教案的形式可以多樣化，可以是文字、圖片或者多媒體展示形式。那么如何編寫一個(gè)優(yōu)秀的教案呢？首先，要確保教學(xué)目標(biāo)明確，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平為基礎(chǔ)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其次，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，包括講授、演示、實(shí)驗(yàn)、討論等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。還要合理安排教學(xué)步驟，確保教學(xué)過(guò)程緊湊有序，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握知識(shí)和技能。最后，要注意評(píng)估和反饋，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提供有效的反饋，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。如果你需要一些教案的參考資料，可以看看以下這些范文，或許會(huì)有所幫助。
中括號(hào)數(shù)學(xué)課教案篇一
教學(xué)目標(biāo)。
1、經(jīng)歷由實(shí)際問(wèn)題抽象為方程模型的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)模型化的思想。
2、通過(guò)探究實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
知識(shí)重點(diǎn)建立一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程(師生活動(dòng))。
設(shè)計(jì)理念。
創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題信息社會(huì)，人們溝通交流方式多樣化，移動(dòng)電話已很普及，選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的收費(fèi)方式很有理實(shí)意義。
出示教科書(shū)80頁(yè)的例2;觀察下列兩種移動(dòng)電話計(jì)費(fèi)方式表：
全球通神州行。
月租費(fèi)50元/月0。
本地通話費(fèi)0.40元/分0.60元/分。
設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：
1、你能從中表中獲得哪些信息，試用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2、猜一猜，使用哪一種計(jì)費(fèi)方式合算?
3、一個(gè)月內(nèi)在本地通話200分和300分，按兩種計(jì)費(fèi)方式各需交費(fèi)多少元?
4、對(duì)于某個(gè)本地通通話時(shí)間，會(huì)出現(xiàn)兩種計(jì)費(fèi)方式的收費(fèi)一樣的情況嗎?本例是一道與生活相關(guān)的'移動(dòng)電話收費(fèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的收費(fèi)方式很有現(xiàn)實(shí)意義。
理解問(wèn)題是本身是列方程的基礎(chǔ)，本例是通過(guò)表格形式給出已知數(shù)據(jù)的，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題1、2、3讓學(xué)生展開(kāi)討論，幫助理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力和收集信息的能力。
探索分析。
解決問(wèn)題學(xué)生充分交流討論、整理歸納。
解：1、用“全球通”每月收月租費(fèi)50元，此外根據(jù)累計(jì)通話時(shí)間按0.40元/分加收通話費(fèi);用“神州行”不收月租費(fèi)，根據(jù)累計(jì)通話時(shí)間按0.60元/分收通話費(fèi)。
2、不一定，具體由當(dāng)月累計(jì)通話時(shí)間決定。
3、全球通神州行。
200分130元120元。
300分170元180元。
0.6t=50+0.4t。
移項(xiàng)得0.6t-0.4t=50。
合并，得0.2t=50。
系數(shù)化為1，得t=250。
以表格的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)單明了，易于比較。
通過(guò)探究實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程的關(guān)系，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
綜合應(yīng)用。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視，指導(dǎo)，討論解是否合理。
開(kāi)放題。
課堂小結(jié)。
知識(shí)梳理小組討論，試用框圖概括“用一元一次方程分析和解決實(shí)際問(wèn)題”的基本過(guò)程。
學(xué)生思考、討論、整理。
實(shí)際問(wèn)題題。
列方程。
中括號(hào)數(shù)學(xué)課教案篇二
1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受用小括號(hào)是解決實(shí)際問(wèn)題的一種策略。
2.使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào))的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào))的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、口算。
20+30÷3120÷3×5。
二、學(xué)習(xí)新課。
1.出示掛圖及例4(板書(shū)后)。
2.分析題中數(shù)量關(guān)系，從問(wèn)題入手，先要求什么，再求什么……的思路獨(dú)立思考。
3.交流解題思路(引導(dǎo)說(shuō)出第2種解法)。
4.如何把上式列成一個(gè)算式呢?(板書(shū)后)。
問(wèn)：每步算式表示的意義。
對(duì)含有小括號(hào)的運(yùn)算，應(yīng)先算什么，再算什么。
2.練習(xí)p11做一做。
3.出示例5.(板書(shū)后)。
請(qǐng)生在書(shū)上的算式里標(biāo)出運(yùn)算順序號(hào)。兩名學(xué)生板演，同桌互評(píng)后獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。
師問(wèn)：觀察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結(jié)果為什么不一樣?
最后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)每小題先求什么，再求什么，最后求什么?
師：給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算，以小組合作形式總結(jié)四則運(yùn)算順序。
師整理板書(shū)四則運(yùn)算順序。(板書(shū)后)。
4.練習(xí)p12做一做1、2題。
5.課堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲?
課后習(xí)題。
完成課后練習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活中的例子，理解精確數(shù)和近似數(shù)的含義。
2.掌握用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，學(xué)會(huì)用“四舍五入”的方法省略“萬(wàn)”或“億”后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確判斷生活中的近似數(shù)和精確數(shù)，會(huì)用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
師：我今年三十五歲了，度過(guò)了一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜。
想一想：在老師介紹自己的這兩個(gè)數(shù)字中，你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)字描述得更精確?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在學(xué)生交流的過(guò)程中教師進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出：三十五歲更精確，一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜是個(gè)近似(大概、大約)的數(shù)。
導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)和近似數(shù)有關(guān)的知識(shí)。(板書(shū)課題)。
二、交流共享。
(一)認(rèn)識(shí)近似數(shù)。
1.課件出示教材第21頁(yè)例題6情境圖。
2.初步感知。
學(xué)生獨(dú)立思考后，教師組織交流。
3.加深理解。
(1)思考：你知道上面哪些數(shù)是近似數(shù)嗎?
教師在學(xué)生思考、交流的基礎(chǔ)上明確：220萬(wàn)和1902萬(wàn)是近似數(shù);生活中一些事物的數(shù)量，有時(shí)不需要用精確的數(shù)表示，而只用一個(gè)與它比較接近的數(shù)來(lái)表示，這樣的數(shù)是近似數(shù)。
(2)讓學(xué)生結(jié)合具體例子說(shuō)說(shuō)生活中的近似數(shù)。
(二)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
1.課件出示教材第21頁(yè)例題7“某市人口情況統(tǒng)計(jì)表”。
讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)，并讀出這幾個(gè)數(shù)。
2.借助直線理解找一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法。
(1)教師出示一條直線：
38萬(wàn)39萬(wàn)。
(2)在直線上描出表示男性與女性人數(shù)的點(diǎn)。
提問(wèn)：表示男性與女性人數(shù)的點(diǎn)大約在直線的什么位置?分別把它們描出來(lái)。
學(xué)生嘗試在教材的直線上進(jìn)行描數(shù)。
教師投影學(xué)生完成的結(jié)果：
38萬(wàn)38420438668539萬(wàn)。
(3)觀察直線，探究找近似數(shù)的方法。
提問(wèn)：觀察直線上384204和386685這兩個(gè)數(shù)，它們各接近多少萬(wàn)?
學(xué)生獨(dú)立思考后，小組交流。教師巡視，了解學(xué)生的交流情況。
組織全班交流。
鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生可能會(huì)有以下兩種思考方法：
方法一：384204在385000的左邊，接近38萬(wàn);386685在385000的右邊，接近39萬(wàn)。
方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38萬(wàn);386685千萬(wàn)位上是6，比385000大，接近39萬(wàn)。
教師對(duì)以上兩種方法都應(yīng)給予肯定。
3.介紹“四舍五入”的方法。
(1)教師介紹用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，要把這個(gè)數(shù)按要求保留到某一位，并把它后面的尾數(shù)省略。尾數(shù)的位上的數(shù)如果是4或比4小，就把尾數(shù)的各位都改寫成0;如果是5或比5大，要在尾數(shù)的前一位加1，再把尾數(shù)的各位改寫成0。
(2)用“四舍五入”的方法求出男性和女性人數(shù)的近似數(shù)。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫，再組織匯報(bào)交流，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣運(yùn)用“四舍五入”的方法來(lái)求它們的近似數(shù)的。
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：
384204≈380000。
386685≈390000。
4.完成教材第22頁(yè)“試一試”。
(1)課件出示題目。
(2)讓學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流匯報(bào)。
(3)提問(wèn)：怎樣將一個(gè)數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的近似數(shù)?
學(xué)生交流討論，教師歸納。
三、反饋完善。
1.完成教材第22頁(yè)“練一練”。
這道題是結(jié)合生活情境來(lái)區(qū)分精確數(shù)和近似數(shù)。其中，56785和1617是準(zhǔn)確數(shù)，4600000000、000和3000000是近似數(shù)。
2.完成教材第24頁(yè)“練習(xí)四”第5~10題。
學(xué)生獨(dú)立完成后集體匯報(bào)。
四、反思總結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?
中括號(hào)數(shù)學(xué)課教案篇三
1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)混合運(yùn)算中小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號(hào)的兩步式題的運(yùn)算順序。
【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)分步算式列出對(duì)應(yīng)的綜合算式。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)。
請(qǐng)說(shuō)出它的運(yùn)算順序，再計(jì)算。10-5+3。
在同級(jí)運(yùn)算中按從左到右的順序計(jì)算10-(5+3)。
小結(jié)：我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就知道，在同級(jí)運(yùn)算中，一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里的。
二、教學(xué)教材第49頁(yè)例3。
1、請(qǐng)說(shuō)出它的運(yùn)算順序7×(7-5)7-5是第一步7×2是第二步。
先說(shuō)說(shuō)這題先算什么，再算什么?為什么要先算減法?注意：混合運(yùn)算的算式里有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。
2、用遞等式計(jì)算7×(7-5)=7×2=14。
3、有77把掃把，分給辦公室42把，剩下的平均分給7個(gè)班，每個(gè)班分到幾把?
(1)想：77把掃把，分給辦公室42把后，還剩多少把可以分給班級(jí)?
(2)這些掃把平均分給7個(gè)班，每班幾把?
35÷7=5(把)答：每班5把。
三、鞏固練習(xí)：
1、教材第49頁(yè)做一做第1題。注意每題的計(jì)算順序。(1)課件上做4題。
(2)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做題，給獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。
2、教材第49頁(yè)做一做第2題。(1)課件上講解，學(xué)生舉手回答。(2)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做題，給獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算。在這種運(yùn)算中，要熟練掌握運(yùn)算的順序：先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。
五、布置作業(yè)。
教材第51頁(yè)練習(xí)十一第7、8題。
中括號(hào)數(shù)學(xué)課教案篇四
各位評(píng)委、老師，大家好！
今天，我說(shuō)課的課題是：蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《不含括號(hào)的混合運(yùn)算》。下面我將根據(jù)自己編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、?方法與手段、過(guò)程設(shè)計(jì)等方面作一個(gè)說(shuō)明。
一、說(shuō)教材分析。
1、教材的地位與作用。
不含括號(hào)的混合運(yùn)算是本單元第一課時(shí)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)三步混合運(yùn)算。本課教學(xué)是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生混合計(jì)算能力的需要，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)和有效工具。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系，理解和掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
使學(xué)生在按順序進(jìn)行計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生增強(qiáng)類比遷移能力和抽象概括能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流意識(shí)。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教材的重點(diǎn)：掌握三步混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。
教材的難點(diǎn)：能用三步計(jì)算解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法。
本課教學(xué)是在學(xué)習(xí)兩步混合運(yùn)算后，向三步混合運(yùn)算的發(fā)展，在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課標(biāo)提出：“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念，設(shè)置以下兩種教法：
1、直觀、推理的方式，讓學(xué)生充分比較、分析、歸納，最后概括不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，進(jìn)而達(dá)到感知、概括、應(yīng)用、鞏固和深化的目的。
2、合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自主學(xué)習(xí)，通過(guò)多種形式的練習(xí)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效?。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課教學(xué)，采用直觀的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀察、對(duì)比，掌握分析問(wèn)題、?概括知識(shí)的方法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流等方式達(dá)到課標(biāo)提倡的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”的目的。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
根據(jù)新課標(biāo)，為了形成知識(shí)的遷移，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，我設(shè)計(jì)了以下這兩道題。先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)計(jì)算過(guò)程，小結(jié)兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這樣做，目的是讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，回顧以前所學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)三步混合運(yùn)算打下伏筆，達(dá)到聯(lián)系舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。
2、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)”這一理念，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：新課開(kāi)始，出示主題圖，提示老師買棋時(shí)遇到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，并知道解決此類問(wèn)題的基本的數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)，這樣設(shè)計(jì)的目的是聯(lián)系實(shí)際情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，知道學(xué)習(xí)所用的方法，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，這樣設(shè)計(jì)的目的是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，知道解決問(wèn)題的依據(jù)，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
再次，學(xué)生了解數(shù)學(xué)信息之后，及時(shí)提出問(wèn)題：她一共要付多少錢？讓學(xué)生小組合作，動(dòng)腦思索，分析數(shù)量關(guān)系，嘗試列式計(jì)算，再說(shuō)說(shuō)列式的依據(jù)。如果學(xué)生沒(méi)有列出綜合算式，則引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上來(lái)得出：12×3＋15×4和15×4＋12×3。再通過(guò)和復(fù)習(xí)題的比較，了解本課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書(shū)課題。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去解決與實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且通過(guò)自己的努力得出結(jié)果，使印象更加深刻，達(dá)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者這一理念。
3、探索算法。
根據(jù)新課標(biāo)提出的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生交流兩個(gè)綜合算式的計(jì)算方法，進(jìn)行討論：這兩個(gè)算式，先算什么？再算什么，為什么？教師從單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明確：象棋的總價(jià)和圍棋的總價(jià)的計(jì)算方法，分別算出兩樣棋的總價(jià)加起來(lái)就是一共要付的錢，使學(xué)生了解計(jì)算的順序，通過(guò)綜合算式與分步計(jì)算反復(fù)對(duì)比，使學(xué)生推導(dǎo)出不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序?：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際情境，學(xué)生獨(dú)立嘗試，自主探索，理解運(yùn)算順序。這樣做的目的是增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，通過(guò)合作，讓學(xué)生在有依據(jù)的情況下，自主歸納“先乘除，后加減”的運(yùn)算法則，加深對(duì)運(yùn)算順序的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使推理出來(lái)的計(jì)算方法更具合理性。
其次，通過(guò)小組合作分析?“試一試”練習(xí)的運(yùn)算順序，教師在算式上標(biāo)上運(yùn)算順序，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和算理的掌握，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上的結(jié)語(yǔ)，總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生形成計(jì)算的技能。這樣學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)掌握了本節(jié)課的新知識(shí)，會(huì)感到非常有成就感，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
4、鞏固應(yīng)用。
本課練習(xí)設(shè)計(jì)以下幾類題型，主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的掌握和計(jì)算的應(yīng)用。緊扣重點(diǎn)、循序漸進(jìn)、形式多樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題思路的訓(xùn)練，使“算”與“用”有機(jī)結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，鞏固了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，不但為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，達(dá)到新課標(biāo)提出提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的要求?。
5、課堂小結(jié)：加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
這樣設(shè)計(jì)的目的是：使學(xué)生一目了然本節(jié)課的知識(shí)，掌握本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。
中括號(hào)數(shù)學(xué)課教案篇五
1、在解決實(shí)際問(wèn)題中感受運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，進(jìn)一步掌握加減混合或乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能正確計(jì)算。
2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：感受運(yùn)算順序的必要性，準(zhǔn)確提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握解決問(wèn)題的策略和方法。
集智式備課。
(一)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
【口算】24×5=32÷4=8+27=900÷3=。
【解答題】用小棒擺8個(gè)六邊形，共需要多少根小棒?
(二)新知學(xué)習(xí)。
【典型例題】。
例2“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人?
1、觀察主題圖，根據(jù)條件提出問(wèn)題。
2、小組交流。根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問(wèn)題，怎樣解決?(引導(dǎo)學(xué)生理解“照這樣計(jì)算”的意思)。
3、抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，運(yùn)用知識(shí)遷移類推，學(xué)會(huì)知識(shí)。
4、學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式并說(shuō)一說(shuō)每一步表示的意義。
5、教師用線段圖引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法解決問(wèn)題。
6、教給方法：我們可以用畫線段圖、簡(jiǎn)圖等方法來(lái)幫助我們理清解題思路，保證準(zhǔn)確的`解決問(wèn)題。
(三)鞏固練習(xí)。
【基礎(chǔ)練習(xí)】。
1、直接寫出計(jì)算結(jié)果。
2、劃出下面題目的計(jì)算順序并計(jì)算任意兩題。
3、啄木鳥(niǎo)醫(yī)生(判斷并改正)。
=19=145。
中括號(hào)數(shù)學(xué)課教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生明白“先乘除后加減”的道理。
2、理解并掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（沒(méi)有括號(hào)）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的運(yùn)算能力，體會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔美。
目標(biāo)解析：
創(chuàng)設(shè)蹺蹺板樂(lè)園的情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解并掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（沒(méi)有括號(hào)）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，同時(shí)在算法的比較中體會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔美。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中注意層次性，讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中掌握運(yùn)算順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確理解和運(yùn)用正確的運(yùn)算順序進(jìn)行含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、尺子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題。
課件出示第48頁(yè)例2的情境圖。
（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中獲得哪些信息？（注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的完整性）。
提取信息：蹺蹺板樂(lè)園場(chǎng)地內(nèi)有3個(gè)蹺蹺板，每個(gè)蹺蹺板上有4個(gè)人，場(chǎng)地內(nèi)還有7個(gè)人。
（二）根據(jù)上面的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
1、蹺蹺板樂(lè)園里有多少人在玩蹺蹺板？
2、蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？
（三）解決以上兩個(gè)問(wèn)題。
1、解決“蹺蹺板樂(lè)園里有多少人在玩蹺蹺板？”
（1）學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算。
（2）學(xué)生匯報(bào)、交流。
2、解決“蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？”
（1）想一想：應(yīng)先算什么，再算什么？怎樣列式計(jì)算？
（2）學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算?？赡艹霈F(xiàn)以下方法。
方法一：分步計(jì)算方法二：不含括號(hào)的綜合算式方法三：添加小括號(hào)的綜合算式。
4×3=12（人）4×3＋77＋（4×3）。
12＋7=19（人）=12＋7=7＋12。
=19（人）=19（人）。
3、指解法不同的學(xué)生進(jìn)行板演，并讓他們分別說(shuō)說(shuō)先求什么？再求什么？
二、合作交流、初步探究。
（一）交流比較、理解運(yùn)算順序的必要性。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無(wú)論哪種方法，都要先求玩蹺蹺板的人數(shù)。
（二）優(yōu)化算法、體會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔美。
1、呈現(xiàn)算式：7＋（4×3）和7＋4×3。
2、引導(dǎo)學(xué)生比較。
（1）這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
（2）討論交流：加上小括號(hào)是什么意思？不加小括號(hào)行嗎？讓學(xué)生明確在這里小括號(hào)可以不要，這樣就更簡(jiǎn)潔些。
3、學(xué)生獨(dú)立脫式計(jì)算7＋4×3，指定學(xué)生板演，教師巡視，關(guān)注脫式書(shū)寫規(guī)范的指導(dǎo)。
4、師生歸納總結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
三、運(yùn)用規(guī)定，進(jìn)行計(jì)算。
課件出示：7＋12÷343－24÷618÷3＋6754÷9－3。
1、讓學(xué)生獨(dú)立解決，同時(shí)指定學(xué)生板演，教師巡視指導(dǎo)，要求書(shū)寫規(guī)范。
2、全班交流，并根據(jù)學(xué)情進(jìn)行歸納指導(dǎo)。
四、練習(xí)鞏固、應(yīng)用實(shí)踐。
（一）計(jì)算（課件出示教材第48頁(yè)“做一做”）。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀題，明確先算什么，加深對(duì)沒(méi)有括號(hào)的含有兩級(jí)運(yùn)算的算式中“先乘除后加減”的運(yùn)算順序的鞏固。
（二）接力賽（課件出示教材第50頁(yè)第4題）。
以小組接力的形式完成，每小組派6名學(xué)生上臺(tái)板演，一人做一題，一人做完下一位才能接著做下一題。最后以正確率、書(shū)寫規(guī)范和速度等方面對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)。
（三）比大?。ㄕn件出示教材第50頁(yè)第5題）。
先讓學(xué)生在練習(xí)本上算出綜合算式的得數(shù)，再標(biāo)記在算式的下面，最后進(jìn)行比較。教師巡視，關(guān)注學(xué)生解題的習(xí)慣。
（四）改錯(cuò)（下面的計(jì)算對(duì)嗎？如果不對(duì)，把它改正過(guò)來(lái)。）。
8×3＋412－3×44＋4÷4。
＝24＋4＝9×4＝8÷4。
＝28＝36＝2。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的理由，加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。
（五）列綜合算式（課件出示教材第51頁(yè)第6題）。
教師利用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，幫助學(xué)生理清運(yùn)算順序，加強(qiáng)對(duì)列綜合算式的指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)、暢談收獲。
中括號(hào)數(shù)學(xué)課教案篇七
一、教材所處的地位以及前后聯(lián)系：
本節(jié)課是七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，它是繼合并同類項(xiàng)后學(xué)習(xí)的，在今后所要學(xué)習(xí)的整式加減、分解因式、分式運(yùn)算、解方程以及今后的數(shù)學(xué)運(yùn)算都經(jīng)常用到，學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握如何，直接影響到以后的學(xué)習(xí)。因此去括號(hào)這一節(jié)內(nèi)容在本章中甚至在以后的學(xué)習(xí)中都占有極其重要的地位。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
由于去括號(hào)法則在今后的學(xué)習(xí)中有著廣泛應(yīng)用，能否準(zhǔn)確使用它，將直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，因此這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為去括號(hào)法則，通過(guò)學(xué)生在探索法則的過(guò)程中突出重點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是括號(hào)前是-號(hào)，去掉括號(hào)后，括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)符號(hào)處理。這是根據(jù)學(xué)生年齡的特征，他們思維的全面性和深刻性不夠，考慮問(wèn)題有欠周全而確定。在突破難點(diǎn)中，主要是通過(guò)應(yīng)用法則時(shí)，列舉學(xué)生有可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，例如：學(xué)生在去括號(hào)時(shí)，括號(hào)前面是負(fù)號(hào)，去掉負(fù)號(hào)后，學(xué)生往往只會(huì)改變括號(hào)內(nèi)第一項(xiàng)的符號(hào)而忽略了其它項(xiàng)的符號(hào)。針對(duì)這些錯(cuò)誤的解法讓學(xué)生展開(kāi)討論交流而突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：在具體的情景中，讓學(xué)生體會(huì)去括號(hào)的必要性，能用運(yùn)算律去括號(hào)?？偨Y(jié)去括號(hào)法則并能用法則解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)法則的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究、觀察、比較歸納問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作交流的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生探究新知的精神，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在體驗(yàn)成功的喜悅中建立自信心。
四、教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程采用了設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則的模式展開(kāi)。
數(shù)學(xué)情景教學(xué)中應(yīng)該以思維為核心以情感為紐帶，通過(guò)各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)和接近實(shí)際生活的'情景創(chuàng)設(shè)，巧妙地把學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感交流結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一原則在設(shè)計(jì)問(wèn)題情景的教學(xué)中采用令學(xué)生感興趣的火柴棒搭正方形的探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲并利用多媒體演示三種不同的搭建方法，讓學(xué)生在欣賞圖形變化的同時(shí)全身投入到思考問(wèn)題中去，親自參與思考、發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)的全過(guò)程，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在探索新知的教學(xué)中，先讓學(xué)生展開(kāi)討論，探討去括號(hào)的方法，教師則進(jìn)行巡視并引導(dǎo)學(xué)生利用分配律去括號(hào)。學(xué)生在利用分配律去括號(hào)時(shí)可能會(huì)對(duì)第二個(gè)式子中-1的出現(xiàn)產(chǎn)生一定的困惑，如果發(fā)生這種情況我會(huì)先讓學(xué)生思考-2可以分成哪兩個(gè)數(shù)的乘積?學(xué)生容易得出-2等于-1乘2，通過(guò)類比學(xué)生也就容易明白-1的出現(xiàn)。
為了幫助學(xué)生對(duì)法則探索，這里還設(shè)計(jì)了接近實(shí)際生活的問(wèn)題2，在學(xué)生完成式子的變形后引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)式子中等號(hào)兩邊畫紅線部分的變化情況，并回答下面的三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，括號(hào)中各項(xiàng)符號(hào)的變與不變是由什么確定的，有了上面幾個(gè)問(wèn)題做鋪墊，去括號(hào)的法則已經(jīng)是呼之欲出了，然后我再以提問(wèn)的形式，啟發(fā)學(xué)生歸納出去括號(hào)法則。具體體現(xiàn)如下：括號(hào)前是正號(hào)，去掉括號(hào)后括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)變還是不變，括號(hào)前是負(fù)號(hào)，去掉括號(hào)后括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)變還是不變;為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，這里把法則編成順口溜，去括號(hào)看符號(hào)是正號(hào)不變號(hào)是負(fù)號(hào)全變號(hào)。
探索法則、發(fā)現(xiàn)法則是這節(jié)課的重要部分，因此在這一部分的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生充分的探索、交流、討論的空間，讓學(xué)生自己體驗(yàn)法則的形成過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)法則的理解和掌握。
發(fā)現(xiàn)法則后接下來(lái)的是應(yīng)用法則，在應(yīng)用法則中，這里設(shè)計(jì)了三道例題，例1的目的是想讓學(xué)生熟悉去括號(hào)法則初步學(xué)會(huì)用法則去括號(hào)其中三題使學(xué)生明白去括號(hào)還可以簡(jiǎn)便運(yùn)算，例2的設(shè)計(jì)主要是讓熟練法則、掌握法則并突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。例3的設(shè)計(jì)是通過(guò)變式訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。
在例題的教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生讓他們先獨(dú)立思考完成并進(jìn)行小組交流成果，而教師只是進(jìn)行巡視并收集他們的錯(cuò)誤解法進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生展開(kāi)討論錯(cuò)在哪里，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法則的理解。
五、教法與學(xué)法：
1、教法分析。
教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成，發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程，有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義與掌握必要的知識(shí)與技能，因此本節(jié)課采用了設(shè)計(jì)問(wèn)題情景、引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則的模式展開(kāi)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索法則、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則，教師只是做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者這一課程標(biāo)準(zhǔn)理念。
2、學(xué)法分析。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純的依賴模仿記憶，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理合作與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。
根據(jù)這一原則，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步掌握，自動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成交流與合作的習(xí)慣，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)。
中括號(hào)數(shù)學(xué)課教案篇八
青島版三年級(jí)上冊(cè)66--68頁(yè)第六單元信息窗3第1課時(shí)的第一個(gè)小紅點(diǎn)和自主練習(xí)中的相關(guān)題目。
1、能根據(jù)情境圖提供的信息提出有質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、能正確分析各種數(shù)量關(guān)系，列出綜合算式。
3、掌握含有乘法的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)含有小括號(hào)的先減后乘的四則混合運(yùn)算。
4、積極參與共同探索問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)。
學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系弄清兩步計(jì)算的應(yīng)用題先算什么？再算什么？學(xué)會(huì)含有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
活動(dòng)一：新課引入。
師：秋天到了，果園里碩果累累。愿意繼續(xù)和老師一起去果園里領(lǐng)略豐收的喜悅嗎？我們一起去看看吧！
（播放多媒體課件出示：出示信息窗3中的情境圖片一）。
活動(dòng)二：提出問(wèn)題。
出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解圖意。
師：前面我們學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題，你能利用剛才的信息提出兩步計(jì)算的問(wèn)題嗎？
生：同桌交流想法。
教師板書(shū)：
問(wèn)題1：1籃蘋果一共有多少個(gè)？
問(wèn)題2：3籃蘋果一共多少個(gè)？
對(duì)于學(xué)生提出第1題時(shí)，直接讓學(xué)生口頭列出算式。然后引導(dǎo)學(xué)生，能提出用兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)提出第2個(gè)問(wèn)題：3籃蘋果一共多少個(gè)？板書(shū)這個(gè)問(wèn)題，并指出：這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。
（一）分析數(shù)量關(guān)系，確立解題思路。
1.把信息與問(wèn)題連起來(lái)默讀兩遍。
2．你能自己來(lái)試著解決嗎？想一想，然后把你的想法寫在練習(xí)本上。如有困難可以找老師幫忙！也可以同桌商量一下。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視了解學(xué)生的解題情況。）。
3．小組內(nèi)交流想法，看看你們小組能用幾種方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
中括號(hào)數(shù)學(xué)課教案篇九
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。
理解小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的三步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。
投影、小黑板等。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
談話：回憶一下，昨天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你能說(shuō)說(shuō)在不含括號(hào)的混合運(yùn)算中要怎樣算嗎？（生答）那么，在含有小括號(hào)的混合運(yùn)算中，我們又該注意些什么呢？今天，我們就一起來(lái)研究這一個(gè)問(wèn)題。
揭示課題：含有小括號(hào)的混合運(yùn)算（板書(shū)）。
二、自主探究。
1、出示例題：計(jì)算300-（120+25×4），說(shuō)說(shuō)：這道題有什么樣的`特征？
2、先獨(dú)立計(jì)算，并指名一人板演；
3、小組交流：說(shuō)說(shuō)自己是按照怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？
4、在班內(nèi)匯報(bào)交流算法；
5、小結(jié)：含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算也要先算小括號(hào)里的，在計(jì)算中還要遵循先乘除后加減的順序。
三、鞏固反思。
1、完成“想想做做”第1題。
（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名2人板演；
（2）指名板演學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：是按照怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？
（3）集體訂正。
2、完成“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生任選其中一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，想想：這一組的三道題有什么聯(lián)系？同時(shí)指名2人板演。
（2）集體訂正；
（3）分別比較這兩組題，說(shuō)一說(shuō)：各組中的3道題目，它們有什么相同和不同的地方？
（4）指出：在含有小括號(hào)的兩步與三步混合運(yùn)算中，都要先算小括號(hào)里的。
3、完成“想想做做”第4題和第5題。
（1）分別先了解清楚題目中告訴我們的信息；
（2）小組討論解決問(wèn)題的思路，幫學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系；
（3）匯報(bào)交流解題的思路；
（4）學(xué)生口答列式。
四、總結(jié)質(zhì)疑。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、布置作業(yè)：“想想做做”第3題、第4題和第5題。
含有小括號(hào)的混合運(yùn)算。
300-（120+25×4）。
=300-（120+100）。
=80。
先算小括號(hào)里的，在計(jì)算中還要遵循先乘除后加減的順序。
中括號(hào)數(shù)學(xué)課教案篇十
3、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣．。
掌握帶小括號(hào)的加減兩步式題的計(jì)算過(guò)程．。
1、口算（出示卡片）。
3+8=4+5=6+7=12-7=12+6=。
13-8=18-7=13-4=15+2=7-4=。
2、說(shuō)出下面各題的計(jì)算過(guò)程。
5+2+8=9-4-2=4+6-7=8-2+5=。
師：剛才我們做的加減兩步式題運(yùn)算順序是怎樣的？（從左往右）。
同學(xué)們掌握得很好，你們?cè)敢庥米约簩W(xué)過(guò)的知識(shí)幫小明解決一個(gè)問(wèn)題嗎？
1、教學(xué)例2。
你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？
學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進(jìn)行交流．。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎樣算的？如何列式？
學(xué)生匯報(bào)，老師隨之板書(shū)或繼續(xù)演示課件“小括號(hào)”．。
學(xué)生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來(lái)是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來(lái)就是12塊．（板書(shū)：2+3+7=12）。
問(wèn)：誰(shuí)和他的算法不同？
學(xué)生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來(lái)就是12塊．（板書(shū)：2+7+3=12）。
學(xué)生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來(lái)就是12塊．（板書(shū)：3+7+2=12）。
師：這個(gè)算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）。
怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）。
修改板書(shū)：2+3+7=12。
問(wèn)：連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？（從左往右）。
這道題應(yīng)該先算什么？和你們剛才說(shuō)的計(jì)算過(guò)程還一樣嗎？（不一樣了）。
要按照你們剛才說(shuō)的算法，又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運(yùn)算順序相符合，怎么辦？（學(xué)生產(chǎn)生疑惑）。
師：今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，它能幫你們解決這個(gè)問(wèn)題．。
（2）認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用。
師：有了小括號(hào)，就可以改變?cè)瓉?lái)算式的運(yùn)算順序了，小括號(hào)的作用就是把先算的部分括起來(lái)．這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號(hào)括起來(lái)．（板書(shū)：在3+7處用紅筆畫上小括號(hào)）。
板書(shū)：
2、教學(xué)例3。
師：我們知道了小括號(hào)的作用，如果遇到帶小括號(hào)的算式，你會(huì)算嗎？
板書(shū)：15-（6+2）=。
學(xué)生試著算一算，然后進(jìn)行交流．。
問(wèn)：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）。
3、總結(jié)運(yùn)算順序。
師生共同總結(jié)出：一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的．。
1、教材第54頁(yè)的做一做。
12-5+4=14-9–3=。
12-（5+4）=14-（9-3）=。
學(xué)生獨(dú)立完成以后，集體訂正：說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么．。
比較：每組的上下兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．。
小組討論后指名回答．。
強(qiáng)調(diào)：做計(jì)算題，一定要認(rèn)真審題，看清運(yùn)算符號(hào)．。
2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？
3+4-515-3+415-（3+4）。
3、給下面的算式添加運(yùn)算符號(hào)，使算式成立．。
7○6○3=105○2○4=11。
14○2○8=49○5○3=7。
12○9○7=1016○6○4=6。
今天，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？板書(shū)課題：小括號(hào)。
你知道了什么？還有什么想法嗎？(學(xué)生自由發(fā)言．)。
教材第55頁(yè)的練習(xí)十三1、2。
1．13-4+5=7+7-6=。
13-（4+5）=7+（7-6）=。
2．6+（40+30）=5+（46-6）=20+50+9=80-（50+20）=。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
探究活動(dòng)。
變魔術(shù)。
活動(dòng)目的：
鞏固加減兩步式題的運(yùn)算順序，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高他們的計(jì)算能力．。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生分成若干小組，每組6人，選出組長(zhǎng)．。
每組發(fā)給3個(gè)數(shù)字卡片、2個(gè)加號(hào)、2個(gè)減號(hào)和一個(gè)小括號(hào)．。
活動(dòng)過(guò)程：
2、組長(zhǎng)組織本組成員商量魔術(shù)變換的步驟（六個(gè)人手拿卡片，怎樣變換位置，分別組成不同的兩步式題，變換的題目越多，成績(jī)?cè)礁撸?/p>
4、表演全部結(jié)束以后，根據(jù)各組變“魔術(shù)”的質(zhì)量和數(shù)量評(píng)選出優(yōu)勝小組．。
中括號(hào)數(shù)學(xué)課教案篇十一
講完《小括號(hào)》這節(jié)課，本來(lái)想著自己講的很糟糕，但沒(méi)想到老師們都說(shuō)我的課堂有進(jìn)步，但同時(shí)也給我指出了努力的方向。聽(tīng)了老師們給我的各種建議，我覺(jué)得我的課堂還可以再進(jìn)步一些，我還需要繼續(xù)努力向其他老師學(xué)習(xí)。
在備課時(shí)，我就覺(jué)得這節(jié)課太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有什么比較難懂的地方，感覺(jué)學(xué)生應(yīng)該在課下都會(huì)，所以課堂上就忽略了孩子們的“說(shuō)”的練習(xí)。一年級(jí)孩子年齡小，他們的學(xué)習(xí)主要就是要多說(shuō)、多想、多練，通過(guò)說(shuō)，他們能夠清晰的表達(dá)出自己對(duì)題目的理解，也鍛煉了自己的表達(dá)能力。雖然課堂上我也讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的算法，但相對(duì)的還是少了點(diǎn)，所以才導(dǎo)致后面做練習(xí)的時(shí)候，有的孩子仍然記不住算法，算錯(cuò)。我應(yīng)該利用各種活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，采用多種方式讓孩子去說(shuō)一說(shuō)，讓他們想說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，這樣才能將算法真正的種到他們的心里。
第二點(diǎn)就是我要努力去做一名有耐心的老師。課堂上能夠耐心的聽(tīng)學(xué)生把話說(shuō)完整，從他們錯(cuò)誤的回答中引導(dǎo)其他學(xué)生去思考，給學(xué)生做一個(gè)好榜樣，讓他們也學(xué)會(huì)耐心地傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)幫助他人進(jìn)步，同時(shí)也是在提高自己。
第三點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的好習(xí)慣。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，良好習(xí)慣可以展現(xiàn)出一個(gè)人較高的素質(zhì)。而人們的行為習(xí)慣養(yǎng)成在小學(xué)階段正是關(guān)鍵期，所以課堂上必須抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且要常抓不放，持之以恒。
中括號(hào)數(shù)學(xué)課教案篇十二
本節(jié)課的開(kāi)端，我采用了吳版的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有出示書(shū)本例題，就是感覺(jué)單純的算式太枯燥，而是結(jié)合書(shū)本第36頁(yè)第五題，讓學(xué)生依據(jù)“我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人”來(lái)列式，然后在算式“18＋18×2＋6”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試添加小括號(hào)，改變它原來(lái)的運(yùn)算順序，學(xué)生列出了這樣一些情況：：（18＋18）×2＋6、18＋18×（2＋6）等，然后讓學(xué)生依據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算，大部分同學(xué)能正確計(jì)算，我把學(xué)生中一些錯(cuò)誤的情況列舉在黑板上，讓他們自己找錯(cuò)誤，效果比較好，從而明確了帶有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算。
在課堂作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤組要有兩種情況：一是計(jì)算方面的，二是解決實(shí)際問(wèn)題，可能我要求學(xué)生列出綜合算式的要求高了些，但是學(xué)生的審題能力還有待于進(jìn)一步提高。
本節(jié)課的教學(xué)建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教學(xué)例題時(shí)，以學(xué)生熟悉的題材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主列出算式，在此期間，我仔細(xì)國(guó)了下面部分學(xué)生的情況，有這樣幾種錯(cuò)誤：一、對(duì)于“合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？”居然還有一些學(xué)生采用了加法和減法，可見(jiàn)，這幾個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)有多差；二、就如書(shū)本青椒卡通所列的算式，沒(méi)有加中括號(hào)。據(jù)此，我讓學(xué)生根據(jù)算式，分析沒(méi)一步算式的意義，由此產(chǎn)生中括號(hào)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。并且補(bǔ)充了第三十頁(yè)的“你知道嗎？”，學(xué)生通過(guò)閱讀，拓寬了知識(shí)面。從課堂作業(yè)的情況來(lái)看，計(jì)算錯(cuò)誤明顯降低，但是，部分學(xué)生對(duì)列綜合算是解決實(shí)際問(wèn)題有困難，在后面的聯(lián)系中，還要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。
中括號(hào)數(shù)學(xué)課教案篇十三
問(wèn)題解決是80年代以來(lái)國(guó)際數(shù)學(xué)教學(xué)的三大趨勢(shì)之一。聯(lián)合國(guó)教課文組織早在八十年代初就提出：“數(shù)學(xué)問(wèn)題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心?！币粋€(gè)良好的問(wèn)題解決過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過(guò)程。在教學(xué)“小括號(hào)”時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號(hào)——小括號(hào)“再創(chuàng)造”的過(guò)程，體會(huì)使用小括號(hào)的實(shí)際意義和合理性，收到了良好的效果。現(xiàn)摘錄“小括號(hào)”教學(xué)片斷：
（角色扮演，一學(xué)生扮演售貨員，另一學(xué)生扮演顧客）。
售貨員：你好，歡迎光臨“佳佳書(shū)店”，請(qǐng)問(wèn)你要買什么書(shū)？
顧客：買一本《學(xué)生詞典》和一本《少兒畫冊(cè)》。
教師：小朋友們，你們能不能用數(shù)學(xué)知識(shí)幫售貨員解決這個(gè)問(wèn)題？
教師：能不能把兩個(gè)算式合成一個(gè)算式？
=5（元）。
學(xué)生1：因?yàn)槲乙人阌萌サ腻X，算式是28+17，再用50元減去用去的錢。
教師：從算式里你們看得出是先算28+17嗎？我們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢？
學(xué)生：可以在算式里加符號(hào)。
教師：你可以用什么符號(hào)來(lái)標(biāo)明先算28+17？
（學(xué)生自主練習(xí)，組內(nèi)交流）。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的。
學(xué)生1：我在28+17下面畫一橫線。
學(xué)生2：我在28+17下面畫一波浪線。
學(xué)生3：我用圓圈把28+17圈起來(lái)。
學(xué)生4：我用小括號(hào)把28+17括起來(lái)。
學(xué)生6：我在加法下面畫一扇門，加法象小孩，減法象大人，大人讓小孩先出門。
學(xué)生7：我在加法下面畫一只兔子，減法下面畫一只烏龜，兔子比烏龜跑得快，所以我先算加法再算減法。
教師：小朋友們的想法都很有創(chuàng)意，在實(shí)際的計(jì)算時(shí)我們用哪個(gè)符號(hào)呢？
學(xué)生：老師，我知道，實(shí)際計(jì)算時(shí)我們使用的是小括號(hào)，書(shū)上都是這樣寫的。
教師：你說(shuō)得對(duì)，在實(shí)際計(jì)算時(shí)我們總不能你畫橫線，我畫圈，你畫兔子，我畫門，我們規(guī)定了一個(gè)統(tǒng)一的符號(hào)——小括號(hào)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)使用小括號(hào)。
在進(jìn)行“小括號(hào)”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題情景——買圖書(shū)，學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決找錢的問(wèn)題時(shí)，引發(fā)了矛盾沖突：50-17+28必須先算17+28，可是怎么才能看出先算17+28？這時(shí)我打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒(méi)有馬上出示小括號(hào)來(lái)解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)造一個(gè)符號(hào)來(lái)表明先算17+28。啟迪了學(xué)生的思維、點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生們結(jié)合自己內(nèi)心的感受與體驗(yàn)設(shè)計(jì)出各種符號(hào)來(lái)解決問(wèn)題，有橫線、波浪線、圓圈、小括號(hào)、小人、兔子、門等等，顯示出自我才能，體現(xiàn)自我個(gè)性。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的符號(hào)給與充分的尊重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用差異資源，讓學(xué)生引出了小括號(hào)，把握了小括號(hào)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，突出了小括號(hào)的作用，使“不同的人得到不同的發(fā)展”。把“白開(kāi)水”釀成香醇的“茅臺(tái)酒”。
中括號(hào)數(shù)學(xué)課教案篇十四
生：數(shù)字！
（出示ppt:360÷12+6×5）。
師：現(xiàn)在變成了什么？
生：算式！
師：哦，已經(jīng)變成了算式了，那同學(xué)們算一算，這個(gè)算式最終結(jié)果是多少呢？
生：60！
師：哦，那么你是怎么計(jì)算的呢？
生：先算360÷12，再算6×5，最后算加法。
中括號(hào)數(shù)學(xué)課教案篇十五
1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)小括號(hào)的必要性，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，明確小括號(hào)的意義和作用。
2、知道有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序，會(huì)正確計(jì)算有小括號(hào)的算式。
3、滲透符號(hào)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，初步運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
明確小括號(hào)的意義和作用。
知道有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。
一、闖關(guān)游戲?qū)耄?/p>
1、第一關(guān)。
35+3=。
40+30=。
31+20=。
43+50=。
2、第二關(guān)。
4＋3＋3＝。
9－3－4＝。
10－3＋7＝。
10＋5－2＝。
預(yù)設(shè)：生答：4+3+3=10師：你是怎樣計(jì)算的？（4加3再加3，先算……再算……）。
師：做這一類的算式的是按什么順序計(jì)算的？（從左往右依次計(jì)算）。
師歸納：這些是我們學(xué)過(guò)的連加、連減、加減混合的兩步計(jì)算，它們都是按從左往右的順序計(jì)算的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一類的知識(shí)。
二、引導(dǎo)嘗試。
（一）問(wèn)題情境轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1、師：咦，小明他們?cè)诟陕锬兀空?qǐng)仔細(xì)觀察，從圖上你知道了什么？（生說(shuō)師板書(shū)）。
2、師：根據(jù)這些信息你能提出什么問(wèn)題？
3、師：誰(shuí)能把數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)。
（二）解決問(wèn)題。
1、師：要求還剩幾個(gè)五角星？這個(gè)問(wèn)題怎么解答呢？
2、師：誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的想法？
可能出現(xiàn)兩種思路。
方法一：生：從10個(gè)里面去掉2個(gè)，再去掉3個(gè)，剩下5個(gè)。
師：誰(shuí)和他的方法是一樣的？（指名學(xué)生）再說(shuō)說(shuō)。怎樣列式？10-2-3＝。
同桌之間互相討論：你是先算什么？再算什么？是按什么順序計(jì)算的？（從左到右）。
師強(qiáng)調(diào)：從左往右先算10減2，再減3。
方法二：師：除了這種方法，還有其他的方法嗎？（指名學(xué)生說(shuō)想法）。
（先用2+3算出一共剪掉5個(gè)，再?gòu)?0個(gè)里面一起去掉5個(gè)，還剩5個(gè)）。
師：誰(shuí)聽(tīng)懂了他的方法？或誰(shuí)的想法和他一樣？
師：噢，我聽(tīng)懂了你們的意思，你們就是把先剪掉的2個(gè)和后剪掉的3個(gè)先合起來(lái)，再?gòu)?0個(gè)里面一起去掉。
師：你們能把剛才的方法用算式表示出來(lái)嗎？
學(xué)生列式：2+3=510-5=5。
師追問(wèn)：2+3=5這個(gè)算式表示什么？（把先剪掉的2個(gè)和后剪掉的3個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè)）。
師：指著圖說(shuō)2+3表示兩次一共剪去的，10-5=5這個(gè)算式又表示什么？（從10個(gè)五角星一起去掉剪掉的5個(gè)，還剩5個(gè)五角星）。
生可能會(huì)出現(xiàn)10-2+3。
·師：10-2+3=這道算式怎樣計(jì)算？
生：10減2再加3，先算10減2等于8，再算8加3等于11。
生：用括號(hào)表示2+3先算。
師：同學(xué)們真棒，我們統(tǒng)一采用這樣一個(gè)符號(hào)（）——小括號(hào)“，把2+3括起來(lái)，說(shuō)明在這個(gè)算式里先算2+3。
師：來(lái)，大家一起跟它打個(gè)招呼。（師引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空寫小括號(hào)的寫法，邊寫邊念）。
添了小括號(hào)現(xiàn)在算式的讀法也不同了。
師：同學(xué)們?cè)囍闼?0-（2+3）？（學(xué)生試算）。
生交流，師引導(dǎo)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
師：誰(shuí)能完整將計(jì)算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。（指名2名學(xué)生回答后，同桌相互說(shuō)）。
看一看想一想這幾道題怎么算（只說(shuō)先算什么？再算什么？）：
18-（3+4）11+（9-5）。
師：認(rèn)真觀察，想一想計(jì)算有小括號(hào)的算式時(shí)先算什么？再算什么？
4、對(duì)比研究，交流發(fā)現(xiàn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們完成74頁(yè)做一做。
12-5+4=。
14-9-3=。
12-（5+4）=。
14-（9-3）=。
中括號(hào)數(shù)學(xué)課教案篇十六
1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》制訂的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
本課設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的需求中生成，在自主學(xué)習(xí)中生成，在探索交流中生成，在不斷地生成中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)五個(gè)方面的有效性，即教育目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體參與的有效性、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的'有效性。
2、大膽放權(quán)讓學(xué)生通過(guò)自己的思維來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獨(dú)立地去探索老師精心設(shè)計(jì)的自學(xué)菜單，獨(dú)立地去認(rèn)識(shí)小括號(hào)，感受小括號(hào)的作用。教師的教從根本上說(shuō)是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。
教師精編自學(xué)提綱，這些數(shù)學(xué)問(wèn)題是學(xué)生力所能及的，能引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)其深入探究的興趣。同時(shí)又具有一定的思考價(jià)值，學(xué)生善于自學(xué)，并在此過(guò)程中積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展獨(dú)立練習(xí)、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考等學(xué)力。
3、以學(xué)生發(fā)展為本設(shè)計(jì)教學(xué)，是實(shí)施有效教學(xué)的根本保證，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的有效手段。本節(jié)課密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把學(xué)生看作重要的資源因素，讓學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花。
為學(xué)生提供了充分自主、充分交流的機(jī)會(huì)，使他們能充分地發(fā)揮聰明才智，體驗(yàn)到探索與成功的歡悅；有效保證了學(xué)生的課內(nèi)訓(xùn)練度，做到重點(diǎn)問(wèn)題堂堂清，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
中括號(hào)數(shù)學(xué)課教案篇十七
本節(jié)課的開(kāi)端，我采用了吳版的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有出示書(shū)本例題，就是感覺(jué)單純的算式太枯燥，而是結(jié)合書(shū)本第36頁(yè)第五題，讓學(xué)生依據(jù)“我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人”來(lái)列式，然后在算式“18＋18×2＋6”的'基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試添加小括號(hào)，改變它原來(lái)的運(yùn)算順序，學(xué)生列出了這樣一些情況：：（18＋18）×2＋6、18＋18×（2＋6）等，然后讓學(xué)生依據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算，大部分同學(xué)能正確計(jì)算，我把學(xué)生中一些錯(cuò)誤的情況列舉在黑板上，讓他們自己找錯(cuò)誤，效果比較好，從而明確了帶有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算。
在課堂作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤組要有兩種情況：一是計(jì)算方面的，二是解決實(shí)際問(wèn)題，可能我要求學(xué)生列出綜合算式的要求高了些，但是學(xué)生的審題能力還有待于進(jìn)一步提高。
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