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高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇一
兒童有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理特征，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新意識(shí)。如：在常見的數(shù)時(shí)關(guān)系“工作時(shí)間×工作效率=工作總量”“中工效率”，學(xué)生不易理解。為此，筆者在教學(xué)前，在班里舉行了一次縫紐扣比賽。教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)系縫鈕扣的活動(dòng)，學(xué)生就容易理解工作效率，就是指單位時(shí)間內(nèi)所作的工作量。
又如：“小括號(hào)”的教學(xué)可以這樣進(jìn)行：先出示“8+6×5”與“6×5+8”兩道算式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。然后出示應(yīng)用題：
工人師傅上午工作3小時(shí)，下午工作4小時(shí)，每小時(shí)做12個(gè)零件，他一天共做了幾個(gè)零件?(要求列綜合算式)。
學(xué)生列式計(jì)算如下：
12×3+4=12×7=84(個(gè))。
教師設(shè)疑：先做加法，再做乘法，好像不對吧?提示新舊知道之間的矛盾，在學(xué)生束手無策時(shí)，適時(shí)引入小括號(hào)。這樣，通過問題的設(shè)計(jì)，矛盾的解決，使學(xué)生了解引進(jìn)括號(hào)的原因和用途，掌握了先算括號(hào)里的數(shù)的規(guī)則。
這樣從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生好奇心理，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，激起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，掌握方法，增長智慧。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇二
摘要:。
實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理是我國各大高職院校資產(chǎn)管理工作中的一項(xiàng)重要組成部分，尤其是非固定資產(chǎn)管理在全面化的院校管理中占據(jù)重要地位，科學(xué)、合理、可行的管理措施對強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，培養(yǎng)管理人員資產(chǎn)管理意識(shí)，獲得良好的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理效果等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職院校的非固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理工作中尚存在許多問題，缺乏相應(yīng)的管理制度，整體管理效果不佳。因此，各大高職院校需依據(jù)實(shí)際情況，建立健全實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度與內(nèi)部控制機(jī)制，并強(qiáng)化管理制度實(shí)施過程管理，以提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理效率及整體管理質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇三
高職學(xué)生在進(jìn)行軟件開發(fā)過程中，必然會(huì)遇到各種困難和問題，我們盡管主張學(xué)生盡量能自己解決問題和克服困難，培養(yǎng)自學(xué)能力；但是他們畢竟是第一次從事系統(tǒng)的軟件開發(fā)工作，在其中一定會(huì)遇到自己難以解決的問題和無法克服的困難，這時(shí)就需要教師的幫助和指導(dǎo)，去解決所遇到的問題和克服所遇到的困難。但是多數(shù)高校存在的一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，不少教師本人都沒有軟件開發(fā)的經(jīng)歷，并沒有軟件開發(fā)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，遇到某些問題時(shí)，也很難提出最好的解決辦法和處理意見，也就不能很好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生。因此我們非常有必要先把教師送到軟件企業(yè)去鍛煉和培訓(xùn)，并切實(shí)參與到軟件開發(fā)過程，進(jìn)行軟件項(xiàng)目的開發(fā)，只有自身有了軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。
2學(xué)校投入不足。
軟件實(shí)訓(xùn)過程中需要使用最新軟件開發(fā)技術(shù)和開發(fā)工具，這些軟件和工具往往對計(jì)算機(jī)配置要求也很高，為了保證能正?？焖俚剡\(yùn)行這些軟件，實(shí)訓(xùn)室中的計(jì)算機(jī)就需要和軟件保持同步更新，學(xué)校很多實(shí)訓(xùn)室存在老化和更新不及時(shí)的現(xiàn)象，造成很多新的軟件不能安裝和運(yùn)行、或者運(yùn)行速度慢的情況，影響了課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高職學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)的過程中，教師不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生，還要對學(xué)生的開發(fā)工作進(jìn)行監(jiān)督和對開發(fā)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控，以保證學(xué)生軟件開發(fā)工作的進(jìn)度以及所開發(fā)軟件系統(tǒng)的質(zhì)量。這需要教師投入大量的時(shí)間去跟蹤和監(jiān)督，但是我們大多數(shù)教師都承擔(dān)了很繁重教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)也似乎成了教師業(yè)余時(shí)間的工作，很難滿足學(xué)生的需求，也不能很好地監(jiān)控每一個(gè)小組所有成員的開發(fā)工作。
3改善措施。
針對以上問題，首先，在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)前，一定要提高高職學(xué)生對崗前實(shí)訓(xùn)課程的重要性的認(rèn)識(shí)，例如可以召開動(dòng)員大會(huì)，教師和學(xué)生共同參與主題研討會(huì)等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程的'重要性，采用各種手段加強(qiáng)過程監(jiān)控。在實(shí)訓(xùn)過程中，如要求學(xué)生每天提交工作日志，組長提交工作總結(jié)等方式，每天指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，并及時(shí)公布審核結(jié)果，從而切實(shí)起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用；或者利用各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)，及時(shí)把握和監(jiān)控每個(gè)小組項(xiàng)目開發(fā)的進(jìn)度和小組成員的工作狀態(tài)。其次，開發(fā)小組中的組長的作用舉足輕重，組長不僅僅要具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)和技能，還要具備良好的領(lǐng)導(dǎo)能力和強(qiáng)烈的責(zé)任心，因此在選定組長時(shí)，不能僅僅考慮其專業(yè)知識(shí)和技能，更應(yīng)關(guān)注其領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)選定組長后，最好要專門對各個(gè)組長進(jìn)行組長職責(zé)和任務(wù)的學(xué)習(xí)，使其更好地適應(yīng)組長這個(gè)角色。最后，學(xué)校應(yīng)加大投入。定期更新實(shí)訓(xùn)室中的硬件設(shè)備，確保課程的順利開展和實(shí)施；同時(shí)崗前實(shí)訓(xùn)不同于其他課程設(shè)計(jì)之類的實(shí)踐課程，一個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)需要很多教師共同參與和全身投入才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和保證教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在存在一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)：很多老師都很難做到全身投入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，也很難抽出大量的時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。高職學(xué)校應(yīng)該考慮加大在實(shí)訓(xùn)課程上的投入，調(diào)動(dòng)教師的積極性，減輕實(shí)訓(xùn)教師其他的課程的教學(xué)任務(wù)，使教師能有時(shí)間、有動(dòng)力全身心地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇四
培養(yǎng)專業(yè)的技能性人才是高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，隨著近年來社會(huì)的快速發(fā)展，對各種人才的需求量逐年增加、要求逐漸提高，尤其看重員工的創(chuàng)新意識(shí)，這就要求老師不僅要保證學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更加加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，成為社會(huì)真正需要的高水平人才。這樣的人才以后在企業(yè)工作中，才能提高企業(yè)競爭力，為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
在各大高校教學(xué)過程中，高度重視對創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重視程度，可以有效提高教學(xué)水平和質(zhì)量，對學(xué)生的未來發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。因此，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，意義重大。創(chuàng)造性思維，最早出現(xiàn)在19世紀(jì)90年代，隨著時(shí)代的發(fā)展變化，越來越深受廣大專家學(xué)者的青睞，雖至今未對創(chuàng)造性思維進(jìn)行統(tǒng)一的界定，但根據(jù)各種分析研究，可將創(chuàng)造性思維看做一種狀態(tài)或過程，是人們發(fā)展過程中，將感知記憶作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)探索的目的。［1］在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)力度，其具體特點(diǎn)如下:第一，獨(dú)創(chuàng)性。老師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，要積極思考，對傳統(tǒng)定義、方法、進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，在實(shí)訓(xùn)過程中拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。第二，聯(lián)想性。學(xué)生具備較強(qiáng)的聯(lián)想能力，在面臨困境、遇到難題時(shí)，其思維才可以快速的向縱深方向發(fā)展，思考問題才能更加縝密，創(chuàng)新思維能力就會(huì)得到更深一步的'發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)提高有著很大的意義和作用。第三，靈活性。所謂的創(chuàng)造性思維能力主要就是不斷突破傳統(tǒng)的束縛，不一味依靠課本知識(shí)，對老師傳授的知識(shí)懂得靈活變通，在實(shí)際操作學(xué)習(xí)過程，對問題能進(jìn)行深入的分析和思考，讓思維變得更為靈活，提高自身水平。第四，綜合性特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，可以讓學(xué)生通過自身的思維，把控全局，對問題不斷轉(zhuǎn)化和分析，從而讓問題變得簡單。求異性特點(diǎn)也是創(chuàng)造性思維能力的提現(xiàn)，由于人的思維在不斷的拓展和創(chuàng)新，常常處于天馬行空的狀態(tài)，思維具備靈活性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果能在遇到問題時(shí)舉一反三，靈活處理，就能為以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)即創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是指學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，通過一定創(chuàng)新，將專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，提高工作效率或質(zhì)量。教師在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生拓展思維，拓寬思路，間接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為以后在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。［2］因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)明確學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性，掌握具體的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中把基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及解決實(shí)際問題的能力。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇五
學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才可能在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新性思考。然而，在眾多高職院校的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師往往過分注重對實(shí)際操作的訓(xùn)練，而忽視對基礎(chǔ)知識(shí)的講解。老師為了提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，往往花費(fèi)大量精力訓(xùn)練學(xué)生的技能技巧，但是大部分學(xué)生在參加實(shí)訓(xùn)時(shí)，對鉗工認(rèn)識(shí)不足，理論知識(shí)匱乏，加以老師對這部分知識(shí)的忽視，學(xué)生很難真正掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力固然重要，但是要以牢固的專業(yè)知識(shí)為支撐，只有學(xué)生牢牢掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好的在操作實(shí)踐中運(yùn)用自如，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3．2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目枯燥單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。
大多數(shù)高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過于單一乏味，讓學(xué)生利用鉗臺(tái)、銼刀、鋼尺等進(jìn)行基礎(chǔ)的銼削練習(xí)。長期以同樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行乏味的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，缺乏練習(xí)的興趣，只是敷衍的完成老師的要求，極大的影響到實(shí)訓(xùn)的效果。［3］在學(xué)生主體產(chǎn)生排斥心理的情境下，缺乏最基本的學(xué)習(xí)興趣和欲望，自然無從談起進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，很多學(xué)校沒有充分考量實(shí)訓(xùn)基地的選擇要求，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地選擇不當(dāng)，環(huán)境差、干擾多。例如，銼削實(shí)習(xí)操作會(huì)產(chǎn)生大量噪音，影響學(xué)生對實(shí)訓(xùn)工作的操作反思，無法有效將基本知識(shí)和實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合起來，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會(huì)收到抑制，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3．3學(xué)生身體素質(zhì)不足，影響創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)過程中需要良好的身體素質(zhì)作為支撐。因?yàn)樽龊靡粋€(gè)平面，通常需要多次操作，為了提高學(xué)生的工作能力、精確度，保證加工零件的質(zhì)量，也需要學(xué)生多次練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練。因此，學(xué)生的身體素質(zhì)也是影響學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的因素之一。良好的身體素質(zhì)，保證實(shí)訓(xùn)階段自身體力和精力，才能更好的投入實(shí)訓(xùn)練習(xí)，反復(fù)鍛煉，精確掌握鉗工實(shí)際操作的要領(lǐng)。但是高職院校，學(xué)生身體素質(zhì)差的現(xiàn)象普遍存在，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)過程會(huì)消耗大量體力精力，很多學(xué)生消極應(yīng)對老師的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)清實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，更沒有把實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為自己的興趣愛好，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程消極怠慢，沒有把知識(shí)和理論相結(jié)合，創(chuàng)新能力更無從談起。
3．4實(shí)訓(xùn)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際相脫離。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程確立明確目標(biāo)尤為重要。但是，高職院校在學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中普遍缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，老師采用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式對學(xué)生機(jī)械化的進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在重復(fù)老師的訓(xùn)練時(shí)，與企業(yè)的實(shí)際工作要求有差異，達(dá)不到企業(yè)期求的效果，降低了學(xué)校實(shí)訓(xùn)練習(xí)的教學(xué)效果。由于學(xué)生在訓(xùn)練過程中，并沒有你明確的目標(biāo)，缺乏實(shí)訓(xùn)目的，單純重復(fù)老師的操作過程，因此不可能培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇六
創(chuàng)造性思維是一種開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就是要解放學(xué)生的思想，鼓勵(lì)他們敢于打破“陳規(guī)，”思維不被“成見”所束縛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想活躍、敢于創(chuàng)新，避免思維過程單項(xiàng)定勢、思維方式刻板僵化。
在小學(xué)語文教學(xué)中，對兒童進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，有很多的有利條件。其一，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對各種事物都感到好奇，比成年人更富于幻想，他們頭腦中思維定式比較少，無框框制約，可塑性強(qiáng)。這種好奇心、興趣和求知欲正是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要心理因素。其二，小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，趣味性和知識(shí)性較強(qiáng)，為學(xué)生提高創(chuàng)造性思維提供了豐富的素材。因此，在閱讀教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是必要和可行的。
一、充分挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素。
閱讀教學(xué)主要是憑借課文進(jìn)行各方面的培訓(xùn)。在小學(xué)語文教材中，蘊(yùn)含著不同程度的創(chuàng)造性教育因素。因此，要充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，找出“雙基”與教育訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，只有這樣才能取得更好的效果。
1、假設(shè)思考。假設(shè)思考就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)假設(shè)性問題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行回答。如在《列寧和士兵》一課中設(shè)計(jì)假設(shè)問題：“假設(shè)列寧真的忘帶通行證怎么辦？”這一問題的提出，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，他們紛紛替列寧想辦法。有的說：“可以拿報(bào)紙上的列寧像給士兵看。”有的說：“等一會(huì)兒，有認(rèn)識(shí)列寧的領(lǐng)導(dǎo)來了就可以證明了。”還有的說：“可以叫士兵的隊(duì)長來。”這樣講有利于培養(yǎng)學(xué)生臨場應(yīng)變能力。
2、發(fā)散思考。發(fā)散思考是指從不同角度思考解決問題的方法。它是創(chuàng)造思維的重要方式，是產(chǎn)生創(chuàng)造設(shè)想的基礎(chǔ)。有的課文給出了某種情境下一種解決問題的想法或做法，教師可引導(dǎo)兒童用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)散思考。如在講《司馬光》一課時(shí)，教師提問：“今天，如果你遇到了這種情形，你還有什么方法救缸里的小朋友？”學(xué)生思考后積極發(fā)言，有的說：“把一根竹竿放在缸里，小朋友抓住桿子就爬上來了。”有的說：“找一臺(tái)抽水機(jī)，把缸里的水抽干了，小朋友就得救了?！庇械恼f：“幾個(gè)小朋友一起推大缸，缸倒了，水流出來了，小朋友就得救了?！碑?dāng)然，學(xué)生想出來的方法可能不切實(shí)際，但老師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨(dú)特之處，鼓勵(lì)他們異想天開。
3、合理想象。。
所謂想象，就是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新的形象的過程。合理想象訓(xùn)練就是讓學(xué)生對課文中未交待而又需要理解的地方展開想象，對他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。例如：三年級(jí)《豐碑》一課，講的是在過大雪山的'長征路上，軍需處長沒有穿棉大衣，凍死在大雪山上。課文沒有交待他為什么沒有穿棉大衣，可以設(shè)問：軍需處長是管發(fā)棉大衣的，為什么沒有棉大衣穿？提問后學(xué)生沉思了。他們設(shè)身處地替軍需處長想了許多原因：軍需處長把棉大衣給傷員了；軍需處長把棉大衣給新來的戰(zhàn)士了；軍需處長把棉大衣給又瘦又小的戰(zhàn)士了。學(xué)生越說越對軍需處長肅然起敬，也就更加突出了軍需處長舍己為人的高尚品質(zhì)。
4、續(xù)換結(jié)尾。為課文續(xù)換結(jié)尾，就是讓學(xué)生根據(jù)課文提供的故事情節(jié)，進(jìn)行發(fā)散思維，編出新的結(jié)尾。例如，在《坐井觀天》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明白了井底之蛙代表一些目光短淺、所見有限卻自以為是的人，并知道不應(yīng)該做這樣的人之后，教師可以進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：安排一個(gè)小青蛙跳出井后的故事結(jié)尾，讓青蛙進(jìn)行第四次對話。學(xué)生們續(xù)編了小青蛙跳出井后看到了廣闊的藍(lán)天，向小鳥承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，或到田間捉害蟲等結(jié)尾。重塑了一個(gè)正視現(xiàn)實(shí)、勇于改錯(cuò)的小青蛙的形象。這一環(huán)節(jié)的安排并非畫蛇添足，教者的用意是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，并向?qū)W生潛移默化地進(jìn)行思想教育。
5、解決問題。有的課文可以結(jié)合內(nèi)容設(shè)計(jì)一些解決問題的活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時(shí)可以設(shè)問：西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，但是生活用水十分缺乏。如果你來負(fù)責(zé)海島開發(fā)，會(huì)提出怎樣的開發(fā)計(jì)劃？學(xué)生聽到這個(gè)問題之后，特別感興趣，有的說：“可以搞人造雨。”有的說：“可以改造海水變淡水。”他們提出了各種各樣的設(shè)想來解決實(shí)際問題。
三、應(yīng)該注意的問題。
2、寬松的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。人民教育家陶行知認(rèn)為：民主與自由是創(chuàng)造力發(fā)揮的基本條件。學(xué)生只有感到自由、寬松、愉快、坦然，沒有任何壓抑與強(qiáng)制，才能自由自在地思考、探究、提出問題、發(fā)表意見，才能有新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。如果缺乏民主，沒有自由，學(xué)生就會(huì)無安全感，時(shí)時(shí)處處小心翼翼、顧慮重重、如履薄冰，一味看老師眼色行事，表現(xiàn)出很強(qiáng)的盲目性和依賴性，其聰明才智與創(chuàng)造動(dòng)力就會(huì)被窒息，就會(huì)越來越缺乏創(chuàng)造精神和創(chuàng)新人格。在教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)造行為必須給予鼓勵(lì)性評價(jià)，促使學(xué)生在主動(dòng)探究新知的過程中，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)?？傊?，在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，要靠長時(shí)間的積累。我們相信，只要通過這種創(chuàng)造教育，就能最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇七
摘要：
管理文案體現(xiàn)管理思想和管理方法。撰寫管理文案是經(jīng)管類高職專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要形式。它可以與其他實(shí)訓(xùn)形式相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，并成為聯(lián)結(jié)各種實(shí)訓(xùn)形式的橋梁。
關(guān)鍵詞：
高職經(jīng)管類（尤其是工商管理）專業(yè)教學(xué)重在傳授管理思想與管理方法，而管理思想、管理方法自身缺乏可操作性。因此，如何組織經(jīng)管類高職專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為一個(gè)難題。本文擬就解決這一難題提出一種思路：讓撰寫管理文案成為經(jīng)管類高職專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要形式。
管理文案貫穿于管理活動(dòng)全過程。
企業(yè)管理文案是企業(yè)在經(jīng)營運(yùn)作、貿(mào)易往來、發(fā)展開拓中所涉及的事務(wù)性文書，其內(nèi)容相當(dāng)廣泛。它是企業(yè)管理層決策的憑證與依據(jù)，一般由企業(yè)的高級(jí)文員或領(lǐng)導(dǎo)親自草擬或撰寫?，F(xiàn)代企業(yè)管理文案具有服務(wù)工具性、專業(yè)實(shí)用性、客觀求實(shí)性。
管理文案是企業(yè)運(yùn)行的重要工具，是企業(yè)自身管理和對外經(jīng)濟(jì)往來的重要載體，在企業(yè)的經(jīng)營管理和對外交往中起著規(guī)范、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的重要作用。規(guī)范的文案在企業(yè)上行下達(dá)中通過傳遞準(zhǔn)確的信息進(jìn)行有效的溝通，從而減少失誤，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。管理文案能使企業(yè)各項(xiàng)繁瑣的事務(wù)變得簡單，使雜亂的業(yè)務(wù)變得有序。在越來越完善的市場經(jīng)濟(jì)法制環(huán)境下，一紙文案可以決定企業(yè)的成敗。
企業(yè)在參與市場競爭中，必須要有科學(xué)的組織和管理，依法進(jìn)行一切生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。在企業(yè)運(yùn)行過程中，不斷有各種管理問題需要解決，緊急業(yè)務(wù)活動(dòng)需要處理，有各種對外關(guān)系需要協(xié)調(diào)，這些都離不開以科學(xué)的管理制度為內(nèi)容的一系列規(guī)范性文案?？梢哉f，管理活動(dòng)是始于文案、終于文案的，每進(jìn)行一項(xiàng)工作都要應(yīng)用到文案?，F(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè)化、規(guī)范化程度越來越高，這就要求從事企業(yè)管理的各個(gè)崗位的工作人員要懂得專業(yè)的、規(guī)范的文案寫作。因此，管理文案寫作是一種很重要的能力，是職業(yè)管理者從事專業(yè)工作必備的能力之一。
管理文案貫穿于管理活動(dòng)全過程，從相關(guān)出版社出版的管理文案范本的篇目編排即可得到印證。如：光明日報(bào)出版社出版的《哈佛管理文案》分為營銷管理文案、人力資源管理文案、財(cái)務(wù)管理文案、行政辦公管理文案、生產(chǎn)與運(yùn)作管理文案、企劃管理文案（一套六冊）；光明日報(bào)出版社、中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社聯(lián)合出版的《國際通用管理文案》分為企業(yè)公共關(guān)系國際化管理文案、企業(yè)企劃國際化管理文案、企業(yè)財(cái)務(wù)國際化管理文案、企業(yè)創(chuàng)新開發(fā)國際化管理文案、企業(yè)人力資源國際化管理文案、企業(yè)行政辦公國際化管理文案、企業(yè)營銷國際化管理文案（七卷）；吉林電子出版社出版的.《現(xiàn)代企業(yè)管理文案全集》分為現(xiàn)代企業(yè)行政辦公文案、現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理文案、現(xiàn)代企業(yè)營銷管理文案、現(xiàn)代企業(yè)項(xiàng)目管理文案、現(xiàn)代企業(yè)投資管理文案、現(xiàn)代企業(yè)企劃管理文案、現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量管理文案、現(xiàn)代公司治理與動(dòng)作管理文案、現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理文案、現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理文案、現(xiàn)代企業(yè)工商海關(guān)與法律文案（十一篇）。
管理文案體現(xiàn)管理思想和管理方法。
古人云：“文以載道。”就管理文案而言，文案自身是“文”，是形式，是載體，而管理思想和管理方法是“道”，是內(nèi)容，是實(shí)質(zhì)。缺乏載體的管理思想、管理方法，只能是枯燥的說教；缺乏思想性和方法論的文案，只能是空洞的呻吟。因此，撰寫管理文案不僅要追求形式上的規(guī)范性，更要在內(nèi)容上體現(xiàn)深刻的管理思想、先進(jìn)的管理方法。這就為經(jīng)管類專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與培養(yǎng)動(dòng)手能力的現(xiàn)實(shí)需求提供了最佳結(jié)合點(diǎn)。
現(xiàn)實(shí)生活中，高校畢業(yè)生在從事文案策劃寫作時(shí)，往往顯得格外吃力，無從下手，甚至東找西找也沒找到合適的文本格式。其重要原因是沒有接受過專業(yè)的文案寫作訓(xùn)練。盡管在校期間，他學(xué)過寫作課，甚至學(xué)過經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作，甚至畢業(yè)于中文或文秘專業(yè)。但所有這些課程或?qū)I(yè)都不涉及管理思想與管理方法，而管理類專業(yè)或管理類課程又都不進(jìn)行文案寫作的訓(xùn)練。
必須指出：管理文案撰寫與一般文體的寫作有天壤之別，期望寫作課程來完成管理文案的實(shí)訓(xùn)任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。這也是本文的立論“讓撰寫管理文案成為經(jīng)管類高職專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要形式”的主要依據(jù)之一。
依筆者淺見，管理文案撰寫至少有如下特點(diǎn)：
（1）如前所述，管理文案是與管理活動(dòng)、管理思想、管理理念、管理方法緊密相聯(lián)的。不可想象，一個(gè)對營銷管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理、投資管理、質(zhì)量管理、企劃管理等一無所知的人，能夠?qū)懗鱿駱拥墓芾砦陌?。反言之，管理文案?shí)訓(xùn)并非簡單地為寫文案而寫文案，而是通過管理文案的撰寫，使受訓(xùn)學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的管理思想、管理方法，提高其將管理思想、管理方法應(yīng)用于實(shí)踐的能力。
（2）管理文案將撰寫人置于特定的管理情景之中。管理文案的撰寫既不是無緣無故的，也不是隨心所欲的。每一份管理文案都是以特定的管理活動(dòng)為其創(chuàng)作背景，并為圓滿完成特定的管理工作任務(wù)服務(wù)。它具有特定的受眾(讀者)、規(guī)定的格式和統(tǒng)一的內(nèi)容要求。管理文案撰寫人事先必須了解所在單位企業(yè)文化、單位主要業(yè)務(wù)及其業(yè)務(wù)流程；本次管理活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)要求及其實(shí)現(xiàn)途徑；該管理文案的受眾及其秉性；管理文案自身要達(dá)到的目的等。在創(chuàng)作過程中還必須身臨其境，搜集大量的第一手材料(主要是業(yè)務(wù)資料)，而不能置身事外。
（3）管理文案實(shí)訓(xùn)具有崗位角色模擬的特征。顯然，不同種類的管理文案理應(yīng)由不同崗位（職位）的人撰寫。因此，管理文案撰寫作為高職教學(xué)的一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以使受訓(xùn)學(xué)生模擬各種不同工作崗位的角色，做到在職前便能充分體驗(yàn)其職業(yè)崗位，其意義不可小視。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，有些高職畢業(yè)生學(xué)完了某一專業(yè)的全部專業(yè)課程，仍不知道將來要干什么。而管理文案實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生體驗(yàn)各式各樣的工作，可從中找到自己的位置。
管理文案實(shí)訓(xùn)是連接各種實(shí)訓(xùn)形式的橋梁。
撰寫管理文案理應(yīng)成為經(jīng)管類高職專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要形式，但不是唯一形式。事實(shí)上，通過廣大高職教育工作者多年來的不懈努力，已經(jīng)開發(fā)出若干經(jīng)管類高職專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式(盡管尚未系統(tǒng)化，也欠規(guī)范)。管理文案實(shí)訓(xùn)不僅能與眾多的實(shí)訓(xùn)形式并存，還可以與其他實(shí)訓(xùn)形式相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，并成為連接各種實(shí)訓(xùn)形式的橋梁。
撰寫管理文案作為獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)形式，表現(xiàn)為：
（1）課程實(shí)訓(xùn)中的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合某一管理課程的部分章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生撰寫相應(yīng)的管理文案，使之成為該課程實(shí)訓(xùn)的一個(gè)組成部分。
（2）課程設(shè)計(jì)或大作業(yè)。綜合運(yùn)用某一管理課程的知識(shí)撰寫特定的管理文案。如學(xué)習(xí)《市場調(diào)查與預(yù)測》后，以某一企業(yè)(或行業(yè))的真實(shí)背景，組織撰寫市場調(diào)查報(bào)告；學(xué)習(xí)《市場營銷》后，以企業(yè)的真實(shí)需求為背景，組織撰寫市場營銷策劃書。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)。綜合運(yùn)用多門管理課程的知識(shí)撰寫大型的管理文案。
管理文案實(shí)訓(xùn)與其他實(shí)訓(xùn)形式的相互結(jié)合，表現(xiàn)為：
（1）與案例分析相結(jié)合。案例分析是經(jīng)管類高職教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的特色形式，多采用由學(xué)生獨(dú)立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式；或先分小組討論，后到課堂上全班討論的集中形式。但單純的案例分析往往形成學(xué)生置身事外，對他人評頭論足。如果能結(jié)合案例分析，讓學(xué)生以案例中某一角色的身份來撰寫相應(yīng)的管理文案，將更有利于提高其解決實(shí)際問題的能力。
（2）與情景式教學(xué)相結(jié)合。情景式教學(xué)將學(xué)生置于一定的管理情景之中，可以細(xì)為角色扮演和情景劇兩類。角色扮演是指給出一定的案例或要解決的管理問題，由學(xué)生扮演其中的角色（可輪流扮演），設(shè)身處地地分析與解決所面臨的問題。情景劇由師生共同選擇案例，并編寫腳本；由學(xué)生們進(jìn)行排練與演出。演出分為兩部分：一是所要解決的管理關(guān)系與矛盾的展示，即情景的表演；二是由角色扮演者現(xiàn)場處理所要解決的問題。情景式教學(xué)無疑增加了趣味性、真實(shí)感，但單純表演式的情景教學(xué)很容易導(dǎo)致表面化、形式化。結(jié)合情景表演撰寫管理文案，能使學(xué)生更深入地了解和掌握管理活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。管理文案可以成為解決各種問題的工具，也可以成為實(shí)訓(xùn)成果的表現(xiàn)形式。
（3）與模擬公司系列實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。模擬公司系列實(shí)訓(xùn)是指結(jié)合管理課程的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程，通過一系列的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，系統(tǒng)模擬一家公司從組建到營運(yùn)的全過程，以使學(xué)生對實(shí)際管理過程有更深的體驗(yàn)。這是一種全面系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式，管理文案的撰寫理應(yīng)成為其不可缺少(甚至反復(fù)運(yùn)用)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
（4）與計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。對于一些可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理的管理問題，借助有關(guān)程序，由學(xué)生操作計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對管理的模擬過程。這是計(jì)算機(jī)軟件供應(yīng)商熱衷推薦的實(shí)訓(xùn)方式，但過分依賴這些模擬軟件，容易導(dǎo)致重過程、輕實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象。結(jié)合計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生撰寫相應(yīng)的管理文案，是值得考慮的改進(jìn)方案。
（5）與校企共建實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合。選擇有先進(jìn)管理理念、企業(yè)績效顯著的知名企業(yè)作為共建伙伴，根據(jù)課程內(nèi)容體系與教學(xué)過程的需要，選取該企業(yè)的實(shí)際管理案例，組成系列案例，貫穿教學(xué)的全過程，使學(xué)生在接收系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，直觀地建立起一個(gè)現(xiàn)實(shí)管理系統(tǒng)的完整印象。在校企共建實(shí)訓(xùn)基地過程中，如果能讓學(xué)生撰寫真實(shí)的管理文案，供基地企業(yè)選用，則學(xué)生在校期間即可成為企業(yè)的可用人才，校企雙方可共同受益。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇八
作為中職院校工科類專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課之一，鉗工專業(yè)可以使學(xué)生的職業(yè)技能與動(dòng)手能力提高，使學(xué)生適應(yīng)今后的社會(huì)發(fā)展。然而在實(shí)訓(xùn)課程中由于其內(nèi)容過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。為了使學(xué)生的實(shí)踐水平與創(chuàng)新能力提高，并展示人才培養(yǎng)的成果，院?？梢怨膭?lì)學(xué)生參加各省市、勞動(dòng)部、教育部等組織的技能大賽，使學(xué)生在競賽中提升自己，滿足社會(huì)對人才的需要。
1鉗工實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)與其中存在的問題。
1.1鉗工實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)。
首先鉗工實(shí)訓(xùn)課是理論和實(shí)踐的結(jié)合，在教學(xué)過程中不僅要對相關(guān)的理論知識(shí)熟練掌握，還需要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，包括刮削、套絲、攻絲、鉸孔、鉆孔、挫削、劃線、復(fù)合銼配作業(yè)以及維護(hù)與保養(yǎng)常用設(shè)備等主要內(nèi)容。其次應(yīng)用的`都是一些簡單的設(shè)備和工具，通常鉗工實(shí)訓(xùn)課采用鑿子、錘子、刮刀、鋼尺、鉗臺(tái)、虎鉗等設(shè)備，以及萬能角度尺、千分尺、游標(biāo)卡尺等量具，雖然這些工具與設(shè)備稍顯枯燥，但在使用過程中可使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提高。最后鉗工進(jìn)度較慢，效率不高，由于其要求是工件個(gè)體的質(zhì)量與精準(zhǔn)，所以通常不能大批量生產(chǎn)，對生產(chǎn)者本身的能力與素質(zhì)要求較高，所以生產(chǎn)效率較低。
1.2鉗工實(shí)訓(xùn)課中存在的問題。
由于鉗工實(shí)訓(xùn)課有較大的勞動(dòng)強(qiáng)度，消耗大量體力，所以學(xué)生常出現(xiàn)疲勞，鉗工操作的特殊性要求學(xué)生需要反復(fù)動(dòng)手訓(xùn)練才能完成操作技能，因此很多學(xué)生厭煩動(dòng)手操作，常常偷懶，無法完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。另外鉗工實(shí)訓(xùn)課通常粉塵多、噪聲大，環(huán)境不好，而且一般是大量學(xué)生同時(shí)參加訓(xùn)練，聲音雜亂，許多學(xué)生會(huì)感到厭煩，若學(xué)生體能不足，會(huì)很難完成任務(wù)。部分學(xué)生對鉗工實(shí)訓(xùn)沒有足夠認(rèn)識(shí)，只是為了修夠?qū)W分或完成教學(xué)目標(biāo)，沒有端正態(tài)度參加實(shí)訓(xùn)，課程中沒有嚴(yán)格要求自己，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。
2技能大賽與鉗工實(shí)訓(xùn)課相融合的有效途徑。
2.1引入項(xiàng)目化教學(xué)法。
由于許多中職院校在開展鉗工實(shí)訓(xùn)課時(shí)采用的授課方式較為傳統(tǒng)，單一的教學(xué)方法與陳舊的教學(xué)體系導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)技能沒有得到足夠培養(yǎng)，許多學(xué)生畢業(yè)后對職業(yè)崗位適應(yīng)較慢。而且傳統(tǒng)教學(xué)的彈性較小，機(jī)動(dòng)性漢語應(yīng)變性不足，學(xué)習(xí)效果不理想，所以有些學(xué)生寧愿犧牲專業(yè)課時(shí)間去參加技能大賽，雖然在競爭中提升了綜合能力，但畢竟錯(cuò)過了鉗工實(shí)訓(xùn)，因此應(yīng)在課程中使二者有機(jī)融合。為使鉗工實(shí)訓(xùn)課與技能大賽沖突的問題得到解決，可在課程體系中引入項(xiàng)目教學(xué)法，將日常教學(xué)安排與技能大賽進(jìn)行深度融合。使技能大賽平臺(tái)得到充分利用，改革項(xiàng)目化教學(xué)，有效融合專業(yè)課的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)法，并接軌研、學(xué)、產(chǎn)三者結(jié)合的教學(xué)理念，使中職教育的特點(diǎn)得以展現(xiàn)。
2.2以學(xué)校為平臺(tái)舉辦技能大賽。
作為“工學(xué)結(jié)合”的良好平臺(tái)，技能大賽對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力十分重視，能在很大程度上鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能，使畢業(yè)生對企業(yè)環(huán)境能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)。但是因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)不適合或其他因素，中職院校鉗工實(shí)訓(xùn)課的學(xué)生參加國家舉辦的技能大賽可能有一定難度，這種情況下學(xué)?？梢砸宰约簽槠脚_(tái)舉辦技能大賽。在舉辦大賽時(shí)應(yīng)將宗旨定位鍛煉學(xué)生的崗位技能，使學(xué)生可以零距離接觸崗位。大賽項(xiàng)目或內(nèi)容可以分層次設(shè)定，由簡到難，通過簡單層次考核的學(xué)生可以進(jìn)入下一個(gè)考核，依次進(jìn)行，直到最難的考核，其中也可以設(shè)定幾個(gè)同學(xué)合作的題目，增強(qiáng)其合作能力，適應(yīng)今后的工作。最后勝出的教師學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以由學(xué)校選送去參加省級(jí)或教育部舉辦的比賽。通過校內(nèi)技能大賽，所有學(xué)生均能得到鍛煉，并且觀看其他學(xué)生完成高難度項(xiàng)目也可以提高自己的能力，增強(qiáng)自信心。
2.3根據(jù)賽教結(jié)合模式改革課程內(nèi)容。
現(xiàn)階段大多數(shù)中職院校在鉗工實(shí)訓(xùn)課中教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一，只是一味地重復(fù)簡單操作，最終很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此可添加一些難度適宜，可由多個(gè)學(xué)生共同完成的項(xiàng)目，這樣不僅改變了陳舊的教學(xué)內(nèi)容，而且可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的任務(wù)可以促使學(xué)生挑戰(zhàn)自己，達(dá)到更高的目標(biāo)。教師可以觀察學(xué)生完成不同難度的任務(wù)的進(jìn)度與時(shí)間，分析其能力，以便分配難度相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，而不是機(jī)械的重復(fù)簡單操作。而且通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生完成項(xiàng)目的欲望增強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)嚴(yán)格要求自己，盡全力完成任務(wù)。這種教學(xué)內(nèi)容的改革是與技能大賽的精神相符合的，學(xué)生在競爭與合作中自然而然的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，提高自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合能力，在達(dá)到課程目標(biāo)的同時(shí)其解決實(shí)際問題的能力也得到鍛煉，有利于學(xué)生在今后的工作崗位中得到更好的發(fā)展。
3結(jié)語。
將技能大賽與鉗工實(shí)訓(xùn)課相融合，可以為學(xué)生提供展示平臺(tái)，使各個(gè)企業(yè)看到中職院校培養(yǎng)學(xué)生的成果，使校企合作的開展得到促進(jìn)，學(xué)生在比賽中可以提升自身的操作能力、實(shí)踐能力與職業(yè)能力，與產(chǎn)業(yè)需求相符合，在未來的發(fā)展中符合企業(yè)的需要，成為高技能人才。另外在比賽中中職院校的教學(xué)資源制作水平、教學(xué)方案設(shè)計(jì)與專業(yè)建設(shè)成果都能得到展示，使學(xué)校的知名度提高，推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇九
摘要：在職教課程改革背景下，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備資源，進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題的拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)老、舊教學(xué)模式與手段，并用訓(xùn)練實(shí)例加以說明，對教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行改革，提高學(xué)生的整體素質(zhì)以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求。
鉗工實(shí)訓(xùn)是機(jī)械專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)技能課。鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和操作能力的重要課程之一。
但長期以來鉗工的傳統(tǒng)教學(xué)模式總讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，機(jī)械單調(diào)的訓(xùn)練、缺乏新意的課題，難免存在一些教學(xué)弊端，總讓學(xué)生處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，沒有主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。
一是與理論課程不配套。中職理論課程很多職校不設(shè)相應(yīng)的鉗工工藝學(xué)與精密量具、量儀等課程，這可能是根據(jù)國家對職業(yè)教育教學(xué)大綱中的要求而設(shè)置的。
二是與國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)不吻合。新的國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，理論考核中，80%以上的理論知識(shí)內(nèi)容是鉗工工藝學(xué)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中沒有的。
三是與中職生就業(yè)后的崗位工作不相適應(yīng)。中職生就業(yè)后，從鉗工崗位從事工作的情況來看，主要是進(jìn)行機(jī)械設(shè)備的維護(hù)與修理，或安裝與調(diào)試，學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)能力也直接反映鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
二、中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性提升之對策1.因材施教，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對性。
受應(yīng)試教育影響，中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)也容易出現(xiàn)“滿堂灌”和課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，教學(xué)效果往往不理想，導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，所以在實(shí)習(xí)前要針對課題為學(xué)生拓展新工藝的發(fā)展，以豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。在鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練中根據(jù)鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練的特點(diǎn)適時(shí)安排適量的討論，因?yàn)殂Q工實(shí)習(xí)體能消耗較大，在適當(dāng)情況下安排學(xué)生討論，這樣既能讓學(xué)生得到休息，以便更好的訓(xùn)練，又能充分利用這點(diǎn)時(shí)間在學(xué)生放松體力的情況下進(jìn)入討論交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
通過對有選擇的、重要的、關(guān)鍵性的內(nèi)容的討論，不僅可以使學(xué)生加深理解，強(qiáng)化實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且給學(xué)生提供了積極參加、自由發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，可以有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，也可以解決難點(diǎn)問題，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.尊重個(gè)體，提供廣闊的發(fā)展空間。
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，既要傳授技能，又要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和職業(yè)品質(zhì)。教師對于合理的、帶有創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練步驟和工藝方法，組織學(xué)生相互交流總結(jié)，派代表對學(xué)生宣講，將自己的成果拿出來和全班學(xué)生分享。這樣做，首先，可以鍛煉學(xué)生們的口頭表達(dá)能力和交流能力；其次，鼓勵(lì)那些做事善于動(dòng)腦筋、想辦法的學(xué)生，同時(shí)對其他學(xué)生也是一種促進(jìn)；再次，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生共同的技術(shù)進(jìn)步。
例如，在鋸削訓(xùn)練中，有的學(xué)生鋸縫總?cè)菀淄嵝?，初次操作把握不?zhǔn)。問題提出后，在教師的引導(dǎo)下，有的'學(xué)生大膽發(fā)言指出可能是姿勢不對，鋸削操作時(shí)動(dòng)作不規(guī)范；還有的學(xué)生指出是工件夾持的位置不對，起鋸姿勢不正確而造成起鋸困難等等。(教學(xué)論文)大家你一言我一語，鋸削的速度、鋸條裝夾的松緊程度、眼睛應(yīng)該看哪里、怎么看等等相關(guān)的問題都一一提了出來。這不正是所謂“一夾持（工件的夾持）、二松緊（鋸條安裝的松緊程度）、三起鋸（起鋸角的控制）”的鋸削操作要領(lǐng)嗎？這樣的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)職業(yè)的角色之中，以培養(yǎng)出企業(yè)需要的、優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。
學(xué)生要從技能訓(xùn)練中獲得較為扎實(shí)的實(shí)際操作技能技巧，必須進(jìn)行正確的操作練習(xí)。為了保證學(xué)生能正確操作練習(xí)，教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)各種具體問題的主要方法之一。在巡回指導(dǎo)中教師除了解學(xué)生技能掌握情況，隨時(shí)糾正不合理的加工工藝，錯(cuò)誤的操作姿勢和測量方法外，還要注意教育學(xué)生吃苦耐勞、遵守紀(jì)律、愛護(hù)工量具以及設(shè)備的職業(yè)教養(yǎng)。在巡回指導(dǎo)過程中，教師首先要做到“五勤”：腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。
“腿勤”，即在實(shí)習(xí)過程中，老師勤于巡回指導(dǎo)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，同時(shí)注意學(xué)生的操作安全。
“眼勤”，就是要經(jīng)常觀察學(xué)生操作的一招一式，以利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題：如學(xué)生的姿勢、動(dòng)作及操作方法都會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。如在鋸割訓(xùn)練中，有的學(xué)生擺動(dòng)太大還認(rèn)為姿勢優(yōu)美，有的起鋸姿勢不正確而造成起鋸困難；又如在銼削時(shí)，有的學(xué)生來回都在工件表面上用力銼削或在回銼刀時(shí)抬起太高……對于這些不規(guī)范或錯(cuò)誤的操作，如不及時(shí)糾正，習(xí)慣就不易改正。
“腦勤”，就在緊扣實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定擴(kuò)展，啟發(fā)學(xué)生思維，對存在的問題，要勤于分析其癥結(jié)所在和產(chǎn)生的原因，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
“嘴勤”，就是對學(xué)生存在的不足之處，要及時(shí)加以指導(dǎo)和糾正。
“手勤”，就是對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，用分解、連貫、分解相結(jié)合的方式進(jìn)行講解演示，直到學(xué)生達(dá)到動(dòng)作正確、要領(lǐng)掌握、操作方法規(guī)范為止。
（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校）。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十
當(dāng)今社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才。想要在社會(huì)上擁有一席之地，這些人才必須具備高素質(zhì)和高技能，設(shè)計(jì)人員也不例外。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師必須要做到藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，既有豐富的設(shè)計(jì)思維，又掌握較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)今實(shí)際確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)中，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的審美情趣趨向市場，對藝術(shù)進(jìn)行獨(dú)特化和大眾化結(jié)合的處理。此外，專業(yè)知識(shí)必不可少。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于其自身的特殊性，要求學(xué)生必須具備社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)，形成完善的邏輯知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，形成較為成熟的設(shè)計(jì)理念，和感性與理性相結(jié)合的表達(dá)方式。［2］只有這樣，學(xué)生才能夠加強(qiáng)自己的思想文化底蘊(yùn)，從而提高藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的審美內(nèi)涵。
3.2注重專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。
專業(yè)的設(shè)計(jì)素養(yǎng)決定了一個(gè)人是否能成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛移默化中形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格和設(shè)計(jì)概念。專業(yè)技能包括的內(nèi)容很多，如實(shí)際操作水平和觀察能力等等，這是對設(shè)計(jì)師能力直接的考量。我國中職學(xué)校必須對藝術(shù)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行整合，采用新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)等，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。教師在具體的教學(xué)中要讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，著重考查學(xué)生的動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新能力，并針對具體情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
3.3提供良好教學(xué)環(huán)境。
3.4進(jìn)行專業(yè)教師培訓(xùn)。
教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須要定期更新觀念，使自己的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓教師的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)一步得到豐富，從而提高課堂效率。教師在培訓(xùn)過程中，應(yīng)當(dāng)探索新的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的桎梏，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方式和創(chuàng)設(shè)情境等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還必須利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，為藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
4結(jié)語。
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)并不容易，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。設(shè)計(jì)思維在高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中具有重要作用，它直接關(guān)系著學(xué)科的發(fā)展。因此，必須更加注重設(shè)計(jì)思維的作用，尋找新的方式方法，讓高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)符合當(dāng)今的時(shí)代需求，為社會(huì)儲(chǔ)備一批具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。
參考文獻(xiàn)：
［2］陳煜龍.論高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)［j］.時(shí)代教育，（13）：19.
［3］梁亞茹.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維［j］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（18）：25.
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十一
隨著社會(huì)對人才需要的增加,社會(huì)對人才的要求也與日俱增,已經(jīng)不僅僅是對專業(yè)知識(shí)的要求,更是對創(chuàng)新性的要求。因此在中學(xué)期間就要對學(xué)生的創(chuàng)造思維能力重視起來,并努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所謂創(chuàng)造性思維,是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ),以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)。地理學(xué)科所具有的綜合性特征,要求教師在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
新課程理念下的高中地理教學(xué),對學(xué)生綜合能力的要求越來越高。單純的記憶,已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的高考,甚至包括學(xué)業(yè)水平測試也對學(xué)生的綜合分析能力提出了更高的要求。所以,這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中,要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力,以適應(yīng)越來越嚴(yán)峻的考核要求。結(jié)合日常教學(xué)中的體會(huì),我覺得,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生用地理思維的方法去創(chuàng)造性地解決地理問題,強(qiáng)化學(xué)生對地理問題擁有獨(dú)特新穎見解的能力。
首先,作為教師,我們要努力提高自身在專業(yè)知識(shí)方面的修養(yǎng)與能力。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引路人,如果教師本身不具有過硬的專業(yè)知識(shí)和技能,如何能夠真正提高學(xué)生的水平和能力。所以,這就要求地理教師必須準(zhǔn)確把握地理教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的層次性和聯(lián)系性,能夠?qū)⒔滩牡闹R(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)能夠根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),在每個(gè)課題教學(xué)中設(shè)計(jì)出目標(biāo)測試題,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展,特別是思考途徑多、解決方法多、結(jié)論非唯一的地理問題,更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展。地理教師還必須懂得思維發(fā)展方面的知識(shí)、原理和規(guī)律,才能有效地指導(dǎo)學(xué)生思維的順利發(fā)展。
其次,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)利用各種方式創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)創(chuàng)造出學(xué)生愿意參與的課堂氣氛。例如高中地理《地球的運(yùn)動(dòng)》,歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。尤其是在課堂教學(xué)中講到國際日界線問題時(shí),學(xué)生總是難以理解。如果教師只是枯燥的說教或者讓學(xué)生死記硬背,那教學(xué)效果可想而知。但如果這時(shí)教師能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境:“在某個(gè)國家,有一對孿生姐妹,先出生的卻是妹妹,后出生的反而是姐姐,你知道這是為什么嗎?”這種違反常理的情況,對學(xué)生的刺激作用的顯而易見的,非常有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,并積極與老師配合,以解決心中的.疑惑。也許就是這樣的一次感興趣,就讓學(xué)生喜歡上了地理這門課,這就為啟發(fā)學(xué)生的求知欲并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了動(dòng)力。
再次,教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。地理知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)有著豐富的聯(lián)系。所謂“他山之石可以攻玉”,有時(shí)候,將其他學(xué)科的知識(shí)引入地理課堂,不僅能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有助于學(xué)生加強(qiáng)對地理知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。例如一句古詩“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”就能讓學(xué)生非常形象地記住山地垂直地域分異這個(gè)知識(shí)點(diǎn),并且還記得非常的牢固。再如在我們學(xué)習(xí)亞洲季風(fēng)這一環(huán)節(jié)時(shí),對于季風(fēng)的成因,要想很好的理解,就要用到物理學(xué)中的熱脹冷縮這一原理。因此,/:請記住我站域名/在課堂教學(xué)中充分利用其他學(xué)科的知識(shí),來幫助我們更好的理解和掌握地理知識(shí),不僅能使地理教學(xué)取得很好的效果,同時(shí)也對學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成具有很好的幫助。
同時(shí),教師還要著力于打破固定的思維,鼓勵(lì)學(xué)生的“標(biāo)新立異”。這里的標(biāo)新立異不是外在的,不是穿奇裝異服,不是涂脂抹粉,而是在想法上敢于與眾不同。有些教師在課堂教學(xué)中總是喜歡整個(gè)教學(xué)過程完全按照自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行下去,不允許學(xué)生提出一些看似與課堂內(nèi)容無關(guān)的問題。殊不知,這樣一種教學(xué)方式,其實(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生只能成為知識(shí)的奴隸而沒有真正成為知識(shí)的主人。我在實(shí)際教學(xué)中就遇到過一次這樣的情況。還是在《地球的運(yùn)動(dòng)》這—節(jié)中,當(dāng)講到恒星日與太陽日的區(qū)別時(shí),有位同學(xué)在課堂上突發(fā)奇想,并提問如果地球是自東向西轉(zhuǎn),那會(huì)出現(xiàn)什么情況。課堂上,同學(xué)們紛紛嗤之以鼻,嘲笑他腦子壞掉了,地球怎么可能自東向西轉(zhuǎn)。但其實(shí),這位同學(xué)恰恰具有與眾不同的想法。敢于打破常規(guī),勇于突破已有的固定思維。而這,正是一種非常寶貴的創(chuàng)造性思維。作為教師,不僅不能嘲笑他,更應(yīng)該對他的這種思路和想法大加褒揚(yáng)和鼓勵(lì),以促進(jìn)學(xué)生廣開思路。
最后,中國有句古話“授人以魚不如授人以漁”我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。地理知識(shí)綜合性極強(qiáng),如何能讓學(xué)生融會(huì)貫通,需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納、分析、比較、演繹、判斷的能力,讓學(xué)生自己根據(jù)教材的要求,獨(dú)立整理筆記,分析教材中的重點(diǎn)難點(diǎn),只有這樣,學(xué)生才真正掌握了開啟知識(shí)寶庫大門的金鑰匙。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力對全面實(shí)現(xiàn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有非比尋常的意義,所以教師要在日常教學(xué)中把學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)作為一個(gè)任務(wù)和目標(biāo),并竭盡所能去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。本文主要結(jié)合平時(shí)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、育人經(jīng)驗(yàn),希望能對一線的地理教育工作者有所幫助。若有不周之處,敬請?jiān)?在今后的實(shí)踐工作過程中,還需要進(jìn)一步探索。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十二
摘要：核心素養(yǎng)的研究，國外已經(jīng)開展了很多年。我國直至才正式提出研究核心素養(yǎng)這一議題。核心素養(yǎng)不是某一學(xué)科的素養(yǎng)，而是一項(xiàng)關(guān)于人的綜合素養(yǎng)。音樂學(xué)科教育比其它學(xué)科有不可替代的優(yōu)勢作用，因?yàn)樗彩蔷C合素養(yǎng)教育的重要一環(huán)。本文通過音樂教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到的重要作用展開研究，再次呼喚教育界對音樂教育引起重視。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；核心素養(yǎng)；音樂教育。
音樂教育是美育的重要一環(huán)，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。當(dāng)今，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展得到了全國各界的廣泛關(guān)注，全國上下都對音樂教育所起的作用更加的重視，這是因?yàn)橐魳方逃龑ΜF(xiàn)代學(xué)生的核心素養(yǎng)提升作用太大了，要想完成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極任務(wù)，我們只有狠抓音樂教育、重視音樂教育，因?yàn)橐魳方逃淖饔檬瞧渌魏螌W(xué)科都無法比擬的。
一、淺述核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
對核心素養(yǎng)的理解，我國剛剛開始起步，在參考了大量的世界各地先進(jìn)的理論基礎(chǔ)上，研究制定符合我國社會(huì)主義初級(jí)階段教育國情的核心素養(yǎng)體系。這其中聯(lián)合國教科文組織和oecd的相關(guān)核心素養(yǎng)理論給我過很大的啟示。這個(gè)體系需要建立在科學(xué)的理解“素質(zhì)教育”基礎(chǔ)之上。上世紀(jì)80年代，素質(zhì)教育理念廣泛流傳于社會(huì)各界。素質(zhì)教育大致是針對應(yīng)試教育而提出。應(yīng)試教育重視加強(qiáng)教學(xué)，提升學(xué)生的技能培訓(xùn)，從而保障學(xué)生走入社會(huì)有競爭優(yōu)勢。而素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相反，認(rèn)為應(yīng)“德才兼?zhèn)洹薄?/p>
二、音樂教育的核心理念。
我國在經(jīng)過多年的實(shí)踐和研討的基礎(chǔ)上發(fā)布了新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)給未來的音樂教育指明了方向也為音樂課堂的教學(xué)起了引領(lǐng)的作用。我們知道音樂教育對于孩子的的培養(yǎng)價(jià)值是非常好的孩子的思維能力受音樂教育影響、孩子的智力發(fā)展受音樂教育影響、孩子的情感的歷練受音樂教育影響音樂教育對孩子們的啟智開發(fā)真有很大的作用在國內(nèi)外教育與心理學(xué)界大家都比較認(rèn)可。要培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的濃厚興趣就要多學(xué)習(xí)多鍛煉比如：通過教師編創(chuàng)豐富多彩的音樂課程學(xué)習(xí)、通過參與各式各樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)不斷地感受、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、求知音樂的潛移默化的獨(dú)特魅力這樣健全孩子們的美好身心陶冶孩子們健康的情操完善孩子們的優(yōu)秀人格都會(huì)大有裨益。孩子們通過學(xué)習(xí)音樂常識(shí)和基本樂理學(xué)會(huì)一些音樂藝術(shù)技能發(fā)展多元的文化思維開闊藝術(shù)視野繼而在音樂藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力上有所發(fā)展最終形成基本的音樂核心素養(yǎng)。
三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)中音樂教育所起到的作用。
（一）oecd的核心素養(yǎng)與音樂教育的核心理念和諧統(tǒng)一性。
眾所周知，健全的人、成功的生活是oecd的核心素養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)，這種素養(yǎng)是人們要面向于全球化一體化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)技術(shù)高度發(fā)達(dá)、新知識(shí)蓬勃發(fā)展的未來的社會(huì)的素養(yǎng)。oecd核心素養(yǎng)明確提出“素養(yǎng)不只是知識(shí)與技能。它是在特定情境中，通過使用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源，以滿足復(fù)雜需求的能力。”這也包羅萬象內(nèi)容豐富多樣。
音樂教育是以審美為核心的一種教育形式，它以聽覺藝術(shù)為主要內(nèi)容，以獨(dú)特的音樂藝術(shù)為媒介，是美育教育的的組成部分，同事音樂教育也是和美術(shù)教育一樣是實(shí)施美育的重要內(nèi)容與途徑，屬于美育的范疇。學(xué)生的音樂素養(yǎng)的核心就是音樂時(shí)間和音樂創(chuàng)造能力。孩子們的音樂創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、實(shí)踐能力、審美能力、交流能力、溝通能力、合作能力等都來自音樂教育。通過音樂課堂開展、延伸、拓展，讓學(xué)生在看聽學(xué)唱、創(chuàng)新合作的基礎(chǔ)上，鍛煉孩子們的思維和能力?！八囆g(shù)來源于生活，實(shí)踐創(chuàng)造了藝術(shù)”音樂能力的獲得必須要在實(shí)踐中，實(shí)踐出真知。作為音樂實(shí)踐活動(dòng)的基本技能，歌唱能力、識(shí)譜能力、創(chuàng)新能力、樂理掌握能力都要好好的培養(yǎng)，讓孩子們能視譜歌唱、能看懂音樂常識(shí)、能演奏簡單樂器、能夠分析簡單的譜例，能較好地創(chuàng)作創(chuàng)新，能用合適的形式參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，這些都要求學(xué)生應(yīng)具備音樂知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，應(yīng)熟悉掌握常用的音樂活動(dòng)形式。
音樂是聽覺的藝術(shù)，在音樂中可以感受到作曲家的內(nèi)心情感和想表現(xiàn)傳達(dá)的感情，在特定的環(huán)境有時(shí)候我們會(huì)產(chǎn)生共鳴。有些音樂催人奮進(jìn)、有些音樂宣泄我們的情緒、激發(fā)我們內(nèi)心深處的動(dòng)力，使我們在有意或無意之中受到影響。我們在學(xué)校音樂課堂中，讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生得到美的享受，感受音樂帶來的魅力。“師者，傳道授業(yè)解惑也”我們教師讓做學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們進(jìn)一步去體會(huì)理解音樂的內(nèi)涵。用健康的音樂作品去觸及學(xué)生的心靈深處，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的素質(zhì)得到更全面的提高。
四、結(jié)語。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要我們音樂教育工作者不斷的摸索創(chuàng)新。音樂教育對于學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的提升，中小學(xué)生正處于“可塑造期”，應(yīng)該加強(qiáng)對其音樂素養(yǎng)的提升，在中央不斷加快推動(dòng)現(xiàn)代教育的前提下，中小學(xué)的音樂教學(xué)更應(yīng)該將學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方式和其培養(yǎng)體制進(jìn)行改革，注重其品格養(yǎng)成和關(guān)鍵能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的審美情趣、感性能力和人文情懷的穩(wěn)定發(fā)展。只有這樣才能找到更適合中國特色的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心思想。
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高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十三
從教育學(xué)意義上來說，一個(gè)人在后天的家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)訓(xùn)練中所獲得的較為穩(wěn)定的能對人的各種行為起到長期的、持續(xù)的影響的基本品質(zhì)稱為素質(zhì)。由于需要通過后天的教育訓(xùn)練和環(huán)境影響獲得，故又稱為素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐和自我修煉等途徑形成的，在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，它主要包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為四個(gè)方面，其中職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的顯性要素，而職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的隱性根基，對顯性的職業(yè)技能的發(fā)揮起支撐作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和市場競爭的不斷加劇，只有職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的員工，才具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，才會(huì)有利于企業(yè)的長久發(fā)展，所以用人單位對員工的職業(yè)素養(yǎng)越來越看重。職業(yè)素養(yǎng)全面的畢業(yè)生往往受招聘單位歡迎，比較容易就業(yè)，而且他們?nèi)肼毢竽茌^容易地取得突出的工作業(yè)績，職業(yè)生涯成功的概率很大，而職業(yè)素養(yǎng)缺乏的畢業(yè)生從業(yè)過程中往往會(huì)到處碰釘子。所以，對于高職學(xué)生而言，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)能夠提高他們的就業(yè)競爭力，良好的職業(yè)素養(yǎng)是他們發(fā)展成為優(yōu)秀職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)。高職院校是培養(yǎng)企業(yè)一線人才的搖籃，高職院校要想真正服務(wù)于行業(yè)企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，就必須重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和具體模式。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校與企業(yè)緊密合作，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實(shí)際工作相結(jié)合的方式，從而使課堂教學(xué)更加有效，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)的教育模式。其具體模式有訂單培養(yǎng)，工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、“雙證書”制度等。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)的“零距離”，重視學(xué)習(xí)和勞作的“雙交叉”，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的最佳模式。因此，在當(dāng)前形勢下，高職院校應(yīng)乘好工學(xué)結(jié)合的順車，探索多途徑全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。
3.1加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)。
3.2開展豐富的校園活動(dòng)，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到整個(gè)人才培養(yǎng)過程中。
職業(yè)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的工程，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和過程中。高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)除了應(yīng)設(shè)計(jì)合理的課程體系外，還應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生素質(zhì)教育計(jì)劃，即在學(xué)生課程學(xué)習(xí)的不同階段安排豐富多樣的有意義的活動(dòng)，從而將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到教學(xué)體系當(dāng)中，貫穿于高職教育的全過程。例如開展多形式的體育活動(dòng)，舉辦“感恩教育講座”、“心理健康教育講座”、“辯論賽”等，開展專業(yè)技能大賽、模擬招聘會(huì)等活動(dòng)，或者邀請企業(yè)專家、技術(shù)能手、優(yōu)秀校友及優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦“面對面人物訪談”、“校友報(bào)告會(huì)”等系列活動(dòng)。通過在不同學(xué)習(xí)階段開展豐富多彩的校園活動(dòng)，不但有利于學(xué)生職業(yè)技能的獲得，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度。
3.3以專業(yè)教學(xué)過程為平臺(tái)，注重校內(nèi)課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（1）充分發(fā)揮理論課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的促進(jìn)作用。
理論課教師在授課過程中應(yīng)注意滲透對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容上，除了安排專業(yè)知識(shí)講授外，還可以結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)狀，引入與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的人物或事件實(shí)例進(jìn)行講解，從而滲透職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重情境性。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)情境。情景式教學(xué)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。教學(xué)方法上，倡導(dǎo)靈活多樣。根據(jù)課程的具體內(nèi)容，有針對性地采取啟發(fā)式、學(xué)生自主探究式等教學(xué)方法，從而有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與，最大限度地幫助他們提高質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等良好的職業(yè)素養(yǎng)。
（2）充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。
校內(nèi)實(shí)踐課涉及面廣，課時(shí)比例大，應(yīng)該抓住校內(nèi)實(shí)踐課教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。校內(nèi)實(shí)踐課應(yīng)根據(jù)專業(yè)崗位的要求，創(chuàng)建近似企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境；應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；應(yīng)針對職業(yè)的關(guān)鍵技能，有意識(shí)地開展項(xiàng)目教學(xué)，合理設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；應(yīng)讓學(xué)生按照實(shí)際生產(chǎn)流程進(jìn)行操作訓(xùn)練，并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，按照規(guī)定的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)；可以將企業(yè)中的6s管理納入實(shí)踐課堂，營造濃厚的職場氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。校內(nèi)實(shí)踐課教學(xué)過程中，教師應(yīng)把“教”放在啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵(lì)上，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、決策的習(xí)慣以及團(tuán)隊(duì)合作、認(rèn)真負(fù)責(zé)、與人溝通交流的能力；教師應(yīng)以身示范，樹立榜樣，從自身的一言一行做起，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和自我管理的能力。
3.4加強(qiáng)校企合作，重視企業(yè)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。
（1）深入進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，邀請企業(yè)人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂。
高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)要深入企業(yè)調(diào)研，傾聽企業(yè)的心聲。通過企業(yè)調(diào)研，得出專業(yè)的企業(yè)面向、職業(yè)崗位；對企業(yè)專家進(jìn)行訪談，和一線崗位技術(shù)工人進(jìn)行交流，對主要職業(yè)崗位職能和典型工作過程進(jìn)行分析；進(jìn)而對職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分解，有針對性地開發(fā)和設(shè)置相關(guān)課程。在形成人才培養(yǎng)方案的草案后再把企業(yè)專家、能工巧匠邀請到學(xué)校來進(jìn)行探討和修訂，力爭使培養(yǎng)方案更合理更務(wù)實(shí)可行。
（2）邀請企業(yè)技術(shù)專家來校參與教學(xué)，共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
目前，大多數(shù)高職院校的教師都是由學(xué)校到學(xué)校的，雖然每年學(xué)校都會(huì)鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉，但短暫的企業(yè)經(jīng)歷無法使教師具有成熟的“職業(yè)性”，因此使職業(yè)教育質(zhì)量尤其是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。積極引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)專家和能工巧匠充實(shí)教師隊(duì)伍，在專業(yè)課教學(xué)中擔(dān)任兼職教師，這樣的名副其實(shí)的“雙師型教師”通過言傳身教，向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，也必將會(huì)用自身良好的職業(yè)素養(yǎng)潛移默化地感染學(xué)生。同時(shí)，來自企業(yè)的兼職教師可以近距離地手把手地對專任教師進(jìn)行培訓(xùn)引導(dǎo)，幫助他們盡快成長。經(jīng)過幫帶，專任教師的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)明顯提高，有了高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必將有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（3）帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)或參觀實(shí)習(xí)。
認(rèn)知實(shí)習(xí)和參觀實(shí)習(xí)是高職院校在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前安排的短期實(shí)習(xí)，時(shí)間通常為一天到一周不等。通過與學(xué)校周邊對口的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的生產(chǎn)資源來彌補(bǔ)學(xué)校硬件設(shè)施欠缺的不足，為學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)或參觀實(shí)習(xí)提供便利。學(xué)生去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，身處真實(shí)的生產(chǎn)場景，可以見到書本上提到的大多數(shù)設(shè)備和產(chǎn)品，還可以和企業(yè)的技術(shù)人員、一線的工人交流心得感受，這些不僅可以為學(xué)生后面的課程學(xué)習(xí)提供幫助，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（4）做好頂崗實(shí)習(xí)工作，帶給學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。
頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是校企合作的深層體現(xiàn)，通過頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。那么，如何做好頂崗實(shí)習(xí)呢？首先，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地開發(fā)建設(shè)盡量多的專業(yè)對口的校外實(shí)習(xí)基地，這樣才能解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位不對口的難題，為頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。其次，要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的管理，實(shí)行“雙方管理”。除了安排帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)過程管理外，還應(yīng)加強(qiáng)與頂崗實(shí)習(xí)單位的溝通與合作，使他們負(fù)起培訓(xùn)、管理和考核學(xué)生的職責(zé)。學(xué)校和單位雙方要共同制定頂崗實(shí)習(xí)的制度和措施，督促學(xué)生高質(zhì)量地完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。一年的頂崗實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，以身示范引導(dǎo)他們樹立能吃苦、勤鉆研、肯奉獻(xiàn)、保質(zhì)量的意識(shí)，使他們養(yǎng)成遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作習(xí)慣，從而完成學(xué)生向職業(yè)人的初步轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。
（5）積極推進(jìn)“訂單班培養(yǎng)”。
訂單班培養(yǎng)就是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，雙方共同選拔學(xué)生，共同制定培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后去企業(yè)工作的一種辦學(xué)模式。訂單式培養(yǎng)的過程中，學(xué)校的教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)的師傅負(fù)責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。開展訂單式培養(yǎng)，不但能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握必需的知識(shí)和技能，而且能快速具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。
3.5充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用。
專業(yè)社團(tuán)是由有共同興趣和愛好的學(xué)生組成，因其專業(yè)性特質(zhì)而區(qū)別于其他學(xué)生社團(tuán)，它以滿足學(xué)生對專業(yè)知識(shí)和技能的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為目的。專業(yè)社團(tuán)如同一個(gè)課外“小課堂”，社團(tuán)活動(dòng)的開展，指導(dǎo)教師只起引領(lǐng)作用，成員間合作分工，溝通交流，一起經(jīng)歷成功與挫折，共同成長。通過參與豐富的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)等能得到培養(yǎng)和提高。而且由于社團(tuán)成員是因興趣而志愿加入的，參加活動(dòng)基于熱情和興趣，所以在社團(tuán)活動(dòng)中職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有主動(dòng)性?；谝陨显颍呗氃盒?yīng)充分認(rèn)識(shí)專業(yè)社團(tuán)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中扮演的重要角色，重視社團(tuán)的建設(shè)，扶持社團(tuán)的成長。
3.6建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系。
目前，大多數(shù)高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏全面的、有效的評價(jià)指標(biāo)體系，往往出現(xiàn)執(zhí)行了培養(yǎng)過程不考核，或者考核時(shí)偏重顯性職業(yè)素養(yǎng)而忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，這種結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不全面、理解不深刻、思想上不重視，最終使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果打了折扣。因此，必須建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系，在學(xué)生學(xué)習(xí)后及時(shí)地對培養(yǎng)效果做出全面的評價(jià)，這樣不但能夠使學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)有更深刻的理解，而且能使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣和自豪感，從而有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和長遠(yuǎn)保持。
4總結(jié)。
總之，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程，不能一蹴而就。為了取得良好的培養(yǎng)效果，必須通過多途徑，采取多種方法，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十四
摘要:物理作為高職院校教學(xué)中最貼近社會(huì)科學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅是高職學(xué)生科學(xué)知識(shí)的獲取途徑，更是他們實(shí)用技能的培養(yǎng)方式。近些年，隨著社會(huì)競爭的日趨激烈，高職物理教學(xué)對學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)意識(shí)逐漸加強(qiáng)。本文首先對目前高職學(xué)生實(shí)用技能的重要性進(jìn)行闡述，然后分析了目前高職物理教學(xué)在學(xué)生實(shí)用技能提升方面的欠缺，進(jìn)而提出了高職物理教學(xué)提高學(xué)生實(shí)用技能的措施。
關(guān)鍵詞:高職;物理教學(xué);實(shí)用技能;認(rèn)識(shí)。
近年來，我國的職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校教學(xué)質(zhì)量也引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。物理作為五年制高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門最貼近社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)職業(yè)實(shí)用型人才的教育中發(fā)揮著重要作用。
高等職業(yè)教育與普通高等教育培養(yǎng)知識(shí)型人才不同，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，是直接為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的，具有鮮明的職業(yè)崗位針對性，要求學(xué)生必須具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，因而實(shí)用技能的培養(yǎng)對于高職院校學(xué)生尤其重要。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，為了達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育必須高度重視學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)。然而，由于我國職業(yè)教育發(fā)展較晚，長期以來忽視職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中的重要地位，導(dǎo)致高職院校職業(yè)教育結(jié)構(gòu)不合理，忽視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。相當(dāng)一部分院校仍然固守傳統(tǒng)教育模式，課程與教材強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的學(xué)術(shù)性，對于影響學(xué)生后期實(shí)際工作能力、職業(yè)態(tài)度和專業(yè)實(shí)用技能的課程僅作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒有對學(xué)生實(shí)用技能進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。從目前我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，對于不具備實(shí)用技能的高職學(xué)生，用人單位普遍認(rèn)為，高職學(xué)生理論水平不及本科生，如果職業(yè)實(shí)用技能又與中專學(xué)生無異的話，在同等情況下，他們寧愿選擇中專學(xué)生以降低工資成本。因此，無論從教育質(zhì)量的提升還是從就業(yè)率的提高來看，都需要加強(qiáng)對高職學(xué)生的實(shí)用技能的培養(yǎng)。
二、高職物理教學(xué)存在的問題。
1．重理論，輕實(shí)驗(yàn)。
物理學(xué)從本質(zhì)上講是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，物理學(xué)中的規(guī)律都需要通過實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，才能保證學(xué)生能夠從根本上理解其中的物理定律，才能通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)獲得具體、明確的認(rèn)識(shí)。但是我國高職教育從辦學(xué)開始，受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多高職院校沿用中等專業(yè)學(xué)校物理教學(xué)方法，依然將理論課作為物理教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課僅僅作為理論課教學(xué)的輔助，其教學(xué)地位并沒有引起足夠的重視。在很多高職院校的課程設(shè)置中，沒有充分認(rèn)識(shí)到物理對于后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)性作用，對物理實(shí)驗(yàn)甚至整門課程都沒有足夠的重視。校方尚且如此，學(xué)生自然也沒有將物理作為一門重點(diǎn)學(xué)科來對待，對于物理實(shí)驗(yàn)也不過是應(yīng)教師要求做幾個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)了事，很少能夠真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這完全不適用我國高職院校培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。
2．缺乏探索性教學(xué)。
高職物理教學(xué)過程中教師最常在課堂上教授的常常是一些比較簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測量性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生掌握一些基本的物理規(guī)律，學(xué)會(huì)簡單的儀器使用以及實(shí)驗(yàn)操作，教師的教學(xué)難度相對較小。而對于一些需要教師引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，反復(fù)推敲，不斷探討學(xué)習(xí)的探究性實(shí)驗(yàn)，由于教學(xué)難度大或?qū)W校實(shí)驗(yàn)設(shè)置條件限制等因素沒有進(jìn)行。原本很多高職院校學(xué)生都是在高中階段對物理缺乏興趣的，如今更容易在遇到需要開展研究實(shí)驗(yàn)的課程時(shí)退縮，一遇到困難就選擇放棄，長此以往，難以形成職業(yè)生涯的競爭力。
3．缺乏實(shí)踐練習(xí)。
高職院校的教學(xué)工作與高中教學(xué)不同，高職教師的教學(xué)工作僅限于課堂，課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生很難再找到老師進(jìn)行一些探討咨詢。僅僅依靠課堂有限時(shí)間的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生很難真正把握教師教授的新知識(shí)，課下也難以找到合理有效的實(shí)踐練習(xí)途徑，久而久之，學(xué)生的`基礎(chǔ)知識(shí)越發(fā)薄弱的同時(shí)，實(shí)踐能力也難以得到提升，在以后的就業(yè)過程中不免缺乏動(dòng)手能力，缺乏足夠的競爭實(shí)力。
三、高職物理教學(xué)提高學(xué)生實(shí)用技能的措施。
高職院校的教學(xué)需“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，為了適應(yīng)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，培養(yǎng)一大批具有實(shí)用技能，能夠直接進(jìn)入生產(chǎn)一線的技術(shù)工作者，是我國高等職業(yè)教育的首要目標(biāo)。物理學(xué)作為與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密相連的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)工作中必須要得到足夠的重視。
1．加強(qiáng)動(dòng)作技能培養(yǎng)。
在物理實(shí)驗(yàn)過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作技能，保證學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各類實(shí)驗(yàn)裝置。一般來講，動(dòng)作越熟練，越能在緊急情況下維持正常的操作水平，物理實(shí)驗(yàn)一定程度上就是訓(xùn)練學(xué)生熟練動(dòng)作技能的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中首先要讓學(xué)生明確掌握某種動(dòng)作技能的重要性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，比如在教授學(xué)生使用測量工具時(shí)，就明確的告訴學(xué)生這些都是以后機(jī)械切削加工、模具制造等工作中常用的工具。然后準(zhǔn)確的為學(xué)生講解動(dòng)作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，幫助學(xué)生明確“做什么”和“怎么做”。再者，教師通過標(biāo)準(zhǔn)的示范性動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生做出規(guī)范性的動(dòng)作。最后幫助學(xué)生進(jìn)行有效的動(dòng)作技能練習(xí)，調(diào)動(dòng)感知、記憶、思維等多個(gè)方面進(jìn)行有效地練習(xí)和反饋。需要明確說明的是，對于學(xué)生的技能練習(xí)，并非是讓學(xué)生簡單機(jī)械性的重復(fù)工作，必須讓練習(xí)有價(jià)值。以訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工技能為例:在車床切削加工訓(xùn)練中，學(xué)生需要從空轉(zhuǎn)走刀開始練習(xí)，逐步過度到粗加工、精加工，帶動(dòng)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，提高動(dòng)作效率。同時(shí)注意控制每個(gè)動(dòng)作的訓(xùn)練時(shí)間，減少不必要的環(huán)節(jié)，控制學(xué)生訓(xùn)練周期，既能保持學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，又能夠避免安全事故的產(chǎn)生。最后，在學(xué)生完成每個(gè)訓(xùn)練動(dòng)作后，明確告知學(xué)生所學(xué)動(dòng)作技能是否達(dá)標(biāo)，在哪些方面需要進(jìn)一步改善。利用日常的物理教學(xué)，對學(xué)生的動(dòng)作技能進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，一方面有助于提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提升物理教學(xué)水平，另一方面則是為學(xué)生日后就業(yè)打下來良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。
2．采用多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
物理是高職學(xué)生學(xué)好各門專業(yè)課的基礎(chǔ)，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，既能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其后續(xù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。(1)對比實(shí)驗(yàn)。在高職物理教學(xué)中，對各種測量工具的使用都有比較高的要求，但是如果單純的教授工具測量方法，難免讓學(xué)生覺得教學(xué)過程過于乏味。采用對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行分組對比實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，不僅訓(xùn)練了學(xué)生使用測量工具的能力、測量方法、誤差分析能力，更進(jìn)一步提高了學(xué)生對實(shí)際問題的處理能力。(2)協(xié)作實(shí)驗(yàn)。對于一些較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師可以采用協(xié)作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自愿形成實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行協(xié)作性實(shí)驗(yàn)。比如在進(jìn)行電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在相同條件和相同環(huán)境下進(jìn)行改裝電表實(shí)驗(yàn)。如此，不僅能夠共同提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，而且能夠提高學(xué)生的相互協(xié)作、研究創(chuàng)新能力。(3)興趣實(shí)驗(yàn)探索。在很多高職院校的物理教學(xué)中，常常忽略對探究性實(shí)驗(yàn)的開展，往往只是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對課本中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是課堂時(shí)間總是有限的，很多物理知識(shí)僅僅依靠課堂時(shí)間，學(xué)生難以完全吃透。為此，學(xué)?？梢蚤_放部分物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)行與物理相關(guān)的，自己感興趣的實(shí)驗(yàn)。此舉除了可以顯著提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力外，對學(xué)生實(shí)用技術(shù)能力的培養(yǎng)也有重要作用。
3．組織貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)。
高職院校給予學(xué)生的不僅是理論知識(shí)，更多的是理論學(xué)習(xí)以后，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)練習(xí)獲得的崗位工作需要的實(shí)用技能。因此，高職院校的物理教學(xué)活動(dòng)必須加強(qiáng)貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)工作。(1)組織職業(yè)技能大賽。高等院?？啥ㄆ谂c企事業(yè)單位合作，組織職業(yè)技能大賽，由專業(yè)的技術(shù)工人對學(xué)生的大賽成績進(jìn)行評定。比如對電子電路圖的設(shè)計(jì)以及焊接技能訓(xùn)練就可以邀請企事業(yè)單位專業(yè)的師傅對學(xué)生的設(shè)計(jì)和焊接工作進(jìn)行評定和指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增加就業(yè)競爭實(shí)力。(2)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)實(shí)習(xí)。就業(yè)，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，制定符合實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學(xué)生立足于長遠(yuǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在以后的職業(yè)生涯中強(qiáng)大的理論知識(shí)以及過硬的實(shí)用技能的重要作用，如此才能督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中腳踏實(shí)地，提高自身的實(shí)用技能。高職院校應(yīng)該依照學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐能力，有意識(shí)的安排學(xué)生到對口單位進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)工作，確保學(xué)生每一年的理論學(xué)習(xí)都能夠與用人單位的實(shí)踐工作結(jié)合起來。比如通過觀察學(xué)習(xí)不同建筑的供電網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)中的電路設(shè)計(jì)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解如何設(shè)計(jì)能耗最低的安全用電網(wǎng)絡(luò)。高職院校的教學(xué)工作是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，因而高職物理教學(xué)工作必須要注重學(xué)生實(shí)用技能的提升。國內(nèi)高等職業(yè)教育起步晚，很多高職院校的教學(xué)工作受傳統(tǒng)教育理念影響較深，常常出現(xiàn)重理論、輕實(shí)驗(yàn)，缺乏探索性教學(xué)，缺乏實(shí)踐練習(xí)等各種問題，缺少對學(xué)生就業(yè)實(shí)用技能的訓(xùn)練。如此便需要在日后的教學(xué)改革中加強(qiáng)動(dòng)作技能培訓(xùn)、采用多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及組織貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)等方式，對學(xué)生的實(shí)用技能加以培養(yǎng)，發(fā)揮物理作為一門實(shí)用科學(xué)的積極作用。
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作者：魏國榮單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十五
室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)必須將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中運(yùn)用創(chuàng)新思維有效滿足人們對于室內(nèi)設(shè)計(jì)的物質(zhì)和精神需求，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新力，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。教師在教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)注重創(chuàng)意和美感的添加外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)中綜合考慮和與實(shí)際生活相貼合，這樣學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系起來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
1優(yōu)化課程體系。
室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先必須具備一套完善的課程體系，有目的有計(jì)劃地開展各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好鋪墊。教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、能力等因素進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)之上將實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)所占比例進(jìn)行合理安排。首先，教師必須引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也就是掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和最為基本的操作技巧，為學(xué)生的深入思考與實(shí)踐打下基礎(chǔ)。教師在實(shí)際備課過程中在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)的理論知識(shí)，并且要綜合考慮到教學(xué)成效，采用循序漸進(jìn)的原則來逐步增加問題難度，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成起到促進(jìn)作用，在這一環(huán)節(jié)不能單一的講授理論知識(shí)還要穿插著實(shí)踐和探究環(huán)節(jié)，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)踐以及創(chuàng)新能力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆职啵凑蘸线m的比例進(jìn)行班級(jí)分配，使得學(xué)生能夠在均衡和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。除此以外，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性特征的學(xué)科，那么教師必須合理安排實(shí)踐和理論課程的課時(shí)，同時(shí)還可以對課間時(shí)間進(jìn)行充分利用，展示學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
2改革教學(xué)方法。
室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法是否準(zhǔn)確恰當(dāng)會(huì)直接影響到課程教學(xué)效果，也關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的成效，而為了適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展以及學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需求，教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成營造良好的氛圍，為學(xué)生的綜合發(fā)展搭建平臺(tái)。因此，教師要徹底改變原有的填鴨式教學(xué)方法，注重開展體驗(yàn)式教學(xué)，恰當(dāng)適度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入市場與社會(huì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在體驗(yàn)當(dāng)中探尋創(chuàng)新源頭，在掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的技巧與要領(lǐng)之外，還能夠促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師可以組織豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)如參觀訪問、市場調(diào)查、咨詢服務(wù)等，有效拓寬學(xué)生的視野和眼界，使得學(xué)生能夠?qū)κ覂?nèi)設(shè)計(jì)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用方法和領(lǐng)域，從而加強(qiáng)對本專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在豐富的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新來滿足知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀的建筑場地，鼓勵(lì)學(xué)生邊參觀邊記錄其中對室內(nèi)設(shè)計(jì)方法和技巧的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，還可以邀請?jiān)O(shè)計(jì)師與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通互動(dòng)，使得學(xué)生能夠更加近距離了解設(shè)計(jì)師在室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)的想法和創(chuàng)造力。教師可以在學(xué)生完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料和合作討論的形式來對自己在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲取的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新源頭進(jìn)行交流分享，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
3設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽。
引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽的方式來強(qiáng)化對室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐技巧的應(yīng)用，并從中發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的保障，因此，學(xué)校需要為此創(chuàng)造良好的軟硬件條件，為學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)卦黾蛹夹g(shù)先進(jìn)的設(shè)備，使得學(xué)生能夠隨時(shí)開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及展開良好的團(tuán)隊(duì)合作。室內(nèi)設(shè)計(jì)教師可以首先開展市場調(diào)查活動(dòng)，在調(diào)查中尋找和收集現(xiàn)實(shí)生活中市民真正需求的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，并結(jié)合這些內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)合理的比賽項(xiàng)目，使得學(xué)生能夠真正將自己的知識(shí)和創(chuàng)造力應(yīng)用到恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐領(lǐng)域。教師在對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析后，需要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)分組，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在這一過程中要求學(xué)生能夠首先提交一份較為詳細(xì)的文字說明，之后運(yùn)用相應(yīng)的設(shè)計(jì)軟件來完成整體的設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠增加和突出創(chuàng)新部分，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供空間。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目或者研究課題的自主開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找有意義的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使得學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的比賽。教師在學(xué)生完成設(shè)計(jì)比賽后，可以就學(xué)生的分組合作情況、方案設(shè)計(jì)情況以及過程中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生取長補(bǔ)短。
4營造創(chuàng)新氛圍。
學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)以及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要打破學(xué)習(xí)以及教學(xué)中的限制，讓學(xué)生從單一的校內(nèi)課程學(xué)習(xí)中解放出來。教師可以加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通和互動(dòng)，共同為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升營造良好的校外環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一種創(chuàng)新氛圍，從而極大的創(chuàng)新和優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的展開形式，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新源泉。家長可以利用自身豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生講述自己所了解的豐富多樣的社會(huì)建、房屋在建造和設(shè)計(jì)時(shí)的技巧、在選擇房屋設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)所要考慮的因素等，只要學(xué)生也能夠更多地了解現(xiàn)實(shí)生活中對于室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐需求，學(xué)生也可以以此為出發(fā)點(diǎn)來加強(qiáng)自身的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師可以要求家長加入交流，使得雙方能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題進(jìn)行交流，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維對于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)水平提高的重要性，同時(shí)教師也可以就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與家長進(jìn)行熱烈探討，指導(dǎo)家長如何恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，善于鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新想法，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供沃土。總之，通過家校合作和互動(dòng)的方式能夠共同為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)營造良好的氛圍，共同為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供支持與保障。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展也是增強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生綜合進(jìn)步的推動(dòng)力。因此，教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中必須提高對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度，在教學(xué)中要對課程進(jìn)行合理安排和設(shè)計(jì)，并增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐當(dāng)中促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維的開發(fā)與發(fā)展。學(xué)生在教學(xué)過程中也要對基本知識(shí)進(jìn)行有效掌握，善于結(jié)合實(shí)際和生活實(shí)踐進(jìn)行思考和探究。
參考文獻(xiàn)：
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十六
從思維的方式和成份來看,創(chuàng)造性思維是邏輯思維、形象思維和直覺思維的綜合運(yùn)用,是集中思維和發(fā)散思維的辨證發(fā)展。心理學(xué)的研究成果表明:人在兒童階段就已萌動(dòng)、成長著創(chuàng)造性思維。作為教育工作者的重要職責(zé)之一,就是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力正是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的一種原動(dòng)力。
音樂藝術(shù)欣賞課程是高職院校通識(shí)教育的組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要渠道。高職音樂藝術(shù)欣賞課程以音樂欣賞為載體,貫穿靈活多樣的課堂模式,不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),同時(shí)更重要的是開發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力與解決實(shí)際問題的能力。
音樂藝術(shù)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造性思維方面,具有其他學(xué)科不可替代的特殊作用。那么,如何才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂,達(dá)到提高思想素質(zhì),訓(xùn)練頭腦,發(fā)展身心的目的?本人認(rèn)為教師在教學(xué)策略方面該實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn):。
1鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開展探究。
在高職音樂藝術(shù)欣賞教學(xué)中,教師應(yīng)該采用互動(dòng)探究模式教學(xué),讓學(xué)生保持思考的動(dòng)力,積極主動(dòng)地探究,而不是被動(dòng)地接受。教師通過提出問題,同時(shí)提供一系列與問題有關(guān)的資料,組織學(xué)生開展討論、分析、歸納、總結(jié)。在這一過程中既能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主動(dòng)性。
音樂作品留給人們的想象空間是很大的,為了讓音樂作品能夠感染學(xué)生,通過音樂教育來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師應(yīng)精心選擇優(yōu)美、通俗易懂的音樂去敲開學(xué)生心靈的門戶。老師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地聆聽作品,讓學(xué)生聽后作形象的分析和描述。學(xué)生在描述前應(yīng)勤于思索,做到有感而發(fā),繼而進(jìn)行探究。
教師要注意把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來,除了感受到音樂的旋律美之外,還要體會(huì)到音樂中表現(xiàn)的情感及品格。在學(xué)生掌握一定的音樂欣賞能力外,就可以選擇巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬的管弦樂曲與合唱曲進(jìn)行引導(dǎo)。他們的作曲風(fēng)格和創(chuàng)作思想是屬于世界人民的精神財(cái)富,這些樂曲所提示的內(nèi)容對大腦的創(chuàng)造性思維極其有利。特別對于巴赫的音樂,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺的思索。巴赫的賦格音樂有著數(shù)學(xué)般的嚴(yán)謹(jǐn),他把人的復(fù)雜情感集中在同一時(shí)空通過音樂表現(xiàn)出來,對訓(xùn)練學(xué)生的思維具有明顯的科學(xué)價(jià)值。在聆聽《g小調(diào)賦格》時(shí),教師應(yīng)把充分的時(shí)間和空間留給學(xué)生去感受、去想像、去創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生相互交流,以達(dá)到共同提高的目的。
在課堂上教師還可以讓學(xué)生聽穆索爾斯基的《圖畫展覽會(huì)》、《荒山之夜》兩個(gè)作品,對比兩者之間的區(qū)別,然后引導(dǎo)學(xué)生從音樂家心理方面去分析作品。通過討論使學(xué)生在感受音樂作品、認(rèn)識(shí)歷史等方面進(jìn)行交流、碰撞,使學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí),積極展開思考,進(jìn)行探索,從而在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。
2引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)作。
著名物理學(xué)家愛因斯坦曾表明:他的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來。音樂啟發(fā)了愛因斯坦對宇宙的觀察,進(jìn)而發(fā)表了相對論。愛因斯坦的思維方式引起了世界許多心理學(xué)家、教育學(xué)家的極大興趣。他長期得到音樂環(huán)境的熏陶,養(yǎng)成想像和創(chuàng)新的習(xí)慣,勢必推動(dòng)他形成求知、求新的探索欲望。
引導(dǎo)學(xué)生參與音樂創(chuàng)作,是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一條有效的途徑,它能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和積極參與音樂創(chuàng)作的意愿,喚起其音樂情感,啟發(fā)、豐富學(xué)生的想像力。在創(chuàng)作活動(dòng)中,教師首先要營造好學(xué)生參與的氛圍,從最簡單開始。其次,要循序漸進(jìn),注意減輕學(xué)生對技術(shù)方面的心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生感到輕松愉快、充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能。音樂的創(chuàng)作是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,因此,教師要尊重學(xué)生的.創(chuàng)作,讓他們根據(jù)自己的想像,大膽進(jìn)行音樂創(chuàng)作。最后,讓學(xué)生自己演唱或演奏自己的作品,教師適時(shí)加以鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生大膽參與實(shí)踐的時(shí)候,他們的想像和創(chuàng)造思維能力就得到了培養(yǎng)。
教師在開展音樂藝術(shù)欣賞課的教學(xué)時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造思維能力。民樂合奏曲《春江花月夜》以柔緩的旋律,安寧的情調(diào),描繪了月夜春江的迷人景色。全曲分為十段,每段都有小標(biāo)題。在欣賞教學(xué)時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)標(biāo)題展開聯(lián)想,在對旋律基本熟悉后,學(xué)生可嘗試創(chuàng)作歌詞,通過給樂曲填詞加深對音樂內(nèi)容的理解。根據(jù)這種教學(xué)的開展既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能強(qiáng)調(diào)對學(xué)生音樂想像和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
3合理運(yùn)用多媒體開展教學(xué)。
加拿大學(xué)者馬歇爾﹒麥克盧漢在所著《媒介通論:人體的延伸》一書中提出:媒體是人體的延伸的重要論斷。如廣播擴(kuò)音系統(tǒng)相當(dāng)于耳朵的延伸;攝影相當(dāng)于視覺的延伸;影視相當(dāng)于視聽覺的延伸等。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,高職音樂藝術(shù)欣賞課堂教學(xué)中,多媒體已漸漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式。音樂信息傳播系統(tǒng)包括幻燈、廣播、電視、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等。多媒體具有聲、色、光、圖為一體的獨(dú)有特點(diǎn),具有很大的優(yōu)越性,深受師生的青睞。合理運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行教學(xué),視聽結(jié)合,可以強(qiáng)化學(xué)生記憶,在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主審美,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過多媒體開展教學(xué),可以提高教學(xué)效率,更好地發(fā)揮教師的作用。有些音樂是沒有情節(jié)內(nèi)容和意義的,往往給人曲高和寡、晦澀難解的感覺。教師可以運(yùn)用電化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)音樂作品的情境,為學(xué)生提供視覺可及的畫面,發(fā)揮視聽通感的作用,激發(fā)學(xué)生的想像、聯(lián)想。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想像創(chuàng)設(shè)場景。
歌劇《卡門》是一部具有深刻思想和豐富內(nèi)容的偉大作品,劇情發(fā)生在18左右的西班牙塞維利亞城?！犊ㄩT》的序曲是歌劇中最著名的器樂段落,常被人們稱為“斗牛士進(jìn)行曲”。另一段卡門挑逗霍塞時(shí)所唱的哈巴涅拉舞曲《愛情是一只自由的鳥兒》,表現(xiàn)了卡門奔放豪的性格和富于魅力的形象,欣賞這兩段音樂如果只有聲音而無圖像的話,學(xué)生想理解作品的內(nèi)涵是不容易的,還需要教師深入講解作品中的故事和背景。如果采用多媒體教學(xué),注重音畫的完美結(jié)合,學(xué)生就可以通過畫面來了解作品的故事情節(jié),并容易超越時(shí)空與作者產(chǎn)生共鳴。
良好的音樂藝術(shù)欣賞教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生積極的審美態(tài)度和良好的審美習(xí)慣,可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造精神和優(yōu)良的道德品質(zhì)。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是音樂教學(xué)的核心。如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,是目前高職院校音樂教育教學(xué)過程中值得研究的問題。21世紀(jì)音樂教育工作者應(yīng)具有自我評價(jià)與反思意識(shí),更新音樂教育觀念,在教育實(shí)踐中不斷探索音樂教學(xué)的新途徑、新方法,以逐漸形成具有自身特色的教學(xué)體系。
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高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十七
論文摘要:本文作者就中學(xué)生的語文語感培養(yǎng)進(jìn)行探析，旨在指導(dǎo)教師運(yùn)用合理的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文語感的形成，從而幫助學(xué)生獲取更為豐富的語言知識(shí)和技能。
論文關(guān)鍵詞:初中語文語言感知教學(xué)策略。
語感是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中對原有知識(shí)的一種心理體驗(yàn)和感悟過程，是對語言的感受、認(rèn)識(shí)的一種拓展延伸。這種學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)來源于學(xué)習(xí)過程和知識(shí)的不斷積累和運(yùn)用。新課程語文所倡導(dǎo)的多樣化學(xué)習(xí)途徑和方法其實(shí)就是在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生深人研讀文本，積累豐富的理解感悟，從而內(nèi)化生成屬于自己的認(rèn)知心理體驗(yàn)，以形成真正敏銳的、準(zhǔn)確的、深刻的理解和鑒別語言的能力。
1.注重朗讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生讀出感受。
朗讀是語文教學(xué)不可或缺的重要模式。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的朗讀過程不僅僅是對語言文字的一種發(fā)聲表達(dá)，更重要的.是能夠讓學(xué)生在通過口的發(fā)聲來刺激大腦思維，從而幫助學(xué)生獲得更為豐富和銳敏的語言感知能力。因此，注重朗讀訓(xùn)練教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生把一些較難記憶的語言項(xiàng)目通過朗讀的方式予以記憶，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，注重朗讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生讀出感受，主要體現(xiàn)在以下幾方面:(1)要求學(xué)生在充分理解文章的寫作背景和作者的寫作特色的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行朗讀;(2)注重文本語言的文字信息，文字的背后具有豐富的意象、情感或理念;(3)建議學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀理解，并能夠在朗讀的過程中更深入思考文章的思想情感，以便能夠引起自身的閱讀思考共鳴。
例如，當(dāng)學(xué)生朗讀《從百草園到三味書屋》中的“那肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草叢間直串向云霄“一”時(shí)，定會(huì)勾起他們的兒時(shí)玩耍時(shí)歡樂的回憶。對此，我們不妨鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次的朗讀，以此來體味作者樸實(shí)無華的語言和豐富真摯的感情。這樣的教學(xué)方法，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，幫助他們加深對文本的理解和感悟，另一方面能夠讓朗讀成為他們接受理解語言知識(shí)的一種有效學(xué)習(xí)途徑和方法。
2.注重實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生獲取語感來源。
新課程初中語文在教學(xué)編排上尤其注重實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。這種語文實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用能夠充分激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷地提高自身的語言知識(shí)和技能運(yùn)用水平。這樣的教學(xué)思維模式，一方面能夠有效培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的技能，另一方面能夠讓學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到提高，使他們的語感獲得更為廣闊。
注重實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生獲取語感來源，主要體現(xiàn)在以下幾方面:。
(1)設(shè)計(jì)實(shí)踐探究活動(dòng)的方案，特別是學(xué)生語言運(yùn)用技能的培養(yǎng)方法和途徑;。
(2)注重語言的表達(dá)交流，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中不斷地增長知識(shí)和技能;。
(3)建議學(xué)生對語文實(shí)踐活動(dòng)能夠進(jìn)行有效的歸納總結(jié).特別是自己的理解感悟;。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上互相交流學(xué)習(xí)，以此來幫助他們獲取更為豐富和全面的語言文化知識(shí)，提高他們的語言感知能力。
例如，在“漢字的魅力專題”教學(xué)中，我就通過設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生加深對漢字的理解和認(rèn)識(shí)。這些實(shí)踐活動(dòng)主要有:。
(3)要求學(xué)生就自己在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，通過寫文章的形式表達(dá)出語言學(xué)習(xí)感知;(4)建議學(xué)生就自己的此次活動(dòng)寫一份調(diào)查報(bào)告，尤其是他們在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)感悟。這樣不僅提高了學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)能力，而且為學(xué)生獲取語感提供了途徑來源。
3.注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升語感的層次。
語感是存在于個(gè)體學(xué)習(xí)的一種心理活動(dòng)。這種活動(dòng)離不開一定的語言學(xué)習(xí)思維。只有在不斷的學(xué)習(xí)和思考的過程中，學(xué)生才能提高自身的思維敏銳性和條理性。這不僅是他們未來學(xué)習(xí)發(fā)展不可缺少的知識(shí)，更是形成語感的重要依據(jù)。因此，注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的語言學(xué)習(xí)理解過程和學(xué)習(xí)方法，另一方面能夠讓學(xué)生的語感更具有一定的靈活性和敏銳性。
注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升語感的層次，以下幾方面不可忽視:(1)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要求學(xué)生在各自學(xué)有余力的情況下對文本內(nèi)容進(jìn)行有效的整合利用，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的差異性;(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣性的學(xué)習(xí)思維方式思考文章內(nèi)容，以取得更為全面和合理的語言認(rèn)知感悟知識(shí);(3)注重語言思維的暴露過程，讓學(xué)生在思維的學(xué)習(xí)和感悟的過程中不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)他們語言感知的內(nèi)華生成。這樣，一方面能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)得到充分思維體現(xiàn)，另一方面能夠幫助學(xué)生獲得更為全面和合理的思維發(fā)展空間，提升他們的語言理解深度。
總之，學(xué)生語文語感的形成并不是一墩而就的，而是在不斷的閱讀理解感悟中內(nèi)化生成的。教師應(yīng)該從文本學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，注重語言知識(shí)的積累和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上感悟語言內(nèi)涵，形成一種特有的語言理解和鑒賞技能。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十八
摘要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，各企事業(yè)單位對高職文秘專業(yè)人才的能力提出了新的要求。如何應(yīng)對市場，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高端技能型文秘人才，是每個(gè)高職文秘教育者亟須思考的問題。本文結(jié)合高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實(shí)際及地區(qū)調(diào)研，對高職文秘專業(yè)人才能力的培養(yǎng)提出自己的幾點(diǎn)思考。
關(guān)鍵詞：文秘人才；素質(zhì)；能力。
高職院校依據(jù)市場需求開設(shè)了文秘專業(yè)，隨著市場的不斷發(fā)展變化，需要對文秘專業(yè)重新進(jìn)行定位，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，滿足市場需求。同時(shí)，從市場需求來看，市場對文秘人才的職業(yè)素質(zhì)和能力要求也在不斷提高?；诖?，筆者提出自己的幾點(diǎn)思考。
一、創(chuàng)新高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為中小企業(yè)創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境。在此環(huán)境的帶動(dòng)下，商務(wù)型的人才需求急劇上升。另外，企事業(yè)單位編制的改革也給高職文秘職位提供了很大的空間，這些都為高職文秘專業(yè)的課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)指明了方向。因此，高職院校需要調(diào)整人才培養(yǎng)方向，順應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)環(huán)境中對商務(wù)秘書人才的需求，依據(jù)市場變化，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)文秘專業(yè)人才。
在高職文秘人才的培養(yǎng)過程中，需要時(shí)刻以社會(huì)需求為方向，以能力培養(yǎng)為主，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。在秘書專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)結(jié)合行業(yè)及企事業(yè)單位具體的社會(huì)崗位要求確定培養(yǎng)的目標(biāo)、課程設(shè)置、創(chuàng)建合理的教學(xué)模式和開展教學(xué)活動(dòng)。
二、構(gòu)建合理的課程教學(xué)體系。
高職文秘專業(yè)在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，要構(gòu)建精準(zhǔn)的課程體系。依據(jù)人才培養(yǎng)需求合理設(shè)置課程，加大實(shí)踐訓(xùn)練力度。
1.課程體系構(gòu)建。
優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建合理的課程體系。要圍繞高職文秘專業(yè)學(xué)生的核心能力，構(gòu)建合理的課程體系，提升學(xué)生的市場競爭力。結(jié)合高職文秘專業(yè)教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性特征，應(yīng)建立新的課程體系，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，圍繞核心能力構(gòu)建課程模塊，不僅注重知識(shí)的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，如此才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高端復(fù)合型人才。
2.專業(yè)課程模塊構(gòu)建。
設(shè)置課程模塊時(shí)，須結(jié)合實(shí)際秘書崗位所需要的知識(shí)和技能，將秘書職業(yè)能力分解到各個(gè)模塊中，通過課程的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力得到完成和提高，并對秘書的實(shí)際工作任務(wù)有一定的了解和認(rèn)識(shí)。
建立的模塊通常有包括素質(zhì)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)實(shí)務(wù)模塊和崗位方向模塊。素質(zhì)課程模塊包括必需的人文身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、社會(huì)能力素質(zhì)等；專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括秘書基礎(chǔ)、秘書寫作、基礎(chǔ)寫作等；專業(yè)實(shí)務(wù)模塊包括秘書實(shí)務(wù)、辦公自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)、文書工作與檔案管理等；崗位方向模塊主要針對未來的職業(yè)分化和崗位分化的可能而設(shè)置課程備選模塊。課程模塊的設(shè)置，可以使學(xué)生在知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)方面得到提高，成為社會(huì)需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。
3.嘗試分層教學(xué)。
高職院校文秘專業(yè)的課程設(shè)置不能太多太雜，要把課程設(shè)置和秘書的職業(yè)定位結(jié)合起來，根據(jù)不同的崗位需求，設(shè)置不同的課程?？梢栽诖笠粫r(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)性課程的教學(xué)；大二的時(shí)候進(jìn)行分層教學(xué)，結(jié)合實(shí)際的工作崗位開設(shè)相關(guān)的課程，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；大三的時(shí)候要結(jié)合具體崗位，進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，并根據(jù)分層教學(xué)，適當(dāng)考慮導(dǎo)師制的可行性。豐富選修課的設(shè)置，形成動(dòng)態(tài)的選修課，可以讓學(xué)生根據(jù)具體的職業(yè)定向選讀相關(guān)的選修課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。
高職院校強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性，要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手操作能力，這主要依靠實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高職文秘教育中，有教學(xué)實(shí)訓(xùn)、階段性實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等，應(yīng)通過各種實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力；以職業(yè)能力要求為培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)職業(yè)能力開展教學(xué)，以職業(yè)技能訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程；堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)，按照中小企業(yè)的實(shí)際工作制訂職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；通過實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能；在實(shí)訓(xùn)中，注重學(xué)生的主體地位，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)際工作結(jié)合起來，創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)實(shí)際操作。
堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，認(rèn)識(shí)職業(yè)崗位參與頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)際工作中將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，針對秘書崗位的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高職業(yè)技能，將知識(shí)、技能與素質(zhì)有效結(jié)合起來，體現(xiàn)校企合作互惠互利的原則，實(shí)現(xiàn)雙贏甚至多贏。同時(shí)，文秘專業(yè)的學(xué)生要利用外出實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，積累秘書工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自己的實(shí)踐能力，把文秘專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的職業(yè)能力。在寒暑假，在校生要積極走上社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)和提高自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。同時(shí)，要建立多元化的考核機(jī)制，不僅包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的考核，還要在創(chuàng)新上加強(qiáng)考核，要把學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)的評價(jià)綜合起來，給學(xué)生客觀的評價(jià)和考核結(jié)果。
三、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。
“雙師型”教師隊(duì)伍是文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的有力保障，也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，因此，要重視高職文秘專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校的專業(yè)教師需要掌握行業(yè)的知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，對行業(yè)的任職資格和標(biāo)準(zhǔn)要有清晰的了解和把握，還要掌握職業(yè)教育的教學(xué)方法和組織形式。高職文秘專業(yè)的“雙師型”教師，一般需要考取資格證書，還要有企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)歷，通過企業(yè)工作經(jīng)歷，增加企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。此外，可積極引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)中的專業(yè)人才到高職院校進(jìn)行授課，建立一支既有理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。
綜合前面的調(diào)查結(jié)果，中小企業(yè)都比較重視文秘人才的人文素質(zhì)。因此，對于高職文秘專業(yè)的學(xué)生來說，要不斷加強(qiáng)自己的人文素質(zhì)培養(yǎng)。首先，教師可以在課堂的教學(xué)中，對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行潛移默化的教育。通過對一些社會(huì)現(xiàn)象和案例進(jìn)行分析、討論，引發(fā)學(xué)生對一些事件的深層次看法，引導(dǎo)學(xué)生端正自己的人生態(tài)度。其次，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)和品質(zhì)。再次，高職院校文秘專業(yè)可以開展各種校園文化活動(dòng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，如秘書節(jié)活動(dòng)、文秘相關(guān)的講座等。我院文秘專業(yè)的秘書節(jié)活動(dòng)已經(jīng)連續(xù)召開了六次，對于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)也有一定的積極作用。
綜上所述，高職院校文秘專業(yè)的發(fā)展仍具有較大的空間。高職文秘專業(yè)師資隊(duì)伍必須依據(jù)社會(huì)需求、行業(yè)企業(yè)需求對文秘專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，注重實(shí)踐，拓展學(xué)生的專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，使之發(fā)揮自身的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幫助學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”融合了經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域，目的是提升創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。而文秘專業(yè)需要學(xué)生對公關(guān)、寫作、企業(yè)管理等多個(gè)領(lǐng)域深入了解，具備一定的技能。對于學(xué)生人文素養(yǎng)的訓(xùn)練可以由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。但一般課堂中的訓(xùn)練多為應(yīng)用文的寫作，這并不能鍛煉學(xué)生技能的提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”涵蓋的行業(yè)領(lǐng)域較多，在理論教學(xué)過后，學(xué)生可以在模擬環(huán)境中，選擇不同的行業(yè)進(jìn)行操作，這樣不僅幫助學(xué)生提前熟悉崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的技能，還能讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)行，提高崗位競爭能力。在模擬的工作環(huán)境中，學(xué)生熟悉企業(yè)的管理運(yùn)行，在進(jìn)行公關(guān)及文書編寫的過程中，更能配合實(shí)際環(huán)境，使語言更具說服力。
同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，學(xué)生對日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所遇問題能夠及時(shí)解決，與行業(yè)的優(yōu)秀者隨時(shí)隨地的進(jìn)行交流互動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，高職文秘學(xué)生能夠更快地了解人情世故，在上下級(jí)的接待、交流、溝通過程中會(huì)應(yīng)付自如，同時(shí)也能從中擴(kuò)大自己的知識(shí)面，結(jié)識(shí)到更多不同年齡、不同層次的朋友，畢業(yè)后也能更快地融入社會(huì)的大環(huán)境，實(shí)現(xiàn)工作的順利開展。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十九
在今天我國的職業(yè)高中美術(shù)教育的目的無非升學(xué)與就業(yè)兩種，然而，無論高職美術(shù)學(xué)生進(jìn)行選擇哪方面，他們都需要具備必須的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和一定的審美能力，而審美能力可提高學(xué)生的專業(yè)技能，所以對學(xué)生審美能力的提高就成為了高職美術(shù)教育中一項(xiàng)相當(dāng)重要的工作。但是，目前大多高職美術(shù)學(xué)生文化成績偏低、專業(yè)知識(shí)幾近于零，而學(xué)校在教學(xué)中也只重視專業(yè)知識(shí)的傳授，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)往往不足，這使得他們以后不論是學(xué)習(xí)還是工作都沒有良好的審美習(xí)慣。
一、高職美術(shù)教育培養(yǎng)審美能力的重要性。
一個(gè)人的審美能力不僅直接關(guān)系著一個(gè)人看待外界事物的目光和視角方向，還關(guān)系著一個(gè)人對自身價(jià)值的定位。當(dāng)前我國的美術(shù)教學(xué)不僅僅是對學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生提升對美的鑒賞能力、對美的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神鍛造他們更好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是，提高學(xué)生的專業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，如何才能提升他們的競爭力呢？唯有提高學(xué)生的審美能力，較高的審美能力與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，才能使他脫穎而出，更能適應(yīng)不斷變化的時(shí)代。
二、當(dāng)前高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀。
1.對審美教育的不重視。
隨著國家對高職院校的專業(yè)要求提高，在高職院校的人才培養(yǎng)中，校方更加注重的是專業(yè)能力的培養(yǎng)提升，認(rèn)為藝術(shù)教育的培養(yǎng)無關(guān)緊要，使學(xué)生對待美術(shù)教育也漠不關(guān)心，對學(xué)生美術(shù)教育的審美能力更無從談起。
2.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升。
據(jù)調(diào)查表明，有不少開設(shè)美術(shù)課的高職院校中，授課教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)有待提高。教師是站在教育事業(yè)的一線工作者。首先教師必須要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，加上扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能夠保證講出生動(dòng)的課程，才能有效的指導(dǎo)并提高學(xué)生的能力。然而由于當(dāng)前社會(huì)對美術(shù)課的忽視，使得教授美術(shù)課的老師極少有繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師的專業(yè)知識(shí)單一，專業(yè)設(shè)備不齊，無法激起學(xué)生們的興趣，從而阻礙了學(xué)生對美術(shù)課的了解，致使培養(yǎng)審美能力成為了一句空話。
3.學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。
高職學(xué)生對美術(shù)課的喜愛程度也差別很大。一些學(xué)生在入學(xué)前就經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)培訓(xùn)，致使其審美能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般學(xué)生，而另一部分學(xué)生對美術(shù)課不重視、不參與，加大了教師教學(xué)的難度。所以教學(xué)中應(yīng)該讓有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生能力有所提高的同時(shí)還讓沒有絲毫基礎(chǔ)的學(xué)生有興趣去了解和進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。
三、如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
審美能力對于高職學(xué)生來說至關(guān)重要。眾所周知，高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是提高學(xué)生就業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力和就業(yè)率。從高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，他們首先需要過硬的專業(yè)技術(shù)作為基礎(chǔ)，而審美能力的提高有助于將學(xué)生培養(yǎng)成具有人文氣息的綜合素質(zhì)較高的綜合型人才?？梢姡囵B(yǎng)高職學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。
四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法。
1.提高美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和審美能力。
美術(shù)是藝術(shù)的重要組成部分，與其他課程有所不同，其教師的榜樣作用尤為重要，可以想象，具有高人格魅力和高審美能力的教師給學(xué)生教授美術(shù)，課堂將會(huì)是一場視聽盛宴，學(xué)生上課會(huì)是一種享受，自然而然會(huì)對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就大大提高了審美能力。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對美術(shù)教學(xué)有高度重視。
校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對高職院校的美術(shù)教學(xué)引起足夠的重視，在這樣的前提下，才能夠使得學(xué)校開展規(guī)范的美術(shù)課程，在課程設(shè)置上入手，逐步優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最豐富最精確的知識(shí)。
3.應(yīng)重視開展豐富的與專業(yè)結(jié)合的美術(shù)課程拓展活動(dòng)。
俄國文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够f過：“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活”，因此，要提高學(xué)生們的藝術(shù)審美能力，與生活是密切相關(guān)的，是不可分割的，老師應(yīng)該想盡辦法讓學(xué)生從身邊美的事物中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，這樣就可以在不知不覺中激起學(xué)生的興趣并提高學(xué)生的審美水平。
結(jié)論，21世紀(jì)市經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，我國高等教育規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，高職教育也隨之得到了長足的發(fā)展，職高教育的美術(shù)課程著重提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對祖國和人民的美好感情。因此，在職高美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是每個(gè)高職美術(shù)教師必須面對的重要任務(wù)，而審美教育培養(yǎng)的更應(yīng)該是一種文化傳承。
高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇二十
創(chuàng)造思維思維方式乃人的思維活動(dòng)的頂級(jí)具體方法，乃許多思維的統(tǒng)一合并得出的，乃最終造出創(chuàng)造力的必須。所以，鼓勵(lì)刺激孩子們的創(chuàng)造思維意識(shí)乃教育工作者教書育人的第一要?jiǎng)?wù)。可惜，現(xiàn)在的中國在教書育人的觀念上依舊還有著原本落后的教育觀念的想法，還有社會(huì)上的諸多職業(yè)在選擇就職者時(shí)把學(xué)歷看得很重，同時(shí)忽略了個(gè)人的能力，這直接導(dǎo)致學(xué)校的老師在教書育人時(shí)著重于“分?jǐn)?shù)”，把分?jǐn)?shù)看得比什么都重要，認(rèn)為思維與創(chuàng)新可有可無，只有分?jǐn)?shù)高才是王道。而與此同時(shí)，孩子們同樣如此，他們只是一味地追求高分以及得到文憑，因此，就只是抓住死知識(shí)死記硬背反復(fù)操練而從不知變通。這樣一來，就過早地把孩子們與生俱來的對于創(chuàng)造的靈感以及興奮給丟掉了，取而代之的是生硬的一個(gè)個(gè)數(shù)字。所以，當(dāng)孩子們面對一道更深層次的需要自己開動(dòng)腦經(jīng)活躍思維的題目時(shí)，孩子們就只能煩躁得想不出個(gè)所以然來，無法解答，更不懂得創(chuàng)新。另外，中國現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)課本里放入了一些和高等數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，孩子們僅僅碰到一點(diǎn)基礎(chǔ)的定理，換言之，即只碰到高中數(shù)學(xué)的表面形式，但是對于數(shù)學(xué)原理的具體產(chǎn)生發(fā)展的過程并未曾深入探討了解。由此直接使得高中數(shù)學(xué)新舊知識(shí)點(diǎn)之間未曾修建完成“媒介點(diǎn)”，導(dǎo)致孩子們對于那些概念定理存在著了解上的片面問題，以及理解上的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而在面對高中數(shù)學(xué)的時(shí)候，存在著懈怠甚至于討厭繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的厭學(xué)情緒。再加上，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的學(xué)習(xí)底子并不一樣，對于數(shù)學(xué)問題在認(rèn)知理解當(dāng)然也就不一樣，由此使得孩子們有著在數(shù)學(xué)概念定理領(lǐng)會(huì)上的誤差。這具體表現(xiàn)在當(dāng)他們處理數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，并不看重深究此數(shù)學(xué)題目里的暗含條件，把握不住題目里的明確條件；與此同時(shí)，孩子們面對某些題目的最終結(jié)果沒有多個(gè)方向的理解分析與判斷，沒有對自我思維進(jìn)程的掌握，由此使得他們的數(shù)學(xué)思維形成了一定的阻礙。
根據(jù)高中學(xué)生在高中數(shù)學(xué)研究時(shí)所遇到的諸多思維阻礙，老師要把確定學(xué)習(xí)“目的”當(dāng)作重點(diǎn)，把孩子們的“興趣”當(dāng)做方法，把孩子們的“好奇心”當(dāng)做重要方法，慢慢地一步步解決孩子們腦海中的數(shù)學(xué)思維阻礙。要做到這樣，老師在數(shù)學(xué)傳授知識(shí)的時(shí)候，把那些和孩子們的周圍事物的情況接近、且有一定趣味性的真實(shí)題目當(dāng)做問題的基本材料，講述題目的背景、目的以及要求，使得孩子們理解分析研究實(shí)際問題的對象以及特點(diǎn)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而把握有著特殊地位的基礎(chǔ)數(shù)量關(guān)系，同時(shí)明確他們之間的聯(lián)系，進(jìn)而利用數(shù)學(xué)概念、符號(hào)來表現(xiàn)事物對象以及他們之間的聯(lián)系，全部化成數(shù)學(xué)題目并處理問題。使得孩子們在處理實(shí)際問題的同時(shí)深切領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的乃處理問題的能力。激發(fā)孩子們的.創(chuàng)造思維意識(shí)的潛能，老師仍需要巧妙地設(shè)計(jì)情境，鼓勵(lì)孩子們利用其愛好與好奇心。歸根結(jié)底，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不間斷地挖掘、理解以及處理問題這樣一個(gè)不確定的步驟。創(chuàng)造設(shè)計(jì)問題的情境乃在教科書上的死知識(shí)以及孩子們的思想兩者相互之間增設(shè)某種不協(xié)調(diào)，從而讓孩子們進(jìn)入一個(gè)與題目相聯(lián)系的情境里，刺激孩子們對數(shù)學(xué)的“興趣”以及“好奇心”，提高孩子們的求知欲，讓孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加地積極主動(dòng)。
二、養(yǎng)成創(chuàng)造思維的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)思想、思維、修養(yǎng)以及文化不僅僅是數(shù)學(xué)里更深一步概念里的基本要點(diǎn)，還是處理問題時(shí)所用的思維策略。于提高大家的素質(zhì)上具特別作用，由此使得孩子們養(yǎng)成在紛繁的關(guān)系里考慮問題的好習(xí)慣。所以，在數(shù)學(xué)傳授知識(shí)的時(shí)候，非但要使得孩子們得到某些新東西，還要讓他們在進(jìn)行數(shù)學(xué)思想與方法的培訓(xùn)時(shí)提高其思維能力，加深處理問題的能力。老師在數(shù)學(xué)傳授知識(shí)時(shí)要刻意地加入數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)和孩子們進(jìn)行概括理解比如說，數(shù)學(xué)里許多基礎(chǔ)方法不但是處理題目的基礎(chǔ)方法，還是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)中的所有策略性知識(shí)的教學(xué)，能夠和數(shù)學(xué)特定知識(shí)的學(xué)習(xí)和利用相聯(lián)系，變成數(shù)學(xué)知識(shí)傳授里的有機(jī)組成部分，于潛移默化中慢慢讓孩子們形成數(shù)學(xué)創(chuàng)造素養(yǎng)，甚至跟隨孩子們的成長延伸到其他地方。
三、發(fā)揮創(chuàng)造思維的潛能。
根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)慢慢地加深層次，孩子們相關(guān)的知識(shí)一直累積，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)修養(yǎng)以及數(shù)學(xué)文化慢慢地于此過程形成，于是就培養(yǎng)出了孩子們創(chuàng)造思維的潛力。使得孩子們在探索未知問題時(shí)，創(chuàng)造出新思想、發(fā)展出新理論、開設(shè)出新方法、確定新戰(zhàn)略，提升其自信心。所以，老師處于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該慢慢引導(dǎo)孩子們激發(fā)創(chuàng)造思維的能力。數(shù)學(xué)的知識(shí)體系有著一定的系統(tǒng)性，所以，當(dāng)教學(xué)時(shí)，提高孩子們發(fā)散思維的能力乃處理數(shù)學(xué)問題的有用方法?？煞譃橐韵氯c(diǎn)：
（一）變式設(shè)置。在處理數(shù)學(xué)里的定理與問題時(shí)，做不一樣的角度、層次、情形、背景的其他表現(xiàn)形式，指引孩子們由表面提供的條件作為出發(fā)點(diǎn)，想盡一切辦法向多個(gè)方向加深理解。不要被既定的模式蒙蔽雙眼，只求一個(gè)固定結(jié)果。
（二）變通。孩子們有阻礙時(shí)，老師要根據(jù)形勢進(jìn)行指引，讓孩子們自己轉(zhuǎn)換考慮方式，并找到另外的解決方法。
（三）培養(yǎng)孩子們的“奇異”設(shè)想能力。主要強(qiáng)調(diào)的是:。
1、“獨(dú)”與“異”，創(chuàng)新特色，不拘于固定格局；
2、“突破”，勇敢打破固有格局，進(jìn)行創(chuàng)新。
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