美麗的自然風(fēng)光使人心曠神怡,感受大自然的奇妙之處。寫總結(jié)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用不同的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu),增強(qiáng)文章的吸引力。以下是小編為大家整理的相關(guān)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語教學(xué)論文篇一
識字教學(xué),是我們一年級語文教學(xué)的重中之重,教學(xué)生字詞,成為我們教學(xué)中的一大環(huán)節(jié),以下是“小學(xué)語文朗讀教學(xué)論文”,希望能夠幫助的到您!
由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法,我們經(jīng)??吹竭@樣的現(xiàn)象:當(dāng)學(xué)生讀得不符合要求時(shí),有的教師只是簡單地提一下“要注意讀出感情”等要求后,讓學(xué)生再讀一次就過去了,長此以往,必將會影響學(xué)生朗讀水平的提高。因此,必須改變這種狀況,切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平。
一、體會感情——把握朗讀基調(diào)。
要讀好一篇文章,必須先深入閱讀,理解其內(nèi)容,體會其思想感情,才能在朗讀時(shí)以聲傳情,準(zhǔn)確地表情達(dá)意。體會文章的思想感情必須緊扣課文,從字詞句人手,分析文章的層次結(jié)構(gòu),梳理清楚作者的感情變化線索,還要聯(lián)系實(shí)際閱讀時(shí)才能把握朗讀的基調(diào)和語氣。如《賣火柴的小女孩》這篇課文,通過描寫—個(gè)小女孩大年夜在街上賣火柴的事情,反映了資本主義剝削制度的罪惡,表現(xiàn)了作者對窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想,朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢。朗讀時(shí)又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲——喜——絕望”的變化適當(dāng)變換語氣、速度和語音,這樣才能生動地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。
二、品味語言——訓(xùn)練朗讀技巧。
讀是學(xué)生獲得知識的主要來源,通過讀,學(xué)生也同時(shí)獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。
1.選擇感情濃烈的句段。
課文中某些句段,比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,就想到這不只是花,而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”,這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。
2.選擇含義深刻的句段。
課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識點(diǎn),蘊(yùn)含某方面的哲理,需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地朗讀中思考、討論,才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道,‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァ!蓖ㄟ^有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子,感悟作者在兩個(gè)極端的愛下努力向前駛?cè)ァ?/p>
3.選擇描寫精彩的句段。
課文諸如運(yùn)用了比喻、排比等手法,或者具有總起、過渡等作用的句段,都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》,這篇優(yōu)美的散文,是一篇很好的朗讀素材,讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時(shí)間的可貴,從現(xiàn)在做起,把握好今天,走向更美好的明天。
三、以聽促讀——提高閱讀水平。
在深入了解課文內(nèi)容時(shí),通過對語言、文字、句段的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,以聽促讀提高閱讀水平。對重點(diǎn)詞語的理解必須聯(lián)系上下文,放到具體的語言環(huán)境中去。了解句與句之間的聯(lián)系,弄懂每個(gè)自然段的意思,這就要求學(xué)生邊聽邊小聲跟著模仿。因此,教師對教材中準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的句式、生動的片段,要多作范讀,突出語言特點(diǎn)。堅(jiān)持這樣的練習(xí),就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,進(jìn)一步加深對課文的理解,增強(qiáng)語感,提高閱讀水平。
如讀《十里長街送總理》,教師用哀婉的語調(diào)描繪情景:“人們常常幸福地看到周總理,看到他矯健的身軀,慈祥的面龐。然而今天,他靜靜地躺在靈車?yán)?,越去越遠(yuǎn),和我們永別了!”教師悲傷的語氣,悲痛的表情,把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在學(xué)生面前,把無限悲痛和深切懷念的感情傳導(dǎo)給學(xué)生,使學(xué)生人情入境,從而激發(fā)學(xué)生深深熱愛和緬懷總理的思想感情。教師的示范性朗讀很大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,并成為朗讀的樣板。所以,語文教師要努力提高自身的朗讀水平,做好朗讀的指導(dǎo)和示范。
四、扮演角色——激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們,要經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀、包括教師的范讀和錄音范帶。小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強(qiáng)的,在他們聽的過程中,會在頭腦里形成一個(gè)朗讀的“模式”,從而更好地感受語言,積累語言材料,了解不同的語言表達(dá)方式,學(xué)會準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的情感,使語言表達(dá)得到良好的發(fā)展。所以,當(dāng)學(xué)生聽過示范朗讀之后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個(gè)別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。
小學(xué)英語教學(xué)論文篇二
對于一門語言的學(xué)習(xí)而言,學(xué)習(xí)者(即說話人)在說話時(shí)的心理狀態(tài)往往影響著語言表達(dá)的效果。要想在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,關(guān)鍵一點(diǎn)就是要促成學(xué)生主動融入課堂。小學(xué)階段的學(xué)生處于直觀形象思維發(fā)展階段,物化的刺激會直接影響著學(xué)生的反應(yīng)水平。教育心理學(xué)研究表明,小學(xué)生對于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此,生活化的教學(xué)首先必須要運(yùn)用實(shí)物模型、實(shí)物圖片、教學(xué)掛圖等營造出英語交流的情境。如果條件允許,還可以通過多媒體設(shè)備,在光聲電的配合下共同營造出一個(gè)學(xué)生感興趣的場景。
二、角色扮演,讓學(xué)生主動參與。
著名語言學(xué)家克魯姆曾經(jīng)說過:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料?!毙W(xué)英語課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,大多立足于生活實(shí)際,有著極強(qiáng)的實(shí)用性。為此,教師應(yīng)該著力使學(xué)生成為書本中的人物,充分扮演擔(dān)當(dāng)書本中的角色,在主動參與的過程中增長知識,提升能力。
三、立足書本,讓學(xué)生主動加工。
書本無疑是一切教學(xué)活動開展的基點(diǎn)。但是必須要注意的是,書本僅僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),并不是所有教學(xué)內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)就是要把書本上的詞匯、句型和語法變成學(xué)生掌握的技能。實(shí)際上這種想法無疑是片面的。如果沒有生活化教學(xué)的思想,不僅會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣,而且就算學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,到生活中也不會加以應(yīng)用,“書本英語”“啞巴英語”即是其代名詞。由此,生活化的英語教學(xué)要求教師必須從書本出發(fā),關(guān)注學(xué)生的家庭生活、捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn),挖掘出學(xué)生的興趣愛好,使學(xué)生感受到英語就是自己生活的一種工具,在運(yùn)用中進(jìn)行加工。
四、立足課外,讓學(xué)生主動實(shí)踐。
英語教學(xué)過程不僅僅包括了課堂,還應(yīng)該包括課外的一些練習(xí)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?!睂φ者@個(gè)要求,生活化的教學(xué)也可以通過課外作業(yè)的布置,使學(xué)生主動參與到英語實(shí)踐活動中。既在豐富的形式中增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,又可以在趣味的實(shí)踐中提升學(xué)生的英語能力。根據(jù)不同的課文類型,我設(shè)計(jì)出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日,我要求學(xué)生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫上對媽媽的祝福,圣誕節(jié)的圣誕卡要寫上對同學(xué)朋友的祝福,萬圣節(jié)時(shí),同學(xué)間合作完成一張手抄報(bào)等。學(xué)生在制作中體會到了快樂,鍛煉了能力。又如,對于一些記憶類的內(nèi)容,我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長講個(gè)英語故事,將學(xué)到的英語歌曲唱給家長聽等,這既融洽了感情,也檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果。再如,對于一些任務(wù)型的教學(xué)內(nèi)容,我安排了做一次采訪,做一次市場調(diào)查、設(shè)計(jì)一個(gè)旅游規(guī)劃等作業(yè),使學(xué)生在人際交往提升了英語能力。知之者不如好之者,好之者不如樂之者。教師應(yīng)以立足學(xué)生主體性的原則,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,促成學(xué)生“在做中學(xué),在學(xué)中用”,使生活化的英語教學(xué)過程突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)思維,用最多樣的、最廣泛的英語教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)英語的回歸生活。
作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學(xué)。
小學(xué)英語教學(xué)論文篇三
摘要:游戲教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)中普遍的運(yùn)用。游戲教學(xué)法有利于小學(xué)英語教師活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,掌控英語教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)該在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué),不斷完善游戲教學(xué)的形式、方法等。通過游戲教學(xué)給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個(gè)展示自我的機(jī)會。本文將從英語課堂游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的游戲類型、過程中存在的問題和應(yīng)對策略幾個(gè)方面來探討游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:游戲教學(xué)法;小學(xué)英語。
游戲教學(xué)法是指讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下,把單調(diào)枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ挠螒蛐问?,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。它將教育和游戲很好的結(jié)合起來,其目的是讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從廣義上看,游戲教學(xué)是以得勝利為目標(biāo)的一種競爭性的練習(xí),游戲者必須運(yùn)用所學(xué)知識或技能促進(jìn)練習(xí)并追求勝利。從狹義上看,教學(xué)游戲也指建立在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,能啟到教育作用的游戲軟件。而教學(xué)游戲是指“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并具有一定教育意義的計(jì)算機(jī)游戲類軟件。
小學(xué)英語游戲教學(xué)有很多種,不同種類的游戲也會鍛煉不同的能力,有的是鍛煉反應(yīng),有的是鍛煉記憶,有的是鍛煉想象力。但是,再好玩的游戲也會有玩膩的時(shí)候,所以這要求教師要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新,使學(xué)生保持教學(xué)中配合的積極性。
1.組合詞匯。教師在課前準(zhǔn)備好52張卡片,準(zhǔn)備一個(gè)抽取箱。每一張卡片寫一個(gè)字母,保證26個(gè)字母寫兩遍,然后放進(jìn)抽取箱,將同學(xué)分成幾組,每組選個(gè)代表,抽取10張卡片。要求學(xué)生用這15張卡片組合詞語,哪個(gè)組組合的單詞最多、最快就獲勝。這種游戲在一定程度上鍛煉了學(xué)生的合作能力和想象力,有利于他們對學(xué)過知識的回顧。
2.聽說游戲。聽說游戲是指教師給每一列的第一個(gè)學(xué)生一個(gè)簡單的句子,讓他們依次往后傳,在傳到列尾時(shí)再檢查是否變樣。為了增加趣味性,也允許學(xué)生有一些動作配合。這個(gè)游戲的結(jié)果往往是動作被改得千奇百怪,十分有趣,同時(shí)這種活動也可以讓課堂氣氛達(dá)到高潮。通過這一教學(xué)活動,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且在不知不覺中鞏固了學(xué)生的知識,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
3.分角色表演。教師如果單一的介紹某一個(gè)句型或句子,學(xué)生雖然理解其表面意思,但不能將其正確的使用在適當(dāng)?shù)膱龊稀R虼嗽诮虒W(xué)中,教師可以通過設(shè)定一定的情境,讓每一個(gè)學(xué)生在不同的環(huán)境中扮演一個(gè)角色,這樣會使他們對詞和句子的理解更加容易。例如教師在講解新生入學(xué)大家互相打招呼時(shí)的會話時(shí)會提到i’mtonny,在這是教師應(yīng)該提到打電話是不可以說i’mtonny,應(yīng)該說thisistonny,并且對此進(jìn)行對話練習(xí),來鞏固學(xué)生對不同情況下語言的使用。
二.游戲教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問題。
1.重游戲,輕學(xué)習(xí)。在大多英語教學(xué)過程中,教師往往在講臺上不斷地說教,如果游戲過程中下面比較嘈雜,教師就會暫停游戲來組織紀(jì)律,在這樣的課堂中,學(xué)生的主動參與不夠,學(xué)生只能按照老師的指令被動完成任務(wù),這必然就失去了游戲原有的功效。這就要求教師在選擇游戲方式和設(shè)計(jì)游戲之前對學(xué)生進(jìn)行全面了解,避免讓學(xué)生失去了繼續(xù)游戲的興趣。
2.游戲自身的問題。游戲自身主要存在的問題是不合理的`目標(biāo)設(shè)置、所選游戲難度與學(xué)生能力不符和游戲的科學(xué)性有待探究。有些教師不了解學(xué)生的能力水平,將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過大,給學(xué)生壓力,更達(dá)不到學(xué)習(xí)知識的效果,這樣的游戲不會被學(xué)生接受,甚至?xí)屢恍W(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。另外,有些游戲設(shè)計(jì)的并不具有科學(xué)性,教師會提出一些學(xué)生不了解的東西,并把那些東西任意想象,這樣的話會不利于兒童的身心發(fā)展。
3.游戲素材不夠,內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。隨著教師教學(xué)意識的逐漸加強(qiáng),授課時(shí)往往會加入一些游戲來吸引學(xué)生的注意力,但如何選擇、如何設(shè)計(jì)和怎樣進(jìn)行都是一個(gè)問題。因?yàn)槿狈τ螒蛩夭墨@取的途徑以及教師平時(shí)教學(xué)工作的繁忙,使得小學(xué)英語教學(xué)游戲的案例不夠豐富,游戲也顯得單調(diào)重復(fù),學(xué)生的興趣不高。雖然教師能夠熟練地進(jìn)行游戲,然而卻缺乏新意。教師應(yīng)該在教學(xué)中主動地搜集多方面的游戲素材或創(chuàng)新游戲。讓學(xué)生對新游戲產(chǎn)生期待,提高課堂的活躍性。
4.學(xué)生參與度不高。傳統(tǒng)的課堂就是教師在講臺上講解,學(xué)生在下面聽講,這樣的課堂學(xué)生的參與度不高。雖然游戲教學(xué)法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度,但仍然有做的不到位的地方。例如在游戲教學(xué)法實(shí)施的過程中,教師通常會說“whowantstotry”來找游戲的扮演者,但通常舉手的都是英語成績優(yōu)秀的學(xué)生,其他的同學(xué)仍然坐在下面聽,這樣慢慢做久了,這些同學(xué)會覺得游戲與他們無關(guān),就會走神、分心,沒有真正參與到游戲中。另外,有些教師為了讓游戲正常進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的效果,教師往往會選擇英語好的同學(xué)參與游戲,那些不愛舉手發(fā)言或者害羞的同學(xué)就會失去參與游戲的機(jī)會。
三.結(jié)語。
總之,運(yùn)用游戲教學(xué)法向?qū)W生傳授新的知識或者鞏固以前所學(xué)的知識,不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,課堂的參與度也大大提高了。但是游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用,應(yīng)具有明確的目的性,應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展智力的原則,還應(yīng)講求多樣化和趣味性。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力水平的游戲,讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂活動中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,提升學(xué)生的英語水平。
小學(xué)英語教學(xué)論文篇四
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教學(xué)。
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在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,討論有效教學(xué)的理念與策略,顯得十分迫切與必要。而目前的小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題:忽視有效教學(xué)。這需要廣大教師擁有有效教學(xué)的理念與教學(xué)技巧。
趣味性有效性主動性。
有位教育專家曾說過:“每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力,如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育在土壤中,并喚醒他們,催發(fā)他們?!弊鳛槔蠋?,要有優(yōu)化課堂教學(xué)意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在英語學(xué)習(xí)的舞臺上發(fā)揮自己的特長,獲得成功的機(jī)會。
采用多樣化的教學(xué)手段能保持學(xué)生的興趣。呈現(xiàn)語言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情景,由此吸引學(xué)生的注意力,再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中。在此過程中,教師要合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、多媒體課件等。
1.教學(xué)一些日常生活中常見的物品,可以用實(shí)物或圖片引入。如在教學(xué)單詞apple,orange,umbrella,hat時(shí),可利用實(shí)物呈現(xiàn),直接作用于學(xué)生的感官,結(jié)合chaintraining游戲,學(xué)生能產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶效果。
2.利用多媒體課件的聲音和動畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的情景,努力營造學(xué)習(xí)英語的真實(shí)環(huán)境,使所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。用生動形象的真實(shí)畫面、動聽的語言和音樂,來豐富學(xué)生的想像力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的語言綜合運(yùn)用能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中的一些現(xiàn)象值得我們思考:有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新,認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在這種思想影響下,課堂表面上熱熱鬧鬧,活動一個(gè)接一個(gè),一節(jié)課下來,學(xué)生沒能掌握應(yīng)學(xué)的知識,弱化了教學(xué)目標(biāo)。
曾有一節(jié)題為buyingfruit的公開課。教師在呈現(xiàn)營業(yè)員和顧客的常用句式時(shí),既沒有創(chuàng)設(shè)情景,也沒有進(jìn)行必要的操練,只將一些句子寫在黑板上,就急于分小組模擬購物活動。學(xué)生對這種形式感到新鮮,躍躍欲試,但不會用英語進(jìn)行交流,有的學(xué)生拿了蘋果就走,一句英語都沒說,致使活動草草收場。這些脫離基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和技能培養(yǎng)而一味追求教學(xué)形式的做法是不可取的。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,使學(xué)生在活動的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言,逐步具備運(yùn)用英語完成任務(wù)的基本能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平設(shè)計(jì)活動,幫助學(xué)生掃除活動過程中語言知識的障礙,再設(shè)計(jì)情景,讓學(xué)生在情景中進(jìn)行對話操練,這樣,既鞏固了句型,又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。
興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的動力,是學(xué)生積極認(rèn)識事物、參與活動的一種心理傾向。興趣越濃的學(xué)生,學(xué)習(xí)積極性越高,掌握知識越快。要讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動有趣,教師就必須充分挖掘教材的趣味性,讓學(xué)生對課堂感興趣。學(xué)生一旦對英語感興趣,就會樂于接受它,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。英語是一門外語,學(xué)生很難像學(xué)漢語那樣很輕松地就掌握。如何能一上課就將學(xué)生的注意力集中起來?外語教學(xué)的.成敗在很大程度上在于教師能否在課堂上保持生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動活潑的課堂,才能吸引學(xué)生的注意力,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教無趣,必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師,要通過不斷的觀察和。
總結(jié)。
把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
課堂提問是一種教學(xué)方法,也是一門藝術(shù)?!皢栴}教學(xué)法”已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。提問不僅可及時(shí)檢查學(xué)情,開拓思路,啟迪思維,還有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程,活躍課堂氣氛,促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。因此教師應(yīng)重視課堂提問藝術(shù),注重激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,促使他們學(xué)好英語。問題的設(shè)計(jì)必須具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性。同時(shí)設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力,要根據(jù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生提供鍛煉思維能力的機(jī)會,有效地發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力,避免簡單的肯定或否定回答。問題的設(shè)計(jì)還要顧及各個(gè)層次的學(xué)生,要有梯度,也就是問題的設(shè)計(jì)要面向全體,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會積極參與課堂提問的活動中。
教師應(yīng)對學(xué)生的回答給予及時(shí)、明確、有效的評價(jià),要讓學(xué)生體會回答問題的成就感,學(xué)生對問題做出正確的回答,即使是很小的進(jìn)步,教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定、贊揚(yáng),以增強(qiáng)學(xué)生答題的積極性和自信心。對答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生,應(yīng)用鼓勵的語言消除學(xué)生的自卑和恐懼心理,使學(xué)生樹立起信心。
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),要求教師要不斷提高自己,要保持開放的心態(tài)、學(xué)無止境的心態(tài)。在實(shí)際工作中學(xué)習(xí),不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思,才能適應(yīng)日新月異的變化。
小學(xué)英語教學(xué)論文篇五
所謂熱身就是調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生集中注意力。這是提高課堂教學(xué)有效性的前提,也是必要條件。只有學(xué)生注意力集中了,心思放在了課堂上,教學(xué)才能得以落實(shí)。熱身可以師生一起做英文律動,還可以是唱英文歌曲、朗讀英語小故事、說一些有趣的英文單詞等等。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中,選擇什么樣的形式需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求以及學(xué)生的自身情況,兩者相結(jié)合選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞介_展課前熱身。這樣的熱身活動主要是為了在課堂教學(xué)中營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠把注意力集中到課堂中來。同時(shí),也是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生全身心地感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。因此,英語教師不僅要注重選擇恰當(dāng)?shù)姆绞介_展課前熱身,還要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造。還可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入聽說讀寫等練習(xí),讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。同時(shí)英語教學(xué)離不開生活實(shí)際,教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求適當(dāng)?shù)卦跓嵘砘顒又薪虒W(xué)生一些日常生活中運(yùn)用到的英語口語,相信學(xué)生對這些非常感興趣。這些都是教學(xué)的基礎(chǔ),是保證學(xué)生積極參與教學(xué),主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入新課。
溫故而知新,在小學(xué)英語課堂也毫不例外。在上新課之前,必須先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,復(fù)習(xí)也是檢查的過程,堅(jiān)持復(fù)習(xí)檢查,就可以檢查前面學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)補(bǔ)救。復(fù)習(xí)可以檢測的形式出現(xiàn),也可以是簡單的問答形式等。但是復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下問題:一是精心梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容,復(fù)習(xí)的過程應(yīng)該注重復(fù)習(xí)的高效性,精簡復(fù)習(xí)內(nèi)容只講重難點(diǎn)內(nèi)容。二是要把握好復(fù)習(xí)時(shí)間,復(fù)習(xí)畢竟是一個(gè)課堂的導(dǎo)入行為,不應(yīng)成為教學(xué)的主體,因此一定要把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間。當(dāng)然如果在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對舊的內(nèi)容掌握得不是很好,就應(yīng)該相應(yīng)地改變教學(xué)預(yù)設(shè),重新根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。切忌不顧學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平,一味地按照自己的教案來開展教學(xué)。
三、多種多樣的新知識教學(xué)。
新知識的教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的部分,任何教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了這一內(nèi)容服務(wù)的。因此,教師應(yīng)該對這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來,英語教學(xué)中引入了多種多樣的教學(xué)方法,對于新知識的教學(xué)每位教師都會有自己的方法去呈現(xiàn),包括重難點(diǎn)的把握和教學(xué)方式方法的選擇。這里,要說的是,對于新知識的教學(xué),不管使用什么方法,都應(yīng)首先要符合學(xué)生的需求和認(rèn)知程度。只有貼近學(xué)生的、易于被學(xué)生接受的方法才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。新知識的教學(xué)最好可以利用舊知識的'復(fù)習(xí)過程來進(jìn)行導(dǎo)入或者是預(yù)熱。必須將課堂第五到第十分鐘時(shí)間用在教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)上,這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實(shí)物教學(xué),可以拉近英語與學(xué)生的距離。在英語教學(xué)中,教師如只用貧乏的語言講解新知識,學(xué)生會記不住,認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)習(xí)效果也不佳;而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué),能調(diào)節(jié)課堂氛圍,加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象,便于學(xué)生理解和掌握。
四、注重對學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。
在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后,緊接著是一節(jié)課最重要的也是學(xué)生主體作用發(fā)揮最充分的一個(gè)環(huán)節(jié):訓(xùn)練環(huán)節(jié)。訓(xùn)練環(huán)節(jié)也是小組學(xué)習(xí)活動的重頭戲。教師可按照課前分好的學(xué)習(xí)小組,組織學(xué)生學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)應(yīng)按照以下程序進(jìn)行:
一、教師布置任務(wù),對組長和學(xué)科長提出要求。
二、再次示范引領(lǐng)。
三、必要時(shí)先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨(dú)立做示范。
四、放手讓學(xué)生練習(xí),教師巡回督促檢查糾正。
五、學(xué)生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學(xué)習(xí)效果、充分發(fā)揮學(xué)生自主作用、展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊第14課let’spractise(i)時(shí),學(xué)生學(xué)完新單詞,預(yù)習(xí)一遍對話,兩個(gè)學(xué)生自告奮勇做表演,一個(gè)扮lucy,一個(gè)演amy,接著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生討論介紹自己的老師,可以自由發(fā)揮,同學(xué)們輪流表演,教師也不時(shí)加入其中。同時(shí),教師鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演,強(qiáng)化所學(xué)知識,讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。
五、反饋矯正和小結(jié)。
教師要對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),同時(shí)要小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),這有利于學(xué)生養(yǎng)成反思回顧的好習(xí)慣。這個(gè)過程不僅是為了讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法,更是為了教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過總結(jié),教師可以對這節(jié)課的教學(xué)過程有一個(gè)全面的認(rèn)識。對一些閃光點(diǎn),要在以后的教學(xué)中加大使用的力度,對于一些不足點(diǎn),要在以后的備課中加強(qiáng)思考、研究力度,盡量在教學(xué)中避免這些錯(cuò)誤的發(fā)生。通過課后的總結(jié)與反饋,我們還要對一些表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)給予正面的評價(jià)和表揚(yáng)。這種正面的、積極的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)作用:不僅是對我們表揚(yáng)的學(xué)生,而且還會使那些沒有受到表揚(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生一種評比的心理,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。
六、總結(jié)。
要多了解學(xué)生,從學(xué)生的角度出發(fā)選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方式、方法。還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,做到使學(xué)生“親其師,信其道”。高效的英語課堂需要我們?nèi)轿坏目紤],需要我們從一點(diǎn)一滴做起,不僅要多考慮學(xué)生的需求,多考慮教學(xué)內(nèi)容的要求,還要多學(xué)習(xí)、鉆研。我們要與學(xué)生共同成長。
小學(xué)英語教學(xué)論文篇六
摘要:本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎(chǔ)條件入手,從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學(xué)生中考升學(xué)問題,并且個(gè)人學(xué)習(xí)能力可以得到提升。
關(guān)鍵詞:系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo);“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學(xué)習(xí);英語導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。
曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學(xué)的一些先進(jìn)的建議。雖然社會時(shí)代的發(fā)展,已經(jīng)讓人們有了這樣的認(rèn)識,英語已不是一件陌生的學(xué)科,小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎(chǔ)了,轉(zhuǎn)而言之,初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語簡單的知識甚至?xí)?,所以,初中老師起初教起來就不會偏重思考字母的教學(xué)或音標(biāo)的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學(xué)環(huán)境,比如,在一個(gè)區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)里,班里學(xué)生層次不一,這更使教師不知從哪里教起,進(jìn)度問題也要顧及,那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校當(dāng)中,英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)大多數(shù)是不夠系統(tǒng),甚至是一點(diǎn)而過的科目,想要讓這類的學(xué)校在英語上得到發(fā)展是很必要的,發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機(jī)會。所以,我們很有必要思考,在英語看似普及的今天,我們又該如何面對中學(xué)英語的教學(xué)?在零基礎(chǔ)的學(xué)生面前,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么方式的英語教學(xué)更適合中國學(xué)生,更適合地級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?在此,我從以下幾個(gè)方面談一下自己的拙見。
一、拋開從前的英語知識,系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)。
音標(biāo)是語言如何自學(xué)的基礎(chǔ),這如同中文的漢語拼音一樣,是學(xué)習(xí)英語的必要技能。其實(shí)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的,學(xué)生學(xué)起來會有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中,調(diào)查只有3人小學(xué)接觸過音標(biāo),但三人中只有一人可以看音標(biāo)讀音,那么我用開學(xué)的三個(gè)星期來進(jìn)行音素教學(xué),這里我有必要指出,我所教授的是單純的音素,也就是每天都在滲透48個(gè)音素的寫法及讀法,比較少的涉獵單詞寫法,而是在教授音素后較多的列舉單詞音標(biāo)的例子進(jìn)行實(shí)際操練。從學(xué)生的反應(yīng)來看得知,我班學(xué)生對音標(biāo)幾乎一無所知,那么對于所教授內(nèi)容,學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法,從此刻得知,學(xué)生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標(biāo)準(zhǔn)做了很巧妙的鋪墊。
當(dāng)然,三周的時(shí)間時(shí)很多學(xué)校已學(xué)習(xí)完starter1-3,甚至可以延伸到正式單元。但是,我們要知道,對于零基礎(chǔ)的學(xué)生,如不教其學(xué)習(xí)方法,勢必在學(xué)習(xí)正式單元的后期會發(fā)生背單詞難得狀況,單詞若背的吃力,則學(xué)習(xí)會更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn),雖然沒有用前三周學(xué)習(xí)starter部分,但在音標(biāo)學(xué)習(xí)后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞,為我以后開展教學(xué)樹立了前進(jìn)得信心。所以,學(xué)習(xí)音標(biāo)是有必要且有著較強(qiáng)的后續(xù)力量的。
二、對于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)。
即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校,也不乏學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生,學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理是會存在,尤其教學(xué)初期較簡單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁,甚至早課堂上溜號,這時(shí)課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道,夯實(shí)基礎(chǔ)是重中之重,從前所學(xué)習(xí)到的知識,會隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習(xí)英語應(yīng)本著對語言的尊重而進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),點(diǎn)滴積累,才會有所收獲。當(dāng)然,像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當(dāng)中滲透的,不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu),不要可以追求分?jǐn)?shù)而對學(xué)生英語學(xué)習(xí)填鴨過多的英語知識,而是應(yīng)從學(xué)生課堂的反應(yīng)來及時(shí)調(diào)整我們教學(xué)的目的,在學(xué)生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學(xué)習(xí)的勁頭,在失落的課堂中我們應(yīng)適當(dāng)減小難度,鼓勵其不停下腳步。
三、教是為了不教。
我們在對于12,3歲的初中學(xué)生評價(jià)上基本還是停留在“孩子”這個(gè)稱呼上。那么學(xué)生的心理其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會時(shí)常的問和時(shí)常的觀察大人對自己的評價(jià)。到了初中,新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標(biāo)和夢想。而這時(shí),我們作為家長或師長都應(yīng)反思自己對待學(xué)生的語言上要如何才恰當(dāng)。我個(gè)人的觀點(diǎn)是,我們要做學(xué)生背后的巨人,而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學(xué)生的心理如同一個(gè)氣球,里面需要?dú)怏w的填充才會有所用處,只要是氣體,對于氣球都是好的,但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充,結(jié)果會事讓氣球長大,但它僅此而已??晌覀冊噲D找一種氣體,如氫氣去填充它,它也會長大,長大后,當(dāng)我們放開自己的手,我們將看到,這個(gè)氣球可以飛起來了。那么這個(gè)氫氣就是我們教授學(xué)生的方式,教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識,當(dāng)然,如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個(gè)知識提綱,提綱里有教師所搜集的重要信息,也同時(shí)布置了學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)習(xí)工具查到的知識內(nèi)容,在完成作業(yè)的同時(shí)也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學(xué)生,利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容,適當(dāng)擴(kuò)充知識要點(diǎn)。拿一堂課有15個(gè)單詞為例,每名學(xué)生只講解里面的3個(gè)單詞,沒有過多壓力,還可以講授自己所查的知識與同學(xué)們分享式學(xué)習(xí)。這樣的過程要基本持續(xù)一個(gè)月,學(xué)生們會有所了解此學(xué)習(xí)方法,當(dāng)然,這要求教師在課前要下一些功夫,如何打出內(nèi)容全面,難易程度合理的學(xué)案。
我的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用時(shí)間為3年,整一個(gè)輪回,期間比較辛苦,但完成之后,初三的學(xué)生的講解能力大大提升,甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運(yùn)用知識,負(fù)責(zé)的為自己的同學(xué)擴(kuò)充知識點(diǎn),即有趣又讓人欣喜。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果是,學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了,我只是課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)人,其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師,成全了學(xué)生。
所以,從我個(gè)人的教學(xué)體會中得出,英語的教學(xué)并不是我們得以放松的科目,它已經(jīng)成為我們當(dāng)今社會中實(shí)實(shí)在在需要掌握的語言技能,我們只有認(rèn)真對待這個(gè)問題,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),做好教學(xué)語言的每一步,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)語言的天地,讓學(xué)生適應(yīng)未來的社會,并有更好更快的發(fā)展。
小學(xué)英語教學(xué)論文篇七
創(chuàng)設(shè)生活情景引導(dǎo)學(xué)生探究――淺談小學(xué)英語如何開展。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“英語源于生活又應(yīng)用于生活,讓學(xué)生走進(jìn)生活,讓學(xué)生通過生活情境去認(rèn)識英語,讓學(xué)生運(yùn)用英語知識去解決生活中的實(shí)際問題。”在小學(xué)英語的時(shí)空里,怎樣針對小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得既讓他們感興趣,又能促進(jìn)他們更加主動地參與學(xué)習(xí),根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐,從以下幾方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。
一、營造融洽的教學(xué)氛圍,為學(xué)生提供充分展示才能的廣闊天地。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“英語教學(xué)是英語活動的教學(xué)?!睂W(xué)生要在英語教師的指導(dǎo)下通過豐富多彩、生動活潑的英語活動開展,在知識與技能中獲取知識。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能,必須營造民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍,建立平等、信任、融洽的關(guān)系。因此,在教學(xué)中,教師從行動上參與學(xué)生的`探索活動,心理上富有童心,語言上饒有童趣,對學(xué)生的每一次成功給予充分的肯定,對學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都給予肯定,對學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤或失敗,都給予耐心的引導(dǎo)或幫助,為學(xué)生充分展示自己的才能提供廣闊的天地。
二、課堂中以“玩”激趣,獲取真知,誘發(fā)探究能力。
玩是小學(xué)生的天性,讓學(xué)生在課堂中玩,目的是讓他們異想天開而不是純粹的玩,要帶有目的性,在玩中求知、在玩中求真,玩出科學(xué)的真諦。例如,我在教學(xué)四年級英語內(nèi)容時(shí),我和學(xué)生一起做游戲,拿出各種物品,讓學(xué)生來猜、來讀。讓學(xué)生充分認(rèn)識物品是怎么用英語來說的,以此來加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,采用豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意,也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小,好新奇,我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜謎游戲。我在教學(xué)中常常使用goodtry!tryagain!d-on’tbeafraid!you’recleve!等鼓勵性語言,并通過大量的示范、表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語,用愛心去呵護(hù)、啟迪每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡地享受到陽光,使他們心理上得到滿足,從而恢復(fù)他們積極向上的源動力。
三、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,刺激孩子“說”的欲望。
興趣是最好的老師?!氨仨氉寣W(xué)生得學(xué)之樂,才是正軌?!毙W(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣,很新鮮才能激起他們認(rèn)識事物的動機(jī)。玩是孩子的天性,英語本身就非??菰铮绻麤]有游戲,學(xué)生就很容易對英語感到厭倦。
總之,英語是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科,而小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。教師要充分利用現(xiàn)有條件,提高自身鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、駕馭教材的能力,結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué),在學(xué)中用,在用中學(xué)。
(作者單位湖北省漢川市麻河鎮(zhèn)涼亭小學(xué))。
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小學(xué)英語教學(xué)論文篇八
比如教watch可要求學(xué)生用提前準(zhǔn)備的小瓶蓋及小手帕跟著老師做手表,邊做、邊聽、邊說,以后當(dāng)孩子們看到表時(shí),就會脫口而出watch。
二、利用態(tài)勢語教句型及習(xí)慣用語。
在初學(xué)英語時(shí),學(xué)生理解英語并不是因?yàn)樗麄冇杏⒄Z基礎(chǔ),而是由于他們借助了非語言方面的知識,如體態(tài)語知識,學(xué)生在理解這些句子的同時(shí),就是在無意識地習(xí)得語言。教師可以利用手勢如拍桌子和揮舞手臂來引導(dǎo)學(xué)生體會句子的語音、語調(diào)、節(jié)奏及重音。這樣是疑問語氣還是命令口氣,是憤怒還是斥責(zé),學(xué)生們一聽教師的語調(diào),一看教師的表情就一目了然了。同時(shí)也可將聲調(diào)、節(jié)奏和重音在黑板上標(biāo)出來幫助學(xué)生會意。這樣,學(xué)生不僅立即領(lǐng)會了教師說話的內(nèi)容,又能夠及時(shí)回答問題,有問有答,并輔之以動作、表情等,對培養(yǎng)他們在實(shí)際情景下的交際能力很有幫助。
三、利用態(tài)勢語講英語故事、對話。
利用態(tài)勢語講英語故事,比單純念課文、放錄音效果好。比如講《公雞和狐貍》課文時(shí),可邊讓孩子們聽故事的配樂朗誦,邊打出狐貍和公雞的幻燈片,老師同時(shí)表演出它們的表情和動作。學(xué)生看后,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和表演的愿望。接著兩個(gè)學(xué)生一組分別扮演公雞和狐貍,邊說邊做動作。這樣多渠道地刺激學(xué)生的感官,使學(xué)生在接受新知識時(shí),留下了清晰深刻的印象。
實(shí)踐證明,利用態(tài)勢語教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和心理特征,既增加了小學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會,又能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生在教師態(tài)勢語的幫助下,容易做到敏捷反應(yīng)、脫口而出,由消極學(xué)習(xí)英語變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)英語。
周海容。
2011-7-2。
小學(xué)英語教學(xué)論文篇九
教育游戲是專門針對特定教育目的而開發(fā)的游戲,具有教育性和娛樂性并重的特點(diǎn),是以游戲作為教育的手段,設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候以成熟的教育理論作為理論支撐,取得教育性和游戲性的平衡,從而通過游戲的方式來完成教育過程的實(shí)現(xiàn)。教育游戲作為一項(xiàng)新型教學(xué)策略,以其教育趣味性深受教師與學(xué)生的喜愛。通過在課堂中融入教育游戲,可以增加課堂的趣味性,讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)知識。但由于教育游戲是一項(xiàng)新型教學(xué)策略,教師這一教學(xué)策略了解仍不夠深刻,導(dǎo)致許多教師在課堂中運(yùn)用教育游戲不但沒有取得教學(xué)效果,反而擾亂課堂秩序,影響課堂的'正常運(yùn)行。
一、聽力教學(xué)中融入教育游戲。
在小學(xué)英語教學(xué)中教師常常遇到的問題便是學(xué)生注意力不集中,對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理。出現(xiàn)這一類問題的主要原因便是在教學(xué)中教師教學(xué)方法單一枯燥,教師一味地講解知識點(diǎn)使得課堂氣氛沉悶。而學(xué)生在課堂中長期處于被動接受知識狀態(tài)便會導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考空間,從而使學(xué)生容易被其他事物分散學(xué)習(xí)注意力。針對這一問題,教師在課堂中可以采取融入教育游戲于課堂的方式解決,以此增加課堂趣味性。在英語課中最為枯燥的便是聽力教學(xué),教師常常為了提高學(xué)生的聽力水平經(jīng)常讓學(xué)生聽課文、聽人物對話、聽單詞朗讀。由于小學(xué)生自制力較差,導(dǎo)致教師在課堂中播放聽力時(shí)會出現(xiàn)開始幾分鐘大部分學(xué)生在認(rèn)真聽聽力,隨著時(shí)間的推移,越來越多的學(xué)生注意力被分散。
針對以上問題教師在聽力教學(xué)中可以融入教學(xué),通過在課堂中進(jìn)行游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,讓每一位學(xué)生自愿聽聽力。而要讓每一位學(xué)生都參與到游戲中就必須設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生所感興趣的游戲,只有符合學(xué)生興趣的游戲,才能讓學(xué)生自主參與。例如教師在講“weloveanimals”這一課時(shí),教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲“教師通過幻燈片放映表示動物的單詞,學(xué)生在下面便模仿這一動物的叫聲和動作”。這一游戲通過角色扮演的方式既讓全班同學(xué)參與到課堂中,又鞏固了學(xué)生對單詞讀音的了解。
二、閱讀教學(xué)中融入教育游戲。
閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn),由于閱讀中單詞較多,教師需要帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析,往往分析一篇閱讀便需要一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時(shí)間,長時(shí)間的教學(xué)時(shí)間導(dǎo)致課堂枯燥無趣,學(xué)生也紛紛產(chǎn)生視覺疲勞。針對這種長時(shí)間分析文章的情況,教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中添加教育游戲的環(huán)節(jié),通過將閱讀教學(xué)與教育游戲相結(jié)合,緩解學(xué)生的視覺疲勞,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如教師在講“colours!”這一課時(shí),教師可以在講閱讀時(shí)通過這樣一個(gè)游戲調(diào)動課堂氛圍,“將班上學(xué)生分為四大組,然后老師說一種顏色的單詞,學(xué)生需要收集五件這種顏色的物品,哪一小組最先收集好就贏”,通過這樣一個(gè)既簡單,又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)性的游戲既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且通過小組競爭性可以促進(jìn)學(xué)生全員參與,讓每一位學(xué)生積極參與到課堂中。
三、詞匯教學(xué)中融入教育游戲。
小學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)為學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)的階段,閱讀教學(xué)是教學(xué)難點(diǎn),而詞匯教學(xué)則是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生只有積累一定的詞匯量才能學(xué)會寫英語、讀英語、說英語,詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。但在詞匯教學(xué)中,教師常常采取的教學(xué)方式便是對每一個(gè)單元中的重點(diǎn)詞匯逐一進(jìn)行分析講解,每一個(gè)單詞多采取一樣的教學(xué)方式進(jìn)行講解,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞。并且在詞匯教學(xué)中,學(xué)生缺乏獨(dú)立思考空間,沒有思考便難以理解知識點(diǎn)。而詞匯并不是靠學(xué)生死記硬背便可以的,而是需要學(xué)生理解詞匯。故在教學(xué)中可以通過運(yùn)用教育游戲幫助學(xué)生理解單詞,真正明白單詞的感情色彩,理解詞匯的內(nèi)在含義。例如,教師在課堂中可以組織這樣一個(gè)游戲,“給每一位學(xué)生發(fā)一張有單詞的卡片,然后讓學(xué)生以最快的速度找到與自己的單詞有共同點(diǎn)的單詞,讓同學(xué)之間快速組隊(duì)”,通過這樣一個(gè)找伙伴的游戲便可以幫助學(xué)生理解詞匯的含義。
四、語法教學(xué)中融入教育游戲。
語法在小學(xué)英語教學(xué)中雖然不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,但是教師在五六年級時(shí)也應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解語法,使學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語時(shí)有一定的語法基礎(chǔ)。由于語法比較抽象復(fù)雜,故教師在課堂中可以通過教育游戲幫助學(xué)生了解知識點(diǎn),將抽象的知識點(diǎn)變?yōu)樯鷦泳唧w的游戲。例如教師在將句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成時(shí),為了讓學(xué)生了解主、謂、賓、賓補(bǔ)、定語等在句子中的作用及位置,故教師可以將幾個(gè)句子中的單詞放在一些卡片上,然后給一個(gè)小組一部分卡片,讓學(xué)生在這些卡片中找單詞組成一個(gè)完整的句子,并說出每一個(gè)單詞屬于什么句子結(jié)構(gòu)。通過這樣帶有趣味性的游戲可以降低難度,幫助學(xué)生了解這一語法知識點(diǎn)。
綜上所述,教師在小學(xué)英語課堂中可以將教育游戲融入聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)以及語法教學(xué)中。通過在教學(xué)中融入教育游戲,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)新知識或者鞏固所學(xué)知識。雖然教育游戲是一新型教學(xué)策略,在課堂中仍需要教師不斷創(chuàng)新,不斷探索,在運(yùn)用這一教學(xué)策略時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際對其進(jìn)行修改完善使其更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征,以確保在課堂中取得更加完美的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】。
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小學(xué)英語教學(xué)論文篇十
高玲霞。
一、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)。
農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村,與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在一定的困難。通過調(diào)查,主要可分為以下幾個(gè)原因:
1、農(nóng)村孩子比較膽小,羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長,從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,缺少自信心理,又害怕會說錯(cuò)被老師批評,并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套,因而羞于說英語也不太敢說英語。
2、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響,家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性,但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事,小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了,更何況一年級的孩子才六、七歲,他們在學(xué)漢語拼音時(shí)還有很大的困難,再來個(gè)英語,不是要分不清楚了嗎?因此,當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時(shí),在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí),父母們?nèi)鄙俟膭睿瑳]有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育,而是心懷疑問:“這么小的孩子,能學(xué)好嗎?”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性,但自己本身沒有較高的文化水平,對英語也是一竅不通,也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效,首先就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn),又得先明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么?小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感,形成初步的英語語感,使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單日常交流的初級能力,并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn):
(一)、教學(xué)內(nèi)容貼近生活,能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活,能充分反映小學(xué)生的日常生活,所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如:book,pencil,rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的,而像apple,pear,orange等水果或myfamily,mymother,myfather等又都是如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的,學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來,這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級關(guān)于fruit的單元時(shí),教師可利用各種水果,進(jìn)行實(shí)物教學(xué),對于當(dāng)時(shí)無法找到的水果,則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)cat、dog時(shí)可使用繞口令“acat,acat,miao,miao,miao.adog,adog,wang,wang,wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀,使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。
表演才能,再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)guessinggame當(dāng)中,猜出whatanimalisit?學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。
3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實(shí)可見,實(shí)用性強(qiáng),學(xué)生可以在上課時(shí)通過邊用、邊學(xué)、邊做,讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實(shí)踐,學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。如在上mybody時(shí),教師可利用洋娃娃,頭像等進(jìn)行五官教學(xué),并且可以做出一些動物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有一定認(rèn)識后,由教師發(fā)出touchyour??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽,我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。
如:丁丁、丁丁真能干,學(xué)習(xí)思考用head,小小eye看黑板,豎起ear認(rèn)真聽,mouth、mouth長得巧,講起英語都說好,nose、nose嗅覺靈,foot、foot踢足球,arm、arm來舉重,長長leg跳繩快,雖然比賽傷了toe,領(lǐng)獎face樂開了花,全班拍著hand,夸他為班爭了光。
創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境,并且增加了聽、說的練習(xí)機(jī)會。
(二)、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣,要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境。
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,引起他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛,用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒,因?yàn)閷W(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過:“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)得更加輕松,更加迅速?!?/p>
2、根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點(diǎn),上課教學(xué)宜兼收并蓄,集各家所長,采用多樣化的教學(xué)方式,應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如:情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等,只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。
3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性,特別是對一門完全陌生的語言。因此,小學(xué)英語課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率,保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實(shí)踐量,小課時(shí)又能避免學(xué)生因長時(shí)上課而覺枯燥乏味,以致思想開小差,短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感,使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。
4、農(nóng)村小學(xué)生往往會因?yàn)槿鄙佥^好的英語學(xué)習(xí)的氛圍,而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如:我校在非英語課時(shí),教師上課時(shí)使用的一些簡單的classroomlanguage也均使用英語,在此同時(shí)我校在每周三開設(shè)英語興趣課,并鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用簡單販英語互相問候,在此基礎(chǔ)上,我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語學(xué)習(xí)大氛圍,每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),有利于刺激學(xué)生的觀感,促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語。
四、小學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的若干原則。
(一)、教師必須明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求。
小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際,通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),并使其具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交際的初級能力。同時(shí)在教學(xué)過程中,努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力,發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力,為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
(二)、在教學(xué)時(shí),要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功,很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,使他們愛學(xué)、樂學(xué),而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果,取決于他們能否獲得成就感,否樹立自信心。因此,教師要對學(xué)生多做激勵,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。
(三)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法,要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。
1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,要讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得英語,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級階段學(xué)好音標(biāo),學(xué)好語法,記憶一定量的詞匯,這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)的教師中心化,學(xué)生總是處于被動狀態(tài),實(shí)際上,在教學(xué)過程中,只有通過學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、創(chuàng)造,才能真正在教育這一主動過程中,獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。
2、當(dāng)然,從辯證唯物主義的角度來說,任何事物都不可能只有優(yōu)點(diǎn)而無短處,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)有優(yōu)勢,但不可否認(rèn)的,他們的理解能力相對較弱,注意力不易集中,對事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性,并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機(jī)械式的訓(xùn)練。這都給小學(xué)英語教育者平常的正常教學(xué)增添了一定的難度,而如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識,背語音及語法規(guī)則,記憶詞匯,就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢、長處,而學(xué)生本身也會因?yàn)閷W(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,久而久之就會放棄英語學(xué)習(xí)。
(四)、樹立正確的教學(xué)觀,貫徹學(xué)生的主體參與性。
1、要樹立正確的教學(xué)觀,就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,并確立學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造出“適合每個(gè)學(xué)生的教育”。我們知道教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程,是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)過程,學(xué)生要以最快速、簡捷、有效的方法獲得知識,就只有依靠教師有目的、有計(jì)劃地傳授才可能實(shí)現(xiàn)。
2、要貫徹學(xué)生的主體參與性,教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”,讓學(xué)生作為自主的角色,按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演,使他們真正成為課堂教學(xué)的主體;教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過程,讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會;并充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性,發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能,使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生,要認(rèn)識到學(xué)生不是知識的消極的接受器,教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考,才能取得良好的教學(xué)效果。
3、英語教學(xué)是語言教學(xué),語言源于生活,又實(shí)踐于生活。因此,我們教師應(yīng)不受時(shí)空限制,為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的英語習(xí)得環(huán)境。杰克珀森曾說過,教好英語的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣,學(xué)生必須泡在水中,而不是偶爾沾沾水,學(xué)生必須潛到水里去。這樣,他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。因此,英語教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機(jī)會,讓他們多聽、多說、多練。
總之,在目前這個(gè)以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,在教育改革的浪潮面前,英語教師要想取得良好的教學(xué)效果,就必須很好的把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問題。
小學(xué)英語教學(xué)論文篇十一
摘要:所謂小學(xué)英語興趣教學(xué)也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系,在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,采用多種靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。作者就小學(xué)英語興趣教學(xué)談了一點(diǎn)看法和建議,希望和其他各位同仁一起來推動小學(xué)英語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。
我們在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的時(shí)候,曾經(jīng)學(xué)到過,小學(xué)生因其年齡特點(diǎn),因此天生就具有極強(qiáng)的好奇心和模仿力,并且好動,注意力集中時(shí)間較短。而同時(shí)我們也都知道,語言本身是華麗的、豐富多彩的,但學(xué)習(xí)語言的過程卻是單調(diào)枯燥的。那么針對以上兩點(diǎn),我們會發(fā)現(xiàn),要想讓小學(xué)生學(xué)好英語,就首先要讓他們感興趣,這樣他們才會有求知欲,才能真正達(dá)到學(xué)好英語的目的。因此,如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并使它成為他們學(xué)習(xí)英語的動力,就成了小學(xué)英語興趣教學(xué)研究的方向。
一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
從兒童的心理特征來說,處于小學(xué)階段的學(xué)生,他們“親師性”比較強(qiáng)。因此,如果他們喜歡某個(gè)老師,他們就會對這位老師所講授的課程感興趣,也就會努力學(xué)習(xí)這門課,希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象,最終結(jié)果就是他們這門課程的成績非常好。但是相反,如果他們不喜歡某位老師,也就不愿意學(xué)習(xí)這位老師所教授的課程,上課也就會注意力不集中,最終導(dǎo)致他們這門課的成績非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學(xué)是非常常見的,有時(shí)甚至?xí)永m(xù)到中學(xué)。因此,教師要將自己融入到學(xué)生當(dāng)中去,從而逐漸了解學(xué)生的興趣和愛好,觀察學(xué)生的.喜怒哀樂及其情緒的變化,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。這樣,教師就不僅僅是學(xué)生的師長,更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關(guān)系,才能將我們的英語課興趣盎然地進(jìn)行下去。
二、將“互動”融入課堂教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說,“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語教學(xué)只能說是簡單的知識傳達(dá),但隨著新課改的實(shí)施,現(xiàn)在的小學(xué)英語教師已經(jīng)開始使用趣味教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并將“互動”融入到課堂教學(xué)中。作為一名小學(xué)英語教師,我一般都會在上課前幾分鐘就進(jìn)入教室,將上課所需要的板書寫到黑板上,或者讓學(xué)生練習(xí)上節(jié)課所學(xué)的口語,又或者讓學(xué)生唱幾首英文歌來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在這段時(shí)間就聽懂并能對答如流,自然就會有一種成功感,那么本節(jié)課也就成功了一半。
三、營造良好的英語氛圍。
學(xué)習(xí)語言要有語言環(huán)境,這樣才能學(xué)得好。例如,南方人在學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候,如果能到北方呆上一段時(shí)間,那他的普通話就會突飛猛進(jìn),勝過自己在家學(xué)幾年。我們的母語是漢語,在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)英語,會阻礙我們的學(xué)習(xí)。但是并不是所有人都能到說英語的國家去學(xué)習(xí)英語,這時(shí),教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境。比如,針對有一點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生,我們在第一節(jié)課上就用英語向他們問好,并作自我介紹:“goodmorning,boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow,agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語我們也要盡量用英語說。讓學(xué)生回答問題時(shí),也盡量要求他們使用英語。教師在說這些話的時(shí)候,如果擔(dān)心學(xué)生會因?yàn)槁牪欢绊懡虒W(xué)的進(jìn)程,那么可以使用較為明顯的肢體語言來同時(shí)表達(dá),并且必要的時(shí)候還可以翻譯成漢語,這樣學(xué)生就明白了。這樣,教師將課堂變?yōu)橐粋€(gè)英語環(huán)境,學(xué)生在這樣的氛圍下能盡快學(xué)習(xí)英語、掌握英語。
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法。
我們知道,無論何事,總是重復(fù)做,總會令人乏味的。因此,總是采用單一的教學(xué)方法也會令人乏味的。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并保持和鞏固這種興趣,教師就需要認(rèn)真鉆研課本,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,如新知識、鞏固學(xué)過知識、復(fù)習(xí)已學(xué)知識,采用不同的教學(xué)方法。而要采用何種教學(xué)方法,就要求教師不斷探索,不斷追求,努力創(chuàng)新,積極實(shí)踐。
例如,在教授26個(gè)字母時(shí),學(xué)過的人可能覺得非常簡單,但對于教授初學(xué)者來說,可就是說起來很簡單,做起來難了。要想真正讓學(xué)生學(xué)得快、準(zhǔn)、好,讓學(xué)生學(xué)得有興趣,并不是一件容易的事,也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科,每次學(xué)習(xí)幾個(gè)字母,依次教完就完事了??墒?,這樣真的就讓學(xué)生學(xué)會了嗎?有的教師把字母做成卡片,讓學(xué)生通過做游戲來學(xué)習(xí)字母,然后分組進(jìn)行比賽,或者教唱字母歌等??梢?,這樣的教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生學(xué)得快準(zhǔn)好,而且可以鍛煉學(xué)生的觀察和反應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。兩種方法相對比,產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時(shí),也應(yīng)該采用不同的方法,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢。
五、應(yīng)該采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法。
因?yàn)闆]有英語教學(xué)環(huán)境,所以大部分的英語教學(xué)都是主要放在課堂上進(jìn)行。但是要想讓學(xué)生真正學(xué)好英語,單單靠每周那幾節(jié)英語課是完全不夠的。因此,我們必須要加大力度,積極開展課外教學(xué)活動,讓課內(nèi)、課外的英語學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是,我們也必須注意,這種課外教學(xué)活動,不應(yīng)該簡單地成為課內(nèi)英語教學(xué)的延續(xù),也不應(yīng)該放任學(xué)生自由發(fā)揮,這樣無法達(dá)到提高英語水平的母的。教師應(yīng)該就不同的年級、不同的班級,學(xué)生不同的層次、不同的水平、不同的愛好,組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動。例如,在平時(shí),就要有目的地培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)骨干,然后讓這些骨干組織各種英語游戲,或者開英語演唱會,或背誦默寫比賽,等等,并讓他們帶動其他學(xué)生參加這些英語活動,這樣不僅活躍了學(xué)生的課外生活,而且鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識,同時(shí)還創(chuàng)造出一種英語學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使課內(nèi)、課外相結(jié)合,帶動所有學(xué)生學(xué)好英語。
書山有路“勤”為徑,學(xué)海無涯“趣”作舟。對于小學(xué)生而言,興趣才是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動力。因此,作為一名小學(xué)英語教師,我們必須潛心鉆研,開發(fā)各種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),小學(xué)英語教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),樹立以學(xué)生為本的新的教育思想,盡自己最大的努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識全面、能力卓著的人。
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小學(xué)英語教學(xué)論文篇十二
英語是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一。從小學(xué)開始對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué),更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。大量實(shí)踐發(fā)現(xiàn),英語詞匯是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的重要阻礙之一,給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來一定的困難。如果依舊采用傳統(tǒng)領(lǐng)讀記憶的教學(xué)方法,勢必會影響到小學(xué)英語的教學(xué)效率,對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也會產(chǎn)生一定的影響。而情境教學(xué)法用科學(xué)的方式為學(xué)生營造英語詞匯學(xué)習(xí)的情境,更有利于提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。例如lookandlearn一課涉及到從one到twelve12個(gè)數(shù)字的英語詞匯表達(dá)。在對這些英語詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí),要打破傳統(tǒng)領(lǐng)讀式教學(xué)模式??梢詫W(xué)生分組做游戲,從1至12對學(xué)生進(jìn)行編號。教師每提到一個(gè)時(shí)間(用英語表述,并盡量避免出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字),相應(yīng)編號的學(xué)生必須站出來,并按照教師的時(shí)間數(shù)序進(jìn)行排列。排列正確的給予一定的鼓勵,而做錯(cuò)的則略施小“懲”——表演小節(jié)目。游戲是小學(xué)生非常熱衷的活動。通過將詞匯教學(xué)與游戲活動聯(lián)系在一起,創(chuàng)建相應(yīng)的游戲情境,能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)游戲情境,確保學(xué)生的有效參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更有利于加深他們對詞匯的記憶。當(dāng)然,具體創(chuàng)建的情境要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況來定。
口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中,大多數(shù)教師經(jīng)常會用領(lǐng)讀的方式展開口語教學(xué),這種方式不利于學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。而情境教學(xué)法能為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,從而有效地提升小學(xué)英語教學(xué)效率。例如在learntosay一課的教學(xué)中,主要是以suyang為主角所開展四組對話,對話的主要內(nèi)容是time。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組,兩兩一組采取角色扮演的方式對不同情境進(jìn)行練習(xí);同時(shí)進(jìn)行角色互換,確保每個(gè)同學(xué)都能嘗試各個(gè)角色,了解各個(gè)角色在對話中的作用;最后,再由教師抽選四個(gè)小組針對課本上的對話內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。在整個(gè)過程中,教師僅充當(dāng)引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生用正確的交流方式、發(fā)音等進(jìn)行對話,掌握英語口語交際發(fā)音技巧,從而有效地提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。而且,通過新穎的情境教學(xué)模式對學(xué)生開展教學(xué),對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的`促進(jìn)作用,更有利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)和發(fā)展。
聽力是英語教學(xué)的重要組成部分。英語是一門交流語言。學(xué)生需具備聽力,在聽英語的過程中分析出說話人的意思,這樣才能更好地利用英語與他人交流。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中,聽力教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。教師主要將注意力集中在書面英語知識的教學(xué)中。再加上教學(xué)方法過于陳舊,學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果并不好。而情境教學(xué)更注重學(xué)生聽英語、說英語的能力。例如在英語短文教學(xué)中,可以利用多媒體播放英語影視動畫片。小學(xué)生對動畫片情有獨(dú)鐘。動畫短片的播放能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。
4、總結(jié)。
情境教學(xué)是新課改后常用的一種教學(xué)方法,主要結(jié)合課本以及利用現(xiàn)有的設(shè)施,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,更有利于學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式,情境教學(xué)法更注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮,對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣極為有利,進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語教學(xué)論文篇十三
6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》使我們達(dá)成這樣的共識:課程的功能絕不僅僅是傳授知識,而應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中,注意發(fā)掘教材中的道德教育因素,寓道德教育于語言教學(xué)中,使學(xué)生學(xué)會如何求知,如何做人,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
據(jù)此制訂的新《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且明確確立了文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的地位。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動,加強(qiáng)學(xué)生的自主性道德教育。
所謂自主性道德教育是指道德教育應(yīng)融于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,盡可能以自然的方式,注重創(chuàng)設(shè)情境和氛圍以促使個(gè)體產(chǎn)生內(nèi)在的需要和情感上的共鳴,從而主動地去實(shí)現(xiàn)教育的目的。
一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生成為道德的選擇者。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說:“不了解孩子,不了解他們的智力發(fā)展、思想、興趣、愛好、才能、傾向,就談不上教育”。積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻,想象豐富活躍,記憶力增強(qiáng)。學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力。其中,激發(fā)興趣使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀是關(guān)鍵。
四年級學(xué)生所學(xué)英語課是比較初淺的,為了提高學(xué)生的英語表達(dá)能力增加學(xué)生的詞匯量,我在每節(jié)課之前都抽出五分鐘的時(shí)間,請一個(gè)學(xué)生上臺用英語演講。雖然這對四年級的學(xué)生來說有一定困難,但經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn),取得了比預(yù)期還要好的效果。同學(xué)們不但能夠按要求完成演講而且還將生活中的事情溶入自己講稿中,既增強(qiáng)了英語表達(dá)能力而且還增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。同學(xué)們每次都面帶笑容,眼睛神采熠熠。演講結(jié)束后,我開始進(jìn)行教學(xué),“你們知道wto嗎?你們知道olympicgames嗎?”學(xué)生們大聲答道:“知道!”“那你們知道的奧運(yùn)會將在哪里召開?”“北京!”我又問:“你們愿意用一口流利的英語去迎接外賓嗎?”學(xué)生異口同聲地喊起來“愿意!”“soweshouldworkhard!”當(dāng)我解釋給他們聽時(shí),他們握起小拳頭,信誓旦旦地說,workhard!我知道,我的第一步成功了,他們自覺選擇了道德教育。
二、設(shè)置語境,讓學(xué)生成為道德的實(shí)踐者。
英語教學(xué)中,對特定的德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或內(nèi)容的輸出,要注意強(qiáng)調(diào)有一定的具體接受情境或情感氛圍,由于學(xué)生接觸英語的大部分時(shí)間是課堂,因此,課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一個(gè)適宜的語言情境,讓學(xué)生自己親身感受到從事這項(xiàng)任務(wù)的必要性,達(dá)到深有感觸,自己主動地、積極地去完成。
這是英語教學(xué)走向生活的一個(gè)重要條件,也是在實(shí)踐練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑和行之有效的方法。
在進(jìn)行unit6公共汽車一課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了公共汽車上讓座的情景加以鞏固。學(xué)生在此情境中,不僅加深理解了課文中的知識,更培養(yǎng)了學(xué)生尊老愛幼的良好品德。
三、給予鼓勵,讓學(xué)生成為道德的收獲者。
學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。在教學(xué)中,應(yīng)使學(xué)生正確的道德行為得到認(rèn)同和應(yīng)有的贊賞,這樣,能夠使學(xué)生有自信心,確認(rèn)自己的行為能得到外部世界的肯定,從而進(jìn)一步激發(fā)他們在正確的道德行為中尋找積極的一面,最終使學(xué)生在他的道德探索中得到真理。
因此,教師在對任何一位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí),切不可輕描淡寫、一筆帶過,特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在評價(jià)中老師應(yīng)用深情的贊許或是熱情的鼓勵,以鞏固提高學(xué)習(xí)興趣。
如孩子們有了精彩的表演時(shí),我常常會說:“great!boysandgirls,clapyourhands!”接著全班同學(xué)就會鼓掌對其表揚(yáng),集體喊“xxx,ok”。有時(shí)我會送英文名字給他們,或者送一些簡筆畫,同時(shí)進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生回答問題的具體內(nèi)容,有針對性的指出好在哪里,如“yourpronunciationisverygood.”使學(xué)生知道自己的長處、增強(qiáng)信心,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力,讓他們體驗(yàn)成功的快樂。
如果有的學(xué)生由于種種原因沒演好,我則說“tryagain”這樣的評價(jià)不會挫傷他的積極性,使他有勇氣、有興趣再演一遍。在這樣的鼓勵下,學(xué)生們各個(gè)有自信,敢說敢問,學(xué)習(xí)興趣持久而又濃厚,努力克服學(xué)習(xí)上的困難。
有的學(xué)生未完成作業(yè),我在對他們進(jìn)行教育的同時(shí),幫他們分析為什么不能按時(shí)完成,對勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生我對他們進(jìn)行表揚(yáng)肯定。這樣一來學(xué)生即受到了教育他們的自尊心也得到了維護(hù),使他們能夠主動自覺的'完成作業(yè)。
另外我還鼓勵同學(xué)們向老師提建議或進(jìn)行自我總結(jié),我每次都把學(xué)生的建議和總結(jié)認(rèn)真的翻閱,雖然有的只是一兩句話,但那是他們發(fā)自內(nèi)心的呼聲,是他們自己的道德觀,是他們主動進(jìn)行自我管理的表現(xiàn)。我將所有的建議和總結(jié)都裝訂起來妥善保存,對比較好的建議我進(jìn)行了采納。
四、走向生活,讓學(xué)生成為道德的駕馭者。
英語教學(xué)的目的,就是讓學(xué)生走向生活。由課堂的語境實(shí)踐練習(xí),到真正的生活,乃是水到渠成。
我班的學(xué)生見到老師會主動打招呼“goodmorning.”“hi.”;見到客人老師會大方的說,“welcometoourschool.”問路或打擾別人時(shí),會先說“excuseme!”…“thankyou.”“you’rewelcome.”“that’sallright.”等禮貌用語更是常掛嘴邊。有的學(xué)生甚至能用英語制止一些不良現(xiàn)象。當(dāng)有的學(xué)生摘花時(shí),他們會說“don’tgetit.”
這些是和在教學(xué)中溶入德育教育是分不開的。學(xué)生在得到鼓勵,自發(fā)地在正確的道德規(guī)范下積極地實(shí)現(xiàn)他的人生價(jià)值的同時(shí),隨著他越來越多地被外界所肯定,那么,他就會從自發(fā)地作為道德的履行者和實(shí)踐者質(zhì)變?yōu)榈赖碌鸟{馭者。
總之,作為教師應(yīng)在英語教學(xué)中采用多種教學(xué)手段,利用各種教學(xué)工具滲透道德教育,使學(xué)生成為一個(gè)自信、健康、向上的英語學(xué)習(xí)者,“樂”學(xué)而“學(xué)”!
小學(xué)英語教學(xué)論文篇十四
摘要:教育是立國之本,關(guān)乎著國家未來的發(fā)展。在當(dāng)今社會中對英語的運(yùn)用開始越發(fā)的頻繁,這就需要在教育中加以重點(diǎn)關(guān)注。小學(xué)教育對英語的關(guān)注度也在逐步提高。而如何提高小學(xué)英語教學(xué)的效率也是老師們在一直研究探索的?,F(xiàn)在以英語為故事主題的教學(xué)方式開始是探索性的進(jìn)行。究竟效果如何,基于此本文將以“故事”為主題的小學(xué)英語教學(xué)展開討論分析。
以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新模式。故事主題英語從國外傳入我國,并在國內(nèi)開慢慢發(fā)展。但這種新興的教學(xué)模式是否能夠適應(yīng)中國目前的教育體系,是否能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式從而全面推廣實(shí)踐。都吸引著很多人的關(guān)注,也將影響著中國小學(xué)英語教學(xué)的走向。對于聽?wèi)T了中國故事的中國小學(xué)生來說,新穎的英文故事能否激發(fā)出對英語的學(xué)習(xí)興趣,還要在實(shí)踐中得出結(jié)論。
故英語教學(xué)方法起源于外國,由英國教育學(xué)家andrewwright提出,并在匈牙利取得重大成功。在我國故事英語的首次實(shí)際運(yùn)用是由廈門大學(xué)教師提出的三文治英語教學(xué)法。并開始教學(xué)實(shí)踐研究,從激發(fā)兒童想象力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā),對教材、詞匯、故事背景進(jìn)行研究整理,推動了故事主題英語教學(xué)模式在我國的發(fā)展。雖然故事主題英語的教學(xué)模式有了較大的發(fā)展,但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固,還不能徹底被取代。隨著以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式不斷地探索和發(fā)展,理論基礎(chǔ)的不斷完善,定會打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。
二、以故事為主題的小學(xué)教學(xué)模式發(fā)展中的困難。
1)受傳統(tǒng)教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)的影響,任課教師的教學(xué)方法很難發(fā)生轉(zhuǎn)變,對于故事主題英語教學(xué)這種新的教學(xué)模式大多持拒絕或觀望態(tài)度。英語教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)知識效率,又要考慮怎么樣讓學(xué)生更容易的接受英語。大多教師害怕轉(zhuǎn)變教學(xué)方式不能有效的提高學(xué)生的.英語水平,但又怕傳統(tǒng)教學(xué)方式不能完成新課標(biāo)提出的培養(yǎng)綜合素質(zhì)的要求。所以導(dǎo)致故事主題英語教學(xué)模式的推廣發(fā)展停滯不前。目前在我國以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式理論基礎(chǔ)相對傳統(tǒng)教學(xué)模式還不夠完整,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了很明顯的弊端和不足,但是由于對故事主題英語的科學(xué)性研究匱乏,使之理論并不完善,還不足以撼動傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式。[1]2)以故事為主題的英語教學(xué)模式旨在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而更輕松的獲取知識。但由于理論的不完善和教學(xué)研究的不夠深入,教師教學(xué)觀念沒有徹底改變,導(dǎo)致用于教學(xué)的英語故事缺乏創(chuàng)新,內(nèi)容老套陳舊,不能及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。長此以往學(xué)生產(chǎn)生會對故事主題英語審美疲勞,從而覺得故事主題英語與傳統(tǒng)教學(xué)方法并沒有區(qū)別。這就失去了以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式的意義。3)以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式在實(shí)踐的過程中,由于老師本身觀念和模式?jīng)]有徹底改變,使得故事主題英語的教學(xué)目標(biāo)并不明確。老師依然會用故事主題英語的模式進(jìn)行教學(xué),但是不能很好的結(jié)合教學(xué)方案和課本。造成虎頭蛇尾局面,出發(fā)目的是正確的但最終結(jié)果卻相差甚遠(yuǎn)。
三、故事為主題的英語小學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。
五、結(jié)語。
小學(xué)生的教育正在引起更多的關(guān)注,以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)也受到人們的關(guān)注。以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式在與傳統(tǒng)教育的博弈中,充分顯露出自身的優(yōu)勢,但也暴露出一些不太完善的問題。故事主題英語要想打破傳統(tǒng)模式的束縛,就必須不斷地完善自身理論體系,結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣興趣愛好等。進(jìn)行故事主題英語的深度探索和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn):。
[1]張琴.淺析以故事為主題的小學(xué)英語教育[j].學(xué)周刊,20xx。
[2]王鳳霞.以故事為主題的小學(xué)英語教育的相關(guān)思考[j].中國培訓(xùn),20xx.
[3]田丹.以故事為主題的小學(xué)英語教育模式探索[j].英語廣場,205。
小學(xué)英語教學(xué)論文篇十五
小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要,是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨(dú)特性,是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的,通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式,著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力,使之獲得語言知識技能,形成初級語感、語音、語調(diào),培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功,就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn),遵循其原則。
一、小學(xué)開設(shè)英語課的背景要求。
(一)、小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要。
現(xiàn)在,知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會。但是,由于底子薄,師資水平參差不齊,教學(xué)設(shè)備條件有限,又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境,特別是教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法與評價(jià)手段單一,因此,英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需求。例如:多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后,他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語,詞匯量僅有兩千。
如何才能更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量?為了解決這一社會需要,教育部決定,把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容,并就小學(xué)開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見,制訂了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》。
(二)、小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高。
二、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)。
1、農(nóng)村孩子比較膽小,羞于說英語。
三、小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)、、1、教學(xué)內(nèi)容貼近生活,能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、2、教學(xué)內(nèi)容生動有趣,如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等,可滿足小學(xué)生的表演欲,因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性,特別是對一門完全陌生的語言。
4、農(nóng)村小學(xué)生往往會因?yàn)槿鄙佥^好的英語學(xué)習(xí)的氛圍,而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。
四、運(yùn)用激勵機(jī)制,鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。
五星,這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際,通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),并使其具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交際的初級能力。同時(shí)在教學(xué)過程中,努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力,發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力,為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、利用小學(xué)生的好勝心理,在平常教學(xué)時(shí),讓他們用所學(xué)知識分組比賽,并由教師或其他同學(xué)給予評分,這也能促使他們更加認(rèn)真聽講。
總之,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式,鼓勵學(xué)生。
小學(xué)英語教學(xué)論文篇十六
摘要:小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要,是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨(dú)特性,是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的,通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式,著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力,使之獲得語言知識技能,形成初級語感、語音、語調(diào),培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功,就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn),遵循其原則。
關(guān)鍵詞:開設(shè)背景農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)英語教學(xué)特點(diǎn)原則。
一、小學(xué)開設(shè)英語課的背景要求。
(一)、小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要。
21世紀(jì),知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會??茖W(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,國際競爭也日趨激烈,世界范圍的綜合國力的競爭,主要是科學(xué)技術(shù)的競爭,而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知,當(dāng)今國際上,英語已成為世界性的通用語言,學(xué)習(xí)英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時(shí)代潮流,就首先應(yīng)當(dāng)使我國公民具備使用外語的基本技能。
但是,由于底子薄,師資水平參差不齊,教學(xué)設(shè)備條件有限,又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境,特別是教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法與評價(jià)手段單一,因此,英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需求。例如:多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后,他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語,詞匯量僅有兩千。
如何才能更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量?為了解決這一社會需要,教育部決定,把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容,并就小學(xué)開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見,制訂了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》。
(二)、小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高。
小學(xué)一、二年級的學(xué)生正處于7、8歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物,對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣,他們喜歡引起別人的注意,希望得到老師的表揚(yáng),他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語時(shí)有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如:模仿力、可塑性強(qiáng)等。因此,在小學(xué)開設(shè)英語課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力,通過對外語的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。外語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);可以更好地發(fā)展他們的思維,開闊視野,豐富他們的知識與經(jīng)歷;也可以提高他們的各種修養(yǎng),形成國際競爭意識,使他們長大后更適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。
二、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)。
農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村,與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在一定的困難。通過調(diào)查,主要可分為以下幾個(gè)原因:
1、農(nóng)村孩子比較膽小,羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長,從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,缺少自信心理,又害怕會說錯(cuò)被老師批評,并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套,因而羞于說英語也不太敢說英語。
2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué),在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況,而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法,不僅使課堂氣氛沉悶,學(xué)生處于被動接受狀態(tài),而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征,也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣,以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。
3、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上,學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語,但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次,每次僅二十分鐘,其他任課老師則都是用漢語教學(xué),并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時(shí),起哄或吵鬧,這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且,目前社會上尤其是農(nóng)村,用英語交流的環(huán)境很少,甚至可說是沒有。因此,學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會很少,他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。
4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響,家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性,但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事,小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了,更何況一年級的孩子才六、七歲,他們在學(xué)漢語拼音時(shí)還有很大的困難,再來個(gè)英語,不是要分不清楚了嗎?因此,當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時(shí),在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí),父母們?nèi)鄙俟膭?,沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育,而是心懷疑問:“這么小的孩子,能學(xué)好嗎?”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性,但自己本身沒有較高的文化水平,對英語也是一竅不通,也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效,首先就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn),又得先明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么?小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感,形成初步的英語語感,使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單日常交流的初級能力,并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn):
(一)、教學(xué)內(nèi)容貼近生活,能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活,能充分反映小學(xué)生的日常生活,所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如:book,pencil,rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的,而像apple,pear,orange等水果或myfamily,mymother,myfather等又都是如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的,學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來,這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級關(guān)于fruit的單元時(shí),教師可利用各種水果,進(jìn)行實(shí)物教學(xué),對于當(dāng)時(shí)無法找到的水果,則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)cat、dog時(shí)可使用繞口令“acat,acat,miao,miao,miao.adog,adog,wang,wang,wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀,使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。
人的語言來自于現(xiàn)實(shí)生活,脫離了生活,就學(xué)不會語言,因此要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊,在生活情景中學(xué)會學(xué)習(xí)。如我在教farmanimals這一單元的let‘stalk課時(shí)時(shí),課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動物的叫聲,然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能,再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)guessinggame當(dāng)中,猜出whatanimalisit?學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。
2、教學(xué)內(nèi)容生動有趣,如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等,可滿足小學(xué)生的表演欲,因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如:在上到二年級的shoppinggame一課時(shí),為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)mayihave...?這一句型,我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)snackbar中的一段情景對話,先讓學(xué)生當(dāng)assistant,由教師充當(dāng)customer指著圖片說出mayihave...?然后再由學(xué)生上臺表演,再接著讓學(xué)生分組操練,在同學(xué)面前表演出來。這樣一來,學(xué)生的積極性就出來了,學(xué)得也特別快。
一年級的小朋友在平常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于背記,為了使他們能更好的利用課堂所學(xué),我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文,比如為了使他們記住一些最常見的問候用語,我在平常教學(xué)時(shí)引用了這樣一首小詩:
熟人見面招招手,熱情大方說hello,hi比hello更隨便,朋友問候最常用;
上課之前先起立,standup要牢記,生人見面相介紹,iam...別忘掉;
howoldareyou問多大,別把howareyou來混掉;
以上用語要牢記,交際起來不費(fèi)力。
3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實(shí)可見,實(shí)用性強(qiáng),學(xué)生可以在上課時(shí)通過邊用、邊學(xué)、邊做,讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實(shí)踐,學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。如在上mybody時(shí),教師可利用洋娃娃,頭像等進(jìn)行五官教學(xué),并且可以做出一些動物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有一定認(rèn)識后,由教師發(fā)出touchyour??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽,我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。
(二)、在語言教學(xué)時(shí),要重語感,重語音語調(diào)基礎(chǔ),重交際能力。
1、上課教學(xué)時(shí),以話題為核心,多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)會,讓他們腦、口、耳并用,并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去,使他們對所學(xué)知識的認(rèn)識進(jìn)一步深化,以達(dá)到通過大量的實(shí)踐,使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的,讓學(xué)生盡量多的感知初級語音語調(diào)。
2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體,鼓勵他們多說一些自己能說的英語,要不怕學(xué)生說時(shí)犯錯(cuò),多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會,并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動,讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料,也可以在教學(xué)時(shí)開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動,使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐,使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。
3、在教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)交流情景,把語言材料運(yùn)用進(jìn)去,使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力,并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。例如:我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在全校推展“雙語”活動,先對本校的青年教師進(jìn)行英語日常用語培訓(xùn),再讓他們在自己的課堂上,用英語來代替平常的中文classroomlanguage并且鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用英語互相打招呼,平常能用英語說的,即便只是一個(gè)單詞也可以用英語來表達(dá)。這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí),創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境,并且增加了聽、說的練習(xí)機(jī)會。
(三)、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣,要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境。
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,引起他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛,用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒,因?yàn)閷W(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過:“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)得更加輕松,更加迅速。”
2、根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點(diǎn),上課教學(xué)宜兼收并蓄,集各家所長,采用多樣化的教學(xué)方式,應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如:情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等,只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。
3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性,特別是對一門完全陌生的語言。因此,小學(xué)英語課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率,保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實(shí)踐量,小課時(shí)又能避免學(xué)生因長時(shí)上課而覺枯燥乏味,以致思想開小差,短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感,使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。
4、農(nóng)村小學(xué)生往往會因?yàn)槿鄙佥^好的英語學(xué)習(xí)的氛圍,而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如:我校在非英語課時(shí),教師上課時(shí)使用的一些簡單的classroomlanguage也均使用英語,在此同時(shí)我校在每周三開設(shè)英語興趣課,并鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用簡單販英語互相問候,在此基礎(chǔ)上,我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語學(xué)習(xí)大氛圍,每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),有利于刺激學(xué)生的觀感,促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語。
(四)、運(yùn)用激勵機(jī)制,鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。
1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對每個(gè)學(xué)生取得的成績及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。可采用多種表揚(yáng)和獎勵的方式,如:我在上課時(shí)給認(rèn)真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星,或在其額頭上貼上彩色五角星,并將每節(jié)課時(shí)英語學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師,并加兩顆紅五星,這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
2、利用小學(xué)生的好勝心理,在平常教學(xué)時(shí),讓他們用所學(xué)知識分組比賽,并由教師或其他同學(xué)給予評分,這也能促使他們更加認(rèn)真聽講。
總之,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式,鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。
四、小學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的若干原則。
(一)、教師必須明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求。
小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際,通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),并使其具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交際的初級能力。同時(shí)在教學(xué)過程中,努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力,發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力,為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
(二)、在教學(xué)時(shí),要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功,很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,使他們愛學(xué)、樂學(xué),而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果,取決于他們能否獲得成就感,否樹立自信心。因此,教師要對學(xué)生多做激勵,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。
2、托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn),小學(xué)英語宜進(jìn)行愉快教學(xué),激發(fā)聽說興趣,在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂趣。
五.在新教材、新課標(biāo)一切新穎的帶領(lǐng)下注重自然拼讀法,從低到高年級逐步引進(jìn)。
總之,在目前這個(gè)以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,在教育改革的浪潮面前,英語教師要想取得良好的教學(xué)效果,就必須很好的把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問題。
小學(xué)英語教學(xué)論文篇十七
網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富,尤其是英語學(xué)習(xí)的資料,英語視頻資料和網(wǎng)絡(luò)課程不斷增加,并且現(xiàn)在很多小學(xué)生可以進(jìn)行簡單的交流,因此我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)目標(biāo)。
我們現(xiàn)在的教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主,而課堂教學(xué)又以課本教學(xué)為主,但是教材畢竟是紙質(zhì)為載體的,資源十分有限,內(nèi)容有限并且形式單一。小學(xué)教師可以建立自己學(xué)校英語網(wǎng)站,將自己收集的圖片、視頻、音頻等各種資料傳到網(wǎng)上,然后再根據(jù)內(nèi)容編輯文字,做到資源共享,讓每一個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)到網(wǎng)站進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師也可以讓課堂中的主要內(nèi)容傳輸?shù)骄W(wǎng)站,學(xué)生如果在課堂教學(xué)中沒有學(xué)會,或者筆記沒有記全,則可以利用課余時(shí)間到網(wǎng)站上學(xué)習(xí)。在學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)給予其他英語站的鏈接,這樣不但可以拓展學(xué)生的知識,而且為廣大師生節(jié)約了搜集資料的時(shí)間。英語網(wǎng)站建立以后,學(xué)校要做好維護(hù)工作,為學(xué)生長期性、實(shí)質(zhì)性地學(xué)習(xí)提供幫助,主要從以下幾個(gè)方面做起:第一,妥善保管網(wǎng)站資源。教師將搜集的學(xué)習(xí)資料傳輸?shù)骄W(wǎng)上,不斷豐富網(wǎng)站內(nèi)容,為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)資料。因此教學(xué)資料的妥善保管是非常重要的。第二,對網(wǎng)站學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分類。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料大多數(shù)是根據(jù)更新時(shí)間來進(jìn)行排列的,并沒有明確的分類標(biāo)準(zhǔn),雖然會有一些提示,但是在一定程度上還是加大了師生的搜尋難度,因此網(wǎng)站的管理者應(yīng)當(dāng)做好分類排列工作,將同種類和同性質(zhì)的文件放在一起,這樣查找起來就方便很多了。第三,及時(shí)更新英語網(wǎng)站教學(xué)資料。網(wǎng)絡(luò)資源的更新應(yīng)當(dāng)與課程同步,包括課后練習(xí)題、課文音頻、課后試題等,這樣學(xué)生不但可以通過網(wǎng)站資源鞏固自己學(xué)到的新知識,復(fù)習(xí)舊知識,而且學(xué)生也可以進(jìn)行自我檢驗(yàn),明白自己知識掌握的程度,對于不會的知識要及時(shí)詢問老師,不要糊里糊涂。
二、營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。
互聯(lián)網(wǎng)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)資源共享的平臺,通過網(wǎng)絡(luò)資源的不斷更新和進(jìn)步,學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力也在不斷提高,由此可以看出,和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是學(xué)習(xí)進(jìn)步的'前提。網(wǎng)站管理者應(yīng)該在網(wǎng)站中設(shè)立投訴箱或者建議欄,因此在網(wǎng)絡(luò)世界,學(xué)生可以自由聊天、發(fā)表言論,談?wù)撘恍┖蛯W(xué)習(xí)無關(guān)的東西,網(wǎng)絡(luò)很容成為學(xué)生泄憤的場所,這就需要網(wǎng)站的管理者做好管理工作,注重管理網(wǎng)站的學(xué)習(xí)環(huán)境,避免改變站的性質(zhì),成為傳播消極思想的場所,失去網(wǎng)站原本的作用和價(jià)值。
三、注意合理選取資料。
在小學(xué)英語教學(xué)過程中,采用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育是一種全新模式,相對來說比較新穎的,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,保證課堂教學(xué)的有效性。但是也給教師帶來了很大的困難,因?yàn)樵谫Y源整合的過程中,很多教師面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源,往往會失去辨別能力,這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
第一,教學(xué)過程中完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源。教師在體會到網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和多樣性后,會不自覺地完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué),忽視了教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和掌控者的本質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源不是教師,它無法取代教師的位置和作用,只有通過教師對互聯(lián)網(wǎng)的合理運(yùn)用,才能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完美的課堂教學(xué)情境。
第二,浪費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源。小學(xué)英語課堂教學(xué),每一節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,教師在選擇資料和設(shè)置課堂情境時(shí),應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境,選擇的內(nèi)容不但要符合教學(xué)大綱的內(nèi)容,而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中注意力,以免浪費(fèi)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
第三,英語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的有效、合理整合,將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中,關(guān)鍵在于資源的整合運(yùn)用,因此英語教師在采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí),在做好自身工作的同時(shí),合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源,教師不要看輕自己的位置和作用,無論網(wǎng)絡(luò)資源多么的豐富、多樣,教師的作用都是無可取代的,哪一方面都不可以忽視,只有協(xié)調(diào)好每一方面的工作,才能達(dá)到良好的整合效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,保證完成教學(xué)目標(biāo),全面培養(yǎng)學(xué)生,使學(xué)生成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人,為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。隨著社會的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越廣泛,網(wǎng)絡(luò)使得中國與世界接軌,很多人開始從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí),我們順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中是正確的,但是在應(yīng)用的過程中注意網(wǎng)絡(luò)資源的整合應(yīng)用,教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行把關(guān),讓學(xué)生在和諧的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中學(xué)習(xí),發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值,提高學(xué)生的英語水平。
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