計劃和目標是成功的重要因素，它們可以指導(dǎo)我們的行動，并提高效率。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該既簡潔明了又能準確地表達出所總結(jié)的內(nèi)容和思想。如果你對總結(jié)寫作還不太了解，不妨看看以下小編為大家整理的總結(jié)范文，或許能夠給你一些啟發(fā)。
光直線傳播八年級物理說課稿篇一
1、《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中，這節(jié)課我應(yīng)該把觀察實驗和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的感官。
2、本節(jié)導(dǎo)入是由色散實驗的演示，三棱鏡實驗引入光的色散，使學(xué)生知道太陽光可被分解成七色光，這一實驗沒問題;接下來就是觀察現(xiàn)象，由于效果不是很明顯，導(dǎo)致是哪七色光是直接給學(xué)生講解，這樣學(xué)生沒有直觀看到現(xiàn)象好。
3、教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點，課堂中會期待著興奮點的出現(xiàn)，課后會因為興奮點的出現(xiàn)而心情舒暢，覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點呢?如何處理好教師的興奮點與學(xué)生興奮之間的差異性呢?對于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點定位于色散實驗的演示和色光的混合這兩個地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點。色光的混合內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強的好奇心，此處是老師與學(xué)生興奮點的交叉點，很容易把課堂的氛圍引向高潮。但由于所選紅、藍、綠顏色是用的多媒體，導(dǎo)致感覺有一點假的形式，現(xiàn)象直接得出，學(xué)生就會有疑問，這一實驗教學(xué)不是很成功。
4、關(guān)于課本實驗，并不是所有的都必須做，而是可做的就做，不可做的可不做;或者是能說明問題的實驗就要做，說明不了問題或不能準確說明問題的就不做，這是一個大原則，也是我這次講課得出的經(jīng)驗。
5、本節(jié)的實驗。
光直線傳播八年級物理說課稿篇二
1.通過觀察自然和生活中的一些現(xiàn)象，了解光的色散現(xiàn)象，知道太陽光是由多種色光組成的。
2.知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成豐富的色彩。
3.初步了解太陽光譜和看不見的光，初步認識紅外線和紫外線及其作用。
(二)過程與方法。
1.通過實驗了解太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。
2.探究色光的混合，獲得有關(guān)知識，體驗探究的過程和方法。
3.通過收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
1.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂于參加物理學(xué)習(xí)活動。
2.初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響，初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，有保護人類生存環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重難點。
光學(xué)是有用的，表現(xiàn)在它的知識滲透在社會生活的各個方面：光可以分解也可以合成，體現(xiàn)了唯物辯證法的思想;光學(xué)知識與電子技術(shù)相結(jié)合誕生了彩色電視機;光學(xué)知識與顏料混合的知識相結(jié)合展現(xiàn)出七彩的世界。本節(jié)教材盡量多地安排學(xué)生動手操作的實驗活動，讓學(xué)生親身觀察、體驗，獲得最直接、最生動的實驗事實資料，感悟?qū)嶒灧椒▽ξ锢韺W(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中成長。
教學(xué)重點：光的色散現(xiàn)象、光的三原色。
教學(xué)難點：光的色散演示實驗、光的三原色的混合實驗演示。
三、教學(xué)過程。
光直線傳播八年級物理說課稿篇三
知識技能方面，學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對電能、電功率知識已有了一定的了解。對于一些探索性問題，學(xué)生已有了初步的探究意識，同時也具備了一定的實驗操作能力。心理方面，初二學(xué)生對很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設(shè)計能力有待提高。
按照新課程三維目標要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標有以下三個方面：
（1）知識與技能。
a、知道電流的熱效應(yīng)。
b、知道焦耳定律。
c、知道在電流相同條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比等。
d、知道電熱的利用和防止。
（2）過程與方法。
通過實驗探索電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)。
（3）情感、態(tài)度與價值觀。
a、通過學(xué)習(xí)電熱的利用和危害，學(xué)會辨正地看待問題。
b、通過討論和交流培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)地態(tài)度和意識。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，我把本節(jié)課的教學(xué)重點放在教材的第一部分。即電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān)，這是知識的重點，同時為了增強學(xué)生的過程意識、體驗意識和實踐意識，因此，我把學(xué)生的探究過程也列為本節(jié)課的教學(xué)重點。如何讓學(xué)生提出與本節(jié)課相關(guān)的問題，如何進行探究實驗設(shè)計，如何推導(dǎo)公式q=i2rt以及q=w=pt則是本節(jié)課教學(xué)的難點。
根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學(xué)生心理特點和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：
本節(jié)課探究的問題是：電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān)，這里我將采取了探究教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問題，提出猜想或假設(shè)，設(shè)計實驗，進行實驗，得出結(jié)論等，教學(xué)中完全遵循科學(xué)探究的步驟，采取這種教學(xué)方法的好處首先是問題是學(xué)生自己提出來的，學(xué)生很愿意針對自己的問題進行一系列探究，或者說這樣能迎合學(xué)生心理，其次采用探究教學(xué)法，教學(xué)具有一定的開放性，教學(xué)總體思路明析。當(dāng)然在探究教學(xué)中，也不能做到面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重，提出問題和進行實驗設(shè)計是本次探究實驗應(yīng)側(cè)重的兩個環(huán)節(jié)。
演示實驗好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學(xué)生歡迎。同時演示實驗也可揭露事物的來龍去脈，引發(fā)學(xué)生思考等。電流的熱效應(yīng)學(xué)生是有生活體驗的，教師若能把學(xué)生的生活體驗搬到課堂來，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，那么學(xué)生將產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)欲望將有所提高。此外，電流相同時，電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關(guān)，這個本節(jié)課將要探究的問題如果要學(xué)生提出來，簡直太難了，怎么辦呢？要解決這個矛盾，最好的辦法是借助實驗演示。當(dāng)然教師還要運用巧妙的語言進行啟發(fā)和引導(dǎo)。
談話就是坦誠地面對面的交流，本節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課需要談話，實驗探究需要談話，學(xué)生自我展示需要說話，課堂探究需要談話，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用談話教學(xué)法，能營造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導(dǎo)的師生互動、生生互動，共同發(fā)展的教學(xué)理念。
科學(xué)探研既是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習(xí)方法。在探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)時，我在這里通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，比如提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、得出結(jié)論等都是由學(xué)生進行自主探究。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達到既定的教學(xué)目標。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同任務(wù)，從而形成一種協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式。同時通過有效的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重。
光直線傳播八年級物理說課稿篇四
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《光色散》八年級物理說課稿，歡迎大家分享。
教學(xué)。
目標。
1、知識與技能。
初步了解太陽光的光譜。
了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。
探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識體驗探究的過程和方法。
2、過程與方法。
探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過程和方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過親身的感悟和體驗，使學(xué)生獲得感性認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)重點。
光的色散及色光的復(fù)合，物體的顏色。
教學(xué)難點。
色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。
教具準備。
教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。
學(xué)生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調(diào)色碟。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
1、我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關(guān)。這節(jié)課我們就來研究與太陽光有關(guān)的光的色散。
2、將學(xué)生分成男、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好（充分調(diào)動學(xué)生的積極、主動性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛）。
二、進行新課。
提出問題：太陽光經(jīng)過三棱鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
教師演示（或通過課件演示）光的色散。引導(dǎo)學(xué)生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。
光通過三棱鏡會發(fā)生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發(fā)生改變（可能向尖端也可能另一端；光經(jīng)過三棱鏡后，會出現(xiàn)彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。
2、色光的混合啟發(fā)學(xué)生思考彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后，又將怎樣？
教師演示（或通過課件演示）七色光的混合。引導(dǎo)學(xué)生分析兩次實驗現(xiàn)象，討論歸納實驗結(jié)論：太陽光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。
聯(lián)系生活實際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的？
指導(dǎo)學(xué)生利用實驗探究三基色（課本圖4—37）。認識紅、綠、藍被稱為三基色。
用掛圖或多媒體投影電視機畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。
3、物體的顏色。
（1）透明體的顏色。
演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生解釋此實驗現(xiàn)象的原因．如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。
再用藍玻璃重復(fù)上面的實驗步驟，啟發(fā)學(xué)生分析。
總結(jié)。
玻璃是藍色的原因。
總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.。
（2）不透明體的顏色。
演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的。
總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光。
4、顏料的混合讓美術(shù)專業(yè)較好的學(xué)生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。
學(xué)生分析總結(jié)出紅、黃藍為三原色。
引導(dǎo)學(xué)生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。學(xué)生分組做實驗，體驗色光混合與顏料混合不同。
課堂小結(jié)。
建議由學(xué)生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容．教師可在課前準備好板書演示，配合學(xué)生的總結(jié)發(fā)言。
板書設(shè)計。
第四節(jié)光的色散。
白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成二、色光的混合三基色：紅、綠、藍。
三、
物體的顏色。
四、顏料的混合三原色、紅、黃、藍。
布置作業(yè)。
做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。
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光色散教學(xué)設(shè)計。
光的色散教學(xué)反思。
光直線傳播八年級物理說課稿篇五
(1)知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.
(2)知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.
光的直線傳播
發(fā)光的物體叫光源，光源在發(fā)光時進行著其他形式的能與光能之間的轉(zhuǎn)化。
光能夠在其中傳播的物質(zhì)稱為介質(zhì)。
光在同一種均勻介質(zhì)中總是沿直線傳播的。小孔成像是光的直線傳播形成的。
在研究光的行為時用來表示光傳播方向的有向直線，稱為光線。有一定關(guān)系的一些光線的集合稱為光束，如平行光束、發(fā)散光束等。
光源發(fā)出的光照在不透明的物體上時，物體向光的`表面被照明，在背光面的后方形成了一個光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影。影可分為本影和半影。
(1)本影，光線完全照不到的區(qū)域。
(2)半影，只有部分光線照射到的區(qū)域。
如果是點光源，只形成本影。如果不是點光源，一般會形成本影和半影。
(1)日食，發(fā)生日食時，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間。
當(dāng)?shù)厍蛏显谠虑虮居袄锏娜丝床坏教柕恼麄€發(fā)光表面時，這個地區(qū)的人就可看到日全食。
在月球半影區(qū)里的人，只能看見太陽某一側(cè)的發(fā)光表面，這就是日偏食。
在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發(fā)光表面的中部，只能看到周圍的環(huán)形表面，這就是日環(huán)食。
(2)月食，發(fā)生月食時，太陽、地球、月球在同一條直線上，地球在中間。
當(dāng)月球全部進入地球本影區(qū)域時形成月全食。當(dāng)月球有一部分進入地球的本影區(qū)域時，形成月偏食。
需要注意的是當(dāng)月球進入地球的半影區(qū)時，并不發(fā)生月偏食，只是月亮的亮度有些減弱。
(3)日食和月食的觀察無論日食還是月食，都是在地球上觀察到的。但是，發(fā)生日全食時地球上只有一小區(qū)域內(nèi)的人可以看到，而發(fā)生月全食時，面向月球的半個地球上各處可以同時看到。這是因為月球本影的長度約等于月球半徑的57～59倍，而地球和月球的距離約等于地球半徑的55～67倍，月球的本影只落在地球上極小的一個區(qū)域內(nèi)。
當(dāng)月球運行到地球的本影里發(fā)生月食時，地球本影的長度約等于月球半徑的216倍，遠遠超過地球和月球間的距離，所以，月食時凡面向月球的半個地球上的人均可同時看到。
光傳播得很快，但光速是有限的，光在真空中的傳播速度c=3.00108m/s。由于光速很大，要測定光速，就必須利用很大的距離，或者準確地測出很短的時間間隔。天文學(xué)中的長度單位是光年，1光年就是光在一年中傳播的距離，如果一年按365天計算，則1光年等于9.461012km/s。
通過對上面這篇八年級物理知識點：上學(xué)期光的直線傳播的講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)提供很好的幫助。
光直線傳播八年級物理說課稿篇六
引入新課。
教師設(shè)計。班長主持為班內(nèi)某一位同學(xué)(最好是特困生。單親家庭或有特殊表現(xiàn)的學(xué)生)過生日,點燃生日蠟燭、小焰火,有光有聲的熱烈氣氛,引導(dǎo)學(xué)生觀察“聽到什么?看到什么?”。
學(xué)生異口同聲回答:有聲音,有光現(xiàn)象。
教師給出主題“聲現(xiàn)象前面已研究過了,今天開始研究光現(xiàn)象”。
同時板書:。
第二章光現(xiàn)象。
提出問題。
一、你看到哪些發(fā)光物體?
引導(dǎo)學(xué)生分類:。
1.把不是光源的月亮去掉。
2.星星發(fā)光更正為恒星。
3.用各種不同的分類方法把上述光源分為不同的類型。
學(xué)生回答:都能發(fā)光,教師引導(dǎo)認識能自行發(fā)光的物體是光源。
引導(dǎo)學(xué)生分類:。
(a)人造光源,天然光源。
(b)生物光源,非生物光源。
(c)冷光源,熱光源……。
二、盲人能看到光嗎?我們能為盲人做些什么?
三、你最想知道有關(guān)光的哪些知識?
由學(xué)生充分發(fā)言:。
2.光的傳播路徑。
3.光有幾種顏色?
4.光有危害嗎?
5.人類如何利用光?
6.聲有聲波,光有光波嗎?
教師引導(dǎo)指出:本節(jié)課先探究光是怎樣傳播的,同時要了解光的傳播速度的大小。
猜想假設(shè)。
由學(xué)生討論猜想:。
1.光的傳播路線可以是折線。
2.光的傳播路線可以是曲線。
3.光是直線傳播的。
設(shè)計實驗。
一、設(shè)計能看到光線傳播路徑的實驗。
由學(xué)生分組討論:在黑夜里或在煙霧中可以觀察到光的傳播路徑。
由學(xué)生示范:噴霧器噴出一片白霧,可以觀察到激光手電發(fā)出的光的傳播路徑。
二、設(shè)計實驗觀察:。
1.光在空氣中怎樣傳播。
2.光在水中怎樣傳播。
3.光在玻璃中如何傳播。
進行實驗。
學(xué)生二人一組討論利用自帶的器材,通過實驗探究光的傳播路徑是怎樣的?也可以跨小組吸取其他小組的經(jīng)驗,或由其他小組的實驗得到啟發(fā)。
討論交流。
由四組學(xué)生進行示范性探究實驗公示:。
1.點燃衛(wèi)生香對準開口朝下的大可樂瓶,讓瓶內(nèi)充滿煙霧,蓋上蓋子。對可樂瓶射出激光小手電,發(fā)現(xiàn)無論從哪個方面射入可樂瓶內(nèi),清晰地看到光在可樂瓶內(nèi)的煙霧中是沿直線傳播的。
2.在一次性透明塑料杯內(nèi)倒入大半杯水,灑入一些粉筆灰,當(dāng)激光手電的一束光通過粉筆灰水時,可清晰見到一束光的直線傳播。
3.讓光在飲料吸管內(nèi)的空氣中傳播,不斷改變光線出口的方向,當(dāng)飲料管彎折時不能在管口的泡沫塑料(光屏)上見到紅色的光斑,而只有將飲料管拉直時,才能在另一側(cè)的光沫塑料上見到明顯的紅色光斑。說明光在飲料管內(nèi)的空氣中是沿直線傳播的。
4.把半杯水(加粉筆灰)放入大口樂瓶內(nèi),使水面上有煙霧,當(dāng)激光手電光從液面上斜射入水中時,看到光的傳播路徑是折線。
分析討論。
學(xué)生分組討論交流,進一步論證得出結(jié)論,光的傳播路徑是直線。
確認:光在空氣中、在水中、在玻璃中的傳播路線是直線。
光從空氣傳播到水里時,不是直線傳播的,以后再詳細研究。
實際應(yīng)用。
師生共同聯(lián)系實際,找出生活中和生產(chǎn)中應(yīng)用光沿直線傳播規(guī)律的實例。從體育課站隊,教室里排課桌,日蝕月蝕現(xiàn)象以及激光掘進等,讓學(xué)生大量舉例,廣泛聯(lián)系實際。
教師介紹光傳播速度的大小,強調(diào)在真空中c=3×108m/s。引導(dǎo)學(xué)生與聲速進行比較,加深對光速的了解。
作業(yè)。
一、論述光是沿直線傳播的(小論文一篇)。
二、進一步探究你想知道的光的其他知識。
光直線傳播八年級物理說課稿篇七
3、知道光在真空中的傳播速度。
過程與方法。
1、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實驗現(xiàn)象，
2、了解實驗是研究物理問題的重要方法，
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。
情感態(tài)度與價值感。
1．通過本節(jié)日食、月食成因的教學(xué)，對學(xué)生進行反對迷信、崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育．。
3、通過探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度；在探究性的物理活動中使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
4、結(jié)合光速測定的介紹，向?qū)W生感受科學(xué)家的探索精神。
生活中，學(xué)生對光的各種現(xiàn)象都已經(jīng)見到過，在教學(xué)中請起來學(xué)生理解起來可能較容易。
難點：運用光的直線傳播的知識解釋實際現(xiàn)象。
師：請同學(xué)們打開窗簾，我們看到明媚的陽光照進了教室，老師看到了大家一。
張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我們還能看見東西嗎？這是為什么呢？
生：夜晚沒有光，我們就什么也看不見。
師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見，又是因為什么？
生：光沒有進入我們的眼睛。
師：對！實際上我們的周圍就是一個光的世界，同學(xué)們一定都想知道光的奧秘，從本章開始，老師將帶領(lǐng)大家一起走進光的世界?。ò鍟?。
1、光源。
師：生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢？
生：電燈、火把、手電筒等能發(fā)光的物體。
（板書光源的概念）。
自然界中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？
生：太陽、閃電、螢火蟲、蠟燭……。
師：夜晚看到的月亮是光源嗎？
生：它本身不能發(fā)光，所以它不是光源。
師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭、現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發(fā)展和改造。
生：可能是沿直線傳播的。
師：他的猜想正確嗎？生活中，你們見過光沿直線傳播的實例嗎？
生：見過，比如穿過樹林的陽光就是直的，探照燈的光也是直的。
師：回答的很好，但要想確切了解光的直線傳播的規(guī)律，同學(xué)們必須用實驗自己去研究，實驗中要注意思考以下幾個問題：（多媒體）。
（1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點？
（2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路線傳播的？
（3）光總是沿著這樣的路線傳播嗎？有沒有條件限制呢？
（學(xué)生利用已準備好的小激光器、水、牛奶等器材進行實驗，教師指導(dǎo)、點撥）。
師：光可以在哪些物質(zhì)中傳播？能否上來給大家通過實驗來說明一下？（學(xué)生踴躍上前表演）。
生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過有煙霧的空氣）。
生2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過燒杯中的水）。
生3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）。
師：這些物質(zhì)有什么共同特點？
生：它們都是透明的。
師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。
師：光在這些介質(zhì)中傳播時有什么規(guī)律？
生：都是沿直線傳播。
師：這說明我們剛才的猜想是正確的。
（板書：光在……介質(zhì)中沿直線傳播。）。
師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板書示范光線的畫法）。
注意，光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。（理想模型法）。
（利用實物投影儀演示光從空氣進入水中的折射現(xiàn)象）。
師：這說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎？
（增加板書：光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線傳播。）。
3、光沿直線傳播的應(yīng)用和解釋現(xiàn)象。
師：老師這里準備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細線，下面找一位同學(xué)來觀察一下燈光，我們看看他看見燈光時細線處于什么狀態(tài)！
（師生配合演示）。
師：這個實驗說明了什么？
生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
師：光的這種直線傳播的特性在實際生活中有什么應(yīng)用呢？
生：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準時要"三點一線"等等。
（學(xué)生討論方法，教師點撥鼓勵，師生共同做小游戲：，教師模擬激光準直來鑿隧道。）。
（學(xué)生討論，教師總結(jié)：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的區(qū)域，便形成了影子。）。
師：哪位同學(xué)能給大家做幾個漂亮的手影呢？
（學(xué)生積極表演，演示狗、鷹、大雁等手影。）。
師：也就是說光在傳播過程中有兩種可能：如果在均勻介質(zhì)中將沿直線傳播，如果遇到不透明的物體，物體后面便會形成影子。
（板書：影子的形成，）。
師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？
生：不相信。是月食。
（學(xué)生踴躍上前嘗試。）。
師：下面老師通過多媒體形象地展示一下發(fā)生日食、月食時太陽、月亮、地球它們?nèi)叩奈恢藐P(guān)系。
（分析日食、月食的成因。）。
生：先看到閃電。
師：這說明了什么？
生：光的傳播速度比聲音的傳播速快。
師：光的傳播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書）。
光在空氣中的速度比真空中略小，但也近似認為是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小，關(guān)系是：v水=3/4c;v玻璃=2/3c。
三、小結(jié)與練習(xí)。
師：誰能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下？
（學(xué)生總結(jié)，教師補充。）。
練習(xí)：同學(xué)們都在路燈下走過，會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？
生：人的影子會發(fā)生長短變化。
師：誰能用學(xué)過的知識解釋一下，為什么人的影子會長短變化呢？
（學(xué)生回答，教師鼓勵，微機輔助。）。
布置作業(yè)。
光直線傳播八年級物理說課稿篇八
(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象。
(2)知道法線、折射光線、入射光線、反射角和入射角等名詞。
(3)知道光的折射規(guī)律及應(yīng)用。
(4)會應(yīng)用有關(guān)光的折射知識解釋一些生活現(xiàn)象。
【過程與方法】。
組織學(xué)生通過觀察演示實驗,并對實驗現(xiàn)象的分析和討論來“探究”光的折射規(guī)律。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
(2)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團結(jié)和協(xié)作的精神。教學(xué)重點、難點。
【重點】探究、理解并掌握光的折射規(guī)律。
【難點】。
(1)理解折射規(guī)律中的折射角與入射角關(guān)系;。
(2)應(yīng)用光的折射規(guī)律知識解釋實際問題及相關(guān)現(xiàn)象。
教材分析：
光直線傳播八年級物理說課稿篇九
（一）光源出示迷人夜景圖。
（激發(fā)學(xué)生對光感興趣）觀察。
（對光的現(xiàn)象有感性的認識）。
我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？
（提出問題，引起懸念）思考、討論。
（帶著問題，參與討論）。
除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
（學(xué)生通過小組討論，可以。
加強與同學(xué)之間的交流）。
反饋練習(xí)1：
下列物體不屬于光源的是：
a、月亮。b、螢火蟲。
c、水母。d、霓虹燈。鞏固練習(xí)（此題練習(xí)中，有的是生活中常見的；有的是農(nóng)村可見的；有的是城市可見的；也有不常見的`，讓各層次學(xué)生增長知識）。
（二）光的傳播手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。（展示光源實物，在此用的是激光手電，而不用一般手電筒，是因為激光手電光線比較集中）。
有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？觀察、思考。
（隨著問題的提出，學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)隨之開始）。
請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想。猜想。
（讓學(xué)生聯(lián)系日常生活實際和小學(xué)自然課本學(xué)過的知識，進行大膽猜想）。
（二）光的傳播讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）討論、回答。
到底猜想是否正確呢？
（鼓勵學(xué)生用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗，驗證自己的猜想是否正確。）。
進行實驗。
（有了感性認識外，還要讓學(xué)生自己親自動手做實驗。）。
光直線傳播八年級物理說課稿篇十
《長度與時間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長度和時間的測量。讓學(xué)生通過對長度和時間這兩個物理量的了解，了解國際單位制并學(xué)會基本的測量方法，第一次科學(xué)正確的對物體進行測量并且讀數(shù)，而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容，為后面運動的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2．教材的特點。
教材從測量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手，通過“測量活動”貫穿教學(xué)。“測量活動”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測量活動，如用刻度尺測量長度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能，教材編寫的思路是以“測量活動”為核心展開。使學(xué)生在測量的實踐中，通過教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進行教學(xué)。
3．教學(xué)目標。
1、知識與技能目標：
（1）知道長度的國際單位及單位換算；（2）會正確使用刻度尺測量長度；（3）知道測量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成；（4）知道測量有誤差。
2、過程與方法目標：
3、情感態(tài)度與價值目標：
（1）通過探究活動，體驗物理學(xué)是一門實驗科學(xué)；（2）培養(yǎng)動手、動腦的好習(xí)慣，體驗成功的快樂。
4．教學(xué)中的重點和難點。
（1）刻度尺的正確使用和長度的測量；（2）誤差和錯誤的區(qū)別。
突出物理課程標準的新理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細觀察，勤于思考，倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動腦、善于表達、體現(xiàn)教育的全面性、個性化。
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
(一)引入新課。
通過問題導(dǎo)入法引入長度和時間的測量在生活中的重要性，進而引入新課。
(二)講授新課問題一：讓學(xué)生列舉生活中常用的長度測量的工具，教師總結(jié)。
1．長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺。
問題二：請學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長度單位及其換算，教師補充。
3．長度的單位。
還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關(guān)系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
問題三：請學(xué)生用刻度尺測量物理課本的長和寬，教師總結(jié)。
4．刻度尺的正確使用：會認、會放、會看、會讀、會記。
認：認清刻度尺上標注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測物體。
看：視線應(yīng)垂直于被測物體及刻度尺讀：讀出準確值，估讀出分度值的下一位。
記：記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。
問題四：讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長跑運動中的冠亞軍的，教師總結(jié)。
5．時間的測量。
時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)。
測量的儀器：秒表、電子表、鐘。
問題五：讓學(xué)生回答我們測量所得的值就一定和真實值完全一樣嗎？
教師總結(jié)并引入誤差。
6、誤差:測量值與真實值之間總會有差別,這種差別就是誤差。
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯誤可以消除。
（三）課堂小結(jié)。
（四）課堂鞏固練習(xí)。
（五）學(xué)后反思。
（六）板書設(shè)計。
長度和時間的測量。
一長度的測量。
1測量工具直尺、卷尺、三角尺。
2單位國際單位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會認、會放、會看、會讀、會記。
二時間的測量。
時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)。
測量的儀器：秒表、電子表、鐘。
三誤差。
誤差:測量值與真實值之間總會有差別,。
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯誤可以消除。
光直線傳播八年級物理說課稿篇十一
2、真空或空氣中光速：c=3×108m/s。
1、光直線傳播現(xiàn)象：激光準直，影子的形成，月食、日食的形成等。
2、光年：光年是長度單位。
光的反射。
2、兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射。
注意：1、無論是鏡面反射，還是漫反射都遵循光的反射定律。
2、在光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的。
平面鏡成像。
1、平面鏡成像的特點：
（1）像和物的大小相同；（2）像和物到鏡面的距離相等；（3）成的是虛象。
2、平面鏡對光的作用：
（1）成像（2）改變光的傳播方向。
實像與虛像的區(qū)別：
1、實像是實際光線會聚而成的，可以用光屏接收到。
2、虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線反向延長線相交而。
成的，不能用光屏接收。
光的折射。
（1）光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光線向法線方向偏折；（2）光從水或其它介質(zhì)斜射入空氣中時，折射光線遠離法線；（3）當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不變。
在光的折射中光路也是可逆的。
光的色散。
1、太陽光通過三棱鏡后，依次被分解成紅、橙、黃、
綠、藍、靛、紫七種顏色，這種現(xiàn)象叫光的色散。
2、色光的三原色是：紅、綠、藍。
（1）不透明體的顏色由它反射的。
色光決定；（2）、透明體的顏色由它透過的色光決定。
看不見的光。
1、紅外線：主要特性是熱作用強。
2、紫外線：主要特性是化學(xué)作用強。
紅外線主要應(yīng)用在遙控器。
紫外線主要應(yīng)用在驗鈔機。
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光直線傳播八年級物理說課稿篇十二
光的直線傳播這節(jié)課是人教版八年級第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學(xué)生對光有豐富的感性認識，結(jié)合實際和日常生活的應(yīng)用，使學(xué)生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的`認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣。另外，學(xué)生會用光的知識認識自然世界，了解一些天文知識。
知識與技能。
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源；
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；
3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
過程與方法。
1.通過設(shè)計驗證“光是直線傳播”的實驗，體驗探究過程和方法；
2.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；
2.通過對日食、月食成因的教學(xué)，進行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育。
光沿直線傳播的規(guī)律。
利用光直線傳播的原理解釋簡單的光現(xiàn)象。
1課時。
電腦一臺、多媒體放映機一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。
（一）引入新課。
欣賞圖片：晨曦中的群山（陽光）、璀璨的煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮。
提問：沒有光，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來的？引出光源的概念。
（二）新課教學(xué)。
1.光源。
定義：這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。
講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽、螢火蟲、水母、電鰻等等是自然界中純在的事物，稱為天然光源；開著的燈、點燃的蠟燭等等這些人們制造出來能夠發(fā)光的東西，成為人造光源。
提問：月亮是光源嗎？強調(diào)光源的要求為“自行”發(fā)光。
討論：大家身邊能發(fā)光的物體，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分鐘左右，加深對光源的認識。
提問：光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢？
展示圖片：通過樹叢的光束、廣場上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒，激光筆等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：光似乎是直的。
提出問題：光是否是沿直線傳播的呢？
設(shè)計實驗：驗證光是否沿直線傳播。分四組。
實驗1：觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑；
實驗2：激光束射到平面鏡上，觀察現(xiàn)象；
實驗3：激光束射到均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象；
實驗4：激光束射到不均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象：
（1）光在不“接觸”其它物體時，是直線傳播的；
（2）光在接觸到鏡面時，會“反彈”；
（3）光在兩個不同物質(zhì)中傳播時，傳播路徑改變了；
（4）光在不均勻的物質(zhì)中傳播時，是彎曲的。
總結(jié)：光在一般情況下是沿直線傳播的，但是某些情況下光線會“彎曲”。說明光直線傳播需要條件，根據(jù)以上實驗總結(jié)出條件：在同種均勻透明物體中。
3.光直線傳播的應(yīng)用。
實例展示：光沿直線傳播應(yīng)用實例——激光引導(dǎo)挖掘機直線前進以及檢測隧道是否挖直；射擊時利用“三點一線”瞄準目標；排隊時，前面的擋住了后面的，隊就排直了；小孔成像、影子。
其中，詳細講解小孔成像的原理，通過講解得出小孔成像的兩個特性：小孔成像與小孔的形狀無關(guān)；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。
詳細講解影子形成的原理，展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學(xué)生的興趣，然后講解這些現(xiàn)象形成的原理。
提問：雷聲和閃電同時發(fā)生，為何先看到閃電？
通過對比光的和聲音傳播差異，讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音知識同時對光的傳播特點有更深的理解。讓學(xué)生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度，約3×108m/s。對于光的傳播速度總結(jié)出5點小知識，讓學(xué)生了解常識性知識。
（三）新課總結(jié)。
1.光源：能夠自行發(fā)光的物體；
2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；
3.應(yīng)用光的直線傳播道理解釋光現(xiàn)象：小孔成像，日食和月食等等；
4.光在真空中的傳播速度最大，c=3×108m/s。
（四）課堂練習(xí)。
例1：下列說法中，正確的是(b)。
a．光是沿直線傳播的。
b．光的傳播不需要介質(zhì)。
c．太陽和月亮都是光源。
d．光的傳播速度是3×108m/s。
例2：太陽光垂直照射到一小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生光點的形狀是(a)。
a．圓形的b．正方形的。
c．不規(guī)則的d．成條形的。
光直線傳播八年級物理說課稿篇十三
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。
過程與方法。
1.觀察并體驗光在空氣中、水中、玻璃中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
2.閱讀科學(xué)世界：“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過觀察、實驗、探究活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認識，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生剛開始接觸物理學(xué)科,大部分同學(xué)都有著強烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界.
通過實驗，探究光的傳播特點。
光沿直線傳播的應(yīng)用。
引入新課。
光源。
是的，對人類來說，光的意義遠不止這些，那么，它是如何為人類服務(wù)的，那就讓我們帶著問題與思考去探索光的神奇與奧密吧。
觀察、思考。
回答、談感受。
進行新課。
用多媒體課件出示四幅圖片，請同學(xué)們觀察它們有一個什么共同點？
我們把這些能夠發(fā)光的物體叫“光源”
板書：光源：能夠發(fā)光的物體。
同學(xué)們還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？
很好，剛才同學(xué)們說出了好多本身能夠發(fā)光的物體，那么，月亮、鉆石是光源嗎？
我們說的這些光源，同學(xué)們能夠根據(jù)它們之間的聯(lián)系簡單的歸一下類嗎？板書：
能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；
由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
請同學(xué)們說說剛才說過的這些光源中哪些是“天然光源”，哪些是“人造光源”？
同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可科學(xué)是嚴謹?shù)?，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢？需要用實驗去檢驗。
首先，請一名同學(xué)來和我一起來驗證光在空氣中是不是沿直線傳播。
下面，同學(xué)們親自利用桌上的器材看看光在水中是如何傳播的。
最后，我們來觀察一下光在玻璃中的傳播路線又是怎樣的。
同學(xué)們能總結(jié)光的傳播特點了嗎？
（板書：）光沿直線傳播；
為了形象的描述光的傳播情況，（邊說邊板書）用一根帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。（告訴學(xué)生實際生活中光是存在的，光線并不存在，它只是物理中的理想模型。）。
利用光的直線傳播我們可以解釋生活中的許多現(xiàn)象，誰能說一說？
下面我們先來分析與我們的生活密不可分的影子，誰能解釋影子的形成呢？（邊說邊播放課件給學(xué)生以啟發(fā)。）。
總結(jié)：光是沿直線傳播的,且光不能穿過不透明物體,所以光射到不透明物體上后,在這個物體的一側(cè)就會有一個光照射不到的區(qū)域,這就是影子.
好了，下面請同學(xué)們來欣賞一段有趣的手影游戲，來輕松一下，可要記住它形成的原因喲！
我們利用手中的材料自己動手做個小制作，看看你能觀察到什么？（注意引導(dǎo)，提醒注意安全）。
為什么燭焰的像是倒立的呢！（引導(dǎo)思考）你能畫出光行進的徑跡嗎？試試看！
（用課件演示光的傳播徑跡）這就是小孔成像，早在春秋戰(zhàn)國時《墨經(jīng)》中已記載了小孔成像的實驗，并準確的指出了小孔成倒像的根本原因。我們看到的密林中地面上的光斑就是太陽的像。
利用光的直線傳播我們還可以解釋很多現(xiàn)象，日食和月食的形成留作課下思考題。
我們知道了光是沿直線傳播的，同學(xué)們能舉例說明哪些用到了光的直線傳播嗎？
光速。
打雷時，雷聲和閃電在同時同地發(fā)生，但是我們總是先看到閃電后聽見雷聲。這是為什么呢！
請同學(xué)們快速閱讀課本36頁，讀完之后能告訴老師什么呢？
（板書）光速：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
同學(xué)們都說的很好。既然光速如此之快，科學(xué)家們是怎樣測出來的呢？這個問題我想留給同學(xué)們，感興趣的話可以上網(wǎng)查詢。
課堂小結(jié)。
回顧本節(jié)課我們學(xué)到了光的什么知識？
討論總結(jié)。
用我們學(xué)到的這些知識來解決問題。（出示課堂訓(xùn)練）。
閱讀科學(xué)世界《我們看到了古老的光》。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們繼續(xù)討論了在烈日下如何防曬，如何愛護身體。
光直線傳播八年級物理說課稿篇十四
1、下列光路圖中，正確的是（）。
2、一束光經(jīng)過凸透鏡后。
a一定是平行光b一定會聚于一點c一定是發(fā)散光線d一定較入射光線會聚一些。
3、下列光學(xué)儀器，對光線起會聚作用的是。
a．凹透鏡b．平面鏡c．凸透鏡d．凸面鏡。
4、小星同學(xué)利用太陽光測量凸透鏡的焦距，方法如圖所示。他注意到讓凸透鏡正對陽光，但沒有仔細調(diào)節(jié)紙片與透鏡的距離，在紙片上的光斑并不是最小時，就測出了光斑到凸透鏡中心的距離l，那么，凸透鏡的實際焦距()。
a．一定小于lb．一定大于lc．可能小于l，也可能大于ld．可能等于l。
5、如果把一個玻璃球分割成五塊，其截面如圖所示，再將這五塊玻璃a、b、c、d、e分別放在太陽光下，那么能使光線發(fā)散的是()。
a．a(chǎn)b．bc．dd．都不行。
6、一束光在空氣中經(jīng)凹透鏡折射后，下列說法正確的是（）。
a．一定是平行光束;b．一定是會聚光束;。
c．一定是發(fā)散光束;d．一定比原來光束發(fā)散.
7、下列關(guān)于透鏡的說法錯誤的是（）。
a．凸透鏡是中間厚、邊緣薄的透鏡;b．凹透鏡可以將平行光發(fā)散;。
c．凸透鏡可以將平行光會聚于一點;d．凸透鏡摔成兩半，其中任何一塊都會失去會聚作用.
二、填空題。
8、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。（填“會聚”或“發(fā)散”）。
4題圖5題圖1題圖。
10、小華讓凸透鏡正對著太陽光，拿一張白紙在它的另一側(cè)前后移動，直到紙上的光斑變得最小、最亮，這個點叫做凸透鏡的__________。
11、透鏡是利用光的折射現(xiàn)象制成的，凸透鏡對光線有作用。
13、關(guān)于凸透鏡的三條特殊光線是，通過光心的光線傳播方向___。平行主光軸的光線經(jīng)透鏡折射后___焦點；通過焦點的光線經(jīng)透鏡折射后__主光軸.
上.
三、作圖題。
16、根據(jù)圖中。
17、（1）完成圖甲中的光路圖.（2）根據(jù)入射光線和出射光線，在圖乙的方框中畫出適當(dāng)?shù)耐哥R.
17題圖甲乙《生活中的透鏡》練習(xí)題。
一、填空題。
縮小的_____像（選填“實”或“虛”）。
2、幻燈機的鏡頭相當(dāng)于一個_________，透明的幻燈片到鏡頭。
的距離比鏡頭的_______稍大，用強光照射幻燈片，可以把幻。
燈片上的畫面放映到銀幕上，形成_____立______的______像，為了使觀眾看到正立的像，幻燈片要_____著插在架上，聚光鏡的作用是增加照到幻燈片上的_________。
3、如圖所示，對于左邊的大寫字母“f”，選擇正確的字母代號填空。
（1）在照相機底片上成的像為_____；
（2）用放大鏡看字母，看到的該字母的`像的形狀為。
______。
4、放大鏡的原理是：當(dāng)物體到凸透鏡的距離______焦距時，透過凸透鏡，可以看到一個__________________像。
5、有一次，小明在他家的寫字臺玻璃臺板上面滴了一滴水，透過水滴看過去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺板下報紙上的文字變大了。這是因為此時的水滴相當(dāng)于—個________，報紙上的文字經(jīng)過水滴折射后形成一個放大的________（填“實”或“虛”）像。
6、觀察圓形魚缸中的魚，看起來比真實的魚要大，這是因為圓形的魚缸相當(dāng)于一個_________，看到的魚實際上是魚的_______像。
二、選擇題。
7、既能成實像、又能成虛像的鏡子是。
a．平面鏡b．凸面鏡c．凸透鏡d．凹透鏡。
a．手影——光的直線傳播b．?dāng)z影——光的反射。
c．電影——凸透鏡成像d．倒影——平面鏡成像。
9、一個同學(xué)用照相機拍攝自己在平面鏡中的像，其結(jié)果是。
a．拍攝不出，因為平面鏡成的是虛像。
b．拍攝不出，因為平面鏡發(fā)生的是鏡面反射。
c．能拍攝出，但照片上的像左、右與人相反。
d．能拍攝出，但照片上的像上、下、左、右與人相反。
a．正立放大的像b．正立縮小的像。
c．倒立放大的像d．倒立縮小的像。
11、下列光學(xué)儀器中沒有凸透鏡的是。
a．照相機b．反光鏡c．放大鏡d．幻燈機。
a．手機靠近同學(xué)b．手機遠離同學(xué)c．手機適當(dāng)向左移d．手機適當(dāng)向右移。
13、小明拍完畢業(yè)照合影后，想拍一張單身照，攝影師應(yīng)采取的方法是。
a．使照相機靠近他，同時鏡頭往后縮，離膠片近一些。
b．使照相機靠近他，同時鏡頭向前伸，離膠片遠一些。
c．使照相機遠離他，同時鏡頭往后縮，離膠片近一些。
d．使照相機遠離他，同時鏡頭往前伸，離膠片遠一些。
14、用放大倍數(shù)為3倍的放大鏡來觀察一個10°的角，看到的角度為。
a．10°b．30°c．60°d．均有可能，取決于透鏡與角之間的距離。
三、簡答題。
33、“一滴水珠可能引發(fā)一場火災(zāi)”，這是危言聳聽還是真知灼見?請從光學(xué)的角度談?wù)勀銓@句話的見解。
參考答案第一節(jié)。
adccbdd。
8.會聚發(fā)散。
9.凸透鏡會聚。
10．焦點。
11.會聚。
12.13.2。
13.不變會聚平行于。
14.11cm。
15.焦點。
第二節(jié)。
1、凸80實。
2、凸透鏡焦距倒放大實像倒亮度。
3、c；d。
4、小于正立、放大的虛像。
5、答案：放大鏡(或凸透鏡)虛。
6、放大鏡、虛像。
cbcdbbba。
33、水珠相當(dāng)于凸透鏡，它對光線具有會聚作用，在一些特定的條件下，會因為會聚陽光恰好使易燃物因溫度升高而燃燒，發(fā)生火災(zāi)。
34、答：把手放在杯后，透過杯子觀察手指，能使手指變大的是裝有水的杯子。
光直線傳播八年級物理說課稿篇十五
1.能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡;。
2.能在圖中標出凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距;。
3.能說出凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用;。
4.能正確解釋會聚、發(fā)散。
過程與方法。
1.學(xué)習(xí)用太陽光測凸透鏡的焦距的方法，體會凸透鏡對光的會聚作用;。
2.通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡形狀的不同特點。
情感態(tài)度與價值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生愛護光學(xué)儀器的好習(xí)慣;。
2.培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識;。
3.通過師生雙邊教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：凸透鏡和凹透鏡對光線的作用;測量凸透鏡的焦距的方法。
教學(xué)難點：理解會聚、發(fā)散。
教學(xué)工具。
凸、凹透鏡、演示用光學(xué)器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡。
教學(xué)過程。
一、引入課題。
展示透鏡，今天我們要學(xué)習(xí)的是與透鏡有關(guān)的內(nèi)容，老師現(xiàn)在手里拿的是透鏡，透鏡一般是玻璃或樹脂制成的、透明的鏡子，我們學(xué)習(xí)的透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面。球面透鏡只是透鏡中的一種，例如散光眼眼鏡的鏡片就是柱面鏡。光透過透鏡發(fā)生了折射，折射光線有什么規(guī)律沒有?今天讓我們一起來研究透鏡。
二、新課講授。
(一)透鏡的種類。
[活動1]。
下面大家墊面巾紙用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡，它們在結(jié)構(gòu)上有什么特點呢?
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡;一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
指導(dǎo)學(xué)生把凸透鏡凹透鏡的定義在教材上畫出來。
結(jié)合凸透鏡、凹透鏡實物，指出哪是透鏡的`中間，哪是透鏡的邊緣，強調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)區(qū)分凸透鏡、凹透鏡：見導(dǎo)學(xué)案。
(二)主光軸和光心。
[活動2]閱讀教材，理解主光軸、光心。
什么是光心?光心在哪?強調(diào)光心在透鏡上。兩個表面對稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。
透鏡的光心有什么重要的性質(zhì)?通過凸透鏡光心的光線傳播方向呢?請畫出通過凸透鏡光心的光線。
教師巡視指導(dǎo)。
通過凹透鏡光心的光線傳播方向呢?請畫出通過凹透鏡光心的光線。
教師巡視指導(dǎo)。
多媒體展示，強調(diào)通過光心的光線不改變方向。
咱班有戴眼鏡的同學(xué)，是近視眼還是遠視眼?
那么近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡?
找戴眼鏡的同學(xué)摸自己的眼鏡并說出是哪種透鏡。
許多器材上用的透鏡是不能用手摸的，那有沒有其它辦法來區(qū)分凸透鏡和凹透鏡呢?
(三)透鏡對光的作用。
我們先來研究凸透鏡對光的作用。
1、凸透鏡對光的作用：
觀察導(dǎo)學(xué)案圖中的入射光線在位置上有什么特點。引導(dǎo)學(xué)生思考入射光線與主光軸的位置關(guān)系。
猜想平行主光軸的光線透過凸透鏡的折射光線沿什么方向傳播，你猜想的依據(jù)是什么?我們怎么才知道我們的猜想對不對，用實驗驗證。
演示實驗1：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線，再放凸透鏡。
引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。我們把凸透鏡對光線的這種作用就叫會聚。
板書：凸透鏡對光起會聚作用。
指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面實驗中的折射光線在導(dǎo)學(xué)案中畫出來。
引導(dǎo)學(xué)生理解會聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實就是主光軸。因此，會聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。
2、凸透鏡的焦點和焦距。
[活動3]結(jié)合上述實驗，閱讀教材：
在學(xué)生在教材上找到焦點的基礎(chǔ)上，提問凸透鏡的焦點在哪?老師邊指著演示實驗中的焦點，邊強調(diào)透鏡的焦點在主光軸上，在透鏡外。
由于這個焦點是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它實焦點。
指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上畫出焦點。
凸透鏡有幾個焦點呢?同學(xué)們設(shè)想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會聚于一點呢?讓我們一起來觀察實驗。
演示實驗2：用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，激光從凸透鏡右邊射向左邊。
ppt演示，凸透鏡的兩個焦點。
請同學(xué)們閱讀教材，看誰能最快說出誰到誰的距離是焦距，用什么表示?
強調(diào)焦距是從光心到焦點的距離，請在導(dǎo)學(xué)案對應(yīng)的圖上標出焦距。
小結(jié)：(1)凸透鏡有兩個實焦點。
(2)平行于凸透鏡主光軸的光線另側(cè)通過焦點。
討論：不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚?讓我們一起來驗證。
演示實驗3：利用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，教師根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線。
不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚?引導(dǎo)學(xué)生判斷是否會聚的標準：折射光線與入射光線比較，是否靠近主光軸。
小結(jié)：凸透鏡對所有光線都起會聚作用。
3、凹透鏡對光的作用。
演示實驗4：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線，再放凹透鏡。
引導(dǎo)學(xué)生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。
板書：凹透鏡對光起發(fā)散作用。
指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面的實驗畫出來。
結(jié)合演示實驗引導(dǎo)學(xué)生解釋發(fā)散：
發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠離主光軸。
4.凹透鏡的虛焦點和焦距。
[活動4]光經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循?
結(jié)合上述實驗，閱讀教材92頁焦點和焦距。
提問：折射光線相交嗎?那把折射光線反向延長呢?教師利用演示實驗，把折射光線反向延長，引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線的反向延長線相交在哪。
ppt演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。
討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散?
演示實驗5：利用激光筆和凹透鏡在磁性黑板上演示。
不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散?引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線比較，是靠近主光軸還是遠離主光軸。
小結(jié)：凹透鏡對所有光線都起發(fā)散作用。
提問：如何解決活動4的問題，哪條是折射光線?
(四)測量凸透鏡的焦距。
焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同的凸透鏡可能焦距不同。
1、我們可以把太陽光看做平行光。同學(xué)們能不能想辦法利用太陽光粗測凸透鏡的焦距呢?
小組討論后說明你的測量方法。
2、視頻：粗測凸透鏡的焦距。
3、提出問題：
能否利用凸透鏡獲得平行光呢?說出你的具體做法。
課后小結(jié)。
根據(jù)檢測總結(jié)這節(jié)課內(nèi)容，明確重點、難點。
1、什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，透鏡的光心、主光軸、焦點和焦距;。
2、凸透鏡對光起會聚作用和凹透鏡對光起發(fā)散作用;會測量凸透鏡的焦距。
光直線傳播八年級物理說課稿篇十六
一、備課組工作思路和目標：
以學(xué)校和教學(xué)處的工作計劃為指導(dǎo)，緊密圍繞學(xué)生發(fā)展，繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)總結(jié)和探討高效課堂。
教學(xué)和教研相輔相成，配合科組工作，提高備課組隊伍的團隊力量，提高年輕初三物理的教育教學(xué)經(jīng)驗，注重教師的專業(yè)成長，努力把初三物理備課組建設(shè)成為學(xué)校優(yōu)秀備組。
二、工作要點。
1、加強教學(xué)常規(guī)建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。制定好初三備課組教學(xué)進度表，分配集體備課內(nèi)容做到目標明確、具體，措施有效。
2、按照教學(xué)處要求，進一步落實教學(xué)常規(guī)工作，確保各備課組教學(xué)計劃的實施，加強集體備課，按科組分配準備公開課，組織聽課評課，反思等。
3、立足高效課堂教學(xué)，開展相關(guān)課題研究，積極參加各級各類教研活動，積極關(guān)心佛山中考動向。
4．配合學(xué)校做好階段測試的命題、閱卷和試卷工作，為學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的考核提供客觀、公平和公正依據(jù)。
5．認真進行質(zhì)量檢測與。備課組統(tǒng)一進度，對每單元要進行統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)控，比較。同時，強調(diào)閱卷及時、及時、調(diào)整教學(xué)策略及時。
6研究考綱、考試說明和課程標準。課程標準是教學(xué)的依據(jù)，組織學(xué)習(xí)20xx年版課程標準，討論學(xué)習(xí)20xx年新教材，解讀中考說明和20xx年佛山中考試卷。
7.開展中考備考研究，做好初三第一學(xué)期的教學(xué)工作，為中考總復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。參與鎮(zhèn)、區(qū)、市教研室教學(xué)指導(dǎo)活動，研討提高教學(xué)的效率。
8．積極撰寫論文、教學(xué)反思，逐步加強自身建設(shè)與成長。
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