健康是人生的第一財富，我們應該注重保持身心健康的生活方式。撰寫一份較完美的總結需要有系統性和條理性。請看以下總結范文，或許能夠給你一些靈感和寫作的啟示。
梅花魂小學語文教學設計篇一
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
1、以學定教，激發(fā)自主學習的興趣。
學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
（一）、直接導入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個詞嗎？
（二）、精讀課文。
1、師：老師給大家?guī)砹恕?/p>
貼圖出示：小河說說：（）的小河。
在小河邊貼上：青草說說：（）的青草。
2、出示課文第一小節(jié)。
（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？
請學生起來貼圖：長滿青草。
（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對話）。
（1）小草對小河說了句什么話？
出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底。
自讀詞語，指名讀，齊讀。
誰能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？
指名讀小河的話。
出示：緊緊抱住個別讀。
師：誰能來把這個詞語表演一下。
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
（3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。
指名說。
指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
（1）自讀這段對話。
（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？
讀小草的話。
實物比較：碧綠的小草。
干枯的小草。
問：青草會在什么情況下干枯呢？
（4）說話：因為，所以。
（5）指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節(jié)）。
（1）自讀這一小節(jié)。
（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？
（3）指導讀：讀出歡快的語氣。
4、分角色，有感情朗讀全文。
（三）、拓展延伸。
1、學了這篇課文，你想說些什么？
2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……。
如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……。
（四）教學“青”
1、觀察字，說說記憶方法。
2、指導書寫。
梅花魂小學語文教學設計篇二
教材分析：
課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛，眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種情感，如教我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來。有的間接表達這種情感，如因為我弄臟了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖，到船上送我繡著梅花的手絹。
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、自主探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。
教學重點、難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入。
預設：王安石的《梅花》墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
師：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏嚴寒，不畏風雪，古今中外多少人畫梅，詠梅贊梅。今天，老師給大家?guī)硪粋€有關梅花的小故事。
板書課題：梅花魂。
齊讀，強調“魂”的寫法。組詞，意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、看到題目，你有什么疑問嗎？
預設：梅花魂指的是什么？
課文講了有關梅花的什么事？
2、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。
（2）談一談你初讀課文的感受，你最想說什么？
3、檢查預習。
（1）生詞：縷縷幽芳頗負盛名抹凈低頭折節(jié)衰老秉性。
（2）交流感受。
預設：a、外公久居他國，非常思念祖國，家鄉(xiāng)。
b、外祖父喜歡梅花。
4、默讀課文，找一找，課文寫了那幾件事來表達外祖父對祖國的思念之情。
預設：a、讀詩詞落淚。b、分外珍惜墨梅圖。c、不能回國，失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹。
師：這節(jié)課我們了解到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情，而這種情感作者并未直抒胸臆，而是通過自己回憶的幾件真實的小事來表達的，使文章更真實，更感人。而我們在習作中也可以以運用這種表達方法來表達情感。
三、作業(yè)。
熟記生字詞，熟讀課后的閱讀連接《故鄉(xiāng)》。
第二課時。
一、回顧文章。
二、精讀感悟，入情入境。
大問題：你從那些事的哪些地方體會到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情？
要求：默讀課文，在自己體會深刻的地方作簡要的批注。
預設：
（一）“我出生在東南亞的星島……你還小呢，不懂！”
1、外公為什么教我讀唐詩宋詞，為什么流淚？
2、你從中體會到了什么情感？
3、指導朗讀。
（二）體會另外兩次流淚。
1、師：在鶯兒的回憶中，外公幾次流淚？你體會到了什么？
預設：（1）不能回國，失聲痛哭。
（2）臨別流淚。
（三）“外祖父家中有不少古玩，……有什么稀罕的呢？”
1、你從哪體會到了外祖父對墨梅圖格外珍愛？
預設：從動作、語言。頓時拉下臉、輕輕刮去、慢慢抹凈、玷污。
師：幾個細微動作的描寫就使外祖父對墨梅圖的珍愛之意躍然眼前，這就是文學大家的功底。
2、指導朗讀。（訓斥中讀出對墨梅圖的疼惜）。
3、對于一幅墨梅圖，外公為什么會如此珍愛？
師：是呀，在外祖父心中，它不是一幅普通的墨梅圖，而是祖國的象征，是值得用全身心去愛的。愛墨梅圖，就是愛祖國啊。
在這里，作者用外公對墨梅圖的分外珍愛，間接表達了他對祖國的無限熱愛，真是巧啊。
（四）“這梅花，……總要有梅花的秉性才好！”
師：關于為什么喜愛梅花，外公還有一段話，誰來讀讀？
1、外公是在什么情況下說的？
師：是呀，外公不能和我們一起回國，把他最珍愛的墨梅圖送給了我，又向我講述了這樣一段話。
2、再讀，想一想，外公的話講了幾層意思，你從中體會到了什么？
預設：三層意思。
（1）贊美梅花不畏風欺雪壓的精神。
（2）贊頌中華民族出現了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節(jié)的民族魂。
（3）感慨每一個中國都要有梅花的精神。同時希望鶯兒也要做一個具有梅花品質的人。
細節(jié)：她：梅花為什么用“她”。
體會：1、外公漂流海外，卻沒有改變中國人的本性，是具有梅花精神的人。
2、梅花魂就是中華民族的民族魂。
3、我看到了外公不變的中國心。
（五）送手絹。
外公除了送我他最珍愛的墨梅圖，還送了我什么？
（六）師：是呀，這梅花圖，這手絹上的梅花，它不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
1、齊讀最后一段。
2、哪段也寫了同樣的意思？（第一段）。
作者首尾同樣寫了梅花，寫了外祖父對祖國的眷戀，讓我們對這種感悟更為深刻，這種寫法就是首尾呼應。
三、回顧全文。升華情感。
讀出梅花不畏風欺雪壓的堅強品格；
讀出中華民族頂天立地，不肯折節(jié)的民族魂。
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梅花魂小學語文教學設計篇三
1、學習本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀和想像，理解課文的內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學準備。
實物投影儀、錄音機。
教學過程。
一、導人新課。
2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
二、初讀課文。
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的東西？請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學習。
展示自讀要求：
(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。
4、檢查小組合作學習情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法：
(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(3)小組交流補充；
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3、學生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報交流。
(一)匯報交流“外形關”
1、研究外形美的小組匯報。
(1)燕子的外形美在哪兒？
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
2、練習。
展示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
(二)匯報交流“春之關”
1、研究“春之美”的小組匯報。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？
(2)你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？
(3)最后一句寫小燕子對表現“春之美”有什么作用？
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
(5)其他組成員補充或質疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價。
2、練習。
展示：這一節(jié)描寫了……等景物來表現春天……的特點。
(三)匯報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報。
(1)燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
(2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序寫景的？
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。
2、練習。
展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖()水面，就看到波紋（）蕩漾開去。
(四)匯報交流“歇息關”
1、研究“歇息美”的小組匯報。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員讀，評價。
2、練習。
說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。
梅花魂小學語文教學設計篇四
1、在感情誦讀中，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。
2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認識本課11個生字。
1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對課文的感受與理解。
3、學習本課寫作方法，練習寫作。
一、課件引入，激發(fā)情趣。
1、以談話的方式帶領學生輕松的走進快樂讀書屋。
同學們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進它，不僅能豐富我們的讀書內容，還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領你們去美麗的大草原看看。
2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學生的學習興趣學。
（師）在那風光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤著綠色的大地，300多個大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐艷，百鳥爭艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手，學生理解“錫林郭勒”的含義。
（師）錫林郭勒草原位于內蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學們走進課文，走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！
二、采用多種方式讀文，整體感知課文內容。
1、教師組織學生自讀課文，感知全篇內容。
（師）請同學們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音，讀通句子。
2、組織小組合作學習。
（師）請小組內的同學互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。
３。指名分自然段讀文，概括課文主要內容。
指名分自然段朗讀。
學生暢所欲言，各抒己見。
（生）廣闊美麗歡騰的世界。
（師）板書。
（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）。
三、讀中體會，讀中感受，想象賞讀。
1、瀏覽課文，理清脈絡。
2、讓學生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當指導讀，引導學生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象，感受草原的美。教師可以指導讀、學生試讀、師生評價讀、學生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受。
（師）你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？
（1）（生）讀“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方”一句。
（師）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍天圖片。
（生）這里的天真藍呀！這里的草一眼望不到邊！
（師）那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。
學生試讀。
（師）你們有多大，你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請你讀出其中的情趣吧。
學生試讀、師生評價讀。
（生）湖水。
（師）有多清亮呢？
（生）清亮的可以看見水中的小魚?？梢钥匆娝械氖?。
（師）你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎？
學生練說。
（師）難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。
教師可以指導讀、學生比賽讀。
（師）這么生動的描寫，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。
（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點詞語。
（師）這些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
（師）在湛藍湛藍的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風一吹，那活潑的可愛的草就會翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現著靈動的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個歡騰的世界。
（師）同學們自由朗讀。邊讀邊想：是因為什么才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界？
學生練說“因為----所以-----”
（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂嗎？生活在草原上的動物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學生練讀。教師指導讀。分組比賽讀。
（師）從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經深深的愛上了這片草原。想象你現在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。
課件出示（美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。
四、檢查識字。
1、師出示一段文字，變色，加點的字是本課的生字。
草原上覆滿了青草，一直鋪向遠方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會認的生字，再指名認讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說寫景色。
（生）秋天的樹，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------。
（生）家鄉(xiāng)的景色四季分明，我最愛家鄉(xiāng)的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。
（師）引導挺拔的楊樹像什么？你在組織一下語言。讀讀試試。
（生）秋天楊樹的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。
（生）秋天到了，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。
（生）秋天的天空蔚藍蔚藍的，一群大雁往南飛，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。
（師）你學會了積累，并已經應用的很好了。
（生）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。
（3到5名學生讀自己寫的一句話，師引導，修改，生再讀，師指導讀。生再讀。）。
2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學生聽。
秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動著，好像金色的海浪。風聲稻浪，如似一曲動人的樂章。
一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠，身上已經單薄了許多。一陣風吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空，只見有一群大雁從北方飛來，又向南方遠處飛去。他們排列著整齊隊伍變換著陣容在空中飛翔著，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。
山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動著。
啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。
3、學生交流本課收獲。
梅花魂小學語文教學設計篇五
認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
2.能力目標。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標。
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.
4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
教學重難點:。
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.
1.觀察自己喜歡的一種動物.
2.布置學生預習,自學生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導語.
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導與梳理:學習內容,課文特點,學習要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)。
1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)。
4.指導寫字.(引導觀察,發(fā)現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導學生找相關段落,并完成如下板書.)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)。
(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)。
1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現在哪幾個方面。
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
1.抄寫文中生動有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.
梅花魂小學語文教學設計篇六
1、了解王二小的英雄事跡，領悟小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神，激發(fā)學生對小英雄的崇敬之情。
2、認識“軍、根、敵”等14個生字，會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個生字，理解“根據地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
兩節(jié)。
第一課時。
（一）情境導入，烘托氣氛。
1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下，顯示課文內容的動態(tài)畫面教師配樂解說，并適時簡介時代背景——抗日戰(zhàn)爭時期，把學生帶入教學情境之中。
師：同學們：想深入了解這個動人的故事嗎？那就讓我們一起來學習13課《小英雄王二小》。（板書課題）。
2、請讀課題，讀出你現在的感受。
（指讀、齊讀、點拔重讀“英雄”）。
（二）初讀課文，自主識字，借圖解詞。
1、初讀課文，明確要求。
師：請大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。
2、學生質疑，提出生字、新詞。
（預沒：學生提出的不理解的詞可能有“根據地、八路軍、兒童團員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書）。
3、自主識字，合作交流。
（1）學生自學字、詞。
四人小組互認互教互查生字認讀情況，并交流識記生字的方法，以及對詞語的理解。
（預設：學生交流解決的問題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個詞語）。
（2）檢查識字情況。
做摘果子游戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點擊生字，生認讀，讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
（3）說說解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應的詞）。
4、借圖解詞，降低難度。
（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）。
（1）課件出示抗日根據地畫面，隨之飛入生詞“根據地”，學生讀生詞，教師通俗地講解：
抗日根據地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
（2）在課件“根據地"的畫面上，依次出現八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團員，同時隨之出現生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學生讀詞后，教師講解。
八路軍：抗戰(zhàn)時期，共產黨領導的人民軍隊。
兒童團：抗戰(zhàn)時期的兒童組織，兒童團員相當于我們現在的少先隊員。
放哨：觀察敵人的情況，及時向八路軍報告。
掃蕩：敵人進村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說詞，理解鞏固。
師：讓我們連起來說說畫面的意思。
（師）這個村莊是一塊抗日——（生）。根據地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團員，（師）為了預防敵人來一（生）掃蕩，這位兒童團員正在——（生）山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段。
7、指導寫字。
具體指導內容可參見《教參》寫字部分。
第二課時。
（一）導入新課。
師：同學們，上節(jié)課我們認識了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說王二小是小英雄。（板書課題）。
要研讀課文，必須闖過三關——生字關、插圖關、朗讀關，有勇氣闖關嗎？
（二）復習生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字，學生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）。
2、再演示從詞語花籃飛出的生詞，學生認讀。
（三）看圖讀文，理解大意。
1、同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應的段落，讀一讀。
2、用“誰在干什么？”這樣的句式說說每幅圖的意思。
（1）王二小幫助八路軍放哨。
（2）敵人迷了路讓王二小帶路。
（3）王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
（4）敵人殺害了王二小。
（5）八路軍消滅了敵人。
（四）研讀感悟。
1、找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。
（教師可根據學生的回答，相機調整教學順序）。
（1）生：敵人經常來掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說，他是個小英雄。
課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
師：指讀句子，“常?！笔鞘裁匆馑迹繐Q個詞再讀一讀。
師：你會用“常常"說句話嗎？
課件出示常常。
學生口頭造句。
師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導學生通過仔細觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護，為八路軍放哨。）。
指讀課文第二自然段。指導突出“常?！薄耙贿叀贿叀?/p>
（2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄？
（討論后回答）。
生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
生：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。
生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。
2、借助畫面，啟發(fā)想像，感悟英雄內心。
（2）先說一說，再演一演，然后為集體評議。
（3）課件出示第三幅畫面以及遠處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
（4）理解：埋伏圈。
（5）課件出示句子：王二小裝著聽話的樣子。
師：為什么要“裝著聽話”的樣子？說明什么？
（6）課件出示第四幅圖?？磮D，敵人知道上了當，會怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。
生：敵人肯定又急又氣。
生：敵人是又氣又怕。
生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要殺王二小。
生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。
師：這就是氣急敗壞的樣子。
（7）第5自然段。
（8）引導學生進一步感悟英雄的內心世界。
師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導看圖，根據畫面上王二小的神態(tài)、動作，想像出王二小的語言、行動和內心世界）。
（9）說說王二小在敵人面前的表現，創(chuàng)造性地復述故事。
3、小結。
師：現在，你覺得王二小是個什么樣的孩子？
課件出示，填空：的王二小。
4、激發(fā)情感。
師：（根據學生填空總結）對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。
（課件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場面）面對此情此景，你想對王二小說些什么？
師：你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎？
（五）指導朗讀。
1、練習有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評。
2、誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。
（先自評“我比我”，說說自己比初讀有哪些進步，然后師生對“自評”進行評價。）。
3、教師范讀。
4、學生配樂朗讀。
5、師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流。看（課件出示八路軍沖鋒的錄相畫面），齊讀最后一段。
（六）總結全文。
師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
（七）實踐活動：
1、把這個故事講給周圍的小朋友聽。
2、學唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
梅花魂小學語文教學設計篇七
激發(fā)學生表達欲望，注重表達的條理性，并將口語交際延伸到日常生活中去。設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，盡量多的留給學生語言實踐的機會，讓學生有話想說、有話會說，發(fā)展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。
【教材分析】。
本次口語交際的教學設計，選擇了人教課標版小學五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓練要求學生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法，同時還要求學生聯系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學生聯系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內容“父母的愛”與學生現實生活聯系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有很強的現實性和教育意義。
【學情分析】。
本次“口語交際”的內容離學生的現實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中可能無法關注細節(jié)，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對五年級學生認知特點，可讓他們課前參與搜集和整理相關資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發(fā)學生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進行中，要讓學生充分發(fā)表意見，引導學生正確認識父母的愛，教師要注意從口語表達、交際態(tài)度等方面加以指導，還要加強對學生傾聽習慣和能力的指導。以達到本次口語交際的目標要求。
【教學準備】。
1、準備多媒體課件；準備學生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物。
品。
2、邀請家長進課堂，準備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的.期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對學生課前要保密。意在激發(fā)學生好奇心和表達欲，從而更加增進父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】。
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關于“父母的愛”為主題的作文或其他文學作品為本次口語交際打下基礎?；貞涀约荷钪懈改戈P愛自己的事例，小組內排演生活場景劇，在課堂交流表演。
【教學目標】。
1、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進教育方法。
2、培養(yǎng)學生的口語表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。
3、與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達要有條理，語氣、語調適當。
【教學重難點】。
在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學生的口語表達能力和聽、說、寫相結合的訓練。
【教學手段】：
口語交際的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運用情境教學法，讓學生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動交流中進行聽說寫結合的訓練，生生互動，師生與環(huán)境的互動，生生合作，師生合作，家長與孩子合作等加強學習的合作性。在互動合作中，通過學生的綜合評價、自我評價，讓其體會成功的愉悅，增強自信心。
梅花魂小學語文教學設計篇八
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：
一、課堂教學開始時。
上課開始時，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動當中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為了新授課作情感鋪墊。
二、動手操作調動課堂氣氛。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有的時候似乎會起到一定的效果，但是往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。
四、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣。
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。
五、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛。
由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿意活躍課堂的氣氛，也不知道怎樣活躍課堂的氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學藝術。
教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑?！惫膭顚W生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。
在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。
梅花魂小學語文教學設計篇九
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。
3、積累名言警句，了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻。
一、背誦引入導入新課。
1.背誦------《大學修身為本》。
2.板書：舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項。
具有這個意思的詞語還有很多：義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學們認真的讀一讀。
讓我們再齊讀課題。
二、范讀課文、認真聽讀。
認真聽讀，注意字音，語氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。
3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認真閱讀譯文，句句對照理解。
2.出示譯文，說原句。
3.思考：為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子：
魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子：
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語：德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明?！俊?/p>
再讀句子。
5.小結拓展。
“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！泵献右谎?，警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準則。
五、探析義理明辨是非。
1.對于一個有骨氣、有正氣的人，面對嗟來之食該怎么做?
出示句子：
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。
嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子：萬鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對萬鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻：辭祿萬鐘。
讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
六、總結、背誦。
這節(jié)課，我們走進了孟子，聆聽了他意味深長的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。
梅花魂小學語文教學設計篇十
知識與技能目標：
1、認識“撩、眷”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。
[教學重點]通過自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛國之心。
[課時計劃]。
一課時。
[過程與方法]。
一、導入新課。
1、全班齊背《墨梅》。
2、同學們，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊揚梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學習的就是《梅花魂》。
二、檢查預習。
1、自讀課文，思考：課文主要寫了誰，是圍繞什么來寫的？
2、學生交流匯報。
三、指導自學。
1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內容是什么？
2、四人小組討論交流。
3、全班交流匯報，老師適時指導。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因為年老不能回國而難過。
第四件事：離別時把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達了怎樣的感情？
5、指名說一說。
6、讀一讀自己感受最深的部分。畫出最讓你感動的語句，再在旁邊寫上一兩句自己的感受。
7、指名說說自己的感受，有感情地朗讀。
三、總結課文。
1、想一想，這五件事集中起來，表現了這位老華僑的什么感情？
2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？
3、全班交流，聯系書上相關內容回答，然后適時再讀一讀相關部分。
四、作業(yè)布置。
1、同步練習冊。
2、有感情地朗讀課文。
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梅花魂小學語文教學設計篇十一
我在本課教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟。
一、創(chuàng)設平等的學習氛圍，使合作學習成為可能。
小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。首先，我從建立師生之間平等關系入手，為合作學習做精神準備。
教師，作為學生學習的引路人更應該與學生共同參與合作，與學生一起完成相應的學習任務。因此，我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見，幫助學生解決問題。在教學《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI學生進行了關于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學生們一起進行資料的收集。和同學們一起上網瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學生學習的伙伴。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質疑，師生間進行合作與交流成為了可能。
其次，引導學生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關鍵。因此，我在班級中引導學生平等互助、相互尊重，以構建良好的班級氛圍。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中，常常獨領風騷。成績較差的同學存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況，我從平時出發(fā)，讓這些差生多表現自己的優(yōu)點，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現他們的長處。
本課時采取適當的評價方法，使合作學習充滿活力。
不足之處是：老師扶得太多了些，還有本節(jié)課的反饋和評價不夠，很難激發(fā)學生的學習動力。使學生學習合作積極性不高。
梅花魂小學語文教學設計篇十二
這篇寓言故事描寫具體生動，文章有18個自然段，分兩大部分，1——11自然段都是在寫梅花鹿在河邊欣賞自已。它邊欣賞著自己，邊自言自語地夸贊著自己。12——18自然段，是講遇到了獅子的時候，是不好看的四條腿幫了它，而美麗的角卻害了它。
這篇故事和前兩篇相比，情節(jié)描寫具體，語言生動形象，文中多次寫到梅花鹿的語言，這些語言雖都是自言自語，但表達了人物豐富的內心活動，感情色彩強烈而鮮明。
教學時要讓學生通過對這篇寓言故事的學習，認識到漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往是樸實無華的，所以“實用”也是和種美。
1、認識13個生字，會寫10個生字。
2、感情朗讀課文，了解課文主要內容。
3、了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。
4、體會課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。
教學重點：了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。
教學難點：體會課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。
(一)初讀課文，整體感知文章主要內容。
初讀課文，讀準字音，初步感知文章的主要內容。
這篇寓言故事講的是一只梅花鹿在飲水的時候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時抱怨自己的四條腿太干巴，結果在它遇到危險時，正是腿讓它獲得安全，而高興之時又是美麗的角讓它再次面臨災難。
(二)在感知課文主要內容的基礎上，檢查生字預習情況，落實生字教學。
本課認識的字和要寫的字都比較多，教學中，可以在學生預習的基礎上抓重點進行學習?！鞍摺迸c“班”，“陶”與“淘”，“距”與“拒”可以運用區(qū)別字的方式學習?！鞍櫋币⒁馐锹N舌音，部首是“皮”。
(三)啟發(fā)學生提出具有思考價值的問題，并能在具體的語言環(huán)境中解決問題，學習課文內容。
1、梅花鹿是怎樣欣賞自己的美麗的?它有什么抱怨嗎?
2、梅花鹿認為自己哪兒最美?哪兒最不美?
3、當獅子悄悄臨近梅花鹿的時候，它的“腿”和“角”分別起到了什么作用?
4、學習了這個寓言故事，你明白了什么道理?
學生在回答問題時一定要結合課文中具體的語言環(huán)境，抓住文中的字、詞、句來解決這些問題。
在理解課文內容時，可以抓住這樣幾句話和這樣一些詞語。
梅花鹿美滋滋地想著，又看看頭上的角，更是贊不絕口：“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚!或是像猴子那樣一個毛茸茸的禿瓢，真羞死人了?！?/p>
梅花鹿久久地站在那里，自我欣賞，自我陶醉著。
從這現兩句話中，可以看出梅花鹿的虛榮。特別是這樣幾個詞語“美滋滋、贊不絕口、羞死人、久久、自我欣賞、自我陶醉”要很好地理解。
而課文的第12自然段和第13自然段中的“噘起嘴，皺起眉，抱怨、沒精打采”這幾個詞也可以看出梅花鹿是非常愛慕虛榮，追求處表美的。
課文的16、17、18自然段的內容是文章的重點，也是文章的高潮，從獅子的“歡喜”和梅花鹿的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”地“哭泣”，學生就會明白，美麗的東西不一定實用，實用的東西也不一定是外表美麗的，但它卻是最有價值的。教育學生在生活中更要注重內在美。
在教學中，要注意培養(yǎng)學生借助字典、聯系上下文理解詞語的能力。
(四)讀寫訓練建議。
鼓勵學生抓住課文的主要內容，把這則寓言縮寫成150字左右的短小的寓言故事。
梅花魂小學語文教學設計篇十三
1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
5、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
6、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
1、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
2、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
電腦媒體。
1課時。
一、引出課題。
1、出示中國地圖，你知道這是什么地方?板書：臺灣。
2、你知道臺灣是個怎么樣的地方?
3、出示：祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長的好地方。
學習生字：灣齊聲朗讀句子。
4、今天，老師要帶大家到我國的臺灣省去看看那里的一個山谷，名字叫“蝴蝶谷”。
5、板書課題：10迷人的蝴蝶谷。
二、初步感知課文。
1、學生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節(jié)?(六小節(jié))。
(1)注意“乍”的讀音。
(2)“逆”的字形。
(3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨一無二”等詞語的意思。
三、學習課文。
1、選擇你喜歡的小節(jié)來讀一讀。
2、學習課文第2小節(jié)。
(1)師范讀課文第二小節(jié)。
(2)這小節(jié)告訴我們什么?
(3)作者是怎樣描寫蝴蝶的?
根據學生回答出示：先描寫蝴蝶的翅膀圖案再描寫蝴蝶翅膀顏色。
3、再輕聲讀課文。
4、請你找出課文中描寫“蝴蝶多”的句子，用直線表示出來。
5、請你圈出描寫蝴蝶外形獨特美麗的詞語。交流。
6、交流學生已經積累的描寫景色的好詞語。
7、指導朗讀課文。
8、男女生比賽讀課文。
9、你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說話提示：請你用上剛才已經積累的好詞語。)。
四、說一說。
(出示蝴蝶圖片)小朋友，你見過的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說一說。(出示說話提示：仿照書上的句子來說一說)。
五、拓展知識。
(出示有關于蝴蝶的網站)請大家在來欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。
迷人的蝴蝶谷。
臺灣：氣候溫暖雨水充沛。
草木繁多鮮花盛開。
蛇頭蝶黃裙鳳蝶。
梅花魂小學語文教學設計篇十四
1、內容詳細，感情真實，語句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注重不寫錯別字，會用常用的標點符號。
：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
：有關的范文。
一、創(chuàng)設情景。
寒假結束了，你覺得這個寒假過的怎么樣？有沒有使你難忘的事情，（這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說明。
二、審題指導。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思索）。
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）。
三、組織材料。
1、學生根據要求進行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什么？
2、說一說你為什么選擇這個材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）。
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應留意評價學生的評價，要充分肯定長處，適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點。
1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的某個事情，大家提出的改進的方案。
小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。
3、教師總(_jiaoshizong)結：只有把事情的經過寫具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會讓讀者感動，所以同學們應該學會專心去寫作文，而不是用筆。
五、動筆訓練。
根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體、真摯感人。（注意標點符號的使用；注意不要寫錯別字。）。
六、范文：
寒假中一件有趣的事。
舒暢的寒假結束了，回想起來真是發(fā)生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業(yè)（俯臥撐）。正覺得吃力的時候，爸爸起來了，我想：爸爸一定會夸我?guī)拙?，可沒想到，爸爸說：“小帆，你做的太不標準了，有空兒，爸爸給你做個標準的?！蔽艺f：“那好，我也跟你一同學學?！?/p>
吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會兒，爸爸就喊“小帆，快來呀。”我以為出了什么事，立即跑過去，原來爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說：“我給你做個標準的，看好了。”只見爸爸低下頭，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過來觀看，只見爸爸正要向下俯臥時，可能有點著急了，手沒支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來了個嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了，媽媽也笑得前仰后合地說：“你這個當年部隊的訓練標兵還沒小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來連路都走不動了?！卑职謴牡厣吓榔饋恚t著臉，揉揉肚皮，半天沒吱聲，這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過去學著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺階。
以后，爸爸堅持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時候，我們全家人還去游泳?，F在爸爸一次能做50多個俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導下各項體育技能也不斷的提高。
現在，每當我做俯臥撐時，還常常想起那件有趣的事。
講評。
目的：根據教學要求和本息作文的實際情況對學生進行指導講評。
一、總結本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進行表揚。
1、請好的同學讀自己的作文。
2、全班同學認真傾聽，說說這位同學的作文好在哪兒？
（舉出具體的實例(_juchujutideshili)，是那個情節(jié)還是……）。
3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創(chuàng)作。
三、修訂錯別字。
對同學們錯字率較高的字進行修訂。
（在小黑板上）。
四、同學改錯，教師進行復批。
寫一張照片。
課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據。
照片，自擬題目，寫一篇作文。
教學要求：1、內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符。
號。
教學重點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教學難點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教具準備：有關的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景。
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨特的.故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習作。
二、審題指導。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）。
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）。
三、組織材料。
1、打開同學們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學們的成長歷程；記載著同學、朋友間的情誼；記載著父母、老師們的關愛……瀏覽一番，一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片，把他的故事寫出來。請學生們根據要求進行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什么？
2、說一說你為什么選擇這個材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）。
2、匯報自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點。
1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。
3、教師總結：抓住人物的語言、動作、神態(tài)。把事情的經過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動筆練習。
根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。
六、范文：相片上的回憶。
今天，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“啊！”這不是我在二里莊小學上三年級時的(shangsannianjishide)全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊……四年級時我轉到了府學小學。我來府學小學已經快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。
記得那是三年級時的一個早自習上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學，可我已經能把課文背下來了！”我驚奇地問“真的？”他布滿信心地說：“當然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最后一自然段時，居然一個字也沒錯，我心中暗暗佩服?？伤麉s偏偏在這要害時刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘，居然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背?？匆娝枪砉硭钏畹臉幼游也唤低档匦α?。
“咦！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清晰了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的，胖胖的，特殊活躍。在場上，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候，雙方都還沒有進球。這是我們都有些暴躁，場上亂作一團，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門，急得大呼：“三（一）半的球門在那兒？我當時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進了！正當我們高興得手舞足蹈時，突然，三（一）班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細看，小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子名正言順地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對不起大家。
梅花魂小學語文教學設計篇十五
教學目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
2、初步了解借物抒情的寫法。
3、有感情朗讀課文。
教學重難點：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
第一課時。
一、賞梅：播放梅花圖片。
二、品梅：了解前人對梅的喜愛和贊譽。
三、檢查預習。
（1）生字詞語的認讀。
（2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達了外祖父怎樣的感情？
4、品讀：找出令你感動的句子，練習感情朗讀，并在文中簡單作注解。交流。
四、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學生自主學習。
2、學生交流（鼓勵學生大膽說，注意發(fā)現學生觀點的獨特之處）。
3、引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）。
（1）文章說，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說得很好，還有不同的說法嗎？）。
（2）梅花的秉性是什么？你能用一個詞來概括嗎？（四個“愈”“三個”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來。）。
（3）中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現出來。）。
引導：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來，讓我們把這個詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學們都能做一個頂天立地的人。
（4）外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？
4、小結：祖父對梅花情有獨鐘，是因為梅花有著代表著中華民族的品格，寄托著祖父對祖國無盡的思念，同時也表現他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。
三、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達作者的感情。）。
2、通過這節(jié)課的學習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，學習課文的寫法，寫一段話。
板書設計：借物抒情。
梅花魂————思鄉(xiāng)情愛國心。
頂天立地。
反思：這節(jié)課就課文教學來說，條理是比較清晰的，教學環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達什么感情呢？”三個問題，重點引導學生理解外祖父的一段話。首先讓學生快速閱讀課文，找出最能體現梅花特點的一段話，認真品讀，看有什么發(fā)現。接著以“秉性”為切入口，通過理解秉性，進而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說這段話的深意——表達思鄉(xiāng)之情，愛國之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學生說說對課題的理解，水到渠成，前后呼應。
但從課堂情況來看，顯得過于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導學生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準確，梅花品格更主要的是愈壓愈強，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學生難以理解的，應該作為教學的重難點，在梅花與中華民族秉性的結合上，應該引導得更細一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
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梅花魂小學語文教學設計篇十六
1、知識與技能：
(1)會認本課六個生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。
(2)自學課文內容，理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住人物語言神態(tài)體會情感。
(1)以課題引入讓學生說說對大使館的理解再說說媽媽是什么人，在此基礎上讓學生針對課題提出疑問。
(2)自課文，明白課文講了一件什么事。
(3)小組討論來解決針對課題提出的疑問。
(4)回歸整體，拓展延伸。
從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。以上教學目標的制定具體可操作，力求體現講練結合、文道結合，突出詞句訓練和朗讀訓練。
(1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內容，來理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(2)從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。
一、進入新課
二、讀準生字讀音
為了使我們更好地學習課文我們先來解除生字障礙
1、默讀課文。
2、把要認識的字在文中圈出來讀三遍。
3、出示黑板字詞。學生讀詞，提出愛錯的字和不理解的詞，交流講解意思。
三、初讀課文，理解大概內容
過渡：我們過了生字關，就來學習課文1自由大聲讀課文讀出文章理解，讀不通的地方多讀幾遍，2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個部分?(生讀完后回答)
四、再讀課文
解決前面提出的問題，深入地了解課文內容。
1、有感情地朗讀課文
2、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫出相關語句
3、小組交流意見，要求把前因后果表述清楚如：
(1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助，心情怎樣?
(2)大使館是怎樣幫助陳小龍的，陳小龍的心情怎樣?
(3)當陳小龍離開大使館時，大使館的人員是怎樣說的?他是怎樣做的，心情怎樣?
4、小組匯報，交流。教師歸納整理并板書相關詞語。
5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺得他是一個怎樣的人?你是從哪看出來的?
五、總結
梅花魂小學語文教學設計篇十七
本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
課文由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點明了外祖父的愛國心。
本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。
對小學生來講，本課的難點較多。主要有以下幾點。
一是第二自然段中外祖父讀的一些古詩詞?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。
二是外祖父贊美梅花的一段話。這段話講了三層意思：第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。
三是課題?！睹坊ɑ辍分械幕辏谶@里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
二、學習目標。
1、認識“撩、眷”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的.品格。
三、教學建議。
1、本課是略讀課文。教學過程應該是一個在教師組織引導下的學生自主學習、合作探究的過程。通過學生自主學習、交流討論，除了使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文外，還應力求使學生在下列幾方面有所感悟。
一是要讓學生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩、宋詞，而且每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子，就流下眼淚。要讓學生懂得，唐詩、宋詞是中華民族文化瑰寶，它滲透著中華民族的民族精神。外祖父常常教“我”讀這些詩詞，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶；同時借教讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。每當讀到“春草明年綠，王孫歸不歸”這些詩句，就勾起了外祖父對祖國的無限思念，漂泊他鄉(xiāng)的濃濃愁緒，就不由得流下了眼淚。
二是要弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關系。可著重引導學生通過讀外祖父關于梅花的一段話懂得，在外祖父的心目中，梅花是中華民族的象征，因此，他把梅花看得比什么都珍貴。可見，外祖父愛梅花，實際上反映了他對祖國的愛。
2、課文中引用的一些唐詩、宋詞，有的表現了思鄉(xiāng)之情，有的表現了濃重的愁緒。教學時只要讓學生大體理解即可，不必作過多講解。如果學生有興趣，可把原詩詞抄錄給學生，讓他們自己讀讀。
3、本課語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反復朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎上，引導學生有感情朗讀，以便更好地體會課文的思想感情。
4、下列詞語解釋，僅供教師參考。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠方東奔西走。
葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。
文壇：文藝界。
頗：很。頗負盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強不屈的氣概。
折節(jié)：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時期。
無所謂：說不上。
眷戀：深切地留戀。
四、參考資料。
星島即新加坡，又稱獅城、星洲。
《浣溪沙》北宋詩人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。
梅花魂小學語文教學設計篇十八
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
1通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
2繼續(xù)學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
3學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>
2理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！睆拇?，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
板書課題：做風車的故事。
齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車?他為什么做風車?他怎樣做風車?做風車會發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
轉的道理，受到同學們嘲笑的?
(1)第一段講了什么?
(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
1自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內容?
2根據下列問題批畫：
(1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?
(2)牛頓的風車是怎樣做出來的?
3投影：
4指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
1、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?
3、看書中插圖，圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?
4、指名感情朗讀課文。
5、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚?
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的?
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