日常生活中的小事情也值得總結，它們對我們的成長和發(fā)展有著潛移默化的影響。寫總結時可以從多個角度思考問題，全面而深入地總結表現(xiàn)和經(jīng)驗。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望對大家寫總結有所幫助。
四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學設計篇一
一、教學目標：
1、抓住課文關鍵語句體會爺爺蘆笛的神奇及給強強帶來的快樂和勇敢。
2、感受爺爺堅強的生命形象。明白“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的含義。
3、體會環(huán)境描寫和人物心理相結合的寫作方法，并體會環(huán)境對人物心理的襯托作用。
二、教學重點、難點：
通過朗讀，使學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”
三、教學過程：
（一）、出示：
1、“爺爺，爺爺，我們?nèi)プ鎏J笛去！”
2、強強說：“放心吧，爺爺，我不怕?！?/p>
3、他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。
4、“爺爺，爺爺！”強強情不自禁地大喊起來。
（三）、第一句：心情，迫不及待，高興——為什么？在強強的心里，爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢？——（出示第一自然段相關內(nèi)容）聯(lián)系第一自然段內(nèi)容體會蘆笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重點理解“三折兩卷、更有趣的是，濃濃的海水味?！庇懈星槔首x?！x好這句話。
好好再讀這兩段話，說說你從中體會到了什么。（爺爺?shù)哪芨?，熱愛海邊的生活等等。）?/p>
（四）、第二句：這句話應該怎么讀？——聯(lián)系想像中的小閘屋，五月的大海，（大海平靜圖）蘆笛聲音的美妙——想像強強說話的動作——讀好這句話。改成反問句說說看，加上簡單的理由說說看。
（五）、第三句：這句話呢？你是從什么地方體會出強強的害怕的？劃出表現(xiàn)強強心理的句子和描寫環(huán)境的句子，分組朗讀，（看圖想像）——讀好這句話。
（七）、學完這篇課文，你有什么想說的嗎？其用“啊，爺爺?shù)奶J笛……”開頭寫一段話。
四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學設計篇二
本課是略讀課文，講的是強強來到爺爺?shù)男￠l屋，在大海狂怒的夜晚，他非?？謶?，聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設計理念】注重學生自主閱讀、自行探究、自我體驗。
本課是略讀課文，講的是強強來到爺爺?shù)男￠l屋，在大?？衽囊雇?，他非?？謶?，聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設計理念】。
注重學生自主閱讀、自行探究、自我體驗。
【教學目標】。
1.會認本課6個生字。
2.讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
3.結合課文內(nèi)容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點兒海水就長不結實”這句話的含義。
【重點難點】。
讀懂課文，理解強強的爺爺平時愛說的那句話的意思。
【教具準備】。
圖片、生字卡、課文朗讀音帶。
【教學時間】。
一至二課時。
【教學流程】。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1.課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說說你的.感受。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.同桌分段輪讀，檢查讀通課文的情況。
3.說說課文講了一件什么事。
三、學習生字。
1.圈畫生字，認讀生字。
2.學生自己想辦法記憶字形。
四、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化。
1.用橫線劃出描寫海浪、海風的句子，多讀幾遍，體會大海的特點。
2.讀讀描寫強強動作、語言的句子，體會強強心情的變化。
3.討論：強強聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來？
五、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。
1.引導學生結合課文和自己相似的經(jīng)歷來理解。
2.說說讀了課文后自己受到的啟發(fā)。
六、感情朗讀，積累詞句。
1.在感情地朗讀全文。
2.把自己喜歡的詞語和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。
四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學設計篇三
教師活動學生活動。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語的意思。翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉：聲音高低起伏很動聽。溫潤：溫暖濕潤。驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。三（11~~13）：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。3、分段朗讀課文。4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導書寫。
六、作業(yè)。
教學后記。
尊重學生面向全體及時反饋當堂鞏固。
四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學設計篇四
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清文章脈絡。
教學重點理清文章脈絡。
教學難點理清文章脈絡。
教學過程。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
1、板書課題：
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語的意思。翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉：聲音高低起伏很動聽。溫潤：溫暖濕潤。驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導書寫。
六、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文行文優(yōu)美，飽含哲理。主要講強強到海邊爺爺?shù)男￠l屋里，在狂風巨浪之夜，獨自一人經(jīng)歷恐懼，最后在爺爺?shù)奶J笛聲中變得勇敢起來的事，讓我們體會到“不經(jīng)風雨怎能成長的”道理。
在學生理清課文思路之后。我直接進入進入課文重點部分7——13自然段。圍繞兩個問題展開教學：強強在這個夜晚心理有哪些變化，為什么會產(chǎn)生這樣的變化？我依據(jù)學生的回答情況，進行點撥。如。學生找到第九自然段時，能抓住“裹緊、蜷縮、鉆進被窩、連大氣都不敢出”體會強強當時特別害怕。我接著問：他為什么害怕？學生自然找到第八自然段，通過兩個句子體會到當時海面的風狂浪高的情景，當學生說出來后，我讓學生帶著自己的體會讀。在這一部分的教學我覺得學生進入到了情境之中，讀得很有感情。
但在后面的'教學中，還是有學生對“海邊的孩子，不沾點海水是長不結實”，理解不到位。有的學生只能說表面上的意思。為什么會這樣呢？我課后思考，還是我自己過高地估計了學生的理解能力。直接吧把這個句子讓學生讀，他們不容易理解。應該讓學生聯(lián)系前文，理解“沾海水、結實”在課文中的含義，此時，讓學生交流、討論，效果會更好，相信這樣，理解這句話不僅僅停留在表面上了。
四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學設計篇五
教學過程：
一、復習導入。
1、說一說這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說說各部分寫了什么？（指名說）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文的三、四部分。
二、自學探究。
1、（小黑板）出示自學要求：
（1）爺爺讓強強一個人留在屋子里，強強是如何回答的？
（2）用“。
”畫出描寫自然環(huán)境的句子，多讀兩遍。
2、學生自讀7~10自然段。
三、合作學習、討論交流。
（一）學習第三部分（7~10節(jié)）。
1、強強是如何回答爺爺?shù)脑挼?？（指名說）。
2、強強認為自己不會害怕，應該用什么語氣讀？（自信的）。
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫自然環(huán)境的句子？（指名生回答，師出示投影片）。
5、這些句子寫的是一個怎樣的環(huán)境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險）（指名回答）。
誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）。
6、大家再讀第7~13節(jié)，用“~~”畫出能表現(xiàn)強強心情的句子。
生自讀畫句子。（指名回答）。
師出示投影。
這些句子可以看出強強此時是什么樣的'心理？在橫線上填上合適的詞語反映強強此時的心情。（緊張或害怕）。
7、學生再讀，體會緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）。
8、剛開始，強強卻說——引讀“放心吧，爺爺，我不怕?！?/p>
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強強為何不怕，之后為何害怕？
引導懂得剛開始，強強還沒嘗過海風海浪的厲害，所以對爺爺說不怕，后來，夜里突然刮起風時，強強緊張了，害怕了。
（二）學習第四部分。
1、過渡：強強最終戰(zhàn)勝害怕心理了嗎？
請大家讀11~13自然段，思考是什么使強強最終戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）。
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說）引導得出強強勇敢的原因。（1、經(jīng)受了鍛煉；2、爺爺?shù)牡崖暯o了他力量）。
4、此時，強強想起了爺爺平時愛說的一句話。
板書：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經(jīng)受風雨，接受鍛煉，才能健康成長）。
5、說明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環(huán)境，造不出時代的偉大。
6、你有沒有像這樣的話送給大家。
生說。
（三）指導背誦。
課文7~13自然段不僅有生動具體的環(huán)境描寫，還細膩地寫出了強強的心理，結尾更有讓人回味的哲理性話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時間關系，可讓學生自選認為感受深的一段背下來。）。
學生試背。（機動）檢查背誦情況。
四、課堂小結：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長，就得經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，讓我們勇敢面對生活與學習中的各種困難，堅強地沖過去，你就真正的長大了。
四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學設計篇六
語文課程標準指出，高年級學生要能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。另外，在基本理念中還提出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇短篇小說，以“蘆笛”為線索，描寫了強強到海邊找爺爺，并獨自在小閘屋過夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長，就得讓他們經(jīng)風雨，見世面，接受實際的鍛煉。全文共13個自然段，可分四段：
第一段（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段（2~6）：寫強強來到了爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。
第三段（7~10）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
第四段（11~13）：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的道理。
作者特別注意用環(huán)境描寫來烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的“好玩”、“碧藍碧藍的海水”、“成群的海鳥”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風光，映襯了強強對海邊生活環(huán)境的依戀和向往；而第二段里“葦葉蔥蘢”、“柔和溫潤”、“平靜”、“溫馨”等等描寫，讓人感受到海邊風光的迷人可愛；至于暴風雨之夜的描寫，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒”、“摔打”和“嘩——嘩——”的聲響，表現(xiàn)了海浪的兇猛和海風的狂暴，這是另一種環(huán)境，這環(huán)境能錘煉人的意志，強強正是經(jīng)歷了這樣的實際鍛煉才變得勇敢堅強起來的。因此，根據(jù)文章的特點，在本課的教學中，引導學生了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，初步領悟文章基本的表達方法，并能通過對重點語句的理解，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。
二、教學目標和教學重難點的確立。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文挺長，我安排了兩課時。依據(jù)六年級學生的特點和教材特色，本著“夯實基礎讀中感悟”這一精神，我把第一課時的教學內(nèi)容確定為朗讀課文，學習本課生字詞，學習課文的第一小節(jié)。因此，本課時的教學目標是：
1、認知目標：
（1）學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
（2）了解課文主要內(nèi)容，把握文章脈絡。
2、情感目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、技能目標：
了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，初步培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力。
關于本課時的教學重難點，我是這樣理解和確定的：
本課的教學重點是：了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解：“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。由于我上的是第一課時，所以我把“學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文”和“了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用”作為本課時的重點。同時“了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用”也是本課的教學難點。如能很好地突破，也會為第二課時的學習打下良好的基礎。
三、教學設計。
為此，我設計了如下教學思路：
1、談話激情，導入新課。
2、初讀課文，感知內(nèi)容。
（1）由于是第一次接觸課文內(nèi)容，所以讓學生自由朗讀，同時提出朗讀要求：a、讀準字音，認清生字字型，讀順每句話。b、畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解。這樣，既尊重了大多數(shù)同學的閱讀習慣，又照顧到少數(shù)閱讀速度較慢的同學，使每一個同學都能對課文內(nèi)容有一個初步的了解。在學生匯報朗讀時，針對出現(xiàn)的問題，及時評價和糾正。
（2）檢查生字詞。
我從課文中選了7個詞語，這7個詞語既有生字組成的新詞，也有以前學過的熟詞。出現(xiàn)這7個詞語的目的，不光是為了讓他們會讀、會寫，更重要的是了解這些詞語的意思，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊，同時也達到積累的目的。如“小閘屋”讓學生說一說什么是小閘屋，再猜一猜“爺爺是干什么工作的。可以從文中找一找。抓住第七小節(jié)“今晚有潮汛，我得去查看查看?！睘榈诙n時理解爺爺?shù)膱詮娖焚|(zhì)埋下了伏筆。另外“三折兩卷”是個熟詞，課文中“三折兩卷”寫出了爺爺很能干，讓學生先對這個詞有一個初步的印象，然后，引導學生說一說含有數(shù)字的成語，達到積累詞語的目的。
總之，學習生字詞時，我根據(jù)高年級學生的特點采用了多種形式，但始終遵循一條重要的原則就是“字不離詞，詞不離句，句不離文。”
（3）接下來，讓學生再次默讀課文，看看文中幾次寫到“爺爺?shù)奶J笛聲”，畫出描寫爺爺蘆笛聲的句子，通過讀——畫——再讀，學生很容易把握文章的脈絡，了解作者的表達順序。
3、精讀課文，體悟情感，學習課文第一小節(jié)。
要求大家仔細默讀第一小節(jié)，邊讀邊想，在你感受最深的地方寫寫你的體會。引導學生抓住重點詞語，扣詞點評，如“碧藍碧藍的海水”、“成群的海鳥”……體會海邊自然風光的美麗。“三折兩卷”體會爺爺?shù)哪芨傻鹊龋罱K體會到強強對海邊生活的向往和依戀，并且引導學生通過朗讀把自己體會到的表達出來。達到“有感情朗讀課文”的目的。教師范讀，體現(xiàn)了課堂上師生互動，互相學習，激發(fā)了學生的朗讀熱情。
四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學設計篇七
教材理解：
這是蘇教版第十一冊第25課，作者楊淼，體裁是短篇小說。
作者以爺爺?shù)奶J笛為線索，謳歌了“爺爺”不畏艱險，忠于職守的品質(zhì)，同時，教育“強強”（青少年）要經(jīng)風雨，見世面，才能得到成長。
一、文章以蘆笛為線索，所以必須注意三次蘆笛聲的出現(xiàn)：第一次是強強想象爺爺所在的海邊的“好玩”，想象爺爺吹蘆笛的“有趣”。第二次是強強五月實地到海邊，來到小閘屋看到海，看到爺爺吹蘆笛時的高興心情。第三次是在風浪之中、恐懼之時仿佛聽到爺爺?shù)奶J笛聲，覺得自己變得勇敢起來。這三次蘆笛聲的出現(xiàn)，第一次是想象——這想象是美好的，有趣的，和后面的艱險形成了反差——事實并非是想象中的美好。最后一次是笛聲也不是實實在在的，它是爺爺精神的象征，而正是這象征性的事物意味著爺爺?shù)木裨趯姀娖鹬鴿撘颇慕逃饔谩?/p>
抓好了三次蘆笛聲的出現(xiàn)，方能達到“品味蘆笛內(nèi)涵，感悟人生真諦”的目的。
二、關于強強在潮汛中的表現(xiàn)，我們不能只是眼睛盯在強強所處的環(huán)境和心理活動上，實際上這一部分是對爺爺側面描繪。爺爺——“今晚有潮汛，我得去查看查看?！薄谶@漫漫長夜中，在這海潮肆虐之中，爺爺仍然堅守在自己的崗位上，這對強強是一種巨大的教育和鼓舞力量，同時使他真正體會到爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的意義，強強的成長過程就是在實踐的鍛煉與爺爺?shù)纳駛餮越痰倪^程中形成。
三、課文后的練習，要求將自己喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理活動的句子抄下來，讀一讀。
其目的是認識與了解自然環(huán)境、和心理活動。但是，任何的環(huán)境描寫和心理活動都不是為描寫而描寫的，所以必須聯(lián)系文章的旨意引導學生認識環(huán)境描寫、心理活動描寫的意義，這樣才能變盲目喜歡為理解后的真正喜歡。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，注意培養(yǎng)學生認真讀書的良好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解“曲調(diào)是那樣婉轉悠揚，還帶著一股股濃濃的海水味”；“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。
3、明白經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，才能更加堅強、勇敢。
4、認識和理解課文中第8——13段中自然環(huán)境描寫和心理活動描寫的作用。
教學方法：
以課題為契機，整體閱讀、感悟、探究、討論。
教學過程：
（一）由課題引起的討論。
同學們，我們今天學習的課文是《爺爺?shù)奶J笛》。這是一個很有趣的課題。我們要研究的第一個問題就是你讀了這篇文章，對爺爺?shù)奶J笛有什么了解。請自己大家迅速瀏覽課文，做一點圈劃，進行交流。
（1）說：爺爺?shù)奶J笛是什么——“海邊——就成了一支蘆笛?！?/p>
（2）說：爺爺?shù)奶J笛聲是怎樣的——婉轉悠揚的清脆的奇特的。
（3）爺爺?shù)奶J笛聲里帶著一股股濃濃的海水味。
（4）說：爺?shù)奶J笛聲的作用——招引來好些海鳥。
（5）爺爺?shù)奶J笛聲驅(qū)趕了強強心中的恐懼。
把它們歸類說。（1）（2）（3）（4）（5）還可以怎么分？
（要電教手段幫助，變成提綱）。
（二）由段落、讀書引起的討論。
很好！老師還要告訴大家，這課的課題和《埃及的金字塔》一樣，但是它不像《埃及的金字塔》那課直接告訴你它是怎樣的，而是通過主人公強強的所見、所聞、所思、所感來表現(xiàn)的，和強強有極緊密的聯(lián)系。它們是怎樣聯(lián)系的呢？我們一部分一部分的讀，仔細地去想，你會有較深刻的認識。
讀第一部分：
說：這是強強想象中的爺爺?shù)奶J笛聲。（讀的真仔細?。?。
說：他想象爺爺?shù)奶J笛聲一定是非常有趣。（讀出這部分）。
說：他的趣不僅僅是蘆笛聲，還有對大海有趣。（兩種趣，非常好?。?/p>
說：這兩種趣，重點在“更有趣的是”爺爺?shù)奶J笛聲上。（會讀書?。?。
現(xiàn)在大家和強強一樣去想象大海的趣，爺爺?shù)奶J笛的趣，讀一讀。
讀第二部分：
說：這是強強親自看到、聽到爺爺吹蘆笛。（會概括！）。
說：他親自看到、聽到爺爺吹蘆笛心里感到特別的高興。（換了一種說法?。?/p>
說：他的高興，在于：終于看到、聽到了爺爺吹蘆笛了，大海真溫柔，笛聲真好聽，真有趣?。赡軒状瓮瓿桑?。
你高興嗎？讀出來給大家聽聽。
讀第三部分：
說：這里說在大海的狂風巨浪中，強強特別恐懼，他想到了爺爺，仿佛到爺爺?shù)奶J笛聲，是爺爺?shù)奶J笛聲趕走了他的恐懼，使他變得勇敢起來。（在恐懼中想到爺爺，希望爺爺陪他。）。
說：這里有個“焦急”，說明強強想起爺爺，很想知道爺爺在什么地方。（這是爺爺在什么地方呢？你知道嗎？）。
說：他仿佛聽到蘆笛聲，想起了爺爺說的話，懂得了道理。為了加強理解，我們再來細細地讀書，體會體會。注意一層一層的情感變化，心理變化，我們必須讀好語調(diào)變化。（自讀、個別讀）。
（三）由問題引起的討論。
讀到這里，大家有沒有問題想問問老師？提你最想問的，最重要的。
——爺爺?shù)奶J笛聲為什么能把強強的'恐懼驅(qū)趕得一干二凈？
是呀，爺爺?shù)奶J笛聲這么神奇嗎？大家想一想，互相討論討論，交流一下。
說：聽到爺爺?shù)奶J笛聲，會感到爺爺就在我的身邊。（好！生活體驗。）。
說：爺爺?shù)慕虒А昂＿叺暮⒆?，不沾點海水就長不結實?！薄f說意思。（注意“爺爺平時愛說的一句話”，聯(lián)系想）（由蘆笛想到爺爺?shù)慕逃茫。?/p>
說：爺爺?shù)纳斫探逃怂陲L暴中，爺爺海在海邊巡視。（好！身教重于言教?。?/p>
說：爺爺?shù)臑槿私逃怂谜n文中的句子舉例說。（放第一部分電教，
抓“蘆笛聲里海帶著一股股海水味”，“招引來好些海鳥”、“今晚我得去查看查看”的理解。）。
所以說，爺爺?shù)奶J笛既是實實在在的事物，又體現(xiàn)了人物精神的內(nèi)涵，強強就是在爺爺言教身傳中懂得了成長的道理，也在實際的鍛煉中成長起來。
（四）生活遷移的討論。
現(xiàn)在我們再回到課題上來。上面老師說“爺爺?shù)奶J笛既是實實在在的事物，又是人物的精神內(nèi)涵，他對人起著教育作用，”人們就在它的教育下成長起來。這樣的例子很多。比如《我的油布傘》說的是我的油布傘，但是他又表現(xiàn)母親的善良和對我的關懷和希望，這些給了“我”力量。
你能夠根據(jù)自己的生活舉例來說嗎？
評：這是一篇很有意思的教案，全部過程教師的語言很少，學生的語言很多，充分體現(xiàn)了以學生為主體的觀點。但是，我們又可以看到教師在學生感悟基礎上的點撥，他似乎在贊賞學生的發(fā)言，然而在贊賞的同時一次一次地將課文中的關鍵詞語點出來，給學生以清醒的認識，使學生明白語言在文章中的地位和作用，讓學生體會語言在表達思想情感中的作用。
四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學設計篇八
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。
教具準備：
錄音機、小黑板、投影儀、投影片。
板書設計：
25。
四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學設計篇九
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。
二、教學重點、難點。
明白課文經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學時間三課時。
四、教學過程。
第一課時。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導書寫。
六、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的`，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評價。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“――”畫出能表現(xiàn)強強心情的句子。
4、指名讀有關句子。
5、出示：
___________的環(huán)境。
（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL搖撼著小屋。
（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩――嘩――”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
（1）強強裹緊被子，縮成一團。
（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。
（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關聯(lián)詞語填空：
______環(huán)境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險，________強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來？
四、作業(yè)。
完成課后習題5。
第三課時。
一、復習檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評議。
（3）聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文。
四、總結課文。
學了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)。
背誦第7~~13自然段。
四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學設計篇十
于是，小約瑟就拿起筆來，刷刷刷的寫成了這個故事。
這是一本表現(xiàn)愛和創(chuàng)造力的圖畫書
約瑟一家，整個小鎮(zhèn)，小老鼠一家，在這塊藍色布料所代表的愛的映襯下，讓人感動溫暖而舒適。
約瑟出生時一家人的擁抱，父母對視時的微笑，爺爺奶奶在平凡日子里的擁抱，燭光等等，給人無限的溫暖。爺爺一定有辦法，這是約瑟對爺爺?shù)男湃危粋€孩子，無論遇到什么樣的情景，如果他能脫口而出，"爺爺一定有辦法"，這是凝聚了很深很深的愛的。毯子成為一個象征，愛，就這樣通過毯子傳遞下來。
整個小鎮(zhèn)的生活也充滿了愛。屋頂上最樸實的瓦片和路上最經(jīng)走磨的石頭，它們不聲不響地許多年地保護了這份質(zhì)樸的愛。他們是這個故事的環(huán)境，要不，這樣的奇妙故事就不會在這兒出現(xiàn)了。
這本書，通篇表現(xiàn)的是愛，平凡中的愛。
這個故事源自一首古老的猶太民間歌曲，它講的是一個裁縫將自己的舊大衣變成了外套、背心、領帶，最后變成了一個扣子。當扣子不見時，他就創(chuàng)作了一首關于它的歌。繪本將裁縫改成了爺爺，將背心變成了外套、背心、領帶，最后變成了一個扣子的過程，充滿了創(chuàng)造。
小老鼠一家，也是智慧、勤勞的一家。從家徒四壁，到熠熠生輝，因為這塊藍色的毯子，我們看到了智慧創(chuàng)造出的奇跡。
1、激起學生閱讀的興趣。
2、感悟"溫暖""智慧"等主題。
四年級學生已經(jīng)由純繪本向純文字閱讀過渡了，但由于我國學生大多沒有經(jīng)歷專門的繪本閱讀，所以此課堂教學是極有意義的。針對四年級學生實際，繪本的選用需情節(jié)強、內(nèi)容有趣，且應有適宜的挑戰(zhàn)性，因此選用了這本書。
準備課件書
一、引入
喜歡聽故事嗎？
我們今天就一起走進一本童書，傾聽一個故事。
二、觀察封面
（一）觀察封面。
a我們今天故事的題目叫做：《爺爺一定有辦法》
b仔細看看，封面上有些什么？（白胡子老爺爺是一個很高明的裁縫師傅、叫小約瑟的小男孩、鄉(xiāng)間小道）
（二）根據(jù)封面，猜猜這個故事會講些什么。
可聯(lián)系題目與封面來猜猜。
三、共讀故事，隨機設疑
（一）
出示扉頁，上面有些什么？這是什么？
這只是一塊普普通通的布料而已。
（二）
老爺爺，他呀是一位經(jīng)驗豐富的裁縫。當約瑟還是娃娃的時候，慈祥的爺爺把一塊普普通通的布縫成了一條毯子。
你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多甜哪。毯子又保暖又舒適，還能把惡夢通通趕跑。小約瑟每晚都伴著甜美的夢入睡。這真是一條奇妙的毯子。
（三）
爸爸媽媽、爺爺奶奶都非常喜歡約瑟。瞧瞧，他們看約瑟的神情。
不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。
你怎么看出來的？
約瑟會說些什么？
約瑟拿著毯子跑到爺爺家，說："爺爺一定有辦法"
爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。"嗯…"爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。
爺爺說這塊料子還夠做…
（四）
夠做什么？我們來猜一猜
那老爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來看，"…一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。"
當小約瑟穿上這件奇妙的外套出現(xiàn)在小朋友面前的時候，你們會說什么呢？
小約瑟聽到贊美，心里想到了誰？
（五）
約瑟會說？
"爺爺一定有辦法！"
約瑟非常相信爺爺，約瑟拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺拿起了外套，翻過來又翻過去，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。
"爺爺說這塊料子還夠做…"
（六）
猜猜看還夠做什么呢？
一起來看，一件奇妙的背心！
告訴我，你為什么那么驚訝？你為什么瞪大了眼睛？
（七）
不過，約瑟漸漸…，奇妙的背心也變得…。有一天，媽媽對他說："約瑟，看看你的背心，上面粘著膠，又粘著顏料，真該把它丟了。"
約瑟愿意丟掉這件背心嗎？
他會說——
"爺爺一定有辦法！"
約瑟很相信爺爺，他拿著背心去找？爺爺，"爺爺拿起了背心，翻過來又翻過去，'嗯…'爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。"
"爺爺說，這塊料子還夠做…"
（八）
看，爺爺給他做了什么呢？一條奇妙的領帶！
每個禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領帶去爺爺奶奶家。
你看，一家人圍著燭光，吃晚餐多溫馨啊！
約瑟說："爺爺一定有辦法！"（生合）
我們和約瑟一樣越來越有信心，爺爺也越來越胸有成竹。"爺爺拿起領帶，翻過來又翻過去，"嗯…"爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。
爺爺說"這塊料子還夠做…"
（九）
看看爺爺有多聰明，一塊奇妙的手帕！
約瑟拿著這塊手帕會干什么？
約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴著約瑟童年的許多快樂時光。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了。約瑟的這塊手帕已經(jīng)破破爛爛的了，用它包著的小石子兒掉了一地。
約瑟說："爺爺一定有辦法！"
爺爺拿起了手帕，翻過來又翻過去，"嗯…"爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。
爺爺說"這塊料子還夠做…"
（十）
還夠做什么呢？猜猜看。
剛剛我們說了那么多，猜猜最有可能做什么？為什么？（布料越來越少了）讀書要邊讀邊思考，這樣就會越讀越有意思。
我們來看看爺爺是怎么做的呢？看到了嗎？一粒奇妙的紐扣！你看，約瑟把這粒奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了。
約瑟看著鏡子中的自己，再看看爺爺，他會說什么呢？
有一天，約瑟和媽媽一起去打水，媽媽忽然對他說："約瑟，你的紐扣呢？"約瑟一看，紐扣不見了，這根背帶彈了起來。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣。
約瑟急急忙忙跑到爺爺家。約瑟嚷著："我的紐扣！我的奇妙的紐扣不見了！"媽媽也跟著跑來說："約瑟，聽我說！那顆紐扣沒有了，不在了，消失了，即使爺爺也沒有辦法無中生有??！"爺爺也難過地搖搖頭說："約瑟啊，你媽媽說得沒錯。"
怎么辦？
一家人都很難過。
紐扣不見了，約瑟的心情怎樣呢？
我們跟約瑟一樣很難過。第二天，約瑟去上學。嗯，回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，約瑟拿起筆來，在紙上唰唰唰地寫著。他說："這些材料還夠?qū)憽?
這里的材料不是布料，而是從小到大，爺爺、布料和我之間發(fā)生的難忘的事情。
（十一）
還夠?qū)懯裁矗?/p>
這些材料還夠?qū)懗梢粋€奇妙的故事。約瑟把這個故事念給一家人聽，他們喜歡這個故事嗎？
從哪里看出來？
他們一家人都笑瞇瞇的。
奶奶聽了，情不自禁地鼓起了掌
是呀，奶奶鼓起了掌，媽媽、爸爸、和小妹妹聽得陶醉了。爺爺聽了，開心地笑了，爺爺笑得眼睛都瞇成一條縫了。
想一想：約瑟寫的這個故事題目叫什么呢？
爺爺一定有辦法！
題目真好，很有創(chuàng)意，非常吸引人。一起讀題。
（十二）
瞧，就是這本書。（出示書本）這本書是加拿大人菲比吉爾曼根據(jù)猶太人流傳已久的一個民間故事改寫的。是臺灣的宋佩老師翻譯的。
感謝他們給我們帶來了如此奇妙的書。好書呀，還要與人交流，交流會讓我們理解得更深，得到的快樂更多。那就讓我們好好交流吧。
爺爺把一塊普普通通的布料都做成了些什么？
（依次貼出毯子、外套、背心、手帕、紐扣）
真是奇妙！
約瑟為什么舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕、紐扣？
我們看，當爺爺給約瑟縫毯子的時候，他才多大呀？當他扣上這粒紐扣時，他多大了？
愛！
你喜歡這位爺爺嗎？為什么？
是呀，爺爺聰明、勤勞，心靈手巧，無論遇到什么難題…
爺爺一定有辦法
（一）
老師還有一個地方不明白了，那些神奇的藍色布料到哪去了呢？
越來越多
小老鼠一家會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？
看，這本書里也畫著呢！這也是這本書的奇妙之處。我們一起來看一看。
想象一下，小老鼠一家會用藍色布料做什么呢？
（二）
買一本回家仔細看，說不清還藏著許多老師和同學都沒有發(fā)現(xiàn)的秘密呢，比如，后邊怎么出現(xiàn)了小約瑟的妹妹？其實書上已經(jīng)告訴大家了，期待你們的發(fā)現(xiàn)！
四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學設計篇十一
從小我就和爺爺奶奶生活在一起，爺爺對我可好了，我選幾件事說說吧!
記得小時侯一個夏天，我在院子里玩水，突然就覺得頭疼，我就叫爺爺奶奶，奶奶正在睡午覺，爺爺正在看報紙，爺爺聽見了走到院子里問我怎么了，我說頭疼，他摸了一下我那滾燙的額頭就抱起我向醫(yī)院跑去，到了醫(yī)院，開了五十多塊錢的藥，我回家吃了才好了。
今年暑假里，我和爺爺在院子里下象棋，我馬上就要贏了爺爺?shù)臅r候來了一只蜜蜂碰到了我臉上，幸好沒有把我蜇了，我才把爺爺贏了。一會兒，我快把爺爺?shù)摹败嚒背粤说臅r候，那只該死的蜜蜂又來了，我就跑回屋去拿蒼蠅拍，我出來的時候它卻不見了，不知什么時候，那只蜜蜂來了把我右手的中指蜇了，爺爺趕緊把它拍死了，給我把蒜水水往手上讓蜇了地方抹上了，現(xiàn)在已經(jīng)好了。
還有一次，我犯了一個錯，爺爺便把我單獨叫到一旁去教育我，說我做的不對，要改正，還給我講了許多道理，他教育我從不打我，我也下定決心不在犯錯了。
我為我有一位這樣的爺爺感到驕傲、自豪，爺爺這么疼我，我一定要做一個孝順的好孩子!
四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學設計篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3.學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
1.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
2.學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
課上問題：
課前搜集資料。
教學時間：一課時
一、導入新課
師：今天，咱們一起學一篇新課文--(板書課題：全神貫注)誰來讀課題?
(生讀題)
師：誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關的話。
生：羅丹全神貫注地修改塑像。
師：這就是課文的主要內(nèi)容。有時候，在課題的前后補上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容。
師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問題要提?
生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?
生：羅丹是怎樣修改塑像的?
二、讀議結合，研究學習課文的重點句段
師：羅丹為什么要修改塑像?要解決這個問題，該讀哪一段?請讀有關段落。
生：因為羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以要修改塑像。
師：你從哪句話看出來的?讀一讀。
(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對不起，請等一等。”)
師：這個句子里頭有個詞--“端詳”，知道是什么意思嗎?
生：看的意思。
師：怎樣地看?
生：認真、仔細地看。
師：為什么要修改塑像這個問題解決了沒有?
生：解決了。
師：誰來做總結，說說羅丹為什么要修改塑像?不過，這次要加點難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關聯(lián)詞。
生：雖然這個塑像儀態(tài)端莊，但是左肩偏了點兒，臉上也還有毛病，所以要修改。
生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。
師：第一個問題已解決，第二個問題是什么?
生：羅丹是怎樣修改塑像的?
師：到哪去解決這個問題?
生：第2自然段。
生：“他像喝醉了酒一樣……整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了?！?/p>
師：跟他劃的一樣的請站起來。(十多位同學站了起來)
師：(問剛才讀句的那位同學)你為什么對這處描寫感興趣?
生：我覺得羅丹修改塑像時非常認真，入迷了。
師：用課題來說就是--
生：全神貫注。
生：我覺得羅丹聚精會神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。
師：還有劃別處的嗎?
生：(讀)“大約過了一個多小時……重新把濕布披在塑像上?！?/p>
我很有感觸，因為羅丹忙乎了一個多小時，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。
師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?
(生很有語感地讀句：“過了一個多小時……輕輕地吁了口氣”)
師：讀得很好。
師：還有哪處描寫是你感興趣的?
生：“羅丹一會兒上前……好像在跟誰說悄悄話?！?/p>
師：為什么感興趣?
生：一會兒上前，一會兒后退是看塑像有哪些毛病。
師生：上前看，是看細微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。
師：還有哪些句子?
生：(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動?！蔽覐摹鞍雮€多小時”看出羅丹很有耐心。
生：羅丹情緒激動，時間越長干得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。
師：還有其它句子嗎?
生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。
師：茨威格說的話里，有一句是最重要的，能看出來嗎?
(生讀：“人類的一切工作，……就應該全神貫注。”)
師：今天我來給同學們上課，我就認為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學家、數(shù)學家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
三、作業(yè)。
寫寫你對課文最后一句話的感受。
四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學設計篇十三
一、啟發(fā)談話：
同學們都喜歡旅游，今天老師和同學們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會給你留下深刻的印象的。請打開書。
二、探究交流：
1、學生匯報（漓江水的特點）：a：我標出了漓江水靜的特點。生讀句子。師點撥：出示句子問：這句話里有一個“真”字，是什么意思？如果換作“很、非?！笨刹豢梢?？怎樣能讀出水的靜來？（靜字要讀得慢一些，句子要讀得平緩一些。）。
b：我標出了漓江水的清的特點。讀句子。師指導：請觀察圖片，從哪些地方還能看出水清？用你的聲音把這種感覺表達出來。清字要讀得重一些，要清脆一點。
請觀察圖片，找到答案。怎樣能讀好這句話。
2、總結：這漓江的水真美呀！讓我們再深情地讀一讀這三句話。問：這三個句子組成了一個什么句式？運用這樣的句式有什么好處？運用排比句式足以把水的特點寫具體了，但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢？假如你乘船來到水面上，你想做些什么？你會有怎樣的感受？出示句子：漓江的水真——啊，——得——！
b：我標出了桂林的秀的特點。讀句子。師點撥：這里用了什么修辭？解釋“屏障”，你認為哪座山像屏障？哪座山像竹筍？怎樣理解“色彩明麗”，你怎樣把山秀的特點讀出來。
c：我標出了桂林的山的險的特點。讀句子。師指導：觀察圖片，從哪些地方能看出山的險？“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思？指導書寫“栽”?！耙徊恍⌒木鸵缘瓜聛怼闭f明這山怎樣？怎樣能讀好這句話。
2、總結拓展：假如你站在山腳下，看見一座座高聳直立的山峰你會有怎樣的感覺？出示語言訓練：桂林的山————，好像————！
過渡：孩子們，我們欣賞完桂林的山水，我不禁想起一句讀，這真是江作青云帶，水如碧玉簪啊！那么，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆？讓我們齊讀最后一自然段。
（四）深入感悟：生讀最后一段。師邊板畫邊問：這樣的山指什么樣的山？這樣的水指什么樣的水？再加上————。
三、總結全文：
四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學設計篇十四
爺爺已經(jīng)60出頭了。頭發(fā)并不是全黑，而是夾雜著一些”銀絲”。布滿皺紋的臉上鑲嵌著兩顆炯炯有神的大眼睛，顯得格外精神！
爺爺很喜歡鍛煉。在我年幼的時候，不知道為什么爺爺身體那么棒？長大后才知道，爺爺身體之所以這么棒，是因為長期鍛煉的結果。
爺爺喜歡與和他年齡不相上下的老爺爺一起下象棋。在最要緊關頭，爺爺總會想出好點子，化解危機，取得勝利。
爺爺也是我的崇拜偶像。爺爺年輕時，曾在領導大會上出席演講，他的一番演講，語驚四座，令人佩服不已。還當了永濟市進修校的校長。
爺爺經(jīng)常教導我，讓我懂得了很多。就在前幾天，我代表我們班，在國旗臺上演講了有關“中華魂”的一篇文章。因為緊張而忘詞，使我們班取得了“第一名的好成績”。爺爺告訴我，要放松，在任何人面前，都不要緊張，演講時，千萬不能怯場。我懂得了這些，以后我會更加出色！
爺爺還教給了我騎自行車。爺爺把我?guī)У搅ｉT口，讓我用他最喜愛的那輛自行車。經(jīng)過三天的努力，我終于學會了。今天能夠瀟灑地騎自行車，全靠爺爺?shù)墓凇Ｖ?，爺爺就把這輛自行車送給我了。
我相信，在爺爺?shù)墓奈柘?，我一定會飛的更高！
四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學設計篇十五
(1) 充足的 精力
(2)清澈的 環(huán)境 充沛的 時間 清脆的. 泉水 充裕的 理由 清幽的 歌聲
學習是一個邊學新知識邊鞏固的過程，對學過的知識一定要多加練習，這樣才能進步。
1.組長組織下,學生默讀課文。要求：圈畫出生字詞。
2.小組分段讀課文。要求：抓緊時間把課文讀正確、流利，把容易錯的字記下來。
4.出示學生易錯的字詞，讓學生用多種形式反復讀。
四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學設計篇十六
1、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
3、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
1、激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
學生：觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。
結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。
教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。
3課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境導入。
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
二、讀課文。
1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認識自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認記生字。
1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。（拼音與字連線）。
2、識記字形。
（1）復習“木、日、穴”3個偏旁。（指名認讀）。
（2）指導認識5個新偏旁。
（3）交流識記字形的方法。
四、指導書寫生字“不、開”
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。
2、展評：學生自查字糾。
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