總結(jié)之后，我們才能更加明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而做出更好的規(guī)劃和改進(jìn)。此外，還需注意在這里，我們提供一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家作為思路與參考。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
如今的課堂少了教師們的侃侃而談,多了莘莘學(xué)子的瑯瑯書聲。但是教師一味地讓學(xué)生讀書，學(xué)生讀得口干舌燥，卻茫然不知其味，真可謂“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功”。
怎樣讓學(xué)生真正通過“讀”而理解要點(diǎn)、培養(yǎng)語感、發(fā)展語言、陶冶情操、訓(xùn)練思維、積累語言呢？在《特殊的葬禮》這一課的教學(xué)中，我有了以下幾點(diǎn)思考。
我們?cè)趥湔n時(shí)，在突出“讀”這種訓(xùn)練手段時(shí)，必須明確教材在培訓(xùn)學(xué)生能力和情感等方面的導(dǎo)向作用，明白教材的重難點(diǎn)部分，把“精讀”的力量使在刀刃上。《特殊的葬禮》是一篇文質(zhì)兼美的課文，它追憶了塞特凱達(dá)斯瀑布由于人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，從昔日的雄偉壯觀到今日的逐漸枯竭的生命歷程。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，愛護(hù)人類共同家園----地球的思想感情。課文每部分各有側(cè)重點(diǎn)。課文第三自然段，要求學(xué)生抓住“流量最大”、“洶涌”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”這些詞語，讀出瀑布的雄偉壯觀。課文第五自然段，則要求學(xué)生通過“無奈地低下了頭”、“奄奄一息”這些詞語體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的“逐漸枯竭”。課文第七、八自然段，則要求學(xué)生讀出嚴(yán)肅而沉痛的葬氣氛。顯然，教者只有全面把握住教材的內(nèi)涵，明確讀書的目的，選擇恰當(dāng)?shù)淖x書形式，才能激發(fā)學(xué)生有感情地誦讀課文，并插上想象的翅膀去想象瀑布的雄壯，瀑布的枯竭，“精讀”的目的才能達(dá)到。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：學(xué)生須能讀，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。這里的“訓(xùn)練”就是指必要的指點(diǎn)。在“精讀”的過程中，要徹底放手讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在學(xué)生動(dòng)起來并有了感受之后再由教師規(guī)范指導(dǎo)?！短厥獾脑岫Y》的讀書活動(dòng)中，應(yīng)有多次精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，首先應(yīng)體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上。學(xué)生通過反復(fù)朗讀第一段，對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的感知，也積淀了一定的感情基礎(chǔ)，但表達(dá)得還不到位，到了“不憤不啟”之時(shí)，教師可及時(shí)激勵(lì)：“同學(xué)們讀得很精彩，不禁引發(fā)了老師的興趣，我也想讀一讀，行嗎？”教師聲情并茂、字正腔圓的朗讀，把課文讀“活”了，將學(xué)生的思維激活了。學(xué)生再讀時(shí)，瀑布的雄偉壯麗就淋漓盡致地表達(dá)出來了。恰到好處的示范，起到了事半功倍的效果。對(duì)于字詞的理解，也要指導(dǎo)有方。如指導(dǎo)學(xué)生理解“奄奄一息”這個(gè)詞的意思時(shí)，教師用多媒體課件出示了塞特凱達(dá)斯瀑布水流枯竭時(shí)的樣子，學(xué)生一下就明白了“奄奄一息”就是指氣息微弱，生命垂危的樣子。接著指導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)詞，讀好這段話。學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵詞語邊讀邊悟，用童心來感受塞特凱達(dá)斯瀑布身處暮年時(shí)的悲哀。教師在讀書指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生“咀嚼”、“品位”教材的語言文字，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又訓(xùn)練了能力。
由此可見，學(xué)生的讀書是離不開教師的“導(dǎo)”的?！皩?dǎo)”的目的是為了幫助學(xué)生更好地讀書，因此“導(dǎo)”要講究科學(xué)性、針對(duì)性、藝術(shù)性。讓學(xué)生通過讀提高自學(xué)能力、理解能力和交流意識(shí)，這是“精讀”的核心所在。
“精讀”的目的明確了，主導(dǎo)和主體的位置擺正了，讀書的形式也要講究。對(duì)小學(xué)生而言，形式多樣的讀書活動(dòng)能激起他們讀書的熱情，調(diào)動(dòng)他們讀書的積極性。反之，單一的讀書形式則會(huì)使他們“倒胃口”，影響讀書的效果。
讀書的形式很多，有范讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、默讀、引讀、領(lǐng)讀、分角色讀……至于選擇哪種形式，要從效果出發(fā)，因文而異，因人而異。
《特殊的葬禮》的第二課時(shí)教學(xué)，怎樣讓每一次讀書學(xué)生都能全神貫注、感情充沛，絲毫沒有消極倦怠之意?？磥碇挥薪處熂ぐl(fā)讀書的動(dòng)機(jī)，恰當(dāng)?shù)剡x擇了讀書的形式，做到了內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，才能達(dá)到了預(yù)期的效果。
例如教學(xué)第二、四自然段時(shí)，老師先采取的是先自由練讀后看瀑布課件的形式：學(xué)生開始讀時(shí)還沒有什么韻味，瀑布的視頻資料一看，真有點(diǎn)“驚人”的效果，視頻資料起到了潛移默化的點(diǎn)撥指導(dǎo)啟發(fā)作用。調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的潛能，課堂上沒有說教，沒有讀書技巧的講解，但卻引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷讀書感悟的過程?！皼坝康暮铀畯膽已律吓叵?，滔滔不絕，一瀉千里?！薄八谌荷街袩o奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”就這樣你一句，我一句地反復(fù)練讀，學(xué)生讀出了課文的基調(diào)和韻味，讀得聲情并茂。接著，又采用“擂臺(tái)大比武“的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。學(xué)生興致高漲，課文中抽象的文字在學(xué)生頭腦中逐步轉(zhuǎn)換成了鮮明的視覺形象。這樣的訓(xùn)練，既鞏固了“讀‘的訓(xùn)練，又使學(xué)生感受到語言文字的魅力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
這節(jié)課，主要的教學(xué)手段就是“讀”，“讀”貫穿了教學(xué)的全過程。但我們應(yīng)讓學(xué)生讀得有特色，讀中有指導(dǎo)，讀書有形式。一節(jié)課，要讓學(xué)生讀得興趣盎然，讀懂文意，讀出文氣，讀出感情，做到在讀中感悟，在讀中積累，做到真正意義上的精讀。
青陽港學(xué)校???????蔣利娟。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情愫。
能力目標(biāo)：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個(gè)場(chǎng)面。
多媒體課件。
2．特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）。
過渡：那么文中的這場(chǎng)葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？
1．學(xué)生自讀課文找找看。
2．交流、多媒體顯示。
為一條瀑布舉行的葬禮——對(duì)象的特殊板書：瀑布。
巴西總統(tǒng)菲格雷特主持葬禮——主持人的特殊。
號(hào)召人們立即行動(dòng)起來，保護(hù)自然生態(tài)——目的特殊。
3．齊讀1、7、8小節(jié)，體會(huì)體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處。
（一）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
1．可從課文的哪一節(jié)知道瀑布的特點(diǎn)？（第3節(jié)）。
2．自讀第三節(jié)，找找你印象最深的句子（課件出示該小節(jié)）。
3．你找到了哪句？（指名朗讀）并說說理由。
交流：a原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。
（1）學(xué)生回答，師相機(jī)板書：雄偉壯觀。
（2）那你從哪些詞語中體會(huì)到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機(jī)點(diǎn)擊屏幕）。
（3）哦，誰來讀一讀，讀出瀑布的氣勢(shì)來？（指名讀）。
師述：同學(xué)們這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面??！讓我們閉上眼睛想象一下此刻我們來到了塞特凱達(dá)斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）。
（4）同學(xué)們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀。
過渡：還有沒有你印象深刻的句子了？
b尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
（1）你怎樣理解這句話的？
（2）解釋“汛期”
（3）齊讀第二句。
c引讀：人們?cè)谶@（）的巨大水簾面前，（）。
（1）你讀懂了什么？從哪些詞語中體會(huì)到的？
（2）小結(jié)：游客的多、游客的不舍，這也從一個(gè)側(cè)面反映了瀑布的雄偉。
4．女生讀，讀出瀑布的氣勢(shì)來。
5．欣賞瀑布圖片音樂（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀。
過渡：可是幾年過去了，寒特凱達(dá)斯瀑布怎樣了？
6．指名讀第五節(jié)。
7．學(xué)生自讀3、5兩個(gè)自然段，比較一下，然后完成這個(gè)練習(xí)題。
出示：塞特凱達(dá)斯瀑布原來是（）現(xiàn)在卻（）。
板書：奄奄一息。
過渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？
8．齊讀3—5小節(jié)，注意朗讀的語氣（瀑布的今昔之比）。
9．想象一下即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個(gè)場(chǎng)面（先同桌討論，再指名說）。
10．面對(duì)即將枯竭的瀑布，人們?cè)趺醋龅模?/p>
引讀：消息傳開，許多人感到（）同時(shí)也喚起了（）。他們痛苦地（），紛紛加入到（）。
從這里你體會(huì)到了什么？（喚起了人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感增強(qiáng)了）。
（二）學(xué)習(xí)7、8小節(jié)。
過渡：正是如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕，哪一幕？
1．自讀7、8小節(jié)。
2．交流。
3．從中你體會(huì)到了什么？
4．如果你也參加了這場(chǎng)葬禮，你會(huì)怎么做？
5．深情齊讀7、8小節(jié)。
6．課外延伸：關(guān)于現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的資料（課件展示）。
（三）齊讀全文，再次感受一下這一場(chǎng)特殊的葬禮。
（四）情感升華：學(xué)了課文，你有什么收獲？
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確地認(rèn)讀十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十一個(gè)字；
2.有感情的朗讀課文。
3.通過了解，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
1.視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布。
奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布。
2.巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片。
課時(shí)建議：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布。
看了短片你有什么感想？
（太壯觀了！太漂亮了！）。
視頻：奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布。
看了短片你又有什么感想？
（這個(gè)瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀）。
師：“其實(shí)這兩個(gè)短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達(dá)斯瀑布”
出示：巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片。
你知道這些人在做什么嗎？
板書課題。
看到課題后你想知道些什么？
（誰的葬禮？為什么特殊？等等）。
二、激發(fā)興趣，自讀課文。
（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。
（2）小組內(nèi)讀課文。
（3）指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復(fù)練習(xí)。
三、自然感悟、交流。
（2）小組交流。
（3）集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟。
（一）賽特凱達(dá)斯瀑布的今昔對(duì)比中感受大瀑布消亡的迅速、環(huán)境破壞的嚴(yán)重。
結(jié)合重點(diǎn)次與理解。
昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）。
今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）。
（二）賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因。
人類毫無節(jié)制的用水。
亂砍濫伐。
四、擴(kuò)展：
師：假如你是菲格雷總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，將對(duì)著巴西人民演講，你會(huì)怎么說？
五、自學(xué)生字。
調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦識(shí)字，逐步掌握識(shí)字方法。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)18課《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同生存的家園——地球。
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，教給學(xué)生探究方法，提高探究能力。
過程與方法目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過情境探究、對(duì)比探究、語言探究等法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一篇演說辭。
3、課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書搜集關(guān)于我國(guó)河流湖泊的現(xiàn)狀，制訂保護(hù)措施。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高探究閱讀能力。
2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發(fā)學(xué)生情感，樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
［說教法、學(xué)法］“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
一、質(zhì)疑問難，引發(fā)互動(dòng)。
學(xué)起于思，思源于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？課文哪幾個(gè)自然段直接寫了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過這種設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)入“問題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問。在教學(xué)課文第三至第五自然段時(shí)，嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑?！霸谛〗M討論時(shí)，大家有什么疑問嗎？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、小組合作，生生互動(dòng)。
學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進(jìn)行的。例如，在學(xué)習(xí)課文直接寫“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時(shí)，設(shè)計(jì)了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生讀文、看圖，在組內(nèi)交流讀懂了什么，提出疑問，全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“暢所欲言”思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，人境互動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。在教學(xué)時(shí)，利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外，學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
［教學(xué)程序］。
一、交流課前資料，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
揭示課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問：為什么說這是一個(gè)特殊的葬禮？葬禮是為誰舉行的？舉行這個(gè)葬禮的目的、意義是什么？以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。接著讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，自由的輕讀課文。
二、初讀課文、感知文本。
學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，學(xué)會(huì)生字詞，了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu)，完成第一課時(shí)的教學(xué)。
（閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字，讀中整體感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。）。
三、細(xì)讀課文的2—6自然段，體驗(yàn)大瀑布的不幸。
在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來的嚴(yán)重危害，從而感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。
要求：1、將三、五兩個(gè)自然對(duì)比閱讀，找一找，哪些詞語寫出了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的壯觀和它即將消失的情景？2、將找出的詞語反復(fù)朗讀，感受塞特凱達(dá)斯瀑布今昔變化之大。
交流閱讀體會(huì)。
1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的？
2、你能通過朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎？
a自由練習(xí)。
b互讀互評(píng)。
c指名朗讀，評(píng)議。
d引讀。
3、可現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布有是怎樣的呢？
文中有一句話生動(dòng)而又形象地寫出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請(qǐng)找出來，讀一讀。
多媒體出示：
它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？
b、若是看到這樣一位老人，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨？
c、認(rèn)真品讀，讀出感受。
再次品讀課文第三、五兩個(gè)自然段，進(jìn)一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無奈。
a多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無奈的背景。
b男女生分讀。
5、小結(jié)。
（朗讀指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本，做到循序漸進(jìn)，這樣才能讓朗讀達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。）。
自由讀第四自然段。
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費(fèi)水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。
再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國(guó)環(huán)保狀況的資料，讓學(xué)生快速地默讀。
（新課標(biāo)指出：高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。）。
四、讀寫結(jié)合，直抒胸臆?！∶鎸?duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn)，作為一名國(guó)家的總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當(dāng)用上書上的語句。五、課堂小結(jié)，升華主題。
（這樣使得整個(gè)課堂教學(xué)過程由整體到部分再回歸整體。）板書設(shè)計(jì)：
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
認(rèn)知目標(biāo)：借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)的重要性。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情愫。
能力目標(biāo)：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場(chǎng)面；設(shè)計(jì)、完成相關(guān)的作業(yè)。
重難點(diǎn)：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創(chuàng)新點(diǎn)：在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的`不同景象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。
德育點(diǎn)：學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。
空白點(diǎn)：如果你在葬禮現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說些什么？
三、教具：多媒體課件。
一、談話引入。
1、引出課題13《特殊的葬禮》。
2、體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處。
二、精讀課文。
1、在整體讀文的基礎(chǔ)上用“因?yàn)椤浴闭f話。
2、文圖轉(zhuǎn)換,并分別用詞語概括。
3、品讀原來的瀑布。
（1）課件欣賞談感受。
（2）練讀。
4、品讀現(xiàn)在的瀑布。
（1）導(dǎo)入讀文。
（2）如果你是老師，現(xiàn)在你有什么問題要問大家？（可以用不同的話來表達(dá)同樣的感受）。
（3）師生共同目睹現(xiàn)在的瀑布。課件出示。
（4）聯(lián)系生活談感受。
（5）剛才我們一起心痛地看了現(xiàn)在的賽特凱達(dá)斯瀑布，下面我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌逻@段讓人心酸的文字，齊讀第5節(jié)。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、有感情的朗讀課文。
3、通過了解，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情。
1、視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布。
2、巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片。
課時(shí)建議：1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布看了短片你有什么感想？
（太壯觀了！太漂亮了?。?。
視頻：奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布看了短片你又有什么感想？
（這個(gè)瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀）。
師：“其實(shí)這兩個(gè)短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達(dá)斯瀑布”
出示：巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片。
你知道這些人在做什么嗎？
板書課題。
看到課題后你想知道些什么？
（誰的葬禮？為什么特殊？等等）。
二、激發(fā)興趣，自讀課文。
（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。
（2）小組內(nèi)讀課文。
（3）指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復(fù)練習(xí)。
讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。
三、自然感悟、交流。
（2）小組交流。
（3）集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟。
（一）賽特凱達(dá)斯瀑布的今昔對(duì)比中感受大瀑布消亡的`迅速、環(huán)境破壞的嚴(yán)重。
結(jié)合重點(diǎn)次與理解。
昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）。
今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）。
（二）賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因。
人類毫無節(jié)制的用水。
亂砍濫伐。
提出中心問題讓學(xué)生思考、感悟，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
通過多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語言的理解、感悟，提升情感。
四、擴(kuò)展：
師：假如你是菲格雷總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，將對(duì)著巴西人民演講，你會(huì)怎么說？
五、自學(xué)生字。
調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦識(shí)字，逐步掌握識(shí)字方法。
培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字，掌握多音字“調(diào)”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
1、通過搜集中國(guó)一些河流現(xiàn)狀的資料，了解我國(guó)河流面臨的問題。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生感受到河流所面臨的危機(jī)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)、熱愛我們的地球的情感。
一、出示題目：特殊的葬禮
1、看了這個(gè)題目你有怎樣的猜想?
2、學(xué)生說出自己的想法。
3、同學(xué)們請(qǐng)看這份材料。出示塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，看了這個(gè)圖片你又有什么感受呢?(學(xué)生發(fā)言，暢談塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉和壯觀)
4、這個(gè)葬禮就是為這個(gè)瀑布舉行的，為什么要給瀑布舉行葬禮呢?讀了課文你就知道了
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀文，解決解決生字詞。
2、指名讀課文，學(xué)生相互糾正字音。
三、理解課文
先幫老師解決三個(gè)問題好嗎?
1、為什么說這是一場(chǎng)特殊的葬禮呢?
2、當(dāng)時(shí)參加葬禮的人們的感受會(huì)是怎樣的呢?如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么想?
3、由菲格雷特總統(tǒng)親自主持，為瀑布舉行葬禮，你們覺得值得嗎?為什么?
先小組討論，之后班內(nèi)匯報(bào)。
對(duì)于這篇課文你還有什么不懂的地方嗎?提出來班內(nèi)交流解決。
四、拓展延伸
同學(xué)們，你們的回答都很精彩。那么，我國(guó)一些河流的現(xiàn)狀也不容樂觀，來，把你們搜集的資料展示一下吧。
面對(duì)這些問題，你想說點(diǎn)什么嗎?面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們能做點(diǎn)什么呢?
師小結(jié)
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字，掌握多音字“調(diào)”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
1、通過搜集中國(guó)一些河流現(xiàn)狀的資料，了解我國(guó)河流面臨的問題。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生感受到河流所面臨的危機(jī)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)、熱愛我們的地球的情感。
教學(xué)過程。
1、看了這個(gè)題目你有怎樣的猜想？
2、學(xué)生說出自己的想法。
3、同學(xué)們請(qǐng)看這份材料。出示塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，看了這個(gè)圖片你又有什么感受呢？（學(xué)生發(fā)言，暢談塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉和壯觀）。
4、這個(gè)葬禮就是為這個(gè)瀑布舉行的，為什么要給瀑布舉行葬禮呢？讀了課文你就知道了。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀文，解決解決生字詞。
2、指名讀課文，學(xué)生相互糾正字音。
三、理解課文。
先幫老師解決三個(gè)問題好嗎？
1、為什么說這是一場(chǎng)特殊的葬禮呢？
2、當(dāng)時(shí)參加葬禮的人們的感受會(huì)是怎樣的呢？如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么想？
3、由菲格雷特總統(tǒng)親自主持，為瀑布舉行葬禮，你們覺得值得嗎？為什么？
先小組討論，之后班內(nèi)匯報(bào)。
對(duì)于這篇課文你還有什么不懂的地方嗎？提出來班內(nèi)交流解決。
四、拓展延伸。
同學(xué)們，你們的回答都很精彩。那么，我國(guó)一些河流的現(xiàn)狀也不容樂觀，來，把你們搜集的資料展示一下吧。
面對(duì)這些問題，你想說點(diǎn)什么嗎？面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們能做點(diǎn)什么呢？
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。
重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點(diǎn)：能通過曾經(jīng)雄偉壯觀的瀑布的現(xiàn)在奄奄一息的瀑布的強(qiáng)烈對(duì)比來理解文章的意旨。
一、板書課題并讓學(xué)生理解字義，讀準(zhǔn)字音。
1、板書“葬禮”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義，記住字形。
2、板書“特殊”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義。
二、通讀全文，正音。
1、出示課題讓學(xué)生提出疑問。讀了這課課題你有什么問題要問嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本自由讀全文，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀順每句話。邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問題，邊讀邊做上記號(hào)留下你們思考的痕跡。
3、讀后指名分節(jié)讀課文。
（在學(xué)生讀的時(shí)候把讀錯(cuò)的字板書在黑板上，當(dāng)學(xué)生讀完一段的時(shí)候正音，并讓學(xué)生在書上注音，讓全班學(xué)生齊讀兩遍，并了解該詞的大意，文中“哀悼”一詞書本課后沒有注音，學(xué)生基本上都會(huì)讀錯(cuò)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。）。
4、再自己讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的條理。
三、學(xué)習(xí)課文1－2自然段。
1、剛才有同學(xué)提出了這個(gè)問題：“這個(gè)葬禮有什么特殊之處呢？”同學(xué)們找到答案了嗎？
2、這條瀑布叫什么名字？畫下來自己讀讀，再指名讀。
3、其實(shí)課文中的第一自然段就把剛才的問題交待清楚了，誰來讀讀第一自然段？（這樣過渡到第一自然段會(huì)比較順暢。）。
四、精讀課文第3--5自然段。
1、這到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3--5自然段？
過渡：哪個(gè)自然段就展現(xiàn)了這條瀑布的雄偉壯觀？
2、品讀第3自然段。
（1）自由讀，說說哪些詞讓你感受到了這確實(shí)是一條雄偉壯觀的瀑布。生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響水的流量大）指名讀這句（比賽讀），相互學(xué)習(xí)。師范讀，學(xué)生齊讀。還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。師：怪不得人們--生：留連忘返。你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）。
生齊讀。
（2）觀看課件：瀑布實(shí)況。說說自己的感受。
（3）集體讀。再讀時(shí)留心：曾經(jīng)（有與沒有這個(gè)詞意思一樣嗎？）。
3、出示第5自然段課件及課文進(jìn)行品讀。
過渡：是的，我相信塞特凱達(dá)斯瀑布的美麗已深深地印在了同學(xué)們的心里，可是它已經(jīng)離我們而去了，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。
（1）學(xué)生自己找到描寫塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在樣子的自然段，自讀第5自然段。
同學(xué)們哪個(gè)自然段寫了它現(xiàn)在的樣子？自己讀讀，然后告訴老師哪句話讓你感受最深？
（2）板書：奄奄一息。理解：奄奄一息？
（3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）。
（4）課件（演示）塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在的樣子。
4、這是什么原因所造成的呢？指名讀第4自然段，明確原因。
過渡：看到人們的離去，它也很難受，它不會(huì)說話，假如它會(huì)說話會(huì)說些什么呢？
5、朗讀3--5自然段。
五、板書。
（曾經(jīng)）（現(xiàn)在）。
雄偉壯觀塞特凱達(dá)斯瀑布奄奄一息。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地認(rèn)讀十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十一個(gè)字；
2、有感情的朗讀課文。
3、通過了解，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
1、視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布。
2、巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片。
課時(shí)建議：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，引入新課。
視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布看了短片你有什么感想？
（太壯觀了！太漂亮了?。?。
視頻：奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布看了短片你又有什么感想？
（這個(gè)瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀）。
師：“其實(shí)這兩個(gè)短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達(dá)斯瀑布”
出示：巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片。
你知道這些人在做什么嗎？
板書課題。
看到課題后你想知道些什么？
（誰的葬禮？為什么特殊？等等）。
二、激發(fā)興趣，自讀課文。
（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。
（2）小組內(nèi)讀課文。
（3）指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復(fù)練習(xí)。
讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。
三、自然感悟、交流。
（2）小組交流。
（3）集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟。
（一）賽特凱達(dá)斯瀑布的今昔對(duì)比中感受大瀑布消亡的迅速、環(huán)境破壞的嚴(yán)重。
結(jié)合重點(diǎn)次與理解。
昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）。
今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）。
（二）賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因。
人類毫無節(jié)制的用水。
亂砍濫伐。
提出中心問題讓學(xué)生思考、感悟，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
通過多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語言的理解、感悟，提升情感。
四、擴(kuò)展：
師：假如你是菲格雷總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，將對(duì)著巴西人民演講，你會(huì)怎么說？
五、自學(xué)生字。
調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦識(shí)字，逐步掌握識(shí)字方法。
培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這篇課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總理在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識(shí)，而本文的課題尤其吸引人。學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會(huì)更加深有感觸，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
難點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創(chuàng)新點(diǎn)在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。
德育點(diǎn)學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。
空白點(diǎn)讓學(xué)生思考：當(dāng)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮時(shí)，如果你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說些什么？（培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力）。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀3、4、5自然段。
2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。
3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。
教學(xué)過程：
一、揭題讀題：
1、指讀題目，評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自己的理解。
2、了解預(yù)習(xí)情況：通過預(yù)習(xí)，你對(duì)題目有了什么認(rèn)識(shí)？
3、導(dǎo)入：一個(gè)國(guó)家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見這是一條不同凡響的瀑布。
二、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫賽特凱達(dá)斯瀑布的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：
（1）原來，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。
（2）幾年過去了，賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？
（1）、指讀：指導(dǎo)體會(huì)“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情。
想像：你仿佛看到了什么，聽到了什么？
播放"瀑布"錄像片斷。
齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢(shì)。
小結(jié)：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書：雄偉壯觀流連忘返）。
（2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來的游客，_______________。
自讀：從段話中你能體會(huì)出什么？
看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書：枯竭消亡失望而去）。
交流。
小結(jié)：由于人們亂砍亂伐，浪費(fèi)大量水資源，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達(dá)出來吧！
三、轉(zhuǎn)換角色，入情入境。
1、巴西的總統(tǒng)菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）。
2、再讀課文，假如你就是總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么呢？可以用筆在書上寫寫注注。
四、總結(jié)全文。
塞特凱達(dá)斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返。可是，由于人們對(duì)環(huán)境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓(xùn)?。?/p>
齊讀：
出示：幾百年來，人類對(duì)大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng)，則在即將到來的災(zāi)難中，人類將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護(hù)，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。
h.v狄特富爾特《人與自然》序言。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。
3、你知道我國(guó)有哪些瀑布？你想怎樣才能永保它們壯觀的景象？
4、調(diào)查、搜集自己周圍保護(hù)環(huán)境的事例。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，教給學(xué)生探究方法，提高探究能力。
過程與方法目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過情境探究、對(duì)比探究、語言探究等法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一篇演說辭。
3、課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書搜集關(guān)于我國(guó)河流湖泊的現(xiàn)狀，制訂保護(hù)措施。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高探究閱讀能力。
2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發(fā)學(xué)生情感，樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
［說教法、學(xué)法］。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
一、質(zhì)疑問難，引發(fā)互動(dòng)。
學(xué)起于思，思源于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？課文哪幾個(gè)自然段直接寫了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過這種設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)入“問題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問。在教學(xué)課文第三至第五自然段時(shí)，嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑?！霸谛〗M討論時(shí)，大家有什么疑問嗎？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、小組合作，生生互動(dòng)。
學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進(jìn)行的。例如，在學(xué)習(xí)課文直接寫“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時(shí)，設(shè)計(jì)了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生讀文、看圖，在組內(nèi)交流讀懂了什么，提出疑問，全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“暢所欲言”思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，人境互動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。在教學(xué)時(shí)，利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外，學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
［教學(xué)程序］。
一、交流課前資料，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
揭示課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問：為什么說這是一個(gè)特殊的葬禮？葬禮是為誰舉行的？舉行這個(gè)葬禮的目的、意義是什么？以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。接著讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，自由的輕讀課文。
二、初讀課文、感知文本。
學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，學(xué)會(huì)生字詞，了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu)，完成第一課時(shí)的教學(xué)。
（閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字，讀中整體感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。）。
三、細(xì)讀課文的2—6自然段，體驗(yàn)大瀑布的不幸。
在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來的嚴(yán)重危害，從而感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。
要求：
2、將找出的詞語反復(fù)朗讀，感受塞特凱達(dá)斯瀑布今昔變化之大。
交流閱讀體會(huì)。
1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的？
2、你能通過朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎？
a自由練習(xí)。
b互讀互評(píng)。
c指名朗讀，評(píng)議。
d引讀。
3、可現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布有是怎樣的呢？
文中有一句話生動(dòng)而又形象地寫出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請(qǐng)找出來，讀一讀。
多媒體出示：
它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？
b、若是看到這樣一位老人，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨？
c、認(rèn)真品讀，讀出感受。
再次品讀課文第三、五兩個(gè)自然段，進(jìn)一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無奈。
a多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無奈的背景。
b男女生分讀。
5、小結(jié)。
（朗讀指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本，做到循序漸進(jìn)，這樣才能讓朗讀達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。）。
自由讀第四自然段。
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費(fèi)水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。
再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國(guó)環(huán)保狀況的資料，讓學(xué)生快速地默讀。
（新課標(biāo)指出：高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。）。
四、讀寫結(jié)合，直抒胸臆。面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn)，作為一名國(guó)家的總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當(dāng)用上書上的語句。五、課堂小結(jié)，升華主題。
（這樣使得整個(gè)課堂教學(xué)過程由整體到部分再回歸整體。）。
板書設(shè)計(jì)：
過去：雄偉壯觀瀑布保護(hù)環(huán)境現(xiàn)在：逐漸枯竭。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
師:想不想欣賞欣賞原來的塞特凱達(dá)斯瀑布?但老師有一個(gè)要求：用一個(gè)詞語表達(dá)出自己的感受。
生欣賞景色?情緒高漲。
師：誰來說？
生：一瀉千里、美不勝收、雄偉、壯觀……。
師:書中是怎么贊美的?請(qǐng)你用朗讀表達(dá)出來!先自己試試吧!要讀出與眾不同來。
生讀得平淡。
師:哪些詞語給你留下了深刻的印象?
生無語。
師：是啊！沒有用心去讀所以沒有深刻的印象。誰在來讀？
生讀得不錯(cuò)。
師：你有什么感受？
生：我感受它的雄偉壯觀！
師：從哪些詞語感受到的？
生：……。
師:真好!對(duì)你的獎(jiǎng)勵(lì)是請(qǐng)你再讀一遍!老師請(qǐng)你給畫面配音,準(zhǔn)備好了嗎?
生讀得的氣勢(shì)雄偉。
師：大家一起來配音，人多一定更讀出雄偉壯觀的氣勢(shì)來！
生讀得氣勢(shì)高昂！
師：你現(xiàn)在就站在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下，你想怎么贊美它？
生：……。
師:然而沒過多久,塞特凱達(dá)斯瀑布怎么樣了?請(qǐng)自己讀第五小節(jié)!
生:積極投入到閱讀中去了。
如果說，傳統(tǒng)課堂把“生成”看成一種意外收獲，新課程則把“生成”當(dāng)成一種追求；如果說傳統(tǒng)課堂把處理好預(yù)設(shè)外的情況看成一種“教育智慧”，新課程則把“生成”當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。真正的新課程不排斥預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地生成，一堂充滿“生成”活力的課離不開恰到好處的預(yù)設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)把課堂營(yíng)造成精心預(yù)設(shè)與即時(shí)生成相統(tǒng)一的多元發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)生成的和諧統(tǒng)一，我們的課堂才是“充滿生命活力?！?，課堂才能迸射出“不期而遇”的精彩！
輕攏慢捻抹復(fù)挑不信東風(fēng)換不回。
片段二。
師:然而沒過多久,如此雄偉壯麗的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么樣了?請(qǐng)自己讀第五小節(jié)!
交流：
生：逐漸枯竭。
生：奄奄一息。
師：“奄奄一息”什么意思？
生：不知道。
師：把這個(gè)詞所在的句子讀讀。
師：“生命垂?！笔裁匆馑?？
生：就是人快要死了。
師：對(duì)，那這句話中有一個(gè)詞語也是這個(gè)意思，是哪個(gè)詞？
生：奄奄一息！
師：質(zhì)疑：你們說錯(cuò)了！我讓你們說說塞特凱達(dá)斯瀑布怎么樣呢，你們?cè)趺凑f老人了？
生：沒說錯(cuò)！
師：為什么？
生：因?yàn)楝F(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布就想一位奄奄一息的老人了！
師：一起來出來吧！
師：沒有讀出自己的感受，聽我讀?。ń處熥x得深沉?。?。
師：老師在讀的時(shí)候我就在想塞特凱達(dá)斯瀑布已經(jīng)逐漸枯竭的樣子就像那快要離開世界的老人一樣令人悲傷……帶著自己的感受去讀!
生再讀，讀得深沉。
語文教學(xué)應(yīng)在師、生、文本之間開展平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。語言教學(xué)是一個(gè)平等溝通、真誠(chéng)互動(dòng)的過程。以情激情，情動(dòng)而辭發(fā)！子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。面對(duì)難點(diǎn)點(diǎn)，教師不急不躁，淺入深出的在層層推進(jìn)中引發(fā)學(xué)生在讀中去展開心智活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍、知識(shí)的內(nèi)化和智能的開發(fā)。從而把學(xué)生逐步引向成功的彼岸，品嘗到了成功的喜悅。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)的重要性。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情愫。
能力目標(biāo)：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場(chǎng)面；設(shè)計(jì)、完成相關(guān)的作業(yè)。
二、教材處理：
重難點(diǎn)：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創(chuàng)新點(diǎn)：在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。
德育點(diǎn)：學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。
空白點(diǎn)：如果你在葬禮現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說些什么？
三、
教具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
2、體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處。
二、精讀課文。
1、在整體讀文的基礎(chǔ)上用“因?yàn)椤浴闭f話。
2、文圖轉(zhuǎn)換，并分別用詞語概括。
3、品讀原來的瀑布。
（1）課件欣賞談感受。
（2）練讀。
4、品讀現(xiàn)在的瀑布。
（1）導(dǎo)入讀文。
（2）如果你是老師，現(xiàn)在你有什么問題要問大家？（可以用不同的話來表達(dá)同樣的感受）。
（3）師生共同目睹現(xiàn)在的瀑布。課件出示。
（4）聯(lián)系生活談感受。
（5）剛才我們一起心痛地看了現(xiàn)在的賽特凱達(dá)斯瀑布，下面我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌逻@段讓人心酸的文字，齊讀第5節(jié)。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（1）面對(duì)如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說些什么？可以用課文中的詞語來表達(dá)你對(duì)瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過的詩句或文章來說說。
（2）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個(gè)詞語是……（流連往返）。
（3）是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見?。∽屛覀兎砰_聲音來讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧！
（二）感知如今的大瀑布。
1、昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀，奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊老師讀邊想象畫面。
2、誰來說說，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖？
3、看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布！課件展示枯竭的瀑布景象。
5、從同學(xué)們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）。
7、讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布。
過渡：真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。此時(shí)我們的心情是復(fù)雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達(dá)出來吧！
三、尋找課時(shí)答案，震撼心靈。
1、科學(xué)家預(yù)測(cè)，過不了多久，瀑布將完全消失。
2、當(dāng)你看到大瀑布的變化，知道其中的原因時(shí)，你有什么感受，會(huì)做些什么？
4、人們和你一樣感到震驚和痛心，他們宣傳保護(hù)環(huán)境，于是有了這個(gè)特殊的葬禮。這也是老師的問題。（齊讀6、7段）。
四、補(bǔ)充悼詞，升華情理。
假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說，你會(huì)怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。
五、作業(yè)：
1、在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，回家寫寫這篇演說辭。
2、課后寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。
板書設(shè)計(jì)：
昔日雄偉壯觀。
今日奄奄一息。
將來完全消失。
教學(xué)反思。
《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
我播放課件，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。描述將學(xué)生帶入課文特定的情境，學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)地探索。利用課件引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
二、圖文結(jié)合，激發(fā)想象。
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí)，我要學(xué)生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂?！暗仍~語的基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會(huì)有哪些感受？你會(huì)說些什么？學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。
三、結(jié)尾再質(zhì)疑，升華情感。
學(xué)完課文后，寫演說辭，通過續(xù)想，盡管學(xué)生的答案不一，但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的意識(shí)。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)的重要性。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情愫。?。
能力目標(biāo)：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場(chǎng)面；設(shè)計(jì)、完成相關(guān)的作業(yè)。
二、教材處理：
重難點(diǎn)：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。?。
創(chuàng)新點(diǎn)：在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。
德育點(diǎn)：學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。
空白點(diǎn)：如果你在葬禮現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說些什么？
三、教具：多媒體課件?。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
2、體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處?。
二、精讀課文。
1、在整體讀文的基礎(chǔ)上用“因?yàn)椤浴闭f話。
2、文圖轉(zhuǎn)換,并分別用詞語概括。
3、品讀原來的瀑布。
（1）課件欣賞談感受。
（2）練讀。
4、品讀現(xiàn)在的瀑布。
（1）導(dǎo)入讀文。
（2）如果你是老師，現(xiàn)在你有什么問題要問大家？（可以用不同的話來表達(dá)同樣的感受）。
（3）師生共同目睹現(xiàn)在的瀑布。課件出示。
（4）聯(lián)系生活談感受。
（5）剛才我們一起心痛地看了現(xiàn)在的賽特凱達(dá)斯瀑布，下面我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌逻@段讓人心酸的文字，齊讀第5節(jié)。
三、小結(jié)延伸。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回憶。
1、讀課題，提出新的問題？（新的困惑、新的發(fā)現(xiàn)）。
2、組織討論：為什么是特殊的葬禮？特殊表現(xiàn)在哪些方面？
3、整理、小結(jié)（適當(dāng)采用多媒體課件提示引導(dǎo)）。
特殊一：這次葬禮的對(duì)象不是人，而是瀑布；
特殊二：主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統(tǒng)，這是國(guó)葬；
特殊三：參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家以及大批熱愛大自然的人。
4、為什么為它主持這次特殊的葬禮呢？（這是老師的問題，你還有什么問題，說出來我們一起解決。）。
學(xué)生交流提問。
5、整理問題：過去的瀑布什么樣？現(xiàn)在的瀑布什么樣？為什么現(xiàn)在的瀑布變成這樣？下面讓我們帶著問題去看看課文吧。
二、精讀感悟。
（一）自己默讀課文，解決問題？
1、你解決了哪些問題？
2、學(xué)生小組交流，匯報(bào)。
3、教師整理、小結(jié)。
（1、昔日的瀑布雄偉壯觀。2、現(xiàn)在的瀑布奄奄一息。3、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。）。
4、同學(xué)們的問題在閱讀的過程中已經(jīng)解決了。大家讀得很認(rèn)真。
5、再讀課文，看看還能讀懂些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？想積累些什么？（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生會(huì)回答第三個(gè)問題）。
學(xué)生交流：積累詞語、句子：流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、奄奄一息、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。）。
教師小結(jié)：大家積累的這些詞語、句子都很好。為什么去積累它們，好在哪里？
6、學(xué)生暢所欲言：
7、指導(dǎo)朗讀。（放視頻。昔日的瀑布）。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、有感情地朗讀3、4、5自然段。
2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點(diǎn)：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。
三、教具：投影片、vcd。
四、教學(xué)過程?：
一、談話引入。
二、精讀課文第3——5自然段。
1、默讀第3——5自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？
2、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。
（1）、自由讀，說說你讀懂了什么。
（2）討論，板書：雄偉壯觀。
（3）能抓住關(guān)鍵詞語練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（個(gè)別讀）。
（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。
（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布，你會(huì)怎么樣呢？
（6）齊讀這一自然段。
3、出示第5自然段進(jìn)行品讀。
（1）自由讀，說說你讀懂了什么。
（2）討論，板書：奄奄一息。
（3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）。
4、討論第4自然段，明確原因。
5、小結(jié)、板書：人類破壞。
6、分角色朗讀3——5自然段。
三、練習(xí)說話、寫話。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說些什么？說一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語。
1、思考、討論。
2、練習(xí)寫話。
3、交流。
四、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來保護(hù)環(huán)境？
板書：
雄偉壯觀。
瀑布人破。
為壞。
奄奄一息。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第1。
—5自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。
（二）、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點(diǎn)：能通過曾經(jīng)雄偉壯觀的瀑布的現(xiàn)在奄奄一息的瀑布的強(qiáng)烈對(duì)比來理解文章的意旨。
（三）、教具：課件。
（四）、教學(xué)過程：（第一課時(shí)）。
一、板書課題并讓學(xué)生理解字義，讀準(zhǔn)字音。
1、板書“葬禮”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義，記住字形。
2、板書“特殊”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義。
二、通讀全文，正音。
1、出示課題讓學(xué)生提出疑問。讀了這課課題你有什么問題要問嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本自由讀全文，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀順每句話。邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問題，邊讀邊做上記號(hào)留下你們思考的痕跡。
3、讀后指名分節(jié)讀課文。
（在學(xué)生讀的時(shí)候把讀錯(cuò)的字板書在黑板上，當(dāng)學(xué)生讀完一段的時(shí)候正音，并讓學(xué)生在書上注音，讓全班學(xué)生齊讀兩遍，并了解該詞的大意，文中“哀悼”一詞書本課后沒有注音，學(xué)生基本上都會(huì)讀錯(cuò)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。）。
4、再自己讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的條理。
三、學(xué)習(xí)課文1－2自然段。
1、剛才有同學(xué)提出了這個(gè)問題：“這個(gè)葬禮有什么特殊之處呢？”同學(xué)們找到答案了嗎？
2、這條瀑布叫什么名字？畫下來自己讀讀，再指名讀。
3、其實(shí)課文中的第一自然段就把剛才的問題交待清楚了，誰來讀讀第一自然段？（這樣過渡到第一自然段會(huì)比較順暢。）。
四、精讀課文第3——5自然段。
1、這到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3——5自然段？
過渡：哪個(gè)自然段就展現(xiàn)了這條瀑布的雄偉壯觀？
2、品讀第3自然段。
（1）自由讀，說說哪些詞讓你感受到了這確實(shí)是一條雄偉壯觀的瀑布。生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響水的流量大）指名讀這句（比賽讀），相互學(xué)習(xí)。師范讀，學(xué)生齊讀。還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。師：怪不得人們——生：留連忘返。你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）。
生齊讀。
（2）觀看課件：瀑布實(shí)況。說說自己的感受。
（3）集體讀。再讀時(shí)留心：曾經(jīng)（有與沒有這個(gè)詞意思一樣嗎？）。
3、出示第5自然段課件及課文進(jìn)行品讀。
過渡：是的，我相信塞特凱達(dá)斯瀑布的美麗已深深地印在了同學(xué)們的心里，可是它已經(jīng)離我們而去了，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。
（1）學(xué)生自己找到描寫塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在樣子的自然段，自讀第5自然段。
同學(xué)們哪個(gè)自然段寫了它現(xiàn)在的樣子？自己讀讀，然后告訴老師哪句話讓你感受最深？
（2）板書：奄奄一息。理解：奄奄一息？
（3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）。
（4）課件（演示）塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在的樣子。
4、這是什么原因所造成的呢？指名讀第4自然段，明確原因。
過渡：看到人們的離去，它也很難受，它不會(huì)說話，假如它會(huì)說話會(huì)說些什么呢？
5、朗讀3——5自然段。
五、板書。
（曾經(jīng)）（現(xiàn)在）。
雄偉壯觀塞特凱達(dá)斯瀑布奄奄一息。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
顧柳軍。
《特殊的葬禮》是蘇教版第八冊(cè)中一篇關(guān)于環(huán)保教育的課文，如何在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，解決課堂中的重難點(diǎn)，并且運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生語文知識(shí)的建構(gòu)。在這一課我作了如下嘗試：
一.儲(chǔ)存信息。
“環(huán)保”是當(dāng)前人類所面臨的一個(gè)沉重的話題，讓孩子們的眼睛去發(fā)現(xiàn)地球所遭受的污染，捕捉環(huán)境被破壞的鏡頭，會(huì)更直觀，更形象，也就更能觸動(dòng)靈魂，這是空洞的說教所無法達(dá)到的教育效果。于是，上課前我布置學(xué)生收集關(guān)于“環(huán)?！钡男畔①Y料。學(xué)生興趣盎然，他們通過大量的閱讀，利用現(xiàn)代媒體，采用各種收集方式，獲取了包羅萬象的信息。對(duì)這些信息內(nèi)容我引導(dǎo)他們進(jìn)行辨別、選擇，并從不同的角度加以分類。這一過程使學(xué)生初步具備了信息意識(shí)，具有了收集辨別儲(chǔ)備信息的能力，拓寬了知識(shí)面，積累了知識(shí)，同時(shí)發(fā)展了其自身的潛能和創(chuàng)造力，發(fā)揮和培養(yǎng)了孩子們的主體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，提高了他們的交往能力，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。他們所獲取的信息更為課堂交流提供了基礎(chǔ)。
二.交流信息。
在本課的教學(xué)中，理解《特殊的葬禮》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過語言文字體會(huì)并感受迫在眉睫的環(huán)保問題，并非易事，如何拉近學(xué)生與生活的距離，讓學(xué)生用心感受。在教學(xué)前，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于塞特凱達(dá)斯瀑布的資料，然后再提供給學(xué)生網(wǎng)站，讓學(xué)生自己查找資料，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來，并且拉近了學(xué)生與生活的距離。為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好了鋪墊。在理解課文重點(diǎn)難點(diǎn)詞句中，可以讓學(xué)生既讀文、又賞圖、還可看錄像、動(dòng)畫。計(jì)算機(jī)就能最快、最全、最新、最方便地為你提供這些信息。化抽象為形象，如同人腦的思維方式，很人性化。將這個(gè)特性用于語文教學(xué)，將顯著地提高語文教學(xué)效率。實(shí)踐表明，學(xué)生能夠很快的解決課文的重難點(diǎn)，顯著提高了教學(xué)效率。因?yàn)檎Z文學(xué)科的綜合性最強(qiáng)，內(nèi)容覆蓋面廣，而多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)這些資源和任務(wù)的管理，卻清清楚楚，只要課件做得好，師生對(duì)多媒體操作技術(shù)熟練，語文教學(xué)將事半功倍。
網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性，大大增加了學(xué)生的閱讀量。在課內(nèi)我注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們閱覽資料，學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽各類環(huán)保網(wǎng)頁，了解目前的環(huán)保問題，使學(xué)生開拓了知識(shí)面，增加了學(xué)生的閱讀量。并且這樣文字和圖片兼美的網(wǎng)頁，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常的主動(dòng)，學(xué)生由被動(dòng)的閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)的閱讀。
3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本節(jié)課的顯著特點(diǎn)。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，自然成為課改的核心任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生自己充分參與了學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效。以前，教師總是認(rèn)為，自己是授知識(shí)與學(xué)生的，自己是主角，因此，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生的個(gè)性難以發(fā)揮出來。其實(shí)，教師只是“傳道、授業(yè)、解惑”者，只能起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角，他們的活躍與否，關(guān)系到他們自己的接受知識(shí)、培養(yǎng)能力的程度。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，總是以學(xué)生為主，不剝奪他們是主人的權(quán)力。在教學(xué)《特殊的葬禮》一文時(shí)，我讓學(xué)生自己進(jìn)行信息處理和傳遞過程，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)舞臺(tái)中心，讓學(xué)生多次上網(wǎng)主動(dòng)獲得提高信息處理能力的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們?cè)谌后w中充分發(fā)展個(gè)性，增長(zhǎng)見識(shí)，增長(zhǎng)友誼。在課堂的操作及與同學(xué)的交流共享中，充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
三.創(chuàng)造信息。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是要運(yùn)用信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。要把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在《特殊的葬禮》這課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，有了課件和網(wǎng)站兩種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)后，利用教師提供的資料進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)。最后在學(xué)習(xí)完課文后，學(xué)生根據(jù)各自的選題（環(huán)境保護(hù)方面），積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)的幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料獲取信息，然后下載，編輯資料，加工和利用信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。
1.編輯小報(bào)。學(xué)生將收集的關(guān)于環(huán)保的信息，再一次進(jìn)行整理。通過編排，以小報(bào)的形式展示出來。這對(duì)陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的審美能力、動(dòng)手能力有很多益處。
在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生的主體性和個(gè)性化得到尊重和體現(xiàn)，這樣的氛圍有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，并與知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，同樣教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段通過計(jì)算機(jī)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以說這一堂課，為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起到了帶頭作用，我相信今后不管是教師還是學(xué)生都會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)需要服務(wù)，也進(jìn)一步提高自己的信息素養(yǎng)。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點(diǎn)：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。
2、參加葬禮時(shí)人們的心情是怎樣的？（悲傷、沉重）好，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀課題。
3、提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會(huì)提出哪些問題？
（1）誰舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說這是特殊的葬禮？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）文中含有生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）詞典理解下列詞語。
枯竭：水源干涸。
垂危：病很重將要死去。
不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。
下旬：十天為一旬。
（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。
預(yù)測(cè)：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。
喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。
（4）指導(dǎo)書寫：垂、竭、葬。
（5）讀一讀，再抄寫詞語。
2、再讀課文，給課文分段。
思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”來劃分，該怎樣分？
（1）舉行葬禮：第1自然段。
（2）瀑布今昔：第2—5自然段。
（3）決心保護(hù)：第6—8自然段。
還可以怎樣分？
（第1自然段為第一部分，其余為第二部分）。
三、課外作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、朗讀課文，要求流利、正確。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)：
（1、對(duì)象特殊，為一條瀑布舉行葬禮；2、主持人特殊，巴西總統(tǒng)日理萬機(jī)卻鄭重穿著黑色的葬禮服主持葬禮儀式；3、參加的人特殊，有來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家、教授和熱愛大自然的人們。4、舉行的時(shí)機(jī)特殊，在瀑布沒有消亡的時(shí)候舉行葬禮。5、葬禮的意義特殊——旨在喚醒人民保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓瀑布悲劇不再重演！……）。
二、昔日的瀑布。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，看課文的第三自然段，自由地讀一讀，看看這是一條怎樣的瀑布。（交流）。
a、文中昔日的瀑布是怎樣的呢？
生回答（出示：原來，……一瀉千里。）。
b、瀑布的流量怎么樣？你從哪些詞語里體會(huì)到這瀑布流量非常大呢？用筆把這些詞語畫出來讀一讀。
c、誰來說說你畫的詞語。
（細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里幾個(gè)詞語）。
能把它們讀好嗎？從這些詞語你感覺瀑布怎么樣？
（我從“咆哮而下”這個(gè)詞感覺到水流很急，聲音很響。（這是你的感受，還有誰說說看？你的感受力真強(qiáng)……）。
你能通過你的朗讀傳達(dá)出這種巨大的聲響嗎？你能讀出這種氣勢(shì)嗎（指名讀）想讀的一起讀。
e、讓我們一起來讀這句話，相信通過齊讀，肯定更能表現(xiàn)出塞特凱達(dá)斯瀑布那磅礴的氣勢(shì)。
f、這瀑布的氣勢(shì)真是……（引讀并板書：雄偉壯觀）呀！
2、同學(xué)們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！多媒體展示瀑布?jí)延^時(shí)的景象，提前打開音箱，聲音小一些。（在播放過程中可以暫停）。
引導(dǎo)學(xué)生贊美大瀑布（5個(gè)學(xué)生左右）。
站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個(gè)詞語是……（流連忘返）。
4、是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見??！讓我們拿起書，放開聲音來讀課文第三段，把你的感情盡情地抒發(fā)出來吧！（生齊讀第三段）（謝謝你們美妙的朗讀）。
三、現(xiàn)在的瀑布。
2、請(qǐng)打開書看課文的第五自然段，誰愿意來讀？用一個(gè)詞語來形容現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布，你覺得哪個(gè)詞最恰當(dāng)？（生讀后交流：板書：奄奄一息）。
3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？出示——多媒體課件展示枯竭的瀑布景象。
4、看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布！（相機(jī)出現(xiàn)文字第5段的1、2句）。
誰愿意讀這段話？（指一生讀）。
教師引讀最后一句——許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都——。
（老師相信這是你的真情告白，從你的眼睛中老師看到了你的渴望）。
（先自由練讀，指名2—3個(gè)同學(xué)讀，想讀的一起讀）。
請(qǐng)男同學(xué)讀第三段昔日的瀑布回憶一下他的音容笑貌吧！，女同學(xué)讀第五段如今的瀑布，把它留下來。老師為你們起個(gè)頭。
四、探究原因。
1、過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第四節(jié)找找答案。找到后用橫線把它劃出來，讀一讀。
2、找到原因了嗎，你能用上“因?yàn)椤€因?yàn)椤浴眮碚f說嗎？（出示因?yàn)椤愿袷剑?/p>
先同桌之間互相練習(xí)一下。
誰來說說。（3—4個(gè)）。
3、小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。
五、自由演講，感悟提升。
2、從這里，你體會(huì)到了什么？你心中有一種什么感情？
3、也正因?yàn)槿绱?，所以引發(fā)了這樣感人的一幕：
請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講詞會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢？（指幾個(gè)學(xué)生隨便說。）。
4、這里老師給大家提供了一種完整的演講辭的格式，出示：
（演講格式）。
尊敬的女士們、先生們：
今天，我們聚集在一起，為舉行葬禮。作為巴西總統(tǒng)，我的心情。昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布___________________。可是現(xiàn)在，塞特凱達(dá)斯瀑布_____________。看現(xiàn)在，憶昔日，我向大家提出倡議__________________。
菲格雷特。
1986、9。
大家可以按照這個(gè)格式來練一練。開始吧！
指名說說（2—3）。
六、拓展延伸，內(nèi)化情感。
1、同學(xué)們，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！
2、老師送給大家一句話：（多媒體出示）引讀：保護(hù)地球，從我做起（放音樂：熱愛地球媽媽）。
同學(xué)們打開本子動(dòng)筆寫一寫演講詞吧，注意寫字的姿勢(shì)。
請(qǐng)同學(xué)們課后寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。
第三課時(shí)。
一、指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
二、掌握主要內(nèi)容。
1、巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？
2、為什么說這是一次特殊的葬禮？
3、為什么要為瀑布舉行葬禮？
三、體會(huì)寫作特色。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
四、練習(xí)說話、寫話。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說些什么？說一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教材分析：
這篇課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總理在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識(shí)，加上本文課題的引人入勝，學(xué)生有興趣探究，在感受瀑布變化前后的不同景象后，必然會(huì)深有感觸，從而增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)出學(xué)生環(huán)保行為。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解塞特凱達(dá)斯瀑布由洶涌到枯竭的過程和原因，領(lǐng)悟舉行特殊的葬禮的目的，認(rèn)識(shí)到人類與自然的依存關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的情感。
2、能合理豐富地想象游人面對(duì)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的感受和總統(tǒng)在特殊葬禮上的演講內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文3-7然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
瀑布悲劇發(fā)生的原因及葬禮舉行的重大意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象游人的感受和總統(tǒng)的演講內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板兩塊（1、自讀題；2、課外補(bǔ)充）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激疑導(dǎo)讀。
1、生齊讀課題；
2、師檢驗(yàn)：上節(jié)課我們質(zhì)疑課題，提出了3個(gè)問題，解決了1個(gè)：葬禮特殊在哪兒？誰來回憶一下答案。
生回答：補(bǔ)充、更正。
生小結(jié)：特殊在總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮。
3、師激疑：引導(dǎo)學(xué)生回憶并小黑板呈現(xiàn)上堂課學(xué)生提出的遺留未解決的問題。
自讀題：
（1）塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？
（2）為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的目的是什么？
二、精讀細(xì)品，說寫結(jié)合。
1、圍繞自讀題生自學(xué)討論：（1）學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)立學(xué)習(xí)課文，在書上圈圈劃劃，做好標(biāo)記。
（2）分四人小組討論交流。
師小結(jié)總的來說寫了塞特凱達(dá)斯瀑布出現(xiàn)了幾種情況？
生答：雄偉壯觀和奄奄一息兩種。
3、師：我們?cè)賮碜x讀課文，看課文是用哪些詞來贊美瀑布雄偉壯觀的？
生默讀生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……師：你從中體會(huì)到了什么？
生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。
生：我從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。
生：我從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢(shì)。
4、說話練習(xí)。
師：我們能用自己的語句來贊美瀑布的雄偉壯觀嗎？
生：你飛流直下三千尺，我疑是銀河落九天。你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。
生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，難怪全世界的游客要感嘆：“此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞”。
5、師：你們能把它雄偉壯觀的氣勢(shì)讀出來嗎？
生試讀、點(diǎn)生讀。
師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！
生不同意，爭(zhēng)著賽讀。
師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師的面前了。來，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢(shì)讀出來。
生齊讀。
生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。
師：課文中是怎樣描寫逐漸枯竭的瀑布的？
生：幾年過去了，賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
師：課文中用什么來形象地說明瀑布逐漸枯竭，即將消亡了？
生：用了一個(gè)比喻句---像生命垂危的老人。
7、說話練習(xí)。
師：如果你是一位慕名而來的游客，見到此情此景，會(huì)想什么？說些什么呢？
生：這些都是我們?nèi)祟愒斐傻陌 Ｎ覀內(nèi)祟悜?yīng)該醒一醒了。
生：從前，由于人類沒有好好保護(hù)好塞特凱達(dá)斯瀑布，今天它才會(huì)枯竭，這是大自然對(duì)人類的懲罰。
生：救救它吧！人類，請(qǐng)保護(hù)塞特凱達(dá)斯瀑布吧！
生：人類，請(qǐng)你們節(jié)約用水，保護(hù)水資源吧。
生：人類，請(qǐng)你們不要再亂砍亂伐吧。
生：人類啊，快點(diǎn)行動(dòng)起來吧，共同來保護(hù)地球的環(huán)境，讓大瀑布的悲劇不再重演……。
8、師：你們能把面對(duì)這逐漸枯竭、奄奄一息的瀑布時(shí)的悲痛和悔恨讀出來嗎？
生試讀、點(diǎn)生讀。
師：好極了，誰來和他比一比！
生不同意，爭(zhēng)著讀。
師引讀第5節(jié)：幾年過去了，賽特凱達(dá)斯瀑布……，再也……，它在群山之中……，像……，等待著……。
生從第4節(jié)找答案回答。
師小結(jié)：由于人們亂砍亂伐，浪費(fèi)大量水資源，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭?？偟膩碚f就是（生接：人類破壞）我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲地朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達(dá)出來吧！
生讀、評(píng)。
10、師過渡：這令人痛心的情景，巴西人民認(rèn)識(shí)到了，全世界熱愛自然的人民認(rèn)識(shí)到了！于是就有了本文開頭的一幕，大家自發(fā)地聚集到大瀑布腳下，舉行了一場(chǎng)特殊的葬禮。在葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特飽含深情地發(fā)表了演講，我們一起讀第8節(jié)，了解一下演講的內(nèi)容。
師領(lǐng)讀第8節(jié)，生跟讀。
11、師：總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮，目的是什么？
生：?jiǎn)酒鹑藗儽Ｗo(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的責(zé)任心。
生：反省歷史。
生：拯救未來。
三、總結(jié)全文，知行統(tǒng)一。
1、師：假如你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說，你會(huì)怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說。
尊敬的女士們、先生們：
今天我們來到了_________________。
_________。
曾經(jīng)，塞特凱達(dá)斯瀑布___________。
________。
可是現(xiàn)在，塞特凱達(dá)斯瀑布________。
_____。
面對(duì)著這一切，我向大家提出倡議__。
_______________________。
菲格雷特。
1986、9。
2、師拓展知識(shí)：倡議得多真誠(chéng)??！看，人們已經(jīng)醒悟了，行動(dòng)起來了。
環(huán)境保護(hù)相關(guān)日：
3月22日?世界水日????????4月1日—4月7日????愛鳥周。
9月16日?國(guó)際保護(hù)臭氧層日?……。
四、課外補(bǔ)充、遷移內(nèi)化。
1、閱讀：
（1）一句格言：
幾百年來，人類對(duì)大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng)，則在即將到來的災(zāi)難中，人類將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護(hù)，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。
人類已耗盡了2/3的世界資源，人類1個(gè)物種正在威脅著地球1000萬其他物種的生存。
板書：
雄偉壯觀（少年）。
愛護(hù)地球??拯救未來。
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