四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)

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四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)
時(shí)間:2023-11-27 08:01:18     小編:筆塵

時(shí)間機(jī)器是一種虛構(gòu)的科技設(shè)備,可以讓人們穿越時(shí)空。避免使用太多的排比句或長(zhǎng)句,盡量采用簡(jiǎn)單明了的表達(dá)方式。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的分享,供大家參考和借鑒。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《“番茄太陽(yáng)”》是蘇教版小語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚(yáng)親人之愛(ài),無(wú)私之愛(ài)、朋友之愛(ài)等,揭示人與人之間無(wú)比美好的真情?!丁胺烟?yáng)”》以“我”的見(jiàn)聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往,抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受,表達(dá)了殘疾人對(duì)美好生活的向往,歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。這篇文章給人一種柔柔的美,在平淡之中給人以心靈的震撼,于細(xì)微之處催人奮進(jìn)。以讀代講,讀中感悟無(wú)疑是恰當(dāng)有效的教學(xué)方法,朗讀指導(dǎo)尤為重要。

1:朗讀作者補(bǔ)充背景的作品片段,體會(huì)“我”的心情變化。

師:這篇文章的作者,她叫衛(wèi)宣利,她是一位女作家。讀過(guò)她文章的人都有這樣的感受(出示,師配樂(lè)讀):

這是一個(gè)情感世界的文字花園,她用雙手在鍵盤上敲擊,訴說(shuō)著生命中愛(ài)的奇跡。《番茄太陽(yáng)》同樣也是一篇感人的文章。我們讀這樣的文章一邊讀,一邊就好像跟她說(shuō)話一樣。我們要讀明白,她在跟我們說(shuō)些什么。下面我們先來(lái)看課文的第一自然段,誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀?(指名讀)。

師:你知道,衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了?

師:對(duì),她告訴你她生活很艱難,心情灰暗無(wú)比,但是,她還有一些話,沒(méi)有跟你講,你再讀讀她這篇文章。

(出示,師生集體接讀)衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷。

1.年前,我17歲,生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院,就再也沒(méi)能走著出來(lái)——我的腿,在那場(chǎng)意外的車禍中癱瘓了。起初,我并不知道病情的嚴(yán)重。17歲,還是不諳(n)世事的年齡。從來(lái)沒(méi)有想過(guò),生命會(huì)以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。

師:了解了一個(gè)人的身世,知道作者她在傾訴什么,你的朗讀就會(huì)讀得好,現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀這段話?(生讀)你看,這次的朗讀,就有了變化,因?yàn)橹懒诵l(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你,24歲那年,衛(wèi)宣利阿姨因?yàn)榛橐?,跟自己的父親大吵了一架,離家出走,一個(gè)人來(lái)到這座陌生的城市,以寫作為生,但是投出去的稿子,常常石沉大海,杳無(wú)音訊。體會(huì)一下,自由讀這段話,相信你會(huì)讀得更好。

設(shè)計(jì)2:補(bǔ)充朗讀作者其他作品片段,升華愛(ài)的主題。

師:課剛開(kāi)始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷,現(xiàn)在我們?cè)僮x讀她的作品。(配樂(lè),師范讀)。

1.衛(wèi)宣利作品——《兩雙球鞋》片斷。

以后,我就穿著這雙鞋,在醫(yī)生的指導(dǎo)和父親的扶持下,開(kāi)始了艱苦的鍛煉。

后來(lái),曾被斷言不能再走路的我學(xué)會(huì)了扶著雙杠走、拄著雙拐走,走出絕望,走出封閉,走向了社會(huì),走出了我自己的一片天!

2.衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷。

如今,的時(shí)光過(guò)去,我終于用手中的筆趟出了一條自己的路,再也不是當(dāng)初那個(gè)絕望的小女孩兒了。但是那個(gè)流淚的中秋節(jié),那團(tuán)流淚的月餅,仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話:人生也像月餅一樣,要由各種豐富的滋味才能圓滿起來(lái)。

3.衛(wèi)宣利作品——《心上的耳朵》片斷。

是的,她的心上有一雙耳朵,聽(tīng)得見(jiàn)花開(kāi),流水,鳥鳴,蟲語(yǔ);她的心里種了愛(ài),早已開(kāi)成一朵燦爛的花;她的心里有舞,所以醉了世界。

師:衛(wèi)宣利在《番茄太陽(yáng)》這篇文章前題寫過(guò)一句話,我想現(xiàn)在同學(xué)們能讀懂這句話了。

(出示反復(fù)讀):“心里有了快樂(lè),光明就不遠(yuǎn)了?!?/p>

師:我們是否還可以這樣說(shuō)------。

(依次出示)心里有了快樂(lè),____就不遠(yuǎn)了。

心里有了____,____就不遠(yuǎn)了。

師:我想,一顆明亮的番茄太陽(yáng)已經(jīng)透過(guò)小小的課堂溫暖了更多人的心?。ǚ侄畏纸M讀)如果你有一顆“番茄太陽(yáng)”,你想把她送給誰(shuí)呢?(出示愛(ài)心傳遞圖)。

三、案例反思。

好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對(duì)于好的作品,只有一遍遍朗讀文字,學(xué)生才能真正走進(jìn)文本,走進(jìn)作者心靈深處,感作者之所感,成為作者的知音,豐富自己的積淀,培養(yǎng)高尚的情操。正如《“番茄太陽(yáng)”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認(rèn)真地閱讀,一面可以了解他人如何看待人生,一面可以設(shè)身處地地想象在境地相同的情況下,試驗(yàn)他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合?!?/p>

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,補(bǔ)充背景朗讀材料,聽(tīng)到他們?cè)谡n堂上成長(zhǎng)的聲音。因此,課堂中我分前后兩個(gè)階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段(《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》)。

1.釋疑解惑,以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料,指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本世界。

課文選入時(shí)把第一段改成一小段,非常簡(jiǎn)潔,只強(qiáng)調(diào)了我生活艱難與心情的灰暗,適合于四年級(jí)孩子的視野。生活因何艱難,心情因何灰暗?這是文章的暗線,也是理解文本的引線。

拓展朗讀是學(xué)生走進(jìn)作者心靈深處的一座橋梁,迅速抓住“生活鏡頭”,讓學(xué)生明白“生活即文字”,讀文字就是讀生活,學(xué)語(yǔ)文就是解讀心靈。以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料指導(dǎo)理解,既有助于解決疑難,加深對(duì)文章的理解和情感的把握,又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生通過(guò)朗讀,聯(lián)系教材的上下文的意思,實(shí)現(xiàn)“無(wú)師自通”的目的。

2.比較鑒賞,選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀,培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力,提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時(shí)設(shè)計(jì)第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個(gè)片段,文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同,充滿愛(ài)的溫暖。如何理解一個(gè)五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽(yáng)”表達(dá)的愛(ài)的傳遞意義,學(xué)生深度閱讀,教師適時(shí)地出示相關(guān)朗讀材料,潛移默化引領(lǐng)學(xué)生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個(gè)信息在教學(xué)中形成合力,有助于學(xué)生對(duì)朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解,在課堂正確的朗讀指導(dǎo)下使學(xué)生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)點(diǎn),明白朗讀一段文字就是朗讀一個(gè)人。獲得學(xué)生朗讀品悟作者情感世界的文字花園,逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終留下語(yǔ)言,留下人生的啟迪,留下樂(lè)觀生活的信念。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

2.學(xué)會(huì)通過(guò)描寫——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。

3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析,體悟作品內(nèi)涵

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)會(huì)通過(guò)描寫——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。

教學(xué)過(guò)程:

詩(shī)人會(huì)觸景生情,更喜歡借景抒情,讓詩(shī)詞情景交融。李白孤獨(dú)時(shí)看山,山亦孤獨(dú);杜甫國(guó)破時(shí)賞花,花亦落淚;蘇軾思親時(shí)望月,月亦有恨。北宋政治家、文學(xué)家范仲淹在駐守西北邊關(guān)時(shí),看見(jiàn)塞外奇景,會(huì)引發(fā)怎樣的感情呢?我們走近范仲淹的《漁家傲》。

宋康定元年(1040年)至慶歷三年(1043年)間,詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州,抵御西夏發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。在他鎮(zhèn)守西北邊疆四年期間,對(duì)邊地的生活和士兵的疾苦有較深的了解,治軍也頗有成效。既號(hào)令嚴(yán)明又愛(ài)撫士兵,深為西夏所憚服,當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道:“軍中有一范,西賊聞之驚破膽?!狈Q他“腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。

上片側(cè)重于寫

下片側(cè)重于寫

1.上片寫了何時(shí)何地的景物?哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全部景物特點(diǎn)?

2.上片里我們都看到了哪些景?“異”在何處?

3.上片通過(guò)對(duì)這些景物的描寫,渲染出怎樣的氣氛?此景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?

在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。用“我從xxx句中,感受到xxx”來(lái)談一談

發(fā)揮聯(lián)想和想象,用自己的話描繪此詞所展現(xiàn)的畫面。

《漁家傲·秋思》這首詞通過(guò)描寫邊塞的戰(zhàn)地風(fēng)光,寫出了邊塞將士的艱苦生活,抒發(fā)邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國(guó)的情懷。

整首意境開(kāi)闊蒼涼,形象生動(dòng)鮮明。讀來(lái)真切感人范仲淹以其守邊的實(shí)際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞,為蘇、辛豪放詞開(kāi)辟先路。

積累有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句

1.角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫——李賀《雁門太守行》

2.大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A——王維《使至塞上》

3.瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝——岑參《白雪歌送武判官歸京》

4.黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還——王昌齡《從軍行》

5.夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

6.醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?——王翰《涼州詞》

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)會(huì)“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴、媚、檐”十二個(gè)生字。

2、理解詩(shī)句意思,了解古代兒童的生活樂(lè)趣。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。

古時(shí)候兒童的生活情景是怎樣的呢?我們通過(guò)閱讀古人留給我們的詩(shī)文就會(huì)知道。

《宿新市徐公店》的作者是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里,他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市,古縣名,在今湖南省攸縣北。徐公店,即姓徐的人開(kāi)的店。詩(shī)人留宿在新市的徐家客店,用他那善于觀察的眼睛,發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩(shī)情畫意的一幕。

“籬落疏疏一徑深”?;h落,籬笆。疏疏,稀疏。徑,小路。深,幽深。這句的意思是:稀疏的籬笆下,一條小路伸向遠(yuǎn)方。

“樹頭花落未成陰”。未,沒(méi)有。陰,樹陰。這句的意思是:樹上的花落了,但是葉子還沒(méi)有長(zhǎng)茂密。

“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋?!奔弊?,奔跑。這兩句的意思是:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中,再也找不到了。

這首詩(shī)描寫了南方農(nóng)村的暮春景色。在一派田園風(fēng)光中,穿插了兒童追捉蝴蝶的場(chǎng)面,寫出了兒童的天真爛漫,富有兒童情趣。這首小詩(shī)突出特點(diǎn)在于設(shè)色:黃黃的蝴蝶,飛進(jìn)大片的金黃的油菜花中,一下子看不見(jiàn)了,這是一種絕妙的不同事物的色彩融合。面對(duì)這樣一種情景,追趕蝴蝶的頑童會(huì)是一種怎樣的神態(tài)?對(duì)照前面“急走”的情形,我們不難想象,孩子是多么希望捕捉到那美麗的.蝴蝶!然而,蝴蝶更加頑皮,它置身大自然這一切生靈的守護(hù)神的懷抱中,是大自然的博愛(ài)掩護(hù)了那嬌小的蝴蝶。這時(shí),孩子會(huì)有些惆悵,但小詩(shī)給我們讀者留下的卻是盎然的春意,別樣的情趣!

《清平樂(lè)》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。

“茅檐低小,溪上青青草?!泵?,茅屋。溪,小溪。這句的意思是:茅屋又小又低,小溪上長(zhǎng)著綠油油的草。

“醉里吳音相媚好”。醉,酒醉。吳音,具有南方口音的話語(yǔ)。媚,柔媚。好,問(wèn)好,閑談。這句的意思是:酒醉中,有人用柔媚的南方話語(yǔ)相互問(wèn)好、閑談。

“白發(fā)誰(shuí)家翁媼?”翁,老翁。媼,老婆婆。這是誰(shuí)家的老翁、老婆婆呢?

“大兒鋤豆溪東”。這句的意思是:大兒子在小溪的東邊鋤豆子。

“中兒正織雞籠”。這句的意思是:二兒子正在編織雞籠。

“最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬”無(wú)賴,無(wú)聊,無(wú)所事事。這句的意思是:最可喜的是小兒子感到無(wú)聊,趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。

今天讀到“茅檐低小”“白發(fā)翁媼”時(shí),我們眼前出現(xiàn)的畫面也許有些凄涼、衰敗,但和“溪上青青草”“醉里吳音相媚好”,以及三個(gè)兒子的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),傳達(dá)給我們的則是一幅溫馨、充實(shí)、和諧。辛棄疾用極其簡(jiǎn)練的文字,勾畫了一幅古時(shí)南方農(nóng)人依山水而居,勤于農(nóng)時(shí),滿足、悠閑的生活畫面。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟明明美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文。

教學(xué)手段:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

2.指名說(shuō)。

二、精讀指導(dǎo):

2.請(qǐng)大家翻開(kāi)書,分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中,交流一下。

3.交流研讀。(出示指導(dǎo)朗讀)。

(1)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(愛(ài)笑)。

(2)如果不是盲童……像個(gè)天使。(美麗的女孩)。

(3)有一次,……拐杖的聲音。(聰明)。

(4)明明一面用手摸一面笑……追著人走。(開(kāi)朗、活潑)。

(5)她問(wèn)我許多……回答著她。(求知欲強(qiáng))。

(6)要走的時(shí)候……好不好?”(善良)。

4.明明雖然是個(gè)盲童,但是她美麗可愛(ài)、活潑開(kāi)朗、聰明機(jī)靈,又很乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛(ài)別人。深深地感動(dòng)了我們,也感動(dòng)了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。

5.出示:“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)你在文中畫出描寫作者心情變化的語(yǔ)句。(相機(jī)板書:灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng))(指導(dǎo)朗讀)。

6.引讀:是啊,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”就一直掛在“我”的心中,溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽(yáng)”一共出現(xiàn)了三處,都有什么含義呢?找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)一下。

(1)明明聽(tīng)了爸爸的話……就像番茄。(太陽(yáng))。

(2)“我”看到明明的笑臉……那么美麗。(明明的笑臉)。

(3)“我”聽(tīng)了明明的話,心里受到了巨大的震撼,因此,覺(jué)得明明的童真和愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。(明明美好的心靈——真誠(chéng)的愛(ài)心)。

三、當(dāng)堂小練筆。

1.明明美好的心靈就像太陽(yáng)一樣掛在作者心中,溫暖著她的心,也溫暖著我們的心。你想對(duì)明明說(shuō)幾句話嗎?下面我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲,醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽(yáng)留給我們,歌曲名字叫《種太陽(yáng)》。

2.播放歌曲《種太陽(yáng)》。

3.指名說(shuō)一說(shuō)。

4.寫一寫。

5.古今中外,有許多詩(shī)人都不約而同的將美好的東西比作太陽(yáng),你能想起幾首嗎?(相機(jī)出示古詩(shī)),課下去搜集一下。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、理解詩(shī)歌意象,梳理作品脈絡(luò),把握作品的內(nèi)容和主旨;學(xué)會(huì)聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)人的代表作品。

2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

二、過(guò)程與方法

結(jié)合優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo);培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力,使其能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的`解讀。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)閱讀中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)歌,感受其思想和藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受;體味大自然和人生的多姿多彩,領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。

把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨;聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。

1、全面領(lǐng)會(huì)并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確概括詩(shī)詞意境及所用的藝術(shù)手法。

2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

讓學(xué)生在閱讀中將詩(shī)詞的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn),進(jìn)而陶冶情操,理解人性的豐富、社會(huì)生活的多樣性,建構(gòu)其精神生活的基本范式和人文底蘊(yùn)。

涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。

導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì):

走進(jìn)古典詩(shī)歌,就是走進(jìn)了一個(gè)神奇的境界。在古典詩(shī)歌的清芬中,我們的前人會(huì)從一張張薄薄的書頁(yè)中立起,踏著秦磚漢瓦,穿越唐山宋水,衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來(lái)。然而,由于種種原因,我們對(duì)古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中,古詩(shī)仿佛是一枚好吃的堅(jiān)果,雖然我們知道那里面的果仁兒是有營(yíng)養(yǎng)的,但我們卻無(wú)法突破那堅(jiān)硬的語(yǔ)言外殼。詩(shī)歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么? 是否有法可依?今天,我們以《山居秋暝》為例一起作個(gè)探討。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)分析:

《責(zé)任》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第二單元的一篇講讀課文,它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章,要求通過(guò)學(xué)習(xí)感受他們的偉大精神?!敦?zé)任》就寫的是美國(guó)前總統(tǒng)里根童年時(shí)代的一個(gè)故事。童年時(shí)的里根在踢足球時(shí)不小心打碎了鄰居的玻璃。

父親要他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),暫時(shí)借給他15美元賠償鄰居的玻璃,并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元,他把錢還給了父親,得到了父親的夸獎(jiǎng)。許多年后,當(dāng)了美國(guó)總統(tǒng)的里根說(shuō),當(dāng)年這件事使他懂得了做人的責(zé)任。文章告訴我們,從小培養(yǎng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的意識(shí),長(zhǎng)大后才能成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人。

學(xué)生情況:

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和批注自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們對(duì)一切充滿好奇,樂(lè)于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,喜歡表現(xiàn)自我;雖然不全是獨(dú)生子女但大部分都長(zhǎng)期生活在父母長(zhǎng)輩的呵護(hù)寵愛(ài)之下,缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)人的意識(shí)。根據(jù)這些情況我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)方式與手段。

教學(xué)方式:

自學(xué)—輔導(dǎo)式、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生表演法、圖片展示法、閱讀法。

教學(xué)手段:

表演法、圖片展示法、閱讀法。

技術(shù)準(zhǔn)備:

將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個(gè)場(chǎng)景的圖片,做成幻燈片。

教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀課文,能抓重點(diǎn)詞句理解人物特征,理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。

2、通過(guò)情景表演感受人物心理,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。

3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時(shí)的情景寫成一段話。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。

教學(xué)流程:

一、指明“劇本”

(設(shè)計(jì)意圖:回顧第一課時(shí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提示本課主要任務(wù)和內(nèi)容)。

(出示里根小時(shí)候的圖片和成為美國(guó)總統(tǒng)后的照片,幻燈出示)。

同學(xué)們,這是誰(shuí)?

1、指明學(xué)生復(fù)述事件。

2、這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么?

學(xué)生回答,教師板書。

7.責(zé)任。

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。

打碎玻璃——借錢——還錢。

小里根行為。

小里根心理:()()。

3、這節(jié)課我們就來(lái)當(dāng)當(dāng)小演員,小組合作選一個(gè)你最有感觸的場(chǎng)景研究透徹并把它表演出來(lái),課后讓大家評(píng)評(píng)誰(shuí)是本節(jié)課的最佳演員!

二、“演員”排練。

(設(shè)計(jì)意圖:第1/2/3部分是重點(diǎn)段落,采用學(xué)生自學(xué)批注、小組討論的方式,讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句理解人物特征,為下面表演做準(zhǔn)備。)。

1、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文。

教師提示要求。

(1)其余同學(xué)邊聽(tīng)便勾畫出三個(gè)場(chǎng)景中有關(guān)小里根行為的詞句。

(2)思考他為什么會(huì)有這樣的行為,當(dāng)時(shí)心理是怎么想的?

2、學(xué)生根據(jù)要求讀書、圈畫,小組交流安排角色及劇情教師巡視。(注意確保每一個(gè)場(chǎng)景都要有人來(lái)演)。

三、我是小演員。

(設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己從讀中感受小里根在遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中的心理變化;與此同時(shí)觀看表演的同學(xué)能根據(jù)自己對(duì)課文的理解評(píng)價(jià)表演內(nèi)涵,加深對(duì)課文的理解,順其自然地認(rèn)同并產(chǎn)生責(zé)任感。)。

第一幕:打碎玻璃。

人物:里根,小伙伴若干,老人,旁白。

劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。

劇評(píng)。

1、請(qǐng)你對(duì)照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:全面把握課文內(nèi)容)。

2、你覺(jué)得這組同學(xué)誰(shuí)的什么地方表演的特別好?

(設(shè)計(jì)意圖:能找出文中重點(diǎn)詞句)。

提示:小伙伴“紛紛逃跑”;

小里根“低頭認(rèn)錯(cuò)”、“哭”

3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時(shí)怎么想的?

(難過(guò)、委屈。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言)。

第二幕:借錢。

人物:父親,母親,小里根,旁白。

劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。

劇評(píng)。

1、請(qǐng)你對(duì)照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:全面把握課文內(nèi)容)。

2、你覺(jué)得這組同學(xué)誰(shuí)的什么地方表演的特別好?

(設(shè)計(jì)意圖:能找出文中重點(diǎn)詞句)。

提示:小里根“怯生生”、“飛快地跑”

父親“冷冰冰”、“嚴(yán)肅”

母親心疼。

3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時(shí)怎么想的?

(為難、膽怯。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言)。

4、父親母親(演員)你們能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時(shí)怎么想的?

(父母的表現(xiàn)大相徑庭,但出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。)。

第三幕:還錢。

人物:父親,小里根,餐館老板、收廢品老板等若干,旁白。

劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。

劇評(píng)。

1、請(qǐng)你對(duì)照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:全面把握課文內(nèi)容)。

2、你覺(jué)得這組同學(xué)誰(shuí)的什么地方表演的特別好?

(設(shè)計(jì)意圖:能找出文中重點(diǎn)詞句)。

提示:小里根“終于”、“鄭重”

父親“高興”

3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時(shí)怎么想的?

(自豪。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言)。

四、對(duì)比朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)提示,讓學(xué)生理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。并通過(guò)有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力。)。

1、文中出現(xiàn)了父親的三次語(yǔ)言,每次說(shuō)話的語(yǔ)氣都一樣嗎?找出來(lái),有感情的朗讀。

2、為什么會(huì)出現(xiàn)這種語(yǔ)氣的不同?

3、成年后的里根對(duì)父親的這種教育方式有什么感想?齊讀最后一段。

4、教師小結(jié)。

五、課后練習(xí)拓展,合理想象。

把小里根把錢還給父親時(shí)的情景寫成一段話。(設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化教學(xué)效果,并訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。)。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

1、了解王安石的生平。

2、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。

3、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

2、是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

3、揭示課題:王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義,選擇正確讀音。)。

交流資料,了解詩(shī)人。

課前,你收集了詩(shī)人的哪些資料,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

整體把握,初步感知。

1、指名讀詩(shī),全班讀,注意讀準(zhǔn)字音。

2、自己多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思,并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

3、四人小組討論詩(shī)句的意思,并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。

賞析詩(shī)句,感悟詩(shī)境。

1、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示),我們一起來(lái)讀一讀吧。

2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?

3、有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?,F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō):在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

4、同桌互讀,練說(shuō)。

5、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

6、小結(jié):你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀,指名讀。

8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述,我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天,仔細(xì)觀察書上的插圖,還能讓你有更深入的理解。

9、指名說(shuō),同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。

10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事,引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

11、看了這個(gè)故事,你有什么感觸呢?

12、小結(jié):是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次,我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記住:文章是改出來(lái)的。

品評(píng)詩(shī)句,升華情感。

1、這么美的春色,誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?

2、詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。

3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。

4、學(xué)生上臺(tái)指地名,然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

5、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

7、感情朗讀。

回歸整體,深化體驗(yàn)。

1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀?。∽屛覀円黄饋?lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。

2、練習(xí)背誦。

回顧內(nèi)容,談話入題。

初讀古詩(shī),整體感受。

1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

2、指幾名學(xué)生讀,正音。

3、看看詩(shī)詞題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、同樣的思鄉(xiāng)之情,但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī),看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?

5、你感受最深的是什么?任選一首讀。

品讀詩(shī)句,領(lǐng)悟感情。

1、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情,藏在哪些詩(shī)句中呢:讀,勾畫。

2、指名答。

3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重?!睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?

4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。

5、指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。

6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?

7、小組內(nèi)交流:說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。

8、引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。”(提示:頭腦中想象情景)。

9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過(guò)程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

10、感情朗讀。

12、小組內(nèi)討論交流,各抒己見(jiàn)。

13、全班交流,師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。

入情入境,深情朗誦。

讀詩(shī)的人不同,想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí),一定要想象畫面,要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

找尋規(guī)律,識(shí)記生字。

1、找出本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子。

2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。

3、學(xué)生練寫。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

(自設(shè)話題)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.能感受大自然的美好,感受大自然的快樂(lè),能進(jìn)一步走進(jìn)大自然的懷抱,形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

2.愿意將秋天中自己覺(jué)得最快樂(lè)、印象最深的事講給大家聽(tīng),在講述中培養(yǎng)表達(dá)、傾聽(tīng)和與別人溝通的能力。

設(shè)計(jì)理念。

本設(shè)計(jì)注重情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的交際欲望;注重多向互動(dòng),提高交際實(shí)效;注重習(xí)慣培養(yǎng),提高學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與別人溝通的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.課前布置學(xué)生走進(jìn)自然,回憶過(guò)去的生活,感受秋天給人們帶來(lái)的快樂(lè),為課上的交際作準(zhǔn)備。

2.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、憑借課本插圖,引入交際話題。

1.課件出示課本插圖,學(xué)生讀圖,說(shuō)說(shuō)畫面所展現(xiàn)的內(nèi)容,知道這節(jié)課要說(shuō)的是秋天的事情。

2.講一講家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生從畫面的內(nèi)容說(shuō)開(kāi)去。

3.師談話:同學(xué)們說(shuō)得真好!是的,秋天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié),它給人們帶來(lái)美的享受,帶來(lái)豐收的喜悅,帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)。在這美好的金秋季節(jié),讓我們一起來(lái)講述秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè),好嗎?(板書交際話題:秋天的快樂(lè))。

二、播放活動(dòng)情景,明確交際重點(diǎn)。

師過(guò)渡:同學(xué)們請(qǐng)看錄像片段,回憶一下當(dāng)時(shí)的情況,說(shuō)說(shuō)讓你感受到快樂(lè)的是什么?

1.情境一:班級(jí)學(xué)生秋游情景(課件播放錄像片段)。

學(xué)生觀看錄像片段后,師生互動(dòng)示例:

師:同學(xué)們,看了剛才的秋游錄像片段,你想到了些什么?

生:我想到了秋游那一天,我看到了美麗的楓葉,它們有黃色的、紅色的,在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉,用它們來(lái)做書簽。

師:很好!你不僅欣賞到秋天的美景,還享受到用楓葉做書簽的樂(lè)趣。

生:看了錄像,我想起了秋游時(shí)和林林同學(xué)一起采集野白菊花送給王老師的情景,王老師可高興了。

師:王老師很高興,為什么高興能說(shuō)一說(shuō)嗎?

生:王老師說(shuō)野白菊花能明目清火,可以泡菊花茶喝。

生:……。

2.情境二:學(xué)生到果園參觀,和果農(nóng)一起采摘果子(課件播放錄像片段)。

學(xué)生觀看錄像片段后,師生互動(dòng)示例:

師:看了剛才的錄像片段,你想說(shuō)些什么?

生:果園里的果子種類很多,有火紅的柿子,金黃的橘子……看著它們我可高興啦!

師:看到豐收的果園很高興,從中你感受到什么?

生:從農(nóng)民伯伯的笑容中,我感受到今年又是一個(gè)豐收年,農(nóng)民的口袋里一定又多了不少錢。

生:看著錄像,我不禁想起了那些可愛(ài)的果子,想起它們給我?guī)?lái)的快樂(lè)。

師:能說(shuō)說(shuō)哪些果子可愛(ài)在哪里嗎?

生:柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛(ài),水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看,小石榴還張開(kāi)嘴巴向我微笑呢!

師:你說(shuō)得太棒了!是啊,看到豐收的景色怎能不高興呢!

生:……。

(在學(xué)生講述過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生明確本次交際的重點(diǎn)在于把秋天的快樂(lè)說(shuō)具體,老師的指導(dǎo)語(yǔ)言要流露出高興的心情,以便為學(xué)生作出示范。)。

三、回憶生活經(jīng)歷,說(shuō)出秋天的快樂(lè)。

1.回憶生活說(shuō)話題。

(1)學(xué)生回憶過(guò)去的生活經(jīng)歷,回味秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

(2)指名說(shuō)說(shuō)自己所回憶的事情,激活學(xué)生的記憶表象。(在學(xué)生說(shuō)話題時(shí),老師要提示學(xué)生說(shuō)清是什么時(shí)候、什么地方的事情,是做什么事情感受到的快樂(lè),以觸發(fā)學(xué)生的思維。)。

[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè),最大限度地拓展交際話題。]。

師過(guò)渡:從剛才同學(xué)們說(shuō)話題的發(fā)言中,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)秋天的了解還真不少,下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己認(rèn)為能讓人感到快樂(lè)的事情說(shuō)給大家聽(tīng)。(課件出示講述要求:要把秋天讓人感到快樂(lè)的地方講清楚,要說(shuō)出自己的快樂(lè),要讓人聽(tīng)了受到感染。)。

2.自主準(zhǔn)備,自己說(shuō)給自己聽(tīng)。

在學(xué)生自主準(zhǔn)備時(shí),可提示學(xué)生先想一想自己要說(shuō)哪幾個(gè)方面,然后再說(shuō)一說(shuō)。

3.小組合作,說(shuō)給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

(1)學(xué)生分組。(學(xué)生的分組要注意不同地區(qū)學(xué)生的合理搭配,做到組內(nèi)質(zhì)異,組間質(zhì)同。)。

(2)學(xué)生小組互動(dòng)交流,教師要參與到小組的交流中去,并依據(jù)交際要求作相應(yīng)的指導(dǎo),物色在班上交流的人選。

4.多向互動(dòng),讓全班同學(xué)分享“我”的快樂(lè)。

師過(guò)渡:剛才,同學(xué)們就自己所感受到的秋天的快樂(lè)與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行了充分的交流,從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩,現(xiàn)在請(qǐng)各小組選派一名代表在班上交流,讓我們一起分享秋天給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。我們來(lái)比一比、評(píng)一評(píng),看看誰(shuí)的介紹最能吸引大家。

全班的交流要注意以下幾點(diǎn):

(2)要注意讓沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)體驗(yàn)?zāi)撤N秋天快樂(lè)的同學(xué),在聽(tīng)后提出自己不明白、想知道的內(nèi)容。

(3)同學(xué)的補(bǔ)充要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控,教師要憑借自己的童年經(jīng)驗(yàn)參與交際。

四、拓展訓(xùn)練時(shí)空,為習(xí)作作準(zhǔn)備。

1.師總結(jié)談話:這節(jié)課,同學(xué)們個(gè)個(gè)都能說(shuō)會(huì)道,在交際中,我們感受到秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè),感受到春種秋收、春華秋實(shí)的快樂(lè),讓我們走向自然、親近自然,去發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧妙吧!

2.拓展訓(xùn)練:開(kāi)展留住秋天的快樂(lè)的活動(dòng),憑借我們靈巧的小手,把自己感受到的秋天的快樂(lè)畫下來(lái),并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫。

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四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中引用的五副春聯(lián)。

2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解春聯(lián)的特點(diǎn),懂得生活中處處有學(xué)問(wèn),誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

3、通過(guò)朗讀感受音律美,領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧秘,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

對(duì)課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)。

課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點(diǎn):對(duì)仗、音律美,這些因?yàn)槭浅醮谓佑|,學(xué)生可能較難理解。

多媒體課件、收集春聯(lián)。

(一)、激趣導(dǎo)入。

1、播放音樂(lè)《恭喜發(fā)財(cái)》,談話:在剛才的歌曲聲中,我們已經(jīng)感受到了過(guò)春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了,人們都要放爆竹、吃年夜飯,還有很多人家會(huì)在大門上張貼——大紅春聯(lián)。

2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),馮老師相信大家對(duì)春聯(lián)都有了一定的了解,那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢?(上聯(lián)——右手邊;下聯(lián)——左手邊;有的上面還有橫批)。

3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛,其實(shí),春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問(wèn)呢,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究春聯(lián)。揭示課題,板書——春聯(lián)。齊讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖:俗話說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半?!币还?jié)課如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán),根據(jù)本課實(shí)際,我在開(kāi)頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財(cái)》,同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中,學(xué)習(xí)的欲望也大大增加了,不知不覺(jué)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。)。

(二)精讀課文第一自然段。

2、生按要求自由讀課文。

3、匯報(bào)。

(1)你們畫了那些春聯(lián)?(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅;春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興;勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開(kāi)春爛漫,竹報(bào)歲平安)。

我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。

(2)誰(shuí)來(lái)把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。

(內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的、有歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活的、有表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿的)。

我們?cè)僖黄鸢旬嫵龅木渥幼x一讀。

4、過(guò)渡:大家讀得很準(zhǔn)確,下面請(qǐng)大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián),讀完之后想一想:如果過(guò)年了,你會(huì)選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢?你可以用這樣的句式說(shuō):我喜歡的春聯(lián)是——,它——(反映了什么內(nèi)容),這副春聯(lián)的意思是:——。

5、全班交流。

(1)又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。

a。誰(shuí)來(lái)試著讀讀看。

b。點(diǎn)撥。從哪幾個(gè)詞中看出春光是美好的?(芳草綠、杏花紅)。

c。你能來(lái)讀好它嗎?(個(gè)別、集體)。

e。練習(xí)朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀,讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這副春聯(lián),把這么美的景色快速地記在腦于里。

(2)春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。

a、誰(shuí)再來(lái)試著讀一讀。

b、點(diǎn)撥。什么叫“欣欣向榮”啊?你從哪里感受到祖國(guó)的欣欣向榮?(千山秀、百業(yè)興)你能帶著你的這種感覺(jué)把這副春聯(lián)讀好嗎?(個(gè)別、集體)。

c、這里的“神州”指的是什么?(祖國(guó)大地)。

e、練習(xí)朗讀。讓我們用自豪、高興的語(yǔ)氣來(lái)再讀讀這副春聯(lián)。快速把它記在腦子里。(指名背、齊背)。

(3)過(guò)渡:課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián),出示:勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開(kāi)春爛漫,竹報(bào)歲平安。你能說(shuō)說(shuō)這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容?從哪幾個(gè)詞中可以看出,它們又是什么意思呢?請(qǐng)各小組進(jìn)行討論。

(a)誰(shuí)來(lái)講講你們的討論結(jié)果?(教師可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥)。

提示:“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)。

“歲”在這里指的是一年。

(b)下面考一下大家的反應(yīng)能力,我說(shuō)內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來(lái)。

6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容,引讀:(板書;各種各樣)。

7、拓展練習(xí)。

老師今也帶來(lái)了幾副春聯(lián),請(qǐng)同學(xué)齊讀,想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢?請(qǐng)你試著連連看!

描繪美麗的'春光家家致富家家樂(lè),處處迎春處處歌。

展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的景象艷陽(yáng)照大地,春色滿人間。

歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活祖國(guó)與天地同壽江山與日月?tīng)?zhēng)輝。

表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿四化宏圖展,九州春意濃。

(設(shè)計(jì)意圖:在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容,為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué),又在朗讀的過(guò)程中有所感悟,積累語(yǔ)言。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容,再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的,這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息,同時(shí)加深了對(duì)春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián),則讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟,理解內(nèi)容,感受春聯(lián)描寫的意境。)。

(三)精讀課文第二、三自然段。

1、指導(dǎo)理解“對(duì)仗”。對(duì)于對(duì)仗,大家一定不明白,書中給我們舉了個(gè)例子,我們一起來(lái)讀讀。

出示:綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開(kāi)口賀新年。

a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——(綠柳舒眉辭舊歲),下聯(lián)是——(紅桃開(kāi)口賀新年),數(shù)一數(shù),上聯(lián)有幾個(gè)字?下聯(lián)呢?上下聯(lián)字?jǐn)?shù)——(相等)。

2、引讀:看了這幾副春聯(lián),我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開(kāi)始所說(shuō)的,春聯(lián)是講究對(duì)仗的。

3、剛才大家讀得有點(diǎn)平淡,其實(shí)讀春聯(lián)也和讀文章一樣,要有輕有重,有快有慢,有高有低,要讀得動(dòng)聽(tīng)一些,用書上的詞來(lái)形容,就是讀起來(lái)要——(抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽(tīng))誰(shuí)來(lái)試試?(個(gè)別、集體)。

小結(jié):你們讀得真好,讓老師感受到了其中的聲律美,讓老師領(lǐng)略到了祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個(gè)特點(diǎn)。

4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個(gè)特點(diǎn)后,我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián),請(qǐng)大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。(點(diǎn)擊課件)。

出示:載歌載舞慶新春人新事新時(shí)代新。

碧波跳紅鯉同心同德于四化。

山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱。

5、讓我們一起來(lái)有感情地讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段。

(設(shè)計(jì)意圖:作為小品文,就應(yīng)該讓學(xué)生有所得?;谶@一點(diǎn),我把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。"對(duì)仗""聲律美"這些內(nèi)容較為煩瑣,理解起來(lái)也有困難,那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹鳎宰x促析,以讀促悟,讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn),在讀中體會(huì)特點(diǎn),讀出感受,讀出語(yǔ)感來(lái)。)。

(四)精讀課文第四自然段。

1、指名讀第四自然段,思考;這一段講了什么?

2、出示:“開(kāi)卷有益”齊讀。“卷”有兩種解釋。

(l)試卷;

(2)書本。請(qǐng)為它選擇正確的解釋。你能說(shuō)說(shuō)“開(kāi)卷有益”是什么意思嗎?

3、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)?板書:值得一學(xué)。

4、小結(jié):是啊,多讀讀春聯(lián),其實(shí)也是一種很好的學(xué)習(xí)。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來(lái)。

(五)、拓展練習(xí)。

1、對(duì)對(duì)子。(點(diǎn)擊課件)。

剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián),下面我們也來(lái)試試寫寫。

藍(lán)天對(duì)珍禽對(duì)()。

成功對(duì)()明月對(duì)()。

勤奮對(duì)()細(xì)雨對(duì)()。

開(kāi)花對(duì)()高山對(duì)()。

地北對(duì)()林深對(duì)()。

細(xì)雨對(duì)()桃紅對(duì)()。

地北對(duì)()藍(lán)天對(duì)()。

芳草綠對(duì)()古木參天對(duì)()。

凱歌迎大地對(duì)春色滿()。

山河增秀色對(duì)()。

山美水美春光美對(duì)()。

2、補(bǔ)字成句。(點(diǎn)擊課件)。

風(fēng)拂千條柳,雨()萬(wàn)朵花。

小草萌芽思春暖,紅梅傲雪斗()()。

處處紅花紅處處,重重()()()()()()。

3、課件出示“找朋友”。老師還想請(qǐng)大家來(lái)幫忙找一找朋友,這里有幾副春聯(lián),它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了,你能不能來(lái)幫它找一找朋友?(點(diǎn)擊課件)。

上聯(lián)下聯(lián)。

學(xué)海無(wú)涯勤可渡山河分外嬌。

碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬(wàn)象新。

田園無(wú)限美書山萬(wàn)仞志能攀。

春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國(guó)無(wú)處不春光。

神州有天皆麗日綠水躍白鰱。

(設(shè)計(jì)意圖:拓展練習(xí)中對(duì)對(duì)子、補(bǔ)字成句、“找朋友”、對(duì)下聯(lián),既是對(duì)課文的有效延伸,更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù),既滿足了學(xué)生的好奇心,又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的探究精神及收集處理信息的能力。)。

1、師:同學(xué)們,《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點(diǎn),還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。其實(shí),春聯(lián)它是一種象征,哪里有春聯(lián),哪里就有華夏子孫;春聯(lián)是一條紐帶,牽動(dòng)著多少漂洋過(guò)海的赤子之心;春聯(lián)是長(zhǎng)江、長(zhǎng)城,是黃山、黃河,樹起了中華民族的氣節(jié),奔騰著中華兒女的激情。課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián),下節(jié)課我們將在班級(jí)進(jìn)行交流。

2、播放音樂(lè)《恭喜發(fā)財(cái)》,(下課)。

(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹立一個(gè)“大語(yǔ)文”的情懷。站得高,才能看得遠(yuǎn),這一結(jié)語(yǔ)將這堂課的教學(xué)提升了一個(gè)層次,與中華民族緊緊相連,與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一;課在喜氣洋洋的音樂(lè)中開(kāi)始,又在洋洋喜氣的音樂(lè)中結(jié)束。)。

六、布置作業(yè):抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。

24、春聯(lián)。

內(nèi)容各種各樣。

對(duì)仗。

特點(diǎn)。

聲律美。

值得一學(xué)。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)內(nèi)容:《江畔獨(dú)步尋花》。

一、吟詩(shī)頌春,導(dǎo)入新課。

1.教師深情誦讀《春曉》。

2.春天是四季中最美的季節(jié),萬(wàn)紫千紅,鳥語(yǔ)花香,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃!今天,咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩(shī)篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。

二、依提綱交流匯報(bào)。

1、讀題釋題,理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思。

2、介紹詩(shī)人和相關(guān)的背景。

3、指名讀詩(shī),注意糾正字音。

三、再讀知意交流。

1.踴躍發(fā)言,小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩(shī),除了會(huì)讀,還要用什么方法來(lái)學(xué)?

2.觀察插圖,你看到了什么?

(學(xué)生自由讀,可以在小組內(nèi)討論,再進(jìn)行交流。)。

4.提出不懂的問(wèn)題,師生交流。

5.結(jié)合注釋,用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句寫了什么意思。

四、細(xì)讀悟情交流。

1.指名朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏,感受節(jié)奏美。

2.配樂(lè)教師范讀,學(xué)生想象畫面。

3.默讀,畫出描寫了那些景物,哪些描寫繁花似錦,哪些描寫蝶舞鶯啼。

4.投影花景,說(shuō)說(shuō)觀后的感覺(jué)5.有感情地朗讀前兩句詩(shī)。(指名讀,對(duì)比讀,齊讀。)。

6.剛才是路邊看花,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么?又聽(tīng)了什么?引導(dǎo)讀書。

7.這是一個(gè)怎樣的“留連”?這是一個(gè)怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀,評(píng)讀,比賽讀,齊讀。)。

9.配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

五、檢測(cè)反饋。

1.練習(xí)背誦。

2.展示背誦情況。

六、布置作業(yè)。

搜集杜甫的詩(shī)歌,背誦其中的幾首。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一、激情導(dǎo)趣,理解課題。

2、你知道什么是詞嗎?

教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

3、你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。

二、反復(fù)吟誦,理解詞義。

1、自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。

2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?

3、默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。

4、再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解,解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。

5、全班交流:

交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?

詞中出現(xiàn)了哪些顏色?

三、指導(dǎo)朗讀,想象畫面。

1、教師導(dǎo)語(yǔ):雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o又充滿活力。

2、教師范讀,體會(huì)詩(shī)情畫意。

3、學(xué)生練讀,想象整體畫面。

4、指名朗讀,教師指導(dǎo)。

5、同桌互讀,相互欣賞。

四、積累運(yùn)用,拓展延伸。

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、背一背你喜歡的詞。

3、默寫兩首古詩(shī)。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

朗讀法,引導(dǎo)法,討論法

一、語(yǔ)言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給下列黑體字注音。

污澀 ( )慫恿( ) 蜷伏( )懲戒( ) 悵然( )詛罵( )紅棱 ( )

2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是( )

a、慫恿:鼓動(dòng)別人去做。b、預(yù)警:預(yù)備警察

c、蜷伏:彎著身體臥倒。d、悵然:不愉快的樣子。

三、朗讀課文,感知文意,體會(huì)文章的思想感情。

1、朗讀課文,完成下表

2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”?

明確:因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無(wú)處辯訴,最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

3、學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?

歸納:凡事不可主觀臆斷,妄下斷語(yǔ),否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失

四、再讀課文,把握文章的寫作特點(diǎn)

五、 再次跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?

歸納:

1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開(kāi)拓深意,呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無(wú)縫。

六、延伸遷移

板書:

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事:1、2、3、

態(tài)度:喜歡 更喜歡 不喜歡

情感:酸辛 悵然 難過(guò)、自責(zé)

做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)

對(duì)人對(duì)事不能存偏見(jiàn),要善待動(dòng)物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1.完成課后練習(xí)二 四

2.熟讀全文,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,體會(huì)文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,意味雋永,針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀,我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn),是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,于是,我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。說(shuō)讀,就是說(shuō)自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話題:說(shuō)貓,說(shuō)人,說(shuō)文。每一個(gè)話題,分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容:說(shuō)貓,生命之美和命運(yùn)之悲;說(shuō)人,養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛;說(shuō)文,語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個(gè)課堂,學(xué)生邊讀邊說(shuō),邊說(shuō)邊讀,學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學(xué)生積累豐厚自然 。

我覺(jué)得,這堂課我的最大的亮點(diǎn),可能就是:大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”。 從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂,教學(xué)中有如下幾種情況:一是“碎問(wèn)”,時(shí)時(shí)在問(wèn),問(wèn)得密度很大,可以說(shuō)已經(jīng)不能稱之為“提問(wèn)”;二是“多問(wèn)”,問(wèn)得比較多,“提問(wèn)”的質(zhì)量不高;三是“主問(wèn)”,只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題,提問(wèn)有深度,有牽引性,學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái);最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問(wèn)”,不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂,也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。

當(dāng)然,在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張,各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的人教版四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。三首詩(shī)詞都是描寫田園風(fēng)光的,內(nèi)容淺顯,生字不多。

本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系,根據(jù)古詩(shī)的體裁特點(diǎn),采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入,盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過(guò)程,感悟詩(shī)文中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、意境美、思想美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高鑒賞美的能力。

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。

2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的'興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài),養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

多媒體課件mp3音樂(lè)

一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、課件出示憶江南的畫面,播放音樂(lè)。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無(wú)數(shù)詩(shī)人折服,寫下了許多千古名篇,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本108頁(yè),我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞三首。(板書古詩(shī)詞三首)

2、想象一下,漫步在江南,你聽(tīng)到、看到、聞到些什么?(課件播放圖片)

4、了解詩(shī)人

出示詩(shī)人簡(jiǎn)介:翁卷,字靈舒,永嘉(今浙江省溫州)人。南宋詩(shī)人,為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活,擅長(zhǎng)寫田園詩(shī)。

(設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,教師配樂(lè)朗誦白居易的《憶江南》,并讓學(xué)生配樂(lè)欣賞江南風(fēng)景圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。)

二、通讀全詩(shī),感受詩(shī)的節(jié)奏美

1.初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

2.檢查字音,相機(jī)糾正。教師范讀。

3、再讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

4、學(xué)習(xí)生字:蠶、桑;了解多音字“了”。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初讀古詩(shī),解決所有的障礙。)

三、合作探究,理解詩(shī)意,感悟詩(shī)的意境美

師:請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩(shī),借助注釋和插圖,互相交流,理解一下詩(shī)的意思。

思考:鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么?(景美人勤)

師生、生生交流對(duì)詩(shī)句的理解。進(jìn)而,逐句吟誦古詩(shī)。

(設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀,而我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)更應(yīng)多讀。所以,在此環(huán)節(jié),我主要采用齊讀、個(gè)別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭(zhēng)做到以讀代講,讀中感悟,讀出感覺(jué),讀出魅力?。?/p>

四、回歸整體,感悟詩(shī)情之美

1、教師總結(jié),學(xué)生背誦古詩(shī)。

2、師生共唱本詩(shī)。

(設(shè)計(jì)意圖當(dāng)讀詩(shī)到一定程度時(shí),就無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了,通過(guò)唱來(lái)抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩(shī)的情趣更濃)

五、自學(xué)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》

1、生借助學(xué)古詩(shī)的方法自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

2、全班交流,說(shuō)一說(shuō)農(nóng)人在忙些什么?并用“才了……又”的句式造句。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達(dá)出來(lái)(讀一讀,背一背,吟一吟,用你熟悉的曲子唱一唱)。

(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上,教師以問(wèn)題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎?”引出《四時(shí)田園雜興》,讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法后,自主閱讀,思考,感悟古詩(shī),進(jìn)而全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在了一起。)

六、拓展延伸,詩(shī)心畫意滿心間

1、在忙忙碌碌中,轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了???,又是一幅怎樣的景象?(課件出示:稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片)

2、的確,鄉(xiāng)親們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面,所以,許多詩(shī)人心向田園,情系田園,留下了許多著名的詩(shī)篇。那你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞?(生自由回答)

(設(shè)計(jì)意圖:借助主題詩(shī)詞,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,超越學(xué)生原有的認(rèn)知水平,串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料,用詩(shī)詞中的語(yǔ)言和情感熏陶學(xué)生,這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,既增加了學(xué)生的閱讀量,又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。)

七、推薦作業(yè)

老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂(lè)·村居》,課下請(qǐng)同學(xué)們找一找,讀一讀,背一背。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、在閱讀課文的過(guò)程中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、感受作者熱愛(ài)大自然和追求幸福生活的情感.。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

1、把課文讀正確,了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。

3、了解巴金先生的生平,他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章?

教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?

2.誰(shuí)能把課題寫出來(lái)?(指名寫,寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多,要寫緊湊)寫得怎樣?(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))。

3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)。

4、簡(jiǎn)介背景:課文是誰(shuí)寫的?1927年的中國(guó)還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國(guó)的命運(yùn),相約去海外求學(xué),其中就有巴金先生,在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中,他寫下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來(lái)了?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。

2、指名學(xué)生說(shuō)。

3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰(shuí)看出來(lái)了?前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分,一部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)。

三、學(xué)習(xí)課文,了解作者看星的感受。

1、直奔重點(diǎn)段,了解作者的感受:這三段中,大家覺(jué)得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來(lái)看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn),想想它們的意思。

2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

3、集體交流反饋:

深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成,我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,問(wèn):昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)。

(2)再來(lái)看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,問(wèn):墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來(lái))。

(3)第三句,指名讀,概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,出示:飛舞)。

(4)指板書,聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來(lái)越……近,提問(wèn):星星為什么會(huì)跑到他的身邊來(lái)飛舞?作者覺(jué)得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,覺(jué)得和星星在一起,是星星從天上飛下來(lái)了,來(lái)到他身邊,還是作者飛上天去了,來(lái)到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來(lái)到了群星之間,陶醉其中,來(lái),把這種情感讀出來(lái):讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀,齊讀。

(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)。

(2)提問(wèn):這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。

a.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。(體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺(jué),指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫了他總的感受的?(觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué))他把這幾種感覺(jué)排列在一塊兒寫,突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫法,能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn),我們也來(lái)像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)。

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。

(2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來(lái)沒(méi)有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒(méi)有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書回答。

(3)他認(rèn)識(shí)了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來(lái)了,這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。

(4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí),他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機(jī)出示三次的感受,這三次感受有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn),看到同一景物時(shí),他的感受會(huì)是一樣的嗎?)。

(5)學(xué)生自主感悟后,與周圍的學(xué)生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。

師:今天我們所學(xué)的這篇課文,是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開(kāi)的,這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請(qǐng)你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)。

五、布置作業(yè),課外延伸。

請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫下來(lái)。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章短小,但內(nèi)容具體,描述生動(dòng),剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

作者通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛(ài)作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述,字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛(ài)的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,語(yǔ)言精當(dāng),層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此,教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn),抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練,以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力”的目的。

教學(xué)這篇課文,主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):

(1)找出總起句并理解句意。

(2)課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,是怎么寫這些內(nèi)容的;

(3)找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。

結(jié)合多媒體課件,放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。

【教材分析】。

《貓》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文,有的是不同作家寫相同的動(dòng)物,有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。學(xué)習(xí)本組課文,要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象,并試著比較課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致。作者老舍先生用無(wú)雕飾的極具生活化的語(yǔ)言,具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),字里行間流露著對(duì)貓深深的喜愛(ài)之情。本課語(yǔ)言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動(dòng),再加上學(xué)生對(duì)貓又特別的熟悉和喜愛(ài),所以,憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)和對(duì)貓的情感基礎(chǔ),他們對(duì)課文內(nèi)容的理解是沒(méi)有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式、多個(gè)回合地讀,走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】。

貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)貓比較熟悉,都見(jiàn)過(guò),有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。

3、體會(huì)“人愛(ài)貓,貓親人”的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

2、難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

【教學(xué)策略與手段】。

本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)適當(dāng)播放光盤片段來(lái)幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【課前準(zhǔn)備】。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文生字,搜集有關(guān)老舍的資料。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的,是怎樣整體把握這個(gè)教材的,要安排哪些學(xué)生活動(dòng),為何要這樣安排;再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。

3、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】。

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。

[簡(jiǎn)介老舍]。

老舍原名舒慶春,我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家,被譽(yù)為語(yǔ)言大師,代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

師:老舍是一個(gè)很熱愛(ài)生活的人,他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花,而且還養(yǎng)著一只十分可愛(ài)的貓。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這只貓。

二、檢查預(yù)習(xí)。

認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會(huì)拉近你和作者之間的距離。下面我們就來(lái)交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。

1、查閱老舍的資料。

2、熟讀課文,認(rèn)識(shí)生字,理解詞義。屏息凝視屏幕。

3、讀熟課文,思考:如果將文章分兩大部分,該怎樣分?為什么?(大貓、小貓)。

三、初讀課文,整體感知。

師:理由說(shuō)得很充分。這說(shuō)明的閱讀能力有了很大的提高,相信其他同學(xué)在這節(jié)課會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

1、通讀課文。

老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一遍,在座的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),讀的好的你就學(xué)著,不足之處你也記著,給自己提個(gè)醒,自己讀的時(shí)候盡量避免。(逐段讀)。

2、學(xué)習(xí)123自然段,理解古怪的意思。

誰(shuí)來(lái)回答?

生:……(此處可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案,隨機(jī)應(yīng)變)。

若生說(shuō):古怪。問(wèn):哪些地方可以看得出古怪?

若生說(shuō):貪玩……一一板書,引導(dǎo)總結(jié)“古怪”

預(yù)案:

重點(diǎn)指導(dǎo):

(1)老實(shí)。

(2)貪玩:任憑……也……。

用上“任憑……也……”說(shuō)句子。

過(guò)渡:貓既老實(shí)又貪玩,的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里?

句子二:它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!

盡職:屏息凝視,非……不可。

品味:屏息凝視。

a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思?

(指名回答:抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,不發(fā)出一點(diǎn)聲音)。

b、我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”,請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo),“屏息凝視”10秒鐘。(師生體驗(yàn))。

c、交流感受。

d、師:我們才體驗(yàn)了10秒鐘,而貓一連就是幾個(gè)鐘頭,可見(jiàn)貓是多么的——(盡職)。(齊讀相應(yīng)的句子)。

過(guò)渡:這么貪玩的貓,工作起來(lái)卻這么盡職,非常古怪!

句子3:它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出。

句子4:它什么都怕,總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛,不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書:高興溫柔可親。

不高興一聲不出無(wú)論……也……。

膽小。

勇猛。

過(guò)渡:

2、體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯?ài)的。

句子1:它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。

體會(huì)“蹭”

(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?體現(xiàn)什么?)。

體會(huì)“梅花”

比較句子:

在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。

表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

其實(shí),從這句話中不僅能看出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),也能感覺(jué)得到貓對(duì)主人的喜愛(ài)。

句子2:它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。

品味“豐富多腔”:

師:我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲:

a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——(生:齊叫“喵——”)。

b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚,它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——(生:齊叫“喵”)。

c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會(huì)粗聲地吼一聲——(生:齊叫“喵……”)。

d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢,它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—(生:齊叫“喵”)。

e、如果貓不想叫了,它就會(huì)——(生:“咕嚕咕?!保?。

過(guò)渡:

四、同桌互相學(xué)習(xí),交流,通過(guò)具體事例,體會(huì)滿月的小貓的可愛(ài)。

師:貓的性格如此古怪,但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛(ài)的。他說(shuō):“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”。(突出“更”)(板書:小貓可愛(ài))那么,老舍爺爺用了哪些具體的事例來(lái)說(shuō)明滿月小貓的可愛(ài)呢?請(qǐng)大家自由讀第四自然段,找出體現(xiàn)小貓可愛(ài)的具體事例,然后同桌之間互相交流。

(生邊讀邊找,同桌之間互相交流)。

師:小貓這么可愛(ài),同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛(ài)。

師:(總結(jié))老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛(ài),這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情?(對(duì)貓的喜愛(ài))。

從第四自然段的哪句話可以看出?(你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它,它總是那么生氣勃勃、天真可愛(ài))(師板書:生氣勃勃、天真可愛(ài))這時(shí)候,老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。

五、總結(jié):談話交流,情感提升——人愛(ài)貓,貓親人。

1、師:同學(xué)們,從文章中我們了解了貓的性格如此古怪,但又很可愛(ài),滿月的小貓更可愛(ài),老舍爺爺是這么的喜歡這只貓,貓也喜歡老舍爺爺,我們仿佛看到了一幅“人愛(ài)貓,貓親人”的和諧畫面(板書)。

六、小組合作,體會(huì)寫法。

1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>

師:老舍爺爺是我國(guó)一位著名的作家,他把這只貓寫得既古怪又可愛(ài)。那么,老舍爺爺是怎樣寫這只貓的,運(yùn)用了什么寫作方法,請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,待會(huì)我們一起交流。(生分組討論)。

交流。

重點(diǎn)指導(dǎo):(1)用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)(2)擬人的手法。(3)表達(dá)感情。

2、拓展:自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段,體會(huì)不同的寫作方法,任選一篇,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

師:不同的作家寫同一種動(dòng)物,會(huì)有不同的寫法。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”,看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的,每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會(huì)我們一起交流。

老舍:用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn),從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛(ài)之情;

周而復(fù):寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛(ài)之情;

夏丏尊:寫一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情。

3、背誦自己喜歡的部分。

【板書設(shè)計(jì)】。

老實(shí)貪玩盡職。

人愛(ài)貓。

貓——古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲也不吭貓親人。

膽小勇猛。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、能正確拼讀注音的生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字;讀寫"平靜"等九個(gè)詞語(yǔ),能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

2、了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫文章,并能按此順序分段。

3、能運(yùn)用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課,使閱讀能力進(jìn)一步提高。

4、能有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。

5、通過(guò)學(xué)習(xí),了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫文章,并能按此順序分段。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

教學(xué)目標(biāo):

1.初讀課文,大致了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫文章,并能按此順序分段。

2.能正確拼讀注音的生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字;讀寫"平靜"等九個(gè)詞語(yǔ),能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

3.閱讀課文第一自然段,學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀懂課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

一、揭題,解題。

2、今天,老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)略一下這名揚(yáng)中外的錢塘江潮。

(板書:觀潮)(學(xué)生讀題)。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、讀課文時(shí)自學(xué)課文。要求:

(1)遇到帶拼音的生字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,記住字形;自學(xué)新詞,想想意思;讀通課文,難讀的句子多讀幾遍;遇到不懂的地方打上“?”。

(2)邊讀邊想:錢江潮給你留下了怎樣的印象?

2、交流自學(xué)結(jié)果:

(1)檢查字詞――――出示投影,指名讀。

重點(diǎn)掌握:字音:堤、顫、漲、薄。

字形:若、昂、崩、震。

(2)暢談感受,理解“觀”:

a、讀完課文,談?wù)勫X江潮給你留下了怎樣的印象?(先由學(xué)生自由說(shuō))。

b、你能用一句話來(lái)概括這一景象嗎?(天下奇觀)。

“奇觀”的“觀”是“景象”的意思,那么“奇觀”的意思呢?“天下奇觀”的意思?

3、再讀課文,理清順序,給課文分段。

(2)完成填空,并按這幾個(gè)表示時(shí)間的詞把課文分成三段。

(),我們來(lái)到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。

(),潮來(lái)了。

(),潮頭奔騰西去。

(3)師小結(jié):給這類課文分段,除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的,分幾個(gè)階段,還可以在課文中找一找有哪些表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞句。通過(guò)這些表示時(shí)間的詞語(yǔ),可以較快地給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀課文第1節(jié),你讀懂了些什么?

師歸納:潮來(lái)前江面平靜,看潮人已人山人海、昂首東望。

2、你是從哪里體會(huì)到“江面平靜”的?(橫臥、籠罩、屹立)。

3、交流讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來(lái),注意及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的情況。

“望”字在課文里除了看,還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情。

4、朗讀。

四、布置作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)文章第二、三自然段,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

2.能有感情地朗讀課文,部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。

3.通過(guò)拓展資料的交流,學(xué)習(xí),將學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話激趣。

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”,每年的觀潮節(jié)都有成千上萬(wàn)的游客去目睹它的風(fēng)采,你們有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)?別遺憾,我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

不過(guò),老師不是讓大家用眼睛去看,而是要用心去看?,F(xiàn)在請(qǐng)你們輕輕地閉上眼睛,屏幕就在你的腦海里,需要你用心去看,用心去體驗(yàn)這一“天下奇觀”。(師范讀第二段)。

二、品讀詞句,欣賞佳景。

2、什么也別說(shuō),趕快投入到文本之中,看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象,讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”,劃出有關(guān)的句子,點(diǎn)出最讓你驚嘆的詞語(yǔ),好好體會(huì)??梢圆捎谜勼w會(huì)的方法,也可以采用朗讀的方法。

3、交流匯報(bào),重點(diǎn)研讀:

(1)午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的`響聲,好像悶雷滾動(dòng)。

a、悶雷的響聲是怎么樣的?(低沉的,“轟隆隆”)為什么會(huì)這樣?

b、指導(dǎo)朗讀這句話。(低沉)。

(2)過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。

a、“水天相接”是什么地方?“白線”是什么?(遠(yuǎn))。

c、那么多的人,大家都這樣情不自禁地喊呀,叫呀,這樣的場(chǎng)面就是――“沸騰”。d、有一點(diǎn)老師不明白了,怎么說(shuō)人群“又”沸騰了呢?(結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”)。

e、指導(dǎo)朗讀。

(3)那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。

a、重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。(速度快、面積大)“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換?

b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境,再讀一讀。

c、那條白線“很快”地移來(lái),卻“逐漸”地拉長(zhǎng)變粗是否矛盾?

(3)再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道六七米高的白色城墻。

指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長(zhǎng),變粗,形成白色城墻的氣勢(shì)。(速度快,氣勢(shì)大)。

(5)浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)了。

a、理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。

b、想像一下“千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”是怎樣一種壯觀的場(chǎng)面?再想想加上“山崩地裂”的聲音,大潮是怎樣的一種氣勢(shì)!

c、潮來(lái)洶涌,當(dāng)你們面對(duì)著萬(wàn)馬奔騰似的潮水,你想對(duì)它些什么呢?

d、這么雄壯的氣勢(shì),不得不讓人驚嘆它確實(shí)是“天下奇觀”,那就讀出這份激動(dòng)吧!

個(gè)人自由讀,指名讀,小組賽讀,全班齊讀。

4、理清順序,試背。

(1)剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。(生動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫)。

(),從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。

(),響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。

(),只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。

(),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

(2)師生齊讀這段話。

(3)現(xiàn)在,只留下括號(hào)中的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出剛才那段話嗎?(學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)。

三、結(jié)合名句,再次解讀。

1、關(guān)于錢江潮,許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩(shī)句,你們有知道的嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、老師也給大家準(zhǔn)備了幾句,看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學(xué)的課文有哪些相似之處。每個(gè)同學(xué)選擇2――3句來(lái)談?wù)劺斫狻?/p>

3、讓我們?cè)僖淮螡M懷激情地朗讀課文第二段。

4、師讀第三段,結(jié)束課文的教學(xué)。

四、實(shí)踐運(yùn)用,活用文本。

請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)主持人,給畫面配解說(shuō)詞。主題是――《錢塘潮來(lái)》?

五、拓展閱讀,引向課外。

閱讀拓展資料《話說(shuō)錢江潮》,探究錢潮的成因及歷史等,作簡(jiǎn)單交流。

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