總結是記錄成長的重要方式之一。選擇合適的時間和地點，讓自己處于一個思考和回顧的環(huán)境中。如果你正在寫一篇總結，不妨看看以下范文，或許能給你一些靈感和創(chuàng)作思路。
識字教學設計與反思篇一
設計說明本課識字是三組詞語韻文。韻文是由一些詞語有序排列組合而成的。課文展示了古今四季氣候特點，朗朗上口，節(jié)奏感強，適合學生朗讀，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生想象，啟發(fā)學生開動腦筋，在學習中主動展示自己的本領，啟迪學生們智慧的火花。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，采用多種方法讀準字音，認記字形。
學前準備制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）。
課時安排1課時。
教學過程。
學習目標。
1.認會“圓、嚴”等12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學習重點認會“圓、嚴”等12個生字，會寫7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學前準備。
1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）。
2.自學字詞，熟讀課文。（學生）。
教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設達標檢測。
一、導語引入課文。（用時：5分鐘）。
1.今天，老師給大家?guī)硪黄芎寐牭钠匆粽n文《古對今》。
2.板書課題，揭示本課特點。本課的每一句中都有一個“對”字，“對”字前后分別是兩種相對的事物，我們也可以叫它“對子歌”。（課件展示課文）。
3.齊讀課題。認讀生字“古”。
看課件，聽清老師講解的本課的特點，同桌交流體會。
二、初讀課文，識字學詞。（用時：10分鐘）。
1.自讀課文，遇到不認識的字畫出來，借助拼音多讀幾遍。
學生按要求自學課文。
2.指名讀、開火車讀生字。
3.交流識字方法。
4.再讀課文，識詞。
5.認讀生詞，指名讀、開火車讀。
1.自讀課文，遇到不認識的字畫出來，借助拼音多讀幾遍。
2.同桌互相檢查，互讀互聽。
3.交流識字方法。
4.再讀課文，圈出不會讀的詞。
5.交流生詞的認讀。2.我會認。
圓嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊古李語香。
3.我會連。
嚴酷朝涼細夕。
霞暑寒陽風雨。
三、讀韻文，感知對子。（用時：15分鐘）。
1.自讀課文，遇到讀得不熟的字或詞，借助拼音多讀幾遍。
2.指名或指定小組互讀對子，全班交流正音。
3.各種形式讀對子，直到讀熟。
(1)師生交叉讀。
(2)男女生對讀。
(3)學生分三大組拍手賽讀，優(yōu)勝組集體表演讀。
4.交流對子歌中的特點：
(1)反義詞對：古對今圓對方晨對暮。
嚴寒對酷暑春暖對秋涼。
(2）天氣現(xiàn)象對：雪對霜。
和風對細雨朝霞對夕陽。
(3）植物和動物對：桃對李柳對楊鶯歌對燕舞鳥語對花香。
(4）課件展示幾種對子及相關圖片。
指名背，小組背、齊背。
1.自讀課文，遇到讀得不熟的字或詞，借助拼音多讀幾遍。
2.同桌互相檢查，互讀互聽。
3.各種形式讀對子，直到讀熟。
(1)師生交叉讀。
(2)男女生對讀。
(3)學生分三大組拍手賽讀，優(yōu)勝組集體表演讀。
4.交流對子歌中的特點，并分組對對子。
5.找朋友：學生各選一個詞語卡片，把這張卡片放在胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰的朋友多。
6.觀看幾種對子及相關圖片。
7.指名背，小組背、齊背《古對今》。
4.我會讀。
嚴寒酷暑春暖秋涼。
和風細雨朝霞夕陽。
鶯歌燕舞鳥語花香。
5.我會對對子。
嚴寒對________。
春暖對________。
和風對________。
朝霞對________。
鶯歌對________。
鳥語對________。
6.我會寫反義詞。
黑-（）高-（）。
古-（）圓-（）。
哭-（）高興-（）。
四、指導寫字，布置作業(yè)。（用時：10分鐘）。
1.指導7個生字的書寫。
（1）認讀7個生字并組詞。
（2）師范寫，生觀察每個字在田字格中的位置及筆順，討論交流。
（3）作品展示，全班評價。
2.布置作業(yè)：
（1）同桌互背《古對今》。
（2）抄寫課后詞語。1.認讀生字。
2.說說每個字的結構，觀察其在田字格中所占的位置。
3.學生描紅、寫字。同桌交流評價。
4.作品展示，全班交流。
5.認真完成作業(yè)。7.我會寫。
涼細夕語。
8.我會寫帶有下面偏旁的字。
纟：__________________。
木：__________________。
讠：__________________。
日：__________________。
識字教學設計與反思篇二
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學重點】。
1、學習本課生字，讀準字音，認清字形，正確書寫生字。
2、初步感知成語的特點，初步理解成語的意思，體會其中的韻律感。
【教具】。
多媒體電腦、課件、成語卡片。
【教學過程】。
一、激趣導入，初步識字。
1、（課件出示：多幅成語圖）你知道這些畫的都是那些故事嗎？
2、(課件出示：圖加成語)自己練讀，點齊讀。
3、簡介：成語特點。
4、（課件出示課題）板書課題：
識字4。
二、檢查預習，初讀識字。
1、同座互相檢查讀文。
2、看書開火車檢查讀正確流利。
3、（課件出示全文）去拼音讀，自己練讀，檢查讀。
4、指名匯報預習成語的意思。
5、自己練習積累記憶成語，檢查記憶情況。
三、檢查識字。
1、（課件出示隱藏生字）開火車指名點讀，比賽讀。
2、指名給生字組詞。
（課中操）。
四、拓展成語、積累識字。
1、除了這課中的成語，你還知道那些成語故事？指名講，讀成語。
2、（課件出示拓展成語）自己讀，指名連線，記憶積累，（出示卡片）檢查積累情況。
五、指導寫字。
指導正確書寫。
六、總結，作業(yè)。
1、總結激趣推薦：還有更多的成語故事你想知道嗎？
2、作業(yè)：
辦一張成語識字剪貼報。
【板書設計】識字4。
（生字）。
（學生貼成語）。
識字教學設計與反思篇三
《識字7》是人教版小學一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關傳統(tǒng)蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結合第七單元的主題：品行教育，進行是非教育?？芍^一舉三得。
二、學生分析：
上課的學生是廣州市蘿崗區(qū)長平小學一年（1）班的學生。我班的孩子，通過一年的的學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，會借助拼音朗讀課文。有一定的自學生字的能力和口頭表達能力，能夠小組合作小老師帶領學習。
畢竟是小學一年級的學生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學習較困難的`孩子對朗讀及在語言環(huán)境中學習生字還有一定的難度。
三、設計思路：
根據(jù)《語文課程標準》中對一年級識字教學的要求，著重培養(yǎng)學生識字的興趣，使學生產(chǎn)生主動學習漢字的愿望。因此，在本節(jié)課的教學過程中，我始終從“學生自主學習”的根本出發(fā)，利用多種的教學手段，如：多媒體、游戲和各種的教學用具等來吸引學生的注意力，力求達到預設的教學目標。
學習目標：
1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“冷、淡”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。
3、喜歡讀對子，有積累對子的愿望。
重、難點：
重點：能在不同情景呈現(xiàn)中認讀本課的生字。
難點：能理解“虛偽、誠實、虛心、驕傲”等詞語。
課前準備：
自制的詞語卡、課件等。
課時安排：1課時。
第一課時。
課前游戲：學生根據(jù)老師的提示做出相反的動作。如：師：舉起右手。生就舉起左手。
教學過程：
一、游戲激趣，導入新課。
1、字詞游戲：我們再來玩?zhèn)€對反義詞的游戲好嗎？我說一個詞，你們對一個意思相反的詞。比如：我說“大”，你們對“小”；我說“多”，你們對“少”?，F(xiàn)在開始?。ㄕn件呈現(xiàn)詞語）。
胖―瘦忙―閑高大―矮小明亮―黑暗高興―傷心。
錯誤―正確美麗―丑陋喜歡―討厭認真―馬虎聰明―愚蠢。
（設計意圖：通過游戲，激發(fā)學生興趣，達到集中注意力的作用。）。
2、復習識字3（對子歌）引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。
師：還記得我們前面學過的對子歌嗎？現(xiàn)在大家一起復習一遍。（生背誦）今天我們要學習的識字7也是一首對子歌。
（設計意圖：溫故而知新。）。
二、師生合作，學習生字。
（一）初步感知課文，自主學習生字。
1、學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。
（1）師：請同學們打開書本114頁。想不想不用老師教，自己試著來讀一讀呀？（生：想）如果你在讀的時候，要是遇到困難怎么辦呢？快想想辦法。
（2）個別提問：（可借助拼音；可問同桌，可問老師。）。
（設計意圖：換一個角度來提初讀課文的要求。比老師直接提出要求顯得更加親切、自然、有親和力。）。
（3）學生自由讀課文。提示把字音讀準。
2、檢查自讀情況。
（1）檢查生字的認讀（課件呈現(xiàn)帶有拼音的生字）：a、個別提問認讀生字的情況，老師隨機正音；b、小組或同位互讀；c、質(zhì)疑：你們覺得哪些字音難讀？可由會讀的學生帶讀；d、小老師指名讀生字。
（3）檢查詞語的認讀。
（二）再讀課文，匯報交流。
1、學生再自由讀課文，要求邊讀邊畫出反義詞，再互相讀一讀。
師：生字寶寶跑回課文里了。大家趕快把課文讀一讀。老師有個要求，大家一邊讀一邊把課文里的反義詞用橫線畫出來。
（設計意圖：培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣。）。
2、提問檢查找反義詞情況。（5對。課件顯示讓學生核對。）老師根據(jù)學生的回答隨機把反義詞板書在黑板。
3、游戲“找朋友”加深反義詞的學習。
4、理解詞語。
（1）齊讀課文，說說你讀懂了什么？
老師引導學生理解“是”“非”“誠實”。
（2）你還有哪些不懂的詞呢？勇敢地說出來，大家一起來幫助你。
a、“熱情”、“冷淡”：創(chuàng)設情景引導學生理解。師：家里來了客人，你會怎樣做呢？（生：倒茶……）對，這就是“熱情”。相反，如果你不理不睬，就是“冷淡”。課件呈現(xiàn)簡筆畫加深學生的認識，再讓學生表情模仿一下。
b、“虛偽”：老師先引導學生說說考試怎樣做才是誠實，相反，偷看別人取得好成績，這樣得到的成績不是真實的，就是虛偽。
c、“虛心”和“驕傲”：引用“龜兔賽跑”的故事讓學生體會“虛心”和“驕傲”的意思的同時得出“虛心使人進步，驕傲使人落后”。（板書，生齊讀。）。
5、師小結：
老師希望上課的時候，你們都能虛心學習。特別是學習好的同學更要虛心、認真聽同學說，也許他說的是你沒想到的，也許他說的一句話中某一個詞用得好，這都是值得你學習的。如果你們能這樣虛心學習，老師相信你會變得更聰明。這就是大人們常說的“取人之長，補己之短?！保ò鍟?，生齊讀。）。
（設計意圖：實現(xiàn)《語文課程標準》中的要求：結合生活實際，在閱讀中積累詞語和句子。）。
結合理解詞語，對學生進行“虛心、熱情、誠實”的良好思想品質(zhì)教育。
6、鞏固課文朗讀：老師帶讀；接力讀等。
三、學習生字的書寫：
1、課件呈現(xiàn)本課“四會”生字，學生先在小組里交流識字方法（如：加一加、減一減、熟字換偏旁、編識字兒歌或字謎等）然后口頭組詞。
2、老師指導范寫生字。
重點指導范寫學生認為難寫的生字。
3、學生書空，描紅，臨寫。
四、小結。
小結本節(jié)課所學的內(nèi)容，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚。
五、拓展練習（時間允許的情況下）。
1、游戲“走迷宮”。（課件呈現(xiàn)迷宮）。
（設計意圖：通過游戲，激發(fā)學習興趣，并檢測學生在沒有拼音的情況下掌握生字的情況。）。
2、筆頭練習：（派發(fā)練習紙）（可作為課后作業(yè)）。
（1）讀拼音，連詞語。（2）找反義詞。（設計意圖：檢測學生掌握生字拼音和反義詞的情況。）。
六、布置作業(yè)。
板書設計：
識字3。
是――非長――短。
虛心――驕傲熱情――冷淡。
誠實――虛偽。
虛心使人進步，驕傲使人落后。
取人之長，補己之短。
識字教學設計與反思篇四
教學目標：
1、學會本課生字，兩條綠線中的字只識不寫，認識幾個偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重難點：
區(qū)分不同偏旁組成的字。
教具準備：
轉盤生字卡片。
第一課時。
一、導入新課。
今天老師帶來一個生字寶寶，大家還記得它嗎？出示“也”，指名讀，組詞。
請一個同學說出“也”的筆順，老師范寫，學生書空。（橫折鉤起筆低，豎彎鉤要舒展）。
二、學習新知。
請大家屏住呼吸，仔細看老師變。（轉動轉盤）變變變，變成了什么？
學生回答：馳。
什么馳？奔馳的馳。
加上了馬字旁，肯定與馬有關。
請同學們看圖，圖上畫了什么？用上所學得詞。（一匹馬在草原上奔馳。）。
你知道奔馳是什么意思了吧？
奔馳：奔跑，速度非?？?，飛快的跑。
你能用奔馳說一句話嗎？
馳還能組什么詞？（飛馳、馳名、風馳電掣）。
2、誰也想來變魔術，讓你的神手變出另外的字來。
地（與土有關）田地里有土就能種莊稼，比如：玉米，小麥，蔬菜等。
他（與人有關）除了你我之外的第三個人。
舉例：你是我的學生，他也是我的學生。（請學生試著舉例）。
說明：他專指男性，他們則可以包括男性和女性，即所有人。
池（與水有關）。
3、帶讀，齊讀，指名讀，轉動轉盤識字，游戲中檢查，鞏固。
4、總結：今天的魔術其實就是給熟字“也”加上偏旁變成了另一個新字，這是一種非常有用的識字記憶的方法，對我們以后學習生字有很大的幫助。
你還能給“也”加上什么偏旁？（女字旁）。
課間活動：唱《布谷》，二生表演。
三、學寫生字。
現(xiàn)在我們一起來學寫田字格的生字。
奔馳地池塘。
奔大字頭撐的大，一個小字藏中央。
撇，捺要寫得舒展。懸針豎運筆口訣：頓筆，運筆，出鋒。
馳左右同寬，“馬”橫變成提。
池“三點水”的三筆要寫成弧形。
塘注意“唐”的筆順。
老師范寫，學生書空，描紅，在本子上臨摹。師隨機點評，提醒寫字姿勢。
2、學生隨著輕音樂寫生字，展示優(yōu)秀作品。
四、結束新課。
識字教學設計與反思篇五
教學目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。
2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。
3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想的道理。
教學重點：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
教學難點：
1、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
教學過程：
一、導入。
同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)。
二、整體感知。
1、介紹童話及作者。
2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個什么故事？學生簡單復述。
3、四人一組討論：丑小鴨丑嗎？哪些動物認為它丑？用文中內(nèi)容加以說明。
（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農(nóng)家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）。
4、為什么周圍的動物都認為它丑？（天鵝認為它丑嗎？）板書：不被認同、理解。
5、當你身處某個環(huán)境，不被認同、理解，會怎樣？學生結合自身體驗回答。
那么丑小鴨面對不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關句子并回答。板書：永不放棄。
三、研讀賞析：
1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的`、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，并讀一讀。
2、在鴨子前加了很多修飾語，那么，給天鵝也加是修飾語，并說說填的理由。
板書：美麗、幸福。
3、當它飛向美與幸福時，它的心理活動是怎樣的？（難過、死亡感）。
4、如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結，你說丑小鴨這樣做值得嗎？
5、那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？并請學生讀一讀。板書：面對堅定、追求。
6、如果改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？
（教師明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實的，自我發(fā)現(xiàn)的才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）。
板書：自我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我。
從這個角度講，與其說丑小鴨經(jīng)過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）。
板書：白天鵝。
四、拓展延伸。
有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經(jīng)說過這么一句話：對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。
1、那么你在文中選一個句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。
2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？
補充句子：只要你是一只天鵝蛋，，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。
3、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？發(fā)現(xiàn)自我！
五、布置作業(yè)：
通過對這篇童話的學習。同學們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯(lián)系自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是我愛丑小鴨丑小鴨與我我也是丑小鴨《丑小鴨》給我的啟示等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。
附板書：
丑小鴨。
不被認同、理解永不放棄。
面對美麗、幸福堅定、追求。
自我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我。
白天鵝。
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識字教學設計與反思篇六
教學目標分析：
本課內(nèi)容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
學習者分析：
學生是發(fā)展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。
教學重難點分析：
根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的，有步驟地進行，并把學習語文和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學生在生活中學語文，感受語文學習的樂趣，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識。
學習目標。
1、認識10個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，
3、有積累諺語的興趣。
教學重點、難點。
1、識記10個生字是本課的重點。
2、對5條諺語的理解是本課的難點。
教學過程：
一、游戲導入。
1、做實驗折筷子：咱們班誰的力氣比較大？（折一要筷子。）誰認為自己的的力氣是最大的？（折一把筷子）。
2、做了這個實驗你不想說點什么嗎？
3、學生討論得出“團結”的力量很大。并完成學習卡片：團結起來力量大，一個人的力量小，集體的力量大。
4、看書83頁上面黃框框里面的話，我們一起讀一讀吧。
出課課題：今天這節(jié)課，我們就一起學習幾句團結合作的諺語好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、組長說一下早上檢查讀課文的預習情況。
2、學生自由讀課文。
3、誰愿意讀給大家聽，領讀。
4、你喜歡哪句諺語。
5、人心齊，泰山移，咱們合作一起把這些諺語讀一讀好嗎？
（一個小組讀一句。）。
三、檢查認識的生字。
1、一個小朋友學習好不算好，大家學習好那才叫真捧呢！大家一起合作學習我會認里的`生字好嗎？請同學們在小組內(nèi)先讀一讀。
2、小組匯報。
3、找學生領讀。組詞說話。
4、說一說這些字你是怎么認識的？
5、完成練習冊28頁2題。
四、理解感悟，讀讀說說。
1、認識了生字，我們現(xiàn)在一起讀一讀課文。
2、小朋友們，你們看這些團結起來力量大的諺語多好啊，現(xiàn)在老師也和你們一起合作讀好嗎？（師前半句，生后半句。）。
3、同桌的小朋友，你們像這樣試著讀一讀。
4、男女生合作讀一讀。
5、讀了這些諺語之后，相信你們有自己的理解。小組內(nèi)說一說你對這些諺語的理解。
6、瞧大家剛才合作得多愉快呀，現(xiàn)在請你們小組說一說你們理解了哪些諺語？
7、學生一邊匯報，老師一邊講解。學生試著背一背。
8、還記得老師昨天留的檢查前置作業(yè)嗎？小組內(nèi)背一背你搜集的諺語。
9小組交流，匯報。學生領讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
希望小朋友們把這條諺語記在心里。我們可都要珍惜時間呀。
10、布置前置作業(yè)：回家繼續(xù)搜集諺語，下節(jié)課我們評一評“小小諺語專家”。
五、全課總結、布置前置作業(yè)。
1、誰來說說你這節(jié)課學到了什么？
2、再次朗讀課文，會背的站起來背。
3、這些諺語讓我們看出了“團結”的力量有多大。告訴我們平時，當他人有困難時，我們應該怎樣做。我們應該與朋友友好相處，團結合作，做一位健康的新世紀的小主人。
教學反思：
識字教學是低年級非常重要的教學內(nèi)容，但是多年來，對于識字教學的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉變孩子們的識字課堂習慣呢？經(jīng)過多次探討，我認為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的。在這節(jié)課的設計上，我針對學生們對識字教學的興趣不夠的情況，采用了多種識字方法，例如：猜謎語、歌謠、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們在愉快的活動中學會了生字。從授課的效果看，我自己認為孩子們的學習熱情比以前普遍高漲，學習興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓勵和表揚，孩子們學得很開心。這對我也是一個鼓勵，今后我還要繼續(xù)探討高效、生動的識字教學課堂。
識字教學設計與反思篇七
課時目標：
1、熟讀本課12個詞語。
2、了解成語的含義。
重點：熟讀本課12個詞語。
難點：了解成語的含義。
教學過程。
一、導入：
（提問）你們喜歡聽成語故事嗎？今天這節(jié)課，老師就給大家講成語故事。
板書“識字4”
二、聽說結合，教授新課。
1、拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問：同學們，你們說尺與寸，誰更長，誰更短呢？（生答）。
2、是?。〕弑却绺L！你們聽，尺子再說：“寸?。∧憧?，你是那么短小，比起我來，可差太遠了！”寸想了想就說：“是的，你的確比我更長，可是在量極小的東西的時候，你的用處就不如我了；你是很長，可是在量很長的距離的時候，你的用處就比不上比你更長的物體了?！?/p>
3、分析誰講的話對，對在哪？幫尺想一想，它該怎么說？
4、小結：尺有所短，寸有所長，只有互相補充，才是對的。每個人都各有自己的優(yōu)點，也各有缺點。應該“一分為二”地看。
5、齊讀：尺有所短寸有所長取長補短相得益彰。
6、用書本卷起來，看一個人，把所看到的東西說成片面，從而理解“管中窺豹”這個成語。
7、看圖說故事：坐進觀天。
8、“管中窺豹”與“坐進觀天”的意思是相似的！都是形容那些沒有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉，遮住眼睛，就看不見長遠的事物了，譚恩只見眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見泰山”。
9、齊讀：管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山。
10、小組討論：講講“拔苗助長”
11、總結：違背了自然規(guī)律，一切努力都是白費，我們應該按規(guī)律辦事，才能成功。
12、齊讀：拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成。
13、齊讀識字4。
三、鞏固練習。
填空。
尺（）所（）水（）渠（）坐（）（）天徒（）無（）一（）障（）不（）泰（）（）有所（）拔（）助（）。
四、作業(yè)：
1、背誦《識字4》；
2、把今天學到的成語故事說給爸爸媽媽聽。
本識字有三組成語。
1、取長補短。
2、看事物要全面。
3、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求是。
成語讀起來朗朗上口，同學讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應讓學生多說，多思考。
識字教學設計與反思篇八
教學目標：
1.認識12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。
3.感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。
教學重點：認識12個生字，會寫7個生字。
教學難點：感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。
第9課時。
教學過程：
一、談話引入，激發(fā)活動興趣。
同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
二、猜字謎，了解猜謎的基本方法。
1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。
（1）牛過獨木橋。（打一字）。
（2）功過各一半。（打一字）。
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。
2.師生分析謎面內(nèi)容，揭示謎底。
3.師總結：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。
三、初讀課文，學習生字。
1.學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。
2.教師范讀課文。
3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。
4.出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。
5.指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
1.我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。
2.課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。
課題：識字4《猜字謎》第二課時。
課型：新授。
教學目標：
1.再認識“相、遇、喜”等生字，能正確、規(guī)范地書寫“字、左、右”等生字。識記部首“又、冫”。
2.朗讀謎語，能說出自己是怎么猜的。
3.培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點：認識課文生字、新詞，掌握識字規(guī)律。
教學難點：能根據(jù)謎面猜出謎底。
第10課時。
教學過程：
一、再讀課文，猜第一則謎語。
1.朗讀謎語。
2.教師引導學生把幾個句子聯(lián)系起來思考。
（1）什么東西是“綠的”？什么東西是“紅的”？
（2）為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？
（3）“涼風”是在什么時候起呢？
（4）哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“最怕水來攻”？
3.可以個人猜，也可以幾個人在一起猜。
4.當學生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆寫出“秋”字。
5.組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
6.嘗試背誦謎語。
二、學習第二則謎語。
1.從后兩句入手。
a.想想“‘日’出萬里無云”是一個什么字。（出示“晴”）。
b.想想“‘水’到純凈透明”是一個什么字。（出示“清”）。
2.點撥第一句。
a.請兩個同學表演互相尊重的情景。
甲：你請吃蘋果。
乙：你也請吃蘋果。
b.發(fā)現(xiàn)彼此友好、互相尊重的特點。
c.猜出第一句是什么字，課件出示“請”。
3.點撥第二句。
a.這兩位同學是多么要好的朋友，他們的友情多令人感動??！
b.猜猜第二句是個什么字，課件出示“情”。
4.猜出謎底“青”。
5.讓學生比較“晴、清、請、情”四個字的異同，并說一說猜謎的感受。
五、拓展延伸。
師：猜謎語多有趣呀，我們也舉辦一次猜謎語活動，看誰的腦筋轉得快。
1．猜字謎。
(1)還不走，車來了。（連）。
(2)剪刀。（前）。
(3)六十天。（朋）。
(4)心上有它就會想。（田）。
(5)十五天。（胖）。
(6)牛過獨木橋。（生）。
（7）天無它大，人有它大。（一）。
（8）一口咬掉牛尾巴。（告）。
2.全班進行猜謎大賽，展示和交流自己從不同地方收集的謎語。
3.請同學們根據(jù)學過的詞語也來編幾個字謎。
六、作用布置。
七、板書設計。
4猜字謎。
言+（）=請。
心+（）=情。
日+（）=晴。
水+（）=清。
識字教學設計與反思篇九
教學目標：
1.認識漢字“一”至“十”的大寫和小寫。
2.學習本課10個生字，會認會寫。
教學重點、難點：
重點：正確書寫本課10個生字形。
難點：了解大寫數(shù)字的作用并能運用。
教學準備：卡片，多媒體課件。
教學過程：
一、課前導語。
二、自主學習，初讀課文。
1.借助拼音，讀課文。
2.說一說，哪些字音需要注意。
3.齊讀生字。
4.讀讀短橫兩邊的字。
三、識記生字，指導書寫。
1.出示生字卡片，啟發(fā)學生仔細觀察短橫兩邊的字，發(fā)現(xiàn)它們有什么規(guī)律？
（短橫左邊是小寫，右邊是大寫，且全都是生字）。
2.讀字正音。
教師范讀，領讀，學生跟讀。
3.指導分析字形，書寫生字。
（1）“壹”上面是“士”，而不是“土”?！百E”不能多寫一撇。
（2）書寫指導。
3.書寫作品展示。
第二課時。
教學目標：
1.認識漢字“一”至“十”的大寫和小寫。
2.學習本課10個生字，會認會寫。
3.通讀.辯寫.釋義，掌握生字。
4.通過學習漢字，了解中國文字的精髓。
教學重點、難點：
重點：正確書寫本課10個生字形。
難點：了解大寫數(shù)字的作用并能運用。
教學準備：卡片，多媒體課件。
教學過程：
一、復習檢查。
分別出示上節(jié)課學過的生字，指名認讀，要求先拼讀，再直呼。
二、識記生字。
1.出示面值為壹圓的人民幣，認識：圓。
（1）讓學生看看：這是多少錢？
（2）教師分別出示貳圓.拾圓的人民幣，讓學生認讀。
2.出示壹角，伍分和壹分的紙幣，教學生認讀紙幣。
3.小結。
元.角.分都是人民幣的計量單位。每一個國家都規(guī)定有自己的貨幣單位。
4.教學“幣.零.改.容.易”
5.教讀兒歌，鞏固生字，讀后評議。
三、作業(yè)。
1.擴詞訓練。
幣（硬幣）（紙幣）（銀幣）元（）（）（）。
零（）（）（）改（）（）（）。
容（）（）（）易（）（）（）。
2.寫出漢字一至十的大寫。
識字教學設計與反思篇十
漢語拼音教學結束了，我開始了識字教學,這是一年級小學生人生學字的關鍵時期。因為識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面,我談談這幾天我在識字教學中的一些做法:。
1．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。
2．利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3.給字配“畫”，培養(yǎng)學生的想象能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學中，我根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。如在教學“鳥”這個字時，我出示了課前自己畫的一幅畫，是個非常形象的“鳥”，再配我的說明，撇是小鳥的嘴巴，橫折鉤是鳥頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥的尾巴，這樣一說，學生一下子就記住了這個字，而且對這個字興味盎然，學字的愿望一下子都被調(diào)動起來。
識字教學設計與反思篇十一
教學目標：
1、會認“圓”“嚴”等12個生字，會寫“涼”“夕”“細”“語”四個生字。
2.正確朗讀課文，激發(fā)對“對子”的興趣。
教學重點：
1.會認會寫生字。
2.正確朗讀課文。
教學難點：
激發(fā)對“對子”的興趣。
一、復習《對韻歌》導入。
1、理解“對”字。
教師出示上學期所學課文《對韻歌》，同學們拍手誦讀。
師：這是一首“對韻歌”，這里的“對”是什么意思？（相對，意思相反或相近的詞都能用上“對”，如“黑對白”、柳綠對桃紅）。
2、師介紹中華特色文化--對子。
今天我們要學習的《古對今》這篇課文里就有許多對子，同學們想不想一起去看看？
二、初讀課文，學習字詞。
1、教師范讀課文，提醒學生注意聽清字音。
2、教師領讀課文，學生跟讀。
3、自由讀課文。
要求：
（1）大聲朗讀，圈畫出“二線格”的生字。
（2）對于不會讀的生字，借助拼音多讀幾遍，自己解決不了的，請教老師或同桌。
（3）全班齊讀課文。
4、學習生字詞。
教師出示圖片，引出本課“二線格”的生字。
（1）讀準字音：
a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。
b.學生提醒要注意的讀音。
（2）識記字形。
學生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”等方式識記字形。
（3）“桃花朵朵開”游戲鞏固生字。
（4）把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語。
5、齊讀課文。
三、指導書寫。
教師用圖片依次引出“夕”“涼”“細”“語”四個字。
1.請學生分別說出四個字的結構。
2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。
3.教師范寫，學生觀察。
4.教師再次范寫，學生書空。
5.學生練寫，教師巡回指導。
6.展示部分作品，師生共同評議。
7.修改。
8.為生字組詞。
四、課堂小結。
[《古對今》第一課時教學設計(部編本一年級下冊)]。
識字教學設計與反思篇十二
教材分析：本課內(nèi)容是由五條關于團結協(xié)作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆瑰寶，很多諺語都給人以深刻的啟示。諺語大都通俗易懂，簡單易記。本課中出現(xiàn)的五條諺語內(nèi)容淺顯易懂，對于當今的獨生子女來說，有著很深的教育意義。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確流利地朗讀諺語。
3、培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。
教學重點：學習生字。
教學難點：理解諺語。
教學過程：
一、導入課題。
（拿出一根小木棒）同學們，你們看這是什么？你能把它折斷嗎？（學生來折）。
（拿出一把小木棒）現(xiàn)在，你再試試，（學生來折，多找?guī)讉€學生來試）你們知道為什么折不斷嗎？這就叫――團結起來力量大。今天，我們就來學一組關于團結協(xié)作的諺語，同學們打開書，翻到識字五。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由朗讀課文。
要求：大聲、準確。
2、檢查朗讀。
3、齊讀。
4、理解諺語意思。
（1）通過朗讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）自讀思考，視理解情況可以組織學生分組討論。
（3）選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
三、趣味識字。
1、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字方法。
2、班內(nèi)交流。
例如：搓：做動作理解字義。猜謎語識記字形。
斤、近、折：比較識記。
3、、開火車檢查識字情況。
四、識字、指導寫字。
1、小組內(nèi)學生字，交流記憶方法。
2、班內(nèi)交流。
3、趣味游戲，檢查識字情況。
猜字謎：如一名工人用手捻羊毛（搓）門口一根長電線（繩）。
拆字組字游戲。
給生字找朋友（組詞）。
3、讀詞并釋義。
4、指導書寫。
(1)觀察生字在田字格中的位置。
(2)范寫。
(3)描紅。
(4)仿寫。
(5)自我評價。
五、課外延伸。
同學們，你們喜歡諺語嗎？那么你們放學后再搜集幾條你喜歡的諺語，下節(jié)課我們共同交流，你也可以把它送給你的好朋友、小伙伴，讓我們團結起來，共同進步。
教學反思：識字教學是低年級非常重要的教學內(nèi)容，但是多年來，對于識字教學的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉變孩子們的識字課堂習慣呢？經(jīng)過多次探討，我認為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的。在這節(jié)課的設計上，我針對學生們對識字教學的興趣不夠的情況，采用了多種識字方法，例如：猜謎語、歌謠、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們在愉快的活動中學會了生字。從授課的效果看，我自己認為孩子們的學習熱情比以前普遍高漲，學習興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓勵和表揚，孩子們學得很開心。這對我也是一個鼓勵，今后我還要繼續(xù)探討高效、生動的識字教學課堂。
識字教學設計與反思篇十三
1、學習“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。
2、讓學生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形。
3、通過畫大卡車，讓學生感受一個整體圖形的完成過程。
4、讓學生了解圖形組合的奧秘，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
1、情景創(chuàng)設，激活課堂。
聽，什么聲音？哈哈，是我們可愛的多多，乘著大卡車來到了我們的教室。
先請大家觀察一下：多多乘坐的這輛大卡車是由哪些圖形組成的？
指名生匯報：這輛大卡車是由圓、橢圓、長方形、圓角長方形組成的。
在數(shù)學里面我們把長方形和正方形都叫做矩形，今天我們就來一起學習畫矩形。
2、出示課題：畫矩形。
3、提出任務，共同探究。
會畫長方形和圓角長方形的同學舉手?，F(xiàn)在我們來比賽，分別畫一個長方形和一個圓角長方形，并涂上自己喜歡的顏色，看誰畫得又快又好。
學生動手操作，獎勵畫得快、好的學生。
指名學生上臺演示：畫一個長方形和一個圓角長方形。
出示圖片：
多多要是坐著這樣的車，讓人肯定很擔心。我們一起來做個小小汽車修理師，找找下面幾輛大卡車中哪些部件需要“修理”。
指名學生演示畫第4幅圖中的輪子，提醒學生兩個車輪要畫得同樣大小，引導學生一邊使用shift鍵，一邊注意觀察狀態(tài)欄內(nèi)信息。
把要修理的部件小組里交流一下，然后說說看，怎樣可以避免這樣的錯誤。
師：好，現(xiàn)在我們自己來畫出這輛大卡車。
在操作過程中如遇困難，可以從書中找解決辦法，也可尋求會畫的同學的幫助。
指名學生上臺演示操作，學生給予評價、教師評價。
4、技巧鞏固，實踐提高。
生答：公文包、小床、書櫥、冰箱。
師：小組內(nèi)說一說這些物品分別是由哪些圖形組成的。
學生小組內(nèi)交流，集體匯報。
師：請大家選擇兩幅自己喜歡的物品，動手畫一畫。
學生練習，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
5、展示學生作品，學生進行評價。
請小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力，把畫上再添加一些你認為應該有的東西。
學生先說說自己準備添加的物品。
學生1：我準備在公文包下面添加畫兩個輪子。
學生2：我準備在小床上添加畫枕頭和被子。
學生3：我準備在書櫥上添加畫一個鬧鐘。
學生4：我準備在冰箱上添加畫一個花瓶。
……。
學生動手操作。
展示學生作品，學生給予評價，之后老師評價，及時給予鼓勵和贊揚。
師生共同評選出今天的優(yōu)秀作品，給予表揚，頒給“藝術多多”章。
6、回顧總結感悟升華。
這節(jié)課你有什么收獲？
識字教學設計與反思篇十四
在這次的班班通教學賽課活動中，我選擇了七年級上第四單元的課文《空城計》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學與課堂緊密結合起來？怎樣才能讓學生能在教學中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式？對這些問題我反復琢磨、研究，最終設計了本節(jié)課的教學。以期能給課堂教學帶來新的生機和活力。
通過實際的教學過程，我有如下的反思與體會：
一、 如何將白板教學熟練地運用于教學之中
白板教學是一門新生的教學方式，它讓老師與學生的互動性更強。但如何熟練地運用好這門工具，還需要我不斷的去學習與探究。在教學中，我主要運用了白板中的拖動功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學。在教學中能讓學生主動參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動，但我認為互動的時間還不夠。在運用白板時還有些功還不能準確熟練的掌握，這需要在以后的教學中不斷的運用并改進才行。
二、 學生的課堂活動還要加強
在本節(jié)課，學生的課堂活動除了對字詞的檢查之外，其余就是學生對問題的探討。整個過程能充分發(fā)揮學生學習的主動性和自覺性，學生的參與性比較強。但在問題的設計上，我認為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學中，如能加上學生的主動表演可能效果會更好，但這需要老師更多的參與與指導。
三、 注重對學生的引導和及時評價
初中學生，需要是得到他人的真誠評價，特別是老師的評價他們會更在意，這也能激發(fā)他們學習的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點，但由于時間的關系，對于個別學生的評價還是不夠及時，語言不夠豐富。這是我在以后的教學中應注意的問題。另外，針對不同的學生，我們應采用不同的方式去進行引導，讓他們能在老師的引導下按自己的意思表達想表達的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學，使學到了許多知識，同時也讓我認識到了自己的不足。在以后的教學過程中還應不斷學習，力爭把白板教學掌握得更好。讓其真正能為老師服務，為我們的學生服務。
識字教學設計與反思篇十五
1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。
2、在學習活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，幫助學生構建科學有效的知識技能體系，學會系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
教學重點：第二部分
教學難點：理解教師所說的那段話。
整體閱讀法、情境教學法、討論法
楊桃
三課時
第一、二課時：理解課文
第三課時：字詞訓練，給課文分段
第一、二課時
一、課前談話：
出示智慧樹，提出自我評價要求。
二、揭示課題：23、畫楊桃
三、檢查學生預習情況：
1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）
2、說說自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。
四、理解課文：
1、通過引導學生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
（1）、出示重點句子，讀一讀。
（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？
（4）、出示填空題：
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應該（）。看到是什么樣的就（）。
五、拓展練習，讓學生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關的其他知識。
第三課時（略）
板書設計：
23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）
我
教師
幾個同學
（想起父親的話）
認真看、老實畫
看了看
哈哈大笑
審視（？）
神情嚴肅
和顏悅色
相信自己的眼睛！換個角度看問題！
課后反思：
應該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓?，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上；2、能根據(jù)新課程標準創(chuàng)造性的處理教材；3、評價用語比較到位，所以學生能順著我的思路走。需要改進的地方是：1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應有效引導學生提問有研究價值：以后可以想這樣，讓學生把自己提出的問題寫下來，教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；2、有些學習活動沒有做到有始有終：如提出讓學生合作學習，但在匯報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流；3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨，心中沒有明確的定義，導致在引導時不明確。
只關注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學行為當中。以后我要從關注細節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
識字教學設計與反思篇十六
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導入
師：同學們，課前老師布置讓大家搜集有關時間的名言，下面請同學們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結果會一樣嗎？今天我們繼續(xù)學習《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）
二、領悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧。“我”有什么反應呢？指名讀。
5、重點理解兩句關于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
識字教學設計與反思篇十七
1、通過朗讀，使學生讀通課文，理解課文的內(nèi)容。
2、品讀課文語段，感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅持不懈的精神。
3、主題升華，引導學生在實際生活中，面對挫折，應該樂觀、積極的人生態(tài)度去面對。
教學過程：
一、走進大仲馬和小仲馬。
亞歷山大·仲馬，1802—1870，文學史上稱大仲馬，法國19世紀浪漫主義作家。他自學成才，一生寫的各類作品達300卷之多。主要以小說和劇作著稱于世，代表作為《三個火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評論家別林斯基稱為“一名天才的小說家”，也是馬克思“最喜歡”的作家之一。
小仲馬（1824—1895年），19世紀法國著名小說家、戲劇家。茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。據(jù)稱，《茶花女》當時一經(jīng)出版即轟動全國。小仲馬也因此一舉成名，他又把小說改編為劇本。1852年，五幕劇《茶花女》上演了。劇場爆滿，萬人空巷。當小仲馬將《茶花女》演出大獲成功的消息，告訴遠在比利時的父親時，電報上寫道：“第一天上演時的盛況，足以令人誤以為是您的作品?！备赣H立即回電：“我最好的作品正是你，兒子！”小仲馬后來寫了20余部劇作，現(xiàn)實主義傾向更為鮮明。其中有《半上流社會》《金錢問題》、《私生子》、《放蕩的父親》、《歐勃雷夫人的見解》、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》等。小仲馬作為法國現(xiàn)實主義戲劇的先驅者之一，其劇作富有現(xiàn)實的生活氣息，以真切自然的情理感人，結構比較嚴謹，語言通俗流暢。
二、引入，聽到這些之后，你有什么感受？
1、其實，在了不起的背后，還有一個非常感人的故事。
2、初讀課文。
課文主要講了一件什么事？
3、討論交流。
出示幻燈片：（1）小仲馬寄出的稿子總是碰壁。
（2）一張張冷酷無情的退稿箋。
4、解讀“總是”、“一張張”、“碰壁”、“退稿”
6、（1）假如小仲馬接受了他父親的建議，情況會怎么樣？編輯會怎么想？
（2）這樣做對今后的發(fā)展又會產(chǎn)生怎樣的影響呢？
7、小仲馬有沒有接受父親的建議呢？我們來看看，他是怎么說，怎么做的？
（1）找到文中的語句幻燈片“小仲馬說，不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒有味道?！?/p>
（2）理解小仲馬說的話的意思？
（3）那么，他又是怎么做的呢？
齊讀，理解“不露聲色”。
他都怎么做的呢？
（5）對呀，正因為他心里是這么想的，所以他才會這么說，他才會這么做。
1、指名讀4、5兩節(jié)，劃出相應的語句交流。
2、小仲馬為什么會獲得這么大的成就？請同學們快速瀏覽課文。從文中找出答案。
四、同學們，悠悠歲月，漫漫人生，挫折與困難會常與我們相伴，我們只有像小仲馬一樣（讀上述詞語）才能實現(xiàn)自己“真實的高度”。
五、面對小仲馬的一舉成名，你有什么感言？（堅持就是勝利……）你們說得都很好，不是名人也說出了名言。把這些名言寫下來，最后寫上自己的名字。
本學期，我們?nèi)哪昙壍闹黝}教研是——“讀寫結合”。上個星期，我們教研組曾集中探討過“讀寫結合”的有關內(nèi)容和方法，我們認為：“讀寫結合”是以課文內(nèi)容為素材，是在對課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎上進行，選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，有利于學生習作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。教學時首先要把握契機，變被動為主動，引起學生興趣。其次明確要求，讓學生“練”有所依。訓練形式多種多樣，有：（1）于精彩處仿寫；（2）于空白處補寫；（3）于“遷移點”拓寫；（4）于結尾處續(xù)寫；（5）變換文體練習寫等。
我執(zhí)教的這篇課文是小學語文第七冊選學課文《真實的高度》，這篇課文是與第七單元的主題相吻合的，講述的是名人成長的故事。課文記敘了法國著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅持以自己的真才實學進行文學創(chuàng)作，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。我所定的教學目標為：
2、抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質(zhì)。
3、尊重學生的獨特感悟，在多向互動對話中啟迪思維，提高語言表達的能力。
設計本課教學思路時，我緊緊圍繞著“讀寫結合”的教研主題進行著，在本課教學中，“讀寫結合”的訓練點隨處可見：
一、引導學生邊讀邊思考。
在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我引導學生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？目的是讓學生把長長的課文讀成短短的幾句話，培養(yǎng)學生的概括能力，并及時進行重點詞語的教學，既幫助學生更好地讀通課文，讀懂文本，又引導學生靈活運用這些詞語概括文章大意，幫助我們的學生積累豐富的詞匯，提高語言表達能力。
二、研讀感悟。
在研讀文本，感悟小仲馬的艱難歷程時，多次引導學生展開想象：那無情的退稿箋上會寫些什么？第一次稿子寄出去后，他收到了編輯部寄來的退稿箋，小仲馬怎么想？又怎么做？第二次稿子寄出去后，他又收到了編輯部寄來的退稿箋，他又怎么想？又怎么做？一次、兩次、十次、二十次，面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，他想：。
當父親勸小仲馬在寄信時寫上父親的大名時，如果你是小仲馬，聽了父親的話會怎樣說？……諸如此類的訓練，既尊重學生的獨特感悟，啟迪學生的思維，提高語言表達的能力，又讓學生感受到小仲馬永不言敗、堅持不懈、自強自立的品質(zhì)。
三、在情感升華階段，我根據(jù)學生的實際，設計分層練筆點：
1、或許，在父親的幫助下，小仲馬也可以通往成功之路。學了課文之后，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助，還是自己的努力？寫下你贊成或反對的理由。
2、改寫課文：如果一開始小仲馬借助父親的盛名，輕而易舉的就出名了，結果又會怎樣？
3、面對小仲馬的艱難歷程，你有什么感言？聯(lián)系自己的實際情況，說說小仲馬的行為對你有什么啟發(fā)。
（要求：自由選擇一題，適當用上一些名人名言）。
我的設想是在實際運用中，我們應該根據(jù)學生的學習基礎、學情特點，采取循序漸進、因材施教的策略，讓學生逐步提高。值得一提的是，在課前，我就有目的地引導學生背誦積累的自強自立的名言，并不斷提醒學生在表達時引用一些名言，這也是寫作的一種技巧——“引用法”，在平時的訓練中，適當?shù)叵驅W生灌輸一些寫作技巧，更有利于學生的進步。
設想總是美好的，但實際操作起來總有這樣或那樣的不盡人意。這堂課還存在許多遺憾：
1、本人的教學激情不夠，教學語言不夠煽情，沒有引起學生的情感共鳴。
2、在交流匯報中沒有把更多的表達機會讓給中下學生。課堂是學生的課堂，學生才是課堂的主體，在課堂上更多的聽到的應該是學生的聲音。如何激發(fā)中下學生的參與興趣，將是我下階段的工作重點。
3、在引導學生運用“引用名言法”時，有些學生生搬硬套，語言不夠流暢，教師的點評不夠及時。
4、練筆的點太多，交流時只蜻蜓點水，沒有深入體會。應逐題討論一下，或讓選擇同一題的學生互相交流一下，效果可能更好。
著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子?！比绾斡煤眠@個例子，決定了學生的實際收效有多大。學生在閱讀中學習寫作的技巧，在寫作中增強對語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的“閱讀——寫作——閱讀”的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補充的有機體，那么，學生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠的夢。
識字教學設計與反思篇十八
教學目標：
知識目標：會認讀本課生字15個，并會用生字口頭組詞。
能力目標：能正確流利地朗讀課文，回答文后問題。
情感目標：通過學習，培養(yǎng)學生樹立愛護公物，愛護建筑的良好習慣。
教學重點、難點：
1、認讀本課15個生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
措施：
1、通過看圖激發(fā)學生地閱讀興趣。
2、培養(yǎng)學生小組合作、互相學習、教師指導來掌握課的生字新詞。
教學策略：
設置懸念，激發(fā)興趣，自主合作，暢談所知，形式多樣朗讀感悟。
教學準備：錄音機、生字卡、教學掛圖。
教學過程：
1、同學們，你們誰能說說“珍貴”的意思，“紀念”的意思。
2、指名試著說說，教師再解釋。
3、揭示課題，板書《珍貴的紀念》，領讀課題。
1、學生自讀課文，劃出不認識的生字，想辦法認識。
2、放課文錄音或范讀課文，要求學生認真聽，邊聽邊在心里跟著讀。
3、同桌互讀互幫，解決不認識的字和讀不通的句子。教師巡視。
4、小組讀課文并互相評價。
5、指名讀課文，（先讓學生自評，再指名評價。）
6、檢查認字情況：
（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀。
（2）開火車認讀并口頭組詞、擴詞。
（3）做游戲“猜字”。
1、對照插圖，讀課文。
2、分小組討論交流：
（1）小刺猬留下了什么紀念？為什么說“這才是最珍貴的紀念”？
（2）小動物們都留下了什么樣的“紀念”？小刺猬為什么不動？
3、指小組代表匯報討論結果，大家評價。
板書設計：
珍貴的紀念
教學反思：
教學目標：
知識目標：
能正確讀寫本課7個生字，能用生字組詞擴詞，并能選詞造句。
能力目標：正確流利有感情地朗讀課文。
情感目標：
培養(yǎng)學生樹立愛護公物，愛護建筑的良好習慣。
教學重點、難點：
會讀、會寫本課7個生字，有感情地朗讀課文。
措施：
1、充分利用多樣形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
2、小組合作探究，討論，教師引導等方法。
教學策略：
學生自主合作、暢談所知，形式多樣，朗讀感悟。
教學用具：生字卡片，田字格小黑板。
教學過程：
1、出示生卡片，指名讀、開火車讀并口頭組詞。
2、指名讀課文（中、差生）
1、讓學生自由練習有感情地朗讀課文。
2、教師有感情地朗讀課文。
3、指名有感情地朗讀課文。（師生評議）
4、齊讀課文。
1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀、齊讀。
2、讓學生用生字口頭組詞并用“珍貴”、“紀念”練習說句子。
3、讓學生想一想、說一說用什么方法記住字形。
4、小組交流各自的記憶方法。
5、讓學生寫自己最想寫的字。
6、交流自己是怎樣寫的。（大家評議）
7、教師重點指導“該、刻”。
8、學生在田字格本上練習寫字。（教師巡視，個別輔導）
9、小組內(nèi)展示學生的字，并互相評議。
識字教學設計與反思篇十九
題目：通過本次課程的培訓和研修，你一定全面掌握了信息技術在教學中的應用方法、技巧和策略。請結合自己的教學實踐和研修成果提交一篇完整的教學設計。
要求：
1.內(nèi)容要包括教學背景分析（教材分析和學情分析）、教學策略、教學目標、教學重點和難點、教學過程、教學反思等，其中教學過程中要把每一個環(huán)節(jié)使用的媒體及設計意圖寫清楚。
2.字數(shù)不少于500字。
3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學設計
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學》第三單元第八課
第一節(jié)內(nèi)容。重點讓學生學會用發(fā)展的觀點看問題，結合自然界、人類社會、人的認識說明世界上一切事物都處于運動變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，區(qū)分運動、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學生分析
高中生處于生理發(fā)展的關鍵時期，處于這個階段的學生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認識事物，看事物只會停留在表面，不易抓住事物的本質(zhì)，再加上哲學枯燥難懂，所以，需要教師運用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學生動有趣，給予正確引導讓他們對唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準確和理性。
三、教學策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅持學生為主體老師為主導的教學原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)教與學的雙邊互動。同時，充分利用豐富的網(wǎng)絡教學資源，實現(xiàn)信息技術與學科教學的有機整合，讓學生感受到哲學比不是哲學家的事，哲學就在我們身邊，每個人都可以成為一個愛智慧之人。
四、教學目標
1．知識與技能目標：懂得世界是永恒發(fā)展的，理解發(fā)展的實質(zhì)，能夠區(qū)分哲學上的新舊事物；培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點看問題，分析問題。
2．過程與方法目標：通過自主合作探究，運用多媒體，使哲學道理生活化、通俗化，理解哲學道理過程化、自主化。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：使學生樹立起發(fā)展的意識和觀點，自覺抵制形
而上學的靜止觀。
五、教學重點和難點
1重點：世界是永恒發(fā)展的
2、難點：發(fā)展的實質(zhì)
六、教學過程
2.問題：結合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻：生物進化論
3.學生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命
通過小品讓學生理解把握新舊事物的本質(zhì)，讓學生自己來總結，老師加以點撥，然后在做題加強鞏固，突破本框難點——發(fā)展的實質(zhì)。
4.知識點小結。學生自己總結，老師補充。
5.集體朗誦詩歌《我相信》，不僅僅學習本框知識，而且用發(fā)展觀指導學生要對未來充滿信心，以本詩歌激發(fā)學生學習和生活的熱情。
七、教學反思
1運用現(xiàn)代信息媒體運用網(wǎng)絡資源，讓知識生動具體，同時讓學生主動參與教學的每一個環(huán)節(jié)，帶動了學生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽，培養(yǎng)了學生團結合作精神，但也容易促發(fā)小團體思想，老師要加以引導。
3這個課堂貫徹了以人為本思想，學生的主體性充分顯現(xiàn)，學生思維和課堂都活躍，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準備更高。
八、板書
識字教學設計與反思篇二十
1、通過了解船的發(fā)展史，使學生懂得船與人類的關系，激發(fā)學生創(chuàng)造美好生活的愿望。
2、引導和啟發(fā)學生用藝術的形式把自己對船的認識和感想表達出來。
了解船的結構組成，繪制一艘自己喜愛的船，讓學生在親自操作的過程中感受創(chuàng)造的樂趣。
激發(fā)學生的好奇心和探索精神，充分發(fā)揮自己的想像力，通過繪畫的形式表現(xiàn)自己對船的理解。
1、多媒體課件（船的發(fā)展史圖片、實物圖片以及有關船的兒童畫）、船的模型、工藝品、藍色臺布等。
2、收集、查閱各種船舶的掛歷、圖片資料；跟船有關的歷史故事、航海家的故事、傳說或童話故事；玩具船、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、調(diào)色盤、小桶、剪刀、各種廢舊物品、針線、固體膠、雙面膠等。
3、創(chuàng)設情境，將黑板布置成一幅漂亮的海景圖，讓孩子們仿佛置身于美麗的海濱；循環(huán)播放有關船的精美圖片。
（一）猜物導入，激發(fā)興趣。
2、板書：船。
（二）引導回憶，體驗經(jīng)歷。
1、小朋友們在生活中，在電視里，在資料上都見到過哪些船？它們有什么用？
2、乘過船嗎？坐船有什么感覺？船的外形是怎樣的？船上有什么？
3、出示船舶藝術品。（老師還帶了一些船的玩具工藝品，想看嗎？）。
4、出示一只玩具：瞧，這是一只玩具船，小鴨子的媽媽正在用槳劃船呢，它們玩得多開心??！
5、出示一艘紅木帆船：有一個成語“一帆風順”，所以帆船工藝品還常常作為禮物送給友人，祝愿友人鵬程萬里，事業(yè)有成。6、出示一艘軍艦模型：這是一艘軍艦的實物模型，看看怎么樣？除了艦身之外，艦身上還有許多現(xiàn)代化的裝置，如監(jiān)控臺、雷達掃描儀、炮彈發(fā)射塔……這是一艘保衛(wèi)和平的軍艦！
（三）出示圖片，感受文化。
2、很早以前，人們看到木頭能浮在水面，就發(fā)明了世界上最早的船——獨木舟，繼而出現(xiàn)了木筏、竹筏、皮筏。后來利用風力發(fā)明了帆船，隨著科學的發(fā)展，人們又發(fā)明利用機器動力前進的船（輪船廠，內(nèi)燃機船）如今，氣墊船，水翼船又以其嶄新的面貌譜寫著船的發(fā)展史。
（四）范作導航，賞析激思。
1、前輩們用他們的智慧創(chuàng)造了他們那個時代最先進的船，你們能開動小腦筋，創(chuàng)造出未來屬于你們時代的最先進的船嗎？那么，在你們的想象中，未來的船是什么樣兒的？同桌的同學可以相互討論一下，現(xiàn)在誰來說說，同學們想出了許多新功能、新造型，想得真奇妙（板書：一、構思奇妙）。
2、出示課件，分析學生范作中的船。（這些是小朋友設計的船，先看看它們的造型怎樣？相機板書：二、造型獨特。這些同學在作畫的時候都是先確定船身的形狀和大小，畫出船的整體外觀造型，表現(xiàn)出大體輪廓，再畫出局部結構，如劃槳、桅桿、欄桿、船帆，船蓬等部分，注意了局部結構的大小比例與整條的船的比例相協(xié)調(diào)，他們還注意了船體的造型和設計與船的用途的聯(lián)系，如：兒童游樂船的外形設計，可以像小動物水果等造型，具有童話色彩，再看看它們的色彩如何？（板書：三、色彩美觀）。
（五）小組合作，提示步驟。
2、畫好后，可以給你設計的船起個好聽的名字。
3、董浩叔叔主持的《奇思妙想》欄目，有一個響亮的口號是——不怕做不到，就怕想不到，一看就知道。——耶！
4、小朋友們都準備了吧，趕快行動吧！
（六）自由表現(xiàn)，老師點撥。
1、播放。
音樂，渲染氣氛，同時循環(huán)播放有關船的圖片資料。
2、教師巡回指導，因材施教，及時表揚有創(chuàng)意的學生。
3、鼓勵學生就創(chuàng)作中出現(xiàn)的困難互相幫助，教師參與解決。
（七）展示評議，授獎激勵。
1、作品完成后，可以送到前面來展示。好了，同學們的船只開始駛進美麗的洋口港準備參加世界船舶設計大賽了。
2、針對學生的制作情況進行自評與互評引導評價引導：大膽選材、與眾不同、有創(chuàng)意（誰覺得自已想得特別新穎，設計得非常有趣？把你的作品介紹給大家看一看——在這些船當中，你最想乘坐哪一艘船？為什么？如果讓你進一步改進，你有什么建議？）。
3、評出優(yōu)秀設計獎若干個。
（八）總結延伸，整理環(huán)境。
1、現(xiàn)在老師宣布，今天的世界船舶設計大賽圓滿成功！小朋友們設計的船新穎、獨特，令人向往，我相信小朋友們長大了一定會成為杰出的設計師，把我們的祖國和家鄉(xiāng)建設得更加美麗富強。
2、下面讓我們乘著歌聲的翅膀，蕩起雙槳一起去游玩！（播放《讓我們蕩起雙槳》flash）。
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