能夠理解歌曲表達(dá)的情緒、意境。并掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：理解歌曲的情緒，掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。
2、難點(diǎn)：實(shí)踐體驗(yàn)力度記號(hào)的作用。
一、導(dǎo)入新課。
從蓓蕾長(zhǎng)成為鮮花，從幼苗成長(zhǎng)為大樹(shù)，幼苗成長(zhǎng)為大樹(shù)，離不開(kāi)園丁的辛勤勞動(dòng)。老師就像園丁，精心培育著我們，使我們健康成長(zhǎng)。讓我們傾聽(tīng)一首唱給老師的歌！
二、教學(xué)過(guò)程。
師：這首歌曲帶給你什么樣的感受？生：（討論）。
師：這首歌曲是深情的、抒情的，是李嵐清副總理在1999年秋第三屆全國(guó)教育會(huì)議期間舉辦的藝術(shù)歌曲音樂(lè)會(huì)而創(chuàng)作，贊美了老師無(wú)私奉獻(xiàn)之情。
節(jié)拍：4/4拍(強(qiáng)弱。
次強(qiáng)弱)節(jié)奏：穩(wěn)健，略有動(dòng)感。
師：你是從哪里感受到略有動(dòng)感的節(jié)奏特點(diǎn)呢？生：歌曲中的切分節(jié)奏：xxx和xx·。
（二）欣賞歌曲《跨世紀(jì)的新一代》。
1、課件播放《跨世紀(jì)的新一代》。
2、分析曲：音樂(lè)結(jié)構(gòu)：(ab)演唱情緒：（充滿活力的）演唱形式：（齊唱）。
3、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。
（三）欣賞歌曲《飛來(lái)的花瓣》。
1、初聽(tīng)歌曲《飛來(lái)的花瓣》教師介紹歌曲的作者及創(chuàng)作背景。
提問(wèn)：歌曲的演唱形式的什么？把歌曲中的力度記號(hào)找出來(lái)？
2、復(fù)聽(tīng)歌曲，體會(huì)力度記號(hào)對(duì)歌曲情感表達(dá)所起到的作用。
3、老師指揮學(xué)生唱一下歌出的片段，體驗(yàn)力度記號(hào)的作用。
（四）拓展探究。
師：你還知道哪里贊美老師的歌曲呢？
生：《飛來(lái)的花瓣》、《每當(dāng)走過(guò)老師的窗前》、《我愛(ài)米蘭》、《教師圓舞曲》？?師：根據(jù)時(shí)間安排，讓學(xué)生有選擇性的欣賞。
三、課堂總結(jié)（伴《長(zhǎng)大后，我就成了你》）。
1、這節(jié)課，你收獲了什么？
2、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你一定深深感受到教師對(duì)你們的辛勤栽培，你的一句“老師，您辛苦了！”會(huì)讓每一位老師感到幸福。為你們的夢(mèng)想插上翅膀吧！為你們的夢(mèng)想揚(yáng)帆起航吧！每一位老師會(huì)真心的為你們保駕護(hù)航，讓你們?cè)趽u籃中茁壯成長(zhǎng)！
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱歌曲，體會(huì)歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入，在聽(tīng)唱法中學(xué)會(huì)演唱歌曲。
3、知識(shí)與技能：能夠依據(jù)《蓓蕾之歌》的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)，理解歌曲的情緒，并用甜潤(rùn)的聲音演唱歌曲。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情景法、歌唱法、小組合作法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能夠依據(jù)《蓓蕾之歌》的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)，理解歌曲的情緒，并用甜潤(rùn)的聲音演唱歌曲。
2、難點(diǎn)：歌曲中切分節(jié)奏和七度旋律音程的大跳。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)舊歌《飛來(lái)的花瓣》。
2、同學(xué)們搜集到的關(guān)于歌唱老師的歌曲有哪些？鼓勵(lì)同學(xué)們都唱上一兩句。
師：你還知道哪里贊美老師的歌曲呢？
生：《飛來(lái)的花瓣》、《每當(dāng)走過(guò)老師的窗前》、《我愛(ài)米蘭》、《教師圓舞曲》。
3、我?guī)?lái)一首我很喜歡的歌曲，它是《蓓蕾之歌》，它唱出了對(duì)老師的心愿祝福。
二、新課教學(xué)。
（一）感受聆聽(tīng)。
師：這首歌曲帶給你什么樣的感受？
師：這首歌曲是深情的、抒情的，是李嵐清副總理在1999年秋第三屆全國(guó)教育會(huì)議。
期間舉辦的藝術(shù)歌曲音樂(lè)會(huì)而創(chuàng)作，贊美了老師無(wú)私奉獻(xiàn)之情。
師：是什么原因讓歌曲擁有這種情緒呢？讓我們?cè)俅务雎?tīng)歌曲，從速度、節(jié)拍、節(jié)奏這些音樂(lè)要素方面來(lái)分析一下。
生：速度：中速。
節(jié)拍：4/4拍(強(qiáng)。
弱次強(qiáng)。
弱)節(jié)奏：穩(wěn)健，略有動(dòng)感。
師：你是從哪里感受到略有動(dòng)感的節(jié)奏特點(diǎn)呢？
生：歌曲中的切分節(jié)奏：xxx和xx？(二)學(xué)唱歌曲。
1、切分節(jié)奏練習(xí)。
（1)師：師領(lǐng)生打節(jié)奏(1—4小節(jié)）并加入歌詞邊拍邊念。
4/4xxxxx︱xxx—︱。
陽(yáng)光明媚春。
風(fēng)
吹，
xxxx？︱xxx—︱。
大地一片青。
翠，
（2）師范唱全曲，生拍打節(jié)奏。
2、學(xué)唱。
（1）生按照節(jié)奏讀歌詞，師電子琴伴奏。
（2）隨琴加入歌詞演唱，注意兩個(gè)小節(jié)一呼吸。
（3）難點(diǎn)處理——七度音程大跳。
（4）隨伴奏演唱歌曲。
（5）有感情的演唱全曲，強(qiáng)調(diào)演唱姿勢(shì)和唱歌的狀態(tài)。(6)創(chuàng)作活動(dòng)。
（1）播放歌曲，讓學(xué)生感受歌曲歡快熱烈，充滿活力的情緒，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情緒。
（2）學(xué)生討論：對(duì)剛剛聽(tīng)到的歌曲進(jìn)行初步的分析，如：歌曲的情緒是什么樣的？歌曲的速度為什么用“中速稍快”而不用慢速，很慢來(lái)表演？歌曲演唱有什么特點(diǎn)？等等。
（3）復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)。
師：根據(jù)時(shí)間安排，讓學(xué)生有選擇性的欣賞。
三、課堂總結(jié)（伴《長(zhǎng)大后，我就成了你》）。
課題。
教師。
學(xué)校。
課時(shí)。
一課時(shí)。
課型。
唱歌課。
班級(jí)。
初一。
教學(xué)。
內(nèi)容。
教學(xué)。
目標(biāo)。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（一）通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱該歌曲，能用歌聲唱出歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
（二）音樂(lè)對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展都非常重要。
二、過(guò)程與方法：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入，在老師的主導(dǎo)下學(xué)唱該歌曲。
三、知識(shí)與技能：
（一）能音準(zhǔn)節(jié)奏準(zhǔn)確地、能有朝氣地演唱歌曲《蓓蕾之歌》。
（二）復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，練習(xí)、掌握兩拍切分節(jié)奏的打法及演唱。
教學(xué)重。
點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱歌曲。
難點(diǎn)：切分節(jié)奏及七度大跳。
教學(xué)。
方法。
聆聽(tīng)、體驗(yàn)、模仿、練習(xí)。
教學(xué)。
用具。
多媒體、鋼琴。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入。
1、由設(shè)問(wèn)開(kāi)始引導(dǎo)同學(xué)們從認(rèn)識(shí)李嵐清總理。
1、了解《蓓蕾之歌》詞曲作者李嵐清總理，進(jìn)而知道該曲創(chuàng)作的背景。
2、回答理解歌詞是唱和我們自己有關(guān)系的歌曲。
1、為正確把握該歌曲的創(chuàng)作背景，為更好地演唱該曲做鋪墊。
2、引起同學(xué)們的注意和興趣。
二、新課教學(xué)。
（二）復(fù)聽(tīng)該歌曲。
（三）練聲。
（四）跟錄音小聲哼唱歌曲旋律。
（五）模仿老師學(xué)唱歌曲旋律。
（六）跟老師一塊齊唱該歌曲旋律。
（七）學(xué)生自主練習(xí)演唱歌曲旋律。
（八）單獨(dú)檢查學(xué)生演唱歌曲旋律。
（九）唱歌詞。
（十）齊唱該曲。
（十一）對(duì)比原唱。
（十二）齊唱該歌曲。
老師組織同學(xué)們欣賞該曲，同時(shí)展示問(wèn)題：
1、該曲是幾段體的歌曲？
2、該曲表達(dá)了什么樣的情緒？（歌曲輕快活潑，充滿朝氣，表達(dá)了對(duì)人民教師的尊敬和贊揚(yáng)）。
1、教師組織學(xué)生復(fù)聽(tīng)該歌曲，展示問(wèn)題：試著從歌詞、旋律律、速度、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂(lè)要素嘗試分析原因。
（歌詞：贊美歌頌老師；旋律：輕松活潑；節(jié)拍：四四拍；節(jié)奏：穩(wěn)健而不失動(dòng)感）。
2、穩(wěn)健而動(dòng)感的節(jié)奏體現(xiàn)在哪兒？(歌曲中的切分節(jié)奏：x?
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)欣賞歌曲，體會(huì)歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入，在反復(fù)的對(duì)比欣賞以及討論分析中理解歌曲內(nèi)涵。
3、知識(shí)與技能：能夠理解歌曲表達(dá)的情緒、意境。并掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：理解歌曲的情緒，掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。
2、難點(diǎn)：實(shí)踐體驗(yàn)力度記號(hào)的作用。
一、導(dǎo)入新課從蓓蕾長(zhǎng)成為鮮花，從幼苗成長(zhǎng)為大樹(shù)，幼苗成長(zhǎng)為大樹(shù)，離不開(kāi)園丁的辛勤勞動(dòng)。老師就像園丁，精心培育著我們，使我們健康成長(zhǎng)。讓我們傾聽(tīng)一首唱給老師的歌！
二、教學(xué)過(guò)程。
生：（討論）師：這首歌曲是深情的、抒情的，是李嵐清副總理在1999年秋第三屆全國(guó)教育會(huì)議期間舉辦的藝術(shù)歌曲音樂(lè)會(huì)而創(chuàng)作，贊美了老師無(wú)私奉獻(xiàn)之情。
師：是什么原因讓歌曲擁有這種情緒呢？讓我們?cè)俅务雎?tīng)歌曲，從速度、節(jié)拍、節(jié)奏這些音樂(lè)要素方面來(lái)分析一下。
生：速度：中速節(jié)拍：4/4拍（強(qiáng)弱次強(qiáng)弱）節(jié)奏：穩(wěn)健，略有動(dòng)感。
師：你是從哪里感受到略有動(dòng)感的節(jié)奏特點(diǎn)呢？生：歌曲中的切分節(jié)奏：__x和xx？
（二）欣賞歌曲《跨世紀(jì)的新一代》。
1、課件播放《跨世紀(jì)的新一代》。
2、分析曲：音樂(lè)結(jié)構(gòu)：(ab)演唱情緒：（充滿活力的）演唱形式：（齊唱）3、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。
（三）欣賞歌曲《飛來(lái)的花瓣》。
2、復(fù)聽(tīng)歌曲，體會(huì)力度記號(hào)對(duì)歌曲情感表達(dá)所起到的作用。
3、老師指揮學(xué)生唱一下歌出的片段，體驗(yàn)力度記號(hào)的作用。
（四）拓展探究師：你還知道哪里贊美老師的歌曲呢？
生：《飛來(lái)的花瓣》、《每當(dāng)走過(guò)老師的窗前》、《我愛(ài)米蘭》、《教師圓舞曲》……師：根據(jù)時(shí)間安排，讓學(xué)生有選擇性的欣賞。三、課堂總結(jié)（伴《長(zhǎng)大后，我就成了你》）。
1、這節(jié)課，你收獲了什么？
教學(xué)目標(biāo)。
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)欣賞歌曲，體會(huì)歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入，在反復(fù)的對(duì)比欣賞以及討論分析中理解歌曲內(nèi)涵。
3、知識(shí)與技能:能夠理解歌曲表達(dá)的情緒、意境。并掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。
學(xué)情分析。
七年級(jí)學(xué)生生理，心理不夠成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，法律意識(shí)薄弱，大部分學(xué)生家長(zhǎng)包辦過(guò)多過(guò)細(xì)，自我防范意識(shí)和能力很差，農(nóng)民工子女集中的學(xué)校，因?qū)W生家庭環(huán)境等原因，安全隱患多。
七年級(jí)的學(xué)生對(duì)"意志"的內(nèi)涵可能認(rèn)識(shí)并不深刻，有必要讓學(xué)生對(duì)意志有更深刻的認(rèn)識(shí)。另外，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，生活條件相對(duì)比較優(yōu)越，缺乏應(yīng)有的鍛煉，心理承受能力教弱，意志品質(zhì)水平較低。因此，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)意志和鍛煉意志。
從年齡特點(diǎn)來(lái)看，七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好奇，好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的，積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生理上，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。
初中生正處在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時(shí)，我校學(xué)生理論知識(shí)比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次的特點(diǎn)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):深刻體會(huì)歌曲《蓓蕾之歌》的內(nèi)涵。
難點(diǎn):。
了解歌曲《蓓蕾之歌》的詞曲作者和創(chuàng)作背景及以歌曲《創(chuàng)世紀(jì)的新一代》為題材復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)。
4教學(xué)過(guò)程活動(dòng)1【導(dǎo)入】歌曲導(dǎo)入語(yǔ)言導(dǎo)入1.利用多媒體播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》進(jìn)行導(dǎo)入。
2、同學(xué)們，從蓓蕾成長(zhǎng)為鮮花，從幼苗成長(zhǎng)為大樹(shù)，離不開(kāi)園丁的辛勤勞動(dòng)。老師就像園丁，精心培育著我們健康成長(zhǎng)。讓我們傾聽(tīng)一首唱給老師的歌！
活動(dòng)2【講授】作者簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景1.李嵐清簡(jiǎn)介:1932年5月生，江蘇鎮(zhèn)江人，1952年9月加入中國(guó)共產(chǎn)黨并參加工作，復(fù)旦大學(xué)企業(yè)管理系畢業(yè)，大學(xué)文化。曾任中共第十五屆中央委員、中央政治局委員、常委，國(guó)務(wù)院副總理（1998、3-2003、3）。李嵐清主要作品有《李嵐清教育訪談錄》、《李嵐清音樂(lè)筆談》、《李嵐清中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)筆談》、《音樂(lè)·藝術(shù)·人生》、《原來(lái)篆刻這么有趣》、《李嵐清篆刻藝術(shù)俄羅斯巡展作品集》、《突圍:國(guó)門(mén)初開(kāi)的歲月》等。
2、創(chuàng)作背景:《蓓蕾之歌》是原國(guó)務(wù)院副總理李嵐清爺爺創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作為分管教育的中央領(lǐng)導(dǎo)，十年期間，他的足跡遍布全國(guó)各級(jí)院校，因而對(duì)工作在教育崗位上的園丁們有了更深層次地了解和認(rèn)識(shí)，特別是了解到許多條件艱苦的地方，教師們?nèi)阅苋蝿谌卧梗瑦?ài)崗敬業(yè)。為此，他深受感動(dòng)。正是由于這個(gè)原因，1999年，他為第三屆全國(guó)教育工作會(huì)議期間舉辦的藝術(shù)歌曲音樂(lè)會(huì)，創(chuàng)作并譜寫(xiě)了這首歌曲。歌曲為二段體，歌詞朗朗上口，表現(xiàn)了對(duì)人民教師的尊敬和贊揚(yáng)。歌曲輕快活潑，充滿朝氣。
活動(dòng)4【測(cè)試】音樂(lè)知識(shí)以歌曲《跨世紀(jì)的新一代》為內(nèi)容，復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。
活動(dòng)5【作業(yè)】課后作業(yè)1.深刻體會(huì)歌曲的內(nèi)涵，并學(xué)習(xí)老師的品格。2.認(rèn)真復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)。
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蓓蕾之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀，初步感知兒歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）。
（1）聽(tīng)音樂(lè)。
（2）過(guò)渡：樹(shù)在我們的身邊隨處可見(jiàn)，是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，你們認(rèn)識(shí)身邊的哪些大樹(shù)呢？你知道哪些關(guān)于它們的知識(shí)呢？今天就讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)它們的結(jié)構(gòu)和各自的特征吧！
1、聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出課文中的生字詞。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。
2、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字和詞語(yǔ)。
3、自讀提示：
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
（2）想一想：課文寫(xiě)了什么？
4、檢查自學(xué)情況。
指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
1、邊讀邊想，每小節(jié)寫(xiě)了什么？
第一小節(jié)：描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)和梧桐樹(shù)的特點(diǎn)。第二小節(jié)：描寫(xiě)了楓樹(shù)和松柏的特點(diǎn)。
第三小節(jié)：描寫(xiě)了木棉和樺樹(shù)生長(zhǎng)的喜好。第四小節(jié)：描寫(xiě)了銀杏、水杉、金桂的特點(diǎn)。
2、再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？
提示：本文是一首兒歌，讓我們了解一些樹(shù)木的特點(diǎn)。
初學(xué)課文，你感受到了什么？
我們從讀中感受到了作者對(duì)大自然的無(wú)比喜愛(ài)之情。
1、抄寫(xiě)生字。
2、給帶點(diǎn)的字選正確的音。
3、選字組詞。
蓓蕾之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析:。
楊樹(shù)普遍生長(zhǎng)于我國(guó)各地,《楊樹(shù)之歌》就是一首贊美楊樹(shù)的歌。全詩(shī)借贊美楊樹(shù)，贊美雖然普通，但默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)和歡樂(lè)的樹(shù)。這首詩(shī)意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，用比較形象生動(dòng)的第一人稱述說(shuō)，拉近了楊樹(shù)與人們之間的感情，使我們體會(huì)到人類(lèi)與樹(shù)之間共生共息的密切關(guān)系。
三維目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的詞語(yǔ)。
2、在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)有關(guān)生字的問(wèn)題，并掌握方法，形成能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)楊樹(shù)默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)，老師給大家?guī)?lái)了誰(shuí)的歌？（播放歌曲小白楊）。
2、不但小白楊會(huì)唱歌，大葉楊也喜歡唱歌，（板書(shū)：楊樹(shù)之歌），今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首“楊樹(shù)之歌”。
二、在自主合作探究的氛圍中學(xué)習(xí)生字。
2、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？
可能會(huì)出現(xiàn)：什么樣的樹(shù)是楊樹(shù)？
楊樹(shù)在什么地方唱歌？
3、同學(xué)們非常愿意動(dòng)腦筋，要想解答你們提出的問(wèn)題，我們先要把課文讀通，認(rèn)識(shí)這課的生字朋友。
4、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自己試著讀讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的生字。
5、聽(tīng)讀課文（播放課件中課文的錄音），聽(tīng)到你剛才讀不準(zhǔn)的字音要留心，把讀音記住。
6、再讀一讀課文，把課文中不理解的詞語(yǔ)用“——”畫(huà)下來(lái)。
7、在小組內(nèi)交流解決不理解的詞語(yǔ)，小組內(nèi)解決不了的全班交流。（可能會(huì)出現(xiàn)：大葉楊、聊家常、悠閑這幾個(gè)詞不理解，在全班交流時(shí)，課件出示大葉楊的圖片。）。
8、課文中的詞理解了，這回請(qǐng)你們?cè)囍x一讀識(shí)字表中的生字，把讀的不熟的用“ ”畫(huà)下來(lái)。
9、同桌互相考一考生字表中的生字，考的時(shí)候要把同桌畫(huà)?的字多考他幾遍，讓他記住。
10、以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)生字的問(wèn)題，考考其它組的同學(xué)。
11、齊讀生字。
三、感受大葉楊與人類(lèi)的關(guān)系。
1、喜歡大葉楊的歌嗎？自己讀讀課文，把你喜歡的詞或句子畫(huà)下來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你剛才提出的問(wèn)題能解答了嗎？有沒(méi)有還解答不了的問(wèn)題？
3、其實(shí)在我們的生活中，還有許多像楊樹(shù)一樣雖然普通，但默默為人類(lèi)奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)和歡樂(lè)的樹(shù)，就像剛才我們聽(tīng)的小白楊中防守邊疆的小白楊一樣，樹(shù)還有什么用處呢？我們一起來(lái)讀一讀p27的《記住》。
4、說(shuō)說(shuō)你通過(guò)學(xué)習(xí)《楊樹(shù)之歌》和《記住》你知道了什么？是啊，請(qǐng)你們記住，樹(shù)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它。
三、拓展。
1、我們?cè)谡Z(yǔ)文天地中學(xué)過(guò)一首關(guān)于樹(shù)的詩(shī)《詠柳》，你們記著嗎？我們一起背一背。
2、留a級(jí)與b級(jí)的作業(yè)：
a級(jí)：如果你是一棵大葉楊，你會(huì)唱些什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)好嗎？
b級(jí)：找一找還有哪些關(guān)于樹(shù)的詩(shī)。
蓓蕾之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教師。
學(xué)校。
課時(shí)。
一課時(shí)。
課型。
唱歌課。
班級(jí)。
初一。
教學(xué)。
內(nèi)容。
教學(xué)。
目標(biāo)。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（一）通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱該歌曲，能用歌聲唱出歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
（二）音樂(lè)對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展都非常重要。
二、過(guò)程與方法：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入，在老師的主導(dǎo)下學(xué)唱該歌曲。
三、知識(shí)與技能：
（一）能音準(zhǔn)節(jié)奏準(zhǔn)確地、能有朝氣地演唱歌曲《蓓蕾之歌》。
（二）復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，練習(xí)、掌握兩拍切分節(jié)奏的打法及演唱。
教學(xué)重。
點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱歌曲。
難點(diǎn)：切分節(jié)奏及七度大跳。
教學(xué)。
方法。
聆聽(tīng)、體驗(yàn)、模仿、練習(xí)。
教學(xué)。
用具。
多媒體、鋼琴。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入。
1、由設(shè)問(wèn)開(kāi)始引導(dǎo)同學(xué)們從認(rèn)識(shí)李嵐清總理。
1、了解《蓓蕾之歌》詞曲作者李嵐清總理，進(jìn)而知道該曲創(chuàng)作的背景。
2、回答理解歌詞是唱和我們自己有關(guān)系的歌曲。
1、為正確把握該歌曲的創(chuàng)作背景，為更好地演唱該曲做鋪墊。
2、引起同學(xué)們的注意和興趣。
二、新課教學(xué)。
（二）復(fù)聽(tīng)該歌曲。
（三）練聲。
（四）跟錄音小聲哼唱歌曲旋律。
（五）模仿老師學(xué)唱歌曲旋律。
（六）跟老師一塊齊唱該歌曲旋律。
（七）學(xué)生自主練習(xí)演唱歌曲旋律。
（八）單獨(dú)檢查學(xué)生演唱歌曲旋律。
（九）唱歌詞。
（十）齊唱該曲。
（十一）對(duì)比原唱。
（十二）齊唱該歌曲。
老師組織同學(xué)們欣賞該曲，同時(shí)展示問(wèn)題：
1、該曲是幾段體的歌曲？
2、該曲表達(dá)了什么樣的情緒？（歌曲輕快活潑，充滿朝氣，表達(dá)了對(duì)人民教師的尊敬和贊揚(yáng)）。
1、教師組織學(xué)生復(fù)聽(tīng)該歌曲，展示問(wèn)題：試著從歌詞、旋律律、速度、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂(lè)要素嘗試分析原因。
（歌詞：贊美歌頌老師；旋律：輕松活潑；節(jié)拍：四四拍；節(jié)奏：穩(wěn)健而不失動(dòng)感）。
2、穩(wěn)健而動(dòng)感的節(jié)奏體現(xiàn)在哪兒？(歌曲中的切分節(jié)奏：x?
蓓蕾之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)欣賞歌曲，體會(huì)歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入，在反復(fù)的對(duì)比欣賞以及討論分析中理解歌曲內(nèi)涵。
3、知識(shí)與技能：能夠理解歌曲表達(dá)的情緒、意境。并掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：理解歌曲的情緒，掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。
2、難點(diǎn)：實(shí)踐體驗(yàn)力度記號(hào)的作用。
一、導(dǎo)入新課從蓓蕾長(zhǎng)成為鮮花，從幼苗成長(zhǎng)為大樹(shù)，幼苗成長(zhǎng)為大樹(shù)，離不開(kāi)園丁的辛勤勞動(dòng)。老師就像園丁，精心培育著我們，使我們健康成長(zhǎng)。讓我們傾聽(tīng)一首唱給老師的歌！
二、教學(xué)過(guò)程。
生：（討論）師：這首歌曲是深情的、抒情的，是李嵐清副總理在1999年秋第三屆全國(guó)教育會(huì)議期間舉辦的藝術(shù)歌曲音樂(lè)會(huì)而創(chuàng)作，贊美了老師無(wú)私奉獻(xiàn)之情。
師：是什么原因讓歌曲擁有這種情緒呢？讓我們?cè)俅务雎?tīng)歌曲，從速度、節(jié)拍、節(jié)奏這些音樂(lè)要素方面來(lái)分析一下。
生：速度：中速節(jié)拍：4/4拍（強(qiáng)弱次強(qiáng)弱）節(jié)奏：穩(wěn)健，略有動(dòng)感。
師：你是從哪里感受到略有動(dòng)感的節(jié)奏特點(diǎn)呢？生：歌曲中的切分節(jié)奏：__x和xx？
（二）欣賞歌曲《跨世紀(jì)的新一代》。
1、課件播放《跨世紀(jì)的新一代》。
2、分析曲：音樂(lè)結(jié)構(gòu)：(ab)演唱情緒：（充滿活力的）演唱形式：（齊唱）3、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。
（三）欣賞歌曲《飛來(lái)的花瓣》。
2、復(fù)聽(tīng)歌曲，體會(huì)力度記號(hào)對(duì)歌曲情感表達(dá)所起到的作用。
3、老師指揮學(xué)生唱一下歌出的片段，體驗(yàn)力度記號(hào)的作用。
（四）拓展探究師：你還知道哪里贊美老師的歌曲呢？
生：《飛來(lái)的花瓣》、《每當(dāng)走過(guò)老師的窗前》、《我愛(ài)米蘭》、《教師圓舞曲》……師：根據(jù)時(shí)間安排，讓學(xué)生有選擇性的欣賞。三、課堂總結(jié)（伴《長(zhǎng)大后，我就成了你》）。
1、這節(jié)課，你收獲了什么？
蓓蕾之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識(shí)“梧、桐、掌、楓、松、柏、裝、樺”8個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“桐、楓”2個(gè)生字。
借助圖片認(rèn)識(shí)“楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)”四種樹(shù)的名稱并能熟練朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)樹(shù)的名稱及其主要特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字；朗讀課文。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)五種樹(shù)的名稱及其主要特點(diǎn)。
教法：情境教學(xué)法、朗讀法、思維導(dǎo)圖法、講授法。
學(xué)法：觀察、討論、合作交流。
課件。
一、激趣導(dǎo)入：
出示謎語(yǔ)：像傘不是傘，整天土里站。（樹(shù)）。
今天老師給大家?guī)?lái)一首兒歌，這首歌里就藏著許多樹(shù)的名字，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧？（板書(shū)課題：樹(shù)之歌）。
二、初學(xué)兒歌。
思考：你從音頻中聽(tīng)到了哪幾種樹(shù)的名稱？
2.借助拼音讀通課文。
3.交流識(shí)字方法。
4.課件出示要寫(xiě)的字。說(shuō)一說(shuō)，你是用什么方法認(rèn)識(shí)它們的？
三、鞏固練習(xí)。
1、摘星星。
2、讀一讀。
梧桐手掌楓樹(shù)松柏綠裝樺樹(shù)。
四、精講實(shí)練。
1.課件分別出示“楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松柏”圖片。
2.說(shuō)說(shuō)這些樹(shù)有什么特點(diǎn)，你是根據(jù)什么來(lái)認(rèn)出這是哪一種樹(shù)的？師相機(jī)板書(shū)小結(jié)。
3.請(qǐng)同學(xué)們看著黑板嘗試?yán)首x課文，并試著背誦課文前兩句。
4.口頭練習(xí)。
楊樹(shù)（），榕樹(shù)（），梧桐樹(shù)葉像（）。
楓樹(shù)秋天葉兒（），松柏四季披（）。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松柏及其它們的特點(diǎn)，希望以后同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)了它們，能準(zhǔn)確叫出它們的名字。
六、作業(yè)布置。
正確、流利的朗讀課文。
（桐樹(shù)）（梧桐）梧桐——梧桐樹(shù)葉像手掌。楓：（楓樹(shù)）（楓葉）楓葉——秋天到了，楓葉紅了。
蓓蕾之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
《長(zhǎng)江之歌》是電視劇《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌。由王世光作曲，胡宏偉作詞。“長(zhǎng)江之歌”題意關(guān)于長(zhǎng)江、贊美長(zhǎng)江的歌。長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，發(fā)源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全長(zhǎng)6300千米，流經(jīng)11個(gè)省、市、自治區(qū)，向東注入東海?？芍^源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它與黃河一起，成為了中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，是永遠(yuǎn)值得贊頌的“母親河”。
設(shè)計(jì)思路：
這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿激情和力量，整篇課文是詩(shī)人情感的迸發(fā)和澎湃。而要讓學(xué)生和詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，最佳途徑就是讓學(xué)生從視聽(tīng)等各個(gè)方面去感受，并且在充分感受課文的魅力與作者所醞釀的感情后，充滿感情地去朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌形式表達(dá)自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌形式表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌語(yǔ)言。背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
在《長(zhǎng)江之歌》的音頻背景下開(kāi)始上課。（音樂(lè)聲漸低）師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)的熱情洋溢的歌曲名叫《長(zhǎng)江之歌》，它是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌的歌詞，這也是一首現(xiàn)代詩(shī)。
二、讀通詩(shī)歌。
學(xué)生自由朗讀，做到讀通讀順。劃出不理解的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)字詞。
學(xué)生交流理解詞語(yǔ)。
四、初學(xué)課文。
簡(jiǎn)要了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)。設(shè)問(wèn)：詩(shī)的上下兩段分別從什么方面寫(xiě)長(zhǎng)江的？
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好本課生字：哺、滌、溉。
第二課時(shí)。
板塊一：披文入情，品讀“永恒”
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)充分地朗讀了課文。這篇課文是一首歌詞。反復(fù)，是歌詞創(chuàng)作的一種常見(jiàn)的手法，找一找，歌詞中的那一句出現(xiàn)了兩次。
學(xué)生找。教師指名回答。
2.自讀思考：聯(lián)系具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解長(zhǎng)江“是無(wú)窮的源泉”和“有母親的情懷”的。讀課文，劃出你認(rèn)為感受深的詞句，并批注。
學(xué)生自讀批注，然后小組交流。
3.教師指名在全班交流。
4.在學(xué)生充分地表達(dá)后，教師相機(jī)引導(dǎo)：千萬(wàn)年來(lái)，長(zhǎng)江日夜奔流。不知有多少的文人墨客歌詠過(guò)奔騰的長(zhǎng)江。我們來(lái)欣賞一下他們留下的精彩詩(shī)句。出示古典詩(shī)詞中描寫(xiě)長(zhǎng)江奔流的詩(shī)句。
學(xué)生自由讀。指名讀。
5.教師出示日本作家德富蘆花的話：“我覺(jué)得，與站在大海之濱相比，站在大河之畔更能感受到‘永恒’二字的涵義?！弊杂勺x。加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)含的體會(huì)。
板塊二：展開(kāi)聯(lián)想，感悟“母愛(ài)”
1.詩(shī)中也寫(xiě)出了長(zhǎng)江有母親的情懷。找出有關(guān)的句子讀一讀。
2.聯(lián)想一下自己母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，讀好有關(guān)句子。
板塊三：把握形式，牢記詩(shī)句。
1.同學(xué)們默讀一下歌詞，看有哪些句式是反復(fù)運(yùn)用的。再讀一讀，讀出氣勢(shì)來(lái)。生找出反復(fù)的句式并交流，朗讀。
2.教師出示反復(fù)出現(xiàn)的句式，讓學(xué)生來(lái)填一填。
3.作者對(duì)長(zhǎng)江的稱呼，用了一個(gè)“你”字，而不用“她”，真謂獨(dú)具匠心。不信大家把文中的“你”換成“她”來(lái)讀一讀，一定有所發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生讀。教師指名說(shuō)。
板塊四，運(yùn)用形式，遷移表達(dá)。
仿照《長(zhǎng)江之歌》的形式，寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，可以先只寫(xiě)兩句，可以叫《母親之歌》。當(dāng)然也可以寫(xiě)一寫(xiě)其他自己熟悉的人或物。
學(xué)生寫(xiě)，然后交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練習(xí)朗讀以及背誦本課文。
2、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，練習(xí)生字生詞。
3、練習(xí)造句。
4、體會(huì)作者的情感，仿寫(xiě)“之歌“。
蓓蕾之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。
2.在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌主題。
3.理解作者筆下雨的形象。
4.學(xué)習(xí)文章比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵。
2.理解作者筆下雨的形象。
3.體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)方法：誦讀法(朗讀和細(xì)讀相結(jié)合)、合作探究法。
教學(xué)手段;多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入：播放一段雨聲，感受雨中的美好境界。
師：聽(tīng)，這是來(lái)大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠(yuǎn)的國(guó)度而來(lái)，滋潤(rùn)萬(wàn)物，它有時(shí)多情而纏綿，有時(shí)狂野而奔放，有時(shí)哀怨而傷感，有時(shí)飄逸且清高，這就是雨。古詩(shī)中有很多寫(xiě)雨的佳句，我們來(lái)回憶下關(guān)于“雨”的詩(shī)句：
例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
我們感受過(guò)古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知。
1.請(qǐng)一學(xué)生配樂(lè)朗誦，感覺(jué)詩(shī)歌的感情基調(diào)。
2.全班朗誦，邊讀邊思考：(從文中你感受到的是怎樣的雨)。
用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中感受到的雨，在橫線上加一個(gè)修飾語(yǔ)。
_______________________的雨。
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨讓山河歡樂(lè)的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨。
充滿愛(ài)心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等。
過(guò)渡：這么富有詩(shī)意的雨，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩(shī)人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來(lái)探討一下。
三、合作探究。
小組討論：
1.文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨?塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?
2.作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情?
板書(shū)：銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)(是云彩和田野的傳情的信使)。有了雨，千山萬(wàn)壑將會(huì)更加美麗;有了雨，大地萬(wàn)物將會(huì)充滿生機(jī);有了雨，花草樹(shù)木將會(huì)綻開(kāi)笑臉;有了雨，云彩和田野成了一對(duì)情侶。這些都說(shuō)明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
表現(xiàn)作者對(duì)自然、生活的熱愛(ài)對(duì)無(wú)私的奉獻(xiàn)者的歌頌。
3.全班再次朗誦詩(shī)歌。
過(guò)渡：
前面我們與詩(shī)人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩(shī)人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩(shī)人的筆下，雨富有靈氣，有個(gè)性，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，奉獻(xiàn)自我，你喜歡這樣的雨嗎?找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧。
四、品味賞析——品一品，談一談。
品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。
備案：
(1).“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫(xiě)出了雨的珍貴。
(2).“我哭，山河卻在歡樂(lè);我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉?！?/p>
字面上的意思是說(shuō)“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫(xiě)奉獻(xiàn)者的形象化，寫(xiě)雨以自己的”哭“換來(lái)山河、花草的歡樂(lè)(昂起，挺起可見(jiàn)雨水的潤(rùn)物之功)。
(3).“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人?！卑延陮?xiě)成鳥(niǎo)的形象，“吻”“擁抱”寫(xiě)出雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)，富有情味。
過(guò)渡：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子。
(4).“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！?/p>
此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑?！边@是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程(海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物)這如同生活，愛(ài)情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。
(5)塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭(zhēng)奪，但生命結(jié)束時(shí)也是一無(wú)所有，悄無(wú)聲息，埋葬在泥土里。
過(guò)渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫(xiě)作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫(xiě)法，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。
五、拓展延伸。
你也來(lái)試一試，展開(kāi)自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛(ài)的大自然的某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人稱仿寫(xiě)一番。
要求：采用第一人稱。運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。
仿寫(xiě)句式：
(1)、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……(選一仿寫(xiě)，注意要有中心)。
范例：
a、我(希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲。
b、我(花)是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。
c、我(雪)是只只尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。
d、我(雪)是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地。
六、作業(yè)：
將課堂上的仿寫(xiě)加以整理寫(xiě)在練習(xí)本。
蓓蕾之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。
2.在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌主題。
3.理解作者筆下雨的形象。
4.學(xué)習(xí)文章比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。
1.在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵。
2.理解作者筆下雨的形象。
3.體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)方法：誦讀法(朗讀和細(xì)讀相結(jié)合)、合作探究法。
教學(xué)手段;多媒體輔助教學(xué)。
師：聽(tīng)，這是來(lái)大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠(yuǎn)的國(guó)度而來(lái)，滋潤(rùn)萬(wàn)物，它有時(shí)多情而纏綿，有時(shí)狂野而奔放，有時(shí)哀怨而傷感，有時(shí)飄逸且清高，這就是雨。古詩(shī)中有很多寫(xiě)雨的佳句，我們來(lái)回憶下關(guān)于“雨”的詩(shī)句：
例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
我們感受過(guò)古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。
1.請(qǐng)一學(xué)生配樂(lè)朗誦，感覺(jué)詩(shī)歌的感情基調(diào)。
2.全班朗誦，邊讀邊思考：(從文中你感受到的是怎樣的雨)。
用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中感受到的雨，在橫線上加一個(gè)修飾語(yǔ)。
_______________________的雨。
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨讓山河歡樂(lè)的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨。
充滿愛(ài)心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等。
過(guò)渡：這么富有詩(shī)意的雨，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩(shī)人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來(lái)探討一下。
小組討論：
1.文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨?塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?
2.作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情?
板書(shū)：銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)(是云彩和田野的傳情的信使)。有了雨，千山萬(wàn)壑將會(huì)更加美麗;有了雨，大地萬(wàn)物將會(huì)充滿生機(jī);有了雨，花草樹(shù)木將會(huì)綻開(kāi)笑臉;有了雨，云彩和田野成了一對(duì)情侶。這些都說(shuō)明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
表現(xiàn)作者對(duì)自然、生活的熱愛(ài)對(duì)無(wú)私的奉獻(xiàn)者的歌頌。
3.全班再次朗誦詩(shī)歌。
過(guò)渡：
前面我們與詩(shī)人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩(shī)人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩(shī)人的筆下，雨富有靈氣，有個(gè)性，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，奉獻(xiàn)自我，你喜歡這樣的雨嗎?找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧。
品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。
(1).“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫(xiě)出了雨的珍貴。
(2).“我哭，山河卻在歡樂(lè);我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。”
字面上的意思是說(shuō)“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫(xiě)奉獻(xiàn)者的形象化，寫(xiě)雨以自己的”哭“換來(lái)山河、花草的歡樂(lè)(昂起，挺起可見(jiàn)雨水的潤(rùn)物之功)。
(3).“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人?！卑延陮?xiě)成鳥(niǎo)的形象，“吻”“擁抱”寫(xiě)出雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)，富有情味。
過(guò)渡：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子。
(4).“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！?/p>
此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”這是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程(海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物)這如同生活，愛(ài)情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。
(5)塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭(zhēng)奪，但生命結(jié)束時(shí)也是一無(wú)所有，悄無(wú)聲息，埋葬在泥土里。
過(guò)渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫(xiě)作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫(xiě)法，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。
你也來(lái)試一試，展開(kāi)自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛(ài)的大自然的`某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人稱仿寫(xiě)一番。
要求：采用第一人稱。運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。
(1)、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……(選一仿寫(xiě)，注意要有中心)。
a、我(希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲。
b、我(花)是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。
c、我(雪)是只只尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。
d、我(雪)是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地。
將課堂上的仿寫(xiě)加以整理寫(xiě)在練習(xí)本。
蓓蕾之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。全詩(shī)共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫(xiě)長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節(jié)，寫(xiě)長(zhǎng)江的古老悠久，氣勢(shì)磅礴，力量無(wú)窮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩(shī)句“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義。
第一課時(shí)。
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。（板書(shū)：長(zhǎng)江之歌）。
《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。
2、出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
3、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢？請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)看。
1、自學(xué)生字詞。
（1）自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
（2）描紅田字格中的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：
2、檢查處學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)：
（2）指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
（3）理解下列詞語(yǔ)的意思：
3、各自輕聲試讀課文。
4、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。
5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流。
上課時(shí)間：3、2。
第二課時(shí)。
1、出示：我們贊美長(zhǎng)江，
你是無(wú)窮的源泉；
我們依戀長(zhǎng)江，
你有母親的情懷。
引讀。
3、自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。
4、交流：（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（2）“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？
5、精讀第1節(jié)：
（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（2）交流。
出示：你從雪山走來(lái)，
春潮是你的豐采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東海”在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。）。
指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？
（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）。
（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。
“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）。
指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。
指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。
（5）指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
（6）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。
6、精讀第2節(jié)。
（1）聽(tīng)錄音，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？
（2）交流：
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。）。
指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
（“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。
“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。）。
從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？
（“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）。
（3）師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
（4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
（5）指導(dǎo)背誦第2節(jié)。
四、練習(xí)朗讀全詩(shī)。
1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢？
2、是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
3、練習(xí)朗讀。
上課時(shí)間：3、5。
教后隨筆：3、5。
在完成練習(xí)冊(cè)“你從_______________，_______________。
你向_______________，_______________。
你用_______________，_______________。
你用_______________，_______________……”
在交流的過(guò)程中，我把每們同學(xué)說(shuō)出的好的句子都按序?qū)懺诤诎迳?，并在句子后面?xiě)上“作者某某某”，以此激發(fā)同學(xué)們發(fā)言的熱情。這一招果然奏效，人人都爭(zhēng)著說(shuō)，氣氛很是活躍。對(duì)于新接手的這個(gè)班來(lái)說(shuō)，要使他們比較踴躍地發(fā)言是挺難的，總覺(jué)得我們之間有些隔閡?，F(xiàn)在通過(guò)這樣的方式，可以使他們放開(kāi)膽子說(shuō)，我也可以看到他們真實(shí)的水平。
生：我對(duì)“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”不解。
師：你們是怎么理解的？
生：這句是說(shuō)長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴，力量很大。
生：長(zhǎng)江氣勢(shì)宏偉，勇往直前，勢(shì)不可擋。
生：長(zhǎng)江氣勢(shì)是很大，它能推動(dòng)一個(gè)時(shí)代嗎？怎樣推動(dòng)？
師：長(zhǎng)江是一條河流，水怎能推動(dòng)一個(gè)時(shí)代呢？聯(lián)系我們觀看的系列圖片，你想到些什么？
生：我看到寬闊的長(zhǎng)江波浪滔天，向東滾滾流去，經(jīng)過(guò)我國(guó)十一個(gè)省市流入東海，這是一條母親河。
生：如果再加上支流，覆蓋面積更加遼闊。
生：大江兩岸矗立著一座座現(xiàn)代化的建筑，像武漢、重慶、上海、南京等都是我國(guó)特大型城市。
師：誰(shuí)來(lái)概括一下這幾位同學(xué)所說(shuō)，主要突出了長(zhǎng)江的哪一點(diǎn)？
生：長(zhǎng)江的作用很大。
生：長(zhǎng)江具有母親一樣的情懷。
生：長(zhǎng)江哺育的是祖國(guó)各族兒女，她是無(wú)私的。
生：這是無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師：是啊，長(zhǎng)江就像一位母親，為了她的子女在默默地?zé)o私奉獻(xiàn)。
生：長(zhǎng)江自古到今，一直奔騰不息，從不間斷。
師：這就像哪種人？
生：默默耕耘的人。
生：不斷奮斗的人。
生：自強(qiáng)不息的人。
師：長(zhǎng)江在默默地奉獻(xiàn)，不斷地奮斗。你會(huì)怎樣？
……。
師：長(zhǎng)江不再僅僅是條河流，流的也不再僅僅是江水，你流的是一種文明，一種精神！這是“長(zhǎng)江精神”！她不斷激勵(lì)人們奮發(fā)圖強(qiáng)，開(kāi)創(chuàng)新的篇章。
曰：
對(duì)于這首詩(shī)，尤其是第二小節(jié)，可以更深入地把握詩(shī)的內(nèi)涵。從自然景觀（宏偉、壯觀）——客觀作用（沿岸城市的崛起）——巨人形象（力量無(wú)窮、永葆活力）——“長(zhǎng)江精神”（無(wú)私奉獻(xiàn)的博大胸懷，自強(qiáng)不息的不懈追求），這種精神激勵(lì)人們奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷奮斗，從而推動(dòng)時(shí)代的進(jìn)步。
反思時(shí)間：3、5。
摘錄幾位學(xué)生贊美長(zhǎng)江的詩(shī)句,請(qǐng)同仁指點(diǎn):。
長(zhǎng)江——。
你是華夏兒女的母親；
你是神州大地的血脈。
長(zhǎng)江——。
是你見(jiàn)證了中國(guó)的歷史；
是你推動(dòng)了中國(guó)的進(jìn)步。
——莊嘉晟。
你從青海走來(lái)，綠草是你的衣裳；
你向大海奔去，巨浪是你的力量。
長(zhǎng)江，你是各條戰(zhàn)線的龍頭；
你帶動(dòng)中華兒女成為了棟梁。
——李欣成。
長(zhǎng)江我們的母親，
你源遠(yuǎn)流長(zhǎng)江水清澈，
你哺育著祖國(guó)大地的生靈。
長(zhǎng)江我們的母親，
你用六千三百公里的身軀，
裝點(diǎn)九百六十萬(wàn)平方千米的土地。
長(zhǎng)江我們的母親，
你是多么的無(wú)私，
你是多么的美麗，
我們愛(ài)你——長(zhǎng)江。
——張易純。
你是我們的母親，
哺育華夏兒女；
你是東方的驕傲，
素有“黃金水道”美譽(yù)。
長(zhǎng)江——你源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，
母親——你力量磅礴。
是你使中華雄姿英發(fā)，
是你在推動(dòng)新的時(shí)代。
——王子寅。
蓓蕾之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀，初步感知兒歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）。
一．情境導(dǎo)入。
（1）聽(tīng)音樂(lè)。
（2）過(guò)渡：樹(shù)在我們的身邊隨處可見(jiàn)，是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，你們認(rèn)識(shí)身邊的哪些大樹(shù)呢？你知道哪些關(guān)于它們的知識(shí)呢？今天就讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)它們的結(jié)構(gòu)和各自的特征吧！
二．初讀感知。
1、聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出課文中的生字詞。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。
2、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字和詞語(yǔ)。
3、自讀提示：
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
（2）想一想：課文寫(xiě)了什么？
4、檢查自學(xué)情況。
指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
三．再讀感悟。
1、邊讀邊想，每小節(jié)寫(xiě)了什么？
第一小節(jié)：描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)和梧桐樹(shù)的特點(diǎn)。第二小節(jié)：描寫(xiě)了楓樹(shù)和松柏的特點(diǎn)。
第三小節(jié)：描寫(xiě)了木棉和樺樹(shù)生長(zhǎng)的喜好。第四小節(jié)：描寫(xiě)了銀杏、水杉、金桂的特點(diǎn)。
2、再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？
提示：本文是一首兒歌，讓我們了解一些樹(shù)木的特點(diǎn)。
四．課堂小結(jié)。
初學(xué)課文，你感受到了什么？
我們從讀中感受到了作者對(duì)大自然的無(wú)比喜愛(ài)之情。
五．課堂檢測(cè)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、給帶點(diǎn)的字選正確的音。
3、選字組詞。
蓓蕾之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、想像能力；能仿寫(xiě)。
3、體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類(lèi)奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)和歡樂(lè)的樹(shù)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
（請(qǐng)同學(xué)們唱首歌）師;同學(xué)們唱的真好聽(tīng)！你們知道嗎，大楊樹(shù)也會(huì)唱歌，它唱什么歌呢?打開(kāi)課本。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1．有感情地流利的朗讀課文。
2．大楊樹(shù)怎么唱歌？
三．交流，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容和感情。
同學(xué)們，“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”要想解決以上問(wèn)題，我們只要多讀書(shū)，就可以找出答案。
2．學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）同學(xué)們捧起書(shū)本，認(rèn)真地朗讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？把你們的感受講給我們聽(tīng)聽(tīng)。開(kāi)始吧！
生1：我知道了楊樹(shù)每天從早到晚都在唱歌。
生2：我知道了楊樹(shù)是嘩啦啦地唱歌。
生3：我感受到了楊樹(shù)唱歌時(shí)心情很歡快。
（2）生朗讀、評(píng)價(jià)：
過(guò)渡：白楊樹(shù)刮風(fēng)時(shí)，唱得歡快；下雨時(shí)，唱得響亮；沒(méi)有風(fēng)雨時(shí)，他們也在唱，唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？我們快來(lái)讀一讀吧。
3．用同樣的方法學(xué)習(xí)第二.三節(jié)。
（1）學(xué)生自由朗讀。說(shuō)說(shuō)你弄明白了什么問(wèn)題？有什么不懂的地方。
生1：我弄明白了原來(lái)大葉楊把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友聽(tīng)。
生2：我想知道大葉楊唱的是什么？
（2）對(duì)，葉楊成天嘩啦啦地歌唱，它會(huì)對(duì)小寶寶、老奶奶、老爺爺唱些什么呢？
（3）你們想想楊樹(shù)還會(huì)在什么地方把歌唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？模仿第二節(jié)說(shuō)幾句。
生1：唱給可愛(ài)的小朋友，伴他讀書(shū)真快樂(lè)！
生2：唱給辛苦的清潔工，伴他勞動(dòng)真輕松。
生3：唱給我們的老師，祝她幸福又美麗！
小結(jié)：在它的歌聲中，小寶寶快樂(lè)地捉迷藏，在它的歌聲中，老奶奶快樂(lè)地聊家常，在它的歌聲中，老爺爺悠閑地度時(shí)光。
過(guò)渡：大葉楊不但會(huì)唱優(yōu)美的歌兒，而且還有更大的作用呢。讓我們來(lái)看第三小節(jié)。
（5）誰(shuí)帶著自己的感受把第三節(jié)讀給我們聽(tīng)。
生讀，質(zhì)疑：大葉楊怎么也會(huì)拉手？怎么也會(huì)鼓掌？為什么要鼓掌感謝金色的太陽(yáng)？生互相幫助解決問(wèn)題。
（6）大葉楊越長(zhǎng)越大，春天來(lái)了，枝繁葉茂，枝連著枝，葉連著葉，就像我們手拉著手，春風(fēng)吹來(lái)，大葉楊在春風(fēng)中發(fā)出嘩啦啦的聲音，原來(lái)是鼓掌感謝金色的太陽(yáng)，是太陽(yáng)讓大地有了四季的變化，使大葉楊春天發(fā)芽長(zhǎng)葉，秋天落葉。
（7）再次朗讀體會(huì)：感謝大葉楊為我們送來(lái)了一片涼爽。
（8）多美的一首詩(shī)歌呀，要是想永遠(yuǎn)把他留在記憶里，你應(yīng)該怎么做？對(duì)，把他背下來(lái)，開(kāi)始吧！
蓓蕾之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，并能正確組詞。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.認(rèn)識(shí)“木”字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過(guò)的生字。
1.會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，并能正確組詞。
2.朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教師談話導(dǎo)入新課。
1.教師談話。
2.板書(shū)課題。
二、初學(xué)兒歌，學(xué)習(xí)檢查生字。
1.借助拼音，將兒歌讀通讀順。
2.指名讀兒歌，相互幫助正音。
3.圈畫(huà)出本課的生字和新詞，在小組內(nèi)互相考查。
4.課件出示生字新詞。
梧（梧桐）（梧桐雨）。
楓（楓樹(shù)）（楓葉）。
松（松鼠）（松樹(shù)）。
柏（松柏）（柏樹(shù)）。
裝（裝修）（裝飾）。
樺（樺樹(shù)）（白樺）。
耐（耐心）（忍耐）。
守（守護(hù)）（守衛(wèi)）。
疆（疆土）（新疆）。
銀（金銀）（銀色）。
杉（水杉）（杉樹(shù)）。
化（變化）（化學(xué)）。
桂（桂樹(shù)）（桂花）。
5讀一讀，記一記泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）仔細(xì)觀察p18，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？
（2）“木”字旁書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)，教師邊范寫(xiě)邊講解。
（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
三、再讀兒歌，理解意思。
1.全班齊讀兒歌。
2.你讀懂了什么呢？
我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
蓓蕾之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這是一首以“樹(shù)”為主題的識(shí)字兒歌。通過(guò)不同的樹(shù)在不同的季節(jié)、不同的地方所表現(xiàn)出來(lái)的不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生們不僅能夠在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)積累很多與樹(shù)有關(guān)的帶“木字旁”的生字，了解漢字的偏旁表意的特點(diǎn)，加以歸類(lèi)識(shí)字。還能夠了解樹(shù)木的種類(lèi)和特點(diǎn)等自然常識(shí)，感受大自然的豐富多彩、美麗神奇，激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了很多帶有“木字旁”的生字，并了解了漢字“偏旁表意”的特點(diǎn)及規(guī)律，所以學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字有一定的基礎(chǔ)。尤其是本課中出現(xiàn)了很多不同種類(lèi)的樹(shù)，有學(xué)生生活中常見(jiàn)了解的，也有生活中不太常見(jiàn)的，它們身上的自然常識(shí)極容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)中可以結(jié)合不同樹(shù)的相關(guān)知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并掌握偏旁歸類(lèi)識(shí)字方法。
1、會(huì)認(rèn)識(shí)15個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，并能正確組詞。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)識(shí)“木”字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過(guò)的生字。
1、會(huì)認(rèn)識(shí)15個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，并能正確組詞。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教師談話導(dǎo)入新課。
1、教師談話。
2、板書(shū)課題。
二、初學(xué)兒歌，學(xué)習(xí)檢查生字。
1、借助拼音，將兒歌讀通讀順，
2、指名讀兒歌，相機(jī)幫助正音。
3、圈畫(huà)出本課的生字和新詞，在小組內(nèi)互相考查。
4、課件出示生字新詞。
梧桐掌楓松。
柏裝樺耐守。
疆銀杉化桂。
5讀一讀，記一記。
泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）仔細(xì)觀察p18，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？
（2）“木”字旁書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)，教師邊范寫(xiě)邊講解。
（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
蓓蕾之歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確、流利地朗讀課文，試著背誦。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
同學(xué)們，古老的中國(guó)有兩條河，那就是長(zhǎng)江和黃河，長(zhǎng)江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，正是有了長(zhǎng)江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長(zhǎng)江和黃河，古老的神州大地才生機(jī)盎然。今天，我們先來(lái)領(lǐng)略一下中華第一條大河“長(zhǎng)江”的風(fēng)采。齊讀課題。
我們今天學(xué)的是一首歌的歌詞，這首歌的歌詞豪放，歌聲雄渾，唱出了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，也唱出了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀。想不想欣賞一番?(播放錄音)。
師：小組內(nèi)，對(duì)子之間相互檢查一下學(xué)案，看看生字是否認(rèn)識(shí)了，詞語(yǔ)是否查字典了。(課件出示)。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，這些詞語(yǔ)分別是描寫(xiě)什么的?
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)?(指1名讀)。
乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西。
師指導(dǎo)：所謂讀詞想景，我們?cè)谧x詞語(yǔ)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)邊讀邊想象與詞語(yǔ)相關(guān)的情景。(再指1名讀，然后齊讀)(口誦心惟)。
師：學(xué)案上還有個(gè)任務(wù)：把課文讀正確、讀流利，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀感覺(jué)還讀不好的段落，一會(huì)兒比一比，看看哪個(gè)小組同學(xué)能做到讀正確、讀流利。(學(xué)生練讀自己感覺(jué)還讀不好的段落。)。
(落實(shí)讀正確、讀流利，讀不正確、讀不流利的，老師要及時(shí)糾錯(cuò)、指導(dǎo)，實(shí)在差的，要賽讀。)。
師：時(shí)間到。每小組的4號(hào)比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，幫對(duì)針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時(shí)糾正。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么?
(本文這首詞，作者不但介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源和流向，而且關(guān)注了它的歷史和未來(lái)，概括了長(zhǎng)江的豐富內(nèi)涵，表達(dá)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。)。
師：好，同學(xué)們，通過(guò)讀書(shū)，我們對(duì)課文已經(jīng)有所了解。那么，生字會(huì)寫(xiě)嗎?請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察課后生字，看看它的結(jié)構(gòu)，想想怎樣才能把它們寫(xiě)好。
(如果生字比較多，交流學(xué)案時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)描紅)。
師：好了，同學(xué)們，請(qǐng)看“滌、溉”這兩個(gè)字，這兩個(gè)字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意左右要緊湊，否則，容易寫(xiě)散。(課件出示)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后第1題中描一描。
(2)描完后，在田字格里仿寫(xiě)，每個(gè)字兩遍，看哪個(gè)字寫(xiě)得好?學(xué)生仿寫(xiě)。教師巡視。(起筆頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。)。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅書(shū)讀得好，而且寫(xiě)的字也越來(lái)越漂亮了。
師：再仔細(xì)看一看這幾個(gè)生字，看看能不能記住它?
(3)小檢測(cè)。
師：好，同學(xué)們，老師來(lái)聽(tīng)寫(xiě)。
師：請(qǐng)對(duì)子之間相互改一改，錯(cuò)的請(qǐng)及時(shí)更正，錯(cuò)一改三。
師：通過(guò)課前老師對(duì)學(xué)案的了解，針對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，同學(xué)們請(qǐng)看:。
認(rèn)真讀課文，邊讀邊想，作者為什么要贊美長(zhǎng)江?為什么要依戀長(zhǎng)江?
1、搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。(可以是詩(shī)、詞、歌、文字、圖片、視頻等)。
2、這兩小節(jié)歌詞有什么不同?
3、有感情地朗讀并背誦這首歌詞。
4、作者為什么要贊美長(zhǎng)江?為什么要依戀長(zhǎng)江?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
5、演唱這首《長(zhǎng)江之歌》。
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