教案的編寫(xiě)需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求的深入了解。在編寫(xiě)教案時(shí),可以運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧,以提高教學(xué)效果。教案的改進(jìn)和更新需要教師的不斷實(shí)踐和反思,培養(yǎng)教師的教學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神。
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇一
教材分析:
古文《浙江潮》中作者用散文的形式,繪聲繪色的描寫(xiě)了這一壯美雄奇的景象?,F(xiàn)代散文《觀潮》寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)過(guò)后的景象,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
教學(xué)目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生在更深刻的感受到錢(qián)塘江大潮的雄奇的景象的同時(shí),對(duì)古今語(yǔ)言的異同產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),感悟到祖國(guó)語(yǔ)言的魅力,增強(qiáng)語(yǔ)感和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的由衷的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受到錢(qián)塘江大潮的雄奇的景象,對(duì)古今語(yǔ)言的異同產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。
教學(xué)構(gòu)想:
先學(xué)習(xí)《觀潮》,現(xiàn)代文比較容易理解,按潮來(lái)之前、之時(shí)、之后的順序去理解大潮的壯觀,然后再學(xué)習(xí)《浙江潮》,通過(guò)對(duì)比閱讀,感受古文雖然簡(jiǎn)潔,但仍能體現(xiàn)大潮的壯觀,并知道古文與現(xiàn)代文的語(yǔ)言、內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的不同。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感受到錢(qián)塘江大潮的雄奇。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一.激趣導(dǎo)入,引出壯觀。
1.談話(huà),板題。
2.理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。
3.導(dǎo)入3、4自然段。
4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(目標(biāo)教學(xué)法)。
二、觀看錄像,感受壯觀。看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)聲音,感受這一天下奇觀。
三、小組合作,感悟壯觀。
1.談話(huà)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.合作學(xué)習(xí)提示:
b.你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題,你們小組是怎樣幫助你解決的?
c.通過(guò)小組合作,你都學(xué)懂了些什么?
3.組建合作小組。
4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)。
5.反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。
6.引導(dǎo)小組感悟。
a.朗讀文中描述大潮的句子;。
b.課件展示描述的情景;。
c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);。
d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)。
四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序。
1.范讀課文,聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫(xiě)得可有順序了。下面,我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
聽(tīng)老師讀這段話(huà)(出示)看誰(shuí)本事大,能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng):
午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
2.感悟發(fā)現(xiàn):作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.齊讀課文,感受壯觀。
五、思路引導(dǎo),背誦壯觀。
1.出示思路提示句子。
2.出示音樂(lè)、畫(huà)面,激發(fā)背誦興趣。
3.評(píng)價(jià):背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢(qián)塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?,為?驕傲)!
六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)句。
1.積累詞匯。
今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語(yǔ)非常豐富,你們想不想把它們積累起來(lái)?聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,看誰(shuí)的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)。
2.運(yùn)用詞匯。
師出示一段話(huà):
七、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
觀潮。
悶雷滾動(dòng)出白線(xiàn)。
潮頭怒吼貫江面。
山崩地裂城墻現(xiàn)。
錢(qián)塘奇觀天下傳。
作業(yè)設(shè)計(jì):
預(yù)習(xí)《浙江潮》。
課后反思。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)《浙江潮》,并與觀潮作一比較,體會(huì)它們的不同。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《觀潮》,大家領(lǐng)略了錢(qián)江大潮的壯觀。這節(jié)課,我們來(lái)讀讀古人眼中的大潮——《浙江潮》。
介紹作者周密。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、師范讀古文,學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)與現(xiàn)代文的不同。生試讀《浙江潮》,并指名讀。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
(1)共同學(xué)習(xí)古文中對(duì)大潮的描寫(xiě)。
(2)找出描寫(xiě)大潮樣子和聲音的句子。提出不懂的問(wèn)題。
3、全班交流:
樣子:方其遠(yuǎn)出海門(mén),僅如銀線(xiàn);既而漸進(jìn),則玉成雪嶺,際天而來(lái)。
聲音:大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)極雄豪。
4、學(xué)生談這幾句的感受,并有感情的朗讀。
5、找出《觀潮》中與之相對(duì)應(yīng)的句子,讀讀并說(shuō)明古文與現(xiàn)代文的不同。
讀古文時(shí),要符合古文的語(yǔ)言習(xí)慣,雖然其語(yǔ)言干練短小,但也要把大潮的氣勢(shì)讀出來(lái)。
6、因此,楊誠(chéng)齋詩(shī)云:海涌銀為郭,江橫玉系腰。
理解這句話(huà)的意思,進(jìn)一步感受大潮的雄奇壯觀。
7、比較《觀潮》與《浙江潮》在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的異同。
《浙江潮》只寫(xiě)了潮來(lái)之時(shí)的景象,對(duì)其聲音、樣子都作了描寫(xiě);《觀潮》對(duì)其聲音、樣子也都作了描寫(xiě),但它不僅寫(xiě)了潮來(lái)之時(shí)的景象,還對(duì)潮來(lái)之前、之后的景象作了略寫(xiě),恰恰更襯托出大潮的壯觀。
8、再讀課文,感受古文與現(xiàn)代文的不同,感受大潮的壯觀。
三、總結(jié)。
學(xué)習(xí)了兩篇課文,我們領(lǐng)略了錢(qián)塘江大潮的壯觀。我們的祖國(guó)還有更多的美景等待我們?nèi)ワ栍[,讓我們用最美的語(yǔ)言來(lái)贊美祖國(guó)的大好河山吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
浙江潮。
樣子:僅如銀線(xiàn)玉城雪嶺。
天下之偉觀也。
聲音:大如雷霆震撼激射。
作業(yè)設(shè)計(jì):
預(yù)習(xí)《紅樹(shù)林》。
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇二
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》,能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)工具。
課件,圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī),哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩,走進(jìn)他們的生活。
[通過(guò)回憶,既鞏固了舊知,加深了印象,又自然地引出新知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。
二、揭題解題,獲得知識(shí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3.師小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)·村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí),通過(guò)觀察比較,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別,掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]。
4.初讀全文,讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞,讀準(zhǔn)字音。(注意:醉、媚、鋤、媼、亡賴(lài)、剝)。
(2)合作探究,理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文,也可以相互討論)。
(3)全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀,且讀且評(píng),讀出韻律節(jié)奏。
三、品讀全文,獲得美感。
1.邊讀邊想象畫(huà)面,談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?,試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
2.課文中,什么給你留下了最深的印象?
(1)“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬?!?/p>
感情練讀,讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
(2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?!?/p>
他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢?
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情?(“醉”。)。
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
(3)“茅檐低小,溪上青青草?!?/p>
結(jié)合圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)感受。
四、再讀全文,升華情感。
學(xué)生自由讀,邊讀邊悟情。能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎?
配樂(lè)朗讀或背誦。
五、課外拓展,激發(fā)興趣。
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。
4.收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
課后小結(jié)。
總結(jié)全文。
課后習(xí)題。
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。
4.收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇三
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)“撩”、“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:通過(guò)品讀、研讀,感悟語(yǔ)言文字,理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,眷戀祖國(guó)的情感。
策略與方法:整體感知內(nèi)容,品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練;課后拓展延伸。
課前準(zhǔn)備:查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。
師:“魂”是什么意思?梅花是一種植物,它的精神是什么?帶著疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本。
二、初讀課文,掃出障礙。
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
2、默讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事?
3、討論、交流。
第一件事:教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事:特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事:因年老不能回國(guó)而難過(guò)。
第四件事:離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事:臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。
1、自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子,并寫(xiě)下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。
2、如果你有感受,就與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),把感受傳遞給別人。
3、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享?
(全班交流朗讀感受,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。)。
根據(jù)學(xué)生讀的,重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句:(課件出示)。
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得”。
比較句子:
“惟獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà),他分外珍惜,家人碰也碰不得?!?/p>
“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà),他很珍惜?!?/p>
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同,哪個(gè)句子更好?為什么?
(從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈?!?/p>
a、理解"清白""玷污"。
b、從外祖父的話(huà)中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好它嗎?
(通過(guò)老人的語(yǔ)言,行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。)。
(3)“幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?!?/p>
討論:
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可見(jiàn),老人贊梅花,實(shí)則贊美的是什么?
c、美讀升華:你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎?。
(4)從“聽(tīng)到不能回國(guó),外公竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句,體會(huì)老人一直思念著祖國(guó),卻不能回去,他難過(guò)地哭了,充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情,孤獨(dú)的痛苦,一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹,一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?!斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó),成了卻自己的心愿。
(7)“小時(shí)候,外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞,每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!薄按翰菝髂昃G,王孫歸不歸。”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?!边@些詩(shī)句外祖父總會(huì)落下淚來(lái)。
體會(huì):
a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明:老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人,不忘中華民族文化,也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。
b適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感,明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以傷感地流淚了)”
師小結(jié):幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物,他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花,他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展。
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇四
1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力,形成個(gè)性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩(shī)詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力,形成個(gè)性化的審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句,謄寫(xiě)在小卡片上。
2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析,綜合成一篇賞析短文,全班交流。
四、方法指導(dǎo)。
1、讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句意思的理解,來(lái)想象詩(shī)的意境意、體會(huì)詩(shī)的主旨。
2、學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌的方法,來(lái)賞析“明月之詩(shī)”,培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力。
3、學(xué)會(huì)對(duì)關(guān)于明月進(jìn)行美的想象和描寫(xiě)。
5、誦讀、默寫(xiě)故事是積累古詩(shī)的重要方法。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入。
“誦明月之詞,歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事,今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
(二)賞析《十五夜望月》。
1、我會(huì)讀這首詩(shī)。
2、我會(huì)邊讀邊想象這首詩(shī)所描繪的美景。
《十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中,這是較為的一首。
詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來(lái),不覺(jué)浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧?這樣,"冷露無(wú)聲濕桂花"的意境,就顯得更悠遠(yuǎn),更耐人尋思。
同是望月,那感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩(shī)意境很美,詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境,加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
我要補(bǔ)充的是:
“”字用得好,好在:
“”句寫(xiě)得好,表達(dá)了。
(三)誦明月之詩(shī)。
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片,相互交換賞析,組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià),大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章,全班交流。
(四)思維訓(xùn)練。
用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月,(諸如:海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
(五)學(xué)生小結(jié)。
你認(rèn)為這堂課好不好?說(shuō)明原因。
(六)誦讀此詩(shī),比賽默寫(xiě)。
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇五
教學(xué)課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:電腦、埃及金子塔圖片,多媒體課件等;。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,了解埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。
教學(xué)目標(biāo):
1、和學(xué)生一起走進(jìn)課本,去埃及感知金字塔工程宏偉、精巧的特點(diǎn)。體會(huì)作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點(diǎn)寫(xiě)具體生動(dòng)的。
2、憑借語(yǔ)言文字、數(shù)字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。
3、能正確有感情地朗讀課文教學(xué)重點(diǎn):深入語(yǔ)言文字,體會(huì)作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)寫(xiě)具體生動(dòng)的。
教學(xué)難點(diǎn):
如何充分利用搜索的圖片視頻等讓學(xué)生對(duì)金子塔有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。
教材分析:
《埃及的金字塔》是蘇教版第十冊(cè)第14課,這是一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。
教法與學(xué)法:
本文是說(shuō)明文,學(xué)生興趣不濃。為了讓學(xué)生喜歡,學(xué)好。我借助百度搜索和多媒體,采用了自主探究學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)課堂的講讀討論法相結(jié)合的方法,設(shè)計(jì)了新穎的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),樂(lè)于合作,積極探究,深入感悟,學(xué)習(xí)得到了深化。
1、創(chuàng)設(shè)情境,個(gè)性閱讀。
應(yīng)用信息技術(shù)手段,營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍,使學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)和感悟。例如在教學(xué)金字塔的結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)時(shí),可以讓學(xué)生欣賞金字塔的圖片,在美妙絕倫的圖片面前,學(xué)生贊嘆之情油然而生,在這樣的情境中,再品讀文中相關(guān)的語(yǔ)句,感悟金字塔結(jié)構(gòu)的精巧,水到渠成,個(gè)性閱讀得到了充分的展示。
2、巧妙利用,突破難點(diǎn)。
利用多媒體也能解決課文的難點(diǎn),如學(xué)生對(duì)于金字塔壘石頭的方法不能夠理解,我讓電腦通過(guò)畫(huà)圖演示壘石的方法,(其他同學(xué)在紙上畫(huà))然后向同學(xué)解說(shuō)過(guò)程,自然就解決了這點(diǎn)。不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)課文的理解也更直觀了。
3、課外延升,促進(jìn)發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程:
一、巧妙導(dǎo)入。
二、重點(diǎn)切入,整體感知。
1、出示學(xué)習(xí)要求:快速地讀課文3—5小節(jié),抓住文中一句關(guān)鍵句,再?gòu)倪@個(gè)關(guān)鍵句中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生回答,出示過(guò)渡句。齊讀師:這句話(huà)中你找到埃及金字塔傲對(duì)碧空的原因了嗎?(板書(shū)宏偉、精巧、建造)。
3、小結(jié):這句關(guān)鍵句是過(guò)渡句,它將上下文有機(jī)地連接了起來(lái)。通過(guò)這句過(guò)渡句我們知道了埃及金字塔能傲對(duì)碧空的原因。讓我們?cè)趤?lái)讀一讀這句過(guò)渡句。
三、精讀感悟,體會(huì)寫(xiě)法。
過(guò)渡:埃及的金字塔很多,文章不可能一一向我們介紹,作者想了什么辦法?(板書(shū):舉例子)舉了哪個(gè)例子?接下來(lái)讓我們走進(jìn)胡夫金字塔,真切地感受它的宏偉與精巧。
2、學(xué)生自主感悟探究。
3、組織交流,引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀,加深理解。(隨學(xué)生交流相機(jī)出示)。
重點(diǎn)句;。
a、“這座金字塔高146米多,相當(dāng)于40層高的摩天大廈。”
c、“這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,幾千年過(guò)去了,這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去?!?/p>
4、小結(jié)。
作者用了一系列的說(shuō)明方法,使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧,讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下金字塔的獨(dú)特魅力吧!
(設(shè)計(jì)意圖:以多媒體為輔助,學(xué)生能看到直觀的文字資料以及相關(guān)的圖片,加深印象,能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,感悟金字塔的宏偉與精巧)。
5、過(guò)渡:聽(tīng)了同學(xué)的講解,看了生動(dòng)的畫(huà)面,此時(shí)的你想說(shuō)些什么?因此文章結(jié)尾也說(shuō)——我想它更是全人類(lèi)的驕傲,是全世界人民的文化遺產(chǎn)。讓我們懷著崇敬與驕傲來(lái)贊美一下吧!(齊讀最后一節(jié))。
(設(shè)計(jì)意圖:利用“畫(huà)圖”程序讓學(xué)生演示在建造金字塔的過(guò)程中壘石的情況,學(xué)生很清楚地了解這一過(guò)程,解決理解上的難點(diǎn)。)。
五、課外延伸,豐富積累。在世界文化遺產(chǎn)中,除了埃及金字塔,你還知道哪些?
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇六
1.讀懂課文,弄清“最后的輝煌”指的是什么。
2.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)描寫(xiě)諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3.有感情地朗讀課文。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(三)德育滲透點(diǎn):通過(guò)理解課文內(nèi)容,體會(huì)諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛(ài)國(guó)情感以及對(duì)全世界、全人類(lèi)的無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)和平的熱愛(ài)。
(四)美育滲透點(diǎn):諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類(lèi),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
(一)教師教法:課外,鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過(guò)感情朗讀以完成本課的教學(xué)。
(二)學(xué)生學(xué)法:自學(xué)、自悟、討論、交流。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法。
(一)重點(diǎn)。
理解“最后的輝煌”的意思,體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類(lèi)的無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。
(二)難點(diǎn)。
了解描寫(xiě)諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
(三)解決辦法。
通過(guò)自學(xué)、感悟、討論、交流,教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生自學(xué)、自悟,小組合作討論、交流,教師點(diǎn)撥。
五、教學(xué)步驟。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
同學(xué)們,課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片,都有誰(shuí)帶來(lái)了?
(教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué),請(qǐng)他們介紹自已搜集到的資料,也可通過(guò)實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。)。
教師總結(jié)并導(dǎo)入:那么諾貝爾在他臨終之際又為人類(lèi)做出了什么貢獻(xiàn)?(揭示課題并板題)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.全班交流。
(1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來(lái)請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
(2)課文寫(xiě)了一件什么事,可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。
(三)再讀課文,深入探究。
1.快速瀏覽課文,思考:
(1)“最后的輝煌”指的是什么?
(2)課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫(xiě)諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?
2.小組討論交流。
3.全班議答。
(1)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類(lèi),對(duì)人類(lèi)科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
(2)課文寫(xiě)了諾貝爾兩件事。一是寫(xiě)諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家,擁有巨額的財(cái)產(chǎn);二是寫(xiě)諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類(lèi),做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬(wàn)英磅的財(cái)產(chǎn),才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
(學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)。
4.你覺(jué)得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?是從哪兒體會(huì)出來(lái)的?
(l)學(xué)生默讀勾畫(huà)理解。
(2)小組討論交流。
(3)全班交流。
(學(xué)生采用讀句子、抓詞語(yǔ)、談理解的方法匯報(bào)交流,彼此相互補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)。
(4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子,以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類(lèi)的無(wú)私的愛(ài)。
(四)學(xué)生質(zhì)疑,談感受。
學(xué)了課文,你有什么啟發(fā)?
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇七
故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花,總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。
我出生在東南亞的星島,從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩(shī)、詞,又能書(shū)善畫(huà),在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時(shí)候,我會(huì)拍著手笑起來(lái):“外公哭了!外公哭了!”老人總是搖搖頭,長(zhǎng)嘆一口氣,說(shuō):“鶯兒,你還小呢,不懂!”
有一天,媽媽忽然跟我說(shuō):"鶯兒,我們要回中國(guó)去!”
“干嗎要回去呢?”
“那兒才是我們的祖國(guó)呀!”
哦!祖國(guó),就是那地圖上像一只金雞的地方嗎?就是那有長(zhǎng)江、黃河、萬(wàn)里長(zhǎng)城的國(guó)土嗎?我歡呼起來(lái),小小的心充滿(mǎn)了歡樂(lè)。
可是,我馬上想起了外祖父,我親愛(ài)的外祖父。我問(wèn)媽媽?zhuān)骸巴夤邌?”
“外公年紀(jì)太大了……”
我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房,老人正躺在藤沙發(fā)上。我說(shuō):“外公,你也回祖國(guó)去吧!”
想不到外祖父竟像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……。
離別的前一天早上,外祖父早早地起了床,把我叫到書(shū)房里,鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開(kāi)一看,原來(lái)是那幅墨梅,就說(shuō):“外公,這不是您最寶貴的畫(huà)嗎?”
“是啊,鶯兒,你要好好保存!這梅花,是我們中國(guó)最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”
回國(guó)的那一天正是元旦,雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的,但臘月天氣,也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。
船快開(kāi)了,媽媽只好狠下心來(lái),拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船,遞給我一塊手絹—一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花,。
多少年過(guò)去了,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹,就想到,這不只是花,而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
一、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱(chēng)參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
教學(xué)方法:
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2.小組討論時(shí),要求每位同學(xué)都要發(fā)言,都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí),還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對(duì)其予以介紹,其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程,篩選出共性的問(wèn)題,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:
1.細(xì)讀課文,想一想:
課文講了什么故事?
“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好?讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話(huà)外之音嗎?
從這篇課文中,你還了解到些什么?
2.分組討論上述問(wèn)題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。
3.展示討論成果,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)。
一、朗讀悟情。
上一步的討論、學(xué)習(xí),可能有點(diǎn)瑣碎,以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊,因此,通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái),是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì),怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),互相啟發(fā),達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
二、讀后反思。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸。
1.提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀,,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2.為父母做一件事,并把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
愛(ài)
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(yáng)(滿(mǎn)懷信心)(沉重)批評(píng)。
(慈愛(ài))母親我父親(嚴(yán)肅)。
寫(xiě)第一首詩(shī)。
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇九
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理解“失去的一天”的含義,從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理解“失去的一天”的含義,從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
課件。
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,看到題目你想知道什么?
(誰(shuí)失去了一天?為什么說(shuō)他失去了一天,這一天里都失去什么了?)。
二、初讀課文。
1.讀讀課文,試著回答自己的問(wèn)題。
2.檢查字詞。
麥茬:麥子收割后,遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴:形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑:游蕩成性,不愛(ài)勞動(dòng)。
3.正確流利地朗讀課文。
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù),覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū),使佩佳明白了自己失去了一天。)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.為什么說(shuō)佩佳失去了一天?
出示ppt:
媽媽嚴(yán)肅地說(shuō):“孩子,雖然你覺(jué)得今天的事情可以放到明天去完成,可你要知道,現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹(shù),人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在你無(wú)論多么努力,也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?!?/p>
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,然后畫(huà)出佩佳在這一天中的表現(xiàn),再畫(huà)出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.交流。
佩佳:
想再睡一會(huì)兒”,他覺(jué)得“還來(lái)得及呢”“先坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活吧”,又在果園里吃吃玩玩??傊墒乱煌圃偻?,最后一事無(wú)成。
其他人:
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地,看建筑工人新砌的一堵墻,面包師制作的面包,圖書(shū)館里一天中人們看完后還回來(lái)的.書(shū)。
3.別人在這一天里做了很多事,而佩佳什么也沒(méi)做,他能彌補(bǔ)回這天沒(méi)做的事情嗎?(不能,因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事,時(shí)間是不會(huì)倒流的。)。
4.佩佳錯(cuò)在哪呢?(覺(jué)得今天的事情可以放在明天去完成。)。
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論:佩佳到底明白了什么?(時(shí)間一去不復(fù)返,要珍惜時(shí)間)。
四、總結(jié)。
談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇十
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]。
朗讀法,情景教學(xué)法,扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]。
讀文悟情,讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句,一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
梅花掛圖,《紅梅贊》歌曲vcd碟。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
重點(diǎn):自學(xué)字、詞,了解內(nèi)容,理清層次。
一、激情引趣,導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話(huà)導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
二、初讀課文,完成自學(xué)要求:
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文,理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段,中間為一段,全文分三段。)。
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示:“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層:(一層一件事)。
第一層(2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段):外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段):外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段):船快開(kāi)時(shí),外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)。
重點(diǎn):理解全文。
一、復(fù)習(xí)回顧,揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知,做好鋪墊)。
(1)讀詩(shī)落淚;
(2)珍愛(ài)梅圖;
(3)不能回國(guó);
(4)贈(zèng)墨梅臥;
(5)送梅花仇;
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛(ài)梅”入手,直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事,體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?
(第二件事:珍愛(ài)墨梅圖)。
2、指名讀。思考:從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過(guò)老人的語(yǔ)言,行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的`行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花,是沾污得的嗎?”)。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話(huà),其中哪幾句話(huà)點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花,是中國(guó)最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)。
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)。
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》:冰天雪地,傲然怒放的紅梅,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律,深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感,使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí),你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?
(5)指名讀“幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?!?/p>
討論:
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))。
b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)。
c、由此可見(jiàn),老人贊梅花,實(shí)則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節(jié))。
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇十一
師:同學(xué)們,不知不覺(jué)中,暑氣漸去漸遠(yuǎn),我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,寒來(lái)暑往,四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié),有人說(shuō),一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人,一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊,夏天有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的荷,秋日有“本性能耐寒,風(fēng)霜挺且直”和菊,而嚴(yán)冬,則更有此花開(kāi)是更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。
(配《梅花三弄》曲梅花組畫(huà)面)在樂(lè)曲中娓娓而述:
梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象,我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游;元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,花之君子。
師:這是一篇略讀課文,梅花她有魂嗎?我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。
師:請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。
(生讀體會(huì)語(yǔ)感)。
生:梅花----魂-------。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)課文大意。
生:課文寫(xiě)了“我”的外祖父愛(ài)梅花。
師:“我”是誰(shuí)呢?
生:“我”是指作者陳慧英。
生:我覺(jué)得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國(guó)的鶯兒的外祖父愛(ài)梅花的事。
師:課文是通過(guò)五件小事來(lái)向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)的老人的。
(出示五件事,生讀)。
(1、外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞;2、“我”無(wú)意弄臟墨梅圖,外祖父大發(fā)脾氣;3、因不能回國(guó),外祖父哭了;4、臨別,外祖父送我墨梅圖;5、離別送我梅花手絹)。
師:你覺(jué)得哪些事讓你感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅呢?
生:是第2、4、5這三件小事看出來(lái)的。
出示:我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法:1、聯(lián)系上下文;2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景;3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際;4、用朗讀的方式;5、其它自己喜歡的方法。
生閱讀學(xué)習(xí)。
師:哪些同學(xué)讀懂了?
生:我從上文知道,外祖父特別疼愛(ài)鶯兒,真可謂“捧在用里怕飛了,含在嘴里怕化了”??删鸵?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖,竟然大發(fā)脾氣,梅花還比外孫女重要。她太愛(ài)梅花了。
生:我們平常吧,不管玩什么,外公都會(huì)給的。隔輩疼嘛。根本不會(huì)為一幅畫(huà)而動(dòng)怒的。
生:我是抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解的?!坝帽kU(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個(gè)“輕輕”一個(gè)“細(xì)綢子”還有一個(gè):“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺(jué)像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。
生:我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說(shuō)弄臟沒(méi)啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事??赏庾娓覆灰粯印?/p>
生:我是用朗讀的方式來(lái)展示的。(生朗讀)。
師:是啊!一幅墨梅圖有什么希罕呢?有什么希罕呢?誰(shuí)能告訴我?
生:我們學(xué)過(guò)王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色,只留清氣滿(mǎn)乾坤”!梅花是值得贊美的。
生:還有王安石說(shuō)梅花“凌寒獨(dú)自開(kāi)”“遙知不是雪,為有暗香來(lái)”。
生:我從下文13自然段知道梅花有品性,有靈魂。
師:同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀,看梅花有什么希罕的?
(生讀)。
生:梅花愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神。
生:因?yàn)槊坊ㄊ亲钣衅犯?,有靈魂,有骨氣的。
師:同學(xué)們找出這句話(huà)勾畫(huà)下來(lái)讀一讀。你讀出了什么?
生:我感覺(jué)像是在說(shuō)人。
生:梅花本是一種植物,一般用“它”而這里卻用的是“她”
師:對(duì)。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢?
生:她表面看是指梅花,其實(shí)是指下文“有氣節(jié)的人物”
生:應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”
生:梅花在冬天開(kāi),而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)也頂天立地,不肯低頭折節(jié)。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們中華民族有氣節(jié)的人物?
生:秦始皇。
師:大家能用一兩句話(huà)說(shuō)出理由嗎?比如“統(tǒng)一中國(guó),功不可沒(méi)”的秦始皇,“視榮華如夢(mèng)幻,視死辱為常事”的譚嗣同。
生:精忠報(bào)國(guó),笑談渴飲匈奴血的岳飛。
生:“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”的陸游。
師:對(duì)。陸游位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)。
生:孔子之家語(yǔ)博大精深,諸葛亮神機(jī)妙算,鄭成功收復(fù)臺(tái)灣,孫中山不屈不撓,他們個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物!
師:正因?yàn)榭此破匠5拿坊?,卻融注了無(wú)數(shù)氣節(jié)人物的英魂,漫漫幾千年的中華史,有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清,道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。
(生誦讀13自然段。)。
生:臘梅有黃色的。
生:梅花也有粉紅色的。有點(diǎn)像桃花。
生:有的梅像雪一樣白。
師:這方手絹上的呢?
生:是血色的。
多媒體播放《我的中國(guó)心》。
師:血是生命的顏色!流在心里的血,澎湃著中華的聲音,就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心啊!
師:讓我們一起誦讀15自然段吧。
師:外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土,就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。
師:讓我們把心回到梅花上來(lái),打開(kāi)我送給你們的梅花圖,這是一幅略顯單調(diào)的圖畫(huà),希望你能妙筆生花,寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。
(學(xué)生思索書(shū)寫(xiě))。
生:我在這幅畫(huà)上寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián):梅花魂,愛(ài)國(guó)心。
生:我寫(xiě)的是“若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香?!?/p>
生:我寫(xiě)的是“不要人夸好顏色,只留清氣滿(mǎn)乾坤”
……。
師:把你們題寫(xiě)的這幅詩(shī)畫(huà)送給你今天在座的朋友吧?!
(學(xué)生交流作品)。
在《梅花三弄》的樂(lè)曲中-------。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié),轉(zhuǎn)瞬,冬天就會(huì)來(lái)臨,你或許會(huì)懼怕,會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò),我相信,今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念,添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)”(老師的詩(shī)畫(huà)作品展臺(tái)展示)在不如意時(shí),牢記“若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”(老師的詩(shī)畫(huà)作品展臺(tái)展示)并深深祝愿你能把它帶入你的家庭,融入你的生活,感染你身邊的每一個(gè)人,你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖!
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇十二
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位??靵?lái)參考教案是怎么寫(xiě)的.吧!以下是小編為大家整理的五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文《練習(xí)七》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
1、語(yǔ)文與生活,了解朝代與古代名人,加深對(duì)我國(guó)歷史的了解。
2、寫(xiě)好鋼筆字,培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3、誦讀與積累12個(gè)與“水滸”故事有關(guān)的成語(yǔ),豐富語(yǔ)言積累。
4、口語(yǔ)交際,水滸故事擂臺(tái)賽,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
5、學(xué)會(huì)寫(xiě)毛筆字,掌權(quán)“匕字旁”和“戈字旁”的運(yùn)筆方法。
語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際。
3課時(shí)
讀《水滸傳》故事,做好講故事的準(zhǔn)備
第一課時(shí)
1、語(yǔ)文與生活,了解中國(guó)歷史,記住朝代順序,知曉歷史名人。
2、寫(xiě)好鋼筆字,培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
讀背《朝代歌》,了解中國(guó)歷史。
將自己知道的歷史名人與同學(xué)交流。
一、語(yǔ)文與生活
1、學(xué)習(xí)第一部分:讀背《朝代歌》。
(2)這段歷史交代了中國(guó)各朝代的名稱(chēng),為了方便記憶,有人把它編成了“朝代歌”,讓我們都來(lái)背背吧!
(3)自由誦讀,練習(xí)背誦。
(4)指名背誦,集體背誦。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
(1)為了幫助大家更好地記住朝代的順序,讓我們把語(yǔ)文課本和課外讀物中認(rèn)識(shí)的古代名人按朝代填寫(xiě)在表格里吧!指名讀題。
(2)小組合作交流,自由填空。
(3)集體按順序交流,不僅說(shuō)出自己了解的名人生活在哪個(gè)朝代,還要說(shuō)出他曾為社會(huì)作出了什么貢獻(xiàn)。
(4)小結(jié)。
二、寫(xiě)好鋼筆字
1、讀題,明確要求。
2、認(rèn)真觀察每個(gè)字的字形結(jié)構(gòu),重點(diǎn)指導(dǎo)“鶴、孤、帆”的寫(xiě)法。
3、認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行描紅,要求筆筆到位,把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀。
4、反饋。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、把“朝代歌”補(bǔ)充完整。
唐堯虞舜,亂悠悠。
三國(guó)統(tǒng)一,朝朝是對(duì)頭。
五代又十國(guó),帝王休。
三、在古代名人后的括號(hào)中填上他們所處和朝代。
魯班()勾踐()劉邦()孫權(quán)()
項(xiàng)羽()祖沖之()曹雪芹()杜甫()
李白()岳飛()王羲之()
司馬光()包拯()鄭和()屈原()
四、默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,要求把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀。
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇十三
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材,這篇課文生動(dòng)感人,情真意切。它講了一位旅居國(guó)外的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài),反映他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀,表露了一位老人的中國(guó)心。
全文采用回憶的寫(xiě)法,首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情,反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀,即:教“我”讀唐詩(shī)宋詞;對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜;因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái);離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女;船快開(kāi)時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
1、讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情。
2、通過(guò)對(duì)比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的,引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的,從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。
3、通過(guò)讀書(shū),引導(dǎo)品味語(yǔ)言,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累:
五年級(jí)學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,所以識(shí)字不應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn),在本課教學(xué)時(shí),應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)文章的理解及感悟上,要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),用心體會(huì),積累書(shū)中美好的語(yǔ)言,感受人物美好的情感。
以教材為依托,通過(guò)自主合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀,充分開(kāi)展師生對(duì)話(huà),在對(duì)話(huà)中交流,在對(duì)話(huà)中成長(zhǎng)。
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,品詞析句,體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷。
3、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩(shī),積累語(yǔ)言,積淀情感。
體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷,有感情地朗讀課文。
本課時(shí)的教學(xué)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成:
第一環(huán)節(jié):了解內(nèi)容,初悟情感:
五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力,因此,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,圍繞“想象課文圍繞梅花寫(xiě)了幾件事?魂在課文里指什么?”來(lái)認(rèn)真讀課文,在充分閱讀整體感知。
第二環(huán)節(jié):品讀言語(yǔ),體會(huì)情感:
此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住課文中圍繞梅花來(lái)寫(xiě)得的三件事,展開(kāi)學(xué)習(xí),在充分閱讀的基礎(chǔ)上,對(duì)所提問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)讀13自然段進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過(guò)梅花寄托的愛(ài)國(guó)之情,結(jié)合所學(xué),舉例說(shuō)說(shuō)中華民族有骨氣的人,讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望,也是學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即愛(ài)祖國(guó)的這種感情。從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。
第三環(huán)節(jié):激情結(jié)課,升華感情:
為了使學(xué)生旁征博引,學(xué)以致用,課末以誦讀《我的中國(guó)心》來(lái)激起情感的高潮,激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)情和思鄉(xiāng)心。
第四環(huán)節(jié):讀讀寫(xiě)寫(xiě),積淀情感:
通過(guò)背誦思鄉(xiāng)詩(shī)來(lái)再一次加深學(xué)生的感受。
板書(shū)將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出,并在其中體現(xiàn)單元的訓(xùn)練重點(diǎn),即首尾呼應(yīng),同時(shí)再現(xiàn)結(jié)構(gòu),清晰、明確。
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇十四
1.教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、欺凌、衰老、珍藏、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4.體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法,并進(jìn)行練筆。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式;難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生全面理解梅花魂的含義。
3.教學(xué)用具。
多媒體工具。
4.標(biāo)簽。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、交流五件事,回顧課文。
指名學(xué)生交流,教師最后總結(jié)。
1、吟詩(shī)落淚。
2、珍愛(ài)墨梅圖。
3、因不能回國(guó)而痛哭。
4、臨別送墨梅圖。
5、船開(kāi)又送繡梅花手絹。
三、自主學(xué)習(xí),合作探究。
預(yù)設(shè):有一顆愛(ài)國(guó)的心;對(duì)梅花的喜愛(ài)。
教師總結(jié),順勢(shì)出示自學(xué)提示:從這幾件事中我們感受到外祖父很喜歡梅花,那么請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫(huà)出外祖父喜歡梅花的句子多讀幾遍,聯(lián)系上下文仔細(xì)品味并把自己的`感悟在旁邊做批注。
1、學(xué)生自主讀課文,邊讀邊畫(huà)出有關(guān)外祖父喜愛(ài)梅花的句子,并在旁邊寫(xiě)下自己的感悟。
2、學(xué)生充分自主思考后小組內(nèi)交流感悟。
四、全班交流,精講點(diǎn)撥。
(一)品悟喜愛(ài)梅花的語(yǔ)句。
1、交流預(yù)設(shè)。
(1)外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得。
這里運(yùn)用對(duì)比的方法突出了外祖父珍愛(ài)墨梅圖。
(2)有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯?,這清白的梅花,是玷污得的嗎?”
“有生以來(lái),第一次”我體會(huì)到外祖父因?yàn)槲遗K了梅花圖而生氣,可以看出外祖父珍愛(ài)梅花,另外外祖父責(zé)備媽媽時(shí)用了反問(wèn)的語(yǔ)氣,可以看出他珍愛(ài)梅花。這是通過(guò)描寫(xiě)外祖父的語(yǔ)言來(lái)突出外祖父珍愛(ài)墨梅圖。
(3)訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
“保險(xiǎn)刀輕輕刮去,細(xì)綢子慢慢抹凈”從用的工具中可以體會(huì)到外祖父珍愛(ài)墨梅圖,從動(dòng)作“輕輕刮去、慢慢抹凈”我可以看出外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。
2、指導(dǎo)朗讀:這一段通過(guò)描寫(xiě)外祖父的語(yǔ)言、動(dòng)作,并且運(yùn)用對(duì)比的方法表現(xiàn)出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)。
(二)品悟梅花的秉性。
交流預(yù)設(shè)。
(1)這梅花,是我們中國(guó)最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!
這里用了“愈……愈……”,三個(gè)“最”突出了梅花凌寒傲雪的品質(zhì)。語(yǔ)言具有氣勢(shì)。學(xué)生談完感受,然后讓其朗讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
是啊,梅花就是這樣,愈是寒冷,愈是開(kāi)的精神。讓我們用自己的朗讀表現(xiàn)出她的堅(jiān)強(qiáng)來(lái)吧!(齊讀)。
狂風(fēng)怒號(hào),大雪紛飛,在大地冰封雪冬的三九嚴(yán)寒,梅花給我們送來(lái)了縷縷幽香。(齊讀)。
你覺(jué)得梅花具有什么樣的精神?
預(yù)設(shè):堅(jiān)強(qiáng),不畏嚴(yán)寒,愈是寒冷愈是開(kāi)的精神,有毅力。
作者僅僅是因?yàn)槊坊ǖ倪@些精神才喜歡梅花的嗎?還有什么原因?
(2)幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。
請(qǐng)對(duì)比一下,梅花和這些人有什么相同之處。通過(guò)事物寫(xiě)人的方法叫借物喻人。
在歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出了許多像梅花一樣頂天立地,不肯低頭折節(jié)的人,你眼前浮現(xiàn)出了誰(shuí)?
預(yù)設(shè):雷鋒,黃繼光,周恩來(lái),董存瑞,王二小,雨來(lái)等。
是啊,外祖父分外喜歡梅花,是因?yàn)槊坊ǖ牧韬?dú)放,是因?yàn)榍f(wàn)萬(wàn)個(gè)頂天立地,不肯低頭折節(jié)的具有梅花精神的中國(guó)人。在海外游子眼里,梅花就代表著祖國(guó),這梅花魂其實(shí)就是中國(guó)魂。
學(xué)到這里讓我們?cè)賮?lái)用自己的聲音表達(dá)出外祖父濃濃的愛(ài)國(guó)情吧!
齊讀“這不只是花,而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心?!?/p>
這不只是花,而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
(三)品味三次流淚,感悟愛(ài)國(guó)心。
在鶯兒的心里,外祖父還有一些讓她無(wú)法理解的行為,你發(fā)現(xiàn)了嗎?快速默讀課文讀相關(guān)的句子幫鶯兒解釋外祖父的那些怪舉動(dòng)。
預(yù)設(shè):(1)吟詩(shī)落淚。
出示:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”
這些詩(shī)句有什么共同點(diǎn)?
這因?yàn)檫@些詩(shī)句勾起了外祖父濃濃的鄉(xiāng)愁,他才會(huì)吟詩(shī)落淚。
每逢佳節(jié),獨(dú)在異鄉(xiāng)的你看到家家戶(hù)戶(hù)團(tuán)圓,你會(huì)吟誦。
每逢月圓之夜,獨(dú)在異鄉(xiāng)的你會(huì)吟誦。
每逢細(xì)雨飄飛,獨(dú)在異鄉(xiāng)的你會(huì)吟誦。
這真是“一位身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心?!?/p>
(2)無(wú)法回國(guó),失聲痛哭。
是啊,看到自己的兒孫要回到自己日夜思念的家鄉(xiāng),可自己卻因?yàn)槟昙o(jì)太大無(wú)法回國(guó),無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的愿望,那是怎樣的一種痛啊,讀出那份痛楚吧!
生齊讀4-11段。
(3)臨別送手絹流下眼淚。
課堂小結(jié)。
1、本課中外祖父的思鄉(xiāng)之情是借助梅花這一事物表達(dá)的,作者圍繞這個(gè)主題寫(xiě)了五件小事,這種方法是通過(guò)寫(xiě)事表達(dá)人物的感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀:多少年過(guò)去了,我每次看到外祖父珍藏的這幅墨梅圖和給我的手絹,就想到,這不只是花,而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
3、播放劉德華的《我的中國(guó)心》,學(xué)生進(jìn)一步感悟外祖父的愛(ài)國(guó)情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
課后習(xí)題。
1、收集熱愛(ài)祖國(guó)的詞句、詩(shī)文以及具有梅花氣節(jié)的中國(guó)人的故事。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句并背誦。
3、當(dāng)鶯兒回國(guó)后,孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開(kāi)想象,以“我仿佛看到外祖父……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇十五
1.指名讀課文,解決生字、新詞。
(1)指名讀課文。
(2)生字:讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
(3)新詞:
訓(xùn)斥:訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污:弄臟。
鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀:對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名:頗,相當(dāng)?shù)?。?fù),享有。盛名,很大的名望。頗負(fù)盛名,有很大的名望。
2.默讀課文。思考:
作者圍繞梅花講了一些什么事?通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇十六
(一)理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情是本文重點(diǎn),也是難點(diǎn),主要通過(guò)分析重點(diǎn)段第2和13自然段,有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。
(二)“前后照應(yīng)、首尾連貫”是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,主要通過(guò)勾畫(huà)前后照應(yīng)的句子,反復(fù)朗讀來(lái)解決。
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇十七
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法,初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
第一課時(shí):自學(xué)課文,理清文章層次,范讀課文,學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第二段第二部分,總結(jié)課文、練習(xí)。
一、揭示課題。
1、《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰(shuí)寫(xiě)的?
2、《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么?"。
二、初讀感知。
1、師:《月光曲》是首什么曲子?
貝多芬是世界上的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?!龅竭@一點(diǎn),我將是多么的幸福!
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自學(xué)生字詞,遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),會(huì)顯示例詞。)能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎?"(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)。
3、學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞。
4、辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō),也就說(shuō)有可能是真的,也有可能不是真的。
2、理解"譜寫(xiě)"。
“"歌譜"同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫(xiě)譜,叫"譜寫(xiě)"。如果沒(méi)有歌詞,單純作曲子,也叫"譜寫(xiě)",簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫(xiě)好了,就叫什么?”("譜成")。
寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)",寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī),也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
五、學(xué)習(xí)課文第二意義段。
1、讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,他到各地旅行演出,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫(huà)面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上畫(huà)上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個(gè)人影。)。
師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜,只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)。
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話(huà)。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
/太貴譜寫(xiě)幽靜純熟。
聽(tīng)太窮譜譜成。
一、音樂(lè)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)。
1、聽(tīng)《月光曲》。師:這時(shí),貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?”
2、師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話(huà)。
(1)師:“于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的,還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”
(2)師:“同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著,聽(tīng)著,又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分?!?/p>
3、(學(xué)生自學(xué))全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?!雌鹎冁I來(lái)?!保?。
讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景:“課文中有一幅插圖,這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。
交流:為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境,課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”,都有幽雅、美和靜的`含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧?kù)o的感覺(jué)?!?/p>
二、再讀想象,體會(huì)聯(lián)想。
1、“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來(lái)想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。”
(學(xué)生各自準(zhǔn)備,同座兩人對(duì)話(huà)。)。
教學(xué)預(yù)設(shè):(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò),把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù),照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個(gè)多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂(lè),我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè),給盲姑娘帶來(lái)光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來(lái)。
3、學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分:皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛。
4、學(xué)生讀聯(lián)想,體會(huì)情境。
(1)讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面:體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面。
(2)體會(huì)第二幅畫(huà)面:月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。
(3)隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫(huà)面:皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著,覺(jué)得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖:“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲,仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng),身子也可能搖擺起來(lái),節(jié)奏也越來(lái)越快。)。
三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。
師:這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人,這么富有美感,是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系?!?/p>
引導(dǎo)對(duì)比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。
指導(dǎo)讀:讀這類(lèi)文章時(shí),要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫(xiě):作文時(shí),不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái),有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會(huì)更加充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
四、朗讀全文,體會(huì)文章的前后照應(yīng)。
“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)",聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉",我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)。”
“貝多芬說(shuō)過(guò),我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候,我也是非常幸福的,這時(shí)貝多芬的心情怎么樣,從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。
師:"同學(xué)們,我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次,再大聲讀一次。"。
一、難句講解梳理。
1、一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)……。
“斷斷續(xù)續(xù)”,說(shuō)明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜,所以貝多芬能聽(tīng)到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2、姑娘說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?!?/p>
這句話(huà)既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏,又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。
3、她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”,是說(shuō)彈奏的技能熟練;“多深”,是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,而貝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話(huà)說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力,不僅愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè)。
4、月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”,形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后,臉上表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)注、平靜的神色?!胺路稹?,指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹,從妹妹專(zhuān)注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué),感覺(jué)妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海。
5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”,完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話(huà)說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
二、佳句賞析。
1、月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來(lái)。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫(xiě)出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景象。這樣的美,蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆,寄予深深的同情。此情此景,使貝多芬想到,美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們,就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想,使他接起琴鍵來(lái)。
皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化,音樂(lè)逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪?!睆?qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”,氣勢(shì)兇猛,音樂(lè)高昂激越,節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想,從側(cè)面描寫(xiě)出了貝多芬的琴聲,融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情,美妙動(dòng)人。
三、歸納訓(xùn)練。
本文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜,走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情,譜寫(xiě)了的《月光曲》。
1、分段段意。
第一段(第1節(jié)):講貝多芬曾經(jīng)譜寫(xiě)過(guò)《月光曲》。
第二段(第2—節(jié)):講貝多芬在茅屋外邊聽(tīng)見(jiàn)琴聲。
第三段(第4—7節(jié)):講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段(第8—10節(jié)):講貝多芬彈奏《月光曲》。
2、中心思想。
本文主要講了關(guān)于德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō),表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。
3、寫(xiě)作特點(diǎn)。
課文在描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物時(shí),加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想,使文章表達(dá)的感情更深刻。
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇十八
1.本課是略讀課文。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論,除了使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文外,還應(yīng)力求使學(xué)生在下列幾方面有所感悟。
一是要讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩(shī)、宋詞,而且每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”之類(lèi)的句子,就流下眼淚。要讓學(xué)生懂得,唐詩(shī)、宋詞是中華民族文化瑰寶,它滲透著中華民族的民族精神。外祖父常常教“我”讀這些詩(shī)詞,目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶;同時(shí)借教讀這些詩(shī)詞,寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。每當(dāng)讀到“春草明年綠,王孫歸不歸”這些詩(shī)句,就勾起了外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)限思念,漂泊他鄉(xiāng)的濃濃愁緒,就不由得流下了眼淚。
二是要弄清外祖父愛(ài)梅花、送梅花圖和愛(ài)祖國(guó)之間的'關(guān)系。可著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀外祖父關(guān)于梅花的一段話(huà)懂得,在外祖父的心目中,梅花是中華民族的象征,因此,他把梅花看得比什么都珍貴。可見(jiàn),外祖父愛(ài)梅花,實(shí)際上反映了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
2.課文中引用的一些唐詩(shī)、宋詞,有的表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情,有的表現(xiàn)了濃重的愁緒。教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生大體理解即可,不必作過(guò)多講解。如果學(xué)生有興趣,可把原詩(shī)詞抄錄給學(xué)生,讓他們自己讀讀。
3.本課語(yǔ)句含蓄,感情深沉,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,加深對(duì)課文的理解;再在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,以便更好地體會(huì)課文的思想感情。
4.下列詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑑H供教師參考。
朵朵冷艷,縷縷幽芳:冷艷,指花朵好看而高雅;幽芳,指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫(xiě)出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉(xiāng):指職業(yè)、生活不穩(wěn)定,在遠(yuǎn)方東奔西走。
葬身異國(guó):指尸體埋葬在外國(guó),也就是死在外國(guó)。
文壇:文藝界。
頗:很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。
古玩:古董,即古代留傳下來(lái)的器物,是很值錢(qián)的東西。
玷污:弄臟。
杭綢:杭州一帶出產(chǎn)的絲綢,是很珍貴的。
骨氣:剛強(qiáng)不屈的氣概。
折節(jié):屈服。
秉性:性格。
隆冬:冬天最冷的一段時(shí)期。
無(wú)所謂:說(shuō)不上。
眷戀:深切地留戀。
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇十九
1師:同學(xué)們,你們看,故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父來(lái)。(課件:梅花圖)望著那朵朵梅花,我不禁想起了與外祖父之間的往事。(1分)(學(xué)生聽(tīng),進(jìn)入情境。)。
2請(qǐng)大家默讀文章所寫(xiě)的五件事,邊讀邊用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)外公表現(xiàn)的句子,用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)“我”的表現(xiàn)的句子,劃完后讀一讀,體會(huì)句子的意思。(4分)(學(xué)生用心去讀書(shū),養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。)。
3兩人一組匯報(bào)句子,一人讀外公的表現(xiàn),另一人讀“我”的表現(xiàn)。(初步感知)(2分)。
(1)外公落淚我拍手笑。
(2)外公發(fā)脾氣我不理解。
(3)外公哭起來(lái)我不明白。
(4)外公送我梅圖我不知為什么。
(5)外公送我手絹我不解。
(板書(shū)五件事)。
4從“我”的表現(xiàn)中,你體會(huì)到什么?(1分)。
(總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。)。
5當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情,你明白嗎?你是從哪讀懂的?請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子,大聲的朗讀。(3分)。
6請(qǐng)你以小組為單位,把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng),小組同學(xué)來(lái)評(píng)議。(3分)。
7全班交流,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng),同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng),對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議,如果你覺(jué)得自己比他讀得還好,那你就站起來(lái)讀。
第一件事:(2分)。
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
(1)指名讀。
(2)同學(xué)加以評(píng)議:重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境,體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。
(3)你們想試一試嗎?每個(gè)人試著讀讀。
(4)全班齊讀,共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事:有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯?,這清白的梅花是玷污得的嗎?”(2分)。
(1)指名讀。
(2)同學(xué)評(píng)議:聲不在高,批評(píng)的分量重,十分嚴(yán)厲。
(3)帶著這樣的感情試著讀出來(lái)。
(4)指名讀。
(5)簡(jiǎn)單評(píng)議。
第三件事:(10分)。
她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!
(一)。
(1)學(xué)生讀到時(shí)出示投影。
(2)是??!自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花精神,你知道哪些呢?(學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。)。
(3)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?想再看一看嗎?一會(huì)兒我們一起來(lái)欣賞梅花,邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同。(學(xué)生說(shuō),評(píng)議,抓住愈是寒冷句,教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。)。
(4)每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。
(5)指名讀。
(二)。
(1)外公由梅花聯(lián)想到什么?
(2)自由讀外公說(shuō)的話(huà),想想還有哪些有氣節(jié)中國(guó)人?
(學(xué)生反饋,說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的人。)。
(3)在讀,讀出中國(guó)人的氣節(jié)。
(三)。
(1)我們?cè)倏?3自然段,這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對(duì)我說(shuō)的一段話(huà),想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)這段話(huà)?(學(xué)生討論:語(yǔ)重心長(zhǎng),教育,長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài),期望之情等。)。
(2)每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。
(3)指名讀,大家評(píng)議。
(4)師生對(duì)讀,體會(huì)外公的感情。
8外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去,我們完成了老人的遺愿,把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了,面對(duì)著梅樹(shù)下的老人,你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談,也可以結(jié)合著改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談。2分)。
9老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢?齊讀16自然段,思考。(2分)。
(把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó))。
多少年過(guò)去了,我終于明白了外公的心。
10根據(jù)板書(shū),總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)。
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》,知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父,回憶起他生前的五件事,進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情,也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11學(xué)忘了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?(2分)。
(學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。)。
12古往今來(lái),由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言,但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血,它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》,讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。(2分)。
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇二十
1、了解古羅馬斗獸場(chǎng)這座巨型建筑的外觀,了解它的來(lái)歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)平等、自由、生命的理解與熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)作者有序的觀察和寫(xiě)作方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及借助資料理解課文的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理解有一定含義的句子的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解古羅馬斗獸場(chǎng)的來(lái)歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察和寫(xiě)作方法。
三、課前準(zhǔn)備。
1、了解古羅馬斗獸場(chǎng),了解背景。準(zhǔn)備一些斗獸場(chǎng)的圖片。
2、觀看電影《斯巴達(dá)克斯》。
(一)引語(yǔ)入課。
(二)初讀感知斗獸場(chǎng)的雄偉。
1、學(xué)生讀課文。你覺(jué)得斗獸場(chǎng)雄偉嗎?用筆把這些描寫(xiě)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生小組互讀互議。
3、以組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師相應(yīng)出示斗獸場(chǎng)的圖片,補(bǔ)充感知。
(三)再讀悟情。
2、學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、你能用自己收集掌握的資料說(shuō)說(shuō)我情感變化的原因嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解一下我對(duì)廣場(chǎng)上的“角斗士”的態(tài)度變化。
(四)你讀了這篇文章后有什么話(huà)想同我們說(shuō)說(shuō)的,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
(五)把你的感受寫(xiě)下來(lái),并給它取個(gè)題目。
(六)課外延展。讀一本相關(guān)的書(shū)籍。
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇二十一
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
1、理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
朗讀法,情景教學(xué)法,扶放結(jié)合法。
讀文悟情,讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句,一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
梅花掛圖,《紅梅贊》歌曲vcd碟。
重點(diǎn):自學(xué)字、詞,了解內(nèi)容,理清層次。
1、出示梅花掛圖。
2、談話(huà)導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段,中間為一段,全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的'提示:“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層:(一層一件事)。
第一層(2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段):外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段):外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段):船快開(kāi)時(shí),外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知,做好鋪墊)
(1)讀詩(shī)落淚;
(2)珍愛(ài)梅圖;
(3)不能回國(guó);
(4)贈(zèng)墨梅臥;
(5)送梅花仇;
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?
(第二件事:珍愛(ài)墨梅圖)
2、指名讀。思考:從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過(guò)老人的語(yǔ)言,行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花,是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話(huà),其中哪幾句話(huà)點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花,是中國(guó)最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》:冰天雪地,傲然怒放的紅梅,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律,深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感,使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí),你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?
(5)指名讀“幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論:
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見(jiàn),老人贊梅花,
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇二十二
陳慧瑛,女,1946年生于新加坡星島,歸僑,祖籍福建廈門(mén)。廈門(mén)市作家協(xié)會(huì)主席、廈門(mén)市文聯(lián)副主席。
著有作品集《梅花魂》《無(wú)名的星》《一花一世界》《展翅的白鷺》《廈門(mén)人》《生命的田園》《芳草天涯》《神奇的綠島》等。
[與文章相關(guān)的資料介紹]。
東南亞:
東南亞位于亞洲東南部,包括中南半島和馬來(lái)群島兩大部分。中南半島因位于中國(guó)以南而得名,南部的細(xì)長(zhǎng)部分叫馬來(lái)半島。
星島:
星島,新加坡的別稱(chēng)。位于東南亞,是馬來(lái)半島最南端的一個(gè)熱帶城市島國(guó)。
華僑:
華僑是指旅居國(guó)外的中國(guó)人?!叭A”與“僑”,就其中一詞的含義來(lái)說(shuō)是明確的?!叭A”是中國(guó)的古稱(chēng),“僑”是寄居、客居之意。中國(guó)古代很早就把寄居他鄉(xiāng)的人稱(chēng)為“僑人”和“僑士”。隨著移居國(guó)外人數(shù)的激增,“華”“僑”二字就被聯(lián)系在一起,用來(lái)稱(chēng)呼在國(guó)外寄居、客居的華人。
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇二十三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理清課文線(xiàn)索抓住貝多芬的感情變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。
教具準(zhǔn)備:
《月光曲》磁帶。
教學(xué)方法:
閱讀欣賞法。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
一、出示課件,營(yíng)造氛圍。
1、多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名字。
2、揭示課題,板書(shū)齊讀。
3、聽(tīng)月光曲。
二、初讀課文,整體感知。
請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事,
1、質(zhì)疑問(wèn)難,以學(xué)定教。
貝多芬為什么不回答姑娘的話(huà),而卻要為她再?gòu)椧磺兀?/p>
2、課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?
三、體會(huì)人物的情感。
1、不期而動(dòng)真情。
2、不清而墨知音。
3、不答而彈醉。
4、讀寫(xiě)抒真情。
四、拓展訓(xùn)練。
想象背誦段落的景象。
五、作業(yè)。
完成課后練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
所見(jiàn)(談話(huà))事物聯(lián)想。
所聞(時(shí)虛結(jié)合)大海。
第二課時(shí)。
一、回顧人物的情感的變化人主線(xiàn)。
二、指導(dǎo)朗讀。
1、月亮升起一節(jié)讀緩慢。
2、大海洶涌要讀急。
3、陶醉時(shí)要讀輕柔而慢。
三、遷移練習(xí)鞏固。
1、知道“券”讀quan而不能讀juan,盲和琴字不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
2、形近字組詞。
茅——矛恬——刮縷——樓。
3、背誦課文的第八、九、十自然段。
4、欣賞貝多芬的曲子。
四、作業(yè)。
背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
純熟盲姑娘。
月光曲入場(chǎng)卷陌生。
陶醉記錄。
梅花魂語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期教案篇二十四
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。
2、在誦讀的過(guò)程中,展開(kāi)想象,感悟詩(shī)中表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入:
1、今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī),名字叫《登幽州臺(tái)歌》。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。自由讀詩(shī),學(xué)習(xí)生字詞。
二、自學(xué)古詩(shī)自由讀讀古詩(shī),注意把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)了。
三、整體感知,理解古詩(shī):
1、學(xué)生自由讀詩(shī),借助注釋理解古詩(shī)。
2、指名讀詩(shī),及時(shí)正音。
3、交流。
四、借助畫(huà)面,理解詩(shī)意,感情朗讀。
1、(實(shí)物投影儀:插圖)請(qǐng)學(xué)生觀察,師講解詩(shī)意,并進(jìn)行范讀。
2、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。
3、指名誦讀,指導(dǎo)朗讀。
4、全班齊讀。
五、指導(dǎo)背誦。
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