二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米說課稿(通用15篇)

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二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米說課稿(通用15篇)
時間:2023-11-27 08:19:08     小編:QJ墨客

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二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米說課稿篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

你們好。

今天我說課的內(nèi)容是:【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級上冊】《認(rèn)識厘米,用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書設(shè)計進(jìn)行說課。

1、教材教學(xué)的分析與思考。

“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長度,可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動形成1厘米的長度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2,通過量紙條的長度,教學(xué)用尺量物體長度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

(1)通過觀察,測量活動。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

(2)初步建立1厘米的長度觀念,學(xué)會利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)是:掌握1厘米的實(shí)際長度,學(xué)會用尺量物體長度的方法。

難點(diǎn)是:建立1厘米的長度觀念。

根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際,我設(shè)計了以下的教學(xué)程序:

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始,我首先通過課件演示:小螞蟻爬過數(shù)學(xué)書的寬,引出“我爬了多長?”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書的寬。得出大約有15個小正方體、4個三角形、5個圓片長等五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引出了測量工具:尺子。(板書:測量工具——尺子)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一塊:感知1厘米。

1、認(rèn)識尺子。

首先,我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子,“你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長短不一的線是刻度線,字母cm也就是厘米,厘米是長度單位。從而引出了長度單位:厘米(cm)(板書)以及我們今天的課題:認(rèn)識厘米(板書)。

首先,我會進(jìn)行課件的演示:這個課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米,接著我會讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究:“尺子上從哪里到哪里也是1厘米?”學(xué)生回答的同時我會用課件顯示。接著問學(xué)生:“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”學(xué)生會發(fā)現(xiàn):每2個數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長度都是1厘米。通過上面這一系列的活動,學(xué)生對1厘米的實(shí)際長度有了一個切實(shí)的認(rèn)識。

3、建立1厘米的表象。

我會通過找一找、比一比、想一想等活動來幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先,要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒,并且用手比劃出1厘米的長度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前,我會先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學(xué)生觀察,在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對1厘米的實(shí)際長度也留下了更深刻的印象。

通過剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了1厘米。進(jìn)而我就會問:“0~2是多少厘米?為什么是2厘米?你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎?”并讓學(xué)生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請學(xué)生上臺展示。通過學(xué)生的實(shí)際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識的變遷,并滲透了測量長度的方法。

第二塊:學(xué)習(xí)測量方法。

1、量紙條的長度。

這是課本例2的要求,我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條,讓他們獨(dú)立嘗試測量,量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己是怎么量的,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景:“你是怎樣量這張紙條的?”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的?”“你喜歡哪種量法?”用這些問題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。

2、看書質(zhì)疑。

在學(xué)生動手操作后,我會讓學(xué)生看看書上是怎么說的,讓學(xué)生翻開書本第3頁,請他讀一讀、填一填、說一說,完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說的過程中完善課題:用厘米量。

3、量數(shù)學(xué)書的寬。

完成例2的教學(xué)后,我會問學(xué)生:“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎?”這時我不急于讓學(xué)生用尺子去測量,而是先讓學(xué)生估計:“課本大約寬多少厘米呀?”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上,再次鞏固測量方法。

應(yīng)用知識解決實(shí)際問題,既是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段,也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式,為此我設(shè)計了2個層次的練習(xí)。

第一層次:判斷練習(xí)。

通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤,指出了學(xué)生測量時易錯的地方,為進(jìn)一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。

第二層次:操作練習(xí)。

完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。

1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?

課的最后,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會。回顧學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。

最后說說板書設(shè)計,本節(jié)課板書簡單明了,重點(diǎn)突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點(diǎn),便于學(xué)生記憶知識,提高學(xué)習(xí)效率。

我的說課完畢,謝謝大家。

本節(jié)課板書設(shè)計如下:

測量工具----尺子。

長度單位:厘米(cm)。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米說課稿篇二

【教材分析】。

知識解讀:測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?!罢J(rèn)識厘米”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始,是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位,教材以古代人們用身體尺為測量工具,測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著,教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子,指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位,并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓學(xué)生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動參與,并通過動手實(shí)踐體會測量的方法,經(jīng)歷測量的過程,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識,增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情解讀:

學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了比較物體的長、短,本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前,學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些,1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識。目標(biāo)解讀:

1、創(chuàng)設(shè)情境,從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在觀察、比較、估計、測量等活動中,實(shí)際感知1厘米有多長,通過具體方法,體會測量長度的本質(zhì),經(jīng)歷知識形成的過程。

3、在實(shí)際操作過程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

【教學(xué)預(yù)案】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。

1、師談話引入,課件播放故事。

2、引導(dǎo)思考:為什么同樣是5步,熊二卻找不到蜂蜜呢?

3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性?!荚O(shè)計思考〗。

以有趣的故事為素材,讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述,提出“這是為什么呢?”的問題,引發(fā)認(rèn)知沖突,充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性,激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣,自然地進(jìn)入到對新知的探究中。

二、借助直觀、建立1厘米的概念。

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。

1、借助模型、建立表象。

師出示1厘米的學(xué)具,感受厘米是測量比較短物體的長度單位。(1)記憶1厘米的長度。

(2)找生活中的1厘米。

2、認(rèn)識幾厘米理解:幾個1厘米就是幾厘米?!荚O(shè)計思考〗。

認(rèn)識1厘米,建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒,同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識幾厘米等活動,積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程,幫助學(xué)生建立1厘米的.表象的長度觀念,理解幾個1厘米就是幾厘米的概念,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、自制直尺,認(rèn)識幾厘米〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。

1、同桌合作、制作直尺。

2、拿出直尺,與自制尺子作比較。

(1)認(rèn)識尺子上的元素:刻度、數(shù)字、單位(厘米cm)(2)在直尺上認(rèn)識1厘米。

3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。

4、認(rèn)識尺子上的幾厘米〖設(shè)計思考〗。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程,讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗(yàn)測量的本質(zhì),突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。

四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會測量〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。

1、探究測量方法。

思考:你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎?(1)操作、交流。

(2)呈現(xiàn)各種量法,比較量法的優(yōu)劣。

(3)小結(jié)正確的測量方法,理解從0刻度線開始測量的好處。

在測量長度過程中,學(xué)生通過各種方式的測量,尋找解決問題的不同策略,并通過交流,比較,辨析、評判,逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測量的經(jīng)驗(yàn)后,將學(xué)生的認(rèn)識延伸到“身體”這把尺子上,使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。

五、全課總結(jié)。

六、板書設(shè)計:

認(rèn)識厘米(cm)尺子:刻度線、數(shù)字。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米說課稿篇三

教材及學(xué)情分析:

教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

談話:同學(xué)們,你們想知道自己的桌子有多長嗎?好,請大家自己選擇工具,量一量桌子的長度。

學(xué)生匯報測量結(jié)果。

質(zhì)疑:為什么量的結(jié)果會不一樣呢?(測量所用的工具不同)。

小結(jié):對了,如果要使量的結(jié)果一樣,我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎?(尺)要知道物體的長度,我們可以用尺來量。

二、自主探究,合作交流。

(一)認(rèn)識尺。

2、學(xué)生匯報,老師介紹。(投影出示:尺子)。

(1)許多數(shù):我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的?

(從小到大)都從幾開始?(0)這里的0表示什么呢?(起點(diǎn))。

(2)刻度線:尺上這些長短不一的線叫做刻度線,每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù),第一條刻度線下面寫著0,它就叫做0刻度?!癱m”代表“厘米”?!袄迕住笔菧y量長度的常用單位,人們一般用它作單位量比較短的物體。

3、揭題:今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識厘米。(板書:厘米cm)。

(1)師:你們想知道1厘米有多長嗎?

指出:0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。

問:從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎?從2到3這兩個刻度之間是多長呢?

(2)在自己的尺上找一找,再說一說:還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米?

2.體驗(yàn)1厘米有多長。

(1)仔細(xì)觀察1厘米的長度,并用手比劃一下,再記在腦子里。

師:你知道生活中哪些物體的.長度大約是1厘米嗎?(學(xué)生舉例)。

師課件展示書上三個例子。

(2)親身體驗(yàn):

談話:剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢?

請學(xué)生說一說。(從0刻度開始,到2刻度)學(xué)生舉給老師看。

師:那5厘米你能找出來嗎?(學(xué)生自己找)。

1名學(xué)生演示,并說是怎么表示出來的。(從0開始,到5刻度)。

(三)用尺子量。

1、師:下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度,你能幫他們看一看嗎?(出示書上例2圖)。

提問:鉛筆刀有多長?(7厘米)。

你怎么知道的?(讓學(xué)生講清楚從0刻度開始,到7刻度就是7厘米)。

師:說得真好,那線段呢?2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。

師:我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的?。?/p>

(從0刻度開始,到什么刻度就是幾厘米)。

這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的(出示想1的兩種不正確的方法)。

問:你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎?為什么?

2、動手測量。

師:剛才看了他們的測量,你想自己動手量一量嗎?

課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動手測量。

師提醒:在線段的上面標(biāo)上長度。(展示2-3名學(xué)生的測量結(jié)果)。

提問:你覺得在用尺量物體的長度時,有什么地方是要提醒小朋友注意的?

師:同學(xué)們真了不起,你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。

(從0刻度開始,尺子放正??戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?。

3、估計和測量。

(1)師:剛才我們量的物體都正好是幾厘米,有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。(多媒體出示兩條線段)。

讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。

(2)師:下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。

出示課件,學(xué)生看圖填空。集體交流核對。

(3)師:通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米,你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎?(2-3名匯報)。

師:請小朋友們選擇一種物體(鉛筆或橡皮)進(jìn)行估計,然后再測量出它的長度大約是幾厘米。(每組一種)。

學(xué)生獨(dú)立完成,同桌互相比較交流。再匯報。

三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。

如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長,你覺得方便嗎?厘米一般是用來測量比較短的物體,而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。

作業(yè)設(shè)計:用直尺測量家中較短物體的長度。

教學(xué)反思:在本課的學(xué)習(xí)中,安排了動手操作,討論交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生認(rèn)識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性,通過觀察、測量等活動,掌握了測量物體長度的正確方法,但學(xué)生在測量時有兩個問題,一是動作太慢,二是操作不標(biāo)準(zhǔn),還要加強(qiáng)練習(xí)。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米說課稿篇四

通過一年級上冊“比長短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識,并會直觀的比較一些物體的長短。這一課就是在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計量長度的知識,幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位,初步建立1厘米的長度觀念。這一課作為這一單元的第一課時,顯得尤為重要,這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎(chǔ)。

教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度,并進(jìn)行測量。

基于對教材的以上認(rèn)識,按照大綱的`要求,確定如下教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、初步認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1cm的長度觀念,并初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)。

3、能估計一些物體的長度并進(jìn)行測量和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力,合作和交流能力。

教學(xué)重點(diǎn):建立1厘米的長度觀念,會測量物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長度觀念。

二、說學(xué)法。

長度單位,學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。因此在教學(xué)內(nèi)容上,盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測量,通過動手實(shí)踐、自主探索,合作交流,嘗試用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,使他們在發(fā)現(xiàn)知識,形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。

三、說教法。

為了達(dá)到本課時的教學(xué)目的,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容,可以采取以下教學(xué)方法:

1、聯(lián)系生活:注意將知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、引導(dǎo)探究:教學(xué)過程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知,全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想,組織教學(xué)。

3、合作交流:師生之間相互交流、合作的精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評等活動來鞏固新知,從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

四、說教學(xué)過程。

本節(jié)課我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

(一)動手操作,情境導(dǎo)入。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),從學(xué)生的生活實(shí)際引入長度單位:新學(xué)期我們要買書皮包書,要知道數(shù)學(xué)書兩邊的長短,怎么辦?先來研究數(shù)學(xué)書的短邊有多長呢?給學(xué)生提供各種不同的學(xué)具(橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長是1厘米的小正方體)進(jìn)行測理,然后將測量結(jié)果在小組內(nèi)交流。學(xué)生在測量觀察后發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不同,提出質(zhì)疑:為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊,可是量的結(jié)果卻不一樣?從而引出統(tǒng)一長度單位的必要性。如果我們要測量桌子的長度,再用小方塊一個個去擺,你覺得方便嗎?你還有什么更好的方法嗎?引出測量工具尺子。

(二)引導(dǎo)探究,訓(xùn)練技能。

1、認(rèn)識尺子。

先通過讓學(xué)生觀察自己的尺子,找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱:刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學(xué)生會看尺上的刻度,為學(xué)生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的長度單位——厘米。這里的設(shè)計從表象逐漸抽象出概念,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

這部分是本節(jié)課的重難點(diǎn),因此我設(shè)計了以下活動:

(1)看一看:刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。

(3)找一找:讓學(xué)生估測食指的寬度并測量,得出結(jié)論:食指的寬度大約是1厘米,然后在教師給出的物品中(硬幣、回形針、鈕扣)找一找哪些物品的長度接近1厘米。

(4)比一比:讓學(xué)生判斷練習(xí)本、新華字典、橡皮的厚度比1厘米短還是比1厘米長。

(5)估一估:讓學(xué)生用食指的寬度估測文具盒和像皮的長度是多少,有幾個1厘米就是幾厘米。

通過小組合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他幾厘米。讓學(xué)生思考:通過在尺子上找這幾個不同的長度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?得出結(jié)論:從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

4、用厘米量。

第一步:讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條,先估計一下,它大約是幾厘米長?

匯報量法(學(xué)生可能有以下量法)。

第1種:從尺的0刻度開始量。

第2種:從尺的頂端開始量。

第3種:從尺的其他刻度開始量。

比較擇優(yōu),從而明確:尺上有0刻度,就從刻度0開始量,如果尺斷了沒有刻度0,可以從其他刻度開始量。不同的情況要采用不同的方法。

第二步:請你再量一量數(shù)學(xué)書的短邊吧。學(xué)生測量后可能會說18厘米不到或17厘米多一些,那么它最接近幾厘米呢?教師指出數(shù)學(xué)書的短邊可以說大約長17厘米。

(三)實(shí)踐應(yīng)用,練習(xí)鞏固。

練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。

1、判斷量法:通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤,有沒有從0開始量,有用斷尺量的,可是讀數(shù)時錯誤,這些都是學(xué)生易錯的題,通過這一題的的訓(xùn)練,指出了學(xué)生測量時易錯的地方,為進(jìn)一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。

2、測量比賽:課件出示四件物品,請四人小組合作,先估測再量出彩帶的長、鉛筆的長、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高,比一比哪組測得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測量比賽,之后反饋測量結(jié)果。

(四)課堂總結(jié)、升華知識。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?它對你有什么幫助?

教師小結(jié):其實(shí)人們?yōu)榱藴y量方便,不僅發(fā)明了直尺,三角尺,還發(fā)明了卷尺,皮尺等(課件欣賞),我們在生活中應(yīng)根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來測量。

五、說板書設(shè)計。

本節(jié)課板書簡單明了,重點(diǎn)突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)知識重點(diǎn),便于學(xué)生記憶知識,提高學(xué)習(xí)效率,本節(jié)課板書設(shè)計如下:

2、測量工具——尺子。

3、長度單位——厘米。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米說課稿篇五

《認(rèn)識厘米》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課是借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),通過解決實(shí)際問題感知統(tǒng)一長度單位的必要性,認(rèn)識國際統(tǒng)一的長度單位——厘米,并學(xué)會用直尺進(jìn)行簡單的測量?;趯W(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識基礎(chǔ)上,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合實(shí)際問題,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,形成相應(yīng)的長度觀念。

2.認(rèn)識長度單位(厘米),初步建立1厘米的實(shí)際長度表象。

3.初步學(xué)會用“厘米”作單位測量物體的長度(限整厘米)。初步嘗試估測物體的長度,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

4.在活動中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

通過對目標(biāo)的進(jìn)一步分析,我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是:掌握1厘米的實(shí)際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

難點(diǎn)是:建立1厘米的長度觀念。

結(jié)合本節(jié)課的知識特點(diǎn)和和一年級后段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的教育學(xué),心理學(xué)規(guī)律,我通過以下教法和學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)指出,有效的教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,本節(jié)課作為“空間與圖形”模塊學(xué)生接觸長度單位概念和進(jìn)行測量的重要開端,我通過操作演示法,討論法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性,通過指導(dǎo)觀察法認(rèn)識直尺、建立一厘米長度的表象。進(jìn)而通過指導(dǎo)操作法、操作演示法引導(dǎo)學(xué)生用直尺進(jìn)行測量。

指導(dǎo)學(xué)生完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到自己認(rèn)為表達(dá)的清晰,別人認(rèn)為聽得清楚,達(dá)到高效的溝通目的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。根據(jù)本節(jié)課知識內(nèi)容多且抽象這一特點(diǎn),課堂上更多的給學(xué)生提供操作和交流的機(jī)會,傾聽孩子對問題的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過觀察法和操作法感知長度單位的重要性,引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)“認(rèn)識厘米”這個問題時,通過觀察法、操作法、比較法建立對“厘米”這個單位本質(zhì)的認(rèn)識。通過自主操作法和合作學(xué)習(xí)法突破測量這一難點(diǎn)。

上課伊始,我通過簡單的談話和微課展示引導(dǎo)學(xué)生感知統(tǒng)一長度單位的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生拿著直尺近距離觀察,師生交流,生生交流,弄清1厘米的實(shí)際長度。接著鼓勵學(xué)生說說生活中遇見的1厘米實(shí)物加深認(rèn)識。最后學(xué)習(xí)用直尺進(jìn)行測量,突破測量方法、長度估計這一難點(diǎn)。

最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米說課稿篇六

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第76頁的例2,例3。練習(xí)十七第1、4題。

教學(xué)目標(biāo):

1.初步知道一個數(shù)的幾倍的含義,建立求一個數(shù)的幾倍是多少的計算思路。

2.培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、創(chuàng)新及語言表達(dá)能力。

3.運(yùn)用倍的知識解決簡單的生活實(shí)際問題。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、理解倍的概念。知道幾個幾就是幾的幾倍。

2、運(yùn)用倍的知識解決簡單的實(shí)際問題。

教具、學(xué)具:

20個圓形。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

1、開火車看題說算式。

4個53個67個15個33個24個32個4。

2、猜一猜:這藍(lán)桃子有個。7個的5倍。

點(diǎn)題,引入新課。

二、運(yùn)用各種途徑實(shí)踐操作,探究新知。

1、理解一個數(shù)的幾倍的含義。

(1)、教學(xué)例2:

(2)、你會用擺4的1倍嗎?2倍、3倍呢?生試擺,各讓一名學(xué)生在黑板上擺。

(3)、擺:2的()倍()的()倍。

2、探究求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。

(1)、教學(xué)例3。

推導(dǎo)出求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。

(2)、書第76頁的做一做。你是怎樣想的?

(3)、現(xiàn)在你知道這藍(lán)桃子有()個嗎?你是怎樣想的'?

小結(jié)(對著板書):

1、今天我們學(xué)了哪些知識?(幾個幾可以說成幾的幾倍,)。

2、4的3倍用什么方法計算?

三、練習(xí)(加強(qiáng)應(yīng)用,鞏固方法)。

1、書第78頁第1、4題。2、算一家人各人的歲數(shù)。

板書設(shè)計:

有(35)個。7個的5倍5個75x7=35。

例2、1個44的1倍。

2個44的2倍。

3個44的3倍。

例3、第一行擺:

第二行擺:

第一行的4倍。

4個24x2=8或2x4=8。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米說課稿篇七

1、通過情景展示,讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性及對生活的重要意義。

2、經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程,知道量比較短的物體可以用厘米作單位,初步建立1厘米的長度觀念。

3、初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法,并能夠正確測量物體的長度。

4、培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和空間觀念,并能在實(shí)際觀察和操作中,養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn):建立統(tǒng)一單位的意識以及建立1厘米的長度觀念。難點(diǎn):掌握用尺子量長度的方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師:老師有個問題需要問大家,大家猜一猜,在古代,人們沒有工具的情況下。如何測量物體的長度呢?學(xué)生回答。

教師出示視頻,觀看視頻。

師:兩個人同測量一匹布,為什么結(jié)果不一樣呢?學(xué)生回答。

師:統(tǒng)一用拃作單位長度,是否就正確了呢?下面先觀看小裁縫的煩惱小視頻,再回答提出的問題。

學(xué)生觀看視頻并回答提出問題。

師:現(xiàn)在,開啟我們智慧的小腦筋,如果讓你解決裁縫手小量出物體長度小,這位顧客手大量出的物體長度大的問題,你有什么好的建議?學(xué)生回答。

師:所以我們要統(tǒng)一長度單位。同學(xué)們回答的真準(zhǔn)確?,F(xiàn)在誰能告訴老師,我們現(xiàn)在用什么測量物體的長度。

2、介紹尺子。

師:同學(xué)們看這個物體你們認(rèn)識嗎?

師:尺子是我們測量長度的工具。尺子上的“厘米”就是一個統(tǒng)一的長度單位。師:我們手里的尺子和黑板的尺子有什么共同點(diǎn)呢,仔細(xì)觀察,請同學(xué)回答。學(xué)生回答。

注意強(qiáng)調(diào):這些物體都比較短,短的物體用厘米作單位。

3、用尺子測量物體長度師:上課之前老師讓你們放在鉛筆盒下的小紙條拿出來,先估計下是幾厘米?到底是幾厘米呢?用尺子測量,同桌相互討論下,如何用尺子測量,并說出方法。學(xué)生回答并展示測量方法。

師:老師給大家總結(jié)了一個測量小兒歌。大家齊讀。師:用這個小兒歌判斷下,下面哪種測量方法對。

4、小練習(xí)(1)量一量。

尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米,從()到()還是1厘米。

紙條長()厘米。

5、本課小結(jié)。

通過這節(jié)課你有什么收獲?

6、作業(yè)。

量一量你手掌的寬度,你父母手掌的寬度。

一、統(tǒng)一單位。

二、厘米(cm)。

三、用尺子測量物體的長度。

五、教學(xué)反思。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多,包括認(rèn)識厘米、測量物體的長度,在認(rèn)識概念的.時候,先圍繞一厘米這個最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米,再在自己的直尺上感受1厘米,然后在生活中尋找1厘米,在認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識3厘米、5厘米等,我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個概念的時候并不困難,但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識,要讓他們自己比劃1厘米是多長,找出生活中1厘米的物體。在判斷一個物體是幾厘米的時候,如果圖示是從“0”刻度線開始,學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷??傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動去探索,主動去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識來源于生活,并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神,以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)識客觀世界的科學(xué)方法,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米說課稿篇八

教案點(diǎn)評:

導(dǎo)入時先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度,隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。

教學(xué)認(rèn)識厘米時,先讓學(xué)生發(fā)揮想象,隨后通過實(shí)物來感受1厘米的長度,實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識過程。

量小棒長度時,老師放開手讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí),探索方法,有利于調(diào)動學(xué)生積極性;然后教師以規(guī)范的動作,標(biāo)準(zhǔn)的測量方法量給學(xué)生看,讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對比,使學(xué)生在對比中產(chǎn)生頓悟,從而掌握量的要領(lǐng);最后再親自實(shí)踐,使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深,由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過程。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米說課稿篇九

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是長度單位厘米,是在上冊“比一比”中學(xué)了比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合,涉及空間觀念的形成和實(shí)踐技能等,所以二年級的小朋友還是比較難學(xué)的。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我主要是讓學(xué)生通過測一測、量一量、估一估等動手操作的方法,讓學(xué)生感知統(tǒng)一長度單位的必要性,認(rèn)識厘米及如何對一些較短的物體進(jìn)行測量。

因此我根據(jù)這課是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動課,我設(shè)計了一系列活動:

第一,設(shè)計了觀察直尺,利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),讓他們通過觀察、交流,掌握直尺的基本構(gòu)造,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位,而且也學(xué)會了如何利用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測量的機(jī)會,以便熟練掌握測量方法,達(dá)到熟能生巧的程度,同時也要對少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

對于這節(jié)課中涉及的估算內(nèi)容學(xué)生們完成得不好,估算能力差,大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的,比較依賴測量工具。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米說課稿篇十

上課前,我的心里并沒有底,盡管這一課已是磨課數(shù)遍,但是心中仍有顧忌。因?yàn)檫@是自己第一次到外校接班上數(shù)學(xué)課,心想:自己的引導(dǎo)是否會到位;是否能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。我也深知孩子們的應(yīng)答我根本是無法預(yù)料的,但我又特期待與孩子們的表現(xiàn)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長度單位的直接經(jīng)驗(yàn),即一年級上冊的“比長短”和上一節(jié)課的自選單位測量。學(xué)生在這樣的測量活動經(jīng)驗(yàn)的積累中,已經(jīng)對長度概念有了一些直觀的認(rèn)識,并會用“長、短、一樣長、短一些、長得多、有幾個什么那么長”等等詞語來形象描述物體的長度特征。所以本課的教學(xué)是根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計的。關(guān)注了學(xué)生已有的測量經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生興趣出發(fā),在尊重教材的`基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地使用教材。

先是通過故事《阿福的新衣》的引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)認(rèn)知沖突:裁縫師傅用手給阿福量衣服的長度,告訴徒弟身長三拃,徒弟認(rèn)真地用自己的手量了三拃,做好了衣服。可阿福穿在身上,卻太小了。你知道這是為什么嗎?進(jìn)而讓學(xué)生體會不同的拃做出來的衣服大小不同,讓學(xué)生理解統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。在教學(xué)過程中,結(jié)合“揭示1厘米——認(rèn)識1厘米——制作并認(rèn)識刻度尺——測量鉛筆的長——量一量(量課前“師傅和徒弟的一拃長”及“數(shù)學(xué)書的寬約幾厘米”活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識厘米,學(xué)會測量。通過讓學(xué)生實(shí)際測量師傅和徒弟的一拃各有多長,并通過比較,再次體會建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。特別是在教學(xué)“制作刻度尺”這一操作活動時,學(xué)生們集思廣益,開拓思維,力求完美,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

數(shù)學(xué)要來源于生活和現(xiàn)實(shí),應(yīng)用于生活和現(xiàn)實(shí)。我覺得本節(jié)課的成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維的過程,學(xué)生研究的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,采用了探究研討法,充分體現(xiàn)了新理念。教學(xué)中還存在著不足,如:沒能很好地引導(dǎo)其他同學(xué)及時準(zhǔn)確的評價,特別是來自于同伴的評價,這樣會更有效的促進(jìn)師生、生生之間的互動。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米說課稿篇十一

聽了夏老師的《認(rèn)識時間》這節(jié)課,我感觸良多。夏老師無論在教學(xué)設(shè)計上還是在教學(xué)實(shí)踐中都從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),尊重學(xué)生,時刻關(guān)注學(xué)生。夏老師在課堂上把學(xué)生的主體地位與教師的引領(lǐng)作用和諧統(tǒng)一起來。在動手操作,交流討論中落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),并突破難點(diǎn)。聽后的主要體會如下:

1、注重實(shí)踐操作。

夏老師設(shè)計了讓學(xué)生摸、玩學(xué)具鐘,觀察鐘面,讓學(xué)生在玩學(xué)具鐘時發(fā)現(xiàn)鐘面上的小秘密:有12大格,1大格有5小格。當(dāng)學(xué)生會看5分的時間后,讓學(xué)生撥出幾個時刻。這樣的設(shè)計,大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,加深了他們對該知識點(diǎn)的印象。

2、緊密聯(lián)系生活。

認(rèn)識時間是為了更好地為生活服務(wù)。而學(xué)生也應(yīng)該從生活中來認(rèn)識時間。夏老師以小學(xué)生一天的作息時間來進(jìn)行復(fù)習(xí)整時、半時,為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。而在教學(xué)新知中,也始終圍繞學(xué)生的作息時間來進(jìn)行,包括練習(xí)的設(shè)計也是如此。這樣的設(shè)計就讓學(xué)生意識到時間跟我們的生活是緊密聯(lián)系的,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。夏老師非常注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、注重學(xué)生發(fā)言。

在教學(xué)中,夏老師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的情況設(shè)計一些開放性的問題,使學(xué)生圍繞問題暢所欲言。這樣,同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。夏老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示,并伴有顏色的變換,很好地幫助學(xué)生認(rèn)識鐘面上的12大格,以及1大格有5小格。這樣安排,幫學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙,下面學(xué)習(xí)分針走到數(shù)字1是5分鐘,分針走到數(shù)字2是10分鐘就容易多了。

4、注重學(xué)生體會。

在教學(xué)完新知后,夏老師讓學(xué)生體會1分鐘有多長。在悠揚(yáng)的音樂聲中讓學(xué)生做口算題來感悟1分鐘的時長。教到這里,學(xué)生會5分鐘5分鐘地認(rèn)時間了,但是對于1分鐘到底有多長,比較抽象。夏老師把看不見、摸不著的時間讓學(xué)生感悟到了。這一設(shè)計非常巧妙。相信學(xué)生通過這樣的體會后,會對1分鐘的時長有大概的認(rèn)識。

總之,夏老師這節(jié)課很好地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)也有所突破。從這節(jié)課中,我主要體會到知識的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上的,要把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。課堂上還主體于學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、理解新知,讓他們自己發(fā)現(xiàn)、交流、討論,這樣的數(shù)學(xué)課堂會收獲到意想不到的效果。課堂上安排的實(shí)踐操作要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知情況,而在操作中教師要組織好課堂紀(jì)律,讓學(xué)生的動手操作是真實(shí)、有效的。這節(jié)課,我受益良多。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米說課稿篇十二

“認(rèn)識時間”這一內(nèi)容的教學(xué)是學(xué)生在一年級上冊學(xué)習(xí)了“認(rèn)識鐘表”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過以前的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了鐘表及時間的一些知識,如知道鐘面上有時針、分針;有12個數(shù)字;有12個大格,有60個小格等,并已經(jīng)掌握了如何看整時和半時。本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué),是以“數(shù)一數(shù)”“撥一撥”這兩種呈現(xiàn)形式出現(xiàn)的,教師創(chuàng)設(shè)了一定的情境,制作了色彩鮮艷的.課件,讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、知識的呈現(xiàn)與生活實(shí)際相結(jié)合。

由于時間是一個非常抽象的概念,教師在教學(xué)時注意了平時的生活實(shí)際,讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解時間。在課題的引入時,教師用了謎語導(dǎo)入的形式,讓學(xué)生說自己的作息時間是怎樣安排的等與生活實(shí)際相結(jié)合的話題,來結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。

二、在直觀中來呈現(xiàn)知識。

對于低年級的學(xué)生來說,時間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時,教師運(yùn)用了自己制作的掛圖,通過看鐘面上的陰影部分,用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時間,達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)1時=60分時,讓學(xué)生自己撥鐘,通過直觀形象的實(shí)物操作,對時與分的關(guān)系一目了然。

三、在體驗(yàn)中理解知識。

教學(xué)中,高老師通過安排小組活動讓學(xué)生感受一分鐘的長短,以此來加深學(xué)生對時間的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)了新的知識后,讓學(xué)生自己動手撥一撥、做一做,在教學(xué)中寓教于樂,溶練習(xí)于游戲中,練習(xí)穿插在新授中,讓學(xué)生更好地掌握了新知。

通過這節(jié)課,我看到了高老師的努力,也看到了她的成長,但也有些許不足,例如,時間的安排上還不夠合理,造成了虎頭蛇尾的現(xiàn)象;課堂調(diào)控能力還有待于加強(qiáng),希望高老師再接再厲,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米說課稿篇十三

隨著課程改革的不斷深入,我在教育教學(xué)活動中領(lǐng)悟著新理念,嘗試著新方法,課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平。

一、成功之處。

1、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定。

在出現(xiàn)課題后提問:“看到《認(rèn)識厘米》這個課題,你想知道什么?”學(xué)生思考后提出,生1:為什么要認(rèn)識厘米?生2:認(rèn)識厘米對我們有什么用?生3:1厘米有多長?生4:用厘米怎樣去量?生5:這支鉛筆有幾厘米長?生6:用尺子怎樣量課本的寬?……學(xué)生積極主動參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知,學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

2、體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”。

(1)學(xué)生充分觀察尺子,發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字(刻度),豎線(刻度線),厘米;

(3)以小組為單位量紙條的長度,有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié),老師以朋友的身份與學(xué)生交往,參與到學(xué)生的活動中,關(guān)注學(xué)生的情感,營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí),他們敢說敢做,真正成為課堂的主人,同學(xué)們經(jīng)過自己的動手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識,個性得到了發(fā)展,各方面的能力得到了提高。

3、用教材而不是教教材。

教材不等于課程,教材只是課程的一部分,要創(chuàng)造性的使用教材。于是,我結(jié)合生活實(shí)際,在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開端有磨損或折斷的情況下,怎樣去量?”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生通過小組討論探究出測量的方法,注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題會動腦筋解決問題的能力。

二、不足之處。

2、在學(xué)生從尺子上找出1厘米、2厘米、4厘米這一環(huán)節(jié)時,采用的是“問答式”,而沒有大膽放手讓學(xué)生提問,學(xué)生答。

3、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié),學(xué)生出現(xiàn)了。

(1)從刻度0到刻度10,紙條長度10厘米;

(2)從刻度1到刻度11,紙條長度10厘米;

(3)從刻度3到刻度13,紙條長度10厘米;

(4)從刻度6到刻度16,紙條長度10厘米……。

在學(xué)生答出紙條長度是10厘米后,我問到:你們怎么知道的?學(xué)生紛紛說是通過數(shù)尺子上的大格知道的。“還有簡單的方法嗎?”問題提出后卻沒有留給學(xué)生充分觀察、思考的時間,而是有老師一句“用終點(diǎn)刻度減去起點(diǎn)刻度就等于實(shí)際長度”,一帶而過。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米說課稿篇十四

《認(rèn)識厘米》是二年級數(shù)學(xué)第一單元的第一節(jié)課,這節(jié)課的內(nèi)容挺多,要讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性,認(rèn)識厘米,形成1厘米實(shí)際長度的表象,學(xué)會用尺量1厘米的長度。上課時首先讓學(xué)生體會測量長度必須要有長度單位,同時了解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位,但是由于各人的差別,量的結(jié)果也會不同,讓學(xué)生明白測量單位不統(tǒng)一,測得的結(jié)果自然不一致,從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。后來人們發(fā)明了測量長度單位的工具,尺子的長度單位是統(tǒng)一的,厘米就是一個統(tǒng)一的長度單位。幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念,通過觀察、比畫、比較、測量等豐富多樣的活動,幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象。

教學(xué)用厘米度量物體長度的方法,通過具體方法的知道,體會測量長度的本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個概念的時候并不困難,但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識,要讓他們自己比劃1厘米是多長,找出生活中1厘米的物體。在判斷一個物體是幾厘米的時候,如果圖示是從“0”刻度線開始,學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷,但如果不是從“0”刻度線開始,就產(chǎn)生了比較多的錯誤:第一個錯誤是直接寫右邊對準(zhǔn)的刻度線,第二個錯誤是多數(shù)了1厘米,究其原因在于學(xué)生沒有真正理解幾厘米的含義,是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度,0是物體起始點(diǎn),學(xué)生也沒有透徹理解1厘米的含義,是從一條長刻度線到相鄰的一條長刻度線之間的一段,而不是數(shù)刻度線。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米說課稿篇十五

年級:一年級。

設(shè)計者:陳健麗。

教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)性目標(biāo):認(rèn)識長度單位“厘米”,建立“1厘米”的長度觀念,數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識厘米。

發(fā)展性目標(biāo):通過實(shí)踐活動,用不同的方法測量物體的長度,產(chǎn)生測量工具和測量單位的需要,并把“厘米”帶入生活中。重難點(diǎn)分析1)測量工具的產(chǎn)生需要;2)“1厘米”長度觀念的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備1)學(xué)帶:直尺繩子文具用品2)師備:圖片橡皮擦積木火柴盒實(shí)物投影儀。

教學(xué)過程:

一故事引入,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識厘米》。

2)引入沒量原來床的長度,所以買不成。(板書:量長度)。

二實(shí)踐活動,統(tǒng)一測量工具。

1)學(xué)生活動:想辦法,量一量課桌面有多長?(4人小組活動)。

2)小組匯報用什么方法量,量的結(jié)果怎樣。

3)引導(dǎo)思考:為什么他們說的數(shù)不一樣?

4)就地概括:如果用同樣的工具來量,結(jié)果才會一樣。

三觀察活動,認(rèn)識測量工具--直尺。

1)引導(dǎo)觀察:觀察你手中的尺子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2)學(xué)生觀察并匯報觀察結(jié)果。

四認(rèn)識厘米,建立“1厘米”的長度觀念。

1)師指出從0到1這一段是1厘米,從1到2也是1厘米;

2)找一找:你還能從尺中找出1厘米的長度嗎?

3)找一找比一比,什么東西的長度是1厘米?

4)量一量:你的文具用品的長度。

五新知鞏固練習(xí)。

1)看圖說物品的長度(出示鉛筆曲別針釘子圖)。

2)先估計以下物品的'長度,再量一量。(出示橡皮擦積木火柴盒)。

3)剪繩子活動(1)剪出1厘米長的繩子;

(2)剪出4厘米長的繩子;

(3)剪出10厘米長的繩子。

六發(fā)散練習(xí)。

七課外活動找一找長度為10厘米以內(nèi)的物品,并比一比它們誰的長度長。

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