科技創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量,我們應(yīng)該加大科技投入。充分闡述你的觀點(diǎn)和看法。總結(jié)是一種很好的總結(jié)和概括經(jīng)驗(yàn)的方式,以下是一些總結(jié)范文,供大家一起學(xué)習(xí)和參考。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文篇一
2.1教師緊跟時(shí)代步伐,更新教育理念。教師落后的教學(xué)觀念會(huì)阻礙教育體制的改革進(jìn)程,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),所以教師要積極關(guān)注教育改革的動(dòng)向,不斷更新教育理念,緊跟時(shí)代的步伐,提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率,打破語(yǔ)文課堂面臨的教學(xué)瓶頸,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。現(xiàn)行的'教學(xué)方式比較單一,而教育體制改革將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向素質(zhì)化教育,所以單一的教育方式違背了這一教學(xué)目標(biāo),嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)步,在這種情況下,創(chuàng)新教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的潮流無(wú)法阻擋。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到并且順應(yīng)這個(gè)趨勢(shì),積極研究新的語(yǔ)文教學(xué)方式,以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)文能力。打破現(xiàn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)所面臨的瓶頸,促進(jìn)教育體制改革深化。例如:在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》這篇詞時(shí),教師不能只是自己講述,讓學(xué)生了解意思和背誦流利,還要介紹蘇軾的經(jīng)歷、生活背景和詩(shī)詞特點(diǎn),有利于學(xué)生分析蘇軾的其他作品,除了單純口述的教學(xué)方式,還可以加入視頻教學(xué)和插入電視片段,通過(guò)多種方式綜合運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3理論與實(shí)踐并重,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。初中的學(xué)生,動(dòng)手能力強(qiáng)且好奇心重,喜歡探索新知,如果讓學(xué)生只接受課堂上的理論知識(shí)教學(xué),不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且會(huì)壓抑學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,促進(jìn)教育體制的改革深化,為學(xué)生未來(lái)打下良好基礎(chǔ),不做一個(gè)“死讀書(shū),讀死書(shū)”的人,而要做一個(gè)善于“活學(xué)活用”的人。例如,在教學(xué)《藤野先生》這一課時(shí),可以指定清晰地教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生從一個(gè)“聽(tīng)講者”變?yōu)橐粋€(gè)“參與者”。教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自主查生字,熟讀課文,理清課文的脈絡(luò);在課堂上,教師拋出一系列問(wèn)題“文章描述的我與藤野先生的四件事是哪四件事?”“故事是只有一條線(xiàn)索嗎?如果不是,有幾條呢?分別代表什么?”等等;課后任務(wù),完成課后習(xí)題,并且體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的思想感情。通過(guò)教師布置給學(xué)生一系列有順序的任務(wù),讓學(xué)生參與感提高,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,有利于改進(jìn)學(xué)生的教學(xué)理念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,目前就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),推行新的教育理念的效果并不盡如人意,初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題尚未解決,比如教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)思想等等都存在局限。因此,在正確分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的同時(shí),更要積極的找尋應(yīng)對(duì)措施,以此來(lái)提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率,讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)揮自身的作用,促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文和向上的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文篇二
掀起課堂教學(xué)小高潮的藝術(shù),是指教師在課堂教學(xué)中遵循教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,采用某種措施,把課堂教學(xué)的某一階段推向高度發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。
那么,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,如何掀起課堂教學(xué)小高潮呢?筆者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn),整理出以下幾例進(jìn)行分析,以供大家參考,不足之處,給予指正。
一、活躍氣氛,激發(fā)興趣,運(yùn)用教學(xué)幽默輕松掀起語(yǔ)文課堂教學(xué)小高潮。
教學(xué)幽默能使教學(xué)產(chǎn)生活力,創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛。在課堂教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用教學(xué)幽默掀高潮,這樣就能取得極佳的教學(xué)效果。
在課文《鄒忌諷齊王納諫》中有一段鄒忌與徐公比美的文字:“徐公來(lái),孰視之,自以為不如,窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚?!弊鳛榻處熢诮虒W(xué)時(shí)就可以避免干巴說(shuō)教,把課講得很“活份”。其中“孰視”,仔細(xì)端詳,細(xì)心打量?!案Q鏡”,暗中照鏡子。在上述引文的21個(gè)字中前后用了兩個(gè)“視”很關(guān)鍵。我們可以這樣說(shuō):“這說(shuō)明鄒忌很有眼力,在對(duì)照(先看別人,后照自己)中,發(fā)現(xiàn)自己不如,‘不如’‘又弗如遠(yuǎn)甚’。鄒忌大有‘調(diào)查研究’之風(fēng)?!保▽W(xué)生大笑)進(jìn)而指出他善于照鏡子,有自知之明,避開(kāi)了妻妾,客人的蒙蔽,頭腦始終保持冷靜。他根據(jù)比美的體會(huì)悟出治國(guó)之道,諷喻齊王廣開(kāi)言路。鄒忌不愧是個(gè)有見(jiàn)識(shí)的臣子。在談到如何借鑒古人“照鏡子”精神時(shí),我們可以補(bǔ)充說(shuō):“不是讓我們天天抹化妝品,美我?!睂W(xué)生們聽(tīng)了又哄堂大笑起來(lái)。課堂氣氛顯得更加輕松活潑。在笑聲中學(xué)生們意識(shí)到:老師是通過(guò)打比方說(shuō)明了品德修養(yǎng)問(wèn)題,滲透了德育教育。這時(shí)我們可以繼續(xù)往下說(shuō):“鄒忌所照的是銅鏡,都能對(duì)自己的模樣看得一清二楚,而現(xiàn)代人所用的鏡子其質(zhì)量、性能都比戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的好的多,而人們‘窺鏡自視’時(shí),又如何自我反思呢?”學(xué)生在教師富有趣味的語(yǔ)言啟發(fā)下,細(xì)細(xì)地品味,咀嚼老師的提問(wèn),不僅嘗到了知識(shí),而且受到了啟迪,同時(shí)調(diào)節(jié)了課堂氣氛,振奮了學(xué)生的情緒。
二、學(xué)生主講,全員參與,運(yùn)用熱烈的課堂辯論掀起語(yǔ)文課堂教學(xué)小高潮。
開(kāi)展熱烈的課堂辯論,不僅能激發(fā)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,自始至終參與教學(xué)全過(guò)程,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),還可以讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生影響學(xué)生,讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣使老師得心應(yīng)手,學(xué)生如沐春風(fēng)。
在教學(xué)完《愚公移山》后,設(shè)置了正方論題為《愚公應(yīng)該移山》,反方論題為《愚公應(yīng)該搬家》,讓四位男生和四位女生分別代表本組,組成正方和反方在講臺(tái)上進(jìn)行辯論,老師當(dāng)主持人。學(xué)生在辯論中,既有立論,又有駁論,既能自圓其說(shuō),又能針?shù)h相對(duì);既能依賴(lài)課文,又能觸及課外;既能開(kāi)拓思維,又能訓(xùn)練口才;既能講現(xiàn)象,又能談本質(zhì);既能明確主題,又能接受思想教育。雙方欲罷不能,全班其樂(lè)融融。
三、突出重點(diǎn),巧指核心,運(yùn)用巧設(shè)懸念直接掀起語(yǔ)文課堂教學(xué)小高潮。
巧設(shè)懸念,是老師運(yùn)用簡(jiǎn)潔精彩的語(yǔ)言、生動(dòng)傳神的表情、惟妙惟肖的講述,將學(xué)習(xí)的知識(shí)、掌握的技能,集中地演化成一個(gè)懸而未決的“迷團(tuán)”,適時(shí)地“掀”給學(xué)生,以引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望的一種教學(xué)方法。我們?cè)谶M(jìn)行《孔乙己》這篇文章教學(xué)時(shí),可以就直指核心處設(shè)計(jì)兩個(gè)懸念。第一個(gè)懸念:“凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人幾乎沒(méi)有不知道孔乙己的;凡是讀過(guò)《孔乙己》這篇小說(shuō)的人幾乎沒(méi)有不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)鄙薄的‘若命人’的形象的。據(jù)魯迅先生的'學(xué)生孫伏羅回憶,魯迅先生在他自己所寫(xiě)的小說(shuō)中最喜歡的是《孔乙己》。魯迅先生為什么那么喜歡《孔乙己》呢?孔乙己是怎樣的一個(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)形象?我們仔細(xì)學(xué)了這篇文章之后,就可以得到回答。”第二個(gè)懸念:“過(guò)去有人說(shuō),古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,而易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。人們看了悲劇往往流出同情的淚水或感到悲傷,而讀了《孔乙己》這篇小說(shuō),我們的眼淚不是往外流,而是感到內(nèi)心的刺痛。那么,孔乙己的悲劇又是什么樣的悲劇呢?”這兩個(gè)懸念化做了一種強(qiáng)烈的需要,驅(qū)使全體學(xué)生急切地到書(shū)中去尋找答案,使學(xué)生掀起一個(gè)學(xué)習(xí)的小高潮。
四、以讀動(dòng)情,以情激趣,運(yùn)用繪聲繪色的朗讀掀起語(yǔ)文課堂教學(xué)小高潮。
朗讀是清晰響亮地把文章念出來(lái);繪聲繪色是形容敘述或描寫(xiě)生動(dòng)、逼真。繪聲繪色的朗讀是指教師引導(dǎo)學(xué)生用富有感情和感染力很強(qiáng)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等反映教材內(nèi)容,表現(xiàn)教材意境。在課堂教學(xué)中,運(yùn)用繪聲繪色的朗讀,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感因素,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),從而形成教學(xué)小高潮。
我們來(lái)看下面一則朱自清《春》的教學(xué)案例:
老師先在黑板上寫(xiě)了一個(gè)斗大的“春”字。接著他首先采用語(yǔ)言藝術(shù)的優(yōu)勢(shì),用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣說(shuō):“一提到春,人們的眼前就會(huì)展現(xiàn)春光明媚、萬(wàn)象更新、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、生機(jī)勃勃的景象。人們熱愛(ài)春天,描寫(xiě)春天。古往今來(lái),文人筆下的春天是百花齊放,絢麗多姿,令人神往,令人陶醉的?!币幌?huà)像清泉流入學(xué)生的心田,像洪鐘敲響孩子們的心靈,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn),學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地注視著老師。“大家想想看,唐朝大詩(shī)人是怎樣描繪春天的?”“北宋詩(shī)人王安石在他的《泊船瓜州》里又怎樣描繪的?”“蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》又是怎樣描繪春雨春潮的?”老師和同學(xué)們一塊吟起了詠春佳句……。這時(shí),老師滿(mǎn)懷激情地說(shuō):“同學(xué)們,愛(ài)我們家鄉(xiāng)的春天嗎?”“我們家鄉(xiāng)正值陽(yáng)春三月,你們每天上學(xué)的時(shí)候,看到了哪些春景?鳥(niǎo)兒是怎樣叫的?花是怎樣開(kāi)的?樹(shù)上的枝條是怎樣搖曳的?田野里,山坡上又是什么樣子?能不能描繪出來(lái)?”同學(xué)們靜靜地聽(tīng)著,隨即小聲議論起來(lái)。這時(shí)老師抓住同學(xué)們思維的契機(jī),語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn):“好,讓我們先來(lái)看看朱自清先生是怎樣描繪春天的?!逼渲腥坠旁?shī)的回味和吟誦使學(xué)生們心馳神往,推進(jìn)教學(xué)的主旋律,將同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣推向高潮。
綜上所述,掀起課堂教學(xué)小高潮,可在一定程度上消除學(xué)生的厭學(xué)心理,可以建立平等融洽的師生關(guān)系,可以引導(dǎo)學(xué)生的情感向健康的方向發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文篇三
摘要:從課程改革計(jì)劃到實(shí)施以來(lái),初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)取得了一些進(jìn)步,但當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中仍然出現(xiàn)了不少低效、無(wú)效化現(xiàn)象,取得的效果不盡如人意,從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題探討如何有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué);有效性。
1、傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)效果的影響。
受中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很多都是為了考試而教學(xué),制訂課堂教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試導(dǎo)向太強(qiáng),教師如何提高教學(xué)效率的意識(shí)比較淡薄,課堂教學(xué)反饋不及時(shí)。教學(xué)上很多課堂還是以傳統(tǒng)的“師講生練、師問(wèn)生答”的形式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師不停地講課、課下不停地做題來(lái)提高成績(jī),作為知識(shí)接受者的學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí),沒(méi)能對(duì)講解的知識(shí)進(jìn)行很好的理解,考試當(dāng)然很難取得好的成績(jī)。
2、初中生方面的問(wèn)題。
初中生在智力方面還沒(méi)有發(fā)育完善,數(shù)學(xué)的觀察力缺乏、數(shù)學(xué)思維能力局限性大、對(duì)于數(shù)學(xué)的想象力缺乏、對(duì)于老師講解的重點(diǎn)與非重點(diǎn)難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學(xué)生與老師的關(guān)系比較緊張,一方面使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生抵觸的心理;另一方面,造成了很多初中生沒(méi)有一套好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,尤其是到了初三,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入了函數(shù)學(xué)習(xí)之后很多學(xué)生因出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多,學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題越來(lái)越大,這些問(wèn)題長(zhǎng)期積累就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。
3、“優(yōu)等生”現(xiàn)象。
相信講到這個(gè)問(wèn)題時(shí)大家都能對(duì)這個(gè)現(xiàn)象記憶猶新,正是因?yàn)殚L(zhǎng)期的小范圍師生互動(dòng),造成其他學(xué)生不能及時(shí)解決自己所遇到的問(wèn)題,問(wèn)題一旦積攢下來(lái)就很難解決,到最后直接反映在考試成績(jī)上。
1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
以新課程的契機(jī)來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,拋棄“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)方法,樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。教學(xué)觀由機(jī)械講授到自由學(xué)習(xí),教材觀由以本為本到以生為本,學(xué)生觀由單一片面到和諧發(fā)展,在教學(xué)的過(guò)程中,教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)觀念,要讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí),通過(guò)開(kāi)展一些小活動(dòng),例如小組相互討論的形式,讓所有的學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,主動(dòng)投入數(shù)學(xué)重、難點(diǎn)的研究中去,通過(guò)積極的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?!白屨n堂充滿(mǎn)生命氣息,把課堂還給學(xué)生”的研究就是從“還”字開(kāi)始做起。在教學(xué)時(shí)間如培訓(xùn)上要做出轉(zhuǎn)變,不是讓學(xué)生去參加更多的課程,而是在學(xué)習(xí)過(guò)的課程的掌握程度上,以小組為單位的教學(xué)策略不僅能夠提高教學(xué)效率,還能讓學(xué)生能夠快速有效地接受知識(shí)。
2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)是由師和生共同組成參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程,老師和學(xué)生各自以不同的角色存在,學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí),是課堂上主動(dòng)探索的主體,老師是學(xué)生學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)人,把更多學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,讓學(xué)生能夠發(fā)揮主動(dòng)性、積極去學(xué)習(xí)知識(shí),真正做到變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。除此之外,教師要變教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式為教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方式,很多時(shí)候共同學(xué)習(xí)能夠改變教師以往在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象,共同學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受到老師的親切與和藹,當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到與老師的距離越來(lái)越近時(shí)更容易與老師進(jìn)行溝通,會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教不懂的問(wèn)題,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
進(jìn)行新課程改革就是要把培養(yǎng)實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神結(jié)合起來(lái),其中一個(gè)很重要的出發(fā)點(diǎn)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。有效開(kāi)展接受并解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題,把解決問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的一種主動(dòng)探索,并能夠解決實(shí)際遇到的問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。
4、加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí),豐富教師的理論知識(shí)。
在課余時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。一方面老師要多讀一些教學(xué)期刊,研讀一本教學(xué)專(zhuān)著,撰寫(xiě)自己的讀書(shū)心得,可以在網(wǎng)上收集有參考價(jià)值的書(shū)籍和資料,從這些書(shū)籍和資料中獲取理論性比較強(qiáng)的文章來(lái)豐富自己的教學(xué)理論。另一方面,在學(xué)生中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生多涉獵一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的書(shū)籍,其中不乏關(guān)于數(shù)學(xué)的典故和有趣的故事,通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思考能力。除此之外,教師自身也要定期舉行課題研討活動(dòng),活動(dòng)邀請(qǐng)不同學(xué)校的教師圍繞如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的話(huà)題進(jìn)行,把各自遇到的問(wèn)題和在教學(xué)上取得的成果、心得在活動(dòng)上講述出來(lái),讓大家能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和能力的理想效果。
隨著青春期的到來(lái),初中生的心理開(kāi)始發(fā)生了巨大的變化,作為教師,要做好數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮如何提高教學(xué)的水平,還要考慮到初中生的這種心理變化,自身的教學(xué)方式要適應(yīng)初中生心理變化的特點(diǎn),教學(xué)的方法也不能一成不變,要及時(shí)的根據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化而變化,只有這樣才能更好的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文篇四
在當(dāng)前的教育環(huán)境下,各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出靈活的變化趨勢(shì),學(xué)生能否完全、快速適應(yīng)這種變化,成為值得研究的問(wèn)題。目前的初中生大都是90后,在學(xué)習(xí)品性上表現(xiàn)出一些時(shí)代特征。有些特征不加以約束,是不利于初中學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的。
一、90后學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的一些問(wèn)題。
1.社會(huì)發(fā)展迅猛,但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)社會(huì)信息的正確認(rèn)識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué),大部分知識(shí)局限于課堂,學(xué)生信息來(lái)源渠道狹窄,對(duì)于社會(huì)信息的取得多數(shù)來(lái)源于教師和家長(zhǎng),因此學(xué)生對(duì)信息的理解往往是漸進(jìn)式的。而90后的學(xué)生則有差異,社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展,使獲得知識(shí)的渠道增多,學(xué)生可以更多的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取書(shū)本以外的知識(shí)和信息。但是有些學(xué)生認(rèn)為自己能上網(wǎng)聊天、打游戲,就是聰明,就是“超前”,卻忽視了對(duì)教育要求的其他信息的采集。學(xué)生自以為的“超前”,在教育寬度范圍內(nèi)表現(xiàn)的卻是一種“滯后”。
2.學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)迅速,但存在盲目自信的缺點(diǎn)。
在家里,90后學(xué)生往往被很多人寵愛(ài),他們養(yǎng)成了一種盲目自信態(tài)度。這個(gè)缺點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也有表現(xiàn),例如,在剛學(xué)一元一次方程時(shí),教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照解一元一次方程的步驟進(jìn)行計(jì)算,但有學(xué)生往往自以為能準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果而忽視教師的叮囑,結(jié)果連簡(jiǎn)單的方程都計(jì)算不對(duì)。盲目的自信滋生了浮躁情緒,學(xué)習(xí)做事往往浮于表面,什么都學(xué)不好。
3.學(xué)習(xí)生活環(huán)境優(yōu)越,學(xué)生缺乏良好的意志品質(zhì)力。
90后的家庭多數(shù)是“4+2+1”的家庭模式,爺爺奶奶、爸爸媽媽對(duì)孩子的各方面都非常顧及,使學(xué)生缺少自我鍛煉的機(jī)會(huì),時(shí)間一長(zhǎng)促成了學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力薄弱。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為,當(dāng)部分學(xué)生面對(duì)一道沒(méi)有難度、稍有復(fù)雜的數(shù)字題,在還沒(méi)有看完題目時(shí)候就已經(jīng)準(zhǔn)備放棄。有些學(xué)生在一次考試失利后,從此就對(duì)某一門(mén)學(xué)科失去信心,再也學(xué)不好了。90后學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的懶惰、畏難情緒就是學(xué)習(xí)意志品質(zhì)力低下的表現(xiàn)。
4.學(xué)生“獵奇”心理強(qiáng),但熱情保持能力較差。
90后學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心很強(qiáng),但多數(shù)人都只是三分鐘熱度。剛升入初中的學(xué)生,對(duì)新的同學(xué)、教師、新的學(xué)科和新的學(xué)習(xí)環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心,這也引起了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是,當(dāng)他們學(xué)了一、兩周后發(fā)現(xiàn),初中的知識(shí)比小學(xué)的難學(xué),便會(huì)失去原有的熱情。沒(méi)有適應(yīng)好初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏,沒(méi)有保持好學(xué)習(xí)的熱情,就不容易學(xué)好數(shù)學(xué)。
1.從信息化入手,努力培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)信息觀。
現(xiàn)在社會(huì)注重的是學(xué)生寬闊的知識(shí)面和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。要具備這些,學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用課本以外的知識(shí)信息。在這方面,教師和家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)至關(guān)重要。首先,教師自身要跟上信息化時(shí)代的步伐,與時(shí)俱進(jìn),擴(kuò)大知識(shí)面,將一些網(wǎng)絡(luò)上的信息與學(xué)生進(jìn)行交流。其次,可以布置一些任務(wù)給學(xué)生,讓他們自己通過(guò)各種信息渠道尋找答案。比如,在教勾股定理前,布置一項(xiàng)作業(yè)―――勾股定理的歷史背景,在上新課時(shí)大家一起交流。這樣既能讓學(xué)生對(duì)勾股定理理解得更深、學(xué)得更好,也能讓他們體會(huì)到哪些類(lèi)型的社會(huì)信息是對(duì)學(xué)習(xí)有用的。
2.對(duì)學(xué)生個(gè)性研究,改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
盲目自信只會(huì)招來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的散漫。因此,只有讓學(xué)生多次遇到挫折和困難,才能使他們意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)并不是簡(jiǎn)單的事。例如,針對(duì)他們解方程跳步驟的'情況,出幾個(gè)易出錯(cuò)、難計(jì)算的題目,限定時(shí)間做完。多數(shù)學(xué)生都因?yàn)閯倢W(xué)時(shí)沒(méi)有按部就班,基礎(chǔ)薄弱而準(zhǔn)確率很低。這時(shí)教師應(yīng)讓他們對(duì)于每一題找找錯(cuò)誤的原因,再訂正。通過(guò)這樣的方法能使學(xué)生體會(huì)到打牢基礎(chǔ)解題的重要性,只有踏踏實(shí)實(shí)、步步為營(yíng),才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
3.對(duì)學(xué)生行為細(xì)節(jié)糾正,建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
初中是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,人的意志品質(zhì)力也在這個(gè)階段初具模型。意志品質(zhì)力對(duì)人的一生發(fā)展都極為重要。教師更應(yīng)該從關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的意志品質(zhì)力著手進(jìn)行培養(yǎng),建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于因受挫折容易泄氣的學(xué)生,教師應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生的理解有一個(gè)遞進(jìn)過(guò)程,幫助學(xué)生重拾信心。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多題目并不是像自己想象的很難解決的時(shí)候,他便會(huì)慢慢嘗試去突破。從細(xì)節(jié)做起,讓學(xué)生建立起信心,保持好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓好奇心保持新鮮。
很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),都覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容和生活都很貼近,即便是將題目做錯(cuò)了,在生活中通過(guò)實(shí)踐也能找到答案。初中數(shù)學(xué)較小學(xué)而言比較復(fù)雜、枯燥,很多學(xué)生在剛接觸代數(shù)和幾何時(shí),往往因一時(shí)不理解產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師在傳授知識(shí)的時(shí)候,更多地將數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)聯(lián)系生活帶入課堂,就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心,感受做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和收獲,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索和創(chuàng)造。
筆者認(rèn)為在新課程改革制度下,需要緊緊抓住90后學(xué)生的特征,關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的源頭抓起,找出適合90后初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,這樣整個(gè)教學(xué)才會(huì)充滿(mǎn)研究和樂(lè)趣。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文篇五
在新課標(biāo)的推行及進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階段,實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學(xué),而在課堂教學(xué)中,老師作為教學(xué)的最重要手段無(wú)疑是語(yǔ)言。語(yǔ)言是思維的外衣,是交流思想的工具,是表達(dá)內(nèi)容的形式。對(duì)老師來(lái)講,語(yǔ)言是從事課堂教學(xué)的起碼條件,是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段,是最重要的基本素質(zhì)之一,教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),老師要充分運(yùn)用自己的語(yǔ)言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人入勝,這樣才能增強(qiáng)教育教學(xué)效果,提高教育質(zhì)量。
口頭語(yǔ)言是人類(lèi)之間交流、傳遞信息的最主要的工具??陬^語(yǔ)言也是老師在課堂中最常用的授課方式。口頭語(yǔ)言相對(duì)其它語(yǔ)言來(lái)說(shuō)最大的特點(diǎn)的是它的時(shí)間和空間的靈活性強(qiáng),通過(guò)口頭語(yǔ)言的,老師可以將知識(shí)和情感完整和準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生,同時(shí)還可以利用語(yǔ)言引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生思維并培養(yǎng)學(xué)生的能力;缺點(diǎn)是時(shí)間的延續(xù)性差。所以,老師的口頭語(yǔ)言應(yīng)注意科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性,做到準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、清晰,力求層次清楚,邏輯嚴(yán)密,形象生動(dòng),富有感染力,能把深?yuàn)W的道理形象化,抽象的`概念具體任務(wù)化,枯燥的問(wèn)題有趣化。
(一)、準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性。
初中學(xué)生思維活躍,但注意的持久性差,抽象思維發(fā)展不夠??陬^語(yǔ)言和文字不同,時(shí)間延續(xù)性差,因此老師在講課時(shí)最忌語(yǔ)言拖沓、冗長(zhǎng)、繁瑣復(fù)雜,否則學(xué)生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)短精練、富有層次,不拖泥帶水、重復(fù)嗦。同時(shí),口頭語(yǔ)言的靈活性強(qiáng),所以有些老師不免有些隨便,但學(xué)生很難將整節(jié)課的老師所以有話(huà)都聽(tīng)完記住,如果學(xué)生剛好聽(tīng)到和記住“隨便”的話(huà)而漏過(guò)正確的內(nèi)容,會(huì)給學(xué)生的理解造成很大的影響,老師的口頭語(yǔ)言應(yīng)該強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密準(zhǔn)確和邏輯性。例如,對(duì)于同類(lèi)項(xiàng)的概念如老師說(shuō)字母與次數(shù)相同的項(xiàng)是同類(lèi)項(xiàng),學(xué)生就會(huì)造成“a2b與ab2是同類(lèi)項(xiàng)”的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生回答中的語(yǔ)言不嚴(yán)密的地方,老師也應(yīng)該及時(shí)的予以糾正和指出,默移潛化中讓學(xué)生形成良好的邏輯思維。
(二)、風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求和欲。
“興趣是最好的老師”,要使學(xué)生對(duì)所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣,首先要使學(xué)生對(duì)你說(shuō)的話(huà)產(chǎn)生興趣,而老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是最容易激起學(xué)生興趣的工具之一。學(xué)生每天要上七八節(jié)課,對(duì)不斷“重復(fù)”的40分鐘總覺(jué)得枯燥無(wú)味,而且連續(xù)的高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)也使學(xué)生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài),這時(shí)老師就可以利用口頭語(yǔ)言靈活性強(qiáng)的特點(diǎn),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和內(nèi)容用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言打破課堂的沉悶、活躍氣氛,起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用,將會(huì)有事半功倍的收獲。如在上“口頭語(yǔ)言有理數(shù)的分類(lèi)”時(shí),我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)把下面的小朋友(數(shù)1,2,3,,0,-1,-2,1/2,22/7,-1/3,-5/8,?4.5,-1.5)分別帶回各自的家(正整數(shù),負(fù)整數(shù),零,正分?jǐn)?shù),負(fù)分?jǐn)?shù))”;接著,又提出問(wèn)題"它們的家都在路邊,現(xiàn)在由于公路改造,只能留兩間房子,請(qǐng)你把長(zhǎng)得像的小朋友安排在同一間房子里";最后,當(dāng)“零”自己孤零零地站在屋外時(shí),我有提出:怎么辦,它站在外面會(huì)被大灰狼吃掉的”此時(shí),學(xué)生們馬上爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法,課后,學(xué)生紛紛表示這是他們讀書(shū)以來(lái)最?lèi)?ài)的一節(jié)課.由此可見(jiàn),枯燥的書(shū)面語(yǔ)言,如果能用簡(jiǎn)明幽默的語(yǔ)言描述出來(lái),還可收到強(qiáng)化記憶和理解的功效。
(三)、親切和藹的語(yǔ)言能增進(jìn)師生感情。
教學(xué)是雙邊活動(dòng),師生在課堂中不單是簡(jiǎn)單的知識(shí)授受關(guān)系,也是一個(gè)情感的傳遞過(guò)程。尤其在新課改中,這一點(diǎn)更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來(lái)”師道尊嚴(yán)”的神壇,與一個(gè)合作者,參與者的身份與學(xué)生一起做一做,練一練,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà).那么,要想取得很好的教學(xué)效果,必須建立良好的師生關(guān)系,有不少的學(xué)生就是因?yàn)橄矚g某位教師然后才喜歡上該門(mén)學(xué)科的。課堂上老師親切、和藹的語(yǔ)言能增進(jìn)師生感情,溝通師生心靈,使學(xué)生熱愛(ài)你和你所教的學(xué)科,產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語(yǔ)言還可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來(lái),很難想象一位從來(lái)不茍言笑、語(yǔ)言生硬的老師能讓學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑和回答。
當(dāng)然,隨著教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,還會(huì)有更多的“語(yǔ)言”進(jìn)入到我們的課堂中來(lái),口頭語(yǔ)言有自身特點(diǎn),只要我們靈活的運(yùn)用就可以收到更好的教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文篇六
摘要:隨著教育改革不斷深入,傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展步伐了。語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要作用,但是目前初中語(yǔ)文課堂上還是存在著許多問(wèn)題,本文探討了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)所面臨的瓶頸,并指出了相應(yīng)對(duì)策。
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)或多或少都有著指導(dǎo)作用。初中語(yǔ)文教學(xué)是初中教育體系的重要組成部分,初中語(yǔ)文教學(xué)有利于學(xué)生形成健全的人格和正確的價(jià)值觀,隨著素質(zhì)教育的不斷深入,初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也深受影響,但是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中也暴露了很多問(wèn)題,這些問(wèn)題會(huì)讓初中語(yǔ)文教學(xué)走入一個(gè)瓶頸,無(wú)法繼續(xù)進(jìn)步創(chuàng)新,是學(xué)生的積極性也受到創(chuàng)傷,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。要善于發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,并解決問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀向上的成長(zhǎng)。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文篇七
摘要:低年級(jí)的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中,往往有一項(xiàng)非常重要的注意事項(xiàng),那就是語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。如果低年級(jí)的班主任能夠很好地掌握語(yǔ)言藝術(shù)的竅門(mén),那么在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中將事半功倍,對(duì)班集體的影響程度、管理水平都會(huì)大大提高。從多年的小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作來(lái)看,筆者認(rèn)為提高低年級(jí)班主任的管理語(yǔ)言藝術(shù)水平具有非常重要的意義。本文將從低年級(jí)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)入手,分析合理運(yùn)用班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的方式方法,在此基礎(chǔ)上提出對(duì)策建議,期望對(duì)我國(guó)的小學(xué)教育工作有所助益。
在低年級(jí)的班級(jí)管理工作中,班主任往往充當(dāng)著教師和班級(jí)管理者的雙重角色,如果班主任善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理,就能夠用生動(dòng)形象的語(yǔ)言吸引學(xué)生,在潛移默化中教育學(xué)生,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,低年級(jí)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中,一定要注重自身語(yǔ)言藝術(shù)水平的提高和語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。
一、小學(xué)班主任管理中語(yǔ)言的`特點(diǎn)。
要熟練運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理,首先要對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)有所了解。
1.語(yǔ)言要言之有理。
班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中要確保每句話(huà)都講道理,通過(guò)良好的語(yǔ)言組織技巧,條理清晰地將道理闡述出來(lái),同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生情緒的關(guān)注和照顧,確保學(xué)生和班主任能夠在較為理性的狀態(tài)下進(jìn)行溝通交流,塑造和諧的師生關(guān)系,這也是發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理的重要前提。
2.語(yǔ)言要言之有別。
言之有別,即指在低年級(jí)的班級(jí)管理過(guò)程中,要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行教育和管理,對(duì)不同性格的學(xué)生要有所側(cè)重地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。此外,低年級(jí)的學(xué)生的三觀尚未完全確立,班主任要注重對(duì)學(xué)生性格的深入了解,對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行有效溝通。
3.語(yǔ)言要言之有物。
班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中,要注重結(jié)合事實(shí)情況開(kāi)展管理,以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行說(shuō)理和教育。
二、合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。
對(duì)于低年級(jí)的班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō),語(yǔ)言不僅僅是一門(mén)技能,更是一門(mén)藝術(shù),在班級(jí)管理的過(guò)程中,要合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。
1.有機(jī)地將表?yè)P(yáng)語(yǔ)言和批評(píng)語(yǔ)言相結(jié)合。
在班級(jí)管理過(guò)程中,要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),與學(xué)生進(jìn)行交流,多給予學(xué)生關(guān)懷。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,低年級(jí)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)探究陳麗娟(張家港市大新中心小學(xué),江蘇蘇州215636)要注重表?yè)P(yáng)語(yǔ)言與批評(píng)語(yǔ)言的結(jié)合。用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生的成績(jī)和行為,用批評(píng)的語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到自己行為的不妥和錯(cuò)誤,在指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)不斷督促學(xué)生進(jìn)步。
2.要充分重視師生情感的建立。
在低年級(jí)的班級(jí)管理過(guò)程中,不可忽視的一點(diǎn)就是良好師生關(guān)系的建立。作為班級(jí)的重要管理者,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中,不能盲目照搬別人的經(jīng)驗(yàn)和做法,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流,建立相互信任、相互理解的師生關(guān)系,將有聲的管理行為與無(wú)形的感化行為結(jié)合起來(lái),可以達(dá)到更好的管理效果。
3.要充分挖掘管理語(yǔ)言的特色。
每位教師都有自己的教學(xué)、管理特點(diǎn),每位學(xué)生也都有自己的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在班級(jí)管理工作中,班主任要學(xué)會(huì)塑造具有自身特色的語(yǔ)言藝術(shù),營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活氛圍,使學(xué)生在這種氛圍中更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和進(jìn)步。
在班級(jí)管理的過(guò)程中,不可避免地會(huì)有一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生,此時(shí)說(shuō)服教育就成為首要任務(wù)。低年級(jí)班主任在進(jìn)行說(shuō)服教育時(shí)要注重語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用,要以情動(dòng)人、以理服人,要巧妙勸說(shuō),注重方法技巧,從而激起學(xué)生的進(jìn)步欲望,發(fā)揮育人效用。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在低年級(jí)的班級(jí)管理工作中,班主任的工作是多樣化的,班主任要善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù),不斷提升自身的管理能力和水平,實(shí)現(xiàn)增進(jìn)師生情感、促進(jìn)班級(jí)管理的雙贏。
參考文獻(xiàn):
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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文篇八
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施,課堂主體已由"教的主體"變?yōu)?學(xué)的主體",以求"教是為了達(dá)不教"的最終目的。如何提高課堂教學(xué)效率,盡量在有限的時(shí)間里,出色地完成教育教學(xué)任務(wù),是提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的關(guān)鍵。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果談一下自己的感受。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課的過(guò)程中,系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)對(duì)象、確定教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)問(wèn)題和評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的過(guò)程。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),重點(diǎn)應(yīng)突出以下兩個(gè)方面:
1.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn),它主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō),教學(xué)目標(biāo)的確定需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此,在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體,進(jìn)行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要通過(guò)師生的共同努力,使學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如七年級(jí)數(shù)學(xué)中對(duì)平行線(xiàn)的引入,是非常重要的一課,它與以往所學(xué)的相交線(xiàn)有著完全不同的概念,同時(shí)后面學(xué)習(xí)平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定都是建立在平行線(xiàn)基礎(chǔ)上的,所以在備課時(shí)應(yīng)注意,通過(guò)這一課的教學(xué),使學(xué)生能利用辨證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)解釋平行線(xiàn)的形成和發(fā)展,采用假設(shè)的方法來(lái)推理得出,在同一平面內(nèi),兩直線(xiàn)不相交就平行,讓學(xué)生體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力,矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。從而引申到現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)自己遇到矛盾時(shí),也要勇于面對(duì)矛盾和解決矛盾,同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1.2優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)五個(gè)階段。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,重要的是要打破程序化,要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點(diǎn),圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,突出學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則,關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。這樣才能打破教學(xué)過(guò)程比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué),從而提高教學(xué)效率。
教學(xué)中,教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻,可化抽象為具體,化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握,要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,必須突出重點(diǎn),從而起到提綱結(jié)領(lǐng)的效果,便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過(guò)程中,每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把握重點(diǎn)要點(diǎn),找出難點(diǎn),化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師在上課時(shí),可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái),以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如在講授《平移》這一課時(shí),其教學(xué)的重點(diǎn)是觀察和分析圖形結(jié)構(gòu)和形成過(guò)程,經(jīng)歷制作過(guò)程認(rèn)識(shí)平移在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,難點(diǎn)是通過(guò)平移,遠(yuǎn)離模仿進(jìn)行有創(chuàng)意的圖案設(shè)計(jì)。如在講授《數(shù)軸》這一課時(shí),首先重點(diǎn)要講清數(shù)軸概念,數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念,講數(shù)軸前,先介紹溫度計(jì),再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。絕對(duì)值是學(xué)生很難理解的一個(gè)概念,他們大都只是機(jī)械地記憶當(dāng)a0時(shí),|a|=-a,但當(dāng)x2時(shí),卻不會(huì)化簡(jiǎn)|x-2|。教學(xué)時(shí),我以具體的數(shù)來(lái)判斷并加以引導(dǎo),如當(dāng)x=1.9時(shí),|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1)=0.1,當(dāng)x=1時(shí),|x-2|=|1-2|=|-1|=-(-1)=1。由此推斷出:當(dāng)x2時(shí),x-20,因此,|x-2|=-(x-2)=2-x。如此深入淺出的描述,學(xué)生更容易接受知識(shí)。這樣,學(xué)生對(duì)此就會(huì)有深刻的了解,教學(xué)效果會(huì)明顯提高。
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱(chēng)。教是為了學(xué),如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng),就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的不同以及教學(xué)設(shè)備的改變,靈活選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中,教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)設(shè)備的變化,靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多,對(duì)于新授課。我們采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。而在幾何中,我們還時(shí)常穿插演示法,來(lái)向?qū)W生展示幾何模型,或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用學(xué)生思考討論,學(xué)生練習(xí)和學(xué)生歸納等等方式,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,通過(guò)自己的觀察,探索,動(dòng)手操作,發(fā)展其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。有時(shí),在一堂課上,要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說(shuō),只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識(shí),這樣的教學(xué)效率才算時(shí)比較高的。俗話(huà)說(shuō):"教無(wú)定法,貴在得法"。只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率,更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中,建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況,同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時(shí)與學(xué)生溝通,采取積極評(píng)價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛(ài)的教育情感。特別對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異,尋找他們的閃光點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),給他們獲得成功的體驗(yàn),使他們意識(shí)到只要自己的努力,學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高,同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心,讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣,才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能確保課堂教學(xué)效率的提高。
隨著社會(huì)環(huán)境的變化,獨(dú)生子女在家里越來(lái)越被嬌寵,使現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維方式,那種盲目懼怕,絕對(duì)俯首帖耳的學(xué)生已不多見(jiàn)。在絕不遷就姑息的基礎(chǔ)上,教師也要調(diào)整自身,從教育學(xué)、心理學(xué)等方面以科學(xué)的管理方法去面對(duì)學(xué)生,教師要提高自身素養(yǎng),在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度。要自然、大方、詼諧、幽默,使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。"親其師"才能"信其道",學(xué)生喜歡教師,也會(huì)對(duì)這位教師所任的學(xué)科感興趣,進(jìn)而幻想在這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。建立了良好的師生關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境,課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。
總之,效果是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效果是我們教師追求的主要目標(biāo)之一,課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點(diǎn),教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實(shí)際、學(xué)校的條件等因素,精心選擇、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方法,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中踏實(shí)努力,精選教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式,創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí),只有我們教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,不斷反思自己課堂教學(xué)行為,合理運(yùn)用有效課堂教學(xué)的策略,才能真正提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才,才能充分地迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),提高課堂教學(xué)效果是可以期待的。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文篇九
水彩畫(huà)在中小學(xué)教材中的位置較為重要,也是中小學(xué)生掌握色彩知識(shí)和表現(xiàn)技法的主要途徑。教好水彩畫(huà),對(duì)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有很大作用。
水彩畫(huà)具有清新、簡(jiǎn)潔、流暢、明快的藝術(shù)魅力,受到人們的喜愛(ài)。而且使用的工具簡(jiǎn)便,學(xué)起來(lái)容易出效果。但是水彩畫(huà)的技術(shù)性較強(qiáng),又必須要有一定素描基礎(chǔ)。要在短期的教學(xué)中,使學(xué)生取得成效,是比較難的,因此,在學(xué)習(xí)中要抓住重點(diǎn)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“難關(guān)”。
水彩畫(huà)是以水調(diào)和透明的顏料,運(yùn)用水與色的相互滲化的方法和層加的方法,來(lái)塑造物象的空間效果。作畫(huà)時(shí)用水多少,加色時(shí)畫(huà)面干濕,色的濃度以及用筆的快慢都十分重要。在學(xué)習(xí)中掌握水分多少,是學(xué)習(xí)水彩畫(huà)技法的主要問(wèn)題。
對(duì)于學(xué)生作業(yè),學(xué)習(xí)水彩畫(huà)應(yīng)該把畫(huà)好色彩明暗關(guān)系放在首位,為了表現(xiàn)物體的明暗關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系,色彩畫(huà)臟一點(diǎn)也可。待技法熟練臟總是可以克服的。對(duì)于不重視和觀察不出物體明度差異的通病,先不要管他,也可讓學(xué)生花一些簡(jiǎn)單的水彩畫(huà),鍛煉用水色表現(xiàn)對(duì)象的結(jié)構(gòu)、光暗,有利于畫(huà)好物體的明暗關(guān)系。
水彩畫(huà)的淡彩比較好示范。我在這里主要講一下水彩畫(huà)的濕畫(huà)法,這個(gè)示范操作比較困難。在桌子上示范大部分同學(xué)看不見(jiàn)。且影響課堂秩序。在黑板上示范水彩流動(dòng),影響效果,所以我用水粉薄畫(huà)來(lái)代替水彩作畫(huà)。
具體做法是:前面把畫(huà)紙釘在小黑板上,掛在教室的黑板上,豎起來(lái)用水彩作畫(huà)??墒菓?yīng)該注意幾個(gè)問(wèn)題。
一是最好用錫管裝的水粉,因?yàn)樯暑w粒細(xì),易擴(kuò)散,透明度較好,同時(shí)使用方便。瓶裝宣傳色粒粗,水膠汁多,濃度達(dá)不到。盡量用透明度好的,不太好的要少用或不用。選用水粉色主要是它不容易流動(dòng)和擴(kuò)散。這樣豎起來(lái)克服了水彩色倒流的缺點(diǎn)。濕畫(huà)法要水彩內(nèi)融,畫(huà)面滋潤(rùn),水味十足,所以示范時(shí)要在之上下功夫。
二是畫(huà)時(shí)用水彩紙更好,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濾紙也可。但學(xué)生用就困難了,為了和學(xué)生打成一片,用同樣的紙,讓他們?cè)谧鳂I(yè)上有所發(fā)揮,所以我選用一般的圖畫(huà)紙,最好表面粗糙的,便于控制水分。在著色前把紙打濕(應(yīng)注意水的分量和天氣變化,傾斜看紙時(shí)應(yīng)看不見(jiàn)亮光最好),以便著色時(shí)使水粉色擴(kuò)散、滲化、銜接自然,畫(huà)出味道來(lái)。
用筆時(shí)盡量選用大筆,能一筆涂滿(mǎn),最好不涂第二筆,盡量減少筆融,不重筆,少修改。因?yàn)?,這樣才能顯示水粉色的流暢感。用筆多了影響水色之間的結(jié)合,另外,黑板上的示范,畫(huà)面較大,筆大能飽含水色,一筆下去可解決問(wèn)題,相對(duì)來(lái)講,對(duì)畫(huà)面的整體感較強(qiáng)。
在操作示范時(shí),要把握時(shí)間和水分。另外,畫(huà)面水分多時(shí),用色可稍厚,這樣水多,色彩即使厚了點(diǎn),也不容易擴(kuò)散。否則,水多色薄易倒流。水分少時(shí),用色要薄,因?yàn)樗?,色彩必須薄才容易擴(kuò)撒,不然,用色厚了,筆融生硬,失去了水彩畫(huà)的水味了,所以畫(huà)時(shí)要靈活掌握。
以上是我在這幾十年來(lái)水彩畫(huà)課堂教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)效果感到比較滿(mǎn)意。在這里提出來(lái)僅供同行和老師們參考,同時(shí)若有不對(duì)的地方還請(qǐng)同志們指正??傊?,利用水粉色代替水彩示范,就是利用水粉色不易倒流的優(yōu)點(diǎn),又要克服它不易擴(kuò)散的缺點(diǎn)。在用色用水上把握,多實(shí)踐,就能畫(huà)出水彩畫(huà)的味道來(lái)。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文篇十
在課堂教學(xué)中,提問(wèn)作為一種教學(xué)手段是必不可少的。有效的提問(wèn)有助于學(xué)生開(kāi)展發(fā)散思維、自主探究,而無(wú)效的提問(wèn)則容易讓學(xué)生反感,甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒??梢哉f(shuō),提問(wèn)的有效與否將直接影響課堂教學(xué)的效果。在此,筆者著重分析一下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)。
一、全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師的一切提問(wèn)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)。因此,在設(shè)計(jì)問(wèn)題之前,教師應(yīng)掌握學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知水平,從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在此環(huán)節(jié),教師還需注意學(xué)生之間的差異,學(xué)生由于家庭背景、自身技能、生活環(huán)境、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況等都不相同,那么在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中,教師也要考慮到這些因素,“因生而異”,促使全體學(xué)生的集體參與,推動(dòng)課堂提問(wèn)的有效形成。
二、提問(wèn)目的要明確。
明確地提出問(wèn)題,能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確捕捉提問(wèn)的核心,較快提出解決問(wèn)題的正確意見(jiàn)。如,在教學(xué)《半截蠟燭》內(nèi)容時(shí),筆者想要達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主探究、閱讀文章的目的,則將問(wèn)題設(shè)定為:蠟燭是我們?cè)谏钪谐R?jiàn)的用品,我們經(jīng)常可以看到它,他主要的用途是照明,那么半截蠟燭又有什么特殊的地方,具有什么樣的特殊意義呢?然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中,身不由己地將自己帶入到特定的環(huán)境中,有了想要解決問(wèn)題的沖動(dòng)。再如,教學(xué)《船長(zhǎng)》一課時(shí),筆者設(shè)定了如下問(wèn)題情境:當(dāng)船發(fā)生撞擊,人們處于生命危險(xiǎn)時(shí),船長(zhǎng)做出什么樣的選擇?體現(xiàn)出來(lái)的是船長(zhǎng)什么樣的思想品質(zhì)?提問(wèn)的方式不一樣得到的效果往往也是不一樣的,教師只有明確課堂提問(wèn)的真正目的,才能將提問(wèn)的價(jià)值更好地凸顯出來(lái)。
三、提問(wèn)要具有層次性。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,從問(wèn)題的深度這個(gè)角度出發(fā)的話(huà),一定要注重層次性,層層推進(jìn),通過(guò)老師不斷的在原有的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,把探究過(guò)程不斷推進(jìn)下去。同時(shí),不同層次的學(xué)生,在面對(duì)有層次的問(wèn)題時(shí)能夠找到的問(wèn)題也是能適合自身發(fā)展的,有助于提升學(xué)生的自信心以及不斷提高學(xué)習(xí)效率。如,在教學(xué)《回自己的祖國(guó)去》一課時(shí),筆者結(jié)合文章的實(shí)際內(nèi)容就一詞“斬釘截鐵”提出與之相關(guān)的問(wèn)題:“斬釘截鐵”的定義是什么?請(qǐng)從文章中找出你認(rèn)為能體現(xiàn)這一點(diǎn)的相關(guān)句子或精彩片段。如果想要體現(xiàn)華羅庚“斬釘截鐵”的精神該用什么樣的語(yǔ)氣讀的呢?考慮到這些問(wèn)題,提問(wèn)要由表及里,層層遞進(jìn),由點(diǎn)到面,針對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)充分認(rèn)識(shí)誘發(fā)學(xué)生深入探究,深化對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)知和了解。
四、抓住提問(wèn)的最佳契機(jī)。
俗話(huà)說(shuō):“打鐵要看準(zhǔn)火候”,語(yǔ)文課堂教學(xué)同樣要抓住契機(jī)。學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí),最初并不是都是感興趣的。課堂上要充分開(kāi)發(fā)文本的教育資源,其前提是教師要深入地鉆研教材,因此,教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材,選準(zhǔn)切入點(diǎn),有意給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的“障礙”,形成問(wèn)題上的一種“矛盾”。當(dāng)學(xué)生急于找到這些問(wèn)題的答案時(shí),等于是接受了思維訓(xùn)練,自然對(duì)于課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)也能夠更好地掌握。
五、要善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)。
好的課堂提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤于思考、善于思考的良好習(xí)慣,從而達(dá)到養(yǎng)成良好的`思維品質(zhì)的目的。課堂提問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)的一把金鑰匙。一篇課文的開(kāi)頭為什么這樣寫(xiě)而不是那樣寫(xiě),為什么這樣選材、組材,而不是那樣,從中是否可以看出作者的獨(dú)具匠心呢?教師應(yīng)該多問(wèn)幾個(gè)為什么,促使學(xué)生積極思考,深入實(shí)踐,從中歸納出帶有規(guī)律性的東西。學(xué)生的思維固然具有如下特征,即靈活性、廣闊性、敏捷性,但是如果缺乏教師的引導(dǎo),學(xué)生的思維是燃不起來(lái)和沒(méi)有方向的。因此,教師的提問(wèn)要在深入理解教材的基礎(chǔ)上,問(wèn)得妙,問(wèn)得巧,問(wèn)得學(xué)生進(jìn)入一種積極的思想狀態(tài)中。因而,在筆者看來(lái),精彩的語(yǔ)文課堂提問(wèn)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、完善審美情趣的基石。
提問(wèn)的方法十分重要,提問(wèn)的方法多種多樣,現(xiàn)介紹幾種如下:
1、抓住關(guān)鍵提問(wèn)突破法。
抓住一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題等于是打開(kāi)了一個(gè)決口,因此,教師要真正地吃透教材抓牢一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題,以提升學(xué)生自身的思想深度。
2、蠶食鯨吞法。
有些教師在一節(jié)課上提出了不少問(wèn)題,而最終發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題絕大多數(shù)是難以回答的,這時(shí)就要運(yùn)用化整為零的方法,忙碌于一個(gè)又一個(gè)眼前可以解決的小問(wèn)題,最后各個(gè)擊破,進(jìn)行蠶食鯨吞。
3、循序漸進(jìn)提問(wèn)法。
任何值得的事情,都不可能一步到位,提問(wèn)自然也不例外。教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí),要如登山一樣,要拾階而上,到了峰頂自然能夠看到美麗的風(fēng)景。
4、疏導(dǎo)式提問(wèn)法。
有的教師針對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法回答,容易形成一種僵局,教師可以轉(zhuǎn)變一下角度,提出與之相關(guān)的其他類(lèi)似問(wèn)題,誘發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥提示。
5、深挖激趣法。
學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往會(huì)不感興趣,但是在此基礎(chǔ)之上,教師要抓住這一點(diǎn),深挖教材,活用教材,積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,就如在學(xué)生平靜的心湖里激起層層波浪,讓人稱(chēng)道與回味。有些文章的內(nèi)容看起來(lái)十分的平實(shí)和簡(jiǎn)單,本質(zhì)上也是獨(dú)具匠心的,那么這種提問(wèn)法,就能顯示它的獨(dú)到之處。
以上五種提問(wèn)方式并不是獨(dú)立存在的,而是可以綜合運(yùn)用,教師可以根據(jù)實(shí)際情形靈活運(yùn)用總之,課堂提問(wèn)是一種教學(xué)手段,更是一種教學(xué)藝術(shù),而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),加強(qiáng)課堂提問(wèn)的藝術(shù)性就顯得十分重要。一堂課中提出一個(gè)巧妙的問(wèn)題,往往能夠收到“點(diǎn)擊關(guān)鍵,一問(wèn)傳神”的效果。由此可見(jiàn),教師在教學(xué)中要進(jìn)行課堂提問(wèn)需要進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì),創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),堅(jiān)持教師的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,從而體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采,顯現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力。
參考文獻(xiàn):
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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文篇十一
一、言之有“路”
每節(jié)課前,對(duì)本節(jié)課的大致內(nèi)容要做到胸有成竹。如何讓我們的課堂一次成功,或者接近成功,還有待課前的模擬“演練”。從畢業(yè)踏上工作崗位起,教師每天備課都會(huì)分幾步走:先熟悉文本,了解教學(xué)內(nèi)容;參閱相關(guān)資料,請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師,融合自己的思考感悟,在備課筆記中形成詳案;接著由繁到簡(jiǎn),將詳案梳理成提綱式的簡(jiǎn)案,理出大致思路;最后再由簡(jiǎn)到繁,在腦海中實(shí)時(shí)“預(yù)演”簡(jiǎn)案思路,有時(shí)還會(huì)自言自語(yǔ)、自問(wèn)自答。根據(jù)預(yù)設(shè)的時(shí)間長(zhǎng)短,增刪內(nèi)容、調(diào)整思路。所以每次上課鈴響之前,教師都會(huì)處于一種緊張的備課狀態(tài)?,F(xiàn)在想來(lái),這樣的緊張是值得的,正是這一次次的緊張為工作之初的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、言之有“情”
與數(shù)、理、化嚴(yán)密的邏輯性相比,語(yǔ)文的人文味兒要濃一些。但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們似乎更喜歡和符號(hào)、數(shù)字打交道。在我們抱怨學(xué)生不聽(tīng)話(huà)的同時(shí),或許也應(yīng)該從自身找找原因,可能是我們的專(zhuān)業(yè)情意還不濃。所謂“專(zhuān)業(yè)情意”,即指從事語(yǔ)文教育的情感態(tài)度。細(xì)細(xì)觀察能發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教育的態(tài)度有很大的差異。有一生摯愛(ài)語(yǔ)文教育的教師,像于漪、錢(qián)夢(mèng)龍等;有將語(yǔ)文教育作為維持生計(jì)的教師;也有不得已而誤將語(yǔ)文教育當(dāng)作職業(yè)的教師。于漪、錢(qián)夢(mèng)龍視語(yǔ)文教育為自我生命的一部分,他們是中國(guó)語(yǔ)文教育的脊梁。這份專(zhuān)業(yè)情意是一份情感,也是一份責(zé)任。
1.激情投入,以情帶情。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要帶著飽滿(mǎn)的熱情講課。教師的舉手投足、一笑一顰,都帶著鮮明的感情色彩,學(xué)生置身于情感氛圍中,不自覺(jué)地就會(huì)受到熏陶和感染。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位青年教師的《最后一課》觀摩課,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣小說(shuō)的文體特點(diǎn)展開(kāi),若就此而言,未見(jiàn)特別。但在課堂教學(xué)即將結(jié)束之際,這位老師設(shè)計(jì)了一個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)朗誦環(huán)節(jié)。滾動(dòng)的字幕、柔和的音樂(lè)、觸人心底的話(huà)語(yǔ),加上這位老師飽含深情的誦讀,換來(lái)了學(xué)生不約而同的雷鳴般的掌聲,相信也換來(lái)了他們發(fā)自?xún)?nèi)心深處的感悟!
2.詩(shī)情設(shè)境,以境醞情。
教學(xué)中,教師不僅要用飽滿(mǎn)的激情感染學(xué)生,還應(yīng)用詩(shī)情畫(huà)意般的語(yǔ)言,引領(lǐng)著學(xué)生去感受語(yǔ)言文字背后的情感,去感受人與人之間的真誠(chéng),去領(lǐng)悟大自然的美好。古人說(shuō),腹有詩(shī)書(shū)氣自華。真正的魅力應(yīng)該來(lái)自于內(nèi)心深處,來(lái)自于這種不斷豐富的過(guò)程。所以我想如果一個(gè)教師要想有魅力,就得不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己,使自己的修養(yǎng)不斷提高,這樣魅力才能長(zhǎng)存。教師要運(yùn)用自己的獨(dú)特魅力,營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍,喚醒學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí),啟迪智慧,讓學(xué)生融入其中,感悟文本,構(gòu)建詩(shī)意化的課堂。
3.聯(lián)系生活,以情悟情。
語(yǔ)文教育,不僅僅是教書(shū),更承擔(dān)著育人的重任!所以在傳授課本知識(shí)的同時(shí),課外遷移、生活感悟亦相當(dāng)重要。曾經(jīng)上過(guò)《父母與孩子的愛(ài)》這篇課文,雖是一篇外國(guó)小說(shuō),但其中的情感卻是相通的,理解沒(méi)有難度。于是課堂上讓學(xué)生思考了這樣一個(gè)問(wèn)題:在你看來(lái),父愛(ài)與母愛(ài)有什么不同?這是一個(gè)簡(jiǎn)單而又獨(dú)特的問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生都有感受,但又各自不同。經(jīng)過(guò)課堂討論,大家似乎發(fā)現(xiàn)了身邊的共性——父愛(ài)是深沉的,母愛(ài)是易得的!有同學(xué)說(shuō):“父愛(ài)如山。”有同學(xué)說(shuō):“父愛(ài)無(wú)言,愛(ài)在心頭口難開(kāi)?!边€有同學(xué)說(shuō):“母愛(ài)最無(wú)私?!蓖瑢W(xué)們似乎理解了父親們的沉默,接受了母親們的嘮叨,也發(fā)現(xiàn)自己一直都是這么漠視身邊的愛(ài)。學(xué)習(xí)歸有光《項(xiàng)脊軒志》之類(lèi)的寄情古文,筆者也會(huì)有意識(shí)地帶學(xué)生去體味、感受。在學(xué)校,經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)接觸,經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)們抱怨自己的孩子:一句話(huà)不合,扭頭走了;一句話(huà)不順,幾天不說(shuō)話(huà);不知道孩子心里想什么……這個(gè)年齡段,也多是孩子的叛逆期。所以課堂上,我常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生由古人的“孝”反思自己的言行舉止。古人:“父母在,不遠(yuǎn)行”“辭官以奉父母、敬老愛(ài)幼”……這樣的延伸、體悟,或許比生硬的批評(píng)教育更易讓學(xué)生接受。
三、言之有“方”
1.善串。
串,即串聯(lián),也就是課堂上的承接、過(guò)渡??此茻o(wú)關(guān)緊要,其實(shí)這也是一種教學(xué)藝術(shù)。串聯(lián)得好,環(huán)環(huán)相扣,一節(jié)課不知不覺(jué)就過(guò)去了;沒(méi)有考慮,過(guò)渡生硬,只剩下“接下來(lái)”“下面看”的課堂,學(xué)生也只是被動(dòng)接受。曾經(jīng)上過(guò)一次全市公開(kāi)課,內(nèi)容是杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。詩(shī)歌的鑒賞學(xué)習(xí),自然少不了誦讀。因?yàn)槭嵌鸥Φ脑?shī),又寫(xiě)于特定的背景下,誦讀有一定難度,所以課前找了一個(gè)還比較合適的音頻資料。多媒體展示音頻朗誦后讓學(xué)生嘗試,進(jìn)行誦讀體悟。因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的生活積累和體驗(yàn)感觸,學(xué)生根本讀不出其中的韻味。再加上公開(kāi)課的緊張,學(xué)生甚至連停頓、輕重音都出現(xiàn)了重大失誤。讀完后,課堂還要繼續(xù),于是我就鼓勵(lì)大家,說(shuō):“現(xiàn)在大家知道老杜的厲害了吧!他的沉郁頓挫不是一般人能感知的。既然我們?cè)谡b讀上把握不準(zhǔn)情感,那么下面我們就一起進(jìn)入詩(shī)歌內(nèi)容的學(xué)習(xí),在詩(shī)句的鑒賞中加深對(duì)這份情懷的理解!”這是一次預(yù)設(shè)之外的串聯(lián),只能臨場(chǎng)應(yīng)變,帶有一定的風(fēng)險(xiǎn),處理不好課堂容易冷場(chǎng)。如何避免或是盡量減少這種尷尬,備課中的預(yù)設(shè)串聯(lián)就應(yīng)該是周密考慮的重要內(nèi)容。
2.善評(píng)。
評(píng),即課堂評(píng)價(jià),教師對(duì)學(xué)生絕對(duì)要不吝評(píng)價(jià),這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效方式之一。個(gè)人認(rèn)為,課堂評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中至關(guān)重要,直接關(guān)系到課堂的氛圍營(yíng)造以及高效課堂的構(gòu)建。學(xué)生回答不理想,我們可以鼓勵(lì):“這個(gè)問(wèn)題不簡(jiǎn)單,可能現(xiàn)在考慮還不成熟,可以繼續(xù)思考,我們請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充?!睂W(xué)生回答的閃光處,絕對(duì)可以用“漂亮”“真厲害”“比答案漂亮多了”“我都沒(méi)想到”等詞語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生。教師課堂上的一句鼓勵(lì),對(duì)這位學(xué)生是肯定,對(duì)其他學(xué)生也是激勵(lì)。
3.善變。
基本上用一個(gè)音調(diào)一上到底的課,只會(huì)使學(xué)生覺(jué)得平淡無(wú)味,甚至昏昏欲睡,更不用說(shuō)提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣了。而同樣的內(nèi)容,如果采用不同的語(yǔ)調(diào),教與學(xué)的效果就明顯不同。針對(duì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格,教師的語(yǔ)言也要富于變化,或激情回蕩,或自然流暢,或娓娓道來(lái)……教師要準(zhǔn)確把握課文的語(yǔ)言特色,讓不同文體的課文展現(xiàn)出各自的語(yǔ)言魅力,讓學(xué)生感受到不同文體的語(yǔ)言藝術(shù)美。
四、言之有“范”
范,即規(guī)范。常言道“學(xué)高為師,身正為范”,作為老師必須注意自己的言行舉止,課堂用語(yǔ)必須規(guī)范。有時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂氣氛,可以適度幽默,但不能太過(guò)隨意,課堂的神圣和嚴(yán)肅不容忽視。又因?yàn)檎n堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、情景化的,常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件(如學(xué)生講話(huà)、玩手機(jī)等),教師的教學(xué)語(yǔ)言很容易受到影響。教師如果不注意身份和場(chǎng)合,亂發(fā)一通脾氣,就會(huì)損壞自己的形象。所以,教師要三思而后“言”。比如處理意外情況時(shí),要機(jī)智些:用眼神暗示法,或用停頓提醒法,或用幽默化解法……最后,教師需注意教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,盡量避免重復(fù)語(yǔ)言,少些啰唆,少些“啊”“呀”雜音和嚴(yán)重的方言。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說(shuō):“教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?!痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中我們每一位語(yǔ)文教師若都能注重提高自身的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng),那么這個(gè)四“言”交融的語(yǔ)文課堂教學(xué)必將迎來(lái)一個(gè)色彩絢麗的春天!
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文篇十二
(山西省孝義市新陽(yáng)煤礦學(xué)校初中部)。
一、輕松多樣化課程導(dǎo)入。
良好的開(kāi)端是成功的一半。高效的課堂導(dǎo)入是提升教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)。初中物理課本中含有很多與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),為教師的生活化課堂導(dǎo)入作鋪墊。比如,講述“聲音的傳導(dǎo)”時(shí),教師可以以學(xué)生生活中的交流說(shuō)話(huà)為例,向?qū)W生提問(wèn)人們互相之間是如何進(jìn)行交流的,聲音是怎么傳播的,讓他們對(duì)自己熟悉的`生活現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn),然后讓他們互相之間針對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行研究,讓學(xué)生處于一種輕松活躍的課堂氛圍之中,緊跟著教師讓學(xué)生說(shuō)出他們的觀點(diǎn),采取針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)教學(xué),讓學(xué)生可以獲得更好的發(fā)展。這種導(dǎo)入的方式可以讓學(xué)生上課的狀態(tài)和自身大腦的靈動(dòng)性獲得一定的發(fā)展。但是初中物理課本為了開(kāi)闊學(xué)生的視野,還摻雜了很多生活中不常見(jiàn)的現(xiàn)象,這樣的課程教師只要引導(dǎo)得當(dāng)會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的探究欲望,但是引導(dǎo)出現(xiàn)誤差,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到很大的影響,面對(duì)這樣的知識(shí)點(diǎn)教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)放棄口頭引導(dǎo),而是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,利用多媒體教學(xué)設(shè)備作為課程導(dǎo)入的手段,讓學(xué)生可以實(shí)際地觀察了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),加深印象的同時(shí)推動(dòng)課堂效率更好地發(fā)展。
二、利用實(shí)驗(yàn)推動(dòng)課程發(fā)展。
在初中物理教學(xué)中,有些課程是需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)進(jìn)行,教師對(duì)這些課程進(jìn)行教學(xué)時(shí),要善于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中享受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣,為此教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要多給予學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們可以盡情地享受物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。比如,進(jìn)行“密度測(cè)定”的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生隨意選取生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性還可以讓他們對(duì)生活中的物品有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),激發(fā)了他們對(duì)生活物理的探究欲望。另外,進(jìn)行經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解,還要讓他們參與其中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn),因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作,他們才能更好地理解教師所要求注意的事項(xiàng),進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更好地了解課本上的知識(shí)點(diǎn),還可以幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的動(dòng)手實(shí)踐能力,激發(fā)他們的物理探究欲望。
總之,教師針對(duì)初中物理的教學(xué)要格外注意引導(dǎo)工作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生可以向著積極的方向前進(jìn),為學(xué)生在物理上的發(fā)展貢獻(xiàn)一份屬于我們的力量。
參考文獻(xiàn):
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文篇十三
隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展,我們的教材不論是從內(nèi)容、深度、廣度、難度等來(lái)講都有了很大的變化,這既說(shuō)明我們的教育在隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步和優(yōu)化,反過(guò)來(lái)也說(shuō)明我們的受教育群體特征隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生著變化。再者,我想任何一個(gè)有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)對(duì)學(xué)生的不斷觀察中感受的學(xué)生的這種群體特征的變化性。當(dāng)下小學(xué)生,我認(rèn)為更加開(kāi)朗與靈活,他們一個(gè)個(gè)都很聰明,也非常懂禮貌,從小就表現(xiàn)出良好的個(gè)人素養(yǎng)。但是,反過(guò)來(lái)講,現(xiàn)代學(xué)生們基本上都是在父母和長(zhǎng)輩們的關(guān)心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的,有的家庭教育并不科學(xué),對(duì)孩子從小溺愛(ài),這樣就容易導(dǎo)致孩子缺乏一定的自理能力,也容易以自我為中心,情緒化的狀況也相對(duì)來(lái)講比較常見(jiàn)。對(duì)此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,首先作為教師的我們要更新教學(xué)觀念,如果我們的受教育群體特征發(fā)生變化了而我們的教育觀念還停滯不前,那既不符合因材施教的教學(xué)方法,也說(shuō)明了我們的教學(xué)觀念已經(jīng)落后了。與此同時(shí),需要我們清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特征,善于引導(dǎo)學(xué)生的這種聰明勁兒,將其有效地運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)該多采取激發(fā)式、鼓勵(lì)式的有效引導(dǎo)方式,而不是主導(dǎo)式、批判式的強(qiáng)行灌輸式教育。比如,在學(xué)習(xí)新知識(shí)或者解題過(guò)程中,教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“看看哪位同學(xué)最先理解,或者最先解題”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。另外,教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間與空間,讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦、享受動(dòng)腦,只有在這樣的過(guò)程中才會(huì)真正幫助學(xué)生建立一種學(xué)習(xí)能力和方式,從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然,我也絕對(duì)相信我們的.學(xué)生這么聰明,肯定會(huì)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)自己得潛能和優(yōu)點(diǎn)。
二、盡量采取“靈活式、多樣式”的教學(xué)方式,豐富課堂教學(xué)實(shí)踐。
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師的教學(xué)方法可以說(shuō)是教材的朗讀者加上翻譯者。我個(gè)人認(rèn)為,這樣的教學(xué)或許可以說(shuō)成是教師對(duì)教學(xué)的主觀認(rèn)知或者“一廂情愿”下的方式。教師如果基于自身的理解和站位來(lái)對(duì)教材進(jìn)行闡述,這個(gè)過(guò)程,學(xué)生的理解相對(duì)來(lái)講并不到位。反而,這樣的方式可以看成是一種對(duì)知識(shí)的強(qiáng)力灌輸過(guò)程。有些知識(shí)和道理,不是靠教師的講解來(lái)讓學(xué)生理解的,而更多地是需要學(xué)生自己去感悟的。具體來(lái)講,在課堂教學(xué)當(dāng)中,我們應(yīng)該采取“靈活式、多樣式”的教學(xué)方式,豐富課堂教學(xué)實(shí)踐。比如,通過(guò)劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生也可以在課堂中“交談和說(shuō)話(huà)”,通過(guò)相互之間的討論甚至是辯論,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,并在切身體會(huì)之中加深理解與記憶。再比如,在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,我們可以將多媒體引進(jìn)課堂教學(xué),對(duì)于一些理論性講解可以通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)短片來(lái)進(jìn)行。另外,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是非常重要的,比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些圖形的時(shí)候,研究它們的特征時(shí)可以通過(guò)教具來(lái)輔助教學(xué),比如“三角形具有穩(wěn)定性”,我們可以通過(guò)自己制作或者通過(guò)購(gòu)買(mǎi)的一些教具來(lái)對(duì)比研究。
整合教學(xué)資源,共同施力推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為存在很多教學(xué)資源,這些教學(xué)資源完全可以運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。比如,課堂教學(xué)不僅僅局限于教室,我們完全可以走出教室,在校園之中來(lái)進(jìn)行教學(xué)。校園景象中包涵許多關(guān)于代數(shù)與幾何的實(shí)際教學(xué)材料,這樣通過(guò)充滿(mǎn)情趣的切身觀察過(guò)程中,既可以讓學(xué)生得到放松,又可以有效地學(xué)習(xí)??傊紤]到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法,著重提高教學(xué)成績(jī),以滿(mǎn)足小學(xué)教育需要。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高整體教學(xué)水平,不但要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在教學(xué)理念上進(jìn)行全面創(chuàng)新,還要立足課堂教學(xué)現(xiàn)狀,在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行全面創(chuàng)新,保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠形成全面創(chuàng)新的氛圍,在整體教學(xué)效果上有所提高。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文篇十四
板書(shū)是教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)及書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)。板書(shū)是課堂教學(xué)的藝術(shù),板書(shū)上的藝術(shù)性既表現(xiàn)于字體的美觀、工整,又表現(xiàn)于整個(gè)黑板版面的設(shè)計(jì)與安排。在課堂上,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容邊講邊板書(shū),能使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合,從而提高學(xué)習(xí)效率。板書(shū)的內(nèi)容一般都是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),一經(jīng)板書(shū)便不言自明是學(xué)生應(yīng)努力掌握的知識(shí)。板書(shū)大都是當(dāng)堂寫(xiě)的,教師的寫(xiě)書(shū)動(dòng)作也會(huì)成為留在學(xué)生記憶中的一種特殊印記,伴隨著語(yǔ)音形象、書(shū)寫(xiě)姿態(tài)和知識(shí)內(nèi)容而扎根于記憶之中,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
在教學(xué)中,教師們都會(huì)有這樣的感受,那就是教師在課堂板書(shū)時(shí)寫(xiě)一手漂亮的粉筆字往往能起到提高課堂教學(xué)效果的作用。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)通常是從外觀開(kāi)始的,教師言談舉止、粉筆字書(shū)寫(xiě)的好壞經(jīng)常會(huì)成為學(xué)生評(píng)價(jià)老師優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。教師的字寫(xiě)得好,能給學(xué)生良好的啟蒙和示范,學(xué)生受到熏陶,自覺(jué)或不自覺(jué)地模仿,天長(zhǎng)日久會(huì)受益匪淺,終身受益。教師字寫(xiě)得好會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,可提高教師威信,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師在課堂上寫(xiě)出工整、美觀的字能給學(xué)生以美的享受,吸引學(xué)生的注意力,把學(xué)生的興趣和精力調(diào)動(dòng)到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái),進(jìn)而提高教學(xué)效果,以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。
教師,為人師表,而教師的板書(shū)與語(yǔ)言表達(dá)能力、教態(tài)等又是為師之表。因此,作為教師應(yīng)對(duì)板書(shū)及板書(shū)的藝術(shù)性有所學(xué)習(xí)和研究。那么,怎樣才能提高教師板書(shū)的藝術(shù)性呢?可以從下面幾方面做起,就能逐步提高教師課堂教學(xué)的板書(shū)藝術(shù)。
一、教師應(yīng)苦練寫(xiě)字基本功:寫(xiě)好三筆字,即毛筆字、鉛筆字和粉筆字。
教師對(duì)書(shū)法應(yīng)有所學(xué)習(xí)和研究,業(yè)余時(shí)間堅(jiān)持練習(xí)書(shū)法,掌握鋼筆、粉筆和毛筆的正確書(shū)寫(xiě)規(guī)則,寫(xiě)出清晰、工整、美觀、流利的`楷體字或行書(shū)體字。在課堂教學(xué)中,教師要寫(xiě)正確規(guī)范的漢字,不寫(xiě)繁體字及不規(guī)范的字。避免誤導(dǎo)學(xué)生,以免學(xué)生養(yǎng)成亂用繁體字、亂造簡(jiǎn)化字,隨便寫(xiě)錯(cuò)別字等不良習(xí)慣。教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,促進(jìn)漢字規(guī)范化,清除社會(huì)用字混亂的神圣職責(zé),努力提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水準(zhǔn),為他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、教師應(yīng)苦練繪畫(huà)基本功,畫(huà)好簡(jiǎn)筆畫(huà),掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)技能。
簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師在教學(xué)中經(jīng)常使用的一種形象化的教學(xué)圖畫(huà)。在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象使用簡(jiǎn)潔、洗練的繪畫(huà)語(yǔ)言,再配合教師生動(dòng)地講解,使板書(shū)圖文并茂,生動(dòng)有趣,更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有利于學(xué)生掌握知識(shí)。
三、教師應(yīng)苦練板書(shū)基本功,結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)板書(shū)應(yīng)通盤(pán)考慮,合理布局,條理清晰,層次分明。突出重、難點(diǎn),內(nèi)容簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,醒目美觀,配合教材,組織教學(xué),歸納總結(jié),掌握要點(diǎn),使所教學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加系統(tǒng)化、具體化,也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總而言之,在教學(xué)實(shí)踐中教師要做到為人師表,從各方面嚴(yán)格要求自己,加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí),潛心探索新教學(xué)理念,深人研究教材教綱,不斷更新知識(shí),豐富自身的文化素養(yǎng),用新的教育思想、知識(shí)技能、教學(xué)藝術(shù)充實(shí)自己,逐步提高教師課堂教學(xué)中板書(shū)的藝術(shù)性,使學(xué)生在課堂上既能學(xué)到知識(shí),形成技能,又能得到美的藝術(shù)享受,使其形成良好的藝術(shù)修養(yǎng),增強(qiáng)美育,促進(jìn)其智力和能力不斷發(fā)展,從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文篇十五
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)。這就需要數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式,融入多元化的因素,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;聯(lián)系實(shí)際生活,增加學(xué)習(xí)的趣味性;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科,是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),主要考查學(xué)生的計(jì)算能力及邏輯思維能力。初中階段的數(shù)學(xué),包括的計(jì)算量及難度都有所提升,使學(xué)生產(chǎn)生了畏難的情緒,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,課堂教學(xué)的效果不理想。為了迎合新課程改革的要求,對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法要進(jìn)行徹底的改變,融入多元化的因素,采用更加新穎的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果,首先要從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣才能夠主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),提升教學(xué)的有效性。教師可以采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)也激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,初中生的好奇心是比較強(qiáng)的,當(dāng)遇到自己感興趣的事情時(shí)就想要急切的知道最終的答案,這會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)任何學(xué)科都要具備的,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率,并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得更加有條不紊。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,預(yù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大體的了解,提前了解重點(diǎn)的內(nèi)容,然后針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)在課堂上重點(diǎn)的聽(tīng)講,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)更加有選擇性,改變以前盲目聽(tīng)的情況,可以采用“符號(hào)標(biāo)記法”的形式來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí),對(duì)于理解的內(nèi)容可以畫(huà)上直線(xiàn),對(duì)于疑難的地方可以畫(huà)上問(wèn)號(hào),概念模糊的地方畫(huà)上重點(diǎn)符號(hào),聽(tīng)講的時(shí)候要更加集中注意力。預(yù)習(xí)中勾勾畫(huà)畫(huà)能夠有效的幫助學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)結(jié)果,提高學(xué)習(xí)的有效性。
另外學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成總結(jié)和歸納錯(cuò)題的習(xí)慣,每個(gè)學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,將自己在考試和練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題摘抄下來(lái),在錯(cuò)題本上寫(xiě)明錯(cuò)誤的原因,再將正確的解題過(guò)程寫(xiě)出來(lái),分析考查的知識(shí)點(diǎn)等,以防在以后的練習(xí)中出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤,整理錯(cuò)例這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著非常重要的意義的,錯(cuò)誤點(diǎn)是學(xué)生很難改正的,只有通過(guò)仔細(xì)的整理和回顧才能夠真正的避免。以往學(xué)生的錯(cuò)題,通過(guò)教師的講解覺(jué)得掌握了,其實(shí)真正再次遇到相同的題目時(shí),很容易出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤,整理錯(cuò)例是一種很好的習(xí)慣,能夠?qū)㈠e(cuò)題變成一種學(xué)習(xí)資源,提升自身的數(shù)學(xué)水平。
總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái);聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容,拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離;培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正的提升學(xué)生的綜合能力。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文篇十六
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!闭n堂教學(xué)中的提問(wèn),是師生之間進(jìn)行教學(xué)信息交流的過(guò)程,也是教師了解學(xué)生、掌握教學(xué)情況的一種反饋方法。學(xué)生提問(wèn)是:學(xué)生的思維過(guò)程和吸取知識(shí)、感受、體味音樂(lè)的一種反應(yīng)。教師提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程。
當(dāng)今中學(xué)生具有“形象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)化”的年齡特點(diǎn),他們喜歡懷疑、爭(zhēng)論,不會(huì)輕信和滿(mǎn)足于教師、家長(zhǎng)和書(shū)本上的意見(jiàn)、結(jié)論,他們想獨(dú)立地、批判地對(duì)待一切。因此,巧設(shè)疑問(wèn),既是教師了解學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容信息的過(guò)程,也是啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)的一個(gè)好方法。
然而,從筆者最近對(duì)29所初級(jí)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)所做的調(diào)研,以及全市中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課評(píng)比活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生不敢提問(wèn)、教師不善提問(wèn)的現(xiàn)象比較普遍。因此,如何在音樂(lè)課堂中進(jìn)行藝術(shù)性的提問(wèn),促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高,理應(yīng)成為每一音樂(lè)教學(xué)工作者所關(guān)注的課題。
本文試圖對(duì)教師精心設(shè)計(jì)提問(wèn)情境進(jìn)行粗淺的探討,以達(dá)到拋磚引玉之主旨。
一、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行提問(wèn)。
(一)設(shè)計(jì)形象性情境進(jìn)行提問(wèn)。
如何使抽象的教學(xué)變成形象化的、易被學(xué)生所接受并吸收的教學(xué),是每一教師所關(guān)注的話(huà)題。那么、在音樂(lè)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)形象的提問(wèn)情境,也應(yīng)該是一個(gè)提問(wèn)藝術(shù)探討中不可缺少的一個(gè)方面。
教師的提問(wèn)不僅僅在于考學(xué)生,而是在提問(wèn)中激活學(xué)生的思維,在對(duì)話(huà)中找到師生心靈共振點(diǎn)。譬如,欣賞《搖籃曲》(浙教版中學(xué)教材第三冊(cè))教學(xué)中,有一位教師是這樣進(jìn)行教學(xué)的:先介紹《搖籃曲》(又稱(chēng)《催眠曲》),原是母親在搖籃旁催嬰兒入睡時(shí)的歌謠,后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種音樂(lè)體裁。它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,節(jié)奏搖蕩,旋津優(yōu)美、情意甜蜜,常為女聲唱或合唱形式。在這之后,分別播放戈待爾和舒伯特的《搖籃曲》音樂(lè),從外部音響感知人手,這時(shí)教師配以適宜的體態(tài)語(yǔ)言(輕柔、搖擺作搖籃動(dòng)作或懷抱小孩入睡動(dòng)作,臉上露出母親慈祥特有的甜美笑容),此刻學(xué)生在多種感官的刺激下,音樂(lè)形象情境的感召下,已深深地體會(huì)到《搖籃曲》溫馨的意境,以及它所包容著的深深母愛(ài),在《搖籃曲》旋律的陪襯下,教師提問(wèn):《搖籃曲》的特點(diǎn)怎樣?在漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,采用填表方式,由學(xué)生經(jīng)過(guò)討論逐步完成這一內(nèi)容的教學(xué)。
這樣的教學(xué)活動(dòng),能將學(xué)生的思維和感官充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
因?yàn)樾蜗笫乔楦械妮d體,教師善于運(yùn)用具體生動(dòng)的音樂(lè)形象來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生大腦的整體功能,誘發(fā)形象思維。教師利用講故事、現(xiàn)代媒體和舞蹈等方式能創(chuàng)造一種寬松、討論式的課堂提問(wèn)氛圍,調(diào)[文秘站-您的專(zhuān)屬秘書(shū),中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)!]動(dòng)學(xué)生腦海中貯存的感知表象。學(xué)生通過(guò)形象思維的加工處理,正確理解音樂(lè)、感知音樂(lè)內(nèi)容。這是值得教師嘗試的一種提問(wèn)方式。
(二)設(shè)計(jì)問(wèn)題性情境進(jìn)行提問(wèn)。
問(wèn)題是創(chuàng)造之源,疑問(wèn)是創(chuàng)造之母。問(wèn)題是架起新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁,也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解、深化的階梯,有利于知識(shí)的生成和能力的提高。教師的提問(wèn)為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)、教師有目的、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)問(wèn)題并進(jìn)一步激疑、導(dǎo)疑、釋疑,誘導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探求問(wèn)題的解答,這便構(gòu)成了問(wèn)題情竟。要讓學(xué)生無(wú)疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而心喜、而這一關(guān)鍵在于設(shè)置的問(wèn)題必須鮮明生動(dòng)、重點(diǎn)突出、富有啟發(fā)性:像這類(lèi)問(wèn)題性情境的設(shè)計(jì)方法比較多,如:誘發(fā)學(xué)生興趣后設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生懸念后提問(wèn),從已有問(wèn)題中提出問(wèn)題,等等,其共性是通過(guò)一系列問(wèn)題情境的設(shè)置,讓學(xué)生通過(guò)感知、思索后,尋求問(wèn)題的答案。以“誘發(fā)興趣后設(shè)問(wèn)”為例,對(duì)其分析如下:
誘發(fā)興趣后設(shè)問(wèn)。其理論根據(jù)為:學(xué)生的思維有可導(dǎo)性,教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)興趣和激發(fā)求知欲開(kāi)始。在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注意從學(xué)生所熟悉的事物中創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境、氣氛。只有這樣,才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè),吧自己的理解、感覺(jué)用多種形式表達(dá)出來(lái),從新舊交替事物的聯(lián)系中找到“激發(fā)點(diǎn)”,提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題:譬如,在學(xué)習(xí)《下雨真好》這首作品時(shí)、教師請(qǐng)學(xué)生閉眼聽(tīng)這段描繪雨聲的音樂(lè),淅淅瀝瀝的雨聲一下于把學(xué)生融人大自然,腦海中漸漸會(huì)浮現(xiàn)出熟悉的雨中情境……。這時(shí)教師問(wèn)道:“你愿意告訴我你在雨書(shū)的心情,并讓我們知道你雨中26故事嗎?”學(xué)生會(huì)充滿(mǎn)興趣地講述雨中曾發(fā)生過(guò)的一件件趣事。接著,教師運(yùn)用電腦多媒體展示一組極富詩(shī)意和生動(dòng)氣息的畫(huà)面————雨中即景。教師提問(wèn):“你能給這段描繪雨聲的音樂(lè)起個(gè)名字嗎?”學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受不同,其所取的名字也不同。其結(jié)果有《雨中小唱》、《童年的而天》、《下雨真有趣》、《雨中情》等等??梢哉f(shuō),成功的課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生不斷實(shí)踐的崔化劑。
(三)設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)情境進(jìn)行提問(wèn)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)。
學(xué)生自我意識(shí)逐漸加強(qiáng),開(kāi)始在乎周?chē)说脑u(píng)價(jià),回答問(wèn)題也存在顧慮。這是學(xué)生自尊心加強(qiáng)的表現(xiàn)。心理學(xué)研究表明,當(dāng)頭腦處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)高得多。因此,課堂教學(xué)中可以適當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展一些討論、搶答、辯論等,從而使競(jìng)爭(zhēng)情景得以形成。譬如:管弦樂(lè)曲《春節(jié)序曲》(李煥之)作品欣賞教學(xué)時(shí),完成初步感受分段教學(xué)后,為了鞏因時(shí)至“作品的理解、感受和分析、教師提出:復(fù)聽(tīng)全曲后,以小組討論、搶答的形式,回答作品四個(gè)部分力度、速度、場(chǎng)景是如何變化的?逐段重播音樂(lè),逐段小組搶答。這樣,學(xué)生的情緒會(huì)異常高漲激烈,紛紛爭(zhēng)著回答。集體榮譽(yù)感會(huì)使他們戰(zhàn)勝自我,勇于挑戰(zhàn),熱烈的課堂氣氛使教學(xué)達(dá)到最佳效果。
設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)情境時(shí),應(yīng)采用各種方法,如集體討論法、自由辯論法等。因?yàn)橄嗤械囊魳?lè)作品,在不同的環(huán)境中,對(duì)不同生活經(jīng)歷、不同文化層次、不同心境的教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō),都會(huì)有不一樣的感受。只有通過(guò)多種方法的組合運(yùn)用,才能使學(xué)生在充分的討論和自由的辯論中逐漸完善自己、最后經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的歸納總結(jié),對(duì)某一音樂(lè)作品或音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)較為全面的、深刻的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)以上幾種提問(wèn)情境的分析,我們不難看到:提問(wèn)情境的設(shè)計(jì)是在學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上加以形成的。也就是說(shuō)只有根據(jù)具體的學(xué)生情況和教師自身的特點(diǎn)和相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,才能設(shè)計(jì)出與教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容相吻合的提問(wèn)情境,才能使音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)具有一定的藝術(shù)性,才能提高音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效益。
二、及時(shí)評(píng)價(jià),激勵(lì)參與。
教師提問(wèn)需要一定的藝術(shù),對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)更需要藝術(shù)。只有兩者和諧的結(jié)合,才能使提問(wèn)更具藝術(shù)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),特別是激勵(lì)性的評(píng)價(jià),更有利學(xué)生樹(shù)立信心、明確目標(biāo)和方向。
為此,在提問(wèn)和回答問(wèn)題的過(guò)程中,我們應(yīng)對(duì)每一回答或者有回答欲望的同學(xué)盡量表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),努力捕捉他的閃光點(diǎn),幫助他們樹(shù)立信心,在學(xué)習(xí)上不斷得以提高。對(duì)于素質(zhì)較好的同學(xué),由于他們成功率較高,自信心強(qiáng),教師在給他們提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同時(shí),評(píng)價(jià)更要從嚴(yán),使他們能有往更高的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo),發(fā)奮努力;對(duì)于素質(zhì)較差的同學(xué),也要多給他們感情投入,記他們知道老師在關(guān)注他,逐漸增強(qiáng)他們的信心,可先把目標(biāo)定低些讓他們優(yōu)先回答比較簡(jiǎn)單的、復(fù)習(xí)性的提問(wèn),使他們也能獲得成功的快感。這樣照顧到所有的同學(xué),使學(xué)生在不同的起跑線(xiàn)上不斷提高水平,自我完善。
綜上所述,提問(wèn)藝術(shù)與評(píng)價(jià)藝術(shù)的完美結(jié)合,是音樂(lè)教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是提高音牙教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文篇十七
數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,課堂教學(xué)時(shí),違背邏輯的教學(xué)語(yǔ)言,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解,干擾學(xué)生正常的思考探求。因此,教師在組織教學(xué)語(yǔ)言時(shí),應(yīng)注意教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性,做到言之有理、言之有物,以邏輯力量引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的境界。
二、巧妙構(gòu)思,在平實(shí)的內(nèi)容講解中注入形象化的語(yǔ)言。
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,如果只是從概念到概念、規(guī)律到規(guī)律地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生很難理解和掌握,自然也就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。而形象生動(dòng)的語(yǔ)言能化抽象為具體,有利于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考,進(jìn)而了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,教師應(yīng)做到對(duì)教學(xué)語(yǔ)言巧妙構(gòu)思,在平實(shí)的內(nèi)容講解中應(yīng)注入形象化的語(yǔ)言,變深?yuàn)W為淺顯,引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與情感的共鳴。例如,人教版七年級(jí)下冊(cè)第六章“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué),讓學(xué)生思考:人大附中東門(mén)位于黃莊路口的.南200米處,新中關(guān)東門(mén)位于人大附中的北400處,如何用圖表示出三者的位置關(guān)系?教師可以引導(dǎo)學(xué)生將馬路看成一條直線(xiàn),將學(xué)校東門(mén)等地看作是這條直線(xiàn)上的點(diǎn),以黃莊路口為原點(diǎn),1米為單位長(zhǎng)度,由南向北的方向?yàn)檎较?,建立一條數(shù)軸(如下圖所示),就可以用數(shù)-200和200分別表示附中東門(mén)和新中關(guān)東門(mén)的位置:通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳罨榫?,并以形象化的語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又清晰地讓學(xué)生明白直線(xiàn)上的位置可以用一個(gè)數(shù)(坐標(biāo))來(lái)表示。在接下來(lái)的環(huán)節(jié),教師以“上北下南、左西右東”的習(xí)慣表示方法將圖豎過(guò)來(lái)畫(huà)。通過(guò)利用數(shù)軸確定直線(xiàn)上點(diǎn)的位置,而讓學(xué)生思考能不能找到一種辦法來(lái)確定平面內(nèi)的點(diǎn)的位置,這樣更能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平面內(nèi)的點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
三、精心設(shè)計(jì),在枯燥的理論講解中加入風(fēng)趣的語(yǔ)言生動(dòng)、形象、富于情趣的教學(xué)語(yǔ)言。
不僅可以活躍教學(xué)氛圍,消除學(xué)生的厭倦情緒,更能象磁石一樣抓住學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣。例如,八年級(jí)下冊(cè)“分式方程”的教學(xué)中,我通過(guò)解一元一次整式方程引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)這些方程的未知數(shù)在分母里時(shí)的解法,當(dāng)學(xué)生把解出來(lái)的值代入原方程時(shí)發(fā)現(xiàn)方程沒(méi)有意義,隨即提出了疑問(wèn)。這時(shí)我適時(shí)風(fēng)趣幽默地說(shuō)道:“你提的很好,真是半路殺出個(gè)程咬金,既然是半路上出現(xiàn)新增加的,我們就管它叫增根”。課堂氛圍一下子活躍起來(lái),在讓學(xué)生笑出聲的同時(shí),也讓學(xué)生深深地記住了在方程變形時(shí),有時(shí)可能產(chǎn)生不適合原方程的根,這種根叫做原方程的增根。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)挠哪瑸檎n堂教學(xué)注入了一脈新鮮血液,幫助學(xué)生始終把注意力集中在課堂上,無(wú)形中拉近了師生之間的距離,也有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識(shí)。
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