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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇一
作為信息技術(shù)在貿(mào)易領(lǐng)域的積極運用，電子商務(wù)以其低成本、高效率、便捷性極大的降低了企業(yè)的管理成本和交易成本，越來越受到企業(yè)青睞。電子商務(wù)行業(yè)蓬勃發(fā)展，大量需求專業(yè)人員，而我國電子商務(wù)行業(yè)目前正集體面臨著人才嚴重匱乏的困境；在對口實用型專業(yè)技能人才的招聘爭奪十分激烈。公司人員的知識結(jié)構(gòu)分析結(jié)果表明，需要補充和培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做后備。
與此同時，中國的勞動力市場一直面臨勞動力就業(yè)的壓力和企業(yè)“用工荒”的矛盾和問題。在企業(yè)內(nèi)部，人員儲備不足，培養(yǎng)周期長，員工發(fā)展跟不上公司發(fā)展的速度等問題凸顯。如何培養(yǎng)與企業(yè)需求對口的人才成為人力資源領(lǐng)域的一個重大課題。
珠三角地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)達，是我國重要的職業(yè)教育基地。校企合作是經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育提出的客觀要求，也是職業(yè)自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。校企合作既能幫助企業(yè)深層次參與教學(xué)過程，在人才市場上占盡先機，為企業(yè)招募電子商務(wù)人才儲備和培養(yǎng)方面取得主動權(quán)，也能不斷完善校企合作的直接對接。在當(dāng)前的國際經(jīng)濟環(huán)境下，校企合作工學(xué)結(jié)合機制對于進一步運用電子商務(wù)為企業(yè)提高效率和經(jīng)濟效益無疑是一個非常有效的方式。
二、國外職業(yè)教育校企合作的模式。
歐美發(fā)達國家在職業(yè)教育的培養(yǎng)模式、校企合作等方面，已形成一系列具有特色的理論和實踐成果，對于我國均有許多值得借鑒之處。其主要代表有三種：
1、德國“雙元制”職教模式是目前世界上比較成功的職教辦學(xué)模式之一，其在中國職教系統(tǒng)中家喻戶曉。“雙元制”是職業(yè)教育典型的教育模式，學(xué)校負責(zé)理論教學(xué)和實驗或基本實習(xí)，企業(yè)負責(zé)學(xué)生的技能培養(yǎng)工作，這種校企的合作和分工是依法執(zhí)行的，這種模式使學(xué)生能直接到第一線中嚴格訓(xùn)練，取得令人矚目的效果。
2、美國、加拿大社區(qū)學(xué)院為代表以能力為基礎(chǔ)的教育的模式。首先由學(xué)校聘請行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會，按照崗位群的需要，明確培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員，制定教學(xué)大綱，依此施教。它打破了以傳統(tǒng)的公共課、基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
3、澳大利亞的技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院模式。它是澳大利亞一種獨特的職業(yè)教育培訓(xùn)體系，明確提出將技術(shù)教育與繼續(xù)教育相結(jié)合，把學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)聯(lián)系起來，實行柔性的教育培訓(xùn)方式，專門從事技術(shù)人員的學(xué)歷教育。
近二十年來，我國在關(guān)于職業(yè)學(xué)校開展校企合作、工學(xué)結(jié)合建設(shè)研究還處于初步階段，其理論探索的空間還是較深廣的，具有理論創(chuàng)新的價值。在實踐意義上，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是大力發(fā)展職業(yè)教育的要求，也是職業(yè)教育改革的方向。校企合作、工學(xué)結(jié)合在電子商務(wù)人才培養(yǎng)的研究上屬于一個比較新的領(lǐng)域，這也是在新一輪的國際大背景下，就如何更好利用電子商務(wù)這一平臺，來實現(xiàn)企業(yè)人才需求和職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式，達到多贏的一個結(jié)果。
三、中職教育實現(xiàn)電子商務(wù)校企合作的具體方式。
我校作為一所國家級重點職業(yè)學(xué)校，應(yīng)結(jié)合自身特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)培養(yǎng)電子商務(wù)人才與企業(yè)人才需求的良好對接，在實訓(xùn)基地、研發(fā)中心、培訓(xùn)中心實現(xiàn)校企共建、創(chuàng)建集團化辦學(xué)，創(chuàng)新訂單培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作新型關(guān)系的良性的、可持續(xù)發(fā)展。
1、實訓(xùn)基地校企共建機制。籌備專業(yè)指導(dǎo)委員會領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，商討校企合作計劃、校企合作的實施辦法，洽談聘請法律顧問。在校企合作委員會的指導(dǎo)下完成電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展5年規(guī)劃，并著手實施實訓(xùn)基地校企共建機制。建立健全的頂崗實習(xí)管理制度，工作機制和配套措施完善，并落實學(xué)生頂崗實習(xí)責(zé)任保險政策，頂崗實習(xí)的學(xué)生都應(yīng)獲得相應(yīng)的報酬；制定專業(yè)發(fā)展方向規(guī)劃書。
2、研發(fā)中心校企共建機制。籌備專業(yè)指導(dǎo)委員會領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，商討研發(fā)中心校企業(yè)共建機制，包括機制的組織結(jié)構(gòu)、硬件設(shè)施配套、經(jīng)費預(yù)算、實施過程、預(yù)期成效等。在校企合作委員會的指導(dǎo)下形成完善的電子商務(wù)研發(fā)中心校企合作機制，達成與中國電信中山分公司、中山海迪服飾有限公司等10家緊密型合作企業(yè)長期為中山服裝企業(yè)向電子商務(wù)銷售渠道轉(zhuǎn)型升級提供信息咨詢、技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，并推動電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展。
3、培訓(xùn)中心校企共建機制。我校設(shè)有成人教育學(xué)校，每年招收電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)大專班人數(shù)40多人；建設(shè)完善的培訓(xùn)中心校企運營機制，展開與多家企業(yè)協(xié)商，為中山服裝企業(yè)向電子商務(wù)銷售渠道轉(zhuǎn)型升級的平臺，共同制定培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)每年培養(yǎng)企業(yè)電子商務(wù)高技能及管理人才50名。同時每年培養(yǎng)本地區(qū)電子商務(wù)人數(shù)達200人。
路。在中山市職教集團的帶領(lǐng)下，實現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)共建的集團化辦學(xué)機制，構(gòu)建“部門、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)”四位一體的教學(xué)評價機制，在本地區(qū)起到示范引領(lǐng)作用。
5、訂單培養(yǎng)機制。學(xué)校初步構(gòu)想訂單培養(yǎng)的方向、規(guī)模及雙方職責(zé)。在企業(yè)聯(lián)盟的協(xié)助下，建立完善的訂單培養(yǎng)機制，通過校企深度合作，采用“專業(yè)教學(xué)、技能培訓(xùn)、企業(yè)要求”三位一體的育人模式；并著手實施，訂單培養(yǎng)人數(shù)達100人以上，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率100%，并提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
四、關(guān)于中職教育實現(xiàn)電子商務(wù)校企合作的思考。
1、要突破校企合作難題，必須找到、找準(zhǔn)企業(yè)的利益訴求。電子商務(wù)不是勞動密集型行業(yè)，很小的辦公場地，幾臺電腦，幾個人就可以去做，學(xué)校的人力資源、場地、設(shè)備已經(jīng)不是企業(yè)所主要訴求的東西。
2、校企合作要充分考慮企業(yè)利益。企業(yè)不是慈善機構(gòu)，利潤訴求是其最終目的。如果在合作過程中單方面的將企業(yè)作為實訓(xùn)基地，企業(yè)培訓(xùn)了學(xué)生但留不住，合作最終不會長壽。
3、企業(yè)的選擇要和學(xué)校優(yōu)勢互補。在電子商務(wù)領(lǐng)域，學(xué)校技術(shù)資源、理論資源相對系統(tǒng)、豐富，與網(wǎng)絡(luò)一起長大的學(xué)生接受快，思想活躍，在推廣方面有很大優(yōu)勢。而企業(yè)，在經(jīng)營實踐、營銷實踐等方面又非學(xué)校可以比擬。當(dāng)二者相結(jié)合，將會爆發(fā)出巨大的能量。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇二
（1）圍繞本地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展，做強學(xué)校相關(guān)專業(yè)。即墨市的先進制造業(yè)比較發(fā)達，是市委、市政府重點扶持的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，尤其是一汽大眾華東基地落戶即墨市，將帶動建成一個千億級的汽車產(chǎn)業(yè)新城，用工將達到4萬余人，其中需求各類高級技能人才1萬余人。即墨市高級技工學(xué)校搶抓機遇，確立了“立足汽車行業(yè)、服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)汽車人才”的發(fā)展方向，全力做強汽車制造相關(guān)專業(yè)，按照“校企合作、工學(xué)一體”模式，培養(yǎng)一汽企業(yè)需要的專業(yè)技能人才。
（2）堅持互惠共贏的原則，積極搞好校企合作。學(xué)校在推進“校企合作、工學(xué)一體”模式過程中注重結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際制訂人才培養(yǎng)計劃和形式，兼顧企業(yè)利益，提高企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的積極性。如，青島某汽車配件有限公司是一汽大眾重要配套企業(yè)。，學(xué)校主動與企業(yè)聯(lián)系，選拔30名優(yōu)秀學(xué)生到該公司長春總部學(xué)習(xí)，按照“校企合作、工學(xué)一體”模式培養(yǎng)公司需要的技能人才，經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，這批學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，成為公司的第一批技術(shù)骨干。
（3）改革人才培養(yǎng)方法，提高“校企合作、工學(xué)一體”的效能。“校企合作、工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式就是要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)企業(yè)需求的適應(yīng)性技能人才。為保證“校企合作、工學(xué)一體”模式順利實施，積極創(chuàng)新教師管理方法，加大學(xué)校與企業(yè)之間人員的互聘共用、雙向掛職鍛煉工作力度，讓企業(yè)了解學(xué)生需要什么樣的知識和技術(shù)，讓學(xué)校老師了解企業(yè)需要什么樣的學(xué)生，切實提高人才培養(yǎng)的針對性。
（4）加強制度建設(shè)，促進“校企合作、工學(xué)一體”工作規(guī)范化?？茖W(xué)規(guī)范的制度是保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有效開展的重要保障。把教學(xué)場地由學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè)后，很多教學(xué)要素發(fā)生了改變，需要有健全有效的制度進一步規(guī)范教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。學(xué)校在深入調(diào)查研究基礎(chǔ)上，制定了《學(xué)生校外實習(xí)管理辦法》《校外實習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)》等管理制度，要求學(xué)校教師、學(xué)生、企業(yè)及企業(yè)師傅必須按照制度行事。
（1）學(xué)校作為實施“校企合作、工學(xué)一體”培養(yǎng)模式的主體，力量比較薄弱，在具體工作過程中，處理和協(xié)調(diào)各種問題的難度比較大，一定程度上影響了“校企合作、工學(xué)一體”工作的深入開展。
（2）一些企業(yè)認為與學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生耗費人力、物力、財力，企業(yè)得不償失，合作積極性不高；一些企業(yè)追求利潤最大化，在與學(xué)校合作過程中，把學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力來使用，不按照學(xué)校制訂的教學(xué)計劃和方法來培養(yǎng)學(xué)生，不利于學(xué)生健康成長和提高技能。
（3）學(xué)生到企業(yè)實習(xí)安全隱患多，管理難度大，學(xué)校壓力大，這些困難時刻困擾著學(xué)校管理者，考驗著學(xué)校管理者的智慧。
首先，堅持政府統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)推進。要充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求系統(tǒng)規(guī)劃“校企合作、工學(xué)一體”工作。其次，堅持合作共贏，職責(zé)共擔(dān)。要堅持校企雙主體育人、學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，簽好學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)兩個合同，形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，切實提高生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動者的綜合素|和人才培養(yǎng)的針對性。最后，堅持創(chuàng)新思維，完善制度。根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學(xué)、組織考核評價、開展教學(xué)研究等，真正實現(xiàn)校企一體化育人。
總之，即墨市高級技工學(xué)校在實施“校企合作、工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式過程中，緊緊圍繞“培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展”的工作目標(biāo)，立足學(xué)校和企業(yè)實際，積極創(chuàng)新制度和措施，取得了較好的成績，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。
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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇三
摘要：我國作為人口大國、世界主要加工制造基地之一，現(xiàn)面臨操作技能型人才短缺的尷尬境地。如何滿足企業(yè)的專業(yè)人才需求，找到合適的、技術(shù)水平達標(biāo)的人才，如何提升中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)率，讓畢業(yè)生找到合適的工作，是本文首要探討的問題。本文旨在通過提出校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的訂單式培養(yǎng)方法來解決此難題，并對校企合作、產(chǎn)教結(jié)合方式方法的優(yōu)勢及具體做法進行了具體分析，同時提出了在未來操作實施過程中可能遇到的困難。
關(guān)鍵詞：中職教育校企合作產(chǎn)教結(jié)合訂單式培養(yǎng)就業(yè)。
眾所周知，改革開放三十余年來，我國社會經(jīng)濟得到了長足發(fā)展，中國已成為世界主要的加工制造基地之一，在世界經(jīng)濟發(fā)展中起著舉足輕重的作用。但目前“中國制造”面臨著操作技能型人才短缺的尷尬境地，特別是裝備制造業(yè)、機加工業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)，每年人員缺口達幾十萬。
企業(yè)無法尋找到合適的、技術(shù)水平達標(biāo)的人才，而中等職業(yè)學(xué)校每年都有數(shù)以百萬計的畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生和家長等各方面都因為自己的需求無法得到滿足而著急、焦慮、擔(dān)憂。此外，我國每年還有數(shù)百萬的初中畢業(yè)生直接進入社會大熔爐，而其中大部分都無職業(yè)，即使能找到工作，也是從事簡單或臟、危、累且收入低的工作。同時，數(shù)百萬下崗職工也是不可忽視的。這些也都是影響社會穩(wěn)定的隱患，也是需要正視并亟待解決的現(xiàn)象。
那么企業(yè)的需求怎樣滿足？是否可以從外國引進操作技術(shù)工人？黨中央、國家的高層管理者和我國的著名經(jīng)濟學(xué)家、社會學(xué)家已達成了共識：我國的改革開放，資金、設(shè)備、技術(shù)均可以引進，只有需求大量的操作技術(shù)工人不可引進。我國是有13億多人的人口大國，人均資源占有量在世界排在100名以后，我國正面臨著巨大的人口壓力，就業(yè)也正是擺在我國面前日益嚴峻的問題。
培養(yǎng)億萬高素質(zhì)勞動者和千百萬專門技術(shù)人才，把我國建設(shè)成為人力資源國家，把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，為全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供有利的人才支持和智力支撐，是中職學(xué)校的歷史任務(wù)。我國目前的各類中職學(xué)校14500所，在校中職學(xué)生近萬，已具有相當(dāng)規(guī)模。但從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格上與經(jīng)濟社會的發(fā)展和企業(yè)的需求仍有相當(dāng)差距。有些企業(yè)甚至需要從社會上招收農(nóng)民工，自己進行組織培訓(xùn)，花費了相當(dāng)大的物力和人力，而且尚不能完全滿足企業(yè)的需求。
學(xué)校為學(xué)生愁分配，企業(yè)為找不到需要的人才犯難，這樣的境況應(yīng)該怎樣解決呢？筆者認為，校企合作、產(chǎn)教結(jié)合訂單式培養(yǎng)――創(chuàng)辦企業(yè)班，不失為一個好的`舉措。
我國中等職業(yè)教育走過了以學(xué)科為本位，以學(xué)歷、升學(xué)為主的時期，回歸到了以“能力”為本位、以“就業(yè)”為主旨的軌道上來。現(xiàn)在就業(yè)率是作為衡量中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一個重要標(biāo)志。由此看來，訂單式培養(yǎng)就成為了中等職業(yè)學(xué)校提高就業(yè)率的有效的方法。訂單式培養(yǎng)之所以能取勝，在于學(xué)校與眾多企業(yè)一起制訂招生計劃、專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、工作崗位和工作待遇，使學(xué)生在校其間就明確了去處，同時又會吸引更多的學(xué)生前往求學(xué)。
創(chuàng)辦企業(yè)班，使學(xué)校的教學(xué)更有針對性。學(xué)生較早地了解了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理情況，包括企業(yè)文化、管理制度、生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，縮短了學(xué)生進入企業(yè)、獨立上崗的磨合期，可以使企業(yè)多出產(chǎn)品，學(xué)生多獲酬金。
校企合作、產(chǎn)教結(jié)合訂單式培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢取長補短，達到雙贏。學(xué)校文化基礎(chǔ)課教師、專業(yè)理論教師水平高，數(shù)量足，但是缺乏指導(dǎo)學(xué)生技能操作的實習(xí)教師，水平也參差不齊。同時，實習(xí)教學(xué)設(shè)備與企業(yè)比相對落后，生產(chǎn)工藝往往與現(xiàn)代生產(chǎn)不相適應(yīng)。而企業(yè)有先進的生產(chǎn)設(shè)備、先進的生產(chǎn)工藝和操作技術(shù)精湛的工人師傅。文化理論課、專業(yè)理論課及操作技能基礎(chǔ)知識在學(xué)校學(xué)習(xí)，將專業(yè)性強的生產(chǎn)實習(xí)放到企業(yè)中進行，這樣既解決了學(xué)校實習(xí)設(shè)備落后不足、缺少實習(xí)教師的問題，又使學(xué)生學(xué)到了先進的生產(chǎn)工藝、合理的工作方法，掌握了先進生產(chǎn)設(shè)備的使用，為學(xué)生獨立工作奠定了基礎(chǔ)。
1、尋找合適的合作伙伴。要想合作成功，選擇合適的合作伙伴至關(guān)重要。在合作中要明確雙方利益與需求、雙方關(guān)注的對象以及能否彼此滿足對方要求。學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生就業(yè)、就業(yè)的環(huán)境、學(xué)生的工資和福利待遇；企業(yè)關(guān)注的是能否獲得符合企業(yè)要求的技能人才。在合作中只有雙方的要求與利益均得到滿足才能合作成功，合作才有前景。
11月份，北方工業(yè)學(xué)校根據(jù)學(xué)校資源、專業(yè)設(shè)置（以二產(chǎn)為主，開設(shè)了焊接、鉚工、管工、鉗工、機加工、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)）、招生數(shù)量和師資狀況，與上海寶冶建設(shè)有限公司（中國建筑龍頭企業(yè)、冶建行業(yè)的排頭兵和主力軍，公司注冊資金3.6億，已通過iso9001－2000版質(zhì)量管理體系認證）進行合作，進行訂單式培養(yǎng)。在級鉚工專業(yè)、機電專業(yè)組建100人、3個鋼結(jié)構(gòu)裝配校企班；在2005級焊接專業(yè)組建80人、2個焊接校企班。經(jīng)培訓(xùn)合格的學(xué)生于7月25日去企業(yè)報到。學(xué)校還與中國船舶工業(yè)集團公司（cssc)，（中央直接管理的特大型企業(yè)集團，國家受權(quán)投資機構(gòu)，中國船舶工業(yè)的主要力量，旗下聚集了一批中國最具實力的骨干造修船企業(yè)、船舶研究院所、船舶配套企業(yè)及船舶貿(mào)易公司，共有60多家獨資和持股的企事業(yè)單位）屬下的滬東中華造船（集團）有限責(zé)任公司合作，簽訂了40人的訂單培養(yǎng)合同。學(xué)校正在與中國船舶重工集團公司（csic）等中國百強企業(yè)進行聯(lián)系，爭取與更多的企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)，力爭用三年時間，使北方工業(yè)學(xué)校的學(xué)生訂單式培養(yǎng)達30%。
2、組建校企合作教學(xué)指導(dǎo)委員會。委員會由企業(yè)人力資源部門負責(zé)人、企業(yè)管理人員、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校教學(xué)管理人員、相關(guān)專業(yè)教師組成。教學(xué)指導(dǎo)委員會根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)用人要求和學(xué)生情況制訂教學(xué)計劃并組織實施，對執(zhí)行情況隨時進行檢查、控制、調(diào)整。文化課教學(xué)、專業(yè)理論課教學(xué)、專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練在學(xué)校完成，生產(chǎn)性實習(xí)則在企業(yè)進行。
3、學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師隨同學(xué)生進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)。這樣，一方面可協(xié)助企業(yè)教育管理學(xué)生，另一方面是提高教師的實訓(xùn)能力。教師進入企業(yè)，能了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理方法，學(xué)習(xí)新的工藝技術(shù)，提高操作技能，了解企業(yè)文化與用人理念，為今后教學(xué)實施的更好進行打下基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在校其間，學(xué)?？善刚埰髽I(yè)人力資源專員來校，向?qū)W生宣講介紹企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理，企業(yè)的規(guī)章制度、文化，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)及分配制度等，讓學(xué)生感受企業(yè)氛圍，為進入企業(yè)做好心理準(zhǔn)備。
三、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合訂單式培養(yǎng)――創(chuàng)辦校企班面臨的挑戰(zhàn)。
校企合作、產(chǎn)教結(jié)合并不是今日才產(chǎn)生的新理念。我國在1980年借鑒并倡導(dǎo)的德國“雙元”制培養(yǎng)方式與此相同，但當(dāng)時實際應(yīng)用情況仍不盡人意。其中障礙不僅在指導(dǎo)思想，更在于雙元制需要一整套政策配合，需要企業(yè)強烈的主動參與意識。但在我國企業(yè)轉(zhuǎn)制風(fēng)起云涌的這三十年間，僅寄希望于自身命運叵測的企業(yè)，顯然不是萬全之計。在社會轉(zhuǎn)型期，人們浮躁、急功近利，企業(yè)拼設(shè)備、賣資產(chǎn)。雖然現(xiàn)有模式下已經(jīng)有學(xué)校與個別大型企業(yè)集團進行了合作，向我們展示了成功的案例，但這是遠遠不夠的，學(xué)校在與企業(yè)談合作事宜中仍然遭到了很大阻力與多方困難。特別是在盤錦地區(qū)，為學(xué)生提供實習(xí)場所的企業(yè)非常少，很多企業(yè)都不愿意接受學(xué)生實習(xí)。然而，實踐向我們證明，職業(yè)教育沒有企業(yè)參與，很難輸出高質(zhì)量的學(xué)生，得到高就業(yè)率的回報，也很難為國家和社會做出其應(yīng)有的貢獻，完成職業(yè)教育自身的使命。
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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇四
論文摘要：校企合作工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)人才，是高等職業(yè)技術(shù)教育的特色和優(yōu)勢，是培養(yǎng)技能型人才最有效的教育模式之一。緊密依托行業(yè)和企業(yè)，根據(jù)職業(yè)崗位的需要設(shè)置專業(yè)，改革課程內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向建立教學(xué)體系，是校企合作的主要內(nèi)容。其主要方式包括：校企合作成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和珠寶學(xué)院理事會，共建校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地，實施“訂單式”人才培養(yǎng)，改革課程教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向全面提高學(xué)生的就業(yè)率等。
改革開放以來，廣州番禺的珠寶首飾加工業(yè)得到了極大的發(fā)展，涵蓋了珠寶首飾設(shè)備制造、鉆石琢磨、鉑金首飾、足金首飾、鑲嵌首飾、銀飾品制造、貴重工藝品制造和珠寶鐘表制造領(lǐng)域等，己成為番禺經(jīng)濟中具有特色的支柱產(chǎn)業(yè)之一。
番禺的珠寶首飾加工業(yè)，以來料加工的形式為主，面向國際市場，加工技藝精湛，款式新穎，是亞太地區(qū)最具規(guī)模、最集中的珠寶首飾加工基地，珠寶首飾加工量占香港出口總量的60%以上，被譽為“中國珠寶城”，番禺成為國內(nèi)首批16個珠寶玉石首飾特色產(chǎn)業(yè)基地之一。番禺的珠寶首飾加工業(yè)，已經(jīng)從傳統(tǒng)的手工業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)?；默F(xiàn)代化工業(yè)，在工藝、設(shè)計、質(zhì)量、管理等方面積累了豐富的經(jīng)驗，生產(chǎn)的珠寶首飾產(chǎn)品具有較高的工藝技術(shù)水平，是世界重要的珠寶首飾加工出口基地。
“世界珠寶，番禺制造”己成為業(yè)界的共識。蓬勃發(fā)展的番禺珠寶首飾產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，客觀上需要大量的珠寶首飾專業(yè)人才，這為發(fā)展珠寶高等職業(yè)技術(shù)教育提供了良好的條件。筆者認為，利用番禺良好的珠寶首飾產(chǎn)業(yè)背景為專業(yè)建設(shè)服務(wù)，走校企合作之路是一條行之有效的途徑。幾年來，我專業(yè)不斷實踐，努力探索，取得了一定的成效。
一、校企合作組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和珠寶學(xué)院理事會。
專業(yè)創(chuàng)辦初期，在校企合作思想的指導(dǎo)下，我專業(yè)聘請了粵、港兩地著名的珠寶首飾企業(yè)家，組建了珠寶專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并由企業(yè)家出任委員會的主任。
在具體操作過程中，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，為專業(yè)建設(shè)提供市場需求預(yù)測、人才需求信息和技術(shù)發(fā)展信息，并直接或間接參與專業(yè)教學(xué)的組織與實施，對培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、崗位技能訓(xùn)練項目等一系列問題進行分析和研究;根據(jù)珠寶首飾企業(yè)中不同崗位的特點，構(gòu)建畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)體系;將這些要素分解到各個不同的理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建專業(yè)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。
而專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的相關(guān)企業(yè)，可以為學(xué)生的崗位技能實訓(xùn)和頂崗實習(xí)提供便利。
校企合作組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，可以更好地適應(yīng)社會、行業(yè)、企業(yè)對人才培養(yǎng)的具體需求;可以更好地適應(yīng)以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實際需要為目的的職業(yè)技術(shù)教育;可以更好地突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分地利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，構(gòu)建更符合企業(yè)需要的實踐教學(xué)體系和職業(yè)素質(zhì)教學(xué)體系。這樣不僅密切了專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)系，且為開展校企合作教育提供了組織保障。
底，在學(xué)院和地方政府領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，以及企業(yè)家的積極參與下，在原珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)院成立了番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶學(xué)院。
在充分肯定專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會作用的基礎(chǔ)上，成立了由珠寶首飾業(yè)界知名企業(yè)家、政府職能部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)骨干共同參與的番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶學(xué)院理事會，為進一步探索校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式奠定了良好的基礎(chǔ)，走出了一條校企深度融合，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的校企合作之路。
二、校企合作共建校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地。
珠寶首飾專業(yè)教育實踐性、應(yīng)用性都很強。提高專業(yè)的教學(xué)水平，克服實踐環(huán)節(jié)的不足，形成珠寶首飾專業(yè)的教學(xué)特點，都要求我們走校企合作之路，共建校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，從某種程度上講，珠寶首飾專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)和校外實訓(xùn)基地建設(shè)的水平。
在校企合作思想的指導(dǎo)下，我們緊緊依托番禺珠寶首飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，設(shè)法獲得企業(yè)的支持和幫助。
在學(xué)校的支持和專業(yè)教師隊伍的努力下，番禺眾多的珠寶首飾企業(yè)先后為珠寶專業(yè)和珠寶學(xué)院捐贈了大量的機器設(shè)備，如真空加壓鑄造機、離心鑄造機、真空注蠟機、電動壓片機、電動磨打機、中央抽塵機、電鑄機、快速成型機、首飾cad軟件、首飾企業(yè)管理軟件等，累計達150余萬元。在校內(nèi)建成了首飾cad、首飾鑄造工藝、首飾電鑄工藝、首飾表面處理等專業(yè)實訓(xùn)室，擴建了首飾制作工藝實訓(xùn)室。
通過這樣的合作，學(xué)院獲得了良好的教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力提供了強有力的物質(zhì)保證，同時也更加密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。
除了引入企業(yè)資金和設(shè)備建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室外，我們還積極利用番禺珠寶首飾企業(yè)眾多這一地緣優(yōu)勢，積極開展校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。先后在番禺云光首飾有限公司、廣州市億鉆珠寶有限公司、皇庭(廣州)珠寶有限公司、廣州致佳珠寶首飾有限公司、廣州鉆匯珠寶采購博覽有限公司等企業(yè)，建立了十余個校外實訓(xùn)基地，并充分利用這些校外實訓(xùn)基地為學(xué)生們開設(shè)現(xiàn)場觀摩、實地操作、經(jīng)驗傳授等課程。同時我們還聘請具有豐富工作經(jīng)驗的師傅為專業(yè)的兼職教師，為學(xué)生講解有關(guān)的技術(shù)、工藝和流程，大大縮短了理論教學(xué)與實踐的距離，縮短了從學(xué)校到社會，從書本到實際的距離，增強了學(xué)生的動手實踐能力。
三、以工學(xué)結(jié)合為切入點，有效實施“訂單式”人才培養(yǎng)。
校企合作密切了學(xué)校教育與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，為開展工學(xué)結(jié)合，有效實施“訂單式”人才培養(yǎng)提供了可能。“訂單式”人才培養(yǎng)，就是由學(xué)校提供教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)場地和專業(yè)教師，企業(yè)提供部分教學(xué)設(shè)備、專業(yè)技術(shù)、實習(xí)實訓(xùn)基地、具有豐富操作經(jīng)驗的兼職教師和就業(yè)崗位，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生對學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生自身來說都是有益的。
我們在教學(xué)過程中，以工學(xué)結(jié)合為切入點，努力進行“訂單式”人才培養(yǎng)的探索，先后與相關(guān)企業(yè)簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議。自以來，每年組織大二學(xué)生，利用暑假時間，根據(jù)學(xué)生與企業(yè)的雙向選擇，校外實訓(xùn)基地企業(yè)分別接收幾十名學(xué)生進入企業(yè)，企業(yè)根據(jù)實際崗位需求，將學(xué)生分到各個不同的工作崗位，并派專人予以指導(dǎo)，共計6-7周。
然后再返回學(xué)校學(xué)習(xí)，到崗位技能實訓(xùn)和專業(yè)頂崗實習(xí)階段再進入企業(yè)，并由該企業(yè)提供實際的就業(yè)崗位，供學(xué)生們選擇。由于良好的校企合作關(guān)系，學(xué)生們在企業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)期間的所有食、宿費用均由企業(yè)承擔(dān)。
在專業(yè)頂崗實習(xí)階段，企業(yè)則按員工待遇，給學(xué)生計發(fā)工資。我們認為這樣的校企合作，符合“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展道路，對學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)來說都是有利的.，是三方共贏的。
四、全方位服務(wù)企業(yè)，謀求校企深度融合。
把為對方服務(wù)視為己方的義務(wù)和責(zé)任，將對方視為影響己方利益的重要因素和合作伙伴，站在對方的角度和立場上思考問題，就能全方位地深入了解對方的需要，急對方之所急，想對方之所想。幾年來的實踐，使我們充分地認識到校企結(jié)合、深度融合的動力，源自于“全方位的服務(wù)”。專業(yè)在建設(shè)過程中，需要尋求企業(yè)的支持和幫助，同時專業(yè)在建設(shè)中也必須考慮建設(shè)成果如何來反哺企業(yè)，如何形成企業(yè)、專業(yè)、學(xué)生三方共贏的格局，只有這樣才能真正地實現(xiàn)校企的深度融合。
基于這樣的認識，幾年來專業(yè)教師主動為企業(yè)服務(wù)，無償幫助企業(yè)解決生產(chǎn)、工藝技術(shù)難題26項，協(xié)助企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品，按照企業(yè)需要開發(fā)訂單式培訓(xùn)項目5項，與企業(yè)聯(lián)合申報、開展科技攻關(guān)項目3項，獲得國家實用新型專利1項，得到了地方珠寶首飾企業(yè)的高度評價。相應(yīng)地，企業(yè)精心地設(shè)置實習(xí)崗位，全面周到地安排技術(shù)人員指導(dǎo)，有效地保障學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在實習(xí)期間獲得最佳的實習(xí)效果。
作《首飾制作工藝》的vcd教學(xué)片，并將其引入課堂教學(xué)。由于珠寶首飾行業(yè)是一個以傳統(tǒng)手工業(yè)為主，相對保守的行業(yè)，在首飾制作領(lǐng)域中，仍沿襲著傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的技術(shù)傳授方式?？梢哉f到目前為止，國內(nèi)還沒有一本完整的以首飾制造企業(yè)為背景的《首飾制作工藝》教材，更無配套的vcd教學(xué)片。
我們把這一校企合作的成果用于教學(xué)，使同學(xué)們在課堂上就能一目了然地看到加工制作珠寶首飾的全過程，以及最新的首飾制作工藝技術(shù)和工藝設(shè)備，大大地縮短了理論與實踐的距離。同學(xué)們普遍感到這樣的教學(xué)能大幅提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更符合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能幫助他們更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。
此外，由企業(yè)家參與共同編寫《首飾制作工藝》教材，更具針對性、適用性和職業(yè)性，能體現(xiàn)實際的需要。在此基礎(chǔ)上，校企合作進一步開展課程建設(shè)，有效地提升了課程建設(shè)的水平，其中，共同建設(shè)的首飾制作工藝課程在被評為高職高專國家級精品課程。
五、校企合作極大地提升了課程建設(shè)水平。
在專業(yè)教學(xué)活動中，我們深刻地體會到，校企合作教育有利于解決專業(yè)教學(xué)活動過程中實踐環(huán)節(jié)嚴重不足的缺陷，可以大大增加學(xué)生動手實踐的機會，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“紙上談兵”的無奈之舉。我們積極與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員所在的企業(yè)聯(lián)系，邀請企業(yè)家和企業(yè)的技術(shù)人員與我們共同編寫《首飾制作工藝》教材，并征得番禺云光首飾有限公司董事長、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會主任黃云光先生的許可，以該公司的生產(chǎn)制作工藝為背景，雙方共同制。
六、校企合作有利于拓寬就業(yè)渠道，切實提高學(xué)生的就業(yè)率。
在高等學(xué)校大量擴招后，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。如何在競爭日益激烈的人才市場中保證畢業(yè)生的就業(yè)率，這是每個學(xué)校和專業(yè)都必須要面對和思考的問題。
我們認為校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將有利于拓寬就業(yè)渠道，有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)率。校企合作、工學(xué)結(jié)合可以讓學(xué)生們有機會在現(xiàn)實的企業(yè)環(huán)境中鍛煉成長，并能夠?qū)W習(xí)知識，增長技能，為將來進一步走向社會打下良好的基礎(chǔ)，有助于盡快適應(yīng)從學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變，為真正實現(xiàn)“零距離”銜接打下堅實的基礎(chǔ)。
同時也可以使學(xué)生們真正地了解到務(wù)實的重要性—作為當(dāng)代的大學(xué)生，千萬不能好高鶩遠，而要腳踏實地一步一個腳印地努力工作，要揚長避短，充分認識自己的特長、興趣和愛好，并結(jié)合具體的情況，為未來的求職、就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備。
校企合作，使同學(xué)們在增加社會知識、了解社會、鍛煉社交能力的同時，進一步提高專業(yè)技能，為未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。由于注重人才的培養(yǎng)模式改革，自第一屆學(xué)生畢業(yè)以來，我院珠寶專業(yè)學(xué)生連續(xù)4年的就業(yè)率均保持在100%。同時隨著招生人數(shù)逐年增長，形成了“進口旺”和“出口暢”的良好局面。
20珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)被評為廣東省高職高專示范專業(yè)。
總之，高等職業(yè)技術(shù)教育必須面向社會辦學(xué)，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，立足本地，為行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)人才，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。
而以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和競爭能力為重點的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的必由之路。
這一模式，有效地利用了學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，充分發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)了符合企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才，開出了畢業(yè)生面向企業(yè)就業(yè)的“直通車”，構(gòu)建了一種新的人才培養(yǎng)模式，為實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)對專業(yè)人才需求的“零距離”銜接，奠定了良好的基礎(chǔ)。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇五
摘要：“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段各高職院校發(fā)展的必然趨勢，這種創(chuàng)新教育模式深層次、多渠道的成功開展，使目前各高職院校也充分認識到封閉的、經(jīng)院式的陳舊辦學(xué)模式已不再符合當(dāng)前高職教育的辦學(xué)理念。應(yīng)立足實際，深入當(dāng)前行業(yè)市場調(diào)研，把握好本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對性與實用性，才能有力地保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和人民群眾的生活水平日益提高，以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)迅速崛起、發(fā)展和壯大。旅游業(yè)的興起更是帶動了我國民用航空業(yè)的高速發(fā)展。同時也為開設(shè)空中乘務(wù)專業(yè)的各高等院校帶來了難得的發(fā)展機遇。在機遇和競爭并存的前提下，與民航相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)和社會培訓(xùn)中心也相繼迅猛發(fā)展，加之院校之間的競爭，也給高職院校的空中乘務(wù)專業(yè)帶來了極大挑戰(zhàn)。面對嚴峻的現(xiàn)實，各高等職業(yè)院校在創(chuàng)新素質(zhì)的教育培養(yǎng)方面就愈加顯得重要和緊迫。空中乘務(wù)專業(yè)作為一個新興的專業(yè)，要在激烈的市場競爭中占有一席之地，在市場上形成自己的品牌，必須不斷深化教育教學(xué)改革，通過與企業(yè)開展全方位、多層面的產(chǎn)學(xué)合作不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取長補短，從而促進自身的發(fā)展。我院開設(shè)的航空服務(wù)專業(yè)即是本著產(chǎn)學(xué)合作教育的理念，借鑒其他高等職業(yè)教育校企合作的經(jīng)驗，在思想觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等層面進行改革與創(chuàng)新，不斷抓住機遇并結(jié)合當(dāng)前的社會就業(yè)趨勢的變化，注重學(xué)生的社會實踐能力及時與民航系統(tǒng)企事業(yè)單位及各大航空公司緊密合作，已初步形成了雙向參與、雙向互動的產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)民航高等職業(yè)技術(shù)人才的運作機制；成為人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的積極實踐者，并為有效開展和實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文通過不同角度，對我院空乘專業(yè)的發(fā)展思路和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式做了初步的探討與研究。
校企合作教育是高校全面貫徹黨的教育方針、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力高素質(zhì)人才的有效教學(xué)形式；是高職教育面向社會、服務(wù)社會、推動社會發(fā)展的必由之路，也是高職教育改革發(fā)展的基本趨勢，而人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新不僅是目前教育改革的重點，也是各高職院校提高教學(xué)質(zhì)量、突出辦學(xué)特色的重要切入點。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過與企業(yè)、社會需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將課堂上的學(xué)習(xí)和工作上的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認識，使學(xué)生看到學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的'聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)理論的積極性。
二、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)航空服務(wù)專業(yè)人才創(chuàng)新模式的相關(guān)實踐措施。
1.針對民航服務(wù)業(yè)的人才需要確立正確的人才培養(yǎng)模式。
將理論研究與實踐相結(jié)合，作為成功開展校企合作教育的首要前提為使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、全方面了解航空服務(wù)專業(yè)，我院航空服務(wù)專業(yè)結(jié)合實際情況以靈活多樣的形式開展與企業(yè)之間的合作，并鼓勵教師走出校門，深入企業(yè)，進行面對面的科研交流與實踐；深入了解企業(yè)需求，共同設(shè)計崗位實習(xí)方案。如：成立專業(yè)顧問機構(gòu)，為產(chǎn)學(xué)合作教育提供有效的組織保證。即從本行業(yè)中聘請業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和高級乘務(wù)員為學(xué)院的客座教授，定期邀請他們到學(xué)校兼課或開設(shè)技術(shù)講座。根據(jù)專業(yè)方向，讓他們也共同審議教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱，研究教學(xué)的組織實施方案，把握好專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對性與實用性。通過他們對當(dāng)前行業(yè)的了解，準(zhǔn)確分析學(xué)生應(yīng)具備怎樣的知識水平和專業(yè)技能，從而使航空服務(wù)專業(yè)設(shè)置的課程內(nèi)容與服務(wù)過程緊密結(jié)合，始終以市場需求為導(dǎo)向，與行業(yè)、企業(yè)需求有機銜接。一旦產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)作出調(diào)整，學(xué)院開設(shè)的專業(yè)也能隨之作出調(diào)整，保證培養(yǎng)的人才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和升級的需要，使學(xué)院始終處于主動適應(yīng)的位置；把生產(chǎn)單位的信息和技術(shù)帶入學(xué)校，為學(xué)校引進各種新技術(shù)、新資料，幫助解決了教學(xué)和實訓(xùn)中許多模棱兩可的知識性問題；同時也豐富了學(xué)生的文化素質(zhì)教育內(nèi)容提高了綜合職業(yè)能力。最終有力地保障了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
除此之外，隨著市場經(jīng)濟體制改革的深入，信息時代的發(fā)展的需要和針對目前民航服務(wù)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在教學(xué)環(huán)節(jié)上強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，也是目前高職院校人才培養(yǎng)模式中不可忽視的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
2.全面策劃課程體系創(chuàng)新，在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
為保證產(chǎn)學(xué)合作教育持續(xù)有效開展，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，在制定教學(xué)計劃時我們做了精心設(shè)計，以充分體現(xiàn)這一創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
而且，為制定出適合培養(yǎng)航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生綜合能力、科學(xué)的教學(xué)計劃，我們針對航空業(yè)的發(fā)展和用人狀況進行深入的調(diào)查和分析；本著注重學(xué)生專業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)多元化的特點，在教學(xué)計劃制定的結(jié)構(gòu)上采用了模塊式教學(xué)。
學(xué)院航空服務(wù)專業(yè)根據(jù)職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，建立實踐教學(xué)的整體觀念，打破各個實踐環(huán)節(jié)各自為政的局面；經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計，將教學(xué)分為理論知識模塊、技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)實踐知識模塊三部分，使其形成一個完整體系。并注意遵循教育教學(xué)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生具備的知識模塊使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，相互滲透。在“加強基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識、強化實踐技能”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式的前提下，不斷加強校內(nèi)實踐、模擬實訓(xùn)、現(xiàn)場實習(xí)等教學(xué)設(shè)施建設(shè)，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識在實踐中加以應(yīng)用。
模擬實訓(xùn)和現(xiàn)場實習(xí)是開展產(chǎn)學(xué)合作教育的集中階段。
模擬實訓(xùn)主要安排在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行，要求學(xué)生在模擬的環(huán)境里熟知本專業(yè)的各項技能?，F(xiàn)場實習(xí)階段要求學(xué)生深入到航空公司、機場安檢、值機等第一線上崗以一名乘務(wù)員或?qū)I(yè)工作人員直接對客服務(wù)。學(xué)生在實習(xí)過程中，與社會相接觸與實踐相結(jié)合，增強了團隊合作意識和與人共事的能力，使他們在各方面得到了鍛煉和提高；并熟悉企業(yè)文化和現(xiàn)代行業(yè)管理經(jīng)驗，在促使學(xué)生盡快成長的同時有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.不斷加強“軟、硬件”建設(shè)和專業(yè)設(shè)備應(yīng)用，為開展校企合作提供前提條件。
為適應(yīng)用人單位需求，提高自己在同行業(yè)中的競爭力，我院開設(shè)的航空服務(wù)專業(yè)本著高起點、高水平的指導(dǎo)思想，不斷加強師資隊伍“軟件”建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地“硬件”建設(shè)。在學(xué)院的大力支持下，該專業(yè)自開辦以來，學(xué)生大多在上崗前考取了客、貨雙運證書，并有到機場或航空公司實習(xí)半年至一年的實踐經(jīng)驗，加強了學(xué)生在不同崗位實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)院于和某航空培訓(xùn)有限公司成功的合作辦學(xué)，更是搭建起專業(yè)知識的平臺。學(xué)院又投資120萬元建設(shè)了航空實訓(xùn)樓，配備航空服務(wù)專業(yè)的形體房、化妝室，同時由金通培訓(xùn)公司引進了模擬客艙和十幾家航空公司的飛機模型。目前，我院航空服務(wù)專業(yè)的硬件配置可以說已經(jīng)達到了國內(nèi)領(lǐng)先水平。加強“雙師型”教師隊伍“軟件”建設(shè)也是產(chǎn)學(xué)合作教育有效運行的必要條件，同時也加強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。為提高專業(yè)課教師的教學(xué)能力，學(xué)院會外派從事本專業(yè)教學(xué)的教師到航空公司或航空培訓(xùn)基地進行幾個月的專業(yè)學(xué)習(xí)或進修，及時跟蹤學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線新的技術(shù)理念，且合作單位每學(xué)期會有資深專業(yè)教師為航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生進行不少于四周的專業(yè)實訓(xùn)集中授課，為豐富和提高專業(yè)教學(xué)提供了很好的學(xué)術(shù)交流平臺。
加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)是辦好高職教育的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生實踐動手能力的根本保證。為強化學(xué)生操作技能訓(xùn)練，達到高職人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)及要求，學(xué)院引進了乘務(wù)員cbt軟件教學(xué)系統(tǒng)，該軟件的開發(fā)和應(yīng)用為本專業(yè)各門課程的一些較為抽象、無法直觀講授的內(nèi)容提供了可視型且配有解說的課件，使學(xué)生可以更加感性、全面細致的了解相關(guān)知識。同時也便于學(xué)生對知識的掌握和吸收。
4.注重能力為本，是發(fā)展高職教育人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵。
高等職業(yè)教育的特點所決定了高等職業(yè)技術(shù)人才必須堅持以能力為本位，而在技術(shù)型、技能型人才的能力培養(yǎng)上，僅靠學(xué)校課堂教育是難以實現(xiàn)的，還要大量依靠社會實踐。因為學(xué)生各項綜合能力的發(fā)展，最終都是將知識靈活掌握和運用于實踐工作中，不斷提高自我辨別能力，不斷完善和培養(yǎng)其開拓創(chuàng)新實踐能力，具備團隊意識、潛心學(xué)習(xí)、才能創(chuàng)造自身職業(yè)價值。只有這種充滿生機與活力的產(chǎn)學(xué)合作教育，才能有效地保證高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，才能保證所培養(yǎng)的具有熟練技術(shù)和受過高等教育的高職畢業(yè)生必然升高的就業(yè)率，并獲得社會廣泛的認同度。
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的模式適應(yīng)各行業(yè)新領(lǐng)域快速發(fā)展的需要，從而重視人才培養(yǎng)，更新觀念，不斷創(chuàng)新，關(guān)心、支持高等職業(yè)技術(shù)教育，實現(xiàn)行業(yè)與學(xué)校雙向參與，雙向互動，產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合。進而在畢業(yè)后迅速勝任職業(yè)崗位要求。
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才創(chuàng)新教育模式對于實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才獨具優(yōu)勢。為學(xué)生最大限度地提供廣泛的社會接觸面，提供強化能力的培養(yǎng)點，提供個人興趣和創(chuàng)新的各種機會。因此，加強對高職院校人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新，不僅是發(fā)展高職教育的客觀要求，也是辦好高職的重要內(nèi)容和途徑，更是以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育的必然選擇。
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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇六
論文摘要：搞好校企合作，是深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要；也是進一步解決學(xué)校經(jīng)費不足問題，促進學(xué)校發(fā)展的需要；更是幫助學(xué)生成才的需要。本文就如何通過校企合作，實現(xiàn)校、企、生三贏，進行了探討。
論文關(guān)鍵詞：校企合作引領(lǐng)就業(yè)發(fā)展培養(yǎng)。
以就業(yè)為導(dǎo)向已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的時代特征：廣西紡織工業(yè)學(xué)校的針織專業(yè)是廣西壯族自治區(qū)的示范性專業(yè)，也是校企合作辦學(xué)的最早專業(yè)之一，對該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況的跟蹤和調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校企合作的效果，也是全面貫徹黨的教育方針、加快職業(yè)教育發(fā)展、深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要；同時搞好校企合作，能進一步解決學(xué)校經(jīng)費不足問題，促進學(xué)校的發(fā)展；另外還能幫助學(xué)生，特別是貧困家庭學(xué)生就業(yè)的需要。
1冠名班就業(yè)率低的原因。
通過、、對該專業(yè)學(xué)生情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，校企合作后學(xué)校得到了更快的發(fā)展，校企合作開辦的冠名班對學(xué)生很有吸引力，不僅每年學(xué)校所招的針織專業(yè)的學(xué)生進入企業(yè)冠名班的有80％左右，而且學(xué)生進入冠名班后在校學(xué)習(xí)的興趣也很高，但學(xué)生到企業(yè)實習(xí)后情況就有變化，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定率相對其他專業(yè)來講沒有很明顯的優(yōu)勢，甚至?xí)纫恍]有辦冠名班的專業(yè)稍低，特別是一年后的學(xué)生轉(zhuǎn)行從事其他行業(yè)的也不少。為什么就業(yè)后學(xué)生會有這種變化呢?通過三年對學(xué)生的跟蹤和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)原因有以下幾方面：
1．1企業(yè)缺乏成熟的合作意識，校企合作只想培養(yǎng)熟練的基層生產(chǎn)工。
企業(yè)在用人上，基本把學(xué)生安排在一線生產(chǎn)崗位上，以培養(yǎng)穩(wěn)定的、熟練的生產(chǎn)工人為主，既不重視就業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，又不重視企業(yè)技術(shù)改造，超疲勞用工的現(xiàn)象時有發(fā)生。原因是大多數(shù)企業(yè)認為培養(yǎng)人才是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，導(dǎo)致“校企合作”只停留在單純選人的層面上，要么只是簡單地進行捐資助學(xué)或建立實訓(xùn)基地，但不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，只是想解決企業(yè)用工荒的狀況，校企合作的立意沒有實現(xiàn)。
1．2中職學(xué)生整體素質(zhì)相對較低。
學(xué)生未能正確理解所學(xué)專業(yè)以及個人在就業(yè)崗位上的準(zhǔn)確定位，學(xué)生在初次就業(yè)上存在著眼高手低，不能吃苦的情況，同時就業(yè)后缺乏進一步學(xué)習(xí)的能力及吃苦耐勞的工作精神，急功近利的心態(tài)普遍存在。
13學(xué)校未能找準(zhǔn)校企合作的較佳結(jié)合點。
企業(yè)雖然與學(xué)校進行了校企合作，但在生產(chǎn)經(jīng)營上，企業(yè)的技術(shù)進步、更新改造等很少會考慮到利用合作學(xué)校的技術(shù)資源和技術(shù)支持，學(xué)校也沒有充分向企業(yè)推銷自己的“智力”資源，忽略了學(xué)校要得到更好的發(fā)展，不僅要分析現(xiàn)在的經(jīng)濟形勢下企業(yè)生產(chǎn)的特點及企業(yè)改革和發(fā)展的需要，而且要將學(xué)校人、智資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，為企業(yè)同時提供用工和技術(shù)服務(wù)，成為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造創(chuàng)新的依靠力量，否則很難長期實現(xiàn)校企雙贏的局面。
2對策。
要實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校更有效的結(jié)合，以此既培養(yǎng)企業(yè)適用人才，也能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，更促進學(xué)校的快速發(fā)展使學(xué)校在競爭中立于不敗之地，我們可以考慮從以下幾方面人手：
2．1學(xué)校課程設(shè)置要合理。
學(xué)校既要按專業(yè)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程，也要按照企業(yè)的特點和要求設(shè)置滿足企業(yè)要求的專業(yè)及實操課程，忽略哪一方面都不會利于雙方的合作與發(fā)展。因為校企合作后對學(xué)校提出了更高的要求，課程的設(shè)置會直接影響到校企合作質(zhì)量的高低及學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，所以課程的設(shè)置不能單單考慮企業(yè)的要求，只設(shè)置滿足某合作企業(yè)需求的基本實操課程。雖然這樣會使學(xué)生在該企業(yè)工作的初期較容易上手，企業(yè)的上崗培訓(xùn)期也會相應(yīng)的縮短，但學(xué)生沒有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)做基礎(chǔ)，就沒有對所在行業(yè)專業(yè)崗位的良好定位，會制約學(xué)生在崗位上的進一步發(fā)展，學(xué)校變成了簡單地幫助企業(yè)解決用工荒的機構(gòu)，不利于吸引學(xué)校新的生力軍，也制約了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校在實現(xiàn)校企合作的`專業(yè)在課程設(shè)置上不僅要了解不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟對于專業(yè)崗位的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，而且要考慮企業(yè)的實際情況，既要設(shè)置與該專業(yè)所在行業(yè)所要求的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也要根據(jù)合作企業(yè)的要求進行針對性的專業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)整，建立有學(xué)校自己特色的教學(xué)體系。這樣學(xué)生既具備專業(yè)理論知識又具備專業(yè)基本技能，更能到校企合作的校內(nèi)實訓(xùn)基地或校外實習(xí)基地直接參加企業(yè)生產(chǎn)，不但操作技能迅速提升，同時增強了質(zhì)量意識、工時觀念，而且還能在工作中找到發(fā)展方向，樹立人生的發(fā)展目標(biāo)。
2．2共同實施師生的培養(yǎng)和發(fā)展，服務(wù)企業(yè)，互利三贏。
校企合作的基本立意要在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。建立這種模式，對學(xué)校提出了更高要求。因為加強對就業(yè)學(xué)生就業(yè)后的技術(shù)指導(dǎo)，首先要求指導(dǎo)老師要有豐富的專業(yè)知識，同時要對企業(yè)的情況非常熟悉，并能把兩者有效結(jié)合。教師帶學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)，除了現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生外，更要詳細了解生產(chǎn)一線的經(jīng)營管理、勞動組織、技術(shù)工藝，最好能參與到企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新及更新改造當(dāng)中。這樣教師的實踐能力不但會得到很快提高，而且還能檢驗自己的教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)并彌補不足。同時通過教師在參與企業(yè)的技術(shù)改造、創(chuàng)新的過程引領(lǐng)學(xué)生做好崗位定位，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，不斷思考，善于創(chuàng)新，潛移默化地改變學(xué)生安于現(xiàn)狀或怨天尤人的思想。其次學(xué)校也要注意培養(yǎng)各個專業(yè)的榜樣學(xué)生。教師要充分了解學(xué)生的情況，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生。在學(xué)校及企業(yè)時都要注意對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成榜樣生。尤其是到企業(yè)實習(xí)后，可以通過榜樣生來發(fā)揮帶頭作用，使同學(xué)們確信行行都能出狀元，并樹立“學(xué)一行，專一行，愛一行”的信心。
學(xué)校完善各種規(guī)章制度，通過合理的設(shè)置權(quán)利、義務(wù)及責(zé)任，使師生能預(yù)測到自己努力的美好未來，滿足師生公平感的需要，激勵師生為實現(xiàn)人生、學(xué)校的目標(biāo)和使命努力奮斗。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇七
根據(jù)《廣西農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)優(yōu)先發(fā)展規(guī)劃大綱(2011-2015年)》，到2015年，廣西休閑農(nóng)業(yè)園將發(fā)展到500個，農(nóng)家樂旅游點發(fā)展到1300個，實現(xiàn)休閑農(nóng)業(yè)景點景區(qū)接待游客3000萬人次，休閑農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值100億元，累計帶動旅游點農(nóng)戶人均增收超1萬元。以《廣西農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)優(yōu)先發(fā)展規(guī)劃大綱(2011-2015年)》提供的數(shù)據(jù)，到2015年，廣西需要觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營人才約12萬人，其中絕大部分為一線導(dǎo)游人員和管理人員。玉林有著豐富的觀光農(nóng)業(yè)旅游資源。玉林市是位居廣西第三的“中國優(yōu)秀旅游城市”，是全國聞名的漁米之鄉(xiāng)、荔枝之鄉(xiāng)、桂圓之鄉(xiāng)、沙田柚之鄉(xiāng)、蘭花之鄉(xiāng)、三黃雞之鄉(xiāng)，農(nóng)業(yè)觀光園、農(nóng)業(yè)科技生態(tài)園、農(nóng)產(chǎn)品展覽不斷豐富?？梢姡珡V西以及玉林本地區(qū)對具備旅游和觀光農(nóng)業(yè)知識與技能的復(fù)合型人才的需求非常大。
旅游業(yè)是實踐性很強的行業(yè)，傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教育模式不能適應(yīng)旅游業(yè)對人才的需求。目前，面對廣西以及玉林對旅游專業(yè)的人才需求以及旅游專業(yè)實踐性強的特點，加強校企合作，已經(jīng)成為解決培養(yǎng)大量高技能旅游專業(yè)人才這一問題的關(guān)鍵措施之一。國務(wù)院國發(fā)[2005]35號《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的第三大點“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”中的第十點也明確提出了“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。
我校經(jīng)過反復(fù)的研究和探索，提出和實踐了校企“四雙”合作，共育旅游技能型人才的新模式。
校企“四雙”合作模式是指學(xué)校與合作的企業(yè)進行雙授課、雙指導(dǎo)、雙監(jiān)控、雙評估。
“雙授課”是指校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的共同系統(tǒng)授課，校內(nèi)專業(yè)教師主要負責(zé)理論和部分實訓(xùn)授課，企業(yè)兼職教師主要負責(zé)部分實訓(xùn)教學(xué);其目的在于充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師的作用，強化旅游專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強化培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
“雙指導(dǎo)”是通過校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的共同系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)。在實習(xí)和實訓(xùn)過程中，本專業(yè)除了指派校內(nèi)專業(yè)教師負責(zé)學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)指導(dǎo)外，同時指派企業(yè)兼職教師作為本專業(yè)的實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，負責(zé)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)期間的實踐課程的指導(dǎo)。通過校企“雙指導(dǎo)”，做到了用企業(yè)的`眼光審視教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
“雙監(jiān)控”是校企雙方共同參與對課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。每學(xué)期召開一次校企專家會議，請校企專家對常規(guī)課程教學(xué)實行檢查，并實施質(zhì)量監(jiān)控。該項合作使旅游專業(yè)課程設(shè)置更貼近職業(yè)需求，做到培養(yǎng)內(nèi)容與就業(yè)的統(tǒng)一。
“雙評估”是指學(xué)生的實訓(xùn)和實習(xí)的成績和表現(xiàn)由學(xué)校和企業(yè)共同評估。通過校企“雙評估”，做到用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評估學(xué)生的實訓(xùn)和實習(xí)的成績和表現(xiàn)，做到用企業(yè)專家標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)的水平。
三、校企合作工作實施過程。
我校旅游專業(yè)的校企“四雙”合作的實施過程如下：
(一)挑選合作企業(yè)。
開展校企合作，最關(guān)鍵的第一步是選擇合適的企業(yè);進行校企“四雙”合作，對合作企業(yè)的規(guī)模、人力資源和管理等都有一定的要求。首先，企業(yè)要有一定的規(guī)模，能提供較多的機會和崗位供學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn);其次，企業(yè)要有具有豐富經(jīng)驗的行業(yè)專家，能對我校旅游專業(yè)的教學(xué)和實習(xí)進行指導(dǎo)、監(jiān)控和評估;最后，企業(yè)的管理也是很重要的因素，完善的管理體系對于引導(dǎo)學(xué)生體驗企業(yè)文化，以及后期校企合作的有效開展是尤為重要的。在挑選合作企業(yè)的過程中，我校在充分了解企業(yè)的核心管理、企業(yè)規(guī)模及發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，然后針對我校的專業(yè)情況，找到與企業(yè)的對接口，切入點。
(二)成立組織管理機構(gòu)。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇八
摘要：
針對當(dāng)前高職院校在校企合作人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了一種“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式，通過學(xué)校與企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，學(xué)生的“工”和“學(xué)”輪換進行，形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制。按該模式培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)好，就業(yè)質(zhì)量高，基本實現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離對接”。
“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)的全過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式。其特征有：
（1）學(xué)校與合作企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系。
（2）學(xué)生的“工”和“學(xué)”輪換進行，三年在校期間學(xué)生工作經(jīng)歷的總時間不得少于半年，學(xué)生畢業(yè)時既獲得學(xué)歷證書，又獲得具有行業(yè)準(zhǔn)入價值的職業(yè)資格證書。
（3）學(xué)生在實習(xí)時從事的是企業(yè)的實際生產(chǎn)和經(jīng)營工作，企業(yè)對學(xué)生按正式員工要求和管理，并支付薪金。
（4）企業(yè)為學(xué)生提供的工作崗位都是經(jīng)學(xué)校認定的，學(xué)生在企業(yè)的工作與其學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)，由學(xué)校和企業(yè)共同考察評價學(xué)生在工作中的表現(xiàn)。
（5）企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)學(xué)生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的一個重要部分，企業(yè)對學(xué)生的錄用是由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇決定的。
我院“電子信息與工程”專業(yè)從建校開始就一直在尋求發(fā)展之路，，在學(xué)院校企聯(lián)合的辦學(xué)宗旨下，和煙臺富士康集團，深圳華為集團建立了校企聯(lián)合辦學(xué)，工學(xué)結(jié)合之路。一是培養(yǎng)能熟練進行電子產(chǎn)品如手機檢測和維護的人才，第一個目標(biāo)學(xué)院有能力達到。二是培養(yǎng)能獨立制作，檢修，維護各種手機的人才。第二個目標(biāo)，學(xué)院卻面臨著缺乏設(shè)備、師資等諸多困難。由于該專業(yè)具有良好市場前景，而通過校企合作，建立起“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式才能達成第二個目標(biāo)。
在和富士康，深圳華為建立相關(guān)組織機構(gòu)和運行機制后，“電子信息與工程”專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同制訂，根據(jù)專業(yè)特點和校企合作實際，方案在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)方面加大了實踐環(huán)節(jié)的課程量，采用“教學(xué)―――實踐―――教學(xué)―――實踐”雙循環(huán)互動模式完成人才培養(yǎng)，主要分為以下幾個階段。
（1）第一階段：公共文化課和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)（第一學(xué)年完成）。
此階段主要根據(jù)學(xué)歷教育要求，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語等公共文化課以及電子線路、計算機原理等以理論為主的專業(yè)基礎(chǔ)類課程。
（2）第二階段：專業(yè)基本技能學(xué)習(xí)（第二學(xué)年完成）。
此階段由學(xué)院專業(yè)課教師和來自企業(yè)的兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，理論與實踐并重，主要學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品故障檢測與維護，實踐部分在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行，使學(xué)生初步掌握電子產(chǎn)品的`制作與維修維護技術(shù)。
（3）第三階段：工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)（第三學(xué)年上學(xué)期）。
此階段將學(xué)生安排到大陸富士康的各個企業(yè)，如我院將一部分學(xué)生送往煙臺富士康，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師，采用師傅帶學(xué)徒的方式，到真實工作環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。
（4）第四階段：專業(yè)技能強化學(xué)習(xí)（第三學(xué)年下學(xué)期前二個月）。
通過半年的頂崗實習(xí)，學(xué)生積累了一定的工作經(jīng)驗，基本掌握了電子產(chǎn)品的制作和維修技術(shù)，但要達到一個合格的電子工程師，在專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面還需進一步提高。此階段主要強化學(xué)生的職業(yè)道德、服務(wù)意識和維修技能，主要由企業(yè)資深工程師和中高層管理人員授課，結(jié)束后，學(xué)生將獲得相應(yīng)技師證書（oace）。
（1）增加了學(xué)生對行業(yè)和社會的認識。
通過實習(xí)接觸社會，使學(xué)生們認識到維修服務(wù)行業(yè)是社會分工的一部分，今天我為別人服務(wù)，明天我又會享受到更多的人為我服務(wù)，只是表現(xiàn)方式有所不同，改變了原來認為維修工作低人一等的錯誤觀念。在實習(xí)中，接觸形形色色的人，實實在在的事，使學(xué)生們分清社會中的真假、善惡、美丑，并正確看待這種現(xiàn)象，為今后步入社會打下了良好基礎(chǔ)。
（2）增強了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
學(xué)生從開始上崗前無從下手，上崗初笨手笨腳，到上崗中的得心應(yīng)手、統(tǒng)籌安排、熟練操作，可以說有了質(zhì)的飛躍。另外，學(xué)生的管理能力、交際、協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)與其他專業(yè)的學(xué)生相比，也有了明顯提高。
（3）增加了學(xué)生收入，減輕了貧困家庭的經(jīng)濟負擔(dān)。
根據(jù)學(xué)院與企業(yè)簽訂的實習(xí)協(xié)議，在頂崗實習(xí)期間，企業(yè)發(fā)給實習(xí)生400―600元的月工資，另外還有工作補貼、獎金等。維修服務(wù)行業(yè)十分重視實習(xí)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德，對這方面表現(xiàn)突出的學(xué)生往往給予重獎，在一定程度上減輕了家庭的經(jīng)濟負擔(dān)。如有一位同學(xué)，在科峰公司實習(xí)期間，因工作出色，得到了公司3000元的獎金。
（4）提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機會。學(xué)生們能在真實企業(yè)中接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。目前，參加“工學(xué)結(jié)合”的85名畢業(yè)生，除5人專升本外，其余全部找到了比較滿意的工作。
（1）進一步提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性。
要將校企合作具有自我造血、自我發(fā)展的載體和平臺，進一步體現(xiàn)校企的良性互動。
（2）進一步完善和改進課程體系和人才培養(yǎng)方案。
“工學(xué)結(jié)合”的優(yōu)勢在于“適銷對路”，因此，課程設(shè)置要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，課堂教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的交替尤其要從企業(yè)的實際需要出發(fā)。例如，在企業(yè)最需要人手的時候，可適當(dāng)調(diào)整課程進度，讓學(xué)生能及時參加頂崗實習(xí)。
（3）進一步加強對實習(xí)生就業(yè)觀念的教育。
當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，硬件維修維護人才缺乏，特別是手握oace證書的畢業(yè)生更是搶手。因此，部分學(xué)生對招聘單位挑三揀四，甚至有的學(xué)生在簽約后毀約，造成不良影響。今后必須加強對學(xué)生進行擇業(yè)觀和就業(yè)觀的教育。
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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇九
1.校企合作能有效培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
通過參與社會實踐,能夠讓學(xué)生在實踐過程中樹立責(zé)任、愛崗和服務(wù)意識,讓學(xué)生體會到業(yè)無尊卑高低貴賤之分,有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀。
2.校企合作有利于提升企業(yè)的競爭力。
對于企業(yè)來講,其最迫切需要的是有某種職業(yè)能力的、有專長的,具有創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型高素質(zhì)人才。校企合作能促使學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)對員工的要求有機結(jié)合起來,使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會的需要,有利于降低企業(yè)的培訓(xùn)和勞動成本,有力地提升企業(yè)的競爭力。
1.政府相關(guān)政策的缺失。
在中國這樣一個以政府改革和發(fā)展為主導(dǎo)的國家,國家的法律、政策的支持將會成為推動我國企業(yè)界深度參與校企合作的強大動力。從我國目前高職教育校企合作的現(xiàn)狀分析,國家尚未出臺校企長效合作的激勵機制、尚未出臺約束校企雙方權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)法律法規(guī)、尚未設(shè)置專門負責(zé)和管理校企合作的協(xié)調(diào)機構(gòu)。因此,制度層面的制約是校企合作難以深入展開的關(guān)鍵因素。
2.企業(yè)參與程度低。
由于缺乏政策上的傾斜和有力保護,企業(yè)毫無安全感可言。校企合作中,企業(yè)普遍認為:校企合作只對學(xué)校和學(xué)生有利,而企業(yè)卻無利可圖。比如強化了學(xué)生的操作技能,為學(xué)校提供了實習(xí)基地,培養(yǎng)了“雙師型”教師,提升了學(xué)校的知名度等;而對企業(yè)來說,只不過暫時緩解了對勞動力的需求,盡管培養(yǎng)了大批技術(shù)技能型人才,最終還是未能解決企業(yè)對勞動力的需求問題。在這種觀念的影響之下,校企合作對他們而言采取的'僅是被動接受且給學(xué)校提供的資助,亦都停留在提供實習(xí)基地、員工上崗前的粗略培訓(xùn)、以體力勞動為主的重復(fù)性工作崗位等方面。
3.學(xué)校在觀念和管理上存在偏差。
首先,校方認為校企合作是企業(yè)的神圣職責(zé),企業(yè)應(yīng)將產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育作為自己的義務(wù)和使命。而在市場經(jīng)濟體制下,現(xiàn)代企業(yè)的任何行為都以相應(yīng)的經(jīng)濟和社會回報作為自己的出發(fā)點和歸宿。其次,高校旅游管理專業(yè)院系未能從學(xué)生的實際技能需求和身心發(fā)展考慮,往往只是根據(jù)教學(xué)任務(wù)把學(xué)生推向旅游企業(yè),而不管酒店企業(yè)的等級和設(shè)備設(shè)施條件如何。最后,高職院?！半p師型”教師質(zhì)量不高。原因主要是由于院校對“雙師型”教師缺乏行之有效的激勵和保障機制且不善于利用企業(yè)的資源優(yōu)勢,定期將專業(yè)教師委派到企業(yè)進行培訓(xùn)和教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)。
1.政府方面。
首先,政府應(yīng)認識到校企合作是一個互利多贏的職教辦學(xué)形式。由于制度建設(shè)是職業(yè)教育最薄弱的環(huán)節(jié),然而卻是校企長效合作的強大動力。因此,制定校企長效合作的激勵政策和制度,為校企合作提供良好的政策環(huán)境勢在必行。其次,從多方面加大對高職教育的傾斜力度。如加大對高職院校的投資力度,以此來提升高職院校的競爭力和影響力,并對提供校企合作的企業(yè)實行減免稅收、優(yōu)先安排就業(yè)等實實在在的政策上的優(yōu)惠,讓企業(yè)切身體會到校企合作所帶來的利益。
2.企業(yè)方面。
首先,企業(yè)應(yīng)改變校企合作只是對學(xué)生和學(xué)校有利的錯誤觀念。應(yīng)樹立校企合作是實現(xiàn)互惠多贏的社會價值觀;應(yīng)認識到校企合作教育是優(yōu)化企業(yè)人才質(zhì)量,減少人力資本的最佳途徑和實現(xiàn)多贏的最佳選擇。其次,改變以往被動的地位,積極擴大對學(xué)校提供的資助范圍。如:向?qū)W校定期派遣資深專家和管理者,為學(xué)生進行職業(yè)前期的培訓(xùn)和傳達該領(lǐng)域的最新動態(tài),使學(xué)生提前做好上崗前的準(zhǔn)備工作,不打無準(zhǔn)備之仗;以學(xué)生的興趣為出發(fā)點,實行工作輪崗制和分配有挑戰(zhàn)性的工作,以此來增強學(xué)生的成就感和歸屬感。
3.學(xué)校方面。
首先,學(xué)校應(yīng)改變產(chǎn)學(xué)結(jié)合是企業(yè)的義務(wù)和使命這一偏見,應(yīng)充分認識到自己在校企合作中所扮演的角色以及所承擔(dān)的義務(wù)。多以企業(yè)的利益為出發(fā)點,如對企業(yè)員工進行在職培訓(xùn),以此來實現(xiàn)企業(yè)人力資源的優(yōu)化配置、增強企業(yè)人力資本的競爭力。其次,以學(xué)生的職業(yè)能力需要和身心發(fā)展為中心選擇實習(xí)單位,而不是為了完成教學(xué)任務(wù),盲目選擇那些社會責(zé)任意識淡薄、人文關(guān)懷匱乏、不利于學(xué)生身心發(fā)展的企業(yè)。
最后,提高高職旅游管理專業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊伍質(zhì)量。高職院校應(yīng)提供優(yōu)惠政策吸收和引進企業(yè)技術(shù)專家、管理者作為學(xué)校的兼職教師,突出技能訓(xùn)練替代傳統(tǒng)講授為主的職教教學(xué)形式;同時,學(xué)校應(yīng)定期委派旅游專業(yè)教師到企業(yè)進行培訓(xùn)和教學(xué)實踐的學(xué)習(xí),不僅有利于提高“雙師型”教師的質(zhì)量,亦有利于適時適應(yīng)旅游市場上對人才的需求。
綜上所述實現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)校企合作的順利進展,我們不能閉門造車,應(yīng)堅持改革開放的旗幟、堅持拿來主義,這就需要我們借鑒德國的雙元制、借鑒澳大利亞的tafe,充分發(fā)揮政府主導(dǎo)、企業(yè)主體的作用。需要以政策為驅(qū)動力,為企業(yè)建立利益相關(guān)的保障機制;需要院校為企業(yè)提供盡可能最大化的權(quán)利,讓企業(yè)特別是知名企業(yè)深入?yún)⑴c到職業(yè)教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié);需要企業(yè)能以社會利益和經(jīng)濟發(fā)展為價值取向,深度參與校企合作當(dāng)中,發(fā)揮資源優(yōu)勢、實現(xiàn)資源合理利用,為職教的協(xié)調(diào)發(fā)展助一臂之力。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十
校企合作是目前高校培養(yǎng)人才的一種主要方式，在提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、推動企業(yè)發(fā)展、提升教師素質(zhì)、促進多方受益等方面效果顯著。對于實踐性較強的旅游管理類專業(yè)（旅游管理、酒店管理、會展經(jīng)濟與管理等）來說，校企合作歷來是其專業(yè)延伸、人才落地的首選途徑和重要內(nèi)容。但由于不同類型的高校旅游管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，致使校企合作的對象、內(nèi)容、方式、措施也有所區(qū)別。探索一種適合于應(yīng)用型本科院校旅游管理類專業(yè)的校企合作模式，是目前旅游教育界學(xué)者面臨的一個重要課題。
一、旅游管理類本科專業(yè)校企合作現(xiàn)狀。
調(diào)研2014年7月-2015年12月，課題組先后對重慶洲際酒店、春秋國際旅行社、大足石刻景區(qū)、中環(huán)盛世商務(wù)會展有限公司、云南大學(xué)、重慶第二師范學(xué)院等企事業(yè)單位開展了調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容涉及企業(yè)崗位設(shè)置、企業(yè)對旅游管理專業(yè)人才需求情況、旅游管理專業(yè)群對應(yīng)的職業(yè)崗位、對旅游管理專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)的要求情況，以及高等院校的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、課程設(shè)置、教學(xué)特色、實踐體系構(gòu)建、國際合作辦學(xué)、師資隊伍建設(shè)等內(nèi)容。調(diào)研結(jié)束后，課題組及時對調(diào)研信息進行了統(tǒng)計整理和總結(jié)分析，具體內(nèi)容如下：
1.校企合作對象的范圍較為狹窄，多集中于傳統(tǒng)旅游企業(yè)，如酒店、旅行社、景區(qū)等。學(xué)校選擇這些單位與這些企業(yè)的人才緊缺、吸納量大有關(guān)。
2.校企合作的內(nèi)容單一且較為低端，多為學(xué)生在酒店前廳、客房、餐飲、旅行社計調(diào)、導(dǎo)游、景區(qū)售票等崗位的實習(xí)實訓(xùn)。
3.校企合作中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)遠遠不夠。學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)的內(nèi)容多為基層的技能操作，對獨立思考、積極創(chuàng)新的要求較低，因此其終身學(xué)習(xí)能力、持續(xù)創(chuàng)新能力較弱。
4.校企合作中“學(xué)生的合作”遠大于“教師的合作”。目前全國高校旅游管理類專業(yè)開展校企合作的積極性普遍很高，但合作的內(nèi)容、形式幾乎照搬現(xiàn)有的模式，無非就是學(xué)生的頂崗實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)，而對于企業(yè)與學(xué)校之間師資的“互換培養(yǎng)”涉及較少，或者停留于口頭上。
以上調(diào)研結(jié)論表明：由于高校的性質(zhì)不同，其旅游管理類專業(yè)校企合作的內(nèi)容、形式、結(jié)果也不盡相同，但目前的校企合作都還處于初級階段，探討適用于應(yīng)用型本科的旅游管理類專業(yè)校企深度合作模式是當(dāng)前極為迫切的一個研究課題。
二、應(yīng)用型本科旅游管理類專業(yè)校企深度合作的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。
1.面向“泛旅游”行業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，從“旅游”本身的內(nèi)涵出發(fā)，我們認為其不僅包括了食、住、行、游、購、娛等核心要素，而且隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，新的旅游業(yè)態(tài)不斷呈現(xiàn)，商務(wù)旅游、休閑度假、養(yǎng)生旅游、情感旅游、研學(xué)旅游、探險旅游等逐漸成為未來主導(dǎo)性的旅游產(chǎn)品。因此，旅游管理類專業(yè)校企合作的內(nèi)容也應(yīng)跟上時代、不斷更新。商務(wù)會所、度假基地、養(yǎng)老院、婚慶機構(gòu)、拓展訓(xùn)練基地等都將成為旅游管理類專業(yè)校企合作的重要單位。從這一層面上來講，旅游管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)掌握旅游管理基本理論和基礎(chǔ)知識，富有創(chuàng)新精神和實踐能力，能在“泛旅游”行業(yè)從事旅游策劃、服務(wù)與管理等相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
2.“能力主導(dǎo)型”的創(chuàng)新策劃類課程內(nèi)容體系，與高職高專相比，應(yīng)用型本科旅游管理類專業(yè)人才更加注重培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力。與研究性院校相比，應(yīng)用型本科旅游管理類專業(yè)人才更加注重實踐動手能力?；诖?，應(yīng)用型本科旅游管理類專業(yè)應(yīng)打破原先單純的以學(xué)術(shù)引領(lǐng)或技能優(yōu)先構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，變?yōu)橐阅芰μ嵘⑺仞B(yǎng)培養(yǎng)為核心，以項目策劃、市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計等為主要內(nèi)容的全新課程教學(xué)內(nèi)容體系。校企合作的內(nèi)容也應(yīng)從低端的服務(wù)性崗位提升至旅游規(guī)劃公司的項目策劃、廣告公司的營銷推廣、會展公司的產(chǎn)品設(shè)計、酒店的主題宴會設(shè)計、旅游企業(yè)戰(zhàn)略管理等較為高端的部門。專業(yè)課程內(nèi)容也應(yīng)實現(xiàn)“技會巨操作內(nèi)容”與“創(chuàng)新策劃內(nèi)容”的并重。
3.“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的校企深度合作教學(xué)方式，借鑒“職業(yè)場景項目行動教學(xué)”法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。積極與合作企業(yè)共同建立實習(xí)實訓(xùn)基地，探索并實踐旅游類工程項目為主導(dǎo)的教學(xué)模式，把工程項目全方位、深度融入專業(yè)建設(shè)的實踐中，進行有益的探索。積極引導(dǎo)學(xué)生組建旅游團隊，根據(jù)旅游項目流程的不同階段，以學(xué)生項目團隊為單位，通過典型的旅游工作場景，具體的工作任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)角色扮演中的身份意識和崗位技能。教學(xué)活動以市場運作的方式進行，充分體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動。積極打造項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向、行業(yè)專家進課堂、創(chuàng)業(yè)體驗式教學(xué)等教學(xué)方式。以項目為依托的方式，弱化理論課程章節(jié)的割裂，典型的工作任務(wù)，有利地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.學(xué)校、企業(yè)、社會參與的多元評價考核模式，改變原先“單純標(biāo)準(zhǔn)化實訓(xùn)+傳統(tǒng)理論題型”考試的方式，把“注重考核學(xué)生實際操作能力”、“全面考核”、“過程考核”、“分類考核”等先進理念貫徹到課程考核方式改革中，突出過程與模塊評價，全面覆蓋教學(xué)內(nèi)容，建立雙向式、溝通式的考核信息反饋機制，發(fā)揮考核促進應(yīng)用能力培養(yǎng)的作用。鼓勵將旅游企業(yè)中每個具體崗位的行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)體系引入到學(xué)生的'學(xué)習(xí)考核中來，引入學(xué)生自我評價、企業(yè)主管人員評價、教師評價三重考核視角，保持課程考核要求和行業(yè)接軌，同時有效地提升學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，加強學(xué)生的自我管理意識。通過多元化考核方式，使學(xué)生加強對知識的理解，增強學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
5.基于校企合作的旅游類應(yīng)用型科研項目。將校企合作由教學(xué)合作上升為教學(xué)、科研雙向合作。建立旅游管理類專業(yè)應(yīng)用發(fā)展研究中心、旅游規(guī)劃設(shè)計院、旅游管理咨詢中心等機構(gòu)，以橫向課題研究為基點，開展聯(lián)合申報課題、企業(yè)項目聯(lián)合攻關(guān)、服務(wù)項目咨詢、旅游營銷策劃、地方旅游規(guī)劃等合作項目，逐步形成政產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展的新模式。針對旅游企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的問題設(shè)立攻關(guān)研究課題，將課題的研究成果應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。同時，讓學(xué)生參與到課題的研究中去，即可為旅游企業(yè)出謀獻策，又可以鍛煉學(xué)生的策劃、設(shè)計能力。這樣，通過完成應(yīng)用型科研項目從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的深度滲透，實現(xiàn)“教師校企合作”“學(xué)生校企合作”的雙豐收。
三、應(yīng)用型本科旅游管理類專業(yè)校企深度合作的運行方式與保障措施。
1.建設(shè)旅游實踐教學(xué)示范中心。建設(shè)旅游實踐教學(xué)示范中心，實現(xiàn)“校內(nèi)實習(xí)基地生產(chǎn)化與教學(xué)化”建設(shè)，使學(xué)生在進入校外合作企業(yè)之前積累一定的專業(yè)實踐基礎(chǔ)；探索校外“實踐戰(zhàn)略聯(lián)盟基地教學(xué)化”建設(shè)，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇提供更加廣泛的選擇余地針對行業(yè)人才需求定期修訂人才培養(yǎng)方案，使不同的課程模塊對崗位能力鏈的不同組成部分別發(fā)揮極具針對性的作用。
2.“雙能型”師資隊伍建設(shè)。通過多種方式培養(yǎng)“雙能型”教師，將旅游企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的一線思想、知識與能力有機地融入課程建設(shè)中，把企業(yè)崗位中需要的職業(yè)能力真實的描述出來，使旅游企業(yè)崗位操作技能、宏觀思維能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力成為教學(xué)團隊掌握的核心能力。
3.做好校企深度合作的保障。一是進一步完善學(xué)院文件化的質(zhì)量體系，根據(jù)校企合作實際，增刪、完善教學(xué)基礎(chǔ)管理各版塊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制度規(guī)定及其相應(yīng)的工作流程。二是不斷改善校企合作條件，增加經(jīng)費撥入，建立合作專項基金，為校企合作順利開展創(chuàng)造必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。三是樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀，建立基于校內(nèi)、校外共同參與的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價體系。四是強化管理，建立和完善專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、校企合作的激勵機制。
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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十一
校企合作是一種利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實訓(xùn)工作有機結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合用人單位需要的具有職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的教育模式。校企合作意義重大,它是高職院校培養(yǎng)適應(yīng)市場需求人才的有效途徑，是為企業(yè)提供有用、實用勞動力的渠道，有利于解決學(xué)校和企業(yè)間的人才供需矛盾，減輕學(xué)生就業(yè)壓力，促進高職院校、企業(yè)和學(xué)生的共同發(fā)展，但是校企合作還面臨著很多困難和問題。
1.校企合作存在的問題。
l.i校企合作深度不夠。
現(xiàn)在高職院校旅游管理專業(yè)大多通過頂崗實習(xí)和訂單班形式進行合作，但對校企合作的意義認識不到位。學(xué)校會定期與企業(yè)聯(lián)系,主要表現(xiàn)為實習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)就頂崗實習(xí)學(xué)生的管理問題進行探討，很少有院校主管教學(xué)的教師與企業(yè)進行定期交流，探討人才培養(yǎng)的問題，甚至個別院校在學(xué)生實習(xí)過程中沒有將實習(xí)情況及時總結(jié)反饋到教學(xué)和管理中，安排學(xué)生實習(xí)實為旅游企業(yè)提供的是一定時間的廉價勞動力,校企合作流于形式，以至于多年來學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置方面幾乎沒有大的調(diào)整，無法根據(jù)企業(yè)需求、社會需求進行人才培養(yǎng)。在授課環(huán)芾，教師自然不能按照企業(yè)需求進行授課。另一方面是校企合作主要在學(xué)生中進行，高職院校教師很少進人企業(yè)進行深人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“雙師型“教師缺乏，企業(yè)的技能型人才也鮮有進人高校課堂進行教學(xué)?？傊Ｆ蠛献鬟€有很大的發(fā)展空間。
1.2企業(yè)缺乏合作積極性。
校企合作需要學(xué)校和企業(yè)雙方的積極參與，但現(xiàn)在很多企業(yè)在學(xué)校多次請求之后才同意參與，主荽是因為旅游管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)后流動率較髙，企業(yè)參與培養(yǎng)學(xué)生后，不能保證學(xué)生長期為本單位所有，所以他們不愿過多的投人人力、財力、物力，一些企業(yè)甚至為接受廉價勞動力而被動與學(xué)校鑒定校企合作的協(xié)議。同時學(xué)院卻非常積極，主要原因為:一方面高職院校的目標(biāo)之一是培養(yǎng)高技能型人才，院校需要與企業(yè)進行合作，教學(xué)中保持技能的先進性?，另一方面就業(yè)難問題突出，要解決這個問題就要與企業(yè)保持溝通,培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。學(xué)生在校企合作中也難以積極、主動參與。如何讓學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生在校企合作過程中實現(xiàn)共贏,是值得深人研究的問題。
1.3合作機制不完善。
雖然教育部提出高職教育應(yīng)該走校企合作的道路，但是校企合作中缺乏宏觀政策的支持和保障，缺乏政府的督導(dǎo)、協(xié)調(diào)，使得校企之間合作關(guān)系很脆弱，容易受到一些因素的干擾,影響校企合作的有效運行。部分高職院校和企業(yè)之間雖然成立了校企合作理事會、校企合作辦公室等合作組織，但這些組織大多有名無實，沒有發(fā)揮作用。校企合作形式松散，合作質(zhì)量難以保證。浙江寧波出臺了保護與促進職業(yè)院校與企業(yè)合作的法規(guī)《寧波市職業(yè)教育校企合作促進條例》以及實施細則，在高職教育界引起強烈反響，很多政府、院校、企業(yè)也認識到，高職院校與企業(yè)是兩個不同的系統(tǒng)，有著不同的機制、管理方式、價值取向，要在兩大系統(tǒng)中找到共同的利益空間，發(fā)揮1+12的效果，需要政府介人來促進、協(xié)調(diào)他們之間的合作。
盡管校企合作存在諸多問題和困難，但是髙職院校的旅游管理專業(yè)要想取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出適合行業(yè)、企業(yè)需求的人才，必須克服困難，找到適合的校企合作途徑。
2.1建立校企合作共贏機制。
要實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的順利合作，首先雙方要呼吁政府建立相關(guān)的政策進行支持和保障，而要實現(xiàn)共贏就要在運作過程中找到校企雙方的共同興趣點和利益點。從企業(yè)角度來看，企業(yè)是要以營利為目的的，所以要在合作過程中讓企業(yè)得到利益。從學(xué)校角度來看，要培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，保證這些人才的就業(yè)和發(fā)展。以校企合作的導(dǎo)游訂單班為例，在成立訂單班之前要廣泛宣傳，學(xué)生自愿報名，學(xué)校和企業(yè)共同選拔，并且規(guī)定學(xué)生在完成訂單班課程學(xué)習(xí)后，至少要在該企業(yè)就業(yè)一定年限。學(xué)校在和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的過程中，企業(yè)要向?qū)W校預(yù)先支付一定的培養(yǎng)經(jīng)費，學(xué)校和企業(yè)協(xié)商制定培養(yǎng)計劃，學(xué)校安排師資進行培養(yǎng)，如果企業(yè)撤出，預(yù)先支付的培養(yǎng)經(jīng)費不予退還，如果學(xué)生在訂單班學(xué)習(xí)之后不到此企業(yè)就業(yè)，要賠付一定額度的培養(yǎng)經(jīng)費，這樣三方的利益都能得到一定的保障。
2.2培養(yǎng)過程中體現(xiàn)企業(yè)要求。
校企合作不是簽訂合作協(xié)議就實現(xiàn)了合作，重要的是培養(yǎng)的`人才能否符合企業(yè)要求。這就要發(fā)揮校企合作理事會或者校企合作辦公室的作用，這些組織要邀請校企合作的旅游企業(yè)管理人員分析市場人才需求狀況，列出職業(yè)崗位要求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并參與院校的課程設(shè)置，為了保證培養(yǎng)效果，可以聘請企業(yè)人士深入課堂進行教學(xué)評價。其次在教師的授課過程中，注重理論與實踐相結(jié)合，這就要求教師在掌握理論的基礎(chǔ)上，提升技能，不能僅僅依靠積累的點滴實踐經(jīng)驗，而是要走出去向企業(yè)進行學(xué)習(xí)交流，將旅游企業(yè)和旅游行業(yè)發(fā)展的最新信息帶到課堂中，同時可以在課程中引進企業(yè)人員進行一定比例的授課，比如《導(dǎo)游實務(wù)》這門課，可以選擇課程的30%且實踐性強的章節(jié)交予企業(yè)人士授課，這樣企業(yè)也能在授課中關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，利于選拔適合自己企業(yè)的人才。
2.3發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性。
學(xué)生是校企共同培養(yǎng)的對象,如果在合作過程中能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高其主動參與度，將會提高校企合作的效率。很多高職院校已經(jīng)嘗試工學(xué)結(jié)合,這是校企合作的模式之一，旅游管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身特點探索合適的合作方式d旅游的季節(jié)性較強，針對這一特點，校企合作的企業(yè)可以在旺季到來之前到學(xué)校進行招聘，學(xué)校鼓勵學(xué)生到企業(yè)進行旺季實習(xí)、實踐。有導(dǎo)游證的學(xué)生利用旺季的周末和寒、暑假到旅行社去帶團，沒有導(dǎo)游證的同學(xué)可以到景區(qū)或旅游企業(yè)進行其他實踐活動，這不僅緩解旅游企業(yè)的旺季人才短缺問題，學(xué)生還可以增加實踐機會，獲得一定的報酬。這種校企合作方式的實施也需要制度保障，高職院?？沙闪⒐W(xué)服務(wù)部,對接企業(yè)和學(xué)生，為雙方提供便利。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十二
如何使省級學(xué)科競賽更好地服務(wù)人才培養(yǎng)，其中深化與企業(yè)的合作是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實踐能力和就業(yè)能力的有效途徑。在落實國家教育規(guī)劃綱要提出與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才的新形勢下，全面加強與企業(yè)的合作顯得尤為重要。從合作的必要性與原則、合作企業(yè)的選擇、企業(yè)支助方式、企業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)等幾個方面對廣西學(xué)科競賽中與企業(yè)合作的具體做法作了較為全面的總結(jié)，并簡要介紹了與企業(yè)合作的體會與成績。
大學(xué)生學(xué)科競賽作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作精神、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力、促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提高的最有效途徑，已成為全國高校師生、社會和企業(yè)的共識。桂林電子科技大學(xué)教務(wù)處作為全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽廣西賽區(qū)組委會單位、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽組委會單位、廣西大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽組委會單位，在廣西教育廳高教處的大力支持下，通過多種形式與多家企業(yè)密切合作，為大學(xué)生學(xué)科競賽在廣西各高校的廣泛開展積累了豐富的實踐經(jīng)驗，經(jīng)過多年不懈的努力取得豐碩的成果，得到廣西各參賽高校和教育廳的高度認可，這與深化與企業(yè)的合作密不可分，下面就與企業(yè)的合作談幾點具體做法和體會。
一、合作的必要性和原則。
長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高校存在著重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)的現(xiàn)象，實踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力不強，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)、出門就落伍，導(dǎo)致部分企業(yè)和家長不滿。原因何在？歸根結(jié)底是學(xué)校與企業(yè)之間缺少有效的溝通機制，企業(yè)“需”什么、企業(yè)“用”什么、企業(yè)“想”什么高校知之甚少。一些實踐環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的題目主要來自教材或“想當(dāng)然”上，與生產(chǎn)實際脫離嚴重。而學(xué)科競賽是以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力為主要目的，加強與企業(yè)的聯(lián)系、深化與企業(yè)的合作就顯得十分必要。
深化與企業(yè)的聯(lián)系，才能使學(xué)科競賽的方向與社會、企業(yè)的要求一致，使競賽題目“真題”化，即競賽題目取自現(xiàn)實社會亟待解決的真實課題，競賽中所使用的技術(shù)、元器件跟上時代發(fā)展步伐。另一方面，企業(yè)的加入可以在一定程度上緩解學(xué)科競賽經(jīng)費的不足，同時企業(yè)技術(shù)人員的加入也提高了高校教師的實際工程應(yīng)用能力，促進高校教育教學(xué)改革。
高校與企業(yè)的合作是雙方共同努力的結(jié)果。企業(yè)與高校不同，企業(yè)是以生產(chǎn)品為主，以贏利為目的，因此與企業(yè)的合作要堅持“互利互贏”的原則。
多年來，廣西學(xué)科競賽組委會為企業(yè)提供多種形式的支持，主要從以下幾個方面提供支持：
第一，宣傳支持。這是企業(yè)支持學(xué)科競賽的基本要求。一般而言，這點比較容易做到。關(guān)鍵是競賽的組織者要主動與企業(yè)提前溝通，只要舉辦與競賽有關(guān)的活動之前要通知企業(yè)提前做好準(zhǔn)備工作，同時要為企業(yè)宣傳提供便利，如提供展覽的場地、會議發(fā)言時間等。
第二，人力支持。這是競賽組織者主動服務(wù)企業(yè)的基本形式，由于受各種條件的限制，企業(yè)一般不會安排很多工作人員參與到產(chǎn)品展覽、產(chǎn)品宣講等活動中，這時競賽組織者要主動提供人力上的支持，給企業(yè)安排一定數(shù)量的志愿者，為企業(yè)服務(wù)好。
第三，技術(shù)支持。這是競賽組織者主動服務(wù)企業(yè)的誠意體現(xiàn)。任何企業(yè)的產(chǎn)品都有一定的'范圍，如生產(chǎn)信號源的不生產(chǎn)示波器、生產(chǎn)直流穩(wěn)壓電源的不生產(chǎn)高精度數(shù)字萬用表等，而要表現(xiàn)（或展示）信號源的好壞最好用示波器去測量其波形變化，直流穩(wěn)壓電源最好在帶負載的情況用高精度數(shù)字萬用表測量其穩(wěn)定度。對此，廣西組委會都能從技術(shù)和專業(yè)的角度提出善意的建議，或者想方設(shè)法從有關(guān)學(xué)校借來儀器設(shè)備提供給企業(yè)，企業(yè)會感受到競賽組織者的誠意。
第四，市場支持。這是企業(yè)支持學(xué)科競賽的最終目的。這一點競賽組織者要理解，在不違反有關(guān)政策和紀律的前提下盡可能提供幫助，這是與企業(yè)長期合作的根本原因。
學(xué)科競賽與企業(yè)合作一定要堅持不干涉原則，即企業(yè)只提供各種形式力所能及的支助或支持，但絕不干涉競賽，如評獎、參賽范圍的確定、競賽題目的最后確定等，這些問題一定交由競賽專家組或組委會決定，否則會影響競賽的公開、公正。
二、合作企業(yè)的選擇。
學(xué)科競賽在選擇合作企業(yè)時要堅持一些基本的原則，絕不能誰給經(jīng)費誰就可以加入到學(xué)科競賽活動中來，因為學(xué)科競賽畢竟是以培養(yǎng)學(xué)生為主要目的，如果商業(yè)氣太濃會適得其反，引起教師和學(xué)生的不滿。
第一，合作企業(yè)的產(chǎn)品與學(xué)科競賽的專業(yè)吻合。如電子設(shè)計競賽，選安捷倫、泰克、普源精電等電子信息類企業(yè)合作。
第二，合作企業(yè)的熱情。廣西競賽組委會在與企業(yè)合作中從不主動與企業(yè)聯(lián)系。廣西組委會認為：組委會的任務(wù)是將競賽辦好，擴大參賽面，提高競賽的知名度和美譽度，使競賽充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。只要競賽得到了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會的認可，企業(yè)會主動與組委會聯(lián)系，商談資助事宜。
第三，企業(yè)長期合作的意愿。學(xué)校與企業(yè)不同，學(xué)校會長期辦下去，企業(yè)是哪里有市場就出現(xiàn)在哪里。如果參與學(xué)科競賽的企業(yè)每年都在變化，那么參賽的學(xué)校自然而然就會感覺到這些企業(yè)不穩(wěn)定，購買這些企業(yè)的產(chǎn)品售后服務(wù)會有很大的問題。所以在選擇企業(yè)時要選擇有一定規(guī)模、有信譽、曾經(jīng)合作過的企業(yè)，要有一種為企業(yè)和學(xué)校負責(zé)的精神，只有這樣校企雙方才能長期合作下去。
三、企業(yè)資助的方式。
企業(yè)對競賽資助的方式可以是多種多樣的，不能拘泥于形式。廣西組委會解放思想、與日俱進，只要對學(xué)生有利，只要對競賽有幫助，不受形式和方式的限制，資助方式由企業(yè)自主選擇。資助的額度不在多少，只要企業(yè)有意愿，愿意為學(xué)校、為學(xué)生提供服務(wù)。這樣，企業(yè)有了自由的空間，資助廣西學(xué)科競賽就有了長期合作的基礎(chǔ)。
1.方式和形式。
企業(yè)對廣西學(xué)科競賽資助最直接的方式就是經(jīng)費資助。這種方式比較普遍，每年都有，額度從幾千元到幾萬元不等，完全取決于企業(yè)的意愿和經(jīng)濟實力。近幾年這種形式基本上可以解決競賽所需經(jīng)費的20%左右，對競賽的開展發(fā)揮了一定的作用。器件資助是第二種資助方式。資助的器件通常是企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品或者是企業(yè)代理銷售的產(chǎn)品。器件有通用器件，也有專用器件。對于通用器件，學(xué)生在制作參賽作品時可根據(jù)需要自由選擇，但對于專用器件，競賽題目則明確要求學(xué)生必須使用指定的器件。第三種資助方式是儀器設(shè)備資助。在這類方式中，企業(yè)通常是儀器生產(chǎn)廠家或儀器代理商。在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，有三家企業(yè)對廣西賽區(qū)提供資助。免費論文下載中心企業(yè)在賽前為參加20全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽的所有高校提供常用的電子儀器，如示波器、直流穩(wěn)壓電源、dds信號等，供學(xué)生訓(xùn)練和參賽時使用，當(dāng)9月份全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽結(jié)束后企業(yè)再將發(fā)放的儀器設(shè)備收回。這種方式對儀器設(shè)備相對缺少的學(xué)校發(fā)揮了較大的作用，同時，企業(yè)也宣傳了產(chǎn)品。第四種資助形式就是企業(yè)冠名。中教儀為廣西大學(xué)生電子設(shè)計競賽提供冠名贊助，除了提供經(jīng)費贊助外，還以開發(fā)板的形式提供器件贊助。上海豐寶電子信息科技有限公司冠名贊助嵌入式大賽，同時提供嵌入式開發(fā)板和相關(guān)器件，企業(yè)還派出技術(shù)對師生進行專門培訓(xùn)。這些對學(xué)科競賽的普及和推廣發(fā)揮了積極作用。
2.合作的時間。
大學(xué)生學(xué)科競賽一般需較長時間進行前期準(zhǔn)備工作，這期間一般對學(xué)生進行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練達到提高學(xué)生實踐動手能力的目的。實際競賽時間一般不超過四天，賽后還有一周左右的測試時間。隨著競賽進程的推進，企業(yè)可以提供不同形式的資助。
（1）賽前。企業(yè)一般可以隨時介入，可以為學(xué)生提供培訓(xùn)。最常見的形式是經(jīng)費和元器件資助，以保證學(xué)生訓(xùn)練工作的順利進行，提高訓(xùn)練的針對性和訓(xùn)練的質(zhì)量。
（2）賽中。在競賽期間是不允許企業(yè)介入的，這期間企業(yè)更多的是提供后勤保障，保證學(xué)生高質(zhì)量按時完成作品的制作。
（3）賽后。在作品測試期間，企業(yè)通常提供測試儀器設(shè)備或技術(shù)咨詢工作。在賽后舉行總結(jié)和頒獎大會是企業(yè)進行宣傳和與學(xué)生互動的最好時機，組委會多次邀請企業(yè)在頒獎大會上作技術(shù)報告，對開闊師生的視野有積極的促進作用。
當(dāng)今，對大學(xué)生而言最重要、最能引起社會關(guān)注的問題就是就業(yè)。就業(yè)關(guān)系到每一個學(xué)生、每一個學(xué)生家庭，關(guān)系到社會穩(wěn)定，高校歷來高度重視。因此如何通過競賽提高學(xué)生的就業(yè)能力是學(xué)科競賽組織者必須面對且必須很好地予以解決的問題。廣西學(xué)科競賽組委會主要從三個方面做好工作。
1.培訓(xùn)內(nèi)容與就業(yè)。
企業(yè)參與競賽培訓(xùn)是提升學(xué)生工程實踐、就業(yè)能力最直接的途徑。學(xué)生通過參加企業(yè)組織的培訓(xùn)可以很好地將理論與實踐結(jié)合，可以全面了解最新的技術(shù)和動態(tài)，可以準(zhǔn)確確定今后的職業(yè)發(fā)展方向，可以充分地為就業(yè)做好準(zhǔn)備。因此在與企業(yè)合作時培訓(xùn)也作為一項很重要的內(nèi)容，予以重視，并寫入合作協(xié)議之中。
企業(yè)參與學(xué)科競賽的培訓(xùn)工作要堅持其公益性，凡學(xué)科競賽組織的培訓(xùn)堅決不能收費，否則會引起眾多問題。培訓(xùn)的形式可以多種多樣，如集中培訓(xùn)、個體培訓(xùn)等等，以對學(xué)生有利為原則。
企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容要注意其科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進性、工程性和實用性，在此強調(diào)工程性和實用性，這也是學(xué)生在課堂上難以學(xué)到的內(nèi)容。工程性一般要求采用案例教學(xué)法，所用案例通常是企業(yè)的實際工程。深圳的一家軟件公司在與廣西合作的過程中，組委會為其聯(lián)系學(xué)校，企業(yè)技術(shù)人員進校培訓(xùn)，采用企業(yè)即將完成的實際工程作為教學(xué)案例進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了許多課本之外的實際工程知識，同時企業(yè)也從中發(fā)現(xiàn)了人才，當(dāng)年企業(yè)就從廣西的高職學(xué)校招收了十多位參加培訓(xùn)的學(xué)生到企業(yè)工作。實用性要求企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容是當(dāng)前企業(yè)普遍正在使用的技術(shù)、器件等，是學(xué)生走上工作崗位馬上就能用上的知識、技能，絕對不能將企業(yè)培訓(xùn)再課堂化，否則企業(yè)培訓(xùn)就失去其意義。
2.競賽內(nèi)容與就業(yè)。
正像考試題目對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用一樣，學(xué)科競賽題目對學(xué)生也具有明顯的引導(dǎo)作用，通過競賽內(nèi)容和題目的科學(xué)設(shè)計不僅可以較全面地考查學(xué)習(xí)的理論知識，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題、關(guān)注實際工程、關(guān)注企業(yè)需求，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、職業(yè)道德，進而提高就業(yè)能力。廣西學(xué)科競賽專家組與企業(yè)密切合作，深入交流，很好地將競賽內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)、企業(yè)需求結(jié)合起來。
近幾年主要通過四種途徑使競賽內(nèi)容與就業(yè)相結(jié)合。
第一，競賽題目與社會熱點相結(jié)合。近年來，環(huán)境問題已十分突出，社會關(guān)注度不斷提高，同時企業(yè)對環(huán)境工程方面的人才需求增加。20廣西大學(xué)生電子設(shè)計競賽中專門出了一道環(huán)境噪聲測量題目，出乎專家組專家的意料，通過實際測試有多個參賽隊制作的噪聲測量儀達到相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，采用最新的嵌入式技術(shù)，而回避了傳統(tǒng)的對數(shù)放大器技術(shù)，使噪聲測儀的精度和準(zhǔn)確度有了質(zhì)的飛躍，同時儀器的性價比大大提高。
第二，競賽題目與國家新型產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。在世界多極化、經(jīng)濟全球化的形勢下，全面建設(shè)創(chuàng)新型國家已成國家的戰(zhàn)略選擇，加快新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是提高國家創(chuàng)新能力的重中之重，必須實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。與此同時，大量高科技企業(yè)加入新型產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品研發(fā)大軍之中，企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)人員需求大增。20首屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計制作大賽中將新型產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品開發(fā)作為一個方向加以引導(dǎo)，在最終的參展作品中出現(xiàn)了新型光伏發(fā)電裝置、全自動垃圾發(fā)電裝置等作品，競賽很好地與國家、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求相結(jié)合。
第三，競賽題目與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)相結(jié)合。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)更多的是理念，而非技術(shù)本身，因此人們常說沒有做不到，只有想不到。在校大學(xué)生正處在思維活躍階段，受各種條條框框限制較少，是理念創(chuàng)新的最佳群體。年上海一家企業(yè)與桂林電子科技大學(xué)合作，將企業(yè)需要開發(fā)的一個嵌入式產(chǎn)品作為校級競賽題目，發(fā)動全校的本科生和研究生參賽，經(jīng)過近三個月的競賽，最后有幾十個作品參加全校的展覽和評獎，當(dāng)企業(yè)老總和工程技術(shù)人員參觀完參賽作品后只給出了三個字的評價：沒想到。其中有三個作品獲企業(yè)近萬元的獎勵，同時獲獎學(xué)生直接與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同。
第四，競賽題目與企業(yè)產(chǎn)品升級換代相結(jié)合。任何工業(yè)產(chǎn)品總是在使用中改進，在改進中提高，在提高中實現(xiàn)升級換代，而升級換代的動力則是人們的需求，特別是多媒體數(shù)字產(chǎn)品，使用群體基本上都是青年人，尤其以大學(xué)生為主。如果多媒體數(shù)字產(chǎn)品能很好地適應(yīng)青年的愛好，對產(chǎn)品的市場占有率有很大的幫助。年廣西組委會與北京一家企業(yè)合作，對企業(yè)已有的產(chǎn)品進行改造和開發(fā)，發(fā)動全自治區(qū)近一千多學(xué)生對產(chǎn)品進行二次開發(fā)，對企業(yè)產(chǎn)品的應(yīng)用推廣起到了很好的促進作用。
3.儀器設(shè)備與就業(yè)。
儀器設(shè)備的熟練使用是從事科學(xué)研究、企業(yè)產(chǎn)生等工作的必備技能。由于技術(shù)的飛速發(fā)展，新儀器設(shè)備層出不窮，學(xué)校實驗室的儀器設(shè)備很難與技術(shù)發(fā)展完全同步，對學(xué)生進行新儀器設(shè)備使用的有效培訓(xùn)就顯得很有必要，同時對提高學(xué)生的就業(yè)能力很有幫助。2009年、2010年、年連續(xù)三年廣西學(xué)科競賽組委與三家企業(yè)合作，為學(xué)科競賽免費提供儀器設(shè)備，同時進校對學(xué)生進行儀器設(shè)備使用的技能培訓(xùn)，對廣西各高校學(xué)生儀器設(shè)備使用能力的提高發(fā)揮了推動作用。
五、結(jié)束語。
通過多年學(xué)科競賽組織工作的實踐，逐漸積累了一些經(jīng)驗，同時學(xué)科競賽工作也取得了顯著的成效：從以來，在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，廣西大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽、高職院校技能大賽共獲國家一等獎34個、國家二等獎46個、廣西一等獎291個、廣西二等獎661。為此組委會受到了廣西教育廳的通報表揚。多年的工作使我們深深體會到，要與企業(yè)長期合作，充分信任是基礎(chǔ)，專人管理是保障，技術(shù)為先是原則。通過不懈的努力，學(xué)科競賽在企業(yè)的支持與幫助下，在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和就業(yè)能力等方面定會發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，為高等教育質(zhì)量的提高作出更大的貢獻。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十三
摘要:本文針對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校在校企合作人才培養(yǎng)中存在的問題，從八個方面時中等職業(yè)學(xué)校積極推行工學(xué)結(jié)合、校企合作教育新模式進行了較為全面的探討。按該模式培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)好、就業(yè)質(zhì)量高，基本實現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離對接”。
“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)的全過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式。為此推行此模式，應(yīng)做好以下工作。
一、建立一支結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊伍。
雙師型教師隊伍的建設(shè)需要一定的制度和條件作為保障。
(一)打通培養(yǎng)渠道，保證雙師型教師隊伍的數(shù)量。
中職學(xué)校應(yīng)把雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)納人教學(xué)工作并且常抓不懈，使雙師素質(zhì)教師比例合理。
1.積極創(chuàng)造條件，有計劃地選送教師到生產(chǎn)第一線鍛煉。
學(xué)校應(yīng)根據(jù)總體計劃安排，結(jié)合教師的具體情況，分期、分批選派青年教師到企業(yè)頂崗工作和掛職鍛煉，深人實訓(xùn)基地，以解決青年教師專業(yè)實踐經(jīng)驗不足的問題，提高青年教師理論聯(lián)系實際的能力。
2.名師帶動，培養(yǎng)雙師型教師。
在校內(nèi)選定學(xué)歷水平、智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等方面較優(yōu)秀的教師，通過傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師。根據(jù)青年教師的專長和具體特點，制訂提高計劃，明確指導(dǎo)教師和被培訓(xùn)教師的責(zé)任，定期進行檢查和考核。
3.制定激勵機制，正確引導(dǎo)教師自覺提高。
為使中職教育步人良隆循環(huán)的發(fā)展軌道，建立一支結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊伍，必須制訂一套適合高職發(fā)展的內(nèi)部管理體制，在人事制度、分配制度的改革與調(diào)整上，引人競爭機制，實現(xiàn)量化和科學(xué)化管理，體現(xiàn)政策的導(dǎo)向性和激勵性。
4.加快兼職教師隊伍建設(shè)步伐，做到“引聘結(jié)合”
要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到職業(yè)學(xué)校任教，加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的雙師型教師隊伍。
(二)優(yōu)化教師隊伍素質(zhì)，保證雙師型教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量。
雙師型教師應(yīng)具有扎實的理論基礎(chǔ)，能勝任兩門課以上的教學(xué)，能順利完成教學(xué)文件的建設(shè)和教學(xué)設(shè)計，出色完成實踐教學(xué);能對所承擔(dān)的課程進行教學(xué)開發(fā)，具有較先進的教育理念并積極進行教學(xué)改革;具有一定的實踐操作能力和工藝設(shè)計能力，能解決生產(chǎn)中的一般問題。教師在教學(xué)、教研、專業(yè)實踐等方面的提高需要一個循序漸進的過程。
在教師的自身努力下，其專業(yè)能力從“會、熟”到“精、絕”，真正成為名副其實的雙師教師?！皶笔侵富菊莆障嚓P(guān)技能，會實際操作;“熟”，熟練掌握相關(guān)技能，能熟練操作;“精”，能精通所教專業(yè)課相應(yīng)的職業(yè)技能，順利解決生產(chǎn)中存在的問題;“絕”，擁有一項以上專業(yè)技能的“絕活”。
二、對專業(yè)教學(xué)安排和課程體系進行全面改革的根據(jù)。
“立足社會，面向市場”的思路，從職業(yè)崗位分析人手，按專業(yè)將學(xué)生素質(zhì)要求分解為職業(yè)思想道德、基礎(chǔ)知識與能力、職業(yè)知識與能力、拓展知識與能力等四個相對獨立又相互銜接的教學(xué)模塊。根據(jù)每一模塊功能確定教學(xué)內(nèi)容，分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課時比例達到規(guī)定要求。對理論教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容按照必須、夠用的要求，增強針對性、實用性、技藝性和適當(dāng)?shù)某靶?，不斷改進教學(xué)方法和手段;實踐教學(xué)安排把增強學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力放在突出位置，形成了認識實習(xí)、教學(xué)實踐、仿真機實習(xí)、頂崗實習(xí)四階段實踐教學(xué)模式，對本專業(yè)學(xué)生從人學(xué)到畢業(yè)的全過程實踐教學(xué)的開展作出了完整、詳細、科學(xué)、合理的安排，保證了實踐教學(xué)的開展，促進了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合。
三、構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的實踐性課程。
(一)工作過程導(dǎo)向的實踐性課程的構(gòu)建。
針對基于工作過程導(dǎo)向的實踐性課程的基本內(nèi)容和特征，可以歸納出以下幾項主要構(gòu)建原則。
首先，以問題為中心構(gòu)建課程。以問題為中心是保證學(xué)生進行預(yù)期學(xué)習(xí)的最基本的手段。在工作實踐中，學(xué)習(xí)并不是漫無目的，而是需要圍繞預(yù)先設(shè)定的問題來進行。這些問題是工作中所要面對和解決的，其中包含著一定的知識和技能要求。對這些問題的解決過程也就是相應(yīng)的認知和技能獲取的過程。
其次，設(shè)置必要的工作情景作為課程構(gòu)建的基礎(chǔ)和條件。工作情景是工作任務(wù)和問題發(fā)生的基礎(chǔ)性因素，是任務(wù)實施和問題發(fā)生的必要條件，因此需要在設(shè)置工作情景的條件下構(gòu)建工作任務(wù)和問題。針對不同的學(xué)習(xí)目的和工作任務(wù)可以安排和設(shè)置必要的工作情景，而不需要完全再現(xiàn)所有工作情景。
第三，根據(jù)整合性認知構(gòu)建工作過程導(dǎo)向?qū)嵺`性課程內(nèi)容。之所以稱之為整合性認知，是因為行為認知并不是按照由事物的一個局部然后順之進人下一個相關(guān)局部的認知順序來完成對事物的認知學(xué)習(xí)，而是先進行事物的整體把握，也就是進行整體性認知，然后進行認知細化?，F(xiàn)實中這種認知并不是直觀的線性展開，而是呈現(xiàn)層次(面)化地展開，即在總體認知把握的基礎(chǔ)上由外側(cè)遞進到內(nèi)部。如學(xué)習(xí)開車，當(dāng)告訴學(xué)員如何進行汽車點火操作時，他們不是想到發(fā)動機的工作機理，而是對當(dāng)即見到的其他控件功能和作用產(chǎn)生疑問。在總體把握外部控件的功能后，這一認知流方向才能繼續(xù)深人，例如會思考為什么這些控件會產(chǎn)生相應(yīng)的功能等。
工作過程導(dǎo)向的實踐性課程面向工作體系，反映了工作的內(nèi)在邏輯關(guān)系，同時又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在工作過程中認知思維傾向和學(xué)習(xí)特征，其實質(zhì)就是將現(xiàn)實工作內(nèi)容經(jīng)過教學(xué)加工變?yōu)榭蓪嵤┑恼n程教學(xué)內(nèi)容。
(二)基于工作過程確定課程內(nèi)容框架。
由于德國最先針對本國的職教問題明確提出了以工作為導(dǎo)向、以實踐為特征的職教課程概念，所以下面以德國職業(yè)教育課程的內(nèi)容確定為參照，具體分析基于工作過程導(dǎo)向的課程內(nèi)容框架性劃分。目前德國在雙元制課程開發(fā)中將學(xué)習(xí)域(或稱學(xué)習(xí)領(lǐng)域)作為課程設(shè)置和課程內(nèi)容組織的一個課程單位來構(gòu)建開發(fā)課程。學(xué)習(xí)域根據(jù)工作任務(wù)和工作行動過程來構(gòu)建，完全打破學(xué)科體系的構(gòu)建模式，值得我們在課程開發(fā)中學(xué)習(xí)和借鑒，利用學(xué)習(xí)域來確定課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)性內(nèi)容。
(三)在教學(xué)情景中進行具體課程內(nèi)容的構(gòu)建。
在工作過程導(dǎo)向?qū)嵺`性課程的開發(fā)中，主要從兩個方面進行具體教學(xué)情景的課程內(nèi)容構(gòu)建。第一個方面是通過工作崗位的分析來構(gòu)建具體的教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容等?；诠ぷ魅蝿?wù)的具體內(nèi)容構(gòu)建都有著一個相應(yīng)的工作分析表，通常工作分析的內(nèi)容包括工作任務(wù)的名稱、工作實施的情景和條件、工作者的條件要求、工作的具體操作和目標(biāo)要求幾個方面。在課程中，需要根據(jù)這些工作任務(wù)的分析來進行實踐場景的設(shè)置和任務(wù)安排。第二個方面是根據(jù)各種能力要求來設(shè)置和構(gòu)建具體課程教學(xué)活動。也就是說，通過安排教學(xué)情景下的具體課程活動來實現(xiàn)工作崗位上所要求的能力，例如在實踐任務(wù)中要求學(xué)生自己設(shè)計任務(wù)實施計劃，正體現(xiàn)了對學(xué)生的某種能力要求。
(四)工作過程導(dǎo)向?qū)嵺`性課程的實施。
工作過程導(dǎo)向的實踐性課程的實施一般以項目教學(xué)法為主體進行課程實施。項目教學(xué)法的主要特點在于強調(diào)多人分工合作和自主制訂實施計劃，注意運用項目管理策略和項目質(zhì)量監(jiān)控辦法，在項目的實施過程中獲取知識和相關(guān)技能(素質(zhì))。課程實施的具體實踐性活動可以通過有著明確時間和課時的.計劃表進行具體安排。這樣的計劃安排類似于課程表，主要是將實踐活動進行時間進度上的安排。這樣的計劃安排主要包括時間安排、實踐的具體內(nèi)容和操作、實施的方法和策略、課時總量。
四、加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，推行工學(xué)結(jié)合教育模式，提高實踐教學(xué)水平。
學(xué)校依托行業(yè)，長期以來主動適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，強化機制，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出職業(yè)教育特色，打造了優(yōu)勢互補、基地共建、資源共享、共同發(fā)展工學(xué)結(jié)合教育模式，培養(yǎng)了大批受到行業(yè)歡迎的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門人才。
充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢，將學(xué)生分到各實踐教學(xué)基地，去參加實踐鍛煉，實行理論教師和工程師聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)管理和工程環(huán)境下，參與技術(shù)監(jiān)督、生產(chǎn)調(diào)試及新產(chǎn)品研制開發(fā)，大力加強工程實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研資源共享，和諧發(fā)展，相互促進，共同提高，辦出特色。為加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢，實行理論教師和工程技術(shù)人員聯(lián)合培養(yǎng)，實行導(dǎo)師制(導(dǎo)師可由教師、專家、工程技術(shù)人員等擔(dān)任)，讓學(xué)生在企業(yè)管理和工程環(huán)境下，參與技術(shù)監(jiān)督、生產(chǎn)調(diào)試及電力新產(chǎn)品研制開發(fā)，將實踐教學(xué)融人理論教學(xué)中，大力加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生既能為企業(yè)解決一些生產(chǎn)中的技術(shù)難題，又能為企業(yè)提供高智商的勞動者，從而實現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研資源共享，和諧發(fā)展，相互促進，共同提高，辦出特色。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。
五、全面實施頂崗實習(xí)。
學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前安排學(xué)生進行頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)使學(xué)生完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。學(xué)校本著“在創(chuàng)新中實踐，在實踐中創(chuàng)新”的理念，不斷摸索經(jīng)驗，在建立工作長效機制上下功夫，確保頂崗實習(xí)朝著科學(xué)化、規(guī)范化、基地化的方向發(fā)展。
六、進一步推進“雙證書”制度，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
把培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進學(xué)生技能的培養(yǎng)。依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，改進人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。
七、進一步加強學(xué)生教育與管理，營造良好的育人環(huán)境。
確立學(xué)生在校園活動中的主體地位，營造開放的、以學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束為主的育人環(huán)境。加強學(xué)生社團建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生社團的作用，廣泛開展校園文化和科技創(chuàng)新活動。加強人文教育，廣泛開展第二課堂活動，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。堅持以引導(dǎo)為主、限制為輔的原則開展學(xué)生工作，關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，促進學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。
八、實施“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式需注意和改進的問題。
(一)進一步提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性，要將校企合作具有自我造血、自我發(fā)展的功能，進一步體現(xiàn)校企的良性互動。
(二)進一步完善和改進課程體系和人才培養(yǎng)方案?！肮W(xué)結(jié)合”的優(yōu)勢在于“適銷對路”。因此，課程設(shè)置要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，課堂教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的交替尤其要從企業(yè)的實際需要出發(fā)。
(三)進一步加強對實習(xí)生就業(yè)觀念的教育。當(dāng)前，要加強對學(xué)生進行擇業(yè)觀和就業(yè)觀的教育。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十四
我國職業(yè)教育的發(fā)展處于新的機遇和挑戰(zhàn)期，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育陸續(xù)出臺相關(guān)政策的支持下，通過對國際上先進職業(yè)教育理念的學(xué)習(xí)，經(jīng)過職業(yè)教育工作者多年的實踐探索，國內(nèi)的職業(yè)教育已經(jīng)得到較好的發(fā)展。在更多的企業(yè)參與到職業(yè)教育辦學(xué)實踐中，發(fā)揮辦學(xué)主體的作用之后，相信我國的職業(yè)教育必將更進一步，為社會培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
參考文獻：
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十五
摘要：為深入了解高職教育中校企合作的現(xiàn)狀，課題組對河北省內(nèi)部分企業(yè)、高職院校、高校學(xué)生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，目前校企合作松散、效率不高，有很大的局限性，被調(diào)查者都對第三方校企合作新模式充滿了期待。
關(guān)鍵詞：高職教育校企合作第三方。
當(dāng)前校企合作已成為高職教育改革的重點，是創(chuàng)新解決當(dāng)前職業(yè)教育諸多問題的關(guān)鍵。校企合作如何取得更深入、更持續(xù)的發(fā)展，已成為高職教育改革進程中的難點。為了找到一種有效的校企合作新模式，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)系鐘立群教授主持立項課題“基于4rs理論的第三方校企深度合作育人模式研究”，意在通過引入第三方機構(gòu)為學(xué)校和企業(yè)在各個環(huán)節(jié)搭建合作平臺，達到校企深度合作的目的。第三方機構(gòu)是指為高職院校、生產(chǎn)經(jīng)營性企業(yè)提供人才選拔招錄、實習(xí)培訓(xùn)、崗位技能教學(xué)、考核評價、就業(yè)咨詢指導(dǎo)等服務(wù)的專業(yè)化盈利性組織。為了深入對該課題進行研究，筆者擬定了調(diào)查方案，編制了《“校企合作”調(diào)查問卷（企業(yè)卷）》、《“校企合作”調(diào)查問卷（學(xué)生卷）》和《“校企合作”調(diào)查問卷（高校卷）》，于6月至8月間對企業(yè)、高等職業(yè)院校和高校在校學(xué)生進行了問卷調(diào)查，收集了許多有益的信息。
1關(guān)于企業(yè)。
課題組對河北省內(nèi)部分企業(yè)開展了問卷調(diào)查，共收集《“校企合作”調(diào)查問卷（企業(yè)卷）》60份，其中，有效問卷54份，問卷共涉及了17個調(diào)查問題，均為封閉式問題，內(nèi)容涉及了企業(yè)與高校合作辦學(xué)現(xiàn)狀、企業(yè)招聘、培訓(xùn)員工的方式、企業(yè)對第三方機構(gòu)介入校企合作的態(tài)度等問題。
1.1關(guān)于企業(yè)與高校合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查。
從收回的企業(yè)卷來看，有44.44%的企業(yè)與高校有過合作，55.56%的企業(yè)從未與高校進行過合作辦學(xué)。從合作的方式上來看，62.96%的合作方式是企業(yè)作為實習(xí)基地為學(xué)生提供實習(xí)、就業(yè)機會，委托學(xué)校對員工進行培訓(xùn)和與學(xué)校聯(lián)合實施訂單培養(yǎng)的比例也較高，分別達到了12.96%，企業(yè)在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實訓(xùn)車間和為學(xué)校提供兼職教師的比例相對較低，只有3.7%的比例。在安排學(xué)生頂崗實習(xí)的方式上，55.56%的比例是學(xué)生頂崗，師傅指導(dǎo)，31.48%的比例是學(xué)生頂崗，師傅與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)。
1.2關(guān)于企業(yè)招聘、培訓(xùn)員工的方式。
企業(yè)招聘新員工的渠道中，30%是通過人才市場招聘，16%是通過院校招聘，16.67%的比例是高校學(xué)生在公司頂崗實習(xí)后被留用。被企業(yè)錄用的高校畢業(yè)生，對公司工作比較滿意，70~90%能長期留任的占59.26%，而能長期留任不足50%的企業(yè)占比7.41%。從引進人才的專業(yè)角度看，愿意聘用應(yīng)屆的專業(yè)大學(xué)生并提供培訓(xùn)機會的.企業(yè)占31.25%，沒有這個意愿的企業(yè)占比56.25%。在培訓(xùn)人才的途徑上看，62.5%的企業(yè)是通過企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的方式開展，僅有18.5%的企業(yè)通過社會培訓(xùn)機構(gòu)。
90.74%的企業(yè)認為專業(yè)的第三方機構(gòu)作為中介參與校企合作，為企業(yè)和學(xué)校搭建合作的平臺是好的做法，值得提倡和推廣，并且有81.48%的企業(yè)有意愿與專業(yè)的第三方機構(gòu)以適合的模式進行合作，為高校學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的機會。企業(yè)與第三方機構(gòu)合作的模式，50.6%的企業(yè)認可第三方機構(gòu)派學(xué)生到公司實習(xí)、就業(yè)，19.28%的企業(yè)認可第三方機構(gòu)自己建立實習(xí)實訓(xùn)場所，邀請公司實踐專家到場指導(dǎo)，20.48%的企業(yè)傾向于第三方機構(gòu)在高校建立實習(xí)實訓(xùn)場所，邀請公司實踐專家到場指導(dǎo)的模式。98.15%的企業(yè)都愿意接受由專業(yè)的第三方機構(gòu)進行了嚴格的頂崗實習(xí)培訓(xùn)后的高校畢業(yè)生。有多半的企業(yè)認為目前在校企合作方面，企業(yè)和高校的積極性都不高，有第三方機構(gòu)參與后，校企合作對企業(yè)和高校都將帶來益處，并且有76%的企業(yè)愿意承擔(dān)由第三方機構(gòu)提供畢業(yè)生招錄、頂崗培訓(xùn)等服務(wù)時的全部或多數(shù)費用，只有9.26%的企業(yè)不愿意承擔(dān)費用。
2關(guān)于學(xué)生。
為了充分了解高職院校的校企合作現(xiàn)狀，了解在校學(xué)生對校企合作的認識和期待，課題組在河北省內(nèi)高職院校對學(xué)生開展了問卷調(diào)查，共收集《“校企合作”調(diào)查問卷（學(xué)生卷）》560份，其中，有效問卷544份，問卷共涉及了16個調(diào)查問題，均為封閉式問題，內(nèi)容涉及了學(xué)生對目前校企合作的認識以及學(xué)生對第三方機構(gòu)介入校企合作的態(tài)度等問題。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有11.76%的被調(diào)查者了解校企合作，他們在學(xué)校接受的教學(xué)模式仍然以課堂理論教學(xué)為主，有一部分實習(xí)實訓(xùn)可在專門的實訓(xùn)室進行。學(xué)生們希望能得到企業(yè)實踐專家的指導(dǎo)，認為這將會對他們實踐技能的提高、對所要從事職業(yè)的了解程度的提高、理論和實踐結(jié)合的能力提高都是有好處的。97.59%的學(xué)生希望到企業(yè)現(xiàn)場進行實習(xí)，36.76%的學(xué)生認為他們學(xué)校沒有校內(nèi)實訓(xùn)基地，學(xué)校經(jīng)常組織去企業(yè)參觀學(xué)校的僅占1.47%，83.82%的學(xué)生是自己通過關(guān)系聯(lián)系到企業(yè)進行實習(xí)的。
89.71%的學(xué)生認為專業(yè)的第三方機構(gòu)作為中介參與校企合作，為企業(yè)和學(xué)校搭建合作的平臺是好的做法，如果有專業(yè)的第三方機構(gòu)以一種適合的模式與學(xué)校進行合作，愿意為學(xué)生提供頂崗實習(xí)培訓(xùn)，并推薦就業(yè)，98.53%的學(xué)生愿意參與，并且有61.76%的學(xué)生愿意承擔(dān)在合作中的一部分費用。
3關(guān)于高校。
課題組對河北省內(nèi)部分高職院校開展了問卷調(diào)查，共收集《“校企合作”調(diào)查問卷（高校卷）》32份，其中，有效問卷32份，問卷共涉及了16個調(diào)查問題，均為封閉式問題，內(nèi)容涉及了企業(yè)與高校合作辦學(xué)現(xiàn)狀以及高校對第三方機構(gòu)介入校企合作的態(tài)度等問題。
3.1關(guān)于高校與企業(yè)合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查。
通過對高校的調(diào)查，所有的高校都與企業(yè)有著不同程度的校企合作，合作的形式主要集中在企業(yè)作為實習(xí)基地給學(xué)生提供實習(xí)和就業(yè)機會、教師去企業(yè)參與實踐活動、企業(yè)為學(xué)校提供兼職教師、高校為企業(yè)提供科技攻關(guān)解決技術(shù)難題、技術(shù)咨詢等幾個層面，在學(xué)生的課程實訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)就業(yè)方面合作甚少。學(xué)生頂崗實習(xí)的途徑主要通過人才市場招聘解決，尤其是一些不適宜于大批量到同一企業(yè)實習(xí)的專業(yè)，比如財會專業(yè)，因為每一家企業(yè)不能同時提供多個學(xué)生的實習(xí)，所以大多學(xué)生必須通過自己的關(guān)系去聯(lián)系實習(xí)單位。93.75%的學(xué)校都設(shè)置了校內(nèi)實訓(xùn)基地，其中62.5%的學(xué)校認為基本能滿足學(xué)生課程實訓(xùn)的要求，但是這種實訓(xùn)由于與企業(yè)實際崗位工作差距較大，所以即使經(jīng)過學(xué)校嚴格的崗前培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后能直接進入工作角色的比例則很小。高校尤其是各個專業(yè)里專門負責(zé)畢業(yè)生就業(yè)的人員嚴重不足，90.6%的學(xué)校認為致力于學(xué)生就業(yè)的人員嚴重不足。
經(jīng)調(diào)查，100%的學(xué)校認為專業(yè)的第三方機構(gòu)參與校企合作，為企業(yè)和學(xué)校搭建合作的平臺，是一個好的做法，100%的學(xué)校愿意參與到這樣的校企合作中，高校期望的合作模式主要有：
（1）通過第三方機構(gòu)安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，并推薦學(xué)生就業(yè)；
（2）第三方機構(gòu)自己建立實習(xí)實訓(xùn)場所，邀請企業(yè)實踐專家到場指導(dǎo)，并推薦學(xué)生就業(yè)；
（3）第三方機構(gòu)在學(xué)校建立實習(xí)實訓(xùn)場所，邀請公司實踐專家到場指導(dǎo)，并推薦學(xué)生就業(yè)。在這些合作模式中，高校都愿意給予一定費用支持，給第三方機構(gòu)作為合理回報。當(dāng)然這部分費用可以以培訓(xùn)費的形式向?qū)W生單獨收取。綜合以上調(diào)查結(jié)果，課題組認為，目前的校企合作中，由于參與各方的社會目的、社會職能不盡相同，得利不均，校企合作出現(xiàn)了表面化、形式化、短視性等問題。在校企合作的具體實施上，各方都存在很大的局限性。在組織機構(gòu)設(shè)置上，大多數(shù)學(xué)校沒有設(shè)立校企合作的專門機構(gòu)；在運行模式上，目前的合作大多是建立在“關(guān)系合作”或“友情合作”上的，致使合作關(guān)系具有非常態(tài)性；在合作態(tài)度上，由于企業(yè)沒有法定義務(wù)給學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)的環(huán)境，往往是學(xué)校積極找企業(yè)，企業(yè)的反應(yīng)比較消極；在環(huán)節(jié)上，由于學(xué)生崗位工作能力較差，企業(yè)只愿意為學(xué)生提供短期的頂崗實習(xí)，而不是長期的工作崗位。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無論是企業(yè)、高校還是學(xué)生本身，都對第三方機構(gòu)介入的校企合作新模式充滿期待，并且愿意積極參與其中。在這樣的模式依托下，高校解決了學(xué)生課程實訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實習(xí)與企業(yè)實際工作脫節(jié)的問題，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)有了更好的去處；企業(yè)則可以錄用到能直接進入工作角色的新職員，而省去了對新員工進行培訓(xùn)的過程；第三方機構(gòu)則全程參與高校的招生、課程實訓(xùn)、學(xué)生頂崗實習(xí)，參與高校學(xué)生被錄用到企業(yè)以后的工作追蹤及相應(yīng)培訓(xùn)，以收取費用的形式利潤，可以獲得合理回報。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十六
現(xiàn)階段，高職院校內(nèi)旅游管理專業(yè)涉及面廣，綜合性和實踐性強，要求培養(yǎng)的人才應(yīng)是理論與實踐相結(jié)合的能力型、復(fù)合型人才。然而許多高校對旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，關(guān)于實踐教學(xué)的目標(biāo)是什么、學(xué)生通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)掌握哪些知識、練習(xí)什么技能、培養(yǎng)什么素質(zhì)等問題，沒有規(guī)范的要求。針對這些問題，本文提出了基于cbe模式下，高職旅游管理專業(yè)開展校企合作的一些途徑。
一、關(guān)于cbe模式的介紹。
cbe模式的最大特點是整個教學(xué)目標(biāo)的基點是如何使受教育者具備從事某種職業(yè)所必需的能力，其目標(biāo)具體，針對性強。這種教學(xué)模式具有鮮明的職業(yè)性和突出的實踐性，與職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)要求完全吻合，它吸收了當(dāng)代職業(yè)技術(shù)教育的一些改革成果，反映了一種新的教育觀念。以能力為基礎(chǔ)的cbe模式，強調(diào)知識綜合和掌握核心知識與能力。cbe以能力為基礎(chǔ)和從企業(yè)需要出發(fā)的思想，有效地沖擊了我國以知識為基礎(chǔ)、以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育觀念。
高職旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生可從事的主要專業(yè)工作崗位包括旅行社部門經(jīng)理、導(dǎo)游員、旅游行政管理部門職員、前廳賓客接待員、餐廳餐飲服務(wù)員等，下面將介紹主要的幾種崗位的能力。
(一)導(dǎo)游員崗位能力分析。
能夠運用禮貌服務(wù)進行對客服務(wù);能夠熟練講解游覽內(nèi)容;能夠有效溝通和協(xié)調(diào)團隊運作了能夠做好娛樂工作和調(diào)控團隊;能夠處理好突發(fā)事件;能夠有效地反饋和評價產(chǎn)品質(zhì)量;能夠推銷和提升旅游產(chǎn)品。
(二)計調(diào)員崗位能力分析。
能夠?qū)β糜问袌龅淖兓皶r覺察和翻譯;具有良好的語言表達和溝通協(xié)調(diào)能力;能夠運營計調(diào)相關(guān)知識熟練處理常規(guī)工作和日常事務(wù)了能夠巧妙處理旅游活動中出現(xiàn)的突發(fā)事件和投訴問題;能夠通過談判努力降低團隊操作成本。
運營禮貌服務(wù)為游客和同業(yè)提供接待服務(wù)的能力;宣傳和推銷旅行社產(chǎn)品的能力;與游客簽訂有效旅游合同的能力;業(yè)務(wù)投訴處理能力。
具備科學(xué)合理地制定部門和團隊工作計劃的能力;具備根據(jù)計劃組織與實施，帶領(lǐng)團隊共同作戰(zhàn)的能力;具備帶領(lǐng)團隊開發(fā)新產(chǎn)品、維護和管理客戶的能力;具備發(fā)現(xiàn)危機管理危機、管理團隊和領(lǐng)導(dǎo)團隊的能力;具備控制質(zhì)量、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(五)餐廳服務(wù)員崗位能力分析。
主動問候客戶，并能主動引導(dǎo)客人入座，熱情服務(wù);餐前能做好酒水(飲料)、餐具等各項準(zhǔn)備工作及餐巾折疊技藝;能夠運營正確方法進行特殊酒店斟倒服務(wù)和進行宴會分菜服務(wù)。
首先，我們應(yīng)當(dāng)意識到能力本位教育是社會對旅游專業(yè)教育的本質(zhì)要求?，F(xiàn)代社會對旅游高級技能人才的要求是動態(tài)的能力結(jié)構(gòu)而非靜態(tài)的知識水平，而相對應(yīng)的檢驗教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)則是社會實踐。所以成功、高效的旅游專業(yè)教育應(yīng)該把能力的培養(yǎng)作為基本點。旅游專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)旅游高級應(yīng)用型人才，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。[2]旅游行業(yè)所需人才的職業(yè)能力，要求內(nèi)涵豐富且強調(diào)綜合性，除了行業(yè)基本技能外，還特別注重合作能力、公關(guān)能力、應(yīng)急能力等非技術(shù)性綜合能力的'運用。
另一方面，校企合作人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校與企業(yè)建立共同合作的一種模式。在當(dāng)前社會競爭愈發(fā)激烈的情況下，各高職院校很多都根據(jù)自身的特點，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性和實效性。校企合作人才培養(yǎng)模式的目的是要達到學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)資源及信息共享、學(xué)生就業(yè)三方“共贏”的目的。
基于cbe的校企合作人才培養(yǎng)模式，是以cbe模式作為指導(dǎo)，以課程開發(fā)(dacum)為基礎(chǔ)，通過組建專業(yè)指導(dǎo)委員會，校企雙方共同進行課程開發(fā)，共同制定以培養(yǎng)專業(yè)崗位能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。其中職業(yè)崗位確定及專業(yè)能力分析是基礎(chǔ)cbd的校企合作人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，主要由企業(yè)專家根據(jù)企業(yè)對人才需求的變化及校企合作中學(xué)生在具體崗位中的實際操作能力而逐年進行調(diào)整。
四、結(jié)語。
構(gòu)建以能力本位教育(cbe)為導(dǎo)向的旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的、創(chuàng)新型旅游專業(yè)人才的重要途徑。要培養(yǎng)符合旅游行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，必須在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重實踐技能的培養(yǎng)。旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)是使學(xué)生掌握旅游從業(yè)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的旅游服務(wù)意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]從實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定、實踐教學(xué)項目設(shè)計及實踐教學(xué)保障體系建設(shè)等方面進行改革，使學(xué)生具備運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。只有立足旅游行業(yè)的特點和旅游管理專業(yè)的性質(zhì)，不斷進行實踐教學(xué)模式創(chuàng)新，才能更好地為社會培養(yǎng)重實踐、高素質(zhì)、有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，以適應(yīng)21世紀社會發(fā)展對旅游專業(yè)人才的需要。
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十七
應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)致力于培養(yǎng)既有扎實理論知識，又有精湛實操能力的復(fù)合型人才，要繼續(xù)往“理論知識學(xué)習(xí)+校內(nèi)實訓(xùn)+校外實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式推行，增加實習(xí)實訓(xùn)學(xué)習(xí)時間，學(xué)制上仍然采用四年制，但實習(xí)實訓(xùn)時間由目前大部分高校設(shè)置的6個月延長為12個月，學(xué)期分配采用“3+1”的培養(yǎng)模式。而人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，要突出校企合作產(chǎn)生的積極作用，并建立有效的運行機制和組織結(jié)構(gòu)，可以設(shè)立校企合作指導(dǎo)委員會，其成員主要是由酒店管理專業(yè)教師、二級院系領(lǐng)導(dǎo)、酒店合作代表以及行業(yè)專家等組成，定期召開會議，為專業(yè)提供最新的行業(yè)信息、市場需求變化等，實現(xiàn)資源、信息共享，指導(dǎo)委員會對于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂也可以提出指導(dǎo)意見，促進校企合作的進展。
4.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。
酒店管理專業(yè)課程要構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)，注重“知識+能力+素質(zhì)”的結(jié)合，而對于專業(yè)特性，要以“能力”為核心優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，強調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力、實踐能力、就業(yè)能力等，并采取多方式的教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中加強學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練。對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要重新設(shè)計，將基礎(chǔ)課程實訓(xùn)、專向技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)以及頂崗實習(xí)四個方面結(jié)合起來建立實踐教學(xué)過程，在校內(nèi)實訓(xùn)課程中重點在于“練”，熟能生巧，而在校外實習(xí)實訓(xùn)過程中則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)綜合能力”。而在課程設(shè)置也上要注重校企合作，聯(lián)合知名酒店企業(yè)以及高校專業(yè)學(xué)科帶頭人共同研討制定專業(yè)課程，注重學(xué)生管理知識上的學(xué)習(xí)，包括英語表達、人際溝通、數(shù)據(jù)分析研究等能力的培養(yǎng)，形成符合培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的課題體系。
4.3加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。
對于酒店管理專業(yè)來說，在招聘教師時除了考慮老師學(xué)歷外還應(yīng)該考慮其實踐工作經(jīng)驗，曾在酒店有過工作經(jīng)歷的人員應(yīng)該優(yōu)先錄取，要注重建立“雙師型”師資隊伍。專業(yè)教師大多屬于教學(xué)型教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但實踐能力較弱。可以通過教師去酒店掛職鍛煉，或者由酒店管理人員組織培訓(xùn)來加強教師的實際操作能力，再由教師在授課環(huán)節(jié)中將實踐知識以及相關(guān)信息傳達給學(xué)生，從而完成酒店行業(yè)和學(xué)校知識的有效共享。而“雙師型”隊伍建設(shè)除了對現(xiàn)有教師進行培養(yǎng)外，還可以聘請酒店管理人員以及經(jīng)驗豐富的酒店從業(yè)專家作為兼職教師，將其在實踐工作的經(jīng)驗與體驗加入到學(xué)生實踐學(xué)習(xí)中，進而幫助解決專業(yè)教師隊伍實踐能力弱的不足。
4.4完善實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。
實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)不僅包括校內(nèi)實訓(xùn)場所建設(shè)，還包含校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能、提高素質(zhì)基礎(chǔ)以及能力創(chuàng)新的主要場所。高校應(yīng)重視專業(yè)發(fā)展需要，加大資金投入改善與建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地。除此以外，也可以引入校外企業(yè)來進行投資項目，聘請專業(yè)教師與學(xué)生來共同管理經(jīng)營，通過實際工作讓學(xué)生對客服務(wù)，獲得更多實踐工作經(jīng)驗，對知識的運用與理解有更好的效果。在校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)上，與知名酒店品牌聯(lián)系合作，以培養(yǎng)管理人才為訴求，建立長期穩(wěn)定發(fā)展的合作關(guān)系，共同商討設(shè)計學(xué)生實訓(xùn)方案，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的復(fù)合型人才。
參考文獻。
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[7]谷金明.酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向設(shè)計研究[j].現(xiàn)代教育管理,2017(9).
校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十八
下面以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院物流管理專業(yè)為例，就經(jīng)管類學(xué)科如何更好的開展校企合作進行探討。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院是創(chuàng)辦的本科層次獨立學(xué)院，“以學(xué)生為中心”是學(xué)院的核心辦學(xué)理念，學(xué)院堅持“以有效教學(xué)見長”的辦學(xué)方針，立足于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的辦學(xué)定位。而物流管理專業(yè)作為管理學(xué)院操作性較強的專業(yè)，近年來積極探索較好的校企合作模式。近年，由廈門市教育局高等教育處牽頭，廈門市物流協(xié)會作為橋梁，通過舉辦“現(xiàn)代物流與采購研討班”及高新技術(shù)行業(yè)稅收問題探討等講座活動，初步建立了企業(yè)與高校間的溝通平臺。如何更好的利用這個平臺，真正開展實質(zhì)性的校企合作，成為我們關(guān)注的'問題。應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)可以采用以行業(yè)協(xié)會為紐帶的分層次多方式的校企合作模式。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院為4年制本科，教學(xué)體系設(shè)計中一年有3個學(xué)期，春秋兩季正常學(xué)期進行培養(yǎng)方案中理論課程的學(xué)習(xí)，另外在春季學(xué)期結(jié)束后的連續(xù)兩周為小學(xué)期，專門從事實踐教學(xué)工作，實踐教學(xué)方式多樣，主要由各專業(yè)自行設(shè)計及把握。同時，在每年暑假還有專門的暑期社會實踐，要求學(xué)生自行進行社會實踐并提交實踐報告。因此，利用廈門市物流協(xié)會搭建的平臺，著重利用小學(xué)期及暑假實踐針對性的開展校企合作活動，具體如下:由于定位于培養(yǎng)技能型本科人才，因此，應(yīng)用型本科不能一昧學(xué)習(xí)高職院校盲目開展校企合作，必須考慮到學(xué)生后續(xù)發(fā)展。在前兩年學(xué)生主要在校進行理論學(xué)習(xí)，在專業(yè)課中實踐環(huán)節(jié)可以與企業(yè)進行淺層次合作，目的在了解企業(yè)的工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程及各工作所需技能。如在《物流學(xué)》課程中安排一次參觀實習(xí)，在實習(xí)前需要系統(tǒng)的理論講解做鋪墊，同時將參觀企業(yè)情況為學(xué)生介紹，布置專門的實踐題目，讓學(xué)生參觀完后形成專門的報告進行解答。大二實踐周主要針對企業(yè)最關(guān)注的操作性技能進行針對性的提升，如運用excel進行庫存預(yù)測與決策。大三開始進入中層次合作，此階段學(xué)生已經(jīng)基本了解學(xué)科結(jié)構(gòu)并掌握了基本的專業(yè)知識，在專科課程中可以聘請企業(yè)講師開展針對性的專題講座，目前嘉庚學(xué)院《國際貨運代理》課程即聘請有十幾年國際貨代工作經(jīng)驗的企業(yè)教師兼職講授，學(xué)生反映非常好。在大三實踐周，開設(shè)專門的實踐課題項目，該項目可以是教師接的橫向課題，也可以是強化性的專門實踐課題，目的在鍛煉學(xué)生理論與實踐的結(jié)合能力。暑期要求學(xué)生必須去企業(yè)進行至少一個月的實習(xí)，真切體味具體的工作環(huán)境。大四是理論總結(jié)及系統(tǒng)實踐階段，通過校企合作協(xié)議，學(xué)?？梢酝ㄟ^協(xié)會平臺引導(dǎo)學(xué)生去對口的企業(yè)進行實習(xí)，并撰寫畢業(yè)論文。與高職院校頂崗實習(xí)對比，應(yīng)用型本科更強調(diào)實習(xí)過程中分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)，而并非簡單的學(xué)會某項操作技能或解答某個具體問題。此間需要學(xué)校與企業(yè)密切配合，企業(yè)需放棄短期利益，為學(xué)生提供適當(dāng)寬松的工作環(huán)境供學(xué)生完成最后的學(xué)業(yè)。
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