我們已經嘗試了許多方法，但依然沒有找到最佳解決方案。首先，要明確總結的目標和范圍。掌握好總結的技巧和方法，可以幫助我們更好地完成總結的任務。
中學體育教師論文篇一
尊敬的執(zhí)信中學領導:。
本人誠懇的應聘貴校體育老師，非常感謝您在百忙之中閱讀我的個人求職簡歷，現(xiàn)呈上我的求職信期望得到您的青睞。
我是土生土長的北江人，但是從小到大都生活在廣東，我對這片土地有著真摯的熱愛之情。我中學就讀于城關中學和北江中學。對于執(zhí)信中學中學，這個離我家只有幾分鐘車程的神秘學府，可是我求學時期最渴望并為之敬畏的造就人才的圣地?？上в捎谇珊?，總是與一中失之交臂，然而今天我能來應聘執(zhí)信中學體育教師這一職位，甚感榮幸!!!
20xx年，我?guī)е處煹膲粝刖妥x于廣州體校大學體育學院，體育教育專業(yè)。在學習期間，我一直堅持學好各門學科，掌握各種專業(yè)技能，練就自己的硬本領。在閑暇時間我也經常參與各項學生團體活動和社會實踐。比如大一我就加入了學校社團聯(lián)合會財務部，不斷彌補自身不足，并學會了很多處人處事道理。在寒暑假期間我也不斷進行社會實踐，鍛煉自己各方面能力。例如在學習機構擔任小學生、初中生輔導老師，我在其中感受到了學生們的可愛和作為老師的神圣做打字員、東莞打工也很大程度上鍛煉了我吃苦耐勞的精神。做服務員也讓我感覺無論做任何事，堅持都是很重要的。
我也不僅僅局限于學習有關專業(yè)方面的知識，更加注重自身綜合素質的培養(yǎng)。堅持并努力學習英語，過了英語四級，目前還在沖刺英語六級。利用課余時間我自學了photoshop,也基本掌握了office辦公軟件的運用。
大學，讓我學到了很多，個人簡歷模板，讓我成長了許多，也更加讓我堅定教師的夢想，把一生奉獻給教育事業(yè)。我以滿腔的熱血、昂揚的斗志奮發(fā)于我所追求的事業(yè)。?再次感謝您閱讀我的個人簡介，祝貴單位事業(yè)蒸蒸日上!!!
此致
敬禮!
xxx。
2017年xx月xx日。
中學體育教師論文篇二
何為自我意識？不僅表現(xiàn)在對自己的認識和態(tài)度上,還包括對自身與周圍世界關系的認識和態(tài)度,是決定體育教師職業(yè)認同度的關鍵因素,是體育教師主體自我構建的。而其自我意識的體現(xiàn)是個體心理活動綜合技能的表現(xiàn),而非個別心理機能的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育制度和觀念仍然充斥著我國的每所大中小學之中,而受此影響,加之中學升學壓力大,體育課地位低,不受重視,往往被文化課所代替,這是大部分學校中很常見的現(xiàn)象。自然的,體育教師也成為不受重視的群體,被邊緣化,最終造成體育教師工作的積極性和熱情越來越低,極大地降低了職業(yè)認同度。隨著國家提倡素質教育的力度逐漸加大,國民體質健康成為新的風向標,國家開始重視大眾體育,所帶來的良性循環(huán)就是,學校體育課逐漸加多,體育教師在學校和社會的地位及職業(yè)社會評價得到很高的提升,這些重新喚起了體育教師的職業(yè)認同度,并起到了推進作用。
體育教師在職業(yè)認同感缺失的長期影響下,對待工作無積極性和熱情,而隨著國家不斷推動國民素質的提升,素質教育提倡的力度不斷加大,使我們看到了重新喚起體育教師職業(yè)認同的希望,是具有重要意義的'。
2.1職業(yè)認同影響體育教師的心理健康。
衡量一名體育教師心理健康的標尺,就是看教師是否熱愛和認同體育教育工作。這也是決定教師心理體驗層次和態(tài)度的關鍵因素。但根據近年來關于此項的調查研究,以全國成人心理健康的平均水平為標準,大部分體育教師(包括中小學和普通高校)的心理健康水平都是偏低的,造成這一現(xiàn)象的主要因素是體育教師對自己職業(yè)的熱愛度和認同度較低,缺乏激情和信心,對自己的前途不抱有希望。長時間在這種心態(tài)影響下,很多教師心態(tài)嚴重不平衡,有的甚至另謀出路找尋其他副業(yè),造成體育教師心理健康水平的下降。
2.2職業(yè)認同是體育教師發(fā)展的驅動力。
促進學生的全面發(fā)展,傳遞體育文化的事業(yè),是體育教師的本職工作,在這個過程中,體現(xiàn)了其生命意義,尋求了職業(yè)價值。其中對于職業(yè)認同,即體育教師用自己的職業(yè)來回答“我是誰”、“我應該怎么做”等問題,是其專業(yè)成長的基礎和出發(fā)點。在職業(yè)認同的幫助下,教師正確認識自我,對于自己的生存狀態(tài)和生命價值進行深刻反思,找到正確的平衡點。職業(yè)認同越是清晰、積極,就越有利于教師適應所處環(huán)境和條件,減少壓力,對工作充滿動力,工作滿意度提高,教學效率也得到提高。同時,職業(yè)認同度越高的教師,喜歡滿意自己的工作,在工作上更加積極、上進,認為自己的工作是最適合自己的,并感到驕傲。
目前,對體育教師教育的研究問題,從文獻分析來看,已經不單單是純理性的技術關注了,而更傾向于教師整體的發(fā)展,尤其是情緒維度更為重視。這種取向在本質上也符合了教學的倫理。體育課程還在不斷地改革中,是以全新教育理念為導向的。“課程標準的決策者、學習過程的指導和促進者、學習活動的設計和組織者”等新的角色是給予體育教師全新的職稱。這些全新的職稱對體育教師的意識和能力來說,無疑是巨大的挑戰(zhàn)。目前,大部分教師對待課程改革都有了較為深刻的印象,這無疑得益于一些師資培養(yǎng)和學習機會是具有針對性的,但要想達到促進學生全面發(fā)展的最終目的,僅憑這些還是不夠,要讓這些觀念轉變成教師內在的一部分,體育教師應深刻認識到,體育活動是學生和自身生命發(fā)展的重要平臺。
對于體育教師職業(yè)認同的問題,關注的點不僅僅是它如何形成,還要關注所發(fā)展的環(huán)境,最為關鍵的則是發(fā)展到不同階段,教師的教學實踐特點。教師職業(yè)認同的形成包括形成內容和形成途徑。形成內容:包括心理學、教學、人事關系和學科內容方面。形成途徑:主要來源于教師個人實踐的直接經驗和教師自身背景知識。體育教師在現(xiàn)實中的教育實踐總是和心中的職業(yè)期待存在一定差距,學校的場地器材不足,課程不多,對體育工作不重視等原因都會使體育教師的職業(yè)認同發(fā)生偏差。因此,教育實踐是喚起體育教師自我重建和職業(yè)認同的關鍵,體育教師要得到真正的專業(yè)成長,必須以當前發(fā)展需求為中心,結合體育教師現(xiàn)狀,研究并找到教師心理體驗和傾向與現(xiàn)實教學活動的關聯(lián),這樣才能重新喚起他們工作的熱情和積極性,引導他們發(fā)現(xiàn)工作的意義和價值。
經驗+反思=成長。這是美國心理學家波斯納針曾提出的,是針對教師自我成長的總結。自我反思是一個能動的、審慎的認知加工過程,在這個過程中,情感與認知相輔相成,相互作用。職業(yè)認同度應以實踐反思為出發(fā)點,體育教師將自己生命里的閃光點通過敘述的方式表現(xiàn)出來,這些閃光點也是自我與社會和學校文化等互動的結果。當然,被彰顯、被看見和被分享這些自我敘述是我們所希望的,推動和促進職業(yè)認同度的話題,進行反思和討論,對其理解更深入和積極,使之更豐富和具有生機,從而更接近教育的本質,體現(xiàn)出體育教師工作的意義和價值,有更多的積極體驗,促進教師的專業(yè)成長。由于結構的限制和氛圍的影響,體育教師的處境往往比較尷尬,所以,在反思中,結構和能動性是主要內容。是順服這些外在結構規(guī)范、傳統(tǒng),還是通過能動的作用去改變結構?大部分教師都很困惑,尤其是新教師。在職業(yè)認同形成的過程中,反思都是具有一定規(guī)律性的,而發(fā)現(xiàn)這種規(guī)律,認識反思的價值,是有助于教師認識職業(yè)認同的能動性,鼓勵體育教師重新思考一些被視為理所應當?shù)氖挛铩?/p>
3建議。
學生身心的健康發(fā)展離不開體育教師正確的引導,所以說,體育教師是人類體育文化的引導者和傳播者,而正確的引導方式又離不開教師的專業(yè)成長,因此,作為一名合格的體育教師,應培養(yǎng)自身具備內在的發(fā)展和自我意識。隨著體育教師慢慢被認識的更多和重視,教師主動自覺發(fā)展的價值逐漸被認同,職業(yè)認同問題是對“教師主體”研究的進一步深化。探討體育教師職業(yè)認同來源以及影響因素,對推動我國體育教師教育不斷發(fā)展,使我國體育教學改革更順利,發(fā)揮著重要作用。
參考文獻:。
中學體育教師論文篇三
教什么？有時候會困擾我們教師，如何安排教學內容是教師必須掌握的技能之一。首先，各地區(qū)的實際情況不同，特別是新課程推出后，沒有具體的教學內容，在放寬對教學內容的限定后，給體育教師帶來的疑問是——教什么？體育課的制訂需要根據不同年段的水平特點、教材特點、氣候特點以及不同教材搭配等情況來綜合考慮。其次，在確定教材后，要明確教學內容的時數(shù)比例，要堅持實踐性、靈活性、綜合性的原則。再次，需要明確每個教材的教學計劃。例如，蹲踞式跳遠這一教材，應該劃分為幾個教學課時，每個課時應安排什么教學內容，不同內容的重難點是什么，這些都應該明確。最后，國家體質健康測試的一些內容也會占據體育課的課時，如何將這些內容融入到教材中也是需要考慮的問題。例如，2014年學生體質健康標準監(jiān)測有較大的調整，除身高、體重、肺活量、50m跑、坐位體前屈為各年級學生的共性指標外，高中各年級組還有立定跳遠、引體向上（男生）/1min仰臥起坐（女生）、1000m跑（男生）/800m跑（女生），我校將該內容作為體育課成績的一部分，是為了讓學生身體素質的提高有較好的時間保證，符合教材選擇要符合本地區(qū)的特點。這是我們要知道教什么的問題。
2怎么教。
怎么教？這是教學策略問題，當我們定好教學內容，就考慮用什么方法來教會學生所要學的內容。教師在處理一個教材時，更多的是關注教材本身的重點難點，針對教學重難點來設計教學思路，挖掘教學手段和方法。怎么教，更注重教師對教學手段的掌握，對教學方法的運用，對教學技巧的領悟，理論指導實踐的傾向更濃。在教授女生行進間雙人傳接球第一次課時，一般都會把學生的腳步動作作為重點，把腳步節(jié)奏和手腳協(xié)調配合作為難點。圍繞重難點設計教學手段，一般都會考慮由易到難，由徒手到持球，由走到跑，由慢到快。練習方法依次有：
（1）2人走動中徒手傳接球練習；
（2）2人跑動中徒手傳接球練習；
（3）2人走動中傳接球練習；
（4）2人慢跑中傳接球練習。但是教學中往往會出現(xiàn)這樣的問題，單個練習時，看不出有什么不妥，但是當最后完整練習時，女生的帶球走現(xiàn)象很明顯，前面設計的徒手、慢跑等練習形同虛設，練習中還是要反反復復強調，教師教得煩累，學生學得茫然。這對于完成教師預設的教學目標就會有一定的難度。傳統(tǒng)的教學方法固然有它的可取之處，但是我們在教學過程中也要時?？紤]，在不多的教學課時里，能否有更好的'方法來完成我們的教學任務呢？在教學實踐和反思中，筆者對教學手段進行了一些改變。練習方法。
（1）原地正面提膝傳接球練習；
（2）原地小跑正面?zhèn)鹘忧蚓毩暎?/p>
（3）左右側向原地小跑傳接球練習；
（4）行進間傳接球練習（由慢到快）。這個練習手段的變化，使女生帶球走的現(xiàn)象大有改觀，因為這個練習從頭到尾都在用節(jié)奏的方式，來刺激學生傳接球時跨步接球，上步傳球的腳步節(jié)奏，當學生適應了這個節(jié)奏，在行進間練習時就較少出現(xiàn)帶球走的現(xiàn)象了。在強化了腳步動作和節(jié)奏的練習后，讓學生進行慢跑中傳接球練習，這個練習當中也會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法中，學生因傳球路線的不穩(wěn)定而出現(xiàn)停頓或走步現(xiàn)象，但是在前面腳步動作和節(jié)奏練習的基礎下，學生對腳步節(jié)奏熟悉，對運動中的傳接球有了適應，教師在講解和對比原地與行進間傳球路線的不同后，學生一般都能夠較快地調整傳球線路，從而能夠更加順利地完成教學任務。這就是在教學方法上下功夫，更明顯地體現(xiàn)教學效果。
3怎么學。
于素梅《體育學法論》一書中定義：體育學法是指在體育教學過程中，學生為學習和掌握運動技能等所采取的行為方式和認知策略。學法有聽講法、觀察法、模仿法、練習法、提問法、討論法和展示法等。在日常教學中，怎么教的問題探討得較多、較深，因為涉及教師層面較多，教師比較關注；但是怎么學涉及學生層面較多，模糊性更強。怎么學的問題總覺得是一個“黑箱”，我們教學中知道學生會遇到一些學習困難，但是不太容易解決產生這個結果的原因。因為，人的大腦不象一張光盤，刻錄什么內容就能輸出什么資料，人是一個復雜的個體，當我們將一個動作呈現(xiàn)在學生面前，學生經過自己的視覺表象，輸出所學的動作各異，在學生頭腦中加工處理的過程就是我們?yōu)橹Щ蟮摹昂谙洹?。但是，這個學習的“黑箱”肯定有跡可尋，可以從外顯的行為方式來判斷學生內隱的認知策略。那么，如何才能讓學生學得會、學得好，這是我們教師必需認真研究的問題，學法的探討開始在部分教師中熱衷起來。怎么學是從學生的視角來審視教師的教學方法和手段是否有效的關鍵。這中間還有一個重要的紐帶——學法指導，學法指導的好壞直接影響教師的教學效果，是體現(xiàn)教師教學智慧的最有力的環(huán)節(jié)。學法指導就是要教會學生學習的方法，能夠較好掌握動作技術。掌握學生學習的規(guī)律，知道學生學習的策略，了解動作表象的加工過程，是進行有效學法指導的關鍵。學法指導可以多種多樣，其來源可能是依據自己的教學經驗，可能是從別人那里借鑒的方法，也或者是經過討論研究總結出來的一些行之有效的手段。學生練習過程中，他們的動作反應了其在學習中對動作的理解和技能習得的反饋，根據這個經驗，我們要讓學生知道如何聽講，如運用不同的語氣，提高學生聽講前的注意力；如觀察教師動作前，要求學生重點觀察哪一部位；如模仿動作的時候增加情景設計，提高學生對動作的理解等。要讓學生互相學習，學會互相評價來提高對動作的認識。以情景教學為例，在學習搶籃板球的卡位動作時，如果教師先預設比賽場景動作，模擬比賽畫面，那么搶籃板球的卡位動作也就很自然地體現(xiàn)了，這比簡單的設計起跳時機，練習跳搶籃板球的動作對學生運動表象的刺激來得更深，更有利于學生理解所做動作的目的，有利于學生對動作的把握。一開始學生可能對卡位動作不熟悉，教師根據前面的情景教學，再講解動作要領，就便于學生對動作的順序和結構的關注了。然而動作要領講解即冗長又不利于學生記憶，教師就應該在學法指導上下一番功夫，讓學生簡便記憶動作。如編順口溜：取位準、下盤穩(wěn)、身貼緊、合理頂，用“準、穩(wěn)、緊、頂”4個字形象地將卡位的整個要學的動作歸納其中，學生從視覺表象轉化為運動表象就更加容易，學習就更加簡便，效果就更加明顯。教法是學法的基礎，學法是教法的智慧表現(xiàn)，而連接教與學的學法指導，是教師鉆研教材、研究學情，提高教學效果的法寶，值得很好地挖掘與開發(fā)。
4學得如何。
學得如何是教與學結合的成果，是檢驗教的方法和學的方法，以及教與學之間的學法指導成功與否的最直接的顯現(xiàn)，教與學所圍繞的最終結果是學習效果。如何評價學得好壞，應該從幾個方面來考量：首先，要看教師對整節(jié)課的預設，從教學目標來判斷教師是否了解學情，是否能正確定位該教材的難易程度。例如，教師教案中的教學目標是初步掌握某個動作，那么對學生學會技能動作的要求就低；如果是較好掌握某一動作，那么對學生學會技能動作的要求就較高；如果是熟練掌握某一動作，那么學會該動作的程度就更高了。其次，要看學生學習目標，也就是學生最后所學動作是否完成了學生自己所要求達到的程度，他們對課的體驗是輕松愉快的，還是沉重有負擔的。再次，要看教學過程中，教師所采取的學法指導是否合適，在教師教和學生學之間是否搭建了很好的平臺，有沒有亮點和創(chuàng)新之處等。經常聽課的教師可能會有這樣的感觸，某個教師的課上得很好，很成功。在反思、探討的時候發(fā)現(xiàn)，課上得好，是教師在指導學生學會某一動作時，很有方法和手段，學生能很快理解和有效模仿，形成了一套具有個人特色的風格，這是很讓人羨慕和敬仰的。筆者身邊就有這樣優(yōu)秀的教師，經常對這些教師感慨地說：“一直在模仿，卻從未能超越?！彼?，學法指導是應該值得重視和開發(fā)的，未知的東西多，卻有無限的“風光”在其中。
中學體育教師論文篇四
摘要：作為高職院校的教師，更應該在各方面為人師表，不僅對學生的專業(yè)教學一絲不茍，同時，也應該重視學生的身心發(fā)展與道德培養(yǎng)，使之成為一個既有責任心又有事業(yè)心的專業(yè)人才。
關鍵詞：青年教師；道德培養(yǎng)；溝通交流；
一、引言。
作為教師，“教書育人”這個詞語往往會被反復提及，而教書育人這個詞中，可以得到兩個含義，其一是“教書”，另一個是“育人”。所謂教師職業(yè)素養(yǎng)，是來自于教師這個行業(yè)群體中包含的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。作為青年教師，更應該注重這種職業(yè)化的素養(yǎng)潛移默化的轉化成學生的職業(yè)素養(yǎng)，成為除專業(yè)教育的另一類重要的教育品質。隨著社會的發(fā)展，社會對所謂創(chuàng)新型高等教育的人才需求驟增，高等職業(yè)教育也隨社會主義市場經濟體制的變化而獲得巨大的發(fā)展動力。雖然高等職業(yè)教育的需求巨大，潛藏機會，但是也應該注意到大多數(shù)的職業(yè)院校優(yōu)質生源稀少。因此，作為高職院校的教師，更應該在各方面為人師表，不僅對學生的專業(yè)教學一絲不茍，同時，也應該重視學生的身心發(fā)展與道德培養(yǎng)，使之成為一個既有責任心又有事業(yè)心的專業(yè)人才。職業(yè)高校的青年教師應該認清楚自己的職業(yè)角色，做到教書育人的目的。
二、專業(yè)教師需要不斷的提高專業(yè)的素養(yǎng)。
培養(yǎng)高級的專門人才，是高職院校與生俱來就具有的基本職能，高職院校的教師，便是實現(xiàn)這個職能的關鍵群體。而職業(yè)技能不僅僅只專業(yè)的技能，專業(yè)的素養(yǎng)也是非常重要的。教師在課堂對于學生產生的影響因素，不是社會上通行的權力，而是以學識為基礎的教師威望，和在此基礎上教師對于對待專業(yè)的風格和品行，高職教師的職業(yè)修養(yǎng)就顯得十分重要。有些專業(yè)教師上課遲到早退，或者上完課后直接拿起教案走人，上課期間一心兩用，一邊處理私事，一邊管理教學，認為教育學生是班主任的事，自己只管專業(yè)課。久而久之，教師便會對學生產生不良的影響，也會對學生的職業(yè)素養(yǎng)帶來不良的因素。上課會遲到早退，沒有組織性，不關心他人，不關心集體，在專業(yè)學習上，由于沒有和教師有長期順暢的溝通與交流，導致很多學生的專業(yè)技能缺少與老師交流的機會，專業(yè)水準不高。[1]在這個亟需發(fā)展的關鍵時期，高職院校的教師重擔在肩，應該加強心理學和教育學的知識修養(yǎng)，及時了解專業(yè)最新的動態(tài)，根據學生專業(yè)素質的需要，為人師表，體現(xiàn)出教師應有的職業(yè)素養(yǎng)，倡導團隊意識、合作精神，對學習一絲不茍，讓學生在社會中立足。做一個既有專業(yè)能力和淵博知識，又能善解人意，深受學生歡迎的優(yōu)秀教師。
三、高職青年教師應有將高尚的思想道德融入課堂的義務。
德國學者鮑爾生指出“理想的大學教師，一方面應是某個特殊學術領域中的原創(chuàng)思想家和富有創(chuàng)造力的探究者；另一方面，應能通過淳淳教導使科學精神內化到學生的思想之中并將天才學生吸引到科研工作室中來?！蹦右苍f過“士量有學，而行為本焉?！睆倪@些先人的思想中，可以看出，教師的行為，也會影響到學生的未來方向。如今正是社會主義經濟大發(fā)展的時期，市場經濟的觀念正在影響著身邊的每一個人的思想，而教師的行為，也會影響到學生今后的發(fā)展，所以，高職青年教師首先要嚴格要求自己，具有高尚的思想道德，并在課堂上潛移默化的影響學生。[2]一個內心里對學生充滿熱愛和尊重的教師，在一些教學細節(jié)當中會很自然的對學生思想品德的教導。在講授知識的時候，會穿插一些自己的親身經歷以及人生心得，指引學生按照有專業(yè)、品德的`方向去走。可能就在身邊的事件中暴露出來的問題表達自己的觀點，借以教育學生，并引入規(guī)范的教育。長此以往，學生會感受到教師對他們的關懷和良苦用心，達到師生之間互相尊重、互相關愛，相互信任的良好氛圍。同時這樣的教學也會大大提高專業(yè)技能的汲取程度。
四、生活中的高職教師也需要和學生相互溝通交流感情。
從小學到大學，很多孩子從養(yǎng)尊處優(yōu)的家庭環(huán)境進入到了大學這個“小社會”，生活中的方方面面都需要自己獨立完成，獨自面對集體宿舍的生活。生活方面帶來的變化，也會給學生的心理上帶來一定的反應。不少學生因為對大學學習期間由于生活的不適應，導致影響了學業(yè)，從而影響到人生前景。在這個從學校走向社會的特殊時期，教師在生活上也需要對學生的情況加以了解和幫助，使他們提高自己的適應能力，為今后走向社會做準備，不為生活上的問題而影響職業(yè)技能的學習。[3]這需要生活上應多和學生溝通交流感情，以得到學生心理的第一手資訊，對他們及時的進行心理疏導。
五、不斷培養(yǎng)教師的道德是對個人品德修養(yǎng)的提升。
教師的道德品質、無論是職業(yè)素養(yǎng)、還是對學生的道德情感、以及道德意志，想要自發(fā)的培養(yǎng)職業(yè)品德的素質，是一個長期而又艱巨的過程，職業(yè)道德修養(yǎng)的內化不僅僅是來自于社會道德意志的體現(xiàn)，而且還要在個體的品德行為中體現(xiàn)出來。如果一個人受到社會道德壓力的約束而不去行動，不去履行滿足對學生道德義務，那么，他就只能說有道德意愿和動機，但并不具備實際的道德品質。教師在生活的實踐當中行程的道德品質，需要自我的完善與提高，無論在治學態(tài)度或言行舉止來說，對學生都起到了至關重要的影響。嚴于律己的道德修養(yǎng)，也應是作為青年教師所應該注重培養(yǎng)的。具體來說，可以分為一下幾個方面進行培養(yǎng)：首先應該做到的是“慎獨”。所謂“慎獨”是一種修養(yǎng)方式，是人們在修養(yǎng)的過程中所形成的一種道德感情和道德信仰。這種道德感情和道德信仰在教師任何時候、任何情況之下都必須堅持按照教師道德規(guī)范去行事，是一種高度自覺的表現(xiàn)。這要經歷一個由不自覺到主動自覺的過程，是一個不斷進行思想斗爭和鍛煉的過程。所以每個教師都應該自覺地、不斷鍛煉和改造自己，以達到“慎獨”的境界。其次不斷的自我反省，開展批評與自我批評。古人有言：“人非圣賢孰能無過”，說的是人難免都有過失。通過自己不斷地反省，回顧和總結工作中出現(xiàn)的問題，古人亦云“擇其善者而從之，其不善者而改之”。第三需要正確認識自己，虛心向他人學習，主動同他人交流。高校教師要在正確認識自己的基礎上，善于向他人學習，在與他人的比較中找出自己的不足和差距，進而進行積極的自我完善，推動自我修養(yǎng)的提升。最后根據自己的實際情況，設定可行的目標，堅持不懈的努力。教師確立自己在教育教學工作中的奮斗目標和教師修養(yǎng)目標，既為教師指明了今后前進的方向，又成為不斷推動和鼓舞教師向更高目標前進發(fā)展獲得巨大的力量。
總之，人的成長離不開教育，大學時期脫離了小學、中學的灌溉式教育，是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，同時，也是對社會、個人前途命運等問題感到迷茫和敏感的時間節(jié)點。面對來自學校、家庭、社會的學習壓力之下，在“教書育人”的同時，他們的心理問題、素質教育也不容忽視。作為高校的青年教師，在這種新的形勢下，正是我們釋放精力，實現(xiàn)人生價值的階段。每一個學生未來的走向是教師未來的晴雨表，所以，應該有義不容辭的責任和義務來幫助學生專業(yè)技能和思想品德的教育和指導，使他們成為一個對社會有用的人才。
參考文獻:。
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[3]李光彩.熱愛學生是高校教師職業(yè)道德的靈魂[j].保定職業(yè)學院學報，2008（02）.
中學體育教師論文篇五
1.1初中階段是學生生長發(fā)育的重要時期。
從生理的角度來講,中學生進入了青春發(fā)育期,體內機能的健全,骨骼的成長與成熟較快,心肺功能、體溫和血紅蛋白等生理指標的變化,表明了身體各器官和各系統(tǒng)的發(fā)育逐步取向成熟。初中階段也是學生性格叛逆的特殊時期,這是由于大腦皮層的溝回組織和神經元細胞趨于不斷的完善,大腦神經活動的興奮過程和抑制過程逐步的平衡,尤其是大腦內抑制機能的成熟,由第一信號系統(tǒng)占優(yōu)勢較快的轉化到第二信號系統(tǒng)占主導位置,為中學生抽象思維的發(fā)展打下了基礎。這就要求中學體育教師進行細心觀察學生的情緒變化,進行耐心的疏導,體育教學方法要多樣化,避免過于單一的練習方式,真正做到因材施教。
初中升學體育考試這一政策的實施,充分說明了國家及相關教育部門對體育的重視程度。河南省的初中升學體育考試邁出了改革的步伐,這一年河南省的初中升學體育考試的滿分成績?yōu)?0分,并計入中招總成績,全省要實現(xiàn)自動化測試儀器的使用。河南省的初中升學體育考試經歷了四個階段即:起步階段、發(fā)展階段、徘徊階段和深化階段,每個發(fā)展階段都有著各自的特點及發(fā)展趨勢。正是因為國家的重視,學生的注意力漸漸的被體育所吸引,積極的練習運動技能,但是其鍛煉的動機大部分是出于提高考試成績,造成初中升學體育考什么就練什么的現(xiàn)象,就是所謂的應試教育。每一項政策在實施過程中都會產生一定的影響,當然這個影響不能單純的認為只有積極的影響,或者只有消極的影響,我們要用辯證的眼光去考慮問題。這種情況下,體育教師要向學生傳授相關的理論知識,讓學生真正的認識到體育的重要性,決不能僅僅停留在初中升學體育考試的層面上。讓學生快樂的參與到體育活動中去,積極的進行課外體育鍛煉,培養(yǎng)自己的興趣。
1.3教育局、體育局重新頒布的《國家學生體質健康標準(20修訂)》。
新修訂的《國家學生體質健康標準》將學生劃分按照年紀劃分為不同組別,身體形態(tài)中的身高、體重,身體機能類中的肺活量,以及身體素質類中的50m跑、坐位體前屈為各年級學生共性指標。學生體質健康標準的修訂,無疑對學生的體質提出了新的要求,要加強學校的體育工作,促進學生進行積極的參與體育鍛煉,提高身體素質及生理機能,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣,加強體育鍛煉意識。中學體育教師的任務繁重,且關系到國家青少年的體質健康水平的問題。但是對《國家學生體質健康標準(年修訂版)》,不少學生紛紛表示出了標準較高,恐怕難以完成,提到引體向上可以用其他的項目來替換,有的學生甚至表示:“比跑步誰跑的快,跳繩誰跳的多就能說明他的身體素質好嗎？這又不是在選運動員！”,很顯然學生沒有完全理解這一政策的主要目的。更有網友稱:主動鍛煉身體很難堅持,靠外力的推動也是良策。堅持,讓運動成為一種習慣,問題就好解決了?？磥怼秶覍W生體質健康標準(2014年修訂版)》的實施,有的學生可以接受而有的學生則難以接受。
《禮記》:“是故學然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自強也。故曰教學相長也”。意思就是說教師的教和學生的學是相互影響和促進的,在教和學的過程中,雙方都會得到提高。教師應以平等的身份對待每一個學生,運動技能較好的學生,既要給予他們肯定,還要注意觀察其不足之處,以便及時改正;對于運動技能稍差的學生,體育教師要多加鼓勵,還要善于觀察他們的優(yōu)勢。初中學生個性比較鮮明,教師要經常和學生溝通,發(fā)現(xiàn)問題并及時的解決問題。在體育教學中教師要堅決杜絕用粗暴的方式對待學生,處在這個時期的學生自尊心比較強,一旦傷及自尊學生就很難再投入體育鍛煉中,甚至會出現(xiàn)焦慮和抑郁的心理狀態(tài)。
傳統(tǒng)的體育教學模式只追求達到的規(guī)定的標準,往往忽視了學生的心理狀態(tài),沒有觀察到學生是處于一種被動心態(tài)的接受,還是處于一種主動積極的心態(tài)去接受的,兩種心態(tài)形成了鮮明的對比。在教學過程中,即使發(fā)現(xiàn)學生處于一種被動狀態(tài)的接受,但是某項標準或規(guī)定對學生起到良好的影響,教師往往是硬拉硬拽讓學生參與鍛煉,導致學生課上無精打采,課間休息時卻比較活躍,體育教師應該轉變一下教學觀念,讓學生積極主動的參與體育鍛煉,真發(fā)現(xiàn)體育的樂趣,根據自己的興趣愛好進行體育鍛煉。體育教師要根據具體情況,適當?shù)母淖凅w育教學方法,提高自己的業(yè)務能力,不僅僅是向學生傳授基礎體育知識和運動技能、技術,還要培養(yǎng)學生的興趣,使其真正意識到體育的重要性,為學生終身體育意識的形成奠定基礎。
3.1學校領導要充分意識到體育教師的重要性。
學校領導是學校一切工作的組織、領導和決策者,首先學校的領導要重視本校的體育教學和競賽工作,要配合體育教師開展有利于提高中學生身體健康水平的.體育活動,學校是一個大環(huán)境,僅僅靠體育教師的力量是比較單薄的。其次,學校要加強體育師資隊伍的建設,重視體育教師的培訓工作,全面提高體育教師的專業(yè)水平。最后學校要完善體育設施建設,沒有充足的體育場地和器材,學生的體質健康從何談起。
3.2體育教師自身業(yè)務素質的提高。
新時期,不斷深入素質教育,新舊觀念不斷的沖撞,教學模式互相碰擊,給中學體育教學以極大的震撼,為了順應時代的發(fā)展,體育教師要不斷的更新教學理念,提升體育教師各方面的能力來完善自己。在體育教學中難免會出現(xiàn)問題,出現(xiàn)問題時教師要給學生講道理,耐心開導,使學生主動意識到體育課的重要性;在上課過程中體育教師的課堂要生動活潑,教學示范要準確、到位和優(yōu)美,讓學生有主動想要學習的欲望。
新時期的大環(huán)境中,體育教師要有扎實的專業(yè)基礎知識,了解本專業(yè)領域的發(fā)展趨勢,要不斷學習本專業(yè)的邊緣學科,以更方便地為體育教學服務,全面學習有關體育學科的知識體系,掌握重要的相關信息,與此同時,要不斷的創(chuàng)新教學方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維能力,本著開發(fā)學生的智力和思維能力的原則,在安全的前提下,進行體育教學。
3.4發(fā)揚體育的拼搏精神。
體育教師言傳身教發(fā)揚體育的拼搏精神,在教學工作中體育教師要以身作則、尊重學生和熱愛學生,全身心的投入到體育教育的事業(yè)中去,認真的學習和研究本領域相關的優(yōu)秀科研成果,改進教學方法,端正教學態(tài)度,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育人才,為國家的體育事業(yè)貢獻出自己的一份力量。
中學體育教師論文篇六
論文摘要：教育是人類的基石，教育水平的提高是整個社會發(fā)展的表現(xiàn)。就如任何事物都要均衡發(fā)展一樣．教育也要均衡發(fā)展．因此有必要對少數(shù)民族的教育地位進行評價，以期找出差距。找出解決問題的原因作者根據少數(shù)民族地區(qū)教育地位評價指標體系，對河北省少數(shù)民族地區(qū)教育地位進行了評價和分析。
論文關鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)教育地位評價指標。
河北省是一個多民族的省份，少數(shù)民族地區(qū)的教育狀況如何．將直接影響到少數(shù)民族地區(qū)乃至整個河北省的經濟和社會發(fā)展。因此有必要對河北省少數(shù)民族地區(qū)的教育地位進行分析．研究其在全省教育體系中所處的地位。
一、河北省少數(shù)民族地區(qū)教育地位評價指標。
1．學齡兒童入學率。
從表l的數(shù)據來看，少數(shù)民族地區(qū)學齡兒童的入學與就學狀況非常良好。6個自治縣的總體狀況都要好于全省的平均水平。由此可看出．河北省的6個民族自治縣對于學齡兒童入學問題都比較重視。這一方面是由于國家和河北省在少數(shù)民族教育方面實行了政策傾斜和資金傾斜的政策，另一方面也表明即使存在眾多不利的阻礙因素，各自治縣都克服財政困難和觀念障礙．并沒有影響孩子的小學就學，接受基本的文化知識教育。從而更深層地揭示了當?shù)厣贁?shù)民族群眾的教育觀念與相關的理念也發(fā)生了較大變化。
2．小學專任教師數(shù)。
小學平均每個教師負擔學生的人數(shù)，反映的是小學中教師與學生的比例關系。一般說來．每個教師所分攤的學生人數(shù)越少越好，這樣在教學中可以更好地了解每個學生的特性．教學的針對性會更強，有利于因材施教。因此，這一指標屬于逆指標。
從表2中可以看出，全省平小學平均每個教師負擔學生的人數(shù)為24．7人，為22．5人．為20．3人．呈直線下降的趨勢。從各少數(shù)民族地區(qū)來看．青龍滿族自治縣的每個教師負擔的學生人數(shù)高于全省平均水平，20高出近10人．20高出l4人，到20有所好轉，教師平均負擔的學生數(shù)為22．4人，與全省水平相差不多。而其余5個地區(qū)的這一數(shù)值均低于全省平均水平，而且均成下降的趨勢。
為了更清楚地反映各自治縣的小學師生比現(xiàn)狀，我們還可以計算師生比的相對數(shù)，以河北省師生比的平均水平作為對比的基礎．6個少數(shù)民族自治縣分別與之進行對比。如果得到的數(shù)值大于1．說明要比河北省的平均水平要差．相反如果小于1，則好于全省平均水平。通過計算，數(shù)據如表3所示，我們明顯地看到，青龍自治縣的.值均大于1，其它各自治縣均小于1這說明河北省各少數(shù)民族地區(qū)的小學教師數(shù)量基本可以滿足需要。而青龍自治縣的小學教師的數(shù)量還是相對不足的。雖然近兩年大力引進師資．調整師資隊伍，取得了較大的成果，但還需進一步的加強師資引進的力度。
表4顯示中學平均每個專任教師負擔學生的人數(shù)。河北省年的平均水平為每位教師分攤學生數(shù)為18．5人，年為18．2人，年為18．5人，可以說近幾年這一指標值比較穩(wěn)定，變動幅度不大，即中學生與教師的比例無明顯變化。各少數(shù)民族地區(qū)的狀況則差別顯著。師生比配置最優(yōu)的是寬城，每個教師負擔的學生數(shù)最少．2000年為13．8人．2001年為15．3人．2002年為14．4人；其次是大廠、圍場和豐寧。它們的水平均好于全省平均水平。但同時我們發(fā)現(xiàn)圍場和豐寧總體狀況雖好．卻出現(xiàn)了輕微的師生比上升的趨勢．這應當引起注意。而青龍的數(shù)據變動幅度比較大．2000年為人均20．5人，2001年就下降至16．0人，而2002年叉上升至18．1人，因為2002年與2001年相比．學生數(shù)量增加了。教師的數(shù)量沒有增加．我們依2002年數(shù)據．認為青龍的中學師生比應該是低于全省平均水平的。
4．小學學校的數(shù)量。
我們用指標每萬人擁有的小學校數(shù)來反映各自治縣小學教育的發(fā)展狀況。數(shù)值越高。表示受教育者的受教育機會可能相對較大如表5所示。
2000年至2002年問。無淪是河北省還是各少數(shù)民族自治縣．每萬人擁有的小學的數(shù)量均呈現(xiàn)出下降的不利趨勢。大廠的這一數(shù)值要低于河北省的水平，盂村自治縣的數(shù)值在三年問變化太大，究其原因是2001年的小學校的數(shù)量比2000年有較大幅度的增加。2002年又出現(xiàn)了下降．而孟村的總人口卻基本上沒有變化。其余的少數(shù)民族地區(qū)的這一指標值均高于全省的平均水平。由于民族地區(qū)小學的規(guī)?？赡芟鄬π∮谄渌貐^(qū)．因此，可能上述這種比較是無法說明問題的。但由于我們已經在小學的師生比數(shù)據分析中看到這些民族地區(qū)的師生比配置也是好于全省平均水平的，因此，這里的數(shù)據是可以說明。少數(shù)民族地區(qū)的小學教育總體狀況是較好的，但也有部分縣區(qū)發(fā)展水平較低。
表6顯示了平均每萬人所擁有的普通中學的數(shù)量。從表中數(shù)據我們看到。近幾年無論是河北省還是少數(shù)民族地區(qū)，每萬人擁有的中學數(shù)量比較穩(wěn)定。青龍、寬城、圍場、豐寧和大廠這5個地區(qū)的數(shù)值都高于河北省平均數(shù)值，即它們的每萬人擁有的普通中學數(shù)量都要比河北省的平均水平要高，而只有孟村基本上與河北省的平均水平持平?？偟膩碚f．少數(shù)民族地區(qū)的普通中學的相對數(shù)量要好于河北省。
二、河北省少數(shù)民族地區(qū)教育地位綜臺分析。
根據上述數(shù)據分析．我們可以列出下面這個表格，從而綜合考察少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展水平，以及其在全省教育體系中所處的地位。
注：好于河北省平均水平為+，低于河北省平均水平為+。
從以上分析中我們看出，隨著社會、經濟的發(fā)展，青龍、圍場等6個少數(shù)民族地區(qū)的教育狀況已經得到了極大的改善目前．河北省少數(shù)民族地區(qū)的教育狀況基本上都達到了全省平均水平，有些方面甚至好于全省平均水平。從具體數(shù)據中可以看出．其中寬城滿族自治縣、圍場滿族蒙古族自治縣、豐寧滿族自治縣的教育水平測最指標都好于全省平均水平，就小學與中學教育而言，它們已經屬于全省基礎教育發(fā)展較好的中上流的地區(qū)。大廠回族自治縣的各項數(shù)據也高于全省平均水平，但它的各項指標高出的數(shù)值都比其他前面這幾個自治縣的數(shù)值要少得多。這說明，大廠回族自治縣的教育現(xiàn)狀基本上是處于全省中流水平。青龍滿族自治縣有兩項指標值比全省平均水平要差這說明其教育發(fā)展水平仍較低．在全省教育地位排序中，處于較低的等級之列。但通過這幾年的數(shù)據．我們可以發(fā)現(xiàn)，這個自治縣的總體水平在好轉．趕超的速度很快。
中學體育教師論文篇七
以《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》為指導，認真領會《體育與健康》課程標準精神，進一步解放思想，勇于探索，求實創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的競爭意識、合作意識和不怕困難的精神，全面增強學生身體素質，提高體育健康水平。同時，圍繞學校體藝特色工作，努力打造我校特色品牌。
一、工作目標：
1、開足、開齊體育課程，上好體育課。加強體育課堂管理，提高體育教學質量，達到人人喜歡上體育課的目的。
2、抓好“兩操一活動”的質量，推動陽光體育運動的發(fā)展。
二、具體措施：
1、加強學習，提高體育教師業(yè)務水平。
(1)組織理論學習。利用體藝教研組活動時間組織體育教師認真學習《體育與健康》新課程標準，領會精神，將新理念新思想滲透到體育備課和上課中去，堅持以學生為中心，關心、鼓勵、愛護每一位學生。通過積極有效的課堂教學充分調動學生的主觀能動性，達到人人喜歡體育課，人人尊敬體育老師的目的。
(2)組織體育教師認真學習，通過學習先進的教育理念，鼓勵體育教師大膽創(chuàng)新，積極探索，不斷改進體育課堂教學手段，充分挖掘學生潛力，積極引導學生在活動中強身體，長見識，勵意志。
2、嚴抓體育教學工作，切實提高體育課堂教學質量。
(1)強化常規(guī)管理。明確體育課堂常規(guī)要求、體育教師上課要求、著裝要求等等，進一步規(guī)范體育課堂教學行為，培養(yǎng)學生積極向上的體育運動精神，全面提升學生運動水平和體育健康水平。
(2)嚴抓備課、上課質量。備好課是上好課的前提，體育教師要根據學生年齡特征和成長規(guī)律，積極思考，深入鉆研，開展有效的、有益的課堂教學內容，通過豐富的教學手段，不斷提高學生體質健康水平和運動能力，達到備好課上好課的目的。
3、提高“兩操一課間活動”質量，落實每天一小時的體育鍛煉方案。
(1)嚴抓“兩操”質量，振奮師生精神。“兩操”是反映學生整體面貌的“形象工程”，是學校整體推進素質教育的一個窗口，也是學校體育管理工作方面的一項重要內容，抓好“兩操”質量能促進學校的全民健身運動的開展。本學期將繼續(xù)嚴格規(guī)范廣播操的進退場的秩序及做操質量，整隊做到“靜、快、齊”，動作做到規(guī)范、美觀，同時老師與學生一起做好廣播操，并對各班的。出勤情況作專項檢查。一年級將繼續(xù)練習做好廣播操，二至六年級本學期將舉行廣播操比賽。平時的體育課上，體育老師要對眼操的動作要領及學生用眼衛(wèi)生作仔細講解，學校少先隊將對各班級的眼保健操情況作專項考核。
(2)豐富課間活動內容，提高活動質量。本學期，我校將繼續(xù)踐行“每天活動一小時，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念。根據各年級段學生特點制定切實可行的大課間體育活動方案，具體明確活動要求，做到活動四個落實：即輔導老師落實、活動時間落實、活動地點落實、活動內容落實。堅持每天組織學生走到操場上，走到陽光下，通過豐富多彩的活動內容和形式，鍛煉學生體質，促進健康發(fā)展。體育組將對大課間體育活動情況作專項檢查并予以公布，以確保每天大課間活動課的質量。
(3)堅持冬季長跑，磨煉學生意志。按照國家體育局及市局文件精神。本學期將繼續(xù)做好陽光體育運動冬季長跑活動，將每天上午的課間操改為師生長跑活動，做好宣傳工作，制定好長跑活動方案，組織校師生積極投身于長跑活動中來，培養(yǎng)學生不怕困難、用于挑戰(zhàn)的精神。在此項活動中，體育組將做好督查工作，要求各班級每周填寫一份長跑記錄表，每周上傳兩至三篇學生長跑日記和長跑體會，今年四月底，將對全校各班級的冬季長跑情況作專題總結，對先進個人和班級進行表彰。
三、主要工作安排：
1、制定學校體育工作計劃，
2、一年級學生繼續(xù)學習第三套廣播操《希望風帆》，二至六年級學生復習廣播操，四月份舉行學生廣播操比賽。
3、總結冬季長跑活動，對先進個人和先進班級進行表彰。
4、制訂好20xx年大課間體育活動方案并組織實施。
5、開齊、開足體育課程并積極開展小型多樣的體育競賽活動。
6、組織學生體質健康的測試、上報、驗收工作。
7、撰寫體育課題論文，總結本學期工作。
中學體育教師論文篇八
尊敬的老師：
非常感謝大家給我一個展示的機會，讓我坐在這里與大家分享一下我的學習心得。這次的名師培訓讓我?guī)е鴨栴}來，帶著沖動走。帶給我的收獲是無限的，我始終保持高度的學習熱情，聽講座、做實踐、寫心得，在一定程度上，使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術應用能力和科研能力，取得了良好的效果。培訓中還讓我結識更多的體育教師，與大家聚集在一起，共同學研討、交流思想，非常有意義。下面在這里，我摘錄一些體育教學前沿觀點與大家一同分享：
（一）課前教學常規(guī)。
1、每個學期前，教師必須根據教學大綱和專業(yè)教學計劃制訂出學期授課計劃，經教研組討論后提交教學領導審批執(zhí)行。
2、任課教師向教研組提出學期教學使用器材計劃。
3、每次課前教師必須寫好教案、備好課才能上課。
4、上課前，教師必須整理儀表、穿好運動服裝，精神飽滿的走上運動場（課堂）。
5、體育委員課前必須和任課教師聯(lián)系，配合教師布置和檢查教學場地和使用器材。
6、做好培訓體育委員和小組長工作，每周或每教學階段培訓一、二次。
（二）課中教學常規(guī)。
1、上課鈴聲響過后，教師要立即到達教室或操場的預先位置帶領或等候學生至運動場，在行進過程中隊伍要保持安靜、有序。然后，體育委員向教師報告人數(shù)，師生互相問好，開始上課。
2、上課時教師要認真檢查學生的著裝是否規(guī)范，做好準備活動，防止人身傷害事故的發(fā)生。
3、上課時教師要精神飽滿，著裝規(guī)范（不穿皮鞋上課），聲音洪亮，口令清楚標準，語言文明，為人師表。上課期間不許做與上課無關的事情比如：接電話、座在凳子上休息、幾個老師湊在一起閑聊等等的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4、嚴格按新課程標準的要求、教學進度上課，杜絕體育課的隨意性。上課中教師必須細心觀察每個學生的學習、思想表現(xiàn)，不斷的采用新穎的組織形式和教學方法，提高教學效果。
在本學期教導處將不定期的聽體育隨堂課。
5、要科學地掌握教學活動，保證教學密度，突出教學重點，達到教學目的。
6、在課堂教學中，對學生要嚴格要求，禁止學生在上課時自由活動，嚴禁學生離開活動場地。對身體確實有病的同學可讓其寫好假條見習或進行輕微的體育活動。
7、教師示范動作要規(guī)范，講解要清楚，要讓學生領會動作要領后再進行練習。加強安全意識，安排學生練習注意保護，防止意外事故發(fā)生。對不按要求進行活動的學生，要及時批評教育。
8、課程結束后，要組織學生集合，進行講評，清點人數(shù)，并布置課下練習內容。下課鈴響后，要組織學生迅速收回體育器材放回器材室，最后進行師生再見結束本課，方可排隊離開操場，不得拖堂。
9、遇到天氣等原因不能上室外課，必須上好室內課，組織好室內課的教學，按要求寫好教案。
（三）課后教學常規(guī)。
1、每次課后教師要做好教學小結，總結經驗教訓，改革教學工作。
2、課后及時登記平時考查成績，期末提出考試或考查評分成績。
3、每學期召開二至三次教學座談會，征求體育委員、小組長、體育積極分子、不同類型的學生意見改進教學工作。
4、學期結束時，應認真寫出專題或全面的教學總結。
例如、基本的體育課課堂常規(guī)主要包括：課前由體育委員檢查服裝并集合學生集體整隊，（主要口令是：稍息、立正、向前看齊、向右看齊、向前看、各排報數(shù)、報告老師、某某班應到多少人、實到多少人、整隊完畢請老師上課。）老師聽完體育委員報告后迅速站到隊伍前中間的位置高聲說：“同學們好！”（老師快速用欣賞的目光掃視全體學生）學生說：“老師好！”。老師用親切的語調宣布本課的教學目標和教學內容、關心生病的學生，安排好他們的看課地點、檢查學生的服裝，有不和要求的提醒學生去改進、安全檢查與安全教育、學生自主做準備活動（老師積極參與），學生做完活動后老師再設計一個小游戲讓學生的情緒達到一個小高潮。接下來進入了每節(jié)體育課的中心部分，也就是主教材的學習。主教材中以學習運動技能為主，用游戲來加強運動技能的學習和掌握，下課前做放松游戲或放松操。老師總結本課學生學習的情況和掌握情況，布置課后努力方向，友情提醒下一節(jié)體育課學生要準備好的服裝和小器材，師生再見。這些內容在教育和教學上都有其各自的意義。
中學體育教師論文篇九
中學體育教師要把如何激發(fā)學生興趣,促進學生學習的自主性和加強學生探索性學習作為教學重點,學會用科學的方法,在提高學生探索精神的同時讓學生掌握基本的技術。傳統(tǒng)的投擲教學中,教師會以技術培養(yǎng)作為重點,投擲教學又是體育教學中難以學習的部分,就會造成投擲教學的枯燥,學生學習起來更加吃力。因此要改革傳統(tǒng)的投擲教學內容,首先可以讓學生以投遠為目的進行練習體驗,在學生實踐中進行正確動作的提取,這樣不但提高了投擲能力也激發(fā)了學生的興趣。傳統(tǒng)的投擲教學讓學生在體育活動中不能得到身心的鍛煉,所以老師在教學中要減少對學生競技性的要求,有耐心的教導,讓學生根據自身情況進行投遠、投高的不同練習,大膽創(chuàng)新,開展有趣的活動,營造一個輕松積極的教學環(huán)境。這樣的教學方法,可以提高學生對體育運動的熱情,學生積極的參與體育運動能有助于幫助學生建立和諧的人際關系,更好的適應社會交際環(huán)境,促進學生之間的合作意識,給學生更多的思考空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,這樣不僅使學生鍛煉了身體也促進了學生的身心發(fā)展。
2營造民主的教學氛圍激發(fā)學生興趣。
在投擲教學中,教師要積極的融入到學生中間,與學生一起參與到投擲體驗中,體育教師要有耐心的感染和鼓勵學生,才能激發(fā)學生學習的興趣,用積極的心態(tài)參與到學習中去。在傳統(tǒng)的.投擲教學中,嚴肅的師生關系導致教學氛圍壓抑沉悶,學生情緒低落,學習過程被動,如果學習成果較低,老師可能會嚴格的進行批評,那么更加打擊學生的信心,更加不能完成學習任務。而教師如果能跟學生打成一片,一起營造一個輕松的課堂氛圍,跟同學們之間建立和諧的師生關系,在課堂上大膽的創(chuàng)新,組織多種形式的活動,能讓學生對學習有濃厚的興趣,課堂也顯得有生機。在輕松自由的課堂氛圍下,學生的肌肉得到舒展和放松,為接下來完成教學目的打下一個良好的開端。同時師生之間對話的平等性,也可以讓學生的情緒受到積極的感染,積極的完成老師布置的任務,參與到體育活動中去。
3讓教學目標通過教學過程實現(xiàn)。
通過讓學生結合自己的生活經驗設計投擲工具和投擲方式,改變了傳統(tǒng)投擲教學的單一性和沉悶的教學氛圍。比如,將投擲教材的鉛球改為實心球,更容易讓學生接受,同時也減少了教學過程中的危險性,并且可以向學生提供多種投擲方法的練習,讓學生在學習過程中逐漸提升對投擲學習的樂趣,積極的體驗和感受投擲過程,也幫助學生積極的思考,結合自身有選擇性的練習,選擇自己喜歡以及適合自己的投擲器材,讓學生大膽的創(chuàng)新,享受體育帶來的快樂。
4利用教學資料把教學內容和生活結合。
中學體育教師是教學資料的利用者同時也是教學資料中重要的一部分。教師不僅決定了體育教學中資源的開發(fā)利用,同時也是運用教學資料的載體。體育教師的身體素質決定了體育教學的效果,體育老師可以在沒有其他教學資源的情況下,僅僅通過自身就能實現(xiàn)教學效果超水平的發(fā)揮,促進了體育目標的實現(xiàn)。投擲在人們生活中有很大的利用,比如投、拋、扔等動作,是人們日常經常使用的技能。因此,可以向學生提出一個練習目標,讓他們利用自己的經驗和特點設計與教學目的相適應的練習方法,從而促進在生活中投擲能力,達到了學以致用的效果。這樣的方式,即開發(fā)了現(xiàn)有資源又提高了投擲的娛樂性。
5采用分層教學尊重學生個性差異。
在投擲教學中,根據學生實際情況的不同,可以對不同的學生制定不同的教學方式,給不同的學生制定不同的目標。對于體育素質較高的學生來說,可以對他們提出更高的要求,讓他們在體育教學中可以挑戰(zhàn)自我,突破極限。而對于體育素質相對差的學生來說,最重要的就是讓學生享受成功的喜悅,激發(fā)他們學習的興趣,讓他們的興趣在體育教學中得到最大的發(fā)揮。根據不同學生的身體素質、領悟能力、愛好擅長、心理素質等方面,因材施教,讓學生都能個性的發(fā)展,滿足學生的個性化需求,從而還能達到教學目標。分層教學的方式,讓每個學生在學習中都找到自己的目標,讓學生練習中都處于興奮狀態(tài),每個學生在教學中都能得到滿足感。
6可逆教學法在投擲教學中的運用。
大部分的投擲教學都采用的順序教學法,何為順序教學在文章開頭已經提到,順序教學法在投擲教學中難免會枯燥乏味,學生提起興趣進行投擲學習。順序教學法并不是唯一的投擲教學手段,與其相反的可逆教學法也是一種很好的創(chuàng)新教學手段,更加有利于學生掌握。
6.1先學習用力和出手技術。
選用超等長式臥撐起練習,在手臂向上撐起的時候,進行爆發(fā)式的展臂,結合球類原地進行練習,感受出球的感覺。或者可以用橡皮筋練習推球,練習上肢力量,增強上肢肌肉。
6.2學習滑步和最后用力。
學習滑步和用力的時候可以采用斜坡式訓練法,在坡沿上糾正臀部后坐的現(xiàn)象,利用下坡訓練滑步結束后的動作停頓。結合球類進行原地訓練,體育教師要注意給學生進行正確的示范。
6.3再學習滑步技術。
學習滑步技術可以利用橡皮筋,把橡皮筋固定在地面,橡皮筋掛在腳踝關節(jié)處,借助橡皮筋的彈性推力,增加學生蹬地的距離。還可以把橡皮筋一端系在學生手腕上,另一端由老師或者其他同學牽拉,可以組織練習者上半身過早轉體,這種方法是練習鉛球出手前動作規(guī)范很好的途徑。
6.4最后練習完整的技術動作。
在完整的技術動作練習時,可以根據學生情況的不同分成幾個小組分別進行訓練,提高學生的興趣,而且各個小組的學生水平大致相同,學生能更自信的進行訓練,還可以根據學生的實際情況不同,把鉛球改為實心球,經過訓練可以再過渡到鉛球,從而減少學生的緊張心理,增加學生的興趣。
7結語。
在中學體育教學中,投擲教學的形式和方法以及教學理念,都要進行徹底改革,摒棄以前以競技性為中心的教學目的和體育教師過于嚴格不能跟同學們和諧相處的現(xiàn)象。學生如果在學習過程中只能一味的服從,不但不能提起學習的興趣同時還喪失了基本的思考能力,無法把自身的特點和長處展現(xiàn)出來,老師也不能發(fā)現(xiàn)學生的潛能,從而埋沒了學生的很多長處,對學生一生的影響都是十分巨大的。因此,構建一個和諧輕松,樂中求知的學習氛圍是非常重要的。因此,體育教學中的投擲教學必須進行創(chuàng)新改革,才能更好的配合學生發(fā)展。
中學體育教師論文篇十
摘要：隨著素質教學的推行，在教育階段，人們不僅對學生的知識教育更加注重，同時也對學生的身體素質教學提出了更高的重視。因此，人們對體育教學的關注度不斷增大。中學階段是學生長身體的階段，體育教學更應該發(fā)揮其鍛煉身體素質的作用。在中學體育教學中，應該根據遵循從簡單到困難、逐步發(fā)展的教學原則，因此應該進行漸進式教學。
隨著新課標的不斷改革，人們對體育教學提出了更高的重視，為了提高體育教學的效果，讓學生通過體育鍛煉能夠提高自身的身體機能和身體素質，在教學過程中，應該根據不同的運動項目以及其特點，采用不同的教學規(guī)律，從動作技能的形成規(guī)律、學生機體的適應能力以及生理機能的變化規(guī)律等入手，采用漸進式教學模式進行教學。
一、漸進式教學模式概述。
中學生正處于身體的成長階段，因此在體育教學中，教師對于各種運行項目以及運動技能的教學，都應該遵從學生的實際認知規(guī)律和身體機能的發(fā)展規(guī)律，只有緊密聯(lián)系學生的生理機能變化以及人體機能適應性，同時考慮到不同運行項目的學科內在邏輯序列，才能取得更好的教學效果，促進學生身體機能和生理機能的逐步發(fā)展，不斷深化，最終實現(xiàn)從未知到已知的一個過程。從以往的體育教學過程和效果來看，人們往往傾向于遵循循序漸進的教學原則，但是對于不同運動項目和技能取得的效果卻各不相同，不同的教師取得的教學效果也各不相同[1]。針對這種問題，主要是由于教師在教學過程中，對于所有的運動項目和運動技能，都知道要從簡單到困難、難度逐漸增大進行教學，但是卻并沒有考慮到學科之間的內在聯(lián)系，也沒有將運動項目的特點和人體的構造、機能變化和規(guī)律等結合。因此，在中學體育教學中，遵循漸進式教學模式，還應該根據不同的運動項目和技能采用不同的方式和方法進行教學。
二、不同運動項目的漸進式教學。
1、籃球運動的漸進式教學。
籃球運行是中學生非常喜愛的運動項目，在籃球教學中，由于很多男生都已經基本掌握了藍球運動的主要技能和技巧，因此學生對于教師的知識講解顯然興趣不高。如果此時教師依然按照教材中的方式進行教學，首先讓學生熟悉掌握徒手滑步的運動要領和技巧，其次是持球、傳球和運球等運動技能，先教師示范，然后學生模仿，當學生熟悉掌握各種籃球的'運動技巧之后，在進行籃球比賽的教學。采取這種教學方式不能有效激發(fā)學生的學習興趣，并且很多教的東西學生在現(xiàn)實生活中都用不上，教學過程也過于死板，并且整個教學還需要很長的課時。雖然這種是按照漸進式教學模式進行的教學，但是效果卻不理想。這主要是由于籃球是一項集體性的運動，并且是以投入籃球的多少來判斷勝負的，學生在學習之前已經掌握，在學習各種技能時，由于沒有對手、同伴和比賽，并沒有起到真正意義上的籃球教學。因此，對于籃球教學，在遵循漸進式教學的基礎上，應該對籃球比賽以及籃球團隊教學為主，方能取得更好的教學效果[2]。
2、體操運動的漸進式教學。
對于體操教學，最重要的教學目標就是要讓學生熟悉地掌握各種體操運動的技巧和動作要領。體操是各種特殊身體運動的組合，和一般的人身體正常狀態(tài)的身體動作不同，但是又有由于提倡身體動作經過特定的設計而形成的，所有的日常生活運動經過一定的設計之后，都能夠成為體操運動[3]。因此在教學環(huán)節(jié)中，教師就應該嚴格遵從漸進式教學模式進行教學，所有身體運動的難度應該從簡單到容易，經過不斷的鍛煉方能使學生掌握。所以教學過程中，教師首先可以指導學生學習比較簡單的側滾翻，掌握側滾翻之后，就可以進行前滾翻的教學，讓學生熟悉掌握動作要領，然后再進行后滾翻、頭手翻、支撐左右跳、側手翻、并手側手翻以及前手翻等運動的教學，讓學生逐步掌握各種運動技能要領，掌握的動作難度不斷增大，使整個學習過程更簡單，就能夠取得良好的教學效果。由于人們的日常動作經過一定的設計之后都能夠成為體操運動，因此學生在學習過程中，學習前滾翻、后滾翻等動作時，都能夠體會到體操的魅力。對于學生來說，這些體操動作不管多簡單，只要是自己以前沒有接觸過的，都可以看成是體操學習，因此學生可以保持高漲的熱情進行學習。
3、散打的漸進式教學。
散打具有悠久的文化歷史，是一項將傳統(tǒng)和競技相結合的運動項目對于散打，在使用漸進式教學時，應該認識到其是一項競技運動，然后針對其這一特點進行有效的漸進式教學。進行散打的漸進式教學時，首先，教師應該明確散打的漸進式教學目標，通過漸進式教學，讓學生掌握單個運動的技術要領和規(guī)格，保持組合運動的連貫，基本掌握進攻、防守以及狙擊等技術要領和時機，建立學生自身的動力定型和條件反射。因此，在實際的教學過程中，教師首先應該將退步、進步、上步等基本動作讓學生熟悉掌握，然后是進行進攻和防守的教學，掌握防守反擊[4]。經過這樣一個漸進式的教學模式，學生掌握的散打動作有簡單到困難，最終能夠在散打競技中發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在所有動作的教學中，教師都應該按照學生的機能變化以及散打項目的力學規(guī)律進行動作的編排，同時聯(lián)系動作進行教學。在教學過程中，還應該培養(yǎng)學生的頑強拼搏的精神和互幫互助的精神。
三、結語。
漸進式教學模式在中學體育的教學應用非常廣泛，采用漸進式教學能夠發(fā)揮各種優(yōu)勢，但是在實際的漸進式教學中，教師還應該結合不同運動項目和運動技能的力學規(guī)律、運動規(guī)律和人體機能變化規(guī)律等進行針對性的教學，不能所有的項目都采用統(tǒng)一的教學模式。
參考文獻：
[2]牛曉琴.構建兩年制體育教育專業(yè)漸進式教育實習模式的可行性研究[d].內蒙古師范大學,.
中學體育教師論文篇十一
初中體育課程明確提出一個很重要的指導思想，那就是“健康第一”。隨著“健康第一”這一指導思想的普及滲透，其逐漸被人們所認可并接受而加以落實；加上已經把體育課納入中考必考科目，其成績計入中考成績，更引起人們對于初中體育課程的學習訓練愈發(fā)關注、愈發(fā)重視。學生對于體育課程的學習也較之以前更加重視。在這一背景下，體育教師在體育課堂教學中要怎樣發(fā)揮引導作用，上好每一節(jié)體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育水平呢？下面，筆者就這個問題，結合平時的一些教學實例，談談自己的一點體會。
一、激發(fā)參與體育訓練的興趣。
“興趣是最好的老師”，這話一點都不假。作為教師，我們對此更有切身的體會。參加體育項目的訓練，是苦的。每個人都有惰性，這是人的本性。所以，每節(jié)課的體育課教學，往往有些學生會偷懶，沒有學習興趣，沒有訓練的興致。咋辦呢？這就是體育教師必須解決的一個首要問題，必須邁過去的一個“門檻”。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這一“興趣”被激發(fā)了被喚醒了，學生就有了學習的熱情，就有了學習的動力，我們上體育課就會輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機、充滿活力，收到良好的教學效果。
1.樹立主體意識，關注每位學生。
初中體育課教學，無論學生人數(shù)多少，傳統(tǒng)的初中體育課教學很多時候都是以教師為中心轉動，圍繞教材轉動，圍繞課堂轉動，教師教得乏味，苦不堪言；學生學得辛苦，怨聲四起，課堂教學效果低下。而新課程提倡以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體、學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。因此，體育教師要樹立主體意識，關注每一位學生，無論哪種學生都應該引起我們的關注，通過指導訓練，讓每一位學生的體育成績、體育技能都能在原有的基礎上得到一定的進步與提高，這樣就能激發(fā)學生參與體育訓練的熱情。那么，要怎樣關注每一位學生呢？筆者認為：一要關注差異——根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。二要關注需求——根據學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。比如說，學生都愛“出風頭”，這并不是說他們的壞處，中學生上體育課都很喜歡跟人家比一下，比誰跑得快、比誰跳得遠、比誰扔得遠，教師就要利用好學生這些心理特征的“心理需求”，在上課中加一些對抗性的練習。通過這些教學我們從中可以發(fā)現(xiàn)，就連平時上課不愛上的`人，積極性都會高漲。所以，如果教師能夠充分利用好這一點，那教學將會達到事半功倍的效果。
2.創(chuàng)設寬松環(huán)境，營造良好氛圍。
一個寬松的環(huán)境，可以讓人產生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學中的寬松環(huán)境的創(chuàng)設也是不可小覷的，應該引起我們足夠的重視，并加以落實。比如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的興趣一下子就提高起來。
3.多用激勵語言，強化學習信心。
學習的興趣，需要信心的支撐。沒有信心，也就沒有興趣。學生的成長需要鼓勵，對體育課的興趣，需要教師有意識地激發(fā)，才能讓興趣永葆青春活力，長盛不衰。學生在上體育課時有時會遭到一定的挫折，不可能一帆風順，一般從不會到會，這其間要有一個過程，在這個過程中會遇到許多意想不到的問題，甚至會出現(xiàn)反復（有進步，也會有波動；有成功，也會有失?。?。面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。在教學中，我多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習。如有些學生在練習排球時，墊球很差，產生不想練的想法，我就說：以你的條件一定能夠練好的，注意動作節(jié)奏和方法，根據老師所教的方法去嘗試一下，別人能行你為什么不行呢？在我的鼓勵和激勵下，那些不想練的學生又恢復了信心，提高很快。
二、構筑參與體育訓練的意識。
參加體育活動的意識強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配著的，有什么樣的意識形態(tài)就會產生什么樣的行動。目前，初中體育課的重視程度已經被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的，教師在初中體育課堂教學中要努力構筑學生積極參與體育訓練的意識。而這一意識的形成不可能一蹴而就、立竿見影的，要立足于平時的不斷強化、不斷訓練，才能逐漸形成并構筑起參與體育訓練的意識。這個意識是主人翁的意識，可以改變先前那種“我不參與，是別人硬逼我要參與體育”的被動狀態(tài)，變成“我要參與體育活動訓練”的活躍、生機勃勃的盎然景象。在平時體育課堂教學中，我主要采用二步法加以落實，強化學生參與體育課堂訓練活動的意識的。
一是講解“灌輸”。初中體育課的教學，雖然不乏體育技能的訓練，但一切教學活動都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”，能讓初中學生明確參與體育訓練的目的，從而端正學習體育、積極參加體育的態(tài)度。態(tài)度一旦轉變，體育課的學習就有了一個落腳點。比如說，人教版第八冊“快速跑”的學習，教師通過講解快速跑的目的要求以及作用，然后再進行訓練，學生就有了一個訓練的“意識”，學習起來就有了一個明確的目標，從而增強了學習效果。
二是測試強化。一些規(guī)則或要求，雖然教師講過了，但學生有時會出現(xiàn)“這耳入那耳出”的情況，把老師的講解很快化作一縷青煙，跑到九霄云外去了。怎么辦呢？筆者會通過事先告知學生要通過測試，強化他們參與體育訓練的意識。這樣，很多學生就會更加注意，積極參與一些體育活動訓練，從而推動了體育課堂教學的展開與落實。
三、引導參與體育活動的探究。
初中學生參與體育課的學習，成績的好壞、水平的高低，跟學生個人對于教學內容的探究程度的深淺有直接的聯(lián)系。因此，在初中體育課堂教學中，同樣要積極提倡探究性的學習，通過引導學生通過探究活動，獲得一些知識技能，從而達到體育課的教學目的。那么，在日常體育教學中，體育教師要怎樣引導學生對于體育活動的探究呢？筆者認為可以通過問題，對體育課逐一展開，逐漸深入。在學習過程當中，教師可以通過提出問題，讓學生知道必須要解決問題，以培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時通過問題的解決，幫助學生來生成新的問題，從而培養(yǎng)學生探究問題、解決新問題的能力。如《籃球基本技術：運球、傳球》一課的學習訓練中，要怎樣運球？要怎樣傳球？有哪些基本動作與要領？要達到這些要求及要領，應該怎樣訓練？……這些問題都需要學生在觀看老師的示范中思考，在傾聽老師的講解中揣摩，通過不斷思考、揣摩，逐漸掌握動作要領，不斷提高體育訓練的技能，促進教學效果的提升。
總之，在初中體育課堂教學中，我們要調動學生參與體育課學習的熱情，注意構筑學生參與體育課學習的意識，引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究，真正把初中體育課教學的有效性落到實處。
中學體育教師論文篇十二
摘要：分層導學是倡導有效教學的重要模式之一，是提高學生學習效率的重要利器。如何讓分層導學落到實處，導學問題的設置顯得極其重要。因為它直接關系到教師是否能夠讓全體學生迅速主動地學習好本節(jié)課的知識點，真正地讓學生成為課堂的主角，也關系到“分層導學”六個完整環(huán)節(jié)的落實效果，進而關系到有效課堂的真正落實。因此，可以說導學問題的設置直接關系到整個課堂的成敗。
關鍵詞：“分層導學”;導學提綱；導學問題的設置。
在游惠松先生《持經達易，成就立人》的精神中提到：“要求教師做到凡學生已理解掌握的內容不講，只對學生迷惑的問題針對性地講解，且做到言簡意賅，時間用得越少也好（建議初中少于10分鐘）?！痹摼穹浅Ｃ鞔_地指明了教師需要高效地引導學生在短時間內完成學生所困惑的知識點，精益求精，大膽取舍，促成學生主動性的生成。同時，該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學中填鴨式的教學方式。當然，如果能把握好“該講的講，不該講的不講”這一原則，根據不同學科、不同課程內容的需要，教師不一定要死守10分鐘的限制。總的來看，要達到這樣的目標，就對教師提出了很高的要求。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，“十分鐘”看起來很少很短，教師上課貌似輕松，但真正的“分層導學”課則需要教師在課前做大量而充分的備課準備。特別是對導學提綱和導學問題的設置更是要精益求精。為了能在短時間內達到高效課堂，并避免重復性講解，我們往往將導學提綱中的問題與重難點精講中導學過程中的問題結合起來，甚至問題基本一致。導學提綱為導學過程中的問題做好基礎鋪墊，導學問題是導學提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導學提綱中較難的題目放置在重難點精講中來導引、精講和提升。
以下就對導學問題的設置過程和要點做一簡要分析。
一、在設置導學問題前吃透學生的實際情況，做好學情分析，做好“分層”
將學生進行分層，大致分為a、b、c三大類學生：a類學生自主學習能力強，極少讓教師擔心，他們常常一點就通，能迅速地掌握知識點的內容。對a類學生需要有拔高、發(fā)散性的問題指導他們自主學習，最重要的是需要燃起他們的興趣點，增強發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣就可以讓他們高效地完成學習任務。b類學生學習能力中等，能較好地掌握好基礎，但是由于學習習慣等各種原因，他們常常會遺漏或沒辦法跟進較高層次問題的思考，對b類學生需要做的就是多做情感教育工作，大力鼓勵，并嚴格要求，督促這類學生向a類學生看齊，為他們找好學習的競爭對手和幫手，要求他們從多角度去認識和吃透教材，夯實基礎，扎實提升。c類學生基礎較弱，學習習慣極差，對教師的依賴程度極高，需要教師的輔助較多，是教師需要多花心思的群體，掌握好學生的具體情況后，再研究導學問題的設置。高效的課堂往往是在分層的基礎上進行導學的。
二、針對三個層次的學生，將導學問題進行有步驟地分層。
我們習慣將問題的層次分為：基礎題、中等難度題、較高難度題三類。（1）問題應從c類學生入手，從基礎的問題講起，分層導學的問題就必須首先確保將課堂的基礎內容讓全體學生高效地掌握，基礎的知識問題不能設置得太難，必須讓全體學生，特別是讓c類的學生能容易掌握。（2）設置中等難度題目，激發(fā)b類學生的思考積極性和求知的欲望，大力鼓勵，引導b類學生參與進來。（3）設置較難題目，主要針對a類學生，在引導a層學生思考時，不是意味著將b類和c類學生拋在一邊不管，而是在a類學生的啟發(fā)和帶領下一起融入進來，讓b類的學生也能透徹理解，讓c類的學生也能大體明白。對待學，我們不能“一刀切”，一個標準做到底是錯誤的，學生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，讓每個學生都能按照自己的特性快樂學習，并達到真正的提高。
三、精心設置和落實導學過程，讓三類學生都得到兼顧。
1、導學過程應積極創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生主動探索的能力。
初中生的內心是充滿求知的世界，他們對很多事物都很感興趣，但是往往教師傳統(tǒng)的教學方式因為知識的枯燥無味，使學生對知識的學習沒有任何高效的學習動力。當然，設置的問題需要注意幾個方面：（1）不能離題萬里。（2）容易理解，適合切入知識點。（3）能起到激起學生興趣的作用。（4）激發(fā)學生的發(fā)散性思維。（5）鼓勵學生創(chuàng)造性的答案。
2、導學要適時拋磚引玉，舉一反三。
對待知識點不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內容。在平常的教學中，教師可以根據實際情況，適當?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問題，大膽鼓勵學生將知識點及時運用、擴展、升華。教師在引導學生回答問題時，不要過分地限定死答案，而應當適時拋磚引玉，舉一反三。如此，學生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升，而不會過分依賴教師的講解和答案。適當時機促成學生思維的發(fā)散與飛躍，是有效教學所必備的，也是提升學生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過程中，要時刻注意學生的學習情況，不生搬硬套答案，讓學生自主、主動去摸索答案，教師給予適當?shù)囊龑?、充分的肯定、大力的贊賞，并逐漸地教會學生分析和理解問題的方式和方法，從而調動學生的積極性。
太難的知識點，一大部分學生會難以接受，特別是c類學生更是如此。而難以接受的知識點是不可能讓課堂達到高效的，因此，對難的知識點，教師需要給知識點降低難度。讓學生樂于接受。如，巧妙地設置記憶方法，可以減輕學生記憶負擔，提升學習歷史的興趣，同時也增強了導學問題的落實程度。
4、導學過程應設置能讓學生及時領悟的銜接問題，并及時獲得成功。
如何讓學生感興趣之后，繼續(xù)探究知識，同一個知識點，有些學生有能力繼續(xù)探究，而有些學生則到中途便淺嘗輒止，而后者往往是知識接受能力較弱的學生。如何能讓這些學生更進一步地提高自身學習的積極性呢？我想就是要讓這些學生及時獲得成功，及時享受成功的喜悅，而且這種喜悅是他經過自身的努力后而獲得的快感。因此，教師在講述知識點的過程中，應該要讓成績落后的學生不斷地感受這種喜悅。如此，這些學生的學習積極性就不會減弱。
5、巧用多媒體教學輔助導學過程。
在導學過程中，運用多媒體教學手段往往可以使學生興趣不減。在講世界史的過程中，經常運用多媒體放映一些小紀錄片（時間5分鐘左右為宜），不僅可以增加學生的課外知識內容，還可以大大提升學生的學習積極性。比如，學生沒有經歷過戰(zhàn)爭，如何對待戰(zhàn)爭，如何珍惜和平，學生是較為不理解的。甚至有些學生想法天真，會問教師“為什么我們不戰(zhàn)爭”等較為不成熟甚至出格的問題。但是運用多媒體往往可以解決很多問題，比如，戰(zhàn)爭的殘酷性在畫面中展示得淋漓盡致的時候，學生自然而然就懂得和平的珍貴了。
四、導學問題的設置需要注意的問題。
1、始終記住興趣是提升學生課堂學習效率最有效的手段。
古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們常常發(fā)現(xiàn)有相當一部分有學習能力的學生，因為厭學、懶惰、壞習慣而無法全面發(fā)揮好自身的學習潛質。甚至，有些學生因一時的成績落差而影響了長期的學習信心，從此一蹶不振，讓家長和教師為之惋惜，最后連學生也自卑不已。在長期的教學中，我們逐漸地認識到了興趣的重要性，我們發(fā)現(xiàn)興趣是學生最好的老師。它是教師吸引學生主動學習的法寶，是學生學習的.內在驅動力，是學生探究學習源源不絕的動力源泉！因此，教師如何提高學生學習積極性顯得極其重要。
2、問題的導引過程設置需科學。
遵循好由淺入深、循序漸進、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領，充分考慮學生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導引過程中，需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問題，并對學生的回答，不管好壞，都要做充分的鼓勵和引導。
3、導學問題的設置數(shù)量要合理。
題數(shù)的設置：總的數(shù)目一般為10題以內較為合適（超出10題學生可能沒辦法完成，數(shù)量太少可能很難達到知識點的覆蓋）。如，以10題作為參照標準，則基礎題目需占70%，即7題，中等難度題占20%，即2題，高難度題10%，即1題，基本做到7∶2∶1的比例。
4、明確分層導學所要達到的目標。
分層教學要促兩頭、保中間，確保每個學生真正地自主學習，使弱生不弱，使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，我們不能說“種豆得瓜”?！胺謱訉W”并非要每個學生都達到齊頭并進的效果，而是讓每個層次的學生都能達到所預期的學習效果，每個個體均存在差異性，我們不能否認這一點，只要最終能讓每個學生都能發(fā)揮出自身的最大效能，學有所獲，不斷地進步，就達到了我們預期的目標了，所以教師應大力鼓勵學生回答和思考問題，并適時對學生進行大力地鼓勵。
5、教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心。
高效課堂需要背后大量而充分的“三備”，即備教材、備學生、備教法。只有教師課前充分地準備，才可能有高效的“分層導學”課堂。教師應敢于充當鮮為人知的幕后英雄，成為學生學習的推動力。
五、在基礎檢測、分層運用和分層作業(yè)中，加強對導學提綱的補充和完善。
導學問題不一定要全部設置在導學提綱或重難點精講中，有時候，有些問題通過習題的形式講解，反而會起到更好的效果。因此，“分層導學”沒有將導學過程設定得過分死板，它應當是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學模式。這也需要教師在教學中不斷總結經驗教訓和不斷地反思，這樣才能讓“分層導學”模式越發(fā)生機與活力。
總之，導學問題的設置是“分層導學”的核心，上好一節(jié)課，關鍵看導學過程，導學過程關鍵看導學問題和導學方式設置得成功與否。當然，教無止境，“分層導學”的有效發(fā)揮，需要仰仗多個環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進，真正落到實處，更多更好的教學方式方法需要教師在今后的教學工作中不斷總結。
參考文獻：
張熊飛.誘思探究學科教學論。陜西人民出版社，—06.
中學體育教師論文篇十三
以往中學體育教師為了應付上課，學生往往處于被接受的狀態(tài)，他們缺少主動參與體育運動的機會，這樣的后果是扼殺了中學生的個性，一味死板的學習和放羊式的教學，與體育個性化的發(fā)展也是背道而馳。在體育個性化的教學中，體育教師要以身心的健康發(fā)展和終身體育意識為培養(yǎng)方向以崇尚學生個性發(fā)展的自由和完善為最終目標。鼓勵學生主動參與進來，給予他們更多的自主權，培養(yǎng)他們學習的主人翁意識。尊重學生們的個性差異，根據實際情況，確保讓每一個學生都參與進來，這樣才能使學生發(fā)揮自己的主動性來施展才華，發(fā)展自己的個性魅力。
3.2理論與實踐相結合。
傳統(tǒng)體育教學與個性化教學是繼承與創(chuàng)新的關系，也就是說既要學習書本上的體育理論知識來豐富自己的思維，更要在體育教學實踐中不斷開闊自己的視野。根據當前體育教學的規(guī)律特點，針對學生的心理、生理、個性差異，并結合教育對象的發(fā)展性、層次性、差異性，不斷尋找符合學生發(fā)展的教學模式。
3.3教師教法要創(chuàng)新形成自己的特色。
所謂特色就是特長與課堂的結合，是教法與學法的結合，就是在教學中做到人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特。教學特色是教師個性特征在教學上的全面反映，是形成的具有個性化特點和達到實效、高效教學效果的教學方式，是教師在教學實踐中長期學習探索、凝結經驗和創(chuàng)造的結果。中學體育教師應該在教學管理、教學方法、教學語言、教學技巧等方面進行創(chuàng)新。備課時不能單純地依靠教材，要將重點放在學生身上，也就是說，體育教師設計體育課程時，在參考新課程標準規(guī)范的同時，還要充分結合學生的個性，使學生對體育學習的興趣被進一步激發(fā)出來，從而有效實現(xiàn)學生身心的全面發(fā)展。以開放的心態(tài)對待體育的個性化教學，以培養(yǎng)學生興趣為主，采用探究式教學、情景教學、重視學生學法指導。要迎合學生的要求，多了解學生的需要，在此基礎上制定教學計劃，最后確定學習目標。
3.4培養(yǎng)良好的師生關系與生生關系。
師生關系是教學過程中最基本、最重要的人際關系。要把傳統(tǒng)的、被動的、單向的、灌輸式的接受過程變?yōu)橹鲃拥?、雙向的、交流式的認識過程。切實樹立學生在整個教育中的主體地位，發(fā)揮學生在學習活動中的能動作用，體現(xiàn)學生在教學評價中的主人翁的權利，從而做到在尊重學生個性的同時發(fā)展個性，在發(fā)展個性中完善個性。在教學的過程中就要求每一位體育教師做到尊重學生的人格和自尊心，平等的對待每一位學生。與此同時，生生關系也是上好體育課一個重要的原因之一，體育課一個重要的特征就是集群性很多項目的練習和開展都要學生們的積極參與，團隊精神尤其重要，如果沒有一個和諧的氛圍，上好、上活一堂體育課是很艱難的，所以教師要在他們之間建立友誼的橋梁，使他們的關系和老師的關系更加堅固。
4結束語。
我們國家正在對中學體育進行改革，中學體育教育模式相比過去正發(fā)生重大轉變，快樂體育、陽光體育等教育思想為中學個性化教學提供了重要的思想基礎。但我們也要看到體育個性化教學發(fā)展的不足，在很多地方體育個性化教學還沒有能力開展，在今后的教育教學中還需要一線的教師更多地探索和付出，相信體育個性化教學定將開啟美好的明天。
中學體育教師論文篇十四
尊敬的老師：
本學期做過一次公開課：跳躍與游戲，也聆聽了其他三位優(yōu)秀體育教師的課?？傮w而言，上的都很成功，有許多可借鑒學習的地方，其中最突出的一點就是在體育課上都運用錄音機播放音樂，來提高教學效果。
音樂也可營造一種輕松活潑的氛圍，一些體育動運加上音樂后，會更具美感和欣賞性，如自由體操、雙人滑冰等。在體育課上，適時播放音樂，可讓一些體育運動、體育游戲更加有趣，學生往往也更喜歡參與其中。如學做廣播體操時，以往沒有音樂，學生做一會兒，就有些厭倦了，不愿做了；播放音樂后，教學效果就會好很多。再如播放音樂做一些課前的準備活動，或結尾時的放松活動等，都能收到意想不到的效果。
在使用音樂時，要注意以下幾個方面：
1、在錄音機選用上，最好是能插u盤，能充電的。
2、跟據課上的具體內容，選擇一首或幾首合適的音樂。音樂選不好，有時會畫蛇添足，事得其反。
3、具備一些應用信息技術的能力。如學會從網上搜索自己想的音樂，選擇合適的音樂格式，學會如何下載到u盤等。還要能較為熟練地操作錄音機，如播放、循環(huán)播放、暫停等。有時音樂較多時，還要學會如何按設想的順序播放，對此，可以更改這些音樂的名稱，按數(shù)字1，2，3……的順序排列即可。
4、隨著教學條件的不斷改善和提高，體育課上除利用錄音機外，還可充分利用電腦等多媒體技術提高教學效果。
多媒體技術可拓展學生的學習方式，更新教師的教學方式，促進師生間、教師間的信息交流；可以彌補教師的一些薄弱環(huán)節(jié)，給學生更加直觀和生動的展現(xiàn)。
教學相長，與時俱進。我們體育老師也要不斷學習新知識、新技術，以不斷適應如今教育教學發(fā)展的需要。
中學體育教師論文篇十五
【】隨著新課改的進一步推行，高校體育教育作為素質教育中重要科目之一，逐漸為社會所重視，對高校體育教師教學能力提出更高的要求，高校體育教師應不斷提高教學質量和教學效果，本文通過介紹教師教學能力的內涵，對目前好笑體育課程改革的意義進行分析，簡要概括高校體育教師在課程改革視野下教學能力發(fā)展策略。
教師的教學能力是學生培養(yǎng)質量的關鍵因素，為了提高高校體育教學質量，加快體育事業(yè)的進一步發(fā)展，新課改對高校體育教師教學能力有一定要求，教師應加強對教學能力提升的意識，完善教學方法，提高高校學生體育學習質量和水平。
教學能力，即教師職業(yè)能力，是教師在教學中展現(xiàn)的專業(yè)能力，能夠對教師的教學水平進行衡量，對教師教學效果進行評價的重要標準，教學能力是對教師專業(yè)能力和專業(yè)知識的綜合顯現(xiàn)，提高教師的教學能力對于改善教師的教學質量有著促進作用，在教師進行實際教學中，利用教師的專業(yè)技巧將知識點傳授給學生，因此專業(yè)能力和專業(yè)知識二者相輔相成，互相影響，最終體現(xiàn)在教師的教學當中[1]。
課程改革要求高校體育改變以往的傳統(tǒng)教學方式，不僅要對學生的體育技能和身體素質進行培養(yǎng)，還要求學生應該了解體育理論知識，同時培養(yǎng)學生的體育興趣，幫助學生養(yǎng)成體育習慣，新課改的實施，有助于學生個人能力和個人素質的培養(yǎng)，能夠提高學生的身體素質，促進學生的身心健康，為我國的體育事業(yè)進步保駕護航。
（一）教學研究能力。
高校體育教師在教學過程中，為提高自身的教學水平，強化教學質量，需要具備一定的教學研究能力，通過對教學的深入研究，教師的專業(yè)技能會快速提高，這樣一來，在體育教學過程中，便可以將最規(guī)范的體育技能傳授給學生，幫助學生正確規(guī)范動作要領，從而有效完成教學目標，課堂教學的效果也會非常理想。在以往的體育教學過程中，教師對自身的教學研究能力培養(yǎng)沒有引起足夠重視，在教學時，基本以教學理論基礎知識為主，將教學目標設定為完成教學任務、傳授體育常識[2]。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學模式發(fā)生了改變，教學目標也有了很大變化，教學過程中更加看重培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，教師必須要提高自身的教學水平，深入掌握先進的教學方法，才能真正收獲理想的教學效果，培養(yǎng)學生成為社會所需要的人才。
（二）處理信息能力。
隨著經濟和科學技術的發(fā)展，信息時代來臨，信息技術得到了普及，在社會中各個行業(yè)中廣泛應用，改變了人們的工作和生活方式。在教育行業(yè)中很多科目的教學已經離不開信息技術，因此，高校體育教師必須要掌握處理信息的能力，靈活應用信息技術開展體育教學活動，例如，教師在教學之前精心制作課件，在課堂教學中，利用多媒體為學生播放音頻或者視頻，能夠快速吸引學生的'注意力，激發(fā)學生的學習興趣[3]。這樣不但提升了課堂教學氣氛，還能增強學生的學習效果，可見，教師具備處理信息的能力至關重要。
（三）融合學科能力。
隨著課堂改革的不斷深入，教育教學過程中更加重視培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，不斷將各門學科進行整合，從而達到良好的教學效果。在這樣的發(fā)展趨勢下，高校體育教師必須要具備融合學科的能力，努力提升自身的認知程度，掌握各門學科基礎知識，才能在教學過程中為學生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的內容，促進學生全面綜合的發(fā)展，同時有助于拉近教師與學生之間距離，使師生關系更加和諧、友好，在很大程度上提升了學生對體育學習的興趣。高校體育教師為培養(yǎng)自身的融合學科能力，首先，教師必須要努力學習其他科目的基礎知識；其次要創(chuàng)新教學方式和方法，將體育與其他知識融為一體，創(chuàng)新教學內容和教學模式，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。同時，高校體育教師還要經常做出教學反思，總結融合學科教學過程中的優(yōu)勢和不足，找尋改正的方向，如果是由于教師對某項學科知識掌握不足，便加強學習該學科；如果是教學方法存在問題，就要研究出有效的教學方法，積極與其他科目的教師進行溝通和學習，從而快速提高教學水平。這樣一來，體育教師就能完美的將學科知識與體育融合在一起，不但培養(yǎng)學生了學生的專業(yè)知識，還提高了學生的實踐應用能力，有利于學生今后的發(fā)展[4]。
（四）組織教學活動能力。
在體育教學中，一般分為理論教學和實踐教學兩個部分，理論教學階段，教師應轉變傳統(tǒng)的教學方法，利用多種教學技巧和教學方法進行啟發(fā)式教學，諸如，小組合作學習模式、學生自主學習模式等等，實踐教學階段，教師應通過了解學生的身體素質情況進行分層教學，針對不同身體情況的學生設計不同的教學內容，讓所有的學生都參與到教學中來，提高學生的身體素質。
（五）教材駕馭能力。
高校體育教師在進行教學過程中，應為繞教材進行教學大綱、教學目標編寫，因此需要教師對于大學體育教材全面掌握，同時，教師在熟悉和了解教材的基礎之上，還應該對教學方法進行創(chuàng)新，利用多種教學手段，傳統(tǒng)體育教學中往往是教師進行體育動作和技巧進行演練，學生跟著教師進行模仿和學習，這種以教師為主體的方式嚴重桎梏了學生創(chuàng)新能力的提高，新課改要求在教學中要以學生為主體，因此教師應該及時轉變身份定位，作為引導者和掌控者參與到教學當中來，針對不同學生的不同身體和心理接受能力進行教學，有利于教學質量的提高[5]。
通過以上分析可以看出，高校體育教師必須要培養(yǎng)自身的教學研究能力、處理信息能力、融合學科能力、組織教學能力和駕馭教材能力，才能真正提高課堂教學質量，學生對體育技能的掌握更加扎實，收獲理想的教學效果，促使教師能夠順利完成教學目標，同時也能加快高效體育課程教學的改革步伐。
[1]邱蓁蓁。課程改革視野下高校體育教師教學能力發(fā)展研究[j]。赤子，20xx(11):67.
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