總結(jié)是對過去所做的事情進行梳理和總結(jié)，從而為未來的行動提供參考?？偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長，從而更好地發(fā)揮自己的潛力?？偨Y(jié)范文中不乏閃光點和精彩之處，值得我們仔細(xì)品味和學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇一
所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有較快地學(xué)到知識，數(shù)學(xué)能力是否得到較快的提高。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)或低效教學(xué)。隨著新一輪課程改革的逐步深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化的形式，教學(xué)的有效性問題是每一位數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。如何有效地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，我覺得可以從這幾個方面入手。
一、有效的備課。
1.備教材。
教師在備課過程中，要認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo);熟悉教學(xué)內(nèi)容前后之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確地把握重點、難點;熟練掌握教材，能運用自如，對上課充滿信心。同時，教師要廣泛閱讀有關(guān)的教學(xué)參考資料，開闊知識領(lǐng)域，掌握必要的新知識、新理論、新方法。教師知識豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。
我盡可能在教學(xué)內(nèi)容的組織上下功夫,注意教學(xué)內(nèi)容貼進學(xué)生的實際生活,只有那些和學(xué)生實際生活緊密相連,使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題,才有可能促使學(xué)生打開思路積極思維,才能取得良好的教學(xué)效果。
2.備學(xué)生。
學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，要使教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生作出更為深入和具體的分析。備課時教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生“吃得香，不肯走”,讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。
1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。
在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項重要策略。創(chuàng)設(shè)問題情境要從實際出發(fā)，可從學(xué)生感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)的主題;或為學(xué)生提供有趣和富有數(shù)學(xué)含義的問題，構(gòu)筑學(xué)習(xí)起點，為展開數(shù)學(xué)探究作鋪墊;或從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗入手，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，能溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情緒，更樂于學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。
2.營造民主、和諧的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。
學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。研究表明：教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。
因此，要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生以平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。
建立和諧的師生關(guān)系能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學(xué)生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛，學(xué)生才能在寬松、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長，學(xué)生才能有全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展，課堂效率才能提高。
新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”,因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建的過程?？梢?，學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時加以點撥指導(dǎo)，要盡量滿足學(xué)生的心理需求，為學(xué)生多創(chuàng)造機會，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。
4.精心設(shè)計課堂練習(xí)。
課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分。有效的課堂練習(xí)不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，而且還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。我認(rèn)為，(1)練習(xí)要有目標(biāo)性，要縈繞教學(xué)目標(biāo)進行,選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。時間以十五分鐘左右為宜。(2)練習(xí)要及時，使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息重復(fù)循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時記憶——短時記憶——長時記憶)。(3)練習(xí)要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習(xí)題的設(shè)計要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)異生“吃得飽”。同時，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的情況及時反饋，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。
三、有效的課后反思。
有效教學(xué)總是與教師對教學(xué)實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。教育的反思能力是提高教學(xué)有效性的重要形式和途徑，它主要通過教師對自己的教學(xué)實踐的考查，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)策略，提高教學(xué)能力和水平，并加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解，從而不斷提高教學(xué)的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷探索，逐步成長起來的。作為教師，要善于自我反思，經(jīng)常傾聽學(xué)生的意見或建議，及時了解教學(xué)效果，要有勇氣正視自己教學(xué)過程中的不足之處，經(jīng)常審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適應(yīng)學(xué)生的要求，隨時改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，這對提高教師本身的教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)有效性都是非常有益的。
教育學(xué)博大精深，以上所談的僅僅是進行有效教學(xué)的一些做法。我們要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，努力使自己的教學(xué)更有效。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇二
摘要：新一輪的課程改革意在改變傳統(tǒng)的知識灌輸式課堂，改變課堂知識灌輸?shù)膯栴}，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)局面，本文從初中生歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，對問題探究教學(xué)進行了應(yīng)用探索，重在提高學(xué)生的思維能力以及歷史課堂的互動能力，促進提高初中生的歷史學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：初中歷史；問題探究；進步。
鼓勵學(xué)生敢問問題受到傳統(tǒng)教育體制的影響，初中生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候常常過度的依賴教師，沒有形成正確的課堂參與能力，缺少與教師互動的能力，為了使得學(xué)生樹立正確的問題意識，初中的歷史教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的問題意識以及課堂參與積極性，在歷史教學(xué)的過程中激昂學(xué)生放在主體的地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，鼓勵學(xué)生克服心理障礙，在課堂上向教師主動提問，教師也要創(chuàng)造和諧平等的氛圍引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，讓學(xué)生敢說、敢問。在面對學(xué)生提問的時候，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽，仔細(xì)回答，對于主動發(fā)言的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)給予肯定與表揚，尤其是要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在回答學(xué)生問題的時候，教師不僅要提供問題的答案，還要給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬初中生的歷史學(xué)習(xí)渠道，并給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。例如：在學(xué)習(xí)西安事變這一知識點的時候，針對西安事變中熱點問題“西安事變后，你認(rèn)為是放蔣還是殺蔣？”在班級內(nèi)組織課堂討論，引發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生在課堂上積極主動地發(fā)言，根據(jù)事實旁征博引，針砭時弊，在課堂氛圍內(nèi)進行激烈的辯論，這樣的知識辯論以及口才提高綜合的鍛煉學(xué)生的能力。
不僅如此，初中的歷史教師對于課堂提問中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要注意保護學(xué)生的自尊心，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，初中生在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)害怕自己出錯而不敢在課堂上向教師提問，為了規(guī)避學(xué)生這樣的錯誤心理，初中的歷史教師在遇到這樣的問題的時候應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生坦誠的面對自己的錯誤，并親切的與學(xué)生溝通帶領(lǐng)學(xué)生掌握正確的方法，真正的認(rèn)識到失敗是成功之母，親自指導(dǎo)學(xué)生使得學(xué)生看待歷史問題產(chǎn)生正確的觀點和持有正確的意見。為了帶動學(xué)生主動提問，初中的歷史教師從教材的角度出發(fā)設(shè)計課堂提問的情境，尤其是當(dāng)初中的歷史教師與學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)上的差異的時候，初中的歷史教師不要急于糾正學(xué)生的問題以及強迫學(xué)生接受你的觀念，而是要在課堂上鼓勵和表揚學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，例如：在學(xué)習(xí)隋朝歷史的時候，對于“隋朝統(tǒng)一全國的條件有哪些？”這一問題，通過教材的閱讀，初中生很容易總結(jié)出以下幾點結(jié)論：首先，北方民族大融合為南北統(tǒng)一創(chuàng)造條件，其次，江南經(jīng)濟得到發(fā)展以及人民渴望統(tǒng)一的意愿，最后，南北陳權(quán)的腐敗統(tǒng)治與隋文帝的勵精圖治形成鮮明的對比，這些知識點僅僅是學(xué)生通過歷史教材的閱讀得知的，思維比較活躍的學(xué)生會提出這樣的問題“陳政權(quán)在南方，江南經(jīng)濟得到發(fā)展會成為隋滅陳的不利因素，就怎么會成為隋朝統(tǒng)一全國的有利條件？”，在面對這樣的問題的時候，歷史教師要表揚學(xué)生這樣的勇于提問的精神，趁機組織學(xué)生進行課堂討論，對這一問題的答案進行研究，不僅鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，還能夠鼓勵學(xué)生在接受知識的時候有自我的思考意識，促進學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)樂趣的認(rèn)可。
在問題探究的過程中，初中的歷史教師不僅要為課堂設(shè)置明確的問題探究目標(biāo)，初中的歷史教還要根據(jù)課堂行進的實際情況抓住機會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進行問題提問，根據(jù)課堂活動的情況不僅提出預(yù)設(shè)的問題，還要根據(jù)課堂情況臨時設(shè)置新的問題，實現(xiàn)啟迪學(xué)生思維的能力，為此，歷史教師可以借助實際的歷史情境、史實資料、音頻資料以及視頻資料，讓本堂課的歷史問題重點突出，例如：在學(xué)習(xí)洋務(wù)運動的知識的時候，教師可以引用如下的資料“洋務(wù)運動歷經(jīng)三十年，甲午一戰(zhàn)，歸于失敗。請結(jié)合下面的材料，談?wù)勀銓ρ髣?wù)運動的認(rèn)識。材料一：我辦了一輩子事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎……不過勉強涂飾，虛有其表。——李鴻章；材料二：在我們這個社會里，做事極不容易。同治年間起始的自強運動，雖未達到目的，然而能有相當(dāng)?shù)某煽儯呀?jīng)費了九牛二虎之力。倘若當(dāng)時沒有恭親王及文祥在京內(nèi)主持，沒有曾國藩、李鴻章、左宗棠在京外推動，那末，英法聯(lián)軍及太平天國以后的中國還要麻木不仁，好像戰(zhàn)爭以后的中國一樣?！睆纳鲜龅牟牧现校瑢W(xué)生從“歷史當(dāng)事人”李鴻章的角度認(rèn)識了洋務(wù)運動的背景以及作用，還從客觀評價的角度對洋務(wù)運動的歷史作用有了更多的認(rèn)識，這些材料作為課堂進行的“磚”向?qū)W生提問激起學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的思考能力以及自主問題探究能力。
在初中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分的調(diào)動學(xué)生的積極性參與到課堂之中，迎合新課程改革的教育目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生問題探究的意識，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的氛圍調(diào)動學(xué)生的思考能力，拓寬學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的渠道，給予學(xué)生更多的問題提出的機會以及發(fā)表自己觀點的機會，使得初中生能夠降低對于教師的依賴，自主的投入到歷史的學(xué)習(xí)之中。
參考文獻：
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇三
摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學(xué)課堂要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，我們必須要構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學(xué)。
隨著新課程改革的推進，新課程改革的新的理念、新教法和學(xué)法確實使我們的教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，我們的課堂教學(xué)也逐步從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出，我們的課堂教學(xué)也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思我們目前的課堂教學(xué)，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無效的教學(xué)行為，失去的是課堂教學(xué)的“有效性”;直接導(dǎo)致到教學(xué)質(zhì)量的不斷下降，特別是數(shù)學(xué)科的成績。因此，引起了越來越多老師的反思：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?讓數(shù)學(xué)堂充滿活力?以下，結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！苯虒W(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。而要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，本人認(rèn)為應(yīng)考慮以下二個方面的因素：
(1)用情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。”因此在創(chuàng)設(shè)情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應(yīng)利于新教材本身，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節(jié)有關(guān)小數(shù)除法計算的課，為了能引起學(xué)生的注意，可謂用心良苦，設(shè)計了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面?？墒菍W(xué)生除了能欣賞到美麗的畫面外，一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學(xué)生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。
(2)用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗。教學(xué)的起點在哪里已被越來越多的教師所關(guān)注。準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗是確保情境創(chuàng)設(shè)有效性的前提，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識的過程中，現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗具有重要的作用。如一位老師在教學(xué)面積的認(rèn)識時，首先拿出一張學(xué)生寫作文的紙和一張寫生字的紙說：“哪張大些?”學(xué)生利用自己已有的知識經(jīng)驗通過看一看，然后說：“作文紙大些。”接著又問：“作文紙的大，是指它的什么大?”學(xué)生異口同聲的說：“它的面積大?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)韻味和思考的價值，更利于促進學(xué)生已有知識經(jīng)驗的遷移，主動進行新知識的建構(gòu)。
2、注重課堂組織方法的有效性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。從而實現(xiàn)有效的指導(dǎo)。同時，老師要根據(jù)上課的內(nèi)容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學(xué)方法。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實驗為主要教學(xué)方法，那么就要好好的設(shè)計好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得;實踐證明，有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達到更好的教學(xué)效果。
二、注重學(xué)法的有效性。
學(xué)法，就是學(xué)習(xí)方法。老師往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只顧埋頭上課。其實不然，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，這才能學(xué)好。方法得當(dāng)，往往會達到事半功倍的效果。針對不同的課堂內(nèi)容，告訴學(xué)生該采取什么樣的學(xué)習(xí)方法比較好。學(xué)習(xí)方法可以是探究性的學(xué)習(xí)、可以是接受型的學(xué)習(xí)、模仿的學(xué)習(xí)等等。從而進行有效的課堂教學(xué)活動。其次，教師要做好評價工作。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要公正、合理的評價好學(xué)生。評價要因人而異，因事而異。評價語言要有鼓勵性，有效的評價，會催人上進，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信;尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師不失時機的有效評價，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時，這部分學(xué)生更需要老師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教者要做好個別學(xué)習(xí)方法的指點。學(xué)習(xí)方法也要因人而異。
三、注重總結(jié)的有效性。
總結(jié)幾乎是每節(jié)課堂教學(xué)都有的，但如何使總結(jié)實效、對學(xué)生產(chǎn)生效應(yīng);卻有很大學(xué)問。如：有一位老師上完一節(jié)課后，問：這一節(jié)你們學(xué)習(xí)了什么?學(xué)生就不好回答了。學(xué)生就說開了：“我學(xué)到怎樣跟同學(xué)合作。”“我學(xué)到了怎樣求比例尺”“我學(xué)到了怎樣遵守課堂紀(jì)律”等等。五花八門，可見總結(jié)的有效性是多么重要。那么怎樣的總結(jié)才算有效?總結(jié)一個是要點到點子上;二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)總結(jié)。不能隨便問一句完事?？偨Y(jié)要讓學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容有一個全新的認(rèn)識，知識得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。
總之，課堂教學(xué)的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇四
對學(xué)生而言，其接觸歷史學(xué)科的時間相對較晚，在進入初中后才正式開始對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師在課堂上向?qū)W生教授歷史的相關(guān)知識，是初中歷史教學(xué)的根本任務(wù)，但是由于歷史知識相互之間的時間跨度較大，因此教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生對歷史的興趣點，借此來引導(dǎo)學(xué)生對歷史進行學(xué)習(xí)。
初中歷史；歷史教學(xué)；目標(biāo)；興趣。
作為一名初中歷史教師，其首要任務(wù)就是做好對學(xué)生的歷史教學(xué)，順利地完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，并達到理想的教學(xué)目標(biāo)。從淺層次上看，初中歷史教學(xué)中，教師教學(xué)效果的好壞在于其使用的教學(xué)方式方法是否被學(xué)生所接受，但是從深層次來看，初中歷史教學(xué)并非是一個單純的教學(xué)方式方法問題，其實涉及的是教師教學(xué)理念的問題。一般來說，如果教師不及時的學(xué)習(xí)了解新的教學(xué)成果，教學(xué)理念就得不到及時的更新，那么教師的教學(xué)方式方法就較為老套，無法提起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而無法達到相應(yīng)的教學(xué)效果。反之，如果教師能夠在對學(xué)生進行教學(xué)的同時，也保證不斷學(xué)習(xí)，對新的教學(xué)研究成果進行了解、學(xué)習(xí)，并及時地把新的教學(xué)理念融入日常的歷史教學(xué)之中，那么這個教師的教學(xué)方式就會推陳出新，從而能夠?qū)W(xué)生的目光吸引過來，提起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。
就當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)而言，學(xué)校教育對初中歷史的目標(biāo)有所改變，教師在日常教學(xué)中不光是要讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)來學(xué)會相關(guān)的歷史知識；，還要讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)學(xué)會獲取歷史知識的方法；讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)學(xué)會積極自主地去進行歷史學(xué)習(xí)；讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)來明白做人的道理；讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)了解到社會發(fā)展的進程；進而讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)獲得一定的審美能力，等等。初中歷史教學(xué)中的內(nèi)容雖然都是歷史上的事物，但是其同樣也肩負(fù)著對學(xué)生進行教育的重要使命，學(xué)生要能夠?qū)W會將歷史照進現(xiàn)實，將歷史和現(xiàn)實進行對比學(xué)習(xí)，從而了解到事物的本質(zhì)。
同時，這樣一個學(xué)習(xí)過程需要教師持續(xù)不斷地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過日常的歷史教學(xué)，掌握相關(guān)的歷史知識，從而去對人類社會的過去進行了解，這不僅有助于學(xué)生對歷史意識的形成，而且從根本上提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的精神世界得到一定程度的豐富，從而使學(xué)生能夠以客觀辯證的唯物主義歷史觀來全面的認(rèn)識整個人類社會，并站在歷史的角度來對今天的社會熱點問題進行分析，那么答案就會自然而然的呈現(xiàn)出來了。通過歷史學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解到事實的真相，讓學(xué)生能夠更為全面的來對問題進行分析，并能讓學(xué)生在看待問題時保持客觀、辯證、發(fā)展的眼光，從而讓學(xué)生能夠更為深入的了解到整個人類社會。
當(dāng)然，要讓學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)到這樣一種程度，就需要我們歷史教師在日常教學(xué)中對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，讓教師在進行歷史教學(xué)時能夠跳出學(xué)科的局限，在教學(xué)中“扮演”好教師的角色，而不是僅“扮演”好歷史教師的角色。教師還要對自己進行重新定位，把對學(xué)生進行教育的目的放在對社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的大背景中來，把歷史教育教學(xué)的觀念從注重學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到注重學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展上，以將學(xué)生的基本素質(zhì)進行全面提高為初中歷史教學(xué)的宗旨，著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，獲得一定的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，并通過不斷的學(xué)習(xí)將這些能力予以提升。初中歷史教師只有把這樣一種理念滲透進自己的內(nèi)心深處，讓其成為自己的潛在意識，這樣才能保持自己所明確的教學(xué)方向不動搖。
學(xué)生是一個不斷變化的個體，其從小學(xué)到初中的過程中，心理、生理均產(chǎn)生了較為明顯的變化，且因為初中階段的教學(xué)同小學(xué)階段的教學(xué)大相徑庭，使得這一階段中學(xué)生的身心變化顯得尤為特殊。就學(xué)生而言，其在小學(xué)階段的思維方式和初中階段完全不同，在小學(xué)階段主要是對事物進行形象思維，這對能看得見、摸得著的物體有極強的理解和領(lǐng)悟能力。而到了初中階段，學(xué)生的思維逐漸走向成熟，這一時期中邏輯思維開始逐漸替代形象思維，在保留形象思維的前提下，以邏輯思維為主導(dǎo)。當(dāng)然，還有一個較為特殊的群體，就是剛進入七年級（初一）的學(xué)生，因為才從小學(xué)進入到初中，所以思維的模式還沒有完成從形象到抽象的轉(zhuǎn)換。
學(xué)生雖然進行了比較系統(tǒng)的歷史知識學(xué)習(xí)，但是思維暫時還停留在事物的淺表。其具體表現(xiàn)為，對歷史課本中的歷史故事感興趣，特別是對一些大英雄的事跡特別感興趣，同時又對一些較為新奇的歷史知識感興趣，通常思考一些不著邊際的問題，過分的關(guān)心一些滑稽有趣的事物。正是基于這樣一種情況，初中歷史教師也要對學(xué)生的心理特征和思維水平進行大致的了解，特別是處于七年級（初一）階段的學(xué)生，只有這樣才能確定歷史教學(xué)內(nèi)容的安排起點如何、難易度如何，從而順利的達到應(yīng)用的教學(xué)目的。“知之者不如好知之者。好知之者不如樂之者”這句話正是向我們揭示興趣在學(xué)習(xí)中的作用，表明了興趣對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)來講，有極為明顯的心理效應(yīng)，能夠促使學(xué)生在對歷史知識進行學(xué)習(xí)的過程中進入到一種特殊的興奮狀態(tài)，并能在這種興奮的狀態(tài)下催生出對歷史學(xué)習(xí)的動力，并能夠強化學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的欲望。這樣就將興趣這樣的“非智力因素”成功的轉(zhuǎn)化成“智力因素”，從而為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供了源源不斷的前進動力。在接下來的初中歷史教學(xué)中，教師只要增加自己對知識的儲備，用幽默風(fēng)趣的語言來進行教學(xué)，讓整個教學(xué)過程變得生動有趣，從而才能使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)保持下去即可。
同時，教師還要能夠在教學(xué)中做到將歷史知識化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的對歷史知識進行學(xué)習(xí)。只有這樣才能讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣保持恒久，從而使整個初中的歷史教學(xué)能夠得以順利開展。在初中的歷史教學(xué)中，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為歷史教學(xué)的基本指導(dǎo)，明確教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)好學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，進而把學(xué)生引入到歷史學(xué)習(xí)的殿堂中來，讓學(xué)生通過對歷史的不斷學(xué)習(xí)，樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。讓學(xué)生學(xué)會以全面、辯證、唯物的眼光來看待社會的發(fā)展，從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的歷史綜合素養(yǎng)。
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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇五
摘要：新課程理念下，如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個方面提出了提高課堂教學(xué)有效性的對策。
新課程理念下，如何減輕中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，了解學(xué)生需要怎樣的課堂教學(xué)才能得到最好的發(fā)展，即如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學(xué)實踐中，嘗試實行班內(nèi)分層教學(xué)，也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學(xué)模式，通過對學(xué)生分層，教學(xué)內(nèi)容分層，對不同層次的學(xué)生進行不同的施教方法，使每個學(xué)生通過自己的努力都能達到基本要求。下面就筆者在教學(xué)過程中自己的學(xué)習(xí)體會和教學(xué)實踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)談一點做法和體會：
一、對學(xué)生分層。
在剛接手新的班級時，根據(jù)上一學(xué)年期末考試成績把班內(nèi)學(xué)生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個層次，即a組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達到教材的基本要求;b組學(xué)生成績中等，通過課堂教學(xué)能達到教材基本要求，c組學(xué)生為能獨立達到教材基本要求。同時做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生了解任何一個人，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的，使每個學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了讓每個學(xué)生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域，因材施教，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓每一位學(xué)生都有向高一層次發(fā)展的機會和動力，讓尖子生冒出來，使大多數(shù)學(xué)生邁大步，叫后進生不落伍。
1.備課：把握教材，進行準(zhǔn)確的分析，是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。備課時，教師認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度。整個課堂設(shè)計的指導(dǎo)思想是“低起點，多層次，高要求”,使a組學(xué)生能掌握本節(jié)課基本知識，b組學(xué)生能夠掌握中等難度的知識，c組學(xué)生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時，教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計三個層次：(1)引入一次函數(shù)的定義，舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運用定義，充分理解，舉例說明當(dāng)函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當(dāng)=時，函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展，當(dāng)函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當(dāng)=時，函數(shù)是一次函數(shù)。
2.上課：上課時遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，低起點，使課堂的起始階段每位學(xué)生都能參與，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有用武之地，即針對a組學(xué)生教師扶一把;知識的應(yīng)用，針對b組學(xué)生教師指導(dǎo)一下;知識的拓展，針對c組學(xué)生教師點撥一下即可。在時間安排上，確保a、b兩組學(xué)生的需求，一般25至30分鐘，保證a、b組學(xué)生聽懂、吃透。知識的拓展，一般5分鐘左右，使c組學(xué)生學(xué)有余味。通過多層次教學(xué)，使各個層次的學(xué)生都能參與，從而達到較高要求，使課堂教學(xué)的參與達到最大化，有效性達到最優(yōu)化。
3.作業(yè)及評估：每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識設(shè)計幾組題，每組題圍繞一個中心，知識點由淺入深分為低、中、高三個層次的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個知識鏈。在做題的過程中，要求a組學(xué)生完成低檔題時爭取解中檔題，b組學(xué)生在完成中檔題時爭取高檔題，c組學(xué)生可以直接解高檔題?？疾闀r，每份試卷基礎(chǔ)分為70分，中等題為20分，高等題為10分，對于a組學(xué)生滿分為70分，b組學(xué)生滿分為90分，c組學(xué)生滿分為100分，最后得分折換成總分為100分。再結(jié)合學(xué)生平時作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學(xué)生重新調(diào)整組別，使每一位學(xué)生都明確自己最近的發(fā)展目標(biāo)。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)是教給學(xué)生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問，讓他們想方設(shè)法去解決這個疑問，在這個過程中教師給予必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識，在探索中發(fā)展能力?！鞍鄡?nèi)分層教學(xué)”中，利用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容，整個課堂以解題活動為中心，并且不同層次的學(xué)生解不同層次的習(xí)題，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中思維的積極或受阻即時調(diào)控。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的渠道不再主要靠聽，而是動手動腦解題，即把學(xué)生變被動為主動，引導(dǎo)學(xué)生主動操作，主動探索，主動思考，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們自己去探索，培養(yǎng)他們探索知識的能力。
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《學(xué)記》中說：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！痹诮虒W(xué)過程中經(jīng)常見到有些學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學(xué)習(xí)成績很好，但有些學(xué)生學(xué)得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時間在努力學(xué)習(xí)，但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題，學(xué)得辛苦的學(xué)生智商并不低，而且在某些方面比成績好的學(xué)生反應(yīng)還要快，只是這些學(xué)生上課時大部分不能專心聽講，由于沒有領(lǐng)會課上的知識，導(dǎo)致課后化了不少的時間都完成不了作業(yè)，而且完成的質(zhì)量也不好。長期下去有部分學(xué)生就會形成“我比別人笨”這種心理，慢慢導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
首先，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標(biāo)，科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的強度，科學(xué)分配學(xué)習(xí)的時間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時提高學(xué)習(xí)效率。
其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中有錯，但必須改正，切不可打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，說一些傷學(xué)生自信心的話，如“你怎么這么笨呀”，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡單的題目還不會做”，“在同一個教室里學(xué)習(xí)，看別人學(xué)得多好，你在學(xué)什么”等等之類的話最容易引起學(xué)生反感，還會令這些學(xué)生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學(xué)中，每位學(xué)生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學(xué)生都能意識到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯誤，及時加以改正，少批評，多鼓勵。讓學(xué)生在心靈上能愉快地接受學(xué)習(xí)，從而自主有效地投入學(xué)習(xí)，慢慢地進入良性循環(huán)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們能越學(xué)越輕松，越學(xué)越喜歡，越學(xué)成績越好。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
為了擺正教與學(xué)的關(guān)系，真實地體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用，提高課堂教學(xué)有效性，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。班內(nèi)分層教學(xué)中，把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識分解為若干個不同層次的數(shù)學(xué)問題，通過解題，自然地學(xué)習(xí)了所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識。把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)問題來解決，即把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動性和積極性，使學(xué)生能主動自覺地學(xué)。充分參與教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性和靈活性指導(dǎo)。
分層教學(xué)過程中，關(guān)鍵的問題是教師的調(diào)控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學(xué)生之間的關(guān)系。a組學(xué)生在解決低檔題材時，b、c組學(xué)生雖然沒做，但a組學(xué)生回答問題時可以快速反應(yīng)，在短時間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對于中檔題，是要求大部分同學(xué)掌握的層次，是a、b、c組學(xué)生聯(lián)系的橋梁，c組學(xué)生要在短時間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了，此時是他們思維最活躍的時候。在解決高檔題時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)整，使b組學(xué)生夠得著，c組學(xué)生學(xué)有余味，進而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
分層教學(xué)使整個課堂的三個層次學(xué)生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)，中差生起點低，新的知識容易掌握，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個展示才華的平臺，這樣的教學(xué)使得各層次學(xué)生互相激勵，互相幫助，共同進步，共同提高，真正地提高了課堂教學(xué)的有效性。
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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇六
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的好壞直接影響著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，探索適合初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)相對來說比較乏味枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也直接導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差。由此可見，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂問題，探索適合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是非常有必要的。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性出發(fā)，分析了今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思路。
初中數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常能看到這些現(xiàn)象：上課不聽講，無心學(xué)習(xí)，搞小動作，紀(jì)律極為渙散，有時還做一些干擾學(xué)習(xí)的同學(xué)調(diào)皮事情，對教師精心的講課無動于衷，一節(jié)課的時間白白浪費，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有效果。放學(xué)之后，對老師布置的作業(yè)，不認(rèn)真完成，有的時候?qū)懸恍?，錯誤不斷，丟三落四，不求甚解，一些學(xué)生干脆不寫，到學(xué)校找優(yōu)秀學(xué)生借作業(yè)，抄寫作業(yè)，對教師布置的作業(yè)不探索、不思考。課堂教學(xué)教師引導(dǎo)都不學(xué)習(xí)，課下就不用說動腦筋主動學(xué)習(xí)了，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響教學(xué)，削弱了教學(xué)效果。
為了提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革。我通過自身的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合相關(guān)的文獻資料，總結(jié)出如下改革思路：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維、鼓勵學(xué)生合作交流、因材施教，注重分層教學(xué)。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高非常有必要。因此，在教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)老師要在改進教學(xué)方法的過程中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體的做法如下：
第一，分層次提出要求，老師根據(jù)對學(xué)生水平的掌握程度，對學(xué)生進行分級，并針對不同層次提出不同的要求。
第二，要想法設(shè)法鼓勵學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識反復(fù)進行訓(xùn)練，養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣。
第三，老師對學(xué)生要多進行表揚，初中階段學(xué)生的年齡正好處于比較有個性的時期，因此，老師要對學(xué)生進行表揚，對成績較差的學(xué)生也要學(xué)會包容，并設(shè)法提升他們的自信心。
第四，老師要制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)章制度，要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計劃進行，這樣剛開始學(xué)生可能不適應(yīng)，時間長了，習(xí)慣了就會覺得對自己的學(xué)習(xí)非常有利。
數(shù)學(xué)教學(xué)中一個老生常談的話題就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，即培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題的能力。新課改中也明確指出了這一點：教師的職責(zé)不僅是教學(xué)生，更要指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，不應(yīng)該只滿足于學(xué)生學(xué)會，而要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主性。同樣的，其他教學(xué)方式也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo)。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生只有自己掌握了學(xué)習(xí)方法，才能終生受益。教師必須注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，傳授提出問題的方法，提出有價值、有意義、啟迪學(xué)生思維的問題，問題做到簡明扼要、開放啟發(fā)、趣味嚴(yán)密。教師設(shè)計問題時一定要經(jīng)過周密的思考，語言清晰精煉，難易適度，吸引學(xué)生的好奇心，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。一個人的學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，而是靠后天培養(yǎng)起來的，所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要掌握學(xué)習(xí)方法是非常重要的。在實踐教學(xué)活動中，教師應(yīng)針對不同年齡，不同能力，不同知識背景下的學(xué)生制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，要調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才有動力，有激情去學(xué)習(xí)知識。
3、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。
老師在教學(xué)中要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生感受到參與的成就感，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。為此，老師要從以下幾個方面著手：
第一，創(chuàng)設(shè)精彩的課堂開頭，在講解新知識的時候，老師可以從與知識有關(guān)的科學(xué)故事開始，也可以通過各種社會現(xiàn)實開始，通過這種方式吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生參與其中。
第二，在教學(xué)過程中，不斷地調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生踴躍回答問題，使課堂變的其樂融融。學(xué)生也會在活躍的環(huán)境中，學(xué)到該學(xué)的知識。
4、鼓勵學(xué)生合作交流。
合作交流不但能夠增強學(xué)生參與的能力，也為以后學(xué)生在社會上與他人交流打好基礎(chǔ)。為此，老師在教學(xué)中可以嘗試小組學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這個過程中，老師一定要注意，做到合理分組，并要明確小組合作的目標(biāo)。只有這樣，通過合作學(xué)習(xí)才能有效完成教學(xué)目的。
5、因材施教，注重分層教學(xué)。
數(shù)學(xué)教育應(yīng)尊重學(xué)生個體與整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。在以往的教學(xué)中，一般都采用一種方式一份教案，其實這種單一的教學(xué)方式存在很多的問題。例如，能力強的學(xué)生和能力弱一點的學(xué)生之間如何做到協(xié)調(diào)，知識如何能因材施教而得到普及，以及人才培養(yǎng)等方面的種種問題。所以，在數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，教師要看到學(xué)生與學(xué)生之間的差異，每個學(xué)生因為自身的能力、家庭環(huán)境、潛力的傾向而存在不同，教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教育應(yīng)該看到學(xué)生的差異性，并因材施教，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求出發(fā)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。此外，應(yīng)積極響應(yīng)新課改中“以人為本、以生為本”的核心理念，在實際操作中，初中的數(shù)學(xué)教育可以從制定教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)進行。
作業(yè)練習(xí)及評價考核等幾個方面來進行分層教學(xué)，可以把一個班級分成幾個層級，或者把一個年級按學(xué)生具體情況進行分級組合。
數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段的一個重要學(xué)科，要改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校和教師必須采取相應(yīng)對策措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，進而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇七
初中歷史教學(xué)建立在深入分析中學(xué)生心理特征、知識結(jié)構(gòu)以及中考要求等各方面的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對學(xué)生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)及歷史知識的積累提出了更高的要求，這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中要從初中歷史的學(xué)科思想出發(fā)，用科學(xué)的手段和方法引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識和了解歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，理清重要歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史發(fā)展、歷史事件的基本脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上堅持以能力意志為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)學(xué)科知識為主要載體，通過章節(jié)訓(xùn)練和課堂教學(xué)使學(xué)生們能夠全面把握重大歷史的發(fā)展過程、事件之間的相互關(guān)系及歷史發(fā)展規(guī)律，并清楚歷史發(fā)展的階段性特征。歷史的學(xué)科思想還表現(xiàn)在教師要緊密結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)實，用歷史學(xué)和現(xiàn)代意識的相關(guān)理念作為教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，深入挖掘和研究歷史發(fā)展的重點知識。教師要充分結(jié)合教材前言、思考問題、圖片、文字介紹等資料，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地把握歷史主干知識的基本內(nèi)涵和重要史實，以為學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累奠定扎實的基礎(chǔ)?？傊瑥臍v史學(xué)科思想的角度出發(fā)促進學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累，要求學(xué)生一方面掌握歷史主干知識外，還要學(xué)會用相關(guān)的歷史學(xué)理論去研究歷史發(fā)展的因果關(guān)系、歷史事件的本質(zhì)，并最終促進自身歷史思維提高正確認(rèn)識的能力。
２.１構(gòu)建科學(xué)、合理的知識結(jié)構(gòu)：初中歷史教學(xué)一定要在深入研究學(xué)生的認(rèn)知水平、知識積累等實際情況的基礎(chǔ)上出發(fā)，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性，以為培養(yǎng)他們的歷史思維打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，并讓學(xué)生通過自主查詢、整理和閱讀相關(guān)史料的方式找出相應(yīng)的答案。此外，還要為他們創(chuàng)造更多可以自主進行歷史敘述和論據(jù)的機會，通過多種形式的課堂訓(xùn)練和教學(xué)促進學(xué)生應(yīng)試思維的有效培養(yǎng)。教師要立足于學(xué)生實際情況，選擇合適的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，通過全面把握歷史教學(xué)主干知識、研究考綱，科學(xué)分析學(xué)生情況等多種途徑逐步培養(yǎng)起學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓他們能夠正確地認(rèn)識、分析歷史事件，解決的問題。
２.２注重學(xué)生的歷史時間觀念的培養(yǎng)：歷史時間觀是歷史學(xué)科思想的重要特征，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有樹立起了歷史時間觀，才能在著手處理歷史問題時，準(zhǔn)確地解釋歷史因果關(guān)系、把握歷史事件之間的脈絡(luò)。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要通過有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，充分地思考和動手實踐，逐步培養(yǎng)起按時間順序進行思維的能力，并引導(dǎo)他們站在歷史的層面上，結(jié)合當(dāng)時的政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等具體實際，來全面、深刻地把握具體歷史事件的現(xiàn)象及本質(zhì)，從而促進歷史問題的剖析和解決。在此基礎(chǔ)上再逐步培養(yǎng)學(xué)生將總結(jié)出來的歷史經(jīng)驗應(yīng)用于現(xiàn)代問題的評價和處理。
２.３注重學(xué)生歷史事件閱讀能力培養(yǎng)：所謂歷史事件閱讀能力，就是指學(xué)生對歷史事件的領(lǐng)悟和認(rèn)知能力，及學(xué)生對歷史材料的分析、歸納、整理的能力。如果學(xué)生缺乏足夠的歷史事件閱讀能力，則很容易導(dǎo)致他們在大量歷史資料面前困難重重。這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中，充分利用各種圖像、視頻等多媒體資料，結(jié)合有效的分析和講解，讓學(xué)生在歷史感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)會比較不同歷史階段的人物、思想、制度和事件，并在形象認(rèn)識歷史資料的基礎(chǔ)上，學(xué)會用歷史的觀點來探究事件之間的因果關(guān)系。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的觀察能力、分析能力和想象能力的培養(yǎng)和激發(fā)，引導(dǎo)他們通過對歷史材料的閱讀，學(xué)會分析事件中的現(xiàn)象和本質(zhì)，歷史人物的意圖和動機。在學(xué)習(xí)和閱讀歷史資料時，一定要避免學(xué)生用現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)和觀點去評判歷史，要注意把握歷史事件的具體背景和前后關(guān)系。
２.４注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)：注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)和激發(fā)與歷史學(xué)科思想的特征是一致的。初中歷史教學(xué)過程中，特別是當(dāng)對某一歷史人物和歷史事件的看法出現(xiàn)不同觀點時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用歷史探究的方法去解決，鼓勵學(xué)生通過搜查各種史料的途徑，研究證明某種觀點的可靠證據(jù)，進而深入地認(rèn)識歷史事件的現(xiàn)象、本質(zhì)及背景。在對歷史材料進行探究的過程中，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，可以更加全面的分析和記述歷史，并在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會更加客觀地認(rèn)識力守、評價歷史，闡釋歷史。在培養(yǎng)學(xué)生歷史探究能力的過程中，采取以問題為中心的教學(xué)方法是非常有效的。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進入到歷史背景中，并向其提出具體問題讓學(xué)生回答。學(xué)生在回答問題時，一定要從歷史發(fā)生時的政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面出發(fā)進行思考和分析，進而實現(xiàn)一方面加深對歷史事實的理解和記憶，另一方面促進自身認(rèn)識歷史、評判歷史能力的提高?？偠灾?，歷史學(xué)習(xí)并不單純的為了了解過去的歷史，而是要學(xué)生通過總結(jié)過去歷史的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在提高歷史思維能力的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代問題的解決提出具體思路和方案，逐步培養(yǎng)起他們正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，初中歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)，通過構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，以促進學(xué)生歷史時間觀的培養(yǎng)、歷史閱讀能力和歷史探究能力的進步和提高。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇八
摘要:新課程理念下的高中生物課堂是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作的學(xué)習(xí),同時又是一個探究的過程。新課程實施過程中,要求教師給學(xué)生營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍;充分備課;設(shè)計導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;把握好重點,解決好難點,同時將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)的知識;必須要有課堂小結(jié);精心選編課堂練習(xí)題。另外,在整節(jié)課堂課程實施期間除了達到教書目的還要有育人的內(nèi)容,從而提高生物課堂教學(xué)的有效性。
新課改在全國實施和推廣,作為教育改革的一種全新模式,它倡導(dǎo)一種新型的教學(xué)理念,要學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí),能輕松快樂地收獲知識,能循序漸進地提高能力。而生物教師面對的是“學(xué)生對生物學(xué)習(xí)激情不高,課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃”的局面。所以,尋求一種思維方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高生物課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。下面是我聯(lián)系自己的教學(xué)實踐、結(jié)合生物新課程標(biāo)準(zhǔn)摸索出的一些提高生物課堂有效性的方法,現(xiàn)呈獻給各位同仁。
一、營造民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛,提高生物課堂教學(xué)的有效性。
要營造民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛,首先要學(xué)生對生物課堂感興趣,實現(xiàn)從有興趣到學(xué)習(xí)的`動力,從學(xué)習(xí)的動力到提高學(xué)習(xí)的效率。其次,教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動并積極參與其中,走下講臺,走進學(xué)生中間。用親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭溝通學(xué)生情感,用愛撫的動作,贊美的短語給學(xué)生力量,從而搭建一個愉快、和諧的學(xué)習(xí)的平臺。
將課堂還給學(xué)生,就是要教師在課堂上少講、精講。課堂上哪些不該講,哪些該講,講到什么程度,要有原則。易錯的、易遺漏的、易混淆的要講,學(xué)生已會的、自己能學(xué)會的、講了學(xué)生也不會的不要講。要打破傳統(tǒng)的“一言堂”,要讓學(xué)生有更多的參與時間。
1.備教材。在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,通過研讀教材,真正弄懂教材的基本思想、編寫意圖,透徹理解教材的精神實質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系。弄清教學(xué)重、難點,千萬不要將二者混淆,把握好重點,解決好難點。同時要明確教材知識是課堂教學(xué)的中心部分,備教材還要注意與其他的教學(xué)資源實行有效的整合。
2.備學(xué)生。要了解學(xué)生班級的構(gòu)成、基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等共性問題,也要了解每一位學(xué)生的個體興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點、智力差異等個性差異。教師要從學(xué)習(xí)情緒、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等動態(tài)上了解學(xué)生,必要時通過談話、調(diào)查問卷等方式全面了解學(xué)生的基本情況,采用適當(dāng)?shù)氖侄纬浞终{(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
3.備教學(xué)方法。教學(xué)方法是實施課堂教學(xué)的手段,我們生物教師一方面要熟悉傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如談話法、討論法、實驗法等;另一方面重點學(xué)習(xí)新課改中優(yōu)秀教師的教學(xué)模式。針對不同的課本章節(jié)知識,應(yīng)采用不同的教學(xué)手法或者幾種教學(xué)方法相結(jié)合,做到有的放矢。要盡可能地使用幻燈片、掛圖、動畫、課件,打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式。
4.備教學(xué)資源。俗話說“學(xué)高為師”,要教好學(xué)生,教師必須擁有豐富的專業(yè)知識。同時,教師應(yīng)立足做一個學(xué)識淵博的人,博覽群書,厚積薄發(fā)。也就是要求我們生物教師不僅精通本學(xué)科知識,還要廣為涉獵天文、地理、文史、哲學(xué)等方面知識,只要對教學(xué)有幫助的都要看,寧多勿少。但要注意消化吸收,貴在運用。
“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入不僅僅是宣告一節(jié)課的內(nèi)容,更是調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點,一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。
課堂導(dǎo)入方法是多種多樣的,“教學(xué)有法,教無定法”不同的教師對于不同的內(nèi)容,應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法?，F(xiàn)簡單介紹如下:。
比較傳統(tǒng)的導(dǎo)入,以舊拓新,“啟發(fā)式”導(dǎo)入(師生問答式);以名人軼事或科學(xué)家生平導(dǎo)入,這種可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機;采用多媒體手段導(dǎo)入(如影片片段),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;還有通過學(xué)生實驗觀察導(dǎo)入的。但,不管采用何種導(dǎo)入方法,只要是有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的就好。
課堂小結(jié)就像是一部電影的簡介,盡管是重復(fù),但它卻是整堂課的總結(jié)歸納,是重點的再現(xiàn),是學(xué)生課下復(fù)習(xí)的導(dǎo)航。不同的教師課堂小結(jié)的方式是不同的,我欣賞多用線框、圖表,因為過度連接是線,簡潔流暢。
課堂練習(xí)題要精編細(xì)選,要有代表性,以求達到提高生物課堂教學(xué)有效性的目的。
五、既教書又育人,生物課堂教學(xué)才是真的有效。
所謂教書育人,是指教師要根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,在教育教學(xué)過程中,自覺地把教學(xué)和教育結(jié)合起來,盡職盡責(zé),既傳授科學(xué)文化知識,又進行思想品德教育,把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的“四有”人才。教書育人本是教師道德的最高境界,然而,當(dāng)今太多教師教書了卻沒有育人。我們要正確理解“教書”與“育人”的關(guān)系。教書是育人的條件,教書是育人的基礎(chǔ);育人是教書的起點,育人是教書的目的。二者分家就是教育的失敗。所以,在生物課堂教學(xué)的過程中時刻牢記既教書又育人。
總之,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的互動活動。要提高中學(xué)生物課堂教學(xué)質(zhì)量,必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點,精心設(shè)計,擺正講與練的關(guān)系,創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂,為實現(xiàn)全面提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)而教。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇九
在不同年代卻有不同的關(guān)注主題，從夸美紐斯開始，到后來的赫爾巴特學(xué)派，以及社威教育理論為代表的“進步主義教育”，有效教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。什么是“有效教學(xué)”?綜合多個流派的觀點，可以概括為：“有效教學(xué)”是指最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，在45分鐘中最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達成育人目標(biāo)。
關(guān)于歷史課堂教學(xué)的有效性，江蘇省特級教師姚煥成在他發(fā)表的《從學(xué)生的參與看歷史課堂教學(xué)有效性》中提出：歷史課堂教學(xué)的有效性是通過歷史知識中的人文知識、人文精神和科學(xué)理性來養(yǎng)成學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀協(xié)調(diào)發(fā)展，在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步，認(rèn)知上從不懂到懂、從不會到會，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和未來生活做準(zhǔn)備，關(guān)鍵在于學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué);北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學(xué)》中也提出：有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用自己的頭腦親自對信息進行加工，通過積極的探索獲得新知識的一切形式。學(xué)生不應(yīng)該是被動、消極的信息接收者，而是主動、積極的信息加工者和探索者。作為一名教師在課堂教學(xué)必須破除“教師中心論”，確立師生“雙主體雙向互動論”，意識共享;拋棄教師“一言堂”和“單向灌輸”，精講多練與精講多議相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。通過兩位專家的論述，我們不難得出結(jié)論：歷史課堂教學(xué)的有效性是指教師通過歷史課堂教學(xué)活動的實施，使學(xué)生達到在知識與技能上有所收獲、情感態(tài)度與價值觀上有所提高、過程與方法上有所進步。通過有效課堂的實施，學(xué)生將從不懂到懂、從不會到會、從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣，只有把課堂的有效性根植于教師和學(xué)生的內(nèi)心深處，追求有效性的實踐活動才能達到預(yù)期的效果。根據(jù)這一結(jié)論，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)有效性的策略。
教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學(xué)過程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的“自由”，意在力求確保學(xué)生想象的空間，有利于學(xué)生保持、優(yōu)化和張揚個性;所謂親合度指師生平等合作交流。所謂“親和”，則是以教師的人格魅力與應(yīng)有素養(yǎng)，創(chuàng)造保證學(xué)生健康全面發(fā)展所需要的和諧氛圍。心理學(xué)研究表明，教育的過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程和情感過程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來說，教學(xué)效果的好壞，完全取決于教與學(xué)雙邊活動，而影響這個質(zhì)量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學(xué)準(zhǔn)確地傳授歷史知識，而且要用充分的情感創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂教學(xué)氣氛，首先，對學(xué)生抱有愛心。馬克思說過：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任?！痹诖饲疤嵯陆逃龑W(xué)生，學(xué)生才樂意接受，教育方能獲得成功。其次，尊重學(xué)生。著名教育家愛默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”這種尊重就在于把學(xué)生看成有思想、有個性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對象。沒有尊重，教育就難以深入人心，取得應(yīng)有的效果。再者，理解學(xué)生。教師應(yīng)該更容易理解做學(xué)生的苦衷，因為我們也曾有過那段純真而渴望的年代，讓每一顆心靈快樂健康地成長，是我們對教育最大的理解。
俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。充分利用歷史教科書中所提供的廣闊背景，用豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教材之間的距離，縮小學(xué)生和教師間的差距，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識的心理，這將會大大有助于教學(xué)任務(wù)的完成。如：在七年級第一學(xué)期教授第五章“秦帝國的興亡”課文為例，在介紹“秦王掃六合”一目時，先組織學(xué)生朗讀李白《秦王掃六合》中“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來?！钡脑娋?，讓學(xué)生先對秦統(tǒng)一六國的壯舉有大致的認(rèn)識，再自然地引入新課，學(xué)生就會自然地接受秦統(tǒng)一六國的原因、過程和意義。通過這種文獻資料的引入，起到了潤物無聲的效果。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲。在講《開放與交流》的“玄奘西行”這一目時，我先問學(xué)生：“有沒有看過《西游記》?”。學(xué)生幾乎是齊聲回答：“有”?！段饔斡洝愤@一經(jīng)典電視連續(xù)劇可是許許多多少年兒童追捧的劇目，對于初一年的學(xué)生來說，誰不熟悉呢!這一問馬上就把氣氛調(diào)動起來了。我緊接問：“那同學(xué)們知道劇中的內(nèi)容嗎?”。學(xué)生臉上都現(xiàn)出不屑。看到這種情景我馬上接著問：“現(xiàn)實歷史中是不是真的有唐僧師徒西天取經(jīng)的故事呢?”。學(xué)生們的臉上現(xiàn)出愕然!孫悟空、豬八戒的形象在他們心目可是栩栩如生。我又接著問：“唐僧是不是經(jīng)過九九八十一難才取回了真經(jīng)?”。學(xué)生們都陷入了思索，孫悟空降妖除魔的高大形象已經(jīng)深印在他們心中。這時候我開始講述玄奘西行的故事。并且強調(diào)貞觀年間玄奘是獨自西行的，他歷經(jīng)千難萬險、九死一生，終于從印度取回了佛經(jīng)，這一經(jīng)歷與《西游記》中唐僧取經(jīng)的經(jīng)歷相比毫無遜色，玄奘回國后還把西行途中的見聞口述下來，由他的弟子整理成《大唐西域記》一書。通過學(xué)生熟悉的神話故事與真實的歷史相比較，這樣的導(dǎo)入方法，一下子就抓住了學(xué)生的好奇心，充分吸收了他們的注意力，讓他們迫切希望得到解答，上課就認(rèn)真聽講，同時還會產(chǎn)生濃濃的探索歷史真諦的興趣，收到了事半功倍的效果。h·a多勃洛波夫曾說過：“當(dāng)學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的時候，就比被迫強制學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多”。因此，教師巧設(shè)問題情境，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，從而提高歷史教學(xué)的有效性。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十
摘要：從課程改革計劃到實施以來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實際的教學(xué)實踐中確實取得了一些進步，但當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施過程中仍然出現(xiàn)了不少低效、無效化現(xiàn)象，取得的效果不盡如人意，從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題探討如何有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；有效性。
1、傳統(tǒng)教學(xué)觀念對教學(xué)效果的影響。
受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很多都是為了考試而教學(xué)，制訂課堂教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試導(dǎo)向太強，教師如何提高教學(xué)效率的意識比較淡薄，課堂教學(xué)反饋不及時。教學(xué)上很多課堂還是以傳統(tǒng)的“師講生練、師問生答”的形式進行教學(xué)，學(xué)生通過聽老師不停地講課、課下不停地做題來提高成績，作為知識接受者的學(xué)生只是被動的接受老師傳授的知識，沒能對講解的知識進行很好的理解，考試當(dāng)然很難取得好的成績。
2、初中生方面的問題。
初中生在智力方面還沒有發(fā)育完善，數(shù)學(xué)的觀察力缺乏、數(shù)學(xué)思維能力局限性大、對于數(shù)學(xué)的想象力缺乏、對于老師講解的重點與非重點難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學(xué)生與老師的關(guān)系比較緊張，一方面使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生抵觸的心理；另一方面，造成了很多初中生沒有一套好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，尤其是到了初三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進入了函數(shù)學(xué)習(xí)之后很多學(xué)生因出現(xiàn)的問題越來越多，學(xué)習(xí)中存在的問題越來越大，這些問題長期積累就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。
3、“優(yōu)等生”現(xiàn)象。
相信講到這個問題時大家都能對這個現(xiàn)象記憶猶新，正是因為長期的小范圍師生互動，造成其他學(xué)生不能及時解決自己所遇到的問題，問題一旦積攢下來就很難解決，到最后直接反映在考試成績上。
1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
以新課程的契機來促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方法，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。教學(xué)觀由機械講授到自由學(xué)習(xí)，教材觀由以本為本到以生為本，學(xué)生觀由單一片面到和諧發(fā)展，在教學(xué)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)觀念，要讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，通過開展一些小活動，例如小組相互討論的形式，讓所有的學(xué)生都能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動投入數(shù)學(xué)重、難點的研究中去，通過積極的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！白屨n堂充滿生命氣息，把課堂還給學(xué)生”的研究就是從“還”字開始做起。在教學(xué)時間如培訓(xùn)上要做出轉(zhuǎn)變，不是讓學(xué)生去參加更多的課程，而是在學(xué)習(xí)過的課程的掌握程度上，以小組為單位的教學(xué)策略不僅能夠提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生能夠快速有效地接受知識。
2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)是由師和生共同組成參與的動態(tài)變化的過程，老師和學(xué)生各自以不同的角色存在，學(xué)生應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，是課堂上主動探索的主體，老師是學(xué)生學(xué)知識的引導(dǎo)人，把更多學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主動性、積極去學(xué)習(xí)知識，真正做到變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。除此之外，教師要變教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式為教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方式，很多時候共同學(xué)習(xí)能夠改變教師以往在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象，共同學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受到老師的親切與和藹，當(dāng)學(xué)生感覺到與老師的距離越來越近時更容易與老師進行溝通，會主動向老師請教不懂的問題，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
進行新課程改革就是要把培養(yǎng)實踐精神和創(chuàng)新精神結(jié)合起來，其中一個很重要的出發(fā)點就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何去調(diào)動學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。有效開展接受并解決學(xué)習(xí)的問題，把解決問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的一種主動探索，并能夠解決實際遇到的問題的學(xué)習(xí)方式。
4、加強教師的自身學(xué)習(xí)，豐富教師的理論知識。
在課余時間開展讀書活動。一方面老師要多讀一些教學(xué)期刊，研讀一本教學(xué)專著，撰寫自己的讀書心得，可以在網(wǎng)上收集有參考價值的書籍和資料，從這些書籍和資料中獲取理論性比較強的文章來豐富自己的教學(xué)理論。另一方面，在學(xué)生中開展讀書活動，讓學(xué)生多涉獵一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的書籍，其中不乏關(guān)于數(shù)學(xué)的典故和有趣的故事，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思考能力。除此之外，教師自身也要定期舉行課題研討活動，活動邀請不同學(xué)校的教師圍繞如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的話題進行，把各自遇到的問題和在教學(xué)上取得的成果、心得在活動上講述出來，讓大家能夠揚長避短，達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和能力的理想效果。
隨著青春期的到來，初中生的心理開始發(fā)生了巨大的變化，作為教師，要做好數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮如何提高教學(xué)的水平，還要考慮到初中生的這種心理變化，自身的教學(xué)方式要適應(yīng)初中生心理變化的特點，教學(xué)的方法也不能一成不變，要及時的根據(jù)教學(xué)對象的變化而變化，只有這樣才能更好的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十一
數(shù)學(xué)教師在上課之前，一定要對教學(xué)內(nèi)容進行分析、理解、總結(jié)，只有對教學(xué)內(nèi)容做了前期的準(zhǔn)備和分析后，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，才能把課堂有限的時間安排得詳略得當(dāng)。如何使課堂的時間在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出來，首先應(yīng)該體現(xiàn)在對重難點的突出上。例如，在數(shù)列教學(xué)時，要讓學(xué)生明白通項及求和是數(shù)列中最基本也是最重要的問題。數(shù)列是函數(shù)概念的繼續(xù)和延伸，數(shù)列的通項公式及前n項和公式都可以看作項數(shù)n的函數(shù)，是函數(shù)思想在數(shù)列中的應(yīng)用。數(shù)列以通項為綱，數(shù)列的問題，最終歸結(jié)為對數(shù)列通項的研究……這樣就教給了學(xué)生研究問題的方法，取得了良好的效果。此外，高中數(shù)學(xué)教師在授課前一定要對本班的學(xué)生做一個比較詳細(xì)的調(diào)查分析，要了解他們現(xiàn)在的知識狀況、掌握程度，只有這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢，為順利完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
二、以學(xué)生為主體的，互動課堂是提高課堂教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
新課程改革要求我們高中數(shù)學(xué)教師要改變過去以往陳舊的教學(xué)方式和方法，要建立以學(xué)生為主體的互動課堂模式。教師作為一個宏觀的指揮者和課堂設(shè)計者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，以學(xué)生為主體，師生互動，生生合作，共同完成課堂教學(xué)。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而從根本上提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師不必再擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也不會因為課堂教學(xué)的單一而煩惱。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)教具比較有限，如果只利用原有的專業(yè)教具來授勢必比較單調(diào)、無趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來教學(xué)，如，立體幾何中的一些幾何圖形、高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題、重要章節(jié)的內(nèi)容都可以用投影儀或者多媒體課件來進行授課，通過形象豐富的畫面來加深學(xué)生的印象，從而收到事半功倍的效果。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于思考，通過多種教學(xué)方法不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進步，有收獲。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。然而，在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，筆者有以下思考：
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有效性。
教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫，與學(xué)生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的一項重要工作。
1.分析編者意圖。
設(shè)計前教者要分析教材的編寫特點，領(lǐng)會編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用。
2.分析教材特點。
備課時要分析教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。在設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)時，要加強練習(xí)題的針對性、有層次性，真正達到知識的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。
3.活化例題，教材重組。
教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實際中經(jīng)常遇到的問題，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。因此，教師要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，進行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工。例如：小學(xué)四年級筆算除法例3，對于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)校沒有禮堂，我備課時在課件中將“學(xué)校禮堂”改成“學(xué)校多媒體教室”，這樣，將學(xué)生陌生的東西變成了學(xué)生熟習(xí)的事物，學(xué)生學(xué)起來容易理解，同時，又滲透了“數(shù)學(xué)知識”生活化的理念。
二、教學(xué)過程的有效性。
教學(xué)過程的有效性，是指過程教學(xué)中，教師精心設(shè)計、實施過程，讓學(xué)生“經(jīng)歷……過程，獲得……體驗”，在數(shù)學(xué)知識、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實現(xiàn)教學(xué)的價值。因此，教學(xué)過程各環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計，才能最大限度發(fā)揮教學(xué)的有效性。
1.復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強，因此，復(fù)習(xí)鋪墊的`內(nèi)容應(yīng)與本堂課新的教學(xué)知識點密切相關(guān)，能引起學(xué)生知識遷移和聯(lián)想的內(nèi)容，才能最大發(fā)揮效應(yīng)。
新一輪課程改革強調(diào)數(shù)學(xué)知識生活化。教材的特點是將知識點的教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，并運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。但教學(xué)中教師應(yīng)分清主次，把握教學(xué)重點。
3.重難點、關(guān)鍵問題突破的有效性。
教學(xué)中，老師要明確教學(xué)重點和難點，抓住關(guān)鍵問題進行突破。我們的學(xué)生習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)，動手動腦的能力相對較差，尤其是幾何知識，是學(xué)生的一大難點，怎么突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，老師要對教學(xué)的知識點加以分析，找到教學(xué)的突破口。
4.鞏固內(nèi)容的有效性。
新一輪教材注重一課一得，在每一個例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”，在每個新知識點的教學(xué)后，利用“做一做”讓學(xué)生對新知識點進行鞏固，而且，教師通過這些練習(xí)了解學(xué)生對知識點的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時針對性地進行補救。同時，教師還應(yīng)根據(jù)知識點要求，有針對性地設(shè)計一些形式多樣的練習(xí)。通過這些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對新知識點多角度進行強化，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強調(diào)知識的生活化，注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師們常常在課堂教學(xué)的最后提出問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)拓展延伸到課外學(xué)習(xí)。如何有效設(shè)計這些課外延伸的話題呢，老師們要將課外延伸的話題與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，又要與學(xué)生生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過一定努力是完全可能完成的任務(wù)，否則便是空中樓閣。例如：在教學(xué)了“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”后，教材中有一個習(xí)題是讓學(xué)生選擇一項自己喜歡的事情進行調(diào)查，完成統(tǒng)計圖，提出一些問題并解答。針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，我選擇了讓學(xué)生調(diào)查本班男女學(xué)生運動會上的成績統(tǒng)計，學(xué)生剛開完運動會，還沉浸在運動會的喜悅之中，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務(wù)。
三、學(xué)生作業(yè)的有效性。
1.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性。
“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展”（皮亞杰語）。作業(yè)本來是一種操作，它不僅限于書面作業(yè)，它還可以是一項活動，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計正應(yīng)還其本來面目。
（1）設(shè)計一些操作、實踐活動，開展社會調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實踐中”。
（2）設(shè)計一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。
2.作業(yè)數(shù)量個性化，出現(xiàn)層次性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學(xué)習(xí)的。教育必須尊重學(xué)生的個體差異，把作業(yè)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。為了讓學(xué)生能自主地、富有個性地參與學(xué)習(xí)，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是個性化的，有選擇性、層次感，作業(yè)要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題（a類學(xué)生完成）、選做題（b類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（c類學(xué)生完成）。
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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文篇十三
1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運用。
因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。
2、學(xué)的有效性。
我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學(xué)習(xí)情勢上來看，他學(xué)的很認(rèn)真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。
可等到全班學(xué)生進行練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯例。
一是積極、主動地參與學(xué)習(xí)。這里所說的積極主動的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應(yīng)付式的，他不是學(xué)習(xí)者真實學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動性，才能促進學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
二是實實在在地體驗學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)任何知識都需要學(xué)習(xí)者有一個全面、深入的體驗過程，學(xué)習(xí)者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學(xué)習(xí)的人，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識的核心。
三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學(xué)習(xí)，而是借助對某一個有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達到對點所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點，更要把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。
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