新課程教學(xué)論文(優(yōu)秀22篇)

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新課程教學(xué)論文(優(yōu)秀22篇)
時間:2023-11-27 07:22:13     小編:文軒

通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自身的短板并不斷完善自己。寫總結(jié)需要注意語言簡練、準(zhǔn)確,力求精煉表達(dá),讓讀者容易把握主要觀點。希望通過這些范文的學(xué)習(xí),大家能夠提高自己的寫作水平。

新課程教學(xué)論文篇一

1.實驗經(jīng)費以及器材的缺失。

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過程中,實驗器材以及經(jīng)費的不足是大多數(shù)學(xué)校普遍存在的問題,同樣的,物理實驗室的管理制度不完善的情況也使得許多學(xué)校的實驗課無法正常展開。由此可見,現(xiàn)階段的高中物理實驗教學(xué)停滯不前的重要原因在于上級教育部門以及學(xué)校對實驗教學(xué)的重視不夠,還有可能是開展實驗課程的負(fù)責(zé)老師的工資往往偏低,使得教師沒有進(jìn)行實驗教學(xué)的興趣,這也就造成了現(xiàn)階段的高中物理實驗教學(xué)的缺失。

2.教師對實驗教學(xué)的重視程度不夠。

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中,教師往往受應(yīng)試教育的影響,僅僅重視學(xué)生的考試成績,在一定程度上忽略了實驗教學(xué),而多數(shù)教師都認(rèn)為實驗課是可有可無的,沒有足夠重視物理實驗課。同時,有的教師在進(jìn)行實驗課時,往往更多的考慮是學(xué)生的考試成績,因此,在整個教學(xué)過程中,教師要么是照本宣科,要么是僅僅在黑板上板書講解實驗,失去了進(jìn)行實驗教學(xué)的真正意義。在多數(shù)教師的意識中,做實驗的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及講解實驗提升學(xué)生的應(yīng)試能力快。

3.實驗課程較少,學(xué)生興趣不濃厚。

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實踐中,多數(shù)物理教師都格外重視理論教學(xué),一定程度上忽略了實踐的重要性。在教師的意識中,認(rèn)為講解實驗,背誦實驗?zāi)軌蚋玫貛椭鷮W(xué)生獲取高分,這樣不僅節(jié)約時間,而且得到的效果最為明顯。這樣使得學(xué)生對實驗課的興趣不濃厚,開展實驗課程較少,讓學(xué)生的理論知識與實驗操作脫節(jié)。而就算在實驗課堂上,有的學(xué)生出于好奇,經(jīng)常不按照規(guī)定進(jìn)行實驗,容易破壞器材,教師為了減少麻煩,往往會減少實驗課程的開展,進(jìn)而降低學(xué)生的實驗興趣。

在現(xiàn)階段的高中物理實驗中,大多數(shù)都是進(jìn)行驗證性的實驗,教師往往采用先講理論再進(jìn)行實驗的方式,這樣一定程度上算是為了實驗而實驗的,既不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也無法更快更好地提升物理教學(xué)效率。

由此可見,在傳統(tǒng)理念中的高中物理教學(xué),在一定程度上忽略了實驗教學(xué),與新課標(biāo)要求的有一定的差距,也不符合培養(yǎng)新型人才的目標(biāo)。

1.上級教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

在現(xiàn)階段的教學(xué)中,上級教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到現(xiàn)代對人才的需求,教育應(yīng)當(dāng)是順應(yīng)時代和個人發(fā)展的,應(yīng)當(dāng)全面地面向未來,面向社會,真正地培養(yǎng)有利于社會、民族的新型全面發(fā)展的人才。而在這樣一個過程中,上級部門和學(xué)校有著指向性的作用,應(yīng)當(dāng)從上到下地進(jìn)行人才選拔機(jī)制的改革,注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,全面考察學(xué)生的實踐能力以及動手操作能力,而對于像高中物理這樣的自然學(xué)科,應(yīng)當(dāng)從理論和實踐兩方面來進(jìn)行探究,讓學(xué)生充分重視實驗課程。

同時,在高中物理中應(yīng)當(dāng)加大對實驗器材以及經(jīng)費的投入,讓學(xué)生的實驗設(shè)備能夠更好地跟上時代的發(fā)展需求,加強對實驗課程的管理,提升實驗教師的待遇水平,全面滿足現(xiàn)代化高中物理實驗教學(xué)的需求,更好地提升高中物理實驗教學(xué)。

2.轉(zhuǎn)變教師角色。

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實踐中,教師是進(jìn)行實踐教學(xué)的主體,也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的指路明燈,而教師如何看待新課標(biāo)直接決定了現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實踐的成功與否。新課標(biāo)中要求做到以學(xué)生為教學(xué)根本,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,倡導(dǎo)自主、合作的探究式學(xué)習(xí)方法,因此,對于高中物理教師而言,在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中,教師要采取各種有效的.措施來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,諸如,教師可以進(jìn)行實驗的展示,有意識地設(shè)定相關(guān)的問題,鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)的過程中,不斷地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識,更好地鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的實驗,全面地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的觀念,強化探究性的實驗教學(xué)。

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實驗中,教師應(yīng)當(dāng)多多進(jìn)行探究性的實驗教學(xué),以此來鼓勵學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,提出假設(shè),解決問題的過程中,不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,鼓勵學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),全面培養(yǎng)學(xué)生的合作實踐能力。同樣的,教師可以對實驗教學(xué)的形式進(jìn)行一定的改革,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的開放性探究實驗,讓學(xué)生更好更快地進(jìn)入到實驗的角色中,通過各種探究式的實驗來讓學(xué)生更好地掌握實驗器材以及其操作的方法,不斷培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)探究態(tài)度,讓學(xué)生能夠從多個角度來思考問題,解決問題,進(jìn)而更好地達(dá)成實驗教學(xué)的目的。全面地加強理論與實踐的聯(lián)系,讓實驗內(nèi)容更加貼近生活,更多地鼓勵學(xué)生能夠通過所學(xué)的知識來解決實際的問題,進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生能夠逐漸形成良好的科學(xué)態(tài)度以及探究精神,全面提升高中物理實驗教學(xué)效率。

綜上所述,在現(xiàn)階段的高中物理實驗教學(xué)實踐中,上級教育部門、學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,充分重視實驗教學(xué),真正做到理論與實踐相結(jié)合,讓學(xué)生能夠有足夠的時間進(jìn)行實驗,在實驗中體會物理,充分通過所學(xué)的知識來解決實際的問題,全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

新課程教學(xué)論文篇二

摘要:高中語文教學(xué)中,教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生不由自主地欣賞語文、表達(dá)語文、聆聽語文、感悟語文。讓聽、說、讀、寫等融入到學(xué)生的實際生活中,日積月累,真正形成習(xí)慣,從而提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:高中語文;教學(xué)生活化;新課程改革。

在高中語文教學(xué)實踐中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際,向生活開放,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)文章中蘊含的生活情理,并在生活中去實踐、運用、驗證,能從生活的高度理解文章這樣寫的原因,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)的有效性、科學(xué)性,并在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力、健全人格、提升境界,為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。如在語文教學(xué)中,教師可以把積累詞匯和語言生活化。建立一套合理的獎懲機(jī)制,以實現(xiàn)積累的有效性,使其逐漸成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣,并讓學(xué)生在積累中自覺地學(xué)習(xí)、做事。另外,教師還要定期檢測字詞,批改學(xué)生的周記,對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)進(jìn)行表揚,找后進(jìn)生談心等。

一、積累詞匯。

在小學(xué)階段和初中階段,學(xué)生應(yīng)重視對詞匯的積累和運用,到了高中,也應(yīng)該如此。高中階段,學(xué)生的心理趨向于成熟,具備了一定的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力,這對學(xué)生詞匯積累有很大的好處。這個環(huán)節(jié),教師應(yīng)這樣做:生字、生詞要讓學(xué)生通過查字典自己去解決,這是他們自己能做到的事情。學(xué)生應(yīng)該具備自覺和習(xí)慣,要讓這種學(xué)習(xí)方法成為一種習(xí)慣。這就需要每一個學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備必要的工具書,不管是在學(xué)習(xí)的過程中還是在生活中,只要遇到不認(rèn)識或者不理解的字詞就要主動向字典請教。字典就是一個滿腹學(xué)問的教師,而且態(tài)度非常好,只要你伸出援助之手,它就是隨叫隨到,高高興興地去幫助你解決困難。為了真正落實這一要求,每一篇文章的生詞,教師都不給學(xué)生解釋,讓學(xué)生自主勾畫,自主利用課文注釋,或者聯(lián)系上下文意,或者利用工具書自主整理、理解。只有學(xué)生通過努力也解決不了的問題,教師才幫助他們。時間一長,學(xué)生就能形成主動查閱工具書的習(xí)慣。

二、積累素材。

在高中語文教學(xué)中,讓學(xué)生積累素材主要是指積累精彩的語言或者段落。那么,什么樣的語段才是精彩的呢?筆者認(rèn)為:一方面思想內(nèi)容好;另一方面語言有藝術(shù)性。讓學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)知識固然重要,但是詞匯、文字并不等于語言。要想提高寫作水平,達(dá)到下筆如有神的境界,學(xué)生需要讀書破萬卷,這里的書不但指文字作品,還指生活這本大書。學(xué)生要通過廣泛閱讀借鑒別人文章中的精彩語句。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的語言或者生活中的語言,然后形成自己的語言風(fēng)格,變成自己的語言素養(yǎng),寫好自己的文章。比如,《讀者》《青年文摘》《意林》這都是適合高中生閱讀的優(yōu)秀書刊,學(xué)生要彼此借閱。教師要專門給學(xué)生一節(jié)課的時間讓他們進(jìn)行摘抄,每次不低于600字。事實表明,學(xué)生摘抄的時候他們是奮筆疾書,如饑似渴。他們認(rèn)真完成這項作業(yè),而且效果非常好。如果遇到特殊情況,沒有上這一節(jié)課,學(xué)生還會要求教師把這節(jié)課補上。學(xué)期末,教師挑選出優(yōu)秀的文摘并裝訂成冊,每個學(xué)生手中一本,讓他們?nèi)¢L補短,分享成果。

試想,如果每一個學(xué)生都能堅持摘抄,長年累月,學(xué)生就會摘抄大量的高質(zhì)量的文摘,這對他們的心理、人格、思想、語文素養(yǎng)等會有多大的影響力。如果學(xué)生堅持高中三年,每個學(xué)生大概能摘抄10萬字,并且還是養(yǎng)成自覺文摘的好習(xí)慣。這不但提高了學(xué)生的語言素養(yǎng),還促進(jìn)了他們身心健康和人格發(fā)展。其實,學(xué)生積累語言的過程,就是提升境界的過程,只要每一個語文教師教學(xué)觀念真正解放,勇于創(chuàng)新,給學(xué)生充裕的時間,他們一定能把這項工作做好。這樣,學(xué)生的作文水平不提高都難,語言文字不優(yōu)美也難,這樣的教學(xué)真正落實了素質(zhì)教育的要求。

三、靈動鮮活的課堂教學(xué)。

在以往的高中語文教學(xué)中,教師往往以教材為中心,除了一本課本以外,就是讓學(xué)生大量練習(xí)。語文教師要敢于突破應(yīng)試教育的瓶頸,積極探索和研究新的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革背景下,教師對教材進(jìn)行了延伸、整合,并注重教材和學(xué)生生活實際、社會實踐有機(jī)結(jié)合,同時,鼓勵學(xué)生大膽對教材進(jìn)行質(zhì)疑。就語文而言,課堂的延伸就是生活的延伸,學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入“大語文”的天地。

新課程下的教學(xué)活動靈活多變,不拘一格,它不再是一個封閉的體系,更沒有一種亙古不變的教學(xué)模式,而是強調(diào)預(yù)設(shè)的教案在課堂教學(xué)中開放式地接納課堂生成和始料未及的體驗,鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造,進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,超越目標(biāo)預(yù)定的要求。新課程改革下的語文課堂變得延展開放,它改變了封閉式的教學(xué)模式,打破了眼界限于書本的藩籬。語文課堂要突破只在教室內(nèi)上課的'傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)延伸到廣闊的空間內(nèi),拓寬到學(xué)生生活和社會的各個領(lǐng)域。新課程改革的語文教學(xué)鼓勵學(xué)生走出教室,到大自然、社會中去實踐和學(xué)習(xí);學(xué)生知識的獲取也不再單單靠語文課本,而是延伸到社會這部“活”的無字書。如教師可以讓學(xué)生研究一個課題,有的學(xué)生把清潔工作為課題進(jìn)行研究,他早晨早早起床就去馬路上觀察清潔工工作的場景,逐漸地,他也喜歡上了這份職業(yè),熱愛勞動,并且主動和清潔工去交流,和他們一起勞動,一起談心,并拍了很多照片。學(xué)生在研究課題的過程中走向社會,并在社會這個大課堂上學(xué)習(xí)和實踐,使自己的知識和情感得到有效提高。

總而言之,新課程改革只有起點,沒有終點。語文教師應(yīng)領(lǐng)悟新課程改革的精神,把握正確的新課程改革方向,把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人,保證他們有足夠的自主活動時間,設(shè)計多種教學(xué)方式,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,營造良好的教學(xué)情境,增加課堂的趣味性,在加強學(xué)生語文知識的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,塑造學(xué)生的人文精神。我們作為語文新課程改革的實踐者,要勇于創(chuàng)新,推動新課程改革進(jìn)一步發(fā)展。

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新課程教學(xué)論文篇三

在當(dāng)前政治教學(xué)課改的新形勢下,中學(xué)政治課教學(xué)出現(xiàn)了新的矛盾和變化,其中之一就是教育對象有了許多新的特點。特別是新課程下的初中思想政治課,學(xué)科本身的性質(zhì)、特點決定了教學(xué)過程中如何適應(yīng)變化、探求新路,成為思想政治課教學(xué)必須研究的新課題。

1.認(rèn)真分析學(xué)情、重新認(rèn)識學(xué)生。

今天的中學(xué)生,生活在開拓創(chuàng)新、充滿生機(jī)和活力的社會環(huán)境之中。他們較過去更早熟、更敏感、更自信,競爭意識、獨立意識也更強烈。但他們的弱點如同他們的優(yōu)點一樣也更突出。他們是下個世紀(jì)中國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。應(yīng)對高層次的人才要求和優(yōu)勝劣汰的激烈競爭,思想政治課有它特定的不可取代的功能。如何才能堅持和完善這一功能,方法很多。就教學(xué)本身而言,我認(rèn)為教者必須從意識中充分了解學(xué)生的新特點。

2.政治教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和自身素質(zhì)要自覺提高。

從政治課的價值觀念上講,應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。實施素質(zhì)教育,首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)提高主要包括兩個方面,一是自身專業(yè)知識要不斷更新,業(yè)務(wù)能力要提高;二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì),首先要堅持學(xué)習(xí),不斷提高自己的專業(yè)知識。作為政治教師不能滿足于原有的知識,必須不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識,使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。其次、勇于實踐,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識,還需勇于實踐,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,這就要求教師積極參與教學(xué)研究,不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法,有效地推行素質(zhì)教育。再次,不斷提高自己的道德、覺悟水平,為人師表。正人先正己,教師必須以高尚的師德行為學(xué)生的.楷模,用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要教師在言論上,要對國家對社會對學(xué)生負(fù)責(zé);在舉止上,要時時處處為人師表,要求學(xué)生做到的,教師首先做到。教師要熱心社會公益事業(yè),讓社會主義道德風(fēng)尚在校園里廣泛傳揚。

3.重視學(xué)法指導(dǎo),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

在改革開放年代的中學(xué)生,思想敏銳、興趣廣泛、參與意強烈。這樣的特點,對政治課教學(xué)既是挑戰(zhàn)又是動力。過去沿用了幾十年的“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)方法一定要徹底改變。只要我們轉(zhuǎn)變觀念,立足改革,教學(xué)方法必然會更豐富更新穎。教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。只有學(xué)生積極地、能動地參與,蘊藏于知識中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手,強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程,而不是簡單地獲得結(jié)果。強調(diào)的是解決問題的方法和形成探究的精神,這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。加強學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計。以自學(xué)方法為例,第一層次是指導(dǎo)預(yù)習(xí),給預(yù)習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生對文本的閱讀,理解并歸納其中的重點內(nèi)容。第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記、比較、知識,形成知識體系。根據(jù)要學(xué)的知識,提出問題,培養(yǎng)歸納知識的能力;第三層次教者補充材料,讓學(xué)生獨立獲取信息,并且將新信息與原有知識結(jié)合,主動地提出自己的見解或問題解決的方法,形成解決問題的能力。

4.利用好社會大課堂,發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,提高課堂教學(xué)效率。

理論聯(lián)系實際,小課堂與社會大課堂結(jié)合,是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會大課堂。其主要方式是走出去和請進(jìn)來?!白叱鋈ァ?,要根據(jù)課題的需要,組織學(xué)生到工廠參觀訪問,到農(nóng)村調(diào)查采訪,通過到社會訪問調(diào)查,開闊了學(xué)生的視野,進(jìn)一步認(rèn)識社會主義建設(shè)理論和改革開放如何推動著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展?!罢堖M(jìn)來”,是據(jù)課題需要,請在社會主義實踐中作出貢獻(xiàn),有代表性的人員到學(xué)校講課,作專題報告。同時結(jié)合實際,在第二課堂活動中,舉行時事演講。在這些活動中,教者應(yīng)有意識地讓學(xué)生將活動中獲取的知識與課堂中所學(xué)結(jié)合起來,從而更深刻、透徹地掌握理論知識。初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)。我們一定要清醒地認(rèn)識到教師的教,是為了學(xué)生的學(xué)。必須確立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的觀念,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、說明問題的能力。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”,起到激勵、組織、點撥的作用。課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn),讓他們參與教學(xué)過程。教師要把握好主題、明確議題、開拓思維、適時引導(dǎo)、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點。教師要及時對學(xué)生的問題解疑,對關(guān)鍵問題進(jìn)行點撥,對重點知識給予精講,對教學(xué)效果及時反饋,及時補缺,使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固,形成知識樹??傊?,要以全面提高學(xué)生的能力為根本目的,以尊重學(xué)生主體和主動精神,以注重開發(fā)人的智慧潛能為根本特征,努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng),張揚學(xué)生的個性,以適應(yīng)新課程下的初中政治課教學(xué)與課改的需要。

新課程教學(xué)論文篇四

摘要:傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué),往往是“教師演示化學(xué)實驗――學(xué)生記結(jié)論”的模式。初中化學(xué)課是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實驗教學(xué)不但是學(xué)生獲取化學(xué)知識、認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的最好途徑,而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課改下的教學(xué)目標(biāo)要求我們對學(xué)生展開“以人為本”的素質(zhì)教育,搞好合作探究實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞:初中化學(xué)素質(zhì)能力。

新課程改革的重點之一是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)習(xí)新知識、技能和方法,幫助學(xué)生學(xué)會運用觀察、實驗、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。這種教育模式尤其對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有獨特的功效。我在初中化學(xué)實驗教學(xué)中做了以下幾點探討和探究。

一、要選擇合適的內(nèi)容。

初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容并非都能進(jìn)行探究,在實施探究式教學(xué)時,要根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生自身的水平和教學(xué)環(huán)境等因素來選擇探究的內(nèi)容。就初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書而言,有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、組成、物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等內(nèi)容大都可以采用探究式教學(xué),而物質(zhì)的制備原理原則上不要求探究;表示物質(zhì)組成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就沒有必要采用探究式教學(xué);再者有些內(nèi)容由于受實驗條件、學(xué)生的知識水平和準(zhǔn)備情況等因素的限制,也不能進(jìn)行探究式教學(xué);另外對于學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ),或者已在學(xué)生中達(dá)成共識的內(nèi)容,也沒有必要再進(jìn)行探究。

因此,教師在組織探究式教學(xué)時,要精心選擇探究的內(nèi)容,確實讓學(xué)生經(jīng)歷過程、掌握方法、體驗樂趣、獲得知識與技能。避免對教學(xué)內(nèi)容不加篩選,隨意讓學(xué)生進(jìn)行探究,使探究式失去應(yīng)有意義。

二、要實施恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

初中化學(xué)中的科學(xué)探究內(nèi)容,不同于科學(xué)家們所進(jìn)行的科學(xué)探究,基本上屬于定向探究。這種探究活動,由于受學(xué)生已積累的知識經(jīng)驗、信息搜集和處理能力、實驗操作能力、科學(xué)探究的方法和處理突發(fā)事件的能力等因素的制約,不可能由學(xué)生獨立完成,必須由教師進(jìn)行適時而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而這種指導(dǎo)不應(yīng)是命令學(xué)生如何去做,而是要善于捕捉教學(xué)中的各種時機(jī),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題,始終成為學(xué)生探究活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

如:在學(xué)生提出問題和假設(shè)后,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析提出的問題和假設(shè)是否合理?有無探究的價值?學(xué)生制定好實驗方案后,要引導(dǎo)學(xué)生分析該方案有無安全隱患?是否對環(huán)境造成污染?方案是否簡約可行?現(xiàn)有條件能否滿足實驗要求?尤其在學(xué)生的探究活動遇到困難和挫折時,教師要幫助學(xué)生查找原因,樹立必勝的信心,保證探究活動順利開展。堅決杜絕上課時只交待探究問題,隨后一切由學(xué)生自行探究,教師不指導(dǎo)、不參與,當(dāng)甩手掌柜的探究式教學(xué)。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué),只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的'培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念,我們在教學(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性,使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將學(xué)生的發(fā)展放在首位,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。

2.加強實驗的探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

現(xiàn)行人教版初中化學(xué)教材中有些實驗本身就具有探究性,但由于探究性不十分強,達(dá)不到很好的效果。例如:講“分子的性質(zhì)”時將盛濃氨水的小燒杯和盛酚酞溶液的小燒杯用一個大燒杯罩住一會兒,酚酞溶液為什么會變紅?會提出多種猜想,教師應(yīng)先讓學(xué)生提出猜想的方法,再通過實驗驗證:(1)將蒸餾水和濃氨水分別加入酚酞溶液中;(2)將酚酞溶液敞口放在空氣中。后經(jīng)過學(xué)生觀察、交流、討論、分析。得出氨水能使酚酞溶液變紅,說明氨水中有一種肉眼看不到的微粒逸出,進(jìn)入酚酞溶液中,使其變紅了。這樣結(jié)合實驗引導(dǎo)學(xué)生探究,不僅能完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),而且有利于加強學(xué)生分析和解決問題的能力以及科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)實驗教學(xué)中的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。

在基礎(chǔ)教育中,化學(xué)科學(xué)知識是學(xué)生認(rèn)識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識,這些知識涉及面廣,但難度適中或傾向簡單?;瘜W(xué)實驗教學(xué)既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有利于學(xué)習(xí)學(xué)生形成概念,獲得化學(xué)知識。同時,也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,獲得比較熟悉的實驗技能,培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度(課標(biāo)語)。

總之,在初中化學(xué)實驗教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、技能和方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使探究式教學(xué)同其它教學(xué)方式相互融合,取長補短,促進(jìn)教學(xué)方式多樣化。

新課程教學(xué)論文篇五

課堂教學(xué),是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量最基本的途徑,是實施素質(zhì)教育最主要的陣地,是落實新一輪課程改革的突破口。但是,長期以來,因受“應(yīng)試教育”的影響,目前的課堂教學(xué)還未徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課程改革難以到位。為此,本文就新一輪基礎(chǔ)教育課程改革形式下的中小學(xué)課堂教學(xué)如何優(yōu)化,作一點粗淺的探索。

觀念是行動的靈魂,教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。教育觀念不變,課堂教學(xué)優(yōu)化無從談起、課改難以實施。所以,要使課程改革真正落到實處,就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念。

1.要確立“以人為本”的教學(xué)思想觀。

以人為本,就是要以學(xué)生為本,以學(xué)生為主體?!耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是課程改革所倡導(dǎo)的核心理念。雖然課堂教學(xué)以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的口號喊了多年,但在不少教師的眼里,“主導(dǎo)”就是“領(lǐng)導(dǎo)”,課堂上仍然居“統(tǒng)治”地位,學(xué)生仍是操縱的對象。而以人為本的教學(xué)思想核心就是凸顯學(xué)生的主體地位,學(xué)生主體地位的凸顯既是調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)的起步策略,又是學(xué)生自在主體成長為自為主體的終極目標(biāo)。

2.要確立師生交往、積極互動、共同發(fā)展的課堂教學(xué)觀。

教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題,同時也是課改中的重大問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動,教與學(xué)由“雙邊活動”變成了“單邊活動”。新課程下的教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往、互動。課堂教學(xué)過程則應(yīng)當(dāng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展、互教互學(xué)的過程。

課堂教學(xué)任務(wù)是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點,也是課堂教學(xué)活動的歸宿。教學(xué)任務(wù)觀是否科學(xué)、全面,直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程理念下的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是從“知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀”這三個目標(biāo)維度的有效整合去關(guān)注學(xué)生,實施教學(xué)。即課堂教學(xué)中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能,掌握學(xué)習(xí)的過程和方法,而且要重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和頑強的意志品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.要確立學(xué)生在課堂上的自理、自悟、自主觀。

我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾說過“教學(xué)、就是教會學(xué)生學(xué)?!苯逃胰~圣陶先生也說過“教是為了不教?!币虼?,教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下努力地去構(gòu)建“主動、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生創(chuàng)造性地掌握學(xué)習(xí)方法,積極參與學(xué)習(xí)活動,自己學(xué)會提出問題,自己學(xué)會解決問題。這是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效渠道,也是挖掘、發(fā)現(xiàn)、提高學(xué)生潛能的出發(fā)點。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(環(huán)節(jié)),就是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,對原有不合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造,將教學(xué)的基本要素設(shè)計成為一個優(yōu)化的組合方式和運作流程,保證教學(xué)活動有條不紊地進(jìn)行。

1.導(dǎo)入要先聲奪人,引人入“戲”

導(dǎo)入是進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步,對每一節(jié)課的成敗都有著舉足輕重的作用,教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)運用多種導(dǎo)入技能,精心設(shè)計課堂導(dǎo)入,尤如好戲開頭,鼓樂齊鳴,造成一種先聲奪人的教學(xué)氣勢,來吸引學(xué)生的認(rèn)知注意力,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情,很快入“戲”。

2.講授要精心安排,廣泛參與。

講授,是教師運用語言對學(xué)生講析、傳授知識、開闊視野、啟發(fā)思維、陶冶性情的教學(xué)行為,它是教學(xué)最中心的環(huán)節(jié),教師須精心安排。既要善講,又要精講,還要巧講;既要抓住關(guān)鍵,又要巧妙點撥,還要重錘敲打,以確保講授內(nèi)容的順利完成。

3.練習(xí)要形式多樣,靈活善變。

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是對課堂所學(xué)知識的鞏固與提升。這一環(huán)節(jié)要求教師采用靈活多變的形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,既要切中教學(xué)重點、難點、疑點,又要從不同角度組織練習(xí)。練習(xí)的形式可以是口頭練,也可以是書面練、板演;練的`題目要具有多樣性、典型性和代表性;練的內(nèi)容既要有書本知識,又要聯(lián)系生活實際,做到形式多樣、靈活善變。

4.結(jié)課要收束有度,余音繞梁。

課堂的結(jié)束和導(dǎo)入一樣,是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它和導(dǎo)入相呼應(yīng),一始一終,一開一合,共同組成完整的教學(xué)過程。因而,教師要講究結(jié)課的藝術(shù)性,既要對整堂課的主要內(nèi)容高度濃縮,提綱挈領(lǐng)地歸納概括,給學(xué)生精要、深刻的印象,還要起到卒章顯志、總結(jié)升華等功效;既要保持課堂結(jié)構(gòu)的整體性,收束有度,又要給學(xué)生留下思索、回味無窮的空間,做到課雖終而意無窮。

教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和參與者,主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過程,充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。為此,“教”必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”,這樣才能改變以封閉、單向灌注為主的傳統(tǒng)教法,才能把課程改革落到實處。

1.著眼于導(dǎo)趣,誘導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”

導(dǎo)趣,就是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,巧妙地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生自然地引入主動獲知的狀態(tài)之中。實踐證明,興趣是促使學(xué)生自覺、自主學(xué)習(xí)的直接動力,它使每個學(xué)生能夠把解決學(xué)習(xí)中的問題變成最大的樂趣和精神滿足。這就要求教師要采取有效的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)視為一樁樂事,主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí),使探究新知的認(rèn)知活動變成學(xué)生的心理需求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2.著力于導(dǎo)思,啟導(dǎo)學(xué)生“活學(xué)”

導(dǎo)思,就是教師通過精心設(shè)計問題,引發(fā)學(xué)生思考,促使學(xué)生主動地探究問題、積極地思考問題?!皩W(xué)起于思”,學(xué)生的思維活動是貫穿于教學(xué)始終的,是學(xué)生掌握知識、認(rèn)識規(guī)律、提高能力最基本、最主要的途徑。事實證明,出色的問題能引導(dǎo)學(xué)生去探索奧秘,獲得知識和智慧,養(yǎng)成善于思考質(zhì)疑的習(xí)慣。這就要求教師有意識地去創(chuàng)設(shè)一種良好的“問題”情境,來啟發(fā)鼓勵學(xué)生積極思考,引發(fā)學(xué)生主動探索、研究、總結(jié)規(guī)律,以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

3.著手于導(dǎo)法,指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”

導(dǎo)法,就是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!敖虒W(xué)”是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動,教師的“教”離不開學(xué)生的“學(xué)”,學(xué)生的“學(xué)”也離不開教師的“教”,兩者互促互進(jìn)、共生共榮,缺一不可。這就要求教師不但自己要掌握靈活多變的教法,而且要指導(dǎo)學(xué)生掌握靈活多變的學(xué)法,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在傳授知識的同時,不但要考慮“怎樣教”的問題,而且要考慮“怎樣學(xué)”的問題,既要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,還要培養(yǎng)學(xué)生獲取新知、解決問題的技巧和能力,變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

4.著重于導(dǎo)成,引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”

導(dǎo)成,就是教師引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)特點、風(fēng)格和方法,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。它是學(xué)生形成最優(yōu)學(xué)習(xí)方法的途徑,是學(xué)生“善學(xué)”的基礎(chǔ)。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,能對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)控,并且努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、創(chuàng)造性的品質(zhì)和肯于鉆研、善于學(xué)習(xí)的品行,使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,變“樂學(xué)、活學(xué)、會學(xué)”為“善學(xué)”。

參考文獻(xiàn):

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程:與課程實施者對話[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,.

[2]施良方.課堂教學(xué)的原理、策略與研究[m].上海:華東師大出版社,.

abstract:reformingclassroomteachingandimprovingclassroomeffectistherequirementofcurriculumreform.hence,thispaperprobesintohowtoachievetheoptimizationofclassroomteachinginthelightofnewcurriculum.

新課程教學(xué)論文篇六

摘要:美術(shù)是九年義務(wù)教育中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。新課程改革下的美術(shù)教學(xué)不是要培養(yǎng)出偉大的畫家,而是要通過美術(shù)教學(xué),在初級階段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美,增強學(xué)生的審美感受力,并用這種獨特的審美情感去審視生活,在生活中尋找美的存在,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新的時代里,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式,使美術(shù)教學(xué)成為對學(xué)生身心健康發(fā)展具有潛在指導(dǎo)意義的課程。面對現(xiàn)今學(xué)生比較發(fā)散、活躍的思維現(xiàn)狀,美術(shù)教師應(yīng)該多角度審視學(xué)生的美術(shù)作品,更關(guān)注學(xué)生心靈的變化和成長,使美術(shù)教育成為文化教育的重要補充。

新課程教學(xué)論文篇七

論文摘要:為了適應(yīng)要求,高中語文教師必須更新教育觀念,從各個方面著手進(jìn)行改革創(chuàng)新,只有這樣才能培養(yǎng)出新時期的建設(shè)型人才。本文對新課程下高中語文教學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行了探討。

論文關(guān)鍵詞:高中語文教學(xué)新課程。

(一)把問的權(quán)利還給學(xué)生。

從我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看,采用較多的是“師問生答”的教學(xué)模式,新課程改革下要求教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主,以往教師再三鼓勵,學(xué)生無人提問的現(xiàn)象要予以相應(yīng)改進(jìn)。教師要將“問”的權(quán)利交還給學(xué)生,具體可以從以下幾個方面著手:

1、提高高中生提問的積極性。

較初中學(xué)生而言,高中生具有更強的獨立思考問題的能力,但是很多高中學(xué)生上課依然不敢發(fā)問,主要原因是擔(dān)心出錯,語文是一門涉及范圍較廣的學(xué)科,是最適合學(xué)生發(fā)問的學(xué)科之一,教師要想使學(xué)生敢于發(fā)問,就必須要創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,鼓勵學(xué)生提出問題,并予以積極的肯定。對于學(xué)生提出的問題,教師要認(rèn)真對待,及時的回復(fù),增強學(xué)生提問的信心。

2、增強高中生提問的能力和水平。

“敢問”是基礎(chǔ),“善問”才是目的,我們將“問”的權(quán)利交還給學(xué)生不等同于學(xué)生隨意發(fā)問,不代表學(xué)生問什么教師就一定需要回答什么,教師要努力提高學(xué)生“問”的水平,讓學(xué)生問得有價值,這些都需要教師在前期做好指導(dǎo)示范工作。比如在執(zhí)教《雨巷》一課時,如果有學(xué)生提出類似雨巷是真實的雨巷還是作者假想的雨巷等問題時,教師在解答之后可以因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,鼓勵學(xué)生提出更多有思考價值的問題。這時候,有些同學(xué)就可能會問到:“作者寫這首詩是不是暗示了其在人生中的一些苦悶?”經(jīng)過教師的引導(dǎo),學(xué)生提問的水平可以有較大的提高,不僅僅停留在對表面意思的理解。在教學(xué)工作中,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點詞句、疑難雜句、與實際生活存在較大差異的方面指導(dǎo)學(xué)生提出問題。

(二)挖掘教材中富有思想性的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

高中生處于性格形成的重要時期,這一時期學(xué)生的人生觀和世界觀都將確立。教師要充分利用好教材中的文章,注意學(xué)生德育方面的教育。例如《勸學(xué)》一文中,“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”這兩個成語就很有意義,作者用兩個比喻來說明學(xué)習(xí)和改造的重要性,教師在講到這兩個成語的時候可以進(jìn)一步延伸,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教育學(xué)生要通過自身的努力和改造,成就將來的一番事業(yè)。又如“木受繩則直、金就礪則利”,可以就此論及到做人方面;類似“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣”等等。通過學(xué)習(xí),教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念,通過不斷的努力、自我反省,取得更好的進(jìn)步。在學(xué)生學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)上,提高其思想認(rèn)識。

(一)高中語文教學(xué)創(chuàng)新的范疇。

新課改要求教學(xué)要有創(chuàng)新,不能把創(chuàng)新教學(xué)僅僅當(dāng)做一種表演,高中教學(xué)對學(xué)生來講意義重大。我們應(yīng)該注意到,教學(xué)創(chuàng)新是一種教學(xué)觀念。僅停留在表面的'基礎(chǔ)上是不能滿足高中生的求知欲望。教學(xué)創(chuàng)新是在總體上對教學(xué)的一種指導(dǎo),關(guān)于創(chuàng)新的概念,不同的教師有自己不同的理解,簡單地講,創(chuàng)新就是不拘一格,不能死板的依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)該全部依賴于教學(xué)大綱。要相應(yīng)變換課堂結(jié)構(gòu),只要有利于學(xué)生身心發(fā)展的模式都應(yīng)該引進(jìn)來。但是很多教師將課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新當(dāng)作一種外在形式,認(rèn)為只有公開課,表演課才能做到不拘一格,這種想法往往存有較大偏見。語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新可以從多方面進(jìn)行。例如,類似小組討論、探究合作、師生互動等都可以進(jìn)行創(chuàng)新。這需要我們語文教師在課堂教學(xué)中要有再創(chuàng)造的靈活性,不能僅僅局限到某一點、某一時間或者某一課,更重要的是絕不能僅僅把創(chuàng)新當(dāng)做一種形式。

(二)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,激發(fā)創(chuàng)新思維。

教育界的創(chuàng)新絕不僅僅是針對教師自己,教師教學(xué)的創(chuàng)新是為了提高教學(xué)質(zhì)量,最終的目的還是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有學(xué)生學(xué)習(xí)到了該如何創(chuàng)新才是教學(xué)創(chuàng)新的真正成功。因而,教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主,充分發(fā)揚教學(xué)民主,打破過去的以教為主的教學(xué)理念。把教學(xué)看成是一種對話。此外還要善于營造較為寬松、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生成為課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生自身的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。要鼓勵學(xué)生“參與進(jìn)來”,不能讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,要鼓勵他們大膽自學(xué),不能什么問題都拿來講,對于學(xué)生通過自己的思考可以解決的問題,教師要注意引導(dǎo)。但是在這一過程中教師要注意度的把握,學(xué)生自學(xué)不能解決的問題教師要及時講解。在教學(xué)中教師要善于啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活,語文教學(xué)不同于其他的學(xué)科,語文的學(xué)習(xí)是一種日積月累的過程,而日常生活又是語文學(xué)習(xí)很好的素材,但是大部分高中生往往意識不到這一點,對此語文教師要做的就是教給學(xué)生正確的觀察方法,使學(xué)生借助日常生活的觀察,擴(kuò)大自身的知識面,提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語:

新課程理念下教學(xué)內(nèi)涵是多層次的,本文就新課程下高中語文教學(xué)相關(guān)方面進(jìn)行了初步探討,在高中語文教學(xué)過程中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,只有這樣才能取得更好的課堂教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)。

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新課程教學(xué)論文篇八

摘要:在初中歷史新課程的實施過程中,歷史教師必須真正確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,做好自身角色的轉(zhuǎn)變,完整準(zhǔn)確地把握初中歷史教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容,采用探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式,這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

新世紀(jì)之初,國家在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┝诵乱惠喺n程改革。當(dāng)前新課程改革給中學(xué)歷史教學(xué)提出了許多新的要求:更新教育理念,突出學(xué)生主體地位;以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點,走出歷史教學(xué)死記硬背的誤區(qū);培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力等方面,已成為新時期歷史教學(xué)的新任務(wù)。課程改革需要教師積極主動的參與,并不斷更新教育理念,改進(jìn)教學(xué)方式,實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。

一、確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

在教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變中,觀念是最關(guān)鍵的,它對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。一切先進(jìn)的教學(xué)方式都是從新的教育觀念生發(fā)出來的。要通過集中課程的培訓(xùn)和教師自學(xué)各種方式,使廣大歷史教師理解新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn),使教師深入了解歷史學(xué)科改革的突破點,增加歷史教師對課程改革的認(rèn)同感。

(一)要確立新的教學(xué)觀。

新的教學(xué)觀要求廣大歷史教師理解、明確教學(xué)不僅是課程的傳遞和執(zhí)行的過程,還是課程的創(chuàng)新與開發(fā)的過程。不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過程,還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的教學(xué)不僅要重視教學(xué)要達(dá)到的目的和所獲得的結(jié)果,而且還要重視為達(dá)到教學(xué)目的必須經(jīng)歷的過程。教學(xué)不僅要傳授知識,還要教會學(xué)生學(xué)習(xí),重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

(二)要倡導(dǎo)正確的學(xué)生觀。

要確立:“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人,他們具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。還要把學(xué)生看成獨特的人,他們不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者,而且有著豐富個性的完整的人。每個學(xué)生都有自身的獨特性,氣質(zhì)、性格、智能和特長各不相同,他們與成人之間存在著巨大的差異。同時,還要把學(xué)生看成是具有獨立意識的人,教師不可把自己的意志和知識強加于學(xué)生,每個學(xué)生都有自己的頭腦和意愿,他們是學(xué)習(xí)的主體,教師只能幫助學(xué)生明白事理,掌握事物發(fā)展的規(guī)律。

二、實施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。

歷史教師應(yīng)根據(jù)“課程目標(biāo)”中有關(guān)“過程與方法”的.總體目標(biāo),參照“教學(xué)活動建議”,實施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。

(一)教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生情緒。

蘇霍姆林斯基說“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識,那么知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。教學(xué)中我精心設(shè)計導(dǎo)語,采取歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、以舊引新等。比如講吐蕃時,播放青藏高原(歌曲)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了。新教材對偏難的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,就使教師能夠把部分時間留給學(xué)生。

例如,我在講授《三國鼎立》時,先讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)資料,如“三顧茅廬”、“草船借箭”、“赤壁之戰(zhàn)等”。課上讓學(xué)生適時參與到教學(xué)中來,讓大家講講這些故事,談?wù)勛约旱南敕?,并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論。這樣既避免了學(xué)生死記硬背,又培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)表見解的辨別能力,給學(xué)生提供了發(fā)揮想象的空間。其次,教學(xué)過程中讓學(xué)生自己動手編寫新課程下的教材的圖文。重要歷史事件、歷史人物均有圖片資料加以引證說明。這不僅增加了歷史的直觀性,更改變了以往教學(xué)方法的單一性,為學(xué)生動手提供了可能。在講文成公主入藏的時候,讓學(xué)生自編自演歷史劇,展示文成公主入藏的盛況,讓學(xué)生了解文成公主入藏是中國古代民族關(guān)系史上的一件影響深遠(yuǎn)的大事。掌提提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段之一。教師向?qū)W生提問時做到由易到難、由淺入深、由簡到繁、層層遞進(jìn),把學(xué)生的思維一步一個臺階引入求知的高度。由于歷史的不可再現(xiàn)性,在教學(xué)中我們不僅要努力激發(fā)學(xué)生的形象思維,更要著力培養(yǎng)他們的抽象思維能力,尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。讓學(xué)生學(xué)會用歷史唯物主義觀點去分析歷史事件和歷史人物。例如,在講述李冰修筑都江堰時,讓學(xué)生思考:岷江水流湍急,修堰時怎樣才能更加牢固又同時解決防洪和灌溉兩大問題呢?此外,我還讓學(xué)生通過查找資料,閱讀有關(guān)書籍,分析評價歷史人物。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又增加了學(xué)生學(xué)識!提高了學(xué)生能力,使學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會了多角度分析歷史、認(rèn)識歷史,從而將這種能力遷移到實際生活中,能夠正確認(rèn)識身邊的人和事,更好的融入現(xiàn)實社會中。

(二)處理好教與學(xué)的關(guān)系,提倡多種教學(xué)方式。

教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動,是學(xué)生在教師有目的、有汁劃的指導(dǎo)下,積極主動地掌握知識、技能,發(fā)展能力,陶冶情操、美感,形成全面發(fā)展的個性的過程。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)既可以通過師生間、學(xué)生間的各種直接交往活動進(jìn)行,也可以通過印刷物、廣播、電視、音像制品、網(wǎng)絡(luò)等手段開展。

在學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則,提倡多種教學(xué)方式。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化,積極探索多種教學(xué)途徑,組織豐富多彩的教學(xué)活動,充分開發(fā)和利用課程教育資源。應(yīng)多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學(xué)條件,如教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化,提供多種輔助性教學(xué)材料,以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。例如:開展課堂討論;舉行辯論會;舉辦歷史講座、講演會;對歷史上一些重要人物和事件進(jìn)行評價;參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地;考察歷史遺址和遺跡;鑒賞并仿制古代錢幣、兵器、農(nóng)具、服飾等歷史文物;采訪歷史見證;編演歷史??;觀看并討論歷史題材的影視作品;撰寫歷史小論文、寫家庭簡史等。

(三)教學(xué)及學(xué)習(xí)手段應(yīng)多樣化和現(xiàn)代化。

教師應(yīng)積極運用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等,進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。要努力創(chuàng)造條件,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),開發(fā)和制作歷史課件,開展歷史學(xué)科的計算機(jī)輔助教學(xué)。歷史教學(xué)的內(nèi)容中包含了極為豐富的情感態(tài)度、價值觀等教育因素,歷史教師有責(zé)任通過這些教育因素培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。教師不僅可以從歷史教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘情感態(tài)度和價值觀的教育因素,豐富學(xué)生的情感體驗,還必須在教學(xué)活動中充分尊重和有意識培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良情感品質(zhì)。教師還要發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力,促使他們對學(xué)習(xí)生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗,形成獨立健全的個性與人格特征。

教學(xué)過程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。師生應(yīng)共同明確教學(xué)目標(biāo),交流思想、情感,實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本,點起學(xué)生對歷史的興趣和學(xué)習(xí)需要,鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí),主動參與;善于創(chuàng)設(shè)歷史情境,鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí);善于從初中生的年齡特征和個別差異出發(fā)提出要求,尊重學(xué)生的個性和才能;善于引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴,鼓勵學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)方式上大膽創(chuàng)新;注重探究式學(xué)習(xí),在探究歷史問題的過程中善于獨立思考,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決歷史或現(xiàn)實問題的能力。

總之,對于歷史新課程的實施與探索,才剛剛開始,對每一位歷史老師來說,課程改革還任重道遠(yuǎn),但課程改革已是一種必然趨勢,是時代發(fā)展的要求。課程改革將煥發(fā)歷史課的生機(jī)與活力,從而為社會造就越來越多的創(chuàng)造性人才。

新課程教學(xué)論文篇九

摘要:高中語文教學(xué)中,教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生不由自主地欣賞語文、表達(dá)語文、聆聽語文、感悟語文。讓聽、說、讀、寫等融入到學(xué)生的實際生活中,日積月累,真正形成習(xí)慣,從而提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:高中語文;教學(xué)生活化;新課程改革。

在高中語文教學(xué)實踐中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際,向生活開放,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)文章中蘊含的生活情理,并在生活中去實踐、運用、驗證,能從生活的高度理解文章這樣寫的原因,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)的有效性、科學(xué)性,并在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力、健全人格、提升境界,為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。如在語文教學(xué)中,教師可以把積累詞匯和語言生活化。建立一套合理的獎懲機(jī)制,以實現(xiàn)積累的有效性,使其逐漸成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣,并讓學(xué)生在積累中自覺地學(xué)習(xí)、做事。另外,教師還要定期檢測字詞,批改學(xué)生的周記,對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)進(jìn)行表揚,找后進(jìn)生談心等。

一、積累詞匯。

在小學(xué)階段和初中階段,學(xué)生應(yīng)重視對詞匯的積累和運用,到了高中,也應(yīng)該如此。高中階段,學(xué)生的心理趨向于成熟,具備了一定的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力,這對學(xué)生詞匯積累有很大的好處。這個環(huán)節(jié),教師應(yīng)這樣做:生字、生詞要讓學(xué)生通過查字典自己去解決,這是他們自己能做到的事情。學(xué)生應(yīng)該具備自覺和習(xí)慣,要讓這種學(xué)習(xí)方法成為一種習(xí)慣。這就需要每一個學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備必要的工具書,不管是在學(xué)習(xí)的過程中還是在生活中,只要遇到不認(rèn)識或者不理解的字詞就要主動向字典請教。字典就是一個滿腹學(xué)問的教師,而且態(tài)度非常好,只要你伸出援助之手,它就是隨叫隨到,高高興興地去幫助你解決困難。為了真正落實這一要求,每一篇文章的生詞,教師都不給學(xué)生解釋,讓學(xué)生自主勾畫,自主利用課文注釋,或者聯(lián)系上下文意,或者利用工具書自主整理、理解。只有學(xué)生通過努力也解決不了的問題,教師才幫助他們。時間一長,學(xué)生就能形成主動查閱工具書的習(xí)慣。

二、積累素材。

在高中語文教學(xué)中,讓學(xué)生積累素材主要是指積累精彩的語言或者段落。那么,什么樣的語段才是精彩的呢?筆者認(rèn)為:一方面思想內(nèi)容好;另一方面語言有藝術(shù)性。讓學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)知識固然重要,但是詞匯、文字并不等于語言。要想提高寫作水平,達(dá)到下筆如有神的境界,學(xué)生需要讀書破萬卷,這里的書不但指文字作品,還指生活這本大書。學(xué)生要通過廣泛閱讀借鑒別人文章中的精彩語句。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的語言或者生活中的語言,然后形成自己的語言風(fēng)格,變成自己的語言素養(yǎng),寫好自己的文章。比如,《讀者》《青年文摘》《意林》這都是適合高中生閱讀的優(yōu)秀書刊,學(xué)生要彼此借閱。教師要專門給學(xué)生一節(jié)課的時間讓他們進(jìn)行摘抄,每次不低于600字。事實表明,學(xué)生摘抄的時候他們是奮筆疾書,如饑似渴。他們認(rèn)真完成這項作業(yè),而且效果非常好。如果遇到特殊情況,沒有上這一節(jié)課,學(xué)生還會要求教師把這節(jié)課補上。學(xué)期末,教師挑選出優(yōu)秀的文摘并裝訂成冊,每個學(xué)生手中一本,讓他們?nèi)¢L補短,分享成果。

試想,如果每一個學(xué)生都能堅持摘抄,長年累月,學(xué)生就會摘抄大量的高質(zhì)量的文摘,這對他們的心理、人格、思想、語文素養(yǎng)等會有多大的影響力。如果學(xué)生堅持高中三年,每個學(xué)生大概能摘抄10萬字,并且還是養(yǎng)成自覺文摘的好習(xí)慣。這不但提高了學(xué)生的語言素養(yǎng),還促進(jìn)了他們身心健康和人格發(fā)展。其實,學(xué)生積累語言的過程,就是提升境界的過程,只要每一個語文教師教學(xué)觀念真正解放,勇于創(chuàng)新,給學(xué)生充裕的時間,他們一定能把這項工作做好。這樣,學(xué)生的作文水平不提高都難,語言文字不優(yōu)美也難,這樣的教學(xué)真正落實了素質(zhì)教育的要求。

三、靈動鮮活的課堂教學(xué)。

在以往的高中語文教學(xué)中,教師往往以教材為中心,除了一本課本以外,就是讓學(xué)生大量練習(xí)。語文教師要敢于突破應(yīng)試教育的瓶頸,積極探索和研究新的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革背景下,教師對教材進(jìn)行了延伸、整合,并注重教材和學(xué)生生活實際、社會實踐有機(jī)結(jié)合,同時,鼓勵學(xué)生大膽對教材進(jìn)行質(zhì)疑。就語文而言,課堂的延伸就是生活的延伸,學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入“大語文”的天地。

新課程下的教學(xué)活動靈活多變,不拘一格,它不再是一個封閉的體系,更沒有一種亙古不變的教學(xué)模式,而是強調(diào)預(yù)設(shè)的教案在課堂教學(xué)中開放式地接納課堂生成和始料未及的體驗,鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造,進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,超越目標(biāo)預(yù)定的要求。新課程改革下的語文課堂變得延展開放,它改變了封閉式的教學(xué)模式,打破了眼界限于書本的藩籬。語文課堂要突破只在教室內(nèi)上課的傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)延伸到廣闊的空間內(nèi),拓寬到學(xué)生生活和社會的各個領(lǐng)域。新課程改革的語文教學(xué)鼓勵學(xué)生走出教室,到大自然、社會中去實踐和學(xué)習(xí);學(xué)生知識的獲取也不再單單靠語文課本,而是延伸到社會這部“活”的無字書。如教師可以讓學(xué)生研究一個課題,有的學(xué)生把清潔工作為課題進(jìn)行研究,他早晨早早起床就去馬路上觀察清潔工工作的場景,逐漸地,他也喜歡上了這份職業(yè),熱愛勞動,并且主動和清潔工去交流,和他們一起勞動,一起談心,并拍了很多照片。學(xué)生在研究課題的過程中走向社會,并在社會這個大課堂上學(xué)習(xí)和實踐,使自己的知識和情感得到有效提高。

總而言之,新課程改革只有起點,沒有終點。語文教師應(yīng)領(lǐng)悟新課程改革的精神,把握正確的新課程改革方向,把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人,保證他們有足夠的自主活動時間,設(shè)計多種教學(xué)方式,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,營造良好的教學(xué)情境,增加課堂的趣味性,在加強學(xué)生語文知識的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,塑造學(xué)生的人文精神。我們作為語文新課程改革的實踐者,要勇于創(chuàng)新,推動新課程改革進(jìn)一步發(fā)展。

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新課程教學(xué)論文篇十

1.堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀念。

美術(shù)課程教學(xué)改革首先強調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣于以教師為中心、以教材為中心組織課堂教學(xué),在很大程度上已經(jīng)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗,忽視了他們的自我發(fā)展需求,例如:美術(shù)課堂最常見的就是老師帶領(lǐng)學(xué)生一味地臨摹。但在新時期的新課改下還能行嗎?這不是抹殺學(xué)生的美術(shù)天性嗎?因此美術(shù)新課改要求我們立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗組織課堂教學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,調(diào)動他們積極的情感體驗,使學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與美術(shù)教學(xué)相吻合,實現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

2.構(gòu)建超越美術(shù)的動態(tài)知識結(jié)構(gòu)。

大部分美術(shù)教師都具有一定的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗,對美術(shù)知識的常規(guī)教學(xué)不成問題。而美術(shù)新課程卻突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),強調(diào)美術(shù)學(xué)科和社會生活的聯(lián)系,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生人文精神和審美能力的提高,這就要求我們緊隨新課改的步伐,學(xué)習(xí)和美術(shù)課程相關(guān)的其他新知識,學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)理念和方法,構(gòu)建開放的動態(tài)知識結(jié)構(gòu),真正實現(xiàn)師生與新課改共同成長。

3.掌握教師和學(xué)生共同提高的互動教學(xué)方式。

在新課改下,美術(shù)教學(xué)由于貫徹了新的教學(xué)理念,特別關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,因此給美術(shù)課堂帶來了形式多樣的互動教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動、更輕松,我們要根據(jù)實際積極創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)情境,營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍,滿足他們自身發(fā)展的需求。同時,互動教學(xué)活動將有效促使教師更新教學(xué)方式。在美術(shù)新課改中,教師將是探究者和開拓者。新課改要求美術(shù)教師在教學(xué)中積極完善自己,不斷提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,為更好地落實新課改提供有力保障。

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師一直扮演著“知識傳授者”的角色。課堂教學(xué)中,重視對知識的講解,主觀上注重課堂結(jié)果,在教學(xué)方法上強調(diào)講授法、講解法,師生之間缺乏有效的交流互動。新課改背景下,教師和學(xué)生一起打破課堂死氣沉沉的局面,利用學(xué)生生活中的美術(shù)資源,與他們共同觀察、討論和體驗,共同建立民主、和諧、互動的師生關(guān)系。

2.在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生,讓他們?nèi)姘l(fā)展。這并不是讓每一個學(xué)生平均發(fā)展,而是立足于學(xué)生的差異性,找出因材施教的依據(jù),找到適合他們的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個重要理念,保證每一位學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利,因此我們要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí),使他們都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高和進(jìn)步。

三、改變教學(xué)方法。

1.注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì),需要更多具有創(chuàng)新精神的人才。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的局限性,教學(xué)手段需要有效更新,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為必然。多媒體技術(shù)能夠立體地、直觀地、動態(tài)地、生動地、形象地反映美術(shù)教學(xué)過程,利用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)課堂教學(xué)已越發(fā)顯得重要。它能夠通過多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂,表現(xiàn)手法形式多種多樣,并富于變化的優(yōu)越性等優(yōu)勢,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

2.創(chuàng)建符合新課程要求的課堂教學(xué)模式。

示范—模仿教學(xué)模式是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常使用的。但是由于這種教學(xué)模式缺少學(xué)生參與,暴露出課堂教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知活動的不完整性,并不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在新課改下的美術(shù)教學(xué)中,我們要先讓學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)繪畫方法,指導(dǎo)要貫穿他們嘗試學(xué)習(xí)的課堂活動之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)課本、邊嘗試?yán)L畫、邊思考、邊探究方法。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過繪畫活動完善繪畫技能和獲得體驗,實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的目的。

3.正確對待學(xué)生的差異性。

適應(yīng)每一個學(xué)生的發(fā)展特點,采用適時適當(dāng)?shù)姆绞綄λ麄冞M(jìn)行有針對性的指導(dǎo),體現(xiàn)因材施教的原則。在安排美術(shù)活動及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要充分考慮學(xué)生的差異,讓不同學(xué)生都有機(jī)會展現(xiàn)各自特長和優(yōu)勢的機(jī)會,并給予有效評價,使他們樹立自信。

總之,新時期美術(shù)教育教學(xué),要讓美術(shù)新課程真正體現(xiàn)出課程的“新”,讓課堂教學(xué)不斷創(chuàng)“新”,我們不僅要做專業(yè)型教師,更要做創(chuàng)新型教師,勇于實施新課程,探究新課程。

新課程教學(xué)論文篇十一

生物教學(xué)模式是體現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)思想的工具,是生物教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的典范,是生物教學(xué)設(shè)計的模式。

1.主體參與及全面發(fā)展。新課程強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的過程,在教學(xué)過程中學(xué)生能得到個性發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就應(yīng)提倡發(fā)展學(xué)生的個性,每個個體的個性得到發(fā)展,也就奠定了全體學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。沒有個性就沒有共性,沒有個體就沒有全體。注意擺正個體和全體、個性與共性的位置,使教學(xué)模式在全面貫徹教育方針上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.以學(xué)生為本。如果說以往的教學(xué)模式建立在以知識為本的基礎(chǔ)上,那么現(xiàn)代教學(xué)模式必須為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬松的發(fā)展空間,讓一代新人在學(xué)習(xí)中學(xué)會選擇,在社會中認(rèn)識社會,在參與中發(fā)展自我。我們的教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心,即便是對新知識的學(xué)習(xí),它的著眼點不單純地就知識論知識,重要的是通過知識學(xué)習(xí)求得學(xué)生自身的發(fā)展,這就是以學(xué)生為本的中心思想。

3.面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的含義就是對每一個學(xué)生負(fù)責(zé),使他們都能達(dá)到教學(xué)目的要求的標(biāo)準(zhǔn),這就是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

二、生物課程教學(xué)模式分析。

(一)組織課堂”學(xué)法“教學(xué)模式。

組織課堂”學(xué)法"教學(xué)模式的四個過程:(1)信息輸入階段:首先讓學(xué)生明確新知識的特點,然后根據(jù)協(xié)同率的原則,在教學(xué)中讓多種感官協(xié)同感知,增強感知的相互作用。在輸入新知識的同時,盡可能讓學(xué)生有看的、有聽的、有摸的、有做的和有想的,以提高感知效應(yīng)。(2)同化操作階段:該階段要求教師在學(xué)生感知新知識時,激活學(xué)生的`舊知識,伸出知識的掛鉤,使新舊知識相互聯(lián)系,形成新知識增長點。(3)記憶保持階段:是強化學(xué)生頭腦里新的知識結(jié)構(gòu),防止遺忘,以達(dá)到記憶保持目的的階段。(4)遷移應(yīng)用階段:在學(xué)生保持記憶的基礎(chǔ)上,注重知識的運用、能力的培養(yǎng)、技能的形成。

(二)討論探究型教學(xué)模式。

該模式的核心是討論與探究,一般情況是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,為解決某個問題而進(jìn)行的討論、探究,辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的教學(xué)模式。討論和探究的問題往往是本節(jié)課的中心問題,如教學(xué)的關(guān)鍵、教學(xué)的重點和難點等,設(shè)置問題大小、多少根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來定,提出問題的方式由教師直接發(fā)問,適當(dāng)借助多媒體等手段呈現(xiàn)和說明。教師提出的問題有一定的難度和靈活性,學(xué)生現(xiàn)存的知識很難解決,需要發(fā)揮集體的智慧在教師的引導(dǎo)下啟發(fā)爭論,最后得以解決。小組討論以4~5人為好,小組長掌握討論的進(jìn)程,并負(fù)責(zé)收集和整理本組的討論結(jié)果,選派代表發(fā)言。小組代表向全班進(jìn)行匯報,這種組與組之問的交流,有利于集思廣益,取長補短,擴(kuò)展思路,開闊眼界。教師在學(xué)生進(jìn)行匯報時,可以適當(dāng)?shù)靥崾竞鸵龑?dǎo),最后進(jìn)行綜合分析和總結(jié),并提出應(yīng)注意的問題。這種教學(xué)模式,比較受教師們的歡迎,使用也較普遍。

(三)情境探究型教學(xué)模式。

情境探究型教學(xué)模式的一般程序:創(chuàng)始情境--定向?qū)?-合作探究--總結(jié)交流理解掌握。

(1)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過問題的設(shè)置、語言的引發(fā),實物的演示、音像的感染等,營造一種特定的環(huán)境和氣氛,把學(xué)生有意識地帶入這個環(huán)境中,創(chuàng)造有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境。

(2)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生能很快地集中注意力,并能根據(jù)教師的設(shè)疑,產(chǎn)生疑問,同時也能產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的動力。

(3)教師在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過多種活動形式進(jìn)行合作探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以小組的形式或集體的形式,通過教師精心設(shè)計的活動、實驗、資料圖片等方式參與教學(xué)的全部過程。學(xué)生在合作探究中不僅感受情景,也感受獲得新知的愉快。

(4)在教師的組織下,小組將探究結(jié)果展示說明,然后通過教師的總結(jié)、提煉和歸納,將學(xué)生感受的零散知識內(nèi)容概括為統(tǒng)一完美和諧的整體,最后達(dá)到對知識的理解和掌握。

三、生物教學(xué)模式選擇的依據(jù)。

1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所欲達(dá)成的目的,是教學(xué)的終極追求,它是主導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)帥和靈魂。教學(xué)目標(biāo)不同,所選擇和采用的教學(xué)模式也應(yīng)不同。如著眼于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,可采用自學(xué)式教學(xué)模式;著眼于在單位時間內(nèi)傳授較多的較為系統(tǒng)的基本知識,可采用傳授式教學(xué)模式;著眼于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,采用探究式教學(xué)模式,等等。

2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。

采用何種模式進(jìn)行教學(xué),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來確定。如傳授式教學(xué)模式和自學(xué)式教學(xué)模式比較適合于學(xué)習(xí)事實、現(xiàn)象、過程的基本知識;生物實驗中訓(xùn)練技能技巧的內(nèi)容則運用練習(xí)式教學(xué)模式比較適合;而生物課中概括性、規(guī)律性的知識,運用探究式教學(xué)模式比較適合,等等。

3.依據(jù)學(xué)生年齡特征和已有知識水平。

從初中到高中,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性逐漸增強,觀察能力有顯著的提高,更樂于獨立提出問題,并試圖解決問題。因此,在學(xué)生已經(jīng)具備一定的舊知的情況下,隨著年級的增高,選擇自學(xué)式、探究式教學(xué)模式的可能性也就愈大。

作為高中生物教師,尤其是新教師,應(yīng)該掌握一些基本的教學(xué)模式,例如講授式、自學(xué)式、練習(xí)式教學(xué)模式等,以便于靈活變通地運用,逐步熟練掌握多種教學(xué)模式。教師要善于從教學(xué)實際出發(fā),最優(yōu)地選擇適合具體教學(xué)情境的模式。創(chuàng)造性地、藝術(shù)性地運用,并從各種教學(xué)模式的結(jié)合與變化中尋求提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]范亞民.淺談新課改下中學(xué)生物教學(xué)模式的改革方向[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010(8).

[2]廖勝波.中學(xué)生物教學(xué)模式淺探[j].考試,2009(6).

新課程教學(xué)論文篇十二

自通過暑假新課程培訓(xùn)后,我用業(yè)余時間認(rèn)真研讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《新課程師資培訓(xùn)精要》,對國家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認(rèn)識。首先,對我觸動最大的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導(dǎo),而不是講和練,教育要求關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。其次,我對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識。在新課程改革中,教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同:教師教學(xué)要以人為本,呼喚人的主體精神,教學(xué)的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;為了每一個學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異,以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù);由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程中,放在揭示知識如何形成的規(guī)律上,從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練,既長了知識,又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式,師生共同討論、研究,建立平等和諧的師生關(guān)系;突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,勇于創(chuàng)新,形成教學(xué)特色。同時在新課程改革中,學(xué)生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)了理論后,我們必須將它同實際相結(jié)合。教師應(yīng)對自己所教的學(xué)科進(jìn)行改革以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。初中階段是學(xué)生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期,學(xué)生需要學(xué)會如何學(xué)習(xí),教師還應(yīng)當(dāng)幫助他們發(fā)展獨立生活能力。因此,我們初中英語教師的責(zé)任不只是單純的語言教學(xué),還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)的方式應(yīng)隨不同年級的學(xué)生而定。為他們安排的語言學(xué)習(xí)活動程度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求,新課程標(biāo)準(zhǔn)在確定英語課程的目標(biāo)上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),我們的英語教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)結(jié)合這五個方面展開。

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在初一階段主要發(fā)展學(xué)生的聽和說的技能。那么,如何發(fā)展學(xué)生的聽力呢?我認(rèn)為可以從三個方面著手:其一,課本所附的錄音帶為學(xué)生提供了不同的聲音與口音。因此,聽錄音很有好處。其二,教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導(dǎo)學(xué)生開展各項活動,如與動作相結(jié)合的聽力活動、用圖片輔助的聽力活動、與培養(yǎng)動手能力相結(jié)合的聽力活動等,為學(xué)生提供真實的聽力材料,教師與學(xué)生的交流也為學(xué)生提供了在現(xiàn)實生活中聽人講英語的真情實景。

學(xué)習(xí)英語會話應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生善于模仿、不怕重復(fù)的特點,反復(fù)實踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手,讓學(xué)生練習(xí)一些問候語、請求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學(xué)生熟悉英語的語音、語調(diào)和句子的節(jié)奏,培養(yǎng)學(xué)生的語感。隨著他們語言能力的提高,可以增加自由度較大的會話活動,如講故事、收集信息、英語晚會等,然后對活動的“成果”進(jìn)行展出。

初中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動來練習(xí)。新教材初一的詞匯量很大,我在教學(xué)中把重點放在詞匯上,因為詞匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實物和動作來幫助,盡可能做到生動直觀,給學(xué)生留下深刻的印象。在詞匯的學(xué)習(xí)中還可以開展其他的活動,如網(wǎng)狀詞語圖,即圍繞一個主題詞提出一組相關(guān)的詞語,教參上每個單元都有這個項目,可直接應(yīng)用或調(diào)整應(yīng)用,這對幫助學(xué)生記單詞很有好處,還有猜詞、找出不合群的詞等。

學(xué)生的情感態(tài)度是這次課程改革的關(guān)注點之一。興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的主要因素,保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是讓他們獲得英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。英語教師的任務(wù)就是在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī),使他們樹立自信心,鍛煉克服困難的意志,認(rèn)識自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足,樂于與他人合作,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度可以從三項具體活動來體現(xiàn)。第一,學(xué)唱英語歌曲,可以幫助記單詞,提高學(xué)習(xí)興趣。第二,玩游戲,培養(yǎng)他們的相互合作精神,正確對待竟?fàn)幹械某晒εc失敗。第三,課堂內(nèi)外開展英語實踐活動,如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵學(xué)生大膽用英語進(jìn)行交流,給他們提供真正運用英語的機(jī)會,訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和動手能力。活動結(jié)束后,把學(xué)生的成果放在學(xué)校或班級展出,以增強學(xué)生的自信心和自豪感。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中,幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)步驟,不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向,采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率,而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力,為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我作為英語教師起的作用就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生,并且為他們提供條件。新學(xué)期開始,幫助他們制定簡單的英語學(xué)習(xí)計劃;課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學(xué)生分成2人一組或3至4人一組合作學(xué)習(xí),相互交流;在玩游戲、學(xué)唱歌的過程中幫助學(xué)生積極參與;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用詞典,查詢資料,搜集生活或媒體中使用的簡單英語;提供學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會,如開展實踐活動,表演英語會話,制作信息卡片等。

文化意識的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的重要方面之一,在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。實際上讓學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗,能讓他們加深對本國文化的理解和認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。由于我國的改革開放,西方國家的文化也逐步引入國內(nèi),世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動等越來越頻繁,這些都可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性,激發(fā)他們自主地去學(xué)英語,而不是一味地壓制他們學(xué)習(xí)。

總之,教師如何教、學(xué)生如何學(xué)是新課程改革的重點。另外必須改革的就是教師對學(xué)生的評價。要求打破傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)制,采用多元的、多樣化的評價機(jī)制。我在平時的教學(xué)中已對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、英語會話表演、英語實踐運用,信息卡片制作等作了等次記錄,再結(jié)合期末的成績考核來評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí),讓家長了解自己的孩子在英語學(xué)科中的全面表現(xiàn)。

主要參考文獻(xiàn):

1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學(xué)出版社出版。

2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫北京師范大學(xué)出版社出版。

3.《新課程師資培訓(xùn)精要》鐘啟泉主編北京大學(xué)出版社出版。

新課程教學(xué)論文篇十三

歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材在我市實施已有一年多時間。經(jīng)過對新課改的學(xué)習(xí),以及在教學(xué)中的運用,對新的教學(xué)改革有了更高層次認(rèn)識。經(jīng)過一段時間的操作,認(rèn)真比較新舊課程,有了很大差別。舊課程功能過于注重知識傳授,單純追求學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展,而新課程強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生基本技能,讓學(xué)生積極參與教學(xué)的主動性,重視個性的發(fā)展。課程改革勢在比行。面對新教材,談?wù)剬v史教學(xué)改革的想法與感受。以往的課堂教學(xué)只是老師一味傳授似的填鴨式教學(xué)。通過讀歷史新課程改革的學(xué)習(xí),認(rèn)識到今后的教學(xué)中要將課堂還于學(xué)生。通過學(xué)生自己動手動腦筋實踐突出學(xué)生的主體性。使課堂教學(xué)成為在教師知道指導(dǎo)下,顯示自主學(xué)習(xí),自己探究的過程。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心,以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),主動發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦,給學(xué)生提供動手動腦實踐的空間。古人說“紙上得來終覺淺,要知此事須躬行?!笨斩闯橄蟮闹v解,使人感到枯燥、乏味,而一次成功地實踐活動將使人終生難忘。同時,作為教師是“師者,傳道、授業(yè)、解惑也?!苯處熣n堂上是幫助學(xué)生解決疑難。學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講,否則就是浪費時間,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的,教師不要點明,否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該信任學(xué)生,解放學(xué)生,調(diào)動學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生。讓他們自主學(xué)習(xí),自己探究,自己創(chuàng)新。現(xiàn)代教學(xué)論指出,教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往,沒有互動,就不存在或未發(fā)生教學(xué),那些只有教學(xué)的形式而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。開學(xué)以來,我在課堂上非常注重和學(xué)生與學(xué)生之間的動態(tài)信息交流。通過信息交流實現(xiàn)師生互動,相互溝通,相互影響,相互補充,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。總之,新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教育內(nèi)容的研究者,教育藝術(shù)的探索者,學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者,學(xué)校制度建設(shè)的參與者,校本課程的開發(fā)者……。照此要求,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),確需努力。

新課程教學(xué)論文篇十四

教育改革是永恒的主題,社會在不斷的變革,就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念,也對教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位,就應(yīng)與時俱進(jìn),以飽滿的熱情,開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮,迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)。本文就新課程進(jìn)入校園,進(jìn)入課堂談點看法。

一、新課程教師教育理念的轉(zhuǎn)變。

1、要有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材之間,仿佛是一片不確定性的開闊地,它讓因循守舊者困惑,也給真正的改革者釋放了智慧的源泉。以往,只要有現(xiàn)成的教材,捧一本教參就可以輕車熟路地傳道授業(yè)解惑,這是因為課程總是換湯不換藥。如今,課程標(biāo)準(zhǔn)不那么具體那么精確了,卻多了些彈性空間;而教材,也不再是經(jīng)典,只是教學(xué)使用的材料了。這才讓習(xí)慣于以教材為目的的教師感到困惑了。因此我們說觀念轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵。

要想取得課改的成功,就要不斷吸收新思想,樹立新觀念,而要吸收新思想,樹立新觀念,必須有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。樹立新的教育觀念,總要觸及過去的觀念。有些多年積累的"經(jīng)驗"可能要被否定了,習(xí)慣的做法可能不宜再用了,甚至連自身的"威風(fēng)"也要減下去幾分了,又沒有現(xiàn)成的新方法可以隨手拈來。這個時候,我們該怎么辦呢?新課程要求我們要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思,并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。課程改革呼喚新的教學(xué)智慧,新的教學(xué)智慧是要改造傳統(tǒng)的教師權(quán)威。

近年來討論的學(xué)生主體性、教師角色轉(zhuǎn)換、自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新等問題,如今都將在改革中落實。教師在"死守"或"打破"傳統(tǒng)的教育觀念上,首先要作出抉擇,要適應(yīng)新課程。就要與舊觀念決裂,短時間內(nèi),教師的內(nèi)心或許會有點心慌意亂,行動上也會無所適從,但從長遠(yuǎn)的方面來看,它有利于學(xué)生的發(fā)展,有利于教師的發(fā)展,有利于課程的實施。在知識爆炸的今天,教師能否盡快調(diào)整自己的思路,能否盡快在新課程占有一席之地,能否站在課程改革的制高點,考驗了我們當(dāng)代教師的學(xué)識與智慧。

2、要學(xué)會與他人合作。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事,叫做《天堂和地獄》。據(jù)說,有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物,便去請教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個很深很深的池子旁。小孩子看到,池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人,老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝,從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子:這便是地獄。

緊接著,孩子又跟隨哲學(xué)家來到另一個地方。同樣的池子,同樣的肉湯,同樣的勺子,所不同的是,這里的老人們個個紅光滿面,神采飛揚。哲學(xué)家說,這就是天堂。同樣的的池子,同樣的肉湯,同樣是人,但天堂與地獄有天壤之別,差異何在呢?原來,地獄里的人老死不相往來,自己舀湯自己喝,費時費力,營養(yǎng)不足,精神疲憊。天堂則相反,你舀湯給我喝,我舀湯給你喝。省時又省力,營養(yǎng)充分,身體健康。

二、新課程教師角色變化。

1、教師不再只是知識的傳播者和管理者,而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者;教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

一要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生產(chǎn)生"我要學(xué)習(xí),而不是老師要我學(xué)"的意識;學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的想法后,及時給學(xué)生具體的方法指導(dǎo),如閱讀方法、寫作方法;學(xué)生掌握了方法后,緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督,起到及時督促學(xué)生成為主人的作用。

二要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)一個寬容、平等、民主的課堂氣氛,與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。

三要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,建立互助的師生關(guān)系。為學(xué)生服務(wù),就不能強迫學(xué)生適應(yīng)自己,而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平、接受能力,以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。有時為了使學(xué)生學(xué)有所得,我們可以把教學(xué)目標(biāo)訂得低些,使學(xué)生經(jīng)過努力能實現(xiàn)。如有一次我接手了一個班級,這個班級的作文能力很差,甚至連句子都寫不通順。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣,我先請學(xué)生聽念范文,然后寫下來,同學(xué)們聽與寫的過程中,感覺符合自己的實際,愿意寫。

如果不這樣,硬逼著連聽寫都有困難的學(xué)生作文,他們便失去興趣,索性不寫,效果反而更糟。等學(xué)生學(xué)會了寫作文后,我們可以再一點點引導(dǎo)他們往高處攀登。教與學(xué)之間的關(guān)系,應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面,教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí),另一方面學(xué)生幫助教師教學(xué)。在輔導(dǎo)后進(jìn)生時我們應(yīng)該別忘叮囑自己:我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí),我是學(xué)生的助手,我要有耐心。我們應(yīng)該堅信學(xué)生腦子里有好學(xué)上進(jìn)的一面,這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如果我們站在學(xué)生的對面,強制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí),結(jié)果往往和學(xué)生搞得很僵,使得師生心里都不愉快。我們應(yīng)該堅信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù),而且能幫助自己提高教學(xué)水平?;谶@種認(rèn)識,我們應(yīng)耐心地到學(xué)生中去尋找助手,努力與學(xué)生建立互助的師生關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者,一定要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力,在課堂教學(xué)中,要盡量地給每個學(xué)生同等參與討論的機(jī)會。

在教學(xué)的課堂教學(xué)理念中,包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。關(guān)注的實質(zhì)是尊重,是關(guān)心,是牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育;學(xué)生的智力不同,家庭情況也不同,我們不能搞"一刀切",讓所有的學(xué)生都去夠同一高度的桃子。一刀切,切出來的只能是失敗和沮喪。要盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,做到公平、公正、公開,不可有不同的對待和偏見。對學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績期望值不能過高。硬要他們考一百分,就等于要求小指長得和中指一樣長。這是不現(xiàn)實的。如果十個手指頭都一般長,那就不叫手了。豐富多彩的世界,培育了人們豐富多彩的個性。

社會的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動者。這樣想來,我們就能尊重學(xué)生的個性,發(fā)展他們的特長,就不必逼著100%的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進(jìn)行高難度訓(xùn)練了。讓學(xué)生也認(rèn)識到:升學(xué)是人才;當(dāng)數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人才;當(dāng)工人、經(jīng)商搞個體經(jīng)營,干得踏踏實實,干得出色也是人才。

三、新課程對課堂教學(xué)提出更高要求和挑戰(zhàn)。

1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以書本知識為本位,即教師教學(xué)就等同于教書,學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書。這種以書本知識為本位的課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能。那么,改革課堂教學(xué)首先要進(jìn)行以書本知識為本位,轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位,即改變單純接受式的學(xué)習(xí),強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā),教師要重視學(xué)生的自主行為和個性特長,促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),從而使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的`力量源泉。

2、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為本位,即教師以教為中心,學(xué)生學(xué)圍繞教轉(zhuǎn),嚴(yán)重摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。我個人認(rèn)為,教師備課必須備學(xué)法,不要以"教會"為目的,而要以學(xué)生"會學(xué)"為目的。一位教師教學(xué)生學(xué)習(xí)"上、下、沙"三個生字時,把教學(xué)的重點放在筆順偏旁上。"豎――――橫――――橫――――上"、"橫――――豎――――點――――下"、"左邊三點水,右邊少――――沙",這樣教學(xué),學(xué)生只能憑借機(jī)械記憶學(xué)習(xí)識字、寫字,學(xué)習(xí)難免枯燥乏味。而且,學(xué)習(xí)效率也不會高。結(jié)果當(dāng)老師讓學(xué)生聽寫的時候,就有兩個學(xué)生把"上和下"給顛倒了。

學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤?我們不能不從學(xué)習(xí)方法的角度進(jìn)行反思。假如老師這樣教"上"和"下":上和下的長橫代表地平線,一豎、一橫像不像長在上面的一棵小樹?一豎、一點像不像長在下面的樹根?小樹當(dāng)然要往上長,樹根當(dāng)然要往下長。假如老師這樣教"沙":沙,我們在海邊或者河中才能看見,水少之后,才能看見沙。這樣學(xué)習(xí)識字,要讓學(xué)生忘掉是困難的。好的學(xué)習(xí)方法就是先進(jìn)的學(xué)習(xí)"生產(chǎn)力"。大家都熟悉點石成金的故事。這個故事給我們這樣的啟示:金子固然重要,但點石成金的方法比金子還重要。聯(lián)系到教學(xué),便會得出方法比知識還重要的結(jié)論。

19世紀(jì)德國教育家第斯多惠曾指出:"一個壞的教師是奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。"傳統(tǒng)的教學(xué)多注重教師的教,而忽視學(xué)生的學(xué)。我國著名教育家陶行知先生早就指出:我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。我很欣賞這個觀點。葉老也說過:"教是為了不教。"令人遺憾的是,課堂教學(xué)中真正重視學(xué)法指導(dǎo)的卻不多見。例如,對于大段知識的掌握,有些教師充其量只能從應(yīng)試的目的出發(fā),強調(diào)某某題考試已考過多次,很重要,要記牢。至于怎么記,即是學(xué)生的事情,教師是不操這份心的。

3、當(dāng)前,課堂教學(xué)改革必須正視教材的相對性,開放教材,充實教材,超越教材,使教材成為教學(xué)活動的真正"跳板",成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動的有力憑借。教師在教學(xué)過程中不能"死"握教材不放,預(yù)設(shè)的教案也將是靈活的、有彈性的,在實施過程中,可能會出現(xiàn)一些教師意想不到的事,教師就要因勢利導(dǎo),充分利用教育資源,大膽地開發(fā)和創(chuàng)造,使師生達(dá)到共同創(chuàng)造、共同提高的目的。總之,新課程的實施,它給廣大教師提供一個前所未有、施展才華的發(fā)展空間。

因此,我們教師應(yīng)抓緊機(jī)遇,知難而上,為國家的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

新課程教學(xué)論文篇十五

目前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革已經(jīng)進(jìn)行到了第十年,我很有幸參加了一輪完整的新課程改革實驗教學(xué)。經(jīng)過十年的教學(xué)實踐,我認(rèn)為新課程的教學(xué)理念對傳統(tǒng)的語文教學(xué)確實是一次大的沖擊,因為它要求教師在教育觀念、教學(xué)方式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變。其實質(zhì)是突出人文精神、培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的實際能力。

我是在邊學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)邊運用新課程的理念進(jìn)行教學(xué)的,因而有些新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念有很多都是在實際的教學(xué)過程中才慢慢領(lǐng)悟的。

一、要樹立新的教育理念。

記得剛開始時,孩子們上課時對我提出的問題和給出的答案只是默默地接受,不敢有過多的疑問,新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂中的主人。這一個理念就得改變教師的角色,由“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)為知識的組織者、引導(dǎo)者。由“至高無上的尊師”轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的朋友、伙伴。教師不再一言九鼎,學(xué)生不再唯唯是從。學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于有異議、敢于創(chuàng)新。這樣就會出現(xiàn)自主、合作、民主的教學(xué)氛圍,有利于課程改革的實施。

二、要有充分的時空合作、交流。

以前的教學(xué)方式是一節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)安排得滿滿的,學(xué)生有異議的也只是走場子,說說、議議,草草收兵,如“蜻蜓點水”。這樣常常弄成事倍功半。新課程要求一節(jié)課的教學(xué)情況要通過實際反饋情況而定,教師要靈活處理課堂出現(xiàn)的情況,整體把握課堂,適時改變教學(xué)程序,為課堂中有異議、有質(zhì)疑的問題多騰些時間和空間,讓學(xué)生的思維在發(fā)現(xiàn)中升華,在辯解中發(fā)展。這樣才更有利于學(xué)生的發(fā)展。記得在分析楊二嫂這個人物形象時,本來我沒打算展開講,只想讓同學(xué)們了解二十年前后不同的楊二嫂變化的社會原因,然而有個學(xué)生卻提出,楊二嫂能夠如此大膽、潑辣,雖然有些過分,但在當(dāng)時女性倍受壓抑的封建社會還是很有進(jìn)步意義的。這一番新的說法,可是我沒有料到的,于是我就此改變了教學(xué)思路,讓學(xué)生進(jìn)行了一番爭論。

三、創(chuàng)設(shè)情境,用實踐活動提高語文素養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重語文實踐能力的培養(yǎng),指出實踐活動能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂中許多知識點都是靠模仿、借鑒、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新才掌握的。這就要有個參加實踐活動的情境,在有物、有意、有情的情境中,學(xué)生置身于其中,產(chǎn)生身臨其境的感覺,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,才能激活創(chuàng)新的思維。一句句佳句,一篇篇美文都是在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習(xí)得的。

因此我盡量將枯燥無味的作業(yè)化為有趣的活動,使學(xué)生在近似游戲的過程中達(dá)到練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固的目的,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時,我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生們畫一幅畫來表現(xiàn)課文的內(nèi)容,上課時,同學(xué)們都拿出了自己畫的畫,于是我挑出了幾幅畫作道具,拿著畫結(jié)合課文學(xué)習(xí)了《春》,圖文結(jié)合,在圖中找文,在文中讀畫,很快,學(xué)生們看著畫就能夠背誦出課文了。記得《皇帝的新裝》這一課,幾乎是在學(xué)生們的笑聲中結(jié)束的,學(xué)生們拿著自己做的道具,極盡自己對課文人物的理解,把課文中的人物性格活靈活現(xiàn)展現(xiàn)了出來,演完后加上同學(xué)們的評論,這篇文章幾乎不需要我再過多講解了就已經(jīng)很清楚了。還有《范進(jìn)中舉》這一課,為了讓同學(xué)們對文中的細(xì)節(jié)描寫有更深的理解,我特意讓學(xué)生上臺把細(xì)節(jié)部分表演出來,結(jié)果同學(xué)們通過表演對胡屠戶這個唯利是圖的市儈小人形象有了更加形象的認(rèn)識。這種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅充分展示了學(xué)生的個性特征,而且也加深了學(xué)生們對文章內(nèi)容的理解。此外我們還舉行了手抄報比賽、辯論賽、格言警句比賽、詩歌朗誦等活動,使學(xué)生在豐富多彩的語文活動中增加了學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、重視課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力。

預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué),預(yù)習(xí)了才知道難點、重點是什么,不懂的地方在哪里,心中有數(shù),聽講才能主動,才能容易與教師產(chǎn)生共鳴,配合默契,積極主動地學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí),認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已,達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。因此,只有指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí),課堂才能有效地指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾年的實踐摸索,經(jīng)過語文組全體成員的努力參與下,我們總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要注意的幾點:

(一)明確目的。開始時給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍,幫助學(xué)生找到重點、難點,以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明:帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考,從書上找答案,這樣學(xué)習(xí)主動積極,效果就高了。比如在教學(xué)《偉人細(xì)胞》之前,除了布置預(yù)習(xí)生字詞之外,我讓學(xué)生讀課文,找出文中共寫了哪幾件事,并為每件事起一個小標(biāo)題。這樣上起課來學(xué)生就提高了興趣,課堂效率自然也就提高了。

(二)鼓勵質(zhì)疑問難,學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時,除了抄寫課文的詞句,重點,還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,并把弄不懂的問題記下來,為上課時弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。比如預(yù)習(xí)文言文,我就讓學(xué)生自己先翻譯課文,把翻譯不出來的地方作上記號,這樣,學(xué)生在課堂上的注意力就更加集中了。

(三)教給“圈、點、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”,首先要學(xué)會對書圈、點、批、注,把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),強調(diào)樹立以人為本的學(xué)生觀,把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維、生動活潑地發(fā)展,我校的洋思教學(xué)也正是這樣提倡的。因此我們力爭從純粹的知識傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者和參與者轉(zhuǎn)變。教學(xué)中盡量少問,讓學(xué)生多問,學(xué)生通過讀、思、議,自由發(fā)揮、自由伸展,標(biāo)新立異,大膽假設(shè),只要自圓其說,言之有理就行,從中學(xué)會感受、體會、體驗、揣摩。我們也走下講臺,參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,在學(xué)生讀中相機(jī)指導(dǎo),或提出要求、或糾正錯誤、或進(jìn)行激勵、或梳理歸納。讓學(xué)生自讀自悟,學(xué)生在讀中悟到的方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,提出的問題往往是文章的重點、難點,結(jié)合問題加以疏導(dǎo),就水到渠成。其實這和我們學(xué)校所提出的“洋思”教學(xué)方式一致的。例如教學(xué)小說《范進(jìn)中舉》時,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)小說的知識之后就沒有再多講,而是讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論自學(xué),讓他們自己找出學(xué)習(xí)這篇小說的突破口,然后自己去分析--其實孩子們的能力有時候是很難估量的,不妨給他們一些空間,你會有意想不到的驚喜:討論了半節(jié)課后,他們概括出了范進(jìn)、胡屠戶的性格特征,甚至得出了科舉制度對讀書人的毒害是這篇小說反映的中心??傊喿x教學(xué)中應(yīng)做到:書本讓學(xué)生讀,見解讓學(xué)生講,重點難點疑點讓學(xué)生議,規(guī)律讓學(xué)生找,總結(jié)讓學(xué)生寫。相信學(xué)生的能力,鼓勵他們自己動手動腦,發(fā)揮其獨立精神,奇跡就會出現(xiàn)。

六、拓寬學(xué)習(xí)渠道,注重語文知識的積累。

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定每個年級的課外閱讀量,目的是督促師生把語言積累落到實處。如果學(xué)生的語言積累有了量的突破,胸有萬卷,“書生氣”十足,那么學(xué)生的語文能力一定會有質(zhì)的飛躍,定會洋洋灑灑,下筆千言,這不是倡導(dǎo)學(xué)生像過去私塾教育一樣死記硬背,但適當(dāng)背誦經(jīng)典作品、優(yōu)美詞句,可以讓學(xué)生儲存語言模型,發(fā)現(xiàn)語感,形成良好的語言反應(yīng)機(jī)械,以更好地受到審美感染。因此,我鼓勵學(xué)生把課外學(xué)到的優(yōu)美句子抄在筆記本上,并互相交流。作業(yè)時也有的放矢地延伸到課外,如:寫出從課外學(xué)到的名言、歇后語、兒歌、詩歌等,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,使語言積累落到實處。

然而,雖然我在教學(xué)中。

然而,雖然我在教學(xué)中對新課程理念有了一定的理解,并且在教學(xué)實踐中也能夠運用新課程理念,但是仍然出現(xiàn)了一些問題。在這三年的課程改革實踐中,我也進(jìn)行了一些進(jìn)行反思,主要有以下幾點:

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師成為“走場子”

(一)自主學(xué)習(xí)之前啟發(fā)講。

(二)合作學(xué)習(xí)之中提示講。

(三)疑難問題之處明確講。

(四)總結(jié)、歸納時補充講。

二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)中教師要把握一個度。

在新課程改革中,力求營造一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)天南地北地亂侃一通,結(jié)果在短暫的40分鐘里討論不出一個所以然來。有時課堂中形成互相取笑、互相喧嘩的休閑場所,上了幾堂這樣師生皆大歡喜的課后,我發(fā)現(xiàn)不行!這樣課堂還是不是學(xué)習(xí)的主陣地呢?學(xué)習(xí)還是不是學(xué)生的主要任務(wù)呢?學(xué)生究竟學(xué)會了些什么呢?我認(rèn)為,作為教師應(yīng)該把握一個度。

(一)形成策略:根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采用幾種相應(yīng)的策略:1、先明確分工,再合作學(xué)習(xí)。2、先獨立思考,再合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)好的,反應(yīng)敏捷的會直接說出自己的見解,學(xué)困生就有可能竊取別人的學(xué)習(xí)成果來掩飾自己的.不足,久而久之形成他們原地踏步。

(三)強化指導(dǎo):教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時,教師要深入到小組中適時地給予點拔、指導(dǎo),傾聽、了解學(xué)生的掌握情況,使學(xué)生學(xué)會判斷、質(zhì)疑。有針對性幫助學(xué)生將合作學(xué)習(xí)開展得更出色、更有成效。

三、創(chuàng)造性地理解教材和使用教材。

語文是我們的母語。日常生活中,處處離不開語文。教材又是在生活當(dāng)中提取的,它只是一些較典型的,有一定思想內(nèi)涵的生活素材。學(xué)生需要的又是多方面的知識,教材永遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲。為了學(xué)生的發(fā)展,我們就要創(chuàng)造性地理解教材和使用教材。

(一)、靈活地使用教材。為了讓教材更切合學(xué)生的生活體驗,教師要努力地抓住生活中稍縱即逝的閃光點,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,讓語文學(xué)習(xí)更具實踐性。如:在陽春三月常常下起了淅瀝淅瀝的小雨,泥土濕漉漉的,樹木開始抽新芽,很適合植樹。這時,將《春》提前教學(xué),召集學(xué)生到雨中看雨、看天、看地、看樹,再來學(xué)習(xí),效果一定會好得多。

(二)、適當(dāng)?shù)馗淖兘滩?。適當(dāng)?shù)馗淖兘滩目梢酝卣箤W(xué)生的思維空間,讓學(xué)生積極主動地投入到情感活動中,使學(xué)生更自主地探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)新。如:在教學(xué)《“諾曼底”號遇難記》一課后,我給學(xué)生講了一個故事,故事講的是也是在大海上,也是一艘快要沉的船,后來船沉了,故事的主要矛盾在一只救生艇上展開:這只救生艇最多只能載十人,而此時船上有十七八個人,而且當(dāng)時海上的風(fēng)浪很大,要想活下去,就得拼命劃船和風(fēng)浪作斗爭,救生艇上的人們面臨的選擇是:要么一起被海浪掀翻,要么船上就得有幾個人自己跳下海去……當(dāng)時船上有健壯的青年人、奄奄一息的老人、受重傷的人、手無縛雞之力的富家小姐,那么究竟誰該跳下海去呢?這個問題引起了大家的爭論,有人說還是應(yīng)該留下老弱病殘,因為那是美德,有人說如果老弱病殘留下了,劃不動船,還是得死,應(yīng)該讓年青人留下,可是那樣又很殘忍……雖然沒有找到一個兩全其美的辦法,但這樣的問題學(xué)生感興趣,這讓他們知道生活中有很多事情在不同的情況下,要有不同的解決方式,最重要的是拓展了學(xué)生的思維空間,還在情感價值觀上教育了學(xué)生。

(三)、大膽地拓展教材。課改中,更注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)中要大膽地嘗試拓展教材。如:在學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》時,我就讓學(xué)生再思考生活中有多個答案的事例,結(jié)果是我所沒有想到的,學(xué)生們的思維竟然那么活躍,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象!這樣促進(jìn)了學(xué)生的主動參與,又推動了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之,時代在進(jìn)步,事物在發(fā)展,語文教學(xué)要與時俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,這對我們語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

新元。

新課程教學(xué)論文篇十六

課程改革,猶如一聲聲春雷響起,對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊。通過對新教材的使用,課堂在發(fā)生著深刻的變化,一言堂變成了群言堂,多了動感、多了生氣、多了活力。課堂中注重學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,體驗數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,給學(xué)生充分提供動手、自主探索和合作交流的機(jī)會,讓學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)的實際問題,使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時,思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面都有了進(jìn)步。學(xué)生思維活躍,敢于質(zhì)疑,愿意與同學(xué)、老師交流,勇于發(fā)表不同見解,樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互動、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成,從而使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。下面根據(jù)自己的教學(xué)實踐,談?wù)勑抡n程理念下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是自主的、發(fā)展的、有潛能的、需要我們開發(fā)的寶藏,教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵在于是讓多數(shù)學(xué)生參與還是讓少數(shù)學(xué)生參與。只要我們把學(xué)生看成朋友,相信學(xué)生,靜下心來給學(xué)生充分思考的時間和空間,小學(xué)生同樣具有創(chuàng)造潛能。新教材提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、探索性強的教學(xué)內(nèi)容,這對充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的積極性及對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、實踐能力、創(chuàng)新意識、探索精神等非常有宜處。如在教學(xué)一年級教學(xué)“9加4”的算法時,學(xué)生通過合作、探究,小組之間比一比看看誰的算法多?學(xué)生通過努力發(fā)現(xiàn)有多種方法,并能一一說明理由,通過全班交流,使學(xué)生對每種算法都有體會和收獲,最后告訴學(xué)生在計算時選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計算,這樣既能體現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)又能使全體學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察問題、善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題、善于解決問題的良好習(xí)慣。再如進(jìn)行一年級第33頁的練習(xí)時,讓學(xué)生將立體圖形進(jìn)行滾、搭、摸等實踐活動,感知物體的特征,形成對這些物體的直觀認(rèn)識。所以我們在數(shù)學(xué)教學(xué)時要鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索性和開放性的思考,鼓勵學(xué)生動手操作,合作探索多種方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。新教材為我們提供了豐富的信息,為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,于是我們在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況,融會貫通地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,設(shè)計出有生活味的、適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)流程,在教學(xué)活動中充分鼓勵學(xué)生勇于去發(fā)表自己的不同見解,充分發(fā)展他們的個性,讓學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中,學(xué)習(xí)知識、理解知識、掌握知識、增長智慧、提高能力。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材為我們提供了豐富的資源,我們要指導(dǎo)學(xué)生從這些資源中選擇一定的信息,引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,再引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題,并用自己喜歡的方法計算出結(jié)果。如在教學(xué)一年級“9加幾”這個內(nèi)容時,以學(xué)生非常喜歡和熟悉的校運動會形式呈現(xiàn),主題圖提供了豐富的教學(xué)資源。我們教學(xué)時是這樣處理的:讓學(xué)生先看“主題圖”,找出數(shù)學(xué)信息,再讓學(xué)生從現(xiàn)實的問題情景中提出要解決的數(shù)學(xué)問題,然后在課堂上小組合作交流,通過擺學(xué)具、動手操作、自主探索計算方法,互相說一說,給學(xué)生一個交流的機(jī)會,問小朋友“你是怎樣計算的?”學(xué)生通過擺學(xué)具、動手操作、自主探索計算方法,讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗,“把你的算法在4人小組內(nèi)交流,說給大家聽?!蓖瑢W(xué)之間的互相交流,讓學(xué)生了解計算方法有多種,教師尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,你喜歡用哪種方法就用哪種方法,課堂氣氛活躍,學(xué)生情緒高漲,在獲得數(shù)學(xué)知識的同時,學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,情感、態(tài)度得到發(fā)揮。新教材編排上緊緊聯(lián)系學(xué)生身邊具體有趣的事物,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在你身邊。學(xué)生通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,使學(xué)生初步建立數(shù)感,形成技能技巧,體現(xiàn)算法多樣化,注意減少單純技能性訓(xùn)練,避免了繁雜計算,在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中理解、解決了問題。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識和能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征,他們活潑好動,對什么新事物都好奇,同時也存在對老師倚賴的特點,不知該怎樣學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生真正的主動參與到學(xué)習(xí)中來,我們應(yīng)該使他們在積極的準(zhǔn)備狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動,充分調(diào)動他們的.積極性,讓他們相信“我能行”、“我能做”,從而滿懷信心參與學(xué)習(xí)活動。同時我們在教學(xué)活動中,要加強學(xué)生的實踐活動,因為手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,這些聯(lián)系起著兩方面的作用,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智,腦使手得到發(fā)展,使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具,變成思維工具和鏡子,因此,我們在教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與操作活動,使他們在擺一擺、拼一拼、剪一剪、折一折、量一量、比一比、畫一畫等活動中,體會主動參與學(xué)習(xí)的樂趣,提高自主參與的能力。如在教學(xué)圓的認(rèn)識時,通過折一折找圓心的位置,通過折一折、量一量、比一比、畫一畫知道在同圓孩子等圓中半徑有無數(shù)條,直徑有無數(shù)條,直徑的長度是半徑長度的2倍,半徑長度是直徑長度的二分之一。操作與比較分析過程中,提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的能力。學(xué)生動手操作的過程,就是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)研究活動的過程,學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮,滿足了兒童的探究需求,從而積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征,學(xué)生之間的互教互學(xué),容易使同齡人容易接受,可以起到教師講解達(dá)不到的效果。因此在教學(xué)過程中,我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能地采用小組合作的學(xué)習(xí)形式,充分發(fā)揮小組活動的群體互助功能,做到人人參與個個發(fā)言,互相啟發(fā)合作探究,相互促進(jìn)共同提高,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,提高學(xué)生的參與率。小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,教學(xué)時要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,并與同學(xué)互相交流。教師要觀察每組是否都在有組織地、有效地開展活動,如果沒有,應(yīng)及時加以輔導(dǎo)。教師再深入到一個組內(nèi),作為組內(nèi)普通一員,把自己的思維轉(zhuǎn)換到學(xué)生狀態(tài)并與學(xué)生共同學(xué)習(xí),凡是學(xué)生會的,教師決不代替,只有在學(xué)生遇到困難時再加以點撥,協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。如在教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識時,學(xué)生掌握了倒數(shù)的意義,這時讓學(xué)生在小組中展開討論:0有沒有倒數(shù)?0為什么沒有倒數(shù)?在討論的基礎(chǔ)上學(xué)生和老師一起交流使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了知識。像這樣我們把學(xué)生看成一個學(xué)習(xí)的主體,和老師一起組成了一個“學(xué)習(xí)共同體”,在“共同體”之間除了教師起到主導(dǎo)作用之外,同學(xué)之間也起到相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的作用,從而促進(jìn)了學(xué)生積極參與、平等競爭、相互協(xié)作等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與率。長期堅持,課堂教學(xué)會發(fā)生很大變化,學(xué)生活潑而不散漫,規(guī)矩而不死板,愿意與同學(xué)、老師交流,敢于質(zhì)疑。學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式能夠逐步形成。

五、重視學(xué)生的實際體驗。

學(xué)習(xí)是主動的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣,即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī),這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。也就是說當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣和積極性時,才能使大腦的活動得到促進(jìn),使各種智力因素得到有效的激活,因為興趣是思維的原動力,興趣是最好的老師。也就是說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以我們在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中設(shè)計的教學(xué)過程要與學(xué)生的生活實際非常接近。盡量依據(jù)實際情況用游戲、表演等活動將情境圖提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化、情境化,可以使學(xué)生全身心地參與在真實的數(shù)學(xué)活動環(huán)境中,增加實際體驗,切身感受數(shù)學(xué)的奇妙與無所不在。例如,在教學(xué)《長方形和正方形的面積計算》時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景。

師:看了這張平面圖后,你知道了些什么?

這個過程中,教師根據(jù)學(xué)生好勝心理,大膽地把教材的例題改變成富有挑戰(zhàn)性的探究題,把學(xué)生帶入開放的情境,讓他們獲得學(xué)習(xí)材料和自由開放的空間,在生動而活躍、緊張而和諧的求知氛圍中感受體驗,激起參與動機(jī)。

又如在教“加法的意義”時,先讓三名學(xué)生表演。教室前面站一名學(xué)生,教室后面站兩名學(xué)生,教師說開始走,當(dāng)三名學(xué)生走在一起時,教師說停,反復(fù)走動3――4次。讓學(xué)生觀察,使學(xué)生直觀地看出,1名同學(xué)和2名學(xué)生合并的過程,充分感知加法的含義,然后教師引導(dǎo)學(xué)生用語言、手勢表達(dá)合并的過程,進(jìn)一步加深對加法含義的直觀理解。

總之,我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,要用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程,最大限度地解放學(xué)生的頭腦,創(chuàng)造讓學(xué)生合作、探索的機(jī)會,解放學(xué)生的空間,提供自我活動、合作互補的表現(xiàn)機(jī)會,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動生動、活潑、真實、高效,做精做實數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個細(xì)節(jié),促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。讓課堂教學(xué)在動態(tài)生成中得以完善,走向大氣,走向灑脫,走向睿智,使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中得到全面的、健康的、和諧的發(fā)展,讓課堂真正成為師生心靈共舞的樂園。

新課程教學(xué)論文篇十七

隨著教育改革的推進(jìn)和《民辦教育促進(jìn)法》的實施,我國多元化的教育模式正在形成之中,以各種機(jī)制或合作、合資、獨資形式的外國語學(xué)校如春后雨筍般出現(xiàn)在華夏大地,必將成中國教育的一朵奇葩。

在激烈競爭的教育市場上,新生的外國語學(xué)校在發(fā)展壯大的過程中大都遵循了“壯大小學(xué)、辦強初中,精品高中”的戰(zhàn)略。“精品高中”體現(xiàn)了中學(xué)基礎(chǔ)出口教育;集中體現(xiàn)了“三個代表”中的代表人民群眾的利益和需要。作為家長關(guān)注自己子女的出口,即升入高等院校的數(shù)量,尤其是質(zhì)量,也是各類學(xué)校,尤其是外國語學(xué)校的“候舌”和品牌價值倍增器。

要打好“精品高中”這張牌,就必須不斷研究、探索、挖掘外國語學(xué)校的優(yōu)勢,克服其劣勢。

由于辦學(xué)模式多以民辦或民辦公助,或公辦民助的形式,決定了外國語學(xué)校勢必考慮投資者回報的問題,因此在生源上既要考慮質(zhì)量,也要考慮生源的承擔(dān)力,與公辦學(xué)校相比就存在著生源競爭的一定的劣勢。但優(yōu)勢在于公辦學(xué)校一般高中每個班在50人左右,有的班達(dá)到60人以上;而外國語學(xué)校大都以外語為特色之外,均采用了小班制,大約30人左右為一班,小班教學(xué)無疑成為了外國語學(xué)校的一大優(yōu)勢,如何利用好或者說挖掘小班教學(xué)的優(yōu)勢和潛力就成為了樹立“精品高中”的重要保證。筆者結(jié)合德陽外國語學(xué)校的初步實踐、探索,就此進(jìn)行一些探討。

一、小班教育管理優(yōu)勢:

(1)零距離或近距離管理。

現(xiàn)在作為獨生子女,學(xué)生在心理上,情感上比較脆弱,作為寄宿制的外國語學(xué)校學(xué)生遠(yuǎn)離父母,在心理上,情感上需要依托,關(guān)心和關(guān)注。由于小班制、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),班主任老師和科任老師,生活指導(dǎo)老師可以頻繁地與學(xué)生接觸、交流、疏導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

(2)分層分類教育。

由于小班制,學(xué)校、年級、或班級可根據(jù)學(xué)生情況如將單親家庭學(xué)生,網(wǎng)迷學(xué)生,優(yōu)生、待優(yōu)生分類,分層進(jìn)行小型小組指導(dǎo)、教育,組織活動、開展討論、辯論,讓學(xué)生在活動中和參與中接受教育,體驗新的德育形式。

(3)強化家校聯(lián)系,構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)。

各班級通過家校聯(lián)系冊,每周將學(xué)生在校的表現(xiàn)、學(xué)生情況為家長匯報;家長將學(xué)生在家的表現(xiàn),及對學(xué)校的意見、建設(shè)或希望填在家校聯(lián)系冊上反饋給學(xué)校。而且班主任和科任老師共同填寫家校冊,體現(xiàn)了學(xué)校與家庭的交流。此外對待優(yōu)生的電話家訪,網(wǎng)上家長或?qū)W生留言或信箱,學(xué)生家長接待日,學(xué)校開放日等多種形式加強家校溝通。

學(xué)校和年級或班級還經(jīng)常召開小型家長會,及時交流,溝通子女的情況,共同教育管理學(xué)生,使學(xué)校教育和家庭上教育成為一體,相互延伸,優(yōu)化了教育效果。

二、小班教學(xué)在教學(xué)上的優(yōu)勢。

(1)有利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

《新課標(biāo)》的實施,小班教學(xué)的優(yōu)勢,將更加突出。《新課標(biāo)》倡導(dǎo)以“學(xué)生能做什么”為目標(biāo),以任務(wù)型教學(xué)模式,提出要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知,體驗,實踐,,參與合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。而教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的具體手段。

小班教學(xué)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下,為完成每課堂,每個階段的任務(wù),學(xué)生都有機(jī)會參與、感知、體驗、實驗、實踐以及通過分組合作,暢所欲言,學(xué)生的發(fā)散性思維就會得到開發(fā),學(xué)生的心智活動就會明快、流暢,一氣呵成。師生學(xué)生之間頻繁的交流,討論、辯論,論證使學(xué)生在有限的時間內(nèi)產(chǎn)生思維的撞擊,迸出智慧的火花。

(2)小班教學(xué)也容易體現(xiàn)《新課標(biāo)》所要求的“人文性”、多維性和層遞性。

《新課標(biāo)》提出我們不僅要突出知識,培養(yǎng)成技能,還要覆蓋情感、策略、文化即要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想,其核心是“以學(xué)生的發(fā)展”為本,注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異的統(tǒng)一。

為了面向體學(xué)生,適合外國語學(xué)校不同層次學(xué)生的情況,確保每個層面的學(xué)生都能享受到成功與喜悅,德外在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況,興趣愛好,將學(xué)生分a、b、c三類層次,實行分層次,分班教學(xué),每個層次的教學(xué)任務(wù),教學(xué)活動都應(yīng)保證能激發(fā)各層次學(xué)生的興趣,使每個層次的學(xué)生都能“完成任務(wù)”,充分體驗“成功”的愉悅感。學(xué)校有的年級還實行了語文、政治等同班上課,數(shù)學(xué)、英語等班學(xué)生選擇符合自己情況的班上課,充分滿足不同層面學(xué)生的需要。

(3)實施分類,家教式輔導(dǎo),或稱近距離或零距離指導(dǎo)。

老師利用自習(xí)時間到教室對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)或讓學(xué)生到辦公室輔導(dǎo),對學(xué)生的練習(xí)面批面改,分類召集學(xué)生、探討、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的情感、認(rèn)知等策略和小到具體一個知識點的學(xué)法全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,實時而有效的輔導(dǎo)與指導(dǎo)。

(4)小班教學(xué)有利于任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)實施的情景性、自主性和合作性。

學(xué)生的發(fā)展是外國語學(xué)校小班教學(xué)的出發(fā)點和歸宿?!缎抡n標(biāo)》也提出了“發(fā)展自主能力”它主張學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主認(rèn)識和實踐活動,學(xué)生在小班教學(xué)中始終處于“主體地位”。

小班教學(xué)中教師要充分和合理利用開發(fā)多種資源,如圖書、網(wǎng)絡(luò)、教材、實踐等為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件,同時將教學(xué)活動從課內(nèi)延伸到課外。如德外組織了“englishcomer”、“radioschool”、“理科實驗研究學(xué)習(xí)小組”,文科課外閱讀小組,英語課外活動小組,球類、田徑、舞蹈、美術(shù)、音樂、形體、書法等活動課,還常常組織學(xué)生參加青年志愿者活動,出外參觀,參加講座等,以培養(yǎng)學(xué)生在活動中和學(xué)習(xí)中形成自主性,積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,在解決問題中學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)過程中有情感投入,有內(nèi)動力的支撐,并對自己的認(rèn)知活動進(jìn)行自我監(jiān)控和相應(yīng)的調(diào)控。

(5)小班教學(xué)有利教師對學(xué)生進(jìn)行及時的多元化的評價和學(xué)生的自我評價,教學(xué)返饋快,能充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié),展示激勵,反思總結(jié),記錄成長,積極導(dǎo)向的優(yōu)勢;小班教學(xué)有利于構(gòu)健個人與小組組合,學(xué)生、教師、與家長社會共同參與的多元化評價模式。采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。由于人數(shù)少,對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行形成性評價快,可體現(xiàn)評價的時效性,使學(xué)生時時享受成功的喜悅。德外采用了“教師觀察、訪談、座談,班主任、科任老師日常記錄,評價表(自我或相互評價表),讀書筆記,多媒體、學(xué)生檔案,作業(yè)糾錯等方式,教師充分利用評價的正面鼓勵和激勵作用,根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流,充分肯定學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高。

總之,面對日益激烈的教育競爭和挑戰(zhàn),外國語學(xué)校為了增大自己的發(fā)言權(quán),吸引力,生命力,必須打好“精品高中”這張牌,開發(fā)和利用小班教學(xué)的優(yōu)勢,還須不斷求索。

德陽外國語學(xué)校高中英語組:黃軍等。

新課程教學(xué)論文篇十八

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)帶來很多新的理念,它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。在此,說說我對美術(shù)新課標(biāo)的一些體會:

一、教師是指導(dǎo)者,學(xué)生是活動的主體。

傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識,教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法,但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),保證學(xué)生的主體地位,因為教學(xué)的成功,關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程,獲得成功的體驗。

二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如,在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后,并不限定學(xué)生用哪一種方法,而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣,自主地選擇方法,大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進(jìn)行練習(xí),通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。

三、讓學(xué)生“玩”得痛快,在玩中增長知識。

兒童最“喜”的莫過于玩了,要抓住他們的這一特性,讓他們玩自己親手制作的東西,在玩中增長知識。這樣,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,并能究其根源,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了知識面。

新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。

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新課程教學(xué)論文篇十九

寶豐鎮(zhèn)黃栗小學(xué)沈陽。

隨著新課標(biāo)的實施,辛勤耕耘在講壇的老師們無不為能尋找到一個能適合自己的教學(xué)模式而苦苦追尋、求索。從新課標(biāo)的確立到教材的改編,無論怎么改,但目的只能是一個--我們的教學(xué)要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實生活和未來成長的需要。我在教學(xué)中通過不但的實踐和反思,使我清醒地看到了,在新課標(biāo)的要求下,衡量我們的教學(xué)優(yōu)劣不妨從以下幾方面著手。

首先,看一個標(biāo)志的轉(zhuǎn)變---教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

在全新的教育理念下,老師轉(zhuǎn)變觀念是新課改的核心問題。正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革,無論從理念到方法都是全新的,從表面上看只是改變了教材,實質(zhì)上是在改造人,改造與課程利益相關(guān)的每一個成員。教師的教育觀念,教學(xué)的方式方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都要發(fā)生根本性的變化。作為站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改過去的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉(zhuǎn)、師講生聽、師問生答、師演生看等形式單一的教學(xué)方式。倡導(dǎo)的學(xué)生獨立思考、自學(xué)、實驗操作、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流、辨論等一切學(xué)習(xí)方式。這些方式方法都要運用得恰到好處。我們要運用辯證的眼光去看待原來的教學(xué)成果和失誤,而不能一夜之間來一個徹底的革命。從教育意識上看,要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系。課改并非是完全拋棄原有的好的做法(如基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的形成),而是在原有的基礎(chǔ)上的發(fā)展,在原有的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新??v觀我們多年的教育實踐,非此既彼、走極端的教育改革做法始終是要自食其果的。我們應(yīng)該承認(rèn),傳統(tǒng)的教育教學(xué)確實存在這樣那樣的弊端,但絕不是一無是處。而新課標(biāo)正是針對這些弊端而出臺的。去偽存真,去粗求精才是我們致力課改的應(yīng)有之義。因此,對于新課標(biāo)新課程,我們不必人為地給它涂上神秘的色彩;對于舊課標(biāo)舊課程,也沒有必要過多地去吐口水。一句話,對于傳統(tǒng)教育教學(xué),我們不拋棄,而是要揚棄,要發(fā)展。因此,在教學(xué)實踐中我們務(wù)必根據(jù)教學(xué)對象及文本內(nèi)容的需要,優(yōu)化組合這些方式上好每節(jié)課。

其次,看兩個重點的培養(yǎng)--創(chuàng)新意識和實踐能力。

我們從思想意識到教學(xué)設(shè)計,都要盡可能的考慮多給學(xué)生動手實踐和解決問題的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)新。對語文教學(xué)來說,落實讀是首選目標(biāo)。讀,不能讓學(xué)生一遍一遍的傻讀,要實現(xiàn)讀一遍有一遍的目的,讀一遍有一遍的效果。教師不能停留在提出問題讓學(xué)生討論上,要在如何讓學(xué)生自己在讀中去發(fā)現(xiàn)疑問上下功夫。要切實引領(lǐng)學(xué)生在語感障礙處讀,在意猶未盡處讀,在美文噴涌處讀,在情感渲泄處讀。這樣才能真正落實讀的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會體驗生活,感受到抽象的數(shù)字在我們的生活中具有鮮活的生命力,數(shù)學(xué)源于生活,反過來又應(yīng)用于生活,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

第三,看三個目標(biāo)的落實。三個目標(biāo)即知識與能力;過程與方法;情感態(tài)度與價值觀。

一是看你是否重視了“雙基”教學(xué),也就是看你的教學(xué)重點是否突出了,難點是否突破了。我們的課堂應(yīng)該是充實的、扎實的、真實的、樸實的,如果你的課堂給人一種華而不實的感覺,說明你沒有注意落實“知識與技能”這一目標(biāo)。

二是看該讓學(xué)生經(jīng)歷(感受)、體驗的是否讓學(xué)生經(jīng)歷了,體驗了,使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗中獲得學(xué)習(xí)知識、思想、方法和經(jīng)驗。

三是看你是否運用了十分適宜的方法、手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,營造出師生和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍。

就數(shù)學(xué)課堂來說,首先要看你是否運用了課本知識的意義和價值,數(shù)學(xué)的邏輯魅力;語言藝術(shù)的感染力;操作性強的激勵形式手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)有用,習(xí)題有趣,討論有價值,有滋味時,學(xué)生的思維才能被激活,教師的點撥語言才能激蕩人心,催人奮進(jìn)向上,學(xué)生才想學(xué)愿學(xué),帶著積極的情感和態(tài)度去學(xué),他才能學(xué)得好。

第四,看教師“四性”教學(xué)的體現(xiàn)。

生活性。例如數(shù)學(xué),它原本來源于生活,后來提煉為數(shù)學(xué),服務(wù)于實踐。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過:“宇宙之大,粒子之微,火箭之迷,化工之巧,地球之變,生物之i,日用之繁,無一不用數(shù)學(xué)?!彼晕覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)要與大自然、人類社會、生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系,要講來源(來源于生活),要講用途(服務(wù)于生活、學(xué)校、科技等),使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)并不抽象、枯燥,而是一門看得見用得上的.文化科學(xué)知識。我們在教學(xué)中要盡量用學(xué)生喜聞樂見的素材喚起生活經(jīng)驗,學(xué)起來必然親切、實在、有趣、易懂。

生命性。為什么要強調(diào)課堂要具有生命性?是因為我們面對的是一個個鮮活的生命體,生命體是指生物體所具有的活動能力。所以,我們的課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的活動能力。要努力追求一個“活”字。首先是教學(xué)的方式方法要活,老師的教學(xué)方式方法活了,學(xué)生的思維才能活,課堂的氣氛才能活起來。課堂一活師生才能顯示出朝氣、靈氣,才能顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)的氣象,只有活的課堂才具有昌盛永久的生命力,只有活的課堂才能留住學(xué)生的心,留住學(xué)生的情,學(xué)生不愿下課,不愿離去,這樣才能達(dá)到課已完,但情未盡,意無窮的境界。

主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每個學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的思想。正如每個人只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣,每個學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng),這是別人不能代替的,也不能改變的。老師不可能代替學(xué)生讀書,代替學(xué)生感知,代替學(xué)生觀察、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書,自己觀察,感受事物,自己分析思考問題。因為學(xué)問學(xué)問,要在學(xué)中問,問中學(xué)。一切沒有問題的學(xué)習(xí)都是淺層次的學(xué)習(xí),甚至是假學(xué)習(xí)。問題是學(xué)問的起源,問題是創(chuàng)新的開端。所以,教師在課堂上要精心組織學(xué)生在不游離文本的前提下開展相互交流,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的活動,從而使他們自己明白事理,自己掌握發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律。回想過去的教學(xué),我們很多人追求的是教師自己所謂的教學(xué)藝術(shù),卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)主體的研究,學(xué)生心中究竟有什么疑問不去問,卻把力氣用在如何設(shè)計高明的問題上;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何去激發(fā)我們不去研究,卻去琢磨如何形成先聲奪人的效果;學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不去考慮,卻去琢磨所謂巧妙的教法……這些做法只是走入了只研究教師只研究教材而忽視了學(xué)生主體的誤區(qū)。反省之后我們應(yīng)當(dāng)重新給自己定位:教師是教育大觀園里的導(dǎo)游,一個引導(dǎo)者,主角永遠(yuǎn)應(yīng)該是學(xué)生。我們貪大求洋的不應(yīng)是如何展示自己的才華,而應(yīng)該去考慮如何去挖掘?qū)W生的才華。這就要求備課不能閉門造車,“運籌帷幄”,而更多地要站在學(xué)生的立場上思考該怎樣上好每一節(jié)課,創(chuàng)設(shè)什么樣的情境把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)中,用什么樣的方法和手段來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,要主動走近學(xué)生,傾聽學(xué)生的問題,讓他們盡量說,傾聽學(xué)生的見解,讓他們盡量去想,傾聽學(xué)生的心聲,讓他們盡量去爭論,要把這樣寶貴的時間和空間留給學(xué)生。

發(fā)展性。增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,使學(xué)生在興趣與動機(jī),自信與意志,態(tài)度與習(xí)慣方面有所發(fā)展。使學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題方面有所發(fā)展。使學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力方面獲得發(fā)展。

三是看四種狀態(tài)的表現(xiàn)。

參與狀態(tài)。參與的形式是多樣的,如全員參與、全程參與、積極主動的參與。無論哪種形式的出現(xiàn),都要根據(jù)教學(xué)情景的需要和學(xué)生已具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動機(jī)來隨機(jī)應(yīng)用。這就需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題、情景,使學(xué)生感到有趣,動心、動情。

情緒狀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情緒多種多樣,積極的情緒他們會樂意的、愉快的、主動的;消極情緒就會出現(xiàn)不情愿的、反感的、被動的。

交往狀態(tài)。課堂是個互動的群體,老師在駕馭課堂時就要精心組織學(xué)生個體與群體間的交往,要指導(dǎo)學(xué)生重交往、愿交往、會交往就是注重培養(yǎng)學(xué)生會聽、能說、善辯的能力。交往形式應(yīng)當(dāng)是開放的,生生交往、組際交往、師生交往就不拘一格。同時在交往過程中要提醒學(xué)生學(xué)會尊重別人,不隨意打斷別人的發(fā)言,善于采納別人的意見,修改補充自己的想法,給別人有插話的機(jī)會,體會他人的情感,控制自己的情緒。

生成狀態(tài):所謂生成就是自然形成。教學(xué)生成,就是自然形成知識與方法,它是與你的教學(xué)預(yù)設(shè)緊密聯(lián)系在一起的。有人曾這樣說,既然課堂是生成的,可化簡備課或不備課。孰不知,沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計,哪有課堂上的有效引導(dǎo)和動態(tài)生成?沒有上課前的胸有成竹,哪有課堂上的游刃有余?生成的知識和方法大多是課本上已有的,只不過是要通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境,誘發(fā)學(xué)生自己去思考、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)而形成的知識和方法,這就是創(chuàng)新。其實,教學(xué)是教師、學(xué)生與文本展開的心靈對話,因預(yù)設(shè)而有效,因生成而精彩!我們不應(yīng)忽視精心地預(yù)設(shè),也應(yīng)將生成作為一種自學(xué)地追求。教學(xué)理應(yīng)充滿智慧地挑戰(zhàn),課堂應(yīng)當(dāng)充盈情感的力量。而教師與學(xué)生的智慧,是在教學(xué)的細(xì)節(jié)中不經(jīng)意間流露出來的,只有這樣才能讓人感到是那樣自然、隨意而又讓人驚喜。在綜合語言實踐活動中,我們要讓每個學(xué)生進(jìn)入自己新的角色,激活他們已有的生活積累,發(fā)出他們屬于自己的心聲,產(chǎn)生自己的思想,這也是引領(lǐng)學(xué)生生成的重要途徑。盡管小學(xué)生由于受年齡、知識積累、人生經(jīng)歷與生活經(jīng)驗的制約,他們對課文內(nèi)容和生活的理解常常是表面的大而化之的,帶有個性經(jīng)驗和想象性的,但這些理解往往是充滿靈性的、閃耀著創(chuàng)造光芒和智慧火花的。這種智慧火花來自三個火種:獨立性、生活性、深刻性。培養(yǎng)學(xué)生的語言智慧,理應(yīng)培育學(xué)生獨立思考的意識,還要引領(lǐng)學(xué)生在生活中去進(jìn)行語言實踐,并在這樣的語言實踐中領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫,使之語言的表達(dá)與人文素養(yǎng)兼得,這樣我們就能一舉多得了。

總之,我們的教學(xué)功在今天,利在明天。不管教學(xué)評價體系怎樣,作為教育者務(wù)必把握一點,我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。在課本與學(xué)生之間要伴演一個學(xué)生喜歡的“紅娘”,萬萬不能成為令人討厭的“第三者”!

新課程教學(xué)論文篇二十

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來,新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇??梢哉f,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前實現(xiàn)新的“蛻變”,新的跨越。下面我就結(jié)合自己的實踐教學(xué)經(jīng)驗,粗淺地談?wù)勑抡n程的點滴感受:。

二、發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?!惫膭顚W(xué)生想象,展開創(chuàng)造的翅膀。想象是人類所特有的心理活動形式,在人類的創(chuàng)造性思維活動中,想象力幫助人類探索新路、預(yù)示未來,補償各個思維環(huán)節(jié)上的不足??茖W(xué)家借助豐富的想象力才可能提出新的'設(shè)想、從事發(fā)明和創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)盡力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時,有這樣一道練習(xí)題:有兩個盤子,有5只小雞,想象一下,小雞來吃米可能有幾種情況。教師做了實物圖片,讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、說一說、想一想,得出了這樣幾種結(jié)論:5=2+3,5=3+2,5=4+1,5=1+4,5-2=3,5-3=2,5-1=4,5-4=1。結(jié)論得出后,又有學(xué)生舉手說:可能這5只小雞都到一個盤子吃米,另一個盤子里沒有雞吃米,所以還可以寫成5=0+5或5=5+0,5-0=5,5-5=0。學(xué)生回答的太精彩了。在教學(xué)中,只要孩子充分發(fā)揮想象力,只要回答的有道理,都應(yīng)該給予肯定和贊賞,以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新意識。

三、自主探索、合作交流。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師用新的理念打造新的教學(xué)方式。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,主張學(xué)生大膽實踐,積極參與獲取知識的過程,從學(xué)生實際出發(fā),培養(yǎng)學(xué)會合作、學(xué)會交流,敢于把自己的主張和見解向伙伴交流。我們倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐,重視學(xué)生的合作與交流,讓學(xué)生在同桌間、小組間、班級中,充分展示自己的探索過程,解決問題的辦法。在交流中,學(xué)生互相幫助,增加了合作意識,提高了他們之間的交往能力。學(xué)生在合作中,懂得了尊重別人,學(xué)會了傾聽別人的意見沒。合作交流激發(fā)了學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們應(yīng)主動參與教學(xué)活動的全過程,主動學(xué)習(xí),主動獲取知識。因此,新一輪數(shù)學(xué)課程改革,就十分重視“確立學(xué)生的主體地位,建立探索性學(xué)習(xí)方式?!弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)時間與空間還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生針對數(shù)學(xué)問題自主探索、合作交流,讓他們敢想、敢說、敢問、學(xué)會比較、學(xué)會分析、善于創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“6、7的加減法”一課中,教材就建議同桌兩人共同完成“試一試”。在“20以內(nèi)的加減法”的教學(xué)中,新教材建議學(xué)生“動手操作,自己探索9+3的計算方法。這樣的學(xué)習(xí)方式,使新課程的教學(xué)從“教師講、學(xué)生聽的一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主探索、合作交流的群言堂”。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使數(shù)學(xué)課堂成了“百花斗妍,百鳥爭鳴”的學(xué)習(xí)樂園,為學(xué)生的創(chuàng)新提供了天地。

四、建立探索性學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

為了人的全面發(fā)展的需要,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在小組中探索交流,達(dá)成共識,向全班匯報,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中創(chuàng)設(shè)了“購物”的問題情境。小剛先買了9瓶牛奶,后來又買來5瓶牛奶,現(xiàn)在一共有多少瓶牛奶?教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,理解圖意,列出算式“9+5”,然后讓學(xué)生兩人合作,用小棒代替牛奶,擺一擺,算一算,說一說。同學(xué)們各抒已見,踴躍發(fā)言。有的說:“把5分成1和4,9和1湊成10,10加上4等于14?!庇械恼f:“把9分成5和4,5和5湊成10,10加4等于14?!边€有的說:“只要將一個加數(shù)分成兩個數(shù),有一個數(shù)與另一個數(shù)能湊成10,再進(jìn)行計算?!彪m說得不太清楚,但孩子們通過獨立操作,動手實踐,在自己的探索中發(fā)現(xiàn)算法策略,加深對湊十法的感性認(rèn)識。為了培養(yǎng)學(xué)生遷移、應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識,本課還設(shè)計了“8+6,7+4,6+5,5+7,4+8”等習(xí)題,讓學(xué)生運用學(xué)到的湊十法自己“創(chuàng)造”出8加幾,7加幾,6加幾,5加幾,4加幾的算法,這樣使學(xué)生的智慧和潛能得到充分的發(fā)揮并體驗成功的喜悅。

五、積極評價,及時使學(xué)生獲得成功體驗。

新課程教學(xué)論文篇二十一

沒有高素質(zhì)的教師隊伍,一切高質(zhì)量教育計劃都是空談?;谶@種教育理念,我校的校本培訓(xùn)工作以落實教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路,用新的教育思想促進(jìn)全體教師實現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位,在實際培訓(xùn)中,我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視,措施有力,對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持,讓每一位教師通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。在全體教師的共同努力下,本學(xué)年,我校的校本培訓(xùn)工作,取得了較大的發(fā)展,現(xiàn)總結(jié)如下:

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的校本培訓(xùn)工作非常重視,始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍作為重點,把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來抓,提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍,走科研興校之路的辦學(xué)思路。為了加強對校本培訓(xùn)的工作成立了以李校長為組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,吸納學(xué)校務(wù)實能干的骨干教師為成員。并制定出了切實可行的計劃,制定了總體目標(biāo),不僅要求廣大教師努力發(fā)展,成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力,能夠適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊伍;還結(jié)合本校實際,加強了教研活動的開展,提高了教師的教育教學(xué)能力和研究能力,提高了創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力,達(dá)到了教師整體素質(zhì)與學(xué)校綜合辦學(xué)水平同步提高的目的;另外建立健全了有效合理的工作機(jī)制,加強青年教師培訓(xùn),促進(jìn)青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

2、條件保障。

為了豐富老師們的校本培訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)校為老師訂閱了期刊雜志,供老師們學(xué)習(xí),教師可以隨時借閱圖書室藏書。同時為了使教師們用新課程理念來指導(dǎo)教學(xué),學(xué)校專門購買或征訂了新課程方面的書籍及有關(guān)音像資料等。教師每學(xué)期計劃、總結(jié)、論文、教后感及自學(xué)筆記等文字資料收集,定期檢查。

3、計劃制定。

校本培訓(xùn)是一個新事物,也是一項長期而復(fù)雜的工作,如何使得我校的校本培訓(xùn)工作長期而有序的進(jìn)行,切實提高我校教師的專業(yè)素質(zhì),促進(jìn)教師的發(fā)展,我校在學(xué)期初按照校本培訓(xùn)的要求,結(jié)合分析本?,F(xiàn)狀制定學(xué)校教師培訓(xùn)五年規(guī)劃、學(xué)校教師校本培訓(xùn)年度計劃和月活動安排,確定了培訓(xùn)內(nèi)容。我校每位教師根據(jù)個人所需,制定了自我培訓(xùn)計劃。校長召開了全體教師會議,認(rèn)真布置了校本培訓(xùn)的自修內(nèi)容,并提出了嚴(yán)格的要求,使全體教師充分認(rèn)識進(jìn)行校本培訓(xùn)的重要性,不把培訓(xùn)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),應(yīng)付了事,真正從中學(xué)到教學(xué)理論和能力。

4、制度健全。

為促進(jìn)和激勵校本培訓(xùn)順利開展,并富有實效性,學(xué)校不斷完善各項培訓(xùn)制度,將教師的校本培訓(xùn)的態(tài)度和業(yè)績與獎勵性績效考核掛鉤,引導(dǎo)教師積極參加校本培訓(xùn),努力提高自身素質(zhì)。細(xì)化教師培訓(xùn)考核制度。加強對校本培訓(xùn)的過程管理,把培訓(xùn)工作落到實處。對培訓(xùn)工作的各環(huán)節(jié)都有具體明確的要求。校本培訓(xùn)考核小組每年六月下旬進(jìn)行考核。由于制度落實,全體老師都能主動參加教師培訓(xùn)。

5、管理規(guī)范。

學(xué)校為每位老師建立了檔案,將教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的相關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)一的管理,登記審核。這樣在很大程度上促進(jìn)了教師的自主學(xué)習(xí),從而使每位教師每學(xué)年的繼續(xù)教育學(xué)時都達(dá)到或超過了規(guī)定要求,真正促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

我們堅持樹立“以人為本”的思想,通過多種形式的培訓(xùn)活動,調(diào)動教師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。

1、注重青年教師的培養(yǎng)。

加強青年教師隊伍建設(shè),促進(jìn)學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展。在校本培訓(xùn)中,我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴(yán)格要求,不僅要求青年教師加強教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí),使他們具有較高的教育理論修養(yǎng),不斷豐富與更新學(xué)科知識;而且加強了對青年教師教學(xué)能力和教育行為的培養(yǎng),開展了教學(xué)實踐和技能培訓(xùn),幫助教師不斷提高教學(xué)技能,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效益。同時,注意引導(dǎo)教師對教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實踐、總結(jié),促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。具體要求為:

(2)每學(xué)期做好自學(xué)筆記。

(4)每學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文。

2、舉辦教育、教研理論專題講座,加強理論學(xué)習(xí)。

“課堂教學(xué)藝術(shù)”等有關(guān)專著。我們重視抓好各科教師的課程培訓(xùn)工作,以點帶面,通過一系列的理論培訓(xùn),使我校教師對一些前沿教育理論知識及時進(jìn)行吸取和消化,不僅更新了教育觀念,形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀等,同時促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高,為改變教育教學(xué)行為打下了扎實的基礎(chǔ)。我們重視教師的培訓(xùn)工作,有計劃地安排他們參加培訓(xùn)、研討、交流活動。每學(xué)期學(xué)校組織教師參加昆山市相應(yīng)學(xué)科的新課程培訓(xùn),通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),教師都有了很深的感受和啟示,活躍了思路。

3、開展學(xué)科研討活動。

我校的教育專題活動具有針對性、實效性。新課程實施來,我校組織教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)與初步的實踐。至本學(xué)期末,在理論與實踐相結(jié)合方面,我們開展不同形式的教研實踐活動。以教研組為單位的教研活動,更是充滿是新的氣象,教研組在集體備課時間里,反復(fù)地進(jìn)行說課、切磋、交流,相互間聽課的老師也進(jìn)一步增多。

4、進(jìn)行教、研、訓(xùn)結(jié)合。

圍繞新課程改革,在新課程理念指導(dǎo)下,使廣大教師積極開展教育創(chuàng)新實踐,主動地、創(chuàng)造性地理解、應(yīng)用新教材組織課堂教學(xué),驗證新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,促進(jìn)教師自身素質(zhì)的不斷提高。通過培訓(xùn),使教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行診斷與評價、研究與分析的自我反思,實現(xiàn)認(rèn)識上的升華與飛躍,從而為開展教育實踐創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。一學(xué)期來,我們認(rèn)真落實聽、說、評“三課”制度,共開設(shè)了20多個教學(xué)研討活動公開課。教師們能根據(jù)教研組的安排,遵循新課標(biāo)新的教學(xué)理念,認(rèn)真地上好每一節(jié)教學(xué)研討活動實踐課。在反思課堂教學(xué)中,教師們能夠本著互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的指導(dǎo)思想,比較恰當(dāng)?shù)卦u好每一節(jié)課。通過活動,開展反思性學(xué)習(xí),對教學(xué)的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思,在反思教學(xué)中學(xué)會教學(xué),每位上課教師課后都要在備課不上寫好教學(xué)反思。

5、搞好課題研究。

為促使教師更加系統(tǒng)地進(jìn)行教改,我們將教育科研和提高教育教學(xué)能力相結(jié)合,逐步縮短科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)原動力的時間。在課題實驗中,人人參與,全體合作,充分顯示了校本培訓(xùn)的全員性和主體性原則。通過培訓(xùn),我校教師群體素質(zhì)教育觀念得到強化,教育觀念得到更新,教學(xué)方法有了改進(jìn),運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的能力大大提高,教師隊伍在逐步實現(xiàn)“教學(xué)型”向“科研型”轉(zhuǎn)化,教師群體素質(zhì)明顯提高。

6、采取新老教師結(jié)對。

快熟悉業(yè)務(wù),步入正軌。

7、師德師風(fēng)養(yǎng)成教育。

結(jié)合教師法、教師職業(yè)道德規(guī)范,開展教師禮儀教育,強化教師自我修養(yǎng),以自身良好的教師形象去感染學(xué)生。繼續(xù)開展四比(比師德、比作風(fēng)、比敬業(yè)、比奉獻(xiàn))活動,樹立五種精神(終生從教的敬業(yè)精神,刻苦鉆研的科學(xué)精神,愛生護(hù)生的園丁精神,不甘落后的拼搏精神,淡泊名利的奉獻(xiàn)精神)。通過全校集中學(xué)習(xí)的形式完成。

一分耕耘一分收獲,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力,學(xué)校教科室的認(rèn)真組織下,我校的校本培訓(xùn)取得了一定的成果。

首先教師通過培訓(xùn),師德養(yǎng)成和教師禮儀得到加強,教師專業(yè)化培訓(xùn)中,各個教師的專業(yè)化水平得到了明顯的提升,很多教師從中受到了很大的啟發(fā),很多經(jīng)驗可操作性強。同時通過同伴互訓(xùn),一批骨干教師和年輕教師已經(jīng)盡快成長了起來。

其次,通過這一年度的校本培訓(xùn),全校教師收獲頗豐,教師轉(zhuǎn)變了觀念、提高了認(rèn)識,掌握了教育教學(xué)的新理論,并在教育教學(xué)的實踐中運用,提高了教育教學(xué)的成績,促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)水平的發(fā)展。而且一批骨干教師和年輕教師已經(jīng)成長了起來。

在校本培訓(xùn)過程中雖取得了成績,但還存在著不足。

1、在校本培訓(xùn)工作展開當(dāng)中,極個別的項目從時間規(guī)劃上來說還考慮的不夠全面,結(jié)果造成了一些工作的滯后。

2、雖然在這次的校本培訓(xùn)當(dāng)中有了很大的突破和創(chuàng)新,但是因為條件所限和準(zhǔn)備得不夠充分,沒有把一些培訓(xùn)項目規(guī)模化和系列化。這是我們要在今后的工作中要改進(jìn)的地方。

3、在教師基本功訓(xùn)練上,過于重視教學(xué)工作,忽視校本培訓(xùn)。

4、有些活動流于形式,沒有真正認(rèn)識到其重要性。

5、經(jīng)過一段時間的探索,對于校本培訓(xùn)的管理工作、檔案建設(shè)工作有了一定認(rèn)識,但需加強電子檔案建設(shè)工作。

新課程教學(xué)論文篇二十二

大學(xué)生就業(yè)是重大的民生問題。開展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育,提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力,是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分,也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才的重要途徑。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,既包括理論知識的傳授,也包括實踐技能的培養(yǎng)。當(dāng)前,我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾方面問題:

一是認(rèn)識片面,缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的深刻理解。與國外中小企業(yè)的興起和發(fā)展推動創(chuàng)業(yè)教育的繁榮不同,我國創(chuàng)業(yè)教育的原動力之一是解決就業(yè)問題。這樣的目標(biāo)設(shè)定使創(chuàng)業(yè)教育被簡單地理解為如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè),如何通過創(chuàng)業(yè)教育減輕就業(yè)壓力。事實上,創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種就業(yè)教育,更是創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的一個切入點。

二是模式封閉,內(nèi)容陳舊,方法途徑單一。在教學(xué)模式上,大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育局限在校內(nèi)和課堂,搞統(tǒng)一的教學(xué)計劃,忽視學(xué)生的個性特點,顯得較為陳舊、封閉;在教學(xué)內(nèi)容上,以專業(yè)為中心,以行業(yè)為目標(biāo),專業(yè)面偏窄,知識結(jié)構(gòu)單一;在教學(xué)方法上,創(chuàng)業(yè)教育偏重理論性、知識性傳授,較少開展實踐活動。

三是力量不足,缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。還未形成專業(yè)化、正規(guī)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,有的教師在進(jìn)行案例分析、操作練習(xí)時不免有紙上談兵之感,既有先進(jìn)教育理念又有豐富實踐經(jīng)驗的“學(xué)者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學(xué)者”非常缺乏。

面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題,應(yīng)努力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教育+模擬實訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實踐”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式。這種教育模式強調(diào)以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ),以創(chuàng)業(yè)運籌、創(chuàng)業(yè)營銷戰(zhàn)略等為主要內(nèi)容,通過創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué),使學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)所需的知識;以模擬實訓(xùn)為實踐教學(xué)的主要手段,幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程;讓學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園開辦企業(yè),或在創(chuàng)業(yè)園實習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力真正得到提升。構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式,需抓好以下幾方面工作。

大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。創(chuàng)業(yè)文化是指敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識以及相應(yīng)的價值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理的總和。高校實施創(chuàng)業(yè)教育,應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)文化的培育,營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究,建設(shè)創(chuàng)業(yè)型師資隊伍。深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究,并注重對創(chuàng)業(yè)教育實踐進(jìn)行總結(jié),形成一套較為成熟的理論體系來指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐;重視師資隊伍建設(shè),鼓勵支持教師通過創(chuàng)業(yè)體驗,或通過定期參加創(chuàng)業(yè)組織、創(chuàng)業(yè)協(xié)會的活動以及同企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,獲取創(chuàng)業(yè)教育鮮活材料和信息,培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

加強實踐環(huán)節(jié),建立校企聯(lián)合模式。高校開展創(chuàng)業(yè)教育,應(yīng)該建立校企聯(lián)合模式。可以通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式,建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地,強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié);也可以通過校辦產(chǎn)業(yè)、研究所、科技開發(fā)公司等途徑籌集資金,建立創(chuàng)業(yè)基金會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等組織機(jī)構(gòu),為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐場所。

形成堅實的創(chuàng)業(yè)實踐組織保障。由高校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)、學(xué)生管理等相關(guān)部門組成創(chuàng)業(yè)組織指導(dǎo)機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的組織管理;建立創(chuàng)業(yè)活動固定場所,可在校園建立一定規(guī)模的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心或創(chuàng)業(yè)園;出臺鼓勵政策,如建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金,為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供創(chuàng)業(yè)資助并減免場租、水電、通訊等費用,扶助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊開展創(chuàng)業(yè)實踐。

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