通過總結(jié)，我們可以反思自己的做法和方法，找到優(yōu)點和不足之處。在寫總結(jié)時，可以請他人進(jìn)行審閱和評價，以獲取更多的意見和建議。這些總結(jié)范文涵蓋了不同的主題和領(lǐng)域，希望能給大家一些啟發(fā)和引導(dǎo)。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇一
7：30我們吃完飯準(zhǔn)時集合坐上醫(yī)院提供的觀光車到了胡襄鎮(zhèn)委員會，進(jìn)行河南中醫(yī)藥大學(xué)南丁格爾服務(wù)團(tuán)第三天的暑假社會實踐，為胡襄鎮(zhèn)曹洼村人民送醫(yī)送藥，進(jìn)行中醫(yī)基本護(hù)理的活動。
剛到村委會門口，就看見停了好多的自行車、三輪車，很多的叔叔阿姨爺爺奶奶已經(jīng)在那里等著我們。剛下車，我們就開始拉條幅，扯旗子，搬桌子搬凳子，把我們帶來的艾灸條、血壓計、拔罐用品、貼耳穴的用品等準(zhǔn)備好。柘城縣人民醫(yī)院的醫(yī)生也已經(jīng)準(zhǔn)備到位。接著活動正式開始，醫(yī)院的幾位醫(yī)生和護(hù)理學(xué)院的李桓老師在給前來就診的村民義診。剩下的同學(xué)分為三批，一批是給前來就診的村民量血壓并講解防止高血壓的小知識；一批是給前來就診的村民進(jìn)行耳穴壓豆、刮痧、拔罐等中醫(yī)護(hù)理操作；一批跟著我們的“南丁格爾獎獲得者”宋靜老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。我今天給幾位阿姨做了刮痧、開天門的操作。給我印象最深的是一位阿姨，剛給另一位阿姨做好刮痧和開天門操作，準(zhǔn)備給進(jìn)行這位阿姨進(jìn)行開天門。這位阿姨不讓我現(xiàn)在就做，說“現(xiàn)在你歇一會兒吧，我不急著做”。我說：“阿姨，沒事我不累，只要您覺得有效果，我就滿足了?！边M(jìn)行要開天門以后，這位阿姨盛情邀請們我去她家里吃飯，說我們忙了一上午，該歇一歇吃點好吃的了。我非常的感動，相處的短短幾個小時，讓我感受到了柘城縣人民深深地善良。下午晚上七點，在廣場上與叔叔阿姨在同一時間、同一地點一起練習(xí)太極拳和八段錦，一起跳廣場舞似乎成為了一種約定。
我很高興很開心，因為我的身旁有這樣一群美麗又可愛的人。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇二
根據(jù)縣漁業(yè)科技入戶領(lǐng)導(dǎo)小組總體要求與目標(biāo)任務(wù),結(jié)合我鎮(zhèn)養(yǎng)殖生產(chǎn)的實際情況,堅持改革創(chuàng)新，以滿足漁民的科技需求為出發(fā)點，以服務(wù)漁民成效為標(biāo)準(zhǔn)，制定了切實可行的實施方案,方案既體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求和科技含量,又具有符合漁民意愿、切合生產(chǎn)實際和可操作性。
二、強化漁業(yè)科技指導(dǎo)和服務(wù)。
按照縣漁業(yè)科技入戶領(lǐng)導(dǎo)小組總體要求，重在增強科技示范戶的能力建設(shè)，重在形成“科技人員直接到戶，良種良法直接到池，技術(shù)要領(lǐng)直接到人”的長效運行機制。積極開展技術(shù)培訓(xùn)與咨詢服務(wù)，具體做法是根據(jù)示范戶的實際需求，緊緊圍繞《泗洪縣20xx年漁業(yè)科技入戶實施方案》的內(nèi)容要求，按不同的生產(chǎn)季節(jié)開展集中和分散培訓(xùn)，全年集中舉辦水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)班4期，受訓(xùn)人次；每個指導(dǎo)員平均入戶指導(dǎo)累計在100天以上；塘口分散培訓(xùn)共30多次，受訓(xùn)人數(shù)達(dá)500余人次；發(fā)放“水產(chǎn)養(yǎng)殖”雜志2000余份，根據(jù)年內(nèi)不同養(yǎng)殖管理時節(jié)，自編了“半城農(nóng)情”信息小報5000多份發(fā)放給示范戶和養(yǎng)殖戶。邀請了有關(guān)專家、教授及縣科技入戶首席專家來鎮(zhèn)講課和實地指導(dǎo)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是河蟹高效生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)、水產(chǎn)品質(zhì)量安全等技術(shù)。通過培訓(xùn)和指導(dǎo)，使示范戶開闊了視野，豐富了知識，提高了實際操作能力。
在工作中能認(rèn)真總結(jié)典型，并將好的做法及時準(zhǔn)確地投向省海洋與漁業(yè)局網(wǎng)站，全年共被省網(wǎng)站錄用的相關(guān)信息和科技入戶資訊共50余篇，在省級刊物上發(fā)表論文3篇。
三、建立檔案記錄，搞好數(shù)據(jù)整理。
完整的塘頭檔案數(shù)據(jù)是技術(shù)成果的記載，也是總結(jié)提高科學(xué)技術(shù)水平和生產(chǎn)管理水平考核的主要依據(jù)，組織實施過程中，按照示范工程的具體要求，認(rèn)真做好檔案記載工作，用科學(xué)的方法搜集，整理，分析檔案記載的數(shù)據(jù)，從檔案記載的數(shù)據(jù)中分析示范工作中出現(xiàn)的問題和不足，以便更好地為漁業(yè)科技入戶工作服務(wù)。
每個塘口都建立了《養(yǎng)殖檔案》，對塘口清塘、苗種放養(yǎng)、水質(zhì)狀況、飼料及漁藥使用、捕撈和銷售等都要求作祥細(xì)記載，建檔保存，同時，也為申報品牌，水產(chǎn)品追根溯源及以后更好地從事漁業(yè)生產(chǎn)留下借鑒資料。
四、示范結(jié)果。
20xx年示范面積1873畝，通過測產(chǎn)與估算，河蟹平均畝產(chǎn)85kg，平均畝產(chǎn)值5500元，利潤達(dá)2900元。甲魚平均畝產(chǎn)650kg，平均畝產(chǎn)值7000元，利潤達(dá)2600元。
總結(jié)20xx年科技入戶示范工程及整村推進(jìn)工作，還有很多不足，我們將認(rèn)真總結(jié)，不斷更新觀念，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，增強緊迫感，責(zé)任感，以科技示范戶為服務(wù)對象，以促進(jìn)漁民增收為目標(biāo)，深入塘口地頭進(jìn)行手把手，面對面的技術(shù)指導(dǎo)，積極探索建立科技人員直接到戶，良種良法直接到塘口，技術(shù)要領(lǐng)直接到人的科技推廣服務(wù)新模式，有效地增強漁業(yè)技術(shù)跟蹤服務(wù)能力，培育出一批具有科技創(chuàng)新意識和科技應(yīng)用水平的典型示范戶，提高科技示范戶的自我發(fā)展能力和輻射帶動能力，確保科技示范戶和水產(chǎn)養(yǎng)殖漁戶，在水產(chǎn)品產(chǎn)量，質(zhì)量安全及經(jīng)濟(jì)效益等方面都有顯著提高。
四、下一步工作思路。
1、組織指導(dǎo)員認(rèn)真做好20xx年科技示范戶、整村推進(jìn)和輻射戶測產(chǎn)與總結(jié)工作，并做好年科技入戶的各項準(zhǔn)備工作。
2、以漁業(yè)增效，漁民增收為核心，以現(xiàn)代高效養(yǎng)殖為主線，引進(jìn)推廣高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)品種和新技術(shù)，提高示范戶與整村推進(jìn)的養(yǎng)殖產(chǎn)量和效益，提高養(yǎng)殖者的綜合素質(zhì)。
3、加大科技宣傳力度，不斷提高示范戶科技素質(zhì)。緊緊圍繞漁業(yè)增效，漁民增收這一中心加強對示范戶的科技培訓(xùn)。通過辦科技培訓(xùn)班，辦科技講座等多種形式提高示范戶的科技水平，讓更多的示范戶盡快提高自身的養(yǎng)殖技術(shù)水平。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇三
1、在語境中理解“蒙朧、咨詢、瀏覽”的意思，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、借助資料，深化對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
4、學(xué)習(xí)作者敘述、描寫、聯(lián)想的抒情方法。
教學(xué)重點：把心放進(jìn)課文中，設(shè)身處地去讀、去想。
教學(xué)難點：最后兩段的激qing、理解、背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、周恩來總理的一張大的照片，課文插圖。
2、詩歌《你是這樣的人》及有關(guān)介紹總理辛勤工作的資料。
3、學(xué)過的課文《十里長街送總理》。
課時：兩節(jié)課。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：能字字入眼，認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)詞語，讀通課文，整體感知課文。
課前談話：
問同學(xué)：你心里是怎么想的？
一、交流引入課文：
1、貼出總理照片：老師從網(wǎng)上下載了一張照片，你們認(rèn)識他嗎？
結(jié)合以前學(xué)過的課文和自己找的資料，概括介紹你對總理的了解。
你有什么話想說嗎？
二、整體感知課文：
1、指名讀課題，適時點撥，帶著你對課題的理解，讀課題。
2、關(guān)注文本前的預(yù)習(xí)：讀“預(yù)習(xí)”部分，告訴了我們什么？對我們有什么要求？
“預(yù)習(xí)”中對我們的要求就是這篇課文我們學(xué)習(xí)的重、難點。
3、集中注意力，初讀課文，留意文后的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
檢測，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙朧。
學(xué)生自改并訂正，比較睡眼蒙朧、月色朦朧、煙雨蒙蒙。
4、看課題，我們就知道課文寫什么？
適機引導(dǎo)，并板書：
（1）????????（2）????????（3）。
送稿原因????????親身感受???????敬仰總理。
5、學(xué)習(xí)第一段：
默讀第一段，誰能不看書將意思復(fù)述。
第二課時。
課前發(fā)給學(xué)生閱讀資料：《你是這樣的人》。
一、激qing引入教學(xué)。
請大家有感情地讀讀這首詩。
你最感動的是什么？
3、走進(jìn)總理一夜的工作，把心放進(jìn)課文中，自讀課文，你最深的感受是什么？
二、抓住重點部分教學(xué)，由點入面，循序漸進(jìn)，教學(xué)到點。
學(xué)生交流，適機點撥，鼓勵學(xué)生真實表達(dá)。
可當(dāng)這宮殿作為周總理的辦公室時，室內(nèi)的陳設(shè)——學(xué)生讀句子。
透過這個對比，我們從“極其簡單”的背后看到了極其不簡單的東西，那是什么？
質(zhì)疑：花生米增加了嗎？你是怎么讀懂的？抓重點詞、聯(lián)系上下文。
你從作者的敘述中還讀到了什么？ 。
請你讀讀詩人何其芳的感受。
你是用什么感情來讀的？——崇敬、敬佩、感激、自豪、心疼等。
三、回歸整體，總結(jié)方法。
作者通過描寫、敘述、聯(lián)想抒情方法表達(dá)了自己的真情實感。
作業(yè)：課外閱讀：總理傳記；聽聽三寶譜曲，劉歡演唱的歌《你是這樣的人》。
課后記：
一、課前備教材，備學(xué)生。
備課就是把握“教什么”，然后站在學(xué)生角度想方設(shè)法“怎樣教”的過程。
二、課中巧引導(dǎo)，層推進(jìn)。
問同學(xué)：你心里是怎么想的？
文中有一段話描寫總理審閱文件的細(xì)節(jié)：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。如何遞進(jìn)教學(xué)？首先設(shè)問：總理怎樣審閱？學(xué)生朗讀文中句子，我要求學(xué)生扣關(guān)鍵詞板書——看、畫、想、問，理解句子；然后聯(lián)系上下文，再次設(shè)問：總理極其認(rèn)真地審閱的僅僅是一份文件嗎？學(xué)生找到文本中有聯(lián)系的細(xì)節(jié)交流，我貼出課文插圖，設(shè)計了一個遞進(jìn)式對話朗讀，插入了總理的一天的課外資料，在學(xué)生深深感動中誦讀最后兩段，體會敬佩、感激、自豪、心疼、崇敬，個性朗讀。作者通過聯(lián)想來抒發(fā)自己的真摯情感，你想說些什么？學(xué)生情動辭發(fā)，課堂體現(xiàn)了一個“理解、感悟、積累、運用”的過程，使教學(xué)到點，課外可以布置擴展閱讀作業(yè)。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇四
暑假一轉(zhuǎn)眼就過去了，在這短短的一個多月里我體會到很多，感受也很深。通過這個暑假的社會實踐使我從內(nèi)心體會到勞動的快樂和光榮。
待顧客方面還有所欠缺。超市前臺是接觸顧客最多也是最麻煩的地方之一，要幫顧客解決一般的問題的同時還要賣一些東西，是需要人很細(xì)心的去做。我知道不管做什么要多做事，少說話！話雖簡單，但真正做起來就不簡單了。
經(jīng)過暑假一個月的工作實踐，讓我感受到一些工作體會：
第一、服務(wù)最關(guān)鍵。
第二、誠信是根本。
現(xiàn)實，但最起碼要有較好的職業(yè)操守。有了誠信的員工，就會有誠信的企業(yè)，生意也會越做越大。
第三、提高經(jīng)營管理水平。
經(jīng)營管理者是一個企業(yè)的領(lǐng)頭人，對企業(yè)起決定性作用。就像一個形象的比喻說的——由一只獅子率領(lǐng)的綿羊部隊，能夠戰(zhàn)勝一只綿羊率領(lǐng)的獅子部隊，足見領(lǐng)導(dǎo)者的重要角色。提高老板的素質(zhì)是提高他管理水平的重要途徑，而素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)等。只有領(lǐng)頭人素質(zhì)高，才能樹立起良好的信譽素質(zhì)和企業(yè)形象，有利于超市的生存發(fā)展。
總的來說，在超市里打工是絕對有收獲的。我進(jìn)入了社會，提前了解了社會，對這個社會提前有了認(rèn)識，我以后在社會上就能少走點彎路。和以往的實踐不一樣，這次的我真的看到了自己的不足和優(yōu)勢，當(dāng)我認(rèn)真工作起來就會很投入，但是當(dāng)我遇到挫折的時候我就會手足無措，畢竟還是學(xué)校里養(yǎng)著的學(xué)生，做起事情來一點也不老道。社會實踐的作用就是讓我提前知道自己的缺點，讓我們在一次一次鍛煉中學(xué)會客觀地看自己，不要把自己看得比天還要高，以免以后畢業(yè)了擇業(yè)眼高手低，到頭來一事無成。我想這一次的打工，會永遠(yuǎn)記在我的心里，畢竟那是我第一次感到：無論什么事都不能靠別人，只有靠自己！但是這一切首先，是要擁有知識、能力還要有持之以恒的決心。沒有足夠的知識、能力是根本無法在社會上立足的。而沒有決心，你的一切都是徒勞，都只是紙上談兵。因此，我要更加努力，爭取成為社會的棟梁。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇五
周總理在每一次“文化”大會上作了報告。《人民文學(xué)》雜志要發(fā)表這個報告，由我把記錄稿作了整理，送給總理審閱。
這一天，總理辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?？偫硪娏宋?，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”
我就到值班室去睡了。不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒。他對我：“總理叫你去?！蔽伊⒖唐饋?，揉揉蒙朧的睡眼，走進(jìn)總理的辦公室?？偫碚泻粑易谒膶懽峙_對面，要我職他審閱我整理的記錄稿，其實是咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。
這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔地叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧?！?/p>
我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了?？偫磉^來把轉(zhuǎn)椅扶正，就走進(jìn)后面去了。
在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的新總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”
我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
課前談話。
師：昨天老師布置你們預(yù)習(xí)課文，你讀了幾遍就舉手。
生舉手。
師：很好，凡是愛讀書會讀書的孩子比別的孩子眼睛都亮。相信嗎？
生：相信。
師：告訴你們耳聽為虛，眼見為實，你們看老師的眼睛是不是很亮？
生：不是。
生：問了。
師：讓你們查閱有關(guān)資料查了嗎？
生：查了。
上課鈴響。
師：好，上課。非常高興能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)十三課《一夜的工作》（師板書課題）昨天我們由陌生人變成了好朋友，老師首先以師會友給同學(xué)們讀兩句詩。
多媒體出示：有的人活著他已經(jīng)死了，有的人死了他還活著——臧克家《有的人》（節(jié)選）。
師：想跟老師一起朗讀嗎？
生：想！
師：來一起讀。
師生共讀。
生：周總理！
師：讓我們一起跟著作者何其芳走進(jìn)這間辦公室，打開書，讀一讀，有感動的地方多讀幾遍，和同桌交流。開始讀吧！
生自讀。
生：“總理讓我……”雖然花生米不多，周總理還是非常慷慨和大家分享，說明總理非常平易近人。
師：其他同學(xué)對這個句子還有沒有感受？
生：雖然不多，還送給別人吃，很慷慨。
師：還有嗎？
生：那么晚了總理還在工作，花生米也不多，但他還送給同事多，說明總理很大方容易接近人，很受人喜歡。
師：更重要的是一個大國的總理工作了一天，吃的只是花生米，從這你體會到什么？
生：可以看出總理是個非常簡樸的人。
師：同意他的意見嗎？
生：同意。
師：作者說：好像沒有因為多了一個人，而增加了分量。增加了嗎？
生：沒有。
師：有不同意見嗎？
生：我覺得增加了，可能周總理平時吃得更少，這已經(jīng)算多的了。
師：當(dāng)我們讀到這個地方時，心理是什么滋味呀。
生：不好受，一個國家的總理吃得那么簡樸，我感到不好受，心里酸溜溜的。
師：你能把這種酸溜溜的感覺讀出來嗎？
生讀。
師：我覺得你沒讀出酸溜溜的感覺，誰能讀得比他更到位。你來。
生讀。
師：好多了，我們一起多。
生齊讀。
師：接著看，還有哪些地方感動了你。
生：“他一句一句的審閱那些稿子……”這就證明總理做什么事很專心，很仔細(xì)，寫得時候也不想私人的事，非常細(xì)心。
師：誰能補充。
生：我認(rèn)為剛才提到一達(dá)文件，那么多文件，還看得那么仔細(xì)，可以看出總理是相當(dāng)?shù)淖屑?xì)。
師：從哪里看出細(xì)心？
生：從“一句一句畫出小圓圈……”。表現(xiàn)出周總理做事相當(dāng)細(xì)心。
師：你能讀給大家聽嗎？
生讀。
師：讀得真流暢，你別坐下，你說周總理批了多厚文件，多厚？
生：一尺來高。
師：你們來比劃一下，一尺是多高。
學(xué)生比劃。
師：看看語文書有多高，跟一尺來高比比，有什么想法？
生：太多了。
生：我們的語文書很薄，還要看很長時間，而總理的文件比語文書厚十倍甚至十幾倍，可見總理批那么多文件，很辛苦。
師：是啊，我們的總理的工作是多么的勞苦啊。請看畫面。
多媒體展示：
師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心的批改稿子，多么辛苦啊，誰能帶著這種對總理的敬愛之情用你的朗讀把他表現(xiàn)出來。
生：“他一句一句……”
師：最后一句你再讀一遍。你聽我讀。
師范讀。
師：你再來讀讀。
生再讀。
師：好多了，你再讀一遍，把夜深了讀慢一點就更好了。
生再讀。
師：讀得真靜啊，仿佛總理真來到了我們中間。誰來？
生讀。
師：讓我們一齊把這段話連起來讀，注意把聲音低一點，再深情一點，把所有聽課的老師都帶到總理身邊。
生齊讀。
師：讀得真好，還有哪些地方感動了你，抓緊時間談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：“我也站起來……”這里寫出了總理在生活上也很細(xì)心，我只是把轉(zhuǎn)椅放歪了，他卻看到了。
師：這是他一生的好習(xí)慣還有嗎？
生：我找到的是“那是一間高大的房子……”
師：你從這個地方體會到什么？
生：體會到總理非常簡樸，作為總理，辦公室應(yīng)該好一點。
師：誰還想說，就這個地方。
生：總理住的房間應(yīng)該是很好的，但他只是住著設(shè)備極其簡單，兩把小轉(zhuǎn)椅而已，說明總理是個非常樸素人。
師：如果你看到總理住的這間簡單的辦公室，你會說什么？
生：我會感到這難道真的是總理住的房間嗎？
師：請您帶著這種感受讀這段話。
生：我們一起來帶著驚訝的語氣來讀這段話。
師生齊讀。
師：如此而已，這就是總理的辦公室。還有嗎？
生：“總理看見我……”
師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：總理一個晚上就要批一尺文件，還要批我送的文件，真是太辛苦了。
師：你感到他非常勞苦。大家談的充分，讀的動心，作者就是用樸素的語言抓住總理的點點滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢，但我們的總理也是一個需要關(guān)心的人啊！看，夜深了，我們的總理辦公室燈還亮著，你們路過這想不想對總理說點什么，勸勸總理。
生：總理你不休息，讓我休息，我怎么過意得去呢，小事就讓我來做吧。您去吃飯吧！
師：你能不能給總理設(shè)計一套美餐？
生：可以。鮑魚，螃蟹，蝦。
師：從你的夜餐中可以感到你對總理的深情。
生：總理，你那么辛苦還要改那么多文件，現(xiàn)在夜那么深，快去休息吧！那再說，我們都在您身邊，有些小事就讓我們來做吧。您有什么困難盡管對我們說，平常的雜務(wù)事可以讓我們來做。
師：你想說什么？
生：總理，您的身子骨不是鐵打的，您也需要休息啊，所以您不要為難自己，也要休息。
師：總理不會為難自己，他是心甘情愿的。
生：總理，工作雖然很重要，您的身體也很重要了，請注意休息。
生：總理呀，你快回去睡吧，剩下的稿子由我來批吧，您畢竟是我們的總理啊。
觀眾大笑。
師：也許二十年后你就是總理啊！總理他或許也想過輕松的生活，但他做不到，在七四年身得癌癥時總理工作的時間表是這樣的。
出示：周總理工作的一天。
下午?三時??起床。
四時??。
晚七時。
晚十時政治局會議。
晨二時半?約民航局開會。
七點辦公。
下午二點午休。
師：誰來算算是多少時間？
生：二十三小時。
師：總理的工作是多么辛苦啊。
總理都在忙些什么呢？
放錄像：在老百姓家里吃飯，七二年迎接尼克松。七六年癌癥擴散……。
師：在生命的最后一刻，我們的總理最關(guān)心的又是什么呢？看了這幾個片斷，你們說周總理是個怎樣的總理。
生：他是個愛祖國愛人民的好總理。
生：周總理非常關(guān)心他人。
生：他是一個舍已為人，毫不為已的好總理。
生：勞苦和簡樸的總理。
師：都說出了心里話，周總理辛苦都是為了我們的國家，我們的人民。所以當(dāng)作者看到總理一夜的工作，想想總理每天都是這樣的工作，作者何其芳再也抑制不住自己內(nèi)心的激動，請看課文最后二段。
師讀：“在回來的路上……”
師：請同學(xué)們也自由的讀一讀，把你們感情也抒發(fā)出來。
生讀。
師：你們讀出了什么感情？你來。
生：敬愛總理的感情，
師：好的，你就把這種敬愛的感情讀出來吧。
生讀。
師：最后一句話能不能提起來，
生再讀最后一句。
師：你讀出了什么？
生：我讀出了愛戴周總理的感情。
師：你來讀一讀。
生讀。
師：自己讀錯了還能自己修正非常好。你說。
生：我讀出了對總理的熱愛，
師：那你的心情怎么樣。
生：非常敬重周總理，
師：那你把這種感情讀出來。
生讀。
師：同學(xué)們也想讀嗎？
生：想。
師：那我們每個同學(xué)都讀一讀，爭取背下來。讓我們一起來，能背的背，背不下的就讀。讀得有氣勢一點，這里坐著來自全國各地的老師，他們聽到了我們的聲音就等于全國人民都聽到了我們的聲音。
生齊讀。
師：你們充滿激情的聲音，代表你們對總理的愛戴，也代表了所有老師的心聲，我們來看一看上課時說的兩句詩，我們再來讀一下。
生讀。
師：現(xiàn)在同學(xué)們對這兩句詩的意思有所了解了嗎？我們周總理就是永遠(yuǎn)活在人們心中的大寫的人，我們做人就應(yīng)該做這樣的人。我們在課下把對總理的熱愛用詩一樣的語言寫下來。
結(jié)束。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇六
播放有關(guān)周總理的錄像片斷。
生：（齊）對！
師：能想起來嗎？你想起了——。
生：我想起了《十里長街送總理》、《當(dāng)飛機遇險的時候》。
師：當(dāng)你讀《十里長街送總理》這篇課文的時候，你了解了什么或者說你有什么感受？
生：我認(rèn)為周總理是人民的好總理，每個人都懷念他，每個人都十分尊敬他。
師：是的，我們的總理深受人民的愛戴和尊敬，還有其他的感受嗎？
生：我認(rèn)為總理在人民心目中是全世界最好的總理。
師：我們的周總理是我們最好的總理。
生：我覺得我們有這樣偉大的總理是我們中國人民的榮幸。
生：周恩來總理是偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、外交家和軍事家。
師：是的，從你的解讀中，我們真正知道了總理身上那么多光環(huán)。
生：周恩來總理是中國人民解放軍創(chuàng)建人之一，1927年3月，他曾領(lǐng)導(dǎo)上海工人第三次武裝起義。
師：聽得出來你們搜集了很多資料。時間關(guān)系，我們開始上課，好嗎？
生：好。
二、上課。
生：（齊）聽明白了。
師：開始吧。
生：放聲自由讀課文。（三分鐘）。
師：可以交流了嗎？你對哪個語段或者句子反復(fù)讀了，為什么？誰先來讀？
生：我反復(fù)讀了“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！蔽矣X得這些話有點出乎我的意料，因為身為國家總理，辦公室居然這么簡單。我覺得他真是一個簡樸的總理。
師：你讀出了出乎意料，你用心在讀，誰再來讀？
生：我反復(fù)讀的是“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！蔽覐倪@些句子看出了周總理審閱文件十分認(rèn)真，看每一句都是非常仔細(xì)的。
師：你讀到了總理的認(rèn)真和仔細(xì)。初讀課文，就有這種感受，很不簡單。還想讀嗎？
生：“總理站了起來，對我說：‘我要去休息了，我上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧?！蔽易x了這一句十分感動，總理他一個晚上沒有休息，只有上午睡了一覺，下午還要繼續(xù)工作。
師：你被總理這句話感動了，這是課文當(dāng)中的人物的語言。你再讀。
生：我是從“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！笨偫硪@些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常關(guān)心自己的下屬，讓他睡覺，自己批閱文件。
生：這篇課文主要講了“我看到了周總理這一夜的工作”。他都在認(rèn)認(rèn)真真地審閱每一個人拿來的稿子。
生：“審閱”，我覺得是非常認(rèn)真地看。
師：這是你的理解，有補充嗎？
生：我覺得“審閱”的意思是審查和閱讀。
生：（齊）看到了。
生：我是從“他一句一句地審閱，看完一句就……”
師：對，就這個段落，對不對？好，請同學(xué)們再次讀讀這個段落，一邊讀一邊想，讀吧。
生：自由讀課文第四自然段。
師：同學(xué)們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞？
生：我認(rèn)為應(yīng)該用“一絲不茍”。
生：我認(rèn)為用“認(rèn)真負(fù)責(zé)”。
生：我認(rèn)為用“專心致志”。
生：我認(rèn)為用“日以繼夜”。
生：總理的晚飯只有一碟小小的花生米和一杯綠茶，這是我沒有想到的。
生：我沒有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈，他竟然是這樣仔細(xì)地看這篇文章的。
師：請你注意朗讀時的輕重緩急，讀出你的出乎意料。
生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈?！?/p>
師：好的，誰再注意朗讀時的輕重緩急，再讀一讀這句話。
生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈?！?/p>
師：讀得不錯。同學(xué)們，你們看一看，“一句”這個詞，在這一句里出現(xiàn)了幾次？出現(xiàn)了四次，也許讀好了這個詞，也就讀好了這句話，請你們再來讀一讀。
生：自由讀。：誰再來讀？
生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”（突出“一句”）。
師：沒想到的是總理一句一句地審閱。同學(xué)們，這是蔣老師收集到的總理曾經(jīng)審閱過的文件（教師手拿文件），我粗粗地數(shù)了一下，一共有400多句。同學(xué)們，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請你通過朗讀來告訴大家。
生：（深情地讀）“總理一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈?！?/p>
師：是啊，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？誰再來讀？
生：（深情地讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈?！?/p>
師：還有你沒有想到的地方嗎？請你來。
生：總理室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
師：對，這是你所感觸最深的地方，審閱這一份文件時還有你沒有想到的地方嗎？
生：他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。
師：哪些地方特別觸動了你？
生：“一邊看，一邊在思索”。
生：就是這段話中“備咨詢”的意思。
師：有補充嗎？
生：我覺得是這段話中“咨詢”的意思。
生：就是準(zhǔn)備咨詢的意思。
師：這里是誰準(zhǔn)備被誰咨詢？
生：這里是作者準(zhǔn)備被周總理咨詢的意思。
師：同學(xué)們，從“咨詢”與“備咨詢”兩個細(xì)節(jié)中，你看到一位怎樣的總理？
生：我從“備咨詢”這個細(xì)節(jié)中，看出了周總理是一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的總理。
師：你看到了一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的總理。
生：我還看到了一個不辭辛勞的總理。
師：有新的補充，還有嗎？
生：我看到了一個虛心求教的總理。
師：你看到了一位謙虛的總理。
生：我看到了一個一絲不茍的總理，一直到批最后一份稿件時還那么認(rèn)真。
生：（齊讀）“他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！?/p>
生：這篇報告最初的作者是周總理。
生：我想說，周總理他對自己寫的文章還這么認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，他真是一個一絲不茍的人。
師：一絲不茍的人！
生：我覺得周總理的工作態(tài)度是極端認(rèn)真的。他自己寫的稿子，他看到了有錯誤的地方一定要精益求精，把它改到最好。
生：因為總理對這份文件非常負(fù)責(zé)任，他一定要把這份文件搞得最好。
師：要作出正確的批示，要提出自己的審查意見，對嗎?好，同學(xué)們，帶著自己這份理解，再來讀讀這句話，讀吧。
生：自由讀。
師：可以放開聲音讀，從這一段話中還有讓你所想不到的嗎？
生：“夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長時間他才審閱完，把稿子交給了我?！边@句話寫總理在一夜中經(jīng)過相當(dāng)長時間他才審閱完文件，十分認(rèn)真。
師：其實作者也沒有想到，你從哪里可以感受出作者那份驚訝？
生：因為作者當(dāng)時想總理對自己的稿子應(yīng)該不會那么認(rèn)真，可是他卻沒有想到，總理經(jīng)過那么長的時間才審閱完。
生：我可以從“把稿子交給了我”看出來。
師：還從其他地方可以看出來嗎？
生：從“才審閱完”可以看出總理是一個很認(rèn)真的人。
師：請你有所強調(diào)地讀這句話。
生：（讀）“夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長時間他才審閱完，把稿子交給了我?！?/p>
師：同學(xué)們，我們一起再讀讀這句話。
生：（齊讀）“夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長時間他才審閱完，把稿子交給了我?！?/p>
師：同學(xué)們，總理這一夜認(rèn)真、仔細(xì)、一絲不茍地負(fù)責(zé)審閱的僅僅是這一份文件嗎？
生：（齊）不是。
師：其實初讀課文的時候我們就知道總理工作了一夜，請你再默讀課文，究竟課文哪個地方寫出了總理整整工作了一夜？你從哪里可以推想出總理這一夜都在認(rèn)真仔細(xì)地審閱著文件？默讀。
生：默讀課文。
師：找到了理由可以用筆劃出來。
師：好，同學(xué)們，我們來交流。
生：文中還有“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了”這句話可以看出總理工作了一夜。
生：“不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒?！边@句話可以體會出作者我睡了很久，已經(jīng)自己連什么時間都不清楚了。就在這個時候，總理把我叫到了他的辦公室。
師：當(dāng)作者沉入夢鄉(xiāng)的時候，總理在干什么？
生：當(dāng)作者沉入夢鄉(xiāng)的時候，周總理正在一句一句地審閱那厚厚一疊文件。
生：從“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！蔽覐倪@句話的“一疊文件”可以看出周總理一個晚上的工作量很大，我推想他肯定要批得很晚才能批完這些文件。
師：又是這個“厚厚一疊”！同學(xué)們，你們說這厚厚一疊究竟有多厚？猜猜看，比劃一下。
生：這一疊文件有這么厚。（學(xué)生比劃）。
生：我覺得這疊文件的高度一定超過了周總理趴在桌子上的高度。
生：總理要批這么多的文件還這么仔細(xì)地審閱，我覺得他非常認(rèn)真。
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索?！?/p>
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索?！?/p>
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”
生：我覺得總理工作非常辛勞。
生：我覺得這真不愧是我們新中國的總理??！
生：我覺得周總理的工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且精益求精。
生：我覺得周總理實在是太了不起了。
生：（齊）不是！
師：其實作者跟我們想的一樣，你從課文中哪句話看出來？
生：我從課文當(dāng)中“他每個夜晚都是這樣工作的”這句話可以看出周總理每夜都是這樣工作的。
師：是嗎？
生：（齊）是！
師：同學(xué)們，作者只看到了總理一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說總理每一個夜晚都是這樣工作的呢？讓我們?nèi)タ匆欢慰偫砩磉叺墓ぷ魅藛T所作的總理一天的工作記錄。
（出示周總理1974年7月26日工作記錄）。
師：1974年7月26日，下午三時起床，下午四時與尼雷爾會談，晚七時陪餐，晚十時政治局會議，晨二時半約民航局同志開會，晨七時辦公，中午十二時去郊外迎接西哈努克親王和王后，下午二時休息。
師：同學(xué)們，盡管這是一份簡簡單單的記錄，但是你一定有新的發(fā)現(xiàn)，有話想說。
生：我從這份文件中可以看出周總理每天休息的時間很少很少，他第一句寫了“下午三時起床”，最后一句寫了“下午二時休息”，這中間僅僅隔了一個小時而已。
師：我們可以確定地說這一天他只休息了一個小時。
生：我從這份報告看出周總理從起床到休息這段時間，他都在開會或者接見外賓，他沒有一次是在中間休息的。
（音樂想起）。
師：同學(xué)們，可能我們并不知道，1974年我們的總理已經(jīng)身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時候體重急劇下降。許許多多的人，都勸他每天多睡兩個小時，但是我們的總理卻簡單地說：“我做不到?！蓖瑢W(xué)們，面對這樣的總理，你還有新的話想說嗎？把你們想說的話迅速寫下來。
生：寫話。（三分鐘）。
師：同學(xué)們，你有什么話想對總理說嗎？
生：總理把自己的一生都奉獻(xiàn)給了國家，給了千千萬萬的人民。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是你的品質(zhì)。您，永遠(yuǎn)活在人民的心中！
師：是的，我們的總理，活在我們的心中。
生：總理，你的工作量是那么大，你的工作時間是那么長，你的工作態(tài)度又是那么的認(rèn)真，你真不愧是人民的好總理?。?/p>
師：三個“那么”讓你從三個方面感受到了我們的好總理。
生：敬愛的周總理，人民的好總理！你一心一意為人民，人民熱愛你；你勤勤懇懇為人民，人民愛戴你；你鞠躬盡瘁為人民，人民尊敬你！
師：是啊，你感覺到了一位鞠躬盡瘁的總理。如果總理的心里不裝著人民，人民的心里又怎會裝著他？同學(xué)們，我們的作者何其芳看到了總理一夜的工作，聯(lián)想到總理一夜又一夜的工作，心潮澎湃，百感交集。請同學(xué)們讀讀課文的最后兩個自然段，體會一下作者當(dāng)時的心情和情感。
生：自由讀最后兩段。
師：同學(xué)們，作者當(dāng)時是什么心情？
生：作者當(dāng)時是非常激動的心情。
師：還有補充嗎？
生：作者當(dāng)時是心潮澎湃，感慨萬千的。
生：我認(rèn)為作者當(dāng)時是十分自豪的，他為新中國有這樣的總理而感到驕傲。
師：同學(xué)們，作者當(dāng)時是那么的自豪和驕傲，以至于后來他想對全世界呼喊，好像全世界的人都能聽見他的聲音。我們一起來讀一讀那一段話吧。
生：（齊讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
生：（齊）能！
師：從哪一句話？
生：從“他每個夜晚都是這樣工作的”可以看出。
師：你強調(diào)這句話，讀好這段話。
生：（讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
生：我從作者寫的“中華人民共和國的總理”可以看出來。因為他為有這樣的總理而感到驕傲，他突出了我們中華人民共和國。
師：這是我們國家的總理，對嗎？強調(diào)這一句話，讀好這段話。
生：（讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
師：同學(xué)們，我們下課的時間到了。通過今天這節(jié)課，我們感受到了總理工作的勞苦，以及他的認(rèn)真負(fù)責(zé)、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)、鞠躬盡瘁。他在怎樣的環(huán)境當(dāng)中如此勞苦地工作的呢？下一節(jié)我們要從另外一個方面再來細(xì)讀這篇課文。
師：下課。同學(xué)們辛苦了，同學(xué)們再見。
生：謝謝老師。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇七
生：有。
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個字念“逾”。
師：你在平時看到過這個字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學(xué)們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個字經(jīng)?！吧健焙汀八币黄鹩茫@兩個字念什么？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學(xué)讀和這個詞相對應(yīng)的段落。（師板書：外形）。
生：（讀第一段）。
師：誰來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）。
生：（讀第三段）。
師：請你們一起來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：生活習(xí)性）。
生：（讀第二段）。
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關(guān)系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡潔一點。
生：……。
生：……。
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
生：（用心讀課文）。
師：你有什么樣的情感體驗？
生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點感動。――因為我發(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的`麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因為書上說：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……。
生：我很生氣……。
…………。
生：能（齊聲）。
（多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖）。
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學(xué)生說是，有學(xué)生說不是）。
師：請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認(rèn)為它是麋鹿？
生：因為圖上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……。
師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進(jìn)行辨析，但是你們認(rèn)錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
---------------------------。
生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著“站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認(rèn)為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。”，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”不管是冬季還是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想（激動）。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇八
地點：杭州市拱宸橋小學(xué)教學(xué)觀摩室。
執(zhí)教班級：杭州市拱宸橋小學(xué)??六（2）班。
時間：2004年9月10日。
一、引課：
師：今天是九月十號，什么日子？
生：教師節(jié)。
師：今年又是第幾個教師節(jié)？
生：第二十個。
生：（思索著）有。
師：有話想說嗎？大聲點。
生：（大聲地）有！
師：有就把手舉起來。
生：（猶豫著，個別舉手）。
師：沒舉手的就是對校長有意見。
生：（笑著紛紛舉手）。
師：沒意見的就把手舉得高高的！還有誰沒舉手的？（環(huán)顧，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都已舉手，就走到一位學(xué)生面前。）。
師：如果我沒看錯的話，你是最后一個舉手的。來，自報家門。你姓什么叫什么？
聰：姓王。
師：好啊，跟校長同個姓，三百年前咱倆是一家。
生：（笑）。
師：叫什么？
聰：利聰。鋒利的利，聰明的聰。
師：好，又厲害又聰明。
生：（笑）。
師：(笑著)沒想到你是最后一個舉手的。但是，但是，校長十分佩服你。因為我知道，通常情況下，最后一個舉手的同學(xué)是經(jīng)過激烈的思想斗爭的。他要猶豫好長一段時間才最后把手舉起來。告訴大家，從不舉手到舉手，你在想些什么？來，面向大家大聲地告訴他們，讓大家都能聽到你又厲害又聰明的回答(拍拍他的肩膀)。
聰：我……在想……到底要不要舉手，我在猶豫。后來，我決定舉手。
師：是什么力量讓你決定舉起手來？
聰：我想，我要為六（2）班……爭光榮。
（掌聲）。
師：好，這叫為榮譽而舉手,境界很高啊!（示意王利聰坐下去。）。
波：我為了我們的老師，老師是這樣的辛苦，我理應(yīng)第一個舉手，向老師傾訴我的心里話。
師：聽到了嗎？還要我?guī)ь^嗎？（鼓掌）為感恩而舉手，為了表示對老師的感激，他第一個舉了手。（該生坐下）。
師：（目光掃視全班同學(xué)）平時咱們班里邊舉手最少的是哪位同學(xué)？
生：（幾乎異口同聲地）王利聰。
生：如果我沒記錯的話，好像是在2002年的開學(xué)典禮上。有五位同學(xué)被你表揚，你說你的手是有魔力的，握過你的手的人都會進(jìn)步,更好一些。
師：你羨慕嗎？
生：羨慕。
師：相信嗎？
生：相信。
師：想滿足這個要求嗎？
生：想！
師：來，校長跟你握握手。請把掌聲送給他。
師：我知道咱們班還有學(xué)生寫過校長的手，誰呀？
生：陳雨佳。
師：來，說說怎么想到要寫校長的手？
佳：在2002年前，我比較內(nèi)向，不敢舉手。但是自從校長跟我握過手后，我上課都非常相信自己，很有信心。我覺得這是王校長的手給我?guī)淼哪Я?。所以我把校長的手稱為神手。
生：會（舉手）。
師：爭先恐后地舉手。
生：（把手舉得高高的）。
師：好樣的！記住一句話——。
生：（齊答）相信自己，一定成功。
二、上課：
師：上課,相信自己!
生:（齊答）我能成功!
（課件展示，師有感情地誦讀）。
《你是這樣的人》。
把所有的心裝進(jìn)你心里。
在你的胸前寫下。
你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中。
用你的眼睛訴說。
你是這樣的人。
不用多想?不用多問。
你就是這樣的人。
不能不想?不能不問。
真心有多重?愛有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們在心里呼喚。
你是這樣的人。
（生熱烈鼓掌）。
師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？（生自由朗讀，師巡視）。
師：來，舉手告訴大家，什么地方感動了你？
生1：詩里寫了這么多“你就是這樣的人”，說明詩人非常愛戴周總理。
師：是呀，你注意到這首詩當(dāng)中“你就是這樣的人”出現(xiàn)了幾次呀？
生1：4次。
師：幾次？大聲地說。
生1：4次。(大聲地)。
（班級學(xué)生自動糾正5次）。
生1：5次。
師：對5次。來，繼續(xù)說什么地方感動了你。
生2：“把所有的傷痛藏在你身上?，用你的微笑回答，你是這樣的人?！币驗檫@里，總理把傷痛藏在自己身上，他用微笑回答。
師：不是一點點傷痛，而是——（生跟著說：所有的傷痛），有哪一位能把所有的傷痛都藏在自己的身上？（學(xué)生情緒激動）。
師：來，王利聰，好樣的！王利聰（教師充滿期待的目光看著他）。
聰：“把所有的心裝進(jìn)你心里，在你的胸前寫下?，你是這樣的人?！?/p>
師：你感動嗎？
聰：嗯（點頭）。
師：為什么？
聰：因為他把所有的心裝在他心里。
（學(xué)生自由讀課文。師巡回走動，時而聽聽學(xué)生讀到哪兒了，并幫助一個同學(xué)糾正了坐姿。）。
生1：我覺得總理這一夜是勞苦的。
師：（板書）我知道這個詞兒書上有，（師面向全體）你們有沒有找到？
生：(齊說)找到了!
師：（面對生1）但王老師要夸你，這篇課文751個字，她什么都沒找，就找到兩個字“勞苦”，厲害！目光非常犀利。（師面向王利聰）繼續(xù)說。
聰：勤奮。
聰：一般的總理晚上不會工作，白天工作。周總理是一夜的工作，而且人也沒有睡過覺。
師：以你對總理工作的理解，一般的總理晚上不可能工作整整一個晚上，但是我們的周總理卻熬了一個通宵。多么勤奮！真好?。◣熤敢簧﹣恚f出你對這一夜的感受。
生2：儉樸。
師：（板書）真好！除了兩個字的詞兒，我覺得用四個字的詞兒更能表達(dá)我們的感受，誰有四個字兒的詞？（師掃視全班，目光中充滿期待）。
生3：我覺得周總理的一夜是勞苦功高的。
師：夠厲害的，功高兩個字加得好。（板書）這樣的勞苦是多么值得呀，為祖國，為人民，為民族的復(fù)興，多大的功勞，這個詞加得真好。來，四個字兒的誰還有？請你。
生4：漫漫長夜。
師：（板書）漫漫長夜，奇怪啊，怎么會想到這個詞？
生4：因為文章中說周總理工作了整整一夜，而這一夜都是在看稿子，處理國家大事。
師：是啊，在你看來這個長夜怎么樣？
生4：非常長。
師：太漫長了，是吧？而漫長的背后，分明讓你感受到了總理工作的——。
生4：我覺得應(yīng)該是非?！D苦。
師：是啊，“漫漫長夜”給你加個括號，你在漫漫長夜背后讀出的是總理工作的艱苦啊。（指一生）請你說。
生5：通宵達(dá)旦。
師：（板書），這個詞，一般的同學(xué)不一定想得到啊，你說說通宵達(dá)旦是什么意思？
生5：就是在晚上的時候也要做，在白天的時候也要做。
師：通宵，宵是什么意思？
生5：夜晚。
師：旦又是什么意思呢？
生5：白天。
生6：我認(rèn)為應(yīng)該可以用鞠躬盡瘁。
（師欲板書而又轉(zhuǎn)身對學(xué)生）。
生6：因為總理他為全國人民的事情，付出自己非常的努力，一定要把它在晚上完成。
生6：開心。
生7：豐功偉績。
師：（板書）說吧，怎么會想到這個詞兒。
生7：因為書上寫道，寫字臺前厚厚的一疊文件，這些文件可能都是涉及全國各地的大事、要事。而總理把這些文件用一夜全部批閱完了，解決了很多問題。
師：（贊賞地）太厲害了，厚厚的一疊，這小小的五個字他竟然看出背后有那么重大的事情，想到了豐功偉績這個詞兒，語文就應(yīng)該這樣學(xué)。我知道可能還會有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關(guān)系，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會跳出來。（學(xué)生紛紛點頭會意）。
（學(xué)生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊劃有關(guān)的句子。教師來回巡視，不時俯身，或細(xì)細(xì)觀察、或低聲交談。）。
師：（擊掌示意），現(xiàn)在了解一下，哪些同學(xué)對這一夜的簡樸感受特別深，而且已經(jīng)找到了相應(yīng)的句子，哪些同學(xué)？好，這位男同學(xué)，請你讀一讀你找到的句子。
生：（讀文中句子）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?/p>
師：說得非常好！非常流利。來，咱們一起讀一讀剛才他發(fā)現(xiàn)的這幾句話。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?/p>
師：讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)這幾句話中突然有個詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：告訴大家，哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
（學(xué)生紛紛舉手）。
生9：在我眼前突然跳出來的是室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。
師：哪個詞兒？
生：簡單！
師：怎么樣的簡單？
生9：極其簡單。
生10：非常。
師：非常？還不夠。
生11：很簡單。
師：很，也不夠。
生12：十分。
師：不夠。
生13：尤其。
師：還是不夠！只有這個詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀——。
生：（齊讀）極其簡單。
師：一起讀這幾句話，體會體會，為什么作者在“簡單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“極其”，再讀。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?/p>
師：說說，你肯定有話想說，為什么在“簡單”前面要加“極其”。
生14：因為它實在太簡單，只有一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，其它什么都沒有。（生一邊說，一邊還一五一十地扳著手指。）。
師：（感動地）你們有沒有注意到，他在發(fā)言的時候，加了手勢，一起看看，我覺得他的那個手勢，不僅從語言上理解了，而從身體上也理解了“極其簡單”的“極其”，來，你再說一遍。
生14：因為它實在太簡單，只有不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，其他什么都沒有了，（生邊作手勢。）。
師：看到了嗎？看到了他的手勢了嗎？我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。
生：（齊讀）“這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?/p>
生15：這座房子是很大很大的，而且室內(nèi)就只有這幾樣?xùn)|西，非常不像宮殿。
生16：它以前的主人可能會是皇帝。
生17：達(dá)官貴人或富人。
師：一般富人絕對住不了宮殿式的房子，可能會是誰？
生18：可能會是富豪。
師：富豪，（手指生16）他剛才說，可能會是皇帝，你們信嗎？
生：信！
生19：我想到了上帝。（哄堂大笑）。
師：沒有上帝。
生20：教皇，因為——。
生21：古董。
師：什么古董？
生21：瓷器古董。
師：那可不是一般的古董，加一個詞兒，這是怎么樣的古董？
生21：價值連城的古董。
師：說得好，價值連城的古董。
生22：還有金銀珠寶。
生23：我覺得有精美的雕像。
生24：綾羅綢緞。
師：綾羅綢緞更不要說了，還會有什么？
生25：所有的東西都是用金子做的，連椅子都是。
師：有可能的，完全有可能啊，因為他是個攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價值連城，但是……但是，你們看，當(dāng)這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來，拿起書，一起讀。
生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?/p>
師：有黃金鋪地嗎？
生：沒有。
師：有金銀珠寶嗎？
生：沒有。
師：有古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：什么都沒有，只有什么，再讀。
生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?/p>
師：簡單嗎？（面向黑板，指著“簡單”二字）。
生：簡單！
生：周總理。
師：周總理是誰呀！
生：中華人民共和國總理。
生26：放些豪華的書架。
師：書架上再放些什么？
生：書架上放些古董，和國家的一些資料。
師：過分嗎？
生：不過分。
師：為啥？
生：因為他是總理啊。
師：對，因為他是總理啊，要放，應(yīng)該放。
生27：應(yīng)該把以前攝政王的東西，全部放進(jìn)去。
師：全部放進(jìn)去？你的心愿是好的，但你想一想，總理會答應(yīng)嗎？
生27：肯定不會答應(yīng)。
生28：還應(yīng)該有仆人。
師：不叫仆人，叫什么？仆人，那是舊社會的稱呼，叫什么？
生28：傭人。
師：不叫傭人，叫什么？
生：服務(wù)人員。
生：應(yīng)該有助理。
生：沒有。
師：你看到了書櫥上的古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：你看到了所有曾經(jīng)在攝政王官邸里出現(xiàn)的陳設(shè)嗎？
生：沒有。
師：我們只看到——。
生：（激動地齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
生29：周總理的那份心。
生30：我覺得也是一份心。
生31：我覺得極其不簡單的是他簡樸的精神。
生32：是總理的高尚品質(zhì)。
師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當(dāng)你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：又比如——。
生34：我也站起來，站起來的時候，把小轉(zhuǎn)椅的上面部分轉(zhuǎn)歪了，?他走過來把我的轉(zhuǎn)椅扶正,然后，就走進(jìn)了后門。
師：還比如——。
生35：這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，想必并沒有因為今夜多了一個人而增加了份量。
師：肯定還有讓你感動的地方。
生36：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。
師：來，我們一起再經(jīng)歷一回感動，讀她剛才讀過的話，從這個地方開始：“他一句句地審閱”
生：（齊讀）“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通地瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！?/p>
師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書，并在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個圈，回過頭）細(xì)細(xì)地讀。
生37：他一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還問我些什么。
師：說出你的感覺。
生37：我覺得如果是普通的瀏覽的話，就不會一邊看一邊思索著，還問我一兩句。
師：一邊看一邊還要思索，這才是審閱。
生38：看完一句，就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈。
師：為什么要劃一個小圓圈呢？
生38：因為他看得很仔細(xì)，他要把這句話記在心里。
師：只有這樣才叫“審閱”。還有嗎？
生39：夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時間，他才審閱完，把稿子交給了我。如果是看一下就好了，就會馬上把稿子給我，但是他是細(xì)細(xì)地看，慢慢地看，經(jīng)過相當(dāng)長的時間。
師：說得好，相當(dāng)長的時間才看一份文件，這才叫——。
生：審閱。
師：你還有嗎？
生40：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。我想這句也是，如果是普通的瀏覽，就根本不需要我來，就直接看一下就可以。
師：對呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎？
生：不容易。
師：極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”
師：這是一種怎樣的審閱??？
生41：仔細(xì)。
生42：認(rèn)真。
生43：全神貫注。
生44：一絲不茍地審閱。
生45：極其認(rèn)真地審閱。
生：（齊答）不是。
師：是呀，讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡單的一夜。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索?！保?/p>
師：夜很靜了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他——（生齊讀，同上。）。
師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——（生齊讀，同上。）。
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀，同上。）。
師：同學(xué)們，他在思考些什么？一個堂堂大國的總理，從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)到文化，從國家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫下來。（抒情委婉的音樂緩緩響起，學(xué)生開始寫話）。
師：千萬不要忘記，他是一個大國的總理，中華人民共和國成立不久，很多重要問題，重大的事情等著他去處理。
生：（練筆題）夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著：?????????????。
（教師巡視，并請幾位學(xué)生起立，包括王利聰。）。
生46：我是中華人民共和國的第一任總理，決不能休息，我今天晚上一定要審閱好文件。國家大事，千萬不能疏忽，為了人民，為了人民的安居樂業(yè)，我這樣付出是應(yīng)該的。
師：說得好啊，為了人民，我這樣付出是值得的。他想著——。
師：這才是我們的總理啊，哪里有災(zāi)難，哪里就有我們總理的身影。他想著——。
生48：新中國成立了，人民自己當(dāng)家作主，我一定要把自己的任務(wù)做好，使自己的祖國越來越強大。
師：這是總理最大的心愿！他想著——。
生49：這件事是不是要我親自去一趟，那件事要不要多救助他們？那件事做了，這件事就無法去做了。他在思索著。
生50：明天，不知道大家怎么樣了，時間一天天過去，天已漸漸轉(zhuǎn)涼了，老百姓有否衣服穿，時間一天天過去，農(nóng)民們應(yīng)該豐收啦。
師：他想著——。
生51：現(xiàn)在解放了，人民該過上好日子啦，有沒有人還缺衣少食，?外國還會不會再來欺侮我們的人民呢？不行，明天，我得親自去慰問群眾。
師：他想著——。
生52：他想著，沒有工作的下崗工人有沒有找到工作，過上美滿生活。
師：他想著——。
生53：我以后還要關(guān)心與各國的關(guān)系。讓我們的國家強大起來，不讓外國再欺侮我們。
師：他想著——。
聰：我要盡快地完成各項工作，報答人民群眾對我的恩情。
師：（深情地）多么樸素的感情啊！他要報答黨和祖國人民的恩情，他要完成的是黨和祖國人民的重托。一個夜晚，不簡單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說——（課件呈現(xiàn)課文語段。）。
師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
生54：帶著激動的感情讀的。
師：激動，行啊，把你激動的感情讀出來，告訴全世界。
師：讀問，你是帶著怎樣一種感情讀這段話的？
生55：我是帶著敬佩的感情讀的。
師：敬佩！把你的敬佩化作朗讀的聲音，告訴全世界。
生56：我也是帶著敬佩的感情讀的。
師：這樣的總理，我們怎能不敬佩??？來，告訴全世界，你是這樣得敬佩我們的周總理。
師：請問，你是帶著怎樣的感情讀的？（期待地）。
生57：（遲疑地）感激。
師：你感激誰？
生57：感激周總理。
師：感激我們總理的辛勞，來，大聲地讀出來。
師：看得出，你是用心在讀，但是王老師知道，你平時讀得不多，來，叫一個同學(xué)幫助你，一起表達(dá)你對總理的感情好嗎？你想請誰來幫助你一起讀。
生：陳波。
師：好的，陳波，你幫助他一起表達(dá)我們對總理的感激之情，兩人一起讀。
師：在座的同學(xué)，你們還有誰愿意幫助他，愿意幫助他的站起來。（學(xué)生紛紛起來，最后全班學(xué)生都站了起來。）讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！
生58：憑著他那一晚的勞苦。
生59：憑著他愛國之心，愛民如子之心。
生60：憑著他鞠躬盡瘁地對國家事業(yè)地付出。
生61：憑著他室內(nèi)放置的一盞臺燈。
師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）。
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強的工作。
6月10日，他會見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日，他在醫(yī)院會見柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來的羅長青詢問中國臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。
1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時候說的最后一句話。
1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，許多學(xué)生的眼里充滿著淚水）。
師：面對這樣的總理，你有什么話想說？
生62：我想對總理說，你對我們中國做出的付出，我們永遠(yuǎn)也不會忘記。
師：我們永遠(yuǎn)記住地，你雖然走了，但是你永遠(yuǎn)活在人民心中。你有什么話想說？
生63：我想對周總理說，周總理你放心吧，以后我們的國家會更加富強，更加強大。
師：說得多好啊，這是總理的一生的最后的心愿！你有什么話想對他說？
生64：我想對總理說，你所付出的一切，我們會牢記在心，看我們吧，我們會在二十一世紀(jì)做出更大的貢獻(xiàn)。
聰：我想對總理說，你放心地去吧，我們的國家會富強起來的，我的心永遠(yuǎn)刻著你的名字。
師：說得好啊，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，為什么？因為你就是這樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩，你是這樣的人。
生：（齊聲朗讀）《你是這樣的人》。
把所有的心裝進(jìn)你心里。
在你的胸前寫下。
你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中。
用你的眼睛訴說。
你是這樣的人。
不用多想?不用多問。
你就是這樣的人。
不能不想?不能不問。
真心有多重?愛有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們在心里呼喚。
你是這樣的人。
師：（激昂地）同學(xué)們，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們?nèi)w起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。
（播放視頻歌曲《你是這樣的人》，全體起立，神情嚴(yán)肅而莊重）。
師：（揮淚，哽咽地、悲傷地?fù)]手）下課。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇九
生：有。
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個字念“逾”。
師：你在平時看到過這個字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學(xué)們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個字經(jīng)?！吧健焙汀八币黄鹩?，這兩個字念什么？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學(xué)讀和這個詞相對應(yīng)的段落。（師板書：外形）。
生：（讀第一段）。
師：誰來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）。
生：（讀第三段）。
師：請你們一起來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：生活習(xí)性）。
生：（讀第二段）。
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關(guān)系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡潔一點。
生：……。
生：……。
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
生：（用心讀課文）。
師：你有什么樣的情感體驗？
生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點感動。――因為我發(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因為書上說：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……。
生：我很生氣……。
…………。
生：能（齊聲）。
（多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖）。
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學(xué)生說是，有學(xué)生說不是）。
師：請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認(rèn)為它是麋鹿？
生：因為圖上的.這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……。
師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進(jìn)行辨析，但是你們認(rèn)錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著“站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認(rèn)為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！?，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！辈还苁嵌具€是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想（激動）。
生：行?。ㄜS躍欲試）。
師：這就是麋鹿，請你在座位上練一會兒。
生：（在座位上練習(xí)。）。
師：誰愿意上來試試。
生：各位游客，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤呢！它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……再次感謝你們來貝福特公園參觀，謝謝。
生：紛紛表示愿意。
（一男生上臺）。
師：先生，你貴姓？
生：姓李。
生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
師：小姐貴姓？
生：蔡。
師：蔡小姐，聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？
生：麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨特的，它站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。
師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里？你能說嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學(xué)活用。
師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？
生：能（很有信心的樣子）。
（多媒體出現(xiàn)一個卡通的麋鹿頭像。）。
生：（笑）。
生：孫悟空。
生：藏羚羊。
生：熊貓。
生：中華鱘。
生：……。
是：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢？請你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。
師：我們一起交流吧？
生：我覺得可以從外形健美（師幫助概括）的角度來說，因為……。
生：我覺得可以從傳統(tǒng)文化（師幫助概括）的角度來說……。
生：我覺得可以從國際合作（師幫助概括）的角度來說……。
生：我覺得可以從象征意義（師幫助概括）的角度來說……。
………………。
師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個片段。
生：（寫）。
生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實，而麋鹿集中了他們的特點，象征了他們的好處。
生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與“更高、更快、更強的奧運精神高度和諧。
生5：麋鹿可以告誡人類愛護(hù)和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運的。它曾經(jīng)因19“八國聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國的懷抱。
生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神――博采眾長，而我們奧運會也要吸取別人的優(yōu)點，向其他舉辦國好好學(xué)習(xí)，爭取做得更好。
師：同學(xué)們，蔣老師，要問你們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進(jìn)行調(diào)整，或增補或裁減，這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后，再請你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗誦課文理解課文內(nèi)容，從周總理工作辛苦和生活簡樸兩方面感受周總理的偉大人格。
3．領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
4．理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者對總理的敬仰之情。
重點：從周總理工作辛苦和生活簡樸兩方面感受周總理的偉大人格。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.作者簡介。
何其芳（1912-1977）中國詩人，文學(xué)評論家，四川省萬縣（今屬重慶）人，1938年到延安魯迅藝術(shù)學(xué)家任教，不久加入中國共產(chǎn)黨，1944-1947年曾經(jīng)被派往重慶，在周恩來同志領(lǐng)導(dǎo)下從事文化工作。主要作品：詩集《夜歌和白天的歌》散文集《畫夢錄》等。
2.選擇合適的詞語填在下面的括號里。
簡便簡單簡樸簡陋簡練。
課文（）設(shè)備（）生活（）穿戴（）。
方法（）擺設(shè)（）房屋（）操作（）。
語句（）陳設(shè)（）內(nèi)容（）問題（）。
3.解釋下列成語，并選其中兩個成語造句。
廢寢忘食：
鞠躬盡瘁：
日理萬機：
夜以繼日：
4.理清結(jié)構(gòu)。
送稿總理審閱。
陳設(shè)如此而已。
文件一尺來高工作（）。
一夜的工作所見審閱看、畫、想、問。
飲食綠茶、花生米。
休息扶正轉(zhuǎn)椅。
生活（）。
所感對全世界說以有這樣的總理而（）。
合理探究。
問題一：課文從哪幾個方面表現(xiàn)了總理工作的勞苦？
問題二：課文從哪幾個方面寫出了總理生活的簡樸？
問題四：課文最后用了什么句式結(jié)束？有什么作用？
升華感悟：
同學(xué)們，周總理為了人民，為了人民的利益，真正做到了“全心全意”忘我地工作，他把自己的一生奉獻(xiàn)給了國家，奉獻(xiàn)給了千千萬萬的人民，即使在生命的最后時刻總理依然堅持辦公，甚至在上手術(shù)臺之前，還要批閱文件、、、、、、1976年11月8日，總理與世長辭了，閉上了他那閃爍睿智的雙眼，永遠(yuǎn)的休息、、、、、、這就是我們中華人民共和國的第一位總理，有這樣一位人民的好總理，是我們所有中國人的驕傲！
導(dǎo)學(xué)測評。
一、多音字注音。
數(shù)得（）分量（）轉(zhuǎn)椅（）。
顆數(shù)（）分給（）轉(zhuǎn)圈（）。
二、按要求寫句子。
1.周總理說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子我放在最后。”（改為轉(zhuǎn)述句）。
2.你們看見過這么勞苦這么簡樸的總理嗎？（改為陳述句）。
三、在括號里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。
一（）記錄稿一（）花生米。
一（）寫字臺一（）臺燈。
一（）轉(zhuǎn)椅一（）綠茶。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇十一
我懷著激動的心情，一遍又一遍地讀著《一夜的工作》。了解了_后，我深深地被_工作認(rèn)真、生活儉樸的精神所感動。
這篇課文寫的是何其芳因為送稿子的關(guān)系，陪同_審閱稿子，目睹了_勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)的事。
我敬佩_，敬佩他工作勞苦卻任勞任怨的精神。_每天批閱“一尺來高”的文件，工作完了，喝一會兒茶，天就明了。然而，出乎意料，他幾乎從沒等過明天，從來都是一鼓作氣地工作，這足以說明他工作勞苦！
_不愧是我們的好總理，我為有這樣的總理而自豪！
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇十二
我懷著激動的心情讀完了《一夜的工作》一文，敬愛的_夜以繼日地忘我工作，為中華民族操勞，生活還那樣簡樸，都給我留下了深刻的印象。
他一句一句地審閱，看完一句再后面畫一個小圈圈……有時停筆想想，有時問我?guī)拙洹?/p>
總理對工作是多么嚴(yán)肅認(rèn)真和一絲不茍呀!他這種對每一份文件都親自過目，認(rèn)真批閱，這種鞠躬盡瘁的精神，深深感動了我。
這段描寫十分感人。多么樸素的總理啊!一夜辛苦地工作，卻只吃一小碟花生米，喝一小杯綠茶?？偫砼c那些亂用職權(quán)，花公款吃喝玩了的人何等相比。
總理是偉大的人也是凡人，他以成為人民公認(rèn)的偉人，因為他平時用凡人的要求來要求自己。他想著國家卻未曾想想自己。
我是一名小學(xué)生，讀了此文后我懂得了：我將來要為人民做事，以_為榜樣，從現(xiàn)在起認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜時間，決不能“老大徒傷悲”。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇十三
我上6年級了，本學(xué)期的第一篇課文就是《一夜的工作》，這篇文章描述了_一夜工作的狀況，表現(xiàn)了總理工作勞苦，生活簡樸，表達(dá)了我們隊_的敬愛之情。
學(xué)了這篇課文之后，我感觸頗深，從中受到了很大的教育，使我們更加深深地崇敬這位新中國的總理，我為我們新中國有這樣的總理感到驕傲自豪。
當(dāng)我讀到“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！睍r，我想到_的生活是多么簡樸呀!和我們此刻比起來簡直差遠(yuǎn)了。雖然總理辦公室設(shè)備簡單，但是這間簡陋的房子見證了總理認(rèn)真工作的一個個不眠之夜。想想我們此刻的學(xué)習(xí)條件，和_比起來簡直是天壤之別，我們此刻坐在寬敞明亮的教室里，享受著高科技的教學(xué)資源，有辛勤澆灌我們祖國花朵的老師在培育我們，我們就應(yīng)好好珍惜這天的完美生活，發(fā)奮讀書，以優(yōu)異的成績報效祖國。
當(dāng)我讀到“他指著桌上一尺來高的一疊文件，說“我今晚要審閱這批文件”時，我心里有點過意不去，一尺來高的文件，那該有多少頁，該有多少本啊!這么多文件，看一遍也夠累了，何況還要動腦筋一遍一遍地審閱呢!_啊!你對工作多么認(rèn)真啊，為了祖國的解放，為了人民的幸福，你做出了多大的犧牲，你真是日理萬機啊!
當(dāng)我讀到“總理讓我跟他一齊喝茶，吃花生米，花生米并不多，能夠數(shù)的清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！钡臅r候，我的眼淚奪眶而出。總理辛勤工作了一夜，吃的卻是如此簡單?？吹贸隹偫硎且粋€很節(jié)約的人。
老師還常常給我們講：總理在病中，還念念不忘國事，晚上只睡一點點時間，還帶病審閱稿件……想到這一幕幕動人的情景，我們中國人不禁會流下熱淚。
我們擁有這樣一個好總理，就應(yīng)感到驕傲!我們要以_為榜樣，做對社會有用的人!
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇十四
今天，我懷著激動的心情讀的《一夜的工作》這片課文，它讓我感受到了_的生活是多么簡樸，工作是多么勞苦，這一個個感人畫面都深深地印在我的心中!
_是一個國家干部，我想，他的生活一定很富裕，工作的地方肯定裝飾得富麗堂皇?？墒?，當(dāng)我讀完課文后才知道，_的辦公室陳設(shè)是如此簡單。“一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已”。
_工作后吃的夜宵很簡單，“值班室的同志送來兩杯綠茶，一小碟花生米，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量?！本渲羞\用了“好象”一詞，意思是花生米實際上已經(jīng)增加了分量，但由于花生米太少，看起來就像沒有增加一樣，想必_平時吃的更少了!而我平時大魚大肉，還有一大堆意見。
“他一句一句得審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他并不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”_工作是多么認(rèn)真啊!不像現(xiàn)在有些領(lǐng)導(dǎo)，看都懶得看，就亂下結(jié)論，大筆一揮在稿件后面寫一個“批”或“準(zhǔn)”的字樣。
_工作十分繁忙，工作的時間長，休息的時間少。剛剛做完工作，喝了一杯，吃了點花生米，公雞就叫鳴了?？偫碇荒茉谏衔缢弦挥X，下午又要去參加活動，他的工作是多么勞苦啊!
啊!_，你永遠(yuǎn)是我們的榜樣!你不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)永遠(yuǎn)值得我學(xué)習(xí)!
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇十五
簡樸的生活作風(fēng)，并對總理產(chǎn)生由衷的敬佩、敬仰之情。
一、課前了解。
_這個人物距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，學(xué)生很難能把文章學(xué)進(jìn)去，感情也就很難能萌發(fā)出來。如何能讓學(xué)生學(xué)懂這篇文章、愛學(xué)這篇文章、學(xué)會這篇文章呢?首先我在課前先了解了一下學(xué)生的已有知識。通過交流，我了解到學(xué)生連總理是干什么的?_是誰?這樣的問題都不知道。這讓我大吃一驚，甚至有些氣憤，但仔細(xì)一想，_確實距離現(xiàn)在的孩子太遠(yuǎn)了。
二、查找資料，彌補知識的不足。
了解到學(xué)生的情況，我給學(xué)生布置了一項作業(yè)——查資料，內(nèi)容是弄清楚總理是做什么的?以及關(guān)于_的資料。_在新中國成立以后作為_之后的資料(簡歷、圖片、事件、故事……)還有關(guān)于總理的小故事。這次查找資料，學(xué)生的視野開闊了很多，我讓學(xué)生把找來的資料一一讀給全班聽，漸漸的學(xué)生開始很投入地聽學(xué)生的介紹，并且不時地發(fā)出感嘆，同學(xué)之間互相補充，學(xué)生對_有了一些認(rèn)識，而且漸漸的開始崇拜他。
三、反思課堂。
這節(jié)課的安排環(huán)環(huán)相扣，容量也比較大，從教學(xué)的效果上看，學(xué)生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜，感受到了總理的品質(zhì)，并且產(chǎn)生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分，學(xué)生反映比較活躍，抓詞比較的準(zhǔn)，能談出自己感受。只有個別學(xué)生感受不深。
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇十六
師:總理是這樣的勞苦，總理的宵夜是什么樣的，同學(xué)們讀讀有關(guān)語句。
師:課文里用了幾句話來寫總理一夜工作后的宵夜――花生米的？
生:三句。
生:少。
師:書中怎么說的？
生:第一句就告訴了我們:是一小碟花生米。我們家里倒醋蘸菜吃的小碟,只有這么一點點大（用收比劃）,只能盛一點點花生米。
生:第三句說“花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù)”也點明了“少”。
師:為什么？
生:“花生米并不多”,寫“我”總的印象是“少”;“可以數(shù)得清顆數(shù)”,是具體寫“少”。
生:我覺得后面的“好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”,當(dāng)然是在強調(diào)“少”了。
生:就一小碟花生米,多了一個人,又沒有再增加分量,當(dāng)然是在強調(diào)“少”。
師:多了一個人,到底有沒有增加分量？
一夜的工作課堂實踐總結(jié)篇十七
一、抓住總理工作的細(xì)節(jié)進(jìn)行斟酌。
師：周總理是怎樣審閱“我”的文件的？請你畫出他工作時的四個動作的詞語。
生：他一句一句的審閱，看完一句就在那一句后面畫個小圓圈；
生：周總理一邊看還要一邊思索；
生：覺得有問題的地方還把筆放下來想一會；
生：“我”這份文件用可相當(dāng)長的時間才看完，可見周總理是多么用心?。?/p>
師：在這之前，總理已經(jīng)看了多少稿子了？
生：一尺來高的.文件，得有幾十份吧？
師：審閱完這份稿子是什么時間了？
生：天快亮了，因為他和我喝可一會茶就聽到公雞打鳴了。
二、融入自己的情感，有感情的朗讀課文。
師：這個時候你想對周總理說點什么呢？
生：他的工作太勞累了。
生：他的工作時間太長了。
生：他看文件的的時候一點都不馬虎的。
生：深夜是人睡覺最香甜的時間，周總理還那么認(rèn)真的批閱文件，我很感動。
師：帶著你們的感動讀讀這段文字。
師：還想說點什么？
生：我們國家有這樣的總理真是太好了。
師：讓我們永遠(yuǎn)記住這個偉大而平凡的名字——周恩來。
[教學(xué)反思]。
這個段落雖然不長，周總理沒有說一句具體的話，但是學(xué)生通過“看、畫、想、問”幾個動作詞語，較好地理解了課文內(nèi)容，體會出總理是用自己的心血在為國家和人民工作著。作者要表達(dá)的情感，毫不保留地滲透給了學(xué)生。
發(fā)表評論：
學(xué)生對于總理，太缺乏感性的了解。本課教師能抓住總理深夜工作的細(xì)節(jié)，叫學(xué)生細(xì)細(xì)體會，這樣對我們共和國的一代偉人的敬佩之情就會油然而生。
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