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高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇一
目前，為促進(jìn)廣西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西科技大學(xué)、桂林航天工業(yè)學(xué)院、梧州學(xué)院等大部分廣西工科高等院校都開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，積極培養(yǎng)廣西物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，也取得了一定的成果。但是，在物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)中的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)改革等方面仍存在很多問題。
雖然廣西很多高校就物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。但隨著對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的不斷探索與實(shí)踐，以及學(xué)校對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、畢業(yè)要求等很多環(huán)節(jié)仍需不斷優(yōu)化調(diào)整。另外，國家大力提倡應(yīng)用型本科專業(yè)與企業(yè)開展“校企合作，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，各個(gè)高校與企業(yè)也建立了良好的合作關(guān)系，但是，總體來說，“產(chǎn)教融合”還不夠深入，其教學(xué)的課程體系、內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、運(yùn)行、維護(hù)等方面的融合度還不夠強(qiáng)，其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系需要加強(qiáng)。
2.2師資隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)。
(1)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個(gè)新興的工科專業(yè)，是年教育部審批通過的140個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中的一個(gè)，與傳統(tǒng)的其他工科專業(yè)相比，其教學(xué)師資、科研團(tuán)隊(duì)實(shí)力還不夠，高學(xué)歷和高水平的教師非常少，無法形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，高水平的教學(xué)和科研成果比較少，教師的教學(xué)理論水平、科研開發(fā)能力和學(xué)科專業(yè)水平都需要進(jìn)一步提高。
(2)“雙師雙能”型師資缺乏，雙師型教師比例偏低，企業(yè)專家、技術(shù)員任教比例較低，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才目標(biāo)來說，存在一定的困難和差距。
2.3教學(xué)改革需進(jìn)一步加強(qiáng)。
(1)課程建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，大部分學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的部分專業(yè)課程內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)，教材的內(nèi)容更新也不夠及時(shí)，達(dá)不到應(yīng)用型人才教育目標(biāo)，跟不上行業(yè)技術(shù)進(jìn)步;同時(shí)，也存在某些課程的'網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足，高質(zhì)量的精品課件有待開發(fā)，多媒體教學(xué)質(zhì)量有待提高等諸多問題，達(dá)不到服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目的。
(2)課堂教學(xué)方式相對(duì)落后。課堂教學(xué)還按照過去的教學(xué)方式進(jìn)行，一些教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與應(yīng)用型本科教學(xué)和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學(xué)改革研究更偏重理論研究，其成果在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用不高、推廣難度較大。
(3)課程考核評(píng)價(jià)方法需改進(jìn)?，F(xiàn)行的課程考核評(píng)價(jià)仍然沿用傳統(tǒng)的課程考核方式，采用平時(shí)成績和期末成績按比例折算的方法，很少關(guān)注學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的情況，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇二
培養(yǎng)目標(biāo)的建構(gòu)。正確定位國際貿(mào)易專業(yè)(報(bào)關(guān))培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式?？紤]到學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要，社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，外貿(mào)行業(yè)崗位和用人單位的實(shí)際需要。可以將國際貿(mào)易專業(yè)(報(bào)關(guān))人才培養(yǎng)目標(biāo)定位如下：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國際貿(mào)易所需的基本知識(shí)、基本技能、基本政策與法律法規(guī)，具有較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、洞察形勢(shì)隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場(chǎng)的能力，適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)第一線崗位工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。該培養(yǎng)目標(biāo)也可以簡要概括為：基本知識(shí)夠，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，直接從事國際商務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，可以把國際貿(mào)易專業(yè)(報(bào)關(guān))人才的培養(yǎng)規(guī)格定位為：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務(wù)工作所必需的良好職業(yè)道德，“二基”即具有從事國際商務(wù)工作所必需的基本理論知識(shí)與基本應(yīng)用技能，“三能”即實(shí)踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐能力是指適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位實(shí)際工作需要的各種操作技能的應(yīng)用能力。
開放辦學(xué)。利用國內(nèi)資源開放辦學(xué)。黑龍江農(nóng)墾管理干部學(xué)院現(xiàn)在已經(jīng)和上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校合作，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生成績互認(rèn)的基礎(chǔ)上互派交流生，豐富學(xué)生的第二校園生活，使學(xué)生感受不同的校園文化與教學(xué)方式，得到更加全面地發(fā)展。學(xué)校之間還可以實(shí)現(xiàn)教師的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)對(duì)方的先進(jìn)教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，以人之長，補(bǔ)己之短，在互動(dòng)中得到提高。通過聯(lián)合辦學(xué)，不僅可以培養(yǎng)大批受社會(huì)歡迎的高技能人才，而且經(jīng)常與之進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與調(diào)研活動(dòng)，可以學(xué)習(xí)這些學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)本院與兄弟院校先進(jìn)教學(xué)方式的接軌。另外。聯(lián)合辦學(xué)也具有極大的廣告效應(yīng)，可以提升學(xué)校的知名度，為學(xué)校吸引更多的生源，豐富學(xué)校的資金來源，這將對(duì)學(xué)校的長期發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇三
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量密切相關(guān)，被譽(yù)為“朝陽產(chǎn)業(yè)”。改革開放以來，我國醫(yī)藥行業(yè)一直保持較快的增長速度，對(duì)藥學(xué)人才需求的數(shù)量也隨之增長；此外，由于近年來國家對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的大力整頓以及制藥企業(yè)gmp認(rèn)證管理的深入推進(jìn)，對(duì)藥學(xué)從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的藥學(xué)方面的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國醫(yī)藥業(yè)現(xiàn)代化、振興醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)，提高人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的.歷史意義。
要培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的應(yīng)用型藥學(xué)人才，必須走工學(xué)結(jié)合之路，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞職業(yè)崗位定能力，圍繞能力設(shè)課程，進(jìn)行“知識(shí)—能力—素質(zhì)”的培養(yǎng)，根據(jù)這一思路，我們追蹤進(jìn)行了畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查、實(shí)習(xí)生擬就業(yè)崗位調(diào)查，企業(yè)缺崗情況調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為，目前藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)為適應(yīng)發(fā)展需要的文化基礎(chǔ)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)、必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的知識(shí)、合理使用中西藥的理論和知識(shí)、藥品儲(chǔ)存保養(yǎng)的基本原理和知識(shí)、藥品檢驗(yàn)分析的基本原理和知識(shí)、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識(shí)；有關(guān)藥事管理的法律法規(guī)政策的基本知識(shí)、醫(yī)藥市場(chǎng)營銷和營銷心理等從事藥品營銷所必須的理論知識(shí)、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)的基本理論知識(shí)；能力結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語應(yīng)用能力、較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)能力、較強(qiáng)的人際溝通和協(xié)作能力、初步的管理能力、良好的自學(xué)能力、良好的就業(yè)能力、良好的社會(huì)適應(yīng)能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立審核和調(diào)配處方的能力、運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)臨床合理用藥的能力、使用儀器對(duì)藥品進(jìn)行檢驗(yàn)分析的能力、藥品保管的能力、藥品經(jīng)營銷售的能力、一定的市場(chǎng)調(diào)查分析和預(yù)測(cè)的能力；素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的文化修養(yǎng)、良好的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、良好的人際公共關(guān)系、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作作風(fēng)。以上知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力，掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及相關(guān)的醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥營銷等方面的知識(shí)和技能，具有處方調(diào)配、合理用藥指導(dǎo)、藥品檢驗(yàn)、經(jīng)營、銷售及管理工作能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)的保證。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合藥學(xué)教學(xué)模式由化學(xué)—藥學(xué)教育模式向化學(xué)—生物學(xué)—醫(yī)學(xué)—藥學(xué)教育模式和化學(xué)—生物學(xué)—心理—社會(huì)—醫(yī)學(xué)—社會(huì)—藥學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)化，我們將課程體系分為以下幾個(gè)模塊：
1.人文、社會(huì)科學(xué)、公共基礎(chǔ)課程模塊：包括“兩課”、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、醫(yī)藥工作應(yīng)用文、體育、形勢(shì)與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。
2.化學(xué)模塊：包括基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析等。
3.生物醫(yī)學(xué)模塊：包括人體結(jié)構(gòu)與功能、病理學(xué)、微生物及免疫、臨床疾病概要等。
4.藥學(xué)模塊：包括藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、天然藥物學(xué)、生物化學(xué)及生化藥品等。
5.經(jīng)營管理模塊：包括藥事管理與法規(guī)、營銷心理學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、醫(yī)藥市場(chǎng)營銷學(xué)等。
6.選修模塊：包括臨床藥理、化妝品化學(xué)、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業(yè)禮儀、會(huì)計(jì)學(xué)等選修課程。
7.隱性課程：滲透在其它各模塊之中，主要包括課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、校園環(huán)境，以實(shí)施對(duì)學(xué)生的全方位、全過程的教育，營造優(yōu)良的育人環(huán)境，注重校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
在實(shí)踐教學(xué)方面，我們通過課間見習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、集中演練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)來集中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和基本技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)分2個(gè)大方向，前半年在醫(yī)院中西藥房、藥庫、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業(yè)單位輪轉(zhuǎn)，后半年在醫(yī)藥企業(yè)的制藥、藥檢、后勤倉管、驗(yàn)收開票、業(yè)務(wù)員、藥店?duì)I業(yè)員等崗位輪轉(zhuǎn)，同學(xué)們通過不同崗位的鍛煉，學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)的能力，增加了就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。
由于我們的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的實(shí)用性，培養(yǎng)的學(xué)生具有能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)崗位廣的特點(diǎn)，畢業(yè)生受到了用人單位的熱烈歡迎，應(yīng)屆畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率達(dá)到了100%。今后，我們將繼續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的探索，突出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，讓更多具有較強(qiáng)應(yīng)用性的藥學(xué)人才早日走向社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[2]張永敬.高等藥學(xué)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)[j].藥學(xué)教育，，(3)：2004，(3)：7-11.
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇四
市場(chǎng)營銷專業(yè)人才屬于管理類專業(yè)人才，是社會(huì)人才需求最多的專業(yè)性人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于市場(chǎng)營銷專業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時(shí)代，要求各大高校能夠完善和改進(jìn)應(yīng)用型本科市場(chǎng)營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能出眾的人才。
2應(yīng)用型本科人才的概念。
應(yīng)用型本科指的是，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校，應(yīng)用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才，符合時(shí)代發(fā)展的需求，也是對(duì)本科教育和高職教育結(jié)合的深層次探索。應(yīng)用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應(yīng)用型人才一方面需要具備專業(yè)的理論知識(shí)與素養(yǎng)，另一方面能夠有效結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐操作，真正做到學(xué)以致用。在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時(shí)，必須遵循本科專業(yè)院校的教育目標(biāo)和教育需求作為指導(dǎo)原則，并且強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與崗位性，保證所培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，知識(shí)涵蓋范圍廣泛，做到既專又精[1]。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇五
摘要：文章以新工科專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合新工科建設(shè)和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，引入工程認(rèn)證教育理念，提出了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。從“四位一體”的課程體系、多方協(xié)同育人的教學(xué)模式、考核體系、實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資隊(duì)伍等方面介紹了新工科下軟件工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：新工科；應(yīng)用型人才；軟件工程。
隨著新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式快速發(fā)展，人才創(chuàng)新能力代表了國際競(jìng)爭(zhēng)能力，而學(xué)校的工程教育與行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，it產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展要靠創(chuàng)新型人才的支撐，為了適應(yīng)未來新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的需求，高等教育必須適應(yīng)新工科專業(yè)教育的要求，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，加快發(fā)展和建設(shè)新工科專業(yè)，改造和提升傳統(tǒng)工程專業(yè)，加強(qiáng)工程教育支撐、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。以人工智能、大數(shù)據(jù)、生命科學(xué)與生物技術(shù)、新材料、新能源等為代表的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正加速到來，將深刻變革人類的生產(chǎn)、生活方式，技術(shù)創(chuàng)新也對(duì)新工科建設(shè)和工程教育有強(qiáng)烈需求[1-3]。
（一）重理論、輕開發(fā)，人才培養(yǎng)模式相對(duì)滯后。
通過對(duì)軟件行業(yè)人才需求和軟件企業(yè)招聘信息的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國軟件工程專業(yè)畢業(yè)生水平偏低、結(jié)構(gòu)失衡。出現(xiàn)了學(xué)生找不到工作，軟件企業(yè)招不到人的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀要求高校改革和完善軟件人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置等。
（二）實(shí)踐條件缺乏，學(xué)生實(shí)踐能力需要加強(qiáng)。
蘭州理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┸浖こ虒I(yè)近幾年的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)條件得到很大提高。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)基本能滿足教學(xué)要求，但實(shí)訓(xùn)基地尚不能滿足需求，所開設(shè)的實(shí)踐項(xiàng)目范圍偏窄，模擬項(xiàng)目較多，實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目少，缺少真實(shí)的工作場(chǎng)景。
（三）教師隊(duì)伍工程能力偏低，難以支撐新工科專業(yè)建設(shè)的需求。
軟件工程專業(yè)的師資隊(duì)伍以高學(xué)歷、高職稱為主，教師學(xué)術(shù)能力強(qiáng)，但是，專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)缺乏，“雙師型”和“雙能型”教師較少，不能適應(yīng)軟件工程人才培養(yǎng)的需要。
（四）當(dāng)前的培養(yǎng)方案和所設(shè)置的課程體系特色不明顯。
高校教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，學(xué)生接觸不到最新的開發(fā)工具和工程技術(shù)知識(shí)，同時(shí)，軟件工程專業(yè)的學(xué)生在理論知識(shí)方面積累不夠，學(xué)生成材比率不高。
（五）學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，溝通能力差。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)都是以單個(gè)學(xué)生為單位，培養(yǎng)過程中缺少團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的訓(xùn)練和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，且學(xué)生自我意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)、溝通能力比較差。
（一）構(gòu)建“四位一體”的模塊化課程體系。
在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，軟件學(xué)院成立了由企業(yè)高級(jí)技術(shù)專家和企業(yè)高管組成的校企聯(lián)合專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，制定和定期修訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建適應(yīng)卓越工程師教育培養(yǎng)和新工科的教學(xué)體系，即深入企業(yè)及各用人單位，確定畢業(yè)生所從事崗位的工作范圍；采用專業(yè)行業(yè)分析方法，進(jìn)行軟件工程領(lǐng)域知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定，撰寫軟件工程專業(yè)知識(shí)和技能需求表，并以此為基礎(chǔ)，制定軟件專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃；建立由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐課及專業(yè)實(shí)習(xí)課程等構(gòu)成的“四位一體”的模塊化課程體系及專業(yè)培養(yǎng)體系（如圖1所示）。確保學(xué)生學(xué)會(huì)軟件工程領(lǐng)域、專業(yè)崗位所需職業(yè)能力知識(shí)，同時(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律安排實(shí)踐教學(xué)，使人才培養(yǎng)過程最大限度貼近企業(yè)需求。
（二）多方協(xié)同育人的教學(xué)模式。
學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)高管和高級(jí)專門技術(shù)人才、優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)內(nèi)資深專家、國外專家等為兼職教師，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的“雙師型”和“雙能型”師資隊(duì)伍。將軟件工程領(lǐng)域最新知識(shí)引入課堂。如在java語言教學(xué)中引入了美國州立佛羅里達(dá)國際大學(xué)的教授比爾克雷尼克(billkrynek)和基普.歐文(kipirvine)。
（三）構(gòu)建新型考核體系。
考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效手段。國內(nèi)流行以期末一次性筆試作為一門課程的成績，這種方式往往使學(xué)生突擊學(xué)習(xí)，是造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)、應(yīng)用能力弱、實(shí)踐能力差的主要原因。因此學(xué)院應(yīng)構(gòu)建新型考核體系，加強(qiáng)過程學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的考核力度，把期末筆試變?yōu)槿^程的考核，課程成績由階段測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作、項(xiàng)目作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等方面組成。
（四）深化校企合作，促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。
圍繞新工科人才培養(yǎng)要求，發(fā)展具有我校特色的實(shí)踐機(jī)制，構(gòu)建特色實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程體系和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐基地。加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)，以產(chǎn)研促進(jìn)人才培養(yǎng)，進(jìn)一步深化和完善“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，拓寬學(xué)生知識(shí)和工程應(yīng)用領(lǐng)域，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。學(xué)校目前已與多家企業(yè)實(shí)行“3+0.5+0.5”培養(yǎng)。
（五）以項(xiàng)目和科研促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。
軟件工程專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制，建立了學(xué)生創(chuàng)新研究基金，利用研究生培養(yǎng)的`資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)本科生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與科技創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、科研實(shí)踐培養(yǎng)和科研思維熏陶，以研究型學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新能力。實(shí)行“四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)（如圖2所示），提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，為學(xué)生提供科學(xué)發(fā)明、知識(shí)成果轉(zhuǎn)換的空間。軟件工程專業(yè)參與競(jìng)賽學(xué)生比例達(dá)到70.0%以上。
（六）師資隊(duì)伍建設(shè)。
為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院高度重視“雙師型”和“雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。每年投入大量資金，進(jìn)行特色師資建設(shè)與培養(yǎng)。為每位教師制定培養(yǎng)計(jì)劃，分類培訓(xùn)，通過出國訪問、攻讀學(xué)位、國內(nèi)進(jìn)修、公司實(shí)習(xí)、人才引進(jìn)、師資交換等方式，使每位教師都具有教學(xué)、科研、工程等方面的特長，在此培養(yǎng)模式下，教師既能講授理論知識(shí)，又能指導(dǎo)實(shí)踐。通過實(shí)際項(xiàng)目，使教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目等。
我校軟件工程專業(yè)從開始面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過幾輪的實(shí)施、反饋、總結(jié)、調(diào)整，該培養(yǎng)模式已趨于完善。從學(xué)生、學(xué)生家長、企業(yè)和社會(huì)整體反映，教學(xué)質(zhì)量有顯著提升，學(xué)生能力與企業(yè)要求的符合度明顯提高，面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式取得了顯著的成效。第一，學(xué)生在軟件行業(yè)的就業(yè)率明顯提高。畢業(yè)生在國內(nèi)外知名it企業(yè)就業(yè)比例達(dá)到58.3%。第二，畢業(yè)生支持率和就業(yè)滿意度提高。學(xué)院每年對(duì)多方協(xié)同育人模式進(jìn)行全面調(diào)查，三屆畢業(yè)生對(duì)多方協(xié)同育人模式的支持率均達(dá)95.0%以上，就業(yè)滿意率均達(dá)98.0%以上。第三，用人單位對(duì)軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的滿意度迅速提高。畢業(yè)生在軟件工程領(lǐng)域就業(yè)數(shù)量快速增長，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度也逐年提高，滿意率達(dá)93.0%。
四、結(jié)語。
本文介紹了面向新工科軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系以新工科為背景，確立了“高層次、應(yīng)用型、國際化”的人才培養(yǎng)目標(biāo)；以企業(yè)需求為導(dǎo)向，實(shí)行了大學(xué)“四年不斷線”的校企深度聯(lián)合人才培養(yǎng)模式；以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，構(gòu)建新的“四位一體”的模塊化課程體系和培養(yǎng)體系。以工程素質(zhì)教育為目標(biāo)，提升了學(xué)生“專業(yè)知識(shí)+行業(yè)認(rèn)知+專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇六
摘要：當(dāng)前國家提倡供給側(cè)改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國家的號(hào)召，改革原有的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段高校學(xué)生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時(shí)企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，剖析了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。
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高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇七
國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的建構(gòu)在堅(jiān)持以科學(xué)理論作指導(dǎo)的同時(shí)，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。
其一，必須考慮學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。
教育部長周濟(jì)同志曾指出“要把就業(yè)問題作為關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大問題來，在招生、教學(xué)、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體”。隨機(jī)對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，90％的學(xué)生認(rèn)為他們來大學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位必須充分考慮到學(xué)生當(dāng)前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。國際貿(mào)易專業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過程中，都必須與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向。必須加強(qiáng)研究畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和生源市場(chǎng)，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場(chǎng)規(guī)律變化而變化。但是，在現(xiàn)代社會(huì)中，不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者受利益驅(qū)動(dòng)和價(jià)值取向的影響，也經(jīng)常更換職業(yè)崗位。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)的具體知識(shí)技能要求，而且也要關(guān)注其日后擇業(yè)所需。不僅應(yīng)使學(xué)生獲得當(dāng)前就業(yè)必備的知識(shí)技能，而且應(yīng)獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高的能力。
其二，必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要。
在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會(huì)對(duì)國際貿(mào)易人才的需求，及時(shí)了解人才發(fā)展趨勢(shì)。從調(diào)查資料來看，我國普通高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率約為60％，而外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率約為70～90％，有的甚至到達(dá)100％。而且，有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作，但是到職業(yè)學(xué)校獲得技能證書(如外銷員、報(bào)關(guān)員、單證員)后就容易找到工作。根據(jù)近百家進(jìn)出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看，幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望國際貿(mào)易專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對(duì)接。約有76％的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置，這說明加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育極為重要。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅應(yīng)教給學(xué)生外貿(mào)崗位群直接需要的知識(shí)技能，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才。
其三，必須考慮社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
20世紀(jì)中葉以來，世界上的發(fā)達(dá)國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會(huì)。其顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)和技術(shù)持續(xù)迅猛發(fā)展，這不僅會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，而且會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。技術(shù)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。會(huì)使得社會(huì)的某些職業(yè)崗位大批地消失，又會(huì)有大批新的職業(yè)崗位增加。
中國目前正處于逐步向后工業(yè)社會(huì)過渡的時(shí)期，第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國加入wto及國家對(duì)個(gè)人從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的管制放開，對(duì)外貿(mào)易獲得迅速發(fā)展，我國進(jìn)出口總額已達(dá)1.6萬億美元，這標(biāo)志我國對(duì)外貿(mào)易已邁上新的臺(tái)階。我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴(kuò)大的同時(shí)，崗位結(jié)構(gòu)在發(fā)生深刻變化，國際貿(mào)易的方式、方法發(fā)生相應(yīng)的變化。一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大，設(shè)崗較少，因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大，部門分解較細(xì)，設(shè)崗較多，因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨(dú)立解決問題能力。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇八
近年，我國教育部組織了三十五所本科高校，深入剖析了歐洲實(shí)體經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系、以及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展模式，并對(duì)我國本科高校人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型方向和方式做出了規(guī)劃和指導(dǎo)。教育部指出，高校人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才，倡導(dǎo)學(xué)分制和模塊化教學(xué)模式；提倡企業(yè)直接參與高校課程編撰，且課程中真實(shí)案例的教學(xué)要百分百落實(shí)；不僅如此，在主要專業(yè)課程中，企業(yè)的也要百分百參與其中。
1、1949年——1980年。在當(dāng)時(shí)的人才培養(yǎng)模式中，理工科學(xué)生才配備實(shí)驗(yàn)室，文科學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所是社會(huì)，在校教師傳授理論知識(shí)、在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐。
2、1980年——。在這個(gè)階段中，我國經(jīng)濟(jì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，當(dāng)時(shí)觀念開始認(rèn)為文科學(xué)生也需要擁有實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)具有建立文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)部門的資格。學(xué)生實(shí)習(xí)的主要途經(jīng)為畢業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以受學(xué)校安排或自行尋找企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。
3、20——。此階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，用人單位和學(xué)生在時(shí)間需求上存在出入、用人單位和學(xué)生的期望不協(xié)調(diào)，因此用人單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生存在一定的抵觸心理，并不真正的接納實(shí)習(xí)學(xué)生，在此之下學(xué)生難以在用人單位掌握真正有用的專業(yè)技能。由于企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境愈發(fā)嚴(yán)峻，各類高校開始開始設(shè)立基于例如vbse等綜合實(shí)訓(xùn)軟件的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠在高校內(nèi)實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)習(xí)。盡管能解燃眉之急，但模擬實(shí)習(xí)始終是模擬，用人單位和高校的人才對(duì)接根本問題仍舊得不到解決。
4、20至今。在此階段，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)層出不窮，經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)受到了巨大的沖擊，單純的`校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上應(yīng)用技能型人才的需求，因此越來越多的高校重新重視起實(shí)踐教學(xué)的重要性，采用企業(yè)訂單式培訓(xùn)模式，培養(yǎng)更多的應(yīng)用技能型人才。
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在以下問題：是財(cái)經(jīng)類大學(xué)定位特色缺乏、專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個(gè)性和特異性。財(cái)經(jīng)類高校招生規(guī)模多、招生專業(yè)廣；專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個(gè)性和特異性；學(xué)校學(xué)科發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接存在問題；學(xué)科教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)以教材為中心，與社會(huì)實(shí)踐無法銜接。
目前高校人才培養(yǎng)模式是通過開展特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，主要根據(jù)人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)以及相關(guān)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展的課程教學(xué)，對(duì)于人才培養(yǎng)過程中牽涉到的運(yùn)作方式以及組織模式都是建立在人才培養(yǎng)制度下開展的。本文通過多個(gè)層面的分析，論述了校企合作、產(chǎn)業(yè)鏈接軌、創(chuàng)新模式的方面對(duì)于人才培養(yǎng)模式的重要意義。
1、以校地、校企合作深化作為突破口。部分高校在發(fā)展過程中由于轉(zhuǎn)型的需要以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響，其教學(xué)體系會(huì)受到多方面因素的影響，且需要通過合作的方式達(dá)成校企合作獲取的實(shí)際效益，且培養(yǎng)方案會(huì)受到一定的影響，為了達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)方式，學(xué)校需要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企深化的方式達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。
2、以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系建立為試金石。國家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，學(xué)生必須要具有良好的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而不僅僅依靠創(chuàng)業(yè)技術(shù)達(dá)成創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，高校需要將其培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人，尤其是需要建立多樣化的經(jīng)管類專業(yè)的高校需要積極響應(yīng)國家的號(hào)召，大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在此基礎(chǔ)上建立新型的創(chuàng)業(yè)基金，并且聘請(qǐng)具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才作為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的導(dǎo)師，通過教師的領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在高校學(xué)習(xí)的過程中積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
3、以對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系建立為落腳點(diǎn)。根據(jù)目前地方產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校需要全面結(jié)合社會(huì)發(fā)展的情況，建立多個(gè)新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)具有復(fù)合型人才的目標(biāo)，讓學(xué)生在邁入社會(huì)后，能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展情況。
4、以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為加速器。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必不可少，尤其是對(duì)于有創(chuàng)業(yè)需求的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，能夠通過教學(xué)研究相互促進(jìn)的方式，構(gòu)建一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制。
5、以“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)為競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)管類人專業(yè)人才的就業(yè)大部分在畢業(yè)后都進(jìn)入企業(yè)工作，如何讓企業(yè)專業(yè)性人才能夠加入到高校教學(xué)模式制定過程中是雙師型隊(duì)伍建設(shè)的核心點(diǎn)?！半p師型”教師在聘任的制度上需要進(jìn)一步優(yōu)化，設(shè)定專業(yè)性的考核方式，嚴(yán)格把控教師的工作門檻，其必須具有先進(jìn)的管理能力以及專業(yè)化的知識(shí)，并且在后續(xù)工作開展的過程中學(xué)校需要安排其進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)踐，從而使得其具有培養(yǎng)學(xué)生獲取行業(yè)職業(yè)證照的能力，幫助學(xué)生畢業(yè)。
四、結(jié)語。
從文章分析的經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程不難看出，高校人才培養(yǎng)模式要盡早改革原有的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企深化；大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建立新型的創(chuàng)業(yè)基金；建立多個(gè)新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有復(fù)合型人才；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；打造“雙師雙能型”教師隊(duì)伍等方式，培養(yǎng)真正的應(yīng)用技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇九
在我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)快速發(fā)展的今天，我國高等教育也得到了較為長足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對(duì)于我國高等教育來說，應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點(diǎn)所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。
在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程、專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)和專業(yè)技能鑒定等三個(gè)階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠?yàn)槲覈嚓P(guān)院校教學(xué)工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。
1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)制定，可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)的方向與目的。對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)教學(xué)來說，其本身屬于較為復(fù)雜的人才培養(yǎng)與訓(xùn)練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身擁有科學(xué)、完善的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，這一計(jì)劃需要包括規(guī)劃性、可實(shí)施性的教學(xué)指導(dǎo)文件，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體化與細(xì)分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程。
在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務(wù)主要是為了保證第一階段制定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程階段中，相關(guān)高等院校需要提供專業(yè)教師與教學(xué)條件，并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱開展高質(zhì)量的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)，這一教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的較好互動(dòng)，這樣才能夠真正提高相關(guān)學(xué)生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關(guān)高職院校必須結(jié)合相關(guān)計(jì)劃，制定完善的教學(xué)管理制度，這樣才能夠真正達(dá)成第一階段設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。
3.專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)和專業(yè)技能鑒定。
在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務(wù)是教學(xué)評(píng)價(jià)和技能鑒定，其主要是為了驗(yàn)證上兩個(gè)階段的真實(shí)發(fā)揮效果。對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，再好的計(jì)劃與策略，也需要通過驗(yàn)證才能夠確定其有效性，所以相關(guān)高等院校就必須建立完善、科學(xué)的教學(xué)效果考察評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠較好的實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)；而在學(xué)生的專業(yè)技能鑒定中，相關(guān)院?？梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗(yàn)證的方式，對(duì)學(xué)生在真實(shí)崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進(jìn)行鑒定，這樣自然就能夠較好的實(shí)現(xiàn)這一階段的任務(wù)要求，保證相關(guān)高等院校真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
結(jié)合上文內(nèi)容，我們對(duì)高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產(chǎn)生了較為直觀的認(rèn)知，而結(jié)合這一認(rèn)知與相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者將在下文中對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)論述，希望這一論述能夠?yàn)橄嚓P(guān)高等院校帶來一定啟發(fā)。
1.教學(xué)過程整體設(shè)計(jì)。
在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程整體設(shè)計(jì)中，相關(guān)高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)需求相結(jié)合，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要得到經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)針對(duì)性、應(yīng)用性和超前性的支持。由于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩部分，所以筆者建議相關(guān)高等院校建立集中與分散結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式主要通過對(duì)學(xué)生開展理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐應(yīng)用的循環(huán)教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，真正實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐的'有機(jī)結(jié)合，這自然就能夠較好的保證這一教學(xué)的整體效果。
2.教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)。
除了教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)外，教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)也是這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關(guān)高等院校采用濃縮理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐技能、身心教育并重的設(shè)計(jì)理念。具體來說，在濃縮理論教學(xué)這樣設(shè)計(jì)理念的影響下，高等院校必須對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的理論課程進(jìn)行恰當(dāng)而有效的壓縮，這一壓縮需要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)課程數(shù)量與課時(shí)數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)；而在強(qiáng)化實(shí)踐技能這一教學(xué)課程體系的的設(shè)計(jì)理念影響下，相關(guān)高等院校需要增加自身實(shí)踐課程，并同時(shí)增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學(xué)生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，這對(duì)于高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高有著極為重要的意義。
3.教學(xué)方式設(shè)計(jì)。
在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式設(shè)計(jì)中，筆者建議相關(guān)高等院校采用“方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和科研指導(dǎo)”三位一體的教學(xué)方式設(shè)計(jì)理念，而根據(jù)這一設(shè)計(jì)理念，高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)就能夠較好的實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)，這自然也就將大大提高教學(xué)的有效性。具體來說，在方法訓(xùn)練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能以及思維方法進(jìn)行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設(shè)法提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學(xué)生接觸經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)的最前沿知識(shí)與技能，這樣才能夠較好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4.實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)。
上文中筆者曾提到，應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩部分，所以高等院校必須對(duì)這一教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)部分進(jìn)行較好的設(shè)計(jì)，這里筆者結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為專業(yè)技能初步應(yīng)用、實(shí)踐應(yīng)用能力的深化、實(shí)踐應(yīng)用能力的提高等三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）專業(yè)技能初步應(yīng)用在專業(yè)技能初步應(yīng)用這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐能力的提高，主要通過課本上的知識(shí)實(shí)現(xiàn)，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)技能教學(xué)中，相關(guān)高等院校需要實(shí)現(xiàn)從理論課程開始與從實(shí)際應(yīng)用需求結(jié)合的教學(xué)形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學(xué)中，其主要目的是為了引導(dǎo)專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)，而從實(shí)際應(yīng)用需求開始的技能教學(xué)，主要目的是為了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)技能，這兩方面教學(xué)的結(jié)合，就能夠使學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，初步實(shí)現(xiàn)自身理論與實(shí)踐的結(jié)合，這自然就實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應(yīng)用這一目標(biāo)。（2）實(shí)踐中應(yīng)用能力的深化在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的深化，而為了能夠真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)高等院校需要有針對(duì)性的開展模擬實(shí)習(xí)、應(yīng)用實(shí)習(xí)和綜合實(shí)驗(yàn)。具體來說，相關(guān)高等院校在這一教學(xué)環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學(xué)外，還可以有目的的組織各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，其中靈活結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開展的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠在這一時(shí)期發(fā)揮較好的應(yīng)用效果，這點(diǎn)需要相關(guān)高等院校予以重視。（3）實(shí)踐應(yīng)用能力提高在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)學(xué)生的實(shí)踐能力，并使其能夠滿足社會(huì)中各類企業(yè)的需求。具體來說，在這一實(shí)踐應(yīng)用能力提高的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的專業(yè)技能復(fù)合、拓展和創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學(xué)生在畢業(yè)前掌握較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐技能。具體來說，這一時(shí)期相關(guān)高等院校需要較高質(zhì)量的開展“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程、“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關(guān)系管理”課程，通過這一系列實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)課程與具體的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生就能夠較好的掌握經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐技能，而高等院校也就真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認(rèn)知、體驗(yàn)實(shí)踐、應(yīng)用創(chuàng)新的遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)過程，能夠更好的完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)論。
在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細(xì)論述了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)，結(jié)合這一論述我們能夠了解到應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于相關(guān)高等院校的重要性，希望這一內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)的更好展開帶來一定幫助。
參考文獻(xiàn)：
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高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十
通過對(duì)專業(yè)崗位需求調(diào)研，確定我院現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)高技能型人才。本文從“校企雙主體”育人與管理機(jī)制、雙線交織課程體系、“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和手段、考核評(píng)價(jià)機(jī)制五個(gè)方面進(jìn)行著手構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式[5]，以解決我國高職院校人才培養(yǎng)普遍存在的理論與實(shí)際割裂、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問題。
2.1.1“校企雙主體”育人與管理機(jī)制。
簽署校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立健全“校企雙主體”育人與管理機(jī)制。校企共同招生、共同管理、共同教學(xué)、共同商議制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，共同制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)導(dǎo)師聘任管理制度、質(zhì)量監(jiān)控管理制度、彈性學(xué)制管理和靈活學(xué)分制等。第一學(xué)年，學(xué)校承擔(dān)主要育人與管理職責(zé)，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育；第二學(xué)年，校企聯(lián)合育人，形成課堂、實(shí)訓(xùn)車間和實(shí)習(xí)企業(yè)工學(xué)交替的教學(xué)模式。第三學(xué)年，企業(yè)作為育人主體進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和試崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束，如若雙方滿意，即可簽訂勞動(dòng)合同，解決學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工問題。
2.1.2雙線交織課程體系構(gòu)建。
校企雙方通過充分的市場(chǎng)調(diào)研確定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“學(xué)校理論課程+企業(yè)實(shí)踐課程”雙線交織課程體系。學(xué)校理論課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以能力培養(yǎng)為邏輯主線，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相銜接[7]。企業(yè)實(shí)踐課程體系應(yīng)遵循職業(yè)成長規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。企業(yè)導(dǎo)師在做中教，學(xué)生做中學(xué)，通過“做”去引導(dǎo)和示范專業(yè)所需技能和知識(shí)，通過“做”去指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能的操作訓(xùn)練。校企雙方依據(jù)人才培養(yǎng)需要和崗位工作任務(wù)共同制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，并開發(fā)針對(duì)性和延伸性的教輔資料，以使課程體系和企業(yè)需求緊密結(jié)合，形成融合學(xué)生人文和職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的雙線交織的課程體系。
2.1.3“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)。
雙導(dǎo)師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中將起到?jīng)Q定性作用，是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的主體。“雙導(dǎo)師”即高技能校內(nèi)導(dǎo)師與高素質(zhì)企業(yè)導(dǎo)師兩大主體。學(xué)校和企業(yè)共同探討建立校企互培互聘、共同管理與考核的“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)與管理制度，確保企業(yè)導(dǎo)師引進(jìn)有制度、校內(nèi)導(dǎo)師培訓(xùn)有渠道、成長有通道，形成一支數(shù)量足夠、相對(duì)穩(wěn)定的“雙導(dǎo)師”教師隊(duì)伍。學(xué)校導(dǎo)師應(yīng)具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能和學(xué)習(xí)能力。學(xué)校應(yīng)選聘優(yōu)秀專業(yè)骨干教師作為校內(nèi)導(dǎo)師，并為每位校內(nèi)導(dǎo)師建立完整的培訓(xùn)檔案。定期邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校給予培訓(xùn)指導(dǎo)，并有計(jì)劃地選派校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行短期（寒暑假）或長期（學(xué)期或?qū)W年度）深入企業(yè)鍛煉，經(jīng)受企業(yè)元素、生產(chǎn)要求的熏陶，快速提高教師職業(yè)實(shí)踐技能。企業(yè)導(dǎo)師是由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，通過現(xiàn)場(chǎng)示范、指導(dǎo)和交流，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、就業(yè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)和教育。建立企業(yè)導(dǎo)師資源庫，通過招聘、行業(yè)/企業(yè)推薦等多種形式選拔人才。制訂企業(yè)導(dǎo)師考核管理辦法，企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)納入企業(yè)考核，企業(yè)師傅享受相應(yīng)帶徒津貼。定期邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校授課，積累教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)徒之間的交流溝通。
2.1.4教學(xué)方法和手段的改革。
教學(xué)方法和手段是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)具體課程、具體學(xué)生特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望和自主學(xué)習(xí)能力。例如，可通過“啟發(fā)互動(dòng)”教學(xué)法、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬、考證測(cè)評(píng)式等多種興趣化教學(xué)方法[7]，使學(xué)生主動(dòng)用腦、用心學(xué)習(xí)。教學(xué)手段應(yīng)多樣性：根據(jù)課程性質(zhì)，可采用傳統(tǒng)授課、多媒體授課、傳統(tǒng)+多媒體授課、音像授課等多種授課手段；在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，也可利用學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的興趣和依賴，采用互聯(lián)網(wǎng)授課手段，例如：慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等。
2.1.5建立多元考核評(píng)價(jià)機(jī)制。
改變學(xué)校自主考評(píng)方式，建立多元考核評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)?？己税▽W(xué)生自我評(píng)價(jià)+教師評(píng)價(jià)+閱卷評(píng)分+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)評(píng)分。企業(yè)崗位職業(yè)技能考核包括技術(shù)評(píng)分+師傅評(píng)價(jià)+企業(yè)評(píng)價(jià)+行業(yè)評(píng)價(jià)[8]。學(xué)?？己伺c企業(yè)職業(yè)技能考核相結(jié)合，可切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、崗位技能和社會(huì)適應(yīng)能力。2.2現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式總體框架校企雙方通過建立健全“校企雙主體”育人與管理機(jī)制、校企“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍、“學(xué)校理論課程+企業(yè)實(shí)踐課程”雙線交織課程體系、多元考核評(píng)價(jià)機(jī)制、彈性學(xué)制管理和靈活學(xué)分制等方面措施。
3結(jié)論。
現(xiàn)代學(xué)徒制符合職業(yè)教育思想和產(chǎn)業(yè)需求。本文有針對(duì)性地提出了一種可行的高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，并對(duì)這種模式的框架和實(shí)施要素進(jìn)行了闡述。經(jīng)試行，該現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以較好地解決高職院校人才培養(yǎng)中普遍存在的理論與實(shí)際割裂、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問題，可為當(dāng)下高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供一種可行的參考模式。
參考文獻(xiàn)：
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十一
(一)人才培養(yǎng)方案的制訂和修改存在慣性。
培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)地方的重要任務(wù)。轉(zhuǎn)型前，地方高校對(duì)應(yīng)用型人才特征界定比較模糊，培養(yǎng)方式單一。如專業(yè)設(shè)置未能與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接，不能形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng);沒有體現(xiàn)出自己的特色，出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的同一化和服務(wù)面向同一化的問題?，F(xiàn)在，越來越多的地方高校都在摸索課程教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)對(duì)接的問題，嘗試培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，如在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，在課程體系設(shè)置、教學(xué)方法設(shè)置上都做了一些改變，使之服務(wù)于新的人才培養(yǎng)模式。但新的人才培養(yǎng)方案在落實(shí)過程中存在新瓶裝老酒的問題，即教師在教學(xué)過程中習(xí)慣性按照舊的教學(xué)方式和方法進(jìn)行教學(xué)，而忽視新的培養(yǎng)方案設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)剛性的管理制度難以充分調(diào)動(dòng)教師培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的積極性。
為了管理的規(guī)范性、增強(qiáng)教學(xué)效果，地方高校教學(xué)管理制度常常是剛性有余而柔性不足。在培養(yǎng)“多出口”的技術(shù)應(yīng)用型人才時(shí)，為了滿足教學(xué)管理的需要，教師通常用“最標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生，而限制教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。同時(shí)這樣的管理制度在對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，通常只考慮過程的規(guī)范性，而忽視教師和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)訴求。這樣的管理制度缺乏聆聽機(jī)制，不利于教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)研究和學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此應(yīng)加入來自于教師和學(xué)生的反饋機(jī)制，并設(shè)定一定的條件，讓教師和學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性，從而服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)。
(三)課程設(shè)置和課程實(shí)施方法沒有針對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才進(jìn)行針對(duì)性轉(zhuǎn)變。
課程設(shè)置是與人才知識(shí)結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的重要因素，由于技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)更多的是根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)導(dǎo)向確定相應(yīng)的課程設(shè)置，因此不應(yīng)沿用綜合性大學(xué)的課程設(shè)置體系，必須以新的理念構(gòu)建具有地方特色的以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的課程體系和課程實(shí)施方法。課程體系和實(shí)施方案在調(diào)整過程中，應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)和應(yīng)用兩個(gè)方面給予重視。國內(nèi)有人提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、多方向”的課程設(shè)計(jì)思路，而國外的課程設(shè)置也強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程重要性?？梢娂夹g(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩個(gè)很重要方向：一個(gè)是厚基礎(chǔ)，一個(gè)是重應(yīng)用。厚基礎(chǔ)體現(xiàn)在人才塑造上具有一定的規(guī)律性，即“求木之長者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”。而重應(yīng)用則可以引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)接軌，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。
二、解決方案研究。
(一)重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。
高校教育屬于專業(yè)教育和進(jìn)階教育，與之前通識(shí)教育相比，其教育內(nèi)容更加集中和深入。學(xué)生由通識(shí)教育轉(zhuǎn)入專業(yè)教育，往往存在一定的不適應(yīng)感，會(huì)帶著以往學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)入專業(yè)教育領(lǐng)域，即習(xí)慣于被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，而漠視課程體系之外的專業(yè)知識(shí)，往往導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄和陳舊，與社會(huì)要求脫節(jié)。為了改變這種狀況，基礎(chǔ)培養(yǎng)階段可以改變以往以知識(shí)傳授為主的方法，區(qū)別于通識(shí)教育階段的教育方法，從多方面改革基礎(chǔ)培育階段的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)課程設(shè)置效果，應(yīng)改變一刀切的課程設(shè)置方法，采取靈活多變的課程組織形式。如將學(xué)科(專業(yè))理論課和專業(yè)必修課相結(jié)合，通過內(nèi)容切分，改變理論和實(shí)踐分離的做法。原有理論課附帶有一部分實(shí)踐操作內(nèi)容，但非常少，改革以后的課程以實(shí)踐操作為主，以實(shí)踐操作總結(jié)理論知識(shí)，采取以理論為核心、以實(shí)踐為支撐的做法，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論的同時(shí)可以進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐鞏固理論。這個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)需要院校組織精兵強(qiáng)將，對(duì)本專業(yè)課程體系進(jìn)行梳理，需要與兄弟院校合作展開教學(xué)研究，更需要主管部門組織專家對(duì)課程改革進(jìn)行深入研究，提出可行方案。只有多方配合且靈活調(diào)整，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)課程才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的目標(biāo)。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。
對(duì)于專業(yè)必修課程，可提升應(yīng)用實(shí)踐在課程中的地位，在課程評(píng)分上加大課程設(shè)計(jì)所占分?jǐn)?shù)，部分實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程可以完全使用課程設(shè)計(jì)作為唯一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視程度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)選題上注重創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)合作性，并制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于專業(yè)選修課，通過師資力量的加強(qiáng)和企業(yè)外聘教師的引入，改變當(dāng)前固定學(xué)期選修課的開課做法，采取按選修人數(shù)開課的方法，當(dāng)選修該門課程的人數(shù)達(dá)到開課標(biāo)準(zhǔn)即可開班，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇課程學(xué)習(xí)。同時(shí)可以與當(dāng)前各高校工作室機(jī)制相結(jié)合，學(xué)生在工作室中參與各項(xiàng)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)自己需要某一方面知識(shí)時(shí)，根據(jù)自愿和導(dǎo)師推薦的方法報(bào)名對(duì)應(yīng)的選修課程學(xué)習(xí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)的雙向結(jié)合，取得更好的學(xué)習(xí)效果。校企合作等其他課程的應(yīng)用實(shí)踐形式可以采用這種以應(yīng)用為導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)方法。
(三)鍛煉和提高綜合能力。
學(xué)生的專業(yè)能力包括自控能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、合作交流能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等。其中自控能力屬于學(xué)生個(gè)體的自身能力，其形成較為復(fù)雜，是學(xué)生成長過程中不斷吸取有益經(jīng)驗(yàn)予以調(diào)整，外力難以影響。自控能力較強(qiáng)的學(xué)生專業(yè)能力較好，往往能取得較好的成就。能力提高的基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，以學(xué)生自身為主的學(xué)習(xí)方案對(duì)其能力提高是任何別的學(xué)習(xí)方案不能替代的。傳統(tǒng)以教師為主的學(xué)習(xí)模式重視的是知識(shí)傳授，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)才是其能力養(yǎng)成的重要教育模式，因此日常教學(xué)中的能力養(yǎng)成階段，需要引入以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰柡鸵龑?dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的合作者，同時(shí)學(xué)校應(yīng)做好各種支撐服務(wù)，如場(chǎng)地支持、經(jīng)費(fèi)支持、應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化等，形成以能力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
(四)培養(yǎng)藝術(shù)思維。
在擁有了良好的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)藝術(shù)有了較為深入的理解。面對(duì)優(yōu)秀的藝術(shù)作品，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能引用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從各個(gè)角度對(duì)其解析，分析該作品的藝術(shù)閃光點(diǎn)和設(shè)計(jì)的合理性。到這一步，雖然，學(xué)生已具備了一定的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但形成自己的藝術(shù)思維還有較遠(yuǎn)的距離。藝術(shù)來源于生活同樣回歸于生活，各類藝術(shù)流派中的閃光點(diǎn)都不是憑空而來的，而是藝術(shù)家對(duì)生活的提煉和升華并反映在自己的藝術(shù)作品中。因此，在對(duì)各類藝術(shù)流派進(jìn)行深入學(xué)習(xí)后，需要回歸自己的生活，審視自己的'靈魂，通過思維的碰撞和靈魂的雕刻，才能形成自己獨(dú)特的藝術(shù)思維。在此過程中，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)這方面能力的培養(yǎng)，如展開作品討論，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)同一件作品發(fā)表自己的看法;展開主題作品設(shè)計(jì)，在指定主題的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的理解，自由選擇藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作并展開討論;指定藝術(shù)流派但不限主題的作品設(shè)計(jì)，學(xué)生在該流派風(fēng)格的指引下設(shè)計(jì)作品，充分體會(huì)該藝術(shù)流派的藝術(shù)思維，等等。多種形式的教學(xué)模式的展開，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，讓學(xué)生體會(huì)帶著鐐銬跳舞的感覺，當(dāng)他能夠在各種限制條件下設(shè)計(jì)出滿足設(shè)計(jì)要求的作品時(shí)，一旦去掉鐐銬，藝術(shù)靈感將噴涌而出，從而真正形成自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和能力。
三、總結(jié)。
本文對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。目前人才培養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，即重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)類知識(shí)的入門培養(yǎng)，重視學(xué)生養(yǎng)成藝術(shù)自覺，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生知道什么是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，好的設(shè)計(jì)作品為什么值得欣賞。經(jīng)過這一階段培養(yǎng)后，即開始培養(yǎng)應(yīng)用動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生完成作品。分析現(xiàn)有培養(yǎng)方案，可以發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)能力和動(dòng)手能力之間的思維能力培養(yǎng)有著明顯缺失，一個(gè)只會(huì)聽歌和唱歌的人是不能稱之為歌唱家的，優(yōu)秀的歌唱家需要在藝術(shù)靈感的滋潤下設(shè)計(jì)和創(chuàng)造承載自己思維的作品。一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生，如果要培養(yǎng)成優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，必須在前人基礎(chǔ)上激發(fā)自己的靈感，養(yǎng)成獨(dú)特的藝術(shù)細(xì)胞，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造符合自己藝術(shù)理念的藝術(shù)作品。因此，如何激發(fā)藝術(shù)靈感，并在此靈感的激勵(lì)下創(chuàng)造出自己的設(shè)計(jì)作品，是本文討論的重點(diǎn)。本文從重視基礎(chǔ)理論、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)、加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)、重視藝術(shù)思維培養(yǎng)等角度出發(fā)，綜合論述培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才可以采用的一些方法。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十二
馬克思主義的社會(huì)發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構(gòu)政法學(xué)院應(yīng)用國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教育要受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的制約，同時(shí)又推動(dòng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。對(duì)于培養(yǎng)國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的國際貿(mào)易專業(yè)教育來說，其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設(shè)置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、實(shí)習(xí)條件的優(yōu)劣，都要受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約。我國已實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌。國際貿(mào)易專業(yè)必須適應(yīng)改革開放和市場(chǎng)化的需求。按照市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才，是我國當(dāng)前國際貿(mào)易專業(yè)教育的`主要任務(wù)。
另一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過來又促進(jìn)人的全面發(fā)展，國際貿(mào)易專業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十三
論文摘要：闡述了“工學(xué)四合”的提出以及產(chǎn)生過程，并對(duì)“工學(xué)四合”提出以后在校內(nèi)和校外產(chǎn)生的變化及影響進(jìn)行了詳細(xì)論述，旨在證明“工學(xué)四合”人才培養(yǎng)模式對(duì)于探索中國高等職業(yè)教育規(guī)律，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。
論文關(guān)鍵詞：工學(xué)四合；人才培養(yǎng)；教改。
西安閻良國家航空高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，是我國唯一的集航空產(chǎn)業(yè)研發(fā)，航空人才培養(yǎng)，航空裝備生產(chǎn)及整機(jī)制造、零部件加工，航空服務(wù)為一體的國家級(jí)航空高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院便位于其中，得天獨(dú)厚的行業(yè)背景和地域優(yōu)勢(shì)，為學(xué)院在工學(xué)結(jié)合高職人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新、有所突破創(chuàng)造了重要條件。
學(xué)院從與國家航空基地關(guān)系、與航空企業(yè)的聯(lián)系、教學(xué)領(lǐng)域改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校辦工廠發(fā)展五個(gè)方面入手在比較借鑒國內(nèi)外工學(xué)結(jié)合模式的基礎(chǔ)上提出了貫穿了哲學(xué)思想的高職人才培養(yǎng)新模式—“工學(xué)四合”的系統(tǒng)化模式。其中“工學(xué)四合”是指“教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合、學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合”。
二、“工學(xué)四合”模式的研究和實(shí)踐。
（一）“工學(xué)四合”模式在示范院校建設(shè)中引發(fā)的思想觀念的解放。
“工學(xué)四合”是一個(gè)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)的是系統(tǒng)思想、系統(tǒng)方法以及系統(tǒng)原則。在對(duì)“學(xué)院示范院校建設(shè)”認(rèn)識(shí)的變化中，這一思想體現(xiàn)得尤其明顯。按照示范建設(shè)方案和“任務(wù)書”，學(xué)院共設(shè)計(jì)了七個(gè)專業(yè)、三大社會(huì)服務(wù)平臺(tái)和工學(xué)結(jié)合模式創(chuàng)新研究等11個(gè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。在實(shí)施過程中，由于重點(diǎn)項(xiàng)目有具體的指標(biāo)要求，大家往往把注意力主要放在了重點(diǎn)項(xiàng)目上，容易用重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目“代替”整體推進(jìn)，由此在工作中會(huì)產(chǎn)生一些不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。示范院校建設(shè)工作中發(fā)生的這種偏頗，隨著對(duì)工學(xué)四合認(rèn)識(shí)的不斷深化，學(xué)院都會(huì)及時(shí)調(diào)整并予以糾正，并明確提出了“項(xiàng)目帶動(dòng)，整體推進(jìn)，系統(tǒng)實(shí)施，協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，全面推進(jìn)，卓有成效地解決了示范建設(shè)工作的協(xié)調(diào)運(yùn)行問題。
（二）“工學(xué)四合”模式在教育教學(xué)領(lǐng)域中引發(fā)的革故鼎新的改革。
1.在教育教學(xué)領(lǐng)域，基于對(duì)工學(xué)四合的認(rèn)識(shí)，掀起了以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為切入點(diǎn)，系統(tǒng)推動(dòng)教學(xué)改革的浪潮?！肮W(xué)四合”人才培養(yǎng)模式要求學(xué)院在辦學(xué)過程中必須打開學(xué)校大門，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)，教學(xué)與生產(chǎn)，學(xué)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合。在開放辦學(xué)過程中，學(xué)院發(fā)現(xiàn)內(nèi)部教學(xué)與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)崗位要求存在很大差距，教學(xué)工作中滯后的、制約的東西很多，許多方面感到了“不適應(yīng)”，如果不盡快改變現(xiàn)狀，學(xué)院就有被淘汰出局的危險(xiǎn)。因此，盡快轉(zhuǎn)變觀念，推動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域改革，已經(jīng)成為全院教職工的共識(shí)。
在專業(yè)建設(shè)上，學(xué)院按照工學(xué)四合的.模式，根據(jù)國家航空資源的戰(zhàn)略重組和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的實(shí)際，確定了建設(shè)航空機(jī)電設(shè)備維修、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、軟件技術(shù)、航空服務(wù)七個(gè)重點(diǎn)專業(yè)。并以七個(gè)重點(diǎn)專業(yè)的發(fā)展為基礎(chǔ)，帶動(dòng)飛機(jī)制造技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等36個(gè)相關(guān)專業(yè)的整體發(fā)展，形成七大專業(yè)群的共同發(fā)展。
在課程改革方面，重點(diǎn)以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，加大了課程改革的力度。如航空機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)，《飛機(jī)鉚接與裝配技術(shù)》課就成為課程改革的首選。為了保證課程改革取得實(shí)效，學(xué)院成立了由企業(yè)科技人員、學(xué)院教研人員聯(lián)合組成課程開發(fā)小組，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的方法，結(jié)合生產(chǎn)崗位要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程具體針對(duì)飛機(jī)制造廠、修理廠的鉚接裝配和機(jī)體修理崗位，組劃了10個(gè)項(xiàng)目、18個(gè)任務(wù)，進(jìn)行普通鉚接、密封鉚接、干涉配合鉚接、特種鉚接、螺栓鉚接、部件對(duì)接等方面的教學(xué)，培養(yǎng)飛機(jī)裝配、機(jī)體修理的高素質(zhì)技術(shù)工人和工藝技術(shù)員。經(jīng)過一年多的努力，《飛機(jī)鉚接與裝配技術(shù)》被批為國家精品課程，取得了課程改革與建設(shè)的重要突破。
此外，學(xué)院還引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)課程，重新構(gòu)建基于完整工作過程的課程體系。如通過cdio方法，以教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估、調(diào)控的過程管理為主線，吸納生產(chǎn)技術(shù)人員全程介入，落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完善“教學(xué)做一體化”的教學(xué)過程、教學(xué)管理體系和教學(xué)督導(dǎo)體系，相應(yīng)推動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域以及教學(xué)管理領(lǐng)域的改革。
2.在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，學(xué)院按照“工學(xué)四合”模式，內(nèi)外兼顧，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)基地的多樣化體系?；凇肮W(xué)四合”思想的影響，學(xué)院注重實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，整個(gè)教學(xué)基地建設(shè)呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。從數(shù)量上來說，目前，學(xué)院共有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地近80家。從種類上來說，有數(shù)控加工、普通機(jī)械加工、電工電子多種類型。從運(yùn)行模式上來說，有學(xué)院自主建設(shè)管理的，有合作辦學(xué)的、共同管理的，也有獨(dú)立二級(jí)法人單位單獨(dú)管理的等多種運(yùn)行模式。其中現(xiàn)有數(shù)控設(shè)備不但能夠承辦全國數(shù)控大賽，而且還承接了陜西北人印刷機(jī)械有限公司的印刷機(jī)配套件生產(chǎn)任務(wù)。獨(dú)立二級(jí)法人單位單獨(dú)管理的校辦工廠，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷13個(gè)省市，其中為中國重型機(jī)械總公司生產(chǎn)的真空抬包產(chǎn)品，出口至塔吉克斯坦。
3.在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)院著力完善各級(jí)各類教師的培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)、考核等制度，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的師資隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)步進(jìn)行。從產(chǎn)業(yè)界、科技界、教育界聘請(qǐng)專家、學(xué)者作為客座教授或兼職教師，研究學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略，提供決策咨詢，開展教學(xué)指導(dǎo)，推動(dòng)教學(xué)改革；以校企結(jié)合為導(dǎo)向，充分利用航空產(chǎn)業(yè)基地航空高技術(shù)人才密集的優(yōu)勢(shì)，聘用來自于行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員作為學(xué)院的兼職教師講授實(shí)踐技能課程。他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，先進(jìn)的職業(yè)理念，他們的加入使學(xué)院建成了一支獨(dú)具特色的兼職教師資源庫，為專業(yè)核心課程建設(shè)提供了有力保障；制定優(yōu)惠政策，加大專任老師的培訓(xùn)力度，改變專任教師的能力結(jié)構(gòu)，提高專任教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。學(xué)院重視抓好各個(gè)層級(jí)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。對(duì)于新入校的教師，重視抓好崗前培訓(xùn)；對(duì)于中青年教師，鼓勵(lì)帶工資攻讀高一級(jí)學(xué)歷和學(xué)位，報(bào)銷學(xué)習(xí)期間的相關(guān)費(fèi)用；對(duì)于專業(yè)課教師，每年暑假期間，都有計(jì)劃地選派一批骨干教師深入大型企業(yè)參加相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，提高他們的雙師素質(zhì)；近兩年內(nèi)，學(xué)院先后組織近50名教師奔赴德國、新加坡、香港等地學(xué)習(xí)交流，并派100多名教師前往深圳、西安、北京、咸陽機(jī)場(chǎng)等地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行“頂崗”實(shí)踐，實(shí)習(xí)單位涉及交通運(yùn)輸、航空航天、電子、計(jì)算機(jī)、管理等諸多行業(yè)；通過修訂和完善學(xué)院專業(yè)教師崗位聘任制度、學(xué)習(xí)進(jìn)修管理辦法、分配制度、“三師”（名師、骨干教師、專業(yè)帶頭人）評(píng)定辦法等各項(xiàng)管理制度，加強(qiáng)對(duì)系部教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)。如航空維修電子設(shè)備維修專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共由9名成員組成，其中企業(yè)工作經(jīng)歷超過以上者有7人，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，雙師結(jié)構(gòu)合理，能夠滿足高職教學(xué)要求。
目前，一支數(shù)量穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的新型工學(xué)結(jié)合的師資隊(duì)伍，已經(jīng)形成。4.在校園文化建設(shè)方面，堅(jiān)持高職院校文化創(chuàng)新，打造特色校園文化。基于“工學(xué)四合”思想的影響，學(xué)院高度重視校園文化建設(shè)與創(chuàng)新，注重高職校園文化與企業(yè)文化的融通與銜接。有機(jī)整合以“航空?qǐng)?bào)國、追求第一”為核心理念的航空文化和當(dāng)代大學(xué)教育文化，先后投資100多萬元，實(shí)施cis戰(zhàn)略，從物態(tài)（vi）、制度（bi）、觀念（mi）三個(gè)層面構(gòu)建航空特色高職文化的視覺系統(tǒng)、行為系統(tǒng)和理念系統(tǒng)，特別是把“航空?qǐng)?bào)國、追求第一”核心理念、社會(huì)主義核心價(jià)值體系與高職生職業(yè)素質(zhì)拓展有機(jī)融合，深層次推動(dòng)校企合作和工學(xué)結(jié)合，營造航空特色的文化氣氛，充分發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用和育人功能，增強(qiáng)了師生的凝聚力、歸屬感，為學(xué)院發(fā)展提供了強(qiáng)有力的文化支持和不懈動(dòng)力。這方面的經(jīng)驗(yàn)已在教育部組織的百所示范院?！拔幕c發(fā)展”論壇上交流。近日，學(xué)院《實(shí)施cis戰(zhàn)略，推進(jìn)高職校園文化建設(shè)的探索與實(shí)踐》，在陜西省教育工委、陜西省教育廳組織開展的校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。這說明，學(xué)院融入企業(yè)文化的校園航空特色文化建設(shè)已經(jīng)取得突破性進(jìn)展。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十四
高職電子商務(wù)專業(yè)，是為了滿足我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，集經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和電子商務(wù)的應(yīng)用，實(shí)踐型復(fù)合專業(yè)人才。
目前很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)往往是側(cè)重于某一點(diǎn)，導(dǎo)致培養(yǎng)的電子商務(wù)人才知識(shí)面較窄，不符合市場(chǎng)的要求，難以滿足電子商務(wù)行業(yè)的復(fù)合型人才需求[2]。
這種不合理的專業(yè)課程設(shè)置，脫離了電子商務(wù)行業(yè)的實(shí)際需求，不能滿足電子商務(wù)企業(yè)的人才需求，使得學(xué)生不能很好地就業(yè)，企業(yè)沒有高素質(zhì)的人才，影響了我國電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。
目前，很多高職院校，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)定位模糊，沒有掌握電子商務(wù)人才的培養(yǎng)方向。
很多電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)自身學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，一些電子商務(wù)高職院校就側(cè)重于學(xué)高職電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究文/廖衛(wèi)紅生的應(yīng)用能力，這些學(xué)校的問題都在于盲目的開展教學(xué)活動(dòng)，沒有結(jié)合市場(chǎng)需求，對(duì)于電子商務(wù)人才培養(yǎng)定位模糊。
由于電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，各高職院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)還處于摸索階段，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容都不完善，隨著我國電子商務(wù)的快速發(fā)展，高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)，不可能完全跟上市場(chǎng)需求的變化，不能很好地把握電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。
3、缺乏應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)。
電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)所需的項(xiàng)目實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)策劃、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等都需要學(xué)生具有熟練的應(yīng)用實(shí)踐能力[3]，但是目前很多高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，只是停留在課本上的理論知識(shí)教學(xué)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。
另外還有一些學(xué)校有電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)設(shè)施落后，學(xué)生多是在電子商務(wù)的模擬軟件上進(jìn)行操作練習(xí)，但是，這種電子商務(wù)模擬軟件和實(shí)際的電子商務(wù)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有實(shí)質(zhì)意義的幫助，缺乏系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，阻礙了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生良好的發(fā)展。
高職院校想要培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用實(shí)踐型職業(yè)技術(shù)人才，就必須改變傳統(tǒng)的以課堂為主的電子商務(wù)教學(xué)模式，積極推行電子商務(wù)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，和企業(yè)建立深層次的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。
在崗位上充分發(fā)揮自己的電子商務(wù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種和企業(yè)深入合作的人才培養(yǎng)模式。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式主要是在高職學(xué)校和企業(yè)建立校企合作后，明確企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校根據(jù)這樣的人才標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)共同制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計(jì)劃方案，使學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)的需求高度一致，保證學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于，企業(yè)根據(jù)自己的人才需求對(duì)高職院校下了“人才訂單”，學(xué)校根據(jù)“訂單”的標(biāo)準(zhǔn)和要求來制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)企業(yè)所需求的人才，最后把學(xué)生直接輸送到“訂單”企業(yè)，完美地完成就業(yè)接軌。
這種人才培養(yǎng)模式，省去了學(xué)生選專業(yè)到就業(yè)之間的很多環(huán)節(jié)，高效地促成就業(yè)。
通過在崗的職業(yè)技能實(shí)踐，提高學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用能力，綜合利用學(xué)校和企業(yè)的資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行教與學(xué)，學(xué)與做相結(jié)合的訓(xùn)練，提高學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)[4]。
這種“2+1”人才培養(yǎng)模式推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)共同參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段培養(yǎng)，兩年在學(xué)校接受電子商務(wù)基礎(chǔ)教育，一年在企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)技能培訓(xùn)。
校內(nèi)教育在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，學(xué)生在企業(yè)的一年在崗實(shí)習(xí)，主要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)工作，通過實(shí)踐提高職業(yè)技能，根據(jù)在崗的實(shí)際工作內(nèi)容選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在企業(yè)和老師的共同幫助和指導(dǎo)下，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
“2+1”人才培養(yǎng)模式作為高職院校通常采取的校企合作人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才發(fā)揮著重要的作用。
3、校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地人才模式。
通常高職院校缺乏資金和技術(shù)，很難獨(dú)立建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于高職院校的電子商務(wù)教學(xué)有著重要的作用，是實(shí)現(xiàn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的保障。
通過企業(yè)投資來建立擁有先進(jìn)科技，設(shè)備齊全，功能完備，并且和企業(yè)準(zhǔn)確對(duì)接的校企合作電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。
校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，能為學(xué)校解決資金問題，提高電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和質(zhì)量，提高學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用能力，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，順利促進(jìn)就業(yè)。
校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，可以采用學(xué)校提供電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和教師資源，企業(yè)投資先進(jìn)的設(shè)備和提供電子商務(wù)專業(yè)指導(dǎo)人員的方式，通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的電子商務(wù)職業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn)，解決企業(yè)招募電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才困難和高職院校電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。
使企業(yè)更加積極性地向電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地提供先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)支持，學(xué)校也以培養(yǎng)企業(yè)所需求的優(yōu)秀人才作為對(duì)于企業(yè)的回報(bào)。
三、結(jié)束語。
隨著我國電子商務(wù)的快速發(fā)展，各高校要積極創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)的人才需求，推動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)人才的全面發(fā)展。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十五
摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式符合職業(yè)教育思想和企業(yè)用人需求。文章從“雙主體”育人機(jī)制、雙線交織課程體系、“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制五個(gè)方面著手，有針對(duì)性的提出了一種可行的高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，并對(duì)該模式的框架和實(shí)施要素進(jìn)行了闡述。經(jīng)試行，該現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以較好地解決以往人才培養(yǎng)中存在的理論與實(shí)踐分離，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問題，為當(dāng)下高職人才培養(yǎng)提供一種可行的參考模式。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；校企合作；高職教育。
0引言。
現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒技能培訓(xùn)融入現(xiàn)代學(xué)校教育，校企深度合作共同授課，以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)新模式[1]，是國際上職業(yè)教育發(fā)展的主導(dǎo)模式，也是近年來我國教育部大力推行的一種新型人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制符合職業(yè)教育思想，它的推行是進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的有效途徑；是提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和解決就業(yè)的重要舉措[2]。本文的研究旨在探索適合高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制校企融合的可行性做法與經(jīng)驗(yàn)。
1國內(nèi)外現(xiàn)狀。
國內(nèi)人才培養(yǎng)困境：當(dāng)前，我國行業(yè)企業(yè)急需大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才與眾多高職畢業(yè)生找不到工作的矛盾日益凸顯。其根源在于現(xiàn)行的眾多人才培養(yǎng)模式已造成我國高職院校人才培養(yǎng)面臨理論與實(shí)踐分離、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)困境[3]。解決上述問題的關(guān)鍵是要改革和探索人才培養(yǎng)新模式。國外研究現(xiàn)狀：從20世紀(jì)80年代末開始，西方各國紛紛開展了校企合作人才培養(yǎng)新模式的改革，產(chǎn)生了德國“雙元制”模式、英國的“三明治”模式、澳大利亞“新學(xué)徒制”模式、瑞士的“三元制”和美國“合作教育”等模式[4]。這些教育模式共同的特征是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的校企雙主體育人機(jī)制。在借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，近年來我國各大高職院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。例如，產(chǎn)生的工學(xué)交替、訂單式等培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]，但尚有許多問題有待研究和解決。本課題源于陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目（17xjy01）。我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)已被批準(zhǔn)為教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（-）》現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，并且已經(jīng)與新大陸科技集團(tuán)公司達(dá)成現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議。校企雙方已經(jīng)開始從人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行了初步探討，并正在進(jìn)一步摸索現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作雙贏的具體做法。本文將就我校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐中的做法與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討與介紹。
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