總結(jié)是思考的映射，是過往經(jīng)驗(yàn)的收獲，更是未來發(fā)展的指引。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重突出自己的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，同時(shí)也要坦誠(chéng)面對(duì)不足和問題。一份好的總結(jié)范文可以為您提供思路和參考，以下是小編搜集整理的一些總結(jié)范文，供您參考學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇一
如今部分學(xué)生身體素質(zhì)差，怕苦怕累，不愿參加體育鍛煉，要么長(zhǎng)成豆芽菜，要么長(zhǎng)成小胖墩。為了解決這些問題，就要讓學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。研究假設(shè)：通過本課題的研究，摸索出一套培養(yǎng)體困生體育鍛煉習(xí)慣的方法，從而使體困生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。研究方法主要運(yùn)用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，以一個(gè)班的體困生為研究對(duì)象。
（1）大力宣傳，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體育鍛煉的重要性和必要性。首先，體育鍛煉可以增強(qiáng)體質(zhì)。具體反映在以下幾個(gè)方面：a.身體形態(tài)發(fā)育水平。b.生理機(jī)能水平。c.身體素質(zhì)和人體基本活動(dòng)能力水平。d.對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗能力。e.心理狀態(tài)。體質(zhì)是人類生命活動(dòng)和勞動(dòng)工作能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是身體好壞強(qiáng)弱的標(biāo)志，一個(gè)人的體質(zhì)好壞并不完全取決于先天遺傳，也不是固定不變的。體質(zhì)強(qiáng)弱的現(xiàn)實(shí)性更多是依賴于生活環(huán)境，營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生，特別是身體鍛煉等因素。其次，體育的功能。體育能促進(jìn)智育的發(fā)展，智力的發(fā)展。知識(shí)的獲得所依靠的是人的大腦，腦是人體的一部分。體質(zhì)的好壞與腦的發(fā)育關(guān)系十分密切，因此，進(jìn)行體育鍛煉強(qiáng)化了體質(zhì)，實(shí)際上也就增強(qiáng)和提高了腦的功能。體育活動(dòng)要充分利用人的視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)感知覺，而這些感知活動(dòng)都要通過腦中樞，腦中樞又指揮跑、跳、投擲、攀爬等活動(dòng)。體育的這些活動(dòng)訓(xùn)練了大腦的靈活性，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。在體育鍛煉過程中，經(jīng)常發(fā)生人與物體的移動(dòng)，空間和時(shí)間的變動(dòng)，學(xué)生需要觀察和高度注意，才能夠?qū)Ψ较颉⒏鞣N形狀、硬度、時(shí)間和距離加深認(rèn)識(shí)。體育具有知識(shí)性和科學(xué)性，是學(xué)生應(yīng)具有的文化素養(yǎng)，是現(xiàn)代化生活的一部分。體育中蘊(yùn)含思想品德教育，能夠培養(yǎng)刻苦鍛煉、頑強(qiáng)勇敢、團(tuán)結(jié)合作、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)。體育中的美育，還能培養(yǎng)端莊的體態(tài)，達(dá)到形體美、動(dòng)作美，充分展現(xiàn)人體美。（2）通過競(jìng)技比賽，增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)。競(jìng)技比賽是文化的一部分。學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在比賽中獲勝的學(xué)生會(huì)越來越愛好體育，更喜歡鍛煉，失敗的同學(xué)會(huì)更加努力鍛煉，爭(zhēng)取下次比賽取得好名次。春季召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，冬季開展越野比賽，每月組織一次小型單項(xiàng)比賽，如：跳繩比賽、踢毽比賽、拔河比賽等。在各種比賽活動(dòng)期間，同學(xué)們都能自覺堅(jiān)持鍛煉，以求在比賽中取得好成績(jī)，為集體爭(zhēng)光。（3）通過各種游戲，增強(qiáng)體育鍛煉的趣味性。有相當(dāng)一部分體育游戲就是田徑運(yùn)動(dòng)的'基本活動(dòng)形式。針對(duì)學(xué)生年齡特征及其相應(yīng)的身體素質(zhì)，有計(jì)劃地開展體育游戲，既提高了學(xué)生的身體素質(zhì)也增強(qiáng)了趣味性。靈敏素質(zhì)：發(fā)展靈敏素質(zhì)，主要是通過聽節(jié)拍加速跑，根據(jù)教師的手勢(shì)變速跑，“8”字跑接力，“叫號(hào)賽跑”“障礙賽跑”等游戲來進(jìn)行。柔韌素質(zhì)：柔韌性是許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必備的身體素質(zhì)，學(xué)生要充分利用做準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間，進(jìn)行柔韌性練習(xí)，如“甩腰”“劈叉”，雙人的“翻餅”“烙餅”，三人的“套花籃”等游戲。速度素質(zhì)：很多游戲項(xiàng)目都可以發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)，如“足球游戲”“籃球游戲”等。力量素質(zhì)訓(xùn)練：有很多游戲可以發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)，如“蛙跳接力”“青蛙過河”等，這些游戲的開展，使學(xué)生在練習(xí)中不覺得枯燥，而是在興致盎然中發(fā)展了四肢肌肉力量。耐久力素質(zhì)：對(duì)于學(xué)生來說，耐力是薄弱環(huán)節(jié)，有些學(xué)生身體素質(zhì)很好，卻不能吃苦耐勞，表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)中便是耐力差。學(xué)生要通過游戲提高耐力，較為簡(jiǎn)便的游戲有“跳繩”“爬樓梯”等。（4）通過球類增強(qiáng)體育鍛煉的娛樂性。球類是學(xué)生十分喜愛的體育活動(dòng)，其活動(dòng)特點(diǎn)是合作性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)激烈、鍛煉身體綜合效果好，已成為娛樂性項(xiàng)目。（5）養(yǎng)成做準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)的習(xí)慣。每次運(yùn)動(dòng)前先要做準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)結(jié)束后要做放松活動(dòng)和整理活動(dòng)。
第一，向?qū)W生做調(diào)查：你每天能進(jìn)行多長(zhǎng)時(shí)間的體育鍛煉？你的體育鍛煉是自覺的還是被強(qiáng)迫的，你在體育鍛煉時(shí)感到快樂嗎？第二，向家長(zhǎng)做調(diào)查：你發(fā)現(xiàn)自己的孩子愛鍛煉嗎？你支持孩子鍛煉嗎？第三，向班主任做調(diào)查：你班學(xué)生每天課間都做些什么活動(dòng)？第四，根據(jù)學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)成績(jī)測(cè)定：養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的學(xué)生，體育達(dá)標(biāo)成績(jī)要好。第五，收集一些資料：體困學(xué)生身高體重的資料和體困學(xué)生肺活量的資料。
四、結(jié)束語。
體育教學(xué)是一門科學(xué)和藝術(shù)。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感表現(xiàn)可有效提高教學(xué)質(zhì)量，體育教師要在體育教學(xué)改革中，重視學(xué)生情感上的需要，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)，使師生關(guān)系更融洽，教學(xué)活動(dòng)更富有創(chuàng)造力，更富有藝術(shù)感。要讓體困生真正喜歡體育課，在體育鍛煉活動(dòng)中體驗(yàn)更多的快樂，獲得更多的知識(shí)，掌握更多的技能，形成良好的鍛煉習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊獻(xiàn)南,鹿志海,張傳昌,張盼.習(xí)慣教育視野下小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成機(jī)制與策略研究[j].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,(01).
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇二
[摘要]本文對(duì)如何培養(yǎng)孩子的自信心進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，通過例子讓我們認(rèn)識(shí)到自信心是一種品質(zhì)，肯定孩子的進(jìn)步發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，才能讓孩子走好人生道路的每一步。
老人們常說好孩子是夸出來的，這話一點(diǎn)沒錯(cuò)。人都有“虛榮心”，小孩也是一樣，我們不是一味的滿足孩子的虛榮。我所講的是給不自信或失去自信的孩子一點(diǎn)自信，你會(huì)看到一個(gè)不一樣的孩子的誕生；給跑在后面的運(yùn)動(dòng)員加油，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他就有了無窮的力量；給后來居上者喝彩，他便會(huì)創(chuàng)造出意想不到的奇跡。
自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。培養(yǎng)孩子的自信心，肯定孩子的'進(jìn)步，充分發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)，讓孩子走好人生道路上的第一步。
社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展在某種程度上講，給我們的教育帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，人們對(duì)金錢需求拜金主義的高度膨脹，直接或間接的影響和抑制了幼兒身心的健康發(fā)展。貧富懸殊，互相攀比。xx的爸爸是大官、xx的媽媽開轎車、xxx身上穿的是什么什么名牌。大人對(duì)這些都無法擺正心態(tài)，何況孩子呢。這種現(xiàn)象，只能使虛榮的孩子更加虛榮，自卑的孩子更加自卑。孩子生長(zhǎng)在不同的家庭環(huán)境中，導(dǎo)致了性格上的差異。
“小亮”的父母是外地來沈打工人員，他們很辛苦的勞動(dòng)著，收入?yún)s很微薄。為了孩子的教育，他們也把孩子送進(jìn)了幼兒園。剛剛來時(shí)小亮很是寂寞，很多小朋友不跟他一起玩，甚至不挨著他坐。原因是他學(xué)習(xí)上什么也不會(huì)，衣服又太臟，上課及活動(dòng)時(shí)搗亂，經(jīng)常弄壞小朋友的玩具。還不時(shí)愛“吹?！保骸拔壹沂裁炊加小保拔野职置魈旖o我買什么什么玩具”。其實(shí)這是一種愿望，或許可能，更多的是不可能，是孩子幼小的心靈一種自卑的表現(xiàn)。我私下跟家長(zhǎng)溝通也了解了孩子的一些情況。建議他們給孩子多一些關(guān)懷和照顧，比如經(jīng)常換洗一下衣服啊，生活中多給孩子一些鼓勵(lì)，教會(huì)他如何做個(gè)好孩子。告訴他老師很喜歡他，還夸獎(jiǎng)小亮特別會(huì)唱歌呢。
在以后的一段時(shí)間里，不斷發(fā)現(xiàn)小亮的長(zhǎng)處，再塑小亮在小朋友當(dāng)中的形象，這個(gè)孩子后來變得很好很好。
二、一句“沒問題”會(huì)讓不可能變成無限可能。
巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象……”
愛每一個(gè)孩子，讓他們享受平等的待遇，接受平等的教育，是我們的職責(zé)和義務(wù)。對(duì)待孩子不能做到毫無偏心，也要做到問心無愧不留遺憾。其實(shí)，需要肯定的何止孩子，大人也是一樣需要得到褒獎(jiǎng)的?？隙ê⒆拥倪M(jìn)步，肯定其身上的閃光點(diǎn)，不吝惜為她們的成功喝彩，才會(huì)培養(yǎng)孩子的自信心，鼓勵(lì)其不斷努力、不斷進(jìn)步，這是皮格馬利翁效應(yīng)在教育上的應(yīng)用，它積極調(diào)動(dòng)了孩子身上的自我發(fā)展機(jī)制。具有這樣的發(fā)展機(jī)制，孩子會(huì)創(chuàng)造無限可能。
我的孩子四歲起，我就帶她學(xué)習(xí)表演、學(xué)習(xí)兒童畫、參加合唱團(tuán)。后來還學(xué)習(xí)了鋼琴、游泳等。上學(xué)以后她憑借很多的特長(zhǎng)經(jīng)常能得到一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)上當(dāng)然也很優(yōu)秀，以優(yōu)異的成績(jī)考入最好的初中。孩子升入初中以后，很長(zhǎng)一段時(shí)間不適應(yīng)。班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)比一個(gè)好，真是人才濟(jì)濟(jì)。月考、周練名次逐漸落后，她很失落，沒有了往日的被重視，聽不到贊揚(yáng)了。我也是很著急，孩子的情緒很不好，幾乎失去了自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。她的班主任是個(gè)年輕的老師，就這個(gè)問題我找到他交流。老師實(shí)話實(shí)說的暗示我“這個(gè)孩子學(xué)習(xí)跟不上，要做兩手準(zhǔn)備（這個(gè)學(xué)校部分學(xué)生可以直接升入高中，部分被分流參加中考）”。老師也對(duì)她失去了信心，眼神里毫無希望。
到了初三，換了一名班主任。這位老師看到了我孩子身上的閃光點(diǎn)，給她出頭露面展示的機(jī)會(huì)。參加學(xué)校的詩(shī)歌朗誦比賽，發(fā)展她入了“共青團(tuán)”。每次家長(zhǎng)會(huì)后我找到他了解孩子學(xué)習(xí)情況時(shí)，他都肯定地說：“她進(jìn)步很大沒問題！”。獲得了“被肯定”的信號(hào)，孩子好像變了一個(gè)人似的。當(dāng)她由衷的從內(nèi)心感受到原來“我行”的時(shí)候，一切不可能真的變成了可能抑或是無限可能。女兒順利的參加了分流考試，以很好的成績(jī)直升了高中。上了高中，女兒不喜歡學(xué)習(xí)物理課，物理老師卻讓她當(dāng)物理課代表。她很努力的學(xué)習(xí)物理，從不喜歡到喜歡這門課程，到成績(jī)很好?？梢娎蠋煹牧伎嘤眯?，真的換來了一個(gè)孩子的進(jìn)步。
“世間有許多事物的真相，都被多種復(fù)雜的假象遮掩著，人們要認(rèn)清事物的真相，就要去粗取精、去偽存真?！蔽乙埠芟矚g這樣一句話：“只要看重您的孩子，就會(huì)讓蒙塵的金子閃光”！重視孩子，就是最富有力量的愛。我們重視別人對(duì)你的看法，珍惜他人對(duì)你的評(píng)價(jià)；更喜歡得到別人對(duì)你的肯定。對(duì)孩子來說，能得到來至大人的肯定是一件很了不起的事?？赡苣阌X得你的孩子沒有天分，這并不重要。重要的是你要發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在他身上的巨大潛力。大膽為你的孩子喝彩吧！請(qǐng)相信，你的孩子會(huì)創(chuàng)造奇跡！
敬請(qǐng)使用“你真棒”！“你沒問題”！“你一定能做到”！
讓我們?yōu)楹⒆蛹佑?、喝彩?/p>
永遠(yuǎn)做孩子的欣賞者，好嗎！
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇三
心理健康教育不僅是時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，筆者認(rèn)為自信心的培養(yǎng)尤其重要。
作為人民教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？筆者試從以下四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的論述：
一、教師應(yīng)信任學(xué)生尊重學(xué)生。
在學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心時(shí)，教師要相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒有跟不上的學(xué)生。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長(zhǎng)處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。語文背錯(cuò)了，詞語寫錯(cuò)了。教師表?yè)P(yáng)他不怕錯(cuò)的精神，再對(duì)他說：“下次還請(qǐng)你，老師相信你能成功?！痹谙麓沃?，教師為他創(chuàng)造成功的條件，那么，相信他下次總會(huì)有進(jìn)步的。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生能否持之以恒的學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的回答問題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂發(fā)言的水平會(huì)更高。因此教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個(gè)信任，在每位學(xué)生的心里種下一粒自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限度的發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重，因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況都應(yīng)該以“同志、朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)融洽、和諧、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。學(xué)生知識(shí)的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。對(duì)此，教師不要只想到維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有經(jīng)驗(yàn)有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問題時(shí)總是說“×××，這個(gè)問題請(qǐng)你回答?！被卮鸾Y(jié)束后，再說一聲“請(qǐng)坐下?！币粋€(gè)“請(qǐng)”字，就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性，為課堂“請(qǐng)”出效率來。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性暗示。
學(xué)生判斷能力較弱，老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)是學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)的主要來源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。如果教師在填寫《小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》時(shí)，能評(píng)價(jià)他聰明、能干。多使用一些激勵(lì)性的語言，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事就會(huì)敢于動(dòng)手去做；如果教師平時(shí)總是講他傻呀、沒出息呀等有損學(xué)生自尊的語言，他就會(huì)覺得自己真的不行。
三、相信學(xué)生，贊美學(xué)生。
當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求時(shí)，老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露。比如說：“同學(xué)們都很喜歡你，老師真高興?！边@會(huì)使學(xué)生在交往中充滿自信心。在一次數(shù)學(xué)課上，學(xué)生小佩向我提出不同的解題意見，我認(rèn)真傾聽后說：“你的解題方法比其他同學(xué)的還要簡(jiǎn)單，讓別人容易接受，你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子?！毙∨鍙奈业姆磻?yīng)中體會(huì)到了自己具有判斷力，課后經(jīng)常向我要些數(shù)學(xué)難題來解答。要相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與。
人民教育家陶行知非常信賴學(xué)生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！痹趯W(xué)校，教師要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還可以委托他們做一些有一定難度的事。相反，對(duì)學(xué)生總是過分保護(hù)，過分操縱，不放心他們獨(dú)立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對(duì)學(xué)生的力量估價(jià)過低的表現(xiàn)。剝奪學(xué)生的實(shí)踐，不僅障礙了能力的形成，而且會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望，而是鼓勵(lì)他們勇敢地去獨(dú)立學(xué)習(xí)。
四、給機(jī)會(huì)讓學(xué)生獲取成功。
挫折雖然會(huì)使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。我班的小菁是重讀生，成績(jī)比較落后，也很自卑。我沒有因此而瞧不起她，而是尋找一切機(jī)會(huì)讓她找回自信心。如：在課堂上盡可能找一些容易的，她又能答對(duì)的問題，讓她回答，因?yàn)檫@樣，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)，慢慢地，她覺得自己還可以，于是開始重新收拾心情，認(rèn)真聽講，她的成績(jī)也從不及格到及格，在最近的一次檢測(cè)中，她的`語文、數(shù)學(xué)都得了七十分，現(xiàn)在她正準(zhǔn)備向八十分進(jìn)軍呢！可見教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷地尋找成功的機(jī)會(huì)，讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與其中，來享受成功的快樂，從而獲取足夠的自信心，這無疑是一種十分有效的教育方法。
每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)在一些方面積累比較多的能力或經(jīng)驗(yàn)，都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)學(xué)生都富于思想與創(chuàng)造的潛質(zhì)，在教師任教的幾十個(gè)學(xué)生中，每個(gè)學(xué)生都有可能具有一技之長(zhǎng)。細(xì)心的教師會(huì)注意每個(gè)學(xué)生同其他學(xué)生的不同點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長(zhǎng)潛能，就滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種興趣班來發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，相信別人都羨慕自己時(shí)，自信和勇氣就會(huì)油然而生，這種自信心能推動(dòng)學(xué)生在多方面逐步走向成功。
以上幾項(xiàng)措施，在培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等方面能起到積極的作用。因此不管哪一類型、哪一層次的學(xué)生，得到肯定性評(píng)價(jià)多了，自卑、恐懼、畏難情緒就慢慢地減少了，自信心就自然會(huì)不斷地增強(qiáng)。即使是怯于競(jìng)爭(zhēng)，習(xí)于落后，缺乏自信，自我封閉的落后生，也一定能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇四
每個(gè)父母都希望自己的孩子從小就很自信，但自信不是天生的。以下是讓孩子從小自信的'28個(gè)方法,您不妨試試：
1.認(rèn)真對(duì)待孩子的要求。當(dāng)他在電話里滿懷期望地提出：“媽媽，作業(yè)有道題不會(huì)做?！蹦阍谕饷嬉粫r(shí)不能輔導(dǎo)他，告訴他具體時(shí)間：“你先自己想想，等媽媽回到家給你講解，好嗎?”經(jīng)常忽視孩子的需要，會(huì)讓他因不被重視而失去信心。
2.周末帶孩子出游，征求他的意見。但不要問“你想去哪里”，而是這樣問“你想去動(dòng)物園還是水族館”，給他選擇的范圍，讓他自己做出選擇，會(huì)增添對(duì)自己的信心。
3.孩子犯錯(cuò)誤時(shí)不要嘲笑他，換個(gè)時(shí)間再教他。不要當(dāng)眾指出,或者當(dāng)時(shí)刻意強(qiáng)調(diào)。
4.孩子提出問題，耐心傾聽。如果你回答不了，老實(shí)告訴他。讓他知道任何人都有做不到的事情，打消他對(duì)別人的敬畏心理，從而增加自信。
5.用商量的口氣讓孩子做力所能及的事情。比如“該媽媽倒杯水，好嗎?”讓孩子知道被人需要，是提高他自信心的最好方法。
6.讓孩子在家中最醒目的墻面上張貼他的涂鴉之作。在柜子上為孩子做個(gè)陳列架，陳列他的獎(jiǎng)狀、小制作。榮譽(yù)感最能激發(fā)孩子的自信心。
7.給孩子一個(gè)房間，沒有條件的，可以給他房間的一部分，讓他有一個(gè)自由玩耍、不受束縛的小天地。因?yàn)閾碛凶约旱摹邦I(lǐng)地”的他心中充滿驕傲感，這會(huì)讓他平添自信。
8.媽媽的寬容是培養(yǎng)孩子自信的土壤。不要總是因?yàn)楹⒆臃块g里或者桌面上很亂而責(zé)備寶寶，而是教他自己收拾散落的物品，并且跟他一起做。
9.總是拿比他強(qiáng)的孩子和他比較，最能挫敗孩子的自信。不對(duì)孩子說：“鄰居家的孩子都會(huì)了，你怎么還不會(huì)!”哪怕他真的比別的孩子差。
10.逐漸讓孩子自己掌握零用錢，讓他當(dāng)家，會(huì)增加他生活的自信心。帶孩子去超市，把待付款交到他手里，嘗試讓孩子去算帳，并讓他把錢交給收銀員。
11.孩子的意見被尊重是他自信的開始。給孩子購(gòu)買衣物，讓孩子自己挑選顏色和款式。也許他選的顏色你并不喜歡，但不要否定他的眼光。
12.平等的相處和交流是給他自信的階梯。和孩子一起看他喜歡的動(dòng)畫片，和他討論喜歡的人物和臺(tái)詞，對(duì)他的觀點(diǎn)表示感興趣。
13.孩子的自信來自于每件小事中你對(duì)他的認(rèn)可。讓孩子獨(dú)立清洗自己的小襪子、小手帕，哪怕洗不干凈。
14.鍛煉他敢于從容登臺(tái)表演，就是鍛煉他的自信心。當(dāng)孩子表演背詩(shī)、講故事和唱歌的時(shí)候，給他打拍子，表示應(yīng)和。
15.培養(yǎng)他的社交能力其實(shí)就是在培養(yǎng)他的自信心。讓孩子接近陌生小朋友，積極鼓勵(lì)他與各種年齡的人自由交往。
17.孩子喜歡探索他感興趣的東西，你制止他的興趣，也就挫傷了他探索的信心。孩子玩可樂瓶、鞋盒等各種廢棄物，不要武斷制止他。
18.戰(zhàn)勝困難可以讓他自信倍增。孩子在拼七巧板時(shí)遇到困難，要鼓勵(lì)孩子自己想辦法，解決這些困難。實(shí)在想不出辦法時(shí)，你可以側(cè)面指點(diǎn)。
19.和孩子相處時(shí)，經(jīng)常尋找值得贊許的具體理由，用贊許的語言鼓勵(lì)他，但不要空洞地表?yè)P(yáng)孩子?？梢哉f：“孩子今天的作業(yè)全做對(duì)了，有進(jìn)步嘛?！辈灰f：“孩子你真聰明，媽媽好喜歡你?！本唧w的稱贊給他自信，空洞的表?yè)P(yáng)會(huì)讓他自大。
20.你的失信讓他失去自信，也失去對(duì)你的信任。本來并不想帶他去麥當(dāng)勞，卻隨口答應(yīng)他去，承諾了卻不去實(shí)現(xiàn)。
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培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇五
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎或者不做等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。下面結(jié)合我的工作實(shí)際，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
一、意識(shí)培養(yǎng)。
古語有云：“師者傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們需充分意識(shí)到這點(diǎn)，把“傳道”放在教學(xué)的首位。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充當(dāng)教練、合作伙伴、輔導(dǎo)員的角色，學(xué)生才是主角、主體、主人?！敖獭笔菫榱藢W(xué)生的“學(xué)”，而最終的“教”是為了“不教”，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這才是“教學(xué)”的真正涵義。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志和良好習(xí)慣。自主性越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)意志就越強(qiáng)。上課是否專心，寫作業(yè)能否靜下心來，遇到問題時(shí)是否總依賴?yán)蠋煛⑼瑢W(xué)、家長(zhǎng)給自己解答，碰到困難時(shí)是否總想放棄成績(jī)退步了是否承受不了打擊等等，都能表現(xiàn)出一個(gè)人是否具有良好的學(xué)習(xí)意志。作為教師，需要關(guān)注這些現(xiàn)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，積極創(chuàng)條件和指導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志；會(huì)不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有沒有再上課之前后進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，是否遇到不懂的問題就主動(dòng)找老師、同學(xué)弄清楚，甚至是能否在上課之前檢查一下當(dāng)天所需的學(xué)習(xí)用品這一類小問題，也能顯示出一個(gè)人是否養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師同樣也要關(guān)注這些現(xiàn)象，及時(shí)地幫助學(xué)生。
（二）讓學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的過程，也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的過程。但是，很大一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并沒有養(yǎng)成，這就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：要培養(yǎng)學(xué)生上課記筆記的習(xí)慣，就要教給學(xué)生怎樣抓重點(diǎn)、記難點(diǎn)等記筆記的方法；要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣?！胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣”。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法，就會(huì)將這些方法靈活運(yùn)用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)逐漸養(yǎng)成。
怎樣讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)方法呢？
1.直接指導(dǎo)。即直接將學(xué)法教給學(xué)生，讓學(xué)生按學(xué)法自主探究、合作交流，從而掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。這種指導(dǎo)方法比較適合中低年級(jí)學(xué)生。如識(shí)字要抓住音形義，再如記字方法像熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字記字法、會(huì)意記字法、猜字謎記字法等。
2.間接指導(dǎo)。即教師不直接講解學(xué)法，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)中或暗示或點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，最后進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而形成學(xué)習(xí)能力。(本站)這種指導(dǎo)方法比較適合中高年級(jí)。如學(xué)習(xí)乘法口訣。
3.針對(duì)性指導(dǎo)。即根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。教師一定要摸準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)法指導(dǎo)方式及要求，支持學(xué)生個(gè)性化有效的學(xué)習(xí)方法。教師不可千篇一律，統(tǒng)一要求。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐主動(dòng)探究。
學(xué)生有權(quán)選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)目標(biāo)必須首先是學(xué)生自己的。不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，要正確處理自學(xué)目標(biāo)確立中國(guó)共產(chǎn)黨性與個(gè)性的關(guān)系。尊重每個(gè)學(xué)生探索的自主性、獨(dú)立性，包括探索方法（學(xué)習(xí)方法、思維方法）的自主性與獨(dú)立性，不能輕易否定，不強(qiáng)迫“從眾”，要正確處理學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的共性與個(gè)性的關(guān)系。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立的活動(dòng)，就有一定的自主性，同一學(xué)習(xí)主題，查閱資料、實(shí)地考察、演繹推理可能都是有效的途徑。
二、興趣激發(fā)。
“興趣是學(xué)習(xí)的催化劑。”小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，對(duì)五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的興趣。豐富多彩的活動(dòng)、循循善誘的啟發(fā)、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能增強(qiáng)養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)。一般來說，多數(shù)兒童的學(xué)習(xí)興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配而產(chǎn)生的。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養(yǎng)。
首先，教師應(yīng)通過觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡學(xué)習(xí)哪些功課。不喜歡學(xué)習(xí)某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進(jìn)行教育。
其次，開展一系列的教育活動(dòng)，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知的欲望，從而產(chǎn)生滿足求知的動(dòng)機(jī)。要經(jīng)常對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺、強(qiáng)烈的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第三，努力創(chuàng)設(shè)課堂情境。例如：幽默故事是最受小學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，一堂課教學(xué)中，如果教師適時(shí)穿插一個(gè)個(gè)小故事，能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。根據(jù)小學(xué)生愛聽故事這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中，常常把一些問題與日常生活聯(lián)系起來，編成小故事，引起學(xué)生的注意。在教學(xué)中，我總是將自己置身于“導(dǎo)演”的位置，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡力創(chuàng)設(shè)適宜的情景，讓學(xué)生積極參與并“扮演角色”。無形中提高學(xué)生課堂的注意力，課堂效率也就會(huì)自然地提高。還有課后與同學(xué)們傾心交流，也會(huì)間接影響課堂學(xué)生的注意力。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會(huì)更加接近你；才會(huì)積極參與你的課堂教學(xué)；才會(huì)自主提高學(xué)習(xí)興趣；才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；才會(huì)配合你一起解決教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)難題。
“興趣是最好的老師?！钡d趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才有可能取得好的學(xué)習(xí)效果。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇六
摘要：自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。運(yùn)用鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上走好每一步。
我畢業(yè)后，很榮幸地成為一名英語教師。轉(zhuǎn)眼間四年時(shí)間過去了，在我執(zhí)教的這幾年中，我曾多次碰到這樣的學(xué)生：上課無精打采，不記筆記，不和同學(xué)交流討論。作業(yè)本空白，干凈如新，甚至是講完的習(xí)題都不改。他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了熱情，意志消沉，對(duì)學(xué)習(xí)變得漠不關(guān)心，出于責(zé)任心，我經(jīng)常會(huì)滿腔怒火地質(zhì)問：“為什么不完成作業(yè)？”而學(xué)生總會(huì)面無表情地回答：“不會(huì)！”每當(dāng)聽到這樣的回答時(shí)，我心中的怒火更勝，卻感到無處發(fā)泄。那些做不完作業(yè)的學(xué)生往往也是那些學(xué)業(yè)上得不到好成績(jī)的學(xué)生，為此我也感到無奈。每一次和這些學(xué)生較量過后，失敗的似乎總是我，這讓我感到很沮喪?？墒侨绻阋伯?dāng)過教師，你也許會(huì)和我有同樣的發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)習(xí)上比較落后的學(xué)生往往具有優(yōu)秀的品質(zhì)，他們熱情、大方、講義氣，肯幫助人、尊敬教師并經(jīng)常幫助教師做一些“體力活”，比如，新生軍訓(xùn)期間，我沒有相機(jī)給學(xué)生拍照，有個(gè)學(xué)生就主動(dòng)把他家的相機(jī)拿來讓我用。還有些學(xué)生主動(dòng)去抬水，他們這種精神品質(zhì)上的閃光點(diǎn)往往感動(dòng)著我，讓我下定決心幫助他們走出困境。
幾年過去了，雖然我經(jīng)歷過很多失敗和挫折，但也總結(jié)出一些方法，其中最重要的是幫學(xué)生樹立自信心。
“路是一步步走的，羅馬城不是一天建起來的”說的就是這個(gè)道理。要想把那些學(xué)習(xí)比較吃力甚至是已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣的學(xué)生教好，就得首先找到病因，從根本入手，才能藥到病除。事實(shí)上很多給自己的學(xué)生貼上不夠聰明標(biāo)簽的教師，都在犯著一個(gè)共同的錯(cuò)誤，那就是他們沒有履行他們最起碼的職責(zé)——認(rèn)真探究學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的原因。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的因素很多，例如，認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、勤奮努力、教育體制等等。心理學(xué)家以及教育學(xué)家早有定論，每個(gè)人的智力水平都相差無幾，每個(gè)智力水平中等的人都能取得事業(yè)上的成功。有些學(xué)生因?yàn)閼卸?、有些學(xué)生因?yàn)樽员啊⒂行W(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意。
我曾遇到過這樣一個(gè)學(xué)生：她很大方，經(jīng)常會(huì)給班里捐獻(xiàn)“物資”；她多才多藝，各種可愛的小動(dòng)物、經(jīng)典的漫畫人物在她筆下都活靈活現(xiàn)；她感情細(xì)膩，富有同情心。但是她把更多的精力放在業(yè)余愛好上，在她的作業(yè)本上、書上甚至是試卷上畫滿了各種圖案。有時(shí)候在課堂上，教師讓學(xué)生自己做題，她在做題的空隙都會(huì)抓緊時(shí)間畫上幾筆。我觀察了這個(gè)學(xué)生一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：這個(gè)學(xué)生曾經(jīng)是個(gè)學(xué)習(xí)還可以的學(xué)生，位于班級(jí)的中游水平。但是最近一段時(shí)間成績(jī)急劇下滑，幾次摸底考試，成績(jī)都很不理想。注意到這個(gè)問題之后，我找到幾個(gè)和這個(gè)學(xué)生比較要好的學(xué)生了解了一下情況。原來她在之前的一次考試中，因?yàn)槌聊缬诼嫊?，耽誤了復(fù)習(xí)，考試沒考好。從此以后她的成績(jī)就一日不如一日，上課也不如以前專心了。了解到這些情況之后，我心里咯噔一下，看來這個(gè)學(xué)生是自信心受到了打擊，她企圖用畫畫的方式來逃避自己的失敗。我很快意識(shí)到，一旦讓這種短暫的悲哀轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)間的意志消沉，就會(huì)嚴(yán)重影響到她的生活，使她的學(xué)習(xí)變得十分困難。
鑒于以前的失敗經(jīng)驗(yàn)，我沒有去和這個(gè)學(xué)生談心，而是強(qiáng)力地宣布了一條新班規(guī)（那時(shí)候我擔(dān)任這個(gè)班的班主任）：任何人不能帶漫畫書、小說、游戲卡進(jìn)教室，甚至是課間也不能玩。更不能在課堂上畫畫。通過不間斷的強(qiáng)調(diào)和檢查，班里的學(xué)生也逐漸認(rèn)可了這條班規(guī)。當(dāng)這個(gè)學(xué)生再次在課堂上忍不住想要畫畫的時(shí)候，我對(duì)她提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，對(duì)她提出了以后絕對(duì)不能再在課堂上畫畫的要求。在我的堅(jiān)持下，她還寫了兩份不在上課畫畫的保證書。一份貼在她的課桌上，一份貼在我的辦公桌上。這個(gè)學(xué)生屬于自尊心比較強(qiáng)的，她在寫下保證書后，就再也沒有在課堂上畫過畫。但是她上課時(shí)注意力仍然不夠集中，很多時(shí)候處于一種比較茫然的狀態(tài)?？吹竭@種情況之后，我又找這個(gè)學(xué)生談話，寫了第二份保證書，課堂上注意力高度集中，教師要求記的東西必須全部記在課本上，做好筆記。在她寫下這份保證書之后，我經(jīng)常會(huì)以她是否履行了承諾為由，檢查她記的筆記或者檢查她的試卷、課文，力求讓她掌握課堂上的知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)她眼睛經(jīng)常閃動(dòng)著光，疑惑的、不解的.又或是執(zhí)著的、認(rèn)真的、喜悅的光，她的眼睛里悄悄匯聚起讓生命感動(dòng)的某些東西，我心中感到一些喜悅卻不敢放松。在一次單元測(cè)試之前，我又找到這個(gè)學(xué)生，讓她寫了第三份保證書：這次月考必須前進(jìn)兩個(gè)等級(jí)！沒有理由、無條件執(zhí)行。雖然簡(jiǎn)短，卻很有力度。我相信這份保證書對(duì)她來說也是個(gè)最重要的考驗(yàn)。我想告訴她，失敗有時(shí)并不一定是壞事，有時(shí)候困難和挫折恰恰也是希望和勝利的前奏，關(guān)鍵是我們有沒有勇氣去戰(zhàn)勝挫折，有沒有百折不撓的毅力和勇于承擔(dān)的信心和勇氣。為了讓她能順利實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們兩個(gè)都使出渾身解數(shù)“瘋狂起來”，我要求她除了在課堂上認(rèn)真聽講之外，還要求她一天做一套相關(guān)習(xí)題，我在網(wǎng)上給她找了很多資料，然后整理出來，給她單獨(dú)輔導(dǎo)，甚至是連課間的十分鐘都不放過。我檢查她背，她問我答，你來我往，忙得不可開交。在月考之前，我甚至比她都緊張?？纪暝囍?，有一段時(shí)間我都不敢去問她考的怎么樣。在試卷看完發(fā)下去后，她悄悄地來到我的辦公桌前，臉上充滿了不安，頭也抬不起來：“對(duì)不起，班主任，我考砸了?！痹谒齺碇埃乙呀?jīng)知道她的成績(jī)，聽了她的話之后我問了一句：“我相信你能行，下次考試再進(jìn)一個(gè)等級(jí)怎么樣？”她抬起頭，眼神亮了，重重地點(diǎn)頭，卻說不出一句話來。
那次考試，雖然她的成績(jī)沒有預(yù)想中那么好，但卻進(jìn)步極快。
我相信我已在她心中種下一棵種子，這顆種子名為“自信心”。我一直認(rèn)為，要想讓學(xué)生樹立自信心，那就必須讓他們品嘗到進(jìn)步、勝利、榮譽(yù)的滋味。自信，意味著百折不撓；自信，代表著斗志昂揚(yáng)；自信，是對(duì)自己的肯定。作為一名教師，我相信只有培養(yǎng)出學(xué)生的自信，他們才能找到成功的方法。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇七
論文摘要：中小學(xué)是道德培養(yǎng)的重要階段。本文分析了中小學(xué)生上網(wǎng)的目的及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)的重要性．并從開設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德教育課程、健全開放校園網(wǎng)、學(xué)校與家庭共同監(jiān)管等七個(gè)方面，尋求解決這一問題的途徑。
中小學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成階段，好奇心、逆反心理很強(qiáng)，最容易出現(xiàn)信息行為道德失范的問題，但是中小學(xué)階段又是道德培養(yǎng)最容易取得效果的時(shí)期，所以在我國(guó)中小學(xué)開展信息技術(shù)教育，應(yīng)將信息道德素質(zhì)的培養(yǎng)作為信息素養(yǎng)中最基本的素質(zhì)加以重點(diǎn)關(guān)注。
當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代人類生存的第二空間。網(wǎng)絡(luò)開闊了視野，拓寬了求知途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等各方面的個(gè)性特質(zhì)都得到了更充分的尊重與滿足，并正全方位地改變著人類的生活、學(xué)習(xí)、行為和思維等模式，有助于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。
但是，目前中小學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂、聊天、交友。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了很大的影響，觸網(wǎng)的大部分學(xué)生表現(xiàn)出了個(gè)性化情緒、情緒低落，與家人、朋友疏遠(yuǎn)，身體健康狀況下降。顯然，目前中小學(xué)生上網(wǎng)的目的與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的目的是相悖的，這種情況實(shí)在令人堪憂。
中小學(xué)生好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，也被網(wǎng)絡(luò)那種特有的無須面對(duì)面的自由交流的互動(dòng)方式和各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息、游戲所吸引。加上中小學(xué)生的心理、生理、認(rèn)知水平的限制，網(wǎng)上的不良信息對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、思想道德品質(zhì)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，導(dǎo)致了嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)道德失范，同時(shí)也誘發(fā)了一系列社會(huì)問題。因此，信息學(xué)科中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)是有必要開展的。
教育教學(xué)中以分論“英雄”的觀念造成中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，部分學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生便在網(wǎng)上尋找“成功”的喜悅。同時(shí)社會(huì)上部分人利欲熏心，盡管國(guó)家有明文法規(guī)，但他們?nèi)岳弥袑W(xué)生意志力薄弱的特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)生曠課逃學(xué)，夜不歸宿大開方便之門。中小學(xué)生中出現(xiàn)了相當(dāng)程度的“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”，這也成為當(dāng)今學(xué)校、社會(huì)、家庭的棘手問題。人們應(yīng)從以下幾個(gè)方面尋找解決問題的辦法:。
一、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德教育課程。
網(wǎng)絡(luò)是時(shí)代發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必要的學(xué)習(xí)工具，不讓學(xué)生觸“網(wǎng)”，強(qiáng)行“堵”是不切實(shí)際的。在中小學(xué)校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德教育課，正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，使他們從小養(yǎng)成良好的“網(wǎng)絡(luò)”習(xí)慣，培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀。
加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)“是”與“非”的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的分析、判斷能力。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)道德觀和法規(guī)教育，培養(yǎng)中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，使其自覺遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)，牢固樹立有“法”必依的信念，形成正確的道德觀念來規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，教會(huì)中小學(xué)生如何識(shí)別、抵制網(wǎng)絡(luò)垃圾信息。
二、健全開放校園網(wǎng)。
校園網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)校這方育人陣地中最具時(shí)代性的媒體，應(yīng)充分發(fā)揮其時(shí)代性的優(yōu)越性。校園網(wǎng)絡(luò)不同于一般的商業(yè)性網(wǎng)站，是為校園服務(wù)的。校園網(wǎng)如能及時(shí)過濾不真實(shí)的信息，防止垃圾信息非法信息及病毒信息的侵入與傳播，同時(shí)開展各種既拓寬中小學(xué)生知識(shí)，又為中小學(xué)生所喜愛的校園網(wǎng)上作文競(jìng)賽、網(wǎng)上繪畫競(jìng)賽、網(wǎng)上益智游戲等具有校園特色的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，將更多的中小學(xué)生吸引到校園網(wǎng)絡(luò)中來，遠(yuǎn)離營(yíng)業(yè)性網(wǎng)站，這樣便可以有效避免網(wǎng)絡(luò)不良因素對(duì)學(xué)生的消極影響。
三、把信息道德教育滲透于信息技術(shù)教學(xué)中。
1.教師要有崇高的信息道德。信息道德是指在獲取、使用、生成和傳遞信息的過程中應(yīng)遵循的道德要求。作為傳播人類文明的教師，是否具備崇高的信息道德，直接關(guān)系到以什么樣的思想教育學(xué)生，以什么樣的知識(shí)教給學(xué)生的立場(chǎng)問題。教師的信息行為應(yīng)在不侵犯別人的合法權(quán)益、不危害社會(huì)、不違反道德規(guī)范的情況下發(fā)生，也惟有如此，才能培養(yǎng)出具有較高道德素養(yǎng)的學(xué)生。互聯(lián)網(wǎng)的開通，使人類突破了信息交流傳遞的空間限制。教師在接觸各種各樣信息中，要有針對(duì)性地選擇有用的、有正確影響的信息進(jìn)行加工、合成，以生成有益于社會(huì)、有益于學(xué)生的信息，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、判斷評(píng)價(jià)信息。
2.信息技術(shù)課教師在課堂中普及網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)和有關(guān)規(guī)定，規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為，使他們養(yǎng)成道德自律的良好習(xí)慣。組織學(xué)生上文明公約:要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息;要不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序;誠(chéng)實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人;要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友;要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序;要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空。鑒于網(wǎng)絡(luò)世界的特點(diǎn)，可選拔出兩至三名網(wǎng)絡(luò)管理員，為他們普及法律知識(shí)和有關(guān)規(guī)定，另一方面則需要用道德這種無形的約束力引導(dǎo)規(guī)定學(xué)生的網(wǎng)上行為，使他們養(yǎng)成道德自律的`習(xí)慣，自覺地遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)或有關(guān)規(guī)定，文明上網(wǎng)、依法上網(wǎng)，做一個(gè)合格的網(wǎng)絡(luò)人。
3.自覺抵制不良信息。提高學(xué)生判斷是非、善惡、美丑的能力，使學(xué)生能夠自覺選擇正確信息，抵制垃圾信息、黃色信息、反動(dòng)信息、封建迷信信息等。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任信息小衛(wèi)士，營(yíng)造全班學(xué)生抵制不良信息的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)與抵制不道德的信息行為，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)社會(huì)所要求的信息道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)信息活動(dòng)的正常秩序是每個(gè)人都應(yīng)負(fù)的責(zé)任，對(duì)不符合社會(huì)道德規(guī)范的行為應(yīng)堅(jiān)決批評(píng)和抵制。4.不損害他人利益、不隨意發(fā)布信息、培養(yǎng)合作精神、倡導(dǎo)道德自律。教育學(xué)生從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自己做起，培養(yǎng)其良好的信息道德認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣，使其將社會(huì)對(duì)信息行為的道德要求轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在要求，不斷提高自身的信息修養(yǎng)。
四、發(fā)揮學(xué)校班級(jí)少先隊(duì)共青團(tuán)的德育功能。
班級(jí)是中小學(xué)生學(xué)習(xí)交友的主陣地，而共青團(tuán)、少先隊(duì)組織則是中小學(xué)生的優(yōu)秀群體。所以，可充分發(fā)揮班、團(tuán)、隊(duì)的德育功能，開展形式多樣的主題班會(huì)、周末辯論會(huì)、專題演講等。同時(shí)，建立以班、團(tuán)、隊(duì)聯(lián)合體為單位的監(jiān)督崗，鼓勵(lì)學(xué)生舉報(bào)去游戲廳、網(wǎng)吧玩耍的學(xué)生，及時(shí)對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行思想教育，形成良好的校園環(huán)境。
五、開設(shè)心理教育課，建立心理咨詢室。
中小學(xué)生之所以迷戀網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)壓力大是一方面原因，更多的還是因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里享有所有長(zhǎng)輩的關(guān)愛，大多以自我為中心，與同學(xué)不知如何友好相處。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的生理與心理發(fā)展日趨成熟，但又缺少指導(dǎo)，處理不好友誼、早戀與學(xué)習(xí)的關(guān)系，更有部分學(xué)生家庭不和，學(xué)生擔(dān)心家里父母吵架甚至離異。而網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)正好滿足了一些中小學(xué)生個(gè)人中心主義傾向，導(dǎo)致其出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”和“自我封閉”等不同的心理障礙。所以學(xué)校應(yīng)充分利用心理教育課普及心理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)來自各方面的壓力與焦慮，穩(wěn)定j清緒，同時(shí)適時(shí)舉辦青春期心理保健講座，成立學(xué)校心理咨詢室，鼓勵(lì)學(xué)生有困惑向?qū)W校心理咨詢室求助。
六、學(xué)校與家庭共同監(jiān)管。
父母是孩子的第一位教師。每位學(xué)生受家庭環(huán)境、父母言行的影響不同，他們的道德觀、個(gè)人品行及對(duì)自身要求也就不同。
學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織家長(zhǎng)教育研討會(huì)，使家長(zhǎng)理解認(rèn)識(shí)道德教育的重要性和必要性，了解中小學(xué)生心理特征，了解學(xué)校對(duì)學(xué)生道德行為規(guī)范的要求，學(xué)習(xí)交流教育孩子的科學(xué)有效的方法，并能了解網(wǎng)絡(luò)。只有讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，他們才能配合好學(xué)校樹立中小學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。
學(xué)校可定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)(特別是迷戀網(wǎng)的學(xué)生家長(zhǎng))參觀校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，了解校園網(wǎng)絡(luò)信息，觀摩教師的網(wǎng)絡(luò)公開課.使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)給人的學(xué)習(xí)生活和工作帶來的極大便利。同時(shí)，讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)網(wǎng)上有金礦、也有垃圾，而這些垃圾信息會(huì)給中小學(xué)生造成什么樣的身心傷害，國(guó)家有什么樣的網(wǎng)絡(luò)法規(guī)來約束人們的網(wǎng)絡(luò)道德行為，從而使家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性和危害性有充分的認(rèn)識(shí)和了解，這樣在教育孩子時(shí)，才會(huì)有的放矢，使教育更具針對(duì)性，提高教育實(shí)效。
針對(duì)特別迷戀上網(wǎng)的中小學(xué)生，學(xué)?？膳c家長(zhǎng)共同建立特殊的“家庭檔案”。隨時(shí)了解掌握這類學(xué)生接受的網(wǎng)上信息類別，了解其心理變化。學(xué)校與家庭加強(qiáng)監(jiān)管力度，發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)學(xué)生及時(shí)通知家長(zhǎng)，共同教育。
七、營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。
網(wǎng)絡(luò)帶來了開放共享的意識(shí)和多元化的信息，它既為人們的學(xué)習(xí)的網(wǎng)上不良行工作帶來了快捷與便利，也為部分人至犯罪提供了溫床。社會(huì)治安部門應(yīng)根據(jù)國(guó)家制定的網(wǎng)絡(luò)道德法規(guī)，堅(jiān)決取締違反法規(guī)的網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，嚴(yán)懲網(wǎng)上發(fā)布色情、暴力、封建迷信等垃圾信息的犯罪分子。網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)的高科技人員必須具有良好的網(wǎng)絡(luò)道德行為，方能從事網(wǎng)絡(luò)游戲等的開發(fā)設(shè)計(jì)，為中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的社會(huì)氛圍。
二十一世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，也是人類高度文明的時(shí)代。作為二十一世紀(jì)主人的當(dāng)代中小學(xué)生具有什么樣的道德行為觀念，直接關(guān)系到我們國(guó)家未來的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生來說既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)信息化社會(huì)需要的下一代。讓我們共同行動(dòng)，為中小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使中小學(xué)生具有高尚的網(wǎng)絡(luò)道德觀，用好網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，開辟一片新天地。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇八
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，國(guó)家對(duì)于教育方面的要求也越來越嚴(yán)格。為了保障小學(xué)生的身體健康，教育部門要求學(xué)校為小學(xué)生提供足夠的體育鍛煉時(shí)間，促使其能夠通過體育課程來鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。但事實(shí)上，部分小學(xué)還存在學(xué)生體育鍛煉方面的問題，一些低年級(jí)的學(xué)生沒有形成體育鍛煉的意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到體育鍛煉的重要性。
如今，小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，其在課堂中將會(huì)受到非常嚴(yán)格的紀(jì)律管理。一些小學(xué)為了能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，不斷地完善自身的教學(xué)目標(biāo)，并且對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了多次調(diào)整。但小學(xué)的這種教學(xué)理念十分落后。國(guó)家已經(jīng)開始提倡素質(zhì)教育，小學(xué)生的身體健康非常重要。事實(shí)上，體育課程需要更多的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)在室外進(jìn)行。但室外活動(dòng)非常容易受到周邊環(huán)境的影響，天氣情況惡劣或者是氣候的變化都會(huì)對(duì)體育課程產(chǎn)生影響。為了提高小學(xué)生的體育鍛煉效率，小學(xué)需要在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)重視體育課程的設(shè)置，并且加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育課程的管理。很多小學(xué)生都喜歡在體育課上做游戲，這種活動(dòng)不僅能使小學(xué)生的身心受到鍛煉，也能使小學(xué)生的精神要求得到極大的滿足。但部分小學(xué)為了嚴(yán)抓紀(jì)律，將原本比較開放的體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^枯燥的訓(xùn)練，促使小學(xué)生對(duì)體育鍛煉失去了興趣。筆者建議，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡還比較小，其需要在氣氛比較輕松的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。學(xué)校方面只要注重對(duì)其體育課程的紀(jì)律培養(yǎng)，督促其服從管理，就能夠提升小學(xué)低年級(jí)的體育課教學(xué)效率，獲得小學(xué)生的'喜愛。小學(xué)體育教師需要教導(dǎo)小學(xué)生比較簡(jiǎn)單的訓(xùn)練動(dòng)作，并且由易到難地緩緩過渡，促使小學(xué)生在訓(xùn)練的過程中體會(huì)到成功的快感，從而使其愿意聽從教師的指揮。
小學(xué)生在上課時(shí)被要求聽從教師的指導(dǎo)和模仿教師的動(dòng)作。小學(xué)生在體育課程中也是這樣，需要從教師的示范中獲得比較規(guī)范的體育訓(xùn)練技能。但小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，其注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。小學(xué)生還沒有形成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，在上體育課時(shí)將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，嚴(yán)重地影響了體育課的教學(xué)效果。例如，教師在講解體育的訓(xùn)練動(dòng)作時(shí)，部分小學(xué)生會(huì)小聲交流，討論其他的問題。教師雖然已經(jīng)將體育鍛煉事項(xiàng)講給了學(xué)生，但學(xué)生漏掉了重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)在實(shí)際鍛煉時(shí)因?yàn)閯?dòng)作不規(guī)范而疲勞，甚至使自己受傷。筆者建議教師在授課的過程中充分了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及注意力集中的方式。教師將體育鍛煉中的重點(diǎn)講解給小學(xué)生，并且時(shí)不時(shí)地拋出問題讓小學(xué)生解答，小學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真聽課并且養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。教師本身的授課語言要生動(dòng)幽默，雖然體育課程的大部分活動(dòng)都是實(shí)踐活動(dòng)，但理論知識(shí)方面也需要幽默風(fēng)趣。教師的幽默和風(fēng)趣能夠振奮小學(xué)生的精神，從而使小學(xué)生更加愿意與教師待在一起，并且與教師一起做體育運(yùn)動(dòng)。
如今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于飛速發(fā)展的狀態(tài)中，新科技層出不窮。小學(xué)生需要形成自己的思維模式和積極主動(dòng)的品質(zhì)。國(guó)家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，不僅要求小學(xué)生的知識(shí)能力達(dá)標(biāo)，還要求小學(xué)生的身體素質(zhì)過關(guān)。小學(xué)生需要學(xué)會(huì)與其他人相處并且了解與其他人合作的模式，從而成為創(chuàng)造事物的人。體育鍛煉中也需要?jiǎng)?chuàng)造能力，也需要小學(xué)生真誠(chéng)地與其他同學(xué)進(jìn)行合作。雖然人們更加重視物質(zhì)生活，但也更加看重精神的融合。小學(xué)教學(xué)中需要讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但也要削弱學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而使其不計(jì)較個(gè)人的得失，關(guān)心集體的榮譽(yù)。因此，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣也要從培養(yǎng)其人際關(guān)系開始。教師需要為小學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，使其能夠與其他學(xué)生在合作和交流中形成習(xí)慣，能夠感受到團(tuán)隊(duì)的安全感，也能感受到團(tuán)隊(duì)合作的和諧氛圍。體育鍛煉需要團(tuán)隊(duì)精神，也需要隊(duì)員之間的通力合作。教師需要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使其相互之間發(fā)揮督促的作用。一個(gè)小學(xué)生能堅(jiān)持體育鍛煉的時(shí)間比較短，教師可以以團(tuán)隊(duì)合作的形式使內(nèi)部成員之間相互鼓勵(lì)，從而使其共同完成難度較大的體育鍛煉任務(wù)。小學(xué)生能夠在體育鍛煉成功之時(shí)樹立在體育方面的自信心，從而增強(qiáng)自身的意志力。小學(xué)生在體育鍛煉中享受到鍛煉的樂趣，也享受到成功的刺激，形成比較強(qiáng)的動(dòng)力。總而言之，小學(xué)低年級(jí)的體育鍛煉非常重要，小學(xué)體育教師一定要注重對(duì)小學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。只有形成一定的鍛煉習(xí)慣，才能在日后體育知識(shí)的學(xué)習(xí)中正視體育鍛煉。體育鍛煉的不僅僅是小學(xué)生的身體素質(zhì)，也鍛煉了其心理素質(zhì)。小學(xué)生在體育鍛煉中培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志，促使其在其他科目的學(xué)習(xí)中形成不放棄的意志。小學(xué)應(yīng)該克服體育鍛煉教學(xué)中的困難，將鍛煉的重要性落實(shí)在教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的習(xí)慣。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇九
心理健康對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的影響。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和深入，
小學(xué)
生的心理健康教育日益受到全社會(huì)的關(guān)注。心理健康的兒童擁有良好的自我，在自我認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、控制等方面都具有積極的表現(xiàn)。相信自己的力量、相信自己的能力、相信自己的作用，這種自信的品格，是孩子
學(xué)習(xí)
成功的精神支柱，也是孩子生活
成功的精神支柱。因而自信心的培養(yǎng)與提高，是孩子成長(zhǎng)過程中必不可少的，它比知識(shí)的積累更為重要。一、發(fā)掘潛力，耐心引導(dǎo)，誘發(fā)孩子的自信
人類大腦的潛意識(shí)部分蘊(yùn)藏著無窮的力量，成人如此，兒童何嘗不是這般。一位教授曾說道：從本質(zhì)上講，每個(gè)學(xué)生都是人才，都有極大的潛能，就看你如何去挖掘和培養(yǎng)。永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生說‘你不行’，永遠(yuǎn)不要挫傷他的自信心，永遠(yuǎn)不要讓他產(chǎn)生失敗感，即使在他遭遇挫折的時(shí)候。作為父母和老師，要用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，挖掘其潛能，使之樹立自信心，振奮精神去嘗試成功，并確信自己經(jīng)過努力一定能夠有所作為。
了
班級(jí)
中一名地地道道的差生。在他升入四年級(jí)
后，新班主任兼教語文的秦老師在為其痛惜擔(dān)憂的同時(shí)，想方設(shè)法要拯救落伍的小亮。由此，他在班會(huì)上親切地說；我們班的學(xué)生都很優(yōu)秀，尤其是華小亮同學(xué)，別看他目前成績(jī)不理想，可他很聰明?。〗窈笾灰?，一定會(huì)有進(jìn)步的。此刻，慣受批評(píng)指責(zé)的小亮眼睛一亮，興奮之情溢有言表，放學(xué)踏進(jìn)家門頭一句話就是：爸爸、媽媽，好消息，老師說我好聰明，將來也會(huì)成為好學(xué)生的！之后，秦老師時(shí)常在課堂提問中有意識(shí)地引導(dǎo)他多發(fā)言，分配勞動(dòng)任務(wù)時(shí)有意識(shí)地讓他擔(dān)重任，還利用他朗讀方面的潛能，課堂上頻繁地指名他演讀。并與家長(zhǎng)密切配合，讓小亮回家讀課文中的故事，然后表?yè)P(yáng)他：你讀得真有意思！，有時(shí)讓他念一首詩(shī)，然后加以稱贊和指正。孩子開始從老師、同學(xué)、父母的眼光中得到賞識(shí)，感到欣喜，滋生了自信心。上課時(shí)他積極舉手發(fā)言，當(dāng)他把課文流利地讀完時(shí)，老師帶領(lǐng)大家為他鼓掌。當(dāng)他的作業(yè)本上頻頻出現(xiàn)a、考試成績(jī)陸續(xù)上升時(shí)，他振奮了。中隊(duì)主題會(huì)上，小亮挺起胸膛作演講，與同學(xué)搭檔演小品，再次嘗到了成功的喜悅。慢慢地，這種喜悅又遷移到知識(shí)的學(xué)習(xí)上，成績(jī)不斷提高，智力水平飛速發(fā)展。事實(shí)證明，一個(gè)孩子的潛力一旦被發(fā)掘，就會(huì)奮發(fā)自強(qiáng)，事事處處對(duì)自己充滿自信，從而一步步走向成功。
二、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，虛擬成功，確立孩子的自信
孩子們面對(duì)大千世界，有時(shí)會(huì)感到束手無策。但他們?nèi)匀挥?p>
勇氣
去進(jìn)行各種嘗試，以使自己能夠融入這個(gè)世界。而大人們往往會(huì)無意之中給他們?cè)O(shè)臵許多障礙，不予支持、鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿?。因?yàn)樵诖笕藗兊囊庾R(shí)中已形成了一種偏見，認(rèn)為在某一年齡階段，只能做某一種事情。這種現(xiàn)象在家庭中出現(xiàn)較多。如：你哪會(huì)整理房間啊，去，去，去，還是我來吧、這事哪是你能做的??？現(xiàn)在可好了，弄成這個(gè)樣子等。有些事情孩子在那個(gè)時(shí)候也許能做得很好，卻被人為地推遲了學(xué)會(huì)本領(lǐng)的時(shí)間，最關(guān)鍵的是家長(zhǎng)的這種做法導(dǎo)致了孩子懷疑自己的能力，失去了自信，削弱了進(jìn)取心。五年級(jí)
學(xué)生范欣怡在家是爸媽的好幫手，在校是個(gè)好學(xué)生，又是個(gè)稱職的勞動(dòng)生活委員。他的家長(zhǎng)常說：對(duì)孩子不能一百個(gè)不放心，該放手時(shí)就放手，否則，你的孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。他們時(shí)常會(huì)留一個(gè)菜讓孩子做，當(dāng)欣怡做的菜雖然不太可口時(shí)，便會(huì)說：嗯，不錯(cuò)，好吃，只是……需……；他們時(shí)常會(huì)留一個(gè)空間的衛(wèi)生讓孩子搞，當(dāng)欣怡明明搞得不太如意時(shí)，他們卻會(huì)說：哇，好干凈，我家的女兒真勤勞！ 此時(shí)此刻，孩子的內(nèi)心該有多滋潤(rùn)。久而久之，她的信念、能力就不斷地進(jìn)步、發(fā)展。機(jī)會(huì)，讓學(xué)生群體中的弱者不知不覺地參與其中，享受成功的快樂，確立自信心。如果學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的機(jī)遇中沒有把事情做好，老師也不該加以指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，否則會(huì)使孩子失去自信，產(chǎn)生逆反心理。
三、把握時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)，增長(zhǎng)孩子的自信
缺乏自信品格的孩子時(shí)常會(huì)輕易地放棄任何努力，認(rèn)為自己無能，沒有人生價(jià)值。在其成長(zhǎng)過程中，接受鼓勵(lì)而增長(zhǎng)自信是非常重要的內(nèi)容。而適時(shí)、有效地鼓勵(lì)孩子并不是一件容易的事，需要老師和父母用心去思考和研究。當(dāng)然最重要的就是要深入、透徹地了解這個(gè)孩子。孩子們所做的事情，不可能時(shí)時(shí)順利，事事成功。作為師長(zhǎng)，不該一味地指責(zé)、埋怨他們，使之受到不同程度的打擊。而要熱情地引導(dǎo)鼓勵(lì)，使其養(yǎng)成反思的習(xí)慣，學(xué)會(huì)接受失敗和錯(cuò)誤，從而做到百折不撓，自強(qiáng)不息。
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培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇十
小學(xué)生的性格教育，最主要在于教師的教導(dǎo)。在小學(xué)生眼中，教師是最具有威嚴(yán)的群體。因此，教師在平時(shí)教學(xué)過程中可以加強(qiáng)小學(xué)生的性格理論教育，明白什么是性格，在性格培養(yǎng)過程中具體注意怎樣的細(xì)節(jié)，從而在理論方面為小學(xué)生的性格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)生的性格培養(yǎng)可以在教師講課過程中培養(yǎng)和鍛煉，讓小學(xué)生在課堂上磨煉自己的意志，和同學(xué)友好地相處，這是性格培養(yǎng)最直接的方法。
針對(duì)小學(xué)生的性格教育，教師要有針對(duì)性地培訓(xùn)和培養(yǎng)，才能保證教師在教給小學(xué)生知識(shí)的時(shí)候游刃有余。教師在教學(xué)過程中要善于挖掘教材中的有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋、做事不慌張的良好性格，還要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。
二、注重生活性格溝通。
生活中的性格溝通非常重要，社會(huì)中的每一個(gè)人都有責(zé)任為小學(xué)生性格培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)，在和年齡比較小的小學(xué)生溝通的時(shí)候注重語言的說話方式，在小學(xué)生面前做事要表現(xiàn)出典型的模范作用。
社會(huì)人在社會(huì)中的一舉一動(dòng)都有可能引起小學(xué)生的關(guān)注，都有可能在一舉一動(dòng)中影響小學(xué)生發(fā)展。例如：日常生活中，很多小學(xué)生做錯(cuò)事情，家人或老師問他為什么要這樣做的時(shí)候，會(huì)無辜地說“我是跟著某某某學(xué)習(xí)的”，其實(shí)學(xué)生本身并不知道事情的對(duì)錯(cuò)，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生的所作所為，尤其做錯(cuò)事情的時(shí)候更要加強(qiáng)引導(dǎo)，這樣才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生良好的性格，為培養(yǎng)祖國(guó)明天的支柱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、借助群體以群育性。
生活在班級(jí)群體中，班級(jí)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)生的智慧、性格、興趣、特長(zhǎng)愛好提供更廣闊的天地。班主任最重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的班級(jí)目標(biāo)，有的時(shí)候?qū)W生班級(jí)目標(biāo)培養(yǎng)需要很長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)樾W(xué)生根本不知道什么是班級(jí)集體目標(biāo)，什么是班級(jí)責(zé)任感，這都要求教師交給學(xué)生，從而讓學(xué)生在班集體中受到良好的班集體教育。
重要的是教師要培養(yǎng)學(xué)生在班集體中的地位，學(xué)生在集體中所處的地位會(huì)影響小學(xué)生的性格。這就要求教師在與學(xué)生相處的過程中關(guān)注地位比較低的學(xué)生，這一類學(xué)生很容易形成自卑、孤僻的性格。教師要適當(dāng)?shù)亟o這一類學(xué)生關(guān)注，盡可能為這一類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法地提供這些學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助糾正這一類學(xué)生的性格。
四、實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)性格。
性格是在實(shí)踐過程中形成的，豐富精彩的實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的性格。豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生良好的性格提供了比較廣闊的空間。這些活動(dòng)不僅包含課堂中的小活動(dòng)、小組討論，還包含課外實(shí)踐活動(dòng)。課堂上教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生形成積極的性格，大膽地質(zhì)疑，這樣就能讓學(xué)生在平時(shí)生活中遇到問題善于思考。教師也可以讓學(xué)生參加一些社會(huì)時(shí)間勞動(dòng)，勞動(dòng)可以培養(yǎng)小學(xué)生不怕吃苦的耐勞精神，讓學(xué)生解除勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的快樂，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心他人的良好品格。
性格是在遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上通過后天教育形成的。學(xué)生性格培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間，不能急功近利。同時(shí)教師還要從學(xué)生終身著手，抓住最有利的時(shí)機(jī)，結(jié)合實(shí)際，努力培養(yǎng)自己的良好性格。
五、關(guān)愛學(xué)生感情融化。
學(xué)生的情感對(duì)學(xué)生性格養(yǎng)成具有很重大的影響。有的時(shí)候?qū)W生遇到挫折的時(shí)候容易偏激，對(duì)學(xué)生性格養(yǎng)成不利。這就要求教師和家人平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的所作所為，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的挫折。例如：在學(xué)生考試失敗的時(shí)候，教師不僅對(duì)考試不利的學(xué)生給予批評(píng)，還要給學(xué)生鼓勵(lì)。防止學(xué)生出現(xiàn)情緒低落現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生做得好的地方，教師要善于鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的地方，教師要善于引導(dǎo)。
學(xué)生的感情是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵因素，教師一定要注重觀察，多與學(xué)生交流，時(shí)時(shí)刻刻傳遞教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，給學(xué)生勇氣和信息。
性格是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，通過后天培育和與人交往過程中形成的，具有可塑性。教育教學(xué)過程中，教師要注重將性格和各門學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的性格。同時(shí)社會(huì)要加強(qiáng)關(guān)注，為小學(xué)生形成良好的性格創(chuàng)造條件。家庭要注重培養(yǎng)小學(xué)生的性格，在平時(shí)溝通中注意小學(xué)生的性格引導(dǎo)。只有各方面力量結(jié)合起來才能為小學(xué)生的性格教育保駕護(hù)航。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇十一
要做好班主任工作一個(gè)非常重要的前提是要了解學(xué)生，只有了解了他們想法的時(shí)候我才知道他們?nèi)粘５男袨榈母词鞘裁?。是家庭影響，是是非感不?qiáng)，是習(xí)慣不好，是意志力不堅(jiān)定還是其他原因。這樣才能更好的開展班主任引導(dǎo)工作，說的話他們才能信服!平時(shí)我主要了解學(xué)生的途徑有以下幾種方式：1.觀察，上課的時(shí)候，自習(xí)課的時(shí)候，課間的時(shí)候等等。通過自己平時(shí)的留意觀察是了解學(xué)生的一個(gè)最重要的途徑;2.通過學(xué)生來了解學(xué)生，在平時(shí)，我會(huì)經(jīng)常找?guī)讉€(gè)比較好的學(xué)生來聊聊天，然后不知不覺中從她們的嘴里了解一些學(xué)生，有時(shí)候?qū)W生之間在聊的時(shí)候我趁機(jī)聊進(jìn)去，從而從中了解到一些情況，同時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)更多的學(xué)生關(guān)心班集體關(guān)心身邊的同學(xué)，如果班級(jí)中有不好的現(xiàn)象的時(shí)候要敢于反映情況!這樣有些學(xué)生就會(huì)在班級(jí)有事情的時(shí)候及時(shí)來跟我反映了!3.從任課老師那里了解部分學(xué)生，平時(shí)，我會(huì)經(jīng)常跟班級(jí)里的任課老師溝通溝通，問問他們班級(jí)里的一些情況以及他們對(duì)班級(jí)中一些學(xué)生的看法以及一些了解，一個(gè)學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)往往從任課老師那里得來的信息都是比較有用的!當(dāng)然，還有其他的一些了解學(xué)生的方法。
了解了學(xué)生之后，很多事情處理起來就可以更有效果，例如：高一剛開學(xué)的時(shí)候我就一直在觀察想選一個(gè)班長(zhǎng)的人選，選出了之后我就想辦法讓其他學(xué)生看到他，然后讓他成功的上任班長(zhǎng)職位，結(jié)果證明了我沒有看錯(cuò)人!選出了班級(jí)中最有擔(dān)當(dāng)最有責(zé)任的一個(gè)男生，這為接下來的班級(jí)工作帶來了很大的方便。又例如，一開學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)班級(jí)中一個(gè)女生很活躍，很容易帶動(dòng)自習(xí)課的氣氛，這使班級(jí)里的自習(xí)紀(jì)律很不好，通過觀察我發(fā)現(xiàn)這與她的性格有關(guān)，我就找了她談話，我跟她講過于張揚(yáng)的性格其實(shí)也不怎么好的，特別是在不該張揚(yáng)的時(shí)候等等，就她身上的不好的地方講了很多，第一次講了之后她改了很多，但是還是會(huì)經(jīng)常再犯，后來我又找她談了兩次，每次我都會(huì)把自己觀察到的東西跟她講，講到她的要害，幾次之后她就真的改了，一直到現(xiàn)在，她自習(xí)課的紀(jì)律都控制得挺好的!還有高二時(shí)，我觀察到班級(jí)里有一個(gè)男生成績(jī)非常不好，上課老愛睡覺，但其實(shí)是一個(gè)很在意別人看法想融入大家的人。我就通過自己平時(shí)對(duì)他的觀察以及從老師家長(zhǎng)那了解的情況，把他的所有情況在他面前攤開來看，然后再建議他該怎么做，經(jīng)過那次談話后他就真的積極了很多，再通過后來的不斷鼓勵(lì)，到現(xiàn)在真的進(jìn)步了很多!對(duì)自己也有信心了很多，跟同學(xué)老師也更親近了!總之，班主任要用心去觀察去了解自己的學(xué)生，體會(huì)他們真正的內(nèi)心世界，這樣才能更好地教育他們。
二、用“心”對(duì)待學(xué)生。
高中的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)是個(gè)小大人了，雖然對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生來說可能沒有像其他普高學(xué)生那么懂事，但是每個(gè)學(xué)生都是有自己的感知的，他們能實(shí)實(shí)在在感受到老師是否真心對(duì)待他們。作為班主任，決不能厚此落彼，應(yīng)該關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。在我眼里，沒有好生、差生，全是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、愛護(hù)決不是刻意的、做作的，而是發(fā)自內(nèi)心的。
兩年的班主任工作中我把更多的時(shí)間是花在與學(xué)生做思想交流上的，我是真心得希望他們能好，竭盡全力去跟他們溝通，結(jié)果證明我做得還是比較成功的。我看現(xiàn)在的高三里從原來的高一(4)班出來的學(xué)生里，雖然有淘氣的，但是他們都還是比較有感情的。對(duì)老師、對(duì)父母是沒有帶那種特別敵意的態(tài)度的，還是都比較好的。再看現(xiàn)在的班級(jí)里，雖然都是把一些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生放在一起的，剛開始的時(shí)候確實(shí)是比較困難的，但現(xiàn)在慢慢的學(xué)生對(duì)我還是接受的還是信服的，現(xiàn)在事情處理起來也是方便多了，我想這跟我真心對(duì)待他們是分不開的。
以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使得學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。
那么班主任在實(shí)施思想教育過程中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的情感呢?
(一)用愛激勵(lì)學(xué)生。
崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂章。班主任應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。
同時(shí)，班主任的愛應(yīng)是公正的，一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之，班主任不應(yīng)偏信偏愛;品學(xué)均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會(huì)自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。
(二)用愛溫暖學(xué)生。
班主任一要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。二要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德，注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理。三要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。四要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖。
(三)用愛鞭策學(xué)生。
真心愛護(hù)教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對(duì)學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。
批評(píng)應(yīng)是善意的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無聲嘛!總之，批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng)，感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。
三、用“心”教育學(xué)生。
學(xué)生們成長(zhǎng)的過程是一個(gè)性格思想變化轉(zhuǎn)型的過程，活潑喜動(dòng)、好表現(xiàn)是他們的天性。我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，總會(huì)接觸到這些形式各異，性格多樣的學(xué)生，我們不可能也不應(yīng)該面面俱到去管理和教育，使之整齊劃一，因?yàn)檫@些是學(xué)生們的天性，是性格思想轉(zhuǎn)型的必然表現(xiàn);即便是偶爾犯一些小毛病、小錯(cuò)誤，也屬正常的發(fā)展。特別是男同學(xué)，又是在他們的小天地里，這種張揚(yáng)個(gè)性表現(xiàn)更為突出。對(duì)于這些，我們不能一味地否定，一棒子打死。
而學(xué)生們教育成長(zhǎng)過程中，又常常出現(xiàn)的問題反復(fù)性，我們對(duì)此要有思想準(zhǔn)備，要有耐心，不能操之過急。教育過程并非像擰水龍頭那樣一蹴而就，我們要允許其在“犯錯(cuò)—教育—改正”的循環(huán)反復(fù)中成長(zhǎng)。而隨著年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)，集體、同學(xué)的影響，他們都會(huì)向好的方面發(fā)展。
(一)懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生。
當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，而是耐心地在各方面加以教育引導(dǎo)。要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。
(二)民主地處理問題，給學(xué)生“辯護(hù)”的權(quán)利。
一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì)帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實(shí)并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機(jī)。民主不僅容易贏得學(xué)生，使他們樂于與你交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風(fēng)，你永遠(yuǎn)正確，但在學(xué)生心里永遠(yuǎn)與你隔著一層，為什么不能誰正確就聽誰的呢?學(xué)生首先是人，也有自己的自尊。
“辯護(hù)”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利和自尊的手段。做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)并不正確，總是掩蓋自己錯(cuò)誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)，我們耐心作聽眾?然后從其表現(xiàn)認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤思想根源，以便對(duì)癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，甚至將本應(yīng)有的解釋也當(dāng)作狡辯，那么不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤無益，還會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，信任不再。
而學(xué)生在教育成長(zhǎng)過程中一些問題錯(cuò)誤的反復(fù)性，每次我們都耐心地聽其講完要講的話，這本身就體現(xiàn)了一種尊重。一分為二地看待學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，讓他有機(jī)會(huì)把自己的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法，為了學(xué)生今后少走彎路，我們就應(yīng)多做耐心細(xì)致的工作，這是一個(gè)班主任最基本的責(zé)任心。
(三)看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，選擇最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育。
班主任若真正愛護(hù)學(xué)生，那首先應(yīng)該理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，了解學(xué)生的特點(diǎn)，在平等立場(chǎng)上耐心地同他們談話、交往，在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)，只要班主任注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效。尤其對(duì)后進(jìn)生來說更為重要。
1、捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)后進(jìn)生來說，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。
2、選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí)，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。如新班剛組織的后進(jìn)生，往往會(huì)有在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的大好時(shí)機(jī)。因此要提前做好后進(jìn)生的情況調(diào)查，主動(dòng)而自然地接近他們，從開學(xué)第一天起就關(guān)懷、鼓勵(lì)、幫助他們，促使其把調(diào)整自己欲望變?yōu)闋?zhēng)取進(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。某些后進(jìn)生幾經(jīng)努力仍然不能改掉全部缺點(diǎn)，而繼續(xù)受到大多數(shù)同學(xué)的冷遇和歧視，心靈會(huì)受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。如果這時(shí)班主任耐心地關(guān)心和幫助他們，多給他們機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩嗟摹胺稿e(cuò)-改正”的循環(huán)反復(fù)中成長(zhǎng)，使他們?cè)诟惺艿綔嘏?、安慰和鼓?lì)中再次振作起來，同時(shí)，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作也會(huì)因此得到新的契機(jī)等等。
3、抓住心理因素。我覺得，一個(gè)學(xué)生的思想通了，一個(gè)班的思想教育搞好了，其他工作做起來就較為輕松了。所以，思想教育應(yīng)當(dāng)是班主任工作的中心任務(wù)。
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培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇十二
在小學(xué)階段，學(xué)生們所學(xué)的初級(jí)抽象知識(shí)還基本可以借助形象思維來理解，比如：老虎、飛機(jī)、哭泣、加減乘除、幾何圖形等抽象概念，孩子們都可以在現(xiàn)實(shí)中找到對(duì)應(yīng)的原型，但當(dāng)知識(shí)上升為動(dòng)物、商品、情感、多元函數(shù)、解析幾何等高級(jí)抽象層次時(shí)，孩子們就很難在現(xiàn)實(shí)中找到形象的參照物了，只能靠抽象思維來“艱難”想象理解。
這時(shí)候，擁有抽象思維天賦的男孩子就顯露出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，往往小學(xué)時(shí)調(diào)皮搗蛋，成績(jī)平平的男孩子，上中學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)反而會(huì)有較大提升，我們常說的腦子“開竅”了。但是，很多女孩由于側(cè)重形象思維，上中學(xué)后就會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力，很難適應(yīng)抽象復(fù)雜的概念和知識(shí)，所以覺得自己腦子特別笨。
既然孩子的邏輯思維能力這么重要，怎么培養(yǎng)呢?小學(xué)最適合培養(yǎng)孩子的邏輯思維?，F(xiàn)在很多孩子一寫作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績(jī)不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響。一般來說，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從2——7歲開始比較合適。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇十三
信心就是相信自己的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。
自信心在小學(xué)生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是說愈是自信的孩子，愈會(huì)成功，愈會(huì)成功則會(huì)是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信則會(huì)是導(dǎo)致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔(dān)憂與分心，會(huì)更集中精力去面對(duì)一切。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？我從以下方面談點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。
一、賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生自信和自強(qiáng)。
美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué)1--6年級(jí)隨機(jī)抽取20%的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行了未來發(fā)展的測(cè)驗(yàn)，然后向老師宣布說：這些學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)潛力。預(yù)示他們可能比其他學(xué)生有更好的成績(jī)。八個(gè)月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測(cè)驗(yàn)，這些學(xué)生的成績(jī)?nèi)栽谔岣摺?/p>
羅森塔爾這種實(shí)驗(yàn)效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng)，學(xué)術(shù)界又稱為羅森塔爾實(shí)驗(yàn)效應(yīng)或期望效應(yīng)。期望是一種看不見的教育信念，對(duì)教育起著重要作用，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對(duì)學(xué)生抱有積極的期望，以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，他們易于接受，就會(huì)激發(fā)其自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實(shí)現(xiàn)，不斷地逼近遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識(shí)，它包括肯定、贊美、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容，學(xué)生的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，都來自于賞識(shí)。
賞識(shí)教育要注意以下幾點(diǎn)：第一，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以強(qiáng)化，避免別人的標(biāo)準(zhǔn)來自己的孩子。因?yàn)樵谟變簳r(shí)期，孩子自我意識(shí)的產(chǎn)生主要是通過教師和成人對(duì)他的評(píng)價(jià)，從某種意義上講幼兒的自信是教師和成人樹立的，尤其是當(dāng)孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上有了進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)予以肯定和強(qiáng)化，使孩子感到我行！--這種感覺十分重要，這就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受這類挑戰(zhàn)。最膽小怯懦的孩子，偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)，調(diào)皮好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會(huì)做行很好，也許在常人看來這是微不足道的，但做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如我班上一調(diào)皮好動(dòng)表現(xiàn)差的孩子是最讓家長(zhǎng)和老師頭痛的，但偶然間他的畫畫比以前進(jìn)步了，我馬上抓住時(shí)機(jī)當(dāng)大家的面表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，以后只要他稍有進(jìn)步都及時(shí)鼓勵(lì)，以此來改變他的一些不良行為習(xí)慣。而不是當(dāng)孩子興沖沖地說老師說我進(jìn)步了，而家長(zhǎng)卻說你得意什么，離好孩子的標(biāo)準(zhǔn)還差遠(yuǎn)了。或當(dāng)孩子興沖沖地說：我考了100分了。而家長(zhǎng)說：某某考了雙百分等。這樣會(huì)傷害孩子的自尊心，讓孩子對(duì)做好孩子和考100分沒了興趣，缺乏信心。而教師多說一句你進(jìn)步了，希望你下次考雙百，將會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生很好的效應(yīng)。第二，要注意的是，賞識(shí)要持之以恒，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。一般情況下，教師、家長(zhǎng)都會(huì)注意鼓勵(lì)孩子，但有時(shí)在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時(shí)忘了鼓勵(lì)反倒譏諷，大聲地指責(zé)：這么笨，別上學(xué)了、你真沒記性、真是死不改悔等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)，對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良影響。人非圣賢，孰能無過。孩子犯錯(cuò)誤是不可避免的，如何讓他們?cè)谕纯嘀锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧，使其不遷怒，不貳過，我們對(duì)孩子錯(cuò)誤的處理至關(guān)重要。愛迪生母親的寬容使這個(gè)世界多了位發(fā)明家。同樣，教師和家長(zhǎng)的寬容也會(huì)使孩子感受一份真愛與撫慰，所以我們對(duì)孩子要寬容、和善、耐心，時(shí)刻不能過度。賞識(shí)孩子，給孩子以希望。第三，賞識(shí)不能過度。賞識(shí)教育主張對(duì)孩子多肯定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評(píng)，依然不斷地賞識(shí)。再者，過度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同孩子賞識(shí)的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。
二、目標(biāo)分解，讓學(xué)生體會(huì)到成功歡樂。
培養(yǎng)自信心的另一關(guān)鍵因素是：成功的.體驗(yàn)。如何讓學(xué)生獲得成功？必須先弄清楚什么叫成功。在具體的活動(dòng)中，我們總要確定一定目標(biāo)，也就是我們的活動(dòng)要達(dá)成的結(jié)果。當(dāng)活動(dòng)告一段落，我們會(huì)回過頭來將活動(dòng)結(jié)果與最初的目標(biāo)相對(duì)照，看看目標(biāo)是否達(dá)成。因而，可以說，成功與否即是目標(biāo)達(dá)成與否。
這里有兩點(diǎn)需提出：其一是在某一活動(dòng)之初如何引導(dǎo)學(xué)生確立力所能及的目標(biāo)；其二是活動(dòng)告一段落，如何恰當(dāng)?shù)赜枰栽u(píng)價(jià)。
定什么樣的目標(biāo)才算恰當(dāng)？目標(biāo)太易，不具備挑戰(zhàn)性，學(xué)生反而沒有動(dòng)力；太難則會(huì)導(dǎo)致失敗帶來挫敗感。在具體操作中，需要教師或家長(zhǎng)聯(lián)系任務(wù)去把握，宜采用目標(biāo)分解法，的策略。如活動(dòng)之初，教師充分考慮學(xué)生的心理承受力，不要一下子提出較高要求，令學(xué)生望而生畏。特別是對(duì)于一個(gè)后進(jìn)生，除了做好耐心細(xì)致的思想工作外，還要幫助他們正確設(shè)置目標(biāo)。只有目標(biāo)設(shè)置正確，才有目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能，也才的努力的方向、前進(jìn)的動(dòng)力。假如給后進(jìn)生設(shè)置的目標(biāo)偏高，后進(jìn)生以自身當(dāng)前條件根本無法實(shí)現(xiàn)，那么這種目標(biāo)激勵(lì)對(duì)他來說成功可以能性極小，更有甚者會(huì)讓他認(rèn)為自己無用，被罐子破摔，產(chǎn)生消極情緒。教師應(yīng)從較低要求開始，讓學(xué)生跳一跳就可摘到果子，品嘗到成功的滋味，然后再加大力度，讓學(xué)生拾級(jí)而上，最終達(dá)到成功的巔峰，從而順利完成預(yù)期設(shè)定的整體目標(biāo)。我在教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用目標(biāo)分解的思想和方法，取得良好的效果。例如，在轉(zhuǎn)化一位經(jīng)常不做作業(yè)且學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的后進(jìn)生時(shí)，我先只要求他肯做作業(yè)，然后在逐步補(bǔ)課后要求他逐步提高作業(yè)正確率，對(duì)他的作業(yè)，我一反常規(guī)，多用稍有進(jìn)步、有進(jìn)步大有進(jìn)步和還需努力等文字來評(píng)定其成績(jī)，直至等他學(xué)習(xí)追上其他同學(xué)，才和其他學(xué)生一視同仁，作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定采用等績(jī)制。
讓孩子體會(huì)成功，除了活動(dòng)之初要確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)之外，還應(yīng)注意在活動(dòng)告一段落之后，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在這一方面我們最易犯的錯(cuò)誤是持一種非此即彼的判別標(biāo)準(zhǔn)，沒有完全達(dá)到目標(biāo)是沒有成功，沒有成功就是失敗。我們常?？吹揭恍┙處熁蚣议L(zhǎng)硬套一些目標(biāo)，例如，認(rèn)為功課必須達(dá)到90分以上才算成功。以這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)孩子作非此即彼的評(píng)判，不可避免地會(huì)給部分學(xué)生帶來挫敗感。不同的孩子有不同的起點(diǎn)；即使在同一孩子身上，不同的活動(dòng)領(lǐng)域或不同的學(xué)習(xí)科目也存在不同的具體情況。只要孩子付出努力，只要孩子對(duì)照自己的起點(diǎn)有所進(jìn)步，他就應(yīng)得到肯定和鼓勵(lì)。值得一提的是，對(duì)于暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，若等他們有了優(yōu)點(diǎn)再去表?yè)P(yáng)，那他們被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)就太少了。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們要主動(dòng)幫助他們?cè)谀骋环矫娅@得成功，為表?yè)P(yáng)創(chuàng)造條件，讓小小的成功去激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
三、正確地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，提高耐挫能力。
社會(huì)所需要的人才結(jié)構(gòu)層次是金字塔分布，教育在某種程度上，必須依據(jù)于社會(huì)所需要的人才結(jié)構(gòu)。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新世紀(jì)，我們更增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
良好的競(jìng)爭(zhēng)心理素質(zhì)中，自信心是十分重要的。一個(gè)人如果對(duì)自己有信心，就會(huì)以自信的熱情投入到各種活動(dòng)中，就更容易發(fā)揮自己的能力和水平。對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品格的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生明白，在成長(zhǎng)的過程中，難免遇到挫折和困難，但只要持之以恒，就能獲得成功。作家張抗抗在題為《什么時(shí)候開始都行》一文中談到她兒子的成長(zhǎng)過程。那孩子一直功課平平，無任何特長(zhǎng)，后來在學(xué)習(xí)外語方面樹立起信心，從此走上成功之路。在孩子長(zhǎng)長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程中，也正如張抗抗所言：什么時(shí)候都行。只要孩子重新拾回了信心，他就會(huì)走向成功。在競(jìng)爭(zhēng)的某個(gè)環(huán)節(jié)上的失利，只是暫時(shí)的。教師和家長(zhǎng)給予學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，充分相信自己，學(xué)會(huì)放松自己的方法，以平靜自如的心情投入競(jìng)爭(zhēng)。正確地評(píng)估那些暫時(shí)性失利，不讓一時(shí)的失利挫敗自己的自信心。
綜上所述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，賞識(shí)教育是前提，能激發(fā)孩子的自尊心、自信心；讓孩子體驗(yàn)到成功，重塑孩子的自信；面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，正確引導(dǎo)，讓孩子時(shí)刻保持自信心，不要把一時(shí)的失利看成永恒的失敗方能成功。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇十四
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的作文水平，是小學(xué)語文老師經(jīng)常探討的問題。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)中就提出“對(duì)寫話有興趣”，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！毙抡n程倡導(dǎo)的做法是“讓學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)，讓他們充分享受表達(dá)的自由”，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)?，F(xiàn)就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖魑慕虒W(xué)體會(huì)。
一、閱讀是寫作源泉。
興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因，它是最好的老師，是學(xué)生作文的內(nèi)動(dòng)力。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力肯定不會(huì)提高，實(shí)際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好。”學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)持續(xù)地、積極主動(dòng)的專研，以提高寫作文的能力。首先多讀小學(xué)生除了語文課本外，要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發(fā)，這個(gè)時(shí)侯不必要求范圍，不必要求掌握了多少，完全是走量，從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起，而后，有目的、有計(jì)劃地去建議或推薦一些好的書籍，所謂好的書籍是指那些有著深遠(yuǎn)意義，百讀不厭的，無論是思想還是精神層面有所收獲的，比如科普類、童話類、經(jīng)典名著等等等，使學(xué)生對(duì)讀課外書發(fā)生濃厚的興趣。在這個(gè)過程中，也不要要求快，欲速則不達(dá)。此時(shí)，再建議學(xué)生把美好的感受用文字的形式記錄下來，并逐漸養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。既對(duì)讀物產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了文筆。
二、觀察、活動(dòng)是習(xí)作的有效方法。
普遍感到寫作困難，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會(huì)遇到很大的阻力。針對(duì)這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫作文時(shí)的畏難情緒，開展豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次多觀察。觀察是說和寫的的基礎(chǔ)，教學(xué)生在觀察中有順序，有主次。觀察大自然的變化；無論是家長(zhǎng)還是老師多帶學(xué)生去感受大自然的變化，帶動(dòng)孩子走進(jìn)那絕美的意境，體會(huì)詩(shī)人的心境。學(xué)校和家庭凝結(jié)起來，多組織學(xué)生參加游覽活動(dòng)，在游覽的過程中有目的的去啟發(fā)學(xué)生抒情、擬人的表達(dá)手法。
學(xué)校校內(nèi)課外活動(dòng)的組織，每當(dāng)活動(dòng)結(jié)束都要求孩子去寫，把自己所看到的，想到的，聽到的都寫出來，反復(fù)的看、聽、寫的過程中自然會(huì)得到提升。要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的.生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有趣的游戲》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的游戲。如：老鷹捉小雞和貼鼻子等。寫作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。
三、指點(diǎn)習(xí)作方法，掌握作文知識(shí)。
提高小學(xué)生的作文水平，除了多讀多寫，還應(yīng)掌握一定的作文知識(shí)。這方面的訓(xùn)練我主要是通過兩個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)的。一是每?jī)芍芤黄诘氖殖瓐?bào)。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，因此我以報(bào)的形式安排了一定的作文知識(shí)，潛移默化地教會(huì)了學(xué)生。二是通過組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識(shí)。小學(xué)生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學(xué)生都應(yīng)掌握其寫法。
于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，為此，結(jié)合學(xué)生的作文寫作實(shí)際，開展《怎樣使文章詳略得當(dāng)》、《怎樣寫典型人物》等專題供學(xué)生討論和交流。這樣一來，例文加講解，學(xué)生作文能力得到了很大程度的提高。
四、做好批改、講評(píng)是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的催化劑。
能獲得成功和榮譽(yù)是誘發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)的重要心理因素之一。可以說讓學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)、品嘗成功是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的催化劑，是習(xí)作興趣延伸的重要保障。
作文交上來后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我常用一些激勵(lì)性的評(píng)語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。
碰到好的作文除了應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)外，還可以在全班同學(xué)面前讀一讀，投到校報(bào)上，激發(fā)同學(xué)的寫作信心。在分享習(xí)作的過程中，讓其他同學(xué)感受一下同學(xué)的能力，更好地促進(jìn)寫作的發(fā)展。
作文教學(xué)無固定的模式，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進(jìn)、大膽改革創(chuàng)新，小學(xué)生的作文水平才能得到提高。是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作能力的高低，在生活中的應(yīng)用是無處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠(yuǎn)地。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇十五
1.體會(huì)數(shù)學(xué)語言的美感，激發(fā)想說的興趣。
數(shù)學(xué)語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)，表面上顯得枯燥乏味，但蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。我們可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙⑺麄兙幊煽谠E、童謠、歌曲、故事等用于教學(xué)，這樣不僅使學(xué)生便于掌握，而且能使學(xué)生感受其中美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探索的興趣。例如：學(xué)生初學(xué)用豎式計(jì)算除法時(shí)，常常不能把被除數(shù)、除數(shù)與商寫在合適的位置上，我說：“除法算式真可笑，畫個(gè)廠子當(dāng)除號(hào)，被除數(shù)在廠里住，除數(shù)廠外把門敲，抬頭看看廠房頂，商在上面把手招。”這些生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)語言，通俗易懂，學(xué)生很快地跟老師滔滔不絕地說起來，每位學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)來，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，激起敢說的勇氣。
有的孩子不敢大聲表達(dá)自己對(duì)問題的看法，害怕自己說錯(cuò)后老師會(huì)批評(píng)、同學(xué)會(huì)笑話。針對(duì)這些情況，我在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生采用了多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的方法，對(duì)學(xué)生的答案不急于作出對(duì)和錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中暢所欲言。對(duì)回答問題有缺陷的學(xué)生扶一把，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生敢說、愛說，說錯(cuò)了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說話。例如，我教學(xué)推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式過程中，先讓學(xué)生觀察教師演示，再讓學(xué)生說說觀察到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么。這樣，既能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生說話的積極性，也能使學(xué)生的表達(dá)能力得到發(fā)展和提高。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“說”
1.在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。
比如：教學(xué)12×25=3×4×25=3×（4×25）時(shí)，我說：先把12分解成3×4，再運(yùn)用乘法結(jié)合律先算4×25。我講過后，讓幾名學(xué)生復(fù)述這種算理，接著出了幾道類似的題目讓學(xué)生自己說算理。這樣既讓學(xué)生鞏固了這種算理，又給學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。
如在教學(xué)《比一比》時(shí)，提出問題：“5比6怎樣？”幾乎所有的學(xué)生都只是簡(jiǎn)單地回答“少”或“多”，這時(shí)就應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生完整說出“5比6少”或“6比5多”。培養(yǎng)學(xué)生完整地?cái)⑹鰡栴}，需要從學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)開始，否則，學(xué)生習(xí)慣了用簡(jiǎn)單的字、詞回答問題，再糾正就比較困難了。
4.提高學(xué)生說話的條理性。
如教學(xué)《用乘除法兩步計(jì)算解決問題》一課時(shí)，通過演示，引導(dǎo)學(xué)生有條理地?cái)⑹觯骸昂镆还灿?1條船，同學(xué)們坐了6條船，每條船坐4名同學(xué)，一共有多少名同學(xué)？通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生有條理地?cái)⑹鰣D意，列式自然不成困題。
三、采用多種形式，訓(xùn)練學(xué)生說話。
1.教師示范，學(xué)生跟說。
在低年級(jí)的教學(xué)中教師示范、學(xué)生跟說是重要的。低年級(jí)的學(xué)生，由于年齡小，不懂得怎樣準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言，但他們的語言模仿能力很強(qiáng)，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，然后讓學(xué)生跟著說，再適當(dāng)指名讓個(gè)別學(xué)生說，最后讓全班一齊說。這樣，全班學(xué)生都能得到鍛煉，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.同桌互說或分組討論。
課堂中，可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生同桌之間互說或把學(xué)生安排成幾個(gè)人一個(gè)小組，指導(dǎo)他們互相討論，各人發(fā)表自己的見解，最后選代表在全班說出本小組的結(jié)果。這樣，不僅能讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
總之，學(xué)生的語言表達(dá)過程是學(xué)生的思維過程，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生經(jīng)歷想說、會(huì)說、能說的過程，學(xué)生會(huì)用準(zhǔn)確、精練、清晰、連貫的數(shù)學(xué)語言，表達(dá)操作過程、計(jì)算算理、解題思路以及獲取知識(shí)的思維過程，學(xué)生既想說又會(huì)說，提高了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而使課堂教學(xué)扎實(shí)有效，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
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